導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇九年級(jí)歷史，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞 歷史課 九年級(jí) 復(fù)習(xí)方法

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Review Methods of Ninth Grade History

Abstract Historical review of the ninth-grade， time is tight， heavy task， how to co-ordinate the arrangements for the review of the limited time each ninth-grade history teacher must solve the problem. Develop a plan for the review of the scientific， guiding students to master effective review method， learn to integrate knowledge， the formation of thematic understand divergent thinking， and point to an area， so in order to help students review the historical course， to get good grades in school examination.

Key words history class； ninth-grade； review methods

1 科學(xué)制定歷史科目復(fù)習(xí)計(jì)劃

1.1 吃透“課程標(biāo)準(zhǔn)”及“考試說(shuō)明”，用以指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃

初中階段的歷史課程綜合了歷史、文化、、地理、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)方面的內(nèi)容，是一門培養(yǎng)學(xué)生對(duì)整個(gè)歷史知識(shí)系統(tǒng)的綜合認(rèn)識(shí)為目標(biāo)的課程。因此，作為復(fù)習(xí)課程，教師自己首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)、仔細(xì)研究考試說(shuō)明，把握考試方向與綱領(lǐng)。這只有吃透了課程標(biāo)準(zhǔn)，精研了考試說(shuō)明才能在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候做到有的放矢，重點(diǎn)突出。整個(gè)初中歷史課程的內(nèi)容包括主要包括了：一、我們生活的世界；二、我們傳承的文明；三、我們面對(duì)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。主題一“我們生活的世界”主要講述社會(huì)是怎樣的，這是對(duì)我們的社會(huì)生活要素的整合；主題二“我們傳承的文明”主要講述社會(huì)為什么是這樣的，這是對(duì)人類社會(huì)發(fā)展史實(shí)的整合；主題三“我們面對(duì)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)”則講述社會(huì)應(yīng)該是怎樣的，這是對(duì)當(dāng)代社會(huì)所共同關(guān)注的問(wèn)題的整合。這三個(gè)主題既互相緊密聯(lián)系，又各有側(cè)重點(diǎn)，它們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求也各自不同。對(duì)于主題一我們主要要求學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本的史料和基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于主題二，則要在掌握歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)聯(lián)系與分析，掌握歷史發(fā)展、文明傳承的一些基本線索和規(guī)律。對(duì)于主題三，我們要更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)、站在唯物歷史觀的角度上來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。只有把握了不同專題的不同側(cè)重點(diǎn)，我們才能指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

1.2 指導(dǎo)學(xué)生制定復(fù)習(xí)計(jì)劃和方案

在把握住“課程標(biāo)準(zhǔn)”和“考試說(shuō)明”的基礎(chǔ)上，教師還必須根據(jù)九年級(jí)歷史課復(fù)習(xí)內(nèi)容的龐雜，時(shí)間的緊迫等實(shí)際，從整體上為學(xué)生把握復(fù)習(xí)時(shí)間。在復(fù)習(xí)層次上要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀念等三方面加以考慮，并制定相應(yīng)具體計(jì)劃與方案。復(fù)習(xí)形式上注意精講、多練、細(xì)評(píng)，師生互動(dòng)、講練結(jié)合、專題討論、個(gè)別輔導(dǎo)等。教師要幫助學(xué)生制定復(fù)習(xí)計(jì)劃和方案必須注意以下兩點(diǎn)：

（1）明確復(fù)習(xí)目標(biāo)和落實(shí)測(cè)試目標(biāo)。在指導(dǎo)學(xué)生制定復(fù)習(xí)計(jì)劃和方案時(shí)，要讓學(xué)生明確復(fù)習(xí)要達(dá)到什么的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)將通過(guò)什么方式來(lái)檢驗(yàn)。復(fù)習(xí)的目標(biāo)我們可以“四化”來(lái)概括：一是歷史知識(shí)回憶重現(xiàn)， 使知識(shí)鞏固化，二是歷史知識(shí)查漏補(bǔ)缺， 使知識(shí)完整化；三是歷史知識(shí)融會(huì)貫通，使知識(shí)系統(tǒng)化；四是歷史知識(shí)綜合應(yīng)用，使知識(shí)實(shí)用化。明確了復(fù)習(xí)目標(biāo)才能使學(xué)生在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃和方案時(shí)有目標(biāo)、有方向。同時(shí)學(xué)生也才能根據(jù)教師定下的目標(biāo)和檢驗(yàn)方式來(lái)確定具體的復(fù)習(xí)內(nèi)容與方式。一般來(lái)講，復(fù)習(xí)的目標(biāo)測(cè)試主要以課堂練習(xí)、反饋糾正為手段。注意做到精選習(xí)題，定時(shí)定量，及時(shí)評(píng)講，查漏補(bǔ)缺。

（2）注意指導(dǎo)學(xué)生掌握正確、有效的復(fù)習(xí)模式。這里注意要做到“四抓”和“四忌”?！八淖ァ敝饕侵冈趶?fù)習(xí)中要指導(dǎo)學(xué)生：一抓歷史知識(shí)的回憶，二抓歷史知識(shí)的對(duì)比，三抓歷史知識(shí)的延伸，四抓思想方法的領(lǐng)悟?！八募伞奔丛谥笇?dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)要注意：一忌沒(méi)有重點(diǎn)，平均使力；二忌盲無(wú)目的，陷入題海；三忌沒(méi)有規(guī)劃、臨陣磨槍；四忌壓力過(guò)大，勞逸失度。在復(fù)習(xí)中只要注意做到“四抓”就能建立起有效的復(fù)習(xí)模式，掌握正確的復(fù)習(xí)方法，避免“四忌”就能在復(fù)習(xí)中少走彎路，從而達(dá)到高效復(fù)習(xí)的目的。

2 優(yōu)化專題、整合知識(shí)

九年級(jí)的學(xué)生掌握了大量的歷史基礎(chǔ)知識(shí)和信息，但一時(shí)難以理解、吸收，更談不上運(yùn)用其來(lái)解決問(wèn)題。要在復(fù)習(xí)中幫助學(xué)生達(dá)到運(yùn)用所學(xué)歷史知識(shí)來(lái)分析解決歷史問(wèn)題的目的，需要指導(dǎo)學(xué)生將所掌握的歷史知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、專題化。具體方法就是在復(fù)習(xí)時(shí)以歷史主干知識(shí)為樞紐，以歷史線索來(lái)編制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行歷史知識(shí)的縱橫聯(lián)系，重新整合教材內(nèi)容，把同類型歷史知識(shí)歸并起來(lái)形成歷史專題，這樣就可以清晰掌握歷史發(fā)展的脈絡(luò)。

世界近代史上不同國(guó)家先后爆發(fā)資產(chǎn)階級(jí)革命或改革，如尼德蘭革命、英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、法國(guó)大革命、俄國(guó)農(nóng)奴制改革等，這些革命戰(zhàn)爭(zhēng)或者改革整合起來(lái)就是近代資產(chǎn)階級(jí)革命和改革的歷史專題。我們可以把各國(guó)發(fā)生革命或改革的原因、當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)、國(guó)際的政治、經(jīng)濟(jì)、思潮等進(jìn)行對(duì)比和聯(lián)系，從而找出資產(chǎn)階級(jí)革命和改革爆發(fā)的歷史必然性，這就是通過(guò)歷史的橫向聯(lián)系形成專題，幫忙學(xué)生鞏固知識(shí)，并用以分析歷史問(wèn)題。一方面，歷史上每個(gè)事件都是前后聯(lián)系，一脈相承，把每個(gè)歷史事件前后聯(lián)系起來(lái)，使基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化，這就是歷史的“縱向”聯(lián)系。這種專題復(fù)習(xí)的方法可以幫助學(xué)生理清復(fù)雜的歷史，使零散的知識(shí)更加條理化、系統(tǒng)化，便于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的綜合能力。

3 以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

九年級(jí)的學(xué)生在對(duì)所學(xué)的歷史知識(shí)具備相對(duì)完整的體系、穩(wěn)定的框架的基礎(chǔ)上，教師可以以某個(gè)歷史人物或者歷史事件為中心，引導(dǎo)學(xué)生利用發(fā)散思維，以與這個(gè)歷史人物或者歷史事件接聯(lián)系的人或者事件為圓周，組成一個(gè)圓，我們稱之為母圓。圓心可以選擇那些歷史學(xué)科中最基本的核心人物或者重大歷史事件（即第一層次）。用同樣的方法再把引申出來(lái)的相關(guān)的人物或事件（即第二層次人物或事件）組成一個(gè)圓，我們可以稱之為子圓。

在歷史上起過(guò)重大作用、具有重要影響的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索，都可以做圓心，以突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。例如，中國(guó)時(shí)期的專題，用點(diǎn)以點(diǎn)帶面的復(fù)習(xí)法可以作如下設(shè)計(jì)：

以晚清重臣李鴻章為圓心，運(yùn)用發(fā)散思維聯(lián)系到、、不平等條約等知識(shí)點(diǎn)，形成一個(gè)母圓；以為圓心，聯(lián)系到、、清末立憲、等知識(shí)點(diǎn)，以他們?yōu)閳A心，組成一個(gè)近代中國(guó)各階層探索救國(guó)圖存的子圓。以不平等條約為圓點(diǎn)，以《》（）、《》（第二次）、《》（）、《》（）、《》（）為圓周，就可以組成中國(guó)半殖民地化過(guò)程的子圓。這樣通過(guò)李鴻章這一歷史人物，學(xué)生能夠有條理地歸納梳理基礎(chǔ)知識(shí)，打破章節(jié)間的界限，將知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納、分析、總結(jié)，在原來(lái)知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，使各部分知識(shí)有機(jī)結(jié)合，使各個(gè)知識(shí)點(diǎn)連成“線”，組成知識(shí)“面”。

實(shí)踐證明，在九年級(jí)歷史的復(fù)習(xí)必須根據(jù)新課標(biāo)的要求幫助學(xué)生科學(xué)地制定復(fù)習(xí)計(jì)劃和方案，同時(shí)必須教會(huì)學(xué)生有效的復(fù)習(xí)策略與方法，使學(xué)生從死記硬背向主動(dòng)識(shí)理明義轉(zhuǎn)變，這樣才能在考試中取得預(yù)期的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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一、回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)

課本是中考命題的根本，也是復(fù)習(xí)備考的依據(jù)，學(xué)生只有熟悉課本，打好基礎(chǔ)，才能應(yīng)對(duì)各種變化。離開(kāi)了基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)能力是空談。復(fù)習(xí)的第一階段，教師在課上要引導(dǎo)學(xué)生注重課本的閱讀，從中掌握最基本的史實(shí)、概念，按照每課過(guò)關(guān)、單元過(guò)關(guān)、講練結(jié)合的方法，講清每一單元的歷史發(fā)展基本線索、階段特征、關(guān)鍵史實(shí)、重要概念及相互間的內(nèi)在聯(lián)系。

如對(duì)于九年級(jí)上冊(cè)世界近代史，可根據(jù)目錄整理成相關(guān)的線索，在每個(gè)章節(jié)串線的基礎(chǔ)上，再把整本書(shū)串成一條線索，讓學(xué)生明白：世界近代史其實(shí)就是一部資本主義制度產(chǎn)生、確立和發(fā)展的歷史。

實(shí)踐證明，抓點(diǎn)理線，便于將歷史知識(shí)要點(diǎn)化、線索化和條理化。因此，抓住了點(diǎn)，復(fù)習(xí)便有了針對(duì)性；抓住了主線，就可以以線相串，從而做到“順藤摸瓜”，記住各個(gè)部分的知識(shí)點(diǎn)。

需注意的是復(fù)習(xí)課不是上新課，復(fù)習(xí)不能只停留在原有知識(shí)層面上，必須對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行必要的拓寬、深化。我的做法主要是印發(fā)考試說(shuō)明給學(xué)生，按照考試說(shuō)明的要求，分識(shí)記、理解、運(yùn)用三個(gè)層次，詳略得當(dāng)。

二、專題復(fù)習(xí)，關(guān)注熱點(diǎn)

第一階段的復(fù)習(xí)是使書(shū)本由薄變厚的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生從中掌握了大量信息，但一時(shí)難以消化、吸收。學(xué)生要真正掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，需要將其系統(tǒng)化、專題化整理，即使書(shū)本由厚變薄。方法是在復(fù)習(xí)時(shí)重新組合教材，以歷史主干知識(shí)為樞紐，以線索為網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行“縱橫”聯(lián)系，搭建系統(tǒng)的知識(shí)框架，及時(shí)把同類型歷史知識(shí)歸并起來(lái)形成專題，這樣就可以清晰掌握歷史的發(fā)展脈絡(luò)。

世界近代史上英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、法國(guó)大革命、美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)、俄國(guó)農(nóng)奴制改革、日本的明治維新可以歸類為近代重要的資產(chǎn)階級(jí)革命和改革專題。這種把同時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、對(duì)外關(guān)系等方面的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)就是歷史的“橫向”聯(lián)系。另一方面，社會(huì)上每一事件，都前后聯(lián)系、一脈相承，把每個(gè)歷史事件前后聯(lián)系起來(lái)，使其基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化，這就是歷史的“縱向”聯(lián)系。為此我的做法是為學(xué)生整理了中國(guó)近現(xiàn)代史專題和世界近現(xiàn)代史專題，這些專題的整理為學(xué)生理清了復(fù)雜的歷史，使零散的知識(shí)更加條理化、系統(tǒng)化，便于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)融合貫通，培養(yǎng)了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的綜合能力。

凡是符合當(dāng)前時(shí)代主流的重大時(shí)政熱點(diǎn)，如國(guó)慶60周年盛典，黨的十七屆四中全會(huì)，“雙百”人物的評(píng)選，2010年上海世博會(huì)的召開(kāi)，哥本哈根全球氣候峰會(huì)，低碳經(jīng)濟(jì)等都可作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。教師可充分結(jié)合考點(diǎn)通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)相結(jié)合。

三、精編精練，培養(yǎng)能力

復(fù)習(xí)的最后階段教師要精編練習(xí)，每周進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演練”，然后根據(jù)演練結(jié)果講解正確的審題、解題方法，探求命題的途徑和規(guī)律，教會(huì)學(xué)生舉一反三，觸類旁通，達(dá)到鞏固深化基礎(chǔ)知識(shí)、訓(xùn)練思維能力的目的和效果。

1.選擇題。如何準(zhǔn)確快速地得出歷史選擇題的答案是一張?jiān)嚲淼酶叻值年P(guān)鍵。因此教會(huì)學(xué)生做選擇題時(shí)要經(jīng)歷三個(gè)主要步驟：①先審題干，分析題干時(shí)，注意其中的關(guān)鍵詞；②再審題肢，認(rèn)真推敲備選項(xiàng)；③推斷備選項(xiàng)的內(nèi)容與題干的要求是否相符。掌握了單選題的解題步驟和技巧，對(duì)于解答有一定難度的選擇題很有幫助，可以提高學(xué)生的解題能力。

2.辨析題。2008年開(kāi)始，辨析題由原來(lái)的6個(gè)錯(cuò)誤18分變?yōu)?個(gè)錯(cuò)誤18分，節(jié)省了考生的時(shí)間，但同時(shí)也加大了失分的可能，仍然是試卷中的容易失分題。答出判斷的理由4分要拿到滿分，一定要說(shuō)清楚錯(cuò)誤的原因，不能簡(jiǎn)單改錯(cuò)。

篇3

1、人是從古猿進(jìn)化而來(lái)的。生活非洲的南方古猿就是人類的直系祖先。在距今二三百萬(wàn)年前，古猿進(jìn)化成“完全形成的人”,稱為“猿人”。距今約25萬(wàn)年前后，進(jìn)化成了早期智人；在距今5萬(wàn)年前后，進(jìn)化成了晚期智人。亞洲有中國(guó)的山頂洞人，非洲有阿爾及利亞的阿爾法盧人，歐洲有法國(guó)的克羅馬農(nóng)人。

2、在從猿到人的轉(zhuǎn)變中，勞動(dòng)起了決定性作用。人類按體貌特征分為三大人種，即黃種人、白種人和黑種人。人種的形成主要受自然環(huán)境影響。

3、原始社會(huì)的基本組織是氏族。最初的氏族是母系氏族：即血統(tǒng)以母系計(jì)算；婦女從事采集和家務(wù)勞動(dòng)，在氏族生活中起著主導(dǎo)作用，享有較高的社會(huì)地位，氏族的首領(lǐng)多由年長(zhǎng)的婦女擔(dān)當(dāng)；由于群婚，人們只知其母而不知其父。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇4

教好中國(guó)歷史很重要，所以這學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃是這樣的：

一、指導(dǎo)思想

加強(qiáng)素質(zhì)教育，推進(jìn)新課程改革，努力培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科能力，提高教學(xué)質(zhì)量。歷史課的教學(xué)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，對(duì)世界有更深刻的了解，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，曉之以理、動(dòng)之以情，才能達(dá)到事半功倍的效果。

二、基本情況

本期我任教初三年級(jí)4—8班共5個(gè)班歷史課。各班學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不平衡，有些同學(xué)基礎(chǔ)差，所以本期教學(xué)中，要想方設(shè)法幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，以利他們能夠順利畢業(yè)。由于以前部分學(xué)生對(duì)歷史不重視，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)不太扎實(shí)，對(duì)于記憶性較強(qiáng)的科目學(xué)生有點(diǎn)偷懶，但只要老師有方法、有耐心，將枯燥乏味的歷史知識(shí)加以生動(dòng)化、形象化，同時(shí)輔以豐富的教學(xué)手段，牢牢抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生就定能將歷史知識(shí)學(xué)好。因?yàn)槭钱厴I(yè)班，為了使中考總復(fù)習(xí)能提前進(jìn)行，贏取更多更寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間，教學(xué)進(jìn)度應(yīng)大大加快，以便世界歷史下冊(cè)授完后有充裕時(shí)間復(fù)習(xí)。

三、教材分析

結(jié)合歷年中考要求，重點(diǎn)為近代史以后的內(nèi)容。每課的內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)多，且容易混淆，要記憶的圖形也多，教師要教會(huì)學(xué)生理解，方能取得好的教學(xué)效果。本學(xué)期講授的《世界歷史》下冊(cè)余下內(nèi)容。

1945年9月“二戰(zhàn)”結(jié)束至今，是世界的兩極格局向多極化過(guò)渡時(shí)期。這一時(shí)期：兩極格局形成—演變—解體，隨之向多極化過(guò)渡。世界經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)增強(qiáng)。

四五十年代開(kāi)始的第三次科技革命極大地推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力和世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。也促使世界經(jīng)濟(jì)的區(qū)域集團(tuán)化和全球化趨勢(shì)加強(qiáng)。這給各國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇，也提出了挑戰(zhàn)。和平和發(fā)展仍然是當(dāng)今世界的兩大主題。

四、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本學(xué)期歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生了解世界的能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面，比較中國(guó)與其它各國(guó)的差異，以此來(lái)增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感。

五．教學(xué)措施：

1、創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造良好的歷史教學(xué)環(huán)境。

2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，理解分析回答問(wèn)題，倡導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，積極探索探究性的學(xué)習(xí)方式。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，通過(guò)各種課堂訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3、制作歷史課件，輔助歷史教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，開(kāi)展“自主、合作、探究”的歷史教學(xué)活動(dòng)。

5、認(rèn)真搞好中考?xì)v史復(fù)習(xí)，確保學(xué)生取得較為理想的成績(jī)。

篇5

一、單項(xiàng)選擇題：（下列各小題均有四個(gè)選項(xiàng)，其中只有一個(gè)選項(xiàng)符合題意，請(qǐng)將其序號(hào)在答題卡上涂黑作答。1—6題為物理部分，每題2分，共12分；7—16題為化學(xué)部分，每題1分，共10分；17—22為生物部分，每題1分，共6分。）

1．下列關(guān)于熱現(xiàn)象的說(shuō)法中正確的是

A．溫度高的物體含有的熱量多

B．物體的內(nèi)能增加，一定是從外界吸收了熱量

C．液體的沸點(diǎn)隨液面上方氣壓的增大而降低

D．冰水混合物吸熱時(shí)，溫度不變，內(nèi)能增大

2．下列說(shuō)法中正確的是

A．溫度升高越多的物體，吸收的熱量越多

B．在汽油機(jī)的壓縮沖程中，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能

C．用鋸條鋸木板時(shí)，鋸條發(fā)熱，鋸條的內(nèi)能增加，木板內(nèi)能減少

D．煮好的豆?jié){香氣四溢的原因是分子在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)

3．在燒杯中加入鹽水，然后將連在電壓表上的銅片和鋅片潛入水中，這樣就制成一個(gè)電池，其現(xiàn)象如圖所示，則下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是

A．銅片是電池的正極B．此時(shí)電壓表的讀數(shù)是0.6V

C．鹽水電池是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的D．該電池可以直接用來(lái)給2節(jié)手電筒供電

第3題圖第4題圖

4．如實(shí)物圖所示，以下判斷正確的是

A．燈L1與燈L2并聯(lián)，電壓表測(cè)燈L1兩端的電壓

B．燈L1與燈L2并聯(lián)，電壓表測(cè)燈L2兩端的電壓

C．燈L1與燈L2串聯(lián)，電壓表測(cè)燈L1兩端的電壓

D．燈L1與燈L2串聯(lián)，電壓表測(cè)燈L2兩端的電壓第5題圖

5．如圖，電路中R1＜R2，開(kāi)關(guān)閉合，電壓表V的示數(shù)為4V，電壓表V1的示數(shù)

A．等于4VB．大于2VC．等于2VD．小于2V

6．如圖所示的各種電路，同種元件的參數(shù)均相等，能利用滑動(dòng)變阻器調(diào)節(jié)電燈從亮到熄滅的電路是

A．B．C．D．

7.下列變化中，屬于化學(xué)變化的是

A.紙張撕成碎片B.在研缽內(nèi)，藍(lán)色的塊狀膽礬被研碎

C.石蠟受熱時(shí)熔化D.在潮濕的空氣中，鐵釘生銹

8．下列家庭常用物質(zhì)中，屬于純凈物的

A．自來(lái)水B．蒸餾水C．礦泉水D．鮮橙多

9．某礦泉水標(biāo)簽上印有的主要礦物質(zhì)成分及含量如下（單位mg/L）：Ca～20、K～3、Zn～0．06、F～0．02等。這里Ca、K、Zn、F是指

A．原子B．單質(zhì)C．元素D．離子

10．化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后一定發(fā)生變化的是

A．原子的種類B．分子的種類C．元素的種類D．原子的數(shù)目

11．做實(shí)驗(yàn)時(shí)你是否留心觀察過(guò)固體藥品應(yīng)保存在下列哪種儀器中

A．廣口瓶B．細(xì)口瓶C．燒杯D．集氣瓶

12．下列粒子結(jié)構(gòu)示意圖中，表示陰離子的是

13．某兩種物質(zhì)在一定條件下發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的微觀示意如圖(其中“”和“”分別表示兩種不同的原子)。對(duì)右圖反應(yīng)下列說(shuō)法正確的是

A．反應(yīng)物都是化合物B．生成物可能是氧化物

C．反應(yīng)屬于分解反應(yīng)D．反應(yīng)前后分子種類不變

14．下列事實(shí)用分子觀點(diǎn)解釋正確的是

A．油菜花旁香味濃郁證明分子在不斷運(yùn)動(dòng)

B．蔗糖是白色固體說(shuō)明分子肉眼可看見(jiàn)

C．干冰升華說(shuō)明分子可以再分

D．水結(jié)冰體積膨脹因?yàn)榉肿芋w積變大了

15．下列實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述錯(cuò)誤的是

A．紅磷在氧氣中燃燒產(chǎn)生白霧B．硫在氧氣中燃燒產(chǎn)生藍(lán)紫色火焰

C．鐵絲在氧氣中燃燒火星四射D．電解水的正極產(chǎn)生的氣體使帶火星木條復(fù)燃

16．某元素R其相對(duì)原子質(zhì)量為X，原子核內(nèi)中子數(shù)為Y，則R2-離子的核外電子總數(shù)為

A、X-YB、X-Y-2C、X-Y+2D、Y-2

17、“鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”，這句詩(shī)里暗含著生物知識(shí)，對(duì)此最恰當(dāng)?shù)慕忉屖?/p>

A．生物影響環(huán)境B．生物適應(yīng)環(huán)境

C．生物改變環(huán)境D．生物依賴環(huán)境

18、在一片森林中，有土壤、水、陽(yáng)光、空氣、還生活著各種植物、動(dòng)物和微生物，它們共同組成了

A．生活環(huán)境B．非生物因素C．生態(tài)系統(tǒng)D．生物因素

19、前進(jìn)中學(xué)某班生物興趣小組的同學(xué)為了探究“光對(duì)鼠婦生活的影響”，設(shè)置了一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)．以下幾組對(duì)照，符合他們實(shí)驗(yàn)要求的是

A．陰暗潮濕與陰暗干燥B．陰暗潮濕與明亮潮濕

C．陰暗潮濕與明亮干燥D．明亮潮濕與明亮干燥

20、某同學(xué)在學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)后，作出了以下歸納，你認(rèn)為正確的是

A．漢江河中的所有生物構(gòu)成了一個(gè)河流生態(tài)系統(tǒng)

B．生物圈中有多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)，它們是相互獨(dú)立、互不影響的

C．生態(tài)系統(tǒng)中，每條食物鏈都是由生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者構(gòu)成的

D．生態(tài)系統(tǒng)中，物質(zhì)和能量是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的

21、四種生物之間存在吃與被吃的關(guān)系，經(jīng)檢測(cè)它們體內(nèi)殘留的鉛含量情況如表，那么四種生物之間最可能的食物鏈構(gòu)成是

生物甲乙丙丁

鉛的相對(duì)含量0.046.000.4961.00

A．乙—丙—丁—甲B．丁—乙—丙—甲

C．甲—丙—乙—丁D．甲—乙—丙—丁

22、下列①～⑤是利用顯微鏡觀察時(shí)的幾個(gè)操作步驟，在顯微鏡下要把視野里的標(biāo)本從圖中的圖甲轉(zhuǎn)為圖乙，正確的①轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋；②調(diào)節(jié)光圈；③轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋；④轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器；⑤移動(dòng)玻片標(biāo)本．

A．①②③④B．④⑤③②

C．②①⑤④D．⑤④②③

非選擇題（主觀題）

物理部分（48分）

二．填空題（22分）

23．一壺水在爐火上加熱，水溫升高，其內(nèi)能_______（選填“增大”、“不變”或“減小”），改變物體內(nèi)能有兩種方式，這是通過(guò)_______方式改變其內(nèi)能的．

24．燒開(kāi)同一鍋水，完全燃燒的干木材與完全燃燒的天然氣質(zhì)量不同，是因?yàn)樗鼈兙哂胁煌腳_______；當(dāng)水燒開(kāi)后，水蒸氣會(huì)把鍋蓋頂開(kāi)，這個(gè)過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化和內(nèi)燃機(jī)的_______沖程中的能量轉(zhuǎn)化相似．用水做冷卻液是因?yàn)樗腳________大。

25．在一杯水中滴入紅墨水，靜置一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)整杯水變紅，此選項(xiàng)說(shuō)明分子在__________

______________．將兩塊表面干凈的鉛塊壓緊后，即使在鉛塊下面掛了物體也不會(huì)將它們拉開(kāi)（如圖所示），這說(shuō)明分子間存在________（選填“引力”或“斥力”）．

第25題圖第26題圖第27題圖

26．甲、乙、丙三個(gè)通草球靜止在如圖所示的位置，已知甲球帶正電，則乙球帶________電，丙球帶負(fù)電或________________________．

27．如圖所示電路中，只閉合S1、S2時(shí)，燈L1、L2是________，只閉合S3時(shí)，燈L1、L2是________（選填“串聯(lián)”或“并聯(lián)”），同時(shí)閉合開(kāi)關(guān)________________會(huì)造成電源短路．

28．如圖甲電路，當(dāng)開(kāi)關(guān)s閉合后，電流表的指針偏轉(zhuǎn)如圖乙所示，a電流表的讀數(shù)應(yīng)為_(kāi)_______安，b電流表的讀數(shù)應(yīng)為_(kāi)_______安．

29．某同學(xué)將兩節(jié)新干電池接在如圖所示的電路中，并用電壓表測(cè)開(kāi)關(guān)的電壓．當(dāng)開(kāi)關(guān)斷開(kāi)時(shí)，電壓表示數(shù)約為_(kāi)_______V；當(dāng)開(kāi)關(guān)閉合時(shí)，電壓表示數(shù)約為_(kāi)_______V．

第29題圖第30題圖第31題圖

30．滑動(dòng)變阻器是通過(guò)改變__________________________來(lái)改變電阻的．如圖所示，若要使滑動(dòng)變阻器的滑片P向A端滑動(dòng)時(shí)，小燈泡變亮，那么可以將滑動(dòng)變阻器的C接線柱與________接線柱接在電路的M、N兩端．

31．如圖所示電路，電源電壓為6V，開(kāi)關(guān)閉合后電壓表的示數(shù)為2.8V，則燈L1兩端的電壓為_(kāi)_______V，燈L2兩端的電壓為_(kāi)_______V．

32．將玻璃棒和絲綢摩擦，玻璃棒會(huì)帶上________________電荷；用一個(gè)帶負(fù)電的物體去靠近一個(gè)帶負(fù)電的輕質(zhì)小球，小球會(huì)被________（選填“吸引”或“排斥”）．

三．作圖題與實(shí)驗(yàn)探究（作圖2分，其余每空1分，共20分）

33．如圖所示，閉合開(kāi)關(guān)S，要使R1、R2并聯(lián)，請(qǐng)?jiān)贏、B圓圈內(nèi)填出電壓表“V”或電流表“A”，并標(biāo)出兩表的“+”、“﹣”接線柱．（2分）

34．如圖所示，電源電壓為12V，用筆畫(huà)線代替導(dǎo)線，將圖中元件連接成電路，要求：電壓表測(cè)量燈泡兩端的電壓，當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片向左移動(dòng)時(shí)，燈泡變亮．（2分）

第33題第34題圖第35題圖

35．小海和小梅一起做“探究并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”實(shí)驗(yàn)．

（1）圖甲是他們?cè)O(shè)計(jì)的電路圖，圖乙是他們測(cè)量電流時(shí)連接的實(shí)驗(yàn)電路，此時(shí)電流表測(cè)量的是________（選填“A”“B”或“C”）處的電流．

（2）請(qǐng)?jiān)趫D乙中移動(dòng)一根導(dǎo)線，測(cè)量另外一處的電流．在移動(dòng)的導(dǎo)錢上畫(huà)“×”，并用筆畫(huà)線代替導(dǎo)線連接正確的電路．移動(dòng)后電流表測(cè)量的是________（選填“A”“B”或“C”）處的電流．（3分）

（3）測(cè)出A、B、C三處的電流如表所示，由此得出初步結(jié)論：________________________（只寫表達(dá)式）．小梅指出：為了得出更普遍的規(guī)律，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)．操作方法是：_______．

位置ABC

電流/A0.300.240.54

A．改變電流表的量程或換電流表再測(cè)幾次

B．換用不同規(guī)格的小燈泡，再測(cè)出幾組電流值

C．整理器材，結(jié)束實(shí)驗(yàn)

D．分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論

（4）當(dāng)L1燈泡發(fā)生斷路時(shí)，L2亮度________（填“變亮”“變暗”或“不變”）．

（5）另一實(shí)驗(yàn)小組的小利同學(xué)連好如圖所示的電路后，閉合開(kāi)關(guān)進(jìn)行試觸，發(fā)現(xiàn)電流表指針?lè)雌畬?dǎo)致這一現(xiàn)象發(fā)生的錯(cuò)誤操作可能是：．

（6）小利同學(xué)糾正錯(cuò)誤后通過(guò)實(shí)驗(yàn)，得到了如下數(shù)據(jù)，他由此得出結(jié)論：并聯(lián)電路中各個(gè)支路的電流相等．其不足之處是：．

A處的電流IA/AB處的電流IB/AC處的電流IC/A

0.40.40.48

36．小明同學(xué)對(duì)串聯(lián)電路電壓規(guī)律進(jìn)行了探究

（1）閉合開(kāi)關(guān)，發(fā)現(xiàn)L1不發(fā)光，L2比較亮，電壓表示數(shù)為零，則小燈泡L1的故障是________________________________．

（2）排除故障后，小明正確測(cè)出了L1兩端的電壓，在測(cè)L2兩端的電壓時(shí)，小明為了節(jié)省時(shí)間，打算采用以下方法：電壓表所接的B接點(diǎn)不動(dòng)，只斷開(kāi)A接點(diǎn)，并改接到C接點(diǎn)上．此操作可能會(huì)導(dǎo)致電壓表出現(xiàn)的現(xiàn)象是________________________________．

（3）最后，小明按照正確的方法測(cè)出了L1、L2、AC之間的電壓UL1=2.4V，UL2=1.4V，UAC的示數(shù)如圖乙所示，讀出UAC=________________V，并得出了實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)論．

37．小明在探究“影響導(dǎo)體電阻大小的因素”時(shí)，猜想導(dǎo)體的電阻可能與下列因素有關(guān)：

A．材料B．長(zhǎng)度C．橫截面積

為了驗(yàn)證上述猜想，小明用如圖所示的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其中①②③是鎳鉻合金絲，④是錳鋼合金絲．①③④長(zhǎng)度相同，①②④橫截面積相同．

（1）連接電路時(shí)，開(kāi)關(guān)應(yīng)處于________狀態(tài)．

（2）實(shí)驗(yàn)中，在M，N之間接上不同的導(dǎo)體，閉合開(kāi)關(guān)后通過(guò)觀察________________來(lái)比較導(dǎo)體的電阻大?。?/p>

（3）為了驗(yàn)證猜想A，應(yīng)選用編號(hào)為_(kāi)____________的兩根金屬絲分別接入電路進(jìn)行試驗(yàn)．

（4）分別將①③兩根金屬絲接入M、N兩點(diǎn)間，通過(guò)觀察比較可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)導(dǎo)體的長(zhǎng)度和材料一定時(shí)，________________________________________________．

四．計(jì)算題（6分）

38．某物理興趣小組的同學(xué)，用煤爐給l00kg的水加熱，同時(shí)他們繪制了如圖所示的加熱過(guò)程中水溫隨時(shí)間變化的圖線．若在6min內(nèi)完全燃燒了2kg的煤，水的比熱容為4.2×103J/（kg•℃），煤的熱值約為3×107J/kg．求：

（1）煤完全燃燒產(chǎn)生的熱量；

（2）經(jīng)過(guò)6min時(shí)間加熱，水所吸收的熱量；

（3）煤爐燒水時(shí)的熱效率．

化學(xué)部分（30分，考至第四單元課題3結(jié)束）

五、填空與簡(jiǎn)答（每空1分，共20分）

39．用化學(xué)符號(hào)表示：

①氧元素；②地殼中含量最多的金屬元素；

③寫出元素符號(hào)“O”的意義：。

40．物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的，請(qǐng)用“分子”、“原子”或“離子”填空：

銅絲是由構(gòu)成的；氧氣是由構(gòu)成的；氯化鈉固體是由構(gòu)成的。

41．食物調(diào)料中八角的主要成分是莽草酸(C7H10O5)，莽草酸是白色粉末，氣味辛酸，易溶于水，難溶于氯仿、苯和石油醚，熔點(diǎn)185℃～l87℃；具有抗炎、鎮(zhèn)痛等作用。根據(jù)上述信息回答問(wèn)題：

寫出莽草酸的一條物理性質(zhì)：。

42．新華社北京2006年3月10日電，目前長(zhǎng)江干流60%的水體都已受到不同程度的污染。黃河干流近40%河段基本喪失水體功能。淮河78.7%的河段不符合飲用水標(biāo)準(zhǔn)。

篇6

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；低年級(jí)

一、前言

和以往的教學(xué)大綱相比，新課程加大了低年級(jí)的識(shí)字量，將提高小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力作為新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)和內(nèi)容，新課程也一直強(qiáng)調(diào)小學(xué)低年級(jí)將適當(dāng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，體現(xiàn)漢語(yǔ)拼音的工具性，讓孩子不混淆漢語(yǔ)拼音與英語(yǔ)字母。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在新課改如火如荼的大背景下，必須引導(dǎo)小學(xué)生按照自己喜愛(ài)的方法去自主識(shí)字，有效地對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，不斷提高小學(xué)生自主識(shí)字能力的教學(xué)方法和技巧。然而，從筆者幾年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中“高耗低效”的現(xiàn)象依然十分明顯，小學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力容易分散，導(dǎo)致教師有時(shí)辛辛苦苦的教，但效果并不明顯，這主要是傳統(tǒng)的教學(xué)方法背離了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多教師依然將記、讀、背、寫作為主要的手段和方式，僵化記憶，課堂缺少活力，教學(xué)內(nèi)容缺少興趣，教學(xué)方法缺乏新意，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，不愿意參與進(jìn)來(lái)，成為課堂上的看客。鑒于此，在新課程背景下，為了進(jìn)一步提高小學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的有效性，作為小學(xué)語(yǔ)文教師必須嘗試多種教學(xué)方法，既完成既定的教學(xué)目標(biāo)，有提高識(shí)字教學(xué)的有效性。

二、新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的措施

1.游戲法

低年級(jí)的學(xué)生剛剛上學(xué)，好玩的天性依然存在，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差注意力容易分散，而且記憶能力等都與高年級(jí)學(xué)生有很大的差異，在這個(gè)時(shí)期還不能很好地適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，這時(shí)候的識(shí)字教學(xué)應(yīng)該側(cè)重以游戲?yàn)橹鳎處熢诮虒W(xué)中可以有意識(shí)的選擇游戲教學(xué)方法，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)生真正做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考。游戲的方法有很多，例如常見(jiàn)的啄木鳥(niǎo)治病游戲，教師在黑板上畫(huà)一顆樹(shù)，大樹(shù)有很多葉子，每個(gè)葉子上有一個(gè)漢字，有的是正確的，有的是錯(cuò)誤的，然后讓小學(xué)生當(dāng)啄木鳥(niǎo)醫(yī)生給大樹(shù)看病，改正上面的錯(cuò)字。再例如動(dòng)物找食游戲，老師在黑板上貼上帝有漢字的動(dòng)物畫(huà)，有小青蛙、小猴子、小兔子、鷹、長(zhǎng)頸鹿等，再貼上小動(dòng)物們喜歡吃的食物，蟲(chóng)子、桃子、蘿卜、樹(shù)葉等，然后讓小學(xué)生用粉筆劃線把小動(dòng)物和它們喜歡的食物連起來(lái)；還可以玩摘水果游戲。老師先畫(huà)出不同的果樹(shù)，大樹(shù)上長(zhǎng)滿了鮮紅的水果，再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹(shù)上，學(xué)生回答正確，就“摘”掉水果送給小學(xué)生；還可以比賽開(kāi)火車，學(xué)習(xí)完生字后，教師可以將小學(xué)生分成兩個(gè)小組開(kāi)火車，看哪一對(duì)小火車又快又正確，教師就給予獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)個(gè)小紅旗，當(dāng)然開(kāi)火車形式可以多種多樣，既可以開(kāi)單軌，也可以開(kāi)雙軌，在開(kāi)火車讀時(shí)，可以按一定的順序讀放在籮筐里的生字，也可以用生字卡片讀，這樣的游戲中既鍛煉了小學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，又提高了其識(shí)字的積極性，一舉雙得。

2.創(chuàng)設(shè)情境法

在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，枯燥的講授會(huì)讓學(xué)生感到比較乏味，如果語(yǔ)文教師能創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓小學(xué)生在相應(yīng)的情境中感受識(shí)字的魅力，會(huì)極大的提高其識(shí)字的主動(dòng)性和積極性。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確提出要在識(shí)字教學(xué)中，要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。小學(xué)生理解能不不高，教師創(chuàng)設(shè)的情境要結(jié)合小學(xué)生的生活體驗(yàn)，不能太深，也不能過(guò)于繁瑣和復(fù)雜，要簡(jiǎn)單易懂，讓小學(xué)生很輕松的就融入到相應(yīng)的情境中，獲得感官體驗(yàn)。而且中國(guó)的漢字很多都是形象字，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字本身象征的圖畫(huà)，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來(lái)，在這種形象的情境中，加深印象，例如“天、地、人、山、水、土、木”等許多獨(dú)體字，都可以變成很形象的一幅幅畫(huà)面，加深小學(xué)生的記憶。教“哭”的這個(gè)漢字時(shí)，很多小學(xué)生容易將后邊一點(diǎn)給漏掉，這時(shí)教師可以在黑板上畫(huà)出一個(gè)小姑娘哭泣的樣子，然后讓小學(xué)生想象自己哭得時(shí)候的樣子，臉上有沒(méi)有淚水，小學(xué)生在以后寫到這個(gè)字的時(shí)候，自然就想到淚水，就不會(huì)再漏掉右邊象征淚水的那一個(gè)點(diǎn)，從而記住這些字的字形。

3.多媒體演示法

多媒體技術(shù)進(jìn)入小學(xué)課堂，為傳統(tǒng)的教學(xué)方法注入了新的元素和活力，利用多媒體識(shí)字，能幫助學(xué)生盡早學(xué)會(huì)識(shí)字方法，多媒體展示出來(lái)的艷麗的色彩和生動(dòng)的形象會(huì)極大的吸引小學(xué)生的注意力，提高學(xué)生識(shí)字的效率，教師在課堂生有選擇地將多媒體設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系，可以創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生牢牢地吸引住，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。例如教師可以用多媒體展示一幅畫(huà)面，畫(huà)面上一只小羊要過(guò)河，河里有大大小小的石頭搭成的小橋，每個(gè)石頭上都有一個(gè)漢字，這時(shí)教師告訴小朋友，只有大家都認(rèn)識(shí)這些字了，小羊才能順利過(guò)河，當(dāng)小學(xué)生認(rèn)識(shí)完一個(gè)漢字，小羊就向前一步，直到最后上岸，這樣游戲中小學(xué)生都爭(zhēng)先恐后的參與，唯恐因?yàn)樽约旱木壒?，?dǎo)致小羊不能過(guò)河。學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在例如學(xué)習(xí)山水等漢字時(shí)，教師完全可以用多媒體演示一座大山，大山慢慢的變成一個(gè)山字形狀的漢字，把枯燥的識(shí)字變得形象、有趣。學(xué)習(xí)“采”這個(gè)字時(shí)，可以演示一幅畫(huà)面，一只小猴子伸出爪子，正夠著一個(gè)大桃子，旁邊帶注釋“采”字。動(dòng)感的畫(huà)面中，學(xué)生的印象特別深。

篇7

[關(guān)鍵詞]歷史紀(jì)念館 研究工作 科學(xué)管理

中圖分類號(hào)：G269 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）16-0323-01

眾所周知，歷史紀(jì)念館研究工作的有效運(yùn)作和科學(xué)管理，是當(dāng)今歷史紀(jì)念館各項(xiàng)事業(yè)走向繁榮發(fā)展的重要標(biāo)志。歷史紀(jì)念館的研究工作包羅萬(wàn)象，重點(diǎn)就如何搞好歷史紀(jì)念館研究管理工作、充分發(fā)揮研究工作在推進(jìn)歷史紀(jì)念館事業(yè)全面發(fā)展中所起的重要作用。

一、建立一支的多功能復(fù)合研究隊(duì)伍

就目前我國(guó)歷史紀(jì)念館的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，有相當(dāng)一部分歷史紀(jì)念館雖然設(shè)有研究部門，但現(xiàn)有的工作人員也只是從事一般的淺顯的日常工作，根本談不上真正意義上的學(xué)術(shù)研究，所涉重大課題的學(xué)術(shù)研究、策劃展覽、對(duì)外宣傳、文物研究等專題工作，大多靠外聘專家來(lái)實(shí)施完成，嚴(yán)重制約著歷史紀(jì)念館整體水平的提高。所以培養(yǎng)人才、引進(jìn)人才，便成為提高歷史紀(jì)念館學(xué)術(shù)研究水平的關(guān)鍵所在。

1、加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有研究人員的培訓(xùn)力度

目前各地歷史紀(jì)念館研究人員的年齡結(jié)構(gòu)大都呈現(xiàn)中老年居多、年輕人偏少的現(xiàn)象，而且整體專業(yè)文化素質(zhì)和研究水平偏低，當(dāng)務(wù)之急是對(duì)現(xiàn)有研究人員進(jìn)行多渠道、多形式的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力的綜合培訓(xùn)，其具體方法不外乎兩種。一是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)教”。就是專門邀請(qǐng)一些國(guó)內(nèi)頂尖的歷史紀(jì)念館研究專家來(lái)館，分門別類地舉辦有關(guān)歷史紀(jì)念館學(xué)術(shù)研究方面的專題講座，以及因材施教進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)，從而拓寬研究思路，掌握研究方法。二是“派出去學(xué)”。就是不定期地委派研究人員參加全國(guó)各地舉辦的各類歷史紀(jì)念館研究方面的培訓(xùn)會(huì)議和研討班學(xué)習(xí)；或者是到學(xué)術(shù)研究工作搞得好的兄弟歷史紀(jì)念館參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)行面對(duì)面的學(xué)術(shù)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高研究水平。

2、面向全國(guó)招聘與引進(jìn)學(xué)有所長(zhǎng)的專業(yè)研究人才

不斷充實(shí)與加強(qiáng)歷史紀(jì)念館學(xué)術(shù)研究隊(duì)伍力量。這方面主要可以考慮兩種渠道。一是外聘已有歷史紀(jì)念館研究工作經(jīng)驗(yàn)的專門人才；還可以與全國(guó)歷史紀(jì)念館聯(lián)手，進(jìn)行學(xué)術(shù)研究人員的館際交流。二是派人參加各地的高校畢業(yè)生人才招聘會(huì)，挑選專學(xué)歷史紀(jì)念館、歷史類等相關(guān)對(duì)口專業(yè)的優(yōu)秀大學(xué)生、研究生，通過(guò)嚴(yán)格的程序聘用到歷史紀(jì)念館研究部門工作。實(shí)踐證明，用一個(gè)德才兼?zhèn)涞膶I(yè)研究人才，是歷史紀(jì)念館走向興旺發(fā)達(dá)的重要力量；相反用一個(gè)有才無(wú)德或者無(wú)才無(wú)德的人，那將是歷史紀(jì)念館一場(chǎng)災(zāi)難的開(kāi)始。

3、大力培養(yǎng)和造就從事學(xué)術(shù)研究的復(fù)合型人才

縱觀歷史紀(jì)念館的研究工作，學(xué)術(shù)研究是手段，搞好陳列展覽、宣傳教育、文物保護(hù)等才是最終目的。據(jù)了解，大多數(shù)歷史紀(jì)念館的研究人員只是從事單純的編研工作，一遇到設(shè)計(jì)展覽、對(duì)外宣傳、文物研究等工作就束手無(wú)策，無(wú)從下手。所以，今后歷史紀(jì)念館人才隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展思路是，結(jié)合各自的工作實(shí)際，鍛煉與造就一批既精通學(xué)術(shù)研究，又勝任策劃展覽；既熟悉對(duì)外宣傳，又擅長(zhǎng)文物研究的多功能復(fù)合型學(xué)術(shù)研究人才，只有這樣的人才才能真正算得上是推動(dòng)歷史紀(jì)念館繁榮發(fā)展的棟梁之才。

二、健全機(jī)構(gòu)科學(xué)管理，提高學(xué)術(shù)研究成果

為了確保歷史紀(jì)念館研究工作的正常運(yùn)作和科學(xué)管理，首先應(yīng)考慮的是成立歷史紀(jì)念館學(xué)術(shù)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。領(lǐng)導(dǎo)成員主要由館領(lǐng)導(dǎo)和館內(nèi)具備研究館員和副研究館員等文博系列高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的專家組成，具體從業(yè)人員可以放寬到館內(nèi)具備中級(jí)和初級(jí)職稱的專業(yè)技術(shù)人員。學(xué)術(shù)委員會(huì)的主要職能是制定重大決策、確立科學(xué)管理制度、保障學(xué)術(shù)研究經(jīng)費(fèi)、策劃研究課題，并對(duì)全體研究人員的工作進(jìn)度和任務(wù)完成情況進(jìn)行有效監(jiān)督，還要不定期地召開(kāi)專門會(huì)議，依據(jù)新形勢(shì)和新情況，布置和落實(shí)新的學(xué)術(shù)研究任務(wù)。在歷史紀(jì)念館研究工作中，一個(gè)重要的步驟就是科學(xué)規(guī)劃和確立學(xué)術(shù)研究課題。根據(jù)歷史紀(jì)念館的雙重性質(zhì)和各自所反映的主題歷史文化內(nèi)涵不同。遇上重大課題，就要設(shè)立專門課題組，并指定優(yōu)秀學(xué)術(shù)帶頭人掛帥，具體負(fù)責(zé)重要研究項(xiàng)目的完成。對(duì)于一般研究課題的任務(wù)分配，則可按館內(nèi)具備高、中、初三級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)研究人員研究能力和學(xué)術(shù)水平的不同，具體承擔(dān)完成不同層次的學(xué)術(shù)研究課題。這樣通過(guò)專門課題的學(xué)術(shù)研究，從而帶動(dòng)歷史紀(jì)念館相關(guān)業(yè)務(wù)工作的開(kāi)展，并取得編研出版學(xué)術(shù)著作館刊、策劃主題展覽、編寫宣傳教育文稿、專題文物研究等一系列重要科研成果。在學(xué)術(shù)研究方面，陜西秦俑歷史紀(jì)念館做得比較出色，不僅有雄厚的專業(yè)研究力量，而且近年來(lái)還推出了一批響譽(yù)國(guó)內(nèi)外的重大學(xué)術(shù)研究成果。

三、建立健全科研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

充分調(diào)動(dòng)研究人員的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)術(shù)研究隊(duì)伍是決定歷史紀(jì)念館盛衰榮辱的一支重要力量，可以說(shuō)歷史紀(jì)念館的每項(xiàng)工作都離不開(kāi)他們的聰明才智和辛勤奉獻(xiàn)。所以對(duì)學(xué)術(shù)研究實(shí)行科學(xué)管理的重要一環(huán)，就是建立健全歷史紀(jì)念館科研獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)于取得重大研究成果，包括出版學(xué)術(shù)專著、發(fā)表優(yōu)秀論文、策劃大型展覽等方面有突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)術(shù)帶頭人和研究人員，要旗幟鮮明地給予表彰和重獎(jiǎng)，比方說(shuō)提拔重用、發(fā)放獎(jiǎng)金、提供外出考察學(xué)習(xí)和休閑渡假的機(jī)會(huì)，以及提高他們?cè)诠ぷ?、生活中的其它?yōu)厚待遇等。只有建立健全歷史紀(jì)念館獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，才能充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)術(shù)研究從業(yè)人員的工作積極性和創(chuàng)造性，從而激勵(lì)他們更好地為祖國(guó)的文博事業(yè)作貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 郗寶云.思想政治教育紅色資源研究[D].陜西師范大學(xué)，2011年.

篇8

[關(guān)鍵詞]信息化管理 理念實(shí)踐 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G471 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）34-0148-01

伴隨著數(shù)據(jù)技能的快速進(jìn)步和持續(xù)傳播，數(shù)據(jù)化熱潮早已滲入了每個(gè)區(qū)域（包含教學(xué)體系），數(shù)據(jù)技能不只改進(jìn)了教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)形式、教育途徑和管控形式，也創(chuàng)建了新型的教學(xué)觀念和管控形式。教學(xué)數(shù)據(jù)化變成了順應(yīng)時(shí)代進(jìn)步、完成教學(xué)當(dāng)前化的需求。院校管控身為教學(xué)數(shù)據(jù)化的關(guān)鍵構(gòu)成，在數(shù)據(jù)社會(huì)被賜予了深層次的涵義，它轉(zhuǎn)變了以往的院校管控思考形式，將數(shù)據(jù)技能視為院校管控創(chuàng)建和運(yùn)作的實(shí)體，是更新院校教學(xué)管控內(nèi)容的高效途徑。

一、學(xué)校信息化管理理念與機(jī)制的創(chuàng)新

院校教學(xué)數(shù)據(jù)化是一種龐大復(fù)雜的組織項(xiàng)目，與院校數(shù)據(jù)化的各個(gè)層面有關(guān)，包含有關(guān)能源的供應(yīng)和限制，每個(gè)單位責(zé)任的調(diào)節(jié)和實(shí)踐，工作人員的培育和鼓勵(lì)，數(shù)據(jù)化構(gòu)建進(jìn)程的規(guī)劃、施行、評(píng)估、改善等。要完成院校教學(xué)數(shù)據(jù)化以及有關(guān)原因的全方位控制，必須結(jié)合一系列高效的院校數(shù)據(jù)化管控制度。

在教學(xué)數(shù)據(jù)化構(gòu)建進(jìn)程中，技能方面的構(gòu)建只是信息化院校的前提，更加關(guān)鍵點(diǎn)是從體系和管控方面展開(kāi)的院校數(shù)據(jù)化構(gòu)建，將此兩個(gè)層面的構(gòu)建統(tǒng)一策劃和整合能夠使院校數(shù)據(jù)化的功能達(dá)到最大值。在院校數(shù)據(jù)化構(gòu)建進(jìn)程中，不只需求一個(gè)強(qiáng)大的技能支撐機(jī)構(gòu)，還需求管控單位、事務(wù)單位和文化單位的緊密交流和參加。所以，院校數(shù)據(jù)化必須先擁有一個(gè)對(duì)應(yīng)的專業(yè)部門來(lái)集中和管控總體院校的數(shù)據(jù)化項(xiàng)目，進(jìn)而可以從系統(tǒng)和體系上保證院校數(shù)據(jù)化項(xiàng)目的成功施行。

1990年之后，伴隨著教學(xué)數(shù)據(jù)化的進(jìn)步，CIO（即Chief Information Office）體系初步出現(xiàn)在美國(guó)院校中，CIO指的是首要數(shù)據(jù)施行人員或者數(shù)據(jù)主管。一般而言，美國(guó)院校中的CIO指的是副校長(zhǎng)階層的高等管控崗位，其首要責(zé)任是設(shè)定和管控總體院校的數(shù)據(jù)技能進(jìn)展計(jì)劃及施行任務(wù)，與此同時(shí)也管控著院校數(shù)據(jù)化平常任務(wù)。

伴隨著數(shù)據(jù)化的深層次進(jìn)步，CIO不只是用作一類嶄新的數(shù)據(jù)管控人員，也用作一類管控制度，逐漸受到教學(xué)領(lǐng)域的注重。院校數(shù)據(jù)管控CIO制度是一類嶄新的教學(xué)管控體系和思路，構(gòu)建完善院校數(shù)據(jù)化管控的CIO制度就是在院校干部階層中設(shè)定具有職業(yè)素質(zhì)和更新認(rèn)知的數(shù)據(jù)管控者，引入不僅掌握數(shù)據(jù)技能事務(wù)，還了解教學(xué)規(guī)則和管控的指導(dǎo)者，確立管控者教學(xué)數(shù)據(jù)化的CIO的詳細(xì)職責(zé)和權(quán)益，并在每個(gè)階層的單位中設(shè)定掌管數(shù)據(jù)技能和數(shù)據(jù)化管控的責(zé)任人員，生成一系列高效的責(zé)任制度，構(gòu)建平穩(wěn)的院校數(shù)據(jù)化管控系統(tǒng)。CIO制度可以大力推動(dòng)系統(tǒng)發(fā)展的原因是經(jīng)過(guò)對(duì)系統(tǒng)內(nèi)部數(shù)據(jù)管控任務(wù)的反復(fù)、重新構(gòu)建、深度開(kāi)發(fā)IT技能的策略意義，高效提高管控的績(jī)效。最后從機(jī)制方面來(lái)推動(dòng)系統(tǒng)不斷進(jìn)步，更快地實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的目標(biāo)。若想有認(rèn)知地從院校管控的層面搜集和研究數(shù)據(jù)，就必須確定院校數(shù)據(jù)化的管控制度，并能將其運(yùn)用于院校的管控策略中，組織推動(dòng)院校數(shù)據(jù)化管控的完成。以觀念引導(dǎo)操作、改革操作、更新操作，全面地完成院校數(shù)據(jù)化管控，提升院校的管控效率，最后完成教學(xué)信息化。

二、學(xué)校信息化管理的實(shí)踐創(chuàng)新

教學(xué)管控的數(shù)據(jù)化不僅是單純地運(yùn)用計(jì)算機(jī)對(duì)教育活動(dòng)、同學(xué)、老師、資源等展開(kāi)管控，更關(guān)鍵的是運(yùn)用計(jì)算機(jī)的信息管控和數(shù)據(jù)研究作用來(lái)支撐院校管控功能，對(duì)院校各類任務(wù)形勢(shì)展開(kāi)決斷、監(jiān)督、調(diào)節(jié)、評(píng)估。完成管控的當(dāng)前化。從創(chuàng)建數(shù)據(jù)化管控觀念到構(gòu)建數(shù)據(jù)化的管控制度再到完成數(shù)據(jù)化的院校管控，數(shù)據(jù)化滲入到院校系統(tǒng)的各個(gè)層面，變成引發(fā)院校管控體系中各種原因及其構(gòu)造轉(zhuǎn)變的一股力量。以“信息院校”為托詞的院校管控的更新操作完美地展現(xiàn)了數(shù)據(jù)化管控的優(yōu)勢(shì)。

“信息院?！笔窃凇耙酝盒！鼻疤嵯拢\(yùn)用當(dāng)前的數(shù)據(jù)化方法和器具，將實(shí)際院校的各個(gè)能源信息化，生成一個(gè)信息平臺(tái)，它使實(shí)際院校在各個(gè)層面都得以伸展。它是以互聯(lián)網(wǎng)為前提，將教育和學(xué)習(xí)的各種軟件能源（包括教案、材料、書(shū)本等）、院校的各種公辦與管控（品德教育、研究等）、與其他領(lǐng)域的交流與連接（與社會(huì)的聯(lián)系以及與家長(zhǎng)的互聯(lián)網(wǎng)交流）、院校的各種設(shè)備和環(huán)境等數(shù)據(jù)化，完成院校教學(xué)以及管控的信息化、數(shù)據(jù)化和智力化。院校信息環(huán)境將院校的各類數(shù)據(jù)體系和能源組織在一起，完成數(shù)據(jù)的分析和互換。目的在于完成院校能源的順序化管控和提高利用率，并且為院校供應(yīng)策略、規(guī)劃、管控、運(yùn)作以及評(píng)價(jià)的全面和體系化的管控空間。對(duì)院校的管控來(lái)說(shuō)，數(shù)據(jù)管控集中化的實(shí)質(zhì)是經(jīng)過(guò)制造、傳播和運(yùn)用專業(yè)人員培育進(jìn)程中的各類數(shù)據(jù)能源，在綜合、一致分配教育因素的進(jìn)程中，倡導(dǎo)節(jié)省、限制、快速為意義導(dǎo)向，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)節(jié)約教學(xué)開(kāi)支、提升教學(xué)水平和能力的管控目標(biāo)，從而不斷進(jìn)步。

院校的管控工作進(jìn)程指的是信息院校體系的保護(hù)進(jìn)程，數(shù)據(jù)管控體系具備整體保護(hù)、持續(xù)搜集、全面涵蓋的特征，信息的特點(diǎn)是及時(shí)性、綜合性、切實(shí)性和來(lái)源性。體系信息包括教學(xué)要求、管控服務(wù)、執(zhí)政任務(wù)、成績(jī)?cè)u(píng)估、學(xué)者培育、資產(chǎn)、同學(xué)就職等各個(gè)層面。經(jīng)過(guò)體系多方式、多角度和多模式的信息展示作用，數(shù)據(jù)置于徹底開(kāi)明的形勢(shì)，“院?！痹絹?lái)越公正、公平，徹底實(shí)現(xiàn)全方位的院校開(kāi)放和群眾督導(dǎo)的目標(biāo)。

信息院校經(jīng)過(guò)軟件順序完成項(xiàng)目進(jìn)程再造，將職位責(zé)任、任務(wù)要求、操作過(guò)程、水平標(biāo)準(zhǔn)及記載信息鑲嵌到信息體系中，使其具備“規(guī)則”的功能。每個(gè)功能單位和職員應(yīng)當(dāng)遵循順序?qū)嵤挥玫葧?huì)指示，進(jìn)而使教育工作者依照項(xiàng)目過(guò)程展開(kāi)工作，而不是功能分配，院校的以往單位界限被慢慢突破，階級(jí)系統(tǒng)的界限越來(lái)越模糊。

數(shù)據(jù)管控不只是院校扁平化，也使院校更加順序化。數(shù)據(jù)體系變成了總體院校的核心。教育工作者之間經(jīng)過(guò)各體系的交流來(lái)合作，其工作形式產(chǎn)生了劇烈轉(zhuǎn)變，每個(gè)人能夠在一個(gè)時(shí)間內(nèi)完成多個(gè)任務(wù)，而每個(gè)任務(wù)又在同一時(shí)間內(nèi)有多人在合作。因此，不只降低了院校的運(yùn)作開(kāi)支，還提升了院?？傮w的運(yùn)作水平。最關(guān)鍵的是，體系的信息展示和提示作用使教育工作者掌握了院校當(dāng)下的運(yùn)作形勢(shì)和自己的任務(wù)，院校各階層干部都可以及時(shí)把握教育工作者的工作狀況和院校的強(qiáng)項(xiàng)與劣勢(shì)，準(zhǔn)時(shí)調(diào)節(jié)改善，生成了個(gè)體自身限制、自身鼓勵(lì)、自身改進(jìn)、自身進(jìn)步以及持續(xù)被管控、環(huán)節(jié)性調(diào)整和不斷完善的高效制度，保障了院校的每個(gè)工作人員的工作效率。

院校數(shù)據(jù)化管控是教學(xué)數(shù)據(jù)化的關(guān)鍵成分，它不只是一類管控操作也是一類管控觀念，與此同時(shí)也是科技品質(zhì)與文明品質(zhì)互相融合的管控進(jìn)程。數(shù)據(jù)化是院校管控進(jìn)步的必然結(jié)果，也是教學(xué)技術(shù)化的成果，以觀念引導(dǎo)操作、以觀念改革操作、以觀念更新操作，是促進(jìn)教學(xué)數(shù)據(jù)化過(guò)程，完成教學(xué)迅速進(jìn)步的目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)技術(shù)化的最后目的。

參考文獻(xiàn)

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篇9

【關(guān)鍵詞】節(jié)能理念；建筑施工；技術(shù)研究

社會(huì)的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越關(guān)心我們賴以生存的地球，很多國(guó)家也充分認(rèn)識(shí)到了環(huán)境對(duì)我們?nèi)祟惏l(fā)展的重要性。各國(guó)都在采取積極有效的措施改善環(huán)境，減少污染，節(jié)能是關(guān)鍵的也是目前最直接有效的重要措施。在最近幾年,人們通過(guò)努力在節(jié)能技術(shù)的研究和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)上都取得了巨大的成果。而所謂的節(jié)能，它是指加強(qiáng)用能管理，采用技術(shù)上可行，經(jīng)濟(jì)上合理以及環(huán)境和社會(huì)可以承受的措施，減少?gòu)哪茉瓷a(chǎn)到消費(fèi)各個(gè)環(huán)節(jié)中的損失和浪費(fèi)，更加有效、合理地利用能源。其中，技術(shù)上可行是指在現(xiàn)有技術(shù)基礎(chǔ)上可以實(shí)現(xiàn)；經(jīng)濟(jì)上合理就是要有一個(gè)合適的投入產(chǎn)出比；環(huán)境可以接受是指節(jié)能還要減少對(duì)環(huán)境的污染，其指標(biāo)要達(dá)到環(huán)保要求；社會(huì)可以接受是指不影響正常的生產(chǎn)與生活水平的提高；有效就是要降低能源的損失與浪費(fèi)。如今建筑節(jié)能已受到國(guó)家的高度重視，我們要大力發(fā)展節(jié)能型建筑來(lái)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

一、節(jié)能理念的建筑施工原則

房屋建筑必須要嚴(yán)格按照節(jié)能設(shè)計(jì)要求來(lái)執(zhí)行，選用的門窗、墻體保溫性能要好。在一些天氣較寒冷地區(qū)，房屋建筑施工時(shí)可以根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選擇三層窗，又或者是高效保溫的節(jié)能窗。在對(duì)房子進(jìn)行室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)，需要注意的是要營(yíng)造出一個(gè)良好的通風(fēng)、日照環(huán)境，并結(jié)合實(shí)際的能源供應(yīng)情況，必要時(shí)還可以適當(dāng)運(yùn)用采暖手段以便改善房屋建筑熱循環(huán)。在照明環(huán)境上我們可以充分利用自然光，再來(lái)選擇一些耐用、高效的照明燈具，達(dá)到節(jié)能明亮的效果。此外，我們還可以將地?zé)帷⒄託?、太?yáng)能等可再生能源好好的利用起來(lái)。

同時(shí)，在選用建筑材料時(shí)，要優(yōu)先選用節(jié)能的建筑材料，用空心粘土塊、煤粉灰制品、空心砌塊等來(lái)替代過(guò)去傳統(tǒng)的粘土實(shí)心磚，還可以充分利用高效保溫材料，如聚氨酯、玻璃棉、發(fā)泡聚苯乙烯等，并利用節(jié)能型墻體來(lái)提高隔熱保溫性能，推廣應(yīng)用節(jié)能型門窗密封條以及門窗。

二、我國(guó)建筑節(jié)能的現(xiàn)狀

上個(gè)世紀(jì)八十年代，我國(guó)就開(kāi)始研究建筑節(jié)能，經(jīng)過(guò)多年的探索，總結(jié)出了一套建筑節(jié)能框架體系。我國(guó)對(duì)于建筑行業(yè)的節(jié)能工作，主要的節(jié)能措施有：

1、對(duì)新建的建筑有嚴(yán)格的規(guī)定，一定要依照新的建筑節(jié)能行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，特別是某些強(qiáng)制性的條文，在我國(guó)，新建建筑可以達(dá)到節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)占有90％左右的，在建筑施工階段實(shí)現(xiàn)節(jié)能達(dá)標(biāo)的新建建筑占80％以上。

2、舊建筑進(jìn)行節(jié)能改造，主要是針對(duì)己用的公共建筑或中老式居民建筑。比如針對(duì)北方城市的居民建筑進(jìn)行供熱保溫節(jié)能改造，針對(duì)老式公用建筑的節(jié)能改造等。在建筑行業(yè)這個(gè)領(lǐng)域中，建筑節(jié)能已經(jīng)成為新興課題，我們要在實(shí)踐過(guò)程中，不斷開(kāi)發(fā)、推廣，來(lái)達(dá)到理想的效果。我國(guó)地域面積廣，但能源分配不均，此在進(jìn)行建筑節(jié)能工作時(shí)，要從實(shí)際現(xiàn)狀出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析，不同的區(qū)域要采取不同的建筑節(jié)能措施，積極的研發(fā)推行各種建筑節(jié)能措施，從建筑材料到建筑施工全方位進(jìn)行加強(qiáng)，促進(jìn)我國(guó)建筑節(jié)能工作的發(fā)展。

三、節(jié)能理念在建筑施工技術(shù)中的有效應(yīng)用

1、節(jié)水與水資源利用的節(jié)能

節(jié)能施工中,技術(shù)節(jié)水與水資源利用技術(shù)是較重要的一個(gè)方面。該技術(shù)不僅建筑物體積大、工期長(zhǎng)而且施工工藝較復(fù)雜，在建設(shè)過(guò)程中需供應(yīng)大量的水，特別是在混凝土用水占了施工用水的絕大部分。面對(duì)建筑業(yè)繁榮昌盛的時(shí)代，混凝土產(chǎn)量達(dá)到20億Lm3，如果攪拌一立方米混凝土需要用水量l85kg，以年為單位，我國(guó)建筑施工的年用水量需要3.7億t，混凝土的養(yǎng)護(hù)更離不開(kāi)水，有專家測(cè)算過(guò)，養(yǎng)護(hù)時(shí)的用水是攪拌用水的2～5倍，且它們基本上使用的都是自來(lái)水，價(jià)格昂貴。我國(guó)本就是一個(gè)嚴(yán)重缺乏水資源的國(guó)家，因此建筑節(jié)水意義重大，節(jié)水是節(jié)能施工中不可忽視的一個(gè)問(wèn)題。

2、墻體保溫施工

墻體的保溫系統(tǒng)設(shè)計(jì)是在建筑節(jié)能施工技術(shù)過(guò)程中較為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。墻體保溫層的設(shè)置分為墻體外設(shè)置、墻體內(nèi)設(shè)置，它們都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)。墻體外設(shè)置，其保溫效果較好、使用面積省，但粘接性差，會(huì)出現(xiàn)開(kāi)裂、脫落、滲水等不良現(xiàn)象。墻體內(nèi)設(shè)置，其施工技術(shù)比較簡(jiǎn)單、操作方便，但保溫效果不理想。墻體保溫它可以分成抹灰、噴涂、干掛、粘貼等幾種工藝，但施工材料不同也會(huì)導(dǎo)致施工的方式不同。在墻體保溫施工中，要嚴(yán)格按照材質(zhì)產(chǎn)品的不同要求，來(lái)控制施工的環(huán)境溫度。比如，在噴涂施工前，確保保溫涂層的厚度達(dá)標(biāo)和均勻一致，基層清潔、干燥、平整。施工中要注意噴涂的距離、速度、流量和角度。干掛工藝適用于外部保溫，它的保溫效果、隔熱和防水性能都比較好，但價(jià)格成本略高，比較容易受溫度、雨水、風(fēng)力 地震、大氣腐蝕等因素的影響，因此要確保好墻體錨固可靠性、制定金屬件防腐防水措施、完善連接節(jié)點(diǎn)質(zhì)量等。

3、太陽(yáng)能建筑技術(shù)的應(yīng)用

太陽(yáng)能建筑技術(shù)是建筑節(jié)能應(yīng)用的一個(gè)重要措施，太陽(yáng)能是人們可利用的最潔凈、最豐富的一種能源。我國(guó)大部分的建筑項(xiàng)目施工中，都使用了太陽(yáng)能技術(shù)，太陽(yáng)能最大的優(yōu)點(diǎn)就是環(huán)保節(jié)能、功能強(qiáng)大，更重要的是不會(huì)對(duì)環(huán)境造成任何的污染。

太陽(yáng)能技術(shù)的工作原理是在建筑物的樓頂安裝一個(gè)太陽(yáng)能電池發(fā)電系統(tǒng)，然后根據(jù)能量轉(zhuǎn)換的原理，將太陽(yáng)輻射的熱能轉(zhuǎn)換成電能，通過(guò)蓄電池組把電能儲(chǔ)存起來(lái)，最后將相關(guān)線路連接到相應(yīng)的供電設(shè)施上，通過(guò)這樣的裝置的轉(zhuǎn)換，能夠基本滿足建筑物樓內(nèi)的動(dòng)力和照明系統(tǒng)的用電量。在北方基本上都是利用太陽(yáng)能技術(shù)采暖和供熱，真正實(shí)現(xiàn)節(jié)能建筑日常供熱需要。太陽(yáng)能的使用不僅安全可靠，沒(méi)有污染，不用消耗燃料，更不用受環(huán)境限制的影響，使用過(guò)程中的維修維護(hù)操作簡(jiǎn)單，安裝方便，是未來(lái)節(jié)能建筑的重要內(nèi)容。對(duì)于北方城市的建筑，要充分利用太陽(yáng)能提高建筑物的保溫性能，發(fā)揮建筑的熱源效率；對(duì)于南方城市的建筑，可以利用太陽(yáng)能改善建筑物自然通風(fēng)技術(shù)和遮陽(yáng)技術(shù)，減少空調(diào)的能耗，實(shí)現(xiàn)環(huán)保節(jié)能的效果。

四、結(jié)論

綜上所述，建筑節(jié)能是建筑科學(xué)技術(shù)的發(fā)展的一種新趨勢(shì)和潮流，建筑產(chǎn)是第二產(chǎn)業(yè)，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的三大支柱產(chǎn)業(yè)之一。國(guó)家頒布的相關(guān)管理辦法、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范都未真正應(yīng)用到節(jié)能建筑中，節(jié)能現(xiàn)狀不理想。在今后的日子里，我們要加快節(jié)能建筑的步伐，一起去研究、探索，把節(jié)能建筑工作真正的實(shí)踐起來(lái)，采用節(jié)能材料，大力倡導(dǎo)新技術(shù)，用最少的能源消耗獲來(lái)贏得最佳的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，真正提高節(jié)能建筑水平。

參考文獻(xiàn)

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20（11）:1210-1211.

篇10

目前，設(shè)計(jì)知識(shí)管理已成為國(guó)內(nèi)外許多研究機(jī)構(gòu)、大學(xué)、企業(yè)的研究熱點(diǎn)，如美國(guó)NIST的設(shè)計(jì)知識(shí)庫(kù)項(xiàng)目[2]；歐洲WISE工程知識(shí)管理項(xiàng)目[3]、MOKA項(xiàng)目[4]；韓國(guó)LG公司資助的知識(shí)管理項(xiàng)目[5]；國(guó)家863資助的知識(shí)管理平臺(tái)研究[6]等，但還沒(méi)有一個(gè)實(shí)用的能支持概念設(shè)計(jì)知識(shí)重用的系統(tǒng)，對(duì)它的研究也還停留在理論準(zhǔn)備階段。

本文在研究了基于本體的的概念設(shè)計(jì)知識(shí)模型的基礎(chǔ)上，提出了基于本體的概念設(shè)計(jì)知識(shí)管理框架，研究了用戶對(duì)本體的定義、對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)容的自由擴(kuò)充以及概念設(shè)計(jì)知識(shí)的檢索方法等關(guān)鍵技術(shù)。

1、基于本體的概念設(shè)計(jì)知識(shí)建模

1.1　概念設(shè)計(jì)知識(shí)分類與表達(dá)

概念設(shè)計(jì)是對(duì)設(shè)計(jì)問(wèn)題加以描述，并以方案的形式提出眾多解的設(shè)計(jì)階段[7].概念設(shè)計(jì)從不同的角度有多種定義[8].一般認(rèn)為，概念設(shè)計(jì)是指以設(shè)計(jì)要求為輸入、以最佳方案為輸出的系統(tǒng)所包含的工作流程，是一個(gè)由功能向結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換過(guò)程。

圖1描述了一般概念設(shè)計(jì)的工作流程，它包含綜合與評(píng)價(jià)兩個(gè)基本過(guò)程。綜合是指根據(jù)設(shè)計(jì)要求，運(yùn)用各種分析、設(shè)計(jì)方法推理而生成的多個(gè)方案，是個(gè)發(fā)散過(guò)程；評(píng)價(jià)則從方案集中擇出最優(yōu)，是個(gè)收斂過(guò)程。概念設(shè)計(jì)是將所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品看成一個(gè)系統(tǒng)，運(yùn)用系統(tǒng)工程的方法去分析和設(shè)計(jì)。具體說(shuō)，概念設(shè)計(jì)就是將設(shè)計(jì)對(duì)象的總功能分解成相互有機(jī)聯(lián)系的若干功能單元，并以功能單元為子系統(tǒng)進(jìn)行再次分解，生成更低一級(jí)的功能單元，經(jīng)過(guò)這樣逐層分解，直至對(duì)應(yīng)的各個(gè)最末端功能單元能夠找到一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)的技術(shù)原理解。概念設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是功能到結(jié)構(gòu)的映射，概念設(shè)計(jì)過(guò)程主要包括：功能創(chuàng)新、功能分析和功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工作原理解的搜索和確定、功能載體方案構(gòu)思和決策。

根據(jù)概念設(shè)計(jì)的過(guò)程及人在設(shè)計(jì)時(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)將概念設(shè)計(jì)知識(shí)分為元知識(shí)和實(shí)例知識(shí)（其分類如圖2所示）。元知識(shí)中主要包括功能知識(shí)、技術(shù)原理解知識(shí)、結(jié)構(gòu)知識(shí)等。實(shí)例知識(shí)中主要包括方案設(shè)計(jì)實(shí)例、技術(shù)原理解實(shí)例、產(chǎn)品實(shí)例等知識(shí)。

（1）功能知識(shí)。主要描述產(chǎn)品完成的任務(wù)，描述產(chǎn)品的功能及功能子項(xiàng)。描述產(chǎn)品要完成的功能，包括功能內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)參數(shù)、性能指標(biāo)等；

（2）技術(shù)原理解知識(shí)。描述產(chǎn)品功能及功能子項(xiàng)的原理解答。它的表達(dá)要復(fù)雜些，一方面可用文字、數(shù)字表達(dá)它的說(shuō)明、解答參數(shù)，另一方面，要有圖形支持產(chǎn)品原理解答；

（3）結(jié)構(gòu)知識(shí)。描述產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)狀況，是對(duì)原理域知識(shí)的細(xì)化和擴(kuò)充，是求解原理解的結(jié)構(gòu)載體，可描述產(chǎn)品關(guān)鍵部分的形狀、尺寸和參數(shù)。產(chǎn)品功能 結(jié)構(gòu)的映射（簡(jiǎn)稱為功構(gòu)映射）就是對(duì)產(chǎn)品的功能模型進(jìn)行結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)的求解，是將產(chǎn)品功能性的描述轉(zhuǎn)化為能實(shí)現(xiàn)這些功能的具有具體形狀、尺寸及相互關(guān)系的零部件描述。在這里功能是產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的抽象，是結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)的目的；而結(jié)構(gòu)則為實(shí)現(xiàn)某功能而選用的一組構(gòu)件或元件。功能 結(jié)構(gòu)間的關(guān)系一般而言是多對(duì)多的映射關(guān)系。一個(gè)功能可能由一個(gè)或多個(gè)特征或元件實(shí)現(xiàn)，而一個(gè)特征或元件也可能完成一個(gè)或多個(gè)功能；

（4）實(shí)例知識(shí)。已成功或失敗的設(shè)計(jì)范例，包括方案設(shè)計(jì)實(shí)例，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)知識(shí)實(shí)例、技術(shù)原理解實(shí)例等。它包含了更多的實(shí)際因素，是類比設(shè)計(jì)和基于實(shí)例推理設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

以工程機(jī)械中某型滑模式水泥攤鋪機(jī)為例，總功能為攤鋪水泥路面，總功能可細(xì)分為滑模作業(yè)、控制作業(yè)等功能，滑模作業(yè)功能又可細(xì)分為提水泥漿、擠壓成型等功能。其中某個(gè)功能的實(shí)現(xiàn)可能會(huì)由幾個(gè)結(jié)構(gòu)組合而成，例如滑模式水泥攤鋪機(jī)滑模作業(yè)功能就是由螺旋分料器、刮平板等幾個(gè)結(jié)構(gòu)一起才能實(shí)現(xiàn)。圖3為該水泥攤鋪機(jī)的功能層次定義和功能分解結(jié)構(gòu)舉例。該產(chǎn)品所對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)分解則如圖4所示。圖5中給出了對(duì)于滑模作業(yè)功能的技術(shù)原理解簡(jiǎn)圖、技術(shù)原理解的評(píng)價(jià)、參考產(chǎn)品，以及實(shí)現(xiàn)該功能的說(shuō)明等相關(guān)的知識(shí)。

如何利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)概念設(shè)計(jì)予以支持，對(duì)概念設(shè)計(jì)知識(shí)進(jìn)行有效的管理，至今仍沒(méi)有較好的解決方法。目前的知識(shí)建模主要是專家系統(tǒng)，最常用的知識(shí)模型包括框架、產(chǎn)生式規(guī)則、語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)、謂詞邏輯等。專家系統(tǒng)的知識(shí)建模主要側(cè)重符號(hào)層的系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)，很少考慮動(dòng)態(tài)的，非結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，造成專家系統(tǒng)解決問(wèn)題的局限性，使得專家系統(tǒng)不能解決大型復(fù)雜問(wèn)題。

本體作為“對(duì)概念化顯式的詳細(xì)說(shuō)明”[9，10]，研究領(lǐng)域內(nèi)的對(duì)象、概念和其他實(shí)體，以及它們之間的關(guān)系，可以很好地解決概念設(shè)計(jì)知識(shí)的表達(dá)、檢索和重用等問(wèn)題。采用本體描述概念設(shè)計(jì)知識(shí)可以支持細(xì)粒度的產(chǎn)品語(yǔ)義信息的描述，可以形式化地定義特定領(lǐng)域的知識(shí)，如概念、事實(shí)、規(guī)則等；支持語(yǔ)義層面的集成和共享，基于本體的知識(shí)定義可以對(duì)知識(shí)作普遍的、無(wú)歧義的語(yǔ)義解釋，可以保證不同使用者之間進(jìn)行語(yǔ)義層面的信息共享和互操作。

1.2　本體建模過(guò)程描述

本體是某一領(lǐng)域的概念化描述，著意于在抽象層次提出描述客觀世界的抽象模型，它包括兩個(gè)基本的要素：概念和概念之間的關(guān)系。本體的構(gòu)建必須滿足以下的要求：對(duì)目標(biāo)領(lǐng)域的清晰描述；概念或概念之間關(guān)系的明確定義；一般性和綜合性原則。本體可以有多種表述方式，包括圖形方式、語(yǔ)言形式和XML文檔形式等。

基于本體的產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)知識(shí)建模過(guò)程包括3個(gè)階段：

（1）產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)知識(shí)目標(biāo)確定。產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)知識(shí)定位，概念設(shè)計(jì)知識(shí)的定位決定本體構(gòu)造的功能需求及最終用戶。

（2）產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)知識(shí)本體分析與建立。根據(jù)需求分析，確定該領(lǐng)域的相關(guān)概念及概念屬性，并用XML語(yǔ)言進(jìn)行形式化描述。這個(gè)階段是建立概念設(shè)計(jì)知識(shí)本體的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接影響到整個(gè)本體的生成質(zhì)量，同時(shí)也是工作量最大的階段。

（3）產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)知識(shí)本體評(píng)價(jià)。對(duì)所創(chuàng)建的本體進(jìn)行一致性及完備性評(píng)價(jià)。一致性是指術(shù)語(yǔ)之間的關(guān)系邏輯上應(yīng)保持一致；完備性是指本體中概念及關(guān)系應(yīng)是完善的。我們稱該3階段的組合為產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)知識(shí)本體建模的一個(gè)生命周期（見(jiàn)圖6）。

1.3　概念設(shè)計(jì)知識(shí)的本體表示

在此我們以工程機(jī)械中滑模式水泥攤鋪機(jī)為例，結(jié)合圖3～圖5中的實(shí)際知識(shí)，從概念實(shí)體、概念屬性及概念間關(guān)系等方面來(lái)說(shuō)明產(chǎn)品知識(shí)、功能知識(shí)、技術(shù)原理解知識(shí)、技術(shù)原理解實(shí)例等概念設(shè)計(jì)知識(shí)的本體表示，通過(guò)概念蘊(yùn)涵、屬性關(guān)聯(lián)、相互約束和公理定義等方法揭示了概念間的本質(zhì)聯(lián)系，形成一個(gè)語(yǔ)義關(guān)系清晰的產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)知識(shí)模型。建模采用目前最新的OWL語(yǔ)言描述。

表述的語(yǔ)義為一個(gè)滑模式水泥攤鋪機(jī)繼承了一個(gè)產(chǎn)品的所有屬性，此外還具備了關(guān)系屬性：攤鋪能力，同時(shí)，又對(duì)屬性攤鋪能力作了限制：只能應(yīng)用于滑模式水泥攤鋪機(jī)領(lǐng)域，且取值變化只能在攤鋪寬度中（省略了關(guān)于滑模式水泥攤鋪機(jī)類似屬性的定義，如攤鋪厚度和攤鋪速度等）。

（3）功能知識(shí)類

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表述的語(yǔ)義為一個(gè)功能知識(shí)只有一個(gè)功能名稱，且最少具有一個(gè)相關(guān)產(chǎn)品（省略了功能知識(shí)類似屬性的定義，如功能編號(hào)、功能說(shuō)明、創(chuàng)建人、創(chuàng)建時(shí)間、存儲(chǔ)位置等）。

（4）功能技術(shù)原理解類

表述的語(yǔ)義為一個(gè)功能技術(shù)原理解具有對(duì)應(yīng)的功能名稱，相關(guān)的技術(shù)原理解簡(jiǎn)圖（省略了技術(shù)原理解類似屬性的定義，如評(píng)價(jià)、參考產(chǎn)品、創(chuàng)建人、創(chuàng)建時(shí)間、存儲(chǔ)位置等）。

上述描述中，使用類公理（subclassof）描述了兩個(gè)類（概念）之間的繼承關(guān)系，如滑模式水泥攤鋪機(jī)類是產(chǎn)品類的子類。在描述類屬性時(shí)，使用關(guān)系屬性（objectproperty）描述了類的某個(gè)屬性同時(shí)也表示了兩個(gè)類之間的某種關(guān)系，如攤鋪能力既是滑模式水泥攤鋪機(jī)類的一個(gè)屬性，同時(shí)也表達(dá)了和攤鋪寬度類之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。另外，使用屬性公理domain和range表示屬性的應(yīng)用領(lǐng)域和屬性的取值范圍，如屬性攤鋪能力只能用于滑模式水泥攤鋪機(jī)類，且它的取值只能是攤鋪寬度數(shù)據(jù)集。

1.4　基于本體的概念設(shè)計(jì)知識(shí)管理的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

基于本體的概念設(shè)計(jì)知識(shí)管理可以讓設(shè)計(jì)人員更好地重用已有的概念設(shè)計(jì)知識(shí)，基于本體的概念設(shè)計(jì)知識(shí)管理具有以下的一些特點(diǎn)或優(yōu)勢(shì)：

（1）支持用戶定制知識(shí)類別。產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要運(yùn)用多種類型的知識(shí)，如：功能類、功能技術(shù)原理方案解類等。這些知識(shí)的描述和使用有著不同的特點(diǎn)，不能用相同的描述框架來(lái)處理?；诒倔w的設(shè)計(jì)知識(shí)建模允許用戶對(duì)設(shè)計(jì)中知識(shí)類別加以定制，針對(duì)每一類別定義其描述屬性，從而較好的解決了概念設(shè)計(jì)中多來(lái)源多類型知識(shí)的表示問(wèn)題。

（2）支持概念共享的知識(shí)庫(kù)構(gòu)建。概念設(shè)計(jì)知識(shí)本體的構(gòu)造澄清了概念設(shè)計(jì)領(lǐng)域知識(shí)的結(jié)構(gòu)，為概念設(shè)計(jì)知識(shí)的表示打好了基礎(chǔ)，而本體中統(tǒng)一的術(shù)語(yǔ)和概念也使概念設(shè)計(jì)知識(shí)更好地共享成為可能。基于本體的概念設(shè)計(jì)知識(shí)表示在區(qū)分不同知識(shí)類別的同時(shí)，建立起概念間的共享聯(lián)系。通過(guò)概念間的共享機(jī)制，避免了設(shè)計(jì)知識(shí)庫(kù)的數(shù)據(jù)冗余和數(shù)據(jù)不一致問(wèn)題，方便了知識(shí)的建模錄入、檢索及統(tǒng)計(jì)處理。

（3）多視圖和基于本體概念的知識(shí)檢索。在目前的應(yīng)用系統(tǒng)中一般采用基于關(guān)鍵字的數(shù)據(jù)庫(kù)查詢方法，由于其數(shù)據(jù)庫(kù)組織不是建立在能夠表示概念之間的關(guān)系、事實(shí)和實(shí)例的領(lǐng)域模型的基礎(chǔ)上，因此無(wú)法實(shí)現(xiàn)智能查詢和信息推理，也就無(wú)法解決語(yǔ)義異構(gòu)性問(wèn)題。由于不同的組織和人員可能使用不同的詞語(yǔ)表示同一個(gè)含義，因此查詢系統(tǒng)得不到意義相同但用詞（語(yǔ)法）不同的內(nèi)容。當(dāng)需要對(duì)多個(gè)數(shù)據(jù)源進(jìn)行查詢的時(shí)候問(wèn)題更為明顯，多意詞和同義詞會(huì)使查詢得到許多不相關(guān)的信息，而忽略另外一些重要信息。

在基于本體的概念設(shè)計(jì)知識(shí)管理中由于具有統(tǒng)一的術(shù)語(yǔ)和概念，知識(shí)庫(kù)建立在本體的基礎(chǔ)上，使得基于知識(shí)的設(shè)計(jì)意圖匹配成為可能。采用基于知識(shí)、語(yǔ)義上的檢索匹配，對(duì)用戶的檢索請(qǐng)求，通過(guò)查詢轉(zhuǎn)換器按照本體把各種檢索請(qǐng)求轉(zhuǎn)換成對(duì)應(yīng)的概念，在本體的幫助下從知識(shí)庫(kù)中匹配出符合條件的數(shù)據(jù)集合，解決了語(yǔ)義異構(gòu)的問(wèn)題。

從人在設(shè)計(jì)時(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，可以采用基于功能分解樹(shù)的功能設(shè)計(jì)知識(shí)檢索視圖、基于產(chǎn)品分解結(jié)構(gòu)樹(shù)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)檢索視圖，還可以利用本體中已定義的概念定義其它知識(shí)檢索視圖，比如需求功能知識(shí)檢索視圖、軟件工具使用知識(shí)檢索視圖等，實(shí)現(xiàn)基于知識(shí)檢索的設(shè)計(jì)意圖的匹配。

2、基于本體的概念設(shè)計(jì)知識(shí)管理

2.1　概念設(shè)計(jì)知識(shí)管理系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

結(jié)合工程機(jī)械行業(yè)的實(shí)際，本文提出了圖7所示的基于本體的產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)知識(shí)管理系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)按照知識(shí)產(chǎn)生、獲取和利用的流程來(lái)構(gòu)建，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)主要包括概念設(shè)計(jì)知識(shí)管理工具、數(shù)據(jù)接口程序以及基于本體的概念設(shè)計(jì)知識(shí)庫(kù)，具體由4個(gè)部分構(gòu)成。

（1）概念設(shè)計(jì)知識(shí)獲取。概念設(shè)計(jì)知識(shí)的獲取包括從概念設(shè)計(jì)知識(shí)本體定義、本體之間關(guān)系定義、本體知識(shí)庫(kù)生成到概念設(shè)計(jì)知識(shí)獲取整個(gè)過(guò)程。

（2）概念設(shè)計(jì)知識(shí)維護(hù)。主要包括從概念設(shè)計(jì)知識(shí)本體維護(hù)、本體關(guān)系維護(hù)、知識(shí)庫(kù)重新生成到概念設(shè)計(jì)知識(shí)維護(hù)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)本體的屬性修改，各類知識(shí)之間的關(guān)系維護(hù)，以及知識(shí)庫(kù)的更新等。

（3）概念設(shè)計(jì)知識(shí)檢索重用。系統(tǒng)中提供基于多視圖的知識(shí)檢索方式，如基于功能分解樹(shù)的功能設(shè)計(jì)知識(shí)檢索視圖、基于產(chǎn)品分解結(jié)構(gòu)樹(shù)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)檢索視圖，及用戶定義的其它知識(shí)檢索視圖。此外系統(tǒng)提供基于本體概念的知識(shí)檢索方式，通過(guò)本體映射庫(kù)，可以實(shí)現(xiàn)同義詞的檢索，保證可能會(huì)采用不同的概念和術(shù)語(yǔ)表示相同的設(shè)計(jì)信息的人可以得到相同的知識(shí)幫助。

（4）概念設(shè)計(jì)知識(shí)庫(kù)的構(gòu)建。要實(shí)現(xiàn)基于本體的，支持客戶自定義的概念設(shè)計(jì)知識(shí)管理，系統(tǒng)必須由足夠的柔性，支持各類知識(shí)的存儲(chǔ)，作為系統(tǒng)基石的知識(shí)庫(kù)的構(gòu)建就不能采用完全預(yù)先定義的方式，在系統(tǒng)中我們采用基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)加上在此基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)本體定義工具動(dòng)態(tài)生成的各類知識(shí)庫(kù)的方法保證基于本體的知識(shí)管理的實(shí)現(xiàn)。

2.2　概念設(shè)計(jì)知識(shí)管理關(guān)鍵技術(shù)及實(shí)現(xiàn)

（1）基于本體的知識(shí)定義。工程機(jī)械產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)過(guò)程中需要運(yùn)用多種類型的知識(shí)，這些知識(shí)的描述和使用有著不同的特點(diǎn)，不能用相同的描述框架來(lái)處理。基于本體的概念設(shè)計(jì)知識(shí)管理允許用戶對(duì)定制知識(shí)類別，對(duì)知識(shí)進(jìn)行基于本體的定義，針對(duì)每一類知識(shí)定義其描述屬性，較好地解決了多來(lái)源多類型知識(shí)的表示問(wèn)題。