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【關鍵詞】普通心理學；課程教學；教學模式；教學原則

普通心理學是心理專業(yè)的專業(yè)基礎課，也是教育學科的理論基礎。該學科是研究心理現(xiàn)象的一般規(guī)律的學科，是心理學最基本、最重要的基礎研究。學好這門課有助于學習心理學的后續(xù)課程，有助于學習其他的教育理論和提高教師職業(yè)技能。

《普通心理學》課程的教學內容基本知識、抽象內容比較多，對于“教”和“學”來說，都有一定的難度，特別是“學”，相對說來難度更大。因此恰當?shù)耐ㄟ^教學模式、方法、優(yōu)化課程資源等，能促進學生掌握心理學的基本現(xiàn)象、基本概念和基本理論，掌握心理學的基本研究方法、掌握心理學發(fā)展的一般趨勢，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。

一、普通心理學課程教學過程堅持的原則

1、明確普通心理學的教學目標

普通心理學的教學目標是要向學生傳授心理學的“一般”知識和“基礎”知識，使學生了解心理學的知識、掌握心理學發(fā)展的一般趨勢。該學科的學習，應達到三方面目標：

（1）認知性方面。通過學習普通心理學課程，使學生能了解每一章的心理學知識脈絡，認識掌握基本概念、規(guī)律、原理等；識記理解普通心理學重點、難點內容；學會運用普通心理學的理論、方法解釋現(xiàn)象；

（2）技能性學習方面。掌握普通心理學的基本知識，初步具備運用普通心理學的原理分析、解決實際問題的能力；學會將普通心理學理論運用到實際，提高學習管理心理學的能力；

（3）情感態(tài)度與價值觀方面。　情感不僅指學習興趣、責任，更重要的是樂觀生活態(tài)度、求實科學態(tài)度、寬容人生態(tài)度。價值觀強調科學的價值和人文價值的統(tǒng)一；不僅強調人類價值，更強調人類價值和自然價值的統(tǒng)一。

2、堅持理論與實際的原則

對教學內容的教學，堅持理論與實際結合，以促進理解與應用。運用學生實際學習、生活中案例與理論知識的結合；理論與實際結合也包含講練結合思想。理論與實際包括學生整理筆記、做習題、做小論文等。做好學生的體驗活動。

3、教學注重基本概念、基本規(guī)律、基本理論的傳授的原則

普通心理學處在“入門”的地位。所以注重基本理論、基本實驗、基本原理的傳授的原則，有利于學習心理學其他分支課程，有利于學習的正遷移。

4、堅持教學過程的教學互動，發(fā)揮雙主體的作用

發(fā)揮教師與學生的雙主體作用，既不單純突出教師的主體地位，也不過分突出以學生為中心。教師是教的主體，學生是學的主體。為此教師要系統(tǒng)、準確、有深度地掌握好教學內容，學生要在學習中以積極的態(tài)度投入才能做好學習過程的主體。

5、注重學生學習能力的培養(yǎng)，運用心理規(guī)律進行教學的原則

知識是無限的，教學中注意培養(yǎng)學生的掌握知識的方法。授人以魚，不如授人以漁。運用思維、記憶、強化規(guī)律、學習理論等促進教學。

6、重視學科發(fā)展前沿的介紹

心理學呈現(xiàn)出快速發(fā)展的勢頭，各個學科都出現(xiàn)了一些重要的新成果，如情緒對認知與行為的影響、智力理論的新發(fā)展和社會心理學理論與技術的進展等。

二、普通心理學課程教學模式與教學方法

為提高教學效果，增強教學質量，普通心理學課程，應根據(jù)課程的特點和學生實際情況，講授內容的不同進行教學。

1、在講授中“分析、案例、互動”相結合教學模式與方法

普通心理學課程的重點是每一章的基本概念及規(guī)律等。所以要細致講解分析概念與規(guī)律、分析概念與規(guī)律的每一部分內容；使學生對心理學概念、規(guī)律、原理、理論有所理解。教學的基本原則是直觀性，所以運用案例幫助學生理解。心理學基本概念和原理的解釋一定形象化、要聯(lián)系生活實際。通過互動了解學生的理解。

2、體驗、討論、教師導向結合的教學模式

創(chuàng)設問題情境叫學生進行討論，對某種理論或某些有普遍性的問題組織專題研討、寫課程小論文，既可以發(fā)揮學生主動性，也可以使學生加深了對心理學概念、原理、理論地理解，培養(yǎng)了學生的思維能力和良好的心理品質。教師的職能是針對學生的理解情況進行導向。

3、課堂學習與課后學習相結合的教學模式

指導學生閱讀課外書，擴大學生的視野，既補充了課堂教學的內容，也為學生學習知識奠定了必要的知識基礎，加深了學生對課本內容的理解，同時也為學生進行研究性學習提供了的機會。另外，每章講授結束之后，適當安排作業(yè)與練習，鞏固學習效果。布置各種不同的作業(yè)，如案例分析報告，評價報告等。

三、課程資源的建設

1、精選教學基本內容

彭聃齡主編《普通心理學》北京師范大學出版社、葉奕乾等主編《普通心理學》華東師范大學出版社、　張春興主編《現(xiàn)代心理學》上海人民出版社、孟昭蘭主編《普通心理學》北京大學出版社出版、黃希庭著《心理學導論》人民教育出版社、張述祖著《基礎心理學》教育科學出版社、（美）格里格·津巴多著，王甦等譯《心理學與生活》人民郵電出版社。這幾本書比較經(jīng)典?！〗處熢谧屑氶喿x基礎上，形成一個有層次、有系統(tǒng)、有深度、有邏輯性的，既有實用性又有學術性教學內容。

2、增加大量的研究資料與圖畫資料

為學生的學習增加有趣的與形象性材料。

3、關注新成果

增加反映學科新成果的內容。

四、課程考核體系構建

科學的考核方法既能夠促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，又能使教師發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題?？荚噧热輵⒅乜荚u學生基本知識與應用能力的培養(yǎng)。既要能夠考評學生基本知識的掌握情況，又要考評學生應用所學知識分析問題解決問題的能力，特別是綜合性、創(chuàng)造性應用知識能力的考評。

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能力結構，指一個人所具備的能力類型及各類能力的有機組合。能力不是某種單一的特性，而是具有復雜結構的多種心理特征的總和。

能力結構多種多樣，主要包括：記憶能力、理解能力、分析能力、綜合能力、語言表達能力、文字表達能力、機械工作能力、環(huán)境適應能力、反應能力與應變能力、人際關系能力、組織管理能力、想象能力、創(chuàng)新能力和判斷能力等。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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關鍵詞： 高校體育教師 需要 管理

1.研究目的

美國人本主義心理學家馬斯洛于1943年在其《人類激勵理論》一文中闡述了人類的基本需要及其層次結構，并提出了需要層次理論。其后，他又在1954年出版的《動機與人格》一書中對需要層次理論作了全面闡述。馬斯洛認為，人的價值體系中存在著不同層次的需要，依次為：生理需要，即個人生存的基本需要；安全需要，包括心理上與物質上的安全保障，如不受盜竊和威脅，預防危險事故，職業(yè)有保障，有社會保險和退休基金等；歸屬和愛的需要，指人是社會的一員，需要友誼和群體的歸屬感，人際交往需要彼此同情互助和贊許；尊重需要，包括要求受到別人的尊重和自己具有內在的自尊心等；自我實現(xiàn)需要，指通過自己的努力，實現(xiàn)自己對生活的期望，從而對生活和工作真正感到很有意義。

需要和動機是推動人們的行為的原因，也是激勵的起點和基礎。從管理學的角度分析，如果將這種因需要欲望而引起的行為原動力投向工作，那么它就會成為個體工作積極性的源泉。激勵是持續(xù)地激發(fā)人們的工作動機，使其心理過程始終保持在興奮的狀態(tài)，維持一種高昂的工作熱情，調動工作積極性的重要手段［1］。不同的人群的需要層級各有不同，針對不同人群應該采取不同的激勵措施。馬斯洛的需要層次理論正是著重研究需要的內容和結構以推動人們行為的理論。

筆者試圖運用馬斯洛的需要層次理論，在分析高校體育教師的現(xiàn)實需要的基礎上，探討適合高校體育教師管理的激勵機制，為優(yōu)化管理，增強效率和效益提供理論支持與實踐指導。

2.研究對象與方法

本研究主要采用問卷調查法和訪問法。此問卷參照美國斯蒂芬?P?羅賓斯所著《管理學》黃衛(wèi)國等譯中國人民大學出版社（第四版）的一個需要調查問卷，在訪談的基礎上，綜合我國體育教師工作的實際情況稍作修改制定的，采用5級記分制。對我國中南部地區(qū)20所普通高校的300名體育教師進行問卷調查，回收有效問卷226份，回收率75%。研究還針對普通高校教師的需要問題對部分教師進行了訪問調查。

3.普通高校體育教師需要層次的現(xiàn)狀

人的需要和心理感受是在客觀外界的刺激下引發(fā)的。隨著社會的發(fā)展，尤其在我國社會轉型的時期，體育教師所處的生活、工作環(huán)境在不斷變化，他們的工作、生活需要也發(fā)生著變化，因此，及時了解普通高校體育教師在新的環(huán)境下的需要結構和內容就顯得非常必要。調查結果顯示，當前高校體育教師的現(xiàn)實需要表現(xiàn)，依次為我實現(xiàn)需要、尊重需要、生理需要、歸屬和愛的需要和安全需要（見表1）。

3.1自我實現(xiàn)需要

“自我實現(xiàn)需要”排序第一，表明當前高校體育教師最重要的需要是自我實現(xiàn)需要。研究發(fā)現(xiàn)有73.8%高校體育教師從事體育教育工作的原因是追求能展現(xiàn)個人特長和才華以及具有挑戰(zhàn)性的工作。然而高校體育教師普遍感到距離自我實現(xiàn)的目標還有很大距離。有資料表明，高校體育教師隊伍中只有30.1%的人認為自己的能力得到了發(fā)揮，60%以上的教師認為他們的能力只有部分發(fā)揮，甚至基本沒有機會顯示自己的才能［2］。說明目前高校體育教師隊伍中還潛藏著極大的能量。

事實上，每個體育教師都有自己的才能、特長和愛好，有的教師工作經(jīng)驗豐富，理論課內容熟練，能發(fā)揮自身潛在的智慧能力；有的教師自身專業(yè)突出，對帶隊訓練和抓競賽活動等能發(fā)揮自身的潛力，有的教師在科研和學術活動中更能展現(xiàn)和提高個人才華。因此，學校對體育教師應該建立多元評價體系，利用激勵機制，為體育教師施展自己的才能創(chuàng)造條件，充分滿足其自我實現(xiàn)需要。

3.2自尊需要

自尊需要在高校體育教師的需要中位居第二，僅次于自我實現(xiàn)需要，表明高校體育教師追求的是地位、名分，以及相對他人的認同高低。這是因為體育教師的職業(yè)地位關系到體育教師職業(yè)的尊嚴，關系到體育教師隊伍的穩(wěn)定性，以及傳統(tǒng)的師道尊嚴。現(xiàn)實中，很多高校存在對體育認識不足，重視程度遠遠比不上其他專業(yè)，學校各項政策不能一視同仁，體育教師與其他學科教師同工不同酬的現(xiàn)象。調查顯示有43.5%的人認為學校分配不公，這激發(fā)出體育教師對自尊需求的一種補償，由此產(chǎn)生的負面社會效應，已造成對校體育教育的強烈沖擊。

3.3生理需要

生理需要是高校體育教師的基本需要，排序第三，表明目前高校體育教師已經(jīng)相對滿足了低層次的生理需要，如工資穩(wěn)定，居住條件改觀。然而，近年來由于社會產(chǎn)業(yè)結構的調整，教師的物質生活雖略有好轉，但與從事其它專業(yè)行業(yè)部門同年齡、同職稱的人員（如公務員、金融、郵電、醫(yī)務人員）相比，物質生活仍然處于中下水平。體育教師付出的艱辛勞動與其菲薄的收入、狹窄的住房、不盡人意的醫(yī)療保險等形成的反差越來越大。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和生活水平的提高，當代教師也有了更高的需要，他們追求的是薪水、健康的工作環(huán)境、各種福利等。目前，教師的物質福利待遇偏低、生活相對清貧是普遍的現(xiàn)象。體育教師除了同其他教師一樣迫切需要解決工資獎金待遇和住房條件之外，由于特殊的職業(yè)特點，工作量和強度更大，消耗的體能和精力更多，更需要在這些方面能得到必要的補貼。眾所周知，良好的工作環(huán)境與工作條件是教師充分發(fā)揮才干，完成體育教學、訓練、科研等工作的重要保證。而很多高校沒有室內體育場或是場館不足，教師必須在夏日頂著烈日，在冬天冒著嚴寒進行工作。為了滿足教學和科研需要而應配備的器材和設備、圖書資料等，許多學校由于經(jīng)費的限制而難以滿足，導致教師教學和科研積極性不高。此外，勞動報酬和工作條件不僅是從事工作的必要保障，更標志著體育教師的勞動得到了社會和學校的承認和尊重，這方面的需要得不到滿足，容易挫傷體育教師的自尊和工作熱情。例如有的高校不僅沒有教學所需的場地和設備，而且體育教師的工作系數(shù)只能算0.8，大大挫傷了教師的工作積極性，使高校的體育發(fā)展一直處于落后狀態(tài)。

3.4歸屬和愛的需要

研究表明，歸屬和愛的需要在高校體育教師的需要中位居第四，表明其滿足程度相對較高。由于教師群體素質較高，基本上是本科以上學歷，加上教師職業(yè)的特點和教師工作的性質，教師之間無突出的經(jīng)濟物質利益沖突和激烈競爭，因此單位內部和諧，人際關系良好，并能從一般倫理道德的角度去維護學校的聲譽。

3.5安全需要

表1顯示，高校體育教師對安全的需要已經(jīng)感到相當滿足。這與國家有關事業(yè)單位用工制度的管理規(guī)定和退休金制度、醫(yī)療保險制度及意外保險制度等有關。

4.需要層次理論在高校體育教師管理中的應用

4.1發(fā)揮優(yōu)勢需要的作用

馬斯洛指出，人的需要存有個性差異，并且在個體的某一特定時期，總有一個優(yōu)勢需要對支配的作用。顯然，自我實現(xiàn)需要是影響教師工作行為的優(yōu)勢需要，它是工作能否使人產(chǎn)生成就感、勝任感，能否使?jié)撃艿靡猿浞职l(fā)揮的核心因素。根據(jù)體育教師的特長，發(fā)揮其在教學、訓練及活動組織能力的優(yōu)勢，在提升他們的工作價值、自信心、責任感和事業(yè)心的同時提高教師的社會地位，都將有效調動他們的工作積極性。因而，管理者應樹立正確的人性觀，充分發(fā)揮普通高校體育教師優(yōu)勢需要的作用。

4.2協(xié)調需要系統(tǒng)內部的關系

人的需要是一個系統(tǒng)，普通高校體育教師五層次需要及每層次需要的各項目之間是不可決然劃分的一個系統(tǒng)。根據(jù)系統(tǒng)理論，任何系統(tǒng)的整體功能大于各部分功能的總和。因此，要發(fā)揮系統(tǒng)的最大功能，不僅應發(fā)揮系統(tǒng)各部分的功能，還需要發(fā)掘系統(tǒng)各部分相互聯(lián)系形成的結構新功能，以系統(tǒng)科學的原理來思考普通高校體育管理的需要策略。

調查結果顯示，普通高校體育教師的自我實現(xiàn)需要和尊重需要較高，說明他們具有較強的責任感和事業(yè)心，同時感到未能得到與較高的自我實現(xiàn)水平相稱的尊重需要的滿足。相關研究表明，需要滿足水平的自身價值標準具有較強的敏感性，對工作積極性水平的漲落影響最大［4］。因此，管理者在適當提高體育教師物質待遇的同時，還要引導他們站在更高的價值標準上正視自己工作中的成績，將提高生理需要滿足水平、尊重需求和自我實現(xiàn)需要滿足水平結合起來，發(fā)揮這三個需要層次之間的互相影響的系統(tǒng)功能。

調查結果顯示，普通高校體育教師的安全需要和歸屬和愛的需要水平比較低，這與對生理需要較高形成反差。根據(jù)馬斯洛的需要序列，后一層次的需求是建立在前一層次滿足的基礎上，而普通高校教師在未滿足最基本的生理需要的前提下達到第二層和第三層需要的較高滿足水平，這在一定程度上是由于目前高校管理體制的弊端造成的。事實上，這些與工作實效毫無聯(lián)系的長期固定不變的需要滿足已經(jīng)不能充分發(fā)揮其激發(fā)教師工作積極性的功能了［5］。所以，管理者在基本穩(wěn)定普通高校體育教師自我實現(xiàn)和尊重層次需要滿足水平的前提下要適時調整教師工作及收入的穩(wěn)定性，將工作收入的穩(wěn)定性與其工作的實效掛鉤，引導教師建立協(xié)作和競爭共存的工作同事關系，并將這種對工作收入穩(wěn)定性的調整與通過工作考核適當提高他們生理需要的滿足水平聯(lián)系起來實施，從而使三者互相協(xié)調一致，發(fā)揮三層次需要之間互聯(lián)互動的結構聯(lián)系功能。

5.結語

調查同時顯示：90%以上的高校體育教師期待學校根據(jù)不同層次的需要，建立科學的激勵競爭機制，采取相應的組織措施，來滿足他們的需要，以引導和控制人的行為，實現(xiàn)組織目標。其中生理上的需要、安全上的需要和感情上的需要都屬于人最基本的需要，主管部門領導要切實而有針對性地解決體育教師的實際困難，并采用適當增加薪水，改善勞動條件，創(chuàng)辦各種福利事業(yè)等組織措施，其保證基本生活條件，使他們消除后顧之憂。尊重需要和自我實現(xiàn)需要是人的高級需要，主管部門領導應開拓思路，積極創(chuàng)造條件，通過制定有關政策等措施，建立長效激勵機制，實行物質獎勵和精神獎勵相結合，充分發(fā)揮體育教師的能力、技術和潛力，為其個人成長提升和有所成就提供有力保證。主管部門領導應盡量給體育教師提供進修提高的機會，包括學歷提升、裁判等級考試、選派進修等，滿足其專業(yè)文化學習需求。在專業(yè)技術職務評聘方面，要打破論資排輩觀念，鼓勵優(yōu)秀青年體育教師脫穎而出；要讓符合晉升條件的體育教師有更多的晉升機會，切實保護體育教師的競爭積極性。總之，應盡可能地滿足大多數(shù)體育教師對物質和榮譽的需要，使教師的積極性得到充分的發(fā)揮。

參考文獻：

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［5］張銀滿.對指導學校運動隊訓練的體育教師工作壓力現(xiàn)況的調查研究［J］.武漢體育學院學報，2006，（11）.

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【關鍵詞】高中物理；新課改；教學反思

在深化教育改革不斷向前推進之際，許多問題擺在我們面前，普通高中物理該如何教學才能既適合當前形勢，又適合學生特點？教師應如何調動學生學習物理的積極性，同時又使學生在德、能方面共同進步？作為物理教師，我們要積極應對新課改帶來的挑戰(zhàn)，不斷提高自己的專業(yè)素質，以便使普通高校學生更好地適應新課改的需求。

一、在物理教學中，進行愛國主義和熱愛科學教育尤為重要

新課改物理教材中滲透了對學生進行愛祖國、愛科學的教育，如牛頓的忘我、安培的專致、法拉第的高尚品質和致力于科學研究的精神。從我國古代指南針、地動儀、火箭的發(fā)明到現(xiàn)代的兩彈一星及神舟載人航天成功收回，我們應善于挖掘利用這些輝煌的成就激發(fā)學生自豪感和為科學而學習的責任感，用知識的魅力去影響學生，提高學生學習物理的積極性，同時提高學生自身的品德素質。

二、在物理教學中聯(lián)系實際

物理知識和實際生活聯(lián)系非常緊密，而普通高中學生學習毅力不頑強，在物理教學過程中應結合實際，不斷提高學生學習興趣，調動他們學習物理的積極性和主動性，比如在講《渦流》一節(jié)的教學中，可以讓同學們聯(lián)系家中使用的電磁爐，并提問哪些鍋具不能用，最后引導他們總結電磁爐的原理。這樣會增加學生學物理的興趣，而且還能培養(yǎng)良好的思維習慣和科學探究能力，把學到的物理規(guī)律和知識，力求使之貼近生活，去解釋日常生活中物理現(xiàn)象，這樣既加深學生對物理知識的理解，又會讓學生覺得物理知識非常有用，從而激發(fā)學生學習物理的濃厚興趣。

三、在物理教學過程中進行情感教學

普通高中學生知識基礎和思維能力較弱勢，在物理教學中若結合情感教學，將使學生更加喜愛物理學科，從而更加努力去學物理。實施情感教學要確立目標。一是面向全體學生，使每個學生的興趣、愛好、個性都能得到和諧充分的發(fā)展，把傳授知識與情感結合起來。二是激發(fā)學生學習興趣，開發(fā)智力，培養(yǎng)學習自覺性。使學生感到學習既艱苦又快樂。在物理教學中進行情感教學可以從以下兩方面入手：

1.鼓勵性提問。注重對學生作業(yè)和測試，成立興趣小組，使學生有表現(xiàn)自己的機會，鼓勵學生對老師提建議，從而激發(fā)學生上進心、自尊心。

2.建立良好的師生關系。教師在課堂要感情真摯、教態(tài)和藹，課后要關心學生的學習和生活，尊重和信任學生，平等對待每一位學生，對差生更要關懷備至，這樣學生才會把老師當作知心朋友，這樣他們才會把心里話、教學信息反饋給老師。

四、在物理教學過程中改進教學方法，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維

改進教學方法，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維是新課改的精華所在。這在普通高校物理教學中實施起來并不是一帆風順，但是我們教師要針對自己的學生學情，我們首先要營造生動活潑的教學氛圍，使學生形成探究新知的心里愿望和性格特征。教師在備課時要考慮為學生創(chuàng)設與教材內容有關的情景，要精心設計物理概念和規(guī)律的形成過程和應用過程，形成“提出問題，科學猜想，設計方案，實驗驗證，得出結論”的探究式物理課堂教學模式。

五、在物理教學過程中轉變學生的學習方式

新課改標準把“以學生發(fā)展為本”作為新課改的基本理念，以提高學生科學素養(yǎng)，滿足全體學生終身發(fā)展需求為培養(yǎng)目的，提出“改變過去強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，樂于研究、勤于思考”，通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養(yǎng)其學習探究能力，使其逐步形成科學態(tài)度與科學精神。新課改標準以學生為主重在從學生角度入手轉變其學習方式，即重在加強學生的基礎知識學習能力，提高學生發(fā)展性和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。

新課改給我們提出的問題還很多，為了更好地應對新課改，我們就必須不斷學習新的教育教學理論和創(chuàng)新理論，不斷的總結反思自己的教學改革經(jīng)驗，在學結過程中，在學結過程中，提煉升華，使之符合教學規(guī)律，促進自身各方面綜合素質和能力的提高。

【參考文獻】

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一、堅持理論聯(lián)系實際，強化大局意識。

講政治、顧大局不僅僅等同于服從領導，不僅僅是講原則、講程序、懂規(guī)矩、守紀律，反之，僅僅滿足于講原則、講程序、懂規(guī)矩、守紀律，也不一定能講好政治、顧好大局。

如何講政治、顧大局?我們經(jīng)常說一句話："理論上的成熟是政治上清醒的基礎"。要做到很好的講政治、顧大局，必須以一定的理論基礎為前提、為指導，不懂政治理論，對基本原理一知半解，就不可能有清醒的政治頭腦，工作中就會不辯方向，缺乏政治敏感性。當前胡書記的"三句話"是指導我們開展好各項工作的強大思想武器。當前及今后，只有認真學好"三句話"精神，做到學深、學透，了解、弄懂"三句話"思想的精髓，真正明白什么是解放思想、實事求是、與時俱進，才能認清發(fā)展方向，把握發(fā)展趨勢，工作才有預見性，也才能抓住重點和關鍵。同時在學習中，不能死搬硬套，教條理解，甚至斷章取義。要聯(lián)系實際，結合工作，善于分析。在把握理論精髓的前提下，運用所學理論創(chuàng)造性地指導工作，才能做到既講政治，又兼顧大局。

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關鍵詞:音樂學教育心理學;心理基礎因素;心理動力因素;心理狀態(tài)因素

音樂教育心理學是一門新興的、交叉的學科。它是音樂教育學與音樂心理學發(fā)展到一定階段,相互滲透的產(chǎn)物,它既汲取了與音樂學相關的諸學科的豐碩研究成果,又受到教育學與心理學深入發(fā)展的影響,并在學科的構建中確立了自己的研究對象、范圍與目的[1]。

教學過程是師生雙方互相作用的動態(tài)過程。在普通高校音樂欣賞的課堂教學中,我們要運用一種適合普通大學生心理特點的教學模式。這種新的教學模式把課堂教學分為六個步驟,如圖所示:

在這個結構中,學生根據(jù)起點和終點的設定,自行探索到達的途徑,自始自終是參與教學過程,這本身就是一種創(chuàng)新。而學生怎樣成為主體,引導課程的進行,關鍵在于學生將原有的知識積累和獲取的新信息進行重新編碼,生成全新的知識序列。而普通高校音樂教育的對象是來自不同專業(yè)的大學生。由于各自專業(yè)的學科特點,學生的知、情、意、行截然不同。通過音樂課堂這個平臺,完成知識的積累和更新,這種方法的學習效果大大優(yōu)于傳統(tǒng)的死記硬背式的被動學習方式。與此同時,既達到了普通高校音樂教育多學科交叉的教學目標,也提升了學生的潛在能力,包括思維、行為、表達、邏輯、團隊協(xié)作等隱性指標評價參數(shù)。

根據(jù)音樂教育心理學分析音樂欣賞課堂教學過程中師生雙方的心理結構,大體上由三種心理因素構成:心理基礎因素;心理動力因素;心理狀態(tài)因素。

一、心理基礎因素

心理基礎因素,指的是學生或教師在教學過程開始之前原有的心理背景或基礎。

在音樂欣賞教學中,作為教師所面臨的問題是音樂欣賞者的性格類型差異、音樂在不同個體上所表現(xiàn)出來的情緒效果和氛圍上的差異、反復欣賞與達到精通的效果、音樂對聽覺及其它身體各器官所產(chǎn)生的效果?，F(xiàn)在的大學生從生理來講,正處于智力水平擴展階段,接受大量的知識,對他們來說并非難事。從心理學角度分析,學生對新鮮事物充滿了好奇心,急于了解、掌握他們所未知的事物。教師應該在欣賞作品的選擇上由淺入深,利用學生在中小學階段所接受的音樂教育的經(jīng)驗,在“泛聽”的基礎上著重進行經(jīng)典作品的“精聽”。強化學生的音樂體驗和對音樂作品風格的把握。

另外,心理學研究表明,教師能力水平(計劃能力、組織能力、適應能力、操作能力、創(chuàng)造能力的原有水平)知識基礎、氣質類型、性格特征以及近期的情緒生活等,也都影響著教學[2]。有人講“優(yōu)秀的教學是四分之一的準備加上四分之三的戲劇”,講的就是這個道理。雅斯貝爾斯說教育是“人與人主體間的靈與肉的交流活動”而不是“理智知識和認知的堆積”。在普通高校音樂欣賞課堂中,師生平等的,其差距只是表現(xiàn)在對知識理解的多寡與深淺上。因此,在教學過程中教師必須改變角色,向下看,做學生的良師益友。給學生營造一個輕松愉快的學習氛圍;應扮演好學生學習中的三個角色:指導者、創(chuàng)建者、幫助者(不能代替學生來學習)。應在日常學習生活中,觀察每個學生的智力特點以及行為特點,成為觀察者;幫助鼓勵學生表現(xiàn)自己的智能傾向、了解學生的情趣愛好、學習強項,成為協(xié)助者;利用課件向學生展示教學內容,成為學習情景的提供者等等。這都要求教師除了具備豐富的教學技能、良好的口才、敏銳的觀察力和洞察力、還要有與人交往的能力、創(chuàng)新的能力、很強的協(xié)調組織能力、具備廣博的知識等重要素質。

二、心理動力因素

心理動力因素指的是貫穿于整個教學過程中的開始之前和進行之中的心理動力,其中包括師生雙方教和學的目的、動機、理想、興趣、求知欲、責任感等的特點和水平。

動機對學習的影響,一般來說并非直接卷入認知的過程中,而是通過強調、努力集中注意力和對學習良好的準備狀態(tài)去影響學習過程。打個比方來說,動機好比是一種促進學習的“催化劑”,而不是能夠直接作用于學習效果的“特效藥”。不同類型的學習動機,對學習的影響作用是不相同的,教師應積極引導學生的學習動機,將提高欣賞水平,培養(yǎng)創(chuàng)新能力作為學習目標。

課堂上我們可以采用“模擬活動”,通過模擬真實世界培養(yǎng)學生解決問題的能力和進行實踐的能力,利用小品編排教學內容,通過學生進行角色扮演來完成教學任務。還可以利用“展示與陳述”模式,通過演講、講座、也可以是文字性的展示等形式,向他人傳遞信息;也可以將學生分小組學習,可以建立(1)閱讀|寫作中心(2)圖例|視覺表達中心(3)音樂中心(4)制作和繪畫中心(5)表演中心等,根據(jù)學生不同的興趣和愛好來進行課堂教學活動。還可以在課堂上充分利用現(xiàn)代教育技術手段的光、形、色、聲的特點,把各種多媒體信息及控制實時動態(tài)地引入教學過程,色彩豐富的畫面和良好的人機交互界面,使人仿佛進入真實的境地,有身臨其境之感。

三、心理狀態(tài)因素

心理狀態(tài)因素指的是教學過程中,師生雙方的心理狀態(tài)是否積極,其中包括信心、熱情、精力、心境、健康、睡眠等。積極良好的心理狀態(tài)因素是心理基礎因素和心理動力因素得以發(fā)揮最大效能的保證,是在課堂教學范圍內獲得最佳效果的決定因素。

在音樂欣賞教學過程中,教學能否順利進行取決于師生雙方的心理狀態(tài),積極的心理狀態(tài)是使整個音樂教育過程順利進行的首要條件,而對音樂欣賞教學,教師感到最困難的問題是學生的心理狀態(tài)問題。例如,當教師以飽滿的態(tài)度出現(xiàn)在課堂上,帶著激情為學生講解作品時,而學生本身卻不受音樂的魅力所影響,該是什么樣還是什么樣。這對教師來說,真是一個莫大的煩惱。針對這種情況,教師應從深層挖掘其原因。從學生心理來看,大學階段是他們的審美初步定型階段,他們需要美好的事情來陶冶心靈。而對于一些傳統(tǒng)的音樂作品,他們常常感到太古老了,沒有活力,這時就需要教師以積極的態(tài)度去引導他們,讓學生分層次、分步驟地發(fā)現(xiàn)音樂美的品質,在情感上得到音樂美的陶冶,在精神上得到升華。首先從“感受”音樂開始,憑借感官從形式上去感受音樂美;其次“在體驗上”,對音樂進行理解和品味,從中獲得音樂的美感,并通過想象與聯(lián)想,領悟音樂內在的意蘊;最后“從評價上”,通過分析、判斷、評估等方法,從各個學科角度對音樂作品做出多維度的價值判斷。

音樂欣賞教學離不開音樂教育心理學,如果教師在課堂教學中能靈活、適時、合理地運用各種奇妙的心理效應讓學生自由活動、自主探索、自我體驗、自我感悟、自我提升,必然會激發(fā)他們的潛能,從而優(yōu)化教學過程提高學生的創(chuàng)新能力,收到事半功倍的教學效果。

參考文獻

[1]趙宋光,音樂教育心理學概論[M]上海:上海音樂出版社,2003.1-7.

[2]孫守成,李印.當代大學生心理學[M]北京:世界圖書出版公司,1991.13-14.

[3]周世斌,音樂教育與心理研究方法[M]上海:上海音樂出版社,2005.

篇7

關鍵詞:方言地區(qū) 高校學生 普通話學習 心理障礙

目前,我國高校學生的普通話教育現(xiàn)狀不容樂觀,方言復雜多樣,生源相對集中給普通話教學帶來了很多的負面影響。但為了適應當今社會對復合型人才的需求,我們必須提高學生的普通話水平。從方言地區(qū)高校學生入手,優(yōu)化學生心理,排除地域障礙,激發(fā)學生興趣,為學生學好普通話創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

一、方言地區(qū)高校學生普通話學習現(xiàn)狀

(一)錯誤的教學觀念

當前,我國方言區(qū)高校生學習普通話的主要目的是通過普通話等級測試。在這一學習動機的驅使下,我國高校把普通話教學的著眼點一味放在測試上,而忽略了普通話交際能力的培養(yǎng)。多數(shù)學生對普通話等級測試缺乏正確的認識,僅僅是為了應付考試。

(二)普通話語感的培養(yǎng)不夠

方言地區(qū)的學生學普通話大多受書面語的影響,習慣在有文字時用讀書音進行訓練。朗讀訓練時也以語音練習為主,忽視語言表達的能動性,這樣學生只學會了“只言片語”。在普通話等級測試中很多應試者不惜把每一個說話參考題逐一擬成文字稿,然后下工夫背,以便在測試時用“讀書音”表達出來。

(三)方言情感對普通話教學的負面影響

方言地區(qū)高校生源相對集中,教師也以高校所在地本籍人居多,日常生活中方言母語是主要的交際語言。因此,學生對自己的方言母語有著一種復雜的情感,認為他們使用母語時,能夠流利、清晰地表達感情,聽起來格外親切,而使用普通話就會感到生硬別扭。

二、排除學生障礙心理,創(chuàng)造良好的普通話學習環(huán)境

(一)排除地域障礙

中國地域廣大,人口眾多,各種方言可謂“五花八門”。北方方言區(qū)高校學生,由于本地話比南方話更接近“標準語”一些,就覺得自己有明顯的優(yōu)越感,容易滋生一種惰性。而南方方言區(qū),由于當?shù)赝猎捙c普通話差距甚大,所以掌握普通話困難大,學生容易產(chǎn)生畏難情緒和自卑心理。

(二)排除情感障礙

由于獨特的方言文化傳統(tǒng),種種以方言為媒介的文化因素深化了人們對方言的感情,從而導致了對其他語言的排斥效應。教師應以情感為著眼點,教育高校學生熱愛祖國語言,以說普通話為美為榮。要讓學生明白,民族共同語是在思想情感上維系民族精神和民族團結的基本紐帶。學習普通話是捍衛(wèi)祖國語言和民族精神的需要。只有這樣,學生才能真正明白自己所肩負的歷史重任,才能端正學習心態(tài),積極主動地投入學習。

(三)排除年齡障礙

高校學生已經(jīng)錯過了語言學習的黃金年齡。二十來年鄉(xiāng)音的熏陶,使他們只習慣于使用方言。面對自己日趨僵化的發(fā)音器官,天天與自己的口舌較勁,其苦惱、焦慮的心情是不言而喻的。對此,教師應加以引導,排除其心理障礙,帶領學生走出心理誤區(qū)。

1.加強語言學習的韌性的教育

要讓學生看到困難,懂得語言的學習必須反復實踐,不斷重復,才能熟練運用。另外也要讓學生看到有利條件,如方言與普通話的對應規(guī)律。學生若能根據(jù)各人的實際情況,找出對應關系,就能取得事半功倍的效果。

2.保證學習過程中適度的焦慮

教學目標的設置要符合不同學習層次和不同方言區(qū)的各類學生,只有這樣,才能使學生在較短時間內看到自己的進步,體會到成功的喜悅,從而建立自信,提高普通話水平。教師應充分發(fā)揮學生的“成就動力”這一因素的作用,運用情緒強化力量維護并推動學生的學習行為,然后確立新的目標,產(chǎn)生新的焦慮,引發(fā)新的動力,形成良性循環(huán)。

3.要營造一個良好的語言學習環(huán)境

提倡人人都說普通話,課上課下一個樣,“講得好有人夸,講得差無人笑”,使普通話真正成為大學生的學習用語和生活用語。

(四)激活學習興趣

1.優(yōu)化教學方法,營造良好氛圍

教師要運用各種方法豐富課堂學習活動。語音笑話、繞口令、詞語接龍、講故事、朗讀、演講、情緒表演等是符合普通話課程性質的、符合高校學生心理特征的教學形式,運用錄音、錄像、掛圖、演示等直觀教學手段,可幫助學生理解并掌握抽象的發(fā)音原理,為學生提供學習的榜樣。

2.優(yōu)化師生關系,拉近心理距離

平等、和諧的師生關系是激活學生學習興趣的基礎。普通話課程學習中,學生的主體性作用顯得更為突出。如果在口語訓練中學生沒有開口說話的欲望和興趣,那么作為主導的教師就根本無法組織正常的教學活動。教師要拉近與學生的距離,與學生平等對話,交流思想,讓學生發(fā)自內心地接受自己,在師生間建立起相互信任的關系。營造一個良好的學習心理氛圍,提高普通話教學質量,使普通話推廣工作取得成效。

參考文獻:

[1]謝旭慧.高師學生普通話學習障礙心理分析.教育探索.2007.

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【關鍵詞】普通高等院校 在校大學生 考研心理

一、前言

近年來，考研熱浪潮在國內席卷而來，考研者的心理素質變化對考研活動有諸多影響，而性別差異、報考院校差異、專業(yè)差異、跨學科領域等多種因素對大學生的心理素質又有著不同程度的影響。下面就針對在校大學生的考研心理進行調查分析。

二、調查對象及方法

本次調查主要針對江西省某兩所高校的400名學生為調查對象，以問卷形式進行調查。調查問卷中試題主要包括三個方面的內容。首先，針對學生考研動機設定40道問題；其次，針對學生考研焦慮設定16道題目；最后，針對學生心理健康狀況設定60道題目。針對三方面內容分別采用五級、四級和三級的評分方法進行記錄[1]。

三、調查結果

通過對調查問卷的回收和有效的數(shù)據(jù)處理等程序，調查結果如下：首先，對考研學生中男生和女生的數(shù)據(jù)分析可知，考研動機有顯著差異；焦慮程度有顯著差異；心理健康有顯著差異。其次，對考研學生中報考重點院校和普通院校的數(shù)據(jù)分析可知，兩類考研學生的動機有顯著差異；焦慮程度無顯著差異；心理健康無顯著差異。再次，對考研學生所屬的專業(yè)進行類型劃分，其調查結果表明：考研學生的動機具有顯著差異，主要表現(xiàn)在文科學生與理科學生、醫(yī)學專業(yè)與其他理科專業(yè)兩個方面；焦慮程度有明顯的顯著性差異；心理健康方面具有非常顯著性的差異。第四，依據(jù)學生報考專業(yè)進行類型劃分，屬于跨專業(yè)考研的學生與同類型專業(yè)考研學生的動機存在顯著差異；焦慮程度和心理健康狀況無顯著差異。最后，就學校性質進行劃分，調查結果顯示：考研學生在動機、焦慮、心理健康等方面都不具顯著性差異[2]。

四、結果分析

根據(jù)調查結果可知，不同因素影響條件下，大學生的考研動機、考研焦慮、心理健康狀況存在一定的差異。

第一，不同性別因素影響下，男生和女生考研者存在差異。就考研動機而言，男生的考研動機較女生強烈。絕大多數(shù)男生希望通過考研，能夠在社會中創(chuàng)造更多的價值，承擔更大的社會責任。就考研焦慮而言，男生的焦慮程度較女生小。由于多數(shù)女生趨于感性化，情緒極易受到外界因素影響而產(chǎn)生波動；而男生則表現(xiàn)出過多的冷靜和沉穩(wěn)，故心態(tài)較好。就心理健康狀況而言，男生心理問題相對較小，可能受焦慮程度的影響較小[3]。

第二，不同報考院校因素影響下，報考重點院校的考研學生與報考普通院校的考研學生存在一定的差異。首先，報考重點院校的學生的考研動機更為強烈。究其原因，這類學生有著更高的目標，對自身有著更大的期望，希望通過自己的努力，充分挖掘潛力，實現(xiàn)自我價值。報考普通院校的學生，更多是為獲取碩士學位。其次，兩類學生在考研焦慮和心理健康方面都未存在顯著差異性，這與前人研究結果不一致。究其原因，現(xiàn)代大學生對社會現(xiàn)實的認知能力較強，明白隨遇而安的道理。

第三，對于不同專業(yè)的考研人員而言，其考研動機、焦慮程度和心理健康狀況存在著一定的差異。首先，就考研動機而言，理科學生的考研動機比文科學生強烈，醫(yī)學生的考研動機比其他專業(yè)理科學生要強。一方面，文科生的知識內容屬于人文性，更加注重內心體驗，而理科學生的知識系統(tǒng)過于抽象化、邏輯化，參加考研，能夠得到深造，提升自身能力。另一方面，醫(yī)學學生的擇業(yè)范圍相對較為狹窄，且畢業(yè)難度相對較大，如果醫(yī)學學生學藝不精，則難以畢業(yè)和走向工作崗位，所以醫(yī)學生的考研欲望更加強烈。其次，文科學生的焦慮程度明顯高于理科學生。主要由于文科學生的問題分析能力與解決能力相對較差，降低調節(jié)能力，故產(chǎn)生更多的焦慮。最后，文科學生的心理健康狀況相對較差。

第四，跨專業(yè)考研學生和本專業(yè)的考研學生在考研動機、焦慮程度、心理健康狀況等方面的差異不顯著。對于多數(shù)報考本專業(yè)的考研學生而言，多數(shù)選擇重點院校，心中承受諸多壓力。無論選擇本專業(yè)還是報考跨專業(yè)的考研生，其考研動機多數(shù)偏于自身的喜好，因而不存在差異性，但是都會表現(xiàn)出一定的焦慮。

第五，對于師范類院校和非師范類院校的考研學生而言，其差異不夠顯著。首先，學生考研動機幾乎相同，或為獲取更高的學歷，或為深造學習。其次，兩類考研學生都可以自由選擇院校、專業(yè)等進行報考，其放松狀態(tài)較為明顯，進而不會產(chǎn)生更多的心理健康問題。

總之，通過對普通高等院校在校大學生考研心理調查分析可知，考研學生的動機和與心理健康呈現(xiàn)顯著正相關，考研焦慮程度與心理健康同樣呈現(xiàn)正相關。

五、結論

通過對江西省某兩所高校考研學生的心理調查可知，性別、報考院校、各專業(yè)考研者、跨專業(yè)和原專業(yè)、學校屬性等因素的不同，會對在校大學生考研者的心理素質有著不同影響。對于考研學生而言，出現(xiàn)心理焦慮狀況較為常見，但對學生心理健康發(fā)展有不良影響。所以，教育部等有關部門有必要針對普通高等院校在校大學生考研心理問題進行調查和分析，提出有效解決策略，緩解考研者緊張心理，促進其心理健康發(fā)展。

【參考文獻】

[1]趙建華.師范院校在校大學生旅游行為特征研究――以山西師范大學為例[D].太原：山西師范大學，2013.

篇9

關鍵詞中學生；青春期；性心理；教育

【中圖分類號】G630

中學生是青春期重要的時期，青春期是指由兒童逐漸發(fā)育成為成年人的過渡時期。青春期性問題主要表現(xiàn)在性生理發(fā)育、性心理發(fā)展和發(fā)展3個方面。為了解包頭市城區(qū)普通高中中學生的性心理、性知識、性態(tài)度狀況，為學校有的放矢地進行青春期性教育提供依據(jù)，我們于2013年對某三所普通高中180名高中生進行了性心理相關問卷調查，結果如下。

1對象與方法

1.1對象

選取某三所普通高中學生為調查對象。共發(fā)放問卷210份，收回198份（94.3%），有效問卷180份。其中男生93人，女生87人；年齡16～19歲之間，平均年齡（17.41±1.28）歲。

1.2方法

采用自編問卷，統(tǒng)一時間發(fā)放，統(tǒng)一指導語，測試情境條件相同，以不記名方式在課堂上獨立完成，并現(xiàn)場收回。

2結果與分析

2.1一般情況180份有效問卷中，男生93人，女生87人。按年級分，高一71人，高二66人，高三43人。

2.2異往情況

可以看出中學生性心理只是一種對異性較深的眷戀和向往，一種奇異感。這種現(xiàn)象反映了中學生性心理發(fā)展的本能的、朦朧的特點。因此，教師應在學生中提倡廣泛正常的交往，創(chuàng)造出一個異性間和諧、寬松的環(huán)境，以完善人格，促其健康成長。

2.3性知識了解情況

從表中可以看出，基本了解和了解的學生比例是63.3%，表明多數(shù)學生對性知識有了基本了解，但這一比例還有待提高。

2.4性知識來源情況

從表中可以看出，學生通過書籍報刊、同學朋友間傳播和電視電腦等傳媒方式"自學"居多，占到67.7%，但這些途徑并不能保證內容健康，應引起重視。

2.5異性吸引力情況

從表中可以看出，選擇氣質者最多。男女生選擇方面男生以氣質、外貌為重。女生以性格、才智為重。

3討論

從以上的調查分析中，我們已經(jīng)能明顯地體察到：在開放社會中成長的青少年，他們無論從何種渠道，都獲得了最基本的性知識。

調查顯示，63.3%的高中生基本了解性知識，性知識來源方面有67.7%高中生選擇來源于書籍報刊、同學朋友間傳播和電視電腦等傳媒方式，只有20.6%選擇來源于學校教育。而學校的性健康教育不能滿足青少年對性知識的需求，學生可能會通過其他渠道獲得一些不健康、不科學的性知識，這將對青少年的性心理、產(chǎn)生不良影響。因此學校、家庭、社會都應該承擔起相應教育、宣傳責任，減少一些非正規(guī)渠道對學生性健康的影響。59.4%的高中生能夠與異性廣泛交往，表明多數(shù)學生能夠與異性同學間進行正常交往，但比例仍有待提高。異性之間好感、互相吸引是性心理發(fā)展中的正常現(xiàn)象，應該鼓勵異性同學間正當交往，培養(yǎng)學生廣泛的興趣和愛好，參加集體活動和體育活動，這樣既磨煉意志又鍛煉身體。把注意力投向多個異性，從而增進對異性的了解和建立友誼，滿足求異心理的需求，正確妥善處理好處于青春期的男女生交往將有助于青少年性心理的健康發(fā)展。異性吸引力方面男生以氣質、外貌為重，女生以性格、才智為重，表明學生性審美取向良好，同時可以嚴格要求自己，努力提高自身氣質和才智水平。

另外，調查中了解到，目前學校開展性健康教育的方式比較單一，內容比較簡單，老師講解還不夠深入透徹，同學們希望從理論上對性知識有更深刻的了解并有專門的咨詢。

通過本次調查，我們認為青少年性心理、性生理、性道德方面的教育不是可有可無，而是十分必要和必須加強的。青春期是進行性教育的良機，我們要針對青少年的年齡及身心發(fā)育特點，有的放矢地將性知識教育作為"素質教育"、"全人教育"的內容之一，貫穿到學生的學習進程中去。大力倡導異性同學間廣泛正常的交往，探索有效方法，加強學校、家庭性教育力度，避免"校園案"的再度發(fā)生。在教育引導中要結合實際，出以愛心，持之以恒，使青少年保持良好的心理狀態(tài)，獲得正確的性知識，樹立正確的性道德觀念，從而健康順利地度過青春期。

4性心理健康教育實踐探索

包頭市第六中學優(yōu)?美心理咨詢中心針對青春期學生特點，加強學生性心理健康教育實踐，經(jīng)過不斷探索和創(chuàng)新，積累了一些經(jīng)驗，取得了一些成績。主要從以下三個方面開展工作。

4.1面向全體學生，開展預防性、發(fā)展性的心理健康教育實踐活動。

學生的經(jīng)歷是有限的，錯過關鍵期的教育和引導將會影響孩子們一生的成長和發(fā)展。因此我們通過開設心理健康課，心理講座，團體心理活動，青春開講，心理廣播，心理校報，心理委員培訓，召開心理健康主題班會，積極倡導參與式學習，如小組討論、角色扮演、案例分析等更容易被青少年所接受的方式開展工作。

4.2針對個別有心理問題的學生進行心理輔導、咨詢。

我們通過"0對1"咨詢、個別咨詢、小組輔導等方式為學生提供科學、規(guī)范、專業(yè)的咨詢服務。做到咨詢輔導及時記錄，嚴格遵守保密原則，有效解決學生困惑、煩惱。

篇10

關鍵詞：普通高校；高校體育；教學管理

相對于一般的教學管理而言，體育教學管理偏向于對學生身體素質的干預和管理，影響著學生的未來發(fā)展，對學生的諸多方面都將產(chǎn)生深遠的影響。在日常的教學管理中，部分體育教師教學內容非常單一，給學生自由活動的時間特別多，導致學生未接受到系統(tǒng)的身體鍛煉，影響了個人能力和身體素質的提升。為此，我們必須重視現(xiàn)階段的體育教學管理工作，對存在的問題及時分析，采取有針對性的手段解決，避免形成惡性循環(huán)。

一、普通高校體育教學管理工作的問題分析

對于體育教學而言，很多人簡單地認為就是對身體的訓練。在新時期，普通高校體育教學管理工作更加注重利用科學的方法來完成訓練，以提高學生的身體素質，加強其意志力的培養(yǎng)?；蛘唛_展專項訓練，促使學生發(fā)展特長，培養(yǎng)終身體育意識。為此，體育教師要積極展開工作，及時發(fā)現(xiàn)工作中的問題，并通過科學分析尋找合理的解決方案。

1.學生評價體系缺乏合理控制指標

普通高校的體育教學管理工作的主要對象是學生。每當一個學期的教學任務完成后，教師都會對學生進行系統(tǒng)的評價和總結。可從目前所掌握的情況來看，多數(shù)高校學生的成績評價體系并沒有選擇合理的控制指標，單純憑借體育分數(shù)來評判學生，忽視了對學生的整體評價，影響了學生今后的發(fā)展。

首先，教師對于學生的最終評價僅僅局限于期末的體育考試成績，對日常成績的關注度并不高，導致師生之間因為評價問題產(chǎn)生矛盾，合理的評價控制指標的設計和應用已經(jīng)成為當前亟待解決的問題。

其次，由于普通高校的學生數(shù)量眾多，因此想要在指標評價上實現(xiàn)精準性，必須要對指標本身進行研究定位，不可以按照個人意愿來決定，否則很容易導致評價指標在應用過程中出現(xiàn)較多不符合客觀實際的問題。

2.學生身體素質相對下降，個體差距明顯拉大

在落實體育教學管理工作過程中，筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生的身體素質出現(xiàn)明顯的下降，學生之間身體素質的差距也在持續(xù)拉大。我國是一個人口大國，國家未來的發(fā)展將在很大程度上依賴于高校畢業(yè)生。如果學生的身體素質和個體差距得不到控制，將會對我國社會將來的發(fā)展產(chǎn)生巨大的不利影響。

首先，很多學生不喜歡體育鍛煉，在自由活動的過程中，沒有選擇繼續(xù)鍛煉，而是直接休息，這就導致體育課程的教學任務難以完成。

其次，普通高校體育教學工作呈現(xiàn)兩極化的發(fā)展狀態(tài)。一方面，教師針對體育特長生展開專項訓練，利用個人單獨輔導的方式增強學生的體育能力；另一方面，針對體育素質一般或者是體育鍛煉態(tài)度較差的學生，只要不影響正常教學，教師對他們采取放任自流的策略。

二、新時期普通高校體育教學管理策略

新時期體育教育管理不能再按照以前的方法來管理，而是要從客觀的角度出發(fā)，落實科學的教學方法，培養(yǎng)學生的能力、特長，有效提高學生的身體素質，減少個體之間的差異，為我國培養(yǎng)出更多的高素質體育人才。

1.明確中心，抓住重點，突破難點

普通高校體育教學管理工作，必須將“學生成績評價體系缺乏合理控制指標”“學生身體素質相對下降，個體差距明顯拉大”等問題有效解決。當前，普通高校的體育教學工作受到了國家的高度關注，如果不能將問題有效解決，勢必會引起很大的社會問題。

體育教學是一個復雜的系統(tǒng)，教學實踐表明，教研室建設、課堂教學、學生學習是影響教學質量的關鍵因素，抓住這三個方面也就抓住了工作的中心。教研室集教學、科研、管理于一體，教研室的工作狀況直接影響教師的“教”和學生的“學”。如何將教師的精力引導到教學中來，激發(fā)學生學習積極性是教學管理的難點。體育教研室要加強對教師事業(yè)心和責任感的培養(yǎng)，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的榜樣作用。同時要實行“教師教學工作承諾制及其管理辦法”，即以什么樣的教學風貌投入教學以及達到什么樣的實際效果，應讓教師作出承諾。

2.建設高水準的體育師資隊伍

體育教學管理工作的落實主要是通過體育教師。因此，在今后的工作當中必須通過一系列的手段和方法，建設一支素質高、能力強的體育師資隊伍，從各個方面推進普通高校的體育教學工作。

首先，高校要切實樹立以教學為中心的理念，提升體育教師的教學質量意識，采取有力的措施提高體育教師的教學水平。實施并完善教師聘任制度，應根據(jù)體育教師的教學業(yè)績和實際工作表現(xiàn)進行聘任，形成合理的聘任機制。

其次，強化體育教師考核制度，應積極探索并制訂科學有效的教師考核辦法和指標體系，考核結果要作為體育教師晉升、聘任、獎懲的依據(jù)。

再次，設立中青年教師優(yōu)質課、體育優(yōu)秀論文獎項，鼓勵全體體育教師特別是青年教師鉆研教學，對肯鉆研教學且成績優(yōu)異者給予獎勵。

最后，制訂體育師資培訓計劃，鼓勵支持體育教師進修、訪學，為教師創(chuàng)造一個優(yōu)良的教學、科研環(huán)境，改善體育教師的待遇。

3.加強規(guī)章制度建設，完善現(xiàn)行制度

普通高校體育教學管理工作，應在完善規(guī)章制度方面下大力氣，確保所有的體育教學措施、方法都有據(jù)可依，能夠讓廣大的學生信服，加強師生之間的聯(lián)系，形成體育教育管理工作的良性循環(huán)。

首先，對教學過程，要制定嚴格的規(guī)范制度，包括對現(xiàn)行教學制度的完善。目前，很多高校的體育專業(yè)都非常有影響力，應該將其人才培養(yǎng)制度、人才規(guī)劃制度等進行完善，形成體系。

其次，在制定規(guī)章制度的過程中，獎懲措施是非常重要的組成部分，這直接關系到教師和學生的利益。在獎勵方面，不能過度給予物質獎勵，應以激勵為主；在懲罰方面，必須針對不同事件進行不同的處理，減少懲罰失當問題。

本文對新時期普通高校體育教學管理工作展開討論，從已經(jīng)掌握的情況來看，各高校對體育教學管理的重視程度有所提升，很多問題都得到了及時解決，未出現(xiàn)問題反復發(fā)生的情況。今后，我們需要根據(jù)體育教學管理工作的目的，以學生為主導，落實教學管理方案，提高體育教學管理工作的水平。

參考文獻：

[1]李浩智.我國普通高校體育教學管理發(fā)展問題及對策研究[J].體育世界（學術版），2010（5）：8-9.