導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇教學(xué)活動(dòng)交流研討方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；區(qū)域協(xié)同；幼兒教師；城鄉(xiāng)均衡

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2016）07-0094-03

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”讓教育從封閉走向開放，為促進(jìn)教育公平、實(shí)施教育精準(zhǔn)扶貧，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展提供了良好的環(huán)境支持。在農(nóng)村幼兒教師專業(yè)能力發(fā)展中發(fā)揮引領(lǐng)、支持和服務(wù)作用，是地方幼兒師專應(yīng)有的歷史擔(dān)當(dāng)和大學(xué)職責(zé)所在。在促進(jìn)農(nóng)村幼兒教師專業(yè)水平發(fā)展上，地方幼兒師專能夠發(fā)揮地方院校接地氣的優(yōu)勢(shì)，有效利用地方高校的資源優(yōu)勢(shì)、區(qū)位優(yōu)勢(shì)，充分整合縣域資源，建立區(qū)域鄉(xiāng)村幼兒教師協(xié)調(diào)發(fā)展機(jī)制，促進(jìn)區(qū)域與校本研修活動(dòng)良性運(yùn)行。

川北幼專近年來在推進(jìn)區(qū)域內(nèi)教師培訓(xùn)項(xiàng)目綜合改革、促進(jìn)區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)教師協(xié)調(diào)發(fā)展等方面開展了系列探索活動(dòng)，積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)?；诰W(wǎng)絡(luò)的高校?幼兒園協(xié)同研修實(shí)踐共同體及其研修實(shí)踐活動(dòng)，由川北幼專組織學(xué)校特色專業(yè)學(xué)前教育以及現(xiàn)代教育技術(shù)、課程與教學(xué)論專業(yè)背景的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)牽頭，以合作幼兒園一線骨干教師、青年教師、轉(zhuǎn)崗教師為主體，幼兒園園長(zhǎng)參與管理，組建一些以解決各種教學(xué)實(shí)踐問題為目的的協(xié)作教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)。這些協(xié)作團(tuán)隊(duì)圍繞解決某一個(gè)幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐中的具體問題，或者高職層次幼教、小教專業(yè)人才培養(yǎng)中的問題而建立，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行資源開發(fā)、資源共享和在線協(xié)作教研等活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)校、園協(xié)作，促進(jìn)區(qū)域基礎(chǔ)教育質(zhì)量的快速提升。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的區(qū)域教師發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)運(yùn)行機(jī)制

1. 區(qū)域教師發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)運(yùn)行規(guī)程

地方高等職業(yè)院校牽頭對(duì)地方幼兒教師繼續(xù)教育進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，分析區(qū)域內(nèi)幼兒教師師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，統(tǒng)一規(guī)劃本地化的幼教師資培訓(xùn)方案，對(duì)本地區(qū)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)的基本目標(biāo)、層次、管理職責(zé)、區(qū)域幼兒教師發(fā)展質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)做出具體可行的規(guī)定。建立完善的區(qū)域教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)管理評(píng)價(jià)機(jī)制，做到區(qū)域內(nèi)幼兒教師在接受繼續(xù)教育的內(nèi)容、形式和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)上的全覆蓋，對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修的內(nèi)容、形式和學(xué)時(shí)學(xué)分認(rèn)證制定管理辦法。

2. 區(qū)域教師發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

區(qū)域教師發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)師資團(tuán)隊(duì)是一支整合了縣區(qū)內(nèi)教學(xué)科研、教育技術(shù)、一線骨干教師等智力支持和技術(shù)支持的教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)團(tuán)隊(duì)。其主要目的是，有效帶動(dòng)城鄉(xiāng)教師的區(qū)域協(xié)作，指導(dǎo)城鄉(xiāng)教學(xué)資源共建共享，促進(jìn)城鄉(xiāng)一體化協(xié)調(diào)發(fā)展。其活動(dòng)形式主要有開展區(qū)域內(nèi)校際協(xié)作教研、培訓(xùn)活動(dòng)等，同時(shí)不定期對(duì)各農(nóng)村幼兒園的校本培訓(xùn)、教研活動(dòng)進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)。

3. 區(qū)域教師發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)研修模式

（1）基于網(wǎng)絡(luò)課程資源的混合式學(xué)習(xí)

該模式主要針對(duì)區(qū)域內(nèi)邊遠(yuǎn)薄弱地區(qū)的幼兒教師，在具體應(yīng)用中主要與院校集中面授、鄉(xiāng)村幼兒教師訪名校等培訓(xùn)活動(dòng)相結(jié)合?；诰W(wǎng)絡(luò)課程資源的混合式學(xué)習(xí)以提供在線的網(wǎng)絡(luò)課程支持，組織教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)為主。

（2）基于網(wǎng)絡(luò)教師工作坊的團(tuán)隊(duì)研訓(xùn)

網(wǎng)絡(luò)教師工作坊是一種依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以區(qū)域內(nèi)教學(xué)名師、高等院校學(xué)科專家學(xué)者牽頭組織、區(qū)域內(nèi)不同層次學(xué)校教師參與進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)活動(dòng)模式。教師工作坊主要有組織課程學(xué)習(xí)、專題在線研討、案例分享、協(xié)作教學(xué)、學(xué)術(shù)交流、觀摩交流等多種形式的綜合研訓(xùn)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)同一學(xué)科教師的協(xié)同成長(zhǎng)。教師工作坊研修活動(dòng)主要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，通過診斷測(cè)評(píng)、行動(dòng)研究、總結(jié)提升和成果推廣等階段，跨年度、遞進(jìn)式、常態(tài)化研訓(xùn)，以培育一個(gè)團(tuán)隊(duì)、提升一個(gè)片區(qū)內(nèi)農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)能力為目標(biāo)。

（3）基于網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)的送教下鄉(xiāng)

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的送教下鄉(xiāng)是以送技能、送本領(lǐng)為主，以通過院校協(xié)作的形式，以協(xié)作創(chuàng)新的形式提高鄉(xiāng)村教師的專業(yè)能力和專業(yè)水平。主要過程有：首先，由院校專家團(tuán)隊(duì)入園，以鄉(xiāng)村幼兒教師的常規(guī)教育活動(dòng)為觀摩對(duì)象，進(jìn)行訪談和教學(xué)觀摩活動(dòng)，通過訪談對(duì)鄉(xiāng)村幼兒教師的教學(xué)設(shè)計(jì)理念、教學(xué)準(zhǔn)備水平進(jìn)行了解；其次，由院校專家團(tuán)隊(duì)、授課教師本人、幼兒園同行及院長(zhǎng)，通過在線視頻系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)協(xié)作觀摩和研討，對(duì)農(nóng)村幼兒教師的常態(tài)教學(xué)活動(dòng)提出改進(jìn)意見；再次，由院校專家協(xié)助鄉(xiāng)村幼兒教師，根據(jù)修改意見進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的再次設(shè)計(jì)；最后，由鄉(xiāng)村幼兒教師根據(jù)重新設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)方案進(jìn)行第二次教學(xué)活動(dòng)實(shí)施，院校團(tuán)隊(duì)則進(jìn)行活動(dòng)實(shí)施過程的觀摩，并進(jìn)行二次活動(dòng)錄像，對(duì)第二次教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)分析和交流，使鄉(xiāng)村幼兒教師認(rèn)識(shí)到自己存在的問題、所采取方案的優(yōu)點(diǎn)和仍存在的問題等，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)鄉(xiāng)村幼兒教師專業(yè)能力提升的主要目的。

“地方高校?幼兒園協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)”網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)設(shè)計(jì)

1. 研修活動(dòng)的組織與研究對(duì)象選擇

選擇以“信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用”為研修主題，依托川北幼專與廣元市利州區(qū)建立的“地方高校?幼兒園協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)”發(fā)起并組織本次研修活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)研修共同體成員來自地方高校4人，幼兒園10人（其中城鎮(zhèn)幼兒園3人，鄉(xiāng)村幼兒園7人），高校教師中學(xué)前教育學(xué)科教師3人，現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)科教師1人。以信息技術(shù)在幼兒園科學(xué)、藝術(shù)、健康領(lǐng)域的應(yīng)用為切入點(diǎn)，分別在1所城鎮(zhèn)幼兒園和2所鄉(xiāng)村幼兒園選擇1位主班老師和相應(yīng)的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研修。

2. 研修活動(dòng)過程設(shè)計(jì)

（1）由研修主持人在進(jìn)行調(diào)研分析后，會(huì)同指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)商定研究主題，設(shè)計(jì)研修活動(dòng)方案并通過網(wǎng)絡(luò)研修工作坊研修計(jì)劃，組織研修指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)研修活動(dòng)指導(dǎo)方案。

（2）由研修主持人協(xié)調(diào)召集共同體全體成員進(jìn)行參與式研討活動(dòng)（線下集中培訓(xùn)），解讀研修主題、觀摩先進(jìn)案例，進(jìn)行理念、方法、技術(shù)以及評(píng)價(jià)反思等方面的參與式培訓(xùn)。

（3）主班教師返崗實(shí)踐，帶著集中研討所獲得的新理念、新知識(shí)、新方法、新技能開展專業(yè)實(shí)踐。同時(shí)，研修指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)協(xié)助主班教師將初次的教學(xué)設(shè)計(jì)方案、教學(xué)活動(dòng)視頻上傳至研修工作坊，共同體所有成員進(jìn)行方案與案例的觀摩與思考，這一階段的學(xué)習(xí)為自定步調(diào)學(xué)習(xí)。

（4）主持人協(xié)調(diào)召集在線研討活動(dòng)，由主班教師將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)設(shè)計(jì)方案、教學(xué)實(shí)施過程視頻、教學(xué)實(shí)施中遇到的困惑和問題通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，研修共同體成員通過網(wǎng)絡(luò)會(huì)議的形式組織在線研討。

（5）主班教師參與教學(xué)設(shè)計(jì)的修訂，并在指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的協(xié)助下進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)，然后進(jìn)行第二次現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)施。課后進(jìn)行說課與反思，其他教師現(xiàn)場(chǎng)觀課或在線觀摩教學(xué)錄像，進(jìn)行評(píng)課議課。

（6）主班教師上傳課程資源包和教學(xué)反思，教師網(wǎng)上繼續(xù)議課或參與話題討論，解決實(shí)際問題并形成研修成果。

3. 研修活動(dòng)的組織與實(shí)施

（1）主題培訓(xùn)與技術(shù)應(yīng)用輔導(dǎo)

在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定網(wǎng)絡(luò)研修主題為“信息技術(shù)在農(nóng)村幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐”，完成研修活動(dòng)方案設(shè)計(jì)并在教師研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在完成網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)支持資源、支持方案的設(shè)計(jì)與開發(fā)的基礎(chǔ)上，師資團(tuán)隊(duì)召集所有網(wǎng)絡(luò)研修共同體成員進(jìn)行了專題培訓(xùn)活動(dòng)，就本次網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)的主題、理念、方式方法、支持策略、組織與評(píng)價(jià)等進(jìn)行了參與式培訓(xùn)活動(dòng)。

（2）同課異構(gòu)與協(xié)作重構(gòu)

研修共同體3位主班教師進(jìn)行崗位實(shí)踐，由主班教師獨(dú)立備課或小范圍協(xié)作進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行驗(yàn)證性教學(xué)活動(dòng)組織與實(shí)施。指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)協(xié)助3位主班教師將同課異構(gòu)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案、教學(xué)活動(dòng)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)研修工作坊，主持人協(xié)調(diào)共同體所有成員進(jìn)行方案與案例的觀摩與思考，這一階段的學(xué)習(xí)為自定步調(diào)學(xué)習(xí)。此后，教師研修工作坊主持人召集共同體成員召開在線視頻研討會(huì)議，對(duì)3位主班教師前期同課異構(gòu)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐視頻以及實(shí)踐中遇到和發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行了集中研討，提出了新的設(shè)計(jì)方案和教學(xué)實(shí)施建議，完成了教學(xué)活動(dòng)方案的協(xié)作重構(gòu)活動(dòng)。

（3）反思總結(jié)與協(xié)作提高

在協(xié)作重構(gòu)過程中，3位位于不同區(qū)域的幼兒園主班教師相互借鑒，與院校指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)緊密互動(dòng)，協(xié)作完成各具特色、適合本園兒童發(fā)展特性的教學(xué)設(shè)計(jì)，這一過程通過虛擬社區(qū)的協(xié)作實(shí)現(xiàn)了隱性知識(shí)的顯性化過程。教學(xué)設(shè)計(jì)重構(gòu)完成后，3位教師在共同體成員的協(xié)助下分別進(jìn)行了教育活動(dòng)的再實(shí)踐，通過實(shí)踐活動(dòng)完成對(duì)在社區(qū)協(xié)作中所獲得的顯性知識(shí)的固化。

“地方高校?幼兒園協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)”研修活動(dòng)促進(jìn)城鄉(xiāng)教師均衡發(fā)展效果分析

1. 精確定位、深度互動(dòng)，有效促進(jìn)了城鄉(xiāng)教師教育理念的一體化轉(zhuǎn)變

“互動(dòng)”是教師在網(wǎng)絡(luò)研修過程中所有活動(dòng)的核心，網(wǎng)絡(luò)研修共同體中教師們的教學(xué)理念和專業(yè)實(shí)踐正是在與研修平臺(tái)上的同伴、專家和輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的交流互動(dòng)中，悄悄發(fā)生轉(zhuǎn)變、實(shí)現(xiàn)知識(shí)和價(jià)值的重構(gòu)的。這種高效、深入的互動(dòng)，使得主班教師、普通教師的參與程度都比較高，在研討中潛移默化地實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)教師教育理念的一體化轉(zhuǎn)變。

2. 多輪迭代，以城帶鄉(xiāng)，有效規(guī)范了農(nóng)村幼兒教師的教學(xué)行為

農(nóng)村幼兒園對(duì)教育活動(dòng)的規(guī)范性、教學(xué)性不高，農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)性不強(qiáng)等都是現(xiàn)實(shí)存在的問題，在網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)中，除了系統(tǒng)的培訓(xùn)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的理念、知識(shí)、方法和價(jià)值外，研修活動(dòng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要意義，通過多輪次的協(xié)作設(shè)計(jì)和研討，使教師們認(rèn)識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性。在信息化資源的共享與支持、幼教專家在線指導(dǎo)下，通過多輪次的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)設(shè)計(jì)，通過案例研討、同課同構(gòu)、同課異構(gòu)等協(xié)作設(shè)計(jì)活動(dòng)，以城帶鄉(xiāng)，使農(nóng)村幼兒教師掌握了幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本方法，并且開始能夠有效利用信息化教學(xué)資源，設(shè)計(jì)出適合農(nóng)村幼兒身心發(fā)展的園本主題活動(dòng)，有效規(guī)范了農(nóng)村幼兒教師的教學(xué)行為。

篇2

1 篩選真實(shí)問題，使微型教研有專題

1.1 調(diào)查問題。園本教研的真正目的，是通過自己的研究方式幫助解決教師工作中碰到的真實(shí)問題。既然是幫助教師解決問題，那就應(yīng)該先了解老師工作中存在哪些問題。于是，我們?cè)趯W(xué)期制定園本教研計(jì)劃之前先進(jìn)行前期調(diào)查，了解教師的需求。調(diào)查問卷主要根據(jù)本園教師隊(duì)伍的狀況、園本教研的現(xiàn)狀、教科研工作的進(jìn)展及實(shí)施狀況設(shè)計(jì)。以下是一張我園十一期間某一學(xué)期初設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷提示語(yǔ)：“本學(xué)期為了提高園本教研的針對(duì)性和有效性，讓其真正起到解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題與困惑的作用，同時(shí)也為本學(xué)期園本教研活動(dòng)和年級(jí)組教研活動(dòng)以及分層培訓(xùn)活動(dòng)的開展尋找‘坐標(biāo)’，特制定本表。請(qǐng)老師們認(rèn)真思考在平時(shí)的教育教學(xué)中有哪些問題最希望得到解決，將這些問題‘掛’出來，可以是一個(gè)或幾個(gè)，但要具體，不能簡(jiǎn)單的為《如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)》等大而籠統(tǒng)的問題?！?/p>

1.2 篩選問題。隨著問題的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)由于教師層次的差異，“掛”出來的問題多而散。而一學(xué)期園本教研的次數(shù)與時(shí)間是有限的，這就需要我們對(duì)眾多的問題進(jìn)行篩選。我們篩選問題的原則是：教師能短時(shí)間交流解決的不作為園本教研的研討問題；少數(shù)老師提出的問題不作為園本教研的問題；近兩年內(nèi)（三年一輪）已研討過的問題不作為園本教研的問題。我們用這樣的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)老師“掛”出來的問題進(jìn)行篩選分類，采取不同形式的回應(yīng)。

1.3 確定真問題。根據(jù)以上的篩選標(biāo)準(zhǔn)，我們確定園級(jí)教研和組級(jí)教研的問題。能成為這兩級(jí)教研的問題必須是教師日常工作中的真問題。因?yàn)橛行﹩栴}雖然確實(shí)是老師工作中的困惑，但不是通過園本教研能解決的，而是要通過老師的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的積累才能解決的。以下是我園某一學(xué)期從老師提出的問題中篩選出來的一組問題：

1.3.1 在集體教學(xué)活動(dòng)中，由于孩子之間存在著能力差異，作為教師如何既關(guān)注全體幼兒，又兼顧到個(gè)體幼兒，特別是在一些操作性活動(dòng)中？（注：此問題是十五期間作為課題重點(diǎn)研究的問題，已總結(jié)出比較成熟的操作經(jīng)驗(yàn)，只需要在近幾年引進(jìn)的青年教師組活動(dòng)中進(jìn)行講座式的培訓(xùn)）

1.3.2 在教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)“興趣”轉(zhuǎn)向“興奮”，幼兒內(nèi)部認(rèn)知秩序與課堂外部秩序的矛盾應(yīng)如何對(duì)應(yīng)？（注：這是一個(gè)教師的教學(xué)機(jī)智問題，可作為園本教研，通過新老教師的互動(dòng)解決）

1.3.3 美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中如何把握教師教學(xué)中示范的最佳方式？如何把握好“教”與“不教”的度？（注：此問題可作為美術(shù)學(xué)科組研討問題）

1.3.4 如何在不同年齡段的音樂教學(xué)中滲透多元化的音樂技能方面的知識(shí)點(diǎn)？（注：此問題可作為音樂學(xué)科組研討問題）

1.3.5 區(qū)域游戲如何由低結(jié)構(gòu)向高結(jié)構(gòu)發(fā)展？同一游戲在不同年齡段如何體現(xiàn)不同，相同的游戲材料如何在各年齡段體現(xiàn)不同？（注：此問題可作為園本教研研討）

1.3.6 主題環(huán)境布置時(shí)，如何真正體現(xiàn)互動(dòng)、環(huán)境為課程服務(wù)、環(huán)境體現(xiàn)以幼兒為主體？（注：此問題可作為園本教研研討）

1.3.7 教研組老師能力、水平、經(jīng)驗(yàn)等參差不齊，以怎樣的模式，開展怎樣的活動(dòng)，才能讓組內(nèi)的老師都有收獲？（注：此問題可以在各組長(zhǎng)會(huì)議上交流討論）

1.3.8 早期閱讀活動(dòng)有哪些多樣的教學(xué)方式？怎樣做到真正意義上的整合，不是為了閱讀而閱讀？（注：此問題可通過外請(qǐng)講座以及教師自身學(xué)習(xí)與實(shí)踐的積累來解決）

以上問題中，我們將2、5、6號(hào)問題定位為園級(jí)研討問題，其他分別為組級(jí)研討或自我學(xué)習(xí)探索積累的問題。

2 精心設(shè)計(jì)方案，使微型教研過程扎實(shí)

2.1 落實(shí)執(zhí)行人選。落實(shí)微型教研執(zhí)行人選一直是我園園本教研中非常重視的一項(xiàng)工作。近年來，我們一改以往由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)作為主要執(zhí)行者為現(xiàn)在的骨干教師輪流執(zhí)行。執(zhí)行人選的落實(shí)，主要根據(jù)教師教育教學(xué)特長(zhǎng)與教研專題的相對(duì)吻合、教師組織調(diào)控能力的基礎(chǔ)來考察確定。人選一旦確定，教研管理人員加強(qiáng)對(duì)教研方案設(shè)計(jì)的指導(dǎo)與跟蹤。這一過程既是骨干教師教學(xué)積淀的全方位展示，又是對(duì)她們組織能力的鍛煉。

2.2 推敲活動(dòng)方案?；顒?dòng)方案的推敲是提高園本教研有效性的一個(gè)關(guān)鍵過程。我們的活動(dòng)方案要求：目標(biāo)明確；主題鮮明；過程互動(dòng)。執(zhí)行老師要求備活動(dòng)詳案，既有解剖梳理，又有歸納提升；既要有經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)生，又要有經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用。方案撰寫不僅要寫目標(biāo)、寫過程，還要落實(shí)好計(jì)時(shí)員——負(fù)責(zé)發(fā)言時(shí)間的控制、記錄員——負(fù)責(zé)活動(dòng)過程的電子實(shí)錄、分析員——觀察全過程并做好活動(dòng)效果評(píng)析。

2.3 關(guān)注活動(dòng)過程。園本教研僅僅有好的方案還不夠，過程的高效率也非常重要?；顒?dòng)過程中，我們關(guān)注教師的座位安排，根據(jù)研討的內(nèi)容，安排不同的座位分布：或按照教師教齡層次；或按照學(xué)科組；或按照年級(jí)組，這樣的安排便于研討過程中快速的分組討論?；顒?dòng)過程中，我們還關(guān)注發(fā)言人的有計(jì)劃安排，有時(shí)讓年輕教師發(fā)言，有意讓她們暴露問題；有時(shí)讓骨干教師發(fā)言，讓她們給予經(jīng)驗(yàn)，拓展思維——保證不同層次的老師在活動(dòng)中都有不同程度的收獲。

3 重視遷移經(jīng)驗(yàn)，使微型教研具有延展性

篇3

教科研工作是一所幼兒園生存、發(fā)展和進(jìn)步的靈魂?！翱平檀俳?、科研興園”是幼教發(fā)展的新理念。本學(xué)期，我園教科研工作以貫徹《規(guī)則》精神、《綱要》精神為指南，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促使幼兒全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些幼兒園教研工作總結(jié)，請(qǐng)笑納!

幼兒園教研工作總結(jié)1新《綱要》的教育理念與精神的貫徹實(shí)施，關(guān)鍵在教師。本學(xué)期我們根據(jù)本園實(shí)際情況，開展了一系列的研討活動(dòng)，不斷提高教師的教育教學(xué)能力，全面提升幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期我園教研工作主要從每位教師的實(shí)際出發(fā)，確立了“以教師發(fā)展促幼兒成長(zhǎng)”的園本管理理念，讓每位教師都能盡情地發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，在自己的工作崗位上得到提升，成為課程改革、教學(xué)實(shí)踐研究的主人。

一、開展分層培訓(xùn)，提高師資隊(duì)伍素質(zhì)。

教師是《綱要》的實(shí)施者，解釋者，教師的參與程度和狀態(tài)直接左右著新《綱要》的推行。因此，塑造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是幼兒園工作的基點(diǎn)。本學(xué)期，我園根據(jù)教師隊(duì)伍新老交替、參差不齊的現(xiàn)狀，繼續(xù)推進(jìn)層級(jí)培訓(xùn)，關(guān)注不同層次教師的不同需求，進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。

(一)夯實(shí)基礎(chǔ)，鍛造新生力量。

一學(xué)期來，我園從基礎(chǔ)培訓(xùn)入手，圍繞基礎(chǔ)理論、基本授課技能、一日帶班組織三方面，對(duì)新教師進(jìn)行培訓(xùn)和指引，使新教師盡快了解、熟悉教師職業(yè)的特點(diǎn)，掌握教育、教學(xué)的常規(guī)工作流程，幫助新教師盡快適應(yīng)教師的崗位。

1、基礎(chǔ)理論培訓(xùn)

其一是教師職業(yè)道德方面，如幼兒園的規(guī)章制度、園風(fēng)園訓(xùn)、教師職業(yè)道德規(guī)范、與家長(zhǎng)交談的藝術(shù)等;其二是幼兒園教學(xué)基本功培訓(xùn)，如幼兒園一日各環(huán)節(jié)的組織、游戲的組織與開展等;其三是文字表達(dá)方面，如每周、逐日計(jì)劃的制定與書寫等。

2、基礎(chǔ)課型研討

以一個(gè)領(lǐng)域?yàn)橹攸c(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)，借助公開觀摩這一平臺(tái)，引導(dǎo)教師在做和看中提高實(shí)際教學(xué)能力，如在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我園根據(jù)各年齡段幼兒應(yīng)掌握的數(shù)學(xué)內(nèi)容，圍繞“一和許多、數(shù)的組成分解、相鄰數(shù)、加減法”等對(duì)新教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。我們以公開觀摩活動(dòng)為載體，著重就數(shù)學(xué)活動(dòng)中教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)活動(dòng)后的反思等方面對(duì)新教師進(jìn)行較為細(xì)致全面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，鼓勵(lì)新教師大膽登臺(tái)亮相，實(shí)際操練一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織，人人參與，共同提高。

3、一日帶班指導(dǎo)

抓好幼兒園一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，是提高幼兒教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展的保證，是教師應(yīng)達(dá)到的基本要求。為了讓新教師盡快熟悉和掌握幼兒園一日活動(dòng)組織，我們?cè)趯W(xué)期初對(duì)每個(gè)新教師進(jìn)行半日活動(dòng)組織的全程跟蹤，側(cè)重了解新教師半日活動(dòng)組織的基本概況;學(xué)期期中以過渡環(huán)節(jié)、活動(dòng)區(qū)環(huán)節(jié)的組織為重點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的隨機(jī)觀察、指導(dǎo)，增強(qiáng)新教師半日組織流程的順暢性、有序性、條理性;學(xué)期末再進(jìn)行半日活動(dòng)跟蹤，并對(duì)一學(xué)期來老師的發(fā)展情況進(jìn)行反饋。

(二)適壓重?fù)?dān)，發(fā)揮老教師的中堅(jiān)作用。

幼兒園要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，需要一批領(lǐng)頭羊起帶頭作用。作為幼兒園中堅(jiān)力量的老教師，隨著教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富，其能力開始走向成熟，增強(qiáng)了適應(yīng)性和應(yīng)變力，具有一定的教學(xué)研究水平，創(chuàng)新意識(shí)和開拓能力正逐步增強(qiáng)，適當(dāng)、適度、適量地給予一定壓力和擔(dān)子，充分發(fā)揮老教師的潛質(zhì)，可加速教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

根據(jù)幼兒園班級(jí)教師一老一新的分布現(xiàn)狀，我們以迎接一年一度的分級(jí)分類驗(yàn)收工作為契機(jī)，從半日活動(dòng)組織、教學(xué)計(jì)劃的制定、家長(zhǎng)工作的開展、班級(jí)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等方面要求老教師對(duì)新教師進(jìn)行多方位、多角度的幫助和指導(dǎo)，增強(qiáng)指導(dǎo)的隨機(jī)性和實(shí)效性。通過開展園內(nèi)公開課展示活動(dòng)，充分發(fā)揮園骨干教師的骨干作用，要求骨干教師一月開展兩次公開課活動(dòng)，進(jìn)行說課和教學(xué)，重點(diǎn)礪練其活動(dòng)設(shè)計(jì)、說課、組織教學(xué)、反思教學(xué)等諸多能力，以點(diǎn)帶面，促動(dòng)其他教師共同成長(zhǎng)。

二、以專題研討為切入點(diǎn)，增強(qiáng)教研工作實(shí)效。

教研工作是幼兒園保教業(yè)務(wù)管理中必不可少的一部分內(nèi)容，是提高保教工作質(zhì)量、提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的的重要手段。本學(xué)期，我園注意捕捉教師在實(shí)施教育教學(xué)過程中的疑惑點(diǎn)、問題點(diǎn)，將其衍生為教研內(nèi)容，以解決問題為主旨，增強(qiáng)教研活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

(一)從常規(guī)培養(yǎng)入手，把握各年齡段幼兒的特點(diǎn)。

學(xué)期初，我們從老師備課計(jì)劃及下班指導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)，三個(gè)年齡班的老師對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)把握不準(zhǔn)，如：大、中班的還在重復(fù)小班的內(nèi)容，小班的一些作用違背了幼兒的年齡發(fā)展規(guī)律有走向枯燥訓(xùn)練的苗頭等。因此，我們從“如何培養(yǎng)幼兒書寫習(xí)慣”這一問題入手，開展了研討活動(dòng)。

解決策略：

開展常規(guī)培養(yǎng)活動(dòng)觀摩，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)問題，通過學(xué)習(xí)《綱要》中各年齡段的特點(diǎn)及發(fā)展要求，我們要求老師針對(duì)本班的活動(dòng)進(jìn)行反思，通過自評(píng)與他評(píng)，老師們對(duì)《綱要》有了更深的理解，也找到了解決自身問題的方法與途徑。接下來，我們進(jìn)行了第二次的觀摩，一次次的問題碰撞，一次次的迎刃而解，教師們也開始在實(shí)踐中養(yǎng)成帶著問題去學(xué)習(xí)、去教學(xué)、去總結(jié)、去提高的良好研究習(xí)慣。

(二)轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高教師評(píng)課能力

在以上一系列的實(shí)踐評(píng)析中我們覺得教師們?cè)谠u(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)時(shí)更加有指導(dǎo)性和針對(duì)性，評(píng)課的質(zhì)量有了顯著的提高，教師們能從各自的角度分析活動(dòng)中存在的問題，但是往往對(duì)問題存在的原因分析不夠深入，大部分教師忽視從活動(dòng)目標(biāo)整體性入手去探討整個(gè)教學(xué)活動(dòng)價(jià)值。尤其是新教師，在每次的公開觀摩活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)她們雖然都能大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但對(duì)于怎樣評(píng)價(jià)一個(gè)活動(dòng)、評(píng)什么、怎么評(píng)仍舊存在不解和疑惑。

解決策略：

借助公開觀摩活動(dòng)這一機(jī)會(huì)，以公開觀摩課為實(shí)例，組織教師進(jìn)行教研。在活動(dòng)前，首先組織統(tǒng)一培訓(xùn)使新教師初步明確評(píng)課方法，其次提出看課要求，引導(dǎo)教師帶著問題看課?；顒?dòng)結(jié)束后，組織教師針對(duì)目標(biāo)是否體現(xiàn)活動(dòng)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)、活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)是否為目標(biāo)服務(wù)這兩個(gè)問題進(jìn)行分組教研，請(qǐng)各組推出一個(gè)發(fā)言人進(jìn)行發(fā)言，最后結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析講解，幫助教師梳理思路，增進(jìn)對(duì)評(píng)課方法的了解。集體、小組教研形式的有機(jī)結(jié)合，為每個(gè)教師提供了充分發(fā)表意見及溝通交流的機(jī)會(huì)。而這種通過具體事例進(jìn)行的教研活動(dòng)，針對(duì)性強(qiáng)，主旨明確突出，使教師通過實(shí)際演練，增進(jìn)對(duì)評(píng)課方式的體驗(yàn)和了解。

一學(xué)期緊張而又忙碌，愉快而又充實(shí)，園內(nèi)每項(xiàng)活動(dòng)的開展和成功都離不開我們每位教師的辛勤付出。在以后的工作中我們將繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的層級(jí)指導(dǎo)，促教師素質(zhì)的整體提高，同時(shí)我們也看到自身的不足：主題背景下的科學(xué)活動(dòng)開展是我園的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，因?yàn)閲@我園藝術(shù)特色以往教師更多關(guān)注的是幼兒表現(xiàn)的能力，所以幼兒對(duì)科學(xué)的操作、探索能力有待提高，這促使我們要對(duì)課程平衡問題進(jìn)行思考。這些均有待通過我們?nèi)蘸蟮膱@本教研不斷調(diào)整、改進(jìn)、完善。

幼兒園教研工作總結(jié)2時(shí)代進(jìn)步的潮流和社會(huì)變革的趨勢(shì)，不斷向我們提出改革和發(fā)展的新課題，在改革與競(jìng)爭(zhēng)中探尋，在學(xué)習(xí)與反思中實(shí)踐.一學(xué)期以來，積極營(yíng)造自我追求，不懈努力，全園上下積極地投身于教研活動(dòng)的實(shí)踐工作，推進(jìn)幼兒園自主發(fā)展，取得了一定的進(jìn)步。新《綱要》的教育理念與精神的貫徹實(shí)施，關(guān)鍵在教師。本學(xué)期我們根據(jù)本園實(shí)際情況，開展了一系列的研討活動(dòng)，不斷提高教師的教育教學(xué)能力。

一、以專題研討為切入點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高教師評(píng)課能力

本學(xué)期我園結(jié)合旗教研室“優(yōu)質(zhì)課、創(chuàng)新課”的評(píng)選活動(dòng)，以及園內(nèi)觀摩活動(dòng)，針對(duì)教師的聽、評(píng)課能力進(jìn)行了專項(xiàng)研討。

在邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊思考中，我們對(duì)教研有了進(jìn)一步的理解與想法。于是利用教研組創(chuàng)建了與“評(píng)課”相關(guān)的專題論壇內(nèi)容，借助這一平臺(tái)使教師能在網(wǎng)絡(luò)上暢所欲言，積極發(fā)表個(gè)人的教育觀點(diǎn)，在交流過程中教師們認(rèn)為評(píng)課可以圍繞以下幾方面展開：評(píng)教學(xué)目標(biāo)評(píng)教材處理、評(píng)教學(xué)過程、評(píng)教學(xué)方法和手段、評(píng)教師基本功、評(píng)師生關(guān)系、評(píng)教學(xué)效果等。

新《綱要》提出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。作為幼兒園，提高教育質(zhì)量的途徑主要是通過教研，教研的主要成員是教師。為此我們努力營(yíng)造寬松、愉悅的教研氛圍，廣開言路，鼓勵(lì)每個(gè)教師成為教研的“講座者”。教研組本學(xué)期先后為多名教師提供了展示個(gè)人工作能力的平臺(tái)。

二、以教研組主題活動(dòng)為契機(jī) ，創(chuàng)造自主空間，提高教師的組織能力。

本學(xué)期我們以年齡段年級(jí)組為教研小組，結(jié)合本組實(shí)際情況開展了不同形式的主題性教研活動(dòng)。小班組結(jié)合秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)開展了親子游戲活動(dòng)，為家長(zhǎng)提供了一個(gè)了解幼兒園的機(jī)會(huì);學(xué)前組利用秋季主題活動(dòng)開展了一次別開面的演出《豐收的喜悅》，讓每個(gè)幼兒都有參與的機(jī)會(huì)，得到了家長(zhǎng)的一致贊譽(yù);大班組開展了語(yǔ)言能力競(jìng)賽活動(dòng)，中班組則結(jié)合新年活動(dòng)，開展了與家長(zhǎng)聯(lián)誼的演出活動(dòng)。在合作互助的氛圍中教師們?cè)絹碓礁械綀F(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要性，在一系列教研主題活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程中很大一部分教師充分發(fā)揮了指導(dǎo)作用，在組織實(shí)施活動(dòng)中，各教研組長(zhǎng)發(fā)揮了重要的作用。在這種活動(dòng)形式下，每名教師都有展示自己的機(jī)會(huì)，充分了揮主觀能動(dòng)性，得到了鍛煉，獲得了成長(zhǎng)。

三、全面拓展家長(zhǎng)工作的思路，大力開展家長(zhǎng)培訓(xùn)及互動(dòng)活動(dòng)，嘗試家園共育的有效途徑，不斷提高辦園質(zhì)量

現(xiàn)代教育越來越注重家園一致的教育，家長(zhǎng)應(yīng)該是幼兒園教育的參與者、合作者，因此本學(xué)起我們不斷的通過多種形式的活動(dòng)，使家長(zhǎng)積極投入、共同參與幼兒的教育。如小班組的親子游戲活動(dòng)，各班教師進(jìn)行了初步方案的制定，根據(jù)家長(zhǎng)參與要點(diǎn)，指導(dǎo)教師從教育的內(nèi)涵出發(fā)思考問題幫助教師重新審視活動(dòng)方案，拓展了教師組織親子活動(dòng)的思路，通過教師的再次修訂使得方案的目標(biāo)、內(nèi)容、形式更為完善，使活動(dòng)取得了極大的成功;家長(zhǎng)的參與度達(dá)到了100%。在活動(dòng)后的家長(zhǎng)來稿交流中，教師們也真切地體會(huì)到家長(zhǎng)對(duì)教師辛勤付出的肯定和鼓勵(lì)，使教師更加明確家園互動(dòng)的重要性和必要性。

由此，我們更加深切的感到：幼兒園的工作離不開家長(zhǎng)的支持和配合，我們要想方設(shè)法的讓家長(zhǎng)了解幼兒園的生活，使他們能積極投入育兒工作，讓我們的教育能充分發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，使我們幼兒園的教育質(zhì)量更上一層樓。

幼兒園教研工作總結(jié)3隨著新年的即將到來，本學(xué)期的工作也基本結(jié)束。在教科研的工作方面，我們付出了很多努力，教科研水平也有了很明顯的提高。根據(jù)本學(xué)期的教科研活動(dòng)安排，在本學(xué)期，我們開展了定期的課題研究與探討、課程內(nèi)容探討、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、集體說、講、評(píng)課等活動(dòng)，還面對(duì)家長(zhǎng)開展了孩子們的才藝展示、公開課、教學(xué)成果匯報(bào)展演等家園性的活動(dòng)。多方面的活動(dòng)提高了教師的專業(yè)水平和教育技能?，F(xiàn)總結(jié)如下

園本教研活動(dòng)開展情況

教研活動(dòng)是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑之一，幼兒園的發(fā)展需要優(yōu)秀的教師個(gè)體，更需要建構(gòu)一個(gè)學(xué)習(xí)型和研究型的教師團(tuán)隊(duì)，我們圍繞園本教研組織實(shí)施了一下幾項(xiàng)活動(dòng)：

1.開展讀書活動(dòng)

幼兒園為老師訂閱了《幼兒教育》《學(xué)前教育》等報(bào)刊雜志，及時(shí)提供新《綱要》精神相應(yīng)的各種書籍，為教師提供學(xué)習(xí)的資源。讓每位教師認(rèn)真閱讀，要求教師每月至少摘記兩篇。通過這一活動(dòng)，促進(jìn)教師自覺學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒教育書籍，豐富幼兒教育教學(xué)理論知識(shí)，更新教育觀念。本學(xué)期，我園利用外出開會(huì)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)購(gòu)買各種書籍，存放閱覽室供教師借閱;教師們相互介紹好書，讓有益的書籍凈化心靈，給我們的生活和工作增添美好的色彩。

2.托幼教育銜接研討活動(dòng)

托班的寶寶離開托兒所，升入小班學(xué)習(xí)。但到了幼兒園以后,換了新環(huán)境，新的老師，孩子哭鬧，情緒不穩(wěn)定，幼兒園的老師發(fā)現(xiàn)有的孩子在班上行為習(xí)慣較差等等方面的問題。小班年段老師邀請(qǐng)托兒所的老師參加開展了本次研討活動(dòng)，為托兒所的幼兒更好地適應(yīng)幼兒園做好銜接。

2月26日晚上，托兒所的老師和我園小班年段的老師參與了本次研討活動(dòng)，大家圍繞：

(1)幼兒的行為習(xí)慣

(2)幼兒的動(dòng)手能力

(3)幼兒一日活動(dòng)的常規(guī)教育三方面進(jìn)行研討。大家根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行分析，通過本次活動(dòng)，相信對(duì)老師們今后如何更好地組織好幼兒在園的一日活動(dòng)、開展教育活動(dòng)，和做好幼小銜接工作有了更深一步的認(rèn)識(shí)。

幼小銜接，是幼兒教育的終結(jié)階段，是小學(xué)教育的開始階段，幼兒園大班是教育過渡的關(guān)鍵時(shí)期，具有承上起下的作用，銜接過渡的成功與否對(duì)義務(wù)教育質(zhì)量影響很大。

3月18日，大班年段教師針對(duì)“幼小銜接”教研組進(jìn)行了專題研討，對(duì)本學(xué)期全面開展“幼小銜接”活動(dòng)進(jìn)行布置。以大班為試點(diǎn)班，從心理準(zhǔn)備入手，以培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣為重點(diǎn)，加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的互動(dòng)觀摩交流，幫助孩子適應(yīng)幼小銜接中的斷層問題，為孩子們打下基礎(chǔ)，做好小學(xué)學(xué)習(xí)的各種準(zhǔn)備。

4.課題《培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的研究》研討和學(xué)習(xí)

我園圍繞課題開展一系列有關(guān)的研討、學(xué)習(xí)。本學(xué)期是課題的準(zhǔn)備階段，主要是學(xué)習(xí)有關(guān)理論，研究課題設(shè)計(jì)，成立課題小組，制定研究方案，進(jìn)行開題論證。全園開展兩次的課題專題學(xué)習(xí)使老師對(duì)課題如何開展和實(shí)施有了初步的認(rèn)識(shí)。各年段圍繞課題開展研討活動(dòng)為下學(xué)期更好的實(shí)施和開展課題做好前期準(zhǔn)備。小班段開展《培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣》研討;中班段開展《培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的研討》《幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)》《幼兒自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成學(xué)習(xí)》研討;大班段本學(xué)期送走畢業(yè)生將又迎來一群可愛的孩子們她們開展《培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣研討》開展研討。

5.圍繞課題開展全園教師制作課件、教案評(píng)比活動(dòng)

幼兒年齡小，處于人生的初始階段，在對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)上，同樣以幼兒的認(rèn)知規(guī)律為指向，不僅要讓幼兒知道應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，更應(yīng)該讓幼兒知道為什么要這么做，為什么不能這么做。幼兒明白了不好的行為習(xí)慣會(huì)給人們帶來危害，良好的行為習(xí)慣會(huì)有利于生活、學(xué)習(xí)，那么，他才會(huì)樂意去做。幼兒的現(xiàn)實(shí)生活中，發(fā)生著許多偶發(fā)事件，其中蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，教師如能抓住機(jī)會(huì)，適當(dāng)引導(dǎo)，用現(xiàn)實(shí)中的生動(dòng)事例作為活生生的教材，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，具有很強(qiáng)的說服力，發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值。如，幼兒小便后洗手，教師要求幼兒對(duì)著水池甩甩干，調(diào)皮的幼兒喜歡反教師的教導(dǎo)而行，有意把地面弄濕。這時(shí)，教師不妨把當(dāng)時(shí)的情景拍下來，制成ppt課件，引導(dǎo)幼兒觀察討論：“大家看，這位小朋友做得好不好?為什么?”通過討論，幼兒了解其行為所產(chǎn)生的不良結(jié)果，會(huì)把地面搞臟、容易滑跤等。所以開展幼兒園老師制作課件、教案評(píng)比，老師們積極地參加，本次活動(dòng)六位老師取得最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，本次的設(shè)計(jì)教案和課件在下學(xué)期將作為課題活動(dòng)在班上開展。

6.全園開展公開課觀摩活動(dòng)

為了進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，從__年4月20日—5月4日幼兒園開展了全園教師公開課觀摩活動(dòng)。本次活動(dòng)開課的內(nèi)容為本學(xué)期的華東師大教材，采用集體教學(xué)活動(dòng)，選材范圍縮小了，那么如何把大家平時(shí)上過的活動(dòng)更加有趣新穎的展現(xiàn)出來，讓孩子更加快樂的參與，這無形增加了難度。

全園教師也為本次活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備，自己做課件、寫教案……活動(dòng)中，教師運(yùn)用新的教育理念，豐富的教育實(shí)踐及生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，為孩子們帶來了新的感受;運(yùn)用游戲、談話、實(shí)踐操作等多種方式，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的參與性和積極性，收到了良好效果?；顒?dòng)中，教師運(yùn)用新的教育理念，豐富的教育實(shí)踐及生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，為孩子們帶來了新的感受;運(yùn)用游戲、談話、實(shí)踐操作等多種方式，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的參與性和積極性?；顒?dòng)后，幼兒園進(jìn)行集體評(píng)課。首先是上課老師進(jìn)行說課，然后所以參與聽課教師對(duì)每節(jié)活動(dòng)進(jìn)行了深入的分析，對(duì)執(zhí)教教師課堂上的精彩之處和不足地方每位老師都能暢所欲言，發(fā)表自己的見解，真正達(dá)到了互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的目的。這次活動(dòng)不光體現(xiàn)了教師的業(yè)務(wù)水平、風(fēng)格，更體現(xiàn)了教師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神.也極大地提高了教師教學(xué)活動(dòng)的組織能力，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒園教師相互之間地學(xué)習(xí)與交流，為今后更好的開展教研教學(xué)活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

7.組織全園教師開展家長(zhǎng)開放半日試教活動(dòng)

我園一向非常重視家園共育，其中家長(zhǎng)開放日是家長(zhǎng)工作的重要途徑之一。為了讓家長(zhǎng)更好地了解孩子在幼兒園生活和學(xué)習(xí)的狀況，了解現(xiàn)代的幼兒教育理念和科學(xué)的教育方法，本學(xué)期5月10日——5月12日旭日幼兒園開展為期三天的家長(zhǎng)開放半日活動(dòng)。

活動(dòng)前教師們做好了充分的準(zhǔn)備：精心選擇、設(shè)計(jì)活動(dòng)，周詳安排半日活動(dòng)的每個(gè)細(xì)節(jié)，還進(jìn)行了認(rèn)真的試教。有了活動(dòng)前的試教和修改。老師們?cè)诩议L(zhǎng)開放日半天更加有自信，這對(duì)新老師尤其的重要。

8.承辦縣教研室幼教學(xué)科的省級(jí)立項(xiàng)課題《幼兒園音樂游戲教學(xué)模式適切性研究》會(huì)議

3月11日上午，春光明媚，暖意洋洋?？h教研室幼教學(xué)科的省級(jí)立項(xiàng)課題《幼兒園音樂游戲教學(xué)模式適切性研究》的有關(guān)幼兒園和課題組負(fù)責(zé)人會(huì)議在我園召開。12所幼兒園的課題組成員聚集在旭日禮堂，首先是我園教師黃海燕為大家上了一節(jié)公開課大班音樂游戲《和尚和老鼠》，課后，課后黃海燕老師針對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思。接著是，在縣教研員陳于今老師的主持下真正進(jìn)入了我們幼兒園音樂游戲教研特有的思維碰撞的互動(dòng)討論。老師們也暢所欲言，適時(shí)地提出自己的觀點(diǎn)與看法，一個(gè)個(gè)的金點(diǎn)子、好方法應(yīng)運(yùn)而生。

通過本次省級(jí)立項(xiàng)課題《幼兒園音樂游戲教學(xué)模式適切性的研究》課題組負(fù)責(zé)人會(huì)議的召開，各課題組成員進(jìn)一步明確了研究任務(wù)，同時(shí)也體現(xiàn)了圍繞幼兒園音樂游戲教研專題，充分發(fā)揮幼兒園教研團(tuán)隊(duì)的作用，有效開展音樂游戲教學(xué)疑難問題的研究，推進(jìn)幼兒園音樂領(lǐng)域教育向縱深發(fā)展。我園在承辦活動(dòng)中表現(xiàn)出高度的合作、細(xì)密的組織活動(dòng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同。

9.教師參加教科研論文比賽

本學(xué)期，我園老師積極參加縣里論文評(píng)比蘇艷暉老師撰寫的教育教學(xué)論文《淺談?dòng)變鹤灾鲗W(xué)習(xí)的培養(yǎng)》獲縣二等獎(jiǎng);黃麗麗老師撰寫的教育教學(xué)論文《淺談?dòng)變邯?dú)立性的培養(yǎng)》獲縣三等獎(jiǎng);鄭香蘭老師撰寫的教育科研論文《培養(yǎng)幼兒自己會(huì)學(xué)的能力》獲縣二等獎(jiǎng);張美寶老師撰寫的教育科研論文《幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)研究》獲縣三等獎(jiǎng);林陳鳳老師撰寫的教育科研論文《幼兒園里幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)的反思》獲縣三等獎(jiǎng);吳克芬老師撰寫的教育科研論文《淺談如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣》獲縣三等獎(jiǎng);莊蘇輝老師撰寫的教育科研論文《談如何在游戲中培養(yǎng)幼兒的能力》獲縣三等獎(jiǎng)。

以上是我園在本學(xué)期教科研的幾點(diǎn)重要工作，另外還有一些常規(guī)性工作，如制定計(jì)劃，教師備課、環(huán)境評(píng)比等等，我園都扎扎實(shí)實(shí)的開展著，雖然工作中有些收獲，但也有許多不足之處。如課題的研究不夠深入，教師進(jìn)行鉆研的積極性不夠高，有點(diǎn)安于現(xiàn)狀;教師撰寫文章的積極性不太高，質(zhì)量也不算高……今后我們要進(jìn)一步發(fā)揮教科研的作用，促進(jìn)我園保教質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)科研興園的奮斗目標(biāo)。

幼兒園教研工作總結(jié)4一學(xué)年的工作，在緊張的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中過去了，時(shí)光的流逝，記載著付出和辛勞，見證著積累和成長(zhǎng)，我們?cè)谝粚W(xué)期的努力中，取得了很多成績(jī)，摸索了一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了我們工作中的許多不足，有了一些急待提高的想法。因?yàn)閻郏屛覀儗?duì)自己的事業(yè)充滿著激情，因?yàn)榧で?，我們不斷的在努力的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在這，就對(duì)一學(xué)期的教研工作做一總結(jié)：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重教師成長(zhǎng)。

教研組是教師成長(zhǎng)的搖籃，是幼兒園開展教學(xué)研究、學(xué)習(xí)、研討、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的陣地;本學(xué)期，教研工作以加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)作為突破口，分別帶領(lǐng)老師們學(xué)習(xí)了許多新的理念及教學(xué)觀念，促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變和更新，讓每一個(gè)老師在新觀念的收集和吸取中，自覺的轉(zhuǎn)變和更新著教學(xué)思路和方法。本學(xué)期以來，教研活動(dòng)不斷的在各種工作中加強(qiáng)教師的反思，從每一塊工作的落實(shí)總結(jié)中，讓每一位教師注重反思，在反思中提取經(jīng)驗(yàn)，確立目標(biāo)。

2、開展課題研究，摸索教育經(jīng)驗(yàn)。

課題，對(duì)于我們教研組來說，是一個(gè)新鮮而又充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)。本學(xué)期，我園的教學(xué)工作圍繞課題目標(biāo)來開展和摸索，就藝術(shù)領(lǐng)域這一課題展開了研討，從最初的大量理論知識(shí)的收集和學(xué)習(xí)中，我們從理論上有了清晰的認(rèn)識(shí)，從大、中、小各年級(jí)各班的教材、確定、教案討論、教學(xué)準(zhǔn)備中，每一個(gè)教師從討論中相互學(xué)習(xí)，共同的汲取著養(yǎng)分，在每一節(jié)課外觀摩和小結(jié)中，又真正將我們各自的教學(xué)理論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和形成的新思路、新方法得以交流和提升，每一個(gè)活動(dòng)，都從最初的模式研討出一份執(zhí)教的計(jì)劃，又從執(zhí)教中總結(jié)和反思，得出一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)。這一過程，是老師們理論和經(jīng)驗(yàn)的匯集，也是教學(xué)和教師的學(xué)習(xí)和提高。最后，我們的教師也從藝術(shù)領(lǐng)域之唱歌活動(dòng)的觀摩和教學(xué)中，找到了一個(gè)新的教學(xué)方法：用圖譜來促進(jìn)幼兒記憶歌詞，在唱歌教學(xué)中利用生動(dòng)、形象的圖譜，為幼兒創(chuàng)造視、聽可感的雙白優(yōu)良環(huán)境，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的目的，提高音樂活動(dòng)的質(zhì)量，這一經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也就形成了我們教研活動(dòng)的一個(gè)課題，老師們?cè)诿髦惺占嗽S多的素材，并各自撰寫了研究報(bào)告，真正從教學(xué)研討、觀摩中提煉了我們的課題研究。

3、優(yōu)化一日活動(dòng)，落實(shí)教學(xué)安排。

教學(xué)是幼兒園工作的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量，也就是教研組研討和工作的核心。本學(xué)期，我們從優(yōu)化一日生活安排，從時(shí)間的安排到各區(qū)域的安排上，增加了幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間，真正讓一日活動(dòng)更加合理、科學(xué)。在教學(xué)上，我們從學(xué)期計(jì)劃到制定和日計(jì)劃、周計(jì)劃的安排上緊靠目標(biāo)，用目標(biāo)做為我們教學(xué)的指南，從同年級(jí)相同教材的制定和相互交流上，讓教學(xué)更加規(guī)范和準(zhǔn)確，另外，期末到各班教學(xué)情況測(cè)試和總結(jié)，也讓每一個(gè)教師從目標(biāo)到教學(xué)，又從教學(xué)對(duì)應(yīng)到目標(biāo)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，讓我園以后的教學(xué)安排和教學(xué)施行更有了方向。

4、精心組織大型活動(dòng)，增強(qiáng)宣傳力度。

幼兒園的工作，很大程度上是以社會(huì)、以家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)的。加強(qiáng)幼兒園的宣傳也是我們工作的重點(diǎn)。本學(xué)期，我們精心組織了家長(zhǎng)開放日、六一文藝匯演和大班畢業(yè)典禮的表演。我們教研組也在這些活動(dòng)中充分的發(fā)揮了作用，從學(xué)期開始的節(jié)編排、落實(shí)，到六一表演節(jié)的編排、訓(xùn)練、項(xiàng)目議程、方案的制度，到表演時(shí)各班精心的準(zhǔn)備和有序的組織，所有這些都事先在教研活動(dòng)中交流、討論，真正做到了互幫互學(xué)，在家長(zhǎng)開放日和匯報(bào)表演中，也由老師們出色的表演，得到了家長(zhǎng)的一致好評(píng)和認(rèn)可。

5、安全工作。

保證幼兒的健康和安全，是我們每一位老師的首要責(zé)任，讓幼兒在我們的教育下健康、快樂的成長(zhǎng)是我們工作的目標(biāo)。本學(xué)期，我們將安全教育列入課程之中，讓幼兒自我有安全預(yù)防常識(shí)，做為教師，堅(jiān)持用心上崗，嚴(yán)格遵守上崗制度，以提高責(zé)任心為安全要點(diǎn)，使我園本學(xué)期的安全事故大大降低，無骨折、縫針事故、輕微的摔傷、碰傷也很少。

總之，本學(xué)期的教研工作在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在全組教師的共同努力下，取得了許多成果，教研活動(dòng)真正成為了老師們交流、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的地方，就本學(xué)期的工作，我們也清晰的意識(shí)到，要以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，還有一些急待解決的問題：

(1)結(jié)合本園實(shí)際，加強(qiáng)課題研究，提高全體教師科研意識(shí);

(2)教材的學(xué)習(xí)和目標(biāo)的確定、落實(shí);

(3)教師技能、技巧的培訓(xùn);

(4)特色教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在美術(shù)及早期閱讀方面展開研討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

這一些，將作為我們下學(xué)期教研工作的目標(biāo)和方向，我們將充分發(fā)掘每位教師的潛力，真正讓教研促進(jìn)教師成長(zhǎng)，讓教師的成長(zhǎng)帶來教學(xué)質(zhì)量的真正提高。

幼兒園教研工作總結(jié)5學(xué)期又近尾聲，整理思緒回顧一整學(xué)期的教研，在每一次的集中教研活動(dòng)中學(xué)習(xí)、反思、進(jìn)步，在每一次的檢查中獲得新知，每一次知識(shí)的交流和碰撞，讓我們?cè)诮逃聵I(yè)的道路走得更扎實(shí)、更穩(wěn)健?，F(xiàn)將本學(xué)期教研工作匯報(bào)如下：

一、教研計(jì)劃的實(shí)施

在精細(xì)化系統(tǒng)管理的推動(dòng)下，依據(jù)《綱要》內(nèi)容，在立足本園實(shí)際的前提下，制定適宜本園的教研管理計(jì)劃和實(shí)施細(xì)則，第一時(shí)間召開會(huì)議，與教師商討教研管理細(xì)則的實(shí)施方案，由園區(qū)落實(shí)到班級(jí)，以幼兒為主體，進(jìn)行各類教研活動(dòng)。

1、年段教研：本園班級(jí)分三個(gè)年段，大班段、中班段和小班段，分別由三位骨干教師擔(dān)任，每周定期召開段會(huì)，圍繞教學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行分化和研討，并解決問題。

2、集體備課：在教研計(jì)劃當(dāng)中，最能讓教師們得到實(shí)質(zhì)性學(xué)習(xí)和交流的就是集體備課這一項(xiàng)目，本學(xué)期在這方面的實(shí)施比較不足，下學(xué)期將落實(shí)到位。

3、園本教研：當(dāng)前，全鎮(zhèn)范圍內(nèi)對(duì)園本教研展開熱烈的討論。

針對(duì)園本教研這一大塊的領(lǐng)域，要細(xì)分化解并加以實(shí)施，原本制定的一套套園本計(jì)劃一再被自己打翻。立足于本園實(shí)際制定出適合本園的課題教研，因此本學(xué)期制定出園本教研的基本操作方案，以方案教學(xué)做為突破口，利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)文章，并進(jìn)行研討，下學(xué)期將進(jìn)行實(shí)際操作方案。

二、教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，定期開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，從理論、觀點(diǎn)、態(tài)度改變教師教學(xué)觀念;

2、注意各種活動(dòng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和書寫，由各段長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)老師進(jìn)行培訓(xùn)、輔導(dǎo)，提高課程設(shè)計(jì)能力;

3、通過組織教師參與鎮(zhèn)區(qū)公開課觀摩活動(dòng)，促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)切磋，提高新教師教育教學(xué)中的實(shí)際操作能力;

三、優(yōu)化日常教學(xué)管理

1、對(duì)教師的各類活動(dòng)計(jì)劃、個(gè)案觀察的撰寫進(jìn)一步進(jìn)行調(diào)整和規(guī)范，各段長(zhǎng)利用段會(huì)進(jìn)行反饋;

2、加強(qiáng)日常保教工作的檢查、指導(dǎo)和督促，重點(diǎn)指導(dǎo)新教師的教學(xué)工作，促使新教師盡快成長(zhǎng);

3、充分利用幼兒園現(xiàn)有場(chǎng)所，開設(shè)各類區(qū)域活動(dòng)的空間，科學(xué)安排幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)的時(shí)間;

4、組織教師參加各類培訓(xùn)活動(dòng)，到各姐妹園參觀學(xué)習(xí)，了解各家幼兒園的教學(xué)狀態(tài)，提高教師教學(xué)水平和能力。

四、做好家長(zhǎng)工作，家園共建促教育

開展好家長(zhǎng)工作是教研工作中不可缺少和重要部分。

1、堅(jiān)持做好家教園地、家長(zhǎng)開放日工作，讓家長(zhǎng)更多了解園內(nèi)幼教動(dòng)向;

2定期電話家訪工作，及時(shí)了解幼兒在家的情況;

3、定期不定時(shí)利用QQ、微信各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具，及時(shí)向家長(zhǎng)了解幼兒在家情況，共同教育幼兒。

五、問題與思考：

回顧本學(xué)期的工作，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī)，但我們清清楚地認(rèn)識(shí)到，要要以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，還存一些差距和不足。

1、從本園實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)新課題研究，提高全體教師科研意。

2、堅(jiān)持做好環(huán)境布置工作，區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置有待提高。

3、家長(zhǎng)工作還有待提高。

篇4

一、 基本情況分析

過去的一年，我們堅(jiān)持全區(qū)教育均衡發(fā)展不動(dòng)搖，堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展、教學(xué)創(chuàng)新的思路不改變，通過教學(xué)改革研討會(huì)、教研組建設(shè)等工作，全區(qū)教育質(zhì)量增長(zhǎng)方式逐步發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)校工作重心轉(zhuǎn)向教學(xué)研究、機(jī)制創(chuàng)新、特色建設(shè)，教學(xué)改革取得初步成果，畢業(yè)班工作納入教學(xué)常規(guī)，教學(xué)質(zhì)量保持了持續(xù)發(fā)展。

教學(xué)中存在的問題：教師的綜合素質(zhì)、特別是學(xué)科素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高，課堂教學(xué)的有效性有待強(qiáng)化，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展為核心的教育教學(xué)理念不夠突出，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)有待加強(qiáng)等。

二、 指導(dǎo)思想與工作目標(biāo)

指導(dǎo)思想：貫徹全區(qū)教學(xué)工作會(huì)議精神，本著務(wù)實(shí)有效的原則，以主題研究、有效解決、整體推進(jìn)為主要工作策略，以提高教師學(xué)科素養(yǎng)為主線，以構(gòu)建自主有效課堂為突破口，提高教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的目的。

工作目標(biāo)：

1. 貫徹教學(xué)工作會(huì)議精神，完成學(xué)年度工作任務(wù)。

2. 全面落實(shí)課程方案，提高課程實(shí)施水平。

3. 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師學(xué)科素養(yǎng)。

4. 完善學(xué)科指導(dǎo)意見，構(gòu)建自主有效課堂。

5. 制定學(xué)校教學(xué)工作評(píng)價(jià)方案。

三、 主要工作與措施

1.提高課程實(shí)施水平。各學(xué)校要按照要求全面落實(shí)課程方案，藝體教學(xué)要積極開展形式多樣、學(xué)生喜聞樂見的各種活動(dòng)。地方課程和校本課程要做到教師專任、開足課時(shí)。地方課程將納入教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)范圍和教育工作的評(píng)價(jià)體系。進(jìn)修學(xué)校專人負(fù)責(zé)地方課程的教研活動(dòng)，保證地方課程順利實(shí)施。各學(xué)校要有效開發(fā)和利用校內(nèi)校外課程資源。

2.努力提高教學(xué)管理人員水平。教學(xué)管理人員的水平，直接影響到學(xué)校辦學(xué)水平。本學(xué)期將通過學(xué)期初教學(xué)工作計(jì)劃交流、過程中的有效教學(xué)成果 展示、期末學(xué)校重點(diǎn)工作總結(jié)交流，以及專題研討會(huì)、主題論壇等活動(dòng)，提升業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、教務(wù)主任等人員的業(yè)務(wù)管理水平。學(xué)校教學(xué)管理人員要參與到教師教學(xué)活動(dòng)中，在課題研究、課堂教學(xué)等方面起到示范帶頭作用。

3.強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師學(xué)科素養(yǎng)。

(1)全面提高教師學(xué)科素養(yǎng)。初中教師要掌握初中教材，熟悉高中內(nèi)容，了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)向。教研員將與教師共同進(jìn)行專業(yè)閱讀、課程標(biāo)準(zhǔn)研讀、教材解讀，學(xué)習(xí)與學(xué)科相關(guān)的教學(xué)資料和教育教學(xué)理論，專題研究教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，提高自身綜合素質(zhì)，逐步形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。將對(duì)初中教師進(jìn)行教師學(xué)科教學(xué)能力測(cè)試。

(2)加強(qiáng)教師梯度培養(yǎng)。在調(diào)查教師的學(xué)歷、所學(xué)專業(yè)、教學(xué)水平等基本情況下，教研員分層次、有針對(duì)性的開展教師培養(yǎng)工作。通過個(gè)別指導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，搭建平臺(tái)，使青年教師快速成長(zhǎng)為骨干教師，骨干教師逐步形成教學(xué)特色，優(yōu)秀教師向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展，使更多的優(yōu)秀教師成為名師。提高新教師培養(yǎng)的實(shí)效性。開學(xué)初針對(duì)新教師的實(shí)際情況，通過聽課、備課指導(dǎo)、課堂教學(xué)觀摩等措施，使新教師在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)備課、上課。

(3)開展教學(xué)研究。圍繞教學(xué)有效性，引領(lǐng)教師發(fā)現(xiàn)、研究、解決教學(xué)中的實(shí)際問題。問題要明確，研究有過程、有價(jià)值、有效果。教研員通過專題講評(píng)、研究成果交流等措施，引導(dǎo)教師進(jìn)入研究狀態(tài)。

(4)繼續(xù)做好教研組建設(shè)工作。各學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，建立不同形式的教研組。全區(qū)以教研員為中心，成立以培養(yǎng)教研組長(zhǎng)為目的中心教研組。教研員將參與學(xué)校教研組活動(dòng)，指導(dǎo)教研組優(yōu)化活動(dòng)內(nèi)容和形式，實(shí)現(xiàn)教研工作由個(gè)別指導(dǎo)向教研組建設(shè)的重心轉(zhuǎn)移，提高校本研修有效性。

4.關(guān)注學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，構(gòu)建有效課堂。

(1)研究學(xué)生，牢固樹立“引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)理念。學(xué)生個(gè)體的差異性，智能發(fā)展的不均衡性，決定了每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的。教師要走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生個(gè)性，研究學(xué)生成長(zhǎng)和認(rèn)知規(guī)律，激活學(xué)生自主發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造有利于保護(hù)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生快樂而又有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。以教師的高期望引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生理想，讓學(xué)生從進(jìn)步走向進(jìn)步，從成功實(shí)現(xiàn)成功。

(2)教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)以下要素：保護(hù)天性，尊重個(gè)性，關(guān)注差異性，體現(xiàn)開放性，突出自主性，強(qiáng)化探究性，注重合作的有效性，展示師生的創(chuàng)造性。

(3)教師要精心組織教學(xué)過程中的學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)中給學(xué)生留出足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過眼睛觀察、動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、討論質(zhì)疑、分析歸納、總結(jié)提升、展示交流等形式，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生經(jīng)歷獲得知識(shí)的過程，感受成功的喜悅。教師要發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)學(xué)科思想和方法，初步掌握學(xué)科思維方式，達(dá)到教師有效教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目的。

(4)課堂教學(xué)預(yù)期的效果：學(xué)生愛讀書、愿動(dòng)手、勤思考、善提問、敢質(zhì)疑、能創(chuàng)新，不唯書、不唯師，只唯實(shí)。

(5)教研員、優(yōu)秀教師要在構(gòu)建自主有效的課堂中起示范和引領(lǐng)作用。各學(xué)科在總結(jié)完善學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見的基礎(chǔ)上，構(gòu)建有效課堂教學(xué)框架，指導(dǎo)全區(qū)有效課堂教學(xué)的順利實(shí)施。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校、教研組、教師的典型經(jīng)驗(yàn)，開展不同主題的展示交流活動(dòng)，推廣有效教學(xué)成果。

5.制定學(xué)校教學(xué)工作評(píng)價(jià)方案。在總結(jié)過去評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)調(diào)研，充分征求各方面建議，結(jié)合全區(qū)教學(xué)工作學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)估方案，制定內(nèi)容比較科學(xué)、學(xué)校認(rèn)可、操作性強(qiáng)的學(xué)校教學(xué)工作評(píng)價(jià)方案。學(xué)習(xí)研究學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案，以學(xué)生的發(fā)展體現(xiàn)教學(xué)有效性的落實(shí)。

6. 加強(qiáng)自身建設(shè)，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)

。教研員努力貫徹“四者”的工作理念，準(zhǔn)確理解上級(jí)文件精神，把握教學(xué)發(fā)展動(dòng)向。以“務(wù)實(shí)、有效”為教研工作原則，做到工作有主線，活動(dòng)有主題，研究有成果。以學(xué)校和教師的需求為工作出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)校和教師提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

7. 求真務(wù)實(shí)，完成常規(guī)工作和上級(jí)部門安排的各項(xiàng)任務(wù)。

四、主要活動(dòng)安排(第一學(xué)期)

9月份：

1. 新教師培訓(xùn)

2. 學(xué)校教學(xué)工作和教研組活動(dòng)計(jì)劃網(wǎng)上交流

3. 學(xué)科教材主題研討會(huì)

4. 評(píng)選第六批學(xué)科帶頭人

10月份：

5. 教師學(xué)科教學(xué)能力測(cè)試

6. 學(xué)科有效教學(xué)研討會(huì)

11月份：

7. 期中學(xué)業(yè)水平檢測(cè)

8. 有效教學(xué)成果展示

12月份：

9. 教研組建設(shè)成果展示

～年1月份

10. 學(xué)校教學(xué)工作總結(jié)交流

11. 學(xué)科教研組建設(shè)總結(jié)交流

篇5

幼兒園科研互動(dòng)交流一、加強(qiáng)制度管理，以科研促教研，提高科研意識(shí)

幾年來，我園領(lǐng)導(dǎo)十分重視幼兒園的園本教研工作，園長(zhǎng)負(fù)總責(zé)、教研主任具體抓、教研組長(zhǎng)日常抓，形成了層層把關(guān)，層層研討，層層記錄，一級(jí)抓一級(jí)、層層抓落實(shí)的工作格局，做到人人參與教研培訓(xùn)，人人有課題研究。三年來，幼兒園對(duì)立項(xiàng)的課題在人力、物力、財(cái)力方面給予大力支持。由李翠平園長(zhǎng)主持，我園17名教師共同參與研究的“十一五”市級(jí)課題《“魔力猴”思維游戲課程應(yīng)用于幼兒園課程的研究》在2013年10月完成結(jié)題工作，目前是此課題的推廣及后續(xù)研究階段；全國(guó)教育科學(xué)“十二五”教育部規(guī)劃課題《現(xiàn)代禮儀教育實(shí)踐與實(shí)效研究》已于2015年5月順利通過結(jié)題驗(yàn)收，此課題由25名教師共同參與下完成的。研究成果有結(jié)題材料、數(shù)據(jù)采集、第一階段集、第二階段集、第三階段集、成果展、論文集、《幼兒文明禮儀教育指導(dǎo)細(xì)則》、《幼兒園禮儀教育教師用書》共計(jì)14本書裝訂成冊(cè)并有4張教師的課業(yè)實(shí)錄光盤。《現(xiàn)代禮儀教育實(shí)踐與實(shí)效研究》結(jié)題報(bào)告被評(píng)為全國(guó)“十二五”教育規(guī)劃課題實(shí)驗(yàn)校本科研優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。另外，2013年由園長(zhǎng)主持8名教師共同參與研究的課題《禮儀品格教育促進(jìn)兒童養(yǎng)成教育的實(shí)踐與研究》獲中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”科研課題成果獎(jiǎng)；近年來我園有3名教師的個(gè)人省級(jí)科課題已結(jié)題，有2名的國(guó)家級(jí)個(gè)人課題正在實(shí)施中。通過近幾年的課題研究，我園教師參與課題研究的人數(shù)增多了，各級(jí)各類立項(xiàng)課題數(shù)量增加了，教師的科研意識(shí)普遍提高。由此可見，以園為本的教研活動(dòng)正在“潤(rùn)物細(xì)無聲”地進(jìn)行著，同時(shí)有效地促進(jìn)我園教師的專業(yè)發(fā)展。

二、豐富多彩的園本教研活動(dòng)，成效顯著

（一）開展教研活動(dòng)，提升園本教研實(shí)效

園本教研活動(dòng)有計(jì)劃、有專人負(fù)責(zé)。集體教研活動(dòng)的時(shí)間我們安排在每雙周二下午分組開展，每次活動(dòng)有主題，活動(dòng)有簽到、有記錄，保證人人參與；充分發(fā)揮教研組長(zhǎng)的作用。例如：朵朵教研組組長(zhǎng)鞏傳瑩老師為教師做的《科學(xué)“五?！狈ā返呐嘤?xùn)活動(dòng)，分管領(lǐng)導(dǎo)到會(huì)作指導(dǎo)；園本教研活動(dòng)和課題研究緊緊相連，使得活動(dòng)有載體，同時(shí)課題研究保證落實(shí)到實(shí)處；發(fā)揮骨干教師的作用。我園先后4次派骨干教師外出學(xué)習(xí)，回園后進(jìn)行集中培訓(xùn)，達(dá)到全體收益的目的；開展公開課活動(dòng)，我園根據(jù)“青藍(lán)工程”方案安排老師上教研課，沒有帶班的老師都集中聽課，而后組織相互評(píng)課，最后進(jìn)行總結(jié)性主評(píng)。通過采用以上這種模式的園本教研實(shí)踐，我園老師的教育觀念、教學(xué)方法、理論水平都提高了一個(gè)檔次。

另外，我們還積極組織多項(xiàng)活動(dòng)，讓教師在活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)，如：4月上旬開展“踏青節(jié)系列活動(dòng)月”；6月1日我園結(jié)合中國(guó)的傳統(tǒng)美食餃子，開展“快樂兒童節(jié)、歡樂餃子宴”家園互動(dòng)親子活動(dòng)。6月中旬我園開展以“我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂”為主題的半日活動(dòng)等。

（二）園本教研活動(dòng)，突出青年教師的專業(yè)化成長(zhǎng)

幾年來，我們非常重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，尤其是重視青年教師的成長(zhǎng)工程。開學(xué)初，我園為提高教齡5年（含5年）以內(nèi)的青年教師科學(xué)保教的工作水平，共同促進(jìn)我園教師隊(duì)伍素質(zhì)專業(yè)化進(jìn)程，上半年我們開展“青藍(lán)工程”系列活動(dòng)，開展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，對(duì)年輕教師進(jìn)行有計(jì)劃、階梯培養(yǎng)，效果比較明顯。3月我園出臺(tái)了“青藍(lán)工程實(shí)施方案”，根據(jù)方案，師傅指導(dǎo)徒弟制定適合徒弟本身的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，并根據(jù)徒弟個(gè)人發(fā)展規(guī)劃制定指導(dǎo)計(jì)劃，徒弟把教育理論、教育教學(xué)、基本功的學(xué)習(xí)安排到每個(gè)月份里，以實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。2015年5月5日至20日開展了“青藍(lán)工程”健康領(lǐng)域聽課活動(dòng)。本次活動(dòng)主要是為我園青年教師提供一個(gè)展示自己風(fēng)采的舞臺(tái)，通過活動(dòng)，明顯看到青年教師幼教理論知識(shí)、專業(yè)技能，在原有的基礎(chǔ)上都得到了提升，他們的合作能力提高了，整個(gè)幼兒園的凝聚力也加強(qiáng)了。

三、發(fā)揮省級(jí)示范園示范輔射作用，加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)園間教研活動(dòng)的互動(dòng)交流

近年來，我園協(xié)助縣進(jìn)修學(xué)校的幼教部開展現(xiàn)場(chǎng)研討和展示活動(dòng)20多次，承擔(dān)幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)研討2次，送教下鄉(xiāng)5次，教師才藝展示10多次，教學(xué)研討和培訓(xùn)講座10多次，示范與輻射不僅有效地提升了區(qū)域內(nèi)幼兒教師的專業(yè)能力，更推進(jìn)了我縣民辦幼兒園的迅猛發(fā)展。例如，為了更好地貫徹落實(shí)《指南》精神，7月3日，教育局基教科和進(jìn)修學(xué)校共同組織了“省級(jí)示范園教學(xué)活動(dòng)開放日”和“2015年全縣幼兒教師全員培訓(xùn)班”活動(dòng)，為期一天的教研活動(dòng)包括了現(xiàn)場(chǎng)參觀幼兒園區(qū)域活動(dòng)、聽課、參與式評(píng)課、理論學(xué)習(xí)等內(nèi)容，在聽課活動(dòng)中，我園從“青藍(lán)工程”中選拔出3節(jié)優(yōu)質(zhì)健康教學(xué)活動(dòng)，給全縣城鄉(xiāng)幼兒園教師做示范課，得到了與會(huì)者的好評(píng)。在參與式研討中，張恒老師針對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了課后反思，成效顯著，這就是我們平時(shí)教研活動(dòng)的成果體現(xiàn)。同時(shí)通過這次觀摩和研討，老師們對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)的開展又有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)健康領(lǐng)域的教學(xué)有了進(jìn)一步提高，增強(qiáng)了各鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園之間的學(xué)習(xí)和交流，也為教師們的專業(yè)成長(zhǎng)提供了舞臺(tái)。

如果有人問我，你們園本教研有什么特色？我覺得只有一個(gè)字――“實(shí)”！務(wù)實(shí)是一種精神，值得我們學(xué)習(xí)與傳承；務(wù)實(shí)傳遞著積累與漸進(jìn)的思想，不積跬步，何以至千里？相信只要踏實(shí)每一步，我們的工作就會(huì)有效，才能向著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹莎，王秀玲，呂蘋.構(gòu)建教學(xué)、科研、管理的橋梁――創(chuàng)新型幼兒教師培養(yǎng)機(jī)制研究.教師教育論壇，2015，（06）.

[2]徐蘭.幼教課題研究常態(tài)化管理“四步曲”.新課程研究（下旬刊），2015，（01）.

[3]賈雯茹.以美育人：編織幼兒的多彩童年――山東省青島市市北區(qū)第五教工幼兒園特色幼教紀(jì)實(shí).教育，2015，（06）.

[4]黃榮.提高幼兒園教師管理實(shí)效的策略.寧夏教育，2015，（03）.

篇6

2011年，我們的工作坊圍繞“遷移類推的思想方法在教學(xué)中的運(yùn)用”這一研究主題，以人教課標(biāo)版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《9的乘法口訣》的課例研究為載體，開展了主題教研活動(dòng)。

第一階段：工作坊主題引領(lǐng)，明確主題研修要旨

首先，工作坊圍繞“遷移類推的思想方法在教學(xué)中的運(yùn)用”這一研究主題，組織低年級(jí)教研組7位老師學(xué)習(xí)“遷移類推的思想方法在教學(xué)中運(yùn)用”的基本理論，并掌握三點(diǎn)基本操作策略：一是尋找前后知識(shí)的共同點(diǎn)和聯(lián)結(jié)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具體形象、豐富多彩的教學(xué)情境，促進(jìn)知識(shí)的遷移類推；二是在學(xué)生動(dòng)手操作、對(duì)比分析、觀察發(fā)現(xiàn)的過程中，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的遷移類推；三是把操作、思考與表達(dá)緊密結(jié)合，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象概括，促進(jìn)知識(shí)的遷移類推。

其次，明確如何圍繞“遷移類推的思想方法在教學(xué)中的運(yùn)用”這一研究主題，按照教研組主題教研流程（見附1），把“教材分析·策略應(yīng)用·質(zhì)量診斷·反饋提高”四個(gè)方面進(jìn)行整合，同時(shí)運(yùn)用學(xué)校針對(duì)教研組主題教研模式制訂的《教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)析評(píng)價(jià)表》《課堂策略設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表》《實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表》《課堂教學(xué)成效評(píng)價(jià)表》《課堂教學(xué)集體評(píng)議評(píng)價(jià)表》等評(píng)價(jià)體系進(jìn)行專題講研和案例分析，以提高教研組有理有據(jù)有法地開展相關(guān)項(xiàng)目研究的水平，并在共同學(xué)習(xí)、分工協(xié)作、反復(fù)探討和成果分享中形成教研組自主研修文化，促進(jìn)教研組全體成員的專業(yè)發(fā)展。

第二階段：教研組成員組內(nèi)交互，實(shí)踐研討

這一階段主要是教研組組內(nèi)全體成員按照教研組主題教研模式進(jìn)行集體學(xué)習(xí)、實(shí)踐研究，反復(fù)研討，不斷修訂教學(xué)預(yù)案和教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成組內(nèi)教研成果，以便大家共享。具體實(shí)施步驟如下：

一、共同學(xué)習(xí)，分工協(xié)作，形成個(gè)人研讀與預(yù)設(shè)的材料

教研組內(nèi)所有老師積極主動(dòng)地參與教研組研修活動(dòng)，并有針對(duì)性地進(jìn)行其中某個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)研究，提升老師參與教研活動(dòng)的能力，同時(shí)感受個(gè)人的深入研究為團(tuán)隊(duì)的成功帶來的快樂。老師們?cè)陂_展教研活動(dòng)過程中，有合作有分工，并適時(shí)進(jìn)行角色輪換。例如，教研組在進(jìn)行《9的乘法口訣》的課例研究時(shí)，把研究?jī)?nèi)容分為六個(gè)方面：教材分析與教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)、目標(biāo)有效落實(shí)的課堂教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)方案的科學(xué)預(yù)設(shè)、學(xué)生實(shí)踐作業(yè)與目標(biāo)落實(shí)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)策略實(shí)踐應(yīng)用與分項(xiàng)觀測(cè)分析、課堂教學(xué)質(zhì)量診斷與反饋提高。每一個(gè)項(xiàng)目由一位老師參照項(xiàng)目評(píng)價(jià)表，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)形成初步的個(gè)人研讀與預(yù)設(shè)的材料。

二、交流研討，形成共識(shí)

在教研組長(zhǎng)的組織下，按照約定的時(shí)間和流程，重點(diǎn)圍繞教材分析與教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)、目標(biāo)有效落實(shí)的課堂教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)方案的科學(xué)預(yù)設(shè)、學(xué)生實(shí)踐作業(yè)與目標(biāo)落實(shí)設(shè)計(jì)等方面開展集體交流和研討活動(dòng)。

（一）教材分析與教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)的研討

由教研組成員韋秀華老師負(fù)責(zé)解讀“教材分析與教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)”，然后由組長(zhǎng)研讀教材，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，精讀教學(xué)用書的教學(xué)建議等相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合上課班級(jí)的學(xué)情調(diào)研分析，對(duì)目標(biāo)定位、重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵項(xiàng)的處理及理論依據(jù)等逐項(xiàng)分析研討，形成共識(shí)，再由韋老師負(fù)責(zé)形成《9的乘法口訣》的教材分析與教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)文字稿（見附2）。

附2：

《9的乘法口訣》的教材分析與教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)

1.教學(xué)內(nèi)容分析

（1）教材所處的地位和作用

這節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元表內(nèi)乘法（二）的一部分，屬于數(shù)與代數(shù)的范疇，它是在學(xué)生初步掌握1～8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。9的乘法口訣是數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，對(duì)今后的計(jì)算具有重要的作用，學(xué)生務(wù)必熟練掌握。教材在編寫結(jié)構(gòu)與前面乘法口訣的編排上給予了更多的探索空間，旨在讓學(xué)生運(yùn)用遷移的原理，形成有條理思考問題的習(xí)慣和初步的推理能力，并在編制乘法口訣的過程中，逐步培養(yǎng)抽象與概括的能力，使學(xué)生在掌握乘法口訣知識(shí)的同時(shí)，還能從中感受數(shù)學(xué)的思想和方法。

（2）教材呈現(xiàn)方式

①教材主題圖選用“龍舟賽”這種喜慶活動(dòng)為背景教學(xué)“9的乘法口訣”，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)口訣是解決實(shí)際問題的需要，在社會(huì)活動(dòng)中需要有一種朝氣勃發(fā)、齊心協(xié)力的團(tuán)體合作精神。

②通過袋鼠的均勻跳格（每格為9），讓學(xué)生逐一算出2個(gè)9相加、3個(gè)9相加……9個(gè)9相加的結(jié)果，使學(xué)生清楚地知道9的乘法口訣中每一個(gè)積的來源，理解相鄰兩個(gè)積之間是一種相差9的關(guān)系，同時(shí)突出在數(shù)軸上點(diǎn)與數(shù)之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。

③教材沒有給出完整的9的乘法算式和乘法口訣，有意留出空白，旨在讓學(xué)生完整地寫出9的乘法算式，經(jīng)歷每一句口訣的形成過程，加深對(duì)口訣的理解和記憶。

2.學(xué)生情況分析

通過1～8的乘法口訣的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步掌握了總結(jié)乘法口訣的方法，并基本具備了自主編制9的乘法口訣的能力。由于學(xué)生之間存在差異，大部分學(xué)生已能自主地按順序背誦9的乘法口訣，但是如果單獨(dú)抽出其中一句，有的學(xué)生就對(duì)不上了，只有個(gè)別學(xué)生對(duì)9的乘法口訣還比較陌生。

3.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的歸宿，是學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)后要達(dá)到的預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，是保證課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行、提高教學(xué)效率的必然要求。為了更好地提高課堂效率，我們?cè)谘凶x教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從以下三個(gè)角度制定教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能。根據(jù)課標(biāo)的理念，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，聯(lián)系本課內(nèi)容，我們制定的知識(shí)目標(biāo)為：理解和初步掌握9的乘法口訣；運(yùn)用口訣計(jì)算9的乘法，解決一些簡(jiǎn)單的問題。

（2）過程與方法。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，我們制定的過程目標(biāo)是：經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，探索和發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的規(guī)律；學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行推想和記憶口訣的方法。

（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀。根據(jù)課標(biāo)的理念，教師要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。所以，我們制定的情感目標(biāo)是：在編寫口訣和探索規(guī)律的過程中獲取成功的體驗(yàn)；在學(xué)習(xí)運(yùn)用口訣解決問題的過程中感悟乘法口訣的簡(jiǎn)便美；激發(fā)學(xué)生研究和記憶口訣的興趣。

4.教學(xué)重點(diǎn)

因?yàn)槌朔谠E是學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)，也是提高基本計(jì)算能力的有效工具，學(xué)生只有熟記這些口訣才能更好地去應(yīng)用和解決問題。因此，我們把“理解和記憶9的乘法口訣并應(yīng)用口訣進(jìn)行計(jì)算”定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

5.教學(xué)難點(diǎn)

9的乘法口訣規(guī)律比較多。二年級(jí)學(xué)生的思維還處于形象思維階段，雖然已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識(shí)，但是還不夠透徹，往往不能很快找到規(guī)律，需要老師的引導(dǎo)。結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，我們把“探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律并用它來記憶9的乘法口訣”定為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

要突破以上教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，我們認(rèn)為：引導(dǎo)學(xué)生如何觀察并發(fā)現(xiàn)規(guī)律；如何運(yùn)用遷移類推的方法思考和記憶口訣是關(guān)鍵。這樣的教學(xué)是“教”在學(xué)生需要教的地方，既尊重和利用了學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性，又讓學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上得到提升和發(fā)展。

（二）課堂教學(xué)策略研討

教學(xué)策略要依據(jù)新課程理念，結(jié)合教材分析，圍繞教學(xué)目標(biāo)，符合內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，有利于目標(biāo)的落實(shí)。在研討過程中，不僅要說明運(yùn)用什么策略，還要弄清楚為什么要用這個(gè)策略，如何使用策略。這個(gè)項(xiàng)目由組內(nèi)成員蘇毅老師具體整理并形成《9的乘法口訣》的目標(biāo)有效落實(shí)策略（見附3）。

附3：

《9的乘法口訣》目標(biāo)有效落實(shí)及策略運(yùn)用

學(xué)生活動(dòng)策略：

1.在情境中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)，在做中學(xué)的策略。創(chuàng)設(shè)“算一算、填一填、編口訣”系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在情境中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)，在做中學(xué)，在交互中學(xué)，達(dá)成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)——編寫9的乘法口訣。

2.在交互討論中學(xué)，在觀察思考中學(xué)，在應(yīng)用中學(xué)的策略。創(chuàng)設(shè)“看一看、找規(guī)律；說一說、用規(guī)律背口訣；用口訣解決問題”等系列活動(dòng)，讓學(xué)生在交互中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)技能，在理解發(fā)現(xiàn)規(guī)律中記憶和掌握9的乘法口訣，能靈活應(yīng)用口訣解決問題。

教師活動(dòng)策略：

1.情境創(chuàng)設(shè)與問題引導(dǎo)的策略。利用龍舟比賽的場(chǎng)景，生活中關(guān)于“9的數(shù)學(xué)問題”等激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生感知9的乘法。

2.直觀演示與滲透類推的思想方法的策略。利用“小袋鼠跳格子的數(shù)軸圖”引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考幾個(gè)9相加的計(jì)算問題。

3.交流討論與類推概括的策略。引導(dǎo)學(xué)生觀察編出的口訣表，尋找規(guī)律，運(yùn)用類推法判斷和記憶口訣。

4.在多樣化的活動(dòng)中記憶口訣的策略。組織學(xué)生開展一系列活動(dòng)，如開火車、對(duì)口令、同伴互考、默記、搶答等。

教師進(jìn)行教學(xué)策略設(shè)計(jì)時(shí)，要特別注重學(xué)生活動(dòng)策略的設(shè)計(jì)，切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，保障學(xué)生活動(dòng)的有效落實(shí)。

（三）教學(xué)方案的科學(xué)預(yù)設(shè)

在教材分析與目標(biāo)科學(xué)設(shè)立、教學(xué)基本策略確定之后，由組內(nèi)成員奚丹丹老師根據(jù)集體備課的共識(shí)，形成具體的教學(xué)方案設(shè)計(jì)。在形成教學(xué)方案初稿后，再次進(jìn)行集體備課，對(duì)照教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略進(jìn)行一一研討和修正，形成《9的乘法口訣》的教學(xué)預(yù)案（見附4）。

附4：

《9的乘法口訣》教學(xué)基本流程（節(jié)選）

1.復(fù)習(xí)舊知，促進(jìn)遷移。（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，激活思維，促進(jìn)遷移。）

（1）對(duì)口訣。老師隨機(jī)說口訣的前半句，學(xué)生對(duì)口令。

（2）呈現(xiàn)算式，口算并交流算法。

8+8+8= 8×3= 3×8=

8×3+8= 8×5-8= 6×7+7=

6×7+6=

2.創(chuàng)設(shè)情境，引出探究?jī)?nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：提出問題，引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（1）呈現(xiàn)課本中的主題圖，學(xué)生根據(jù)主題圖收集信息，提出數(shù)學(xué)問題。

每艘船有 人，一共有 艘船。

（2）列式解決問題，板書課題。

3.自主探究，編寫口訣。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)探究，數(shù)形結(jié)合，滲透學(xué)法。）

（1）獨(dú)立填寫數(shù)軸，確定“積”。

（2）匯報(bào)交流，滲透數(shù)學(xué)思想方法。

（3）獨(dú)立填寫課本第84頁(yè)的算式及口訣。

①根據(jù)數(shù)軸填寫口訣。

②匯報(bào)反饋：展示學(xué)生作業(yè)，共同核對(duì)。

③全班讀一讀。

4.引導(dǎo)探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，記憶口訣。（設(shè)計(jì)意圖：產(chǎn)生需要，自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在活動(dòng)中記。）

（1）要記住這么多口訣，有什么好辦法嗎？引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律，用規(guī)律幫助學(xué)生推想和記憶口訣。

（2）學(xué)生自由讀、背口訣。

（3）開火車說口訣。

（4）同桌互問互背口訣。

（5）對(duì)口令說口訣。

（6）聽算式說口訣。

（7）舉例子，推想口訣。

（8）找出下表中9的倍數(shù)，圈一圈，在小組中說一說你是怎么找的？你發(fā)現(xiàn)了什么？

（9）做手指操記口訣。

①展示手指圖。

②邊動(dòng)手邊說口訣。

（10）全班流動(dòng)檢測(cè)口訣。

（四）學(xué)生實(shí)踐作業(yè)與目標(biāo)落實(shí)設(shè)計(jì)

實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)是針對(duì)課例目標(biāo)，從課內(nèi)外學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固與實(shí)踐活動(dòng)練習(xí)來科學(xué)設(shè)計(jì)，著重考慮學(xué)生所學(xué)知識(shí)、能力在課內(nèi)（課外）的鞏固應(yīng)用與拓展。在思考設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要考慮實(shí)踐內(nèi)容的容量、層次性、多樣次，還要考慮實(shí)踐活動(dòng)的方式，并說明這樣設(shè)計(jì)的理由，以提高教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的理論素養(yǎng)和實(shí)施教學(xué)技能。在《9的乘法口訣》的教學(xué)方案中的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與目標(biāo)達(dá)成在契合度、有效性和實(shí)踐活動(dòng)方式方面，由組內(nèi)成員阮玉貞老師與教學(xué)方案設(shè)計(jì)奚丹丹老師協(xié)同進(jìn)行，并在試教中有針對(duì)性進(jìn)行觀察、測(cè)試和分析，提出修訂意見，形成設(shè)計(jì)修訂稿（見附5）。

附5：

《9的乘法口訣》實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.新授課中的實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)。

（1）編口訣、對(duì)口令。（與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)，為有效遷移做準(zhǔn)備。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主要形式。）

（2）填寫數(shù)軸、算式、口訣三結(jié)合的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，有效達(dá)成目標(biāo)1和目標(biāo)2。

（3）圈出9的倍數(shù)，探究9的乘法口訣的規(guī)律。既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，獲得觀察發(fā)現(xiàn)的成功體驗(yàn)，又滲透數(shù)學(xué)思想方法。

（以上兩項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，主要以學(xué)生的獨(dú)立探索與合作交流方式進(jìn)行。）

2.鞏固練習(xí)中的實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)。

（1）課本第85頁(yè)第1題：數(shù)字轉(zhuǎn)盤，說算式和相應(yīng)的口訣。

如：9×5=45 五九四十五

（順向思維訓(xùn)練）

（2）補(bǔ)充口訣。

如：（ ）九五十四

（逆向思維訓(xùn)練）

（3）判斷。

如：9×4=35可以用口訣判斷正誤，還可以用9的乘法口訣的規(guī)律來判斷。

（采用多種方法判斷，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和學(xué)習(xí)個(gè)性。）

（4）“9元超市”。

想買什么？趕緊算一算需要多少錢？

如果只給你50元，你可以買什么？

（開放性練習(xí)。兩個(gè)坡度的設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。）

（5）延伸練習(xí)：和家長(zhǎng)對(duì)口令，用9的乘法口訣解決生活中的問題。

（讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)。）

基礎(chǔ)練習(xí)：多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生不斷經(jīng)歷探究和解決問題的過程，體驗(yàn)乘法口訣的優(yōu)越性，逐步獲得對(duì)9的乘法口訣的深層理解。為了避免學(xué)生機(jī)械重復(fù)的練習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，以“闖關(guān)”形式設(shè)計(jì)了“過三關(guān)”的練習(xí)，讓學(xué)生在闖關(guān)過程中激活思維并感受成功的喜悅。

拓展練習(xí)：教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，這道題也是開放性練習(xí)，分兩個(gè)坡度。首先是“想買什么？趕緊算一算需要多少錢？”全體學(xué)生都可以完成；其次是“如果只給你50元，你可以買什么？”融合了大小比較、加減練習(xí)。兩個(gè)坡度的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了課標(biāo)“不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”的要求。

（五）課堂教學(xué)實(shí)踐與觀察分析評(píng)議

先由負(fù)責(zé)教學(xué)方案設(shè)計(jì)的奚丹丹老師選擇一個(gè)班級(jí)進(jìn)行第一次執(zhí)教，教研組全體成員參與觀測(cè)、問卷、訪談等，圍繞教學(xué)目標(biāo)有效落實(shí)情況、課堂學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性等方面，運(yùn)用《課堂教學(xué)成效評(píng)價(jià)表》針對(duì)既定觀測(cè)點(diǎn)，分析教學(xué)實(shí)施過程的有效性，找出教與學(xué)活動(dòng)中存在的問題，分析匯總原因，組內(nèi)成員共商解決策略，調(diào)整教學(xué)方案，再次進(jìn)行教學(xué)與觀察研討，在此基礎(chǔ)上整合形成本組的主題教研成果，由教研組長(zhǎng)填報(bào)教研組主題活動(dòng)匯總表，并將主題教研材料上傳到校園網(wǎng)《教研組主題教研成果》（見附6）文件夾，供大家學(xué)習(xí)和采用。

第三階段：區(qū)域展評(píng)，推廣輻射

在教研組開展一個(gè)階段的組內(nèi)研修后，再參加全校性的主題教研展評(píng)活動(dòng)。比如，在一年一度的“園湖杯”教研組主題教育展評(píng)活動(dòng)中，全校各教研組按主題教研的模式流程舉行分項(xiàng)集中展示與評(píng)議評(píng)比活動(dòng)。展評(píng)活動(dòng)邀請(qǐng)當(dāng)?shù)亟炭蒲胁块T、大專院校的教育專家、名師作為評(píng)委和咨詢指導(dǎo)老師，還通過上級(jí)教研部門對(duì)外活動(dòng)信息，面向城區(qū)各校及大專院校的學(xué)生開放。這個(gè)活動(dòng)充分發(fā)揮了各教研組的積極主動(dòng)性，在由教研組長(zhǎng)全程組織安排本組各項(xiàng)展評(píng)活動(dòng)中分工協(xié)作，各教研組在研討展評(píng)中反復(fù)交互，教師的教育教學(xué)理論素養(yǎng)、問題研究與反思能力不斷上升，并逐步形成了默契的團(tuán)隊(duì)協(xié)同教研文化。

第四階段：交互研議，總結(jié)提升

在參加全校性的展評(píng)后，圍繞主題研究取得的成果及存在的問題，工作坊還將組織開展一系列的后續(xù)研討活動(dòng)。

一、專題講研活動(dòng)。總結(jié)主題教研活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)，分析存在的問題，提出合理化的教學(xué)建議，并以案例研討交流的方式進(jìn)行示范和引領(lǐng)。

二、組織網(wǎng)絡(luò)教研。利用廣西基礎(chǔ)教育研究網(wǎng)，定期創(chuàng)建主題研討貼子，以“案例研討+問題咨詢”的方式組織開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。一方面，工作坊定期網(wǎng)絡(luò)研討主題或案例。比如，2011年12月2日，我校舉行了第十二屆“園湖杯”主題教研展評(píng)活動(dòng)，工作室及時(shí)在廣西基礎(chǔ)教育研究網(wǎng)上主題教研貼：在“園湖杯”主題教研展評(píng)活動(dòng)上，各教研組分別按“教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)析”“課堂策略設(shè)計(jì)”“實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)”“課堂教學(xué)”“課堂教學(xué)集體評(píng)議”等環(huán)節(jié)進(jìn)行了展評(píng)，并請(qǐng)各位老師就本次展評(píng)活動(dòng)，著重圍繞教學(xué)目標(biāo)的制定與有效達(dá)成進(jìn)行深入思考，交流研討。工作坊全體成員及學(xué)校全體老師都參與了本次網(wǎng)絡(luò)交流活動(dòng)，老師們對(duì)本次展評(píng)中的課例進(jìn)行了深入探討。其中，老師們對(duì)本坊成員奚丹丹執(zhí)教的《9的乘法口訣》這一課例給予了充分的肯定，并認(rèn)為該組提供的研究材料質(zhì)量好，借鑒利用的價(jià)值高。又如，今年9月在廣西基礎(chǔ)教育研究網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)教研主題是：請(qǐng)各位老師研讀分析人版課標(biāo)版六年級(jí)上冊(cè)的《認(rèn)識(shí)圓》這一教學(xué)預(yù)設(shè)案例，圍繞“教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)立”“教學(xué)流程與目標(biāo)的對(duì)應(yīng)性”“作業(yè)預(yù)設(shè)對(duì)目標(biāo)落實(shí)的對(duì)應(yīng)性、有效性”等進(jìn)行幾何形體的認(rèn)識(shí)教學(xué)專題研討。老師們把研讀分析的意見和建議在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開展交流、討論，同時(shí)在專家的引領(lǐng)下進(jìn)行有針對(duì)性地研討與答疑。此外，工作室安排一次《認(rèn)識(shí)圓》的專家示范教學(xué)及圍繞上述三個(gè)方面的觀察與評(píng)價(jià)作《課堂教學(xué)項(xiàng)目性評(píng)價(jià)》專題講座，并現(xiàn)場(chǎng)利用專題理論針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)交流。另一方面，鼓勵(lì)老師們結(jié)合教學(xué)反思，將在實(shí)踐研究中遇到的困惑、問題，對(duì)同一問題的不同見解，發(fā)現(xiàn)的典型案例等，定期在網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)中和研討。

篇7

為更新教師教育理念，提升教師理論素養(yǎng)、專業(yè)水平和教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力，加強(qiáng)教師之間相互合作、交流，探討和解決教學(xué)中的實(shí)際問題，總結(jié)和推廣先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，特制定我校教研教改活動(dòng)方案。

一、指導(dǎo)思想

以提升教育教學(xué)質(zhì)量為中心，深化教育科研，狠抓教學(xué)管理，深入開展課堂教學(xué)研究，努力提高教師的教育教學(xué)水平，實(shí)施以研促教，以研興教，為廣大教師搭建自我展示的平臺(tái)。

二、活動(dòng)原則

全面提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展是教研活動(dòng)的宗旨，充分體現(xiàn)全體性、導(dǎo)向性、操作性、發(fā)展性、激勵(lì)性。

教研活動(dòng)要立足我校教學(xué)工作的實(shí)際情況，以教學(xué)實(shí)踐過程中教師所面對(duì)的各種具體問題為對(duì)象，研究和解決教學(xué)實(shí)際問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律，不斷提高教師的教學(xué)專業(yè)水平和教研能力，逐步形成民主、開放、高效的教研機(jī)制。并通過教研活動(dòng)的開展，創(chuàng)設(shè)一種教師之間相互學(xué)習(xí)，相互幫助，相互切磋、相互交流的文化氛圍，使教研組成為一個(gè)促進(jìn)教師不斷成長(zhǎng)與提高的學(xué)習(xí)化共同體。

三、活動(dòng)形式

1、個(gè)人、集體備課相結(jié)合，關(guān)注每一節(jié)課，幫助教師解決課堂中出現(xiàn)的問題。

2、教師教學(xué)活動(dòng)中遇到的重難點(diǎn)等具有普遍性的問題，依托學(xué)科組，校際間合作，分析問題產(chǎn)生的原因，討論解決的策略，多人實(shí)踐體驗(yàn)，深入研究。

3、開展示范課、優(yōu)質(zhì)課、研究課等教學(xué)觀摩活動(dòng)，讓有經(jīng)驗(yàn)的老師，充分發(fā)揮其輻射帶頭作用。

4、開展“一師一優(yōu)課”研究活動(dòng)，組織全員教師開展好上課、創(chuàng)課、亮課、觀課、評(píng)課等活動(dòng)。

5、加強(qiáng)校際交流學(xué)習(xí)：到外校聽課、學(xué)習(xí)考察的老師，要把外校先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法引進(jìn)來。

6、教學(xué)研討、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、撰寫教學(xué)論文、案例反思等。

四、具體措施

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，樹立課程觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀。

2、建立學(xué)科備課組，實(shí)行在教師個(gè)人備課基礎(chǔ)上的集體備課制度。個(gè)人備課做到“六備”，實(shí)行超周備課，教師應(yīng)有教案上課。集體備課主要在組內(nèi)進(jìn)行，集體備課的內(nèi)容可為一個(gè)學(xué)期或一個(gè)階段中較難把握的內(nèi)容?；顒?dòng)前組長(zhǎng)確定備課內(nèi)容和人員，活動(dòng)時(shí)重在分析教材設(shè)計(jì)意圖和討論課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，形成相對(duì)成熟的備課資料。

3、以教研組為單位，有目的、有計(jì)劃地開展教研活動(dòng)。每次活動(dòng)應(yīng)有過程、人數(shù)、具體內(nèi)容等記錄和資料，教導(dǎo)處要參與指導(dǎo)，起專業(yè)引領(lǐng)作用。

4、教研活動(dòng)應(yīng)全員參與，積極圍繞活動(dòng)主題內(nèi)容發(fā)表個(gè)人見解、展示自我。

5、以學(xué)校為基地開展各種校本教研活動(dòng)，如理論學(xué)習(xí)、教學(xué)研討、課題研究、教學(xué)觀摩、教學(xué)競(jìng)賽、成果展示、校際交流等一系列活動(dòng)。

6、參加縣級(jí)及縣級(jí)以上教育行政部門組織的培訓(xùn)或研修。

五、教研活動(dòng)要求

1、每學(xué)期初，教研組長(zhǎng)根據(jù)教導(dǎo)處統(tǒng)一部署和本組實(shí)際情況，訂好本學(xué)期教研活動(dòng)計(jì)劃。

2、在教導(dǎo)處統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，各教研組由教研組長(zhǎng)組織本組教師按計(jì)劃進(jìn)行教研活動(dòng)。

3、教師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)參加教研活動(dòng)，不得無故缺席。在活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)積極發(fā)表自己的見解，努力形成爭(zhēng)鳴、探究、團(tuán)結(jié)的教研氣氛。認(rèn)真記錄，并寫好心得體會(huì)。

4、積極參加教研課題的研究工作，積極撰寫相關(guān)的論文。

篇8

那么，在初中歷史教學(xué)中，有哪些歷史活動(dòng)課類型是我們經(jīng)常能夠用到的呢？

一、歷史活動(dòng)課程的類型

1.交流研討類

交流研討類的活動(dòng)課程是所有類型當(dāng)中最常用到的，這種活動(dòng)課往往需要教師或?qū)W生設(shè)計(jì)一些有價(jià)值的課題來進(jìn)行討論。在討論的形式上，可以有座談會(huì)、辯論會(huì)等形式出現(xiàn)。在研討交流的過程中，學(xué)生既要大膽發(fā)表自己的看法，又要尊重和吸納他人的見解，這樣才能夠使得各討論方在相互討論和交流中都獲得一定的收獲。

2.表演類

表演類的活動(dòng)課是最受學(xué)生歡迎的活動(dòng)課類型，因?yàn)閷W(xué)生根據(jù)一定的主題進(jìn)行表演的時(shí)候，往往能夠有很大的自由發(fā)揮的空間，通過這種形式的活動(dòng)課，學(xué)生無論是表達(dá)能力還是創(chuàng)新能力都能夠得到很大的提升。

3.競(jìng)賽類

競(jìng)賽類的活動(dòng)課程對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常有效的。初中生正處于一個(gè)年輕好勝的年齡段，通過各種歷史知識(shí)競(jìng)賽，可以在比賽的過程中體驗(yàn)到成功，更好地樹立起自信，從而為歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的心理基礎(chǔ)。

4.鑒賞類

在鑒賞類的活動(dòng)課上，教師一般采用播放電影視頻、參觀歷史博物館、紀(jì)念館等形式來展開活動(dòng)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國(guó)與世界文明成果進(jìn)行鑒賞，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生形成健康的情感態(tài)度價(jià)值觀。

5.訪談?lì)?/p>

訪談?lì)惖幕顒?dòng)課往往對(duì)于學(xué)生綜合能力的要求是非常高的。因?yàn)閷W(xué)生在圍繞某一歷史問題進(jìn)行訪談?wù){(diào)查的時(shí)候，勢(shì)必要走出課堂，深入社會(huì)，這對(duì)于缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說無疑是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

二、歷史活動(dòng)課的原則

1.尊重學(xué)生主體性的原則

所謂活動(dòng)課程，就是指在教師指導(dǎo)下所開展的學(xué)生活動(dòng)，因此，在活動(dòng)的過程中，教師一定要突出學(xué)生的活動(dòng)主體地位，讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中自主地表達(dá)自己的看法，獨(dú)立解決各種問題，而教師只需要扮演好學(xué)生活動(dòng)引導(dǎo)者的角色就可以了，這樣才是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)課目標(biāo)的正確選擇。

2.活動(dòng)課要遵循歷史性原則

既然是歷史活動(dòng)課，在開展活動(dòng)的過程中當(dāng)然就不能離開“歷史”兩個(gè)字，教師和學(xué)生在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案的時(shí)候一定要圍繞“歷史”來進(jìn)行，在開展活動(dòng)的過程中則要從“歷史”的角度去分析、解決各種問題，這樣的活動(dòng)課才能算得上是名副其實(shí)的歷史活動(dòng)課。

3.注意歷史方案的可行性

無論制定什么樣的活動(dòng)方案，前提條件就是要保障方案具有切實(shí)的可行性，否則就會(huì)使得之前所有的努力變成無用功。因此，在制訂活動(dòng)方案的時(shí)候一定要根據(jù)實(shí)際情況，在活動(dòng)課內(nèi)容的選擇、目標(biāo)的確定、方法的使用上講求科學(xué)性，務(wù)求方案是切實(shí)可行的。

4.注意綜合性的原則

“文史哲不分家”，其實(shí)說的就是一個(gè)學(xué)科綜合性的問題。歷史學(xué)科作為一門獨(dú)立的學(xué)科，它具有自身的學(xué)科特點(diǎn)，但是歷史學(xué)科并不是孤立于其它所有學(xué)科之外的，而是與各個(gè)學(xué)科都有著千絲萬縷的聯(lián)系，它是一門融合經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技等諸多方面為一體的學(xué)科。因此，在開展歷史活動(dòng)課的時(shí)候教師一定要緊密結(jié)合其它學(xué)科知識(shí)，這樣不但能夠發(fā)揮各個(gè)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，而且能夠提高學(xué)生的綜合能力。

5.遵循活動(dòng)課程的趣味性的原則

相對(duì)于呆板地坐在課堂上聽教師講課，適當(dāng)開展一些讓學(xué)生可以發(fā)揮自我的活動(dòng)課很顯然更為學(xué)生所喜愛和接受。事實(shí)上，歷史活動(dòng)課程本身就承擔(dān)著調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的任務(wù)，因此，在開展活動(dòng)課時(shí)，教師和學(xué)生要盡量把活動(dòng)搞得生動(dòng)有趣，這樣才可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。而輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等綜合能力的培養(yǎng)是大有幫助的，并且這種生動(dòng)有趣的活動(dòng)課程對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起他們的學(xué)習(xí)興趣也是非常有效的。

6.遵循歷史活動(dòng)的實(shí)踐性原則

任何一門學(xué)科，它最終的目的都是希望把學(xué)科知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中來，而歷史活動(dòng)課更是如此，開展歷史活動(dòng)課程的目的就是希望學(xué)生可以有效地把課本知識(shí)同生活實(shí)際聯(lián)系起來，做到理論與實(shí)際相結(jié)合。因此，教師和學(xué)生在設(shè)計(jì)活動(dòng)課程的時(shí)候一定要注重選取一些實(shí)踐性較強(qiáng)的材料作為活動(dòng)課的內(nèi)容，這樣才能在開展活動(dòng)課程的過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

7.遵循創(chuàng)新的原則

篇9

1．教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案制。教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)際教學(xué)過程的一種設(shè)想和計(jì)劃，是教師課堂上臨場(chǎng)發(fā)揮、隨機(jī)應(yīng)變的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。可是，傳統(tǒng)的教學(xué)管理制度對(duì)教案編寫的要求過細(xì)、過死。上課時(shí)，教師按部就班組織教學(xué)就像演員在背臺(tái)詞，學(xué)生在配對(duì)白，課堂教學(xué)缺乏生命活力。學(xué)校把教學(xué)設(shè)計(jì)的方案轉(zhuǎn)化為教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)案，提出教學(xué)設(shè)計(jì)的編寫要做到“三體現(xiàn)”。一是要體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際。即要了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平，想學(xué)生之所想、供學(xué)生之所需。二是要體現(xiàn)彈性。即對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排要有一定的彈性、時(shí)間分配要有一定的彈性、作業(yè)的設(shè)計(jì)要有一定的彈性。三是要體現(xiàn)因勢(shì)利導(dǎo)。即根據(jù)學(xué)生可能會(huì)怎樣想，預(yù)設(shè)出不同的情境和材料，順著學(xué)生思路組織的討論等，使教學(xué)過程中“教”順應(yīng)“學(xué)”。

2．教學(xué)問題研討制。新課程留給教師再創(chuàng)造的空間更大了，教學(xué)時(shí)遇到意想不到的問題也更多了。這就需要讓教師進(jìn)一步挖掘教材，把教學(xué)過程中存在的困惑或疑難問題及時(shí)提出來，及時(shí)加以解決。學(xué)校讓教師結(jié)合實(shí)際，通過“問題揭榜”“問題共議”的方法，每周提出1～2個(gè)感到困惑的問題，利用每周教研活動(dòng)的時(shí)間組織教師一起討論解決。如果通過自己的努力解決不了的，再邀請(qǐng)有關(guān)專家來校通過報(bào)告、講座及對(duì)話磋商的形式幫助解決，最后匯集成問題專輯。目前，我校已匯集了《語(yǔ)文教學(xué)的困惑》《數(shù)學(xué)練習(xí)100問》兩本問題專輯。通過研討，教師發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)更強(qiáng)了，教學(xué)創(chuàng)新的勁頭更足了，深度思考的能力更強(qiáng)了，對(duì)新理念、新教材、新教法的理解更透徹了。

3．教學(xué)效果跟蹤制。當(dāng)前，公開教學(xué)的“作秀”色彩很濃。主要表現(xiàn)在教師平時(shí)教學(xué)和公開教學(xué)判若兩人或在教學(xué)中眼高手低。我們采用教學(xué)效果跟蹤制的辦法，提前半天告訴教師上課內(nèi)容，讓教師通過半天的思考確定教學(xué)思路并馬上實(shí)施課堂教學(xué)，教學(xué)結(jié)束后，組織學(xué)生對(duì)其所掌握的知識(shí)情況進(jìn)行測(cè)試。

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[關(guān)鍵詞] 辦園品質(zhì) 課題研究 教研興園

一、加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn),提升教育理念

1.請(qǐng)進(jìn)來幫,走出去學(xué)。要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),增強(qiáng)教師的自我提高意識(shí),提高教師素質(zhì),關(guān)鍵就是要讓教師樹立起終身學(xué)習(xí)的理念。鼓勵(lì)教師參加繼續(xù)教育,另外我園每月進(jìn)行理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、為每位教師訂閱幼教雜志,教參、還先后請(qǐng)來省教科所專家,市級(jí)幼教專家、區(qū)教育局局長(zhǎng)、區(qū)教研員、區(qū)幼教專干多次來園指導(dǎo)講座,給每位教師創(chuàng)造提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),開拓眼界,增長(zhǎng)見識(shí),武裝他們的教育理論思想,提高他們的教育教學(xué)能力。

2.廣開言路,營(yíng)造寬松氛圍。作為幼兒園,提高教育質(zhì)量的途徑主要是通過教研,教研的主要成員是教師。為調(diào)動(dòng)教師參與教研的積極性,建立合作教研模式,我們努力營(yíng)造寬松、愉悅的教研氛圍,教研活動(dòng)中將近階段的工作重點(diǎn)、熱點(diǎn)拿出來進(jìn)行討論,每個(gè)教師學(xué)習(xí)后有心得有體會(huì),并倡導(dǎo)讓教師在教研活動(dòng)中將真正的想法表達(dá)出來,促進(jìn)教師去主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我提高,在研討中感悟?qū)W習(xí)的真諦。

3.鼓勵(lì)教師積極互動(dòng)參與教研活動(dòng)。我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中建立了“人人是主持者”的活動(dòng)思路,每一次活動(dòng)由不同的教師主持,提供自己新學(xué)習(xí)的文章,說出自己為什么選擇這樣的文章,這篇文章的價(jià)值所在,以及自己的見解,使教師之間獲得不同信息的交流,促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。

二、積極開展教研活動(dòng),優(yōu)化獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

1.組建科研隊(duì)伍,形成科研核心。在園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,以園長(zhǎng)為帶頭人成立了教研領(lǐng)導(dǎo)小組,形成了大中小教研組,并推選教研組長(zhǎng),由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)各個(gè)教學(xué)班。每年制訂幼兒園教研工作計(jì)劃,再由各教研組長(zhǎng)按各年級(jí)實(shí)際情況制訂各教研組計(jì)劃,組織教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況申報(bào)相關(guān)教研課題,由教研組認(rèn)真篩選、論證其可行性后,確定課題成立與否;接著各課題組組長(zhǎng)根據(jù)課題內(nèi)容參加本課題組研究活動(dòng),向全園教師公布確定的課題,讓每位教師都積極主動(dòng)地參與教育科研實(shí)踐。

2.管理制度到位,優(yōu)化獎(jiǎng)懲制度。我園還制定了與教科研相關(guān)的獎(jiǎng)懲制度、獎(jiǎng)懲條例,把檢查、考核和評(píng)估的結(jié)果與獎(jiǎng)金待遇掛鉤,將幼兒園的教學(xué)與教育科研相結(jié)合,課題研究滲透于日常教育教學(xué),為教育理論的探討、教材教法改革、教育質(zhì)量的提高增強(qiáng)了合力。

三、開展豐富多彩的研發(fā)活動(dòng)

1.準(zhǔn)備階段

(1)擬定課題實(shí)施方案。本課題采用多種研究方法,使之有機(jī)地結(jié)合起來。其中包括:文獻(xiàn)研究、實(shí)驗(yàn)研究、調(diào)查研究、行動(dòng)研究及個(gè)案研究。以實(shí)驗(yàn)研究為主。課題研究的預(yù)期目標(biāo)是:讓幼兒充分體驗(yàn)科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程,轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)方式。研究不同年齡幼兒的科學(xué)教育內(nèi)容體系,重新認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。

(2)轉(zhuǎn)變思想,明確目標(biāo)。在這一階段中,定期開展研討活動(dòng),多次邀請(qǐng)專家來園培訓(xùn),到其他姊妹園所參觀學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí),我們深刻認(rèn)識(shí)到在“做中學(xué)”科學(xué)教育活動(dòng)中,可以大膽地讓幼兒接觸生活中常見的科學(xué)知識(shí),通過觀察、提問、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)交流的科學(xué)探究活動(dòng),讓幼兒體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣,以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度掌握科學(xué)知識(shí),獲得初步的科學(xué)探究能力。

2.初步探討、實(shí)施階段。為切實(shí)搞好探究性試驗(yàn)教學(xué),我們課題組老師充分做好觀察試驗(yàn)的準(zhǔn)備工作。首先,深入鉆研實(shí)驗(yàn)教材,理解每一個(gè)教學(xué)模塊的教學(xué)目標(biāo),了解幼兒的認(rèn)識(shí)水平,預(yù)測(cè)教學(xué)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的情況,做好知識(shí)儲(chǔ)備。每周按時(shí)組織教研活動(dòng),根據(jù)案例進(jìn)行分析研討。在教學(xué)中進(jìn)行反思,能使幼兒更積極地參與到探索活動(dòng)中來,保證了活動(dòng)的順利實(shí)施。在日常的教學(xué)中,摒棄了以前那種驗(yàn)證性的試驗(yàn),改之為幼兒親自探究,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的方式,使幼兒在教師搭建好的平臺(tái)中主動(dòng)探究,獲得知識(shí)。

3.理念提升、同課異構(gòu)階段。每學(xué)期課題組的老師都要進(jìn)行一次公開的教學(xué)活動(dòng)。通過活動(dòng)互相交流,不斷提高。在進(jìn)行“做中學(xué)”課題研究過程中,我們把課題研究與日常教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來。

課題組成員定期集中討論研究,在實(shí)踐過程中遇到的問題,共同探究解決方法,切實(shí)把握課題研究的每一個(gè)環(huán)節(jié)。經(jīng)過一段時(shí)間的探索與實(shí)踐,我們基本掌握了“做中學(xué)”的教育理念,并能將這一理念有效的應(yīng)用到具體實(shí)踐中。

4.階段結(jié)題工作。通過兩年半的試驗(yàn),我們明顯的感覺到實(shí)驗(yàn)班的幼兒相對(duì)于對(duì)照班的幼兒思維活躍,主動(dòng)探索能力強(qiáng),而且動(dòng)手能力有顯著的提高,教師的教學(xué)不再是單一的灌輸,而轉(zhuǎn)向了輕松的引導(dǎo),師幼關(guān)系更親切、更協(xié)調(diào)。

四、注重日常教學(xué),開發(fā)園本課題,科教興園

1.針對(duì)幼兒繪畫缺乏創(chuàng)造力和興趣不濃厚的問題。為達(dá)到美育的教學(xué)目標(biāo),充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能,促進(jìn)幼兒健全人格的形成,我園多年來始終堅(jiān)持在日常教學(xué)中滲透美術(shù)特色教育,注重美術(shù)教育的課題研發(fā)。深入鉆研實(shí)驗(yàn)美術(shù)教材,理解每一個(gè)教學(xué)模塊的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),了解幼兒的認(rèn)識(shí)水平,預(yù)測(cè)教學(xué)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的情況及平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題,制訂美術(shù)專題計(jì)劃以及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案和課程表,每周按時(shí)組織美術(shù)特色活動(dòng),開展以繪畫為主、欣賞、泥塑、折紙、剪紙為輔的一系列豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng),陶冶了孩子的藝術(shù)情操,提高了幼兒的藝術(shù)鑒賞能力。

2.針對(duì)獨(dú)生子女過度保護(hù)和包辦代替的問題?，F(xiàn)在的孩子大多屬于獨(dú)生子女,家長(zhǎng)過度保護(hù)和包辦代替,使孩子生活自理能力差。針對(duì)這一現(xiàn)狀,根據(jù)存在問題展開教研活動(dòng)。確定問題后,制訂相關(guān)教學(xué)計(jì)劃,針對(duì)問題設(shè)計(jì)幼兒觀察記錄表,對(duì)各年齡幼兒展開形式多樣的活動(dòng),并進(jìn)行定期討論。針對(duì)健康領(lǐng)域,開展健康領(lǐng)域觀摩教學(xué)活動(dòng),采取全園參與,分教研組討論試教后,全園公開觀摩并討論,評(píng)出優(yōu)秀案例,為健康領(lǐng)域教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn),互相提高互相促進(jìn)互相學(xué)習(xí),教師們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行反思。