導語：如何才能寫好一篇職業(yè)教育信息化建設(shè)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：兵團；職業(yè)教育；信息化

信息化是當今世界發(fā)展的潮流，是國家、社會發(fā)展的趨勢。信息化水平已成為衡量一個國家現(xiàn)代化水平和綜合國力的重要指標。提高國民的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)信息化人才，是國家信息化建設(shè)的根本。教育信息化則是國家信息化建設(shè)的重要基礎(chǔ)。新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團始終高度重視教育信息化的建設(shè)與發(fā)展，把教育信息化作為兵團信息化發(fā)展戰(zhàn)略的重點領(lǐng)域。在國內(nèi)外教育信息化建設(shè)的大背景下，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團不斷推進職業(yè)教育信息化建設(shè)，但面臨諸多問題和困難，需要進一步采取措施，改善基礎(chǔ)條件，提高建設(shè)水平。

一國內(nèi)外教育信息化建設(shè)的背景

（一）全球化進程對我國教育信息化的影響

當今世界，國際競爭愈演愈烈，但歸根結(jié)底是知識、人才和教育的競爭。在新的信息技術(shù)環(huán)境下，信息化水平已經(jīng)成為衡量一個國家和地區(qū)的核心競爭力、現(xiàn)代化程度的重要標志，以及促進社會生產(chǎn)力發(fā)展的重要因素。教育信息化作為國家發(fā)展戰(zhàn)略要素，成為提升國家競爭力的重要途徑。因此，推進教育信息化提升本國競爭力，世界各國紛紛將教育信息化納入國家發(fā)展戰(zhàn)略，通過信息化帶動教育改革創(chuàng)新。[1]本世紀頭二十年是我國現(xiàn)代化建設(shè)的戰(zhàn)略機遇期，教育信息化發(fā)展必須走在國民經(jīng)濟與社會信息化發(fā)展的前列，成為率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的突破口。隨著我國全球化進程的加劇，教育信息化建設(shè)的“主動國際化”是不可避免的，教育信息化建設(shè)與實踐需要全球視野、開放思維和戰(zhàn)略眼光。

（二）國家政府為教育信息化建設(shè)提供了政策支持

我們身處互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術(shù)改變了生活、工作和學習方式。賦予教育新的內(nèi)涵和要求。面對信息化浪潮給教育提供的機遇和挑戰(zhàn)，許多國家政府都提出了相應對策。[2]我國政府也提出了教育信息化發(fā)展的應對措施。2010年7月教育部制定的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出：信息技術(shù)對教育有革命性的影響，必須予以高度重視。2012年教育部的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-020年）》、《教育部關(guān)于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》（教職成[2012]5號）等文件中都明確了教育教學信息化將是我國教育發(fā)展戰(zhàn)略選擇的思想。2015年5月在青島舉辦的“國際教育信息化大會”上，致賀信，再次強調(diào)“因應信息技術(shù)的發(fā)展，推動教育變革和創(chuàng)新”。

（三）教育信息化為教育提出了新的理念

教育部在2012年信息化試點工程中提出了信息技術(shù)與教學深度融合的理念，鼓勵各地區(qū)試點院校要在技術(shù)支持下教學模式的創(chuàng)新。加快推進教育信息化，是我國教育信息化工作的重要內(nèi)容，是教育基礎(chǔ)能力建設(shè)的重要任務，是支撐教育改革創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。[3]

（四）兵團教育信息化建設(shè)框架

自2014年底至2015年4月，經(jīng)兵團司令員辦公會和專題會議審議通過，相繼出臺了《關(guān)于加快推進兵團教育信息化的意見》（新兵辦發(fā)[2014]75號）以及《兵團教育信息化發(fā)展規(guī)劃（2015-2020年）》（兵教發(fā)[2015]18號）等指導性文件和方案，更加明確了兵團教育信息化的總體思路、建設(shè)目標、重點任務、保障措施、政策支持等，為兵團教育信息化建設(shè)提出了建設(shè)框架、為兵團教育信息化建設(shè)繪制了一副宏偉藍圖。《兵團職業(yè)教育信息化推進計劃（2016-2020年）》（兵教辦發(fā)[2016]14號）文件對兵團職業(yè)教育信息化今后的發(fā)展提出了明確的目標，同時對兵團職業(yè)教育信息化的發(fā)展提出了更加具體可行的計劃，對兵團職業(yè)教育信息化建設(shè)具有很強的指導性。

二兵團職業(yè)教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀與問題

（一）信息化硬件設(shè)施匱乏，實訓條件落后

目前，兵團職業(yè)院?；ヂ?lián)網(wǎng)寬帶接入率已經(jīng)達100%，校均帶寬≥10M，基本完成了國家院校通寬帶接入的建設(shè)目標。60%的院校已建成數(shù)字校園網(wǎng)絡，少數(shù)院校實現(xiàn)了無線、有線一體網(wǎng)絡建設(shè)。100%的院校配備了多媒體教學設(shè)備，部分院校配備了交互式多媒體教室設(shè)備。但實際上，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于網(wǎng)絡硬件設(shè)施和信息技術(shù)人員維護不及時等原因，校園網(wǎng)覆蓋范圍不廣，網(wǎng)速緩慢等問題還普遍存在，仍不能滿足信息化教學的需求。多數(shù)院校為全部教職工配備了計算機，但教學用學生計算機配備僅為11：1，低配比加劇了設(shè)備的過度使用問題，使為數(shù)不多的設(shè)備更容易提前老化而剪短使用壽命?？偟膩砜?，兵團職業(yè)教育的信息化建設(shè)已取得一定成效，但相比兵團實際操作環(huán)境，職業(yè)院校的實訓條件仍較落后，設(shè)備總量匱乏且多老化陳舊，不能真正實現(xiàn)以實操能力為導向的教學效果。

（二）信息化軟件資源不成體系，應用軟件“孤島”現(xiàn)象嚴重

由于兵團職業(yè)院校分布區(qū)域大，區(qū)域差異、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等，形成職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置多，課程差異大，難以形成系統(tǒng)的職業(yè)院校數(shù)字教學資源。針對職業(yè)教育教學的相關(guān)軟件和系統(tǒng)較少，尤其是針對兵團職業(yè)教育在滿足個性化需求方面顯得尤為不足，學校自主開發(fā)又存在人力不足和資源缺乏問題。大部分職業(yè)院校沒有專門信息化管理機體與人才，不能很好地規(guī)劃管理學校信息化建設(shè)。由于規(guī)劃不到位，從不同廠商購入的不同信息管理系統(tǒng)缺少互操作能力，無法實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，形成了一個個應用軟件“孤島”。當前兵團職業(yè)院校資源共建共享機制體制沒有建立，數(shù)字資源平臺、網(wǎng)絡學習平臺、信息管理平臺等平臺建設(shè)沒有完成。

（三）信息化組織管理機構(gòu)松散，建設(shè)經(jīng)費機制仍待完善

兵團教育局和各師成立了以局長為組長的教育信息化領(lǐng)導小組，領(lǐng)導統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)教育信息化建設(shè)。部分職業(yè)院校成立了以院校長為組長的信息化領(lǐng)導小組，負責領(lǐng)導組織信息化建設(shè)。但學校普遍存在著重專業(yè)課教師、輕信息化專業(yè)人員的現(xiàn)象，很多學校甚至沒有專門設(shè)置信息化管理部門和人員，而由教務部門兼管。職業(yè)教育信息化領(lǐng)導力、教育教學信息化專職人員配備不齊，能力不夠，成為了當前信息化教育的瓶頸。職業(yè)院校信息化建設(shè)經(jīng)費機制體制不完善，經(jīng)費較少等也嚴重影響了兵團職業(yè)教育信息化的建設(shè)與發(fā)展。

（四）信息化政策規(guī)范缺位，兵團統(tǒng)一管理規(guī)范不足

教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》為推動職業(yè)教育信息化發(fā)展教育部于2015年1制訂了《職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》，為加快兵團職業(yè)教育信息化建設(shè)于2016年3月制定了《兵團職業(yè)教育信息化推進計劃（2016-2020年）》（兵教辦發(fā)[2016]14號）。目前，兵團只有少數(shù)職業(yè)院校制訂了本校數(shù)字校園建設(shè)方案，職業(yè)教育信息化發(fā)展規(guī)劃，建設(shè)機制、考核評估標準等未形成有效機制。且部分職業(yè)院校僅根據(jù)學校情況進行建設(shè)，缺少兵團統(tǒng)一指導、規(guī)范要求。

（五）教師信息素養(yǎng)良莠不齊，信息化教學模式未真正啟用

通過對對兵團職業(yè)院校的管理人員、教務人員、信息化建設(shè)負責人、教師等進行訪談和問卷調(diào)查。目前，教師信息素養(yǎng)發(fā)展狀況主要表現(xiàn)為：職業(yè)院校教師對信息技術(shù)在教學中的作用持積極的態(tài)度，普遍認為信息化教學對學生持有積極作用。但當前教師隊伍的信息技術(shù)素養(yǎng)停留在初級階段，仍有很大的提升空間，大部分教師對word或WPS等文字處理軟件的掌握程度較好，但在音視頻處理軟件，虛擬仿真實訓系統(tǒng)等方面普遍較弱，信息化教學手段在教學中的應用普遍停留在利用PPT教學和利用網(wǎng)絡獲取教學資源的階段，利用網(wǎng)絡開展電子書包教學、撰寫教學日志、網(wǎng)上測試、答疑等教學手段并未深層次開發(fā)，翻轉(zhuǎn)課堂、合作學習等混合教學模式并未真正啟用。

三兵團職業(yè)教育信息化建設(shè)的對策建議

（一）統(tǒng)籌規(guī)劃兵團職業(yè)教育信息化建設(shè)

在兵團教育局教育信息化領(lǐng)導小組的領(lǐng)導下，兵團統(tǒng)籌規(guī)劃職業(yè)教育信息化建設(shè)，加快制定兵團職業(yè)教育信息化規(guī)劃與策略，協(xié)調(diào)建設(shè)發(fā)展工作中各項重大事宜，建立健全職業(yè)教育信息化建設(shè)發(fā)展制度體系。[4]由信息辦牽頭，職業(yè)院校、高校、大型國企共同組成的兵團職業(yè)院校信息化專家團隊，指導各職業(yè)院校信息化建設(shè)化建設(shè)與應用。設(shè)立兵團職業(yè)教育信息化專項建設(shè)經(jīng)費機制，形成由兵團、師、院校、企業(yè)多形式的信息化建設(shè)及保障資金。統(tǒng)籌推進職業(yè)教育“三通兩平臺”建設(shè)，形成兵團統(tǒng)一大平臺，各院校特色的小平臺信息化共建共享機制體制。[5]

（二）加強職業(yè)院校信息化領(lǐng)導力提升

加強兵團職業(yè)院校校長信息化領(lǐng)導培訓，院校長是學校信息化工作的帶頭人、組織者、實踐者，要充分認識信息技術(shù)對職業(yè)教育發(fā)展革命性影響，理解國家教育信息化的方針政策與戰(zhàn)略部署，把握信息技術(shù)帶來的歷史性機遇；深入了解信息化工作的系統(tǒng)性，復雜性，努力調(diào)動多方面積極因素，整合多方面資源；引領(lǐng)教育理念變革，促進教學模式創(chuàng)新，推進管理方式轉(zhuǎn)變，使信息技術(shù)與教育教學的深度融合。

（三）加大職業(yè)院校信息化建設(shè)資金投入

按照市場運作機制，充分調(diào)動社會各方面的積極性，通過政府專項、企業(yè)參與、學校自籌等形式多渠道籌措建設(shè)及運作資金，吸收社會資本進入職業(yè)教育信息化建設(shè)領(lǐng)域。還要不斷拓寬經(jīng)費籌措渠道，培育職業(yè)教育信息化產(chǎn)業(yè)體系，加大職業(yè)教育信息化經(jīng)費投入，用于教育教學信息化應用、資源建設(shè)和設(shè)備維護，促進職業(yè)教育信息化建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展[6]。

（四）協(xié)調(diào)職業(yè)教育網(wǎng)絡、硬件環(huán)境建設(shè)

根據(jù)教育部《職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)兵團職業(yè)教育信息化建設(shè)網(wǎng)絡、硬件環(huán)境標準。積極與三大通信運營商（電信、聯(lián)通、移動）共同合作建設(shè)兵團職業(yè)教育虛擬專網(wǎng)及各職業(yè)院校校園網(wǎng)絡互通互連，指導建設(shè)、應用及安全。[7]加快職業(yè)院校師生計算機終端、多媒體教室、仿真實訓教室、智慧互動空間教室等信息化教學硬件環(huán)境升級改造、新建，從而不斷完善職業(yè)院校的信息化教學硬件環(huán)境。制定信息化建設(shè)督導制度和體系，加強指導督導，使教育信息化建設(shè)更加科學、合理。

（五）統(tǒng)籌建設(shè)兵團職業(yè)教育云資源

兵團統(tǒng)籌建設(shè)職業(yè)教育資源和教育管理平臺，各職業(yè)院校作為兵團平臺的分支，形成了“政府牽頭、企業(yè)參與、學校共享”的統(tǒng)建共享機制。根據(jù)兵團職業(yè)院校區(qū)域、專業(yè)特點，建立數(shù)字資源建設(shè)專業(yè)委員會，組織職業(yè)院校最優(yōu)秀的教學團隊，建設(shè)專業(yè)精品課程、教案課件庫、視頻教學庫、微課庫等教學資源。教學資源通過院校教學資源平臺，推送到兵團職業(yè)教育資源云平臺，以實現(xiàn)各職業(yè)院校共享。節(jié)約教學資源開發(fā)成本、提升教學資源質(zhì)量及教學資源使用效率。建成職業(yè)院校數(shù)字綜合管理服務平臺，各院校建立數(shù)字化校園管理。數(shù)字校園集成信息平臺、網(wǎng)上辦公系統(tǒng)、教學管理系統(tǒng)，多媒體教學系統(tǒng)、校園監(jiān)控系統(tǒng)、校企合作服務平臺、學生管理、招生就業(yè)、一卡通系統(tǒng)、智能水電等系統(tǒng)，遵循小應用大集成，按照“分期開發(fā)，邊建邊用”的原則，各系統(tǒng)相互獨立，又互相關(guān)聯(lián)，通過統(tǒng)一數(shù)據(jù)標準與統(tǒng)一認證集成各系統(tǒng)，實行統(tǒng)一的技術(shù)路線、統(tǒng)一的制作規(guī)范、統(tǒng)一的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、統(tǒng)一的仿真模擬環(huán)境、統(tǒng)一的用戶管理。

（六）加強職業(yè)院校信息化人才隊伍建設(shè)

制定職業(yè)院校教師信息化應用能力標準。職業(yè)院校教師信息化教學能力提升列入專項國培計劃。加大職業(yè)院校信息化教學大賽的宣傳、組織，通過信息化教學大賽，全面提高教師的信息技術(shù)應用能力。組織職業(yè)院校教師前往信息化建設(shè)示范校進行觀摩、學習、交流，讓教師親身感受信息化教學所產(chǎn)生的巨大作用，以此提升教師信息化教學意識和自覺性。[8]積極完善院校信息化教學的管理制度和評價激勵機制評價機制來提升教師對信息化教學的主動性，積極性，內(nèi)化為自覺行動，促進教師信息化教學的常態(tài)化。培樹典型，以此帶動學校整體信息化教學的提升。[9]

（七）借鑒先進經(jīng)驗，提升職業(yè)教育信息化發(fā)展水平

兵團職業(yè)教育信息化的建設(shè)必須加強東部沿海發(fā)達地區(qū)院校、大型國有通信企業(yè)之間的交流合作，必須綜合考慮了兵團的文化、區(qū)域的差異，立足本土，根據(jù)自身的實際發(fā)展情況，從多個角度借鑒東部沿海發(fā)達地區(qū)以及其他領(lǐng)域的優(yōu)秀發(fā)展經(jīng)驗，來為兵團職業(yè)教育信息化建設(shè)開展提供決策依據(jù)，從而有效地提升兵團職業(yè)教育信息化的發(fā)展水平。其中，《地平線報告》一直作為教育信息技術(shù)最新發(fā)展的風向標，為我國教育信息化的建設(shè)與發(fā)展指名了發(fā)展方向；國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略與“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃的推出，為大數(shù)據(jù)理念與技術(shù)在教育領(lǐng)域的快速滲透和應用推廣提供了強有力的保障；《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見》從國家層面對全面深入推進“十三五”教育信息化工作提出了意見，為兵團職業(yè)教育信息化建設(shè)指名了方向；江蘇、浙江等地區(qū)教育信息化統(tǒng)籌部署、規(guī)劃教育信息化基礎(chǔ)支撐能力建設(shè)、數(shù)字教育資源應用、網(wǎng)絡學習空間應用、教育資源云服務體系、教育管理信息化、教育信息化試點省工作任務、教育信息化培訓及競賽活動、教育信息化支撐保障機制等方面從多個角度作出了詳細的部署，對兵團職業(yè)教育信息化建設(shè)具有很好的借鑒性。

作者:王智 單位:新疆石河子工程技術(shù)學校

參考文獻

[1]唐艷.中高職一體化課程體系構(gòu)建的研究[D].湖南農(nóng)業(yè)大學碩士論文，2013.

[2]羅歡.高職院校實踐教學現(xiàn)狀研究[D].蘭州大學碩士論文，2014.

[3]教育部信息化戰(zhàn)略研究基地.中國教育信息化發(fā)展報告（2013）[M].北京:人民教育出版社，2015.

[4]姜大源.當代職業(yè)教育發(fā)展趨勢研究[M].北京:電子工業(yè)出版社，2012.

[5]范如涌，項曉樂.職業(yè)教育信息化的概念、內(nèi)涵及其發(fā)展模式分析[J].電化教育研究，2003，（09）：25-29.

[6]王中軍.基于信息化視閾的職業(yè)教育校企合作、產(chǎn)教結(jié)合人本思想探索[J].教育與職業(yè)，2013，（32）：171-172.

[7]胡欽太，鄭凱等.教育信息化的發(fā)展轉(zhuǎn)型：從“數(shù)字校園”到“智慧校園”[J].中國電化教育，2014，（01）：35-39.

篇2

【關(guān)鍵詞】湖北三峽職業(yè)技術(shù)學院 項目課程建設(shè) 教學信息化

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0252-01

一、實施背景

《國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）提出“提高教育信息化水平”， 《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》指出“創(chuàng)新教學方式方法，要根據(jù)不同專業(yè)教學要求和課程特點，創(chuàng)設(shè)多元化教學方式，普及推廣項目教學、案例教學、情景教學、工作過程導向教學等。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，積極探索和構(gòu)建信息化環(huán)境下的教育教學新模式?！?/p>

湖北三峽職業(yè)技術(shù)學院以深化課程改革、實施課程項目化為切入點，注重信息技術(shù)與教育的全面深度融合，以教育信息化帶動職業(yè)教育現(xiàn)代化，破解制約我校職業(yè)教育發(fā)展中的難題，促進職業(yè)教育的創(chuàng)新與變革。

二、主要目標

以“以點帶面、分批建設(shè)，契合需求、強調(diào)特色，夯實內(nèi)涵、創(chuàng)造精品，系統(tǒng)推進、制度保障”為原則，利用三年時間（2014―2016），每個重點專業(yè)至少有1―2門專業(yè)核心課建成項目課程，全校共建成50門左右項目課程和在線開放課程。

三、工作過程

（一）思路

以深化課程改革、實施課程項目化為切入點，實行課程建設(shè)與信息化建設(shè)融合，課程教學與現(xiàn)代信息技術(shù)融合，課程學習與現(xiàn)代信息手段融合，努力提升學校教學信息化建設(shè)水平，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）程序

四、條件保障

（一）人員保障

1.制訂學校系統(tǒng)教師培訓計劃，有序、有效開展骨干教師、青年教師培養(yǎng)培訓工程，讓教師樹立先進的職業(yè)教育課程理念，提高課程開發(fā)的能力和現(xiàn)代信息技術(shù)運用能力。

2.配備信息化建設(shè)人員。負責研究制訂學校課程信息化建設(shè)規(guī)劃及實施方案，搞好教師信息化技能培訓，指導師生用好信息化設(shè)備和資源。

（二）教學條件保障

1.完善已有實訓室的配套建設(shè)，對新建實訓室要按照能開展教學的要求進行建設(shè)，將“教、學、做”融為一體，為課程項目化教學提供保障。

2.建設(shè)課程學習平臺，推動信息技術(shù)與教育教學深度融合，主動適應學習者個性化發(fā)展和多樣化終身學習需求。

（三）經(jīng)費保障

學校設(shè)立課程建設(shè)基金，每年投入課程建設(shè)專項經(jīng)費100萬元。學校資助經(jīng)費標準：課程學時32-46的為8000元， 48-62學時的為10000元，64學時以上的為12000元。學校資助經(jīng)費分二期撥給，第一期經(jīng)費為60%，在項目立項后撥給;第二經(jīng)費為40%，在課程驗收合格后撥給。

五、實際成效

我校項目課程建設(shè)自2013年10月開始啟動，迄今近2年。在這2年里，廣大師生勇于探索，不懈努力，取得了階段性成果。

1.建成了10門項目課程，可供學生在線學習，25門課程正在立項建設(shè)當中。

2.學生的學習中心地位顯著增強，學習興趣和參與度顯著增強提高。

3.學生綜合職業(yè)能力明顯提高，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。

4.課程建設(shè)與信息化融合發(fā)展，學校教學信息化水平得到提高。

六、體會與思考

1.學校《項目課程建設(shè)進度安排表》，對課程申報、中期檢查、評審驗收嚴格管理，是完成課程建設(shè)工作的關(guān)鍵。

2.制訂具有本校特色的《項目化課程建設(shè)評估驗收評分表》，引導教師高效建設(shè)課程，是學校課程建設(shè)工作的核心。

參考文獻：

篇3

（上海應用技術(shù)學院 上海 200233）

摘要：隨著信息化教學的逐步深入，職業(yè)教育信息化在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、資源開發(fā)和教學應用等方面取得了一定的成績。但是，我國職業(yè)教育信息化還存在著諸多困難和問題。本文探討了我國職業(yè)教育信息化過程中存在的問題，分析了問題成因，并根據(jù)我國職業(yè)教育特點及現(xiàn)實情況提出了解決問題的策略，探索了我國職業(yè)教育信息化發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞 ：職業(yè)教育信息化；問題；對策；硬件基礎(chǔ)；軟件資源

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）01-0020-04

職業(yè)教育信息化的內(nèi)涵及意義

所謂職業(yè)教育信息化，是指職業(yè)教育師生在基于網(wǎng)絡環(huán)境基礎(chǔ)上應用信息技術(shù)和信息資源推動職業(yè)教育教學發(fā)展和改革，從而提高教學質(zhì)量，改善教學方法，形成適應信息化社會要求的人才培養(yǎng)模式和新型教育體制，滿足時代和社會需求以及學生個體本身發(fā)展需求的過程。職業(yè)教育信息化是職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展過程中提高教學質(zhì)量的重要方面。通過職業(yè)教育與信息技術(shù)的有效整合，促進職業(yè)教育課程改革，提高職業(yè)教育質(zhì)量和辦學效益，也是職業(yè)教育教學改革的重點和突破口所在?！笆晃濉逼陂g，中央財政投入140億元資金用于發(fā)展職業(yè)教育，這為我國職業(yè)教育信息化提供了一定的資金支持。新技術(shù)的不斷發(fā)展，為我國職業(yè)教育信息化提供了技術(shù)支持；國家組織了中等職業(yè)學校校長培訓，為我國職業(yè)教育信息化管理提供了支持；教育信息化的逐步深入為我國職業(yè)教育信息化提供了原始動力?；诖?，在教育行政部門領(lǐng)導下，各職業(yè)院校積極參與，主動探究，形成了規(guī)?；慕逃畔⒒厔?，為我國職業(yè)教育轉(zhuǎn)型和提升水平奠定了基礎(chǔ)。

職業(yè)教育信息化的意義在于充分利用技術(shù)與教育相結(jié)合的巨大優(yōu)勢，促進職業(yè)教育信息資源的跨時空共享和有效配置，推動職業(yè)教育的快速普及。通過多媒體等信息技術(shù)對現(xiàn)有職業(yè)教育資源進行課程整合，使得知識和技能的展示方式更加多樣化，提高了學習的趣味性、靈活性和快捷性，促進學習內(nèi)容和策略更新，提高技能培訓質(zhì)量和效率。職業(yè)教育信息化能夠以網(wǎng)絡技術(shù)優(yōu)勢打破學校圍墻、突破學歷邊界、跨越時空限制，融合各種教育形式的優(yōu)勢，將優(yōu)秀的職業(yè)教育資源傳輸?shù)剿拿姘朔?，提高學習的開放程度。

我國職業(yè)教育信息化取得了一定的成績

近年來，隨著知識經(jīng)濟時代的到來，專業(yè)技術(shù)人才稀缺，職業(yè)教育的地位開始轉(zhuǎn)變。自2004年以來，職業(yè)教育招生規(guī)模不斷擴大，投資力度加大，信息化水平逐步提升。根據(jù)教育部對1939所職業(yè)學校的調(diào)查，有42.14%的學校建有校園網(wǎng)，8.35%的學校校園網(wǎng)為千兆干線。職業(yè)學校學生人均計算機0.1臺，教師用計算機人均0.87臺。21.09%的學校擁有教育資源衛(wèi)星接收系統(tǒng)，48.32%的學校擁有閉路電視系統(tǒng)，平均每個學校有多媒體教室1.82個。22.69%的學校擁有互聯(lián)網(wǎng)域名，并通過網(wǎng)站對外消息，24.14%的學校對圖書管理系統(tǒng)和教務管理系統(tǒng)實現(xiàn)了計算機網(wǎng)絡管理。這些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為我國職業(yè)教育信息化發(fā)展提供了有力的技術(shù)支撐環(huán)境。總體來說，我國職業(yè)教育信息化在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、職業(yè)教育專題網(wǎng)站建設(shè)、職業(yè)教育資源開發(fā)、信息化課程建設(shè)、教師信息技術(shù)素養(yǎng)培訓方面進行了嘗試和探索，也取得了一定的成績。

我國職業(yè)教育信息化存在的問題

我國是人口大國，職業(yè)教育規(guī)模非常龐大。雖然當前國家非常重視職業(yè)教育，但職業(yè)教育在實際運行中還面臨著諸多困難，也存在著許多亟須解決的問題。

我國職業(yè)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施條件還比較薄弱 近年來，我國職業(yè)教育招生規(guī)模逐年擴大，大部分資金用于校舍和基本實驗設(shè)備投資，用于投資信息化設(shè)施的資金極其有限。大部分職業(yè)技術(shù)學校教育信息化設(shè)施基本停留在校園網(wǎng)和一般的機房建設(shè)層面上，對于信息化教學資源、專業(yè)實驗信息化設(shè)備、電子圖書館等的建設(shè)幾乎是空白。信息化硬件設(shè)施是實現(xiàn)職業(yè)教育信息化的物質(zhì)基礎(chǔ)和先決條件，職業(yè)教育信息化需要硬件的基礎(chǔ)設(shè)施作為支撐，良好的信息化設(shè)施及環(huán)境是開展教育信息化的必要條件。目前，職業(yè)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施嚴重限制了職業(yè)教育信息化的發(fā)展，需要加大投入力度，提高職業(yè)教育信息化的硬件裝備水平，加快技術(shù)標準規(guī)范建設(shè)，為職業(yè)教育信息化發(fā)展提供堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

我國職業(yè)教育信息化資源建設(shè)還停留在初級階段 我國整體教育信息化覆蓋面已經(jīng)擴展到農(nóng)村，普及率也在逐年提高，信息化水平也達到一定的水平。但我國的職業(yè)教育信息化相對來說發(fā)展比較滯后，信息化資源建設(shè)稀缺。大部分學校僅僅完成網(wǎng)站建設(shè)，網(wǎng)絡學習資源以文字為主，網(wǎng)絡課程、學科課件、視頻資源、電子圖書等相對來說非常稀少。硬件資源是基礎(chǔ)，軟件資源是核心，沒有軟件資源，硬件設(shè)備如同擺設(shè)，不能發(fā)揮應有的作用。所以，職業(yè)教育信息化軟件資源建設(shè)面臨著非常艱巨的任務。

我國職業(yè)教育教師信息化基礎(chǔ)比較薄弱 中等職業(yè)學校，由于前幾年將工作重心放在了招生與就業(yè)上，教師的信息素養(yǎng)更沒有引起政府、行業(yè)主管部門和學校的重視。從總體上看，中等職業(yè)學校教師信息素養(yǎng)普遍比較薄弱。在信息化社會條件下，教師必須掌握信息技術(shù)，結(jié)合自己的專業(yè)特色，在自身原有的知識領(lǐng)域的基礎(chǔ)上進行信息搜索、信息加工整合、信息創(chuàng)新和信息傳遞。教師是職業(yè)教育信息化推進的一個關(guān)鍵性因素，職業(yè)教育信息化發(fā)展水平在一定程度上取決于教師的信息化水平。教師的教學觀念保守，教學方法老套，教學模式單一，信息技術(shù)掌握不足，信息意識淡薄、信息知識有限，不能很好地將信息技術(shù)融入自己的教學實踐，這是當前職業(yè)教育信息化發(fā)展的最大瓶頸，嚴重限制了職業(yè)教育信息化的有效推進。

我國職業(yè)教育信息化應用水平不高 就目前整體情況來看，信息技術(shù)應用存在多方面的問題。應用層次僅僅停留在教學內(nèi)容的展示上，沒有體現(xiàn)出信息技術(shù)與課程整合的實質(zhì)性內(nèi)涵；應用方法簡單，沒有發(fā)揮出信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)教學情境、激發(fā)學生學習積極性、引導學生探究學習和研究學習方面的獨特作用；應用模式單一，不能根據(jù)不同對象做出相應的調(diào)整和變化；應用過程模式化，信息技術(shù)應用于教學實踐，并不是所有課程、所有內(nèi)容、所有時間都要用多媒體教學，學生長時間呆在多媒體教室容易產(chǎn)生大腦疲勞，眼睛長時間盯著銀幕，也容易產(chǎn)生視覺疲勞，模式化的多媒體教學未必能取得好的效果；應用特色不明顯，信息技術(shù)在職業(yè)教育中的應用照搬普通教育的應用策略，沒有體現(xiàn)職業(yè)教育信息化的特點。職業(yè)教育不同于普通教育，其內(nèi)容的實踐性、專業(yè)性、應用性、操作性、技能性很強，信息技術(shù)的應用應該更加展現(xiàn)出職業(yè)教育的學科性特點、特色和特長。

我國職業(yè)教育信息化保障體系不夠健全 職業(yè)教育信息化不僅僅是學校的問題，也不僅僅是教學問題，還包括數(shù)字化校園、電子化圖書館、數(shù)字化管理等，涉及很多影響因素。政策的支持程度、管理的水平層次、評價的科學依據(jù)、實施的可行性、信息化產(chǎn)業(yè)平臺的形成、信息化標準的制定、信息化資源的共享機制等都是保障職業(yè)教育信息化有效進行的重要條件。當然，我國職業(yè)教育信息化相關(guān)的政策、法規(guī)和標準、評價體系、考核機制、產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)、管理措施、共享原則等都還不夠完善，直接影響著職業(yè)教育信息化的進一步發(fā)展。

這些問題既有宏觀層面的，也有微觀層面的；既有國家層次上的，也有學校管理層次上的。當前，我國職業(yè)教育信息化缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃，重復建設(shè)現(xiàn)象突出，資源配置不平衡，軟件信息資源層次低，教師信息技術(shù)與水平不高等一系列問題，都反映出當前我國職業(yè)教育信息化程度偏低，需要教育行政部門、地方及學校聯(lián)起手來，針對我國職業(yè)教育的具體實際情況，加強戰(zhàn)略謀劃，研究制定政策措施、制度規(guī)范，積極探索職業(yè)教育信息化的有效策略和途徑。

我國職業(yè)教育信息化發(fā)展的策略

明確職業(yè)教育信息化目標及任務 劉培俊認為，職業(yè)教育信息化人才培養(yǎng)包括三個層面：立足于提高全民信息化意識和素質(zhì)；培養(yǎng)中初級的應用型、技能型、專門化信息技術(shù)專業(yè)人才；提高教師隊伍的信息技術(shù)應用能力。職業(yè)教育的教學對象、教學內(nèi)容、教學模式、教學方法、教學過程和教學評價等都不同于一般的高等教育。基于此，職業(yè)教育信息化目標不能照搬普通教育信息化目標，而是要結(jié)合專業(yè)特點和具體實際情況確定明確的職業(yè)教育信息化目標。教育信息化是未來教育發(fā)展的必然趨勢，職業(yè)教育信息化總體目標可以理解為：借助信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)信息化教學環(huán)境，提高職業(yè)技術(shù)學校教學水平，提高職業(yè)技術(shù)學校工作效率，構(gòu)建職業(yè)教育遠程培訓體系，促進在職人員終身學習，創(chuàng)新職業(yè)教育模式。有了明確的職業(yè)教育信息化目標，我們在職業(yè)教育信息化實踐中就有了方向，避免盲目追求和模仿。職業(yè)教育信息化的任務：第一，建立職業(yè)教育信息化環(huán)境，主要是校園網(wǎng)絡建設(shè)及其與外網(wǎng)的對接、擴展、兼容和升級；第二，教師教育信息化培訓，增強教師的信息意識、增加教師的信息知識、提升教師的信息能力；第三，職業(yè)教育信息化資源建設(shè)與共享；第四，構(gòu)建職業(yè)教育信息化評價；第五，健全職業(yè)教育信息化管理機制和保障體系。

加大職業(yè)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度 由于近年來我國職業(yè)教育招生規(guī)模急劇擴大，教學基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投資存在很多困難，信息化教學設(shè)施也是比較零散、陳舊、不配套。信息化基礎(chǔ)設(shè)施是開展職業(yè)教育信息化的基本條件，沒有基本的硬件設(shè)備，后續(xù)的信息化教學工作根本無法開展。所以，必須加強職業(yè)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。這就需要系統(tǒng)規(guī)劃，考慮未來的擴展、升級、兼容和維護等問題，依據(jù)需求，結(jié)合專業(yè)特色和職業(yè)特點，構(gòu)建符合專業(yè)要求的硬件設(shè)施及平臺，為職業(yè)教育信息化提供硬件支持和平臺支撐。依托國家職業(yè)教育實訓基地、示范學校、職教中心等項目，不斷加大學校計算機、多媒體教室、教學課程軟件和信息技術(shù)專業(yè)實訓設(shè)備的投入力度，同時要求地方和學校配套相應經(jīng)費，不斷提高信息技術(shù)裝備水平，為我國職業(yè)教育信息化發(fā)展提供有效的支撐。

探索職業(yè)教育信息化教師培訓方案 教育信息化教師培訓年年都在進行，有大批的教師通過培訓提升了自己開發(fā)教學資源、制作多媒體課件的信息技術(shù)綜合運用能力。但是，目前的培訓模式單一，內(nèi)容簡單，培訓時間短，教師、專家和技術(shù)人員難以實現(xiàn)很好的協(xié)作，他們之間的反饋、交互和交流比較少，導致培訓效果在一定程度上打了折扣。這就需要探索和創(chuàng)新職業(yè)教育信息化教師培訓方案。第一，要激發(fā)教師學習和掌握新技術(shù)的積極性，使其能夠主動和自愿參加培訓。第二，精選培訓內(nèi)容，使之符合職業(yè)教育的特點，能夠發(fā)揮職業(yè)教育的特長，能夠展現(xiàn)職業(yè)教育的特色。第三，嚴密規(guī)劃培訓流程，短期和長期相結(jié)合，科學安排培訓時間，選擇有利的培訓環(huán)境，確保培訓效果，教師培訓更多傾向于實踐性技能和能力培訓。第四，積極推進職業(yè)教育信息化研發(fā)人員（技術(shù)人員）、管理人員（校長）和應用人員（教師）培訓，并將國家培訓基地和校本培訓基地結(jié)合起來，實施國家和地方聯(lián)合培訓。職業(yè)教育信息化是一個綜合系統(tǒng)，涉及目標選擇、課程設(shè)置、模式構(gòu)建、服務體系等，需要綜合考慮。

職業(yè)教育信息化資源建設(shè) 教育信息化是個過程，網(wǎng)絡是基礎(chǔ)，資源是核心，沒有信息化教學資源，信息化教學就只能是一張空白的紙。有了資源不一定就絕對有好的信息化教學效果，因為還有其他影響因素。但沒有信息化教學資源，信息化教學實踐絕對是不可能搞好的。職業(yè)教育信息化資源建設(shè)需要創(chuàng)新思路，不要走普通教育信息化資源建設(shè)的老路子：資源重復開發(fā)、質(zhì)量不高、信息孤島、配置不均衡等。第一，要建立由專家、技術(shù)人員和學科教師組成的資源開發(fā)團隊，將需求分析和任務相結(jié)合，理論和實踐相結(jié)合，組建成集資源開發(fā)研究和實踐于一體的工作組。第二，職業(yè)教育資源開發(fā)要注重學科的專業(yè)性和實踐性。不同的職業(yè)領(lǐng)域，職業(yè)特點有所不同，這就需要針對具體的專業(yè)技術(shù)開發(fā)具有實踐性的課程資源、網(wǎng)絡資源、多媒體課件、網(wǎng)絡課程、視音頻資源等，重點突出專業(yè)特色，發(fā)揮專業(yè)特長，起到有效輔助教學和提高學習效果的作用。第三，要組織專家、教師和學生對職業(yè)教育資源實施評價，確定資源等級，便于對資源歸類和有效利用。第四，建立資源服務機制。信息化教學資源開發(fā)得不少，能夠很好使用的卻不多。資源雖然是核心，但是關(guān)鍵在于應用，應用中資源的作用才能夠得以發(fā)揮。否則，浪費了人力、物力和財力。所以，信息化資源服務體系是當前整個教育信息化需要解決的現(xiàn)實問題。

提升職業(yè)教育信息化應用水平 職業(yè)教育信息化的關(guān)鍵在于應用，再好的基礎(chǔ)設(shè)施和優(yōu)質(zhì)資源，如果不能很好地利用，其作用和價值就難以發(fā)揮出來。對此，筆者有幾點建議：第一，充分利用信息化資源優(yōu)化課堂教學。職業(yè)技術(shù)學校近幾年招生規(guī)模非常大，大量的全日制學生在進行課程學習。借助信息技術(shù)優(yōu)化課程教學，采用情景教學、虛擬實驗的技術(shù)激發(fā)學生積極思考、主動探索、相互討論，把課堂所學知識融會貫通。第二，借助網(wǎng)絡平臺有效實施遠程職業(yè)教育。職業(yè)教育除了學校教育之外，還有大量的遠程學習者，這就需要充分利用網(wǎng)絡平臺的便利性，將優(yōu)質(zhì)資源傳輸給在職學習者，使他們在工作的同時還有學習和提高的機會。第三，利用網(wǎng)絡資源為自主學習者提供職業(yè)培訓和提高的機會。有很多農(nóng)民需要掌握技術(shù)，實現(xiàn)高科技種田；有很多畢業(yè)生需要掌握技術(shù)實現(xiàn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)；有很多在職技術(shù)人員需要利用業(yè)余時間進行學習和提高。所以，利用網(wǎng)絡資源為自主學習者提供終身學習和自我學習的機會，使他們不斷提高。遠程職業(yè)教育就是職業(yè)教育信息化應用的例子。遠程職業(yè)教育的出現(xiàn)使得職業(yè)教育突破了學校教育的傳統(tǒng)界限，使得職業(yè)教育的模式更加靈活，同時擴展了職業(yè)教育的規(guī)模，使人們對終身教育、終身學習的價值訴求得到滿足。

職業(yè)教育信息化保證體系 職業(yè)教育信息化是一個復雜的系統(tǒng)工程，涉及環(huán)節(jié)多，影響因素多。這就需要建立完善的保證體系來保證職業(yè)教育信息化的有效進行。第一，國家在出臺支持性政策的同時，還要出臺相應的保障性制度。第二，地方政府給予多方面支持和鼓勵，為發(fā)展本地職業(yè)教育信息化做出相應的努力，給予必要的支持。第三，學校本身要克難奮進，抓住機遇，統(tǒng)籌規(guī)劃，在做好信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時，在培養(yǎng)教師、支持青年教師進行信息化教學創(chuàng)新、構(gòu)建科學合理的評價體系等方面綜合考慮，有步驟、有計劃地提高和發(fā)展。第四，國家、地方和學校三個層面要堅持“政府主導、學校主體、社會參與、面向應用、分類推進”的原則，制定統(tǒng)一的全國遠程職業(yè)教育規(guī)劃，統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一實施、統(tǒng)一管理，促進遠程教育軟硬件資源的合理配置和使用效益最大化，鼓勵和推動遠程職業(yè)教育持續(xù)、快速發(fā)展。

近年來，我國處于經(jīng)濟、文化結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型階段，就業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，就業(yè)壓力依舊很大，這為我國職業(yè)教育和技能培訓帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。在當前和今后一個時期，我國職業(yè)教育信息化需要普遍提高職業(yè)學校的信息技術(shù)裝備水平，加快實施“國家職業(yè)教育資源庫”建設(shè)工程，重點推進現(xiàn)代遠程職業(yè)教育與培訓，并加快職業(yè)學校教師信息技術(shù)培訓，以需求為動力，以應用為導向，發(fā)揮技術(shù)與教育結(jié)合的巨大潛力。同時，我國職業(yè)教育信息化的任務非常艱巨，在職業(yè)教育大力發(fā)展的新形勢下，在國家大力支持下，我國的職業(yè)教育信息化建設(shè)一定要抓住前所未有的發(fā)展機遇，為發(fā)展中國特色的職業(yè)教育發(fā)揮應有的作用。

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篇4

大賽給我們帶來了什么？

應用信息技術(shù)是全面提高職業(yè)教育教學質(zhì)量的重要手段，是培養(yǎng)技能型人才的重要途徑。職業(yè)教育的本真就是“重實踐、重技能”，但是有些實踐環(huán)節(jié)由于場地、技術(shù)、安全性等因素難以實現(xiàn)動手操作，形成“進不去、看不見、動不了、難再現(xiàn)”的問題，信息化手段恰恰可以對此進行彌補。南京市教育局潘東標副局長說，以前我們搞教育強調(diào)“老三基”，即“基本制度、基本建設(shè)、基本隊伍”，現(xiàn)在南京市要搞“新三基”，即“基于腦的教育、基于網(wǎng)的教育、基于小班的教育”。職業(yè)教育信息化就是“基于網(wǎng)的教育”，它能給職業(yè)教育帶來全新面貌。他認為，本次大賽在以往基礎(chǔ)上擴充了信息化實訓教學比賽和網(wǎng)絡課程比賽，更符合職業(yè)教育發(fā)展的需要。比賽充分展現(xiàn)了職業(yè)院校信息化教學的新成果和新經(jīng)驗，將最先進的信息化技術(shù)和教學理念帶到比賽中來，全面提升了職業(yè)教育的信息化教學水平。

大賽評判委員會主任委員、清華大學教授程建鋼點評，本次大賽參賽作品反映出目前課程教學實際和軟件開發(fā)在系統(tǒng)性、可擴展性和可持續(xù)性方面很有特色。在教學評價方面，亦引入了多元評價理論和學生主體參與的理念。南京大學教育研究院副教授梁林梅在本屆大賽信息化實訓教學比賽項目中擔任評委。她所在組別高水平選手比較多，這些教師不僅計算機網(wǎng)絡技術(shù)的專業(yè)技能強，而且具有較為扎實的教學基本功和比較豐富的教學經(jīng)驗，設(shè)計的實訓教學學習過程理念先進，教學目標清晰、準確，教學策略得當、多樣。參賽作品中還涌現(xiàn)出不少具有創(chuàng)新性的信息化實訓教學設(shè)計，可以直接在實際教學中進行推廣與應用。

參賽教師們非常重視此次參賽機會，精心設(shè)計準備，充分展現(xiàn)了全國職業(yè)院校教師的新風采，職業(yè)院校信息化教學的新成果、新經(jīng)驗。教師們在臺上公平競賽，臺下切磋交流，促進了優(yōu)質(zhì)教學資源在不同區(qū)域、不同學校之間的共享。獲得中職組一等獎的南京高等職業(yè)技術(shù)學校郭梅老師表示，大賽中自己把教學任務和人才培養(yǎng)方案與評委進行了充分的交流溝通，使自己的思路更活了，更加認準了“以企業(yè)崗位需求”為直接目標的信息化教學發(fā)展方向。重慶電子工程職業(yè)學院的一位觀摩者說，大賽有兩大作用：一是引領(lǐng)作用，大賽展示出來的新理念、新做法能夠引領(lǐng)職業(yè)教育信息化發(fā)展的方向；二是促教作用，選手通過參賽除了提升自身水平外，還可以點帶面，回去帶動一校一地的信息化建設(shè)水平。

大賽期間主辦方舉辦了“職業(yè)教育信息化教學發(fā)展報告會”，邀請有關(guān)專家圍繞“云計算等新技術(shù)在職教信息化中的應用”“教育信息化進程中教學設(shè)計的轉(zhuǎn)型”“信息技術(shù)與課程的融合：條件、過程與挑戰(zhàn)”“應用虛擬仿真技術(shù)、提升實訓教學質(zhì)量”“可視化技術(shù)在職業(yè)教育教學中的應用與探索”“職教信息化試點與數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范”等內(nèi)容做了專題報告，與參賽教師一道分享以信息化推動職業(yè)教育現(xiàn)代化的理論研究和實踐探索。大賽組委會顧問、全國職業(yè)教育教學改革創(chuàng)新指導委員會副主任委員、華中師范大學教授劉延申介紹，本次大賽引進了先進的刻錄設(shè)備，錄制和開發(fā)大賽成果并通過大賽官方網(wǎng)站共享，便于職業(yè)院校的廣大教師把大賽的成果運用到日常教學中去，充分體現(xiàn)了高職引領(lǐng)、瞄準前沿、成果共享等新特點。最終獲獎的作品將在大賽官方網(wǎng)站（）和國家數(shù)字化學習資源中心網(wǎng)站（）上展示與共享。

我們從大賽中看到了什么？

當然，大賽從另一方面也暴露了當前職教信息化建設(shè)的一些突出問題。梁林梅教授說，拿實訓作品比賽項目舉例，從參賽作品上看，有三分之一的參賽教師明顯還停留在傳統(tǒng)的以教師講授為中心的模式上，停留在驗證性的傳統(tǒng)實驗教學階段，不能真正采用信息技術(shù)與資源支撐實訓教學，不能用信息化手段來幫助學生的學習，并解決重難點或完成相應的教學任務。從比賽過程看，則有三分之一的參賽教師不能將教學設(shè)計的講解與設(shè)備演示有機結(jié)合，更談不上結(jié)合恰當，產(chǎn)生了教學設(shè)計講解與設(shè)備操作演示分家的情況。深入分析這種情況，說明教師對信息化實訓教學這種形式的設(shè)計、要求、把握還有所欠缺，不能有效實現(xiàn)“做中學、做中教”的要求。來自廣東順德的一位觀摩者說，目前信息化建設(shè)發(fā)展很快，先期的投資很容易過時；而且各地各校開發(fā)的平臺不一樣，各做一套，缺乏標準，很難兼容和共享。另一位來自四川的觀摩教師則表示，大賽固然很好，但希望學校不要搞“一陣風”、運動式，而是把信息化建設(shè)作為長期、系統(tǒng)的質(zhì)量工程來推進。信息化建設(shè)的評判標準不是看有多高精尖，而是要從學生的實際需求出發(fā)，用學生的需求來推動教師教學的改革。南京的兩位觀賽老師覺得多媒體好是好，但前期制作比較繁瑣，而且使用時容易局限思維，因為所有的東西都已經(jīng)提前預設(shè)好了，所以她們覺得不能把所有的教學內(nèi)容都放到PPT上，而要把教材與PPT有機結(jié)合起來。

大賽之后我們做什么？

對于職業(yè)教育信息化建設(shè)今后的發(fā)展，一線教師覺得要在硬件和軟件上分別著力。硬件上，“要對信息化教學的工作給以支持”，“對學校開發(fā)多媒體資源安排相應經(jīng)費，給以補貼”；軟件上，“非常需要對信息化技術(shù)的應用進行輔導、優(yōu)化”，“不然教學上想要理想的效果但不知道怎么弄”。這也是專家們的共識。程建鋼教授說，應進一步加強在信息化環(huán)境下，教育教學改革培訓的“三化”（常態(tài)化、一線化、創(chuàng)新化）發(fā)展。劉延申教授也表示，應進一步加強對職業(yè)教育教師信息化教學能力的培訓，加強職業(yè)教育信息化教學的國內(nèi)外比較研究，加大職業(yè)教育數(shù)字化資源的開發(fā)和應用，特別是虛擬仿真實訓軟件的開發(fā)和應用。

在大賽閉幕式上，教育部副部長魯昕連用三個“新”點評比賽，并對未來職業(yè)教育信息化發(fā)展提出了明確要求。一是“新起點”。今年的大賽充分體現(xiàn)了兩個關(guān)鍵詞：形象化和信息化。參賽老師的作品展示，把許多比較抽象、比較高深、比較復雜，用黑板和粉筆說不清的問題，通過信息化的手段展現(xiàn)給學生。二是“新成果”。36個省市自治區(qū)及計劃單列市、1466個專業(yè)、609件參賽作品、1146名參賽教師，這些數(shù)據(jù)形象地展示了信息化教學大賽的覆蓋面。大賽不是為賽而賽，而是為了信息化能力的普及，為了教師隊伍、校長隊伍、管理隊伍的信息化能力提升。三是“新期待”。黨的十提出“努力辦好人民滿意的教育”，“讓每個孩子都成為有用之才”。魯昕表示，不僅讀高中的孩子要成為有用之才，讀中職的孩子也應該成為有用之才。這就要求職業(yè)教育必須更新傳統(tǒng)觀念，改革傳統(tǒng)的教育教學模式，以信息技術(shù)為突破口，全面提升教育質(zhì)量。職業(yè)院校信息化教學大賽舉辦3年來，評選了一批優(yōu)秀作品，提高了職業(yè)教育信息化水平和教師信息化能力。今后，將繼續(xù)通過大賽促進信息技術(shù)與職業(yè)教育課程的深度融合，以信息化促進職業(yè)教育現(xiàn)代化。

看來，職業(yè)教育的信息化建設(shè)發(fā)展之路前景光明，但還任重道遠。

鏈接

江蘇省賽績突出、組織得力

篇5

沒有“大單”的日子怎么過

連續(xù)兩年大規(guī)模投入，使得普教市場信息化建設(shè)進度有些超速。本該循序漸進、持續(xù)投入的“百億工程”、“校校通”等大型建設(shè)項目早早進入了“冬歇期”。規(guī)模浩大的IT采購，讓眾多PC廠商享受了一頓饕餮盛宴。有數(shù)據(jù)顯示，2005年，各PC品牌在教育市場的平均增長率達到了20%以上，高于總體增長5個百分點。然而，高增長勢必帶來高回落，大多數(shù)品牌在“過把癮”之后紛紛撤離，只有浪潮、方正、聯(lián)想等少數(shù)長期關(guān)注教育行業(yè)的老牌廠商還在堅守陣地。

為了適應普教市場的需求轉(zhuǎn)變，浪潮電腦率先成立了獨立的教育事業(yè)部，制定了全新的操作模式實施差異化營銷，即利用新興市場與區(qū)域市場的矩陣交錯，把山東、安徽、寧夏、江蘇等原有優(yōu)勢重點區(qū)域打造為旗艦示范區(qū)，選擇不同的操作模式，帶動具有發(fā)展?jié)摿Φ氖》?，以點帶面，形成重點市場需求區(qū)域的大面積覆蓋。

其實，普教市場的冷清，并不代表教育市場無金可挖。隨著中央“十一五”期間對職業(yè)教育的政策傾斜，高職教育市場IT設(shè)備采購量呈現(xiàn)出明顯的增長態(tài)勢。同時，一大批地方高等院校為了能夠擴大自身的影響力，也加大了校園信息化建設(shè)的力度。如果能夠迅速占領(lǐng)這些新興市場，必將有效地填補普教市場留下的空白。那么，搶占新市場的關(guān)鍵又在哪里呢？

資金問題是決勝法寶

最大的困擾還是資金問題。根據(jù)中國計算機報對“教育信息化限制因素”的一項調(diào)查顯示：2006年，東、南部地區(qū)預計投入教育信息化資金在10萬～100萬元之間的單位占絕大多數(shù)，為56%左右；預計100萬～500萬元中等投入的單位所占份額為29%左右；預計投入在500萬元以上的單位占10%左右。中部地區(qū)則更傾向于投入10萬～100萬元之間。教育信息化專家認為，資金來源單一是學校普遍存在資金障礙的最大原因。

針對這一需求，浪潮電腦教育事業(yè)部推出全新策略――“方舟工程”，其核心在于通過建立全新融資模式去解決教育行業(yè)普遍存在的資金不足問題。它提出了全新的“金三角資金模式”，即利用“買方信貸”和“融資租賃”的方式，將風險轉(zhuǎn)嫁給企業(yè)，使教育單位在信息化建設(shè)方面取得足夠的資金保證；與此同時，發(fā)揮浪潮上、中、下游廠商三位一體的整合優(yōu)勢，通過資金、產(chǎn)品、方案、培訓和服務一體的整體推進，幫助高職教育和區(qū)域重點中學用戶普及教育信息化，促進教育市場的信息化建設(shè)的升級與集中化管理的發(fā)展，滿足高端用戶應用創(chuàng)新的需求。

篇6

關(guān)鍵詞：中職；信息化建設(shè)；數(shù)字化校園；教學資源平臺；教學法改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-039-02

一、中職學校信息化建設(shè)的迫切性

1、信息技術(shù)對教育的影響是不可估量的。它不僅帶來教育形式和學習的重大變化，更重要的是對教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響，教育信息化是我們從思想觀念到實踐方法都必須面對的一場革命。利用信息技術(shù)進行虛擬實訓能增強中職學生的學習興趣、體現(xiàn)中職做學一體、以學為主教學理念，創(chuàng)建良好的、互動的教學環(huán)境與學習環(huán)境，提高中職的教育質(zhì)量。

2、中職學校信息化建設(shè)在教育領(lǐng)域處于相對落后的狀況，信息化缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和有效的投入、運行保障機制。2011年，上海市教委推出了“中等職業(yè)教育信息化建設(shè)行動計劃”，要求各中職學校加強信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、構(gòu)建信息化應用支撐環(huán)境，建成高質(zhì)量的數(shù)字化校園，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化。對各校的信息化規(guī)劃方案給予指導和專項經(jīng)費支持，這對相對落后的中職信息化建設(shè)來講，正是把握機遇，迎頭趕上的大好機會。

3、信息化建設(shè)有利于教師轉(zhuǎn)變教學觀念、提高信息技術(shù)應用能力，為師生提供豐富教學資源和學習互動平臺；有利于師生通過網(wǎng)絡學習與交流互動。

二、中職學校信息化建設(shè)的現(xiàn)狀

1、各中職學?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)初具規(guī)模，但部分學校設(shè)施設(shè)備還相對落后，未達到“中等職業(yè)教育信息化建設(shè)行動計劃”最低配置參數(shù)要求，有待升級改造。

2、信息化應用不足，整體規(guī)劃欠缺

大部分中職學校重視硬件建設(shè)，輕視軟件的整體規(guī)劃和開發(fā)，信息化應用不足?！敖虅展芾硐到y(tǒng)”、“圖書管理系統(tǒng)”、“一卡通系統(tǒng)”雖然在中職學校得到普通應用，但各系統(tǒng)軟件之間互相獨立，形成一個個信息孤島。很多校園網(wǎng)建設(shè)還停留在“輔助”與“邊緣”地位，局限于信息的瀏覽和檢索，局限于教師教學公開課的備課上。而利用信息技術(shù)加快教學改革的目標尚未實現(xiàn)。

3、缺乏信息化建設(shè)的運行保障機制

很多學校沒有建立健全的信息化應用運行維護保障體系，缺乏完善的管理制度。信息技術(shù)管理人員缺乏系統(tǒng)專業(yè)的培訓，信息化人才隊伍急需建設(shè)。

4、信息化項目管理是一項重要而復雜的工作，中職學校多缺乏具有大型信息化項目管理經(jīng)驗的人才。

上述羅列的問題，應在信息化建設(shè)中有針對性的進行解決和完善。

三、中職學校信息化建設(shè)的內(nèi)涵

信息化建設(shè)的指導思想、發(fā)展原則及建設(shè)目標的確定十分重要，結(jié)合我校目前正在信息信息化項目，淺談一下中職信息化建設(shè)的內(nèi)涵。

1、信息化建設(shè)總體目標

我校信息化建設(shè)以更新升級網(wǎng)絡基礎(chǔ)設(shè)施平臺為基礎(chǔ)，構(gòu)建以“師生”為核心，圍繞數(shù)字化校園資源、管理、服務三要素，依托數(shù)據(jù)中心及應用支撐平臺，重點建設(shè)校園資源中心、校園管理中心、校園服務中心應用系統(tǒng)。提高教學水平及師生信息化應用能力，建構(gòu)在網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主學習的方式，形成教學環(huán)境、管理環(huán)境和生活環(huán)境信息化。

2、信息化建設(shè)總體框架

（1）基礎(chǔ)設(shè)施層――建設(shè)的基礎(chǔ)

網(wǎng)絡基礎(chǔ)設(shè)施為信息化建設(shè)打下硬件基礎(chǔ)。主要包括校園網(wǎng)絡、主機及存儲設(shè)備等硬件、以及系統(tǒng)軟件等基礎(chǔ)設(shè)施。

（2）基礎(chǔ)支撐平臺層――建設(shè)的支撐

數(shù)字化校園基礎(chǔ)支撐平臺，為各應用系統(tǒng)提供支撐的技術(shù)平臺，它從信息展現(xiàn)、安全管理、信息資源管理、信息資源共享、業(yè)務協(xié)同等方面出發(fā)，通過構(gòu)建各種基礎(chǔ)平臺，使各應用系統(tǒng)開發(fā)能夠遵循統(tǒng)一的技術(shù)規(guī)范和標準，同時也支持各個應用系統(tǒng)的建設(shè)，從而形成數(shù)字化校園的應用支撐體系。

（3）全局應用系統(tǒng)層――建設(shè)的成果

應用系統(tǒng)是直接提供支持學校各項工作的各種應用系統(tǒng)，覆蓋了學校在教學、科研、管理、服務等各個領(lǐng)域，這些應用系統(tǒng)構(gòu)成了“數(shù)字校園應用體系”，也是數(shù)字化校園成果的最終體現(xiàn)。應用系統(tǒng)是由業(yè)務需求驅(qū)動的，它會隨著學校在管理和服務模式的變化而變化

3、信息化建設(shè)原則

（1）整體規(guī)劃、分步實施

信息化建設(shè)是一個龐大的系統(tǒng)工程，建設(shè)之前必須做好項目分析和規(guī)劃設(shè)計工作，整體考慮、統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)籌安排、分步實施，確保項目的進度和質(zhì)量，降低項目失敗的風險。

（2）完善基礎(chǔ)，保護現(xiàn)有投資

重視公共數(shù)據(jù)平臺、統(tǒng)一身份認證平臺、統(tǒng)一信息門戶平臺等數(shù)字化校園基礎(chǔ)支撐平臺的建設(shè)，對現(xiàn)存的信息孤島進行詳細分析，完善功能，將其整合進整個數(shù)字化校園中，實現(xiàn)資源共享，發(fā)揮更大的作用。

（3）協(xié)調(diào)發(fā)展、突出重點、急用為先

應用系統(tǒng)是信息化建設(shè)的靈魂。 信息化建設(shè)重點是服務于教學改革，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的密切融合，把信息技術(shù)從作為輔助教學手段轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N新的學習方式，發(fā)揮信息技術(shù)在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢，應改變以往將軟件建設(shè)重點放在管理系統(tǒng)建設(shè)上的思路。

對于OA系統(tǒng)、人事管理、資產(chǎn)管理、圖書管理、后勤管理等管理系統(tǒng)，采用各領(lǐng)域的領(lǐng)先品牌，通過基礎(chǔ)平臺集成到數(shù)字化校園中，在利用行業(yè)先進的軟件產(chǎn)品同時提高了自身的管理水平，也減少了定制開發(fā)的不確定性因素。

四、信息化項目建設(shè)模式探討

1、信息化建設(shè)模式應與時俱進、采用專業(yè)及規(guī)范的管理模式

信息化建設(shè)在強調(diào)重要性、先進性和緊迫性的同時，更不能忽視信息系統(tǒng)建設(shè)的風險性，要以科學的項目管理手段及創(chuàng)新視點來進行信息化建設(shè)。

近年來，很多大型信息化項目中引入了專業(yè)的信息咨詢公司來代甲方進行業(yè)務流程梳理及信息化設(shè)計咨詢服務。其專業(yè)設(shè)計及豐富的經(jīng)驗能使我們的信息化建設(shè)更加全面，先進，可持續(xù)發(fā)展。另外，自信息產(chǎn)業(yè)部2002年12月了“信息系統(tǒng)工程監(jiān)理暫行規(guī)定”以來，在信息化建設(shè)項目中引進監(jiān)理機制，已成為了政府部門和企業(yè)的共識。通過專業(yè)信息項目監(jiān)理可明確項目技術(shù)方向、軟硬件選型合理性；確認項目實施方案的可行性和安全性；規(guī)范項目實施的過程控制；保障項目資金使用的計劃性和合理性；從而降低信息項目建設(shè)的風險。

2、更高層面的項目統(tǒng)一規(guī)劃管理設(shè)想

分析各校信息化建設(shè)的主要內(nèi)容，存在共性方面，主要包括：基礎(chǔ)平臺建設(shè)、各類行政管理系統(tǒng)、一卡通系統(tǒng)等。目前，已有某些區(qū)縣教育局統(tǒng)一組織區(qū)內(nèi)中職院校進行統(tǒng)一規(guī)劃、招標、實施的先例。如果進一步推廣到市級層面的信息化建設(shè)，在保證信息系統(tǒng)實施可靠性、數(shù)據(jù)接口統(tǒng)一、項目風險可控的基礎(chǔ)上，還可充分借鑒吸收各校先進、特色的教學管理經(jīng)驗，大大降低各個信息系統(tǒng)分別建的成本與風險。相關(guān)設(shè)計及管理費用可由各個學校共同分擔。更高層面的系統(tǒng)總體管理也益于中職系統(tǒng)各學校IT產(chǎn)品接口標準的統(tǒng)一，對未來各校信息交換、資源共享打下基礎(chǔ)。

3、建立中職學校的市級教育資源學習互動平臺

在國際教育領(lǐng)域，教學模式正從傳統(tǒng)的課堂教學向立體化模式轉(zhuǎn)變。所謂新的立體化模式，即紙版教材、網(wǎng)絡教材和網(wǎng)絡教學手段、課堂多媒體教學手段的綜合運用。國內(nèi)外一些優(yōu)秀網(wǎng)絡教育課程已經(jīng)在很多知名網(wǎng)站免費開放，人們在家就能享受到世界頂級大學的公開課教育已經(jīng)變成現(xiàn)實 ，這也預示著，教育資源將向開發(fā)性和共享性發(fā)展。

中職學校也應積極探索更開放的優(yōu)秀教學資源共享和交流模式。目前，各個學校都在獨立規(guī)劃建設(shè)教學資源平臺，這樣不僅增大各校的建設(shè)成本， 也很難實現(xiàn)校際教學資源的共享。如能建立市級統(tǒng)一的教學資源學習平臺，統(tǒng)一購買公共教學資源，并制定激勵措施，鼓勵各校將優(yōu)秀教學資源傳送到平臺，實現(xiàn)校際資源共享。這樣在節(jié)約資源建設(shè)成本的基礎(chǔ)上，使得各校的主要精力放在創(chuàng)作具有本校特色的教學資源上，使信息技術(shù)和課程能真正結(jié)合、更能促進教育交流和教育發(fā)展。

五、結(jié)束語

信息化建設(shè)是一個龐大的系統(tǒng)工程，涉及到計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、通訊技術(shù)與網(wǎng)絡工程、軟件工程、項目管理等多個方面，具有投資高、建設(shè)難、周期長、涉及部門和人員多等特點，甚至還要前瞻考慮市級統(tǒng)一管理。因此建設(shè)之前必須做好項目分析和規(guī)劃設(shè)計工作，選擇合理的管理模式，整體考慮、統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)籌安排、分步實施，確保項目的進度和質(zhì)量，降低項目失敗的風險。

通過科學規(guī)范的信息化建設(shè)，在提高教學和管理水平的同時，也培養(yǎng)出一支高素質(zhì)的信息化管理和應用的隊伍，健全學校的各校管理制度，對中職教育的師資隊伍建設(shè)、教育改革及教學管理都將有是很大提升。

參考文獻

[1] 張健,秦曉輝. 中等職業(yè)學校信息化建設(shè)的實踐與探索.教育信息技術(shù). 2010年 第12期.

[2] 呂少平. 構(gòu)建中職數(shù)字化校園規(guī)劃標準與績效評估. 中國教育信息化. 2009年 9月.

篇7

江蘇省 高職 《籃球》 信息化 啟示

進人21世紀，隨著江蘇省經(jīng)濟的高速發(fā)展，高等教育“大眾化”的全力推行，為高等職業(yè)教育的形成和發(fā)展提供了機遇。進入“十二五”，江蘇高等職業(yè)教育面臨一系列新形勢、新情況、新特點：事業(yè)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應，辦學條件與辦學規(guī)模相適應，雙師結(jié)構(gòu)師資隊伍基本形成，體制機制改革不斷深化，優(yōu)質(zhì)教育資源不斷豐富，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，社會服務能力不斷提升，國際交流合作不斷擴大。因此，如何構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系對高等職業(yè)教育提出了新要求。

教育部副部長魯昕指出，現(xiàn)代信息技術(shù)是改造職業(yè)教育傳統(tǒng)教學模式的不二選擇，要以現(xiàn)代信息技術(shù)帶動職業(yè)教育的現(xiàn)代化。為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》和《教育信息化發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》，教育部舉辦了全國職業(yè)院校信息化教學大賽。3年來，評選了一批優(yōu)秀作品，提高了職業(yè)教育信息化水平和教師信息化能力。同時通過大賽，促進了信息技術(shù)與職業(yè)教育課程的深度融合，以信息化促進職業(yè)教育現(xiàn)代化進程。

綜觀大賽中的作品中沒有體育與健康課程的內(nèi)容。為此，給職業(yè)院校的體育工作者提出了一個的嚴峻的問題――體育與健康課程是否需要信息化？由于體育與健康課程的特定屬性，學生不僅要學習健康和運動的理論知識還需要掌握特殊的技術(shù)、技能。因此，術(shù)科課程在教學中起著舉足輕重的作用。而術(shù)科課程的信息化建設(shè)對于提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。針對高職體育與健康課程信息化建設(shè)的缺失，我們從《籃球》內(nèi)容著手進行了探索與實踐。

1高職體育與健康課程《籃球》內(nèi)容信息化模塊構(gòu)建概況

1.1歷史沿革

關(guān)于高職體育與健康課程，國家前期沒有頒發(fā)課程指導綱要。前3年的中等職業(yè)教育階段，我們參照2009年《中等職業(yè)學校體育與健康教學指導綱要》，后兩年的大專階段，我們根據(jù)國家教育部頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》參照《江蘇省普通高等學校公共體育課程考核標準與辦法（試行）》（高職高專）的要求，各自編制教學大綱。由于中專第三年指導綱要中沒有安排，出現(xiàn)了課程銜接的斷檔，一定程度上影響了高職體育與健康課程的順利實施。

其中的《籃球》內(nèi)容，多年來，一直以普修為主。依據(jù)2009年《中等職業(yè)學校體育與健康教學指導綱要》有關(guān)籃球的要求和鄭厚成主編的《體育與健康》（南方版）的教材內(nèi)容，組織授課，培養(yǎng)了一些基層籃球骨干。隨著高職教育的不斷發(fā)展，體育與健康教學改革開始啟動，為了滿足廣大學生需求，結(jié)合2010年南京高等職業(yè)技術(shù)學校體育與健康課程教學改革，2010～2011第一學期開始，對高職三年級開設(shè)了籃球?qū)ｍ椷x修課，經(jīng)過一輪實踐，受到學生的廣泛好評。為了進一步適應教學的需要，我們也借鑒了高?；@球精品課程建設(shè)的模式，加強師資隊伍建設(shè)，形成教學團隊；修訂高職籃球?qū)ｍ椷x修教學大綱；整合教學內(nèi)容；制作了教學課件，收集了教學視頻。

隨著我國職業(yè)教育改革的更加深入，工學交替、頂崗實習等實施，打亂了原本的學校教學計劃和進程，同時也給體育與健康課程提出了新問題――教學擺脫地域間界限。我們根據(jù)

教學信息化具有網(wǎng)絡、主體、信息三大技術(shù)特征，我們構(gòu)建了籃球信息化教學平臺。

1.2指導思想與《籃球》信息化建設(shè)目標

1.2.1指導思想

魯昕部長講話中指出：“多渠道提高各專業(yè)學生的通用信息技術(shù)職業(yè)能力、數(shù)字化學習能力和綜合信息素養(yǎng)”。在此指導下，高職體育與健康課程《籃球》內(nèi)容，以堅持樹立創(chuàng)新觀念、主動適應社會需求、加強師資隊伍信息化能力培養(yǎng)、教學與科研互動、培養(yǎng)社會技能型緊缺創(chuàng)新人才為指導思想，明確課程信息化建設(shè)和教學改革的方向。

1.2.2《籃球》信息化建設(shè)目標

《籃球》信息化建設(shè)目標，通過籃球教學內(nèi)容與信息化的建構(gòu)，豐富籃球?qū)W習主題的信息量，開發(fā)和超越籃球信息化教學的虛擬價值，更新學生的認識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)知識、經(jīng)驗、價值的重組，提升籃球教學在同一時空向整體發(fā)展的水平。

1.3取得的成果

自《籃球》教學信息化平臺開放以來，全校有200余人通過注冊使用，受到學生廣泛歡迎。通過學習，學生喜愛校本《籃球》教材內(nèi)容，認為教學模式獨特，學習方法靈活、學習素材豐富，考核內(nèi)容全面，教學實踐性、針對性、實用性強，尤其階段性實習的學生也通過平臺圓滿完成學習任務。

2高職體育與健康課程《籃球》信息化模塊構(gòu)建的啟示

目前，我省體育與健康課程長期以來主要劃一的課堂為教學形式，以技術(shù)為教學內(nèi)容，以提高專項技能為目標，教學過程訓練化程度較高。一方面，這種課程模式忽視了學生的個體差異和個性發(fā)展；另一方面，局限了學生學習的時空，不能完成職業(yè)教育體育與健康課程關(guān)于《籃球》的教學目標和滿足人才培養(yǎng)目標和規(guī)格的要求。高職《籃球》通過信息化建設(shè)，以提高教育、教學質(zhì)量效益為準則，以培養(yǎng)學生自主學習能力為主線，以社會需求為導向，緊密結(jié)合籃球教學內(nèi)容進行改革，在教師信息化能力、教材、教學內(nèi)容、教學方法與手段、評價管理機制和網(wǎng)絡建設(shè)等方面加強建設(shè)。

2.1開發(fā)綜合化課程是高職《籃球》可持續(xù)發(fā)展的動力

加強課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系建設(shè)，整合優(yōu)勢課程資源，提高課程綜合化是當代課程發(fā)展的趨勢。傳統(tǒng)的高職《籃球》教學，著重傳授專項技術(shù)的學習和5人制籃球戰(zhàn)術(shù)的介紹，突出的是項目的專業(yè)性和競技性。由于各學校硬件差異、課時的限定和教師自身水平的限制，大部分的教學僅限于基本技術(shù)的訓練和隨意性的教學比賽，學生迫切想學習的戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容因多種原因無法獲得，導致普及性、大眾化程度不高，使得教學效益低下。

高職《籃球》在內(nèi)容體系和知識結(jié)構(gòu)上，打破了以提高技術(shù)為主的傳統(tǒng)模式。內(nèi)容以5人、3人制籃球運動為主，結(jié)合街頭籃球、籃球球游戲等教學內(nèi)容進行整合。內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括理論課和實踐課。理論課內(nèi)容注重對籃球球文化的認識和傳播，對競賽規(guī)則和裁判法的理解與簡單學習，對開展小型籃球競賽的組織方法等方面的學習；實踐課內(nèi)容更加注重對學生能力的培養(yǎng)：包括自主學習能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際交流能力等；強調(diào)戰(zhàn)術(shù)配合學習和多組織對抗性游戲或比賽。形成了具有高職特色的《籃球》內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)。

2.2建設(shè)一流的信息化教學環(huán)境是高職《籃球》可持續(xù)發(fā)展的保障

教學環(huán)境是完成教學任務、實施教學方案的重要保障。教學環(huán)境指軟環(huán)境和硬環(huán)境。軟環(huán)境方面指校本主題教學大綱的制定，教材內(nèi)容的整合，主題知識庫的建設(shè)，教學團隊的能力提升；硬環(huán)境方面指：校園信息化網(wǎng)絡的建設(shè)，籃球信息化教學平臺的構(gòu)建，籃球教學所需硬件的完善等。

高職《籃球》信息化教學環(huán)境中，首先，是《籃球》知識庫的建設(shè)。它是從高職學生的特點出發(fā)，圍繞《籃球》學習內(nèi)容這一主題，以不同時空相關(guān)信息知識形成的一個“網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)”?！痘@球》知識庫的內(nèi)容包括：籃球理論類知識；籃球術(shù)科教學；籃球?qū)嵺`經(jīng)驗；籃球情報、書刊、資料和文件；籃球信息資源導引的相關(guān)信息網(wǎng)站（NBA、CBA官方網(wǎng)站等等）。其次，是組織學習《籃球》知識庫的內(nèi)容。第一步，是信息傳播。這里的信息是教師按照事先規(guī)劃好的教學模塊中的教學單元，認真進行教學設(shè)計，將學生自主學習過程與信息技術(shù)有機結(jié)合起來。其中教學設(shè)計要以流程圖形式呈現(xiàn)與資源最前位置，是學生自主學習的引領(lǐng)。第二步，是信息交流。學生在自主學習的過程中，通過網(wǎng)絡虛擬空間與教師、同學進行適時的信息交流，這樣可以促進學生間掌握信息的流動，擴大和豐富籃球?qū)W習的信息量和各種認識。

2.3打造一流的信息化師資團隊是高職《籃球》教學效益提高的根本

在建設(shè)高職體育與健康課程《籃球》信息化平臺過程中，體育教師的信息化素養(yǎng)決定其質(zhì)量的品質(zhì)。首先，要樹立信息化理念。主要體現(xiàn)在教師能從體育學科角度，具有積極的獲取信息的態(tài)度，有探索教學或科研信息的意識，并且能夠通過指導學生信息化教學平臺的使用，促進學生信息技術(shù)應用能力。在建設(shè)高職《籃球》信息化教學平臺過程中，教材提供給我們的資料極少：僅有一部分簡介內(nèi)容，因此要完成課程指導綱要的目標，就必須自己從各方面、多渠道收集資料，同時也指導學生學會自主收集資料，否則難以完成。其次，具有對信息的獲取、加工處理、利用等方面的能力。譬如，教師在收集了籃球的各種信息后，按照理論、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)或按文字、多媒體文件分門別類，并經(jīng)過自己的整合或分解，準確應用于學生的學習過程中，并為學生的課后提供保障的能力。在我們的實踐中，獲取了大量教學視頻，而我們只需要通過剪輯、編輯精確地置入教學流程的合理接點，就能起到事半功倍的效果。

在我們《籃球》信息化平臺建設(shè)過程中，組建了結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍、培養(yǎng)了優(yōu)秀的青年骨干教師、提升了教師團隊的信息化素養(yǎng)，為高職《籃球》可持續(xù)發(fā)展提供了保證。

3結(jié)束語

高職《籃球》信息化教學平臺建設(shè)，應結(jié)合職業(yè)教育特點以及課程特色，組成職稱、學歷、年齡結(jié)構(gòu)合理的具有較高信息化素養(yǎng)的教學團隊，更新教育思想觀念，積極拓展教學的時空，探索新的教學模式。加強教材建設(shè)，優(yōu)化教學設(shè)計，合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和實踐能力，體現(xiàn)以人為本教育觀和素質(zhì)教育思想，實現(xiàn)課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。高職《籃球》信息化教學平臺建設(shè)，還存在一些不足。我們將進一步加強科研與實踐，著手建設(shè)高職《體育與健康》課程信息化教學平臺，以完成當今職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標。

參考文獻：

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[3]車明朝.加快推進信息化建設(shè)推動職業(yè)教育現(xiàn)代化[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013，（1）.

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關(guān)鍵詞：教育信息化 數(shù)字化校園 辦公自動化

一、教學信息化建設(shè)實施背景

衡水技師學院是市政府投資，于2011年由原市直屬八所中職學校合并而成。學校占地面積650畝，建筑總面積16.8萬平方米，教職工587人。學校特點是建筑面積大，教職工人數(shù)多，原各校區(qū)的教學理念、教學模式、師資水平等各方面都存在較大差異。

為了促進學校高起點、快速度地發(fā)展，學校將加強教育信息化建設(shè)，作為實現(xiàn)學校內(nèi)涵式發(fā)展的提速平臺，緊緊抓住合校初期，市政府及教育主管部門對學校的信息化規(guī)劃方案，給予指導和專項經(jīng)費支持的時機，將信息化建設(shè)的目標設(shè)定為建成本地區(qū)一流、全省領(lǐng)先的中職數(shù)字化校園。

在教學信息化建設(shè)過程中，學校始終貫徹設(shè)施是基礎(chǔ)、資源是核心、應用是目的、管理是保障這一指導方針，邊建設(shè)、邊應用，建用結(jié)合、以用促建。

二、校園信息化建設(shè)的創(chuàng)新點

1.校園信息化建設(shè)新路徑

學校積極引進企業(yè)參與到學校的信息化建設(shè)上來，本著“企業(yè)投資建平臺，學校按需買服務”理念，先后與中國聯(lián)通衡水分公司、中國建設(shè)銀行河北衡水分行等4家企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議。中國聯(lián)通衡水分公司投資120多萬元，為學校所有樓宇進行布線，共布設(shè)信息點1021個，布設(shè)光纖2300米；中國建設(shè)銀行河北衡水分行投資30多萬元為學校安裝了一卡通系統(tǒng)。企業(yè)的參與，打破了“資金投入大，建設(shè)周期長，維護管理難，服務能力弱”這一制約教育信息化發(fā)展的瓶頸，從“建設(shè)者”向“應用者”轉(zhuǎn)型，加快了學校數(shù)字化建設(shè)的進程。

2.以“創(chuàng)新應用”彰顯信息化特色

學校以信息化教學資源為載體，推動教學各方面的深入改革。以項目導向、任務引領(lǐng)的模擬仿真軟件，再現(xiàn)了現(xiàn)場操作過程，優(yōu)化了教學資源，推動了教學改革。構(gòu)建了與真實環(huán)境互補的虛擬仿真技能教室，形成了前課堂后車間的格局，彰顯了現(xiàn)代職業(yè)教育特色。

3.“三通”全通、“三用”常態(tài)

“三通”是指寬帶網(wǎng)絡學校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡學習空間人人通。學校網(wǎng)絡實現(xiàn)全覆蓋，學校網(wǎng)站系統(tǒng)、教學資源庫共享系統(tǒng)、校務管理ERP系統(tǒng)、辦公自動化OA系統(tǒng)全部部署在校內(nèi)6臺服務器上，實現(xiàn)了寬帶網(wǎng)絡學校通；所有教室都安裝有微機及多媒體投影儀，教師及學生能夠直接即時訪問互聯(lián)網(wǎng)及校內(nèi)教學資源庫中的各類優(yōu)質(zhì)教育資源，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源班班通；網(wǎng)絡學習空間人人通主要體現(xiàn)在學校教學資源庫共享平臺允許所有教師及學生注冊登錄，每個教師在服務器中有200M的個人空間，可以上傳課件、電子教案、微課視頻、課程素材等資源。這些資源在教師個人空間的同時，也可以推送到資源中心。學生登錄到教學資源庫共享平臺可以選擇網(wǎng)絡學習的課程，實現(xiàn)網(wǎng)上做作業(yè)、答疑、考試、課程評價、學習統(tǒng)計等。

“三用”是指課堂用、經(jīng)常用、普遍用，是教育信息化應用水平成熟化的重要標志?；ヂ?lián)網(wǎng)接入、軟硬件平臺具備、信息化人才培養(yǎng)到位、信息技術(shù)水平達到要求，這些教育信息化應用要件的準備完成讓“三用”在學校成為常態(tài)化。這種常態(tài)化的形成還得益于各種評比、競賽、獎勵等激勵手段的使用和引導。

三、校園信息化建設(shè)內(nèi)容

根據(jù)學校校園信息化建設(shè)任務書，學校主要從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、數(shù)字校園平臺、數(shù)字化教學資源庫和信息化管理制度四個方面進行建設(shè)。

學校通過多方考察，專題調(diào)研，完成了校園網(wǎng)平臺升級建設(shè)方案及教學信息化系統(tǒng)支撐平臺建設(shè)方案的制訂和論證，制訂了實施步驟和建設(shè)具體細則。完成了數(shù)字化校園基礎(chǔ)硬件設(shè)施升級建設(shè)，校園主干網(wǎng)建設(shè)完成，校園達到網(wǎng)絡全覆蓋。此外還對校園網(wǎng)中心機房進行了升級改造，建成了一個現(xiàn)代化、規(guī)范化的中心機房，為學校網(wǎng)絡的可靠運行提供一個穩(wěn)定的環(huán)境，使校園網(wǎng)絡設(shè)施達到了預期目標。

通過與北京匯眾融成傳媒科技有限公司、北京希爾信息技術(shù)有限公司、江蘇金智教育信息技術(shù)有限公司等多家公司洽談，最后與江蘇金智教育信息技術(shù)有限公司簽訂了數(shù)字化校園信息平臺建設(shè)協(xié)議。采用校企聯(lián)合開發(fā)的模式，成功開發(fā)了數(shù)字化校園校務管理ERP系統(tǒng)、辦公自動化OA系統(tǒng)和教學資源庫平臺。

完成了學校網(wǎng)站升級改版，將學校網(wǎng)站遷移到了校內(nèi)服務器，完成了學校網(wǎng)站中文域名的申請和備案工作，并制定了“學校網(wǎng)站信息管理制度”。

購置了錄播教室，可實現(xiàn)對課程全自動錄制，具有編輯、自動跟蹤定位、場景自動切換、網(wǎng)絡直播點播等功能，很好地承擔了精品課程建設(shè)、課程資源建設(shè)、教學觀摩課及多媒體教學資源的生成、傳播和管理，現(xiàn)已錄制微課93節(jié)。

學校也購置了1054 臺學生用高配置計算機和211套多媒體教學設(shè)備，安裝了教學和安保監(jiān)控系統(tǒng)，建設(shè)了205個標準化考場，安裝了校園廣播系統(tǒng)，使學生用上了“一卡通”。

四、校園信息化建設(shè)條件保障

為了確保學校信息化工作的穩(wěn)步開展，達到“建網(wǎng)、建庫、建隊伍、建數(shù)字校園”的規(guī)劃目標，學校成立了教育信息化建設(shè)領(lǐng)導小組，校長擔任組長，分管副校長擔任副組長，組員由中層領(lǐng)導擔任。小組內(nèi)成員分工明確，責任到人。工作小組定期召開會議，商討信息化推進工作，制訂發(fā)展規(guī)劃，落實推進方案。

為保證建設(shè)質(zhì)量，所有建設(shè)項目都按照方案的要求組織實施；軟硬件系統(tǒng)建成后要通過測試；各技術(shù)文檔和驗收材料要完備，符合方案要求的其他驗收條件。

為配合金智公司高效率、高質(zhì)量地完成校園網(wǎng)信息平臺的開發(fā)，學校成立了工程實施組、測試驗證組、系統(tǒng)維護組。在編碼實現(xiàn)、人員培訓、項目需求分析、平臺程序設(shè)計、服務器安裝調(diào)試、安裝及運行測試等方面進行有條不紊的工作。

為推動校園網(wǎng)信息平臺及教學資源庫平臺的應用，學校共進行了8次大型的技術(shù)培訓，42次以科室、系部為單位的小型培訓，保證每個教職工都能熟練地應用校園網(wǎng)信息平臺。

學校通過制定貫徹《關(guān)于進一步加強學校網(wǎng)站建設(shè)和管理的意見》《教學資源庫建設(shè)管理辦法（試行）》《數(shù)字化校園系統(tǒng)運行管理制度》《關(guān)于推動校園網(wǎng)信息平臺深入應用的安排意見》等一系列制度，培養(yǎng)教職工“應用習慣”的養(yǎng)成。目前，從學校信息平臺系統(tǒng)、教學資源庫平臺登錄記錄上來看，教職工每天在平臺上備課、下載、學習、上傳資料的人次達到三百多人次，這在一定程度上說明了教職工基本養(yǎng)成了使用信息平臺的習慣。

五、實際成果、成效及推廣情況

1.造就了一批創(chuàng)新型的教師

通過信息化應用和培訓，提高了教師教育技術(shù)能力水平，提升了教師信息素養(yǎng)和信息化水平的運用能力，推進了校內(nèi)辦公和網(wǎng)絡教學平臺的應用能力，促進了網(wǎng)絡教學教研。利用現(xiàn)代化教育技術(shù)培養(yǎng)研究型教師，豐富了教師的學習體驗，改變了教師的思維模式，改變了教師的教學方式。

2.培養(yǎng)了一群富有信息素養(yǎng)和新型學習方式的學生

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關(guān)鍵詞：中等職校；數(shù)字化教學資源庫；建設(shè)；架構(gòu)體系

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）03-0040-03

隨著中等職業(yè)教育課程改革的不斷深入， 江蘇在全國率先推進了職業(yè)教育信息化建設(shè)，并以職業(yè)教育數(shù)字化教學資源建設(shè)為重點，促進了中職校的教學模式及教學手段與教學評價方式越來越多地向以網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)轉(zhuǎn)變，為中職校實施課程改革、提高教學質(zhì)量提供了技術(shù)支持。隨著中職校教育信息化建設(shè)的逐步深入，“班班通”工程的全面實施， 許多中職校都建設(shè)了校園網(wǎng)、智能錄播中心和多媒體網(wǎng)絡教室等硬件環(huán)境，為數(shù)字化教學資源庫建設(shè)創(chuàng)造了必要條件。特別是，條件較好的一些中等職校已先期建設(shè)了資源庫管理平臺。

一、中職校數(shù)字化教學資源庫建設(shè)存在的問題

盡管近幾年中等職?；ㄙM了大量經(jīng)費購置了一些硬件設(shè)備和部分教學資源，但是由于中等職業(yè)教育發(fā)展歷史背景所限、專業(yè)門類眾多及教學資源開發(fā)人員奇缺，加上可移植性教學資源較少等原因，在常態(tài)教學過程中數(shù)字化教學還是沒有發(fā)揮好應有的作用，主要是中職校數(shù)字化教學資源的嚴重匱乏及建設(shè)滯后所致。

（一）缺乏整體統(tǒng)一規(guī)劃

目前，大部分中職校教育信息化建設(shè)仍停留在硬件投資上，對軟件建設(shè)還不夠重視，存在著有路有車而無貨的現(xiàn)象。對于教學資源庫建設(shè)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，購置教學軟件存在一定的隨意性，造成了有些專業(yè)教學軟件重復投資，而有些專業(yè)教學資源又嚴重老化的現(xiàn)象。自制資源缺乏管理，校內(nèi)教師自主開發(fā)的教學課件、軟件、教案等教學資源，往往是學科教師根據(jù)課程實際需要而開發(fā)制作的，缺乏規(guī)范性、完整性，資源內(nèi)容重復、形式單一。有些中職校在著手進行教學資源庫建設(shè)時，缺乏交流溝通環(huán)節(jié)，使許多相同的內(nèi)容在不同的資源庫中重復，既耗費了大量的人力、物力和財力，又造成了資源內(nèi)容的冗余。[1]

（二）缺乏優(yōu)質(zhì)教學素材

目前，中職校教學資源形式比較單一，僅僅能滿足傳統(tǒng)信息化教學，交互性差。大部分素材仍局限于一些文字材料、圖片、積件、單機版課件以及試題，即使有動畫也只是二維動畫，缺乏三維動畫，缺乏視頻、音頻等多媒體資料以及中職校迫切需要的網(wǎng)絡課件、網(wǎng)絡課程、虛擬仿真實驗平臺等高質(zhì)量的實用教學資源。

（三）缺乏專業(yè)特色資源

中職校教學資源庫的開發(fā)仍處于邊緣化狀態(tài)，沒有一家教育機構(gòu)、軟件開發(fā)商能提供一套針對中職校的教學資源庫（不包括單獨開發(fā)的專業(yè)學習軟件），遠不及中小學教學資源豐富，中小學教學資源有專門軟件開發(fā)商、教學儀器生產(chǎn)商和出版機構(gòu)。中職校購買的大多數(shù)資源庫都是由商業(yè)化的非職教經(jīng)歷人員開發(fā)的，既粗糙又不能直接運用。有些專業(yè)教師從網(wǎng)上下載的資源也需要進行二次加工，主要是中職校專業(yè)門類太多所致。

（四）缺乏校際與校企合作

由于中職校普遍實施數(shù)字化教學的要求較晚，沒有專門管理與研究機構(gòu)，因此學校管理人員和教師都在按照已有的經(jīng)驗、想法各自為戰(zhàn)， 使有限的優(yōu)質(zhì)教學資源未能得到交流共享和有效利用，更沒有在中職校間的交流與合作。另外，很少有學校在軟件開發(fā)時聘請行業(yè)專家參與，在教學資源庫結(jié)構(gòu)、資源內(nèi)容組織形式、資源文件類型和技術(shù)處理方式等方面都沒有一個統(tǒng)一標準，這不僅給使用者帶來了不便，也影響了教學資源庫之間信息的交換和共享。[2]

二、中職校數(shù)字化教學資源庫建設(shè)的有效途徑

由于中職校專業(yè)課程門類多、教學資源嚴重匱乏和教學軟件開發(fā)人員緊缺，應當從建立教學資源建設(shè)隊伍、完善數(shù)字化教學設(shè)施入手，構(gòu)建數(shù)字化教學資源建設(shè)的框架體系，加速數(shù)字化教學資源庫建設(shè)進程，從而加快中職校職業(yè)教育信息化建設(shè)。

（一）組建數(shù)字化教學資源庫建設(shè)隊伍

根據(jù)中職校數(shù)字化教學資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀，首先應當建立由學校領(lǐng)導、課程專家、軟件企業(yè)專家、學科骨干教師、學校軟件開發(fā)人員組成的學校數(shù)字化教學資源庫建設(shè)指導委員會，負責指導與審核學校各專業(yè)、學科數(shù)字化教學資源庫建設(shè)方案；其次以專業(yè)或?qū)W科為單位建立以學科（專業(yè)）骨干教師、信息技術(shù)教師教學資源開發(fā)團隊，同時聘請相關(guān)專業(yè)軟件公司技術(shù)人員擔任顧問，進行項目論證與評估；然后在此基礎(chǔ)上以學校學科（專業(yè)）教研室為單位，組建教師和管理人員全員參與的數(shù)字化教學資源庫運用與評價團隊，通過具體教學過程的實施，提出相應整改意見和新的需求，供教學資源庫開發(fā)團隊進行調(diào)整或二次開發(fā)參考。

在數(shù)字化教學資源開發(fā)過程中應當根據(jù)具體校情，除學校組織教師自主開發(fā)外，還可以通過校際合作、校企合作方式進行，利用教學設(shè)施供應商和出版社的教學素材資源進行開發(fā)。對于目前有些學校暫不具備條件開發(fā)的教學軟件如虛擬仿真實驗系統(tǒng)，應當采用先購買、后合作開發(fā)的方式進行，并在合作開發(fā)的過程中提升學校教師開發(fā)與運用軟件的能力。

（二）完善數(shù)字化教學資源庫建設(shè)設(shè)施

中職校數(shù)字化教學資源庫建設(shè)設(shè)施除數(shù)碼攝像機、數(shù)碼照相機、高配置計算機和一體化編輯機外，還需要有一系列圖像、動畫、音視頻和編輯軟件，需要百兆乃至千兆接入、百兆到桌面到校園網(wǎng)系統(tǒng)，需要海容量的儲存系統(tǒng)和各類服務器群，甚至需要云計算機技術(shù)的支持。為了使教學資源得到較好的運用，不能停留在一個學校有幾臺液晶投影儀，而需要裝備多媒體網(wǎng)絡教室。在目前全面實施數(shù)字化教學環(huán)境下，學校除了為所有教學人員配備筆記本電腦，所有教學場所裝備交互式電子白板教學系統(tǒng)外，還得配備標清或高清智能錄播室，利用多方位標清或高清攝像頭、自動拾音儀器用于全自動采集師生教學過程，并自動合成教學資源，而對于技能教學場所可以采用移動式定位型自動采集系統(tǒng)進行，從而提高數(shù)字化教學資源庫建設(shè)的效率。

（三）構(gòu)建數(shù)字化教學資源庫建設(shè)框架

中職校數(shù)字化教學資源庫建設(shè)必須遵循在數(shù)字化教學環(huán)境下的師生在教學過程中角色觀的改變原則。因此，在建立數(shù)字化教學資源系統(tǒng)時，應該以學生為主體，以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，重視學習者的學習過程和師生雙方的共同活動。具體體現(xiàn)在：支持教學過程的多樣性，實現(xiàn)自主學習、協(xié)作學習、講授式教學、探究式學習等多種教學與學習模式；支持教學過程的交互性，實現(xiàn)師生間暢通無阻地交流與協(xié)作；體現(xiàn)網(wǎng)絡化的特點，具備大容量、大規(guī)模、開放式、共享性、共建性、實時性等特性；體現(xiàn)資源豐富的特點，形式多樣；充分體現(xiàn)多媒體的特點，信息顯示多媒體化，交互界面設(shè)計友好，建立超文本鏈接，管理及使用便捷，能應用于各教學與學習環(huán)節(jié)，為全方位、多層次的數(shù)字化教學提供服務。[3]

三、中職校數(shù)字化教學資源庫的運用效能

中職校數(shù)字化教學資源庫建設(shè)，可提升教師收集、整理、加工和開發(fā)教學資源能力，可以實現(xiàn)多種教學模式，改變課堂教學方式。總之，教學資源庫是動態(tài)變化和開放的，可以延伸學生學習時空，促進學生全面發(fā)展與終身發(fā)展。

（一）提升了教師信息素養(yǎng)

教師在教學過程中將數(shù)字化信息技術(shù)與各個教學環(huán)節(jié)有機融合起來，更新了教學理念，掌握了數(shù)字化教學理論，從而使教師具有高效獲取信息與加工處理信息的能力，具有數(shù)字化教學資源的使用和開發(fā)能力，具備數(shù)字化備課和課程整合的能力。

（二）提高了課堂教學效率

中職校數(shù)字化教學資源庫建成后，教師在網(wǎng)上備好課后，可將課件存儲在與中心交換機直接相連的資源體系服務器上，或上傳到個人教學網(wǎng)站的相應位置，上課時，利用教室內(nèi)的交互式電子白板系統(tǒng)，調(diào)用已備好的文件進行上課。這種課件圖、文、聲并茂，可有效激發(fā)學生在課堂學習中的興趣與熱情。

（三）構(gòu)建了新型教學模式

數(shù)字化教學模式是依托數(shù)字化教學環(huán)境，綜合運用數(shù)字化教學資源和數(shù)字化教學工具，師生通過對數(shù)字化教學信息的展示、收集、利用、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作、重組等方式進行的各類教學活動的模式。這種模式讓自主交互式學習模式、網(wǎng)絡資源利用的研究性教學模式和基于Internet的遠程教學模式更有利于教學。

（四）提供了開放學習資源

由于中職校數(shù)字化資源庫是動態(tài)的、開放的，因此學生可以在任何時間、任何地點都能找到適合自己的方式學習任何課程。教師、學生甚至社會其他成員在經(jīng)過管理人員審核后，都可以將教學資源添加到其中。這些豐富的教學資源將給教學、科研帶來極大的支持和幫助，并且為學校拓寬教育功能、擴大辦學規(guī)模、興辦遠程教育、向全社會開放教學資源、形成終身教育體系奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[3]韓冰，張曉雁.高職數(shù)字化教學資源的應用現(xiàn)狀與對策[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013（29）.

Rational Thinking on the Construction of Digital Teaching Resource

Database System Architecture in Secondary Vocational Schools

GEN Jian

（Jiangsu Rudong Secondary Vocational School， Rudong 226400， Jiangsu Province）

篇10

以教育信息化實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的教育第四次革命的到來，傳統(tǒng)教育在模式、方法、內(nèi)容上在教育信息化的推動下發(fā)生翻天覆地的變化，對教育的現(xiàn)代化改革起到了推動作用?；谛畔⒒母呗殞徲媽I(yè)“請進來，走出去”校企聯(lián)合實訓基地建設(shè)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，合理調(diào)整構(gòu)架校內(nèi)外實訓基地硬件基礎(chǔ)、教學應用軟件和教學資源庫軟件資源，通過網(wǎng)絡教學平臺、多媒體自助平臺、校企合作視頻互動系統(tǒng)等信息技術(shù)進行有效展示，最終實現(xiàn)開放、共享、交互、協(xié)作。

【關(guān)鍵詞】

高職審計專業(yè)；信息化實訓基地建設(shè)

1 背景分析與現(xiàn)實狀況

1.1 背景分析

隨著第三次信息化浪潮的席卷，社會正在發(fā)生著巨大的變化。教育作為科學技術(shù)發(fā)展進步在文化領(lǐng)域的投射，科學技術(shù)的革命必然引發(fā)教育的重大變革，教育也就進入了它的第四次革命――以教育信息化實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。廣泛應用信息技術(shù)使全球經(jīng)濟發(fā)生重大變革，影響著人們學習、工作的模式，在信息技術(shù)的推動下人才培養(yǎng)模式的教育改革勢在必行，為教育方式的改變發(fā)展提供了新的平臺，信息技術(shù)支持的新的學習變革正在進行，寬帶網(wǎng)絡技術(shù)和新媒體的應用為變革提供技術(shù)支持。職業(yè)教育信息化是職業(yè)教育基礎(chǔ)建設(shè)的發(fā)展任務，是職業(yè)教育改革的支撐點，為高質(zhì)量的職業(yè)人才的培養(yǎng)提供了方向。2012 年 5 月 4日教育部的《教育部關(guān)于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》（ 教職成[2015]5號） 明確提出要“按照國家教育管理信息化標準加強本地職業(yè)教育政務管理信息系統(tǒng)建設(shè)和應用，重點建設(shè)覆蓋實習實訓、校企合作、工學結(jié)合、集團辦學和學生資助等體現(xiàn)職業(yè)教育特色的關(guān)鍵業(yè)務領(lǐng)域的管理信息系統(tǒng)?！睘閷崿F(xiàn)遼寧省建設(shè)成教育強省的目標，在教育信息化帶動下實現(xiàn)適合老工業(yè)基地特點的職業(yè)教育高質(zhì)量的發(fā)展，根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020 年）》結(jié)合遼寧省實際，遼寧省教育廳特制定了《遼寧省教育信息化三年行動計劃（2013-2015）》，在該計劃中遼寧省明確提出教育的發(fā)展要充分的融入信息技術(shù)，并通過相關(guān)的體制和機制，從而充分發(fā)揮信息技術(shù)在當前教育改革當中的作用，為學生創(chuàng)造個性化和終身學習的環(huán)境。

1.2 現(xiàn)實狀況

校企合作、工學結(jié)合已經(jīng)成為當前高職教育教學中比較認可的方法，并通過實習基地共建等方式實現(xiàn)對人才的培養(yǎng)。但現(xiàn)階段校企合作在各方面還存在著很多問題，特別是在合作的廣度和深度方面，其主要表現(xiàn)在兩方面：一方面是在現(xiàn)階段合作的程度還停留在比較初淺的學校為企業(yè)定向提供實習的層面；其次則是注重形式，而實際的培養(yǎng)中缺乏互動；校企共建實訓基地以學校提供場地、企業(yè)投入資金和設(shè)備共同建設(shè)，在實訓基地的人才培養(yǎng)中，目前現(xiàn)狀是學校教學主導，企業(yè)參與不多，沒有相應的激勵機制，企業(yè)關(guān)注很少，缺乏主動性，隨著時間的推移校企合作建設(shè)的實訓就變成了學校的校內(nèi)實驗室，與校企合作辦學的最初想法相偏離。因此，高職院校在加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時，引入現(xiàn)代化的信息技術(shù)，真正實現(xiàn)校企合作實訓基地建設(shè)的目標，拓寬校企合作辦學的渠道，為解決校企合作建設(shè)困境的提供了新的思路，是實現(xiàn)校企合作雙贏與長效的突破口之一。

審計學專業(yè)是目前大多數(shù)財經(jīng)類高職院校開設(shè)比較多的一個學科，其專業(yè)對學生培養(yǎng)的目標是除具備理論外，還必須具備操作技能，如辦公軟件、審計軟件、文字表達能力、溝通等能力。目前關(guān)于審計專業(yè)學生培養(yǎng)的課程教學改革有許多研究成果，歸納總結(jié)之后會發(fā)現(xiàn)，仍然存在著：（1）理論學習階段，學生沒有學習興趣，對所學知識缺乏總體認知；（2）經(jīng)過模擬實訓和實踐實習，實務出現(xiàn)的問題與理論學習無法結(jié)合聯(lián)系，提升知識的認知。分析原因，主要是在審計專業(yè)學生培養(yǎng)中，沒有較為完整的學習體系和機制， 與一線工作要求不夠緊密，缺乏企業(yè)人才需求的審計技術(shù)方面等各的培養(yǎng)與訓練，為此，本人提出基于信息化的高職審計專業(yè)“請進來，走出去”校企聯(lián)合實訓基地建設(shè)的基本思路。

2 基于信息化的高職審計專業(yè)“請進來，走出去”校企聯(lián)合實訓基地建設(shè)的基本思路

2.1 建設(shè)思路

高職審計專業(yè)信息化校企聯(lián)合實訓基地建設(shè)的總體原則是“請進來，走出去”，體現(xiàn)合作共享、開放交流的目標，通過實訓環(huán)境配置、軟硬件設(shè)施建設(shè)、教學資源整合與共享、加深校企合作、拓展社會服務職能，充分運用現(xiàn)代電子技術(shù)、現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)等，建立多功能實訓基地、審計專業(yè)教學資源庫建設(shè)。

2.2 建設(shè)方案

結(jié)合高職院校審計專業(yè)實際，提出以實訓基地為中心，并構(gòu)建網(wǎng)絡教學輔助學習平臺的等資源的整合思路，從而形成更為開放的多功能的實訓基地。

2.2.1 “請進來”戰(zhàn)略――校內(nèi)外實訓場地理論培養(yǎng)

與企業(yè)合作建立高度仿真的校內(nèi)實訓室。審計人才的培養(yǎng)是一個理論和實踐相結(jié)合的系統(tǒng)工程。審計實訓教學的課程安排應符合以熟悉審計業(yè)務流程為基礎(chǔ)；以掌握查賬方法為重點；以培養(yǎng)以風險導向的職業(yè)判斷能力為目標，設(shè)計各種形式的實訓練習、案例分析、單項實訓與綜合實訓等，通過師生互動相結(jié)合的形式，從單項能力提高做起，逐步提高學生的綜合能力，逐步模擬強化學生的綜合分析能力與解決問題的能力，最終達到審計實踐課程的總體目標。高度仿真實訓室是將課堂教學與信息系統(tǒng)實驗平臺有效結(jié)合，從而通過理論加實踐的結(jié)合，讓學生在對基本的理論相結(jié)合的同時，利用實訓基地，實現(xiàn)對各種各種不同功能軟件的應用技巧，以此培養(yǎng)學生的實操的能力。

2.2.2 “走出去”戰(zhàn)略――校外頂崗實習職業(yè)訓練

在校企合作基礎(chǔ)上建設(shè)的遍布各地的校外實習基地，為學生開展頂崗實習提供實踐場所保障，為學生勝任審計機構(gòu)相關(guān)工作崗位打下了堅實的基礎(chǔ)。頂崗實習是一種直接讓學生到校外實習基地跟班，參與審計工作的實踐性教學形式。校外頂崗實習基地為學生提供職場真實業(yè)務鍛煉的機會，在頂崗實習中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，將理論在實踐中進一步理解運用，形成實用推動下的學習動力和求知欲望，促使學生不斷給自己提出新的自我認識和自我職業(yè)要求，從而達到學生自我認知到自我學習的不斷提高的認知模式。通過校外實習，可鍛煉學生吃苦耐勞的品質(zhì)、提高溝通能力和與人交往能力。多類型、多渠道開展校企合作，校外實習基地可以是會計師事務所和政府審計部門及企業(yè)內(nèi)部審計部門。

2.2.3 “請進來”與“走出去”校企聯(lián)合實訓的對接――信息技術(shù)現(xiàn)代化網(wǎng)絡平臺

其一，構(gòu)建高校網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫。現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，使得互聯(lián)網(wǎng)開始普及，從而使得有更多的機會通過網(wǎng)絡進行學習。資源庫中教學資源形式多樣化、資源平臺多渠道、人機互動等多種方式，給廣大的學生提供了更多的可操作性方式進行學習，使得現(xiàn)代的學習概念完全被沖破。

（1）標準庫――強化基礎(chǔ)理論教學。創(chuàng)建以最新審計準則、審計指南、計算機審計、信息系統(tǒng)審計標準完整的標準庫。達到審計理論教學緊密圍繞審計準則、標準，使理論教學與現(xiàn)行準則有效結(jié)合，教學聯(lián)系實際。及時更新審計準則、審計指南相關(guān)內(nèi)容，真正體現(xiàn)標準庫的時效性，強化基礎(chǔ)理論教學。

（2）案例庫――豐富輔助案例教學。審計理論抽象難懂，必須結(jié)合案例進行才能生動展現(xiàn)理論提出的動機、目的、方法等。案例教學為審計理論教學提供了必要補充。在教學過程中結(jié)合相關(guān)理論提供某教學案例，由學生綜合運用所學知識與方法對其進行分析，形成師生互動、學生互動探討、交流的實踐性教學形式。在案例庫中不僅有經(jīng)典案例賞析，還要有分析型案例、拓展角色扮演型案例，使學生通過角色進入深刻掌握理論知識，在實踐模擬反思，提出問題，找到解決問題途徑，從而提高學習的主動性。

（3）軟硬件庫――拓展攻擊的使用，提高學生對審計技能認識。審計實務中，如何在海量的數(shù)據(jù)中快速分析出問題、找出疑點，確定重要性水平是現(xiàn)代審計工作面臨的核心問題；如何確定會計信息系統(tǒng)與業(yè)務信息系統(tǒng)提供數(shù)據(jù)的真實性；如何分析被審計單位的信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡環(huán)境、結(jié)構(gòu)；這些都對現(xiàn)代審計人員計算機軟硬件拓展工具的使用技術(shù)提出了更高的要求。

（4）項目庫――激發(fā)學生興趣愛好。興趣是學習的最大動力，學習樂趣會極大地激發(fā)學生的學習熱情，指導教師在項目庫里選擇題目，請同學根據(jù)興趣愛好參與角色，小組共同完成經(jīng)典案例項目的審計合作，為學生提供課余時間可以選讀國內(nèi)外的經(jīng)典學術(shù)著作目錄和電子版本，提高學生理論水平，加深專業(yè)知識理解。

其二，制作教學視頻，多媒體自助平臺。錄制教學視頻通過網(wǎng)絡技術(shù)上傳自助學習平臺，學生可以根據(jù)自己的時間隨機安排教學視頻點播。為學生自主學習提供方便。

其三，校企互動視頻系統(tǒng)。依托校企合作的高職院校實訓教學，通過互動視頻傳輸，將校外實習基地的實時圖像傳輸?shù)叫?nèi)，既不影響企業(yè)正常工作又讓學生在學校就能感受到實際工作氛圍，使學生與企業(yè)更好地互動。這種形式打破了額原來的學校與企業(yè)之間合作的空間與時間。通過構(gòu)建的互動視頻，實現(xiàn)專業(yè)教師的指導，同時通過校內(nèi)的監(jiān)控，實現(xiàn)對校外學生企業(yè)實習的監(jiān)控，從而形成互動交流的平臺。

總之，基于信息技術(shù)的現(xiàn)代審計專業(yè)實訓基地的建設(shè)，不僅僅單純的是技術(shù)引進的結(jié)果，而更多的是如何引入現(xiàn)代的教育理念，從而將這些先進的教育思想根植到教育教學的改革中，從而實現(xiàn)高職院校教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)的共同進步。

同時職業(yè)教育信息化建設(shè)涉及網(wǎng)絡基礎(chǔ)平臺、教學資源和信息化隊伍建設(shè)等諸多方面，不是一蹴而就的事情，需要有計劃有步驟分階段的進行的突破。

【參考文獻】

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