導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

>> 關(guān)于高職高專院校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探析 關(guān)于高職高專學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)風(fēng)格的調(diào)查報(bào)告 高職高專學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用文寫作的調(diào)查報(bào)告 高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策 高職高專院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建 高職高專院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探討 高職高專院校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)與改革 破解高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式難題的探索 完善高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策研究 論高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)的研究與實(shí)踐 關(guān)于高職高專教師課堂行為改變的調(diào)查報(bào)告 高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 泉州市區(qū)高職高專院校影視欣賞課調(diào)查報(bào)告 關(guān)于高職高專院校非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考 高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)“2+1”教學(xué)模式實(shí)踐教學(xué)探析 淺談如何提高高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué) 民辦高職高專院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探析 高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革初探 高職高專院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)淺析 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 政治 > 關(guān)于高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 關(guān)于高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請(qǐng)告知我們")

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請(qǐng)及時(shí)告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 摘要：本文是針對(duì)云南省部分高職高專院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了實(shí)證性調(diào)查，調(diào)查對(duì)象是除云南工商學(xué)院外云南省高職院校中開設(shè)有會(huì)計(jì)類專業(yè)的部分院校、用人單位及已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，調(diào)查內(nèi)容是關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容、方式和方法等，調(diào)查結(jié)果如實(shí)反映了當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀。 關(guān)鍵詞：高職高專 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué) 調(diào)查報(bào)告

會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，因而其實(shí)踐性教學(xué)至關(guān)重要。培養(yǎng)適合企事業(yè)單位需要的高層次技術(shù)應(yīng)用型復(fù)合人才這是高職教育的目標(biāo)，但是，目前在會(huì)計(jì)教學(xué)中，尚存在著諸多不完善之處，特別是在實(shí)踐性教學(xué)方面還存在很多問題，那么如何加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，也就成為一個(gè)非常重要的課題。

云南工商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院一直致力于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革，特別是2011級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，在專業(yè)基礎(chǔ)課第一學(xué)期在18個(gè)教學(xué)周內(nèi)安排了9周實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程（每周課時(shí)8節(jié)）。在云南工商學(xué)院進(jìn)行教改的立項(xiàng)階段，我們選擇性地對(duì)一部分和我們有同層次同類專業(yè)的部分院校學(xué)生進(jìn)行了外校問卷調(diào)查。

一、研究對(duì)象和方法

1. 調(diào)查對(duì)象。本次調(diào)查的對(duì)象是昆明市部分開設(shè)會(huì)計(jì)類專業(yè)的高職高專院校和用人單位。具體包括了各校在校學(xué)生、已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生。

2. 調(diào)查方法。這次研究具有很強(qiáng)的針對(duì)性，對(duì)不同的對(duì)象采用了不同的調(diào)查方法，對(duì)于在校學(xué)生主要采用了問卷調(diào)查法;對(duì)于已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生主要采用詢問法;對(duì)于兄弟院校相關(guān)的老師及領(lǐng)導(dǎo)、用人單位的領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)的專家采取訪談法等。

二、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與歸納

本次調(diào)查涉及的內(nèi)容有2個(gè)大的方面，即培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)情況，基本反映了我院學(xué)生及其他高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀。

第一部分：培養(yǎng)目標(biāo)

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)50%的學(xué)生覺得學(xué)校對(duì)于本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，20%的學(xué)生回答不知道有無培養(yǎng)目標(biāo)，只有30%學(xué)生覺得培養(yǎng)目標(biāo)明確。

關(guān)于專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)，58%的學(xué)生覺得為了通過期末考試，30%認(rèn)為培養(yǎng)專業(yè)能力，12%認(rèn)為兩者兼顧。調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于高職會(huì)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)校并不明確，或至少說明學(xué)校并沒有明確地告知學(xué)生，讓他們目標(biāo)明確化。

第二部分：會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

通過對(duì)以下12 個(gè)問題進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：

（1）關(guān)于實(shí)訓(xùn)課的課堂教學(xué)，60%的學(xué)生反映實(shí)訓(xùn)課堂上大部分時(shí)間是老師在講。

（2）關(guān)于實(shí)訓(xùn)課堂的側(cè)重點(diǎn)，45%的人認(rèn)為是理論知識(shí)的講授，認(rèn)為是實(shí)際操作方法的占到了40%，只有15%的人認(rèn)為是理論聯(lián)系實(shí)際崗位，可見近一半的人認(rèn)為實(shí)訓(xùn)教學(xué)和理論教學(xué)相差不大。

（3）關(guān)于實(shí)訓(xùn)課老師和學(xué)生的地位，22%的人認(rèn)為做到了以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，48%的人認(rèn)為仍然是以教師為中心。

（4）關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)手段的調(diào)查，70%的人反映是傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”，可見教學(xué)手段依然很落后。當(dāng)然，在這里可能有主客觀兩方面的原因，但至少說明了教學(xué)手段沒有做到與時(shí)俱進(jìn)。

（5）關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置在會(huì)計(jì)課程中所占比重，75%的人認(rèn)為實(shí)訓(xùn)課占的比重小，只有10%的人認(rèn)為占比重大，15%的人認(rèn)為理論課與實(shí)訓(xùn)課所占比重相當(dāng)，可見實(shí)訓(xùn)課程比重依然沒有加大，或者還不夠大，沒有能達(dá)到學(xué)生的要求。

（6）關(guān)于現(xiàn)在會(huì)計(jì)課程開設(shè)順序，30%的人選擇了實(shí)訓(xùn)課與理論課同步開設(shè);45%人選擇實(shí)訓(xùn)課在相同內(nèi)容的專業(yè)理論課學(xué)習(xí)結(jié)束后開設(shè);23%選擇實(shí)訓(xùn)課在全部專業(yè)理論課程結(jié)束后開設(shè)。

（7）關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方式，77%的人選擇了仿真和半仿真，可見在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式方面學(xué)校也在不斷地改進(jìn)，然而不管是仿真還是半仿真，和真實(shí)的會(huì)計(jì)崗位工作的實(shí)際操作肯定還是有差距的。

（8）關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)方法，52%的人覺得老師是照本宣科;只有7%的人認(rèn)為是從實(shí)際出發(fā)總結(jié)出理論知識(shí)?？梢?，教學(xué)方法依然存在很大問題，尤其是在實(shí)際案例教學(xué)上要加強(qiáng)。

（9）關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課老師采用的教學(xué)內(nèi)容，80%的人選擇了課本內(nèi)容，只有5%的人認(rèn)為是實(shí)際崗位需要，可見實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容很多采用純粹的課本教學(xué)，那么這個(gè)教材是否真正有效呢？是否能夠緊密聯(lián)系和反映企業(yè)實(shí)際崗位需要的真技能呢？還值得深思。

（10）關(guān)于學(xué)校對(duì)于實(shí)訓(xùn)時(shí)間的安排，68%的人選擇了在臨畢業(yè)時(shí)安排，只有2%的人選擇了隨時(shí)安排，20%的人認(rèn)為學(xué)校沒有進(jìn)行實(shí)訓(xùn)安排，10%的人選擇了統(tǒng)一在第三學(xué)年第二學(xué)期，這種沒有實(shí)訓(xùn)安排或者一刀切的實(shí)訓(xùn)安排表顯然不夠合理，特別是對(duì)于會(huì)計(jì)特殊崗位的考慮，一般單位不會(huì)輕易地接受學(xué)生實(shí)訓(xùn)，所以只有在社會(huì)上企業(yè)處于旺季或是繁忙的時(shí)候才會(huì)愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，那么就要求學(xué)校要靈活機(jī)動(dòng)地安排實(shí)訓(xùn)時(shí)間，然而，現(xiàn)實(shí)中卻不是這樣。

（11）關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的考評(píng)方式，57%的人選擇了純理論知識(shí)的試卷考試，28%的人選擇了純理論知識(shí)的試卷考試+實(shí)際操作能力考核，15%的人選擇了實(shí)際操作能力考核，可見對(duì)于實(shí)訓(xùn)課的考核很大程度上依然采用一張?jiān)嚲頊y(cè)定，顯然不合理。

（12）關(guān)于學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的興趣，70%的人選擇了一般或沒有興趣，只有30%的人興趣濃厚，這樣懸殊的比例對(duì)于學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說簡(jiǎn)直不可思議，那么究竟是為什么？原因可能是多方面的，但至少說明我們的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)沒能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣又是最好的老師，可見會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)總體上是有問題的，或者說是還需大力改革，加以完善。通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、手段、時(shí)間安排、考核的方式等多角度調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)基本上還是理論教學(xué)的翻版，沒有進(jìn)行實(shí)質(zhì)的革新，導(dǎo)致學(xué)生們沒有學(xué)習(xí)興趣，自然學(xué)習(xí)效果就不會(huì)理想。

篇2

關(guān)鍵詞:高職院校；會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；改革路徑

作者簡(jiǎn)介:史新浩（1970-），男，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院副教授，管理學(xué)碩士，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)。

基金項(xiàng)目:本文系山東省高等學(xué)校教學(xué)改革立項(xiàng)資助項(xiàng)目“‘任務(wù)驅(qū)動(dòng)’模式下高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究”（編號(hào)：2009482，主持人：史新浩）的階段性研究成果。

中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào)：1001－7518（2012）05－0034－02

2010年9月，全國(guó)高等職業(yè)教育改革與發(fā)展工作會(huì)議提出以提高質(zhì)量為核心，以四個(gè)“合作”{1}為主線，深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)體制機(jī)制創(chuàng)新，努力建設(shè)有中國(guó)特色現(xiàn)代高等職業(yè)教育。由此確定了我國(guó)未來高職教育教學(xué)改革的方向和目標(biāo)。

截至2010年，全國(guó)高職院校共計(jì)1239所，數(shù)量排在全國(guó)前三位的省份分別是江蘇省79所、廣東省76所、山東省72所。{2}以山東省為例，開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的高職院校達(dá)到50所{3}，占全省數(shù)量的近70%，平均每個(gè)地市為2.94所。高職院校的數(shù)量和會(huì)計(jì)專業(yè)布局對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，任務(wù)也更加艱巨。

應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量與實(shí)踐教學(xué)密切相關(guān)。會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革必須適應(yīng)我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革現(xiàn)狀分析

（一）實(shí)踐課程設(shè)置分析

表1顯示，高職院校開設(shè)了多門針對(duì)專業(yè)理論課程開展的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，基本上采用了先集中性理論學(xué)習(xí)、后集中性整周實(shí)訓(xùn)的模式。該種模式不能做到“理實(shí)一體化”，學(xué)生理論學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)理解不透徹，后來集中實(shí)訓(xùn)時(shí)又忘了理論知識(shí)，導(dǎo)致“教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的吃力；教師不滿意，學(xué)生沒收獲”的尷尬局面。

而在校內(nèi)實(shí)踐課時(shí)分配方面，多數(shù)示范校的比例在20%～30%之間。對(duì)于大多數(shù)非示范院校來說，校內(nèi)實(shí)踐課時(shí)比例可能更低。

（二）實(shí)踐教學(xué)條件分析

筆者對(duì)示范性院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表2所示。

根據(jù)100平米實(shí)訓(xùn)室按照容量“50人/次”、承擔(dān)實(shí)踐訓(xùn)練任務(wù)“3個(gè)教學(xué)班/天”來計(jì)算，生均占有實(shí)訓(xùn)室面積約為0.67平米；按照每個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地對(duì)會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)人數(shù)的承受量不超過20人來計(jì)算，每百名學(xué)生需要5個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，以這兩項(xiàng)指標(biāo)作為參照數(shù)據(jù)。表2顯示，“生均實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所占有面積”在0.67平米以上的院校占比為42%，每百名學(xué)生擁有5個(gè)以上校外實(shí)訓(xùn)基地的院校占比僅為8%，大部分高職院校在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面缺口依然較大。

綜上兩方面分析可以看出，會(huì)計(jì)實(shí)踐課程缺少一體化的課程設(shè)置，沒有形成實(shí)踐能力課程體系；實(shí)踐教學(xué)模式?jīng)]有體現(xiàn)“理實(shí)”一體化的改革要求，實(shí)踐教學(xué)的方式方法改革沒有取得突破；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量尚不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，“理實(shí)一體化”教室的缺乏導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)改革保障不足。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的路徑設(shè)計(jì)

（一）課程體系改革的設(shè)計(jì)

會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系改革必須按照項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，基于會(huì)計(jì)工作過程進(jìn)行課程整合，設(shè)計(jì)全過程實(shí)踐課程體系。

“課程整合”是將理論知識(shí)與實(shí)踐技能充分整合在一門課程中，以便為實(shí)施教學(xué)做一體化創(chuàng)造條件?！叭^程實(shí)踐”是將某一整合課程的實(shí)踐訓(xùn)練貫穿于整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中，每一門專業(yè)課就是一門實(shí)訓(xùn)課，每個(gè)學(xué)期都開設(shè)這類整合課程。

以山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院一體化教學(xué)改革為例，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)原開設(shè)《企業(yè)常規(guī)業(yè)務(wù)核算》和《常規(guī)業(yè)務(wù)核算實(shí)訓(xùn)》兩門課程，先集中時(shí)間學(xué)習(xí)理論，全部理論內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后，開展為期三周的集中手工《常規(guī)業(yè)務(wù)核算實(shí)訓(xùn)》。經(jīng)過一體化教學(xué)改革，將兩門課程整合為一門課程，以離散型實(shí)訓(xùn)取代集中實(shí)訓(xùn)，每個(gè)常規(guī)業(yè)務(wù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)束后隨即進(jìn)行該項(xiàng)目的技能訓(xùn)練。該項(xiàng)改革舉措得到了教師的積極響應(yīng)，受到了學(xué)生的普遍歡迎。

全部核心能力課程整合完成后，構(gòu)建如圖1所示的實(shí)踐能力課程體系。z

（二）教學(xué)模式改革的設(shè)計(jì)

全部整合課程的設(shè)計(jì)完成后，設(shè)計(jì)如圖2所示的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式改革路徑。

1．教學(xué)做一體化。每個(gè)學(xué)期開設(shè)的每門整合課程均開展實(shí)施“教學(xué)做一體化”，“教”是由教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解。對(duì)實(shí)務(wù)操作進(jìn)行演示，“學(xué)”是由學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)并操作訓(xùn)練，“做”主要體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新性實(shí)踐操作。

2．三個(gè)“結(jié)合”。

（1）理實(shí)一體實(shí)訓(xùn)與綜合仿真實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。理實(shí)一體實(shí)訓(xùn)是對(duì)課程體系1-3模塊中的各課程的實(shí)訓(xùn)。在理實(shí)一體實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，模擬一個(gè)企業(yè)一個(gè)會(huì)計(jì)期間的情景案例，將會(huì)計(jì)工作流程處理能力、常規(guī)業(yè)務(wù)核算能力、成本費(fèi)用核算能力、稅金核算與申報(bào)能力、報(bào)表編制與分析能力、重要事項(xiàng)核算能力綜合起來進(jìn)行訓(xùn)練。

（2）綜合仿真實(shí)訓(xùn)與電算化上機(jī)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。綜合仿真實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，根據(jù)實(shí)訓(xùn)過程性材料和結(jié)果，組織學(xué)生進(jìn)行電算化上機(jī)實(shí)訓(xùn)。綜合實(shí)訓(xùn)與上機(jī)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)軟件的綜合處理能力，提高電算化操作能力。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，利用生成的財(cái)務(wù)報(bào)表，讓學(xué)生撰寫財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告，以替代原先的純理論性畢業(yè)論文。

（3）校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合。除了充分利用校外實(shí)習(xí)基地外，可以在校內(nèi)創(chuàng)建記賬服務(wù)公司，讓學(xué)生按手工賬、電腦賬、納稅申報(bào)等對(duì)委托單位一個(gè)月的業(yè)務(wù)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

上述“一體三結(jié)合”改革模式設(shè)計(jì)的教學(xué)做一體、理實(shí)一體實(shí)訓(xùn)、綜合仿真實(shí)訓(xùn)、電算化上機(jī)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等五個(gè)環(huán)節(jié)，前一環(huán)節(jié)以后一環(huán)節(jié)為行動(dòng)基礎(chǔ)，后一環(huán)節(jié)以前一環(huán)節(jié)為行動(dòng)導(dǎo)向，環(huán)環(huán)相扣，依次遞進(jìn)，將校內(nèi)仿真工作情境的學(xué)習(xí)過程與真實(shí)工作場(chǎng)景的工作過程有機(jī)結(jié)合起來。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的路徑保障

（一）“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

一是鼓勵(lì)教師盡快考取會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格證書。職業(yè)資格證書考試可以使教師及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)，形成良好的專業(yè)知識(shí)體系。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)獲取專業(yè)技術(shù)資格證書的教師予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

二是利用寒暑假安排教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉。學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)政策支持，鼓勵(lì)教師積極參加企業(yè)頂崗鍛煉，在工作中積累新經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中掌握新技術(shù)。

三是提供資金支持，增加教師外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)。學(xué)院應(yīng)使每位專任教師都有機(jī)會(huì)參加高職教育教學(xué)培訓(xùn)，以此提高教師職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)識(shí)水平，推進(jìn)新形勢(shì)下高職教育教學(xué)改革。

（二）評(píng)價(jià)考核制度建設(shè)

為配合“一體三結(jié)合”教學(xué)模式，必須制訂規(guī)范的實(shí)踐環(huán)節(jié)考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)。實(shí)踐能力考核應(yīng)當(dāng)貫穿教學(xué)模式設(shè)計(jì)的五個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)每個(gè)環(huán)節(jié)的考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，在學(xué)生畢業(yè)時(shí)形成學(xué)生實(shí)踐技能的考核評(píng)價(jià)檔案。

考核評(píng)價(jià)主要包括教師對(duì)學(xué)生知識(shí)水平和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)教師一體化教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，校企合作方對(duì)教師及學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)方式充分體現(xiàn)一體化全程實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，采用過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合等考評(píng)方式。

（三）實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

1．實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。為保障實(shí)踐教學(xué)改革，高職院校應(yīng)投資建設(shè)如下四類會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室：

（1）ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)室。讓學(xué)生分別擔(dān)任企業(yè)的不同管理角色，使學(xué)生在分析市場(chǎng)、營(yíng)銷策劃、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)核算等一系列活動(dòng)中認(rèn)知企業(yè)，熟悉經(jīng)濟(jì)實(shí)體及其生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程，明確會(huì)計(jì)人員的崗位及其工作任務(wù)，形成良好的職業(yè)認(rèn)同。

（2）“理實(shí)一體化”室。該類實(shí)訓(xùn)室可以在現(xiàn)有教室的基礎(chǔ)上進(jìn)行改造，配有多媒體教學(xué)設(shè)備；室內(nèi)可以懸掛會(huì)計(jì)工作流程圖、存貨核算流程圖、銷售核算流程圖等圖板，營(yíng)造職場(chǎng)氛圍；設(shè)置出納、職工薪酬、存貨、固定資產(chǎn)等會(huì)計(jì)崗位工作臺(tái)，會(huì)計(jì)工作用品齊備。

（3）會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室。該類實(shí)訓(xùn)室利用相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)軟件平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行賬務(wù)系統(tǒng)、報(bào)表系統(tǒng)等軟件操作能力，進(jìn)行手工賬與電算化上機(jī)實(shí)訓(xùn)的銜接訓(xùn)練。

（4）會(huì)計(jì)仿真綜合實(shí)訓(xùn)室。建立兩個(gè)仿真場(chǎng)景：一是仿真企業(yè)部門，設(shè)置仿真財(cái)務(wù)部門、供應(yīng)部門、生產(chǎn)部門、銷售部門、廠辦公室等；二是仿真往來機(jī)構(gòu)，設(shè)置仿真企業(yè)開戶銀行、企業(yè)所在地工商機(jī)構(gòu)、稅務(wù)機(jī)關(guān)、運(yùn)輸企業(yè)、與仿真企業(yè)有業(yè)務(wù)往來的對(duì)方企業(yè)及其開戶銀行、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等。

2．實(shí)習(xí)基地建設(shè)。鑒于財(cái)務(wù)工作的特殊性，通過校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)存在相當(dāng)難度，建立記賬公司是一條可行途徑。創(chuàng)建校辦記賬公司有兩種模式可供選擇：一是學(xué)校獨(dú)資設(shè)立或與外方合資設(shè)立；二是學(xué)校不出資金，只免費(fèi)提供場(chǎng)地、設(shè)施等經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所。在雙方簽訂的協(xié)議中，必須明確公司應(yīng)當(dāng)保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的需要。

學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成公司承接的委托業(yè)務(wù)，從根本上解決學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的困境，為“一體三結(jié)合”改革路徑提供最后一個(gè)環(huán)節(jié)的保障。校辦記賬公司的頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生的求職簡(jiǎn)歷增添一筆寶貴的實(shí)踐經(jīng)歷。

注釋：

{1}四個(gè)“合作”是指：合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。

{2}數(shù)據(jù)由筆者根據(jù)騰訊教育網(wǎng)《2010年具有高教招生資格高職院校名單》統(tǒng)計(jì)。

篇3

一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系目前狀況及存在的問題

1．課程體系結(jié)構(gòu)劃分不明確

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程一般分為初級(jí)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)3部分。但對(duì)于初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程應(yīng)該包含的內(nèi)容，卻沒有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際的課程內(nèi)容和教材編寫上難以把握。例如。對(duì)于企業(yè)最基本、最簡(jiǎn)單經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理程序和方法、會(huì)計(jì)核算的基本前提和一般原則、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告等理論內(nèi)容。初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)闡述過，中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)有涉及，高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)也有描述，且基本內(nèi)容差異不大。又如，獨(dú)資、合伙企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，本來屬于初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，但卻列入高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)，造成高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容“忽‘高’忽‘初”．難以形成系統(tǒng)的體系毗又如，非貨幣易，在企業(yè)中也是常見業(yè)務(wù)，其處理的基本內(nèi)容應(yīng)放在中級(jí)會(huì)計(jì)。而不是高級(jí)會(huì)計(jì)。

2課程內(nèi)容體系條塊分散

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系的章節(jié)安排基本上是按會(huì)計(jì)要素內(nèi)容的不同來分類設(shè)置的。一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理往往涉及多個(gè)會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)和計(jì)量，這必定會(huì)造成相同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在不同章節(jié)體系中的重復(fù)論述以及課程容量的虛增等。例如，現(xiàn)金折扣的總價(jià)法、凈價(jià)法的處理，涉及應(yīng)收賬款、存貨、應(yīng)付賬款及主營(yíng)業(yè)務(wù)收入等，至少在3個(gè)會(huì)計(jì)要素中重復(fù)講述。又如，非貨幣易本是一項(xiàng)完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，按會(huì)計(jì)要素順序來安排，就會(huì)造成內(nèi)容分割，人為增大教學(xué)難度。很多會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的內(nèi)容是對(duì)某一類或全部會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的總體描述，在結(jié)構(gòu)上是不宜進(jìn)行條塊拆分的。例如，中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)往往將關(guān)于資產(chǎn)減值業(yè)務(wù)的論述分散地放置于各項(xiàng)資產(chǎn)業(yè)務(wù)處理的條塊體系中。實(shí)際上，資產(chǎn)減值業(yè)務(wù)是資產(chǎn)期末計(jì)價(jià)會(huì)計(jì)方法的具體應(yīng)用，其凝練度較高，應(yīng)該集中加以比較論述，這樣既可以在教與學(xué)的過程中進(jìn)行系統(tǒng)、直觀的對(duì)比，也可以幫助學(xué)習(xí)對(duì)象充分了解資產(chǎn)減值業(yè)務(wù)的實(shí)質(zhì)，有利于專業(yè)理論被系統(tǒng)地消化和吸收。

3．專業(yè)理論與實(shí)務(wù)層次級(jí)差不夠合理

初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)的專業(yè)理論級(jí)差層次存在不合理的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為“兩頭小、中間大”。初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)部分原理、概念描述過多。而實(shí)務(wù)操作內(nèi)容簡(jiǎn)單、數(shù)量較少；相對(duì)于初級(jí)會(huì)計(jì)課程而言。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容和難度急劇增加。造成初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)起來太容易，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)又太難。學(xué)生難以適應(yīng)腳。高級(jí)會(huì)計(jì)本應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)理論與實(shí)務(wù)的高度統(tǒng)一．但實(shí)際上該部分內(nèi)容往往是對(duì)初級(jí)、中級(jí)理論與實(shí)務(wù)內(nèi)容的重復(fù)描述。出現(xiàn)重實(shí)務(wù)、輕理論的現(xiàn)象，有高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)之嫌。

4．實(shí)驗(yàn)教學(xué)薄弱

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的的課程，由于種種原因，安排學(xué)生到企業(yè)中實(shí)踐越來越難。很多學(xué)校都采用手工及電算化模擬實(shí)習(xí)。電算化模塊主要是針對(duì)企業(yè)實(shí)際開發(fā)的，與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合不好。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系模塊的劃分構(gòu)想

針對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系的目前狀況及存在的問題，應(yīng)調(diào)整初級(jí)會(huì)計(jì)、中級(jí)會(huì)計(jì)和高級(jí)會(huì)計(jì)的內(nèi)容體系安排，同時(shí)對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容在教學(xué)安排和教材編寫中做重新劃分。并加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。筆者對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系模塊的劃分構(gòu)想如下：

1．初級(jí)板塊

分為3個(gè)子模塊：會(huì)計(jì)原理、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的銜接模塊。會(huì)計(jì)原理子模塊主要包括：會(huì)計(jì)基本理論的內(nèi)容，如會(huì)計(jì)的涵義、目標(biāo)、職能，會(huì)計(jì)要素，會(huì)計(jì)科目與賬戶，復(fù)式記賬原理及其應(yīng)用等：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)子模塊主要包括：會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告、會(huì)計(jì)核算程序等會(huì)計(jì)核算方法和會(huì)計(jì)工作組織(會(huì)計(jì)處理流程)；與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的銜接模塊主要包括：會(huì)計(jì)核算的基本準(zhǔn)則、賬戶按用途和結(jié)構(gòu)分類、企業(yè)的資金循環(huán)業(yè)務(wù)流程、銀行結(jié)算方式及簡(jiǎn)單的票據(jù)業(yè)務(wù)、稅收基本業(yè)務(wù)等一系列內(nèi)容，應(yīng)將貨幣資金的核算、與貨幣資金收付直接相關(guān)的其他會(huì)計(jì)要素的初始確認(rèn)和簡(jiǎn)單計(jì)量、經(jīng)營(yíng)成果的簡(jiǎn)單核算與計(jì)量等作為最基本的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理置于初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)部分。新晨

2中級(jí)板塊

鑒于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中．長(zhǎng)期采用以會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)和計(jì)量來劃分教學(xué)內(nèi)容的習(xí)慣和以會(huì)計(jì)要素劃分基本教學(xué)內(nèi)容具有的簡(jiǎn)潔、與會(huì)計(jì)報(bào)表要素具有一致性等優(yōu)勢(shì)，對(duì)于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)基本業(yè)務(wù)內(nèi)容，如供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售、資金籌集、利潤(rùn)形成和分配等仍以會(huì)計(jì)要素來劃分，有利于掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本業(yè)務(wù)的核算原則和基本的會(huì)計(jì)處理方法。但在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)考慮業(yè)務(wù)本身的整體性，會(huì)計(jì)要素之間重復(fù)確認(rèn)和計(jì)量的內(nèi)容應(yīng)視情況刪減，進(jìn)行整合。其他仍屬于企業(yè)常規(guī)常見業(yè)務(wù)，但有一定理論和實(shí)踐難度的內(nèi)容。如投資、資產(chǎn)計(jì)價(jià)、資產(chǎn)減值、借款費(fèi)用、非貨幣交易、債務(wù)重組等，應(yīng)以會(huì)計(jì)原則為導(dǎo)向來安排。注重內(nèi)容的整體性。劃分中級(jí)會(huì)計(jì)內(nèi)容，有利于學(xué)生進(jìn)一步從會(huì)計(jì)原則高度認(rèn)識(shí)和理解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的要求。

3．高級(jí)板塊

高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)主要是從會(huì)計(jì)原則的理論高度出發(fā)。結(jié)合具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的基本規(guī)定和具體要求。闡述財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息在特定條件下的確認(rèn)和計(jì)量。為全面且高質(zhì)量地輸出會(huì)計(jì)信息而服務(wù)口】。高級(jí)板塊內(nèi)容應(yīng)涵蓋企業(yè)業(yè)務(wù)中一些常規(guī)內(nèi)容的延伸，屬于成長(zhǎng)中不太成熟的內(nèi)容，如商品期貨會(huì)計(jì)、退休金(企業(yè)年金)會(huì)計(jì)、融資租賃會(huì)計(jì)、中期報(bào)告和分部報(bào)告以及那些突破甚至否定會(huì)計(jì)假設(shè)的特殊業(yè)務(wù)。如合并會(huì)計(jì)報(bào)表、分支機(jī)構(gòu)會(huì)計(jì)、外幣報(bào)表折算、物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)、衍生金融工具、企業(yè)清算、重組、破產(chǎn)、企業(yè)合并與分立。

4．實(shí)踐板塊

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要。一方面可以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感知度和動(dòng)手能力。另一方面還可以通過實(shí)踐進(jìn)一步形成初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)會(huì)計(jì)之間的聯(lián)系。隨著對(duì)大學(xué)本科教育教學(xué)目標(biāo)定位的調(diào)整。應(yīng)更加重視財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐板塊內(nèi)容應(yīng)包括初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)踐和中級(jí)會(huì)計(jì)的實(shí)踐。初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)踐圍繞初級(jí)板塊內(nèi)容進(jìn)行?？蓪?shí)驗(yàn)室的模擬實(shí)習(xí)與教學(xué)計(jì)劃中的專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)結(jié)合。中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，既應(yīng)重視對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)的實(shí)習(xí)。更應(yīng)聯(lián)系企業(yè)的生產(chǎn)、營(yíng)銷、人力資源等方面來進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

[1]荊新，孫茂竹，張玉周．財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)的一種新方案[J]．會(huì)計(jì)研究，2002(6)：36．

篇4

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教學(xué)改革

獨(dú)立學(xué)院作為一種全新的辦學(xué)模式，是在我國(guó)高等教育由精英教育階段向大眾教育階段的背景下產(chǎn)生和發(fā)展的，對(duì)高等教育辦學(xué)機(jī)制進(jìn)行了大膽探索，在擴(kuò)大高等教育資源和高等辦學(xué)規(guī)模方面起到了積極的作用，成為當(dāng)前高等教育發(fā)展的一個(gè)重要方面。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》是高校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科各專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過對(duì)會(huì)計(jì)基本理論、方法和技能的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備，是專業(yè)學(xué)習(xí)過程尤為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

因此，應(yīng)將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)特點(diǎn)與獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及專業(yè)設(shè)置相結(jié)合，體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)方案，以提高獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，體現(xiàn)辦學(xué)特色，提高獨(dú)立學(xué)院的社會(huì)公信度。

一、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程在獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）非會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)不明確

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程作為經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科各專業(yè)的必修課程，在獨(dú)立學(xué)院的經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科各專業(yè)都開設(shè)，由于代課教師對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)以外的其他專業(yè)認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系不了解，從而使得代課教師在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)過程中，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)和非會(huì)計(jì)專業(yè)使用相同的教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生不能從自己所學(xué)專業(yè)的角度去認(rèn)識(shí)和掌握《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的內(nèi)容。

（二）獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，入門難

獨(dú)立學(xué)院為三本類院校，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)差，學(xué)習(xí)被動(dòng)。加之《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》專業(yè)術(shù)語(yǔ)多，概念枯燥，解釋抽象，會(huì)計(jì)賬務(wù)處理內(nèi)容多，學(xué)生難以掌握，在教學(xué)過程中學(xué)生常會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒，影響了教學(xué)效果。

（三）理論與實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容脫節(jié)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，多在大學(xué)低年級(jí)開設(shè)，由于學(xué)生沒有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》中涉及的記賬、算賬、報(bào)賬內(nèi)容，學(xué)生難以體會(huì)。而多數(shù)獨(dú)立學(xué)院，往往將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》和《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》兩門課程分學(xué)期開設(shè)，使得學(xué)生對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》中的教學(xué)內(nèi)容難以理解和掌握，在隨后學(xué)期的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》教學(xué)中，則要不斷重復(fù)理論內(nèi)容，受到課時(shí)的限制，就影響了其教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。無法準(zhǔn)確實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程在獨(dú)立學(xué)院教學(xué)的建議

（一）結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)編寫《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)大綱

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教材的版本有很多，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)格按照教材規(guī)定的章節(jié)順序在不同專業(yè)中講授，存在不合理的地方。建議根據(jù)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置不同專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，并分專業(yè)編寫教學(xué)大綱，使得《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，并能與專業(yè)后續(xù)課程銜接，為專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）獨(dú)立學(xué)院應(yīng)鼓勵(lì)和組織教師編寫《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》和《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》教材

目前，可選用的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》和《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》教材的版本有很多，然而真正適合獨(dú)立學(xué)院教學(xué)，符合獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的教材卻是個(gè)空缺。因此，鼓勵(lì)和組織教師編寫適用于獨(dú)立學(xué)院的教材，就非常重要。教材編寫應(yīng)突出“理論夠用，加強(qiáng)實(shí)踐”的教學(xué)思想，處理好理論和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的前后銜接、先后順序問題。

（三）建議會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》與《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程在同一學(xué)期開設(shè)

會(huì)計(jì)專業(yè)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》和《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》在各高校中包括獨(dú)立學(xué)院，都是分設(shè)在兩個(gè)學(xué)期完成教學(xué)工作，在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程，重理論，輕實(shí)踐，學(xué)生不能真正理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容，而在隨后學(xué)期開設(shè)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》，老師則需要不斷地重復(fù)理論內(nèi)容，影響了知識(shí)體系的應(yīng)用和教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)效果不理想。

針對(duì)這一問題，建議應(yīng)將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》和《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程在同一學(xué)期開設(shè)。一般獨(dú)立院校一學(xué)期20周中有18周是教學(xué)周。建議《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》理論內(nèi)容教授11周，每周4學(xué)時(shí)，主要講授會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)科目和賬戶、借貸復(fù)式記賬法和工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》占7周，每周4學(xué)時(shí)，將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程中的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表的理論內(nèi)容和單項(xiàng)實(shí)務(wù)操作的講授同步進(jìn)行，這樣，學(xué)生在具備基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提的下，邊學(xué)邊動(dòng)手操作。既加深的學(xué)生的理解和掌握，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建議課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容的安排如表1、表2所示。

以上是對(duì)課時(shí)和內(nèi)容的安排建議，在具體實(shí)施過程中，可結(jié)合學(xué)院的課時(shí)情況做相應(yīng)的安排和調(diào)整。

（四）建立合理的成績(jī)考核制度

考試是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的一種手段，同時(shí)也是督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的一種方式。不同專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的考核內(nèi)容和分值比例均應(yīng)相同。成績(jī)考核由作業(yè)、出勤、期中考試和期末考試四部分組成?？己藘?nèi)容與分值比例如表3所示。

學(xué)生的作業(yè)成績(jī)和出勤成績(jī)可結(jié)合代課教師的教學(xué)需要，自行安排檢查內(nèi)容和檢查次數(shù)。期中考試根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，大概安排在第11周教學(xué)周進(jìn)行，可檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的掌握情況。

建議在同一學(xué)期開設(shè)的會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》和《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》兩門課應(yīng)分別給出成績(jī)，對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程的考核，應(yīng)貫穿于整個(gè)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過程，針對(duì)每個(gè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)生的操作情況給出成績(jī)。每次實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)情況填寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告單，代課教師課可根據(jù)實(shí)際情況安排實(shí)訓(xùn)報(bào)告單的填寫次數(shù)并給出相應(yīng)的分值。

這種考核方式不但能使學(xué)生重視平時(shí)的學(xué)習(xí)和知識(shí)的積累，同時(shí)也能減少期末考試的壓力。能改變以往平時(shí)上課應(yīng)付，期末考試突擊的不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（五）重視會(huì)計(jì)專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生處理、解決實(shí)際問題的能力

有效的社會(huì)實(shí)踐，有利于學(xué)生全面、系統(tǒng)的鞏固本學(xué)期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程所要求掌握的知識(shí)和技能，同時(shí)，通過社會(huì)實(shí)踐可使學(xué)生更進(jìn)一步地熟悉各單項(xiàng)技能之間的關(guān)系，對(duì)會(huì)計(jì)操作技能有一個(gè)整體的掌握，以提高學(xué)生的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作水平，培養(yǎng)學(xué)生處理、解決實(shí)際問題的能力。

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐建議分為學(xué)生在校期間的社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐兩個(gè)階段。在校期間的社會(huì)實(shí)踐可利用教師和院系的有利資源，向單位提出申請(qǐng)，提供實(shí)踐項(xiàng)目和內(nèi)容，并派出指導(dǎo)教師，組織學(xué)生赴實(shí)習(xí)單位參觀實(shí)踐。指導(dǎo)教師要講清楚實(shí)踐的目的和內(nèi)容及應(yīng)注意的問題。社會(huì)實(shí)踐結(jié)束后，要求學(xué)生書寫社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。

假期社會(huì)實(shí)踐是利用基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程結(jié)束后的暑期，讓學(xué)生利用自己的有利條件安排參加社會(huì)實(shí)踐，即對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的認(rèn)知學(xué)習(xí)。暑期社會(huì)實(shí)踐結(jié)束后，要求學(xué)生完成社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生書寫的實(shí)踐內(nèi)容，對(duì)實(shí)習(xí)單位的了解情況，以及認(rèn)識(shí)與看法，給出評(píng)語(yǔ)與成績(jī)。社會(huì)實(shí)踐成績(jī)應(yīng)參與學(xué)生的畢業(yè)成績(jī)考核，以提高學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

將學(xué)校的有效教學(xué)與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的認(rèn)知能力和實(shí)際操作能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。達(dá)到雙效的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

1、鮑建青.淺析《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)質(zhì)量的提高[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì),2009(11).

篇5

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué) 內(nèi)容體系 實(shí)踐教學(xué) 改革

中圖分類號(hào):G624.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914（2011）08-131-02

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》既是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，又是其核心課程，它不僅要教給學(xué)生會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)基本技能，還要讓學(xué)生明確會(huì)計(jì)本質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)崗位認(rèn)知，培養(yǎng)并提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德，從而達(dá)到培養(yǎng)既具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、過硬的職業(yè)能力又品質(zhì)優(yōu)良的會(huì)計(jì)專業(yè)人才之目的。然而，現(xiàn)行《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教材內(nèi)容單一，體系僵化，難以實(shí)現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)，必須結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和會(huì)計(jì)工作實(shí)際不斷予以改革，使之更具基礎(chǔ)性、科學(xué)性、實(shí)踐性。

一、現(xiàn)行《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教材存在的缺陷

（一）體系架構(gòu)缺陷

現(xiàn)在使用的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教材，其體系雖然千差萬別，但其核心內(nèi)容大同小異，一般皆包含總論、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)恒等式、復(fù)式記賬、設(shè)置賬戶、企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)產(chǎn)清查、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告、會(huì)計(jì)核算程序、會(huì)計(jì)工作組織等內(nèi)容。此章節(jié)體系看似內(nèi)容豐富，也近乎科學(xué)合理，但實(shí)則內(nèi)容單一，結(jié)構(gòu)僵化，無法滿足培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀會(huì)計(jì)工作者的要求。近年來，雖然許多《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教材在內(nèi)容體系的改革方面進(jìn)行了大膽嘗試，但結(jié)果是收效甚微。如有的教材增加了會(huì)計(jì)電算化內(nèi)容，有的細(xì)化了制造業(yè)成本計(jì)算的內(nèi)容，還有的在財(cái)產(chǎn)清查中增加了企業(yè)內(nèi)控制度內(nèi)容等不一而舉。但這不過是因編者的“創(chuàng)新沖動(dòng)”之需而做的一點(diǎn)內(nèi)容上的充實(shí)而已，并沒有進(jìn)行根本性的變革。另有個(gè)別《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教材以改革其內(nèi)容體系為名，把原本比較成熟的內(nèi)容體系搞得支離破碎。如有的教材人為地刪除了會(huì)計(jì)前提、會(huì)計(jì)核算質(zhì)量要求等重要內(nèi)容；有的教材把制造業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算從復(fù)式記賬后面調(diào)到會(huì)計(jì)賬簿后面講述；更有甚者把會(huì)計(jì)核算組織程序調(diào)到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告前面講述。上述做法割裂了會(huì)計(jì)核算方法體系，既不符合會(huì)計(jì)核算工作程序，也背離了學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，授課教師無奈，只得打亂教材內(nèi)容體系來講授，弄得學(xué)生一頭霧水，不知所云。

（二）教材內(nèi)容缺陷

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》既然是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，又是其核心課程，它所肩負(fù)的任務(wù)就不只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)核算的基本方法，還要讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)結(jié)算、納稅申報(bào)等方面的基本知識(shí)與技能，更重要的是還應(yīng)當(dāng)把相關(guān)會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德等基本要求教給學(xué)生，并使之融會(huì)貫通，要他們從心靈深處領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)是一項(xiàng)政策性極強(qiáng)的工作。會(huì)計(jì)工作者必須堅(jiān)決地嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家財(cái)經(jīng)法規(guī)、企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、企業(yè)會(huì)計(jì)制度等，并對(duì)其提供的會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和完整性負(fù)責(zé)。必須讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色的完全轉(zhuǎn)換，從學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》開始，就把自己當(dāng)做一名合格的會(huì)計(jì)工作者來要求，熱愛本職工作，遵守國(guó)家法紀(jì)，忠誠(chéng)崗位職責(zé)，杜絕職務(wù)欺詐和職務(wù)犯罪。然而，當(dāng)下使用的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教材大多對(duì)上述內(nèi)容闡述不夠完整，要么只言片語(yǔ)，要么只字不提，似乎《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的任務(wù)就只是會(huì)計(jì)核算方法的教學(xué)，諸如轉(zhuǎn)賬結(jié)算、納稅申報(bào)、會(huì)計(jì)法規(guī)及會(huì)計(jì)職業(yè)道德的養(yǎng)成等方面的知識(shí)無需掌握，似乎具有崇高職業(yè)道德的會(huì)計(jì)工作者是自然而成，不需學(xué)校教育即可達(dá)成。須知“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”，更應(yīng)懂得“教不嚴(yán)，師之惰”，今天不在課堂上進(jìn)行職業(yè)道德、會(huì)計(jì)法規(guī)的教育、引導(dǎo)，只能待明日讓學(xué)生在實(shí)踐中去摸索，這恐怕要付出幾倍的努力，即使如此，個(gè)別同學(xué)的未來走向何處也無法預(yù)知。

（三）實(shí)踐教學(xué)缺陷

企業(yè)對(duì)學(xué)生各種能力的要求首要的是實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力。那么，作為學(xué)校就應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本位，以培養(yǎng)其實(shí)踐創(chuàng)新能力為導(dǎo)向來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。然而，目前大多數(shù)的院校其教學(xué)手段仍然停留在“教師+粉筆+黑板”的“原始”狀態(tài)，放在教學(xué)首位的依然是理論的灌輸。有些院校雖進(jìn)行了大膽改革，積極投入，但也不過是建幾個(gè)多媒體教室，增加會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室而已。更何況個(gè)別院校不是從改善教學(xué)手段，提高學(xué)生實(shí)踐能力為工作出發(fā)點(diǎn)，而是為各種名目繁多的達(dá)標(biāo)檢查所驅(qū)動(dòng)。據(jù)不完全調(diào)查，有相當(dāng)多的會(huì)計(jì)院校畢業(yè)生從未走進(jìn)過會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，更有甚者，有些同學(xué)在畢業(yè)離校前從未進(jìn)行過會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作過程，更談不上到開戶銀行進(jìn)行轉(zhuǎn)賬結(jié)算，去稅務(wù)機(jī)關(guān)辦理納稅申報(bào)了。如此這般，何談實(shí)踐性教學(xué)？何談培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的會(huì)計(jì)專業(yè)人才？

顯然，要實(shí)現(xiàn)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)并造就出大批既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又具有過硬的實(shí)踐能力和專業(yè)操守的會(huì)計(jì)專門人才，就必須對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的內(nèi)容體系進(jìn)行重構(gòu)，變單一的理論教學(xué)、會(huì)計(jì)核算方法教學(xué)為全方位的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)教學(xué)，真正為同學(xué)們學(xué)好各門會(huì)計(jì)專業(yè)課程，塑造大批德才兼?zhèn)涞臅?huì)計(jì)專業(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，筆者認(rèn)為，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》要完成的主要任務(wù)包括如下幾個(gè)方面：讓學(xué)生知道會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)法規(guī)、制度、準(zhǔn)則，將其塑造成為遵紀(jì)守法的典范；加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，把學(xué)生培養(yǎng)成忠誠(chéng)于會(huì)計(jì)主體、忠誠(chéng)于崗位職責(zé)的經(jīng)濟(jì)衛(wèi)士，做到“常在河邊站，永遠(yuǎn)不濕鞋”；讓學(xué)生熟練掌握并運(yùn)用會(huì)計(jì)基本理論（特別是復(fù)式記賬原理）、會(huì)計(jì)核算方法體系等內(nèi)容，具備嫻熟的會(huì)計(jì)核算和監(jiān)督能力；熟識(shí)轉(zhuǎn)賬結(jié)算、納稅申報(bào)等基礎(chǔ)知識(shí)，為其他相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》內(nèi)容體系改革的措施

長(zhǎng)期的會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐和會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)告訴我們，要圓滿完成《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)任務(wù)，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)專門人才的需求，就必須對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的內(nèi)容體系進(jìn)行模塊化改造，并大力培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師，從而形成以提高學(xué)生實(shí)踐能力為本位，以社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專門人才培養(yǎng)之格局。

（一）構(gòu)建《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》模塊體系

模塊一：職業(yè)認(rèn)知與職業(yè)道德培養(yǎng)模塊?，F(xiàn)行《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教材雖然對(duì)會(huì)計(jì)人員的職責(zé)權(quán)限有所介紹，但在教材體系中所占比重太低，且內(nèi)容單一、生硬，缺乏應(yīng)有的正反兩個(gè)方面的案例，對(duì)學(xué)生起不到多大的教育作用。對(duì)此，該模塊要進(jìn)行極大地豐富，適當(dāng)增加會(huì)計(jì)崗位特性；會(huì)計(jì)崗位法規(guī)要求；會(huì)計(jì)崗位職業(yè)道德；會(huì)計(jì)崗位的社會(huì)價(jià)值與社會(huì)責(zé)任等方面的內(nèi)容。目的在于通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)認(rèn)知教育，使之真正領(lǐng)悟會(huì)計(jì)是一種怎樣的職業(yè)？如何從事該職業(yè)？怎樣把自己造就成為該職業(yè)中的佼佼者？就是要讓同學(xué)們?nèi)胬斫夂驼J(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)崗位職責(zé)的特殊性；熟悉對(duì)工作技能的一般要求；懂得會(huì)計(jì)崗位的社會(huì)價(jià)值、地位、待遇之間的相互關(guān)系等。讓每一位同學(xué)從接觸《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》開始，就把自己定位為一個(gè)合格的會(huì)計(jì)從業(yè)者，將該職業(yè)的社會(huì)價(jià)值與責(zé)任融于學(xué)習(xí)過程的始終。讓學(xué)生懂得要想在未來的崗位上更好地體現(xiàn)出自身價(jià)值，就必須從現(xiàn)在起豐富知識(shí)、提高技能、強(qiáng)化實(shí)踐、勇于承擔(dān)；就必須潛心學(xué)習(xí)研究財(cái)經(jīng)法規(guī)，做遵紀(jì)守法、敬業(yè)愛崗的典范；就必須強(qiáng)化道德修養(yǎng)，捍衛(wèi)會(huì)計(jì)職業(yè)的尊嚴(yán)。古人云：“才者，德之資也；德者，才之帥也?！钡率遣诺姆较?、靈魂，是才發(fā)展之內(nèi)部動(dòng)因，是做人立事之根本。

欲達(dá)上述效果，應(yīng)加強(qiáng)該模塊的案例教學(xué)，用大量的典型案例教育、引導(dǎo)學(xué)生，幫助其形成正確的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀。鼓勵(lì)學(xué)生到社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行調(diào)查研究，在實(shí)踐中體會(huì)會(huì)計(jì)的職業(yè)特性、社會(huì)價(jià)值及應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，從源頭上開始預(yù)防和杜絕職業(yè)欺詐和職務(wù)犯罪，從而實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)職務(wù)控制關(guān)鍵點(diǎn)的進(jìn)一步前移（自學(xué)校專業(yè)教育開始）之目的，為培養(yǎng)政治過硬，業(yè)務(wù)精良，品質(zhì)高尚，知行合一的優(yōu)秀會(huì)計(jì)專業(yè)人才奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

模塊二：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論模塊。該模塊內(nèi)容在現(xiàn)行《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教材中敘述較全面，編排較合理。但有個(gè)別教材將會(huì)計(jì)核算的基本前提和會(huì)計(jì)核算的質(zhì)量要求原則等內(nèi)容刪掉了，有的將該部分內(nèi)容編入了《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材中。筆者認(rèn)為，這些內(nèi)容還是應(yīng)當(dāng)保留在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教材中較為恰當(dāng)，因?yàn)樗粌H是會(huì)計(jì)工作的前提和質(zhì)量要求，更是初學(xué)者進(jìn)入會(huì)計(jì)知識(shí)王國(guó)，把握并發(fā)展會(huì)計(jì)理論的基本前提和一般遵循。

這一模塊應(yīng)主要包括會(huì)計(jì)概念及特點(diǎn)、會(huì)計(jì)對(duì)象與會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)目標(biāo)、會(huì)計(jì)前提與會(huì)計(jì)質(zhì)量要求原則、會(huì)計(jì)確認(rèn)與計(jì)量原則、會(huì)計(jì)等式與復(fù)式記賬原理等內(nèi)容。其中重點(diǎn)問題、也是難點(diǎn)問題是會(huì)計(jì)對(duì)象要素及其內(nèi)在關(guān)系和復(fù)式記賬原理兩部分內(nèi)容。而要同學(xué)們系統(tǒng)地把握《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的理論體系，就必須首先突破這些難點(diǎn)問題。

在講授該部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)從生產(chǎn)、生活的實(shí)例談起，從會(huì)計(jì)對(duì)象談起，弄清楚何為資金？資金從哪里來（資金的籌集）？資金到哪里去（資金運(yùn)用）？進(jìn)而逐步解決會(huì)計(jì)要素及其要素間的相互關(guān)系，最終解決復(fù)式記賬原理這一難點(diǎn)問題。具體論述時(shí)，應(yīng)當(dāng)厘清三條線：基本線：會(huì)計(jì)前提會(huì)計(jì)核算質(zhì)量要求原則會(huì)計(jì)確認(rèn)與計(jì)量原則，借以解決會(huì)計(jì)核算的前提條件與會(huì)計(jì)核算質(zhì)量評(píng)價(jià)的一般標(biāo)準(zhǔn)問題；企業(yè)會(huì)計(jì)對(duì)象線：會(huì)計(jì)對(duì)象（資金運(yùn)動(dòng)過程及結(jié)果）會(huì)計(jì)對(duì)象基本分類（會(huì)計(jì)要素）會(huì)計(jì)對(duì)象的具體分類（會(huì)計(jì)科目）會(huì)計(jì)賬戶設(shè)置，借以解決會(huì)計(jì)核算的載體問題；會(huì)計(jì)要素間相互關(guān)系線：資產(chǎn)與權(quán)益的相互關(guān)系資產(chǎn)=權(quán)益資產(chǎn)=負(fù)債＋所有者權(quán)益（基本等式、靜態(tài)平衡公式）資產(chǎn)=負(fù)債＋所有者權(quán)益＋（收入－費(fèi)用）（動(dòng)態(tài)平衡公式）復(fù)式記賬原理借貸記賬法會(huì)計(jì)分錄（記賬公式），借以解決會(huì)計(jì)核算的方法問題。

模塊三：會(huì)計(jì)核算方法體系模塊（主體模塊）。通過模塊一，讓同學(xué)們建立起職業(yè)責(zé)任意識(shí)，提高其法律法規(guī)的執(zhí)行力、鑒別力和職業(yè)道德水平；通過模塊二，讓同學(xué)們熟練掌握會(huì)計(jì)基本理論，特別是要真正理解會(huì)計(jì)恒等式原理，因?yàn)樗菑?fù)式記賬、設(shè)置賬戶、編制資產(chǎn)負(fù)債表的理論基礎(chǔ)；而模塊三，則是為系統(tǒng)地解決會(huì)計(jì)核算的方法體系問題，是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的核心內(nèi)容，它可以讓會(huì)計(jì)循環(huán)概念深入到每一個(gè)同學(xué)的腦海之中，為貫徹《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》，圓滿完成會(huì)計(jì)目標(biāo)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

該模塊的路徑是：設(shè)置賬戶復(fù)式記賬（結(jié)合制造業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行講述，并簡(jiǎn)要介紹轉(zhuǎn)賬結(jié)算的內(nèi)容，否則，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算將無法順利進(jìn)行）會(huì)計(jì)憑證會(huì)計(jì)賬簿成本計(jì)算（穿插在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中從簡(jiǎn)講述）財(cái)產(chǎn)清查財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告會(huì)計(jì)核算程序。在會(huì)計(jì)循環(huán)過程中，會(huì)計(jì)憑證的填制和審核為其起點(diǎn)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的編寫則是其終點(diǎn)，也是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的目標(biāo)所在。這當(dāng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須讓同學(xué)們理解、掌握并熟練運(yùn)用之。

在教學(xué)過程中，該模塊應(yīng)分兩步走：第一步，從會(huì)計(jì)目標(biāo)出發(fā)，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)逐步展開：作為企業(yè)投資人、債權(quán)人及其管理當(dāng)局最關(guān)注企業(yè)的哪些信息？會(huì)計(jì)部門如何向他們提供這些信息？導(dǎo)入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告（特別是資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表）的基本內(nèi)容；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的信息資料從哪里取得？導(dǎo)入會(huì)計(jì)賬簿；會(huì)計(jì)賬簿的資料從哪里來？導(dǎo)入會(huì)計(jì)憑證。顯然，這一步驟的教學(xué)過程與會(huì)計(jì)核算的一般流程是逆向進(jìn)行的，目的在于引導(dǎo)同學(xué)們從會(huì)計(jì)核算的最終結(jié)果出發(fā)，運(yùn)用探究性等現(xiàn)代教學(xué)方法，摸清實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)目標(biāo)的基本路徑，提高同學(xué)們研究《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在此基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要介紹會(huì)計(jì)核算的一般流程，讓同學(xué)們對(duì)會(huì)計(jì)循環(huán)問題有一個(gè)概括的了解。第二步，從會(huì)計(jì)核算的起點(diǎn)――憑證的取得與審核開始，運(yùn)用實(shí)踐性教學(xué)手段，將會(huì)計(jì)核算方法體系的內(nèi)容逐一展開。該步驟的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)始終貫徹能力本位原則，密切聯(lián)系企業(yè)會(huì)計(jì)工作實(shí)際，邊講邊練，其教學(xué)過程就是會(huì)計(jì)工作流程，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是會(huì)計(jì)崗位的工作流程，最大限度地縮短教學(xué)與實(shí)踐的距離。

在該模塊的學(xué)習(xí)過程中，讓同學(xué)們重點(diǎn)掌握的內(nèi)容主要包括：原始憑證的填制、審核與傳遞；記賬憑證的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、填制與審核；會(huì)計(jì)賬簿的分類、登記與核對(duì)；記賬錯(cuò)誤的查找與更正；財(cái)產(chǎn)清查的組織、方法與結(jié)果的處理；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的構(gòu)成、分類與編制，特別是資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表的編制；會(huì)計(jì)核算程序。

模塊四：實(shí)踐教學(xué)模塊。該模塊主要包括如下實(shí)踐環(huán)節(jié)：轉(zhuǎn)賬結(jié)算流程；會(huì)計(jì)核算工作流程；納稅申報(bào)流程等，上述實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的流程一定要和會(huì)計(jì)崗位工作的實(shí)際流程相一致，不可孤立地單獨(dú)進(jìn)行。實(shí)踐教學(xué)是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它關(guān)系到整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)工作的成敗，關(guān)系到讓學(xué)生成人成才目標(biāo)能否如期實(shí)現(xiàn)，更關(guān)系到未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)能否健康運(yùn)行。它檢驗(yàn)著教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，更維系著學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量及未來發(fā)展。因而，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)模塊的內(nèi)容，千方百計(jì)地改善實(shí)踐教學(xué)手段，從而真正實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

（二）強(qiáng)化《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的實(shí)踐教學(xué)，全面建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍

我們習(xí)慣上一提會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，馬上想到的便是會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，一提師資的“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，馬上想到的便是會(huì)計(jì)資格證或者會(huì)計(jì)職業(yè)技術(shù)資格證的考取，至于其他相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)則考慮的較少。會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐已充分證明僅如此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的！筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以解決。

1.在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程以前，帶領(lǐng)學(xué)生到經(jīng)濟(jì)法庭旁聽經(jīng)濟(jì)案件的審判過程，特別是相關(guān)會(huì)計(jì)職務(wù)欺詐與會(huì)計(jì)職業(yè)犯罪的經(jīng)濟(jì)案件的審判過程，讓學(xué)生直接感知會(huì)計(jì)職業(yè)的嚴(yán)肅性；帶領(lǐng)學(xué)生深入廠礦企業(yè)調(diào)查會(huì)計(jì)人員在企業(yè)以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的作用和地位，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)自豪感，為今后學(xué)好用好《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》提供可靠的源動(dòng)力。

2.改善會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，健全實(shí)訓(xùn)室內(nèi)工作崗位：出納、記賬、主管崗位；銀行結(jié)算崗位；稅務(wù)申報(bào)崗位等。讓同學(xué)們按實(shí)際工作流程體驗(yàn)會(huì)計(jì)實(shí)際工作，如采購(gòu)、報(bào)銷、結(jié)算、納稅申報(bào)、記賬、對(duì)賬、結(jié)賬、報(bào)表等工作，培養(yǎng)其崗位認(rèn)知能力。

3.創(chuàng)造條件建設(shè)校內(nèi)會(huì)計(jì)師事務(wù)所或會(huì)計(jì)有限公司，借以密切學(xué)校與企業(yè)單位的聯(lián)系。同時(shí)，在事務(wù)所里實(shí)施導(dǎo)師制，讓同學(xué)們?cè)跁?huì)計(jì)師的指導(dǎo)下，對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算。

4.鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師建立會(huì)計(jì)工作室，有償聘用會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生成為會(huì)計(jì)室的會(huì)計(jì)工作人員，使之在會(huì)計(jì)工作中體會(huì)其社會(huì)價(jià)值與應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)其會(huì)計(jì)工作熱情，提高其職業(yè)道德水平。

5.建立校外會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地，聘請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)專門人才擔(dān)任會(huì)計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)教師；定期或不定期地安排會(huì)計(jì)教師到企業(yè)掛職鍛煉，進(jìn)一步提高其實(shí)踐教學(xué)能力。通過校內(nèi)校外兩個(gè)渠道全面打造“雙師型”教師隊(duì)伍。

綜上所述，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的內(nèi)容體系尚需不斷完善，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)更需進(jìn)一步加強(qiáng)。這些工作不可能一蹴而就。但我們相信，只要付出長(zhǎng)期的艱辛勞作，一部真正具有基礎(chǔ)性、科學(xué)性、實(shí)踐性的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教材定能呈現(xiàn)于廣大師生面前。

參考文獻(xiàn)：

1.葛軍.會(huì)計(jì)學(xué)原理[M].高等教育出版社，2007

2.程淮中.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)[M].高等教育出版社，2008

3.羅其安.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)[M].暨南大學(xué)出版社，2011

4.王莉華，李士濤.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)[M].清華大學(xué)出版社，2011

5.汪本強(qiáng).《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》現(xiàn)行教材的弊病及新教材編寫構(gòu)想[J].財(cái)會(huì)月刊，2010，（09）

6.劉愛英.關(guān)于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》重點(diǎn)課程建設(shè)的思考[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2010（23）

篇6

一、會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用

（一）會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提升學(xué)生就業(yè)能力的主要路徑 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)性相對(duì)較強(qiáng)，提升其就業(yè)能力的路徑主要有兩個(gè)：一是會(huì)計(jì)知識(shí)社會(huì)實(shí)踐，二是會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通常情形下，會(huì)計(jì)知識(shí)社會(huì)實(shí)踐采取畢業(yè)實(shí)習(xí)的方式來完成，但大多數(shù)同學(xué)的畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式，效果不好，沒有達(dá)到實(shí)習(xí)目的。這主要是因?yàn)榇笏漠厴I(yè)生忙于找工作，工作沒有落實(shí)之前實(shí)習(xí)不安心或者因?yàn)閳?bào)考研究生、公務(wù)員考試沒有去實(shí)習(xí)；其次，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下企業(yè)面臨的巨大競(jìng)爭(zhēng)壓力使得大多數(shù)單位不愿意接受會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)生，即使接受也不愿意讓實(shí)習(xí)生參與具體會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理。再次，因?yàn)闀?huì)計(jì)自身的特殊情況，學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)不統(tǒng)一，指導(dǎo)教師很難對(duì)參與實(shí)習(xí)的每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的監(jiān)督和管理。因而，依靠畢業(yè)實(shí)習(xí)來提高學(xué)生就業(yè)能力的效果就大打折扣。而通過會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生模擬企業(yè)的業(yè)務(wù)、生產(chǎn)流程，對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，體驗(yàn)憑證、賬簿、報(bào)表審核與編制，并依此展開相關(guān)分析，可縮短理論與實(shí)踐的距離，提高學(xué)生的實(shí)際就業(yè)能力。

（二）會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是強(qiáng)化學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)的有效辦法 學(xué)生在校時(shí)間有限，我國(guó)大學(xué)本科教育一般為四年，同時(shí)由于課程設(shè)置的原因，英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等公共課占用了教學(xué)計(jì)劃的很大一部分時(shí)間，專業(yè)課教學(xué)時(shí)間很緊，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，成為高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師關(guān)注的重要內(nèi)容。通常情形下，安排2到4周的時(shí)間，使學(xué)生在有計(jì)劃的情況下完成一整套會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理與操作，不僅時(shí)間連續(xù)，而且便于教師指導(dǎo)，同時(shí)可以根據(jù)實(shí)際需要，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活安排，既可以進(jìn)行全套業(yè)務(wù)處理，還可以進(jìn)行模塊、專題訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)的能力，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握、理解與運(yùn)用更多的會(huì)計(jì)知識(shí)。

（三）會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié) “經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要”，會(huì)計(jì)崗位專業(yè)性較強(qiáng)，對(duì)從業(yè)人員的執(zhí)業(yè)能力和職業(yè)道德要求較高。通過會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，而且增強(qiáng)了其對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，提升了其對(duì)知識(shí)的應(yīng)用技能。同時(shí)，會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)縮短了會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與理論的差距，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性，以實(shí)踐檢驗(yàn)理論，推動(dòng)理論向前發(fā)展。促使學(xué)生在參與會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)其執(zhí)業(yè)能力。通過對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤分析發(fā)現(xiàn)：在校認(rèn)真參加會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，畢業(yè)后適應(yīng)工作崗位的能力較強(qiáng)，適應(yīng)時(shí)間較快；而沒有參加會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)生則需要一段較長(zhǎng)時(shí)間才能勝任工作崗位的要求。因此，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中提升學(xué)生執(zhí)業(yè)能力顯得非常重要。

二、會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

（一）會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)目標(biāo)層次不高 從現(xiàn)有會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐來看，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)僅停留在報(bào)賬人才的培養(yǎng)上，簡(jiǎn)單要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確填制記賬憑證，登記會(huì)計(jì)賬簿、正確核算成本形成會(huì)計(jì)報(bào)表。對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的處理，通常只涉及到某幾項(xiàng)業(yè)務(wù)或某個(gè)月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)處理不全面。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的背景下，企業(yè)走上集約化經(jīng)營(yíng)道路，發(fā)展成為企業(yè)集團(tuán)或跨國(guó)公司，與之前經(jīng)營(yíng)單一、目標(biāo)單一的經(jīng)營(yíng)實(shí)體存在很大區(qū)別，亟需會(huì)計(jì)人員具備處理企業(yè)復(fù)雜會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力。會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不應(yīng)簡(jiǎn)單要求學(xué)生熟悉某種具體理論或某種具體方法，如熟悉會(huì)計(jì)復(fù)式記賬原理、掌握會(huì)計(jì)賬簿登記方法、熟悉會(huì)計(jì)核算程序、掌握存貨的核算與管理、熟悉生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配、企業(yè)利潤(rùn)表、資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表的編制等。而是應(yīng)該在學(xué)生掌握基本技能的基礎(chǔ)上，實(shí)行全面、綜合的會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生快速適應(yīng)工作崗位的要求。在會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)可采用大型工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料或者大型商品流通企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，首先進(jìn)行單元實(shí)驗(yàn)，分類分項(xiàng)熟悉業(yè)務(wù)，然后進(jìn)行綜合會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，核算集團(tuán)公司經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果由學(xué)生撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告。以財(cái)務(wù)報(bào)告為基礎(chǔ)作為審計(jì)的依據(jù)，實(shí)行經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)審計(jì)，以此要求學(xué)生撰寫審計(jì)報(bào)告。通過會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)鞏固學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，增強(qiáng)其靈活運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)的能力，提升其會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)技能，以及掌握解決實(shí)際問題的能力和方法。

（二）會(huì)計(jì)學(xué)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系不完整　會(huì)計(jì)學(xué)科專業(yè)特征明顯，應(yīng)用性較強(qiáng)。會(huì)計(jì)學(xué)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)聯(lián)系密切，理論教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的保證與補(bǔ)充。如果沒有會(huì)計(jì)學(xué)理論教學(xué)作為支撐和基礎(chǔ)，會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是無源之水、無本之木；如果沒有科學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，學(xué)生就很難系統(tǒng)扎實(shí)地掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)并迅速形成會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。相對(duì)會(huì)計(jì)與信息技術(shù)變化而言，我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與理論發(fā)展及變化不快，主要是緣于同時(shí)熟練掌握計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與會(huì)計(jì)理論的人才不多。這就阻礙了會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的完善。目前會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的普遍做法是先進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)理論教學(xué)，而后把會(huì)計(jì)信息化教學(xué)作為會(huì)計(jì)理論教學(xué)的補(bǔ)充部分，這種方式難以保證會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容與效果，其效果具有不確定性。筆者認(rèn)為在現(xiàn)有會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論體系不完善、不成熟的背景下，要采取有效措施及可行辦法完善會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。就會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)角度著眼，該系統(tǒng)的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)收集、會(huì)計(jì)信息生成及運(yùn)用都離不開信息技術(shù)的支持，而計(jì)算機(jī)信息技術(shù)利用的廣度與深度又會(huì)影響會(huì)計(jì)理論的教學(xué)與實(shí)踐。由此可見，應(yīng)加快會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)力度，使會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)獨(dú)立于會(huì)計(jì)學(xué)理論教學(xué)，促成會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與會(huì)計(jì)理論教學(xué)體系相對(duì)應(yīng)的局面。

（三）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)運(yùn)用相對(duì)滯后 計(jì)算機(jī)信息技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)的影響主要通過兩種方式，一是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)被直接引入到會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，在會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中深化會(huì)計(jì)信息化理論，這種方式主要用于會(huì)計(jì)信息化發(fā)展初期。二是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)影響人們的生活和生產(chǎn)，從而對(duì)會(huì)計(jì)環(huán)境產(chǎn)生影響。如，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，推動(dòng)了電子商務(wù)、網(wǎng)上商城、網(wǎng)上企業(yè)的發(fā)展，形成與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)截然不同的行業(yè)。這種新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境的出現(xiàn)，必然要求傳統(tǒng)會(huì)計(jì)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化。一般而言，會(huì)計(jì)信息化的理論與實(shí)踐活動(dòng)大多先于會(huì)計(jì)理論教學(xué)與研究。這就要求會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為核心來考慮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)與會(huì)計(jì)理論的融合及發(fā)展，避免會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展。

（四）會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的結(jié)合度不強(qiáng) 現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)講求計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的運(yùn)用，但計(jì)算機(jī)信息技術(shù)只是為方便會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理服務(wù)的。由于會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系沒有形成，計(jì)算機(jī)教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)孤立，計(jì)算機(jī)教學(xué)只教計(jì)算機(jī)操作技術(shù)、計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)管理及編程等，如果教師不能在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用這些技術(shù)與方法，就會(huì)使教學(xué)與實(shí)踐出現(xiàn)脫節(jié)。同時(shí)，由于課時(shí)、學(xué)制及教學(xué)環(huán)境的限制會(huì)影響會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的有機(jī)統(tǒng)一與結(jié)合。學(xué)校通常會(huì)購(gòu)買一種商品化會(huì)計(jì)教學(xué)軟件，并以購(gòu)買的這種會(huì)計(jì)軟件為示范進(jìn)行課程教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)使用該種會(huì)計(jì)軟件，如果碰到其他會(huì)計(jì)軟件就會(huì)手足無措，不會(huì)使用。如果購(gòu)買所有的商品化會(huì)計(jì)軟件，學(xué)校由于財(cái)務(wù)預(yù)算與教學(xué)計(jì)劃的限制又難以如愿。因此，迫切需要采取可行措施解決這種彼此脫節(jié)的局面。

三、會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革設(shè)想

（一）采取可行措施，建構(gòu)科學(xué)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系 這就要求改變目前這種孤立的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)格局，充分利用現(xiàn)有條件，發(fā)揮會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的功能與作用，建構(gòu)科學(xué)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)體系構(gòu)建必須堅(jiān)持系統(tǒng)性、一致性與現(xiàn)代性的原則。系統(tǒng)性主要是要求會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建要概括會(huì)計(jì)專業(yè)的主體課程，體現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的全貌；一致性要求會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既要考慮會(huì)計(jì)專業(yè)不同研究方向的特點(diǎn)，又要滿足各個(gè)專業(yè)方向的學(xué)習(xí)需要，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性與一致性的配合；現(xiàn)代性要求會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要充分利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)手段，提高會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。根據(jù)上述原則，可以考慮構(gòu)建如下會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)體系（如圖1所示）。

（二）加強(qiáng)學(xué)生技能教育 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性、針對(duì)性較強(qiáng)的專業(yè)，要在會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力與專業(yè)技能，其根本在于學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，可從以下幾個(gè)方面做出努力：一是充分利用現(xiàn)代會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備與手段。充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的成果，采用現(xiàn)代化教學(xué)工具，根據(jù)需要采用投影儀、掃描儀、幻燈片、錄像機(jī)、DVD等多媒體技術(shù)手段，增加會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形象性、直觀性，彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)踐不足、崗位受限的弊端，增加會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息量，提高會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。二是完善會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，單純的訓(xùn)練填制會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿，生成會(huì)計(jì)報(bào)表是難以滿足實(shí)際需要的，也很難達(dá)到會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)要求。目前的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本停留在會(huì)計(jì)核算能力培養(yǎng)上，簡(jiǎn)單地、人為地設(shè)置一些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)要求學(xué)生填制會(huì)計(jì)憑證，記入會(huì)計(jì)賬簿，生成會(huì)計(jì)報(bào)表。沒有進(jìn)行會(huì)計(jì)的核算監(jiān)督檢查，沒有財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)與決策，沒有財(cái)務(wù)審計(jì)。因此，實(shí)踐中必須對(duì)這種現(xiàn)狀進(jìn)行根本性的變革，改變會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)能力。三是調(diào)整會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。目前大多數(shù)高校都是采取“填鴨式”的教學(xué)方法，以教師講解或者演示為主，不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，極大地影響了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。要避免這種弊端，就要求大力推進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)個(gè)案教學(xué)法。這種方法集案例教學(xué)、模擬實(shí)踐與啟發(fā)式教學(xué)于一體，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，形成一種開放式的教學(xué)格局，激發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)的能力，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

（三）推動(dòng)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、信息化 會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、信息化是會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革目標(biāo)和方向，同時(shí)也順應(yīng)了教育的要求。在會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要充分發(fā)揮模擬手工會(huì)計(jì)和信息化實(shí)驗(yàn)會(huì)計(jì)的優(yōu)越性，實(shí)現(xiàn)手工會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)信息化的銜接配合，避免出現(xiàn)相互脫節(jié)的現(xiàn)象，促進(jìn)教育資源充分利用，提高會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，其關(guān)鍵在于在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入CAAI（Computer Assistant Accounting Instruction）多媒體課件。CAAI多媒體課件不僅包括手工會(huì)計(jì)的模擬，同時(shí)覆蓋會(huì)計(jì)信息化的實(shí)驗(yàn)主體內(nèi)容，涉及到會(huì)計(jì)學(xué)理論教學(xué)的各個(gè)方面，部分解決會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料不足的弊端，提高會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

［本文系湖南省教育廳教改重點(diǎn)項(xiàng)目“會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐”（湘教通［2011］315號(hào)）階段性研究成果］

參考文獻(xiàn)：

篇7

Abstract： Accounting is the basic course of the non accounting majors in economics and management discipline. The course is practical， but the content is boring， and the learning effect is poor. This paper analyzes the problems existing in the teaching of accounting course for non accounting majors， and puts forward the reform measures of teaching objects and teaching objectives， teaching content and examination methods， and discusses the problems.

關(guān)鍵詞： 非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)；會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)；改革

Key words： non accounting major；accounting teaching；reform

中圖分類號(hào)：G423.07 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）30-0158-02

0 引言

會(huì)計(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)時(shí)普遍有一種矛盾心理，承認(rèn)會(huì)計(jì)學(xué)這門課程實(shí)用性較強(qiáng)的同時(shí)，又覺得目前會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與自己的專業(yè)聯(lián)系不大，不愿意花費(fèi)太多的時(shí)間放在枯燥的借貸記賬法、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿等會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)上，因此造成了會(huì)計(jì)學(xué)課堂教學(xué)效果較差。本文對(duì)非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，與各位同仁進(jìn)行探討。

1 教學(xué)對(duì)象與教學(xué)目標(biāo)

非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)對(duì)象為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)以外的其他經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生，包括電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、旅游管理、國(guó)際貿(mào)易等專業(yè)的學(xué)生。這些學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的目的是如何充分利用會(huì)計(jì)信息提高決策的正確性，為日后從事的經(jīng)濟(jì)管理工作奠定基礎(chǔ)，并非像會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生一樣要成為會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)與信息的提供者。

基于非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的目的不同，對(duì)其進(jìn)行會(huì)計(jì)教育的教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生有所區(qū)別。由于非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)側(cè)重于會(huì)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用，他們將來的工作也與會(huì)計(jì)工作相聯(lián)系并受到會(huì)計(jì)或者審計(jì)的監(jiān)督。為了達(dá)到完善經(jīng)濟(jì)管理類人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生應(yīng)用能力，全面推行素質(zhì)教育，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)就應(yīng)該是一門會(huì)計(jì)知識(shí)的綜合性普及及應(yīng)用教育課程。教學(xué)目標(biāo)具體可設(shè)定如下：

使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)與能力框架學(xué)習(xí)，能將會(huì)計(jì)基本概念及會(huì)計(jì)工作的內(nèi)容與自身所學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)合；使學(xué)生了解會(huì)計(jì)知識(shí)產(chǎn)生的基本流程，掌握自身在經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中所涉及的會(huì)計(jì)信息的類型，能夠熟練應(yīng)用會(huì)計(jì)信息為自己的本職工作服務(wù)。

總體來說，非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)是站在會(huì)計(jì)信息使用者的角度，減少產(chǎn)生會(huì)計(jì)信息的基本技能的講解，增加會(huì)計(jì)信息的理解與應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的提高。

2 教學(xué)內(nèi)容

在以往的非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中，理論教學(xué)基本上包括兩大部分，一部分是會(huì)計(jì)基本理論，包括會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求、復(fù)式記賬的基本原理等。另一部分是會(huì)計(jì)循環(huán)，著重介紹六大要素的核算及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制。而這種教學(xué)內(nèi)容因?yàn)閭?cè)重于會(huì)計(jì)信息生產(chǎn)的講解而與非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)不相符合。要培養(yǎng)主要能夠利用會(huì)計(jì)信息完成經(jīng)濟(jì)管理工作的非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，從教學(xué)內(nèi)容安排上必須包括以下內(nèi)容：

①會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

包括會(huì)計(jì)核算的基本前提、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求、會(huì)計(jì)核算方法等知識(shí)，這些知識(shí)是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的基本常識(shí)，是奠定后續(xù)會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)用學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

②會(huì)計(jì)信息應(yīng)用知識(shí)。

這部分內(nèi)容要以制造業(yè)企業(yè)為例，按照其生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的幾個(gè)階段，確定有關(guān)企業(yè)管理的幾個(gè)專題進(jìn)行介紹，具體包括如下幾部分：

企業(yè)創(chuàng)業(yè)與籌資：通過讓學(xué)生對(duì)周圍的公司進(jìn)行調(diào)查，了解公司性質(zhì)、所屬行業(yè)、發(fā)展歷史、組織結(jié)構(gòu)、公司規(guī)模、產(chǎn)品類型、產(chǎn)銷情況、關(guān)聯(lián)企業(yè)、崗位設(shè)置、人員素質(zhì)等方面情況，在此基礎(chǔ)上，掌握投資注冊(cè)類似的公司其籌資渠道與方式，設(shè)立條件與程序、注意事項(xiàng)、會(huì)計(jì)處理、稅務(wù)登記、涉稅種類等方面的內(nèi)容，提高學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。

企業(yè)投資與供應(yīng)管理：了解企業(yè)投資方式與內(nèi)容，投資項(xiàng)目回收期與利潤(rùn)率資管理過程中的內(nèi)部控制問題；企業(yè)生產(chǎn)供應(yīng)過程中存貨會(huì)計(jì)處理問題以及企業(yè)最佳存貨持有量控制、存貨保管問題處理。

企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)及日常管理：本部分內(nèi)容涉及到企業(yè)貨幣資金管理的相關(guān)內(nèi)容及制度，包括庫(kù)存現(xiàn)金及銀行存款的日常內(nèi)部控制制度、日常管理的要求、銀行轉(zhuǎn)賬的方式及各自的特點(diǎn)等內(nèi)容。同時(shí)也涉及到企業(yè)日常生產(chǎn)過程中生產(chǎn)費(fèi)用的控制和會(huì)計(jì)處理問題，如何發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)中的浪費(fèi)現(xiàn)象并利用會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，提高管理決策的科學(xué)性。

產(chǎn)品銷售收入與財(cái)務(wù)成果核算：本部分內(nèi)容主要涉及到產(chǎn)品銷售過程中關(guān)于發(fā)票及回款管理，銷售費(fèi)用控制處理。年末結(jié)賬及所得稅的計(jì)算，公司利潤(rùn)分配等相關(guān)問題，了解利潤(rùn)分配對(duì)企業(yè)的影響，以及所有業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理。

財(cái)務(wù)報(bào)告的編制與分析：本部分內(nèi)容主要包括主要財(cái)務(wù)報(bào)告的編制與分析的講解。重點(diǎn)針對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告中資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表編制的重點(diǎn)以及在財(cái)務(wù)分析中資產(chǎn)負(fù)債表中所能提供的主要信息。提高學(xué)生利用會(huì)計(jì)信息能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科學(xué)決策能力。

3 考試方法改革

新的考試方式突出多樣性，除了筆試以外，還要采取課堂討論、課堂合作演示、閱讀書目、課后調(diào)研、形成調(diào)研報(bào)告等方式相結(jié)合?？荚嚦煽?jī)?yōu)槠綍r(shí)成績(jī)、調(diào)研報(bào)告、課堂合作演示以及課堂討論、期中考試和期末考試幾項(xiàng)的加權(quán)平均成績(jī)。通過這種方式以達(dá)到以下教學(xué)效果。

①教、學(xué)、評(píng)有機(jī)結(jié)合。

會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論和應(yīng)用是學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的主要內(nèi)容。要求學(xué)生要合理調(diào)配課堂學(xué)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的時(shí)間，掌握會(huì)計(jì)學(xué)六大會(huì)計(jì)要素的基本會(huì)計(jì)處理，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目的。我們將課程考核嵌入學(xué)生學(xué)習(xí)過程，做到教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)的有機(jī)結(jié)合。

②課堂講授和課后作業(yè)相結(jié)合。

課堂講授主要以理論學(xué)習(xí)為主線，同時(shí)附加課堂討論及案例教學(xué)，有利于同學(xué)們對(duì)課堂知識(shí)的理解和吸收，同學(xué)通過課后作業(yè)的完成，進(jìn)一步鞏固和加深會(huì)計(jì)學(xué)理論知識(shí)。

③強(qiáng)化實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)。

進(jìn)行合理地教學(xué)過程設(shè)計(jì)，我們采用理論教學(xué)、案例教學(xué)、課堂討論、實(shí)地調(diào)研相結(jié)合的方式，這樣就強(qiáng)化了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的分析判斷和實(shí)踐操作能力，推進(jìn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練和提高。

總之，通過教學(xué)改革，使學(xué)生在了解會(huì)計(jì)知識(shí)產(chǎn)生的基本流程的基礎(chǔ)上，能夠完善經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)，側(cè)重提高其應(yīng)用管理能力，使其除了掌握自身在經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中所扮演的角色以及工作生活中所涉及的會(huì)計(jì)信息的類型，而且能夠熟練應(yīng)用準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)信息為自己的本職工作服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文.非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革[J].經(jīng)濟(jì)師，2010（10）.

[2]劉啟云.非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革探析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（12）.

[3]謝品杰.非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)策略探討[J].人力資源管理，2016（8）.

篇8

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育 實(shí)踐性教學(xué) 教學(xué)改革

一、引言

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是把高職生培養(yǎng)為高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。根據(jù)教育部2000年1月印發(fā)的《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》的要求，高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生經(jīng)過三年系統(tǒng)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，“應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能”，成為既懂一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，又具有很強(qiáng)的處理實(shí)際問題能力的應(yīng)用型人才。高等職業(yè)教育應(yīng)以能力（含智能和職業(yè)綜合能力）為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)掌握職業(yè)技能為重心，以現(xiàn)代化教學(xué)手段為媒體，以專業(yè)課類型為劃分依據(jù)，以個(gè)性化的或綜合包容性的職教教學(xué)方法為模式。高職會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)提出的培養(yǎng)型人才的目標(biāo)，主要是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的會(huì)計(jì)人才，要注重會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，更不能忽視會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)應(yīng)用型高職會(huì)計(jì)人才。但是，現(xiàn)階段高職教育中會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)與高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)仍存在一定的差距，在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、課程體系和教學(xué)安排等諸多方面都存在著一些不足?！稌?huì)計(jì)學(xué)原理》是高職會(huì)計(jì)專業(yè)中的一門極為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程性、實(shí)踐性、技術(shù)性和操作性都比較強(qiáng)。筆者以在實(shí)踐教學(xué)過程中的一點(diǎn)感受，探討如何形成適應(yīng)高職教育的《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)模式。

二、高職《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)存在的主要問題

1、傳統(tǒng)教材不能適應(yīng)高等職業(yè)教育需要

目前市場(chǎng)上已出版了很多面向高職高專的教材。但普遍的情況是，《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的教材基本上是由本科教材改編而來的，無論是從教材的知識(shí)體系，還是內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，與普通的本科教材沒有本質(zhì)差別。編者通常采取增減內(nèi)容的變通方式，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇與優(yōu)化，即刪除一些理論性強(qiáng)、生硬難懂的部分，在內(nèi)容上進(jìn)行簡(jiǎn)化，而沒有真正編寫出體現(xiàn)高等職業(yè)教育可理解性、實(shí)踐性、技能性特點(diǎn)的教材?！稌?huì)計(jì)學(xué)原理》是大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課程，然而絕大部分大一新生在選修該課程時(shí)，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)知識(shí)一片空白，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理實(shí)踐知之甚少，更談不上對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)。因此，僅僅就會(huì)計(jì)論會(huì)計(jì)的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容安排經(jīng)常給教學(xué)帶來不必要的困難。

2、教學(xué)模式偏重理論講授，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)通常采用“文字表達(dá)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，丁字賬戶講解會(huì)計(jì)處理”的教學(xué)模式，以教師為中心，以教科書為依據(jù)。教師按部就班地講授課本知識(shí)，偏重理論講授，而對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠。等到課程結(jié)束時(shí)學(xué)生也不一定能形成對(duì)該門課的一個(gè)總體認(rèn)識(shí)，更不能和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)際活動(dòng)相聯(lián)系。有些大專甚至本科畢業(yè)生在剛剛從事財(cái)務(wù)工作時(shí)，對(duì)進(jìn)支票、銀行對(duì)賬、現(xiàn)金盤點(diǎn)等最基本的財(cái)務(wù)工作都不能獨(dú)立完成。所以，很多企業(yè)在招聘財(cái)務(wù)人員時(shí)，都要求有一年以上的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。由于會(huì)計(jì)學(xué)科比其他社會(huì)學(xué)科具有更強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，這就要求培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐運(yùn)作能力。

3、只重視會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的教育，而忽視了會(huì)計(jì)職業(yè)道德的培養(yǎng)

遵守職業(yè)道德對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)人員來說是非常重要的。會(huì)計(jì)人員的職業(yè)技能、技術(shù)是基礎(chǔ)，職業(yè)道德是根本。沒有嫻熟的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)技能和技術(shù)，其優(yōu)良的道德品質(zhì)難以得到體現(xiàn)；但沒有優(yōu)良的職業(yè)道德品質(zhì)，再嫻熟的職業(yè)技能也難以為社會(huì)服務(wù)。目前，我國(guó)有些會(huì)計(jì)人員缺乏基本的職業(yè)道德觀念，為了追求個(gè)人或小集團(tuán)利益，置道德良心于不顧，故意或在他人的授意下，偽造、編造、隱匿、毀損會(huì)計(jì)資料，提供虛假的會(huì)計(jì)信息，欺騙廣大利益相關(guān)者。財(cái)政部會(huì)計(jì)信息質(zhì)量抽查公告（第五號(hào)）顯示，共抽查了159戶企業(yè)和為這些企業(yè)出具審計(jì)報(bào)告的117家會(huì)計(jì)師事務(wù)所。在這159戶企業(yè)中，資產(chǎn)不實(shí)的有147戶，虛增資產(chǎn)18.48億元，虛減資產(chǎn)24.75億元；所有者權(quán)益不實(shí)的有155戶，虛增所有者權(quán)益19.36億元，虛減所有者權(quán)益18.17億元。監(jiān)管部門已經(jīng)意識(shí)到會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)對(duì)中國(guó)資本市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)體制健康發(fā)展的重要性，中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)在2002年專門出臺(tái)了《中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)道德規(guī)范指導(dǎo)意見》?？墒沁@部分內(nèi)容在《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教材上很少出現(xiàn)，致使嚴(yán)重削弱了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)，大大影響了會(huì)計(jì)學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng)。

三、對(duì)高職《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程教學(xué)改革的思考

1、應(yīng)真正編寫出適應(yīng)高職高專特點(diǎn)的理論教材和實(shí)踐教材

在理論教材方面，傳統(tǒng)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)一步完善，建議將會(huì)計(jì)知識(shí)融入企業(yè)的組織形式、經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)和資金運(yùn)行中陳述，在講授《會(huì)計(jì)學(xué)原理》時(shí)并不僅僅將其作為財(cái)務(wù)核算的原理來展開，而是將其作為整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)科、會(huì)計(jì)職業(yè)及企業(yè)管理的入門課程進(jìn)行介紹。在對(duì)會(huì)計(jì)本質(zhì)、財(cái)務(wù)治理在公司控制權(quán)配置中的作用、會(huì)計(jì)信息與會(huì)計(jì)環(huán)境互動(dòng)關(guān)系等有清晰認(rèn)識(shí)的前提下來教授會(huì)計(jì)信息的確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告、分析與決策過程，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的產(chǎn)生與用途、會(huì)計(jì)的本質(zhì)與治理、會(huì)計(jì)信息的使用與管理有更充分的理解，提高學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、投融資決策的能力。在實(shí)踐教材方面，編寫的實(shí)踐教程要結(jié)合企業(yè)實(shí)際，盡量采用真實(shí)的或者模擬真實(shí)資料編寫教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生有置身企業(yè)真實(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的感受，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。針?duì)高職高專的特點(diǎn)，分批編寫適應(yīng)高職高專需要的會(huì)計(jì)實(shí)踐教程。新編寫的會(huì)計(jì)實(shí)踐教程，要以企業(yè)單位在一定時(shí)期內(nèi)發(fā)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，以及與產(chǎn)生和形成這些經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)相關(guān)的內(nèi)部和外部經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、會(huì)計(jì)核算程序、會(huì)計(jì)憑證在各會(huì)計(jì)崗位的傳遞程序作為模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)象，按照會(huì)計(jì)制度的要求，用直觀真實(shí)的原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和報(bào)表進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)務(wù)演練，從而使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的全貌有了清晰直觀的了解，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，又加深了對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)工作內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。

2、實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)有層次性

實(shí)踐性教學(xué)是高職會(huì)計(jì)的重要特征，要辦好高職會(huì)計(jì)專業(yè)，必須高度重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)有層次性，根據(jù)學(xué)生所掌握的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的程度，形成配套的不同階段的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

（1）實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相配套的同步單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程。一年級(jí)新生在學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》時(shí)，應(yīng)重視財(cái)務(wù)工作基本技能的實(shí)踐訓(xùn)練，側(cè)重讓學(xué)生掌握出納方面的知識(shí)與技能，使學(xué)生能勝任銀行和各企事業(yè)單位的出納工作。因此，可設(shè)置《出納工作基本技能實(shí)訓(xùn)》課程，首先讓學(xué)生掌握點(diǎn)鈔、計(jì)算機(jī)數(shù)字輸入、珠算、現(xiàn)金盤點(diǎn)等基本應(yīng)用技能，并規(guī)范會(huì)計(jì)數(shù)字書寫方法。雖然這些內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，可由學(xué)生自我練習(xí)完成，但是為了達(dá)到高等職業(yè)教育的目的，應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的這些基本技能進(jìn)行考核，要求他們熟練掌握。另外，在會(huì)計(jì)學(xué)原理的學(xué)習(xí)過程中，可結(jié)合會(huì)計(jì)憑證、賬薄的理論學(xué)習(xí)，重點(diǎn)對(duì)憑證的制作、審核，賬薄的登記、改錯(cuò)、查賬等基本技能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。至于讓學(xué)生通過憑證的填制、審核、匯總、裝訂、登賬、填制報(bào)表來認(rèn)識(shí)整個(gè)會(huì)計(jì)流程，可留在學(xué)習(xí)初級(jí)會(huì)計(jì)或中級(jí)會(huì)計(jì)課程時(shí)開設(shè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作技能》實(shí)訓(xùn)課，側(cè)重對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)和技能的培養(yǎng)。我們還可以在學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)時(shí)，開設(shè)《成本會(huì)計(jì)工作實(shí)務(wù)》實(shí)訓(xùn)課；在學(xué)習(xí)稅務(wù)會(huì)計(jì)時(shí)，開設(shè)《稅務(wù)會(huì)計(jì)工作實(shí)務(wù)》實(shí)訓(xùn)課。

（2）全部會(huì)計(jì)專業(yè)課程結(jié)束時(shí)的綜合實(shí)訓(xùn)。在高職高專學(xué)生進(jìn)入第三學(xué)年時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)已全部完成，并在前期進(jìn)行了與理論教學(xué)相配套的同步單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程。所以，在最后一年，可將前期的分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容全部融合起來，進(jìn)行最后一次完整的綜合實(shí)訓(xùn)，并將此作為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)行成績(jī)考核。為了幫助學(xué)生順利完成，可由4-5名學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，以團(tuán)隊(duì)的形式完成，每個(gè)小組可配備一個(gè)專業(yè)老師進(jìn)行指導(dǎo)。

3、加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育

重視會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育才能保證會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)以后履行會(huì)計(jì)職業(yè)道德義務(wù)，遵守會(huì)計(jì)職業(yè)技術(shù)道德規(guī)范。這個(gè)方面可配合學(xué)校的思想品德教育來進(jìn)行，樹立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀。另一部分則需要進(jìn)行法制教育，特別是經(jīng)濟(jì)方面的法律法規(guī)。把《會(huì)計(jì)法》、《注冊(cè)會(huì)計(jì)師法》、《公司法》、《證券法》、《經(jīng)濟(jì)合同法》等相關(guān)法規(guī)知識(shí)滲透到《會(huì)計(jì)學(xué)原理》及其它有關(guān)會(huì)計(jì)課程中，把自覺遵紀(jì)守法的意識(shí)納入教與學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的各個(gè)方面，使他們?cè)诰蜆I(yè)前就具有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德。例如在《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)中，我們?cè)谥v述會(huì)計(jì)的起源與發(fā)展時(shí)可以通過舉例對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德進(jìn)行講述，讓學(xué)生這些講解，對(duì)會(huì)計(jì)工作應(yīng)遵守的原則有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而加大學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣。

在當(dāng)今信息時(shí)代，許多知識(shí)與技術(shù)的有效期在日益縮短。因此，必須轉(zhuǎn)變教育模式，從專業(yè)知識(shí)的灌輸轉(zhuǎn)向綜合能力的培養(yǎng)，要使學(xué)生獲得能夠使其終生受益的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)，以便適應(yīng)日益復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境。目前，高職教育已由原來的“數(shù)量規(guī)模型”發(fā)展到現(xiàn)在的“內(nèi)涵質(zhì)量型”，而高職會(huì)計(jì)專業(yè)又是一個(gè)熱門專業(yè)，學(xué)生人數(shù)較多。會(huì)計(jì)教育質(zhì)量如何，直接關(guān)系到未來會(huì)計(jì)人才的能力和整個(gè)會(huì)計(jì)工作質(zhì)量?！稌?huì)計(jì)學(xué)原理》是會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課程，也是非常重要的課程，因此，形成適應(yīng)高等職業(yè)教育的《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程教學(xué)模式是非常有必要的。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳少華：論我國(guó)大學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的有關(guān)問題[J].會(huì)計(jì)研究,2003(10）.

[2] 楊有紅：二十一世紀(jì)會(huì)計(jì)教育[J].會(huì)計(jì)研究，2000（8）.

篇9

1.1市場(chǎng)需求的變化

據(jù)中國(guó)新聞網(wǎng)公布的國(guó)家工商總局的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)表明，截止2011年上半年，我國(guó)私營(yíng)企業(yè)已達(dá)到400多萬戶，同比增長(zhǎng)25%，增加近50萬戶。按此增長(zhǎng)速度分析，全國(guó)私營(yíng)企業(yè)每年至少增加45萬戶，按每個(gè)企業(yè)配置1-2名會(huì)計(jì)人員計(jì)算，會(huì)計(jì)行業(yè)每年需要增加55萬多會(huì)計(jì)從業(yè)人員。從這一點(diǎn)看，財(cái)務(wù)人才的就業(yè)前景是較為樂觀的。但企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)人才學(xué)歷的需求也愈發(fā)理智，從2011年上半年的一次會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告來看：中小企業(yè)對(duì)于大專人才的需求成為了這類企業(yè)人才需求的主體，大專以上45%，本科35%，中專中職15%，無所謂5%。

1.2學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐，操作能力低

在遇到實(shí)際問題時(shí)就會(huì)手忙腳亂，束手無策，這樣的學(xué)生滿足不了企業(yè)單位的要求，導(dǎo)致了所培養(yǎng)的人才仍然不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

1.3教材內(nèi)容與市場(chǎng)需求有所脫節(jié)

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教材是根據(jù)教學(xué)大綱編寫的，其更新速度慢、內(nèi)容單一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)資料陳舊，還停留在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)核算方法的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目上，至于財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、金融學(xué)以及稅收籌劃等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容卻很少涉及，這樣教出的學(xué)生大多只會(huì)登記賬簿、填制憑證和編制會(huì)計(jì)報(bào)表等基本的業(yè)務(wù)操作技能，而談及財(cái)務(wù)報(bào)表分析、成本預(yù)測(cè)、決策等問題時(shí)，他們就茫無頭緒了，很難適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需求。

2.我國(guó)高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的方向

2.1注重職業(yè)能力的培養(yǎng)

本文認(rèn)為，針對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)及市場(chǎng)所需，高校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才時(shí)，注重會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)、技能，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)突出實(shí)際與實(shí)用性，才能讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生從死記硬背會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)中走出，進(jìn)入現(xiàn)實(shí)的生活之中，將會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)理論與生活實(shí)際聯(lián)系起來，不再是只會(huì)“紙上談兵”，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，縮短與實(shí)際工作的距離，更好地適應(yīng)將來的工作崗位。

2.2以校企合作的方式培養(yǎng)更多的專業(yè)人才

傳統(tǒng)的教育方式都是以學(xué)校為主體，重在理論知識(shí)的傳授、編寫與整合，卻脫離了生活中更為需要的實(shí)際與實(shí)用性。學(xué)校與企業(yè)建立合作伙伴關(guān)系，與企業(yè)探討會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的開發(fā)設(shè)計(jì)，使會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程開發(fā)設(shè)計(jì)滿足企業(yè)單位的要求，培養(yǎng)出企業(yè)需要的應(yīng)用型人才，這樣培養(yǎng)與教育出來的學(xué)生才能更為企業(yè)所青睞，這也將為學(xué)生的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3以就業(yè)為目標(biāo)來設(shè)計(jì)高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程

高校畢業(yè)生就業(yè)難一直是我國(guó)人才市場(chǎng)急需解決的難題之一，這既有社會(huì)環(huán)境的問題，也有學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的問題。只有以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向進(jìn)行人才培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出來的人才就會(huì)成為市場(chǎng)的“香餑餑”。因此高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)以市場(chǎng)的需求、人才就業(yè)為導(dǎo)向，明確會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)職業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的目標(biāo)定位，體現(xiàn)出素質(zhì)、職業(yè)能力、崗位技術(shù)“三位一體”的課程目標(biāo)模式。

3.對(duì)高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革的建議

3.1革新教材，使之更適應(yīng)社會(huì)與市場(chǎng)的發(fā)展需求

目前高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教材由全國(guó)統(tǒng)一編寫，有效規(guī)范了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教材內(nèi)容，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)也具有積極的作用，但是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)的需要，革新教材，適當(dāng)、合理的設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程，增加選修課程，增加學(xué)科的新知識(shí)與技能，開闊學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)的視野，在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)上體現(xiàn)出“與時(shí)俱進(jìn)”這一時(shí)代特征，使學(xué)生更能適應(yīng)將來的工作崗位。此外還要克服會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程之間內(nèi)容重復(fù)的不足，使學(xué)生在選修課程方面有較大的空間，增加社會(huì)經(jīng)濟(jì)的視野。

3.2掌握市場(chǎng)要求，加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

理論知識(shí)與實(shí)踐向來是分不開的，只懂得理論不會(huì)操作是讀死書，是“紙上談兵”在工作崗位上是無法立足的，而沒有了理論知識(shí)，實(shí)踐就無從下手。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師在課堂上既要教好如記賬憑證的填制與審核、原始憑證的填制與審核、明細(xì)賬、總賬、結(jié)賬方法和錯(cuò)賬的更正方法、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)報(bào)表的編制等基本會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)處理的知識(shí)與技能。還要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，將理論知識(shí)應(yīng)用于具體的實(shí)踐中，例如讓學(xué)生在模擬的銀行、稅務(wù)、倉(cāng)儲(chǔ)或是其他的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位的崗位進(jìn)行練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生在各種崗位上會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)工作的操作與處理方式，使之達(dá)到熟練的程度，這樣對(duì)于學(xué)生來說，不但更有利于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的掌握，操作技能與技巧的提升，而且還能讓學(xué)生更好地適應(yīng)將來的工作崗位，滿足市場(chǎng)的需求。

3.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師的素質(zhì)

高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低決定了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的好壞，近些年來隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，致使會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍出現(xiàn)了短缺的現(xiàn)象，這分明不利于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響了高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，高校當(dāng)務(wù)之急就是在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，加大會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，學(xué)校有必要采取各種措施為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師提供充分再學(xué)習(xí)和提高教學(xué)水平的機(jī)會(huì)。

3.4以市場(chǎng)為導(dǎo)向，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育

篇10

關(guān)鍵詞：教學(xué)計(jì)劃；會(huì)計(jì)學(xué)；獨(dú)立學(xué)院

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）04-0299-02

引言

會(huì)計(jì)的發(fā)展離不開經(jīng)濟(jì)的繁榮。近些年來，隨著中國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中國(guó)的會(huì)計(jì)學(xué)教育也在蓬勃發(fā)展中。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的本科院校共有583所左右。從國(guó)內(nèi)知名的第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和評(píng)估機(jī)構(gòu)麥可思公布的《2011年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)半年后的就業(yè)率達(dá)到了94%。該報(bào)告同時(shí)也顯示會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)也是2010屆本科專業(yè)失業(yè)量達(dá)到前十位的專業(yè)之一，失業(yè)人數(shù)達(dá)到了0.73萬。高薪職業(yè)像財(cái)務(wù)分析師、個(gè)人理財(cái)顧問、信用分析師、信貸面談員和辦事員、貸款顧問等所對(duì)應(yīng)的專業(yè)也包括會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)。毋庸置疑，因?yàn)楦鱾€(gè)企事業(yè)單位政府部門都需要會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)人員，因此會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)相對(duì)其他本科專業(yè)來講就業(yè)前景還是比較好的。但從上述調(diào)查來看，失業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)生也不在少數(shù)。這與全國(guó)開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)校比較多，會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)生較多不無關(guān)系。因此，如何在眾多承辦會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的本科院校中脫穎而出，體現(xiàn)出獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特色，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的人才，就需要在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法中下工夫了。本文通過對(duì)國(guó)內(nèi)開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)較有特色的若干所大學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃分析，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際情況給出獨(dú)立學(xué)院在制定和實(shí)施會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃時(shí)的幾點(diǎn)建議。

一、獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)計(jì)劃制定探討

本文對(duì)財(cái)政部上海國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院下屬的中國(guó)會(huì)計(jì)視野網(wǎng)站聯(lián)合天職國(guó)際會(huì)計(jì)師事務(wù)所的“2011年度最佳會(huì)計(jì)院系”中位居前十的十所高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了力所能及的調(diào)查和研究。并在此基礎(chǔ)上針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)給出獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃制定的幾點(diǎn)建議。

從培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)要求來看，大部分院校都針對(duì)自己的生源情況和學(xué)校層次制定了相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)。比如北京大學(xué)就希望通過“研究型學(xué)習(xí)+參與式討論+團(tuán)隊(duì)化實(shí)踐”的模式，培養(yǎng)學(xué)生具備財(cái)務(wù)總監(jiān)、總會(huì)計(jì)師和財(cái)務(wù)管理者的基礎(chǔ)素質(zhì)；熟練掌握精深的專業(yè)知識(shí)和廣博的跨學(xué)科知識(shí)，卓越的財(cái)會(huì)工作能力、研究與創(chuàng)新能力、輔助決策能力以及戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)能力，同時(shí)具備較強(qiáng)的中英文溝通能力以及良好的職業(yè)道德。東北財(cái)經(jīng)大學(xué)則指出廣義的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)（含專業(yè)方向）培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，經(jīng)濟(jì)管理理論基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、專業(yè)能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高，富有時(shí)代特征和創(chuàng)新精神，能夠在會(huì)計(jì)、審計(jì)領(lǐng)域勝任專業(yè)工作的高層次、應(yīng)用型專門管理人才。要求學(xué)生掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能以及相鄰學(xué)科基本知識(shí)；了解國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)、審計(jì)領(lǐng)域的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)；奠定較深厚的學(xué)科理論基礎(chǔ)，為從事專業(yè)工作打好基礎(chǔ)。要求學(xué)生全面掌握經(jīng)濟(jì)管理、漢語(yǔ)寫作、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)等方面的理論及應(yīng)用技能，拓寬知識(shí)面，樹立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立獲取知識(shí)，提出問題，分析問題和解決問題的能力；畢業(yè)前，必須通過國(guó)家組織的外語(yǔ)定級(jí)考試，取得計(jì)算機(jī)操作證書。政治思想過硬，具有一定的職業(yè)道德修養(yǎng)和良好的心理素質(zhì)，身體健康。學(xué)生畢業(yè)后，能分別在各類企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、政府機(jī)關(guān)及有關(guān)部門從事會(huì)計(jì)管理、審計(jì)實(shí)務(wù)及財(cái)務(wù)管理或金融管理等實(shí)際工作和科學(xué)研究工作。

那么，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院招收的學(xué)生為本科三批次，學(xué)生思維較為活躍，具備較好的數(shù)學(xué)和外語(yǔ)基礎(chǔ)，筆者認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院應(yīng)結(jié)合合辦學(xué)校本部的特點(diǎn)以及生源特點(diǎn)等來制定培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)要求。比如筆者所在的北京科技大學(xué)天津?qū)W院的校本部北京科技大學(xué)為一所以工科見長(zhǎng)的學(xué)校。所以依托北京科技大學(xué)的師資，結(jié)合招收學(xué)生的特點(diǎn)以及社會(huì)需求，筆者建議北京科技大學(xué)天津?qū)W院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)制定為本專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和會(huì)計(jì)學(xué)等方面的知識(shí)和能力，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的，能在企、事業(yè)單位及政府部門和基層生產(chǎn)一線，從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的工商管理學(xué)科的應(yīng)用型人才。業(yè)務(wù)規(guī)格指定為本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和工商管理方面基本理論和基本知識(shí)，并具備相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，熟悉相關(guān)的政策、法規(guī)等，受到過專門的會(huì)計(jì)方法與技巧方面的基本技能訓(xùn)練，具有分析和解決會(huì)計(jì)問題的素質(zhì)和技能。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)；掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)尤其是工商業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)；具有較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表述、人際溝通、信息獲取能力以及分析和解決會(huì)計(jì)、企業(yè)管理工作實(shí)際問題的基本能力；掌握注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、注冊(cè)審計(jì)師所具備的最基本的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，具有通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的能力；能夠較為熟練地使用企業(yè)常用的會(huì)計(jì)軟件如金蝶用友等從事業(yè)務(wù)工作；掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力；養(yǎng)成積極參加體育鍛煉和健康的文化活動(dòng)的良好習(xí)慣，達(dá)到國(guó)家規(guī)定的大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)，身心健康。

在課程設(shè)置方面：

1.從和注冊(cè)會(huì)計(jì)師等資格考試的關(guān)系來看，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)財(cái)經(jīng)大學(xué)都開設(shè)了中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師，美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師，加拿大注冊(cè)會(huì)計(jì)師（CGA），英國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師（ACCA）等專業(yè)方向。通過和組織這些考試的相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，使學(xué)生在大學(xué)四年期間不僅學(xué)好相關(guān)的學(xué)位課程，還針對(duì)考試的相關(guān)要求和科目進(jìn)行專門的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，獨(dú)立學(xué)院可以嘗試通過承辦實(shí)驗(yàn)班挑選英文水平專業(yè)水平較高，有志于向國(guó)際化發(fā)展，家庭條件可以負(fù)擔(dān)的起這些考試費(fèi)用的同學(xué)參加國(guó)際合作辦學(xué)的國(guó)外注冊(cè)會(huì)計(jì)師班。通過此舉，實(shí)行因材施教，培養(yǎng)出有一定水平的會(huì)計(jì)人才。

2.獨(dú)立學(xué)院的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)都將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為其培養(yǎng)目標(biāo)，所以在課程設(shè)置上一定要突出實(shí)踐性的辦學(xué)特點(diǎn)。北京科技大學(xué)天津?qū)W院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中就有專門的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其中和專業(yè)結(jié)合比較緊密的包括在大二學(xué)完會(huì)計(jì)學(xué)原理，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)上進(jìn)行的會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)，在大三要進(jìn)行的會(huì)計(jì)電算化和Excel在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用課程，在大四要進(jìn)行的會(huì)計(jì)綜合大演練。除此之外，還有在學(xué)習(xí)完會(huì)計(jì)學(xué)原理，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，成本會(huì)計(jì)，稅務(wù)每門課程之后，利用網(wǎng)中網(wǎng)軟件操作平臺(tái)進(jìn)行的模擬實(shí)訓(xùn)過程。所有這些，都為了使學(xué)生在畢業(yè)之后走向工作崗位后能夠盡快上手開始從事相關(guān)的出納，會(huì)計(jì)等工作。

3.從課程設(shè)置的時(shí)間安排來看。鑒于學(xué)生考證考研工作的需要，建議將部分專業(yè)課提早開設(shè)。比如在大一大二開設(shè)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理學(xué)原理，經(jīng)濟(jì)法課程；在大二開設(shè)了中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)1和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)2，財(cái)務(wù)管理課程，會(huì)計(jì)電算化原理與實(shí)務(wù)。這樣考研相關(guān)的基礎(chǔ)課程，考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，初級(jí)會(huì)計(jì)職稱的相關(guān)課程在大二就能夠?qū)W習(xí)完畢。也在大三開設(shè)審計(jì)學(xué)，財(cái)務(wù)報(bào)表分析，成本會(huì)計(jì)，管理會(huì)計(jì)，稅收概論，Excel在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用等課程。這些專業(yè)課程為學(xué)生在大四和畢業(yè)之后報(bào)名參加中級(jí)職稱考試，注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試等也打下良好的基礎(chǔ)。在大三開設(shè)高級(jí)會(huì)計(jì)，政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)，金融企業(yè)會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論，資產(chǎn)評(píng)估，投資學(xué)，國(guó)際金融等選修課程，拓展學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)寬口徑的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)計(jì)劃實(shí)施過程中的建議

1.筆者認(rèn)為，對(duì)于比較重要的專業(yè)課，結(jié)合學(xué)生考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，初級(jí)會(huì)計(jì)職稱證書等的需要，學(xué)?？梢詫?duì)相對(duì)應(yīng)的專業(yè)課諸如會(huì)計(jì)學(xué)原理，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，經(jīng)濟(jì)法，財(cái)務(wù)管理等課程開設(shè)附加的討論課、習(xí)題課，采用專門的案例教學(xué)、小組討論、習(xí)題探討等方式進(jìn)行，當(dāng)然這些課程主要以學(xué)生自行組織為主，教師只起到輔導(dǎo)答疑的作用。

2.建議開展小班教學(xué)，增加選修課范圍，實(shí)施個(gè)性化教育，針對(duì)不同學(xué)生的興趣特點(diǎn)開展專業(yè)教育。既實(shí)施通才教育，又實(shí)施個(gè)性化教育，使每個(gè)學(xué)生在接受了四年的大學(xué)教育之后，真正學(xué)有所長(zhǎng)，能夠?yàn)橹袊?guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。當(dāng)然，這就需要學(xué)校在師資建設(shè)等方面進(jìn)行更多的投入。無論是實(shí)施個(gè)性化教育，還是增加選修課的范圍，都需要一方面擴(kuò)充師資的數(shù)量，另一方面提高師資隊(duì)伍的水平。

結(jié)論

百年大計(jì)教育為本。獨(dú)立學(xué)院作為高等教育新生的模式，值得探討的地方還有很多。教學(xué)計(jì)劃也要隨著實(shí)踐結(jié)合社會(huì)的發(fā)展變化，不斷地做出調(diào)整，以培養(yǎng)出更適合社會(huì)需要的會(huì)計(jì)專業(yè)化應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭亦駿.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃特點(diǎn)淺析[J].財(cái)會(huì)月刊：理論，2008，(1)：92-94.

[2] 宮興國(guó).本科會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系及教學(xué)模式設(shè)想[J].會(huì)計(jì)之友，2008，(1)：69-70.

[3] 鹿麗，田麗娟.會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].2007，(3)：69-70.

[4] http：//news.省略/focus/collegelist/index.shtml.

Study on the Draft and Implement of Accounting Teaching Plan of Independent College

WU Ting

（Beijing University of Technology，Tianjin College，Tianjin 301830，China）