導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇多媒體技術(shù)與運(yùn)用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

激發(fā)寫作欲望

“寫作難，愁寫作”是當(dāng)前作文教學(xué)中極易出現(xiàn)的讓人很頭疼的局面。老師“逼迫”學(xué)生硬著頭皮完成，大部分學(xué)生把寫作當(dāng)成任務(wù)，很少出現(xiàn)有感而發(fā)寫出自己的心里話，缺乏寫作的主動(dòng)性。欲望指導(dǎo)著行動(dòng)。沒有寫作欲望，學(xué)生寫的作文也是生搬硬套、應(yīng)付差事，很少能寫出聲情并茂、文采斐然的文章來(lái)。利用多媒體技術(shù)，能夠突破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，利用音樂、圖片、動(dòng)畫、影視等手段強(qiáng)化感知，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，將“要我寫”的被動(dòng)局面轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽钡闹鲃?dòng)戰(zhàn)場(chǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生寫作的主動(dòng)性。

比如，教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，利用課件讓學(xué)生感受小女孩悲慘的生活，對(duì)小女孩產(chǎn)生同情。在課文學(xué)習(xí)完后，通過播放視頻來(lái)升華感情：視頻以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)大年夜小女孩在寒冷的冬天光著腳賣火柴，她又冷又餓卻不敢回家，就因?yàn)闆]賣掉一根火柴怕爸爸打她，最后實(shí)在忍受不了寒冷擦著火柴產(chǎn)生幻想，最終帶著美好的愿望走向新年的幸福中去。期間，學(xué)生邊看畫面邊聽配樂朗讀，從而對(duì)小女孩產(chǎn)生了強(qiáng)烈的同情。這時(shí)，讓學(xué)生展開想象以《賣火柴的小女孩，我想對(duì)你說……》為題，寫一寫“假如小女孩來(lái)到我們中間會(huì)怎么樣”。這樣利用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以為學(xué)生提供多樣化的外部刺激，讓他們身臨其境地真實(shí)感受小女孩悲慘的生活，從而情滿而溢地寫出聲情并茂的文章來(lái)。另外，在教學(xué)《稻草人》《詹天佑》《文天祥》《劉三姐》等感情比較充沛的課文時(shí)，都可以采用這種方法。學(xué)生有了想表達(dá)自己感情的欲望，也就有了寫作的欲望，久而久之，寫作能力也就提高了。如此便扭轉(zhuǎn)了他們“寫作難、愁寫作”的局面，逐步養(yǎng)成了“有感就發(fā)”的習(xí)慣。

使學(xué)生的思維得到發(fā)散

如果學(xué)生平時(shí)積累少，沒有養(yǎng)成細(xì)心觀察、積累寫作素材的習(xí)慣；那么，他們寫作文時(shí)即便絞盡腦汁也是無(wú)話可說。而多媒體突破了課堂教學(xué)的時(shí)空限制，為學(xué)生提供了豐富的生活素材。例如：在練習(xí)寫景的文章時(shí)，由于學(xué)生很少走出本市，個(gè)別學(xué)生最遠(yuǎn)也才是去過省會(huì)銀川，即使平時(shí)在電視上看到名山大川的介紹，也沒留下多么深刻的印象；所以，學(xué)生們的思維往往定勢(shì)在自己身邊的景物，大部分學(xué)生都只想到了要寫本地的南沙海景區(qū)，而在寫作的過程中又缺乏感情的抒發(fā)，三言兩語(yǔ)就概括了景物，篇幅短小，枯燥無(wú)味，不能吸引讀者，更不能激起讀者的共鳴。筆者發(fā)現(xiàn)此問題后，便與學(xué)生們一起搜集風(fēng)光片，然后利用“我是小導(dǎo)游”“旅游專線”的形式，讓學(xué)生選擇自己感觸最深的一兩個(gè)景點(diǎn)，向其他同學(xué)作介紹。在觀看風(fēng)光片的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生抓住景物特點(diǎn)仔細(xì)觀察，給他們營(yíng)造身臨其境的氛圍條件，以便學(xué)生們能貼近真實(shí)地感受大自然的美。這樣寫出來(lái)的作文，才有了美感，不至于空洞，從而改變了學(xué)生提筆“無(wú)話可寫”的局面。

寫作方法與技巧

閱讀教學(xué)和作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的兩大支柱，相輔相成。閱讀教學(xué)可以服務(wù)于作文教學(xué)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，不斷發(fā)現(xiàn)和總結(jié)好的寫作方法和寫作技巧，并引導(dǎo)學(xué)生將這些寫作方法及技巧運(yùn)用到自己的作文中來(lái)，站在他人的“肩膀”上完善自己的寫作能力，形成自己的寫作風(fēng)格。雖然在實(shí)際習(xí)作中，學(xué)生不能很好地將學(xué)到的寫作技巧和方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中；但是，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，為閱讀教學(xué)和作文教學(xué)搭建了便利的橋梁，能將閱讀教學(xué)中滲透的寫作方法及技巧有效地運(yùn)用到習(xí)作中去，為學(xué)生寫作能力的提高創(chuàng)設(shè)有利條件。如在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時(shí)，筆者通過多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生觀察作者語(yǔ)言描寫的妙處，講解語(yǔ)言描寫的方法，并隨機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)：“‘我’再也受不了了?！摇瘺_出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。飯廳里，父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著。父母會(huì)吵些什么呢？”讓學(xué)生將學(xué)到的語(yǔ)言描寫的方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中，在學(xué)生寫完后，選取學(xué)生寫得優(yōu)秀的片段在多媒體展臺(tái)上展示，做到了學(xué)以致用，有效提高了學(xué)生的寫作能力。

結(jié)束語(yǔ)

篇2

一、優(yōu)勢(shì)分析

1. 可提供大容量的語(yǔ)言材料。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師不停地說、講、寫、畫，學(xué)生不停地記和寫，從而不能專心地、很好地理解課堂內(nèi)容，影響了課堂效率。如果使用了多媒體教學(xué)手段，教師在課前就把所教內(nèi)容制成各種課件，就可以在課堂上節(jié)省許多板書和講解的時(shí)間，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里獲取更多的知識(shí)和練習(xí)的機(jī)會(huì)，從而提高課堂效率。

2. 可營(yíng)造生動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師只能通過卡片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫等創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體技術(shù)不但能完全替代錄音、卡片，還可以通過動(dòng)畫制作、影音裁剪等方法來(lái)營(yíng)造一個(gè)集圖像、文字、聲音于一體的仿真環(huán)境，極大地豐富和發(fā)展了課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和內(nèi)容，使教學(xué)者、學(xué)習(xí)者、教學(xué)成果真正達(dá)到三位一體。

3. 能有效的延伸教學(xué)空間。借助于網(wǎng)絡(luò)資源，教師能夠通過多媒體技術(shù)來(lái)延伸教學(xué)空間。根據(jù)教學(xué)任務(wù)和進(jìn)度，除了在課堂上進(jìn)行正常授課外，教師還可以組織學(xué)生在課下進(jìn)行自學(xué)或探究。與同年級(jí)的學(xué)生展開網(wǎng)上交流與溝通，針對(duì)某一問題進(jìn)行討論，豐富學(xué)生的知識(shí)視野空間，提升學(xué)生的思辨能力與學(xué)習(xí)能力。

二、存在的問題

1. 多媒體教室欠缺。往往一個(gè)鎮(zhèn)只有中心學(xué)校或稍大一點(diǎn)的學(xué)校才有一個(gè)多媒體教室。有的學(xué)校用輪流排課的形式來(lái)避免這種現(xiàn)象，但卻導(dǎo)致一個(gè)班輪到的次數(shù)很少，影響了教師運(yùn)用多媒體的積極性。

2. 不能恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)。多媒體的好處在于它能夠加快課堂節(jié)奏，減少教師板書時(shí)間，增加師生、生生之間的互動(dòng)和交流，優(yōu)化教學(xué)過程。有些教師在使用過程中往往一節(jié)課通用多媒體，忽略了必要的板書和對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的講解，沒有把握好度。

3. 多媒體課件不能合理制作。多媒體的制作應(yīng)突出教學(xué)內(nèi)容，忌過于花哨或畫蛇添足。農(nóng)村學(xué)校教師難得使用多媒體，要用多媒體的時(shí)候常常是在比賽或公開課時(shí)，為了增加課堂的吸引力，有些教師把課件制作得很花哨，殊不知不但不能起到突出重點(diǎn)的作用，反而會(huì)喧賓奪主讓學(xué)生只關(guān)注了它好看的外表。有時(shí)有些老師的多媒體課件不花哨，但卻把重點(diǎn)放在了機(jī)械訓(xùn)練上，課件只是教學(xué)材料的簡(jiǎn)單堆砌和歸納。

4. 顛倒了教師和多媒體的地位。教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者、課堂的組織者，在整堂課中占據(jù)著主動(dòng)地位。而有些老師一節(jié)課下來(lái)，純粹為了展示課件、用完課件而忙，變成了機(jī)器的演示者，忽略了學(xué)生的反應(yīng)和教學(xué)效果。

5. 教師運(yùn)用多媒體的能力有待提高。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)雖然越來(lái)越普及，但運(yùn)用多媒體的技術(shù)并沒有跟上它的發(fā)展。在農(nóng)村，計(jì)算機(jī)技術(shù)人才缺乏，對(duì)教師不能進(jìn)行很好的培訓(xùn)。大部分教師都是通過自學(xué)來(lái)認(rèn)識(shí)多媒體的運(yùn)用的，這就導(dǎo)致很多教師尤其是老教師限于精力和時(shí)間不去跟上這個(gè)時(shí)代的步伐，而中青年教師只懂得一點(diǎn)皮毛，不能完全創(chuàng)作自己需要的課件，有時(shí)甚至只能從網(wǎng)上去搜索下載別人的東西來(lái)用。

三、應(yīng)用建議

1. 逐漸加大對(duì)教育多媒體資源的投入，盡量增加多媒體教室。力爭(zhēng)滿足一人一機(jī)，為多媒體教學(xué)提供設(shè)備保障。在實(shí)施多媒體教學(xué)過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要安排計(jì)算機(jī)專業(yè)人員定期對(duì)設(shè)備進(jìn)行檢測(cè)，保證設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

2. 學(xué)校要安排好多媒體教室的使用，分學(xué)科、分年級(jí)，有重點(diǎn)、下任務(wù)地安排老師使用，不準(zhǔn)出現(xiàn)閑置現(xiàn)象。各科教師要認(rèn)真研究本學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)本學(xué)科與信息技術(shù)的整合力度，特別是充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效益。

3. 積極地有計(jì)劃地提高教師運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力。可以分批分時(shí)間分學(xué)科地安排老師參加培訓(xùn)，甚至可用以一帶一的形式來(lái)加快教師對(duì)多媒體技術(shù)的掌握。

4. 學(xué)?？梢圆贾靡欢ǖ谋荣惾蝿?wù)來(lái)促進(jìn)教師積極使用多媒體。通過比賽，教師之間既可以相互交流促進(jìn)，也可進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的認(rèn)識(shí)，為實(shí)現(xiàn)課堂高效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

篇3

【關(guān)鍵詞】 多媒體技術(shù) 傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)手段 整合

《英語(yǔ)（新目標(biāo)）》配合新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，采用任務(wù)型教學(xué)模式，融話題、交際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，以一套循序漸進(jìn)的生活化的程序?yàn)榻處熖峁┝藸I(yíng)造新型英語(yǔ)課堂教學(xué)的契機(jī)。只有將先進(jìn)的教育理念，先進(jìn)的教學(xué)方法與新教材進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)作為近年來(lái)興起的一種先進(jìn)教學(xué)方式，必須與傳統(tǒng)教學(xué)手段有效結(jié)合，共同促進(jìn)教與學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展，才能提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

一、 多媒體技術(shù)具備的優(yōu)勢(shì)

教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)如果輔之以多媒體會(huì)使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)變得豐富多彩，既豐富了課堂內(nèi)容，營(yíng)造了良好的氛圍，又創(chuàng)造了良好的語(yǔ)言環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極思考，并培養(yǎng)他們的語(yǔ)言交際能力。多媒體技術(shù)具備的具體優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在：

1、有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。

英語(yǔ)多媒體教學(xué)真正使學(xué)生做到想學(xué)，樂學(xué)，善學(xué)。電教媒體以其特有的聲、光、形、色的特點(diǎn)，能創(chuàng)造豐富多彩的語(yǔ)境，使課堂教學(xué)情景化，引導(dǎo)學(xué)生在接近真實(shí)的語(yǔ)境中開展聽、說、讀、寫的練習(xí)，使學(xué)生的各方面綜合能力得到訓(xùn)練。同時(shí)，由于電教媒體傳播教學(xué)信息時(shí)有生動(dòng)形象性、直觀趣味性等特點(diǎn)，適應(yīng)了中學(xué)生的年齡和心理特征，滿足了他們旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的獵奇心理，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)Unit3 Why do you like koalas?時(shí)，教師可以制作多媒體課件，播放動(dòng)物的聲音，再對(duì)重要文字進(jìn)行加亮、加粗、閃爍、放大等，這樣就形成了栩栩如生、鮮明靈活的教學(xué)情景，很大程度上吸引了學(xué)生們的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、有利于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。

隨著信息技術(shù)的引入，教師不再一支粉筆馳騁講臺(tái)。運(yùn)用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)，可以增加課堂的知識(shí)容量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和視野，讓學(xué)生了解各國(guó)風(fēng)俗文化的差異。通過多媒體我們不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，給學(xué)生提供使用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，而且滿足了他們好奇、好動(dòng)的心理。學(xué)生觸景生情，激發(fā)起用英語(yǔ)表達(dá)的欲望。這種情境性學(xué)習(xí)無(wú)疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語(yǔ)交際活動(dòng)中提高了交際能力，這樣學(xué)生不但學(xué)習(xí)了新知識(shí)，還復(fù)習(xí)了原有知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了知識(shí)整合、靈活運(yùn)用的能力。

3、有利于教學(xué)突破重、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率

運(yùn)用多媒體教學(xué)可以有效的開發(fā)和利用課程資源。教師通過網(wǎng)絡(luò)搜集一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、聲音、動(dòng)畫等來(lái)讓學(xué)生了解背景文化，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，教師在課堂上只需控制和講解即可，這樣就加快了教學(xué)進(jìn)度，使課堂節(jié)奏緊湊。教師也能在授課過程中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，因材施教，提高課堂效率。

二、多媒體教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的辯證關(guān)系

多媒體教學(xué)技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用無(wú)疑給傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂帶來(lái)了一定的沖擊。它動(dòng)態(tài)感強(qiáng)，信息量大，變換速度快，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了賞心悅目的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。但多媒體技術(shù)給課堂帶來(lái)巨大變化的同時(shí)也暴露了自身的不足：教案電子化、授課課件化、板書屏幕化、朗讀錄音化，往往導(dǎo)致學(xué)生思維時(shí)間縮短、思維層面膚淺以及師生交流受到阻隔。

而傳統(tǒng)的教學(xué)手段卻以現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)所不具備的天然"親和力"與潛移默化的"感召力"，能讓學(xué)生從教師親手畫的圖畫、親手撰寫的板書、循循善誘的引導(dǎo)、熱情洋溢的評(píng)價(jià)、抑揚(yáng)頓挫的朗讀和激情投入的演唱中感受到教師的諄諄教誨和殷切期盼。

因此，教師應(yīng)辯證地看待多媒體技術(shù)對(duì)于課堂教學(xué)的作用，不能為技術(shù)而技術(shù)，更不能因?yàn)槭褂矛F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)而使原本流暢的英語(yǔ)課堂變得支離破碎。在運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助方面，教師應(yīng)遵循適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t，該用什么就用什么，什么有效就用什么，而不是唯多媒體技術(shù)是從。同時(shí)，教師也應(yīng)注意利用傳統(tǒng)教學(xué)手段里的一些優(yōu)勢(shì)，例如完全可以用一種活潑幽默的表達(dá)方式像講故事一樣把課本的內(nèi)容將給學(xué)生聽，而這種情感表達(dá)方式是學(xué)生樂于接受的。這樣不僅能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，還能活躍課堂氣氛，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而達(dá)到最終的教學(xué)目的。

三．多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段在英語(yǔ)教學(xué)中的合理運(yùn)用

1、運(yùn)用多媒體應(yīng)充分發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用

在英語(yǔ)課堂上，教師所具有的人性作用是計(jì)算機(jī)的功能所不可取代的。師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。因此，我們必須清楚的認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，必須通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語(yǔ)進(jìn)行交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時(shí)的反饋矯正，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。

2、多媒體課件的制作要始終圍繞為課堂教學(xué)服務(wù)的原則

課件制作時(shí)，計(jì)算機(jī)作為一種強(qiáng)大的媒體在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮什么作用呢？按照建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的、積極地認(rèn)知思維過程，學(xué)習(xí)過程是通過學(xué)習(xí)者與外部環(huán)境之間的交互活動(dòng)而展開的?；诖耍處煵粦?yīng)將精力放在流光溢彩的圖片，活潑生動(dòng)的動(dòng)畫上，而應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡(jiǎn)，更好地幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，從而提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

3、在多媒體教學(xué)中要遵循適時(shí)、適當(dāng)、適度的原則

適時(shí)，就是教師運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)，要確立最佳的切入點(diǎn)，把握最佳時(shí)機(jī)。上課開始學(xué)生情緒尚未穩(wěn)定時(shí)，課堂中學(xué)生對(duì)有些知識(shí)感到枯燥時(shí)，課將結(jié)束學(xué)生開始疲勞時(shí)買這些情況下使用多媒體，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)習(xí)興趣，集中注意力。

適當(dāng)，就是教師運(yùn)用多媒體要適當(dāng)。不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)。如那些簡(jiǎn)單易懂的單詞、語(yǔ)法，通過多媒體手段反而會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，降低效率。

適度，做任何事情都要辯證的分析，要有一個(gè)"度"。一堂課，如果多媒體表現(xiàn)種類用得過多、時(shí)間過長(zhǎng)反而會(huì)有負(fù)面的效應(yīng)。如一節(jié)課上，投影、錄像、錄音、電影等紛紛登場(chǎng)，教師有條不紊，學(xué)生卻眼花繚亂，課后回憶教學(xué)內(nèi)容，除了精彩的畫面、優(yōu)美的音樂外，實(shí)在的語(yǔ)言文字內(nèi)容卻沒有留下多少痕跡。所以，把握運(yùn)營(yíng)多媒體的"度"也非常重要。

總的來(lái)說，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎貌煌慕虒W(xué)手段，努力挖掘他們各自的價(jià)值，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，擺好主體與主導(dǎo)的地位。無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)手段還是多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用，都不應(yīng)該違背將它們運(yùn)用于課堂教學(xué)的目的。要適時(shí)、適度，適當(dāng)?shù)靥幚砗脙烧咧g的關(guān)系，從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，為英語(yǔ)課錦上添花，使英語(yǔ)教學(xué)更具活力。

參考文獻(xiàn)

［1］ 胡春洞.英語(yǔ)教學(xué)法［M］.北京:高等教育出版社,1990.

［2］ 成忠國(guó).談?wù)n堂教學(xué)中的板書設(shè)計(jì)［J］.昭通師專學(xué)報(bào),1998,3(20):64-69.

［3］ 彭立，鄭燕林，劉中學(xué).多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)［M］.長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)出版社,1999.

［4］ 李小團(tuán).課程整合，信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心［J］.陜西教育，2004,12:7-7.

［5］ 苗逢春.信息技術(shù)與中小學(xué)教學(xué)整合［J］.教師之友,2003,12:6-6.

篇4

一、多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.準(zhǔn)確還原實(shí)驗(yàn)過程

化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，使用多媒體技術(shù)能夠準(zhǔn)確還原實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生直觀地感受到完整的實(shí)驗(yàn)過程，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

例如：在講解乙醇與濃硫酸共熱發(fā)生脫水反應(yīng)的時(shí)候，由于條件不同，反應(yīng)類型不同，生成物也不同，具體如下：

2C2H5OH[濃硫酸催化170度]CH2=CH2+H2O（消去反應(yīng)）

2C2H5OH[濃硫酸催化140度]C2H5OC2H5+H2O（取代反應(yīng)）

現(xiàn)實(shí)中，如果實(shí)驗(yàn)條件不能精確控制的話，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就很難觀察得到。可是利用多媒體技術(shù)就能夠精確還原實(shí)驗(yàn)過程，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)內(nèi)容。

2.提供感性資料，抽象內(nèi)容具體化

化學(xué)教學(xué)中難免會(huì)涉及到一些比較抽象的概念，如分子、原子、離子這些構(gòu)成物質(zhì)的微粒。利用多媒體課件模擬出分子、原子、離子構(gòu)成物質(zhì)的動(dòng)畫，可以讓學(xué)生直觀地了解到三者之間的關(guān)系以及物質(zhì)的微觀世界，大大激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

3.超強(qiáng)的糾錯(cuò)能力

化學(xué)教學(xué)中有一些比較危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，如涉及到爆炸、腐蝕的內(nèi)容，如果僅僅依靠演示實(shí)驗(yàn)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力不說，操作過程中一旦出現(xiàn)意外就會(huì)鑄成大錯(cuò)，而現(xiàn)實(shí)中錯(cuò)誤的操作導(dǎo)致的結(jié)果是沒有機(jī)會(huì)糾正的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中關(guān)于錯(cuò)誤操作的后果，如果僅僅依靠教師的強(qiáng)調(diào)，很難給學(xué)生留下深刻的印象，不易掌握。但是利用多媒體技術(shù)模擬錯(cuò)誤操作，可以精確到每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，不但能將出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因解釋清楚，而且可以創(chuàng)設(shè)特殊情境，加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤原因的理解，從而有效地避免這些錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

例如：在講解“濃硫酸的稀釋”過程中要求學(xué)生掌握“稀釋濃硫酸需要將濃硫酸緩慢加入到水中”這一知識(shí)點(diǎn)，可以模擬加水到濃硫酸中的結(jié)果：酸液四濺，所到之處一陣“青煙”，水泥地板被腐蝕，課桌表面碳化，甚至毀容等。這樣，相信不會(huì)有學(xué)生敢犯錯(cuò)了。

4.增加課堂容量

進(jìn)入復(fù)習(xí)階段時(shí)，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式授課往往會(huì)因?yàn)樾畔⒘刻髮?dǎo)致學(xué)生只能盲目地跟著教師的節(jié)奏走，自己沒有足夠的反應(yīng)時(shí)間和思維空間，教師也很難在計(jì)劃課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。如果通過增加課時(shí)來(lái)復(fù)習(xí)的話，則教學(xué)失去了系統(tǒng)性，不便講解各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系和形成完整的知識(shí)脈絡(luò)。

例如：在復(fù)習(xí)金屬、酸、堿、鹽的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于分屬不同章節(jié)，而且重難點(diǎn)較多，涉及金屬活動(dòng)性、酸、堿、鹽特性時(shí)，使用多媒體教學(xué)，利用圖像、聲音可以將內(nèi)容條理化，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率。

二、多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的使用誤區(qū)

1.以模擬代替實(shí)驗(yàn)

因?yàn)槔枚嗝襟w技術(shù)教學(xué)可以最大程度地模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，所以不少教師圖方便，不但演示實(shí)驗(yàn)用多媒體進(jìn)行演示，就連學(xué)生實(shí)驗(yàn)也利用多媒體進(jìn)行演示，實(shí)驗(yàn)課完全成了“多媒體技術(shù)演示課”，完全忽略了化學(xué)的學(xué)科性質(zhì)――以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。學(xué)生只有通過親自動(dòng)手才能理解并掌握實(shí)驗(yàn)的步驟和方法，也唯有動(dòng)手，才能培養(yǎng)其參與實(shí)驗(yàn)探究的積極性和主動(dòng)性。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)越多越好

“在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)是一種時(shí)尚，所以運(yùn)用的多媒體技術(shù)越多越好”，不少教師是這樣理解的。教學(xué)過程中往往是“為了使用多媒體技術(shù)教學(xué)而頻頻使用多媒體技術(shù)”，這樣最終導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤地理解成上多媒體課就是“放松放松”，或者“看看短片”。一方面，眼花繚亂的多媒體技術(shù)的應(yīng)用起初帶給學(xué)生的新鮮感逐漸消失之后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，注意力分散，不經(jīng)意間就忽略掉了教學(xué)的內(nèi)容。另一方面，教師也會(huì)迷失在熱熱鬧鬧的課堂上，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.多媒體教學(xué)最終能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式

篇5

一、多媒體技術(shù)運(yùn)用的現(xiàn)狀

運(yùn)用意識(shí)不強(qiáng) “建構(gòu)式”課堂教學(xué)模式，是近年語(yǔ)文課堂教學(xué)改革中，經(jīng)過實(shí)踐探索出的新的教學(xué)模式，在語(yǔ)文學(xué)課堂教學(xué)中，大多著力轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的地位，更多地注意學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的小組劃分、座位排列、教室內(nèi)黑板增加和利用，而多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，關(guān)注不夠。

運(yùn)用層次比較低 多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中處于邊緣地位，可用可不用，有時(shí)甚至與語(yǔ)文教學(xué)相割裂，不能較好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。在課堂教學(xué)中，有追求容量輕視質(zhì)量的現(xiàn)象；有重視形式輕視內(nèi)容的現(xiàn)象；有隨意引用視聽材料的現(xiàn)象；有把主要精力放在多媒體素材的搜集上，而忽視了與教情、學(xué)情結(jié)合的現(xiàn)象。

濫用多媒體 多媒體手段引進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)課堂，這是時(shí)展的必然。但有些課堂教學(xué)卻又走向了另一個(gè)極端，不管教材特點(diǎn)，無(wú)視具體學(xué)情，競(jìng)相使用多媒體，特別是公開課，幾乎無(wú)多媒體就不成公開課，而且評(píng)課時(shí)也往往會(huì)把有無(wú)使用多媒體作為衡量教學(xué)成敗的一項(xiàng)重要指標(biāo)。于是多媒體便被濫用亂用了：以錄音代范讀，以屏顯代板書……多媒體在一定程度上失去了應(yīng)有的教學(xué)輔助價(jià)值。有的老師提問后，學(xué)生答不上來(lái)，教師不是從思維方法上去誘導(dǎo)，而是將投影展示，用形象的畫面將課文有關(guān)內(nèi)容（答案）暗示給學(xué)生，于是學(xué)生“恍然大悟”，將書翻到相應(yīng)地方照本宣科。

內(nèi)容過于簡(jiǎn)單 不少課件代替了教師的板演，甚至抑制了學(xué)生的形象思維。依然沒有完全實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)真正的有機(jī)結(jié)合。多媒體直觀生動(dòng)，以豐富的形式――聲音、圖片、動(dòng)畫、音樂等，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，引起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。一幅制作精美的圖片，一段恰到好處的音樂，往往能喚起學(xué)生的感情共鳴，但許多教師在多媒體展示時(shí)，出現(xiàn)了淺層次傾向。

二、有效準(zhǔn)備多媒體課件

（一）媒體選擇要合宜

語(yǔ)文教材中，有許多內(nèi)容適合用多媒體，也有些內(nèi)容不適合多媒體教學(xué)。其選擇的一般原則為：常規(guī)實(shí)際演示或教學(xué)方法所不能解決的問題；在展示性實(shí)驗(yàn)中，儀器設(shè)備太笨重、太昂貴時(shí)；常規(guī)真實(shí)情景不可能長(zhǎng)時(shí)間穩(wěn)定時(shí)，通過多媒體手段能很好解決而且有優(yōu)勢(shì)，并能使學(xué)生有切身體會(huì)。例如：《蘇州園林》一課中，蘇州園林的廊子、花墻使得園林的景致“界而未界，隔而未隔”的特點(diǎn)，可以利用多媒體課件的照片、視頻等功能，進(jìn)行顯示，使之直觀、形象化，促進(jìn)學(xué)生的理解。又如，八年級(jí)上冊(cè)的第六單元“高新科技”類的文章，《奇妙的克隆》《叫三聲夸克》中關(guān)于“克隆”“夸克”等內(nèi)容，離我們的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，多媒體課件恰好能夠給學(xué)生形象直觀的認(rèn)識(shí)。

（二）素材收集要廣泛

多媒體教學(xué)，需要豐富的多媒體信息資源支撐。凡曾經(jīng)制作過教學(xué)課件的老師均深有體會(huì)，在制作課件過程中，往往收集資料的過程更為艱難更費(fèi)時(shí)間與精力。因此，掌握合理的收集資料的方法，是制作好課件的重要步驟。語(yǔ)文多媒體信息資源包括視頻資源（包括課文插圖、錄像等）、音頻資源（包括兒歌、背景音樂等）、文本資源、景觀圖片資源、動(dòng)畫資源、成品課件等。收集的途徑：購(gòu)買光盤、錄像帶、磁帶；網(wǎng)上下載；從影視節(jié)目中錄制、自己制作、從外部輸入計(jì)算機(jī)等。廣泛收集資源，有選擇的引入到課件中，才能顯示出多媒體技術(shù)運(yùn)用的最佳效果。

（三）制作要點(diǎn)要把握

1.制作注重實(shí)效

語(yǔ)文多媒體課件集圖、文、聲、畫于一體，彩色的背景、立體的文字、美妙的音樂、實(shí)景錄像等，應(yīng)有盡有。若運(yùn)用不合理，會(huì)讓學(xué)生看得眼花繚亂，從而影響了注意力。所以，語(yǔ)文多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)注重實(shí)效，只有在必要時(shí)，才用搶眼的效果來(lái)吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的效果。

2.注意課件的交互性

語(yǔ)文多媒體課件的制作中要把教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)手段有機(jī)的融合在一起，而不能只是簡(jiǎn)單的文字加圖片。多媒體課件應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識(shí)形成能力的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不單單是教師講解演示的工具。這就要設(shè)計(jì)一些有利于學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的環(huán)節(jié)，使學(xué)生參與到課堂中來(lái)，師生共同探究，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.慎用聲音和視頻

聲音播放是語(yǔ)文多媒體課件中的一個(gè)重要手段。在語(yǔ)文多媒體課件中，適當(dāng)使用聲音可以把課件變得更完美，如：語(yǔ)音配合比單純文本或圖像信息更加容易為學(xué)生接受；背景音樂可以起到烘托某種特定環(huán)境作用。

語(yǔ)文多媒體課件中聲音的處理值得探討。在聲音配置的時(shí)間比例、各種聲音類型的選取、聲音播放的時(shí)機(jī)等方面，不同的課件內(nèi)容和不同課件形式需有不同的選擇。

視頻是影視的圖像信息。多媒體課件可以將來(lái)自電視機(jī)、放像機(jī)、攝像機(jī)等外部輸入的信號(hào)轉(zhuǎn)換成自己的數(shù)字信息，從而將視頻信息組合進(jìn)自己的多媒體課件中。視頻對(duì)象往往是語(yǔ)文多媒體課件中很有說服力的內(nèi)容。但如果視頻用得過多，或與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不緊，則會(huì)喧賓奪主，使學(xué)生感到無(wú)所適從。

4.選擇圖片要精當(dāng)

引入新課，運(yùn)用課件，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生的思維自然進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容。在語(yǔ)文多媒體課件中選擇適當(dāng)?shù)膱D片，使新課導(dǎo)入自然、生動(dòng)。如在《在生活的細(xì)微處抒真情》的作文課始，展示了一幅白鷺圖片，要學(xué)生說出感受到的內(nèi)容，學(xué)生大多關(guān)注的是畫面，說出了看到的畫面內(nèi)容，忽略了聲音，“你看到了圖片，還聽到了什么聲音？”教師的點(diǎn)撥，引起了學(xué)生的注意，導(dǎo)入了學(xué)習(xí)的內(nèi)容――對(duì)生活細(xì)微之處的關(guān)注，在生活的細(xì)微處抒真情。但需要注意的是，圖片要精當(dāng)，使用的圖片數(shù)量不能過多。

三、有效運(yùn)用多媒體課件

（一）課始，激發(fā)興趣

多媒體課件以其聲情并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)緊緊抓住學(xué)生的注意，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和求知欲。例如：在作文指導(dǎo)課《讓神韻在細(xì)節(jié)中流淌》中，上課伊始，利用電子白板技術(shù)的顯示、播放、隱藏、拖拽功能，播放《地震中最偉大的母親》視頻，給學(xué)生以情感的震撼，營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣。此后的教學(xué)環(huán)節(jié)：感受細(xì)節(jié)；分析感動(dòng)，了解細(xì)節(jié)；賞析細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)方法；捕捉細(xì)節(jié)，感悟真情；描寫細(xì)節(jié)，抒發(fā)真情。教學(xué)過程就自然流暢。

（二）課中，啟迪思維

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師教會(huì)學(xué)生做到：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！币虼耍l(fā)展思維是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。而現(xiàn)代教育技術(shù)自身的特點(diǎn)決定了其在開拓學(xué)生思路，啟迪思維方面的重要價(jià)值。為此，將多媒體課件運(yùn)用于啟迪學(xué)生思維時(shí)，就成為了其運(yùn)用的良好時(shí)機(jī)。

在八年級(jí)的《變色龍》一文教學(xué)中，分析了奧楚蔑洛夫的形象后，對(duì)于塑造這個(gè)人物形象的意義，學(xué)生理解較難，我們大多把時(shí)代背景在課始展示，學(xué)生對(duì)俄國(guó)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，了解甚少，教學(xué)中，背景的交代并沒有放在課始，而是放在記者的妻子對(duì)記者的嘆息納悶之時(shí)（設(shè)置情景），用多媒體技術(shù)展示當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，為學(xué)生理解小說的深層社會(huì)意義架起橋梁。

（三）課后，拓展延伸

篇6

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)體育；激情引趣

體育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，既要全面地發(fā)展，也要有均衡性。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式正受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。隨著高科技領(lǐng)域的不斷擴(kuò)展，多媒體技術(shù)這種科學(xué)技術(shù)，已經(jīng)以一種銳不可當(dāng)?shù)膭?shì)頭進(jìn)入了學(xué)校，并且，作為一種高效的手段得到大力的開發(fā)和應(yīng)用到各學(xué)科的教育教學(xué)中。近年來(lái)多媒體技術(shù)與學(xué)科的整合給教學(xué)帶來(lái)了強(qiáng)大的活力。在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用多媒體技術(shù)，既可以增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)具體動(dòng)作的認(rèn)識(shí)，而且能夠促進(jìn)小學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)，接收更多有關(guān)的知識(shí)。作為一名體育教師，我認(rèn)為，在日常的體育教學(xué)中通過運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段，對(duì)體育教學(xué)起著重要作用。我嘗試把多媒體技術(shù)運(yùn)用于體育教學(xué)的各種領(lǐng)域也收到了很好的教學(xué)效果，現(xiàn)就多媒體技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用及作用談?wù)剛€(gè)人認(rèn)識(shí)。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)體育課有著很大的優(yōu)勢(shì)

1.有交互性，能實(shí)時(shí)控制，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在多媒體教學(xué)中，利用多媒體的交互功能，可以實(shí)時(shí)地與學(xué)生建立反饋聯(lián)系，了解學(xué)生的思維活動(dòng)，調(diào)控教學(xué)進(jìn)度，從而有效地避免偏離預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生獲得可靠而完整的知識(shí)，也可以改變?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)中學(xué)生始終處于被動(dòng)和從屬的地位，給學(xué)生以自，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.呈現(xiàn)形式多樣，能刺激多種器官，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

與傳統(tǒng)教學(xué)過程相比，利用以電腦為手段的多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可說、可聽、可操作，腦、眼、耳、口、手并用，學(xué)生能夠集中注意力，學(xué)習(xí)興趣濃厚，從而獲得的信息多。從一次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查的三年級(jí)三個(gè)班級(jí)的學(xué)生中有的學(xué)生表示：很喜歡利用多媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)；有的學(xué)生表示：希望老師經(jīng)常使用這種方法進(jìn)行教學(xué)。其原因是：有趣、生動(dòng)形象、直觀的圖像和文字，采用新穎的教學(xué)手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.可充分利用網(wǎng)上資源的優(yōu)勢(shì)，滿足學(xué)生的不同需求

室內(nèi)體育課通過運(yùn)用多媒體，可以將互聯(lián)網(wǎng)、電視、錄像等媒體上的各種高水平體育比賽場(chǎng)面集合到體育多媒體課件中，將大大豐富學(xué)生的體育知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自主地學(xué)習(xí)體育知識(shí)，獲取比課本內(nèi)容更新、頻率更高、速度更快的知識(shí)，擴(kuò)大了選擇范圍，滿足了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。

二、體育教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的方法

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，能激情引趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣的力量是巨大的，利用多媒體更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。成功的教學(xué)方法就是要激起學(xué)生的興趣。一旦學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地配合教師，從而使課堂生動(dòng)活潑起來(lái)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和運(yùn)用多媒體教學(xué)是截然不同的。如，在上武術(shù)課時(shí)，便可以把學(xué)生練習(xí)武術(shù)的情況拍成錄像，然后，剪接到課件里，通過屏幕的播放，學(xué)生一邊觀看畫面一邊聽老師的講解，看哪個(gè)學(xué)生技術(shù)動(dòng)作掌握得最好，既標(biāo)準(zhǔn)又到位。經(jīng)過比較和分析，結(jié)果一目了然。這樣的動(dòng)畫課件并配上適當(dāng)?shù)囊魳氛宫F(xiàn)在學(xué)生面前，就非常具有吸引力，并且會(huì)讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.在感知過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能突破難點(diǎn)

利用多媒體技術(shù)教學(xué)既可彌補(bǔ)感性材料不足的缺陷，又可調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺直觀功能，從而幫助學(xué)生更快、更好地掌握動(dòng)作技術(shù)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。這樣教學(xué)動(dòng)作技術(shù)不僅準(zhǔn)確、規(guī)范，而且教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣。它將教學(xué)內(nèi)容中抽象的概念具體化，靜態(tài)的畫面動(dòng)態(tài)化，使學(xué)生能更形象、更生動(dòng)、更易理解地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如，我在教五年級(jí)“跨越式跳高”時(shí)，就利用多媒體優(yōu)勢(shì)，先將正確的示范動(dòng)作在大屏幕上反復(fù)播放，讓學(xué)生感知，再將多種錯(cuò)誤動(dòng)作演示出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行正誤對(duì)比。本來(lái)這些示范動(dòng)作是無(wú)法分解和做慢動(dòng)作的，現(xiàn)在有了多媒體，就可以用慢動(dòng)作或定格來(lái)細(xì)致地演示，跨越式跳高的各個(gè)環(huán)節(jié)都一清二楚，使學(xué)生很快建立了清晰的表象，教學(xué)的難點(diǎn)就迎刃而解了。

三、在體育教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)能培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神

運(yùn)用多媒體進(jìn)行德育教育，能不受時(shí)間、空間、宏觀的限制，把傳統(tǒng)的說教式的思想品德教育變成師生、生生之間互動(dòng)交流的形式。如，看集體項(xiàng)目的比賽，教師在講授技戰(zhàn)術(shù)的同時(shí)，可特別向?qū)W生強(qiáng)調(diào)互相配合、發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。組織學(xué)生觀看世界或全國(guó)各地舉行的各大比賽，我國(guó)的運(yùn)動(dòng)健兒通過頑強(qiáng)拼搏取得勝利的時(shí)候，我國(guó)的紅旗在賽場(chǎng)冉冉升起時(shí)，學(xué)生在潛移默化中最能受到愛國(guó)主義、集體主義教育。

總之，多媒體技術(shù)并不是體育課上的點(diǎn)綴，而是作為推行素質(zhì)教育所運(yùn)用的一種手段。采用多媒體教學(xué)手段上體育課，能幫助學(xué)生建立穩(wěn)定的形象感和節(jié)奏感，提高他們對(duì)體育鍛煉的興趣，幫助他們盡快地掌握動(dòng)作要領(lǐng)，引導(dǎo)他們積極練習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，變消極為積極，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生生動(dòng)、自主學(xué)習(xí)能力的提高，使體育課上得有聲有色，同時(shí)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)資源獲取現(xiàn)代社會(huì)中有關(guān)體育與健康知識(shí)的方法，這有助于他們更好地了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈克儉.多媒體技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用.井岡山醫(yī)學(xué)報(bào)，2009（10）.

[2]王巷，吳鐵橋.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在體育教學(xué)改革中的應(yīng)用.現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，2002（6）.

[3]王李良.現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用之我見[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009.

篇7

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；體育教學(xué)；運(yùn)用

隨著我校教學(xué)硬件設(shè)施的不斷完善和新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代教育技術(shù)在素質(zhì)教育中的作用已變得越來(lái)越重要。在體育教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)有助于激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，有效開闊學(xué)生視野

以往的體育課教學(xué)由教師邊講解邊示范，學(xué)生已經(jīng)對(duì)這種教學(xué)模式感到枯燥無(wú)味，而運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)就截然不同，它在培養(yǎng)學(xué)生興趣和激發(fā)學(xué)生求知欲方面有著獨(dú)特的功能。多媒體教學(xué)以其鮮明的圖像，生動(dòng)的畫面，靈活多變的動(dòng)畫及音樂效果來(lái)優(yōu)化教學(xué)過程的一種新型教學(xué)輔助手段，這種新型教學(xué)輔助手段遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師單一的講解與示范。

例如：如在講解《籃球運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課時(shí)，教師可先通過電腦播放一些NBA球星及中國(guó)球星打球的精彩片斷，激發(fā)起學(xué)生對(duì)這堂課的興趣，然后讓學(xué)生談自己知道的一些關(guān)于籃球的知識(shí)，如籃球的起源、自己喜歡的球星、場(chǎng)地、規(guī)則等等，進(jìn)一步活躍課堂氣氛。接著教師可通過課件向?qū)W生展示標(biāo)準(zhǔn)的籃球場(chǎng)地，既形象又很生動(dòng)。對(duì)于本堂課的教學(xué)難點(diǎn)：違例與犯規(guī)的區(qū)分，教師可制作相對(duì)應(yīng)的課件，學(xué)生可以隨時(shí)點(diǎn)擊觀看比較，并嘗試跟著電腦做一些常見的裁判動(dòng)作，學(xué)生間相互檢查，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的求知欲，也正符合我們新課程標(biāo)準(zhǔn)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”這一基本理念。最后，還可通過多媒體向?qū)W生介紹一些體育網(wǎng)站拓寬學(xué)生體育知識(shí)的領(lǐng)域。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)有助于學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念，有效提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)方法在一個(gè)新動(dòng)作學(xué)習(xí)的時(shí)候，只是通過教師單純的講解和完整動(dòng)作示范來(lái)給學(xué)生建立一個(gè)瞬間的動(dòng)作概念，使學(xué)生經(jīng)常無(wú)法很準(zhǔn)確的建立完整、正確的動(dòng)作概念。然而，多媒體教學(xué)手段通過再現(xiàn)、重復(fù)的功能，將動(dòng)作演示速度任意的調(diào)節(jié)把一些復(fù)雜的動(dòng)作放慢速度進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更加直觀的理解和掌握這個(gè)動(dòng)作的全過程。

如《蹲距式跳遠(yuǎn)》的教學(xué)中的助跑、踏跳、騰空、落地四部分動(dòng)作示范，以往學(xué)生在老師瞬間的示范中去定格動(dòng)作常常出現(xiàn)動(dòng)作的模糊和不正確，然而采用多媒體后將這四部分動(dòng)作分別運(yùn)用慢速度的展示，學(xué)生明白了怎么跑，怎么使用踏跳腿進(jìn)行踏板起跳，空中身體姿勢(shì)的保持以及落地時(shí)雙腳的屈膝緩沖的動(dòng)作一一呈現(xiàn)。學(xué)生通過觀察可以更完整、更準(zhǔn)確的建立其技術(shù)動(dòng)作概念，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和克服重難點(diǎn)打好一定的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)有助于學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作的重難點(diǎn)，有效提高運(yùn)動(dòng)技能

傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往為了突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，解決一些抽象的動(dòng)作問題，要花費(fèi)很多時(shí)間和精力，然而學(xué)生感觸不深，還容易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。然而多媒體以活化教學(xué)內(nèi)容情景，變抽象為具體，化難為易，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用多媒體，能收到事辦功倍的效果。

如：在教學(xué)“魚躍前滾翻”的時(shí)候，這個(gè)“躍”的感覺，學(xué)生就很難把握。但是如果運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)可利用二維、三維等空間的設(shè)計(jì)，全方位地剖析重難點(diǎn)，化難為易。我把“魚躍前滾翻”的動(dòng)作制作成一個(gè)動(dòng)畫片，躍起、手撐低頭、團(tuán)身翻、蹲立四個(gè)連貫動(dòng)作中都加入了動(dòng)畫，并有提示音提示。并將空中的動(dòng)作停放、慢放來(lái)示范給學(xué)生看，使每個(gè)動(dòng)作技術(shù)重難點(diǎn)的細(xì)節(jié)正確清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作重難點(diǎn)的理解，這對(duì)幫助學(xué)生快速掌握技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高運(yùn)動(dòng)技能是非常明顯的。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)可以提高學(xué)生分析和解決問題的能力，有效地培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力

利用多媒體技術(shù)進(jìn)行問題分析比較，可以提高學(xué)生分析和解決問題的能力。利用多媒體技術(shù)，把各種不同的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，技術(shù)難點(diǎn)、重點(diǎn)，常見錯(cuò)誤動(dòng)作制作成課件，在學(xué)生上課時(shí)讓學(xué)生觀看，并與學(xué)生一起分析比較，提出問題，解決問題，可以提高學(xué)生分析解決問題的能力。

例如：在教學(xué)“魚躍前滾翻”的時(shí)候，學(xué)生很難把握“躍”的感覺。同時(shí)滾翻是容易塌身，而教師在示范時(shí)也只能一氣呵成，一放慢，動(dòng)作就容易失誤。所以，如果運(yùn)用多媒體制作就簡(jiǎn)單多了，能化動(dòng)為靜，化抽象為形象，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。我利用“魚躍前滾翻”的課件，把整個(gè)動(dòng)作分成躍起、收撐低頭、團(tuán)身翻、蹲立四個(gè)連貫的動(dòng)作，并在每一步中加入了失敗的動(dòng)作動(dòng)畫。當(dāng)教學(xué)時(shí)先請(qǐng)學(xué)生觀看正確的動(dòng)作，并逐步演示成功與失敗的對(duì)比動(dòng)作，讓學(xué)生進(jìn)行比較、分析，在腦子中形成動(dòng)作的概念。當(dāng)在實(shí)踐時(shí)，教師只要稍加示范或講解，較之傳統(tǒng)的教學(xué)相比，便有了比較明顯的效果。同時(shí)也提高了學(xué)生分析和解決動(dòng)作技術(shù)問題的能力。

五、運(yùn)用多媒體技術(shù)有利于實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，有效地提高個(gè)體差異

現(xiàn)在教學(xué)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)個(gè)性化，強(qiáng)調(diào)因人而異、因材施教。個(gè)性化教學(xué)正視學(xué)生個(gè)體間存在差異的現(xiàn)實(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平和接受能力設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，從而激發(fā)個(gè)體的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)潛能，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成就動(dòng)機(jī)，最終達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果和鍛煉身體的目的。多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)固定的信息傳輸模式，將教師和學(xué)生面對(duì)面地交流，變換成了教師―計(jì)算機(jī)―學(xué)生三方面的互動(dòng)，利用其交互性創(chuàng)設(shè)的師生間、生生間、人機(jī)間單獨(dú)相處的學(xué)習(xí)環(huán)境，給每一個(gè)學(xué)生以單獨(dú)的指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生也可以隨時(shí)向老師訪單獨(dú)提問和請(qǐng)求幫助。這種方式特別有助于學(xué)習(xí)有困難和那些平時(shí)羞于表達(dá)的學(xué)生，使他們有充分的機(jī)會(huì)主動(dòng)的參與到教學(xué)過程中去。

六、利用多媒體手段，更容易滲透德育教育，有效地實(shí)施素質(zhì)教育

篇8

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；英語(yǔ)課堂；英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1009-4156（2012）11—161-03

多媒體技術(shù)具有直觀、生動(dòng)、方便、快捷、實(shí)用等特點(diǎn)，它具有集聲、像、動(dòng)畫、文字于一體的多種信息傳輸功能。利用多媒體技術(shù)作為教學(xué)輔助手段，可加大教師的教學(xué)密度，創(chuàng)設(shè)一個(gè)逼真的情景，使課堂教學(xué)更直觀、形象、生動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力也起著一定的作用。

把多媒體教學(xué)引入英語(yǔ)課堂，是英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)和必然，它對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化作用也日趨明顯。它改變了以教材為基礎(chǔ)，以教師為中心的單一的英語(yǔ)教學(xué)模式。文章僅就教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)加以探討。

一、多媒體技術(shù)的介紹

《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》中多媒體的定義是：多媒體是綜合處理多種媒體信息（文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻和視頻等），使多種信息建立邏輯連接，集成為一個(gè)系統(tǒng)并具有交互性。它具有多維化、集成性、交互性、數(shù)字化和實(shí)時(shí)性等特征。

（一）簡(jiǎn)介計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)

把多媒體技術(shù)用于英語(yǔ)課堂，就是所謂的多媒體輔助教學(xué)。多媒體在教學(xué)中主要集成音頻、視頻、靜止圖像、動(dòng)畫和信息處理等媒體。多媒體為學(xué)生提供了使用音頻、文本、圖形、動(dòng)畫、圖形和全動(dòng)態(tài)視頻等多項(xiàng)媒體源傳遞一系列信息，進(jìn)行交流的工具。它作為一種新的技術(shù)被用在外語(yǔ)教學(xué)中。而隨著目前的外語(yǔ)教學(xué)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)的特性將在外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中占據(jù)著一個(gè)重要的、不可被替代的位置，它發(fā)揮著重要作用，它的優(yōu)勢(shì)將越來(lái)越明顯。多媒體技術(shù)可以為學(xué)習(xí)者提供刺激、互動(dòng)和多種體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，可以幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)魅力。它還可以輔助教師更生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)大教學(xué)的信息容量，提高教學(xué)效率。

（二）計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)（CALL）的介紹

先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，給現(xiàn)代世界帶來(lái)了許多變化，這些變化正在改變?nèi)藗兊墓ぷ骱蜕罘绞揭约八麄儷@得和使用信息的方式。計(jì)算機(jī)被廣泛地使用于許多領(lǐng)域，它無(wú)疑地也給教學(xué)改革注入了新鮮的血液，在學(xué)校，這種新技術(shù)正在被教師和學(xué)生越來(lái)越多地使用于課堂教學(xué)中，成為直觀、生動(dòng)、方便、快捷、實(shí)用的一種輔助教學(xué)的工具。

二、傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的弊端

多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，是對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)挑戰(zhàn)，同時(shí)也凸顯了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的弊端。

（一）課堂成為教師的舞臺(tái)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，課堂只是教師的舞臺(tái)。教師是唯一的主體，是課堂上的操縱者，也是學(xué)習(xí)進(jìn)度的控制者，它忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者。

（二）課堂成為學(xué)生的培訓(xùn)中心

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上存在著這樣一個(gè)現(xiàn)象，教科書是教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，教師和教科書被視為真理，教師把教學(xué)當(dāng)作一種培訓(xùn)過程。課堂上是枯燥而一成不變的訓(xùn)練，學(xué)生沒有自己的思想，沒有激情，沒有創(chuàng)造。教師要求學(xué)生行為一致，思想和言語(yǔ)類似。以致課堂上會(huì)有這樣的一種奇怪的錯(cuò)覺：教師像皇帝；教科書像法律；學(xué)生就像奴隸。

（三）課堂成為灌輸知識(shí)的舞臺(tái)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程被認(rèn)為是灌輸語(yǔ)言知識(shí)的過程。學(xué)生通常被灌輸一些諸如語(yǔ)法規(guī)則之類的內(nèi)容，幾乎沒有自己獨(dú)立的空間。這種教學(xué)模式忽視了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常會(huì)覺得困惑。沒有信心甚至沒有學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（四）課堂成為相同教學(xué)模式的舞臺(tái)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)策略和教學(xué)模式大都相似。教師一直是用粉筆和黑板，以教科書教學(xué)生。教師的教學(xué)計(jì)劃幾乎是相同的，甚至他們的教學(xué)方法幾乎也如出一轍。教師是班級(jí)的核心，是實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的舞臺(tái)，而學(xué)生只是觀眾。

三、計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）在教學(xué)中更多地以學(xué)生為中心

在長(zhǎng)期傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)填鴨式的學(xué)習(xí)，很少或幾乎沒有獨(dú)立思考的空間。學(xué)習(xí)似乎是教師行為的直接反映。

因此，如果沒有教師的幫助，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往感到無(wú)所適從，失去信心和不確定自己的目標(biāo)。多媒體教學(xué)新穎活潑的形式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，關(guān)注的是教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，該教學(xué)策略取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格，更多地以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而形成一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程。利用多媒體輔助教學(xué)，還可以大大提高課堂容量，使課堂內(nèi)容更加充實(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的能力

現(xiàn)代外語(yǔ)教育的發(fā)展越來(lái)越趨向于學(xué)生的外語(yǔ)交際能力的發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言功能是學(xué)習(xí)如何運(yùn)用目標(biāo)文化來(lái)闡明思想，達(dá)到能進(jìn)行語(yǔ)言交流的目的。創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的氣氛是很重要的。由于缺乏足夠的對(duì)目標(biāo)文化的了解，在教學(xué)語(yǔ)言中教師往往依靠教科書和教材。這些材料中的大部分缺乏交互性因而不一定能為交際能力的獲得提供所需的語(yǔ)言環(huán)境。多媒體技術(shù)可能為學(xué)生體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)文化提供更合適的背景。它提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，為學(xué)生提供直觀形象的真實(shí)情景場(chǎng)景，為語(yǔ)言教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的語(yǔ)言環(huán)境，以刺激學(xué)生的語(yǔ)言交際欲望，使他們張口講英語(yǔ)，并且在不同交際情景中能夠使用恰當(dāng)?shù)牡皿w的語(yǔ)言進(jìn)行交流。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)習(xí)興趣指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。多媒體由計(jì)算機(jī)把文字、聲音、圖片、動(dòng)畫等進(jìn)行任意整合，提供了集游戲功能的學(xué)習(xí)軟件，呈現(xiàn)比較新穎、趣味性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)材料。學(xué)生可寓學(xué)于游戲當(dāng)中，它為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松和協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境。越來(lái)越多的學(xué)生感興趣于計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)模式。利用多媒體他們還可以用自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，及時(shí)得到學(xué)習(xí)效果的反饋。

因此，在英語(yǔ)課堂上運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

四、多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問題和改進(jìn)的建議

多媒體教學(xué)作為一種全新的輔助教學(xué)手段，有其明顯的優(yōu)勢(shì)，它已經(jīng)成為課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。但是許多教師在課堂教學(xué)中，過于關(guān)注多媒體，不能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于教學(xué)，從而導(dǎo)致不滿意，甚至是失敗的教學(xué)效果。因此，本文將就多媒體運(yùn)用中出現(xiàn)的問題做一些闡述，并提出一些建議。

（一）多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)的弊端

1 制約教師與學(xué)生之間的關(guān)系。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生一起參與的一種活動(dòng)。教師在教學(xué)過程中常常會(huì)通過與學(xué)生溝通判斷學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容是否理解或不確定，并調(diào)整教學(xué)過程和教學(xué)方法；在多媒體教學(xué)中，多媒體的功能只給學(xué)生顯示背景和有聲語(yǔ)言，不能代替學(xué)生交際和思維訓(xùn)練演習(xí)。如果教師在教學(xué)過程中只顧在電腦前操作鼠標(biāo)不注重與學(xué)生的交流，教師和學(xué)生都只是面對(duì)電腦和顯示屏，它必定會(huì)阻礙教師與學(xué)生之間的情感交流，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位都不能體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就不能充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2 過多地使用及依賴多媒體。鑒于多媒體的優(yōu)點(diǎn)，許多教師認(rèn)為多媒體可以完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，成為唯一可依賴的教學(xué)方法。在他們看來(lái)，在課堂上越多地使用多媒體，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣就越濃厚，就越容易學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。因此，一些教師在教學(xué)的全過程中過多地使用多媒體，忙于切換屏幕，把教學(xué)過程變成計(jì)算機(jī)的操作過程。學(xué)生們?cè)谡n堂上看和聽課件，學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橛^眾，多媒體教學(xué)的本意被扭曲，也違反了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。此外，在課堂教學(xué)中教師可能不完全按原教學(xué)計(jì)劃教學(xué)，而可能用當(dāng)時(shí)的靈感和思路來(lái)調(diào)整一些教學(xué)方法。在使用多媒體時(shí)，這種即興發(fā)揮的可能性就會(huì)受到限制，教師可能更依賴于先前準(zhǔn)備的課件，而自己的教學(xué)風(fēng)格卻不能充分地得到體現(xiàn)。

3 學(xué)生難以掌握教學(xué)內(nèi)容。多媒體為課堂增加了信息內(nèi)容，增加了一些可視性和趣味性，但同時(shí)可能分散了學(xué)生的注意力，導(dǎo)致許多學(xué)生在課堂上跟不上教師。又因?yàn)榻處煕]有時(shí)間板書，要求學(xué)生掌握的語(yǔ)言點(diǎn)因沒時(shí)間顯示在黑板上而被忽略。屏幕在不斷地切換，但學(xué)生并沒有抓住、掌握新的語(yǔ)言點(diǎn)。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)存在越來(lái)越多的問題，從而導(dǎo)致厭學(xué)。

4 約束了學(xué)生的想象力。多媒體能匯集聲音、圖形、文字于一體，符合學(xué)生的視聽要求，也有助于學(xué)生想象力的培養(yǎng)。但是如果教師過多地把大量的聲音、圖形和其他視覺信息集成一體，急于把抽象的知識(shí)可視化且呈現(xiàn)給學(xué)生，它可能既限制了學(xué)生的思維，也約束了學(xué)生想象力的發(fā)揮。

5 容易造成資源浪費(fèi)。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有一定的認(rèn)知水平，他們能夠自己或在教師的簡(jiǎn)單指導(dǎo)下掌握一些教學(xué)點(diǎn)。在這種情況下，它不一定需要太多的多媒體技術(shù)輔助，多媒體的使用只是艷麗但沒有實(shí)際用途。而為了發(fā)揮教學(xué)功能和效果，確保能高效率地完成教學(xué)任務(wù)，教師必須課前認(rèn)真研究教材，同時(shí)為了在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體給學(xué)生提供各種信息資源，或聲音、或圖像、或文字，還要做大量的查找、編輯、整理等工作。所以，在準(zhǔn)備的過程中會(huì)浪費(fèi)教師的大量時(shí)間和精力，造成資源的浪費(fèi)。

（二）適當(dāng)使用多媒體的一些建議

過多使用及依賴多媒體，使學(xué)生只見樹木不見森林，這是違背計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)（CALL）的宗旨的。學(xué)生將會(huì)急于求成而不注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，課堂教學(xué)將會(huì)流于形式。因此，在利用多媒體技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)注意以下五點(diǎn)：

1 避免英語(yǔ)課變成課件展示課。教師在課堂教學(xué)中一味地追求現(xiàn)代化的教學(xué)手段，過多地利用多媒體，英語(yǔ)課就會(huì)變?yōu)檎故菊n件課，教師變成放映員，學(xué)生變成觀眾。這樣可能會(huì)間離了師生的密切關(guān)系以及師生在教學(xué)過程中的互動(dòng)關(guān)系。

2 在多媒體教學(xué)中，教師仍然要發(fā)揮主導(dǎo)作用。人類的語(yǔ)言是有親和力、靈活性的。教師和學(xué)生之間的相互作用是最有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)渠道。多媒體輔助語(yǔ)言教學(xué)雖然是先進(jìn)的教學(xué)手段，它只是教學(xué)方法之一，在課堂上它是不可能完全取代教師的角色的。換句話說，在課堂上起著主導(dǎo)作用的是教師，教師所具備的各項(xiàng)技能和素質(zhì)是多媒體所不能代替的，多媒體技術(shù)只是用于輔助教學(xué)的一種設(shè)備或手段。

3 教學(xué)上使用多媒體技術(shù)的頻率應(yīng)適當(dāng)。一些教師認(rèn)為上課堂越多采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，教學(xué)效率越高。他們大量地依靠多媒體來(lái)給學(xué)生展示圖片或電影，學(xué)生視乎都對(duì)英語(yǔ)課感興趣，但事實(shí)上，他們喜歡和關(guān)注的或許只是多媒體所呈現(xiàn)的圖文并茂的多媒體效果而不是教學(xué)內(nèi)容，沒有達(dá)到教學(xué)目的。因此，教師利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)應(yīng)得當(dāng)，不要貪大求洋，以免畫蛇添足。

4 把多媒體與其他教學(xué)手段相結(jié)合。許多教師認(rèn)為多媒體教學(xué)具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。在使用多媒體后，他們會(huì)改變?cè)械慕虒W(xué)模式，忽視了其他常規(guī)的教學(xué)手段。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，多媒體的作用是非常重要的，這并不意味著多媒體可以取代所有其他教學(xué)手段。其他教學(xué)媒體和手段也有其特殊的不可替代的作用，如一些實(shí)用教具、圖畫或簡(jiǎn)筆畫等。它們極具可視性、直觀性。因此，教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)拿浇楹褪侄?，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，把多媒體與其他教學(xué)手段完美地結(jié)合才能達(dá)到最佳教學(xué)效果。

篇9

由于生理和心理的原因，學(xué)生集中注意的時(shí)間往往較短，特別是在講解、分析某位學(xué)生的動(dòng)作時(shí)，學(xué)生聽起來(lái)也比較模糊，精神也不集中。但是，我們?cè)诙嗝襟w教學(xué)中借鑒動(dòng)畫結(jié)合錄像的特性，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，讓同學(xué)們?cè)诹己玫恼n堂氛圍中學(xué)到知識(shí)，這樣對(duì)學(xué)生非常具有吸引力，容易產(chǎn)生興趣，練習(xí)更加努力，學(xué)習(xí)的效果也得到提高。下面談點(diǎn)自已在教學(xué)中的應(yīng)用，供同仁參考.

一、在體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用增大實(shí)效性

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。多媒體具有鮮艷和生動(dòng)的圖像，動(dòng)靜結(jié)合的畫面和智能性的啟發(fā)誘導(dǎo)功能，能使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)、富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，認(rèn)知心理能得到充分發(fā)展。在體育課件制作完成后，可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，以輔助體育教學(xué)。向?qū)W生展示已制作完成的課件，并加上老師的講解，這樣就會(huì)收到良好的教學(xué)效果。通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，利用課件進(jìn)行內(nèi)堂課教學(xué)，首先，吸引住了學(xué)生的注意力，有99%的學(xué)生做到了認(rèn)真聽講。其次，教學(xué)效果顯著，有95%的學(xué)生做到了熟練背誦要領(lǐng)和口訣，在外堂課教學(xué)中，有85%的學(xué)生動(dòng)作規(guī)范，有12%的學(xué)生能夠做到基本掌握，只有3%的學(xué)生沒有完成動(dòng)作技術(shù)。而且，可以通過學(xué)校的微機(jī)互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生既能聽，又能看，還能用手自己操作，學(xué)生之間又可以互相交流，給學(xué)生更加形象、直觀的學(xué)習(xí)，通過多種感官的刺激，使學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，比單一的進(jìn)行講解、示范要強(qiáng)的多。利用多媒體教學(xué)，同樣的技術(shù)動(dòng)作，通過動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，再配上優(yōu)美的音樂，會(huì)使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程、情感過程、意志過程統(tǒng)一于教學(xué)之中，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，激發(fā)他們的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使他們自覺積極地學(xué)習(xí)，能達(dá)到事半功倍的效果。

二、在體育訓(xùn)練中的應(yīng)用增加可操作性

在體育教學(xué)中，有許多運(yùn)動(dòng)技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，需瞬間完成，且還是一些非常態(tài)動(dòng)作。而教師的示范不可能“逐幀”慢動(dòng)作來(lái)完成，因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)示范時(shí)不可能讓動(dòng)作靜止下來(lái)讓學(xué)生逐一分析、理解。但采用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行體育教學(xué)則可達(dá)到此目的，它可使學(xué)生觀看到各種不同難度、不同規(guī)格的技術(shù)示范和“逐幀”分散示范，便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)技能的基本要求。教師把錄下來(lái)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練情況，輸入計(jì)算機(jī)，通過計(jì)算機(jī)對(duì)每個(gè)成員進(jìn)行綜合分析，并把訓(xùn)練情況進(jìn)行總結(jié)，制作成課件，存入計(jì)算機(jī)。訓(xùn)練后，讓學(xué)生進(jìn)行自我分析，加以比較，總結(jié)訓(xùn)練情況，這樣就形成了一個(gè)系統(tǒng)的信息反饋模式。另外，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，我們可以方便地下載世界各地學(xué)校的優(yōu)秀課件，將其進(jìn)行分析、引用、加工、提高，通過資源共享來(lái)縮短課件開發(fā)的周期，提高制作效率。如跳遠(yuǎn)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往對(duì)空中概念難以理解，對(duì)何時(shí)騰空，何時(shí)前伸，怎樣騰空，怎樣前伸掌握不好，教師可結(jié)合計(jì)算機(jī)多媒體來(lái)模擬其全過程，教師可結(jié)合計(jì)算機(jī)的展示，邊演示邊講解，學(xué)生不明白的地方還可以反復(fù)觀察，詳細(xì)講解。這樣的教學(xué)動(dòng)作準(zhǔn)確、規(guī)范，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣。

三、在體育教材內(nèi)容的處理上進(jìn)行“深加工”

運(yùn)用多媒體技術(shù)在體育課教學(xué)中能有效地突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。如跨欄的動(dòng)作學(xué)習(xí)，擺動(dòng)腿擺動(dòng)不當(dāng)會(huì)影響跨欄的速度且很容易碰倒欄架，學(xué)生對(duì)跨欄腿應(yīng)如何擺動(dòng)總覺得有些迷惑。對(duì)這樣的疑難性動(dòng)作教師可以使用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)進(jìn)行定格處理：找一段世界大賽跨欄比賽的錄像，當(dāng)錄像播放至擺動(dòng)腿動(dòng)作時(shí)作定格處理，讓學(xué)生分析參賽的優(yōu)秀選手們是怎樣完成這一動(dòng)作的，自己與相比有哪些值得注意的地方，從而掌握跨欄時(shí)擺動(dòng)腿的動(dòng)作技術(shù)要求，難點(diǎn)一突破，其它問題就迎刃而解了。

篇10

關(guān)鍵詞：德語(yǔ)教學(xué)；多媒體技術(shù)；教學(xué)實(shí)踐

一、多媒體技術(shù)對(duì)德語(yǔ)教學(xué)的影響

在傳統(tǒng)的德語(yǔ)授課中，教師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，教學(xué)是以單詞記憶與語(yǔ)法訓(xùn)練為主，忽視了對(duì)學(xué)生德語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在語(yǔ)言交際方面存在著許多問題。所以學(xué)生學(xué)習(xí)德語(yǔ)的現(xiàn)狀急需改善，多媒體技術(shù)輔助德語(yǔ)教學(xué)便成為途徑之一。通過這一技術(shù)，德語(yǔ)教師的主觀能動(dòng)性能得到最大限度的發(fā)揮。教師在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，僅僅是借助黑板與粉筆完成德語(yǔ)教學(xué)，而多媒體技術(shù)的運(yùn)用使教師必須對(duì)德語(yǔ)教學(xué)課件進(jìn)行設(shè)計(jì)并整合課堂教學(xué)內(nèi)容，將自己的教學(xué)思路融合進(jìn)來(lái)，從而促使教師主動(dòng)查閱資料，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)自己的教學(xué)提出更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求。

同時(shí)運(yùn)用這一技術(shù)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的開發(fā)。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)的地位，學(xué)生被動(dòng)地接受教師的知識(shí)傳輸，師生互動(dòng)的關(guān)系比較單一。可是多媒體技術(shù)輔助德語(yǔ)教學(xué)使得課堂教學(xué)的關(guān)系多元化，除了傳統(tǒng)的師生關(guān)系之外，它又產(chǎn)生了學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生間的交流，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，這一教學(xué)技術(shù)能使教學(xué)內(nèi)容變得更具時(shí)效性。在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)僅限于教科書，教科書中的內(nèi)容很難根據(jù)知識(shí)的發(fā)展而得到及時(shí)的更新，多媒體技術(shù)輔助德語(yǔ)教學(xué)可以使教師及時(shí)地更新課堂知識(shí)，使學(xué)生學(xué)到最前沿的學(xué)科知識(shí)。

二、如何運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助德語(yǔ)教學(xué)

在以往的教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)的教學(xué)手段也許能使學(xué)生在書面練習(xí)方面得到提高，但達(dá)不到使學(xué)生熟練掌握運(yùn)用德語(yǔ)的效果。那么，德語(yǔ)教師可以借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，在聽力、口語(yǔ)、閱讀教學(xué)中利用多媒體技術(shù)提高課堂的教學(xué)效果。

如今，網(wǎng)絡(luò)上的各種多媒體音像材料豐富了聽力教學(xué)的內(nèi)容。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)迅速找到并收聽到最新的新聞報(bào)道，可以進(jìn)行網(wǎng)上實(shí)時(shí)或即時(shí)電視廣播的收聽和收視。現(xiàn)在在德國(guó)ARD、ZDF等電視臺(tái)有各種德語(yǔ)節(jié)目的視頻或音頻欄目。通過這些多媒體渠道，學(xué)生能夠聽到各種各樣的語(yǔ)音，接觸到大量真實(shí)、自然的語(yǔ)言材料，更能及時(shí)地在了解有關(guān)德國(guó)各方面資訊的同時(shí)，加強(qiáng)聽力的訓(xùn)練。同時(shí)，教師還可以根據(jù)這些音視頻材料設(shè)計(jì)出相應(yīng)的聽力理解試題，來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。除此之外，學(xué)生可以上網(wǎng)即時(shí)收聽在線節(jié)目，還可以把在線節(jié)目下載到智能手機(jī)等存儲(chǔ)工具，反復(fù)地聽，反復(fù)地模仿與練習(xí)，這樣就可以使學(xué)生能更自主地加強(qiáng)德語(yǔ)的聽力訓(xùn)練，從而提高德語(yǔ)的聽力水平。

學(xué)生通過收聽及收看德語(yǔ)資訊節(jié)目促進(jìn)了德語(yǔ)聽力的訓(xùn)練。在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生可通過多媒體技術(shù)加強(qiáng)口語(yǔ)能力的提高。目前，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使得各個(gè)國(guó)家和地區(qū)間不同語(yǔ)言不同種族的人民之間的交流變得更加便利。如，學(xué)生可通過各種類型的社交及通訊工具來(lái)認(rèn)識(shí)了解德語(yǔ)國(guó)家的朋友，還可通過定期的通話或視頻來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)的訓(xùn)練，同時(shí)還能在交流中了解到德語(yǔ)國(guó)家更細(xì)節(jié)的語(yǔ)言及風(fēng)俗習(xí)慣，使學(xué)生的口語(yǔ)變得更加地道與流利。

除此之外，網(wǎng)絡(luò)也為閱讀提供了一個(gè)理想的環(huán)境。教師可以直接利用各種德語(yǔ)網(wǎng)站或德語(yǔ)教育網(wǎng)站提供的內(nèi)容豐富、形式多樣的語(yǔ)言材料進(jìn)行閱讀教學(xué)。如，德國(guó)Spiegel網(wǎng)站的新聞資訊文字版就可作為很好的閱讀材料。教師可將最新的并且能引發(fā)學(xué)生閱讀興趣的文章作為閱讀內(nèi)容，然后再將內(nèi)容整理后設(shè)計(jì)出相應(yīng)的題目，用于檢測(cè)學(xué)生的閱讀效果。在訓(xùn)練完成后，學(xué)生之間或?qū)W生與教師之間還可以開展一些關(guān)于此篇閱讀材料的心得討論，以加深學(xué)生的理解，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

三、多媒體技術(shù)輔助德語(yǔ)教學(xué)的前景展望

隨著全世界網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在教育教學(xué)改革的思潮推動(dòng)下，多媒體教學(xué)會(huì)逐漸成為德語(yǔ)教學(xué)的主要教學(xué)手段之一。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于德語(yǔ)課堂教學(xué)，不僅豐富了德語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，增加了學(xué)習(xí)德語(yǔ)的教學(xué)途徑，擴(kuò)大了教師與學(xué)生的視野，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到了充分的發(fā)揮。隨著多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中的廣泛運(yùn)用，德語(yǔ)教學(xué)需要把傳統(tǒng)的教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以優(yōu)化德語(yǔ)教學(xué)環(huán)境與德語(yǔ)教學(xué)條件，以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]許智堅(jiān).多媒體外語(yǔ)教學(xué)理論與方法[M].廈門：廈門大學(xué)出版社，2010-09.

[2]朱京曦.多媒體教學(xué)策略[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010-08.