導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新聞學(xué)概論總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《媒介倫理學(xué)（問題與案例）》

第四版

（美）菲利普?帕特森

李?威爾金斯 著

李青藜 譯

中國人民大學(xué)出版社 定價39.8元

由著名新聞學(xué)教授劉建明主編、六位新聞學(xué)博士共同執(zhí)筆的《新聞學(xué)概論》，近期由中國傳媒大學(xué)出版社出版。該書是目前眾多新聞學(xué)基礎(chǔ)研究著作中較為出彩的一部。它于大處著眼，細(xì)處著墨，呈現(xiàn)出一種“廣而深”的研究視野和“新新聞”的研究取向。

研究視野即著者對某一現(xiàn)象或問題的闡釋廣度與深度，二者之中又以深度為要。傳統(tǒng)基礎(chǔ)新聞學(xué)研究多把落腳點放在新聞的本源、特征、價值等方面，《新聞學(xué)概論》則大大拓展了研究范圍。正如此書前言所述：“新聞學(xué)實際是研究新聞媒介演變的法則、新聞的構(gòu)成與報道手段，以及新聞媒介與社會關(guān)系的科學(xué)?！被谶@一認(rèn)識，該書不僅涉及新聞傳播法治、媒介經(jīng)濟(jì)等近年來新聞學(xué)的熱門分支學(xué)科，也將研究觸角伸及當(dāng)代新聞媒介理念、全球化媒介與全球傳播等業(yè)界緊密關(guān)注的話題。研讀文章可以感受到：著者結(jié)合業(yè)界新事物、新現(xiàn)象，對傳統(tǒng)新聞理論進(jìn)行了深入的再思考。

在媒介控制逐漸放開和商業(yè)化浪潮的雙重影響下，媒體在社會責(zé)任與商業(yè)利潤之間的抉擇越發(fā)艱難。這種現(xiàn)象敦促人們思考：在當(dāng)前中國傳播語境中，西方新聞價值理論對我國新聞媒體仍是否具有指引和修正作用？本書給出的答案是：“傳統(tǒng)的西方新聞價值理論以新聞的吸引力為標(biāo)準(zhǔn)，目的在于增加發(fā)行量、獲取經(jīng)濟(jì)效益，難免棄媒介的社會責(zé)任于腦后。面對中國新聞業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，我們有必要樹立符合中國國情的現(xiàn)代新聞價值觀以修正西方傳統(tǒng)新聞價值理論。”并且從“價值”的本義出發(fā)對“現(xiàn)代新聞價值”作了闡釋：“現(xiàn)代新聞價值是指新聞在受眾思想活動中產(chǎn)生的效益，它不僅來自于媒體的勞動，而且還來自新聞事件對受眾的重要程度。”這種理論認(rèn)識扎根于新聞傳播的社會實踐大環(huán)境，因而具有很強(qiáng)的說服力。如果說“全面”是一部新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)教材的必要因素，那么“精深”則是該書價值的重要體現(xiàn)。從這個意義上講，《新聞學(xué)概論》的研究視野是“廣而深”的。

研究取向在某種程度上體現(xiàn)著著者的學(xué)術(shù)價值觀。與傳統(tǒng)新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)教材不同，《新聞學(xué)概論》第一次在基礎(chǔ)新聞學(xué)著作中引入了網(wǎng)絡(luò)傳媒的研究取向。時至今日，誰也無法否認(rèn)網(wǎng)絡(luò)媒體的地位――它搶走紙媒大量的廣告份額，使得傳統(tǒng)報人和學(xué)者紛紛驚呼“報業(yè)的拐點”到來；它正逐漸改變年輕一代受眾獲取信息和知識的方式；它具有傳統(tǒng)三大媒體無可比擬的互動性和巨容量。當(dāng)今時代的新聞生產(chǎn)、傳播鏈條、受眾構(gòu)成和傳播效果都因網(wǎng)絡(luò)媒體的急速發(fā)展而發(fā)生改變。相對于業(yè)界的風(fēng)起云涌，眾多基礎(chǔ)新聞學(xué)著述對網(wǎng)絡(luò)媒體也多限于基礎(chǔ)性的介紹?！缎侣剬W(xué)概論》從理論辨析的角度出發(fā)，不但對網(wǎng)絡(luò)媒體及其衍生物有明確全面的介紹，而且以網(wǎng)絡(luò)傳播的獨特視角對新聞媒介的演變、新聞事實的特性、新聞傳播規(guī)律與受眾的關(guān)系等進(jìn)行了分門別類的闡釋，體現(xiàn)了“新新聞”的研究取向。

篇2

【關(guān)鍵詞】Web2.0 新聞學(xué) 協(xié)作學(xué)習(xí)

Web2.0 時代，推陳出新的信息技術(shù)工具（如QQ、IM、Blog、Wiki 等）重構(gòu)著新聞報道的格局。與此休戚相關(guān)的是，新聞學(xué)教育如何憑風(fēng)借力、應(yīng)時而動，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)加以整合，實現(xiàn)虛擬人際網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)過程的有機(jī)融合，培養(yǎng)熟悉新媒體運用并具有協(xié)作學(xué)習(xí)能力的新聞人才。

一、Web2.0語境下協(xié)作學(xué)習(xí)的理論支撐

教學(xué)理論的發(fā)展對提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的指導(dǎo)意義。探討Web2.0語境下新聞學(xué)課堂協(xié)作學(xué)習(xí)的建構(gòu)路徑，需要以教育、教學(xué)理論為依托，明晰教學(xué)互動的內(nèi)部機(jī)制。

1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師單向傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)情境下借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。這一理論既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知主體作用，也強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)習(xí)者意義主動建構(gòu)過程中的指導(dǎo)作用。

2、有意義學(xué)習(xí)理論

奧蘇貝爾提出的有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者應(yīng)該有意義地接受學(xué)習(xí)，積極主動在新舊知識間建立起實質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系①，否則就會陷入死記硬背機(jī)械學(xué)習(xí)的泥潭。此外，奧蘇貝爾還提出情感因素對學(xué)習(xí)的影響是通過動機(jī)起作用的?；诖?，教師不僅要利用適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)性材料幫助學(xué)生在新舊知識間建立起必要的聯(lián)系，促進(jìn)新知識的吸收與創(chuàng)新；還要關(guān)注學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的情感和目的，通過鼓勵交流互動，實施有效評價，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對知識的理解和接受。

二、Web2.0語境下協(xié)作學(xué)習(xí)的基本架構(gòu)

理論為實踐的探索提供了思路和方向。搭建Web2.0語境下的新聞學(xué)課堂協(xié)作學(xué)習(xí)的基本架構(gòu)，將為理論的踐行提供依托和平臺。

1、Web2.0語境下的協(xié)作學(xué)習(xí)

Web2.0是相對Web1.0而言的一類新的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的統(tǒng)稱，它是“以Blog、Tag、SNS、RSS、Wiki 等社會軟件的應(yīng)用為核心，依據(jù)六度分隔、Xml、Ajax 等新理論和技術(shù)實現(xiàn)的互聯(lián)網(wǎng)新一代模式?！雹谶@些交互式傳播技術(shù)工具使得知識和信息的采集變得十分便捷，易于形成網(wǎng)絡(luò)化的人際傳播。而且通過瀏覽檢索的協(xié)作工作，能夠?qū)⒓扔兄R有機(jī)組織、繼續(xù)深化，進(jìn)而推陳出新。

協(xié)作學(xué)習(xí)是近年來受到廣泛重視的一種教學(xué)模式。在這一模式下，學(xué)習(xí)者以小組形式參與，為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、在一定的激勵機(jī)制下獲得最大化的個人和小組習(xí)得成果而合作互助。③

Web2.0語境下的新聞學(xué)課堂協(xié)作學(xué)習(xí)是建立在Web2.0的理論和技術(shù)、傳統(tǒng)協(xié)作學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上，師生共同在網(wǎng)絡(luò)空間中構(gòu)建的全天候、即時互動的學(xué)習(xí)平臺和協(xié)作關(guān)系。即將新聞學(xué)實體課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂接軌，針對新聞理論的研討議題或業(yè)務(wù)的實踐選題，應(yīng)進(jìn)行多渠道的信息搜集、交流和討論，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)知識的新陳代謝。這一雙課堂協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，是對傳統(tǒng)知識傳授關(guān)系的重新定位，也是對“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的雙主教學(xué)理念的努力踐行，從而有助于傳統(tǒng)灌輸式的課堂學(xué)習(xí)模式向有意義的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)型。

2、Web2.0語境下的協(xié)作學(xué)習(xí)基本架構(gòu)

Web2.0語境下的協(xié)作學(xué)習(xí)基本架構(gòu)可以分為兩個層級：支撐層和運行層。

（1）支撐層——Web2.0 學(xué)習(xí)環(huán)境

包括Web2.0的理念與技術(shù)開發(fā)的網(wǎng)站與工具：如被稱為大學(xué)生“新寵”的微博，用戶產(chǎn)生內(nèi)容自動分發(fā)定閱的RSS，擴(kuò)大人脈的SNS，協(xié)作共創(chuàng)的Wiki，即時通訊軟件IM，傳遞音頻信息的播客PODCAST，以圖片服務(wù)為主的Flickr，視頻分享網(wǎng)站You Tube、YouKu，共享幻燈片SlideShare……這些構(gòu)成了Web2.0 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生通過常用的搜索引擎搜索這些資源，或者用RSS 訂閱自己想要的內(nèi)容，從中可以獲得傳統(tǒng)新聞學(xué)課堂所無法容納并且內(nèi)存無限的資料、信息和資源支撐。

（2）運行層——七個核心組件

協(xié)作小組：一門課程（如《新聞學(xué)概論》）應(yīng)有師生共同活動的空間，如好看簿中的小組、搜狐的圈子等，師生可以在這里就課程內(nèi)容分享信息、交流疑問。

個人信息：通過個人信息，能夠辨別身份，便于學(xué)生反饋和教師評價的形成。

維基：師生可以在Web的基礎(chǔ)上對Wiki文本進(jìn)行瀏覽、創(chuàng)建、更改，諸如“新媒體”的概念，技術(shù)的發(fā)展不斷刷新著其內(nèi)涵和外延的邊界，激勵學(xué)生進(jìn)行知識的創(chuàng)新。

微博：學(xué)生通過微博就老師布置的團(tuán)隊協(xié)作任務(wù)發(fā)表觀點，并在留言板中與他人交流。

共享書簽：通過共享書簽，學(xué)生可以收集自己在完成任務(wù)的過程中查閱的資料，同時也能讓協(xié)作組員看到?jīng)]有找到的有價值的信息資源。

即時通訊：學(xué)生通過即時通訊可以針對新聞事件、熱點報道或某一學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)表議論，交流看法，解決相關(guān)問題。

新聞網(wǎng)站及專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站（如CNKI等）：例如，中國知網(wǎng)提供了RSS源，通過訂閱學(xué)生可以及時了解與協(xié)作任務(wù)相關(guān)的最新的信息資源。

三、Web2.0語境下新聞學(xué)課堂協(xié)作學(xué)習(xí)的建構(gòu)路徑

Web2.0語境下新聞學(xué)課堂協(xié)作學(xué)習(xí)的建構(gòu)路徑，以具有實操特點的《電視節(jié)目編輯與制作》課程為例，可以分為如下六個階段：

1、創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組：利用注冊的Google 賬戶創(chuàng)建小組Group。教師根據(jù)此類課程的特點，可以將節(jié)目策劃、新聞采集、節(jié)目編播、后期制作和收聽分析等流程的理論設(shè)計和實操項目在Group中、調(diào)查并收集反饋，接著，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特征進(jìn)行評價和診斷，將實體課堂的合理化設(shè)計與網(wǎng)絡(luò)課堂的個性化教學(xué)進(jìn)行有效對接。Group小組協(xié)作活動中的學(xué)生可以將其學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其他成員即時共享，如對“新媒體格局中節(jié)目采制方式新動向”話題加以探討，或就某一采訪選題共同商討節(jié)目制作的方案。在此過程中，教師通過指導(dǎo)的方式隨時跟進(jìn)，從而有效控制協(xié)作學(xué)習(xí)的開展，保證協(xié)作學(xué)習(xí)的效果。

2、明確組內(nèi)分工：教師通過對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者特征和教學(xué)條件進(jìn)行有效分析，可以設(shè)計包括目的、任務(wù)、要求、角色、對象、情境、作品或產(chǎn)品等要素在內(nèi)的電視新聞采制實訓(xùn)項目任務(wù)，將小組工作的具體流程和規(guī)則提交到Group 中的pages 欄的首頁中，并將學(xué)習(xí)目標(biāo)和分配的任務(wù)編寫在創(chuàng)建的Wiki 條目中，并將地址告知每個成員。接下來，把項目的相關(guān)參考資料和要求以信息的形式在本班的微博分組內(nèi)，包括文字內(nèi)容、圖片展示、視音頻的鏈接或者外部網(wǎng)頁地址的鏈接等，學(xué)生可以通過分享、收藏和評論等方式明確學(xué)習(xí)任務(wù)，開展實操訓(xùn)練。

3、協(xié)同收集資料：教師創(chuàng)建共享書簽，將地址、賬號、密碼告之學(xué)生，讓每個學(xué)生將自己收集到的信息資源標(biāo)上Tags，收藏在共享書簽中。小組成員通過共享書簽的搜索功能搜索感興趣的學(xué)習(xí)專題，如電視節(jié)目策劃的整體思維、后期編輯技巧等，經(jīng)驗表明，那些帶著與任務(wù)相關(guān)的標(biāo)簽將被收藏得最多，而這些往往是最有價值的信息資源。還可以通過這些收藏者，找到與小組學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的其他研究者，通過他們鏈接到新的信息資源。另外，鼓勵學(xué)生使用Google RSS 閱讀器，訂閱相關(guān)網(wǎng)站（如“中國知網(wǎng)”）與任務(wù)相關(guān)的信息資源，比如以“電視節(jié)目”或“新聞采制”為關(guān)鍵詞，及時了解業(yè)內(nèi)與本課程相關(guān)的最新動態(tài)。在這一過程中，學(xué)生們還可以在微博中分享自己學(xué)習(xí)的過程、查找的資料，及時總結(jié)成果。

4、交流協(xié)作貫穿整個協(xié)作學(xué)習(xí)過程：交流協(xié)作的方式很多，師生之間可以利用QQ、郵件進(jìn)行個人之間的交流；也可以利用QQ 群、群發(fā)郵件進(jìn)行一對多、多對多的交流；也能在創(chuàng)建的Group 發(fā)表帖子，就某個問題進(jìn)行討論，形成小組問答平臺，有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和潛能。此外，基于web2.0的在線交互平臺，教師通過實時教學(xué)信息、保存交流日志，學(xué)生通過在Wiki上進(jìn)行文本管理、定位資料搜索軌跡……這些，都有助于構(gòu)建新舊知識的聯(lián)系，形成有意義的知識網(wǎng)絡(luò)；并且能夠為師生情感交互提供溝通的橋梁，以及為實施有效評價提供良好的支持。

5、課程成果展示：對于網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂而言，師生間就某一話題討論的過程就是一個知識建構(gòu)的過程。在Wiki 中每個小組成員在自己的任務(wù)部分，將自己的成果展示出來，可以是就某一理論熱點的系統(tǒng)化梳理，也可以是教師布置的協(xié)同制作的新聞作品，小組的其他成員也能幫助修改，最終形成匯集小組智慧而創(chuàng)建的協(xié)作任務(wù)最終成果。對于學(xué)生來說，每個人的微博就是展示自己研究過程的平臺，教師也能夠全面了解學(xué)生創(chuàng)作的新聞文本、圖像、音頻、視頻等作品的過程，同時介入引導(dǎo)。

6、互動評價總結(jié)：就《電視節(jié)目編輯與制作》課程而言，評價可以由過程評價、總結(jié)性評價、作品評價三部分組成。其中過程評價可以包括理論交流研討、實踐訓(xùn)練項目執(zhí)行和信息資料的搜索整合三項，這是從協(xié)作學(xué)習(xí)開始到最終都進(jìn)行的評價。總結(jié)性評價比如對研討報告質(zhì)量、實訓(xùn)報告質(zhì)量、和廣播節(jié)目分析報告質(zhì)量的小組內(nèi)互動評價。而作品評價可以包括方案設(shè)計和實訓(xùn)作品兩項。在此過程中，實體課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂的有機(jī)結(jié)合會收到良好的評價效果。

結(jié)語

Web2.0語境下新聞學(xué)課堂協(xié)作學(xué)習(xí)的發(fā)展有賴于2.0 的工具軟件的開掘與完善。可以預(yù)見的是，虛擬課堂將有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)新聞學(xué)教學(xué)中單向傳授、引導(dǎo)不知、反饋滯后和互動匱乏等弊端，凸顯學(xué)生的主體地位以及對知識創(chuàng)新的尊重和追求。當(dāng)然，這一過程中，教師引導(dǎo)作用是否能夠有效發(fā)揮是至關(guān)重要的。

【本文為廣東省質(zhì)量工程項目“廣播電視新聞學(xué)特色專業(yè)建設(shè)”、廣州大學(xué)教育教學(xué)研究項目“基于CDIO理念的新聞學(xué)課程教學(xué)改革研究”的階段性研究成果】

參考文獻(xiàn)

①何江，《Blog與高校本科教學(xué)相整合的設(shè)計與實踐》[D].長春：東北師范大學(xué)，2006

②李志杰、曾瑛、陳康 等，《Web2.0技術(shù)特點與應(yīng)用研究》[J].《科技創(chuàng)業(yè)月刊》，2007（12）

③趙建華、李克東，《協(xié)作學(xué)習(xí)及其協(xié)作學(xué)習(xí)模式》[J].《中國電化教育》，2000（10）：5-6

篇3

課程體系是一個專業(yè)人才培養(yǎng)模式的核心組成部分。對于課程體系的概念，學(xué)界一般有以下兩種闡述：一是課程體系是指按照人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)心理，根據(jù)專業(yè)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系而設(shè)計的各門課程的系統(tǒng)；二是課程設(shè)置是指根據(jù)特定的教育培養(yǎng)目標(biāo)，組織和編排課程的系統(tǒng)化過程，它受一定的教育目標(biāo)與教育價值觀的決定和制約。筆者選取了國內(nèi)部分高校體育新聞專業(yè)課程設(shè)置情況作為研究對象并將從不同的角度對課程進(jìn)行分類并進(jìn)行系統(tǒng)的分析。

我國高校體育新聞專業(yè)課程從內(nèi)容上來分，一般可以分為三個板塊，新聞學(xué)理論及技能、體育運動基本理論、文學(xué)語言類知識。而各個高校的不同課程體系主要體現(xiàn)在不同板塊的課程數(shù)量結(jié)構(gòu)的區(qū)別。

（1）新聞學(xué)理論及技能類課程開設(shè)情況。作為體育新聞專業(yè)的主干課程，新聞傳播類課程是各高校在課程設(shè)置中的核心和重點，這也是學(xué)生在校期間主要研習(xí)的課程內(nèi)容。從數(shù)量上來看，新聞轉(zhuǎn)播類課程一般為13門上下，幾乎占了專業(yè)課程的50%。雖然在開設(shè)的課程科目數(shù)量上，各高校并無太大差異，但在開設(shè)的科目內(nèi)容上卻存在明顯的不同。

很明顯，在開設(shè)科目的選擇上，各高校也將不同的人才培養(yǎng)理念融入了其中。如在北京體育大學(xué)的新聞傳播類課程中，并沒有出現(xiàn)傳統(tǒng)的“采、寫、編、評”課程，而是出現(xiàn)了廣告學(xué)、公共關(guān)系學(xué)這樣的課程。由此可見，該校并沒有將新聞行業(yè)作為畢業(yè)生的唯一就業(yè)培養(yǎng)方向，而是有意識地引導(dǎo)學(xué)生向其他傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展。這與北京地區(qū)人才密集，就業(yè)競爭激烈的現(xiàn)實環(huán)境不無關(guān)系。與北京體育大學(xué)相似，廣州體育學(xué)院在體育新聞專業(yè)課程中也加入了具有自身特色的媒體經(jīng)營管理課程，將經(jīng)營類課程加入課程體系，體現(xiàn)了廣州體育大學(xué)與其他高校不同的人才培養(yǎng)方向，同時也是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為領(lǐng)先的沿海地區(qū)的區(qū)域特色。

（2）體育運動基本理論類課程。體育新聞專業(yè)是新聞學(xué)與體育學(xué)的交叉學(xué)科，從人才培養(yǎng)的角度來說，體育新聞專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是兼具新聞類學(xué)科能力和體育類專業(yè)知識的綜合型人才。在進(jìn)行體育新聞專業(yè)課程設(shè)置中，幾所高校都在課程體系中加入了一定數(shù)量的體育運動基本理論類課程。

從人才培養(yǎng)目標(biāo)的角度看，體育運動基本理論類課程的開設(shè)從一個側(cè)面反映出了不同的高校對于體育新聞專業(yè)人才培養(yǎng)理念的區(qū)別。

在現(xiàn)有體育新聞專業(yè)課程體系中，各大高校的體育運動基本理論類課程主要有兩種開設(shè)形式。一種是開設(shè)純體育類課程，該類課程旨在提高學(xué)生體育類知識，凸顯學(xué)生的體育特長。以北京體育大學(xué)為例，北京體育大學(xué)一直以“大體育”的辦學(xué)理念建設(shè)體育新聞專業(yè)，因此在課程設(shè)置中對于學(xué)生的體育特色予以了相當(dāng)?shù)闹匾?。在北京體育大學(xué)體育新聞專業(yè)的課程中，共開設(shè)有7門純體育類課程：體育概論、體育人文社會學(xué)概論、運動人體科學(xué)概論、體育教育訓(xùn)練學(xué)概論、運動項目概要、民族傳統(tǒng)體育學(xué)概論、奧林匹克運動；另一種開設(shè)形式則是將體育類課程與新聞類課程融合，形成交叉類課程。該類課程淡化了體育特征，轉(zhuǎn)而將體育融入到新聞?wù)n程中。這類課程在各高校體育新聞專業(yè)課程體系中都有出現(xiàn)，但數(shù)量不多，課程內(nèi)容也大同小異。以廣州體育學(xué)院為例，廣州體育學(xué)院在進(jìn)行體育新聞專業(yè)人才培養(yǎng)定位中，著重畢業(yè)生的媒體適應(yīng)性，在課程設(shè)置中也一直淡化學(xué)生的體育特色，因此僅開設(shè)有體育媒體通論一門體育新聞類課程。

（3）在體育新聞專業(yè)開設(shè)的體育運動基本理論類課程中，我們還可以總結(jié)出一個特點：無論開設(shè)的是純體育類課程還是體育新聞類課程，內(nèi)容上基本都限于理論類課程，而且多以體育人文類的課程居多。這也反映出現(xiàn)在階段體育新聞專業(yè)建設(shè)中，高校普遍將體育與新聞的結(jié)合點放在體育人文方面的現(xiàn)狀。在這樣的培養(yǎng)模式下，我們也就不難找到專項體育記者缺乏的原因。

（4）文學(xué)語言類課程。在體育新聞專業(yè)課程體系中，文學(xué)語言類課程也是專業(yè)課程體系中不可或缺的一部分。這一類課程的主要目的在于加深學(xué)生對中國文化的理解，同時提高學(xué)生對語言文字的掌握和運用能力。這一類課程在各高校的開設(shè)情況無論是數(shù)量還是內(nèi)容上都區(qū)別不大，開設(shè)數(shù)量一般為4到6門，內(nèi)容上基本以文學(xué)概論、中外文學(xué)史、古代文學(xué)和文學(xué)作品閱讀為主。

在課程內(nèi)容選擇問題上，依上文所述，國內(nèi)現(xiàn)階段高校體育新聞專業(yè)在課程內(nèi)容的選擇上主要采用的是新聞類課程+體育類課程+語言文學(xué)類課程的結(jié)構(gòu)形式。高職高專院校的培養(yǎng)方向主要是應(yīng)用型人才，因此在課程內(nèi)容的選擇上一直將工具應(yīng)用型課程放在首位。因此在新聞類的課程開設(shè)上，就不能簡單的照搬本科體育新聞專業(yè)的課程，而應(yīng)該將主要的課時放在能夠切實提升學(xué)生實際工作能力的課程上，其中主要包括：新聞采訪、新聞寫作、新聞編輯、新聞評論、新聞攝影、相關(guān)工具軟件（如排版軟件、圖片處理軟件、視頻編輯軟件）。 （下轉(zhuǎn)第115頁）（上接第107頁）

篇4

一是社會政治文明的進(jìn)步與國家允許民主言論的出現(xiàn)是新聞評論發(fā)展的精神條件與法律依據(jù)。這里有個奇怪的現(xiàn)象，據(jù)記載，近代第一張印刷報紙是威尼斯新聞，1566年由手抄改成印刷。而報紙上新聞評論的出現(xiàn)卻晚得多，直到18世紀(jì)才引起重視。既然新聞事業(yè)是新聞評論產(chǎn)生和發(fā)展的基本條件，為什么它們不是同時產(chǎn)生并同時發(fā)展的呢？這是因為那時的統(tǒng)治者根本就不允許“評論”。所以新聞評論是與民主思想的出現(xiàn)分不開的。社會主義制度下，國家賦予人們真正的言論自由權(quán)，這使新聞評論可以從自己走路到走自己的路，使新聞評論有了發(fā)展的空間，有了快速發(fā)展的可能與動力。

二是今天的新聞評論在繼承傳統(tǒng)評論體裁的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生了體現(xiàn)不同媒體特征的評論樣式。例如在新興的網(wǎng)絡(luò)評論中，除媒體評論、論壇評論外，在BBS上或新聞跟帖中存在著大量只言片語式的觀點或議論。雖然分開來看，少有完整的評論文章，但這些帖子卻成為網(wǎng)絡(luò)自發(fā)言論的特殊表現(xiàn)形態(tài)?？梢哉f，經(jīng)過20多年的發(fā)展，我國的新聞評論已成為一個橫跨平面媒體、電子媒體及網(wǎng)絡(luò)媒體，由各種傳播符號構(gòu)成、囊括不同類型的體裁與節(jié)目樣式的傳播系統(tǒng)。

三是雖然社會的發(fā)展為新聞評論的發(fā)展提供了種種便利，但是新聞評論自身的優(yōu)勢，以及它越來越適應(yīng)社會的發(fā)展才是新聞評論長久立于不敗之地的根本之所在。我們不妨就一個具體的新聞事件進(jìn)行說明。美國的軍用飛機(jī)為什么撞毀中國的戰(zhàn)機(jī)，表面上看是偶然，但實質(zhì)上第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以后，美國就在中國鄰海國家和地區(qū)建立了軍事基地，部署了重兵，對中國形成了一個馬蹄形的包圍圈。中美撞機(jī)看似偶然，實質(zhì)偶然中蘊涵著必然。這才是問題的本質(zhì)。當(dāng)前，人們閱讀文章，并不僅僅滿足知道一件事，還需要了解事情的本質(zhì)與深層含義，這樣，新聞評論借助自身優(yōu)勢當(dāng)之無愧地被推上時代的浪尖，成為時代的寵兒。

新聞評論的發(fā)展讓人們有目共睹，然而發(fā)展是雙刃劍，由于受到媒體競爭中的利益導(dǎo)向、百姓言論素養(yǎng)等因素的制約，在新聞評論中存在的問題也不容小覷。

客觀報道與主觀評價――新聞與評論的邊界模糊。由于目前新聞報道與新聞評論間的界限日益模糊，新聞述評與深度報道的日益趨同，很難讓受眾將客觀發(fā)生的事實與媒體的觀點區(qū)分開來，有些媒體也故意用這種方式增強(qiáng)新聞的“導(dǎo)向性”。雖然任何事實的選擇都要經(jīng)過記者的主觀判斷，而任何觀點的形成都要依據(jù)客觀事實，但二者應(yīng)有一條較為明晰的邊界，以免影響新聞的客觀性和評論的公正性。

理性化與情緒化――公正判斷與情感宣泄的現(xiàn)實矛盾。評論的情緒宣泄“尺度”與“邊界”在哪里？例如在網(wǎng)絡(luò)上，由于一些網(wǎng)民身處虛擬網(wǎng)絡(luò)社會時自我約束意識的松懈乃至放任，加之自身素質(zhì)的參差不齊，使網(wǎng)絡(luò)言論中充斥著大量污言穢語，甚至有人身攻擊、反國家的言論出現(xiàn)。毫無疑問，新聞評論需要規(guī)范，沒有規(guī)范，任何一種力量都有可能被肆意削弱或者泛濫，規(guī)范是保證這種力量的手段。國家要健全有關(guān)法律制度，新聞評論的權(quán)利需要法定，新聞評論的責(zé)任也需要法定，依法保護(hù)新聞評論權(quán)利的同時，對新聞評論中存在的違規(guī)行為要進(jìn)行處理。這是法治時代規(guī)范新聞評論的根本所在。

專業(yè)化與通俗化――評論要求的兩難選擇。新聞評論不是專業(yè)論文，既要以與公眾關(guān)系密切的新聞為議論對象，也要以公眾易于理解的方式傳播。伴隨著專業(yè)化傳播、對象化傳播的大趨勢，一些由專家擔(dān)任作者的評論文章，在被研究者“叫好”的同時，在普通受眾中并不“叫座”。究其原因，恐怕與媒體從業(yè)人員忘記了專業(yè)化傳播的載體仍是大眾傳媒，專家學(xué)者還需要掌握一種以通俗化方式進(jìn)行專業(yè)化解讀的“翻譯”技能有關(guān)。因此，在制作新聞評論時，在不影響文章基調(diào)、不會引起歧義的前提下，不妨有意識地使用一些人們喜聞樂見、有一定文化品位的時尚語、俚語甚或流行歌詞。

某些新聞評論員缺乏新聞職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范以及應(yīng)有的素質(zhì)。2003年6月山西繁峙金礦礦難事件中11名記者受賄的事件，以及2004年中央電視臺文藝頻道兩名工作人員貪污受賄事件，使得新聞職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范問題變得搶眼了。2004年的《中國新聞工作者職業(yè)道德調(diào)查報告》與1997年在全國、2002年在上海的同類調(diào)查對比，情況差不多，調(diào)查結(jié)果表明：我國新聞從業(yè)人員的職業(yè)意識和對于基本職業(yè)規(guī)范的遵循狀況，仍然十分低下。時間過去6年但依然沒有進(jìn)步！這個問題的嚴(yán)重性，已經(jīng)開始暴露。關(guān)注我國新聞職業(yè)意識和職業(yè)規(guī)范，可能將成為以后一個重要話題。

綜上所述，我們要對新聞評論快速發(fā)展這一現(xiàn)象保持清醒的頭腦，我們發(fā)現(xiàn)并找出問題并不是為了批判，而是為了讓新聞評論在發(fā)展的道路上一路走好。面對改革開放20多年來中國新聞評論的巨大變化，從而總結(jié)出新聞評論的未來走向是――在調(diào)試與創(chuàng)新中發(fā)展，新聞與評論配合、融合與分離各得其所，評論作者及作品的個性與公共性的適當(dāng)兼顧，評論內(nèi)容及觀點的多元與制約的反復(fù)調(diào)試以及評論的專業(yè)化取向與大眾化取向的并行不悖。我們相信，新聞評論一定會在法律制約的前提下為社會做更多的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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③侯健著：《輿論監(jiān)督與名譽權(quán)問題研究》，北京大學(xué)出版社，2002年。

④屠忠俊、吳庭俊著：《網(wǎng)絡(luò)新聞傳播導(dǎo)論》，華中科技大學(xué)出版社，2002年。

⑤陳力丹著：《中國新聞學(xué)的研究現(xiàn)狀及下一步的課題設(shè)計》，中華傳媒網(wǎng)，2005年1月14日。

⑥武鴻鳴著：《報紙更深層次變革――“新聞評論”對報紙品位的改變》，《媒體安都》，2004年6月24日。

篇5

前我國編輯出版學(xué)本科專業(yè)的學(xué)科建設(shè)與教育發(fā)展現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為有以下幾點值得重視。

關(guān)于學(xué)科定位與學(xué)術(shù)創(chuàng)新

編輯出版學(xué)專業(yè)學(xué)科定位在我國有值得商榷的地方,其中最主要的就是學(xué)科發(fā)展定位存在缺陷。1998年教育部修訂本科專業(yè)目錄,在文學(xué)門新聞傳播學(xué)類下設(shè)置四個本科專業(yè):新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)、編輯出版學(xué)。而教育部1997年修訂的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》卻只在文學(xué)門新聞傳播學(xué)一級學(xué)科下設(shè)置兩個二級學(xué)科新聞學(xué)和傳播學(xué)。這樣的學(xué)科定位是其他專業(yè)沒有的,其他專業(yè)都是本科專業(yè)設(shè)置個數(shù)小于研究生學(xué)科專業(yè)設(shè)置個數(shù)。如文學(xué)門下的中國語言文學(xué)類,本科專業(yè)設(shè)置“漢語言文學(xué)”、“漢語言”、“對外漢語”、“中國少數(shù)民族語言文學(xué)”(分語族)、“古典文獻(xiàn)”五個,而研究生專業(yè)設(shè)置“文藝學(xué)”、“語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)”、“漢語言文字學(xué)”、“中國古典文獻(xiàn)學(xué)”、“中國古代文學(xué)”、“中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”、“中國少數(shù)民族語言文學(xué)(分語族)”、“比較文學(xué)與世界文學(xué)”八個二級學(xué)科。編輯出版專業(yè)在本科專業(yè)與研究生二級學(xué)科設(shè)置上的倒置,抑制了編輯出版專業(yè)的學(xué)科發(fā)展和學(xué)術(shù)發(fā)展。如此以來,我國培養(yǎng)的編輯出版專業(yè)的學(xué)生只有本科生,而沒有研究生。我國也就只有編輯出版專業(yè)本科生教育而沒有編輯出版專業(yè)研究生教育,為了彌補(bǔ)設(shè)置缺陷,一些高等院校、科研機(jī)構(gòu)等就在自己業(yè)已獲得的不同學(xué)科專業(yè)(如圖書館學(xué)、傳播學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)等)的博士、碩士學(xué)位授權(quán)點中自行設(shè)立與出版相關(guān)的研究方向,招收研究生進(jìn)行培養(yǎng)。較早設(shè)置編輯出版學(xué)研究方向的學(xué)校有河南大學(xué)、武漢大學(xué)等。目前,被教育部認(rèn)可和備案的出版學(xué)類研究生專業(yè)名稱有兩個:一是從屬于管理學(xué)門類的“圖書館、情報與檔案管理學(xué)”一級學(xué)科中的“出版發(fā)行學(xué)”;二是從屬于文學(xué)門類的“新聞傳播學(xué)”一級學(xué)科中的“編輯出版學(xué)”。其中,前者授管理學(xué)博士或碩士學(xué)位,后者授文學(xué)博士或碩士學(xué)位。這一變通使得“編輯出版學(xué)”研究生教育得到“正名”。由于目前絕大部分培養(yǎng)出版學(xué)本科生的高校尚沒有與出版相關(guān)的一級學(xué)科博士、碩士學(xué)位授權(quán)點,所以這些高校也就不具備自主設(shè)立“出版學(xué)”研究生專業(yè)的資格。因此,目前絕大部分高校仍然是在不同的二級學(xué)科下以“借雞下蛋”的方式培養(yǎng)出版專業(yè)方向的研究生。

就目前我國“編輯出版學(xué)”這一本科專業(yè)名稱而言,也值得商榷。編輯、出版、圖書發(fā)行三者研究成為一體,可以直接用“出版學(xué)”來概括之。就專業(yè)定位而言,有多種方案可供選擇。一是在“文學(xué)門類”下直接設(shè)立與“新聞傳播學(xué)”平行的“出版學(xué)”一級學(xué)科,授予本專業(yè)文學(xué)學(xué)士、碩士或博士學(xué)位;二是在“管理學(xué)門類”下直接設(shè)立與“工商管理學(xué)”、“公共管理學(xué)”、“圖書館情報與檔案學(xué)”等平行的“出版學(xué)”一級學(xué)科,授予本專業(yè)管理學(xué)學(xué)士、碩士或博士學(xué)位;三是將“出版學(xué)”定位為“新聞傳播學(xué)”的二級學(xué)科,授予本專業(yè)文學(xué)學(xué)士、碩士或博士學(xué)位;四是將“出版學(xué)”定位為“圖書館、情報與檔案管理學(xué)”的二級學(xué)科,授予本專業(yè)管理學(xué)士、碩士或博士學(xué)位。五是在國家總體學(xué)科設(shè)置改革方案中的交叉學(xué)科門類中直接設(shè)置“出版學(xué)”學(xué)科,根據(jù)各培養(yǎng)單位培養(yǎng)目標(biāo),授予本專業(yè)學(xué)士、碩士或博士學(xué)位。上述幾種方案,前兩種對出版學(xué)的成長最為有利,它給了出版學(xué)足夠的發(fā)展空間,能夠完全按照出版業(yè)的發(fā)展對于人才的需求確立培養(yǎng)目標(biāo)、組織課程體系等,但在國務(wù)院學(xué)位委員會通過的難度相對較大。第三種方案沿用了1998年版《普通高等教育本科專業(yè)目錄》中對“編輯出版學(xué)”本科專業(yè)的定位,它保證了本科與研究生教育在專業(yè)定位上的連貫性,是一種國務(wù)院學(xué)位委員會相對容易通過的方案。第四種方案,在2002年的研究生專業(yè)備案制度中曾得到教育部的認(rèn)可,而且由于本方案是在管理學(xué)科范疇內(nèi)組織出版學(xué)專業(yè)研究生教育,授予的是管理學(xué)博士或碩士學(xué)位,也得到了出版業(yè)界和學(xué)生的認(rèn)可,也是一種很有價值的方案。而第五種方案依賴于我國下一次學(xué)科專業(yè)設(shè)置的改革。根據(jù)有關(guān)會議討論或考查被選方案,我國高等教育學(xué)科設(shè)置將有可能進(jìn)行較大的變革。但具體改革方案出臺還有待時日。

總體而論,我國關(guān)于出版學(xué)專業(yè)的學(xué)科設(shè)置不盡合理,沒有系統(tǒng)化的從學(xué)士到碩士、博士的學(xué)歷學(xué)位教育,未能為出版學(xué)的學(xué)術(shù)創(chuàng)新提供良好的平臺,導(dǎo)致在我國出版業(yè)快速發(fā)展繁榮的情況下,出版學(xué)學(xué)術(shù)創(chuàng)新未能實現(xiàn)足夠發(fā)展。

關(guān)于人才培養(yǎng)模式

我國開設(shè)編輯出版學(xué)本科專業(yè)的學(xué)校有45所,如北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、南開大學(xué)、武漢大學(xué)、北京師范大學(xué)、南京大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、北京印刷學(xué)院等。這些學(xué)校有的是專業(yè)高校、綜合性大學(xué),有的是理工科院校、師范院?；蚱渌愋偷脑盒！＞途庉嫵霭鎸I(yè)隸屬的院系而言,有的學(xué)校設(shè)在新聞學(xué)系或傳播學(xué)系,有的設(shè)在管理系,有的設(shè)在中文系、科學(xué)技術(shù)系,甚至有的設(shè)在藝術(shù)系和少數(shù)民族語言系。每一所院校的編輯出版學(xué)專業(yè)的學(xué)科背景也都大不相同,而恰恰是這些多樣化的特色,使編輯出版專業(yè)培養(yǎng)的人才適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

由于編輯出版的實踐需要與工作特點,編輯出版學(xué)培養(yǎng)是知曉各學(xué)科知識、具有廣博知識素養(yǎng)的“雜家”,而不是某個知識領(lǐng)域的專家。關(guān)于編輯出版學(xué)本科專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng),現(xiàn)在許多學(xué)校都是這樣一種培養(yǎng)模式,即:學(xué)生大一入學(xué)先在其他院系如歷史系、哲學(xué)系、中文系、英語系等學(xué)習(xí),兩年以后擇優(yōu)選拔有編輯出版專業(yè)志向的學(xué)生,再加強(qiáng)編輯出版專業(yè)知識的學(xué)習(xí),畢業(yè)時拿兩個學(xué)位。這樣做,學(xué)生畢業(yè)時不僅可以避免缺乏其他專業(yè)背景知識的劣勢,同時增加就業(yè)的能力。是否還有更好的培養(yǎng)模式,應(yīng)該引起高校管理者與高等教育研究者重視。

關(guān)于教學(xué)計劃的骨干課程設(shè)置原則

政治原則。編輯出版事業(yè)不僅有很強(qiáng)的文化價值與經(jīng)濟(jì)價值,而且有很重要的政治功能和管理功能。在設(shè)置本專業(yè)骨干課程時,要注重政治原則的貫徹,要從社會主義精神文明建設(shè)著眼,從出版工作的根本任務(wù)出發(fā),落實人才戰(zhàn)略的基本要求。

實踐原則。編輯出版學(xué)是一個實踐性很強(qiáng)、發(fā)展十分迅速的學(xué)科,設(shè)置骨干課程一定要貼近我國當(dāng)前和今后一段時間編輯出版工作的實際,不能因師設(shè)課、因人設(shè)課,更不能過多開設(shè)空洞無物缺乏聯(lián)系實際的課程。

分層次原則。在堅持專業(yè)導(dǎo)向、學(xué)科定位的前提下,分層次設(shè)置編輯出版專業(yè)教育的骨干課程。大致可以分為:第一層次是公共基礎(chǔ)課程、第二層次是專業(yè)基礎(chǔ)課程、第三層次是專業(yè)方向課程。第一層次開設(shè)有政治、語言文學(xué)、哲學(xué)社會科學(xué)基礎(chǔ)等方面的公共課程,可以與其他專業(yè)的學(xué)生一同學(xué)習(xí);第二層次開設(shè)出版學(xué)原理、編輯學(xué)概論、書刊發(fā)行學(xué)、選題策劃學(xué)、編輯出版史、書刊編輯的理論與實務(wù)、現(xiàn)代出版技術(shù)、出版法規(guī)與職業(yè)道德、出版經(jīng)營管理、版權(quán)與圖書貿(mào)易等。第三個層次課程設(shè)置可以根據(jù)不同學(xué)校本專業(yè)的側(cè)重點設(shè)置不同的課程,作為專業(yè)方向課程,如:以編輯為重點的,要加重文化知識、語言修辭和必要的古文等課程;以培養(yǎng)發(fā)行人員為重點的,要突出營銷、市場調(diào)查、圖書宣傳和廣告等課程;以培養(yǎng)經(jīng)營管理為重點的,要注重成本核算、企業(yè)管理、人才管理等課程。

目前,我國大多數(shù)高校的編輯出版學(xué)本科專業(yè)課程大致也依據(jù)以上原則來設(shè)置。當(dāng)然,除了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)外,各高校也十分注重實踐環(huán)節(jié)、專業(yè)實踐課程的設(shè)置。一般情況下,大多數(shù)學(xué)校會給編輯出版專業(yè)的學(xué)生安排20周左右的專業(yè)實踐:包括編輯業(yè)務(wù)和出版業(yè)務(wù)方面的初級實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)等。比如,在學(xué)習(xí)市場營銷等課程的時候,不僅要學(xué)習(xí)這門學(xué)科的基本原理,還要在課余時間做一些圖書的市場調(diào)查,寫出市場調(diào)查報告,并適時總結(jié)。有些同學(xué)利用節(jié)假日和寒暑假的時間到報社、期刊社和出版社實習(xí),從采寫、組稿、校對等基本工作做起,慢慢積累自己的編輯經(jīng)驗。甚至有的同學(xué)還參與出版社的選題策劃活動,并發(fā)揮了很好的作用。[本文得到河北省教育廳首批百名優(yōu)秀人才支持計劃(主持人:劉邦凡)的資助]

參考文獻(xiàn):

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5.仝冠軍:《論編輯出版專業(yè)高層次教育的必要性》,《河南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)》,2006(3)。

篇6

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 中英雙語播音主持 人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0028-02

總理在2015年政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，“互聯(lián)網(wǎng)+”是新常態(tài)下用不斷創(chuàng)新的互聯(lián)網(wǎng)思維去驅(qū)動發(fā)展和升級換代，互聯(lián)網(wǎng)思維的核心包括用戶思維、跨界思維、平臺思維以及社會化思維等。 近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為熱詞，它利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會資源配置中的優(yōu)化和集成作用，從而創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。這對高校教學(xué)改革以及人才培養(yǎng)的創(chuàng)新有一定的啟發(fā)，“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)教學(xué)”，相互融合，利用互聯(lián)網(wǎng)思維，實現(xiàn)資源整合最優(yōu)化，形成人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，為以后相關(guān)專業(yè)教學(xué)及人才培養(yǎng)提供新的思路。

一、傳統(tǒng)教學(xué)面臨新的困難和挑戰(zhàn)

廣西藝術(shù)學(xué)院依托影視與傳媒學(xué)院播音主持藝術(shù)專業(yè)的師資辦學(xué)資源，于2012年開始招收中英“2+2”雙語播音主持班，學(xué)生大一、大二在廣西藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)的兩年主要依托播音主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)大綱中規(guī)定的主干課（播音發(fā)聲、播音創(chuàng)作基礎(chǔ) 、新聞學(xué)概論 、傳播學(xué)概論等），并在此基礎(chǔ)上增加英語口語和雅思培訓(xùn)課程。大三、大四則同過英語出國考試合格后與英國獲美國相關(guān)學(xué)校相關(guān)傳媒類專業(yè)對接廣播電視、新聞學(xué)和媒介傳播學(xué)等學(xué)士學(xué)位的課程。大三、大四在英國、美國主要學(xué)習(xí)的課程有：多媒體新聞學(xué) 、媒介傳播、專業(yè)語境、應(yīng)用廣播實踐等。我院于2012年招收第一屆中英雙語播音主持學(xué)生，在幾年的培養(yǎng)過程中，通過調(diào)研和收集學(xué)生反饋意見發(fā)現(xiàn)，以往開設(shè)的雙語播音主持課程中主要存在以下幾點問題：

1.時間短，內(nèi)容多

我院的《雙語播音主持》課程的安排是一學(xué)期16周課，一周4個課時，共64課時，所學(xué)內(nèi)容包含：基礎(chǔ)理論知識、硬新聞和軟新聞采編播報、天氣播報、雙語主持、節(jié)目鑒賞等等。內(nèi)容量大，教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生反映只能學(xué)習(xí)皮毛，不能學(xué)精。語言的訓(xùn)練是一個長時間的過程，課程壓縮后，學(xué)生的接受程度降低，影響學(xué)習(xí)效果。

2.重理論，輕實踐

雙語播音主持課程自2012年開設(shè)以來，教學(xué)經(jīng)驗還在不斷摸索前進(jìn)，實際上課時多以理論教學(xué)為主，實戰(zhàn)性的操作演練相對較少，即便是有練習(xí)，但由于班級人數(shù)多，不能保證每位同學(xué)都能得到課堂練習(xí)的機(jī)會，布置下去的實踐操作任務(wù)，質(zhì)量也不是特別高，再加上有雙語播音實踐和教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師不多，師資力量欠缺，不能及時對所有學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

3.基礎(chǔ)薄，壓力大

對于非英語母語國家的多數(shù)學(xué)生來說，英語語言本身就是一個障礙，尤其是通過藝術(shù)類招生考試進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生們，他們的英語基礎(chǔ)差、底子薄，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的抵觸、恐懼心理，雙語播音主持的學(xué)習(xí)更顯得力不從心。學(xué)生反映老師在雙語授課時，所講內(nèi)容偏難，聽不太懂，文化差異也導(dǎo)致大部分學(xué)生對國外電視節(jié)目并不感興趣。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下雙語人才培養(yǎng)的新思路

1.以學(xué)生為中心，體現(xiàn)用戶思維

對于高等學(xué)校來說，學(xué)生即是用戶，堅持以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生成為自我渴望、家庭期望、社會需要和國家希望的高質(zhì)量創(chuàng)新型復(fù)合型人才是核心職能和中心任務(wù)，也是高等學(xué)校義不容辭的社會責(zé)任。2012年教育部出臺《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，提出了牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，走“以質(zhì)量提升為核心”的內(nèi)涵式發(fā)展道路。教學(xué)理念一直是影響教育質(zhì)量的重要因素，關(guān)系著教學(xué)改革的順利推進(jìn)。從老師教授課程內(nèi)容，學(xué)生被動接收信息，這種“自上而下”的傳統(tǒng)教學(xué)模式到老師與學(xué)生教學(xué)相長的“雙向互動”教學(xué)模式，還是存在一定的“高壓態(tài)勢”，不能完全滿足現(xiàn)今社會發(fā)展的教育需求。

互聯(lián)網(wǎng)思維中曾提出“用戶思維”，即“以用戶為中心”去思考和解決問題，強(qiáng)調(diào)以人為本、用戶至上、對等思考。在教學(xué)中，我們借鑒互聯(lián)網(wǎng)思維方式，針對存在的問題，提出了以“學(xué)生為中心”，課程學(xué)習(xí)、行政管理、教學(xué)實踐相結(jié)合的多元互動模式（如圖1）。

首先，以學(xué)生為中心，對學(xué)生進(jìn)行全方位考察，了解學(xué)生實際水平，收集課上課下出現(xiàn)的問題，有針對性的解決問題，形成老師和學(xué)生之間的良性互動，逐漸增加“用戶粘性”，提高學(xué)習(xí)自主性和興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。比如在課程進(jìn)行的不同階段，在完成教學(xué)大綱的前提下，不斷調(diào)整課程內(nèi)容，對學(xué)生感興趣的部分加重比例，詳細(xì)講解，很多學(xué)生對雙語節(jié)目感興趣，課上就會多一些中外節(jié)目鑒賞，并且讓學(xué)生了解節(jié)目背后的構(gòu)思、制作、播出過程，多了解中西方文化知識，減少交流存在的文化差異。

其次，在課程時間安排有限的情況下，將課堂搬到“室外”，鼓勵學(xué)生多實踐，布置一些由簡到難的階段性任務(wù)，讓學(xué)生有“參與感”，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從簡單的模仿新聞播報到獨立采編新聞再到一線實習(xí)或者晚會主持等活動，老師隨時對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行詢問、指導(dǎo)和建議，給學(xué)生時間進(jìn)行思考，將課堂理論知識運用在實踐中，從而更好地指導(dǎo)理論學(xué)習(xí)。

第三，實施“彈性管理”，每個班按照不同的學(xué)習(xí)任務(wù)分成若干小組，實行小組任務(wù)制，每個組由老師任命小組長，根據(jù)每個學(xué)生的自身條件和特長來安排任務(wù)和角色分配，體驗不同崗位的角色扮演，積累經(jīng)驗，通過不同內(nèi)容不同場景的訓(xùn)練達(dá)到預(yù)期的效果。

2.以內(nèi)容為核心，加強(qiáng)雙語能力

雙語不是兩種語言簡單的相加，雙語能力也不能等同于“播音主持”，正如會說普通話也不一定就能播音主持，不能把“播音主持能力”簡化為“語言能力”。中英雙語播音主持專業(yè)在本科階段側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生具備獨立的中英雙語播音、主持、節(jié)目采編、策劃創(chuàng)意、影視配音、教學(xué)研究、公關(guān)禮儀等專業(yè)核心能力與相關(guān)知識，需要學(xué)生同時具備中文和英文在聽、說、讀、寫四個層次都達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，能進(jìn)行有聲語言得再創(chuàng)作。這其中就包含三個層次：一是雙語聽、說、讀、寫的能力；二是雙語嫻熟轉(zhuǎn)換的能力；三是跨文化傳播的能力。以雙語播音主持所需學(xué)習(xí)內(nèi)容為核心，通過加強(qiáng)這三方面的能力，能有效地幫助學(xué)生解決英語基礎(chǔ)薄，雙語播音難的問題。

（1）聽說讀寫能力 我院語言傳播系新增了“中英2+2”雙語播音主持班，即本科前兩年在廣西藝術(shù)學(xué)院完成專業(yè)學(xué)習(xí)，后兩年去英國或者美國學(xué)習(xí)相關(guān)傳媒課程。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語底子薄，這體現(xiàn)在英文聽說讀寫能力參差不齊，部分學(xué)生的詞匯量太小，甚至連上課時出現(xiàn)的很多單詞都不認(rèn)識，出國學(xué)習(xí)更是無從談起。學(xué)校根據(jù)學(xué)生實際情況開設(shè)了《雅思英語》，有針對性地教學(xué)，為英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，與此同時，要求學(xué)生多看中外電視節(jié)目、新聞、影視劇培養(yǎng)語感，對聽力和口語都有所幫助。當(dāng)然，不能完全忽視中文的學(xué)習(xí)，要想成為一名優(yōu)秀的雙語播音員主持人，首先就必須做到中文和英文都精通，克服了語言障礙，找到中英文共性和差異，才能更好地表情達(dá)意，溝通順暢。

（2）雙語轉(zhuǎn)換能力 趙琳曾在《雙語播音主持》一書中提到播音員主持人需要具備“隱性雙語能力”和“顯性雙語能力”，簡而言之，隱性雙語能力不明顯表露，對播音員主持人駕馭節(jié)目提供潛在支持；顯性雙語能力通過播音員主持人有聲語言表達(dá)顯現(xiàn)出來。主持人在主持節(jié)目時會不同程度運用這兩種能力及時進(jìn)行雙語轉(zhuǎn)換，例如在國際突發(fā)事件的報道中，“9.11恐怖襲擊”、“馬航事件”等，我們通常不能在第一時間獲得現(xiàn)場資料，面對突發(fā)事件直播，主持人必須發(fā)揮隱性的雙語能力，搜集到國外相關(guān)信息后，以最快時間進(jìn)行梳理，轉(zhuǎn)換成合適的語言進(jìn)行播報，占得先機(jī)。在雙語節(jié)目或大型雙語晚會的主持中，主持人顯性雙語能力突出，兩種語言相互轉(zhuǎn)換推動節(jié)目進(jìn)程。雙語如何轉(zhuǎn)換？何時轉(zhuǎn)換？轉(zhuǎn)換恰當(dāng)與否？都值得思考。主持人除了要發(fā)揮“把關(guān)人”的作用，翻譯得當(dāng)外，還有根據(jù)現(xiàn)場情況及時調(diào)節(jié)雙語比例，對嘉賓發(fā)言進(jìn)行歸納總結(jié)，照顧觀眾情緒推進(jìn)節(jié)目開展。學(xué)生在學(xué)習(xí)初期，先鍛煉其口譯能力，基本達(dá)到能聽清楚中外雙方嘉賓所說內(nèi)容，并準(zhǔn)確地表達(dá)出來，再模擬各種可能出現(xiàn)的意外情況，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)對突發(fā)狀況如何救場，做到與嘉賓和觀眾順利溝通。

（3）跨文化傳播能力 雙語轉(zhuǎn)換中還會出現(xiàn)一個問題，那就是文化差異。縮小不同文化間差異，減少傳播阻礙，必須具備跨文化傳播的相關(guān)知識。在培養(yǎng)過程中一方面拓寬學(xué)生國際視野，關(guān)注全球時事，參與國際活動增長見識，培養(yǎng)學(xué)生多元的個性；另一方面，要求學(xué)生學(xué)習(xí)傳播學(xué)、國際關(guān)系、社會學(xué)、心理學(xué)等理論基礎(chǔ)，強(qiáng)化知識底蘊，將學(xué)生培養(yǎng)成懂傳播、國際化、復(fù)合型人才。

3.以融合為重心，拓展實踐平臺

除了提高雙語水平，學(xué)習(xí)雙語播音主持專業(yè)課程外，學(xué)校還為學(xué)生開設(shè)了其他相關(guān)專業(yè)的課程，比如文學(xué)鑒賞、廣播電視新聞寫作、電視節(jié)目制作、廣告創(chuàng)意、化妝與形象設(shè)計等等課程，讓學(xué)生不僅專業(yè)素質(zhì)過硬，在其他領(lǐng)域也得到學(xué)習(xí)和鍛煉，真正實現(xiàn)多學(xué)科交叉融合教學(xué)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為專業(yè)學(xué)習(xí)“錦上添花”。

隨著中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)合作的進(jìn)一步深入，國家推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)，廣西在國家對外開放大格局中的地位更加凸顯，也是 21世紀(jì)海上絲綢之路和絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶有機(jī)銜接的重要門戶。政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面的交流日益頻繁，中國―東盟博覽會、中國―東盟戲劇周、中國―東盟戲曲演唱會、中國―東盟音樂周以及一系列相關(guān)活動每年都會舉行。作為新時代的傳媒人，如何抓住新機(jī)遇、深入交流、“講好中國故事”，在全球傳播話語體系中擁有話語權(quán)，提升中國形象很重要。廣西藝術(shù)學(xué)院一直致力于打造國際交流合作人才，我校影視與傳媒學(xué)院成立了“中國―東盟傳媒藝術(shù)研究中心”和“中國―東盟華語有聲語言研究中心”，安排學(xué)生參加各類中外交流活動、雙語主持及國際論壇和會議的學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生跨文化傳播綜合素質(zhì)，為學(xué)生提供豐富多樣的展示平臺。

另外，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，拓展實踐平臺，學(xué)生將播音作品上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，比如喜馬拉雅聽、蜻蜓FM、荔枝FM、微博、微信等，收集聽評意見，最后將信息反饋給老師，一起來探討和改進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)。

4.以賽促教，拓展學(xué)生發(fā)展空間

我院在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，特別鼓勵學(xué)生參加相關(guān)專業(yè)的各種比賽，通過比賽增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信。幾年來學(xué)生在全國性和區(qū)域性的中英文演講、主持等比賽中頻獲佳績，如全國大學(xué)生英語競賽特等獎、廣西英語演講大賽特等獎、廣西高校英語微電影大賽特等獎、校英語主持人比賽一等獎，還成功主持各類區(qū)域性國際活動。例如中國―東盟博覽會雙語講解員、博覽會禮儀、中國―東盟音樂周、中國―東盟戲曲演唱會、2015年“我的夢”廣西高校東盟國家留學(xué)生表彰晚會、廣西“一帶一路手拉手”中國―東盟青年外語演講大賽等，我校學(xué)生作為中國青年代表參加了第二屆GMS東盟六國青年論壇等等，學(xué)生在各種各類區(qū)域性國際活動和賽事中能夠運用標(biāo)準(zhǔn)流暢的中英雙語表達(dá)成功主持，同時還作為青年志愿者擔(dān)任了多屆中國-東盟博覽會禮儀、展覽會雙語講解員等。專業(yè)賽事和活動為學(xué)生的發(fā)展拓展了空間，中英雙語播音主持人才的培養(yǎng)也大大加快了我院國際化教育的進(jìn)程。

三、結(jié)語

我院依托廣西高校人文社會科學(xué)重點研究基地“中國―東盟華語有聲語言研究中心”開展“行走東盟”學(xué)術(shù)考察和學(xué)術(shù)研討會，舉辦“海外華文傳媒與中國社會變遷”國際學(xué)術(shù)研討會，以及“第二屆海峽兩岸口語傳播國際會議”等，取得一系列學(xué)術(shù)成果和一定的學(xué)術(shù)知名度，學(xué)生在這些國際學(xué)術(shù)活動中受益頗豐。在這幾年的教育中，我們轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，緊跟時代步伐，用“互聯(lián)網(wǎng)”思維統(tǒng)攬全局，打好專業(yè)基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，積極拓展專業(yè)實踐平臺，獲得了較好的辦學(xué)效果。這一系列的教學(xué)成果也彰顯了我院雙語播音主持專業(yè)的教學(xué)水平和實力，同時也鼓勵著老師和學(xué)生共同努力，不斷前進(jìn)，邁向?qū)I(yè)新高度

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)注手機(jī),注視手機(jī)帶來的革命性變化,不能不為科技發(fā)明產(chǎn)生的創(chuàng)造力而振奮。新華出版社推出的廣西師范學(xué)院新聞傳播學(xué)院院長、教授靖鳴和四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院博士研究生劉銳兩位學(xué)者合著的《手機(jī)傳播學(xué)》一書正逢其時,解讀了手機(jī)傳播的多層面問題,諸如技術(shù)、社會學(xué)、人類溝通、法制與倫理等領(lǐng)域復(fù)雜而詭譎的趨勢,可能改變以往社會生活的慣例。

也許越是耳熟能詳?shù)臇|西,人們越容易忽視它的存在。手機(jī)使用者遍及每個角落,對其技術(shù)開發(fā)與經(jīng)營拓展已有一定的研究,但對其深層理性的探索遠(yuǎn)不如其他傳媒學(xué)科成熟,這與手機(jī)所擁有的巨大用戶群和無窮發(fā)展的潛力形成了強(qiáng)烈的反差。

在傳播學(xué)領(lǐng)域,國內(nèi)外關(guān)于手機(jī)的研究是由手機(jī)短信引發(fā)的。在美國,手機(jī)短信因哥倫比亞航天飛機(jī)失事的信息雪崩而拔得頭籌。在我國,2003年的“非典”疫情也因手機(jī)短信誘發(fā)了廣泛的謠言,研究手機(jī)傳播開始進(jìn)入學(xué)者的視野。關(guān)注手機(jī)產(chǎn)生的新聞傳播格局,給人們心理及文化帶來的嬗變;透析短信語言打造的手機(jī)報紙和手機(jī)電視內(nèi)容的新風(fēng)格;探討手機(jī)報紙、手機(jī)電視對傳統(tǒng)媒介生態(tài)的沖擊;解構(gòu)手機(jī)營銷和手機(jī)廣告的創(chuàng)意,為手機(jī)新興產(chǎn)業(yè)鏈的創(chuàng)立提出新的設(shè)想;指出手機(jī)傳播引發(fā)的社會影響與負(fù)面作用,等等。本書研究的這些內(nèi)容具有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義和理論價值,其他論著還沒有全面涉及這些論題。

盡管一些敏銳的學(xué)者已經(jīng)提及了這類問題,以不同思路建構(gòu)了手機(jī)研究的學(xué)術(shù)框架,譬如匡文波的“手機(jī)媒體及其管理研究”項目及其最終成果《手機(jī)媒體概論》,童曉渝、蔡佶和張磊編著的《第五媒體原理》,朱海松著的《第五媒體:無線營銷下的分眾傳媒與定向傳播》等,以及美國媒介哲學(xué)家保羅?萊文森的《手機(jī):擋不住的呼喚》、奧地利學(xué)者格拉爾德?賴施爾和海因茨?蘇恩德的《第四個“W”――移動電話的妙用》等,都表現(xiàn)出對手機(jī)傳播的熱情和深切的學(xué)術(shù)關(guān)照。但這些書中現(xiàn)象描述多于理論闡釋,廣度有余而深度不足,往往糾纏于傳播學(xué)的結(jié)構(gòu)分析,在傳播學(xué)的5個W上打轉(zhuǎn)。這種感性研究成為良好的開端,但多為感言四溢,表層概括,學(xué)理剖析多欠火候。

《手機(jī)傳播學(xué)》的兩位作者力避他人的研究缺陷,將手機(jī)置于傳播學(xué)框架下,從人際傳播和大眾傳播入手,展開個性化的理論訴求。作者引入社會資本的概念,用社會學(xué)的視角分析手機(jī)人際傳播的動機(jī)和目的,依據(jù)巴赫金的狂歡理論闡明短信內(nèi)容的幽默色彩,總結(jié)了手機(jī)傳播的顛覆性、宣泄性、游戲性和無等級性。從這個意義上說,手機(jī)為大眾文化提供了一個大型的“狂歡廣場”,最符合大眾媒體發(fā)展的軌跡,成為最便利的大眾信息接收終端。但它不是“第五媒體”,也不應(yīng)稱為“第五媒體”。

當(dāng)我們提及“媒體”這個概念,嚴(yán)格地是指信息收集、編排和發(fā)出信息的社會機(jī)構(gòu),包括工作組織、傳播設(shè)施及信息介質(zhì),而不僅僅是介質(zhì)本身。電視被稱為第三媒體,是指電視臺而不是指電視機(jī);印刷媒體是指報刊社和出版社,不是指報紙、雜志和書籍。確切地說,報紙、雜志和書籍是印刷媒體的產(chǎn)品,不是印刷媒體的內(nèi)在含義。手機(jī)不可能成為社會信息機(jī)構(gòu)巨量信息的發(fā)出者,作為手機(jī)報和手機(jī)電視的接收器,它和電視機(jī)和收音機(jī)一樣,只是介質(zhì)的終端部分,難以承載“媒體”的全部意義。因此,把它同報刊、廣播、電視和網(wǎng)絡(luò)并列,稱為第五媒體是不準(zhǔn)確的。

手機(jī)作為個人的通訊工具,最大的功能是由使用者發(fā)出短信,還可“群發(fā)”,并能接收新聞媒體和政府機(jī)構(gòu)發(fā)出的信息。這個特殊性說明它是“一對一”兼有“一對多”功能的個人微型電子通訊媒介。由于它的內(nèi)存有限,手機(jī)群發(fā)對象難以超過數(shù)百個,新聞媒體、商用或政府信息機(jī)構(gòu),決不會用手機(jī)作為信息播發(fā)器。充其量只能說,手機(jī)是兼有大眾傳播的個人通訊媒介,不是報刊、電視或網(wǎng)絡(luò)那種意義上的第五媒體。

手機(jī)傳播建立在手機(jī)技術(shù)特性之上,從手機(jī)的技術(shù)與短信特性、手機(jī)的新聞傳播和手機(jī)傳播缺陷等方面闡釋手機(jī)的多種傳播形式的融合,是本書的主要內(nèi)容。任何科技的發(fā)展都是一把雙刃劍,手機(jī)的發(fā)展和普及必然帶來各種法制和倫理問題。書中,作者以媒介生態(tài)理論分析了手機(jī)傳播中的法制與倫理問題,參照國外的防范治理措施,提出自己的洞見。

作者將手機(jī)傳播置入科技帶來的社會眾多變革,小角度,大視野,深入描述了手機(jī)媒體的“前世今生來世”的宏觀圖景。從有線電話、無線對講機(jī)、無繩電話、尋呼機(jī)、小靈通、大靈通,到手機(jī)媒體的“30年法則”,以至3G與后3G時代,作者為我們揭示了一條清晰的手機(jī)發(fā)展軌跡。未來的手機(jī)將是什么樣?它既可能是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芗?也可能是嘮叨的妻子,也可能是最忠實的朋友,集多種角色于一身。以科技發(fā)展的前沿端倪為基礎(chǔ),《手機(jī)傳播學(xué)》為我們展示了手機(jī)的未來,把人們引向全新的信息時代。

四十多年前,馬歇爾?麥克盧漢在《理解媒介――論人的延伸》一書中提出:“真正有意義、有價值的訊息不是各個時代的傳播內(nèi)容,而是這個時代所使用的傳播工具的性質(zhì),它所開創(chuàng)的可能性以及帶來的社會變革?！毕氘?dāng)年,麥克盧漢的這一觀點被認(rèn)為是荒誕不經(jīng)的,備受冷落。然而20世紀(jì)90年代以后的科技進(jìn)步和新媒介的眾聲喧嘩,一次又一次地印證了麥?zhǔn)想姽馐鸢愕闹腔酆弯J思。如今,手機(jī)當(dāng)之無愧地成為繼互聯(lián)網(wǎng)之后最受關(guān)注的媒介。從紙媒、廣播、電視到互聯(lián)網(wǎng),手機(jī)已經(jīng)給我們的思想、行為和社會生活帶來許多根本性和革命性的變革。

理論的最高境界不是對現(xiàn)實的簡單闡釋,而是對未來發(fā)展趨勢的預(yù)測和前瞻?！妒謾C(jī)傳播學(xué)》不但描畫了手機(jī)傳播的現(xiàn)實,指出手機(jī)傳播帶來的社會變化及其問題,而且對以手機(jī)為主軸的媒體融合提出“三個層次”的理論。雖然“任何信息技術(shù)所產(chǎn)生的影響都是復(fù)雜的意料之外的結(jié)果”,最終也許會擊碎某些理論,但作者這種探索精神是值得肯定的。

篇8

【關(guān)鍵詞】新建本科院校;課堂教學(xué);創(chuàng)新方法

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）10-0221-01

近幾年，在中國高等教育大眾化背景下，一批新建地方本科院校應(yīng)運而生，并紛紛設(shè)立廣播電視學(xué)專業(yè)。由于超常規(guī)的快速發(fā)展，招生人數(shù)猛增，造成了辦學(xué)中的浮躁和粗放，使教學(xué)環(huán)節(jié)難以保證，教學(xué)計劃難以落實，培養(yǎng)目標(biāo)難以實現(xiàn)，出現(xiàn)了只重數(shù)量、不顧質(zhì)量的情況，學(xué)生就業(yè)率逐年下滑。廣播電視學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)基本理論知識和專業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)，尋找有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，選擇適宜的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，突出自身的優(yōu)勢和特色，進(jìn)而摸索出行之有效的辦學(xué)方法和辦學(xué)思路，體現(xiàn)新建本科院校廣播電視學(xué)專業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新性和特色。由此可見，課堂教學(xué)的手段和方法有必要進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。

一、體驗式教學(xué)模式

傳統(tǒng)的理論課堂教學(xué)以灌輸理論知識為主，忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位。盡管案例教學(xué)法的引入在一定程度上改變了單一的理論授課，但教材中的經(jīng)典案例僅僅是對歷史上組織行為經(jīng)驗與方法的總結(jié)與回顧，如果照搬，和我國現(xiàn)實實踐也有一定的差距，對于現(xiàn)在90后學(xué)生來說，他們理解方式的碎片化、短暫性，讓他們在學(xué)習(xí)中無法領(lǐng)悟理論要點，對學(xué)習(xí)不敢興趣，認(rèn)為這是和自己沒有太大關(guān)系的事，使得教學(xué)效果不好。而體驗式教學(xué)的重心在于關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的體驗，并圍繞這一重心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，學(xué)生的體驗、問題的發(fā)現(xiàn)與解決、實踐參與以及實踐性思維成為體驗式教學(xué)模式構(gòu)建的“關(guān)鍵詞”。

體驗式教學(xué)過程需要教師設(shè)計具體的情境與實踐性問題，讓學(xué)生在對這些情境的理解與問題的解決中實現(xiàn)學(xué)習(xí)體驗，進(jìn)而生成新的知識，提升實踐性思維能力。課前布置任務(wù)，讓學(xué)生搜集資料，課堂教學(xué)中把握好時機(jī)，針對教學(xué)重點、難點合理地設(shè)計問題，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并主動參與課堂討論，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。

二、開放式教學(xué)理念

理論課堂的教學(xué)方式應(yīng)該是開放的，讓學(xué)生主動積極地參與到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。不僅要在課堂上開放，還要注重課下交流，是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間和教學(xué)空間的全方位開放。網(wǎng)絡(luò)時代的到來，使學(xué)生更多地依賴互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，以網(wǎng)絡(luò)為平臺，以多媒體技術(shù)為輔助，最大限度地利用網(wǎng)絡(luò)資源，突破時間、空間的限制，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生的被動接受的地位，給學(xué)生更多的選擇權(quán)和控制權(quán)。在傳授每個知識點之前教師布置任務(wù)，學(xué)生通過專門的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺搜集資料完成自主學(xué)習(xí)部分，課堂上教師結(jié)合多媒體課件和板書講授重要知識點，由學(xué)生結(jié)合搜集的材料分析完成知識點的內(nèi)化，課后利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的討論區(qū)進(jìn)行互動交流。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上查看課程內(nèi)容、下載課件、提交作業(yè)等，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用，教師可以有效地對學(xué)生進(jìn)行管理評價。

三、多媒體加實物展示的教學(xué)手段

多媒體教學(xué)是課堂教學(xué)的輔手段，也是現(xiàn)代化教育發(fā)展的需求。在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，與傳統(tǒng)手段有機(jī)結(jié)合，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，以求達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果?，F(xiàn)在幾乎所有高校的廣電專業(yè)都在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但教學(xué)中往往是學(xué)生對著PPT課件空想，無法聯(lián)系實際，因此需要在理論課程中加入視頻案例和實物案例，如《藝術(shù)概論課》中可把具體的作品帶入課堂，用實物幫助學(xué)生理解枯燥的理論，同時也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在當(dāng)今媒介技術(shù)快速發(fā)展、媒介形態(tài)發(fā)生重大變化的背景下，廣播電視對人才的需求也發(fā)生變化，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足不斷變化的行業(yè)需求，通過課堂教學(xué)創(chuàng)新法的研究，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，探索出人才培養(yǎng)新模式才能適應(yīng)社會的發(fā)展，提高就業(yè)率，培養(yǎng)出合格的具備實踐能力和創(chuàng)新能力的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉茹.網(wǎng)絡(luò)時代《傳播學(xué)》課程教學(xué)方法探析[J].和田師范專科學(xué)校學(xué)報，2001（5）.

[2]劉光英.地方高校廣播電視學(xué)專業(yè)校內(nèi)實踐領(lǐng)域的探索[J].理論觀察，2014（7）.

作者簡介：

于勝男（1982-），講師，碩士，黑河學(xué)院人文傳媒學(xué)院新聞傳媒系，研究方向：廣播電視理論;

朱紅巖，副教授，黑河學(xué)院人文傳媒學(xué)院新聞傳媒系，研究方向：新聞學(xué)理論;

篇9

【關(guān)鍵詞】娛樂資訊節(jié)目本質(zhì);品牌建設(shè)與維護(hù);盈利模式;《(新)娛樂在線》

【中圖分類號】G221;G222.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】C

從上個世紀(jì)90年代后期第一檔內(nèi)地娛樂資訊節(jié)目誕生至今已歷經(jīng)十年。在這短短近十年的時間里,內(nèi)地的娛樂資訊節(jié)目模仿國外、港臺節(jié)目,發(fā)展到總結(jié)出自己的經(jīng)驗,歷經(jīng)多種變化,現(xiàn)已逐步邁向成熟。作為上海歷史最長、目前國內(nèi)娛樂資訊節(jié)目中最具力影響的節(jié)目之一,《(新)娛樂在線》的制作定位、市場定位濃縮了內(nèi)地娛樂資訊節(jié)目在尋求自身發(fā)展過程中的探索與思考。

制作定位探尋:做新聞還是做娛樂?

娛樂資訊的本質(zhì)是新聞還是娛樂?對這個問題缺乏清晰理解曾導(dǎo)致《(新)娛樂在線》陷入節(jié)目定位的兩個誤區(qū)。

誤區(qū)之一,由認(rèn)為娛樂資訊的的本質(zhì)是新聞走向“純新聞”路線。2002年創(chuàng)辦之初的《娛樂在線》在參閱大量的港臺娛樂資訊節(jié)目后得出,做娛樂資訊節(jié)目必須要提高資訊的質(zhì)量。除運用外在技術(shù)手段構(gòu)筑新聞的樣式,投入大成本尋求新聞源,對節(jié)目進(jìn)行直播等,《娛樂在線》還將追求新聞的重要性和深度定為節(jié)目旨規(guī),以使節(jié)目區(qū)別于一般的娛樂八卦,顯得更加“專業(yè)、深入”。例如《娛樂在線》曾在節(jié)目中,嚴(yán)肅的探討盜版問題在中國的蔓延情況。從盜版問題的歷史現(xiàn)狀,到背后原因、所涉及各個利益方透析,運用多種新聞手段探尋這背后的深層社會問題。然而,事后的收視率調(diào)查發(fā)現(xiàn),節(jié)目并沒有因為“專業(yè)深入”而獲得成功,收視率反而比平時更低。

誤區(qū)之二:由肯定娛樂資訊的娛樂本質(zhì)走向綜藝化路線。這一趨勢主要是由市場競爭導(dǎo)致。2003年,以《娛樂星天地》為代表的娛樂綜藝節(jié)目興起,依托于東方衛(wèi)視全國平臺的《星天地》通過加入明星參與的環(huán)節(jié),將娛樂中最關(guān)鍵的元素明星進(jìn)行突出放大。因此,該節(jié)目一經(jīng)誕生就分流了原《娛樂在線》很大一部分觀眾。為改變局面,《娛樂在線》選擇了對節(jié)目進(jìn)行改版,以同樣的綜藝化路線吸引觀眾。從03年底開始嘗試各種游戲、明星訪談,05年底,每期《娛樂在線》的新聞量不超過6條。由于所倚賴的地域優(yōu)勢相同,《娛樂在線》與《娛樂星天地》的節(jié)目內(nèi)容同質(zhì)化程度越來越高。然而,《娛樂在線》的綜藝路線并沒有挽回流失的受眾,相反,《娛樂星天地》憑借在綜藝化路線方面有著長期經(jīng)驗的香港制作團(tuán)隊,以及東方衛(wèi)視全國播出的優(yōu)勢平臺,盡管其本地收視率始終不及《娛樂在線》,但影響力最終以更快的速度超越了《娛樂在線》。

由此可見,對娛樂資訊節(jié)目而言,無論是單純做“新聞”還是走“綜藝化”路線都存在一定問題。由于走純新聞路線的娛樂資訊節(jié)目只能局限在文化、影視領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行報道,無法同密集的專業(yè)化程度已經(jīng)很高的新聞節(jié)目抗衡,同時更容易失去娛樂的趣味,觀眾必定流失;而模仿綜藝類節(jié)目會導(dǎo)致資訊量減少,一味放大節(jié)目中的明星元素也只能逐漸吸引對特定明星有特定關(guān)注的受眾群,加上這種吸引因為明星的不同而不穩(wěn)定,節(jié)目的路子越走越窄。

到2007年,原《娛樂在線》更名為《新娛樂在線》,其節(jié)目定位也在這前后發(fā)生了很大的變化。新的定位就是:新聞外殼,娛樂內(nèi)核,即要求以新聞的技術(shù)性手段,包括板塊劃分、剪輯拍攝、甚至包括對新聞客觀性真實性原則的表面堅守,來將娛樂的“小題”煞有介事地“大作”一番。簡言之,用新聞的瓶裝娛樂的酒。以王菲生孩子為例,事件本身無論是對于老百姓的物質(zhì)生活還是精神生活而言,都沒有任何重大影響,但是包括《(新)娛樂在線》在內(nèi)的大批娛樂資訊節(jié)目都給予很高的曝光度,同時,《(新)娛樂在線》又以“客觀公正”的立場在不斷的紛爭之后簡短點評明星與狗仔,公眾知情權(quán)與隱私的問題。其“專業(yè)”的姿態(tài)把它與“狗仔隊”式的娛樂資訊節(jié)目拉開距離。既迎合了受眾,爭取了明星的信賴,更保持了作為“專業(yè)”媒體相對有力的發(fā)言權(quán)。

如下圖所示,從2007年初2008年10月,《新娛樂在線》收視率連續(xù)穩(wěn)定升高,反映了觀眾對新的節(jié)目定位的認(rèn)可。

2008年10到月份截至平均收視率3.0%,周平均收視率4.2%。在10天節(jié)目中3次出現(xiàn)了5%以上的娛樂資訊節(jié)目收視天文數(shù)字。最高5.3%,是日常節(jié)目突破5%,說明這是常態(tài)性的穩(wěn)步增長。

然而,需要明確的是這一定位中突出“娛樂內(nèi)核”并不意味著娛樂資訊節(jié)目的內(nèi)容、選題只能是與明星相關(guān)的八卦“小題”。事實上,選擇一些時下的新聞焦點、熱點,從娛樂圈、明星等娛樂新聞的獨特視角出發(fā)進(jìn)行報道,常會收到意想不到的效果。例如在全球金融那個危機(jī)的大背景之下,《新娛樂在線》抓住明星投資的話題從不同角度進(jìn)行報道。

所有這些報道,本質(zhì)將的都是娛樂,核心仍圍繞明星,但其內(nèi)容卻涉及到有關(guān)時下民生、社會、國際大環(huán)境等同老百姓息息相關(guān)的或是老百姓高度關(guān)注的問題。相比一般的娛樂資訊,這樣的新聞更具有社會性,從“迎合受眾”轉(zhuǎn)變到“引導(dǎo)受眾”,主流價值觀在這樣的選題中得到弘揚,電視娛樂資訊節(jié)目作為主流娛樂的地位更加穩(wěn)固。

成本之困:娛樂資訊節(jié)目能夠盈利嗎?

準(zhǔn)確的節(jié)目定位雖然讓《新娛樂在線》獲得了收視率上的成功,但這并不意味著節(jié)目能夠獲得盈利。實際上一檔原創(chuàng)娛樂資訊節(jié)目的成本高昂,目前國內(nèi)大多數(shù)自采自編的娛樂資訊節(jié)目都處于虧損狀態(tài)?！缎聤蕵吩诰€》也是如此。

首先,要保證每日資訊的數(shù)量、質(zhì)量需要大量的成本投入。娛樂資訊節(jié)目的“資訊”形式?jīng)Q定了這類節(jié)目的制作需遵循新聞生產(chǎn)的模式。資訊內(nèi)容必須新鮮,必須有新聞點。娛樂資訊節(jié)目的受眾群通常小于時事、社會新聞的受眾群體,如果僅僅局限在本地的娛樂新聞,在競爭激烈的娛樂資訊時代,原本不大的受眾群體就將進(jìn)一步被分割,或者流向更全面、更新鮮的娛樂資訊節(jié)目去。想要從眾多資訊節(jié)目中脫穎而出,就必須增大投入的資金、人力,盡量全面每日采集重要娛樂資訊。

同時,由于其“娛樂”的實質(zhì)又決定了資訊內(nèi)容采集的相對集中和高成本。以《(新)娛樂在線》為例,為了能第一時間獲得明星的最新消息,《(新)娛樂在線》在全國明星最為集中的香港、北京、臺北等地長期派駐記者,奧斯卡頒獎、歐洲三大電影節(jié)這一類的重大娛樂盛事也是必派記者前往。這樣的資訊生產(chǎn)方式包括了大量的資金、人力投入。許多小型娛樂資訊節(jié)目無法負(fù)擔(dān),因此只有以購買資訊,或者捕捉一些的資訊來充數(shù)。

其次,品牌的建立及維護(hù)成本高昂。要打造一個成功的娛樂資訊品牌絕非易事。無論是節(jié)目的外部包裝、識別系統(tǒng)設(shè)計、節(jié)目的宣傳活動,還是主持人的品牌塑造,或者節(jié)目品牌的維護(hù)、拓展,所有一切都需要長期、大量、持續(xù)的資金、人力投入。對于受眾群體年輕化的娛樂資訊節(jié)目更是如此。盡管品牌的成功同節(jié)目的成功可以構(gòu)成良性的互動,但要保證這個體制運轉(zhuǎn)必須有強(qiáng)大的資本實力作為后盾。這也解釋了大多數(shù)地方電視臺的娛樂資訊節(jié)目消亡的原因。

再次,地方臺娛樂資訊節(jié)目的發(fā)行成本高昂。為了保證發(fā)行節(jié)目的時效性,一些地方臺制作的節(jié)目采用衛(wèi)星傳輸?shù)姆绞?。同樣以?新)娛樂在線》為例,在每日節(jié)目直播之后半小時向各地方電視臺衛(wèi)星傳送節(jié)目,做到基本同步播出?！?新)娛樂在線》每年在這部分的成本大約在60萬左右,而原本的廣告收入同制作成本就已經(jīng)基本持平,這部分發(fā)行的成本是額外支出,因此要想盈利就非常困難。

由此可見,高額成本已經(jīng)成為娛樂資訊節(jié)目發(fā)展的阻礙。然而,娛樂資訊節(jié)目真就無法實現(xiàn)盈利了嗎?

如圖5所示,《新娛樂在線》的直接盈利包括了發(fā)行收入和廣告收入兩方面。這兩方面收入是相互關(guān)聯(lián)的,覆蓋率高能夠拉高廣告價位,然而,要達(dá)到廣泛的覆蓋率,在目前的狀況下實行完全的現(xiàn)金銷售,即以外購節(jié)目的方式進(jìn)行節(jié)目發(fā)行又是不行的。也就是說,盡管發(fā)行收入和廣告收入在理論上都同覆蓋率正相關(guān),但是實際的發(fā)行收入?yún)s為提高覆蓋率而減少甚至歸零,整個盈利點都不存在。

由此,廣告收入就成節(jié)目直接盈利部分的主要收入。

廣告收入也分為兩部分,顯性廣告收入、隱性廣告收入兩部分。顯性廣告主要形式包括在節(jié)目當(dāng)中的廣告時間中播出的廣告,以及通過各種冠名形式進(jìn)行的集中品牌、產(chǎn)品宣傳。與此相對的是隱性的植(置)入式廣告(Product Placement)。植(置)入式營銷來源于營銷學(xué)中的“產(chǎn)品植入”概念,廣告界又稱之為“植入式廣告”,指將產(chǎn)品、品牌及其代表性的視覺符號甚至服務(wù)內(nèi)容策略等融入電影、電視劇或電視節(jié)目內(nèi)容中,讓受眾留下對其品牌的印象,繼而達(dá)到營銷的目的。(陳力丹、周俊,2008:p.66)它打破了原來顯性廣告所受的容量限制,雖然這種植入并非無限,但是卻極大地拓寬了廣告盈利的空間。例如,《新娛樂在線》中主持人口播送獎、片尾花絮等都可用作簡單的植入式廣告方式,但較為初級。當(dāng)顯性廣告走入瓶頸,隱性的植入廣告為節(jié)目進(jìn)一步盈利獲得可能,而這也為娛樂資訊節(jié)目和產(chǎn)品品牌結(jié)合提出了更高的要求,有待進(jìn)一步地探索。

未來之路:“大娛樂”品牌之下的價值整合

作為目前國內(nèi)主要娛樂資訊節(jié)目之一,《新娛樂在線》建立的并不僅是一檔娛樂資訊節(jié)目的品牌,而是作為先鋒排頭兵,來打造上海文廣新聞集團(tuán)之下“新娛樂”的大品牌。 這個“大娛樂”品牌將娛樂資訊、綜藝、電視劇、電影等各種娛樂產(chǎn)品囊括其中,力圖形成完整娛樂產(chǎn)業(yè)鏈。因此,盡管娛樂資訊節(jié)目賬面盈利很難實現(xiàn),甚至連年虧損,各電視臺、民營媒體集團(tuán)仍然對開辦娛樂資訊節(jié)目趨之若鶩。在賬面的盈利或虧損之外,娛樂資訊節(jié)目的品牌營銷形成無形資產(chǎn)。這部分的間接盈利主要來自品牌效應(yīng)帶來的媒體影響力,以及娛樂資訊節(jié)目作為娛樂信息采集、平臺所具有的資源整合作用。

一方面,保持品牌識別系統(tǒng)的統(tǒng)一,建立和維護(hù)“大娛樂”品牌。

從2008年新聞娛樂頻道將全新調(diào)整為娛樂頻道,《新娛樂在線》使用同整個頻道一致的logo:“E新娛樂”。除了Logo之外,節(jié)目的片頭、搶眼鮮亮的紅白色主調(diào)、簡介明快的片子節(jié)奏,成為構(gòu)成這這一套識別標(biāo)志的重要元素。通過建立獨特而穩(wěn)定的的品牌識別系統(tǒng)是,《新娛樂在線》想要建立的并不僅是一個節(jié)目的品牌,之所以特別讓娛樂資訊節(jié)目與這個大品牌高度共享其識別系統(tǒng),原因主要包括:一,通過“E新娛樂”話筒在娛樂第一線的頻繁出現(xiàn)增加該品牌的收視度;二,通過打造眾多娛樂節(jié)目,可以增加該品牌的含金量;三,新娛樂的品牌識別系統(tǒng)統(tǒng)一到具體的節(jié)目之中,會使得整個系統(tǒng)更加穩(wěn)定而獨特。

另一方面,發(fā)揮娛樂資訊節(jié)目作為平臺的資源整合優(yōu)勢。

如圖6所示,娛樂資訊節(jié)目作為平臺的存在,是娛樂資訊節(jié)目在娛樂產(chǎn)業(yè)鏈中的位置所決定的。無論是上游的制作公司、經(jīng)紀(jì)公司、下游的娛樂產(chǎn)品經(jīng)銷商都同娛樂資訊節(jié)目有著千絲萬縷的聯(lián)系。娛樂資訊節(jié)目獲得的核心價值就在于它作為產(chǎn)業(yè)中各方信息匯總交流平臺,通過資訊生產(chǎn)的環(huán)節(jié)同處于這個產(chǎn)業(yè)中不同層面的組織建立其相對穩(wěn)定的聯(lián)系,并且通過廣告合作、資源互換、活動策劃等方式獲得直接、間接的盈利或者通過戰(zhàn)略性的合作,積累信息、藝人等多方資源,為今后長期的獲利做準(zhǔn)備。這部分價值是無形的。雖然目前無論是民營光線的《娛樂現(xiàn)場》,還是國有體制的《新娛樂在線》都已有意識地利用這個整合平臺謀求更多的節(jié)目價值,但其盈利潛力都遠(yuǎn)沒有充分挖掘。但隨著民營資本在娛樂領(lǐng)域的強(qiáng)強(qiáng)整合和國有媒體的體制結(jié)構(gòu)改革,強(qiáng)者愈強(qiáng)的大趨勢必然使得娛樂資訊節(jié)目此方面的價值得以凸顯,而娛樂資訊節(jié)目在整個娛樂產(chǎn)業(yè)中重要的地位也將得到進(jìn)一步的明確和認(rèn)同。

通過娛樂資訊節(jié)目的整合利用,新的利潤空間得到開拓。平臺的身份賦予娛樂資訊節(jié)目特定的“議程設(shè)置”權(quán)利。各類信息在此匯總,娛樂資訊節(jié)目對信息進(jìn)行篩選,對最終的消息選擇和編排。通過這樣的議程設(shè)置,娛樂資訊節(jié)目可以成功的凸顯一些信息,減弱甚至消隱一些信息。除了信息本身可能引起觀眾注意力強(qiáng)弱的原因之外,娛樂資訊節(jié)目擁有一定范圍的自利。這為新的合作提供了機(jī)會。近年各地方臺選秀節(jié)目迅速串紅,娛樂資訊節(jié)目就功不可沒。無論是 “加油好男兒!”、 “我型我秀” ,還是“舞林大會”等,造星真人秀節(jié)目的背后就是一場場由電視臺、各商家精心合作的以娛樂、明星為賣點的商業(yè)活動。而娛樂資訊節(jié)目在其中起到的主要作用則是:以新聞外殼包裹著的專業(yè)姿態(tài)把無名的平常年輕人包裝成大明星,讓這一場場賺大家錢的秀表演得煞有介事。

總而言之,“娛樂資訊節(jié)目”的節(jié)目發(fā)展是一場持久戰(zhàn)。其關(guān)鍵在于對內(nèi)容的關(guān)注,對編輯原則長期穩(wěn)定的堅持:包括堅持精準(zhǔn)的節(jié)目定位,良好的節(jié)目質(zhì)量,穩(wěn)定的品牌識別系統(tǒng)及播出時間。如果通過實施恰當(dāng)?shù)钠放茟?zhàn)略,充分的發(fā)揮娛樂資訊節(jié)目所具備的信息匯集、資源整合的作用,就必將極大地促進(jìn)娛樂產(chǎn)業(yè)鏈的形成與完善。

隨著全球化浪潮的洶涌,市場化程度的加深,娛樂產(chǎn)業(yè)未來在中國將擁有極大的發(fā)展空間,與之相對應(yīng),娛樂產(chǎn)業(yè)內(nèi)部各個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系將會更加交錯復(fù)雜,娛樂資訊節(jié)目在整個產(chǎn)業(yè)鏈中獨特的地位和重要性也會更加凸顯,并獲得業(yè)界各個層面和集團(tuán)的重視。

注釋:

[1]2002年,娛樂資訊節(jié)目《娛樂在線》誕生于東視新聞娛樂頻道。2007年,《娛樂在線》進(jìn)行改版,改名為《新娛樂在線》。

[2]本文與《(新)娛樂在線》有關(guān)的數(shù)據(jù)圖表(從圖1到圖4)均來自上海東方電視臺新娛樂頻道《新娛樂在線》節(jié)目組內(nèi)部資料。

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篇10

關(guān)鍵詞：功能翻譯理論 英語體育新聞標(biāo)題 翻譯方法

一、引言

體育是社會文明的一種標(biāo)志，是社會文化生活必不可分的一部分。尤其是競技體育，隨著經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，越來越受到全世界人民的關(guān)注。體育新聞幾乎占了新聞報刊四分之一的版面。因此，對于體育新聞標(biāo)題的翻譯也越來越受到翻譯學(xué)界的關(guān)注。目前，新聞標(biāo)題翻譯一般以功能對等理論為支撐（劉讓強(qiáng)，2008），它強(qiáng)調(diào)譯文與原文保持形式與內(nèi)容的對等。但是，隨著語言的不斷發(fā)展及中英文兩種語言的差異，功能對等理論在體育新聞標(biāo)題中很難實現(xiàn)，它已經(jīng)滿足不了體育新聞標(biāo)題翻譯的理論要求。

功能翻譯理論擺脫了“功能對等”的束縛，更適合體育新聞標(biāo)題這種實用類文本的翻譯，目前以功能翻譯理論為指導(dǎo)的研究相對匱乏。鑒于此，本文從功能翻譯理論出發(fā)，結(jié)合一些翻譯實例，策略性地使用一些翻譯方法，力求能在翻譯實踐中起一定作用。

二、相關(guān)研究

20世紀(jì)七八十年代，功能翻譯理論逐漸興起，推崇該理論的幾乎全是以凱瑟琳娜斯為首的德國人，被統(tǒng)稱為“德國學(xué)派”。他們認(rèn)為翻譯行為所要達(dá)到的目的決定了整個翻譯行為的過程，即結(jié)果決定方法。

1978年，弗米爾在《普通翻譯理論框架》一書中首次提出“目的論”，成為功能翻譯理論的核心理論：第一，翻譯策略必須根據(jù)翻譯達(dá)到的目的而決定。第二，原文本只有提供信息的作用，譯者應(yīng)該重新審視翻譯過程，根據(jù)交際環(huán)境和為了適應(yīng)目標(biāo)讀者，選擇適當(dāng)?shù)姆g策略，使得交流跨越文化語言障礙而順利進(jìn)行。第三，功能翻譯理論的目的指譯文的交際目的。

之后，諾德在目的論（目的原則）基礎(chǔ)之上，豐富了功能翻譯理論。在《翻譯中的語篇分析》一書中提出了“功能加忠誠”（張美芳，2005），即忠誠原則。這里的“忠誠”不是功能對等中譯文與原文的關(guān)系，而是指當(dāng)翻譯發(fā)起人、譯語接受者以及原文作者三方利益發(fā)生沖突時，譯者必須介入?yún)f(xié)調(diào)，尋求三方共識。此外，功能翻譯理論指導(dǎo)下的翻譯理論應(yīng)該遵循連貫性原則。連貫性原則是指譯文必須語內(nèi)連貫，譯文必須對具有目的語交際環(huán)境和知識背景的接受者是可理解的。

功能翻譯理論以一種全新的視角對翻譯進(jìn)行了詮釋，并對如何翻譯進(jìn)行了指導(dǎo)。它是一種以“翻譯目的為核心”，同時兼顧原文作者、翻譯發(fā)起者和譯文讀者多邊關(guān)系的的理論（張雪珠，2005）。它不再在對等理論基礎(chǔ)之上，對直譯和意譯進(jìn)行無休止的爭辯，而是從功能和目的出發(fā)，選擇最合適的翻譯方法或翻譯策略，即不同的翻譯目的對應(yīng)不同的翻譯方法，如音譯、零翻譯等不符合傳統(tǒng)的翻譯方法也可以使用。這些非傳統(tǒng)的翻譯方法恰好適用于體育新聞標(biāo)題翻譯這種功能明確、特點鮮明的實用性翻譯。功能翻譯理論避免了翻譯的盲目性，對體育新聞標(biāo)題翻譯具有較強(qiáng)的理論指導(dǎo)意義。

三、英語體育新聞標(biāo)題特點

對英語體育新聞標(biāo)題特點的研究是更好地理解新聞內(nèi)容、抓住新聞扼要的基石，也使對英語體育新聞標(biāo)題翻譯策略的總結(jié)變得可能。

（一）詞匯

體育新聞標(biāo)題經(jīng)常會使用動詞，因為動詞顯得有活力且富有動感，這和體育運動相得益彰。所以，動詞出現(xiàn)在體育新聞標(biāo)題中的頻率比其他詞性高得多。

在英語體育新聞標(biāo)題中，動詞通常以主動語態(tài)的形式出現(xiàn)。動詞的主動語態(tài)形式可以打造出一個充滿能量的動態(tài)標(biāo)題，透過這個標(biāo)題，人們可以感受到競技體育的魅力。

體育新聞標(biāo)題也常常使用外來詞。如：在標(biāo)題China duo reaches 2nd round at US Open（中國女雙進(jìn)入美網(wǎng)第二輪）中，duo是意大利語，表示“雙，雙人”。

另外，名詞在英語新聞標(biāo)題中也占主導(dǎo)性地位，聯(lián)合名詞正越來越頻繁的運用在英語體育新聞標(biāo)題中，如An African Adventure（非洲大冒險），Beck’s warning from McClaren（麥克拉倫警告小貝）。

由于標(biāo)題空間的局限性，“小詞”也時常出現(xiàn)在標(biāo)題中。這些詞雖然簡短卻可以表達(dá)豐富的意思，如“win”可以用來代替“succeed，triumph，prevail，beat，defeat，conquer”等詞；“bid”可以用來代替“try，attempt，endeavor，manage”等詞。再如：IOC（國際奧林匹克委員會），F(xiàn)IFA（國際足球聯(lián)合會）等縮略詞也經(jīng)常出現(xiàn)在英語體育新聞標(biāo)題中。新造詞在體育新聞標(biāo)題中也頻繁出現(xiàn)，如：“Roonaldo”，其實它是由Rooney和Ronaldo兩個足球明星組成的新造詞，以此表示魯尼在球場上擁有和羅納爾多相當(dāng)?shù)哪芰?，有潛力成為下一個羅納爾多。

（二）時態(tài)

新聞報道的內(nèi)容都是已經(jīng)發(fā)生的事件。按照語法規(guī)則，謂語動詞應(yīng)使用一般過去時。但是體育新聞為了保持真實感，給人現(xiàn)場感，多采用一般現(xiàn)在時。如：Sharapova rolls into Sony Ericsson final with ease（莎拉波娃擊敗對手輕松闖入決賽）；Heart attacks increase during the World Cup（世界杯期間心臟病發(fā)病率上升）。標(biāo)題中的事件雖然已經(jīng)發(fā)生，但新聞標(biāo)題依然使用現(xiàn)在時，保持了新聞的熱度。標(biāo)題中出現(xiàn)的過去式往往讓讀者覺得該新聞已經(jīng)過時了，自然就沒有讀下去的欲望。新聞中使用的現(xiàn)在時就如同文學(xué)創(chuàng)作中的“歷史現(xiàn)在時”一樣有一個專門的名稱，即“報刊現(xiàn)在時”。

（三）句子結(jié)構(gòu)

為節(jié)省空間，體育新聞標(biāo)題通常是簡單句，在許多情況下省略功能詞（如系動詞）。但在某些特定情況下也會省略名詞、冠詞等。此外，用標(biāo)點代替某些功能詞也是體育新聞標(biāo)題節(jié)省空間的常見方法。

1.標(biāo)題中的短語類句子

體育新聞最顯著的特點是簡潔。這種簡潔不僅僅通過使用“小詞”，或者通過直接使用單個詞作為標(biāo)題表達(dá)意思，短語類句子的使用也可以使標(biāo)題表意清晰流暢，緊湊簡潔，例如：Playtime（歡樂時光），Massacre（大屠殺）。

2.標(biāo)題中的現(xiàn)在分詞

該類新聞標(biāo)題的構(gòu)式為“主語+現(xiàn)在分詞（doing）”的結(jié)構(gòu)，在主語和謂語之間省略系動詞“be”，表示正在或即將發(fā)生的事件，如：Gibson Backing for Boss（吉布森歸隊在即），省略了“is”。Olympics Athletes turning science to stay cool（奧運會期間，運動員科學(xué)降溫），省略了“are”。

3.標(biāo)題中的過去分詞

另一類新聞標(biāo)題的構(gòu)式為“主語+過去分詞（done）”，表示被動語態(tài)，在主語和謂語之間省略的是系動詞“be”，而非助動詞“have”，如：Ronaldinho named World player of the year again（羅納爾迪尼奧再次當(dāng)選世界足球先生）標(biāo)題中省略了“is”。Athletes banned from social activities（全力備戰(zhàn)奧運會，運動員禁止參加社會活動）標(biāo)題省略了“are”。

4.標(biāo)題中的省略

體育新聞標(biāo)題為了節(jié)省空間，除了會使用短詞外還會省略一些詞。如：English shun Portugal as holiday resort（英國球迷傷透心，度假不去葡萄牙），此標(biāo)題省略了名詞“fans”。Germany Wins 2014 World Cup Championship的原句應(yīng)為Germany Wins the 2014 World Cup Championship，省略了定冠詞“the”。Nadal，F(xiàn)ederer in same group for World Tour原句應(yīng)為Nadal and Federer in same group for World Tour，用逗號代替了連詞“and”。另外，標(biāo)題中的“say”和“be”還可以用冒號代替，如：Time for a woman to carry Australia’s flag：Cook的原句為Time for a woman to carry Austrilia’s flag says Cook。

四、功能理論對翻譯實踐的指導(dǎo)

功能翻譯理論強(qiáng)調(diào)翻譯是一種“文化轉(zhuǎn)換”（cultural transfer）、“交際互動”（communicative interaction）、“跨文化活動”（cross-culture event），是一種涉及到原文作者、譯者、目標(biāo)讀者的復(fù)雜行為。體育新聞標(biāo)題的翻譯除了其本身的信息傳遞功能之外，還是信息文化交流互動的過程。所以，對體育新聞漢譯時，我們要充分考慮譯文交際功能和讀者期盼，以功能翻譯理論的三大基本原則為翻譯標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)體育新聞標(biāo)題特點，選擇合適的翻譯方法。

（一）音譯

音譯主要指用發(fā)音近似的漢語將外來語翻譯過來，通過音譯的漢字不再有原義。在體育新聞標(biāo)題翻譯中，音譯法可以解決部分體育新聞標(biāo)題的詞匯翻譯問題，如一些新興運動項目的翻譯。在標(biāo)題Parkour ready to woo Beijing中，“parkour”一詞源于法語，是一種正在興起的極限運動。譯者并不能從該詞中解讀出該項運動到底是什么，所以此處翻譯成“跑酷”是為了譯文的傳達(dá)目的而采用的特殊功能性翻譯方法。采用音譯法的體育運動項目不勝枚舉，如：bungee（蹦極）、yoga（瑜伽）。如果一些運動項目剛剛興起，很難從漢語中找到相對應(yīng)的詞，那么最好的翻譯方法就是音譯法。

音譯法也廣泛的應(yīng)用于運動員名字的翻譯。但是有些運動員名字的翻譯不僅僅是音譯，而是為了突出交際等目的。如：NBA球星Shaquille O’Neil經(jīng)常被翻譯成“大鯊魚奧尼爾”，而不是“沙奎爾?奧尼爾”。第二個翻譯是正常音譯，但并不能凸顯奧尼爾的個人特點，而把“Shaquille”譯成“大鯊魚”，從語音上“sha”和“鯊”相近，語義上更能凸顯他高大強(qiáng)壯的身體、兇悍的球風(fēng)，使得標(biāo)題更好地達(dá)到交際目的。

（二）零翻譯

“零翻譯”指譯者不用目的語中現(xiàn)成的詞語譯出源語中的詞語。這里包含兩層意思：第一層意思是指源語中的詞匯故意不譯；第二層意思是指不用目的語中現(xiàn)成的詞語來翻譯源語中的詞語。例如英譯漢時會省略有些名詞或代詞，這就是第一種“故意不譯”的情況，這可以幫助讀者系統(tǒng)地解決由于語種差別而存在的語言結(jié)構(gòu)問題。另外，縮略詞的使用也是英語體育新聞標(biāo)題顯著的詞匯特征，這時我們往往直接使用源文本中的縮略詞來翻譯源語中的詞語。例如：NBA，F(xiàn)1，ATP，WTA。標(biāo)題Former NBA Star Drowns in Aruba（前NBA明星朗菲爾德溺水身亡）在翻譯時直接使用NBA，不作任何改變?！癗BA”是“National Basketball Association”的縮寫，若從功能對等原理出發(fā)，追求與原文本形式及內(nèi)容的統(tǒng)一，譯本應(yīng)為“美國及加拿大職業(yè)籃球聯(lián)盟”。但這樣不僅顯得標(biāo)題頭重腳輕，且不符合新聞標(biāo)題要求簡潔的特點。我們對“NBA”采取零翻譯是因為“NBA”在中國已是約定俗成的籃球聯(lián)賽代名詞，并不會成為理解障礙。零翻譯不僅達(dá)到了傳遞信息的目的，也符合功能翻譯理論的語內(nèi)連貫性原則。

（三）直譯

直譯是既保持原文內(nèi)容，又保持原文形式的翻譯方法。直譯也可理解為逐字逐詞的翻譯。馬克?沙特爾沃思和莫伊拉?考伊所著的《翻譯研究詞典》一書中指出，“直譯”一直是數(shù)世紀(jì)以來翻譯領(lǐng)域爭論的核心，一直飽受著那些“意譯”擁護(hù)者的駁斥和攻擊。

對于英語體育新聞言語精簡、結(jié)構(gòu)清晰的特點，直譯是所有翻譯方法的第一選擇。因為它不僅可以最忠實地傳達(dá)原文本的信息，也可以保持原文本意義和風(fēng)格統(tǒng)一。最重要的是，直譯也是迎合中國讀者閱讀口味和閱讀習(xí)慣的最有效的方式。它可以用來指導(dǎo)簡單句或者短語類標(biāo)題的翻譯。例如：England do not deserve to be in finals（英格蘭不配進(jìn)決賽），該標(biāo)題中沒有專業(yè)術(shù)語，也沒有特殊結(jié)構(gòu)，過渡地強(qiáng)加譯者的思想會扭曲原標(biāo)題意思。直譯該標(biāo)題既符合中國人閱讀習(xí)慣，也體現(xiàn)了功能翻譯理論的忠誠原則。

直譯也可解決體育新聞標(biāo)題翻譯的時態(tài)問題。如Mickelson blows big lead，wins in playoff（米克爾森遙遙領(lǐng)先，贏得季后賽）。譯文對動詞“blow”和“win”采取直譯，無須考慮其標(biāo)記詞“s”。英語通過動詞形式表現(xiàn)時間先后，漢語的動詞則無時間標(biāo)記，所以翻譯時只需直譯動詞詞意即可。

（四）意譯

意譯，即自由翻譯。它是只保持原文內(nèi)容，不保持原文形式的翻譯方法。譯文可能和譯文接受者所處環(huán)境存在巨大差異。根據(jù)譯文目的，在不改變大意的情況下原文某些成分可以刪減、改寫。

在英語體育新聞標(biāo)題中常常會出現(xiàn)一些特殊的修辭，而翻譯這些修辭時很難從漢語中找到完全對等的表達(dá)來達(dá)到同樣的修辭效果，如雙關(guān)、暗喻、押韻等。在這種情況下，譯者應(yīng)舍棄原有的文本形式，對源文本標(biāo)題進(jìn)行再創(chuàng)造，如：標(biāo)題Yao outscores Yi to power Rockets and Bucks。因為火箭和雄鹿兩隊比賽的主角是兩位中國球員姚明和易建聯(lián)，所以譯文“姚明得分超過易建聯(lián)幫助火箭勝雄鹿”雖可接受，但缺少創(chuàng)新，難吸引讀者?；诠δ芾碚摲g中交際目的原則，譯者應(yīng)該結(jié)合源語信息語境的同時，充分考慮文本預(yù)期目的。所以譯文“中國德比姚明勝出助推火箭越過雄鹿”可以清晰地表現(xiàn)出該則新聞的新聞點“中國德比”，以提高該新聞對中國讀者的吸引力。

標(biāo)題Daniel Agger nearing Livepool return若直譯，可譯為“阿格爾接近回歸利物浦”，但該譯文對中國讀者來說表達(dá)有些突兀，沒有達(dá)到譯文的語內(nèi)連貫。功能翻譯要求遵循連貫性原則，譯文必須對具有目的語交際環(huán)境和知識背景的接受者是可理解的。所以，將標(biāo)題譯為“利物浦球員阿格爾回歸在即”更符合漢語表達(dá)。

（五）增譯

增譯指根據(jù)英漢兩種語言不同的思維方式、語言習(xí)慣和表達(dá)方式，在翻譯時增添詞、短句或句子，以更準(zhǔn)確地表達(dá)原文所包含的意義。在體育新聞標(biāo)題翻譯中，增譯主要指背景信息的添加。

英漢兩種語言由于詞義范圍不同，句子功能不同，各自根植的文化背景不同，因此傳遞的信息也不一樣（錢葉萍，2006）。英語新聞標(biāo)題一般不含背景知識，譯成中文時為了特定的目的就需要添加必要的背景。如果翻譯只是追求字面的對等，那么譯本難以取得和英語原文本同樣的傳播效果。只有通過添加背景知識，讀者才能更好地了解標(biāo)題內(nèi)容。在傳統(tǒng)翻譯理論中，這被視為“不忠”。在功能翻譯理論追求“功能加原則”及翻譯的文化轉(zhuǎn)向影響下，這一翻譯方法完全是合理的。如標(biāo)題Rockets gain Lin’s skill and international fans?！癷nternational”原義為“國際的，世界的”。若將標(biāo)題直譯應(yīng)為“林書豪轉(zhuǎn)會火箭，既添球技又增加世界球迷”。但是林書豪是亞裔球員，而且由于姚明的原因，火箭隊在亞洲擁有強(qiáng)大的粉絲基礎(chǔ)。所以，此處“international”譯為“亞洲的”更加合適。英語標(biāo)題中的“林”指代林書豪，這顯然不符合漢語標(biāo)題的表達(dá)習(xí)慣，翻譯成漢語應(yīng)還原成“林書豪”。所以該標(biāo)題翻譯為“林書豪轉(zhuǎn)會火箭，既添球技又增加亞洲球迷”更為精確，既迎合了中國讀者的預(yù)期，又達(dá)到了語內(nèi)連貫。

五、結(jié)語

一個好的體育新聞標(biāo)題不僅能傳遞它本身的信息，也是讀者了解新聞梗概的窗口。中西方語言和文化的差異使“對等”和“忠誠”很難同時實現(xiàn)。翻譯英語體育新聞標(biāo)題不僅僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。這要求譯者從功能翻譯理論角度出發(fā)，選擇不同的翻譯方法，甚至在同時采用幾種翻譯方法使目標(biāo)文本和源文本大意保持一致的情況下，讓體育新聞標(biāo)題翻譯本身的目的性、交際性和跨文化特性顯現(xiàn)出來。

本文為浙江省教育廳2013年科研課題[項目編號：Y201326932]、寧波市教育科學(xué)規(guī)劃課題[項目編號：YGH016]、寧波大學(xué)科研基金（學(xué)科）[項目編號：JDW1519]的階段性成果。

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