導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇金融學(xué)重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.金融學(xué)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀

縱觀傳統(tǒng)的金融學(xué)課堂教學(xué)方式，不難發(fā)現(xiàn)教師一般采用以“講授知識(shí)點(diǎn)為主，同時(shí)輔以相關(guān)練習(xí)題目”的傳統(tǒng)單向教學(xué)法，結(jié)果往往是取得的課堂教學(xué)效果一般。金融學(xué)是開(kāi)放教育中經(jīng)管類專業(yè)的主干課程，學(xué)生通常以在職的銀行職員、保險(xiǎn)公司職員或者公司從業(yè)者居多。傳統(tǒng)的金融學(xué)教學(xué)只是講解書本概念，以應(yīng)付考試為主，學(xué)生也只對(duì)劃重點(diǎn)感興趣。課堂改革方向重點(diǎn)是讓在職學(xué)生在了解和學(xué)習(xí)到基本金融學(xué)概念的同時(shí)，接觸到可實(shí)際運(yùn)用的熱點(diǎn)知識(shí)或者金融實(shí)時(shí)熱點(diǎn)案例，避免教材內(nèi)容和社會(huì)實(shí)際的脫節(jié)。能否通過(guò)這一改革激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利用課堂時(shí)間，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將對(duì)今后學(xué)生在實(shí)際生活中的應(yīng)用有著十分重要的作用。

2.金融學(xué)課堂教學(xué)改革

一直以來(lái)，眾多教師和教育學(xué)者對(duì)金融學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行了大量調(diào)研，并針對(duì)其發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行理論建設(shè)和實(shí)踐糾正。金融學(xué)的課堂教學(xué)改革并不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在這個(gè)漫長(zhǎng)的嘗試階段，不僅要從課堂教學(xué)，電大金融教師等方面找原因，同時(shí)也需要強(qiáng)調(diào)多方的配合。綜合國(guó)內(nèi)外最先進(jìn)的研究和實(shí)踐結(jié)果來(lái)看，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行金融學(xué)課堂教學(xué)改革的闡述：

2.1 課堂教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)

金融學(xué)這門課程主要介紹的是金融學(xué)的基本理論知識(shí)，其教學(xué)目的主要是幫助學(xué)習(xí)人員夯實(shí)金融學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)，從而構(gòu)建起初步的金融學(xué)知識(shí)框架。金融學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)習(xí)者對(duì)緊急學(xué)、數(shù)學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科有一定的理解和涉獵，在此基礎(chǔ)上深入到貨幣、證券、外匯。金融市場(chǎng)等知識(shí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和研究?？梢钥吹降氖?，金融學(xué)在交叉學(xué)科的基礎(chǔ)上將金融從業(yè)知識(shí)進(jìn)行了細(xì)化，因此與現(xiàn)實(shí)生活存在很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。教師在進(jìn)行課堂講授的時(shí)候，一方面，要注意“合并刪減”金融學(xué)與其余學(xué)科的重合內(nèi)容，突出金融學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和重點(diǎn)；另一方面，則需要緊密聯(lián)系生活中實(shí)際的金融案例。例如，教師在講授“國(guó)際匯率”這方面的知識(shí)時(shí)，就可以結(jié)合現(xiàn)在的匯率變動(dòng)前框，利用圖標(biāo)等方式，讓學(xué)生充分理解匯率的變動(dòng)機(jī)制，原因及與國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系等內(nèi)容。

將課本知識(shí)與實(shí)際金融案例相聯(lián)系，也是金融教學(xué)改革的題中之義。金融學(xué)研究的對(duì)象主要是金融市場(chǎng)的現(xiàn)行以及參與金融活動(dòng)的各方，教師可以在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中適當(dāng)進(jìn)行課外知識(shí)的延伸，及時(shí)彌補(bǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容所欠缺的部分，做到“與時(shí)俱進(jìn)”。這樣一來(lái)，有利于學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中獲得更為豐富的教學(xué)體驗(yàn)，而且能夠更好地幫助學(xué)生提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)金融活動(dòng)和熱點(diǎn)的敏銳感。

2.2 課堂授課形式要靈活多變

金融學(xué)這門課程在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中不僅要注重課堂的講授內(nèi)容，更需要注意豐富課堂的教學(xué)方式。相較于傳統(tǒng)的“單一式”教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)更加注重在課堂上與學(xué)生進(jìn)行有效的交流與互動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師可以就學(xué)生感興趣的金融學(xué)熱點(diǎn)話題進(jìn)行論述，引導(dǎo)學(xué)生在小組間進(jìn)行深入探討，鼓勵(lì)學(xué)生用現(xiàn)實(shí)案例對(duì)其進(jìn)行解讀，之后教師再進(jìn)行總結(jié)。這樣一來(lái)，可以有效地加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解，減少與課本理論的“生疏感”，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又加強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)能力。近年來(lái)微課和翻轉(zhuǎn)課堂在各階段的課堂教學(xué)中運(yùn)用的比較熱門，廣大開(kāi)放教育教師可以吸取這些方法中有用的模式，并結(jié)合開(kāi)放式教育的特點(diǎn)，形成自己的獨(dú)特教學(xué)模式。電大教師還可以在課堂上采取其他的教學(xué)方式來(lái)豐富《金融學(xué)》的課堂內(nèi)容，將課本上的理論知識(shí)和課堂教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，在金融學(xué)課程改革的道路上開(kāi)辟出新的道路。

2.3 課堂教學(xué)改革要對(duì)開(kāi)放教育教師有更高的要求

毋庸置疑，開(kāi)放教育的教學(xué)工作是金融學(xué)課堂改革的重要一環(huán)。作為教學(xué)活動(dòng)中的主要組織者，其授課質(zhì)量和方式將會(huì)對(duì)課堂效果產(chǎn)生最直接的作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，在新一輪的金融學(xué)教學(xué)改革中，對(duì)于電大金融教師的綜合素質(zhì)以及教學(xué)水平有了更高的要求。開(kāi)放教育教師應(yīng)當(dāng)將平時(shí)的科研成果與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，成為就學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的積極引導(dǎo)者——不僅引導(dǎo)其余教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思與改革，更要引導(dǎo)學(xué)生利用課堂教學(xué)實(shí)踐與環(huán)境。另一方面，教師的個(gè)人發(fā)展不僅需要其對(duì)個(gè)人綜合素質(zhì)持之以恒的培養(yǎng)，也需要來(lái)自校方乃至教育學(xué)界的積極支持。具體而言，學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件來(lái)滿足開(kāi)放教育教師的教學(xué)改革需求，讓教師及時(shí)參加教學(xué)培訓(xùn)和專家講座，從理論和實(shí)踐兩方面“雙管齊下”，幫助教師提升個(gè)人能力。

加強(qiáng)金融學(xué)課堂教學(xué)改革，必須要打造一支結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)素質(zhì)優(yōu)良，實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，工作態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師隊(duì)伍——不僅注重金融學(xué)理論知識(shí)的穿是偶，而且積極與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，將學(xué)生的想去點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.對(duì)金融學(xué)課堂教學(xué)改革的反思及展望

綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的逐步深入和資本市場(chǎng)的不斷開(kāi)放，金融行業(yè)已經(jīng)成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“推動(dòng)劑”，在這樣的宏觀經(jīng)濟(jì)背景下，現(xiàn)代金融行業(yè)的發(fā)展必定會(huì)對(duì)金融從業(yè)人員的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高。開(kāi)放教育的教師需要提高對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)方式的關(guān)注度，從根本上了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，提高學(xué)生在課堂的參與性和互動(dòng)性，在講授理論知識(shí)的同時(shí)注意與實(shí)際金融生活的“連接點(diǎn)”，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容以彌補(bǔ)課本知識(shí)的不足，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)生的綜合金融素質(zhì)。

篇2

學(xué)好高等數(shù)學(xué)課程，不僅可以學(xué)到像數(shù)學(xué)概念、公式、定理結(jié)論這樣的理論知識(shí)，并在定理、公式的推導(dǎo)過(guò)程中更能培養(yǎng)人的邏輯思維能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)是學(xué)好后續(xù)專業(yè)課程例如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科有力保障。高等數(shù)學(xué)課程更重要的作用是培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和思辨能力;能啟迪智慧，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。因而高等數(shù)學(xué)課程授課效果的好壞直接影響到金融類院校人才的培養(yǎng)質(zhì)量的高低。在這種形勢(shì)下，全國(guó)金融類院校都開(kāi)設(shè)了高等數(shù)學(xué)課程。

二、高等數(shù)學(xué)課程授課現(xiàn)狀

每一個(gè)講授高等數(shù)學(xué)課程的教師在第一次上課時(shí)，幾乎都會(huì)對(duì)學(xué)生闡述這門課程的重要性。一方面會(huì)強(qiáng)調(diào)這門課程的理論基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，另一方面強(qiáng)調(diào)它在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用性等等。大多數(shù)學(xué)生更感興趣的這門課程在實(shí)際中的應(yīng)用，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師卻很難將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際去解決一些實(shí)際問(wèn)題，理論和實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，長(zhǎng)期以來(lái)，現(xiàn)在高校普遍的高等數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)，為了完成教學(xué)任務(wù)而“滿堂灌”的現(xiàn)象仍舊是普遍存在的，不講究教學(xué)方法，不能做到因材施教，教師授課沒(méi)有熱情，平鋪直敘，照本宣科，授課過(guò)程枯燥無(wú)味，課堂氣氛死氣沉沉，幾乎沒(méi)有互動(dòng)。采用的教學(xué)手段依然是粉筆加黑板、課本加教案的傳統(tǒng)授課模式，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段應(yīng)用幾乎為零。多種原因都有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒、畏難情緒，失去學(xué)習(xí)這門課程的興趣。因此要改變目前高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革已經(jīng)勢(shì)在必行，刻不容緩。實(shí)踐證明，如果教師能在講授重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，引入適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)建模案例，不但易于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，更能增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從而可以糾正一些學(xué)生認(rèn)為的“高數(shù)數(shù)學(xué)無(wú)用論“的思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情、興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力、創(chuàng)造力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

三、數(shù)學(xué)建模在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

課程的著重點(diǎn)為挖掘和展現(xiàn)數(shù)學(xué)理論知識(shí)中的數(shù)學(xué)思維方法及將理論應(yīng)用到實(shí)踐。在授課過(guò)程中，要求教師對(duì)重要概念、定義，要能講清背景來(lái)源，以及它們所體現(xiàn)出的數(shù)學(xué)思想方法。對(duì)教材上的重點(diǎn)例題、典型習(xí)題的分析要體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維過(guò)程，分析出難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，新知識(shí)如何在題目中應(yīng)用的，這樣才能有助于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和運(yùn)用。課堂上，采用啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生能對(duì)教師所授新知識(shí)能進(jìn)行分析、總結(jié)、整理，進(jìn)而能培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。從而一方面為后繼專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的理論基礎(chǔ)，另一方面使學(xué)生初步擁有運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的科學(xué)態(tài)度，逐步提高提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

1.有利于學(xué)生對(duì)概念的理解與掌握

高等數(shù)學(xué)中的概念與初等數(shù)學(xué)相比則更抽象，如極限的精確定義、導(dǎo)數(shù)、定積分等，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些概念時(shí)總想知道這些概念的來(lái)源和應(yīng)用，希望在實(shí)際問(wèn)題中找到概念的原型。事實(shí)上，數(shù)學(xué)中的概念本身就是從客觀事物的數(shù)量關(guān)系中抽象出來(lái)的數(shù)學(xué)模型，它必然與某些實(shí)際原型相對(duì)應(yīng)著。因此引入數(shù)學(xué)概念時(shí)，融入數(shù)學(xué)建模是完全可行的，每當(dāng)引入新概念時(shí)，都可以選擇相關(guān)的實(shí)例來(lái)說(shuō)明這部分內(nèi)容的實(shí)用性。在概念引入時(shí)，盡可能選取生活中的常見(jiàn)小問(wèn)題來(lái)還原現(xiàn)實(shí)情境后的數(shù)學(xué)，使學(xué)生能夠了解概念、定義的來(lái)龍去脈，讓學(xué)生感受到這些定義不是硬性規(guī)定的，而是與實(shí)際生活緊密相連的。從而便于學(xué)生對(duì)概念的理解與掌握。例如，在給出“定積分”這個(gè)概念時(shí)，強(qiáng)調(diào)定積分的思想是“分割取近似，求和取極限”。從求曲邊梯形面積、變速直線運(yùn)動(dòng)的路程、變力做工等生活中常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題入手。盡管要求的這些問(wèn)題的實(shí)際意義不同，但求解它們的方法及步驟卻都是一樣的，即都可以通過(guò)無(wú)限細(xì)分、取近似、求和、取極限的思想方法來(lái)實(shí)現(xiàn)求解過(guò)程。最終都可以抽象成為一個(gè)和式的極限，從而得到定積分的概念。

2.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)課程的興趣與熱情

高等數(shù)學(xué)教學(xué)中長(zhǎng)期以來(lái)都是重視理論基礎(chǔ)、輕實(shí)踐應(yīng)用。教師在授課過(guò)程中注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的整體性、統(tǒng)一性，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，按部就班的按照傳統(tǒng)授課方法，以完成教學(xué)工作任務(wù)為目標(biāo)。而對(duì)教材中關(guān)于理論基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用的部分或是刪除、或是略講。同時(shí)高等數(shù)學(xué)課堂上基本上是以教師講授為主，學(xué)生參與較少、活著幾乎沒(méi)有，定義定理的講解、證明過(guò)程枯燥無(wú)味，再加上套用現(xiàn)成公式來(lái)解題的做題方法，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生即使能做題，也是知其然不知其所以然，缺乏應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。長(zhǎng)此以往，在學(xué)生眼中，數(shù)學(xué)就成了晦澀難懂、高不可攀的一門高深學(xué)問(wèn)。在高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中數(shù)學(xué)建模案例模型，例如引入“生豬最佳出售時(shí)機(jī)模型”，使學(xué)生了解到可以用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)解決重要的實(shí)際問(wèn)題，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)理論知識(shí)不是超越現(xiàn)實(shí)的、抽象的，并在完善案例模型的過(guò)程中提高數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。高等數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不是為了培養(yǎng)從事專門進(jìn)行數(shù)學(xué)研究的人才，而是要學(xué)生懂得數(shù)學(xué)是工具，教會(huì)學(xué)生這個(gè)工具來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題才是根本。當(dāng)通過(guò)具體數(shù)學(xué)模型案例，使學(xué)生真正體會(huì)到了數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的巨大作用，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，并對(duì)高等數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，利于高等數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的順利完成。

3.有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用，提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)

從月蝕中地球的陰影計(jì)算出月球、地球之間的距離是古代數(shù)學(xué)建模的經(jīng)典案例，而牛頓的萬(wàn)有引力定律則是現(xiàn)代數(shù)學(xué)建模的成功運(yùn)用的案例之一。諸如最優(yōu)捕魚策略、生豬的最佳出售時(shí)機(jī)、投資的收入和風(fēng)險(xiǎn)等現(xiàn)代數(shù)學(xué)模型表明，數(shù)學(xué)建模的應(yīng)用已經(jīng)不僅僅局限在天文學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)領(lǐng)域，而已經(jīng)快速地向生物、經(jīng)濟(jì)、金融等領(lǐng)域延伸，幾乎在人類社會(huì)生活的每個(gè)角落都能看到它所發(fā)揮的無(wú)窮威力。近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用性更是得到充分發(fā)揮。利用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，首先要進(jìn)行的工作是分析問(wèn)題建立數(shù)學(xué)模型，然后利用計(jì)算機(jī)軟件對(duì)模型進(jìn)行求解。高等教育中本科階段，大部分高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而培養(yǎng)這類人才的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)的能力。數(shù)學(xué)建模是將理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)的橋梁和紐帶。因此在高等數(shù)學(xué)授課過(guò)程中引入數(shù)學(xué)建模，在便于學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用性。教師應(yīng)注重學(xué)生專業(yè)背景，引入與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)模型，這樣才能有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，即用所學(xué)高等數(shù)學(xué)知識(shí)解決了實(shí)際問(wèn)題，又提高了學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。