導(dǎo)語：如何才能寫好一篇財務(wù)管理實訓(xùn)實習(xí)報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一,實習(xí)的目的和任務(wù)

通過畢業(yè)頂崗實習(xí),學(xué)生應(yīng)鞏固所學(xué)知識,盡快將所學(xué)專業(yè)知識與工作實際相結(jié)合,實現(xiàn)在校期間與企業(yè),與崗位的零距離對接,進(jìn)一步熟練掌握相關(guān)崗位操作技能,提高獨立工作能力,并樹立良好的職業(yè)意識,培養(yǎng)愛崗敬業(yè),吃苦耐勞和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神.

通過畢業(yè)頂崗實習(xí),學(xué)生應(yīng)全方位了解社會行業(yè),并達(dá)到企業(yè)對從業(yè)人員應(yīng)具備的知識,技能,素質(zhì)的基本要求,實現(xiàn)就業(yè)零適應(yīng)期,為企業(yè)挑選優(yōu)秀畢業(yè)生,學(xué)生擇業(yè)創(chuàng)造條件.

二,實習(xí)時間與地點安排

1.時間安排:畢業(yè)實習(xí)安排在第六學(xué)期的第1-16周(3月1日——6月20日)進(jìn)行:

(第1至12周(3月1日——5月23日)為第一階段,學(xué)生深入企業(yè),單位,了解企業(yè)概況,企業(yè)財務(wù)管理制度,熟悉企業(yè)會計核算,納稅的流程和方法等.其中學(xué)生應(yīng)于3月12日前將實習(xí)附件1交于實習(xí)指導(dǎo)教師.

(第13至第16周(5月24日——6月20日)為第二階段,學(xué)生根據(jù)所在企業(yè)的具體情況,結(jié)合自己實習(xí)體會,撰寫實習(xí)報告(具體實習(xí)報告要求單獨下發(fā)).

(5月16日,6月20日兩次返校,指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)鑒定,同時檢查學(xué)生的就業(yè)落實情況.

5月16日返校安排第一批畢業(yè)實習(xí)鑒定,在返校前一周(5月7日前)與指導(dǎo)教師和丁昌勇老師聯(lián)系確認(rèn)是否允許返校,指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)實習(xí)資料的審核,丁昌勇老師負(fù)責(zé)出具答辯條;

6月20日返校,安排5月16日沒有返校的同學(xué)和5月16日返校但沒有通過畢業(yè)鑒定的學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)鑒定,在返校前一周與指導(dǎo)教師和丁昌勇老師聯(lián)系確認(rèn)是否允許返校.

經(jīng)過以上兩次機(jī)會都沒有通過畢業(yè)鑒定的學(xué)生當(dāng)年不得畢業(yè),等參加屆畢業(yè)生的畢業(yè)鑒定合格后再發(fā)畢業(yè)證.

第二次畢業(yè)鑒定的時間若發(fā)生變化,會由指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員聯(lián)系通知.畢業(yè)典禮時間另行通知.

2,地點安排:

實習(xí)單位原則上由學(xué)生個人聯(lián)系,也可以到校外實訓(xùn)基地實習(xí).實習(xí)期間,由實習(xí)指導(dǎo)老師具體負(fù)責(zé)學(xué)生的實習(xí)事宜,解答實習(xí)過程及實習(xí)報告中的有關(guān)問題.

3,人員分組

具體分組見后面附表.

三,實習(xí)內(nèi)容與要求

1,學(xué)生的實習(xí)活動均應(yīng)在實習(xí)單位有關(guān)部門和財會部門的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行,請財會部門的有關(guān)人員根據(jù)實習(xí)要求組織一些必要的講解與介紹,并且具體指導(dǎo),督促檢查學(xué)生的實習(xí)情況;學(xué)生應(yīng)深入企業(yè)各個職能科室進(jìn)行調(diào)查研究,了解企業(yè)的整體概況(包括企業(yè)類型,規(guī)模大小,經(jīng)營范圍,生產(chǎn)流程,財務(wù)狀況等),重點了解企業(yè)的財務(wù)管理制度,會計核算流程,會計核算方法和納稅流程,稅收籌劃方法,在有可能的情況下,可以參與企業(yè)的會計核算工作(包括填制憑證,登記賬簿,編制報表,納稅申報等)和財務(wù)管理工作,培養(yǎng)自己的專業(yè)技能和實際工作能力(具體實習(xí)內(nèi)容見實習(xí)任務(wù)書).

2,每個人都要求作好實習(xí)計劃具體活動日程安排,按計劃進(jìn)行實習(xí),作好實習(xí)日記;實習(xí)結(jié)束,及時完成畢業(yè)實習(xí)報告(基本情況,收獲,體會,感想等),連同實習(xí)日記資料等上交指導(dǎo)教師查看,作為考核實習(xí)成績的主要依據(jù).

3,要求學(xué)生每周與指導(dǎo)老師聯(lián)系至少一次,及時匯報實習(xí)情況及遇到的問題.

四,實習(xí)紀(jì)律與安全保障

外出實習(xí)期間必須嚴(yán)格遵守有關(guān)畢業(yè)實習(xí)的規(guī)章制度,按畢業(yè)實習(xí)時間與任務(wù)要求進(jìn)行實習(xí).

1,指導(dǎo)教師要認(rèn)真履行職責(zé),盡職盡責(zé),切實指導(dǎo)好,帶好,管理好畢業(yè)生,確保畢業(yè)畢業(yè)實習(xí)任務(wù)的完成.

2,畢業(yè)生畢業(yè)實習(xí),表明畢業(yè)生既是一名學(xué)生,又是實習(xí)單位頂崗的一名員工,因此,實習(xí)生應(yīng)遵守雙重身份的紀(jì)律.具體要求如下:

(1)畢業(yè)實習(xí)是學(xué)院正常的教學(xué)環(huán)節(jié),成績不合格屬未完成規(guī)定學(xué)業(yè).

(2)在實習(xí)期間,必須強化職業(yè)道德意識,愛崗敬業(yè),遵紀(jì)守法,做一名誠實守信的實習(xí)生和文明禮貌的員工;

(3)認(rèn)真做好崗位的本職工作,培養(yǎng)獨立工作能力,刻苦鍛煉和提高自己的業(yè)務(wù)技能,在畢業(yè)實習(xí)的實踐中努力完成專業(yè)技能的學(xué)習(xí)任務(wù);

(4)實習(xí)期間要遵守實習(xí)單位管理規(guī)定和操作規(guī)程,服從領(lǐng)導(dǎo),聽從分配,不做損人利己,有損企業(yè)形象和學(xué)院聲譽的事情;

(5)實習(xí)學(xué)生應(yīng)牢記"安全第一",嚴(yán)格遵守勞動紀(jì)律和企業(yè)的各項規(guī)章制度,嚴(yán)格執(zhí)行崗位責(zé)任制.對不遵守勞動紀(jì)律和規(guī)章制度造成的事故,實習(xí)學(xué)生本人要負(fù)全責(zé);對工作不負(fù)責(zé)造成的損失,必須追究相關(guān)責(zé)任;

(6)作好實習(xí)計劃具體活動日程安排,按計劃進(jìn)行實習(xí),作好實習(xí)日記;

(7)注意人身和財物安全,防止意外,因違紀(jì)外出造成人身和財物損失事故者,責(zé)任自負(fù),并追查相關(guān)人員的責(zé)任.

(8)遵守財經(jīng)紀(jì)律,妥善使用資料,注意資料的保密性,未經(jīng)實習(xí)單位允許,不得將有關(guān)資料公開引用和外傳.

3,在實習(xí)過程中,發(fā)生重大問題,學(xué)生應(yīng)向?qū)W院和實習(xí)單位的指導(dǎo)教師及時報告,指導(dǎo)教師要及時向?qū)W院和實習(xí)單位雙方負(fù)責(zé)人報告.

4,學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)期間,認(rèn)真填寫《日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生畢業(yè)實習(xí)聯(lián)系函回執(zhí)》;學(xué)生畢業(yè)實習(xí)結(jié)束時,實習(xí)單位,實習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)其畢業(yè)實習(xí)期間的表現(xiàn)等情況,填寫《日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)實習(xí)企業(yè)鑒定表》,《日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)實習(xí)學(xué)院鑒定表》中相應(yīng)欄目,與實習(xí)日記一起上交指導(dǎo)教師;學(xué)生及時撰寫《畢業(yè)實習(xí)報告》(基本情況,收獲,體會,感想等),并填寫好封皮,一起上交指導(dǎo)教師查看,作為考核實習(xí)成績的主要依據(jù).

五,實習(xí)成績考核

實習(xí)結(jié)束后,教師應(yīng)會同實習(xí)單位,結(jié)合前期階段性實訓(xùn)評定結(jié)果,對學(xué)生整個實訓(xùn)過程的成績進(jìn)行評定.評定成績從思想,業(yè)務(wù)兩個方面綜合考核,實行優(yōu),良,中,及格和不及格五級分制,實習(xí)成績不及格者,不準(zhǔn)補考.

考核依據(jù):實習(xí)日記15%

實習(xí)單位鑒定70%

實習(xí)報告15%

六,實習(xí)材料上交時間

1,3月12日前上交附件一(日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生畢業(yè)實習(xí)聯(lián)系函回執(zhí))

篇2

【關(guān)鍵詞】 高職;會計實踐教學(xué);三段雙軌遞進(jìn)式

當(dāng)今社會,經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型、技能型人才已成為各方的共識,同時也對高職教育的人才培養(yǎng)體系提出了新的要求。因此,加強實踐性教學(xué),盡快構(gòu)建相對獨立的實踐教學(xué)體系是培養(yǎng)應(yīng)用型與技能型人才面臨的一項重大課題。近年來,我們堅持以就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨,以能力為本位的辦學(xué)理念,在構(gòu)建適合會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需要的、以會計職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的實踐教學(xué)體系上,作了一些積極的探索和有益的嘗試?！叭坞p軌遞進(jìn)式”會計實踐教學(xué)模式就是一種貫穿人才培養(yǎng)全過程的、以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)的、突出職業(yè)能力培養(yǎng)的全方位實踐教學(xué)模式。

一、“三段雙軌遞進(jìn)式”實踐教學(xué)模式的構(gòu)建思路

所謂“三段”,即按照項目課程的開設(shè),實現(xiàn)從單項實訓(xùn)到崗位實訓(xùn)到最后綜合模擬實訓(xùn)的階段性實訓(xùn),由簡單到復(fù)雜,由單一到全面,有助于學(xué)生理解和掌握;所謂“雙軌”,即以一個典型的制造業(yè)發(fā)生的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為實訓(xùn)資料,要求學(xué)生既能手工操作,又能運用計算機(jī)完成從填制憑證到編制報表等一整套賬務(wù)處理操作。通過雙軌運行,強化技能,總結(jié)提高,以形成職業(yè)崗位綜合能力。所謂“遞進(jìn)式”,即校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)緊密結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生開展實習(xí),撰寫崗位實習(xí)報告,從而順利完成由學(xué)校到企業(yè)的角色轉(zhuǎn)變,真正勝任企業(yè)工作。

二、“三段雙軌遞進(jìn)式”實踐教學(xué)模式的實施策略

(一)層次分明的階段實訓(xùn)

第一階段:單項實訓(xùn)

該階段的實訓(xùn)主要是根據(jù)《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)管理》、《稅收》、《會計電算化》、《審計》等課程開設(shè)的隨課分散實訓(xùn)。如《基礎(chǔ)會計》課程中會計憑證的填制和審核,賬簿的設(shè)置和登記,簡單會計報表的編制等單項實訓(xùn);《會計電算化》課程中針對工資子系統(tǒng)、固定資產(chǎn)子系統(tǒng)、總賬子系統(tǒng)等進(jìn)行的單項實訓(xùn)。這些實訓(xùn)都需要老師體現(xiàn)在每門課程的教學(xué)計劃中,可與理論教學(xué)同步進(jìn)行,注意前后的連貫性,邊講邊練,講練結(jié)合。

第二階段:崗位實訓(xùn)

即在專業(yè)技能教學(xué)過程中,將實踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合,根據(jù)崗位技能和課程的特點,適時地將有關(guān)會計崗位的實踐信息進(jìn)行傳授。這一階段的實訓(xùn)主要通過對專業(yè)主干課程《財務(wù)會計》與《成本會計》的整合而設(shè)置的針對會計基本崗位進(jìn)行的實訓(xùn),具體可包括:出納崗位實訓(xùn)、往來結(jié)算崗位實訓(xùn)、固定資產(chǎn)崗位實訓(xùn)、存貨崗位實訓(xùn)、工資核算崗位實訓(xùn)、成本費用崗位實訓(xùn)、資金崗位實訓(xùn)、財務(wù)成果崗位實訓(xùn)、總賬報表崗位實訓(xùn)等。

崗位實訓(xùn)實施教學(xué)時,對業(yè)務(wù)舉例要徹底顛覆文字表達(dá)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、會計分錄講解賬務(wù)處理的模式,按理實一體化的構(gòu)想,先給出相關(guān)崗位涉及的原始憑證,再分析說明如何識別這些原始憑證,如何根據(jù)這些原始憑證確定應(yīng)借應(yīng)貸的會計科目,然后用記賬憑證填寫會計分錄。此外,課后所附實訓(xùn)題中的原始資料也應(yīng)以證、賬、表等會計載體或輔以文字表述。該階段的實訓(xùn)必須提供給學(xué)生一定的場所和模擬材料(各種形式的賬證表),采取個人獨立完成的方式,使學(xué)生既能全面地熟悉和掌握不同崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容、工作職責(zé)及其操作方法和技巧,又能促使學(xué)生運用所學(xué)的會計專業(yè)知識去思考、分析、判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),把握會計工作的實質(zhì),從而提高職業(yè)判斷能力。

第三階段:綜合實訓(xùn)

綜合實訓(xùn)應(yīng)當(dāng)包括分課綜合實訓(xùn)與畢業(yè)前的專業(yè)綜合實訓(xùn)兩部分。

1.分課綜合實訓(xùn)

這是對會計專業(yè)主干核心課程《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《成本會計》、《會計電算化》、《財務(wù)管理》、《審計》等相關(guān)課程結(jié)束后進(jìn)行的系統(tǒng)實訓(xùn)。實訓(xùn)時間可安排在各自課程結(jié)束后,一般情況下,基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、成本會計實訓(xùn)、會計軟件操作各為期一周,財務(wù)會計實訓(xùn)為期兩周。如基礎(chǔ)會計綜合實訓(xùn)可選擇常用的賬務(wù)處理程序進(jìn)行,使學(xué)生不僅系統(tǒng)地掌握“填制和審核原始憑證-記賬憑證-登記賬簿-編制財務(wù)會計報告”這一整套會計工作的技能和方法,同時也掌握了會計工作的基本規(guī)范,從而更好地理解和把握會計核算的基本方法。

2.專業(yè)綜合實訓(xùn)

專業(yè)綜合實訓(xùn)是在會計專業(yè)學(xué)生全部課程結(jié)束之后進(jìn)行的一次專業(yè)綜合實訓(xùn),其內(nèi)容涵蓋基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、會計電算化、財務(wù)管理、企業(yè)管理等課程,可安排在學(xué)生實習(xí)離校前。專業(yè)綜合實訓(xùn)包括財務(wù)與會計一體化綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)、ERP沙盤對抗模擬實訓(xùn)等會計專業(yè)技能訓(xùn)練。在此階段學(xué)生成為教學(xué)活動的主體,教師則為學(xué)生設(shè)計情境,組織、指導(dǎo)、監(jiān)控、考核學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

財務(wù)與會計一體化綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)的具體做法是:首先,熟悉模擬企業(yè)的生產(chǎn)流程、相關(guān)的財經(jīng)法規(guī)與制度;其次,將學(xué)生劃分為若干個小組,每組代表一個財務(wù)科,在組內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行崗位分工,設(shè)置出納、記賬、成本、主管等不同的會計工作崗位,并明確各崗位的任務(wù)與職責(zé);然后,按照會計核算流程采用真實的賬證表等進(jìn)行規(guī)范化會計業(yè)務(wù)實訓(xùn)。每一循環(huán)結(jié)束后,將崗位進(jìn)行輪換調(diào)整;接著對編制的財務(wù)報表從報表結(jié)構(gòu)、償債能力、營運能力、盈利能力等方面進(jìn)行分析,從中找出企業(yè)經(jīng)營管理中存在的問題并提出改進(jìn)的措施,編寫出財務(wù)分析說明書;最后,將手工會計核算資料運用會計核算軟件進(jìn)行電算處理,并與手工處理結(jié)果進(jìn)行對比。財務(wù)與會計一體化綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)將學(xué)生置于會計、主管等不同的崗位,進(jìn)行全部業(yè)務(wù)及全過程的會計處理,為頂崗實習(xí)和今后從事會計工作打下堅實的基礎(chǔ)。

ERP沙盤對抗模擬實訓(xùn)是一種全新的體驗式的互動學(xué)習(xí)模式,它不同于一般的以理論和案例為主的課程,該課程涉及整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、營銷、管理、物流、財務(wù)、團(tuán)隊溝通與建設(shè)等多個方面,企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)和經(jīng)營管理操作全部展示在模擬沙盤之上,每個學(xué)生都能直接參與企業(yè)的模擬運作,親身體驗復(fù)雜、抽象的經(jīng)營管理理論和完整的企業(yè)管理流程。ERP沙盤模擬對抗實訓(xùn)課程的開設(shè),不但培養(yǎng)和考察了學(xué)生綜合各單科知識并運用于工作解決實際問題的能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識、大局意識和創(chuàng)新思維,同時也使學(xué)生的意志品質(zhì)得到了磨煉。在一定程度上解決了學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的難題,為學(xué)生就業(yè)和未來成才構(gòu)建了平臺。

(二)相互驗證的雙軌實訓(xùn)

“雙軌實訓(xùn)”法是針對一套數(shù)據(jù),同時采用手工和電算化兩種實訓(xùn)手段,并將其緊密結(jié)合的一種會計實訓(xùn)模式。具體地說,就是使用同一套模擬數(shù)據(jù),讓學(xué)生先手工完成會計循環(huán)的全過程,然后利用現(xiàn)有的會計電算化系統(tǒng)進(jìn)行上機(jī)操作,從記賬憑證的輸入到自動登記賬薄和生成會計報表,合理地將手工核算的方式與方法運用到電算化實踐中。如此,實驗內(nèi)容相同、實驗步驟和進(jìn)度均相同,最終的實驗結(jié)果應(yīng)該也是相同的。這一過程體現(xiàn)在財務(wù)與會計一體化綜合實訓(xùn)中,學(xué)生一方面可以將兩種不同的會計模擬實訓(xùn)中生成的會計資料進(jìn)行互查對比,以檢查其正確性,比較兩者操作的異同點;另一方面還可在實踐中感受到兩種會計數(shù)據(jù)處理方法的轉(zhuǎn)化是怎樣實現(xiàn)的。

“雙軌實訓(xùn)”法可以鍛煉學(xué)生的動手操作能力,學(xué)會使用現(xiàn)代化的設(shè)備。同時也為學(xué)生走向工作崗位后順利地開展會計電算化工作奠定良好的基礎(chǔ)。

(三)拓展延伸的遞進(jìn)式實訓(xùn)

高職教育要想辦出自己的特色,培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,就必須將校內(nèi)模擬實訓(xùn)拓展延伸至校外,呈現(xiàn)遞進(jìn)式的飛躍。而認(rèn)知實踐、社會調(diào)查、畢業(yè)實習(xí)等都是校外實習(xí)的有效形式。

校外認(rèn)知實踐是組織學(xué)生參觀企業(yè)經(jīng)營現(xiàn)場、會計機(jī)構(gòu),了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和組織結(jié)構(gòu)情況,初步了解企業(yè)財會機(jī)構(gòu)的設(shè)置,認(rèn)知會計的基本資料,使學(xué)生在對專業(yè)崗位進(jìn)行實質(zhì)性接觸之后,能了解并熱愛專業(yè),樹立對本專業(yè)的榮譽感、責(zé)任感和使命感,從而獲得對會計的感性認(rèn)識。認(rèn)知實踐的開展,通常可安排在第一學(xué)期。

社會調(diào)查是高職會計專業(yè)學(xué)生利用假期或校外實習(xí)的機(jī)會實地從事一些專題調(diào)查,調(diào)查完畢,讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查結(jié)果并結(jié)合自己的觀點撰寫調(diào)查報告。社會調(diào)查可以鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力,從而進(jìn)一步提高其分析和解決問題的能力。

畢業(yè)實習(xí)是一種直接讓學(xué)生到企、事業(yè)單位參加會計實務(wù)工作的實踐性教學(xué)形式,屬于綜合性實習(xí)。其實習(xí)內(nèi)容涵蓋了幾乎所有的專業(yè)課內(nèi)容。學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)實習(xí),要參與企業(yè)的會計核算和財務(wù)管理工作,學(xué)會分析企業(yè)會計、財務(wù)管理現(xiàn)狀,提出自己的觀點和看法,形成實習(xí)報告,由學(xué)校組織統(tǒng)一考核確定成績。為了保證校外專業(yè)實習(xí)的質(zhì)量,應(yīng)聘請企業(yè)相關(guān)人員擔(dān)任實習(xí)導(dǎo)師,全程督導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)過程,保障實習(xí)效果。通過校外實習(xí),鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì),提供真實情境下的技能演練機(jī)會,實現(xiàn)技能運用的“零距離”。

三、“三段雙軌遞進(jìn)式”實踐教學(xué)模式構(gòu)建的保障措施

“三段雙軌遞進(jìn)式”實踐教學(xué)模式的構(gòu)建是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,為保證其合理建設(shè)和有效實施,必須強化以下三個方面的建設(shè):

(一)加快會計實訓(xùn)教材的建設(shè)

會計實訓(xùn)教材建設(shè)要根據(jù)實踐能力培養(yǎng)的總體目標(biāo),依照實踐教學(xué)逐漸擴(kuò)充的內(nèi)容體系和梯次提升的層次體系的要求進(jìn)行研制與開發(fā),鼓勵本專業(yè)教師根據(jù)社會需求和學(xué)生特點自主開發(fā)實訓(xùn)教材,以保證每個實踐環(huán)節(jié)有實用教材,且隨著實踐內(nèi)容和設(shè)施的更新而不斷修訂完善。同時引進(jìn)國內(nèi)外優(yōu)秀的職業(yè)教育教材,結(jié)合教材的編寫與引進(jìn),重新整合理論知識與實踐能力培養(yǎng)的關(guān)系,使培養(yǎng)的目標(biāo)落到實處。

具體來說,單項實訓(xùn)教材可選取具有代表性的課程模塊設(shè)計實驗,盡量選擇實務(wù)型、設(shè)計型的內(nèi)容;綜合實訓(xùn)教材則應(yīng)將手工模擬實習(xí)和電算化實習(xí)相結(jié)合,選取實務(wù)中發(fā)生的一個會計期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),建立模擬業(yè)務(wù)部門,以經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相關(guān)的內(nèi)、外部經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、會計核算程序等為模擬實訓(xùn)對象,使之“再現(xiàn)”企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動。

(二)建設(shè)專兼職結(jié)合的“雙師型”師資隊伍

隨著教學(xué)模式的改革和教學(xué)體系的重新構(gòu)建,理論課教師與實踐課教師的身份界限在不斷模糊和弱化,組建一支以專職為主、專兼結(jié)合的“雙師型”實踐教學(xué)師資隊伍顯得尤其重要。

會計專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設(shè)可以采用以下途徑:第一,建立教師定期校外實習(xí)制度,鼓勵和組織教師到企業(yè)掛職或頂崗鍛煉,讓他們參與企業(yè)會計工作的具體操作過程和實踐活動;第二,可聘請企、事業(yè)單位的高級會計師、財務(wù)總監(jiān)等會計人員來校進(jìn)行案例講座和實踐指導(dǎo),也可聘請一定數(shù)量的校外經(jīng)驗豐富的會計人員來校兼職,承擔(dān)一些模擬實習(xí)課程的指導(dǎo)任務(wù);第三,鼓勵教師參加會計專業(yè)技術(shù)資格考試,取得崗位職業(yè)資格的職稱證書。

(三)建立穩(wěn)定、高質(zhì)量的教學(xué)實訓(xùn)基地

會計基地建設(shè)應(yīng)注重數(shù)量和質(zhì)量并重。在數(shù)量上基本滿足實習(xí)及實訓(xùn)的需要;在質(zhì)量上達(dá)到優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。會計實訓(xùn)基地包括校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地。

校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)盡可能貼近生產(chǎn)實際,注意校企共建,可以從校企合作單位請財務(wù)部門負(fù)責(zé)人,按各崗位工作流程設(shè)計實習(xí)環(huán)境,形成真實或仿真的職業(yè)環(huán)境。另外,有條件的學(xué)校,也可以嘗試成立會計公司,對外提供服務(wù),對內(nèi)提供實踐機(jī)會和場所。

在校外實習(xí)基地的建設(shè)中,要十分注意校企合作,實現(xiàn)校企“雙贏”發(fā)展。實習(xí)基地要體現(xiàn)先進(jìn)性、配套性和實用性,在選取實習(xí)基地時要兼顧各個行業(yè),為學(xué)生提供一個不同于校園環(huán)境的、直觀的實踐教學(xué)場地或環(huán)境;提供專業(yè)技能訓(xùn)練所需的現(xiàn)場、師資或其他條件,為學(xué)生提供就業(yè)前企業(yè)實際工作全方位的預(yù)演。

總之,“三段雙軌遞進(jìn)式”實踐教學(xué)模式的構(gòu)建和實施,將有利于理論與實踐的有機(jī)結(jié)合,使抽象的會計理論在實踐中得以消化;有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能和能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),同時也可以提高畢業(yè)生參與人才市場競爭的能力,從而體現(xiàn)出高職會計教育的特色,使高職會計教育具有更大的生存和發(fā)展空間。

【參考文獻(xiàn)】

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篇3

從本質(zhì)上來看，我們可對三段雙軌遞進(jìn)式教學(xué)模式作出下述幾方面的剖析：

其一，三段。

嚴(yán)格依照某專業(yè)課程設(shè)置的實際情況，把項目實訓(xùn)、崗位實訓(xùn)以及綜合實訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合起來，并使它們共同形成一種具有模擬性質(zhì)的階段性實訓(xùn)過程。它具有兩個特性，即：1）從簡單化逐漸向復(fù)雜化推進(jìn)；2）從單一化逐漸演變成為全面化。也正是因為它具有這樣的兩個特性，所以，它還具備了促使學(xué)生對本專業(yè)的基礎(chǔ)知識與技能進(jìn)行高效掌握的作用。

其二，雙軌。

把與本專業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)當(dāng)作是學(xué)生實訓(xùn)的主要依據(jù)，讓學(xué)生通過自己的實踐操作，同時在計算機(jī)技術(shù)的幫助下，實現(xiàn)賬務(wù)處理的整個過程。它具備三個優(yōu)勢，即：1）可有效提高學(xué)生的專業(yè)技能掌握水平；2）有利于提高學(xué)生對計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行掌握的能力；3）可大大提高學(xué)生的從業(yè)資質(zhì)。

其三，遞進(jìn)式。

把前期在校的實訓(xùn)過程與后期校外的實習(xí)過程合理的融合在一起，積極、正確的引導(dǎo)學(xué)生編寫各類報告，如，實習(xí)報告等，進(jìn)而讓學(xué)生能夠從一名實訓(xùn)生，有效的轉(zhuǎn)變成為一名崗位實習(xí)者，以盡可能的提高學(xué)生的從業(yè)能力。

二、探究三段雙軌遞進(jìn)式在高職會計教學(xué)中的應(yīng)用

（一）階段式實訓(xùn)

1、項目實訓(xùn)。

把會計專業(yè)各個科目（主要包括財務(wù)管理，會計電算化，基礎(chǔ)會計，稅收等）的課程設(shè)置作為主要依據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)行單一式的項目實訓(xùn)。

譬如，表1。

科目名稱 所含項目實訓(xùn)類型

會計電算化 總賬子系統(tǒng)；工資子系統(tǒng)；固定資產(chǎn)子系統(tǒng)等。

基礎(chǔ)會計 賬薄設(shè)計；憑證填報；報表編纂；憑證審核等。

表1 項目實訓(xùn)舉例表

2、職位實訓(xùn)。

它指的是：在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的傳授之時，把理論與實踐這兩方面的教學(xué)內(nèi)容合理的結(jié)合在一起，同時依照本專業(yè)課程以及技能的特征，有效地把與會計相關(guān)的職位信息傳遞給學(xué)生。它是建立在成本會計以及財務(wù)會計這兩個科目之上的，因此，它所形成的職位實訓(xùn)是具有多樣性的，主要包括：資金實訓(xùn)，往來結(jié)算實訓(xùn)，財務(wù)成果實訓(xùn)，存貨實訓(xùn)，總賬報表實訓(xùn)，出納實訓(xùn)，工資核算實訓(xùn)。

3、綜合實訓(xùn)。

該階段的實訓(xùn)，又被劃分成為了兩大部分，其中一個部分為科目綜合實訓(xùn)，而另一個部分則為專業(yè)綜合實訓(xùn)。

3.1 科目綜合實訓(xùn)。

它屬于是一種較為系統(tǒng)性的實訓(xùn)過程，是基于會計專業(yè)的幾個核心科目之上的，比如：審計，財務(wù)會計，會計電算化，基礎(chǔ)會計。其開設(shè)的時間大多都設(shè)定在相關(guān)科目的基礎(chǔ)教學(xué)之后。通常，諸如會記軟件以及基礎(chǔ)會計等類型的實訓(xùn)，它們的開設(shè)時間均只有七天；而財務(wù)會計實訓(xùn)的開設(shè)時間，則長達(dá)半個月。

舉例說明，基礎(chǔ)會計實訓(xùn)。

其通常選取的是賬務(wù)處理程序，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握到會計工作的整個流程，還能夠讓學(xué)生熟知會計工作中的一些注意事項以及基本規(guī)范，以在最大限度之內(nèi)，提高學(xué)生對會計核算知識進(jìn)行理解的能力。

3.2 專業(yè)綜合實訓(xùn)。

待本專業(yè)所有科目的教學(xué)內(nèi)容都完成后，就可對學(xué)生開展一次較為全面的綜合性實訓(xùn)。它的開設(shè)時間，為：學(xué)生參加校外實習(xí)的前一階段。由于它是一種綜合性質(zhì)的實訓(xùn)過程，所以，它囊括了本專業(yè)的方方面面，如：財務(wù)會計，企業(yè)管理，基礎(chǔ)會計，財務(wù)管理，成本會計。其次，該階段的實訓(xùn)也主要是為了讓學(xué)生通過會計業(yè)務(wù)以及ERP沙盤模型等實訓(xùn)，來達(dá)到增強學(xué)生對專業(yè)技能進(jìn)行掌握的程度。因此，在這一階段當(dāng)中，教學(xué)的主體就從教學(xué)者轉(zhuǎn)變成為了學(xué)生，而教學(xué)者則主要負(fù)責(zé)對學(xué)生的實訓(xùn)情況進(jìn)行實時的監(jiān)督、管理、引導(dǎo)以及考核。

（二）雙軌實訓(xùn)

它的實現(xiàn)原理是：把一套準(zhǔn)確的、完善的模擬數(shù)據(jù)作為實訓(xùn)的主要依據(jù)，讓學(xué)生通過實際的手工操作，完成會計循環(huán)的這一整個流程；此后，再讓學(xué)生借助會計電算化操作系統(tǒng)，在特定的計算機(jī)軟件上準(zhǔn)確的輸入相應(yīng)的記賬憑證，并以此來達(dá)到讓系統(tǒng)自動生成賬薄以及報表的這一目的。類似于這樣的一種實訓(xùn)過程，它大多都只會出現(xiàn)在會計和財務(wù)的綜合性實訓(xùn)當(dāng)中，它的目的主要有兩個，如下：

1、讓學(xué)生通過對這兩種不同性質(zhì)的實訓(xùn)所產(chǎn)生的一系列數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)對比分析，來提高其實訓(xùn)結(jié)果的準(zhǔn)確性；

2、可讓學(xué)生在實踐操作的過程當(dāng)中，認(rèn)識并熟練掌握不同種會計數(shù)據(jù)處理方式彼此間的轉(zhuǎn)換過程。

另一方面，這種類型的實訓(xùn)也具有較多的優(yōu)勢，如：1）鍛煉并提高學(xué)生的專業(yè)技能應(yīng)用能力；2）讓學(xué)生更加熟練的掌握各種現(xiàn)代化設(shè)備的操作方法；3）為學(xué)生今后踏上本專業(yè)的從業(yè)之路打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）遞進(jìn)式實訓(xùn)

一般來說，學(xué)校若是想進(jìn)一步提高其自身的教學(xué)水平，并以此來達(dá)到培養(yǎng)更多優(yōu)秀專業(yè)型人才的這一目的，還需把其自身所開設(shè)的模擬實訓(xùn)擴(kuò)展到學(xué)校外面去。因此，針對校外拓展實習(xí)，我們提出了幾點相關(guān)建議，如下：

1、社會調(diào)查。

高職院校學(xué)生的課余時間都比較充裕，因此，可讓他們在課余時間深入到社會中，做一些與會計知識相關(guān)的專題調(diào)查；待調(diào)查結(jié)束后，再要求學(xué)生依照本次調(diào)查的內(nèi)容、目標(biāo)以及實際情況，同時再集合其自身的想法與建議，編寫出相應(yīng)的調(diào)查報告。通過這種方式，能夠大大提高學(xué)生各方面的能力，比如：表達(dá)、協(xié)調(diào)以及對專業(yè)技能進(jìn)行應(yīng)用的能力等。

2、畢業(yè)實習(xí)。

學(xué)?？赏ㄟ^校企合作的方式，讓學(xué)生在畢業(yè)的前一階段，到指定的企業(yè)中去從事相關(guān)的職務(wù)，以讓他們能夠在實踐操作的整個過程當(dāng)中，鞏固已學(xué)的本專業(yè)基礎(chǔ)知識，并增強其自身對本專業(yè)技能進(jìn)行掌握的力度。除此之外，學(xué)生也可通過自己找實習(xí)單位的方式，來完成本次的校外實習(xí)任務(wù)。

其次，像這樣的一種實習(xí)方式，它不僅可以讓學(xué)生培養(yǎng)起良好的與人相處的能力，同時也可提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而真實的實戰(zhàn)過程，也會讓學(xué)生在對專業(yè)知識與技能進(jìn)行合理運用的同時，達(dá)到提高其自身從業(yè)資質(zhì)的目的。

篇4

摘要：實踐教學(xué)是會計教學(xué)的重要組成部分,是有效實現(xiàn)會計本科教育目標(biāo)的重要保障。如何提高實踐教學(xué)效果,構(gòu)建統(tǒng)一的實踐教學(xué)體系是目前亟需解決的問題。本文提出了以專業(yè)主干課程為核心、涵蓋多種實踐教學(xué)形式的實踐教學(xué)體系,以期為實踐教學(xué)的有效開展提供參考。

【關(guān)鍵詞】實踐教學(xué);主干課程;體系構(gòu)建

實踐教學(xué)是會計教學(xué)的重要組成部分,在實現(xiàn)會計本科教育目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生技能的系統(tǒng)工程中占有不可替代的地位。從我國目前情況來看,雖然各大高校對形式多樣的實踐教學(xué)都有采用,但在實踐教學(xué)的具體內(nèi)容、范圍程度、時間安排、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面均無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),“各自為政”。筆者認(rèn)為要加強實踐教學(xué),首先要構(gòu)建一個科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系,在此基礎(chǔ)上才能更好地進(jìn)一步加強每個具體實踐環(huán)節(jié)。我國的會計理論界對會計專業(yè)理論和方法的研究較多,對會計教學(xué)方法理論的研究較少;國外雖然對教學(xué)方法的研究起步較早,但目前尚無完善的實踐教學(xué)體系的經(jīng)驗可以借鑒。因此,本文試圖以會計本科教學(xué)的專業(yè)課程體系為核心,結(jié)合各主干課程的開設(shè)目的、內(nèi)容特點、時間安排、學(xué)生在各階段的學(xué)習(xí)興趣及特點等,將多種實踐教學(xué)形式(如,同步實訓(xùn)、角色扮演、案例分析、校內(nèi)模擬實習(xí)、公司實習(xí)、實驗室綜合實習(xí)等)納入其中,構(gòu)建一個與主干課程緊密聯(lián)系的實踐教學(xué)體系,以供參考與進(jìn)一步探討。

一、以主干專業(yè)課程為基礎(chǔ)構(gòu)建的實踐教學(xué)體系

圖1列示了會計專業(yè)主干課程體系,括號內(nèi)標(biāo)明了應(yīng)采用的與該課程配套的實踐教學(xué)形式。圖中箭頭表示各課程間的遞進(jìn)關(guān)系,如:在學(xué)習(xí)“中級財務(wù)會計”課程之前,必須完成對“會計學(xué)原理”課程的學(xué)習(xí)。括號內(nèi)以斜體字列示的為建議采用的實踐教學(xué)方式,各學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的教學(xué)特點及對實踐教學(xué)的不同要求決定是否采用。

二、實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵及實施

(一)應(yīng)開展配套實踐教學(xué)的課程

1.會計學(xué)原理

“會計學(xué)原理”是學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課程,是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。其教學(xué)目的在于使學(xué)生初步掌握建立和應(yīng)用會計信息系統(tǒng)所應(yīng)具備的一些基本知識,掌握會計核算的基本方法和程序,如設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬、填制和審核憑證、登記賬簿、財產(chǎn)清查、編制財務(wù)報表等。

作為入門課程,對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常重要的。因此,在這門課程的講授過程中除了采用多媒體教學(xué)外,還應(yīng)開展配套的實踐教學(xué)——同步實訓(xùn)。同步實訓(xùn)是指在完成課程某一單元教學(xué)內(nèi)容后所進(jìn)行的階段性實務(wù)訓(xùn)練。它具有較強的針對性,使學(xué)生在學(xué)完一個內(nèi)容后,對相關(guān)理論知識在實踐中的運用有個直觀了解,幫助學(xué)生及時、深刻地理解抽象的理論知識。

“會計學(xué)原理”的同步實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括:原始憑證的填制和審核,記賬憑證的填制、審核和傳遞,會計賬簿的開設(shè)和登記,結(jié)賬和錯賬更正,簡單財務(wù)報表的編制等。通過實訓(xùn),學(xué)生直接接觸各類仿真或真實的憑證、賬簿及報表,既可以避免理論課的乏味,又可以使學(xué)生掌握會計的基本技能,加深對會計的理解。實訓(xùn)資料可以自行開發(fā),也可以直接選用相關(guān)的“會計學(xué)原理模擬實習(xí)”教材,分段選取使用。在時間的安排上可根據(jù)進(jìn)度靈活處理,實訓(xùn)成績應(yīng)單獨考核。

該課程的實踐教學(xué)也可以根據(jù)教學(xué)需要選用角色扮演這種方式。例如,在講授采購人員預(yù)借差旅費的業(yè)務(wù)時,可以設(shè)定采購人員、審批領(lǐng)導(dǎo)、出納、會計人員等不同角色,讓學(xué)生在角色扮演中體會經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實質(zhì),了解會計憑證的傳遞、企業(yè)內(nèi)部控制制度等,令學(xué)生在“玩樂”中輕松地學(xué)習(xí)理論知識、增長實際技能。

2.中級財務(wù)會計

“中級財務(wù)會計”是會計專業(yè)重要的核心課程,其主要教學(xué)目的是使學(xué)生深入了解財務(wù)會計的基本理論框架和規(guī)范體系;掌握企業(yè)發(fā)生的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的具體處理方法以及財務(wù)報表的編制方法。該門課程實務(wù)性很強,涵蓋了從事會計核算工作所必需的主要理論和技能。因此,這門課程應(yīng)特別注重理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)學(xué)生處理會計問題的實際工作能力,包括職業(yè)敏感性、職業(yè)判斷能力和綜合分析能力等,為學(xué)生今后從事會計工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

該課程應(yīng)開展的配套實踐教學(xué)形式為:

(1)同步實訓(xùn)。相對于“會計學(xué)原理”課程,“中級財務(wù)會計”的學(xué)習(xí)對學(xué)生來講是有一定難度的。其同步實訓(xùn)內(nèi)容可以結(jié)合教學(xué)中的重點難點問題、實踐性強的問題展開設(shè)計,包括存貨計價、長期股權(quán)投資的核算、流轉(zhuǎn)稅稅務(wù)會計處理、股東權(quán)益的會計處理、收入的確認(rèn)與計量、所得稅會計和現(xiàn)金流量表的編制等等。比如,對長期股權(quán)投資核算的同步實訓(xùn),可以設(shè)計、提供股權(quán)轉(zhuǎn)讓協(xié)議、資產(chǎn)評估報告、產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓交割單、年度股東大會決議公告、公司年度財務(wù)報告等多項相關(guān)原始憑證和法定依據(jù),讓學(xué)生接觸、分析、運用這些實務(wù)中真實記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的相關(guān)憑證,培養(yǎng)學(xué)生運用原始憑證進(jìn)行職業(yè)判斷和會計處理的能力,貼近實務(wù),增強真實感。學(xué)生在實際問題的解決中掌握了長期股權(quán)投資的初始和后續(xù)計量方法,給教學(xué)中的難點問題增加了趣味性,同時增加了學(xué)生的成就感。有條件的院?？梢岳糜嬎銠C(jī)將同步實訓(xùn)項目開發(fā)成可供學(xué)生根據(jù)教學(xué)進(jìn)程及個人學(xué)習(xí)情況自主選擇實驗內(nèi)容的開放型實驗項目群,并配備多媒體實習(xí)指導(dǎo)課件及自動閱卷評分功能,使師生及時檢測教學(xué)效果。目前,“中級財務(wù)會計”的相關(guān)實訓(xùn)資料基本上是各校自行開發(fā)的。在時間安排上應(yīng)根據(jù)進(jìn)度與課程同步,其實訓(xùn)成績應(yīng)單獨考核。

(2)案例分析。案例分析是一種融合啟發(fā)式、互動式和探究式的實踐教學(xué)方法,其目標(biāo)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能,著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、對知識進(jìn)行整合及綜合運用的能力;同時,在討論中拓寬了學(xué)生的思路與視野,提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力、寫作能力,增強了團(tuán)隊協(xié)作精神。

由于“中級財務(wù)會計”較強的務(wù)實性,其每章對應(yīng)內(nèi)容均應(yīng)分析討論一至兩個相關(guān)案例。該課程的教學(xué)案例比較容易取得,有的教材自身就附有配套案例;也可以自行開發(fā),或選用專門的案例分析教材。案例教學(xué)應(yīng)該與課堂教學(xué)同步,成績可以單獨考核,也可以作為這門課程的平時成績進(jìn)行考核。

(3)校內(nèi)模擬實習(xí)。校內(nèi)模擬實習(xí)是在校內(nèi)進(jìn)行的以企業(yè)的一個生產(chǎn)經(jīng)營周期的基本業(yè)務(wù)及相關(guān)資料為基礎(chǔ),通過編制一整套真實的會計憑證、賬簿、報表,模擬企業(yè)財會部門會計實務(wù)處理的實踐教學(xué)形式?！爸屑壺攧?wù)會計”詳細(xì)地闡述了企業(yè)發(fā)生的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方法以及財務(wù)報表的編制方法,課程結(jié)束后學(xué)生已具備一定的理論知識和實踐技能,通過完成一套模擬實習(xí)資料,進(jìn)行會計業(yè)務(wù)模擬實務(wù)演練,使學(xué)生對會計工作的整個流程有清晰、直觀的了解,同時提高學(xué)生的實踐能力。校內(nèi)模擬實習(xí)應(yīng)該手工與電算化并行,結(jié)果進(jìn)行相互驗證,使學(xué)生清楚各會計程序之間的相互聯(lián)系。該課程的模擬實習(xí)資料可以選用以上市公司為題材編寫的會計模擬實習(xí)教材(商品流通行業(yè)或服務(wù)行業(yè)均可)。時間應(yīng)安排在“中級財務(wù)會計”課程結(jié)束后的下一個學(xué)期,成績應(yīng)該單獨進(jìn)行考核。

3.成本會計

“成本會計”是會計學(xué)科的一個重要分支。其主要教學(xué)目的是使學(xué)生熟悉企業(yè)成本計算的方法、成本計劃與控制、成本報表編制與分析、戰(zhàn)略成本管理等。

該課程應(yīng)開展的配套實踐教學(xué)形式為:

(1)同步實訓(xùn)。成本會計的同步實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括:輔助生產(chǎn)費用的歸集和分配、制造費用的歸集和分配、生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配、產(chǎn)品計算的品種法、分步法、分批法等。通過實訓(xùn),使學(xué)生接觸各種成本計算單據(jù),了解成本核算流程,掌握各種費用的歸集和分配方法,并對不同成本核算方法進(jìn)行應(yīng)用,使其對工業(yè)企業(yè)會計核算的難點、重點及特點有個直觀了解。該課程相關(guān)實訓(xùn)資料多為各院校自行開發(fā),時間安排上可根據(jù)進(jìn)度靈活處理。實訓(xùn)成績應(yīng)單獨考核。

(2)校內(nèi)模擬實習(xí)?！俺杀緯嫛闭n程結(jié)束后,應(yīng)安排學(xué)生完成一套工業(yè)企業(yè)模擬實習(xí)資料,以對全套成本核算流程進(jìn)行完整演練。

該課程的模擬實習(xí)資料可以選用以工業(yè)企業(yè)為例編寫的會計模擬實習(xí)教材。時間安排在課程結(jié)束后的下一個學(xué)期,成績應(yīng)該單獨進(jìn)行考核。

(二)建議開展配套實踐教學(xué)的課程

以下課程的配套實踐教學(xué)形式各院?？梢愿鶕?jù)自身的教學(xué)要求決定是否采用。

“財務(wù)管理”課程通過案例分析可以使學(xué)生了解財務(wù)信息的收集、選擇、分析的過程,理解財務(wù)管理的基本理論,掌握財務(wù)分析的基本方法和基本技能。

“審計學(xué)”課程通過同步實訓(xùn)、案例分析可以使學(xué)生熟悉和掌握審計程序和方法實際運用的過程。

“高級財務(wù)會計”課程通過同步實訓(xùn)、案例分析可以使學(xué)生掌握特殊會計業(yè)務(wù)的處理方法,熟悉國際會計準(zhǔn)則及運用國際會計慣例處理復(fù)雜會計業(yè)務(wù)的方法。

“國際會計”課程通過同步實訓(xùn)、案例分析可以使學(xué)生了解世界主要國家的會計模式、國際會計領(lǐng)域中的一些前沿問題,以及財務(wù)報告披露的國際差異和跨國經(jīng)營活動中的稅收問題等內(nèi)容。

(三)應(yīng)開展的、與課程無配套關(guān)系的實踐教學(xué)

1.公司實習(xí)

公司實習(xí)是指直接讓學(xué)生到實習(xí)單位或校外實習(xí)基地參加會計實務(wù)工作的實踐教學(xué)形式。公司實習(xí)在整個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中具有專業(yè)性和高度綜合性,可以使學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中了解、熟悉專業(yè)操作和工作流程,是其他各種實踐教學(xué)形式無法替代的。通過實習(xí),學(xué)生可以直觀地感受會計核算和財務(wù)管理工作的意義,培養(yǎng)學(xué)生各種職業(yè)技能和綜合應(yīng)用能力,為今后順利走上工作崗位打好基礎(chǔ)。

公司實習(xí)是與課程無配套關(guān)系的實踐教學(xué)方式,應(yīng)在所有的專業(yè)課程結(jié)束后進(jìn)行,一般安排在第七學(xué)期結(jié)束后的寒假或第六學(xué)期結(jié)束后的暑假進(jìn)行。實習(xí)結(jié)束,要求學(xué)生完成實習(xí)報告,實習(xí)成績應(yīng)結(jié)合報告內(nèi)容及其在實習(xí)單位或?qū)嵙?xí)基地的表現(xiàn)單獨進(jìn)行考核。

2.實驗室綜合實習(xí)

實驗室綜合實習(xí)是指在校內(nèi)的會計模擬實驗室完成的綜合性實習(xí),一般可采用ERP模式模擬企業(yè)的財務(wù)核算、財務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)制造管理、人力資源管理、客戶關(guān)系管理等日常經(jīng)營流程。與校內(nèi)模擬實習(xí)相比,從深度上講,除了基本業(yè)務(wù),還應(yīng)涉及特殊業(yè)務(wù)和事項的會計處理,如租賃業(yè)務(wù)、債務(wù)重組業(yè)務(wù)、合并業(yè)務(wù)等;從廣度上講,不僅局限于會計專業(yè)知識,還應(yīng)將審計學(xué)、財務(wù)管理、會計電算化、稅法等多門課程及學(xué)科的知識進(jìn)行整合運用。實驗室綜合實習(xí)對實踐內(nèi)容進(jìn)行了拓展和提升,培養(yǎng)和提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。實驗室綜合實習(xí)應(yīng)該在學(xué)生完成所有專業(yè)課程后進(jìn)行,實習(xí)成績應(yīng)該單獨考核。

除了上述幾種主要實踐形式,學(xué)校還可以根據(jù)自身需要采取社會調(diào)查、參觀等其他形式進(jìn)行相關(guān)實踐教學(xué)活動。

構(gòu)建科學(xué)、成熟的會計實踐教學(xué)體系是完善我國會計理論,保障會計本科教育目標(biāo)實現(xiàn),加速會計教育改革進(jìn)程的重要問題,這還需要更多的理論及教育工作者的不斷探討和深入研究,以期盡早形成科學(xué)、權(quán)威的結(jié)論,對會計實踐教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范和指導(dǎo)。

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[3]洪葒,廖聯(lián)凱.高校會計專業(yè)實踐教學(xué)體系設(shè)計研究[J].財會通訊(綜合),2008.6.

篇5

(一)以會計模擬實訓(xùn)室為主的集中式教學(xué)會計模擬實訓(xùn)是高職院校會計實踐性教學(xué)的一次飛躍，通過采用企業(yè)的真實資料的模擬，按照會計核算工作程序設(shè)計，使學(xué)生通過一系列的記賬活動，將企業(yè)會計核算的主要環(huán)節(jié)親自動手操作一遍，從而對企業(yè)會計核算工作有一個比較全面系統(tǒng)的了解。通過調(diào)查，目前大多數(shù)高職院校主要是通過建立和配置“手工實訓(xùn)室”和“電算化實訓(xùn)室”進(jìn)行集中式實踐教學(xué)，并依托實訓(xùn)教材進(jìn)行分項實訓(xùn)。在這種實訓(xùn)教學(xué)模式下，實訓(xùn)教材在會計實訓(xùn)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，實訓(xùn)教材是否完整、是否系統(tǒng)、是否新穎、是否切合實際直接決定了實訓(xùn)的質(zhì)量和效果，高質(zhì)量的實訓(xùn)教材應(yīng)內(nèi)容完整、系統(tǒng)、新穎、清晰、可操作性強、貼近企業(yè)實際、緊跟時代的步伐。另外，要組織好會計模擬實訓(xùn)，確保實訓(xùn)切實有效，還要求整個模擬實訓(xùn)情景真實、具體，并盡可能地擴(kuò)大學(xué)生的實訓(xùn)范圍。對手工會計實訓(xùn)中所發(fā)放的大量原始憑證，要求學(xué)生獨立完成，并從憑證的填制、審核、記賬和登賬，依次完成整個會計循環(huán)，最后能編制出正確的會計報表，從而達(dá)到“從了解會計實務(wù)，到提高會計實際操作水平”的實訓(xùn)目的。在進(jìn)行電算化會計實訓(xùn)時，結(jié)合財務(wù)會計的模擬資料，通過計算機(jī)進(jìn)行賬務(wù)處理，使學(xué)生在掌握電算化會計處理方法的同時，加深對會計理論知識和會計核算技術(shù)的認(rèn)識，從而真正掌握“賬理”這一會計的核心。

(二)以校外實訓(xùn)基地為核心的分散式教學(xué)分散式校外現(xiàn)場實訓(xùn)不同于集中式的模擬實訓(xùn)，它主要是采用分批和分次讓學(xué)生進(jìn)入與學(xué)校長期合作的企業(yè)財務(wù)部門實習(xí)，深入到企業(yè)一線操作中去，學(xué)生在企業(yè)的工作現(xiàn)場通過看、學(xué)和做來完成。這種方式，指導(dǎo)教師要想了解學(xué)生實訓(xùn)的真實情況難度相對較大。因此，事中控制不是分散實習(xí)的核心，其核心在于通過事前計劃和事后考核來引導(dǎo)和約束學(xué)生，以建立學(xué)生自我約束、自我管理的有效機(jī)制。事前計劃主要是通過制定詳細(xì)的實習(xí)教學(xué)大綱，大綱可以從五個方面提出要求:首先是要求學(xué)生了解該企業(yè)的基本情況如所屬行業(yè)、組織形式、發(fā)展歷史、組織結(jié)構(gòu)、規(guī)模大小、產(chǎn)品類型及產(chǎn)銷情況、關(guān)聯(lián)企業(yè)、財務(wù)人員素質(zhì)、會計崗位設(shè)置及主要職責(zé)等，可以通過調(diào)查表的形式，擬定調(diào)查提綱，制訂調(diào)查計劃，記錄調(diào)查結(jié)果;二是在上述基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對企業(yè)的財務(wù)核算和財務(wù)管控的內(nèi)部控制制度進(jìn)行全面了解;三是根據(jù)前兩步了解的情況，要求學(xué)生選擇自己感興趣的領(lǐng)域深入調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)與實際的差距以便今后補充學(xué)習(xí);四是發(fā)現(xiàn)企業(yè)會計實務(wù)中存在的問題，并提出解決辦法;五是要求學(xué)生根據(jù)實習(xí)報告的格式撰寫實習(xí)報告。實習(xí)結(jié)束后的考核和成績評定是重要的事后監(jiān)督環(huán)節(jié):一是要求學(xué)生提交所在單位的實習(xí)綜合鑒定一份，以作為成績評定的重要依據(jù);二是要求學(xué)生提交實習(xí)現(xiàn)場記錄和實習(xí)報告各一份;三是進(jìn)行實習(xí)答辯，暢談實習(xí)體會的過程，在答辯中師生共同探討實習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題、解決辦法;四是總結(jié)評定，確定成績，并進(jìn)行實結(jié)。對學(xué)生的實習(xí)情況、效果、問題進(jìn)行歸納，通過定量分析，得出定性結(jié)論，以改進(jìn)今后實習(xí)指導(dǎo)工作和理論教學(xué)工作。也向用人單位展示了學(xué)生的能力和技能，主動爭取社會和用人單位的認(rèn)可，擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)通道。

二、高職院校會計專業(yè)傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)模式的缺陷

現(xiàn)在各高職院校在學(xué)生的實習(xí)階段往往都是將他們派遣到企業(yè)相應(yīng)部門去實習(xí)，說得實際點就是幫他們打雜，學(xué)生在企業(yè)呆上幾個月根本無法滲入到企業(yè)的實際會計核算工作環(huán)境中去，加上企業(yè)會計工作的特殊性，很多學(xué)生有的僅僅是感受一下企業(yè)會計工作的氛圍，很少能自己動手建賬和連續(xù)地做幾個月的賬，所謂的會計畢業(yè)實習(xí)仍然是停留在理論水平上的思考。另外，很多高職院校由于缺乏教學(xué)實訓(xùn)基地，故只能通過學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位，造成學(xué)生的實習(xí)環(huán)境差別較大，有的能起到實習(xí)的作用，有的則很難保證實習(xí)效果。由于實習(xí)時間較短，加上財會工作的特殊性，涉及公司很多商業(yè)秘密，一般單位很難讓外人插手會計工作，多半是停留在看的面上，無法深入到面下，學(xué)生從實習(xí)單位回來后普遍反映實際接觸的會計業(yè)務(wù)很少，大多只做了一些憑證的填制工作，甚至僅僅是幫財務(wù)人員理理憑證打打雜，而登賬、編制會計報表、進(jìn)行財務(wù)管理與分析則接觸少之又少。

在高職院校的會計模擬實訓(xùn)中，對指導(dǎo)老師提出了更高的要求，理想的實訓(xùn)指導(dǎo)老師應(yīng)該既具備相應(yīng)的理論知識，又具有實際的操作經(jīng)驗。雖然很多高職院校在建立所謂的雙師型教師，但很多還是停留在引用企業(yè)人才，這些人在實踐能力方面雖很強，但教學(xué)能力又很差。而學(xué)校專業(yè)教師教學(xué)能力比較強，但又普遍存在著實際經(jīng)驗不足的現(xiàn)象。加上目前在會計教學(xué)中，尚存在著諸多不完善之處，如實訓(xùn)教材的不完善，特別是在實踐性教學(xué)方面缺少規(guī)范性標(biāo)準(zhǔn)和要求。使得現(xiàn)有的這些實踐性教學(xué)與新時期要求培養(yǎng)“能力強、素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神”的高等會計人才的目標(biāo)是不相適應(yīng)的。

三、解決高職院校會計專業(yè)實訓(xùn)模式的有效途徑———建立會計服務(wù)中心

會計服務(wù)中心是在積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的模式上，由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供資源、技術(shù)和師資的支持，以企業(yè)的運作模式來組織生產(chǎn)和運營。這一模式具有顯著優(yōu)勢和特點。

(一)會計服務(wù)中心既培養(yǎng)了學(xué)生也提升了教師的能力會計服務(wù)中心把校外頂崗實習(xí)和校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，大大提高了學(xué)生的實際動手能力。學(xué)生在會計服務(wù)中心中既可以工作也可以學(xué)習(xí)，完全可以使學(xué)生對某個公司的某月份賬務(wù)從填制憑證到編制報表，最后完成申報納稅的整個環(huán)節(jié)真實有機(jī)地完成。這一突破也改變了以往的綜合實訓(xùn)的弊端即學(xué)生始終是停留在知識的線上，無法看到會計這個面，即使是替頂崗實習(xí)也不可能每個環(huán)節(jié)都能真正體驗。這種理論和實踐的無縫對接，完全能達(dá)到以教師為中心的教中做、以學(xué)生為中心的學(xué)中做和以工作為中心的做中學(xué)的三維一體化教學(xué)模式。針對會計職業(yè)崗位對職業(yè)技能的要求，通過開展會計服務(wù)中心的業(yè)務(wù)，以企業(yè)真實的票證、單證、賬表等主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造真實的會計工作環(huán)境，使學(xué)生熟練掌握會計工作的基本要領(lǐng)和流程，有效地培養(yǎng)學(xué)生實際操作技能和分析解決問題的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及上崗工作奠定良好基礎(chǔ)。在會計服務(wù)中心工作和實訓(xùn)期間，請校內(nèi)教師、企業(yè)專家作為實習(xí)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)對會計業(yè)務(wù)處理方面的技術(shù)問題進(jìn)行檢查指導(dǎo)。及時組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗交流、實訓(xùn)總結(jié)，必要時可召開指導(dǎo)教師經(jīng)驗交流會，評選優(yōu)秀實訓(xùn)生、優(yōu)秀指導(dǎo)教師等，切實保證實訓(xùn)任務(wù)的順利完成，使之真正成為強化專業(yè)技能的有效手段。會計服務(wù)中心的建立打破了傳統(tǒng)的仿真性或驗證性的模擬實訓(xùn)，真正開展實際會計業(yè)務(wù)，利用這一獨特功能和優(yōu)勢不僅可以快捷、方便地培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，還為企業(yè)提供了有效專業(yè)的技能服務(wù)，也為企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)會計人才，為企業(yè)的實際管理提供一定的技術(shù)支持，在過程教學(xué)中也增加了老師的實踐和案例教學(xué)。以會計服務(wù)中心進(jìn)行會計實踐教學(xué)能有效地進(jìn)行會計基本能力訓(xùn)練、會計專業(yè)能力訓(xùn)練、會計電算化的綜合訓(xùn)練及頂崗實踐訓(xùn)練，并能在對各種能力要求分解的基礎(chǔ)上設(shè)計出相應(yīng)的實訓(xùn)課程模塊，這大大提升了教師的教學(xué)水平。

(二)會計服務(wù)中心真正的貫徹“工學(xué)結(jié)合”的教育方針工學(xué)結(jié)合的“工”是指生產(chǎn)實踐，“學(xué)”是指課堂教學(xué)，它是教育活動與社會生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合的一種培養(yǎng)模式，是我國教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的教育思想在職業(yè)教育實踐中的創(chuàng)新。學(xué)生在會計服務(wù)中心中學(xué)習(xí)和工作，改變以往的會計實踐資料在學(xué)生能力培養(yǎng)中單項性，將學(xué)生各方面能力訓(xùn)練與企業(yè)連續(xù)期間的會計核算資料進(jìn)行有機(jī)的融合，從而達(dá)到以創(chuàng)業(yè)教學(xué)為導(dǎo)向，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的行業(yè)興趣在會計服務(wù)中心有針對地選擇該企業(yè)會計核算資料進(jìn)行專項訓(xùn)練，從而達(dá)到學(xué)生在走出學(xué)校之前，就能形成有效的行業(yè)認(rèn)知度。從而突破以往的純理論教育困境，通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師的聯(lián)合傳授，使學(xué)生在企業(yè)的會計核算中學(xué)習(xí)會計的賬理知識，從而達(dá)到“做中學(xué)”的目標(biāo);將企業(yè)的實際需求融合到教學(xué)實踐中去，從而真正地達(dá)到了“學(xué)中做”的目標(biāo)。

(三)會計服務(wù)中心全方位地提升高職院校的競爭力高等職業(yè)技術(shù)教育以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才為根本任務(wù)，是我國高等教育的重要組成部分。經(jīng)過多年的發(fā)展，我國的高等職業(yè)教育積累了豐富的經(jīng)驗，但問題依然不容忽視，高職院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生在規(guī)格、水平、質(zhì)量等方面與社會的需求還存在很大差距，必然影響到高職學(xué)院的招生規(guī)模和生源質(zhì)量，繼而影響到高職學(xué)院的生存發(fā)展。通過探索會計服務(wù)中心在教學(xué)和會計服務(wù)當(dāng)中的運行模式，對實踐教學(xué)中的內(nèi)容設(shè)置、組織形式、角色轉(zhuǎn)化等方面均起到了有效的推動作用，也在與企業(yè)的合作和服務(wù)過程中建立有效的誠信機(jī)制。學(xué)生在會計服務(wù)中心鍛煉，完全可以培養(yǎng)其技術(shù)技能，畢業(yè)后立即就能上崗，徹底改變畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)狀，真正地貫徹高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針。學(xué)校憑借會計服務(wù)中心這一獨特的資源優(yōu)勢，發(fā)展好自己的核心競爭力，在激烈的市場競爭中立足并發(fā)展壯大，這樣不僅贏得學(xué)校的良好口碑，還真正提升了高職學(xué)院的競爭實力。在積極尋求校企合作項目的同時，還可以面向社會承攬各種各樣的會計培訓(xùn)等，會計服務(wù)中心在全面向社會開放的同時，通過有利和有效的經(jīng)營，實現(xiàn)社會效益與經(jīng)濟(jì)效益并重，也緩解我國高職教育資金不足和資源分散等矛盾。

四、結(jié)束語

篇6

[關(guān)鍵詞]會計電算化專業(yè) 教學(xué)做一體化 探索與實踐

[作者簡介]姜琴（1964- ），女，重慶人，重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院財經(jīng)貿(mào)易系，副教授，主要從事會計領(lǐng)域的教學(xué)與研究。（重慶 408000）

[課題項目]本文系2013年重慶市高等教育教學(xué)改革研究項目“高職會計電算化專業(yè)教學(xué)做一體化的探索與實踐”的階段性成果。（項目編號：133226）

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）30-0121-02

一、高職會計電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”的必要性

我國的高職院校作為復(fù)合型、發(fā)展型、創(chuàng)新型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的基地，長期以來為國家和社會輸送了大量的人才，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致畢業(yè)生在技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域內(nèi)“缺乏應(yīng)用”，其職業(yè)能力沒有達(dá)到相應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。其主要原因：一是專業(yè)人才培養(yǎng)方案沒有緊密與行業(yè)企業(yè)結(jié)合，或沒有跟上市場的變化；二是專業(yè)課程體系設(shè)置與對應(yīng)專業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)要求不一致；三是實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)力度不夠，缺乏職場氛圍；四是具有取得職業(yè)資格的雙師素質(zhì)教師的比例明顯不足；五是行業(yè)協(xié)會引領(lǐng)、介入力度和政府導(dǎo)向不夠。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)經(jīng)濟(jì)迅速擴(kuò)張，社會各方面對會計電算化專業(yè)技術(shù)人才的需求在學(xué)識、技術(shù)和能力水平上的要求越來越高。為了滿足經(jīng)濟(jì)社會的需要，各高等職業(yè)技術(shù)院校廣泛開展了“理論與實踐一體化”教學(xué)模式的研究與實踐。面對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)形勢對會計教學(xué)的制約，很多學(xué)者從不同角度展開了分析和討論，并提出針對會計教學(xué)改革的諸多研究。盡管如此，在實施過程中，課堂教學(xué)仍是以教師為主導(dǎo)、以教材為中心，教師在教室講完整本教材之后，再到實訓(xùn)室進(jìn)行實訓(xùn)，表面看是理論與實踐相結(jié)合，但實際上理論與實踐沒有很好地結(jié)合，沒有真正實現(xiàn)“教中學(xué)，學(xué)中做，做中學(xué)”理實一體化，也沒有真正跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在這一教學(xué)模式下，存在理論教學(xué)有余，實踐教學(xué)不足的現(xiàn)象。由于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱，致使學(xué)生的動手操作能力不強，走上工作崗位由于缺乏崗位職業(yè)能力，往往需要一個較長的適應(yīng)過程和重新培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程，這與工學(xué)結(jié)合“零適應(yīng)期”和“零距離”的教學(xué)要求及高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。因此，如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求和企業(yè)的實際需要，培養(yǎng)復(fù)合型、發(fā)展型、創(chuàng)新型的技術(shù)技能型會計電算化專門人才，開展會計電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”的探索與實踐，是高職院校面臨的一個重要課題。創(chuàng)設(shè)會計電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”的實踐環(huán)境，構(gòu)建全新的教師與學(xué)生共同參與的“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式已刻不容緩。

二、高職會計電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”的探索與實踐

（一）高職會計電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”的含義

高職會計電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”就是把理論教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體的教學(xué)方法。它的實質(zhì)是將理論教學(xué)與實踐教學(xué)在教學(xué)組織上一體化設(shè)置；講授與操作等教學(xué)手段一體化實施；教室、實訓(xùn)室和崗位實習(xí)一體化配置；專業(yè)知識、操作技能與職業(yè)能力要求一體化訓(xùn)練。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，更突出學(xué)生的主體地位，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性與參與意識，最終培養(yǎng)學(xué)生解決實際工作問題的專業(yè)能力及自主學(xué)習(xí)能力。

高職會計電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”的實踐是會計電算化專業(yè)建設(shè)的一個重要組成部分，針對高職會計電算化專業(yè)的特點，以專業(yè)職業(yè)能力及實踐課程體系的設(shè)計、教學(xué)實踐環(huán)境的構(gòu)建、工學(xué)結(jié)合的實踐運作為重點，注重實效性和可操作性，加強學(xué)校、企業(yè)、政府緊密結(jié)合，創(chuàng)造真實（仿真）的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)校教育與社會接軌、學(xué)校教育與企業(yè)接軌，使學(xué)生走出校門就具備崗位職業(yè)能力，真正實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”“零距離”和“零適應(yīng)期”的教學(xué)要求，從而實現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的復(fù)合型、發(fā)展型、創(chuàng)新型會計電算化專業(yè)技術(shù)技能型人才的目標(biāo)。基于“教學(xué)做一體化”的特點，能否較好地實施一體化教學(xué)模式，主要應(yīng)關(guān)注人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立、師資隊伍的建設(shè)、教學(xué)過程的設(shè)計、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)和一體化考評機(jī)制的構(gòu)建等一系列問題。

（二）構(gòu)建高職會計電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”的實踐課程體系

通過行業(yè)調(diào)研和與行業(yè)專家研討，社會對會計的需求主要為中小企業(yè)和事業(yè)單位會計、出納、會計電算化、財務(wù)管理、審計等崗位，在建立會計電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”時要充分考慮市場環(huán)境和用人單位需求的變化，結(jié)合會計工作任務(wù)的特點，構(gòu)建“教學(xué)做一體化”的實踐課程體系。具體包括：珠算技術(shù)與點鈔技能實訓(xùn)；手工會計基本技能實訓(xùn)；出納基本技能實訓(xùn)；電算化會計基本技能實訓(xùn)；手工會計單項崗位技能實訓(xùn)；手工會計混合崗位綜合技能實訓(xùn)；會計電算化維護(hù)管理技能實訓(xùn)；電算化會計綜合技能實訓(xùn)；校外實踐培訓(xùn)；多證強化訓(xùn)練；頂崗實習(xí)。按照畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的知識、技能和素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合畢業(yè)生未來發(fā)展的需要，建立各門課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

（三）構(gòu)建高職會計電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”的實踐教學(xué)環(huán)境與運作模式

會計電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”是以完成崗位工作任務(wù)為載體的情境式教學(xué)，傳統(tǒng)的教室往往難以滿足一體化教學(xué)模式的需要，因此，實施一體化教學(xué)的最好場所就是校內(nèi)實訓(xùn)室和校外實訓(xùn)基地。

1.建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地。學(xué)院實行開放式辦學(xué)，讓行業(yè)企業(yè)專家走上課堂，指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)，投入資金加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)。在建設(shè)過程中，聘請企業(yè)專家參與實訓(xùn)室建設(shè)方案制訂和建設(shè)過程指導(dǎo)，確保實訓(xùn)基地建成企業(yè)化、崗位化、模塊化，使學(xué)生在學(xué)校就能體驗企業(yè)工作氛圍，強化職業(yè)素養(yǎng)。目前我們已建成“會計電算化實訓(xùn)室”“手工會計實訓(xùn)室”“納稅申報實訓(xùn)室”“財務(wù)咨詢公司”等實訓(xùn)基地。制定《會計電算化專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)教師崗位職責(zé)》，建立《會計電算化專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)管理細(xì)則》，建立滿足實訓(xùn)用的資料庫、編寫會計模擬實訓(xùn)指導(dǎo)書等，開發(fā)了仿真度高、職場氛圍濃的虛擬校內(nèi)實訓(xùn)基地。校內(nèi)實訓(xùn)基地的建成，讓學(xué)生在“教中學(xué)、學(xué)中做，做中學(xué)”，為實現(xiàn)“教學(xué)做一體化”的實踐創(chuàng)造了良好條件。

2.建設(shè)校外實踐教學(xué)基地。學(xué)院始終把學(xué)生綜合職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成放在企業(yè)、放在職場，同時不斷加強校外實訓(xùn)基地的建設(shè)。在重慶市涪陵水利電力投資集團(tuán)有限責(zé)任公司、太極集團(tuán)重慶涪陵制藥有限公司、重慶市涪陵榨菜（集團(tuán)）有限公司、重慶財瑞財務(wù)有限責(zé)任公司、重慶市正凱空調(diào)安裝工程有限公司等建立了多個穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地。校外實訓(xùn)場地的建成，為會計電算化專業(yè)學(xué)生在校外實訓(xùn)提供了良好的環(huán)境，為學(xué)生進(jìn)行會計電算化頂崗實習(xí)奠定了企業(yè)平臺，也為“教學(xué)做一體化”的實踐起到了推動作用。頂崗實習(xí)是專業(yè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，與常規(guī)教學(xué)相比，頂崗實習(xí)教學(xué)學(xué)習(xí)場地在企業(yè)，學(xué)校聘請企業(yè)一線技術(shù)人員做兼職教師。學(xué)生頂崗實習(xí)實行“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)，明確企業(yè)兼職指導(dǎo)教師及學(xué)校指導(dǎo)教師的各自責(zé)任。針對頂崗實習(xí)學(xué)生，除保證每個實習(xí)學(xué)生有企業(yè)指導(dǎo)教師外，還安排足夠的校內(nèi)教師對學(xué)生頂崗實習(xí)進(jìn)行管理。學(xué)校指導(dǎo)教師一方面要定期進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)；另一方面要與企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通，使其加強對學(xué)生崗位技能的指導(dǎo)、答疑。學(xué)生實習(xí)期間定期向指導(dǎo)教師匯報實習(xí)情況并定期寫出頂崗實習(xí)報告。

（四）構(gòu)建高職會計電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”的實踐教學(xué)方法體系

為了提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實踐技能，必須優(yōu)化教學(xué)手段。我院教師從傳統(tǒng)教學(xué)法中脫離出來，進(jìn)行“項目教學(xué)”“任務(wù)驅(qū)動”“模塊化教學(xué)”“案例教學(xué)”“頂崗實習(xí)”等多種教學(xué)方法的探索，初步形成“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，構(gòu)建了“三層雙軌六位一體”的開放式的一體化實踐教學(xué)體系。即基本技能實訓(xùn)、專業(yè)技能實訓(xùn)、崗位技能三個層次；手工做賬和計算機(jī)做賬雙軌并行；單項崗位實訓(xùn)+混合崗位綜合實訓(xùn)+技能競賽+考證強化+校外培訓(xùn)+校外頂崗實習(xí)的“六位一體”。同時，我們創(chuàng)新了“教、演、學(xué)、練、做”的一體化實踐教學(xué)方法，實現(xiàn)了“教中學(xué)、學(xué)中做，做中學(xué)”，構(gòu)建了“以職業(yè)能力定學(xué)、多證培養(yǎng)、教學(xué)做一體、理實融通”的人才培養(yǎng)模式。以上方法，促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)能力綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，課證融合，保證了學(xué)生順利取得畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書。

（五）加強高職會計電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”“雙師”型教師隊伍的建設(shè)

為了保證會計電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”的實踐教學(xué)質(zhì)量，加強“雙師”型教師隊伍建設(shè)是關(guān)鍵，培養(yǎng)具有扎實理論知識和豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師尤其重要。我院一是讓教師“走出去”，即鼓勵教師到校企合作企業(yè)、會計師事務(wù)所或財務(wù)公司等機(jī)構(gòu)兼職，為企業(yè)做會計、財務(wù)管理、審計和稅務(wù)咨詢等；也讓教師輪流到企業(yè)頂崗實踐，開展產(chǎn)學(xué)研合作，為教師到企業(yè)參與實踐提供支持；同時還鼓勵專業(yè)教師參加職業(yè)資格考試。通過這些措施，來增強教師的實踐經(jīng)驗，從而提高雙師隊伍素質(zhì)。二是通過“請進(jìn)來”的方式加強師資隊伍建設(shè)，即聘請校外行業(yè)企業(yè)專家為學(xué)生授課、指導(dǎo)實踐教學(xué)。

（六）構(gòu)建高職會計電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”的考評機(jī)制

檢驗高職會計電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”的實踐效果，就是制定科學(xué)的考核評價機(jī)制：以職業(yè)能力考核為要素，構(gòu)建科學(xué)的考核評價方式與標(biāo)準(zhǔn)體系，主要包括考核方式、考核內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)。

考核方式包括形成性考試與終結(jié)性考試兩部分。形成性考試對于學(xué)生行動過程中的各種表現(xiàn)進(jìn)行考核，包括作業(yè)、實訓(xùn)過程、實訓(xùn)結(jié)果、實訓(xùn)報告、單元測驗、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步系數(shù)等。終結(jié)性考試分為筆試和實務(wù)考試。（1）筆試主要針對會計電算化專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)中的理論知識進(jìn)行考核?？己藘?nèi)容固化在試題庫中，理論知識的試題庫全部采用客觀題。試題庫按照教學(xué)大綱組建，題庫系統(tǒng)可以通過對考核范圍、難度系數(shù)、分值分布等進(jìn)行定制的方式自動組建試卷并評卷。學(xué)生隨時可以申請在機(jī)房參加考試。（2）實務(wù)考試主要針對課程教學(xué)目標(biāo)中職業(yè)技能進(jìn)行考核，主要包括學(xué)生珠算技術(shù)與點鈔能力；手工會計基本技能；出納基本技能；電算化會計基本技能；手工會計單項崗位技能；手工會計混崗綜合技能；電算化會計綜合技能；頂崗實習(xí)報告；技能競賽；多證強化等方面的考核。

評價標(biāo)準(zhǔn)分為優(yōu)、良、中、合格和不合格幾個等級。

三、高職會計電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”探索與實踐的意義

“教學(xué)做一體化”的探索與實踐為學(xué)生就業(yè)實習(xí)創(chuàng)造了條件，有利于落實培養(yǎng)發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的會計電算化專業(yè)技術(shù)技能型人才，還能實現(xiàn)為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的教育目標(biāo)。課程教學(xué)從職業(yè)崗位的典型任務(wù)出發(fā)，明確課程的技能培養(yǎng)要求，采取“教、學(xué)、做”一體化進(jìn)行“教中學(xué)、學(xué)中做、做中學(xué)”，讓學(xué)生在真實案例環(huán)境中，體會到工作實際要求，掌握所學(xué)專業(yè)知識，掌握實際問題解決方法的要領(lǐng)。高職會計電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”的探索與實踐完善了過去的理實一體化的教學(xué)模式，提高了學(xué)生的職業(yè)能力，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

[參考文獻(xiàn)]

篇7

該生在校期間，思想品德好，進(jìn)取進(jìn)取，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心他人，誠懇待人，嚴(yán)于律己，熱心公益活動，勞動進(jìn)取認(rèn)真，不怕臟不怕累，做事任勞任怨，有較強團(tuán)體榮譽感。和大家分享的畢業(yè)生實習(xí)報告評語借鑒資料，提供參考，歡迎閱讀與關(guān)注。

畢業(yè)生實習(xí)報告評語借鑒一

1、XXX同學(xué)在我單位實習(xí)期間，能夠做到服從領(lǐng)導(dǎo)指揮，團(tuán)結(jié)同事，不怕苦不怕累，將學(xué)校所學(xué)到的知識技能運用到實際工作當(dāng)中。

2、該實習(xí)生在實習(xí)期間，表現(xiàn)出強烈的敬業(yè)精神，深厚的專業(yè)思想和良好的師德。實習(xí)態(tài)度極其認(rèn)真，工作進(jìn)取，細(xì)心，踏實，能虛心理解指導(dǎo)，較好地掌握運用管理方法與技巧。我們一齊起早貪黑，全身心投入班級管理。能較快地熟悉班情，獨立妥善處理班級日常事務(wù)。熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，異常是注意了學(xué)生的個別教育，效果良好，班級各項考核均居年級首位。所以深受學(xué)生愛戴。被師生一致認(rèn)為是一位十分優(yōu)秀的實習(xí)班主任。

3、該生在校期間，思想品德好，進(jìn)取進(jìn)取，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心他人，誠懇待人，嚴(yán)于律己，熱心公益活動，勞動進(jìn)取認(rèn)真，不怕臟不怕累，做事任勞任怨，有較強團(tuán)體榮譽感。學(xué)習(xí)上，有自主學(xué)習(xí)思考的好習(xí)慣，上課專心聽講，進(jìn)取思考問題，踴躍回答教師的提問，討論小組中進(jìn)取發(fā)言，能融入班團(tuán)體中，作業(yè)能認(rèn)真仔細(xì)按時完成。課外廣泛閱讀，拓展知識面。在實習(xí)中，學(xué)校實訓(xùn)課能進(jìn)取主動學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤與動手實操，頂崗實習(xí)中，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡心盡責(zé)，受到公司的一致好評?？傮w來說，該生各方面表現(xiàn)優(yōu)秀。

4、該生綜合素質(zhì)較好，愛崗敬業(yè)，工作本事強，有必須的工作組織本事，能和同事友好相處，短短實習(xí)工作期間，是個出色的教學(xué)能手，相信會在今后的工作中，取的出色的成績。

5、×××同志工作用心主動高效，學(xué)習(xí)認(rèn)真，待人誠懇，能夠做到服從指揮認(rèn)真聽取老同志的指導(dǎo)，不怕苦不怕累，表現(xiàn)有較強的求知欲，用心觀察體驗思考，并能夠靈活運用自我的知識解決工作中遇到的實實習(xí)工作期間，是個出色的會計人員，相信會在今后的工作中，取的出色的成績。

6、該員工能遵守本公司的規(guī)章制度，按時上下班。在工作中任勞任，能配合各崗位的工作。按時完成主管下達(dá)的生產(chǎn)任務(wù)。

7、該生在本學(xué)期頂崗實習(xí)期間，思想品德好，進(jìn)取進(jìn)取，樂于助人，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，努力學(xué)習(xí)，樂學(xué)上進(jìn)，受到公司的好評。

8、該同學(xué)時常利用學(xué)生的興趣話題引導(dǎo)課堂教學(xué)，日常實習(xí)活動中也給于其人熱情幫忙，有職責(zé)感，是一個值得信賴的隊友。

9、該生在實習(xí)期間，能遵守本單位的各項規(guī)章制度，工作用心肯干，努力學(xué)習(xí)有關(guān)知識，較好完成各項工作任務(wù)。

10、***同學(xué)在我部實習(xí)期間，態(tài)度端正，學(xué)習(xí)踏實，工作認(rèn)真，注重理論和實踐相結(jié)合，將大學(xué)所學(xué)的課堂知識能有效地運用于實際工作中，在我部“重慶熱線”實習(xí)時能創(chuàng)造性建設(shè)性地并能獨立開展工作;能吃苦耐勞，工作職責(zé)心強，注重團(tuán)隊合作，善于取長補短，虛心好學(xué)，具有必須的開拓和創(chuàng)新精神，理解新事物較快，涉獵面較寬，在計算機(jī)通訊領(lǐng)域不斷地探索，有自我的思路和設(shè)想。

畢業(yè)生實習(xí)報告評語借鑒二

1、xx同志踏實肯干，吃苦耐勞。有創(chuàng)造性建設(shè)性地獨立開展工作的思維;具有務(wù)必的開拓和創(chuàng)新精神，理解新事物較快，涉獵面較寬，在工程計算領(lǐng)域不斷地探索，有自己的思路和設(shè)想。能夠做到服從指揮，認(rèn)真敬業(yè)，工作職責(zé)心強，工作效率高，執(zhí)行公司指令堅決。在時間緊迫的狀況下，加時加班保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。

2、xx同志綜合素質(zhì)較好，業(yè)務(wù)潛力較強，政治表現(xiàn)良好，法紀(jì)觀念充實，服從安排聽指揮，與同事友好相處，短短實習(xí)工作期間，能夠做到愛崗敬業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，相信會在今后的工作中取得出色的成績。期望xx同志繼續(xù)用心參加各種社會活動，不斷總結(jié)提高，為畢業(yè)后投身祖國建設(shè)打下扎實基礎(chǔ)。

3、xx同志待人誠懇，作風(fēng)樸實。該學(xué)生嚴(yán)格遵守我單位的各項規(guī)章制度，實習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長補短，虛心好學(xué)，注重團(tuán)隊合作。

4、xx在實習(xí)期間，貼合大學(xué)生實習(xí)的要求：工作主動，踏實，肯干，和教師同事關(guān)系處理的很好，耐心學(xué)習(xí)不斷的奮力工作，以提高技術(shù)的自身，受到大家好評，望今后發(fā)揚成績。

5、xx同志于xx年xx月xx日起在我單位實習(xí)，實習(xí)期為一個月。實習(xí)期間，她的突出表現(xiàn)得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事們的一致稱贊和肯定。

6、該同學(xué)實習(xí)期間表現(xiàn)良好，嚴(yán)格遵守實習(xí)隊紀(jì)律，認(rèn)真踏實，表現(xiàn)出高度的熱忱。

7、該生在我單位實習(xí)期間，能夠做到服從領(lǐng)導(dǎo)指揮，團(tuán)結(jié)同事，不怕苦不怕累，將學(xué)校所學(xué)到的知識技能運用到實際工作當(dāng)中。

8、該生于年月至年月之間在xxxx實習(xí)。實習(xí)期間該員工認(rèn)真學(xué)習(xí)各種專業(yè)技能，嚴(yán)格執(zhí)行各項管理規(guī)定，用心參與相關(guān)競賽活動，能較好勝任流水線與CELL線各崗位需求，在月末評比中，屢次拿得名次，并有強烈的團(tuán)隊意識及能為團(tuán)隊進(jìn)步提出合理化推薦，整體表現(xiàn)良好。

9、該生在校期間，思想品德好，進(jìn)取進(jìn)取，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心他人，誠懇待人，嚴(yán)于律己，熱心公益活動，勞動進(jìn)取認(rèn)真，不怕臟不怕累，做事任勞任怨，有較強團(tuán)體榮譽感。學(xué)習(xí)上，有自主學(xué)習(xí)思考的好習(xí)慣，上課專心聽講，進(jìn)取思考問題，踴躍回答教師的提問，討論小組中進(jìn)取發(fā)言，能融入班團(tuán)體中，作業(yè)能認(rèn)真仔細(xì)按時完成。課外廣泛閱讀，拓展知識面。在實習(xí)中，學(xué)校實訓(xùn)課能進(jìn)取主動學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤與動手實操，頂崗實習(xí)中，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡心盡責(zé)，受到公司的一致好評。總體來說，該生各方面表現(xiàn)優(yōu)秀。

10、xx同志，在我單位實習(xí)期間，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)用心主動，能夠很好的完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項任務(wù)。人際關(guān)系方面能夠很好的團(tuán)結(jié)同事，受到了單位同事的一致好評。期望在今后努力學(xué)習(xí)，早日成為國家的棟梁之才。

畢業(yè)生實習(xí)報告評語借鑒三

1、xx同志踏實肯干，吃苦耐勞。有創(chuàng)造性建設(shè)性地獨立開展工作的思維;具有務(wù)必的開拓和創(chuàng)新精神，理解新事物較快，涉獵面較寬，在工程計算領(lǐng)域不斷地探索，有自己的思路和設(shè)想。能夠做到服從指揮，認(rèn)真敬業(yè)，工作職責(zé)心強，工作效率高，執(zhí)行公司指令堅決。在時間緊迫的狀況下，加時加班保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。

2、xx同志綜合素質(zhì)較好，業(yè)務(wù)潛力較強，政治表現(xiàn)良好，法紀(jì)觀念充實，服從安排聽指揮，與同事友好相處，短短實習(xí)工作期間，能夠做到愛崗敬業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，相信會在今后的工作中取得出色的成績。期望xx同志繼續(xù)用心參加各種社會活動，不斷總結(jié)提高，為畢業(yè)后投身祖國建設(shè)打下扎實基礎(chǔ)。

3、xx同志待人誠懇，作風(fēng)樸實。該學(xué)生嚴(yán)格遵守我單位的各項規(guī)章制度，實習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長補短，虛心好學(xué)，注重團(tuán)隊合作。

4、該生在我公司實習(xí)期間表示優(yōu)秀，嚴(yán)格遵守公司各項規(guī)章制度，對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，與同事相處融洽，為人謙遜踏實勤懇能吃苦，受到我公司領(lǐng)導(dǎo)及同事的一致好評!

5、xx同志于xx年xx月xx日起在我單位實習(xí)，實習(xí)期為一個月。實習(xí)期間，她的突出表現(xiàn)得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事們的一致稱贊和肯定。

6、xx同志謙虛謹(jǐn)慎，勤奮好學(xué)。注重理論和實踐相結(jié)合，將大學(xué)所學(xué)的課堂知識能有效地運用于實際工作中，認(rèn)真聽取老同志的指導(dǎo)，對于別人提出的工作推薦，能夠虛心聽取。表現(xiàn)出較強的求知欲，并能夠仔細(xì)觀察切身體驗獨立思考綜合分析，靈活運用自己的知識解決工作中遇到的實際困難。

7、該生在實習(xí)期間，能遵守本單位的各項規(guī)章制度，工作用心肯干，努力學(xué)習(xí)有關(guān)知識，較好完成各項工作任務(wù)。該員工能遵守本公司的規(guī)章制度，按時上下班。在工作中任勞任，能配合各崗位的工作。按時完成主管下達(dá)的生產(chǎn)任務(wù)。在流水線作業(yè)中練成好能手。

8、xx同志用心主動，態(tài)度端正。實習(xí)期間，她主動要求到各部門了解學(xué)習(xí)，努力從多方面開拓自己的眼界。她先后去了財務(wù)管理科招標(biāo)辦公室計劃財務(wù)部人力資源部辦公室法律事務(wù)部設(shè)備管理科法制辦公室等主要業(yè)務(wù)部門。透過學(xué)習(xí)書面材料和與各部室人員的交流，她比較全面地了解了我單位科室的主要職能和重點工作，還協(xié)助完成了一些她力所能及的行政事務(wù)工作。這種用心主動的工作態(tài)度獲得了各科室人員的一致好評。

9、xx同志待人誠懇，作風(fēng)樸實。該學(xué)生嚴(yán)格遵守我單位的各項規(guī)章制度，實習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長補短，虛心好學(xué)，注重團(tuán)隊合作。

篇8

中等職業(yè)技術(shù)教育旨在培養(yǎng)實用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。這在目前中等職業(yè)技術(shù)教育中已基本上成為共識。那么如何實這一教育宗旨呢？如何使學(xué)生的實踐技能能隨實訓(xùn)課程的開展而得到遞進(jìn)的提升？具體到電算化實訓(xùn)教學(xué)中，就是將基礎(chǔ)技能實訓(xùn)崗位虛擬實訓(xùn)會計綜合實訓(xùn)企業(yè)頂崗實習(xí)四項內(nèi)容連成一體，以技能遞進(jìn)提升的實訓(xùn)教學(xué)為主要教學(xué)方法。這里就會計電算化如何開展遞進(jìn)式實訓(xùn)教學(xué)談幾點看法。

一、模塊設(shè)計，構(gòu)建基礎(chǔ)技能實訓(xùn)崗位虛擬實訓(xùn)會計綜合實訓(xùn)企業(yè)頂崗實習(xí)四項內(nèi)容連成一體實訓(xùn)課程體系。

1.基礎(chǔ)技能實訓(xùn)

基礎(chǔ)技能實訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)技能。即隨著會計電算化課程開設(shè)時，將教材課后基礎(chǔ)的分段實訓(xùn)案例在教學(xué)型的財務(wù)軟件中進(jìn)行分段實訓(xùn)操作，以達(dá)到對所學(xué)內(nèi)容的階段實驗，以驗證學(xué)生對所學(xué)技能的掌握。比如，可針對總賬子系系統(tǒng)、UFO報表系統(tǒng)、工資子系統(tǒng)、固定資產(chǎn)子系統(tǒng)、應(yīng)收及應(yīng)付管理子系統(tǒng)等進(jìn)行單項實訓(xùn)，以檢驗學(xué)生對相關(guān)技能的掌握程度。

2.崗位虛擬實訓(xùn)

崗位虛擬實訓(xùn)是根據(jù)會計電算化課程的特色及會計業(yè)務(wù)的的流程而在完成了基礎(chǔ)技能實訓(xùn)之后應(yīng)進(jìn)行模擬實際工作崗位，扮演不同角色的實訓(xùn)。即當(dāng)一筆會計業(yè)務(wù)發(fā)生時應(yīng)以不同的角色在教學(xué)型財務(wù)軟件中進(jìn)行操作，以達(dá)到分工協(xié)作共同完成實際工作的目的。比如一項采購業(yè)務(wù)發(fā)生后，在采購應(yīng)付系統(tǒng)由采購人員進(jìn)行采購入庫單和采購發(fā)票的處理；應(yīng)付款系統(tǒng)應(yīng)有應(yīng)付款會計對發(fā)票進(jìn)審核、制單處理；總賬系統(tǒng)由出納進(jìn)行收款；由主管會計對憑證進(jìn)行審核和記賬處理等。

3.會計綜合實訓(xùn)

會計綜合實訓(xùn)主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)技能，是在學(xué)生已經(jīng)完成了基礎(chǔ)技能實訓(xùn)和崗位虛擬實訓(xùn)之后，將一個完整的的教學(xué)案例資料分別以手工和電算化的方式進(jìn)行會計核算、業(yè)務(wù)處理和會計管理，并且能夠?qū)@兩方式進(jìn)行比較分析，進(jìn)而充分了解二者對業(yè)務(wù)處理的差異性，并且能夠?qū)@兩種方式進(jìn)行比較分析，進(jìn)而充分了解二者對業(yè)務(wù)處理的差異性，全面體會會計信息化給企業(yè)還的益處及會計信息化的先進(jìn)性和現(xiàn)代化。

4.企業(yè)頂崗實習(xí)

企業(yè)頂崗實習(xí)是整個遞進(jìn)式實訓(xùn)教學(xué)的最后一個階段，是學(xué)生將前三個實訓(xùn)環(huán)節(jié)所掌握技能運用于實際工作中的體現(xiàn)，進(jìn)一步檢驗學(xué)生所掌握的專業(yè)技能。是一種直接讓學(xué)生到企業(yè)、事業(yè)單位參加會計實務(wù)工作的實踐性教學(xué)形式，屬于綜合性實習(xí)，其實習(xí)內(nèi)容涵蓋了幾乎所有的專業(yè)課內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)入頂崗實習(xí)，要參與企業(yè)的會計核算和財務(wù)管理等工作，學(xué)會分析企業(yè)會計、財務(wù)管理現(xiàn)狀，提出自己的觀點和看法，形成實習(xí)報告，由學(xué)校組織統(tǒng)一考核確定成績。

為了保證校外專業(yè)實習(xí)的質(zhì)量，應(yīng)聘請企業(yè)相關(guān)人員擔(dān)任校外實習(xí)指導(dǎo)教師，全程督導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)過程，保障實習(xí)效果。通過校外實習(xí)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，提供真實情境下的技能演練機(jī)會，為學(xué)生畢業(yè)后的直接上崗提供了保障，實現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的無縫接軌。

二、會計電算化遞進(jìn)式實訓(xùn)教學(xué)的實施條件

1.需要足夠的課時

會計電算化遞進(jìn)式實訓(xùn)旨在培養(yǎng)和提高學(xué)的專業(yè)技能，使各項分段的零散的技能能融會貫通的運用到實際工作中。所以，因有充足的課時讓學(xué)進(jìn)行實驗實訓(xùn)。

2.實訓(xùn)基地建設(shè)

會計基地建設(shè)應(yīng)注重數(shù)量和質(zhì)量并重。在數(shù)量上基本滿足實習(xí)及實訓(xùn)的需要；在質(zhì)量上達(dá)到優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。會計實訓(xùn)基地包括校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地。

校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)盡可能貼近生產(chǎn)實際，注意校企共建，可以從校企合作單位請財務(wù)部門負(fù)責(zé)人，按各崗位工作流程設(shè)計實習(xí)環(huán)境，形成真實或仿真的職業(yè)環(huán)境。另外，有條件的學(xué)校，也可以嘗試成立會計公司，對外提供服務(wù)，對內(nèi)提供實踐機(jī)會和場所。

在校外實習(xí)基地的建設(shè)中，要十分注意校企合作，實現(xiàn)校企雙贏發(fā)展。實習(xí)基地要體現(xiàn)先進(jìn)性、配套性和實用性，在選取實習(xí)基地時要兼顧各個行業(yè)，為學(xué)生提供一個不同于校園環(huán)境的、直觀的實踐教學(xué)場地或環(huán)境；提供專業(yè)技能訓(xùn)練所需的現(xiàn)場、師資或其他條件，為學(xué)生提供就業(yè)前企業(yè)實際工作全方位的預(yù)演。

3.建設(shè)專兼職結(jié)合的雙師型師資隊伍

各實訓(xùn)環(huán)節(jié)要求實訓(xùn)指導(dǎo)教師不僅應(yīng)具備扎實的專業(yè)理論知識，還應(yīng)有較強的實踐操作能力，熟悉企業(yè)的業(yè)務(wù)處理流程和處理方法。應(yīng)符合雙師型教師的標(biāo)準(zhǔn)。隨著實訓(xùn)教學(xué)模式的改革與實訓(xùn)課程體系的重新構(gòu)建，組建一支以專職教師為主，專兼結(jié)合的雙師型實訓(xùn)教學(xué)師資隊伍顯得尤其重要。

雙師型師資隊伍建設(shè)可以采用以下途徑：第一，建立教師定期校外實習(xí)制度，鼓勵和組織教師到企業(yè)掛職或頂崗鍛煉，讓他們參加企業(yè)會計工作的具體操作過程和實踐活動；第二可以聘請企、事業(yè)單位的高級會計師、財務(wù)總監(jiān)等會計人員來校進(jìn)行案例講座和實踐指導(dǎo)，也可聘請一定數(shù)量的校外經(jīng)驗豐富的會計人員來校兼職，承擔(dān)一些實訓(xùn)課程的指導(dǎo)任務(wù)；第三，鼓勵教師參加會計專業(yè)技術(shù)資考試，取得崗位職業(yè)資格的職稱證書。

4.需要與遞進(jìn)式實訓(xùn)相配套的實訓(xùn)教材

在教材的選用上，教材的內(nèi)容應(yīng)與遞進(jìn)式實訓(xùn)所要求的技能循序遞進(jìn)相吻合。每個實訓(xùn)環(huán)節(jié)相對應(yīng)的教材在內(nèi)容能承前啟后，教學(xué)案例能相互關(guān)聯(lián)，使之成為遞進(jìn)式實訓(xùn)系列教材。

會計實訓(xùn)教材建設(shè)需要根據(jù)實踐能力培養(yǎng)的總體目體，依照實踐教學(xué)逐漸擴(kuò)充的內(nèi)容體系和梯次提升的層次體系的要求進(jìn)行建設(shè)與開發(fā)；鼓勵本專業(yè)教師根據(jù)社會需求和學(xué)生特點自主開發(fā)實訓(xùn)教材，以保證每個實訓(xùn)階段有實用教材，且隨著實訓(xùn)內(nèi)容和設(shè)施的更新而不斷修訂與完善。同時引進(jìn)國內(nèi)外優(yōu)秀的專業(yè)實訓(xùn)教材，結(jié)合教材的編寫與引進(jìn)，重新整合理論知識與實踐能力培養(yǎng)的關(guān)系，使培養(yǎng)的目標(biāo)落到實處。

篇9

關(guān)鍵詞：成本會計 實踐 教學(xué)改革

一、成本會計課程實踐教學(xué)存在的問題

對企業(yè)而言，成本會計崗位不僅需要及時并準(zhǔn)確核算產(chǎn)品的成本，以便正確計算當(dāng)期損益，同時應(yīng)該參與成本管理的各個環(huán)節(jié)，對成本進(jìn)行管理和控制。為此，眾多開設(shè)會計專業(yè)的高職院校均把《成本會計課程》列入人才培養(yǎng)方案的核心課程，但在教學(xué)中，成本會計教學(xué)存在重理論輕實踐等問題，具體表現(xiàn)在：（1）成本核算雖以工業(yè)企業(yè)為例，但缺乏制造環(huán)境的模擬，導(dǎo)致學(xué)生對產(chǎn)品的業(yè)務(wù)流程不清晰，不能理解成本核算的整個流程，且當(dāng)制造環(huán)境發(fā)生變化時，不能舉一反三。（2）教師在授課過程中重成本核算的講授，但對成本控制和分析講解不夠，在一定程度上與現(xiàn)實相脫離，無法滿足會計服務(wù)于經(jīng)濟(jì)管理的要求。（3）教師講授了許多成本核算方法，但是學(xué)生到實際當(dāng)中，無法自如選擇。（4）大多數(shù)院校將成本會計教學(xué)分兩個階段，校內(nèi)理論教學(xué)和校外實踐。校內(nèi)理論教學(xué)，包括材料費用核算、人工費用核算、輔助生產(chǎn)費用核算、制造費用核算、廢品損失費用核算，成本核算基本方法。其中穿插案例教學(xué)（或校內(nèi)模擬實訓(xùn)），但都比較孤立，不成系統(tǒng)，學(xué)生不能融會貫通，且業(yè)務(wù)以文字提示，與實際中的單據(jù)不相符，所以學(xué)生只識提示，不識單據(jù)，很難在實際中開展核算。（5）沒有制定專門的實踐教學(xué)考核辦法和標(biāo)準(zhǔn)。（6）成本實訓(xùn)較繁瑣，學(xué)生又缺乏耐性，久而久之，學(xué)生的興趣大大降低。（7）校內(nèi)成本實訓(xùn)基本上是手工操作，但實際中需要對數(shù)據(jù)進(jìn)行信息化處理。為有效解決成本會計教學(xué)中存在的問題，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2010年開始探索成本會計教改實踐，并在教學(xué)實踐中形成了成本會計課程三段實踐階梯式改革思路，取得了一定的成績。

二、成本會計課程三段實踐階梯式改革思路

樹立熟悉成本形成過程、形成環(huán)境，成本的分析、控制、決策與學(xué)習(xí)掌握成本核算方法并重的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的兩段式成本教學(xué)方法，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)、校內(nèi)實踐模擬與企業(yè)實踐有機(jī)結(jié)合，采用實踐―理論+實踐―實踐三段實踐層層遞進(jìn)的階梯式教學(xué)模式，突出滿足成本會計課程實踐性強、成本會計崗位技能性要求高的學(xué)習(xí)要求。

第一階段：在理論教學(xué)開始之前，帶領(lǐng)學(xué)生到校企合作單位參觀考察，詳細(xì)了解企業(yè)產(chǎn)品的每道生產(chǎn)工序，整個工藝流程，并加以記錄，分析成本的形成過程和形成環(huán)境并與成本核算人員交流，詢問成本核算方法，成本在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的重要地位，以及企業(yè)內(nèi)部條件、外部環(huán)境變化對成本的影響，使學(xué)生對成本有一個感性認(rèn)識。

第二階段：在學(xué)生對企業(yè)產(chǎn)品成本有了一定的認(rèn)識后，結(jié)合成本會計理論，模擬一個企業(yè)的完整成本業(yè)務(wù)，對與成本有關(guān)的業(yè)務(wù)用文字加單據(jù)的形式提供，在講完每一成本業(yè)務(wù)所需相關(guān)的理論知識點后，學(xué)生開始實際操作。這屬于單項模塊實踐教學(xué)。在成本各單項基本業(yè)務(wù)熟悉的基礎(chǔ)上，將成本實訓(xùn)穿插于綜合實訓(xùn)，對成本核算再鞏固。

第三階段：把學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)與第二課堂的社會實踐結(jié)合起來，安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，制定任務(wù)目標(biāo)和要求，布置成本實習(xí)內(nèi)容，要求完成成本課程實習(xí)報告。

三、成本會計課程三段實踐階梯式教學(xué)改革實施

我們選取了兩屆會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行該實踐教學(xué)，教學(xué)貫穿三個學(xué)期（見下頁表）。

第一階段：安排在大一上學(xué)期。我們將1個班50個學(xué)生分為五支團(tuán)隊，分行業(yè)選取五個溫州支柱型產(chǎn)業(yè)的調(diào)研基地（展升眼鏡公司、東洋打火機(jī)公司、報喜鳥集團(tuán)（服裝業(yè)）、康耐集團(tuán)（鞋業(yè)）、長江電子有限公司（機(jī)械業(yè)），組織學(xué)生前往基地調(diào)研該企業(yè)行業(yè)類型、規(guī)模、產(chǎn)品品種、產(chǎn)品詳細(xì)生產(chǎn)過程，企業(yè)的生產(chǎn)車間類別、車間成本核算的內(nèi)容、成本核算的方法、近兩年成本的變化趨勢。學(xué)生可以通過觀察、詢問、攝像等多種方式初步了解一件產(chǎn)品的成本構(gòu)成，要求學(xué)生完成企業(yè)產(chǎn)品流程圖的繪制。每支團(tuán)隊調(diào)研完畢后要制作PPT在班級、全系作匯報交流，并寫出調(diào)研報告。

第二階段：分為兩部分。

第一部分為單項模塊實踐教學(xué)，內(nèi)容主要包括材料費用的歸集和分配，人工費用的歸集和分配，輔助費用的歸集和分配，制造費用的歸集和分配，生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配，產(chǎn)品成本的計算。此教學(xué)安排在大二上學(xué)期。

我們選取長江電子有限公司的真實成本資料并進(jìn)行加工作為成本會計課程實踐教學(xué)的素材。在授課前先講解成本核算所具備的理論知識點，然后給出相應(yīng)的成本核算票據(jù)，在教會學(xué)生識別票據(jù)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生運用一定的成本核算方法完成相應(yīng)的成本核算。比如，材料的歸集和分配核算。我們提供學(xué)生1個月的所有車間領(lǐng)料單、材料購入的增值稅專用發(fā)票及材料入庫單。理論講授：材料費用的歸集包括購入材料成本的確定和發(fā)出材料成本的確定。通常，購入材料按實際成本計量，要求學(xué)生拿出購入材料的單據(jù)（發(fā)票、入庫單）確定成本。對于發(fā)出材料成本的計量，按照領(lǐng)用車間歸屬，能明確歸集到車間某一產(chǎn)品的直接計入該車間該產(chǎn)品的成本，如果不能明確歸集的，需要先歸集到車間再按照一定的方法分配到車間的產(chǎn)品中去;此時，要求學(xué)生拿出領(lǐng)料單，將材料的耗費歸屬相應(yīng)的產(chǎn)品，編制各車間的材料費用匯總分配表后，教學(xué)生如何將成本歸入相應(yīng)的 “生產(chǎn)成本”、“制造費用”科目。實踐操作要求：①正確計算原材料的采購成本。②對不同的車間生產(chǎn)的產(chǎn)品品種所需的材料數(shù)量歸類，編寫材料耗用明細(xì)表;③編制各車間的材料費用匯總分配表;④計算原材料的加權(quán)平均單價，確定每一車間材料耗用成本;⑤編制記賬憑證，登記原材料的數(shù)量金額式明細(xì)賬（為便于學(xué)生的實際操作，每張票據(jù)均附文字說明）。這一部分的實踐要求學(xué)生手工操作，其中成本表格的編制、數(shù)據(jù)的計算可以通過EXCEL編輯。

第二部分為綜合實踐教學(xué)。此教學(xué)安排在大二下學(xué)期。

在實際中，成本核算并不孤立存在，而是貫穿于整個企業(yè)業(yè)務(wù)中，我們模擬兩個公司的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，將成本實訓(xùn)貫穿其中。在這一實踐環(huán)節(jié)，我們不僅要求學(xué)生靈活運用所學(xué)的成本核算方法，正確核算企業(yè)成本，而且要求學(xué)生結(jié)合財務(wù)管理和管理會計的有關(guān)知識能對成本進(jìn)行有效管理。我們將學(xué)生分成五人一組，全班分成十個團(tuán)隊，其中五個團(tuán)隊做一賬套，其余團(tuán)隊做另一賬套。十支團(tuán)隊相互之間可以自由往來，賦予雙方采購權(quán)、籌資權(quán)、投資權(quán)，讓學(xué)生自主決策采購的數(shù)量、采購的價格，生產(chǎn)的數(shù)量，資金的需要量、籌資的數(shù)額、應(yīng)收賬款的賒銷期，投資的數(shù)額等。這一部分的實踐要求學(xué)生將手工操作與用友軟件相結(jié)合，除完成成本的核算外，還需對企業(yè)作出財務(wù)分析，寫出財務(wù)分析報告。

第三階段：安排在大二暑期。對大一上學(xué)期分成的十支團(tuán)隊，重返調(diào)研企業(yè)，重點調(diào)研該企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品、自制半成品、原材料的種類、成本核算項目、設(shè)置成本會計科目、開設(shè)成本賬簿、選擇的成本核算方法及原因、采購量的確定、生產(chǎn)量的確定、資金量的確定方法、成本的考核、成本存在的問題等。同時要求學(xué)生在校企合作企業(yè)開展為期兩個月的會計實習(xí)，實習(xí)結(jié)束后，要求完成實習(xí)報告。在大三開學(xué)初，進(jìn)行實踐公開答辯。

四、實踐效果與建議

篇10

論文關(guān)鍵詞：高等教育；工學(xué)結(jié)合；教學(xué)改革；稅務(wù)

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，要加快高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革步伐，把工學(xué)結(jié)合作為的重要切入點，積極推行在校學(xué)習(xí)與社會實踐和生產(chǎn)勞動相結(jié)合的教學(xué)模式?！罢n程教學(xué)改革、工學(xué)結(jié)合”已逐漸成為現(xiàn)階段我國高等教育的人才培養(yǎng)模式改革與發(fā)展的新方向。在此方面的有效途徑和方法是工學(xué)結(jié)合，并以此為基礎(chǔ)不斷探討課程教學(xué)改革。本文擬以《稅務(wù)實務(wù)》課程教學(xué)改革為例，探討基于工學(xué)結(jié)合的課程教學(xué)相關(guān)問題。

一、《稅務(wù)實務(wù)》課程理論教學(xué)的改革

（一）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

本課程應(yīng)在學(xué)生修完稅收實務(wù)和中級財務(wù)會計課程，比較全面了解和掌握稅法以及會計相關(guān)基礎(chǔ)知識的情況下授課。筆者結(jié)合具體工作崗位設(shè)置，對授課內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，將其調(diào)整為三個具體的工作任務(wù)。具體為：工作任務(wù)一由稅務(wù)登記、發(fā)票領(lǐng)購以及填開、建賬建制以及其他構(gòu)成；工作任務(wù)二由增值稅、消費稅、營業(yè)稅、用人單位所得稅、個人所得稅以及其他小稅種納稅申報構(gòu)成，工作任務(wù)結(jié)構(gòu)的劃分以稅種是向國稅局申報還是向地稅局申報而不同；工作任務(wù)三由增值稅、消費稅、營業(yè)稅、用人單位所得稅、個人所得稅以及其他小稅種納稅審查構(gòu)成，將用人單位所得稅的匯算清繳單列，其他稅種合并設(shè)計工作任務(wù)。三個工作任務(wù)都基于工學(xué)結(jié)合來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以形成學(xué)生的崗位能力為設(shè)計主線，明線為各個實訓(xùn)項目，暗線為個中穿插的理論知識點。

（二）豐富教學(xué)形式

工學(xué)結(jié)合下的課程教學(xué)改革模式，應(yīng)該采取學(xué)校與用人單位緊密合作，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力為重點，以就業(yè)為導(dǎo)向，利用學(xué)校和用人單位兩種不同的教育資源和教育環(huán)境條件，遵循平等互利的原則和職業(yè)教育規(guī)律進(jìn)行優(yōu)勢互補的緊密合作，采用課堂教學(xué)與生產(chǎn)實踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)理念，在整教育教學(xué)的個過程中將學(xué)習(xí)與工作融匯貫通，培養(yǎng)具有較高實踐能力和創(chuàng)新精神的人才?！抖悇?wù)實務(wù)》課程實踐性和操作性比較強。為了達(dá)到了良好的教學(xué)效果，需要我們豐富教學(xué)形式，始終面向最基層的社會生產(chǎn)，積極推進(jìn)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培育和職業(yè)道德教育，必須始終作為教學(xué)的一個重點，堅持培育學(xué)生的“四種氣度”，即：尊重勞動，熱愛勞動，樹立正氣；增強技能，重視實訓(xùn)，涵養(yǎng)才氣；到生產(chǎn)一線去，到社會上去，滋養(yǎng)大氣；知行合一，德能雙修，培養(yǎng)志氣。在深化工學(xué)結(jié)合的進(jìn)程中，將工學(xué)結(jié)合的教學(xué)形式具體化并引入教學(xué)計劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和滿足學(xué)生的創(chuàng)新意識，不僅開發(fā)教師的創(chuàng)新性思維，還將帶來創(chuàng)造性勞動。

（三）改革教學(xué)方法

高等院校要引入用人單位人員，制定學(xué)校教學(xué)評價體系，制定充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的、科學(xué)的質(zhì)量評價辦法，評價辦法中應(yīng)有用人單位承擔(dān)部分；要總結(jié)提高，完善評價辦法。和用人單位協(xié)商在質(zhì)量評價體系中明確用人單位參與，并在評價辦法中明確用人單位如何評價及評價內(nèi)容，并選派一線技術(shù)人員對用人單位承擔(dān)的評價部分進(jìn)行基于工作實際的考核、評價。參與校企合作的用人單位承擔(dān)評價辦法中由用人單位完成的評價任務(wù)，從用人單位對人才的要求出發(fā)，對教學(xué)質(zhì)量評價辦法提出中肯的意見、建議。

（四）更新教學(xué)手段

《稅務(wù)實務(wù)》課程自從開課以來，尤為注重工學(xué)結(jié)合的課程教學(xué)改革。通過和用人單位深度合作，利用校內(nèi)人才、設(shè)備優(yōu)勢解決用人單位實際中技術(shù)問題；為用人單位提供高質(zhì)量高技能人才，從而為用人單位創(chuàng)造價值，建立校企長期合作機(jī)制，保證工學(xué)結(jié)合的順利實施。高等院校，要不斷總結(jié)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建出工學(xué)結(jié)合的成功典范。要積極邀請并組織用人單位資深的專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行工作崗位（項目）、工作任務(wù)、職業(yè)能力分析討論會；對討論會結(jié)果進(jìn)行歸并梳理；明確課程名稱，確定課程內(nèi)容；制定科學(xué)合理的、突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)；開發(fā)豐富生產(chǎn)實際案例的教學(xué)資源包；編寫適合高等教育、基于工作過程的特色專業(yè)教材。各專業(yè)根據(jù)目前師資力量及發(fā)展確定專業(yè)師資建設(shè)方案；引進(jìn)、培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，聘請用人單位、行業(yè)專家作為名譽專業(yè)帶頭人及客座教授；根據(jù)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃制定學(xué)校師資隊伍建設(shè)規(guī)劃；從用人單位、行業(yè)一線聘請兼職教師，形成與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合、能及時吸納生產(chǎn)新技術(shù)的雙師結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。目前《稅務(wù)實務(wù)》課程理論教學(xué)的改革已經(jīng)成功申報校級精品課程，有自己的課程網(wǎng)站，學(xué)生可以隨時瀏覽網(wǎng)站上的相關(guān)內(nèi)容，出現(xiàn)問題留言，規(guī)定時間之內(nèi)都會得到老師的回復(fù)。

（五）改進(jìn)考核方式

為了更加貼近實際，《稅務(wù)實務(wù)》課程改革考核方式，引入用人單位人員，制定學(xué)校教學(xué)評價體系，制定充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的、科學(xué)的質(zhì)量評價辦法，評價辦法中應(yīng)有用人單位承擔(dān)部分；要總結(jié)提高，完善評價辦法。和用人單位協(xié)商在質(zhì)量評價體系中明確用人單位參與，并在評價辦法中明確用人單位如何評價及評價內(nèi)容，并選派一線技術(shù)人員對用人單位承擔(dān)的評價部分進(jìn)行基于工作實際的考核、評價。參與校企合作的用人單位承擔(dān)評價辦法中由用人單位完成的評價任務(wù)，從用人單位對人才的要求出發(fā)，對教學(xué)質(zhì)量評價辦法提出中肯的意見、建議。

二、《稅務(wù)實務(wù)》課程實踐教學(xué)的改革

（一）加強實驗實訓(xùn)室建設(shè)

實驗實訓(xùn)室是貫徹工學(xué)結(jié)合理念，開展實踐教學(xué)的基本保證。浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實訓(xùn)室通過一段時間的建設(shè)，硬件設(shè)備目前已經(jīng)基本具備《稅務(wù)實務(wù)》課程所需的實踐教學(xué)要求，但現(xiàn)有的軟件系統(tǒng)仍不能完全跟上時展的實際程度，僅有少量和稅務(wù)實務(wù)業(yè)務(wù)相關(guān)的軟件，如稅收實務(wù)模擬、納稅申報等，但是專門的稅務(wù)模擬軟件還是比較缺乏，亟待相關(guān)職能科室增加投入。

（二）建立穩(wěn)定的校外實踐教學(xué)基地

《稅務(wù)實務(wù)》課程已經(jīng)建立的校外實踐教學(xué)基地有杭州市濱江區(qū)國稅局、江南稅務(wù)師事務(wù)所等。讓師生與時展進(jìn)步的脈搏合拍，切實感受到社會前進(jìn)的腳步，學(xué)校需要走出校門，走向市場，開門辦學(xué)，縮短與社會的距離，讓師生與生產(chǎn)實踐親密接觸，成為勢在必行、迫在眉睫之舉。實習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)《稅務(wù)實務(wù)》課程的特點，組織學(xué)生參觀了濱江區(qū)國稅局?，F(xiàn)場指導(dǎo)填寫稅務(wù)業(yè)務(wù)相關(guān)的一些重要表單，另外還組織學(xué)生到另一個校外實踐教學(xué)基地江南稅務(wù)師事務(wù)所參觀學(xué)習(xí)，請事務(wù)所業(yè)務(wù)經(jīng)理向?qū)W生詳細(xì)講解稅務(wù)實務(wù)中的一些注意事項，同時指導(dǎo)學(xué)生填寫有關(guān)申報表等表單。

（三）探索產(chǎn)學(xué)結(jié)合

雖然浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計（稅務(wù)）專業(yè)的產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式才剛剛起步，但是學(xué)院積極通過多種途徑，不斷探索產(chǎn)學(xué)結(jié)合的新模式。一是在教學(xué)過程中積極聯(lián)系學(xué)校附近的單位來獲取工學(xué)集合的崗位和機(jī)會，二是積極引導(dǎo)學(xué)生在最后一學(xué)期自主尋找實習(xí)單位進(jìn)行課程實踐活動，這些實踐活動并不一定是從事會計（稅務(wù)）專業(yè)的實習(xí)。浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計（稅務(wù)）專業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人通過和一些專門從事會計（稅務(wù)）業(yè)務(wù)的用人單位開展交流合作，將一些有志于畢業(yè)后從事會計（稅務(wù)）專業(yè)行業(yè)的學(xué)生安排進(jìn)入一些相關(guān)單位實習(xí)，不僅滿足了浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計（稅務(wù)）專業(yè)學(xué)生實習(xí)意愿，而且促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)工作的開展，幫助學(xué)院會計（稅務(wù)）專業(yè)部分學(xué)生實現(xiàn)了自己的職業(yè)夢想。

（四）加強實習(xí)過程管理

實訓(xùn)教學(xué)模式作為一種教育理念，結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展實際情況，全方位體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，并正在指導(dǎo)職業(yè)教育進(jìn)行深刻的變革與實踐，社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)步極大地拓展了辦學(xué)空間，為高等教育院校提供了廣闊的舞臺，同時也對高等教育院校的相關(guān)管理工作提出了新要求。為了加強了實習(xí)的過程管理，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極完善相關(guān)制度和管理細(xì)則，不斷與實際相結(jié)合，并采取了多種切實可行的措施：

1.前期管理。浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視實習(xí)過程的前期管理工作。浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)立了教師外派巡回制度。教師在外派巡回時兼具雙重身份，既是職業(yè)導(dǎo)師，也是專業(yè)導(dǎo)師，同時要求外派巡回的教師自身對于對于工學(xué)結(jié)合崗位有比較全面的認(rèn)識，對學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)有比較深刻的了解，熟悉工學(xué)結(jié)合實訓(xùn)實習(xí)所涉及的《稅務(wù)實務(wù)》等相關(guān)課程的具體內(nèi)容。

2.中期管理。頂崗實習(xí)生是接受用人單位與學(xué)院的雙重管理，外派巡回的指導(dǎo)教師通過召開實訓(xùn)實習(xí)學(xué)生座談會，進(jìn)行實訓(xùn)實習(xí)經(jīng)驗交流和總結(jié)溝通。指導(dǎo)老師在外派巡回的時候要重點檢查學(xué)生的考勤情況、業(yè)務(wù)技能情況和實訓(xùn)單位綜合鑒定意見。

第一，參加實訓(xùn)實習(xí)的學(xué)生是否全面了解所在單位的基本情況、財務(wù)核算屬性、會計崗位設(shè)置等。學(xué)生在頂崗實習(xí)中的具體工作崗位、工作內(nèi)容、實習(xí)進(jìn)度中存在的問題，認(rèn)真聽實習(xí)生的想法，結(jié)合實習(xí)對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育，并進(jìn)行耐心的點評，提出針對性的建議。

第二，實習(xí)日記和實習(xí)報告的完成情況。要求外派巡回的指導(dǎo)教師強化對學(xué)生在用人單位的實習(xí)日記和實習(xí)報告的管理，要求實訓(xùn)學(xué)生會計核算基礎(chǔ)上對會計政策、財務(wù)管理的運用及內(nèi)部控制制度等有關(guān)情況進(jìn)行全面了解；盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用人單位實務(wù)中存在的問題，或者提出一些相關(guān)的合理化建議。

第三，巡查教師與實習(xí)單位需要交流的情況。外派巡回的指導(dǎo)教師要積極與外訓(xùn)實習(xí)單位的管理人員多溝通、多聯(lián)系、多交流，通過與實習(xí)單位的交流，了解教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果的薄弱環(huán)節(jié)，獲得用人單位在資金、實踐基地、技術(shù)指導(dǎo)等方面的支持。

3.后期管理。巡回結(jié)束后，學(xué)校外派的指導(dǎo)教師在實訓(xùn)實習(xí)的后期要根據(jù)所了解的學(xué)生實習(xí)情況，并結(jié)合實訓(xùn)實習(xí)單位的鑒定意見，給出學(xué)生實習(xí)的最初成績，并以此作為學(xué)生實習(xí)的基礎(chǔ)考核資料。根據(jù)實習(xí)單位對學(xué)生專業(yè)情況的期望，以及相關(guān)用人的需求，并且結(jié)合教育教學(xué)改革建議等方面的信息反饋，來指導(dǎo)我們的課程設(shè)置和今后的人才培養(yǎng)方向。學(xué)生在校時，往往對自己缺乏信心，對所掌握的知識沒有具體的認(rèn)知，通過頂崗實習(xí)，就能明確已經(jīng)會操作什么，哪些還有待加強。在頂崗實習(xí)學(xué)生反饋情況的基礎(chǔ)上，巡查教師及時給學(xué)院提出建設(shè)性意見。比如：學(xué)校課程設(shè)置和實訓(xùn)的安排等。因此，巡回指導(dǎo)的反饋信息總結(jié)對目前在校生培養(yǎng)有很大幫助。二是改進(jìn)頂崗實習(xí)工作模式。巡查指導(dǎo)教師要求填寫《頂崗實習(xí)巡回指導(dǎo)記錄表》。及時進(jìn)行頂崗實習(xí)巡回指導(dǎo)系統(tǒng)管理工作的總結(jié)。