導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇語(yǔ)言教育的特點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1學(xué)習(xí)能力、接受能力強(qiáng)幼兒較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和接受力是幼兒語(yǔ)言教學(xué)高效進(jìn)行的前提，幼兒可以在較短的時(shí)間內(nèi)掌握新詞匯，并將其運(yùn)用到實(shí)際交流中。所以基于幼兒語(yǔ)言這一特點(diǎn)，要加大對(duì)幼兒語(yǔ)言新詞的教學(xué)，幼兒在學(xué)習(xí)新的詞匯后會(huì)更積極地進(jìn)行語(yǔ)言交流，大大提高了幼兒的主動(dòng)性，使幼兒語(yǔ)言能力得到進(jìn)一步的提高。

1.2語(yǔ)言表達(dá)欲望大，語(yǔ)言運(yùn)用不夠準(zhǔn)確幼兒具有極大的好奇心，處于不斷探索的階段，語(yǔ)言表達(dá)欲望強(qiáng)烈，然而由于語(yǔ)言?xún)?chǔ)備量不足，能力有限，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用不準(zhǔn)確的問(wèn)題。因此，在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中要借助幼兒喜歡表達(dá)的特性，豐富幼兒的詞匯量，糾正幼兒的詞匯應(yīng)用錯(cuò)誤，鍛煉幼兒的表達(dá)能力。

1.3語(yǔ)言發(fā)音不清晰，語(yǔ)言表達(dá)能力有待提升幼兒的語(yǔ)言發(fā)育狀況存在較大的差別，幼兒大腦中的詞匯、語(yǔ)言習(xí)慣和發(fā)音都各不相同，由于年齡的限制，存在不同程度的發(fā)音錯(cuò)誤，詞匯發(fā)音不清，這就阻礙了語(yǔ)言交流的正常進(jìn)行，不利于語(yǔ)言能力的提升。幼兒教師要指導(dǎo)幼兒進(jìn)行正確的發(fā)音，側(cè)重對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培訓(xùn)，確保每個(gè)發(fā)音的正確性，給予幼兒充分的鼓勵(lì)，增加幼兒對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的喜愛(ài)程度。

2幼兒教育中語(yǔ)言教學(xué)實(shí)施因材施教的策略

由于幼兒存在個(gè)體發(fā)展、能力、認(rèn)知等方面的差異，在語(yǔ)言接受和學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)也大不相同。在語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐中，如果單純地采用某種方法和手段，運(yùn)用統(tǒng)一的教學(xué)模式對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，會(huì)造成部分幼兒不能完全接受教授的知識(shí)，而有些幼兒又不能得到能力之內(nèi)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的滿(mǎn)足。因此在對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教授之前，必須做好準(zhǔn)備工作，諸如對(duì)所教授的幼兒群體進(jìn)行了解，制定個(gè)性化幼兒語(yǔ)言教學(xué)方案，從而達(dá)到因材制宜的效果。

2.1以幼兒語(yǔ)言特點(diǎn)為基礎(chǔ)，制定針對(duì)性教學(xué)方案由于不同幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和語(yǔ)言認(rèn)知接受能力存在差異，致使幼兒的語(yǔ)言教學(xué)存在特殊性和差異性，做好因地制宜、個(gè)別關(guān)注、統(tǒng)籌整體的教學(xué)戰(zhàn)略尤為重要。結(jié)合具體教授幼兒群體的情況，尋求多手段、多途徑和多種方法的語(yǔ)言教學(xué)方案達(dá)到個(gè)性化教學(xué)，以滿(mǎn)足不同幼兒的需求。因此，個(gè)性化的幼兒語(yǔ)言教學(xué)方案的制定是保證幼兒良好接受語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)。只有在科學(xué)、完善、合理、個(gè)性化的個(gè)性方案的引導(dǎo)下，教學(xué)實(shí)踐才能取得滿(mǎn)意效果，才能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

2.2充分掌握幼兒語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，首先必須深刻認(rèn)識(shí)到幼兒的認(rèn)知發(fā)展能力與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)具體情況對(duì)幼兒的語(yǔ)言認(rèn)知能力和特點(diǎn)進(jìn)行合理、有序的類(lèi)別歸化，從而為制定和實(shí)施個(gè)性化幼兒語(yǔ)言教學(xué)方案提供有利的條件。此外，在制定幼兒個(gè)性化語(yǔ)言學(xué)習(xí)方案時(shí)，還要依據(jù)當(dāng)?shù)貐^(qū)域的幼兒的具體特點(diǎn)和發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行全面、科學(xué)、準(zhǔn)確、有效的教學(xué)分類(lèi)，保證方案的有效性。

2.3評(píng)價(jià)幼兒語(yǔ)言教學(xué)方案，提高教學(xué)效果在完成規(guī)劃和制定幼兒語(yǔ)言個(gè)性化方案后，按照規(guī)劃循序漸進(jìn)、有條不紊地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的具體問(wèn)題以及實(shí)踐效果，進(jìn)行綜合性的教學(xué)方案評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主題內(nèi)容和焦點(diǎn)問(wèn)題側(cè)重于幼兒語(yǔ)言個(gè)性化教學(xué)方案的可行性、科學(xué)性、指導(dǎo)性、完善性和效果，得出合理完備的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和修改完善建議，從而不斷促進(jìn)教學(xué)方案的優(yōu)化，進(jìn)一步提高教學(xué)成果。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)語(yǔ)言 特點(diǎn)

一、研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的意義

隨著現(xiàn)代化多媒體技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)生能夠接觸到的知識(shí)面范圍也更加廣泛，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的知識(shí)也越來(lái)越豐富，因而對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)具備的教學(xué)語(yǔ)言要求也越來(lái)越高，要求教師能夠運(yùn)用正確的語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出文章中的藝術(shù)情感，在閱讀賞析中，詩(shī)歌朗誦中，故事講解中教給學(xué)生更多的知識(shí)和人生的道理，幫助學(xué)生從小就樹(shù)立正確的三觀，用形象和生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)探索語(yǔ)文學(xué)習(xí)的奧妙之處，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)美感，活躍課堂氣氛，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，提高小學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)水平。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具備的特點(diǎn)

（一）規(guī)范性

小學(xué)生還處在形象思維的發(fā)展階段，對(duì)于很多小學(xué)語(yǔ)文課本中比較深?yuàn)W的內(nèi)容還是很難理解的，特別是在語(yǔ)言的理解上面，存在著很大的模仿性，語(yǔ)文教師的一言一行，都將會(huì)影響到小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的形成，因而在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，要求教師必須要注重教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性，必須要使用普通話(huà)進(jìn)行教學(xué)，不要在語(yǔ)文課堂上給學(xué)生說(shuō)地方的方言，教師要注意練好自身的普通話(huà)，千萬(wàn)不要平翹舌不分，不能使用口語(yǔ)化教學(xué)，一定要嚴(yán)格按照科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)順序給學(xué)生以正確的示范和指導(dǎo)，讓學(xué)生在一個(gè)規(guī)范性的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境中成長(zhǎng)，這不僅僅是為了能夠提高小學(xué)語(yǔ)文教育的教學(xué)水平，更重要的是為了讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己，學(xué)會(huì)理解他人，這就要求從業(yè)的小學(xué)語(yǔ)文教師必須要有職業(yè)的教師資格證和二級(jí)甲等以上水平的普通話(huà)資格證書(shū)，才可以從事小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作，提升自身的專(zhuān)業(yè)水平和語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是要提升自身的職業(yè)道德素質(zhì)，不能在小學(xué)生面前口吐臟字，不可以罵人，不能讓小學(xué)生的心靈受到創(chuàng)傷。

（二）科學(xué)性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師還要注重教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性，不可以信口開(kāi)河地欺騙小學(xué)生，要給予學(xué)生科學(xué)的教育學(xué)習(xí)環(huán)境，提高小學(xué)生的語(yǔ)文藝術(shù)素養(yǎng)水平，例如在小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《夾竹桃》一文的學(xué)習(xí)中，不僅要注重對(duì)夾竹桃外貌描寫(xiě)的分析，教師還要透過(guò)表面的描寫(xiě)去探索作家季羨林老師內(nèi)心的情感，探究作者究竟想要表達(dá)怎樣的情思，教師在為學(xué)生朗讀散文的過(guò)程中，需要注入自身的情感，通過(guò)動(dòng)聽(tīng)的朗讀讓學(xué)生能夠感受到夾竹桃那種堅(jiān)韌和頑強(qiáng)的生命力，激發(fā)出學(xué)生對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。小學(xué)語(yǔ)文課堂不應(yīng)當(dāng)是乏味空洞的，而應(yīng)該充滿(mǎn)著許多豐富的感彩，教師在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，應(yīng)該將這種正確的情感毫無(wú)保留地傳遞給學(xué)生，在傳遞情感的過(guò)程中，要保證語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性，做到正確地表達(dá)自己，不要使用模棱兩可的語(yǔ)言給學(xué)生造成誤解。這也從側(cè)面要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)語(yǔ)言要盡量簡(jiǎn)潔、科學(xué)、正確，不要有太多嗦的語(yǔ)言習(xí)慣，要用直白、干練的語(yǔ)言來(lái)解答小學(xué)生提出的問(wèn)題，注意語(yǔ)文教學(xué)中心思想的提煉。因?yàn)猷碌恼Z(yǔ)言是無(wú)法抓住學(xué)生注意力的，教師也會(huì)混淆遺忘真正的教學(xué)重點(diǎn)，不能夠教給學(xué)生更多有用的知識(shí)。

（三）可接受性

小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)使用可接受性的教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)主要指的是，要用小學(xué)生能夠聽(tīng)懂的語(yǔ)言去進(jìn)行教學(xué)，尤其是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)于書(shū)面化深?yuàn)W的語(yǔ)言方式他們肯定是聽(tīng)不懂的，因而對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，要采用更加貼近學(xué)生生活的語(yǔ)言方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，要讓學(xué)生能夠聽(tīng)懂、接受語(yǔ)文教師的語(yǔ)言教學(xué)方式。運(yùn)用可接受性較高的生活語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生更好地融入語(yǔ)文教學(xué)情景當(dāng)中去，比如在《桂林山水》一課的教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生可能并沒(méi)有真正去過(guò)桂林，怎樣才能夠讓學(xué)生更好地欣賞桂林山水的美景，就需要教師運(yùn)用生活性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到桂林山水的情境當(dāng)中去，將“漓江的水真靜啊”，“漓江的水真清啊”，“漓江的水真綠啊”三句中的“真靜、真清、真綠”作為教學(xué)的重點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)造出一幅幅形象的“桂林山水”景色畫(huà)面，通過(guò)語(yǔ)言形象教學(xué)的方式，可以讓學(xué)生將腦海中的桂林山水形象畫(huà)下來(lái)并且在大家面前進(jìn)行展示。

（四）藝術(shù)生動(dòng)性

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關(guān)鍵詞：數(shù)字語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室 特點(diǎn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）07（a）-0156-01

數(shù)字語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室是由現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)裝置，是專(zhuān)門(mén)用于語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)外語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室。數(shù)字語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室是現(xiàn)代外語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要工具，它作為當(dāng)今各高校外語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的一種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，它改革了以往傳統(tǒng)的教學(xué)流程和模式，對(duì)外語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)產(chǎn)生了極大的影響；數(shù)字語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室不僅提高了外語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，而且在外語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式方面也促進(jìn)了它的改變，對(duì)外語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)改革起到了積極的推動(dòng)作用。數(shù)字語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室它的功能非常有利于改革傳統(tǒng)的外語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，數(shù)字語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室以成為當(dāng)代各高校外語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)設(shè)施中不可缺的組成部分。數(shù)字語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室怎樣成為外語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有力工具和重要的組成部分，這與它對(duì)在外語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的特點(diǎn)是分不開(kāi)的，下面我們來(lái)分析它的特點(diǎn)。

1 數(shù)字語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室可以使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)

數(shù)字語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室本身可以裝多套多媒體教學(xué)軟件和教學(xué)課件，教師在上課的時(shí)候可以根據(jù)本班的教學(xué)進(jìn)度和基本情況，以及教學(xué)目來(lái)選用數(shù)字語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室安裝的多媒體教學(xué)軟件，教師也可以自己制作多媒體課件。像我們學(xué)校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院網(wǎng)站就有很多資料，外語(yǔ)教學(xué)音像、影視資料和多媒體課件等等，教師可以隨意的選著在課堂上使用。教師可以利用數(shù)字語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室鏈接功能，把自己需要的聲音和圖像，還有一些畫(huà)面剪貼到鏈接所講的文稿里，利用這些資料進(jìn)行上課，最大的好處就是能讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)上和視覺(jué)上有很強(qiáng)的刺激，刺激他們的腦神經(jīng)，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生外語(yǔ)的印象和興趣。

2 數(shù)字語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室可以作為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的教室

數(shù)字語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室它是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的實(shí)驗(yàn)室，它可以提供形象、聲音和語(yǔ)言等多功能交互的界面和窗口，學(xué)生可以在業(yè)余時(shí)間到數(shù)字語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行自學(xué)，可以靈活方便地操作控制設(shè)備開(kāi)展學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手去操作設(shè)備，隨意的選擇教學(xué)課件中的任何片段進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@些片段式集視、聽(tīng)、說(shuō)為一體的，會(huì)顯得生動(dòng)而活潑，從而達(dá)到了學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和樂(lè)趣，無(wú)形中也就提高學(xué)習(xí)的效果。

3 數(shù)字語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室為聽(tīng)力訓(xùn)練提供有利的條件

要學(xué)好一種語(yǔ)言，首先要發(fā)展他的內(nèi)部言語(yǔ)，內(nèi)部言語(yǔ)就是“說(shuō)”和“聽(tīng)”，但是最重要的主要不是“說(shuō)”而是“聽(tīng)”。我們都知道要學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言的前提主要是大量接觸這種語(yǔ)言，只有經(jīng)常聽(tīng)這種語(yǔ)言，才能正確建立起這種語(yǔ)言的聲音形象，才會(huì)有進(jìn)行這種語(yǔ)言的模仿和學(xué)習(xí)的依據(jù)；只有多聽(tīng)這種語(yǔ)言，才會(huì)積累更多的這種語(yǔ)言的材料，并由此概括出語(yǔ)言運(yùn)用的各種規(guī)則；只有多聽(tīng)，才能形成語(yǔ)感，建立起外語(yǔ)直接思維。數(shù)字語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室就可以為學(xué)生提供多方面的服務(wù)，它可以讓學(xué)生自主的選擇老師課件上的任何一段話(huà)，把這段內(nèi)容反復(fù)點(diǎn)放出來(lái)聽(tīng)，還可以復(fù)制下來(lái)；它充分體現(xiàn)了因材施教的好處，進(jìn)行這種方法達(dá)到了學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)的目的；給學(xué)生創(chuàng)造了良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，并可以幫助學(xué)生更加理解和掌握這種語(yǔ)言；提高了外語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的效率。

4 數(shù)字語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室是提供運(yùn)用科學(xué)測(cè)試手段的有利條件。

我們都知道教學(xué)測(cè)試是教師獲得教學(xué)反饋的一種信息，教師通過(guò)教學(xué)測(cè)試來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)教學(xué)測(cè)試還可以評(píng)價(jià)教學(xué)的效果。我們知道教學(xué)測(cè)試在教學(xué)中是非常重要的一種手段，那么也要求這種測(cè)試手段、測(cè)試方法必須是非?？茖W(xué)、非常公正，這樣才能獲得非?？陀^、非常真實(shí)、非常準(zhǔn)確的一些信息，從而真正發(fā)揮它評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果、調(diào)控教學(xué)活動(dòng)的作用。我們都知道在外語(yǔ)教學(xué)中，教師進(jìn)行教學(xué)測(cè)試的方法就是聽(tīng)寫(xiě)和口試的測(cè)試，這是外語(yǔ)教學(xué)中評(píng)定學(xué)生聽(tīng)說(shuō)水的常用方法。在以往傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)中，每次考試時(shí)，聽(tīng)寫(xiě)測(cè)試題的部分都是任課教師自己口頭念，這樣由于教師的語(yǔ)音、語(yǔ)速難以統(tǒng)一，也就直接影響到學(xué)生；數(shù)字語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室就不一樣了，它是統(tǒng)一從電腦中進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)播放，在考試的過(guò)程中，教師隨時(shí)可以看到每個(gè)學(xué)生答題的進(jìn)度，等考試結(jié)束后，學(xué)生的成績(jī)和分?jǐn)?shù)等結(jié)果計(jì)算機(jī)都會(huì)很快統(tǒng)計(jì)出來(lái)，這樣教師就可以及時(shí)的了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師自己的教學(xué)效果。

5 數(shù)字語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室為外語(yǔ)教師提供了方便，提高了上課的效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師費(fèi)很多時(shí)間來(lái)備課，備出的課在上課的時(shí)候又要反復(fù)的翻看，這樣耽誤了上課的時(shí)間，學(xué)生在教師翻找的過(guò)程中也沒(méi)了學(xué)的興趣；數(shù)字語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室就不一樣，它只需教師在上課的時(shí)候，打開(kāi)電腦點(diǎn)擊鼠標(biāo)即可讓學(xué)生看到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以根據(jù)各班學(xué)生的需要隨時(shí)增加上課的內(nèi)容，大大減少了教師備課的時(shí)間，增加了上課的效率，學(xué)生高興，教師更高興。

綜上所述，數(shù)字語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室它可以充分的利用多媒體設(shè)施進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造逼真環(huán)境和條件，數(shù)字語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室它可以利用有聲的語(yǔ)言和形象結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生以學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；通過(guò)了解數(shù)字語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室在外語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的特點(diǎn)，我們要在教學(xué)中更加充分利用數(shù)字語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，讓數(shù)字語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室更好的為外語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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篇4

關(guān)鍵詞：幼兒；舞蹈；語(yǔ)言；特點(diǎn)

舞蹈教育對(duì)于幼兒的培養(yǎng)有很多意義，最直接的意義可以培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)感和節(jié)奏感；可以健身，有助于幼兒身體的勻稱(chēng)發(fā)展等。各種舞蹈風(fēng)格迥異，舞蹈教師在教學(xué)時(shí)的風(fēng)格也各有不同，幼兒舞蹈教師在教學(xué)中同樣有他們的特點(diǎn)。舞蹈教師的前面加上了“幼兒”一詞，這就使我們的教學(xué)對(duì)象有著特定性。我觀摩過(guò)很多幼兒舞蹈教師的教學(xué)，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)也親自體會(huì)到教師課堂的效果和很多因素有關(guān)，作為教師本身而言教師語(yǔ)言在舞蹈教學(xué)中有很大的輔助作用。教學(xué)對(duì)象是幼兒，在語(yǔ)言上應(yīng)采用針對(duì)幼兒的語(yǔ)言，正確的引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和理解，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具，在韋氏的新世界字典中解釋道：語(yǔ)言是通過(guò)言語(yǔ)來(lái)交流的能力，用來(lái)表達(dá)或交流思想和感覺(jué)的一套聲音及這些聲音互相結(jié)合的系統(tǒng)。幼兒舞蹈教師巧妙的把握教學(xué)語(yǔ)言會(huì)讓每一堂幼兒舞蹈課更生動(dòng)。

一、幼兒舞蹈教師語(yǔ)言的親切性

這是幼兒教師最基本的語(yǔ)言特征，教師語(yǔ)言的親切能夠更好的拉近教師和幼兒的距離。特別是對(duì)于剛剛認(rèn)識(shí)的幼兒或者是第一次來(lái)到舞蹈課堂的幼兒，在一個(gè)陌生的環(huán)境中幼兒很不習(xí)慣，有的甚至是害怕和哭泣，拉著家長(zhǎng)，要家長(zhǎng)在旁邊陪著等等，這些狀況在課堂出現(xiàn)都無(wú)法進(jìn)行正常的教學(xué)。教師親切的語(yǔ)言能讓幼兒更放松，慢慢的跟著教師的引導(dǎo)，漸漸忘記因新環(huán)境的陌生帶來(lái)的不適，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外教師的親切語(yǔ)言給幼兒留下良好的印象，能讓幼兒喜歡老師本人，再喜歡老師的教學(xué)，然后喜歡上老師的課。

二、幼兒舞蹈教師語(yǔ)言的規(guī)范性

成長(zhǎng)中的孩子對(duì)于新事物的學(xué)習(xí)和接受都是為以后做準(zhǔn)備的，教師語(yǔ)言的規(guī)范性能夠更好的引導(dǎo)幼兒在對(duì)事物的認(rèn)識(shí)上走上正確的軌道。舞蹈的基礎(chǔ)在舞蹈學(xué)習(xí)中非常重要，用最普通的比喻猶如建房子一樣，基奠打得好后面的房子就能建的牢固。特別對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)舞蹈的幼兒來(lái)說(shuō)，教師動(dòng)作名稱(chēng)的規(guī)范對(duì)他們的學(xué)習(xí)很有幫助；正確的認(rèn)識(shí)一個(gè)動(dòng)作，能夠使幼兒更好的完成動(dòng)作、記住動(dòng)作。教師可以在第一堂課的時(shí)候先讓每一位幼兒認(rèn)識(shí)自己身體的每個(gè)部位，如：頭、眼、手、腰、胯、腳等。教師說(shuō)出正確規(guī)范的部位名稱(chēng)，讓幼兒記住或者有印象。了解自己身體的每一個(gè)部位名稱(chēng)，這就對(duì)以后的教學(xué)有幫助，我把這一環(huán)節(jié)當(dāng)成是最初級(jí)的舞蹈解剖學(xué)。幼兒了解身體部位名稱(chēng)之后所做動(dòng)作的規(guī)范名稱(chēng)也很重要；如：手心的朝向、腳背的勾繃腳、膝蓋的伸直等等這些基礎(chǔ)動(dòng)作對(duì)于以后完成更多的舞蹈動(dòng)作都有很大的影響。

教師語(yǔ)言的規(guī)范能夠更正確的引導(dǎo)和教授孩子，為以后更快更好的理解教師語(yǔ)言打好基礎(chǔ)；對(duì)于教師來(lái)講也為以后更規(guī)范輕松的課堂做好準(zhǔn)備。

三、幼兒舞蹈教師語(yǔ)言的循序漸進(jìn)

語(yǔ)言的表征也具有層次性。從語(yǔ)言的這一特點(diǎn)看來(lái)，幼兒舞蹈教師的語(yǔ)言和教學(xué)進(jìn)度一樣，也有層次性、需要循序漸進(jìn)。在學(xué)習(xí)一個(gè)新動(dòng)作時(shí)先提出最能讓學(xué)生理解和記住的動(dòng)作要領(lǐng)，當(dāng)幼兒們基本掌握了動(dòng)作的要領(lǐng)之后再進(jìn)一步的教學(xué)。用語(yǔ)言的漸進(jìn)從而幫助他們更好的記住動(dòng)作和完成動(dòng)作；如：在教繃腳和勾腳之間有一個(gè)動(dòng)作是勾繃腳，這個(gè)動(dòng)作是大腳背往下繃，腳趾頭勾起。教師在講解這個(gè)動(dòng)作的時(shí)候先讓幼兒們學(xué)會(huì)勾腳和繃腳的動(dòng)作，再讓學(xué)生在做好繃腳的基礎(chǔ)上直接只做腳趾頭勾起，腳背不動(dòng)。這樣一步一步把幼兒帶進(jìn)正規(guī)的課堂訓(xùn)練情境，他們就能更標(biāo)準(zhǔn)的記住老師所教的動(dòng)作。

四、幼兒舞蹈教師語(yǔ)言的形象生動(dòng)

幼兒舞蹈的生動(dòng)形象是它的基本特征，幼兒舞蹈教師生動(dòng)的教學(xué)是達(dá)到良好課堂氣氛的途徑之一，同時(shí)語(yǔ)言的形象和生動(dòng)也能更好的吸引學(xué)生的注意。舞蹈基礎(chǔ)課程比較枯燥和單一，教師語(yǔ)言貫穿整節(jié)課堂，如果教師的語(yǔ)言也平淡的沒(méi)有起伏，永遠(yuǎn)保持一個(gè)調(diào)，幼兒會(huì)在課堂上做與課堂無(wú)關(guān)的事情，甚至一直打哈欠，即使教師一直強(qiáng)調(diào)要認(rèn)真，幼兒也還是會(huì)提不起精神，這樣的課堂效果可想而知。如何使幼兒不厭倦課堂呢？每個(gè)教師根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況做出不一樣的語(yǔ)言表達(dá)。教師語(yǔ)言的變化可以體現(xiàn)在很多方面，語(yǔ)言的生動(dòng)可以根據(jù)舞蹈動(dòng)作的力度（強(qiáng)弱拍）變化、節(jié)奏變化、情緒變化而變化等。巧妙的運(yùn)用語(yǔ)言的變化，使教師的語(yǔ)言和舞蹈音樂(lè)、舞蹈動(dòng)作完美的結(jié)合。

五、幼兒舞蹈教師語(yǔ)言的對(duì)象性

對(duì)待不同的兒童教師用不同態(tài)度的語(yǔ)言。舞蹈初級(jí)教育細(xì)分分為：3-4歲為一個(gè)階段，5-6歲一個(gè)階段。幼兒每長(zhǎng)大一歲，他們的變化就很大，所以對(duì)待不同年齡的兒童所用的語(yǔ)言方式也不一樣。就如區(qū)分左右方向的名稱(chēng)，3-4歲階段的幼兒，他們還分不清哪邊是左邊，哪邊是右邊，教師可以以物品為參照物。5-6歲階段的幼兒就可以直接以左右來(lái)區(qū)分方向。對(duì)年齡最小階段的幼兒的教學(xué)語(yǔ)言以鼓勵(lì)為主；更大年齡階段的幼兒偶爾要加入一些正式的詞和指出錯(cuò)誤的言語(yǔ)。

六、幼兒舞蹈教師語(yǔ)言的重復(fù)和提問(wèn)

每一次新教一個(gè)舞蹈動(dòng)作幼兒們不能一下就記住動(dòng)作名稱(chēng)，教師要注意語(yǔ)言的重復(fù)加強(qiáng)幼兒的記憶，并且適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用提問(wèn)和反問(wèn)能夠更好的增加課堂的互動(dòng)性。幼兒的注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，填鴨式的教學(xué)方法在保持幾分鐘后課堂就沒(méi)有了生氣，當(dāng)教師反問(wèn)“是什么”或者“為什么”的時(shí)候，幼兒就會(huì)把自己知道的或剛學(xué)會(huì)的知識(shí)講出來(lái)，這正把握住了這個(gè)年齡階段幼兒的愛(ài)表達(dá)的心理，適當(dāng)?shù)淖層變涸谡n堂說(shuō)說(shuō)話(huà)，表達(dá)自己的想法或者情感，這樣他們不會(huì)覺(jué)得課堂的枯燥，教師又達(dá)到了加強(qiáng)記憶的目的。

七、幼兒舞蹈教師語(yǔ)言的提示和引導(dǎo)

當(dāng)幼兒漸漸長(zhǎng)大，幼兒的記憶能力也漸漸的發(fā)展。教師語(yǔ)言的提示和引導(dǎo)需貫穿整節(jié)課堂，有利于加強(qiáng)幼兒的有意記憶。幼兒和老師一起做動(dòng)作時(shí)，教師一邊師范一邊講解；新學(xué)的動(dòng)作在幼兒自己喊節(jié)奏或者配音樂(lè)做動(dòng)作時(shí)，教師通過(guò)語(yǔ)言提示來(lái)引導(dǎo)幼兒正確完成。除此之外，在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)當(dāng)教師提出“是什么”和“為什么”的疑問(wèn)時(shí)，教師也可用引導(dǎo)的方法，提示幼兒說(shuō)出正確的答案。當(dāng)幼兒回答出正確的答案時(shí)會(huì)有很大的心里滿(mǎn)足感，這就會(huì)讓幼兒更有意識(shí)的去記。

八、適度把握表?yè)P(yáng)、批評(píng)與鼓勵(lì)

隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒體現(xiàn)出越來(lái)越強(qiáng)的自尊心；在課堂上越來(lái)越喜歡表?yè)P(yáng)，喜歡老師夸獎(jiǎng)自己。而教師過(guò)多的表?yè)P(yáng)反而是促成幼兒任性的有力武器，長(zhǎng)時(shí)間的表?yè)P(yáng)在幼兒的心中漸漸形成一種習(xí)慣，認(rèn)為得到表?yè)P(yáng)是應(yīng)該的，幼兒也不會(huì)為了表現(xiàn)好而努力；當(dāng)他們?cè)隰[情緒的時(shí)候，教師的表?yè)P(yáng)不僅失去了作用，還加重幼兒的抵觸情緒。幼兒舞蹈教師要因人而異，適當(dāng)?shù)脑谟變悍中牡臅r(shí)候批評(píng)，幼兒便會(huì)暫時(shí)停止自己所進(jìn)行的與課堂無(wú)關(guān)的動(dòng)作，跟著教師的引導(dǎo)；漸漸的幼兒就會(huì)漸漸明白課堂的規(guī)范，能做什么不能做什么。鼓勵(lì)的話(huà)在課堂上也很受用，當(dāng)幼兒出現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)困難要退縮時(shí)，教師鼓勵(lì)的話(huà)就能讓幼兒有所堅(jiān)持。剛開(kāi)始接觸舞蹈的幼兒對(duì)產(chǎn)生疼痛感的拉伸動(dòng)作很害怕，如：壓腿。天生韌帶比較硬的幼兒根本就不能堅(jiān)持兩秒，這時(shí)教師通過(guò)自己的語(yǔ)言鼓勵(lì)幼兒，幼兒聽(tīng)明白了鼓勵(lì)的話(huà)會(huì)按照老師的話(huà)堅(jiān)持下去。記得一次在壓前腰練習(xí)時(shí)，讓幼兒抱前腰，我看見(jiàn)一位幼兒做得很吃力于是問(wèn)她痛不痛，她回答我說(shuō)“痛……我要堅(jiān)持……”周?chē)挠變阂哺f(shuō)要堅(jiān)持，當(dāng)時(shí)我聽(tīng)了真感動(dòng)。所以鼓勵(lì)的語(yǔ)言對(duì)于幼兒的作用也是很有益的，教師在舞蹈課堂上表?yè)P(yáng)、批評(píng)和鼓勵(lì)都要恰當(dāng)。

九、課后、課間的語(yǔ)言溝通

課堂上的時(shí)間是短暫和寶貴的，教師如果在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一位幼兒的狀態(tài)和往常不一樣，在課間休息時(shí)間或者是課后用談話(huà)的方式指出他的不足，相信他會(huì)做得更好的鼓勵(lì)方式來(lái)讓他提高自己的信心。溝通是心靈的橋梁，教師和幼兒溝通的時(shí)候幼兒也會(huì)覺(jué)得自己受到重視，拉近教師與幼兒的距離。

幼兒舞蹈教師的語(yǔ)言在每一堂課中各個(gè)環(huán)節(jié)相互使用，互相配合。循序漸進(jìn)教學(xué)中語(yǔ)言規(guī)范；用形象生動(dòng)的語(yǔ)言提示和引導(dǎo)；親切教學(xué)適當(dāng)運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)；用巧妙的運(yùn)用好課堂的語(yǔ)言在教師和幼兒之間建立起美好的橋梁，讓幼兒和教師共同上好每一堂舞蹈課。

參考文獻(xiàn)

[1]呂藝生．舞蹈教育學(xué)[M]．上海：上海音樂(lè)出版社，2000．

[2]黃式茂．幼兒舞蹈教學(xué)指導(dǎo)[M]．上海：上海音樂(lè)出版社，1999.

篇5

呂叔湘先生指出：“語(yǔ)文教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，也是一種藝術(shù)?！毖芯空Z(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)化和藝術(shù)性，是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的必由之路。

教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)涵十分豐富，人們常說(shuō)“言傳身教”。言傳是第一位的，盡管教育的手段和途徑豐富多樣，但其中最常用、最便捷的仍是教師的課堂語(yǔ)言，這是任何教育手段都無(wú)法替代的。因此，我們要正確使用語(yǔ)言，以增強(qiáng)工作效果。

一、提高語(yǔ)言質(zhì)量

首先，導(dǎo)入語(yǔ)要“異”。 課堂導(dǎo)入語(yǔ)的“異”，是指形式和語(yǔ)言的奇異、奇特和標(biāo)新立異。如果你著裝漂亮 ，必定會(huì)吸引過(guò)往路人的注意。同樣，作為教師，如果能使得自己授課前的導(dǎo)入語(yǔ)新穎.奇特，那么必定會(huì)吸引孩子們的注意，能在剎那間擒住孩子的注意力，有效地提高課堂教學(xué)的效率。

其次，過(guò)渡語(yǔ)要“順”。順則通，通則美，語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的過(guò)渡語(yǔ)是起了承接、小結(jié)的作用，是教師鉆研教材、抓住內(nèi)容之間聯(lián)系的切入口，是教師在找到激發(fā)學(xué)生思想火花知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，組織提煉語(yǔ)言，貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的必要步驟。

再次，講解要精煉。課堂語(yǔ)言不精煉，水分多，濃度小，常會(huì)影響學(xué)生聽(tīng)課情緒甚至引起反感。程式化地處理課文，不同類(lèi)型、體裁的課文一刀切，勢(shì)必會(huì)塞給學(xué)生許多老話(huà)、套話(huà)，這些話(huà)多屬于廢話(huà)，聽(tīng)了使人煩躁不安。學(xué)生更喜歡那些新鮮活潑的教學(xué)語(yǔ)言。所以，如果教師的語(yǔ)言貧乏、詞不達(dá)意、準(zhǔn)確性不高、不必要的重復(fù)、講話(huà)不流暢，以及語(yǔ)言針對(duì)性不強(qiáng)等等，都會(huì)影響表達(dá)效果。久而久之，學(xué)生也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，積極性也會(huì)隨之降低。

最后，結(jié)束語(yǔ)要“懸”。 “懸”是指懸念，引發(fā)別人的思索。語(yǔ)文課本上的文章，都是名家名篇，我們手中的教材是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家精心篩選，編排而成的。有些作品的內(nèi)涵，非常值得孩子去細(xì)細(xì)品味。作為語(yǔ)文教師，在授課時(shí)，不要忽視下課的那幾分鐘，要設(shè)置一些能夠引起孩子思索和回味的結(jié)束語(yǔ)，讓學(xué)生帶著滿(mǎn)腔的熱情，在課后繼續(xù)進(jìn)行探究。

二、語(yǔ)言要親切，富有感情

課堂教學(xué)語(yǔ)言是師生雙方傳遞信息和交流思想的橋梁，親切、感人的課堂教學(xué)語(yǔ)言能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而最大限度的提高教學(xué)效果。教師在課堂教學(xué)中，語(yǔ)言要親切，富有情感。特別是對(duì)待一些差生，更應(yīng)該如此，維護(hù)他們的自尊心。應(yīng)該注意的是，教師不要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤過(guò)多地批評(píng)、指責(zé)、甚至諷刺、挖苦，那就會(huì)使學(xué)生失掉學(xué)習(xí)的信心。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的交流?！狈彩鞘軐W(xué)生歡迎的教師，他們的教學(xué)語(yǔ)言必定是親切自然的，教態(tài)總是讓學(xué)生感到和藹可親的，他們十分善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，總是為學(xué)生創(chuàng)造一種和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能。

三、語(yǔ)言要優(yōu)美生動(dòng)

一名語(yǔ)文教師的語(yǔ)言美對(duì)于提高課堂教學(xué)效率是很重要的一個(gè)因素：語(yǔ)文教師通過(guò)“信號(hào)之信號(hào)”――語(yǔ)言的魅力，一下子攫住學(xué)生的注意力，使得他們屏息靜氣、凝神傾聽(tīng)的時(shí)候，他的富有吸攝性、啟迪性，鼓動(dòng)性語(yǔ)言，已經(jīng)悄無(wú)聲息地發(fā)揮著調(diào)整學(xué)生漠視語(yǔ)文、小覷語(yǔ)文的心態(tài)的功能，久而久之，學(xué)生便會(huì)情不自禁地喜愛(ài)語(yǔ)文了，并且情緒高漲地自覺(jué)也獵取知識(shí)了。誠(chéng)然，達(dá)到語(yǔ)言美的境界不是短時(shí)間內(nèi)就可以做到的，但只要我們想想“良璞授于賤工，器之陋也”的道理，劉禹錫的“常恨言語(yǔ)淺，不如人意深”的名言，便會(huì)勾起萬(wàn)端感慨，也就有了“耐得半宵寒”的刻苦鉆研與奉獻(xiàn)的精神，最終達(dá)到能“粘”住學(xué)生，牽人情思的語(yǔ)言境界。

四、無(wú)聲語(yǔ)言要使用得當(dāng)，恰到好處

教學(xué)中的無(wú)聲語(yǔ)言包括教師的表情語(yǔ)言、手勢(shì)語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言等，這些無(wú)聲語(yǔ)言可輔助有聲語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。作為一名教師，不能沒(méi)有表情，不善于運(yùn)用表情的人就不能做一個(gè)好教師。一名教師只有在他學(xué)會(huì)在面部、姿勢(shì)和聲音各方面做出不同的表情時(shí)，才能成為一名真正的教師。我們常說(shuō)“眼睛是心靈的窗口” ，就是說(shuō)眼睛可表示出各種各樣的感情，如高興、氣憤、贊成、反對(duì)等。課堂上師生之間的學(xué)習(xí)交流常常靠眼睛來(lái)聯(lián)系，都是用和藹親切的目光去捕捉學(xué)生的視線，讓眼光灑遍教室的每個(gè)角落，使每個(gè)學(xué)生都感到老師在注意自己，這樣無(wú)形中就起到了控制課堂的作用。教師可以用嚴(yán)肅和警告的目光去批評(píng)課堂中的違紀(jì)同學(xué)，同大聲訓(xùn)斥相比，這種無(wú)聲的批評(píng)學(xué)生更容易接受，且不影響大部分同學(xué)的注意力。

篇6

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)；對(duì)外漢語(yǔ)；影響

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的到來(lái)，中國(guó)在國(guó)際上的影響力與日俱增，漢語(yǔ)也隨之在國(guó)際上形成了火熱的學(xué)習(xí)狂潮，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的異國(guó)人士也愈來(lái)愈多。而隨著網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，一個(gè)全新的文化陣營(yíng)――網(wǎng)絡(luò)文化，應(yīng)運(yùn)而生。人們?cè)谌粘＝涣髦袝r(shí)常使用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)（盡管存在一些文化和相關(guān)語(yǔ)言表達(dá)不當(dāng)?shù)膯?wèn)題），這對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響：如若留學(xué)生不懂網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，在日常交流中可能會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)言誤會(huì)，甚至是無(wú)法運(yùn)用漢語(yǔ)流暢地進(jìn)行文化交流。這種情況不利于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，這也說(shuō)明我們不能只將精力和工作重點(diǎn)放在純粹的語(yǔ)言教學(xué)中，而輕視對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的教學(xué)。

本文以前人的部分觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，充分結(jié)合對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，加之筆者自身的對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于“網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)”進(jìn)行內(nèi)容上的創(chuàng)新界定，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持弘揚(yáng)語(yǔ)言教學(xué)和文化教學(xué)相得益彰，且更加突出中國(guó)漢語(yǔ)特性的教學(xué)模式。

1 網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)衍生的基本特征

1.1 網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)使用簡(jiǎn)便，便于交流

比如說(shuō)：“ATM”是英語(yǔ)中at this moment 的縮寫(xiě)，意指此時(shí)此刻；CU是see you的簡(jiǎn)寫(xiě)；“OMG”是英文Oh， My God！的縮寫(xiě)，意為我的天??； “PK”的全稱(chēng)為play kill，表示對(duì)決的意思；“PLMM”則是漢語(yǔ)漂亮妹妹的首字母縮寫(xiě)。這種運(yùn)用英漢詞組首字母縮寫(xiě)涵蓋其意義的方式，使用簡(jiǎn)便，且表達(dá)簡(jiǎn)潔、形象。網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)在網(wǎng)絡(luò)交流時(shí)運(yùn)用頻率高，為了達(dá)到語(yǔ)言輸入的便捷且不產(chǎn)生歧義，人們選擇了僅僅輸入其首字母。這種用法為廣大網(wǎng)民所普遍接受，但近年來(lái)也已經(jīng)被人們所接受。有時(shí)，也會(huì)使用數(shù)字的諧音來(lái)表示語(yǔ)義，例如，“3207778”，就是指“想和你去吹吹風(fēng)”的意思；“095”的意思是“您找我”的意思；“886”指的是“拜拜了”。然而這種網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)局限于少數(shù)人，因此在近年來(lái)使用頻率逐漸下降。

1.2 運(yùn)用修辭詼諧幽默的表達(dá)一類(lèi)事物

例如“居里夫人（居住在家里的人）”與“畢加索”（閉家鎖）用于形容不愛(ài)出門(mén)的宅男和宅女；“恐龍”用來(lái)形容長(zhǎng)相欠佳的女子；“斑竹”諧音理解：即版主；“玻璃心”用于形容內(nèi)心脆弱的粉絲，不能接受自己的偶像有缺點(diǎn)或遭人謾罵； “亞歷山大/鴨梨山大”指壓力很大，此外還有很多，像“杯具”“童鞋”“洗具”等詞匯。

1.3 用新詞匯體現(xiàn)新聞價(jià)值，帶有適時(shí)性

這類(lèi)詞匯主要是通過(guò)貼吧、BBS、博客、微博、人人網(wǎng)等載體，即時(shí)創(chuàng)造且?guī)в行侣勑再|(zhì)的語(yǔ)言。其流傳速度快，影響面廣。如“人肉搜索”是指利用人工參與提供信息的一種搜索機(jī)制，實(shí)則是通過(guò)他人來(lái)搜索信息；“打醬油”是指不對(duì)政治或敏感話(huà)題進(jìn)行評(píng)論、與己無(wú)關(guān)且毫不知情的一種詼諧表達(dá)；“郭跑跑”、“周逃逃”等詞匯是對(duì)于不負(fù)責(zé)任的一種謾罵與批判。從其表達(dá)方式而言，這些網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)基本符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)規(guī)范。之所以會(huì)引起爭(zhēng)議在于其關(guān)注焦點(diǎn)，即網(wǎng)民通過(guò)這種語(yǔ)言方式來(lái)表達(dá)對(duì)社會(huì)上某些人、某些事的情感趨向和價(jià)值判斷。

1.4 運(yùn)用縮略、別解或借代的修辭手法，簡(jiǎn)便地表達(dá)含義

例如，“白富美”形容女性白皙美麗富有，也代指高貴美麗富有的女性；“灌純凈水”特指發(fā)表沒(méi)有意義的帖子的簡(jiǎn)稱(chēng)；“菜鳥(niǎo)”是初級(jí)新人簡(jiǎn)稱(chēng)，多形容職場(chǎng)人士。這類(lèi)詞匯緊隨社會(huì)現(xiàn)象的步伐，隨著社會(huì)某一現(xiàn)象的產(chǎn)生而產(chǎn)生，用某種獨(dú)特性來(lái)指代某一類(lèi)人群，概括性強(qiáng)，生動(dòng)有趣且個(gè)性十足。

1.5 影視經(jīng)典臺(tái)詞也流行網(wǎng)絡(luò)

例如，“咆哮體”的盛行，“有木有”也隨著“咆哮體”流行于網(wǎng)上，此外，“傷不起”，“腫么了”也隨之而紅；XX帝，XX姐，XX哥對(duì)網(wǎng)絡(luò)上流傳的具有某些特殊特征的人的稱(chēng)呼，如“勵(lì)志哥”、“淡定姐”、“咆哮帝”； “給力”出自日本搞笑動(dòng)畫(huà)，意思可理解為有幫助、有作用及給面子等； “介樣”特指這樣的意思；“親”廣泛地被淘寶賣(mài)家使用，這樣稱(chēng)呼顧客不乏俏皮的意味。娛樂(lè)綜藝節(jié)目的主持人也都喜歡用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，而年輕人最為熱衷于網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的使用。網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)更新的速度也非常快，稍不留神就會(huì)被新生詞匯所淘汰，換言之，也就是“親，你OUT啦！”

2 網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的影響

網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)廣泛應(yīng)用于年輕人的日常交際中。由于留學(xué)生漢語(yǔ)水平程度不同，對(duì)某些網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的理解存在一定的困難，因此，在對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)貪B透一些流行語(yǔ)，對(duì)其進(jìn)行全面的解析，從而使得漢語(yǔ)學(xué)習(xí)更加符合時(shí)代特色。

2.1 網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的使用應(yīng)該分清楚場(chǎng)合，在不同場(chǎng)合會(huì)產(chǎn)生不同的使用效果

當(dāng)今日常交流中，網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的使用是不可避免的，對(duì)于漢語(yǔ)水平較高的留學(xué)生而言，掌握網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)是一種潮流，在日常交流過(guò)程中還可以緩解氣氛、制造笑料，但在正規(guī)場(chǎng)合應(yīng)盡量避免網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的使用。

2.2 對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)涵義的解讀方法也有所不同

對(duì)于那些因突發(fā)新聞事件應(yīng)運(yùn)而生的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，這類(lèi)詞語(yǔ)大都符合語(yǔ)言規(guī)范，往往是針對(duì)某一時(shí)事的調(diào)侃或強(qiáng)烈諷刺，例如網(wǎng)絡(luò)紅極一時(shí)“很傻很天真”事件。

2.3 網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)迎合社會(huì)發(fā)展需求，能夠解釋社會(huì)的重要現(xiàn)象，使得課堂生動(dòng)有趣

例如“土豪”，“高富帥”，“白骨精”等等，用“白骨精”指代“白領(lǐng)，骨干，精英”，這些詞語(yǔ)在多年后也可能被其他新生代網(wǎng)絡(luò)詞匯所取代，但是在當(dāng)下卻是流行語(yǔ)言。我們?cè)趯?duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，如果能夠巧妙地使用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，也會(huì)拉近留學(xué)生與我們之間的關(guān)系。

3 對(duì)外漢語(yǔ)中網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的教學(xué)方法

3.1 有效使用文化對(duì)比法

文化對(duì)比法即是將兩種文化放在一起比較相同點(diǎn)、不同點(diǎn)，有效地利用文化正遷移，避免文化負(fù)遷移，有效提高學(xué)習(xí)效率。

3.2 討論、演講相結(jié)合的教學(xué)法

教學(xué)中，學(xué)習(xí)者與相關(guān)文化知識(shí)接觸之后，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者對(duì)于網(wǎng)絡(luò)知識(shí)進(jìn)行討論和演講，這樣做，一則可以讓學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，二則可以鍛煉漢語(yǔ)的會(huì)話(huà)表達(dá)能力。在對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者對(duì)于相關(guān)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)行歸納總結(jié)之后，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的目的就能夠體現(xiàn)的淋漓盡致。在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)之后，教學(xué)過(guò)程中，多采用演講、討論的形式去參與到教學(xué)過(guò)程，鍛煉自己的會(huì)話(huà)能力，將自己學(xué)到的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言熟記于心，將自己學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際交流中去。

3.3 提高課堂的文化趣味性

想要提高教學(xué)質(zhì)量，必須要提高課堂的文化趣味性。將這種網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的趣味性灌輸在詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)用的教學(xué)中，將課文中不能夠體現(xiàn)的趣味性在課堂上表現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

3.4 借助多媒體現(xiàn)代化信息教學(xué)

在對(duì)外漢語(yǔ)課堂上，多運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)工作，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的講解，運(yùn)用多媒體儀器參與，并與實(shí)際探討交互進(jìn)行，漢語(yǔ)文化會(huì)變得更加生動(dòng)多彩。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的盛行是當(dāng)世的必然。網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)對(duì)于語(yǔ)言規(guī)范的影響也是利弊參半，對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)也有一定的影響。語(yǔ)言是動(dòng)態(tài)變化的，在語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，應(yīng)教授有積極意義的流行語(yǔ)，對(duì)流行語(yǔ)進(jìn)行全面新穎的解讀，在增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還可以活躍嚴(yán)肅、拘謹(jǐn)?shù)恼n堂氛圍。

網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的盛行是全球化的一個(gè)表現(xiàn)，是與語(yǔ)言規(guī)范化相輔相成的一個(gè)過(guò)程，掌握流行語(yǔ)的使用對(duì)于融入新文化、新環(huán)境，結(jié)交新朋友有一定的積極意義。 隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的到來(lái)，中國(guó)在國(guó)際上的影響力越來(lái)越大，加上網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的盛行，對(duì)外漢語(yǔ)的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)教學(xué)也將產(chǎn)生更為廣泛深遠(yuǎn)的影響。

【參考文獻(xiàn)】

[1]詹珊. 漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)對(duì)母語(yǔ)規(guī)范之影響與對(duì)策探析[J].常州工學(xué)院學(xué)報(bào)：社科版，2011（02）.

[2]王晶.淺議對(duì)外漢語(yǔ)視野下的流行語(yǔ)教學(xué)[J].科技咨詢(xún)，2009（22）.

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)語(yǔ)言；特點(diǎn)

一、引言

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在啟蒙學(xué)生傳承文化、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文魅力的過(guò)程中有著重要的奠基作用。小學(xué)生年齡過(guò)小，他們的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，因此，教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要明確教學(xué)主體的特殊性，使用風(fēng)趣、幽默的教學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，解析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)言交流能力具有重要意義。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)分析

1.語(yǔ)言具有規(guī)范性

由于小學(xué)生正處于愛(ài)模仿的階段，教師的行為能直接影響到他們?nèi)蘸蟮氖欠莾r(jià)值觀。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要規(guī)范，通過(guò)自身的行為、品德去感染學(xué)生，給學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣。所以，教學(xué)的語(yǔ)言要規(guī)范，以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康的語(yǔ)言環(huán)境。教師要給予學(xué)生正確的語(yǔ)言表達(dá)示范，使學(xué)生信之服之。語(yǔ)文教師用規(guī)范性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠很好地給學(xué)生以模仿示范，讓學(xué)生明白語(yǔ)言交流過(guò)程中注重的是語(yǔ)言發(fā)音的準(zhǔn)確和語(yǔ)言交流的流暢等，從而更好地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，為學(xué)生打下良好的語(yǔ)言規(guī)范基礎(chǔ)。

2.語(yǔ)言具有可接受性

小學(xué)生受年齡和知識(shí)水平的限制，對(duì)語(yǔ)言的理解能力有限，這就要求語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要針對(duì)小學(xué)生能力不足的特點(diǎn)，運(yùn)用一些簡(jiǎn)單、通俗易懂、易于學(xué)生接受和理解的語(yǔ)言。首先，對(duì)于一些難以理解的語(yǔ)言進(jìn)行詳細(xì)地解釋?zhuān)梢赃\(yùn)用生活化實(shí)例加以分析。另外，針對(duì)小學(xué)低段學(xué)生和高年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的接受和理解能力，有效進(jìn)行教學(xué)語(yǔ)言之間的變換，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用適合該學(xué)習(xí)階段學(xué)生的語(yǔ)言詞匯，提高學(xué)生的思維能力。

3.語(yǔ)言具有生動(dòng)性

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，如果教師純以客觀視角去分析教材內(nèi)容，就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)課堂氣氛沉悶，教師與學(xué)生之間毫無(wú)情感交流，難以取得應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要采用生動(dòng)活潑的教學(xué)語(yǔ)言，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境下學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文多以童話(huà)故事和寓言故事為教材主體，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)童話(huà)故事情境，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的故事情境中體驗(yàn)故事主人公的思想情感，從而理解課文，提高自身思維能力。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“教材無(wú)非是例子”，那么，教師在講授寓言故事時(shí)，可以利用教材例子教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，然后再進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高和鞏固自身的語(yǔ)言能力。例如學(xué)習(xí)寓言《掩耳盜鈴》時(shí)，教師可以讓學(xué)生捂住自己的耳朵，然后搖動(dòng)教師帶來(lái)的鈴鐺，讓他觀察同學(xué)們能否聽(tīng)到鈴鐺聲。通過(guò)讓學(xué)生親自實(shí)踐，學(xué)生就能在具有生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境下接受教師所傳授的知識(shí)。

4.語(yǔ)言具有趣味性

小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)過(guò)程受心理和思維的共同影響，相互促進(jìn)。語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)思維能力的培養(yǎng)，要充分考慮到小學(xué)生的心理特征，在上課時(shí)引用生動(dòng)有趣的教學(xué)語(yǔ)言引起他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)他們積極學(xué)習(xí)。這樣，教師就可以通過(guò)具有趣味性的教學(xué)語(yǔ)言，帶領(lǐng)學(xué)生在充滿(mǎn)趣味性的語(yǔ)言環(huán)境下進(jìn)行愉快學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的感受，讓他們?cè)诟惺苤R(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。

5.語(yǔ)言具有藝術(shù)性

教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)首先是教師的語(yǔ)言技術(shù)。教師只有真正掌握了語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)，利用藝術(shù)特性在課堂上進(jìn)行知識(shí)的傳授，才能構(gòu)建教師與學(xué)生的溝通橋梁，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)利用各種語(yǔ)言表達(dá)技巧，使用一些生動(dòng)的表達(dá)語(yǔ)言，帶給學(xué)生藝術(shù)上的感受，讓學(xué)生在感受的過(guò)程中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美并用于日常的語(yǔ)言表達(dá)中。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以通過(guò)教師在語(yǔ)文教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言藝術(shù)，探究教師的思維過(guò)程，學(xué)習(xí)教師的語(yǔ)言表達(dá)方法，從而激活思維，提高思維能力和語(yǔ)言表達(dá)水平。

6.語(yǔ)言具有情感性

語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言有別于一般學(xué)科的教學(xué)語(yǔ)言，那就是因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言要具有與其教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情感性。小學(xué)生的情感教育是審美教育，是情的滲透，更是愛(ài)的流露。對(duì)于小學(xué)生而言，他們每天面對(duì)的教科書(shū)上的教學(xué)內(nèi)容是“不動(dòng)”的，要想把這些沒(méi)生命的內(nèi)容變成學(xué)生適應(yīng)的有生命活力的內(nèi)容，就必須注意語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言情感性的應(yīng)用，牢牢抓住學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，積極運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)與情感教育相結(jié)合的手段，提高課堂教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要把課文作者的情感表現(xiàn)出來(lái)，把教材中的無(wú)生命語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成情感性語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言所具有的情感把課文中的喜怒哀樂(lè)傳遞給學(xué)生，引起學(xué)的共鳴，高效完成教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)言作為向?qū)W生傳遞語(yǔ)文知識(shí)和表達(dá)思想情感的重要手段，對(duì)學(xué)生有著重要的影響作用。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分掌握語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)，在課堂上運(yùn)用適合學(xué)生心理特征的語(yǔ)言方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇8

一、地理教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)

教學(xué)語(yǔ)言與普通的人際交往語(yǔ)言不完全相同，與學(xué)術(shù)報(bào)告或演講使用的語(yǔ)言也不盡相同，與朗誦及舞臺(tái)使用的語(yǔ)言更有明顯差異。教學(xué)語(yǔ)言是課堂教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用所使用的語(yǔ)言，對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的要求要高于一般語(yǔ)言。它具有如下特點(diǎn)：

（一）科學(xué)性 教學(xué)語(yǔ)言必須真實(shí)、正確、準(zhǔn)確、精練，既要符合科學(xué)規(guī)范，也要反映地理學(xué)科本身的科學(xué)性。要講普通話(huà)這是對(duì)教師語(yǔ)言的基本要求，在課堂上絕不允許用各地的方言或土語(yǔ)來(lái)講課；字音要準(zhǔn)確，用詞要科學(xué) 對(duì)于比較生僻的或讀音沒(méi)把握的字要在備課時(shí)查閱字典，以避免誤讀，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種地理概念時(shí)，要注意科學(xué)性，切忌失真或張冠李戴；語(yǔ)言要簡(jiǎn)練貼切，教學(xué)語(yǔ)言忌諱冗長(zhǎng)繁瑣、羅嗦重復(fù)，應(yīng)力求簡(jiǎn)明扼要，三言五語(yǔ)，切中要害。

（二）啟發(fā)性 教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有“能引思、善誘導(dǎo)、耐回味”的特點(diǎn)，要能啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的心理始終處于興奮和活躍的狀態(tài)，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是循循善誘，從感性出發(fā)，從現(xiàn)象出發(fā)，從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活實(shí)際出發(fā)，把學(xué)生帶入情境，使他們的思維隨著教師的引導(dǎo)而拓展、推進(jìn)。我們的課堂語(yǔ)言要善于引導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)設(shè)置一些帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，以引起學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮應(yīng)有的主體作用。在教學(xué)中通過(guò)使用比較、聯(lián)想、想象、比喻等方法，從地理事物及地理現(xiàn)象的互相聯(lián)系、相互影響等方面考慮，引導(dǎo)學(xué)生的思考。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言技巧，這有利于激發(fā)學(xué)生的注意力，使之精神振奮，克服消極和抑制狀態(tài)。對(duì)此，我們運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)要在音量、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等方面多下功夫，音量大小強(qiáng)弱要恰如其分，語(yǔ)言要有高低起伏、抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，輕快時(shí)如行云流水，重要處應(yīng)鏗鏘有力，擲地有聲。

（三）生動(dòng)性 一個(gè)優(yōu)秀的地理教師必須具備生動(dòng)形象、繪聲繪色，幽默風(fēng)趣、令人動(dòng)情的教學(xué)語(yǔ)言，這樣才能使學(xué)生的注意力集中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性提高，才能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，才能使課堂氣氛生動(dòng)活潑。一節(jié)好課，不僅要有高度的科學(xué)性和思想性，還要有高度的藝術(shù)性。地理課具有綜合性和區(qū)域性的特點(diǎn)，它的基礎(chǔ)是眾多實(shí)際的地理事物和地理現(xiàn)象，而這些地理事物和地理現(xiàn)象又和其他學(xué)科以及人類(lèi)活動(dòng)有著廣泛的、千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此，在地理課中，除了運(yùn)用地理圖象、電教手段等多種媒體外，運(yùn)用生動(dòng)、形象的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)大量的地理事物和地理現(xiàn)象進(jìn)行描繪、敘述和說(shuō)明是最常用、最方便的方法，也是對(duì)其他媒體的最好補(bǔ)充，更是開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦潛能、促進(jìn)形象思維和抽象思維結(jié)合的重要手段。教學(xué)中可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用民間諺語(yǔ)、成語(yǔ)及詩(shī)詞等文藝作品，運(yùn)用這些文藝作品中的語(yǔ)句來(lái)描述地理景物時(shí)，能給學(xué)生以強(qiáng)烈的感受，使人印象深刻，經(jīng)久難忘。

二、地理教學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)

教學(xué)語(yǔ)言是教師重要的基本功之一，也是最能體現(xiàn)教師的知識(shí)、能力、才華、風(fēng)度的重要標(biāo)志。教師要做到語(yǔ)言清楚、明白、精練、準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象又帶有啟發(fā)性，這絕不是一朝一夕所能達(dá)到的，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間地，反復(fù)地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、磨練、積累并不斷總結(jié)才能逐步提高。這要求我們必須做到：

（一）認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)首先要在備課、鉆研教材、研究學(xué)生方面下功夫。要對(duì)教學(xué)法內(nèi)容融會(huì)貫通，對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)了如指掌，教學(xué)法過(guò)程設(shè)計(jì)的要合理。只有對(duì)教學(xué)心中有底、胸有成竹，教學(xué)語(yǔ)言才能自然流暢、運(yùn)用自如。

篇9

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)改革 經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 現(xiàn)狀分析 對(duì)策探討

1.英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的形式特征

語(yǔ)言傳承性課堂教學(xué)模式作為新時(shí)代教學(xué)的杰出理念在提升教學(xué)質(zhì)量與水平上有著重要的作用，同時(shí)課堂教學(xué)模式在教學(xué)模式上也有著自身獨(dú)到的特色。教學(xué)模式在我校開(kāi)展最重要的特征在于教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)資源組成上的優(yōu)化搭配，在教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變不光是教師的思想要跳出于傳統(tǒng)的教學(xué)思想的束縛，還要與新時(shí)代教學(xué)理念進(jìn)行融合，要從思想邏輯的角度對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行深刻的判斷，要把高效的教育方式與卓越的教學(xué)思路進(jìn)行分化協(xié)調(diào)，按照穩(wěn)妥創(chuàng)新的思路對(duì)課堂的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行深刻的認(rèn)知，制定出符合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)的教學(xué)方案進(jìn)行人性化多維度的系統(tǒng)教學(xué)。在教學(xué)資源的優(yōu)化搭配方面各個(gè)學(xué)科要根據(jù)傳統(tǒng)的教育教學(xué)要求，結(jié)合于學(xué)科自身的特點(diǎn)建立多元化的個(gè)性教學(xué)體系，運(yùn)用不同的教學(xué)資源與教育手段與現(xiàn)代科技相融合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方式的知識(shí)傳授，讓學(xué)生感受到不同的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，全方位的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.語(yǔ)言傳承性課堂教學(xué)的創(chuàng)新性特點(diǎn)

在日常的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中有很多的問(wèn)題需要解決。因此，在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)課堂中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，開(kāi)發(fā)自身的創(chuàng)新思維。課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中最大的特點(diǎn)就是其源于綜合素質(zhì)的能力要有很多，知識(shí)范圍的創(chuàng)新化思考范圍和能力的構(gòu)造強(qiáng)度也要大很多，在交流學(xué)習(xí)互動(dòng)、師生互動(dòng)的向度和頻度上都趨向于創(chuàng)新性活動(dòng)的內(nèi)容，在教育活動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程中做到創(chuàng)新需要通過(guò)對(duì)具體的教育知識(shí)的總結(jié)和分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思維邏輯創(chuàng)新的關(guān)注，介紹一定程度上的常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們思想化的關(guān)注。因此，如何有效依據(jù)教育組織活動(dòng)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)因素，使其最大程度上的對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化性的熏陶，創(chuàng)新性的興趣引導(dǎo)必不可少。教育方式的創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)性要求就是力求在滿(mǎn)足學(xué)生不同的思想需要的基礎(chǔ)上，激發(fā)全體學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，這也是激發(fā)學(xué)生能力方向的創(chuàng)新思想學(xué)習(xí)的最根本因素。在學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中要努力把知識(shí)不斷的深化，不斷的深入的剖析，進(jìn)行原理的優(yōu)化分解，樹(shù)立在知識(shí)方面的創(chuàng)新意識(shí)，做好教育模式的轉(zhuǎn)變和轉(zhuǎn)型。

3.語(yǔ)言傳承性課堂改革的現(xiàn)狀

隨著語(yǔ)言課堂改革在基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育的快速推進(jìn)，互動(dòng)模式的課堂教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高發(fā)揮的作用越來(lái)越明顯，學(xué)生在課堂交流的頻度和向度上有著明顯的改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著顯著的提高。獨(dú)立性學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)各門(mén)功課的興趣，顯著的提升了學(xué)習(xí)的熱情，老師在課堂知識(shí)傳授的過(guò)程中變得更為輕松，學(xué)生在課堂的時(shí)間利用效率更加充分，在學(xué)習(xí)的時(shí)效性、趣味性、靈活性方面都取得進(jìn)步，把教育質(zhì)量提升到新的水平奠定了良好的基礎(chǔ)，有效地促進(jìn)了立體化教育體系的全面建立。

4.語(yǔ)言傳承性課堂改革中面臨的主要問(wèn)題

結(jié)合語(yǔ)言傳承性課堂改革的特點(diǎn)和自己主要從事的職業(yè)，我認(rèn)為，能夠?qū)φn堂模式建立與發(fā)展產(chǎn)生重要影響的因素有以下幾個(gè)方面：

4.1學(xué)科知識(shí)傳授幅度較低

在課堂科學(xué)化體系還不是完善的情況下，老師為了追求更高的課堂學(xué)習(xí)效益，對(duì)課堂效率的規(guī)范性要求不斷降低，而且粗糙化的課堂教學(xué)模式也是不斷地涌現(xiàn)。再者，在學(xué)生自主性知識(shí)學(xué)習(xí)效率方面，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，課堂學(xué)習(xí)的效率較低，對(duì)老師在課堂所講解的知識(shí)無(wú)法進(jìn)行準(zhǔn)確性的分析，導(dǎo)致在相關(guān)作業(yè)和考試中不斷地出現(xiàn)紕漏，因此阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

4.2 課堂教學(xué)操作模式的不完整

在學(xué)科知識(shí)不系統(tǒng)傳授背景下，不正當(dāng)?shù)恼n堂掌控和模式的低效率都會(huì)對(duì)課堂的知識(shí)的傳授產(chǎn)生重大影響，進(jìn)而也會(huì)影響到課堂的整體運(yùn)作狀態(tài)。再者，在課堂計(jì)算機(jī)平臺(tái)操作方面，進(jìn)行完善化操作的最基本原則就是在保證課堂效率的前提下對(duì)操作模式進(jìn)行規(guī)劃分析，但是現(xiàn)在計(jì)算機(jī)平臺(tái)系統(tǒng)在操作方面還存在較大的限制，導(dǎo)致系統(tǒng)整操作模式的不完整并且嚴(yán)重影響了課堂平臺(tái)的操作效率。最后，由于沒(méi)有規(guī)范化地平臺(tái)操作方法導(dǎo)致整體課堂系統(tǒng)的知識(shí)傳授難度增加，對(duì)學(xué)生造成延時(shí)性的知識(shí)講解，對(duì)學(xué)科進(jìn)度的把握產(chǎn)生不利影響。

5.關(guān)于加強(qiáng)課堂教育的對(duì)策探討

針對(duì)以上分析出的能夠?qū)Ξ?dāng)前教學(xué)產(chǎn)生影響的幾方面因素，筆者認(rèn)為，教學(xué)模式的改變應(yīng)該從以下方面進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而對(duì)課堂教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行有效控制：

5.1建立361課堂教學(xué)中“呂字式”課堂形式

“呂字式”課堂形態(tài)的主要特點(diǎn)，以老師和學(xué)生為雙主體，老師是“呂字”上的引導(dǎo)“口”學(xué)生是“呂字”下方的學(xué)習(xí)“口”老師進(jìn)行知識(shí)的主動(dòng)傳授。需要堅(jiān)定信念，深入貫徹這種教學(xué)思想，要以這種新的教學(xué)模式為藍(lán)本進(jìn)行創(chuàng)新，要不斷地更新教學(xué)理念，不斷運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)模式的形式內(nèi)涵。在教學(xué)模式深化的基礎(chǔ)上對(duì)已有的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，注重教學(xué)因素的動(dòng)態(tài)配合，以精細(xì)化管理的思想把握教學(xué)進(jìn)度，以創(chuàng)新的邏輯思維改革教育形式，為教學(xué)模式注入更加強(qiáng)大的生命力。

【結(jié)語(yǔ)】

通過(guò)對(duì)英語(yǔ)傳承性教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行革新，形成了多層次立體化的教學(xué)模式，此模式結(jié)合于優(yōu)質(zhì)教育資源和先進(jìn)的教學(xué)手段，在學(xué)生的素質(zhì)教育階段已經(jīng)初具成效，并且取得了一系列的好成績(jī)。通過(guò)對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，為更加深化激發(fā)教學(xué)效能作出一點(diǎn)貢獻(xiàn)，旨在推進(jìn)語(yǔ)言傳承教學(xué)模式能在更大范圍內(nèi)進(jìn)行普及和推廣，為祖國(guó)的教育事業(yè)增光添彩。

篇10

關(guān)鍵詞 英語(yǔ)長(zhǎng)句翻譯 英語(yǔ)語(yǔ)法特點(diǎn) 綜合分析

中圖分類(lèi)號(hào)：H315.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

翻譯作為一種語(yǔ)言活動(dòng)，具有跨文化與跨社會(huì)的特點(diǎn)，它是將一種語(yǔ)言用另一種語(yǔ)言完整而又準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)的語(yǔ)言活動(dòng)。英語(yǔ)作為國(guó)際通用的語(yǔ)言，使用的范圍十分廣泛，在我國(guó)對(duì)外交流頻繁的當(dāng)下，對(duì)其進(jìn)行翻譯的重要性不言而喻。但是英語(yǔ)中長(zhǎng)句的翻譯是英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。如何采用有效的辦法解決對(duì)英語(yǔ)長(zhǎng)句的翻譯問(wèn)題成為譯界研究的熱點(diǎn)。本文從英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)的視角出發(fā)，探討一些可行性的方法促進(jìn)英語(yǔ)長(zhǎng)句翻譯水平的提高。

1 對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)的分析

語(yǔ)言作為文化的一部分，也有其內(nèi)在的特點(diǎn)，英語(yǔ)同樣如此，作為翻譯者，必須要對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)有所了解，才能更好地進(jìn)行英語(yǔ)的翻譯工作。

1.1 英語(yǔ)語(yǔ)言“形合”的表現(xiàn)

從語(yǔ)言學(xué)的角度看，英語(yǔ)注重“形合”，漢語(yǔ)注重“意合”?！靶魏稀笔侵冈谝痪湓?huà)中的若干短句之間，它們的關(guān)系是顯性的，在形式上較為清晰、嚴(yán)格，通過(guò)語(yǔ)法與詞匯之間的邏輯關(guān)系實(shí)現(xiàn)句子的完整表達(dá)，這是英語(yǔ)的一種基本組織方式。形合在英語(yǔ)中的具體展現(xiàn)為：英語(yǔ)傾向于運(yùn)用連接方式來(lái)連接語(yǔ)句，不管是長(zhǎng)句的連接構(gòu)成還是短語(yǔ)的連接構(gòu)成都需要使用連接詞，如常見(jiàn)的and，if，so，because等，同時(shí)也離不開(kāi)關(guān)系詞如what，how，who、介詞如to，in以及狀語(yǔ)功能的非謂語(yǔ)動(dòng)詞結(jié)構(gòu)（動(dòng)名詞等），各種連接方式的運(yùn)用使得單詞與單詞、語(yǔ)句與語(yǔ)句之間構(gòu)成的邏輯關(guān)系和結(jié)構(gòu)關(guān)系非常清晰，英語(yǔ)主要是運(yùn)用這些連接詞的銜接和過(guò)渡，實(shí)現(xiàn)維持詞組與詞組、詞組與句子、句子與句子之間關(guān)系的。

1.2 英語(yǔ)語(yǔ)言樹(shù)狀的表現(xiàn)

注重主語(yǔ)與謂語(yǔ)之間的邏輯關(guān)系是英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，其中S+V（主+謂）、S+V+P（主+謂+表）、S+V+O（主+謂+賓）、S+V+o+O（主+謂+間賓+直賓）、S+V+O+C（主+謂+賓+賓補(bǔ)）這五種基本句型結(jié)構(gòu)是英語(yǔ)句子構(gòu)成的基礎(chǔ)，一般情況下也是英語(yǔ)長(zhǎng)句中的主句。再將各種英語(yǔ)短語(yǔ)、分句、從句利用各種連接方式插入到主句中，使各句子成分在主句的基礎(chǔ)上不斷拓展與延伸，從而使句子如同樹(shù)狀般鋪展開(kāi)來(lái)，好似一顆枝繁葉茂的大樹(shù)般，這就構(gòu)成了英語(yǔ)的長(zhǎng)短句與復(fù)合句。這樣的樹(shù)狀結(jié)構(gòu)在主句的引領(lǐng)下結(jié)構(gòu)較為嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯關(guān)系清楚。

2 對(duì)英語(yǔ)長(zhǎng)句翻譯的分析

在對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)有了一定的了解之后，才能從英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)中找尋翻譯英語(yǔ)長(zhǎng)句的規(guī)律：第一，在對(duì)英語(yǔ)長(zhǎng)句進(jìn)行翻譯的第一步是要對(duì)句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，從長(zhǎng)句中找出主句，即上述的五種句型，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)長(zhǎng)句中的主句基本上是有上述五種句型構(gòu)成的。第二，找出主句中的關(guān)聯(lián)詞，包括如but，because之類(lèi)的連接詞、that，which之類(lèi)的關(guān)系詞、with，to之類(lèi)的介詞以及非謂語(yǔ)動(dòng)詞結(jié)構(gòu)詞等，再對(duì)構(gòu)成句子部分的語(yǔ)句進(jìn)行分析，即判斷它們是短語(yǔ)還是非謂語(yǔ)動(dòng)詞分句，亦或是從句、并列結(jié)構(gòu)等。第三，構(gòu)成英語(yǔ)句型成立必然包含主語(yǔ)與謂語(yǔ)，因此要將長(zhǎng)句中的動(dòng)詞找出來(lái)并進(jìn)行分析，確定其屬于英語(yǔ)長(zhǎng)句中的主句謂語(yǔ)動(dòng)詞還是從句謂語(yǔ)動(dòng)詞。第四，根據(jù)分析的結(jié)果，對(duì)英語(yǔ)長(zhǎng)句進(jìn)行翻譯，并且要盡可能使翻譯出來(lái)的句子符合漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。

3 英語(yǔ)長(zhǎng)句翻譯的技巧

3.1 順序法 英語(yǔ)長(zhǎng)句翻譯一直屬于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問(wèn)題，尤其在一些長(zhǎng)句翻譯中，基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與我們常用的漢語(yǔ)表達(dá)結(jié)構(gòu)較為類(lèi)似，這時(shí)可以根據(jù)語(yǔ)句中所表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行有條理的翻譯，也可以根據(jù)自己理解添加一些修飾性詞匯進(jìn)行潤(rùn)色，最終達(dá)到翻譯內(nèi)容順序與英語(yǔ)長(zhǎng)句內(nèi)容順序一致的目的。例如：Even when we left the house locked the door and electricity for electric operation still support： help us to keep food cool， heat or cold water to start the air conditioning indoor temperature adjustment.

分析：該句子是“Even when”引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句，因此，根據(jù)語(yǔ)句中表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行翻譯可得：即使在我們鎖上了門(mén)離開(kāi)家，電能仍然在為電器的運(yùn)轉(zhuǎn)提供支持：幫助我們冷藏食物，加熱冷水或啟動(dòng)空調(diào)調(diào)節(jié)室內(nèi)溫度。

3.2 逆序法

此方法是與順序法相反的一種翻譯長(zhǎng)句的方法，英語(yǔ)中有些長(zhǎng)句的表達(dá)方式與漢語(yǔ)相反，遇到此類(lèi)英語(yǔ)長(zhǎng)句采用逆序的翻譯方法所取得的翻譯效果十分明顯。例如：It is normal for people in the west for attaching too much importance to human rights分析：例子中由“in the West”引導(dǎo)一個(gè)狀語(yǔ)從句，將之譯為“我們經(jīng)?？梢钥匆?jiàn)西方人對(duì)于人權(quán)過(guò)于重視，這對(duì)于西方人而言實(shí)屬正?！?，如果將翻譯的內(nèi)容倒過(guò)來(lái)，則與漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣不符。

3.3 分句法

在英語(yǔ)長(zhǎng)句中我們經(jīng)常可以看見(jiàn)一個(gè)有趣的問(wèn)題，就是主語(yǔ)與修飾詞之間的聯(lián)系非常薄弱，甚至可以從某種意義上忽略，因此我們?cè)诜g的時(shí)候可以充分結(jié)合漢語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣，從英語(yǔ)長(zhǎng)句中將從句剝離出來(lái)進(jìn)行單獨(dú)翻譯，然后在將其進(jìn)行整合，另外，有時(shí)為了使翻譯的內(nèi)容不脫節(jié)，可以采取化整為零的方式將長(zhǎng)句分解，順序基本上保持原樣。

4 英語(yǔ)長(zhǎng)句翻譯技巧的舉例分析

例如：Behaviorists suggest that the child who is raised in an environment where there are many stimuli which develop his or her capacity for appropriate responses will experience greater intellectual development.

分析：根據(jù)上述的分析，我們可以找出①該句子的主語(yǔ)為 behaviorists，謂語(yǔ)為suggest， 賓語(yǔ)為一個(gè)從句，因此整個(gè)句子為Behaviorist suggest that-clause 結(jié)構(gòu)。②該句共有五個(gè)謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)，它們的謂語(yǔ)動(dòng)詞分別為suggest， is raised，are，develop， experience等。

建立在上述分析的基礎(chǔ)上，我們能夠充分理解語(yǔ)句的基本結(jié)構(gòu)，然后我們就可以將該句中的從句提取出來(lái)，進(jìn)行單獨(dú)的翻譯，最后根據(jù)句子的順序，就可以得出中文翻譯：從行為主義者角度進(jìn)行分析，如果在兒童的成長(zhǎng)與生活環(huán)境中存在諸多的刺激因素，而且這部分刺激因素又能在一定程度上促進(jìn)其反應(yīng)能力的提高，那么就可以明顯提升兒童的智力水平。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)長(zhǎng)句的翻譯是一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)雜的過(guò)程，需要譯者在平時(shí)的翻譯中有意培養(yǎng)自己分析長(zhǎng)句的能力，總結(jié)長(zhǎng)句翻譯的規(guī)律，根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)言不同構(gòu)成成分所表現(xiàn)的不同特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的分析、翻譯，力求使翻譯出來(lái)的長(zhǎng)句準(zhǔn)確而又簡(jiǎn)明。

參考文獻(xiàn)

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