導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒語言教育的主要內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、當(dāng)前語言教育活動目標(biāo)設(shè)計中存在的主要問題

1．活動目標(biāo)和活動內(nèi)容、活動過程不對應(yīng)

在幼兒教育實踐中，語言教育活動目標(biāo)有時在活動中不能得到很好的實現(xiàn)，或者通過活動根本就不能實現(xiàn)預(yù)先設(shè)置的目標(biāo)。這具體表現(xiàn)為兩個方面。

（1）活動目標(biāo)與活動內(nèi)容不對應(yīng)。

活動目標(biāo)是語言教育活動設(shè)計與實施的向?qū)В沁x擇相應(yīng)的活動內(nèi)容、方法和途徑的依據(jù)。這里所謂的“活動目標(biāo)與活動內(nèi)容不對應(yīng)”指的是具體語言教育的活動內(nèi)容不能成為實現(xiàn)該活動目標(biāo)的載體，即忽略了活動目標(biāo)在選擇活動內(nèi)容中的重要作用。最為典型的例子就是活動目標(biāo)設(shè)置為“發(fā)展幼兒完整、條理講述的能力”，而活動內(nèi)容卻是學(xué)習(xí)一個文學(xué)作品，這顯然與活動目標(biāo)相背離。

（2）活動目標(biāo)和活動過程不一致。

這是指教師設(shè)計的目標(biāo)過大過泛，不能在活動過程中得到很好的體現(xiàn)；或者是活動目標(biāo)與活動過程脫節(jié)，通過活動根本不能實現(xiàn)所設(shè)計的目標(biāo)。也就是說，活動目標(biāo)沒有實現(xiàn)統(tǒng)領(lǐng)活動過程的作用，活動過程沒有為實現(xiàn)活動目標(biāo)服務(wù)。例如，活動目標(biāo)是“體驗長輩對自己的愛，并激發(fā)對長輩的尊敬之情”，要求在重陽節(jié)的背景下培養(yǎng)幼兒對長輩的尊敬之情，出發(fā)點確實很好，而且選擇了一首兒歌《搖到外婆橋》，內(nèi)容也與目標(biāo)相呼應(yīng)。但是在活動過程中，教師只是組織幼兒一遍遍傾聽這首兒歌，然后讓幼兒扮演爸爸媽媽，跟著兒歌哄小寶寶睡覺，重復(fù)了若干次……這樣的活動環(huán)節(jié)設(shè)置根本無法實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。

2．活動目標(biāo)描述不合理

（1）活動目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)難以體現(xiàn)。根據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類說，活動目標(biāo)一般應(yīng)包括認(rèn)知領(lǐng)域、情感和態(tài)度領(lǐng)域、能力和技能領(lǐng)域三方面內(nèi)容。但是在一些語言教育活動目標(biāo)中，不符合這一要求的現(xiàn)象屢見不鮮。如一位教師在設(shè)計中班講述活動“家鄉(xiāng)的建筑就是美”時擬定了以下兩條活動目標(biāo)：“①感受家鄉(xiāng)建筑的美，產(chǎn)生愛家鄉(xiāng)的情感。②能用語言和其他方式表達家鄉(xiāng)建筑的特色?！憋@然，這樣的目標(biāo)設(shè)置缺少認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)。我們要求活動目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)盡量包含三大領(lǐng)域的內(nèi)容，如果確實某一領(lǐng)域的目標(biāo)在活動中無法體現(xiàn)或者是幼兒已經(jīng)具備了這方面的目標(biāo)要求，那么可以在目標(biāo)中不予體現(xiàn)。但是，在上述活動中完全可以提出認(rèn)知方面的目標(biāo)，如“知道家鄉(xiāng)著名建筑的名稱，并能描述其主要特征”。

（2）活動目標(biāo)的指向較籠統(tǒng)，無法進行評價與檢測。設(shè)計活動目標(biāo)的原則之一是可檢測性。目標(biāo)的可檢測性可以幫助教師在活動后即時進行活動效果的評價，并成為其繼續(xù)組織語言活動的依據(jù)。如果目標(biāo)不可檢測和評價，如“培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力”或“發(fā)展創(chuàng)造性思維能力”等目標(biāo)，太抽象，太籠統(tǒng)，無法操作也無法檢測，那么活動結(jié)束后教師就無從了解自己的活動是否適合幼兒，也無法評價活動是否科學(xué)，是否實現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)。

（3）活動目標(biāo)的敘述不科學(xué)。語言教育活動目標(biāo)的敘述缺乏科學(xué)性，在幼兒語言教育活動設(shè)計中也是屢見不鮮。最典型的表現(xiàn)就是從教育的角度來描述目標(biāo)，而不是從幼兒發(fā)展的角度來描述活動目標(biāo)。所謂教育目標(biāo)就是從教育者的角度來提出需要達到的教育要求，而發(fā)展目標(biāo)則是從受教育者的角度提出需要達到的教育要求。如中班文學(xué)欣賞活動“路上有個小水坑”的活動目標(biāo)是：“①通過學(xué)習(xí)故事，使幼兒記住故事的主要情節(jié)，并且學(xué)會描述。②萌發(fā)幼兒的責(zé)任感，懂得做事要替大家著想。③培養(yǎng)幼兒分析問題、解決問題的能力。”事實上，幼兒發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)是幼兒自身的努力，并不完全由教師決定。因此，在設(shè)計活動目標(biāo)時，從語言表述上就要端正態(tài)度，從幼兒的角度出發(fā)，預(yù)設(shè)通過活動使幼兒的語言知識、情感以及能力能夠達到什么程度。仍以文學(xué)欣賞活動“路上有個小水坑”為例，可以將目標(biāo)設(shè)計為：“①通過活動，記住并學(xué)會描述主要情節(jié)。②萌發(fā)責(zé)任感，懂得做事要替大家著想。③逐漸形成遇到困難要想辦法解決問題的能力?！?/p>

二、明確幼兒語言教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)

幼兒語言教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)分為縱向的層次結(jié)構(gòu)和橫向的分類結(jié)構(gòu)。從縱向的層次結(jié)構(gòu)來看，幼兒語言教育目標(biāo)可分為總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)和活動目標(biāo)。從橫向的分類結(jié)構(gòu)來看，幼兒語言教育目標(biāo)是通過傾聽、表述、閱讀、欣賞四大塊面來體現(xiàn)的，而每一塊面又包括認(rèn)知、情感、能力三個維度。

而在不同的年齡班，幼兒傾聽目標(biāo)的實現(xiàn)也有所側(cè)重。（如下表所示）

小班 中班 大班

1 樂意聽，傾聽時保持安靜，不打斷?別人的話 能有禮貌地、集中注意力地傾聽談話的主要內(nèi)容 能主動、積極、傾聽，迅速掌握并從中獲取有用的信息

2 能聽懂普通話 能區(qū)分普通話和方言的不同發(fā)音 能辨別普通話聲調(diào)、語?調(diào)和語氣的不同變化

3 能聽懂簡單的指令 能理解多重指令 能理解并執(zhí)行復(fù)雜的多重指令

教師只有熟悉語言教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)，并對總目標(biāo)與年齡階段目標(biāo)之間的關(guān)系有清楚的認(rèn)識，才能設(shè)計出科學(xué)、合理、適合幼兒發(fā)展特點的活動目標(biāo)。

三、幼兒語言教育活動目標(biāo)設(shè)計的要點

在理解幼兒語言教育目標(biāo)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，設(shè)計幼兒語言教育活動目標(biāo)可以從以下幾點人手。

1．關(guān)注社會的培養(yǎng)目標(biāo)

社會和時展對人才培養(yǎng)和教育的要求，為確立幼兒語言教育目標(biāo)指明了方向。在我國現(xiàn)階段，制訂幼兒語言教育目標(biāo)應(yīng)考慮以下問題：首先，語言教育目標(biāo)要反映我國現(xiàn)階段教育目標(biāo)的取向，語言不僅是幼兒發(fā)展過程的有機組成部分，也是傳遞文化的有效途徑。其次，語言教育目標(biāo)要適應(yīng)我國生產(chǎn)力發(fā)展水平對人才培養(yǎng)的要求。第三，語言教育目標(biāo)要具有一定的針對性和前瞻性。這些原則都應(yīng)在設(shè)計語言教育活動目標(biāo)中加以體現(xiàn)。

2．符合幼兒語言教育的總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)

一般來說，幼兒教育的總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)是由專門的機構(gòu)制訂的，但需要教師爛熟于胸。因為教師設(shè)計具體的語言教育活動目標(biāo)必須以這兩個目標(biāo)為前提和基礎(chǔ)，是對這兩個目標(biāo)的細(xì)化和具體化。

3．考慮語言教育活動的不同類型

幼兒語言教育中五種不同類型的教育活動各自所要實現(xiàn)的目標(biāo)是有所側(cè)重的。譬如，文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動主要是向幼兒展示成熟的語言，提高幼兒對語言多樣性的認(rèn)識，通過接觸文學(xué)語言，鼓勵幼兒創(chuàng)造性地運用語言，提高幼兒靈活運用語言的能力；而講述活動則偏重于培養(yǎng)幼兒感知理解講述對象的能力，獨立構(gòu)思與清楚、完整表述的意識、情感和能力，掌握對語言交流情緒度的調(diào)節(jié)能力等。

篇2

語言是人類進行交流和溝通的工具，在人的七種智能中，語言交往能力是排在第一位的，兒童時期是語言發(fā)展的最佳時期，也是最迅速的時期?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”由此可見，優(yōu)秀的語言能力不是天生的，而是后天科學(xué)、系統(tǒng)、適時訓(xùn)練的結(jié)果。發(fā)展幼兒語言，提高幼兒的語言能力雖然說貫穿于幼兒一日生活的各個方面，但幼兒的語言教學(xué)是最重要的一環(huán)。下面就如何對幼兒實施語言教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、什么是幼兒語言教學(xué)

幼兒語言教學(xué)是指在幼兒園對3～6歲的幼兒進行的有組織、有計劃、以發(fā)展幼兒語言、提高幼兒語言水平為目的的教育教學(xué)活動。其教學(xué)特點是以口語教學(xué)為主，在幼兒實際運用語言的過程中發(fā)展他們的口語，提高其語言水平。幼兒的語言能力通常表現(xiàn)為聽、說、讀三個方面。

二、幼兒語言教學(xué)的實施策略

1.關(guān)于“聽”的教學(xué)。

（1）“聽”的培養(yǎng)目標(biāo)。傾聽是我們接觸世界、表達自身感受的第一步，是幼兒接觸社會、接受信息的重要手段之一，也是幼兒感知理解語言的行為表現(xiàn)，更是幼兒學(xué)習(xí)語言不可缺少的一種行為習(xí)慣和能力?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中有關(guān)語言領(lǐng)域中“聽”的目標(biāo)有三個，即：“注意傾聽對方講話”、“喜歡聽故事”、能聽懂普通話”。良好的傾聽習(xí)慣和良好的傾聽能力是幼兒獲得知識的前提，也是提高幼兒口頭表達能力的重要手段。在日常教學(xué)中，教師們常常會有這樣的經(jīng)驗：在幼兒答非所問甚至是“胡說八道”時，通常有兩種情況：一種是你的問題他沒聽，也就是沒有傾聽習(xí)慣；另一種就是你的問題他沒聽懂，也就是沒有傾聽的能力。這就需要著重培養(yǎng)以下三種傾聽技能：一是專注性傾聽，集中注意地傾聽（包括注意力集中、不做小動作、思維能跟著老師走等）；二是辨析性傾聽，分辨不同內(nèi)容（如不同樂器發(fā)出的聲音以及不同年齡、性別的人的聲音等）的傾聽；三是理解性傾聽，掌握主要內(nèi)容、連接上下文意思的傾聽（包括回答問題情況和執(zhí)行指令情況等）。

（2）培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣和傾聽能力的策略。

第一，激發(fā)幼兒的興趣。幼兒有意注意的時間比較短，他們喜歡在快樂中、在興趣的支持下學(xué)習(xí)。因此，教師與其蒼白地提醒幼兒注意，還不如創(chuàng)設(shè)情境吸引他們?？稍O(shè)置各種游戲情境，如傳話游戲、快速搶答、聽指令作動作（小兔正在跳、小兔正要跳、小兔沒有跳），等等。

第二，全面滲透。傾聽不是一個單一的行為，傾聽能力的培養(yǎng)也不是單一的形式，因此，教師要把傾聽能力的培養(yǎng)滲透到各個活動環(huán)節(jié)中去，像滲透到幼兒的一日活動中（每天為幼兒提供自由交談的時間），滲透到家庭教育中（設(shè)計問答式的“親子小作業(yè)”等）。

第三，要實現(xiàn)家園配合，幼兒園應(yīng)及時向家長宣傳傾聽的藝術(shù)，以實現(xiàn)家園同步教育。

第四，教師應(yīng)講究語言的藝術(shù)性。幼兒年齡小，理解能力較弱，這就要求教師在與幼兒交談時語言力求簡單、直白。同時，語言還要形象、生動，富有趣味性。如進行故事教學(xué)時，教師講故事的語言就應(yīng)該夸張、生動，比如，用又粗又澀的聲音扮演鴨爸爸，用惡狠狠的腔調(diào)演繹大灰狼，用陰郁沉悶的怪聲表現(xiàn)老巫婆，等等。這樣，一個個活生生的人物就把幼兒帶入了童話世界，之后的交流、教學(xué)也會進行得順利且充滿活力。

2.關(guān)于“說”的教學(xué)。

（1）“說”的培養(yǎng)目標(biāo)。幼兒是否有傾聽的習(xí)慣和能力，是否有語言理解能力，是否有語言思維能力，都要靠語言表達能力――“說”來體現(xiàn)，即“說”是語言的關(guān)鍵?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中有關(guān)語言領(lǐng)域中的“說”的目標(biāo)是這樣要求的：“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力?！?/p>

（2）培養(yǎng)幼兒語言表達能力的策略。

第一，創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建語言學(xué)習(xí)的新舞臺。語言的運用的發(fā)展都離不開一定的情境，而創(chuàng)設(shè)讓幼兒“有話可說”的教學(xué)情境，就是語言教學(xué)活動的關(guān)鍵。大到教室的整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)，小到桌椅的擺放，都能為幼兒創(chuàng)設(shè)說的機會和內(nèi)容。

第二，要科學(xué)、合理地設(shè)計問題來引發(fā)幼兒積極思考和應(yīng)答。在實際教學(xué)活動中，教師提問往往存在以下一些問題：提問過長，提問太過開放、“帽子”太大，提問過于單一、封閉式問題過多（是不是、對不對的問題），提問沒有層次性（想到哪問到哪），等等。而教師的主導(dǎo)地位主要體現(xiàn)在提問上，因此，設(shè)計提問時不能模式化，要盡可能地考慮到幼兒的發(fā)散性思維，多給他們以展示的空間；要找到幼兒原有的“點”（即從幼兒的已知入手），注重個體差異，符合幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展水平，這樣才能使他們產(chǎn)生說的興趣。

第三，要以游戲為基本活動，在各領(lǐng)域中鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談。

第四，要積極評價，善于引導(dǎo)。教師的評價左右著學(xué)生的興趣、情感、行為。因此，教師要傾聽幼兒回答，評價時要把握好分寸，做到因人而異，既要考慮客觀事實，又要尊重學(xué)生的主觀感受。對于表達能力相對較差的幼兒，則應(yīng)適時追問，幫助引導(dǎo)幼兒把自己想說的說完整、說通順。

3.關(guān)于“讀”的教學(xué)。

（1）“讀”的培養(yǎng)目標(biāo)。幼兒語言發(fā)展的規(guī)律是會聽、感知、理解語言然后表述。在以發(fā)展幼兒“聽、說”能力為主的情況下，適當(dāng)創(chuàng)造一定的接觸“讀”的機會，將大大促進幼兒口頭語言及其它能力的發(fā)展，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中有關(guān)語言領(lǐng)域中的“讀”的目標(biāo)是這樣要求的：引導(dǎo)幼兒在讀、看中識字。

（2）培養(yǎng)幼兒“讀”的能力策略。

第一，教師要利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)他們的前閱讀和前書寫技能。

第二，教師應(yīng)善于引導(dǎo)幼兒，使他們學(xué)會正確地拿書、翻書、看書、能按順序?qū)Ｐ牡亻喿x，并且坐姿正確。

第三，要嚴(yán)格訓(xùn)練幼兒的聽讀常規(guī)。聽讀是書本環(huán)境識字的基礎(chǔ)，識字又是閱讀的基礎(chǔ)，因此，教師要嚴(yán)格訓(xùn)練幼兒的聽讀常規(guī)，在欣賞和跟讀訓(xùn)練中指導(dǎo)其眼、口、手、耳四者協(xié)調(diào)一致。

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關(guān)鍵詞： 幼兒教育 語言能力 興趣培養(yǎng)

一、在生活情境中培養(yǎng)語言能力

幼兒園教師通過各種形式生活化模仿，把基本素質(zhì)教育和生活實踐結(jié)合起來進行幼教操作，讓幼兒在有情趣的生活中反復(fù)感受，逐步理解這些生活化教具的特征，從而實現(xiàn)將幼兒教育教學(xué)資源生活化的目標(biāo)。正因為有情趣的生活內(nèi)容貫穿始終，利用幼兒喜歡的生活模仿，吸引幼兒的眼球，使幼兒一開始就對生活化活動產(chǎn)生濃厚興趣，本著循序漸進的原則，結(jié)合幼兒教材，在幼兒認(rèn)識生活情境圖形的過程中，已經(jīng)對生活過程中的情趣活動有了初步認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識與人類生活密切相關(guān)的一些事物，對孩子們來說既是學(xué)習(xí)知識的過程，又是提高素質(zhì)的過程。生活化教育教學(xué)活動的過程，需要借助與生活聯(lián)系緊密的圖書、教具，甚至多媒體等輔助手段，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)知識的興趣。教學(xué)過程中，幼兒根據(jù)興趣自選生活類教具或者圖書，讓孩子們互相講述，說說你選的是什么東西，它在生活中有什么作用，主要用來干什么，應(yīng)該注意什么？凡此種種。通過這樣具有生活情趣的教學(xué)活動，幼兒初步懂得生活中的一些常識，了解生活中蘊藏的一些科學(xué)知識。所以，幼兒教師要積極利用周圍環(huán)境和生活類教學(xué)資源，關(guān)注幼教課程與相關(guān)生活領(lǐng)域的整合，使幼兒教學(xué)內(nèi)容與生活實踐密切聯(lián)系。

二、語言教學(xué)活動要向游戲化過度

幼兒教育教學(xué)的總體目標(biāo)是一致的，內(nèi)容豐富多彩，而不是一成不變的，隨著時展，有不斷發(fā)展的新鮮內(nèi)容注入，教育教學(xué)方式需要不斷開拓創(chuàng)新，根據(jù)幼兒的心理年齡特征，幼兒園必須以游戲活動為主，讓一切幼教內(nèi)容通過快樂的游戲活動傳遞給每一個孩子，收到良好的教育教學(xué)效果。從中可以看出，幼兒園課程應(yīng)關(guān)注幼兒的快樂學(xué)習(xí)與生活，在游戲活動中提高幼兒素質(zhì)。教學(xué)方式的游戲化是新世紀(jì)幼兒教育教學(xué)活動的發(fā)展趨向，要在教學(xué)實踐中不斷加強幼兒教育與游戲活動的關(guān)系，讓孩子們從游戲中感受和認(rèn)識事物，從形體、顏色的辨認(rèn)到數(shù)字的應(yīng)用，從游戲器材的熟練使用到想象力的開發(fā)等一切重要教學(xué)內(nèi)容都能在游戲活動過程中獲得樂趣。如在開發(fā)智力的游戲活動中，先讓孩子們自選圖形，了解游戲活動的規(guī)制，講解游戲活動的本質(zhì)特征，然后放手讓孩子們在集體游戲活動中尋找游戲樂趣，發(fā)揮每個幼兒的想象力，創(chuàng)造性地拓展游戲情節(jié)，充分調(diào)動幼兒的參與興趣，激發(fā)孩子們的思維能力，培養(yǎng)集體觀念與合作意識。把幼兒園的長期教學(xué)目標(biāo)寓于每一個短期游戲活動之中，變被動教學(xué)為主動探索，讓幼兒園成為孩子們的真正樂園，使孩子們玩得開心、學(xué)得快樂。一節(jié)頗富童趣的幼兒教學(xué)活動課來源于教師自身的童心和激情，有的教師老是板著面孔，冷靜地在一旁指導(dǎo)幼兒如何玩、如何學(xué)，自己從不參與，沒有和孩子們?nèi)诤系揭黄鸬募で?，這樣不會收到好的效果。在整個游戲活動中，教師盡可能給幼兒營造寬松、民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍和活動空間，使孩子們的行動融于游戲激情之中，讓他們的思想意識和行為始終處于快樂和興奮的狀態(tài)之中。幼兒教師要用能激發(fā)孩子們熱情的語言啟發(fā)每一個兒童，引導(dǎo)孩子們按照各自興趣愛好操作一切游戲材料，在游戲活動中自由結(jié)伴、相互交流。在具體操作過程中，鼓勵孩子們親自動手實踐，使游戲化教學(xué)活動成為孩子們學(xué)習(xí)的重要途徑。

三、多渠道激發(fā)幼兒說話興趣

幼兒園課程生活化、趣味化的提出，促使我們在如何整合課程資源、整合各領(lǐng)域最佳途徑和方法等方面進行深入思考和實踐。幼兒園的談話課主要有回憶性和概括性兩種，在談話中幼兒按照主題面對大家，把自己想好的內(nèi)容清楚地表達出來，必須發(fā)音正確，聲音清楚響亮，而且學(xué)會傾聽和分析別人的談話，以便補充。當(dāng)談話涉及事物的因果關(guān)系時還要運用復(fù)句形式，提高幼兒語言表達能力。這種教學(xué)形式對發(fā)展幼兒智力和語言有積極意義。教師要組織幼兒進行豐富多彩的戶外活動，大自然的一草一木、游戲中的每一次體驗都可成為引發(fā)幼兒談話的主題。因為豐富的生活內(nèi)容與體驗是幼兒語言表達的源泉和基礎(chǔ)，只有具備豐富的生活經(jīng)驗與體驗，幼兒才有話可說。幼兒學(xué)習(xí)語言應(yīng)從名詞入手，口頭表達一般從名詞開始，教師要利用實物和圖片鼓勵和引導(dǎo)幼兒口頭造句；然后結(jié)合生活化情境逐步融入一些帶有動作性的常見詞匯，如吃飯、睡覺等；最后是形容詞和少許連詞。這樣經(jīng)常讓幼兒在興趣活動中學(xué)習(xí)語言，教師用實物或圖片啟發(fā)孩子們用名詞、動詞、形容詞進行口頭造句，語言能力會逐步提高，甚至在老師的引導(dǎo)下，幼兒能說出一些描繪性詞語。

四、利用講故事提高幼兒表達能力

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關(guān)鍵詞：幼兒語言學(xué)習(xí)重要性

學(xué)前期是兒童創(chuàng)造力產(chǎn)生和發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是兒童學(xué)習(xí)語言的最佳時期。幼兒的語言學(xué)習(xí)主要是在與他人交往和運用語言的過程中完成的，幼兒的語言能力是在運用中主動構(gòu)建的。要使幼兒對語言的運用具有主動性，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造敢說、想說的語言環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。發(fā)展語言能力就是發(fā)展思維能力，而發(fā)展思維能力正是發(fā)展智力的核心。

一、讓幼兒在交往中產(chǎn)生主動性

發(fā)展幼兒的語言表達能力，就是培養(yǎng)幼兒復(fù)述別人說話的主要內(nèi)容的能力、培養(yǎng)幼兒進行對話的能力、培養(yǎng)幼兒獨自講述的能力、培養(yǎng)幼兒在大人面前大膽地表達自己想法的能力等等。要發(fā)展幼兒語言表達能力，必須設(shè)法為幼兒創(chuàng)造一個輕松愉快的環(huán)境，使幼兒心情舒暢，有話想說，有話可說，有話敢說，有話會說。首先，無論幼兒的表達水平怎樣，教師都應(yīng)抱著積極、鼓勵的態(tài)度，增強幼兒說的信心和勇氣。尤其是對少言寡語的幼兒，更應(yīng)給予關(guān)心和幫助。同時應(yīng)豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造說話的機會和條件。

二、敢說先于正確

教師應(yīng)允許并接受孩子的語言特點，在進行語言教育活動中，教師要多鼓勵、少批評；多支持、少反對；多欣賞、少諷刺；多啟發(fā)引導(dǎo)、少消極灌輸。受生活經(jīng)驗、詞匯量和思維特點的限制，以成人的標(biāo)準(zhǔn)來說，有時幼兒的語言表達的意思不一定準(zhǔn)確或恰當(dāng)，在講述時小班幼兒往往有些詞還不會用，有的孩子就會用方言來表達。盡管這樣，教師除了引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確地表達，還要鼓勵與表揚幼兒，因為他們能使用語言解決問題比正確地造句更為重要。因此，“敢說先于正確”，鼓勵幼兒大膽表達，是幼兒走向正確表達的前提。同時，幼兒說話的態(tài)度會使幼兒在敢說、愛說中獲得主動的發(fā)展，從而成為敢于表達、樂于表達、善于表達的人。

讓孩子敢說。其實有些孩子他不是不想說而是不敢說，因此我們通過為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機會、說的機會，來逐步消除幼兒獨立表現(xiàn)的恐懼，增強幼兒大膽表現(xiàn)的欲望。如，開展“開心小主持”、“餐前播報”、“故事大王”、“自由交談”等活動，讓幼兒學(xué)會把生活中的所見所聞、所學(xué)通過自己的表現(xiàn)及說來傳達給周圍的人，與他人一起分享，體驗分享的快樂，同時也培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣，提高了幼兒表達能力，樹立了幼兒的自信心。

三、創(chuàng)造良好的家庭語言環(huán)境

家庭是幼兒成長的搖籃，是孩子最溫暖、最重要、最安全、最自由、快樂的港灣。家庭成員的講話水平及語言表能力直接影響幼兒語言水平的發(fā)展。

3―4歲幼兒正是語言接受能力最強的時刻。家長以身作則，用普通話與孩子交流，給孩子創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，使孩子樂于講普通話。雙休日，家長帶孩子去公園、書店、游樂園等，充分利用周圍孩子感興趣的事物，在玩的過程中讓幼兒認(rèn)識事物，鼓勵幼兒勇于交談。如與其他小朋友、售貨員、管理員等進行交流，有時也讓幼兒與小動物、植物講話。這樣，家長可以了解孩子內(nèi)心在想什么。孩子大腦中有了內(nèi)容自然回流露出想說的欲望。這樣就為幼兒的想象插上了美麗的翅膀。

睡前講故事對孩子來說是最溫馨的事了。孩子聽著有趣的故事，不但是一種享受，而且受到了語言的熏陶。此時家長運用適當(dāng)?shù)奶釂枎椭⒆永斫夤适碌膬?nèi)容，讓孩子通過說來表達對故事人物的看法。從中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

日常生活的各種環(huán)節(jié)，都可以進行隨機教育。周末或節(jié)假日家長應(yīng)多帶孩子到書店看看，了解各種書的認(rèn)識封面、封底，設(shè)計風(fēng)格的不同，回家讓孩子講述看到了什么，想到了什么，對哪些類的書感興趣。。。可用語言描述加以提示，逐漸培養(yǎng)幼兒自己講述畫面內(nèi)容，這對幼兒語言的發(fā)展很有好處。

四、引導(dǎo)幼兒“講述”，發(fā)展幼兒的語言表達能力

幼兒的“講述”是一種比談話復(fù)雜、周密的口頭語言表達方式，它要求幼兒用比較完整連貫的語言詳細(xì)地表達自己的思想。看圖講述是培養(yǎng)幼兒語言表達能力的一種好方法，它容易引起幼兒講述的興趣，同時有利于發(fā)展幼兒的觀察力和描述能力。教師可先理一下講述的順序，讓孩子們對看到的圖片表達不同的觀點。教師也可以提供各種拼圖材料，如各種動物、幾何形體的圖形卡片，以及拼板積木、雪花積木、小太陽設(shè)計師積木等結(jié)構(gòu)型玩具，讓幼兒自己拼插成各種立體結(jié)構(gòu)的物體或畫面，然后進行講述。由于拼圖講述的內(nèi)容是由幼兒自己創(chuàng)作設(shè)計出來的，用語言表達出來，既容易，又具有濃厚的興趣。拼圖講述是以玩具作教具，幼兒邊玩邊講，動靜自然結(jié)合，這樣的方法符合幼兒好奇、好問、好動手的心理特點，不僅培養(yǎng)了幼兒的口語表達能力，而且手、腦、口同時并用，能使幼兒得到全面發(fā)展。

幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維等其他方面有著密切的關(guān)聯(lián)，因此，互相滲透各個領(lǐng)域的教育是發(fā)展語言的重要途徑。如在音樂活動中，讓幼兒邊聽音樂邊聯(lián)想感覺到了什么？然后讓幼兒用語言描述出來；在美術(shù)活動中讓幼兒用語言講述自己繪畫的內(nèi)容。讓幼兒在輕松愉快、自然的氛圍中獲得語言能力的發(fā)展。

教師要注意創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件，根據(jù)兒童的具體情況給予有針對性的發(fā)展指導(dǎo)。同時，教師也要給有語言障礙的幼兒特別的關(guān)注。我們從發(fā)音開始慢慢促進他從字到詞，再到句，環(huán)環(huán)進步。

總之，幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒階段是人一生中掌握語言最迅速的時期。在這個時期，正確的教育和引導(dǎo)，幼兒的言語，尤其是口頭語言表達能力會有驚人的發(fā)展，詞匯量增加極快。發(fā)展幼兒的語言表達能力是幼兒園教育的基本任務(wù)，也是對幼兒進行語言教育的最終目標(biāo)。

參考文獻：

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一、從身邊取材，注重啟蒙引導(dǎo)

引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，有益于幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的探究熱情，使幼兒從小善于觀察和發(fā)展，有益于幼兒真正的理解科學(xué)，熱愛生活。

自然界有各種各樣的植物，教師應(yīng)給幼兒提供機會接觸植物，引導(dǎo)幼兒觀察，探索幼兒園、家庭、附近的小區(qū)等場所中的各種植物，或引導(dǎo)幼兒自己種植和護理自然角，種植園中的植物。并請大人幫助記錄下植物生長的變化和他們的發(fā)現(xiàn)。通過觀察和記錄讓幼兒感受到植物的奧妙所在。（種類繁多，不同的根、不同的莖、花的果實；不同的生長環(huán)境，不同土質(zhì)的光和溫度，以及不同的水分情況。）從不同中激發(fā)幼兒呵護植物的情感和語言豐富的表述能力，以培養(yǎng)幼兒自己動手的熱情，自己動手自己表達。教師還可以引導(dǎo)幼兒關(guān)注花園里、田野里的許多小生命，也可以自己喂養(yǎng)一些小動物，通過觀察，了解它們的生長、行動、進食。知道小動物也有爸爸媽媽，它們需要喂養(yǎng)才能長大，不同的小動物吃不同的食物，居住不同的地方。這些一系列的活動，有助于幼兒語言的積累和萌發(fā)，以及語言表達方面的拓寬。除此之外，教師還可以為幼兒提供與水、沙、石、泥、面、顏料、紙、布的相互作用，讓幼兒自己擺弄，從中發(fā)現(xiàn)問題。這又為幼兒語言的深度發(fā)展做鋪墊。讓幼兒親自體驗身邊的事物，發(fā)現(xiàn)奧妙，為語言的豐富性打下基礎(chǔ)。

二、從聽說讀入手，培養(yǎng)幼兒語言的興趣

形式多樣的活動使幼兒對言語交流極有興趣，樂意聽別人講話，愿意講述自己所經(jīng)歷的事和所想的事；喜歡聽、講兒歌與故事，看圖畫書和根據(jù)文學(xué)作品進行適當(dāng)表演。

1.培養(yǎng)聽的興趣。在日常生活中，我們要經(jīng)常給幼兒朗讀一些感興趣的作品、故事等，并讓家長也多給幼兒講故事、聽故事錄音，這樣就培養(yǎng)了幼兒聆聽、朗讀文學(xué)作品的興趣，記住作品的名稱和主要內(nèi)容。

2.培養(yǎng)說的興趣。平時在主題活動中，我們要教給幼兒一些簡單易懂而且比較押韻的兒歌，讓幼兒學(xué)會有感情地讀詩歌；經(jīng)常在區(qū)域活動時舉行“故事大王”比賽，請幼兒自愿參加，要求講故事時有頭有尾。講清楚故事發(fā)生的時間、地點、經(jīng)過、結(jié)果。誰講的最好，就授予他“故事大王”的稱號，并給每個參加比賽的幼兒沒人獎勵一個小紅點作為獎勵。

3.培養(yǎng)讀的興趣。在圖書角投放一些適合本班幼兒年齡特點的圖片，并為他們提供生動的、與他們的生活緊密相關(guān)的閱讀資料，并讓幼兒每人帶一本圖書放在圖書角，且定期更換，便于幼兒在區(qū)域活動時仔細(xì)翻閱，使幼兒對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、從多渠道發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的言語能力

1.發(fā)展幼兒的語言接受能力

（1）聽音辨義：我們讓幼兒聽各種小動物的叫聲，讓幼兒說出是什么，并學(xué)一學(xué)，做出相應(yīng)的模仿動作。

（2）聽指令：這部分主要由聽指令做動作、請你去采購、傳話游戲這三項游戲活動組成。通過游戲培養(yǎng)幼兒能按指令迅速、準(zhǔn)確地做出各種不同的動作，記住大意并準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述給別人的能力。

（3）理解內(nèi)容：通過聽故事找圖片、做動作，并用語言表述動作等活動提高幼兒對語言的理解能力。

（4）文學(xué)欣賞：我們找出一些具有童趣，有教育意義的兒歌、故事會給幼兒聽，讓他們從中學(xué)到知識，培養(yǎng)他們對文學(xué)作品的愛好和興趣。發(fā)展語言表達能力，對幼兒從發(fā)音練習(xí)及學(xué)詞造句這兩方面的學(xué)習(xí)進行訓(xùn)練，通過各種游戲活動訓(xùn)練幼兒正確發(fā)音學(xué)習(xí)基本句型，萌發(fā)造句意識。

2.發(fā)展幼兒言語的交往能力

利用日常生活中師生交談、與幼兒間的交談以及角色游戲發(fā)掘幼兒的多種潛能，提高幼兒的交往能力。

3.發(fā)展幼兒口語表達能力

這是鍛煉幼兒言語表達能力的重要步驟，鼓勵幼兒大膽與同伴、老師、長輩等交談。讓幼兒在復(fù)述故事、看圖講述游戲中大膽的把自己所想的用語言表達出來，讓別人能聽懂、理解，這樣經(jīng)常鍛煉，其能力得到很大提高。

四、從看畫看書中，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣

幼兒園開展閱讀活動，主要目的是幫助孩子形成一個良好的閱讀習(xí)慣，為他們上小學(xué)以至將來打下一個堅實的基礎(chǔ)。因此，我們讓幼兒帶著問題去看書，幫助幼兒克服胡亂翻書的毛病。

1.教會孩子正確翻書，教孩子認(rèn)識封面、封底，學(xué)生從前往后一頁一頁輕輕翻閱，以及正確的閱讀姿勢?？磿鴷r可用手指著畫面，并進行講述?？赐旰?，要把書合起來，并把封面向上。

2.引導(dǎo)幼兒有目的地看書，開始時老師要先到要看的那一頁，用語言講述畫面的內(nèi)容幫助幼兒明確所看的畫面逐漸幫助幼兒形成自己看書、翻書的習(xí)慣。

3.在看多頁畫面時，要幫幼兒弄明白所要看的內(nèi)容。在需要翻書的時候給予提示，鼓勵幼兒大膽想象并講述，對幼兒多多表揚。在培養(yǎng)幼兒良好認(rèn)讀習(xí)慣的同時，我們還注意到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對發(fā)展幼兒的語言能力有不容忽視的作用，因此，我們創(chuàng)設(shè)了以下的早期閱讀環(huán)境。

（1）在室內(nèi)各種物品上貼上相應(yīng)的文學(xué)卡片。

（2）在低處墻飾設(shè)置“字寶寶樂園”。每周交換一次情景圖畫，根據(jù)圖畫內(nèi)容貼上相應(yīng)的字、詞、句。

篇6

發(fā)展幼兒的語言表達能力，就是培養(yǎng)幼兒復(fù)述別人說話的主要內(nèi)容的能力、培養(yǎng)幼兒進行對話的能力、培養(yǎng)幼兒獨自講述的能力、培養(yǎng)幼兒在人前大膽地表達自己想法的能力等等。在幼兒園怎樣發(fā)展幼兒語言表達能力呢？下面談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會：

1.積極營造濃郁的普通話語言環(huán)境，讓幼兒逐漸會聽、會講、愛講

幼兒園教師要充分利用晨談和教學(xué)活動，引導(dǎo)幼兒相互間用普通話進行討論、交流。升旗儀式上園長進行全園推普總動員，一方面闡述推普工作的重要性，另一方面進行愛國主義教育。該園還通過自主性游戲、餐前小廣播等形式，引發(fā)幼兒使用普通話與人進行交往的愛好，并引導(dǎo)幼兒正確運用普通話。在幼兒園開展的"大帶小"活動中，中大班的孩子為小班的幼兒表演講故事、念兒歌等節(jié)目，這樣的活動取得了較好的成效，大班孩子的說話自信心增強了，小年齡的孩子也樂意模擬學(xué)說。該園的教職員工也為幼兒樹立榜樣。在一日活動中，堅持每一環(huán)節(jié)都使用普通話，在教育教學(xué)過程中，教師和幼兒之間用普通話交流，教職員工間交流也不例外。另外，該園還在活動室四周張貼或懸掛大量的圖畫、圖片等，一方面激發(fā)幼兒講述的欲望，另一方面為幼兒提供講述的機會。各班還設(shè)置了圖書角和語言區(qū)，不斷增加和豐富圖書角內(nèi)圖書的數(shù)量和種類，使幼兒對閱讀圖書感愛好，并樂意講述圖書的內(nèi)容，從而發(fā)展幼兒的語言表達能力。

2.創(chuàng)造輕松愉快的環(huán)境，發(fā)展幼兒的語言表達能力

要發(fā)展幼兒語言表達能力，必須設(shè)法為幼兒創(chuàng)造一個輕松愉快的環(huán)境，使幼兒心情舒暢，有話想說，有話可說，有話敢說，有話會說。首先，無論幼兒的表達水平怎樣，教師都應(yīng)抱著積極、鼓勵的態(tài)度，增強幼兒說的信心和勇氣。尤其是對少言寡語的幼兒，更應(yīng)給予關(guān)心和幫助。同時應(yīng)豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造說話的機會和條件。例如：晨間接待幼兒入園時，教師觀察每個幼兒的表現(xiàn)及情緒變化，尋找話題與幼兒做一次簡單對話。又如：游戲活動中，讓幼兒"做前說"--先說說自己的計劃、打算，然后按自己的構(gòu)想去做；"做中說"--邊做邊說，借助說，推動游戲情節(jié)展開，豐富游戲內(nèi)容；"做后說"--活動結(jié)束后，讓幼兒說說自己是怎樣做的，對自己的活動做一個簡單的評價。

3.通過和幼兒進行有主題的"話題"，發(fā)展幼兒的語言表達能力。選擇主題可以從以下兩個方面考慮

3.1 據(jù)幼兒的知識經(jīng)驗來確定談話的主題幼兒的知識經(jīng)驗越多，談話的內(nèi)容便越豐富。比如進行關(guān)于"春天特征"的談話，就必須在春天特征明顯的時候，在幼兒對春天特征進行了長期的觀察和充分了解后才能進行。談話時可從氣候、植物、動物以及人的服飾和活動等方面的變化著手，將春天的特征準(zhǔn)確地描述出來，將春天的知識系統(tǒng)化。這樣既有利于培養(yǎng)幼兒的觀察力、概括力、記憶力，又發(fā)展了幼兒的語言表達能力。

3.2 圍繞觀察對象的主要特征確定談話的主題如參觀旅行后的談話，教師可以圍繞參觀對象的主要特征有順序地提問，讓幼兒按照參觀順序講參觀的印象。當(dāng)然教師的提問要盡量明確、具體，富于啟發(fā)性和興趣性。在主題談話活動中發(fā)展幼兒的語言表達能力，還可以充分發(fā)展幼兒的概括能力和分析問題能力。

4.積極開展各類的語言活動、游戲，讓幼兒逐漸學(xué)會用普通話表述較完整、較連貫的句子

在開展正式語言活動，如：詩歌、故事、看圖講述等的同時，教師有意識地組織幼兒玩各種有趣的語言游戲，如：手指游戲、民間游戲等，既激發(fā)了幼兒學(xué)說普通話的愛好，又提高了他們講普通話的能力。

根據(jù)小班根據(jù)幼兒的年齡特點，讓他們收看《哈哈講故事》，引導(dǎo)幼兒觀看和欣賞的同時喜歡講普通話，從而逐漸提高幼兒普通話的水平；中大班孩子的木偶表演，使大家感受到說好普通話的重要性；大班孩子還結(jié)合本班的語言特色，開展了有趣的識字活動，堅持每月一次的講故事比賽，讓幼兒人人爭當(dāng)小小故事王。該園師生還共同觀看《成語故事》光碟，讓大家感受和繼續(xù)我們中華民族的傳統(tǒng)美德。教師對于家鄉(xiāng)方言較重的幼兒給予非凡關(guān)注，設(shè)法幫助他們把握正確的發(fā)音。

5.引導(dǎo)幼兒"講述"，發(fā)展幼兒的語言表達能力

幼兒的"講述"是一種比談話復(fù)雜、周密的口頭語言表達方式，它要求幼兒用比較完整連貫的語言詳細(xì)地表達自己的思想。講述的內(nèi)容有以下幾個方面：

5.1 看圖講述看圖講述是培養(yǎng)幼兒語言表達能力的一種好方法，它容易引起幼兒講述的興趣，同時有利于發(fā)展幼兒的觀察力和描述能力。可以從以下兩個方面引導(dǎo)：（1）提問教師可以通過提問引導(dǎo)幼兒觀察圖片，幫助幼兒理解圖片，最終用恰當(dāng)?shù)脑~語講述出圖片的內(nèi)容來。這就要求教師事前要有充分的準(zhǔn)備，想好了先問什么，后問什么，怎么問。提問要注意三點：第一要圍繞圖片的主題；第二要有順序，從整體到局部，從主要情節(jié)到次要情節(jié)，從具體到抽象；第三要有啟發(fā)性，促使幼兒積極思維，有利于發(fā)展幼兒的語言。2、示范1教師做好個別詞句、發(fā)音方面的示范和段落的部分示范，讓幼兒模仿著說。（2）幼兒說完后教師再用簡單、扼要、完整、生動的語言講述，講述后不要求幼兒一字不差地模仿，只要幼兒理解，會用自己的話連貫、完整地講就行了?？磮D講述結(jié)束后，可以讓幼兒給圖片取名，以培養(yǎng)幼兒語言的概括能力。

5.2 拼圖講述教師提供各種拼圖材料，如各種動物、幾何形體的圖形卡片，以及拼板積木、雪花積木、小太陽設(shè)計師積木等結(jié)構(gòu)型玩具，讓幼兒自己拼插成各種立體結(jié)構(gòu)的物體或畫面，然后進行講述。由于拼圖講述的內(nèi)容是由幼兒自己創(chuàng)作設(shè)計出來的，用語言表達出來，既容易，又具有濃厚的興趣。拼圖講述是以玩具作教具，幼兒邊玩邊講，動靜自然結(jié)合，這樣的方法符合幼兒好奇、好問、好動手的心理特點，不僅培養(yǎng)了幼兒的語言表達能力，而且手、腦、口同時并用，能使幼兒得到全面發(fā)展。

5.3 繪畫講述美術(shù)課能充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力和思維能力。由于畫面的內(nèi)容是幼兒自己構(gòu)思的，課后讓幼兒講述自己的畫面，能充分發(fā)展幼兒語言表達能力。同時還可以利用捏泥、手工制作、剪貼畫等多種機會讓幼兒進行講述，發(fā)展幼兒口頭語言表達能力。

篇7

一、創(chuàng)造輕松愉快的環(huán)境，發(fā)展幼兒的口語表達能力

要發(fā)展幼兒口語表達能力，必須設(shè)法為幼兒創(chuàng)造一個輕松愉快的環(huán)境，使幼兒心情舒暢，有話想說，有話可說，有話敢說，有話會說。首先，無論幼兒的表達水平怎樣，教師都應(yīng)抱著積極、鼓勵的態(tài)度，增強幼兒說的信心和勇氣。尤其是對少言寡語的幼兒，更應(yīng)給予關(guān)心和幫助。同時應(yīng)豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造說話的機會和條件。例如：晨間接待幼兒入園時，教師觀察每個幼兒的表現(xiàn)及情緒變化，尋找話題與幼兒做一次簡單對話。又如：游戲活動中，讓幼兒“做前說”――先說說自己的計劃、打算，然后按自己的構(gòu)想去做；“做中說”――邊做邊說，借助說，推動游戲情節(jié)展開，豐富游戲內(nèi)容；“做后說”――活動結(jié)束后，讓幼兒說說自己是怎樣做的，對自己的活動做一個簡單的評價。

二、通過和幼兒進行有主題的“話題”，發(fā)展幼兒的口語表達能力

據(jù)幼兒的知識經(jīng)驗來確定談話的主題幼兒的知識經(jīng)驗越多，談話的內(nèi)容便越豐富。比如進行關(guān)于“春天特征”的談話，就必須在春天特征明顯的時候，在幼兒對春天特征進行了長期的觀察和充分了解后才能進行。談話時可從氣候、植物、動物以及人的服飾和活動等方面的變化著手，將春天的特征準(zhǔn)確地描述出來，將春天的知識系統(tǒng)化。這樣既有利于培養(yǎng)幼兒的觀察力、概括力、記憶力，又發(fā)展了幼兒的口語表達能力。

三、引導(dǎo)幼兒“講述”，發(fā)展幼兒的口語表達能力

幼兒的“講述”是一種比談話復(fù)雜、周密的口頭語言表達方式，它要求幼兒用比較完整連貫的語言詳細(xì)地表達自己的思想。講述的內(nèi)容有以下幾個方面：

1、看圖講述看圖講述是培養(yǎng)幼兒口語表達能力的一種好方法，它容易引起幼兒講述的興趣，同時有利于發(fā)展幼兒的觀察力和描述能力?？梢詮囊韵聝蓚€方面引導(dǎo)：（1）提問教師可以通過提問引導(dǎo)幼兒觀察圖片，幫助幼兒理解圖片，最終用恰當(dāng)?shù)脑~語講述出圖片的內(nèi)容來。這就要求教師事前要有充分的準(zhǔn)備，想好了先問什么，后問什么，怎么問。提問要注意三點：第一要圍繞圖片的主題；第二要有順序，從整體到局部，從主要情節(jié)到次要情節(jié)，從具體到抽象；第三要有啟發(fā)性，促使幼兒積極思維，有利于發(fā)展幼兒的語言。（2）示范①教師做好個別詞句、發(fā)音方面的示范和段落的部分示范，讓幼兒模仿著說。②幼兒說完后教師再用簡單、扼要、完整、生動的語言講述，講述后不要求幼兒一字不差地模仿，只要幼兒理解，會用自己的話連貫、完整地講就行了?？磮D講述結(jié)束后，可以讓幼兒給圖片取名，以培養(yǎng)幼兒語言的概括能力。

2、拼圖講述教師提供各種拼圖材料，如各種動物、幾何形體的圖形卡片，以及拼板積木、雪花積木、小太陽設(shè)計師積木等結(jié)構(gòu)型玩具，讓幼兒自己拼插成各種立體結(jié)構(gòu)的物體或畫面，然后進行講述。由于拼圖講述的內(nèi)容是由幼兒自己創(chuàng)作設(shè)計出來的，用語言表達出來，既容易，又具有濃厚的興趣。拼圖講述是以玩具作教具，幼兒邊玩邊講，動靜自然結(jié)合，這樣的方法符合幼兒好奇、好問、好動手的心理特點，不僅培養(yǎng)了幼兒的口語表達能力，而且手、腦、口同時并用，能使幼兒得到全面發(fā)展。

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前一階段，我園趕時間、搶效率，圍繞明確的目標(biāo)，創(chuàng)一類優(yōu)質(zhì)園、創(chuàng)省示范幼兒園、迎接八方來客來園交流參觀，用較少的時間取得了很大的業(yè)績，用不凡的成績在市幼教界邁出了引人注目的第一步。下一步工作的重心將是夯實內(nèi)部每一位教師的教育教學(xué)水平，培養(yǎng)有影響的各級名教師，提升幼兒園整體教育實力。

一、指導(dǎo)思想

深入學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，深刻把握《綱要》精髓，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，自覺創(chuàng)造與個體生命相和諧、相一致的教育；牢固樹立以人為本的管理觀念，將最科學(xué)的思想理念滲透到幼兒教育日常管理的各個環(huán)節(jié)，做到四個新：與時俱進，教育觀念不斷更新；堅持素質(zhì)教育，開展工作不斷創(chuàng)新；深入探索實踐，課程改革成果新；促進教師專業(yè)成長，師資素質(zhì)面貌新。

二、工作目標(biāo)：

加強園本內(nèi)涵建設(shè)，大力提高教育實力。

三、工作宗旨：

重細(xì)節(jié)、講實效、看長遠

四、工作要求

務(wù)實與靈活兼俱、求真與創(chuàng)新統(tǒng)一，立足本職崗位銳意進取創(chuàng)新發(fā)展。

五、主要內(nèi)容與措施

一園務(wù)管理：科學(xué)管理，提高效益

1、辦園思想：依法治園，嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)收費；依法治教，注重行風(fēng)建設(shè)。幼兒園一切工作以促進幼兒發(fā)展、促進教師成長、推動幼兒園發(fā)展為工作的出發(fā)點。園部倡導(dǎo)三性創(chuàng)造性、能動性、開拓性、三效效率、效益、效能，考慮到工作成本時間、精力、財力與工作成果的關(guān)系。

2、管理方式：以人為本，剛?cè)岵⒅?，以開放而彈性的管理、靈活而務(wù)實的作風(fēng)激發(fā)教職工工作內(nèi)驅(qū)力。在統(tǒng)攬全局的基礎(chǔ)上，領(lǐng)導(dǎo)參與實踐教育教學(xué)第一線。

3、班子建設(shè)：注重學(xué)習(xí)反思、倡導(dǎo)批評監(jiān)督，內(nèi)省與外力共同推動班子隊伍的建設(shè)。班子人員在思想上強化三個意識：“一體意識”、“開拓意識”、“服務(wù)意識”，形成一支“開明、團結(jié)、廉潔、高效”的好班子，使幼兒園整體工作快速發(fā)展。

4、師資建設(shè)：通過不斷完善競爭激勵機制，促進教師能力、素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)的提升，更好地促進幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展，多途徑促進青年教師快速成長。主要方法有：一是充分發(fā)揮骨干教師的傳、幫、帶、模范帶頭作用；二是搭建舞臺，施壓鍛煉；三是園本培訓(xùn)有的放矢，促進成功；四是加強對話與交流，鼓勵優(yōu)勢互補、互相合作、共同提高。另外，本學(xué)期要重點增強教師的服務(wù)意識，倡導(dǎo)微笑服務(wù)，要提升教師與家長溝通交往的技巧。

5、后勤隊伍：充分挖掘我園保育隊伍懂教育、素質(zhì)好的獨特優(yōu)勢，進一步加強保教合一的意識，增強崗位角色意識，強化責(zé)任感和服務(wù)意識，以園為家，視幼兒為己出，為教育一線作堅實保證。

6、家長工作：宣傳與溝通并舉，引導(dǎo)與合作并重。召開不同類型的個性化家長會，爭取家長的支持配合，繼續(xù)做好“彩虹報”、家教講座、幼兒家庭閱讀

一、

二、三工程等活動，提高家長的滿意度、提高社會的信譽度。

7、工會與團婦工作：根據(jù)條線的總工作精神與要求貫徹落實，激發(fā)教職工的工作樂趣、滿足青年人的生活情趣，開展豐富多彩的工會活動與團活動，提高生活質(zhì)量，使幼兒園成為每個教工的精神家園。同時，要積極發(fā)揮團員、黨員的先鋒模范作用，健全組織生活、民主生活活動，形成一個師德高尚、業(yè)務(wù)精良的優(yōu)秀教工集體。

二教改科研：立足實際，大力提升

園部工作重點：各層次團隊圍繞目標(biāo)加強協(xié)作，醞釀較高組織智慧，大力提升個體教育能力，把全體教師的教育教學(xué)水平提升到一個新的檔次。

操作原則：下保底，上拔尖。

思想上：教研合一，教中有研，研不離教。教師一要咀嚼消化有關(guān)理論，二要厚實實踐基礎(chǔ)。教師要根據(jù)新的基礎(chǔ)教育理念來審視和反思自己的工作，自覺地規(guī)范自己的教育行為，理性地構(gòu)建自己的教育觀念。

實踐中：在“存精、吸納、創(chuàng)新”的總原則下，教師要提高教育藝術(shù)、積累教育智慧、互動策略和技能技巧。工作不流于形式，不浮于表面，不任務(wù)意識。

具體工作：

1、教研工作：

繼續(xù)進行理論引進、專題講座，內(nèi)化研討，檢查落實，個性化、特色化的教師培養(yǎng)，運用表彰、鞭策、激勵機制推動教師成長，要求青年教師根據(jù)實際情況自我定位，向著各級名師的目標(biāo)奮進。通過各種教科研活動，鍛煉培養(yǎng)一批教有所長、教有所特的學(xué)者型、專家型人才，在各級各類比賽中露頭角。擬：開展以提高教師集體教學(xué)活動水平為宗旨的教學(xué)比賽，促進全體教師悉心鉆研教學(xué)藝術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。擬：進一步提高教師操作現(xiàn)代教育設(shè)備的能力，特別是要提高多媒體教學(xué)水平、課件制作能力。

在新的教育理念引導(dǎo)下，本學(xué)期要實實在在地對家長園地的布置進行改進。宗旨是“減少學(xué)術(shù)性，增強互動性、情趣性”，要切切實實把它做成教育家長、引導(dǎo)家長、激勵家長科學(xué)育兒的重要陣地，辦成展現(xiàn)班內(nèi)幼兒發(fā)展動態(tài)的窗

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口，要根據(jù)班級幼兒的發(fā)展情況增加家長喜聞樂見的實用信息量，想盡辦法吸引家長關(guān)注、參與。gongwen123免費提供

2、課程改革：

在園部基本課程的平臺上各班創(chuàng)造性地實施課程，開展有意義的生成課程。總體來說，在課程實踐中目的性要更強，內(nèi)容選擇更具可行性，組織開展活動更具系統(tǒng)性，家庭社區(qū)資源的利用更具開放性，總結(jié)反思更具針對性。根據(jù)本人、本班實情況創(chuàng)造性教學(xué)，學(xué)會變通、遷移、再加工。用好《成長冊》，進一步開拓家長、社區(qū)之教育資源，把教育的課堂拓展到廣闊的社區(qū)中去，與社區(qū)中的環(huán)境、人、事、物充分發(fā)生作用。堅持課程與課題研究整合相融求效益，課程繼續(xù)向關(guān)注幼兒發(fā)展的活動型課型轉(zhuǎn)變，從注重靜態(tài)的、表征性的、掌握性的知識傳授，向讓幼兒主動獲得過程性、行動性、構(gòu)建性的知識轉(zhuǎn)變，課程做到生活化、幼兒化、社會化、長遠化，教育內(nèi)容做到情景化、活動化、過程化、經(jīng)驗化。

3、科研工作：

本學(xué)期科研工作的總思路是研究要深、操作要實，成果意識要強。園部小課題研究要進一步精簡整理，集中力量，做到課題有實效能結(jié)果。在課題研究不斷向縱深發(fā)展的同時，要注重資料的搜集整理，注重過程性資料的擇優(yōu)積累。

4、筆頭工作：

要旨：少而精，重實效。本學(xué)期大力進行園部局域網(wǎng)的資源共享。班班互通、上下級互通，充分發(fā)揮局域網(wǎng)的作用，提高園部管理透明度，增強班際教學(xué)交流。倡導(dǎo)教師在教學(xué)活動中充分利用網(wǎng)上資料、多媒體課件、影像資料、幼兒游戲等內(nèi)容，有機選擇改為我教學(xué)所用。

5、加強托班教育教學(xué)的管理

認(rèn)真貫徹?zé)o錫市政府《關(guān)于進一步推進學(xué)前教育現(xiàn)代經(jīng)的指導(dǎo)意見》，加大力度開展0~3歲教育的研究，學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識，觀摩有關(guān)托幼一體化的具體做法，建構(gòu)托班系統(tǒng)課程，嘗試開展假日親子園，開辦家長講座，摸索科學(xué)做法。

6、幼兒發(fā)展：gongwen123免費提供

要旨：在有目的、有準(zhǔn)備的活動中促進幼兒發(fā)展。

培養(yǎng)自信、活潑、大方、勇敢的個性是我園一直倡導(dǎo)的，開發(fā)幼兒語言潛能，使幼兒想說、敢說、會說、善說則是我園幼兒語言教育的培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)造性地實踐“幼兒語言教育活動化”，創(chuàng)新幼兒活動內(nèi)容，不斷完善幼兒語言智能培養(yǎng)機制，推陳出新，做實做好。重點提高幼兒語言交往能力，創(chuàng)造性地設(shè)計一些語言交往活動，培養(yǎng)好新一批“小導(dǎo)游”，提高幼兒說新聞、說廣告、講故事、信息等活動的水平。

三、后勤管理：優(yōu)質(zhì)服務(wù)，提高素質(zhì)

要旨：增強專業(yè)化，促優(yōu)質(zhì)服務(wù)，做到現(xiàn)代的園所條件，優(yōu)秀的保育隊伍。本學(xué)期要從每個職工的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、服務(wù)態(tài)度入手抓提高，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)提高全體師生的生活質(zhì)量，贏得教師滿意、家長滿意。

1、加強以法治園的觀念，收好用好經(jīng)費，處理好節(jié)約開支與幼兒發(fā)展的矛盾，加強班級、幼兒園物品的管理工作，以實效為原則合理添置物品。

2、強化安全意識，安全第一，警鐘長鳴。細(xì)化安全工作崗位責(zé)任制，防患在先，每天一小查，每周一大查。定期檢查維修，合理考評，臺帳齊全。

3、嚴(yán)格執(zhí)行食品衛(wèi)生法，做好保健衛(wèi)生工作，做細(xì)做實，嚴(yán)格規(guī)范。注重消毒、防病的過程工作；加強食堂管理，嚴(yán)格把好進菜關(guān)，做好索證和人員體檢工作。保證餐點的質(zhì)量安全，科學(xué)合理制定菜譜；及時更換櫥窗，向家長宣傳防病知識，積極做好預(yù)防傳染工作。

4、加強門衛(wèi)工作責(zé)任，確保幼兒出入安全，以良好的素質(zhì)與服務(wù)建成園部的窗口形象。

《幼兒園新學(xué)期園務(wù)工作計劃》免費公文之家。歡迎閱讀幼兒園新學(xué)期園務(wù)工作計劃。其他網(wǎng)友還瀏覽了以下文章：關(guān)于縣科協(xié)發(fā)展的現(xiàn)狀、原因及對策建議

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篇9

關(guān)鍵詞：傾聽；口語；活動

一、在活動中培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，為幼兒的口語能力打基礎(chǔ)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出：“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力?！眱A聽，是幼兒感知、理解語言的行為表現(xiàn)，也是幼兒不可缺失的一種行為能力。

我園托班幼兒在初入園的階段，大部分幼兒的語言能力并不強，口語表達能力局限在單詞“師、姨”和疊詞“飯飯、水水”階段的小孩更是占了全班85%；而能運用語言表達自己需要的幼兒也只是局限于本土方言的發(fā)音上，對于普通話的運用是一概不知。在幼兒語言嚴(yán)重缺乏的情況下，讓幼兒懂得傾聽、樂于傾聽并善于傾聽，是我們迫切需要解決的問題。我們結(jié)合托班幼兒的年齡特點，探索從活動中逐步培養(yǎng)孩子的三種傾聽技能：

1.集中注意傾聽的技能，即有意識的傾聽技能

我們在培養(yǎng)幼兒注意傾聽的時候，探究出一套在一日生活中支持幼兒習(xí)得語言、運用語言的適宜指導(dǎo)語，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個適宜的語言輸入環(huán)境。如在早接環(huán)節(jié)中，我們老師在面對幼兒時堅持用普通話向幼兒和家長問好：×××小朋友，早上好！×××家長，您好！對于回應(yīng)了的寶寶則用“你真是一個有禮貌的好孩子”來鼓勵孩子。在進餐環(huán)節(jié)中，我們會對吃得干凈的孩子說：“你真是一位愛干凈的好孩子。”或者“你真棒，小桌子喜歡和你做好朋友?！钡葹榱吮阌谟變毫?xí)得語言，我們總結(jié)出“自然浸入、多樣提示、循序漸進”三種教師使用指導(dǎo)語策略，讓幼兒在安靜中面對面傾聽教師每天堅持重復(fù)的指導(dǎo)語言，從中找到聯(lián)系，從而輕松、愉悅地浸入到語言環(huán)境中并獲得新的語言經(jīng)驗。

2.掌握傾聽到的主要內(nèi)容的能力，即理解性傾聽技能

這就需要讓幼兒在大量的日常交際活動和語言教學(xué)活動中，通過與人交談、文學(xué)欣賞和講述活動，學(xué)習(xí)正確理解語言，增強對不同語言中的語言運用、語詞排列等的敏感性。這種語言理解能力的培養(yǎng)是離不開“語境”的。《綱要》中指出：“創(chuàng)造自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣?！?/p>

在語言教學(xué)活動中，托班幼兒對字詞多變的音節(jié)難把握，但對兒時熟悉的雙音詞、疊詞等掌握得很好，特別是嬰幼兒時期聽過的廣東童謠，更是張口就來。我們根據(jù)幼兒這個特點，利用本土特色的“廣東童謠”設(shè)計了豐富多樣的言語游戲。例如：點蟲蟲、轉(zhuǎn)等就是一種宜說宜玩的兒歌。這種言語游戲可以隨時隨地進行，也可以在特定的環(huán)境中進行，如在“請你跟我這樣說”的游戲中，老師說一句，幼兒跟一句：“我是一只花貓，喵喵喵?！薄拔沂切↑S狗，汪汪汪。”當(dāng)孩子發(fā)音不準(zhǔn)時，老師可以及時糾正，這種游戲不僅動手又動口，在發(fā)展語言的同時使得幼兒更加主動地傾聽、理解加工和表達語言的信息，達到相互作用中新的平衡，從而促使幼兒在交往語言建構(gòu)中，更多地迎接語音傾聽的挑戰(zhàn)。

二、在一日活動中培養(yǎng)幼兒的口語表達能力，讓幼兒有話可說

瑞吉歐認(rèn)為：“兒童由一百種組成，兒童有一百種語言，一百雙手，一百個念頭，一百種思考、游戲、說話的方式；還有一百種傾聽、驚奇和愛的方式?！?/p>

托班的幼兒雖然年齡較小，但他們同樣也有一百種語言。能力強點的孩子，語言表達稍微流利，能說一些完整的話語，但對于一般的或是能力差點的孩子，表達還不完整，有的孩子只會說一個字：“師！姨！”特別是省內(nèi)市外的孩子，對聽說本土話語尚有一定的困難，對聽說普通話一竅不通。這就需要我們教師在平時的教學(xué)中，設(shè)計多種活動，幫助幼兒豐富詞匯，促進其口語的發(fā)展。

1.利用日常生活環(huán)節(jié)的活動，培養(yǎng)幼兒的口語表達能力

幼兒語言是在運用的過程中不斷發(fā)展的，而生活活動是培養(yǎng)幼兒口語發(fā)展的最好時機，我們針對一日生活活動為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個寬松、和諧、溫馨的活動環(huán)境，讓孩子有話敢說、想說、愛說。在早接環(huán)節(jié)中，老師鼓勵寶寶開口說“早上好，老師早，媽媽再見”等話語，對于每天能開口說的寶寶，老師會送上一個甜甜的笑容，親切摸摸孩子的頭說“寶寶的聲音真好聽，或?qū)殞氄婀浴钡荣澝赖脑捳Z，以增強孩子的自信心，鍛煉寶寶開口說的勇氣。同時，在晨間活動中，我們會設(shè)計多樣化的活動，幼兒可以自己玩區(qū)角，也可以跟老師交談。小朋友在玩玩具時，往往會自己拿著玩具玩起來，然后自言自語：“小娃娃，讓我抱抱你吧！”當(dāng)兩三個小朋友聚在一起，對自己喜歡的就會討論起來：這是什么車？你家里有這種車嗎？大家你一言，我一語，在自由的氛圍中，有話就說，有話敢說，在對話中不斷豐富自己的詞匯，發(fā)展自己的語言能力，促進口語的發(fā)展。

2.利用游戲活動發(fā)展幼兒的口語表達能力

“兒童的語言是游戲中習(xí)得的”，玩游戲是幼兒的天性，是幼兒園教育的基本活動。前蘇聯(lián)的阿爾金稱“游戲為兒童的心理維生素”?！毒V要》也明確規(guī)定幼兒園要以游戲為基本活動。游戲的種類有很多種，我們主要是通過小朋友比較愛玩的角色游戲、區(qū)角游戲來發(fā)展幼兒的口語。

（1）角色游戲

角色游戲是孩子通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映周圍的現(xiàn)實生活。角色游戲可以幫助幼兒學(xué)習(xí)交流的本領(lǐng)，發(fā)展他們的語言能力，而托班的孩子對角色扮演的游戲更是情有獨鐘。角色游戲中幼兒全身心投入，他們運用游戲語言想象著所扮演的角色的特點，并進行模仿和創(chuàng)造，反應(yīng)自己對生活的理解和感受。每月我們老師根據(jù)孩子的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力安排設(shè)置園（班）內(nèi)的區(qū)域活動，定時更新內(nèi)容，讓孩子們在活動中有話可說。如新入園時，我們布置的區(qū)域會偏向“家庭生活情景”多一點，也允許孩子們把家里最愛的布偶玩具等帶回“娃娃家”玩，與同伴分享，減少幼兒分離情緒。幼兒在游戲中扮演爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、醫(yī)生、司機、售貨員等角色，他們試著用自己理解的方式與他人交流，解決活動中的沖突。我們在玩“喂小動物吃餅干”的游戲時，請小朋友當(dāng)媽媽，用橡皮泥做各種餅干給動物吃，“媽媽們”一會兒時間做了好多的餅干，有的說：“貓寶寶，今天我們吃曲奇餅。”“我給你做了奶油餅干。”“我們吃蘇打餅干好了?！薄⒆觽兺ㄟ^自己生活中的經(jīng)驗，運用自己的詞匯，既玩了游戲，又在玩的過程中鍛煉了口語。

（2）區(qū)域游戲

蒙臺梭利認(rèn)為，要幫助幼兒發(fā)展，我們就必須給他們提供一個能夠使其自由發(fā)展的環(huán)境。而區(qū)域游戲是幼兒在一定的游戲環(huán)境中，根據(jù)自己的興趣，以快樂滿足為目的，自由選擇、自主展開、自由交流的過程。區(qū)域化學(xué)習(xí)活動是幼兒自主性學(xué)習(xí)活動的一種形式，托班幼兒有著特定的年齡特點和發(fā)展水平，如他們比較好動、喜歡新鮮事物，所以我們根據(jù)年齡特點，為幼兒提供了多種多層次的活動材料，不斷更換區(qū)角活動的內(nèi)容，讓幼兒時刻保持新鮮感，這樣他們在活動中才會有聲有色，也會不斷地交流經(jīng)驗。在區(qū)域活動時，孩子們在扮演區(qū)交流，老師有意識地加入活動，用親切的語氣詢問：“你好！你能和我一起玩玩嗎？”讓孩子在多聽多說的環(huán)境中鍛煉自己的口語能力。

3.利用豐富的教學(xué)活動，發(fā)展幼兒口語表達能力

在課程教學(xué)活動中，我們根據(jù)本土幼兒的語言發(fā)展情況，結(jié)合課程的活動安排，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動來豐富幼兒的詞匯，糾正幼兒不正確的發(fā)音。同時，教師的語速要稍慢，使幼兒聽清每一個字的正確發(fā)音，特別是針對他們難發(fā)出或發(fā)不準(zhǔn)的音，說話時口型可以稍大點，這樣不僅能使他們聽清正確的發(fā)音，也能看清發(fā)音的口型。因為發(fā)音是發(fā)展語言的基礎(chǔ)，教會幼兒正確的發(fā)音，是發(fā)展幼兒口語的第一步。

比如，在學(xué)兒歌“打電話”的語言教育活動中，我們會請幼兒自己選擇做家里的小娃娃或是園內(nèi)小娃娃，然后請幼兒學(xué)一學(xué)娃娃說的句子。我還不時地提問幼兒：“小娃娃在幼兒園里除了學(xué)唱歌，還會干什么？”小朋友都說：“我在學(xué)畫畫。”“我在玩游戲?！薄拔以诼牴适隆！薄∨笥巡粩嗟卦谟懻摚處熤皇亲鳛榻M織者適時地介入談話中，課堂氣氛一下子活躍了很多，小朋友也在不知不覺中鍛煉了自己的語言能力，發(fā)展了幼兒的口語表達能力。

除了語言活動外，我們還有很多的教學(xué)活動中都設(shè)計了語言的內(nèi)容。如在繪畫活動中，我們幼兒園教研組針對托班幼兒設(shè)計的畫冊，每一個主題內(nèi)容都配對一首短小、順口的兒歌。如畫蘿卜時，我會先請幼兒學(xué)習(xí)蘿卜的兒歌，再請幼兒認(rèn)色和涂色。在涂色中幼兒會不時地說：“我給它穿紅色的衣服，因為我今天穿了紅色的衣服?！薄拔医o它穿白色的衣服，因為白白的蘿卜很干凈?！薄瓦@樣小朋友都交流起來，促進了幼兒口語的發(fā)展。而其他的教學(xué)，如在音樂、體能游戲等活動中我們老師都會穿插一些短小有趣的兒歌、故事去引導(dǎo)幼兒參與活動，發(fā)展幼兒的口語表達能力。

三、在活動中培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，促進幼兒的口語表達更上一層樓

《綱要》指出：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。早期閱讀是座“橋”，促進幼兒由形象具體思維向抽象邏輯思維發(fā)展，并且早期閱讀是以“培養(yǎng)有益于幼兒終身發(fā)展的閱讀興趣和習(xí)慣，使閱讀成為一種生活方式”為目標(biāo)。我們老師在一日活動中，以多種形式為途徑，讓幼兒在閱讀中可以自然而然地增長知識，涵養(yǎng)性情，拓展思考的空間，可以學(xué)習(xí)表達與交往。

1.利用一日活動中各個等待環(huán)節(jié)，開展課間閱讀（集體閱讀），促進幼兒口語表達能力的提高

托班幼兒的教學(xué)活動時間比較短，生活常規(guī)環(huán)節(jié)和游戲的時間占用了大部分。從托班幼兒入園上學(xué)期的第二個月開始，我們老師利用等待進餐和午睡前的環(huán)節(jié)，開展了課間閱讀的活動。這一活動主要以教師講述經(jīng)典繪本（圖畫書）為主，在繪本作品的選擇上，我們著重考慮了篇幅短小、精湛，符合幼兒園托班幼兒的閱讀心理、發(fā)展需要、接受能力的作品。例如：在閱讀《鱷魚怕怕、牙醫(yī)怕怕》這本圖畫書時，是以畫面欣賞、教師講述為主的。這本書的語言很少，老師可閱讀的詞句不多，但我們在每天堅持閱讀這本書后都會問幼兒一句話“今天你刷牙了嗎？”，用來結(jié)束閱讀時間。久而久之，孩子們每天到園和回家就會互相問候：“今天你刷牙了嗎？”這無形中鍛煉了孩子的口語表達能力。何樂而不為呢？

2.利用區(qū)域活動，開展區(qū)域閱讀（圖書室閱讀），促進幼兒的早期閱讀能力

托班幼兒能夠在老師的引導(dǎo)下集體看書，并且有很強的興趣，但是還沒有養(yǎng)成獨立看書的習(xí)慣。在讓幼兒自己看書時，很多幼兒拿到書之后一下子就看完，有些幼兒根本連翻都不翻，就開始折、撕書本。對幼兒來說，一本好書就是好看的書、有意思的書和好玩的書。其中，東方娃娃雜志社出版的《東方寶寶》系列，以圖畫形象、溫馨，篇幅短小，主題突出的特色，深得我們老師和幼兒的喜愛。

3.創(chuàng)設(shè)讓幼兒能閱讀、能欣賞、能參與的幼兒園閱讀大環(huán)境

我們在幼兒園的大廳前開設(shè)了閱讀宣傳櫥窗；樓道設(shè)置了精品圖書欣賞區(qū)；同時，各班設(shè)置了閱讀書吧的閱讀區(qū)。閱讀區(qū)的書多種多樣，孩子們還可以把自己最喜歡的書帶來放在書架上和小朋友分享閱讀。在“理解故事內(nèi)容”“猜測故事情節(jié)”的過程中，以繪本為認(rèn)識世界的載體，認(rèn)識外界、體驗生活，提高理解能力、想象能力、對世界的認(rèn)識能力等，并不斷建立起新的領(lǐng)域里的話語系統(tǒng)，一舉多得，何樂而不為？

4.利用家園共育空間和互動合作，引導(dǎo)家長為幼兒閱讀，促進幼兒語言發(fā)展

我們通過家長會、家園橋欄目等形式，大力倡導(dǎo)家庭教育中正確的親子閱讀方法，幫助家長樹立正確的閱讀觀念，同時，請家長每天抽10～20分鐘親子共讀一本書，激勵和幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使閱讀逐步成為幼兒生活中不可缺少的一部分。

總理在答中外記者之前的發(fā)言中，引用了《左傳》中的一句話：“政如農(nóng)功，日夜思之，思其始而成其終?！睆恼帽确N地，需要白天黑夜操心，一開始就考慮周全，最后才能成功。教育孩子，又何嘗不是如此？幼兒的語言教育是個豐富多維的過程，幼兒從中所獲得的發(fā)展也是經(jīng)由觸角式的、多方位的途徑積累起來的。教師要結(jié)合幼兒本身的經(jīng)驗和發(fā)展需要，靈活地選擇教材和活動材料，將語言活動目標(biāo)和思維游戲目標(biāo)銜接起來，設(shè)計多樣化的活動內(nèi)容，使幼兒在豐富多彩的活動中獲得更多的語言經(jīng)驗，促進其語言能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉焱.幼兒園游戲教學(xué).中國社會出版社，2000-05.

篇10

發(fā)展幼兒的口語表達能力，就是培養(yǎng)幼兒復(fù)述別人說話的主要內(nèi)容的能力、培養(yǎng)幼兒進行對話的能力、培養(yǎng)幼兒獨自講述的能力、培養(yǎng)幼兒在人前大膽地表達自己想法的能力等等。在幼兒園怎樣發(fā)展幼兒口語表達能力呢？下面談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會：

一、創(chuàng)造輕松愉快的環(huán)境，發(fā)展幼兒的口語表達能力。

要發(fā)展幼兒口語表達能力，必須設(shè)法為幼兒創(chuàng)造一個輕松愉快的環(huán)境，使幼兒心情舒暢，有話想說，有話可說，有話敢說，有話會說。首先，無論幼兒的表達水平怎樣，教師都應(yīng)抱著積極、鼓勵的態(tài)度，增強幼兒說的信心和勇氣。尤其是對少言寡語的幼兒，更應(yīng)給予關(guān)心和幫助。同時應(yīng)豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造說話的機會和條件。例如：晨間接待幼兒入園時，教師觀察每個幼兒的表現(xiàn)及情緒變化，尋找話題與幼兒做一次簡單對話。又如：游戲活動中，讓幼兒“做前說”――先說說自己的計劃、打算，然后按自己的構(gòu)想去做；“做中說”――邊做邊說，借助說，推動游戲情節(jié)展開，豐富游戲內(nèi)容；“做后說”――活動結(jié)束后，讓幼兒說說自己是怎樣做的，對自己的活動做一個簡單的評價。

二、通過和幼兒進行有主題的“話題”，發(fā)展幼兒的口語表達能力。選擇主題可以從以下兩個方面考慮：

（一）據(jù)幼兒的知識經(jīng)驗來確定談話的主題幼兒的知識經(jīng)驗越多，談話的內(nèi)容便越豐富。比如進行關(guān)于“春天特征”的談話，就必須在春天特征明顯的時候，在幼兒對春天特征進行了長期的觀察和充分了解后才能進行。談話時可從氣候、植物、動物以及人的服飾和活動等方面的變化著手，將春天的特征準(zhǔn)確地描述出來，將春天的知識系統(tǒng)化。這樣既有利于培養(yǎng)幼兒的觀察力、概括力、記憶力，又發(fā)展了幼兒的口語表達能力。

（二）圍繞觀察對象的主要特征確定談話的主題如參觀旅行后的談話，教師可以圍繞參觀對象的主要特征有順序地提問，讓幼兒按照參觀順序講參觀的印象。當(dāng)然教師的提問要盡量明確、具體，富于啟發(fā)性和興趣性。在主題談話活動中發(fā)展幼兒的口語表達能力，還可以充分發(fā)展幼兒的概括能力和分析問題能力。

三、引導(dǎo)幼兒“講述”，發(fā)展幼兒的口語表達能力。

幼兒的“講述”是一種比談話復(fù)雜、周密的口頭語言表達方式，它要求幼兒用比較完整連貫的語言詳細(xì)地表達自己的思想。講述的內(nèi)容有以下幾個方面：

（一）看圖講述看圖講述是培養(yǎng)幼兒口語表達能力的一種好方法，它容易引起幼兒講述的興趣，同時有利于發(fā)展幼兒的觀察力和描述能力?？梢詮囊韵聝蓚€方面引導(dǎo)：

1、提問教師可以通過提問引導(dǎo)幼兒觀察圖片，幫助幼兒理解圖片，最終用恰當(dāng)?shù)脑~語講述出圖片的內(nèi)容來。這就要求教師事前要有充分的準(zhǔn)備，想好了先問什么，后問什么，怎么問。提問要注意三點：第一要圍繞圖片的主題；第二要有順序，從整體到局部，從主要情節(jié)到次要情節(jié)，從具體到抽象；第三要有啟發(fā)性，促使幼兒積極思維，有利于發(fā)展幼兒的語言。

2、示范1教師做好個別詞句、發(fā)音方面的示范和段落的部分示范，讓幼兒模仿著說。2幼兒說完后教師再用簡單、扼要、完整、生動的語言講述，講述后不要求幼兒一字不差地模仿，只要幼兒理解，會用自己的話連貫、完整地講就行了?？磮D講述結(jié)束后，可以讓幼兒給圖片取名，以培養(yǎng)幼兒語言的概括能力。

（二）拼圖講述教師提供各種拼圖材料，如各種動物、幾何形體的圖形卡片，以及拼板積木、雪花積木、小太陽設(shè)計師積木等結(jié)構(gòu)型玩具，讓幼兒自己拼插成各種立體結(jié)構(gòu)的物體或畫面，然后進行講述。由于拼圖講述的內(nèi)容是由幼兒自己創(chuàng)作設(shè)計出來的，用語言表達出來，既容易，又具有濃厚的興趣。拼圖講述是以玩具作教具，幼兒邊玩邊講，動靜自然結(jié)合，這樣的方法符合幼兒好奇、好問、好動手的心理特點，不僅培養(yǎng)了幼兒的口語表達能力，而且手、腦、口同時并用，能使幼兒得到全面發(fā)展。

（三）繪畫講述美術(shù)課能充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力和思維能力。由于畫面的內(nèi)容是幼兒自己構(gòu)思的，課后讓幼兒講述自己的畫面，能充分發(fā)展幼兒口語表達能力。同時還可以利用捏泥、手工制作、剪貼畫等多種機會讓幼兒進行講述，發(fā)展幼兒口頭語言表達能力。

（四）除以上三種方法外，聽音樂講述，排列圖片講述，看展覽講述等都是發(fā)展幼兒口語表達能力的好方法。

四、運用兒童文學(xué)作品，發(fā)展幼兒的口語表達能力。