導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會計專業(yè)畢業(yè)實踐報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

調(diào)查時間：20xx年x月xx日—x月xx日。

調(diào)查對象：xxxxxxxxxx有限公司

調(diào)查方式：訪談法。

一、調(diào)查單位基本情況

xxxxxx公司是一家私營企業(yè)。其實任何一個單位，都有自己的管理制度、方針和政策，該公司也不例外，雖然公司內(nèi)部人員不多，但單位財務(wù)會計機構(gòu)內(nèi)部工作崗位設(shè)置是依據(jù)內(nèi)部控制制度關(guān)于不相容職務(wù)分離的原則。內(nèi)部崗位分工是按照“經(jīng)辦、審核、復(fù)核、審批”四分離原則確立的，在崗位設(shè)置與業(yè)務(wù)分工中堅持相互制約、相互監(jiān)督的原則。該公司財務(wù)科設(shè)有財務(wù)負責人1名，會計1名，出納1名，其主要是核算公司所發(fā)生的經(jīng)濟活動，報告該公司的財務(wù)狀況和經(jīng)營成果，并及時、準確、完整地記錄、計算、報告財務(wù)收支和業(yè)務(wù)開展情況，為下一步工作提供真實、完整的會計信息。

(一)調(diào)查內(nèi)容

我將單位的財務(wù)人員設(shè)置、賬冊設(shè)置、預(yù)算管理等作為主要調(diào)查內(nèi)容，具體包括為：

1、崗位設(shè)置狀況，主要針對是否設(shè)有會計、出納、保管。

2、人員素質(zhì)情況，主要針對是否有專業(yè)證書、是否專職、是否遵守財務(wù)人員的職業(yè)道德等。

3、賬冊設(shè)置情況，主要針對總賬、明細賬、銀行存款日記賬、現(xiàn)金日記賬等賬冊設(shè)置是否齊全，記載是否及時，賬賬、賬證、賬實是否相符。

4、主要針對內(nèi)部財務(wù)制度是否健全。

二、調(diào)查結(jié)果

通過這次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該公司崗位設(shè)置，賬冊設(shè)置基本齊全，記載及時，基本上做到了賬賬、賬證、賬實相符。賬務(wù)做到了日清月結(jié)。財務(wù)人員均取得了專業(yè)證書，都能夠遵守會計職業(yè)道德，沒有發(fā)現(xiàn)提供虛假財務(wù)會計報告、做假賬、隱匿或者銷毀會計憑證、會計賬簿、財務(wù)會計報告、貪污、挪用公款、職務(wù)侵占等與會計職務(wù)有關(guān)的違法行為發(fā)生。而且公司財務(wù)管理制度完善、健全，并制定了各項規(guī)章制度。同時我還發(fā)現(xiàn)該公司有幾點好的做法：

(一)崗位設(shè)置與分工雖然該公司成立時間不長，但是他們合理的設(shè)置了會計工作崗位，堅持不相容崗位相互分離，確保了崗位之間權(quán)責分明，相互制約、相互監(jiān)督，使內(nèi)部控制制度不折不扣地貫徹執(zhí)行，基本做到了數(shù)據(jù)維護管理與電算審核相分離;數(shù)據(jù)錄入與審核記賬相分離;記賬人員與經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項和會計事項的審批人員、經(jīng)辦人員的職責權(quán)限明確分工，并相互分離、相互制約。

(二)票據(jù)管理票據(jù)是單位財務(wù)收支的法定憑證和會計核算的原始憑證。因此，空白票據(jù)是由專人去保管，保管票據(jù)的人員沒有參與銀行的全部印鑒章的保管，這也遵循了不相容職務(wù)分離的原則。票據(jù)保管人員對票據(jù)的領(lǐng)用和使用上嚴格遵守了票據(jù)管理條例，基本上能夠按照規(guī)定的要求使用，對因填寫錯誤而作廢的票據(jù)，做到了全部聯(lián)次保存。記賬人員在會計賬簿的摘要中對已使用的票據(jù)號碼作了記錄，以便隨時檢查已使票據(jù)號碼的連續(xù)性。另外，未經(jīng)批準公司財務(wù)人員沒有發(fā)現(xiàn)擅自將票據(jù)背書轉(zhuǎn)讓、擅自簽發(fā)空白支票，對已經(jīng)開出的銀行本票、匯票等，做到了隨時關(guān)注使用情況，期滿后立即進行了使用余額的核對和記錄。每月還由專人將銀行對賬單與賬簿記錄進行核對，還將票據(jù)的使用情況與銀行對賬單有關(guān)記錄一一核對，做到了賬證相符。加強票據(jù)管理是公司內(nèi)部財務(wù)管理制度的一項重要內(nèi)容，在工作中該公司建立了嚴格的票據(jù)保管制度，做到了專人保管制度;專庫保管制度;專賬保管制度;保管交接制度;定期盤點制度。

(三)資金管理一是加強現(xiàn)金管理，嚴格執(zhí)行了國家現(xiàn)金管理條例及實施細則。對現(xiàn)金收入，如：銀行提取的現(xiàn)金、職工歸還的各種借款、其他收入等，按銀行規(guī)定的庫存現(xiàn)金限額，超出限額部分及時的送存銀行，禁止挪用現(xiàn)金和白條抵庫等現(xiàn)象發(fā)生。二是出納辦理的現(xiàn)金收支業(yè)務(wù)是以會計審核確認的會計憑證為依據(jù)的。職工個人預(yù)借的現(xiàn)金都是經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)簽字批準后，才予以支付的。三是出納員對已辦理收支業(yè)務(wù)的原始憑證都分別加蓋了“收訖”和“付訖”戳記。同時還及時的根據(jù)記賬憑證登記了現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬，做到了日清月結(jié)，賬賬、賬證、賬實相符。

(四)經(jīng)費管理加強財務(wù)審核制度，建立嚴格的支出審核制度，對于辦公費、印刷費、宣傳費、設(shè)備購置費以及按規(guī)定支付給職工個人的工資、獎金、津貼等每一項開支，都嚴格按規(guī)定的權(quán)限審批后給予了報銷。制定嚴格的經(jīng)費開支報銷程序，每一筆開支都必須取得合法的單據(jù)，并由經(jīng)辦人員簽字，主管領(lǐng)導(dǎo)審批，財務(wù)人員審核后才能給予報銷。加強資金的事前監(jiān)督和事后監(jiān)督。嚴格按照支出計劃執(zhí)行，堅持按制度辦事，抵制了不合理開支，杜絕了浪費現(xiàn)象。

三、對加強財務(wù)管理的幾點建議

(一)為了促進公司經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)展，提高公司的經(jīng)濟效益，規(guī)范財務(wù)工作，應(yīng)該根據(jù)國家有關(guān)財務(wù)管理法規(guī)制度和公司章程有關(guān)規(guī)定，結(jié)合公司實際情況，嚴格制定一套合理的財務(wù)管理制度。

(二)公司會計核算要遵循權(quán)責發(fā)生制原則。

(三)做好財務(wù)管理基礎(chǔ)工作，建立健全的財務(wù)管理制度，認真做好財務(wù)收支的計劃、控制、核算、分析和考核工作。

(四)財務(wù)管理是公司經(jīng)營管理的主要方面，公司財務(wù)管理中心對財務(wù)管理工作負有組織、實施、檢查的責任，財務(wù)人員要認真執(zhí)行《會計法》，堅決按財務(wù)制度辦事，并嚴守公司秘密。同時要對財務(wù)人員的培訓加大力度，財會人員的再教育主要是通過自學和每年一次的財政部門組織的培訓來完成。致使相關(guān)專業(yè)知識更新較慢，涉獵不夠廣泛，這也在一定程度上制約著會計工作的發(fā)展。

(五)加強原始憑證管理，在原來的工作基礎(chǔ)上，做到更加制度化和規(guī)范化。

(六)做好會計審核工作，經(jīng)辦財會人員應(yīng)認真審核每項業(yè)務(wù)的合法性、真實性、手續(xù)完整性和資料的準確性。編制會計憑證、報表時，應(yīng)經(jīng)專人復(fù)核，重大事項應(yīng)由財務(wù)負責人復(fù)核。

篇2

［關(guān)鍵詞］中職教育;會計專業(yè);中小企業(yè);崗位能力;素養(yǎng)

近年來隨著經(jīng)濟迅速的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的不斷深入，我國對會計人才的需求日益增強并產(chǎn)生了新的變化。為了更好地應(yīng)對當前招生和就業(yè)的雙重挑戰(zhàn)，已有來自于中小企業(yè)的調(diào)查表明:①用人單位在人才的使用上逐步趨于理智，大中專人才成為中小企業(yè)人才需求的主體;②扎實的會計基礎(chǔ)知識、嫻熟的專業(yè)技能、會計電算化軟件應(yīng)用等是企業(yè)對會計人才的基本業(yè)務(wù)要求，而較強的實踐能力、更新知識的能力和較強的社會活動能力則是企業(yè)對會計人才基本的能力要求。③企業(yè)認為學生的動手能力、職業(yè)素質(zhì)、組織協(xié)調(diào)、愛崗敬業(yè)、獨立工作能力方面仍存在不足，與企業(yè)的需求有較大差距。本文旨在從畢業(yè)生的角度了解其就業(yè)后的適應(yīng)情況和企業(yè)對畢業(yè)生的要求，為培養(yǎng)更加適宜企業(yè)需求的會計專業(yè)人才及使畢業(yè)生能更快更好地融入職場提供參考信息。

1調(diào)研方案

調(diào)研的主要對象是剛剛畢業(yè)半年的中職會計專業(yè)畢業(yè)生，他們剛剛離開校園生活步入社會工作中，大部分學生經(jīng)過半年的時間走上了正式的工作崗位，他們對角色的轉(zhuǎn)變最為敏感和新鮮。本次調(diào)研主要采取以問卷調(diào)查為主、電話訪談為輔，兩者相結(jié)合的方法。其中問卷調(diào)查主要從在校期間學校情況和在職期間工作情況兩個角度展開，從而對比出會計專業(yè)畢業(yè)生的就職能力和素養(yǎng)與企業(yè)對會計專業(yè)畢業(yè)生的要求之間的共通點和差異點。

2調(diào)研結(jié)果

2.1畢業(yè)生初入職場現(xiàn)狀

本次調(diào)研的畢業(yè)生初入職場所涉及的行業(yè)主要集中在制造業(yè)、建造業(yè)、金融業(yè)、IT業(yè)、服務(wù)業(yè)以及零售業(yè)等。入職企業(yè)人數(shù)規(guī)模集中在15人至2000人之間。從企業(yè)人數(shù)規(guī)模上劃分主要為中小企業(yè)。畢業(yè)生初入職場的主要工作內(nèi)容為現(xiàn)金管理、銀行結(jié)算、登記銀行日記賬、登記現(xiàn)金日記賬、開具發(fā)票、報稅、工資核算、報銷等出納崗位。對于學校而言，應(yīng)該使教學內(nèi)容與工作場景更為融合，使學生在校期間就可熟練掌握這些業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，減少畢業(yè)生入職適應(yīng)的時間。本次調(diào)研畢業(yè)生從入職實習到獨立負責業(yè)務(wù)的過渡時間均在3個月，這給畢業(yè)生能否快速進入工作狀態(tài)并勝任相關(guān)工作提出了考驗，進一步說明在校期間基礎(chǔ)業(yè)務(wù)的熟練掌握的重要性。

2.2中小企業(yè)對中職會計專業(yè)畢業(yè)生業(yè)務(wù)、素質(zhì)、能力要求情況

從入職畢業(yè)生的反饋得知，中小企業(yè)對中職會計專業(yè)畢業(yè)生的業(yè)務(wù)要求主要體現(xiàn)在熟練掌握會計基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識;熟悉國家財務(wù)政策、會計法律法規(guī)，清楚稅務(wù)法規(guī)和相關(guān)稅收政策;熟悉銀行結(jié)算業(yè)務(wù)，報稅業(yè)務(wù)流程;熟練掌握簽發(fā)票據(jù)、辦理結(jié)算、報銷費用等業(yè)務(wù)處理的流程和原理;熟練使用財務(wù)軟件;會用Excel和Word處理大型的數(shù)據(jù)和文件制作。熟練掌握會計電算化以及點鈔、小鍵盤、手工賬、計算器的操作。企業(yè)對中職會計專業(yè)畢業(yè)生的能力要求主要體現(xiàn)在:一是需要較強的實踐能力;二是較強的學習能力;三是較強的語言表達能力和溝通技巧。會計相關(guān)崗位是實用性經(jīng)濟類崗位，涉及數(shù)據(jù)眾多，業(yè)務(wù)類型繁雜，只有通過不斷地實踐，總結(jié)思考，才能不斷提高分析問題和解決問題的能力。較強的學習能力體現(xiàn)了人才的發(fā)展空間和各項能力的進步空間，中職會計專業(yè)畢業(yè)生的起點是出納相關(guān)工作人員，但只要通過不斷學習，提高自己的業(yè)務(wù)水平，完善會計知識結(jié)構(gòu)、分析方法和思維方式，會成長為中級會計人才。會計崗位不僅要與公司內(nèi)部的各個部門有業(yè)務(wù)往來，而且要與銀行、稅務(wù)、審計等單位進行廣泛的聯(lián)系。而這種聯(lián)系直接影響著工作成果的好壞，因此，從事會計相關(guān)工作人員在面對各種多方復(fù)雜業(yè)務(wù)時需要很強的語言表達能力、溝通技巧和社交協(xié)調(diào)能力。企業(yè)對中職會計專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)要求主要體現(xiàn)在:一是誠實守信、嚴謹務(wù)實;二是愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞，有責任心;三是獨立思考、積極地思考解決問題和做出正確的職業(yè)判斷。首先，會計人員處于利益主體的中心位置，時刻面對著資金并掌握著大量的資金運動的秘密，會計誠信的內(nèi)涵包括良好的會計職業(yè)道德和會計職業(yè)操守、精湛的會計技術(shù)和會計技能、完善的會計信息質(zhì)量和優(yōu)質(zhì)的會計服務(wù)。其次，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，應(yīng)屆畢業(yè)生比較在意第一份工作的薪酬，并對自己所勞和所得不對等感到不解。這從側(cè)面也反映出，應(yīng)屆畢業(yè)生初入職場心態(tài)較為浮躁。這樣容易造成在工作中忽視自己的職責，工作缺乏主動性。因此，企業(yè)很看重員工愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的素質(zhì)。而愛崗敬業(yè)也是最基本的職業(yè)道德規(guī)范。除此之外，在工作過程中，會遇到許多不確定的因素，存在各種各樣的風險，這時往往沒有具體明確的標準可以去查詢。這就要求會計從業(yè)人員能夠獨立思考，積極地思考解決問題的方法并作出恰當?shù)穆殬I(yè)判斷，以確保所提供的會計信息的質(zhì)量。

3畢業(yè)生對課程設(shè)置、技能培訓的反饋情況

畢業(yè)生認為在校期間所開設(shè)的專業(yè)課中，最受益的是會計基礎(chǔ)、會計電算化和財經(jīng)法規(guī)。非專業(yè)課中最受益的是職業(yè)禮儀、溝通技巧和語文。在校期間所開設(shè)的職業(yè)技能培訓中，最受益的是會計實務(wù)和ERP模擬企業(yè)運營。畢業(yè)生普遍表示在校期間自己的電算化與手工賬、金蝶財務(wù)軟件的應(yīng)用、核算、點鈔、計算器、數(shù)碼字、翻打傳票、賬表算、票幣算等專業(yè)技能得以提升，溝通技巧、職業(yè)禮儀、Excel、Word等基礎(chǔ)技能得到了提升。從以上結(jié)果可以看出，畢業(yè)生在校期間的受益課程和技能訓練與企業(yè)對畢業(yè)生的業(yè)務(wù)能力要求是相符的。

4畢業(yè)生自我認知和自我定位情況

畢業(yè)生認為入職后感覺到在實際工作中，基礎(chǔ)理論與業(yè)務(wù)掌握得還是不夠扎實，對繁雜的會計業(yè)務(wù)有基本接觸，對會計法律掌握得不夠細致，同時在社會交往溝通能力上，畢業(yè)生感覺自己表現(xiàn)最為不足。從調(diào)研結(jié)果可以看出，畢業(yè)生自我認知還是比較到位，也清楚企業(yè)所看重畢業(yè)生的能力素質(zhì)要求。大部分畢業(yè)生對于自己有著清楚的定位和目標，通過增長工作經(jīng)驗，提升自身能力，同時在獲取更高的學歷和資質(zhì)后，進一步更換發(fā)展平臺。但是有些畢業(yè)生會認為自己學歷低，怕在企業(yè)會被別人瞧不起，所以存在自卑心理。從反饋比例上看，存在自卑心理的畢業(yè)生比例較低，但是足以需要學校在學生心理教育上投入更大的力量，幫助學生建立正確的人生觀和價值觀。

5中小企業(yè)對資質(zhì)證書的需求情況

所有畢業(yè)生均認為對就職最有用的資質(zhì)證書是會計從業(yè)資格證書，在工作后繼續(xù)考取初級、中級會計師證書。同時，企業(yè)比較重視會計人員具備一定的計算機操作能力。通過調(diào)查結(jié)果可見，有些證書屬于硬性要求如會計從業(yè)資格證書，學校需在課程上進行優(yōu)化幫助學生在畢業(yè)前順利取得。而有些證書只是用來證明自身的某一方面的能力如英語等級證書。學校需要系統(tǒng)地進行引導(dǎo)，使學生正確看待證書，激發(fā)學習動力。

參考文獻:

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篇3

【關(guān)鍵詞】計算機網(wǎng)絡(luò)；模擬仿真；課堂教學

近年來，隨著各大高校不斷擴招，畢業(yè)生數(shù)量不斷攀升，與此同時，參加高考人數(shù)卻是逐年下降，加之經(jīng)濟危機的影響，高職高專本來就已經(jīng)非常嚴峻的招生就業(yè)問題日趨嚴重。為更好的制定和完善會計相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，為了深入了解企業(yè)對高職會計和相關(guān)專業(yè)人才的需求情況，有針對性地進行專業(yè)建設(shè)和課程改革，真正實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零距離，湖北財稅職業(yè)學院開展了此次“財經(jīng)類專業(yè)人才社會需求狀況調(diào)研活動”。

一、調(diào)研的對象與方法

此次調(diào)研通過與用人單位的相互交流，了解用人單位對會計專業(yè)畢業(yè)生的總體評價，聽取對學生教育、管理和專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置以及人才培養(yǎng)模式等有價值的建議。用人單位涉及銀行、會計師事務(wù)所這樣的財經(jīng)專業(yè)類型的企業(yè)，也有建筑、生物、物流，工業(yè)等其他企業(yè)。

本次調(diào)查采用定量分析和定性分析的研究方法。定量方面：報告數(shù)據(jù)收集和分析主要采用了通過問卷調(diào)查的方法；定性方面：對市場上各企業(yè)進行深入訪談和研究。兩種調(diào)查方法結(jié)合最終形成本報告。

二、調(diào)研結(jié)果的統(tǒng)計與分析

本次調(diào)研共收集455份調(diào)查報告，通過對425份調(diào)查問卷的整理、分組、累加、計算和分析，調(diào)查結(jié)果如下：

（一）高職會計專業(yè)學生就業(yè)單位類型分析

1、用人單位對高職會計畢業(yè)生的需求情況

（1）用人單位在未來的五年內(nèi)社會對高職財會人員的需求趨勢：

此次調(diào)查用人單位中，有55%的單位表示將提升對高職財會人員的需求，有31%的單位表示持平，僅有14%的單位表示將降低聘用高職財會人員。這表明高職畢業(yè)生的文憑還是能夠勝任會計人才市場需要的。

（2）單位對財會專業(yè)的學歷要求

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有65%單位要求財會專業(yè)人員具備本科學歷，29%的單位要求財會專業(yè)人員具備大專以上學歷，另有6%的單位要求財會專業(yè)人員具備研究生以上學歷，這部分單位主要是上市公司和大中型國企。

（二）高職畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力分析

1、用人單位對高職財會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力評價

（1）單位需要的專業(yè)人類型

調(diào)查結(jié)果表明要求財會專業(yè)人員是復(fù)合型人才和“通才”的用人單位高達66%，僅有14%的用人單位要求財會專業(yè)人員是“專才”。這說明中小型企業(yè)希望財務(wù)人員是“通才”的比例較高，大型企業(yè)則更希望財務(wù)人員是“專才”，但所有企業(yè)都很重視人員的綜合素質(zhì)。

（2）影響用人單位選聘人員因素

調(diào)查結(jié)果表明影響用人單位選聘人員因素中，排列在前三位的因素為：是否具備職業(yè)資格證書、人際交往和溝通能力、思想品德；高職學院強調(diào)的學習成績、專業(yè)技能水平被用人單位排列在第四和第五位?？梢娪萌藛挝辉谌瞬胚x用時，更為關(guān)注的是高職學生職業(yè)素養(yǎng)和后續(xù)職業(yè)培養(yǎng)的潛質(zhì)。：

3、用人單位對學生職業(yè)素養(yǎng)評價

企業(yè)對高職學生思想素質(zhì)、職業(yè)道德水平團隊合作能力還是基本滿意的，但對于專業(yè)知識和實際操作能力滿意度不高，同時認為高職學生在語言及文字表達能力、外語和計算機水平方面較為欠缺。對于部分用人單位要求員工的創(chuàng)新能力、組織管理能力，高職學生還極其缺乏。用人單位對學生職業(yè)素養(yǎng)評價數(shù)據(jù)如表一：

表一 用人單位對學生職業(yè)素養(yǎng)評價表

4、單位認為財會專業(yè)畢業(yè)生必須具備職業(yè)能力

會計核算能力、會計分析能力、涉稅業(yè)務(wù)處理能力和計算機應(yīng)用能力是會計人員核心技能；而溝通協(xié)調(diào)能力則反映了企業(yè)對會計人員“情商”的要求；部分企業(yè)提出對會計人員財務(wù)管理、內(nèi)部控制和資金籌集運作能力的要求，這主要集中在上市公司和大中型企業(yè)。財會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力分析表如下：

表二 財會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力分析表

5、用人單位認為財會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力最突出問題

調(diào)查結(jié)果反映會計專業(yè)技能不熟練，會計專業(yè)知識不扎實以及動手能力差是用人單位認為會計專業(yè)畢業(yè)生最突出的問題。 畢業(yè)生職業(yè)能力缺陷如表三

表三 財會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力問題分析表

（三）高職財會畢業(yè)生職業(yè)能力證書的需求情況分析

1.用人單位對高職財會畢業(yè)生職業(yè)證書要求調(diào)研數(shù)據(jù)表明，會計從業(yè)資格證是從事會計工作的最低門檻，同時高職財會畢業(yè)生還應(yīng)具備助理會計師職業(yè)資格，以增加就業(yè)競爭力。

2、用人單位對財會課程的評價

統(tǒng)計結(jié)果表明，單位認為最重要的課程排列在前三位的是基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計和企業(yè)納稅實務(wù)。單位認為最不必要開設(shè)的課程是政治經(jīng)濟學、會計制度設(shè)計和英語。用人單位最希望畢業(yè)生具備明確的職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)取向，另外健康的心理和良好的形象，得當?shù)男袨槎Y儀也是單位較為關(guān)注的因素，對于具備經(jīng)濟應(yīng)用文寫作技能、多媒體應(yīng)用和了解中國傳統(tǒng)文化課程等綜合素養(yǎng)的畢業(yè)生也頗受用人單位歡迎。

二、調(diào)研結(jié)果總結(jié)

（一）專業(yè)方向建議

可以結(jié)合用人單位實際需求，在財會專業(yè)下設(shè)定核算會計方向、財會文員方向和稅收申報專員方向。

（二）課程設(shè)置建議

1.對職業(yè)素養(yǎng)課程建議

從調(diào)查結(jié)果可以看出用人單位對會計人員的職業(yè)道德、財經(jīng)應(yīng)用文寫作和社交禮儀等人文素養(yǎng)方面有較高求，因此建議經(jīng)濟應(yīng)用文寫作進行整合，改稱“文化素養(yǎng)課程”，并在課程體系中加強思想道德修養(yǎng)、財經(jīng)應(yīng)用文寫作、心理健康教育、社交禮儀學時。值得一提的是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，銀行等金融機構(gòu)普遍認為，學校應(yīng)該開設(shè)“奢侈品識別”一類的課程，以提高畢業(yè)生對奢侈品的鑒別能力。

2.對專業(yè)技能課程建議

從調(diào)查可知單位對人員的要求， 最注重 4 種知識和能力： 會計核算知識、 稅務(wù)專業(yè)知識、會計電算化能力和其他業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。因此， 專業(yè)課程體系也應(yīng)該適應(yīng)用人單位的需要， 可分 4 個模塊來設(shè)置， 第一模塊是會計基礎(chǔ)課， 包括基礎(chǔ)會計、 財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理等； 第二模塊是稅法、稅務(wù)實務(wù)等； 第三模塊是會計電算化模塊，包括會計電算化、 EXCEL在會計實務(wù)中的應(yīng)用； 第四個模塊包括：審計、 經(jīng)濟法、統(tǒng)計學原理和證券投資學等。

在課程改革上， 為了強調(diào)學生的稅務(wù)處理能力，將“稅務(wù)實務(wù)”課程改為“企業(yè)稅收申報實務(wù)”課程；為滿足中小企業(yè)對會計核算數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的要求，將“EXCEL在會計實務(wù)中的應(yīng)用”課程改為“EXCEL在財務(wù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計中的應(yīng)用”；結(jié)合會計從業(yè)資格證和初級會計師考試需要，在專業(yè)課中強化經(jīng)濟法、財務(wù)會計實務(wù)和會計法規(guī)與職業(yè)道德課程；整合財務(wù)管理、審計學和財務(wù)會計的部分教學內(nèi)容，將中小型企業(yè)常規(guī)業(yè)務(wù)類型作為課程重點內(nèi)容。

其次對不必要開設(shè)的課程調(diào)查中發(fā)現(xiàn)證券投資基礎(chǔ)知識占調(diào)查人數(shù)40.58%，會計英語占23.19%，會計制度設(shè)計占10.14%，因此對于會計專業(yè)學生而言，證券投資基礎(chǔ)知識、會計英語和會計制度設(shè)計可以改為選修課。

3.對實訓課程建議

第一，新增企業(yè)經(jīng)營模擬實訓、內(nèi)部會計控制實務(wù)實訓和銀行會計業(yè)務(wù)實訓，實現(xiàn)理論與企業(yè)經(jīng)營實務(wù)的對接；

第二，實訓內(nèi)容應(yīng)增加對各類企業(yè)工作環(huán)境的認知。目前中小型企業(yè)會計工作包括日常業(yè)務(wù)會計核算， 涵蓋了財務(wù)管理、稅務(wù)、工商年檢等工作。針對不同類型企業(yè)的核算特點，設(shè)計適當?shù)膶嵱杻?nèi)容。

第三，開設(shè)納稅實訓處理企業(yè)報稅實務(wù)能力是中小型企業(yè)會計工作中非常重要的內(nèi)容。為要滿足企業(yè)對會計人才辦稅能力的需求，財會專業(yè)高職院校必須重視和開設(shè)納稅實務(wù)實訓課程。

3.師資隊伍建議

開設(shè)會計類專業(yè)，應(yīng)確保有一支符合要求的師資隊伍，尤其是專業(yè)師資隊伍。會計專業(yè)教師應(yīng)具有良好的師德風尚和終身學習能力，能夠參與會計專業(yè)相關(guān)的企業(yè)實習與實踐活動；具備現(xiàn)代職教理念，積極開展課程教學改革。

4、校企合作建議

篇4

〔關(guān)鍵詞〕就業(yè) 導(dǎo)向 高職 發(fā)展后勁

《都市快報》2006年11月21日以非常醒目的標題《495萬大學畢業(yè)生明年找工作》報道了這樣一則新聞， 2007年，全國普通高校畢業(yè)生將達到495萬人，比2006年增加82萬人，也是歷史上畢業(yè)人數(shù)最多的一年。11月19日，2007年河南省大中專畢業(yè)生首場招聘會在鄭州中原國際博覽中心舉行，此次大會有260多家用人單位招賢，但前來應(yīng)聘的大學生卻超過了3萬人，其中包括研究生。由于現(xiàn)場人數(shù)太多，電梯被瞬間擠得變了形。大中專畢業(yè)生的就業(yè)形勢如此嚴峻，如何解決這一難題，以使畢業(yè)生能順利實現(xiàn)就業(yè)，并不斷挖掘其發(fā)展后勁，這是值得每一個教育工作者深思的問題。

一、目前，高職會計專業(yè)畢業(yè)生的社會認可度分析

1、傳統(tǒng)觀念制約職業(yè)教育發(fā)展，影響了高職會計專業(yè)畢業(yè)生社會認可度的提高

目前，社會上鄙薄職業(yè)教育的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，一些人總認為職業(yè)教育是低水平、低層次的教育，不僅輕視中等和初等職業(yè)教育，而且對近幾年發(fā)展的高等職業(yè)教育也持輕視的態(tài)度。有些人認為，高職院校會計專業(yè)的畢業(yè)生一般是第五批招生，生源肯定不怎么樣；而且，學生在學校中也不好好學習，混個文憑而已。長期以來，認為記帳、算帳、報帳是會計職業(yè)崗位的主要工作內(nèi)容，把會計工作當作一種被動工作。畢業(yè)之后，學生缺乏發(fā)展后勁。有高職會計專業(yè)畢業(yè)生分配到生產(chǎn)一線工作，待遇不算低，但是后來他辭職了，因為他看到分配到研發(fā)部門的同學就心理不平衡。職業(yè)教育從它登陸中國的那一刻起，便不可避免地受到這一情結(jié)的左右。

另外，社會上對高職教育還有一個不斷認識的過程。部分人誤認為，高職院校的教育就如同一些培訓學校，僅僅為了收錢，給一些下崗職工或者民工進行培訓，其教學質(zhì)量有待觀望。目前，高職生普遍的外語水平比較差，而且盡管高職教育培養(yǎng)的是面向基層一線的應(yīng)用型的高技能人才，提倡“來之能干”，但不可忽視的是，高職生現(xiàn)在的社會地位仍不高，高職生的職業(yè)素質(zhì)和技能與“應(yīng)用型白領(lǐng)”還存在較大差距。同樣，高職院校會計專業(yè)的發(fā)展還有很長一段曲折的路要摸索，高職教育培養(yǎng)體制還有待成熟完善。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對高職會計專業(yè)畢業(yè)生的社會認可還有一個較長的過程。

2、近年來高職教育的大發(fā)展，使高職會計專業(yè)畢業(yè)生的社會認可度不斷提高

2002年全國職業(yè)教育工作會議以來，各地區(qū)、各部門認真貫徹《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》，加強了對高等職業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)和支持，以就業(yè)為導(dǎo)向改革與發(fā)展職業(yè)教育逐步成為社會共識。2004年4月2日，教育部了《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》的文件；2005年11月7日，總理在全國職業(yè)教育工作會議上發(fā)表了《大力發(fā)展中國特色的職業(yè)教育》的講話；2005年11月9日，國務(wù)院了《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》；2006年12月14日，《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》剛剛出臺。在近年來我國經(jīng)濟、社會大發(fā)展的同時，高職教育也得到了極大的發(fā)展，特別是黨和政府越來越重視職業(yè)教育特別是高職教育，同時也逐步改變了傳統(tǒng)觀念對高職會計專業(yè)畢業(yè)生的偏見。

另一方面，近年來高職畢業(yè)生相對較高的就業(yè)率，使高職會計專業(yè)畢業(yè)生的社會認可度不斷提高。除了學院領(lǐng)導(dǎo)重視外，主要的原因是歷屆學生專業(yè)技能突出，工作作風扎實。不少用人單位反映高職畢業(yè)生上手快，動手能力強，流動性小，要求條件也低一些，比較好用，很受他們的歡迎。浙江金融職業(yè)學院會計專業(yè)按照學院提出的“關(guān)愛學生進步、關(guān)注學生困難、關(guān)心學生就業(yè)”的“三關(guān)”學生教育服務(wù)體系理念，用科學全面的人才觀看待學生的成才，用因材施教的原則培養(yǎng)有差異的學生。歷屆會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率都在95%以上，社會反響良好，取得了很好的社會聲譽。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高職會計專業(yè)學生發(fā)展后勁的重大意義

1、面臨嚴峻的就業(yè)壓力，高職教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向

本文開頭出現(xiàn)的“2007年河南省大中專畢業(yè)生首場招聘會，電梯被瞬間擠得變了形”的情形足以說明了這幾年大中專畢業(yè)生的就業(yè)壓力之大。面對如此大的就業(yè)競爭壓力，高職教育應(yīng)“以就業(yè)為導(dǎo)向”，“下得去，留得住，用得上”。因此，浙江金融職業(yè)學院根據(jù)市場情況，建立了以訂單個性化培養(yǎng)為載體的 “三個零”的培養(yǎng)模式，即“教學與實踐零距離、教師與學生零間隙、畢業(yè)與上崗零過渡”，使學生的就業(yè)率大幅度提高。

2、內(nèi)涵建設(shè)與質(zhì)量管理，要求培養(yǎng)高職會計專業(yè)學生發(fā)展后勁

高職教育也應(yīng)打好金字塔塔基，學生畢業(yè)后能順利走上工作崗位。學生畢業(yè)了，但是學校教育遠遠沒有完成。筆者認為，學校不能放手不管，學校教育要能使學生在工作崗位上最大限度地發(fā)揮自己的聰明才智，在最短的時間內(nèi)得到提升和發(fā)展，并能很好地工作。學校教育應(yīng)該承擔起這份社會的責任，而不是把這份責任拋給社會，由社會去承擔。筆者認為，這也是現(xiàn)階段提出的“和諧社會”中學校應(yīng)承擔的責任。因此，必須把培養(yǎng)學生的發(fā)展后勁放在突出重要的位置，這也是高職教育提出的“內(nèi)涵建設(shè)”和“質(zhì)量管理”的內(nèi)在要求。知識經(jīng)濟時代、素質(zhì)教育年代，學校培養(yǎng)學生應(yīng)把目光放至學生整個人生道路，對學生負責，這也是對我們整個國家民族負責。反過來，這也為學院今后的快速發(fā)展打下了良好的社會基礎(chǔ)。浙江金融職業(yè)學院會計專業(yè)幾年來，一直朝著這個方向在努力，也取得了良好的社會聲譽，為學院示范性院校的建設(shè)做出了重大貢獻。

因此，高職會計教育應(yīng)建立“以就業(yè)為導(dǎo)向”和“培養(yǎng)學生發(fā)展后勁”相結(jié)合的運行機制，以就業(yè)為導(dǎo)向是前提，培養(yǎng)學生發(fā)展后勁是重要保障，全面提高高等職業(yè)教育教學的質(zhì)量。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高職會計專業(yè)學生的發(fā)展后勁意義重大。簡單來理解，那就是，學生畢業(yè)后要有工作做，并且在工作崗位上要有所發(fā)展、有大發(fā)展，成就一翻事業(yè)，成就一片天地。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高職會計專業(yè)學生發(fā)展后勁的有效措施

以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高職會計專業(yè)學生發(fā)展后勁，浙江金融職業(yè)學院會計專業(yè)進行了有效的探索，也取得了明顯的成效，重要創(chuàng)新及特色主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

（一）人才培養(yǎng)模式方面強調(diào)創(chuàng)新

浙江金融職業(yè)學院會計專業(yè)主要培養(yǎng)學生現(xiàn)代企業(yè)會計、現(xiàn)代銀行和農(nóng)村金融所需要的業(yè)務(wù)知識，掌握會計和柜員所必要的操作技能，具有較強的崗位適應(yīng)能力、動手操作能力、人際溝通能力、自主學習能力和未來提升能力。具備包括誠實守信的職業(yè)道德，客觀公正的職業(yè)意識，開拓進取的職業(yè)精神等人文素質(zhì)，成為適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)、現(xiàn)代銀行和農(nóng)村金融等基層一線的高技能高素質(zhì)應(yīng)用型人才。該專業(yè)在人才培養(yǎng)模式方面進行了創(chuàng)新，其人才培養(yǎng)方案中的教學進程表是根據(jù)高等職業(yè)教育的要求和以就業(yè)為導(dǎo)向的宗旨，以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力為出發(fā)點，以充分尊重學生的個性和意向為前提，以實施訂單式和個性化培養(yǎng)為路徑而編制的。第一學年以專業(yè)群為基礎(chǔ)對學生進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；第二學年以各專業(yè)為基礎(chǔ)進行專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)；第四學期完成訂單班的組建工作，學院與用人單位根據(jù)行業(yè)背景、崗位業(yè)務(wù)標準操作系統(tǒng)、企業(yè)文化、特殊知識能力要求及職業(yè)資格考證等方面共同制定第五學期教學，進行訂單式培養(yǎng)。對于其他學生，則充分尊重其意愿和就業(yè)意向，學生可以選擇本專業(yè)方向深化模塊進行個性培養(yǎng)，也可以選擇一個非本專業(yè)的從業(yè)模塊進行學習，即第三學年第一學期以用人單位的需求和學生個人意愿為基礎(chǔ)，進行訂單式和個性化培養(yǎng)；第二學期主要安排學生畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計，以提高學生的實際能力，實現(xiàn)“教學與實踐零距離，畢業(yè)與上崗零過度”。

（二）畢業(yè)設(shè)計方面突出三種能力

1、溝通表達能力。會計數(shù)據(jù)需要通過大量的書面形式進行傳遞，書面表達能力強是從事會計工作的優(yōu)勢。一份畢業(yè)設(shè)計的完成在一定程度上反映了學生的書面表達能力。答辯的口頭表達則是在一定程度上反映了學生的口舌表達能力。會計是“商業(yè)語言”，本質(zhì)上是一種溝通工具，會計專業(yè)畢業(yè)的學生如果具有了良好的溝通表達能力，能將會計數(shù)據(jù)組織起來并通俗易懂地報告給利益相關(guān)者，就會在經(jīng)濟工作中發(fā)揮其重要作用。

2、智力能力。畢業(yè)設(shè)計從選題、開題一直到答辯完成的過程中都面臨不熟悉環(huán)境下如何解決非結(jié)構(gòu)性問題。如果能夠選擇一個較好的題目，則說明該學生看問題有較強的敏感性，所以在選題上，他們反復(fù)強調(diào)題目的學術(shù)性和新穎性，強調(diào)內(nèi)容的職業(yè)性和實用性，按照“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”要求選題進行畢業(yè)設(shè)計。然后是提出方案解決問題，根據(jù)提出的方案進行比較，選擇最優(yōu)方案尤為重要。會計實務(wù)中遇到的具體問題與畢業(yè)設(shè)計中遇到的問題性質(zhì)上是基本相似的，能夠獨立自主解決畢業(yè)設(shè)計的問題，相應(yīng)也就能夠獨立自主解決會計實務(wù)中的問題。

3、人際交往能力。筆者認為，目前如何協(xié)調(diào)企業(yè)不同利益相關(guān)者之間的利益沖突也已成為會計人員工作的核心內(nèi)容和提升價值之所在。企業(yè)有很多不同的利益相關(guān)者，會計人員需要平衡和協(xié)調(diào)相關(guān)者之間的利益，必須運用較強的技巧來傳遞企業(yè)信息。學生在答辯的過程中也需要說服答辯委員會相信自己提出并進行過論證的觀點，由此也能夠鍛煉學生的人際交往能力。

（三）學生活動方面體現(xiàn)專業(yè)特色

1、實施“三大教育”，促進學生素質(zhì)再塑造

高校不僅僅是教學的場所，更應(yīng)當是培養(yǎng)人的樂園。高等學校培養(yǎng)社會有用之才，就必須使其培養(yǎng)的學生既有正確的審美觀、健康的心智和良好的職業(yè)道德，又有厚實的專業(yè)知識。教師要成為“學生歡迎之師”，就必須關(guān)注學生的專業(yè)知識需求和健康全面發(fā)展需求兩個維度。浙江金融職業(yè)學院會計專業(yè)創(chuàng)新育人新機制，在大一學生中實施“美育教育”，在大二學生中實施“心智教育”，在大三學生中實施“職業(yè)道德教育”，并且與專業(yè)教學緊密融合，聚集專業(yè)教師和管理教師兩支隊伍的力量，全面推動專業(yè)教學。在“三大教育”實施的過程中，他們開展了“生生結(jié)對工程”、“情感結(jié)對工程”、“優(yōu)秀名生工程”、“溫暖基金工程”等活動、設(shè)立了“美育教育基地”、開設(shè)了“職業(yè)道德素養(yǎng)”課程，將“三大教育“落到實處，促進了學生素質(zhì)的和諧健康發(fā)展，為學生畢業(yè)后參加實際工作打下了堅實的基礎(chǔ)。

2、舉辦“三個班級”，促進學生能力再提升

當前高職專業(yè)學生的社會認可度不是很高，學生各方面的能力在某種程度上講是比較欠缺的，而就業(yè)壓力之嚴峻，這已經(jīng)成為一個不爭的事實。根據(jù)實際，浙江金融職業(yè)學院會計專業(yè)走出了一條新路子，既舉辦了“崗位適應(yīng)能力提高班”、“動手操作能力尖子隊”、“人際溝通能力訓練營”，促進了學生能力的再提升。

浙江金融職業(yè)學院會計專業(yè)學生就業(yè)的方向主要是銀行和企業(yè)，因此他們主要針對專業(yè)要求，讓技能訓練成為學生學習生活的一部分，成為會計專業(yè)的傳統(tǒng)和特色；開設(shè)了技能特色班，營造技能訓練的氛圍，鼓勵學生加入勤練技能的隊伍中來。通過參加“崗位適應(yīng)能力提高班”，提高了學生的動手能力和專業(yè)素養(yǎng)，同時也讓學生根據(jù)自己的所長和所愿有針對性的培養(yǎng)自己的崗位適應(yīng)能力。一技之長能讓學生在就業(yè)時處于優(yōu)勢地位。只有擁有過硬的崗位適應(yīng)能力，才能在競爭日趨激烈的當今社會為自己某得一份滿意的工作，也讓自己的職業(yè)生涯有一個良好的開端。會計專業(yè)從“崗位適應(yīng)能力提高班”中挑選一批學生成立了“動手操作能力尖子隊”，努力培養(yǎng)高技能會計人才。浙江金融職業(yè)學院會計專業(yè)經(jīng)過幾年的發(fā)展，學生畢業(yè)時基本上具備了較全面的專業(yè)知識，較強的動手操作能力，其崗位適應(yīng)能力也較強?？紤]到學生人際溝通能力較弱、學生多為女生且性格大多內(nèi)向、不善言詞、缺乏交往技巧等弱點，該專業(yè)以市場對人才素質(zhì)需求為出發(fā)點，為推動學生將來更好地、高質(zhì)量地就業(yè)，高水平地發(fā)展，成立了“人際溝通能力訓練營”。每次訓練分兩個環(huán)節(jié)：主題討論和趣味游戲。主題環(huán)節(jié)將圍繞一個“會計熱點或經(jīng)典”話題展開討論，自由發(fā)表意見，從發(fā)言、辨析、聯(lián)想、思考、判斷中提煉學生對事物、問題及現(xiàn)象的看法和觀點。通過“人際溝通能力訓練營”的開展，為學生增添了不少樂趣、在個人素養(yǎng)上也得到了有效的提高。

參考文獻：

篇5

>> 動畫類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)中的瓶頸制約 高職院校機電類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景的分析 高職機械類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的現(xiàn)狀與對策 轉(zhuǎn)型時期的高職路橋類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況探析 航海類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息化平臺建設(shè)的研究 基于SWOT理論的工科類專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力研究 會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)探討 日語經(jīng)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位之探討 職業(yè)學校ERP沙盤比賽對財管類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)影響的調(diào)查研究 畢業(yè)生就業(yè)工作研究和探討 基于畢業(yè)生就業(yè)反饋的高職院校物流專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)改革淺析 基于市場調(diào)研的高職物流專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題研究 醫(yī)學技術(shù)類專業(yè)?？飘厴I(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查分析 高校航海類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)工作推進研究 當前高校生物師范類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與解決對策 高職電子類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及分析 建設(shè)區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)類專業(yè)與服務(wù)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè) 臺灣經(jīng)管類專業(yè)大學畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)及其啟示 高職食品類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況探究 當下建筑類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題及應(yīng)對策略 常見問題解答 當前所在位置：l

[2]瞿浩，楊乾坤，宋之帥.大學生就業(yè)與考研選擇模型研究[J].價值工程，2013，（2）：229-230.

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篇6

【關(guān)鍵詞】技能競賽；實踐教學改革；“管理型”會計人才

“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能競賽”，目前，技能競賽作為高職教育的一個新動向，在全國受到了政府、企業(yè)、學校及師生的一致推崇。教育部明確提出，今后要定期舉辦全國職業(yè)院校技能競賽，并使其制度化。從職業(yè)技能競賽的指導(dǎo)思想、競賽內(nèi)容來看，職業(yè)技能競賽對職業(yè)教育教學有重要的導(dǎo)向作用。隨著近幾年國家、省市各級會計技能競賽的舉辦，高職院校以會計技能競賽為契機，掀起了會計專業(yè)實踐教學改革的新，高職會計專業(yè)的教改之花終于全面盛開。

一、全國高職院校會計技能競賽情況

全國職業(yè)院校會計技能競賽是在仿真會計職場氛圍中進行的由高職院校學生參加的一項專業(yè)核心技能比賽。比賽包括團體賽與個人賽，比賽分為會計業(yè)務(wù)信息化處理和會計業(yè)務(wù)手工處理兩個環(huán)節(jié)，分上下午兩場進行。

1.會計業(yè)務(wù)信息化處理：本環(huán)節(jié)比賽使用用友U8.72軟件平臺，比賽范圍包括填制業(yè)務(wù)單據(jù)、編制記賬憑證并審核、記賬、期末轉(zhuǎn)賬、結(jié)賬、編制財務(wù)報表等。采取單人單機分別獨立完成的方式比賽。

2.會計業(yè)務(wù)手工處理：本環(huán)節(jié)比賽采用網(wǎng)中網(wǎng)會計技能競賽平臺軟件，分出納、成本會計、總賬會計、會計主管四個崗位進行比賽。比賽采用無紙化方式，會計業(yè)務(wù)原始資料賽前導(dǎo)入平臺，選手利用平臺提供的制證、登賬、填制報表等功能分工共同協(xié)作完成競賽。在比賽中同時穿插崗位專項技能比賽項目，專項技能比賽項目根據(jù)崗位不同分別為出納專項技能—點鈔、成本會計專項技能—翻打傳票、總賬會計專項技能—編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表、會計主管專項技能—財務(wù)指標計算，單項技能由各相應(yīng)崗位選手獨立完成。

二、以技能競賽為契機，促進會計專業(yè)實踐教學體系改革

1.“課賽結(jié)合、課賽互促”促進會計專業(yè)實踐教學內(nèi)容改革

以職業(yè)技能競賽為契機推動會計專業(yè)實踐教學內(nèi)容改革，競賽導(dǎo)向使會計專業(yè)教學更加重視各項技能訓練。近年來，我院會計專業(yè)探索了“課賽結(jié)合、課賽互促”的實踐教學改革，率先將競賽項目融入課程。例如，以“用友杯”全國大學生會計信息化技能大賽為導(dǎo)向，2010年改革了《初級會計電算化》實踐教學內(nèi)容；以全國高職院校會計技能競賽為導(dǎo)向，2012年增設(shè)了《會計分崗實訓》課程。

通過以上實踐教學改革，學生的會計專業(yè)技能都得到了較大程度的提高。2011年至2012年，會計專業(yè)學生先后獲得了“用友杯”全國大學生會計信息化技能大賽廣東省二等獎、廣州市會計技能競賽團體一等獎、二等獎，2013年，又獲得了全國高職院校會計技能競賽廣東省選拔賽的一等獎。成績的取得與我院會計專業(yè)積極推進“課賽結(jié)合、課賽互促”的實踐教學改革密不可分。

2.技能競賽促進“雙師”教師素質(zhì)的提高

俗話說：打鐵還須自身硬，名師方能出高徒。實踐教學改革的主力是教師，但由于大部分教師直接來源于應(yīng)屆畢業(yè)生，缺乏工作經(jīng)驗，抑制了教師教學改革的熱情。為了提高教師的實踐能力，高職院校也積極提倡專業(yè)教師走進企業(yè)一線鍛煉。但由于各種現(xiàn)實原因，加之學校缺乏有效的考核和評價機制，專業(yè)教師進企業(yè)鍛煉制度基本流于形式。

全國高職會計技能競賽的內(nèi)容、項目、規(guī)范和評分標準都貼近企業(yè)生產(chǎn)實際。通過技能競賽這個平臺，指導(dǎo)老師就能了解和接觸到很多企業(yè)的最新要求和技術(shù)，熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)流程、會計崗位設(shè)置及會計處理流程等。這樣不僅開闊了教師的視野，也提升了教師自身的實踐教學能力。同時，教師為了更好地指導(dǎo)學生，使其在技能競賽中能夠脫穎而出，就必須積極鉆研業(yè)務(wù)，深人企業(yè)掛職鍛煉，實現(xiàn)真正的“雙師”素質(zhì)。可見，技能競賽也必將推動高職院校建立提升教師實踐能力的長效機制。

3.技能競賽促進校企共建“生產(chǎn)性”實訓基地

實踐教學條件是實現(xiàn)實踐教學改革的重要基礎(chǔ)，政府和學校雖然在大力倡導(dǎo)校企合作共建實訓基地，但會計等文科專業(yè)一直沒有找到更好的切入點，企業(yè)參與校企合作的積極性普遍不高。全國高職院校技能競賽賽項設(shè)計的基本原則是競賽內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實際保持一致。因此，以賽項為引領(lǐng)，開展“生產(chǎn)性”實訓基地的建設(shè)，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接。例如，2011年，我院會計專業(yè)與8字連鎖公司共建校內(nèi)“8字連鎖”生產(chǎn)性實訓基地，2012年，又與日豐會計師事務(wù)所共建校內(nèi)記賬公司等生產(chǎn)性實訓基地，這些基地每年接受會計專業(yè)的學生進行認知實習、真賬處理實訓和納稅申報實訓等，極大的提高了會計專業(yè)學生的實踐動手能力和崗位操作技能。

4.技能競賽促進學生素質(zhì)的全面提高

技能競賽的比賽項目一般都以工作任務(wù)為導(dǎo)向，考察本職業(yè)的實際工作流程，旨在以崗位任務(wù)完成情況衡量學生的專業(yè)能力，它需要選手具有全面的能力。另外，我們發(fā)現(xiàn)，各種規(guī)格的會計技能競賽通常都是以團隊的形式參與。由此可見，大賽除了考察參賽選手的職業(yè)技能水平外，對選手的組織分工、團隊合作精神、臨場應(yīng)變能力和心理素質(zhì)都有很高要求。

近幾年來，我院會計專業(yè)廣大學生通過參加不同層次的比賽，學生綜合素質(zhì)得到了全面提高。我院就業(yè)指導(dǎo)中心每年會對各專業(yè)畢業(yè)生進行抽樣調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容涉及畢業(yè)生的就業(yè)單位性質(zhì)、就業(yè)崗位、工資薪酬水平、用人單位滿意度等指標。我們通過對2012屆會計專業(yè)畢業(yè)生進行調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)參加過各級別技能競賽并取得良好成績的同學無論是專業(yè)對口率還是工資薪酬水平都高于其他同學。

三、全國高職院校會計技能競賽項目的優(yōu)點和不足

1.優(yōu)點

現(xiàn)有會計技能競賽項目對學生的會計電算化處理能力、手工業(yè)務(wù)處理能力和單項業(yè)務(wù)技能進行了全面考核，同時競賽提倡項目化、任務(wù)化、崗位化的教學要求，也引領(lǐng)著目前高職課程改革的方向，可見，無論比賽項目還是參賽形式相對于以前會計單項技能的競賽都有很大的提高和綜合性。通過現(xiàn)有會計技能競賽項目的導(dǎo)向，可以促使學生會計基本技能和核心技能的提高，為培養(yǎng)“核算型”會計人員打下堅實基礎(chǔ)。

2.不足

從職業(yè)生涯的規(guī)劃和高職學生的可持續(xù)發(fā)展來看，高職院校培養(yǎng)的會計人才應(yīng)該區(qū)別于中等職業(yè)院校培養(yǎng)的會計人員，不能僅僅停留在“核算型”會計人員的培養(yǎng)，還應(yīng)該為學生在2-3年后從“核算型”會計人員走向“管理型”會計人才做出貢獻。而現(xiàn)有全國高職院校會計技能競賽項目缺乏對“管理型”會計人才培養(yǎng)的引導(dǎo)。

四、完善現(xiàn)有會計技能競賽項目，促進“管理型”會計人才培養(yǎng)

完善現(xiàn)有會計技能競賽項目，促進“管理型”會計人才培養(yǎng)?？梢栽诂F(xiàn)有會計業(yè)務(wù)信息化處理和會計業(yè)務(wù)手工處理兩個競賽環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，再增加一個“書寫財務(wù)分析報告”的比賽環(huán)節(jié)。即要求參賽的四個崗位的學生組成一個團隊，分工協(xié)作共同書寫一份財務(wù)分析報告。通過本環(huán)節(jié)的競賽，可以促進學生以下能力的培養(yǎng)，為“管理型”會計人才的培養(yǎng)做鋪墊：

1.搜集和獲取信息的能力

本競賽項目促使學生在平時的學習和訓練中就要去圖書館借閱資料、尤其是要學會借助網(wǎng)絡(luò)等各媒介獲取其所需要的資料。閱讀量一旦增加，學生的知識面自然而然拓寬，從而訓練學生在各種媒介中獲取有用信息的能力，提高其分析判斷、去偽存真、辨別選擇的能力。同時將學生視角從課堂延伸到課外，從傳統(tǒng)的書本學習拓展到網(wǎng)絡(luò)學習。

2.團隊協(xié)助能力

由于本環(huán)節(jié)的競賽要求由四個學生組成一個團隊，分工協(xié)作共同完成該公司的財務(wù)報表分析報告，這就要求團隊成員必須協(xié)調(diào)一致，共同為同一目標做出努力和貢獻，無形中鍛煉了學生與他人的團隊協(xié)助能力。

3.書寫財務(wù)分析報告的能力

在財務(wù)分析報告中學生要對該企業(yè)財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量進行系統(tǒng)化分析，對企業(yè)的償債能力、盈利能力、營運能力和發(fā)展能力做出全面的評估和預(yù)測，而且要求其在分析過程中要站在管理的角度對企業(yè)的經(jīng)營管理提出有益的建議。從而培養(yǎng)學生：對報表的閱讀與分析能力對報表和企業(yè)經(jīng)營活動的分析判斷能力書寫財務(wù)分析報告的能力參與企業(yè)經(jīng)營決策的能力。

綜述所述，不斷改革完善會計技能競賽的比賽項目，以技能競賽為導(dǎo)向，推動高職學生從“核算型”會計人員走向“管理型”會計人才的教學改革步伐，充分體現(xiàn)高職會計專業(yè)學生可持續(xù)發(fā)展的理念。

參考文獻：

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篇7

一、英國會計本科教學特點

英國的會計教育歷來重視學生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，其畢業(yè)生深受工商企業(yè)界的歡迎。深入考察其會計本科教學的特點，可以用五個字來概括，即：精、新、活、實、嚴。

（一）精：課程設(shè)置精煉 英國會計本科學制較短，一般為三年，期間一共開設(shè)約二十門左右課程，平均每學年6-8門，全部都是專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課。英國本科會計專業(yè)課程設(shè)置體現(xiàn)了“專業(yè)”兩字，除了最核心的幾門專業(yè)課之外，只設(shè)置一些財務(wù)、金融、業(yè)績管理等和會計緊密相關(guān)的基礎(chǔ)專業(yè)課和交叉學科課程，剔除了大量不相干的課程，課程設(shè)置相當精煉。

（二）新：教學內(nèi)容新穎 英國高校教育鼓勵學生自由思考和質(zhì)疑權(quán)威，沒有統(tǒng)一或指定的教材，會計專業(yè)也不例外。教師一般會推薦一門參考教材，并列出若干參考書、專業(yè)期刊、網(wǎng)站和報紙等，鼓勵學生學習吸收前沿理論知識。教教師除了講授會計理論框架和重點難點之外，還廣泛閱讀和收集參考文獻資料，時事熱點和新聞，引用到教學中來，或者指定給學生作為課后閱讀材料。此外，當會計領(lǐng)域出現(xiàn)了新的理論和方法，教師會及時做出相應(yīng)的修改，加入到授課內(nèi)容中來。因此，英國的會計教學內(nèi)容大多是教師經(jīng)過精心挑選、組織和編排的內(nèi)容，以保證學生能學到最新的知識。

（三）活：教學方式靈活 英國會計教學注重啟發(fā)，鼓勵學生思考和創(chuàng)新，教學方式較為靈活。在具體教學中，會計教學方式一般由三種方式相結(jié)合：講授課（Lecture）、輔導(dǎo)課（Tutorial）和討論課（Seminar）。會計課堂講授一般以教師分專題講授為主，學生則主要是聽和記筆記。教師事先會把授課內(nèi)容的講義、作業(yè)和參考數(shù)目等上傳到學校網(wǎng)站，學生可以自由下載學習。輔導(dǎo)課一般在課后由助教負責，主要面向單個學生或若干名學生組成的學習小組，對其正在做的以及已完成上交的作業(yè)進行講解，闡釋所學內(nèi)容的重點，指出錯誤，也可以討論學生在學習過程中遇到的問題。討論課是小班化教學，一般只有十名左右學生參加。教師會事先布置幾個主題，由學生自由選擇，然后組成若干學習小組。每個小組成員需在課前查閱大量資料，經(jīng)過小組討論形成大致的觀點和結(jié)論，然后在課堂上做簡短的報告。每個學生都要進行發(fā)言討論，最后教師再做歸納、總結(jié)和補充。這種討論課，氣氛熱烈活躍，學生能從學到多角度分析問題和解決問題的能力。

（四）實：理論聯(lián)系實際 注重實效是英國會計教學的一大亮點，主要體現(xiàn)在三個方面：（1）會計高等教育和會計職業(yè)資格認證相結(jié)合。英國六大會計師資格認證協(xié)會共同成立了會計教育課程鑒定委員會，專門負責對各高等院校的會計專業(yè)課程進行審核和鑒定，進而核定會計專業(yè)畢業(yè)生可以豁免的職業(yè)資格認證考試的科目。以ACCA考試為例，在14門考試科目中，有些學校的會計專業(yè)畢業(yè)生最高可獲得9門科目的免考。（2）會計高等教育和企業(yè)實踐緊密結(jié)合。英國會計教育過程中，很多高校會安排會計專業(yè)的學生到企業(yè)進行為期較長的工作實習，甚至允許學生休學一年或兩個半年到企業(yè)兼職，以增強實務(wù)操作能力。到畢業(yè)時，會計專業(yè)的學生既有理論知識，又有實踐經(jīng)驗，在求職中就具有較大的競爭優(yōu)勢。（3）會計課堂理論教學企業(yè)實際案例相結(jié)合。學校的課堂教育不僅教授理論知識，更重視理論知識在實踐中的應(yīng)用。教師對每一部分理論知識內(nèi)容，均會拿現(xiàn)實中的工商企業(yè)作實例來進行解析和闡釋，而且往往是最新的企業(yè)資料或?qū)嵗?，并讓學生及時地練習、分析和鞏固。

（五）嚴：對學生要求嚴格 雖然英國的會計本科教育學制短，課程少，平時上課較為自由，而且課時不多，但英國的高等教育致力于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力，因此在學習期間對學生的要求相當嚴格。首先是對學生考核嚴。會計的課程考核分為平時成績和期末考試成績兩部分，試題大多是綜合性的主觀題。學生需要查閱大量的資料，形成自己特有的觀點，這種考核不是靠單純地記憶知識點，也不是靠考前突擊就能過關(guān)的，要想取得良好的成績，需要平時下功夫，花大量的時間去熟悉、積累和掌握所學的內(nèi)容，并達到能靈活運用的程度。其次是相關(guān)標準執(zhí)行嚴。會計專業(yè)對學生的作業(yè)、報告、課程論文、期末考試、畢業(yè)論文等均制定了相應(yīng)的標準和要求，并且在實踐中嚴格執(zhí)行。盡管英國高校的師生關(guān)系比較融洽友好，但涉及到成績評定等方面卻不會因此而放松要求，不劃重點或范圍，不給特殊照顧，實行嚴格的淘汰制，每年都有部分學生因?qū)W習成績不過關(guān)而不能畢業(yè)或不能獲得學位，且相關(guān)成績等級會在畢業(yè)證書上載明，供用人單位參考。

二、對我國會計本科教學的啟示

（一）精簡課程設(shè)置 我國會計本科專業(yè)學制四年，其中課程時間三年半，最后一學期專門撰寫畢業(yè)論文。學生要在三年半的時間里學習約四五十門課程，任務(wù)重，壓力大，學習效果并不理想。特別是其中有相當一部分與會計專業(yè)結(jié)合不是很緊密甚至專業(yè)跨度較大的課程，學生不僅學不好，而且不愿學，容易引起學生的厭學情緒。而在英國高校，一不會開設(shè)和會計專業(yè)跨度太大的課程，二不會對大多數(shù)會計專業(yè)的學生開設(shè)高數(shù)課，而是只面向少數(shù)準備從事科學研究的學生開設(shè)。我國應(yīng)向英國學習，為學生減負，精簡課程設(shè)置，緊密圍繞會計專業(yè)開設(shè)一些相關(guān)課程，這樣學生不僅學得輕松，而且學習效果也會好得多。

（二）及時更新教學內(nèi)容 國內(nèi)的會計教學內(nèi)容較為陳舊，更新速度慢，有很大的滯后性。一方面教材修訂較慢，會計教學所用的教材常常是幾年前編寫的，沒有得到及時的更新；另一方面有些教師不善于吸收新的變化了的知識，以致誤導(dǎo)學生。因此，教師在教學過程中，需要注意吸收和及時修訂教學內(nèi)容，并把所教授的內(nèi)容和當前相關(guān)的熱點、實踐和案例等結(jié)合起來，時時予以更新。

（三）豐富教學方式 國內(nèi)的教學基本以課堂灌輸講授為主，輔以一定的會計課程設(shè)計。課堂基本是大班授課，教師沒有精力也沒有時間去照顧每一位學生，大多只能在課堂上一味地講授灌輸大量的內(nèi)容，而無法檢驗學生是否真正掌握。因此，要在精簡課程、更新內(nèi)容的基礎(chǔ)上，盡量采取小班教學，多組織討論、作業(yè)、案例、實踐等教學形式，讓每一位學生思考起來，參與進來，這樣所教的內(nèi)容就容易被接受和掌握。

（四）密切聯(lián)系實際 會計是一門實踐性很強的課程，必須和實際相聯(lián)系，學生才有更強的學習動力和更濃厚的學習興趣。一是讓課程學習和職稱考試相結(jié)合。比如，對學習成績達到一定標準的合格的會計畢業(yè)生，可以考慮直接授予助理會計師的資格，或者免考部分中級會計師的科目。這樣能極大地調(diào)動學生的學習積極性。二是在精簡課程的基礎(chǔ)上，盡量增加社會實踐。特別是在最后一學期，可以考慮讓學生自己做選擇，或花一學期的時間專門撰寫畢業(yè)論文，或是讓學生切實地投入到企業(yè)中去實習去工作，可以在出納、總賬、核算、成本、稅務(wù)等不同崗位上各實習一陣子，然后選擇自己最感興趣的崗位多實習工作一段時間，然后寫若干份工作報告。三是注意吸收最新的會計或財務(wù)資料、事件和案例，讓學生結(jié)合所學的理論知識，去分析、歸納和總結(jié)，努力讓理論和實踐緊密結(jié)合起來，學以致用。

（五）嚴格要求學生 現(xiàn)在國內(nèi)學生學習積極性不高，學習興趣不濃，很多學生得過且過，平時不努力，僅在考試前要求教師給予考試范圍或重點，然后臨陣磨槍。教師往往只能降低要求，以保證大多數(shù)學生過關(guān)。長期以來，形成惡性循環(huán)，形成不良的學習風氣，嚴重降低了教學質(zhì)量。因此，要加強對學生的考核，嚴格要求，并切實予以貫徹執(zhí)行。這不僅是體現(xiàn)在考試中，還應(yīng)貫徹到比如課堂、作業(yè)、談?wù)摗⒄n程設(shè)計、畢業(yè)實習以及畢業(yè)論文中。杜絕學生的僥幸心理，改變和扭轉(zhuǎn)學生混日子的心態(tài)，促使其努力學習。

[本文系南京工程學院2013教學改革項目“應(yīng)用型本科與高職?？平逃暯友芯浚阂詴媽I(yè)‘專轉(zhuǎn)本’教育為例”（項目編號：JG201319）、南京工程學院教改重點項目“開放式應(yīng)用型會計實踐教學模式的創(chuàng)新建設(shè)”（項目編號：JG201107）階段性研究成果]

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[關(guān)鍵詞] 經(jīng)濟管理類 非會計專業(yè) 會計課程

一、高校經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)設(shè)置一定的會計課程的必要性

經(jīng)濟越發(fā)展,會計越重要。在經(jīng)濟高度發(fā)展的現(xiàn)代社會中,會計的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面:第一,會計是企業(yè)加強管理、提高經(jīng)濟效益的一種重要手段。會計的基本職能之一是會計核算。會計核算是指企業(yè)根據(jù)會計準則和國家統(tǒng)一會計制度的規(guī)定,使用設(shè)置會計科目和賬戶、復(fù)式記賬、填制和審核憑證、登記賬簿、成本計算、財產(chǎn)清查和編制財務(wù)會計報告等專門方法對大量的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項進行分類、匯總,全面、連續(xù)、系統(tǒng)地反映經(jīng)濟活動的過程和結(jié)果,并為企業(yè)管理者提供有用的信息。會計的基本職能之二是會計監(jiān)督。會計監(jiān)督是指企業(yè)以會計法律法規(guī)、制度和國家其他的法律法規(guī)、政策、制度為依據(jù),對已經(jīng)發(fā)生和即將發(fā)生的經(jīng)濟活動進行監(jiān)督。通過會計監(jiān)督能促使企業(yè)改善經(jīng)濟管理水平,最終提高企業(yè)的經(jīng)濟效益。第二,會計是各政府部門用于管理微觀經(jīng)濟活動的一種重要手段。企業(yè)是微觀經(jīng)濟活動的主體,是市場經(jīng)濟活動的主要主體。在市場經(jīng)濟條件下,政府部門不干預(yù)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動,不參與企業(yè)具體的管理工作,但是,作為市場主體的企業(yè)必須依法經(jīng)營并接受政府部門的管理。那么,政府部門如何管理企業(yè)呢?會計是一種行之有效的管理手段,即政府部門通過監(jiān)督檢查企業(yè)的會計資料等,檢查企業(yè)是否依法經(jīng)營。第三,會計是國家維護市場經(jīng)濟秩序的重要手段。企業(yè)的會計資料是國家制定宏觀經(jīng)濟政策、法律法規(guī)的重要依據(jù)之一,是國家加強宏觀經(jīng)濟管理,維護市場經(jīng)濟秩序的重要手段。

高校經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)以后無論是在企業(yè)還是政府部門做經(jīng)濟管理工作,都需要掌握一定的會計知識,否則將無法勝任本職工作。因此,高校經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)設(shè)置一定的會計課程是必要的。

二、當前高校經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)的會計課程設(shè)置不太合理

經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)有金融、稅務(wù)、工商管理、資產(chǎn)評估等眾多專業(yè),會計課程有會計原理、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計等十多門課程。當前高校經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)的會計課程設(shè)置不太合理主要體現(xiàn)在兩個方面。

1.有的經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)應(yīng)該設(shè)置的會計課程沒有設(shè)置,使得學生應(yīng)該學習的知識沒有學到。例如,某財經(jīng)學院2009級本科金融學專業(yè)的會計課程設(shè)置計劃為:會計學48學時(必修課),中級財務(wù)會計32學時(選修課),金融會計32學時(選修課),金融會計業(yè)務(wù)獨立實驗36課時(實踐課)。該學院本科金融學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)導(dǎo)向是在銀行、證券、保險等各類金融機構(gòu)以及政府、企事業(yè)金融部門從事經(jīng)營管理工作,也可在有關(guān)科研單位、高等院校從事金融研究與教學工作。筆者認為,該學院本科金融學專業(yè)的會計課程設(shè)置存在以下主要問題,難以滿足就業(yè)單位的需要。首先,必修課只設(shè)置《會計學》一門課程,48學時,太少了,這樣安排最多只能學習會計學中最基本的知識,即會計原理的知識。第二,選修課安排《中級財務(wù)會計》32學時和《金融會計》32學時,課時太少。因為是選修課程,所以由學生自由選修。如果學生不選修這兩門課程,他們所學的會計知識就只剩必修課《會計學》一門課程了。此外,就算學生選修了這兩門課程,他們所學習的會計知識也是不夠的,因為課時的安排太少。第三,課程設(shè)置上存在一些矛盾。實踐課《金融會計業(yè)務(wù)獨立實驗》實際上是必修課程,而《金融會計》是選修課程。如果有的學生沒有選修《金融會計》課程,則就沒有基礎(chǔ)來學習《金融會計業(yè)務(wù)獨立實驗》課程。第四、應(yīng)該設(shè)置的會計課程并沒有設(shè)置。作為本科金融學專業(yè)的畢業(yè)生如果到金融企業(yè),從事信貸或風險管理等崗位工作時,必須掌握《財務(wù)分析》的方法和技巧。財務(wù)分析是指以企業(yè)財務(wù)會計報告及其他有關(guān)資料為依據(jù),運用專門方法,對企業(yè)財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量等進行比較分析、比率分析、結(jié)構(gòu)分析、因素分析等,在此基礎(chǔ)上進行評價,以利于有關(guān)各方,包括企業(yè)經(jīng)營者、投資者、債權(quán)人、國家政府部門等掌握企業(yè)財務(wù)活動情況和進行經(jīng)營決策的一種工具。對于作為債權(quán)人的金融企業(yè)來說,通過財務(wù)分析提供的有關(guān)資料,可以了解到企業(yè)的償債能力,有利于其正確制定信貸政策,減少呆賬或壞賬損失,加速資金周轉(zhuǎn)。然而,該學院本科金融學專業(yè)并沒有設(shè)置《財務(wù)分析》課程。

2.有的會計課程不適合于在某些經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)中設(shè)置,但卻設(shè)置了。這在一定程度上說是浪費了學生的時間和精力,因為在學生總的學習時間及精力有限的情況下,勢必減少了學生用于學習其他必要課程的時間。例如,某財經(jīng)學院2009級本科資產(chǎn)評估專業(yè)的會計課程設(shè)置為會計學原理64學時(必修課)、中級財務(wù)會計96學時(必修課)、財務(wù)管理48學時(必修課)、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德32學時(選修課)、成本會計32學時(選修課)、EXCEL財務(wù)管理32學時(選修課)、行業(yè)會計核算32學時(選修課)、會計信息系統(tǒng)48學時(選修課)、會計制度設(shè)計32學時(選修課)、會計學原理課程實習24學時(實踐課)、中級財務(wù)會計課程實習24學時(實踐課)、財務(wù)管理課程實習24學時(實踐課)、會計信息系統(tǒng)課程實習24學時(實踐課)。資產(chǎn)評估專業(yè)的本科畢業(yè)生的工作去向包括企業(yè)、機關(guān)及事業(yè)單位等,工作崗位包括資產(chǎn)評估與管理、財產(chǎn)公允價值鑒定及咨詢等,完成這些崗位工作的確需要掌握較多的會計知識,但是,該學院所設(shè)置的會計課程顯得太多,某些課程沒有必要設(shè)置,如會計制度設(shè)計等。

三、高校經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)會計課程設(shè)置思路

當前高校經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)的會計課程設(shè)置不太合理是由于對各專業(yè)的培養(yǎng)目標及就業(yè)導(dǎo)向不明確造成的。因此,高校應(yīng)著力分析不同經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)的培養(yǎng)目標和就業(yè)導(dǎo)向,并以此為依據(jù)合理設(shè)置有關(guān)的會計課程,以使各專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)以后能找到一份與所學專業(yè)匹配的工作。在此以稅務(wù)專業(yè)和工商管理專業(yè)為例分析如下:

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關(guān)鍵詞：會計 實踐 教學

一、會計實踐教學在會計教學中的作用

（一）會計實踐教學有綜合運用所學知識的作用

社會用人單位對會計專業(yè)畢業(yè)生能力和知識的要求不僅僅是要求具有較強的處理賬務(wù)的能力，同時還要求其具備分析決策能力和組織協(xié)調(diào)能力。這就要求會計專業(yè)畢業(yè)生對所學各科專業(yè)知識融會貫通。所以，會計實踐教學對會計專業(yè)學生來說，是一次很好的綜合運用知識的機會。

（二）會計實踐教學有綜合考查所學知識的作用

會計實踐教學的另一個作用，表現(xiàn)在綜合考查所學知識，考查對基本理論知識的理解程度，考查能不能靈活運用這些知識。會計實踐教學既可以檢查學生會計專業(yè)知識的學習情況，如《基礎(chǔ)會計學》、《財務(wù)會計學》、《成本會計學》、《財務(wù)管理學》、《審計學》、《財務(wù)分析學》、《會計法規(guī)》等知識的掌握情況，又可以檢查學生對與會計專業(yè)相關(guān)的其他專業(yè)知識的了解情況。

二、當前會計實踐教學存在的主要問題

當前，各高校會計學專業(yè)都安排了專業(yè)實踐教學這一基本的教學環(huán)節(jié)。但是，有實踐教學環(huán)節(jié)并不等于就重視實踐教學；即便重視實踐教學，也不一定就真正理解、貫徹和實施了符合現(xiàn)代會計教學要求的實踐教學活動。目前存在的主要問題是：

（一）實踐教學機制不完善，對會計實踐教學的重要性認識不夠。

主要表現(xiàn)在：第一，長期以來，高等院校會計學專業(yè)教育偏重于理論教學，理論課程所占比例越來越大。第二，受傳統(tǒng)觀念的影響，一些高校領(lǐng)導(dǎo)對會計實踐教學尤其是會計實驗室的建設(shè)持有偏見，認為實驗室建設(shè)的重點應(yīng)該放在理工科方面，會計實驗室可有可無。第三，部分高校在教師的業(yè)務(wù)工作考核、職稱晉升等方面往往偏重于科研和理論教學效果，以致一些會計教師不得不把主要精力放在和專業(yè)理論教學方面。

（二）實踐教學體系不完善，內(nèi)容單調(diào)，形式單一。

近年來，企業(yè)對會計信息的重視程度不斷提高，而企業(yè)會計信息資料又是重要的商業(yè)秘密，因此許多企業(yè)并不歡迎學生到單位來實習。一些學校的實習基地名存實亡，成為擺設(shè)。

（三）實踐教學方法不科學，指導(dǎo)過程不嚴謹，教學條件較差在部分高校的會計學專業(yè)實踐教學活動中，缺乏科學的實踐教學方法的引導(dǎo)。

（四）會計實踐教學手段落后，設(shè)施不全，環(huán)境不真實。

因為前面所述的原因，很多學校把實踐教學的重點放在了校內(nèi)實驗教學環(huán)節(jié)上。但很多學校校內(nèi)實驗教學環(huán)節(jié)的教學手段又比較落后，實驗教學大多限于手工模擬實驗：很少將現(xiàn)代化教學手段應(yīng)用于會計實驗教學，諸如多媒體教學設(shè)施、錄像光盤播放教學設(shè)施、仿真企業(yè)環(huán)境實驗設(shè)施等，尚未得到全面的開發(fā)、建設(shè)和利用。

三、實現(xiàn)會計實踐教學的實踐措施

（一）實施途徑

1、實驗課

會計實驗課主要是結(jié)合《基礎(chǔ)會計學》的課堂教學內(nèi)容和教學進度而進行的一種實踐訓練方式。實驗課的目的是讓學生掌握各種原始憑證的填制方法，熟悉不同賬務(wù)處理程序下的總賬、明細賬的登記方法，期末結(jié)賬的方法，錯賬更正的方法，會計報表數(shù)據(jù)的來源及報表中有關(guān)指標的相互關(guān)系等。這些內(nèi)容可以是聯(lián)系的，也可以是各自獨立的。

2、模擬實習

模擬實習是結(jié)合《財務(wù)會計學》和各門專業(yè)會計有關(guān)章節(jié)的教學內(nèi)容而進行的一項會計實踐教學。這項實踐教學的目的是訓練學生的實際操作能力與動手能力，增加學生對會計專業(yè)的感性認識，提高學生對專業(yè)的興趣。同時，也檢驗學生所學理論知識是否扎實，能否融會貫通。會計單項模擬實習通常以教學班為單位，由教研室指派各專業(yè)課教師下班指導(dǎo)，在課余進行。

（二）保障措施

為了保證會計實踐教學目標的實現(xiàn)，必須建立與之配套的保障措施，這些保障措施主要包括：

1、健全的實踐教學管理制度

一是校外實習管理制度，如實習基地建設(shè)制度、實踐工作組織制度、實習指導(dǎo)教師管理制度、實習學生管理制度、實習報告管理制度、實習成果評價制度等；二是校內(nèi)實驗教學管理制度，如實驗室管理制度、實驗準備工作制度、實驗指導(dǎo)教師管理制度，對于規(guī)范實踐教學具有重要的作用。

2、專兼職相結(jié)合的實踐教學師資隊伍

為了適應(yīng)實踐教學的需要，當前應(yīng)該建立一支專兼職相結(jié)合的實踐教學師資隊伍。專任實驗課教師主要負責有一定特色的實驗項目的教學和對實驗教學的管理，兼任實驗課教師主要負責專業(yè)性較強的實驗項目的教學。

3、完善的實踐教學內(nèi)容與課程體系

為了促進會計實踐教學目標的實現(xiàn)，應(yīng)按照培養(yǎng)目標和規(guī)格的要求，設(shè)置科學合理的實踐教學課程體系和實驗項目體系，不斷更新、充實和完善實踐教學內(nèi)容，通過先進的實踐教學體系和教學內(nèi)容去體現(xiàn)和實現(xiàn)實踐教學科研化的內(nèi)涵和要求。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：會計；核心競爭力；專業(yè)建設(shè)

本文為河北省人力資源和社會保障廳2012年立項課題：高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查與分析——以石家莊信息工程職業(yè)學院為例分析（課題編號：JRS-2012-3041）的階段性成果

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

原標題：關(guān)于高職會計專業(yè)學生核心競爭力培養(yǎng)的研究

收錄日期：2012年11月22日

高職會計專業(yè)畢業(yè)生如何在激烈的就業(yè)市場求得一席之地，具有較強的就業(yè)競爭能力，離不開學校的特色專業(yè)建設(shè)對學生核心競爭力的培養(yǎng)。

一、高職會計畢業(yè)生核心競爭力分析

核心競爭力是一個企業(yè)能夠長期獲得競爭優(yōu)勢的能力。高職會計畢業(yè)生要想在競爭激烈的就業(yè)市場上求得一席之地，必須自我分析，找準目標。通過市場調(diào)查，高職生受到中小企業(yè)的普遍青睞，究其原因，高職生的核心競爭力主要表現(xiàn)為“德高技強”。

（一）良好的職業(yè)道德。個人的競爭力是能否在社會立足的根本。在市場經(jīng)濟條件下，人們很重視個人競爭力問題，往往只注重“才”，比較關(guān)注知識和技能，卻容易忽視“德”。沒有真正理解道德也是競爭力，而且是核心競爭力。對于會計學生來說，他們將來從事的工作，每天都會和金錢、賬目打交道，如果沒有良好的職業(yè)道德，難以想象會帶來什么后果。所以，良好的職業(yè)道德是高職會計學生的首要核心競爭力。

（二）過硬的實踐技能。高職會計專業(yè)培養(yǎng)的是經(jīng)濟業(yè)務(wù)所涉及的基本會計和稅收問題都能處理的高端技能型會計專門人才，是既能動手又能動腦，即“手腦并用”的知識技能型人才，因此“技能”是高職會計專業(yè)學生的另一個核心競爭力。“技能”除了知識作為基礎(chǔ)外，必須能面向?qū)嵺`解決實際的問題。

二、提高學生核心競爭力的專業(yè)建設(shè)思路探析

高職教育的專業(yè)建設(shè)及教育教學改革應(yīng)以市場為舞臺，將提高教學質(zhì)量和高端技能型人才培養(yǎng)視為辦學的生命線。為培養(yǎng)學生的核心競爭力，我院會計專業(yè)按照學院的辦學定位和規(guī)劃，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟，科學定位；通過會計文化建設(shè)等多措并舉，進行特色德育教育，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德；通過強化技能訓練、完善實踐教學條件，培養(yǎng)學生過硬的實踐技能；以提高教師的職業(yè)能力和加強質(zhì)量監(jiān)控作為保障，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（一）圍繞市場需求和區(qū)域發(fā)展科學定位。專業(yè)建設(shè)的首要條件是進行明確定位。專業(yè)必須主動適應(yīng)區(qū)域（或行業(yè)）經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，必須與工作崗位需求相適應(yīng)。我院會計專業(yè)根據(jù)市場調(diào)查，將會計專業(yè)初次就業(yè)崗位定位于：出納、會計；目標工作崗位為主管會計、財務(wù)經(jīng)理；培養(yǎng)目標為：立足石家莊，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，培養(yǎng)掌握會計專業(yè)基本理論，具有較強的會計實踐能力，主要在中小企業(yè)從事出納、成本費用核算、債權(quán)債務(wù)核算、工資核算、納稅申報、財務(wù)報表編制、會計檔案保管等日常會計處理以及財務(wù)分析與管理工作的社會需要、行業(yè)認可、企業(yè)能用的高端技能型會計專門人才。

（二）通過會計文化建設(shè)等多措并舉，強化特色德育教育。為提高會計學生的職業(yè)道德水平，我們加強學生做人教育，通過會計文化建設(shè)等多措并舉，提高會計專業(yè)學生的道德競爭力，促進青年學生成長成才。

1、營造濃厚的會計文化氛圍，將德育教育融入會計文化建設(shè)。會計德育教育的目的是培養(yǎng)具有優(yōu)良會計職業(yè)道德的準會計從業(yè)者。我們在校園內(nèi)必須營造濃厚的會計文化育人氛圍，做到環(huán)境育人、文化育人。比如，創(chuàng)建文化展覽室或宣傳欄展示會計發(fā)展史、會計最新動態(tài)等內(nèi)容；通過校內(nèi)實訓基地營造真實的工作環(huán)境，將優(yōu)秀的企業(yè)文化引入校園，使學生親身感受會計工作的實際內(nèi)容；通過開展會計文化節(jié)、會計大講堂、會計專家訪談、會計社團、技能比賽等一系列活動加強會計文化建設(shè)，使學生在濃厚的會計氛圍中，時刻去感受思索，有利于幫助他們形成正確的人生價值觀和良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)對會計工作的熱愛。

2、將德育教育融入人才培養(yǎng)方案中。會計的德育教育要體現(xiàn)與時俱進的特點，逐漸形成“德高技強”的會計育人文化，并將其融入到人才培養(yǎng)方案。在方案中，人文素質(zhì)培養(yǎng)的課程要從不同角度強化學生的德育教育，第一學年開設(shè)思想道德修養(yǎng)、心理輔導(dǎo)等課程，幫助學生成長，樹立正確的價值觀。第二學年開設(shè)法律常識、商務(wù)禮儀和社會主義核心價值觀等課程，促進學生成熟。第三學年開設(shè)合同法、勞動合同法、就業(yè)指導(dǎo)等課程，指導(dǎo)學生順利就業(yè)。

此外，還要結(jié)合學生就業(yè)崗位要求，將德育教育融入到專業(yè)課程中。比如，第一學期將培養(yǎng)學生嚴謹細致、積極進取、拼搏向上的專業(yè)品質(zhì)融入到《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《會計基礎(chǔ)》以及入學教育、企業(yè)參觀等活動中；第二學期將培育客觀穩(wěn)健、誠實守信的專業(yè)品質(zhì)融入到《企業(yè)會計核算》、《會計電算化》等教學中；第三學期安排《出納崗位實務(wù)》等崗位實訓課程，要求學生利用寒暑假社會實踐，以感悟和夯實專業(yè)文化；第四學期安排《企業(yè)財務(wù)報告編制與分析》、《成本核算與分析》、《納稅核算與分析》等主要就業(yè)崗位課程，使學生理解會計人的工作作風，塑造良好的職業(yè)素質(zhì)；第五、第六學期通過校內(nèi)一體化綜合實訓，以及校外頂崗實習，學生進行真實的工作體驗，環(huán)環(huán)緊扣，將會計特色德育教育貫穿于教學的每一個環(huán)節(jié)。

3、將德育教育融入到會計教學中。會計教學必須把專業(yè)理論實踐知識與德育相結(jié)合，在專業(yè)授課時滲透中華民族傳統(tǒng)美德教育、為人處世的道理、嚴謹細致的工作作風等內(nèi)容。在教學中注意教學方法的使用，少說教，多用案例、啟發(fā)式、任務(wù)驅(qū)動等方法，讓學生不僅明確各會計崗位的職責及各崗位之間的牽制機制，還要鍛煉學生吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、嚴謹求實的職業(yè)素質(zhì)，使他們在工學結(jié)合過程中悟道，逐步提高職業(yè)道德修養(yǎng)。

（三）強化四位一體的實踐技能訓練和實踐教學條件建設(shè)。為了強化學生的實踐技能培養(yǎng)，我們構(gòu)建了四位一體的實踐技能訓練體系，全面提高技能水平，并加強實踐教學條件的建設(shè)，以此作為實踐教學的充分保障。

1、構(gòu)建四位一體的實踐技能訓練體系。高職會計畢業(yè)生主要就業(yè)于中小企業(yè)，我們從主要就業(yè)崗位出發(fā)，基于會計工作過程，構(gòu)建了基本技能訓練、分崗位技能訓練、混崗技能訓練、實戰(zhàn)訓練四位一體的實踐技能訓練體系，將它們?nèi)谌胝n程教學中，實現(xiàn)實踐與理論一體、手工與電算結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合。（表1）

2、強化實踐教學條件建設(shè)

（1）校內(nèi)實訓基地建設(shè)。校內(nèi)實訓基地必須能夠為學生進行校內(nèi)仿真實訓和校內(nèi)生產(chǎn)性實訓提供設(shè)備和場所，能夠滿足教學計劃的安排，實訓室支撐的能力培養(yǎng)要能覆蓋專業(yè)所設(shè)計的全部能力。目前，我院校內(nèi)實訓基地建設(shè)情況如表2所示。（表2）

（2）校外實習基地建設(shè)。校外實習基地是校內(nèi)實訓基地的延伸和補充，也是進行理論再檢驗，實現(xiàn)技能改進與提高，使能力體系不斷系統(tǒng)化的場所。我們將校外基地作為學生頂崗實習的主要陣地，企業(yè)和學校共同加強監(jiān)管和考核，制定《應(yīng)屆畢業(yè)生校外頂崗實習相關(guān)規(guī)定》、《會計專業(yè)學生頂崗實習要求》、《會計專業(yè)學生頂崗實習成績評定標準》等相關(guān)規(guī)定，以此促進和提高學生頂崗實習率和實習效果。

（四）提升專業(yè)教師職業(yè)能力。高職院校會計教師的職業(yè)能力提升直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系到為區(qū)域經(jīng)濟、社會發(fā)展服務(wù)的水平。

1、建立外部保障體系。第一，創(chuàng)新高職院校教師師資管理制度，加大教育經(jīng)費投入。學校要不斷營造以成為專業(yè)帶頭人和各級教學名師為榮的教學氣氛。增強教師對職業(yè)教育的榮譽感，把增強教師職業(yè)能力提升與個人榮辱有機結(jié)合起來；第二，校企共同進行教師培訓，聯(lián)合制定培訓體系。完善專業(yè)教師到對口企事業(yè)單位定期實踐制度，有計劃地安排他們深入生產(chǎn)、科研一線參加實際鍛煉，增加相互學習和提高的機會，培養(yǎng)“雙師”型教師隊伍；第三，完善教師考核和職稱評聘標準。將教師參與企業(yè)技術(shù)應(yīng)用、社會服務(wù)等作為專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評聘和工作績效考核的重要內(nèi)容。

2、會計教師自身提高發(fā)展的途徑。第一，制定明確的職業(yè)發(fā)展和能力提升規(guī)劃。教師應(yīng)當根據(jù)學院發(fā)展規(guī)劃和制度保障，對自己的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)能力的提升進行規(guī)劃；第二，學習、學習、再學習。只有在學習中才能成長，在學習中才能不斷創(chuàng)新；第三，有意識地加強教學能力的培養(yǎng)。積極參加各類培訓、說課、授課比賽，參與精品課建設(shè)，主動拜師學藝，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)；第四，深入企業(yè)掛職鍛煉，提高實踐操作技能，參與社會服務(wù)。高職會計專業(yè)教師參與社會服務(wù)的途徑很多，比如進行專業(yè)培訓，進行會計從業(yè)資格證書、會計職業(yè)技術(shù)資格考試、會計人員繼續(xù)教育培訓；還可以通過在企業(yè)鍛煉過程中將理論結(jié)合實際工作，不僅提高實踐技能，還能夠幫助企業(yè)解決工作中的難題。

（五）質(zhì)量監(jiān)控保障。質(zhì)量監(jiān)控是保障教學效果的必要手段。我們構(gòu)建了由教學質(zhì)量標準系統(tǒng)、教學質(zhì)量管理系統(tǒng)、教學質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)構(gòu)成的教學質(zhì)量保障體系。教學質(zhì)量標準系統(tǒng)主要包括教學條件標準、教學過程標準、教學考核標準等保證教學質(zhì)量的一系列標準；教學管理系統(tǒng)由完整的教學管理文件、嚴密的教學管理機構(gòu)、科學的教學管理方法構(gòu)成；通過構(gòu)建教學質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，首先保證教學團隊和教學條件達標，其次對于教學效果主要實行學院、管理群、會計系三級管理體制，通過各級督導(dǎo)聽課、教學檢查、進行不同層面的教學評價等手段及時把握教學動態(tài)，了解存在的問題，并及時反饋和修正，從而達到提高教學水平的目的。

三、結(jié)束語

學校在培養(yǎng)學生核心競爭力的過程中起到至關(guān)重要的作用。專業(yè)建設(shè)必須緊跟市場科學定位，德育教育、課程建設(shè)、實踐教學、教師職業(yè)能力提升和學生就業(yè)指導(dǎo)等諸多方面齊抓共管，打造“德高技強”的學生。而作為內(nèi)因的學生，必須制定自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，進行SWOT分析，明確發(fā)展方向，努力學習，將自身的發(fā)展與社會的需要聯(lián)系起來，夯實基礎(chǔ)，才能在激烈的市場競爭中脫穎而出。

主要參考文獻：