導(dǎo)語：如何才能寫好一篇寫作文體，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、無興趣，教師引導(dǎo)不當(dāng)

在多年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)待作文的態(tài)度只是完成任務(wù)?！?a href="http://m.va2mtk70.com/haowen/29759.html" target="_blank">寫作文干什么？不就是給老師完任務(wù)嘛。只要將字?jǐn)?shù)劃夠，給老師一交就完事了。”由此可以看出，學(xué)生沒有正確的寫作動(dòng)機(jī)。而學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)對(duì)作文有非常大的影響。但是，他們?nèi)鄙俚恼菍?duì)作文有重大影響的寫作動(dòng)機(jī)。他們不但是如此說，而且也是如此做。從他們的作文中就可以清楚的看出，“學(xué)生是在給老師完任務(wù)”的心態(tài)促使下寫作文的。

二、觀察少，胸中無積蓄。

許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也想寫點(diǎn)什么，可是又寫不出什么內(nèi)容。這最直接的原因就是觀察少，胸中無積蓄。我們知道：觀察是人們發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)和理解外界事物的基礎(chǔ)，只有“籠天地于形內(nèi)”，方能“挫萬物于筆端”。它在寫作活動(dòng)中有著十分重要的作用。

三、訓(xùn)練少，讀寫能力不足。

能力的培養(yǎng)與提高必須經(jīng)過訓(xùn)練。而讀和寫的密切結(jié)合是小學(xué)語文中最重要的環(huán)節(jié)，讀是吸取，寫是運(yùn)用。讀是寫的基礎(chǔ)，只讀不寫，當(dāng)然作不出好文章；只寫不讀，寫也不能很快提高。那如何有效地指導(dǎo)學(xué)生作文呢？我認(rèn)為可以采取以下策略：

1.平時(shí)要善于積累 開展豐富多彩的游戲活動(dòng)，不僅能沖淡課堂上的沉悶空氣，使學(xué)生沉浸在歡樂的海洋里，而且學(xué)生消除了畏懼心理，同時(shí)由于游戲的本身要求，又使學(xué)生不吐不快，從而盡力表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的思想。平時(shí)我開展的活動(dòng)一般有：課本劇表演、個(gè)人才藝展示、詩歌朗誦會(huì)、講故事比賽、讀書知識(shí)競(jìng)賽等。這些活動(dòng)的開展不但豐富了學(xué)生的校園生活，而且讓學(xué)生積累了寫作素材，每次學(xué)生寫作文的時(shí)候都會(huì)覺得“這件事情我經(jīng)歷過”，學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。

2.拓展課外閱讀量 在平時(shí)的教學(xué)中，給學(xué)提供一些閱讀的篇目，加強(qiáng)課外閱讀。通過廣泛的閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的視野，使學(xué)生廣泛接觸各種文體，逐漸體會(huì)到寫好文章的奧妙所在。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生閱讀文章的能力，而且激發(fā)了學(xué)生作文的濃厚興趣，一舉多得。

篇2

一、當(dāng)前小學(xué)語文寫作現(xiàn)狀及問題

當(dāng)前很多小學(xué)生害怕寫作文，甚至厭惡寫作文，有的感到不知道該寫些什么，有的有話要說卻不知道從何處落筆，有的害怕寫的不好受到老師批評(píng)等等。很多時(shí)候，寫作文成了擺在學(xué)生面前讓他們頭疼又為難的大難題。于是，為了解決這個(gè)難題，為了寫出作文，學(xué)生有的照貓畫虎，有的胡編亂造，有的干脆抄襲，于是，內(nèi)容空洞，假話、空話、套話連篇的作文出現(xiàn)了。綜觀當(dāng)前的小學(xué)生作文，主要存在以下幾個(gè)典型問題：

一是模式化、套路化。一些教師為了應(yīng)付考試，為學(xué)生寫作設(shè)置細(xì)碎的條條框框，灌輸所謂的寫作技巧，甚至讓學(xué)生死記硬背不同文體的寫作格式、好詞好句等等，寫作文時(shí)教條地、簡(jiǎn)單地套用現(xiàn)成的模式，什么題目寫什么內(nèi)容，確定什么中心等等，都按著預(yù)定的模式來，漠視了學(xué)生的真情實(shí)感、個(gè)性化體驗(yàn)和心靈感受的自由表達(dá)，無形中束縛了學(xué)生書寫真我、自我發(fā)揮的積極性，戕害了學(xué)生探索、思辨、感悟力和創(chuàng)造性的發(fā)展。學(xué)生寫出來的作文往往是生搬硬套，千人一面，毫無新意。

二是成人化、假大空。主要表現(xiàn)在學(xué)生作文主題和語言的成人化泛濫成災(zāi)。一些孩子天真無邪的語言在老師那里被視為荒唐、錯(cuò)誤、消極的，在某些老師的揠苗助長(zhǎng)、“嚴(yán)格”要求下，孩子們寫出的作文主題、語言完全是大人的視角、成人的思維，缺少了作為一個(gè)孩子本該體現(xiàn)的童真、童趣、童心。正是這樣的片面追求，導(dǎo)致學(xué)生作文里的假、大、空現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，作文偏離了學(xué)生的真情實(shí)感和切身體驗(yàn)，孩子稚嫩的思想和無邪的語言被殘酷扼殺。

三是形式化、短效化。一些教師過分注重作文形式，追求作文技巧和速成，讓學(xué)生背誦和積累一些優(yōu)美的詞句，把它們用到作文中，但是僅僅是堆砌華麗的辭藻，只注重了表象，卻失掉了內(nèi)涵，表面看似乎文采斐然，實(shí)際上則是空洞無物，失去了作為孩子的鮮活而個(gè)性的對(duì)生活體驗(yàn)的真實(shí)感悟。這種做法在短期內(nèi)也許會(huì)使學(xué)生在考試中有所收獲，但長(zhǎng)期來看無異于扼殺了學(xué)生思想的積累和鮮活的筆觸，必然戕害學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。

二、關(guān)于搞好小學(xué)語文作文教學(xué)的一點(diǎn)想法

筆者認(rèn)為寫作是書寫真我的過程，也就是要讓學(xué)生“我手寫我眼”、“我手書我心”，用自己的語言去描述自己眼里的世界，抒發(fā)自己的心情，闡述自己的觀點(diǎn)，道出自己的想法。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)過程其實(shí)是我們每一個(gè)人在語言積累之后的一個(gè)水到渠成的自然表達(dá)過程。

首先，要幫助學(xué)生在思想上克服恐懼心理、畏懼情緒，輕松愉悅地投入體現(xiàn)自我、真我的寫作。要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們樹立寫作的自信。學(xué)生在作文中的點(diǎn)滴進(jìn)步，老師都要看在眼里，適時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，比如一個(gè)好的開頭、結(jié)尾，一個(gè)好的段落，一個(gè)好的句子，哪怕是一個(gè)好的詞語等等，在點(diǎn)滴中讓學(xué)生看到自己的成長(zhǎng)從而建立自信。另外，在教寫作文時(shí)，要盡量簡(jiǎn)單化、自然化，讓學(xué)生感到寫作文并不是一件多困難的事，而是自然表達(dá)自己的一個(gè)過程，從而在心理上輕松投入寫作。其實(shí)，寫作文所要解決的無非是“寫什么”和“怎么寫”兩大問題?！皩懯裁础?，不外乎寫事、寫人、寫物、寫景、寫情等等。“怎么寫”，涉及到指導(dǎo)學(xué)生掌握駕馭各種文體的基本能力，指導(dǎo)各種文體的基本寫作要領(lǐng)、技巧，掌握審題、立意、選材、布局、表達(dá)等基本能力以及觀察、分析、綜合、概括、推斷、想象、聯(lián)想等思維能力。

其次，要堅(jiān)持情感至上、自由表達(dá)的原則，給學(xué)生充分的寫作自由權(quán)，讓他們放手去寫。減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)，鼓勵(lì)他們說真話、說實(shí)話、寫心里話，寫真人真事，抒真情實(shí)感。鼓勵(lì)學(xué)生“寫心中事”，讓學(xué)生平常怎么說，寫作時(shí)就怎么寫，不要求寫轟轟烈烈的大事，而是要把生活小事、世間百態(tài)、自然景觀等等通過文字真實(shí)表達(dá)出來。平時(shí)還要多練筆，養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，留心周圍的人、事、物、景，有了感觸及時(shí)寫下來，把功夫下在平時(shí)。

篇3

以書信的形式寫作文，因其自由靈活，親切真實(shí)（“我”直接面向“你”或“你們”說話），故能給人耳目一新之感。高考中，不少考生選擇寫作書信體作文，并獲得比較理想的分?jǐn)?shù)。所以，在備戰(zhàn)2017年高考時(shí)，考生也有必要練習(xí)一下書信體作文。

那么，如何寫好書信體作文呢？一般來說，考生應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

運(yùn)用書信體寫作時(shí)，考生必須注意：書信的基本格式不能錯(cuò)。否則，會(huì)事倍功半，費(fèi)力不討好，創(chuàng)新不成反受其害。

書信包括稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期五個(gè)部分，每個(gè)部分都有一定的格式。具體如下：第一行頂格寫收信人的稱謂：第一自然段寫有針對(duì)性的問候語；第二自然段開始寫正文：正文寫完后寫致敬或祝愿、祝賀的話，一般分兩行寫，如“此致”為一行，前空兩格，“敬禮”為一行，頂格寫：姓名寫在信的右下方；日期寫在姓名的正下方。

此外。如果信已經(jīng)寫完，又發(fā)現(xiàn)內(nèi)容有遺漏，或某件事的敘述不夠全面時(shí)，在信的后面還可以補(bǔ)寫。但是，要在補(bǔ)寫的話前面加上“還有”“另外”“再”等字樣。

稱呼傳情。書信一般用于和親人、朋友之間的交流，開頭的稱呼就反映了寫信人和收信人之間的關(guān)系。所以，考生要根據(jù)表達(dá)主題的需要。選擇好交流的對(duì)象（可以給自己崇拜的人寫信，也可以穿越時(shí)空給古人寫信）。

內(nèi)容傳情。書信是一種向特定對(duì)象傳遞信息，交流思想感情的應(yīng)用文。親筆給親戚朋友寫信，不僅可以傳達(dá)自己的思想感情，而且能給收信人以“見字如面”的親切感。書信的內(nèi)容一般不涉及什么重大的事件，大多是日常生活中的事情?？忌梢园褜?duì)生活甘苦的品味，對(duì)內(nèi)心世界的品味，各種情緒的緣起變化，利用書信的形式淋漓盡致地表達(dá)出來，讓閱卷者感到親切真摯。

書信體作文表達(dá)自由。無事不可敘。無理不可說，無情不可表。或敘事，或議論，便于情感抒發(fā)；或談古，或論今，不受時(shí)空局限。

需要提醒的是，考生千萬不要以為，采用書信的形式便意味著作文有真情實(shí)感?？忌欢ㄒ谛形牡倪^程中，將自己對(duì)生活的真實(shí)體會(huì)，用飽含真情的筆觸表達(dá)出來。

書信屬于應(yīng)用文體，寫信的目的主要在于交流，所以語言應(yīng)以樸實(shí)通俗為主，一般不宜使用一些書面語色彩濃厚的語言，或者大段鋪陳，注重語言形式而忽視了書信的內(nèi)容。尤其要注意.如果“對(duì)方”文化程度不高，就更不可用那些華麗和艱澀的文字。當(dāng)然，樸實(shí)通俗。并不意味著語言死板?？忌梢赃m當(dāng)運(yùn)用多種方式，如意蘊(yùn)豐富的比喻和呼告等，為作文增光添彩。

此外，考生要在書信中正確使用禮貌用語。比如：“令尊、令堂”是對(duì)別人父母的尊稱，“家慈、家嚴(yán)”是對(duì)自己父母的尊稱。

[例文欣賞]

活出自己的精彩

佚名

我親愛的孩子：

在這個(gè)科技發(fā)達(dá)的社會(huì)，用這種“落后”的方式與你進(jìn)行無聲的談話，不知你是否能夠接受？無論如何，我還是希望你聽聽我的話。

我曾不止一次在電話里聽到你的埋怨、訴苦。你說學(xué)習(xí)壓力很大.每天都要“加班”到深夜。你說你不想落后，想獲得好成績(jī)，從而能夠在不久后的“人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)”，跳出山村，跳出“農(nóng)門”。孩子，我理解你，也支持你。我曾不止一次在別人面前說你是我的驕傲.但是我也不止一次聽到你說，你有時(shí)會(huì)妒忌那些成績(jī)比你好的同學(xué).你害怕因?yàn)樽约旱闹R(shí)掌握得不夠好，而在同學(xué)面前丟面子，害怕成績(jī)比你好的同學(xué)看不起你。孩子，你不要自卑，要學(xué)會(huì)自信，去發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處.并使其更加耀眼。我希望你在人生的道路上能夠擺正心態(tài).別走錯(cuò)了方向。我始終相信你一定可以更優(yōu)秀。

孩子，正如韓寒所說的那樣.在人生的三重門中.你已經(jīng)走過了第一重，正在第二重中探索前進(jìn)，第三重門后的光明已離你很近。你要記住.時(shí)光已不再充足.而機(jī)遇只會(huì)留給有準(zhǔn)備的人，人生的未來把握在自己的手中。我希望你能夠在今后前進(jìn)的道路上，抵制住各種誘惑，實(shí)F自己的理想。

孩子，我不在你的身邊，也很久沒有給你打過電話。你最近好嗎？如果你還在為了成績(jī)或者與同學(xué)的關(guān)系而苦惱，那么以下一些話，希望能夠?qū)δ阌兴鶐椭?/p>

第一，學(xué)會(huì)收斂自己的鋒芒，低調(diào)做人；學(xué)會(huì)換位思考，考慮別人的感受；學(xué)會(huì)融入集體，不要一味活在自我的世界里。人不是生活在真空里.而是生活在人與人組成的社會(huì)中。你的一言一行、一舉一動(dòng)，別人都會(huì)有所感受。我的孩子，雖然你不是郭明義.但你也要學(xué)習(xí)雷鋒精神；雖然你不是像朱光亞那般的偉人，但你也要學(xué)習(xí)他的謙虛謹(jǐn)慎；正因?yàn)槟悴皇莿ィ阅銘?yīng)該更加堅(jiān)強(qiáng)，活出自己的精彩。孩子，你可以學(xué)習(xí)坡，以他為目標(biāo)，努力在現(xiàn)實(shí)生活中擁有明亮而不刺眼的光輝，圓潤(rùn)而不膩耳的音響，從而擁有他的那種成熟人格。

第二.要走自己的路.不要生活在別人的世界里，一味在乎別人的感受。要學(xué)會(huì)打開自己精神的枷鎖，勇于面對(duì)自己.面對(duì)不足。我們最大的敵人不是別人.而是自己。在學(xué)業(yè)上，你應(yīng)該放下自己的面子，而去追求面子背后的本質(zhì)。孩子，你要學(xué)習(xí)許多科學(xué)家從默默無聞到一嗚驚人的過程中那種堅(jiān)持不懈的精神。我相信，不久后的一天，你也會(huì)像他們一樣一嗚驚人。

我的孩子，最后我要對(duì)你說，在人生道路上，你必須學(xué)會(huì)感受別人，戰(zhàn)勝自己。只有這樣，才能體會(huì)到別人的感受，完善自己。

我期待能夠欣慰地看到你站在鮮花和掌聲中的那一刻。

你的父親

某年某月某日

篇4

關(guān)鍵詞：寫作；思維；賦形思維

一、概念界定

寫作：并非真正的社會(huì)性、對(duì)象性寫作，而是一種訓(xùn)練學(xué)生思維和語言表達(dá)能力的無對(duì)象寫作，“寫作”是一種工具，如作業(yè)、練習(xí)，只起訓(xùn)練作用，不能與作家“寫作”相混淆。

思維：即對(duì)事物、現(xiàn)象的分析與綜合的過程。

二、從初中生作文現(xiàn)狀看寫作思維訓(xùn)練的必要性

（一）作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.作文教學(xué)無所作為：老師完全不教，讓學(xué)生無師自通；好一點(diǎn)的是老師出示要求，讀一些范文，最后讓學(xué)生自己寫作。

2.形式熱鬧型：課件精致，并出示一些圖片讓學(xué)生討論，或是以唱歌等形式來激發(fā)學(xué)生熱情，場(chǎng)面很熱鬧，該學(xué)生自己動(dòng)筆時(shí)，仍寫不出作文。

3.抽象知識(shí)型：老師講述很正確但無用的寫作知識(shí)，如寫議論文，告訴你提出論點(diǎn)、分析論點(diǎn)、得出結(jié)論，可是究竟怎么“提出論點(diǎn)”，怎么“分析論點(diǎn)”的路徑知識(shí)卻只字不提。

以上整個(gè)教學(xué)現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生作文教學(xué)低效，我們的學(xué)生思維水平低下。

（二）學(xué)生作文呈現(xiàn)的問題及困難

1.作文呈現(xiàn)的問題

（1）語言不通，思維混亂。

（2）作文內(nèi)容空泛。

（3）作文缺乏創(chuàng)新。

從學(xué)生作文呈現(xiàn)的問題看，最主要的也是思維問題：思維水平高，語言就不會(huì)混亂；思維水平到一定程度，思想會(huì)深刻，寫作就不會(huì)空洞無物；作文缺乏創(chuàng)新，更是欠缺思維的表現(xiàn)。

2.寫作中的困難

以下是1996年初，山東榮成實(shí)驗(yàn)中心為了了解中學(xué)生作文心理狀態(tài)所進(jìn)行的一次調(diào)查簡(jiǎn)表，有一項(xiàng)是反映初中生寫作中的困難：表1-1是調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)：

類別項(xiàng)目初中（順序）

寫作中的困難

沒什么可寫52%（1）

不知從何寫起10%（3）

有話說不出，表達(dá)困難18%（2）

老一套，沒意思8%（4）

絞盡腦汁，太費(fèi)力氣6%（5）

喜歡作文，不怕作文6%（6）

從表中可以歸納出學(xué)生作文中的困難有兩個(gè)：

首先能力困難，表中“沒什么可寫”占52%。

其次興趣困難，其中“老一套，沒意思”反映了這個(gè)困難。

深入分析，學(xué)生為什么會(huì)對(duì)作文沒興趣，也主要和作文能力低下有關(guān)。試想一個(gè)很會(huì)寫作文，并用作文來拿高分的學(xué)生，怎么會(huì)對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)沒興趣呢？

可見，大部分學(xué)生作文都有能力困難，“喜歡作文，不怕作文”的僅占6%，思維是寫作的核心，我們可以進(jìn)行思維訓(xùn)練來提高學(xué)生作文能力。

（三）《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)7――9年級(jí)學(xué)生作文要求

關(guān)于寫作階段目標(biāo)在此摘錄幾條：

3.多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)。

新課標(biāo)對(duì)寫作思維能力有更高的要求，明確提出“有創(chuàng)意的表達(dá)”，要實(shí)現(xiàn)課標(biāo)的該項(xiàng)要求，也必須把寫作思維訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處。

5.寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡(jiǎn)單的說明文，做到明白清楚；寫簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。

這是對(duì)學(xué)生一般寫作思維能力的具體要求，通過識(shí)別文體的語言特點(diǎn)切實(shí)提高思維能力。

從以上可以看出，對(duì)初中生進(jìn)行寫作思維訓(xùn)練是落實(shí)課標(biāo)的理念的要求。

三、導(dǎo)致上述現(xiàn)狀的原因分析

（一）古代作文教學(xué)的弊端

我國(guó)有起源很早，很發(fā)達(dá)的文字學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)、文章學(xué)知識(shí)，但始終沒有建立起適宜于作文教學(xué)的知識(shí)體系。比如讓人們反復(fù)誦讀，只說“書讀百遍，其義自見”，卻很少提供知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

（二）急功近利的心理

作文教學(xué)長(zhǎng)期低效，催生老師和學(xué)生荒唐的想法，總想走捷徑，找各種作文速成法。學(xué)生看了、學(xué)了，老師教了，可還是不會(huì)寫作文。

（三）缺乏思維訓(xùn)練

寫作是一項(xiàng)技術(shù)活，不是認(rèn)識(shí)論層面的，既然是技術(shù)，就必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作思維訓(xùn)練。我國(guó)長(zhǎng)期以來把作文看做語文的附庸，也沒有單獨(dú)的《作文》教材，缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練。

四、現(xiàn)存對(duì)策簡(jiǎn)單梳理

寫作出現(xiàn)了讓人憂慮的現(xiàn)狀，一些語文教育家和有志之士也對(duì)此進(jìn)行了改革。我按改革套路，選取典型，大致梳理一下：

（一）模仿為主的作文套路

代表：楊初春：快速作文教學(xué)法

此法是湖南中學(xué)語文特級(jí)教師楊初春創(chuàng)造的，它比較關(guān)注作文速度問題。

（二）帶有思維訓(xùn)練的模式

代表：章熊：“語言――思維”訓(xùn)練教學(xué)法

章熊是著名語文教育家、北大附中教師。他在作文教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言、思維訓(xùn)練。

（三）注重興趣的作文訓(xùn)練

代表：廣義發(fā)表作文教學(xué)法

最早是上海育才中學(xué)語文教師們發(fā)明的，將學(xué)生中比較好的作文裝訂成冊(cè)，在全班相互觀摩，使學(xué)生熱愛寫作。

以上解決策略中有一些優(yōu)點(diǎn)，能解決部分問題，但始終是陷于模仿和文體中心論，章熊有思維訓(xùn)練成分，但是在語言――思維這個(gè)廣袤天地里，對(duì)問題的解決存在局限性，廣義發(fā)表是從動(dòng)力學(xué)上解決問題，而根本是學(xué)生的思維訓(xùn)練。

五、如何進(jìn)行寫作思維訓(xùn)練

（一）構(gòu)建思維訓(xùn)練模型

思維訓(xùn)練模型：主要有兩種：

1.因果分析基本操作模型

即對(duì)事物或事件存在的結(jié)果、狀態(tài)而產(chǎn)生的先在性、環(huán)節(jié)性、過程性原因的追問、探究。

（1）原因分析：即對(duì)事物或現(xiàn)象的原因進(jìn)行分析，原因可不斷細(xì)化，達(dá)到深刻。

（2）背景分析：即在特定時(shí)代或大環(huán)境下，拿當(dāng)時(shí)代的人們所該有的思想、認(rèn)識(shí)和行事準(zhǔn)則來剖析行為，做到辯證地看待。

（3）功能分析：即對(duì)此現(xiàn)象或事情會(huì)產(chǎn)生的效果、影響進(jìn)行分析。

（4）措施分析：當(dāng)產(chǎn)生了一些結(jié)果時(shí)，我們要采取的措施。

2.構(gòu)成思維分析與綜合基本操作模型

即對(duì)事物本身屬性或內(nèi)部構(gòu)造展開化，解決“是什么”、“有什么”的問題。

（1）類型分析：有些事物可歸為類、屬，這樣進(jìn)行分類，可以讓我們思維清晰，也可以讓文章順利展開。

（2）結(jié)構(gòu)分析：對(duì)不屬于某一類或不能再具體細(xì)分的事物，我們可以對(duì)其結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。

（二）路徑――賦行思維具體操作方法

有了上述兩種模型，我們思維就有了可去的路徑。我們循著這個(gè)路徑，進(jìn)行賦形思維即可實(shí)現(xiàn)作文自然生長(zhǎng)過程。

賦形思維：就是對(duì)自己所要寫的文章的主題、思想、情感等渲染、清晰化的寫作章法行為中運(yùn)用的思維操作技術(shù)。賦形是結(jié)構(gòu)主題化，主題結(jié)構(gòu)化，把零散、淡漠感覺通過一再渲染、強(qiáng)化變得清晰豐富。這個(gè)過程是一個(gè)將立意變成材料、結(jié)構(gòu)、文體的過程。重復(fù)的是文章的“主題”，對(duì)比是為使文章主題更加被感知，增強(qiáng)藝術(shù)張力。所以賦形思維兩種方法：重復(fù)與對(duì)比，也叫渲染與反襯。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《中學(xué)寫作教學(xué)新思維》馬正平編著.中國(guó)人民大學(xué)出版社.2002

[2] 《實(shí)用快速作文法》楊初春主編.漓江出版社.1992年

篇5

關(guān)鍵詞：寫作能力；漢語言文學(xué)；探索

社會(huì)的不斷發(fā)展對(duì)各年級(jí)教學(xué)提出更高的質(zhì)量要求，學(xué)生也被要求需要具備較強(qiáng)的表達(dá)能力及綜合交際能力。尤其是在高中這一重要階段，不僅要在掌握豐富的語言知識(shí)、表達(dá)能力的同時(shí)，還需要加強(qiáng)自身的寫作能力。因此高中生漢語言文學(xué)的寫作能力培養(yǎng)是教師教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重。顯然，當(dāng)下傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，要想提升高中生的寫作水平，就需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化寫作。

一、重視高中學(xué)生的寫作基礎(chǔ)能力

高中作文寫作雖需要從基礎(chǔ)做起，但是已不需要從最基本的敘述有序、表達(dá)清楚語言交流開始引導(dǎo)，作為高中生已經(jīng)具備了一定的語言基礎(chǔ)。盡管高中生寫作基礎(chǔ)還很薄弱，但是因?yàn)楦咧袑W(xué)生處于成長(zhǎng)階段，都對(duì)生活充滿著多方面的熱情與好奇，正是活潑的一代，有著極強(qiáng)的交際能力和口語表達(dá)能力，因此，可以利用高中生的口語優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)自身寫作的表達(dá)能力，樹立學(xué)生的寫作信心?；A(chǔ)寫作能力是可以從模仿寫作開始，有利于減少學(xué)生對(duì)寫作的恐懼心理。大部分的高中生像我一樣因?yàn)椴恢涝趯懽髡n中應(yīng)該寫什么、不知道怎么寫、不知道寫作完成后會(huì)怎么樣等一系列原因?qū)е挛覀儾荒敲聪矚g漢語言文學(xué)寫作?；诖?，高中教師會(huì)為我們提供相關(guān)的寫作范文，使我們?cè)趯戇^過程中有范文可以模仿，模仿范文的寫作結(jié)構(gòu)框架，利用靈活的句式，更換相似的寫作題材進(jìn)行寫作，使寫作變得更加簡(jiǎn)單易學(xué)。模仿能力是人類的基本能力，我們通過逐漸掌握作文的基本架構(gòu)模式，知道寫作中怎樣選擇語言，怎樣分段、組成篇章。與此同時(shí)，教師在制定寫作教學(xué)計(jì)劃時(shí)也會(huì)結(jié)合我們的實(shí)際寫作基礎(chǔ)，對(duì)我們進(jìn)行系統(tǒng)性的寫作訓(xùn)練，對(duì)于不同的寫作文體，進(jìn)行不同的專業(yè)化指導(dǎo)，這樣大大有利于我們了解每一種文體的寫作特征，掌握作文寫作的基本方法。

二、教師應(yīng)在寫作教學(xué)方式上進(jìn)行變革創(chuàng)新

在高中語文教學(xué)過程中，能夠應(yīng)用在寫作中的教學(xué)方法有很多，而且這些教學(xué)措施也取得良好的效果。在我看來，采用范例教學(xué)法是所有的寫作教學(xué)方法中，效果最明顯的教學(xué)方法，范例教學(xué)法是指把寫作理論和教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，把抽象的理論運(yùn)用在實(shí)際的寫作中。使寫作課堂教學(xué)變得生動(dòng)形象，有利于提高學(xué)生對(duì)寫作學(xué)習(xí)的積極性，改善目前學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。積極活躍的課堂氣氛有利于提高高中語文教學(xué)的質(zhì)量。因此，高中寫作教學(xué)中需要教師重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，第一，需要體現(xiàn)出高中教育的特色，對(duì)高中生進(jìn)行有針對(duì)性的寫作訓(xùn)練，突顯高中教育的特色。第二，堅(jiān)持個(gè)性化的寫作指導(dǎo)，對(duì)高中生進(jìn)行因材施教，不同的學(xué)生之間的寫作基礎(chǔ)不盡相同，因此需要有區(qū)別的對(duì)待，利用靈活多樣的教學(xué)方法。第三，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作理論指導(dǎo)，并且進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，有方法指導(dǎo)，有時(shí)間感悟。另外，教師應(yīng)該運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，各種信息平臺(tái)，手機(jī)移動(dòng)媒體等的結(jié)合，有助于我們學(xué)生與老師進(jìn)行交流互動(dòng)，促進(jìn)我們實(shí)際寫作能力的提升。

三、重視高中生在職業(yè)語言運(yùn)用能力上的訓(xùn)練

作為高中生的我們不久的將來都會(huì)面臨就業(yè)問題，由于各行業(yè)對(duì)于寫作能力的要求不同，因此，作文寫作訓(xùn)練如果可以讓學(xué)生根據(jù)各行業(yè)均自身的特點(diǎn)和以自身的興趣，選擇性寫作訓(xùn)練一些與熱愛職業(yè)語言相結(jié)合的作品，有利于激發(fā)我們對(duì)于寫作學(xué)習(xí)的興趣，提高我們的語言運(yùn)用能力，這也是在訓(xùn)練我們的全方面綜合素質(zhì)，因此，教師在寫作教學(xué)上可通過模擬多種工作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的濃厚興趣。特別是應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，有利于對(duì)我們進(jìn)行漢語言文學(xué)寫作訓(xùn)練，例如在寫作教學(xué)中模擬工作場(chǎng)景，讓我們結(jié)合具體工作來寫作，訓(xùn)練我們的語言表達(dá)能力，以培養(yǎng)我們的漢語言文學(xué)的寫作水平。

四、希望教師積極引導(dǎo)學(xué)生正向心理進(jìn)行個(gè)性化寫作訓(xùn)練

漢語言文學(xué)寫作的最高境界是個(gè)性化寫作，同時(shí)這也是訓(xùn)練高中生寫作的有效切入點(diǎn)。身為高中生我們對(duì)寫作具有逃避心理，當(dāng)我們看到名家范文，從崇敬到恐懼，認(rèn)為寫作僅屬于名人大家，導(dǎo)致我們不敢想，甚至不敢寫。許多高中教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行欣賞文學(xué)作品時(shí)，往往會(huì)把作品推崇較高的境界，使我們感到望塵莫及。我也憧憬自己能夠發(fā)表出名人大師的言論，寫作出作家的文章結(jié)構(gòu)，但是自己的思想意識(shí)達(dá)不到作家的層次。所以我們需要實(shí)行個(gè)性化寫作，根據(jù)自己的思想意識(shí)進(jìn)行寫作，寫出自己的特色。隨著我們思想認(rèn)識(shí)的不斷深入，只要加強(qiáng)訓(xùn)練，慢慢就能寫出具有獨(dú)到見解的文章，閱歷不斷豐富了，就可以創(chuàng)造出靈活多樣的作文，再隨著寫作經(jīng)驗(yàn)的積累，也就能把語言運(yùn)用得恰是好處了。因此需要教師積極的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作，寫出自己的真情實(shí)感，寫出自己的思想認(rèn)識(shí)。每個(gè)學(xué)生作文基礎(chǔ)、素材積累、思想觀點(diǎn)都不相同，個(gè)性化寫作符合我們的寫作實(shí)際，也有利于我們的創(chuàng)新發(fā)展。因此，高中教師在漢語言文學(xué)寫作教學(xué)上一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫作引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的濃厚興趣，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用寫作能力。

五、結(jié)束語

從社會(huì)對(duì)漢語言文學(xué)寫作能力的需求出發(fā)，國(guó)家需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)漢語言文學(xué)寫作的教育教學(xué)，自然需要保留一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，同時(shí)也應(yīng)尊重我們高中學(xué)生的個(gè)性和興趣，突出學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)，讓我們自主積極參與到寫作的創(chuàng)作中來，加上教師的積極引導(dǎo)，和多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用，形成一套專業(yè)教學(xué)與個(gè)性發(fā)展為一體的寫作能力的培養(yǎng)模式，強(qiáng)化高中生對(duì)漢語言文學(xué)的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀玉慶.突圍與超越:漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)模式探索[J].寫作旬刊，2015（9）:4-9.

[2]張旭東.漢語言文學(xué)專業(yè)廣告文案寫作課程教學(xué)方法改革探索[J].寫作:上，2016（11）:27-30.

篇6

關(guān)鍵詞：初中作文；快速有效；興趣；思維創(chuàng)造力

愛因斯坦曾說過：“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思考的個(gè)人，不過他們要把為社會(huì)服務(wù)看做是自己人生的最高目標(biāo)?！?初中生處在人生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，他們雖然年幼，但是對(duì)外界特別是新鮮的事情依然充滿興趣，在這個(gè)花季雨季的年齡中，他們對(duì)每一件事情都會(huì)浮想聯(lián)翩，所以，作為初中語文教師就應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生將豐富的想象力充分地發(fā)揮到作文寫作中，讓他們的思想在寫作的天空中翱翔，洞悉社會(huì)，發(fā)現(xiàn)生活中的美。

一、用正確的教學(xué)手段因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸地喜歡作文

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诔踔姓Z文作文寫作中，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情是提高學(xué)生寫作水平的基礎(chǔ)，那么，如何能夠激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生逐漸喜歡上作文，我認(rèn)為，用正確的教學(xué)手段因勢(shì)利導(dǎo)很重要。

1. 給學(xué)生搭建良好的寫作平臺(tái)，發(fā)揮他們的積極性

初中生處在花季雨季的年齡，他們?cè)谶@一時(shí)期，都希望通過自己良好的表現(xiàn)而獲得同學(xué)的認(rèn)可，所以教師要給學(xué)生搭建起能夠展示他們才華的舞臺(tái)，讓他們借助這個(gè)舞臺(tái)來將自己的思想表達(dá)出來。為了讓學(xué)生敢于寫作文，我特地創(chuàng)辦了本班特有的作文報(bào)刊，然后讓學(xué)生把自己的文采展示在這上面，可以是一段話，也可以是一番心情等，這樣學(xué)生就會(huì)踴躍參與，讓自己的思想與大家一起進(jìn)行交流。我還利用手抄報(bào)的形式，讓學(xué)生摘抄美妙的文章與句子，并且配上漂亮的圖畫，學(xué)生對(duì)這些事情非常感興趣，也在意別人的看法，紛紛將最好的一面展現(xiàn)給大家。

2. 對(duì)學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)，樹立學(xué)生寫作的自信心

很多時(shí)候我發(fā)現(xiàn)平時(shí)班里那些很愛說話的學(xué)生一遇到作文半天憋不出幾個(gè)字來，面對(duì)這種情況，教師千萬不要批評(píng)他們，而是要讓他們意識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，讓這種優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)移到寫作中去。我一般會(huì)鼓勵(lì)他們將自己思想表達(dá)出來，哪怕不成文章，畢竟，作文水平的提高需要一步一步地來，不能揠苗助長(zhǎng)，避免學(xué)生失去興趣。我經(jīng)常會(huì)挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的作文，張貼在教室里，讓學(xué)生相互閱讀，這樣有助于學(xué)生之間互相借鑒，有很強(qiáng)的激勵(lì)作用。

二、將閱讀與教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。通過閱讀，學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)和能力。每個(gè)初中語文教師都需要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“文字的世界”，讓學(xué)生在文字創(chuàng)造的美好境界中學(xué)習(xí)寫作。

如果學(xué)生的閱讀能力低下，就很難激發(fā)作文興趣。但是這種現(xiàn)象卻很矛盾，一方面學(xué)生不喜歡閱讀的是課本中的文章、試卷上的文章；另一方面，學(xué)生喜歡閱讀的是一些奇幻、武俠之類的小說。為此，關(guān)鍵是看教師如何進(jìn)行正確的引導(dǎo)。茅盾先生曾說：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì)有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會(huì)提高表現(xiàn)能力?！遍喿x內(nèi)容是要加以區(qū)分的，新課程改革后的語文課本所選用的文章，都是精挑細(xì)選，并且有著欣賞性的文章，所以學(xué)生的閱讀要以“書”為本，也就是讓學(xué)生充分讀懂課本上的文章，并且要讓學(xué)生充分意識(shí)到讀奇幻、武俠小說的不利之處。

學(xué)生的想象力是在長(zhǎng)期觀察、廣泛閱讀的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出來的。人們常把想象比作文學(xué)的翅膀。有了想象，就會(huì)像劉勰所說的“思接千載，視通萬里”。初中階段的學(xué)生恰恰是想象力最為豐富的階段，作為教師要保護(hù)、培養(yǎng)這種想象力，雖然讀奇幻、武俠小說是他們的天性，但是在不耽誤學(xué)習(xí)的前提下可以允許他們適當(dāng)閱讀，畢竟這對(duì)他們想象力的發(fā)展還是有一些好處，老師應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，積極調(diào)整學(xué)生的心理指向，設(shè)法讓他們的想象力在作文中鮮活起來、迸發(fā)出來，最終提高學(xué)生的寫作水平。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文方面的培養(yǎng)，不對(duì)學(xué)生做過多的要求

由于受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生的寫作偏離了寫作的本質(zhì)，特別是寫作模板的應(yīng)用，極大地扼殺了學(xué)生的想象力，并且作文教學(xué)中一直存在著脫離生活的現(xiàn)象。不論是命題指導(dǎo)，還是批改、講評(píng)，教師的著力點(diǎn)往往在審題立意、構(gòu)思選材和布局謀篇上，讓學(xué)生過多地追求華麗的辭藻，這對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極為不利的影響，學(xué)生的寫作空洞無物，整個(gè)文章無病，空話、套話、假話連篇，長(zhǎng)此下去，也會(huì)讓學(xué)生變得虛偽。

唐朝大詩人白居易說：“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作?！睂懽麟x不開生活，在寫作教學(xué)中，我重視將生活中的點(diǎn)滴小事通過學(xué)生的想象進(jìn)行加工，然后融入到寫作中去，特別是生活中的一些具有堅(jiān)韌、勇敢、愛心、奉獻(xiàn)等精神品質(zhì)的事情。我認(rèn)為，只有學(xué)生學(xué)會(huì)善于觀察生活中的點(diǎn)滴，才能從中發(fā)掘生活的本質(zhì)美，這樣會(huì)讓學(xué)生的心靈受到一定的觸動(dòng)。初中生還處在成長(zhǎng)期，他們?cè)趯W(xué)校、家庭產(chǎn)生低落、消極的情緒，將其反映到作文中，教師就要善于抓住這種現(xiàn)象，不失時(shí)機(jī)地滲透人文教育，例如有的學(xué)生會(huì)在作文中透露出不想上學(xué)的情緒，教師在他作文的評(píng)語上一定要給予他鼓勵(lì)，這樣學(xué)生會(huì)感到教師在關(guān)注他，就會(huì)變得自尊、自愛、自信。

快速有效地提高初中生的作文寫作水平需要師生共同努力，但是關(guān)鍵是教師要運(yùn)用正確的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的寫作興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生從以往的無病，空話、套話、假話的作文中轉(zhuǎn)移到實(shí)實(shí)在在的、用真誠(chéng)樸素的語言來刻畫事物。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊泉良.寫作教學(xué)中對(duì)學(xué)生文體意識(shí)的培養(yǎng)[J].教育與教學(xué)研

究，2010（3）.

篇7

【關(guān)鍵詞】作文；興趣；模仿；素材

On the junior high school language teaching how to improve students' writing skills

Shao Su-tian

【Abstract】Composition teaching is the main part of language teaching， how to improve the writing skills of students is a topic of concern in each language teacher. The current composition teaching secondary language faced with the plight of poor results， low efficiency. This article aims to explore a new form of composition teaching， I hope to inject new ideas： to give composition teaching students to writing as a happy thing， to experience the beauty of life in a happy emotional.

【Key words】Essay； Interest； Imitate； Material

作文是人們系統(tǒng)地表達(dá)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，思想和感情的書面語言形式；作文又是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的語言活動(dòng)。它是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，又是語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。，那么作為一名中學(xué)語文教師，如何提高作文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生作文水平，就是一個(gè)很值得關(guān)注的問題。我從事語文教學(xué)工作二十多年，在實(shí)踐中積累了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，同大家一起交流，以供參考。

1. 激發(fā)寫作興趣，提高寫作積極性

中學(xué)階段，學(xué)生的好奇心和好勝心是很強(qiáng)的，形象思維強(qiáng)于抽象思維。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，要培養(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣，老師應(yīng)在“新”字上下功夫。這就需要教師在作文教學(xué)中要轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)方式，讓學(xué)生在作文課中“活”起來。

1.1以身示范，潛移默化；作為語文教師，需要廣博的知識(shí)和較高的語言表達(dá)能力。倘若在課堂教學(xué)中，教師能旁征博引，妙語連珠，使得學(xué)生如沐春風(fēng)。那么，學(xué)生自然會(huì)對(duì)語言文字產(chǎn)生濃厚興趣，開始萌發(fā)出表達(dá)的欲望。同時(shí)在學(xué)生作文過程中，教師親自動(dòng)手寫作，將現(xiàn)實(shí)的生活變成文字，可以是班內(nèi)、校內(nèi)的真人真事，可以是自己對(duì)生活的感悟，將作品拿到班內(nèi)與學(xué)生分享，可能自己的水平不是很高，但在學(xué)生的心目中，你會(huì)變的很偉大，學(xué)生會(huì)覺得自己的語文老師很神奇，他們會(huì)自然而然地喜歡甚至是崇拜你，“親其師，信其道”，學(xué)生也許會(huì)因喜歡上他的語文老師而喜歡上了作文。我上初中的時(shí)候，黃福新老師教我們語文，經(jīng)常將自己的作品拿到班上給我們念，我清楚的記得那時(shí)黃老師念的神采飛揚(yáng)，陶醉其中，樂在其中，我對(duì)老師佩服的五體投地。我想，我喜歡上了寫作，和黃老師的熏陶是分不開的。后來在自己的教學(xué)生涯中，也經(jīng)常在學(xué)生面前“賣弄自己的作品，一方面是自我陶醉，一方面確實(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響?！?/p>

1.2開展活動(dòng)，構(gòu)筑平臺(tái)；初中生都有自我表現(xiàn)和被肯定的需要，創(chuàng)辦本班或者本校特有的作文報(bào)刊，讓學(xué)生擁有展示自我的舞臺(tái)，無疑對(duì)學(xué)生的寫作興趣有促進(jìn)作用。我們辦過“大鵬鳥”文學(xué)社，每年都舉辦慶祝各種重大節(jié)日的征文比賽活動(dòng)，寫得好的文章還幫他們推薦到各種雜志去發(fā)表，還組織學(xué)生辦手抄報(bào)，并將學(xué)生作品張貼上墻展示。這些做法吸引了大批的文學(xué)愛好者，使學(xué)生具有寫作的成就感快樂感，為他們喜歡寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 

2. 模仿作文，有效提高作文技能

讓學(xué)生從范文中學(xué)“仿”作文，鼓勵(lì)學(xué)生的自信心，從而消除畏難情緒。模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一，也是學(xué)生的心理特點(diǎn)之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，先仿寫范文對(duì)逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，便可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學(xué)生從范文體會(huì)各種寫作方法的技巧和語言。“仿”不能機(jī)械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在練習(xí)對(duì)人物外貌進(jìn)行寫作時(shí)，很多同學(xué)寫出的人物面部特征都是“有一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎的柳葉眉、紅紅的臉蛋”等。難道這世界上真有這么多容貌如此相仿的人物嗎？答案是否定的。這就不是“仿”，而是“抄”。這是我們老師在作文教學(xué)時(shí)不希望看到的現(xiàn)象，但它確實(shí)存在。像這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。因此，老師在教學(xué)生寫作的過程中不能使學(xué)生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書屋》一課后，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中在寫作中巧妙運(yùn)用過渡句的特點(diǎn)，仿寫了《從教室到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)》學(xué)習(xí)了?！洞骸芬徽n后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了文章是怎樣通過細(xì)心觀察來描寫大自然優(yōu)美景色的，讓他們仿寫《冬》。實(shí)際上學(xué)生進(jìn)行模范性寫作訓(xùn)練時(shí)，創(chuàng)造思維之光就在其中閃耀。他們的習(xí)作，正是張開的創(chuàng)造性思維的的雙翅，慢慢地他們就能搏擊長(zhǎng)空。學(xué)生從范文中的人物形象會(huì)想到現(xiàn)實(shí)生活中的熟人；從范文的事與理會(huì)想到生活中的情和趣；從范文的精妙構(gòu)思，設(shè)計(jì)自己文章的框架……從多方面受到啟發(fā)，便會(huì)情不自禁地拿起筆將自己的感受傾之于筆端。

3. 指導(dǎo)廣泛閱讀，獲取寫作素材

指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，獲取大量信息。從而提高學(xué)生寫作能力。要提高學(xué)生寫的能力，必須先提高學(xué)生的閱讀能力。每一個(gè)人，憑直接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學(xué)會(huì)多積累間接經(jīng)驗(yàn)。而獲取間接經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的重要途徑?！白x書破萬卷，下筆如有神”、“勞于讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達(dá)方法都在不知不覺中儲(chǔ)存起來。一旦需要，這些儲(chǔ)存就會(huì)蜂擁而至，跳出來供你應(yīng)用；你可以很自然地隨手拈來，不費(fèi)思索而順理成章，進(jìn)而推陳出新，把自己的情意表達(dá)得生動(dòng)、完美。多讀的確是一條向?qū)W好寫作的成功之路。當(dāng)今社會(huì)是信息的社會(huì)，每時(shí)每刻都有很多信息通過各種媒介在流動(dòng)著。而當(dāng)代中學(xué)生的生活閱歷較淺，因而就須每天閱讀，獲愁和博貯信息，造成一種勢(shì)能，使胸中有故事。把閱讀獲得的信息轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，從而產(chǎn)生不吐不快的寫作欲望。我們向?qū)W生推薦《語文報(bào)》、《金田作文》、《中學(xué)語文》、《故事會(huì)》等雜志，讓他們訂閱，并經(jīng)常給他們介紹、評(píng)價(jià)最新書籍和報(bào)刊上的文章，傳播新信息，并廣泛開展“每日一讀”，等活動(dòng)，從而使學(xué)生擴(kuò)大了閱讀面，增加了閱讀量，積累了豐富的寫作素材，因而有了寫文章的積極性。

這只是我在作文教學(xué)中的一些體會(huì)，當(dāng)然，作文教學(xué)的方法還有很多，我們只有在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際去實(shí)施，做到因材施教，才能有效提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞： 留學(xué)生 《漢語寫作》教學(xué) 常見問題 應(yīng)對(duì)策略

《漢語寫作》是留學(xué)生教學(xué)課程中難度較大的一門課程，對(duì)于詞匯量有限的留學(xué)生而言，如何處理詞語的搭配尚且有一定的障礙，更何況篇章的書寫。對(duì)于教師而言，如何讓非漢語文化背景下的學(xué)生用較陌生的語言進(jìn)行生活記錄與情感表達(dá)，消除留學(xué)生對(duì)于漢語寫作的陌生感；如何解決留學(xué)生在漢語寫作中的母語干擾問題；怎樣設(shè)計(jì)適應(yīng)留學(xué)生漢語寫作的命題；如何有效利用我國(guó)的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高留學(xué)生漢語寫作的質(zhì)量，等等，都是在漢語寫作教學(xué)中的常見問題。怎樣解決這些問題，并且把留學(xué)生本身的劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為可以利用的優(yōu)勢(shì)資源，需要漢語寫作教師獲取一定的應(yīng)對(duì)策略，以恰到好處地處理好漢語寫作的幾個(gè)關(guān)鍵問題，那么《漢語寫作》教學(xué)將不再困難。

在具體的《漢語寫作》教學(xué)中，面對(duì)漢語寫作教學(xué)中存在的問題，我們提出以下應(yīng)對(duì)策略。

一、處理好生活與寫作的關(guān)系

在留學(xué)生漢語寫作教學(xué)中，經(jīng)常遇到生活和寫作的矛盾，留學(xué)生學(xué)習(xí)了不少的漢語，但是在實(shí)際的交際中，卻不能有效地運(yùn)用。漢語的學(xué)習(xí)，停留在紙上練兵的層面。而漢語寫作教學(xué)的目的，不僅是讓留學(xué)生學(xué)會(huì)漢語的寫作，更重要的是讓其在生活中使用漢語。因此，如何處理好生活與寫作的關(guān)系，是教師在教學(xué)中要關(guān)注并解決的首要問題。

現(xiàn)代文藝創(chuàng)作觀念認(rèn)為，生活是寫作的源泉。寫作是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、開放的系統(tǒng)，它的枝蔓觸及生活的方方面面，生活本身就是一個(gè)寫作素材積累的過程，因而，增強(qiáng)寫作意識(shí)，重視生活對(duì)寫作的功用，在生活中培養(yǎng)寫作的興趣。這樣，在《漢語寫作》教學(xué)中，可以讓教師在選材、命題方面有更大的自由度。

增強(qiáng)寫作意識(shí)，樹立大寫作觀念，把漢語寫作延伸到生活中去，從生活中取材、命題?！稘h語寫作》教學(xué)應(yīng)關(guān)注生活，使生活成為寫作的素材，使寫作有話可說。而且，生活中的命題比較符合留學(xué)生的特點(diǎn)，他們具有成人的思維方式，具備一定的生活閱歷，有一定的觀念評(píng)價(jià)能力，有利于對(duì)寫作話題的理解。

基于此，我們可以從以下三個(gè)方面入手：

1.在生活中應(yīng)用漢語，積累寫作素材，使生活成為寫作的強(qiáng)大材料庫。在中國(guó)的生活對(duì)于留學(xué)生而言是全新的。從寫作角度而言，具有較高的寫作價(jià)值，而且，不同的生活環(huán)境，也會(huì)使留學(xué)生有較強(qiáng)的新鮮感，教師就可以引導(dǎo)留學(xué)生多觀察，留心自己身邊的生活，發(fā)現(xiàn)與自己的生活經(jīng)驗(yàn)不同之處，從而去學(xué)習(xí)，去思考，去積累。這樣，生活本身就成了寫作取之不盡的材料庫，在寫作中就不至于無話可寫。

2.重視留學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)。留學(xué)生多是成年人，而且有一定的生活閱歷，具備主動(dòng)思考問題的能力。教師應(yīng)充分利用留學(xué)生本身的這些優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行漢語寫作教學(xué)。在寫作的過程中，寫作者要想寫出有意義的文章，本身的修養(yǎng)不可忽略，生活的積累和知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于寫作者來說都是必需的。“寫作者的修養(yǎng)水平，與他的實(shí)際寫作能力一起，構(gòu)成決定寫作活動(dòng)有效性的兩個(gè)最基本的主觀條件”[1]。而且，留學(xué)生在接受本民族文化知識(shí)的同時(shí)，也具備一定的審美修養(yǎng)和思想修養(yǎng)，雖然不同于漢民族的文化審美觀念，但有一定的借鑒作用。比如非漢語的文章寫作中，也講究修辭手法的使用、結(jié)構(gòu)手法的運(yùn)用等，這些寫作的技巧，在漢語寫作教學(xué)中，不能因?yàn)檎Z言的不同，就一味簡(jiǎn)單地將其否定。重視留學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，教師在進(jìn)行《漢語寫作》教學(xué)時(shí)，要因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)留學(xué)生文化背景的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行命題與教學(xué)。這樣，不僅教學(xué)的難度降低了，而且能夠減少漢語寫作的枯燥感，激發(fā)留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

3.應(yīng)用“大寫作”概念，進(jìn)行開放式命題。“大寫作”是在現(xiàn)作理論的指導(dǎo)下，結(jié)合當(dāng)下寫作教學(xué)的特點(diǎn)，提出來的一種寫作教學(xué)理念，即寫作教學(xué)不是單純局限于課堂，而是輻射到生活中，把生活等因素歸入到寫作視野中，擴(kuò)大命題和寫作的范疇，使寫作貼合生活、社會(huì)，使之具有更強(qiáng)的時(shí)代性和實(shí)用性。因?yàn)榱魧W(xué)生的自身特點(diǎn)及漢語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，不必拘泥于中文學(xué)生的命題與教學(xué)模式，可以進(jìn)行開放式命題，結(jié)合生活實(shí)際和地域文化特點(diǎn)進(jìn)行命題，使留學(xué)生較快地進(jìn)入寫作氛圍，熟悉寫作內(nèi)容，從而有效地進(jìn)行寫作。

二、處理好“說”與“寫”的關(guān)系

“一日不生，一日不讀口生”，極好地證明了“說”與“寫”在語言使用方面有重要的作用。寫作是一種表達(dá)，“說”也是一種表達(dá)，前者是書面表達(dá)，后者是口頭表，但二者都是將心中的情感、看法傳達(dá)給他人的過程，而且都是語言的運(yùn)用，因而在漢語寫作中要重視“說”對(duì)“寫”的輔助作用。漢語寫作重在“寫”，但也不能忽略“說”這種口頭表達(dá)在寫作課中的作用。

留學(xué)生往往受母語的影響，用母語直接構(gòu)思，而后翻譯成漢語，雖然寫出了漢語文章，但不是真正意義上的漢語寫作。“說”這個(gè)環(huán)節(jié)的增加，迫使其丟掉母語思維模式，以漢語的思維模式思維，使其擺脫對(duì)翻譯式寫作的依賴，真正使用漢語學(xué)習(xí)，掌握漢語。因而，從其構(gòu)思開始，就要求進(jìn)入漢語思維模式中。

具體教學(xué)中，可采用“先想—再說—后寫”的模式，不急于一氣呵成。想、說、寫的過程，三次使用漢語，使其較快適應(yīng)漢語思維習(xí)慣?！罢f”的過程，也是一次漢語的應(yīng)用和寫作，糾正其口語表達(dá)，對(duì)其下一步的寫有較大的幫助，使語言的使用困難分散在三個(gè)步驟中，降低語言使用的難度，更有利于漢語的書面表達(dá)，實(shí)踐證明，是一種行之有效的課堂練習(xí)模式。在這個(gè)過程中的“說”，不求其完全字正腔圓，而重在是否能準(zhǔn)確地表情達(dá)意，是否能使用恰當(dāng)?shù)脑~匯。而且，在學(xué)生“說”的過程中，教師還可以了解其對(duì)命題的理解程度，以及其寫作的困難在何處，從而提供有效的指導(dǎo)和幫助，使其克服語言難關(guān)，順利地寫作，準(zhǔn)確表達(dá)。

語言的學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)用。所以，在寫作的同時(shí)，注重“說”的練習(xí)，能夠讓留學(xué)生有機(jī)會(huì)使用漢語，在使用的過程中體會(huì)第二語言應(yīng)用的特點(diǎn)，體味漢語的豐富的表意功能，從而更好地使用和寫作漢語?！霸诮浑H法教學(xué)盛行的今天，我們注重寫作中書面語詞匯的教學(xué)，并不意味著我們將語言形式視為寫作教學(xué)的中心，而是在遵循‘意義的表達(dá)占首要地位’、‘任務(wù)的完成優(yōu)于語言表達(dá)’這些教學(xué)原則的同時(shí)，關(guān)注如何使語言形式更好地為‘意義的表達(dá)’和‘任務(wù)的完成’服務(wù)，試圖為‘內(nèi)容表達(dá)的流暢性’和‘語言使用的準(zhǔn)確性’這對(duì)矛盾尋找一個(gè)突破口”[2]。

三、處理好他類寫作經(jīng)驗(yàn)與漢語寫作的關(guān)系

寫作不外乎表達(dá)情感，反映社會(huì)生活。古往今來，各個(gè)民族，都大同小異。所以，我們?cè)谶M(jìn)行對(duì)外漢語寫作教學(xué)時(shí)，可以借鑒其他民族的優(yōu)秀的寫作經(jīng)驗(yàn)，借鑒不同文種、文體之間的寫作技巧。解決這個(gè)問題，要注意以下兩點(diǎn)：

1.處理好母語寫作與漢語寫作的關(guān)系。留學(xué)生對(duì)漢語寫作的學(xué)習(xí)，不可能不受其母語寫作經(jīng)驗(yàn)的影響。在這個(gè)方面，教師不必完全強(qiáng)求其順應(yīng)漢語，也不必視留學(xué)生已有的母語寫作經(jīng)驗(yàn)為大敵。其實(shí)，留學(xué)生已有的母語寫作經(jīng)驗(yàn)對(duì)于漢語寫作而言，是一種有效的借鑒。當(dāng)下漢民族的寫作，不少寫作理念和寫作手法也是從其他民族中借鑒過來的。因而，留學(xué)生母語的寫作經(jīng)驗(yàn)可以不完全受限制地參考和使用。這就要求教師在具體教學(xué)中因生制宜，因材施教，去發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)留學(xué)生在漢語寫作中的良好表現(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成功的喜悅，不再畏懼寫作課。

我們應(yīng)該承認(rèn)母語寫作經(jīng)驗(yàn)在漢語寫作中的積極作用。雖然母語思維習(xí)慣會(huì)影響漢語語言的使用，但成熟的母語寫作經(jīng)驗(yàn)可以毫不費(fèi)力地為漢語寫作提供有效的參考。比如在謀篇布局、遣詞造句方面的積極作用。同樣，也有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的母語寫作與漢語寫作之間的差別，從而對(duì)其漢語寫作做出有針對(duì)性的指導(dǎo)。

2.中文學(xué)生寫作經(jīng)驗(yàn)的有效遷移。在留學(xué)生的漢語寫作教學(xué)中，雖然不能完全照搬中文學(xué)生寫作課的教學(xué)模式和思路，但對(duì)于其中一些有效的教學(xué)方式可以遷移使用。比如對(duì)中文學(xué)生的寫作有益的是日記寫作，對(duì)于留學(xué)生而言，也同樣有效，寫日記對(duì)于鞏固漢語寫作技巧與經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐極有作用。成功的實(shí)例表明，具有一年以上的漢語學(xué)習(xí)歷史的留學(xué)生堅(jiān)持每天寫日記，對(duì)其提高漢語水平的作用十分明顯。

中文學(xué)生寫作教學(xué)中的關(guān)于“文體”的教學(xué)觀念在留學(xué)生的漢語寫作教學(xué)中同樣要引起重視。文體是提高文本質(zhì)量的一個(gè)重要因素，在漢民族的寫作史中，一直強(qiáng)調(diào)二者之間的關(guān)系?！巴ㄟ^培養(yǎng)和強(qiáng)化文體意識(shí)，可以更有效地指導(dǎo)寫作實(shí)踐，是寫作者自覺地‘處處都把內(nèi)在的尺度用到對(duì)象上去’，寫出高質(zhì)量的作品來”[3]。在留學(xué)生漢語寫作教學(xué)中，可借鑒中文的文體教學(xué)，從記敘文到說明文，再到議論文，循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練，使之在寫作中掌握不同的表達(dá)方式，熟記不同表達(dá)方式在不同文體中的使用，從而寫出高質(zhì)量的漢語文章。

四、處理好閱讀與寫作的關(guān)系

不論是古作理論還是現(xiàn)作理論都十分重視閱讀與寫作的關(guān)系，重視閱讀在寫作中的指導(dǎo)和借鑒作用?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”等都強(qiáng)調(diào)閱讀對(duì)寫作的促進(jìn)作用。南宋嚴(yán)羽在《滄浪詩話》中指出從閱讀中可以學(xué)到優(yōu)秀的寫作經(jīng)驗(yàn)和技巧。在留學(xué)生的《漢語寫作》教學(xué)中，也要同樣重視閱讀對(duì)寫作的示范作用。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫的同時(shí)，也要依據(jù)寫作內(nèi)容及留學(xué)生本身的語言水平實(shí)際情況，搜集與之相關(guān)的閱讀材料，使其在練習(xí)中豐富寫作技巧，積累寫作經(jīng)驗(yàn)。

需要注意的是在寫作文章的選取上，要區(qū)別于閱讀課的文章，為寫作選取的閱讀材料，不是重在學(xué)習(xí)字詞句，而應(yīng)與寫作的話題關(guān)系密切，并且與學(xué)生的認(rèn)知水平相關(guān)，因此要選取合適的閱讀材料。

1.要有針對(duì)性地選取閱讀材料，或扣住話題，或符合某一項(xiàng)技能的訓(xùn)練。為寫作選取的閱讀文章自由度較大，不受語言學(xué)習(xí)的限制，只要符合學(xué)生的語言水平，并且與寫作話題相關(guān)，都可以作為選取的對(duì)象。而且，優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作或其他文章都可以服務(wù)于漢語寫作教學(xué)。這是因?yàn)椋斑x擇優(yōu)秀的范文，指導(dǎo)學(xué)生從寫的角度去閱讀，即看范文如何安排句序、連句成段、組段成篇，如何表達(dá)中心思想等，通過閱讀和分析范文來訓(xùn)練留學(xué)生的漢語思維及漢語書面表達(dá)方式，學(xué)習(xí)、掌握漢語寫作的方法”[4]。

2.合適的閱讀材料可以幫助留學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，提高留學(xué)生對(duì)漢語文章的篇章理解能力，從而促進(jìn)其寫作水平的提高。傳統(tǒng)的漢語寫作教材中的閱讀材料多與當(dāng)下的生活脫節(jié)，或多重視語言法則的訓(xùn)練，或有一定的文化隔膜。對(duì)于留學(xué)生而言，過于枯燥無味，難度也大。如果教師選取更貼近其生活實(shí)際的閱讀材料的話，則更能引起他們的閱讀興趣。而且，文化的隔膜對(duì)于語言的學(xué)習(xí)來說，也有較大的影響。因此，漢語寫作課上教師可以根據(jù)留學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的閱讀材料，補(bǔ)充或加強(qiáng)留學(xué)生對(duì)漢民族文化的了解，消除文化的隔膜，從而使留學(xué)生有效地理解文章的內(nèi)涵。在高度理解的基礎(chǔ)上，留學(xué)生語言的習(xí)得，寫作技巧的提高，都是可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

因此，不能斷然將寫作與閱讀分開，認(rèn)為寫作專司“寫”，忽略閱讀的作用。只有閱讀與寫作并進(jìn)，以讀促寫，才能使留學(xué)生的漢語水平快速提高，真正掌握漢語。

所以，漢語寫作不是單純地對(duì)已學(xué)過的漢語詞匯與字句的簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)，單純的模仿也不是漢語學(xué)習(xí)的終極目的，漢語學(xué)習(xí)的最終目的是對(duì)漢語的創(chuàng)造和使用。因而，在漢語寫作中找到應(yīng)對(duì)這幾個(gè)問題的策略，就可以為《漢語寫作》和《漢語寫作》教學(xué)打開一扇明亮的窗，使留學(xué)生的漢語寫作學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)，也使教師的教學(xué)目標(biāo)更為明確。而且，注意了這幾個(gè)問題，也可以使?jié)h語寫作教學(xué)課程較早開設(shè)，較快提高留學(xué)生的漢語實(shí)際應(yīng)用水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張杰.大學(xué)寫作概論.武漢：武漢大學(xué)出版社，2007，2：79.

[2]李海燕.對(duì)外漢語寫作教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)口語詞向書面詞語的轉(zhuǎn)換.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（04），62.

[3]張杰.大學(xué)寫作概論.武漢：武漢大學(xué)出版社，2007，2：243.

篇9

開題報(bào)告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題 ，也可以說是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。

研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開展研究之前制訂的整個(gè)課題研究的工作計(jì)劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。研究方案對(duì)整個(gè)研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用，尤其是對(duì)于我們科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來講，一個(gè)好的方案，可以使我們避免無從下手，或者進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行。可以說，研究方案水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。

2、主要資料

特點(diǎn)

開題報(bào)告包括綜述、關(guān)鍵技術(shù)、可行性分析和時(shí)間安排等四個(gè)方面 。由于開題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想,因而篇幅不必過大,但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題寫清楚。開題報(bào)告一般為表格式，它把要報(bào)告的每一項(xiàng)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的欄目，這樣做，既避免遺漏;又便于評(píng)審者一目了然，把握要點(diǎn)。

開題報(bào)告的內(nèi)容一般包括：題目、理論依據(jù)(畢業(yè)論文選題的目的與意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀)、研究方案(研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究過程、擬解決的關(guān)鍵問題及創(chuàng)新點(diǎn))、條件分析(儀器設(shè)備、協(xié)作單位及分工、人員配置)等。

開題報(bào)告的綜述部分應(yīng)首先提出選題，并簡(jiǎn)明扼要地說明該選題的目的、相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法。

開題報(bào)告的內(nèi)容大致如下：課題名稱、承擔(dān)單位、課題負(fù)責(zé)人、起止年限、報(bào)告提綱。

報(bào)告提綱包括：

(1)課題的目的、意義、國(guó)內(nèi)外研究概況和有關(guān)文獻(xiàn)資料的主要觀點(diǎn)與結(jié)論;

(2)研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、各項(xiàng)有關(guān)指標(biāo)、主要研究方法(包括是否已進(jìn)行試驗(yàn)性研究);

(3)大致的進(jìn)度安排;

(4)準(zhǔn)備工作的情況和已具備的條件(包括人員、儀器、設(shè)備等);

(5)尚需增添的主要設(shè)備和儀器(用途、名稱、規(guī)格、型號(hào)、數(shù)量、價(jià)格等);

(6)經(jīng)費(fèi)概算;

(7)預(yù)期研究結(jié)果;

(8)承擔(dān)單位和主要協(xié)作單位、及人員分工等。

同行評(píng)議，著重是從選題的依據(jù)、意義和技術(shù)可行性上做出判斷。即從科學(xué)技術(shù)本身為決策提供必要的依據(jù)。

綜述

由于開題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想，因而篇幅不必過大，但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題說清楚，應(yīng)包含兩個(gè)部分：總述、提綱。

總述

開題報(bào)告的總述部分應(yīng)首先提出選題，并簡(jiǎn)明扼要地說明該選題的目的、相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數(shù)據(jù)等等。

提綱

開題報(bào)告包含的論文提綱可以是粗線條的，是一個(gè)研究構(gòu)想的基本框架?？刹捎谜涫交蛘问教峋V形式。在開題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒有必要像論文目錄那樣詳細(xì)。

參考

開題報(bào)告中應(yīng)包括相關(guān)參考文獻(xiàn)的目錄

開題報(bào)告的寫作注意事項(xiàng)

開題報(bào)告應(yīng)包含兩個(gè)部分：總述、提綱。參考文獻(xiàn)：開題報(bào)告中應(yīng)包括相關(guān)參考文獻(xiàn)的目錄要求，開題報(bào)告應(yīng)有封面頁，總頁數(shù)應(yīng)不少于4頁。

要求

開題報(bào)告應(yīng)有封面頁，總頁數(shù)應(yīng)不少于4頁。版面格式應(yīng)符合以下規(guī)定。

重要性

開題報(bào)告是指開題者對(duì)科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應(yīng)用寫作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃性的增強(qiáng)和科研選題程序化管理的需要應(yīng)運(yùn)而生的。開題報(bào)告是由選題者把自己所選的課題的概況(即"開題報(bào)告內(nèi)容")，向有關(guān)專家、學(xué)者、科技人員進(jìn)行陳述。然后由他們對(duì)科研課題進(jìn)行評(píng)議。

開題報(bào)告在論文指導(dǎo)中的主導(dǎo)作用

畢業(yè)論文指導(dǎo)模式必須從傳統(tǒng)束縛中解脫出來，構(gòu)建新的論文指導(dǎo)模式。針對(duì)以往畢業(yè)論文指導(dǎo)中存在的問題，年初開始對(duì)畢業(yè)論文實(shí)施開題報(bào)告制度，正式啟動(dòng)論文指導(dǎo)模式的改革。開題報(bào)告的六個(gè)欄目依次為：選題的目的、意義和必要性;國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀;研究的重點(diǎn)與主要研究方法、研究計(jì)劃;研究思路(寫作提綱或研究思路);參考文獻(xiàn);指導(dǎo)教師審定意見。工商管理專業(yè)按照開題報(bào)告的內(nèi)容要求，開展畢業(yè)論文指導(dǎo)，經(jīng)過兩學(xué)期的摸索，取得了初步經(jīng)驗(yàn)和成果。

(一)嚴(yán)把開題報(bào)告關(guān)，為高質(zhì)量完成畢業(yè)論文打下良好的基礎(chǔ)

1、引導(dǎo)學(xué)生寫好開題報(bào)告

在第三學(xué)期開學(xué)之初，由專業(yè)責(zé)任教師集中學(xué)生做好畢業(yè)論文寫作的宣傳動(dòng)員工作，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文在開放教育中的重要性和總要求，回顧歷屆畢業(yè)論文寫作中的問題和教訓(xùn)，并根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，預(yù)計(jì)學(xué)生可能遇到的困難和錯(cuò)誤，事先確定解決的方法。公布選題范圍，介紹指導(dǎo)教師的基本情況及研究方向，方便學(xué)生根據(jù)自己的意愿選題和選指導(dǎo)教師。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生寫好開題報(bào)告，詳細(xì)說明開題報(bào)告中的每一欄目及填寫過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)，向?qū)W生著重交待開題報(bào)告是論文寫作的制度文本，一旦通過，將是論文寫作與指導(dǎo)的基本依據(jù)。這樣，學(xué)生就對(duì)論文寫作中要完成的主要任務(wù)有了整體上的了解。

2、指導(dǎo)教師審查開題報(bào)告

學(xué)生將填寫的開題報(bào)告交指導(dǎo)教師進(jìn)行審查。審查的內(nèi)容包括：一是看是否按要求寫好了開題報(bào)告中規(guī)定的所有欄目，格式是否規(guī)范;二是初步審查選題是否符合公布的選題范圍和專業(yè)要求以及選題的思想性、新穎性、時(shí)代性、開創(chuàng)性;三是看選題的難易程度是否與學(xué)生的文化知識(shí)水平與專業(yè)基礎(chǔ)理論相匹配;四是看學(xué)生完成畢業(yè)論文是否具備相應(yīng)的資源條件和可能遇到的困難;五是看指導(dǎo)教師本身對(duì)選題的熟悉程度和指導(dǎo)好論文寫作有把握的程度。對(duì)在審查過程中發(fā)現(xiàn)的小問題或只需作局部調(diào)整的問題，一般采取電話或網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行交流，適時(shí)提出修改意見;對(duì)于問題比較多或需要重寫的開題報(bào)告，就與學(xué)生直接面談，提出指導(dǎo)教師的具體看法。

3、主要寫法

基本說明

開題報(bào)告的基本內(nèi)容及其順序：論文的目的與意義;國(guó)內(nèi)外研究概況;論文擬研究解決的主要問題;論文擬撰寫的主要內(nèi)容(提綱);論文計(jì)劃進(jìn)度;其它。

內(nèi)容撰寫

開題報(bào)告的內(nèi)容一般包括：題目、立論依據(jù)(畢業(yè)論文選題的目的與意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀)、研究方案(研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究過程、擬解決的關(guān)鍵問題及創(chuàng)新點(diǎn))、條件分析(儀器設(shè)備、協(xié)作單位及分工、人員配置)等。

1、題目是畢業(yè)論文中心思想的高度概括，要求:

①準(zhǔn)確、規(guī)范。要將研究的問題準(zhǔn)確地概括出來，反映出研究的深度和廣度，反映出研究的性質(zhì)，反映出實(shí)驗(yàn)研究的基本要求——處理因素、受試對(duì)象及實(shí)驗(yàn)效應(yīng)等。用詞造句要科學(xué)、規(guī)范。

②簡(jiǎn)潔。要用盡可能少的文字表達(dá)，一般不得超過20個(gè)漢字。

2、立論依據(jù)開題報(bào)告中要考慮：

① 選題目的與意義，即回答為什么要研究，交代研究的價(jià)值及需要背景。一般先談現(xiàn)實(shí)需要——由存在的問題導(dǎo)出研究的實(shí)際意義，然后再談理論及學(xué)術(shù)價(jià)值，要求具體、客觀，且具有針對(duì)性，注重資料分析基礎(chǔ)，注重時(shí)代、地區(qū)或單位發(fā)展的需要，切忌空洞無物的口號(hào)。

此外，文獻(xiàn)綜述所引用的主要參考文獻(xiàn)應(yīng)予著錄，一方面可以反映作者立論的真實(shí)依據(jù)，另一方面也是對(duì)原著者創(chuàng)造性勞動(dòng)的尊重。

3、研究方案開題報(bào)告中要考慮：

①研究的過程。整個(gè)研究在時(shí)間及順序上的安排，要分階段進(jìn)行，對(duì)每一階段的起止時(shí)間、相應(yīng)的研究?jī)?nèi)容及成果均要有明確的規(guī)定，階段之間不能間斷，以保證研究進(jìn)程的連續(xù)性。

②擬解決的關(guān)鍵問題。對(duì)可能遇到的最主要的、最根本的關(guān)鍵性困難與問題要有準(zhǔn)確、科學(xué)的估計(jì)和判斷，并采取可行的解決方法和措施。

條件分析突出儀器設(shè)備等物質(zhì)條件的優(yōu)勢(shì)。明確協(xié)作單位及分工，分工要合理，明確各自的工作及職責(zé)，同時(shí)又要注意全體人員的密切合作。提倡成立導(dǎo)師組，導(dǎo)師組成員的選擇要充分考慮課題研究的實(shí)際需要，要以知識(shí)結(jié)構(gòu)的互補(bǔ)為依據(jù)。

報(bào)告研究

研究方法

我們首先要弄清的是哪些是我們科研中科學(xué)的研究方法，在的中小學(xué)教研中，運(yùn)用比較廣泛的是文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法、訪談法等;我們?cè)诮榻B自己的論文方法時(shí)，不是對(duì)方法概念的解釋，而是要介紹你如何使用的研究方法，比如問卷調(diào)查法，你就要闡述清楚你的問卷是自制的呢?還是沿用的前人的呢?我們?cè)谘芯坑?，不要羅列一大堆的研究方法，主要提煉一兩種研究方法，側(cè)重研究就可以了。

研究?jī)r(jià)值

就這個(gè)部分，不能空而大或羅列許多我們根本解決不了的，比如有的老師說他的研究有利于提高某某地區(qū)的教育質(zhì)量等等，別人一看“提高”這個(gè)詞就不相信，最多是“改善”。教育質(zhì)量的不是一項(xiàng)科研就可提高的，另就本土文化的研究，是否具有良好的推廣性，還有待實(shí)證;研究的創(chuàng)新是相對(duì)別人這方面的研究，別人沒有的，你自己總結(jié)提煉出來的新亮點(diǎn)，也是你文章的亮點(diǎn)。研究的價(jià)值與創(chuàng)新應(yīng)立足于自己的本研究，不能把自己無關(guān)的或自己根本解決不了的羅列上去。

研究階段

研究階段主要是指我們選題從思考階段到論文成熟，這個(gè)部分我們一定要細(xì)化，各個(gè)階段干什么，目的明確且應(yīng)呈現(xiàn)什么樣的成果;階段分工要明確，在各個(gè)階段具體由誰負(fù)責(zé)、由誰處理相關(guān)事項(xiàng);階段時(shí)間分配要合理，有步驟、有計(jì)劃的實(shí)行。

參考文獻(xiàn)

格式要規(guī)范，其順序的論文作者、論文題目、出版社或刊物名稱并用大寫英文字母標(biāo)明刊物類型、出版日期(如果是書目就要寫清楚頁碼);另外，每部分的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是有規(guī)定的，并且字號(hào)一般用小五。對(duì)于來源渠道不一樣的文章，要分別標(biāo)明其文章類型.

注意事項(xiàng)

一、題目要準(zhǔn)確

題目就是文章的眼睛，要明亮而有神，是論文研究?jī)?nèi)容的高度概括，是整篇論文的研討中心，題目就是告訴別人你要干什么或解決什么問題。因此，論文題目要注意以下幾方面：題目應(yīng)當(dāng)精練并完整表達(dá)文章的本意，但切忌簡(jiǎn)單的羅列現(xiàn)象或者陳述事實(shí);文章題目不宜使用公文式的標(biāo)題;文章題目要體現(xiàn)研究的側(cè)重點(diǎn)，要呈現(xiàn)研究對(duì)象以及要解決的問題(也就是研究的對(duì)象和研究?jī)?nèi)容一定要在題目呈現(xiàn));論文題目要新穎、簡(jiǎn)潔，字?jǐn)?shù)最好不超過20個(gè)字，如果確因研究需要，就采用主副標(biāo)題;

二、框架要完整

開題報(bào)告框架主體部分包含的內(nèi)容主要有：

1.選題緣由

2.文獻(xiàn)綜述

3.研究的理論基礎(chǔ)

4.研究的主要內(nèi)容

5.研究的目的和意義

6.研究的思路和方法

7.研究的步驟

8.論文提綱

三、主體要完美

(一)選題緣由

選題緣由就是要說清楚我們?yōu)槭裁催x這項(xiàng)研究。首先，要闡明我們的研究人員的整體素質(zhì)以及綜合考察研究人員在這個(gè)領(lǐng)域的合作研究更切實(shí)一些;第二，選題對(duì)我們今后的工作和學(xué)習(xí)以及后續(xù)研究具有哪些代表性、典型性、新穎性;第三，該選題的時(shí)代背景和實(shí)現(xiàn)背景的意義如何;

(二)文獻(xiàn)綜述

在論文的寫作過程中，文獻(xiàn)是我們文章的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐支撐，在理論和實(shí)踐上都具有一定的價(jià)值。我們的文獻(xiàn)綜述很容易犯兩方面的錯(cuò)誤，一是只是高度的加以概括和總結(jié)，三言兩語就結(jié)束了;二是把所有的文章和書本都一一羅列上去。文獻(xiàn)綜述的目的在于幫助我們理清思路，看前人是如何研究的，已有哪些方面的研究成果;文獻(xiàn)綜述是我們現(xiàn)有研究的依據(jù)。對(duì)于文獻(xiàn)綜述的梳理我們不能馬虎或潦草的完成，文獻(xiàn)資料查詢一定要結(jié)合論文的關(guān)鍵詞，對(duì)大量文獻(xiàn)資料進(jìn)行觀點(diǎn)提煉，并在歸納總結(jié)中思考自己研究的亮點(diǎn)。

(三)概念界定

概念界定就是要對(duì)論文的關(guān)鍵詞下操作性定義，借鑒前人已有的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷在自己的研究領(lǐng)域提出自己的新觀點(diǎn)，尤其是要解釋清楚自己本研究中的相關(guān)概念的實(shí)際含義。如教學(xué)就研究論文當(dāng)中就必須明確是學(xué)科教學(xué)、課堂教學(xué)、單純的指教師對(duì)學(xué)生的教、教師的教和學(xué)生的學(xué)等等，我們就必須根據(jù)論文內(nèi)容的需要界定清楚。

(四)研究的理論基礎(chǔ)

研究的理論基礎(chǔ)要基于自己的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行選擇，我們常常所說的理論基礎(chǔ)有哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等各類學(xué)科的權(quán)威性的一些教育教學(xué)觀點(diǎn)和理論。

研究對(duì)象：根據(jù)自己的選題，確定研究對(duì)象，首先，一定要介紹清楚你的研究對(duì)象來源于哪些地區(qū);其次，這些研究對(duì)象你是如何選取的;第三，你的研究對(duì)象主要是哪個(gè)年齡段，哪個(gè)學(xué)歷層次等等;第四，你的研究對(duì)象一共有多少人，男女各多少人等，也可根據(jù)研究的需要對(duì)研究對(duì)象分類。

四 內(nèi)容要要點(diǎn)化，注意術(shù)語的選用。

研究?jī)?nèi)容一般是2~3點(diǎn)，當(dāng)然也可以更多，但是如果只是一點(diǎn)是絕對(duì)不夠的。在研究?jī)?nèi)容中，首先提一下自己的研究?jī)?nèi)容，然后對(duì)自己的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的解釋。這一部分一般有半頁到一頁基本也就夠了(自己的觀點(diǎn)，僅供參考)。研究?jī)?nèi)容是要和將來的畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來的。所以在決定研究?jī)?nèi)容的時(shí)候要注意工作量和涉及的內(nèi)容。首先工作量一定要夠，其次是涉及的面不能太散亂。因?yàn)樵诤竺娴难芯可厴I(yè)論文中，自己的研究?jī)?nèi)容也就兩章，所以要把自己的工作做的相對(duì)集中一些，這樣更有利于將來寫畢業(yè)論文。 在寫研究?jī)?nèi)容時(shí)的術(shù)語。一般可以選擇的有：改進(jìn)…的方法，提出…的方法。切忌寫：實(shí)現(xiàn)…的方法，研究…的方法;在寫自己的研究?jī)?nèi)容的時(shí)候，一定是要可行的，有科學(xué)依據(jù)的，切忌自己憑空想象。

考慮要素

① 研究的目標(biāo)。只有目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，才能保證具體的研究方向，才能排除研究過程中各種因素的干擾。

② 研究的內(nèi)容。要根據(jù)研究目標(biāo)來確定具體的研究?jī)?nèi)容，要求全面、詳實(shí)、周密，研究?jī)?nèi)容籠統(tǒng)、模糊，甚至把研究目的、意義當(dāng)作內(nèi)容，往往使研究進(jìn)程陷于被動(dòng)。

③ 研究的方法。選題確立后，最重要的莫過于方法。假如對(duì)牛彈琴，不看對(duì)象地應(yīng)用方法，錯(cuò)誤便在所難免，相反，即便是已研究過的課題，只要采取一個(gè)新的視角，采用一種新的方法，也常能得出創(chuàng)新的結(jié)論。

④創(chuàng)新點(diǎn)。要突出重點(diǎn)，突出所選課題與同類其他研究的不同之處。

寫作要點(diǎn)

第一、要寫什么

這個(gè)重點(diǎn)要進(jìn)行已有文獻(xiàn)綜述把有關(guān)的題目方面的已經(jīng)有的國(guó)內(nèi)外研究認(rèn)真介紹一下先客觀介紹情況要如實(shí)陳述別人的觀點(diǎn)然后進(jìn)行評(píng)述后主觀議論加以評(píng)估說已有研究有什么不足說有了這些研究但還有很多問題值得研究。其中要包括選題將要探討的問題。由于研究不足所以你要研究。你的論文要寫什么是根據(jù)文獻(xiàn)綜述得出來的，而不是你想寫什么就寫什么。如果不做綜述很可能你的選題早被別人做得很深了。

第二、為什么要寫這個(gè)

這個(gè)主要是說明你這個(gè)選題的意義。可以說在理論上?你發(fā)現(xiàn)別人有什么不足和研究空白?所以你去做?就有理論價(jià)值了。那么你要說清楚你從文獻(xiàn)綜述中選出來的這個(gè)題目在整個(gè)相關(guān)研究領(lǐng)域占什么地位。這就是理論價(jià)值。 然后你還可以從實(shí)際價(jià)值去談。就是這個(gè)題目可能對(duì)現(xiàn)實(shí)有什么意義可能在實(shí)際中派什么用場(chǎng)等等。

第三、怎么寫

在開題報(bào)告里你還應(yīng)當(dāng)說清楚你選了這個(gè)題目之后如何去解決這個(gè)問題。就是有了問題你準(zhǔn)備怎么去找答案。要說一下你大致的思路、同時(shí)重點(diǎn)闡述你要用什么方法去研究。如文獻(xiàn)分析法、訪談法、問卷法、定量研究、實(shí)驗(yàn)研究、理論分析、模型檢驗(yàn)等等。

在上述三個(gè)方面中間文獻(xiàn)綜述是重點(diǎn)。沒有文獻(xiàn)綜述你就無法找到自己的題目也不知道這個(gè)題目別人已經(jīng)做得怎么樣了所以你要認(rèn)真進(jìn)行綜述。當(dāng)然綜述的目的還是引出你自己的話題所以不能忘記評(píng)述。

開題報(bào)告的內(nèi)容

1、課題來源及研究的目的和意義?

2、國(guó)內(nèi)外在該方向的研究現(xiàn)狀及分析?

3、主要研究?jī)?nèi)容及創(chuàng)新點(diǎn)?

4、研究方案及進(jìn)度安排?預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)?

5、為完成課題已具備和所需的條件?

6、預(yù)計(jì)研究過程中可能遇到的困難和問題有及解決的措施?

7、主要參考文獻(xiàn)

相關(guān)實(shí)例

學(xué) 生：

一、 選題意義

1、 理論意義

2、 現(xiàn)實(shí)意義

二、 論文綜述

1、 理論的淵源及演進(jìn)過程

2、 國(guó)外有關(guān)研究的綜述

3、 國(guó)內(nèi)研究的綜述

4、 本人對(duì)以上綜述的評(píng)價(jià)

三、論文提綱

四、論文寫作進(jìn)度安排

畢業(yè)論文開題報(bào)告提綱

一、開題報(bào)告封面：論文題目、系別、專業(yè)、年級(jí)、姓名、導(dǎo)師

二、目的意義和國(guó)內(nèi)外研究概況

三、論文的理論依據(jù)、研究方法、研究?jī)?nèi)容

四、研究條件和可能存在的問題

篇10

作文題目中，常常有一個(gè)關(guān)鍵性的詞語對(duì)作文的中心作了限制。這個(gè)關(guān)鍵性的詞語即所謂的“題眼”。 抓住“題眼”寫作文，才能寫出中心鮮明的作文來。

例如，“____的樂趣”這個(gè)題目，其題眼就是“樂趣”。雖然題材較多，但寫作時(shí)一定要明確中心，緊貼“樂趣”寫好文章。像有的同學(xué)寫“釣魚的樂趣”“學(xué)彈琴的樂趣”“放風(fēng)箏的樂趣”“養(yǎng)蠶的樂趣”等等，應(yīng)該說選材都是不錯(cuò)的?？勺魑臅r(shí)卻只寫出了事情的經(jīng)過――怎樣釣到了一條魚，怎樣學(xué)會(huì)了彈琴，怎樣把風(fēng)箏放上了天空、把蠶寶寶養(yǎng)大結(jié)出了繭子……至于樂在何處，趣有多深，卻大都沒有反映出懟I院靡壞愕鬧皇竊誚崳泊加上一句“這件事真有樂趣”了事。顯然，這些同學(xué)都沒有抓住“題眼”來寫。而有一位同學(xué)寫的《欣賞漫畫的樂趣》，不但題材新穎，而且很恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)出“樂趣”二字。請(qǐng)看其中的一個(gè)片段：

我對(duì)漫畫這種雅俗共賞的藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。每當(dāng)我欣賞一幅精彩的漫畫時(shí)，總會(huì)沉浸在無窮的藝術(shù)享受之中。這是一幅《靠井吃井》的漫畫――井中豎著一把木梯，井邊立著一塊木牌，上面寫著：“坐井觀天，每位一元?！蹦九婆赃呑恢磺嗤?，他面前的一只盒子里放著好多人民幣。這幅漫畫真是新奇有趣，且含義深刻。當(dāng)今社會(huì)，無奇不有，連坐井觀天，目光狹小的井底之蛙也有了經(jīng)濟(jì)頭腦，別人“靠山吃山”，“靠水吃水”。它呢，就“靠井吃井”了，簡(jiǎn)直讓人啼笑皆非，回味無窮。

欣賞漫畫的樂趣，就在于從詼諧幽默、暗自發(fā)笑中，能有所思，有所感，有所悟。你看，小作者始終緊緊抓住“樂趣”來作文，樂趣是在對(duì)漫畫內(nèi)容所作的描繪中，在欣賞漫畫時(shí)所思所想所感所悟中。

再如，“一件令我自豪的事”這個(gè)題目，它的“題眼”就是“自豪”，所謂“自豪”，就是自己感到很光榮。一般來說，當(dāng)自己通過努力取得了很大的成績(jī)，令人刮目相看時(shí)，或是做了某件有利于集體和他人的事，受到了大家的好評(píng)時(shí)，自己的心里就會(huì)產(chǎn)生出一種自豪感來。因此，在作文時(shí)我們就要抓住“自豪”這個(gè)“題眼”來寫，處處體現(xiàn)“自豪”，而不要只是把它寫成一件事情的經(jīng)過。