導(dǎo)語：如何才能寫好一篇誠信實(shí)踐教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

待人以誠，立信于社會，既是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是一個人立身于社會的最基本的為人準(zhǔn)則，更是構(gòu)筑和諧社會的基石。誠實(shí)守信的品德必須從小培養(yǎng)，貫穿于教育的全過程。為了使學(xué)校德育工作更具針對性、時效性，結(jié)合學(xué)校具體實(shí)際，從2003年起，我們學(xué)校以誠信教育為主題，先后成功申報縣級課題（2003年）、市級課題（2006年）和國家教師科研專項(xiàng)基金重點(diǎn)課題（2009年），經(jīng)過九年不斷探索，構(gòu)建了學(xué)校誠信教育的83631模式。誠信教育的實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)生品質(zhì)的全面發(fā)展，班風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)發(fā)生了根本變化，受到社會各界的廣泛好評。

一、：確定了誠信教育的基本內(nèi)容

根據(jù)中華民族傳統(tǒng)美德和新時期公民道德建設(shè)綱要精神，結(jié)合新時期德育特點(diǎn)和學(xué)校德育實(shí)際，針對初中生身心特點(diǎn)，我們將誠信教育分為真誠、明禮、重信、責(zé)任這四個一級指標(biāo)，每一個一級指標(biāo)包含若干二級指標(biāo)，構(gòu)建了誠信教育的目標(biāo)體系。

（一）真誠

真誠是誠信最基本的要求，是一種正確的做人態(tài)度，以誠意相待，以從心底感動他人而最終獲得信任?！罢\于中，必能形于外”。真誠是做人的第一品格，是人與人相互依賴的基本保障，培養(yǎng)學(xué)生真誠之心，是培養(yǎng)學(xué)生誠信品質(zhì)最基本的要求。我們將真誠細(xì)化為誠實(shí)待人、關(guān)心他人、富有同情心、樂于助人四個二級指標(biāo)。

（二）明禮

明禮是誠信的外在表現(xiàn)。明禮不是一般地講“禮儀”、“禮讓”，而是注重公共文明和公共道德。誠信只有通過禮儀、禮讓的形式，才能夠最恰當(dāng)、最真實(shí)地表現(xiàn)出來。明禮作為《公民道德建設(shè)綱要》一個創(chuàng)新規(guī)范，具有現(xiàn)實(shí)性和針對性，對中學(xué)生而言，注重公共文明和公共道德，既是對誠信品質(zhì)的培養(yǎng)也是對誠信的踐諾。為此，我們把對明禮的要求細(xì)化為對人有禮貌、愛護(hù)衛(wèi)生、愛護(hù)公物、遵守社會秩序、遵守社會公德這五個二級指標(biāo)。

（三）重信

信用是誠信最核心的內(nèi)涵。它不僅要求人們在自己的行為上要誠實(shí)和守信，同時也反映出人們對某一個事物、某一種理念認(rèn)識上的堅定可靠，反映出人與人之間、人與物之間相互信賴的關(guān)系?？鬃影选把员匦?，行必果”、“敬事而信”作為規(guī)范弟子言行的基本要求，把重信看作做人立世的基點(diǎn)。為使學(xué)生做到重信，我們將重信細(xì)分為言行一致、不說謊、不欺詐、作業(yè)考試求真、多思、好問六個二級指標(biāo)。

（四）責(zé)任

責(zé)任是誠信的保障。責(zé)任是指應(yīng)盡的義務(wù)，分內(nèi)應(yīng)做的事，應(yīng)承擔(dān)的過失。社會成員必須具有強(qiáng)烈的責(zé)任意識，有了責(zé)任意識，才能擔(dān)當(dāng)，會自覺遵守社會準(zhǔn)則，履行自己的職責(zé)，盡到自己的義務(wù)，對自己的不足主動檢討，對自己的錯誤知錯而改。為了培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，我們要求學(xué)生做到：有理想有目標(biāo)、勤奮學(xué)習(xí)、勇于承擔(dān)責(zé)任、自己的事情自己做，知錯能改。

在確定誠信教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步明確了誠信教育的目標(biāo)：學(xué)生誠信養(yǎng)德教師誠信立教學(xué)校誠信興校（圖1）。

二、三步法：總結(jié)出培養(yǎng)誠信品質(zhì)的三步法

不同年級的學(xué)生，由于在學(xué)校接受誠信教育的時間和內(nèi)容層次不同，對誠信的感悟、理解、實(shí)踐存在差異。依據(jù)心理學(xué)關(guān)于認(rèn)知、情感、行動的關(guān)系，遵循序列化和差異化原則，在研究中，我們將學(xué)生誠信品質(zhì)的培養(yǎng)過程分為三步：知誠信樹誠信踐誠信。

認(rèn)知改變情感，只有讓學(xué)生知道了什么是誠信，以及誠信的重要性，學(xué)生才有可能在心理上接受誠信，這是對學(xué)生進(jìn)行教育的第一步，也是學(xué)生樹立誠信意識的關(guān)鍵所在，因?yàn)閬碓从谛睦淼恼J(rèn)同是最好的教育。情感改變行為，有了對誠信的積極心理認(rèn)同，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中才會有積極的行動。隨著積極行動的積累，誠信行為才可能逐步習(xí)慣化。誠信認(rèn)知是樹立誠信意識的源泉；誠信意識是誠信行為的源泉；誠信認(rèn)知、誠信意識、誠信行為相互滲透、相互作用、互為前提、共同發(fā)展。

三、六條途徑：形成了有效誠信教育的途徑

（一）開展誠信體驗(yàn)活動

體驗(yàn)教育是一種有效的教育方式，是觸動心靈的最佳方式，它會對受教育者產(chǎn)生思想的洗禮和深刻的震撼，從而使其在認(rèn)識上產(chǎn)生主動的認(rèn)知過程。這種認(rèn)知是任何說教都難以達(dá)到的。在學(xué)生的誠信教育中，我們注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟體會。

我們將體驗(yàn)活動作為重要途徑，先后開展了個體體驗(yàn)、群體體驗(yàn)、崗位體驗(yàn)、角色換位體驗(yàn)等多種體驗(yàn)活動。具體包括：誠信入門培訓(xùn)；誠信格言比賽；誠信故事演講賽；誠信故事征文比賽；我身邊的誠信故事；假期誠信實(shí)踐活動；成立誠信宣講團(tuán)、成立誠信監(jiān)督崗；每周舉行國旗下的講話—我身邊的誠信事；誠信之星徽章設(shè)計大獎賽；“今天，我做父母”體驗(yàn)活動、每學(xué)期舉行一次校外“聽我說誠信”宣講活動等。以上這些活動，我們都經(jīng)過精心設(shè)計和認(rèn)真指導(dǎo)，通過活動，讓師生去感悟誠信，觸動心靈。一系列的體驗(yàn)活動，使誠信教育滲透到了師生的每一天學(xué)習(xí)生活中，師生誠信意識明顯增強(qiáng)。

（二）將誠信教育與班務(wù)管理相結(jié)合

誠信教育的主要目的是要引導(dǎo)學(xué)生做誠信的人，實(shí)現(xiàn)由誠信知識向誠信信仰再向誠信行為的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生成為言行一致，知行統(tǒng)一的講誠信的人。這就要求誠信教育要與學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，使誠信教育的實(shí)踐性本質(zhì)得以體現(xiàn)。誠信教育與班級管理相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)這一品質(zhì)實(shí)踐性的最有效途徑。

我們圍繞誠信班集體建設(shè)這一目標(biāo)，把誠信觀念具體落實(shí)到班級成員的行動中。在實(shí)施過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的全面發(fā)展。具體措施包括：制定實(shí)施誠信班集體評選制度；建立學(xué)生誠信銀行，記錄學(xué)生誠信成長過程；制定誠信評比細(xì)則；規(guī)范誠信之星評選制度；每月底召開誠信主題班會，評選誠信之星；加強(qiáng)班級誠信文化建設(shè)，每學(xué)月一期誠信黑板報；強(qiáng)化班主任、學(xué)科教師對誠信的宣傳、引導(dǎo)作用；每班開展誠信宣誓活動；各班精選誠信口號，每節(jié)課師生共同誦讀班級口號。通過誠信教育與班級管理相結(jié)合，使學(xué)生知道自己該怎么做，哪些地方做得好，那些地方需要改進(jìn)，日日有記錄，周周有小結(jié)，月月有考評。在這個過程中，學(xué)生時時關(guān)注自己的表現(xiàn)，經(jīng)常反省自己，將規(guī)范性要求慢慢轉(zhuǎn)化為了自己內(nèi)心的一種行為，學(xué)生自我約束能力逐漸提高，班風(fēng)、校風(fēng)也隨之好轉(zhuǎn)。

（三）加強(qiáng)誠信教育在學(xué)科中的滲透

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要陣地，學(xué)生在課堂上既要學(xué)知識，也要培養(yǎng)美德。教師在傳授知識的同時不能忽略學(xué)生品德的教育。通過研究，現(xiàn)已形成一套較完備的學(xué)科滲透法，具體措施有：教師向全體學(xué)生做誠信宣誓，承諾自己的教育教學(xué)行為，宣誓內(nèi)容納入對教師的教育教學(xué)管理中；設(shè)計學(xué)科滲透誠信教案，挖掘?qū)W科誠信內(nèi)容；推廣誠信考試，誠信度高的班級可以取得誠信考試資格，實(shí)行無人監(jiān)考；制定培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為的具體細(xì)則；建立學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)變化跟蹤調(diào)查的檔案；每期評選兩名教師作為“誠信標(biāo)兵”。在學(xué)科教育滲透中，我們首先要求教師誠信立教。通過教師誠信手冊，促使教師加強(qiáng)誠信意識。

（四）營造誠信校園文化

校園誠信文化是學(xué)校誠信顯性物質(zhì)環(huán)境和誠信隱性精神環(huán)境的總和。它包括誠信的物質(zhì)文化、誠信的制度文化、誠信的輿論文化、誠信的人際關(guān)系等。校園誠信文化作為一種環(huán)境教育力量，對學(xué)生的健康成長有著巨大的影響。它具有激勵性、彌散性和凝聚性等特點(diǎn)。校園誠信文化建設(shè)的終極目標(biāo)就在于創(chuàng)設(shè)一種誠信的氛圍，以陶冶學(xué)生情操，構(gòu)建學(xué)生誠信人格，全面提高學(xué)生道德素養(yǎng)

我們注重美化校園環(huán)境，營造誠信校園文化，讓師生生活在濃厚的誠信氛圍之中，每到一處都有誠信名言、格言提醒自己、警示自己，進(jìn)行時刻反省自己的思想和行為。這種來自內(nèi)心的自我反省，遠(yuǎn)比任何說教作用更大。在實(shí)踐中我們主要做了以下幾方面的工作：在學(xué)習(xí)、生活環(huán)境中精心設(shè)計、張貼各種誠信名言和格言；學(xué)校廣播站設(shè)有誠信之聲專題節(jié)目；學(xué)生會誠信監(jiān)督崗不定時檢查學(xué)生的誠信言行；辦誠信手抄報、建誠信文化墻；每個班都將自己的誠信格言和班級誠信口號張貼到墻上。

（五）加強(qiáng)了誠信寄宿生活研究

結(jié)合我校是寄宿制學(xué)校的實(shí)際，我們將誠信教育延伸到學(xué)生的寄宿生活中，注重德育與生活的緊密聯(lián)系。具體措施有：制定實(shí)施誠信寢室評選標(biāo)準(zhǔn)，每月評選誠信寢室、誠信室員；各寢室制定誠信寢室規(guī)約；在寢室內(nèi)張貼誠信格言；建立住校生檔案，對住校生每周進(jìn)行一次誠信考評，將考評結(jié)果納入每學(xué)月誠信之星評選；每期開展一次以“離開父母的日子，我們快樂成長”為主題的住校生文藝晚會；每月開一次住校生總結(jié)會等。

（六）建立了家校誠信聯(lián)系機(jī)制

為了強(qiáng)化誠信教育，宣傳誠信教育的意義，我們開辦了誠信家長學(xué)校，努力使誠信教育向社區(qū)、向社會滲透，幫助家長樹立正確的成才觀、人才觀和教育觀，從而實(shí)現(xiàn)“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”的目標(biāo)。具體措施有：學(xué)生每月把《誠信伴我成長》帶回家里，家長在手冊上簽署評價意見，該意見作為學(xué)生誠信評價依據(jù)之一；班主任儲存學(xué)生家長的電話號碼，隨時了解和掌握學(xué)生在家里的表現(xiàn)情況；學(xué)校每兩個月都會組織班主任和科任教師利用星期六或星期天到學(xué)生家里進(jìn)行家訪，檢查學(xué)生在家里和社會上的誠信效度；學(xué)校每一季度抽查一次家校誠信聯(lián)系的開展情況，有時，還將家長請到學(xué)校進(jìn)行座談，以此增強(qiáng)家校誠信聯(lián)系；與社區(qū)聯(lián)合開辦誠信家長學(xué)校。除了與學(xué)生家庭建立誠信聯(lián)系機(jī)制外，我校還利用節(jié)假日，組織學(xué)生到社區(qū)和集鎮(zhèn)開展誠信演講、發(fā)送傳單，進(jìn)行小品演出，積極宣傳誠信的意義和作用，努力使誠信教育向社區(qū)、向社會滲透。

四、三結(jié)合：誠信評價方式和規(guī)范的“誠信之星”評選制度成為學(xué)校有效的激勵機(jī)制

每學(xué)月各班都會定時召開“學(xué)生誠信考評”主題班會，對學(xué)生進(jìn)行誠信考評，并在此基礎(chǔ)上評出學(xué)?！罢\信之星”。誠信考評依據(jù)主要來源于《誠信伴我成長》手冊中記錄的誠信事實(shí)、班委的記錄、“我”的發(fā)現(xiàn)三部分?！墩\信手冊》學(xué)生人手一冊，每周一記錄，每月一評價，集中反映學(xué)生的誠信過程。各班的《班級誠信考評細(xì)則》是評分標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)每班各誠信小組討論得出當(dāng)月的誠信值。對每位學(xué)生的誠信值按一定標(biāo)準(zhǔn)分A級、B級、C級、D級四個等級，其中A級為學(xué)校成信之星。其具體操作流程如下（圖2）：

五、一個綜合等級指標(biāo)：建立誠信銀行，儲存學(xué)生誠信值，形成一個綜合等級指標(biāo)

學(xué)校還成立了誠信“銀行”，每班設(shè)分行，建立學(xué)生誠信個人“賬戶”，根據(jù)表現(xiàn)兌換“誠信幣”。學(xué)校工作實(shí)施小組，根據(jù)班級綜合考評分，核定班級學(xué)生綜合評價等級A、B、C、D的比例。各班根據(jù)學(xué)校工作實(shí)施小組確定的A、B、C、D等級比例，按學(xué)生終極得分，由高到低，核定學(xué)生等級，公示并將結(jié)果通知家長。無異議后，由班主任登記造冊交實(shí)施小組，經(jīng)學(xué)校評價委員會審核，再由班主任填寫相應(yīng)表冊。學(xué)生初中畢業(yè)，學(xué)校將根據(jù)每個學(xué)生三年來誠信手冊記錄的每月誠信值，給學(xué)生一個誠信綜合評價（A級、B級、C級、D級），作為綜合素質(zhì)的評價內(nèi)容之一。在學(xué)生升入高一級學(xué)校后，誠信手冊與其檔案一并進(jìn)入高一級學(xué)校。

篇2

無獨(dú)有偶，緊隨其后的美國麻省理工學(xué)院前校長、美國國家工程院院長查爾斯·威斯特博士也在其報告中提出：“21世紀(jì)，許多國家在共同面對和解決各種全球性問題進(jìn)行合作，這為工程師們提供了服務(wù)于全球利益的絕佳機(jī)會?！?/p>

全球都面臨工程師短缺

“我們必須提高公民中擁有物理學(xué)、工程學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)位的人數(shù)和比例。”

“由于德國工程師缺失，有些要從印度引進(jìn)?！?/p>

“日本高科技行業(yè)工程師嚴(yán)重缺失。”

查爾斯·威斯特博士，先后擔(dān)任過美國總統(tǒng)克林頓和布什的科技顧問，把他最近搜集來的幾個發(fā)達(dá)國家對于工程師和研發(fā)人員的需求一一列舉在屏幕上。臺下聽眾席上許多中國工程院院士認(rèn)真地用筆一一記錄下來。

威斯特博士的學(xué)術(shù)報告題目是《21世紀(jì)的工程及面臨的挑戰(zhàn)》，這同時也是美國工程院的一個研究項(xiàng)目。在報告中，威斯特博士認(rèn)為20世紀(jì)，技術(shù)的發(fā)展推動發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟(jì)不斷實(shí)現(xiàn)增長，進(jìn)入21世紀(jì)，現(xiàn)代化的技術(shù)為更多的國家、地區(qū)和人民加速發(fā)展經(jīng)濟(jì)提供了條件。

這種工程科學(xué)與工業(yè)全球化的趨勢，導(dǎo)致了各國之間競爭與合作并存，對工程師的需求大幅增加。

而潘云鶴院士所做《關(guān)于國家創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)的研究》報告中的一組數(shù)據(jù)更好地印證了這個結(jié)論。這一研究報告是中國工程院的一個重大咨詢項(xiàng)目，有170位院士、268位專家參加。

“全球近40％的雇主難以在市場上找到合適人才填補(bǔ)空缺，最缺的前三名人才是業(yè)務(wù)代表、工程師和技術(shù)人員。日本數(shù)字技術(shù)行業(yè)缺少50萬名工程師。德國急缺1．5萬名工程師，英國、澳大利亞、巴西、波蘭等許多國家都存在工程師短缺的問題?！?/p>

報告同時指出，在工程師短缺的同時，工程師的素質(zhì)也正處于換代升級之際。美國工程院提出了面向2020年的工程師必須具備的關(guān)鍵特征是：分析能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造力、溝通能力、商務(wù)與管理能力、倫理道德、終身學(xué)習(xí)能力等。

我國工程專業(yè)學(xué)生生源好但創(chuàng)新不足

由于全球依靠技術(shù)進(jìn)步提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢日益明顯，我國創(chuàng)新型工程技術(shù)人才培養(yǎng)面臨著難得的機(jī)遇。

“在未來10~20年，我國的工程科技人才培養(yǎng)將進(jìn)入一個難得的機(jī)遇期。”

潘云鶴院士指出，一方面我國大規(guī)模的制造業(yè)為工程技術(shù)人員提供了用武之地，另外，我國龐大的基礎(chǔ)建設(shè)和交通運(yùn)輸工程建設(shè)，為我國工程科技人員的成長提供了千載難逢的機(jī)遇。

2004年9月，第三屆國際工程教育大會在北京召開。這是美國工程教育界最具影響力的組織——美國工程教育協(xié)會（ASEE）第一次選擇在發(fā)展中國家舉辦工程教育大會，它們選擇中國的理由非常簡單：“中國是未來的制造業(yè)大國，未來的中國急需大量的工程師，工程教育在中國的前途不可限量。”

另外，潘云鶴院士認(rèn)為最重要的一個機(jī)遇就是我國的創(chuàng)新戰(zhàn)略已經(jīng)顯現(xiàn)出良好的開端。國家逐年加大科技投入，國內(nèi)發(fā)明專利逐年增加。

《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了具體目標(biāo)：到2020年全社會研究開發(fā)投入占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重達(dá)到2．5％以上；力爭科技進(jìn)步貢獻(xiàn)率達(dá)到60％以上，對外技術(shù)依存度降低到30％以下。

與此同時，我國高等教育也提供了巨大的人力資源。2006年，我國本?？频墓た飘厴I(yè)生達(dá)到614萬人，研究生達(dá)到41萬人。

對于這一點(diǎn)，威斯特博士的報告中的一組數(shù)據(jù)也提供了相同的結(jié)論。美國培養(yǎng)的金融類學(xué)生最多，而中國培養(yǎng)的工科學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他國家。

“我國工程專業(yè)的學(xué)生生源好、規(guī)模大，就業(yè)市場和創(chuàng)新空間廣闊，在這種條件下，就是要培養(yǎng)和激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。”潘云鶴院士在報告中指出，我國在21世紀(jì)的發(fā)展中迫切需要五類工程人才：第一類，理論＋技術(shù)實(shí)踐，解決工程問題的工程技術(shù)人才；第二類，理論＋發(fā)展新技術(shù)，發(fā)表科研成果的工程科學(xué)人才；第三類，理論＋技術(shù)實(shí)踐＋新技術(shù)在本專業(yè)的應(yīng)用，技術(shù)集成創(chuàng)新人才；第四類，理論＋技術(shù)實(shí)踐＋創(chuàng)新設(shè)計，產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計人才；第五類，理論＋技術(shù)實(shí)踐＋創(chuàng)業(yè)與市場能力，工程管理與經(jīng)營人才。

我國工程教育存在工程性與創(chuàng)新性缺位現(xiàn)象

雖然工程科技人才的培養(yǎng)面臨著許多難得的機(jī)遇，但是潘云鶴院士在報告中同時指出了目前我國工程科技人才教育當(dāng)中存在的問題。

“高等工程教育中存在著工程性與創(chuàng)新性缺位的現(xiàn)象?！迸嗽菏拷忉屨f，這種缺位具體表現(xiàn)在：一是教育過程中工程性缺失，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱；二是人才培養(yǎng)模式單一，缺少多樣化和適應(yīng)性。另外，基礎(chǔ)教育也缺乏對工程科技創(chuàng)新的興趣培養(yǎng)。“在現(xiàn)在的中小學(xué)生中，想當(dāng)科學(xué)家的多，想當(dāng)工程師的少。學(xué)校注重對他們傳授知識，但忽視了培養(yǎng)他們的動手能力。”

潘院士在報告中也肯定了一些工程學(xué)科的成功教育。他說，課題組經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)我國工科中的土木類專業(yè)的學(xué)生普遍受到好評，原因就是這個專業(yè)的學(xué)生在上學(xué)時，經(jīng)常有土木設(shè)計方法的實(shí)踐。

潘院士認(rèn)為，對于創(chuàng)新型工程科技人才的能力要求包括工程實(shí)踐、工程設(shè)計和工程集成。

對于潘院士所做報告中提出的問題，工程院的一些院士們表示贊同。李國杰院士說，現(xiàn)在許多高校工程類專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)減少了，有的甚至沒有了，學(xué)生們沒有實(shí)踐鍛煉當(dāng)然沒有創(chuàng)新的來源。另外，現(xiàn)在工程教材陳舊，學(xué)生所學(xué)與企業(yè)所需要的知識脫節(jié)。

博士出身的大學(xué)教師幾乎100％沒有工程實(shí)踐背景

篇3

關(guān)鍵詞：實(shí)踐模式；成人教育；實(shí)際技能；途徑

一、分層次，設(shè)置彈性目標(biāo)

教育是一種知識和技能的傳遞，其目的在于使受教育者能夠更加清晰地了解、掌握知識和技能。社區(qū)成人教育面對的受教育群體比較復(fù)雜，設(shè)置教育目標(biāo)的時候，應(yīng)該針對不同的群體進(jìn)行分層次的目標(biāo)設(shè)定。要根據(jù)了解的情況，將受教育者按照某一劃分規(guī)則進(jìn)行不同層次的劃分，這樣有利于提供有針對性的教育內(nèi)容，同時也有利于準(zhǔn)確地評價受教育者的學(xué)習(xí)效果。例如，筆者所在的江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)武堅鎮(zhèn)成人教育中心校經(jīng)常開展一些法律知識講座，設(shè)置不同的法律維權(quán)課程。在設(shè)置目標(biāo)的時候，首先明確受教育群體，將受教育群體按照年齡或者學(xué)歷進(jìn)行分層次的設(shè)定。如按照年齡，將受教育群體劃分為30歲及以下、31歲～45歲、46歲及以上。不同年齡段所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所不同，30歲及以下的這一部分人的學(xué)歷往往較高，求知欲較強(qiáng)，因此學(xué)?？梢远嘀v授理論知識，盡量讓他們掌握豐富、全面的理論知識，提高思想認(rèn)識水平，而31歲～45歲的這一部分人已經(jīng)有豐富的社會閱歷，因此學(xué)?？梢远嘟Y(jié)合具體的法律案例進(jìn)行詳細(xì)的講解，加深他們對法律知識的認(rèn)識，避免出現(xiàn)法律盲區(qū)。有了比較明確的目標(biāo)，才能提高實(shí)際教育效果。分層次的教育目標(biāo)設(shè)定能夠使成人教育更有針對性，更有目的性。要將設(shè)置的目標(biāo)作為教育的參考與方向，緊緊圍繞具體的目標(biāo)開展教育活動，讓受教育者更加有效地掌握知識和技能。

二、分專業(yè)，講究有的放矢

成人教育是一種技能培訓(xùn)，其比較注重實(shí)際技能。在開展成人教育過程中，要認(rèn)真進(jìn)行專業(yè)的分類，使每一個受教育者都能按照自身的需求有針對性地進(jìn)行選擇，以提升學(xué)習(xí)效果。設(shè)定專業(yè)的時候，要提前做好詳細(xì)的調(diào)查工作，真正切合社區(qū)人群的實(shí)際需求，讓受教育者有充分的選擇余地。常見的專業(yè)包括電腦、保潔、環(huán)保、法律、書法、繪畫、音樂等，學(xué)校要針對每一個專業(yè)進(jìn)行具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，以更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如，筆者所在的江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)武堅鎮(zhèn)成人教育中心校經(jīng)常開展法律維權(quán)培訓(xùn)、電腦技能培訓(xùn)、保潔崗前培訓(xùn)等。針對不同的專業(yè)類別，學(xué)校會依據(jù)專業(yè)的性質(zhì)與特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)課程的設(shè)置及安排。如保潔崗前培訓(xùn)的主要受教育群體是女性，且多為已婚婦女。這部分人群有一定的家務(wù)負(fù)擔(dān)，因此學(xué)校安排課程時間要考慮其實(shí)際情況，可把課程時間設(shè)定為8∶30—10∶00，課程內(nèi)容方面要多安排一些清潔技巧，不同家具、墻體、窗戶等材質(zhì)的辨別，同時增設(shè)一些安全常識，提高其安全意識。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，分專業(yè)的教育模式在實(shí)踐過程中普遍受到受教育者的歡迎。專業(yè)類別豐富，能使受教育者享受更有針對性的教育，更好地提升受教育者的實(shí)踐技能，讓成人教育成為提升國民素質(zhì)行之有效的教學(xué)途徑。

三、分類型，加強(qiáng)多元推進(jìn)

分類型開展成人教育，能夠使受教育者得到更有個性化的教育。在類型的劃分上，可以依據(jù)學(xué)歷、性別等不同的類型進(jìn)行劃分，然后同步進(jìn)行課程體系安排，整體上多元推進(jìn)，提高成人教育的實(shí)際效果。一般來說，成人教育按其功能可以劃分為四個類型，即掃盲教育、繼續(xù)教育、成人職業(yè)教育、社會文化生活教育。要根據(jù)不同類型的特點(diǎn)進(jìn)行課程的設(shè)置與安排，針對不同的教育對象設(shè)定具體的教學(xué)內(nèi)容，注重課程的實(shí)用性。其中，繼續(xù)教育是當(dāng)前成人教育的主流。隨著知識經(jīng)濟(jì)社會的到來，很多已完成正規(guī)學(xué)歷教育的人，強(qiáng)烈渴望繼續(xù)參加學(xué)習(xí)，以更新自身知識，提高專業(yè)水平和職業(yè)能力。分類型的成人教育具有個性化，學(xué)校可以根據(jù)不同類型的特點(diǎn)設(shè)置課程，推進(jìn)課程多元化發(fā)展，滿足受教育者不同程度的學(xué)習(xí)要求。在教學(xué)模塊設(shè)計中，要突出技能培訓(xùn)，精心設(shè)計集中教學(xué)模塊和崗位訓(xùn)練模塊，按教學(xué)模塊靈活組織教學(xué)活動，加深學(xué)員對所學(xué)知識的理解。

篇4

【關(guān)鍵詞】工程教育高級班 工程實(shí)踐與多技術(shù)領(lǐng)域集群培養(yǎng) 生產(chǎn)企業(yè)的公共要素 個性化和共性化

【中圖分類號】C40 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)09(a)-0244-02

為適應(yīng)現(xiàn)代科技高速發(fā)展對工程技術(shù)提出的新要求,浙江大學(xué)創(chuàng)建了以培養(yǎng)具有堅實(shí)的自然科學(xué)、工程理論基礎(chǔ)、廣泛掌握工程設(shè)計,能從事現(xiàn)代化生產(chǎn)實(shí)踐、方法和能力的復(fù)合型人才為目標(biāo),同時還要培養(yǎng)具有管理現(xiàn)代生產(chǎn)、組織工程,領(lǐng)導(dǎo)項(xiàng)目才能的管理型、組織型人才,乃至未來的領(lǐng)導(dǎo)型人才,這是工高班的教學(xué)任務(wù)和創(chuàng)新思想。在培養(yǎng)過程中以“重理論基礎(chǔ)、多技術(shù)集成、重設(shè)計實(shí)現(xiàn)、重創(chuàng)新思維”為核心的教學(xué)指導(dǎo)思想,具體落實(shí)該培養(yǎng)目標(biāo)的一個重要環(huán)節(jié)是工程實(shí)踐。工高班的工程實(shí)踐不同于一般的單一專業(yè)對口工廠參觀或社會調(diào)查,它是學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)代工業(yè)具有個性和共性的開始,并作為一門有確定教學(xué)要求和明確內(nèi)容的實(shí)踐性教學(xué);它也不同于特定專業(yè)的認(rèn)識實(shí)習(xí),或不同專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)或?qū)ｎ}的畢業(yè)實(shí)習(xí)。工高班的工程實(shí)踐是以典型的現(xiàn)代化綜合工程集群為基礎(chǔ)的認(rèn)識對象實(shí)習(xí);其教學(xué)任務(wù)是引起學(xué)生對幾類典型的現(xiàn)代化綜合工程體系結(jié)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制、管理體制和系統(tǒng)的內(nèi)含產(chǎn)生興趣,開展主動學(xué)習(xí),形成多類技術(shù)生產(chǎn)現(xiàn)場的實(shí)際情景與抽象的理論基礎(chǔ)建立初步的融合概念,目的是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)工程研究和設(shè)計打下較為廣泛知識面的感性認(rèn)識基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和在實(shí)踐中靈活學(xué)習(xí)理論的綜合能力。這是實(shí)施工程實(shí)踐教育中不可缺少的一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

1 現(xiàn)代化工程企業(yè)公共要素

二十一世紀(jì)當(dāng)代工程企業(yè)的體系結(jié)構(gòu)是多種技術(shù)集成,現(xiàn)場生產(chǎn)過程高度機(jī)械化和自動化具有各類企業(yè)專業(yè)的特殊個性化特征,而現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)管理系統(tǒng)信息數(shù)據(jù)化和可視化,廣泛應(yīng)用新技術(shù),全面實(shí)時管理調(diào)度和監(jiān)控生產(chǎn)活動,達(dá)到高效率的生產(chǎn)目的是任何企業(yè)生產(chǎn)的公共要素,具有普遍意義的共性化特征。這兩大特征保證現(xiàn)生產(chǎn)代企業(yè)產(chǎn)品的技術(shù)含量和經(jīng)濟(jì)價值高,原材料消耗和能耗大幅度降低,極大地降低生產(chǎn)成本,但能生產(chǎn)出高附加值的產(chǎn)品,而且多力求對環(huán)境污染少。

這樣的現(xiàn)代化工程企業(yè)更新?lián)Q代比較容易,體系、結(jié)構(gòu)、運(yùn)行和生產(chǎn)技術(shù)管理是高度綜合信息化的,構(gòu)成了現(xiàn)代各類工業(yè)生產(chǎn)存在眾多的公共特征,即共性是工高班應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一個重要方面,但很難在課堂上傳授,學(xué)生必須親臨現(xiàn)場才能具體領(lǐng)會。

2 工程實(shí)踐教育改革意義

工高班教育的基本任務(wù)是使學(xué)生在接受系統(tǒng)的理論知識同時,比其他學(xué)生更注重廣泛和深入地認(rèn)識和理解多類不同

技術(shù)生產(chǎn)工程實(shí)踐的共性,及其知識和經(jīng)驗(yàn)的積累和訓(xùn)練,使其在完成學(xué)業(yè)時既具備扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ),又初步具備思路寬廣和能力較強(qiáng)以及容易適應(yīng)不同領(lǐng)域工作的現(xiàn)代高科技時代要求的工程技術(shù)人員,應(yīng)該具備的基本素質(zhì)和條件。工高班的工程實(shí)踐是我國高等學(xué)校進(jìn)行高等工程教育培養(yǎng)創(chuàng)新思維人才及其可付諸能力實(shí)現(xiàn)的基本組成部分之一,是培養(yǎng)和造就在工程及相關(guān)領(lǐng)域具有國際競爭力的高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié),在大學(xué)工程教育中有舉足輕重的地位。如果學(xué)校工程教育中只片面注重專業(yè)理論知識的傳授,而缺乏上述見多識廣,靈活適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)實(shí)踐的概念和相應(yīng)的實(shí)踐能力培養(yǎng),難以滿足當(dāng)今社會對新型高科技人才知識面、實(shí)踐能力的要求,將很難適應(yīng)當(dāng)代迅速變化的全球化科技與生產(chǎn)發(fā)展形勢。目前,工程教育存在的問題是,面向工程實(shí)際不到位以致知識面不廣和缺乏靈活多變的適應(yīng)能力;工程教育的培養(yǎng)層次、體系結(jié)構(gòu)和人才類型與現(xiàn)代企業(yè)要求不適應(yīng);工程教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)合、與企業(yè)的聯(lián)系和合作不夠緊密;工程教育培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)不夠全面等等。其主要原因是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間缺乏實(shí)實(shí)在在的寬廣的工程實(shí)踐鍛煉。

3 工程實(shí)踐教育改革的目的

工程實(shí)踐教學(xué)是一個要求學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)第一線培養(yǎng)感性認(rèn)識知識面較寬廣的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),它使學(xué)生親臨應(yīng)用多種不同生產(chǎn)技術(shù)的生產(chǎn)實(shí)際接受基礎(chǔ)科學(xué)與工程技術(shù)密切聯(lián)系的綜合教育,涉及人文與社會科學(xué)的教育、管理科學(xué)的教育和現(xiàn)代工程師的教育。學(xué)生通過實(shí)習(xí)改革,優(yōu)化他們的知識結(jié)構(gòu),擴(kuò)大知識面、開闊知識視野,有利于今后進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生建立現(xiàn)代化工程的概念和會靈活應(yīng)用眾多集成技術(shù)和原材料,從事復(fù)雜的大生產(chǎn),使學(xué)生理解到不同生產(chǎn)企業(yè)的產(chǎn)品有它們的特殊性,但是現(xiàn)代高科技的生產(chǎn)企業(yè)都有公共的生產(chǎn)特征和生產(chǎn)要素,要加強(qiáng)生產(chǎn)要素的系統(tǒng)學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)適應(yīng)能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。丟掉僅強(qiáng)調(diào)“專業(yè)對口”的陳舊觀念！專業(yè)知識是需要的,但不是唯一的要求,應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)同時學(xué)習(xí)不同專業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域之間的公共特征和要素,即需要學(xué)習(xí)不同專業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域之間廣泛存在著共性的方面。這種新培養(yǎng)模式可以適應(yīng)迅速變化著的全球化工業(yè)化生產(chǎn)的發(fā)展趨勢。換言之,要培養(yǎng)“專才”與“通才”相結(jié)合,為以后的工作打下良好的工程基礎(chǔ)。例如,隨著材料科學(xué)的發(fā)展,金屬材料與其它材料之間的界限趨于模糊,大量出現(xiàn)的復(fù)合材料、納米材料、功能材料,形成了各種材料在多樣化基礎(chǔ)上的一體化,工程技術(shù)人員應(yīng)該學(xué)會靈活應(yīng)用新材料的基本要求,而不應(yīng)僅局限在常用的傳統(tǒng)材料。例如,在材料的選用時不應(yīng)只局限在金屬材料,關(guān)鍵在于加工過程中要學(xué)會可以靈活采用新出現(xiàn)的材料,既要首先保證工藝性能和使用性能,又要考慮經(jīng)濟(jì)性能和社會效益,以及保護(hù)環(huán)境安全,還要重視可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等。

4 工程實(shí)踐教育改革的措施

實(shí)習(xí)基地是順利完成實(shí)習(xí)的關(guān)鍵。在新的形勢下,學(xué)校要打破舊的觀念,通過技術(shù)服務(wù)、技術(shù)培訓(xùn)、人才交流等方面主動與企業(yè)合作,形成開放式的格局,調(diào)動企業(yè)的積極性,從而拓寬實(shí)習(xí)基地范圍。實(shí)習(xí)企業(yè)的選擇是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵之一,選擇原則統(tǒng)盤考慮能很好反映現(xiàn)代高科技生產(chǎn)專業(yè)特長及其公共的主要特征和生產(chǎn)要素,能反映生產(chǎn)技術(shù)的典型內(nèi)容及其多樣性和專業(yè)特殊性,如我們考慮了鋼鐵、核電、熱電、機(jī)械、家用電器、動力機(jī)械制造、精密機(jī)械加工等多技術(shù)領(lǐng)域的現(xiàn)代化企業(yè)集群。我們遵循以下原則完善上述多類型生產(chǎn)企業(yè)集群的基地建設(shè),即適當(dāng)結(jié)合不同專業(yè)、廠?；セ莼ダ?、產(chǎn)學(xué)研一體化、就近就便。在校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的具體做法是:鞏固老基地、開拓新基地。

4.1 鞏固老基地

與原有的實(shí)習(xí)基地加強(qiáng)聯(lián)系,如經(jīng)常與上海寶山鋼鐵集團(tuán)公司等單位保持聯(lián)系,征求企業(yè)意見,為企業(yè)提供技術(shù)培訓(xùn)和技術(shù)咨詢等,保證與老的實(shí)習(xí)基地的良好合作關(guān)系。

4.2 開拓新基地

通過多種方式加強(qiáng)與新企業(yè)的合作,特別是大型國營和合資企業(yè),他們的工藝比較合理和設(shè)備比較先進(jìn),管理體制也比較符合現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)。學(xué)校盡最大努力開拓這些實(shí)習(xí)基地,以滿足學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)雙重需要。例如與廣東、福建等省的大企業(yè)、浙江秦山核電廠等十多家大型企業(yè)簽訂了實(shí)習(xí)基地協(xié)議,這些單位已錄用了我校很多畢業(yè)生。為了進(jìn)一步滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,還在杭州市內(nèi)建立了多家實(shí)習(xí)基地,如杭州鋼鐵總廠、杭州金松洗衣機(jī)廠、杭州汽輪機(jī)廠和杭州熱電廠等,方便學(xué)生就地實(shí)習(xí)的要求。

除了進(jìn)駐企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐外,對校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)設(shè)備進(jìn)行優(yōu)化組合,成立以博士生導(dǎo)師為指導(dǎo)教師的竺可楨學(xué)院工高班學(xué)生科研指導(dǎo)小組,吸收學(xué)生加入到課題組中參與研究工作,增加動手機(jī)會,提高解決實(shí)際問題的能力。學(xué)校努力使全校的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)設(shè)備實(shí)行共享,在此基礎(chǔ)上還增加了一些新設(shè)備,使校內(nèi)實(shí)習(xí)基地初具規(guī)模,具備各種實(shí)習(xí)功能,使一些工高班學(xué)生可以在校內(nèi)先進(jìn)行基本訓(xùn)練。一些弱電專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室增加了一些設(shè)計型和綜合型實(shí)驗(yàn)臺,可以讓這些專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行運(yùn)行和裝配實(shí)習(xí)。

5 討論

工高班工程實(shí)踐并沒有統(tǒng)一的模式,通過工高班的工程實(shí)踐培養(yǎng)及改革有利于開寬視野,善于學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生不斷的創(chuàng)新意識,使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)揮主觀能動性,同時養(yǎng)成相互合作、勇于探索、開拓進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)精神。為此,我們通過對學(xué)生的調(diào)查．結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況,充分認(rèn)識加強(qiáng)工高班工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性．以知識、能力、素質(zhì)為主線,貫穿于工程實(shí)踐教學(xué)改革的整個過程,強(qiáng)化學(xué)生寬廣的工程意識．注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高分析問題和解決問題的能力,最終形成以提高綜合素質(zhì)作為工程實(shí)踐教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。這是提高重點(diǎn)院校學(xué)生具有國際競爭力的高素質(zhì)人才不可或缺的物質(zhì)基礎(chǔ),對于落實(shí)素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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篇5

一、對中職生道德現(xiàn)狀的思考

中職學(xué)校的在校學(xué)生，經(jīng)過十多年的知識儲備，已經(jīng)形成了一些相對穩(wěn)定的觀念和方法，但從思想意識和年齡特征上畢竟屬于特殊群體，有情緒波動大，心思敏感細(xì)膩，過分自卑或自信等問題。具體表現(xiàn)如下。

1.文化素養(yǎng)不高，對國內(nèi)外大事漠不關(guān)心

中職學(xué)校學(xué)生普遍存在文化素養(yǎng)不高，學(xué)習(xí)自覺性較差等現(xiàn)象。有些學(xué)生較多時間沉迷于電腦游戲，對娛樂界、時尚潮流界的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對國內(nèi)外大事、公民道德素質(zhì)、社會風(fēng)氣等問題的關(guān)注，喜歡以自我為中心，很少有責(zé)任感和使命感地去關(guān)注身邊的人、事和自己的家庭。

2.思想品德和行為習(xí)慣不規(guī)范

思想及行為不規(guī)范主要是指違道德準(zhǔn)則或犯有嚴(yán)重的道德過錯，中職學(xué)生的各種行為雖然不至于嚴(yán)重到需要予以制裁的地步，但是班主任老師遇到問題不能及時地教育引導(dǎo)，很有可能使學(xué)生誤入歧途。中職學(xué)生的品德不良行為主要表現(xiàn)有遲到曠課、打架斗毆，愛惹是生非、言語素質(zhì)不高、夜不歸宿、故意損壞公共財物、沉迷網(wǎng)、吸煙酗酒、不懂得親情的重要性、不講誠信等。

3.辨別是非能力差

中職學(xué)生處于思想上的叛逆期，在遇到問題和矛盾時通常沒有完善的思維能力，辨別是非的能力差，很多時候存在意氣用事、“想當(dāng)然”等毛病。加之大多是獨(dú)生子女，家長對于自己的孩子過分溺愛，導(dǎo)致部分獨(dú)生子女有很明顯的性格缺陷，如虛榮心強(qiáng)、愛攀比，不愿意吃苦、碰到問題就放棄、耐力差、受挫能力差等問題。

二、提升中職學(xué)生道德素養(yǎng)的路徑選擇

個人的道德修養(yǎng)和品質(zhì)的培養(yǎng)，是在社會實(shí)踐中加以錘煉和完成的，中職學(xué)生的道德素質(zhì)的形成與提升缺不了班主任老師的關(guān)愛和引導(dǎo)，中職學(xué)校班主任老師作為學(xué)生思想問題的解惑者、專業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、人生發(fā)展的導(dǎo)航者和生活心理的關(guān)懷者，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。中職學(xué)生道德素養(yǎng)的提升，除需構(gòu)建社會道德規(guī)范體系，營造大德育局面外，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展情況，探索學(xué)生易于接受的路徑與方法。

1.從實(shí)踐中加強(qiáng)對學(xué)生感恩之心的培養(yǎng)

（1）注重培養(yǎng)學(xué)生感恩父母的情感。中職學(xué)生處在成長階段，在生活中難免會出現(xiàn)與家人產(chǎn)生矛盾的狀況，有些中職生性情驕縱，以自我為中心，不會顧及父母的感受，認(rèn)為父母養(yǎng)育是理所當(dāng)然，無感恩之心，班主任老師要抓住時機(jī)進(jìn)行親情感恩教育。例如，在主題班會活動開展的過程中，要著重引導(dǎo)學(xué)生樹立“生命是母親給我的”意識。之所以能長大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的，讓學(xué)生體會到母親的偉大、無私、勤儉、樸實(shí)等品質(zhì)。通過引導(dǎo)學(xué)生的思維和意識，讓學(xué)生們回憶母親對自己不求回報的愛，平常做過的不起眼的小事，引導(dǎo)和要求學(xué)生回家為父母做力所能及的事情，說想對父母說的話，通過在主題班會實(shí)踐活動中深化學(xué)生對父母親的感恩意識，強(qiáng)化學(xué)生的親情意識。

（2）注重培養(yǎng)學(xué)生感恩朋友的情感。中職學(xué)生渴望得到真摯的友情，但又未能真正理解友情，缺乏明辨是非的能力。有些學(xué)生為了“友情”甚至出現(xiàn)打架，幫朋友考試作弊、逃課曠課等違反學(xué)校規(guī)章制度的不良現(xiàn)象。班主任除了要在實(shí)踐中處理關(guān)于學(xué)生間友情的矛盾紛爭，培養(yǎng)學(xué)生正視友情的能力，真的友情需要相互理解和幫助，要有共同的奮斗目標(biāo)。在實(shí)踐工作中，要較出色地處理好學(xué)生間發(fā)生的矛盾，以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生體會真正友情的重要性。如以豐富多彩的校園文化活動為載體，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，為班集體榮譽(yù)“擰成一股繩”的能力，增加學(xué)生間的交流與合作，培養(yǎng)他們對于友情的感知，知曉友情的可貴和重要性。另外，還在可以運(yùn)用多媒體手段輔助班會活動，通過生動的圖片和案例強(qiáng)化學(xué)生對友情的感知，多媒體圖文并茂、聲像兼?zhèn)?、亦動亦靜、可以有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對于友情珍貴的識記效果。

（3）注重培養(yǎng)學(xué)生感恩社會和祖國的情感。有些學(xué)生對各種社會現(xiàn)象漠不關(guān)心，甚至還仇視社會。學(xué)校作為有組織的教育機(jī)構(gòu)，對學(xué)生的道德發(fā)展和道德實(shí)踐產(chǎn)生著重要的教育作用，學(xué)校是學(xué)生道德行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要場所，對學(xué)生愛國主義情感的確立和社會的使命感的樹立作用關(guān)鍵。班主任工作繁瑣而細(xì)致，大到對學(xué)生世界觀和人生觀的培養(yǎng)，小到對學(xué)生任何細(xì)枝末節(jié)都要了如指掌并能及時應(yīng)對。班主任要利用有限的時間多對學(xué)生進(jìn)行社會主義、愛國主義等思想政治教育，不錯過任何時機(jī)在社會現(xiàn)實(shí)生活中，結(jié)合社會主義現(xiàn)代化大環(huán)境，讓學(xué)生多關(guān)心國內(nèi)外大事，切實(shí)落實(shí)教育實(shí)踐活動。

2.從實(shí)踐中加強(qiáng)對學(xué)生誠信之心的培養(yǎng)

當(dāng)今社會媒介多樣化，中職學(xué)生了解信息的渠道增多，誠信意識也在形形的浪潮中受到挑戰(zhàn)和沖擊。有些學(xué)生欺騙同學(xué)、家長和教師，慢慢演變成令人擔(dān)憂的誠信問題，班主任要在平時教育實(shí)踐的過程中尋求切實(shí)有效的辦法，從根源上推行誠信教育，引導(dǎo)學(xué)生們樹立正確的誠信觀念。

（1）積極配合學(xué)校營造誠信建設(shè)的良好氛圍。在青少年的誠信教育中，學(xué)校承擔(dān)著極其重要的作用。班主任教師要配合學(xué)校各項(xiàng)誠信教育活動，在班集體中樹立以誠信為本的觀念，多進(jìn)行社會主義核心價值觀的教育，杜絕不誠信現(xiàn)象的發(fā)生。教師對學(xué)生的教育不能僅停留于口號、流于形式，而應(yīng)從平時的日常行為和生活中以身作則，時刻注意自己的言行舉止和誠信涵養(yǎng)等素質(zhì)，從自身形象做起，以教師的誠信、來影響學(xué)生，教育學(xué)生。誠信是做人之本立事之根，作為人類靈魂工程師的教師，要給學(xué)生樹立愛崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，廉潔從教，甘于奉獻(xiàn)的好榜樣。班主任要配合學(xué)校各項(xiàng)政策制度，平等對待每一位學(xué)生，不帶有色眼鏡看學(xué)生，以自己的誠信去凈化學(xué)生的心靈。

（2）注重培養(yǎng)學(xué)生道德的自覺。學(xué)校德育工作的重心，就是要針對社會現(xiàn)實(shí)問題，解除學(xué)生們的思想困惑，培養(yǎng)其積極健康的心態(tài)。從誠信教育的微觀層面來講，讓學(xué)生養(yǎng)成講究誠信的好習(xí)慣就由班主任老師進(jìn)行落實(shí)。班主任應(yīng)該利用班會時間，搜集一些熱點(diǎn)事件通過學(xué)生討論、教師講評的方式，讓學(xué)生將誠信意識根植腦海，讓學(xué)生樹立起要用正確的世界觀、人生觀和價值觀去看待社會上出現(xiàn)的誠信缺失現(xiàn)象。對于誠信教育，班主任教師不僅是要把教育角度放在要不要誠信上，更重要的是讓學(xué)生有所思考、有所體悟該如何建立誠信，使社會多些誠信，從而培養(yǎng)學(xué)生思想獨(dú)立和精神自由，培養(yǎng)學(xué)生道德上的自覺。

（3）建立學(xué)生個人誠信檔案。將學(xué)生日常行為表現(xiàn)記錄在案，是對學(xué)生個人的信用狀況進(jìn)行記錄和監(jiān)督，以此有針對性地加強(qiáng)對失信學(xué)生的教育和鼓勵。這樣可以減少失信行為的發(fā)生，也讓學(xué)生有了行為的約束，時刻提醒自己什么事情能做，什么事情該做，什么事情應(yīng)該遠(yuǎn)離，從而培養(yǎng)學(xué)生們“失去誠信，寸步難行”的精神風(fēng)貌。班主任還應(yīng)要求學(xué)生從小處著手，從一些基本的日常行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則做起，引導(dǎo)學(xué)生在誠信的道路上循序漸進(jìn)，持之以恒，才能培養(yǎng)出擁有完善人格的學(xué)生，讓大家受益終生。

（4）增強(qiáng)家?；ヂ?lián)，高度重視家庭教育。誠信不僅是道德問題，更是一種法律意識，是每一個公民必須具備的基本修養(yǎng)。誠信是一個養(yǎng)成的過程，需要不斷積累。當(dāng)今有些中職學(xué)生誠信缺失，除了社會環(huán)境的影響外，在一定程度上源自于家庭教育。家長對孩子的誠信教育有著義不容辭的責(zé)任，家庭是孩子受教育的重要課堂。作為家長，必須要增強(qiáng)垂范意識，時時處處嚴(yán)格要求自己，做孩子的楷模，重視加強(qiáng)與班主任的聯(lián)系，積極配合學(xué)校共同做好教育工作。班主任也要及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)習(xí)動態(tài)，主動與家長通過多種形式取得聯(lián)系，有效的溝通能夠讓家長找到適合的方式與孩子進(jìn)行溝通，從而慢慢積累起孩子對誠信重要性的感知，直至養(yǎng)成習(xí)慣，變成自然。感恩教育和誠信教育是青少年在成長過程中不可或缺的教育內(nèi)容，需要班主任老師的率先垂范和在學(xué)生日常生活中的良好引導(dǎo)。班主任管理班級水平的高低，很大程度上決定著學(xué)校教育的教學(xué)質(zhì)量，抓好班級管理，在整個學(xué)校管理中尤為重要。讓學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成感恩和誠信的好品質(zhì)，會讓學(xué)生更有社會擔(dān)當(dāng)和社會責(zé)任感。班主任在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)習(xí)信心的同時，還要幫助學(xué)生在品德、技能上的進(jìn)步，有效提高班主任工作效率，發(fā)揮班主任工作的德育功能。

三、小結(jié)

篇6

關(guān)鍵詞：高中體育；新課程背景；素質(zhì)教學(xué)創(chuàng)新；實(shí)踐與探討

在新課程理念精神的強(qiáng)烈召喚和有效催生下，學(xué)校教育教學(xué)工作正逐步走向具有明顯時代特征的開放式發(fā)展態(tài)勢，然而“改革并非是一蹴而就的短期行為，必須歷經(jīng)一個不斷適應(yīng)和逐步完善的較長發(fā)展過程”。作為素質(zhì)教育形勢下的人民教師，我們必須主動適應(yīng)時展的要求，在認(rèn)真從事教育教學(xué)實(shí)踐的同時，既要勤于學(xué)習(xí)又要善于總結(jié)工作的成敗得失，從而形成具有創(chuàng)造力的個性化教學(xué)特色，為進(jìn)一步發(fā)展新時期教育改革事業(yè)作出應(yīng)有的努力。

一、對高中體育課程教學(xué)現(xiàn)狀的簡要解讀與分析

近幾年，在新課程理念的春風(fēng)吹拂和教改大潮的有力洗禮之下，高中體育課程教學(xué)逐步呈現(xiàn)老樹泛綠之勢。然而，從社會觀察和教學(xué)調(diào)研中我們不難發(fā)現(xiàn)，尚有許多地方還有待于在進(jìn)一步的改革發(fā)展中加以認(rèn)真調(diào)整和逐步完善。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.缺乏新課程理念的“健康第一”和“終身體育意識”，高中體育教學(xué)依然普遍存在“重體能技能訓(xùn)練而輕心理健康教育”的現(xiàn)象。

2.受傳統(tǒng)觀念和應(yīng)試教育的習(xí)慣性影響，除了少部分準(zhǔn)備參加體育專業(yè)高考的學(xué)生之外，絕大多數(shù)高中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)課程和體育活動量與國家要求相比依然是質(zhì)量不高、相差甚遠(yuǎn)。

3.部分高中體育教師缺乏足夠的責(zé)任意識，以及他們的短視行為和急功近利心理等因素，課程教學(xué)的先進(jìn)方法和手段創(chuàng)新淺嘗輒止、浮于表面或者說華而不實(shí)，始終存在著“陳瓶裝新酒”“穿新鞋走老路”的革命不徹底現(xiàn)象，那種“學(xué)生喜歡體育活動而不喜歡體育教學(xué)”的心理始終沒有消退。

4.“書包減肥”工程沒有真正地落實(shí)到位，體育教學(xué)相對于高中學(xué)生來說，就像是那句歌詞一樣——“想說愛你，真的是不容易”。

以上情形，已到了非說不可、非改不可、非徹底不可之勢，應(yīng)當(dāng)引起相關(guān)方面尤其是體育教師的高度重視和深度反思。

二、對高中體育課程教學(xué)的初步創(chuàng)新和實(shí)踐體會

眾所周知，新課程理念的核心因素是以生為本的能力發(fā)展問題。因此，在高中體育教學(xué)改革中，我們要始終圍繞“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”這一原則做足文章、深做文章。

1.堅持體育與健康理念，全面開展情感實(shí)踐創(chuàng)新

關(guān)于這一點(diǎn)，瑞士著名教育家裴斯泰洛齊曾經(jīng)精辟地指出：“對于學(xué)生的成功教育，首先要講求心理學(xué)化?！本褪钦f教學(xué)活動要充分考慮學(xué)生的情感因素，沒有情感的滲透和投入，體育課程就是毫無活力和美感的機(jī)械化教學(xué)。

本文以高中女生體育學(xué)習(xí)為例。由于高中女生進(jìn)入青春期發(fā)展階段，她們的女性心理特征已經(jīng)表現(xiàn)得十分明顯，如性情敏感、含蓄害羞、心理脆弱和好靜厭動等，因此她們對運(yùn)動量不大、運(yùn)動強(qiáng)度自由調(diào)整、便于自我調(diào)節(jié)的排球和乒乓球之類的運(yùn)動項(xiàng)目最感興趣，而對于鉛球和800米跑之類的體育項(xiàng)目是“唯恐避之而不及”。學(xué)校體育教學(xué)的根本目的“不是打造專業(yè)體育人才，而是促進(jìn)學(xué)生在體能、技能和心理健康等方面的綜合性發(fā)展”。為此，執(zhí)教者在注重循序漸進(jìn)的原則上，可以選擇排球、乒乓球和韻律操之類的運(yùn)動項(xiàng)目作為女子體育學(xué)習(xí)的敲門磚和推進(jìn)器，以不斷激發(fā)她們的課程學(xué)習(xí)情趣。

2.堅持跨學(xué)科優(yōu)化整合，努力贏得綜合教學(xué)效果

雖說體育是一門相對獨(dú)立的技術(shù)型課程，但是并非與其他學(xué)科毫無關(guān)聯(lián)之處，恰恰相反，將高中體育與其他學(xué)科進(jìn)行巧妙地優(yōu)化整合，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能在符合學(xué)習(xí)需要的情況下贏得高中生的信任和青睞，還可相互促進(jìn)，取得事半功倍的教學(xué)效果。如，體育運(yùn)動與歷史課程的聯(lián)系教學(xué)，在足球教學(xué)中，可以告訴學(xué)生關(guān)于足球的歷史發(fā)展故事：世界足球史最早發(fā)源于我國的唐朝宮廷，從北宋開始逐漸發(fā)達(dá)起來，歷史人物高俅就是因?yàn)樘叩靡荒_好足球，才得到時為端王、后為宋徽宗的賞識而快速發(fā)跡。再如，體育運(yùn)動與音樂學(xué)科的聯(lián)系教學(xué)。在體育運(yùn)動正在進(jìn)行時，我們可以播放音樂來為學(xué)生加油提神，以有效遷移他們的思想注意力，變相減輕其運(yùn)動疲勞程度；在激烈體育運(yùn)動結(jié)束之后，可以借助一些柔和舒緩的輕音樂來幫助恢復(fù)學(xué)生的身心狀態(tài)，從而有助于他們迅速投入新的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.堅持藝術(shù)化體育教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)

篇7

1.基地設(shè)施投入不足，教學(xué)硬件體系不完整。教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》[2]明確提出，要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(論文)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等重要環(huán)節(jié)。我校設(shè)有18個二級學(xué)院，62個本科專業(yè)，輕化工程專業(yè)在其中屬于相對弱勢學(xué)科，學(xué)校投入相對較少，不足以支撐實(shí)踐教學(xué)的正常開展。加之專業(yè)系與企業(yè)橫向聯(lián)系較少，自身的“造血”能力不強(qiáng)，無力添置和更新教學(xué)設(shè)施，以至于實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備老化、陳舊，實(shí)訓(xùn)開出率較低，基地建設(shè)停滯不前，實(shí)踐教學(xué)硬件體系難以完善。而校外基地由于從學(xué)校得到的技術(shù)支撐及幫助較少，與學(xué)校的聯(lián)系多止步于一年幾次的參觀實(shí)習(xí)，因此提供學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的機(jī)會幾近于無。

2.考核評價體系不科學(xué)，管理制度不嚴(yán)格。長期以來高校實(shí)踐教學(xué)考核方法不科學(xué)，主要采用以類似于標(biāo)準(zhǔn)答案的、刻板的評分標(biāo)準(zhǔn)作為培養(yǎng)考核評價體系，這種考核制度顯然不利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我校輕化工程專業(yè)以前工程實(shí)訓(xùn)的學(xué)分一般是按一周一個學(xué)分來考核，由于考核辦法簡單，缺乏應(yīng)有的激勵機(jī)制，一方面有的學(xué)生常常不去實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)報告等等書面材料往往以抄襲別人來應(yīng)付，實(shí)踐能力得不到有效提高；另一方面學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程所涌現(xiàn)出來的小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造得不到學(xué)分上的獎勵，嚴(yán)重抑制了學(xué)生工作的積極性。在管理方面，也多注重工程教育實(shí)踐教學(xué)管理制度的建設(shè)，卻很少關(guān)注實(shí)訓(xùn)教學(xué)具體環(huán)節(jié)的運(yùn)行情況和制度執(zhí)行情況。

3.師資隊(duì)伍不合理，教學(xué)內(nèi)容不實(shí)用。實(shí)訓(xùn)師資的缺乏是多數(shù)高校的普遍存在問題，往往由理論課教師兼任。比如我校輕化工程專業(yè)專業(yè)教師9人，其中理論課教師7人，實(shí)驗(yàn)課教師僅2人，而學(xué)生數(shù)目達(dá)到283人，平時教師課務(wù)繁重，學(xué)歷進(jìn)修壓力大，生產(chǎn)鍛煉的時間嚴(yán)重缺乏，對于一些難度較大的，費(fèi)時、費(fèi)力的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目力不從心。另外，由于經(jīng)費(fèi)投入的不足，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容目前也多以理論驗(yàn)證型為主，動手操作機(jī)會只有一次，學(xué)生無法反復(fù)進(jìn)行，故常常處于被動狀態(tài)，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。盡管學(xué)校很重視這一問題，組織教師改編或新編工程教育實(shí)訓(xùn)教程，但不能從根本上改變工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)原有的框架，而且由于與企業(yè)聯(lián)系較少，教材的編寫很難與技術(shù)飛速發(fā)展的步伐合拍。

4.校外基地建設(shè)不給力，教學(xué)過程不規(guī)范。建設(shè)相對穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地是專業(yè)實(shí)習(xí)工作的重要保障，然而受各種因素特別是經(jīng)費(fèi)不足的影響，大部分高校都存在著實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作滯后的窘?jīng)r，因此利用企業(yè)現(xiàn)有的條件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)就顯得尤為重要。作為企業(yè)一方，受市場經(jīng)濟(jì)的影響，一些企業(yè)考慮到管理、生產(chǎn)等方面的原因不愿意真正作為實(shí)習(xí)基地；另一方面作為高校，未能向相關(guān)企事業(yè)單位提供具有吸引力的優(yōu)惠政策、科技支撐，也導(dǎo)致一些企業(yè)不愿接受實(shí)習(xí)生。我校輕化工程專業(yè)在全面開展與企業(yè)合作之前這一問題尤為突出，在企業(yè)實(shí)習(xí)只能是“走馬觀花”，得不到企業(yè)單位的支持，教師也只能將學(xué)生“放羊”，最后只管學(xué)生交上來的報告和鑒定表格，而不管學(xué)生的具體實(shí)習(xí)過程和實(shí)際收獲，因此很難保證工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

二、可行應(yīng)對舉措

應(yīng)用型高校承載著培養(yǎng)和造就德、智、體全面發(fā)展，能適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的，掌握高新技術(shù)并能熟練應(yīng)用的高級應(yīng)用型人才的歷史使命，在不斷推進(jìn)中國特色社會主義高等教育事業(yè)發(fā)展的進(jìn)程中，應(yīng)該把提高大學(xué)生工程實(shí)訓(xùn)教育擺上教學(xué)改革的重要位置，真抓實(shí)干，扎實(shí)推進(jìn)，抓出成效。筆者認(rèn)為，盡快統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識，多管齊下，以形成“對癥下藥”的強(qiáng)大合力。

1.提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，有針對性的制定工程教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案。工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)是應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。在提高對工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的認(rèn)識上，我院一是組織中層教學(xué)管理干部對學(xué)院辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行深入地探討，研究實(shí)現(xiàn)工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的各種途徑，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的人才要以為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)為宗旨；二是對廣大教師進(jìn)行集中的工業(yè)生產(chǎn)專業(yè)技能培訓(xùn)；三是利用各種形式對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)職業(yè)能力要求的宣傳，在學(xué)院內(nèi)營造了一個良好的重視實(shí)踐教學(xué)的氛圍；四是根據(jù)校外合作企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，有針對性的編排教學(xué)內(nèi)容，組織整合規(guī)劃，形成科學(xué)的知識技能培訓(xùn)體系。

2.加大基地投入，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，積極為企業(yè)提供技術(shù)支撐?，F(xiàn)在，我國致力轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長發(fā)展方式，出臺了一系列激勵科技創(chuàng)新的優(yōu)惠政策，大力度支持產(chǎn)學(xué)研合作，為校企合作發(fā)展提供了大有作為的廣闊天地。我院自2012年以來，一方面加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，先后投入350萬元購入諸如溢流染色機(jī)、平網(wǎng)印花機(jī)、熱定型機(jī)等行業(yè)內(nèi)主流生產(chǎn)機(jī)型，強(qiáng)化了輕化工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的硬件設(shè)施。另一方面鼓勵并幫助輕化工程專業(yè)教師與鹽城市印染有限公司、鹽城市科創(chuàng)印花有限公司、鹽城市悅達(dá)集團(tuán)、鹽城市濯源印染有限公司、鹽城市鷹昌服裝印花有限公司等等13家生產(chǎn)企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，努力把教師的研究方向和工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，搭建科技資源共享平臺，互通有無，從而更好地為人才的培養(yǎng)提供雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.走出去，引進(jìn)來，加強(qiáng)建設(shè)“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍。我院自2012年以來，一方面定期把教師和學(xué)生送到工廠，以實(shí)際生產(chǎn)中的工作人員為師，不拘泥于學(xué)校內(nèi)部的模擬訓(xùn)練。另一方面聘請企業(yè)部分生產(chǎn)、技術(shù)、管理一線的骨干人員作為兼職實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，利用他們的豐富經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生更好的運(yùn)用理論知識。此外還加強(qiáng)了“雙師”素質(zhì)師資隊(duì)伍的建設(shè)工作，明確要求教師不僅要有理論知識、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)科研能力，而且還要有相關(guān)職業(yè)資格證書和比較豐富的一線實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，同時打破原來的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，逐步建立以職業(yè)能力培養(yǎng)為主的教學(xué)體系，鼓勵學(xué)生積極參加各種技能考試。4.完善標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)激勵，健全實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理與考核評價體系。加強(qiáng)教學(xué)管理的制度建設(shè)是學(xué)校強(qiáng)化和規(guī)范教學(xué)管理的前提和保障。工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)涉及面廣、具有多重目標(biāo)、過程紛繁復(fù)雜，其管理工作難度較理論教學(xué)大得多。我院自2012年以來，制定了切合實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)管理文件，根據(jù)教學(xué)計劃和大綱的要求，制定相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)細(xì)則和實(shí)施方案，明確專人指導(dǎo)，專人負(fù)責(zé)，并進(jìn)行統(tǒng)一部署。在實(shí)踐能力考核中，對學(xué)生科技活動小發(fā)明小制作，根據(jù)工作量大小和質(zhì)量的高低給予相應(yīng)的學(xué)分，從而在制度上為培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神提供保障。對于學(xué)生反映良好的、教學(xué)效果顯著的教師，實(shí)踐能力提高較快的學(xué)生給予一定的獎勵，而對一些不負(fù)責(zé)任的教師和表現(xiàn)較差的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的懲罰。

三、結(jié)束語

篇8

關(guān)鍵詞：心理健康；人才培養(yǎng)；心態(tài)；言傳；身教

中圖分類號：G443 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）34-0019-01

教師不僅要求具有高精的專業(yè)知識水平，同時更需要有高素質(zhì)的品行及文化素養(yǎng)。身教有時比言傳更具體更直接，更具有實(shí)效性，學(xué)生的可塑性及模仿性強(qiáng)的特性決定了教師身教的現(xiàn)實(shí)意義。身教是有形的，可以深切地觸動人心。因而，鍛造良好的師德，加強(qiáng)和提高教師隊(duì)伍的品行與人格魅力，是培養(yǎng)學(xué)生良好品行習(xí)慣的一個必備條件。優(yōu)秀的教育工作者，應(yīng)具備這些素質(zhì)———關(guān)心學(xué)生的成績，關(guān)心學(xué)生的成長，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展；公正無私，以身作則，勇于改過，樂觀向上，情緒穩(wěn)定，三思而后行，態(tài)度端正，寬以待人。具備了這些基本素養(yǎng)，才能保證其引導(dǎo)學(xué)生步入心理健康的發(fā)展之路，促進(jìn)學(xué)生成長成才。那么，應(yīng)從哪些方面提高教師的心理健康水平呢？

一、教師的語言文明是心理健康的具體反映

教師的心理是否健康，最直接的表現(xiàn)為語言。語言是傳授知識和與學(xué)生交流的工具，也是反映一個教師形象的重要組成部分。人與人的交往中，平實(shí)而柔和的語言給人以信任與親切感，也是人際交往的基礎(chǔ)。古人云：話不投機(jī)半句多，其實(shí)就是說人與人交往當(dāng)中語言表達(dá)的重要性。在日常生活當(dāng)中，有些人話一出口就感覺十分中聽，很吸引人，而有些人則是話一出口臟話沖人，令人反感。因此，語言表達(dá)的重要性可想而知。和藹平易的語言如春雨似和風(fēng)，留給人的第一感覺是讓人似曾相識，一見如故。對于培養(yǎng)人、教育人的教育工作者來說，文明和藹的話語可以消除與學(xué)生之間的心理隔閡，粗俗的語言如雷轟頂，可拒人于千里之外。教師真誠的語言能贏得學(xué)生的信任與愛戴，切莫由于對學(xué)生的生氣而口出穢語，批評學(xué)生也要十分注意把握語言的傷害程度。教師在學(xué)生心目中的形象不僅體現(xiàn)在教師的知識水平上，還表現(xiàn)在語言的文明藝術(shù)上。文明的語言，能反映出一個教師良好的心境與美好的情懷。同時，教師應(yīng)注意班級良好語言環(huán)境的營造，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語言美。

二、教師在行為習(xí)慣上要具備健康的心態(tài)

對學(xué)生的教育不僅體現(xiàn)在教師的語言上，還體現(xiàn)在教師的行為舉止上。教師的身體力行對學(xué)生行為習(xí)慣的影響是不可忽視的，因?yàn)閷W(xué)生都具有可塑性和模仿性強(qiáng)的特征，他們的日常行為多多少少都會受到教師的影響。在學(xué)校里，教師往往是學(xué)生的偶像，教師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，舉手投足，始終出現(xiàn)在學(xué)生的視野里，學(xué)生接觸最多的是教師，學(xué)生感觸最深的還是教師。因而，在教育過程中，教師必須注重以身作則，身教比言傳更能觸動人的心靈。人們常說，有什么樣的教師就能帶出什么樣的學(xué)生。作為一名教師，要十分注意日常行為舉止，注意風(fēng)度的高雅，保持勤勞與簡樸?，F(xiàn)在的孩子，多數(shù)是在父母的嬌生慣養(yǎng)中長大，從小衣來伸手，飯來張口，動手能力較差。而這一切的改變，需要教師去影響、造就、教育。最簡捷有效的教育方法不是空洞地進(jìn)行說教，而是教師如何去做，如何去以行動帶行動，以自身行動去影響學(xué)生，使學(xué)生從教師的身上學(xué)習(xí)良好的行為習(xí)慣。當(dāng)然，這給我們教師提出了更高的要求。教師應(yīng)具備積極健康的心態(tài)，始終如一地嚴(yán)格要求自己，要求學(xué)生做到的，希望學(xué)生具備的，那么我們必須首先做到，必須首先具備，要給學(xué)生樹立榜樣，給學(xué)生展示一個說到做到的良好形象。只有這樣，學(xué)生才會信服你，模仿你，接受你的熏陶與影響。

三、健康的思想與高尚的靈魂是做教師的天職

教師健康的思想情操，不僅僅體現(xiàn)在語言行為習(xí)慣上，還體現(xiàn)在對教育事業(yè)的忠誠與認(rèn)識上。受現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)浪潮的影響，有時教育界也出現(xiàn)一些不協(xié)調(diào)的音符，家長對某些教師的行為也存在意見。比如，個別教師接受財物、有償補(bǔ)課、吃吃喝喝。同時，一些學(xué)校不規(guī)范的收費(fèi)行為，影響了教育的純潔性，影響教育的高尚性，影響了教師在人們心中的神圣形象。一旦學(xué)校的行為及教師的形象在家長中造成了不好的影響，對教育的不良影響是極大的。如果傷害了家長及學(xué)生的感情，教師再美好的言詞都如同騙人的鬼話。教書育人不但是學(xué)校的責(zé)任，而且更是每一位教師的神圣職責(zé)。學(xué)校、教師都應(yīng)該負(fù)起歷史的使命和責(zé)任，自覺凈化校園的每一個角落，別讓經(jīng)濟(jì)利益沖昏了頭腦，別為一點(diǎn)私利傷害孩子。因此，作為教師，必須在思想上有高度的認(rèn)識，為社會擔(dān)起一份責(zé)任，為培養(yǎng)人才樹立高尚的道德情操，凈化自己的靈魂。

四、結(jié)束語

教與學(xué)，是教師與學(xué)生的雙邊活動，是教師的教與學(xué)生的學(xué)相互依存、相互影響、不可分割的統(tǒng)一活動。教師通過教學(xué)給學(xué)生傳授知識技能，傳播思想觀念，培養(yǎng)行為習(xí)慣，提高學(xué)生各方面素質(zhì)。作為傳授者，教師不僅要有高精的專業(yè)知識水平，同時更需要有高素質(zhì)的品行及文化素養(yǎng)。言傳是教育的一個方面，而身教則是教育當(dāng)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。只有這樣，我們才能無愧于人民，無愧于社會，無愧于孩子的明天，更好地促進(jìn)學(xué)生成長成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]方方.教師心理健康研究[M].北京:人民教育出版社,2003.

[2]衣新發(fā),趙倩,胡衛(wèi)平.中國教師心理健康狀況的橫斷歷史研究[J].北京師范大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2014(05).

篇9

關(guān)鍵詞：“案例式”課堂教學(xué)；“項(xiàng)目驅(qū)動”實(shí)踐教學(xué)；“多元化”課業(yè)評價

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）46-0142-03

一、引言

隨著我國信息化技術(shù)的逐步普及，以及其應(yīng)用領(lǐng)域的不斷擴(kuò)展，軟件工程專業(yè)的人才需求量也在不斷攀升。作為軟件工程系主任，本人從近幾年的IT企業(yè)招聘情況中能切實(shí)體會到，現(xiàn)在“合格”的軟件工程師缺口日趨增大。所謂“合格”，就是企業(yè)希望招聘的畢業(yè)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐技能、較高的職業(yè)素質(zhì)和零適應(yīng)期的就業(yè)能力。

在傳統(tǒng)的軟件工程教學(xué)模式中，比較重視專業(yè)理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)的比重相對較輕，欠缺與企業(yè)的密切合作與溝通，從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后很難把所學(xué)的專業(yè)知識盡快應(yīng)用于企業(yè)實(shí)踐中，造成了企業(yè)很難招聘到“合格”的人才，而學(xué)生又需經(jīng)過較長的適應(yīng)期才能為企業(yè)創(chuàng)造價值。

在這樣的背景下，我院的軟件工程專業(yè)從培養(yǎng)模式到課程建設(shè)進(jìn)行了不斷地改革與創(chuàng)新，目的就是使學(xué)生畢業(yè)后馬上能就業(yè)，而且還要提高就業(yè)質(zhì)量。通過“厚基礎(chǔ)”的專業(yè)理論教學(xué)，使學(xué)生能系統(tǒng)地掌握計算機(jī)軟件基本理論、基本知識和基本技能；通過“項(xiàng)目驅(qū)動”方式的工程設(shè)計和軟件開發(fā)技術(shù)等方面的專業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握軟件分析設(shè)計的實(shí)用方法和主流開發(fā)技術(shù)；通過與IT企業(yè)的密切合作，使學(xué)生盡早適應(yīng)企業(yè)環(huán)境和文化，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的就業(yè)能力和規(guī)范的軟件工程師職業(yè)素養(yǎng)。

軟件工程專業(yè)的改革是涉及多方面的系統(tǒng)化工程，大到培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案的改革，小到課程建設(shè)、課程教學(xué)方法的創(chuàng)新。本人在其他論文中已經(jīng)對該專業(yè)培養(yǎng)模式、校企合作等方面的改革與實(shí)踐進(jìn)行了闡述，本文主要從一名軟件工程專業(yè)一線教師的角度，發(fā)表一些本人及課程組其他老師在專業(yè)課程教學(xué)創(chuàng)新改革過程中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐證明，通過專業(yè)課程教學(xué)方法的創(chuàng)新，學(xué)生的實(shí)踐技能和就業(yè)能力有了較大的提高。

二、軟件工程專業(yè)課程教學(xué)方法改革

（一）“案例式”課堂教學(xué)改革

軟件工程專業(yè)課程大都兼具理論性和實(shí)踐性，很多軟件工程理論來源于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又要應(yīng)用于工程實(shí)踐。因此如果只是教條的講述理論，而欠缺與實(shí)際案例的關(guān)聯(lián)，勢必會使學(xué)生有“海市蜃樓”的感覺。在傳統(tǒng)的偏重理論的教學(xué)中，老師也能講明白，學(xué)生也能聽懂，知識應(yīng)該怎么用呢？學(xué)生不知道！顯然這樣的教學(xué)方式效率很低。例如，在《系統(tǒng)分析與設(shè)計》課程中要講述UML建模，我們要給學(xué)生講清每種模型的作用是什么、如何創(chuàng)建，這是很容易的，但是學(xué)生就會問，我們已經(jīng)有結(jié)構(gòu)化的建模方法，為什么還要使用面向?qū)ο蟮腢ML建模方法？UML有九種模型，什么階段應(yīng)該畫哪種圖？如何通過這些模型清楚地描述用戶需求，逐步建立可以指導(dǎo)編程的設(shè)計模型？要回答這些問題，僅靠課本上概念的闡述是不夠的，因此我們將案例式教學(xué)方式引入課堂。在案例式教學(xué)模式中，教師將各種項(xiàng)目實(shí)例貫穿至理論教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實(shí)例引出一個問題或概念，啟發(fā)學(xué)生思考，逐步上升為理論，用該理論去分析和解決案例中的問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解和應(yīng)用，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。如我們在《系統(tǒng)分析與設(shè)計》課中，從需求分析建立UML用例模型開始，就以“網(wǎng)上商店系統(tǒng)”為實(shí)例講解，該實(shí)例一直貫穿整個系統(tǒng)分析設(shè)計過程的每個環(huán)節(jié)，包括建立時序圖、活動圖、分析類圖、設(shè)計類圖等，在同學(xué)期開設(shè)的《JSP程序設(shè)計》、《.NET技術(shù)》課程中，老師再根據(jù)已經(jīng)建立好的UML模型編碼實(shí)現(xiàn)該實(shí)例系統(tǒng)，這樣就可以讓學(xué)生對整個系統(tǒng)開發(fā)過程有一個完整和切實(shí)的認(rèn)識，體會到學(xué)以致用。

（二）“讀、改、仿、建”模式的程序開發(fā)類課程教學(xué)改革

程序開發(fā)類課程是軟件工程專業(yè)課群的重要組成部分，學(xué)生對這類課程的掌握程度，直接影響到學(xué)生的實(shí)踐技能和就業(yè)能力。在和學(xué)生的溝通中了解到，很多學(xué)生都存在這樣的情況――上課能聽懂，但是只要一拿到題目，就不知道從哪兒下手寫程序。針對這樣的問題，課程組教師總結(jié)了“讀、改、仿、建”循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)編程課“入門難，出門忘”的困惑，使學(xué)生的編程能力逐步得到提高。

在學(xué)生學(xué)習(xí)編程語言之初，對程序結(jié)構(gòu)、語句格式都不是很熟悉，這時候?qū)λ麄兊囊蟛荒芴?，否則會加深學(xué)生的畏難情緒。我們可以要求學(xué)生認(rèn)真地“讀”懂課本、課件上的每一個例題，引導(dǎo)學(xué)生做一些給代碼填注釋、讀程序?qū)懡Y(jié)果的題目。當(dāng)學(xué)生熟悉了語言環(huán)境后，老師可以在原例題的基礎(chǔ)上增減或修改一些功能，讓學(xué)生在原程序上修“改”調(diào)試，雖然難度不大，但是當(dāng)學(xué)生調(diào)試通過后，還是小有成就感的，這樣就增加了他們學(xué)習(xí)編程的信心。由此可以“趁勢而上”，讓他們嘗試著寫點(diǎn)自己的程序，但是完全讓他們獨(dú)立寫程序，還是欲速則不達(dá)。老師在實(shí)驗(yàn)或作業(yè)中設(shè)置一些稍有難度的較新穎的題目，但這些題目的選取還是要圍繞著學(xué)生熟悉的知識點(diǎn)和程序框架，讓學(xué)生能比較容易地找到“仿”的對象，即參考一些原來熟悉的程序，也能寫出自己的程序，不會讓學(xué)生感到無從下手，從而挫敗他們剛建立起信心。當(dāng)學(xué)生多“仿”寫幾個程序之后，不知不覺中他們已經(jīng)對編程入門了，因此在課程的中后期，就可以布置一些規(guī)模較大、創(chuàng)新性的題目，告訴學(xué)生可以參考課本或課本以外的任何資料，創(chuàng)“建”自己的系統(tǒng)，放手讓學(xué)生自己去做，有問題隨時和老師溝通，中間過程設(shè)置好檢查點(diǎn)，讓學(xué)生公開講解答辯，展示自己的階段性成果，這樣既可以督促學(xué)生積極主動地完成工作，增強(qiáng)學(xué)生的信心，還能避免偷懶、抄襲等現(xiàn)象。經(jīng)歷這樣一個由“易”到“難”，由“依賴”到“獨(dú)立”的過程，學(xué)生的編程能力自然而然就得到了提高。

該教學(xué)方法對任課教師提出了更高的要求，老師要隨時應(yīng)對學(xué)生提出的各種問題，但是看到學(xué)生展現(xiàn)的項(xiàng)目成果，我們感到自己的付出是值得的。而且通過這種方式，老師從學(xué)生那兒也能學(xué)到很多，教學(xué)相長，相互促進(jìn)。

（三）“項(xiàng)目驅(qū)動”實(shí)踐教學(xué)改革

在改革后的軟件工程專業(yè)培養(yǎng)模式中，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅增加了實(shí)驗(yàn)課時，而且還將原來多門“各自為政”的課程設(shè)計整合為一個多課程綜合的《專業(yè)實(shí)訓(xùn)》。

不論是課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，還是《專業(yè)實(shí)訓(xùn)》，都引入“項(xiàng)目驅(qū)動”實(shí)踐教學(xué)方法。如在《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理》實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生從第一個實(shí)驗(yàn)“建立E-R模型”開始，就基于一個模擬的軟件項(xiàng)目建模，后面的每一個實(shí)驗(yàn)，包括數(shù)據(jù)庫的建立、SQL編程、安全性控制等，全部根據(jù)第一個實(shí)驗(yàn)中的項(xiàng)目進(jìn)行。把課程中的七個實(shí)驗(yàn)完成了，最后形成一套《數(shù)據(jù)庫設(shè)計說明書》，學(xué)生對整個數(shù)據(jù)庫建模的過程就有了完整和清晰的認(rèn)識。

在專業(yè)實(shí)訓(xùn)中，采用分層次的多課程綜合項(xiàng)目開發(fā)訓(xùn)練，教師根據(jù)學(xué)生的不同水平，有針對性的設(shè)置難易程度不同的軟件項(xiàng)目題目供學(xué)生選擇，在項(xiàng)目開發(fā)訓(xùn)練中，使學(xué)生能把多門課程的知識結(jié)合起來，如在第五學(xué)期的《專業(yè)實(shí)訓(xùn)1》中，將《軟件工程項(xiàng)目管理》、《系統(tǒng)分析與設(shè)計》、《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理》、《.NET技術(shù)》多門課程的知識點(diǎn)融合起來，如在第六學(xué)期的《專業(yè)實(shí)訓(xùn)2》中，將《平臺軟件技術(shù)J2EE》、《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用ORACLE》、《軟件測試技術(shù)》等多門課程結(jié)合起來。學(xué)生2-4人組成一個項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，模擬實(shí)際軟件項(xiàng)目開發(fā)過程，從軟件分析建模、技術(shù)文檔寫作、軟件項(xiàng)目管理、軟件編程開發(fā)、軟件項(xiàng)目測試等各實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行整體的把握和理解，融會貫通，對一個軟件項(xiàng)目的實(shí)際開發(fā)過程有一個完整的體驗(yàn)。

“項(xiàng)目驅(qū)動”實(shí)踐教學(xué)中，指導(dǎo)教師搭建項(xiàng)目環(huán)境，提出要求和預(yù)期達(dá)到目標(biāo)，要求學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)資料，綜合運(yùn)用相關(guān)技術(shù)和知識，分組討論，協(xié)作配合，完成項(xiàng)目開發(fā)。項(xiàng)目執(zhí)行過程中，安排多次項(xiàng)目評審活動，有老師和學(xué)生代表組成評審組，項(xiàng)目組成員進(jìn)行講解和答辯，評審組成員提出問題和改進(jìn)建議，最后安排一次結(jié)項(xiàng)答辯，每一個項(xiàng)目組展示自己的項(xiàng)目成果。經(jīng)歷一個這樣完整的模擬項(xiàng)目訓(xùn)練，使學(xué)生更真實(shí)地融入到軟件工程的設(shè)計開發(fā)環(huán)境中，有利于增加學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和成就感，使學(xué)生感受到學(xué)有所用，學(xué)有所獲。

（四）“多元化”課業(yè)評價模式改革

課業(yè)評價（考核）是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。常規(guī)的考核都是安排在教學(xué)過程的最后一個環(huán)節(jié)，閉卷筆試，而且所占成績比例較高。這樣考核方式的弊端在于，因?yàn)檫^程監(jiān)控不到位，所以到考試結(jié)束才發(fā)現(xiàn)有些知識學(xué)生掌握的不好，但是補(bǔ)救已經(jīng)來不及了，也會出現(xiàn)有些學(xué)生平時不學(xué)習(xí)，到期末考試的時候，把老師畫的復(fù)習(xí)題背一背也能考得不錯，而有些同學(xué)實(shí)踐能力很強(qiáng)，可就是因?yàn)闆]有死記硬背一些概念，導(dǎo)致考試成績不理想，從而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此如何有效的組織與實(shí)施考核，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效率。

我們在多門軟件工程專業(yè)課程中進(jìn)行了學(xué)生課業(yè)評價改革，提出并構(gòu)建學(xué)生課業(yè)多元綜合評價體系，克服了傳統(tǒng)一張考卷定乾坤的考核方式存在的評價范圍狹小，評價主體、評價方式、評價功能單一等問題。采用專業(yè)知識考核與實(shí)踐能力測試相結(jié)合，過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的評價方式。結(jié)合課程特色，選用筆試、機(jī)試、項(xiàng)目考核、以證代考、能力測試等多種考評方式。降低期末筆試所占比例，提高過程性考核的比例，通過實(shí)驗(yàn)、作業(yè)、期中考試等加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的過程性監(jiān)控。老師在上第一節(jié)課的時候，就向?qū)W生宣布多元化的考核方式和過程監(jiān)控點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)之初就建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激勵學(xué)生把握好學(xué)習(xí)過程中的每一個環(huán)節(jié)。課業(yè)評價的對象包括學(xué)生的知識掌握情況，實(shí)踐操作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面，注意對職業(yè)能力的考核和綜合素質(zhì)的評價，除了教師評分以外，還引入項(xiàng)目小組評分、實(shí)習(xí)企業(yè)評分等機(jī)制。

在課業(yè)評價改革過程中，老師們探索了各種教學(xué)評價方法，以下是有代表性的評價模型之一：

（1）對給定組A的一次評分，設(shè)老師評定成績?yōu)锳0，其他第i組同學(xué)評定成績?yōu)锳i（i=1…n），共有N組，該組該次評分A=（A0+A1+…+An>/n；

（2）對給定組A中第j個學(xué)生的一次評分，設(shè)老師評定成績?yōu)锳j0，其他第i組同學(xué)評定成績?yōu)锳ji，共有N組，則該組第j為同學(xué)該次評分Aj=（Aj0+Aj1+…+Ajn>/n；

（3）第i組的第j個學(xué)生最終評定成績?yōu)锳ij=A*40%+Aj*60%，即，其成績由該組成績和個人成績共同決定。

多元化的考核方式極大的激勵了學(xué)生平時的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給了學(xué)生，極大的提高了教學(xué)效率，改善了教學(xué)質(zhì)量。

三、實(shí)踐效果、不足與改進(jìn)措施

經(jīng)過軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案和課程教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐，我院的軟件工程專業(yè)的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量有了很大進(jìn)步。在麥克斯數(shù)據(jù)有限公司為我校制作的“2013年社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報告”中，軟件工程專業(yè)成為我校就業(yè)競爭力指數(shù)最高的專業(yè)，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量都名列前茅，這樣的成績是對我們所有參與改革教師的肯定。然而，改革不是一蹴而就的，在當(dāng)前執(zhí)行的培養(yǎng)方案中還有一些不足需要改進(jìn)，軟件工程專業(yè)的就業(yè)需求和形式也在不斷變化，新的軟件方法和技術(shù)也在不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)在學(xué)校正在組織制定2014版培養(yǎng)方案，我們還需揚(yáng)長避短，使更好的改革思路在新版培養(yǎng)方案中得以體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：通識性培訓(xùn)；課堂用語；實(shí)踐策略；困惑

春去秋來，新課程已伴我走過了漫漫長路。

每天都在實(shí)踐，每天都在錯誤，每天都在覺醒，每天都在回憶，每天都在成長……

實(shí)驗(yàn)伊始，通識性培訓(xùn)，教材分析，思想洗禮，心靈凈化；啃讀教學(xué)用書，學(xué)習(xí)教育理論，實(shí)施實(shí)踐過程。課堂用語更多的是：數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺、劃一劃、圈一圈、比一比、寫一寫；你看到了什么？想到了什么？你能寫出哪些算式？你能把這些算式排隊(duì)嗎？怎樣派車合理？你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？你能幫助他嗎？你準(zhǔn)備怎么辦？“你”的自主，“你”的創(chuàng)造，“你”學(xué)得多么主動、活潑生動啊，“你”在自主合作交流中一天天成長，“你”已經(jīng)上三年級了；老師為“你”建立了成長記錄冊、成長記錄袋，并考查“你”的口語，這是課改的啟迪和智慧。

一、實(shí)踐過程中的策略

教材是學(xué)習(xí)的載體，教師是學(xué)習(xí)的媒體，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮在于找準(zhǔn)自己的角色，教材的落實(shí)在于課堂，課堂的主體是學(xué)生，學(xué)生是活生生的人，所以，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)是重中之重。在實(shí)踐過程中，筆者的策略是：

第一，“課前導(dǎo)學(xué)”以教材為主（因?yàn)楝F(xiàn)在的教材力圖體現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)材），教材在學(xué)生的手里是學(xué)習(xí)的第一手資料，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要，將教材的圖畫情景講出來、擺出來、做出來（當(dāng)然要爭取家長的支持），課前收起來，反饋接收一些信息，起到局部的“導(dǎo)學(xué)”作用，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心（不用老師教，你能行。）。

第二，課中導(dǎo)學(xué)以教材為輔，以學(xué)校及學(xué)生實(shí)際為主，捕捉生活現(xiàn)實(shí)情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并自主解決問題。課標(biāo)明確提出“要學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，由于課程要兼顧農(nóng)村及城市，而農(nóng)村客觀存在的硬件跟不上，教材圖畫情景的動態(tài)難以實(shí)現(xiàn)，所以，選擇學(xué)生熟悉的問題情境是對老師的挑戰(zhàn)，且現(xiàn)實(shí)情景比圖畫情景更能激起求知欲，課中質(zhì)量的提高與活動設(shè)計密切相關(guān)。

二、實(shí)驗(yàn)中的困惑

隨著實(shí)驗(yàn)的逐步深入，經(jīng)過多次的對話、交流，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中也有一些困惑。

第一，客觀現(xiàn)實(shí)與主觀意識的差異。觀念的改變與實(shí)踐的反差較大，教師“應(yīng)試”“灌輸”的比例仍大，有些班級中午留學(xué)生，下午6點(diǎn)才放學(xué)，這是因?yàn)閾?dān)憂評估而造成的，而這些班的考試成績也相對較好，教師也能順利評優(yōu)，但這樣做學(xué)生會不會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒？對學(xué)生的發(fā)展是否有利？

第二，學(xué)會學(xué)習(xí)與學(xué)會做人間的差異。在“三維一體”教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，“學(xué)生良好行為的養(yǎng)成得以貫徹落實(shí)，但部分家庭教育成了負(fù)數(shù)”，如：禮貌用語、家長不會用、寬厚待人、家長做不到（這只是局部問題），所以，課改從娃娃抓起，更重要的是社會對教師、學(xué)生的過程評估的機(jī)制。

第三，重視解決問題方法多樣化與學(xué)生個體實(shí)踐間的差異。

教材提倡解決問題方法多樣化是挖掘?qū)W生的潛能，弘揚(yáng)學(xué)生的個性，但實(shí)踐過程中，學(xué)生卻不易接受或接受較難，他們只選擇自己的方法完成，而教師選擇最優(yōu)化方法，是不是又在“灌輸”？而且引導(dǎo)使用最優(yōu)方法后，部分學(xué)生仍用自己的方法，特別要求表達(dá)解題過程時，學(xué)生困難相當(dāng)大，這與考查學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評估發(fā)生了沖突，所以對學(xué)生的評價是個值得研究和探討的問題。

第四，問題意識的建立與強(qiáng)化。一冊教材的應(yīng)用題是圖畫情景，數(shù)量小，與生活較接近，學(xué)生較熟悉，他們口述結(jié)果時充滿自信，但讓他們提出問題時眼里卻充滿困惑（我都知道結(jié)果了，你卻老讓我提問題，這是什么意思），筆者認(rèn)為問題意識的建立還是需要強(qiáng)化訓(xùn)練，特別是二冊以后，仍以應(yīng)用題出現(xiàn)較妥當(dāng)。

第五，合作意識的培養(yǎng)與大班額授課制的差異。讓學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)需在指定條件下進(jìn)行。