導(dǎo)語：如何才能寫好一篇化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：思考；初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)；有效教學(xué)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，形成化學(xué)概念與原理，還可以提升學(xué)生操作、觀察、分析、思維、合作等多種能力，實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的關(guān)鍵在于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。通過研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，力求改變教師只需按教材“照方抓藥”，學(xué)生則“依葫蘆畫瓢做實(shí)驗(yàn)”的狀況，讓學(xué)生真正參與實(shí)驗(yàn)，不僅知道怎么做，還明白為什么要這樣做，更多地用“腦”做實(shí)驗(yàn)，從而獲得知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展。那么，如何進(jìn)行有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？

一、根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有效地提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

“興趣是最好的老師?！边@就是說一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。因此，教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要花大力氣研究如何根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問題和提出怎樣的問題，以適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平與年齡特征，維持學(xué)習(xí)活動(dòng)的適當(dāng)難度，不斷向?qū)W生指出討論中有爭(zhēng)議的部分，以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。例如，做完用濃氨水與酚酞作試劑探究微粒的運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)后，教師可以這樣問：水不能使酚酞變成紅色；氨水呈堿性，能使酚酞變成紅色，但是在實(shí)驗(yàn)過程中沒有將氨水加入酚酞試液中，那是什么原因使酚酞試液變成紅色呢？師生交流討論后教師接著進(jìn)一步提出問題：為什么酚酞微粒不會(huì)運(yùn)動(dòng)到濃氨水中使?jié)獍彼兗t呢？問題提出后，學(xué)生就會(huì)很自然地進(jìn)入思考的狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、有效指導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，理解?shí)驗(yàn)原理

任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都應(yīng)該有它的主要目的。沒有目的，實(shí)驗(yàn)就沒有指向性，實(shí)驗(yàn)就毫無意義，更談不上實(shí)驗(yàn)的有效性。所以教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的必須認(rèn)真分析研究，找出實(shí)驗(yàn)的主要目的所在，并且在課堂實(shí)施過程中始終圍繞實(shí)驗(yàn)主要目的來開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如，除去粗鹽中不溶性雜質(zhì)的實(shí)驗(yàn)的主要實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菍W(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)會(huì)溶解、過濾、蒸發(fā)等實(shí)驗(yàn)基本操作技能；初步學(xué)會(huì)用過濾、蒸發(fā)的方法對(duì)混合物進(jìn)行分離。

實(shí)驗(yàn)原理的理解是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。沒有理解實(shí)驗(yàn)原理，就不知道怎樣做實(shí)驗(yàn)，也不知道為什么要這樣做。對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、改進(jìn)和設(shè)計(jì)就更談不上了?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)原理包括化學(xué)反應(yīng)原理和方法，儀器選擇和使用原理，操作先后順序原理以及尾氣處理原理等。例如，一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該讓學(xué)生多思考以下問題：該實(shí)驗(yàn)怎樣做？為什么要這樣做？還有沒有其他方法可以做？如何控制實(shí)驗(yàn)條件等？

三、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

學(xué)生是課堂的主體，更是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的主角，作為教師，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，心理學(xué)家皮亞杰說過：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)。”只有體驗(yàn)和實(shí)踐，才能有所感悟和創(chuàng)新?；谶@種思考，在實(shí)驗(yàn)條件允許的情況下，最大限度地讓學(xué)生參與課堂演示實(shí)驗(yàn)，教師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)類型與難度挑選學(xué)生，既可以作為對(duì)學(xué)習(xí)上有明顯進(jìn)步學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，也可以作為對(duì)成績欠佳而動(dòng)手能力較強(qiáng)學(xué)生的鼓勵(lì)，更可以推選優(yōu)秀學(xué)生作為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。此方法的優(yōu)點(diǎn)是比較注重學(xué)生的個(gè)體差異，能照顧到不同層次的學(xué)生，有利于使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展，尤其是后進(jìn)生，課堂氣氛變得寬松、活躍，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的注意力更加集中，同時(shí)也關(guān)心著同伴實(shí)驗(yàn)成功與否，哪些學(xué)生能榮幸上臺(tái)演示？當(dāng)他們被鼓舞、被信任、體驗(yàn)到成功的愉悅時(shí)，他們才有更大的積極性，才有可能學(xué)得更好。

另外，課堂上也可將部分演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。例如，“微粒之間有空隙”是“構(gòu)成物質(zhì)的基本微?！边@一節(jié)的內(nèi)容，關(guān)于“酒精和紅墨水兩種液體的混合實(shí)驗(yàn)”與“壓縮注射器中的水與空氣的實(shí)驗(yàn)”，大部分教師可能作為演示實(shí)驗(yàn)，但是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)不深，更別說對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)。針對(duì)這種情況，我采取了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。幾個(gè)學(xué)生互相配合，小心翼翼地操作，由于效果明顯，學(xué)生興趣很高，其中有些學(xué)生提出不用酒精和紅墨水，用同一種液體行不行？我就讓學(xué)生用水與水混合做實(shí)驗(yàn)，最后對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行討論分析，有效地落實(shí)了課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

四、學(xué)會(huì)探究實(shí)驗(yàn)的有效設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探究實(shí)驗(yàn)是指在開放的化學(xué)問題情境下，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的一種學(xué)習(xí)形式。下面舉一例探究實(shí)驗(yàn)加以說明。

【提出問題】

氫氧化鉀溶液中存在著（H2O、K+、OH-）三種粒子，哪一種粒子能使無色酚酞變紅色？

【猜想與假設(shè)】

_____使無色酚酞變紅色。

【設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)】

實(shí)驗(yàn)1：在第一支試管中加入約2毫升蒸餾水，滴入幾滴無色酚酞溶液，觀察現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)2：在第二支試管中加入約2毫升氯化鉀溶液（pH=7），滴入幾滴無色酚酞溶液，觀察現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)3：在第三支試管中加入約2毫升氫氧化鉀溶液，滴入幾滴酚酞溶液，觀察現(xiàn)象。

通過上述實(shí)驗(yàn)的探究，回答下列問題：

實(shí)驗(yàn)1看到的現(xiàn)象是______，你得出的結(jié)論是______。

實(shí)驗(yàn)2看到的現(xiàn)象是______，說明K+_________。

實(shí)驗(yàn)3看到的現(xiàn)象是______，你得出的結(jié)論是_______。

【得出結(jié)論】

猜想________。（填“成立”或“不成立”）

【反思與評(píng)價(jià)】

以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你認(rèn)為實(shí)驗(yàn)______是多余的，原因是______。

【表達(dá)與交流】

實(shí)驗(yàn)臺(tái)上還有四種試劑（稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、硝酸鉀溶液、氯化鈣溶液），你認(rèn)為第二支試管中的試劑還可以加入以上四種試劑中的_____來替換氯化鉀溶液。

五、重視實(shí)驗(yàn)中的異?，F(xiàn)象，拓寬實(shí)驗(yàn)的深度和廣度

實(shí)驗(yàn)中的異?，F(xiàn)象指的是在實(shí)驗(yàn)者的預(yù)見范圍之外出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。特別是一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常會(huì)有意想不到（根據(jù)已有知識(shí)預(yù)測(cè)不見的）或“教師不希望出現(xiàn)的”現(xiàn)象產(chǎn)生。事實(shí)上，實(shí)驗(yàn)中的“異常現(xiàn)象”是十分重要的，歷史上許多重大發(fā)現(xiàn)、發(fā)明就是受到實(shí)驗(yàn)中“異?，F(xiàn)象”的啟示而誕生的，它是培養(yǎng)學(xué)生好奇心、創(chuàng)造力的重要源泉。例如，鎂帶與稀酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，試管口有時(shí)會(huì)出現(xiàn)白霧現(xiàn)象；銅片在空氣中加熱，表面有時(shí)不是黑色等。當(dāng)有學(xué)生提出這些實(shí)驗(yàn)中的“異?，F(xiàn)象”時(shí)必須正確對(duì)待，認(rèn)真進(jìn)行分析，絕不能采取“視而不見”的態(tài)度，更不能對(duì)學(xué)生敷衍了事或打擊學(xué)生的積極性，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析產(chǎn)生“異?，F(xiàn)象”的原因，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究，保護(hù)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

六、做好自主家庭實(shí)驗(yàn)，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際

在日常生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常會(huì)碰到各種各樣的東西，腦子里會(huì)出現(xiàn)許許多多的問題。自主家庭實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生養(yǎng)成探究欲望，樂于實(shí)驗(yàn)，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)延伸到課外，伴隨著學(xué)生生活。例如，講了溶液的酸堿性之后，指導(dǎo)學(xué)生去測(cè)定本地土壤溶液、水樣的酸堿性；講了有機(jī)物的知識(shí)后，指導(dǎo)學(xué)生鑒別羊毛衫的真與假；講了幾種重要的鹽后，指導(dǎo)學(xué)生鑒別廚房里的食鹽與小蘇打以及用食醋除水垢等。這些問題的提出，可以幫助學(xué)生將陌生的化學(xué)世界同學(xué)生所熟悉所關(guān)心的生產(chǎn)、生活問題聯(lián)系起來。這就是告訴學(xué)生，化學(xué)其實(shí)并不是那樣神秘莫測(cè)，而是研究我們身邊的物質(zhì)的一門科學(xué)。

總之，有效化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，學(xué)生要立足于實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)過程中要仔細(xì)觀察發(fā)生的現(xiàn)象，聯(lián)系學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行分析判斷，認(rèn)真做好記錄，實(shí)驗(yàn)后如實(shí)寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師要充分挖掘教材、生產(chǎn)生活中的素材，精心備好課，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式方法上下功夫，最終實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效益。

參考文獻(xiàn)：

篇2

一、營造良好的興趣氛圍，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手欲望

生動(dòng)有趣的化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)極容易激發(fā)起學(xué)生的直覺興趣，可以使他們的注意力高度集中，積極探究；而出乎意外的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象又可以使他們產(chǎn)生疑惑和好奇，為尋找科學(xué)合理的化學(xué)解釋、化學(xué)原理提供動(dòng)力，從而滿足他們的求知欲。同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系，也使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程更加社會(huì)化，更加具有實(shí)用性。這樣，當(dāng)學(xué)習(xí)高中化學(xué)教材的理論知識(shí)和面對(duì)形態(tài)各異的化學(xué)儀器、容器時(shí)，學(xué)生很自然地會(huì)產(chǎn)生自己試做甚至是自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的愿望，這有助于學(xué)生形成更為持久的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。因此教師組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)避免只是簡單的演示過程、觀察現(xiàn)象，要注意操作規(guī)范、講解準(zhǔn)確，提高實(shí)驗(yàn)的可視度，讓學(xué)生悟出其中蘊(yùn)含的道理，做到知其然且知其所以然?；瘜W(xué)規(guī)律是在反復(fù)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過程中歸納出來的，學(xué)生只有勤于觀察、樂于分析、善于總結(jié)，才能從化學(xué)現(xiàn)象中總結(jié)出規(guī)律，才能真正認(rèn)識(shí)化學(xué)當(dāng)中隱含的道理，而這個(gè)過程就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的有效途徑，也是激發(fā)學(xué)生動(dòng)手欲望的過程。

二、突出自主的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

高中生通過自主學(xué)習(xí)或者教師講解高中化學(xué)的基本概念和基本規(guī)律，再自己參與、親自動(dòng)手進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，更能有利于消化理解化學(xué)理論知識(shí)，并促進(jìn)化學(xué)理論和化學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生有效掌握科學(xué)探究的基本技能，如實(shí)驗(yàn)、觀察、推理，以及信息的收集、處理、傳遞等。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，教師的組織與引導(dǎo)，既要是全面，更要有計(jì)劃、有針對(duì)性、有側(cè)重?？梢詫?dòng)手能力強(qiáng)的和動(dòng)手能力弱的學(xué)生編在一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，男女生混合編組；對(duì)于那些基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、動(dòng)手能力不強(qiáng)的學(xué)生，可以先由教師演示實(shí)驗(yàn)，然后師生共同完成實(shí)驗(yàn)，再由學(xué)生獨(dú)力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師在一旁多耐心指導(dǎo)，啟發(fā)他們對(duì)比思考為什么要求規(guī)范操作，為什么要求步驟合理，以及出現(xiàn)某一化學(xué)現(xiàn)象的原因，從而切實(shí)糾正錯(cuò)誤，提高動(dòng)手能力，提高實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)效率，促進(jìn)學(xué)生成長。

學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)的過程中，很可能會(huì)出現(xiàn)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和教材中的實(shí)驗(yàn)結(jié)論不一致的情況，這是引起學(xué)生對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)結(jié)論產(chǎn)生“疑點(diǎn)”的絕佳機(jī)會(huì)，這必將激發(fā)學(xué)生為驗(yàn)證自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果而重做實(shí)驗(yàn)，甚至多次重做，當(dāng)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與教材中的結(jié)論一致時(shí)，疑點(diǎn)自然就會(huì)消除，對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程（規(guī)范性、程序性等）的認(rèn)識(shí)也必將是全新的。如做乙醇催化氧化實(shí)驗(yàn)時(shí)，將螺旋狀的銅絲加熱變黑后，如不迅速插入乙醇，不會(huì)看到銅絲變成紅色，也不會(huì)聞到有刺激性氣味。因?yàn)殂~絲插入太慢，使銅絲溫度下降后反應(yīng)就不能發(fā)生了，此時(shí)教師應(yīng)正確引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究欲望，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和分析能力。

三、增加合理的課外實(shí)驗(yàn)，拓寬學(xué)生動(dòng)手能力

離開了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就沒有化學(xué)的發(fā)展。而化學(xué)作為自然學(xué)科的分支，與日常生活緊密相連。增加課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以在一定程度上有利于打破學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)研究中的多種方法，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。例如：蔗糖溶液配制、酒精的溶解、向雞蛋清的水溶液中加入食鹽顆粒等，如此種種，將課外實(shí)驗(yàn)和自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系、相互補(bǔ)充，學(xué)生既學(xué)到了化學(xué)知識(shí)，又會(huì)運(yùn)用于生活，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問題的能力。而這些效果離不開整體結(jié)構(gòu)這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，而單靠演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)在有限的時(shí)間內(nèi)是難以達(dá)到的。

四、開展競(jìng)技型實(shí)驗(yàn)比賽，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力

實(shí)驗(yàn)技能比賽既重視實(shí)踐也不可忽視理論，既考核技能也考查學(xué)生的細(xì)心、耐心和耐力，這些都是科學(xué)的育人理念在競(jìng)賽要求中的反映，它對(duì)引導(dǎo)和完善育人標(biāo)準(zhǔn)具有一定的指導(dǎo)意義。

假設(shè)化學(xué)試驗(yàn)名稱：葡萄糖、淀粉的性質(zhì)試驗(yàn)。具體評(píng)分方法：①葡萄糖的氧化：向一支試管中加入2ml新制氫氧化銅，再向其中加入0.5ml30%葡萄糖溶液，振蕩，加熱至沸騰，觀察現(xiàn)象。（40分）②淀粉的特征反應(yīng)：將碘酒滴加到一片新切土豆片上，觀察現(xiàn)象。（40分）③清洗儀器，整理復(fù)位。（20分）面對(duì)這樣的競(jìng)技性實(shí)驗(yàn)大賽，參加的學(xué)生為了給個(gè)人爭(zhēng)光、為小組爭(zhēng)光勢(shì)必需要在比賽前勤加練習(xí)各式各樣類似的實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)動(dòng)手練習(xí)的熟練程度，以便在比賽中取得理想的成績，而他們不斷實(shí)驗(yàn)的過程就是不斷強(qiáng)化了自身的操作水平。

總之，在新課程體系中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位將越來越突出，而優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的重要性也更為迫切。作為新形勢(shì)下的化學(xué)教師，我們只有通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，一方面對(duì)化學(xué)結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證，對(duì)化學(xué)規(guī)律進(jìn)行探究，另一方面通過對(duì)自主實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)以及日常生活中化學(xué)現(xiàn)象的觀察、思考、實(shí)踐，來提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，從而向高校輸送合格的優(yōu)秀生源，為社會(huì)培養(yǎng)所需的有用人才。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：科學(xué)教育、白板 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】 G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【 文章編號(hào)】

幼兒園科學(xué)教育是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過自身的活動(dòng)，對(duì)周圍物質(zhì)世界進(jìn)行感知、觀察、操作來發(fā)現(xiàn)問題，尋求答案的探索過程。在這一過程中，幼兒獲得了廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)方法，發(fā)展了智力，培養(yǎng)了好奇心，感受到通過自己的努力獲得成功后的喜悅，從而產(chǎn)生對(duì)大自然的熱愛和對(duì)探索科學(xué)知識(shí)的興趣。

交互式電子白板是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，集軟硬件系統(tǒng)、資源系統(tǒng)的平臺(tái)，整合了電子、感應(yīng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，將傳統(tǒng)的黑板和現(xiàn)代多，媒體技術(shù)有效地結(jié)合在一起，可直接在白板上進(jìn)行電腦操作。走進(jìn)課堂教學(xué)中，只需電腦、投影機(jī)、交互式電子白板和相應(yīng)軟件，將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合，即可構(gòu)成完整的白板教學(xué)平臺(tái)。幼兒園根據(jù)幼兒身心發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性的利用白板來教學(xué)，尤其是突破了傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，提高了教學(xué)效果，并激發(fā)起幼兒更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒智力的開發(fā)，更有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。運(yùn)用白板教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行科學(xué)教育，解放了教師、幫助了幼兒，所以我稱之為綠色科教。

1抽象知識(shí)，直觀展現(xiàn)

幼兒科學(xué)教學(xué)中，讓幼兒了解一些科學(xué)原理、學(xué)習(xí)科學(xué)方法、接受一些新的科學(xué)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)說是有不少困難的，尤其是一些深?yuàn)W的道理難以向幼兒解釋清楚，一些科學(xué)術(shù)語讓老師一下子無法表達(dá)清楚，有一些問題對(duì)于幼兒而言，需要借助一定的教學(xué)策略。白板教學(xué)為幼兒掌握科學(xué)知識(shí)提供了一條捷徑。白板課件的好處就在于它能運(yùn)用動(dòng)畫的技術(shù)，來分層體現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，將繁瑣復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行簡化，讓幼兒透過難解復(fù)雜的現(xiàn)象掌握其中科學(xué)道理，使抽象、深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)具體化、形象化、趣味化，從而激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)科學(xué)的興趣，使他們主動(dòng)觀察、探索、思考，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。

白板教學(xué)內(nèi)容可視、易感知、易體會(huì)，并能擴(kuò)大教學(xué)信息量，拓寬幼兒知識(shí)面，有利于幼兒感知、理解新知識(shí)，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。通過具體課件資料形象地展現(xiàn)在幼兒面前，使原本枯燥的內(nèi)容變得直觀易懂。輕松、活潑、流暢、自由的情境能大大地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。白板作為教學(xué)過程中幫助幼兒積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)知工具，可以給幼兒一個(gè)享受快樂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

教師在制作白板課件時(shí)要做到畫面清晰，操作簡單，更重要的是要構(gòu)思新穎，充分體現(xiàn)科學(xué)內(nèi)容的精髓，關(guān)鍵是能為突出重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。例如在科學(xué)活動(dòng)“奇妙的雨”中，這個(gè)內(nèi)容比較復(fù)雜抽象枯燥，以前教時(shí)單靠圖片和老師的言語解釋幼兒很難理解接受，似懂非懂，反而容易失去學(xué)習(xí)的興趣。那如何讓幼兒來了解這個(gè)現(xiàn)象，并且透過發(fā)現(xiàn)水、水蒸氣、云團(tuán)之間的關(guān)系？這時(shí)候我們就通過找找資料制作白板課件，這就起到了化難為易，化繁為簡的作用，教師用動(dòng)畫模擬了水、水蒸氣、云團(tuán)之間的變化，再播放多媒體動(dòng)畫，通過動(dòng)畫使幼兒知道海、江、河、湖中的水經(jīng)過日照蒸發(fā)到空氣中，形成云團(tuán)，云團(tuán)越聚越大，最終形成了雨。從而使得這一復(fù)雜的自然現(xiàn)象，簡單逼真的出現(xiàn)在幼兒的眼前。可見，白板的魅力在于幼兒在動(dòng)畫的世界里，感受著科學(xué)的道理，學(xué)習(xí)科學(xué)不再是枯燥乏味，卻變得生動(dòng)有趣，幼兒對(duì)雨的形成過程就由復(fù)雜變得簡單。

2實(shí)景教學(xué)，身臨其境

白板課件因?yàn)槟軐⒁曨l、音頻集成，所以能夠?qū)?shí)況進(jìn)行編輯，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中用仿真圖片所不能解決的問題，從而讓幼兒達(dá)到身臨其境的學(xué)習(xí)效果。比如科學(xué)活動(dòng)“種子的旅行”，事先可以將幼兒自己采集種子的場(chǎng)面拍攝下來，再將種子傳播的視頻剪輯下來，這樣幼兒通過觀看自己采集種子的過程獲得滿足感，再通過觀看不同種子旅行傳播的真實(shí)的場(chǎng)景視頻，讓幼兒感知種子旅行的奇妙過程和不同的旅行方式。這樣的教學(xué)手段，比單一的仿真圖片無論是在視覺沖擊上，還是在整體感受上都有不可替代的效果。

電子白板整合課堂教學(xué)活動(dòng)在幼兒多元智能中的發(fā)展，能以其良好的交互性為師幼提供生動(dòng)活潑、靈活多樣、豐富多彩的人機(jī)交流的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，較好地完成教與學(xué)、學(xué)與練的全過程。因此，有著其它教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)越性。我認(rèn)為用好這一電教手段，可以讓幼兒在活潑、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，達(dá)到既傳授知識(shí)、又開發(fā)智力，并能通過自身的努力，達(dá)到探索發(fā)展能力的目的。

有些題材在幼兒生活中并不多見，但又是幼兒所必須了解與掌握的，有的即使能觀察到也因安全、經(jīng)濟(jì)等因素的影響無法完成，例如：多元智能發(fā)展?jié)B透在《郵票的旅行》活動(dòng)中，我們只能到現(xiàn)場(chǎng)觀察到郵局工作人員蓋郵戳、分揀、打包等環(huán)節(jié)，而寄信、送信等環(huán)節(jié)只能靠平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累，教學(xué)中有一定難度。運(yùn)用電子白板整合后，可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)比較逼真的“現(xiàn)場(chǎng)”，克服傳統(tǒng)模式下單純的圖片、故事、談話、介紹認(rèn)知對(duì)象等靜態(tài)的片面性與不完整性，為幼兒創(chuàng)設(shè)積極的多元化環(huán)境，優(yōu)化多元智能的發(fā)展。我們利用情節(jié)組織動(dòng)畫來展現(xiàn)：寫信——到郵局——買郵票——投進(jìn)郵箱——蓋郵戳——分揀——交通工具運(yùn)輸——蓋郵戳——送信這一過程，創(chuàng)設(shè)了動(dòng)態(tài)的多元環(huán)境視覺與感官的刺激，由于運(yùn)用電子白板整合課堂教學(xué)，抽象的情節(jié)變成活生生的情境，內(nèi)容也從感性到理性的過度自然，讓每個(gè)幼兒接受起來不感到枯燥，同時(shí)有充分的機(jī)會(huì)可以在輕松，有著濃厚興趣中去了解，拓展了教育教學(xué)活動(dòng)。

3強(qiáng)化交互，教學(xué)創(chuàng)新

多媒體進(jìn)入教室極大地豐富了課堂教學(xué)環(huán)境，有效地提高了課堂教學(xué)效率和幼兒接受的信息量。然而黑板與多媒體并存，使得信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)不能很好地整合。而電子交互白板教學(xué)系統(tǒng)是教育信息化過程中誕生的一種新的教學(xué)系統(tǒng)，兼顧了以前各類教學(xué)系統(tǒng)的特點(diǎn)。電子白板最突出的功能是它的交互性，是人機(jī)與人際進(jìn)行多重交互的智能平臺(tái)。在采用交互白板等電子設(shè)備的課堂教學(xué)環(huán)境中，師生之間、生生之間、師生與學(xué)習(xí)資源之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用與影響?；?dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生交流和生生交流，構(gòu)建一種互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，以幼兒為中心進(jìn)行教學(xué)，改變單純接受式的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)。

一節(jié)優(yōu)秀的白板課不一定非要有一個(gè)制作精美或者結(jié)構(gòu)完整的課件，不需要看你用了多少白板的功能。白板技術(shù)只是一種教學(xué)手段，引起教學(xué)質(zhì)量變化的是使用白板的方法，即教學(xué)設(shè)計(jì)，而不是白板本身。應(yīng)該由教學(xué)內(nèi)容來選擇教學(xué)媒體，而不是教學(xué)媒體來主宰教學(xué)內(nèi)容。哪種設(shè)計(jì)方案，哪種媒體手段教學(xué)效果好，我們就應(yīng)當(dāng)選擇并使用它。白板技術(shù)的使用不僅僅是用多用少的問題，而主要是用實(shí)用好用活的問題。因此我們必須是根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行白板技術(shù)的選擇。如標(biāo)注、遮罩、克隆、畫圖、拉幕等，以及導(dǎo)入其他課件等功能，特別是對(duì)動(dòng)畫、視頻的隨時(shí)暫停控制與標(biāo)注功能，要結(jié)合其他常規(guī)教學(xué)媒體和手段，本著適用、好用、用好的原則，來設(shè)計(jì)教學(xué)課件、教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的根本目的。

白板可以使課堂教學(xué)過程更為流暢，教師的能力得到更大程度的展示。充分發(fā)揮電子白板的功能和交互性，有利于優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，提高幼兒對(duì)信息的關(guān)注度，使信息交流、傳遞形成多通道結(jié)構(gòu)，因而有利于提高信息傳輸和接受信息的效率利用。電子白板的相關(guān)記錄、儲(chǔ)存教學(xué)資源、教學(xué)過程的功能，便于教師課后的反思、研討和觀摩，便于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。

4樂于學(xué)習(xí)，易于創(chuàng)新

教師利用電子白板的交互性突出了幼兒的主體性，給幼兒更多的時(shí)間進(jìn)行問答式的教學(xué)，提供了幼兒實(shí)現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)造能力發(fā)展的有效途徑，加強(qiáng)了師生間彼此的溝通和交流。白板的互動(dòng)操作如同現(xiàn)場(chǎng)講解，幼兒對(duì)將要發(fā)生的每一步都充滿著好奇，注意力更集中，學(xué)習(xí)興趣也更濃厚，在課堂上有所學(xué)，有所得，成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)把教師從繁重的、枯燥的的勞動(dòng)中解放出來，讓他去做更多的具有創(chuàng)造性的事情。課堂結(jié)尾，可以把在電子白板里重要的部分進(jìn)行回放，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清幼兒的思緒，使幼兒的認(rèn)知進(jìn)一步得到升華。

在白板教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)幼兒們的判斷出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，電腦會(huì)以幼兒樂于接受的方式，告訴幼兒“你錯(cuò)了！”例如幼兒在玩“拼圖”的活動(dòng)時(shí)，如果幼兒拼裝錯(cuò)誤，小主人的臉上會(huì)出現(xiàn)不高興的表情，幼兒不會(huì)感到沮喪，聽到發(fā)出鼓勵(lì)性的語言：“再試試看”時(shí)，幼兒又會(huì)繼續(xù)玩下去。而當(dāng)幼兒拼裝正確時(shí)，小主人的臉上就會(huì)出現(xiàn)高興的樣子，讓幼兒從中感受到了成功的喜悅。這樣不僅呵護(hù)了幼兒的自尊心，而且大大提高了幼兒主動(dòng)探索的興趣和愿望。由于電子白板采用了積極的鼓勵(lì)措施，符合幼兒的心理特點(diǎn)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中由于成人因素的影響對(duì)幼兒造成人格上的傷害。

篇4

關(guān)鍵詞：職高；生物；實(shí)驗(yàn)

我們知道生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的一個(gè)不可分割的重要組成部分，它是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，由具體思維到抽象思維的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，所以在推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)探索生物世界的奧秘方面，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著其它教學(xué)手段所不具備的特有功能。然而，在廣大農(nóng)村薄弱職高，由于教育經(jīng)費(fèi)、專職師資力量、考核評(píng)價(jià)體系的缺失等各方面條件的限制，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨著一系列的問題，如何針對(duì)農(nóng)村職高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，探索一些切實(shí)可行的農(nóng)村職高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，以期提高生物教學(xué)質(zhì)量，成為目前擺在生物教師面前的一個(gè)重要課題。

一、就目前生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況進(jìn)行全面剖析

1、實(shí)驗(yàn)條件差，授課教師實(shí)驗(yàn)技能低

眾多農(nóng)村職高由于教育經(jīng)費(fèi)投入的相對(duì)不足，學(xué)校似乎不太可能將有限的教育經(jīng)費(fèi)優(yōu)先用于學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，生物實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃藍(lán)圖總是停留在承諾中，顯現(xiàn)于建設(shè)圖紙中，難以變成現(xiàn)實(shí)，僅有的實(shí)驗(yàn)室無非就是一間教室里擺放了若干標(biāo)本。再加上傳統(tǒng)重理論輕技能的思想作怪，諸如此類問題一直制約著農(nóng)村職高生物實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。隨著教育現(xiàn)代化口號(hào)的提出，政府逐漸加大了對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的投入，在廣大農(nóng)村職高學(xué)校生物室也逐漸從無到有建設(shè)起來。然而生物實(shí)驗(yàn)室雖然建成了，新的問題又出現(xiàn)了，很多農(nóng)村學(xué)校由于缺乏專職的生物實(shí)驗(yàn)老師，即使學(xué)校給配備了象樣的生物實(shí)驗(yàn)室，購置了用于生物實(shí)驗(yàn)所必須的儀器設(shè)備，在真正生物實(shí)驗(yàn)操作過程中，又出現(xiàn)了授課教師不能結(jié)合生物教學(xué)的實(shí)際情況，合理確定生物實(shí)驗(yàn)的頻率，實(shí)驗(yàn)隨意性強(qiáng)，教師實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備工作粗糙，實(shí)驗(yàn)過程組織不嚴(yán)密，實(shí)驗(yàn)質(zhì)量不高等現(xiàn)象，這些都嚴(yán)重影響了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、教師和學(xué)生在思想上認(rèn)識(shí)不到位，教學(xué)創(chuàng)造性不高

最為可怕的是教師的認(rèn)識(shí)不到位，那么，即使條件再好，也很難保證實(shí)驗(yàn)課的順利開展。新課程改革特別強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)發(fā)展，高素質(zhì)教師隊(duì)伍是新課改成功的保證。因此，教師不僅要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育理念，探索教學(xué)模式，更要清楚認(rèn)識(shí)到我們培養(yǎng)的學(xué)生要具有創(chuàng)新思維能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，我們的最終目的是培養(yǎng)未來創(chuàng)新型人才。新課程教材與以往的老教材相比，變化較大，提供給學(xué)生更多的科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，甚至有些實(shí)驗(yàn)沒有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)方案，需要老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自己去設(shè)計(jì)。這就要求生物老師具有較強(qiáng)的駕馭實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的能力和科學(xué)探究能力，然而這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，往往秩序較亂，實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)難以完成，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程很不流暢，使很多生物老師感到力不從心，逐步又恢復(fù)到老師一言堂的狀態(tài)。老師講一講，學(xué)生書面實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象由老師描述，實(shí)驗(yàn)結(jié)論由老師得出，表面上是提高了課堂時(shí)間的利用率，完成了知識(shí)性的教學(xué)任務(wù)。這樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)不到科學(xué)探究的魅力和發(fā)現(xiàn)新事物的快樂，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的個(gè)性思維。

3、實(shí)驗(yàn)過程過于形式化，實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)難以實(shí)現(xiàn)

生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為主要教學(xué)活動(dòng)的課程，無論是以往的教學(xué)大綱，還是新的課程標(biāo)準(zhǔn)都對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了具體及明確的教學(xué)要求，這些要求包括通過生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)生物積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)參與生物課堂教學(xué)活動(dòng)的目的，包括在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要求學(xué)生對(duì)有關(guān)生物實(shí)驗(yàn)的技能達(dá)到熟練掌握程度，實(shí)現(xiàn)在教師指導(dǎo)情況下能獨(dú)立完成一些小型實(shí)驗(yàn)，包括在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生之間通過友好溝通，相互探討，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)所教學(xué)內(nèi)容的理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中常見的一些生物現(xiàn)象等。但是，在農(nóng)村職高學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，我們雖然看到了學(xué)生熱鬧參與實(shí)驗(yàn)的過程，但是，學(xué)生的好奇心是主要原因，我們雖然看到了教師在課堂上順利完成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，但是，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生各種能力的這種生物實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)并沒有很好地實(shí)現(xiàn)。

二、針對(duì)職高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)優(yōu)化策略

1、展示科學(xué)家的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

生物學(xué)史上的許多重大發(fā)現(xiàn)，都閃爍著科學(xué)家們非凡的創(chuàng)造性思維光芒。如生物膜流動(dòng)鑲嵌模型的提出、光合作用發(fā)現(xiàn)史、植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程和孟德爾兩個(gè)遺傳基本規(guī)律的創(chuàng)立等。

教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生循著科學(xué)家的思維歷程去親身體驗(yàn)一番，探究得出結(jié)論的具體思維過程，并適時(shí)讓學(xué)生大膽作出種種設(shè)想、猜測(cè)，讓他們無拘無束地去思考、去討論、去爭(zhēng)辯。同時(shí)要求學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的方法與科學(xué)家所采用的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行比較，找出自己方法中的不足之處。通過這種方式的教學(xué)，科學(xué)思維的全過程充分地暴露出來，學(xué)生不僅從中獲取科學(xué)知識(shí)，更重要的是受到科學(xué)思維的熏陶。

2、開發(fā)現(xiàn)有的生物實(shí)驗(yàn)室資源，設(shè)計(jì)合理的生物實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

中國有句古話，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，其意在于說明做任何事情事先計(jì)劃的重要性。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也一樣，我們教師應(yīng)該在每學(xué)期之初，認(rèn)真研究教材，科學(xué)制定好學(xué)期生物實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，避免平時(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的隨意性。教師作為生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的調(diào)控者、指導(dǎo)者，其實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范程度將直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，所以在每次實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，我們教師首先要按照教材中的實(shí)驗(yàn)要求，課前自己認(rèn)真做幾遍，確保自己實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范和熟練。同時(shí)，教師要根據(jù)自己課前實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況，預(yù)測(cè)課堂實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生可能會(huì)提出怎樣的問題，以及在指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作過程中，哪些地方可能會(huì)是學(xué)生操作過程中容易出偏差的地方，只有這樣才能確保生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)順利開展。

篇5

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中完善化學(xué)知識(shí)體系，提高自身的化學(xué)實(shí)踐能力。教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生自己進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然有很強(qiáng)的驗(yàn)證性，但是也存在實(shí)踐探索的優(yōu)點(diǎn)，要將這個(gè)兩方面的特點(diǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生在驗(yàn)證的過程中體會(huì)探索研究的趣味。比如，在蘇教版教材的“氫氧化鈉與水反應(yīng)會(huì)放熱”的化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師不應(yīng)該僅告訴學(xué)生相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)公式與化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，還應(yīng)該通過探究實(shí)驗(yàn)的方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性。

2．實(shí)現(xiàn)探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭呀?jīng)不能滿足新課改的需要，因此應(yīng)該轉(zhuǎn)變化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，落實(shí)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上開展探究活動(dòng)，可以幫助自己完善化學(xué)知識(shí)體系，培養(yǎng)活躍的化學(xué)思維能力。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的情境來引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)，并且進(jìn)行合理猜想，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，正確操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而幫助學(xué)生解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題。比如，在“氯水使得滴有酚酞的NaOH溶液褪色的原因”的實(shí)驗(yàn)探究過程中，可創(chuàng)設(shè)問題情境。

假設(shè)一：NaOH中的堿性被氯氣與水反應(yīng)生成的HClO和HCl中和而褪色。假設(shè)二：紅色酚酞被氯氣與水反應(yīng)生成的強(qiáng)氧化性HClO變成無色物質(zhì)而導(dǎo)致NaOH溶液褪色。因此，教師可以讓學(xué)生根據(jù)假設(shè)來設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案，然后完成相關(guān)操作，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析從而得到結(jié)論，最后加強(qiáng)師生、生生之間的交流。

3．對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課進(jìn)行嚴(yán)格組織

篇6

一、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的主要思路

高中化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、研制和實(shí)施過程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力和表達(dá)能力等都具有特別重要的作用。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是一種將有關(guān)信息按內(nèi)在聯(lián)系、抽象歸納、邏輯地概括成規(guī)律，并按此規(guī)律進(jìn)行操作；推理和想象的思維，它是最富有生命力的思維。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的研制實(shí)施是化學(xué)教學(xué)的靈魂。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的核心是創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，提升動(dòng)手能力

在課程中，探究性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大大增加，而且要求實(shí)驗(yàn)必須是學(xué)生自己親手完成。從課程的這一要求可見，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要性，所以，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的手段

實(shí)驗(yàn)操作表面看來似乎屬于技術(shù)操作項(xiàng)目，實(shí)際上滲透著積極的思維活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)操作中，儀器的選用、安裝，試劑的取用以及實(shí)驗(yàn)中條件的控制等，都離不開思維對(duì)操作的支配作用。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑

在實(shí)驗(yàn)分析中，我們要重視學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性、靈活性和創(chuàng)新性地培養(yǎng)。學(xué)生在分析思考時(shí)，總愛用一種習(xí)慣、固定的思路來考慮問題，同時(shí)也會(huì)受到抑制實(shí)驗(yàn)結(jié)果的限制或影響，這必然會(huì)無形中束縛學(xué)生的思維，壓抑和阻礙學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。所以在分析時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于向傳統(tǒng)思維模式挑戰(zhàn)，擺脫常規(guī)思維的束縛，能大膽想象、假設(shè)，另辟蹊徑拓展思維視角、變換思路，確立一個(gè)新的思維活動(dòng)狀態(tài)。

五、利用多媒體促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

多媒體擁有信息量大、省時(shí)省力的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程的控制以及樣據(jù)處理等方面，都有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)越性。

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關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問題與對(duì)策

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)課程的窗口，學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)掌握一些常用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。但是，目前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍存在一些問題亟待解決。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生存在的問題

首先，初中學(xué)生初次接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，存在強(qiáng)烈的好奇心，同時(shí)也不可避免地存在恐懼感。

其次，在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師較為注重要求學(xué)生記憶實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、現(xiàn)象，忽略了對(duì)實(shí)驗(yàn)本質(zhì)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在遇到一些實(shí)際問題時(shí)解決問題能力差。

第三，有的學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，存在“舞弊”狀況，不是以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)缺少探究精神。

2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇存在問題

由于初中化學(xué)教材版本多、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多種多樣，在為學(xué)生提供了很好的素材的同時(shí)，也為教師帶來了如何正確選擇實(shí)驗(yàn)的煩惱。例如，在魯教版教材中，涉及到32個(gè)分組實(shí)驗(yàn)、29個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、1個(gè)課外實(shí)驗(yàn)。教師對(duì)于這些實(shí)驗(yàn)要做好規(guī)劃，否則就會(huì)造成主次混亂，缺少重點(diǎn)，就不能通過實(shí)驗(yàn)教好化學(xué)知識(shí)。

3.實(shí)驗(yàn)中存在安全問題

首先，儀器和藥品的本身安全。在各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，會(huì)用到各種各樣的玻璃儀器。雖然玻璃儀器具有耐酸堿腐蝕、易加工等優(yōu)點(diǎn)，但驟冷或驟熱容易碎裂，導(dǎo)致學(xué)生受到傷害。此外，很多化學(xué)藥品有毒，不能品嘗或與皮膚直接接觸，故要加強(qiáng)藥品管理和使用規(guī)范。

其次，操作不規(guī)范造成的安全問題。實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，容易造成儀器損壞、藥品中毒、失火爆炸、廢物污染等問題。

第三，實(shí)驗(yàn)室設(shè)施的安全。實(shí)驗(yàn)室門窗要堅(jiān)固，要具有防盜、防撬、報(bào)警等功能。藥品管理要規(guī)范，消耗、報(bào)廢等要實(shí)時(shí)記錄。關(guān)注水路、電路以及通風(fēng)設(shè)施、消防設(shè)備的使用狀況。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

1.通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲

初三學(xué)生初次接受化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)各種玻璃儀器、實(shí)驗(yàn)操作過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生情趣，容易被化學(xué)實(shí)驗(yàn)所吸引，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和動(dòng)力。教師借助這個(gè)機(jī)會(huì)向?qū)W生講明實(shí)驗(yàn)操作技能的重要性，講授基本實(shí)驗(yàn)操作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。此外，還可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以通過多媒體，將實(shí)驗(yàn)過程中的聲音、圖像、文字等集于一體，使學(xué)生通過觀看多媒體提取有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使化學(xué)學(xué)習(xí)從被動(dòng)的摹仿轉(zhuǎn)變成主動(dòng)參與，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該盡可能多的為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。例如，在講授“二氧化碳的性質(zhì)”的課程時(shí)，改變以往由教師展示蠟燭熄滅實(shí)驗(yàn)和飲料瓶實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象的教學(xué)方式，而讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師在一旁講解、引導(dǎo)。學(xué)生通過自己動(dòng)手，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析歸納總結(jié)，學(xué)到的知識(shí)比教師簡單說教效果好。此外，通過教師的啟發(fā)，學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上經(jīng)科學(xué)抽象和邏輯思維，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，形成理性教學(xué)的模式。通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立探索精神，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能力得到提高。

3.科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。通過實(shí)踐活動(dòng)，養(yǎng)成一種正確對(duì)待客觀事物的科學(xué)態(tài)度。教師要督促學(xué)生認(rèn)真執(zhí)行藥品使用規(guī)范、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度。應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的一些不正確態(tài)度及時(shí)糾正，并以此為素材，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的教育，以達(dá)到提高學(xué)生的能力及其整體素質(zhì)的目的。

4.借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要通過多樣化的實(shí)驗(yàn)手段，使實(shí)驗(yàn)簡便、易行，以獲得更好的實(shí)驗(yàn)效果。借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)幻燈投影，使學(xué)生能更清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。例如，鎂、鋁、鋅、鐵分別與酸反應(yīng)速度的比較，就可以將鎂、鋁、鋅、鐵置于表面皿中，加入稀鹽酸，使鹽酸同時(shí)與鎂、鋁、鋅、鐵反應(yīng)，投影出的現(xiàn)象明顯，效果非常好。

參考文獻(xiàn)：

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[3]姜金霞.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)方法和策略[J].中國校外教育，2011，（23）.

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關(guān)鍵詞 微芯片；化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；理實(shí)一體化教學(xué)；綠色化學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2013）21-0129-02

1 緒論

微全分析系統(tǒng)（μ-TAS） 是將化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)功能如樣品預(yù)處理、進(jìn)樣、分離與檢測(cè)等，集成到信用卡大小的芯片上，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的微型化。其通過各種技術(shù)在芯片上高效集成，使各個(gè)學(xué)科都可在微型化的研究平臺(tái)上進(jìn)行融合，同時(shí)可以大大縮短整個(gè)分析流程所需要的時(shí)間；也能將試劑的消耗降低到微升甚至納升級(jí)，大大降低實(shí)驗(yàn)成本。這些優(yōu)點(diǎn)為分析測(cè)試技術(shù)普及到戶外、課堂、家庭創(chuàng)造了條件。它已經(jīng)廣泛應(yīng)用于芯片毛細(xì)管電泳、材料合成、免疫分析、細(xì)胞操縱、蛋白質(zhì)結(jié)晶研究等眾多領(lǐng)域[1-4]，是分析科學(xué)研究的熱點(diǎn)之一。

微芯片技術(shù)固然在科研方面取得了長足的進(jìn)展，引起了人們的關(guān)注，但是這項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用在教研方面特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的報(bào)道尚不多見。考慮到微芯片技術(shù)具有的低能耗、低成本、便攜等特點(diǎn)，筆者認(rèn)為該技術(shù)可以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式、手段等方面帶來新的突破，成為繼微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)后新的教學(xué)手段。

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是20世紀(jì)80年代崛起，國際上公認(rèn)的能體現(xiàn)綠色化學(xué)理念的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新技術(shù)和新方法。其具有節(jié)約藥品、節(jié)省時(shí)間、減少實(shí)驗(yàn)的“三廢”等優(yōu)點(diǎn)，引起了國內(nèi)外實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的普遍重視[5-7]。但是微型化裝置一般來說還是需要有配套的水電等設(shè)施，無法真正帶入課堂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)儀器設(shè)備需要特制，因此價(jià)格上也較貴，無法實(shí)現(xiàn)教師乃至學(xué)生對(duì)反應(yīng)裝置的自我設(shè)計(jì)。

相對(duì)來說，微芯片技術(shù)具有下面一些優(yōu)點(diǎn)。

1）其通過微加工技術(shù)，在平方厘米大小的玻璃或其他材料上加工出寬度為微米、長度為厘米級(jí)的管道網(wǎng)絡(luò)，加工制作的成本極其低廉。如使用PDMS芯片加工技術(shù)，只要有合適的模版（可以是精密加工的硅板，也可以是玻璃刻蝕的模版，甚至是打印的模版），即可以1元人民幣左右的成本不斷復(fù)制和加工出所需要的微型器件，這就使得微型反應(yīng)所需要的很大的一筆投入——微反應(yīng)裝置的成本大大降低。其設(shè)計(jì)可以在普通實(shí)驗(yàn)室甚至是家庭內(nèi)完成，使得教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以自己設(shè)計(jì)加工相關(guān)的微型反應(yīng)裝置，甚至學(xué)生也可以在教師指導(dǎo)下進(jìn)行芯片加工，設(shè)計(jì)和制備出自己想要的設(shè)備，引起他們的興趣，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。

2）芯片制備的成本低廉，易于攜帶，且消耗的樣品量少，產(chǎn)生的廢物也少，需要清洗的次數(shù)少，可以在實(shí)驗(yàn)后集中統(tǒng)一清洗，如果是一次性使用的芯片則無需進(jìn)行清洗，因此無需配套的水電設(shè)備，使其可被帶入課堂，真正實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)。

3）微芯片技術(shù)功能強(qiáng)大，集成化程度高，有利于學(xué)生知識(shí)的融會(huì)貫通。如在進(jìn)行生化實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，就可以通過陣列微流控濃度梯度網(wǎng)絡(luò)來配制溶液、培養(yǎng)細(xì)胞、進(jìn)行給藥與分析，實(shí)現(xiàn)無機(jī)、分析、生化、藥化等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的整合與融合。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生在交叉學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行協(xié)作創(chuàng)新，符合《高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃》的要求。

眾所周知，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)需要消耗大量的試劑和玻璃儀器。近年來，由于化學(xué)試劑和玻璃儀器的價(jià)格不斷上漲，化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需經(jīng)費(fèi)越來越多，已經(jīng)成為困擾高校的一個(gè)重要問題。另外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)所用的試劑大都易燃、易爆、有毒，會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境造成污染。如果通風(fēng)條件不好，有毒氣體排出不暢，會(huì)使學(xué)生和教師的健康受到危害?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的廢氣、廢液及廢固排出后，對(duì)周邊環(huán)境也會(huì)產(chǎn)生污染。在高職高專教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理實(shí)一體化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方法，但是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的這些特點(diǎn)使得常規(guī)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)很難做到理實(shí)一體化教學(xué)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)必須要使用特定儀器設(shè)備，要用到大量的試劑，需要專門的管理，需要進(jìn)行設(shè)備的清洗才能進(jìn)行下一步實(shí)驗(yàn)，這些都要求化學(xué)實(shí)驗(yàn)必須在實(shí)驗(yàn)室中分小班進(jìn)行，無法進(jìn)入教室，即使采用微型化實(shí)驗(yàn)也無法做到。微芯片法試劑消耗少意味著可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，且實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的廢棄物也少，后續(xù)處理方便，微芯片化實(shí)驗(yàn)裝置很小，可以將實(shí)驗(yàn)室搬到教室進(jìn)行，無須小班教學(xué)，有利于實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)。甚至可以讓學(xué)生參與到微芯片化實(shí)驗(yàn)裝置的制備當(dāng)中，讓他們實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)器材的DIY，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)與改革提供了一個(gè)非常理想的平臺(tái)。

2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)微芯片制備及其應(yīng)用

用Illustrator軟件設(shè)計(jì)圖案，用打印機(jī)將圖案打印在膠片上，形成模板；然后將聚二甲基硅氧烷（PDMS）前聚體澆注其上，在60 ℃下加熱2小時(shí)后PDMS即可固化；揭下PDMS片，用打孔器在管道中央打孔，制備出微反應(yīng)器2。在芯片上下方貼上2塊薄PDMS片即完成整個(gè)芯片的制備，如圖1所示。

上述芯片可用于分步沉淀課程教學(xué)中：將一定濃度的NaCl和K2CrO4混合溶液通過微通道1注入微反應(yīng)器2中，通過注射器將AgNO3水溶液通過微通道3注射進(jìn)2中，就可以觀察到反應(yīng)器中先生成白色的AgCl沉淀，繼續(xù)加入AgNO3最后生成磚紅色Ag2CrO4沉淀。

整個(gè)芯片的制備過程無需特殊裝置，制備一片如圖2所示的芯片的成本僅需約1元人民幣，每個(gè)芯片進(jìn)行1次實(shí)驗(yàn)所消耗的AgNO3等試劑的體積均在5 μL左右，是微乎其微的。而在常規(guī)實(shí)驗(yàn)中，由于儀器價(jià)格的限制，往往不能一人一套實(shí)驗(yàn)器材而必須一組（2～3人）共有，生均消耗AgNO3在0.5 mL左右。即常規(guī)實(shí)驗(yàn)中1個(gè)學(xué)生所消耗的試劑量就足夠1個(gè)行政班級(jí)（100人）的學(xué)生進(jìn)行一次微芯片法實(shí)驗(yàn)。由于芯片尺度小、重量輕、便于攜帶，使得該實(shí)驗(yàn)可以在進(jìn)行理論課教學(xué)時(shí)隨堂進(jìn)行。在這些實(shí)驗(yàn)操作中，實(shí)驗(yàn)試劑基本上處于注射器與PDMS的封閉體系中，且用量極少，因此不會(huì)產(chǎn)生污染，在實(shí)驗(yàn)完成后微芯片可以回收進(jìn)行清洗和重復(fù)利用。此外，芯片管道形狀還可以自行設(shè)計(jì)，達(dá)到教師或?qū)W生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置的目的，提高他們的創(chuàng)新能力。總體來看，微芯片化的化學(xué)設(shè)備實(shí)驗(yàn)消耗少、污染少、成本低，是一種理想的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。

3 結(jié)論

微芯片法具有鮮明的特點(diǎn)，發(fā)展微芯片化、口袋化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置，可作為一種新的實(shí)驗(yàn)教育的手段解決無機(jī)、有機(jī)、分析等化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程存在的試劑消耗多、三廢處理能力弱、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)有限、難以實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)等問題，從器材、試劑消耗等各方面降低教學(xué)成本，實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，其應(yīng)用前景廣闊，值得深入研究。

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篇9

關(guān)鍵詞：探究性實(shí)驗(yàn)；思考；初中化學(xué)

現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)觀認(rèn)為，化學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基本技能，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索化學(xué)知識(shí)的過程和學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，以此激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的興趣，培養(yǎng)質(zhì)疑態(tài)度和批判精神，從而培養(yǎng)其悠閑意識(shí)和創(chuàng)造能力。

化學(xué)教育要突破自身體系的封閉性和教學(xué)時(shí)間與空間的封閉性，其中化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)改革中最為活躍的一個(gè)因素，也必然有新的發(fā)展和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)在選題上過于強(qiáng)調(diào)以化學(xué)課程為中心，容易割斷與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性和綜合性。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)形式上主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，雖然有著簡潔、清晰、易操作的優(yōu)點(diǎn)，但是從培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新精神上來看，顯然不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，因此在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注重探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

一、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有三個(gè)優(yōu)點(diǎn)

1.有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

時(shí)代呼喚主體精神?！疤骄啃詫?shí)驗(yàn)教學(xué)”模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的不同，就在于學(xué)生不再是一味地聽教師講、看教師做，而是在足夠的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，由自己來確定時(shí)間的分配，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)的事實(shí)加以分析并做出結(jié)論。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生就能真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，由此激發(fā)其主動(dòng)參與的熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！倍鴮?shí)施“探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)”模式乃是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的有效途徑。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)本身就能引發(fā)學(xué)生濃厚的認(rèn)知興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。實(shí)驗(yàn)興趣是認(rèn)知興趣中重要的一種。只有當(dāng)學(xué)生通過親自探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和規(guī)律時(shí)所形成的興趣，才具有一定的穩(wěn)定性和持久性。實(shí)踐證明：實(shí)施“探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)”模式既可促使學(xué)生形成對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣，同時(shí)又可激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師牽著學(xué)生的鼻子走，致使學(xué)生一味地死記硬背而無暇顧及創(chuàng)造性思維。而“探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)”模式卻能給學(xué)生提供主動(dòng)探求知識(shí)的寬松環(huán)境，使他們?cè)诔晒Φ脑O(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作的愉悅情緒下，潛力得到充分發(fā)揮，思維更加活躍。在對(duì)未知領(lǐng)域的探索過程中，通過自己的實(shí)驗(yàn)操作和驗(yàn)證，積極地去思考、去探索，從中就會(huì)迸發(fā)出更多的智慧和靈感。如果堅(jiān)持不斷地加以訓(xùn)練，就十分有益于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

二、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)做到三點(diǎn)

值得注意的是，作為探究性實(shí)驗(yàn)的研究，問題絕非如此簡單。化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，特別是在中學(xué)教育階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力具有特別重要的意義。自主設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能。為了更好地實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的綜合能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐中我們認(rèn)為應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，解決實(shí)際問題

要為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情境，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，經(jīng)過思考提出問題，以養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識(shí)。對(duì)于化學(xué)中的問題，可讓學(xué)生自己提出實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃和設(shè)想。

2.自主設(shè)計(jì)、討論交流，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)

自主設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的意志意識(shí)和探索創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其他常規(guī)實(shí)驗(yàn)所無法比擬的。它充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)造性思維的能力，促進(jìn)了學(xué)生智力與非智力因素的同步發(fā)展。

3.總結(jié)原理，指導(dǎo)探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

對(duì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)的方案的研究、總結(jié)，將有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維品質(zhì)以及更大的創(chuàng)新熱情，在學(xué)習(xí)中重視了知識(shí)的影響和作用，體現(xiàn)了創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能的重要性。而指導(dǎo)探索實(shí)驗(yàn)有助于實(shí)驗(yàn)操作的順利進(jìn)行，也有助于培養(yǎng)學(xué)生在操作中的觀察和思考。

篇10

[關(guān)鍵詞]初中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 思考

初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)和交流討論中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。由此可見，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生獲取知識(shí)、進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要手段，更是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣和科學(xué)態(tài)度的重要途徑，因此在化學(xué)教學(xué)中如何強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)都不過分。近年來，政府加大了基礎(chǔ)教育的投入，為各校添置了許多實(shí)驗(yàn)器材和藥品，盡可能地滿足教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求。但目前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展仍不盡如人意，實(shí)驗(yàn)這一學(xué)習(xí)化學(xué)的重要學(xué)習(xí)手段和方法沒有得到高效的運(yùn)用。

一、初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題

1.對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視

不少教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，在課堂上不做實(shí)驗(yàn)，用大量的講授和練習(xí)代替實(shí)驗(yàn)。這不僅剝奪了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，更忽視了實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和觀察能力方面的作用。還有不少教師抱著完成教學(xué)任務(wù)的態(tài)度開展實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)達(dá)到的目的和其潛在價(jià)值沒有進(jìn)行認(rèn)真思考，使實(shí)驗(yàn)淪為形式。

2.指導(dǎo)思想發(fā)生偏離

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)可分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)兩大類型。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要結(jié)合學(xué)生已有的化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、收集和處理信息的能力；探究性實(shí)驗(yàn)在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)、預(yù)測(cè)、質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生推理、歸納、思維能力的形成。目前教材中涉及的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，而探究性實(shí)驗(yàn)較少，試卷、教輔上設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)題目往往通過聽課和閱讀教材都能夠得出答案，學(xué)生只要死記硬背，即可完成紙筆測(cè)試中對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查。久而久之，教與學(xué)就會(huì)停滯在應(yīng)試作答的模式上。這卻被大多數(shù)教師認(rèn)同為獲得高分的法寶，“動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)”也因此變成了“動(dòng)筆寫實(shí)驗(yàn)”。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中，知識(shí)和實(shí)踐是完全脫離的。

3.迷戀多媒體模擬實(shí)驗(yàn)

科技飛速發(fā)展，多媒體進(jìn)入化學(xué)課堂。相當(dāng)數(shù)量的教師不做或少做實(shí)驗(yàn)，多以多媒體演示實(shí)驗(yàn)取代實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生眼看手不動(dòng)，完全不能體會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)帶來的真實(shí)感受，缺少對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的理性分析。例如，在“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”教學(xué)活動(dòng)中，授課教師用多媒體展示了粗鹽提純的過程，視頻內(nèi)容完整準(zhǔn)確。當(dāng)問及實(shí)驗(yàn)的過程時(shí)，由于學(xué)生沒有親身的體驗(yàn)，所以他們不能完整地回答出來；而對(duì)于過濾后液體渾濁的原因，學(xué)生的回答更是五花八門，完全沒有圍繞實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行思考的意識(shí)。

4.忽視實(shí)驗(yàn)在知識(shí)學(xué)習(xí)中的重要載體作用

一些教師由于自身的原因，缺乏對(duì)教材編排內(nèi)容的整體性思考，片面強(qiáng)調(diào)某個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容而忽視了該實(shí)驗(yàn)在整個(gè)教材中的作用，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康募皩?shí)驗(yàn)的內(nèi)涵進(jìn)行片段式的解讀，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容零散分裂，不能形成系統(tǒng)的漸進(jìn)關(guān)系。如制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，從教材的編排體系來看，設(shè)計(jì)該實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生確立制取氣體的一般思路，初步感知原理、裝置之間的關(guān)系；而制取C02的實(shí)驗(yàn)，是在制取02的基礎(chǔ)上感知原理選擇的原則，裝置選擇的依據(jù)，明確原理、裝置的制約關(guān)系，并推知制取其他氣體的思路和方法。對(duì)這一內(nèi)容的理解和把握，不僅關(guān)系到初中有關(guān)氣體的制取，而且這種思路和方法一直延續(xù)到高中Cl2、C2H4等氣體的制取。因此在對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能簡單看成是O2、CO2兩種氣體的制取，而應(yīng)該站在學(xué)科的角度理解其深遠(yuǎn)意義，并做出相應(yīng)的滲透。而很多教師在進(jìn)行這些內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，依然是以零散的、片段的內(nèi)容進(jìn)行，使教材的思想無法落實(shí)。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)

1.更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，真正重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀在很大程度上與教師的觀念有關(guān)。要促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的改變，轉(zhuǎn)變教師觀念是根本。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能不只是傳授基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能，更重要的是在教學(xué)中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培育，認(rèn)真分析各實(shí)驗(yàn)在不同階段對(duì)學(xué)生的要求，從培養(yǎng)人的角度去認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。

2.將實(shí)驗(yàn)由演示性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向探究性實(shí)驗(yàn)過渡

教師要有創(chuàng)新意識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新活動(dòng)。比如，對(duì)將演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)影響因素的綜合分析，探究各種因素對(duì)實(shí)驗(yàn)效果的影響，讓學(xué)生確定最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)方案。同時(shí)，適當(dāng)分散實(shí)驗(yàn)的關(guān)注點(diǎn)，以拓寬實(shí)驗(yàn)研究的思路，尋求實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的途徑。如要求學(xué)生設(shè)計(jì)鹽酸與氫氧化鈉反應(yīng)后溶液酸堿性的檢驗(yàn)方案，或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案證明CO2與NaOH發(fā)生了反應(yīng)等。

3.正確認(rèn)識(shí)多媒體在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用

多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有極強(qiáng)的直觀性和示范性，能使演示裝置放大，提高細(xì)微現(xiàn)象的可見度，使學(xué)生清楚地進(jìn)行觀察，并具有保障安全和節(jié)省藥品等優(yōu)點(diǎn)，是一種很好的教學(xué)輔助手段。而教材中提供的實(shí)驗(yàn)都是經(jīng)過千挑萬選的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，易于操作、最有說服力。在教學(xué)時(shí)，教師要守住“能現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的絕不采用多媒體”這一底線。

4.認(rèn)真挖掘每個(gè)實(shí)驗(yàn)背后的功能

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的并不止于完成實(shí)驗(yàn)，而是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地通過實(shí)驗(yàn)獲取知識(shí)和提升能力。因此教師要從教材的角度思考實(shí)驗(yàn)，不僅要考慮如何完成實(shí)驗(yàn)，更要考慮如何通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生思維。具體而言，要重視實(shí)驗(yàn)中隱含的化學(xué)原理及實(shí)驗(yàn)步驟之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與知識(shí)的內(nèi)化過程，體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性。

5.建立實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的考核是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要一環(huán)。如何客觀、公正、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課成績，直接影響教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度也起著重要的導(dǎo)向作用。學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核可采取平r成績與期末考試成績相結(jié)合的方法，將設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)的結(jié)果納入成績總評(píng)中。期末考核主要是考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)驗(yàn)技能水平。具體辦法如下：平時(shí)成績占40%；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)占30%；期末實(shí)驗(yàn)操作考查占30%。平時(shí)成績由實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、隨堂考查、原始實(shí)驗(yàn)記錄和綜合素質(zhì)幾個(gè)部分組成。期末考核主要是考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)驗(yàn)技能水平。