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[關鍵詞]數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)金融證券人才培養(yǎng)

中圖分類號:G52文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)1120166-01

目前,我國高等教育實現(xiàn)從精英教育到大眾教育的歷史性跨越,高等學校的辦學體制,組織形態(tài)發(fā)生了重大變化,其中,獨立學院是近10年來我國高等教育辦學體制改革創(chuàng)新的重要成果,為發(fā)展民辦高等教育事業(yè)、促進高等教育大眾化做出了積極貢獻。

基于獨立學院的服務面向、發(fā)展目標、辦學實際的類型,人才培養(yǎng)規(guī)格的總體定位應做到,在基礎理論、學術最求上可以降低標準,但在實踐能力基本技能上應加強,更注重應用型人才培養(yǎng),使畢業(yè)生走向社會后具有競爭力。數(shù)學類專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告認為:隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展以及數(shù)學與各種科學技術的緊密結合,人才市場上各個行業(yè)都需要許多具有良好的數(shù)學基礎、較強的動手能力、較寬的知識面、綜合素質(zhì)好的數(shù)學人才。因此,多元化的培養(yǎng)規(guī)格正在成為各校的共識。

隨著我國經(jīng)濟體制由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟過渡,證券業(yè)和保險業(yè)迅速發(fā)展,金融業(yè)逐步實現(xiàn)與國際接軌并參與國際競爭。特別是我國進入WTO后,金融業(yè)面臨新的機遇和挑戰(zhàn),金融風險正成為我們面臨的大問題,對各種創(chuàng)新金融工具的需求越來越迫切,建立在數(shù)學基礎上的金融證券專業(yè)在金融市場開發(fā)具有巨大的潛力,在中國有著廣闊的發(fā)展前景。

一、獨立學院數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)目標

獨立學院數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)人才的培養(yǎng)目標是:以社會需求為導向,以培養(yǎng)應用型人才為主體,兼顧教學、科研人才的造就為定位,同時遵循以人為本、因材施教和多種類型培育人才的原則,在使學生具有一定的應用數(shù)學基礎知識、基本方法的同時,掌握金融證券學的基本理論、基本技能與實務。注重學生能力和素質(zhì)的全面培養(yǎng),塑造學生健全獨立的人格,力求使學生德、智、體、美全面發(fā)展。

二、獨立學院數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格

(一)基本素質(zhì)與能力規(guī)格

1.良好的品德修養(yǎng)和批判思維能力,具有良好的人文素質(zhì);2.暢達的英語交流能力;3.較強的信息技術應用能力;4.得體的口語表達能力和較強的寫作能力;5.持續(xù)學習能力和一定的創(chuàng)新能力;6.良好的身心素質(zhì)、社會交際能力和較強的社會適應能力。

(二)專業(yè)素質(zhì)與能力規(guī)格

本專業(yè)學生應具有一定的數(shù)學專業(yè)基礎知識,扎實的數(shù)學基本理論,熟練地掌握數(shù)學專業(yè)的基本技能;熟練掌握證券投資理論與技術分析技巧、外匯交易與避險的理論與技巧、期貨交易與分析技巧、稅收籌劃理論與應用技巧,具有金融證券專業(yè)扎實的基礎理論,熟練地應用理財學原理解決企業(yè)、金融機構理財需求的相關技能;具有準確的雙語(漢語、英語)數(shù)學語言表達能力以及較強的雙語(日常)口頭與書面表達能力;具有運用計算機網(wǎng)絡獲取信息、整理和分析信息的能力,具有用漢語初步撰寫證券或理財方面論文的能力;具有獨立獲取知識,提出問題,分析問題和解決問題的基本能力。

三、獨立學院數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)策略

(一)優(yōu)化課程設置。獨立學院數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)課程設置與傳統(tǒng)的商學,金融學等專業(yè)不同,以提高學生數(shù)學素質(zhì)為指導思想,扎實基礎,注重應用,提高能力,在突出知識體系、優(yōu)化知識結構,更新教學內(nèi)容等方面要有所突破。如我系開設的數(shù)學分析、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等數(shù)學專業(yè)主要核心課程,使學生具有良好的數(shù)學思維素質(zhì):空間想象力,邏輯推理能力,抽象思維能力,以及思維的敏感性和發(fā)散性等。進而,開設了貨幣銀行學、國際金融學、投資銀行學、保險學、證券投資技術分析、稅收籌劃、金融期貨與期權、公司理財學、財務管理等,使學生能夠利用相關理財技巧為客戶量身定做相關理財和避險方案,并具有解決相關的實際問題的能力。

獨立學院培養(yǎng)應用型數(shù)學人才,要注重以人為本,教學內(nèi)容應強調(diào)實用性與針對性,注重培養(yǎng)學生用數(shù)學的思維和方法來解決問題,另外,教學內(nèi)容應突出應用性,啟發(fā)性與綜合性,立足實踐,面向應用,將數(shù)學專業(yè)知識的講解與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密,使學生加深對數(shù)學理論知識的理解和掌握,培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識,提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力,讓學生進一步意識到數(shù)學在生活中的作用,使學生學習到符合社會需要的適應新發(fā)展的數(shù)學應用知識。

(二)轉(zhuǎn)變教學模式。數(shù)學教學模式應從傳統(tǒng)封閉傳授性的教學向現(xiàn)代開放性、創(chuàng)造性的教學觀轉(zhuǎn)變,打破“滿堂灌”的封閉式、注入式的教育方式,采用啟發(fā)式教學,增強互動,激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)學生的想象力、抽象力、邏輯推理能力。以發(fā)展學生探索能力為主線來組織教學,以培養(yǎng)探究性思維的方法為目標,以基本的教材為內(nèi)容,使學生通過再發(fā)現(xiàn)的步驟進行主動學習,以提高學生的綜合素質(zhì),讓學生不僅能夠在開放的、廣闊的環(huán)境中去體驗數(shù)學,而且能夠自覺納入到發(fā)現(xiàn)的樂趣中,在教學中緊密聯(lián)系學科發(fā)展及經(jīng)濟社會發(fā)展走向,向?qū)W生滲透創(chuàng)新意識,重視創(chuàng)造性個性品質(zhì)的培養(yǎng),促進學生的素質(zhì)發(fā)展和形成創(chuàng)新能力。

結合“請進來、走出去”的開放式教學方法,即聘請銀行和證券公司等各金融機構或企業(yè)的領導及業(yè)務人員為兼職教師,為學生舉辦學術講座或承擔實踐教學任務,同時加強校外實訓基地建設,強化金融實訓教學環(huán)節(jié),定期組織學生進行觀摩與學習,使學生能夠身臨其境地感受崗位職責及要求,提高學生實際動手操作能力,并根據(jù)實際做好職業(yè)規(guī)劃。

(三)加強數(shù)學建模。以金融數(shù)學模型為主,將數(shù)學建模思想融入課堂教學,使得學生充分理解金融證券方面的抽象概念背后的應用背景,意識到經(jīng)濟活動需要大量的數(shù)學知識作為重要的工具和手段,并逐步具有應用數(shù)學的意識和能力,從而增強學生創(chuàng)造性地應用知識,拓寬學生的知識面,激發(fā)他們創(chuàng)造性的思維,使得學生思維的廣度、深度、創(chuàng)造性、發(fā)散性得到鍛煉。

21世紀,需要的是專業(yè)口徑寬、研究素質(zhì)高、實踐能力強,進入行業(yè)后能應付各種情況的復合型人才。作為適應我國高等教育大眾化需要應運而生的獨立學院的辦學定位應該是為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展服務的。隨著高等教育逐步市場化,社會對人才需求的多樣化,獨立學院應主動適應社會和市場的這種多元需要,結合自己的辦學定位和學生的個性發(fā)展,培養(yǎng)具有自身結構特點的應用型人才,從而讓學生在就業(yè)市場上占有一席之地。

參考文獻:

[1]馬愛軍、黃義武、宋述剛,應用數(shù)學專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)探討,長江大學學報(自然科學版),2008,9,5(3).

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關鍵詞：現(xiàn)代金融學的發(fā)展趨勢和當今社會應用型人才的需求缺口表明，金融學專業(yè)不但要具備扎實的理論功底，同時也需要過硬的實踐操作能力。這對普通高等院校的金融學專業(yè)實踐教學提出了新的要求，本文旨在通過對金融學專業(yè)實踐教學體系構建的研究現(xiàn)狀及意義分析，規(guī)劃出金融學專業(yè)實?

一、金融學專業(yè)實踐教學體系構建的研究現(xiàn)狀及其意義

伴隨高等教育體制改革的深入，以學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育目標愈發(fā)彰顯其重要性，尤其是當今社會對人才需求的偏向不斷側(cè)重于實踐操作能力。這就要求普通高等院校在金融學專業(yè)教學中提高對實踐教學建設的重視程度，加快金融學專業(yè)實踐教學體系構建的步伐，加大實踐性教學的改革和發(fā)展的力度，適應不斷發(fā)展變化的金融市場對理論知識豐富、操作能力過硬的金融人才的需求。

（一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

目前來說，我國的普通高等院校在實踐教學體系構建仍不夠完善，近年來也有越來越多的學者投入到實踐教學體系的研究中，提出了一些新型的概念。如馬德濱（2007）指出實踐教學體系建設應具備空間性、目的性、整體性(包括基礎實踐、專業(yè)實踐、創(chuàng)新實踐模塊)、系列性和驗證性等特點，通過理念與管理，內(nèi)涵與質(zhì)量等方面的優(yōu)化來達到實踐教學任務的預期目標。鄭春龍等(2007)提出了一體化實踐教學體系的基本架構分為五個子系統(tǒng)：實驗實訓、實習、綜合設計、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)子系統(tǒng)。曾春香等(2007)表明人才實踐培養(yǎng)新體系可劃分為三個層次，通過訓練中心、實驗室、研究室等途徑開展研究型、探索式教育。但以上研究大多是針對普通高等院校的普遍性而言，僅從金融學專業(yè)實踐教學體系構建的層面切入進行研究的個案較少，主要文獻有：楊其濱等(2008)認為，金融學專業(yè)實踐教學體系構建應包括專業(yè)課程體系的重構與相應課時的調(diào)整，實踐教學指導材料準備與實習實踐基地的開拓，實踐教學活動的實施與考核體系的建立三個步驟。具體而言，可劃分為銀行、保險、證券三個模塊來整合相關課程，融合實踐內(nèi)容，并通過各模塊選定一門核心課程來進行實踐教學的創(chuàng)新。王家華等(2007)提出將實踐教學內(nèi)容和資源進行整合，加強基礎建設以及制度建設，建立科學地實踐教學評價體系與考核標準。

（二）金融學專業(yè)實踐教學體系構建的意義

從傳統(tǒng)的高校培養(yǎng)狀況看，傳統(tǒng)金融教學是以課堂教學模式為核心的“理論教學”，實踐在其教學活動中屬于輔助、補充的位置，所占的比例更是微乎其微，當學生走向工作崗位以后，就會暴露出學生理論基礎不牢、理解程度不深、動手能力不強、創(chuàng)新能力不夠等弊端，而問題的產(chǎn)生主要有以下三種矛盾：1、學生對實踐性教學環(huán)節(jié)的強烈需求與學校所能提供的課程資源匱乏之間的矛盾；2、學校對實踐性教學課程的設置與相關教學設施和師資隊伍建設之間的矛盾；3、現(xiàn)存的實踐性教學內(nèi)容和不斷發(fā)展進步中的社會實踐需求之間的矛盾。

從發(fā)展趨勢來看，微觀金融學包含了公司金融、金融市場、金融工程等核心課程，在為廣義金融學提供理論基礎的同時又與金融實踐工作緊密聯(lián)系，微觀金融學的發(fā)展對加強實踐性教學課程的工作提出了迫切的要求。而在近年的金融學專業(yè)教學工作中，我們更是強烈地意識到金融學專業(yè)實踐教學體系構建存在缺陷，這直接影響了學生動手操作能力和綜合素質(zhì)的提高、就業(yè)競爭力的加強及院校、專業(yè)品牌課程的建立等等。因此，金融學專業(yè)實踐教學體系的構建，既可以幫助學生加深理論知識的理解，又可以培養(yǎng)學生的動手實踐能力，訓練學生參與操作的基本技能，特別是對學生在創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)方面的培養(yǎng)具有顯著成效，可以滿足現(xiàn)代社會對高素質(zhì)人才的實際需求，實現(xiàn)院校與社會之間的良好銜接。

二、金融學專業(yè)實踐教學體系構建的內(nèi)容

金融學專業(yè)實踐教學體系的構建不是簡單的將理論教學和實踐教學相結合，而是通過系統(tǒng)性的有機組合使得其互補、滲透，具備一定的專業(yè)性、科學性、應用性、創(chuàng)新性，為提高實踐教學水平和培養(yǎng)高質(zhì)量的金融人才奠定基礎。

（一）體系構建的基本原則

1．以實際運用需求為基礎

國內(nèi)外的經(jīng)濟環(huán)境瞬息萬變，銀行、證券、保險等新業(yè)務層出不窮，金融學專業(yè)實踐教學要有針對性地去適應變化，實踐教學目標就是要幫助學生踏上社會時，在第一時間適應工作內(nèi)容和工作環(huán)境，熟練掌握基本操作，以面向?qū)嶋H運用需求為基礎。

2．與傳統(tǒng)理論教學互補

如何擺正傳統(tǒng)理論教學和實踐教學的位置是有效實施金融學專業(yè)實踐教學體系的首要問題?，F(xiàn)代金融教學模式應該是“理論教學”與“實踐教學”齊頭并進的教學模式，“理論教學”可以保持知識體系的完整性，而“實踐教學”剛好可以學以致用，為現(xiàn)代金融教學模式的推進提供有效支撐。

3．課程內(nèi)容設置多元化

除了實地參觀、專家講座、基礎操練等現(xiàn)有的形式外，還可以多運用網(wǎng)上模擬系統(tǒng)，以集體為單位進行分工仿真操作，多元化的學習內(nèi)容有利于提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學習的主動性，在動手摸索的過程中將理論知識轉(zhuǎn)化為實際應用的能力。

（二）體系構建的主要內(nèi)容

金融學專業(yè)實踐教學體系構建的最終目標是要培養(yǎng)出知識、技能、素質(zhì)融為一體的應用性人才。以提升實踐能力為導向，以提高綜合素質(zhì)為主線，通過各個實踐教學環(huán)節(jié)的整合，建立起與理論教學既相互聯(lián)系又相對獨立的實踐教學體系。

1．金融學專業(yè)實踐教學體系設計的優(yōu)化

從金融學專業(yè)的實踐教學體系的設計看，建議可以圍繞“一個中心，五個系統(tǒng)”進行安排和運作，即以提高學生綜合能力為中心，建立課堂教學子系統(tǒng)、實驗室仿真模擬訓練子系統(tǒng)、實習子系統(tǒng)、社會實踐子系統(tǒng)及畢業(yè)實習（設計）子系統(tǒng)。在課堂教學子系統(tǒng)中，教師可以靈活運用案例分析、小組辯論、模擬情景等形式，在有限的時間里增進學生對知識的應用能力；實驗室仿真模擬訓練子系統(tǒng)是通過建設和創(chuàng)造相應的教學平臺，涵蓋銀行、證券、保險、期貨等多種金融實務的內(nèi)容，進行軟硬設施的配備，保持與真實實務操作的一致性；實習子系統(tǒng)通過到實踐教學基地的實習培訓，縮短學生的社會適應期，有利于學生在進一步的理論學習與技能培訓中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與缺陷，進而有重點、有針對地來選擇后續(xù)課程，并且利用畢業(yè)前的時間對知識結構 和技能操作進行調(diào)整和補充；社會實踐子系統(tǒng)則是通過開展社會調(diào)查、基層掛職鍛煉、開展社會咨詢服務等方式強化學生的實踐能力；畢業(yè)實習（設計）子系統(tǒng)是全方位鍛煉學生發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的能力，不但對理論體系的完整度提出要求，還對寫作、口頭表達等綜合能力提出新的挑戰(zhàn)，著重培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學態(tài)度和嚴謹求實的學習作風。

2．金融學專業(yè)實踐教學體系內(nèi)容的完善

在制訂實踐教學計劃時，要對不符合現(xiàn)代教學需求的部分進行修訂，增強針對性、突出實用性。設計獨立完整的金融實驗課程方案，明確實驗教學內(nèi)容和實驗教學學時數(shù)，科學地設置大學四年的實踐教學環(huán)節(jié)，保證其連續(xù)性，層層深入，環(huán)環(huán)相扣。例如以公司財務、公司融資、公司治理為核心內(nèi)容的公司金融，以資產(chǎn)定價為核心的金融市場學等學科，具有較強的應用性和操作性，通過金融實踐教學可以讓學生得到仿真訓練，對學生的實際操作能力進行全面培養(yǎng)。同時，為實現(xiàn)金融學專業(yè)實踐教學體系的各個環(huán)節(jié)，學校應充分利用各種資源。校內(nèi)有與金融專業(yè)相關的學術社團，它們具有相對獨立的組織機構，有較多的對外交流機會，可以通過合作承辦的方式，邀請專業(yè)人士進行講座，吸收來自于社會的更直接的信息。

3．金融學專業(yè)實踐教學體系環(huán)境的創(chuàng)造

學?？膳c各種金融機構加強合作，與銀行、證券公司、保險公司等相關企業(yè)簽署正式協(xié)議并掛牌，定期定量安排學生和教師開展實踐學習或交流活動，建立起多層次、立體式的校外實踐教學基地網(wǎng)絡；加大科技成果的應用，豐富教學資源，積極引導和鼓勵教師引進高水平高質(zhì)量的科研項目，廣泛開展和一流院校間的合作交流；整合利用好校內(nèi)現(xiàn)有的經(jīng)管實驗中心，開發(fā)綜合性、開放性的實踐教學活動項目，最大限度地提高實踐教學資源的利用率，創(chuàng)造一個良好的金融實踐教學環(huán)境，讓學生和教師一起在實踐交流中得到提升與鍛煉。

4．金融學專業(yè)實踐教學體系管理的提升

科學有效的管理能夠提高工作效率，保證工作質(zhì)量，為配合金融學專業(yè)實踐教學體系的構建，還應建立健全實踐教學的各項規(guī)章制度，尤其是對實踐教學效果的考評體系。首先，為實踐教學體系構建的順利開展，在學校內(nèi)部進行實地考察和廣泛征求意見的基礎上，制定出一系列的有關于教學體系開展的規(guī)章制度，從而使實踐教學管理更趨向于規(guī)范化。其次，對教師按照實踐教學成果進行考評，對學生按照專業(yè)要求特點進行考評，評價體系中可包含自評、互評、能力型測試、實踐基地意見、實習單位反饋等綜合指標，公平、公正、公開地對實踐教學成果進行有效反饋，著重對問題作出相應的調(diào)整。學?？沙闪⒔鹑趯W專業(yè)實踐教學體系考評小組，將評價體系和考核標準具體化，激勵教師與時俱進，鼓勵學生實踐出真知。

5．金融學專業(yè)實踐教學體系水平的提升

金融實踐教學的師資力量是構建完善的金融實踐教學體系的關鍵因素。學?？梢酝ㄟ^一定的激勵機制調(diào)動教師對體系建設的積極性，鼓勵有經(jīng)驗有成績的教師帶頭，加強教師之間的合作和交流，共同探討改革實踐教學的方法；學校還可以定期安排教師到金融機構實習、進修，順應金融時事的快速更新，調(diào)整實踐教學的知識體系架構和內(nèi)容，跟上現(xiàn)代金融迅速發(fā)展的腳步。

三、金融學專業(yè)實踐教學體系構建的對策

（一）提高實踐教學比重，把握課堂內(nèi)外進程

金融學專業(yè)實踐教學體系構建規(guī)劃要突出“三個有機結合”，即實踐教學與理論教學的有機結合，實踐教學與考評體系的有機結合，實踐教學與就業(yè)能力的有機結合。傳統(tǒng)理論教學大部分是在課堂內(nèi)完成，實踐教學主要安排在課堂外進行，但有可能因為思想上的不重視或者條件的不成熟而被忽視或舍棄，因此，實踐性教學應該穿插在專業(yè)課程中間，專門開辟實驗課時間用于實踐教學。此外，為了不讓實踐教學流于形式，學校應該配備專門的指導團隊，加強學生理論聯(lián)系實際的能力，并對學生的實踐教學環(huán)節(jié)進行考評，作為總學分要求的一部分。

（二）針對專業(yè)研究方向，培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力

實踐教學體系應該根據(jù)專業(yè)研究方向的不同進行有針對性的培養(yǎng)。金融學通常被分為銀行、證券、保險三個主要研究方向，因此，在設計金融學專業(yè)實踐教學體系的模塊時，可以分為銀行實踐模塊、證券實踐模塊和保險實踐模塊。對于一些具有共同點的基礎課程，可以通過實踐過程有效地融會貫通，增強學生對課程內(nèi)容的理解與應用，提高學生的專業(yè)綜合素質(zhì)能力。

（三）推進重點課程試行，完善改革創(chuàng)新體系

在金融學專業(yè)實踐教學體系構建過程中，可以優(yōu)先選擇操作容易的課程進行試點推行，例如：選擇銀行實踐模塊中的“商業(yè)銀行經(jīng)營管理學”，采用班級內(nèi)分組示范教學，模擬柜臺服務、商業(yè)銀行的基礎業(yè)務等；選擇證券實踐模塊中的“證券投資學”，采用軟件模擬股票交易、進行個股研究分析等。金融學專業(yè)實踐教學體系的構建是一個動態(tài)發(fā)展的過程，試點推行后，結合課程的實際情況及時調(diào)整教學安排，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從不斷摸索中制定出切實可行的方案，為培養(yǎng)更多的金融專業(yè)人才打下堅實的基礎。

基金項目：2010年度嘉興學院一般教改課題（85151037）

參考文獻：

[1]楊其濱，焦方義. 金融學專業(yè)實踐教學體系構建的思路與對策[J]. 黑龍江教育，2006（10）：49-50.

[2]彭大衡. 金融學專業(yè)本科實踐性教學課程體系構建研究[J]. 時代經(jīng)貿(mào)，2008（2）：155-157

[3]王家華，汪祖杰. 金融專業(yè)一體化實踐教學體系構建與實施的思考[J]. 南京審計學院學報，2007（2）:87-90

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關鍵詞：金融學教學；優(yōu)化路徑；非金融專業(yè)

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0274-02

一、本科非金融專業(yè)金融學教學存在的不足

（一）“大一統(tǒng)”非金融專業(yè)，未能體現(xiàn)各專業(yè)的學科特點

1.教材選用的大一統(tǒng)。目前，我國高校在《金融學》這一門課程的教材選用上，對于非金融專業(yè)和金融專業(yè)本科生沒有區(qū)分，都用的都是大一統(tǒng)的教材。但是《金融學》這門課程對于金融專業(yè)和非金融專業(yè)本科生而言，先行和后續(xù)課程的安排設置是存在很大區(qū)別的。對于金融專業(yè)本科生而言，在《金融學》后續(xù)的課程設置上還會開設金融學專業(yè)的專業(yè)主干課、專業(yè)方向課，諸如國際金融學、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、中央銀行學、證券投資學、公司理財、保險學等。這些課程的后續(xù)學習對于《金融學》中所學的內(nèi)容會得到更深層次的鞏固和拓展。金融學專業(yè)的本科生對于這一門課程的理解和運用能力就會得到很大的提升。而對非金融專業(yè)本科生而言，《金融學》的后續(xù)課程更多是其本專業(yè)的專業(yè)主干課和方向課。

2.教學模式缺乏專業(yè)特點。對于非金融專業(yè)本科教學而言，一是對于講授的內(nèi)容僅僅是在有些章節(jié)的深度比較金融學本科專業(yè)的要求略淺；二是講授內(nèi)容的量與講授時間之間，只能是更加側(cè)重于對金融知識的普及式教學；三是非金融專業(yè)學生，其后續(xù)課程是各自本專業(yè)的主干課和方向課，同時由于在講授該門課程時沒有結合本專業(yè)的特點，使得《金融學》這門課程既不能有助于學生后續(xù)專業(yè)的學習，又不能對《金融學》知識進行很好的掌握和運用，導致學生在《金融學》在課程結束后對于該門學科的進一步學習出現(xiàn)斷層，很難達到良好的教學目標和效果。

（二）純粹理論教學，缺乏實踐環(huán)節(jié)

1.教學內(nèi)容滯后?，F(xiàn)在知識經(jīng)濟時代金融環(huán)境日新月異、金融事件層出不窮、金融技術翻天覆地，而金融學教學內(nèi)容十幾年沒有太大的改變，教學內(nèi)容改革顯然落后于金融實踐的發(fā)展。這些金融實踐的發(fā)展，需要在金融學教學中加以體現(xiàn)和解讀。如果沿用傳統(tǒng)教材的內(nèi)容體系，那么在強調(diào)貨幣發(fā)展、銀行運行和貨幣政策等內(nèi)容的同時，更要注重對微觀金融運行機理的分析以及客觀現(xiàn)實金融事件和金融環(huán)境變化的重大視點問題闡釋，那么這樣會更加增加學生學習的興趣，以及加深學生對教學理論內(nèi)容的深入理解，達到良好的教學效果。

2.教學方式呆板。金融專業(yè)本科學生在學習這門課程后，開設的后續(xù)課程中有具體的金融實務操作的實驗課程，對學生的金融實踐能力以及理論知識運用到實踐的能力有一定的幫助。而對于非金融專業(yè)本科學生而言，在現(xiàn)有教學大綱、教學內(nèi)容、教學模式之下，純粹就是理論知識的羅列、理解，對于現(xiàn)實中的問題，如何來進行操作，沒有講授和教學的安排。

二、本科非金融專業(yè)金融學教學改進的原則

（一）體現(xiàn)學科專業(yè)的差異性

尊重各個不同專業(yè)的差異性，按照學科門類或者是一級學科或者是二級學科在金融學教學大綱上應進行區(qū)別。這樣金融學作為學科基礎課，那么對于學生后續(xù)的專業(yè)理論知識學習能夠起到基礎的作用，另一方面對于學生對金融學實踐的實際運用上有具有交大的可能性。

（二）注重實踐性教學作為補充

增加實踐教學環(huán)節(jié)。盡管《金融學》是經(jīng)濟管理類專業(yè)的基礎課程，但對于非金融專業(yè)的本科學生而言，教學的深度較之于金融專業(yè)教學內(nèi)容略淺，不需要講解太深的金融理論。而另一方面，非金融專業(yè)本科學生也會面臨金融行業(yè)的就業(yè)機會，那么他們也需要在具備一定金融理論知識基礎的同時，還要具有一定的金融實踐操作能力。這就需要在《金融學》課程教學內(nèi)容中增加實踐教學的環(huán)節(jié)，在保持完整的、基礎的理論教學的同時還要兼顧一定的實踐教學環(huán)節(jié)。只有堅持理論與實踐教學相結合，才能培養(yǎng)出具備必需夠用的基礎知識和較強的實踐應用能力的高素質(zhì)應用型人才。

三、改進本科非金融專業(yè)金融學教學的路徑選擇

（一）社會資源共享，推動實踐教學

高等學校作為培養(yǎng)社會各行業(yè)所需人才的基地，在推動社會、經(jīng)濟發(fā)展等方面起著不可替代的作用。學生作為社會人才的后備群體，在其學習期間就應該廣泛了解和獲取社會市場信息。對于學生專業(yè)學習而言，也就需要了解行業(yè)的現(xiàn)狀和實體案例，這些對于高校教師而言，有些教師在社會團體中有一定的兼職，那么可以讓學生獲得相關的信息；有些教師也可以組織學生參觀、考察、實習相關行業(yè)企業(yè)；而后者對于現(xiàn)實教學安排上存在一定的困難。那么在這樣的情況下，學?？梢云刚埾嚓P部門的政府官員、銀行高管等社會精英擔任名譽教授、兼職教師等，不定期以講座、沙龍、論壇等方式作為日?！督鹑趯W》教學內(nèi)容的補充，向?qū)W生講解社會生活中發(fā)生的金融事件，推動金融學實踐教學的進步。

（二）運用現(xiàn)代信息技術，強化理論教學

互聯(lián)網(wǎng)的廣泛運用使得我們可以以最低成本享用大量的公共資源。其一，利用互聯(lián)網(wǎng)技術和媒體資源平臺，收集到第一手經(jīng)濟金融領域中發(fā)生的金融案例，建立金融案例數(shù)據(jù)庫。讓學生自愿組織學習小組，應用所學的金融學基本知識和理論、基本分析方法進行課堂討論或案例分析，任課教師進行的點評，著力培養(yǎng)非金融專業(yè)學生運用金融基本知識分析金融現(xiàn)象、金融問題，并嘗試解決的能力。其二，可以利用遠程教育系統(tǒng)，不定期的組織學生選聽著名大學《金融學》的有關課程。接受不同的教學模式和教學理念，使學生了解金融學發(fā)展的前沿理論，擴大學生的知識面，而且可以達到雙語教學的效果。

四、結論

通過上文的闡釋不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有金融學教學模式中存在缺乏實踐培訓、沒有各專業(yè)差異性的不足，改進金融學教學的路徑選擇包括，加強學校與金融企業(yè)的合作，加強雙方的人才互動交流，開展實驗室教學方式，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術等。

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篇4

【關鍵詞】新建地方本科院校；金融學專業(yè)；教學體系

隨著我國金融業(yè)的快速發(fā)展，日益發(fā)展的金融業(yè)不僅對金融人才的需求在不斷上升，而且對金融人才的質(zhì)量提出了更高的要求。結果出現(xiàn)：一方面，國內(nèi)許多金融機構面臨金融專業(yè)人才短缺；另一方面，有相當一批金融學專業(yè)畢業(yè)卻面臨就業(yè)壓力，就業(yè)形勢嚴峻。究其原因，主要是由于目前我國高校金融學專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量難以滿足金融部門的需要。

而金融學專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量與其教學體系息息相關，教學體系的優(yōu)劣會直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞。影響新建地方本科院校金融學專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的教學體系問題突出，主要體現(xiàn)為，在金融學教學中，盲目采用重點大學、研究型大學的培養(yǎng)模式，沒有過多考慮自身的教學條件及環(huán)境、師資水平等方面存在著不足，沒有很好體現(xiàn)出其辦學目標和突出地方院校的特色，在金融人才培養(yǎng)上脫離了地方經(jīng)濟發(fā)展的實際需要。因此，作為新建地方本科院校，為培養(yǎng)人才特色，提高學生就業(yè)的競爭力，服務地方經(jīng)濟金融，那么，如何改革其教學體系就成為一個急需解決的問題。

一、新建地方本科院校金融學本科專業(yè)教學體系的現(xiàn)狀

（一）課程體系設置缺陷

專業(yè)課設置缺乏系統(tǒng)性考慮，課程之間缺少必要的銜接與協(xié)調(diào)，教材的選擇無統(tǒng)一規(guī)劃而是由任課教師個人選擇教材。過分強調(diào)金融專業(yè)基礎理論教學，偏重于宏觀金融的教學，微觀金融課程和實務性課程相對不足。這樣不僅容易造成學生的知識結構不完整，而且由于課程的理論較多，導致人才培養(yǎng)上仍然延用傳統(tǒng)的“灌輸式教學”的知識傳授方法。這種只注重于理論教學，實踐教學不足的教學方式，忽視了金融學專業(yè)的實用知識技能的教學，忽視了學生實踐能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。結果，脫離了地方本科院校金融本科專業(yè)培養(yǎng)應用性金融人才的目標。

（二）課程內(nèi)容少而陳舊

專業(yè)知識和教學內(nèi)容陳舊，缺乏豐富性和新穎性，且教學內(nèi)容的更新和充實滯后于金融業(yè)務的發(fā)展，很難適應新時代經(jīng)濟、金融發(fā)展的需要。教師上課參考書籍少，一般一門課一本書，教師上課內(nèi)容涉及面窄，學生掌握的知識淺浮。

專業(yè)選修課設置較少，往往不是根據(jù)經(jīng)濟、社會發(fā)展的客觀需要而設置，與現(xiàn)實聯(lián)系不夠緊密，不能充分反映金融學前沿理論的進展。

（三）教學方法單一

金融學專業(yè)教學方法落后，主要采用“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學方法，很少運用案例教學、討論式教學、模擬教學和實際調(diào)研等教學方法，忽視了學生能力、個性和素質(zhì)的培養(yǎng)。同時，考核方式仍以死記硬背的“記憶性”考核為主，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐應用能力。

（四）教學設施不足

新建地方本科院校由于教育經(jīng)費緊張，金融專業(yè)教學的硬、軟件設施建設往往無能顧及，實驗室建設與實踐基地建設嚴重滯后，教學設施差，不僅不能順利地開展模擬教學，而且不能進行產(chǎn)學研結合。

同時，由于自身知名度不大，很難與校外的金融機構簽署了實習、實訓基地協(xié)議，為學生提供更多的實踐機會。

（五）師資隊伍建設重視不夠

教師是教學的主體，也是培養(yǎng)能力的決定因素，而要培養(yǎng)出應用型金融人才，就必須要有一支應用型的教學團隊。而新建本科院校中金融學專業(yè)教師一部分從碩士或博士畢業(yè)后直接走上教學崗位，另一部分來源于升本前的教師，其自身缺乏一定的實際操作能力和實踐經(jīng)驗。師資隊伍建設不足表現(xiàn)為：（1）金融專業(yè)師資隊伍的結構欠缺，如教師們的知識結構、學緣結構、學歷結構和層次結構等不完善；（2）金融專業(yè)師資力量不強，如不少教金融學的教師是非金融專業(yè)出身的，導致教師本身對金融學研究不深；（3）教師任課隨意性大，上課課程跨度寬，教師自己對所任課程鉆研不夠；（4）缺乏“雙師型”教師。

二、基于應用型的新建地方本科院校金融學專業(yè)教學體系設計

（一）以行業(yè)為導向合理構建課程體系

課程體系是教學體系的核心部分，作為應用型本科院校的課程體系，應本著基礎知識以夠用為度，注重實踐教學，以滿足行業(yè)需要的原則構建教學內(nèi)容與課程體系，并能及時調(diào)整課程體系。

1.對于課程的總體設計應該是基礎適度，強化實踐課程

基礎理論課程的內(nèi)容深度、學時比例以夠用為度。專業(yè)課程要能夠根據(jù)行業(yè)需要和社會經(jīng)濟發(fā)展最新趨勢進行及時調(diào)整，以縮小行業(yè)技能需要與學校教學之間的差距。提高實踐教學環(huán)節(jié)的學時數(shù)，使實習、實訓、課程設計、畢業(yè)設計在內(nèi)容上與行業(yè)發(fā)展實際緊密相連，突出實用知識技能的教學和實踐能力的培養(yǎng)。

2.課程設置要體現(xiàn)層次性、系統(tǒng)性，突出應用性

在公共基礎課中，要強化培養(yǎng)學生的外語和計算機能力，并要求學生掌握或了解相關的金融軟件，使學生能更好地適應金融業(yè)國際化、電子化、信息化的發(fā)展。公共選修課既要體現(xiàn)專業(yè)的延伸性和學科的交叉性，又要注重與學生就業(yè)的相關性。例如為提高學生的溝通談判能力可開設金融公關、銀行營銷等課程使學生處理金融業(yè)務的能力得到更好的發(fā)展。

專業(yè)必修課和專業(yè)選修課要強化專業(yè)方向，突出前沿性。專業(yè)必修課和專業(yè)選修課在課程的內(nèi)容安排上，應緊跟未來經(jīng)濟、金融業(yè)發(fā)展的客觀實際，及時增加新的內(nèi)容，開設新的專業(yè)課程，以保證教學內(nèi)容的適用性。合理調(diào)整宏、微觀金融課程比例，增加培養(yǎng)學生的市場分析能力、投資理財能力和業(yè)務操作技能的課程。專業(yè)選修課可根據(jù)銀行業(yè)、保險業(yè)、證券業(yè)等方向，采用“模塊化”的方式設置。加強課堂外教學內(nèi)容建設，例如對現(xiàn)實經(jīng)濟、金融熱點問題，可邀請金融業(yè)的專家、學者做專題講座。

實踐課程體系設置要以就業(yè)為導向，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和社會能力為出發(fā)點，可分為課程專項基本操作訓練、專業(yè)綜合能力訓練和實習等部分。

（二）采取靈活多樣的教學方法以提高教學質(zhì)量

以傳統(tǒng)的“以教室為場地、以教師為中心”的封閉式教學模式已不適應金融業(yè)發(fā)展需要，要想提高學生的綜合能力就必須“以學生為中心、以就業(yè)為導向”，創(chuàng)新多元化教學手段和開放型的教學環(huán)境，使教學方法由傳授知識型轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)能力型，以提升學生自主學習、探究式學習的能力。

在課堂教學中可根據(jù)不同的教學內(nèi)容引入不同的教學形式，如理論課較強的專業(yè)課可采用啟發(fā)式教學、案例教學等教學手段，以增強課堂師生互動，激發(fā)學生的積極性和參與性，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、認識問題、分析問題的能力，提高他們學以致用的能力。對實踐性較強的專業(yè)課（證券投資學、金融期貨實務、外匯交易等金融投資課程）可采取模擬教學手段，使學生在掌握理論知識的同時，能夠熟練運用多種專業(yè)軟件工具開展金融統(tǒng)計分析和預測，培養(yǎng)學生獨立分析和解決現(xiàn)實問題的能力。

為培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新能力，可采用任務教學和項目教學。例如教師可結合課堂教學內(nèi)容讓學生參與教師的科研、教研項目，根據(jù)課堂教學內(nèi)容為學生布置特定的實踐調(diào)研活動。采用任務教學和項目教學法，教師要有計劃地及時給予指導。同時，要激勵、支持學生的創(chuàng)意，鼓勵學生主持科研項目。

（三）精心組織教學內(nèi)容

教學內(nèi)容要體現(xiàn)專業(yè)理論知識和實踐技能并重，不僅讓學生掌握一定的理論知識，而且使他們具備適用的金融業(yè)務技能。教師在教學過程中要多角度、多渠道地實現(xiàn)教學內(nèi)容的整合，使得教學內(nèi)容立足課本，又不局限于課本。專業(yè)課程的教學內(nèi)容要注重銜接性與實用性，體現(xiàn)時效性與針對性，即要緊隨金融業(yè)的發(fā)展，及時把新的理論和實踐成果引入教學內(nèi)容。

做好教材建設規(guī)劃，精心選用優(yōu)秀教材，完善教材信息跟蹤與評價機制，逐步完成與課程配套的教材、參考教材、實驗指導書、題庫等資料的建設，從源頭上保證教學內(nèi)容的質(zhì)量和效果。健全考評機制，規(guī)范教學行為，調(diào)動老師教學與學生學習的積極性。

（四）強化師資隊伍建設

加強師資隊伍建設，提高師資隊伍的整體水平，培養(yǎng)造就一支治學嚴謹、結構合理，具有開拓創(chuàng)新精神和教學科研能力的師資隊伍是完善教學體系的基礎。

1.根據(jù)專業(yè)發(fā)展的需要，加大資金投入，啟動人才培養(yǎng)計劃。通過公開招聘高學歷優(yōu)秀人才、鼓勵教師進修、訪學、在職攻讀博士學位等方式，優(yōu)化教師結構，改善教師的知識結構。

2.建立教學科研專項基金，鼓勵教師積極參加教學科研活動，申報重點科研課題。以科研促進教學，提升教師的教學科研水平。

3.通過與地方金融業(yè)及其他相關行業(yè)橫向交流的途徑，鼓勵教師到金融機構或相關企業(yè)從事項目研究或進行掛職鍛煉，提高年輕教師的實踐教學水平。同時可聘請地方金融機構或企業(yè)實踐能力強的專家或技術骨干為兼職教師，開展實務、實訓和專題講座。

4.加大教學團隊的培養(yǎng)力度，整合教師力量，進一步加強師資隊伍的梯隊建設。建設一支以學術帶頭人為核心的結構優(yōu)化，具有凝聚力和向心力，具有奉獻和創(chuàng)新精神的教學團隊，不斷提升教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（五）加強教學設施建設

重視實驗室的建設，建設銀行、證券、保險、期貨等業(yè)務的模擬操作實驗室，及配置相應的模擬實驗軟件，用于教學、科研、實踐教學。同時，爭取與地方金融機構和公司企業(yè)建立密切聯(lián)系，通過簽署實習、實訓基地協(xié)議，實現(xiàn)資源共享。

三、結論

改善金融專業(yè)教學條件和教學環(huán)境，有助于其教學體系的建設，可有效促進金融學專業(yè)學生操作技能、實踐能力與創(chuàng)新能力的提高。但是，建立一套能使教學目標與行業(yè)對金融人才需求相一致的教學體系是一個需要長期探索的過程，需要新建地方院校、金融機構及相關企業(yè)和相關教育主管部門的共同努力，不斷的探索和完善。

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篇5

關鍵詞:宏觀金融;微觀金融;金融學科;本科教學

中圖分類號:G64 文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)02-0230-02

一、金融學的發(fā)展趨勢

20世紀80 年代以來,世界范圍內(nèi)的金融深化進程得到了快速發(fā)展,導致金融市場、金融機構、金融工具以及金融制度等領域的劇烈變革。通過考察發(fā)現(xiàn),在西方國家金融學科體系的發(fā)展中,出現(xiàn)了以下幾個特點:

1.金融學科體系向微觀化轉(zhuǎn)變

20世紀初期,金融學研究內(nèi)容主要包括貨幣、銀行、信用三個方面,從宏觀經(jīng)濟學視角研究貨幣、信用、銀行、金融市場在經(jīng)濟運行中的地位、功能以及金融在現(xiàn)代市場經(jīng)濟中的核心作用。后來隨著凱恩斯主義的興起又加入了貨幣政策、金融調(diào)控的內(nèi)容。總體來講,當時的金融學側(cè)重于宏觀層面的研究,也就是現(xiàn)在國際學術界所定義的“宏觀金融”。直到20世紀中期,隨著以直接融資模式為主的資本市場的興起,市場對關于公司理財、資產(chǎn)價值評估、風險管理等方面的研究和人才需求也變得非常強烈,這就直接促進了“微觀金融”的產(chǎn)生和發(fā)展?！拔⒂^金融”是從微觀的角度,以資本市場為研究對象,主要研究金融與金融體系、時間和資源分配、價值評估模型、風險管理與投資組合、資產(chǎn)定價、公司理財?shù)葍?nèi)容。涉及公司金融、投資學和證券市場微觀結構等三個大的方向。發(fā)展至今,金融學的內(nèi)容大體包括兩部分,即“宏觀金融”和“微觀金融”。但是,西方國家的大多數(shù)學者認為“宏觀金融”的內(nèi)容實際上就是經(jīng)濟學內(nèi)容的一部分,沒有充分的理由把“宏觀金融”作為一個單獨的學科或?qū)I(yè)來開設。因而,國外的高校大都把從事這一領域的研究和教學工作掛在經(jīng)濟系或經(jīng)濟學院。這事實上等于是把金融學中關于宏觀的部分剝離出去,而賦予“微觀金融”以金融學的定義。

2.數(shù)量化在金融學中占據(jù)了日益重要的地位

當代微觀金融理論的核心理論基礎是公司金融理論和資本市場理論, 而資本成本理論和資本資產(chǎn)定價理論又分別是公司金融和資本市場理論的核心。資本成本理論研究的主要內(nèi)容包括:如何投資(項目價值決策) ;如何融通資金(資本結構決策) ;為投資人提供多少回報(股利政策決策)等 。資本資產(chǎn)定價理論在馬科維茨的均值―方差方法的基礎上主要分析在不確定性條件下, 資產(chǎn)收益的決定, 資產(chǎn)收益與風險的測量以及任何一種資產(chǎn)的預期收益與風險之間的函數(shù)關系等一系列基本的微觀問題。因而成為金融經(jīng)濟學中的一個主要模型,被廣泛應用于測定投資組合績效、證券估價、決定資本預算以及公共事業(yè)股票管理中。

以上所介紹的這些金融理論都需要借助于現(xiàn)代信息技術,運用大量的數(shù)學、統(tǒng)計模型分析方法、定量分析技術。因此,要學好“微觀金融”的理論知識必須要具備一定的微積分、線性代數(shù)、數(shù)理統(tǒng)計等基礎。西方國家的高校為適應這一變化,紛紛在金融專業(yè)的本科教學內(nèi)容中增加或強化了這些方面的培養(yǎng)。

3.金融學已逐漸變?yōu)橐婚T交叉性學科

目前,金融學與數(shù)學、統(tǒng)計學、工程學、心理學、法學等相關學科的緊密聯(lián)系,產(chǎn)生了一些金融學新的分支學科,如金融工程學、法和金融學、行為金融學等。目前,金融工程學已經(jīng)得到了非常廣泛的應用,正在西方各國迅猛發(fā)展。法和金融學是自20 世紀70 年代興起的“法和經(jīng)濟學”在金融領域的延伸。法和金融學有兩大研究方向:一是以金融學為中心結合法律制度來研究金融學問題。二是利用金融學的研究方法來研究法學問題,如金融立法和監(jiān)管的經(jīng)濟學分析。法和金融學對于金融實踐具有很強的指導意義,尤其是在當今金融創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)的時代,如何為金融創(chuàng)新提供有效的法律支持,或在現(xiàn)有的法律環(huán)境下如何進行有效的金融創(chuàng)新等問題正是法金融學研究的領域。行為金融學是把心理學納入投資行為分析,自產(chǎn)生以來,成功地解釋了金融市場中許多不能被傳統(tǒng)金融理論解釋的異常現(xiàn)象,并逐漸被用來作實踐指導。因此, 行為金融學成為了一個引人注目的新興學派。可以預見的是,隨著社會經(jīng)濟、金融的進一步發(fā)展,金融學與其他學科交叉的現(xiàn)象必將得到深化和廣化。

二、我國高校當前的金融學科建設狀況

1. 對于金融學的內(nèi)涵界定不能適應時代要求

目前,國內(nèi)學界對“金融學 ”的理解大多還停留在“宏觀金融”的層面,即主要以“貨幣銀行學”和“國際金融學”兩大代表性科目為主線。因此,金融學被定義為“以融通貨幣和貨幣資金的經(jīng)濟活動為研究對象的學科”,專業(yè)大多設在經(jīng)濟學科門類下。而國外對Finance (金融) 的一般解釋為:“金融以其不同中心點和方法論而成為經(jīng)濟學的一個分支。其基本的中心點是資本市場的運行、資本資產(chǎn)的供給和定價。其方法論是使用相近的替代物給金融契約和工具定價。”由此可見,中西方學者對金融學的界定有著明顯的差異。正是由于對金融學理解的這種取向,導致了我國目前的金融學科發(fā)展滯后,其研究和教學工作與金融實踐的需求出現(xiàn)了嚴重的脫節(jié)。

2.教學內(nèi)容陳舊,不能有效地達到培養(yǎng)目標

由于在金融學內(nèi)涵界定上的限制,我國高校在金融專業(yè)教學內(nèi)容上存在諸多的問題。這集中體現(xiàn)在:首先,有關“宏觀金融”方面的課程過多。一方面,造成課程內(nèi)容交叉重疊,且傳統(tǒng)陳舊,落后于日新月異的金融實踐;另一方面,使得與金融學有高度相關性的課程,如管理學、數(shù)理統(tǒng)計、財務管理、法律課程等的課時不足,有的干脆就不開設。其次,在教材建設上,我國當前的金融學教材質(zhì)量普遍偏低,相當多的教材缺乏“教學大綱”依據(jù),缺乏前瞻性,對現(xiàn)實金融活動創(chuàng)新現(xiàn)象,不能從理論上作出充分、完整的闡釋,教材內(nèi)容高度雷同,缺乏新意。最后,實踐教學環(huán)節(jié)沒有得到重視,學時分配過少,且大多的實踐環(huán)節(jié)只是流于形式,學生對金融的感性認識與基本操作能力得不到有效的培養(yǎng)。

3.教學方法、手段落后

絕大多數(shù)國內(nèi)高校仍然使用“粉筆加黑板”的傳統(tǒng)教學模式。常常是一門課程從頭到尾都由老師講解,學生被動接受。對于這種現(xiàn)象,有人形象地稱之“教師念講義,學生記筆記,考試背筆記,考后全忘記”。如模擬教學、案例教學、討論教學、多媒體手段、網(wǎng)絡手段等一類先進的教學方法和手段在相當高程度上由于主觀或客觀的因素而未被納入到教學體系中來。這是造成我國高校學生學習熱情不高、分析問題、解決問題能力不強的一個重要原因。

4.金融教學師資隊伍亟待充實完善

現(xiàn)在我國高校中的金融專業(yè)教學師資隊伍都是傳統(tǒng)金融教育模式下培養(yǎng)出來的,普遍存在著知識結構與能力不適應當代金融學科發(fā)展的趨勢。很多高校的金融專業(yè)教師甚至是半路出家,真正意義上的金融學專業(yè)出身的教師不多。很難想象在這樣的師資條件下能培養(yǎng)出真正符合市場需求的高素質(zhì)金融人才來。

三、 國內(nèi)高校金融本科教學改革的幾點建議

1.應重視金融學內(nèi)涵的界定。在金融學向微觀化發(fā)展的趨勢下,國內(nèi)的金融學科建設也應該作出相應的調(diào)整,尤其是隨著中國金融市場的改革和開放,資本市場的規(guī)范化發(fā)展迫在眉睫,直接融資對中國的特殊重要意義已使“微觀金融”的全方位研究勢在必行。首先,應對金融學的內(nèi)涵做出明確的、與我國金融實踐發(fā)展相適應的界定。這是對我們的科研和教學進行準確定位的基礎。

2.關于金融學本科教育培養(yǎng)目標的確定。目前,國內(nèi)大多數(shù)高校把培養(yǎng)目標定位于“培養(yǎng)與金融相關的各個崗位上的‘高級專門人才’”,這在金融市場以間接融資模式為主、金融機構單一、金融工具簡單的時期,是基本適用的。但是,按照目前的金融發(fā)展,要在四年的本科期間培養(yǎng)出某金融領域的專才,存在相當大的困難。因此,對培養(yǎng)目標應該作出相應調(diào)整。鑒于金融學科發(fā)展的特點,對本科階段的教育應該淡化專業(yè),強化基礎,強調(diào)學科的金融理論基礎。注重培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力、創(chuàng)新能力和在社會化生產(chǎn)和活動中的團隊協(xié)作精神,以適應社會主義市場經(jīng)濟的各種需求。

3.在教學內(nèi)容上,應該緊緊圍繞培養(yǎng)目標統(tǒng)籌安排課程,對出現(xiàn)交叉重復的課程進行果斷的刪并處理?？梢韵鄳黾佑嬃拷?jīng)濟學、數(shù)理統(tǒng)計、金融法律知識等相關課程。

專業(yè)課程的設置上,可分為兩個層次:一是專業(yè)必修課。可開設貨幣金融學、金融市場學、投資學、財務管理和各類金融機構的介紹等課程,這一層次可以根據(jù)各高校的具體目標小范圍地作些調(diào)整。二是專業(yè)選修課?？筛鶕?jù)客觀實際的需要和在教學、科研等方面的特長,相應地開出大量的金融學專業(yè)選修課。這樣的專業(yè)課程設置為學生的興趣愛好及專長提供了選擇的空間,對提高廣大學生的綜合素質(zhì)非常有益。

對于實踐環(huán)節(jié)應予以足夠的重視,這是培養(yǎng)學生動手能力、適應能力,是從書本知識到實際應用的一個重要環(huán)節(jié)。應在培養(yǎng)計劃中加大其學時和學分的比重。

4. 革新教學方法與教學手段。在教學過程中不能滿足于一般的理論解釋,而應更注重對現(xiàn)實問題的認識和判斷。對于像貨幣金融學、金融市場學、國際金融學等宏觀類課程,可以引進啟發(fā)式教學和討論式教學方法,在著重講授重點、難點和熱點問題的基礎上,通過組織課題討論、撰寫小論文和學術報告等形式,提高學生的思辯能力,開闊學生的視野;而對于像公司融資、金融機構經(jīng)營與管理、投資理論等微觀類課程,應突出其應用性、操作性和前沿性等特點,可通過案例教學、聘請業(yè)務人員授課、模擬實驗等手段,增強學生對業(yè)務知識的感性認識、理解應用能力和動手操作能力。

5.充實和提高金融學的師資隊伍?，F(xiàn)在在各高校擔任金融教學的教師大多是傳統(tǒng)金融教育背景,如不加以改造和提高,將難以勝任現(xiàn)代金融的教學工作。因此,需要采取引進、培訓或鼓勵進修等多種措施并舉,來提高現(xiàn)有教師的金融理論素養(yǎng)和教學能力。更為重要的一個方面是,要建立合理的激勵機制,鼓勵教師走出校園與社會接觸,多參與社會實踐,以此來緩解教師實踐經(jīng)驗不足的困境;鼓勵教師研究現(xiàn)實金融世界,尤其是要加強對“微觀金融”領域的研究,緊跟現(xiàn)代金融發(fā)展的前沿領域,并積極把研究成果運用到教學中來,以此帶動教學水平的提高。另外,出于各種條件的限制,任課教師客觀上很難了解和掌握各類繁雜的金融業(yè)務最新發(fā)展狀況。因此,在條件許可的情況下,可適當聘請富有經(jīng)驗的實際部門的業(yè)內(nèi)專業(yè)人士授課,也不失為一個好的解決辦法。

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篇6

關鍵詞：金融數(shù)學；人才培養(yǎng)；再分流

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.33.077

金融數(shù)學專業(yè)是結合金融和數(shù)學兩個學科的交叉學科，以其廣泛的應用性備受青睞。普通高等院校金融數(shù)學專業(yè)的培養(yǎng)目標是為社會輸送具有數(shù)學科學的基本理論、基本知識與基本方法，同時能夠運用數(shù)學知識解決經(jīng)濟、金融方面若干問題的實用人才。普通本科院校作為應用型人才培養(yǎng)的主力軍，有著為地方發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀應用型人才的重要責任，但由于本身起點低、底子薄的特性，在辦學經(jīng)驗、實驗條件、師資力量、教學模式、生源質(zhì)量等方面都較重點院校有較大的差距，所以具有強針對性的再分流培養(yǎng)對其來說就顯得尤其重要了。本文主要探究再分流之后，不同方向?qū)W生的培養(yǎng)方式。所謂再分流，是指在按照大類數(shù)學招生和師范、統(tǒng)計、計算、金融專業(yè)分流之后，根據(jù)學生的不同發(fā)展需要，進行的更加精準的定位分析。再分流能夠使人才培養(yǎng)更具有針對性，效果更加顯著。

1 再分流培養(yǎng)之重點方向――銀行、證券公司等金融機構

金融數(shù)學專業(yè)學生因為既掌握金融學的基本理論，又具有數(shù)據(jù)分析與計算機技術解決有關金融、投資等實際問題問題的能力，受到銀行、證券公司等金融機構的青睞。大部分普通高等院校已將培養(yǎng)學生的應用能力作為人才培養(yǎng)工作中的重中之重，培養(yǎng)方式也因?qū)W校性質(zhì)和學生主體的不同而多種多樣。本人通過多年的一線教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)以下環(huán)節(jié)在學生能力培養(yǎng)和未來就業(yè)的過程中起到了重要作用。

（1）數(shù)學建模和數(shù)學據(jù)分析軟件能力的培養(yǎng)。主要包括MATLAB和SPSS軟件的應用練習，這些軟件可以很好地幫助學生量化日常工作中遇到的問題。

（2）金融相關實操的演練。主要包括銀行基本業(yè)務實訓，證券投資和經(jīng)濟問題的分析等方面，實操環(huán)節(jié)既需要校內(nèi)的課堂練習，更需要校企合作交流，充分調(diào)動校外資源，建立穩(wěn)固的校外實踐基地。

（3）職業(yè)技能的相關培訓。金融相關證書（如會計從業(yè)資格證書、銀行從業(yè)資格證書等）、職業(yè)規(guī)劃、人際溝通和外語能力等，都應該在平時的教學過程進行相應的培訓。

（4）導師負責制的落實。根據(jù)學生主觀意愿結合導師研究方向，每位導師具體負責相應數(shù)量的學生輔導，導師不僅要對學生在校期間學習負責，更要從生活問題、能力培養(yǎng)以及未來就業(yè)等多方面給予幫助。

2 再分流培養(yǎng)之廣度方向――其它就業(yè)

除了專業(yè)金融機構之外，一部分學生期望在畢業(yè)后進入行政事業(yè)機關，這類機構既要求較高的專業(yè)技能，又要求較高的行政能力。就目前國家行政事業(yè)機關現(xiàn)有的招聘考試而言，對行政能力的考察主要集中在《行測》、《申論》和《公共基礎》三門科目中，因此，對這類學生有必要加強這三門考試的指導工作，同時也要鼓勵學生日常生活中多關注時事政治，多參加校園活動，從而更好的鍛煉自己的能力。還有一部分學生期望畢業(yè)后進行自主創(chuàng)業(yè)，老師、學院和學校應該為學生提供可行性分析、市場分析、資金技術等多方面的幫助，同時鼓勵學生向先進成功企業(yè)取經(jīng)，推動學生創(chuàng)業(yè)走向成功。

3 再分流培養(yǎng)之深度方向――考研教育

除了就業(yè)的同學之外，還有部分學生在完成本科學習之后，仍希望進行更高層次的研究生教育。這類學生的培養(yǎng)應加強考研指導，主要方式是導師負責制和小組合作制。所謂導師制，即根據(jù)學生主觀意愿結合導師研究方向，每位導師具體負責輔導學生專業(yè)知識的復習，導師應該對學生考研學習方法、考研院校及專業(yè)選擇、專業(yè)前沿理論和科研基本能力等多方面給予的幫助。所謂小組合作制，即讓報考院校層次相近的不同學生組合成小組，相互鼓勵，共同探討，這種方法往往能在第一時間解決學生遇到的問題，效果顯著。

再分流培養(yǎng)良好效果的實現(xiàn)，需要多方面的聯(lián)動：

（1）再分流教師梯隊的建設。

根據(jù)再分流培養(yǎng)的重點、廣度和深度三個方向以及教師自身學科優(yōu)勢，分設三個不同梯隊，梯隊內(nèi)實行組長負責制。教師梯隊的建設，是再分流培養(yǎng)良好效果實現(xiàn)的重要前提，甚至師資隊伍的水平如何在很大程度上就決定了培養(yǎng)的人才具有怎擁乃平，因此，教師團隊的合理和優(yōu)化就顯得尤為重要。我們一要鼓勵教師考取專業(yè)資格證書；二是選派教師到企業(yè)一線中去鍛煉、學習，提高實踐能力；三是聘請金融企業(yè)一線的優(yōu)秀人才到學校任教，加強對學生實踐教學的指導；四是積極拓展應用性強的課題開發(fā)，通過與企業(yè)聯(lián)合完成課題來促進教師對課程和專業(yè)的行業(yè)背景的理解。

（2）再分流教學課程的設置。

課程設置遵循“理論與實驗并重”、“數(shù)學與金融并重”兩大原則。除了開設必需的數(shù)學和金融相關基礎理論課程，還要增設建模實驗以及統(tǒng)計軟件實驗課程，有利于幫助學生分析和建立金融數(shù)學模型，此外，職業(yè)教育課程的開設也不容忽視。職業(yè)教育課程能夠幫助學生合理規(guī)劃職業(yè)生涯，即時了解企業(yè)需求，人情個人目標與現(xiàn)實狀況的差距，鞭策學生努力學習，為學生將來順利就業(yè)做好鋪墊。

（3）再分流教學方法的改革。

再分流培養(yǎng)要求課堂教學的針對性更強，互動性更高。從“封閉式”向“開放式”轉(zhuǎn)變、從“被動學”向“主動學”轉(zhuǎn)變、在課堂中積極引入微課、MOOC等新型授課模式、以創(chuàng)新的教學方式促進學生創(chuàng)新能力的提高，總之，再分流培養(yǎng)定位更加準確，形式更加新穎，效果更加顯著，是培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才的重要途徑。

參考文獻

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篇7

【中圖分類號】O13-4

金融數(shù)學是近十年來蓬勃發(fā)展的新學科，在國際金融界和應用數(shù)學界受到高度重視。自1973年出現(xiàn)Black-Scholes公式以來，金融界以前所未有的速度接受數(shù)學模型和數(shù)學工具，于是出現(xiàn)了數(shù)學、金融、計算機和全球經(jīng)濟的融合。本課程主要講述金融數(shù)學主要模型和操作中使用的金融概念和模型。從金融方面的相關概念、術語和策略開始，逐步討論其中的金融數(shù)學方法以及金融市場的風險分析等方面的內(nèi)容。

為適應社會需要、提高數(shù)學專業(yè)學生的理論應用水平，使其了解資本市場運作規(guī)律，一些高等院校開設了金融數(shù)學課程。《金融數(shù)學》是我校數(shù)學專業(yè)的選修課程，是數(shù)學與金融學相結合的產(chǎn)物，是金融學由定性分析向定性與定量分析相結合，由規(guī)范研究向?qū)嵶C研究轉(zhuǎn)變，由金融模糊決策向精確化決策發(fā)展的結果。

教學內(nèi)容和目標是：通過本課程的學習，使學生了解金融數(shù)學研究的主要對象和經(jīng)濟背景，理解金融數(shù)學中的主要概念和理論，掌握主要的建模工具以及重要的數(shù)學模型的應用方法，較為熟練地運用一些主要的公式進行計算；掌握利率度量的基本工具，可以計算年金的現(xiàn)值和累積值，熟悉收益率的計算和應用，掌握債務償還的兩種主要方法，理解遠期、期貨、互換和期權的基本概念及其基本定價方法。本次課改的最大成效，是使學生們在分析金融實例中運用數(shù)學知識，建立數(shù)學模型、分析模型和分析比較，最終體會到數(shù)學的價值和魅力。

課改的目標是，讓學生在學完本課程后，能夠：

1.了解和掌握行列式、矩陣、線性方程組、二次型等基本理論和基本知識與金融學的結合點

2.牡臀到高維、具體到抽象在金融學中的應用

3.抽象思維能力受到一定的訓練

4.邏輯思維得到訓練

5. 具有熟練的矩陣運算能力和用矩陣方法解決實際問題能力

6.數(shù)學建模能力受到一定的訓練

項目在開展過程中不斷積累經(jīng)驗，形成完備的電子教案，教改成果涵蓋數(shù)學專業(yè)本科生近200人（45人每屆）。

以往金融數(shù)學課教學存在的不足之處也很明顯。目前金融數(shù)學實踐教學現(xiàn)狀及傳統(tǒng)的金融數(shù)學課程的授課形式主要注重理論知識的講解，這種以“教師為中心，課堂為中心和教材為中心”三個中心的教學模式，導致金融數(shù)學的實驗課上學生按部就班，扼殺了學生的主動性和創(chuàng)新性。實驗教學方法單一許多院校用教師講解或展示實驗過程代替學生自主探究，這種“填鴨式”教學培養(yǎng)了學生對教師的依賴性，不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。目前，國內(nèi)重點院校已充分認識到學生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，也開始進行相應的改革和探索，盡管一些改革已經(jīng)比較成功，但目前許多高校的金融數(shù)學實踐教學仍存在不同程度的問題。

項目的特色顯著。本次教改項目加大了金融數(shù)學課程的實踐教學環(huán)節(jié)，針對數(shù)學專業(yè)學生缺乏對所學理論的實際運用機會這一問題，通過加大教學實踐環(huán)節(jié)，引入金融學基本概念，讓學生了解到數(shù)學專業(yè)知識在資本市場金融領域的應用和在生活中的體現(xiàn)。通過示范和引導學生運用數(shù)學知進行金融實例分析，能夠激發(fā)本專業(yè)學生的學習熱情，鼓勵其進行更深入的研究，甚至選擇金融數(shù)學作為研究方向。

項目取得了良好的反饋和效果。

1. 教改內(nèi)容加深了學生對所學內(nèi)容的理解，從學生提交的作業(yè)情況可以看出，大部分學生能夠靈活運用所學知識，高效地完成課外任務。

2. 實踐環(huán)節(jié)的引入和擴大使學生能夠認識到數(shù)學理論的實用性，與生活實際的結合程度提高后，學生們普遍在課堂內(nèi)外對所學內(nèi)容展開更多的討論，有些學生甚至在啟發(fā)下課下自學了更深層次的金融學內(nèi)容，學習的熱情明顯提高。

3. 加入實踐環(huán)節(jié)的教改內(nèi)容實施后，學生上課熱情顯著提高，人數(shù)明顯增多。選修學生從數(shù)學專業(yè)本科生逐漸擴大到數(shù)學專業(yè)研究生和我校非數(shù)學專業(yè)本科及研究生。

4. 學生根據(jù)自身需要選擇時間段自行計算所需的各種基礎金融數(shù)據(jù)，例如股票中的方差與協(xié)方差相關系數(shù)，而不是直接采用財經(jīng)網(wǎng)站上提供的數(shù)據(jù)。

5. 靈活運用獲得諾貝爾經(jīng)濟學獎的分離原理理論。學生依據(jù)自己計算的股票組合中的切點組合值，經(jīng)過一定時間驗證自己的組合是否具有優(yōu)越性。同時，還可根據(jù)新的時間節(jié)點調(diào)整切點組合值。實際上，這也是基金運作的操作方法，在此過程中學生可剔除切點組合含有負值的股票（限制做空），學生們由此發(fā)現(xiàn)了一種新的過濾初始選擇證券組合中數(shù)據(jù)不好的股票的方法，切點組合實際上成了一種過濾手段，而這一點是教材教學中無法講清楚的地方。

6. 依據(jù)CAPM模型，學生自行計算每支證券的 與 系數(shù)。根據(jù) 值得大小，同時結合自身的風險偏好，選擇適當?shù)?值（風險系數(shù)）所對應的股票，在鎖定該支股票的同時，密切注視與之對應的 值得正負符號，在 時，再根據(jù)市場狀態(tài)果斷下單操作，在經(jīng)過一段時間之后觀察自己的實際操作效果。 值得大小實際上也可由乖離率來解釋，乖離率是技術分析中常用的指標。

希望本次教改能幫助學生更好地學習金融數(shù)學課，培養(yǎng)學生與時俱進的意識和能力。除了鍛煉本專業(yè)學生知識應用能力以外，更能夠發(fā)揮數(shù)學專業(yè)學生思維能力，為培養(yǎng)學生的科研能力和創(chuàng)新能力做出探索。

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篇8

關鍵詞：精品課程;應用型;翻轉(zhuǎn)教學

中圖分類號：G647 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）027-000-02

《金融學》是一門研究金融領域各要素及其基本關系與運行規(guī)律的基礎理論課程，是商科類專業(yè)學生必修課。目前，國內(nèi)很多研究型大學在金融學課程的教授中，偏重于理論的講述和模型的解讀，普遍存在金融知識學習與領域知識學習相互分離的現(xiàn)象，缺乏綜合性、復合型卓越人才全面培養(yǎng)和提升的方案。同時，也忽視了金融全球化背景下的現(xiàn)代金融企業(yè)的需求。在金融創(chuàng)新不斷向廣度深度發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足應用型本科學生對知識的了解和掌握，所以精品課建設中教學方法改革、教學模式的創(chuàng)新，迫在眉睫。

如何提高學生的學習興趣，如何讓學生參與到教學中來，進行教學與實踐的有機結合，對金融學課程教學進行深入研究，設計出合理的教學方案使學生從多方面參與教學過程，以達到活學活用的目的，是應用型本科院校“金融學”精品課程建設的精髓所在。如何從教學方法、內(nèi)容體系，考評體系等方面根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展、金融理論研究的新變化進行不斷改革是我們面臨的一項長期任務。同時，在金融學的教學中要注重學生素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重視師資隊伍建設，提高師資隊伍質(zhì)量，重視國際化人才的培養(yǎng)，重視金融業(yè)務技能的培養(yǎng)，重視教學方法和手段的配套改革。

為著力解決應用型本科院校金融學精品課程建設問題，“金融學”課程項目組以優(yōu)秀教學團隊為基礎，以“金融學省級精品課、金融學省級綜合改革試點項目、省級教研課題”為依托，結合現(xiàn)代金融業(yè)發(fā)展特點，在傳統(tǒng)金融學精品課授課和建設的基礎上，創(chuàng)新性地提出了理論與實踐相結合教學模式，“產(chǎn)、學、研”三位一體的精品課建設模式，并最終形成了獨具特色的具有應用價值的應用型本科院校金融學精品課建設的成果。

“學”指的是教學過程體現(xiàn)應用型。堅持以學生為中心的教學理念指導下的教學內(nèi)容、教學方法和手段的改革。

首先，有結構優(yōu)化的教師隊伍，六位主講教師中四位具有教授職稱，兩位具有博士學位，四位有出國經(jīng)歷，如此高職稱和高學歷結構是我院其他課程所無法比擬的。不同層次教師，在授課過程中展示不同的教學風格，利于學生吸收百家之長，融會貫通。

其次，制定了以學生為中心的教學大綱，學生根據(jù)執(zhí)行性較強的大綱，及建設完備的BB系統(tǒng)、ICAN系統(tǒng)、LMS系統(tǒng)進行課前準備。信息系統(tǒng)的有效支持，利于教師將課程內(nèi)容的學習實現(xiàn)課上和課下的有效融合;同時小組學習模塊，便于學生小組學習分享;特別是其全方位的考核系統(tǒng)，把過程考核及期末考核進行加權，體現(xiàn)素質(zhì)教育，同時學生和導師都可以實時的對學習的情況進行跟蹤、監(jiān)督和矯正。

最后，在教學過程中，側(cè)重由“以教師為中心的教育”向“以學生為中心的教育”階段的轉(zhuǎn)變。把新的課程設計、新的課堂教學等等一系列基于SCL教學模式的全新設計方案―恰當?shù)剡\用到教學實踐中去。第一，通過“新聞小講師”項目，養(yǎng)成學生關注時政的習慣和對新聞的敏感度，逐漸培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。在金融學授課過程中，每節(jié)課抽出2-3分鐘時間，安排學生選取熱點新聞事件進行播報、點評，一學期下來，學生不僅課上講新聞，課下說新聞，而且經(jīng)常自主的三五一組的對新聞事件發(fā)表獨到見解，該項目的溢出效應還包括學生的語言表達力神速提升。第二，基于學生認為理論知識枯燥的誤區(qū)，我們采用“翻轉(zhuǎn)教學”及“對抗賽”教學形式，提高大家學生知識的熱情。例如在講述《金融學》貨幣的形態(tài)的內(nèi)容時，安排學生課下參觀陜西省歷史博物館、陜西錢幣博物館，通過導游的講解，了解貨幣的發(fā)展歷程，課上安排學生以小組的形式，組織大家對典型貨幣進行深入的研究和宣講，通過認知參觀、資料查閱及小組展示的形式，讓學生真正全面的認識貨幣演變的本質(zhì)，進而可以從專業(yè)的角度認知當今的電子貨幣、比特幣的產(chǎn)生和發(fā)展。講到《金融學》西方經(jīng)濟學派時，采用混合式教學模式，通過網(wǎng)絡輔助教學，把PPT等授課資料上傳到Blackboard系統(tǒng)，課前要求學生在線學習，課中把學生分成四組“古典學派、凱恩斯學派、貨幣數(shù)量學派、新古典綜合派”對學習資料展開討論，各小組“華山論劍、坐而論道”，陳述各自學派的理論及應用價值，對不同學派的政策及應用進行時效分析，營造“百家爭鳴”的課堂氣氛，課后布置作業(yè)檢測學習效果。學生高興的說：我們在金融課上也可以“玩轉(zhuǎn)課堂”。第三，組建興趣小組，進行分享交流。金融知識博大精深，同時知識繁雜，在授課過程中，根據(jù)學生的興趣和對投資工具的偏好，我們組建了銀行、證券、保險、外匯、期貨、基金、黃金等項目小組，老師確定主題，每周召開小組例會，討論關注金融工具的心得體會，以及投資金融產(chǎn)品模擬演練的盈虧情況。不僅鞏固的課上所學知識，同時還挖掘出了很多主動學習的機會。

“以學生為中心”的教學方法的改革，獲益的不是一個老師，而是一整批學生;改變的不是一門課程，而是教會了學生學習的一種思考方式和方法，真正把素質(zhì)教育貫穿于授課之中。

“產(chǎn)”指的是實踐性教學過程體現(xiàn)應用型。

突破課程學習和創(chuàng)新實踐活動割裂的局面，建立探究性引導、課程融通、課外創(chuàng)新實踐個性化的培養(yǎng)載體，探索并實踐了促進學生“自主定位、主動學習”、面向“因材施學”的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。進行系統(tǒng)化、層次化、漸進式的實驗實踐教學載體，促進學生實踐創(chuàng)新能力持續(xù)、遞進提升。其特點包括：突出引導學習模式轉(zhuǎn)變、突出強化思維訓練、突出實驗與實踐為途徑、突出課程與課外相互融合。通過參觀調(diào)研，進行行業(yè)認知;通過校企合作，開闊視野，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，目前我們已經(jīng)與東方華爾、華西證券、華夏銀行、招商銀行、西部證券、中國人壽等多家金融機構開展課程開發(fā)、行業(yè)培訓、校企共建實驗室、實習實踐項目、資格認證等多層次全方位的校企合作模式。金融知識進社區(qū)項目，更是把知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，服務社會;每年基于金融學課程對金融知識的學習，組織學生到西安的各個社區(qū)進行金融知識普及，廣泛宣傳與百姓生活息息相關的金融知識，進一步提高居民識別和防范金融風險的能力，提高全民的金融素養(yǎng)，教書育人，回饋社會，讓學生真正感受到知識服務于社會的價值，樹立勇于承擔社會責任的信念。通過參加全國專業(yè)大賽，進行知識運用，展示專業(yè)才華，目前我校金融專業(yè)學生已經(jīng)參加全國大學生銀行綜合技能大賽、全國十佳理財師大賽、全國金融精英挑戰(zhàn)賽，與行業(yè)聯(lián)手舉辦的金融營銷大賽、股票交易大賽等多項賽事，同時作為承辦方承接了金融行指委舉辦的金融行業(yè)大賽及全國大學生銀行及保險大賽，參加和舉辦各種專業(yè)賽事，不但提高了學生學習的積極性，進行金融知識和技能的切磋，提高了金融服務意識，實現(xiàn)學校理論學習與行業(yè)需求的有效融合，同時還可以通過賽事平臺交流金融教學經(jīng)驗，取長補短，為金融專業(yè)的教育教學積累寶貴的經(jīng)驗。

類型 實踐項目 成果

參觀 調(diào)研

行業(yè) 認知 組織學生參觀歷史博物館中的古錢幣館 參觀心得體會

組織學生到金融機構參觀學習 參觀心得體會

開展假期銀行、保險產(chǎn)品的調(diào)研項目 調(diào)研分析報告

校企 合作

服務 社會 與浦發(fā)銀行攜手金融企業(yè)大講堂項目 心得體會

聘請行業(yè)導師，協(xié)同授課 實踐項目

采用小學期制，安排學生到建行、西部證券、中國人壽實習 實習報告

與民生銀行攜手進行金融知識進社區(qū)項目活動 項目總結報告

參加大賽

能力提升 金融知識大賽、金融小講師 獲校級獎勵

參加“全國股票交易大賽” 獲西北賽區(qū)亞軍

參加“全國十佳理財師大賽” 得陜西省第六名

贏在新起點-全國銀行綜合技能大賽 獲得全國賽亞軍

全國大學生銀行綜合業(yè)務技能大賽 獲得全國賽團體第三名

金融協(xié)會專業(yè)性的社團活動、香港游學活動 豐富的第二課堂

“研”指的是科學研究成果體現(xiàn)應用型，實現(xiàn)教學科研融合。師生把在教學過程中發(fā)現(xiàn)的專業(yè)性問題及教學改革的經(jīng)驗，以科研課題的形式進行專項研究，在把科研的成果應用到教學中加以驗證，如此循環(huán)，實現(xiàn)真正的理論與實踐的有機結合。同時，我們學院還成立了“博鑫苑”科研工作站，讓學生成為科研助理，參與到課題中來，培養(yǎng)學生科研能力同時，為未來畢業(yè)論文的撰寫打下堅實的基礎。

類型 科研項目 成果

教學研討會

展開校級交流 邀請行業(yè)專家講座、博鑫苑研究型社團 知識深入擴展

金融學院組織2012年金融論壇、2011年教育研討會 宣傳自我，資源共享反思總結

參加全國的專業(yè)交流會及培訓 自我提升不斷進步

自編教材

總結教學經(jīng)驗 《金融學》天津大學出版社 教學經(jīng)驗的總結

《國際金融》天津大學出版社 教學外延

《金融概論》西北農(nóng)林出版社 教學經(jīng)驗的總結

課題研究

實現(xiàn)教研相長 “以學生為中心”金融理財教育教學模式創(chuàng)新研究 教學方法的研究

宏觀金融監(jiān)管下西部地區(qū)金融風險控制及對策研究 金融風險研究

基于混業(yè)經(jīng)營趨勢陜西省商行金融創(chuàng)新風險研究 金融創(chuàng)新研究

陜西省構建普惠農(nóng)村金融體系對策研究 普惠金融研究

陜西省縣域農(nóng)村金融生態(tài)機制優(yōu)化研究 生態(tài)金融研究

基于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型對應用型本科教育研究 應用本科教育研究

“產(chǎn)學研”為一體的《金融學》精品課程建設模式實施以來，成果豐碩。

1.學生能力提升，培養(yǎng)效果明顯

學生多次參加“金融知識競賽”、“銀行綜合技能大賽”、“十佳理財師大賽”“股票交易大賽”，成績斐然;并多次在校報等雜志上。

2.教學資源不斷豐富，有效推廣校內(nèi)資源應用

金融學精品課程已經(jīng)完成的全程視頻教學，BB系統(tǒng)上的教學資源非常豐富，金融輔修專業(yè)的學生及高職學院的金融學課程都已經(jīng)通過網(wǎng)絡訪問本課程的網(wǎng)站進行遠程學習。

3.取得一批具有推廣價值的教學改革

金融學課程建設中，“以學生為中心的”教學大綱編寫已經(jīng)完成，“以學生為中心”的教學模式建設已經(jīng)趨漸成熟，“小學期”實踐教學模式已經(jīng)取得階段性成果，產(chǎn)學研一體的教學改革已經(jīng)形成基本的運行機制。

4.示范輻射面廣

建設經(jīng)驗多渠道推廣交流，每年接待大量的來我校學習交流的師生，《金融學》示范教材廣泛應用，目前使用量達1000余本。

5.社會認可度高

從學生的學習情況，在2013年的本科教學評估中，得到專家的好評，學生學習熱情高，學習投入度大。學生實習情況，得到建設銀行西安分行及平安銀行西安分行的好評，學生應上崗時間短、上手快、實踐動手能力強，能將所學理論知識跟工作結合起來，是較為合格的應用型人才。

6.有效促進了教學和科研的長效發(fā)展

精品課教學團隊長年開展金融教學、產(chǎn)學研結合方面的研究，近3年來，30余篇，編寫教材10余部，省級課題約20余項，極大地促進了教學、科研水平的提高，有效地推動精品課程建設的長效發(fā)展。

7.強化實踐、突出創(chuàng)新的教學改革成果得到了學生的好評

歷年評教調(diào)查中，課程主講教師學生好評排名均在全院前列，團隊教師學生評價最低分不低于90分。

我們在取得成績的同時，還存在著許多不足：如金融學課程日常教學中，根據(jù)學校學生情況的不同，理論課時與實踐課時進行合理安排的問題;銀行等金融機構無法大批量的接納學生實習，在實行小學期過程中，不同批次學生的學習和考試平衡等問題，有待我們不斷的探索和完善。

參考文獻：

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[2]王艷梅.精品課程的網(wǎng)絡資源建設研究與實踐[D].上海師范大學，2012.

[3]吳寧，馮博琴.對國家精品課程轉(zhuǎn)型升級與資源共享建設的認識與實踐[J].中國大學教學，2012（11）.

[4]周子游.國家級精品課程網(wǎng)絡共享研究[D].沈陽師范大學，2012.

[5]胡煒佳.應用型本科院校專業(yè)建設的問題研究[D].安徽師范大學，2011.

篇9

[關鍵詞]并舉并重 學校教育 職業(yè)培訓 農(nóng)村金融人才

[作者簡介]郁國培（1962- ），女，江蘇南匯人，浙江金融職業(yè)學院金融系，教授，研究方向為農(nóng)村金融理論與政策、高職教育理論與實踐；凌海波（1981- ），男，安徽無為人，浙江金融職業(yè)學院金融系，講師，研究方向為農(nóng)村金融理論與政策、高職教育理論與實踐。（浙江 杭州 310018）

[課題項目]本文系2010年浙江省新世紀教改項目“多層次、立體化、應用型農(nóng)村金融人才培養(yǎng)體系建設”（項目編號：yb2010110）和2010年浙江省科技廳高技能人才培養(yǎng)和技術創(chuàng)新活動資助項目“多層次、立體化、高技能金融人才培養(yǎng)基地及教師團隊建設”（項目編號：2010R30G1120009）的研究成果。

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）36-0027-03

一、現(xiàn)實背景與培養(yǎng)機制

（一）現(xiàn)實背景

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（簡稱《綱要》）提出把加強職業(yè)教育作為服務新農(nóng)村建設的重要內(nèi)容，堅持學校教育與職業(yè)培訓并舉，全日制與非全日制并重（簡稱并舉并重），大力發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育。對于高職院校來說，貫徹《綱要》精神，應根據(jù)自身特點，準確定位，切實做好涉農(nóng)專業(yè)建設與人才培養(yǎng)工作，既能實現(xiàn)學生的順利優(yōu)質(zhì)就業(yè)，又能實現(xiàn)辦學市場的有效擴展?！督鹑谌瞬虐l(fā)展中長期規(guī)劃（2010—2020年）》（簡稱《金融人才規(guī)劃》）指出，金融人才是金融事業(yè)發(fā)展的第一資源，發(fā)展農(nóng)村金融離不開大量了解農(nóng)業(yè)、理解農(nóng)民、熟悉農(nóng)村的應用型金融專業(yè)人才。高職院校加強應用型農(nóng)村金融人才培養(yǎng)是職業(yè)教育服務新農(nóng)村建設的具體體現(xiàn)。

自2003年8月的新一輪農(nóng)村信用社改革以來，農(nóng)村金融業(yè)發(fā)展取得了顯著成效。農(nóng)村信用社、農(nóng)村合作銀行和農(nóng)村商業(yè)銀行已經(jīng)成為我國縣域金融主體，村鎮(zhèn)銀行等新型農(nóng)村金融機構、小額貸款公司及郵政儲蓄銀行縣域金融網(wǎng)點發(fā)展迅速，成為縣域金融的重要組成。據(jù)中國銀行業(yè)監(jiān)督管理委員會（簡稱銀監(jiān)會）年報，截止到2011年底，我國已成立農(nóng)村商業(yè)銀行212家，農(nóng)村合作銀行190家，組建縣級農(nóng)信聯(lián)社2265家，村鎮(zhèn)銀行635家，農(nóng)村資金互助社46家，小額貸款公司4282家①，農(nóng)村中小金融機構和郵政儲蓄銀行，占銀行業(yè)金融機構的資產(chǎn)份額為15.2%，較上年增加0.3個百分點。但是，現(xiàn)有農(nóng)村金融人才的學歷層次偏低，金融專業(yè)人員相對偏少，應用型金融專業(yè)人才依然短缺，已成為農(nóng)村金融發(fā)展的一大制約因素。早在2006年，為解決農(nóng)村合作金融機構人力資源結構性矛盾和隊伍素質(zhì)低的問題，銀監(jiān)會出臺《關于優(yōu)化農(nóng)村合作金融機構人力資源結構的指導意見》，計劃到2016年，形成與現(xiàn)代金融業(yè)發(fā)展相協(xié)調(diào)的員工總量及合理的年齡梯次和文化、專業(yè)、分布結構。據(jù)《金融人才規(guī)劃》，金融從業(yè)人員總量將由2009年的372萬人增加到2015年的448萬人和2020年的515萬人，其中縣域金融人才支持工程將發(fā)揮金融支持“三農(nóng)”和地方經(jīng)濟發(fā)展的重要作用，金融后備人才儲備工程將鼓勵和支持高等院校加大金融人才培養(yǎng)力度?？梢?，當前應用型農(nóng)村金融人才培養(yǎng)工作具有優(yōu)良的外部環(huán)境和巨大的發(fā)展空間。

（二）培養(yǎng)機制

我校是一所國家示范性金融類高職院校，主要為行業(yè)基層崗位培養(yǎng)職業(yè)人才。近年來，踐行“并舉并重”的人才培養(yǎng)路徑，以農(nóng)村合作金融（簡稱農(nóng)金）專業(yè)為依托，以繼續(xù)教育與培訓學院②、農(nóng)村金融學院③為平臺，探索實踐應用型農(nóng)村金融人才培養(yǎng)。農(nóng)金專業(yè)面向在校生開展全日制學校教育，將學生培養(yǎng)成為了解農(nóng)業(yè)、理解農(nóng)民、熱愛農(nóng)村，熟練操作、熟知產(chǎn)品、熟悉營銷，才能兼?zhèn)涞霓r(nóng)村金融人才。繼續(xù)教育與培訓學院面向行業(yè)企業(yè)學員開展非全日制學歷教育與職業(yè)培訓，滿足農(nóng)村金融機構員工學歷提升和崗位培訓需求。農(nóng)村金融學院主要發(fā)揮行業(yè)企業(yè)與學校人才培養(yǎng)部門的紐帶作用，推進校企合作育人，開展訂單培養(yǎng)。為了推進人才培養(yǎng)機制的實施和運行，一方面，農(nóng)金專業(yè)、繼續(xù)教育與培訓學院全面協(xié)作，通過整合師資隊伍、合作開發(fā)課程與教材、共建校內(nèi)外實訓實習基地、共享校友和社會資源等提升人才培養(yǎng)基礎能力；另一方面，推進產(chǎn)學合作，擴大農(nóng)村金融學院的合作企業(yè)，繼浙江農(nóng)信聯(lián)社之后，郵儲銀行及農(nóng)行浙江省分行等多家金融機構也陸續(xù)成為我校農(nóng)村金融人才培養(yǎng)的合作企業(yè)，通過引入行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)，推進了人才培養(yǎng)模式改革，優(yōu)化了人才培養(yǎng)方案。在校企合作育人框架下，也引進了行業(yè)企業(yè)的人力、物質(zhì)等資源，進一步提升了人才培養(yǎng)基礎能力。農(nóng)村金融人才的培養(yǎng)機制如圖所示：

二、實施措施及具體實踐

（一）優(yōu)化全日制農(nóng)村金融人才培養(yǎng)方案，完善農(nóng)村金融機構訂單培養(yǎng)

由行業(yè)專家、職教專家和專業(yè)老師經(jīng)過多次研討，確立了“一年級金院學子、二年級系部學友、三年級企業(yè)學徒”的人才培養(yǎng)理念，不斷修訂完善了全日制農(nóng)村金融人才培養(yǎng)方案，構建了較為完備的課程體系與培養(yǎng)環(huán)節(jié)，形成了以校內(nèi)理論教學、專家講座、課程實訓、技能訓練與校外工學交替、頂崗實習為主要內(nèi)容的立體化人才培養(yǎng)模式，并順應人才培養(yǎng)規(guī)格的變化，適時優(yōu)化調(diào)整。以農(nóng)村金融學院為平臺，在行業(yè)、校友、集團共生態(tài)辦學模式的助推下，與浙江省農(nóng)信社系統(tǒng)、中國農(nóng)業(yè)銀行浙江省分行等農(nóng)村金融機構廣泛開展訂單培養(yǎng)。二年級下學期，行業(yè)企業(yè)與全日制在校學生經(jīng)過雙向選擇組建訂單班，三年級進入訂單人才培養(yǎng)過程，將全日制教育與崗位培訓有機融合，通過校企合作培養(yǎng)職業(yè)人才。

（二）重點拓展新員工入職培訓和基層員工崗位培訓與學歷教育

我校前身是浙江銀行學校，被譽為浙江銀行業(yè)的“黃埔軍?！保谡憬鹑跇I(yè)具有深遠影響力。學歷教育與職業(yè)培訓在行業(yè)具有較高的聲譽和美譽，與行業(yè)企業(yè)建立了良好的合作關系，是浙江農(nóng)信社系統(tǒng)、中國農(nóng)業(yè)銀行浙江省分行、中國郵政儲蓄銀行浙江省分行的指定培訓基地。近年來，繼續(xù)教育與培訓學院在農(nóng)村金融人才培養(yǎng)方面，根據(jù)自身優(yōu)勢，重點開展農(nóng)村金融機構新員工入職培訓和基層在職員工的崗位職業(yè)能力培訓。主動加強和委托培訓單位的合作，通過共同量身定制培訓包、共同研討培訓內(nèi)容和培訓方式、共同選擇專業(yè)教師和行業(yè)培訓師、共同建設實訓條件等保證了職業(yè)培訓預期效果的實現(xiàn)。在學歷教育方面，通過引進和統(tǒng)籌優(yōu)質(zhì)繼續(xù)教育資源，重點為進入農(nóng)村金融機構工作的校友服務，提升他們的學歷水平和綜合素質(zhì)。

（三）課程建設與體系重構兼顧職業(yè)考證、學歷提升及崗位培訓的需要

職業(yè)教育需要學校培養(yǎng)具有崗位任職資格和從業(yè)能力的勞動者。培養(yǎng)應用型農(nóng)村金融人才需要在課程體系構建和教學內(nèi)

容選擇方面，重視職業(yè)資格考證和培養(yǎng)學生的“三農(nóng)”情懷，并兼顧職業(yè)發(fā)展的較高學歷要求?；诖耍谡n程建設與體系構建方面，如“金融基本技能”按照行業(yè)標準設計技能水平的認證考試；接軌銀行、會計、外匯、證券等金融從業(yè)資格考試，開設“貨幣金融學基礎”“金融法規(guī)與案例”“小額信貸實務”“基礎會計”“財務會計”“國際金融實務”“證券投資實務”等課程，兼顧考證要求設定教學內(nèi)容；“三農(nóng)經(jīng)濟”“農(nóng)村金融專題”等課程深化專業(yè)知識；“大學英語”“經(jīng)濟數(shù)學”“經(jīng)濟學基礎”等為學生的學歷提升奠定基礎。上述課程改革與建設成果在很大程度上也滿足了新入職員工和基層一線崗位培訓對相關課程的需求。

（四）多方形成合力，夯實農(nóng)村金融人才培養(yǎng)基礎能力

基于學校教育和職業(yè)培訓的共同需要，以農(nóng)村金融學院為紐帶，發(fā)揮農(nóng)金專業(yè)、繼續(xù)教育與培訓學院各自人力與資源優(yōu)勢，形成人才培養(yǎng)工作合力。在師資方面，整合校內(nèi)專兼職師資力量，聘請行業(yè)企業(yè)的業(yè)務能手、專家、內(nèi)訓師擔任兼職教師，加強對專業(yè)教師中名家名師的培育和青年教師的培養(yǎng)，建設教學、科研和社會服務團隊。在實習實訓基地方面，著力建設“學做一體”的校內(nèi)仿真實訓室和遍布浙江城鄉(xiāng)的農(nóng)村金融網(wǎng)點實習基地。已建成校內(nèi)實訓室4個，總面積1470平方米，員工培訓實訓中心近1000平方米，與行業(yè)企業(yè)共建布局全省的校外實習基地50家，其中緊密型21家，有效解決了實習實訓場所的數(shù)量不足和功能不全問題。此外，多方合作還體現(xiàn)在課程開發(fā)、教材建設、人才培養(yǎng)模式改革等諸多方面，為農(nóng)村金融人才培養(yǎng)夯實了基礎。

三、初步成效與啟示

（一）初步成效

1.培育了大量應用型農(nóng)村金融人才，支持了農(nóng)村金融業(yè)發(fā)展。全日制學生中農(nóng)村金融機構訂單就業(yè)人數(shù)由2009屆的441人增加到2013屆的536人，在金融就業(yè)殘酷競爭下總量仍呈穩(wěn)定增長態(tài)勢，5屆就業(yè)累計達2453人；農(nóng)村金融機構職員培訓由2009年的2390人次增加到2011年的5831人次，2009～2012年9月底，累計培訓學員17293人次。學員類型以新員工、銀行柜員、客戶經(jīng)理、主辦會計、后備人才等為主，培訓特色明顯。人才培養(yǎng)的行業(yè)影響力不斷擴大，有力支持了地方農(nóng)村金融業(yè)發(fā)展。

2.專業(yè)建設成效顯著，農(nóng)村金融人才培養(yǎng)能力明顯提升。農(nóng)金目錄外專業(yè)的設立、建設與發(fā)展是應用型農(nóng)村金融人才培養(yǎng)的依托，農(nóng)金專業(yè)是2010年度省級特色專業(yè)。通過校企合作與校內(nèi)協(xié)作，優(yōu)化整合和共建共享師資團隊、課程與教材、實習實訓場所等資源條件，顯著提升了應用型農(nóng)村金融人才培養(yǎng)的基礎能力，不斷完善了專業(yè)學生、訂單學生、培訓學員三大類人才培養(yǎng)機制，農(nóng)村金融人才培養(yǎng)能力明顯提升。據(jù)麥可思調(diào)查，2010屆農(nóng)金專業(yè)學生畢業(yè)半年后月收入2713元，對口就業(yè)率為92%，畢業(yè)生對母校滿意率為96%，農(nóng)村金融機構對學校人才培養(yǎng)滿意率為95%。

3.人才培養(yǎng)與教學研究成果豐碩，社會服務水平顯著提高。近年以應用型農(nóng)村金融人才培養(yǎng)為主題，共調(diào)研省內(nèi)金融機構近百個，完成3個省級教研課題，出版專著2部，發(fā)表高質(zhì)量教研論文近20篇，編寫出版農(nóng)村經(jīng)濟金融類教材5本。多位專業(yè)教師融入政府、行業(yè)、企業(yè)和科研院所，參與專題調(diào)研，接受行業(yè)委托課題，擔任農(nóng)村金融機構獨立董事等，為農(nóng)村金融行業(yè)和機構發(fā)展提供決策建議，充分發(fā)揮服務地方經(jīng)濟的作用。

（二）啟示

1.人才培養(yǎng)要構建校企合作與校內(nèi)協(xié)作機制?！安⑴e并重”培養(yǎng)職業(yè)人才，明確了全日制學校教育和非全日制職業(yè)培訓在人才培養(yǎng)中的對等地位。對于職業(yè)人才培養(yǎng)來說，學校教育與職業(yè)培訓都要指向職業(yè)能力與素質(zhì)。首先要整合校內(nèi)的師資、課程、教學場所等資源，加強校內(nèi)協(xié)作，為學校教育和職業(yè)培訓提供條件保障。校外資源是做好職業(yè)人才培養(yǎng)的另一支柱，加強校企合作，可以通過校友、行業(yè)專家、企業(yè)能手充分了解人才培養(yǎng)要求和需求信息，引入校外人力、物質(zhì)等資源服務校內(nèi)人才培養(yǎng)，進而形成互利共贏的人才培養(yǎng)合作機制。

2.構建學校教育與職業(yè)培訓的資源共享機制。開展職業(yè)培訓過程中，學校相關部門與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系更為緊密，對行業(yè)企業(yè)基層一線員工的人才標準及其變化的理解更為透徹，為學校教育優(yōu)化人才培養(yǎng)方案提供行業(yè)企業(yè)專家資源及相關建議。在學校教育過程中，師資隊伍、課程、教材及實訓條件建設等為職業(yè)培訓提供優(yōu)良的資源條件。兩者的資源共享，可以相互彌補不足，優(yōu)化提升了人才培養(yǎng)能力。如師資隊伍建設，在適應學校教育與職業(yè)培訓中，可以優(yōu)化雙師結構，提高雙師素質(zhì)。

3.人才培養(yǎng)基礎能力建設要輻射崗位培訓和學歷教育。對于高職院校來說，加強人才培養(yǎng)基礎能力建設是提升辦學能力的基礎工程。當前多數(shù)學校的人才培養(yǎng)仍以服務學校教育為主，基礎能力建設多是基于全日制學生的職業(yè)化培養(yǎng)，而相對忽視非全日制崗位培訓和學歷教育的要求?？紤]到職業(yè)培訓的旺盛需求及職業(yè)生涯發(fā)展需要，高職院校要重視非全日制崗位培訓和學歷教育對基礎能力建設的要求。故在人才培養(yǎng)方案設計、師資隊伍建設、課程教學要求、實訓條件建設等方面要主動輻射崗位培訓和學歷教育，提升人才培養(yǎng)基礎能力建設水平。

[注釋]

①中國人民銀行調(diào)查統(tǒng)計司.小額貸款公司分地區(qū)情況統(tǒng)計表[EB/OL].，2011-12-31.

②繼續(xù)教育與培訓學院是浙江金融職業(yè)學院下屬二級學院，主要負責非全日制崗位培訓與學歷教育。

③農(nóng)村金融學院是由浙江金融職業(yè)學院與浙江省農(nóng)村信用社聯(lián)合社、中國郵政儲蓄銀行浙江省分行等合作組建的產(chǎn)學合作學院。

[參考文獻]

[1]浙江金融職業(yè)學院農(nóng)村應用型金融人才培養(yǎng)重地項目組.社會主義新農(nóng)村建設與應用型農(nóng)村金融人才培養(yǎng)[J].浙江金融，2006（8）.

篇10

【關鍵詞】商品期貨 反應不足 過度反應 事件分析法

一、引言

作為近年來金融學研究的熱門話題，行為金融學獲得了眾多研究者的關注。投資者對于市場信息的處理及反應對金融資產(chǎn)價格水平具有重要影響。1970年Fama提出，在一個完全有效市場中，全部市場信息均已反映在金融資產(chǎn)的價格當中，因此沒有人能夠通過任何額外信息獲利，價格的調(diào)整始終是迅速且有效的。但在此之后已有許多研究證明，假設條件下的完全有效市場難以達到，投資者們常常對市場中的信息作出過度反應或不足反應。

非理性反應現(xiàn)象指市場中某一信息出現(xiàn)后，投資者的非理性反應將導致金融資產(chǎn)價格的非理性波動。在一到兩天的短時調(diào)整后，資產(chǎn)價格會重新回到正常水平。其中，過度反應現(xiàn)象將導致資產(chǎn)價格在短期內(nèi)反向回調(diào)；反應不足現(xiàn)象則將帶來價格的同向調(diào)整。

Debondt與Thaler（1985）最早對證券市場過度反應現(xiàn)象進行了研究。他們將證券投資組合分為兩大類――勝者組合及敗者組合，并通過對二者收益率變化情況比較證明了美國股票市場中過度反應現(xiàn)象的存在。

在中國，過度反應現(xiàn)象相關研究主要集中于A股市場。研究者對兩類投資組合進行研究并未發(fā)現(xiàn)長期的價格反向調(diào)整現(xiàn)象，表明中國股票市場中并不存在過度反應現(xiàn)象。（朱少醒，吳沖鋒（2000）；鄒小M，錢英（2004））但李詩林及李楊在2003年發(fā)現(xiàn)，在6個月的時間段內(nèi)，投資者并未表現(xiàn)出對新信息的過度反應，但長期內(nèi)過度反應效應顯著。

不同于股票市場，關于商品期貨市場中過度反應及反應不足現(xiàn)象的相關研究相對較少。Christopher Ma等人曾在1990年的研究中證明不同類型商品期貨市場中過度反應現(xiàn)象存在差異。國內(nèi)研究中，劉文財及鮑建平在2004年對天然橡膠市場的研究中發(fā)現(xiàn)了反應不足現(xiàn)象，并將此歸咎于限價政策對價格發(fā)現(xiàn)過程的影響。本研究將聚焦中國商品期貨市場，對這一重要金融資產(chǎn)市場中非理性反應現(xiàn)象進行研究。

二、利好事件及利空事件確定

本研究采用事件分析法，因此首先需要對事件發(fā)生進行定義。我們將價格發(fā)生顯著偏離的日期作為事件發(fā)生日。其中，價格顯著高于平均價格水平的情況被定義為利好消息日，而價格顯著低于平均價格水平的情況被定義為利空消息日。（利好消息日被定義為：|Ht-Ct-1|>|Lt-Ct-1|且Ct-Ct-1>0；相對地，利空消息日定義為：|Ht -Ct-1|

目前，商品期貨市場并不存在成熟的定價模型。根據(jù)以往研究經(jīng)驗及商品期貨市場收益率尖峰厚尾特征，本研究將采用ARMA-t-GARCH模型對正常市場價格進行擬合。

三、數(shù)據(jù)及結果分析

作為我國商品期貨市場主要交易品種，本文選取有色金屬期貨及農(nóng)產(chǎn)品期貨中交易活躍的鋁、銅、天然橡膠及大豆期貨作為研究對象。其中，2011年至2015年鋁、銅及天然橡膠交易數(shù)據(jù)來源于上海期貨交易所網(wǎng)站，2007年至2014年大豆期貨交易數(shù)據(jù)來源于大連商品交易所網(wǎng)站。本研究選取交易量最活躍月份合同進行分析，并根據(jù)結果選取鋁、銅第三，天然橡膠第六及大豆第五份連續(xù)期貨合同進行研究。

描述性統(tǒng)計結果表明，四類商品期貨收益率的Jarque-Bera檢驗結果均顯著，且峰值均大于3，學生t分布相較正態(tài)分布更為適用于收益率曲線的擬合。因此我們選擇ARMA（m，n）-t-GARCH（p，q）模型，并在表1中給出了ARMA（1，1）-t-GARCH（1，1）模型的檢驗結果。

注1：以上鋁、上銅、上膠及連豆分別代表上海期貨交易所鋁、銅、膠期貨合同及大連商品交易所大豆期貨合同，下文同。

注2：**表示在0.05顯著性水平下檢驗顯著，***表示在 0.001顯著性水平下檢驗顯著，下同。

通過將市場數(shù)據(jù)與ARMA-GARCH模型結果之間殘差與2倍標準差進行比較，并摒除假期效應的影響最終確定重大利好及重大利空事件發(fā)生的日期。

上述結果表明，只有當利空消息發(fā)生時，大連商品交易所大豆期貨交易中存在顯著的反應不足現(xiàn)象。除此之外，無論利好消息還是利空消息發(fā)生，其他期貨交易中均不存在過度反應或反應不足現(xiàn)象。

四、結論

由于投資者對市場信息的非理性反應，商品期貨合約價格可能發(fā)生不合理波動情況。本文針對中國四種商品期貨合約進行了研究。研究結果表明：第一，在利好消息發(fā)生情況下，四種商品期貨交易均不存在反應過度或反應不足現(xiàn)象，市場對信息反應理性；第二，在利空消息發(fā)生情況下，除大連商品交易所大豆合約外，另外三種商品期貨交易不存在非理性反應現(xiàn)象。大豆期貨市場在利空消息發(fā)生情況下存在反應不足現(xiàn)象。差異現(xiàn)象發(fā)生的一種解釋原因是大豆期貨交易具有更為嚴格的限價政策，對投資者預期產(chǎn)生了影響。因此在利空消息出現(xiàn)時，投資者不能作出充分反映。

參考文獻

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