導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中物理學(xué)習(xí)感受，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．激發(fā)物理學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的物理教育方法中，教師站在講臺(tái)上，學(xué)生圍繞著教師進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，造成很多學(xué)生由于跟不上物理講課的節(jié)奏，造成一些學(xué)生的物理水平差，對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情度低，成為了“物理學(xué)困生”．生活化激趣的教學(xué)方法能夠有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的好奇心，通過學(xué)習(xí)感受到生活中的物理現(xiàn)象和物理學(xué)習(xí)的意義，使物理不再是一門單純的學(xué)科，而是一門具有指導(dǎo)性意義的生活向?qū)В?/p>

2．加深學(xué)生對(duì)物理的直觀理解

生活化激趣在物理教學(xué)中的應(yīng)用，教師可以通過創(chuàng)建情景進(jìn)行物理教學(xué)，或者對(duì)生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行引導(dǎo)等方式，生動(dòng)、形象進(jìn)行生活化激趣引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生更加直觀的理解物理現(xiàn)象和物理的魅力．通過對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)的實(shí)踐的理解，引導(dǎo)學(xué)生在大腦中建立一個(gè)良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)模式，促進(jìn)初中生物理水平的提升．另外，生活化激趣在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，通過豐富多彩的教學(xué)方式，能夠促進(jìn)教師和學(xué)生之間形成良好的和諧關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的親密溝通，進(jìn)一步提升物理學(xué)困生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣．

二、生活化激趣在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的措施

運(yùn)用生活化激趣教學(xué)方法進(jìn)行初中物理教學(xué)的過程中，物理教師要注重結(jié)合具體的教材內(nèi)容，采用新穎的教學(xué)方式，提升初中生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)“學(xué)困生”物理學(xué)習(xí)態(tài)度和物理成績(jī)的轉(zhuǎn)化．

1．運(yùn)用多媒體技術(shù)，直觀再現(xiàn)物理魅力

在運(yùn)用生活化激趣的教學(xué)方式進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，教師可以通過視頻、圖片等多媒體形式，使抽象、枯燥的物理內(nèi)容變得生動(dòng)而形象，幫助學(xué)生更加直觀和深刻的理解事物的本質(zhì)和變化的規(guī)律．通過豐富多樣的物理教學(xué)內(nèi)容，使單調(diào)的課堂變得活躍而輕松，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在愉快的氛圍中，深入掌握知識(shí)的同時(shí)，改變對(duì)物理學(xué)習(xí)的印象，達(dá)到“課伊始，趣已生，課已盡，趣猶在”的效果，促進(jìn)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)．例如在蘇教版八年級(jí)下冊(cè)《光的色彩》的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放生活中“光的色彩”的主要現(xiàn)象，比如日出的光輝、閃電的銀光、七彩的彩虹、五光十色的舞臺(tái)燈光等等，使學(xué)生直觀的感受到光的魅力，從而提升學(xué)習(xí)物理的熱情．

2．結(jié)合生活實(shí)際，引領(lǐng)走進(jìn)物理世界

物理離不開生活，生活也離不開物理．人們?cè)谏钊胝莆瘴锢碜兓?guī)律的前提下，才能更好的學(xué)習(xí)和生活．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的過程中，教師要注重結(jié)合教材，貼近實(shí)際生活，為學(xué)生講解生活中的物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“生活處處有物理”，走進(jìn)物理的世界，留心觀察生活，感受物理的魅力．教師可以通過引導(dǎo)的方式使學(xué)生感受到物理在生活中的具體表現(xiàn)，然后引發(fā)學(xué)生對(duì)生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察和發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行發(fā)言．例如在蘇教版八年級(jí)下冊(cè)中《運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性》一課的教學(xué)過程中，教師可以通過現(xiàn)實(shí)生活中的小問題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究和辯論．例如“兩個(gè)小朋友在火車上，火車突然開始開動(dòng)了，小明說:‘火車終于動(dòng)起來了’，而小藍(lán)說:‘火車根本沒動(dòng)，還停在站臺(tái)上．’他們誰(shuí)說的對(duì)呢?”通過問題的引導(dǎo)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣．

3．開展實(shí)踐活動(dòng)，感受物理應(yīng)用的樂趣

物理實(shí)際上是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過學(xué)生的親自動(dòng)手實(shí)踐，使物理現(xiàn)象變得直觀而形象．在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐之前，教師可以通過講解一些有趣的物理現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情和求知欲望，在實(shí)踐的過程中，深刻的掌握物理知識(shí)．例如在蘇教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)的《光的折射》的學(xué)習(xí)中，教師在充分準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材的基礎(chǔ)上，首先進(jìn)行問題引導(dǎo)，如:“如果我把這根鉛筆放入水里，它會(huì)發(fā)生什么改變嗎?”，通過問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，其后可以通過組織學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)的方式，親身感受折射的視覺效果和物理原理．通過這種與實(shí)際生活息息相關(guān)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，改變學(xué)生對(duì)物理的印象，成為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的導(dǎo)航．

三、結(jié)語(yǔ)

篇2

調(diào)查表明：學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興致越足，他的物理成績(jī)相對(duì)來說就會(huì)越好，反之成績(jī)就會(huì)降低。對(duì)初中物理學(xué)習(xí)興趣的高低有無，關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的情感態(tài)度因素是處于積極狀態(tài)，還是處于消極狀態(tài)。積極狀態(tài)下，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣就會(huì)濃厚，那么，他對(duì)學(xué)習(xí)初中物理的諸多有利行為就會(huì)出現(xiàn)，進(jìn)而產(chǎn)生良好的物理學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)。

2.如何避免學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理時(shí)產(chǎn)生消極情感

這里先要了解學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理時(shí)產(chǎn)生消極因素的原因。當(dāng)學(xué)生剛剛接觸初中物理時(shí)，由于有過小學(xué)“科學(xué)”課程的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生既有熟知感，又對(duì)新的科目有了一種新鮮感，可以說此刻的情感因素是積極的。但經(jīng)過一段時(shí)間的物理課程學(xué)習(xí)，學(xué)生的這些感覺就會(huì)喪失，不少學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，這是什么原因造成的呢?首先，學(xué)生出現(xiàn)消極情緒，與初中物理教師的物理教學(xué)情感有關(guān)。一名好的初中物理教師，其前提是他對(duì)初中物理教學(xué)和對(duì)初中學(xué)生存在很好的感情。在這種感情因素的參與下，他的備課、他對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式、他對(duì)學(xué)生的熱忱關(guān)愛，都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大影響。一名學(xué)生進(jìn)入初中物理課堂，如果這堂課物理教師做過精心的安排，學(xué)生不但思路清晰、知識(shí)性強(qiáng)，每名學(xué)生都有用武之地，而且充滿了歡聲笑語(yǔ)，那么學(xué)生當(dāng)然容易接受這樣的課。再配合初中物理教師恰當(dāng)?shù)目隙ê陀龅轿锢黼y題時(shí)的耐心關(guān)懷，學(xué)生自會(huì)引發(fā)對(duì)于物理科目學(xué)習(xí)的良好感情，從而專注于初中物理學(xué)習(xí)。相反，一名不負(fù)責(zé)任的初中物理教師，他對(duì)初中物理教學(xué)毫無感情可言，對(duì)學(xué)生的態(tài)度更是冷冰冰；他準(zhǔn)備的物理課就是自己站在講臺(tái)上按照課本的編排，一副指揮官發(fā)號(hào)施令的樣子，在這種情況之下，學(xué)生上初中物理課會(huì)有什么快樂可言？當(dāng)學(xué)生一腦袋瓜的問題不能解決時(shí)，得到的是教師的冷嘲熱諷，那學(xué)生怎能還熱愛這個(gè)教師的初中物理教學(xué)呢！可見，初中物理教師對(duì)于物理教學(xué)的情感狀態(tài)，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)物理的感情，必須引起足夠重視。其次，學(xué)生自身對(duì)于初中物理學(xué)習(xí)的熱情不高也會(huì)成為他物理學(xué)習(xí)的消極因素。我們從事初中物理教學(xué)的教師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生在整個(gè)初中物理的學(xué)習(xí)歷程中一般會(huì)出現(xiàn)一條波浪形的曲線學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果學(xué)生能夠在這條曲線的高點(diǎn)到低點(diǎn)時(shí)，不至于完全滑落底谷，而是低到一定程度再出現(xiàn)逐漸向上反彈，那么，學(xué)生的初中物理學(xué)習(xí)就算是較為成功的。在這種波浪形的學(xué)習(xí)歷程中，學(xué)生對(duì)于初中物理學(xué)習(xí)的感情變化，對(duì)應(yīng)著學(xué)生在物理學(xué)習(xí)時(shí)的成績(jī)的變化。如果成績(jī)一直不佳，他們的物理學(xué)習(xí)勞動(dòng)一直得不到正面的肯定，教師又沒有及時(shí)幫助和予以心理上的熱情支持，那么這時(shí)學(xué)生很可能出現(xiàn)巨大的學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)的感情就會(huì)明顯消極起來。很多時(shí)候，不了解學(xué)生狀態(tài)的物理教師，還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生嚴(yán)肅批評(píng)，甚至?xí)f學(xué)生不爭(zhēng)氣、沒耐心、吊兒郎當(dāng)?shù)取＿@種做法不但于事無補(bǔ)，更會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)初中物理學(xué)習(xí)的厭惡情緒，甚至因此放棄物理學(xué)習(xí)。這是因?yàn)?，在學(xué)習(xí)成果感受長(zhǎng)時(shí)間不能得到滿足、學(xué)習(xí)壓力大的情況之下，教師再不分緣由地一味指責(zé)，必將對(duì)心靈極其脆弱、已身處懸崖邊上的學(xué)生造成沉重的打擊，又把學(xué)生往懸崖邊上推了一把。這時(shí)，學(xué)生只能選擇自卑、逃避，別無他途了。結(jié)果，學(xué)生的初中物理學(xué)習(xí)行動(dòng)和對(duì)待學(xué)習(xí)的感情都將跌至谷底，很難再有起色。最后，教師與學(xué)生兩者的相處不融洽也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理產(chǎn)生消極情感。一個(gè)學(xué)生每天都要和教師見面，他對(duì)每位師長(zhǎng)都有自己的看法。初中物理教師從事著一門自然科學(xué)學(xué)科的教學(xué)，這門學(xué)科注重理的因素，抽象性極強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度較大。這種學(xué)科本身就具有的神秘感，給初中物理教師套上了一種“神秘”的光環(huán)。在這種情況之下，教師如果故作神秘，與學(xué)生疏遠(yuǎn)，那么學(xué)生就不愿在自己遇到物理學(xué)習(xí)難題時(shí)，把困難對(duì)物理教師訴說，他不相信高高在上的物理教師能跟他同甘共苦。日積月累，問題越壓越大，不得解決，最終就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)初中物理學(xué)習(xí)的不滿情緒，生發(fā)厭煩之情。反之，物理教師如果打破物理科目造成的那點(diǎn)神秘感，表現(xiàn)得平易近人、樂于助人，學(xué)生就喜歡和這個(gè)教師打交道，就喜歡把學(xué)習(xí)問題與教師分享，從而師生相互協(xié)作，在初中物理漫長(zhǎng)且艱深的行程中能夠互相扶持，走向成功。

篇3

【關(guān)鍵詞】新課程　初高中物理　教學(xué)銜接策略　研究

【中圖分類號(hào)】G427　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A　【文章編號(hào)】1006-5962（2012）12（b）-0206-01

物理教學(xué)是初高中科學(xué)教育的重要組成部分，同時(shí)也是當(dāng)前我國(guó)科學(xué)教育的重要內(nèi)容。但實(shí)踐中剛升入高中的學(xué)生普遍反映物理學(xué)習(xí)非常的困難，比初中物理學(xué)習(xí)的難度大幅度提高了，并逐漸成為教學(xué)發(fā)展的桎梏。

1　初高中物理教育教學(xué)的差異性分析

針對(duì)當(dāng)前高中學(xué)生尤其是高一學(xué)生反映的高中物理學(xué)科比較難等問題，通過對(duì)初高中物理教育教學(xué)過程中的差異性進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，二者的主要差異在于學(xué)習(xí)方法、思維層次以及知識(shí)積累等幾個(gè)方面，具體分析如下：

第一，學(xué)習(xí)方法上存在著差異性。從具體的教學(xué)實(shí)踐來看，初中物理學(xué)科教學(xué)過程中所涉及到問題具有如下特點(diǎn)，即相對(duì)比較直觀、簡(jiǎn)單和具體，問題因形象生動(dòng)而容易理解和把握。高中物理學(xué)科則與之不同，實(shí)踐中多涉及到分段運(yùn)動(dòng)、臨界狀態(tài)以及連接體等問題，從形式上看比較抽閑，若沒有良好的配套教學(xué)模式則學(xué)生很難真正的理解之；初中物理學(xué)科教育教學(xué)過程中，通常也會(huì)涉及到一些定理、公式，但是這些內(nèi)容一般比較少，而且簡(jiǎn)單、易記。高中物理學(xué)科中的問題則與之不同，所涉及到的定理、公式以及定律等都比較多，而且可以從不同的視角對(duì)其進(jìn)行分析，應(yīng)用范圍比較廣泛一些，因此感覺很難全面把握。

第二，思維模式上存在著一定的差異性。初中物理學(xué)科教學(xué)教學(xué)過程中，要求初中生具備比較簡(jiǎn)單的、形象的思維模式即可，而對(duì)宏觀上的抽象思維能力并沒有太多的要求，對(duì)于一般的物理問題只需簡(jiǎn)單的分析即可得出正確的結(jié)論。而高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的思維模式要求則相對(duì)較高一些，通常會(huì)用到一些比較、分析、抽象以及概括和類比等思維方式和方法，尤其對(duì)感性的材料需要進(jìn)一步思維加工，才能真正抓住關(guān)鍵性的影響因素，才能通過抽象的思維模式將事物的屬性和基本規(guī)律概括出來。

第三，知識(shí)積累與生活經(jīng)驗(yàn)上的差異性。對(duì)于高中學(xué)生而言，他們的年齡通常都比較小，他們生活和成長(zhǎng)中所接觸到的物理現(xiàn)象與其生活經(jīng)驗(yàn)，基本上是一致的，因此實(shí)際學(xué)習(xí)過程中往往過分地依賴于自己的憑直觀感受與主觀臆斷。然而高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，所涉及到的物理問題則表現(xiàn)的更抽象、更本質(zhì)，多數(shù)情況下以生活經(jīng)驗(yàn)去判斷某種物理規(guī)律是行不通的，往往會(huì)產(chǎn)生一定的矛盾：比如直線運(yùn)動(dòng)，因勻速運(yùn)動(dòng)的思想已經(jīng)根深蒂固，所以高中學(xué)習(xí)中很難接受變速運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象、平拋物體飛行的時(shí)間總是隨著初速度的不斷加大而增加。以上問題在高中物理教學(xué)中經(jīng)常存在，而這也是與初中物理教學(xué)的差異性表現(xiàn)。

2　加強(qiáng)初高中物理教學(xué)銜接的有效策略

2．1正確引導(dǎo)，從根本上消除學(xué)生心理上的障礙

從實(shí)踐來看，高中物理學(xué)科內(nèi)容與初中物理學(xué)科確實(shí)存在著一定的差異性，教學(xué)過程中的最大障礙就是如何從根本上消除學(xué)生的心理障礙。因此，在實(shí)際教育教學(xué)過程中，教師不可操之過急，要對(duì)學(xué)生有足夠的耐心，給學(xué)生留足適應(yīng)和思想轉(zhuǎn)變的空間與時(shí)間。比如，牛頓第二定律章節(jié)教學(xué)過程中，為使學(xué)生能夠有效地掌握該定律中的力學(xué)關(guān)系與加速度等物理量，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)概念進(jìn)去分析和強(qiáng)化，這是進(jìn)行全面教學(xué)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。通過正確的引導(dǎo)，從根本上消除學(xué)生心理上的障礙、消除畏懼感。

2．2加強(qiáng)思想重視，重視學(xué)法指導(dǎo)

針對(duì)當(dāng)前初高中物理學(xué)科及教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，筆者認(rèn)為首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思想重視，在提高物理學(xué)科課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)物理學(xué)科的學(xué)法指導(dǎo)。在高中物理教育教學(xué)過程中，要注意加強(qiáng)對(duì)物理學(xué)科基本概念、規(guī)律以及相關(guān)理論的教學(xué)，讓學(xué)生真正地認(rèn)知這些概念和規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上建立一套科學(xué)完善的學(xué)習(xí)思路與學(xué)習(xí)方法，比如實(shí)驗(yàn)法、數(shù)學(xué)法以及抽象法等，從而使學(xué)生能夠真正地領(lǐng)會(huì)物理學(xué)科的本質(zhì)與應(yīng)用實(shí)踐。舉例說明：在電源輸出功率實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，先讓學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)、計(jì)算，對(duì)外電路上的電阻變化狀況進(jìn)行研究，以全面了解輸出功率的實(shí)際變化狀況。根據(jù)實(shí)驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)，對(duì)輸出功率的變化曲線畫出來，然后再通過分析得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)、觀察、計(jì)算以及關(guān)系確定等研究方法，是當(dāng)前高中物理學(xué)科教學(xué)過程中最常用的一種方法。

2．3開展探究性教育教學(xué)，充分挖掘自主探究能力

對(duì)于高中物理教學(xué)而言，由于學(xué)科內(nèi)容增多，并且其學(xué)習(xí)難度也在加大，因此教師很難利用有限的時(shí)間和資源安排學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的自主探究能力，同時(shí)也難以主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中存在的問題，并通過指導(dǎo)去探究和解決具體的問題。在新課程背景下，值得慶幸的是初中物理教材已經(jīng)為物理學(xué)科教育教學(xué)開拓了新的路徑，教材內(nèi)容重點(diǎn)突出探究性，從而使學(xué)生通過提問、猜想以及假設(shè)，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)進(jìn)一步加強(qiáng)感受，研究其解決問題的方法。由此可見，在新課程背景下，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步開展探究性教育教學(xué)，充分挖掘自主探究能力。比如，將開水倒在地上為什么會(huì)發(fā)出“噗噗”的聲音，冷水則比較清脆？在對(duì)此問題進(jìn)行研究時(shí)，應(yīng)當(dāng)先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，發(fā)表自己的想法，在經(jīng)過討論后得知，水溫越高，其水蒸氣量就越大，因此地面與水之間就會(huì)形成一層氣墊，音調(diào)因此而變低；就像雞蛋在海綿上墜落一樣，會(huì)發(fā)生一定的緩沖作用。在這樣的自主探究過程中，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能實(shí)現(xiàn)初高中階段物理學(xué)科教學(xué)的成功過度。

篇4

一、讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物理是怎樣一門學(xué)科，讓學(xué)生感受到生活中處處有物理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望

我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)抓住學(xué)生剛剛接觸物理，好奇心強(qiáng)，求知欲迫切的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些物理課上易于操作的實(shí)驗(yàn)。如“光的色散”、“小孔成像”、“魔術(shù)箱”、“筷子提米”、“覆杯實(shí)驗(yàn)”、“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”、“如何讓小燈泡的亮起來” 等，在學(xué)生饒有興趣的觀察實(shí)驗(yàn)的過程中，教師圍繞這些實(shí)驗(yàn)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生不自覺的去回顧生活中以及以前學(xué)習(xí)中與該實(shí)驗(yàn)有關(guān)的物理知識(shí)。教師再不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)明這些實(shí)驗(yàn)所蘊(yùn)含的問題都是初中物理乃至高中物理要研究的內(nèi)容。物理學(xué)是研究自然現(xiàn)象的發(fā)生和變化規(guī)律，并利用掌握的自然規(guī)律改造自然的一門自然科學(xué)。使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)自然而然地產(chǎn)生一種親切感。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生通過討論，簡(jiǎn)單回顧一下小學(xué)自然課上學(xué)過的其他物理知識(shí)并列舉一些生活中的物理現(xiàn)象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)依靠生活經(jīng)驗(yàn)和能夠利用已掌握的知識(shí)的學(xué)習(xí)情境，感受到“在日常生活中隨時(shí)隨地都可以學(xué)到物理知識(shí)，用到物理知識(shí)”。這對(duì)學(xué)生消除初學(xué)物理時(shí)對(duì)物理學(xué)的神秘感和由于種種原因?qū)е庐a(chǎn)生的畏難情緒等心理障礙大有幫助，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)產(chǎn)生良好的第一印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望。

二、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握物理學(xué)科結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們對(duì)物理知識(shí)本身的興趣

學(xué)科的基本概念和基本理論雖有難易之分，但根本性質(zhì)是一致的。故在開展結(jié)構(gòu)課教學(xué)時(shí)要特別注意幫助學(xué)生了解并初步掌握物理學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，因?yàn)檎莆樟藢W(xué)科結(jié)構(gòu)，就能夠縮小“高級(jí)”知識(shí)與“初級(jí)”知識(shí)之間的間隙，使他們對(duì)物理學(xué)內(nèi)容本身產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)中首先將演示的物理實(shí)驗(yàn)對(duì)應(yīng)到所學(xué)的內(nèi)容中去，然后對(duì)學(xué)生特別感興趣或在小學(xué)時(shí)感到認(rèn)識(shí)困難的知識(shí)以及一些與初中物理知識(shí)聯(lián)系特別緊密的內(nèi)容有目的、有計(jì)劃的從初中物理甚至高中物理角度作適當(dāng)點(diǎn)撥、擴(kuò)展和升華，并引導(dǎo)學(xué)生瀏覽一遍初中物理各章節(jié)的研究?jī)?nèi)容，讓學(xué)生感受到初中物理研究的很多現(xiàn)象都是小學(xué)自然課上已學(xué)過的或日常生活中常見的現(xiàn)象，盡可能的使學(xué)生將初中物理內(nèi)容與生活建立起實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。

三、幫助學(xué)生初步建立研究和學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本方法，為以后的具體實(shí)施教學(xué)奠定基礎(chǔ)

為了讓學(xué)生知道“觀察和實(shí)驗(yàn)”在學(xué)習(xí)和研究物理學(xué)中的地位和作用，在上課前我就擬定了幾個(gè)與生活密切聯(lián)系的問題：如1.肥皂泡在陽(yáng)光照射下是什么顏色？2.給冰加熱是不是一加熱就開始熔化，而且溫度是不是一直在上升的？3.磁鐵隔著木板能不能吸引鐵釘？4.用紙盒燒水能不能把水燒開，紙盒會(huì)壞嗎？5.為什么仙人掌的葉子是針狀，而我們常見的植物的葉子卻不是的？等讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和想象找出問題的答案，然后通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證學(xué)生的答案是否正確。實(shí)驗(yàn)證明，這些問題的實(shí)驗(yàn)結(jié)果跟他們的想象差別很太甚至截然不同，如學(xué)生回答“肥皂泡顏色”問題時(shí)，大部分同學(xué)認(rèn)為是白色的，但他們?cè)诩?xì)心觀察吹出的肥皂泡后，卻發(fā)現(xiàn)是彩色的；再如很多學(xué)生認(rèn)為紙盒不能夠燒水，紙盒會(huì)著火等。當(dāng)學(xué)生感到物理的神奇時(shí)，教師用盡量淺顯的物理原理為學(xué)生解釋清楚產(chǎn)生這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因后，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到物理知識(shí)的趣味性和奧妙性，同時(shí)教育學(xué)生不能僅憑自己的想象去認(rèn)識(shí)事物，只有通過細(xì)心觀察和具體實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論才是正確的，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“觀察和實(shí)驗(yàn)”是學(xué)習(xí)和研究物理學(xué)最主要、最基本的方法，我們應(yīng)該重視“觀察和實(shí)驗(yàn)”，并且在今后的學(xué)習(xí)中，逐步學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行觀察，如何做好實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，還要學(xué)會(huì)善用所學(xué)的物理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題，只有將理論應(yīng)用于實(shí)踐，才能進(jìn)一步鞏固和加深對(duì)物理知識(shí)的理解，培養(yǎng)自己獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。

四、建立良好的師生關(guān)系，注重師生之間的情感交流

情感是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗(yàn)，心理學(xué)研究表明:情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。積極豐富的情感能促進(jìn)認(rèn)識(shí)過程、意志過程，使個(gè)性品質(zhì)得到全面發(fā)展。由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的情感必然成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)極為重要的因素。每位同學(xué)如果經(jīng)常感到教師對(duì)他的愛，對(duì)他個(gè)性的尊重，便更容易產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)物理的一種動(dòng)機(jī)，對(duì)自己學(xué)習(xí)物理的能力更自信。當(dāng)代蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地接觸年輕的心靈。”這一精辟的論述，對(duì)教師給學(xué)生的愛作了淋漓盡致的注釋。因此，教師要熱愛學(xué)生，注重師生之間的情感交流，在深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好的基礎(chǔ)上，建立起深厚的師生感情，讓學(xué)生“親其師、信其道”。

篇5

    比照一下學(xué)生初、高中物理的學(xué)習(xí)過程和老師初、高中物理的教學(xué)實(shí)踐,我們不難發(fā)現(xiàn):初中學(xué)生、老師面對(duì)的物理問題較淺顯、易明白,內(nèi)容少、定理少、感性強(qiáng)、易識(shí)記,因而學(xué)法、教法很是生硬、機(jī)械、粗糙;老師偏重一言堂式灌輸、大強(qiáng)度低效訓(xùn)練,學(xué)生則鐘情于死記硬背,照貓畫虎,被動(dòng)接受;老師過于強(qiáng)勢(shì),是課堂的主宰,學(xué)生甘守劣勢(shì),喪失了自主思考、合作探究的權(quán)利與機(jī)會(huì),滿足于南郭先生的濫竽充數(shù),得過且過。高中的物理學(xué)科,公式、定理多如牛毛,教學(xué)進(jìn)度快如迅雷,內(nèi)容難度難于上青天,題目類型花樣翻新令師生眼花繚亂、目不暇接;面對(duì)以抽象思維能力為基本要素的高中物理學(xué)科教學(xué),老師飛沫四濺、九牛二虎之力盡出,學(xué)生醍醐灌頂、丈二和尚摸不著頭腦;教者如狗咬刺猬無從下嘴,學(xué)者如籠中困手獸坐以待斃,師生均不得其門而入,信心盡失。

    因此,從高一第一學(xué)期就著手培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、情感應(yīng)成為高一物理老師教學(xué)工作的第一要義。初中生很少注意各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系,相關(guān)知識(shí)學(xué)科間的穿插運(yùn)用生疏呆滯,主動(dòng)尋求學(xué)科間知識(shí)架構(gòu)結(jié)合的能力不足、意識(shí)欠缺。然而高中物理偏偏要以此為前提條件組織教學(xué),哪壺不開提哪壺。比如高一物理即安排了對(duì)計(jì)算能力有著較高要求的力學(xué)內(nèi)容,力的分解與合成部分純粹就是數(shù)學(xué)學(xué)科中的學(xué)生頭疼的正、余弦和正、余切三角內(nèi)容,極值即冪的運(yùn)算則與萬(wàn)有引力密不可分,二元三次方程和根的區(qū)間預(yù)判則與物理學(xué)科中的運(yùn)動(dòng)學(xué)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。由此觀之,高一物理老師當(dāng)加強(qiáng)新課程改革背景下理論修養(yǎng),注重培養(yǎng)高一新生關(guān)注學(xué)科間知識(shí)交互運(yùn)用的意識(shí)和能力。

    高中階段,課堂上學(xué)到的一些物理知識(shí)將不能在生活實(shí)踐中得到很好的驗(yàn)證、甚或是相反,嚴(yán)重地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的積極性。比如,初中物理教材中的浮力定律、杠桿原理等力學(xué)知識(shí)與學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的體驗(yàn)相符,能充分引起他們的物理學(xué)習(xí)興趣;而高中階段的一些物理知識(shí)則相對(duì)比較理性、抽象,與學(xué)生的閱歷相去甚遠(yuǎn),甚至于南轅北轍。當(dāng)然物理學(xué)畢竟是科學(xué),學(xué)生心目中先入為主的表象感受再深刻也難以抗拒科學(xué)的真理。但是,這種知識(shí)與現(xiàn)象的矛盾對(duì)立對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣卻會(huì)產(chǎn)生巨大的打擊,錯(cuò)誤的體驗(yàn)感受如果得不到徹底地廓清,學(xué)生的抵觸情緒就會(huì)滋長(zhǎng),這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心的打擊甚至?xí)菤缧缘摹Ｂ?lián)系學(xué)生生活感受,匡正諸多的“想當(dāng)然”,既是新課程改革對(duì)廣大一線教師的理念性要求,更是高一物理老師義不容辭的責(zé)任。綜上所述,剛剛升上高中的初中學(xué)生在高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中有著諸多的不適應(yīng),給我們廣大的高一物理老師提出了遠(yuǎn)高于其他學(xué)科老師的要求,必須慎重對(duì)待之。以下是筆者幾點(diǎn)不成熟的看法,提出來與大家商討,一方面希望各位同仁指正,一方面希望能拋磚引玉,收獲新知。溫故而知新,理清舊有體驗(yàn)與新學(xué)的物理知識(shí)之間的關(guān)系,用新學(xué)匡正、豐滿已有的知識(shí)架構(gòu),用舊有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、生活體驗(yàn)吸納新的物理學(xué)知識(shí),加強(qiáng)兩者之間的辨證融通,創(chuàng)建新的思維模式,搭建更廣闊的物理學(xué)習(xí)平臺(tái)。充分利用多媒體技術(shù)、物理實(shí)驗(yàn)室、社會(huì)實(shí)踐等因素,使物理教學(xué)充滿感性,在生動(dòng)形象、具體可感、豐富變換的情境中,自然而然提高學(xué)習(xí)物理的興趣,體會(huì)象理合一的樂趣,感悟曉理明義的喜悅。任何一門學(xué)科的教學(xué)都離不開學(xué)生積極的思維活動(dòng),同樣任何一門學(xué)科的教學(xué)又都肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重任。對(duì)于抽象思維能力的培養(yǎng),物理學(xué)科的作用尤為重要。日常物理現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)的觀察,觀察所得的比較、類比、分析,比較、類比、分析之后的歸納、概括、抽象,歸納、概括、抽象所得結(jié)論的再次驗(yàn)證、豐富、發(fā)展……沒有哪一門學(xué)科具備如此高強(qiáng)度的思維實(shí)踐。

    在物理教學(xué)過程中,思維是因果同體的。當(dāng)然,思維問題是程序、模式等認(rèn)知的共性東西,對(duì)于一個(gè)個(gè)具體的物理現(xiàn)象、物理問題的認(rèn)知解決還須注重解題技巧、方法的強(qiáng)化訓(xùn)練。既然是初、高中過渡階段的一個(gè)“檻”,就要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教材編寫體系序列,選準(zhǔn)、選好切入的角度,把難度盡量降下來,把進(jìn)度最大限度慢下來,把師生學(xué)習(xí)物理的熱情鼓動(dòng)起來,把學(xué)生學(xué)好物理的信心堅(jiān)定下來,共同取得高中物理教學(xué)的理想效果。

篇6

關(guān)鍵詞：生活化 意義 具體運(yùn)用

物理與生活密切相關(guān)，對(duì)此新課改提出了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的教學(xué)理念，這對(duì)我們的物理教學(xué)指明了改革的方向。在物理教學(xué)中我們要加強(qiáng)理論與生活的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)理念。所謂物理教學(xué)生活化是指教學(xué)要密切聯(lián)系生活，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，通過分析與解決現(xiàn)實(shí)生活中的具體問題來掌握相關(guān)的物理知識(shí)，讓學(xué)生在探究中感受物理與生活的關(guān)系，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)思考、積極思維，通過自主探究與合作交流來構(gòu)建知識(shí)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的真正理解與靈活運(yùn)用，以促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)與能力的全面提升。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中物理教學(xué)生活化淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、初中物理教學(xué)生活化的意義

（一）激發(fā)初中生物理學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。只有建立在學(xué)生對(duì)物理濃厚興趣基礎(chǔ)之上的認(rèn)知活動(dòng)，學(xué)生才能是積極的、快樂的，才能不斷閃現(xiàn)智慧與創(chuàng)新的火花，才能挖掘潛能，從而達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)。反之學(xué)生以物理學(xué)習(xí)為苦，厭學(xué)情緒滋長(zhǎng)，會(huì)離物理學(xué)習(xí)越來越遠(yuǎn)。物理教學(xué)生活化，可以避免枯燥而單純的知識(shí)講述，而是將這些抽象深?yuàn)W的物理知識(shí)寓于學(xué)生所熟悉的生活事物與現(xiàn)象之中，寓于五彩繽紛的生活世界中。這樣更能拉近學(xué)生與物理的距離，讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的親切感，置身于真實(shí)的生活場(chǎng)景中，這樣更能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，讓學(xué)生的心情更愉悅、精神更飽滿，讓物理學(xué)習(xí)成為一件快樂的事情。

（二）提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解度

物理知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性與系統(tǒng)性，而初中生在初三時(shí)才剛開始接觸物理，對(duì)于以具體形象思維為主的學(xué)生來說物理難學(xué)難懂，這是一直以來物理教學(xué)低效的重要原因。而采用生活化教學(xué)策略，可以將那些難以理解的抽象深?yuàn)W的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生看得見、摸得著、感受得到的具體物象，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際結(jié)合在一起。這樣學(xué)生可以從直觀的生活事物與現(xiàn)象中來獲取感性認(rèn)知由此上升為理性認(rèn)知，這樣更加利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，同時(shí)學(xué)生又可以將知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來，這樣才不會(huì)死記硬背、機(jī)械套用，而是達(dá)到本質(zhì)性的理解與創(chuàng)造性的運(yùn)用。

（三）實(shí)現(xiàn)以人為本的教育

以人為本這是現(xiàn)代教學(xué)的主要教學(xué)理念，就物理教學(xué)而言我們不僅要讓學(xué)生掌握基本的物理知識(shí)與技能，還要促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，提高學(xué)生的生活與生存能力。物理教學(xué)生活化， 將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與物理教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)來展開物理學(xué)習(xí)，并且能夠用所學(xué)物理知識(shí)來指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)與生活，使物理學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)生活的重要部分。這正是新形勢(shì)下我們所倡導(dǎo)的以人為本的教育觀。

二、初中物理教學(xué)生活化的實(shí)踐

（一）導(dǎo)入生活化

良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入的成敗直接關(guān)系到學(xué)生興趣的激發(fā)，關(guān)系到教學(xué)的成敗。新穎巧妙、富有趣味性與藝術(shù)性的導(dǎo)入，可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與探究欲，使學(xué)生將注意力與思維集中于特定的內(nèi)容上，從而推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為，這樣更能取得事半功倍的效果。采用生活化的導(dǎo)入，以學(xué)生所熟知的生活現(xiàn)象來引入新知，可以避免直接講述知識(shí)的突兀性，大大增強(qiáng)了教學(xué)的熟悉感，這樣不僅可以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，而且可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的探究熱情，真正實(shí)現(xiàn)從生活走進(jìn)物理。

如在學(xué)習(xí)物體的運(yùn)動(dòng)和靜止時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的，先為學(xué)生講述發(fā)生在一戰(zhàn)期間的一個(gè)小故事，一名法國(guó)飛行員在2000米高空飛行時(shí)，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個(gè)小東西在游動(dòng)，他敏捷地將它抓住，卻驚訝地發(fā)現(xiàn)不是小昆蟲，而是一顆德國(guó)子彈。子彈是飛行著的，如果是你能抓住嗎？你在現(xiàn)實(shí)生活中有沒有遇到過這樣的情況。這樣以學(xué)生所熟悉的現(xiàn)象來導(dǎo)入，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

（二）教學(xué)活動(dòng)化

整個(gè)教學(xué)過程在課堂教學(xué)中處于重要環(huán)節(jié)。在整個(gè)教學(xué)過程中如果只是單純地語(yǔ)言描述，很難將知識(shí)點(diǎn)講清講透，學(xué)生自然也很難理解。要想讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)、深入理解，就必須要將學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)置于特定的活動(dòng)或場(chǎng)景之中。因此，在教學(xué)中我們要立足學(xué)生的生活，為學(xué)生構(gòu)建以活動(dòng)為主的教學(xué)過程，讓學(xué)生在活動(dòng)構(gòu)建、掌握、體驗(yàn)、感受與領(lǐng)悟。實(shí)驗(yàn)在整個(gè)物理教學(xué)中占有重要作用，既是重要的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又是主要的學(xué)習(xí)方法。我們要在做好教材所安排的實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)驗(yàn)素材，讓實(shí)驗(yàn)更加貼近學(xué)生的生活，更具操作性，這樣更加便于學(xué)生理解這些抽象的知識(shí)。兩只手互擊產(chǎn)生痛感可以證明力作用的相互性；雙手用力互搓發(fā)熱證明摩擦生熱。這些現(xiàn)象都是所常見的生活現(xiàn)象，但其中卻包含著重要的物理信息。通過這些來進(jìn)行知識(shí)的講解，可以讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來，更加利于學(xué)生的理解；而且可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理與生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到物理的實(shí)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（三）作業(yè)活動(dòng)化

作業(yè)是課堂教學(xué)的外延，是鞏固課堂所學(xué)、進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用與開拓學(xué)生創(chuàng)新的重要手段，是將教學(xué)與生活聯(lián)系起來的重要途徑。為此在作業(yè)的布置中要改變以往單一的書面練習(xí)，要設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)形式，在生活與作業(yè)之間建立聯(lián)系。如調(diào)查類作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析與整理信息能力是新課改下教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。在學(xué)完相關(guān)的知識(shí)后可以讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查類作業(yè)，這樣可以將學(xué)生所學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。讓學(xué)生從物理學(xué)的角度來現(xiàn)實(shí)生活中尋找相關(guān)的信息，從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣既可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)真正理解，又可以提高學(xué)生獲取信息的能力。

總之，實(shí)施生活化教學(xué)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，符合物理學(xué)科的內(nèi)在學(xué)習(xí)規(guī)律，是新形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)物理有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。我們要高度重視，以新課改為指導(dǎo)思想，全面認(rèn)清生活化教學(xué)，在物理教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新與總結(jié)，這樣才能使生活化教學(xué)下的物理教學(xué)更加富有趣味性，更加高效，使之成為學(xué)生全面發(fā)展的主要場(chǎng)所。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪源新.淺談“生活化教學(xué)”在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用.才智，2012（9）.

[2]李莉.初中物理教學(xué)生活化的實(shí)踐與探索.學(xué)周刊，2013（3）.

篇7

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；物理；教學(xué)；資源；分析

一、農(nóng)村初中物理學(xué)科環(huán)境分析

（一）農(nóng)村初中物理教學(xué)資源和學(xué)生生源的分析

農(nóng)村初中較城區(qū)初中而言，物理教育教學(xué)資源、實(shí)驗(yàn)資源、信息資源都比較落后。很多物理教育教學(xué)設(shè)備配備不齊全，實(shí)驗(yàn)器材基本不能滿足教育教學(xué)的需要。如：溢水杯、玻璃磚等。導(dǎo)致教師在教學(xué)中很多實(shí)驗(yàn)不能開展，從而進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也是機(jī)械式的記憶，很少能獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)。對(duì)物理知識(shí)的理解應(yīng)用不到位，掌握物理知識(shí)的能力普遍低。

（二）農(nóng)村初中物理教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的分析

1.農(nóng)村初中物理教學(xué)方法的分析

物理是一門注重實(shí)驗(yàn)、需要實(shí)驗(yàn)做支撐的學(xué)科，在教育教學(xué)活動(dòng)中只有讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、真實(shí)的感受思考，才能加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和應(yīng)用。但是由于農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)器材的不全，使得很多物理實(shí)驗(yàn)無法開展，教師只能靠講授，物理這一門很有興趣的學(xué)科動(dòng)手探究，思考得出結(jié)論并加以利用的學(xué)習(xí)過程優(yōu)勢(shì)無從體現(xiàn)：

一是由于器材不足，教師在教學(xué)活動(dòng)中很大一部分實(shí)驗(yàn)不能完成。教師只能抽象的講解，不能讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有個(gè)直觀的感受和深刻的認(rèn)識(shí)，不能對(duì)身邊已有的資源進(jìn)行更有效的整合利用。

二是由于教師在教學(xué)活動(dòng)中只能以講授為主。在教學(xué)活動(dòng)中只能依賴一些訓(xùn)練資料，學(xué)生手中除了教科書以外，就清一色的是《同步訓(xùn)練》、《學(xué)與練》、《課時(shí)達(dá)標(biāo)》等練習(xí)資料，與文字學(xué)科學(xué)法無異。

2.農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理方法的分析

農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的為學(xué)生實(shí)驗(yàn)提供好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，基本不能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)科中，不是靠動(dòng)手能力獲得知識(shí)，而是靠教師的講解加機(jī)械的記憶獲得知識(shí)；不是靠在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中加深印象，而是靠做練習(xí)。當(dāng)這些都成為一種常態(tài)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)、吸收、應(yīng)用物理知識(shí)的能力就會(huì)變?nèi)?，學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣就無從談起，就談不上物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二、農(nóng)村初中物理教學(xué)方法淺析

針對(duì)以上問題，教師應(yīng)更大限度的利用身邊現(xiàn)有的資源進(jìn)行整合，提高物理實(shí)驗(yàn)的完成率兩方面入手，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。讓學(xué)生多動(dòng)手，在動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)到知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，完成教學(xué)目標(biāo)。

（一）從物理學(xué)科的興趣入手

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的動(dòng)力。初中物理教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)多利用學(xué)生的觀察能力、思維能力、應(yīng)用能力改善教學(xué)方法，從而提高高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

1.從觀察中激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)生善于觀察可以獲得很多的感性物理知識(shí)。我們教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)物理現(xiàn)象的觀察條件，引導(dǎo)學(xué)生觀察，利用其好奇心，培養(yǎng)其觀察習(xí)慣和興趣，逐步提高觀察能力和學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。如：在學(xué)習(xí)相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)我們可以讓學(xué)生觀察當(dāng)人走路時(shí)遠(yuǎn)處的景物是怎樣的，我們可以利用我們農(nóng)村中學(xué)的優(yōu)勢(shì)，大部分教室外面都可以看到遠(yuǎn)處的景物，如山等。可以R上叫學(xué)生到走廊上去，走上幾米遠(yuǎn)并觀察，然后回教室回答思考。這樣耽擱的時(shí)間也不多，也能培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.從學(xué)生的思考中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中物理學(xué)得好與壞，與學(xué)生的思維方式存大很大關(guān)系。初中物理概念較為抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較難，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)盡量讓學(xué)生從已有的知識(shí)中，通過思考獲得并理解抽象的物理知識(shí)，將學(xué)生的思維水平從感性思維到理性思維轉(zhuǎn)化。如力的作用是相互的，我們可以讓A學(xué)生手拍B同學(xué)手心，讓A同學(xué)回答感受并思考？從而讓學(xué)生理解力的作用是相互的。

（二）提高現(xiàn)有的物理教學(xué)設(shè)備的利用率并能加以整合利用

農(nóng)村初中物理教學(xué)資源的缺乏，很大部分實(shí)驗(yàn)不能開展，在教學(xué)活動(dòng)中我們應(yīng)充分的利用現(xiàn)有的物理教學(xué)資源，將這些資源充分利用，利用身邊的一些物品進(jìn)行整合，還是有一部分實(shí)驗(yàn)可以開展，從而從一定程度上提高學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力，提高了物理學(xué)科的知識(shí)接收率。

1.充分利用已有的物理教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)

農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)室所配備的設(shè)備的確很少，初二的物理中能完成的實(shí)驗(yàn)更少，但有一部分實(shí)驗(yàn)還是能完成。如聲音的產(chǎn)生所用到的音叉、天平和彈簧測(cè)力計(jì)的使用所用到的彈簧測(cè)力計(jì)。我們教師應(yīng)盡量充分的利用這些已有的實(shí)驗(yàn)器材，完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)理解和掌握，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

2.對(duì)身邊已有的教學(xué)資源進(jìn)行整合，加以利用

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一、激發(fā)興趣，課內(nèi)與課外相結(jié)合

初中學(xué)生進(jìn)入課程教學(xué)后，能否保持較濃厚的興趣，是他們能否學(xué)好物理的關(guān)鍵。教材圖文并茂、生動(dòng)活潑、編排形式新穎；內(nèi)容順序的重新安排切合學(xué)生的實(shí)際；課題的引入既有趣又通俗易懂，對(duì)學(xué)生很有吸引力，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。只要教師能充分重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，就能比較容易達(dá)到既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高學(xué)生閱讀能力的目的。

課內(nèi)教學(xué)因教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間和教學(xué)對(duì)象的限制，不可能長(zhǎng)時(shí)間的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拔高、加深。對(duì)物理學(xué)習(xí)尖子的培養(yǎng)主要是利用課外的時(shí)間，課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)和擴(kuò)展，課外活動(dòng)在時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)對(duì)象上都能給予教師最大的自由度。

課外時(shí)間除了課外活動(dòng)外還應(yīng)該包括校外的活動(dòng)，學(xué)生在校外的活動(dòng)教師不易控制，但如果能明確活動(dòng)的目的和方法，可以取得校內(nèi)活動(dòng)所沒有的效果。課內(nèi)與課外的結(jié)合，提高了課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生掌握知識(shí)的深度和廣度，為學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間和時(shí)間，是培養(yǎng)初中物理學(xué)習(xí)尖子最根本的方法。

二、降低難度，理論與實(shí)際相結(jié)合

教材注意聯(lián)系實(shí)際，適當(dāng)降低了難度。

但由于農(nóng)村初中學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)中還是會(huì)感到有困難的，他們一遇困難一般都會(huì)產(chǎn)生為難情緒。因此，教師要認(rèn)真分析、鉆研新教材，備好課，力求講得簡(jiǎn)潔、淺顯、容易理解。在教學(xué)中盡量為學(xué)生疏通教材，使他們不感到物理知識(shí)難學(xué)，同時(shí)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

一切自然科學(xué)都來自實(shí)踐，都是在對(duì)自然現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)上從科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)發(fā)展起來的。物理學(xué)的發(fā)展也是如此。所以我在培養(yǎng)尖子的過程中，特別注意理論與實(shí)際的結(jié)合。講解理論時(shí)，用實(shí)際事例來說明理論；講解完理論后，用理論來解釋實(shí)際問題。

物理實(shí)驗(yàn)是人們運(yùn)用科學(xué)儀器設(shè)備，人為控制或創(chuàng)造的自然過程，使之按預(yù)期的進(jìn)程發(fā)展，在盡可能減少干擾的客觀狀態(tài)下，探究物理規(guī)律的科學(xué)活動(dòng)。實(shí)際問題除了日常生活現(xiàn)象外還應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)。在輔導(dǎo)過程中我特別注意理論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，安排了一定的時(shí)間，做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。通過理論與實(shí)際的結(jié)合，提高了運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，加深了對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，起到了事半功倍的效果。

三、信任學(xué)生，知識(shí)輔導(dǎo)與方法教育相結(jié)合

初中物理教學(xué)從一開始就應(yīng)注重了解學(xué)生，充分信任他們，給他們必要的指導(dǎo)和幫助，這樣不但能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，而且也能使教師自己看到希望。對(duì)學(xué)生的了解，一方面從課堂教學(xué)、書面作業(yè)去進(jìn)行，另一方面通過接近、談話來進(jìn)行。初中學(xué)生開始學(xué)物理猶如小學(xué)生啟蒙時(shí)的情景，只要老師接觸他們，就特別愛說、愛問。

科學(xué)方法是解決科學(xué)問題的手段，方法是從知識(shí)學(xué)習(xí)到能力發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)，是溝通知識(shí)和能力的橋梁。物理學(xué)方法包括物理學(xué)研究方法、物理學(xué)理論體系的建立方法和物理學(xué)理論的學(xué)習(xí)和傳播方法。在知識(shí)輔導(dǎo)過程中，主要是進(jìn)行了物理學(xué)研究方法教育和物理學(xué)理論學(xué)習(xí)方法的教育。

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關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)，成功式教學(xué)，美學(xué)，能力的遷移，創(chuàng)造性思維

一、引 言

在我國(guó)的物理教學(xué)模式中，教師基本上是在課堂上滿堂貫，總是怕學(xué)生聽不懂，不給學(xué)生一個(gè)自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師把課堂上的物理問題講的過于嚴(yán)密，沒有一點(diǎn)問題，好象物理世界的問題都解決完了一樣，學(xué)生覺得不再需要他做什么，學(xué)生的進(jìn)取精神和好奇心也就受到了抹殺。同時(shí)教師在課堂上過分強(qiáng)調(diào)理論，不太注重應(yīng)用技術(shù)的銜接，使學(xué)生的動(dòng)手能力較差。 教師在課堂上所舉的例子過于陳舊，也就是教師不能用樸素的語(yǔ)言為初中學(xué)生展望當(dāng)今科技的發(fā)展，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)沒意思，缺乏創(chuàng)新的思維。以上這些都阻礙了物理教學(xué)的發(fā)展，引起了國(guó)內(nèi)外物理教育界的重視，目前全國(guó)都在進(jìn)行物理教學(xué)改革，而且初中物理教學(xué)的改革引起了全國(guó)的普遍關(guān)注，這種改革包括教學(xué)思想的現(xiàn)代化、教學(xué)方法的現(xiàn)代化、教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化的改革，以下是我在教學(xué)中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

二、初中物理教學(xué)觀念的現(xiàn)代化

初中物理的內(nèi)容是幾千年來人類思想的結(jié)晶。我國(guó)幾十年一貫制地講解書本上的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)對(duì)陳舊的內(nèi)容厭煩，因此我在教學(xué)中以書本為基礎(chǔ)，在講解的過程中大量地加入一些現(xiàn)代的例子，主要的目的是讓學(xué)生感受到現(xiàn)代物理學(xué)的發(fā)展，以激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)和進(jìn)取精神；使學(xué)生獲得積極奮進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力；激勵(lì)他們對(duì)未知領(lǐng)域的探尋精神和培養(yǎng)向未來挑戰(zhàn)的想象力；使其在將來的競(jìng)爭(zhēng)中不被淘汰。

在教學(xué)中我注重為學(xué)生講清楚物理慨念的來龍去脈，而不僅僅局限于教會(huì)學(xué)生某個(gè)公式、定理。要讓學(xué)生知道前人走過的艱苦道路。讓學(xué)生去體會(huì)偉人的思想及思考問題的方法。在教學(xué)中我特別強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)到的知識(shí)去解釋當(dāng)今科技的一些發(fā)展。當(dāng)然有一些人可能會(huì)提出：這樣不可能把現(xiàn)代物理講清楚講透，確實(shí)是這樣，但我們并不需要對(duì)初中學(xué)生講得非常清楚，而且也不可能講得非常清楚，我們的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生敢于向未知世界挑戰(zhàn)的精神。只要學(xué)生能用所學(xué)的知識(shí)對(duì)現(xiàn)代的物理問題有一個(gè)大概的了解就達(dá)到了我們的目的。

一個(gè)好物理教師在課堂上猶如一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)游，在講述中最大限度地激勵(lì)學(xué)生的想象力。因此我在課堂上，不是僅僅對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，而是象一個(gè)引路人一樣領(lǐng)著學(xué)生翱翔在物理的美妙境界，在為學(xué)生講解書本知識(shí)的同時(shí)不忘為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)物理的情境。通過一些例子巧妙的組合，提高學(xué)習(xí)的興趣，我認(rèn)為在教學(xué)中一定要記住“興趣、愛好是最好的老師”，這樣做了，學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的物理不再感到離生活、離當(dāng)今科技太遠(yuǎn)，不再感到物理是虛無飄渺的東西，當(dāng)學(xué)生能有這樣一些感覺時(shí)，他就會(huì)自己去學(xué)。在課堂上老師要激勵(lì)學(xué)生去提出問題，在要求討論時(shí)要求學(xué)生積極地參與，踴躍發(fā)言，在教學(xué)中逐漸將“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)移到“會(huì)學(xué)”上，從“掌握科學(xué)內(nèi)容”轉(zhuǎn)移到“掌握科學(xué)過程”上。通過努力達(dá)到教學(xué)的目的。

在我們面對(duì)迅猛發(fā)展、變化萬(wàn)千的物理學(xué)時(shí)，初中物理教學(xué)一定要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，更應(yīng)注重發(fā)展，教學(xué)中以經(jīng)典的為主，也要接觸一些現(xiàn)代的知識(shí)，教師要有能力把它們?nèi)嗪显谝黄?，物理教師要有用樸素語(yǔ)言表述復(fù)雜的、現(xiàn)代的物理現(xiàn)象的能力。在初中物理中體現(xiàn)觀念的現(xiàn)代化，應(yīng)使學(xué)生知道物理≠數(shù)學(xué)+語(yǔ)文，它作為一門科學(xué)必然有其自己的思維方式。因此教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)物理思維方式和物理方法的訓(xùn)練，教師在進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)，對(duì)現(xiàn)代的內(nèi)容不宜講得太細(xì)，而應(yīng)放在知識(shí)結(jié)構(gòu)、科學(xué)思想、科學(xué)方法上，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，使學(xué)生不僅接受知識(shí)而且對(duì)教師分析問題和解決問題的思路和方法產(chǎn)生興趣，得到啟迪。

三、初中物理教育應(yīng)以成功式教學(xué)為主體

長(zhǎng)期一來，我們都在搞應(yīng)試教育，一部分學(xué)生在長(zhǎng)期的高壓下失去了對(duì)物理的興趣，當(dāng)然也更談不上如何去提高教育質(zhì)量，我在幾年的教學(xué)工作中，認(rèn)為成功式教學(xué)比較適合初中物理教學(xué)，達(dá)到了提高學(xué)生物理素質(zhì)的效果。

那么我們?yōu)槭裁匆x成功式教學(xué)為初中物理教學(xué)的主體呢？因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)校往往過于強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)，當(dāng)然我們不是否定啟發(fā)式教學(xué)，而是覺得許多人對(duì)啟發(fā)式教學(xué)存在理解上的偏見，片面地追求啟發(fā)式教學(xué)，在課堂上他們也很想啟發(fā)學(xué)生，這樣的想法當(dāng)然是好的，但殊不知啟發(fā)式教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，如果學(xué)生不接受你的啟發(fā)，且不是成了“無源之水，無本之木”，根本達(dá)不到應(yīng)有的目的。因此我們要教好初中物理，首先得治根治本，要從學(xué)生這個(gè)主體入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而這恰恰需要我們實(shí)施成功式教學(xué)法。

在我們的教學(xué)中往往因教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法落后，教學(xué)措施不當(dāng)，導(dǎo)致許多學(xué)生成績(jī)下降，成為學(xué)習(xí)上的失敗者，學(xué)生把學(xué)習(xí)視為畏途，興趣索然，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，很多學(xué)生覺得“越讀越不愛讀，越讀越愚笨”，這時(shí)如果我們能施之于成功式教學(xué)法，可以基本解決這樣的弊端。

成功式教學(xué)法是以成功為出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)的教學(xué)，在教學(xué)過程中，不斷地采用各種方法，比如：對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同層次的問題，并加以不同程度的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅，成為不同層次的成功者，并盡可能幫助原有失敗者獲得不同程度的成功。為而后實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)鋪平道路，可以這樣說成功式教學(xué)是一個(gè)樂章的開始，而啟發(fā)式教學(xué)則是這個(gè)樂章的，要用開始的音符來宣染，二者缺一不可。我們的最終目標(biāo)是要培養(yǎng)出一個(gè)合格的甚至出類拔萃的學(xué)生，因此兩種方式的結(jié)合，必將在學(xué)生的身上，產(chǎn)生出智慧的火花。

成功式教學(xué)并不抹殺競(jìng)爭(zhēng)，而是保證現(xiàn)有的成功者繼續(xù)成功，讓他們繼續(xù)往上攀登，去感受新的成功的快樂。成功式教學(xué)面對(duì)的是全體學(xué)生，它在保障現(xiàn)有的學(xué)生成功的同時(shí)，也把現(xiàn)有的差生，即已形成的失敗者，也包括在自己爭(zhēng)取的“成功”的范圍內(nèi)，這樣就可以大面積地提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也可以培養(yǎng)出優(yōu)秀者。

有人會(huì)問：“培養(yǎng)人人成功是否可能？”，我認(rèn)為完全可能，當(dāng)然這需要老師耐心細(xì)致的工作，初中學(xué)生心理上是爭(zhēng)強(qiáng)好勝的，是渴望得到別人的尊重的，是渴望老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的，如果能針對(duì)這些心理活動(dòng)，在教學(xué)中設(shè)計(jì)各種場(chǎng)景，體出各種問題，給每一個(gè)學(xué)生以機(jī)會(huì)，給予他們鼓勵(lì)，學(xué)生心理上就會(huì)認(rèn)為他也能成功，別人能做到的事，他也能做到，別人能得到老師的表?yè)P(yáng)，他也能得到，使學(xué)生自己充滿自信心，這樣課堂上的教學(xué)就由“老師要求學(xué)”變成“學(xué)生要求學(xué)”。不同層次的學(xué)生獲得不同層次的成功，每個(gè)學(xué)生的成功各不相同，這時(shí)，老師的教學(xué)就獲得了成功。

這幾年我在課堂上，能夠和學(xué)生即是師生關(guān)系又是同學(xué)關(guān)系。我經(jīng)常在課堂上提出不同難度的問題，讓不同層次的學(xué)生回答，而且就一個(gè)問題，經(jīng)常和學(xué)生在課堂上爭(zhēng)論，這鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力和思維的嚴(yán)密性。同時(shí)能讓學(xué)生感受到是自己找尋到正確的答案的，感受到成功的快樂。

如果在成功式教學(xué)中揉合進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)，那么在這個(gè)學(xué)生的身體上就容易滲透著理想的、創(chuàng)造的靈光。通過六年的教學(xué)實(shí)踐我認(rèn)為在這一點(diǎn)上是成功的，達(dá)到了目的。因此我認(rèn)為初中物理教學(xué)應(yīng)以成功式教學(xué)為主體，啟發(fā)式教學(xué)為主導(dǎo)。

四、在初中物理教學(xué)中注重學(xué)生人格的培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)初中物理的過程中，不光要培養(yǎng)學(xué)生的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的人格。只有具有良好人格的學(xué)生才能真正地投入到物理世界中。

物理學(xué)是一門十分美麗的科學(xué)，這是使學(xué)生熱愛物理并能為之而獻(xiàn)出一切的根本原因。因此在課堂上我千方百計(jì)地讓學(xué)生體會(huì)到物理的美妙，經(jīng)常講解物理學(xué)家們的思維方式，而不是單純地把一個(gè)物理定理、公式教給學(xué)生，而是強(qiáng)調(diào)要“溯源通今”，不光要知其然，還要知其所以然。介紹偉人們的思維，更進(jìn)一步體現(xiàn)出物理的絢麗多姿，一但學(xué)生真正地體會(huì)到物理學(xué)的無窮魅力，這就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力，這些都有利于學(xué)生的人格的培養(yǎng)。

一個(gè)學(xué)物理的人應(yīng)該是一個(gè)重事業(yè)輕名利的人，應(yīng)該是以學(xué)習(xí)為一種需要的人，這需要教師在課堂上講解大量的例子，去鼓勵(lì)他們，特別是要鼓勵(lì)一些優(yōu)秀學(xué)生，培養(yǎng)他們?nèi)烁裆系耐昝?，培養(yǎng)他們追求美的決心。

當(dāng)然完美人格的培養(yǎng)還應(yīng)有一個(gè)好的集體，為了造就這樣一個(gè)好的集體，教師一定要以身作則，愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，讓他們覺得老師和他們一樣都是把物理當(dāng)作他們畢身所奮斗的目的，特別讓優(yōu)秀學(xué)生有這樣的感覺，我相信當(dāng)大批的學(xué)生在走向社會(huì)的時(shí)候，如果有一天他還能記憶起物理課上的美妙所在，這是我做為一個(gè)老師最大的幸福。

重視在初中物理教學(xué)中美學(xué)的體現(xiàn)，讓學(xué)生體會(huì)物理是為了體現(xiàn)宇宙間和諧美好的關(guān)系的科學(xué)。不斷加強(qiáng)物理定律、公式之間存在的內(nèi)在的和諧的美的教學(xué)，讓學(xué)生感到空間的美妙，讓學(xué)生感到巧妙地解一道物理題內(nèi)心里充滿的猶如行云流水般的美，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生的人格才會(huì)完美，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生就算將來不會(huì)選物理為人生道路，也會(huì)成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，一個(gè)高尚的人。 轉(zhuǎn)貼于

五、初中物理教學(xué)中應(yīng)滲透現(xiàn)代物理知識(shí)

在進(jìn)行初中物理的教學(xué)中我深切地感受到大部分學(xué)生對(duì)現(xiàn)代物理知識(shí)了解的渴望，但傳統(tǒng)的物理教學(xué)只注重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，而學(xué)生對(duì)外面的世界并不了解，他們不了解當(dāng)今的物理學(xué)的發(fā)展，不了解物理學(xué)中存在哪些難題，不了解當(dāng)今的物理學(xué)家正在做什么工作，在他們兩年的時(shí)間里只學(xué)會(huì)了一些古老的物理，了解了一些成百上千年以前的物理知識(shí)，他們不知道他們所學(xué)的物理到底跟生活有什么樣的關(guān)系，他們渴望獲得新的知識(shí)，但傳統(tǒng)教育并不告訴學(xué)生這些。我認(rèn)為在教學(xué)中沒有現(xiàn)代物理知識(shí)就沒有現(xiàn)代的物理教學(xué)，因此在平時(shí)的教學(xué)中我就非常重視把現(xiàn)代物理知識(shí)引進(jìn)初中物理的課堂。例如:講到電阻，我必然要講到超導(dǎo);講到電子聯(lián)系到夸克;講到照相機(jī)，引深到全息照相;講到空間，聯(lián)系到宇宙大爆炸。這些知識(shí)都激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了他們的知識(shí)面，引導(dǎo)他們從老師教物理到自己熱愛學(xué)物理，通過實(shí)踐達(dá)到了應(yīng)有的教學(xué)效果。

物理教學(xué)中重視知識(shí)的廣度及與其它學(xué)科的聯(lián)系。長(zhǎng)期以來中學(xué)物理教學(xué)的傳統(tǒng)是強(qiáng)調(diào)縱向深化，使學(xué)生知識(shí)面過于單一和狹窄，要在未來科學(xué)領(lǐng)域里有所發(fā)展，有所創(chuàng)新，就要填補(bǔ)學(xué)生知識(shí)空白點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，加強(qiáng)學(xué)科之間的交叉滲透，加強(qiáng)現(xiàn)代物理知識(shí)的滲透，激發(fā)他們的科學(xué)思想火花。在教學(xué)中一定要經(jīng)常性的用學(xué)過的物理知識(shí)去解釋生活中的現(xiàn)象;特別是教師不要避免和學(xué)生談?wù)摤F(xiàn)代物理知識(shí)，實(shí)際上教師的水平高低也應(yīng)該體現(xiàn)在會(huì)用科普的語(yǔ)言去解釋一些現(xiàn)代的物理現(xiàn)象上，讓學(xué)生覺得現(xiàn)代物理知識(shí)離他們并不遙遠(yuǎn)，深切地感到技術(shù)進(jìn)步與物理的聯(lián)系，同時(shí)教學(xué)中一定要注意物理學(xué)與生物以及其它科學(xué)的聯(lián)系，給學(xué)生一種物理學(xué)的發(fā)展是多方面的感覺，當(dāng)然這些教學(xué)改革的前提是教師本身必須不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，以充實(shí)自己。

當(dāng)然在教學(xué)中滲透現(xiàn)代物理知識(shí)并不意味著對(duì)學(xué)生的基本知識(shí)、基本方法、基本技能不進(jìn)行培養(yǎng)，相反要加深對(duì)現(xiàn)代物理知識(shí)的理解，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本知識(shí)、基本方法、基本技能的培養(yǎng)，學(xué)校物理教學(xué)往往本身帶有鮮明的基礎(chǔ)性。但基礎(chǔ)和物理前沿并不是毫無聯(lián)系的，在初中物理教學(xué)中滲透現(xiàn)代物理知識(shí)并不意味著不要基礎(chǔ)，而是為了加深對(duì)基本知識(shí)的理解。

現(xiàn)代物理學(xué)的發(fā)展，不僅反映了科學(xué)發(fā)展的邏輯，也提供了科學(xué)的研究方法，并已證明了它的有效性。因而在物理教學(xué)中要讓學(xué)生掌握研究自然科學(xué)的方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，形成科學(xué)的世界觀及科學(xué)的思維方式，從學(xué)校基礎(chǔ)教育抓起，培養(yǎng)他們的基本技能，開拓視野，逐步提高他們的抽象邏輯思維能力和重視不同領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。因此在傳授知識(shí)的過程中要給學(xué)生留有自學(xué)的時(shí)間，獨(dú)立思考的余地。

初中物理教學(xué)中滲透現(xiàn)代物理知識(shí)，還有培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探險(xiǎn)精神的功效。學(xué)校的物理課內(nèi)容多有限制，沒有給包羅萬(wàn)象的物理學(xué)留下足夠的時(shí)間和空間，物理學(xué)的內(nèi)容變得狹窄了，和現(xiàn)代物理學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r不相適應(yīng)。許多聰穎的學(xué)生對(duì)物理不再感興趣，而對(duì)一些科普讀物諸如涉及超新星、夸克、集成電路、計(jì)算機(jī)等課題頗感興趣。這說明，一方面他們對(duì)現(xiàn)有的課本知識(shí)水平不滿足，另一方面他們具有探勝獵奇精神。因而教學(xué)中不僅要講好書本上的內(nèi)容，還要拓寬話題，向?qū)W生介紹物理學(xué)的成就、讓他們了解物理學(xué)的新發(fā)展，向他們說明物理學(xué)中遇到的困惑不解的問題以及物理學(xué)發(fā)展的方向。教育學(xué)生繼承先輩物理學(xué)家的開拓創(chuàng)業(yè)精神，勇敢地向未來挑戰(zhàn)。

六、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

近年來，世界各國(guó)都對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提出了各自的看法，一直眾說紛紜，無一定論，我認(rèn)為，使用“模擬法”把物理學(xué)史的科學(xué)認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)過程愚于教學(xué)過程中，利用物理學(xué)家的優(yōu)秀個(gè)性品質(zhì)去感染、培養(yǎng)學(xué)生，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的重要途徑，而且在實(shí)踐中還證明可以提高學(xué)生對(duì)物理的興趣。

在物理教學(xué)過程中，我們既不能單純地講述史實(shí)而不去揭示客觀現(xiàn)象的物理意義，也不能脫離實(shí)際而做純粹抽象的邏輯論證。

客觀事物內(nèi)在發(fā)展與人的認(rèn)識(shí)發(fā)展的一致性，是模擬法的理論基礎(chǔ)。模擬科學(xué)認(rèn)識(shí)過程的方法就是讓學(xué)生遵循前人科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的思路來學(xué)習(xí)，具體來講，就是把學(xué)生推到若干年前，讓他們從當(dāng)時(shí)的科學(xué)背景出發(fā)去重溫科學(xué)家在什么問題，什么環(huán)節(jié)中，什么情況，用什么方法和思想制定出科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的突破性步驟，從而把這些關(guān)鍵性的步驟聯(lián)系起來，所謂模擬包含兩層含義：其一，不是單純地、平鋪直敘地講授物理史料，而是要對(duì)史料進(jìn)行綜合分析并從中概括出科學(xué)認(rèn)識(shí)過程的關(guān)鍵步驟，再與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。例如：為什么別人不能發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)，而奧斯特卻能發(fā)現(xiàn)，其中的道理在哪里，引起人們的深思。

通過這種模擬法教學(xué)，不僅加深了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握，更重要的是使學(xué)生了解了科學(xué)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的主、客觀條件，掌握了科學(xué)認(rèn)識(shí)的過程和思路。激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)了學(xué)生關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的信心，一旦機(jī)遇出現(xiàn)，就會(huì)抓住機(jī)遇，象科學(xué)家那樣去發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。

當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不能光依賴于模擬法，還要靠對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。美國(guó)心理學(xué)家特爾曼經(jīng)過大量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好或在科學(xué)上有成就的人，不僅靠他們的智力，而且依靠他們的心理素質(zhì)。他宣稱創(chuàng)造發(fā)明需要借助良好的心理素質(zhì)。所以物理教學(xué)的過程不僅是傳授知識(shí)，開發(fā)智力的過程，同時(shí)也應(yīng)該是個(gè)性心理素質(zhì)的培養(yǎng)過程。即由物理學(xué)史出發(fā)，用物理學(xué)家的優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有人說：“興趣是最好的老師”。事實(shí)正是如此，沒有學(xué)習(xí)興趣，就沒有學(xué)習(xí)的自覺性和內(nèi)在動(dòng)力，就缺乏進(jìn)取心，因而就難以增強(qiáng)智力，更談不上創(chuàng)造與發(fā)明。德國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)者萊辛說過：“對(duì)真理的追求比對(duì)真理的占有更重要”。正是如此，激發(fā)興趣成了當(dāng)代教學(xué)的主旋律。我在進(jìn)行初中物理的教學(xué)過程中，通過一些有趣的事例，去激發(fā)學(xué)生的興趣，比如:為什么玻爾會(huì)成為量子力學(xué)的創(chuàng)始人；英國(guó)的卡文迪許實(shí)驗(yàn)室為什么會(huì)培養(yǎng)出25位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者等等。

同時(shí)還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的信念、培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、培養(yǎng)學(xué)生的意志力，它們是取得成功的重要基礎(chǔ)。

總之，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不是單一的，而是各種因素相互影響的結(jié)果，在物理教學(xué)中，不能單一地強(qiáng)調(diào)某一點(diǎn)，而應(yīng)該是綜合性的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以期達(dá)到開發(fā)智力、造就人才的目的。

七、學(xué)習(xí)物理不能只見樹木不見森林

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，受傳統(tǒng)思想的影響，把物理當(dāng)作是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)和語(yǔ)文的混合物，沒有去理解內(nèi)在的含義，大量的習(xí)題淹沒了物理本身的含義，學(xué)生陷入了題海的沼澤地中，他們不能自拔。

篇10

關(guān)鍵詞：初中物理；探究性實(shí)驗(yàn)；應(yīng)用；作用

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0279-01

前言：物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活及其其他學(xué)科息息相關(guān)，因此學(xué)好物理至關(guān)重要，但是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，使得在教學(xué)中部分教師更加看重成績(jī)，從而忽視了物理探究實(shí)驗(yàn)開展的重要性和必要性，進(jìn)而減少或取消了實(shí)驗(yàn)課程，導(dǎo)致學(xué)生很難感受和體會(huì)實(shí)驗(yàn)樂趣，進(jìn)而對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡和排斥心理，對(duì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的發(fā)展極為不利。

1.探究性實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的作用

1.1 與學(xué)生的心理需求相符，且將學(xué)生主體地位體現(xiàn)。要想將物理探究實(shí)驗(yàn)有效開展，就必須激發(fā)學(xué)生的參與積極性，進(jìn)而以此為契機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，在此期間老師只是引導(dǎo)者，學(xué)生是主體，能夠進(jìn)行自我實(shí)踐和討論，進(jìn)而探究相同實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的不同數(shù)據(jù)和效果，通過疑惑的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)定義的了解，進(jìn)而將知識(shí)點(diǎn)牢記。

1.2 有助于良好學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建?；谖锢韺W(xué)習(xí)具有抽象性和乏味性的特點(diǎn)，因此必須以探究性實(shí)驗(yàn)來促進(jìn)課堂趣味性的增強(qiáng)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生帶著好奇學(xué)習(xí)和探討，活躍課堂氛圍的同時(shí)，也將良好的教學(xué)成效獲得，在此期間，還可要求學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)示范，讓學(xué)生進(jìn)行問題的查找和學(xué)習(xí)，使抽象知識(shí)形象具體化的同時(shí)，也將物理學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)，提高初中物理教學(xué)成效。

1.3 有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)。通過探究性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，學(xué)生能夠?qū)l(fā)現(xiàn)問題、解決問題和思考問題的能力養(yǎng)成，并掌握良好的學(xué)習(xí)方法，通過實(shí)驗(yàn)操作演示讓學(xué)生對(duì)自身優(yōu)勢(shì)與不足進(jìn)行查找，同時(shí)潛移默化的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而為教學(xué)成效的提升與學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性激發(fā)奠定基礎(chǔ)。

1.4 有助于教學(xué)范圍的延伸。對(duì)于探究性實(shí)驗(yàn)而言，是帶著目的與問題進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究，并非照本宣科，在此期間能將生活中類似的問題引進(jìn)，實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)學(xué)習(xí)向生活的延伸，在豐富學(xué)生課外知識(shí)的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)知識(shí)的靈活應(yīng)用，保證教學(xué)成效的事半功倍。

2.探究性實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；谖锢碇R(shí)具有難度大且抽象的特點(diǎn)，因此對(duì)諸多學(xué)生來說具有很大難度，這樣就會(huì)打擊學(xué)生的信心，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)興趣。然而引進(jìn)物理探究性實(shí)驗(yàn)則能將以上問題改善，促進(jìn)物理知識(shí)學(xué)習(xí)趣味性的增強(qiáng)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如學(xué)習(xí)光現(xiàn)象的時(shí)候，可將人工彩虹借助物理教學(xué)儀器--三棱鏡展現(xiàn)，讓學(xué)生觀看到不一樣的光，使學(xué)生不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)，并對(duì)自制彩虹實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而以此為契機(jī)探究彩虹的形成與光的形成，為教學(xué)成效的提升打下基礎(chǔ)。

2.2 有助于知識(shí)的理解和含義的明確?；谖锢斫虒W(xué)中涉及的物理規(guī)律及其定理較多，為了幫助學(xué)生更好的理解，化抽象為具體，則可將探究性實(shí)驗(yàn)開展，如進(jìn)行簡(jiǎn)單機(jī)械講解的時(shí)候，僅僅依靠傳統(tǒng)的力的方向和滑輪演示圖繪制是很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的，因此可將滑輪模擬儀器引進(jìn)課堂，并向?qū)W生演示，讓學(xué)生依據(jù)習(xí)題進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)，對(duì)力的方向予以感受，同時(shí)深入了解簡(jiǎn)單機(jī)械知識(shí)，實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的更好掌握。

2.3 有助于知識(shí)立體感的強(qiáng)化和教學(xué)內(nèi)容的豐富?；趯W(xué)生接觸物理知識(shí)的實(shí)踐不長(zhǎng)，且知識(shí)儲(chǔ)備不多，因此很難想象一些物理現(xiàn)象，對(duì)于該情況假如采用傳統(tǒng)的死記硬背方法則很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而是應(yīng)該借助教學(xué)儀器開展探究實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)立體感的增強(qiáng)。如進(jìn)行摩擦力講解的時(shí)候，可將一些生活常見現(xiàn)象向?qū)W生講解，然而為了進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)際感受，則應(yīng)將小車運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)引進(jìn)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生感受不同重量小車接觸不同地面的摩擦力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富與教學(xué)成效的提升。

結(jié)語(yǔ)：開展初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)能夠?qū)W(xué)生主體地位體現(xiàn)、有助于良好學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)、教學(xué)范圍的延伸，因此作為物理教師，必須加強(qiáng)探究性實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)與應(yīng)用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展，同時(shí)實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周兆彪. 探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用分析[J]. 求知導(dǎo)刊，2016，48：19-20.