導語：如何才能寫好一篇安全反思發(fā)言材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

新課程追求的理想課堂是動態(tài)生成的，是開放的、互動的、真實的、多維的，是教師與學生、學生與學生的多元的對話，是充滿生命活力、充滿智慧與挑戰(zhàn)的課堂。在具體的教學過程中，教師的角色應該轉變?yōu)閷W生學習的組織者、合作者、引導者、參與者和指導者，讓學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者、探究者。理想的通用技術課堂是師生真實、自然的互動過程，更是一個在技術教師有效引領下學生自主建構的過程。執(zhí)教《設計分析》這節(jié)課時，我努力實踐著新課標的這一理念，進行了多次設計與實踐，教學效果一次比一次顯著。

案例描述：

（上課前我?guī)砹藘杀K上屆學生自制的小臺燈當實物教具，一拿上講臺就有學生驚呼。）

生1：哇，太漂亮了。

生2：老師，能不能先讓我們看看？

師：（竊喜）當然可以。

師：（順勢問學生）這兩盞臺燈的設計是否有不盡如人意之處？如果有，請指出問題在哪。

生1：造型還不夠美觀精致。

生2：功能不夠全面適用。

師：很好！乍一看起來很不錯的臺燈，同學們仔細看看還是能找出很多的不足之處。

師：（設疑）我們常常對產品設計感到不夠滿意，那如何減少或者避免這些不滿意呢？

創(chuàng)設理想氛圍，孕育精彩。

師：結合我們中學生特點與我們的學習環(huán)境，請同學們對這兩盞臺燈的各個組成部件進行分析，并提出自己改進的方案。下面我們分組討論：以班級四排為四大組分別討論下面四個問題。

第一組：選擇燈泡應注意哪些問題？

第二組：選擇支撐架應考慮哪些因素？

第三組：選擇燈罩應考慮哪些因素？

第四組：選擇底座應考慮哪些因素？

生：（分組討論）

師：（巡視并指導各小組討論，觀察其討論結果，等討論差不多

時讓各組代表發(fā)言。）

同學們討論得差不多了吧？

生：嗯。

師：好，讓我們先從第一組開始，在選擇燈泡時我們應注意哪些問題呢？這么多種燈泡和燈管我們該怎么去選用呢？

生：（第一組同學踴躍舉手發(fā)言）如燈泡的亮度要適中，不能有頻閃或頻閃度較低，照明效果好，價格不能太高，要耐用，造型要美觀，要安全、節(jié)能，材料要環(huán)?！?/p>

師：第一組同學討論得很全面。我們都知道燈泡的作用在于照明，如果結合中學生的學習特點在選擇燈泡時最先要考慮的是哪

些方面呢？

生：應選擇耐用且光線柔和的燈泡或燈管。

師：對，光線對我們的視力有很大的影響，考慮到同學們長時間學習的需要，我們選擇燈泡時，要從如何更好地保護我們的視力為主要考慮因素。

師：臺燈的支撐架連接燈頭和底座，在整個臺燈的造型、功能中有著不可忽視的作用，我們在選擇支撐架時應考慮哪些因素呢？第二組的同學準備好了嗎？

生：（第二組同學也是積極發(fā)言）高度適中，可調節(jié)、可回收、結構堅固、外形美觀，與整體協(xié)調統(tǒng)一、可變形、可伸縮、易于制作、價格適中……

師：第二組同學的討論從支撐架的作用是支撐作用，并決定臺燈的高度，還會影響到光線的利用率。來考慮選擇材料時應選擇耐用、安全、低成本、美觀的材料等，分析得很到位。

師：除了這些，設計支撐架時還應考慮哪些方面的問題呢？這些問題可以通過什么樣的支撐架來解決呢？

生：思考。

師：如老師這兩盞臺燈，坐在床上看書時適用嗎？怎樣的支撐架可以讓臺燈固定原位，我們想在哪里看書都行。

生：支撐架還可以改變燈照的角度。

師：對，有些支撐架通過可伸縮調節(jié)方向來改變照明的方向，從而改變燈照的角度。

師：燈罩在臺燈的整個設計中有著舉足輕重的地位，我們在選擇燈罩時應考慮哪些因素呢？第三組同學請把你們的討論結果跟全班同學分享一下。

生：（第三組同學不甘落后）造型美觀、實用、色彩與整體協(xié)調、導熱性要差、反光度適宜、保證安全、成本低、使用環(huán)保材料、最好用防水防塵的材料……

師：第三組同學考慮得也很全面，連防塵的材料都想到了，要是能找到一種可防塵的材料以后就不用為經常保持清潔而煩惱了。

師：底座是臺燈的重要組成部分，我們在選擇底座時應考慮哪些因素呢？讓我們來聽聽第四組同學的討論結果吧。

生：（第四組同學更是熱情言表）穩(wěn)定、安全是最基本的了，還要美觀、時尚、可愛、有個性，如在底座上安裝日歷、筆筒、相框等附件，材料應選擇堅固的、不易碎的，盡量就地取材，并盡量使用可再生資源實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，最好能有驅蚊提神醒腦的材料……

師：同學們，第四組同學的想法如何？

生：太精彩了。

師：是啊，同學們是多么有想法啊，老師都感到佩服，你們真是太有才了！

案例反思：

篇2

時間：20XX年XX月XX日下午

地點：總后六一幼兒園禮堂

參加人數(shù)：孫路(市早教所教研員)、范惠靜(豐臺區(qū)教研所教研員)

劉建霞(總后六一幼兒園園長)、幼兒園教師16人及業(yè)務干部3人

全國各地專家同仁近70人

主持人：范茜(總后六一幼兒園業(yè)務副園長)

活動主題：在大班區(qū)域體育活動中，如何運用玩具材料促進幼兒上下肢充分活動

活動過程：

一、提出教研專題

主持人：本學期大班設立了跳躍、平衡、投擲、鉆爬、合作等5個戶外區(qū)域，在活動中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒有身體局部運動負荷過大的現(xiàn)象，如在跳躍區(qū)活動的孩子下肢運動量較大，而上肢運動量少，而在投擲區(qū)的孩子則相反，上肢運動量大，以往我們研究過區(qū)域材料的投放，基于這個基礎，我們今天研的主題是：如何在區(qū)域體育活動中充分運動游戲材料，促進幼兒上下肢充分活動。首先請?zhí)S區(qū)、投擲區(qū)的指導老師進行一下情況介紹。

二、跳躍區(qū)、投擲區(qū)的指導老師反思與討論前的質疑

1、跳躍區(qū)指導教師情況介紹

馮斌：跳躍區(qū)是以發(fā)展下肢為主要活動區(qū)域，在本區(qū)孩子能通過材料與玩具互動達到跳躍動作水平的發(fā)展，有單肢跳、雙腳跳、行進跳等動作技能，由于設置的游戲活動較多，孩子們的興趣高，有的孩子不愿意換區(qū)，這些孩子下肢活動運動量大，上肢活動少，怎樣使上下肢活動協(xié)調發(fā)展呢，這是我們需要解決的問題，根據(jù)研究重點我們試著調整，添加適量玩具，如跳竹竿時提供上肢活動的輔助材料，從上向下跳的游戲中增加了原地套圈的活動，增加了一些吊飾讓孩子在跳的過程中增加一些擊打動作。我覺得這是我們初步的嘗試，希望多聽聽大家的意見。

主持人：各位老師對馮老師的發(fā)言還有哪些不清楚的地方可以提問。

一名教師質疑：請具體解釋一下青蛙跳水的游戲中，跳臺的高度和墊子的距離是怎樣設置的?

馮教師解答。

2、跳躍區(qū)指導教師情況介紹

懷向群：我們發(fā)現(xiàn)本區(qū)存在的問題是，幼兒在活動中上肢動作多，下肢活動較少，只是前后移動，左右平移，下肢動作單一，幼兒上肢容易疲勞，下肢得不到活動，產生上下肢運動量不均衡現(xiàn)象，為了解決這一問題，我們投放了不同層次的材料如不同大小的、不同重量的投擲球，高低不同的籃框等，并通過“貫蘭高手”等游戲增加孩子下肢的運動量。我們想聽一聽大家更好的意見和建議。

一名教師質疑：在區(qū)域中提供寬而大的墊子有什么意圖?

懷教師解答

范惠靜：我想提出一個問題，今天你的問題是什么?你想通過今天的教研活動解決什么困惑?請求什么幫助?剛才聽了兩位老師的介紹，一個是上技區(qū)域指導老師，一個是下肢區(qū)域指導老師，兩位老師組織的活動正好是反著的，共同存在的問題是局部身體運動多，老師很關注孩子的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題了，孩子到這個區(qū)域時你怎么看待這個問題?你怎么來解決這個問題?

三、參與式討論

主持人：圍繞今天研的主題，結合上午觀摩到的情況和下午兩位老師的發(fā)言，請大家發(fā)表各自的見解。今天分四組，如以往一樣其中有組織者，記錄員，時間播報員，發(fā)言人，與以往不同的是來了很多觀摩的老師，所以有三個與以往不同的要求，一是記錄員要盡量寫大字;二是發(fā)言人講話語速要慢;三是小組研討時間為15分鐘。

也歡迎全國的各位專家參與我們的討論。

教師自由組合分四小組討論，市區(qū)教研員、園領導參與討論。

四、分組發(fā)言(請各組發(fā)言人陳述自己的觀點與共識)

以下是各組發(fā)言提綱

l 小開拓者組：

1、玩具材料的運用：1、玩具本身的功能運用2、幼兒在活動中的使用，玩具投放以后是否發(fā)揮了它的作用

2、孩子上下肢的充分活動：玩具的運用促進上下肢充分發(fā)展，上下肢活動設置不要太牽強，教師指導幼兒使用玩具，充分發(fā)展上下肢。

l 福娃組：

材料的投放運用

1. 在層次上高低不同、寬窄不同。

2. 數(shù)量上運用

3. 運用環(huán)境提供合理場地。

4. 如何了解和把握投擲材料的運用

5. 針對個別兒童的差異，合理投放材料。

l 亮眼睛組：

1. 設置綜合區(qū)來彌補上下肢不協(xié)調的問題。

2. 教師多角度的觀察孩子。教師應做一個觀察記錄，活動卡來了解每個幼兒的活動情況

3. 場地、玩具的使用是否合適孩子的發(fā)展?

注意活動材料的安全使用。

l 提問者組：

1. 通過交換區(qū)域就能解決這個問題。

2. 有些游戲可以增加輔助材料。

3. 輔助材料應該符合大班幼兒的發(fā)展。

主持人：四個組起的名字很有意思，分別是小開拓者、福娃、亮眼睛、提問者。小開拓者代表一種探索精神，福娃代表的是熱情，亮眼睛是要有一雙觀察的眼睛，提問者代表的是一種反思精神，我認識這正是開展教研工作老師應具備的素質。

以上四組教師有這樣一些共識：一是提高玩具的運用率，增強玩具的挑戰(zhàn)性，孩子愛玩的，能促進上下肢充分發(fā)展的玩具應繼續(xù)投放，而孩子運用得少的應調整。在玩具本身的運用上，擺放上，使用上要巧妙。二是在使用上引導孩子主動探索，引發(fā)孩子去想，去思考如何運用玩具，這就是老師應起到的支持者的作用。三是巧妙運用玩具豐富游戲情節(jié)，將運動鍛煉融入游戲中，老師在今天活動中運用了一些游戲，但還不夠，還要多為孩子創(chuàng)設游戲情境，使幼兒上下肢得到充分發(fā)展。請劉園長為我們的活動進行點評。

劉園長：為什么叫亮眼睛?

教師趙萍：要觀察孩子。做任何事要從觀察出發(fā)，老師要有一雙敏銳的眼睛。

劉園長：我特別喜歡這個名字，觀察孩子的目的是什么?

教師趙萍：是促進孩子的發(fā)展，反饋行為。

劉園長：這是《綱要》對我們的要求，我們要做到心中有孩子，今天幼兒玩的水平、能力上老師的觀察還不到位?；顒又笇У姆椒ǎ覀冇蓄A成的指導，有生成指導，要根據(jù)孩子實際情況針對性地指導，我們今天是否根據(jù)游戲情境和孩子生成活動的情況進行指導的呢?如在投擲區(qū)孩子玩的水平，質量，教師把握還有欠缺，心中有孩子在理念上有，但在實際活動中有欠缺，一些孩子玩的水平、能力老師還未觀察到，希望我們在實際工作中還要做到用亮眼睛去觀察，根據(jù)實際情況有針對性地指導孩子活動，這才是促進孩子發(fā)展。

活動指導的方法上，大班老師都很投入地參與到活動中，但參與并不是全身心與孩子一起玩，這是基本要求，在參與的同時還要關注孩子的發(fā)展，要眼里有孩子，指導要有點、有面，要關注每一個孩子的發(fā)展，每個孩子的活動，質和量不是玩了就夠了，要玩得有質量，就要引導他。

我們關注充分活動，充分的定義是什么?我認為老師要把握這個度，剛才質和量不是說玩了高興了，質和量就達到了。作為大班末期，我們有要用《綱要》的要求來指導我們的活動，使我們玩得有質量，如投，孩子動作是不是到位，量是不是夠了，老師就怎么指導，現(xiàn)讓孩子快樂發(fā)展，快樂是基本，但同時還要發(fā)展，還要進步，還要提高，老師要運用玩具材料來促進游戲，讓孩子充分運動，充分發(fā)展。

主持人：謝謝劉園長。提請教師注意劉園長在剛才所說的，在參與活動時教師的身份與孩子是平行的;指導活動時教師作為觀察者的身份應高于孩子，要能發(fā)現(xiàn)孩子的問題，并給予支持。

范蕙靜：談談自己的感受，思考。上午和下午都是圍繞著“區(qū)域體育游戲”這種組織形式展開的，根據(jù)“綱要”中健康領域目標展開的，《綱要》中提出培養(yǎng)體育活動的興趣是體育活動的重要目標，最終是提高幼兒活動的興趣?！毒V要》中也提到要通過環(huán)境的利用有效促孩子發(fā)展，從這兩點分析，區(qū)域游戲組織是多種多樣的，是滿足不同興趣，不同需要的孩子的。在區(qū)域游戲中如何既滿足興趣有促進孩子的發(fā)展，老師提出這個困惑，怎樣權衡兩者關系?我認為值得肯定的是：

1、選題方面是認真領會“綱要”精神，注重觀察孩子，能有針對性地提出存在的問題，確立研究問題，我們的研究是在實踐中選取的問題，將教師的行為與幼兒發(fā)展聯(lián)系起來，選題符合《綱要》精神，符合孩子發(fā)展需要的，有很高的研究價值。

2、研究過程不論質疑，還是討論，能有正確的兒童觀教育觀，在老師的引領談話中體現(xiàn)了尊重孩子，了解發(fā)展，關注孩子的興趣需要，從兒童角度想，注重活動的綜合性，趣味性而且寓教于游戲中。

3、研究組織氛圍民主、開放，相互尊重，相互理解，共同解決問題，提高教師的水平，教師們有的說，踴躍說、愿意說、搶著說，并能夠謙虛的接受意見，達到同伴互助的作用。

質疑：(選題上)

1.問題還要再進一步在明確，老師困惑在哪?通過今天的活動，你解決了什么具體問題。老師每個人獲得“一言一得”，你參加教研后你的提高在哪兒?進步在哪?我們在選題考慮是一個人的問題還是大家的問題。

2.研究的內容還要從細致、細微入手，小開拓者組，有層次，有脈絡，有關鍵點，有的組寫得寬泛。

3.區(qū)域體育活動的研究至今要重新審視，思考，是否還要按基本動作要求去分區(qū)，我們發(fā)現(xiàn)了跳躍區(qū)投擲區(qū)孩子的問題，如何根據(jù)孩子的發(fā)展進行分區(qū)，再者創(chuàng)設適宜環(huán)境，投放適宜玩具材料都需要我們進一步思考。能不能突破傳統(tǒng)做法，不用動作技能的名稱框住我們的思維，建議可否開展勇敢者等區(qū)域，有所創(chuàng)新。

孫路：符合“綱要”要求，符合幼兒身心發(fā)展。游戲促進了孩子全面的發(fā)展。材料投放體現(xiàn)了層次性，年齡特點及趣味性。這個題目只是個話題，是老師發(fā)現(xiàn)的，還是孩子們的問題。主要借話題來探討兒童觀、教育觀。

老師觀察到這個問題時，是不是上肢動下肢不動或相反呢?我發(fā)現(xiàn)中班做不到，大班幼兒基本能做到全身協(xié)調。

當孩子特別感興趣時一定有他的道理，是發(fā)展的需要，因為孩子的運動每一遍的意義都不一樣。

我對運動教育的看法，不單純是體能鍛煉，是一個裁體，是一個運動的教育，全方位的讓幼兒獲得發(fā)展。哪個是讓孩子有創(chuàng)意的，哪個是克服恐懼感的，從這個角度來講的。

大會討論

黃瓊：根據(jù)上午預設的三個問題，看六一的活動，包括區(qū)域、環(huán)境，發(fā)現(xiàn)亮點、特色，有建議、想法提出來。

大連：教研活動有理論認識和實踐高度

戶外活動具有層次性、豐富性，材料豐富，一切想著孩子的需要。老師的眼睛是亮的，心是平和的。教育氛圍濃厚，把教育理論融入教育活動之中。

山西太原：兩感謝：1、為提供機會2、服務好。

兩感嘆：1、園長是專業(yè)、專家級的親自參與。

2、教師能真正的參與教研。

兩建議：1、困惑如果能當場明確，當場解決。

2、討論要有相關的理論拔高。

兩問題：1、如何定的這個題?

2、園本教研的步驟是怎么進行的?

范副園長：這個課題是上學期教研內容的延伸，上學期我們研究的是戶外區(qū)域體育活動中玩具材料的投放，通過研究老師們自制了大量的戶外玩教具，這些東西是否適合投放，應如何更加合理的運用，才能促進幼兒體能的發(fā)展是這學期我們要研究的。在組織戶外區(qū)域活動中發(fā)現(xiàn)，教師們發(fā)現(xiàn)有一部分孩子不愿意換區(qū)域，在某些區(qū)域幼兒有身體局部運動負荷過大的現(xiàn)象，結合上學期的研究內容及教學中發(fā)現(xiàn)的問題，我們確定了研究方向。

河南洛陽：1、材料極為豐富，品種的豐富，而且全是自制的。

2、劉園長的參與、水平引領著老師的研究。

長沙教育局幼兒園：

1、 活動形式多樣、豐富。

2、園本活動真實，園本活動的深度不夠充分，點沒有充分解決，點應放在

a、材料的三顯：哪些適合大班、中班、小班，哪些適合上下肢運動的。

b、形式的設計：怎樣來促進上下肢發(fā)展?可分為上肢區(qū)、下肢區(qū)、綜合區(qū)來劃分，并在各區(qū)域分出難易程度，適合每個兒童的不同需要。

c、指導策略：老師分工，對不同區(qū)域，不同孩子來摸索指導策略。

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安徽銅陵：

1、幼兒園體育活動環(huán)境的創(chuàng)設好。

2、體育活動材料投放有層次、清晰，材料豐富。

3、體育活動形式多樣。

4、孩子在游戲中快樂，老師注意在活動中的社會性。

5、如何促進孩子與玩具的互動?教師雖然注重了個體差異，但教師的指導策略還有待提高。

6、動作較隨意，對動作的質和量的指導要加強。

7、教師過多的關注動作，怎樣通過活動培養(yǎng)孩子的氣質和品質

8、教研平等、民主，問題來自于孩子，來自于實踐。每位老師都參與討論，范老師的發(fā)言體驗了引領作用，注意指導老師的提問，有理論提升。

甘肅蘭州：

三感受：特色鮮明，有內容、有層次。

良好的研討團隊。

范惠靜老師的點評專業(yè)、有層次、有實踐。

一建議：運用回轉錄象的方法來研討。

一問題：幼兒園在下一步的活動中有那些落實。

杭州學前教育：

1、活動的質和量的問題怎樣進行評價、記錄的，讓孩子知道進步在哪，技能也要有，非智力品質也要有。

2、投放玩具的適宜性，如竹竿投放手鈴就很適合，更好符合跳的節(jié)奏。

昌平學前教研室：

1、關于提高玩具的利用價值。

2、教研員的專業(yè)引領。

上海黃瓊：

l 對幼兒園活動的看法：

優(yōu)點：

1、材料的自制和創(chuàng)造性的運用。

2、孩子的運動能力、興趣和狀態(tài)，可以折射出全園活動的力度。

3、運動上的整合意識，研究的體育整合了孩子方方面面的內容，加入了舞蹈，兒歌的內容。

問題：

1、教師在現(xiàn)場的作用?

2、關注安全，鼓勵孩子去玩。

3、教師在現(xiàn)場的觀察，支持孩子獲得最大的挑戰(zhàn)和發(fā)展。如：運動量差異的關注和支持上，教師的觀察需要提高。

4、 孩子的自我服務。如：在整理玩具材料上應讓孩子自己來。

l 環(huán)境：

建議體現(xiàn)課程的價值取向，表達的結果多，質疑、提問的過程較少。在區(qū)域活動中課程平衡的問題。

l 對教研活動的看法

優(yōu)點：

1、有主題，有目的。

2、有表達，有質疑。

3、有引領，有歸納。

建議：

1、開放與梳理的關系，有梳理才能上層次。

2、前期的學習、準備、預設和現(xiàn)場傾聽。

3、及時歸納在教育方面注意的問題，學習方面注意的問題，都要說清楚。

4、留意上面的思考，讓老師帶著問題回去。

l 對教研員的看法

優(yōu)點：

1、導向正確

2、參與是平等的。

3、引領是專業(yè)的

最后建議：

1、教研員在理性上幫助老師提高表達的邏輯性上需要加強。

2、“協(xié)調”與“充分”的問題怎樣梳理、定位的好一些，需好好的總結一下。

篇3

全國消防安全宣傳教育日世界各國的火警號碼都不一樣，每個國家都選取了讓人們最容易記住的數(shù)字來組成火警號碼。我國為什么選用“119”作為火警號碼?原來，“1”在古時候念作“幺”(yāo)，它跟“要”字同音。“119”就是：“要要救”。以下是小編為大家整理的119消防宣傳日發(fā)言稿范例，供大家參考學習。

119消防宣傳日發(fā)言稿范例1老師們、同學們：

每逢進入冬季，天干物燥，很容易引發(fā)火災。因此，為增加全民的消防安全意識，使“119”更加深入人心，公安部于1992年發(fā)起，將每年的11月9日定為全國的“消防宣傳日”。而11月9日的月日數(shù)恰好與火警電話號碼119相同，這既是對消防工作的警示，也是對火警電話的宣傳。

提到消防，同學們自然會想到令人毛骨悚然的“火災”二字。火，帶給我們光明，賦予人我們溫暖，但火災也曾奪去了無數(shù)的生命，留下了累累傷痕。大火曾用血淋淋的數(shù)字和慘痛的代價，給我們敲響了安全防范的警鐘，身處人員密集的校園中的我們，應在腦海中長鳴“119”的警鈴，提高防火的意識和技能。對于我們小學生，遇到火災時，該如何逃生自救呢?針對這個問題，消防專家介紹了在公眾聚集場所遭遇火災逃生自救幾法。請同學們仔細聽好：

一、要了解和熟悉環(huán)境。當你走進商場、賓館、酒樓、等公共場所時，要留心太平門、安全出口、滅火器的位置，以便在發(fā)生意外時及時疏散和滅火。

二、要迅速撤離。一旦聽到火災警報或意識到自己被火圍困時，要立即想法撤離。

三、要保護呼吸系統(tǒng)。逃生時可用毛巾或餐巾布、口罩、衣服等將口鼻捂嚴，否則會有中毒和被熱空氣灼傷呼吸系統(tǒng)窒息致死的危險。

四、要從通道疏散。如疏散樓梯、消防電梯、室外疏散樓梯等。也可考慮利用窗戶、陽臺、屋頂、避雷線、落水管等脫險。

五、要利用繩索滑行。用結實的繩子或將窗簾、床單等撕成條，擰成繩，用水沾濕后將其拴在牢固的暖氣管道、窗框上，被困人員逐個順繩索滑到地面。

六、為低層跳離，適用于二層樓。跳前先向地面扔一些棉被、枕頭等柔軟的物品，以便“軟著陸”，然后用手扒住窗戶，自然下滑，以縮短跳落高度。

七、要借助器材。通常使用的有緩降器、救生袋、網(wǎng)、氣墊、軟梯、滑竿、滑臺、導向繩等。

八、為暫時避難。在無路逃生的情況下，可利用衛(wèi)生間等暫時辟難。避難時要用水噴淋迎火門窗，把房間內一切可燃物淋濕。在暫時避難期間，要主動與外界聯(lián)系，以便盡早獲救。

九、利用標志引導脫險。在公共場所的墻上、頂棚上、門上、轉彎處都設置“太平門”、“緊急出口”、“安全通道”、“火警電話”和逃生方向簡頭等標志，被困人員按標志指示方向順序逃離，可解“燃眉之急”。

十、要提倡利人利己。遇到不顧他人死活的行為和前擁后擠現(xiàn)象，要堅決制止。只有有序地迅速疏散，才能最大限度地減少傷亡。

關于消防安全的常識還有很多，請大家本周在家或在老師的許可下，登陸“中國消防網(wǎng)”等相關網(wǎng)站，了角更多的消防安全知識。

同時，為保護青少年的合法權益和生命安全，國家明令禁止學校、機關和其他社會團體組織中小學參加滅火。因為，同學們正處于成長發(fā)育期，還不具備成年人的思維和體力，普遍缺乏自我保護的能力和經驗，遇到緊急情況，往往處理不當，發(fā)生傷亡事故。如發(fā)現(xiàn)火災，最重要的是盡快脫離危險，撤離火場。這樣做既可以保證自身安全，也為大人們滅火提供了方便，使他們可以集中精力滅火。從這一意義上來看，保護自身安全也是對滅火工作做出了貢獻。

119消防宣傳日發(fā)言稿范例2尊敬的老師，親愛的同學們：

大家好!

每年的11月9日是中國的全國消防日。在電話號碼中，119是火災報警電話，與11月9日中這3個阿拉伯數(shù)字通形同序，易為人們接受，而且這一天前后，正值風干物燥、火災多發(fā)之際，全國各地都在緊鑼密鼓地開展冬季防火工作。為增加全民的消防安全意識，使“119”更加深入人心，于是從1992年起把這一天定為全國消防日。

提到消防，同學們自然會想到令人毛骨悚然的火災二字。是的，火，帶給人們光明，賦予人們溫暖。但是火也吞噬了無數(shù)生命，留下了累累傷痕。我們不會忘記，x年11月24日凌晨，俄羅斯莫斯科人民友誼大學學生宿舍發(fā)生火災，近200名學生受傷，41名學生死亡，其中，中國留學生受傷46人，死亡11人。這場大火用血淋淋的數(shù)字和慘痛的代價，給我們敲響了安全防范的警鐘，警醒我們火災是威脅日常學習、生活安全的重要因素。身處人員密集的校園的我們，應在腦海中長期鳴響“119”警鈴，提高防火意識和技能。希望大家能做到“三懂”、“三會”?！叭奔炊没馂牡奈ｋU性，增強消防意識;懂得火災形成的原理，不玩火;懂得火災預防，積極開展消防宣傳?！叭龝奔磳W會火災報警方法，學會使用滅火器撲救小火，學會火災自護自救的方法。要時刻牢記消防安全，學習消防知識，消除火災隱患，防微杜漸，防范未然。

我想每一個人都不能也不應該忘記安全與生命是緊緊聯(lián)系在一起的。關注安全就是關注生命，關注安全就是關注我們自己!

安全是師生幸福生活的保證，安全是學校健康發(fā)展的前提;安全不僅關系師生本人、關系學校、關系家庭，安全同時也關系到我們整個社會、整個國家和整個民族。

隨著社會的發(fā)展，我們的生活越來越進步，現(xiàn)代化的設施越來越多，我們每天都要與火、電接觸，在這里，我希望同學們不要玩火，安全用電。我們要創(chuàng)建"平安校園"，保校園寧靜，讓同學和老師平安。希望全校師生都能把安全作為學習、工作和生活的第一準則，都能學習和掌握一些必要的安全知識，了解一些在緊急狀態(tài)下的急救、自救方法。

同學們，我們熱愛生活，我們在校園中演繹活力，憧憬明天;我們珍愛生命，我們在生活中處處留意，拒絕傷害。讓安全的意識常駐我們心間，讓生命的絢爛閃耀我們四周!

119消防宣傳日發(fā)言稿范例3老師們、同學們：

大家早上好!

每年的11月9日，是“世界消防日”，11月9日與火警電話號碼119相同，這時候正是我國秋冬季，風干物燥，火災多發(fā)。消防安全知識的貧乏，消防安全意識的淡薄總是能讓我們看到、聽到一幕幕血的教訓。為增加全民的消防安全意識，使“119”更加深入人心，從1992年起，我國將每年的11月9日定為全國的“消防宣傳日”。

作為小學生，我們怎樣防止消防事故的發(fā)生呢?在此，我向大家提出幾點建議：

1、不帶火柴、打火機等火種以及汽油、煙花爆竹等易燃易爆物品進入校園。

2、自覺愛護校園內的各種消防措施，如消防栓、滅火器等。

3、在教室里，不準隨便拉電線，不得擅自使用電器設備。

4、放學之后，要記得關掉電器，并切斷電源。

當遇到火災時，如何逃生自救呢?消防專家介紹了在公共場所遭遇火災時逃生自救的方法，請同學們仔細聽好：

1、要了解和熟悉環(huán)境。

當你走進商嘗賓館、酒店等公共場所時，要留心安全出口、滅火器的位置， 以便在發(fā)生意外時及時疏散和滅火。

2、火災襲來時，不要慌不要亂，及時撥打119或向周圍求救。

3、要迅速撤離。

一旦聽到火災警報或意識到自己被火圍困時，要立即想法撤離不要貪戀財物。

4、要從通道疏散。

如疏散樓梯、消防電梯、室外疏散樓梯等，也可考慮利用窗戶、陽臺、屋頂、落水管等脫險。

5、要保護呼吸系統(tǒng)。

穿過濃煙逃生時，要盡量使身體貼近地面，并用濕毛巾捂住口鼻。否則容易中毒、或者被熱空氣灼傷呼吸系統(tǒng)軟組織窒息致死。

“遠離火災，創(chuàng)造和-諧社會”是我們共同的目標。老師們，同學們，讓我們攜起手來，更加關愛生命，更加關注消防安全，愿我們每個人的心中都充滿著愛，愛自己，愛親人，消防安全，從我做起。

謝謝大家!

119消防宣傳日發(fā)言稿范例4一、指導思想：

為切實為提高全體師生的消防安全防范意識和避險自救能力，根據(jù)市教育局文件精神及學校20x年安全教育工作的安排，共同攜手，保障我校學生平安、健康、快樂地成長，積極營造“人人參與消防，共創(chuàng)平安和諧”的濃厚氛圍，切實做好學校消防安全工作，進一步提高廣大師生的消防安全常識，全面提高在校師生消防安全意識和自防自救能力，營造濃厚的校園消防安全環(huán)境。

二、消防日領導組織機構

組 長： x

副組長： x

組 員： x、x、x

三、活動主題

“119消防日”活動的主題為“認識火災、學會逃生”。學校各班要圍繞主題，切中要害，開展具有針對性和實效性的系列宣傳教育活動，掀起“119消防日”活動的，提升學生自我保護的能力和水平。

四、活動內容安排

1.11月4日上午，進行“消除在你身邊的火災隱患”消防安全專項檢查活動，召開創(chuàng)安工作領導小組工作會議，學習上級通知精神，確定學?！?1·9消防日”活動方案和“11·9消防日”師生疏散演練活動方案。

2.11月4日下午，召開全體教師例會，學習上級通知精神，解讀學校“11·9消防日”活動方案和“11·9消防日”師生疏散演練活動方案。

3.營造好宣傳氣氛。

在學校大門口LED滾動播放消防宣傳標語，營造濃厚的宣傳教育氣氛;(麗金老師負責，繳交照片)利用安全宣傳欄出版一期有關消防知識的專欄;(麗金老師負責，繳交照片)利用小螺號廣播站向全校師生宣布“119”消防日活動內容及要求，宣傳消防安全知識，通過繞口令，小知識等，提醒學生怎樣保護自己，人人爭當消防安全小衛(wèi)士;(金莎負責，繳交廣播稿)利用校訊通發(fā)送消防知識短信，擴大宣傳面，提高學生家長的消防意識和能力。(琳琳師負責，打印發(fā)送短信的內容)

4.舉行一次“國旗下講話”。

全面動員，全員參與，普及消防安全知識，提高消防安全意識。在星期二(11月5日)召開全校消防安全動員大會，利用大課間操時間，舉行以“認識火災學會逃生”為主題的國旗下講話，對全體師生進行消防安全知識教育，積極營造濃厚的消防知識宣傳教育氛圍。(吳素負責)

5.每班利用班隊會開展“消防安全

遠離火災”主題隊會。各班開展以“消防安全，遠離火災”為主題班會活動，通過宣傳教育;進一步加強廣大師生的消防安全知識，提高消防安全意識，增強學生消防安全自救的能力和應急能力。(11月7日班隊會，班主任負責，繳交方案、照片，并做好登記。)

6.各班出一期以“認識火災、學會逃生”為主題的黑板報，對全體師生宣傳消防自救知識。

(輔導員負責，11月8日之前完成，繳交黑板報照片底稿)

7.舉行一次“消防知識競賽”。

為了把教育落到實處，將繼續(xù)舉行“消防知識競賽”，旨在通過活動，引導同學們反思自己的行為，最終知道那些是安全的行為，哪些是不安全的行為，不做危險的事情，學會保護自己(11月8日下午第三節(jié)課，對象：三、四年級每班5人，地點：五樓多媒體教室，李琳琳老師負責)。

8.舉行一次手抄報比賽。

(11月8日下午第一、二節(jié)課，對象：五、六年級每班5人，地點：五樓多媒體教室，陳鍒老師負責)

9.開展消防安全大檢查。

在11月8日(周五)前開展一次“消除在你身邊的火災隱患”消防安全專項檢查，(各室、走廊滅火器是否具備和完善，安全疏散標志是否完好。門窗開關是否方便;鎖的靈敏度等)，發(fā)現(xiàn)隱患，馬上整改;完善學校安全工作體系，不斷加強學校安全防范意識和各項安全防范措施，進一步消除學校內部各種設施的安全隱患，確保廣大師生的生命安全。(各辦公室、班主任、各專用室負責人，具體由施珊娜老師負責)

10.舉行一次全校性火災疏散演練。

11月11日(周一)，組織全體師生進行火災疏散演練活動。具體要求見嶺山小學20x年“119消防日”師生疏散演練活動方案。

四、活動要求

1.提高認識，明確任務。

充分認識開展“119”消防日宣傳周活動的重要意義，高度重視本次“11·9消防日”消防宣傳活動。

2.加強督促，及時上報。

要以本次“119”消防日宣傳周活動為契機，全員發(fā)動，多策并舉，廣泛發(fā)動全社會力量，大張旗鼓地開展好各項消防宣傳活動。要明確任務，責任到人，層層抓好落實，確保取得實效。學校要在“119”消防日宣傳周活動結束后將活動總結及相關圖片及時上報教育辦，并將材料整理歸檔。

119消防宣傳日發(fā)言稿范例5為切實提高學生消防安全防范意識和避險自救能力，根據(jù)教育局文件精神及學校20x年安全教育工作的安排，共同攜手，保障我校學生平安、健康、快樂地成長，營造一個安全的學習環(huán)境，建設平安、文明、和諧的校園育人環(huán)境。為確?！?1·9”消防日活動有序開展，特制定如下方案：

一、組織機構：

消防宣傳活動領導小組：

組 長：x(校長)

副組長：x(副校長)

成 員：x、x、x、x及各班班主任。

二、活動主題：“認識火災，學會逃生”

三、活動內容：

召開一次全校師生消防安全教育大會、上一堂消防安全知識主題班會課、出一期消防安全宣傳欄、組織一次師生防火逃生疏散演練活動。具體安排是：

1.11月4日，周一升旗儀式上，校領導作“11·9消防日”宣傳活動動員講話，開展“消除在你身邊的火災隱患”大排查活動，4日上午召開領導小組和工作小組會議，學習上級通知精神，研究消防安全隱患整改措施，確定學校“11·9消防日”活動方案和“11·9消防日”師生防火逃生疏散演練活動方案。

2.11月5日，召開全體教職工會議，學習上級通知精神和學校消防安全隱患整改措施，解讀學?！?1·9消防日”活動方案和“11·9消防日”師生疏散演練活動方案。

營造好宣傳氛圍。利用校園廣播進行宣傳消防知識，各班利用黑板報宣傳消防自救知識。要增強宣傳的針對性、知識性和趣味性。

3.11月7日上午，學校組織“11·9消防日”師生疏散演練活動。

具體要求見活動方案。并邀請查鄉(xiāng)派出所的領導和法制副校長作“11·9消防日”宣傳講座。

4.組織各班上好“消防安全知識”主題班會，并做好材料收集和整理工作。

四、開展形式多樣的學校消防安全宣傳教育活動。

1、學校以普及消防安全知識、開展逃生自救演練為重點，充分利用校園宣傳欄、校訊通等媒體集中開展宣傳教育活動，創(chuàng)新宣傳方式，想方設法把消防安全教育銘刻在每個人心中。

2、大力倡導、鼓勵學生貼近實際、貼近生活，積極參與對家庭、社會的消防宣傳教育，努力形成“教育一個學生、帶動一個家庭、輻射整個社會”的良好氛圍。

3、充分利用各種社會宣傳資源開展消防安全宣傳教育活動，延伸消防安全教育的觸角。

4、學校在活動期間積極組織開展消防安全宣傳教育活動：

(1)開展一次消防安全教育課

(2)開展一次逃生疏散演練

(3)開設一次消防主題班會;

(4)設計一期消防主題黑板報;

5、宣傳普及消防基本知識、防災救災基本常識、避險自救互救基本技能，讓師生掌握有關消防設施性能，學會使用滅火器材，進一步提高師生的防火逃生和應急反應能力。

五、全面排查，及時整治校園消防安全隱患。

1、校園消防安全隱患排查。

在每周開展學校安全工作檢查的基礎上，再次組織力量開展一次地毯式的全面、徹底的校園消防安全隱患排查。

2、邀請消防部門專業(yè)人員參與檢查，檢查消防安全制度是否健全、滅火逃生預案是否科學、消防設施設備是否良好、火災隱患是否排除。

3、堅持全面檢查與重點檢查相結合的原則，重點查看學校師生宿舍、食堂、實驗室、教室、圖書館、會議室等人群集中場所的消防設施設備是否齊全有效;

徹底排查學生食堂、配電室、實驗室、微機室、開水房、學生宿舍的電源、火源等重點部位是否存在消防安全隱患。

4、注重對排查出來的隱患全面整改;

做到整改責任到人，整改經費到位，整改措施落實，確保火災隱患得到消除，杜絕火災事故的發(fā)生。

篇4

幼兒心理安全感的支持者

保證幼兒的身體安全是教師的神圣原則，心理安全感是幼兒認知、情感、態(tài)度、人格發(fā)展最基本也是最重要的心理環(huán)境。讓幼兒感覺到他們可以自由大膽地提出并檢驗他們的想法。教師應通過鼓勵幼兒的每一次嘗試，支持那些大膽談出不明確想法和提出可供選擇的解釋或其他推測的幼兒，來幫助建立一個心理安全的環(huán)境。幼兒的自我效能感和自信心的培養(yǎng)就是建立在安全的心理環(huán)境上的。

教師還要減少不必要的表揚或評價。因為這可能會給幼兒造成一種壓力，幼兒可能會為了獲得更多的正面評價，害怕負面評價，而做出迎合教師期待的言行。他們抑制了自己的好奇心，失去了自主探索的積極狀態(tài)，他們變得謹小慎微，只敢說出他們認為老師想要聽到的話，把權威作為知識的源泉，相信正確答案只存在于教師頭腦中。所以教師不要被幼兒表面上的靠記憶水平作出“正確的回答”的能力所迷惑，而應關心他們是否真正內化了那些知識。

此外，教師不要試圖掩蓋自己可能出現(xiàn)的任何差錯，也不要指出和指責幼兒自己未發(fā)現(xiàn)的錯誤。教師須認識到，錯誤實際上是通往理解的自然階梯，這是認知發(fā)展自然的必經的階段。他還可以告訴幼兒，人是會有過錯的，過錯的益處是提供反饋，提醒你及時調整行為。

幼兒認知發(fā)展的沖突情境的創(chuàng)設者

兒童心理學家皮亞杰認為，幼兒在與操作材料和人的相互作用中，同時經歷著同化外界信息納入認知結構和改變或重組原有認知結構順應環(huán)境的兩個過程。推動幼兒認知發(fā)展的內部動力是幼兒個體認知結構與環(huán)境(物質環(huán)境和人際環(huán)境)之間的沖突狀態(tài)或不平衡狀態(tài)。而同化和順應則是消除這種沖突或要達到新的平衡狀態(tài)的兩種途徑。

教師要做的是：提供材料引發(fā)沖突或直接設置沖突情境，以推動幼兒進行一系列的認知活動。為幼兒提供自發(fā)活動的大量材料，這些材料必須是開放性的，有可探索的價值。假使幼兒操作活動范圍過寬則應提供補充材料。組織這樣的接觸將使幼兒的期望同現(xiàn)實相互作用，期望與現(xiàn)實產生的差異刺激著幼兒思索他的理解的合理性，是否必須重建概念。

比如，在科學探索活動中，教師提供了沉浮實驗所需的水槽，鐵釘、鑰匙、泡沫塑料、紙張、木塊等。幼兒初次操作很容易發(fā)現(xiàn)“重沉輕浮”的現(xiàn)象，初步認識到質量和沉浮的關系，獲得了“金屬沉，紙和木頭浮”的經驗。接著教師便可提供相反的例子，來設置沖突情境，以激發(fā)幼兒的深入探究。教師在材料中增加了錫箔，先揉成小團，讓幼兒看到下沉，然后把錫箔展開折成小船，結果漂浮在水上。幼兒很疑惑，金屬怎么會漂浮在水上?這樣教師就創(chuàng)設了一個認知沖突情境，激發(fā)幼兒產生了對影響物體沉浮的其他因素――體積的探究活動。可見，假如不斷對場合加以變動從而阻止幼兒下一步立即獲得成功，幼兒就奇怪為什么他第～次能夠成功而第二次卻不能，這就產生了不平衡狀態(tài)。幼兒開始尋求原因和解釋，以消除不平衡。他覺察到原來穩(wěn)定的認知結構用于理解新的事物和關系似乎出現(xiàn)某種障礙，他便繼續(xù)憑借動作思考，這時將產生大量無法預測的、時而符合邏輯、時而不符合邏輯的判斷，但合乎邏輯的判斷越來越凸現(xiàn)出來。幼兒一旦跨越了理解障礙就產生了新的認知結構。這樣認知便發(fā)展了。

教師還應注意到，在此過程中，幼兒會出現(xiàn)暫時的理解錯誤，而在活動中受到很大沖突的幼兒或犯錯誤的幼兒常常能達到更高的理解水平。

善于運用提問技巧的引導者

師幼互動在一定程度上就是教師和幼兒之間的言語溝通。為了啟發(fā)和激勵幼兒通過他們自己的學習過程探索問題、創(chuàng)新方法和應用經驗，教師要善于組織語言進行提問：

教師提問時，有兩個基本原則：第一，提問必須站在幼兒的角度提供信息，也就是說提問的內容必須接近幼兒的生活和學習經驗，是生活化、具象化的。第二，提問本身所使用的概念也必須是幼兒易懂且不會引起誤解的。

靈活掌握提問內容的結構化程度。結構化程度較低的問題，涉及內容范圍廣，鼓勵幼兒做出不同的解釋和解決方案，有利于幼兒自由聯(lián)想力、創(chuàng)造性思維力的發(fā)展。如，幼兒學習生活常識時，教師提問：“從幼兒園出發(fā)，怎樣才能回到你的家?”幼兒可以想像不同的交通方式和使用時的情景。結構化程度高的問題，涉及內容范圍狹窄，但能引導幼兒的思維向著有目的、有計劃的方向聚焦。如，“媽媽騎車帶你從幼兒園回家，要經過哪些街道和大的樓房?”這是引導幼兒回憶回家的路線和有特征的建筑物的問題。而結構化程度適中的問題則結合了以上兩者的優(yōu)點。

靈活運用不同性質的提問方式。如：喚起經驗或收集現(xiàn)場易得信息的提問，引導幼兒幼兒提取已有的知識和經驗或收集當前易獲得的信息以解決問題。注意點明確的提問注重問題的某一側面，引導幼兒通過分析比較建立起關系，做出解釋。評價式提問引導幼兒確定某一結果、觀點、程序的完善性、有效性，建立某種評價標準。擴大思維活動范圍的提問激勵幼兒在已有活動結果之上擴大新的研究領域，要求發(fā)散思維，產生多種可能性，加寬或延伸活動范圍。

“紀律與自由”度的調控者

紀律或規(guī)則是個人和集體順利完成某項任務的外在約束條件。必須讓孩子認識到不遵守規(guī)則就不能保證活動的持續(xù)進行，并形成某種價值判斷，對違反紀律的行為不滿意和加以干涉或糾正。孩子的規(guī)則意識不夠強，缺乏自律能力，制定一定的規(guī)則是必要的，而且遵守規(guī)則是幼兒社會化的重要內容。但在幼兒園一日活動中，常常會看到教師頻繁地批評孩子或糾正其行為。如，當幼兒在戶外跑動時會被大聲呵斥，因為教師認為有摔倒的危險；幼兒吃飯時漏飯被責怪，甚至警告不讓吃飯，因為這是違規(guī)行為；

當孩子對老師提出的問題或講的新故事產生了強烈的表達欲望自由發(fā)言時，卻被制止并被批評為“你不是好孩子”，因為發(fā)言必須經過老師的允許；當孩子對老師的游戲表現(xiàn)出無興趣時，被認為是“不聽話”并受到站墻角之“待遇”。

反思以上現(xiàn)象，其中有教師職業(yè)焦慮和情緒調節(jié)不當?shù)脑?，但更深刻的原因是?guī)則項目過多、過細。這樣一來，一方面教師需要關注孩子的行為是否違規(guī)，另一方面孩子的舉止言行稍不注意就可能觸犯“警戒線”。教師應該做的是：①結合實際情況，列出現(xiàn)有規(guī)則的清單，仔細思考哪些是對孩子形成良好生活習慣、學習習慣有意義的規(guī)則，減少不必要的規(guī)則。②教師應與幼兒協(xié)商，盡量使規(guī)則起到維持活動秩序的作用而不是限制孩子的心身自由，且?guī)熡讌f(xié)商也可利于孩子理解掌握規(guī)則，并內化自覺執(zhí)行。⑨把握好規(guī)則約束的度。對于合理的規(guī)則教師也要給予時間空間的自由度，確定一個范圍和底線。規(guī)則底線的設定有這樣的特點：既維持了正常的活動秩序，適當控制過度行為；又能切合孩子的身心發(fā)展特點，解放孩子的思維活動和行為活動。④以游戲化的言語和動作吸引幼兒的注意力，轉移興趣點，使不當行為趨向規(guī)范。

幼兒同伴交往沖突的化解者

面對幼兒之間的交往沖突，教師首先要穩(wěn)定情緒。一個心理焦慮程度高的教師可能使用直接說教、隔離、懲罰等行為矯正方法，表現(xiàn)出權威的態(tài)度。心理焦慮程度適中、且自我效能感強的教師則可能使用撫慰情緒和邏輯推理作為解決問題的方法。比如，幼兒同伴之間經常會有搶玩具的沖突、告狀和打架的沖突等。對此，教師要給沖突者自主化解的機會和時間，這種“觀察者”和“傾聽者”的意識很重要。必要時作為仲裁者介入，教師首先要做的是穩(wěn)定雙方的不滿或委屈情緒，然后開始和幼兒共同分析沖突全過程，鼓勵幼兒講述事情發(fā)生的經過，鼓勵幼兒聽取彼此對事情的認識，允許幼兒依次表白當前的情緒，引導幼兒換位思考，讓他們意識并體驗到對方的情緒。教師還應提供虛擬的同伴互動情境，讓幼兒在想像中或現(xiàn)場中操作等待、輪換、協(xié)商、分享等技能。從而產生自我約束和協(xié)商的辦法，學會避免和解決沖突。如果班里發(fā)生了激烈的沖突，教師可以暫停當前的活動，趁這個機會進行社會學習。整個過程中，教師必須持有平等、公正的態(tài)度。

師幼教育互動情境的研究者

教師應當是一個教育研究者，因為他們有權利和能力對教育互動情境進行研究。但這種研究不單是在課后通過集體教研會進行，或是課后個人通過教育筆記、圖片或幼兒作業(yè)反思總結教育經驗進行，它還應是一種現(xiàn)場的、進行時的研究。教師在師幼教育互動情境中既是參與者，又是情景的觀察記錄者、反思者、調控者，要做到在情境中“出入自如”。

教師的豐富個人實踐知識是其成為現(xiàn)場研究者的重要條件，它既受歷史經驗的影響又指向未來某個設想，既包含職業(yè)經驗又有生活經驗，它還包含道德的、情感的、審美的因素。這種實踐知識蘊涵著個人的價值觀和技能。教師面對師幼之間頻繁的、即時生成的、不可預料的互動情境的挑戰(zhàn)，個人實踐知識幫助他解讀流動的情境，反思自己的情感表達、提問方式和指導策略，觀察幼兒的表情、言行，注意到和幼兒關系的微小變化，同時對這一切及時不斷地調整。

比如，教師需要反思和解決以下幾個問題：

1．互動情境表達了什么樣的幼兒觀?這種幼兒觀是當前該專業(yè)領域所倡導的嗎?

2．我該如何將目標蘊涵在該情境中?

3．當前的情境是正在執(zhí)行預先計劃，還是由幼兒的興趣所指引的?

4．幼兒在情境中的言語、動作、表情、情感表達等表現(xiàn)意味著什么?是我所期待的表現(xiàn)嗎?該如何調整下面的進程?

5．為什么要做某種調整?調整后比原來有什么好處?

篇5

批判性思維（critical thinking）的概念可謂中說紛紜，美國哲學家和教育家、現(xiàn)代批判性思維之父杜威將批判性思維中的“反思”定義為：對自己的一種信仰或所偏好的某種知識形式，從其所依存的基礎上和可能得出的結論上，進行積極的、持續(xù)的、仔細的審視。國內學者劉儒德認為批判性思維是指對所學的東西的真實性、精確性、性質與價值進行個人的判斷，從而對做什么和相信什么做出合理決策。（劉儒德，2000）由此可見，批判性思維方式既要思考，又要批評否定，即揚長避短。要做到取其精華，取其糟粕，就需要有較強的信息深層次的處理能力，包括分析，辨識、評價，進而開展合理的、準確的判斷和推理。

英語閱讀分為三個層次：表層理解（literal comprehension）、深層理解（inferential comprehension）和評價性理解（critical comprehension）。表層閱讀理解相近于傳統(tǒng)的閱讀理解，只需理解字面意義即可；深層理解要求能夠正確地推斷出字里行間的引申意義，也就需要深度閱讀；評價性理解要求讀者閱讀之后開展思考，針對閱讀內容產生自己的評價觀點。當前較多學生的閱讀僅僅停留在表層理解，尚不能對閱讀內容做出分析和評價。所謂批判性閱讀就是對閱讀內容的較深層次的理解、分析和評價，在閱讀的過程中不斷提出疑問，尋找答案，進行推理。綜上所述，批判性閱讀是指在閱讀過程中進行批判性思考，追求更深層次的理解。因此，批判性思維能力與批判性閱讀是緊密聯(lián)系的。

2 翻譯專業(yè)英語多文體閱讀教學

翻譯專業(yè)旨在培養(yǎng)博聞強識的應用型翻譯人才，翻譯學科的建設是由翻譯理論、翻譯實踐和翻譯批評三大支柱共同組成。翻譯批評是連接翻譯理論和翻譯實踐的橋梁，是選取一定的翻譯標準對譯作進行分析，評價優(yōu)劣的判斷過程。開展翻譯批評需要批評者具有準確的、客觀的評價體系及思想，因而離不開批判性的思維能力。因此，批判性思維能力應當是翻譯專業(yè)學生必不可少的一項技能。英語多文體閱讀課程給學生提供了閱讀和思考的鍛煉機會，教師應該改革傳統(tǒng)的強調語言積累的閱讀模式和答題的閱讀目的，引導學生采用新的閱讀方法，激發(fā)學生的批判性思維能力。

英語多文體閱讀課程開設于翻譯專業(yè)二年級，針對翻譯專業(yè)的特點，強調深層次、廣范圍的閱讀和思考，拒絕傳統(tǒng)的快餐式閱讀，倡導批判性的閱讀，提高學生的思辨能力。只有思維敏捷、博聞強識，才能在實踐中做到靈活表達，增強翻譯應變能力。該課程選取不同文體，不同風格的經典閱讀篇章，包括文學類和非文學性的文本，選材廣泛，思想性強。在閱讀思考的基礎上引導學生進行文體特點分析和譯文賞析，以讀為主，旨在擴大學生的認知視野，增強學生的分析與思辨能力，豐富學生的英語知識儲備。

3 批判性思維能力在英語多文體閱讀中的培養(yǎng)策略

首先，在閱讀教學中培養(yǎng)學生的批判性思維能力離不開良好的課堂氛圍，鼓勵學生進行提問和質疑。心理學家羅杰斯認為，“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧和安全的課堂氣氛”。中國學生在課堂上極大地缺乏發(fā)言的主動性，經常站起來低頭不語。這這種情況下，教師應當想方設法營造一個和諧的交流環(huán)境，使學生能夠放松地自由發(fā)言，不考慮對錯。在這一過程中，學生因自身基礎和學習能力的差異，發(fā)言和提問的焦點有所差異，教師應當鼓勵大家暢所欲言，各抒己見，互相質疑，互相學習進步。提問的過程就是一個學習的過程，而主動提問和質疑便是學生積極思考的過程，大家自己發(fā)現(xiàn)信息，交換觀點，進行思想的碰撞，產生新的想法。學貴質疑，在此過程中，學生的閱讀能力和思考能都會得到提高。

其次，教師應當合理設計教學過程，使學生的閱讀和思考都有著明確的目標，課堂有序進行。課前，要求學生預習閱讀材料，通過初步閱讀文本，了解內容，查閱生詞，完成表層理解的過程；引發(fā)學生的好奇心，搜集背景知識，調動頭腦的認知信息。閱讀課上，教師應引導學生展開深度閱讀，將文章置身于寫作背景當中，充分體會作者的寫作意圖及寫作風格，提出疑問并思考，對文本的結構和主題進行分析和總結，有條理地羅列出文本的主要觀點和論證手段，清晰地再現(xiàn)文本結構；其次，開展分組討論，鼓勵學生認真反思各自觀點并用事實加以證明；引導學生展開友好辯論，互相反駁，在論證的過程中深化的對論題的思考和理解。課后，補充相關閱讀，學生可閱讀同一主題的不同觀點，進而產生思考，評價優(yōu)劣，形成自己的想法和觀點。

最后，開展效果評價。效果評價應體現(xiàn)多向度，嵌入式，重過程、點面結合、形式多樣的特點（鐘志賢，2007：223）。評價過程由教師和學生共同參與；評價方式不僅要多樣化更應當兼容主觀和客觀因素，主要包括讀書報告、同學評價和自我評價、期末考試三個部分。其中讀書報告鼓勵學生表達自己內心想法，議論言之有理即可成立，評價標準以學生的總結概括能力和分析能力為主；同學評價和自我評價要求評價主體根據(jù)學生課堂討論發(fā)言及課堂參與情況進行評定，具有一定的主觀性，但又相互牽制，相互影響，較大程度地做到了公平；期末考試是量化學習效果的一種行之有效的評價方式，具有客觀性，能夠檢查學生是否真正掌握并能靈活應用所學閱讀策略。三種評價方式相結合，綜合學生的課堂表現(xiàn)，能夠體現(xiàn)學生批判性閱讀的效果。

篇6

幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒教育目標的手段，是實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的中介。今天小編給大家為您整理了幼兒園9月份工作總結反思，希望對大家有所幫助。

幼兒園9月份工作總結反思范文一一、教育教學活動

手在人的個體發(fā)展中起著重要作用。在《多才多藝的手》這一主題中，我們創(chuàng)設了生動具體的學習情境，引導孩子了解自己的手，自覺地、有意識地運用自己的手?！缎∈值拿孛堋纷尯⒆觽?yōu)樽约簱碛幸浑p靈巧、獨特的手而自豪;《手的舞蹈》、《小手歌》、《我的右手教左手》、《天才表演家》等活動讓孩子們體會到了自己的小手有多么能干。另外，通過活動《今天，我休息》，他們也意識到手也有自己的局限，需要借助工具來幫忙才能完成任務;與此同時，各種工具以及機械的本領再大，也都要靠手來操作。

小班下學期的孩子，自我意識正逐步形成，交往范圍也發(fā)生著變化，他們正用關注的眼神觀察周圍的玩伴。在一個陽光明媚的日子里，我終于等來了我們全班的滿勤。于是大家開心地聚在一起，拍了一張張全家福。我將孩子引進親切、溫馨的氛圍，讓他們意識到幼兒園也是一個大家庭。照片出來了，我把它貼在了我們的活動室里。孩子們一有空就去看，并和同伴竊竊私語，互相交流著什么，臉上的表情是欣喜的?！豆陋毜男⌒堋纷尯⒆觽兏惺芰藳]有朋友的孤獨，從而體會微笑面對朋友是多么地重要。我們還通過一系列的活動，讓孩子們學習怎樣與朋友友好共處。春天是踏青的好時節(jié)，我們和中班的哥哥姐姐手拉手一起出游。短短半天的時間，孩子們都收獲良多。在樂于與同伴交往的同時，還進而和同伴一起分享食物、玩具、快樂和秘密。

二、保育工作

天氣暖和了，孩子們的衣服穿得少了，小手從厚厚的棉襖中解放出來了。不管什么樣的東西，他們都愿意去摸摸、碰碰。來到大樹下，隨便找根小樹枝挖掘泥土，是他們的最愛。有一度，孩子們甚至迷上了樹上的小青蟲……這時候，小手的清洗就至關重要了。于是，我指導孩子們用正確的方法洗手，保持手的清潔。并結合生活事例，引導他們展開討論：平時怎樣保護手?小手有哪些地方不能碰?

另外，我們還進行了生活自理能力小競賽，設計了穿鞋子、疊衣服、穿衣服等比賽內容，請孩子分組參加，讓自己的小手變得更靈巧。

到了月末，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，以前最忙的起床時分，我居然沒事干了。孩子們大都能自己穿好衣服、穿好鞋子，只有個別孩子需要調整鞋子的位置，或幫他們整理一下衣領。我真是為他們感到驕傲!

午餐管理的效果同樣明顯。在小紅花的激勵下，連平時非常挑食的沈杰裔也把飯菜吃得干干凈凈。

三、家長工作

這個月要求家長配合的工作依然好多。

和孩子比比各自的掌紋和指紋，感受紋路的不同，說說這些紋路象什么;要求孩子自己的事情自己做，引導孩子幫助家人做一些力所能及的事，體驗擁有一雙能干的小手的自豪感。在傾聽了孩子的小秘密后，請家長也告訴孩子自己的小秘密，這能很好地增進親子之間的感情，同時讓孩子體驗互相傾聽的快樂。鼓勵孩子邀請幾個朋友到家里來玩等……

另外，我們仍繼續(xù)做好各項常規(guī)工作，如家長園地的更換，《寶寶成長記錄》的填寫等，并做到有事和家長即時聯(lián)系。

幼兒園9月份工作總結反思范文二一、保教工作：

(一)豐富多彩的活動

1、孩子的活動：本月我們開展了《小小蛋兒把門開》、《奇妙的聲音》、《多才多藝的手》三個主題活動。

《小小蛋兒把門開》通過一系列的活動，孩子們感受、體驗、理解、反思、領悟，自然而然地獲得與具體情境緊密關聯(lián)的知識，并啟迪了自身的智慧;《奇妙的聲音》創(chuàng)設了以聲音為主題脈絡的學習情境，在這個特定的情境中，幼兒感知著、理解著、創(chuàng)造著、發(fā)展著;《多才多藝的手》我們創(chuàng)設了生動具體的學習情境，引導孩子了解自己的手，自覺地、有意識地運用自己的手。特色活動——歌表演：《兩個朋友》、《好朋友》、《好娃娃》、《賣報歌》。

2、家園活動：家園欄內及時更換新內容讓家長了解本月幼兒的學習情況與我們本月的工作重點。

九月10日，我們與家長委員會成員一起去了曹橋的奧多奇農莊進行了家園聯(lián)誼活動，孩子們在農莊里自由的奔跑、追逐。同時也體驗到了古代農民勞動的辛苦。

在我們開展的第二屆“生活、鄉(xiāng)土、藝術”活動中，我們每班選出了一位“藝術之星”和兩位“藝術小天使”，并請家長配合填了表格。

(二)健康快樂的生活

在春暖花開的九月，我們可以盡情享受溫暖和煦的陽光，走進大自然，體驗大自然的千變萬化，感受大自然中各種植物的變化，體驗這個季節(jié)帶給我們的喜悅，但連續(xù)幾天的陰雨天氣，讓我們的興致全無，可孩子們的興致缺都很高，教室里依然洋溢著歡樂的笑聲。

1、教育教學

通過本月三個主題的學習，幼兒在各方面都有了明顯的進步，如：對上課能認真聽，積極舉手發(fā)言，并用完整的句子表述自己的見解;課后能與同伴有好相處講講自己的所學的知識等等。在本月，我們青年教師進行了課堂教學比武，孩子的表現(xiàn)都不錯，能積極發(fā)言，認真完成自己的作業(yè)，效果不錯。

2、保育工作

春季為發(fā)病較多的季節(jié)，不過本月幼兒的出勤率總的來說還可以。九月的天氣忽冷忽熱，這樣的天氣孩子非常容易生病，于是我們與家長聯(lián)系讓孩子穿合適的衣服上幼兒園，一遇到活動，就提醒孩子脫衣服，活動后提醒孩子穿衣服，并且每天關注天氣預報，在天氣很熱的時候提醒家長給孩子稍微穿少一點，在變天之前及時通知家長給孩子增衣服。針對春季的季節(jié)特征，我們也采取了一系列辦法：在日常生活中，注重清潔與消毒工作，教育幼兒多喝水，勤洗手，并養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣來避免病毒性的感冒。一日生活中注重清潔與消毒的工作，經常將孩子的物品進行消毒，對教室和午睡室進行紫外線消毒，預防疾病的侵襲，并加強戶外活動的鍛煉，提高幼兒的身體抵抗能力。

另外，我們還進行了生活自理能力小競賽，設計了穿鞋子、穿衣服等比賽內容，請孩子分組參加，讓自己的小手變得更靈巧。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，以前最忙的起床時分，現(xiàn)在居然不忙了。孩子們大都能自己穿好衣服、穿好鞋子，只有個別孩子需要調整鞋子的位置，或幫他們整理一下衣領。我真是為他們感到驕傲!

總的來說，九月是萬物復蘇的季節(jié)，美麗多彩的九月就這樣匆匆的過去了，相信五月將更多彩!

二、給家長的話

1、春季為發(fā)病較多的季節(jié)，請家長少帶或不帶孩子去公共場所等人多的地方，可帶孩子去參加一些戶外的鍛煉活動來增強幼兒的體質。

2、本月參加了幼兒園的區(qū)域環(huán)境布置活動評比，感謝各位家長的積極配合。

三、下月活動溫馨提示：

下月我們將開展《春天》、《可愛新倉我的家》、《好伙伴》《石頭大玩家》等主題活動，屆時，我們會將需要家長準備的材料發(fā)下來，到時請各位家長積極配合，及時準備好活動材料，以便讓孩子們能更好的進行活動。

為了能保證幼兒的健康，使幼兒在春季減少生病，請家長朋友們注意以下幾點：

1、幼兒衣服的增減要適當，最好能根據(jù)天氣預報來決定第二天穿多少衣服。

2、教育孩子注意衛(wèi)生，養(yǎng)成勤洗手的好習慣，防止病從口入。

3、幼兒運動后容易出汗著涼，請在孩子運動前先脫去一件外衣，運動后再及時穿上。

孩子的健康是我們共同的希望，愿我們共同努力，讓孩子健康地度過春季這個傳染病的多發(fā)季節(jié)!

幼兒園9月份工作總結反思范文三一、現(xiàn)狀分析：

(一)幼兒人數(shù)本班幼兒現(xiàn)有11人，其中男生4人，女生7人。

(二)存在的情況

1、幼兒存在分離焦慮。

2、幼兒各項生活自理能力差，沒有集體生活經驗，依耐性強，飲食習慣不好，并存在著膽小、怕生、嬌氣、任性，不懂禮貌等現(xiàn)象。

3、幼兒生活規(guī)律、方式的變化。

在家里幼兒生活缺乏一定的規(guī)律，隨意性很大。想喝就喝、想睡就睡。幼兒園有規(guī)律的生活使幼兒感到很不習慣。

4、家長焦慮情緒對幼兒的影響。

幼兒剛入托時情緒壓抑緊張，哭鬧、念叨回家等表現(xiàn)，常常會牽動家長惻隱之心。有的家長難以控制情緒，會和幼兒一起流淚，不忍離去。有的家長在門口，或在窗外窺看。家長自身情緒對幼兒有很大影響。

(三)優(yōu)勢

我們教師在帶好年齡較小的幼兒都有著豐富的經驗，每個教師合作意識強，溝通、協(xié)調好。

二、主要措施。

幼兒園小小班是幼兒離開家庭走向幼兒集體生活的關鍵階段，也是幼兒適應集體生活的重要時期，該時期的因此“以養(yǎng)為主，教養(yǎng)融合”是我們開展小小班教養(yǎng)活動必須要遵循的一條重要準則，注重“保中有教，教中有保，自然滲透，教養(yǎng)合一”的觀點。結合規(guī)程與實踐工作中發(fā)

現(xiàn)的具體問題，以培養(yǎng)幼兒喜歡幼兒園的集體生活，激發(fā)幼兒高高興興地上幼兒園，愉快地參加各項活動，讓他們在快樂的游戲和生活中健康成長。

(一)保教工作

1、創(chuàng)設良好的生活環(huán)境，如：通過創(chuàng)設我在幼兒園生活“愉快的一天”的照片、家長與幼兒在家里的生活照等消除膽小、怕生及分離焦慮的情緒，使幼兒喜歡幼兒園的集體生活;

布置適合小小班幼兒活動的各個區(qū)角，增設多種的玩具，引導幼兒適應幼兒園環(huán)境，同伴為主，讓幼兒愉快地參加各項活動。

2、注重幼兒保育工作，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣。

本班教師與保育員要注意教育一致，互相配合對幼兒進行各個環(huán)節(jié)的培養(yǎng)教育，注意引導幼兒的正確盥洗、進餐、入廁的習慣培養(yǎng)。如在固定點穿脫鞋襪，自己擦好嘴后毛巾放到哪里，讓后在那個位置進行餐后活動。

3、建立良好的班級一日常規(guī)。

教師要根據(jù)本班幼兒的實際情況，制定托班幼兒一日生活常規(guī)，重點教育

幼兒初步懂得遵守集體生活中的各種行為規(guī)則，在老師的共同配合教育下，懂得輕拿輕放玩具，不爭搶玩具，玩具玩后能在老師的帶領下收拾放好。引導幼兒積極參與游戲活動，懂得用簡短的語言表達自己的意愿，并與同伴一起玩的習慣，注意幼兒的禮貌習慣的培養(yǎng)，班上老師應引導幼兒自覺地向老師問好，離園向同伴、老師再見。

(二)安全工作

小小班幼兒年齡，安全工作體現(xiàn)的更為的重要，我們教師重點從以下幾個方面進行

1、教師學習安全知識手冊，知道緊急情況的緊急措施。

2、每周檢查班內有無安全隱患，如有及時采取措施。

3、嚴格執(zhí)行一日生活衛(wèi)生消毒制度。

4、各個教師提高幼兒在活動過程中的觀察力度，嚴防幼兒走丟等現(xiàn)象的發(fā)生。

(三)家長工作

1、新生入園做好入園前的家訪工作，熟悉班級教師，了解幼兒的性格、生活習慣、飲食情況等。

并在《育兒沙龍》、《親子屋》欄中做好家長工作——專題《新生入園專欄》，讓孩子盡快地適應幼兒園集體生活。

2、召開家長會，向家長介紹一學年班3、建立幼兒個人成長檔案，根據(jù)檔案建立的需要希望家長及時給予配合。

如：做一些家庭記錄，收集相應的資料(照片)等，進一步豐富、完善孩子的成長檔案。

3、向家長宣傳，引導家長積極參加家長學校的講座，鼓勵家長積極參加園務活動如：親子活動、征文、開放日等活動。

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一、團體心理訓練介紹

團體心理訓練的特殊性體現(xiàn)在它不同于一般的以外在影響力為主的教育方式，而是以投身于心理訓練當中內在力量為主導，借團體的形式，助個人的成長。它的重點在于幫助個體自己改變自己，自己做自己的分析者、治療者，在自我教育、主動學習、愉快訓練的過程中，獲得認識的突破、情緒和情感的調適、心理和行為的積極改善，充分利用團體動力的有利因素。團體心理訓練有很多種訓練方法，但在體育教學中運用最多的是行為訓練法。它安排一定的訓練任務，要求組員按時完成，以達到養(yǎng)成良好行為、克服不良行為的目的。課堂教學是要求學生在教師的計劃安排下，通過小組或團隊合作的方式來進行訓練，以達到教師所要求的訓練目的。它必須遵循由易到難循序漸進、示范性、及時強化原則。訓練的基本思路程序是：情景的選擇與描述確定訓練目標團體討論提供示范正式訓練總結與評價。

二、團體心理訓練在課堂教學中的運用策略

1.有針對性地設計團體心理活動項目，詳細撰寫活動教案

團體心理訓練項目畢竟是一個有特殊性質的活動項目，和一般的體育活動或游戲是有所區(qū)別的，尤其是安全問題，所以在課堂教學中運用團體心理訓練時，課前一定要做好詳實的活動方案，而且針對教師要達到的教學目的，有針對性地選擇心理活動項目，不要簡單地認為只要是團體心理訓練就可以達到自己的教學目的，要根據(jù)教學目標來確定活動項目，例如：在籃球課堂教學中，一般采用的團體心理訓練項目都是一些集體性較強、有助于培養(yǎng)學生團結配合的團體心理活動項目，這樣才能達到教師所要的教學效果。選擇好了團體心理活動項目，然后根據(jù)教學目標而進行教學設計，盡量把教案寫得詳實一點，可能的話，可以單獨把團體心理活動方案寫出來，作為教案的一部分，在課前做到精心選擇、詳實設計。

2.課前預設活動情景，精心布置活動場地、器材、環(huán)境等條件

在課前教師一定要自己先預設一下活動情景，這樣可以避免一些安全事故，尤其是有一定危險系數(shù)的活動項目。教師可以參照先前自我體會或他人經驗，對教學活動進行情景預設，這樣也可以使自己做到心中有數(shù)，遇事就不慌了。在課前還要對課堂上的教學器材、場地及環(huán)境進行細心布置和設計，尤其是教學場地環(huán)境，一定要進行安全排查，還有就是課前先給學生打好“預防針”，強調課堂紀律和活動要求，確?；顒尤f無一失。

3.教師示范引導，創(chuàng)設情景，學生合作學習體驗

課堂教學實踐是運用團體心理訓練的最關鍵環(huán)節(jié)。教師在進行活動之前一定要把活動細則和活動方法詳細講解和演示給學生看，不要著急開展活動，一定先讓學生明白你的活動怎么做、怎么才安全。當學生真正明白了活動是如何開展的，才能讓學生進行實踐活動。在活動的過程中，教師應該積極用語言或示范給學生做引導工作，并且可以創(chuàng)設一定教學情景，讓學生感覺活動的真實性。學生在實踐過程中，內心肯定是興奮激動、迫切希望實踐的，但卻會產生一定的心理壓力，教師在實踐的過程中一定要掌握好學生的心理變化情況，及時幫助學生順利完成活動任務，讓學生在有效引導、幫助和保護下順利體驗活動感受。

4.師生共同小結、評價

活動結束后的師生小結評價也是很重要和必要的?；顒咏Y束了，接下來應該是師生共同進行小結和評價。教師針對學生在活動過程中出現(xiàn)的問題進行點評，對好的狀況進行表揚，對典型事例進行分析評價。同時也應該積極引導學生進行自評和互評，這是很重要的，畢竟他們才是活動的主體，他們有最深刻的體會，他們才最有發(fā)言權。最好是根據(jù)活動的分組，讓他們合作分析，這樣得出的評價也比較公正全面。要是有可能的話，可以讓學生課后寫出心得體會或經驗評價，即使是一句兩句話也沒關系，也可以作為教師事后總結的材料。

5.課后教師及時匯總、反思、總結

當每一次的活動結束后，教師都要及時把上課的材料匯總，進行反思總結。體育教師一般都教授多個班級的體育課，在一個班實施活動后，及時進行反思總結，把在課堂中出現(xiàn)的問題進行分析總結，得出更好的處理辦法，以便能在下一次活動中不出現(xiàn)重復的失誤。及時的反思總結也是教師自我提升教學水平的一條重要途徑，是促進今后團體心理訓練更好、更完善的一條重要途徑。教師只有在課后不斷地反思總結，才能使今后活動的開展更加順利完善，才能保證學生在活動中更加受益和發(fā)展。

三、團體心理訓練在課堂教學中的注意事項

雖然團體心理訓練比較適合在體育課堂中運用，但在訓練過程中應該注意以下問題：

(1）在活動開展前，一定要強調學生的課堂紀律和活動規(guī)則，確保活動安全有序地開展。由于在活動中，學生的興趣性都很高，好奇心也很強，教師一定要調控好學生的活動心理，避免出現(xiàn)教學事故。

(2）活動前一定要檢查活動所需的器材是否安全，場地環(huán)境是否布置合理等等，以減少或避免受傷事件。

(3）在活動中，一定要強調學生自我安全保護意識，越是簡單無憂的項目，學生的安全防范意識就越差，也就越容易出現(xiàn)安全事故。

(4）活動中教師應多采用鼓勵性的語言激勵學生，千萬不能歧視膽小不敢做練習的學生，尤其不能強制學生參與一些他不敢參與的活動，不要強人所難。

(5）在教學中，可以用游戲代替團體心理訓練活動的，盡量用游戲代替，不要刻意選擇團體心理訓練。

(6）由于團體心理訓練更多地培養(yǎng)學生心理方面的能力，所以不能代替體育技術技能學習，教師在課堂教學中應該要有一定的比例掌握。

參考文獻：

[1]樊富珉.團體心理咨詢[M].北京:高等教育出版社,2005.

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一、激發(fā)培養(yǎng)學習興趣，充分調動學習熱情

濃厚的學習興趣是啟發(fā)思維的重要條件，它能夠為思維活動提供動力，豐富學習者的想象，從而提高學習效率。調查表明，初中階段的男生多數(shù)喜歡足球、籃球、羽毛球等球類運動，喜歡玩網(wǎng)絡游戲，女生則喜歡看網(wǎng)絡愛情小說，男女生都喜歡聽歌和唱歌，有各自喜歡的體育明星、歌星和影視明星，也喜歡通過QQ和同學朋友聊天。因此，課堂上講到相關內容時，教師可以適時地呈現(xiàn)一些目前最受學生歡迎的熱門明星，吸引他們的注意力，讓他們有話可講，喜歡講，甚至爭著講。

根據(jù)初中生的心理特點，筆者常常引進競爭機制，如單詞、句子、對話或短文朗讀競賽，常以計時的方式進行師生打擂或生生打擂。具體如下：當教完當天的對話或短文時，讓學生計時，教師盡可能快地將對話或短文念完，并以這個時間作為分數(shù)（如30秒即30分），然后讓學生課后準備，第二天早讀時進行比賽，時間低于老師所念的另加10分，即40分，超過一秒則扣一分，以此類推（如學生念35秒得25分）。這樣充分調動學生學習的熱情與興趣，不但完成當天的口頭作業(yè)和單詞、句子的記憶，培養(yǎng)學生的英語語感，還增強他們的求知欲。

二、優(yōu)化教學方法，提高課堂教學效率

每一堂課都有每一堂課的教學任務、目標要求。教師要隨著教學內容的變化，教學對象的變化，靈活應用教學方法。根據(jù)本班學生情況，運用恰當?shù)慕虒W方法教學，使學生學起來有興趣，易于接受。

教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學有法，教無定法，教師要根據(jù)教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，以及個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法，一法為主，多法配合，靈活運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點、關鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握知識又發(fā)展語言運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學過的知識引導學生學習新知識和新技能，善于在學習新知識的同時復習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段輔助教學，調動學生的多種感官同時運用，強化對所學材料的感知，提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。對于聽力部分，采用激勵機制。在教學中，要重視學生的情感、興趣、注意力、意志等非智力因素。教師可以將班級分組，以組為單位，為每個小組建立聽力檔案，組長記錄學生的聽力水平及取得的進步，每個月公布一次，以激勵學生做得更好?？谡Z方面，每次挑選兩到三個小組代表發(fā)言，使學生養(yǎng)成小組代表發(fā)言臺前、臺后掌聲鼓勵的習慣。巧設教學活動，精心設計每一項任務是提高課堂教學實效的保障，教師既要考慮教學活動的趣味性，又要考慮實效性。

三、建立良好師生關系，營造寬松的課堂氛圍

教師在教學過程中起主導作用，同時還要發(fā)揮學生的自覺性和積極性。營造愉快、喜悅、融洽的教學氛圍是實現(xiàn)課堂高效的基礎，教師要放下架子與學生形成一種民主平等、朋友式的新型師生關系。這樣才會營造愉快的學習氛圍，學生也會在心理上感到安全，信心倍增，思維敏捷。

英語高效課堂最突出的特點是：課堂的學習氣氛活躍，師生合作，交流的方式靈活，表現(xiàn)學生個性和差異的機會較多。比如在各個小組的展示過程中，幾乎小組每個學生的積極性都會調動起來，小組成員都有機會展示自己的內容。這樣使每一個學生在交流學習與合作學習中都能得到充分的發(fā)展，事實也證明，協(xié)調合作的師生關系無疑能為實現(xiàn)共同的教學目標產生促進作用。更重要的，這種交往可以使人和人之間的合作精神得以增強。

四、培養(yǎng)良好學習習慣，引導學生有效學習

一個良好的學習習慣是取得成功的重要方面，很多學生覺得英語的學習舉步維艱，這都是因為他們沒有養(yǎng)成好的學習習慣。教師首先要幫助學生養(yǎng)成預習的習慣。比如在教授“How was your weekend？”這一課前，因為課文中會出現(xiàn)學生從未接觸過的過去式，所以教師要先要求學生進行預習。在做好預習工作后，學生對即將要學習的知識有一定的了解，那么教師在教授的過程中會輕松很多，學生理解起來也不會很吃力。然后在講解的過程中，教師要進行積極的引導，要求學生緊跟自己的思路，并且多進行思考，對于自己疑惑的地方，大膽地提出來，并且認真學習。要求學生標記下自己還未完全弄明白的地方，課下及時向教師求解，或者找學生交流討論。在課程結束以后，教師要要求學生進行復習，鞏固所學知識。

五、注重反思，優(yōu)化練習，彌補教學不足

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1.藥物的選擇納入案例分析教學的藥物可以是各章節(jié)中重點和具有代表性的藥物，如解表藥中的麻黃、瀉下藥中的大黃等；也可以是與日常生活中經常食用或比較熟悉的藥物，如消食藥中的山楂、解表藥中的生姜等；也可以是功效主治較多、臨床應用廣泛的藥物，便于引導學生發(fā)散思維，如補氣藥中的人參、活血化瘀藥中的丹參等。案例的選擇合適的案例（病歷）對教學效果起決定作用。一個高質量的案例應具備以下幾個要素：切實對藥物的教學有幫助，過于晦澀難懂的內容往往曲高和寡，使學習者反而失去興趣；答案或結論的不唯一，可以啟發(fā)學生，開展發(fā)散思維訓練；案例的綜合性、交叉性要比較強，便于學習者從多個角度和層次思考問題；要選擇簡練、簡潔的案例，短小精悍即可，不可過多過濫。案例選擇與教學具體從以下幾方面實施：

2.選用單味藥治療疾病的案例此類案例可以使學生對藥物的功效與應用有更加直觀和生動的認識，避免了多味藥同時應用帶來的干擾和授課時照本宣科的枯燥乏味。例如，在講解虎杖利濕退黃功效時，可引入虎杖單味使用治療黃疸的一則驗案，由此可以提出問題供學生思考討論：本例患者如何診斷？辨證要點是什么？結合虎杖的藥性特點，解釋其為何能治療此種疾病？通過學生討論發(fā)言，就可以使其深刻理解虎杖藥性微苦，微寒，主歸肝膽經，善治濕熱黃疸的特點。選用名家驗案此類案例可以使學生在領略大師高超技藝的同時，加深對中藥功用的認識。例如，在《石室秘錄》中以白芍、當歸治療血痢，取其“滋肝而平木，則肝木得養(yǎng)，不來下克脾土，則土亦得養(yǎng)，而血痢自痊矣”。又如國醫(yī)大師朱良春對原發(fā)性高血壓病，無論陰虛陽亢、肝風內動、肝腎兩虧等各種證型恒以桑寄生30g為主藥治療，效如桴鼓，以此加深學生對桑寄生降壓作用的認識和理解。

3.開展病案式習題練習此種方式有助于學生對功效相似藥物的認識和掌握，鞏固了學習效果。例如，患者頭痛，以兩側為重，連及雙耳，伴有往來寒熱，脈弦細，應選用的藥物是：A柴胡，B羌活，C藁本，D葛根。此類習題可以體現(xiàn)治療相同疾病（頭痛）藥物功效的橫向比較，既加深了學生對所學藥物的理解和掌握，又培養(yǎng)了辨證思維能力，熟悉了鑒別用藥。選擇其他材料案例的選用不應拘泥和局限于單一的病案或病歷，也可以根據(jù)教學內容的不同靈活選取，如影視作品、傳說典故、文學詩詞等，這些內容不僅可以寓教于樂，還可增強學生的“中醫(yī)敏感性”，有助于營造中醫(yī)藥文化氛圍。此外，也可以選取反面教材，比如中醫(yī)藥誤診誤治案例、有毒中藥致害的實例等，使學生樹立“健康所系，性命相托”的人文情懷和嚴謹認真的診療態(tài)度，對學生安全合理用藥起到警示作用。

二、案例教學的引入及實施

1.引入技巧對于單味藥的案例可以在課堂教學的過程中隨機引入，如講授三七時，可以插入云南白藥的相關內容，加深學生對其止血功效的認識。對于案例中設計多種藥物的案例，可以在相關藥物講解結束后，單獨利用1～2節(jié)課時間引入案例，即以案例分析課的形式呈現(xiàn)。如在講完清熱藥、理氣藥后，可以引入中藥治療痢疾的典型案例；在講完瀉下藥、補虛藥后，可以引入中藥治療便秘的典型驗案等。

2.實施流程按照“呈現(xiàn)討論表達評述”的順序進行案例分析。首先將典型案例以PPT的形式展示出來，而后將學生分成若干小組進行討論，再各選派一名代表發(fā)言闡述，最后由教師進行總結、分析與評價。案例教學的講評應與傳統(tǒng)課程較為枯燥的講解有所區(qū)別，務必將藥物回歸于所展示的病例中，在病證和用藥的講解中注重學生整體辯證思維體系的構建。對于能力層級較高的學生，可以適當滲透病案中體現(xiàn)的藥物配伍原則和要點，以加深中醫(yī)對遣藥組方原則的認識。

三、討論

1.案例教學的優(yōu)勢案例分析法又稱為案例教學法，是以案例作為教學材料，結合教學主題，透過討論問答等師生互動過程，使學生了解與教學主題相關的知識或理論，著力培養(yǎng)學生高層次能力的方法。目前已在中醫(yī)基礎理論、中醫(yī)診斷學、中醫(yī)內科學等課程的教學中逐步開展。與傳統(tǒng)的教學模式相比較，案例教學法顯示出了自身的特點和優(yōu)勢：通過對學生發(fā)言的積極評價，增強了學習的自信心，對學生在中藥性能、功用認識上偏頗之處的及時糾正，比如單味藥治病固然有效果甚好者，但切不可一概而論，引導學生明白了臨床上多是利用藥物之間的配伍而發(fā)揮協(xié)同作用來治療疾病的，激起其對后續(xù)課程的興趣培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的能力和創(chuàng)新精神，收到了“言有盡而意無窮”的效果最大限度的激發(fā)了學生的學習動機，有效地鞏固了所學的知識技能，增強了記憶效果，提高了綜合素質，真正將課堂的主動權交予學生，使其在交流合作中體驗“實戰(zhàn)模擬”的真實感和成就感，較好地實現(xiàn)了快樂學習的目標案例教學的引入有助于幫助學生將中醫(yī)基礎、中醫(yī)診斷、中醫(yī)經典和中藥等理論學科的知識和技能融會貫通。

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我于XX年9月?lián)文洗迨痉缎W校長，下面我把學校的基本情況XX年來

一年的業(yè)務工作匯報如下：

一、南村學校簡介

南村示范小學創(chuàng)建于1995年，占地面積8864平方米，現(xiàn)有教學班13個，教職工23人，專任教師16人，民辦2人，聘用制教師5人。其中大專學歷10人，重視，高中學歷3人，現(xiàn)有學生379人。

二、我校課改方面工作情況：

1、 今年我校制作了十年成果展示版面十塊：我校有課改教研活動、課改成果、學生書法、繪畫、手工制作展版。

2、我校還注重創(chuàng)辦校報?？何倚＝洺＾k手抄報，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。我校去年還辦起了晨曦文學社，有《晨曦作品選》，部分作品發(fā)表在《精神文明報》、《青少年日記》、《呂梁日報》、《北武當文藝》、《今日方山》等報刊上。

3、教師經常利用影視資料，提升課堂效率。我校廣大教師通過電腦查閱課件、教學設計等資料，看名師講課光盤，有力地提高了教師的講課水平。

4、在教育論文論著方面：人人執(zhí)筆寫教學論文，10余名教師的在國家級、省級、 市級、縣級報刊上。

5、人人動手做自制教具：教師的自制教具很直觀，有實用價值。學生的手工制作作品很新穎，孩子們還是動了一番腦筋，做得很精致。

三、教學業(yè)務方面（教學常規(guī)）：

1、 教學計劃：我校學校、學科、教師、班主任等計劃齊全。 教學計劃寫清了指導思想，有進度安排，有教材與學情分析，還有教學措施。

2、 教師備課：按單元備課，教學目標明確，重難點突出，可是分配合理。課時備課基本要素齊全，內容充實，學生作業(yè)設計合理，有教學反思，有板書設計。

3、 課堂教學：教師講課精神飽滿，儀表端莊，教態(tài)自然，學生積極發(fā)言，課堂氣氛活躍。以學生為主體，教師為主導，教學活動有序。

4、 作業(yè)批改：批改及時，有等級評價，學生作業(yè)書寫工整，教師發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。

5、我校開全開足課程，音體美落實到位，音樂有語文老師兼帶，美術有數(shù)學老師兼帶，體育老師由一名臨汾師大體育系畢業(yè)生代課。

6綜合實踐課：每班都有綜合實踐課，一周一節(jié)。

7、 教研活動：我校每周進行一次教研活動，每次活動都有活動記錄，還有活動圖片展板。而且我校每年組織教師在峪口小學、縣城內一小聽示范公開課。今年我鎮(zhèn)西片小學、店坪寄宿制小學與我校聯(lián)合搞教研活動，為今后的教研活動取得成效起到了推動的作用。今年還讓王林林趙海蘭等10教師在縣城、省電教中心培訓學習，不斷加強教師的新課改理念。

8、 我校校領導都按時聽每位教師的講課，并評課。

9、 我校教師人人深鉆教材，讀《山西教育》、《教育理論實踐》《德育報》等書籍報刊，以提升理論水平，人人寫讀書筆記，寫教學反思及教學論文。

四、在校園文化環(huán)境建設方面：我校今年在校園內設置了《晨曦文學社優(yōu)秀習作展示欄》，大大地激發(fā)了學生寫作，提高了學生寫作水平。在防震柱上書寫了《弟子規(guī)》、唐詩宋詞、名人名句。校園墻壁上張貼了名人名言標語、還設置了一些噴繪的警示和激勵學生的溫馨標語。每一個教室都有名人名言、學習專欄、習作園地等專欄，窗臺上至少養(yǎng)一盆花，美化和香化了校園，為師生創(chuàng)設了舒適的學習和工作環(huán)境。

我校在新星冶煉公司的大力支持下，在六一節(jié)為學生贈送了一套校服，同學們穿上了統(tǒng)一的服裝為校園增添了一幅亮麗的風景。公司還為我校添置了軍樂服裝，解決了服裝陳舊不雅的難題。

五、在安全方面：在縣教體局的配合下，加固了防震柱子，新焊接了欄桿，消除了校舍的不安全隱患。同時我校還利用課間操、品德課對學生加強安全教育，增強學生的安全意識。