導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒園教學(xué)管理總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、班況分析：

本班孩子共54人，其中男孩子29人，女孩子26人。由于他們都是第一次離開爸爸、媽媽的懷抱，參加幼兒園這個大集體中，所以開始的舍不得父母親，不愛來幼兒園，膽小愛哭鼻子，不愿意參加集體活動等現(xiàn)象都有，經(jīng)過一學(xué)年的鍛煉和學(xué)習(xí)，現(xiàn)在他們已基本上改掉了依賴性過強的毛病，大部分孩子都能喜歡上幼兒園了，喜歡老師了，還能積極參與各項活動。

二、保教工作：

為了讓幼兒能夠盡快地適應(yīng)集體，能積極參與各種集體活動，我們班四位老師齊心協(xié)力，共同給幼兒創(chuàng)造了一個與他們年齡特征相適應(yīng)的生活環(huán)境以及給他們一個溫馨、愉悅的心理環(huán)境，如在班上我們布置了一個精巧的娃娃家，一些膽小或依賴性強的幼兒我們就鼓勵他們到這個區(qū)域，老師當(dāng)媽媽，摸摸她，親親她，跟她說起自己的爸爸、媽媽，逐漸地這些孩子就打消了陌生感從而過渡到集體中。我們重視對幼兒進行各項安全防護意識教育，將不安全因素消滅在萌芽狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)各種安全隱患，并立刻處理，從而保證本班無安全事故的發(fā)生。由于小班幼兒年齡小，在家中都是父母包辦代替的多，所以生活自理能力較差，針對這一現(xiàn)象，我們在開學(xué)初期開班務(wù)會，討論對策實施方案，對盥洗、進餐、穿脫衣服，疊被子、取放玩具、坐姿等，通過示范講解，采用集體與個別練習(xí)、指導(dǎo)，經(jīng)常是一個一個地教他們穿脫衣服、穿好內(nèi)衣，扣紐扣、疊被字、擦大便等，把許多的一日常規(guī)編成一小段有趣的兒歌，讓他們邊學(xué)會兒歌邊做動作，這樣他們既容易理解常規(guī)要求又能從中得到樂趣，取得了很好的效果。如我們都熟悉的洗手歌，搓搓┈┈還有進餐歌：“吃飯了，坐坐好，手拿勺，扶住碗，一口一口全吃掉，吃得干凈飽。”午睡歌等等。孩子可愛念了，也從中不知不覺地掌握了常規(guī)要求，不過孩子們的堅持性差，一段時間就很容易忘，于是我們四位老師就互相配合一致要求，發(fā)現(xiàn)個別幼兒有一點點進步以獎勵“小蘋果”、“小紅花”的表揚形式，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。對挑食、食欲差的孩子采用勸吃、喂吃辦法，鼓勵孩子吃完自己的一份飯菜，我們班孩子普遍飯量好，通過醫(yī)生測身高、體重，發(fā)現(xiàn)大部分孩子長高了，長胖了，體質(zhì)增強了，使幼兒能健康、活潑成長，幼兒的出勤率在90%以上。

三、教育教學(xué)工作：

本學(xué)年兩位教師深入學(xué)習(xí)理解和探索幼兒課程改革，創(chuàng)設(shè)一個有益于幼兒自主發(fā)展的教育環(huán)境，在實踐中樹立“一切為了兒童發(fā)展”的理論，并關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)與反應(yīng)，積極推進小組學(xué)習(xí)，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。通過故事、兒歌、歌表演、談話以及日常生活中的個別輔導(dǎo)等形式，孩子們在社會認(rèn)知，社會情感和社會行為方面都有一個質(zhì)的變化，大部分孩子在活動中喜歡與同伴交往，有了初步的合作意識，學(xué)會與同伴友好交往，但是個別孩子潑好動，有攻擊，經(jīng)過個別教育和家長配合，共同做好轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)在他們不但能與同伴友好相處，互相幫助，還交到許多朋友呢！

四、家長工作

篇2

學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，它對促進兒童身心全面健康發(fā)展，普及義務(wù)教育，提高國民整體素質(zhì)，實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的目標(biāo)具有重要意義。當(dāng)前，學(xué)前教育工作已經(jīng)成為我鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育的一項重點工作。在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在廣大幼教工作者的共同努力下，我鄉(xiāng)學(xué)前教育工作取得了進步，現(xiàn)就這三年來的工作，作一回顧和總結(jié):

為了加強對各幼兒園的常規(guī)管理，每學(xué)期我鄉(xiāng)都堅持開展常規(guī)檢查，以穩(wěn)步推進幼兒園的整體工作。我鄉(xiāng)從幼兒園管理、教育教學(xué)常規(guī)、衛(wèi)生保健、飲食安全四個方面對幼兒園進行全面檢查、督導(dǎo)，在檢查過程中，我們通過聽匯報、壓濾機濾布查資料、實地查看、聽課等方式，實事求是、客觀公正地進行檢查，并對幼兒園的各項工作及教育教學(xué)提出具體的指導(dǎo)意見，對存在的問題認(rèn)真進行反饋，并提出書面的整改意見。在檢查工作中，鄉(xiāng)幼兒園常規(guī)管理工作比較扎實，長遠(yuǎn)規(guī)劃和學(xué)期工作計劃的制定能夠因園制宜，符合實際，計劃切實可行，學(xué)期有較明確的工作目標(biāo)和工作任務(wù)，能為幼兒園實現(xiàn)整體目標(biāo)服務(wù)，大多數(shù)幼兒園計劃落實到位，實施情況良好，能找準(zhǔn)問題，分析原因，制定出有效的管理措施；各幼兒園各項管理制度健全，整體管理工作職責(zé)明確，管理比較到位，均能根據(jù)當(dāng)前實際逐步完善、修訂崗位制度。在教育教學(xué)方面，各幼兒園教學(xué)計劃制定符合實際，教育目標(biāo)清晰，教學(xué)管理工作比較扎實，幼兒園教學(xué)常規(guī)規(guī)范有序，教學(xué)內(nèi)容符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，教師教案能按照新的要求認(rèn)真書寫，本文來自活動設(shè)計科學(xué)合理，貼近幼兒生活，游戲性強，教研計劃制定科學(xué)合理，有利于教師業(yè)務(wù)水平的提高，活動區(qū)設(shè)置能結(jié)合教育目標(biāo)并符合幼兒需要。幼兒園教育教學(xué)工作常規(guī)管理比較到位，園本教研工作初見成效，各項教研資料健全，幼兒園能結(jié)合本園所實際制定教學(xué)研究計劃，便于操作，有利執(zhí)行。教研實施方案內(nèi)容豐富、詳實，教育教學(xué)工作的管理扎實、細(xì)致。有些幼兒園還建立了教師電子檔案，內(nèi)容豐富，符合教育現(xiàn)代化管理的理念，有利于教師成長；在檢查中我們還發(fā)現(xiàn)，幼兒園在區(qū)域活動與教育目標(biāo)結(jié)合上更加緊密，教研任務(wù)更加明確，教研思路更加清晰有利于幼兒園可持續(xù)發(fā)展；在教研資料的收集整理上，更加及時、完整，教研工作更具有針對性，初見實效。

在檢查幼兒園衛(wèi)生保健及飲食安全工作中，各幼兒園能認(rèn)真制訂保健工作計劃，保健工作的檢查監(jiān)督工作落實到位，園所環(huán)境衛(wèi)生干凈，整潔，幼兒餐用具消毒情況執(zhí)行良好，在膳食管理方面，幼兒園食譜制定比較科學(xué)合理，能做到伙食款?？顚Ｓ?，食堂能按食譜定量下料，按時做到膳食調(diào)查，且資料齊全。各幼兒園安全工作做得扎實、細(xì)致，濾布各項安全制度、安全措施、安全預(yù)案比較完善，資料齊全，安全監(jiān)督檢查及時，記錄真實，食堂食品衛(wèi)生監(jiān)督情況良好，能按照《食品量化分級管理評估標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行操作。為幼兒創(chuàng)造了安全、健康的良好環(huán)境。

三年來，我鄉(xiāng)學(xué)前教育工作取得了一些成績，但是還需努力，在今后的工作中，我鄉(xiāng)將不斷督促幼兒園的教育工作，提高入園率，加大鄉(xiāng)學(xué)前教育的投入，為兒童提供安全、健康、豐富的學(xué)習(xí)和活動環(huán)境，使兒童身心健康成長。

篇3

一、找準(zhǔn)定位，協(xié)助園長工作

我記得在競聘副園長時，曾經(jīng)對副園長這個“副”字，特意查了字典，想真正去理解“副”的含義，使我懂得“副”是輔助的作用。因此，我在班子成員中找準(zhǔn)定位、擺正位置，做到分工不分家，互通有無，在管理自己分管的業(yè)務(wù)工作之外，對園內(nèi)的其它工作也從不推諉，總是舍身處地為幼兒園著想，站在全局的角度，盡自己的所能發(fā)揮副手的作用，盡量減輕園長的工作壓力和負(fù)擔(dān)。同時與王副園長、年段長一起同心協(xié)力，互相協(xié)助，共同做好幼兒園的全方位管理工作。

二、注重學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)

我認(rèn)為業(yè)務(wù)園長不是一個職務(wù)，而是一種職業(yè)，如果是一種職業(yè)，就必須有更多的知識和能力，把握各方面的信息，必須不斷更新思想觀念和教育理念，具備這個職業(yè)所需要的一切素質(zhì)，才能不被激烈的競爭所淘汰。然而，我卻深感自己是如此的貧乏，內(nèi)存不足，因此，對自己提出：知識要向更寬領(lǐng)域拓展，業(yè)務(wù)要向更深處延伸。于是，常在工作之余，學(xué)習(xí)《幼教博覽》、《學(xué)前教育研究》、《幼兒教育》《管理創(chuàng)新》等書籍，每當(dāng)閱讀到精彩之處，對照自己的工作，尋找差距，努力探索新的教育觀念與教育模式，并在指導(dǎo)過程中得以運用，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。在新課改的沖擊下，我們都有煩惱、茫然的時候，把握不住課程，把握不住孩子，把握不住預(yù)計和生成……每當(dāng)茫然的時候，查閱資料、總結(jié)反思，與一線教師共同探討、解決日常教學(xué)中的困惑與難題。并抓住外出學(xué)習(xí)的機會，聆聽專家的講座，承蒙專家的指導(dǎo)，感受新的教育理念。每當(dāng)幼兒園老師參加各種比賽時，如：優(yōu)質(zhì)課、教壇新秀評比，公開觀摩活動，我都認(rèn)為：雖然參賽的對象是一線教師，但也是我學(xué)習(xí)、鍛煉、展示的機會。我認(rèn)真對待，對指導(dǎo)工作一絲不茍、竭盡所能，使自己在學(xué)習(xí)中不斷成長。

三、加強培訓(xùn)，促進教師成長

我園教師專業(yè)水平參差不齊，為提高教師專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，把對新教師的培養(yǎng)列入園本教研的重點工作，采取以下形式進行培養(yǎng)：一是加大指導(dǎo)力度。尤其是對新教師進行隨堂聽課，跟蹤指導(dǎo)，每次聽課后，在肯定優(yōu)點的同時，更注意語重心長的幫助和耐心指導(dǎo)，力求使教師通過課堂實踐提高基本功。二是加大園本培訓(xùn)力度。以園為本，開展自培活動，充分利用老教師的人才資源，采取新老教師“結(jié)對幫扶”的形式，形成老帶新，強帶弱的良好氛圍，產(chǎn)生了內(nèi)培效應(yīng)，取得了良好的效果。三是重視群體素質(zhì)的提高。為使教師獲得專業(yè)成長，為教師搭建學(xué)習(xí)、鍛煉、展示的平臺，開展各種業(yè)務(wù)練兵活動，鼓勵教師積極參加各級各類的技能比賽，如：教壇新秀、課題展示活動、自制戶外玩具評比、環(huán)境布置評比、常規(guī)評價月等活動，鼓勵教師“有才你來秀，有獎你來拿”，通過活動優(yōu)秀教師脫穎而出，我園教師陳老師、孫老師參加縣“教壇新秀”評選雙雙獲選，教師撰寫的多篇論文在不同刊物上發(fā)表或獲獎，在全體教師的共同努力下，我們的教師隊伍已不斷地成長起來。四是充分發(fā)揮公辦園的示范作用，積極承擔(dān)民辦園的指導(dǎo)培訓(xùn)工作。為貫徹上級文件，幫扶民辦園，縮短公、民辦園的差距，于年12月派送骨干教師陳老師到“手拉手”幼兒園—湖前幼兒園組織現(xiàn)場教學(xué)活動；本人多次承擔(dān)對村、民辦園的指導(dǎo)工作，于5月23日，以“藝術(shù)領(lǐng)域的基本步驟與教法”為主題，開展公、民辦園幫扶指導(dǎo)培訓(xùn)活動；還準(zhǔn)備在六月份開展“送教下鄉(xiāng)”活動，派送青年教師童老師到三班幼兒園組織現(xiàn)場教學(xué)活動，讓我園教師在不同的環(huán)境下進行鍛煉。

四、埋首教研，提高保教質(zhì)量

在競爭激烈，挑戰(zhàn)與機遇并存的今天，我深知教育教學(xué)質(zhì)量是關(guān)系到幼兒園的存亡與發(fā)展。作為一個業(yè)務(wù)園長，分明感到責(zé)任的重大！尤其是每次參加教育局舉行的公辦園教師優(yōu)質(zhì)課評比、教壇新秀評選，公辦園互檢等活動，我的心情與參賽者一樣的想法，一樣的沉重，一樣的緊張，但我變壓力為動力，以教研為切入口，以課題研究為突破口，以環(huán)境創(chuàng)設(shè)為關(guān)鍵點，以家園合作為支撐點，以實踐活動為主陣地，扎實開展教研活動。我園省級研究課題《利用本土資源，培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)造力》，各年段、各班級根據(jù)大課題分別確立子課題展開研究，并以年段為單位，開展課題研究展示活動，如：大班陳梅桂老師組織的寫生活動《老師的長頭發(fā)》；中班林碧真老師組織的美工活動《裝飾輪胎》；小班美術(shù)活動：碎紙粘畫《美麗的樹》等。經(jīng)過一階段的研究，取得了一定的研究成果，在2010年12月參加省課題研討會第一階段成果展示，得到了專家的肯定，獲得了好評。在月23日我園成功地舉辦了公辦園園際教研活動，我園教師陳梅桂老師組織的線描寫生活動《老師的長頭發(fā)》，獲得了與會者的好評。通過一系列的園本教研、課題研究工作的開展，大大提高了教師的研討能力、業(yè)務(wù)能力，同時也發(fā)展了幼兒的能力，有力地促進幼兒園保教質(zhì)量的提高。我園幼兒每當(dāng)參加各級各類比賽都捷報頻傳，在參加中心小學(xué)舉辦的朗誦、講故事、唱歌等比賽均獲得好名次，其中顏肖航小朋友參加縣“幼兒才藝表演”據(jù)悉，獲得一等獎，并代表縣參加市級比賽；我園教師高培華、陳海婷、谷建萍、陳梅桂等教師撰寫的論文，參加省、市、縣論文評比也縷縷獲獎。

五、加強管理，激活日常教學(xué)

幼兒園教學(xué)質(zhì)量的高低與教學(xué)管理息息相關(guān)。為完善教學(xué)管理體系，使幼兒園教學(xué)正常有序。增強檢查力度，實施分層管理，由年段長配合管理各年段教師的計劃審閱和計劃執(zhí)行檢查工作，并充分利用骨干教師的人才資源，督促、指導(dǎo)教師科學(xué)、合理地開展日常教學(xué)活動，深入班級聽課80多節(jié)，并以中心小學(xué)舉行的“常規(guī)評價月”活動為契機，提高教師責(zé)任意識，推動教師組織教學(xué)的正規(guī)化，使我園的教學(xué)管理不斷科學(xué)、規(guī)范，激活了日常教學(xué)工作，使教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步推進。

六、善于反思，確定努力方向

回顧一年來的工作，為一年來的忙碌留下了一段經(jīng)歷，一份記憶；反思一年來的工作，為新學(xué)年的啟航揚起新的風(fēng)帆：

1、不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高管理水平。

2、加大教研力度，提高教師業(yè)務(wù)能力。

篇4

堅持以黨的十七大精神為指導(dǎo)，全面落實科學(xué)發(fā)展觀，圍繞區(qū)教育局2012年工作要點，以辦人民滿意教育為宗旨，以加強幼兒園管理為抓手，規(guī)范辦園行為，全面提高保教質(zhì)量，使我區(qū)幼教事業(yè)再上一個新臺階。

二、工作重點：

1、加強幼兒園管理，大力推進“機關(guān)效能年”活動。以抓幼兒園日常管理為切入點，積極做好“四個規(guī)范”。一是規(guī)范幼兒園的管理。進一步完善幼兒園的管理機制，堅持分類動態(tài)管理，實行年檢制度。二是規(guī)范幼兒園的收費。加強幼兒園的收費檢查，建立收費公示制度和公開電話舉報制度。三是規(guī)范幼兒園的辦學(xué)行為。堅持辦園條件，嚴(yán)格審批程序。加強教學(xué)管理，強化游戲教學(xué)，嚴(yán)查違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)活動及幼兒園小學(xué)化行為。規(guī)范招生行為，嚴(yán)禁用不正當(dāng)行為進行競爭，加大對非法辦園打擊的力度。四是規(guī)范幼兒園的安全管理。進一步健全各項安全機制，強化安全意識，落實安全措施，開展安全專項督查。同時，切實做好“二個落實”。一是督促民辦幼兒園嚴(yán)格按照《勞動合同法》的規(guī)定和上級政府的要求，確保教職工“社會基本養(yǎng)老保險”工作落實到位。二是認(rèn)真做好“城鎮(zhèn)居民醫(yī)?！焙汀皩W(xué)平險”的宣傳動員工作，確保幼兒“雙投雙保”工作落實到位。

2、加強師德師風(fēng)建設(shè)，深入開展“教職工思想政治建設(shè)年”活動。以《關(guān)于進一步加強和改進教職工思想政治工作的意見》為指導(dǎo)，在全區(qū)幼兒教師中廣泛開展“做人民滿意教師，當(dāng)立德樹人標(biāo)兵”主題活動，努力倡導(dǎo)講師德、講大局、重品行、作表率的良好風(fēng)尚，進一步提高教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平。各園要繼續(xù)推行師德承諾制和師德考核“一票否決”制，積極探索建立教師心理健康教育機制，組織開展教師心理健康知識講座活動。上半年舉辦一次幼兒園“教職工思想政治工作經(jīng)驗交流會”和“幼兒教師職業(yè)道德演講比賽”活動。

3、加強幼兒園教學(xué)管理，認(rèn)真開展“質(zhì)量提升年”活動。各園要以全面落實幼兒園教育常規(guī)管理為抓手，積極開展園本教研活動，努力提升教師的教科研水平。要加大教師專業(yè)培訓(xùn)的力度，健全教師培訓(xùn)制度，大力推進園本培訓(xùn)，不斷提高教師的專業(yè)技能，促進教師的專業(yè)成長。

4、加強素質(zhì)教育，深入開展“校園文化建設(shè)年”活動。各園要圍繞建國63周年深入開展“我愛祖國”、“我愛家鄉(xiāng)”等系列愛國主義教育，把德育活動有機融入幼兒一日生活之中。要注重幼兒行為養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，加強幼兒綜合素質(zhì)能力的提高?！傲弧眱和?jié)，各園要開展豐富多彩的慶?；顒印Ｒ訌娪變簣@的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，努力為幼兒營造安全、文明、健康、快樂的人文環(huán)境。積極開展市優(yōu)質(zhì)園評估活動，樹立一批市優(yōu)質(zhì)示范園。

5、加強農(nóng)村教育，積極推進“創(chuàng)新發(fā)展年”活動。各鎮(zhèn)要努力辦好1所中心示范園，發(fā)揮其對全鎮(zhèn)幼兒教育的示范引領(lǐng)作用。同時，要進一步開展“城鄉(xiāng)結(jié)對”系列幫扶活動，扎實開展“送教下鄉(xiāng)”、“定點幫扶”等活動，下半年組織專項檢查，對工作扎實、成績顯著的幼兒園和個人進行表彰，評選“幫扶能手”。

三、具體安排

二月：1、下發(fā)09年幼兒教育工作安排；

2、幼兒園安全、衛(wèi)生工作檢查回頭看；

3、簽訂安全責(zé)任狀。

三月：1、協(xié)助市教育局做好農(nóng)村幼兒教育的調(diào)研；

2、商議鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心示范園的建設(shè)工作；

3、給已評估定級的農(nóng)村幼兒園授牌。

四月：1、開展幼兒教師政治思想工作調(diào)研；

2、開展幼兒教師政治思想工作經(jīng)驗交流；

五月：1、教師職業(yè)道德演講比賽；

2、組織示范園外出參觀學(xué)習(xí)。

六月：1、慶“六一”活動

2、參加市幼兒教育論文評選活動

七、八月：1、組織學(xué)習(xí)市教育局下發(fā)的“關(guān)于優(yōu)質(zhì)園的有關(guān)文件”；

2、市優(yōu)質(zhì)園的申報

3、參加省、市幼兒教師技能技巧選拔賽

九月：1、年報；

2、市優(yōu)質(zhì)園的初評

十月：“城鄉(xiāng)結(jié)對幫扶”經(jīng)驗交流

十一月：1、對城區(qū)評估已滿三年以上的三級園進行復(fù)評

篇5

1.通過檢查才能了解幼兒園教育教學(xué)活動的一般態(tài)勢和動態(tài)信息；

2.檢查的督促、激勵效能顯現(xiàn)最有直接性；

3.有指向性的檢查為有針對性的指導(dǎo)提供了實踐依據(jù)；

4.檢查指導(dǎo)是教育管理中實踐性最為突出的手段之一。

一、檢查指導(dǎo)的正、負(fù)面效應(yīng)

1.檢查指導(dǎo)的正面效應(yīng)

檢查是為了促進工作計劃的執(zhí)行，掌握工作進程，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，總結(jié)推廣經(jīng)驗，促進幼兒園工作有效進行。同時，為領(lǐng)導(dǎo)者和管理者提供決策依據(jù)、獲取反饋信息開辟了渠道，也為督促指導(dǎo)幼兒園工作、促進相互學(xué)習(xí)、取長補短創(chuàng)造了條件。指導(dǎo)作為檢查的后續(xù)階段，可以使基層改進不足，避免走彎路，開闊工作視野，引發(fā)創(chuàng)造性思維。

2.檢查指導(dǎo)的負(fù)面效應(yīng)

檢查與指導(dǎo)的目的是為了促進工作，但同時，檢查指導(dǎo)必將對受檢查者造成一定的心理壓力和工作壓力。一般來說，幼兒園的教育管理在總體工作中占有很大比重，因此管理者將會十分關(guān)注外界尤其是上級業(yè)務(wù)部門的評價，當(dāng)然希望得到的是肯定、褒獎，所以在對待檢查和指導(dǎo)上，不同的受檢者會持不同的態(tài)度。通常消極表現(xiàn)為：緊張、搪塞、應(yīng)付、排斥、抵制等，對于檢查的指導(dǎo)易有理解偏差，或者局限于指導(dǎo)者的思維，易造成固步自封、思路閉塞等。在這種情況下，檢查和指導(dǎo)成為一種負(fù)擔(dān)，一種約束，一種壓力。這種負(fù)效應(yīng)，將會弱化教師工作的積極性，影響幼兒園教育教學(xué)的效率提高。

二、檢查指導(dǎo)應(yīng)遵循的幾個原則

為了在實際工作中更好地發(fā)揮檢查與指導(dǎo)的正效應(yīng)，通過積極的雙邊互動活動，提高教育管理效能，避免負(fù)面效應(yīng)的產(chǎn)生，在實踐工作中應(yīng)遵循以下幾個原則：

1.計劃性原則

檢查應(yīng)以管理目標(biāo)為依據(jù)，以計劃規(guī)定的要求和標(biāo)準(zhǔn)為尺度，有目的、有步驟地進行。通過對教育教學(xué)管理過程的檢查，真正了解每一個階段、每一個時期幼兒園教學(xué)工作的運行情況，掌握和了解教師們在實際工作中的困惑和難題。因此，盡可能避免盲目的隨機檢查，應(yīng)明確一定的目的進行專題檢查或者常規(guī)檢查。同時，指導(dǎo)應(yīng)圍繞檢查情況，分層次、分步驟進行指導(dǎo)，做到因地制宜、因人而異。

2.針對性原則

檢查指導(dǎo)在明確一定的目的后，應(yīng)就事論事地與被檢查者共同就存在的問題進行分析和討論，就事論事，不因一個錯誤否定所有工作。同時，讓教師們明確檢查指導(dǎo)的目的，存在的問題，解決的策略等，從而提高檢查指導(dǎo)的效益，避免空泛、簡單的說教方式。指導(dǎo)者所拿出的意見要有針對性，帶有普遍性的問題盡可能通過召集會議、專題研討等方式，使問題解決的更有深度和廣度。

3.科學(xué)性原則

檢查指導(dǎo)應(yīng)成為教育管理中的促進、激勵機制，這就需要檢查指導(dǎo)者以發(fā)展的眼光觀察評價教師。即重視檢查的現(xiàn)實結(jié)果，又要考慮到教師的實際能力，還要考慮到其它方面的綜合表現(xiàn)。在此之上的指導(dǎo)策略應(yīng)是切實可行的，具有可操作性的。

三、檢查指導(dǎo)的幾個策略

1.明確規(guī)范

檢查指導(dǎo)者要使教師明確檢查指導(dǎo)的意圖，從而心理上能夠接受，這是達(dá)到工作目的的先決條件。其次，要對所了解發(fā)現(xiàn)的問題有循序漸進的解決過程。第三，要有思路清晰的分析與總結(jié)。通過一系列規(guī)范的檢查與指導(dǎo)，使教師們的教育教學(xué)行為有十分明確的脈絡(luò)，進而形成良好的自我業(yè)務(wù)管理習(xí)慣。

2.肯定激勵

檢查指導(dǎo)者首先應(yīng)以積極、發(fā)展的眼光去觀察被檢查者的工作，讓教師們感到所做的工作能夠得到肯定，形成職業(yè)榮譽感，把外在的表揚激勵內(nèi)化為自我提高的動力。這種積極的因素將成為一種良性的動因，潛移默化地引發(fā)教師的自信，建立起繼續(xù)創(chuàng)造良好職業(yè)形象的自我督促力。當(dāng)教師們有了自信心，自豪感，必將會以一種積極向上的心態(tài)面對各項工作，有增強克服困難、改正不足、自我提高的勇氣。

3.坦誠公正

檢查工作出現(xiàn)問題時，在肯定其做出努力的同時，應(yīng)坦誠地指出其錯誤所在，幫助其分析原則，提出解決問題的措施和辦法。切記不能簡單地指責(zé)、批評，使教師一蹶不振，失去其工作信心，而是應(yīng)當(dāng)使受檢者能夠接受不同意見，反思自己的工作構(gòu)想和管理過程，從而更加清醒地認(rèn)識到自己工作的不足，發(fā)揮主觀能動性，積極地尋找解決問題的最佳途徑。這其中檢查指導(dǎo)者的態(tài)度將直接影響到被檢查者改進工作的效率。那么，從普遍意義上來講，相對公平、合理的評價指導(dǎo)機制將會激發(fā)園所公平競爭、積極向上的管理機制的建立和延續(xù)。

4.科學(xué)評價

篇6

［關(guān)鍵詞］學(xué)前兒童；藝術(shù)教育；項目式教學(xué)

當(dāng)前，幼教行業(yè)對高職學(xué)前教育畢業(yè)生的職業(yè)綜合水平、專業(yè)實踐的要求越來越高，高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)如果要全面增強學(xué)生職業(yè)綜合水平尤其要注重教學(xué)方式的革新。學(xué)前兒童藝術(shù)教育設(shè)計的一些課程是學(xué)前教育專業(yè)的一些專業(yè)課程，是訓(xùn)練學(xué)生藝術(shù)教學(xué)創(chuàng)意實踐管理的實訓(xùn)型課程。其主要目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生作為幼教要學(xué)會最起碼的教學(xué)過程組織實施管理，增強創(chuàng)意設(shè)計教學(xué)過程管理，為高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生今后能順利在幼兒園實施藝術(shù)教育教學(xué)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。根據(jù)調(diào)研結(jié)論發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)出的學(xué)生教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)能力較差，很難獨立擔(dān)當(dāng)幼兒園繁雜的教學(xué)活動。學(xué)前兒童藝術(shù)教育教學(xué)組織管理方式的創(chuàng)意在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中相當(dāng)重要。因此,要積極進行嘗試性革新的探索,努力形成獨具高職學(xué)前教育專業(yè)特色的教學(xué)模式。培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)代社會幼兒園需要的高素質(zhì)綜合性優(yōu)秀人才，這也關(guān)系到高職學(xué)前教育專業(yè)自我的可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)高職院校學(xué)前教育專業(yè)人才在綜合水平提升方面的追求，高職院校學(xué)前兒童藝術(shù)教育相關(guān)的一些課程應(yīng)革新傳統(tǒng)學(xué)前兒童教學(xué)管理方式,積極采用項目課題式教學(xué)方式。項目式教學(xué)管理實施過程能充分激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)方式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)前兒童藝術(shù)教育課程的興趣，實現(xiàn)培養(yǎng)綜合性人才的目標(biāo)［1］。

一、項目式教學(xué)的特征

項目課題教育實踐活動本身由來已久，當(dāng)今的項目課題式教學(xué)更迅速地推進了職業(yè)教育教學(xué)模式從理論教學(xué)方式向?qū)嵺`教學(xué)方式探究的轉(zhuǎn)型。其課程組織實施過程強調(diào)教與學(xué)是一個交互的積極過程，項目課題式教學(xué)是讓教師在與學(xué)生的教學(xué)交互中，能夠?qū)W(xué)習(xí)項目分解為一個個小項目，并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)編不同的項目課題訓(xùn)練。在任務(wù)驅(qū)動中組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的情境。不斷根據(jù)學(xué)生的興趣、問題、經(jīng)驗、建議等實際情況作出調(diào)節(jié),修訂與完善課程計劃［2］。項目課題式教學(xué)組織實施過程注重以學(xué)生為本、突出教師的指導(dǎo)地位的教學(xué)模式，它將過去的認(rèn)知教學(xué)變換為一些小的項目教學(xué)課題，老師帶領(lǐng)學(xué)生通過一起組織完成一個項目課題，并依照項目課題任務(wù)的開展來進行教與學(xué)，以學(xué)生為本分析教學(xué)追求的目標(biāo)價值，在項目課題式教學(xué)中，教與學(xué)的開展過程成為學(xué)生自覺參與的創(chuàng)意完成項目課題的過程。

二、根據(jù)學(xué)前兒童藝術(shù)教育課程特點，建構(gòu)基于項目的教學(xué)模式

學(xué)前兒童藝術(shù)教育就是要重視課程教學(xué)過程管理對學(xué)生的綜合水平的提高，以學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)的提升作為藝術(shù)教育教學(xué)組織管理實施的基礎(chǔ)，加強藝術(shù)教育教學(xué)中基礎(chǔ)理念和教學(xué)創(chuàng)意管理技能的深度交叉。以學(xué)前兒童藝術(shù)教育項目式教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，以教學(xué)過程為基礎(chǔ)來進行項目課題設(shè)計創(chuàng)新，強調(diào)系統(tǒng)學(xué)習(xí)與項目活動的深度結(jié)合，項目式教學(xué)與每學(xué)期安排到幼兒園參加見習(xí)實踐的活動相互交織，使學(xué)校的教學(xué)和幼兒園的教學(xué)相一致，努力探索適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生通過在幼兒園班級進行觀摩教學(xué)設(shè)計教學(xué)活動實施創(chuàng)意過程，以激發(fā)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)學(xué)前兒童藝術(shù)教育理論及教學(xué)技能的學(xué)習(xí)積極性［3］。

（一）圍繞教學(xué)大綱的人才培養(yǎng)目標(biāo)提出項目任務(wù)

在運用項目式教學(xué)前首先要進行項目課題的編排。項目任務(wù)的編排應(yīng)圍繞教學(xué)大綱，緊密結(jié)合教材中對應(yīng)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真分析教材內(nèi)容，在基本理論的教學(xué)中注意把必要的理論知識用生動的形式表現(xiàn)出來。并根據(jù)學(xué)生的特點、學(xué)校的教學(xué)資源、培養(yǎng)目標(biāo)，由教師提出具體的項目任務(wù)與學(xué)生共同討論，注重項目任務(wù)的可實施性，與學(xué)生生活實際相一致，著重關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，最終確定項目的目標(biāo)和任務(wù)［4］。由于以前的教材不能適應(yīng)教學(xué)項目設(shè)計創(chuàng)新設(shè)計的需要以及學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)行知識的需要。現(xiàn)行的教材需要根據(jù)目前項目教學(xué)學(xué)科知識系統(tǒng)進行再編寫，要為項目教學(xué)提供全面的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容不能過于理論化，可以增補實踐性、可操作性的知識，恰當(dāng)?shù)靥幚砝碚摐笮耘c教育實踐發(fā)展活動性之間的關(guān)系，這就要求對原有課程內(nèi)容進行調(diào)整，重新進行取舍組合，革新過去教材中不適合現(xiàn)代市場需求的內(nèi)容，增加適應(yīng)社會需求的內(nèi)容［5］。例如，提出項目任務(wù)“學(xué)前兒童欣賞中國畫和油畫教學(xué)活動的設(shè)計”，教師先提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考討論：小朋友大多都喜歡畫畫，即使有些小朋友不會畫畫，也喜歡欣賞名人的畫作。你懂得如何欣賞中國畫和油畫嗎？在幼兒園，我們只是簡單地教會學(xué)前兒童畫兒童畫就夠了嗎？還要做什么？怎樣設(shè)計欣賞中國畫和油畫教學(xué)活動呢？經(jīng)過師生的共同討論，確定了項目任務(wù)：設(shè)計學(xué)前兒童欣賞中國畫和油畫教學(xué)活動方案并組織實施。在確定項目實施方案后，調(diào)動學(xué)生的主動參與性，并安排學(xué)生圍繞項目涉及的任務(wù)查閱資料、收集相關(guān)項目課題資料，以及完成項目的各個子項目的處理方案等內(nèi)容。讓學(xué)生親自查詢資料，激發(fā)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)習(xí)與學(xué)生自身的天分興趣追求融合起來，形成一種有價值的學(xué)習(xí)。

（二）分小組制訂項目計劃

學(xué)生根據(jù)項目的內(nèi)容和目標(biāo)，整理所收集的資料，經(jīng)討論后初步制訂子項目的工作進程，制定項目完成的過程。項目教學(xué)在分小組開展活動的時候還要合理考慮小組成員與成員之間配合上的互補性。每組成員在組長的帶領(lǐng)下，開展項目信息的收集、相互討論、共同制定項目子任務(wù)的完成方案，將項目細(xì)分成各個子項目，各個子項目落實到人，組員之間要配合默契，相互幫助、共同進步。在項目教學(xué)組織實施進程中，教師只需起引導(dǎo)作用，不要太多干預(yù)學(xué)生的決策，以充分激發(fā)學(xué)生的素質(zhì)能力。項目教學(xué)實施的整個教學(xué)過程是多維的，學(xué)生之間的交互，師生之間的交互，學(xué)生相對分散。這就要求項目指導(dǎo)教師使項目任務(wù)有序地開展，防止學(xué)生相互依賴、無實際實踐行為的情況發(fā)生。

（三）互動合作，完成項目計劃

學(xué)生各自在小組內(nèi)的角色子項目課題分工及小組成員之間的交互配合情況確定后，依照項目實施進程，高效地推進項目進程，進行項目實踐，在實施項目中應(yīng)重視成員之間的互動，組織項目實施過程中倡導(dǎo)互助學(xué)習(xí)的方式。這里對學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動設(shè)計實踐技能的要求不是只憑一門學(xué)科獨立去完成的，這門課有機地容納了過去的科學(xué)教學(xué)法、常識教學(xué)法、音樂教學(xué)法、計算教學(xué)法等，它需要把一些科目中有關(guān)教學(xué)實踐內(nèi)容相互交織并深度結(jié)合。它對實現(xiàn)學(xué)前教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)秀的幼兒教師起著巨大的作用。

（四）成果展示，分析評價

評價要對項目組織實施的全過程進行評價。不僅關(guān)注學(xué)生成績，而且關(guān)注學(xué)生非智力因素的拓展，同時，尊重學(xué)生每個人的認(rèn)知水平的高低，注重每個人潛能的挖掘，幫助學(xué)生增強自信，真正圍繞學(xué)生創(chuàng)造性潛能的發(fā)展，既關(guān)注自我評價，又關(guān)注他人評價，師生共同討論，總結(jié)在項目工作中出現(xiàn)的問題，學(xué)生組織實施和解決問題的方法，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為學(xué)習(xí)認(rèn)知特征等，提出有待改善的建議，讓大家進行分析評價，及時提出改進的意見或建議，解決項目活動組織指導(dǎo)中學(xué)與用脫節(jié)的弊端。讓學(xué)生在評價活動中逐漸學(xué)會創(chuàng)意教學(xué)管理，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計各個子項目的教學(xué)管理實施內(nèi)容，在每學(xué)期安排的到幼兒園見習(xí)活動期間進行試教，在真實的幼兒園教學(xué)環(huán)節(jié)中訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)過程實施管理的能力，幫助學(xué)生盡早實現(xiàn)向幼兒教師的順利轉(zhuǎn)換［6］。

（五）教師總結(jié)

學(xué)生完成一個小的項目方案后教師應(yīng)作出分析和評價，指出出現(xiàn)的問題和之后要如何改進，教師應(yīng)及時表揚每位組員所付出的努力。在相互討論的過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極討論，并在討論中提升學(xué)前兒童藝術(shù)教育課程教學(xué)項目實施所必需的理論知識。最后整合各組員所得的經(jīng)驗，共同解決項目進程過程中的難題。由于該門課程的綜合性，項目教學(xué)要求教師對幾乎所有的藝術(shù)教育教學(xué)活動的設(shè)計與組織實施相關(guān)知識領(lǐng)域有豐富的理論和實戰(zhàn)體會；不僅要指導(dǎo)學(xué)生將理論應(yīng)用于實踐，同時還要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)、歸納，形成實踐技能和掌握技巧?？傊?，在教學(xué)活動實施中要關(guān)注實踐與理論相互交織，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生主動探索的項目式教學(xué)，將會更好地培養(yǎng)出適合現(xiàn)代幼兒園需要的高素質(zhì)的幼兒教師。藝術(shù)教育相關(guān)的課程，是我院為學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的一些專門結(jié)合市場需求的實踐類課程，首先要符合我市學(xué)前兒童教育的現(xiàn)狀，在開展學(xué)前兒童藝術(shù)教育教學(xué)活動中，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，堅持開放的心態(tài)和發(fā)展的理念，促進課程改革，向課程活動項目的組織和實施等方面縱深發(fā)展，走特色化的教學(xué)道路。

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篇7

一、加強幼兒園安全教育管理的意義

當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，移動互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)量不斷攀升，只要有一部手機，就可以隨時隨地實現(xiàn)上網(wǎng)服務(wù)，兒童可以借助于任何一部智能手機，接觸到網(wǎng)絡(luò)。受網(wǎng)絡(luò)的影響，特別是社會多元化的影響，社會誠信受到影響，一些有礙于兒童健康成長的因素不斷涌現(xiàn)，學(xué)校幼兒園安全形勢日趨復(fù)雜嚴(yán)峻。在這種情況下，加強幼兒園安全教育管理，具有重要現(xiàn)實意義。

（一）加強幼兒園安全教育管理是保證兒童健康成長的需要。孩子離開家，走進幼兒園，就進入一個全新的集體環(huán)境的重要階段，兒童缺乏紀(jì)律意識，自我意識正在逐漸形成，如果這一時期，兒童缺乏一個安全穩(wěn)定的環(huán)境，就會使兒童心理產(chǎn)生不良影響，在心理上產(chǎn)生一定的陰影，甚至?xí)绊懙絻和院蟮某砷L進步。因此，培養(yǎng)幼兒的安全意識，才能使幼兒避免傷害，保證孩子的身心健康和安全，使幼兒健康的成長。

（二）加強幼兒園安全教育管理是有效防范意外傷害的需要。幼兒由于年齡小、體質(zhì)弱、自律意識差，對世界充滿好奇，如果疏于管理，極易發(fā)生意外事件。再加上一些幼兒園由于管理制度不規(guī)范，防范設(shè)施不配套，管理人員、教職員工責(zé)任心不強，導(dǎo)致一些不安全事件時有發(fā)生，類似的新聞不時登上報端，比如：校車事件、兒童傷害事件、教師虐待兒童事件等，不但給孩子身心造成創(chuàng)傷，而且還會給孩子們的成長留下陰影。加強幼兒園安全教育管理，可以促進兒童形成一定的安全意識，盡量減少不安全問題的發(fā)生。

（三）加強幼兒園安全教育管理是提高幼兒園教育質(zhì)量的需要。近年來幼兒園發(fā)生一些安全事件，導(dǎo)致校家關(guān)系緊張，使得學(xué)校與家庭之間產(chǎn)生隔閡，很難實現(xiàn)教育互動，從而制約幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提升。加強幼兒園安全教育管理，創(chuàng)造一個相對和諧穩(wěn)定的環(huán)境，有利于學(xué)生在一個和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長，可以使幼兒園有更多的精力來進行教學(xué)研究，從而提高幼兒園的教育質(zhì)量。

二、幼兒園安全教育與管理存在的問題

幼兒園作為學(xué)前教育的重要階段，在學(xué)生成長進步過程中具有十分重要的影響作用，安全教育與管理作為幼兒園的基礎(chǔ)性工作地位特殊。要全面提升幼兒園教育質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義事業(yè)接班人，就必須要高度重視幼兒園安全教育管理工作，深刻分析存在的問題，采取有針對性的措施。

（一）幼兒園安全管理意識不強。一些幼兒園，特別是對于一些私立幼兒園，過分追求學(xué)生素質(zhì)教育、雙語教育等看得見，摸得著的工作，而對于安全管理方面的重視程度明顯較低，特別是對于幼兒園安全管理方面的重視和投入十分有限，導(dǎo)致對員工的安全管理教育培養(yǎng)不足，教職員工的安全意識較低，給以后的教學(xué)管理造成一定隱患。

（二）幼兒園安全管理存在隱患。有的幼兒園沒有把安全教育管理放在應(yīng)有的位置，幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施不完善，缺乏相關(guān)防護設(shè)施，缺乏安全員，或者安全員責(zé)任不明，分工不到位，員工之間相互推諉扯皮，導(dǎo)致安全事件時有發(fā)生。有的存在消防、安全防護設(shè)施老化等問題，但沒有引起管理層的重視，極易形成安全隱患。

（三）家庭教育中缺少安全教育內(nèi)容。中國的家長在處理孩子的教育問題上，更多的是關(guān)注于孩子的學(xué)習(xí)，而對于學(xué)習(xí)以外的內(nèi)容關(guān)注度較低，對于可能出現(xiàn)的安全問題對孩子講述較少，使孩子較少能夠?qū)赡馨l(fā)生的安全問題做出正確的反應(yīng)。特別是對于處于幼兒園階段的家長安全防范意識薄弱，存在一種把孩子交給幼兒園，一切了事的思想，忽視了對幼兒進行安全教育，使孩子缺乏安全防范意識。

三、加強幼兒園安全教育管理的對策措施

加強幼兒園安全教育管理責(zé)任重大，意義深遠(yuǎn)，同時，也是一項涉及全局的重要基礎(chǔ)性工程，必須要高度重視，研究切實可行的對策，確保幼兒園安全教育管理見實效。

（一）從健全安全管理機制著手。幼兒園完全管理工作無小事，既是一項基礎(chǔ)工程，也是一項重點工作。要提高幼兒園安全教育管理水平，必須要以科學(xué)健全的安全管理制度作為保障，進一步落實安全管理責(zé)任制，做到職責(zé)明確，明責(zé)、考責(zé)、追責(zé)。要建立健全幼兒園安全教育管理組織，明確各個崗位、每名教職員工在安全教育管理工作中所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，嚴(yán)格獎懲，對于落實責(zé)任較好的，要加大獎勵力度；對于落實責(zé)任較差，甚至出現(xiàn)不安全問題的相關(guān)責(zé)任人及領(lǐng)導(dǎo)，要嚴(yán)格進行追責(zé)處理。嚴(yán)格執(zhí)行好已經(jīng)建立的安全保衛(wèi)、登記驗證、設(shè)施維護檢驗等制度，管理好幼兒園水、電、氣、暖及有關(guān)設(shè)施的安全。加強食品衛(wèi)生管理，從源頭上把好食品衛(wèi)生關(guān)，加強對有害物品管理，讓幼兒遠(yuǎn)離危險。同時，要及時總結(jié)和改進安全工作，確保幼兒園安全管理萬無一失。

（二）加大幼兒園教職員工的安全管理教育。教職員工是幼兒園安全管理的主要力量，其素質(zhì)的高低直接決定著幼兒園安全管理水平的高低。因此，必須要千方百計加強對幼兒園教職員工的安全管理教育培訓(xùn)，建立日常培訓(xùn)考核制度，通過培訓(xùn)筑牢他們的安全責(zé)任意識，掌握必備的安全防護知識和技能，能夠獨立應(yīng)對各類安全突發(fā)事件，在日常生活、工作中，能夠時時保持清醒頭腦，時刻關(guān)注幼兒安全，做到常提醒、常跟蹤，努力為幼兒的成長創(chuàng)造安全、舒適的校園環(huán)境，促進孩子健康、快樂成長。

（三）寓教寓樂提高孩子的安全意識。幼兒處于成長的重要階段，這一階段養(yǎng)成的習(xí)慣將會對其產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。這一時期安全意識、自我防范意識都十分脆弱，孩子的理解能力等方面還十分有限。幼兒園要通過播放有關(guān)安全的動畫片、影像作品等，將有關(guān)自我保護、危險環(huán)境識別、如何使用火警、警匪、急救等報警電話等，使孩子們樹立初步的安全意識。積極開展形式多樣的寓教寓樂的安全教育活動，提高孩子們的安全參與度，建立健康向上的心理狀態(tài)。同時，盡可能打造安全良好的硬件環(huán)境，在相關(guān)位置張貼有關(guān)安全的宣傳畫，動漫等，讓孩子們能夠時時關(guān)注到這些安全信息，實現(xiàn)以日常生活來培養(yǎng)良好安全意識。

（四）動員家長積極參與安全教育管理。幼兒在家的時間多于幼兒園，同時，幼兒的思想成長在很大程度上受家庭的影響非常大，安全意識的形成與否與家庭教育也息息相關(guān)。同時，家－園互動也是幼兒園教育的重要方面，可以有效提高學(xué)校教育的實效。幼兒園要加強與家長的溝通，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、QQ、飛信、微信等平臺，加強對家長相關(guān)安全管理知識的培訓(xùn)，加強有關(guān)孩子安全管理方面的溝通交流，實現(xiàn)兩位一體的安全管理教育格局。聯(lián)系家長建立幼兒安全保護能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，廣泛征求家長意見，強化“園－家”協(xié)同。為此，我們召開了家長會，向家長發(fā)放了“幼兒自我保護能力”問卷調(diào)查表，從家長反饋的信息表中，我們發(fā)現(xiàn)：雖然每位家長都希望自己的孩子健康快樂地成長，但在平時的家庭教育中，卻忽視了對孩子自我保護能力的培養(yǎng)。因此，我們加大對家長有關(guān)孩子自我保護方面知識的培訓(xùn)力度，通過園內(nèi)家長會、校信通、微信平臺等，廣泛宣傳有關(guān)孩子安全方面的知識和自我保護方面的技能，積極爭取家長的配合和理解，從而有效提高安全教育管理的水平和質(zhì)量，確保幼兒園有一個持續(xù)發(fā)展的良好環(huán)境。

作者:范靜靜 單位:中國人民大學(xué)

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篇8

關(guān)鍵詞：幼兒教師；專業(yè)能力培養(yǎng)；體系構(gòu)建；幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-6124（2013）02-0103-04

教育部《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）已經(jīng)頒布，這為教育行政部門、幼兒園及相關(guān)幼兒教師培養(yǎng)的培訓(xùn)機構(gòu)提供了評定、選拔和培養(yǎng)、培訓(xùn)幼兒教師的重要依據(jù)。該標(biāo)準(zhǔn)在強調(diào)專業(yè)道德、專業(yè)理念與專業(yè)知識的同時，對幼兒教師專業(yè)能力提出了一系列要求，如“環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用”、“一日生活的組織與保育”、“游戲活動的支持與引導(dǎo)”、“教育活動的計劃與實施”、對兒童的“激勵與評價”、與他人的“溝通與合作”、自我“反思與發(fā)展”等 [1 ]。相關(guān)高師院校應(yīng)參照該標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的特點，重視專業(yè)能力和技能訓(xùn)練、社會實踐和教育實習(xí)，著力提高學(xué)生的專業(yè)能力。

一、幼兒教師專業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題及原因分析

1. 專業(yè)能力訓(xùn)練與專業(yè)知識難以有效融合

專業(yè)能力特別是創(chuàng)新能力的實現(xiàn)要以專業(yè)知識為基礎(chǔ)。幼兒教師要成為行家里手，就應(yīng)該有能力將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實際的教育教學(xué)能力。而現(xiàn)實中的有些幼兒教師，要么“低知低能”，由于沒有過硬的專業(yè)知識，無法根據(jù)幼兒發(fā)展中容易出現(xiàn)的問題采取相應(yīng)對策，也難以根據(jù)不同類型幼兒的身心發(fā)展特點采取有差別的教育策略與方法；要么“高知低能”，雖然有豐富的專業(yè)理論知識，但是卻不能運用這些知識分析、解決實際問題，不能把科學(xué)的原理、方法運用到實際的教育教學(xué)活動中去，不能因材施教，課堂不夠生動靈活，沒有教學(xué)個性，不能培養(yǎng)幼兒的健全個性。

出現(xiàn)這些問題，其主要原因在于：高師院校特別是本科院校偏重專業(yè)知識教學(xué)，能力轉(zhuǎn)化訓(xùn)練偏少；部分高師院校特別是?？茖W(xué)校實踐能力訓(xùn)練與專業(yè)知識常常脫節(jié)，及時性訓(xùn)練無法完全落實；相關(guān)課程評價多以卷面分?jǐn)?shù)檢驗，實踐能力提升往往得不到學(xué)生重視；大部分院校實踐教學(xué)課時有限，缺少穩(wěn)固的優(yōu)質(zhì)幼兒園實習(xí)基地和兼職教師，專業(yè)教師缺乏幼兒園經(jīng)歷，實踐指導(dǎo)要么缺位嚴(yán)重，要么力不從心；加之學(xué)生規(guī)模龐大且基礎(chǔ)能力不夠，缺乏有效指導(dǎo)和長期訓(xùn)練的學(xué)生畢業(yè)后難以創(chuàng)造性地組織幼兒園的生活活動、游戲活動、教學(xué)活動。

2. 游戲?qū)嵺`教學(xué)能力訓(xùn)練未能強化

掌握幼兒游戲的特點，運用游戲活動的方式組織引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與生活，使其身體、認(rèn)知、社會性等方面和諧發(fā)展，是幼兒教師必須具備的基礎(chǔ)能力。幼兒教師如果缺乏游戲?qū)嵺`能力，就很難設(shè)計與組織幼兒游戲活動，更談不上寓教于游戲之中。筆者在所在城市調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)幼兒園游戲活動選材沒有突出趣味性，類型單一，幼兒覺得“不好玩”；幼兒教師設(shè)計游戲活動不能針對幼兒實際水平，只會模仿現(xiàn)成的教案，不能創(chuàng)新；游戲準(zhǔn)備工作達(dá)不到要求，隨意性大；游戲活動組織能力欠缺導(dǎo)致現(xiàn)場混亂，應(yīng)變能力差；有的游戲活動不完整，沒有通過總結(jié)評價幫助幼兒提升經(jīng)驗，達(dá)不到“玩中學(xué)”的效果。

反思幼兒教師培養(yǎng)，我們不難發(fā)現(xiàn)，高師院?；蛘哌^分偏重藝術(shù)技能訓(xùn)練，幼兒游戲課程學(xué)時不夠，或者游戲?qū)嵺`教學(xué)條件跟不上教學(xué)要求，缺乏專職游戲課教師。有些學(xué)生學(xué)習(xí)游戲課程只是覺得好玩，不反思如何提高組織游戲活動的能力。作為幼兒教師實踐能力培養(yǎng)基地的幼兒園在教育觀念上不重視游戲活動的開展，小學(xué)化傾向嚴(yán)重，對幼兒教師游戲組織能力并不鼓勵，能提供游戲指導(dǎo)的師資力量也不夠，如有的園內(nèi)或班級內(nèi)沒有任何游戲區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，或者游戲材料、玩具缺乏或無更新，學(xué)生實習(xí)時難以設(shè)計、組織和指導(dǎo)像樣的游戲活動。

3. 保教綜合能力培養(yǎng)沒有有效開展

幼兒教師面對的是不能完全生活自理的幼兒，每天的工作不僅僅是簡單的教學(xué)，而是科學(xué)組織一日生活并不間斷地實施保教活動的各個環(huán)節(jié)。要成為合格的幼兒教師，最基本也是最重要的專業(yè)能力就是保教綜合能力，也就是說，幼兒教師應(yīng)該是全科教師。但在實際工作中幼兒教師與同事難以充分合作，與家長往往溝通不暢；在組織和實施教育活動時，不能創(chuàng)設(shè)有效環(huán)境合理開發(fā)教學(xué)資源；班級管理主導(dǎo)性太強，組織教學(xué)的形式單一，隨機教育能力差，不能以幼兒為本實施差別教育。要么只能組織藝術(shù)活動，要么只能實施簡單保育活動，要么只能進行小學(xué)化的教學(xué)，綜合實踐能力強的教師很少。

出現(xiàn)上述問題的原因是：首先，幼兒園招聘教師過分看重音樂、美術(shù)、英語等專長，對幼師生產(chǎn)生誤導(dǎo)，也使得高師院校課程設(shè)置偏離培養(yǎng)目標(biāo)。作為實習(xí)基地的大部分幼兒園難以提供保教綜合能力鍛煉的理想平臺，實習(xí)學(xué)生只得參與“幼兒英語”和“中華文化”等課程教學(xué)，五大領(lǐng)域教學(xué)的全面實習(xí)無法展開，也得不到有經(jīng)驗教師的全面指導(dǎo)。其次，保教實踐能力培養(yǎng)需要通過學(xué)?！變簣@——學(xué)校流程中的反復(fù)見習(xí)實習(xí)，通過幼兒園教師與學(xué)校教師的多重指導(dǎo)才能提高，但更多的高師院校只是在最后一個學(xué)期的1～2個月提供總實習(xí)機會，返校即畢業(yè)，學(xué)生沒有太多時間進行能力的綜合。再次，從幼師生自身來看，高招生在校時間只有三、四年，藝術(shù)技能基礎(chǔ)差，短時間內(nèi)難以得到提高。有的幼師生認(rèn)為畢業(yè)后理所當(dāng)然是帶班、當(dāng)老師，所以對保育實習(xí)不重視，也不能理解在幼兒園工作都是先從保育員干起。

4. 終身學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成教育欠缺

學(xué)前教育置身于不斷變化的社會環(huán)境與教育環(huán)境，其服務(wù)對象的要求也在不斷提高，保教模式也將不斷創(chuàng)新。幼兒教師只有具備自身發(fā)展能力，才能與時俱進，才能從初級教師到成熟的教師，最終才有可能成為專家型教師。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，部分幼兒教師缺乏自我發(fā)展的意識或能力，在教育教學(xué)實踐中的反思研究能力差，無法及時總結(jié)幼兒教育工作的規(guī)律，導(dǎo)致工作很多年仍然停留在“教書匠”的水平，對教育行為沒有改進和提高。還有的幼兒教師沒有職業(yè)生涯規(guī)劃，發(fā)展動力嚴(yán)重不足。

產(chǎn)生這些問題的原因，主要在于很多高師院校將幼兒教師專業(yè)能力培養(yǎng)理解為技能培養(yǎng)，忽視學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；研究性學(xué)習(xí)得不到拓展，文化基礎(chǔ)課一再壓縮，致使學(xué)生被限制在傳統(tǒng)的保教技能訓(xùn)練之中；不重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)和反思能力的培養(yǎng)，課程安排過滿，學(xué)生自我成長的時空有限。同時，學(xué)前專業(yè)主體上是大專生，多屬于學(xué)習(xí)主動性較差、依賴性強的學(xué)生，專業(yè)認(rèn)知不強，缺乏終身學(xué)習(xí)的基本態(tài)度與信念，其專業(yè)領(lǐng)域各項能力難以得到持續(xù)成長。

二、基于《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》構(gòu)建幼兒教師專業(yè)能力的培養(yǎng)體系

1. 培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)進行科學(xué)設(shè)計

社會特別是家長對優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的需求不斷提高，幼兒園要更加重視和關(guān)注幼兒健康、快樂并按照其身心發(fā)展規(guī)律成長。學(xué)前教育機構(gòu)類型越來越豐富，其服務(wù)領(lǐng)域與標(biāo)準(zhǔn)也越來越多元化，對幼兒教師專業(yè)能力的要求也越來越精細(xì)。幼兒教師是越來越專業(yè)化的職業(yè)，專業(yè)能力是其職業(yè)活動最基本的支撐?，F(xiàn)代幼兒教師的專業(yè)能力包含目前從事學(xué)前教育工作的全部能力以及能夠謀求繼續(xù)從事幼兒教師工作的專業(yè)發(fā)展能力。高師院校要依據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，順應(yīng)學(xué)前教育改革要求，針對幼兒園保教實際，聯(lián)合學(xué)前教育機構(gòu)與專業(yè)人員，科學(xué)設(shè)計幼兒教師專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，促進在校生專業(yè)能力訓(xùn)練 [2 ]，在培養(yǎng)學(xué)生具備學(xué)前教育專業(yè)知識、熟知學(xué)前教育的基本工作規(guī)范和方法的基礎(chǔ)上，更要著重培養(yǎng)學(xué)生掌握幼兒園保教相關(guān)技能 [3 ]和綜合能力。各省市要根據(jù)本省學(xué)前教育發(fā)展規(guī)劃，依據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》組織高師院校聯(lián)合制訂相應(yīng)的幼兒教師能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，為設(shè)計人才培養(yǎng)方案和組織教育教學(xué)活動提供指導(dǎo)。

2. 課程設(shè)置要強化實踐取向

教育的實踐性決定了教師教育課程的實踐品質(zhì) [4 ]。專業(yè)技能既是幼兒教師的立職之本，也是幼兒園最感興趣的求職“名片”。高師院校培養(yǎng)幼兒教師專業(yè)能力，需要在課程教學(xué)中得到體現(xiàn)。其學(xué)前教育專業(yè)要根據(jù)社會需求，以培養(yǎng)專業(yè)能力為核心，實現(xiàn)課程教學(xué)與《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的融合；專業(yè)課程力求擺脫濃厚的理論色彩，加大實踐課程在總體課程結(jié)構(gòu)中的比例，增加教育實踐課程的課時；專業(yè)能力訓(xùn)練要從“模仿”、“累積”到“探究”、“生成”，切實增強學(xué)生解決保教活動中實際問題的能力 [5 ]。要根據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》開設(shè)相應(yīng)的實踐課程，培養(yǎng)如游戲設(shè)計與指導(dǎo)、教育活動的計劃與實施、溝通與合作等具體的實踐能力，確保學(xué)生能創(chuàng)設(shè)與利用不同環(huán)境擴展幼兒學(xué)習(xí)范圍，確保優(yōu)化的課程體系能夠培養(yǎng)學(xué)生與其將來所從事的保教工作相適應(yīng)的能力、方法與技巧。如長沙師范專科學(xué)校學(xué)前教育系新開設(shè)的《幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展》，就是具有實踐指向非常具體的課程。

3. 教學(xué)過程要實現(xiàn)教學(xué)做合一

為有效達(dá)到《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，實現(xiàn)幼兒教師專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，高師院校應(yīng)強化實踐教學(xué)方法改革，優(yōu)化實踐教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)融合，突出情境教學(xué)，探索教學(xué)做合一，構(gòu)建完整有效的專業(yè)能力訓(xùn)練體系，積極推廣案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、模擬教學(xué)、診斷式教學(xué)，拓展網(wǎng)絡(luò)演習(xí)教學(xué)、情景再現(xiàn)教學(xué)等，確保實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)能有機銜接。項目教學(xué)可以讓學(xué)生在真實的或模擬的幼兒園環(huán)境中，通過多種方式參與幼兒園教學(xué)過程并完成典型的保教任務(wù)，在與指導(dǎo)老師、同伴相互交流的過程中，提升專業(yè)能力。同時，高師院校應(yīng)分階段分層次組織教育實習(xí)見習(xí)活動，力求集中實習(xí)與分散實習(xí)相結(jié)合，綜合實習(xí)與分領(lǐng)域?qū)嵙?xí)相結(jié)合，隨機穿插與頂崗實習(xí)相結(jié)合。鼓勵學(xué)生積極收集學(xué)前教育的活動案例和優(yōu)秀方案，自行設(shè)計幼兒園保教場景；鼓勵學(xué)生深入社會、家庭和幼兒園進行調(diào)查研究并協(xié)助開展保教活動。高師院校應(yīng)選擇有豐富實踐經(jīng)驗的幼兒教師做兼職導(dǎo)師，以確保實習(xí)見習(xí)的質(zhì)量 [4 ]。不論是理論課還是技能課，都可以采用“研究性學(xué)習(xí)”、“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，如小組式的“課前漫談”，整個過程類似于一次短期的小型論文寫作過程，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、反思能力、合作能力和表達(dá)能力等綜合能力。

4. 質(zhì)量評價要促進專業(yè)能力提升

高師院校必須建立有效的幼兒教師培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，把訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)能力特別是保教綜合能力作為評價教學(xué)工作的重點內(nèi)容。其人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)與課程建設(shè)、教學(xué)方法改革等項目考核指標(biāo)都要圍繞優(yōu)化專業(yè)能力培養(yǎng)的理念來設(shè)計。在幼兒教師培養(yǎng)評價中，應(yīng)依據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和幼兒園保教崗位的能力標(biāo)準(zhǔn)制訂一套與之相適應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，最好與幼兒教師資格證書制度接軌，確保教學(xué)工作始終貼近社會要求與幼兒園保教工作實際，著重評價學(xué)生的教學(xué)方案編寫能力、制作與選擇教具能力、組織教學(xué)活動的能力、游戲設(shè)計與組織能力、師幼互動能力特別是自學(xué)能力。盡量選擇多種角度、采用多種方法，把課堂教學(xué)評價與實踐訓(xùn)練評價結(jié)合起來，理論知識評價與實際操作評價結(jié)合起來，長期考察與集中評價結(jié)合起來，教師評價與自我評價結(jié)合起來 [5 ]。

三、幼兒教師專業(yè)能力培養(yǎng)的實施策略

1. 優(yōu)化教學(xué)管理

目前多數(shù)高師院校對培養(yǎng)幼兒教師專業(yè)能力未能重視，有的學(xué)校教務(wù)處只有一名管理人員協(xié)調(diào)實習(xí)實訓(xùn)工作，有的學(xué)校未能根據(jù)幼兒教師專業(yè)能力培養(yǎng)要求優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。高師院校要根據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求，重視與支持幼兒教師專業(yè)能力培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)管理模式，優(yōu)化實踐教學(xué)的組織與管理。有條件的學(xué)?？蓪ｉT成立實習(xí)實訓(xùn)機構(gòu)，統(tǒng)籌教學(xué)過程中各年級和專業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)工作，積極建立與附屬幼教機構(gòu)及校外基地的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生的實訓(xùn)、實習(xí)和實踐工作。教務(wù)部門修訂人才培養(yǎng)方案時要突出專業(yè)能力培養(yǎng)，完善實習(xí)實訓(xùn)計劃，保障實踐能力培養(yǎng)課時，提高實訓(xùn)教學(xué)課時津貼，鼓勵老師到外地幼教機構(gòu)指導(dǎo)實習(xí)工作。學(xué)校教學(xué)管理權(quán)限要有所下放，放手讓學(xué)前教育相關(guān)專業(yè)根據(jù)本專業(yè)要求與學(xué)生職業(yè)方向設(shè)計人才培養(yǎng)方案，進而有針對性地強化專業(yè)能力培養(yǎng)。

2. 建設(shè)實踐教學(xué)基地

為保障專業(yè)能力培養(yǎng)，高師院校要依托附屬幼兒園成立幼教集團并參股多家股份制幼兒園，依托幼教集團建立教學(xué)實踐基地，滿足學(xué)生見習(xí)、觀摩、頂崗實習(xí)與保教技能訓(xùn)練，促進人才培養(yǎng)回歸到保教實際情景中。同時，要嚴(yán)格挑選實習(xí)基地并加以建設(shè)，確保其真正成為學(xué)生保教綜合實踐能力的訓(xùn)練平臺。要成立專門機構(gòu)協(xié)調(diào)基地的實訓(xùn)實習(xí)活動，有效運用基地提供的各種教學(xué)與課程資源，鼓勵專業(yè)教師與幼兒園教師建立伙伴關(guān)系共同指導(dǎo)學(xué)生實踐。當(dāng)前，高師院?？蛇m當(dāng)延長實習(xí)時間，鼓勵與支持學(xué)生選擇教師相對缺乏的農(nóng)村幼兒園或到邊遠(yuǎn)山區(qū)支教，從而能獨當(dāng)一面獲得大量的實踐鍛煉，能較快當(dāng)上帶班老師 [5 ]。有條件的院?？山ㄔO(shè)“學(xué)前教育課程實驗中心”，促進實驗實訓(xùn)活動的常態(tài)化和有效性。省級教育行政部門要會同下級教育行政部門加強高師院校學(xué)生實習(xí)的組織與管理，確保實踐教學(xué)基地的穩(wěn)定與發(fā)展。

3. 加強雙師隊伍建設(shè)

為適應(yīng)幼兒教師專業(yè)能力培養(yǎng)的要求，高師院校應(yīng)大力建設(shè)雙師型教學(xué)隊伍，促進高品質(zhì)雙師教師的涌現(xiàn)。高師院校雙師教學(xué)隊伍必須注重成員間知識和技能的同步提升，來自幼兒園的兼職教師人數(shù)比例應(yīng)達(dá)到25%以上，實際授課時數(shù)應(yīng)達(dá)到總課時數(shù)的20%以上。專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)帶頭人、骨干教師、雙師素質(zhì)教師構(gòu)成要合理，專業(yè)帶頭人須具備突出的教學(xué)能力、卓越的實踐水平，且勤于和善于帶動本專業(yè)的改革發(fā)展，并要有幼兒園工作的經(jīng)歷。為優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，提高團隊工作效率，高師院校要加大教師培訓(xùn)力度，采取校本培訓(xùn)、校外培訓(xùn)與園校合作培訓(xùn)相結(jié)合，鼓勵教師到幼兒園兼職或下園工作 [6 ]。高師院校要優(yōu)化內(nèi)部管理機制，建立有效的激勵機制與良好的服務(wù)機制，建立有利于教師參與專業(yè)實踐的教學(xué)制度、人事制度以及職稱評聘制度。

4. 保障優(yōu)質(zhì)生源

幼兒教師社會地位與各項待遇相比中小學(xué)教師明顯偏低，考生報考積極性不高，特別是缺乏專業(yè)能力基礎(chǔ)考核，導(dǎo)致高師學(xué)前專業(yè)招生困難且生源質(zhì)量不高。由于有些高招學(xué)生專業(yè)能力基礎(chǔ)過于薄弱，即使加大比重進行強化訓(xùn)練，很多分?jǐn)?shù)較高的高考學(xué)生依然難以達(dá)到幼兒教師相關(guān)專業(yè)要求。從學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展出發(fā)，必須改革現(xiàn)有的招生方式，如積極擴大免費師范生比例，擴大初中起點5年制?？普猩媱潱瑪U大對口招生比例，加大面試環(huán)節(jié)并注重專業(yè)能力。在取得省音樂、美術(shù)專業(yè)聯(lián)考合格證的考生中，可采取自愿報名的方式，根據(jù)高考文化成績單獨畫線，按照文化分?jǐn)?shù)由高到低錄取的新方式進行招生 [7 ]。特別是要提高學(xué)前教育地位，提高幼兒教師待遇，通過提高職業(yè)地位來吸引優(yōu)質(zhì)生源報考學(xué)前教育專業(yè) [8 ]。

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篇9

關(guān)鍵詞：優(yōu)化重組課程結(jié)構(gòu)；多樣化學(xué)習(xí)方式；分方向教學(xué)模式

一、學(xué)前教育專業(yè)的現(xiàn)狀

一直以來，學(xué)前教育教學(xué)的過程就是傳遞課程的過程，課程的封閉、教學(xué)內(nèi)容的單一使教學(xué)變得沉悶。學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是未來的幼兒教師，他們應(yīng)該是新課程理念的實施者，但是在教學(xué)中“學(xué)生被動性”“學(xué)歷層次間教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性、滯后性和課程的封閉性”等問題卻一直都存在，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）中專幼師掌握的比較基本的課程在進入大專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)后雖

然能夠補充知識的廣度，但僅僅是將理論知識鋪廣，沒有將幼兒園教改需求融入教學(xué)，缺乏新知識結(jié)構(gòu)滲透和特色學(xué)科教學(xué)的深入研究。

（2）課堂教學(xué)中一般是把“講授”作為主要的教學(xué)方法，過分注重知識傳授，學(xué)生缺少職業(yè)技能實踐和對職業(yè)技能的深入研究，使技能訓(xùn)練實效性低、復(fù)合性、適應(yīng)性及肢體表達(dá)能力的訓(xùn)練缺乏，往往在實踐教學(xué)中因為基本技能訓(xùn)練不夠，使得教學(xué)方法單一。

（3）幼教專業(yè)的學(xué)生缺少在幼兒園體驗、適應(yīng)、熟悉、提高和自我培訓(xùn)

的過程，尤其是缺少對幼兒園教改的感受，導(dǎo)致學(xué)生、教師職業(yè)技能較弱，創(chuàng)新意識不足，實踐能力不強。

（4）學(xué)生入職后對幼兒園新環(huán)境不能很好地適應(yīng)，具體表現(xiàn)為：人際關(guān)系緊張，錯誤地評估自己，遇到挫折后不能很好地面對，在幼兒的面前不能很好地掌控自己的情緒，易激動等。

二、學(xué)前教育的教學(xué)策略

1.需要學(xué)習(xí)“新”知識

我們需要為學(xué)前教育的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個豐富、生動的學(xué)習(xí)情境。幼兒園歡迎的是擁有新理念的新型人才，所以我們需要為學(xué)前教育的學(xué)生提供豐富的相關(guān)的新資源和最新行業(yè)信息，以新優(yōu)勢課程建設(shè)為載體，把學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高分解落實到各個環(huán)節(jié)，形成全方位、立體化、多層次、寬領(lǐng)域的素質(zhì)教育模式。

2.需要“新”方式

我們不能以一種單一的學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)，學(xué)生在單一的環(huán)境中會失去創(chuàng)新和實踐的欲望。我們應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進行“過濾”“更新”和“融合”，將課堂教學(xué)與幼兒園實際教學(xué)聯(lián)系起來，擺脫某些課程內(nèi)容的陳舊，以“職業(yè)能力為課程核心、專業(yè)項目為課程結(jié)構(gòu)”的思路，將行業(yè)內(nèi)對人才職業(yè)能力的要求重新梳理。將新理念、新方法根據(jù)幼兒園崗位要求融入教學(xué)計劃，按照現(xiàn)今的行業(yè)需求和最新幼兒園教學(xué)理念比對專業(yè)課程規(guī)劃進行改革，并根據(jù)行業(yè)發(fā)展和幼兒園人才需求變化及時進行調(diào)整更新，確立學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生分方向發(fā)展的人才培養(yǎng)方案。只有形成“計劃教材+實時教材”才能使課程與行業(yè)、市場進行對接，使課堂教學(xué)回歸到職業(yè)教育的本質(zhì)，滿足學(xué)生的內(nèi)在需求，才能使教學(xué)之路走得精彩。

3.需要“新”評價機制

發(fā)展性教師評價認(rèn)為每位教師都有在教育教學(xué)的過程中不斷發(fā)展的內(nèi)在需求和可能性，所以，我認(rèn)為發(fā)展性評價不只對幼兒園老師有用，而且對學(xué)前教育的學(xué)生，我們的授課教師同樣有用；讓學(xué)生用自己的理解進行課程創(chuàng)新，授課教師和幼兒園管理者跟進學(xué)生實踐創(chuàng)新教學(xué)的教育全過程，分析討論成敗得失，討論改進方案，然后由學(xué)生再實踐、再跟進、再分析。這樣不僅實現(xiàn)了以學(xué)生和項目為中心，更能讓授課教師與時俱進，既讓學(xué)生確實感受到自己學(xué)習(xí)、實踐和創(chuàng)新能力的綜合發(fā)展，又讓學(xué)生了解幼兒園人才需求方向，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性、實踐性，切實強化實踐技能和職業(yè)能力。

4.需要“新”方向

制定學(xué)生職業(yè)技能“特色人才”培養(yǎng)機制，通過教學(xué)實踐和開展課題研究，分方向教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的個體價值最大化，利用每個學(xué)生的個體資源優(yōu)勢，確立學(xué)前教育中的英語方向、學(xué)前教育中的藝術(shù)方向（音樂、舞蹈、美術(shù)）、學(xué)前教育中的早教方向、學(xué)前教育中的管理方向、學(xué)前教育中的保健健康及心理健康方向等的一專多能的應(yīng)用性人才培養(yǎng)。

三、試點改革探索

從2011年3月起，我在重慶廣播電視大學(xué)開放教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)進行了小范圍教改，采取形式如下：

1.學(xué)院+園區(qū)合作模式，授課老師+幼兒園管理者+學(xué)生的課堂方式

在2011年春、秋兩個班級的教學(xué)管理中，我嘗試在“理論式”課程學(xué)習(xí) 與“需求型”實踐學(xué)習(xí)中間搭設(shè)橋梁。于學(xué)前教育專業(yè)建立“幼兒教育實踐學(xué)習(xí)組”，以學(xué)習(xí)小組帶動學(xué)生的實踐能力，對口教育機構(gòu)，組織開展多種形式的實踐教育活動，定期以學(xué)習(xí)小組為單位在幼兒園實地開展“小組賽課”，結(jié)合學(xué)科自身特點，將多門學(xué)科融合于實踐中，讓學(xué)生用自己的理解進行課程創(chuàng)新，授課教師和幼兒園管理者跟進學(xué)生實踐創(chuàng)新教學(xué)的教育全過程，分析討論成敗得失，讓學(xué)生了解幼兒園人才需求方向，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性、實踐性，切實強化實踐技能和職業(yè)能力。

2.以學(xué)帶娛，確立以新班級學(xué)風(fēng)建設(shè)帶動老班級娛樂文化建設(shè)

突出以學(xué)生為主體的思路，運用多種形式的互動式教學(xué)，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中傳承“精髓”，讓課程成為建構(gòu)多元化的實踐，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生研究與探索的精神和習(xí)慣，促進學(xué)生的思想從感性走向理性，讓學(xué)生自己建構(gòu)自我文化的平臺。

3．從單一型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向多元化學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力

為了彌補學(xué)前教育專業(yè)“學(xué)前兒童藝術(shù)（美術(shù)）教育”這門課程教學(xué)內(nèi)容“實作”部分的不足，錄制直播課程，以視頻插入的方式在課程的每個部分根據(jù)幼兒園的實用要求進行拓展陳述，引導(dǎo)學(xué)生怎樣去用融合的思維方式將課程進行銜接。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，在課余時間內(nèi)將新的理念和幼兒創(chuàng)新教程以興趣班教學(xué)的形式輸入給學(xué)生，開展“幼兒創(chuàng)想”課程。

4.發(fā)展、發(fā)現(xiàn)特色學(xué)生潛力

班級內(nèi)進行細(xì)化分方向培養(yǎng)，在各項活動中挖掘各類學(xué)生的潛力，從每個學(xué)生中發(fā)現(xiàn)其特長并加以引導(dǎo)，使學(xué)生按照自己的興趣范圍在某一方面得到進一步的發(fā)展。

5.心理疏導(dǎo)課程的開設(shè)

遵循學(xué)生的成長經(jīng)歷，積極關(guān)注學(xué)生的心理健康教育，幫助學(xué)生進行心理認(rèn)知。通過“情商”課程等多種途徑，一方面讓學(xué)生制訂個人學(xué)習(xí)愿景，另一方面統(tǒng)一班級的共同愿景，定期開展班內(nèi)交流活動，讓學(xué)生在活動間提高自身素養(yǎng)和覺悟，積極樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

篇10

繼續(xù)教育學(xué)院作為項目管理協(xié)調(diào)機構(gòu)，專門成立了“國培計劃”項目辦公室，依托教師教育學(xué)院、后勤集團、教務(wù)處、圖書館等部門，建立了職責(zé)明確、分工合作、務(wù)實高效的組織管理機制，從教學(xué)團隊、教學(xué)管理和后勤服務(wù)等方面保障項目的質(zhì)量。

（二）注重前期調(diào)研

對中小學(xué)、幼兒園教師進行前期調(diào)研，總結(jié)以往培訓(xùn)的經(jīng)驗得失、充分掌握培訓(xùn)對象的基本情況，摸清他們對培訓(xùn)的需求和意見，及時發(fā)現(xiàn)問題并思考對策，是提高“國培計劃”項目針對性和實效性的重要基礎(chǔ)和前提條件。我校自2010年承擔(dān)“國培計劃”項目以來，一直堅持調(diào)研先行的原則，不斷加大調(diào)研工作力度，將前期調(diào)研作為制定培訓(xùn)方案和實施培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)性工作，主動了解培訓(xùn)對象現(xiàn)狀，充分尊重而又不簡單迎合其需求。

我校繼去年在昆明“兩區(qū)”（倘甸產(chǎn)業(yè)園區(qū)、轎子山旅游開發(fā)區(qū)）紅土地中學(xué)、紅土地鎮(zhèn)中心學(xué)校、紅土地鎮(zhèn)大坪子希望小學(xué)、紅土地鎮(zhèn)二坪子小學(xué)、鳳合中學(xué)和轉(zhuǎn)龍鎮(zhèn)中學(xué)6所中小學(xué)開展“國培計劃”專題調(diào)研的基礎(chǔ)上，于2014年3月至4月間，先后實地深入瀘水縣六庫鎮(zhèn)中學(xué)、瀘水縣第一小學(xué)、福貢縣省定民族完小、福貢一中、昆明市官渡區(qū)中對龍中心學(xué)校、白漢場中心學(xué)校、嵩明縣嵩陽鎮(zhèn)二小、西山區(qū)觀音山小學(xué)、石林縣巴江中學(xué)、紫玉小學(xué)等學(xué)校，同時在我校舉辦云南省義務(wù)教育農(nóng)村中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)省級項目、外交部扶貧金平麻栗坡兩縣鄉(xiāng)項目小學(xué)數(shù)學(xué)100人，初中數(shù)學(xué)100人；2013年“國培計劃”云南省幼師國培置換脫產(chǎn)研修項目200人，“送培下鄉(xiāng)”項目幼兒園教師培訓(xùn)50人，幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)項目150人。

一、主要做法

通過加強培訓(xùn)需求調(diào)研、科學(xué)設(shè)計培訓(xùn)方案、推進培訓(xùn)模式創(chuàng)新、強化培訓(xùn)過程管理等舉措，昆明學(xué)院負(fù)責(zé)實施的項目做到了目標(biāo)明確、按需施訓(xùn)、針對性強、效果明顯。在教育部組織的網(wǎng)絡(luò)匿名評價中，昆明學(xué)院獲得了學(xué)員的較好評價，得分排名位于省內(nèi)院校前列。

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視

“國培計劃”不僅對提高農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)化水平、綜合素養(yǎng)、專業(yè)持續(xù)發(fā)展能力及促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展有著重要意義，同時也為承辦高校提供了一個鍛煉和提高的機會和平臺。昆明學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)班子對該項工作高度重視，親自對村小學(xué)教師培訓(xùn)項目、云南省第44期幼兒園園長崗位培訓(xùn)班等項目的參訓(xùn)學(xué)員進行了培訓(xùn)需求調(diào)查。通過走訪、座談和問卷調(diào)查等方式，針對培訓(xùn)方式、培訓(xùn)途徑、時間安排、課程設(shè)置、教學(xué)形式、師資選聘、教學(xué)監(jiān)控、培訓(xùn)效果、后勤服務(wù)等具體問題，認(rèn)真聽取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中青年教師對“國培計劃”項目及其他教師培訓(xùn)項目工作的意見、建議和需求，充分了解農(nóng)村學(xué)校教師的培訓(xùn)需求和對培訓(xùn)工作的意見。

通過認(rèn)真調(diào)研，科學(xué)分析調(diào)研情況，為“國培計劃”的項目確定、方案設(shè)計、立項申報、競爭投標(biāo)、優(yōu)化課程、提升質(zhì)量等提供了更加可靠的依據(jù)。

我們根據(jù)調(diào)研掌握的情況，從培訓(xùn)教師的實際需求，分項目、分類別、分學(xué)科更加合理地設(shè)計培訓(xùn)方案，進一步優(yōu)化培訓(xùn)課程內(nèi)容，更好地落實教師職業(yè)道德教育、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和“國培計劃”課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，切實增強培訓(xùn)的針對性；根據(jù)項目特點、課程內(nèi)容和工作要求，結(jié)合教師需求，采取更加科學(xué)的方式開展培訓(xùn)，增強培訓(xùn)的實效性。從而體現(xiàn)國家要求與我省實際相結(jié)合、教育改革發(fā)展與參訓(xùn)教師專業(yè)發(fā)展需求相結(jié)合、項目基本要求與培訓(xùn)模式創(chuàng)新相結(jié)合，探索適合省情的我?！皣嘤媱潯表椖繉嵤┕ぷ鞯臋C制，努力提高我?！皣嘤媱潯表椖抗ぷ鞯馁|(zhì)量和水平。

（三）優(yōu)化培訓(xùn)方案

科學(xué)合理的培訓(xùn)目標(biāo)、富有針對性的培訓(xùn)內(nèi)容、優(yōu)秀的培訓(xùn)專家和合適的培訓(xùn)方式是培訓(xùn)成功的幾個關(guān)鍵因素。在前期調(diào)研和充分尊重省教育廳項目方案評估專家意見的基礎(chǔ)上，我們反復(fù)調(diào)整修訂培訓(xùn)方案，力求在目標(biāo)定位、內(nèi)容選擇、專家遴選、實施方式等方面更加優(yōu)化。

在培訓(xùn)目標(biāo)上力求科學(xué)合理，緊扣培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的戰(zhàn)略目標(biāo)，緊緊圍繞基礎(chǔ)教育課程改革重點難點問題，以提升教師教學(xué)技能為中心，幫助參訓(xùn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，更新學(xué)科知識，提升教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進專業(yè)發(fā)展，并強調(diào)階段性目標(biāo)的達(dá)成與教師長遠(yuǎn)專業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一。

在課程設(shè)計上緊扣3個“標(biāo)準(zhǔn)”，即中小學(xué)、幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）、中小學(xué)相應(yīng)學(xué)科的“課程標(biāo)準(zhǔn)”（《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》）、《“國培計劃”課程標(biāo)準(zhǔn)》；圍繞3個維度：提升專業(yè)理念與師德、豐富專業(yè)知識、增長專業(yè)能力；注重體現(xiàn)地方特色和學(xué)員實際，在將師德教育、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀和信息技術(shù)列入必修課程的同時，增加了部分選修課程和專題，如《電影中的教師與教育》《微博和博客在教育中的應(yīng)用》等，使培訓(xùn)內(nèi)容得到進一步豐富和優(yōu)化。

在培訓(xùn)方式、方法方面，努力促進傳統(tǒng)的知識型教師培訓(xùn)向現(xiàn)代的研究型教師培訓(xùn)模式轉(zhuǎn)變，并大力推進實踐性培訓(xùn)，大幅度增加名師示范課和學(xué)員研究課的比重。設(shè)計上充分考慮了集中學(xué)習(xí)與跟班跟崗研修相結(jié)合、脫產(chǎn)培訓(xùn)與跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實際觀摩相結(jié)合、專題講座與討論交流相結(jié)合、必修課程與選修課程相結(jié)合。引導(dǎo)培訓(xùn)主講教師更多地采取案例式、探究式、參與式、情景式等方式。在跟蹤指導(dǎo)環(huán)節(jié)設(shè)置了研修和實踐的硬性任務(wù)，以活動和任務(wù)驅(qū)動來促進教師實實在在的“變化”。

為保證培訓(xùn)質(zhì)量和效果，我校加強與省內(nèi)外高校、教研及培訓(xùn)機構(gòu)、中小學(xué)、幼兒園的合作，整合省內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教師培訓(xùn)資源。與西南大學(xué)、南京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)等高校相關(guān)機構(gòu)建立了教師教育合作關(guān)系，聘請國內(nèi)外知名教育專家授課。同時，我校與昆明多所知名中小學(xué)、幼兒園建立了合作伙伴關(guān)系，建立教育資源的流動與共享機制。組建了由省內(nèi)外高校教育專家、一線優(yōu)秀教師（園長）、本校專家組成的高水平專家團隊，所選聘的培訓(xùn)專家有的來自高校，有的來自省、市、區(qū)不同類別的教研機構(gòu)，有的來自中小學(xué)、幼兒園教學(xué)工作一線?？傮w來看，省內(nèi)外專家基本達(dá)到35%，一線優(yōu)秀教師（教研員）超過50%。這些專家的共同特點是師德品質(zhì)優(yōu)、理論水平高、教學(xué)能力強、培訓(xùn)經(jīng)驗豐富、培訓(xùn)效果較佳。

（四）創(chuàng)新培訓(xùn)模式

2013年“國培計劃”最大的亮點之一是在短期集中培訓(xùn)項目中采取了“送培下鄉(xiāng)”的實施模式。我校實施的“送培下鄉(xiāng)”子項目共3個：初中數(shù)學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)和幼兒園教師培訓(xùn)。我們在紅河州教育局、文山州教育局和昆明市教育局的大力支持下，采取高校與縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)及培訓(xùn)地中小學(xué)或幼兒園共同合作的方式，將培訓(xùn)送到中小學(xué)或幼兒園教育教學(xué)現(xiàn)場，通過“在教學(xué)一線發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題”的模式進行。

與其他短期集中培訓(xùn)相比，“送培下鄉(xiāng)”在形式和內(nèi)容上都有新的安排和突破，其中實踐性培訓(xùn)的比重超過了70%。

初中數(shù)學(xué)學(xué)科“送培下鄉(xiāng)”由繼續(xù)教育學(xué)院與紅河州教育局職成教科、蒙自市教育局和蒙自市第三中學(xué)合作，培訓(xùn)安排在蒙自市第三中學(xué)進行；小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科“送培下鄉(xiāng)”由繼續(xù)教育學(xué)院與文山州教育局政治處、文山市教育局師訓(xùn)科和文山市第五小學(xué)合作，培訓(xùn)安排在文山市第五小學(xué)進行；幼兒園骨干教師“送培下鄉(xiāng)”由繼續(xù)教育學(xué)院與安寧市教育局、安寧市教師進修學(xué)校、昆鋼幼兒教育中心合作，培訓(xùn)安排在昆鋼幼兒教育中心進行。

“送培下鄉(xiāng)”不是簡單地將培訓(xùn)地點從大學(xué)課堂搬到學(xué)員所在地，而是基于教學(xué)現(xiàn)場、走進真實課堂，切切實實體現(xiàn)實踐性培訓(xùn)要求?！八团嘞锣l(xiāng)”更注重體現(xiàn)理論聯(lián)系實際，力爭做到“四送”，即給學(xué)員送去“先進的教育理念、實用的教學(xué)策略、典型的成長案例、精彩的課堂教學(xué)”。整個過程以提升教師教學(xué)技能為中心，以學(xué)科教學(xué)為基礎(chǔ)，以問題解決和典型案例為載體，在注重學(xué)員教育理念與師德感悟的基礎(chǔ)上，圍繞實踐性教學(xué)組織培訓(xùn)內(nèi)容，重點安排了名師示范課、學(xué)員研究課和課后說課、議課、評課等內(nèi)容。通過上課、觀課、說課、評課、議課等一整套有機結(jié)合的環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)設(shè)民主開放的培訓(xùn)氛圍，在為參訓(xùn)學(xué)員提供可借鑒的、先進的教學(xué)程序、教學(xué)策略和教學(xué)方法的同時，讓學(xué)員在集體研討中積極思考，充分表達(dá)，在思維的碰撞中加深對專題和課例的理解與認(rèn)識，使學(xué)員能夠?qū)W有所獲、學(xué)有所成。而專家講座也與名師示范課、學(xué)員研究課緊密相連，專家參加觀課、說課之后，組織學(xué)員議課、評課，然后結(jié)合問題進行專題講座。這樣的安排，不僅能幫助學(xué)員加深對教學(xué)理論的理解，而且有利于提高學(xué)員的觀課、評課能力和教學(xué)實踐能力。

在其他各個項目的實施中，專家們充分關(guān)注學(xué)員的實際需要，圍繞培訓(xùn)目標(biāo)，通過豐富的專題講座、教學(xué)觀摩、參與式教學(xué)等多種培訓(xùn)活動，使每位參訓(xùn)學(xué)員在聽課、觀摩、交流思考中得到啟發(fā)和提高。在培訓(xùn)過程中設(shè)計了較多學(xué)員參與的環(huán)節(jié)，培訓(xùn)專家和學(xué)員共同分享，共同提高。專家們豐富的學(xué)科知識、先進的教育理念、精湛的教學(xué)技藝、忘我的服務(wù)精神、靈活生動的培訓(xùn)形式，不僅給學(xué)員們留下了十分深刻的印象，也令參與培訓(xùn)管理的同志深受感動和啟發(fā)。

（五）規(guī)范項目管理

對參訓(xùn)學(xué)員嚴(yán)格管理，悉心關(guān)懷，做好后勤工作，提供相關(guān)學(xué)習(xí)、生活條件，是培訓(xùn)工作順利進行的重要保障，同時也是培訓(xùn)機構(gòu)組織能力的重要體現(xiàn)。為保證項目實施質(zhì)量，加強培訓(xùn)期間的管理與服務(wù)，我們根據(jù)我校承擔(dān)培訓(xùn)項目及人數(shù)增加的情況和有關(guān)要求，提前做好各項準(zhǔn)備工作，并在培訓(xùn)過程中注重規(guī)范項目管理，加強過程監(jiān)控和項目資金監(jiān)管，完善質(zhì)量評估機制。

二、培訓(xùn)效果

在省及相關(guān)州市教育行政部門的關(guān)心支持和我校相關(guān)部門的共同努力下，我校所承擔(dān)的“國培計劃”各個項目取得了良好效果，實現(xiàn)了項目的“示范引領(lǐng)”“雪中送炭”“促進改革”的作用，得到了上級領(lǐng)導(dǎo)、社會同行、參訓(xùn)學(xué)員、頂崗實習(xí)生和指導(dǎo)教師的充分肯定。

昆明學(xué)院承擔(dān)的“國培計劃（2013）”云南省項目在教育部匿名評估中名列前茅，成績喜人。從我校自己所做的學(xué)員滿意度調(diào)查中反饋的情況看，各個項目的參訓(xùn)學(xué)員對培訓(xùn)均給予了很高的評價，絕大多數(shù)學(xué)員感到收獲很大。富有針對性的培訓(xùn)不僅帶給了參訓(xùn)學(xué)員新理念、新方法、新技能，而且在學(xué)習(xí)交流中認(rèn)識了專家、結(jié)交了朋友，獲得了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，對參訓(xùn)教師提升其教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和促進專業(yè)發(fā)展起到了較好的推動作用。

同時，通過承擔(dān)“國培計劃”項目，也對我校相關(guān)部門提高服務(wù)質(zhì)量和工作水平產(chǎn)生了十分積極的影響。尤其是直接承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的院系，他們把項目實施作為推動自身服務(wù)基礎(chǔ)教育、研究基礎(chǔ)教育、引領(lǐng)基礎(chǔ)教育，促進教師教育和教師繼續(xù)教育改革的一個重要載體和手段，在探索和完善“國培計劃”的培訓(xùn)模式、管理制度的過程中，提高了全日制教學(xué)及其他教師職后教育的管理和教學(xué)水平。

三、存在的問題及建議

我們也十分清醒地認(rèn)識到，我校在“國培計劃”項目實施工作中仍存在一些不足和遺憾，需要認(rèn)真反思并在今后努力改進。

一是“送培下鄉(xiāng)”項目因?qū)W員跨州（市）集中，增加了部分學(xué)員參加培訓(xùn)的成本和困難，同時也給培訓(xùn)機構(gòu)帶來了管理上的難題。建議今后安排“送培下鄉(xiāng)”項目時，讓中小學(xué)教師在當(dāng)?shù)丶信嘤?xùn)，這樣才能真正體現(xiàn)“送培”的本意。

二是后續(xù)跟蹤指導(dǎo)方面仍存在實效性難以保證的問題。培訓(xùn)讓學(xué)員學(xué)習(xí)到了許多新理念、新知識、新技能，但這些收獲如何更好地促進學(xué)員在自己工作崗位上去應(yīng)用，幫助他們形成專業(yè)持續(xù)發(fā)展的能力，真正讓學(xué)員的教育教學(xué)工作產(chǎn)生實質(zhì)變化，這是培訓(xùn)最終需要達(dá)成的目標(biāo)。但什么樣的后續(xù)跟蹤指導(dǎo)更加有效呢？這個問題仍然需要不斷探索。

作為培訓(xùn)承辦機構(gòu)，我們會認(rèn)真總結(jié)“國培計劃”經(jīng)驗，努力改進管理和服務(wù)工作，不斷提高項目質(zhì)量，讓每一位前來學(xué)習(xí)的老師得到更大的收獲。

首先，要進一步抓好培訓(xùn)承擔(dān)機構(gòu)和相關(guān)辦學(xué)部門的自身建設(shè)，根據(jù)國家推進現(xiàn)代教師培訓(xùn)制度建設(shè)的總體要求，不斷強化培訓(xùn)機構(gòu)內(nèi)涵建設(shè)，轉(zhuǎn)變教育觀念，提升“國培計劃”項目的組織管理水平，增強服務(wù)能力，努力提高培訓(xùn)質(zhì)量。