導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇個(gè)人學(xué)習(xí)研討發(fā)言材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

日期：                主要措施工作條目落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)未落實(shí)到位的工作部署啟動(dòng)制定主題教育實(shí)施方案印發(fā)紅頭文件并歸檔

成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和工作機(jī)構(gòu)印發(fā)紅頭文件并歸檔，可與實(shí)施方案同時(shí)行文

學(xué)習(xí)傳達(dá)全縣主題教育工作會(huì)議精神留存會(huì)議方案、簽到表、影像資料、會(huì)議資料

學(xué)習(xí)教育集體學(xué)習(xí)制定領(lǐng)導(dǎo)班子集中學(xué)習(xí)研討方案印發(fā)紅頭文件并歸檔，規(guī)定書(shū)目全部涵蓋

按方案要求開(kāi)展學(xué)習(xí)研討總時(shí)間為5-7天，每次學(xué)習(xí)研討會(huì)議方案、學(xué)習(xí)資料、發(fā)言材料、影像資料齊全

個(gè)人自學(xué)制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃每名科級(jí)干部的個(gè)人自學(xué)計(jì)劃要具體

進(jìn)行個(gè)人自學(xué)并取得良好效果學(xué)習(xí)資料有翻閱、標(biāo)注痕跡，熟練掌握應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)

創(chuàng)新學(xué)習(xí)教育方式開(kāi)展革命傳統(tǒng)教育按照清教組發(fā)【2019】4號(hào)文件要求開(kāi)展活動(dòng)，并留存方案影像資料

開(kāi)展常態(tài)化政治性警示教育

集中觀影

調(diào)查研究領(lǐng)導(dǎo)班子成員制定調(diào)研方案重點(diǎn)突出、內(nèi)容具體，圍繞中心大局結(jié)合本職工作，走訪對(duì)象涵蓋多方面、多領(lǐng)域

深入基層開(kāi)展調(diào)研影像資料齊全，本人熟知各調(diào)研點(diǎn)、各走訪對(duì)象情況

檢視問(wèn)題采取個(gè)人采訪、召開(kāi)座談會(huì)、設(shè)立意見(jiàn)箱、發(fā)放征求意見(jiàn)表、接待群眾來(lái)信來(lái)電來(lái)訪、新媒體留言、參加所在黨支部組織生活會(huì)等多種方式，把群眾的意見(jiàn)充分收集起來(lái)制定征求意見(jiàn)方案

個(gè)別訪談?wù)髑笠庖?jiàn)

召開(kāi)座談會(huì)征求意見(jiàn)

設(shè)立意見(jiàn)箱征求意見(jiàn)

發(fā)放征求意見(jiàn)表征求意見(jiàn)

新媒體留言征求意見(jiàn)

整改落實(shí)制定專(zhuān)項(xiàng)整治方案，建立整改臺(tái)賬相關(guān)資料齊全

抓好問(wèn)題整改有體現(xiàn)整改成效的工作實(shí)績(jī)和實(shí)例，佐證材料齊全

開(kāi)展“六個(gè)一”活動(dòng)懸掛一批宣傳標(biāo)語(yǔ)單位顯著位置有“不忘初心、牢記使命”和“千名干部下基層、萬(wàn)名黨員解難題”相關(guān)標(biāo)語(yǔ)。全縣宣傳氛圍營(yíng)造的責(zé)任單位將所承擔(dān)任務(wù)落實(shí)到位

設(shè)置一個(gè)宣傳欄在本單位設(shè)置“不忘初心、牢記使命”和“千名干部下基層、萬(wàn)名黨員解難題”宣傳欄

開(kāi)展“每日一課”活動(dòng)利用每日例會(huì)，前后時(shí)間開(kāi)展“每日一課”，每次例會(huì)一名黨員講“微黨課”

進(jìn)行一次主題教育局小測(cè)試本單位參與人數(shù)不低于80%，主要領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)

篇2

關(guān)鍵詞：參與式培訓(xùn)；培訓(xùn)方式；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G724 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

培訓(xùn)方式的創(chuàng)新是提升成人培訓(xùn)效果的重要方面。2006年頒布的《干部教育培訓(xùn)工作條例（試行）》提出：“開(kāi)展干部教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)干部的特點(diǎn)，綜合運(yùn)用講授式、研究式、案例式、模擬式、體驗(yàn)式等教學(xué)方法，提高培訓(xùn)質(zhì)量?！眳⑴c式教學(xué)是近年備受推崇的培訓(xùn)教學(xué)模式，這種模式強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中將體現(xiàn)學(xué)員主體地位的教學(xué)組織形式與多種教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)組合。

一、參與式培訓(xùn)在干部培訓(xùn)中的運(yùn)用

在氣象部門(mén)縣級(jí)局長(zhǎng)培訓(xùn)中，我們綜合運(yùn)用了講授法、體驗(yàn)式教學(xué)、案例教學(xué)、主題研討、專(zhuān)題研究、學(xué)員論壇、“兩個(gè)帶來(lái)”交流研討等培訓(xùn)方式（表1）。

講授：培訓(xùn)內(nèi)容有16個(gè)專(zhuān)題講座，共64學(xué)時(shí)。

案例教學(xué)：以氣象為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)、基層臺(tái)站探測(cè)環(huán)境保護(hù)、基層黨建工作、基層人才隊(duì)伍建設(shè)為主題開(kāi)展了3次案例教學(xué)。

體驗(yàn)式教學(xué)：培訓(xùn)班到河北唐山、保定等氣象局進(jìn)行實(shí)地參觀考察，了解一流臺(tái)站建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。

研討：結(jié)合授課內(nèi)容，組織開(kāi)展了4次研討。我們將學(xué)員分成4個(gè)研討小組，采用結(jié)構(gòu)式研討方法，基本分為五個(gè)環(huán)節(jié)：一是由班主任簡(jiǎn)要介紹研討內(nèi)容和研討安排；二是分組討論；三是在組內(nèi)展開(kāi)討論的基礎(chǔ)上形成結(jié)論，并選出一名明星學(xué)員；四是全班集中，每個(gè)小組匯報(bào)研討成果。由組長(zhǎng)代表全組作全面的、總結(jié)性發(fā)言，明星學(xué)員代表個(gè)人發(fā)言；五是由班長(zhǎng)或班主任作總結(jié)。

專(zhuān)題研究：圍繞氣象部門(mén)基層“一流臺(tái)站”建設(shè)與發(fā)展，組織開(kāi)展專(zhuān)題研究，形成21份專(zhuān)題研究報(bào)告。

學(xué)員論壇：以“如何當(dāng)好一名縣氣象局局長(zhǎng)”為題組織了學(xué)員論壇，涉及業(yè)務(wù)管理、氣象服務(wù)、行政管理、臺(tái)站建設(shè)、科技創(chuàng)收、財(cái)務(wù)管理等各方面內(nèi)容。

上述培訓(xùn)方式，除專(zhuān)題講授外，體驗(yàn)式教學(xué)、案例教學(xué)、主題研討、專(zhuān)題研究、學(xué)員論壇、“兩個(gè)帶來(lái)”交流研討等都是參與式培訓(xùn)，學(xué)員具有較強(qiáng)的參與性。

二、參與式培訓(xùn)的特點(diǎn)及效果

（一）參與式培訓(xùn)的特點(diǎn)

參與式培訓(xùn)是通過(guò)綜合應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的培訓(xùn)方式方法，讓學(xué)員在民主、寬松的氛圍中作為教學(xué)中平等的一員，積極、主動(dòng)地參與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，與教師共同推進(jìn)教學(xué)的一種培訓(xùn)模式。參與式培訓(xùn)具有開(kāi)放性、雙向性、趣味性、 操作性、監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)的及時(shí)性、創(chuàng)新性、合作性等特點(diǎn)（表2)。

（二）參與式培訓(xùn)的依據(jù)

1.心理學(xué)依據(jù)

心理學(xué)許多流派的理論都涉及人的參與對(duì)其身心發(fā)展的重大作用。人本主義注重人的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)人在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)參與、平等交流，以增強(qiáng)人的自尊、自信與自我意識(shí)。行為主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是行為的改變，而行為的改變需要學(xué)習(xí)者在行為上不斷得到強(qiáng)化，在從事活動(dòng)的過(guò)程中通過(guò)自己的親身體驗(yàn)來(lái)改變自己的行為習(xí)慣。認(rèn)知主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)“同化”和“順應(yīng)”的過(guò)程，學(xué)習(xí)要結(jié)合學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有認(rèn)知發(fā)展水平，在新舊知識(shí)之間建立起有意義的聯(lián)系。建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)不是一種外在的客觀存在，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的結(jié)果。因每個(gè)人建構(gòu)知識(shí)的方式不一樣，十分需要個(gè)性化、情景化、問(wèn)題解決式的學(xué)習(xí)。多元智能觀認(rèn)為人的智能是多元的，各有特長(zhǎng)，它們?cè)趯W(xué)習(xí)中可以相互促進(jìn)，相得益彰。因此，學(xué)習(xí)不僅需要大腦思考，也需要身體和其他所有器官的參與。心理學(xué)這些理論從不同側(cè)面支持了參與式的學(xué)習(xí)與行動(dòng)。

2.成人學(xué)習(xí)理論

成人學(xué)習(xí)理論之父馬爾科姆?諾爾斯就成人學(xué)習(xí)特征提出五大前提假設(shè)：a.自我概念從兒童時(shí)期的非獨(dú)立性特征轉(zhuǎn)變?yōu)槌扇藭r(shí)期的自我導(dǎo)向性；b.成人學(xué)習(xí)中體驗(yàn)起著極大的助學(xué)作用；c.成人的學(xué)習(xí)愿望與其社會(huì)角色密切相關(guān)；d.成人傾向于把學(xué)習(xí)成果運(yùn)用到對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決之中；e.成人學(xué)習(xí)具有內(nèi)在動(dòng)因。諾爾斯的成人教育理論對(duì)學(xué)術(shù)界后來(lái)的成人教學(xué)法研究產(chǎn)生了巨大影響，眾多成人教育學(xué)家把研究重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)理論。它要求培訓(xùn)老師要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)成人參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

3.參與式教學(xué)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

在培訓(xùn)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，作為領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)員一方面他們有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，一方面他們常常固執(zhí)于根據(jù)自己已有的理論知識(shí)和過(guò)往經(jīng)驗(yàn)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)情況的特殊性，不會(huì)被動(dòng)的、像無(wú)知的學(xué)生一樣去吸收老師的教學(xué)內(nèi)容。他們大多數(shù)人都具有一定的文化功底和理論基礎(chǔ)，他們中一些人還具備較高的政治理論水平和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，有的是某一方面的專(zhuān)家，他們通常不會(huì)盲從教師的見(jiàn)解和看法，有時(shí)礙于面子或懾于權(quán)威，不愿爭(zhēng)辯，但內(nèi)心并不真正服氣和認(rèn)同。同時(shí)，他們又有強(qiáng)烈的表達(dá)愿望，愿意讓大家分享自己的經(jīng)驗(yàn)。因此，研討、案例教學(xué)等參與式教學(xué)可以發(fā)揮學(xué)員經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)員利用豐富的已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和解釋?zhuān)ㄟ^(guò)教師與學(xué)員之間、學(xué)員與學(xué)員之間的研討，讓學(xué)員重新認(rèn)識(shí)自己的先前經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整其思維方式。

（三）參與式培訓(xùn)的效果

參與式培訓(xùn)方法，針對(duì)學(xué)員的工作實(shí)際，學(xué)員有較強(qiáng)的參與性，對(duì)提高學(xué)員分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有很大的促進(jìn)，受到學(xué)員的普遍歡迎。

我們針對(duì)參與式培訓(xùn)方法對(duì)學(xué)員進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷分析，結(jié)果顯示，各種培訓(xùn)方式（方法）對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)都具有較大幫助，其中體驗(yàn)式教學(xué)、案例教學(xué)和主題研討最受學(xué)員歡迎。圖1顯示了各種教學(xué)方法對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)的幫助程度。

圖1教學(xué)方式（方法）對(duì)學(xué)習(xí)的幫助程度

三、運(yùn)用參與式培訓(xùn)的難點(diǎn)及對(duì)策

在參與式培訓(xùn)中，教師的角色發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變，教師不再是權(quán)威，不再只是知識(shí)的單向傳遞，教師的主要任務(wù)是總體策劃與引導(dǎo)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性、科學(xué)合理引導(dǎo)學(xué)員參與到教學(xué)過(guò)程中是參與式培訓(xùn)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

（一）教師角色的轉(zhuǎn)變

1.培訓(xùn)的策劃者

作為策劃者，教師應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)目的、內(nèi)容和參訓(xùn)者的特點(diǎn)、人數(shù)等在培訓(xùn)的不同環(huán)節(jié)提供形式多樣的參與式活動(dòng)。例如在培訓(xùn)開(kāi)始時(shí)為消除參訓(xùn)者之間的陌生感，可開(kāi)展一些熱身活動(dòng)，如破冰和室內(nèi)拓展。同時(shí)教師也要設(shè)計(jì)相應(yīng)參與的內(nèi)容，提出的問(wèn)題應(yīng)該有思考價(jià)值和一定的開(kāi)放性。如學(xué)員論壇：“如何當(dāng)好一名××××”，這個(gè)題目每個(gè)學(xué)員都有話可說(shuō)，當(dāng)別人在上面講時(shí)，聽(tīng)眾會(huì)感同身受，酸甜苦辣盡在其中。

再比如，在專(zhuān)題研究中最重要的是要確定研究的主題。專(zhuān)題研究是以“問(wèn)題”為載體的，專(zhuān)題研究的主題要密切聯(lián)系學(xué)員的工作實(shí)際已經(jīng)以及重大熱點(diǎn)問(wèn)題、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題來(lái)確定。確定研究課題應(yīng)注意三個(gè)聯(lián)系：一要與本部門(mén)的重大戰(zhàn)略部署和戰(zhàn)略決策相聯(lián)系；二要與學(xué)員的工作實(shí)際相聯(lián)系，解決學(xué)員在工作中遇到的困惑和問(wèn)題；三要與當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)相聯(lián)系。研究課題可由教師圍繞某一教學(xué)內(nèi)容編制一組參考課題供學(xué)員選擇；或由教師和學(xué)員共同討論擬定課題；也可由教師創(chuàng)設(shè)一定的情境、提出具體的要求，讓學(xué)員自由選題。確定研究課題既要結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容的需要，讓學(xué)員帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)、探索，又要考慮到學(xué)員現(xiàn)有的知識(shí)水平和研究問(wèn)題的能力，不宜選擇過(guò)深、已成定論或有爭(zhēng)議的課題。

為了保證研究的質(zhì)量，還要設(shè)計(jì)研究方案并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。一份完整的研究方案應(yīng)包括以下內(nèi)容：一是確定研究課題的原因，課題內(nèi)涵的界定，研究課題的目的；二是開(kāi)展研究采用的主要方法和實(shí)施手段；三是開(kāi)展研究的活動(dòng)安排，即日程表；四是研究成果的形式等。設(shè)計(jì)方案時(shí)，要重點(diǎn)考慮選擇適當(dāng)?shù)难芯糠椒ê蛯?shí)施手段。設(shè)計(jì)的研究方案要盡可能地符合學(xué)員的特點(diǎn)，做到因地制宜、就地取材。還可以將需要研究的重點(diǎn)內(nèi)容（即研究要點(diǎn)）提供給學(xué)員。

2.活動(dòng)的組織者

作為組織者，要幫助學(xué)員解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，并按照一定的程序組織學(xué)員進(jìn)行參與式活動(dòng)。一般程序是：明確目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)活動(dòng)；下達(dá)任務(wù)；分組并進(jìn)行任務(wù)分工；參與式活動(dòng)；交流與分享（成果）。

3.學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

作為引導(dǎo)者，教師的作用在于支持、引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)參訓(xùn)者的學(xué)習(xí)。教師由“高高在上的權(quán)威”轉(zhuǎn)化為“協(xié)助者”的角色，需要學(xué)會(huì)啟發(fā)學(xué)員提問(wèn)，并將學(xué)員提出的問(wèn)題返回給學(xué)員；需要以適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)員積極參與討論，向?qū)W員提供誘發(fā)思考、深入思考的材料；幫助學(xué)員去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí)。

（二）做好參與式培訓(xùn)的對(duì)策

一是相信學(xué)員、尊重學(xué)員。參與式教學(xué)的過(guò)程是互動(dòng)的,是教師與學(xué)員的互動(dòng),學(xué)員與學(xué)員的互動(dòng)。對(duì)學(xué)員來(lái)說(shuō),互動(dòng)意味著自身主體性的體現(xiàn),自我個(gè)性化的發(fā)展與創(chuàng)造性的釋放。如果學(xué)員感到自己是受尊重的，自己的經(jīng)驗(yàn)是有價(jià)值的，他們不僅會(huì)對(duì)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)重新進(jìn)行評(píng)價(jià)，整合自己多方面的知識(shí)，而且能夠從眾人那里獲得啟示和靈感，在交流中形成新的知識(shí)和體驗(yàn)。

二是備好素材。在培訓(xùn)中要為學(xué)員提供豐富的、充足的感性材料，有目的的創(chuàng)設(shè)學(xué)員活動(dòng)的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)員的多種感官，放手讓學(xué)員動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，全方位參與教學(xué)活動(dòng)。如，在室內(nèi)拓展中，準(zhǔn)備好教學(xué)用具（紙、筆、圈等）、背景音樂(lè)等。

三是教給學(xué)員參與的方法。為保證有序推進(jìn)，學(xué)員參與其中必須掌握一定的方法，尤其是要教給組長(zhǎng)組織研討的方法、開(kāi)展專(zhuān)題研究的方法等，幫助他們解決一些特殊困難和問(wèn)題，如冷場(chǎng)、有些人不發(fā)言、有些人總是滔滔不絕、控制話語(yǔ)權(quán)等，教給學(xué)員參與的方法，讓每個(gè)人都排除障礙，消除心理壓力，輕松自由、毫無(wú)顧忌地發(fā)表自己的觀念。

四是激發(fā)學(xué)員興趣，營(yíng)造參與氛圍。作為領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)員一般都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。班主任可通過(guò)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式和導(dǎo)入用語(yǔ)、巧設(shè)問(wèn)題、強(qiáng)化操作環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)情境等多種措施營(yíng)造氣氛，誘導(dǎo)學(xué)員內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)其學(xué)習(xí)參與的興趣。在參與式的氛圍中，使參與者親身體會(huì)主動(dòng)、合作、探究學(xué)習(xí)的喜悅和困惑，以達(dá)到自身觀念、態(tài)度和行為上的改變，并能將所學(xué)知識(shí)和方法運(yùn)用于自己工作、生活中的培訓(xùn)活動(dòng)。也就是說(shuō)，參與式教學(xué)中教師的職責(zé)主要是為學(xué)員提供盡可能寬松的、資源豐富的、支持性的培訓(xùn)環(huán)境。

五是科學(xué)劃分學(xué)習(xí)分組。成人的學(xué)習(xí)愿望與其社會(huì)角色密切相關(guān)，表明人的社會(huì)屬性有推動(dòng)學(xué)習(xí)欲的可能。利用小組合作學(xué)習(xí)可有效地實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)屬性。實(shí)踐證明，課堂分組不應(yīng)當(dāng)是隨機(jī)的，根據(jù)具體情況進(jìn)行同質(zhì)和異質(zhì)分組。在學(xué)習(xí)、完成內(nèi)容較為復(fù)雜時(shí)，班主任要指導(dǎo)小組成員進(jìn)行職責(zé)分工，班主任通常只提出一般性的要求，具體分工由各小組成員在指定時(shí)間內(nèi)自行確定。對(duì)小組的劃分不是固定不變的，在必要時(shí)可重新分組。如當(dāng)由于某種偶然的因素，小組的成員水平可能本身就處于相對(duì)弱勢(shì)，這使得這個(gè)小組的表現(xiàn)一致不佳，此時(shí)小組會(huì)提出重新分組的要求。

總之，參與式教學(xué)的核心理念是“以學(xué)習(xí)者為中心”，它的是實(shí)質(zhì)是體現(xiàn)以人為本。教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)員的積極參與配合是教學(xué)成功的關(guān)鍵。只有每個(gè)學(xué)員積極參與，全身心的投入，做到老師與學(xué)員之間、學(xué)員與學(xué)員之間充分的交流和互動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)通過(guò)師生合作來(lái)讓學(xué)員獲取知識(shí)、方法和思路的目的，達(dá)到提高學(xué)員思想認(rèn)識(shí)、打破傳統(tǒng)思維定勢(shì)、找到解決問(wèn)題的辦法、提升工作能力的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]魏仲瑜.現(xiàn)代培訓(xùn)教學(xué)技能應(yīng)用[M].北京：中國(guó)林業(yè)出版社，2008.

篇3

關(guān)鍵詞：黨校 教學(xué)改革 體會(huì)

1法學(xué)案例教學(xué)的淵源及發(fā)展歷程

法學(xué)案例教學(xué)法,又稱(chēng)蘇格拉底(古希臘哲學(xué)家)式教學(xué)法,是指用虛擬的方式將發(fā)生的法律事件帶入課堂,引導(dǎo)學(xué)員追尋解決實(shí)際問(wèn)題的最佳方案,啟迪其思維,培養(yǎng)其推理和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,掌握蘊(yùn)涵于其中的法學(xué)理論的一種教學(xué)方法。在西方,案例教學(xué)法是一種已經(jīng)發(fā)展得相當(dāng)成熟和充分的教學(xué)方法和教學(xué)手段;我國(guó)為成文法國(guó)家,不承認(rèn)判例可以作為法的淵源,所以在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間,法學(xué)案例教學(xué)法都不被借鑒和吸收,案例教學(xué)仍是我國(guó)法學(xué)教育的薄弱環(huán)節(jié)。

2法學(xué)案例教學(xué)法的運(yùn)用價(jià)值

2.1符合領(lǐng)導(dǎo)干部教育規(guī)律,有助于激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)激情

作為黨校學(xué)員,豐富的人生閱歷、扎實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)闊的思維空間是他們的優(yōu)勢(shì)。他們的學(xué)習(xí)是帶著思考來(lái)的,因此,以純學(xué)理內(nèi)容為主的單向灌輸方法并不能滿足他們的實(shí)際需要。在法律教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)學(xué)員對(duì)特定的法律案例討論分析,以此達(dá)到理解和掌握并能運(yùn)用法理解決案例的問(wèn)題,最終把該理論內(nèi)化為個(gè)人質(zhì)素。例如,對(duì)于瀆職罪相關(guān)案例的分析,可以使學(xué)員更明確的了解對(duì)于自身特定身份的犯罪行為的構(gòu)成要件,從而對(duì)于預(yù)防職務(wù)犯罪起到更好的警示和教育、提升作用。

2.2符合黨校教育規(guī)律,有助于促進(jìn)教師教學(xué)能力的增長(zhǎng)

黨校教育最大的特點(diǎn)是做到理論聯(lián)系實(shí)際,而法學(xué)案例教學(xué)法是一種雙贏的教學(xué)方法,能在充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)學(xué)相長(zhǎng)。比如依法行政課程的講授,學(xué)員能從教師這里通過(guò)案例分析得到行政應(yīng)依之法的理論知識(shí),而教師則能從學(xué)員處了解到更多在實(shí)踐中對(duì)依法行政有著阻礙的因素。教師通過(guò)對(duì)實(shí)踐的分析,可以更好的引導(dǎo)學(xué)員如何去學(xué)習(xí)、理解、遵守法律。

2.3符合成人教育特點(diǎn),有助于客觀學(xué)員對(duì)老師的評(píng)價(jià)

黨校學(xué)員都有著豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、有著較強(qiáng)的分析和判斷能力。這導(dǎo)致學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題,比如,成人學(xué)員學(xué)習(xí)必定要受已有知識(shí)和價(jià)值觀念的制約,如果教師講課內(nèi)容豐富、信息量大,超出了學(xué)員已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),學(xué)員就認(rèn)為老師講得對(duì),講得好;否則他就認(rèn)為老師水平有限,所以在學(xué)員座談會(huì)上總能聽(tīng)到對(duì)于教師教學(xué)能力的批判性評(píng)價(jià)。而教師由于工作環(huán)境、經(jīng)歷的局限,往往是具有一定的理論素養(yǎng),卻缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這就難免在講授中理論與實(shí)踐相脫節(jié)。特別是年輕教師,在理論聯(lián)系實(shí)踐時(shí)往往底氣不足、方法不多,既不能讓學(xué)員滿意,也嚴(yán)重挫傷了自己的自信。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,單憑教師一個(gè)人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)要讓所有學(xué)員都很滿意是不可能的。因此,教師脫離實(shí)踐的講授,勢(shì)必不能與學(xué)員達(dá)到在共識(shí)基礎(chǔ)上的融合與互補(bǔ)。而法學(xué)案例教學(xué)法,教員與學(xué)員共為主體,理論與實(shí)踐共為中心,教師的理論優(yōu)勢(shì)和學(xué)員的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)在案例教學(xué)法中都得到了充分的張揚(yáng),從而避免了由于純理論學(xué)習(xí)而產(chǎn)生空談,而讓學(xué)員對(duì)老師的評(píng)價(jià)更為客觀。

2.4符合法學(xué)教學(xué)規(guī)律,有助于提高教學(xué)效果

法學(xué)是一門(mén)有著嚴(yán)密科學(xué)性的學(xué)科,理論深邃、實(shí)踐性很強(qiáng)。案例可以貫穿多個(gè)知識(shí)點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的融會(huì)貫通,使學(xué)員達(dá)到綜合把握知識(shí)點(diǎn)的效果,把零散的知識(shí)點(diǎn)以不同的線索串聯(lián)起來(lái),形成綜合思維,避免片面性,防止二者之間出現(xiàn)“代溝”。比如,筆者曾在課上例舉過(guò)一個(gè)強(qiáng)制拆遷的案例,其中涉及到行政法中的多個(gè)具體行政行為的聯(lián)系與區(qū)別。通過(guò)這個(gè)案例分析,讓學(xué)員自己根據(jù)《行政法學(xué)》教材中的概念進(jìn)行分析,獨(dú)立判斷是否符合相應(yīng)概念,最終明了強(qiáng)制拆遷是一種行政強(qiáng)制執(zhí)行行為,為具體行政行為,區(qū)別于制定行政法規(guī)、規(guī)章的抽象行政行為,中間需要進(jìn)行行政許可、行政確認(rèn),必要時(shí)會(huì)采取行政強(qiáng)制措施,對(duì)行政強(qiáng)制執(zhí)行行為不服,當(dāng)事人可以提起行政復(fù)議或直接到人民法院提訟,從而對(duì)行政行為這個(gè)部分的內(nèi)容有了全面而且直觀的了解。

2如何做好法學(xué)教育工作

2.1做好備課工作

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，案例教學(xué)不需要教師在課堂上長(zhǎng)篇大論，而把更多的時(shí)間留給了學(xué)員，似乎教師的壓力大大減輕了，實(shí)際情況并非如此，教師的備課工作仍是做好案例教學(xué)的必經(jīng)階段。首先，教師本人要吃透案例。教師在案例教學(xué)過(guò)程中扮演的是一個(gè)導(dǎo)演加演員的角色，只有掌握了比學(xué)員更多的信息量，做了更多的準(zhǔn)備工作，才能在主導(dǎo)案例研討的過(guò)程中游刃有余。這就要求教師搜集大量的材料，包括案例材料以及相關(guān)法律的規(guī)定，了解該問(wèn)題最新的學(xué)術(shù)進(jìn)展，了解在該問(wèn)題上社會(huì)上有哪些不同觀點(diǎn)。這一過(guò)程可以說(shuō)是為整個(gè)案例教學(xué)打基礎(chǔ)的過(guò)程，任課教師必須認(rèn)真對(duì)待。其次，要高度重視集體備課制度。黨校教學(xué)工作中有一個(gè)比較好的傳統(tǒng)，就是主體班新專(zhuān)題的集體備課制度。集體備課的過(guò)程其實(shí)就是案例教學(xué)在真正走向課堂之前，由其他教師充當(dāng)學(xué)員角色，對(duì)教師的備課工作進(jìn)行評(píng)議的過(guò)程。通過(guò)集體備課，任課教師可以從同行那里聽(tīng)到很多建設(shè)性的意見(jiàn)和建議，對(duì)自己的備課工作進(jìn)行有益的補(bǔ)充。

2.2精心準(zhǔn)備課堂點(diǎn)評(píng)

課堂點(diǎn)評(píng)是案例教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，雖然從時(shí)間段上來(lái)說(shuō)所占比例不大，但卻是真正屬于教師展示自己風(fēng)采的時(shí)間。好的課堂點(diǎn)評(píng)，能夠給整場(chǎng)案例教學(xué)活動(dòng)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。必須注意的是，教師點(diǎn)評(píng)雖然要針對(duì)學(xué)員發(fā)言來(lái)進(jìn)行，但絕對(duì)不是“即興發(fā)言”，也需要在課前精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。在點(diǎn)評(píng)時(shí)，既要指出學(xué)員發(fā)言中存在的問(wèn)題，更要對(duì)學(xué)員討論和發(fā)言中的閃光點(diǎn)進(jìn)行肯定，然后在此基礎(chǔ)上對(duì)課堂研討進(jìn)行理論提升。在課堂點(diǎn)評(píng)這個(gè)環(huán)節(jié)，任課教師不妨把自己轉(zhuǎn)換為一名演說(shuō)家的角色，事先準(zhǔn)備一些法學(xué)方面的名言警句，再輔之以激情四射的肢體語(yǔ)言，一定能為這堂案例教學(xué)課增色不少。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭偉成.法學(xué)教育的現(xiàn)狀與未來(lái)[M].北京:中國(guó)法律出版社

篇4

一、項(xiàng)目引導(dǎo)——激發(fā)合作的動(dòng)機(jī)

合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任，是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。所謂的“項(xiàng)目引導(dǎo)”，就是根據(jù)篩選后的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出一個(gè)以培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生合作解決問(wèn)題的過(guò)程。如《聲音的產(chǎn)生》這一課，我讓笛子組、二胡組、鼓號(hào)隊(duì)等不同小組的同學(xué)回家先琢磨，這些樂(lè)器怎么發(fā)出聲音的，怎么樣的聲音你最喜歡聽(tīng)，這樣，學(xué)生都可以按照自己的特長(zhǎng)明確各自在集體中的分工，合作完成好這個(gè)項(xiàng)目。同時(shí)，也把教材中的制造聲音等內(nèi)容的教學(xué)融進(jìn)了這個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)之中，讓他們欣賞到各種不同聲音的同時(shí)了解聲音產(chǎn)生的條件。由于這樣的設(shè)計(jì)貼近了學(xué)生的生活實(shí)際，有效地激發(fā)了學(xué)生參與合作的積極性。

二、平行教育——體驗(yàn)合作的樂(lè)趣

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組是班級(jí)的小組，個(gè)體是小組的成員。讓個(gè)體置身于小組集體中，讓小組置身于班集體之中，無(wú)疑能發(fā)揮出集體教育的力量，使學(xué)生在合作過(guò)程中找到自我歸屬，享受成功體驗(yàn)。因此，合作學(xué)習(xí)是提高教學(xué)效果，解決學(xué)生間差距的重要活動(dòng)形式。每個(gè)學(xué)生都有著自身的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也有著自己的不足，如何在小組內(nèi)發(fā)揮他們特點(diǎn)，使每個(gè)人體驗(yàn)到成功與成功后的快樂(lè)的同時(shí)，獲得更加豐富的知識(shí)、技能。在科學(xué)教育中，收集信息、實(shí)踐操作、創(chuàng)新探究等環(huán)節(jié)，都能體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。實(shí)踐中，我們要求教師要把握好各個(gè)活動(dòng)過(guò)程，靈活運(yùn)用“平行教育影響”原則，使學(xué)生充分感受合作的樂(lè)趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。

比如在進(jìn)行《材料》（五上）一項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，收集資料信息對(duì)于部分學(xué)生有一定的困難，于是我們安排學(xué)生以小組的形式，到社區(qū)去向服裝廠的工人學(xué)習(xí)。通過(guò)課外的合作實(shí)踐活動(dòng)，在課上交流成果時(shí)，每個(gè)組都有代表把各種布料介紹得有聲有色，對(duì)于尼龍、棉布也有了相當(dāng)多的了解。在這樣的合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，又安排學(xué)生互教式合作，讓他們向自己喜歡的作品同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，使每個(gè)學(xué)生在“教與學(xué)”中，體驗(yàn)到課堂合作的優(yōu)勢(shì)。這種合作方式提高了很多內(nèi)向、貪玩的學(xué)生參與學(xué)習(xí)的效果，而且在活動(dòng)與溝通中，使學(xué)生間形成互賴(lài)、互促的合作關(guān)系，共同完成自己無(wú)法或沒(méi)有勇氣完成的任務(wù)。當(dāng)問(wèn)學(xué)生是否還希望開(kāi)展同樣的活動(dòng)時(shí)，學(xué)生們都表現(xiàn)極高的熱情。因?yàn)?，學(xué)生體驗(yàn)到了合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的快樂(lè)和優(yōu)勢(shì)。

三、組織形式——落實(shí)個(gè)人責(zé)任

1、固定的合作形式：建立固定的合作小組，一般在6人左右。合作小組的形成要力求各方面能力均衡，使每個(gè)小組在科學(xué)課堂活動(dòng)中，都有知識(shí)能力、實(shí)踐能力、表達(dá)能力、組織能力、探究創(chuàng)新能力的人員，這樣在小組合作時(shí)，學(xué)生就會(huì)找到自己的位置，具有明確的責(zé)任分工。如：在教學(xué)《材料的歷程》一課的合作探究活動(dòng)時(shí)，小組內(nèi)有查看圖解的，有記錄要點(diǎn)的，有負(fù)責(zé)最后介紹的，每個(gè)學(xué)生都根據(jù)自己的特長(zhǎng)參與到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。固定的合作小組人數(shù)較多，有利于小組信息來(lái)源的豐富，有利于探究問(wèn)題的全面性，有利于知識(shí)、技能的相互交流，有利于創(chuàng)新思維的開(kāi)闊與培養(yǎng)。在科學(xué)教學(xué)中，對(duì)于調(diào)查活動(dòng)、探究活動(dòng)、評(píng)價(jià)活動(dòng)（同組和異組）、研討活動(dòng)、創(chuàng)新活動(dòng)，教師應(yīng)發(fā)揮固定的合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

2、隨機(jī)的合作的形式：隨機(jī)小組的形式在科學(xué)課上的應(yīng)用也是非常重要的，這種形式既能避免固定小組形式的人員浪費(fèi)與不能使每個(gè)學(xué)生積極參與的問(wèn)題，又可利用簡(jiǎn)潔的方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一般小組人數(shù)是2或3人進(jìn)行合作。在科學(xué)課中，互教式活動(dòng)、互助式活動(dòng)、異向式研討活動(dòng)（人數(shù)可多），都可采用這種形式。如：教學(xué)制作太陽(yáng)能熱水器等內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立制作是有一點(diǎn)困難的，而人員多了，就會(huì)出現(xiàn)實(shí)踐操作的旁觀者，所以，在實(shí)際教學(xué)中我們采用了隨機(jī)合作的形式。如內(nèi)膽的制作、保溫裝置的制作、架子的制作。小組內(nèi)每個(gè)人積極參與，分工明確，也達(dá)到了教學(xué)目的。

四、評(píng)價(jià)方式——貫穿合作過(guò)程

在合作學(xué)習(xí)中，由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學(xué)過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過(guò)程。因此，在教師參與學(xué)生的合作過(guò)程中，教師不僅是巡視者，更應(yīng)是合作的指導(dǎo)者。作為教師要適時(shí)參與到部分小組的活動(dòng)中進(jìn)行指導(dǎo)。如在小組研討時(shí)，教師注意每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)記錄，鼓勵(lì)發(fā)言，同時(shí)提出自己的建議等；在小組操作時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)各組合作中的不足，參與幫助，再交換給同組學(xué)生。另外教師還可以通過(guò)示范，給予學(xué)生明確的合作方法。此外，我們還要注重合作過(guò)程中的評(píng)價(jià)。以小組為單位進(jìn)行合作方法的評(píng)價(jià)，在注重評(píng)價(jià)結(jié)果的同時(shí)，注重過(guò)程的評(píng)價(jià)。如一位教師在一節(jié)研究課上，利用科技手段，將課上各組的合作活動(dòng)拍攝下來(lái)，在評(píng)價(jià)時(shí)出示，使每個(gè)學(xué)生清楚地看到自己的合作情況，領(lǐng)悟到合作學(xué)習(xí)的方法。

篇5

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程開(kāi)放教育網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育是一種基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的遠(yuǎn)程教育，它具有時(shí)間上的靈活性和空間上的分離性，師生處于準(zhǔn)分離狀態(tài)的顯著特點(diǎn)。在這種環(huán)境下采用傳統(tǒng)案例教學(xué)方法面臨以下問(wèn)題：課堂案例教學(xué)時(shí)間不足；案例教學(xué)交流不足；教學(xué)的組織、控制難度加大；案例教學(xué)評(píng)價(jià)不易把握等問(wèn)題。如何利用網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)開(kāi)展案例教學(xué)，提高案例教學(xué)的質(zhì)量，是從事遠(yuǎn)程教育的教師需要解決的問(wèn)題。20__年至今，我承擔(dān)了海南電大工商管理專(zhuān)業(yè)《管理學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)任務(wù)，筆者從自己的《管理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)網(wǎng)上案例教學(xué)進(jìn)行了一些探索。

一、充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的條件開(kāi)展網(wǎng)上案例教學(xué)

開(kāi)放教育這種全新的教學(xué)形式具有開(kāi)放性、互動(dòng)性、網(wǎng)絡(luò)性、虛擬性的特點(diǎn),為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)提供了許多便利條件。因此，教師要充分利用這些便利條件開(kāi)展網(wǎng)上案例教學(xué)。中央電大開(kāi)發(fā)的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)為網(wǎng)上案例教學(xué)提供了技術(shù)上的可能。

中央電大為了構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)。如何充分利用這個(gè)平臺(tái)？首先，這個(gè)平臺(tái)為每一門(mén)課程設(shè)計(jì)了主頁(yè)。在課程主頁(yè)中，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了各種教學(xué)資源，如課程說(shuō)明、教學(xué)大綱、教學(xué)實(shí)施方案、教師介紹、教學(xué)輔導(dǎo)、在線自測(cè)、IP課件、直播課堂等。我要求學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要，通過(guò)認(rèn)真查看本課程的教學(xué)資源，明確這門(mén)課程的學(xué)習(xí)目的、教學(xué)進(jìn)度、考核的要求，在多種媒體的協(xié)助下進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)了公共論壇、專(zhuān)業(yè)論壇、課程討論區(qū)和課程答疑區(qū)等欄目。這些欄目bbs系統(tǒng)具有文章討論、實(shí)時(shí)討論、點(diǎn)評(píng)和回復(fù)、記錄等諸多功能，并可對(duì)討論進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。我利用這些欄目進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排，要求每個(gè)學(xué)生必須利用這些欄目進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。教師通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來(lái)了解、檢查、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)還設(shè)置了我的收藏夾、記事本，學(xué)生可以隨時(shí)記錄學(xué)習(xí)心得或問(wèn)題。最后，在進(jìn)行網(wǎng)上案例討論時(shí)，學(xué)生使用自己的學(xué)號(hào)和密碼進(jìn)入遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)的課程討論區(qū)，參加案例討論。我作為課程討論區(qū)的版主，利用點(diǎn)評(píng)、回復(fù)功能參與和指導(dǎo)學(xué)生的案例討論。遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)計(jì)算機(jī)服務(wù)器的數(shù)據(jù)庫(kù)不僅記錄了每個(gè)學(xué)生在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)行為，它還提供了統(tǒng)計(jì)的功能。對(duì)每個(gè)學(xué)生在這個(gè)論壇上在什么時(shí)間發(fā)表了什么言論，以及對(duì)其他學(xué)生的言論做了什么樣的點(diǎn)評(píng)和回復(fù)，了什么新的案例，有沒(méi)有過(guò)不良的言論等都能清楚的了解。教師不僅知道每一位學(xué)生參與論壇討論的時(shí)間，而且還知道全部學(xué)生參與論壇討論的時(shí)間總和、平均值。這樣，教師就可以通過(guò)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)來(lái)指導(dǎo)和監(jiān)控學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

二、少而精的網(wǎng)上案例教學(xué)設(shè)計(jì)

網(wǎng)上案例教學(xué)的內(nèi)容既要有典型性、針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性，又要注意配合案例教學(xué)不同階段，做到小、中、大型案例循序漸進(jìn)。整個(gè)案例設(shè)計(jì)必須尊重學(xué)生接受知識(shí)的規(guī)律，盡量使難度呈梯度增加，使學(xué)生由簡(jiǎn)入手在逐步獲取知識(shí)的過(guò)程中獲得成功的喜悅。

在《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程網(wǎng)上案例教學(xué)設(shè)計(jì)中，我在1－4周主要選擇短小的，既新穎又貼近學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與生活體驗(yàn)的案例，如：描述一個(gè)教管理的大學(xué)教師到某企業(yè)擔(dān)任總經(jīng)理助理遭遇的種種問(wèn)題的《形同虛設(shè)的總經(jīng)理助理》，反映非正式溝通給企業(yè)管理帶來(lái)困難的《小道消息傳播帶來(lái)的問(wèn)題》。由于難度不大，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生成就感，從而保持案例學(xué)習(xí)的積極性。這種案例主要以個(gè)人學(xué)習(xí)為主。到5－10周，我針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)以及企業(yè)經(jīng)營(yíng)現(xiàn)實(shí)狀況,選擇具有爭(zhēng)議性和懸念性的案例。這種案例有適當(dāng)?shù)碾y度，使問(wèn)題的解決要經(jīng)過(guò)一個(gè)艱苦的探索歷程，從而能驅(qū)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，達(dá)到“跳起來(lái)摘桃子”的訓(xùn)練效果。這種案例以小組方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于私彩在海南久治不絕，而且一些學(xué)生也在購(gòu)買(mǎi)私彩，于是我采用了中央電視臺(tái)《經(jīng)濟(jì)半小時(shí)》20__年10月25日的內(nèi)容《__，久治難愈的病》作為案例。這個(gè)案例反映了私彩管理的問(wèn)題，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱烈的探討。在11－15周，我選擇容量大,層次駁雜,線索繁復(fù)的中、大型綜合案例。這種案例基本是在整個(gè)課程內(nèi)容基本掌握的基礎(chǔ)上開(kāi)展的，由小組學(xué)生共同學(xué)習(xí)。如《聯(lián)想為什么》它涉及到了企業(yè)的 計(jì)劃、決策、組織、人事、激勵(lì)、協(xié)調(diào)等各個(gè)方面。

為了使案例更貼近生活和中國(guó)企業(yè)實(shí)際，我主要選擇以國(guó)內(nèi)企業(yè)為背景的案例，如《形同虛設(shè)的總經(jīng)理助理》、反映企業(yè)人事管理內(nèi)容的《我們倆命運(yùn)相同》。為了使案例來(lái)源途徑和形式多樣化，我還利用了中央電視臺(tái)經(jīng)濟(jì)頻道的節(jié)目的內(nèi)容，如《經(jīng)濟(jì)半小時(shí)》中《__，久治難愈的病》、《良田種樹(shù)、耕地蒙難》；《對(duì)話》欄目中《跨世紀(jì)的柳傳志》、《吳士宏空降之后》的內(nèi)容作為案例。這樣做，可以使案例具有強(qiáng)烈的時(shí)代感，又與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系緊密，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和投入程度,提高了教學(xué)效果。

三、用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展案例教學(xué)

（一）我在課程主頁(yè)上案例,供學(xué)生閱讀下載學(xué)習(xí)。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí),在的案例中除了有案例事實(shí)材料、思考討論的問(wèn)題的同時(shí),還給學(xué)生提供了案例涉及的背景資料以及難點(diǎn)提示等等，要求學(xué)生進(jìn)入海南電大的網(wǎng)站，按照教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度,對(duì)各章節(jié)的相關(guān)案例進(jìn)行閱讀、思考并結(jié)合案例的內(nèi)容和教師所提問(wèn)題，學(xué)習(xí)與教材相關(guān)的理論，加深對(duì)案例內(nèi)容的理解。還要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)標(biāo)題的超鏈接瀏覽案例的詳細(xì)信息，或通過(guò)題目、作者、關(guān)鍵字、內(nèi)容等進(jìn)行單一或組合檢索相關(guān)的案例背景材料，以獲得大量的與案例內(nèi)容相關(guān)的其他信息。

（二）提高學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考、分析案例的能力。我要求學(xué)生首先獨(dú)立閱讀案例，從案例中找出線索、問(wèn)題，然后對(duì)教師在課程主頁(yè)中所提供的相關(guān)參考資料作深入的考慮。在這個(gè)過(guò)程中，要求學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)所提供的課程答疑室，直接向教師提出疑問(wèn)，或在課程講座區(qū)的論壇上發(fā)言，以獲得教師和其他學(xué)生的幫助，開(kāi)拓自己的思維視野，為下一步網(wǎng)上案例討論做好充分的準(zhǔn)備。為培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，我把全班分成若干個(gè)討論小組（每組2一5人）對(duì)網(wǎng)上案例進(jìn)行廣泛深入地討論。為提高小組討論的實(shí)效，我在小組活動(dòng)中創(chuàng)立一種激勵(lì)機(jī)制，即在討論小組成員中設(shè)立積分制：對(duì)討論中積極參與的學(xué)生酌情加分，對(duì)未發(fā)言的學(xué)生不予扣分，規(guī)定小組案例學(xué)習(xí)成績(jī)將成為其形成性考核的重要組成部分，在本課程中，小組案例學(xué)習(xí)成績(jī)占學(xué)生形成性考核成績(jī)的40。這種激勵(lì)機(jī)制形成小組活動(dòng)中的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。

（三）精心組織網(wǎng)上案例的討論。案例分析成敗的關(guān)鍵，就是學(xué)生是否充分參與討論。從學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)不同步的實(shí)際情況出發(fā),我主要利用課程討論區(qū)BBS論壇開(kāi)展非實(shí)時(shí)討論。對(duì)個(gè)人案例分析，我要求他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)(一般為4－5天)內(nèi)進(jìn)入課程討論區(qū)論壇,發(fā)表自己的見(jiàn)解，參加案例討論。在討論中老師對(duì)每一位學(xué)生的見(jiàn)解及時(shí)給予評(píng)價(jià)，學(xué)生也可以相互討論。

對(duì)于小組的案例討論，要求小組各成員利用課程討論區(qū)開(kāi)展案例討論。組員各自提交活動(dòng)分報(bào)告,由組長(zhǎng)和組員共同修改整理,形成小組主報(bào)告上傳給教師。當(dāng)組內(nèi)成員需要實(shí)時(shí)討論時(shí),他們還可以相互預(yù)約進(jìn)入課程討論區(qū)進(jìn)行討論,暢所欲言地發(fā)表個(gè)人的看法。這樣，經(jīng)過(guò)幾輪討論,每個(gè)小組成員對(duì)問(wèn)題會(huì)有更加明確和深入的認(rèn)識(shí)。我將小組主報(bào)告放在教學(xué)輔導(dǎo)區(qū)，讓小組之間相互交流。

（四）做好網(wǎng)上案例學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

網(wǎng)上案例學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)的案例學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不同的地方是：教師除了評(píng)價(jià)學(xué)生分析案例的邏輯性、完整性之外,還要將學(xué)生在網(wǎng)上參與討論的情況納入評(píng)價(jià)范疇來(lái)考慮,比如學(xué)生參與討論的次數(shù)、與其他同學(xué)網(wǎng)上協(xié)作討論的情況、與教師互動(dòng)的狀況等。由于遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)案例教學(xué)的全程實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)記錄和監(jiān)控,這就為網(wǎng)上案例教學(xué)評(píng)價(jià)提供了評(píng)價(jià)的客觀依據(jù)。

對(duì)小組的案例學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，首先采用組間互評(píng)的方式。我將各小組的主報(bào)告放在網(wǎng)上，讓每個(gè)小組對(duì)其他小組的主報(bào)告進(jìn)行評(píng)判。通過(guò)互評(píng)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題、評(píng)判他人研究成果的能力。其次，由教師對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容:第一，各小組成員在案例討論活動(dòng)中的參與度。參與度可以由以下指標(biāo)來(lái)量化：發(fā)言的次數(shù)、張貼新案例的次數(shù)以及回復(fù)別人的次數(shù)。第二，對(duì)小組的案例分析的質(zhì)量進(jìn)行最終的評(píng)價(jià)。小組活動(dòng)的成績(jī)?yōu)槎叱煽?jī)之和。

對(duì)個(gè)人的案例學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也包括兩個(gè)方面，一是學(xué)生網(wǎng)上參與討論的情況，可根據(jù)點(diǎn)擊率、發(fā)帖率和應(yīng)答率三者綜合進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。因?yàn)辄c(diǎn)擊率反映學(xué)生對(duì)案例分析的關(guān)注程度；發(fā)帖率是指學(xué)生在網(wǎng)上論壇上發(fā)表的文章總數(shù)，由它可確定學(xué)生案例學(xué)習(xí)的積極程度；應(yīng)答率是指教師提問(wèn)與學(xué)生回答問(wèn)題的比率,它可以確定學(xué)生參與網(wǎng)上案例討論與分析的程度。二是教師對(duì)各個(gè)學(xué)生案例分析質(zhì)量的評(píng)價(jià)。

四、總結(jié)

在二個(gè)學(xué)期的網(wǎng)上案例教學(xué)的探索中，我在網(wǎng)上先后了8個(gè)案例,其中4個(gè)為小組學(xué)習(xí)的案例分析，4個(gè)為個(gè)人學(xué)習(xí)的案例分析。案例討論達(dá)數(shù)百條?！哆h(yuǎn)程開(kāi)放教育條件下工商管理專(zhuān)業(yè)主干課程教與學(xué)模式改革》課題組（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“課題組”）對(duì)海南電大開(kāi)放教育試點(diǎn)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查和小組訪談兩種形式進(jìn)行。課題組在20__年春、20__年秋，20__年春工商管理專(zhuān)業(yè)隨機(jī)選擇一個(gè)班級(jí)的學(xué)生為樣本。抽樣調(diào)查人數(shù)共為150人?；厥沼行?wèn)卷126份，有效問(wèn)卷的回收率為84。調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這種網(wǎng)上案例學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)較高，有83的學(xué)生認(rèn)為這種方式很好，一方面解決了工學(xué)矛盾，另一方面可以和其他學(xué)生進(jìn)行充分的交流。課題組還采用了小組訪談的方式征求學(xué)生對(duì)《管理學(xué)基礎(chǔ)》網(wǎng)上案例教學(xué)的意見(jiàn)，得到的反映與問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果基本一致。結(jié)合二種調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)，在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育環(huán)境下，網(wǎng)上案例教學(xué)有其獨(dú)特之處：

（一）網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組活動(dòng)效果明顯。首先，學(xué)生、小組學(xué)習(xí)的積極性增加。通過(guò)調(diào)查，幾乎所有的學(xué)生都參加了網(wǎng)上案例教學(xué)活動(dòng)。一方面在于教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控每個(gè)學(xué)生參加小組活動(dòng)的情況，使原有的搭便車(chē)的行為基本消失。另一方面，在積極參加案例學(xué)習(xí)同學(xué)的帶動(dòng)下，加上采取的激勵(lì)措施，一些學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生能夠獲取學(xué)習(xí)動(dòng)力參與到活動(dòng)中。其次，活躍了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。與傳統(tǒng)的課堂案例學(xué)習(xí)形式相比，學(xué)生可以選擇自己方便的時(shí)間和地點(diǎn)參加小組案例討論，可以利用網(wǎng)絡(luò)尋找各種案例的背景資料，較好地解決了工學(xué)矛盾。網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的同步或異步交流變得易如反掌。海南其它地區(qū)，如在文昌、瓊海、昌江、三亞的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與?？诘膶W(xué)生一起參與網(wǎng)上案例學(xué)習(xí)。通過(guò)電子郵件，學(xué)生能夠很容易地從教師那里獲得個(gè)別化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助。通過(guò)課程討論區(qū)，身處海南不同地區(qū)，甚至出差到內(nèi)地的學(xué)生可以輕松地跨越時(shí)空走到一起，共同分析案例，共同分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，從而培養(yǎng)他們之間相互協(xié)作的精神。

（二）有利于學(xué)生充分表達(dá)自己的思想。在課堂案例討論中，有些學(xué)生害怕當(dāng)眾發(fā)言，有些同學(xué)不肯表達(dá)自己真實(shí)思想。在網(wǎng)絡(luò)中，這種不見(jiàn)面的研討方法，誘發(fā)了不同性格的學(xué)生用電子文本表達(dá)觀點(diǎn)的積極性。比如在《小道消息傳播帶來(lái)的問(wèn)題》案例學(xué)習(xí)中，在回答“總經(jīng)理如何澄清問(wèn)題”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生提出了許多連教師都沒(méi)有想到的方法。如有 的同學(xué)認(rèn)為“總經(jīng)理波利在聽(tīng)到傳聞后不應(yīng)該急于對(duì)大家澄清事實(shí)，應(yīng)該先聽(tīng)聽(tīng)大家的反映，這對(duì)于他自己對(duì)于兩個(gè)方案的確定有很大的幫助，同時(shí)有利于自己的地位?！?。

（三）延伸了案例分析的時(shí)空性,豐富了案例教學(xué)的外延。在案例討論中，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生將自己在工作中遇到的問(wèn)題當(dāng)作案例在網(wǎng)上，以供大家討論。如有的學(xué)生詢(xún)問(wèn)如何提高員工士氣；做為管理者，如何管理與自己交情很好的下屬？由于與領(lǐng)導(dǎo)相處不好，有的學(xué)生希望大家為他提供建議等等。這使案例討論不再是簡(jiǎn)單地照搬別人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，而是真正與每個(gè)人的工作和生活聯(lián)系起來(lái)。許多學(xué)生聯(lián)系自己工作中類(lèi)似的情境進(jìn)行深入剖析，為這些學(xué)生提出了各種解決方案或意見(jiàn)。這些在網(wǎng)絡(luò)虛擬探討中延伸出的真實(shí)情境中的案例,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生討論的興致,還能活用理論,解決實(shí)際問(wèn)題。網(wǎng)上案例教學(xué)還體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性,促進(jìn)了網(wǎng)上學(xué)習(xí)共同體的形成。學(xué)生不僅可以從老師那里得到指導(dǎo),還可以通過(guò)閱讀其他同學(xué)的文章加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

篇6

課程標(biāo)準(zhǔn)是新一輪課程改革理念、目標(biāo)、內(nèi)容的具體體現(xiàn)，是教師教學(xué)的依據(jù)，只有深入鉆研新課標(biāo)，才能明確教學(xué)目標(biāo)，恰如其分地掌握知識(shí)深度，同時(shí)要吃透課標(biāo)對(duì)知識(shí)的限定范圍，以便胸有成竹地把握好知識(shí)的廣度。親愛(ài)的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些新教師培訓(xùn)工作總結(jié)，請(qǐng)笑納!

新教師培訓(xùn)工作總結(jié)1我參加了新教師的培訓(xùn)。通過(guò)將近一年時(shí)間的培訓(xùn)，我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的了解。各前輩的經(jīng)驗(yàn)之談也為我將來(lái)的工作初步地指明了方向，使我明白教師這個(gè)職業(yè)的沉重份量，對(duì)我日后的教育工作有很大的意義.在培訓(xùn)期間，讓我深深地知道作為一名教師，一言一行都是學(xué)生眼中的榜樣和標(biāo)準(zhǔn)。教師在學(xué)生心目中的地位是很高的，在某種年齡階段，教師的形象之高大甚至超過(guò)他們的父母。所以，教師的言行直接影響和關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的品德發(fā)展。教師必須具備高尚的職業(yè)道德，這一點(diǎn)非常重要。

我覺(jué)得教師的職業(yè)道德，集中體現(xiàn)在教育責(zé)任感，關(guān)愛(ài)學(xué)生和工作效率上。教育事業(yè)關(guān)系著下一代的身心發(fā)展，關(guān)系著祖國(guó)建設(shè)的明天，是中國(guó)建設(shè)中舉足輕重的一部分。教師的工作責(zé)任感應(yīng)該是極其強(qiáng)烈的，只有強(qiáng)烈的責(zé)任感才能帶動(dòng)起工作的熱情和動(dòng)力，才能真正意識(shí)到自己職業(yè)的重要性而投入全部的精力。教師要時(shí)刻注意自己的言行并留意學(xué)生的反應(yīng)和變化，為學(xué)生樹(shù)立好的榜樣，改正不良的習(xí)慣都是教師的基本責(zé)任。如果缺乏對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的心態(tài)，又如何將工作熱情融入自己的工作中呢?更別談兢兢業(yè)業(yè)地為學(xué)生服務(wù)了。

光有責(zé)任感還是不夠的，教師不應(yīng)只成為學(xué)生的導(dǎo)師和幫手，更應(yīng)該是學(xué)生的朋友。所以關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生是一個(gè)好教師最起碼的道德，是強(qiáng)烈責(zé)任感的體現(xiàn)和升華。關(guān)愛(ài)學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生人格的尊重，以公平客觀的眼光去看待和評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，不能以偏見(jiàn)、片面的態(tài)度對(duì)待他們。除了關(guān)心他們的學(xué)習(xí)以外，還應(yīng)關(guān)注他們的心理健康，引導(dǎo)他們向著積極、樂(lè)觀、上進(jìn)的方向發(fā)展。除了關(guān)心他們?cè)谛５男袨椋€應(yīng)了解他們課堂以外的生活，以便及時(shí)、適當(dāng)、全面地幫助和引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

還記得那位為我們進(jìn)行班主任工作講座的老師向我們介紹了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。從她的講述中，讓我感受到班主任是班級(jí)的領(lǐng)航人，是學(xué)生的好幫手。不僅要有責(zé)任感，更要有一顆全心全意為學(xué)生服務(wù)的心。好的班主任懂得培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍，善于從一個(gè)班級(jí)中發(fā)現(xiàn)和栽培適合協(xié)助管理班級(jí)的班干部。又要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)，善于以角色轉(zhuǎn)換的方式考慮問(wèn)題，能站在學(xué)生的角度理解他們，教育他們。班主任是學(xué)生的良師益友，而不是他們的獨(dú)載者，因此在指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和進(jìn)步的同時(shí)，也要講究一個(gè)民主性原則。在評(píng)價(jià)班內(nèi)學(xué)生時(shí)，要善于發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，而不能以不同的態(tài)度對(duì)待優(yōu)秀生與后進(jìn)生。這對(duì)于新教師而言非常重要，因?yàn)橐龊靡幻處?，首先要學(xué)會(huì)用公正、客觀的態(tài)度評(píng)價(jià)自己的學(xué)生，不該把喜歡好學(xué)生，忽視其他學(xué)生的情緒帶到工作中。班主任作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，比任課老師更要多奉獻(xiàn)自己的關(guān)愛(ài)，要全面地關(guān)心班中每個(gè)學(xué)生的各方面發(fā)展。

作為一名新教師，在日后工作中要學(xué)習(xí)的東西有很多很多，碰到意外的困難是在所難免的。只有通過(guò)反復(fù)地研究和領(lǐng)悟，才能真正成長(zhǎng)為一名合格的人民教師。選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就要懷著一顆為學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的心，帶著對(duì)學(xué)生全部的愛(ài)走上講臺(tái)。這一信念不僅是促進(jìn)新教師成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力，更是作為一名教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻謹(jǐn)記不能丟棄的精神支柱。

在教育工作上

初為人師，經(jīng)受了鍛煉，頗有深感，現(xiàn)就班集管理工作談一談自己所受到的啟發(fā)：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。規(guī)矩即常規(guī)紀(jì)律，即要求每個(gè)成員都應(yīng)遵守的用來(lái)約束自己行為的規(guī)則、條文等。它是一件事情想取得成功的保證。對(duì)人的教育來(lái)說(shuō)更是如此。一個(gè)人初入學(xué)，最重要的就是要先養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范，形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，這樣才能為專(zhuān)心學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，作好準(zhǔn)備。學(xué)校通常在開(kāi)學(xué)初期都要用大量時(shí)間狠抓學(xué)生常規(guī)，可見(jiàn)，只有有了規(guī)矩，才有了方圓，才可言其他，諸如學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力等等;才能夠保證孩子們會(huì)有所進(jìn)步。抓好常規(guī)訓(xùn)練是實(shí)施班級(jí)管理的首要前提。

初出茅廬的我，不知道規(guī)矩的重要性。在擔(dān)任科任教師期間，我對(duì)他們要求并不嚴(yán)格，認(rèn)為獨(dú)立更加重要，幾個(gè)月下來(lái)，孩子在能力、成績(jī)等方面可能發(fā)展較好，很活躍，但不可避免地在學(xué)習(xí)生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面等不盡人意，逐漸有抄襲作業(yè)，缺交作業(yè)等現(xiàn)象出現(xiàn)，這時(shí)我沒(méi)有采取嚴(yán)厲的措施制止，而是向他們說(shuō)道理，但效果不佳，后來(lái)，我向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，通過(guò)自己分析、總結(jié)，我意識(shí)到自己這種想法的錯(cuò)誤和不切實(shí)際，盡管大膽，但會(huì)使孩子們自由散漫而導(dǎo)致無(wú)心學(xué)習(xí)。

通過(guò)這件事，我深刻地意識(shí)到規(guī)矩對(duì)于一個(gè)班的重要性，只要學(xué)生犯了錯(cuò)，就必須指出，并根據(jù)規(guī)矩實(shí)施一定的懲罰，這樣能讓學(xué)生懂得該如何去做，讓他知道做了錯(cuò)事時(shí)有怎樣的后果。

在教學(xué)上

一、寫(xiě)反思日記

要加快新教師的成長(zhǎng)步伐，就必須以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，結(jié)合理論反思自己的實(shí)踐，在反思中真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中不斷總結(jié)與升華自己的理論水平和實(shí)踐能力，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

教學(xué)反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，他將永遠(yuǎn)不會(huì)上升到一定的理論高度，只能做一個(gè)“教書(shū)匠”，而不可能成為教育專(zhuān)家。

二、觀摩分析

教師相互觀摩彼此的課并描述他們所觀察到的情景，隨后與其他教師相互交換。個(gè)人的知識(shí)畢竟有限，只有不斷地學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，才能得到不斷的充實(shí)和提高。

新教師都缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又是搞好教學(xué)所必需的。因此，盡可能多向別人學(xué)習(xí)，吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己之短。在我校通過(guò)師徒結(jié)對(duì)子的形式，讓新教師多聽(tīng)一些富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和講課藝術(shù)性強(qiáng)的老師的課，把先進(jìn)的教學(xué)方法、處理教材的藝術(shù)和心得體會(huì)學(xué)到手，融會(huì)到自己的教學(xué)中去。

三、刻苦鉆研

搞好教學(xué)工作，教師需有扎實(shí)基本功。俗話說(shuō)得好：打鐵先得自身硬。對(duì)新教師來(lái)說(shuō)，刻苦鉆研，煉就一身過(guò)硬的本領(lǐng)是根本。

1、深鉆課程標(biāo)準(zhǔn)及教材

課程標(biāo)準(zhǔn)是新一輪課程改革理念、目標(biāo)、內(nèi)容的具體體現(xiàn)，是教師教學(xué)的依據(jù)，只有深入鉆研新課標(biāo)，才能明確教學(xué)目標(biāo)，恰如其分地掌握知識(shí)深度，同時(shí)要吃透課標(biāo)對(duì)知識(shí)的限定范圍，以便胸有成竹地把握好知識(shí)的廣度。

2、悉心備課

備好課是上好課的首要環(huán)節(jié)。備課在備教材的同時(shí)，關(guān)鍵是備教法。只有在教法上狠下功夫，教學(xué)才能成效顯著?，F(xiàn)代教學(xué)的標(biāo)志是：教學(xué)的重心由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，由書(shū)本轉(zhuǎn)向經(jīng)驗(yàn)，由課堂轉(zhuǎn)向活動(dòng)。教師教的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維活動(dòng)。在教學(xué)目標(biāo)確定方面，要充分體現(xiàn)對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的不同要求。要充分發(fā)揮新教師計(jì)算機(jī)知識(shí)豐富的自身優(yōu)勢(shì)，大膽探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)。備課要注重學(xué)生的個(gè)別差異研究，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)往往不同，只有有的放矢，才能收到實(shí)效。

新教師培訓(xùn)工作總結(jié)2教師是一個(gè)光榮而神圣的職業(yè)。做一名老師不難，但是做一名合格、優(yōu)秀的人民教師卻是十分不易。作為一名剛踏入社會(huì)的新教師，我們面臨著從學(xué)生到教師的角色的轉(zhuǎn)變。如何完成這種角色轉(zhuǎn)換，成長(zhǎng)為一名合格、優(yōu)秀的老師?我們是迷茫的。就在我們彷徨迷茫之時(shí)，新教師崗前培訓(xùn)活動(dòng)如一場(chǎng)及時(shí)雨，翩然而至，為我們迷茫的心照亮了前進(jìn)的方向。時(shí)間過(guò)得真快，不知不覺(jué)，新教師培訓(xùn)已經(jīng)接近尾聲，回想這一個(gè)學(xué)期來(lái)，每次參與新教師培訓(xùn)總能有所收獲。作為一名才走上講臺(tái)的新老師，這些領(lǐng)導(dǎo)和前輩們的經(jīng)驗(yàn)以及研究成果無(wú)疑是我要用今后的教學(xué)去實(shí)踐和體會(huì)的，我想這將會(huì)是我一筆十分寶貴的財(cái)富。下面談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)心得：

一、加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，展現(xiàn)教師人格魅力

記得培訓(xùn)的第一節(jié)課上陳局長(zhǎng)提出的九個(gè)字——“我是誰(shuí)，做什么，怎么做”，引起了我深深的思考。在培訓(xùn)期間，讓我深深地知道作為一名教師，一言一行都是學(xué)生眼中的榜樣和標(biāo)準(zhǔn)。教師在學(xué)生心目中的地位是很高的，在某種年齡階段，教師的形象之高大甚至超過(guò)他們的父母。所以，教師的言行直接影響和關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的品德發(fā)展。教師必須具備高尚的職業(yè)道德，這一點(diǎn)非常重要。我覺(jué)得教師的職業(yè)道德，集中體現(xiàn)在教育責(zé)任感，關(guān)愛(ài)學(xué)生和工作效率上。教師既要有比較淵博的知識(shí)，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的表率，成為學(xué)生的良師益友，成為全社會(huì)文明的楷模。為此，教師要時(shí)刻謹(jǐn)記不斷提高自身的道德修養(yǎng)，展現(xiàn)自身的人格魅力。

二、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，管理班級(jí)的能力

當(dāng)然對(duì)新教師來(lái)說(shuō)，刻苦鉆研，煉就一身過(guò)硬的本領(lǐng)是根本。在教學(xué)方面，我嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，每上一節(jié)課，都做好充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n。新教師都缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又是搞好教學(xué)所必需的。因此，盡可能多向別人學(xué)習(xí)，吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己之短。在我校通過(guò)師徒結(jié)對(duì)子的形式，讓新教師多聽(tīng)一些富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和講課藝術(shù)性強(qiáng)的老師的課，把先進(jìn)的教學(xué)方法、處理教材的藝術(shù)和心得體會(huì)學(xué)到手，融會(huì)到自己的教學(xué)中去。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，結(jié)合自己半年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我感覺(jué)到這些優(yōu)秀教師給我提供的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)真的讓我受益匪淺。在班級(jí)管理方面，張老師就“班主任”這個(gè)話題給我們上了令我們受益非淺的一節(jié)課，讓我一下子增加了對(duì)這個(gè)“芝麻官”的喜愛(ài)。張老師認(rèn)為，學(xué)校的工作主要是學(xué)生工作，而學(xué)生工作又是班主任的主要工作。一語(yǔ)道出了班主任工作在整個(gè)學(xué)校中的重要性。如何做好班主任的工作，對(duì)班級(jí)乃至學(xué)校的發(fā)展，都有著至關(guān)重要的影響。要做好班級(jí)各項(xiàng)工作，樹(shù)立班主任的權(quán)威，光靠揮舞的教鞭、嚴(yán)肅的面孔是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的。班主任自身素質(zhì)的提高，淵博的知識(shí)、超眾的能力、高尚的人格在學(xué)生心目中建立起的使人尊敬的威望，它才是做好班主任工作的無(wú)形資本。當(dāng)這種權(quán)威一旦建立起來(lái)，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。作為一名班主任，特別是小學(xué)班主任，還必須具備高度的責(zé)任感和真誠(chéng)的愛(ài)心。立足于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和一切“雞毛蒜皮”的小事，把平凡的事做得不平凡，這才是名符其實(shí)的班主任。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，積極反思，尋求進(jìn)步

培訓(xùn)中，多個(gè)老師都提到：教師不僅要成為研究者，學(xué)習(xí)者，還要成為一名反思者。反思是一種教學(xué)理念，教學(xué)行為也是一種教學(xué)管理。這半年來(lái)，我堅(jiān)持寫(xiě)好教學(xué)日志，以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，結(jié)合理論反思自己的實(shí)踐，在反思中真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中不斷總結(jié)與升華自己的理論水平和實(shí)踐能力，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，他將永遠(yuǎn)不會(huì)上升到一定的理論高度，只能做一個(gè)“教書(shū)匠”，而不可能成為教育專(zhuān)家。對(duì)我們新教師來(lái)說(shuō)，不斷地思考，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)水平顯得尤為重要。

雖然，新教師培訓(xùn)就快要結(jié)束了，但對(duì)于我來(lái)說(shuō)，我的教師職業(yè)生涯才剛剛開(kāi)始，未來(lái)的路還很長(zhǎng)，我要學(xué)習(xí)的東西還很多很多。我會(huì)用我的心去教育我的學(xué)生，踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件事情，一步一個(gè)腳印地走好以后的路，使自己盡快地成長(zhǎng)為一名合格的人民教師。

新教師培訓(xùn)工作總結(jié)3學(xué)習(xí)是教師的終身必修課，在信息化時(shí)代，只有堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時(shí)展的需要而不致于落伍。通過(guò)一年來(lái)的學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步掌握了新課改的發(fā)展方向和新課標(biāo)解讀，反思了以往工作中的不足。我通過(guò)校本培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：

一、在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是主人

新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎?專(zhuān)家的觀點(diǎn)是：“應(yīng)該說(shuō)，站起來(lái)發(fā)言是參與”。但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題，是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考;要看參與是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自我需要;要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒(méi)有獨(dú)立的思考。”

簡(jiǎn)單的問(wèn)答式，一問(wèn)一答，學(xué)生好像忙得不亦樂(lè)乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù);一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準(zhǔn)確地回答教師提出的問(wèn)題，但很少有學(xué)生提出自己的見(jiàn)解;表面上看是師生互動(dòng)，實(shí)際上是用提問(wèn)的方式“灌”，直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的答案。師生、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái)，是非常值得注意的一個(gè)問(wèn)題。

那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢?專(zhuān)家認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來(lái)，參與度也會(huì)大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，個(gè)體才能得到發(fā)展。

二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于評(píng)價(jià)

在教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生多一點(diǎn)賞識(shí)與鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極性的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面引導(dǎo)。莎士比亞說(shuō)：“贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要讓孩子們體驗(yàn)勞動(dòng)的歡樂(lè)和自己的勞動(dòng)而感到自豪?！睘榱俗屓w學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要竭力睜大眼睛尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)。(如：“你這個(gè)詞用得真準(zhǔn)確!”“這個(gè)句子真美!”“發(fā)言聲音響亮!”“真自信!”“真大方!”“你敢于發(fā)表自己意見(jiàn)，進(jìn)步真大!”“你的發(fā)言觸動(dòng)了我的思維，震撼了我的心靈!”“你理解透徹，語(yǔ)言精當(dāng)，表達(dá)流暢且自信滿懷，我非常欣賞你!”“我有聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)的感覺(jué)了!”“你懂得比老師還要多!”“你讀得比老師還要棒!”)大量的實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生的賞識(shí)與鼓勵(lì)，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人，相信自己，積極向上的品格，充分體現(xiàn)了教學(xué)的人文性。也要多一點(diǎn)詼諧與幽默，老師風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言必將使學(xué)生受到潛移默化的影響，從中有助于學(xué)生良好人文素質(zhì)的養(yǎng)成。使學(xué)生在充滿愛(ài)心和智慧的評(píng)價(jià)中健康成長(zhǎng)，我們還要“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！?/p>

三、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當(dāng)好組織者

教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師也就可以自如地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺(jué)得難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過(guò)多的焦慮和不安。原因是教學(xué)過(guò)程中，教師面對(duì)學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還不習(xí)慣參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，觀察和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，及時(shí)了解他們的認(rèn)知情況，學(xué)生的需要沒(méi)有真正地被關(guān)注。

四、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要做一個(gè)成功的引路人

一堂新課開(kāi)始，教師可通過(guò)新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來(lái)喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力。然后，教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會(huì)探索、會(huì)發(fā)現(xiàn)。教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外，還需精心設(shè)計(jì)每一次自學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)自學(xué)方法的指導(dǎo)。

總之，在學(xué)校的教育改革中，我們要不斷學(xué)習(xí)，致力于新課標(biāo)的研究與探索之中，尋求創(chuàng)新，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。

新教師培訓(xùn)工作總結(jié)4為期一學(xué)期的新教師培訓(xùn)，則使我一下子有了信心。他給了我一種方向，給我引了一條路，漸漸使我撥開(kāi)了眼前的一層一層的迷霧，使我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了較深刻的認(rèn)識(shí)，而且獲得了更專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)知識(shí)，使我從思想上，業(yè)務(wù)水平上，都有一定的提高。

作為一位剛上崗的新教師，我認(rèn)真對(duì)待每一次培訓(xùn)，從授課的老師那里吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而實(shí)實(shí)在在地內(nèi)化為自身的教學(xué)思想，規(guī)范著自己的教學(xué)行為。通過(guò)培訓(xùn)，我慢慢的適應(yīng)了新的工作環(huán)境，并逐步適應(yīng)了教師這一角色。在這里，我想談?wù)勎遗嘤?xùn)后的幾點(diǎn)收獲。

第一，要有愛(ài)心，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生。教師要在教學(xué)中樹(shù)立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育觀念，課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施更要以學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。作為一名教師，擔(dān)負(fù)著孩子的未來(lái)。對(duì)于孩子的培養(yǎng)，首先要有愛(ài)心，有了愛(ài)心，才會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生耐心，耐心的去了解他們并鼓勵(lì)他們。教師做的工作不只是教書(shū)，更重要的是要學(xué)會(huì)學(xué)生做人的道理。特別關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。

教師要學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生，欣賞學(xué)生，就是要欣賞學(xué)生的進(jìn)步，欣賞學(xué)生的創(chuàng)造性，欣賞學(xué)生的個(gè)性差異，欣賞學(xué)生的意見(jiàn)和見(jiàn)解。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的選擇，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，寬容他們的缺點(diǎn);相信每一位學(xué)生都有無(wú)限發(fā)展的潛力;真誠(chéng)對(duì)待每一位學(xué)生。這樣易于培養(yǎng)融洽和諧的師生關(guān)系，還會(huì)激發(fā)學(xué)生熱情，并提高學(xué)習(xí)的興趣及積極性，讓學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

第二，要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。優(yōu)秀教師之所以?xún)?yōu)秀，是因?yàn)樗麄兩朴谠诿抗?jié)課后及時(shí)反思自己的教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)，以增加課堂教學(xué)的魅力，達(dá)到及時(shí)調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的目的，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。教學(xué)反思，包括以下幾點(diǎn)：

反思自己成功的做法。每節(jié)課都有不同的成功之處，例如充滿吸引力的課堂導(dǎo)入、有趣的對(duì)話，有益的啟示等等。教師以自己的創(chuàng)造性的教學(xué)思維，從不同的角度和深度把握教材內(nèi)容，并以恰當(dāng)?shù)姆椒ê捅憩F(xiàn)力設(shè)計(jì)教育環(huán)節(jié)。

反思失敗、失誤之處。任何人的教學(xué)總會(huì)有不足之處，教師應(yīng)該把課堂中出現(xiàn)的不足記錄在教學(xué)反思中，然后進(jìn)行分析、思考。反思學(xué)生。學(xué)生是課堂教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況直接反映教學(xué)。教師要詳細(xì)記錄學(xué)生對(duì)所傳授知識(shí)的接受狀況，包括所授知識(shí)的接受程度，重難點(diǎn)的掌握和理解程度等。

第三，做好新形勢(shì)下的班主任工作。做好班主任工作的前提是要了解學(xué)生，研究學(xué)生。不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣、愛(ài)好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，不歧視學(xué)困生，這是班級(jí)管理的重要要求。注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，搞好班級(jí)的衛(wèi)生、紀(jì)律工作。班主任的教育就是細(xì)節(jié)教育，細(xì)節(jié)無(wú)小事，處處皆習(xí)慣。習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程就是學(xué)生感受和得到教育的過(guò)程。

與此同時(shí)，還應(yīng)注意與學(xué)生家長(zhǎng)的及時(shí)溝通，使家長(zhǎng)能比較深入地了解學(xué)校、了解子女在校的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)家長(zhǎng)與教師間的情感交流，進(jìn)一步聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)管理和教育教學(xué)的意見(jiàn)。學(xué)校與家庭合力，挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，并加以引導(dǎo);發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)，要及時(shí)教育。

第四，提升理論水平，積極參加學(xué)?？蒲?。素質(zhì)教育呼吁科研型的教師隊(duì)伍。老師應(yīng)該樹(shù)立積極的科學(xué)教育觀，不斷提高自身科研素養(yǎng)。作為新教師，我們沒(méi)有多少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，理論水平低，對(duì)自己的工作不善于總結(jié)歸納，現(xiàn)在，通過(guò)對(duì)教育研究的理解，基本上能用理論來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)踐活動(dòng)。在教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把握了教改方向，堅(jiān)定了探索新路子的信心，并增加了教育科研的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到不能只做教書(shū)匠，而要做新時(shí)期的教育家。

在日常的教學(xué)和工作中，新教師應(yīng)多聽(tīng)多觀摩富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和講課藝術(shù)性強(qiáng)的老師的課，隨后與其他教師相互交換意見(jiàn)，把先進(jìn)的教學(xué)方法、處理教材的藝術(shù)和心得體會(huì)學(xué)到手，融會(huì)到自己的教學(xué)中去。個(gè)人的知識(shí)畢竟有限，只有不斷地學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，才能得到不斷的充實(shí)和提高。新教師都缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又是搞好教學(xué)所必需的。因此，盡可能多向別人學(xué)習(xí)，吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己之短。

第五，要有創(chuàng)新意識(shí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師只有樹(shù)立“活到老，學(xué)到老”的終身教育思想，才能跟上時(shí)代前進(jìn)和知識(shí)發(fā)展的步伐，才能勝任復(fù)雜而又富有創(chuàng)造性的教育工作?！皢?wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)?！敝挥胁粩鄬W(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的知識(shí)，不斷更新自己的教育觀念，不斷否定自己，才能不斷進(jìn)步，擁有的知識(shí)才能像‘泉水”般沽沽涌出，而不只是可憐的“一桶水”了。時(shí)代呼喚教育創(chuàng)新，呼喚創(chuàng)新型人才，素質(zhì)教育把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為重點(diǎn)，正是反映時(shí)代的要求，作為教師也要用創(chuàng)新理念武裝自己。

為期一年的培訓(xùn)，就我自身而言，讓我樹(shù)立了終身學(xué)習(xí)，終身教育的思想。我更深刻地認(rèn)識(shí)到，做為一名合格地人民教師，道路曲折而又漫長(zhǎng)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。但我堅(jiān)信，只要自己努力，就一定會(huì)成功!我未來(lái)的路還很長(zhǎng)，我需要學(xué)習(xí)的東西還很多，我的責(zé)任還很重大。通過(guò)培訓(xùn)，讓我發(fā)現(xiàn)了我存在著許多不足，需要我在今后的工作中進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)，且及時(shí)彌補(bǔ)?！笆忌?，其形必丑”。作為一種新的嘗試，我愿成為教育這片神圣土地上的一塊小小的鋪路石。培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但是我真正的教師歷程才剛剛啟程，學(xué)無(wú)止境，我會(huì)在探索學(xué)習(xí)的道路上不斷完善自身素養(yǎng)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值!

總之，經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的新教師培訓(xùn)，我深深領(lǐng)悟到，沒(méi)有教師的成長(zhǎng)，永遠(yuǎn)也沒(méi)有孩子的成長(zhǎng)。身為一名人民教師，不斷提高自身的文化素養(yǎng)和教學(xué)水平，勢(shì)在必行?！皩W(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”，時(shí)代的腳步永遠(yuǎn)都不會(huì)停留，我們必須不斷地學(xué)習(xí)，活到老，學(xué)到老。只有這樣，我們才無(wú)愧于我們這一神圣的職業(yè)!

新教師培訓(xùn)工作總結(jié)5今年，縣研訓(xùn)中心在全縣中小學(xué)教師中組織開(kāi)展了以“創(chuàng)建有效課堂，打造新型教師”為主題、以網(wǎng)絡(luò)資源為載體、以教師網(wǎng)絡(luò)自學(xué)和校本研修為主要方式的教師全員培訓(xùn)活動(dòng)。按照具體的時(shí)間安排，我們圓滿完成了今年的全員培訓(xùn)工作?？偨Y(jié)這次培訓(xùn)工作，我們覺(jué)得成功的經(jīng)驗(yàn)是：

一、領(lǐng)導(dǎo)的高度重視是做好培訓(xùn)工作的前提

教育局和教研培訓(xùn)中心領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這項(xiàng)工作高度重視。5月24日，在全縣中小學(xué)“有效課堂教學(xué)研討會(huì)”上，教育局張瓊局長(zhǎng)就教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)作了詳細(xì)要求，要求各中小學(xué)校和教研組長(zhǎng)要認(rèn)真學(xué)習(xí)五教辦發(fā)15號(hào)即《201x年五峰土家族自治縣中小學(xué)教師全員培訓(xùn)實(shí)施方案》，按照方案組織落實(shí)。8月，在秋季開(kāi)學(xué)工作會(huì)議上，研訓(xùn)中心向士清主任在發(fā)言中，又一次針對(duì)教師全員培訓(xùn)工作做具體要求，要求各中小學(xué)校長(zhǎng)務(wù)必抓好今年的全員培訓(xùn)工作。同時(shí)向主任要求研訓(xùn)中心培訓(xùn)工作人員提前作好中期督查和考核的具體時(shí)間安排，在9月10日的教育工作會(huì)議上，將具體安排下發(fā)到各學(xué)校，讓各學(xué)校校長(zhǎng)做到心中有數(shù)。分管教學(xué)的吳錫斌副局長(zhǎng)也多次在各教育會(huì)議上強(qiáng)調(diào)此項(xiàng)培訓(xùn)工作。各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)深深地感動(dòng)了我們，并成了我們工作的強(qiáng)大動(dòng)力。這是做好這次培訓(xùn)工作的前提和首要條件。

二、培訓(xùn)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，內(nèi)容貼近需求是做好培訓(xùn)工作的保證

隨著新課程的推進(jìn)，教師們面臨著許多新問(wèn)題，這些問(wèn)題使教師們困惑、焦慮，他們迫切希望獲取他人的幫助，解決問(wèn)題。因此，我們培訓(xùn)工作人員反復(fù)討論，結(jié)合宜昌市開(kāi)展的“創(chuàng)建高效課堂”的活動(dòng)，我們將目標(biāo)定位于解決教育教學(xué)問(wèn)題，確定以“創(chuàng)建有效課堂，打造新型教師”為主題的培訓(xùn)內(nèi)容。收集整理了有效課堂理論、有效課堂策略、有效課堂優(yōu)秀案例、有效課堂先進(jìn)模式、有效課堂的評(píng)價(jià)、專(zhuān)業(yè)教師成長(zhǎng)方法六個(gè)專(zhuān)題的學(xué)習(xí)資料。六個(gè)專(zhuān)題被參訓(xùn)教師稱(chēng)贊為既有理論支撐，又有案例推介，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)材料，真正為教師們進(jìn)行有效教學(xué)提供了理論和方法，受到了許多教師的肯定，有位老師在體會(huì)文章中寫(xiě)到：這次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤如在我為師的道路上亮起了一盞燈，讓人真正了解到課堂教學(xué)的有關(guān)細(xì)節(jié)的琢磨與把握，的確受益匪淺。培訓(xùn)內(nèi)容的務(wù)實(shí)，讓參訓(xùn)教師滿意是做好這次培訓(xùn)工作的保證。

三、教師的主觀能動(dòng)性是做好培訓(xùn)工作的根本

內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù),外因是變化發(fā)展的條件,外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。參訓(xùn)教師自身的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮是培訓(xùn)工作成功的根本。從培訓(xùn)工作情況看，老師們都非常珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，積極參加研討，反思自己的教學(xué)行為。如三坪小學(xué)數(shù)學(xué)教研組在研討中，圍繞“怎么讀懂學(xué)生、需要怎樣的體驗(yàn)、存在怎樣的差異、遭遇怎樣的困難、萌生怎樣的錯(cuò)誤、蘊(yùn)藏怎樣的智慧”六個(gè)問(wèn)題展開(kāi)激烈的討論，暢所欲言，共謀解決辦法。在這次培訓(xùn)中學(xué)到的有效課堂理論和方法，重要的是觸動(dòng)了不少老師的思想，洗滌了心靈，更新了觀念，這才是最主要的。我們相信，這次培訓(xùn)會(huì)使我們的課堂教學(xué)在有效上將有大大的提升。

四、狠抓落實(shí)、提高執(zhí)行力是做好培訓(xùn)工作的關(guān)鍵

為了很好地保證培訓(xùn)效果。各中小學(xué)校校長(zhǎng)在本學(xué)期開(kāi)學(xué)工作安排中將本次培訓(xùn)納入了校本培訓(xùn)的重要內(nèi)容之一，提出了培訓(xùn)具體要求，要求大家不言落后，認(rèn)真按上級(jí)要求完成培訓(xùn)任務(wù)。如付家堰中學(xué)將具體培訓(xùn)時(shí)間安排表下發(fā)給每位老師，要求老師帖在學(xué)習(xí)筆記的首頁(yè)，做到學(xué)習(xí)培訓(xùn)老師個(gè)個(gè)心中有數(shù)。前坪小學(xué)由于只有一臺(tái)電腦能上網(wǎng)，為了每位老師能學(xué)習(xí)，校長(zhǎng)專(zhuān)門(mén)安排給每位老師打印一份學(xué)習(xí)資料，讓大家隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)。灣潭中心校校長(zhǎng)要求給老師下發(fā)統(tǒng)一格式的文稿紙，統(tǒng)一手寫(xiě)，不準(zhǔn)打印，同時(shí)要求各教研組對(duì)組內(nèi)教師的筆記進(jìn)行檢查，確定A、B、C不同等次。9月下旬，五峰鎮(zhèn)中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)門(mén)到三坪小學(xué)、鎮(zhèn)中心小學(xué)、水盡司小學(xué)、謝家坪小學(xué)檢查培訓(xùn)的落實(shí)情況。

篇7

一、注重加強(qiáng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化理論武裝，準(zhǔn)確把握農(nóng)業(yè)農(nóng)村科學(xué)發(fā)展規(guī)律

為達(dá)到黨員干部受教育、科學(xué)發(fā)展上水平、人民群眾得實(shí)惠的目的，學(xué)習(xí)上我們堅(jiān)持做到“兩保證四結(jié)合四帶頭”?！皟杀ＷC”：保證學(xué)習(xí)時(shí)間，制定詳細(xì)學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，集中學(xué)習(xí)和自學(xué)時(shí)間不少于50學(xué)時(shí)；保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，科學(xué)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，每人記學(xué)習(xí)筆記不少于1萬(wàn)字，心得體會(huì)3篇，督導(dǎo)小組及時(shí)檢查學(xué)習(xí)筆記,做到真學(xué)、真懂、真用?！八慕Y(jié)合”：完成“規(guī)定材料”和消化“特色套餐”相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合，個(gè)人學(xué)習(xí)與研討交流相結(jié)合，本地調(diào)研與外出考察學(xué)習(xí)相結(jié)合?！八膸ь^”：切實(shí)發(fā)揮學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組成員表率作用，堅(jiān)持帶頭學(xué)習(xí)、帶頭做筆記、帶頭研討、帶頭深入基層調(diào)研。

開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)以來(lái)，共舉辦培訓(xùn)班、黨組理論學(xué)習(xí)中心組集中專(zhuān)題學(xué)習(xí)9次，全體黨員集中專(zhuān)題學(xué)習(xí)40學(xué)時(shí)。為了便于相互學(xué)習(xí)、同促共進(jìn)，建立了深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)園地，選出優(yōu)秀心得體會(huì)上墻展示。為推動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，黨員領(lǐng)導(dǎo)干部通過(guò)采取到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系點(diǎn)調(diào)研、現(xiàn)場(chǎng)辦公等多種形式，及時(shí)掌握工作動(dòng)態(tài)、解決工作難題。并于4月上旬舉辦了由市委農(nóng)工辦全體黨員和市直農(nóng)業(yè)系統(tǒng)機(jī)關(guān)黨委委員參加的“以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)做好‘三農(nóng)’工作”研討會(huì)，研討會(huì)貼近農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作實(shí)際，緊緊圍繞農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收、農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)、農(nóng)村民生改善、農(nóng)村和諧穩(wěn)定等熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入思考和研討，并提出許多具有科學(xué)性、針對(duì)性和可操作性的對(duì)策建議。通過(guò)學(xué)習(xí)交流，大家深刻理解了科學(xué)發(fā)展觀的基本內(nèi)涵、準(zhǔn)確把握了科學(xué)發(fā)展觀的精神實(shí)質(zhì)和根本要求，在堅(jiān)持用科學(xué)發(fā)展觀理論武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐上有了新加強(qiáng)，在農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作中要不要科學(xué)發(fā)展和怎樣科學(xué)發(fā)展上達(dá)成共識(shí)，在推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)發(fā)展上有了新舉措。

二、深入調(diào)查研究，創(chuàng)新工作思路，努力提高農(nóng)業(yè)農(nóng)村科學(xué)發(fā)展決策服務(wù)水平

沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，調(diào)查研究是謀事之基、成事之道，是我們黨一貫堅(jiān)持的工作方法。作為市委、市政府農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作的重要參謀和助手，市委農(nóng)工辦（市政府農(nóng)辦）始終堅(jiān)持把調(diào)研作為推動(dòng)工作的重要手段。特別是開(kāi)展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)以來(lái)，要求人人參與調(diào)研、人人提出解決問(wèn)題的辦法和建議。辦公室成立以班子成員為組長(zhǎng)的六個(gè)調(diào)研小組，圍繞農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展、新型鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)試點(diǎn)、農(nóng)村改革發(fā)展、新農(nóng)村建設(shè)幫扶等事關(guān)我市農(nóng)業(yè)農(nóng)村科學(xué)發(fā)展跨越發(fā)展的一系列重大課題，采取外出學(xué)習(xí)考察和本地調(diào)研相結(jié)合的方式開(kāi)展重點(diǎn)調(diào)研。深入縣市區(qū)、企業(yè)和基層采取聽(tīng)匯報(bào)、實(shí)地察看、解剖典型、座談分析等多種形式開(kāi)展了系列調(diào)研活動(dòng)。圍繞統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、扎實(shí)推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)，辦公室組織專(zhuān)題考察組，4月上旬參觀考察了諸城市新型農(nóng)村社區(qū)化建設(shè)、膠州市硬化綠化美化亮化凈化“五化”建設(shè)、城陽(yáng)區(qū)城鎮(zhèn)化工業(yè)化和集中遷村并點(diǎn)工作；4月中旬考察了滕州市西崗鎮(zhèn)土地產(chǎn)權(quán)交易中心建設(shè)。切實(shí)做到了帶著問(wèn)題下去、找到原因上來(lái)，帶著課題下去、形成思路上來(lái)，通過(guò)調(diào)研“問(wèn)政于民，問(wèn)需于民，問(wèn)計(jì)于民”，共提出建議22條。

立足我市農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展實(shí)際，按照科學(xué)發(fā)展要求，在廣泛調(diào)研和反復(fù)論證基礎(chǔ)上，我們提出：以財(cái)政體制創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展體制創(chuàng)新、行政管理體制創(chuàng)新、土地管理制度創(chuàng)新、金融制度創(chuàng)新等體制機(jī)制創(chuàng)新為重點(diǎn)、加快推進(jìn)新型鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)試點(diǎn)工作；以統(tǒng)籌城鄉(xiāng)總體規(guī)劃和專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃編修為先導(dǎo)，科學(xué)調(diào)整村鎮(zhèn)布局，加快推進(jìn)新型農(nóng)村社區(qū)建設(shè)；加快農(nóng)村土地交易平臺(tái)建設(shè)，構(gòu)建縣、鄉(xiāng)、村三級(jí)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，培育發(fā)展土地流轉(zhuǎn)市場(chǎng)，同時(shí)積極探索“承包地?fù)Q社保，宅基地?fù)Q住房”和農(nóng)村建設(shè)用地減少與城鎮(zhèn)建設(shè)用地增加掛鉤辦法；以建設(shè)特色畜牧大市、淡水漁業(yè)強(qiáng)市、生態(tài)農(nóng)業(yè)名市為重點(diǎn)，啟動(dòng)實(shí)施新一輪優(yōu)勢(shì)農(nóng)產(chǎn)品區(qū)域布局規(guī)劃，深入推進(jìn)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，加快培植具有具有濟(jì)寧特色的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系等一系列事關(guān)全市農(nóng)村改革發(fā)展的政策建議，全部進(jìn)入市委、市政府決策。在此基礎(chǔ)上，市委農(nóng)工辦對(duì)調(diào)研成果進(jìn)行了梳理、分析和綜合，進(jìn)一步理清了當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期全市農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作總體思路，代市委、市政府起草了《關(guān)于20**年促進(jìn)農(nóng)業(yè)穩(wěn)定發(fā)展農(nóng)民持續(xù)增收的實(shí)施意見(jiàn)》，以市委今年1號(hào)文件下發(fā)。

三、強(qiáng)化督導(dǎo)落實(shí)，突出實(shí)踐特色，推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作科學(xué)發(fā)展

市委農(nóng)工辦在學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中更加注重強(qiáng)化督導(dǎo)、突出實(shí)踐特色，更加注重創(chuàng)造性解決實(shí)際問(wèn)題，著力在推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村科學(xué)發(fā)展上取得實(shí)實(shí)在在的成效。

一是督促指導(dǎo)新型鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)試點(diǎn)工作，加快推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展。為推進(jìn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)一體化發(fā)展和農(nóng)業(yè)農(nóng)村體制機(jī)制改革創(chuàng)新，市委、市政府啟動(dòng)實(shí)施了新型鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)試點(diǎn)工作，市新型鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在市委農(nóng)工辦，承擔(dān)著一系列重要的具體工作任務(wù)。4月中旬利用兩個(gè)休息日的時(shí)間到12個(gè)縣市區(qū)的14個(gè)新型鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)試點(diǎn)鎮(zhèn)進(jìn)行督導(dǎo)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)糾正，如違法占地行為等，同時(shí)對(duì)社區(qū)統(tǒng)籌規(guī)劃、體制機(jī)制創(chuàng)新等問(wèn)題提出了建議。目前14個(gè)鎮(zhèn)區(qū)（園）合一新型鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)劃調(diào)整、行政資源整合、部門(mén)職權(quán)下放等重點(diǎn)任務(wù)已全部到位，規(guī)劃修編全面展開(kāi)，加快發(fā)展、跨越發(fā)展的框架初步拉開(kāi)，新型鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政、社會(huì)事業(yè)、行政管理、土地和金融等5個(gè)方面的體制機(jī)制創(chuàng)新實(shí)施方案已經(jīng)出臺(tái)并按時(shí)間節(jié)點(diǎn)有序推進(jìn)，體制機(jī)制創(chuàng)新的活力初步顯現(xiàn)。

二是督促指導(dǎo)百村示范和駐村幫扶工作，扎實(shí)推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)。圍繞扎實(shí)推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)，采取抓兩頭帶中間的方式，啟動(dòng)實(shí)施了新農(nóng)村建設(shè)百村示范工作和后進(jìn)村部門(mén)駐村幫扶工作。開(kāi)展“城鄉(xiāng)聯(lián)建創(chuàng)五好”主題活動(dòng)，4月上旬深入12個(gè)縣市區(qū)的駐村幫扶點(diǎn)進(jìn)行了督導(dǎo)調(diào)研，及時(shí)指導(dǎo)干部駐村工作中存在的問(wèn)題，切實(shí)抓好農(nóng)村各項(xiàng)社會(huì)事業(yè)建設(shè)、精神文明建設(shè)、民主法制建設(shè)和基層組織建設(shè)等工作。

三是督促指導(dǎo)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，全面啟動(dòng)特色畜牧大市、淡水漁業(yè)強(qiáng)市、生態(tài)農(nóng)業(yè)名市建設(shè)。圍繞建設(shè)濟(jì)寧特色現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系，市委農(nóng)工辦充分發(fā)揮農(nóng)口綜合部門(mén)綜合協(xié)調(diào)、組織指導(dǎo)職能，從全市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)全局出發(fā)，幫助指導(dǎo)農(nóng)口有關(guān)部門(mén)制定濟(jì)寧特色畜牧大市、淡水漁業(yè)強(qiáng)市、生態(tài)農(nóng)業(yè)名市建設(shè)的實(shí)施方案，提出工作任務(wù)目標(biāo)和階段性要求，督促各歸口部門(mén)切實(shí)履行職責(zé)。

四、加強(qiáng)自身建設(shè)，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，建立健全農(nóng)業(yè)農(nóng)村科學(xué)發(fā)展保障機(jī)制

篇8

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1設(shè)計(jì)思想

本節(jié)內(nèi)容屬于《化學(xué)1》的專(zhuān)題1的“第三單元人類(lèi)對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)”。包含了二個(gè)內(nèi)容：原子結(jié)構(gòu)模型的演變和原子的構(gòu)成。學(xué)生在初中已經(jīng)初步接觸了原子的構(gòu)成，有一定的基礎(chǔ)。也知道原子、質(zhì)子、電子、同位素等概念。教材的設(shè)計(jì)意圖是，通過(guò)了解原子結(jié)構(gòu)模型演變的歷史，體驗(yàn)科學(xué)家探索原子結(jié)構(gòu)的艱難過(guò)程。認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)、假說(shuō)、模型等科學(xué)方法對(duì)化學(xué)研究的作用。根據(jù)《浙江省學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)》的要求，只需安排1課時(shí)教學(xué)。但在教學(xué)設(shè)計(jì)將本單元設(shè)計(jì)成2課時(shí)。第一課時(shí)講授原子結(jié)構(gòu)模型的演變(1)和原子的構(gòu)成，第二課時(shí)講授原子結(jié)構(gòu)模型的演變(2)和部分典型元素原子的核外電子排布。原因是通過(guò)合作學(xué)習(xí)和以化學(xué)史為載體進(jìn)行科學(xué)探究需要充分的時(shí)間進(jìn)行保證。本教案是第1課時(shí)的內(nèi)容。

2課前準(zhǔn)備

[組成學(xué)習(xí)合作小組]

前后四個(gè)同學(xué)組成課堂學(xué)習(xí)合作小組，組內(nèi)推薦確定組長(zhǎng)。組長(zhǎng)有權(quán)指定組內(nèi)成員的工作安排和指定代表小組發(fā)言的同學(xué)。

3教學(xué)過(guò)程

[播放錄像]牛奶滴落的錄像。

[過(guò)渡]科學(xué)的發(fā)展擴(kuò)展了人視野的廣度和深度。人類(lèi)發(fā)明的高速攝像機(jī)幫我們看到了牛奶滴落時(shí)的場(chǎng)景，望遠(yuǎn)鏡幫人們看到了更遠(yuǎn)的太空，顯微鏡幫人們看到了更小的微粒。但不管科技進(jìn)步如何的發(fā)展，儀器如何的先進(jìn)，科學(xué)的發(fā)展仍離不開(kāi)觀察和思考。今天這一節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好自己的眼睛和大腦，準(zhǔn)備觀察和思考。

[思考]釋古文，闡思想：

一尺之棰，日取其半，萬(wàn)世不竭。

――《莊子?外篇?至樂(lè)第十八》

[生1]一尺長(zhǎng)的木棒，每天截取一半，一萬(wàn)世也不能窮盡。

[師]很好。概括的說(shuō)，莊子表達(dá)了一個(gè)意思：即物質(zhì)是否無(wú)限可分?這是古人提出樸素的物質(zhì)組成的思考：組成物質(zhì)的最小微粒是什么?

[師]此后，國(guó)內(nèi)外的古學(xué)者也在不斷思考同樣的問(wèn)題，并提出了不同的觀點(diǎn)。

[PPT展示]

古希臘哲學(xué)家Empedocles(恩培多克勒)提出物質(zhì)組成的四元素說(shuō)：空氣、地球、水、火。

Aristotle(亞里士多德)(公元前384--公元前322年)繼承四元素說(shuō)，認(rèn)為地球上的物質(zhì)是由水氣火土四種元素組成，天體由第五種元素“以太”構(gòu)成。美國(guó)的好萊塢還據(jù)此拍攝了電影《第五元素》。

墨子(約公元前468年一公元前376年，思想家，教育家，軍事家)提出了：非半弗，則不動(dòng)，說(shuō)在端――《墨子》

釋義：不能分為兩半的東西是不能砍開(kāi)的，也就對(duì)它不能有所動(dòng)作，它便是“端”了。其實(shí)就是不可分割的意思。

Democritus(德墨克里特，希臘哲學(xué)家)提出了原子是組成物質(zhì)的最小粒子。他認(rèn)為：每一樣?xùn)|西都是由最小的部分組成，而最小的部分不能再分。物體可以不斷地切割，直到最小部分。這一最小部分稱(chēng)為atomos，該詞為希臘語(yǔ)，意思是不能分割。

[師]19世紀(jì)初，英國(guó)科學(xué)家道爾頓提出近代原子學(xué)說(shuō)，他認(rèn)為原子是微小的不可分割的實(shí)心球體。道爾頓的原子學(xué)說(shuō)為：

(1)所有物質(zhì)都是由不可分割的原子構(gòu)成。

(2)同種元素的原子其質(zhì)量、大小、性質(zhì)相同，不同元素的原子質(zhì)量、大小、性質(zhì)不同。

(3)不同元素的原子通過(guò)鉤子相互結(jié)合成化合物。

(4)在化學(xué)反應(yīng)中，原子既不會(huì)產(chǎn)生或者消失，也不會(huì)改變，原子的種類(lèi)和數(shù)目保持不變。

[過(guò)渡]近一百年的時(shí)間，人們都認(rèn)為原子都是不可分割的。

[化學(xué)史實(shí)]

1859年德國(guó)物理學(xué)家普呂克爾利用經(jīng)過(guò)改進(jìn)了的蓋斯勒管。進(jìn)行了一系列氣體的真空放電實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)在陰極能發(fā)出一種射線，稱(chēng)為“陰極射線”。

[錄像]在觀看錄像的同時(shí)要求：請(qǐng)你仔細(xì)觀察現(xiàn)象，科學(xué)需要仔細(xì)的觀察和思考。

實(shí)驗(yàn)1：陰極射線分別在磁場(chǎng)和電場(chǎng)作用下發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)2：陰極射線使風(fēng)車(chē)發(fā)生了轉(zhuǎn)動(dòng)。

思考與問(wèn)題：(先小組討論，然后由某小組成員代表發(fā)言，其他組學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)補(bǔ)充。)

陰極射線在電場(chǎng)或磁場(chǎng)作用下偏轉(zhuǎn)說(shuō)明了什么?

它能使風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)又說(shuō)明了什么?

[PPT展示]瓦利判斷得出的結(jié)論：

(1)1871年，瓦利根據(jù)陰極射線能被磁鐵偏轉(zhuǎn)的事實(shí)推斷。陰極射線是由帶負(fù)電的物質(zhì)微粒組成的。

(2)瓦利根據(jù)陰極射線能使風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)說(shuō)明它具有質(zhì)量。

[師]同學(xué)們討論得到的結(jié)論與瓦利相符得很好。說(shuō)明大家也具有科學(xué)家的素質(zhì)，這與大家在課堂上的認(rèn)真觀察與思考是分不開(kāi)的。

[化學(xué)史實(shí)]

英國(guó)物理學(xué)家湯姆遜于1897年開(kāi)始研究陰極射線。他發(fā)現(xiàn)不管用什么電極材料、什么氣體，所得到的射線都一樣。

[小組討論]如果你是湯姆遜，你會(huì)作出怎樣的猜測(cè)和結(jié)論?

[PPT展示]湯姆遜的結(jié)論：湯姆遜認(rèn)為陰極射線是比普通原子小的粒子，必定是：　“建造一切化學(xué)元素的物質(zhì)”，也就是一切化學(xué)原子所共有的組成成分，稱(chēng)之為電子。

[化學(xué)史實(shí)]

后來(lái)他又通過(guò)實(shí)驗(yàn)計(jì)算出陰極射線的荷質(zhì)比的數(shù)值大約為H的千分之一。

[小組討論]如果你是湯姆遜，你會(huì)作出怎樣的猜測(cè)和結(jié)論?

[PPT展示]湯姆遜的結(jié)論：電子的質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于原子。電子是原子的組成微粒。

[小組討論]由電子所帶的電性，可推知什么結(jié)論?推測(cè)原子的結(jié)構(gòu)模型。

[學(xué)生4]因?yàn)殡娮訋ж?fù)電，說(shuō)明原子中必有帶正電的粒子。

[學(xué)生5]原子中同時(shí)存在正負(fù)粒子，那怎么它們不相互電性中和呢?

[師]這位同學(xué)的問(wèn)題提得很好啊。湯姆遜在這些實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出原子的葡萄干面包模型。

但是原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)真的是這樣的嗎?[PPT展示]湯姆遜的學(xué)生盧瑟福想用粒子穿進(jìn)原子，探究其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

他大膽質(zhì)疑老師的假設(shè)，在1907年利用鐳等放射性元素產(chǎn)生的帶正電a粒子(He)，使其穿過(guò)鉛板的小孔，射向極薄的金箔。稱(chēng)為a粒子散射實(shí)驗(yàn)。

[動(dòng)畫(huà)演示]用FLASH動(dòng)畫(huà)演示a粒子散射實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果觀察到以下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

(1)絕大多數(shù)a粒子不偏轉(zhuǎn)，

(2)少數(shù)a粒子大角度偏轉(zhuǎn)；

(3)極少數(shù)a粒子被反彈。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果大大出乎他的意料：盧瑟福說(shuō)：“它的難以置信好比你對(duì)一張紙射出一發(fā)十五英寸的炮彈，結(jié)果卻被彈了回來(lái)，反而打在自己身上?！?/p>

[小組討論]假如你是盧瑟福的學(xué)生，你會(huì)幫助他對(duì)此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出怎樣的合理解釋呢?

[學(xué)生6]……

[師]盧瑟福認(rèn)為：除非采取一個(gè)原子的大部分質(zhì)量集中在一個(gè)微小的核內(nèi)的系統(tǒng)，是無(wú)法得到這種數(shù)量級(jí)的任何結(jié)果的。這就是我后來(lái)提出的原子核心具有小體積和大質(zhì)量的想法。

盧瑟福通過(guò)實(shí)驗(yàn)推斷出：

(1)原子的大部分體積是空的；

(2)原子核幾乎集中了所有原子的質(zhì)量；

(3)電子隨意地圍繞著一個(gè)帶正電荷的很小的

原子核運(yùn)轉(zhuǎn)：

盧瑟福在1911年提出了原子結(jié)構(gòu)的有核行星模型。

[錄像]盧瑟福的原子模型

[過(guò)渡]此后科學(xué)家還發(fā)現(xiàn)有疑問(wèn)沒(méi)有得到解決：

疑問(wèn)1：原子的質(zhì)量是否遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于質(zhì)子和電子的質(zhì)量?

[化學(xué)史實(shí)](PPT投影)中子的發(fā)現(xiàn)：

發(fā)現(xiàn)了電子和質(zhì)子之后，人們一開(kāi)始猜測(cè)原子核由電子和質(zhì)子組成。盧瑟?？紤]到原子核如果完全由質(zhì)子組成，那么某種元素的原子核所帶的正電荷，在數(shù)值上一定等于那種元素的相對(duì)原子質(zhì)量，因?yàn)樵氐南鄬?duì)原子質(zhì)量，主要是由原子核決定的。核外電子的質(zhì)量是微不足道的。但是事實(shí)并不是這樣，元素的原子量總是比它的核所帶的正電荷數(shù)大一倍或一倍以上，這說(shuō)明原子核里除了質(zhì)子之外，必然還有一種質(zhì)量和質(zhì)子相仿，但卻不帶電的粒子存在。所以，在1920年盧瑟福提出了中子假說(shuō)。

德國(guó)物理學(xué)家波特及其學(xué)生貝克爾從1928年開(kāi)始對(duì)鈹(Be)原子核的轟擊實(shí)驗(yàn)。1932年實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當(dāng)用a粒子轟擊它時(shí)，它能發(fā)射出穿透力極強(qiáng)的射線，而且該射線呈電中性。他們斷定這是一種特殊的Y射線。

查德威克(1891―1974年)一直在尋找這種電中性粒子。見(jiàn)到同行的實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，查德威克意識(shí)到這種新射線很可能就是多年來(lái)苦苦尋找的中子。他立即著手實(shí)驗(yàn)，花了不到一個(gè)月的時(shí)間，就發(fā)表了“中子可能存在”的論文。他指出，y射線沒(méi)有質(zhì)量，根本就不可能將質(zhì)子從原子核里撞出來(lái)，只有那些與質(zhì)子質(zhì)量大體相當(dāng)?shù)牧Ｗ硬庞羞@種可能。其次，查德威克用云室方法測(cè)量了中子的質(zhì)量，確證了中子確實(shí)是電中性的。中子就這樣被發(fā)現(xiàn)了。查德威克也因此獲1935年度諾貝爾物理獎(jiǎng)。

[思考與討論]你知道嗎?

現(xiàn)在你知道原子由哪些更小的微粒組成了嗎?

[板書(shū)]一、原子的組成

1　原子的組成

[師]原子中大部分的質(zhì)量集中在原子核，但原子核的體積非常小。若原子有一個(gè)體育場(chǎng)大。則原子核相當(dāng)于體育場(chǎng)中的一只螞蟻。

[你知道嗎?]原子中存在二個(gè)等式，一個(gè)電性等式，一個(gè)質(zhì)量等式，你能寫(xiě)出來(lái)嗎?

電性等式：_______

質(zhì)量等式：_______

[師]盧瑟福的原子結(jié)構(gòu)中仍然存在缺陷，誰(shuí)將是下一個(gè)英雄?對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)又將會(huì)達(dá)到怎樣的水平?請(qǐng)聽(tīng)下回分解!

[師]本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了原子的結(jié)構(gòu)，以下為本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)對(duì)照后自查：

你知道原子的組成嗎?

你會(huì)用元素符號(hào)表示某種原子嗎?

你會(huì)計(jì)算原子中各種微粒數(shù)嗎?

4作業(yè)設(shè)計(jì)

[問(wèn)題研討]

當(dāng)我們用刀切開(kāi)一個(gè)蘋(píng)果時(shí)。是否也把切面上的原子切開(kāi)了?請(qǐng)?zhí)岢瞿愕南敕?，并給予適當(dāng)?shù)慕忉專(zhuān)髮?xiě)成科學(xué)小論文的形式。

[作業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明]：此題的解答不重在追求答案的標(biāo)準(zhǔn)化，而重在于考查學(xué)生是否能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，對(duì)自己所持的觀點(diǎn)進(jìn)行合理解釋說(shuō)明。能自圓其說(shuō)的就是優(yōu)秀作業(yè)。

5教學(xué)反思

本節(jié)課以原子結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的化學(xué)史為載體，以科學(xué)家的角度進(jìn)行觀察和思考。了解科學(xué)探究的過(guò)程，也讓學(xué)生感到科學(xué)研究并不是想象的難。通過(guò)教學(xué)能認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)、假說(shuō)、模型等科學(xué)方法對(duì)化學(xué)研究的作用。課堂教學(xué)的實(shí)踐證明，教學(xué)設(shè)計(jì)意圖得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生課堂氣氛熱烈，能認(rèn)真思考，積極發(fā)言，達(dá)到了達(dá)成三維目標(biāo)的教學(xué)要求。作業(yè)的設(shè)計(jì)為開(kāi)放性試題，體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會(huì)和生活問(wèn)題做出合理的判斷”的要求。

篇9

 

 

年度教學(xué)工作總結(jié)1    一年來(lái)，本人熱愛(ài)本職工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，為了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，本人就這一年的工作小結(jié)如下：

   一、政治思想方面

   認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念。積極參加校本培訓(xùn)，并做了大量的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們?cè)谡n堂上重復(fù)講書(shū)，我們必須具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的政治理論學(xué)習(xí)，還注意從書(shū)本中汲取營(yíng)養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會(huì)新形勢(shì)下怎樣做一名好教師。通過(guò)學(xué)習(xí)，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質(zhì)。

   二、教育教學(xué)方面

   首先，能認(rèn)真把握教材。把課標(biāo)、教參與課本有機(jī)結(jié)合，以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力為目標(biāo)，切實(shí)落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，并且能利用課堂時(shí)間不斷地以新型熱點(diǎn)材料為背景創(chuàng)設(shè)提問(wèn)角度，幫助學(xué)生拓展思路，從而使學(xué)生們分析、解決問(wèn)題的能力不斷提高。

   第二，能把握學(xué)生的認(rèn)知水平和能力。重視對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固和新、舊知識(shí)的聯(lián)系，達(dá)到幫助學(xué)生學(xué)會(huì)求知、不斷發(fā)展的目的。

   第三，尊重學(xué)生。重視與學(xué)生之間的情感交流和培養(yǎng)，在嚴(yán)格管理的同時(shí)能尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和認(rèn)知能力，提出與學(xué)生自身水平相當(dāng)?shù)膯?wèn)題，鼓勵(lì)他們大膽探索，共同提高。

   三、遵守紀(jì)律方面

   本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛(ài)學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無(wú)原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來(lái)規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

   另外，我積極參加教學(xué)教研活動(dòng)，與同年級(jí)的老師進(jìn)行教學(xué)的研討，認(rèn)真開(kāi)展備課組的活動(dòng)，積極地進(jìn)行同課異構(gòu)，努力提高課堂效率。多次參加區(qū)教研活動(dòng)和聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)，積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向最前沿的教學(xué)理念學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，撰寫(xiě)的數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)性教案獲區(qū)三等獎(jiǎng)，撰寫(xiě)的教育教學(xué)論文送區(qū)級(jí)參評(píng)，就這樣，我努力使自己的教育教學(xué)更加豐盈起來(lái)。

   我知道，教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，更需要長(zhǎng)久的投入，才能看到碩果，所以，今后的工作中我將繼續(xù)努力，刻苦鉆研教育教學(xué)工作，以更飽滿的熱情投入其中，讓教育的光芒更燦爛。

年度教學(xué)工作總結(jié)2    作為一名小學(xué)教師，我覺(jué)得這份工作肩負(fù)著很大的責(zé)任，所以，自工作以來(lái)，我始終以勤懇、踏實(shí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待我的工作，并不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己各方面的能力，現(xiàn)將本學(xué)年的工作總結(jié)如下：

   一、在政治思想方面

   我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)真參加政治學(xué)習(xí)，并做好學(xué)習(xí)筆記，提高自己的思想覺(jué)悟。認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念。我不但注重集體的政治理論學(xué)習(xí)，還認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，從書(shū)本中汲取營(yíng)養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會(huì)新形勢(shì)下怎樣做一名好教師。我還深知要教育好學(xué)生，教師必須時(shí)時(shí)做到教書(shū)育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生，努力使學(xué)生能接受我、喜歡我。在工作中，我積極、主動(dòng)、勤懇、責(zé)任心較強(qiáng)，樂(lè)于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，在不斷的學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺(jué)悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。

   二、在教育教學(xué)方面

   我擔(dān)任三、四、五年級(jí)的科學(xué)，成為學(xué)校專(zhuān)職的科學(xué)教師，小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，目前越來(lái)越受到各界的重視，我們學(xué)校也申請(qǐng)了科普學(xué)校，我深知自己肩上的擔(dān)子的重要性，并下決心以我微薄的力量來(lái)推進(jìn)我校科學(xué)教育向前發(fā)展。我知道，要想提高教學(xué)質(zhì)量，首先要立足課堂，教師要從常規(guī)課上要質(zhì)量。“研在課前、探在課中、思在課后”這幾句精辟的話一直指導(dǎo)著我的教學(xué)思想，我嚴(yán)格要求自己，精心預(yù)設(shè)每一節(jié)課，盡量使教學(xué)工作更加完善。

   1、課前準(zhǔn)備：課前要備好課，一定要準(zhǔn)備好科學(xué)課上所需要的實(shí)驗(yàn)材料，這對(duì)學(xué)生的探究和實(shí)驗(yàn)非常重要，所以，我會(huì)提前準(zhǔn)備好，如果儀器室沒(méi)有的材料，但是為了上好課，我就自己找材料或動(dòng)手制作。認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每節(jié)課的總拿了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

   2、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：我會(huì)在根據(jù)每節(jié)課堂上的情況，了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的指導(dǎo)措施。并考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，盡量因材施教，有效地對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

   3、研究教學(xué)方法：考慮教法，解決如何把新知識(shí)傳授給學(xué)生，而且，我教了三個(gè)年級(jí)，學(xué)生的年齡和各年級(jí)的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)培養(yǎng)方向不同，所以要采取不同的教學(xué)方法。另外，一個(gè)年級(jí)的幾個(gè)班情況各不相同，所以要根據(jù)各班學(xué)生已有的知識(shí)和技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和輔導(dǎo)，包括如何組織教學(xué)、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

   4、課堂上的情況：組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠自覺(jué)地從學(xué)習(xí)態(tài)度上重視科學(xué)課，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，特別是實(shí)驗(yàn)操作，要注意觀察每位學(xué)生，使每一位學(xué)生都參與到科學(xué)探究活動(dòng)中，多鼓勵(lì)，多使用加到好處的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，使學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，從而做到自主探究，使科學(xué)課成為孩子們心目中一門(mén)有趣、重要的學(xué)科。

   5、做到熱愛(ài)學(xué)生：平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和課堂表現(xiàn)不好的學(xué)生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，不能一味地批評(píng)，要進(jìn)行思想教育，使他們改變學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)才能有進(jìn)步。

   6、不斷學(xué)習(xí)：積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，不懂就問(wèn)，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

   三、開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)，全面普及、注重提高

   科普活動(dòng)是科普教育的載體、沒(méi)有活動(dòng)就沒(méi)有活力，我們根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，積極開(kāi)展具有思想性、科學(xué)性、趣味性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性，內(nèi)容豐富、形式多樣的科普教育活動(dòng)，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的科學(xué)活動(dòng)。

   1、指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校、家庭及社會(huì)進(jìn)行“家庭和學(xué)校節(jié)能減排調(diào)查”和“一次性物品使用情況調(diào)查”活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)科普知識(shí)有了些了解,更加深了對(duì)環(huán)境保護(hù)重要性的了解，也懂得了平時(shí)如何在自己的身邊做好一些節(jié)能、節(jié)水、節(jié)電的方法。

   2、讓學(xué)生制作科普手抄報(bào)，使廣大學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神，提高科學(xué)素質(zhì)。

   3、開(kāi)展讀科普書(shū)籍的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，以達(dá)到從課外書(shū)籍上學(xué)到課本以外的知識(shí)的目的。

   4、成立科學(xué)興趣小組，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探究，實(shí)驗(yàn)操作，展示自己的科技才華，活動(dòng)的目的不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技素質(zhì)教育，更是讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)科技帶來(lái)的快樂(lè)，在活動(dòng)中注重學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力培養(yǎng)。

   四、工作考勤方面

   我熱愛(ài)自己的工作，自覺(jué)遵守學(xué)校規(guī)章制度，注重自身道德修養(yǎng)的提高，待人真誠(chéng)和善，努力樹(shù)立良好的師德形象。做到按時(shí)上下班，不遲到不早退，從不因?yàn)閭€(gè)人的私事耽誤工作的時(shí)間，并積極運(yùn)用有效的工作時(shí)間做好自己分內(nèi)的工作。這學(xué)期為了扎實(shí)地推進(jìn)新課程，我積極地去外校聽(tīng)科學(xué)交流課，多學(xué)習(xí)，以提高自己的教學(xué)水平。

   除了認(rèn)真做好自己的教學(xué)工作之外，還積極參與學(xué)校分配的各項(xiàng)活動(dòng)，協(xié)助其他老師做好學(xué)校的各項(xiàng)工作;有老師請(qǐng)假，也能夠服從學(xué)校安排，認(rèn)真代課，批改作業(yè)，盡自己最大的努力把教育教學(xué)工作做到更好。平時(shí)能及時(shí)把工作情況、問(wèn)題、困難向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示、匯報(bào)，并得到領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。同事之間能做到顧全大局，服從安排，互相關(guān)心，互相幫助，互相溝通。

   五、繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高

   在緊張工作之余，時(shí)刻覺(jué)得自己有一種被淘汰的緊迫感受，要為自己充充電，特別是作為一名小學(xué)的科學(xué)教師，在學(xué)生的心目中似乎懂得要一些，然而在教學(xué)過(guò)程中，由于對(duì)科學(xué)學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，總覺(jué)得自己在各個(gè)方面的知識(shí)還欠缺，教學(xué)上時(shí)常遇到一些知識(shí)上的難點(diǎn)，書(shū)到用時(shí)方恨少，沒(méi)辦法，只能平時(shí)自己多看些雜書(shū)了，在頭腦中多儲(chǔ)備一些知識(shí)，這樣面對(duì)學(xué)生的難題時(shí)，能夠坦然相對(duì)。另外，多爭(zhēng)取外出聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，以學(xué)習(xí)外校優(yōu)秀教師和專(zhuān)家的先進(jìn)理念，自我感覺(jué)在教學(xué)理念上，在自己的教學(xué)中為斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷提高，也慢慢地有了自己的一套思維。另外，我還趁假期參加河南大學(xué)的本科進(jìn)修，希望自己能夠全面提高。

   總之，在這一學(xué)年中，我不僅在業(yè)務(wù)能力上，還是在教育教學(xué)上都有了一定的提高。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如，課堂語(yǔ)言平緩，語(yǔ)言不夠生動(dòng)，理論知識(shí)不夠，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，組織教學(xué)能力還有待提高。在今后的工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，爭(zhēng)取成為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師。

年度教學(xué)工作總結(jié)3    一、理順校院兩級(jí)管理關(guān)系

   進(jìn)一步規(guī)范各項(xiàng)教務(wù)工作流程，提升管理水平、服務(wù)質(zhì)量，切實(shí)做實(shí)做好各項(xiàng)常規(guī)事務(wù)工作。

   二、強(qiáng)化課程建設(shè)質(zhì)量

   以制訂人才培養(yǎng)方案為契機(jī)，對(duì)實(shí)踐課程學(xué)時(shí)做明確規(guī)定，加強(qiáng)和落實(shí)實(shí)踐教學(xué)工作，努力構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系。

   三、推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)水平

   積極推動(dòng)課程思政工作開(kāi)展，充分發(fā)揮思政課程的價(jià)值引領(lǐng)和示范作用；調(diào)整理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)的比例，開(kāi)展與實(shí)踐接軌的教學(xué)模式；建立精品開(kāi)放課程平臺(tái)，逐步推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課和翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

   四、加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

   繼續(xù)推行“四查兩聽(tīng)”制度，即通過(guò)檢查教師教學(xué)日歷，進(jìn)行期中教學(xué)檢查、到課率抽查、問(wèn)卷調(diào)查四個(gè)途徑檢驗(yàn)教學(xué)效果；加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)制度和掛牌聽(tīng)課制度，對(duì)青年教師及外聘教師不定期的聽(tīng)課；堅(jiān)持開(kāi)展學(xué)期初教學(xué)秩序和學(xué)期末試卷專(zhuān)項(xiàng)檢查活動(dòng)。

   五、加強(qiáng)學(xué)業(yè)警示教育工作，提升學(xué)籍管理水平

   建立學(xué)業(yè)警示制度，對(duì)成績(jī)不合格及曠課次數(shù)達(dá)上限的學(xué)生給予學(xué)業(yè)警示，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行學(xué)業(yè)幫扶。

   下一步，擬制訂全日制教學(xué)工作評(píng)價(jià)方案，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，充分發(fā)揮其引領(lǐng)、評(píng)估作用；繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，繼續(xù)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐課時(shí)的比例；推動(dòng)開(kāi)展與行業(yè)企業(yè)合作的教學(xué)模式；開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課程評(píng)選；繼續(xù)完善學(xué)籍管理相關(guān)規(guī)定。

年度教學(xué)工作總結(jié)4    本學(xué)年，我繼續(xù)擔(dān)負(fù)著二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在這一年中，我以“立足于孩子的生命發(fā)展”為教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生情況，積極采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，力求讓全體學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)思考，感受到自己的課堂存在?，F(xiàn)就本學(xué)年工作總結(jié)如下：

   一、常規(guī)工作

   我將精心準(zhǔn)備每一堂課，細(xì)致批改每一次作業(yè)，耐心做好每一次輔導(dǎo)，客觀評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生作為我工作的準(zhǔn)則。

   1、積極參加教研組活動(dòng)，根據(jù)學(xué)校要求進(jìn)行集體備課，認(rèn)真鉆研教材、教參，虛心向同年級(jí)組的教師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，確定教學(xué)思路?？紤]到低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，精心制作課件，調(diào)動(dòng)他們的多種感官，在增加知識(shí)性和趣味性的同時(shí)，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義。如在長(zhǎng)度單位的教學(xué)中我利用課件呈現(xiàn)了用錯(cuò)長(zhǎng)度單位后的情景，讓學(xué)生在看到鬧出的笑話后，再靜下心來(lái)想一想，這些錯(cuò)誤對(duì)生活造成的影響，從而激發(fā)學(xué)好長(zhǎng)度單位的興趣，喚起學(xué)習(xí)的熱情。

   2、上課做到精神飽滿，針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，講課時(shí)間控制在15—20分鐘，然后進(jìn)行精講精練，針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)有坡度的練習(xí)，最后盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)與方法。

   3、作業(yè)做到全批全改。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，有錯(cuò)誤時(shí)讓學(xué)生自己訂正后，進(jìn)行二次批閱。同時(shí)做好形成性檢測(cè)及質(zhì)量分析，檢測(cè)不僅僅要看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是了解學(xué)生知識(shí)掌握情況。在講評(píng)試卷時(shí)，我打破按順序講解的模式，嘗試按知識(shí)點(diǎn)講解，希望能通過(guò)這一改變，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用同一知識(shí)點(diǎn)解訣不同的問(wèn)題。

   4、對(duì)于學(xué)困生，我在教學(xué)中盡量做到分層要求，允許他們用自己的方法慢一些達(dá)到目標(biāo)，課堂上選擇一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，我還會(huì)利用一些課間時(shí)間來(lái)幫助他們，在作業(yè)上有困難的，就一道一道和他一起做，時(shí)間不夠時(shí)，我會(huì)特別指明優(yōu)生和他們結(jié)對(duì)幫扶，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。并與家長(zhǎng)聯(lián)系，進(jìn)行溝通，以便他們?cè)诩抑袑?duì)孩子進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)他們的自信心，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

   二、個(gè)人學(xué)習(xí)

   我從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)間不長(zhǎng)，有著很多的不足。為提高自己的教學(xué)水平，我除了經(jīng)常聽(tīng)同組教師的課外，還積極參加學(xué)校組織的各種教師培訓(xùn)，抓住每次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真觀察，思考，做好記錄，力求讓自己盡快成長(zhǎng)。特別是在課堂教學(xué)模式和小課題交流會(huì)上的兩次匯報(bào)，帶給了我很大壓力，同時(shí)也讓我受益匪淺。感受壓力的同時(shí)也讓我對(duì)自己進(jìn)行重新審視，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了深入思考。正是這一次次思考讓我認(rèn)識(shí)到自己的差距，所以我在學(xué)習(xí)學(xué)校指定的書(shū)目外，還通讀了《數(shù)學(xué)與哲學(xué)》《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》等書(shū)。

   三、課題研究

   1、小組合作。

   小組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，思考的效率也不同，于是在合作中往往有學(xué)困生懶于思考，依賴(lài)別的小組成員，最終越來(lái)越無(wú)法融入小組討論的現(xiàn)象。如何讓每個(gè)學(xué)生都切實(shí)參與到合作中一直是一個(gè)讓我困惑的問(wèn)題。后來(lái)我嘗試著改善這種狀況：在提問(wèn)時(shí)抽不同小組內(nèi)同一號(hào)碼學(xué)生代替小組發(fā)言，然后給小組計(jì)分，我發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生的積極性有了較大提高。

   2、小課題研究。

篇10

[關(guān)鍵詞]探究式教學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)過(guò)程

在“探究式”教學(xué)中，教師和學(xué)生的角色可以互換，教師不再是“知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)”，而是課堂學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；學(xué)習(xí)過(guò)程不再是獲得僵化、無(wú)生命的過(guò)程，而是一種通過(guò)解決問(wèn)題、作出預(yù)測(cè)、構(gòu)建和檢驗(yàn)假設(shè)等不斷生成新知識(shí)、新意義的過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)，“探究式”教學(xué)的實(shí)施過(guò)程分為：遭遇問(wèn)題情境，探究與調(diào)查，展示與反思。

一、遭遇問(wèn)題情境

我們不妨先看一位教師為小學(xué)生所設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境：

華東師范大學(xué)的老師將接待來(lái)自美國(guó)、法國(guó)等的國(guó)際數(shù)學(xué)教育委員會(huì)全體執(zhí)行委員，他們來(lái)上海參加數(shù)學(xué)教育國(guó)際研討會(huì)，同時(shí)參觀學(xué)校，了解中國(guó)教育。工作之余我們將安排他們看看上海的風(fēng)景，尤其是我們學(xué)校附近的城隍廟旅游區(qū)。但是老師們也不熟悉城隍廟的情況。請(qǐng)你們一起幫忙為外國(guó)專(zhuān)家設(shè)計(jì)一下如何參觀城隍廟旅游區(qū)，使他們?cè)诎胩鞎r(shí)間里(約三個(gè)小時(shí))，好好欣賞優(yōu)美的景色，為親友購(gòu)買(mǎi)一些禮物，品嘗上海的小吃，等等。請(qǐng)你告訴他們具體的方案以及可能需要的費(fèi)用。

仔細(xì)分析以上問(wèn)題情境，我們不難發(fā)現(xiàn)教師所精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有以下特點(diǎn)：

第一，問(wèn)題呈現(xiàn)的情境必須是學(xué)生學(xué)習(xí)或生活中可能遭遇到的實(shí)際問(wèn)題情境。問(wèn)題要與學(xué)習(xí)者的現(xiàn)實(shí)生活或未來(lái)職業(yè)有關(guān)，這不僅能使學(xué)生看到學(xué)習(xí)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，激發(fā)其好奇與探究的愿望，而且能夠幫助他們學(xué)會(huì)用真實(shí)世界中的思維方式去思考問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的有效性。

第二，問(wèn)題中必須含有許多未知的、模糊的成分。問(wèn)題的邊界和范圍的陳述比較模糊，參數(shù)不全或沒(méi)有限制，邏輯關(guān)系較為復(fù)雜，問(wèn)題反映的情況比較棘手，解決此類(lèi)問(wèn)題往往沒(méi)有普遍認(rèn)同的策略，也無(wú)任何固定程序可循，因此必須進(jìn)行探究、調(diào)查，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)。

第三，問(wèn)題必須能夠確保不止一個(gè)正確答案。從不同的側(cè)面能夠找到問(wèn)題的多個(gè)答案和解決方法，這能夠激發(fā)學(xué)生的討論，從而激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更高層次的思考。

第四，問(wèn)題的解決不僅要綜合考慮多學(xué)科知識(shí)，而且還涉及到觀察、推理、收集信息、整理信息、分析信息等一系列理解問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的知識(shí)和技能。

第五，問(wèn)題的難度要以學(xué)習(xí)者的最近發(fā)展區(qū)為限。問(wèn)題不能太難，它除了要能引起學(xué)習(xí)者的注意，還必須與學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有一定的聯(lián)系，從而引發(fā)出學(xué)習(xí)者新的想法。

當(dāng)小學(xué)生遭遇到上述問(wèn)題情境時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出極大的熱情，非常愿意將自己的生活體驗(yàn)與學(xué)校學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，但也有些迷茫，不知如何介入這種問(wèn)題。因此教師有必要根據(jù)學(xué)生的需要向其提供援助和搭建腳手架。教師可以提出一系列熱身問(wèn)題：你熟悉緊靠學(xué)校的城隍廟旅游區(qū)嗎?你和誰(shuí)去過(guò)那里?大約去過(guò)幾次?每次需要花多少時(shí)間?買(mǎi)了些什么東西?還干了些什么事情?

在熱身問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生紛紛口頭表達(dá)自己的經(jīng)歷。通過(guò)表征自己的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生逐漸進(jìn)入問(wèn)題情境，從以個(gè)人喜好出發(fā)逐漸轉(zhuǎn)換到以外國(guó)專(zhuān)家的需求出發(fā)，考慮游覽計(jì)劃。學(xué)生根據(jù)各自的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)討論與協(xié)商，將城隍廟的旅游活動(dòng)分為參觀豫園、觀賞景點(diǎn)、購(gòu)物、小吃四大類(lèi)，在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生可以體驗(yàn)數(shù)學(xué)分類(lèi)的思想。為了解決問(wèn)題，學(xué)生意識(shí)到需要一定的分工合作，另外他們還缺少必要的信息來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，因此學(xué)生將問(wèn)題分為四個(gè)子問(wèn)題，并在教師的幫助下進(jìn)行分組，承接相應(yīng)的子任務(wù)。

教師在幫助學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)，要注意以下三種情況。第一，在同一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的語(yǔ)言能力可能會(huì)有顯著差異，教師在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)，要考慮讓有較高語(yǔ)言能力的學(xué)生有可能去幫助語(yǔ)言有困難的學(xué)生。第二，當(dāng)兩個(gè)不同社會(huì)背景的成員之間存在敵意時(shí)，教師要非常謹(jǐn)慎地處理，最好把他們安排在不同的小組中。第三，偶爾會(huì)有一些學(xué)生從根本上拒絕在小組工作。通過(guò)適當(dāng)?shù)丶?lì)，大多數(shù)不情愿的學(xué)生會(huì)被說(shuō)服去從事小組的工作。

二、探究與調(diào)查

問(wèn)題的情境僅僅是“冰山的一角”，水面以下的部分有待于通過(guò)探究與調(diào)查揭示出來(lái)。

探究和調(diào)查是一種多層面的活動(dòng)，它包括：觀察；提出問(wèn)題；通過(guò)瀏覽書(shū)籍和其他信息資源來(lái)了解什么是已經(jīng)知道的知識(shí)；制訂探究、調(diào)查計(jì)劃；根據(jù)探究、調(diào)查得到的證據(jù)，評(píng)價(jià)已經(jīng)知道的知識(shí)；用多種手段來(lái)搜集、分析和解釋數(shù)據(jù)；提出解答、闡述和預(yù)測(cè)；交流結(jié)果。探究和調(diào)查需要對(duì)假設(shè)進(jìn)行證明，需要運(yùn)用批判和邏輯思維，并考慮其他可供選擇的解釋。

如在上文所提到的“城隍廟旅游方案”的探究與調(diào)查過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分成四組，分別處理參觀豫園、觀賞景點(diǎn)、購(gòu)物、小吃四大問(wèn)題。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)采集數(shù)據(jù)、咨詢(xún)專(zhuān)家、上網(wǎng)等途徑，學(xué)生就他們所負(fù)責(zé)的問(wèn)題搜集所需信息。然后各個(gè)小組成員重新聚集到一起，分享他們各自的信息并就各自的子問(wèn)題各個(gè)小組討論出解決方案。

為了設(shè)計(jì)一種整體的城隍廟地區(qū)的旅游方案，全班學(xué)生需要重新分組，每組由曾經(jīng)承擔(dān)過(guò)不同子問(wèn)題的學(xué)生組成。重建的小組成員通過(guò)分享專(zhuān)一知識(shí)和技巧來(lái)相互指導(dǎo)以達(dá)到對(duì)復(fù)雜信息的掌握。每個(gè)學(xué)生在以前的活動(dòng)中都有不同的經(jīng)歷，希望將自己提出的子問(wèn)題方案作為總體方案的核心，由此小組內(nèi)部展開(kāi)熱烈的討論，對(duì)提出的各種方案的合理性進(jìn)行評(píng)判。比如：某個(gè)曾經(jīng)負(fù)責(zé)考察小吃的學(xué)生，在設(shè)計(jì)總體方案時(shí)，建議外國(guó)專(zhuān)家將大部分時(shí)間用于品嘗小吃，這個(gè)方案受到其他學(xué)生的質(zhì)疑，他們借用曾經(jīng)與外國(guó)游客直接對(duì)話中獲得的信息——即外國(guó)游客更喜歡購(gòu)物與欣賞，否定了那個(gè)學(xué)生的方案，建議重新修改旅游方案。在小組討論中，當(dāng)學(xué)生致力于得出“城隍廟旅游”的解決方案時(shí)，他們會(huì)提出數(shù)據(jù)信息，修正假設(shè)，圍繞新的問(wèn)題收集另外的信息，并且遵循批判性思維的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。小組討論結(jié)束后，每位學(xué)生都要負(fù)責(zé)提出一個(gè)解決方案并要附上理由說(shuō)明。在學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行探究和調(diào)查之前，教師要盡可能的幫助學(xué)生把步驟想清楚，最好記錄下來(lái)，或制作成要填寫(xiě)的表格等。教師對(duì)可能發(fā)生的不安全的因素要予以強(qiáng)調(diào)；對(duì)可能明顯不完善的地方，可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步完善。

在學(xué)生探究與調(diào)查過(guò)程中，教師應(yīng)該大部分時(shí)間都用于觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)，為的是：找到一個(gè)可以觀察學(xué)生思想的窗口，以了解他們哪些弄懂了，哪些還不懂；找出他們學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要幫助，教師必須及時(shí)給予支持。在此階段，教師的作用主要是：首先要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞某個(gè)核心的內(nèi)容或概念作深入而細(xì)致的觀察，多看看，看仔細(xì)一點(diǎn)；多想一想，設(shè)法改變一下。其次，教師還要注意用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生參與到探究、調(diào)查中去。下面一些問(wèn)題或許會(huì)有幫助：我們首先需要做什么?我們?cè)趺捶止?，誰(shuí)做什么?我們?cè)鯓邮褂眠@些物品和工具?我們要注意哪些安全問(wèn)題?你想下一步會(huì)發(fā)生什么?我們應(yīng)該記錄什么?做到現(xiàn)在，我們是不是需要觀察其他現(xiàn)象?再次，教師要注意讓學(xué)生充分表達(dá)他們不同的意見(jiàn)和進(jìn)行爭(zhēng)論。在表達(dá)和爭(zhēng)論的過(guò)程中，所有成員都要主動(dòng)遵循教師制訂的行為準(zhǔn)則：用“集體”的聲音(“集體”的聲音必須足夠響亮，讓每個(gè)人都能聽(tīng)到，同時(shí)還必須溫和)；每個(gè)人都要按次序發(fā)言；每個(gè)人都應(yīng)該樂(lè)于傾聽(tīng)別人的發(fā)言；尊重每個(gè)人的觀點(diǎn)，允許有不同的看法和意見(jiàn)；不能貶低別人，不能用言語(yǔ)、肢體動(dòng)作或噪音弄得其他成員不舒服。這種表達(dá)和爭(zhēng)論絕不是機(jī)械的、簡(jiǎn)單的過(guò)程，而是一種提高、一種升華，一種相互間的啟發(fā)、補(bǔ)充和提高。

總之，教師要做到：學(xué)生能獨(dú)立思考的，教師不提示；學(xué)生能獨(dú)立操作的，教師不替代；學(xué)生能獨(dú)立解決的，教師不示范。

三、展示與反思

當(dāng)探究和調(diào)查結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生在全班同學(xué)面前正式地展示他們的學(xué)習(xí)成果。譬如：模仿科學(xué)家做科學(xué)報(bào)告；在卡片上撰寫(xiě)一段描述，并作出口頭介紹；制作一張曲線圖、表格或其他視覺(jué)表現(xiàn)形式；用表演或角色扮演表現(xiàn)他們的感想；利用模型建構(gòu)一種物理表象；制作一份錄像帶、照片或錄音磁帶來(lái)表現(xiàn)思維活動(dòng)和創(chuàng)建的意義；精心制作一個(gè)電子檔案袋；等等。

為了更好地展示，學(xué)生必須投身于鉆研觀點(diǎn)、問(wèn)題和其他人的觀察報(bào)告，必須學(xué)習(xí)批判性思維的技巧、溝通的技巧以及敘述的技巧，這些都是有效描述個(gè)人見(jiàn)解的必需條件。在安排展示的過(guò)程中，教師需要回答三個(gè)問(wèn)題：學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是什么?學(xué)生會(huì)怎樣介紹他們的學(xué)習(xí)成果?學(xué)生會(huì)怎樣解釋他們的思維活動(dòng)?

一般來(lái)說(shuō)，成功的展示具有六大特征：學(xué)生會(huì)生成作品以證明任務(wù)已經(jīng)完成；學(xué)生會(huì)公開(kāi)介紹他們的作品，并解釋他們的思維活動(dòng)；學(xué)生會(huì)回答來(lái)自教師和同伴的質(zhì)疑；教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的作品介紹確定學(xué)習(xí)；教師會(huì)以學(xué)生的解釋為基礎(chǔ)，引導(dǎo)反思性思考；教師會(huì)用標(biāo)準(zhǔn)調(diào)節(jié)學(xué)生的解釋和介紹。

通過(guò)展示，教師可以評(píng)估學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的，學(xué)生現(xiàn)在知道了什么以及如何設(shè)計(jì)隨后的學(xué)習(xí)。展示結(jié)束后，為了邀請(qǐng)學(xué)生在分享和創(chuàng)建個(gè)人意義與集體意義的同時(shí)反省自己的思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)，教師要給學(xué)生留有反思的時(shí)間和空間，一般來(lái)說(shuō)，至少要為個(gè)人反思和班級(jí)反思各留五分鐘的時(shí)間。

反思是一種描述下列問(wèn)題的行動(dòng)：你已經(jīng)感覺(jué)到了什么、領(lǐng)會(huì)了什么或?qū)δ阕约河泻我饬x；你正在怎樣創(chuàng)建新的意義、怎樣改變你現(xiàn)有的理解或怎樣在學(xué)習(xí)情節(jié)內(nèi)累積現(xiàn)有知識(shí)；你會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)習(xí)情節(jié)而做些什么或更多地思考些什么。有效的反思通常具備以下特征：教師會(huì)引導(dǎo)一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)情節(jié)的集體描述；教師會(huì)收集資料，了解學(xué)生的個(gè)人看法；教師會(huì)指出重要觀點(diǎn)和普遍存在的錯(cuò)誤想法；學(xué)生會(huì)單獨(dú)考慮自己的思維活動(dòng)；有關(guān)學(xué)生思維活動(dòng)的記錄可以為學(xué)習(xí)提供支持材料；學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)情節(jié)結(jié)束后重新審視自身的思維活動(dòng)。

教師引導(dǎo)學(xué)生的反思可以以各種方式出現(xiàn)，包括：課堂談話、集體加工、小組對(duì)話或之后準(zhǔn)備公開(kāi)分享的個(gè)人寫(xiě)作。反思可以完全是私人的，也可以是部分分享的，還可以是公開(kāi)與全班分享的。反思需要學(xué)生的誠(chéng)實(shí)和信任，需要教師對(duì)學(xué)生的尊重和移情，還需要教師和學(xué)生雙方去完善。

參與過(guò)“城隍廟旅游方案”探究活動(dòng)后，大多數(shù)小學(xué)生都深有感觸地認(rèn)為，以前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)生只知道解題，沒(méi)有什么特別的興趣，也不覺(jué)得討厭。但現(xiàn)在通過(guò)參與這個(gè)活動(dòng)，并且是有用的策劃活動(dòng)，而且與數(shù)學(xué)學(xué)科有關(guān)，他們就特別投人，并且主動(dòng)在課后連續(xù)地思考這個(gè)問(wèn)題。有時(shí)為了解決一個(gè)難題，學(xué)生會(huì)自發(fā)再一次去城隍廟收集資料，或者上網(wǎng)查找，或者從書(shū)中查找。通過(guò)這類(lèi)案例研究，學(xué)生能親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)號(hào)情境的關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的實(shí)際意義。

通過(guò)反思，學(xué)生和教師有機(jī)會(huì)重新思考他們的個(gè)人學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)，有機(jī)會(huì)開(kāi)始用現(xiàn)有知識(shí)整合新的學(xué)習(xí)，有機(jī)會(huì)計(jì)劃新知識(shí)的應(yīng)用，也有機(jī)會(huì)在許多情況下為下一個(gè)學(xué)習(xí)情節(jié)設(shè)計(jì)策略。

當(dāng)然，以上“探究式”教學(xué)的實(shí)施過(guò)程并不是什么機(jī)械的程序，而是一種可以借鑒的思路。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，針對(duì)不同的課題，可以根據(jù)其客觀因素和具體情況靈活運(yùn)用。

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