導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)新生入學(xué)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)中存在一個(gè)學(xué)前和一年的銜接問(wèn)題。多年來(lái)農(nóng)村的學(xué)前教育，沒(méi)有具體的管理標(biāo)準(zhǔn)和教育教學(xué)目標(biāo)，老師也不是幼師，有高中畢業(yè)的，再就是年歲大的老教師退下來(lái)教學(xué)前班，多數(shù)是私人辦學(xué)，也沒(méi)有管理的部門。這導(dǎo)致學(xué)前教育小學(xué)化，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣都不合理、不科學(xué)。一年級(jí)新生入學(xué)主要是開(kāi)始盡快讓孩子熟悉、了解、適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，更早地融入到學(xué)校的大環(huán)境之中去。培養(yǎng)新生良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。農(nóng)村小學(xué)新生入學(xué)教育應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題。

一、學(xué)前教育“小學(xué)化”，重復(fù)的知識(shí)教學(xué)

學(xué)前教育主要是應(yīng)該在游戲中學(xué)到知識(shí)，養(yǎng)成正確的、良好的習(xí)慣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力資源，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想像能力等。

現(xiàn)在家長(zhǎng)和學(xué)前教師對(duì)孩子的希望是望子成龍，盼女成鳳。入學(xué)前的一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)基本掌握和會(huì)書(shū)寫(xiě)一年級(jí)教材中的大部分漢字，好一點(diǎn)的學(xué)生掌握百分之九十五的漢字。有的一年新生入學(xué)考試和一年期中試題不差上下。學(xué)前數(shù)學(xué)教學(xué)不僅會(huì)10以內(nèi)的、20以內(nèi)的加減法，甚至連100以內(nèi)的口算練習(xí)也能掌握。而現(xiàn)在一年級(jí)語(yǔ)文教材不僅要求學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、理解掌握100多字，并且這些已經(jīng)是學(xué)前學(xué)生就掌握的，這就是一對(duì)矛盾。語(yǔ)文教材其余還有400字僅要求能認(rèn)識(shí)、理解就可以的。所以學(xué)前教育“小學(xué)化”和一年級(jí)的識(shí)字標(biāo)準(zhǔn)及某些習(xí)慣都是不科學(xué)的，也會(huì)影響以后的學(xué)習(xí)、生活與銜接。而現(xiàn)在入學(xué)的新生大部分在讀書(shū)、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和上課的聽(tīng)講習(xí)慣等都是不規(guī)范的。

兩會(huì)代表王鋒提出：針對(duì)學(xué)前教育小學(xué)化問(wèn)題,一是必須正本清源。從理論和政策上科學(xué)區(qū)別幼兒園與小學(xué)的性質(zhì)、任務(wù)、目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方法等,牢固確立幼兒園教育的獨(dú)立地位和性質(zhì),將幼小銜接的任務(wù)交給小學(xué)來(lái)完成。知識(shí)只有成為智力活動(dòng)的推動(dòng)力才具有價(jià)值，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性,讓幼兒能更好地適應(yīng)未來(lái)的生活，追求幼兒的全面和諧發(fā)展,培養(yǎng)良好的個(gè)性,是當(dāng)前世界學(xué)前教育的一個(gè)重要趨勢(shì)；二是要推進(jìn)幼兒園教育的普及與公平,從根本上消除“小學(xué)化”衍生的政策環(huán)境。學(xué)前教育是最需要國(guó)家資助和保障公平的教育,對(duì)學(xué)前教育應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管，對(duì)家長(zhǎng)和社會(huì)做好宣傳教育,讓更多的人了解學(xué)前教育的目的意義,讓更多的人懂得或初步懂得學(xué)前教育，取消小學(xué)入學(xué)測(cè)試和考試,小學(xué)屬于義務(wù)教育的重點(diǎn),沒(méi)有升學(xué)任務(wù)。

二、培養(yǎng)正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和方法以及規(guī)律

首先是在學(xué)前已經(jīng)養(yǎng)成了不正確的執(zhí)筆方法。學(xué)前教育后的學(xué)生執(zhí)筆方法是：筆尖和手及一年級(jí)的學(xué)生身體、年齡特點(diǎn)不能保持一寸遠(yuǎn)，執(zhí)筆和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)千奇百怪，有的趴在桌子上，東倒西歪，學(xué)前書(shū)寫(xiě)字?jǐn)?shù)過(guò)多，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，對(duì)書(shū)寫(xiě)產(chǎn)生了厭倦的情緒。正確的執(zhí)筆姿勢(shì)是：筆尖應(yīng)該貼在中指指甲根部，食指與拇指指度相對(duì)捏住筆，手心是空的。中指與無(wú)名指、小指依次向內(nèi)，小指?jìng)?cè)部貼在書(shū)寫(xiě)紙上。要保持胸和桌面的距離為一小拳遠(yuǎn)，眼和書(shū)寫(xiě)紙面保持僅一尺遠(yuǎn)，書(shū)寫(xiě)時(shí)兩腳平放與肩同寬。

其次是學(xué)生對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的規(guī)則和筆順掌握的不規(guī)范。因?yàn)楝F(xiàn)在兒童很早就受第一任教師——父母的教育，加之學(xué)前的教師多數(shù)不是正規(guī)的教師或沒(méi)有接受過(guò)培訓(xùn)的，導(dǎo)致一年級(jí)的學(xué)生在書(shū)寫(xiě)、朗讀、讀音等方面都不一定是規(guī)范的和標(biāo)準(zhǔn)的。漢字書(shū)寫(xiě)要做到先中間后兩邊、從左到右、從上到下等筆順序規(guī)則的。所以一年級(jí)教師不僅僅是正常的教學(xué)，更應(yīng)該及時(shí)重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)你的學(xué)生某些方面的不足，及時(shí)改正，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。漢字的書(shū)寫(xiě)是有規(guī)范要求的。只有按照規(guī)范的要求去書(shū)寫(xiě)，才能書(shū)寫(xiě)的正確、自然、漂亮、流暢、瀟灑。

篇2

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)生心理健康

心理健康教育是提高學(xué)生素質(zhì)最基本的途徑，這是因?yàn)閷W(xué)生知、情、意的心理發(fā)展和行為的表現(xiàn)都要通過(guò)心理健康教育去達(dá)到。心理健康教育是從根本上轉(zhuǎn)變教育的觀念，改變教育的策略和方法，使素質(zhì)教育全面提高學(xué)生各種素質(zhì)的目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)。因此心理健康教育從本質(zhì)上說(shuō)，是遵循人的發(fā)展規(guī)律，從尊重人、幫助人到發(fā)展人。這種促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地全面發(fā)展是符合人成長(zhǎng)的需要，是符合學(xué)生個(gè)性全面提高的需要，應(yīng)試教育只重視知識(shí)的傳授，忽視了德育、體育、美育和生產(chǎn)勞動(dòng)教育，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，影響他們?nèi)嫠刭|(zhì)的提高。心理健康教育就是要改變這種不良的傾向，改變違反學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的做法，改變教師傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的教育教學(xué)方法，為全面提高學(xué)生素質(zhì)，創(chuàng)造出切實(shí)可行的科學(xué)的教育教學(xué)方法，為全面貫徹教育方針，為學(xué)生得到全面發(fā)展提供科學(xué)的服務(wù)和幫助。

隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，心理健康教育問(wèn)題日益被各級(jí)教育行政部門所關(guān)注。目前制定的《21世紀(jì)中國(guó)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》即進(jìn)一步提出，實(shí)施心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生形成健康的心理和高尚的情操。心理健康教育開(kāi)始被納入學(xué)校的日常工作中來(lái)，被看做是實(shí)施素質(zhì)教育的核心與突破口。如何認(rèn)識(shí)當(dāng)前中小學(xué)生的心理健康狀況，如何做好中小學(xué)生的心理健康教育。下面就我個(gè)人在工作中的體會(huì)，談點(diǎn)粗淺的看法，供大家參考。

1.要求班主任結(jié)合班級(jí)、團(tuán)體活動(dòng)開(kāi)展心理活動(dòng)

不把心理輔導(dǎo)作為一門課程單獨(dú)開(kāi)出、列入課程計(jì)劃，而是結(jié)合班會(huì)活動(dòng)、課外活動(dòng)、團(tuán)體活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，是這一途徑的特點(diǎn)。新生入學(xué)時(shí)的“始業(yè)輔導(dǎo)”、畢業(yè)時(shí)的升學(xué)就業(yè)輔導(dǎo)也屬于這一類。其有利的一面是能把心理輔導(dǎo)與班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)以及學(xué)校的其他例行活動(dòng)結(jié)合在一起，便于發(fā)揮這幾項(xiàng)工作在統(tǒng)一的育人活動(dòng)中的整體功能。但要注意的是，心理輔導(dǎo)仍須有自身的目標(biāo)和內(nèi)容，不要讓心理輔導(dǎo)被班級(jí)、團(tuán)隊(duì)的日?；顒?dòng)所代替而喪失自己的特色。

2.要求教師在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)

學(xué)習(xí)輔導(dǎo)是輔導(dǎo)的重要方面，它主要是結(jié)合學(xué)科教學(xué)來(lái)進(jìn)行的。 學(xué)習(xí)是學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)生大量的心理困擾都產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過(guò)程中，理應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中得到滿意地解決。實(shí)際上各科教材中蘊(yùn)含有不少適用于心理輔導(dǎo)的內(nèi)容素材，教學(xué)過(guò)程中還會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)在有利于實(shí)施心理輔導(dǎo)的教育情境。教師只要細(xì)心挖掘、善加利用，一定可收到心理輔導(dǎo)的實(shí)效。近年來(lái)，已有中學(xué)小學(xué)教師在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、思想品德、社會(huì)等科目中嘗試滲透心理輔導(dǎo)，取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。

3.要和學(xué)生交朋友，進(jìn)行傾心談話

有經(jīng)驗(yàn)的老師，經(jīng)常通過(guò)與學(xué)生的促膝談心，在一定程度上了解學(xué)生的心理或思想問(wèn)題。談話可以最親切、最直接地了解學(xué)生的心理狀況，還可以察言觀色、隨機(jī)應(yīng)變，獲得或發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理的一些重要信息。心理學(xué)研究表明，談話過(guò)程實(shí)際上是交談雙方之間的一種交往與認(rèn)識(shí)過(guò)程。談話雙方的心理特征、態(tài)度、期望、動(dòng)機(jī)、知覺(jué)、情緒和行為等對(duì)談話的效果有一定的影響。

4.建設(shè)營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境和文化氛圍

心理研究表明，不同家庭教育模式對(duì)孩子性格形成影響直接明顯。一個(gè)喜歡懲罰兒童的母親會(huì)使孩子產(chǎn)生恐懼與畏縮反應(yīng)的條件作用，由于這種行為的持續(xù)并產(chǎn)生泛化，導(dǎo)致孩子長(zhǎng)大后，害怕周圍的人并表現(xiàn)孤獨(dú)性格。再有，學(xué)校教育中如果說(shuō)實(shí)話反而受到教師責(zé)備，隱瞞真象得到教師寬容，以及周圍環(huán)境中存在不誠(chéng)實(shí)、自私的壞榜樣等，往往使兒童說(shuō)謊的性格得到強(qiáng)化。社會(huì)文化中不健康因素對(duì)青少年影響也非常明顯。如果讓兒童經(jīng)常觀看具有攻擊的節(jié)目，往往使他們的性格富有攻擊性，攻擊行為也隨之而增加。因此，我們要重視良好校風(fēng)、家風(fēng)的宣傳教育及培植，以創(chuàng)建有利于青少年健康性格形成與發(fā)展的社會(huì)環(huán)境與文化氛圍。

5.鼓勵(lì)青少年積極參加豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)

人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映是在其生活實(shí)踐中發(fā)生的。青少年正是通過(guò)他們的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、文體、科技、團(tuán)隊(duì)及社會(huì)公益等各種活動(dòng)接受社會(huì)影響的。由于青少年有精力充沛、愛(ài)好活動(dòng)的特點(diǎn)，我們更應(yīng)該對(duì)他們的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的管理，從而使他們?cè)谟幸娴?、豐富的實(shí)踐活動(dòng)中形成符合社會(huì)需要的健康人格。

篇3

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 新生 入學(xué)教育

技工學(xué)校在新生入學(xué)之初，都會(huì)對(duì)新生進(jìn)行入學(xué)教育，旨在幫助新生盡快轉(zhuǎn)變角色，早日適應(yīng)技工學(xué)校的新環(huán)境、新生活，以積極向上的精神面貌開(kāi)始新的學(xué)習(xí)生活。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)頭是成功的一半?！背晒Φ娜雽W(xué)教育對(duì)新生今后的學(xué)習(xí)生活將會(huì)起到積極作用。那么，技工學(xué)校如何有效地開(kāi)展新生入學(xué)教育呢？筆者認(rèn)為應(yīng)包括以下幾方面內(nèi)容。

一、校規(guī)校紀(jì)教育

現(xiàn)代社會(huì)的一大特征就是由人治走向法治。法治即規(guī)則，評(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是是否遵守規(guī)則。很多班主任都有這樣的體會(huì)：只要在新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)就進(jìn)行嚴(yán)格管理，加大管理力度，以后學(xué)生就會(huì)比較容易管，違紀(jì)現(xiàn)象就會(huì)大大減少。

因此，班主任要組織新生認(rèn)真學(xué)習(xí)校規(guī)校紀(jì)，讓新生熟悉學(xué)校紀(jì)律的內(nèi)容和基本要求，增強(qiáng)遵紀(jì)守規(guī)意識(shí)，并將此作為自己的日常行為準(zhǔn)則，自覺(jué)地約束、規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成良好的品行。入學(xué)之初學(xué)生對(duì)校規(guī)校紀(jì)的學(xué)習(xí)越深入細(xì)致，今后犯錯(cuò)的可能性就會(huì)越小。教師要讓學(xué)生意識(shí)到“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，自覺(jué)遵守校規(guī)校紀(jì)是對(duì)每一個(gè)學(xué)生的基本要求，也是學(xué)生在校正常學(xué)習(xí)生活的基本保證。

二、專業(yè)介紹

專業(yè)介紹是新生入學(xué)教育的重要組成部分。由于當(dāng)初選擇專業(yè)有一定的隨意性和盲目性，所以大多數(shù)新生對(duì)自己所選專業(yè)還是比較陌生的。如鍋爐專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)后從事的就是燒鍋爐的工作，又臟又累，從而情緒低落。這時(shí)就需要由學(xué)校的專業(yè)課教師對(duì)相應(yīng)專業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的介紹，包括專業(yè)簡(jiǎn)介、培養(yǎng)目標(biāo)、課程的設(shè)置、就業(yè)崗位、應(yīng)掌握的技能、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、獲取證書(shū)等內(nèi)容，從而使學(xué)生打消顧慮，端正專業(yè)思想，熟悉專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生深厚的興趣，對(duì)未來(lái)充滿希望，通過(guò)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。另外，教師還可以帶領(lǐng)新生參觀學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)教室，使學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、文明禮儀教育

文明禮儀教育也是新生入學(xué)教育中不可缺少的組成部分。有的學(xué)生在文明禮儀方面有所欠缺，如見(jiàn)面不主動(dòng)問(wèn)候老師、隨地吐痰、亂扔垃圾、講臟話粗話等。因此，教師在入學(xué)之初就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文明禮儀教育，強(qiáng)調(diào)文明禮儀的重要性，引導(dǎo)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，從身邊的事情做起，從具體的事情做起，全面提高自身的思想道德修養(yǎng)，讓文明禮儀之花開(kāi)遍校園。

文明禮儀教育包括尊師禮儀、課堂禮儀、儀態(tài)儀表禮儀、交往禮儀等。通過(guò)文明禮儀教育，使學(xué)生了解文明禮儀的基本內(nèi)容，自覺(jué)運(yùn)用文明禮儀指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活，主動(dòng)改正不文明行為，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，成為講文明、有禮貌、有素質(zhì)、有涵養(yǎng)的技校學(xué)生。

四、校史教育

由于新生對(duì)學(xué)校尚缺乏全面的了解，因此一旦學(xué)校的某些條件與自己的期望值不符時(shí)，他們就很容易對(duì)學(xué)校感到不滿，心生悔意，甚至想打退堂鼓。通過(guò)開(kāi)展校史教育，可以讓新生更全面地了解學(xué)校的發(fā)展歷史、辦學(xué)理念、取得的成就，提升其對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感、歸屬感和自豪感，激發(fā)他們的愛(ài)校熱情。有條件的學(xué)?？梢越M織新生參觀校史館，通過(guò)圖文、實(shí)物展示和講解員的講解，使廣大新生接受一次“知校、愛(ài)校、榮校、興校、強(qiáng)?！钡乃枷虢逃?，形成主人翁意識(shí)，樹(shù)立“今日我以母校為榮，明天母校以我為榮”的精神，奮發(fā)向上。

五、自信心教育

進(jìn)入到技工學(xué)校的學(xué)生，大部分都存在著自卑心理，認(rèn)為就讀技工學(xué)校低人一等，有的學(xué)生甚至自暴自棄，打算“混”過(guò)三年。教師要通過(guò)入學(xué)教育引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己，賞識(shí)自己，調(diào)整好心態(tài)，消除悲觀情緒，重拾自信。教師可以向?qū)W生介紹我國(guó)高技能人才楷模的先進(jìn)事跡及本校優(yōu)秀畢業(yè)生的成功經(jīng)驗(yàn)，讓他們意識(shí)到技工學(xué)校的學(xué)生并不比別人差，堅(jiān)信“天生我才必有用”“三百六十行，行行出狀元”，只要珍惜在校的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不懈努力，掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，同樣可以開(kāi)啟一扇成功之門，成為對(duì)社會(huì)有用的高技能人才。

此外，新生入學(xué)教育還包括安全知識(shí)教育、心理健康教育等內(nèi)容，各個(gè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇。

篇4

一、進(jìn)行心理疏導(dǎo)，消除學(xué)生的恐懼心理

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)告訴學(xué)生，有些體育項(xiàng)目是具有危險(xiǎn)性的，但是如果認(rèn)真學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，采取安全措施，并與教師密切配合，危險(xiǎn)是可以避免的。在教學(xué)新內(nèi)容時(shí)教師要講明學(xué)習(xí)的目的和意義，鼓勵(lì)學(xué)生勇于克服困難和恐懼心理，努力培養(yǎng)自己勇敢拼搏的品質(zhì)。

二、利用標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作示范，消除學(xué)生的恐懼心理

體育教學(xué)中，學(xué)生在練習(xí)一些看似危險(xiǎn)和困難的動(dòng)作時(shí)，會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，他們可能會(huì)找出各種理由逃避練習(xí)，從而影響教學(xué)的順利進(jìn)行。教學(xué)中，教師可通過(guò)優(yōu)美、準(zhǔn)確、富有節(jié)奏感的動(dòng)作示范，使學(xué)生直接感知運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的全貌?？吹浇處煹膭?dòng)作輕松完美，會(huì)在一定程度上消除學(xué)生的恐懼心理，使學(xué)生充滿信心。第一次學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，也可以先讓那些身體素質(zhì)好的學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作示范，以此激勵(lì)那些膽小的學(xué)生勇敢地嘗試。練習(xí)時(shí)，師生應(yīng)多給予膽小的學(xué)生以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，確保他們的“第一次”嘗試能夠獲得成功，以此幫助他們擺脫恐懼心理，收獲自信心。

三、加強(qiáng)保護(hù)，適當(dāng)降低練習(xí)難度，消除學(xué)生的恐懼心理

在一些學(xué)生的心目中，總認(rèn)為教師的保護(hù)是最安全的，不會(huì)有危險(xiǎn)。因此，采取適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)措施可以幫助學(xué)生克服緊張恐懼的心理，增加安全感。教師采取保護(hù)措施，既要了解該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)、單個(gè)動(dòng)作的技術(shù)規(guī)格，又要充分地分析理解教材、分析學(xué)生，準(zhǔn)備檢查好教具器材和場(chǎng)地，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)中的某個(gè)環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)的各種特殊情況的處理方法做到心中有數(shù)。這樣，我們就可以在教學(xué)中減少疏漏，避免教學(xué)事故的發(fā)生，這樣安全的體育課就不會(huì)給學(xué)生造成心理陰影，當(dāng)然也就消除了學(xué)生的恐懼心理。

此外，教會(huì)學(xué)生自我保護(hù)的正確方法，也可以減輕學(xué)生的恐懼心理。在實(shí)際教學(xué)中，教師如果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)練習(xí)內(nèi)容感到困難，就應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低練習(xí)難度。如:跨欄教學(xué)中可以降低欄的高度，加大欄間距離；在教學(xué)跳躍當(dāng)中的“橫箱分腿騰躍”時(shí)，可以用“山羊”代替跳箱，以降低騰躍難度。當(dāng)學(xué)生熟練掌握低難度的技術(shù)動(dòng)作，把動(dòng)作做得完美流暢后，自然就樹(shù)立起了學(xué)習(xí)的自信心，有了自信心就會(huì)在很大程度上擺脫心理恐懼的情緒。之后，教師再增加欄高、減小欄距，把“山羊”換成跳箱，逐步提高難度，直至達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。

篇5

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)策略 探究

教學(xué)是一門學(xué)問(wèn)，更是一門藝術(shù)。作為英語(yǔ)教師，只有在教學(xué)中靈活采用教學(xué)策略，才能讓教學(xué)綻放新的生機(jī)和活力。以下是本文作者的幾點(diǎn)建議，僅供參考。

1. 利用互動(dòng)游戲，激發(fā)學(xué)生興趣

要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的課堂氛圍，并根據(jù)學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)探索出令學(xué)生喜歡的教學(xué)方式。例如游戲、唱歌、表演等互動(dòng)方式，都可以為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的、有趣的、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種寬松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為此，英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，采用有效的互動(dòng)游戲，以滿足學(xué)生的好奇心和期待感。例如：①接詞游戲：在每節(jié)英語(yǔ)課上，學(xué)生都有可能接觸同一領(lǐng)域的很多單詞，如水果類的：banana、apple、orange、lemon、peach等，當(dāng)學(xué)生初次接觸這些單詞時(shí)，可能難以將其分清楚。此時(shí)我們可以通過(guò)“接詞游戲”來(lái)加深學(xué)生對(duì)單詞的印象，即：讓一個(gè)小組的學(xué)生每人說(shuō)出一個(gè)水果單詞，并將其拼寫(xiě)出來(lái)，所有單詞都不能重復(fù)，如果重復(fù)了，就罰他在作業(yè)本上寫(xiě)三遍單詞。通過(guò)這一游戲，不但激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且增強(qiáng)了學(xué)生的記憶能力。②摸物猜詞游戲：由教師事先將水果、文具等學(xué)生所熟知的物品放入一個(gè)書(shū)包中，然后讓學(xué)生上臺(tái)“摸物猜詞”，學(xué)生可以提出問(wèn)題：“Is this a pencil？”， “Is that a balloon？”等，回答正確有獎(jiǎng)勵(lì)，而回答錯(cuò)誤要繼續(xù)猜詞，可以將每個(gè)小組的成績(jī)進(jìn)行累計(jì)，得分高者為勝。③根據(jù)指令做動(dòng)作：根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，教師設(shè)定相應(yīng)的指令，要求學(xué)生根據(jù)指令完成動(dòng)作。例如，教師說(shuō)：“Show me your eraser.”學(xué)生就要拿出橡皮，教師說(shuō)：“Spell your name.”學(xué)生應(yīng)拼寫(xiě)出自己的姓名。通過(guò)這一游戲可以有效鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)也增強(qiáng)了課堂教學(xué)的生動(dòng)性。

2. 聯(lián)系生活環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，因?yàn)樯瞽h(huán)境的不同，使得學(xué)生思維和個(gè)性也千差萬(wàn)別，所以，教師不能盲目的追求教學(xué)效果的統(tǒng)一性，用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量所有學(xué)生。教師要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，聯(lián)系學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，拓展學(xué)生知識(shí)面。例如，在學(xué)習(xí)西方禮儀用語(yǔ)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生日宴會(huì)的生活情境，讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)相互問(wèn)好，進(jìn)行禮儀方面的溝通，通過(guò)親身經(jīng)歷，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生更深入的認(rèn)識(shí)西方人的禮儀和習(xí)慣。比如，西方人在收到對(duì)方送出的禮物時(shí)會(huì)當(dāng)著主人的面打開(kāi)，看到禮物后馬上表達(dá)自己的謝意，表示自己非常喜歡對(duì)方的禮物，而中國(guó)人則相反。另外，當(dāng)有人提出：“Would you like a cup of coffee？”這樣的問(wèn)題時(shí)，依照西方人的習(xí)慣并不會(huì)直接拒絕，而是語(yǔ)氣非常委婉地說(shuō)：“Yes， I’d like to， but now ...”這樣一來(lái)，會(huì)拉近英語(yǔ)與實(shí)際生活的距離，讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)對(duì)于生活的意義和價(jià)值，同時(shí)讓學(xué)生明白中西方文化的差異，讓學(xué)生掌握與人交往的技巧，既鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言交際水平，又提高了學(xué)生的生存能力，一舉兩得。語(yǔ)言類學(xué)科的特點(diǎn)決定了語(yǔ)言運(yùn)用的重要性，我們創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，給學(xué)生提供語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，為學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)豐富經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生更快的適應(yīng)社會(huì)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3. 及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生信心

為了充分激發(fā)學(xué)生的參與興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)的自信心，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)注重采用鼓勵(lì)式教學(xué)評(píng)價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是微小的進(jìn)步，都要及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到自己的努力和進(jìn)步，體會(huì)成功的喜悅之情。例如，教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你回答問(wèn)題非常積極！”，“你回答問(wèn)題的聲音真洪亮！”，“你說(shuō)得很好！”等。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師也不要橫加指責(zé)，更不要刻意糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，否則容易挫傷他們的積極性，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生恐懼感。教師應(yīng)從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己的回答自我反思，從而自己找出錯(cuò)誤根源。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)；對(duì)于平時(shí)較少發(fā)言的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)他們主動(dòng)發(fā)言，并在他們發(fā)言后給予表?yè)P(yáng)，以激勵(lì)他們繼續(xù)努力，還可以采用結(jié)伴發(fā)言的方式，幫助學(xué)生克服內(nèi)心的畏懼感。

總之，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)要堅(jiān)持創(chuàng)造性和藝術(shù)性的原則，不斷進(jìn)行探索與創(chuàng)新，只有這樣才能讓英語(yǔ)課堂教學(xué)煥發(fā)新的生機(jī)與活力。

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教育；學(xué)習(xí)心理；素質(zhì)

一、小學(xué)體育教育現(xiàn)狀

隨著我國(guó)小學(xué)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)教育中的體育學(xué)科越來(lái)越受到重視，但是由于當(dāng)前的教育體制下更多的還是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此很多家長(zhǎng)和學(xué)校都忽視了對(duì)體育課程的重視，導(dǎo)致體育教學(xué)體系存在很多的不足，主要表現(xiàn)在以下方面：一是體育教材的選用上理論性超越實(shí)際的可操作性。例如大多數(shù)的教材內(nèi)容都會(huì)羅列很多有趣的運(yùn)用項(xiàng)目以及其開(kāi)展過(guò)程，但實(shí)際課堂上教師往往由于擔(dān)心學(xué)生的人身安全而取消了相應(yīng)課程的教學(xué)，而僅是挑選幾項(xiàng)諸如跑步、跳繩、跳遠(yuǎn)、跳高、籃球、足球等簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，造成課堂與教材的嚴(yán)重脫節(jié)。二是很多小學(xué)的體育場(chǎng)地器材不足、運(yùn)動(dòng)空間有限。很多小學(xué)為了節(jié)省教育經(jīng)費(fèi)都會(huì)在硬件設(shè)施上準(zhǔn)備不足，一般都只是一片狹小的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地上幾個(gè)破舊的運(yùn)動(dòng)器材，學(xué)生放羊式地聚在各處聊天，等待下課，身體完全得不到很好的運(yùn)動(dòng)。三是小學(xué)體育課堂教學(xué)手法單一、枯燥，學(xué)生上課的積極性不高。由于體育學(xué)科長(zhǎng)期以來(lái)一直得不到重視，因此體育教師在教學(xué)手法上創(chuàng)造性和創(chuàng)新性不高，一般都是按部就班的幾個(gè)動(dòng)作教過(guò)之后，其余時(shí)間安排學(xué)生自由活動(dòng)。從中我們可以看出，我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀讓人堪憂，必須采取有效的措施，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)心理來(lái)更好地開(kāi)展教學(xué)。

二、小學(xué)體育教育如何適合小學(xué)生學(xué)習(xí)心理

篇7

一、明確誠(chéng)信的含義

小學(xué)生知識(shí)面窄，對(duì)誠(chéng)信到底是什么的理解往往是片面的、不完整的。為此，我們開(kāi)展了“你是怎樣理解誠(chéng)信的？”大討論，讓學(xué)生通過(guò)家長(zhǎng)詢問(wèn)、查資料、談想法，正確理解誠(chéng)信。學(xué)生有的說(shuō)：“誠(chéng)信就是不說(shuō)謊?！庇械恼f(shuō)：“誠(chéng)信就是不說(shuō)空話，不吹牛?！边€有的說(shuō)：“誠(chéng)信就是答應(yīng)了別人的事要做到?！睂W(xué)生你一言我一語(yǔ)，熱情高漲。最后在老師的指導(dǎo)下大家形成了統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，誠(chéng)實(shí)即忠誠(chéng)老實(shí)，就是忠于事物的本來(lái)面貌，不隱瞞自己的真實(shí)思想，不掩飾自己的真實(shí)感情，不說(shuō)謊，不做假，不欺瞞別人。守信就是講信用，信守承諾，忠實(shí)于自己承擔(dān)自己的義務(wù)，答應(yīng)了別人的事一定要做到。在經(jīng)過(guò)自己的探索、討論后，學(xué)生明白了誠(chéng)信的含義，找到了自己行為的準(zhǔn)則：誠(chéng)實(shí)守信，不說(shuō)謊話，有錯(cuò)就改。

二、尋找失去誠(chéng)信的危害

中國(guó)歷來(lái)有“一諾千金”之說(shuō)，即誠(chéng)信的價(jià)值是無(wú)法用金錢來(lái)估計(jì)的。但作為小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種價(jià)值卻是他們無(wú)法感受到的?！笆フ\(chéng)信的危害到底有多大？”的調(diào)查活動(dòng)在學(xué)生中展開(kāi)以后，出現(xiàn)了意料不到的效果。有的學(xué)生說(shuō)：“在外國(guó)留學(xué)的碩士生竟然什么工作也找不到，原因在于他乘公交車時(shí)逃過(guò)三次車票，他因?yàn)槭フ\(chéng)信而失去了工作?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“《狼來(lái)了》中的牧童因?yàn)槭フ\(chéng)信而丟掉了生命?！边€有的說(shuō)：“據(jù)政府有關(guān)部門的權(quán)威估計(jì)，我國(guó)每年因失去誠(chéng)信而造成的經(jīng)濟(jì)損失（如合同欺詐、欠債不換、假冒偽劣產(chǎn)品等）總數(shù)達(dá)5855億元人民幣，這說(shuō)明失去誠(chéng)信意味著失去金錢。”這樣的調(diào)查結(jié)果勝過(guò)多少次老師無(wú)奈的勸說(shuō)教育。它有效地激發(fā)了學(xué)生的道德情感：失去誠(chéng)信意味著會(huì)失掉生活中的一切。

三、展示誠(chéng)信的力量

人們常說(shuō)“最大程度的誠(chéng)信就是最好的處世之道”，對(duì)于尚未走出校門的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種說(shuō)法絕不亞于空談?！笆聦?shí)勝于雄辯”，對(duì)于他們最好的辦法莫過(guò)于讓他們用一件件具體的事例來(lái)自己說(shuō)服自己。于是我們開(kāi)展了“誠(chéng)信的力量有多大”的主題隊(duì)會(huì)。有個(gè)學(xué)生給大家講述了一個(gè)故事。一位國(guó)王要選擇繼承人，于是發(fā)給國(guó)中的每個(gè)孩子一粒花種子，宣布誰(shuí)能種出最美麗的花，誰(shuí)就會(huì)成為未來(lái)的國(guó)王。當(dāng)評(píng)選的時(shí)間到來(lái)時(shí)，絕大多數(shù)的孩子都端著美麗的鮮花來(lái)參選，只有一個(gè)孩子端著空花盆來(lái)參選。最后，他卻被選中了。因?yàn)楹⒆拥幕ǚN子都已經(jīng)被“蒸”過(guò)，根本不會(huì)發(fā)芽。這個(gè)故事告訴大家，用“誠(chéng)信”才能換取人人想得到的王位。有的學(xué)生告訴大家，自己的父母靠著誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，為自己的家?guī)?lái)了滾滾財(cái)源；有的學(xué)生說(shuō)憑著自己的誠(chéng)信，被選上了班干部；有的說(shuō)因?yàn)檎\(chéng)信他擁有了眾多的朋友。學(xué)生從書(shū)籍中、生活中發(fā)現(xiàn)了誠(chéng)信的力量，增強(qiáng)了誠(chéng)信的意識(shí)。

四、做好誠(chéng)信表率

英國(guó)教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)：“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛(ài)產(chǎn)生仁愛(ài)?！卑駱拥牧α渴蔷薮蟮摹＜议L(zhǎng)和老師作為學(xué)生最親近的人，是直接的誠(chéng)信品質(zhì)的播種者。小學(xué)生好模仿，思維上具有直觀具體的特點(diǎn)，感性認(rèn)識(shí)能力強(qiáng)。生動(dòng)的榜樣、鮮活的范例比語(yǔ)言的說(shuō)教更容易使他們接受，并能產(chǎn)生潛移默化的作用。因此，教師家長(zhǎng)要以身作則，身正示范。在生活中，因自己的疏忽大意而造成的遺忘，應(yīng)主動(dòng)向?qū)W生解釋清楚；在課堂上，發(fā)現(xiàn)自己說(shuō)錯(cuò)了話寫(xiě)錯(cuò)了字要主動(dòng)承認(rèn)，并認(rèn)真改正；發(fā)現(xiàn)地上的廢紙要像學(xué)生一樣彎腰拾起。用教師和家長(zhǎng)在生活工作中的光明磊落、嚴(yán)端身正，做好小學(xué)生誠(chéng)信的表率，給他們提供誠(chéng)信的良好習(xí)慣，為將來(lái)的健康成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。

五、賞識(shí)誠(chéng)信的言行

賞識(shí)，成功的支點(diǎn)。著名教育家陶行知先生的“四塊糖果的故事”就是一個(gè)成功的教育實(shí)踐的典范。一天，陶行知發(fā)現(xiàn)學(xué)生王×拿泥塊砸同學(xué)，立即制止了王×，并令他放學(xué)后到辦公室來(lái)。放學(xué)后，陶行知來(lái)到辦公室，發(fā)現(xiàn)王×已等在門口，就掏出一塊糖果遞給他：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)到這里，我卻遲到了?！碑?dāng)王×遲遲接過(guò)糖果后，陶行知又掏出第二塊糖果：“這也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我不再讓你打人時(shí)，你立即住手了，這說(shuō)明你很尊重我?！闭f(shuō)完，陶行知又掏出第三塊糖果塞進(jìn)王×手里：“我調(diào)查過(guò)了，你砸他們是因?yàn)樗麄兤圬?fù)女同學(xué)。這說(shuō)明你很正直，有跟壞人做斗爭(zhēng)的勇氣！”王×哭了：“您打我兩下吧，我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，是我的同學(xué)?！碧招兄獫M意地笑了，隨即掏出第四塊糖果遞過(guò)去：“為你正確的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)給你一塊糖果。我的糖果結(jié)束了，我看我們的談話也該結(jié)束了。你回去吧。”作為教師，我們應(yīng)該相信每個(gè)孩子，都能學(xué)好，要用信心去感染他們，千方百計(jì)挖掘發(fā)現(xiàn)哪怕是極其微小的閃光點(diǎn)，多種方式進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，給學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不能不分青紅皂白，批評(píng)責(zé)打，應(yīng)彎下腰來(lái)同學(xué)生平等交流，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走向誠(chéng)信。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；課堂效率；方法途徑

小學(xué)體育作為我國(guó)小學(xué)教育的重要組成部分，是提升小學(xué)生身體素質(zhì)、促進(jìn)其全面發(fā)展的重要途徑。在新課程改革背景下，提升小學(xué)體育課堂的教學(xué)效率成為我們迫切解決的一個(gè)問(wèn)題。

一、樹(shù)立全新的教學(xué)理念

作為學(xué)校體育教學(xué)的引導(dǎo)者，體育老師在體育教學(xué)中扮演著十分重要的角色。為了達(dá)到提升小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的目的，體育老師首先要從自身做起，在教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立起全新的教學(xué)理念。在體育教學(xué)的過(guò)程中，體育老師必須尊重學(xué)生，重視學(xué)生的主體地位，看到學(xué)生作為一個(gè)個(gè)體而所具有的差異性，在小學(xué)體育課堂的教學(xué)實(shí)踐中，積極主動(dòng)地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的翹板，以翹板為起點(diǎn)，為不同的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建不同的體育知識(shí)體系，達(dá)到共同進(jìn)步的目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這樣才能將學(xué)生體育學(xué)習(xí)的熱情充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極主動(dòng)地參與到體育課堂的學(xué)習(xí)中，從而提升了體育課堂的效率。

二、教學(xué)資源的合理利用

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育的重視程度不斷增加，使得教育資源的多樣化與優(yōu)質(zhì)化，小學(xué)體育教學(xué)效率的提高有賴于教學(xué)資源的高效利用，在進(jìn)行體育基礎(chǔ)的教學(xué)中，我們的體育老師要借助于現(xiàn)代化的技術(shù)手段，逐步地實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動(dòng)的數(shù)字化，將多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)參與到體育教學(xué)的過(guò)程中，使得學(xué)生可以借助數(shù)字信息對(duì)課堂知識(shí)有了更加深入的了解，并通過(guò)信息資源不斷開(kāi)闊自身的視野，接觸到更為廣闊的世界，在潛移默化之中幫助學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)較為完整的知識(shí)體系，達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的。體育教學(xué)與其他學(xué)科不同，有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要讓學(xué)生在體育活動(dòng)中，逐漸熟悉與掌握體育技巧與技能，因此，在體育教學(xué)過(guò)程中要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理優(yōu)化，讓學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)與鍛煉的地點(diǎn)不再固定不變，他們完全可以根據(jù)自身的條件，在自己喜歡的任何地點(diǎn)展開(kāi)科學(xué)的體育學(xué)習(xí)，不再拘泥于課堂所固有的程序化安排，在更為自由的空間進(jìn)行自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，取代傳統(tǒng)教學(xué)模式難以取得的教學(xué)成果。

小學(xué)體育教學(xué)課堂效率的提高是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要體育老師更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，也需要對(duì)教育資源進(jìn)行梳理，為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)提供良好的客觀條件。從這兩個(gè)方面入手提高課堂效率的同時(shí)，改善學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇9

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想則有著重要的意義，下面就培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維談一下自己的做法。

一、進(jìn)行連接與聯(lián)想訓(xùn)練

這種訓(xùn)練能在寫(xiě)作中拓展思路，激活思維。如“山---山上的樹(shù)---樹(shù)的功能---樹(shù)的砍伐---砍伐的后果”，這只是千萬(wàn)種聯(lián)想中的一種，相信不同的學(xué)生會(huì)有不同的連接聯(lián)想，能寫(xiě)出千姿百態(tài)、內(nèi)容多樣的文章。如通過(guò)以“水”為題的作文訓(xùn)練來(lái)訓(xùn)練學(xué)生從多角度聯(lián)想，列出如下聯(lián)想鏈：水---故鄉(xiāng)的小河---河中的蘆葦---和伙伴們玩蘆葦---童年的歡樂(lè)。要求學(xué)生至少列出5條類似的聯(lián)想鏈來(lái)，然后從中選一個(gè)最佳的、最有創(chuàng)意的寫(xiě)成作文，這種思路無(wú)疑是對(duì)學(xué)生思維的一種開(kāi)拓，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、訓(xùn)練再造想像

再造想像是根據(jù)文字、聲音、動(dòng)作或圖畫(huà)的示意，在頭腦中形成新形象的過(guò)程。利用再造想像，我們可以使學(xué)生接觸到的各種知識(shí)更具體、更生動(dòng)，從而有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

閱讀課文，要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣：邊讀邊調(diào)動(dòng)自己的生活積累，在頭腦中構(gòu)成生動(dòng)可感的形象。另外，利用相關(guān)圖片的示意，直觀的插圖，多媒體的風(fēng)景借助，也可不失時(shí)機(jī)地訓(xùn)練想像力。也可根據(jù)聲音，在頭腦中想象出各種形象。鼓勵(lì)他們張開(kāi)想象的翅膀，不受時(shí)空限制地馳騁，發(fā)展創(chuàng)新思維。

三、創(chuàng)造性想象訓(xùn)練

創(chuàng)造想象不是依據(jù)現(xiàn)有的東西，而是獨(dú)立創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程，我們通常通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)科幻作文、想象未來(lái)的作文、編童話來(lái)有效訓(xùn)練這類想象，并把夸張、組合、擬人化這些常用的寫(xiě)作技巧和手段介紹給學(xué)生。

通過(guò)想象，可以把原來(lái)毫不相關(guān)的東西湊在一起，形成一個(gè)新的形象?！褒垺本褪俏覀冏嫦韧ㄟ^(guò)把幾種動(dòng)物組合而想象出的吉祥物?？苹米魑闹型庑侨恕⒐治?、交通工具等也都可以用組合被創(chuàng)造出來(lái)。

通過(guò)擬人，把沒(méi)有生命的事物、不會(huì)思想說(shuō)話的動(dòng)物想象成具有人的感情思維，會(huì)使想象更加生動(dòng)活潑。或把事物的某一特點(diǎn)夸張，可以創(chuàng)造出一個(gè)新形象。

學(xué)會(huì)模棱兩可的思考。模棱兩可的思考是產(chǎn)生想象力的溫床和土壤。在產(chǎn)生創(chuàng)造性想象的萌芽時(shí)期，特別需要這種思考。如啟發(fā)學(xué)生找出不同事物之間的差異，找出他們的相同點(diǎn)，找出他們之間的聯(lián)系，從而完全擴(kuò)展學(xué)生的思路，激發(fā)訓(xùn)練他們的想象力。

四、升級(jí)想象力

人的想象力是非常大的。據(jù)心理學(xué)家估計(jì)，一般人只利用了想象功能的15%左右，其余的還等待我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)。如何提高想象力，使之升級(jí)呢？

想象不會(huì)憑空產(chǎn)生，它必須以豐富的知識(shí)為基礎(chǔ)，經(jīng)驗(yàn)越豐富，知識(shí)越淵博，想象力的馳騁面就越廣闊?？赡壳稗r(nóng)村學(xué)生知識(shí)面窄，課外閱讀量小，頭腦中儲(chǔ)存的信息僅限于學(xué)校生活范圍內(nèi)的書(shū)本知識(shí)，想象力的發(fā)展受到很大限制，再加上傳統(tǒng)觀念的限制，一些學(xué)生白天黑夜死啃書(shū)本，抱著習(xí)題練個(gè)不停，知識(shí)量貧乏，聯(lián)想不豐富，想象力也差。所以我們提倡：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。

篇10

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 培養(yǎng) 創(chuàng)新意識(shí)

在教育教學(xué)實(shí)踐中，如何去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神，師生們談?wù)撟疃嗟耐菙?shù)理化所起到的作用，而忽略了語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。其實(shí)在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，語(yǔ)文教學(xué)的作用也是不可低估的，它對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)有著語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)到優(yōu)勢(shì)。下面我就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)談?wù)勛砸训囊稽c(diǎn)看法。

一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

首先，要注意激發(fā)學(xué)的創(chuàng)新興趣。教學(xué)中學(xué)生是閱讀的主體。閱讀主體對(duì)閱讀要有興趣。興趣產(chǎn)生了，自然會(huì)有閱讀的激情（沖動(dòng)），以激情激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。導(dǎo)語(yǔ)是一種有效的手段。導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課的起點(diǎn)，精彩的導(dǎo)語(yǔ)不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因而，要根據(jù)學(xué)生的心理特征、認(rèn)識(shí)水平、教材特點(diǎn)等，巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，及早地進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣學(xué)生對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，帶著學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入到求知探索過(guò)程。

其次，要激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新好奇。學(xué)生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動(dòng)，來(lái)自對(duì)某個(gè)問(wèn)題的興趣和好奇心。亞里斯多德說(shuō)：“思維是從驚訝和問(wèn)題開(kāi)始的?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中教師通過(guò)目標(biāo)激勵(lì)、語(yǔ)言情感激勵(lì)等，以“情”制勝。通過(guò)啟發(fā)性語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。使學(xué)生因問(wèn)題生“疑”，因“疑”生奇，因奇生趣，積極地去探究、創(chuàng)新。鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)，突破思維定勢(shì)，發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解。讓學(xué)生在無(wú)形中參與創(chuàng)新，進(jìn)行創(chuàng)新。

二、轉(zhuǎn)換角色，激發(fā)創(chuàng)造熱情

教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)過(guò)程，是教師指導(dǎo)下的學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。在教學(xué)中既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使兩方面的積極性都得以調(diào)動(dòng)起來(lái)了，才能取得良好的教學(xué)效果。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性是教師有效施教的重要因素，以學(xué)生為主體，也是適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。教師應(yīng)該從樹(shù)立學(xué)生是主人翁的思想，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，基于這一點(diǎn)，在教學(xué)中，發(fā)揚(yáng)民主，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，激活主體，創(chuàng)造性地理解教材、表述教材、活化教材，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練與創(chuàng)造性思維訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使語(yǔ)文課堂氣氛融洽、充滿創(chuàng)造活力。

三、開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)興趣

由于小學(xué)語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它對(duì)兒童的智 能、情感意志、以及個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)。讓兒童的學(xué)習(xí)器官全方位開(kāi)放：開(kāi)放其腦讓其自由思考， 開(kāi)放其口讓其自由發(fā)表， 開(kāi)放其手讓其自由操作，這樣， 才能滿足他們的需求， 讓學(xué)生享受成功的喜悅， 保持他們的興趣。為此，我常常采用以下活動(dòng)方式：⑴游戲。我常把活動(dòng)課的內(nèi)容融入游戲之中， 或者在活動(dòng)課中穿插各種各樣的游戲， 誘發(fā)學(xué)生以飽滿的熱情置身于活動(dòng)中， 在玩中學(xué)；⑵嘗試。這其實(shí)是一項(xiàng)很好的創(chuàng)新活動(dòng)。我在學(xué)生進(jìn)行了有鋪墊作用的訓(xùn)練之后，尋找出一般的規(guī)律， 然后讓學(xué)生自己嘗試練習(xí)。在順應(yīng)了學(xué)生喜歡表現(xiàn)自我的心理發(fā)展特點(diǎn)上提高創(chuàng)造的能力， 如指導(dǎo)學(xué)生嘗試編兒歌、猜謎語(yǔ)、編 手抄報(bào)等。學(xué)生在嘗試過(guò)程中體會(huì)到了成功的樂(lè)趣；⑶競(jìng)賽。成語(yǔ)接龍賽、編故事比賽、朗讀比賽、猜謎語(yǔ)比賽等形式都可以激發(fā)學(xué)生的好勝心。當(dāng)這種方式與兒童的集體榮譽(yù)感融為一體時(shí)，就很快由個(gè)體的外部動(dòng)力轉(zhuǎn)化為個(gè)體的內(nèi)部動(dòng)力， 在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)趣的途徑是多方面的，睿智的教師總會(huì)時(shí)時(shí)留心，處處培養(yǎng)。

四、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽(tīng)話的聽(tīng)教師講課，整節(jié)課下來(lái)，教師講得多，學(xué)生說(shuō)得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開(kāi)，處于對(duì)立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來(lái)。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望，自覺(jué)地去思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

五、通過(guò)運(yùn)用求異法，培養(yǎng)想象力