導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中生新生入學(xué)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】高中新生;入學(xué)教育;禮儀教育;感恩教育

前言

從學(xué)生的角度來看，進(jìn)入高中接受新的學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)充滿了期待的過程，因?yàn)樗麄儠?huì)認(rèn)識(shí)新的同學(xué)和老師、學(xué)習(xí)新的知識(shí)、有新的環(huán)境。從教師的角度來看，剛剛進(jìn)入高一，正是幫助學(xué)生樹立其世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)刻，在這個(gè)階段決不能掉以輕心，要做好充足的入學(xué)教育工作，幫助學(xué)生在入學(xué)時(shí)就能夠樹立健康、積極、向上的觀念，為后期教育工作打好基礎(chǔ)。高中入學(xué)教育是有一定的時(shí)間限制的，因此教師要抓住入學(xué)開始的每一分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

1.高中新生入學(xué)自律教育

自律教育的存在是因?yàn)楫?dāng)今世界的誘惑太多，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)達(dá)，學(xué)生接觸到新鮮事物的機(jī)會(huì)大，而且高中生正處于對(duì)世界充滿好奇的階段，所以這個(gè)自律教育就顯得尤為重要了。自律教育說簡(jiǎn)單點(diǎn)就是要通過教育手段，幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的自制力，無論是對(duì)游戲、網(wǎng)絡(luò)都要適度，絕不可過分沉迷。我們都知道，現(xiàn)在的孩子基本上都是手機(jī)不離手的，無非是打游戲，而沉迷游戲的大有人在。針對(duì)高中學(xué)生入學(xué)時(shí)期，關(guān)于提高自制力的教育必須一馬當(dāng)先。通過班會(huì)、演講、講座、宣傳等等各種形式，讓學(xué)生了解自律的重要性，并且要嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生在校內(nèi)不能玩游戲，更不能去網(wǎng)吧玩游戲。這種自律教育要滲透到高中學(xué)生入學(xué)教育工作的方方面面。

2.高中新生入學(xué)誠信教育

誠信，是中華民族的傳統(tǒng)美德，是公民道德規(guī)范的基本要求，也是現(xiàn)代社會(huì)文明的基石和標(biāo)志。誠信在社會(huì)道德和個(gè)人品德上所扮演的角色，是無法替代的，這也決定著誠信教育的絕對(duì)性。在目前的高中生中，考試作弊的現(xiàn)象屢見不鮮，傳紙條、打小抄、帶手機(jī)等等，都成了高中生的慣用伎倆。針對(duì)此種問題，高中的學(xué)習(xí)，一方面需要加強(qiáng)對(duì)誠信教育的培養(yǎng)，另一方面也需要加強(qiáng)獎(jiǎng)懲問題的強(qiáng)調(diào)，在進(jìn)行教育宣傳的過程中，指出一旦出現(xiàn)了考試作弊等現(xiàn)象，學(xué)校層面會(huì)采取教育與懲罰并行的措施，讓學(xué)生不誠信的想法扼殺在萌芽中，幫助其樹立起正確的人生價(jià)值觀。

3.高中新生入學(xué)學(xué)習(xí)教育

中學(xué)學(xué)習(xí)注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。樹立專業(yè)素質(zhì)是走向成功的基礎(chǔ)。首先，注重學(xué)生的教育，構(gòu)建專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，同時(shí)掌握專業(yè)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率；然后除了專業(yè)教材的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇性的進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，提高實(shí)際問題和理論問題的了解能力；另外的優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)有余力的情況下，廣泛涉獵文學(xué)、歷史和哲學(xué)的內(nèi)容，提升自身的人文基礎(chǔ)、加強(qiáng)對(duì)社會(huì)文化的理解，拓寬自己的知識(shí)面，形成一個(gè)龐大的知識(shí)體系。

4.高中生入學(xué)的人際交往教育

高中是屬于荷爾蒙激增的時(shí)期，度過了初中緊張的學(xué)習(xí)，尤其對(duì)于高一的學(xué)生而言，很容易在異性的交往方面存在偏差，青春期的美好會(huì)使得剛?cè)雽W(xué)的高中生產(chǎn)生大量的幻想，早戀的現(xiàn)象往往都是在此時(shí)出現(xiàn)的，針對(duì)此種問題，就需要我們對(duì)高中生進(jìn)行人際交往關(guān)系的教育。男女之情是人之常情，但是對(duì)于高中的學(xué)生而言，還為時(shí)尚早，現(xiàn)在主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)。在教育的過程中，可以安排一些有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐，進(jìn)行正面的積極的引導(dǎo)，用自身的案例，幫助新高中生在剛?cè)雽W(xué)就找準(zhǔn)自己的定位，樹立好正確的人際交往價(jià)值觀，與周圍的同學(xué)建立起和諧友善的關(guān)系，將對(duì)日后的學(xué)習(xí)帶來很大的幫助。

5.結(jié)束語

篇2

關(guān)鍵詞：朋輩輔導(dǎo)員；“90后”；高職新生；適應(yīng)性教育；作用

中圖分類號(hào)：G710？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）23-0017-02

近兩年來，“90后”大學(xué)生成為了大學(xué)生群體的主要組成部分。這些“90后”新生既具有普通高校新生群體普遍的共性，又具有高職群體特殊的、鮮明的個(gè)性。給校園帶來清新空氣的同時(shí)，也給高職院校教育管理者提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高職大學(xué)生大多數(shù)是高中或初中階段考分低的學(xué)生，學(xué)習(xí)目的性、動(dòng)力、能力都相對(duì)較差，特別是新時(shí)期嚴(yán)峻的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和就業(yè)難的形勢(shì)，使高職新生群體的自卑、不成熟、防御等心理問題較多；其次還有情感、升本方面的壓力和挑戰(zhàn)，社會(huì)不良因素、網(wǎng)絡(luò)的誘惑，大眾傳媒的負(fù)面影響等問題。

一、朋輩輔導(dǎo)的發(fā)展歷程

朋輩輔導(dǎo)是指具有相同背景或是由于某種原因使具有共同語言的人在一起分享信息、觀念或行為技能，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的教育方法。[1]朋輩輔導(dǎo)活動(dòng)的開展和研究最早是由心理咨詢領(lǐng)域提出的，20世紀(jì)六七十年代美國的薇蘭德發(fā)表了朋輩心理咨詢首篇文章后，朋輩輔導(dǎo)在北美取得了很大的發(fā)展。

二、“90后”高職新生面臨的適應(yīng)性問題表現(xiàn)

1.對(duì)生活、環(huán)境不適應(yīng)，容易自卑。“90后”高職新生大多是獨(dú)生子女，家庭環(huán)境相對(duì)優(yōu)越，平時(shí)在家里父母都視為撐上明珠，過慣了飯來張口衣來伸手的生活，很少從事家務(wù)勞動(dòng)，生活自理能力相對(duì)來說較差。當(dāng)他們離開父母，來到大學(xué)，真正開始獨(dú)立生活，面對(duì)陌生的環(huán)境，面對(duì)校園中各種大小事情感到無所適從，不知從哪兒做起。面對(duì)周圍陌生的老師、同學(xué)，部分同學(xué)會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感，特別是遇上挫折就更容易產(chǎn)生自卑心理，對(duì)自己沒有正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，自暴自棄、情緒反應(yīng)明顯。另外大學(xué)生活和高中生活是有明顯區(qū)別的，學(xué)習(xí)相對(duì)來說輕松一些，個(gè)人利用的空余時(shí)間多一些，所以，上網(wǎng)、玩游戲的人大有人在，有的甚至連學(xué)業(yè)都荒廢了。

2.功利性強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)激情不足?！?0后”高職大學(xué)生對(duì)大學(xué)生活更加功利，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，他們選擇來到高職院校的目的是非常明確的：在大學(xué)里發(fā)展自我，掌握相關(guān)的職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)目標(biāo)。[3]然而大學(xué)學(xué)習(xí)需要更強(qiáng)的自我約束能力，而這正是高職新生在高中時(shí)普遍缺乏的。新生入校正式開始上課后，有半數(shù)以上的學(xué)生對(duì)高職教師的講授方式有不同程度的不適感；有少數(shù)同學(xué)表示出非常的不適應(yīng)，他們認(rèn)為教師講授內(nèi)容太深和太快，難以選擇自主學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法，有半數(shù)以上學(xué)生表示不知道該學(xué)些什么及怎樣學(xué)。

3.缺乏主動(dòng)交往意識(shí)，容易產(chǎn)生失落感?！?0后”高職新生離開家人來到大學(xué)后，都想在一個(gè)新環(huán)境中結(jié)識(shí)新朋友、新同學(xué)，但面對(duì)陌生的環(huán)境，面對(duì)來自全國各地不同地域、不同民族的人時(shí)，不知如何去接近對(duì)方，缺乏主動(dòng)交往意識(shí)，甚至不能很好地去表達(dá)自己的思想感情，生怕一交流會(huì)給對(duì)方留下不好的印象。其次，“90后”新生思維都比較活躍，個(gè)性也比較張揚(yáng)，同學(xué)之間既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)，相互推心置腹的交流也比較困難，同學(xué)之間發(fā)生沖突時(shí)，就容易產(chǎn)生失落感。

4.耐挫能力弱，易產(chǎn)生心理問題?！?0后”高職新生都是父母的“掌上明珠”，過慣了飯來張口衣來伸手的生活。來到大學(xué)后，面對(duì)環(huán)境、學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系等方面的不適時(shí)，不能及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，容易產(chǎn)生諸多心理問題。特別是有的學(xué)生，由于對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣，內(nèi)心感到迷惘，沒有奮斗目標(biāo)和努力的方向，自暴自棄；有的學(xué)生由于家庭環(huán)境不好，產(chǎn)生自卑感；有的學(xué)生由于遇上比自己更為優(yōu)秀的學(xué)生，往日優(yōu)越感消失。

三、朋輩輔導(dǎo)員在“90后”新生入學(xué)適應(yīng)性教育中的作用

由于“90后”新生普遍存在入學(xué)的諸多不適，加強(qiáng)對(duì)他們的教育和引導(dǎo)，幫助他們盡快適應(yīng)環(huán)境，融入大學(xué)生活，是朋輩輔導(dǎo)員的重要職責(zé)。

1.促進(jìn)學(xué)生之間的平等交流，增強(qiáng)教育魅力。剛進(jìn)入大學(xué)的90后新生，在環(huán)境、生活、學(xué)習(xí)、心理和人際關(guān)系等方面存有諸多不適，如何規(guī)劃大學(xué)生活，實(shí)現(xiàn)理想目標(biāo)，普遍存在模糊認(rèn)識(shí)，迫切需要加以引導(dǎo)。優(yōu)秀朋輩輔導(dǎo)員來源于廣大同學(xué)中，在年齡、生活經(jīng)歷等方面和“90后”新生較為接近。其自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷和已取得的成績(jī)更易感染和同化“90后”新生的心靈，激勵(lì)其上進(jìn)。朋輩的良性互動(dòng)和優(yōu)秀的外部刺激，更易啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大學(xué)生活進(jìn)行合理規(guī)劃，提高其對(duì)大學(xué)生活的認(rèn)知水平。[4]因此，發(fā)揮朋輩教育的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，通過交流，談心聊天，調(diào)查研究，達(dá)到交流思想、了解信息、增強(qiáng)理解、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的目的，充分發(fā)揮朋輩輔導(dǎo)員的教育魅力。

2.幫助新同學(xué)盡快融入學(xué)校集體，推動(dòng)學(xué)校社團(tuán)建設(shè)?！?0后”新生是高校最富有生機(jī)和活力的群體，開展朋輩教育活動(dòng)，可以為其提供寬廣的平臺(tái)，激發(fā)其榮譽(yù)感和主人翁意識(shí)，增強(qiáng)其融入校園文化生活的主動(dòng)性。[5]在朋輩教育活動(dòng)中，利用高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生積極參與學(xué)校社團(tuán)建設(shè)的榜樣示范作用，帶動(dòng)新生了解學(xué)校社團(tuán)建設(shè)的意義和作用，同時(shí)積極加入各個(gè)社團(tuán)組織，給社團(tuán)組織增加新鮮血液和活力，新同學(xué)們?cè)诟鞣N各樣的社團(tuán)活動(dòng)中受到潛移默化的熏陶，使教育變得自然而生動(dòng)，教育目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)。

3.增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性，協(xié)助輔導(dǎo)員更好地開展教育管理工作?！?0后”高職新生思想十分活躍，事事處處以自我為中心，對(duì)輔導(dǎo)員的教育管理持有排斥心理和逆反心理。而朋輩的學(xué)生輔導(dǎo)員，由于年齡上的接近以及思想上的趨同性，更容易讓新生接受其管理，不知不覺中就能受到對(duì)方的影響。所以，借助朋輩教育形式，使優(yōu)秀學(xué)生群體由教育客體轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃黧w，容易使“90后”新生更好更快地接受教育內(nèi)容，并自覺地化為行為規(guī)范。[6]這樣，能很好地協(xié)助輔導(dǎo)員開展思想政治教育工作，增加思想政治教育的實(shí)效性。

4.培養(yǎng)班團(tuán)干部，樹立良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。朋輩輔導(dǎo)員會(huì)經(jīng)常和新生處在一起，打成一片，在這些相處的過程中他們的一言一行都讓新生受到影響，同時(shí)，朋輩輔導(dǎo)員也能從中發(fā)現(xiàn)一些做事踏實(shí)、肯吃苦、積極上進(jìn)的學(xué)生，這樣能很好地協(xié)助輔導(dǎo)員組建好班團(tuán)干部隊(duì)伍，同時(shí)，能指導(dǎo)他們開展班委工作，召開好各種班會(huì)、團(tuán)會(huì)，在班級(jí)中樹立刻苦學(xué)習(xí)，相互幫助，講文明、講禮貌、講團(tuán)結(jié)的良好班風(fēng)。

四、結(jié)語

朋輩輔導(dǎo)員是輔導(dǎo)員的助手，是同學(xué)的良師益友，要注意自己形象，在各方面都要起到榜樣作用，真正起到上傳下達(dá)的作用。大一是基礎(chǔ)教育階段，良好的開端是成功的一半。[7]要規(guī)范好朋輩輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的管理，加大對(duì)他們的教育培訓(xùn)力度。這些學(xué)生本身也是處在受教育的階段，其認(rèn)識(shí)能力和知識(shí)水平難免存在一定的局限性，要大力加強(qiáng)對(duì)他們的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和能力培訓(xùn)，特別是要加強(qiáng)心理學(xué)、安全知識(shí)、班級(jí)管理、輔導(dǎo)員工作方法、學(xué)生手冊(cè)、學(xué)校規(guī)章制度等方面的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，定期開展工作交流，使他們把從事朋輩教育的過程作為自我教育與自我成長(zhǎng)的過程，使他們?cè)趲椭逃说倪^程中，也使自身得到不斷的成長(zhǎng)，確保朋輩教育在新生適應(yīng)性教育中的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1][2]于長(zhǎng)偉，李艷，張勇.大學(xué)生朋輩輔導(dǎo)的重要作用及其體系構(gòu)建中若干問題的思考[J].沈陽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（12）.

篇3

一、更新教育觀念

觀念決定行動(dòng)，為此，必須打破傳統(tǒng)的教育模式更新教育觀念。生物教師應(yīng)樹立創(chuàng)新教育理念，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“標(biāo)準(zhǔn)件”型教育觀為創(chuàng)新型教育觀，變“師道尊嚴(yán)”為師生平等民主的師生觀；變應(yīng)試教育觀為素質(zhì)教育觀，變傳授知識(shí)的教育觀為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教育觀。

在生物教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生獲得生物學(xué)知識(shí)和技能，提高生物科學(xué)素質(zhì)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，同時(shí)還應(yīng)重視學(xué)生的情感、態(tài)度以及價(jià)值觀的形成。

二、更新教學(xué)方法

在生物教學(xué)中，備受教師青睞的傳統(tǒng)“講授法”現(xiàn)已受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，它是以傳授知識(shí)為主的教學(xué)方法，已不能適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求。廣大生物教師應(yīng)大膽進(jìn)行教學(xué)改革，更新教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、實(shí)際操作能力以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力。教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、自學(xué)式學(xué)習(xí)。其中探究式學(xué)習(xí)等這些學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)是：以問題為中心，學(xué)生自主探究（以個(gè)人、小組的形式），重在發(fā)現(xiàn)，學(xué)生具有最大的自主性和獨(dú)立性。例如：在教學(xué)“影響鼠婦分布的因素是什么”的內(nèi)容時(shí)，如按傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師只需告訴學(xué)生影響鼠婦生存的環(huán)境有幾個(gè)就可以，然后讓學(xué)生在三至五分鐘背過就完成了任務(wù)。這樣既單調(diào)又沒讓學(xué)生真正的去自主性學(xué)習(xí)，這樣得到的知識(shí)很容易忘記。而現(xiàn)在我們可以這樣做，可以把這部分內(nèi)容設(shè)計(jì)成為一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，事先準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)用的所有器材，如：培養(yǎng)皿、蠟燭、火柴、吸水紙和紙板等。并在課前捉來鼠婦若干。課堂上，把學(xué)生分成幾個(gè)人一組，嘗試提出了“影響鼠婦分布的環(huán)境因素是什么”的問題。教師讓學(xué)生回憶捉鼠婦的過程，讓他們交流鼠婦生活的環(huán)境特征，提出了鼠婦生活的環(huán)境可能是什么的假設(shè)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證教師提出的假設(shè)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)——觀察——驗(yàn)證，得出了光、水分、空氣和土壤等因素對(duì)鼠婦分布的環(huán)境有影響，整個(gè)過程學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，以練為主，教師沒有講，只是點(diǎn)撥，這樣以來，學(xué)生對(duì)得到的知識(shí)記憶深刻，并鍛煉了他們的創(chuàng)新、實(shí)踐能力。

新教材需要新的教學(xué)方法，除此以外，我們還采用“發(fā)展問題教學(xué)法”來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，發(fā)散思維對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成極為重要。

三、更新教育手段

現(xiàn)代教育手段在當(dāng)今教育和未來教育中發(fā)揮特殊的作用?，F(xiàn)代教學(xué)媒體在生物教學(xué)中所起的重要作用是傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無法比擬的。它能增大教學(xué)容量、開闊學(xué)生視野、誘發(fā)學(xué)生思維，例如：在進(jìn)行“體內(nèi)氣體交換與運(yùn)輸”的教學(xué)過程中，利用多媒體，讓學(xué)生觀察一段伴有逼真聲音的人體呼氣和吸氣時(shí)的動(dòng)畫，然后用餅狀圖的形式展示給學(xué)生吸入前和呼出后的氣體含量變化，讓學(xué)生看圖思考：氣體含量有無發(fā)生變化？變化情況怎樣？這種變化說明了什么問題？引導(dǎo)學(xué)生得出人體呼出時(shí)利用了氧產(chǎn)生了二氧化碳，并知道呼出氣體二氧化碳含量高于吸入氣體中二氧化碳含量。這樣用生動(dòng)、活潑、形象的動(dòng)畫演示來教學(xué)，一方面能吸引學(xué)生的注意力，另一方面能提高學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也能較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺和觸覺等感官，使識(shí)記更容易也更牢固。現(xiàn)代教育手段——多媒體的引入，使生物課堂更精彩、更生動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念

教師首先要改變過去那種以“分?jǐn)?shù)高低”來評(píng)價(jià)學(xué)生的舊觀念，應(yīng)向“素質(zhì)鑒定”觀轉(zhuǎn)變。每個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，保護(hù)并發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

在評(píng)價(jià)范圍上，應(yīng)從片面的只限于智能范圍的單一評(píng)價(jià)向全面的包括知識(shí)、能力、情感、態(tài)度價(jià)值觀等各方面的綜合性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生能力、情感、態(tài)度以及價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。例如：可評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)的態(tài)度是否積極，能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗(yàn)提出問題，能否根據(jù)問題提出假設(shè)，能否利用身邊的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，能否在活動(dòng)中與他人合作交流等等。

在評(píng)價(jià)方法上，要從以考試測(cè)驗(yàn)為主，片面強(qiáng)調(diào)定量分析向注重觀察與調(diào)查，了解內(nèi)在因素的定性分析轉(zhuǎn)變，要注重終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，特別重視形成性評(píng)價(jià)。例如：對(duì)學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)，不僅要看其結(jié)果，更要看其過程。在評(píng)價(jià)功能上，應(yīng)從片面強(qiáng)調(diào)刺激學(xué)生的個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)功能，向注重學(xué)生的團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自我競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的功能轉(zhuǎn)變。

五、擴(kuò)充知識(shí)信息

面對(duì)創(chuàng)新教育，教師應(yīng)不斷獲取新知識(shí)、信息，以提高自身的知識(shí)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。作為一名生物教師只有不斷擴(kuò)充知識(shí)信息，才能適應(yīng)教育改革與時(shí)展的需要。只有不斷接受新知識(shí)才能促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，新知識(shí)和新信息的出現(xiàn)不僅給人們以新的創(chuàng)新基礎(chǔ)，而且能引發(fā)人們的好奇心，引發(fā)新的聯(lián)想，增加迸發(fā)創(chuàng)新思維火花的機(jī)會(huì)。

六、營造良好環(huán)境

要實(shí)施創(chuàng)新教育，就需要營造一個(gè)良好的教育環(huán)境，便于學(xué)生在自由活動(dòng)、勇于創(chuàng)新的氛圍中進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

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關(guān)鍵詞：新生入學(xué)教育；班級(jí)作用；實(shí)現(xiàn)途徑；提高班級(jí)作用；建議

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）24-0196-02

一、高校班級(jí)在新生入學(xué)教育中的作用

（一）新生班主任的作用

新生班主任是班級(jí)的重要組織部分之一，分析班級(jí)在入學(xué)教育中的作用，首先應(yīng)該明確班主任在其中重要性。高校新生的班主任是高校新生從高中進(jìn)入大學(xué)校門接觸的第一任老師，并且是大學(xué)學(xué)習(xí)生活中交流最多的老師。班主任的言談舉止對(duì)班級(jí)學(xué)生是一種無形無聲的感染和影響。班主任不經(jīng)意的一句話或一個(gè)舉動(dòng)都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生非常大的影響。班主任如何在新生入學(xué)教育階段充當(dāng)恰當(dāng)?shù)慕巧_引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，成為一名真正適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的學(xué)生，顯得尤其重要。

（二）班級(jí)是學(xué)校行政管理最基層組織，有為學(xué)生提供最直接服務(wù)的優(yōu)勢(shì)

針對(duì)大學(xué)新生的實(shí)際情況及特點(diǎn)，新生入學(xué)教育應(yīng)分為教育引導(dǎo)、訓(xùn)練適應(yīng)、養(yǎng)成鞏固三個(gè)階段[2]。學(xué)校組織入學(xué)教育活動(dòng)面對(duì)的是全體新生，不能有針對(duì)性地進(jìn)行安全教育、心理健康教育，也不能分階段有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)、適應(yīng)、鞏固。高校新生入學(xué)教育，不是新生開學(xué)后一周或一個(gè)月能夠完成的一項(xiàng)工作，而是需要建立長(zhǎng)效機(jī)制，從長(zhǎng)計(jì)議對(duì)新生進(jìn)行全方位的引導(dǎo)。基于此，班級(jí)能夠彌補(bǔ)學(xué)校入學(xué)教育工作時(shí)間的不足問題，將新生入學(xué)教育工作系統(tǒng)地落實(shí)到班級(jí)，因班而異、因材施教，大一整一學(xué)年的時(shí)間都可以看作是新生入學(xué)教育的階段，班級(jí)制定周密的入學(xué)教育計(jì)劃，對(duì)口為學(xué)生提供直接的服務(wù)。

（三）良好的班風(fēng)有利于學(xué)生形成獨(dú)特的班級(jí)性格

高校入學(xué)新生從全國各地匯聚而來，受地區(qū)教育環(huán)境、家庭環(huán)境等影響，有著各自不同的習(xí)慣和訴求。無規(guī)矩不成方圓，新的班集體的形成，需要有適合本班學(xué)生的管理制度和師生約定，從而形成良好的班風(fēng)，進(jìn)而在良好的班風(fēng)熏陶下逐漸形成獨(dú)特的班級(jí)性格。所謂班級(jí)性格，簡(jiǎn)單理解就是班級(jí)的老師、學(xué)生經(jīng)過入學(xué)教育階段的磨合、教育引導(dǎo)，逐漸摸索出的一種治班之道和學(xué)生學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣，使班級(jí)師生形成一種心理默認(rèn)，習(xí)慣于彼此的契約，班級(jí)進(jìn)入良性發(fā)展軌道。

二、高校新生入學(xué)教育中發(fā)揮班級(jí)作用的途徑

（一）班主任老師角色的階段性準(zhǔn)確定位

目前在高校內(nèi)，輔導(dǎo)員班主任與學(xué)生存在的師生關(guān)系總結(jié)起來主要可以歸納為放任型、專制型、管理型、慈愛型和民主型師生關(guān)系五大類型[3]。根據(jù)以上敘述的新生入學(xué)教育應(yīng)分為教育引導(dǎo)、訓(xùn)練適應(yīng)、養(yǎng)成鞏固三個(gè)階段，班主任應(yīng)該在相應(yīng)的三個(gè)階段內(nèi)充當(dāng)不同的角色。在教育引導(dǎo)階段，也就是學(xué)生入學(xué)的1～2個(gè)月內(nèi)，班主任應(yīng)該充當(dāng)慈愛型老師角色，工作有強(qiáng)烈的責(zé)任心、認(rèn)真耐心，對(duì)學(xué)生投入更多的感情關(guān)懷，從而使學(xué)生對(duì)班主任親近、信任、敬重，消除學(xué)生中大學(xué)班主任老師難見的印象，通過班主任的努力，讓學(xué)生對(duì)班級(jí)進(jìn)而對(duì)學(xué)校產(chǎn)生歸屬感和熱愛感；隨著入學(xué)教育引導(dǎo)階段過渡到訓(xùn)練適應(yīng)階段，即學(xué)生入學(xué)后的3～5個(gè)月內(nèi)，慈愛型班主任角色必須逐漸轉(zhuǎn)換為管理型班主任角色，否則學(xué)生會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依賴感，班級(jí)管理松散，不利于班級(jí)發(fā)展，班主任需要制定班級(jí)管理制度，與全班同學(xué)達(dá)成一致約定，按照班級(jí)規(guī)定進(jìn)行治班，獎(jiǎng)罰分明，嚴(yán)字當(dāng)先；當(dāng)班級(jí)嚴(yán)格管理狀態(tài)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)時(shí)，學(xué)生只是服從，會(huì)形成一種高壓心理，此時(shí)，應(yīng)將入學(xué)教育進(jìn)入到養(yǎng)成鞏固階段，班主任應(yīng)該追求民主型老師角色，班級(jí)管理要嚴(yán)松有度、管放相當(dāng)，發(fā)揮同學(xué)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，同學(xué)對(duì)老師信任、敬佩、親近，班主任有強(qiáng)烈的民主平等觀念、創(chuàng)新精神、有很強(qiáng)的人格魅力和很高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和強(qiáng)烈的事業(yè)心，使班級(jí)進(jìn)入一種有秩序有規(guī)矩的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，形成獨(dú)特的班級(jí)性格。但民主型老師角色是非常難達(dá)到的一種高度。

（二）充分利用迎新軍訓(xùn)機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)人才組建班委

班干部也是班級(jí)的重要組成部分之一，他們是學(xué)生和老師之間溝通的橋梁，為學(xué)生提供服務(wù)，對(duì)學(xué)校各部門的工作進(jìn)行上情下達(dá)。在新生入學(xué)教育階段，在迎新軍訓(xùn)這兩大新生活動(dòng)過程中，通過多與學(xué)生交流、翻閱學(xué)生檔案、觀察學(xué)生表現(xiàn)等，發(fā)現(xiàn)班級(jí)里善于參與管理和樂于為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生，對(duì)班干部職務(wù)和新生進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)估，組建一支樂于奉獻(xiàn)、吃苦耐勞、責(zé)任心強(qiáng)、富有創(chuàng)造的班干部隊(duì)伍，為日后的繼續(xù)新生入學(xué)教育和整個(gè)大學(xué)的班級(jí)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

（三）以學(xué)校組織新生校規(guī)校紀(jì)學(xué)習(xí)考試為契機(jī)，制定班級(jí)管理制度

家有家規(guī)，班級(jí)也要有自己的規(guī)矩，以此為同學(xué)創(chuàng)造一個(gè)舒心穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)校組織新生學(xué)習(xí)校規(guī)校紀(jì)期間，班主任要帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生，認(rèn)真高效的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正了解學(xué)校管理制度，這是新生入學(xué)教育的重要內(nèi)容，以使學(xué)生明確在未來的大學(xué)期間，自己該做什么、不該做什么。同時(shí)班級(jí)要以校規(guī)校紀(jì)學(xué)習(xí)為契機(jī)，結(jié)合學(xué)校管理制度，切合班級(jí)實(shí)際，制定班級(jí)管理制度，具體到宿舍管理、班級(jí)文化建設(shè)、班級(jí)學(xué)風(fēng)班風(fēng)、早操等內(nèi)容。并堅(jiān)持將制定的班級(jí)管理制度貫徹執(zhí)行，有調(diào)查顯示，大部分大學(xué)生對(duì)班級(jí)規(guī)矩不是不愿遵守，而是班級(jí)規(guī)矩在實(shí)行過程中，不斷地被打折扣，如有獎(jiǎng)無罰、執(zhí)行中止和執(zhí)行不及時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班級(jí)規(guī)矩慢慢地漠視。所以，班級(jí)要制定班級(jí)制度，更要有效并長(zhǎng)期地執(zhí)行。

篇5

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué)心理健康教育滲透方法

學(xué)校教育不僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是把學(xué)生培養(yǎng)成身心健康、人格健全的人。中小學(xué)心理健康教育是促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是落實(shí)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。通過心理健康教育使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我，承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。有關(guān)數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示，中學(xué)階段是一個(gè)人接受心理健康教育的最佳時(shí)期，如果發(fā)生心理問題，也是最容易糾正的時(shí)期。因此，在高中開展心理健康教育，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，也是心理健康教育的主渠道之一。學(xué)科中與心理健康教育聯(lián)系最密切的莫過于生物學(xué)。因此，生物教師要借助學(xué)科優(yōu)勢(shì)，采取切實(shí)可行的措施，在生物教學(xué)活動(dòng)中滲透心理健康教育，為學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、樹立學(xué)生的科學(xué)世界觀

生物學(xué)教材中蘊(yùn)含著豐富的教育素材，都有助于學(xué)生形成科學(xué)的世界觀。如：一是構(gòu)成細(xì)胞的化學(xué)元素在無機(jī)自然界中都可以找到，沒有一種是生命物質(zhì)所特有的，自然界存在的動(dòng)植物本身是物質(zhì)，生命起源于非生命物質(zhì)，是由非生命物質(zhì)經(jīng)過漫長(zhǎng)的化學(xué)進(jìn)化過程，演變成原始生命，再經(jīng)過生物進(jìn)化，形成豐富多彩的生物世界，體現(xiàn)了世界的物質(zhì)性；二是生物體結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、生物與環(huán)境、多樣性與共同性，體現(xiàn)了辯證統(tǒng)一規(guī)律；三是蛋白質(zhì)的生物合成體現(xiàn)了事物的普遍性；四是新陳代謝的同化作用與異化作用體現(xiàn)對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律；五是生命活動(dòng)調(diào)節(jié)揭示質(zhì)變量變規(guī)律；六是遺傳和變異揭示了否定之否定規(guī)律等。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

結(jié)合“生命活動(dòng)調(diào)節(jié)”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是大腦的功能。人類的大腦重量約為1400克，大腦皮層的表面積約為2200平方厘米，其中含有140億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞，所有這些特點(diǎn)，人人幾乎都是相同的。即使是愛因斯坦的大腦，無論從體積、重量、還是構(gòu)造上都與其他同齡人無多大區(qū)別。著名教育家布魯姆根據(jù)實(shí)驗(yàn)和調(diào)查研究認(rèn)為，除了天才兒童和低常兒童各占2-3%外，其余95%左右的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面是相差無幾的，學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，非智力因素起著決定性作用。學(xué)生通過對(duì)大腦的了解，使他們明確了大腦的先天發(fā)育情況基本相同，之所以成績(jī)不同，和后天心理素質(zhì)的影響有很大關(guān)系，這樣，不僅提高了同學(xué)們的自信心，而且也是一次對(duì)同學(xué)們發(fā)憤讀書的很好動(dòng)員。

三、增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性

在學(xué)習(xí)“生物與環(huán)境關(guān)系概述”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我首先告訴同學(xué)們：環(huán)境是多種多樣的，生物也是多種多樣的，每種生物只能生活在一定的環(huán)境中，要受到環(huán)境中各種因素的影響。那么，請(qǐng)大家想一想，根據(jù)你們的觀察，生物在其生存的環(huán)境中，究竟要受到哪些因素的影響呢？生物對(duì)環(huán)境又有什么作用呢？學(xué)生對(duì)此問題很感興趣，討論氣氛熱烈，大家踴躍發(fā)言，在學(xué)生充分討論之后，我再進(jìn)行歸納、總結(jié)和補(bǔ)充。通過討論，大家對(duì)此問題認(rèn)識(shí)深刻，在此基礎(chǔ)上，我順勢(shì)把話題轉(zhuǎn)移到人與集體和社會(huì)的關(guān)系上，使大家以認(rèn)真嚴(yán)肅的態(tài)度思考個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與國家的關(guān)系，要求大家自覺的擺正這一關(guān)系。充分認(rèn)識(shí)保持和諧的人際關(guān)系的重要性，自覺的使個(gè)人與社會(huì)保持協(xié)調(diào)一致，增強(qiáng)自身適應(yīng)社會(huì)的能力。

四、提高學(xué)生的耐挫力

利用生物課堂介紹“雜交水稻之父”袁隆平，他為了尋找到合適的雄性不育稻株做實(shí)驗(yàn)，先后做了3000多個(gè)雜交組合，都沒有成功。袁隆平在失敗中找到了正確的方法，不再在稻田里尋找，而是在野外尋找，終于在1976年找到了雄性不育稻株。經(jīng)過努力，使世界第一批雄性不育雜交水稻在中國誕生了，帶來了糧食生產(chǎn)的一次“綠色革命”。在生物教學(xué)過程中，還可結(jié)合“生物科學(xué)史”教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力。例如，在“遺傳規(guī)律”的教學(xué)中，向?qū)W生介紹遺傳學(xué)的奠基人——孟德爾揭示兩個(gè)遺傳基本規(guī)律的艱難曲折歷程：經(jīng)過整整8年的不懈努力，才發(fā)現(xiàn)并揭示出分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。然而，孟德爾的研究成果在當(dāng)時(shí)并沒有引起人們的注意，直到35年后，孟德爾的發(fā)現(xiàn)又被三位植物學(xué)家在各自的實(shí)驗(yàn)中分別予以證實(shí)后，才受到重視和公認(rèn)，遺傳學(xué)的研究從此很快發(fā)展起來。此外還有達(dá)爾文、沃森、克里克等，讓學(xué)生體驗(yàn)在鮮花和掌聲背后科學(xué)家們?yōu)橹冻銎D苦勞動(dòng)，沒有堅(jiān)忍不拔的毅力和不畏艱難的科學(xué)獻(xiàn)身精神，是很難成功的。只有具有不怕艱難、百折不撓的意志，才有可能到達(dá)成功的彼岸。

五、進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育

生態(tài)學(xué)就是研究生物與環(huán)境之間關(guān)系的科學(xué)，生物生存在環(huán)境中必然要受到環(huán)境的影響，環(huán)境的優(yōu)劣就成為生物能否生存的必要條件，盡管生態(tài)系統(tǒng)在一定范圍內(nèi)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，但其調(diào)節(jié)能力是有一定限度的，超出了其調(diào)節(jié)能力生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)遭到破壞。影響生物生存的環(huán)境有自然因素和人為因素，其中自然因素包括：地震、火山暴發(fā)、暴風(fēng)雨、冰雹等；例如，5.12汶川地震給人們帶來災(zāi)難、給各級(jí)生態(tài)系統(tǒng)帶來毀滅，2008年初南方的冰雪之災(zāi)，引發(fā)的生態(tài)危機(jī)。人為因素主要是指人類一些違背生態(tài)系統(tǒng)客觀規(guī)律的活動(dòng)，例如，黃河上游對(duì)生森的亂砍濫伐，導(dǎo)致黃河水的渾濁。在這兩種因素中，往往是人為因素超過了自然因素。

六、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

生物學(xué)還是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、觀察和結(jié)論分析，可以訓(xùn)練提高學(xué)生的注意力、觀察力和思維能力、培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)之前，在每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組里挑選一名同學(xué)作為小組長(zhǎng)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的培訓(xùn)，從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、材料用具、?shí)驗(yàn)步驟、操作技能、直到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果分析，進(jìn)行系統(tǒng)地培訓(xùn)，直致他們能夠熟練的操作為止。實(shí)驗(yàn)課上，讓他們作為“小老師”帶領(lǐng)本實(shí)驗(yàn)小組完成實(shí)驗(yàn)過程。有的實(shí)驗(yàn)還要求學(xué)生將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)。如觀察植物細(xì)胞的有絲分裂、觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原現(xiàn)象等實(shí)驗(yàn)。再如“生物與環(huán)境”這部分內(nèi)容，也有許多相互依存的自然現(xiàn)象可作為教育的材料，如“種內(nèi)互助”中的蜜蜂這個(gè)種群，各種工蜂分工明顯，覓食、保衛(wèi)、清潔、育幼分得清清楚楚，干得也兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨。通過這些事例和讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

篇6

一、高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

（一）更新教學(xué)理念傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，語文教師在教學(xué)過程中要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須更新自身教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)當(dāng)提髙自身的創(chuàng)新意識(shí)，只有具備創(chuàng)新意識(shí)，才能更好地在教學(xué)過程中發(fā)揮自身教學(xué)想象力，對(duì)創(chuàng)新提供內(nèi)在的動(dòng)力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)時(shí)刻把握時(shí)機(jī)來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力水平的提高，要敢于創(chuàng)新教學(xué)方案、進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中標(biāo)新立異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來適時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)。教師強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)能力不斷鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的熱情，在教師合理的引導(dǎo)下不斷發(fā)揮自身創(chuàng)造性想法，不斷拓展語文學(xué)習(xí)思維。更新教學(xué)理念，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，教師就需要不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，通過閱讀的方式拓展視野，更新知識(shí)，讓自身始終了解教學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)向，從多種渠道來積累教學(xué)方面的信息，將自身教學(xué)觀念變得活躍起來，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛質(zhì)。

（二）激發(fā)學(xué)生的想象力每一個(gè)藝術(shù)作品的誕生都是藝術(shù)家無限想象力的成果，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同樣需要教師不斷激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分展開聯(lián)想，透過文字來看到圖畫，從圖畫中進(jìn)而感受生活，充分與語文課本內(nèi)容融為一體，感受作者所表達(dá)的內(nèi)涵。在語文教材內(nèi)容中，如果缺乏足夠的想象能力，那么出現(xiàn)在學(xué)生眼前的只能是一行行枯燥的文字，但是加入學(xué)生的想象力后，這些文字就會(huì)形成一幅幅畫面出現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，變成具有欣賞意義的作品，而這些就需要教師來充分激發(fā)學(xué)生的想象力。例如，在課文《荷塘月色》中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中出發(fā)將印象中的荷葉與課文中描述的荷葉聯(lián)系在一起，想象一下片片相連的荷葉，像是舞蹈演員的裙子，這就很自然地將靜態(tài)的荷塘幻化成多姿的舞臺(tái)，隨著學(xué)生的想象，將固有的文字動(dòng)態(tài)化，讓課文內(nèi)容充滿樂趣，進(jìn)而拓展學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性靈活的思維有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造性思維的核心之一是尋求思維的多元化。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從同一個(gè)問題中分析出不同的答案，盡可能發(fā)散思維，產(chǎn)生獨(dú)特的想法。在學(xué)習(xí)過程中，能夠突破定向思考方式，有所創(chuàng)新，讓學(xué)生大膽地提出自己不同的見解。例如，在學(xué)習(xí)《六國論》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過設(shè)計(jì)多樣化的問題，促使學(xué)生思維的靈活性發(fā)展，讓學(xué)生分析秦國之所以強(qiáng)大到能抵抗六國的原因，六國是在什么情況下滅亡的；你是否有與作者不同的觀點(diǎn)。最后，讓學(xué)生總結(jié)自己的觀點(diǎn)，分析六國滅亡的故事在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的啟示。

（四）創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方案會(huì)限制學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，嚴(yán)肅的課堂學(xué)習(xí)氛圍會(huì)讓學(xué)生對(duì)語文課程產(chǎn)生厭倦心理。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在相對(duì)自由的學(xué)習(xí)空間中愉快的展開語文課程的學(xué)習(xí)。教師要與學(xué)生建立民主、平等的師生關(guān)系，營造輕松、和諧的教學(xué)氛圍，讓課堂環(huán)境變得舒適、放松，讓師生在教與學(xué)的過程中產(chǎn)生情感的體驗(yàn)和生命的交流。在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，教師同樣要有效把控課堂紀(jì)律，形成積極、向上、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。在這種融洽的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的思維才能夠充分得以發(fā)散，在師生交流的過程中產(chǎn)生新奇的想法，進(jìn)而挖掘出學(xué)生創(chuàng)新的潛質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生在練習(xí)本上畫出“馬蒂爾德”的命運(yùn)曲線，學(xué)生在自由繪畫的過程中積極發(fā)言、相互參考，產(chǎn)生很多新的想法，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的目的。

此外，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，發(fā)表自己的見解，并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，即使出現(xiàn)錯(cuò)誤，也要對(duì)學(xué)生的想法表示贊揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生表示出自己的不同見解時(shí)，教師可以借此機(jī)會(huì)，讓大家一起來分析并提出新見解的可行性，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使之積極地參與到之后的課程創(chuàng)新中，進(jìn)而感染更多的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)并且培養(yǎng)其創(chuàng)新素養(yǎng)。

二、結(jié)語

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一、創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新

教學(xué)活動(dòng)是師生之間進(jìn)行的心靈互動(dòng),教師不斷進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué),學(xué)生不斷進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程。因此,體育教學(xué)必須面向全體學(xué)生,注意激發(fā)學(xué)生的主體創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生主體性發(fā)展的重要基礎(chǔ)是其“生理—心理—文化”結(jié)構(gòu)的全面和諧發(fā)展,學(xué)生主體性的素質(zhì)是一種綜合的整體素質(zhì)。所以,要提倡以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,練習(xí)為主線”的體育教學(xué)模式,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人翁,真正參與到教學(xué)實(shí)踐。創(chuàng)新意識(shí)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的基本條件,在課堂教學(xué)中,教師要最大限度地發(fā)揮學(xué)生主體作用,學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)才會(huì)激發(fā)出來。教師在構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位時(shí),既要尊重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展需要,又要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,又要注意充分發(fā)揮教和學(xué)兩者的積極性,從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),產(chǎn)生良好教學(xué)效果。

作為體育教師,如果進(jìn)行創(chuàng)新教育,就必須創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境,并需要善于啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,使學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下,自己解決問題。把教知識(shí)和教方法結(jié)合起來,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力,讓學(xué)生大膽地想象,這是開發(fā)學(xué)生智力的重要組成部分。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論研究成果表明,學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)集中在成就動(dòng)機(jī)上,而成就動(dòng)機(jī)由三個(gè)組成部分:認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。其中認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種掌握知識(shí)、技能,闡明和解決學(xué)業(yè)問題的需要,即一種指向?qū)W習(xí)任務(wù)的動(dòng)機(jī)一求知欲,它表現(xiàn)為好奇的傾向以及為應(yīng)付環(huán)境而提出眾多的各種問題。

二、提供演練舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

教師在課堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)民主的教學(xué)思想，努力營造創(chuàng)新的環(huán)境，使學(xué)生在沒有外界壓力的氣氛中，參與課堂教學(xué)，真正為他們提供充分發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)。根據(jù)這一認(rèn)識(shí)，我在體育教學(xué)中針對(duì)基本部分的教學(xué)內(nèi)容，把準(zhǔn)備部分抽出來交給學(xué)生，讓他們創(chuàng)編教學(xué)內(nèi)容、組織準(zhǔn)備活動(dòng)。同時(shí)提出，內(nèi)容必須有新意；必須使基本部分參與活動(dòng)的身體部位得到充分活動(dòng)；教法生動(dòng)有趣，不重復(fù)前面同學(xué)的內(nèi)容（但可借鑒）等要求，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。這一方法不僅發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，豐富和活躍了課堂氣氛，而且培養(yǎng)了學(xué)生敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破教師局限下的陳舊訓(xùn)練，突出了學(xué)生的主體地位。同時(shí)也為學(xué)生深刻理解教材，加工改造經(jīng)驗(yàn)和記憶表象，克服膽怯心理，建立自信、自強(qiáng)、積極進(jìn)取、主動(dòng)探索的自我意向、獲得能動(dòng)優(yōu)化身心的能力等方面，提供了最佳的演練舞臺(tái)。此外，教師還要有意識(shí)引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩和形象生動(dòng)的具體場(chǎng)面，以引起學(xué)生一定的想象， 想象是保持快樂、寧靜、健康以及創(chuàng)造力的心靈“營養(yǎng)”。如在慢跑健身指導(dǎo)中運(yùn)用假設(shè)——讓學(xué)生想象自己在淅瀝地小雨中赤膊跑進(jìn)，雨水流過自己的背，沖過自己的肩膀，同時(shí)每一次跑進(jìn)地落地腳都踩在松軟的沙灘上；又如在放松練習(xí)中讓學(xué)生想象自己的整個(gè)身體向四周擴(kuò)張，直至充滿整個(gè)空間 ；再如長(zhǎng)跑教學(xué)中讓學(xué)生背一些韻律性強(qiáng)、意境美妙的詩文，使學(xué)生的身心全部投入和樂愉快的氛圍之中，進(jìn)而提高呼吸節(jié)律和輕松奔跑的能力。鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，多做一些探索性健身實(shí)踐，讓他們?cè)谙硎軙r(shí)光、享受思想和享受歡的氛圍中，收獲創(chuàng)造性思維發(fā)展的成果。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)

作為素質(zhì)教育的核心靈魂，創(chuàng)新教育是激發(fā)提升學(xué)生思維水平和創(chuàng)新能力的重要手段。創(chuàng)新教育以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。小學(xué)語文獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)和語言特點(diǎn)，通過教材、課外讀物、多媒體等在兒童的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)其創(chuàng)新欲望，挖掘其潛在智力，培養(yǎng)創(chuàng)新的精神和人格。要讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升，讓兒童敢于創(chuàng)新、勤于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新，從語文教學(xué)的系統(tǒng)工程層面來說，筆者結(jié)合多年小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可從以下幾方面做起。

一、教師要徹底轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念

理念的轉(zhuǎn)變是實(shí)踐新課標(biāo)，實(shí)施創(chuàng)新教育的根本前提。語文教育要牢固樹立以人為本的理念，促進(jìn)人的全面發(fā)展和終身發(fā)展，并使之具有創(chuàng)造活力。首先，語文教學(xué)要為育人服務(wù)，要培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的語文能力，這對(duì)學(xué)生一生的成長(zhǎng)發(fā)展至關(guān)重要。其次，語文教師要始終明確培養(yǎng)學(xué)生語言思維能力和情感個(gè)性是語文學(xué)科最為基本的任務(wù)，這是有語文學(xué)科的思想性、工具性、人文性、知識(shí)性所決定的。要完成這個(gè)基本任務(wù)，讓學(xué)生的自由個(gè)性和健全人格在課堂內(nèi)外得到充分發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生興趣

良好的課堂情境，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提條件。有關(guān)研究顯示，創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重點(diǎn)是要給學(xué)生創(chuàng)造一種民主放松的學(xué)習(xí)氛圍，提供自由的心理環(huán)境，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行思維思考。寬松、愉悅的課堂情境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要基礎(chǔ)。所謂自由情境，就是在課堂上盡量減少對(duì)學(xué)生的限制，包括行為和思維，使學(xué)生能夠自由表現(xiàn)發(fā)揮。再者教師不應(yīng)該對(duì)學(xué)生的獨(dú)特奇異想法否定或批評(píng)，要讓學(xué)生消除顧慮，敢于直接表達(dá)自己不同的見解。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有發(fā)展的潛力。教師樹立正確的學(xué)生觀，才能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的樂趣和自由，真正建立起創(chuàng)新學(xué)習(xí)的自信。教師在課堂中要利用課堂內(nèi)容、多媒體等多種媒介，激發(fā)起學(xué)生的好奇心，讓他們對(duì)所學(xué)的東西由好奇到感興趣，進(jìn)而才能到達(dá)創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)過程。輕松愉悅的課堂環(huán)境，加上吸引學(xué)生的課堂教學(xué)，很容易讓他們進(jìn)入自在、自覺的精神狀態(tài)，保持好奇的姿態(tài)，激發(fā)起探究的興趣和創(chuàng)造的欲望。從感興趣到趕發(fā)問，學(xué)生在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)當(dāng)中，一步步培養(yǎng)起創(chuàng)新的意識(shí)。

三、激勵(lì)質(zhì)疑提問，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維

俗話說：學(xué)源自思，思起于疑。質(zhì)疑和提問，是一切創(chuàng)新活動(dòng)的基石。只有善于勤于發(fā)現(xiàn)和提出問題的學(xué)生，才能有創(chuàng)新的欲望。質(zhì)疑是一個(gè)人從已知領(lǐng)域向未知世界進(jìn)入的觸角，是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵。在實(shí)際的語文教學(xué)中，教師應(yīng)多設(shè)置啟發(fā)性的內(nèi)容，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑提問訓(xùn)練，多質(zhì)疑、多提問，才能對(duì)語言和文字產(chǎn)生思維的靈活變通和運(yùn)用。

對(duì)同一個(gè)事物，同一段文字，要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度和方位，進(jìn)行全面的解析和思考，讓他們的思維得到矛盾的碰撞，產(chǎn)生新的想法。

四、要?jiǎng)?chuàng)新、完善語文學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)體系

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語文是一門基礎(chǔ)性的工具課，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在語文教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行探討。

一、建立和諧的師生關(guān)系

初中學(xué)生正處于青春期，具有這一時(shí)期孩子固有的叛逆心理。如果他們膩煩教師的嚴(yán)厲、呆板的教學(xué)方法，他們是不會(huì)耐住性子去學(xué)習(xí)的，只會(huì)逃得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，唯恐避之不及，甚至把這樣做當(dāng)作有個(gè)性。如此，一旦學(xué)生厭煩上課，就根本談不上培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力了。換個(gè)角度來說，即便學(xué)生沒有逆反心理，倘若他們只是耐著性子跟著教師的腳步亦步亦趨，這樣也不可能教出有主見和創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。由此可見，良好的師生關(guān)系甚為重要。至于如何建立和諧的師生關(guān)系，營造一個(gè)輕松、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，就需要教師多下工夫，千方百計(jì)地給學(xué)生以主動(dòng)權(quán)，充分尊重學(xué)生，用心去關(guān)愛學(xué)生，從而使得學(xué)生可以充分信任自己，師生之間的情感溝通也得以順利進(jìn)行。教師要徹底轉(zhuǎn)變過去那種“管制式”的教學(xué)，不只是告誡學(xué)生該做什么、不該做什么，而是要以親切溫和的態(tài)度去和學(xué)生交流、溝通，讓學(xué)生樂于和教師敞開心扉，遇到問題會(huì)向教師咨詢，也樂于向教師闡述自己的看法。只有這樣，教師才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、發(fā)揮教師的榜樣力量

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接榜樣，教師創(chuàng)造性教學(xué)的水平可以直接影響到學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的高低。教師只有自己不斷突破常規(guī)模式進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，才能不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。一旦教師跳出了固守窠臼的形象，毫無疑問，其舉動(dòng)和情緒狀態(tài)就會(huì)自然而然地感染周圍的學(xué)生。也就是說，學(xué)生既可以在教師創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)中更好地消化新知識(shí)，又會(huì)不自覺地受到教師創(chuàng)造性活動(dòng)的帶動(dòng)和啟發(fā)，從而激發(fā)他們進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的情趣和熱情。

三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣

學(xué)生善于提問表明他們善于思考，說明他們已經(jīng)將所學(xué)的東西消化吸收轉(zhuǎn)化成自己進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的資源和力量了。語文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問，培養(yǎng)他們打破常規(guī)、敢于標(biāo)新立異的勇氣和習(xí)慣。具體而言，教師一方面要適時(shí)對(duì)學(xué)生的思維加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們對(duì)問題進(jìn)行多角度、全方位的思考，以便從中探索求異；另一方面，教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，從變通性、流暢性和獨(dú)創(chuàng)性三個(gè)思維角度入手，啟發(fā)學(xué)生從不同角度思考問題；同時(shí)在課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生突破常規(guī)，主張變異思維。一旦學(xué)生養(yǎng)成了求新求異的思維習(xí)慣，其創(chuàng)新意識(shí)自然而然會(huì)逐漸增加。

四、密切聯(lián)系生活實(shí)際

語文是源于生活而高于生活的，語文課堂教學(xué)自然無法脫離實(shí)際生活而進(jìn)行。只有緊密聯(lián)系生活，才能更加吸引學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和相關(guān)創(chuàng)造性思考的興趣?！罢Z文走向生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”，這是一種全新的教學(xué)理念，而隨著《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，這一理念將會(huì)不斷加以推廣應(yīng)用。生活是將語文和創(chuàng)新聯(lián)系起來的橋梁，在實(shí)際生活中，學(xué)生可以將課本上學(xué)習(xí)到的語文知識(shí)靈活加以應(yīng)用。反過來，學(xué)生也可以將生活中的發(fā)現(xiàn)“語文化”，不斷提高自己的語文素養(yǎng)。比如，作文能力的提升就離不開生活，注意觀察生活是提高寫作水平的一個(gè)重要的方法。

篇10

一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，即讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來

學(xué)生參與的實(shí)質(zhì)是什么？

首先要讓學(xué)生明確每節(jié)課的目標(biāo)并理解其意義，知道確定的目標(biāo)依據(jù)和實(shí)現(xiàn)的措施。這樣師生雙方就會(huì)達(dá)成共識(shí)，同心協(xié)力的為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而努力，否則學(xué)生就不會(huì)參與進(jìn)來。只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)同目標(biāo)時(shí)，老師才能通過啟發(fā)、說明等手段將之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的追求，從而實(shí)現(xiàn)需要上的一致，認(rèn)識(shí)上的一致和感情上的共鳴

其次要設(shè)計(jì)好的策略，共同配合。為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)一定的教學(xué)策略，采取不同的方法步驟等，無論是聽說讀寫，還是參觀研討，無論是教學(xué)過程的編排，還是教學(xué)手段的謀劃，都應(yīng)精心務(wù)之。但是，所有這些都必須堅(jiān)持一個(gè)基本的原則，就是要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，使學(xué)生能夠接受并配合起來。這種配合越協(xié)調(diào)越默契，教學(xué)的效果越好。所以，組織策略，必須有針對(duì)性、可行性，要順應(yīng)學(xué)生的實(shí)際狀況，有利于學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)。這樣才能保證他們參與的時(shí)效性。否則，教師有再好的策劃到頭來仍是紙上談兵，孤掌難鳴。

二、探索實(shí)施辦法

（一）建立新型的師生關(guān)系。

即以構(gòu)建一種平等、民主和諧、寬松的新型師生關(guān)系為基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，教師的封建家長(zhǎng)式的權(quán)威意識(shí)，導(dǎo)致了大部分學(xué)生絕對(duì)的服從心理、惰性心理、因循守舊的保守心理等。究其根源，在于我們教師觀念的落后，跟不上時(shí)代的潮流。如今的學(xué)生接受能力強(qiáng)，接受信息廣，老一套的封建家長(zhǎng)式的教學(xué)早已不適應(yīng)了。據(jù)此兩點(diǎn)，我們就要敢于且必須放下架子，勇于丟掉面子，給學(xué)生創(chuàng)造一種敢說、敢想、敢做的開放氛圍，學(xué)生只有在多說、多寫、多做的鍛煉中，也只有允許學(xué)生在說錯(cuò)、寫錯(cuò)、思錯(cuò)的寬松的訓(xùn)練過程中，才能提高學(xué)生語言運(yùn)用的能力。我在不多的幾年教育教學(xué)實(shí)踐過程中努力創(chuàng)造此種情景，例如：與學(xué)生建立坦誠、平等的兄長(zhǎng)、朋友式的師生關(guān)系，無話不談，激烈爭(zhēng)辯的課堂氛圍，敢于說“不”、敢于提出尖銳的問題的思維習(xí)慣等等。這樣，不但喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，同樣地贏得了同學(xué)們的信任、尊敬和親近，也迎合了中學(xué)生的心理特點(diǎn)，發(fā)揮了學(xué)生的潛在主體作用。因此，我在幾年的教學(xué)中，學(xué)生不但覺的學(xué)的輕松，而且學(xué)的愉快，學(xué)的主動(dòng)，成績(jī)也名列前茅。

（二）多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)、少批評(píng)。

高中學(xué)生正處在一個(gè)從幼稚走向成熟的階段，從心理上來說，他們渴望成為一名真正的“男子漢”，因此，面對(duì)批評(píng)容易產(chǎn)生叛逆心理。此時(shí)，他們更多的是希望聽到一些帶有鼓勵(lì)性和表揚(yáng)性的語言。我在教學(xué)中正是抓住了學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)，多方面的鼓勵(lì)他們積極思考。比如：高一新生入學(xué)后的第一堂作文，上課前老師先問“你們感覺語文中最難學(xué)的是什么？”學(xué)生一般會(huì)回答“作文”，這是老師用希望激勵(lì)學(xué)生，“你們信不信，今天我們學(xué)了這堂課之后，人人都寫的出好作文，你們?cè)覆辉冈囈辉嚕俊薄@樣，就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)希望。不僅如此，我在平時(shí)的教學(xué)過程中學(xué)生回答問題時(shí)也都用“你真棒”“你真行”“你是我教過的學(xué)生中悟性最高的一個(gè)”等表揚(yáng)性語言。即使回答錯(cuò)誤，我也會(huì)告訴他“再思考一下，我相信你一定會(huì)思考正確的”等激勵(lì)性語言。而且，我一再激勵(lì)學(xué)生不要把面對(duì)問題當(dāng)成困難，而應(yīng)看作挑戰(zhàn)，這樣，學(xué)生就會(huì)充滿信心的去克服它、戰(zhàn)勝它。

（三）激趣。

只是一味表揚(yáng)也并不能完全調(diào)動(dòng)學(xué)生，還要激發(fā)學(xué)生的興趣?！爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂知者?！薄芭d趣是最好的老師”，這些最通俗但又寶貴的教育經(jīng)驗(yàn)，一些老師卻充耳不聞，熟視無睹，忽視學(xué)生興趣的培養(yǎng)和激發(fā)。我在教學(xué)中非常重視這一點(diǎn)。比如教學(xué)余秋雨的散文《道士塔》時(shí)，因作者表達(dá)感情非常到位，我這樣“標(biāo)新立異”，老師不講，而讓我們同學(xué)們做個(gè)小書評(píng)家，發(fā)揮他們的評(píng)論水平，給余秋雨先生的作品“評(píng)頭論足”。這樣學(xué)生興趣大大增加，然后讓學(xué)生暢所欲言，不用老師口干舌燥，學(xué)生自能領(lǐng)悟其中的佳句和作者傳達(dá)的感情。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，積極嘗試，從而發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。