導(dǎo)語：如何才能寫好一篇素質(zhì)教育措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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素質(zhì)：該詞起先為心理學(xué)上的一個(gè)專門用語，指的是人的先天的解剖生理特點(diǎn)，主要是神經(jīng)系統(tǒng)、腦的特征以及感覺器官和運(yùn)動(dòng)器官的特點(diǎn)。后來其他學(xué)科也相繼進(jìn)入這一詞匯，但含義因不同學(xué)科的不同特點(diǎn)要求而有所不同。在教育學(xué)上，一般認(rèn)為人的素質(zhì)是指?jìng)€(gè)體先天稟賦的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境和教育的影響及自身主觀努力下所形成和發(fā)展起來的相對(duì)穩(wěn)定的身心發(fā)展水平以及人類文化在個(gè)體心理上的內(nèi)化和積淀。一般來說，個(gè)體的素質(zhì)由生理素質(zhì)，心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)等構(gòu)成。素質(zhì)教育：以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨的教育，它是以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為目的，以提高國(guó)民的思想道德，科學(xué)文化，勞動(dòng)技術(shù)，身體心理素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)教育。素質(zhì)教育作為一種教育思想，集中體現(xiàn)為教育要面向全體學(xué)生，注重全面發(fā)展，提倡主動(dòng)精神，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等。

素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)就是全面培養(yǎng)，完善和提高全體青少年一代或全體國(guó)民身體，智能和品德素質(zhì)為根本目的的教育。時(shí)代要求我們要在英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。葉玉華在《俄羅斯中小學(xué)素質(zhì)教育》中提出，“素質(zhì)教育作為一種教育思想盡管各國(guó)在提法上有所不同，但終究都是以全面提高人的基本素質(zhì)為目的的?！睆拇丝梢钥闯?，把學(xué)生的素質(zhì)教育列為重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，已成為世界多數(shù)國(guó)家的共識(shí)，成為各國(guó)教育改革的一致目標(biāo)。

二、在初中英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的措施

與傳統(tǒng)的英語教學(xué)一樣，素質(zhì)教育中的英語知識(shí)教學(xué)也分為語音教學(xué)，語法教學(xué)以及詞匯教學(xué)這三大部分。但與傳統(tǒng)英語教育不同，在素質(zhì)教育中的英語教學(xué)，不僅要求學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)并且記憶“硬性”的英語知識(shí)，還注重對(duì)英語知識(shí)的運(yùn)用：在語音上要求學(xué)生能夠正確地發(fā)音；在語法上，要求學(xué)生能夠順利地進(jìn)行個(gè)人情感表達(dá)和日?？谡Z交際；在詞匯上，要求學(xué)生能夠在認(rèn)識(shí)記憶的情況下舉一反三，并能在讀與寫中靈活、準(zhǔn)確地運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上，素質(zhì)教育中的初中英語教學(xué)還更加注重對(duì)學(xué)生的英語能力和英語話題進(jìn)行教育。也就是說，要求學(xué)生擁有英語交際能力，包括問候，告別，介紹等內(nèi)容；要求學(xué)生熟悉并且掌握與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的話題，包括我國(guó)和英語使用國(guó)家的日常起居生活，風(fēng)俗習(xí)慣，環(huán)境人文等方面，并且能夠區(qū)分中外交際話題的不同特點(diǎn)。以下是我在教學(xué)環(huán)境，教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)以及教學(xué)方法上做的一些改革措施。

1、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

英語教學(xué)實(shí)際上向?qū)W生傳授一種新的語言，傳統(tǒng)的英語教學(xué)是以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)。在教學(xué)過程中總是注重語言知識(shí)的教學(xué)，而忽視語言的實(shí)際運(yùn)用，這種教學(xué)方式使學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，容易造成“聾啞”式英語。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，教師只要能夠按部就班地把書上的知識(shí)傳授給學(xué)生即可，難以調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)創(chuàng)造性。然而，語言的學(xué)習(xí)就是要在環(huán)境中不斷練習(xí)而成的，它不僅對(duì)教師有知識(shí)上的要求，更對(duì)教師的課堂教學(xué)能力提出要求。不僅要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，確定教學(xué)中學(xué)生的主體地位，而且要努力充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、興趣性，減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語的誤區(qū)與盲區(qū)。

2、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)教學(xué)是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點(diǎn)，它要求教師必須了解、熟悉并且掌握教學(xué)的內(nèi)容，明確教學(xué)大綱，要求所達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。通過分層教學(xué)，因材施教，使目標(biāo)教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。目標(biāo)教學(xué)就是將所有的教學(xué)內(nèi)容分成一個(gè)個(gè)具體的小目標(biāo)，逐個(gè)擊破，從而達(dá)到完成總目標(biāo)的目的。教師在制定目標(biāo)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法及興趣愛好，反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定每節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

3、優(yōu)化課堂教學(xué)

李如密在“素質(zhì)教育與教育改革”一文中提出如下幾個(gè)總結(jié)：即統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合；教師指導(dǎo)與學(xué)會(huì)相結(jié)合；智力因素與非智力因素相結(jié)合；課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合；傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。這對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)是很有意義的，我們?cè)趯?shí)施課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)把過去學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，轉(zhuǎn)為主動(dòng)底探索知識(shí)，“未來的文盲不是不能閱讀的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！?/p>

因此要將“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。要做到這點(diǎn)必須在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，形成以學(xué)生思維為核心，能力和育人為目標(biāo)的素質(zhì)教育教學(xué)。在優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)，可以采用“啟發(fā)式”、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法。首先，教師要充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用。其次，教師指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)劃出難點(diǎn)，學(xué)生帶著問題聽課時(shí)，或在自學(xué)中遇到了困難，教師應(yīng)把握學(xué)生此時(shí)思想集中，認(rèn)真聽課的關(guān)鍵時(shí)刻，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳效果。當(dāng)然，除備好課外，教師還應(yīng)精心設(shè)計(jì)、分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué)；哪些材料由教師精講；研究什么樣的方式才使講解豐富寓于啟發(fā)性。同時(shí)要避免教師包辦代替，應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。

4、優(yōu)化教學(xué)方法

隨著教學(xué)觀念的更新，英語教學(xué)方法也要有所改變，這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)?？刹捎谩爸R(shí)技能、學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度”來作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量，從而為促進(jìn)學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識(shí)技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點(diǎn)做出安排的，所以可以直接拿來使用。在此基礎(chǔ)上，按照知識(shí)技能的相對(duì)完整性，可將教學(xué)知識(shí)技能發(fā)展序列分成幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來說，除了第一節(jié)課以外，每一課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三個(gè)部分：1.復(fù)習(xí)已經(jīng)教過的語言材料；2.教學(xué)新的語言項(xiàng)目；3.進(jìn)行各種形式的聽，說，讀，寫訓(xùn)練活動(dòng)。為此，一般采用“五步教學(xué)法”，即復(fù)習(xí)，介紹，操練，練習(xí)，鞏固。每一個(gè)步驟中，教師的作用都有所不同。

篇2

新課改的背景下，素質(zhì)教育理念已經(jīng)是現(xiàn)代教育重要理念。本課題從素質(zhì)教育理念下中學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)一步分析與探討了中學(xué)武術(shù)教學(xué)存在的問題，并為提升中學(xué)武術(shù)水平提出科學(xué)的建議與對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】

素質(zhì)教育；中學(xué)武術(shù)；教學(xué)改革

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，教育事業(yè)也得到較大的發(fā)展。這些年，企業(yè)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步需要更多高素質(zhì)的人才，要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才目標(biāo)，就要將素質(zhì)教育理念融入到日常中學(xué)教學(xué)中。這些年，很多中學(xué)都將素質(zhì)教育作為教學(xué)改革的重要指導(dǎo)思想。隨著社會(huì)對(duì)綜合性人才的需求，中學(xué)生的身體素質(zhì)也得到了學(xué)校重視，因此加強(qiáng)中學(xué)生體育鍛煉，是現(xiàn)在素質(zhì)教育理念下的最新舉措。但是傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生是枯燥無味的，尤其是很多體育教師，經(jīng)常采用田徑、籃球等教學(xué)，而且課堂上經(jīng)常是高強(qiáng)度的訓(xùn)練方式，對(duì)于學(xué)生來說這種教學(xué)方式是十分枯燥無味，尤其是中學(xué)生是充滿生機(jī)與活力，對(duì)于新鮮的事物比較有好奇心。因此，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)體育訓(xùn)練的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練的積極性，許多學(xué)校開設(shè)了中學(xué)武術(shù)課程。由于中學(xué)武術(shù)課程比較晚，因此武術(shù)教學(xué)方面依然出現(xiàn)比較多的問題，因此需要加強(qiáng)對(duì)中學(xué)武術(shù)的教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，并為提升中學(xué)武術(shù)教學(xué)水平提出科學(xué)對(duì)策與建議。

一、素質(zhì)教育理念下中學(xué)武術(shù)教學(xué)存在問題

1、中學(xué)武術(shù)師資力量薄弱

韓愈說過“師者，傳道授業(yè)解惑”，要保證中學(xué)武術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，就要有一批優(yōu)秀的武術(shù)教師，教師不僅承擔(dān)著傳授武術(shù)技能的任務(wù)，同時(shí)承擔(dān)著培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展人才的目標(biāo)。目前，中學(xué)武術(shù)師資力量薄弱，根本達(dá)不到素質(zhì)教育的水平。一方面，很多武術(shù)教師都是半路出家，并不是武術(shù)專業(yè)出身，而是其他體育教師兼任，因此在武術(shù)技能上是不夠的。其次，很多體育教師的思想道德素質(zhì)不過關(guān)，在武術(shù)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)各種不文明用語。武術(shù)教師的人文修養(yǎng)不過關(guān)，部分教師的身上有著拜金主義、自私自利等影子，假若這種教師長(zhǎng)期進(jìn)行教學(xué)，將嚴(yán)重影響中學(xué)生的健康成長(zhǎng)，更別說進(jìn)行素質(zhì)教育。同時(shí)，一些武術(shù)教師自身的溝通能力以及表達(dá)能力比較薄弱，這些都會(huì)影響武術(shù)教學(xué)的素質(zhì)教育。

2、中學(xué)武術(shù)硬件設(shè)施比較差

中學(xué)武術(shù)教學(xué)水平不僅受到師資力量的影響，同時(shí)更重要的是受到中學(xué)武術(shù)硬件水平的影響。目前，很多中學(xué)的武術(shù)教學(xué)都是在日常的籃球場(chǎng)或者足球場(chǎng)進(jìn)行，也有部分教師的武術(shù)教學(xué)在學(xué)校的舞蹈室進(jìn)行。其次，中學(xué)生進(jìn)行武術(shù)訓(xùn)練的時(shí)候，大部分是沒有穿統(tǒng)一的武術(shù)服裝以及武術(shù)鞋，例如教師進(jìn)行太極訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)生是穿校服進(jìn)行訓(xùn)練，這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到訓(xùn)練的水平。

3、中學(xué)武術(shù)教學(xué)方式比較單一

俗話說“興趣是最好的教師”，一般來說武術(shù)的教學(xué)，前期時(shí)間能夠吸引較多的學(xué)生報(bào)名參加，學(xué)生在武術(shù)課堂中的積極性也比較高，但是時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生也會(huì)對(duì)課堂逐步失去興趣，主要原因是現(xiàn)在很多中學(xué)武術(shù)教學(xué)方法比較單一，大部分教師都是采用高強(qiáng)度的訓(xùn)練方法，一般來說武術(shù)教師會(huì)示范各種動(dòng)作，其他同學(xué)就直接模仿訓(xùn)練，這種訓(xùn)練方式比較枯燥無味，長(zhǎng)期下去，中學(xué)生會(huì)逐步失去對(duì)武術(shù)課堂的興趣。

二、素質(zhì)教育理念下中學(xué)武術(shù)教學(xué)改革措施

1、完善中學(xué)武術(shù)訓(xùn)練硬件環(huán)境

要提升中學(xué)武術(shù)訓(xùn)練水平，學(xué)校就應(yīng)該為武術(shù)訓(xùn)練營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。中學(xué)校應(yīng)該要有專門獨(dú)立的武術(shù)訓(xùn)練室，有條件的中學(xué)甚至可以設(shè)立專門的武術(shù)訓(xùn)練館，包括太極館、空手道館等，同時(shí)學(xué)校應(yīng)該為上武術(shù)課程的學(xué)生購(gòu)置統(tǒng)一的服裝以及鞋子，這樣才能保證太極拳訓(xùn)練的效果。武術(shù)教學(xué)訓(xùn)練的環(huán)境，應(yīng)該根據(jù)中國(guó)武館的風(fēng)格進(jìn)行設(shè)計(jì)，大力要改善武館的環(huán)境，例如武館的燈光、空調(diào)、風(fēng)扇以及武館內(nèi)部的裝修等。同時(shí)，武館要配備專門的音響、電腦等，方便教師的實(shí)際教學(xué)。

2、加強(qiáng)中學(xué)武術(shù)師資隊(duì)伍的建設(shè)

師資隊(duì)伍的建設(shè)，是學(xué)校發(fā)展的重要保證。因此，要提升中學(xué)武術(shù)質(zhì)量，就要加強(qiáng)中學(xué)武術(shù)師資隊(duì)伍的建設(shè)。師資隊(duì)伍建設(shè)工作，可以從以下幾個(gè)方面入手：招聘教師方面，不僅要考核應(yīng)聘者的武術(shù)技能、教學(xué)方法，同時(shí)要嚴(yán)格考核應(yīng)聘者的思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)，在招聘的時(shí)候還要考察教師的應(yīng)變能力、溝通能力等，對(duì)于存在思想道德問題的應(yīng)聘者，要實(shí)行一票否決制。其次，要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，對(duì)于現(xiàn)有的教師，要給以更多培訓(xùn)與學(xué)校的機(jī)會(huì)，可以組織教師到國(guó)內(nèi)或者國(guó)外名校去交流學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，提升武術(shù)教學(xué)水平。中學(xué)還可以邀請(qǐng)一些海外武術(shù)名師給本校武術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)武術(shù)教師的素質(zhì)教育。師資隊(duì)伍建設(shè)方面，還要加強(qiáng)對(duì)武術(shù)教師的考核，對(duì)于教師的考核，不僅要完善教學(xué)管理制度，教學(xué)管理部門要加強(qiáng)對(duì)武術(shù)課堂的檢查與監(jiān)督，了解武術(shù)課堂的上課氣氛以及學(xué)生的課堂的表現(xiàn)情況，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)教風(fēng)師德方面的考核。另外，要加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，組織學(xué)生座談會(huì)，邀請(qǐng)校外專家進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，從素質(zhì)教育的角度去檢驗(yàn)武術(shù)教師的教學(xué)水平。

3、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新

影響中學(xué)武術(shù)教學(xué)水平的另外一個(gè)重要因素，是教學(xué)方法的問題。中學(xué)武術(shù)的教學(xué)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)。武術(shù)教師，可以采用驅(qū)動(dòng)任務(wù)教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)法，這些方法有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新性為，加強(qiáng)師生之間以及學(xué)生之間的感情交流，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次武術(shù)教師可以采用情景模擬教學(xué)法，例如空手道，將整個(gè)教學(xué)環(huán)境營(yíng)造為真實(shí)的空手道比賽場(chǎng)地，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練的積極性。另外，現(xiàn)代是信息技術(shù)社會(huì)，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，例如可以制作一些武術(shù)課程的微課，讓學(xué)生課后自行訓(xùn)練與學(xué)習(xí)。舉辦校園武術(shù)比賽，可以設(shè)計(jì)專業(yè)組比賽與業(yè)余組比賽，鼓勵(lì)廣大的學(xué)生積極參加武術(shù)比賽，通過武術(shù)比賽，加強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在比賽中強(qiáng)化自身的武術(shù)水平，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、總結(jié)

總的來說，素質(zhì)理念是現(xiàn)代中學(xué)教育的重要思想，素質(zhì)教育理念下中學(xué)武術(shù)教學(xué)存在著硬件設(shè)施不完善、師資力量比較薄弱以及教學(xué)方法比較單一陳舊，要進(jìn)一步提升武術(shù)教學(xué)水平，就要進(jìn)一步完善中學(xué)武術(shù)訓(xùn)練的硬件環(huán)境，加強(qiáng)中學(xué)武術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)以及加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。

作者：段永星 單位：石家莊市第十七中學(xué)

【參考文獻(xiàn)】

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篇3

關(guān)鍵詞：幼兒教育 素質(zhì)教育 實(shí)施 困境 解決對(duì)策

前 言：近些年來，教育事業(yè)的發(fā)展受到社會(huì)人士的高度關(guān)注，素質(zhì)教育的提高使得教育事業(yè)的發(fā)展找到了新的方向。素質(zhì)教育是當(dāng)代人才培養(yǎng)的重要奠基工程，對(duì)于不同階段的受教育者的素質(zhì)都有促進(jìn)作用。幼兒教育屬于基礎(chǔ)教育，將素質(zhì)教育與幼兒教育進(jìn)行結(jié)合，可以從根本上提高當(dāng)代人才的素質(zhì)。加強(qiáng)幼兒素質(zhì)教師是響應(yīng)國(guó)家素質(zhì)教育策略的重要實(shí)踐，但是幼兒素質(zhì)教育的實(shí)施過程中還存在一些問題。在這樣的情況之下，筆者選擇幼兒素質(zhì)教育實(shí)施的困境及解決措施作為研究對(duì)象是有一定的教育意義的。

一、幼兒素質(zhì)教育實(shí)施困境分析

（一）幼兒素質(zhì)教育內(nèi)容片面

幼兒素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)面向幼兒的全面發(fā)展，服務(wù)于幼兒德、體、美、勞各個(gè)方面的發(fā)展。但是，受到應(yīng)試教育模式的影響，幼兒教育工作者在開展素質(zhì)教育時(shí)，會(huì)注重知識(shí)的傳授，而忽略能力的培養(yǎng)。幼兒素質(zhì)教育的內(nèi)容與方法都會(huì)受到教學(xué)模式的影響。許多幼兒教師與家長(zhǎng)都對(duì)幼兒的知識(shí)能力與技能較為關(guān)注，希望幼兒通過各種知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)提高其在擇校時(shí)的優(yōu)勢(shì)。

（二）幼兒素質(zhì)教育對(duì)象不明

一直以為，在幼兒素質(zhì)教育中，學(xué)生的主體地位沒有得到肯定，教師將自己的作為教學(xué)的主體，幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中被動(dòng)地接受一些知識(shí)與技能。這就使得教學(xué)對(duì)象的表現(xiàn)不盡明確，教師在教學(xué)活動(dòng)中利用大量的講解占據(jù)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，使得幼兒沒有機(jī)會(huì)利用自己的思維對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行主導(dǎo)。幼兒素質(zhì)教育的對(duì)象不明，使得幼兒在素質(zhì)教育活動(dòng)中失去興趣，不愿意配合教師完成素質(zhì)教學(xué)活動(dòng)，使得幼兒素質(zhì)教育的效果不佳。

（三）幼兒素質(zhì)教育重點(diǎn)不明

幼兒素質(zhì)教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生健康的身心素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是，在幼兒素質(zhì)教育活動(dòng)當(dāng)中，幼兒教師對(duì)于紀(jì)律的強(qiáng)調(diào)過于強(qiáng)烈。守紀(jì)律是幼兒的基本素質(zhì)，但守紀(jì)律并不是評(píng)判幼兒素質(zhì)高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)實(shí)踐中，幼兒教師總是表?yè)P(yáng)那些守紀(jì)律的孩子，對(duì)于淘氣與活潑的孩子總是冷落。這樣的幼兒素質(zhì)教育沒有尊重幼兒的自尊性與自信心，使得幼兒被培養(yǎng)成缺少活力的“乖孩子”。幼兒素質(zhì)教育的重點(diǎn)不明確，導(dǎo)致當(dāng)代幼兒素質(zhì)整體水平下降。

二、幼兒素質(zhì)教育加強(qiáng)對(duì)策分析

面對(duì)幼兒素質(zhì)教育實(shí)施中存在的諸多問題，加強(qiáng)幼兒素質(zhì)教育正確方法的研究成為許多幼兒教育工作者的重要任務(wù)。下面，筆者就幼兒素質(zhì)教育加強(qiáng)對(duì)策進(jìn)行分析：

（一）平衡幼兒素質(zhì)教育內(nèi)容

幼兒素質(zhì)教育內(nèi)容的科學(xué)性對(duì)于幼兒素質(zhì)教育的質(zhì)量具有直接影響，只有幼兒素質(zhì)教育的內(nèi)容正確，才能使幼兒素質(zhì)教育的價(jià)值得到發(fā)揮。在諸多的幼兒素質(zhì)教育活動(dòng)中，教師與家長(zhǎng)都對(duì)幼兒的知識(shí)與技能水平較為重要，忽略了兒童的能力。因此，作為當(dāng)代幼兒素質(zhì)教育的實(shí)施者，應(yīng)當(dāng)從幼兒的知識(shí)與能力兩個(gè)方面入手，對(duì)幼兒開展素質(zhì)教育。幼兒知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的獲取來自于他們的學(xué)習(xí)與日常生活，在生活與游戲過程中，幼兒在進(jìn)行一點(diǎn)一滴的積累，無形中就提高了他們自身的綜合素質(zhì)。這樣的積累對(duì)于幼兒未來的發(fā)展具有促進(jìn)作用。幼兒教師不能將幼兒的智力開發(fā)作為唯一重點(diǎn)，要加強(qiáng)幼兒情感與品德等其它方面能力的培養(yǎng)，使幼兒的整體素質(zhì)得到提高。

（二）明確幼兒素質(zhì)教育主體

兒童是幼兒素質(zhì)教育活動(dòng)中的主體，教師與家長(zhǎng)都是幼兒個(gè)人發(fā)展路上的引導(dǎo)者，為其指明發(fā)展的方向是幼兒教育者的重要責(zé)任。在幼兒素質(zhì)教育實(shí)施的過程中，我們應(yīng)當(dāng)給幼兒們更多的機(jī)會(huì)，讓他們對(duì)各種事物進(jìn)行親身嘗試，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)得以積極。在幼兒素質(zhì)教育實(shí)施過程中，教師要為幼兒提供表現(xiàn)其自身能力的機(jī)會(huì)與條件，當(dāng)幼兒表現(xiàn)良好時(shí)，要給予其肯定與贊揚(yáng)。比如就吃飯來講，教師可以鼓勵(lì)那些具有能力的幼兒自己使用餐具進(jìn)行用餐，并鼓勵(lì)他們做得更好。這樣的教育方式不僅會(huì)促進(jìn)當(dāng)事兒童更加進(jìn)取，還會(huì)影響到其它的小朋友。因此，讓幼兒作素質(zhì)教育活動(dòng)中的主體是十分必要的。

（三）緊抓幼兒素質(zhì)教育重點(diǎn)

每一種教育模式都具有重點(diǎn)，幼兒素質(zhì)教育也是一樣。但是重點(diǎn)不明確，對(duì)于幼兒素質(zhì)教育的實(shí)施質(zhì)量有不利影響。幼兒的素質(zhì)教師要面向全體幼兒，為全體幼兒綜合素質(zhì)的提高而服務(wù)。幼兒教師要對(duì)幼兒的喜好進(jìn)行觀察，了解幼兒的興趣、愛好與特長(zhǎng)，使幼兒的個(gè)性化發(fā)展需求得到滿足。在幼兒教育的過程中，幼兒教師要學(xué)會(huì)尊重幼兒的自尊心與自信心，從幼兒的外在表現(xiàn)出發(fā)，了解幼兒的內(nèi)心想法。每一位小朋友都有自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，教師要正視幼兒不足，利用鼓勵(lì)的方法調(diào)動(dòng)幼兒優(yōu)點(diǎn)的發(fā)揮。在幼兒教育實(shí)施中，不能僅強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的重要性，要引導(dǎo)兒童對(duì)自己的性格長(zhǎng)處與短處進(jìn)行安排，引導(dǎo)幼兒掌握全面發(fā)展的方法。

結(jié) 語

綜上所述，在教育改革不斷深化的今天，作為幼兒教育工作者，要對(duì)自己的教學(xué)思想進(jìn)行規(guī)正，了解更多的教學(xué)模式，利用正確的方法對(duì)幼兒進(jìn)行教育。幼兒教育對(duì)于幼兒的思想與人生觀具有啟蒙作用，加強(qiáng)幼兒素質(zhì)教育對(duì)于幼兒整體素質(zhì)具有促進(jìn)作用。筆者從幼兒素質(zhì)教育實(shí)施困境出發(fā)，提出具有針對(duì)性的解決措施。希望以此來引起幼兒教育工作者對(duì)于素質(zhì)教育的重視，利用正確的方法解決幼兒素質(zhì)教育實(shí)施中存在的問題，促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

1.郭建昕.當(dāng)前農(nóng)村幼兒素質(zhì)教育實(shí)施的困境與對(duì)策――基于對(duì)某農(nóng) 村幼兒園園長(zhǎng)的訪談[J].教育與教學(xué)研究，2012，03：119-121+125.

2.劉艷麗.素質(zhì)教育實(shí)施中存在的問題及對(duì)策探析[J].黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，03：74-77.

3.龔美君，許桂芳.素質(zhì)教育實(shí)施困境的政策審視[J].基礎(chǔ)教育研究，2006，11：6-8.

4.李亞娟，王亞萌.我國(guó)幼兒素質(zhì)教育存在的問題及對(duì)策[J].決策探索（上半月），2007，08：39.

篇4

[關(guān)鍵詞] 素質(zhì)教育 高職體育 教育教學(xué) 改進(jìn)措施

長(zhǎng)期以來,高職體育教學(xué)工作中始終存在種種應(yīng)試教育的弊端,很多學(xué)校只是重視運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽工作,而嚴(yán)重忽視體育教學(xué)教育工作;在體育教育教學(xué)中通常只是采用一種標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量,嚴(yán)重忽視學(xué)生個(gè)體的體育興趣和體育特長(zhǎng)的發(fā)展,忽視體育基本知識(shí)和基本體育健身方法的傳授。這說明我國(guó)當(dāng)前很多高職院校的體育教學(xué)并不能適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)的基本要求。所以,目前急需建立起與素質(zhì)教育相適應(yīng)的體育教學(xué)模式,從而針對(duì)目前高職體育教學(xué)存在的弊端,不斷深化高職體育教學(xué)教育改革。

一、素質(zhì)教育及其與高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系

1.素質(zhì)教育的內(nèi)涵闡釋。素質(zhì)教育作為我國(guó)上個(gè)世紀(jì)八十年代中期產(chǎn)生的與“應(yīng)試教育”相對(duì)立的一個(gè)概念,是為了改變應(yīng)試教育所帶來的負(fù)面影響而提出來的先進(jìn)理論,是一種新的教育觀,從本質(zhì)上來講就是指根據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要,把全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為根本目的,特別注重學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造精神和開發(fā)學(xué)生的智慧及潛能的教育,其內(nèi)容主要包括道德、人文、心理及身體素質(zhì)的教育培養(yǎng)。素質(zhì)教育是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要,也是教育自身發(fā)展的需要。素質(zhì)教育的根本目的是“育人”,是全面提高受教育者素質(zhì)和培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的需要。體育教學(xué)是高職院校教育的基本組成形式,所以,體育教學(xué)一定要遵循素質(zhì)教育的基本要求,從而使學(xué)生身心都能得到健康發(fā)展,并能在身心健康發(fā)展的同時(shí)更好地掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)和運(yùn)動(dòng)技能。實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前我國(guó)教育中的一件大事,那么在當(dāng)前的高職體育教育教學(xué)中,為適應(yīng)素質(zhì)教育的內(nèi)在需求必須對(duì)傳統(tǒng)以應(yīng)試教育和單純?cè)鰪?qiáng)體質(zhì)為目標(biāo)的高職體育教育體系進(jìn)行改革,逐步構(gòu)建起適應(yīng)素質(zhì)教育需要的、以學(xué)生為主體的、培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力為目標(biāo)的新的高職體育教育教學(xué)新模式,這是當(dāng)前高職體育教學(xué)改革和發(fā)展的必然要求,也是高職院校體育工作者義不容辭的責(zé)任。

2.高職教育培養(yǎng)目標(biāo)與素質(zhì)教育的關(guān)系。培養(yǎng)能夠適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才是高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。此目標(biāo)要求高職學(xué)生必須在具有必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上,能重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域工作的基本能力及基本技能。另外,高職體育的未來教學(xué)建設(shè)與改革必須要將素質(zhì)教育始終貫穿于專業(yè)人才培養(yǎng)工作之中。高職院校在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中,必須要以素質(zhì)教育思想和觀念為根本性指導(dǎo),積極進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改進(jìn),不但使學(xué)生具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)工作能力,而且使學(xué)生具備愛崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干及與人合作的協(xié)作精神。具體到高職體育教學(xué)實(shí)踐,要求高職院校在制訂高職體育教學(xué)方案時(shí)一定要正確處理好知識(shí)、能力和素質(zhì)之間的相互關(guān)系,注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì),另外,在課程設(shè)置方面務(wù)必作到專業(yè)技能與體育技能相融合,課內(nèi)體育與課外體育相結(jié)合,校內(nèi)體育與校外體育彼此滲透,從而真正做到將素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)高職教學(xué)全過程。

二、素質(zhì)教育視野下高職體育教學(xué)的改進(jìn)措施

1.深化改革體育教材內(nèi)容,走出傳統(tǒng)的高職體育教學(xué)模式,全面培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。高職體育教學(xué)由于受到傳統(tǒng)體育教學(xué)的影響,具體教學(xué)實(shí)踐中嚴(yán)重忽視了對(duì)學(xué)生體育素質(zhì)與體育綜合能力的培養(yǎng),同時(shí)體育教材內(nèi)容也存在嚴(yán)重的重復(fù)化現(xiàn)象,再者傳統(tǒng)的高職體育教材中的內(nèi)容從技術(shù)原理到技術(shù)分析,從各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目動(dòng)作技能介紹到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置,甚至體育考試的內(nèi)容與方法都基本與競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能的教法和要求相同,這些教材內(nèi)容和設(shè)置是嚴(yán)重脫離體育教育目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際需要的,這直接導(dǎo)致了高職體育教學(xué)中的體育教師只是為考試而教,而學(xué)生也只是為了考試而學(xué),這樣一來,體育課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就非常低落,使得本來魅力無窮的體育教學(xué)失去了其應(yīng)有的魅力。所以當(dāng)前的高職體育教育教學(xué)改進(jìn)措施中,務(wù)必要改革過去那種只以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能為中心的內(nèi)容,需要在高職體育教材中真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育教學(xué)觀,從而全面培養(yǎng)高職學(xué)生的各種綜合素質(zhì)。

2.構(gòu)建以學(xué)生為主體的體育教育觀,以滿足不同層次的學(xué)生對(duì)體育的實(shí)際需求。人生活的環(huán)境是千差萬別的,個(gè)人愛好也存在著明顯的不同,當(dāng)然學(xué)生之間就會(huì)存在著明顯的個(gè)體差異。這就要求必須構(gòu)建起以學(xué)生為主體的體育教育觀,承認(rèn)差異性的存在,努力通過教育手段使每個(gè)層次上的學(xué)生都得到發(fā)展。在體育教學(xué)過程中要采用不同方法對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),在不斷激勵(lì)下培養(yǎng)他們的上進(jìn)精神。通過體育教學(xué)使學(xué)生獲得知識(shí)和技能的同時(shí)實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的全面發(fā)展,其實(shí)這本身就是教育過程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,所以在日常的體育教學(xué)中,必須切實(shí)采取措施引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,力求滿足不同層次的學(xué)生對(duì)體育的需求。

3.高職體育教學(xué)目標(biāo)科學(xué)化,教學(xué)內(nèi)容和手段多樣化。首先,教學(xué)目標(biāo)是高職院校體育教學(xué)體系的核心。為實(shí)現(xiàn)既定教育目標(biāo),所以認(rèn)真研究高職院校體育學(xué)科的性質(zhì),明確高職體育教學(xué)的目標(biāo),這是深化當(dāng)前體育教學(xué)改革的關(guān)鍵。如果從素教育的角度來看,高職體育教學(xué)的核心目標(biāo)就是要著重培養(yǎng)高職學(xué)生的體育興趣和掌握體育的基本知識(shí)、技能以及自主運(yùn)用知識(shí)和技能進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的能力和態(tài)度,逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的思維,最終使學(xué)生具有穩(wěn)定的體育動(dòng)機(jī)和行為方式。其次,高職體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段要多樣化。高職學(xué)校體育教學(xué)不能僅只是簡(jiǎn)單的身體鍛煉,而應(yīng)更傾向于自我意志、個(gè)性情感等心理素質(zhì)方面的訓(xùn)練。另外在體育教學(xué)的手段改進(jìn)方面,要逐步改變過去陳舊的教師講解示范、學(xué)生練習(xí)和教師糾正動(dòng)作的單一教學(xué)模式,而應(yīng)當(dāng)把現(xiàn)代的先進(jìn)科技因素引入體育教學(xué)中,運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的想象能力,不斷開拓學(xué)生的思維。

4.在體育教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,不斷發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。素質(zhì)教育要求在體育教學(xué)中必須要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,體育課堂中一些內(nèi)容可讓學(xué)生自行組織練習(xí),并且給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì),教師只是作適當(dāng)引導(dǎo),從而使學(xué)生成為課堂的主體,讓教師只是作為教學(xué)過程的組織者和指導(dǎo)者,這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和參加體育鍛煉的主動(dòng)性,使他們的主動(dòng)性得到最大限度的發(fā)揮,同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性,可以幫助學(xué)生樹立自我鍛煉的意識(shí)和培養(yǎng)自我實(shí)踐的能力,更重要的一點(diǎn)就是可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,為終身體育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

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篇5

關(guān)鍵詞：初中英語 素質(zhì)教育

        0 引言

        在初中英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，首先要求英語教師要使學(xué)生具備英語的語音、詞匯和語法知識(shí)，聽、說、讀、寫的基本技能，提高用英語交際的能力，英語語言審美能力，語言文化交際背景知識(shí)，自學(xué)英語的能力。第二，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，即用英語交際的欲望、信心和勇氣，對(duì)語音、語法、詞匯、語句和語篇的注意力、觀察力、理解力和記憶力，對(duì)英語語法結(jié)構(gòu)、文學(xué)作品和語言邏輯問題的思維能力、想象力和推理能力，英語學(xué)習(xí)的正確動(dòng)機(jī)、持續(xù)的興趣和堅(jiān)強(qiáng)的意志。第三，養(yǎng)成良好的品質(zhì)。新編的初中英語教材，里面容納了大量鮮活有趣的生動(dòng)語言材料，教材自始至終滲透著德育教育思想，教師利用好這些語言材料，就能使學(xué)生在不知不覺的學(xué)習(xí)當(dāng)中受到良好的品德修養(yǎng)教育。那么，作為初中英語教師，在教學(xué)中如何進(jìn)行素質(zhì)教育呢？

        1 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

        在教育思想上，由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響和束縛，要實(shí)施素質(zhì)教育，就要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，教育的最終目的就是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的合格人材，既要重視知識(shí)的傳授，更要注重能力，特別是人才后續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

        在初中英語教學(xué)中要改變過去那種教師滿堂灌，幾乎不讓學(xué)生參與，學(xué)生完全處于被動(dòng)接受的地位，課堂上缺少學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的局面。我們應(yīng)該樹立學(xué)生是學(xué)校的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的觀念，教學(xué)工作應(yīng)以學(xué)生為中心，平等對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的心理和生理發(fā)展規(guī)律，并真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂帶給學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。這樣，學(xué)生“親其師而信其道”，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量會(huì)自然而然地提高。

        2 優(yōu)化課堂教學(xué)

        2.1 注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣 新教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，與當(dāng)今世界信息技術(shù)緊相聯(lián)，在教學(xué)的過程中，應(yīng)充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣。如教Book Ⅱ形容詞和副詞的最高級(jí)時(shí)，我提問一名學(xué)生：“Who is the most beautiful in our class？”這個(gè)學(xué)生在班里邊找邊說：“Zheng Mengmeng is.”全班同學(xué)哄堂大笑，因?yàn)猷嵜让鹊耐馓?hào)就是“礦中學(xué)的白馬王子”。課堂氣氛馬上活躍了起來，學(xué)生們個(gè)個(gè)紛紛舉手，情緒高昂，爭(zhēng)著回答另外的問題。這樣展開的教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生留下了難以磨滅的印象。

        2.2 過好導(dǎo)課關(guān) “溫故而知新”，在復(fù)習(xí)時(shí)，巧設(shè)情境，引出新語言項(xiàng)目，再啟發(fā)學(xué)生觀察、分析、歸納。由學(xué)生嘗試去總結(jié)悟出新語言規(guī)律。并讓學(xué)生在練中學(xué)，學(xué)中練。例如講到名詞性物主代詞時(shí)，我先讓學(xué)生回憶形容詞性物主代詞，再創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話：

        A：Put on your sweater.

        B：Which one is my sweater?

        A：The blue one is yours?

        B：Oh，yes，it’s mine.Thank you.

        先提問your、my，再問yours、mine的意思，使學(xué)生容易回答出來，由此而引出新的語言項(xiàng)目。

        2.3 以培養(yǎng)交際能力為目的的教學(xué)意識(shí) 在英語課堂教學(xué)中，要認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)的目的不只是教會(huì)學(xué)生英語知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生為交際運(yùn)用英語的能力。例如，筆者一直堅(jiān)持在英語教學(xué)中采用課前3-5分鐘值日?qǐng)?bào)告制度，盡量讓每個(gè)學(xué)生在課堂上有訓(xùn)練用口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，報(bào)告內(nèi)容不限，這樣有利于充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維能力；其次，課中巧設(shè)疑問，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地盡量用英語去討論、分析、解答問題，教師從中作適時(shí)地啟發(fā)、誘導(dǎo)。

  3 教師重在學(xué)法指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

        加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是一種全新的教育觀。良好的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握知識(shí)，得事半功倍之效。古人云：“授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生?！币惶贸晒Φ挠⒄Z課需要學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間有效的配合，以營(yíng)造出和諧的、平等的語言學(xué)習(xí)的氛圍。學(xué)生應(yīng)主動(dòng)地挖掘自身的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，積極、主動(dòng)地投入到課堂活動(dòng)中去。在日常的英語教學(xué)中，教師對(duì)一般性的淺顯的問題可以不急于解答，而要鼓勵(lì)學(xué)生自己解答，使學(xué)生既敢于質(zhì)疑，又能解疑，以樹立學(xué)習(xí)英語的信心。遇到難點(diǎn)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考討論，在思考討論過程中，逐步解疑，對(duì)于有爭(zhēng)論的問題，要鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)辨，讓學(xué)生暢所欲言，各抒已見。同時(shí)要充分發(fā)揮課堂的討論作用，學(xué)生在英語課堂上的發(fā)言，不論錯(cuò)或?qū)?，教師首先予以鼓?lì)，給予充分肯定，討論結(jié)束后，教師再指出不當(dāng)?shù)牡胤?，引?dǎo)學(xué)生向正確方向發(fā)展。

篇6

一、萬源市調(diào)查對(duì)象情況

水田中心小學(xué)原名水田附中，原含中心小學(xué)、初中和六所村校，在國(guó)家對(duì)人口較少的鄉(xiāng)鎮(zhèn)推行撤點(diǎn)并校政策的情況下，現(xiàn)僅存一所中心小學(xué)和一所往川壩村校。學(xué)校生源不足，目前，水田中心小學(xué)只有小學(xué)1～6年級(jí)六個(gè)班，外加一個(gè)幼兒班，共156名學(xué)生，較偏遠(yuǎn)的往川壩村校僅有小學(xué)1～3年級(jí)共37名學(xué)生。撤點(diǎn)并校后，該校成為萬源山區(qū)一所典型的超編學(xué)校，中心小學(xué)有教師23名，村校有教師4名。學(xué)校教師中高級(jí)教師l1名、一級(jí)教師l6名；其中，具有本科學(xué)歷的4名，?？茖W(xué)歷23名。中心小學(xué)的前身是水田附中，其設(shè)施相較于偏遠(yuǎn)落后的村校來說較完善，有簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)室、簡(jiǎn)易計(jì)算機(jī)室和圖書室、遠(yuǎn)程教育教室。就該校語文教學(xué)情況來看，教學(xué)方式上，采取的是教師講，學(xué)生聽、記的填鴨式教學(xué)方式。教學(xué)手段上，教師極少運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容上，教師重視基礎(chǔ)知識(shí)的講授，忽視學(xué)生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，語言習(xí)得和文化傳承方面相較于發(fā)達(dá)地區(qū)而言顯得薄弱。以四年級(jí)的《桂林山水》課堂教學(xué)為例，教師主要檢查同學(xué)們的認(rèn)字情況并鞏固字詞的學(xué)習(xí)、讀課文、概括課文內(nèi)容、總結(jié)中心思想，整堂課以教師和教材為中心，教師講，同學(xué)聽、記，沒有借助多媒體或者其他教學(xué)手段。

二、貧困山區(qū)基礎(chǔ)教育階段語文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

1．教師教育觀念陳舊，重應(yīng)試教育，輕素質(zhì)教育

貧困山區(qū)現(xiàn)有語文教師大部分在校期間接受的是應(yīng)試教育，教育觀念相對(duì)陳舊，重應(yīng)試教育，輕素質(zhì)教育。教師中因循守舊、穿新鞋走舊路的現(xiàn)象很普遍，重點(diǎn)關(guān)心的仍是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)情況等。教師教學(xué)過程中更加重視單一的課本知識(shí)講授，忽略學(xué)生全面發(fā)展的要求。根據(jù)國(guó)務(wù)院2008年12月審議通過的《關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資的指導(dǎo)意見》，以及教育部2008年12月的《關(guān)于做好義務(wù)教育學(xué)校教師績(jī)效考核工作的指導(dǎo)意見》的文件精神，我國(guó)從2009年1月1日起，全面實(shí)施義務(wù)教育階段中小學(xué)校教師績(jī)效工資政策。r3]由于學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資的考核標(biāo)準(zhǔn)基本以學(xué)生的分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，許多教師為了能夠提高班級(jí)整體分?jǐn)?shù)，更是通過拖堂或者占課給學(xué)生補(bǔ)習(xí)。

2．教師隊(duì)伍素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平參差不齊，進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少孟子說：“資之深，則取之左右逢其源”。教師是文化的傳遞者和創(chuàng)造者，為了適應(yīng)時(shí)代的要求，教師只有提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平才能做好教學(xué)教育工作、才能適應(yīng)教育現(xiàn)代化的要求。由于貧困山區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，教師隊(duì)伍素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平參差不齊，教師很少有外出進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3．教學(xué)方法單一，缺乏更新傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心，眾多教師在此基礎(chǔ)上繼續(xù)沿用山區(qū)教學(xué)的慣用方法——即將語文教學(xué)內(nèi)容分為字詞句段篇，沿用從解釋生字詞到劃分段落再到總結(jié)課文內(nèi)容和中心意思的步驟。師生互動(dòng)環(huán)節(jié)少，學(xué)生的任務(wù)僅限于認(rèn)真聽講，認(rèn)真做筆記。這在一定程度上扼殺了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，思想引導(dǎo)、情感培育、文明熏陶、審美教育很難成真。

4．教學(xué)資源使用率低，浪費(fèi)嚴(yán)重貧困山區(qū)教師使用遠(yuǎn)程教育技術(shù)的能力普遍較低，加上遠(yuǎn)程技術(shù)中的資源更新速度慢、沒有專業(yè)設(shè)備的維護(hù)方法，導(dǎo)致遠(yuǎn)程教育技術(shù)的使用率低，浪費(fèi)嚴(yán)重。盡管遠(yuǎn)程教室可用作多媒體教室，但語文教師課堂上仍然注重傳統(tǒng)的講授模式，很少使用ppt，或者其他圖文聲并茂的教學(xué)手段，學(xué)生去多媒體教室上課猶如逢年過節(jié)。

5．教研活動(dòng)沒落到實(shí)處，教學(xué)水平難以提高在貧困山區(qū)基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)教研活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不到位，沒有形成一套搞教研活動(dòng)的有效機(jī)制。據(jù)了解，學(xué)校很少組織系統(tǒng)、正式的教研活動(dòng)，只有遇到大型的公開課或者賽課等情況，才會(huì)組織教師共同研究教材、交流教學(xué)方式等。大家都在自己的從教經(jīng)歷中故步自封，導(dǎo)致教學(xué)水平難以整體提高。

三、貧困山區(qū)基礎(chǔ)教育階段推行語文素質(zhì)教育的對(duì)策

為提高貧困山區(qū)基礎(chǔ)教育階段語文素質(zhì)教育的有效性，應(yīng)從哪些方面努力呢?

1．教師應(yīng)更新觀念，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量

(1)解放思想、更新觀念。教師應(yīng)真正實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，認(rèn)真探索新的教學(xué)模式、教學(xué)方法。

(2)培養(yǎng)自身創(chuàng)新精神，提高自身教學(xué)教育素養(yǎng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索、不斷創(chuàng)新，教師首先要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，并通過自身不斷地創(chuàng)新和探索形成具有自身風(fēng)格的教學(xué)特色。[4]既要加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，又要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，努力提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平，尤其是要善于通過網(wǎng)絡(luò)、書刊、報(bào)紙等媒介吸取其他教師在實(shí)施語文素質(zhì)教育過程中的精華。

(3)加強(qiáng)語文教研能力。教師要刻苦鉆研教材、熟知教材內(nèi)容、把握語文課程的特點(diǎn)。教材是教學(xué)的依據(jù)，是精神的載體，只有充分鉆研教材、熟悉教材，才能更好地利用教材去落實(shí)語文課程新目標(biāo)，更好地提高學(xué)生的素質(zhì)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)?！敝挥邪盐樟诉@樣的特點(diǎn)才能把語文課上得生動(dòng)形象、靈活機(jī)動(dòng)、游刃有余，才能真正體現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，才能真正提高貧困山區(qū)學(xué)生的整體素質(zhì)，才能真正為貧困山區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送合格的人才。

(4)改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。第一，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的課堂講授模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)遵循復(fù)習(xí)——講授知識(shí)——鞏固練習(xí)的模式，以教師為主、教材為主，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)地位。依據(jù)心理學(xué)家沃勒斯提出的“準(zhǔn)備一孕育一明朗一證實(shí)”思維四階段理論，在教學(xué)中應(yīng)有秩序地培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。課堂教學(xué)應(yīng)把“預(yù)習(xí)指導(dǎo)”“遷移訓(xùn)練”作為重要環(huán)節(jié)列入教學(xué)內(nèi)容，逐步形成“預(yù)習(xí)指導(dǎo)一精讀引路一自讀揣摩一遷移訓(xùn)練”這樣一個(gè)獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的教學(xué)模式，從而使整個(gè)課堂活動(dòng)從始至終圍繞學(xué)生智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)這一中心_6]。南江縣元潭鄉(xiāng)中心小學(xué)結(jié)合自身情況，總結(jié)了不同課型(含新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等)的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，并取得了很好的效果。第二，教師應(yīng)高度重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提倡自主學(xué)習(xí)。人們常說“授人以魚不如授人以漁”，要引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。教師可有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生在課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，通過查字典、默讀朗誦、寫提綱等方式不斷地引導(dǎo)他們自主搜集、提煉信息，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人；教學(xué)中，教師可通過組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、辯論、表演等方式，為學(xué)生提供自主參與到學(xué)習(xí)過程中去的平臺(tái)。第三，教師應(yīng)重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。除講授課本知識(shí)外，教師還應(yīng)多開展一些實(shí)踐活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的審美情趣。可在班級(jí)里召開故事會(huì)，激發(fā)學(xué)生多讀課外書的興趣，這在一定程度上能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和語言交際能力；還可利用農(nóng)村地區(qū)接近大自然的優(yōu)勢(shì)，合理地帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中欣賞大自然、學(xué)自然，引導(dǎo)學(xué)生一步步了解大自然，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。開展實(shí)踐活動(dòng)的方式還有很多，如成立讀書角、編排表演語文課本劇等等。第四，教師還應(yīng)改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容。傳統(tǒng)的只以考分評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，傷害學(xué)生的自尊和自信，不符合素質(zhì)教育的要求。所以考評(píng)方法應(yīng)跳出試卷，走向多元化，既要考學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還要考學(xué)生理解運(yùn)用的能力。在評(píng)價(jià)過程中要注意：將平時(shí)測(cè)試與期末測(cè)試相結(jié)合，將平時(shí)測(cè)試的范圍擴(kuò)大到包括課堂提問、課堂參與、作業(yè)情況、預(yù)習(xí)情況、聽課效果等；口試和筆試的結(jié)合；課堂內(nèi)外相結(jié)合。

2．學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮在教學(xué)中的管理、組織、協(xié)調(diào)作用

為搞好素質(zhì)教育，尤其是語文素質(zhì)教育，學(xué)校應(yīng)在教學(xué)資源的利用、教研活動(dòng)等方面充分發(fā)揮管理、組織、協(xié)調(diào)作用。(1)積極鼓勵(lì)教師合理有效利用教學(xué)資源，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。(2)積極組織教研活動(dòng)。將參與教研活動(dòng)納入教師的考核中，改進(jìn)考評(píng)教師的方法。(3)多開展校園文化相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中提高思想道德、文化、科學(xué)、勞動(dòng)技能和身心素質(zhì)。如舉行詩(shī)歌朗誦，以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美能力；舉行體育活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱愛；舉行主題活動(dòng)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們的主人翁意識(shí)。

篇7

關(guān)鍵詞：初中英語 素質(zhì)教育

        0 引言

        在初中英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，首先要求英語教師要使學(xué)生具備英語的語音、詞匯和語法知識(shí)，聽、說、讀、寫的基本技能，提高用英語交際的能力，英語語言審美能力，語言文化交際背景知識(shí)，自學(xué)英語的能力。第二，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，即用英語交際的欲望、信心和勇氣，對(duì)語音、語法、詞匯、語句和語篇的注意力、觀察力、理解力和記憶力，對(duì)英語語法結(jié)構(gòu)、文學(xué)作品和語言邏輯問題的思維能力、想象力和推理能力，英語學(xué)習(xí)的正確動(dòng)機(jī)、持續(xù)的興趣和堅(jiān)強(qiáng)的意志。第三，養(yǎng)成良好的品質(zhì)。新編的初中英語教材，里面容納了大量鮮活有趣的生動(dòng)語言材料，教材自始至終滲透著德育教育思想，教師利用好這些語言材料，就能使學(xué)生在不知不覺的學(xué)習(xí)當(dāng)中受到良好的品德修養(yǎng)教育。那么，作為初中英語教師，在教學(xué)中如何進(jìn)行素質(zhì)教育呢？

        1 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

        在教育思想上，由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響和束縛，要實(shí)施素質(zhì)教育，就要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，教育的最終目的就是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的合格人材，既要重視知識(shí)的傳授，更要注重能力，特別是人才后續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

        在初中英語教學(xué)中要改變過去那種教師滿堂灌，幾乎不讓學(xué)生參與，學(xué)生完全處于被動(dòng)接受的地位，課堂上缺少學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的局面。我們應(yīng)該樹立學(xué)生是學(xué)校的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的觀念，教學(xué)工作應(yīng)以學(xué)生為中心，平等對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的心理和生理發(fā)展規(guī)律，并真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂帶給學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。這樣，學(xué)生“親其師而信其道”，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量會(huì)自然而然地提高。

        2 優(yōu)化課堂教學(xué)

        2.1 注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣 新教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，與當(dāng)今世界信息技術(shù)緊相聯(lián)，在教學(xué)的過程中，應(yīng)充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣。如教Book Ⅱ形容詞和副詞的最高級(jí)時(shí)，我提問一名學(xué)生：“Who is the most beautiful in our class？”這個(gè)學(xué)生在班里邊找邊說：“Zheng Mengmeng is.”全班同學(xué)哄堂大笑，因?yàn)猷嵜让鹊耐馓?hào)就是“礦中學(xué)的白馬王子”。課堂氣氛馬上活躍了起來，學(xué)生們個(gè)個(gè)紛紛舉手，情緒高昂，爭(zhēng)著回答另外的問題。這樣展開的教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生留下了難以磨滅的印象。

        2.2 過好導(dǎo)課關(guān) “溫故而知新”，在復(fù)習(xí)時(shí)，巧設(shè)情境，引出新語言項(xiàng)目，再啟發(fā)學(xué)生觀察、分析、歸納。由學(xué)生嘗試去總結(jié)悟出新語言規(guī)律。并讓學(xué)生在練中學(xué)，學(xué)中練。例如講到名詞性物主代詞時(shí)，我先讓學(xué)生回憶形容詞性物主代詞，再創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話：

        A：Put on your sweater.

        B：Which one is my sweater?

        A：The blue one is yours?

        B：Oh，yes，it’s mine.Thank you.

        先提問your、my，再問yours、mine的意思，使學(xué)生容易回答出來，由此而引出新的語言項(xiàng)目。

        2.3 以培養(yǎng)交際能力為目的的教學(xué)意識(shí) 在英語課堂教學(xué)中，要認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)的目的不只是教會(huì)學(xué)生英語知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生為交際運(yùn)用英語的能力。例如，筆者一直堅(jiān)持在英語教學(xué)中采用課前3-5分鐘值日?qǐng)?bào)告制度，盡量讓每個(gè)學(xué)生在課堂上有訓(xùn)練用口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，報(bào)告內(nèi)容不限，這樣有利于充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維能力；其次，課中巧設(shè)疑問，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地盡量用英語去討論、分析、解答問題，教師從中作適時(shí)地啟發(fā)、誘導(dǎo)。

  3 教師重在學(xué)法指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

        加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是一種全新的教育觀。良好的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握知識(shí)，得事半功倍之效。古人云：“授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生?！币惶贸晒Φ挠⒄Z課需要學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間有效的配合，以營(yíng)造出和諧的、平等的語言學(xué)習(xí)的氛圍。學(xué)生應(yīng)主動(dòng)地挖掘自身的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，積極、主動(dòng)地投入到課堂活動(dòng)中去。在日常的英語教學(xué)中，教師對(duì)一般性的淺顯的問題可以不急于解答，而要鼓勵(lì)學(xué)生自己解答，使學(xué)生既敢于質(zhì)疑，又能解疑，以樹立學(xué)習(xí)英語的信心。遇到難點(diǎn)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考討論，在思考討論過程中，逐步解疑，對(duì)于有爭(zhēng)論的問題，要鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)辨，讓學(xué)生暢所欲言，各抒已見。同時(shí)要充分發(fā)揮課堂的討論作用，學(xué)生在英語課堂上的發(fā)言，不論錯(cuò)或?qū)?，教師首先予以鼓?lì)，給予充分肯定，討論結(jié)束后，教師再指出不當(dāng)?shù)牡胤?，引?dǎo)學(xué)生向正確方向發(fā)展。

篇8

論文摘要：建設(shè)一支信息化的英語教師隊(duì)伍有助于推動(dòng)高等教育信息化建設(shè)，可以從三個(gè)方面入手：拓展渠道開展信息技術(shù)交流；加大教師信息技術(shù)培訓(xùn)力度；采取靈活的激勵(lì)評(píng)價(jià)措施。 

 

信息素質(zhì)(information literacy)概念最早是由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅澤考斯基于1974年提出來的，即“人們?cè)诮鉀Q問題時(shí)利用信息的技術(shù)和技能”。1992年美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)定義為：“信息素質(zhì)是人能夠判斷確定何時(shí)需要信息，并且能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行檢索、評(píng)價(jià)和有效利用的能力”。從我國(guó)英語教學(xué)角度出發(fā)，英語教師應(yīng)具備的信息素質(zhì)主要是指其能夠認(rèn)識(shí)到語言教學(xué)過程本身就是一種信息交流和傳播過程，豐富且有效的信息資源是教學(xué)的有力保證，同時(shí)具備信息識(shí)別、收集、處理及應(yīng)用所需的技能，從而優(yōu)化英語教學(xué)過程，強(qiáng)化教學(xué)成果。 

一、我國(guó)英語教師信息素質(zhì)現(xiàn)狀及原因分析 

筆者對(duì)英語教師信息素質(zhì)調(diào)查結(jié)果顯示：目前我國(guó)高校英語教師信息意識(shí)薄弱、信息敏感度低、信息知識(shí)和能力不夠，其特點(diǎn)和原因分析如下： 

（一）滿足于已有信息，缺乏終身學(xué)習(xí)的意識(shí) 

部分英語教師滿足于已有信息，著力于把已有知識(shí)傳授給學(xué)生，不關(guān)注學(xué)科發(fā)展信息和動(dòng)態(tài)，不注意吸收有利于英語教學(xué)的相關(guān)信息，完全使教學(xué)禁錮在已有知識(shí)圈。導(dǎo)致教學(xué)信息閉塞，教學(xué)手段單一，課堂教學(xué)乏味，學(xué)生課外學(xué)習(xí)能力欠缺。如果教師意識(shí)仍然停留在傳統(tǒng)層面，并以此來指導(dǎo)課堂，勢(shì)必影響學(xué)生信息素質(zhì)提高。 

（二）缺乏信息技術(shù)保障，信息收集和處理難以進(jìn)行 

英語教師在從事教學(xué)后普遍參加過不同形式的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，可在教學(xué)實(shí)際中進(jìn)行應(yīng)用時(shí)卻感到困難重重，有時(shí)甚至束手無策。究其原因，這些培訓(xùn)主要側(cè)重于計(jì)算機(jī)技術(shù)本身，認(rèn)為教師只要掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，便能自然將其運(yùn)用于語言教學(xué)。而實(shí)踐證明，兩者結(jié)合才應(yīng)是培訓(xùn)重點(diǎn)。 

（三）教學(xué)壓力大，沒有精力提高信息素質(zhì) 

近年來，高校不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量迅速增長(zhǎng)，英語教師短缺。戴曼純（2004)調(diào)查顯示：高校英語教師周課時(shí)數(shù)12節(jié)以上者占61.6%，其中10%教師超過16節(jié)。而語言教學(xué)發(fā)展迅速，教材更新極快，備課內(nèi)容不斷變化，不像理工科原理公式性內(nèi)容較多。這些因素表明：高校英語教師工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他學(xué)科教師，在從事繁重教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，再?gòu)氖伦陨硇畔⑺刭|(zhì)提高的終身學(xué)習(xí)需要克服非常大的困難。 

二、我國(guó)英語教師信息素質(zhì)培養(yǎng) 

（一）從變革方法入手，在學(xué)習(xí)與運(yùn)用新型教學(xué)手段的過程中，強(qiáng)化應(yīng)用性培養(yǎng) 

信息化條件下，提高教師信息化素質(zhì)應(yīng)著力強(qiáng)化教師對(duì)信息化教學(xué)技術(shù)的掌握與運(yùn)用，采取本級(jí)自訓(xùn)、外出代訓(xùn)等方式，對(duì)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、教學(xué)軟件應(yīng)用、模擬教學(xué)技術(shù)等信息化手段進(jìn)行應(yīng)用性培訓(xùn)。并指令性地進(jìn)行普及推廣。要求任課教師在教學(xué)實(shí)施過程中，必須安排使用一定的信息化方法手段，最終形成教師對(duì)信息化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、新型軟件等的實(shí)際運(yùn)用能力和自我引導(dǎo)、批判性處理、打造個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格等方面的能力。 

（二）從拓展渠道入手，在疏通與創(chuàng)造新型教學(xué)途徑的過程中，開展交流性培養(yǎng) 

培養(yǎng)教師信息素質(zhì)需要廣開渠道，全面推進(jìn)，在交流中開展素質(zhì)培育。打破界限，實(shí)現(xiàn)縱橫聯(lián)合。整合各種資源和力量，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)教研室、教育技術(shù)中心的優(yōu)勢(shì)；向兄弟院校學(xué)習(xí)，解決本校信息化建設(shè)局限性，打開教師眼界；通過重點(diǎn)課題與優(yōu)勢(shì)技術(shù)捆綁，以技術(shù)骨干帶一般教師，逐步形成固強(qiáng)扶弱、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的良性發(fā)展態(tài)勢(shì)。 

（四）從考評(píng)機(jī)制入手，在建立與完善評(píng)估體系的過程中，加強(qiáng)激勵(lì)性培養(yǎng) 

優(yōu)勝劣汰制度是激勵(lì)教師不斷提高自身信息化素質(zhì)的重要杠桿，必須逐步完善，合理運(yùn)用。第一，建立激勵(lì)機(jī)制。教師信息素質(zhì)培訓(xùn)應(yīng)在管理部門宏觀指導(dǎo)下，建立與完善相應(yīng)配套政策，教師參加培訓(xùn)情況可以加入個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，作為教師考核的重要內(nèi)容，與教師使用乃至評(píng)職、晉升掛鉤，以激勵(lì)教師自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。第二，開展示范觀摩、知識(shí)競(jìng)賽、教學(xué)比賽等活動(dòng)。推廣典型，表?yè)P(yáng)先進(jìn)、激發(fā)教師工作熱情。對(duì)取得教學(xué)和科研成果給予重獎(jiǎng)，激勵(lì)教師提升自身信息化素質(zhì)的積極性和創(chuàng)造性。第三，建立基于信息反饋的綜合評(píng)價(jià)體系。對(duì)教師采用多元化尺度去衡量，動(dòng)態(tài)全程評(píng)價(jià)教師?？梢酝ㄟ^自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同級(jí)評(píng)價(jià)以及督導(dǎo)評(píng)價(jià)等方式，使教師信息素質(zhì)培養(yǎng)有標(biāo)準(zhǔn)、有目標(biāo)地健康發(fā)展。 

三、結(jié)束語 

信息化教學(xué)手段的運(yùn)用能有效地增加課堂教學(xué)信息量，增強(qiáng)教學(xué)效果，有利于充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，保證和提高教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)必然打破傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)模式，構(gòu)建適應(yīng)信息時(shí)代的新型教學(xué)模式。因此，高校英語教師必須適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展的要求，及時(shí)掌握信息化教學(xué)手段，推動(dòng)英語教學(xué)手段變革。 

【參考文獻(xiàn)】 

 

[1]韓梅,我國(guó)信息素質(zhì)教育研究綜述[j].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì),2005(5). 

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根據(jù)高校思想政治教育的實(shí)際情況來看，有效性主要是思想政治教育的實(shí)踐效果，是高校思想政治教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要基礎(chǔ)，因此，根據(jù)高校學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，注重高校思想政治教育有效性不斷提高，才能真正培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展所需的復(fù)合型人才。

二、當(dāng)前高校思想政治教育有效性弱化的因素

（一）教育主題方面

目前，高校思想政治教育的主體是學(xué)生，其次是教師，但是，教師根本沒有認(rèn)識(shí)到自己所擔(dān)負(fù)的責(zé)任和所發(fā)揮的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠高，主體地位沒有得到充分顯示，最終導(dǎo)致高校思想政治教育有效性不斷弱化。與此同時(shí)，教師沒有對(duì)教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)方法多樣化和教學(xué)活動(dòng)多元化給予高度重視，根本達(dá)不到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，最終降低高校思想政治教育的整體效果。

（二）學(xué)生情緒方面

目前，較多高校學(xué)生都不太喜歡思想政治教育這個(gè)學(xué)科，根本沒有認(rèn)識(shí)到思想政治教育的重要性，因此，他們對(duì)思想政治教育存在嚴(yán)重的抵制情緒，從而在參與各種教學(xué)活動(dòng)時(shí)保持一種敷衍式的學(xué)習(xí)態(tài)度。與此同時(shí)，部分學(xué)生主觀認(rèn)為思想政治教育非常乏味、空洞，從而抱著應(yīng)付考試的心態(tài)學(xué)習(xí)，根本達(dá)不到思想政治教育的真正目的，最終影響高校學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升。

（三）教育內(nèi)容方面

對(duì)當(dāng)前的高校思想政治教育內(nèi)容進(jìn)行全面分析發(fā)現(xiàn)，較多內(nèi)容都存在極其矛盾的情況，價(jià)值觀和利益觀等存在不合邏輯的情況，從而導(dǎo)致高校思想政治教育有效性不斷弱化。在實(shí)踐教學(xué)過程中，較多教師都沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃，也沒有對(duì)學(xué)生的精神需求和物質(zhì)需求等進(jìn)行合理分析，從而導(dǎo)致教育內(nèi)容無法與學(xué)生的價(jià)值觀、社會(huì)觀等產(chǎn)生一致性，從而出現(xiàn)高校思想政治教育內(nèi)容被高校學(xué)生嚴(yán)重排斥的現(xiàn)象。

三、高校思想政治教育有效性弱化的應(yīng)對(duì)措施

目前，高校學(xué)生正處于懵懂的青春期，自我控制意識(shí)和提升意識(shí)等都不夠強(qiáng)，在受到社會(huì)各種不良風(fēng)氣影響的情況下，很容易養(yǎng)成不良的生活習(xí)慣，從而導(dǎo)致高校學(xué)生出現(xiàn)各種問題。因此，針對(duì)高校思想政治教育有效性出現(xiàn)的弱化情況，需要采取的應(yīng)對(duì)措施主要有如下幾個(gè)方面：

（一）注重學(xué)生學(xué)習(xí)需求，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位

隨著我國(guó)教育改革力度的不斷加大，高校思想政治教育水平得到快速提升，在一定程度上促進(jìn)高校思想政治教育有效性不斷提高，從而為高校教育事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供了重要支持。在社會(huì)不斷發(fā)展的過程中，高校學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)變得越來越強(qiáng)，因此，高校思想政治教育必須注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給予高校學(xué)生更多關(guān)懷和理解，才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而促進(jìn)高校學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。在實(shí)踐教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求進(jìn)行全面分析，并從學(xué)生的角度出發(fā)思考各種問題，選擇學(xué)生可以快速理解和容易接受的方式開展教育活動(dòng)，不僅可以拉近師生之間的距離，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任感，最終促進(jìn)高校思想政治教育有效性不斷提高。通過合理開展教育活動(dòng)，并滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以讓教師對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)有比較全面的了解，從而確保高校思想政治教育工作有序開展，對(duì)于提高高校思想政治教育有效性有著重要影響。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在國(guó)家不斷加大教育改革力度的情況下，新課改給高校思想政治教育提出的要求變得越來越高，必須確保教學(xué)改革措施的有效實(shí)施，才能真正提高思想政治教育的合理性和科學(xué)性。與此同時(shí)，在高校教育水平不斷提升的過程中，素質(zhì)教育的有效推進(jìn)，給高校思想政治教育提出了更高要求，必須不斷提高高校思想政治教育有效性，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效提高，才能達(dá)到高校思想政治教育的真正目的。在有序開展思想政治教育工作的情況下，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和輔助作用，才能更好的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最終推動(dòng)高校思想政治教育不斷創(chuàng)新。針對(duì)當(dāng)前高校思想政治教育有效性弱化的情況，注重“教育監(jiān)管和理論灌輸”原則的有效落實(shí)，才能在新課改要求下引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)前的國(guó)際形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)等有更正確、全面的認(rèn)識(shí)，以有效增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)和主人翁意識(shí)，從而促進(jìn)高校學(xué)生各方面能力不斷提高。

（三）注重課堂與實(shí)踐的聯(lián)系，拓展思想政治教育內(nèi)容

在高校思想政治教育工作有序開展的過程中，教師占據(jù)著非常重要的地位，因此，高校思想政治教育有效性的不斷提高，必須加大師資隊(duì)伍建設(shè)，注重教師綜合素質(zhì)水平的有效提高，才能真正滿足高校思想政治教育的各種需求，最終促進(jìn)高校思想政治教育整體效果不斷提高。與此同時(shí)，新課改要求下，高校思想政治教育必須注重課堂與實(shí)踐的聯(lián)系，并不斷拓展思想政治教育內(nèi)容，才能在結(jié)合計(jì)算機(jī)、多媒體等教學(xué)資源的情況下，提高學(xué)校圖書館、網(wǎng)絡(luò)資料等的有效利用率，最終達(dá)到優(yōu)化配置各種教學(xué)資源、全面提升高校思想政治教育有效性的目的。

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，高校教育教學(xué)改革力度也在不斷增大中，因此，想要改善高校思想政治教育有效性弱化的現(xiàn)狀，就必須注重新媒體保障機(jī)制的有效構(gòu)建，真正加強(qiáng)課堂與實(shí)踐的聯(lián)系，才能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、個(gè)人觀等，從而保障高校思想政治教育工作的先進(jìn)性、科學(xué)性和合理性等。在實(shí)踐過程中，加強(qiáng)高校思想政治教育改革創(chuàng)新，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，才能讓高校思想政治教育真正把握主動(dòng)權(quán)，從而避免社會(huì)各種不良信息給學(xué)生思想、行為等帶來影響，最終促進(jìn)高校思想政治教育環(huán)境不斷優(yōu)化。由此可見，高校思想政治教育工作隊(duì)伍的有效建設(shè)，不斷提高教師的綜合素質(zhì)，才能全面提高高校思想政治教育有效性，是促進(jìn)高校學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升的重要保障。

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關(guān)鍵詞：教學(xué)檔案 信息化管理 制約因素

目前，理性地分析高校教學(xué)檔案信息化管理實(shí)踐，系統(tǒng)地研究如何全面實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)檔案信息化管理問題乃是當(dāng)務(wù)之急。

1.信息化社會(huì)對(duì)高校教學(xué)檔案管理的影響

1.1工作的效率和質(zhì)量得到不斷提高

檔案管理人員通過運(yùn)用計(jì)算機(jī)，便可以進(jìn)行檔案立卷，檔案目錄信息和內(nèi)容信息的存儲(chǔ)與檢索等，而且各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)無時(shí)間順序，打破了傳統(tǒng)教學(xué)檔案的管理方式，從而提高了高校教學(xué)檔案工作的效率和質(zhì)量。

1.2教學(xué)檔案紙質(zhì)載體得到保護(hù)

教學(xué)檔案保管部門將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)檔案管理之中，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)檔案信息的存貯、管理和索引，那么有關(guān)教學(xué)方面的信息資源，便可以直接從數(shù)據(jù)庫(kù)中獲得了。這種教學(xué)檔案管理的方式可以降低教學(xué)檔案原件的利用率，減少工作人員與原始紙質(zhì)材料的接觸，從而減少了教學(xué)檔案原始材料的人為磨損，進(jìn)而使教學(xué)檔案的紙質(zhì)載體得到保護(hù)。

1.3教學(xué)檔案管理人員的業(yè)務(wù)水平得到提高

現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于高校教學(xué)檔案管理中，能夠使檔案管理人員從繁瑣的手工勞動(dòng)中解脫出來，將大大減少檔案管理人員的工作時(shí)間和在庫(kù)房中逗留的時(shí)間，使檔案管理人員可以把大量的時(shí)間用來鉆研業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)相關(guān)的科學(xué)管理知識(shí)和業(yè)務(wù)知識(shí)，以便不斷地提高自己的檔案管理水平，開拓自己的研究領(lǐng)域。

2.制約教學(xué)檔案信息化管理的主要因素

2.1思想觀念因素

教學(xué)檔案管理工作者的思想觀念落后，在他們的思想意識(shí)里，教學(xué)檔案管理依然停留在重保管輕利用的陳舊思想觀念上。認(rèn)為只要按時(shí)坐等接收，完善保管，提供憑據(jù)就行了。很少去考慮如何積極主動(dòng)地收集相關(guān)的教學(xué)檔案，開發(fā)教學(xué)檔案信息，優(yōu)化教學(xué)檔案管理，提高教學(xué)檔案利用率。領(lǐng)導(dǎo)的不重視和工作者落后的思想觀念大大阻撓著高校教學(xué)檔案信息化的進(jìn)一步深入，從而制約了高校教學(xué)檔案信息化管理的發(fā)展。

2.2標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化管理因素

高校教學(xué)檔案管理標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化是實(shí)現(xiàn)教學(xué)檔案信息資源共享的重要前提和基礎(chǔ)，也是教學(xué)檔案信息化管理的重要內(nèi)容。由于歷史和社會(huì)等因素的制約和影響，致使目前高校教學(xué)檔案管理部門收藏的教學(xué)檔案在管理規(guī)范上標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，教學(xué)檔案材料的收集、整理和立卷等質(zhì)量不高。這些因素制約了高校教學(xué)檔案管理的自動(dòng)化。今后，越來越多需歸檔的教學(xué)文件材料可能是電子文件、磁盤和光盤，這就要求教學(xué)檔案的管理技術(shù)和管理程序的標(biāo)準(zhǔn)，要從計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的特點(diǎn)和未來發(fā)展來考慮，因此高校教學(xué)檔案現(xiàn)行的收集、整理、編研等有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)需要進(jìn)一步的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。

2.3管理人員因素

高校教學(xué)檔案的信息化管理如何更快更準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)，其關(guān)鍵因素在于人的因素。管理人員不僅要有較高的知識(shí)層次，還要撐握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)，不能僅會(huì)一般的計(jì)算機(jī)操作。當(dāng)前許多高校教學(xué)檔案部門幾乎都缺乏現(xiàn)代化技術(shù)過硬的人才。筆者在調(diào)查中了解到，教學(xué)檔案管理人員大都是兼職或半路出家，專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)。

3.實(shí)現(xiàn)教學(xué)檔案信息化管理的具體措施

3.1轉(zhuǎn)變思想觀念，加大宣傳力度

在轉(zhuǎn)變思想觀念時(shí)，教學(xué)檔案工作者并非要全盤拋棄已往的思想觀念，而是在堅(jiān)持優(yōu)良的傳統(tǒng)教學(xué)檔案管理方式和管理理念的同時(shí)，要敢于引進(jìn)現(xiàn)代檔案管理思想和管理理念。只有實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)與先進(jìn)管理理念在教學(xué)文件、教學(xué)檔案管理領(lǐng)域的合理契合，教學(xué)檔案信息化管理才可能實(shí)現(xiàn)，高校教學(xué)檔案工作才能更好地適應(yīng)新時(shí)期的要求。

另外，高校教學(xué)檔案工作者在轉(zhuǎn)變思想觀念的同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)檔案的宣傳力度，提高全校師生的檔案意識(shí)，尤其要借宣傳之機(jī)，轉(zhuǎn)變一些領(lǐng)導(dǎo)重教學(xué)輕檔案的觀念。在宣傳之際，要適時(shí)地將教學(xué)檔案信息化管理工作的進(jìn)展情況和在教學(xué)檔案信化管理過程中遇到的問題及時(shí)地向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)在政策和經(jīng)費(fèi)上的大力支持，為推動(dòng)教學(xué)檔案信息化管理奠定基礎(chǔ)。

3.2教學(xué)檔案管理的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化建設(shè)

目前，高校教學(xué)檔案的管理思想、管理手段和管理辦法等方面存在著許多問題，這些問題制約著高校教學(xué)檔案信息化管理的發(fā)展。為了促進(jìn)高校教學(xué)檔案信息化管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)檔案信息的最大社會(huì)效益，高校教學(xué)檔案管理部門必須加強(qiáng)教學(xué)檔案管理的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化建設(shè)。

教學(xué)檔案管理標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化是實(shí)現(xiàn)教學(xué)檔案信息化管理的重要前提。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)檔案信息化管理，首先要統(tǒng)一檔案信息的輸入格式、輸入項(xiàng)目、輸入代碼符號(hào)和輸入代碼的轉(zhuǎn)換規(guī)則。

3.3提高和充實(shí)教學(xué)檔案管理人員的綜合素質(zhì)

高校教學(xué)檔案信息化管理人員的素質(zhì)要求有下幾個(gè)方面：

（1）具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。教學(xué)檔案涉及到教學(xué)檢查、評(píng)估和各級(jí)優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量評(píng)獎(jiǎng)材料，學(xué)生幾年來的成績(jī)、獎(jiǎng)懲記錄等，這些材料關(guān)乎到教師和學(xué)生的榮譽(yù)和聲譽(yù)。因而教學(xué)檔案工作人員要具有高度的責(zé)任感和事業(yè)心，忠于職守，認(rèn)真負(fù)責(zé)，作風(fēng)正派，處事公道。

（2）具有良好的信息素養(yǎng)和運(yùn)用信息技術(shù)的技能。目前與其他行業(yè)相比，檔案信息化人才形勢(shì)比較嚴(yán)峻，人才資源短缺嚴(yán)重地制約著檔案信息化管理的發(fā)展，以人為本，加強(qiáng)檔案管理人才隊(duì)伍建設(shè)已成檔案信息化建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。因此，高校教學(xué)檔案管理部門應(yīng)采取培訓(xùn)、再教育等方式，提升從業(yè)者的信息素養(yǎng)和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。

（3）樹立教學(xué)檔案信息服務(wù)思想和觀念。高校教學(xué)檔案管理者要不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，改變傳統(tǒng)落后的思想觀念，牢固地樹立起教學(xué)檔案信息服務(wù)思想和觀念，形成“信息檔案和信息服務(wù)”的管理理念。

參考文獻(xiàn)：