導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)生入學(xué)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞] 高等學(xué)校；大學(xué)新生；入學(xué)教育

[中圖分類(lèi)號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2017） 04-0054-03

人生是一個(gè)不斷進(jìn)步、完善的過(guò)程，也是一個(gè)不斷自醒的過(guò)程，通過(guò)大學(xué)學(xué)習(xí)則可以使個(gè)人的知識(shí)更加豐富，能力更加強(qiáng)大，人生更加完美。每年八、九月，眾多新同學(xué)走進(jìn)大學(xué)校園，加入大學(xué)這個(gè)大家庭，開(kāi)始新的學(xué)習(xí)和生活，在未來(lái)的四年里，他（她）們?cè)谶@里學(xué)習(xí)、全面成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)獨(dú)立生活，學(xué)習(xí)與他人和諧相處、解決各種困難等，四年后驕傲地從這里走向社會(huì)。大學(xué)新生的入學(xué)教育課內(nèi)容要合理且要有針對(duì)性。從心理學(xué)角度看，初始往往對(duì)以后會(huì)產(chǎn)生重要影響。人們一旦有了顯意識(shí)，形成自己明確的思維觀(guān)點(diǎn)、行為準(zhǔn)則和人格，尤其對(duì)首次被激發(fā)出的顯意識(shí)，以后再改變就很難了，表現(xiàn)出某種“固執(zhí)”和“頑固不化”，體現(xiàn)出“先入為主”的思維定勢(shì)。所以，對(duì)新生進(jìn)行有效的入學(xué)教育很重要，各高校一直都很重視。

本人通過(guò)多年的高等教育教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，大學(xué)新生們?cè)谛Ｆ陂g比較容易出現(xiàn)的問(wèn)題通常表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是自控、自律能力薄弱；三是自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄；四是不重視內(nèi)涵養(yǎng)成。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展，影響了高等教育質(zhì)量的提高。因此，在新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，就需要有目的、有針對(duì)性地從這四個(gè)方面入手開(kāi)展教育引導(dǎo)，幫助大學(xué)生們盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，促進(jìn)他們?cè)诖髮W(xué)階段全面發(fā)展，早日成為社會(huì)需要的合格人才。

一 學(xué)習(xí)目標(biāo)教育

目標(biāo)是人們從事活動(dòng)所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)或預(yù)期結(jié)果，建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的戰(zhàn)略前提，是提高學(xué)習(xí)積極性、自覺(jué)性和效率的關(guān)鍵，大學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)建立學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性，以對(duì)自己和社會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，建立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容不能只是單純的知識(shí)水平的提高，而應(yīng)該是一個(gè)有助于大學(xué)生今后發(fā)展的各種要素綜合構(gòu)成的目標(biāo)體系，而這個(gè)目標(biāo)體系也就是大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)培養(yǎng)的實(shí)際內(nèi)容。這個(gè)目標(biāo)體系包括身心素質(zhì)目標(biāo)、科技基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)能力目標(biāo)、創(chuàng)新能力目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能目標(biāo)、人文素質(zhì)和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)目標(biāo)、政治思想品德素質(zhì)目標(biāo)。

目前，大學(xué)生們普遍缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)。人們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生終極目標(biāo)就是考取大學(xué)，一旦考上大學(xué)他就有了船靠碼頭人到岸的感覺(jué)，缺乏奮斗目標(biāo)自然就缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。有的有學(xué)習(xí)目標(biāo)但不夠明確，想好好學(xué)，但持續(xù)時(shí)間較短，勁頭就松了，只有那些目標(biāo)明確的學(xué)生才能始終保持努力，動(dòng)力十足。長(zhǎng)期被家長(zhǎng)規(guī)劃的學(xué)生一時(shí)間沒(méi)有規(guī)劃，沒(méi)有了目標(biāo)，變得不知所措，迷惑、盲從，稍不留心就隨波逐流。據(jù)美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》網(wǎng)站2016年8月8日?qǐng)?bào)道，斯坦福大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)家羅思高接受《紐約時(shí)報(bào)》記者赫海威對(duì)其采訪(fǎng)時(shí)表示：中國(guó)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)具備的部分批判性思維技巧是全世界最強(qiáng)的，遠(yuǎn)超美國(guó)和俄羅斯的同齡人。但兩年后，他們失去了這個(gè)優(yōu)勢(shì)。原因是，學(xué)生們沒(méi)有努力學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力。

有人呼吁，請(qǐng)中學(xué)老師別再說(shuō)“上了大學(xué)就輕松了”。 因?yàn)椤吧狭舜髮W(xué)就輕松了”會(huì)誤導(dǎo)一大批大學(xué)新生失去繼續(xù)奮斗的目標(biāo)。以前，有一位大學(xué)新生，入學(xué)前近3個(gè)月的時(shí)間里在家整天打游戲，以至于入學(xué)后玩游戲成癮不能自拔，學(xué)業(yè)一落千丈。許多家長(zhǎng)也認(rèn)為孩子上了大學(xué)就可以輕輕松松拿到文憑，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子入學(xué)前沉迷玩樂(lè)的行為放任不管。上了大學(xué)后，寬松的管理令一些大學(xué)生如魚(yú)得水般享受輕松?？墒牵p松的結(jié)果是不少學(xué)生“紅燈”高掛，個(gè)別學(xué)生還不得不退學(xué)。

有的學(xué)生認(rèn)為只有名牌大學(xué)的學(xué)生才有學(xué)習(xí)目標(biāo)。其實(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的建立與考取的學(xué)校是否屬于名牌院校沒(méi)有關(guān)系，只要目標(biāo)明確，在任何大學(xué)學(xué)習(xí)都可以取得成功。馬云最終考上的是一所非名牌大學(xué)――杭州師范大學(xué)，但是，馬云一直不忘初心、目標(biāo)明確、努力前行，所以取得了巨大成功。

完成學(xué)習(xí)目標(biāo)需要保持寧?kù)o，邱勇在清華大學(xué)2016級(jí)迎新大會(huì)上曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“大學(xué)是一個(gè)需要保持寧?kù)o的地方，社會(huì)的快速發(fā)展，我們的心情容易變得浮躁，大學(xué)生們不要被物質(zhì)利益所誘惑，要在寧?kù)o中追問(wèn)本心，努力充實(shí)精神而不是崇拜物質(zhì)，直面刃畝不隨波逐流，獨(dú)立思考而不人云亦云。一個(gè)人如果缺乏內(nèi)心的指引，就很容易在一片嘈雜聲中迷失自我，耗盡個(gè)人的潛能和創(chuàng)造力，最多只能得到平庸的優(yōu)秀和貧乏的成功?！蓖瑢W(xué)們來(lái)到大學(xué)，要把學(xué)習(xí)目標(biāo)作為心中的定力，保持學(xué)習(xí)這一初心，在寧?kù)o心態(tài)中潛心學(xué)習(xí)，相信一定能夠取得成功。

二 自控、自律教育

大學(xué)新生年齡小、多為獨(dú)生子女，自控、自律能力薄弱，有些不良的行為明明知道是不對(duì)的，卻控制不住自己，導(dǎo)致犯了錯(cuò)誤，有的同學(xué)甚至因此付出不能正常畢業(yè)的“代價(jià)”。因此，對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行自控、自律教育必要而迫切。

常言道：“最厲害的人，是能自律的人”。自控、自律就是自我約束，使自身的思想言行符合法紀(jì)、道德和修身等社會(huì)要求。自控、自律是修身的重要內(nèi)容。作為高文化層次的當(dāng)代大學(xué)生更要自控、自律，這不但是提高自身修養(yǎng)的要求，也是成才和發(fā)展的需要。只有懂得自控、自律的人，才有自由前進(jìn)的底氣，成就美好人生。唯有自控、自律的人，才會(huì)得到歲月的厚愛(ài)?！安蛔月傻娜司褪怯呐`”。 “自由”不是隨心所欲，不是你想做什么就做什么。喬布斯曾說(shuō)過(guò)，“自由從何而來(lái)，從自信來(lái)，而自信則是從自律來(lái)，先學(xué)會(huì)克制自己，用嚴(yán)格的日程表控制生活，才能在這種自律中不斷磨練出自信來(lái)”。目前，我國(guó)大學(xué)生的自律意識(shí)薄弱、自律能力低、自律品質(zhì)不高已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。具體表現(xiàn)有，不認(rèn)真聽(tīng)課、上課玩手機(jī)、睡覺(jué)，作業(yè)抄襲，上網(wǎng)成癮，談戀愛(ài)時(shí)不注意公共場(chǎng)合等。

在大學(xué)里，遵守學(xué)校、系里、班級(jí)的紀(jì)律就是自律，上課認(rèn)真聽(tīng)課，課堂不玩手機(jī)，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，增長(zhǎng)學(xué)識(shí)和科學(xué)能力、鍛煉身體、提高內(nèi)涵，這才是正能量。沉迷于玩游戲、睡懶覺(jué)，上課不認(rèn)真聽(tīng)課，不勤奮、混日子，這就是負(fù)能量。大學(xué)四年，彈指一揮間，成功與否，在于能否自控、自律。一個(gè)人成熟的表現(xiàn)之一，就是有強(qiáng)大的自控、自律能力，擁有自控、自律能力，你就會(huì)將正能量收進(jìn)來(lái)，負(fù)能量踢出去，你就會(huì)陽(yáng)光、快樂(lè)、自由，每天取得進(jìn)步！

三 自主學(xué)習(xí)教育

從中學(xué)升入大學(xué)，是人生中的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)之一。怎樣迅速適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，對(duì)于每一個(gè)大學(xué)新生，都是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。只有盡快地完成從中學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)到大學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)的過(guò)渡，才能成為一名真正的大學(xué)生。大學(xué)學(xué)習(xí)與高中不可同日而語(yǔ)，需要學(xué)生課前課后花大量時(shí)間預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，即自主學(xué)習(xí)。事實(shí)證明，只有自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)才能穩(wěn)操勝券。

自主學(xué)習(xí)不同于“自學(xué)”。自學(xué)往往局限于為實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而進(jìn)行學(xué)習(xí)，有時(shí)一旦達(dá)到目的，學(xué)習(xí)便會(huì)終止，自主學(xué)習(xí)卻是一個(gè)長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程。自學(xué)是在完全沒(méi)有教師干預(yù)的情況下完成的，而自主學(xué)習(xí)作為一種能力，則必須通過(guò)教師的指導(dǎo)、培養(yǎng)才能形成。自主學(xué)習(xí)不是否定課堂教學(xué)。雖然自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的獨(dú)立性，但它不等于孤立地學(xué)習(xí)，并不是不聽(tīng)教師講課，自己去學(xué)其它東西，而是指在課堂上不盲目地聽(tīng)課，能發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，主動(dòng)識(shí)別教學(xué)目的，以期最大限度地吸收輸入。正確合理地使用學(xué)習(xí)策略是自主學(xué)習(xí)的前提。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練不僅是應(yīng)該的，而且十分必要。策略訓(xùn)練能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到使用策略的重要性，進(jìn)而能有意識(shí)地、合理地使用各項(xiàng)策略。學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者用于幫助理解、學(xué)習(xí)和記憶新信息的特殊的思維方法和行為方式，是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用的總的對(duì)策、措施和方法，是一種學(xué)習(xí)思維活動(dòng)的程序。

在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中努力培養(yǎng)創(chuàng)新精神。大學(xué)，是一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，大學(xué)生面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，新的學(xué)習(xí)任務(wù)，上課時(shí)間減少，自學(xué)時(shí)間增多，這就要自覺(jué)地培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。大學(xué)生在學(xué)習(xí)的選擇能力方面，應(yīng)當(dāng)比中學(xué)生有明顯的提高，比如在學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、方法等方面，有相對(duì)的選擇性，在大學(xué)教學(xué)計(jì)劃中除了所規(guī)定的必修課程，還設(shè)置部分選修課程，也具有相對(duì)選擇性，還有業(yè)余愛(ài)好、興趣活動(dòng)的選擇，課外科技活動(dòng)的選擇，等等。

在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中要敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑。宋代思想家張載說(shuō)：“學(xué)則須疑”。笛卡爾說(shuō)，“我疑故我思，我思故我在”。 北大光華管理學(xué)院院長(zhǎng)蔡洪濱教授在他們學(xué)院2016級(jí)新生入學(xué)教育大會(huì)上講話(huà)中曾經(jīng)說(shuō)：“懷疑，是科學(xué)精神的基礎(chǔ)。不加批判的接受，就容易受人所惑” 。懷疑需要勇氣和知識(shí)沉淀，如果什么都不懂你也無(wú)法去懷疑和批判。不要一味仰視甚至膜拜，不能喪失自己的批判性思考的能力，既要有海納百川接收知識(shí)的海量，又要有敢于質(zhì)疑，善于創(chuàng)新的“野性”。比批判別人更難的是自我批判。在認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時(shí)勇于質(zhì)疑，敢于提出問(wèn)題與老師一起討論，這樣才能真正理解知識(shí)、掌握知識(shí)。

處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大學(xué)生所需要具備的學(xué)習(xí)素養(yǎng)就是： 讓學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，即，勤于思、敏于行、善于學(xué)、樂(lè)于言，大學(xué)生應(yīng)該掌握一套適合自己的學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的能力，讓自己成為學(xué)習(xí)的主人是大學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)鍵之所在。

四 內(nèi)涵養(yǎng)成教育

1 情商教育

情商（Emotional Quotient）是由美國(guó)心理學(xué)家彼得?薩洛瓦和約翰?梅耶于1990年首次提出的，他認(rèn)為高情商的人比高智商的人更易獲得成功。據(jù)此推出的成就方程式為：20%的IQ（智商）+80%的EQ（情商）=100%的成功。大一新生剛步入大學(xué)，知識(shí)儲(chǔ)備不夠豐富，各方面能力還有一定的欠缺，心理上也不夠成熟，而且，大一新生需要經(jīng)歷一段入學(xué)適應(yīng)期，在這期間大一學(xué)生面臨從中學(xué)生活到大學(xué)生活的轉(zhuǎn)變，生活環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、社會(huì)角色均有所不同，因此大一年級(jí)學(xué)生的情商水平相對(duì)較低。有不少大學(xué)生在困惑、煩惱，有迷茫、不安、不滿(mǎn)等非智力因素造成的心理危機(jī)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的情商培育需要加強(qiáng)，特別是大一新生。

抗挫折教育也屬于情商教育的一部分。要培養(yǎng)大學(xué)生面對(duì)挫折的忍受能力和戰(zhàn)勝挫折的意志能力，即大學(xué)生在遇到挫折時(shí)，保持自己的行為和自身狀態(tài)不失常的能力。作為青春期向成熟期過(guò)渡的大學(xué)生可塑性極強(qiáng)。針對(duì)大學(xué)生存在的共性問(wèn)題適時(shí)地開(kāi)展抗挫折教育，將有利于大學(xué)生人格的完善、品格的養(yǎng)成，會(huì)為他們以后成功地走入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。大學(xué)生遇到的挫折主要來(lái)自生活方面、學(xué)習(xí)方面、情感方面與就業(yè)方面。通過(guò)入學(xué)教育進(jìn)行針對(duì)性的抗挫折o導(dǎo)，幫助大學(xué)生消除思想障礙。要針對(duì)大學(xué)生在遭受挫折后產(chǎn)生的不良情緒和行為，充分利用入學(xué)教育活動(dòng)等形式，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，及時(shí)掌握和分析大學(xué)生思想狀況，根據(jù)大學(xué)生興趣愛(ài)好，性格特點(diǎn)，講解相關(guān)抗挫折教育的內(nèi)容，促使大學(xué)生在逆境面前從容應(yīng)對(duì)，戰(zhàn)勝挫折，走向成功。幫助學(xué)生樹(shù)立自信，“自信是情商能力的基石。自信的人，在面對(duì)別人的惡意攻擊時(shí)能沉穩(wěn)應(yīng)對(duì)，并擁有良好的抗挫及抗壓能力，在人際關(guān)系上也會(huì)得心應(yīng)手”。如果遇到意外傷害（人生或財(cái)物方面），如遇到電信詐騙，一定要盡快告知老師、同學(xué)和親人，并及時(shí)報(bào)案，以超常的穩(wěn)定心態(tài)和智慧想辦法解決問(wèn)題，并主動(dòng)尋求幫助，相信自己、相信大家。千萬(wàn)不要亂了方寸，更不能一時(shí)想不開(kāi)而走極端，要知道，生命只有一次。人一生中遇到各種困難和挫折是正常的，沒(méi)有困難和挫折是不可能的。關(guān)鍵看自己怎么去面對(duì)。困難、挫折可以讓自己盡快變得成熟，走向成功。

2 良好的修養(yǎng)教育

比外表更迷人的，是一個(gè)人骨子里的修養(yǎng)，一個(gè)人真正的美在修養(yǎng)。修養(yǎng)包括的內(nèi)容很多，尊重別人、欣賞別人、樂(lè)于溝通等都是大學(xué)生應(yīng)該具備的修養(yǎng)。

尊重別人，優(yōu)秀的人更懂得尊重別人。真正做到尊重別人，是一種境界，一種美德。孟子云：“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之。”此話(huà)強(qiáng)調(diào)了尊重他人的重要性，一個(gè)人在與別人交往中，如果能很好地理解別人和尊重別人，那么他一定會(huì)得到別人百倍的理解和尊重。大學(xué)生既要尊重父母的養(yǎng)育，也要尊重老師的教誨及同學(xué)之間的友情。

欣賞別人是一種本領(lǐng)，一種胸懷，一種雅量。能閱人，能容人，放大他人的優(yōu)點(diǎn)，縮小他人的缺點(diǎn)。學(xué)會(huì)欣賞，就會(huì)明白每一個(gè)人都是獨(dú)立的、自由的，每一個(gè)個(gè)體都希望得到關(guān)愛(ài)和理解。同學(xué)們來(lái)自全國(guó)乃至世界各地，大家的性格、習(xí)慣、語(yǔ)言、愛(ài)好等各有特c，各不相同，大家互相欣賞，彼此之間就會(huì)更加坦誠(chéng)、融洽。

樂(lè)于溝通。一個(gè)人的信息、能力是有限的，經(jīng)常溝通交流信息量就會(huì)成倍的增加。溝通還可以緩解學(xué)習(xí)上的疲勞，同學(xué)、師生在一起溝通、交流，還可以釋放壓力，增進(jìn)理解。要把與家長(zhǎng)、老師及同學(xué)的溝通作為自己良好的習(xí)慣，信息社會(huì)中，QQ、微信、電話(huà)等等都可以作為溝通的工具。

如果你能耐得住暫時(shí)的寂寞潛心做好一件事，就能夠取得成功。有詩(shī)這樣寫(xiě)道“用追馬的時(shí)間種草，待到春暖花開(kāi)時(shí)，就會(huì)有一批駿馬任你挑選”；“不斷提升自己的能力，待到收獲成功時(shí)，就會(huì)有一大批朋友與你同行”；“豐富自己，比取悅他人更有力量”；“你若盛開(kāi)，蝴蝶自來(lái)，你若精彩，天自安排”。

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篇2

關(guān)鍵詞: 大學(xué)生入學(xué)教育 職業(yè)生涯規(guī)劃 途徑

大學(xué)階段是學(xué)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)發(fā)展和成熟的關(guān)鍵時(shí)期。大學(xué)生入學(xué)教育是為新生了解新的學(xué)習(xí)生活而開(kāi)展的有目的、有計(jì)劃、有組織的一系列教育活動(dòng),是高等教育的起始點(diǎn)與基礎(chǔ)點(diǎn),是高校思想政治教育工作的基礎(chǔ)性工作。入學(xué)教育作為各級(jí)各類(lèi)學(xué)校模式培養(yǎng)的開(kāi)端,歷來(lái)受到政府及學(xué)校的重視。作為高校來(lái)講,入學(xué)教育是整個(gè)高等教育的起始點(diǎn)和基礎(chǔ)點(diǎn),是解決在校學(xué)生走什么路、成什么才的客觀(guān)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此,抓好入學(xué)教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展與成才至關(guān)重要,應(yīng)引起教育管理者的高度重視。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育背景下的入學(xué)教育現(xiàn)狀

根據(jù)大學(xué)新生群體的特點(diǎn)與表現(xiàn),現(xiàn)階段我國(guó)的高校入學(xué)教育,從內(nèi)容上包括專(zhuān)業(yè)思想教育、心理與思想政治教育、安全教育、校規(guī)校紀(jì)教育等,并通過(guò)軍訓(xùn)、導(dǎo)師見(jiàn)面會(huì)、校史館展覽、主題報(bào)告會(huì)等各種形式來(lái)進(jìn)行。通過(guò)這些入學(xué)教育的實(shí)踐,大學(xué)新生盡快完成生活方式的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變及學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)起到了積極的作用。但是,這些入學(xué)教育的立足點(diǎn)依然延續(xù)了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大部分方式方法,主要以轉(zhuǎn)變學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)方式為主,而大學(xué)生成才、教育成功的一個(gè)重要標(biāo)志就是能將實(shí)際所學(xué)與社會(huì)需求結(jié)合,立足于社會(huì),滿(mǎn)足市場(chǎng)的需要。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益成熟的今天,隨著高校擴(kuò)招,對(duì)大學(xué)生往往實(shí)行自主擇業(yè)的就業(yè)體制,一些問(wèn)題便凸顯出來(lái),如高校對(duì)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的不到位,學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,大學(xué)生就業(yè)理念相對(duì)滯后,與現(xiàn)實(shí)的需求還有一定的差距等,這對(duì)大學(xué)生的成才產(chǎn)生了不利影響。某雜志在進(jìn)行《大學(xué)生就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀》調(diào)研問(wèn)卷時(shí)發(fā)現(xiàn),畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄。如在回答“你了解想要進(jìn)入的行業(yè)發(fā)展前景嗎”的問(wèn)題時(shí),有29.6%的人曾經(jīng)向業(yè)內(nèi)人士咨詢(xún)過(guò)該行業(yè)的情況;有17.9%的人認(rèn)為自己進(jìn)入的行業(yè)是個(gè)熱門(mén)行業(yè),前景樂(lè)觀(guān);還有更多的人“沒(méi)有研究過(guò)”,比例高達(dá)52.8%[1]。大多數(shù)大學(xué)生并不了解自己想要進(jìn)入的公司的發(fā)展前景、用人制度、企業(yè)文化、人際關(guān)系等,部分學(xué)生對(duì)以后要從事的職業(yè)沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí),甚至根本沒(méi)有目標(biāo)。我認(rèn)為,在現(xiàn)有的入學(xué)教育的基礎(chǔ)上,應(yīng)該將教育的立足點(diǎn)放在大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃上,有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)個(gè)體規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識(shí)和技能,發(fā)展個(gè)體綜合職業(yè)能力,促進(jìn)個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展,以激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,促進(jìn)大學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、抓住入學(xué)教育的良好時(shí)機(jī),進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育

(一)抓住入學(xué)教育的良機(jī)。

17世紀(jì)英國(guó)唯物主義哲學(xué)家J.洛克認(rèn)為,人出生時(shí)心靈像白紙或白板一樣,一切觀(guān)念和知識(shí)都是外界事物在白紙或白板上留下的痕跡,最終都源于經(jīng)驗(yàn)。洛克認(rèn)為人類(lèi)所有的思想和觀(guān)念都來(lái)自或反映了人類(lèi)的感官經(jīng)驗(yàn)。英國(guó)哲學(xué)家、教育思想家洛克(JLOCKE,1632―1704)提出了著名的“白板說(shuō)”,他認(rèn)為,在獲得經(jīng)驗(yàn)感覺(jué)之前,“人心如同白紙似的,沒(méi)有一切標(biāo)記,沒(méi)有一切觀(guān)念,如同一張白紙或一塊蠟,可以任人模鑄”。[2]白板說(shuō)啟示教育工作者可以利用新生入學(xué)不熟悉新環(huán)境,存在強(qiáng)烈依賴(lài)心理,思想出現(xiàn)短暫“空白”的有利時(shí)機(jī),將職業(yè)意識(shí)尤其是職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)融入入學(xué)教育,不斷施加影響,加深印象。

(二)生涯發(fā)展階段理論應(yīng)用。

美國(guó)心理學(xué)家、職業(yè)分析師薩帕(DESUPER)將人的生涯發(fā)展劃分為五個(gè)階段――成長(zhǎng)期、探索期、建立期、維持期和衰老期。探索期為15―24歲,這個(gè)階段青少年的身體、智力、情感和社會(huì)意識(shí)迅速發(fā)展,興趣廣泛,好奇心強(qiáng),探究意識(shí)也強(qiáng),開(kāi)始主動(dòng)探索自己的興趣和能力,并且感知自己未來(lái)適合哪一種工作。探索期是青少年成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期,探索初期是職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn),應(yīng)在這時(shí)啟蒙他們的職業(yè)意識(shí)。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義

凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。當(dāng)今社會(huì)到處充滿(mǎn)激烈的競(jìng)爭(zhēng),職業(yè)活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)尤其突出。要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出并立于不敗之地,必須設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,這樣才能做到心中有數(shù)。但是大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)相對(duì)薄弱是普遍存在的問(wèn)題,加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育勢(shì)在必行。

(一)加強(qiáng)新生的職業(yè)規(guī)劃教育,有利于減少新生不適應(yīng)性。

實(shí)際發(fā)現(xiàn),大學(xué)新生入校以后,普遍存在學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)與職業(yè)目標(biāo)、日常生活、社會(huì)角色變化、人際關(guān)系處理等方面的不適應(yīng)性問(wèn)題。有相當(dāng)一部分新生入校后難以適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境和新的教學(xué)模式,缺乏科學(xué)有效的管理時(shí)間,面臨新的人際關(guān)系建立和交往障礙,缺少信心和目標(biāo)等。表現(xiàn)有二:一是學(xué)習(xí)成績(jī)較低。大學(xué)新生的補(bǔ)考重修率普遍高于高年級(jí)學(xué)生。這類(lèi)學(xué)生大多數(shù)在進(jìn)入大學(xué)以后就放松對(duì)自己的要求,失去目標(biāo);二是違紀(jì)行為較多。有了寬松的大學(xué)校園環(huán)境,行為自由散漫,違反校紀(jì)校規(guī)。因此,應(yīng)把大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入到入學(xué)教育中,科學(xué)設(shè)置、合理規(guī)劃、統(tǒng)籌安排大學(xué)四年時(shí)光,將個(gè)人目標(biāo)與未來(lái)發(fā)展方向聯(lián)系起來(lái),從而使自己的大學(xué)生活更加充實(shí)、豐富,將來(lái)的就業(yè)更有成功的機(jī)會(huì)。

(二)加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育,有利于新生充分認(rèn)識(shí)自己,從而積極發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。

大學(xué)生的第一步就是要充分了解自己,明確自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),善于剖析自己的個(gè)性特征,弄清自己想干什么、能干什么、應(yīng)該干什么,適合干什么,從而滿(mǎn)足大學(xué)生的成長(zhǎng)成才需求。研究表明,一個(gè)人所從事的工作與其職業(yè)興趣相吻合,能發(fā)揮其全部才能的80%―90%,并能長(zhǎng)時(shí)間地保持高效率的工作而不疲勞;反之就只能發(fā)揮全部才能的20%―30%,還容易感到厭倦和疲勞。因此,一定要慎重考慮所選的職業(yè)是否與自己的性格、職業(yè)興趣相符合,能否最大限度地發(fā)揮自己的潛能,是否有利于今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

(三)加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí),有利于新生將來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展。

通過(guò)合理的職業(yè)規(guī)劃,個(gè)人與職業(yè)的契合度越高,職業(yè)生涯就越有可能取得極大的發(fā)展。職業(yè)選擇是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,每一個(gè)步驟都與前后步驟有密切的聯(lián)系,共同決定著未來(lái)職業(yè)的發(fā)展趨向。大學(xué)生正處于對(duì)個(gè)體職業(yè)生涯的探索階段,這一階段對(duì)職業(yè)的選擇對(duì)今后職業(yè)生涯的發(fā)展都有著重要意義。

四、基于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的入學(xué)教育路徑

(一)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)意識(shí),明確職業(yè)目標(biāo)。

首先要幫助學(xué)生了解什么叫“職業(yè)”,包括職業(yè)的組成要素、職業(yè)的分類(lèi)、職業(yè)的功能。了解了這些,才能明白自己以后要從事的事業(yè),并對(duì)這一職業(yè)涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、理論基礎(chǔ)、社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行探索,這樣他們?cè)谶x擇專(zhuān)業(yè)和職業(yè)時(shí)就不會(huì)盲目隨波逐流,在職業(yè)生涯發(fā)展的道路上能少走彎路。

1.在進(jìn)行新生教育時(shí),可以邀請(qǐng)本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家、教授、學(xué)科帶頭人等進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思想教育,開(kāi)設(shè)一系列的專(zhuān)題講座,幫助學(xué)生了解自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的背景特色、地位作用、課程設(shè)置、發(fā)展方向等,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),掌握科學(xué)方法。一般本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家具有權(quán)威性,具有很強(qiáng)的說(shuō)服力,可信程度高,往往會(huì)收到很好的效果。

2.邀請(qǐng)知名人士、校友來(lái)校給新生作報(bào)告。報(bào)告的主題也是職業(yè)生涯規(guī)劃。可以邀請(qǐng)各界成功人士,特別是在本專(zhuān)業(yè)取得一定成績(jī)并有一定知名度的校友,來(lái)學(xué)校給新生講述自身的職業(yè)經(jīng)歷和心得體會(huì)。這種現(xiàn)身說(shuō)法的形式,往往讓學(xué)生產(chǎn)生一種近距離感,看到自己的明天,給學(xué)生的影響和啟發(fā)較大,教育效果較好。

3.邀請(qǐng)從事人力資源的專(zhuān)業(yè)人員。只有適應(yīng)社會(huì)需求的大學(xué)生,才能受到市場(chǎng)的歡迎。他們知道什么樣的人才,才是社會(huì)所歡迎、所需要的,企事業(yè)單位錄用人員的標(biāo)準(zhǔn),就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等。由于此類(lèi)人員是處在用人的第一線(xiàn),對(duì)于就業(yè)的情況了解比較全面,因此他們的報(bào)告具有很強(qiáng)的說(shuō)服力,也同樣受到學(xué)生的歡迎。

(二)幫助學(xué)生客觀(guān)分析自己,充分了解自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。

一個(gè)有效的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)必須是在充分且正確認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過(guò)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)測(cè)評(píng),學(xué)生能確定自己的核心價(jià)值觀(guān)念、個(gè)性特點(diǎn)、天賦能力、缺陷、性格、氣質(zhì)、興趣等影響職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)在因素。所以,職業(yè)生涯規(guī)劃教育根據(jù)不同的職業(yè)要求,結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí),開(kāi)展各種活動(dòng),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)查找自身在專(zhuān)業(yè)水平、能力結(jié)構(gòu)、人際交往、心理素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力等方面的不足。一方面,通過(guò)自我剖析認(rèn)識(shí)自己,診斷出自身的問(wèn)題,求助專(zhuān)家和老師解決存在的問(wèn)題,從而達(dá)到不斷提高自己綜合能力的目的。這種主動(dòng)地對(duì)自我的剖析和認(rèn)識(shí)是客觀(guān)真實(shí)的,極具社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義,會(huì)在學(xué)生心理產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象,最大限度地激發(fā)大學(xué)生去學(xué)習(xí)、去奮斗、去完善自我、去超越自我。另一方面,高?？梢耘c相關(guān)部門(mén)合作,如校方的心理咨詢(xún)部門(mén)等,逐步做好大學(xué)生的性格、人際交往等方面的測(cè)試,為大學(xué)生們更好地了解自己、了解職業(yè)做好準(zhǔn)備?，F(xiàn)在西方比較流行的卡特爾16PF個(gè)性測(cè)評(píng)系統(tǒng)測(cè)評(píng)大學(xué)生潛能和個(gè)性趨向、霍蘭德(J?L?Holland)的職業(yè)偏好量表和自我職業(yè)選擇量表等都可以成為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的選用工具,幫助學(xué)生選擇成才方向。

(三)實(shí)踐驗(yàn)證理論的認(rèn)知規(guī)律應(yīng)用。

捷克教育學(xué)家夸美紐斯認(rèn)為:“一切知識(shí)都從感官的知覺(jué)開(kāi)始的?！彼鲝埌呀逃⒃诟杏X(jué)活動(dòng)基礎(chǔ)之上。因此,我們?cè)谶M(jìn)行入學(xué)教育時(shí),應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)安排適當(dāng)?shù)母行灶?lèi)教育內(nèi)容,刺激學(xué)生的感官,產(chǎn)生興奮點(diǎn),使其持續(xù)“沖動(dòng)”,促進(jìn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣,繼而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和有效性。[3]可以帶領(lǐng)大學(xué)新生走到最前沿去,同用人單位“零距離”接觸,親身感受就業(yè)。這里的用人“前沿”由兩個(gè)模塊組成:一是企事業(yè)單位,事業(yè)單位是人才需求量最大的單位,因而是高校畢業(yè)生就業(yè)的主要方向;二是人才市場(chǎng),帶領(lǐng)學(xué)生到人才市場(chǎng)參觀(guān)調(diào)研,將學(xué)生置身于求職的氛圍中,讓他們獲得更多的更直接的有關(guān)就業(yè)的信息,較早地感受求職,了解求職的過(guò)程。同時(shí)也讓學(xué)生更直接地了解用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn),明確自己的差距和今后努力的方向。但值得注意的是,新生進(jìn)行參觀(guān)調(diào)研不確定因素多、執(zhí)行起來(lái)困難較多,因此,在條件不成熟的情況下,應(yīng)慎重使用,以免起到負(fù)面作用。

參考文獻(xiàn):

[1]莫海燕.大學(xué)生就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告[EB/OL].中國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)網(wǎng)站,2005-05-10.

篇3

近年來(lái)，高校新生招募在生源結(jié)構(gòu)方面和生源性質(zhì)上正逐步從相對(duì)單一面向多元化發(fā)展。剛?cè)雽W(xué)的90后新生具有更多的時(shí)代特征，其思想早熟、個(gè)性獨(dú)立、自信張揚(yáng)，同時(shí)經(jīng)濟(jì)上對(duì)家庭依賴(lài)強(qiáng)烈，同學(xué)間生活消費(fèi)支出差距較大。

1.集體意識(shí)逐漸削弱，個(gè)體意識(shí)逐漸加強(qiáng)

目前看來(lái)，90后大學(xué)生思想的顯著特點(diǎn)是個(gè)性的張揚(yáng)，注重自我表現(xiàn)。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，人們對(duì)待事情的出發(fā)點(diǎn)是集體利益，一切以集體利益為重，有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。改革開(kāi)放30多年后，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們紛紛謀求個(gè)體發(fā)展，在優(yōu)勝劣汰的生存環(huán)境中奮發(fā)圖強(qiáng)，以個(gè)體發(fā)展和個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)為目標(biāo)，人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)趨于自我實(shí)現(xiàn)。另外，隨著國(guó)際文化交流頻繁、深入，經(jīng)濟(jì)、文化全球化發(fā)展，90后大學(xué)生對(duì)國(guó)家和集體的關(guān)注度大幅下降，強(qiáng)調(diào)關(guān)注個(gè)體，喜歡表現(xiàn)自己，在需要合作完成的工作中鮮于表現(xiàn)謙虛禮讓?zhuān)瑓f(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)日趨下降。

2.注重生活享樂(lè)，物質(zhì)和精神上受挫能力欠缺

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下，人民生活質(zhì)量不斷提高，家庭經(jīng)濟(jì)收入日漸增加，為學(xué)生在校生活支出提供堅(jiān)強(qiáng)保障，學(xué)生在校生活憂(yōu)患意識(shí)下降，把生活注意力更多地轉(zhuǎn)移到享受生活上。手機(jī)、電腦、衣物等必備用品支出逐漸增加，已經(jīng)不在乎勤儉節(jié)約。手機(jī)應(yīng)用軟件的不斷更新，微信、微博等新媒體為人們提供了信息獲取方式，提供了展現(xiàn)平時(shí)生活的平臺(tái)。學(xué)生們更多地通過(guò)這些媒體分享生活事件，秀出生活方式。這些方式滋生了學(xué)生的羨慕攀比心理，趨向追逐生活享樂(lè)，物質(zhì)精神上同樣追求享受。另一方面，受西方文化和拜金主義價(jià)值觀(guān)的負(fù)面影響，一些學(xué)生片面地把市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)異想為對(duì)物質(zhì)的追求，盲目追求生活享樂(lè)，把個(gè)人關(guān)注度作為自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)。一切行為、思想的出發(fā)點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“向錢(qián)看”上，一旦“向錢(qián)看”的目標(biāo)未得到實(shí)現(xiàn)，心理上價(jià)值實(shí)現(xiàn)感就會(huì)得不到滿(mǎn)足，從而情緒低落，或者背負(fù)頹廢、一敗涂地的心理包袱，物質(zhì)精神上的受挫能力薄弱。

3.具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神，維權(quán)意識(shí)增強(qiáng)

隨著國(guó)家擴(kuò)大招生，大部分90后學(xué)生步入大學(xué)。這些學(xué)生在發(fā)達(dá)的教育資源、開(kāi)放的媒體影響下，知識(shí)量和見(jiàn)識(shí)優(yōu)越于其父輩。他們具備新穎的思想，開(kāi)闊的思路，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)力和執(zhí)行力，以及較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。但是由于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的巨變，人們生活方式呈現(xiàn)較大差異，這也給大學(xué)生在校生活出現(xiàn)消費(fèi)差距產(chǎn)生影響。盡管良好的教育和才藝滿(mǎn)足了他們挑戰(zhàn)新事物的能力，但是受挫力嚴(yán)重下降，導(dǎo)致各種心理問(wèn)題出現(xiàn)，很多學(xué)生在入學(xué)后心理上、生活上對(duì)家長(zhǎng)有很強(qiáng)的依賴(lài)性。另外，隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，大學(xué)生民主意識(shí)和法律意識(shí)不斷增強(qiáng)，民主法治不斷健全。學(xué)生在校希望得到更多的公平和民主，渴望在生活、學(xué)習(xí)、工作各領(lǐng)域體現(xiàn)自己的民主和權(quán)利。

二、輔導(dǎo)員角色作用

1.在大一學(xué)期做好新生入學(xué)的引路人

新生面對(duì)嶄新的大學(xué)生活，除了新鮮感和感到興奮外，同時(shí)也有許多困惑和不解。突然從緊張的學(xué)習(xí)中松懈下來(lái)，很多學(xué)生找不到大學(xué)讀書(shū)的目標(biāo)。在這種茫然的狀態(tài)中，輔導(dǎo)員應(yīng)緊抓學(xué)生學(xué)風(fēng)培養(yǎng)，幫助他們樹(shù)立良好的人生目標(biāo)，引導(dǎo)確定發(fā)展方向。

2.關(guān)注學(xué)生校史校規(guī)學(xué)習(xí)，做好校園文化宣傳

新生剛到學(xué)校，對(duì)校園的地理位置、各教學(xué)樓功能作用都不了解，對(duì)校園的相關(guān)規(guī)定也不熟悉，輔導(dǎo)員應(yīng)該通過(guò)座談和相關(guān)資料讓學(xué)生了解學(xué)校發(fā)展歷史、辦學(xué)特色、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、校園文化及近幾年國(guó)際交流與合作，有易于學(xué)生深入了解學(xué)校文化內(nèi)涵，對(duì)學(xué)校產(chǎn)生濃烈的興趣，提高學(xué)生以校為家，愛(ài)護(hù)學(xué)校，使自己產(chǎn)生安全感，對(duì)學(xué)校和校園生活消除陌生感，產(chǎn)生親密的情感。

3.提高自身修養(yǎng)，做好新生心理的輔導(dǎo)者

大多新生都是第一次離開(kāi)家鄉(xiāng)、離開(kāi)家長(zhǎng)，獨(dú)立步入新城市、新環(huán)境、新生活，社會(huì)閱歷欠缺。輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)自身心理教育方面的學(xué)習(xí)，考取國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師，豐富職業(yè)知識(shí)，拓展職業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理輔導(dǎo)方面的知識(shí)儲(chǔ)備。開(kāi)學(xué)之初，輔導(dǎo)員應(yīng)多關(guān)心新生，走入寢室，進(jìn)入教室，與學(xué)生開(kāi)展多方面的談心談話(huà)，了解學(xué)生生活狀態(tài)，舒緩學(xué)生緊張陌生的生活氣氛，關(guān)注新生心理方面的輔導(dǎo)。

三、入學(xué)教育內(nèi)容

新生入學(xué)后能否很好地接受校園生活，順利地步入大學(xué)的初級(jí)階段，輔導(dǎo)員老師的工作導(dǎo)向正確與否和效果好壞，直接影響著新生的健康發(fā)展。因此輔導(dǎo)員工作就顯得尤為重要。大學(xué)初期，輔導(dǎo)員老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的理想信念和價(jià)值觀(guān)啟蒙、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法、心理咨詢(xún)與心理輔導(dǎo)方面開(kāi)展啟蒙性教育；在誠(chéng)信教育、經(jīng)濟(jì)困難家庭學(xué)生教育、網(wǎng)絡(luò)文化教育、職業(yè)規(guī)劃上給予正確引導(dǎo)；及時(shí)宣傳校規(guī)校紀(jì)、安全教育、校園文化活動(dòng)安排以及注意事項(xiàng)詳細(xì)的介紹，開(kāi)展豐富多樣的人文素質(zhì)教育，全方面給予關(guān)注引導(dǎo)，順利接受校園生活。

四、群體動(dòng)力論應(yīng)用

大學(xué)生步入大學(xué)生活意味著他們正處于人生的第二次心理斷乳期，這階段學(xué)生心理容易出現(xiàn)情緒化，易激動(dòng)，遇事易于出現(xiàn)較大心理波動(dòng)。在應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、人際交往擴(kuò)大、獨(dú)立自主生活、管理方式嚴(yán)格方面產(chǎn)生的不適容易采取過(guò)激的手段。學(xué)生個(gè)體思想意識(shí)容易受到身邊同學(xué)情緒的感染，為孳生群體心理提供有力條件，學(xué)生容易卷入。因此，輔導(dǎo)員利用群體動(dòng)力論的積極影響，開(kāi)展形式多樣、實(shí)用有效的心理輔導(dǎo)和社團(tuán)活動(dòng)，把學(xué)生引導(dǎo)到積極向上的道路上，對(duì)學(xué)生的大學(xué)生活起著至關(guān)重要的作用。

1.開(kāi)展有組織、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)提供方法指導(dǎo)

根據(jù)群體動(dòng)力論，從學(xué)生參與的理論分析上看，去個(gè)性化、匿名性、無(wú)組織性、責(zé)任模糊是主要特點(diǎn)。針對(duì)這樣的特點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式與高中有巨大轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，學(xué)生管理工作對(duì)大學(xué)新生開(kāi)展有組織、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如實(shí)名晚自習(xí)、考研自習(xí)室實(shí)名座位號(hào)制度等活動(dòng)，責(zé)任到人，實(shí)名登記，有組織、有記錄、有檢查、有紀(jì)律地整合到群體管理，為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)提供方法指導(dǎo)。

2.關(guān)注網(wǎng)絡(luò)健康教育，為建設(shè)和諧校園提供保障

個(gè)性化和社會(huì)化是教育職能的重要組成，從教育歷史發(fā)展可以看出，以人為本的自由發(fā)展思想和個(gè)人意志的自律自由是教育的最終發(fā)展目標(biāo)。高校學(xué)生管理工作在歷史維度和道德維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行群體性管理。一個(gè)人的思想與他所處的環(huán)境有密切的關(guān)系，大學(xué)生個(gè)體思想與他所處的環(huán)境中的適應(yīng)程度有很大關(guān)系。目前，大學(xué)生課余時(shí)間豐富，大多都花在網(wǎng)絡(luò)上或從事與電腦有關(guān)的事，管理好學(xué)生群體課余花費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)上的時(shí)間對(duì)建設(shè)和諧的校園環(huán)境有重要作用。大學(xué)生對(duì)話(huà)題的認(rèn)知大部分來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，借助網(wǎng)絡(luò)傳播，正確輿論或謠言很快達(dá)成一致，造成公眾輿論，學(xué)校矛盾和社會(huì)問(wèn)題就會(huì)出現(xiàn)脫域現(xiàn)象。高校學(xué)生工作管理應(yīng)及時(shí)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)輿論，掌握學(xué)生對(duì)待輿論態(tài)度，積極在校園網(wǎng)上健康權(quán)威的信息，及時(shí)防范不良網(wǎng)絡(luò)輿論，在群體氛圍中改變激進(jìn)的想法，凈化網(wǎng)絡(luò)空間，營(yíng)造良好網(wǎng)絡(luò)氛圍，建設(shè)和諧的校園環(huán)境。

3.加強(qiáng)與新生的情感溝通，建立親密的感情關(guān)系，提高學(xué)生認(rèn)知能力

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【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0005-02

高校新生入學(xué)教育是大學(xué)生日常思想政治教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是高校教育教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)不可或缺的組成部分。剛?cè)雽W(xué)的新生會(huì)對(duì)未來(lái)感到迷茫，在入學(xué)教育課程中有無(wú)職業(yè)生涯規(guī)劃課程不僅影響到大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度，更有可能影響今后求職甚至職業(yè)生涯的成敗。結(jié)合自身工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，在新生入學(xué)教育中安排和上好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，讓新生盡快了解職業(yè)生涯的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，確定今后的職業(yè)目標(biāo)，并且設(shè)計(jì)合理可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向和途徑是非常有必要的。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的含義

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程。它包括學(xué)習(xí)規(guī)劃、生活規(guī)劃、愛(ài)情規(guī)劃和未來(lái)職業(yè)規(guī)劃。從在校大學(xué)生的角度來(lái)看，此階段主要是職業(yè)準(zhǔn)備期，這一階段也是大學(xué)生在校受教育的階段，是大學(xué)生就業(yè)前從事專(zhuān)業(yè)、職業(yè)技能學(xué)習(xí)的時(shí)期，也是職業(yè)生涯的起點(diǎn)。然而新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活和所選專(zhuān)業(yè)還不太了解，容易產(chǎn)生心理偏差，認(rèn)為大學(xué)生活比較自由，管理比較松，從而放松對(duì)自己的管理和要求，處于較迷茫狀態(tài)。若此階段對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)不及時(shí)進(jìn)行，會(huì)影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和個(gè)體所處的家庭以及社會(huì)有密切的關(guān)系。且考慮到實(shí)際條件和未來(lái)的不確定性，職業(yè)生涯規(guī)劃也需具備適當(dāng)?shù)淖兺ㄐ?。即，?guī)劃并不是一成不變的。主體要隨時(shí)根據(jù)自身實(shí)際來(lái)評(píng)估并調(diào)整。

通俗講，職業(yè)生涯規(guī)劃的含義即：你未來(lái)打算選擇何種行業(yè)，何種職業(yè)，何種組織，想達(dá)到何種成就，想過(guò)什么樣的生活，如何通過(guò)學(xué)習(xí)與工作達(dá)到你的目標(biāo)等。

二、大學(xué)新生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃課程的必要性

1.就業(yè)形勢(shì)對(duì)大學(xué)生提出新的要求

隨著就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，社會(huì)對(duì)大學(xué)生提供的就業(yè)崗位已逐漸無(wú)法滿(mǎn)足就業(yè)需求。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)要求高校要用科學(xué)發(fā)展觀(guān)來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)合理的就業(yè)觀(guān)。因此，要突破高校以往單一的就業(yè)指導(dǎo)形式，加入創(chuàng)新就業(yè)教學(xué)內(nèi)容，從對(duì)學(xué)生單純的就業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)向職業(yè)生涯規(guī)劃的全過(guò)程。要注重培養(yǎng)學(xué)生生涯可持續(xù)所需的認(rèn)知能力，使他們能夠激發(fā)和擴(kuò)展自己的潛能，主動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)與社會(huì)聯(lián)系。培養(yǎng)其自我管理、自我約束的能力。因此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是促進(jìn)大學(xué)生生涯發(fā)展的主導(dǎo)方式，在高校開(kāi)展新生入學(xué)教育體系意義重大。

2.實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的必然要求

據(jù)調(diào)查，目前，高校有相當(dāng)一部分大學(xué)生在學(xué)習(xí)和就業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出諸多的不適應(yīng)，具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、自我認(rèn)知不清、對(duì)職業(yè)不了解、對(duì)社會(huì)恐懼等。這些學(xué)生難免對(duì)自己的前途感到迷惘、缺乏對(duì)未來(lái)生活和職業(yè)目標(biāo)的規(guī)劃與準(zhǔn)備。針對(duì)這些問(wèn)題，高?？赏ㄟ^(guò)在新生入學(xué)教育中加入職業(yè)生涯規(guī)劃課程，幫助其接收并理解職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展這一全新概念，使大學(xué)生準(zhǔn)確察覺(jué)自己所偏好的生活形態(tài)和工作價(jià)值觀(guān)，并認(rèn)識(shí)自己的個(gè)人特質(zhì)，個(gè)人期望和抱負(fù)，建立完善適切的價(jià)值觀(guān)，從而培養(yǎng)大學(xué)生的生涯抉擇技巧，根據(jù)自我規(guī)劃，選擇最適合的、與自己生涯目標(biāo)匹配的生涯路徑。

3.提高大學(xué)生綜合能力的需要

職業(yè)生涯規(guī)劃教育可引發(fā)大學(xué)生對(duì)自我理想、自身發(fā)展、職業(yè)選擇等的思考，也可引導(dǎo)大學(xué)生自我教育、自我管理和自我約束，做到自立自強(qiáng)，讓新生從一進(jìn)大學(xué)開(kāi)始就以社會(huì)對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)和提高自身能力，從而為將來(lái)?yè)駱I(yè)打下良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)和人生價(jià)值。職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)突破傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐，使其在實(shí)踐中加強(qiáng)自身綜合能力。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃課程在高校新生入學(xué)教育中的重要性

職業(yè)生涯規(guī)劃課程在高校新生入學(xué)教育中是必不可少的一門(mén)課程，這門(mén)課程開(kāi)展的好壞，關(guān)系到學(xué)生能否盡快適應(yīng)大學(xué)生活和規(guī)劃未來(lái)的人生發(fā)展，關(guān)系到高校日常教育管理工作能否取得實(shí)效。因此該課程在高校新生入學(xué)教育工作中顯得尤為重要。其重要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.通過(guò)上好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，能夠教育和引導(dǎo)新生認(rèn)識(shí)自我、超越自我，明確大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及今后的職業(yè)目標(biāo)。

2.通過(guò)該課程，可引導(dǎo)新生學(xué)會(huì)客觀(guān)準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)自己，評(píng)估個(gè)人目標(biāo)和現(xiàn)狀差距，以平常樂(lè)觀(guān)的心態(tài)對(duì)待自己的生活，讓學(xué)生滿(mǎn)懷信心地迎接各種挑戰(zhàn)，把握好大學(xué)的黃金時(shí)期，以積極向上的心態(tài)對(duì)待學(xué)業(yè)，奠定未來(lái)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)。

3.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密銜接，使新生盡快融入校風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)中。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃全方位滲透到學(xué)生的教育管理中，通過(guò)一系列有效的途徑和方法，指導(dǎo)學(xué)生形成適合其個(gè)體的生涯規(guī)劃方案，分解目標(biāo)，落實(shí)步驟，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人生涯發(fā)展目標(biāo)并滿(mǎn)足社會(huì)需要。

四、新生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)原則及方法

教學(xué)原則：1.生涯理念和規(guī)劃意識(shí)的傳遞為第一要?jiǎng)?wù)，在所有教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿始終。生涯規(guī)劃的教育，一定要談生活的目的和意義，要能啟發(fā)學(xué)生思考自己想要什么樣的生涯，并以此激勵(lì)其安排好學(xué)習(xí)生活。2.明確大學(xué)生的生涯發(fā)展任務(wù)，并聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，幫助學(xué)生把生涯規(guī)劃意識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)動(dòng)力。

教學(xué)方法：1.根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡、學(xué)科特點(diǎn)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及專(zhuān)業(yè)實(shí)際，從學(xué)生的思想、生活實(shí)際出發(fā)，寓教于樂(lè)，循序漸進(jìn)，多用鮮活通俗的語(yǔ)言、生動(dòng)典型的案例、喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，多用互動(dòng)參與、討論、角色扮演的方法，增強(qiáng)課程的吸引力和感染力。2.教學(xué)方法評(píng)價(jià)要以實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，應(yīng)有助于提高學(xué)生對(duì)“職業(yè)生涯規(guī)劃”的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解并引發(fā)學(xué)生思考，有助于其制訂既實(shí)事求是、又富有激勵(lì)功能的發(fā)展規(guī)劃，有助于學(xué)生主動(dòng)按照職業(yè)對(duì)從業(yè)者的素質(zhì)要求規(guī)范自己的行為。

課程定位：《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程定位為一門(mén)素質(zhì)教育類(lèi)課程，運(yùn)用“體驗(yàn)式”教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生思考自己的未來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展力。課程重點(diǎn)應(yīng)放在“不僅讓學(xué)生了解，更要讓學(xué)生會(huì)做”。根據(jù)筆者經(jīng)驗(yàn)，在課程過(guò)程中加入“破冰活動(dòng)”、“興趣島”等類(lèi)型的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)課堂“體驗(yàn)”，自己去感悟大學(xué)時(shí)間的寶貴，真正主動(dòng)地為自己制定計(jì)劃并實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

五、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程目標(biāo)

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關(guān)鍵詞：新生；大學(xué)；紀(jì)律；安全；心理健康

中圖分類(lèi)號(hào)：G455 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）42-0004-02

入學(xué)教育是大學(xué)新生步入校園后的第一堂課，是幫助他們了解大學(xué)生活、樹(shù)立新的奮斗目標(biāo)、盡快完成由一名中學(xué)到大學(xué)生轉(zhuǎn)變的重要途徑。入學(xué)教育的成功，依賴(lài)于入學(xué)教育的途徑與方法，更有賴(lài)于入學(xué)教育的內(nèi)容。如何開(kāi)展新生入學(xué)教育，使學(xué)生在進(jìn)校后能夠從中受益，明確學(xué)校相關(guān)規(guī)定，從而規(guī)范自己的行為，也是每個(gè)老師和領(lǐng)導(dǎo)最為關(guān)心的話(huà)題。因此，我個(gè)人對(duì)新生入學(xué)教育有一些新的看法，以供大家討論。

一、嶄新的大學(xué)生活

大學(xué)不是高中生活的延續(xù)。大學(xué)生活是學(xué)生在人生中一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和成長(zhǎng)經(jīng)歷，不再是高中生活的延續(xù)。以前的高中生活只有一個(gè)單一的目標(biāo)：“考大學(xué)”，所有的生活學(xué)習(xí)都為了這一個(gè)目標(biāo)轉(zhuǎn)，學(xué)生處在一種家長(zhǎng)、老師的高壓下學(xué)習(xí)，很難有自己的掌控權(quán)。而進(jìn)入大學(xué)以后，學(xué)生可以有自己的目標(biāo)定位，學(xué)習(xí)生活更為自由，進(jìn)入完全自主的狀態(tài)，可以朝著自己喜歡的目標(biāo)奮斗。進(jìn)入大學(xué)后，同學(xué)們都會(huì)感到，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)視野，思維方式，管理模式，生活方式都跟高中生活完全不一樣。

二、紀(jì)律教育

雖然說(shuō)大學(xué)生活比高中的生活有了更多的自主性，但是學(xué)校同樣要根據(jù)自身的條件特點(diǎn)制定相應(yīng)的條款來(lái)規(guī)范、約束學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。道德是告訴你應(yīng)該做什么，而校紀(jì)校規(guī)是警示你什么不能做。一直以來(lái)，對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)的教育往往是通過(guò)思想教育來(lái)進(jìn)行的，但僅僅依靠思想教育顯然是不夠的。思想教育是通過(guò)正面說(shuō)理，宣傳正確的思想觀(guān)念、道德規(guī)范，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟和主管認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到“內(nèi)化”的目的，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生遵紀(jì)守法，努力學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。同樣，行政管理在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高中也起到至關(guān)重要的作用，它將思想教育在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中規(guī)范化，條文化、制度化，從而對(duì)大學(xué)生的日常行為加以正確引導(dǎo)。因此校紀(jì)校規(guī)成為強(qiáng)制執(zhí)行了一項(xiàng)重要內(nèi)容。每年，學(xué)生因違反相應(yīng)的學(xué)生管理?xiàng)l例而被處罰的有很多。在剛踏入大學(xué)的新生來(lái)說(shuō)，學(xué)好學(xué)校的管理?xiàng)l例是相當(dāng)必要的。

三、安全教育

近幾年來(lái)，全國(guó)各高校因忽略安全問(wèn)題或?qū)Π踩匾暡坏轿欢斐傻娜藛T傷亡和財(cái)產(chǎn)損失的事件在各大報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)中經(jīng)常出現(xiàn)。對(duì)新生進(jìn)行人身、生活、財(cái)產(chǎn)安全等方面的教育、組織新生學(xué)習(xí)《安全管理?xiàng)l例》，并剖析典型事例，增強(qiáng)新生的安全防范意識(shí)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)加管理是十分必要的，且是現(xiàn)在每個(gè)學(xué)校最為重視、也最為頭疼的問(wèn)題。安全責(zé)任重于泰山。安全影響穩(wěn)定，穩(wěn)定影響秩序。安全是學(xué)校工作的重中之重，而且需要全校師生的支持和密切配合。為了學(xué)生的安全，學(xué)校在對(duì)新生教育時(shí)要要求大家從小事做起，從身邊事做起，規(guī)范自己的一言一行。

四、心理健康教育

1.新生中容易出現(xiàn)的不良心理問(wèn)題。由于受到學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)視野，思維方式，管理模式，生活方式等諸多方面的巨大改變，很多新生出現(xiàn)了各種對(duì)大學(xué)生活不同的反應(yīng)。正所謂“天才不是第一天生下來(lái)就是天才的”，換言之，一名優(yōu)秀的、合格的大學(xué)生不是一進(jìn)校門(mén)就是的。他本身有一個(gè)逐漸的適應(yīng)過(guò)程。很多同學(xué)在才進(jìn)校門(mén)時(shí)就不同程度的出現(xiàn)“大學(xué)適應(yīng)不良癥”。生活的變化。不論是從生活環(huán)境還是生活方式上來(lái)說(shuō)，都跟以前的高中時(shí)期大相徑庭。以前很多時(shí)候家長(zhǎng)都會(huì)幫助孩子處理好各種生活上的問(wèn)題，比如“吃什么”、“穿什么”、“怎么花錢(qián)”、“某天安排什么樣的活動(dòng)”等等?？涩F(xiàn)在全部要由自己處理，很多同學(xué)感到了焦慮，沒(méi)有歸屬感。學(xué)習(xí)狀況的變化。從緊張的中學(xué)階段過(guò)渡到自由度較高的大學(xué)，教學(xué)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)方法都有了很大的變化。特別是從某些地方上考試大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也許過(guò)去你的成績(jī)一直在當(dāng)?shù)孛星懊?，有一種鶴立雞群的感覺(jué)，可進(jìn)入大學(xué)后發(fā)現(xiàn)，比自己成績(jī)好的人比比皆是。這樣就會(huì)造成這類(lèi)學(xué)生的失落感。人際關(guān)系的變化。在中學(xué)時(shí)期的人際交往顯得較為單純、單一，都是自己的父母，親戚，同學(xué)、老師；可到了大學(xué)，天南海北的同學(xué)有著自己不同的家庭背景，成長(zhǎng)環(huán)境，秉性脾氣大為不同，大家素昧平生。剛開(kāi)始也許大家會(huì)覺(jué)得新鮮，可時(shí)間久了，各自間操著自己的方言，難以適應(yīng)，難免會(huì)有孤獨(dú)感。管理方式的變化。大學(xué)是講求個(gè)性的地方，學(xué)校不會(huì)給學(xué)生施加更多的壓力。在管理上就比高中時(shí)期自由了很多?！霸诖髮W(xué)，完全靠的就是自覺(jué)?！弊畹湫偷氖牵阂苍S很長(zhǎng)一段時(shí)間學(xué)生才會(huì)見(jiàn)到教授某種課程的老師一次，也許隔段時(shí)間才能見(jiàn)到自己的輔導(dǎo)員。大學(xué)實(shí)行的就是自主管理，學(xué)生全權(quán)安排自己的時(shí)間、金錢(qián)，決定自己的發(fā)展方向。但是，大學(xué)生有他特殊身份多規(guī)定的內(nèi)涵。想要當(dāng)好“自己的主人”就必須要有一種責(zé)任意識(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)自己的意識(shí)和行為負(fù)責(zé)。忽視對(duì)自己的“管理”，時(shí)間長(zhǎng)了，就使自己成為了“沒(méi)有責(zé)任心”的人。

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【關(guān)鍵詞】大學(xué)新生 入學(xué)教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2012）07－0043－03

【Abstract】Entrance Education is significant for newly enrolled university students, for it has influence on students’ university life and even their future life, while the development of students decides their school’s reputation and prospect. This thesis will have an overview and comparison on the University Entrance Education of both China and United States, aiming at finding some enlightenment to facilitate improvement of current University Entrance Education of China.

【Key words】College freshmen Entrance education

大學(xué)一年級(jí)是新生適應(yīng)和轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，是大學(xué)中最重要的階段之一，因此新生入學(xué)教育是高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“大學(xué)新生入學(xué)教育”指高校為剛?cè)雽W(xué)的新生提供的各種活動(dòng)、課程和服務(wù)，是“為了新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，完成角色轉(zhuǎn)換，理解大學(xué)精神，肩負(fù)大學(xué)的使命而進(jìn)行的預(yù)備性教育”。［1］因此，本文認(rèn)為正確理解大學(xué)新生入學(xué)教育對(duì)學(xué)生與高校的重要意義和借鑒美國(guó)大學(xué)新生入學(xué)教育的經(jīng)驗(yàn)，以及正視并解決好國(guó)內(nèi)大學(xué)新生入學(xué)教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，可以有效的引導(dǎo)新生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)大學(xué)與中學(xué)教育的銜接，夯實(shí)整個(gè)大學(xué)教育質(zhì)量的根基。

一、大學(xué)新生入學(xué)教育的意義

對(duì)學(xué)生而言，大學(xué)入學(xué)教育能助其迅速轉(zhuǎn)換角色，適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。新生剛進(jìn)入大學(xué)面臨著一系列的轉(zhuǎn)變，即新的環(huán)境、新的人際關(guān)系和新的學(xué)習(xí)方式都有可能讓其不適應(yīng)而產(chǎn)生問(wèn)題。大學(xué)新生能否有一個(gè)良好的開(kāi)端，成功實(shí)現(xiàn)從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，關(guān)系到他們是否能順利融入大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，能否充分利用好大學(xué)四年的寶貴時(shí)間，甚至關(guān)系到他們未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展。

對(duì)高校而言，大學(xué)入學(xué)教育有利于其提高教學(xué)管理水平。新生入學(xué)教育是高校教育管理工作中的重要內(nèi)容，是為學(xué)生四年的大學(xué)生活甚至為將來(lái)的人生發(fā)展打好基礎(chǔ)的一種階段性教育，可以消除大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的“斷點(diǎn)”，使大學(xué)生的教育從一開(kāi)始就進(jìn)入“良性循環(huán)”，其工作質(zhì)量關(guān)系到能否使新生以最短的時(shí)間、最佳的方式、最好的效果來(lái)適應(yīng)高等教育的要求，完成由中學(xué)生活向大學(xué)生活的轉(zhuǎn)變。［2］因此，這一階段若能科學(xué)合理及時(shí)地進(jìn)行新生教育，會(huì)產(chǎn)生良好的“首因效應(yīng)”，它直接有效地促進(jìn)了大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為學(xué)校順利地實(shí)現(xiàn)自身的培養(yǎng)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)。例如，加強(qiáng)新生的學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅可以使新生養(yǎng)成良好的甚至終身受益的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有利于規(guī)范教學(xué)管理，提高高校的辦學(xué)水平。

二、中美大學(xué)新生入學(xué)教育情況概述

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【關(guān)鍵詞】大學(xué)新生；新生特點(diǎn)；入學(xué)教育

大學(xué)新生入學(xué)教育的目的是為了幫助剛進(jìn)入大學(xué)的新生盡快完成從高中生活到大學(xué)生活的過(guò)渡，熟悉學(xué)校里新的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，了解自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)及未來(lái)的發(fā)展方向，明白當(dāng)代大學(xué)生所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任和歷史使命，從而幫助和引導(dǎo)大學(xué)新生在其大學(xué)生涯中找到正確的方向，努力充實(shí)、提高和完善自己，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)[1]。大學(xué)新生的入學(xué)教育是大學(xué)新生進(jìn)入大學(xué)之后的第一堂課，是高校思想政治教育工作的第一環(huán)，更是大學(xué)生教育管理工作中十分重要、必不可少的組成部分，應(yīng)當(dāng)在與大學(xué)新生自身特點(diǎn)緊密結(jié)合和對(duì)當(dāng)前高校實(shí)行的大學(xué)新生入學(xué)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行深入反思的基礎(chǔ)上，合理的進(jìn)行統(tǒng)籌安排，從而提升大學(xué)新生入學(xué)教育的質(zhì)量[2]。作者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)針對(duì)當(dāng)前形勢(shì)下大學(xué)新生入學(xué)教育的內(nèi)容和形式進(jìn)行了以下探討：

1大學(xué)新生入學(xué)教育的內(nèi)容

大學(xué)新生的入學(xué)教育主要分為：校史校情教育、校規(guī)校紀(jì)教育、學(xué)生安全教育、心理健康教育、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、國(guó)防教育、理想信念教育、集體觀(guān)念教育和誠(chéng)信感恩教育10個(gè)板塊組成。

1.1校史校情教育

開(kāi)展校史校情教育，使大學(xué)新生了解學(xué)校的歷史、發(fā)展和進(jìn)步，促使大學(xué)新生對(duì)學(xué)校產(chǎn)生自豪感、責(zé)任感和使命感。

1.2校規(guī)校紀(jì)教育

開(kāi)展校規(guī)校紀(jì)教育，使大學(xué)新生明確學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，嚴(yán)格要求自己。

1.3學(xué)生安全教育

開(kāi)展學(xué)生安全教育，針對(duì)學(xué)校及周?chē)鷱?fù)雜的社會(huì)環(huán)境，提高大學(xué)新生的安全意識(shí)和警惕性，謹(jǐn)防盜竊、傳銷(xiāo)、詐騙等違法犯罪行為對(duì)大學(xué)新生的人身、財(cái)產(chǎn)安全造成損失。

1.4心理健康教育

開(kāi)展心理健康教育，心理健康作為大學(xué)生健康的十分重要的組成部分，在大學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，針對(duì)大學(xué)新生的心理特征，采用主動(dòng)、良好的心理健康教育方式對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行講授和疏導(dǎo)。

1.5專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)教育

開(kāi)展專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)教育，舉行師生專(zhuān)業(yè)交流會(huì)，專(zhuān)家、校友報(bào)告會(huì)，使大學(xué)新生對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究目的、發(fā)展歷史、研究現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展方向有所認(rèn)識(shí)和了解；聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任大學(xué)新生班主任，幫助大學(xué)新生早日掌握大學(xué)課程的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率和效果。

1.6職業(yè)生涯規(guī)劃教育

開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，針對(duì)大學(xué)新生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，可以組織到相關(guān)公司參觀(guān)實(shí)習(xí)，提前了解自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景和所需素質(zhì)，幫助其做好職業(yè)生涯的規(guī)劃和就業(yè)前期的準(zhǔn)備工作。

1.7國(guó)防教育

開(kāi)展國(guó)防教育，通過(guò)開(kāi)展軍事理論教學(xué)和軍事技能訓(xùn)練，培養(yǎng)大學(xué)新生具備良好的組織紀(jì)律觀(guān)念和生活習(xí)慣。

1.8理想信念教育

開(kāi)展理想信念教育，引導(dǎo)大學(xué)新生樹(shù)立崇高的理想信念，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。幫助大學(xué)新生找到其大學(xué)生涯的目標(biāo)和動(dòng)力。

1.9集體觀(guān)念教育

開(kāi)展集體觀(guān)念和誠(chéng)信感恩教育，培養(yǎng)大學(xué)新生確立健康的集體觀(guān)念，建立和諧的人際關(guān)系，幫助依賴(lài)性強(qiáng)、適應(yīng)環(huán)境能力較差的大學(xué)新生盡快的融入到新的集體生活之中，形成班集體的凝聚力和向心力。

1.10誠(chéng)信感恩教育

開(kāi)展誠(chéng)信感恩教育，培養(yǎng)大學(xué)新生誠(chéng)實(shí)守信、懂得感恩的寶貴品德，使他們能夠在日常的學(xué)習(xí)和生活中做到誠(chéng)信待人、樂(lè)于助人、富有愛(ài)心，從而提高個(gè)人的道德修養(yǎng)和人際交往能力。

2大學(xué)新生入學(xué)教育的形式

大學(xué)新生的入學(xué)教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)當(dāng)從學(xué)校的全局出發(fā)，整體部署，考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)，整合利用全學(xué)校的教育資源和各學(xué)院的優(yōu)勢(shì)；還應(yīng)具有長(zhǎng)期性和持續(xù)性，貫穿大學(xué)新生入學(xué)的第一年，而不是只在開(kāi)學(xué)后的一到兩個(gè)星期集中開(kāi)展，并且做到及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)；更應(yīng)與大學(xué)新生的自身特點(diǎn)相結(jié)合，大學(xué)新生的入學(xué)教育不能只流于表面，而應(yīng)當(dāng)深入的、細(xì)致的針對(duì)不同類(lèi)型的大學(xué)新生遇到的不同類(lèi)型的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的教育和輔導(dǎo)，做到由點(diǎn)及面，點(diǎn)面結(jié)合，不斷加強(qiáng)大學(xué)新生入學(xué)教育的針對(duì)性?？傊?，大學(xué)新生入學(xué)教育工作必須針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的自身特點(diǎn)，結(jié)合高校自身特色對(duì)大學(xué)新生入學(xué)教育的內(nèi)容和形式做好規(guī)劃和落實(shí)，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)地對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行引導(dǎo)。大學(xué)新生入學(xué)教育工作作為大學(xué)生思想政治工作的重要組成部分，作為促進(jìn)大學(xué)新生適應(yīng)大學(xué)生活的重要途徑，作為高校教育質(zhì)量提升的重要環(huán)節(jié)，需要全體高校學(xué)生管理工作者長(zhǎng)期不懈的思考、探索和努力。

參考文獻(xiàn)

[1]邱榮斌,彭華.大學(xué)新生入學(xué)教育特點(diǎn)及其對(duì)策探討[J].高教研究:西南科技大學(xué),2006,(1):64-66.

篇8

關(guān)鍵詞: 大學(xué)新生 不適應(yīng) 入學(xué)教育

大學(xué)新生入學(xué)后面臨著新的環(huán)境、生活、學(xué)習(xí)方式,從進(jìn)入大學(xué)到適應(yīng)大學(xué)生活往往需要一學(xué)期到一學(xué)年,甚至更長(zhǎng)時(shí)間。當(dāng)代大學(xué)生在和平發(fā)展的時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái),他們政治思想的主流是積極的,自主意識(shí)較強(qiáng)。一些大學(xué)生的家庭物質(zhì)生活比較優(yōu)越,自理能力差,對(duì)挫折和新環(huán)境的自我調(diào)節(jié)能力較差,自私思想嚴(yán)重,心理較脆弱。許多新生在大學(xué)適應(yīng)階段,容易出現(xiàn)各種不適應(yīng)。新生入學(xué)教育對(duì)于促使新生順利完成從中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)變,盡快適應(yīng)大學(xué)生活,開(kāi)始新的生活,具有重要的指導(dǎo)意義。

一、新生入學(xué)后存在的不適應(yīng)問(wèn)題

1.角色變化不適應(yīng)。

大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時(shí),面臨著角色的轉(zhuǎn)變。在高中,評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)只看成績(jī)。很多新生在中學(xué)成績(jī)優(yōu)秀,習(xí)慣被老師和同學(xué)圍著轉(zhuǎn)。但在大學(xué),許多原來(lái)成績(jī)優(yōu)秀的人匯集在一起,評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)更加多元化,自己突然變得普普通通,心理上產(chǎn)生巨大的落差,感到自卑。新生懷著對(duì)大學(xué)生活的美好憧憬進(jìn)入大學(xué),但很快他們發(fā)現(xiàn),大學(xué)生活并不像想象中的那么輕松、無(wú)拘無(wú)束,不是想做什么就能做什么,專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)甚至比中學(xué)更加繁重、枯燥無(wú)趣,理想和現(xiàn)實(shí)的差距讓他們感到很失望。

2.生活、人際環(huán)境不適應(yīng)。

新生遠(yuǎn)離家庭,面對(duì)全新的生活環(huán)境,生活要完全自理,還會(huì)和來(lái)自五湖四海的同學(xué)一起生活。當(dāng)新鮮感褪去的時(shí)候,很快體會(huì)到遠(yuǎn)離熟悉的親人、朋友帶來(lái)的孤獨(dú)感。新生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)很有限,每個(gè)人的生活習(xí)慣、價(jià)值觀(guān)念、性格愛(ài)好有較大差異,自我意識(shí)又都比較強(qiáng),不知如何和宿友、同學(xué)相處,容易產(chǎn)生摩擦,造成較大的情緒波動(dòng),感到焦慮。

3.學(xué)習(xí)不適應(yīng)。

(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)困惑,茫然,容易放松對(duì)自己的要求。

在中學(xué),考大學(xué)是學(xué)生的唯一目標(biāo),學(xué)習(xí)主要圍繞升學(xué),掌握各科基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)家長(zhǎng)、老師的監(jiān)督和管理依賴(lài)性大。在大學(xué),不僅要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能,而且要為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值努力,提高各方面的素質(zhì)。大學(xué)的師生關(guān)系比較松散,強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),主要依靠自我管理和自我教育。有些新生進(jìn)了大學(xué)后,因?yàn)榭即髮W(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了,突然失去了努力的方向,對(duì)人生感到迷茫,失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力。高考填報(bào)志愿時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)缺乏了解,部分新生入學(xué)后發(fā)現(xiàn)不喜歡所讀專(zhuān)業(yè),提不起學(xué)習(xí)興趣。有些新生聽(tīng)信老鄉(xiāng)、學(xué)長(zhǎng)的誤導(dǎo),以為在大學(xué)里課程及格就行,把大部分精力投在社團(tuán)活動(dòng)中或浪費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)、游戲上,嚴(yán)重影響學(xué)業(yè)。

(2)學(xué)習(xí)方式不適應(yīng),感到吃力。

中學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要集中在教材上,內(nèi)容少,重點(diǎn)突出,只要聽(tīng)老師講授,鞏固知識(shí)即可。而大學(xué)的學(xué)習(xí)范圍廣,內(nèi)容多,學(xué)習(xí)形式靈活,鼓勵(lì)獨(dú)立思考,需要花很多時(shí)間自學(xué)。有些新生未能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方式,上課跟不上老師節(jié)奏,到了期末考試才臨陣磨槍,考完試知識(shí)也忘了。個(gè)別新生到大一結(jié)束時(shí)就有好些科目“掛紅燈”了,懊悔不及。

4.心理、思維不適應(yīng)。

隨著我國(guó)高等教育學(xué)費(fèi)水平的不斷提高和高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,高校中家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生人數(shù)也日益增加,給教育和管理帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)。巨大的經(jīng)濟(jì)壓力不僅給這些學(xué)生帶來(lái)了沉重的負(fù)擔(dān),而且引發(fā)了不同程度的心理問(wèn)題。在貧富差距較大的大學(xué)環(huán)境中,這些學(xué)生在人際交往上、自我定位上很難做到正確對(duì)待,這種不自信會(huì)表現(xiàn)為內(nèi)向、自卑、焦慮、孤僻等。[1]這部分學(xué)生因經(jīng)濟(jì)上的壓力而感到無(wú)助、自卑,心理包袱使得這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)、人際交往等方面較其他學(xué)生更容易出現(xiàn)障礙。

二、入學(xué)教育的工作策略

入學(xué)教育的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)大學(xué)生活的特點(diǎn)和基本要求,樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān),確立新的人生奮斗目標(biāo),養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和人格品質(zhì),為以后的生活開(kāi)創(chuàng)良好的局面。高校要提高入學(xué)教育的實(shí)效性,必須在全面了解新生的思想實(shí)際和心理需求的基礎(chǔ)上,適時(shí)安排教育內(nèi)容,實(shí)施有針對(duì)性的教育措施。

1.加強(qiáng)理想信念教育。

新生入學(xué)前專(zhuān)心為考大學(xué)的目標(biāo)奮斗,入學(xué)后,學(xué)習(xí)和生活的領(lǐng)域大為拓寬,面對(duì)太多的選擇,反而顯得不知所措,理想和現(xiàn)實(shí)的巨大差距、現(xiàn)實(shí)的困惑,使很多新生對(duì)理想和人生感到迷茫。此時(shí)正是大學(xué)生人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)由不成熟向成熟開(kāi)始轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期。解決學(xué)生實(shí)際困惑,加強(qiáng)理想信念教育,引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人的價(jià)值和國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展需要相結(jié)合,確保學(xué)生沿著正確的道路發(fā)展。通過(guò)與學(xué)生座談交流、樹(shù)立優(yōu)秀榜樣等形式,引導(dǎo)學(xué)生明確大學(xué)學(xué)習(xí)目的,重新確立奮斗方向,有計(jì)劃地加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練,提高綜合素質(zhì)。

2.重視養(yǎng)成教育。

在中學(xué),多以學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生,文明習(xí)慣、道德素質(zhì)的養(yǎng)成方面相對(duì)淡化。提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)是大學(xué)生思想政治教育的永恒主題。[2]當(dāng)代大學(xué)生的主流思想是積極上進(jìn)的,但受到經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊,一些大學(xué)生盲目追求“自由”,急功近利,道德意識(shí)淡薄,獨(dú)立生活能力差,缺乏艱苦奮斗的精神。大學(xué)生的這些不足如不及時(shí)加以糾正,則勢(shì)必影響高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。加強(qiáng)養(yǎng)成教育,是提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要方法。[3]通過(guò)養(yǎng)成教育,引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成基礎(chǔ)文明行為習(xí)慣,對(duì)于他們適應(yīng)大學(xué)生活和個(gè)人的全面發(fā)展至關(guān)重要。在大一年級(jí),通過(guò)倡導(dǎo)文明的生活方式、弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德、規(guī)范宿舍管理、嚴(yán)格進(jìn)行軍事訓(xùn)練等手段,加強(qiáng)引導(dǎo),從基礎(chǔ)文明行為習(xí)慣抓起,逐步加強(qiáng)學(xué)生的文明道德意識(shí),培養(yǎng)大學(xué)生的文明素養(yǎng),逐步養(yǎng)成自立、自強(qiáng)、誠(chéng)實(shí)守信的品德,學(xué)會(huì)與人相處。

3.開(kāi)展專(zhuān)業(yè)思想教育。

通過(guò)開(kāi)學(xué)典禮、專(zhuān)業(yè)介紹講座向新生介紹學(xué)校歷史傳統(tǒng)、人才培養(yǎng)方案、就業(yè)方向等情況,讓學(xué)生安心于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。通過(guò)教師與新生的交流,學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)方法、目標(biāo)有了初步了解。隨著學(xué)習(xí)的深入,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生初步制定每一學(xué)年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.搭建交流平臺(tái),加強(qiáng)適應(yīng)性教育。

首先,發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任的作用,通過(guò)參加學(xué)生集體活動(dòng)、開(kāi)班會(huì)、下宿舍、書(shū)信、網(wǎng)上交流、電話(huà)交流等多渠道與新生加強(qiáng)交流溝通,幫助新生解決生活困難和思想困惑,開(kāi)展有針對(duì)性的疏導(dǎo)和教育。其次,選拔品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)的高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任學(xué)生兼職班主任,在入學(xué)之初給新生提供生活、學(xué)習(xí)、思想上有針對(duì)性的指導(dǎo)。學(xué)生兼職班主任年紀(jì)和新生相仿,亦師亦友,在新生中有很強(qiáng)的親和力,可以及時(shí)給新生提供經(jīng)驗(yàn)和幫助。再次,通過(guò)開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容活潑的集體活動(dòng),讓新生在集體活動(dòng)中建立友誼。通過(guò)校園文化活動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng),體現(xiàn)每個(gè)人的自我價(jià)值,增強(qiáng)自信心,[4]疏導(dǎo)新生因適應(yīng)不良引起的負(fù)面情緒。最后,組織高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)向新生介紹適應(yīng)期的成長(zhǎng)經(jīng)歷,傳授成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法,幫助新生盡快調(diào)整好心態(tài),也為新生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。通過(guò)搭建師生之間、新生之間、新老生之間的交流平臺(tái),給新生提供生活、學(xué)習(xí)、人際、角色適應(yīng)等方面及時(shí)的幫助,引導(dǎo)新生正確處理好同宿舍、同班級(jí)的生生關(guān)系及師生關(guān)系,掌握高效的學(xué)習(xí)方式,順利過(guò)渡到大學(xué)生活。

5.開(kāi)展心理健康教育。

通過(guò)新生入學(xué)心理排查,把握新生的心理狀況。通過(guò)講座形式,向大學(xué)生普及心理健康知識(shí),提高學(xué)生心理調(diào)適能力,引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待挫折和壓力。對(duì)心理問(wèn)題突出的學(xué)生,高校應(yīng)加以密切關(guān)注和專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)。對(duì)個(gè)別心理問(wèn)題嚴(yán)重者要及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng),并轉(zhuǎn)介到專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)和治療機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療,積極預(yù)防大學(xué)生重大心理問(wèn)題的產(chǎn)生。

6.關(guān)注弱勢(shì)群體學(xué)生。

弱勢(shì)群體學(xué)生,包括家庭經(jīng)濟(jì)困難、孤兒、單親家庭、有生理缺陷的學(xué)生,其中以家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的問(wèn)題最為突出,需要提供有針對(duì)性的幫助和指導(dǎo)。近年來(lái),我國(guó)已建立起“貸、獎(jiǎng)、助、補(bǔ)、減、勤”和社會(huì)資助并存的多元化高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系。對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生,入學(xué)教育應(yīng)集中在指導(dǎo)他們利用國(guó)家和學(xué)校的各種助學(xué)政策,幫助他們?cè)谝欢ǔ潭壬蠝p輕經(jīng)濟(jì)壓力,鼓勵(lì)他們正確對(duì)待貧困問(wèn)題,克服自卑心理,把精力投入到正常的學(xué)習(xí)生活中。對(duì)孤兒、單親家庭、有生理缺陷的學(xué)生,要了解他們的動(dòng)態(tài),鼓勵(lì)他們培養(yǎng)樂(lè)觀(guān)的心態(tài),積極面對(duì)生活。

新生入學(xué)教育是高校教育管理工作的重要內(nèi)容,需要學(xué)校各部門(mén)的教育工作者同心協(xié)力,準(zhǔn)確把握新生的思想心理動(dòng)態(tài),以適應(yīng)性教育為主線(xiàn),幫助新生適應(yīng)大學(xué)生活方式,掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)與人相處,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,為新生今后的生活奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]郝俊,陳昌齡,陳華桂等.家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自信心培養(yǎng)的途徑探析[A].見(jiàn):中山大學(xué)學(xué)生處.大學(xué)文化視野下的學(xué)生工作[C].廣州:中山大學(xué)出版社,2008:147-15.

[2]沈興全.新時(shí)期高校學(xué)生工作研究[J].中國(guó)高教研究,2004,(9).

篇9

一、明確新生入學(xué)教育的基本目標(biāo)

隨著高等教育的快速發(fā)展，拘泥于固定模式的教育方法已不適用于當(dāng)代大學(xué)教育，從實(shí)施效果來(lái)看，傳統(tǒng)的入學(xué)教育無(wú)法滿(mǎn)足新生教育的需求。由于新一代學(xué)生具有鮮明的主體意識(shí)和較強(qiáng)的自我理念，導(dǎo)致入學(xué)教育的難度不斷增大。學(xué)生入學(xué)的不適應(yīng)，可能導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣降低，精神與健康狀況不佳，人際關(guān)系障礙等一系列問(wèn)題，為大學(xué)四年的良好生活學(xué)習(xí)狀態(tài)埋下隱患。

1、校史校情，校規(guī)校紀(jì)的全面普及教育

首先，學(xué)校應(yīng)組織新生深入開(kāi)展校史校情的宣傳介紹，讓廣大新生了解學(xué)校的歷史由來(lái)和優(yōu)良傳統(tǒng)，樹(shù)立起學(xué)校的光輝形象，進(jìn)行環(huán)境育人，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)校情感，使其在校園深厚的文化底蘊(yùn)及整體氛圍中努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上，從而樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)，增強(qiáng)自我責(zé)任意識(shí)和為校增光添彩的使命感，繼承優(yōu)良校風(fēng)與光榮傳統(tǒng)。

其次，應(yīng)進(jìn)行校規(guī)校紀(jì)的全面普及，組織新生熟悉學(xué)生手冊(cè)中的各項(xiàng)規(guī)章制度，明確新生管理的具體內(nèi)容，使得學(xué)生牢記大學(xué)生活與自己息息相關(guān)的事務(wù)，如成績(jī)考評(píng)，綜合素質(zhì)考評(píng)，獎(jiǎng)懲措施等各項(xiàng)管理?xiàng)l例實(shí)施細(xì)則，爭(zhēng)取“獎(jiǎng)學(xué)金”，遠(yuǎn)離“高壓線(xiàn)”，做到嚴(yán)于律己，遵紀(jì)守法，成為一名合格的大學(xué)生。

以校史校情的理解為基礎(chǔ)，校規(guī)校紀(jì)的落實(shí)為保障，才能建立良好的校風(fēng)，從而引導(dǎo)學(xué)生自主樹(shù)立目標(biāo)，促使他們不斷進(jìn)取，學(xué)有所獲。

2、輔助學(xué)生盡快融入角色，適應(yīng)校園學(xué)習(xí)生活

新生進(jìn)入大學(xué)校園后面臨著生活環(huán)境、生活方式和交往人群的改變，需要逐漸適應(yīng)新的角色、目標(biāo)、思維、生活和交往方式，充分理解并融入大學(xué)。當(dāng)代大學(xué)生多為生活相對(duì)安逸且自理能力較差的獨(dú)生子女，隨著教育水平和時(shí)代的進(jìn)步，新一代大學(xué)生往往具有強(qiáng)烈的自我主體意識(shí)，缺少理性思考，觀(guān)念片面且容易產(chǎn)生非理性行為。由于理想與現(xiàn)實(shí)存在巨大落差，往往會(huì)產(chǎn)生消極的心態(tài)并帶入到大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中去。若不能及時(shí)解決這些基本問(wèn)題，就有可能產(chǎn)生孤獨(dú)感，出現(xiàn)心理焦慮、緊張等情緒失衡的狀況。

3、做好專(zhuān)業(yè)教育，使學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展走向和前景，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯

由于受到諸多因素的影響，新生所錄取報(bào)考的專(zhuān)業(yè)往往不是本人決定的，入學(xué)新生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)較為陌生，學(xué)校需要對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)情況介紹，在學(xué)院迎新時(shí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)講解，幫助新生了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式、課程設(shè)置、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、學(xué)院發(fā)展情況及獎(jiǎng)懲、管理措施等各項(xiàng)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生鞏固專(zhuān)業(yè)選擇，為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，使其樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，關(guān)注就業(yè)發(fā)展方向，并按照社會(huì)發(fā)展的需求，提高自身綜合素質(zhì)，在入學(xué)初就早早樹(shù)立起職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和就業(yè)意識(shí)，并根據(jù)自身情況，科學(xué)制定適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，規(guī)劃路線(xiàn)。

4、做好新生安全知識(shí)教育，樹(shù)立安全防范意識(shí)

新生大多第一次離開(kāi)家門(mén)在集體中生活學(xué)習(xí)，由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和自我保護(hù)與防范意識(shí)，容易盲從他人。這些都為校園生活的安全問(wèn)題埋下隱患。在此情況下，學(xué)校應(yīng)該做好預(yù)警機(jī)制，開(kāi)展人身、財(cái)產(chǎn)、生活、交通等各方面的安全專(zhuān)題教育，通過(guò)真實(shí)頻發(fā)的案例，教導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法，自律自立，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，使學(xué)生樹(shù)立危機(jī)意識(shí)，自覺(jué)抵制不良行為對(duì)人身及財(cái)產(chǎn)的損害。同時(shí)，面對(duì)學(xué)生健康安全知識(shí)的匱乏，應(yīng)該大力向新生介紹常見(jiàn)傳染病的預(yù)防與治療方法，進(jìn)行疾病預(yù)防知識(shí)專(zhuān)題講座。

二、當(dāng)前我國(guó)入學(xué)教育存在問(wèn)題與原因分析

1、入學(xué)教育受傳統(tǒng)教育模式的影響，模式單一，內(nèi)容滯后

首先，傳統(tǒng)的入學(xué)教育模式手段單一、陳舊。其教育方法往往局限于適應(yīng)性教育，校歷校史專(zhuān)業(yè)的介紹，校規(guī)校紀(jì)普及、心理健康指導(dǎo)等幾個(gè)方面，整體較為枯燥，使入學(xué)教育過(guò)于簡(jiǎn)單化，模式化，新生難以接受甚至感到反感和抵觸。

其次，新生對(duì)陌生環(huán)境的適應(yīng)能力有所不同，固有模式的單方面灌輸易讓學(xué)生產(chǎn)生不適感、排斥感，導(dǎo)致其產(chǎn)生消極的認(rèn)識(shí)和逆反心態(tài)，并對(duì)大學(xué)生活，學(xué)習(xí)模式形成錯(cuò)誤理解。入學(xué)教育便只停留在表面與形式上，生硬低效，教育內(nèi)容脫離實(shí)際。

2、入學(xué)教育時(shí)間短、任務(wù)重

由于入學(xué)教育必須根據(jù)學(xué)生具體情況來(lái)具體設(shè)計(jì)，且必須在一定時(shí)間內(nèi)完成，其難度系數(shù)不斷增加。入學(xué)教育實(shí)施的過(guò)程中，過(guò)短的教育時(shí)間不利于學(xué)生的教育，難以達(dá)到入學(xué)教育的目標(biāo)成果；而過(guò)長(zhǎng)的教育時(shí)間又會(huì)影響其正常生活。面臨著入學(xué)新生的學(xué)習(xí)，管理，教學(xué)周期安排等一系列問(wèn)題，學(xué)校需要提前、有層次性的做好準(zhǔn)備。學(xué)生經(jīng)過(guò)恰當(dāng)?shù)娜雽W(xué)教育后才能適應(yīng)大學(xué)生活，順利完成角色轉(zhuǎn)換；健全思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活方式。

三、改進(jìn)入學(xué)教育的具體措施

1、入學(xué)教育多樣化

入學(xué)教育工作是各個(gè)部門(mén)統(tǒng)籌安排的系統(tǒng)化工作，在有完整的管理協(xié)調(diào)體制的同時(shí)要注意其多樣性，在教育內(nèi)容上應(yīng)注意形式方法的多樣化。為達(dá)到教育目標(biāo)，人員安排上應(yīng)注意教育人員師資力量，選派有經(jīng)驗(yàn)、有能力、有責(zé)任心的教師開(kāi)展入學(xué)教育工作，在教學(xué)方式的組織上，要靈活多樣，不拘于固有模式，根據(jù)具體情況制定方案。規(guī)范合理安排教學(xué)內(nèi)容，建立有凝聚力的教學(xué)隊(duì)伍；健全入學(xué)教育系統(tǒng)；充分利用學(xué)校的人力物力各?資源，使得入學(xué)教育達(dá)到應(yīng)有的目標(biāo)。

2、舉辦豐富的校園活動(dòng)，積極進(jìn)行校園文化建設(shè)，提高入學(xué)教育互動(dòng)性

校園活動(dòng)為校園文化營(yíng)造出濃烈的積極氛圍，在潛移默化中影響著學(xué)生。通過(guò)活動(dòng)來(lái)充分調(diào)動(dòng)新生積極性、主動(dòng)性，使其融入集體，鍛煉自我，是入學(xué)教育實(shí)施的重要方式之一。以新生為主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與學(xué)生的互動(dòng)，可以創(chuàng)造性的展開(kāi)新生教育教學(xué)工作，將理論知識(shí)與實(shí)踐體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，提高趣味性；從緊扣入學(xué)教育目標(biāo)的活動(dòng)入手，更加貼近實(shí)際的設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容及環(huán)節(jié)，從而增強(qiáng)新生團(tuán)隊(duì)的凝集力、競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生搭建個(gè)性化發(fā)展平臺(tái)。

3、將家長(zhǎng)、師長(zhǎng)列入到新生入學(xué)教育的群體中

入學(xué)教育需要家長(zhǎng)支持配合，組織家長(zhǎng)與學(xué)生一起學(xué)習(xí)涉及到日常生活、學(xué)習(xí)及安全方面的相關(guān)內(nèi)容，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校辦學(xué)理念、校園特色，支持學(xué)校的管理工作，督促學(xué)生自覺(jué)遵守校規(guī)校紀(jì)。

四、總結(jié)

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關(guān)鍵詞:高校;大學(xué)新生;適應(yīng)性教育

中圖分類(lèi)號(hào):G64

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1672-3198(2010)21-0278-01

1 大學(xué)新生易出現(xiàn)的主要適應(yīng)性問(wèn)題

1.1 環(huán)境不適應(yīng)

告別了原先熟悉的環(huán)境,遠(yuǎn)離父母,開(kāi)始集體住校生活,要獨(dú)立處理生活中一切事務(wù),面對(duì)的是全新的環(huán)境。在這樣陌生的環(huán)境里,如果缺少關(guān)愛(ài)和溫暖,自然易產(chǎn)生孤獨(dú)感。

1.2 心理不適應(yīng)

首先有的同學(xué)因環(huán)境不適應(yīng)反映出心理不適應(yīng)問(wèn)題。如有的新生失落感、失寵感強(qiáng)烈,易處在焦慮、自責(zé)的狀態(tài);其次從中學(xué)生向大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換,需要一個(gè)心理調(diào)適過(guò)程;再次一些新生看著昔日與自己不相上下的同學(xué)進(jìn)入較好的院?；蜉^好的專(zhuān)業(yè),心理上易產(chǎn)生嚴(yán)重的不平衡。這些情緒的波動(dòng)易導(dǎo)致學(xué)生群體中出現(xiàn)更多的不安定因素。

1.3 學(xué)習(xí)不適應(yīng)

大學(xué)里多是上大課,沒(méi)有固定教室,教學(xué)模式也是以學(xué)生為主導(dǎo)的自學(xué)模式。進(jìn)入大學(xué)后,卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與自己的理想狀態(tài)有較大出入,學(xué)習(xí)興趣驟降,便產(chǎn)生了厭學(xué)、懼學(xué)甚至學(xué)習(xí)心理障礙。

1.4 生活不適應(yīng)

每年新生入學(xué)時(shí),多由家長(zhǎng)陪同,經(jīng)常是家長(zhǎng)替學(xué)生辦完了入學(xué)手續(xù)。這凸顯了新生依賴(lài)家長(zhǎng)的心理。當(dāng)家長(zhǎng)離開(kāi)學(xué)校時(shí),許多新生出現(xiàn)了獨(dú)立生活能力差、人際交往障礙等問(wèn)題。

2 高校進(jìn)行新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

2.1 現(xiàn)狀

2.1.1 開(kāi)學(xué)階段安排的課堂集中教育

高校一般會(huì)在開(kāi)學(xué)初期都會(huì)安排新生入學(xué)教育計(jì)劃,包括:學(xué)校發(fā)展的歷史,學(xué)院的沿革,學(xué)校和學(xué)院管理?xiàng)l例,學(xué)分制的實(shí)施辦法,各種辦事手續(xù)和制度等等;各個(gè)院系還針對(duì)本院系所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè),召開(kāi)專(zhuān)業(yè)介紹會(huì)等。這使剛進(jìn)校的新生有了一個(gè)系統(tǒng)的感覺(jué):了解了學(xué)校,知道了學(xué)校的一些規(guī)章制度,產(chǎn)生了一定的歸屬感。

2.1.2 開(kāi)學(xué)初日常管理、理想信念、成人成才教育

開(kāi)學(xué)初,學(xué)生忙忙碌碌,但思想上卻是迷茫的。學(xué)校的各個(gè)組織和社團(tuán)在此時(shí)也都開(kāi)始系列的招新活動(dòng)。此刻新生感覺(jué)到了大學(xué)生活的豐富多彩,希望盡快的融入到大學(xué)生活,也感覺(jué)到了很多困惑和迷茫,怯懦和不安,對(duì)眼前的誘惑和選擇也十分小心和謹(jǐn)慎。

2.1.3 學(xué)生開(kāi)始正式上課后的全方位教育

(1)學(xué)習(xí)方面,解決授課方式的矛盾,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)方法。在大學(xué)里,教學(xué)的內(nèi)容也大多是開(kāi)放性的,討論性的,與中學(xué)絕對(duì)學(xué)術(shù)權(quán)威性的教科書(shū)內(nèi)容有很大差別。帶來(lái)新生上課的很多不適應(yīng)。他們習(xí)慣于接受,而不習(xí)慣討論和自己參與,不重視理解和融會(huì)貫通。有的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后一下子松弛下來(lái),學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力相對(duì)減輕,很容易使他們放松要求,把大量時(shí)間浪費(fèi)在休閑娛樂(lè)上,乃至荒廢了學(xué)業(yè)。

(2)素質(zhì)培養(yǎng)方面,指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和實(shí)踐鍛煉方面進(jìn)行正確的選擇。大學(xué)教育的目的不僅僅在于狹義上的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí),還在于積極參加社會(huì)活動(dòng)、培養(yǎng)綜合能力素質(zhì)。班級(jí)干部的選拔是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),集體可以幫助學(xué)生克服“自我中心”傾向,培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)參加各個(gè)學(xué)生組織和社團(tuán)展開(kāi)活動(dòng),注重個(gè)人全面發(fā)展。

(3)心理健康方面,注重集體輔導(dǎo)和個(gè)別關(guān)注相結(jié)合。大學(xué)新生對(duì)新環(huán)境不適應(yīng),如果得不到及時(shí)調(diào)整,便會(huì)產(chǎn)生失落、自卑、焦慮、抑郁等心理困擾。通過(guò)講座、測(cè)試、培訓(xùn)等途徑,建立起學(xué)生心理健康檔案,對(duì)其中有心理疾患和心理障礙的學(xué)生,以及貧困生、孤兒、單親家庭的學(xué)生予以特別的關(guān)注。

(4)在學(xué)生培養(yǎng)方面,充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)的作用。大學(xué)新生正處于心理斷乳期階段。需要學(xué)校、家庭與社會(huì)多方面共同努力,創(chuàng)造更好的條件和寬松的環(huán)境,及時(shí)溝通并建立經(jīng)常性聯(lián)系,共同關(guān)心這一特殊群體的成長(zhǎng)。

2.2 新生入學(xué)教育中存在的不足

2.2.1 教育方式和手段的不足

目前,高校在新生入學(xué)教育過(guò)程中普遍存在著教育方式單一,手段不足等缺點(diǎn)。在新生教育階段,缺乏系統(tǒng)的教育理念,習(xí)慣于就問(wèn)題談問(wèn)題。純粹從灌輸?shù)慕嵌瘸霭l(fā),缺乏學(xué)生的參與,會(huì)顯得比較空洞和乏味。

2.2.2 片面依靠學(xué)生工作干部,其他部門(mén)則存在依賴(lài)思想

高校學(xué)生工作專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍,在實(shí)際工作中,承擔(dān)了大量的學(xué)生工作事務(wù)。這種專(zhuān)業(yè)化的建設(shè)方向本意是很好的,但是也使其他部門(mén)產(chǎn)生了一定依賴(lài)思想。有的老師對(duì)上課出勤情況不聞不問(wèn),有的老師把通知傳達(dá)反饋的任務(wù)全交給了學(xué)生工作干部,缺乏其他部門(mén)積極參與。這樣學(xué)校不能全面了解學(xué)生的上課出勤、專(zhuān)業(yè)思想教育、學(xué)籍管理等工作。

2.2.3 學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展較多,但精品較少,活動(dòng)的品牌影響力不足

大學(xué)新生參與的活動(dòng)無(wú)論從規(guī)模上還是數(shù)量上都是比較多的,但學(xué)生活動(dòng)中的精品活動(dòng)比較少,具有帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的品牌活動(dòng)也比較少,往往結(jié)果是學(xué)生到了高年級(jí)積極性就會(huì)下降。這說(shuō)明新生鍛煉和培養(yǎng)缺乏必要指導(dǎo)和帶動(dòng),缺乏必要指導(dǎo)和幫助。學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)場(chǎng)地、規(guī)模都比較單一,活動(dòng)模仿多、重復(fù)多。這些都影響了學(xué)生鍛煉的深度和廣度的提高。

3 對(duì)高校新生入學(xué)教育工作的幾點(diǎn)建議

3.1 新生入學(xué)教育的規(guī)模和時(shí)間安排

新生入學(xué)教育應(yīng)該是高校全體教職員工的一項(xiàng)大事,入學(xué)教育應(yīng)該有更廣闊的空間。采取措施,力促學(xué)校全員參與到到新生的入學(xué)教育中來(lái)。宣講學(xué)校的多個(gè)方面,加深學(xué)生認(rèn)識(shí)。入學(xué)教育時(shí)間安排應(yīng)該延長(zhǎng),系統(tǒng)的講解高校的具體情況,使學(xué)生了解大學(xué),明確定位,規(guī)劃好自己的未來(lái)。

3.2 收集整理適合進(jìn)行新生入學(xué)教育的案例

新生在進(jìn)校以后,有很多不適應(yīng)的案例。如果能把這些案例整理成冊(cè),最好是高校近年來(lái)出現(xiàn)的對(duì)沉迷網(wǎng)絡(luò),荒廢學(xué)業(yè)的事例作為教育原型進(jìn)行教育,很容易達(dá)到好的效果,使部分同學(xué)引以為戒。

3.3 學(xué)生干部的培訓(xùn)計(jì)劃應(yīng)該得到充分的重視

對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)是十分必要的,如果把學(xué)校的各種規(guī)章制度,辦事手續(xù)告訴給每一個(gè)同學(xué),那是十分困難的事情。發(fā)揮學(xué)生干部的帶動(dòng)作用,讓其在開(kāi)展學(xué)生工作的過(guò)程中把學(xué)校學(xué)院有關(guān)的規(guī)章制度告訴他們,培養(yǎng)他們認(rèn)真做事的習(xí)慣,取得事半功倍的培訓(xùn)效果。學(xué)生干部得到系統(tǒng)的培訓(xùn),還可以對(duì)學(xué)生活動(dòng)起到推動(dòng)作用,培養(yǎng)大量的人才,更好的帶動(dòng)其他同學(xué)的素質(zhì)鍛煉。

3.4 鼓勵(lì)學(xué)生組織和參與與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的活動(dòng),加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)思想教育

入學(xué)教育中要充分調(diào)動(dòng)專(zhuān)業(yè)教師的積極性,加強(qiáng)對(duì)新生的專(zhuān)業(yè)思想教育。一可鞏固學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想;二可幫助學(xué)生了解自己的專(zhuān)業(yè)背景、專(zhuān)業(yè)特色、地位作用、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、師資狀況、培養(yǎng)方式、就業(yè)前景等,認(rèn)識(shí)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和前景,穩(wěn)定專(zhuān)業(yè)思想,樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)投入學(xué)習(xí);三可養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),向?qū)W生介紹大學(xué)的教學(xué)方法、考核制度、學(xué)習(xí)要求,提醒學(xué)生合理有效地安排學(xué)習(xí)時(shí)間。四可培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)感情,避免專(zhuān)業(yè)情緒,尤其是就業(yè)形勢(shì)不是很好的專(zhuān)業(yè),更要讓他們樹(shù)立專(zhuān)業(yè)感情,比較好的辦法就是讓新生參與其中,成立一些小的團(tuán)隊(duì),在學(xué)校組織的各項(xiàng)競(jìng)賽中,實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值。

新生入學(xué)教育是踏入大學(xué)生活的起始環(huán)節(jié),不容忽視。做好此項(xiàng)工作,能提升對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感,提高學(xué)習(xí)積極性,從而為開(kāi)拓新生美好的大學(xué)生活打下了良好的基礎(chǔ)。

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