導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇音樂(lè)教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:校本培訓(xùn);音樂(lè)教師;新課程

中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2012)22-129-01

校本培訓(xùn)是指為了滿足學(xué)校和教師的發(fā)展目標(biāo)和需求。由學(xué)校發(fā)起和組織,主要在學(xué)校中,進(jìn)行的一種教師在職培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)應(yīng)追求創(chuàng)新?！啊蠖y(tǒng)一’的培訓(xùn)模式單一、僵化、缺乏活力”,難以完成校本培訓(xùn)的任務(wù)。校本培訓(xùn)是提高音樂(lè)教師整體水平的有效方法和途徑。但在開展校本培訓(xùn)工作中,由于諸多因素的制約,影響了校本培訓(xùn)的實(shí)效性。具體表現(xiàn)如下:(1)個(gè)別學(xué)校還未把校本培訓(xùn)工作放到應(yīng)有位置。(2)音樂(lè)教師“充電”意識(shí)不強(qiáng),校內(nèi)骨干教師、學(xué)科帶頭人欠缺。

(3)學(xué)校規(guī)模相對(duì)較小,音樂(lè)學(xué)科教師數(shù)量較少,不利于相互交流、探討。

針對(duì)以上現(xiàn)狀,校本培訓(xùn)應(yīng)采取以下幾種行之有效的措施:

一、名師“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”

全國(guó)著名特級(jí)教師魏書生的經(jīng)典課例、常州市名師大課堂專題講座,讓老師們親眼目睹大師們的風(fēng)采,揣摩大師們的課堂教學(xué)藝術(shù),向大師學(xué)習(xí)。提升音樂(lè)教師的教育理念和教育教學(xué)能力。

也可觀看名師的課堂實(shí)錄,既可讓音樂(lè)教師親身感受名師的風(fēng)采,又能解決學(xué)校資短缺的問(wèn)題。

二、骨干引領(lǐng)

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),全面提高音樂(lè)教師素質(zhì),打造一個(gè)高水平的教師群體,就必須充分發(fā)揮骨干教師的帶頭、示范作用。通過(guò)開展系列的主題教研,讓骨干教師、學(xué)科帶頭人等先進(jìn)模范充分發(fā)揮作用,幫助教師更加深入系統(tǒng)地研究問(wèn)題。

三、音樂(lè)教師之間相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同發(fā)展

充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教師開展校本培訓(xùn)進(jìn)行研究,揚(yáng)長(zhǎng)避短,探索一些適用的組織管理方式、培訓(xùn)模式、反饋交流方式以及評(píng)價(jià)手段,以期望促進(jìn)校本培訓(xùn)的健康發(fā)展,提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。利用網(wǎng)上交流可以促進(jìn)教師間的交互反思。

四、在反思中提升自己

美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。音樂(lè)教師要善于反思自己,學(xué)校也要引導(dǎo)教師經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié),梳理教育教學(xué)中的成功與失敗之處,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使之不斷升華,以便更好地指導(dǎo)實(shí)踐。在課后反思自己的教學(xué)行為,總結(jié)自己的教學(xué)效果,以審視的態(tài)度對(duì)待自己的教學(xué)過(guò)程。并通過(guò)舉辦教育教學(xué)反思交流會(huì)、教學(xué)反思論壇,展示教學(xué)反思后的教學(xué)效果,匯編教師反思案例等方式,不斷地積累、不斷地提升,逐漸將零散的教育之珠穿成精美的教育之鏈。

五、注意的問(wèn)題:

1、充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的模范帶頭作用 開展好校本培訓(xùn)必須加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),領(lǐng)導(dǎo)要重視校本培訓(xùn)。

2、合理安排校本培訓(xùn)工作量 在安排校本培訓(xùn)過(guò)程中,不能過(guò)重增加教師工作量。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“負(fù)擔(dān)過(guò)重必然導(dǎo)致膚淺”。所以,學(xué)校要合理安排校本培訓(xùn)工作量,給教師個(gè)人以自由發(fā)展的空間,使他們更深刻獨(dú)到的感悟、體會(huì)、理解和把握所學(xué)到的知識(shí)和技能。

3、推進(jìn)新課程的改革,教師起著關(guān)鍵性的作用 而音樂(lè)教師的整體素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)與新課程的要求還存在較大的差距,在廣大教師中、甚至音樂(lè)教師中還存在著音樂(lè)課是“副課”思想。培訓(xùn)的機(jī)會(huì)不是很多。教師進(jìn)修機(jī)會(huì)少,兼課多;自身素質(zhì)跟不上,多數(shù)教師專業(yè)不對(duì)口,導(dǎo)致在教學(xué)中只能勉強(qiáng)對(duì)付上節(jié)音樂(lè)課。

鑒于此,音樂(lè)教師,只有實(shí)行同伴互助,提高專業(yè)能力的培訓(xùn)模式,才是最行之有效的。在研究實(shí)施新課程方案中,加強(qiáng)對(duì)“師資培訓(xùn)”工作的研究,建立起新型的教師培訓(xùn)模式有著更為重要的意義。

篇2

【關(guān) 鍵 詞】音樂(lè)教師培訓(xùn)；調(diào)研；培訓(xùn)建議

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5843（2013）04-0107-03

從2012年3月至2013年5月，通過(guò)對(duì)長(zhǎng)春地區(qū)中學(xué)教師隊(duì)伍進(jìn)行調(diào)研，了解相關(guān)情況。調(diào)研采取調(diào)研問(wèn)卷、召開座談會(huì)、實(shí)地考察等方式進(jìn)行。這次調(diào)研主要是弄清音樂(lè)教師隊(duì)伍培訓(xùn)的現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的對(duì)策建議，希望為我市義務(wù)教育決策提供參考意見(jiàn)。

一、調(diào)研教師情況概述

開展調(diào)研的依據(jù)主要是長(zhǎng)春市教育局關(guān)于調(diào)研工作的要求，針對(duì)市內(nèi)及外縣初中音樂(lè)教師參訓(xùn)對(duì)象開展培訓(xùn)需求調(diào)研。調(diào)研期間共組織召開座談會(huì)3場(chǎng)，調(diào)研針對(duì)的人員包括市、縣中小學(xué)的普通音樂(lè)教師和骨干音樂(lè)教師，總計(jì)參與調(diào)研的人員共55人，調(diào)研期間共發(fā)放55份問(wèn)卷，其中收回有效問(wèn)卷50份。通過(guò)收回的問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)參與調(diào)研人員身份的比例，其中從事音樂(lè)教育15年或以上的人有43人，他們中絕大部分參與了全部的網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育培訓(xùn)和考核，對(duì)培訓(xùn)的目的、過(guò)程和結(jié)果有著比較全面的認(rèn)識(shí)。憑借多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們的需求和建議對(duì)于改進(jìn)培訓(xùn)工作有著重要的參考價(jià)值。在參與調(diào)研的教師中，有15名縣級(jí)音樂(lè)骨干教師，6名校級(jí)音樂(lè)骨干教師和29名普通音樂(lè)教師。調(diào)研涵蓋了長(zhǎng)春地區(qū)較有代表性的地區(qū)和市縣，各個(gè)層次的教師比例適當(dāng)，具有較強(qiáng)的代表性，其調(diào)研結(jié)果對(duì)大部分地區(qū)有著一定的借鑒價(jià)值。

二、調(diào)研過(guò)程總結(jié)

（一）調(diào)研分析結(jié)果

1. 近3年來(lái)培訓(xùn)的總體評(píng)價(jià)。培訓(xùn)的效果是調(diào)研問(wèn)卷中很關(guān)心的問(wèn)題，在詢問(wèn)大家對(duì)近3年來(lái)的中小學(xué)繼續(xù)教育開展情況的效果是，選擇“滿意”或“比較滿意”的比例占到了56%，而有44%的參與調(diào)研者選擇了“一般”?？梢?jiàn)，總體上大家對(duì)培訓(xùn)的效果還是給予了肯定的評(píng)價(jià)，說(shuō)明新教改的推行對(duì)一線教學(xué)人員的工作起到了較強(qiáng)的推動(dòng)作用。同時(shí)，也應(yīng)看到還有很大一部分教師的滿意度還不是很高，說(shuō)明教師們對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容、形式、方法和效果上還有較大的期待。這也更加鼓勵(lì)我們加大教改的推行力度，進(jìn)一步提高和完善繼續(xù)教育培訓(xùn)，讓那些能夠切實(shí)知道教學(xué)實(shí)踐的方式方法，通過(guò)繼續(xù)教育的培訓(xùn)能夠迅速地進(jìn)入課堂。在選擇適宜的培訓(xùn)模式的問(wèn)題中，選擇“校本和集中多模式混合，逐步推廣遠(yuǎn)程教育”的人數(shù)占了28%，略高于“集中與遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式相結(jié)合”和“集中培訓(xùn)模式”，后兩者的得票分別為22%和20%，排名較低的是“校本培訓(xùn)”和“遠(yuǎn)程教育”，分別為16%和14%。如此分散的選票說(shuō)明了各種培訓(xùn)模式都有一定的長(zhǎng)處，但沒(méi)有哪一種能夠成為絕對(duì)適宜的培訓(xùn)模式，還需要更多的探索和琢磨。從趨勢(shì)上看，大家對(duì)多種模式相結(jié)合的培訓(xùn)方式還是比較認(rèn)可，單一的培訓(xùn)模式難以獲得高票數(shù)。

對(duì)培訓(xùn)的方式，大家傾向性比較突出，“名師帶教”獲得了36%的票數(shù)，“以賽代培”獲得了34%的票數(shù)。這兩個(gè)選擇占到了70%，說(shuō)明了教師對(duì)直接指導(dǎo)的培訓(xùn)方式比較認(rèn)可，這種方式獲得的借鑒性最多，實(shí)踐性最強(qiáng)。其余選項(xiàng)“經(jīng)驗(yàn)交流”、“專題講座”、“自主研修”選擇的人數(shù)均不到10%。

2. 對(duì)新培訓(xùn)的期望。關(guān)于培訓(xùn)的教師方面，排名靠前的是“名家”、“教授”和“骨干教師”，分別占據(jù)了總票數(shù)的40%、28%和26%，而“教研員”和“進(jìn)修教師”合計(jì)才占到了總數(shù)的6%?？梢?jiàn)，教師們都對(duì)有著較高理論水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的名家、教授們的寶貴經(jīng)驗(yàn)很渴求，而一般的進(jìn)修教師和教研員的一線經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，難以引起教師們的培訓(xùn)熱情，這一問(wèn)題在下一階段的教學(xué)改革中也應(yīng)給予足夠的重視，讓教研員和進(jìn)修教師發(fā)揮出更大的作用。

對(duì)于培訓(xùn)的內(nèi)容，教師的答案也層次分明。首先，“教學(xué)技能和教育經(jīng)驗(yàn)”得到了總票數(shù)的48%，居各選項(xiàng)之首。說(shuō)明了教師培訓(xùn)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能為主，切實(shí)將平時(shí)授課的寶貴經(jīng)驗(yàn)通過(guò)培訓(xùn)的方式向大家推廣。其次，“專業(yè)與科研能力”得到了32%的總票數(shù)，“教育學(xué)新知識(shí)”獲得了12%，說(shuō)明了教師對(duì)自身修養(yǎng)和專業(yè)技能的提高還是有很大熱情的，這也符合教改逐步深入、教師對(duì)新理論、新方法渴求的心理。最后，“教育法規(guī)和政策的學(xué)習(xí)”與“道德和素養(yǎng)”只得到了8%的選票，說(shuō)明教育政策和法規(guī)以及自身道德素養(yǎng)沒(méi)有被大家所重視，需要進(jìn)一步加大宣傳的力度。

對(duì)于教師都希望在什么時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)的問(wèn)題，“在學(xué)期中”得到了84%的選票，“在假期”得到了14%的票數(shù)，而“在雙休日”只得到了2%的票數(shù)。說(shuō)明了老師們對(duì)休息日進(jìn)行的培訓(xùn)是不支持的，這反映了教師們希望可以享受到國(guó)家法定休息日的普遍想法。

（二）座談環(huán)節(jié)

在上述座談會(huì)的過(guò)程中，我們以“培訓(xùn)中遇到的障礙，培訓(xùn)過(guò)程中的主要問(wèn)題和對(duì)未來(lái)培訓(xùn)的規(guī)劃”這一議題為中心，本著總結(jié)過(guò)去，放眼未來(lái)，為今后的培訓(xùn)工作確定方向和方法的目的，與教師們進(jìn)行了廣泛深入的交流。交流的結(jié)果總結(jié)為以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：

1. 教師的老齡化問(wèn)題。由于近年來(lái)整個(gè)國(guó)家逐漸進(jìn)入老齡化社會(huì)，老年教師逐漸增多，特別是農(nóng)村地區(qū)，50歲以上的教師占了很大的比例，這些教師由于年齡原因，視力和記憶力都有所減退，精力也大不如前，他們對(duì)培訓(xùn)，特別是理論性比較強(qiáng)的或者是課程有特殊要求的培訓(xùn)（如遠(yuǎn)程培訓(xùn)）感覺(jué)比較困難。

2. 市區(qū)、外縣發(fā)展不平衡。我市外縣學(xué)校的規(guī)模一般都比較小，每個(gè)班級(jí)的人數(shù)相對(duì)市區(qū)學(xué)校也較少，但是班級(jí)的數(shù)量并不少，所以外縣學(xué)校音樂(lè)教師的授課量是比較大的，全天課時(shí)都有課的情況是很普遍的，所有的教學(xué)日都在課堂，所以很難抽出時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)工作。甚至很多校本培訓(xùn)的交流活動(dòng)也都占用了教師的休息時(shí)間。另外，農(nóng)村教師的家一般也在本地，休息日有不少的家務(wù)事要做，所以比較難或不太愿意再抽出時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)工作。

（三）培訓(xùn)問(wèn)題總結(jié)

1. 培訓(xùn)認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題。這里主要包括兩方面的內(nèi)容：一是領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，二是教師認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)培訓(xùn)問(wèn)題重視不夠會(huì)導(dǎo)致培訓(xùn)工作上的領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力不夠，對(duì)教師的激勵(lì)機(jī)制不足，從而既導(dǎo)致教師參加培訓(xùn)工作缺乏有力的保證。而教師認(rèn)識(shí)不到位會(huì)導(dǎo)致教師參與培訓(xùn)的主動(dòng)性不夠。

2. 培訓(xùn)方法上的問(wèn)題。以往培訓(xùn)的方法主要包括集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)和校本培訓(xùn)等幾種。集中培訓(xùn)主要是采用作報(bào)告的形式，老師講，大家聽(tīng)，往往大課的聽(tīng)眾很多，成百上千人，接受培訓(xùn)的效果就不好。遠(yuǎn)程培訓(xùn)因?yàn)楹茈y進(jìn)行有效的監(jiān)控，而且在農(nóng)村的很多學(xué)校中還不具備大規(guī)模遠(yuǎn)程培訓(xùn)的條件，也有很多學(xué)校受到地域、經(jīng)濟(jì)等因素的影響，導(dǎo)致培訓(xùn)的實(shí)際效果也打了折扣。而校本培訓(xùn)因?yàn)闆](méi)有十分專業(yè)的引領(lǐng)，難以落到實(shí)處，經(jīng)常成為了十分無(wú)味的讀書本和照章寫報(bào)告，流于形式，成為教師的負(fù)擔(dān)。

3. 培訓(xùn)內(nèi)容上的問(wèn)題。培訓(xùn)內(nèi)容以往主要是通過(guò)培訓(xùn)主講人自上而下確定，教師們只是簡(jiǎn)單的接收，在后續(xù)的培訓(xùn)中雖然加入了調(diào)研問(wèn)卷和信箱反饋等形式，但從結(jié)果看還是過(guò)于傾向于理論，在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和具體方法的應(yīng)用上還是略顯單薄。

4. 培訓(xùn)有效性的問(wèn)題。最后是對(duì)培訓(xùn)的有效性沒(méi)有切實(shí)的考核機(jī)制，往往培訓(xùn)的效果只是通過(guò)回訪或問(wèn)卷的方式，簡(jiǎn)單了解，難以有效量化和客觀評(píng)價(jià)。在培訓(xùn)之后，沒(méi)有有效的繼續(xù)跟進(jìn)的措施，使培訓(xùn)課程結(jié)束變成了整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程結(jié)束。教師有沒(méi)有將培訓(xùn)內(nèi)容消化吸收，有沒(méi)有有效地指導(dǎo)授課實(shí)踐，這個(gè)過(guò)程中有沒(méi)有遇到問(wèn)題，遇到問(wèn)題如何進(jìn)一步溝通解決。以上的問(wèn)題都需要進(jìn)一步加以落實(shí)，以便逐步完善培訓(xùn)的有效性，把培訓(xùn)真正落到實(shí)處。

（四）未來(lái)培訓(xùn)的規(guī)劃

1. 希望建立起一套完整且行之有效的激勵(lì)制度。使老師們變被培訓(xùn)到愛(ài)培訓(xùn)，調(diào)動(dòng)起教師本身參加培訓(xùn)的積極性，使老師們感覺(jué)到培訓(xùn)的內(nèi)容真正對(duì)平時(shí)的教學(xué)工作有促進(jìn)作用，培訓(xùn)的過(guò)程能夠得到幫助、鼓舞和實(shí)惠。

2. 教師對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容有很強(qiáng)的期待。這里尤其是對(duì)那些有很強(qiáng)針對(duì)性、可操作性又與課堂教學(xué)緊密相聯(lián)系的內(nèi)容。能夠把理論形象化、具體化到課堂細(xì)節(jié)，有意識(shí)的鍛煉教師的課堂教學(xué)能力，使我們的培訓(xùn)切實(shí)地提高教師的教學(xué)能力。同時(shí)又幫助教師提高專業(yè)能力，使他們的認(rèn)識(shí)和能力與國(guó)內(nèi)的名家名師接軌，甚至能夠主動(dòng)汲取和借鑒世界發(fā)達(dá)國(guó)家教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，不斷地完善自身，教學(xué)相長(zhǎng)。

3. 希望使培訓(xùn)更加形式多樣，內(nèi)容豐富。允許教師們自選培訓(xùn)方式，為教師們多提供到名校觀摩進(jìn)修的機(jī)會(huì)，拉近教師與名師的距離，使他們有充分的機(jī)會(huì)和渠道進(jìn)行溝通。

4. 希望針對(duì)不同的受眾，結(jié)合地域特點(diǎn)和他們自身的特點(diǎn)，采取不同的培訓(xùn)方式和培訓(xùn)內(nèi)容。

5. 希望加強(qiáng)培訓(xùn)者的隊(duì)伍建設(shè)。主要是將名師資源編目匯總，不斷優(yōu)化填充，建立動(dòng)態(tài)的名師培訓(xùn)資格名錄和相應(yīng)的激勵(lì)措施，使我們的教師培訓(xùn)工作進(jìn)入良性循環(huán)。同時(shí)加大對(duì)學(xué)校層面校本培訓(xùn)人員的培訓(xùn)力度，讓他們有機(jī)會(huì)多參與高水平的培訓(xùn)和授課工作，把先進(jìn)的教學(xué)理念和方法迅速帶回本校開花結(jié)果。

6. 希望加強(qiáng)縣村級(jí)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)。主要是充分運(yùn)用高科技多帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，讓優(yōu)勢(shì)的資源和信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快速地進(jìn)入廣大的相對(duì)偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，給教師們提供方便快捷的交流平臺(tái)，使培訓(xùn)工作有效的開展。

（五）深入基地校聽(tīng)課

我們選擇了兩所基地校：長(zhǎng)春市二道區(qū)53中學(xué)和長(zhǎng)春市二道區(qū)108中學(xué)進(jìn)行深入聽(tīng)課。按照學(xué)段緊跟授課教師每堂都去聽(tīng)，從中得取培訓(xùn)資料。教師希望能到各校區(qū)觀摩，專業(yè)技能也希望有所提高，為自己的課堂增加色彩。

（六）音樂(lè)骨干教師技能大賽

通過(guò)開展長(zhǎng)春地區(qū)骨干教師技能大賽，以賽促培，讓更多的老師相互溝通了解，取長(zhǎng)補(bǔ)短使我們能夠掌握第一手培訓(xùn)材料，目的是提高教師的學(xué)科專業(yè)質(zhì)量，從而能夠更好地應(yīng)用于教學(xué)。

三、對(duì)培訓(xùn)過(guò)程的幾點(diǎn)建議

經(jīng)過(guò)這次深入的調(diào)研，我們總結(jié)了以往在教師培訓(xùn)課程中的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，進(jìn)一步細(xì)致梳理了教師對(duì)未來(lái)培訓(xùn)課程的想法和愿望，并且仔細(xì)分析了不同地區(qū)不同條件下教師們的實(shí)際困難，研究了未來(lái)培訓(xùn)課程中最急迫的需求和急需改善的重點(diǎn)問(wèn)題。

1. 教師培訓(xùn)的制度進(jìn)一步完善和落實(shí)，在制度層面保證教師培訓(xùn)工作的方向和力度。既要保證培訓(xùn)工作對(duì)學(xué)校和教師的約束力，又要建立好相應(yīng)的激勵(lì)辦法，使我們的教師培訓(xùn)工作變被動(dòng)為主動(dòng)，逐步引導(dǎo)和加強(qiáng)教師參與培訓(xùn)的積極性、主動(dòng)性。同時(shí)，要將教師培訓(xùn)工作的評(píng)估考核作為教育督導(dǎo)工作的主要內(nèi)容之一，并作為黨政領(lǐng)導(dǎo)干部教育工作督導(dǎo)考核的內(nèi)容之一，以便推動(dòng)教師培訓(xùn)工作的持續(xù)開展。

2.設(shè)身處地從教師的實(shí)踐出發(fā)，大力改革培訓(xùn)內(nèi)容。在課程培訓(xùn)的過(guò)程中，教師們最經(jīng)常向培訓(xùn)者提的問(wèn)題是“請(qǐng)告訴我應(yīng)該如何做？”但我們的培訓(xùn)者在培訓(xùn)時(shí)更多地講訴了“是什么”、“為什么”等問(wèn)題，最后到了講“怎么辦”的時(shí)侯，又輕描淡寫，一筆帶過(guò)，教師們當(dāng)然不滿意。當(dāng)前，課堂教學(xué)正在向追求“有效”、“高效”的方向發(fā)展，教師如何轉(zhuǎn)變自己的角色，引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)，也是廣大一線教師最普遍、最迫切的需求。

3. 豐富培訓(xùn)模式和方法。從教師的期望和教師培訓(xùn)工作發(fā)展來(lái)看，遠(yuǎn)程培訓(xùn)、校本研修和集中培訓(xùn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式是開展教師全員培訓(xùn)的主要途徑。集中主要解決培訓(xùn)階段性總結(jié)、交流研討和問(wèn)題指導(dǎo)等，遠(yuǎn)程主要解決專業(yè)引領(lǐng)、問(wèn)題指導(dǎo)、交流展示等，校本研修主要解決怎么“做”的問(wèn)題。同時(shí)，要豐富培訓(xùn)的方式，如訪談?wù)n、名師講堂、送教上門等教師們喜聞樂(lè)見(jiàn)的培訓(xùn)方式，使我們的培訓(xùn)模式更加多樣化。

4. 以專兼結(jié)合的方式大力加強(qiáng)培訓(xùn)者隊(duì)伍建設(shè)。首先，從經(jīng)驗(yàn)豐富的一線優(yōu)秀教師中選拔部分骨干充實(shí)培訓(xùn)者隊(duì)伍，建立動(dòng)態(tài)的名師培訓(xùn)資格名錄和相應(yīng)的激勵(lì)措施，并嚴(yán)格培訓(xùn)者的考核評(píng)價(jià)，可通過(guò)外出學(xué)習(xí)、崗位研修、下校實(shí)踐等方式，認(rèn)真組織實(shí)施培訓(xùn)者每年50學(xué)時(shí)的培訓(xùn)研修，提高培訓(xùn)者的培訓(xùn)能力。

最后，在未來(lái)的教師課程培訓(xùn)工作中要注重實(shí)際效果，即培訓(xùn)內(nèi)容上要解決教師的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)教師教學(xué)工作的改進(jìn)有實(shí)際作用，具有可操作性，易于推廣和普及，最終達(dá)到提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[4]鐘啟泉.為了中華民族的復(fù)興為了每一位學(xué)生的發(fā)展[M].上海：華東師大出版社，2001，（8）.

[5]朱慕菊.走進(jìn)新課程[M].北京：北京師范大學(xué)，2002.

篇3

一、指導(dǎo)思想

20XX-20XX學(xué)年度第二學(xué)期我校音樂(lè)工作將繼續(xù)貫徹上級(jí)會(huì)議精神，深化音樂(lè)教學(xué)課程改革，以課改為中心，以提高課堂教學(xué)效率，豐富學(xué)生課余文化生活，為工作目標(biāo)，以新課標(biāo)中“以審美為核心”的理念作為指導(dǎo)學(xué)科的基本方向，以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”作為長(zhǎng)期教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步深化新課程教學(xué)模式的研究，重視教師的培養(yǎng)，加強(qiáng)落實(shí)課外興趣小組的訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中努力提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。

二、工作目標(biāo)

1、以全面提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量，使每個(gè)學(xué)生都能接受到更好的音樂(lè)教育，力求開足音樂(lè)課，豐富課堂內(nèi)容。

2、提高老師的教研參與意識(shí)，鼓勵(lì)他們對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，反思。多開觀摩課，教研課，使教研意識(shí)深入每一位老師的工作中，有效提高音樂(lè)課堂教學(xué)。

3、開展各種形式課外活動(dòng)，以豐富學(xué)生課余文化生活。

4、強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造;發(fā)展學(xué)生的想象力。

三、工作要求

對(duì)于音樂(lè)教育的重視程度，我校在這一方面做得也相對(duì)較好，在本學(xué)期我們音樂(lè)教師在吸收以往工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)下，力求在以下幾個(gè)方面做到更好。

1、備課要求

(1)內(nèi)容充實(shí)，實(shí)用，認(rèn)真鉆研教材，體現(xiàn)新課改的精神;

(2)目的明確，重難點(diǎn)突出，要有突破重難點(diǎn)的具體方法，步驟清晰，教學(xué)過(guò)程中能真正體現(xiàn)學(xué)生的整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，書寫認(rèn)真。

(3)經(jīng)常性翻閱資料，提高業(yè)務(wù)水平，豐富自身音樂(lè)內(nèi)涵;搞一些校內(nèi)基本功觀摩等。

2、課堂要求

(1)條理清楚，體現(xiàn)師生雙邊活動(dòng);

(2)教態(tài)自然親切，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美;

(3)教師自身基本功扎實(shí)

(4)利用音樂(lè)教學(xué)設(shè)施，提高課堂教學(xué)水平。

3、課外興趣小組要求

(1)老師要善于發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)生，并及時(shí)訓(xùn)練，重視其個(gè)性發(fā)展;

(2)力求爭(zhēng)取到更多的教研經(jīng)費(fèi)，改善音樂(lè)教育教學(xué)環(huán)境。加深音樂(lè)老師外出培訓(xùn)的力度。

四、工作任務(wù)及措施

“向常規(guī)要質(zhì)量”這是任何一項(xiàng)管理工作最基本的準(zhǔn)則，為了做好這項(xiàng)管理工作，特制定以下工作任務(wù)及措施：

1、按照音樂(lè)室的要求在墻上釘好制度和掛圖，擺放好鋼琴、電子琴、收錄機(jī)、講桌、儀器柜、學(xué)生凳等，布置好音樂(lè)室。

2、每周安排學(xué)生打掃兩次音樂(lè)室的清潔衛(wèi)生，將地面打掃干凈，將門窗、講桌、儀器柜、琴、學(xué)生凳等抹干凈，把桌凳擺放整齊。平時(shí)安排學(xué)生做好保潔工作。

3、協(xié)調(diào)好各年級(jí)的音樂(lè)教師上課使用音樂(lè)室的工作，以免發(fā)生沖突，要充分使用好音樂(lè)室，發(fā)揮音樂(lè)室的功能作用。

4、做好各種樂(lè)器的登記和保管工作，如有外借，做好借還登記記錄，如有損壞、報(bào)廢等情況，做好登記，并報(bào)告教導(dǎo)處。

5、搞好音樂(lè)設(shè)備設(shè)施的登記檢查工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)向?qū)W校分管領(lǐng)導(dǎo)反映。

6、我每周對(duì)音樂(lè)室的安全進(jìn)行檢查，主要對(duì)地面、墻壁、門窗、儀器柜、課桌凳、電器等進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能處理的自行處理，處理不了的報(bào)告教導(dǎo)處。

五、主要工作安排

三月份和四月份

積極開展音樂(lè)興趣活動(dòng)及音樂(lè)技能培訓(xùn)，

五月份

為兒童節(jié)節(jié)目匯演進(jìn)行節(jié)目排練。

六月份

篇4

現(xiàn)狀；解決對(duì)策

〔中圖分類號(hào)〕 G633.951

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

12—0057—01

音樂(lè)是文化的重要組成部分，是人類寶貴的精神文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。在人類文明發(fā)展歷程中，音樂(lè)始終發(fā)揮著其獨(dú)特的作用。音樂(lè)教育是人類認(rèn)識(shí)世界，實(shí)現(xiàn)自我人格塑造的重要途徑，其對(duì)于提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)、陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生的智慧都起著重要作用。然而，由于受多種因素的影響，現(xiàn)階段的農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育還處于一個(gè)緩慢發(fā)展的狀態(tài)，部分農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)、農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及教師并未給予音樂(lè)教育足夠的重視。下面，筆者就農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀與解決對(duì)策談些自己的看法。

一、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

1.教師教育觀念陳舊，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)教育不夠重視。雖然教育部門一直大力提倡實(shí)施素質(zhì)教育，《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出了以學(xué)生發(fā)展為本、重視學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的理念，但受傳統(tǒng)觀念的影響，很多農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教師教育觀念陳舊，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，部分農(nóng)村中小學(xué)把“主科考試成績(jī)”擺在了重要位置，對(duì)音樂(lè)教育則側(cè)重于“紙活”（撰寫應(yīng)付上級(jí)檢查所需材料），加之一些農(nóng)村中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)缺乏基本的音樂(lè)教育常識(shí)，其認(rèn)為音樂(lè)教育是“小兒科”，音樂(lè)課程人人可教，這使得音樂(lè)教師感到低人一等，一些教師則改行，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)校音樂(lè)教師更加缺乏，音樂(lè)教學(xué)課時(shí)被隨意擠占、挪用的現(xiàn)象則日趨嚴(yán)重。

2.音樂(lè)教師專業(yè)素質(zhì)低下，專業(yè)師資力量匱乏。在現(xiàn)階段的一些農(nóng)村中小學(xué)中，由于缺乏真正意義上的專業(yè)教師，有相當(dāng)數(shù)量的非專業(yè)教師在承擔(dān)著音樂(lè)教學(xué)任務(wù)。其大多未受過(guò)正規(guī)的專業(yè)培訓(xùn)，也缺少參與音樂(lè)教學(xué)交流活動(dòng)的機(jī)會(huì)，音樂(lè)專業(yè)素質(zhì)低下，不具備良好的歌唱能力和彈奏能力，在教學(xué)理念、教學(xué)水平等方面與新時(shí)期的音樂(lè)教學(xué)需求還存在著相當(dāng)大的差距。

3. 音樂(lè)教育經(jīng)費(fèi)投入不足，音樂(lè)教學(xué)條件欠佳。音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程目標(biāo)的保證。但部分農(nóng)村中小學(xué)因教育經(jīng)費(fèi)投入不足，音樂(lè)教學(xué)條件非常差。主要表現(xiàn)為：缺少音樂(lè)專用教室、專用設(shè)備和實(shí)施集體演奏教學(xué)所需的課堂樂(lè)器，如，鋼琴、風(fēng)琴、手風(fēng)琴、電子琴等，以及常用的打擊樂(lè)器、民族樂(lè)器、西洋樂(lè)器等，音樂(lè)書籍、雜志、音像資料等也非常匱乏。這使得音樂(lè)教學(xué)只能在普通教室進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣受到極大影響，諸如練聲、歌唱、視唱練耳、音樂(lè)欣賞等教學(xué)活動(dòng)則無(wú)法順利開展。

二、解決對(duì)策

1.切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，提高思想認(rèn)識(shí)。音樂(lè)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的主要內(nèi)容和途徑。其能夠幫助學(xué)生形成正確的審美觀念，提高學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生的情感世界，陶冶學(xué)生的情操，有助于塑造學(xué)生健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、科任教師和學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，要從提高全民族素質(zhì)的高度去認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育的重要性，真正確立起音樂(lè)教育在農(nóng)村中小學(xué)教育中的地位。

篇5

研討活動(dòng)首先安排廣東省深圳市南山區(qū)和山西省太原市迎澤區(qū)兩個(gè)國(guó)家級(jí)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的音樂(lè)教研員對(duì)課改實(shí)驗(yàn)以來(lái)音樂(lè)教研工作的開展情況進(jìn)行了匯報(bào)和交流。

深圳市南山區(qū)音樂(lè)教研員張開軍老師匯報(bào)的題目是：《課程改革中教研員該做什么》。新課程實(shí)施以來(lái)南山區(qū)狠抓了教師的培訓(xùn)工作，首先通過(guò)理論的學(xué)習(xí)解決教研員和一線教師的思想觀念問(wèn)題，在培訓(xùn)中采用集中和分散相結(jié)合的方法，把音樂(lè)培訓(xùn)納入教師繼續(xù)教育進(jìn)行管理，做到每次培訓(xùn)有目標(biāo)、學(xué)習(xí)有考核、結(jié)業(yè)有跟蹤。其次在日常的教學(xué)過(guò)程中提出；從每堂課的教學(xué)入手，將新的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的教學(xué)行為，教師必須關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體，“以學(xué)定教”，注意將學(xué)生的求知欲引導(dǎo)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)之中；從學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)入手，愛(ài)護(hù)學(xué)生的求知欲，盡可能挖掘和激發(fā)孩子的潛能，激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)：從課堂需要入手，鼓勵(lì)教師開發(fā)和使用視聽(tīng)資料，并相互進(jìn)行交流；從專題研究入手，通過(guò)說(shuō)課等形式，展示研究課題，引領(lǐng)教師走科研之路。在教師的培養(yǎng)和管理方面，關(guān)愛(ài)教師，為每位教師建立成長(zhǎng)記錄袋，注重名師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師成名成家，讓教師有成功感、成就感，一改以往優(yōu)秀課、示范課、模式課而為研究課、個(gè)性課、特色課，為教師的發(fā)展創(chuàng)造了寬松、優(yōu)良的環(huán)境。

太原市迎澤區(qū)音樂(lè)教研員連華老師就《尋找音樂(lè)課程改革的支撐點(diǎn)》，從四個(gè)方面匯報(bào)了迎澤區(qū)作為國(guó)家級(jí)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)在音樂(lè)教育教研和管理方面所做的探索和研究。一是抓好音樂(lè)教材培訓(xùn)，落實(shí)音樂(lè)課程改革的基礎(chǔ)點(diǎn)，三年來(lái)，太原市迎澤區(qū)每學(xué)期都聘請(qǐng)專家進(jìn)行教材培訓(xùn)，解決教師對(duì)教材的整體把握問(wèn)題，為了提高培訓(xùn)的實(shí)效性，將培訓(xùn)時(shí)間由開學(xué)前調(diào)整到開學(xué)一個(gè)月后，使教師在有了一定實(shí)踐基礎(chǔ)、產(chǎn)生了問(wèn)題之后，再帶著問(wèn)題聆聽(tīng)專家的講座與輔導(dǎo)，與專家進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的、面對(duì)面的交流。二是轉(zhuǎn)變教研方式，找準(zhǔn)課程改革的突破點(diǎn)，太原市迎澤區(qū)采用了“抓典型課例，探索不同課型的教學(xué)模式”，“抓課題研究，積極推進(jìn)課程實(shí)施”等多樣化的方式，抓典型課例，主要是采用“一課多教”和“教好一課”的方法，目的是鼓勵(lì)教師多樣化的教學(xué)模式和對(duì)課堂教學(xué)的不斷改進(jìn)；抓課題研究，主要是立足教學(xué)實(shí)踐開展教育科研，將教學(xué)中遇到的問(wèn)題、困惑作為研究的課題，提高研究的實(shí)效性和實(shí)踐性。三是立足課堂，構(gòu)建新型教學(xué)模式，通過(guò)四步走的形式，即：第一步興趣教學(xué)；第二步找準(zhǔn)興趣與教學(xué)任務(wù)的結(jié)合點(diǎn)；第三步關(guān)注音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中的審美、創(chuàng)造價(jià)值；第四步落實(shí)音樂(lè)課程中的基本知識(shí)和基本技能，使音樂(lè)課堂教學(xué)改革步步走向深入。四是課改后音樂(lè)教學(xué)所產(chǎn)生的新變化，通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、研究和探索，教師對(duì)新課程有了嶄新的認(rèn)識(shí)，在備課、角色轉(zhuǎn)變、對(duì)教學(xué)行為和活動(dòng)的反思、課堂的組織形式等方面有了很大的變化，使音樂(lè)課堂真正成為了學(xué)生提高審美素養(yǎng)、發(fā)展音樂(lè)興趣、豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操的陣地。連華老師的匯報(bào)生動(dòng)活潑，不僅有生動(dòng)的事例，而且還不時(shí)穿插有音樂(lè)教師上臺(tái)對(duì)“一課多教”和“教好一課”等活動(dòng)實(shí)際操作過(guò)程的介紹，得到了與會(huì)者的好評(píng)。

篇6

一、高師音樂(lè)教育改革的重要意義

為社會(huì)輸送高質(zhì)量的優(yōu)秀人才一直以來(lái)都是我國(guó)教育部門的重要目標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行教育改革也是當(dāng)下教育部門的首要工作，本文將高師音樂(lè)教育改革的重要意義總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

（一）提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平高師音樂(lè)教育專業(yè)性極強(qiáng)，要求任課教師在教學(xué)的過(guò)程中必須有著非常高的專業(yè)素質(zhì)。根據(jù)現(xiàn)階段高師音樂(lè)教育的情況來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)出高分低能學(xué)生的情況比較常見(jiàn)，這也是造成學(xué)生在畢業(yè)之后就業(yè)情況不好的重要原因。當(dāng)今社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，在對(duì)音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，除了要保證他們能夠具有高超的理論知識(shí)之外，還應(yīng)該培養(yǎng)他們過(guò)硬的音樂(lè)素養(yǎng)，特別是對(duì)于各自的特點(diǎn)性音樂(lè)素養(yǎng)的培訓(xùn)。因此，在現(xiàn)階段進(jìn)行高師音樂(lè)教育改革具有非常重要的意義，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的提升都有著非常重要的作用。

（二）提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率長(zhǎng)久以來(lái)，應(yīng)試教育和“填鴨式”的教學(xué)方法在我國(guó)教育界根深蒂固。課堂上，一般都采用教師教、學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)形式，難免會(huì)造成課堂枯燥乏味，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)厭煩，教學(xué)效果并不是很好，特別是對(duì)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其是一種互動(dòng)性極強(qiáng)的專業(yè)，需要教師多對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。高師音樂(lè)教學(xué)改革正是提倡這種活躍的教學(xué)氛圍，不斷地提升教學(xué)的效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、現(xiàn)階段我國(guó)高師音樂(lè)教學(xué)改革存在的問(wèn)題

本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高師音樂(lè)教學(xué)改革現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，將其存在的問(wèn)題總結(jié)為幾個(gè)方面：

（一）對(duì)高師音樂(lè)教育改革師范性的忽視高師音樂(lè)教育是為祖國(guó)培養(yǎng)從事音樂(lè)教育方面的人才的，因此，除了對(duì)其進(jìn)行音樂(lè)方面的教育之外，還需要對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)理念進(jìn)行教育。但是，很多高校在這一方面都有所忽視，將音樂(lè)專業(yè)教學(xué)和音樂(lè)教學(xué)混為一談，單純地采用音樂(lè)教學(xué)的手段對(duì)其進(jìn)行教學(xué)。長(zhǎng)此以往，將會(huì)導(dǎo)致高師音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生只是單純地掌握了音樂(lè)的理論知識(shí)和技巧，無(wú)法將所學(xué)的知識(shí)傳遞給他們的學(xué)生，更不能與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，不利于其成為一名合格的人民教師，更加不利于我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。

（二）對(duì)高師音樂(lè)教育改革特色性的忽視結(jié)合本文對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高師音樂(lè)教育改革的現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)院校在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，都將教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生音樂(lè)專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)和音樂(lè)教學(xué)的培養(yǎng)方面，忽視了對(duì)于專業(yè)的理論知識(shí)和文化課的培養(yǎng)。這種不完善的教學(xué)模式將會(huì)導(dǎo)致高校所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大多只有一定的音樂(lè)技巧和教學(xué)能力，卻很難有自己的特點(diǎn)。對(duì)于音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不具有自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)對(duì)于他們未來(lái)的工作和發(fā)展非常不利；除此之外，理論知識(shí)和文化課程的欠缺還會(huì)導(dǎo)致這些學(xué)生的整體素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)新東西的速度也相對(duì)較慢，在社會(huì)上很難找到合適的立足之地。

（三）對(duì)高師音樂(lè)教育改革整體性的忽視縱觀現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)于高師音樂(lè)教育改革的情況，大多數(shù)在改革的過(guò)程中只是單純地從某一角度或者出現(xiàn)的某一個(gè)教育新現(xiàn)象作為改革的切入點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行改革，這大大地忽視了教學(xué)模式和教學(xué)手段的整體性，不利于音樂(lè)教學(xué)的整體發(fā)展，不能取得良好的改革效果。

三、對(duì)于高師音樂(lè)教改下基礎(chǔ)教育的相關(guān)建議

本文通過(guò)對(duì)高師音樂(lè)教學(xué)改革相關(guān)文獻(xiàn)資料的查閱和我國(guó)現(xiàn)階段改革中存在問(wèn)題的分析，將相關(guān)建議總結(jié)為以下內(nèi)容：

（一）深刻理解新課標(biāo)的音樂(lè)教學(xué)要求隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，教育部門全面推進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，高師音樂(lè)教學(xué)的改革在這一大環(huán)境下進(jìn)行，就應(yīng)該深刻理解和掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)音樂(lè)教學(xué)方面的要求。教師應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性，建立全新的教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的核心，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)審美方面的培訓(xùn)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）定期對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)作為教學(xué)活動(dòng)的重要參與者，教師本身素質(zhì)和專業(yè)技能的高低對(duì)學(xué)生的總體發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此，想要從根本上改善現(xiàn)階段我國(guó)高師音樂(lè)教學(xué)改革的現(xiàn)狀，就應(yīng)該從教師方面入手。根據(jù)現(xiàn)階段新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行身份的轉(zhuǎn)變，從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)者。我國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)都是采用教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向的知識(shí)傳遞的方式，學(xué)生一味地接受，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生將來(lái)即使成為音樂(lè)教師之后，也只是單純地照搬老師教給他們的知識(shí)，并不能真正意義上地在音樂(lè)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的引導(dǎo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下的音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該幫助學(xué)生從根本上樹立教師的觀點(diǎn)，將其當(dāng)作一名潛在的教師來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠體會(huì)到作為一名音樂(lè)教師的感受，讓他們能夠真正地意識(shí)到自己將來(lái)作為一名音樂(lè)教師的使命感和責(zé)任感。教師除了對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和文化知識(shí)進(jìn)行教學(xué)之外，還需要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，言傳身教，真正地影響學(xué)生，使其更好地適應(yīng)音樂(lè)教師這個(gè)角色，為其在今后的教學(xué)工作中更好地發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相關(guān)的教育部門和學(xué)校在高師音樂(lè)教學(xué)改革中也起到了十分關(guān)鍵的作用，現(xiàn)階段在高校中有很多的青年教師，他們中也有很大一部分人是剛剛走出學(xué)校，正是對(duì)其進(jìn)行教師形象塑造的非常關(guān)鍵的時(shí)期。因此，學(xué)校應(yīng)該定期對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高其教學(xué)水平。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該建立完善的師資隊(duì)伍，合理地設(shè)置師資結(jié)構(gòu)，保證每個(gè)年級(jí)、每個(gè)學(xué)科師資力量的均衡發(fā)展，建立科學(xué)合理的師資隊(duì)伍。

（三）進(jìn)行高師音樂(lè)教學(xué)改革的整體性布局在現(xiàn)階段我國(guó)的高師音樂(lè)教學(xué)的改革中缺乏整體性布局，這也是其中非常重要的問(wèn)題。很多院校在改革中過(guò)分地重視改革的局部化，不利于整體改革的發(fā)展。因此，要建立高師音樂(lè)教學(xué)改革的整體性布局，培養(yǎng)全局觀念，從全國(guó)音樂(lè)教學(xué)的整體情況出發(fā)，從宏觀的角度去進(jìn)行布局，改變以往片面局部地制定改革戰(zhàn)略的問(wèn)題。相關(guān)部門需要綜合考慮全國(guó)音樂(lè)高師音樂(lè)發(fā)展的現(xiàn)狀和所存在的問(wèn)題，從整體上對(duì)高校的高師音樂(lè)專業(yè)的改革事宜進(jìn)行規(guī)定，各個(gè)學(xué)校在不違反規(guī)定的情況下根據(jù)自身學(xué)校發(fā)展的實(shí)際情況去進(jìn)行改革方案的具體實(shí)施，這樣既可以保證高師音樂(lè)教育改革的質(zhì)量，也能很好地促進(jìn)高師音樂(lè)改革的進(jìn)程。

四、結(jié)語(yǔ)

篇7

一、中學(xué)音樂(lè)教師教育技能培養(yǎng)研究

（一）中學(xué)音樂(lè)教師課程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)研究

教師訓(xùn)練課程設(shè)計(jì)能力時(shí)首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2013版），它為音樂(lè)教師的課程設(shè)計(jì)提供了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思路，使教師學(xué)會(huì)分析和處理教材。同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)不斷思考，要養(yǎng)成勤于思考，善于思考的習(xí)慣。只有不斷思考才能加深對(duì)教材的理解，從而良好的設(shè)計(jì)課程；其次，教師在訓(xùn)練課程設(shè)計(jì)能力的時(shí)候要多做練習(xí)：可以隨時(shí)記錄自己的教學(xué)思路，教學(xué)反思，教學(xué)感想等，并對(duì)這些記錄進(jìn)行分析總結(jié)，提出改進(jìn)方案。只有通過(guò)不斷積累，不斷總結(jié)，在不斷地研究中推陳出新，才能提高自身組織能力；最后要多向別人虛心求教，多聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)的音樂(lè)教師對(duì)自己的建議，只有虛心接受別人對(duì)自己提出的建議并加以改進(jìn)才能不斷進(jìn)取。同時(shí)，可以多聽(tīng)其他中學(xué)音樂(lè)教師的公開課。切身體會(huì)才可以有更深的體會(huì)，才能對(duì)課程有更深的感悟，進(jìn)而對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)才能進(jìn)行合理的創(chuàng)新與發(fā)展。

（二）中學(xué)音樂(lè)教師語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)研究

教師在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練時(shí)首先應(yīng)當(dāng)多讀多寫，多看優(yōu)秀的教育文章、教育書籍，從書中掌握語(yǔ)言的組織方法；其次要注意說(shuō)話的對(duì)象，善于運(yùn)用本學(xué)科的專業(yè)術(shù)語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育、要注意用詞的準(zhǔn)確性，用詞要簡(jiǎn)潔明了，具有教育性。在準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)就應(yīng)當(dāng)反復(fù)斟酌思考語(yǔ)言的表達(dá)。例如在準(zhǔn)備導(dǎo)入階段時(shí)教師應(yīng)根據(jù)導(dǎo)入情景訓(xùn)練說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)態(tài)。比如說(shuō)教唱課《大海啊，故鄉(xiāng)》的導(dǎo)入：在優(yōu)美的歌曲背景下，教師用抒情溫柔的語(yǔ)調(diào)描述大海的美麗，用懷念的語(yǔ)氣表達(dá)對(duì)媽媽的思念。而提問(wèn)時(shí)教師要訓(xùn)練自己的語(yǔ)速及語(yǔ)匯。提問(wèn)時(shí)語(yǔ)速不宜過(guò)快，語(yǔ)匯要通俗易懂，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生壓力及厭煩感，不利于課堂的進(jìn)行。

綜上所述，筆者認(rèn)為一名合格的中學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐之中不斷思考、將理論與實(shí)際相結(jié)合；不斷總結(jié)和分析、研究如何改進(jìn)教學(xué)手段、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；不斷吸取別人的成功經(jīng)驗(yàn)，并加以不斷創(chuàng)新，最終提高自身教學(xué)能力、形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

二、中學(xué)音樂(lè)教師專業(yè)技能培養(yǎng)研究

（一）“彈”，即中學(xué)音樂(lè)教師的歌曲伴奏技能

中學(xué)音樂(lè)教育中歌曲伴奏多采用鋼琴伴奏或多媒體伴奏，多媒體伴奏雖然音響效果好、使用方便，但學(xué)生音樂(lè)帶入感不強(qiáng)、且無(wú)法分段練習(xí)，對(duì)學(xué)生的音準(zhǔn)和節(jié)奏的訓(xùn)練也不好，所以中學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)將鋼琴伴奏和多媒體伴奏結(jié)合起來(lái)教學(xué)。教師訓(xùn)練鋼琴伴奏技能時(shí)可以首先練習(xí)基本手法，從音階練起，同時(shí)要注意彈琴的坐姿和手型；其次，由于中學(xué)音樂(lè)教師的鋼琴演奏以歌曲伴奏為主，教師練琴時(shí)應(yīng)當(dāng)以歌曲伴奏為目地，多配合歌曲的旋律使用不同的伴奏手法練習(xí)，但伴奏類型不宜過(guò)于復(fù)雜；最后，中學(xué)音樂(lè)教師要著重訓(xùn)練自己的視奏能力，在訓(xùn)練時(shí)可以選擇簡(jiǎn)單而富有旋律感的樂(lè)曲進(jìn)行視奏，并不斷對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行加工處理。

（二）“唱”，即中學(xué)音樂(lè)教師的歌曲范唱技能

中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，教師必須對(duì)歌曲進(jìn)行正確的演繹，使學(xué)生對(duì)歌曲有正確的初始印象。教師在進(jìn)行范唱訓(xùn)練時(shí)首先應(yīng)注意基本功的訓(xùn)練：中學(xué)階段的學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，教師的音準(zhǔn)和節(jié)奏會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。教師可以在訓(xùn)練時(shí)反復(fù)模唱音階，拍打節(jié)奏，以此來(lái)訓(xùn)練音準(zhǔn)和節(jié)奏感；其次要選擇正確的歌曲唱法：中學(xué)音樂(lè)歌曲的演唱不需要太高深的聲樂(lè)技巧、音域相對(duì)較窄，符合中學(xué)生的音域特點(diǎn)。但情感的表達(dá)十分重要，教師要在范唱前了解歌曲的背景，理解歌曲中所表達(dá)的情緒，可以適當(dāng)加入個(gè)人的理解，以便更好的詮釋歌曲。

（三）“指”，即中學(xué)音樂(lè)教師的合唱指揮技能

合唱指揮能力是一門綜合和能力，不僅包括合唱隊(duì)組織能力，合唱訓(xùn)練能力，還包括音樂(lè)處理能力和指揮能力。教師首先要提高自身樂(lè)曲處理能力和視唱練耳能力，可以針對(duì)自身薄弱之處進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，比如尋求音樂(lè)專業(yè)人員的幫助，參加專業(yè)培訓(xùn)等；其次中學(xué)音樂(lè)教師要積極組織和排練學(xué)生合唱訓(xùn)練，不斷實(shí)踐并加以總結(jié)，同時(shí)在訓(xùn)練的過(guò)程中可以請(qǐng)專家進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)，以此提升中學(xué)音樂(lè)教師的合唱指揮技能。

（四）“舞”，即中學(xué)音樂(lè)教師的舞蹈教育、編排技能

首先教師要注重基本功的訓(xùn)練。要學(xué)會(huì)舞蹈的基本動(dòng)作和具備基本編舞能力，在舞蹈方面有所欠缺的音樂(lè)教師可以尋求舞蹈專業(yè)人員的幫助，參加舞蹈培訓(xùn)，提高自身舞蹈功底；其次，中學(xué)音樂(lè)教師要積極主動(dòng)的利用舞蹈進(jìn)行教學(xué)。舞蹈的動(dòng)作性可以極大的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)歌曲《找朋友》時(shí)可以將學(xué)生分組加入不同的舞蹈動(dòng)作，配合歌曲的演唱進(jìn)行演繹。

篇8

[關(guān)鍵詞]音樂(lè)師范生 職業(yè)技能訓(xùn)練 微格教學(xué) 應(yīng)用研究

微格教學(xué)又稱之為微型教學(xué)或片段教學(xué)，它是利用現(xiàn)代先進(jìn)視聽(tīng)設(shè)備、多媒體信息技術(shù)、多媒體課件等，有組織、有目的在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，將復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)細(xì)劃，并對(duì)細(xì)劃的教學(xué)環(huán)節(jié)和技能進(jìn)行專門訓(xùn)練，微格教學(xué)可變因素少，容易控制教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生無(wú)影響，教學(xué)效果的反饋信息迅速、準(zhǔn)確，是一種能很好的幫助學(xué)習(xí)者獲取并掌握某一教學(xué)技能、技巧的教學(xué)方式。其通過(guò)幾十年的不斷完善與發(fā)展，被推廣到各個(gè)學(xué)科教學(xué)之中。音樂(lè)教學(xué)作為一門非常特殊的學(xué)科在其教學(xué)技能訓(xùn)練中，有諸多復(fù)雜的技能，采用微格教學(xué)，可以有效地解決音樂(lè)師范生職業(yè)培訓(xùn)與訓(xùn)練中的諸多難點(diǎn)與問(wèn)題。基于此本文擬對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行研究。

一、 音樂(lè)師范生教師職業(yè)技能訓(xùn)練的現(xiàn)存情況

目前，對(duì)音樂(lè)師范生的教師職業(yè)技能的培養(yǎng)和教學(xué)能力提升的途徑，一般是通過(guò)以下幾方面來(lái)施實(shí)完成。

通過(guò)筆者多年的音樂(lè)教學(xué)法教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和分析，感受到了有以下不足：

1.1不系統(tǒng)、無(wú)計(jì)劃地實(shí)施音樂(lè)教師職業(yè)技能的各種訓(xùn)練。音樂(lè)教師所學(xué)習(xí)和掌握的音樂(lè)理論知識(shí)與技能、技巧只表明他具有音樂(lè)教學(xué)能力的可能性，并不意味著他具有教學(xué)能力。教學(xué)能力的形成與提升不是自發(fā)的，它需要時(shí)間的推移和積累，象掌握一種特定的技能一樣，需長(zhǎng)時(shí)間地、不斷地、系統(tǒng)地專門訓(xùn)練。

1.2把教育實(shí)習(xí)作為音樂(lè)師范生職業(yè)教學(xué)技能訓(xùn)練的最終實(shí)施過(guò)程。音樂(lè)師范生教學(xué)技能的訓(xùn)練完全依賴于教育實(shí)習(xí)。而目前音樂(lè)師范生教育實(shí)習(xí)本身也在淡化、流于形式，作為教師應(yīng)具備的各種教學(xué)技能缺乏特殊的組織訓(xùn)練，最終以音樂(lè)師范生能夠組織教學(xué)為目的。

1.3現(xiàn)今在中小學(xué)基礎(chǔ)音樂(lè)教育中非常重視教學(xué)觀摩及集體備課的形式來(lái)提升教師的教學(xué)能力。這些實(shí)踐活動(dòng)中，考查、評(píng)估、示范的因素較多；缺乏培養(yǎng)音樂(lè)師范生教學(xué)技能基礎(chǔ)的、實(shí)質(zhì)性的訓(xùn)練和演習(xí)。在觀摩課中，教學(xué)第一線的教師會(huì)在教學(xué)過(guò)程中提供諸多優(yōu)良的教學(xué)技術(shù)，但同時(shí)也可能會(huì)出現(xiàn)諸多不良的教學(xué)技術(shù)。授課教師在課堂中所表現(xiàn)出來(lái)的是含含糊糊的一般教學(xué)原則，教學(xué)常規(guī)，觀摩學(xué)習(xí)者只是漠然地看待授課教師，往往不容易把握及運(yùn)用授課教師特定的教學(xué)行為，理解它們的意義，缺乏明確的理論指導(dǎo)。

1.4教學(xué)實(shí)踐中音樂(lè)師范生沒(méi)有受到足夠的訓(xùn)練，沒(méi)有要明了教師的職業(yè)技能和教學(xué)技能，僅僅靠課上的體驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。已往對(duì)音樂(lè)師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)全部?jī)A注于音樂(lè)課的觀摩、評(píng)估和授課體驗(yàn)的總結(jié)上，這是把陪伴教師一生的教學(xué)技能的改進(jìn)，陷入到了“體驗(yàn)主義”的框框里。

1.5音樂(lè)教師教學(xué)技能的訓(xùn)練，最基層的中小學(xué)音樂(lè)教研室對(duì)教師教學(xué)技能的訓(xùn)練工作缺乏有效的組織與實(shí)施。完全依賴于音樂(lè)院?；驇煼冻修k的各種進(jìn)修班或研修班，而這種進(jìn)修班主要是側(cè)重于音樂(lè)教師理論知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，缺乏對(duì)音樂(lè)教師職業(yè)技能的專門訓(xùn)練。

上述分析表明，在我國(guó)對(duì)音樂(lè)師范生的教師職業(yè)技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)缺乏必要的手段和措施，對(duì)作為終身教育的音樂(lè)教師進(jìn)修缺乏科學(xué)、完整的方略和實(shí)施辦法。

二、微格教學(xué)實(shí)施的設(shè)計(jì)方案

訓(xùn)練音樂(lè)師范生的教師職業(yè)技能的微格教學(xué)，是借助現(xiàn)代化的視聽(tīng)設(shè)備 （攝像機(jī)），有系統(tǒng)、有目的的訓(xùn)練音樂(lè)教師的教學(xué)技能和技巧，評(píng)估音樂(lè)教師的教學(xué)能力的一種模擬授課型式。

如何進(jìn)行微格教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

2.1 設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃

進(jìn)行微格教學(xué)一定要有細(xì)致的計(jì)劃，將實(shí)施過(guò)程分為若干環(huán)節(jié)，明確每一環(huán)節(jié)的目標(biāo)、任務(wù)和日程安排。設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)與其目標(biāo)、任務(wù)相適應(yīng)的微格教學(xué)課的訓(xùn)練技能、實(shí)施方案，組織措施、設(shè)備疇劃與淮備工作等。在設(shè)計(jì)微格教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要充分考慮全年的教學(xué)任務(wù)、訓(xùn)練計(jì)劃，要設(shè)計(jì)好每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教案、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)方法，以及教師活動(dòng)設(shè)計(jì)和學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)，制作好多媒體課件。并把它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使其更好地、直接地為訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)技能服務(wù)。

2.2合理調(diào)配分組

根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)理論基礎(chǔ)，唱奏能力等合理分組及學(xué)生的音樂(lè)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以具體詳細(xì)地接受，消化上課內(nèi)容，以保證每個(gè)學(xué)生都有充分的機(jī)會(huì)得到職業(yè)技能的訓(xùn)練和個(gè)別指導(dǎo)，職業(yè)技能的訓(xùn)練效果會(huì)更好。

2.3設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)分解成單一的教學(xué)技能訓(xùn)練，每次上課只訓(xùn)練一種技能或針對(duì)一個(gè)問(wèn)題來(lái)開展，使教學(xué)內(nèi)容少而且具體，讓學(xué)生容易學(xué)習(xí)和掌握。

2.3教學(xué)示范展示

教學(xué)示范是教師的教學(xué)行為，是實(shí)施音樂(lè)師范生職業(yè)技能微格教學(xué)的最重要的教學(xué)環(huán)節(jié) 也是實(shí)施教學(xué)的主要活動(dòng)，在示范過(guò)程中，教師首先要講述教學(xué)內(nèi)容，要起到教學(xué)示范的作用，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)入、新課教學(xué)、深入、拓展、創(chuàng)編等等教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)示范，也可以播放音像資料，觀看音樂(lè)教學(xué)錄像，給學(xué)生提供更廣闊的視野。

2.4直觀模擬教學(xué)

進(jìn)行模擬教學(xué)是微格教學(xué)中培養(yǎng)職業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)，是師范生學(xué)習(xí)教學(xué)方法和教學(xué)技能的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果的真實(shí)顯示，其主要特征是角色轉(zhuǎn)換。通過(guò)模擬教學(xué)，教師和學(xué)生可現(xiàn)場(chǎng)觀看學(xué)生對(duì)所學(xué)的教學(xué)技能與教學(xué)方法的掌握情況，為進(jìn)一步討論和評(píng)價(jià)獲得依據(jù)。

2.5及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)

音樂(lè)師范生在運(yùn)用微格教學(xué)進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練中的“反饋和評(píng)價(jià)”是學(xué)生再學(xué)習(xí)的提煉教學(xué)能力的過(guò)程（如：放學(xué)生上課錄像，學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、相互討論，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)）。播放錄像可以使學(xué)生直觀的看到自己教學(xué)情況，學(xué)生相互討論能促進(jìn)交流，為學(xué)生充分提供展示自我的機(jī)會(huì)，總結(jié)評(píng)價(jià)中要針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，要客觀的分析問(wèn)題，并找出解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，要充分肯定學(xué)生在模擬教學(xué)中好的表現(xiàn)，肯定學(xué)生的進(jìn)步，包容學(xué)生失敗，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的教學(xué)理念。

三、微格教學(xué)對(duì)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的功能

微格教學(xué)是一種片段式的模擬教學(xué)，給學(xué)生提供了講練結(jié)合實(shí)戰(zhàn)教學(xué)機(jī)會(huì)。它將復(fù)雜的課堂教學(xué)分解細(xì)化，創(chuàng)設(shè)出可操作、易觀測(cè)的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在練習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，不再只靠口傳心授、心領(lǐng)神會(huì)，而是通過(guò)不斷的實(shí)際操作。沖破了傳統(tǒng)對(duì)音樂(lè)師范生教法課偏重理論的講授方式，運(yùn)用現(xiàn)代化的教育理論和技術(shù)手段講授課堂教學(xué)技能，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)既有理論研究和分析示范，又有實(shí)際操作演示，大大縮短理論應(yīng)用于實(shí)踐的進(jìn)程，有利于快速提高師范生的教學(xué)技能。幫助師范生或在職教師單獨(dú)訓(xùn)練，提高他們的教學(xué)能力。微格教學(xué)主要有以下三個(gè)功能：

3.1針對(duì)

微格教學(xué)具有特定的條件和特指的目標(biāo)范圍，教學(xué)內(nèi)容是針對(duì)某一教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練，一段時(shí)間內(nèi)只訓(xùn)練一種技能，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。如設(shè)問(wèn)教學(xué)技能的訓(xùn)練，設(shè)問(wèn)就是設(shè)置懸念，做得好就能打動(dòng)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)巧妙的提問(wèn)可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生始終關(guān)注于一個(gè)特定的學(xué)習(xí)范圍。建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。微格教學(xué)課上只做一個(gè)環(huán)節(jié)、只練一種技能，可以讓被訓(xùn)練者能在較短的時(shí)間掌握所教內(nèi)容，也讓指導(dǎo)者容易對(duì)被訓(xùn)練者的行為盡快做出評(píng)估和反饋，大大提高被訓(xùn)練者的教學(xué)能力，改善了被訓(xùn)練者的學(xué)習(xí)效率。

3.2實(shí)踐

微格教學(xué)是一種實(shí)踐操作性很強(qiáng)的教學(xué)模式。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練，可以把教學(xué)的理論方法和教學(xué)的具體操作，用最簡(jiǎn)單的形式展示出來(lái)，便于被訓(xùn)練者掌握與運(yùn)用。微格教學(xué)的授課時(shí)間較短約二十分鐘，在二十分鐘內(nèi)要求被訓(xùn)練者將某一環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技能完整呈現(xiàn)。受訓(xùn)者可以反復(fù)練習(xí)、觀看自己上課錄像，在經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師的集中精力觀察和評(píng)價(jià)、反復(fù)指導(dǎo)，有利于受訓(xùn)者教學(xué)技能的不斷提高。微格教學(xué)的實(shí)踐性同時(shí)也加強(qiáng)了理論和實(shí)踐的聯(lián)系，幫助被訓(xùn)練者能夠很快的適應(yīng)實(shí)際教學(xué)，簡(jiǎn)化未來(lái)音樂(lè)師范生的教學(xué)實(shí)習(xí)過(guò)程。

3.3反饋

微格教學(xué)模式中的教學(xué)反饋環(huán)節(jié)是非常重要的。準(zhǔn)確及時(shí)的教學(xué)反饋評(píng)價(jià)對(duì)提高教與學(xué)的效果具有明顯的促進(jìn)作用。在每一次微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)之后，指導(dǎo)老師通過(guò)回放錄像、討論等方式向?qū)W生積極反饋相關(guān)信息，與受訓(xùn)者一起分析整個(gè)試講過(guò)程，找出其的錯(cuò)誤，幫助受訓(xùn)者改正錯(cuò)誤和不良習(xí)慣之后，再一次請(qǐng)受訓(xùn)者試講。這種不斷循環(huán)、不斷反饋的訓(xùn)練方法，可以大幅度提高受訓(xùn)者的授課水平和心理素質(zhì)，對(duì)其今后的教學(xué)行為起到顯著的作用，使受訓(xùn)者充分感知自己在練習(xí)中的行為和表現(xiàn)進(jìn)而提高自身的教學(xué)能力。

綜上所述，對(duì)音樂(lè)師范生教學(xué)技能采用微格教學(xué)訓(xùn)練方式，是音樂(lè)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的方式，彌補(bǔ)了對(duì)音樂(lè)師范生教學(xué)技能訓(xùn)練的不足，可使學(xué)生教學(xué)技能訓(xùn)練達(dá)到事半功倍的效果，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)的研究進(jìn)入到了微觀的層面，讓教學(xué)技能的培訓(xùn)內(nèi)容、范圍和效果科學(xué)化、規(guī)范化，使技能的培訓(xùn)和評(píng)價(jià)具有可觀察性、可記錄性和可操作性，快捷有效地提高學(xué)生的教學(xué)能力，為他們將來(lái)從事中小學(xué)音樂(lè)教育工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，使之成為學(xué)習(xí)研究反思的創(chuàng)新型音樂(lè)教師，也為改進(jìn)與提高音樂(lè)學(xué)科的教研工作開拓了新的天地。

參考文獻(xiàn)

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【2】樊衛(wèi)生.利用微格教學(xué)提高師范生教學(xué)技能[J].山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（04）.

【3】郁正民.音樂(lè)微格教學(xué)法[M].上海音樂(lè)出版社，2004.

篇9

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)支持；學(xué)科；有效教學(xué)；整合

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，人們的生活、工作逐漸與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、多媒體應(yīng)用產(chǎn)生了緊密聯(lián)系，而信息技術(shù)也逐漸在人們的日常生活中進(jìn)行了滲透和推廣。因此，將小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，能有效提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及全面發(fā)展。在當(dāng)下的教育教學(xué)中，信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用也越來(lái)越為大家關(guān)注。如何有效整合成為了研究的熱點(diǎn)［1］。為了推動(dòng)信息技術(shù)支持的學(xué)科有效整合，尋求信息化教學(xué)之路的有效經(jīng)驗(yàn)，筆者針對(duì)性地提出了信息技術(shù)與藝術(shù)課程有效整合的建議。

一、與時(shí)俱進(jìn)，提升技能

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》指出，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)展的潮流提升自身的教學(xué)水平和方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的優(yōu)化和創(chuàng)新，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的使用。并且教師必須遵循正確的指導(dǎo)思想與實(shí)施原則，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不斷提升信息化素養(yǎng)。（一）更新觀念，主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代在高速發(fā)展，絕不容許教師再墨守成規(guī)、固步自封。新時(shí)代、新技術(shù)、新觀念，教師首先應(yīng)認(rèn)清信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)已經(jīng)密不可分的事實(shí)。教師就是一份終身學(xué)習(xí)的職業(yè)，若不如此，終將被社會(huì)淘汰。只有具備主動(dòng)意識(shí)，才能深入學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)是教師更新教育觀念的切入點(diǎn)。在實(shí)施音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，教師要立足信息技術(shù)之于音樂(lè)教學(xué)的重要性，重視信息技術(shù)，形成信息觀念，自覺(jué)利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)信息技術(shù)，感受信息技術(shù)魅力，增強(qiáng)應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)施美術(shù)教學(xué)的欲望，進(jìn)而走進(jìn)音樂(lè)課堂，靈活應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多樣活動(dòng)，提高音樂(lè)信息化教學(xué)水平。（二）專業(yè)引領(lǐng)，深入推進(jìn)個(gè)人的能力終歸有限，拓展培訓(xùn)渠道，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，才能為專業(yè)化發(fā)展打下基礎(chǔ)。為此，學(xué)校應(yīng)建立信息化教學(xué)專業(yè)培訓(xùn)平臺(tái)，為各科教師提供信息技術(shù)技能培訓(xùn)、教學(xué)法培訓(xùn)、整合培訓(xùn)等提供平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享［2］。教師在終身學(xué)習(xí)觀念的引導(dǎo)下，自主利用網(wǎng)絡(luò)渠道學(xué)習(xí)信息技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)相融合的內(nèi)容，由此開闊視野，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步提高專業(yè)水平。教師還可以主動(dòng)利用在線方式與信息技術(shù)教師、其他音樂(lè)教師互動(dòng)，向信息技術(shù)教師請(qǐng)教操作微課、多媒體、交互式電子白板等方法，儲(chǔ)備信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)；向其他音樂(lè)教師請(qǐng)教應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)施音樂(lè)教學(xué)的方法，儲(chǔ)備音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（三）特定技術(shù)，指定支持技術(shù)問(wèn)題是教師進(jìn)行有效教學(xué)的一大障礙，這會(huì)使得教師對(duì)應(yīng)用信息技術(shù)產(chǎn)生恐懼感。一方面，打好學(xué)科教師信息技術(shù)技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)，足以面對(duì)應(yīng)用技術(shù)過(guò)程中的一些小狀況并能迅速反應(yīng)。教師在參加信息技術(shù)技能培訓(xùn)的過(guò)程中，要將培訓(xùn)與實(shí)踐操作結(jié)合在一起，通過(guò)動(dòng)手操作加深對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的理解，尤其鍛煉操作技能。同時(shí)，教師還可以自主地圍繞信息技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，演示教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用問(wèn)題，有針對(duì)性改正問(wèn)題，完善信息技術(shù)認(rèn)知，提高應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)施音樂(lè)教學(xué)的水平［3］；另一方面，要提供專門的技術(shù)支持，成立信息技術(shù)支持中心，能夠建立起一套針對(duì)學(xué)校各種技術(shù)問(wèn)題的迅速反應(yīng)體系。教師在應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)施音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，要立足實(shí)際情況，及時(shí)反饋應(yīng)用問(wèn)題，以便信息技術(shù)支持中心的工作人員獲取真實(shí)信息，有針對(duì)性地改進(jìn)反應(yīng)體系，增強(qiáng)反應(yīng)體系的有效性。（四）技能傍身，小試牛刀所有的學(xué)習(xí)，最終都是為了課堂的應(yīng)用。唯有實(shí)踐，才能推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科整合，發(fā)現(xiàn)整合過(guò)程中的優(yōu)與劣，嘗試與優(yōu)化是學(xué)科整合的不二法門，將技術(shù)、內(nèi)容和教法三者有機(jī)地融合起來(lái)，不斷嘗試與改進(jìn)，才能有效地把技術(shù)整合到課程和課堂中，促進(jìn)信息化教學(xué)的發(fā)展。教師在實(shí)施音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，要深入剖析教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的契合點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)手段進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容開展課堂教學(xué)活動(dòng)，真正應(yīng)用信息技術(shù)［4］。在課堂結(jié)束后，及時(shí)反思課堂教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用信息技術(shù)的問(wèn)題，探尋問(wèn)題成因，總結(jié)解決問(wèn)題的對(duì)策，從而完善自我，提高信息技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)相融合的效果。（五）注重實(shí)踐，發(fā)揮功效想要讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)和靈活，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)備課環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建具有實(shí)踐性、互動(dòng)性和探究性的課堂教學(xué)形式，從而讓學(xué)生參與到課堂實(shí)踐中，提高其自主學(xué)習(xí)能力，并增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力。例如，在信息技術(shù)與音樂(lè)學(xué)科整合過(guò)程中，教師可以借助音樂(lè)學(xué)科鑒賞教學(xué)和歌唱教學(xué)的特性組織開展課堂實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)輔助下進(jìn)行歌唱和樂(lè)器練習(xí)，融入到適宜情境或是模仿練習(xí)中，發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)功效的同時(shí)，也可以增加學(xué)生體驗(yàn)，促進(jìn)師生、生生之間的溝通互動(dòng)，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，實(shí)現(xiàn)真正將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生在新穎的課堂實(shí)踐教學(xué)中得以提高綜合學(xué)習(xí)能力，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)和靈活，使課堂教學(xué)效果穩(wěn)定提升。

二、尋找入口，巧妙融合

并不是所有學(xué)科所有課程都可以利用技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，切勿生搬硬套。當(dāng)下的學(xué)科整合其實(shí)也存在弊端。例如，一說(shuō)到信息化教學(xué)，我們立馬想到利用平板，網(wǎng)絡(luò)或者其他平臺(tái)……學(xué)科整合就真是上一堂平板課這么簡(jiǎn)單嗎？教學(xué)內(nèi)容需要技術(shù)支持嗎？需要什么軟件、平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)？技術(shù)帶來(lái)的是便利還是累贅？恰如其分地整合才是有效地整合。因此，在進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要正確地對(duì)信息技術(shù)作用進(jìn)行理解和運(yùn)用，并采用一些相關(guān)的案例在多媒體設(shè)備上進(jìn)行展示和示范，將學(xué)生的思維引導(dǎo)到音樂(lè)課堂中來(lái)，提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容。（一）課例分析一：微課顛覆傳統(tǒng)教學(xué)流程是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的結(jié)果。學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)是有準(zhǔn)備地參與課堂教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。微課是顛覆傳統(tǒng)教學(xué)流程的“法寶”，是基于某一教學(xué)內(nèi)容而錄制的短小精悍的教學(xué)視頻。微課打破了課堂教學(xué)壁壘，為學(xué)生提供了課前自學(xué)便利。教師在實(shí)施音樂(lè)課堂教學(xué)之前，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，把握音樂(lè)文化內(nèi)容、音樂(lè)創(chuàng)作背景、音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)等，利用有關(guān)的錄屏軟件錄制視頻，使用相關(guān)軟件制作微課。在制作微課后，將其發(fā)送給學(xué)生們，打造出在線學(xué)習(xí)課堂。學(xué)生們?cè)谠诰€課堂上，自主下載、觀看微課，與微課中的“教師”互動(dòng)［5］。尤其在互動(dòng)過(guò)程中，根據(jù)“教師”的指示，走進(jìn)教材中，探尋音樂(lè)內(nèi)容，由此對(duì)音樂(lè)內(nèi)容建構(gòu)初步認(rèn)知，同時(shí)鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。此外，不少學(xué)生通過(guò)觀看微課，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，有利于自主地走進(jìn)音樂(lè)課堂，與教師進(jìn)行面對(duì)面互動(dòng)，提高音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)效果。在課后，教師可以繼續(xù)應(yīng)用微課，鼓勵(lì)學(xué)生在微課的指導(dǎo)下，回憶課堂所學(xué)，梳理總結(jié)音樂(lè)內(nèi)容，加深對(duì)課堂所學(xué)的理解，提高課堂學(xué)習(xí)效果。（二）課例分析二：《百靈鳥的歌》蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜認(rèn)識(shí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿??！迸d趣是最好的老師。當(dāng)教師講授《百靈鳥的歌》這個(gè)單元時(shí)，教師不可能將真正杜鵑、白鴿放到學(xué)生面前，無(wú)法讓學(xué)生感知各種鳥兒的歌聲，學(xué)生缺少體驗(yàn)。因此，教師可以課前尋找資源，如各種鳥兒的聲音甚至是鳥兒的視頻，將這些進(jìn)行剪輯并展示給學(xué)生。小學(xué)生想象力和好奇心比較重，因此在進(jìn)行視頻觀看的過(guò)程中，可以很好地將其注意力吸引過(guò)來(lái)，并將課程內(nèi)容引入到其中，從而快速讓學(xué)生接受音樂(lè)知識(shí)。這一單元后面還有歌唱表演環(huán)節(jié)。當(dāng)場(chǎng)表演的缺陷就是沒(méi)有記錄留存，演完就沒(méi)有了。如果能拍攝下來(lái)，不僅能給學(xué)生保留作品，也是他音樂(lè)課美好的回憶。當(dāng)所有的學(xué)生都有作品保存時(shí)，評(píng)價(jià)也就詳細(xì)了。錄像可以回放，不受時(shí)間空間的限制，教師可以對(duì)著錄像向?qū)W生指出哪里好哪里要再完善，學(xué)生可以很明確知道自己的優(yōu)點(diǎn)與不足。（三）課例分析三：音樂(lè)APP智能時(shí)代，手機(jī)、iPad人手必備，我們何不利用iPad讓學(xué)生創(chuàng)編自己心中的樂(lè)曲?音樂(lè)APP擁有簡(jiǎn)潔專業(yè)的編曲功能，學(xué)生可以在線更新音色庫(kù)中的各種樂(lè)器及音色，包括古典樂(lè)器、民族樂(lè)器、電子樂(lè)器、鼓、鋼琴、吉他、音頻素材等，并將其用于創(chuàng)作中。APP操作簡(jiǎn)單，不管是專業(yè)的音樂(lè)人，還是小學(xué)生，都可以隨時(shí)隨地輕松使用這款軟件制作出音樂(lè)作品。針對(duì)不滿意的地方可以隨時(shí)進(jìn)行修改和刪減，可以隨時(shí)播放來(lái)試聽(tīng)創(chuàng)作的效果，將學(xué)生創(chuàng)作的樂(lè)曲錄制下來(lái)，甚至可以分享平臺(tái)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的創(chuàng)作，讓學(xué)生勇敢去嘗試和體驗(yàn)。以往教學(xué)中音樂(lè)創(chuàng)作的條件比較高，學(xué)生需要將自己創(chuàng)作的音樂(lè)以樂(lè)譜的形式表現(xiàn)出來(lái)，并且哼唱出相應(yīng)的旋律，再進(jìn)行修改。這樣的創(chuàng)作對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)難度太大，操作起來(lái)也比較復(fù)雜，因此極大地限制了學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作能力的發(fā)展。小學(xué)生需要的是一種比較簡(jiǎn)單的形式，可以隨時(shí)進(jìn)行修改，并且過(guò)程不是很復(fù)雜，音樂(lè)APP完全可以滿足學(xué)生的需求，學(xué)生只需要輸入簡(jiǎn)單的音符，就可以成為作曲者。音樂(lè)APP還能幫助學(xué)生練習(xí)演唱。以前的課堂，都是老師唱學(xué)生跟唱，一遍一遍，耗時(shí)較長(zhǎng)。有了APP，可以將練習(xí)曲目導(dǎo)入APP，學(xué)生在課堂上可以跟著反復(fù)練唱，一遍演唱結(jié)束后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)提示你的音準(zhǔn)是否正確。這樣不僅節(jié)約時(shí)間，還可以分層次練習(xí)。學(xué)生差異肯定是存在的，練唱效果好的，完全可以練習(xí)更多其他內(nèi)容，不必和全班同步練習(xí)；反之，練唱效果差的，還可以反復(fù)練習(xí)。練唱是比較枯燥的。如果利用平板，學(xué)生的興趣一下子就高了，也愿意去練習(xí)。

三、技術(shù)支持，事半功倍

實(shí)踐證明，信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)課堂的使用對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的意義，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響，利用多媒體技術(shù)、軟件、APP等可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，刺激他的感官，了解更多的音樂(lè)形式，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以更加方便地進(jìn)行練習(xí)和鞏固，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和音樂(lè)鑒賞能力。在以往的音樂(lè)教學(xué)中，教師對(duì)于信息技術(shù)的使用并不是很注重，經(jīng)常都是按教材進(jìn)行教學(xué)，然而隨著多媒體教學(xué)的發(fā)展，信息技術(shù)被引入到了音樂(lè)課堂當(dāng)中，從而為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了不同的教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠快速融入到音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中［6］。信息技術(shù)支持的課堂擴(kuò)展了音樂(lè)教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源。教師要合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)視聽(tīng)結(jié)合、聲像一體、資源豐富等優(yōu)點(diǎn)，為教學(xué)服務(wù)。音樂(lè)課堂的教學(xué)效果對(duì)學(xué)生的美育培養(yǎng)和全面發(fā)展有深遠(yuǎn)影響。多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中融合的作用也逐漸凸顯?；诙嗝襟w信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的作用，教師要善于選擇優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)素材，結(jié)合多媒體來(lái)開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，使音樂(lè)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)有效結(jié)合，從而保證一定的音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。隨著信息化教學(xué)的發(fā)展，將信息技術(shù)引進(jìn)教育領(lǐng)域，會(huì)給學(xué)生、教師、學(xué)校帶來(lái)一個(gè)新的教學(xué)模式和新的契機(jī)。同時(shí)，應(yīng)該看到，信息化教學(xué)是一個(gè)新興事物，還有許多問(wèn)題需要我們?nèi)パ芯俊⑻剿?。我們相信，信息技術(shù)支持的學(xué)科有效教學(xué)必將大有作為。

參考文獻(xiàn)

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［2］肖敏．巧用現(xiàn)代信息技術(shù)激活小學(xué)音樂(lè)課堂［J］．考試周刊，2021（59）：143-144．

［3］肖銀霞．信息技術(shù)助力小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的策略研究［J］．中小學(xué)電教（教學(xué)），2021（5）：88-89．

［4］喬莉．解讀如何巧用現(xiàn)代信息技術(shù)活躍小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)［J］．家長(zhǎng)，2021（11）：143-144．

［5］王璐．信息技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)整合的策略研究［J］．第二課堂（D），2021（2）：38-39．

篇10

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁，大家好！

今天我們大家相聚，共同交流探討音樂(lè)教育，我感到非常的高興，根據(jù)培訓(xùn)的安排，我就這幾年來(lái)我縣音樂(lè)鄉(xiāng)土教材的所做、所思、所想跟大家作交流，不妥之處，懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。

一、全力抓實(shí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)及挖掘收集整理工作，音樂(lè)鄉(xiāng)土教材碩果累累

（一）強(qiáng)化學(xué)習(xí)培訓(xùn)，效果明顯。XXXX年，我縣被省教育廳列為全省15個(gè)開展農(nóng)村藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)工作試點(diǎn)縣之一，全面實(shí)施中小學(xué)課外文體活動(dòng)工程。校外活動(dòng)中心承擔(dān)了此項(xiàng)活動(dòng)，多次派我到XX等地參加音樂(lè)鄉(xiāng)土教材的培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容有鄉(xiāng)土教材的編寫整理、各民族器樂(lè)、民族民間舞、和聲、合唱指揮等等，在培訓(xùn)期間，我注重把XX的民族民間音樂(lè)藝術(shù)帶出去，每次展演都得到專業(yè)人士的充分肯定。（相關(guān)圖片展示）

（二）注重挖掘收集整理，音樂(lè)鄉(xiāng)土教材結(jié)碩果。自從我縣被納入農(nóng)村藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)縣以來(lái)，活動(dòng)中心切實(shí)增強(qiáng)責(zé)任感，主動(dòng)跟縣文化館、文聯(lián)、電視臺(tái)等單位聯(lián)系，依靠我縣民族民間音樂(lè)、總結(jié)整理收集出具有民族特色的音樂(lè)作品、篩選出適合編入補(bǔ)充課堂教學(xué)的教材內(nèi)容（圖1部分鄉(xiāng)土教材）。在此期間，我走訪過(guò)很多地方，收集了很多的民族民間的音樂(lè)藝術(shù)，漢族的洞經(jīng)古樂(lè)、花燈、滇戲、仙燈、魚燈、茶燈、皮影、揚(yáng)琴、臺(tái)閣、魚鼓、耍龍舞獅等民間文藝；佤族的清戲，傣族的嘎光、傣戲、麒麟舞、白象舞等；傈僳族的上刀山、下火海絕技及跳嘎、三弦舞等；阿昌族的蹬窩羅等優(yōu)秀民族文藝（圖2相關(guān)視屏圖片展示）。以及各民族的山歌、情歌、小調(diào)、敘事詩(shī)、民間故事、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、童謠、藝術(shù)歌曲、作品等等（圖3相關(guān)音頻、圖片、文字展示）。我發(fā)表制作過(guò)很多的關(guān)于XX民族民間音樂(lè)藝術(shù)的論文、課件，都獲得獎(jiǎng)勵(lì)，2012年被省教育廳評(píng)為藝術(shù)實(shí)驗(yàn)縣的先進(jìn)個(gè)人（圖4讓鄉(xiāng)土藝術(shù)之風(fēng)吹遍XX山寨課件展示）。

二、方法經(jīng)驗(yàn)交流

（一）內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，借助外力是關(guān)鍵。搞好音樂(lè)鄉(xiāng)土教材要多與相關(guān)單位、相關(guān)人多聯(lián)系、多交流，間接獲取別人的知識(shí)。

（二）深入基層調(diào)查研究是核心。充分利用業(yè)余時(shí)間到民間去采風(fēng)，獲取直接音樂(lè)，再及時(shí)總結(jié)提煉，效果會(huì)更好。

（三）善于撲捉，留意生活是基礎(chǔ)。鄉(xiāng)土音樂(lè)來(lái)自民間，來(lái)自生活，要發(fā)掘好地方的鄉(xiāng)土音樂(lè)教材，必須留意生活中的方方面面，善于撲捉有意義的素材，外出時(shí)要帶上攝像機(jī)或照相機(jī)，隨時(shí)撲捉有意義的瞬間。