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篇1

關鍵詞： 高中學段 生態(tài)文明 綜合實踐活動課程 校本化開發(fā)與實施

福建教育學院基礎教育研究課題――《生態(tài)文明主題綜合實踐活動課程的校本化開發(fā)與實施之研究》（項目編號：JYZD-2013067）課題組，按照研究規(guī)劃選擇建甌第一中學、吉陽中學、建安中心小學為研究樣本校，分別同步開展高中、初中、小學三個學段的生態(tài)文明主題綜合實踐活動課程的校本化開發(fā)與實施研究。本研究選擇建甌第一中學、吉陽中學、建安中心小學為研究樣本學校，是因為這三所學校均為南平市青少年水土保持普及教育基點校，具有至少十年持續(xù)規(guī)范開展以水土保持為突破口的生態(tài)文明普及教育的歷史積淀。

本報告是福建教育學院基礎教育研究課題――《生態(tài)文明主題綜合實踐活動課程的校本化開發(fā)與實施之研究》（項目編號：JYZD-2013067）結題報告的重要組成部分暨高中學段的生態(tài)文明主題綜合實踐活動課程的校本化開發(fā)與實施之研究結題報告。

一、高中學段研究完成的內(nèi)容、取得的成果及達到的目的和水平。

（一）本學段研究完成的內(nèi)容、取得的成果

1.開發(fā)了《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實踐活動課程基礎級課課程（必修）和升華級課程（選修）。

基礎級課程（必修）的課程對象為全體學生。本課程倡導責任使然、人人可為、人人應為的理念。該課程設18課時。學生修滿18課時并經(jīng)過考評合格者獲得1學分。

升華級課程（選修）的課程對象為部分學生。本課程倡導責任使然、興趣所至、特長展示的理念。學生可自主選擇參加其中的一項或者若干項活動，若經(jīng)過考評合格者可獲得相應的學分。

2.實現(xiàn)了《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實踐活動課程的常態(tài)開設。

基礎級課程（必修）已在2013―2014學年、2014―2015學年、2015―2016學年的建甌一中高一年段分別開設，有2900多位學生完成了該課程學習并獲得了一個綜合實踐活動學分。

升華級課程（選修）已在2013―2014學年、2014―2015學年、2015―2016學年的建甌一中高一年段分別開設，有2900多位同學自主選擇參加其中的1項或者若干項活動，并獲得相應的綜合實踐活動學分。

3.建構了《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實踐活動課程的施教機制。

為了保證《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實踐活動課程的有效實施，同時為了更有效地促進學生更好更快更直接地優(yōu)化自己的生態(tài)文明知情意行模式，提升學生踐行生態(tài)文明的能力，特別創(chuàng)建或者建構八方面的制度（機制）。

（1）課程導師制。《我與生態(tài)文明攜手同行》基礎級課程（必修）所有活動和升華級課程（選修）序號為1―6號的活動實現(xiàn)學校指定課程導師制，即這些課程活動必須接受學生所在班級的班主任或者任課教師的指導。升華級課程（選修）序號為7―19號的活動實現(xiàn)學生聘請課程導師制，即序號為7―19號課程活動的指導教師由學生自主聘請。

（2）課程代表制。在開設《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實踐活動課程的高一各班級設置課程代表，各班課程代表分別由高一各班班主任各自指定。各班課程代表負責指導各自班級學生完成《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實踐活動課程修行記錄卡填寫等相關事項。2013―2014學年、2014―2015學年、2015―2016學年總計完成5700份《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實踐活動課程修行記錄卡填寫（注：各班課程代表須與《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實踐活動課程組在平等協(xié)商的基礎上簽訂有償勞務合同。各班課程代表只要完成合同中約定的工作，就有權獲得相應的勤工助學金）。

（3）方案征集制。基于升華級課程（選修）序號為19號的活動要求，每學年向高一或者高二學生征集生態(tài)文明主題的綜合實踐活動方案。2014―2015和2015―2016學年共征集40個生態(tài)文明主題的綜合實踐活動方案。

（4）資金資助制。為了激勵學生踴躍參與生態(tài)文明主題的綜合實踐活動方案的設計，每學年從征集到生態(tài)文明主題的綜合實踐活動方案中選擇五項作為資金資助的活動項目。

（5）課程評鑒制。在每學年的6月上旬，召開《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實踐活動課程評鑒會，該會由高一各班級《我與生態(tài)文明攜手同行》課程代表和部分指導教師⒓櫻共同完成生態(tài)文明學分認定。2013―2014學年、2014―2015學年、2015―2016學年總計完成5700人次的生態(tài)文明學分認定（注：生態(tài)文明學分證書見附件1和附件2）。

（6）骨干培訓制。在每學年的10月上旬，對包括各班課程代表在內(nèi)的水土保持志愿者進行生態(tài)文明素質(zhì)提升培訓。2013―2014學年、2014―2015學年、2015―2016學年共培訓100位學生。

（7）分享引領制。要求學生在參與《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實踐活動課程的過程中，積極主動地與同伴分享參與活動的收獲，以此引領同伴更有效地參與課程活動。例如：在每學年的“三節(jié)”期間開展“水保綠網(wǎng)杯”裝置藝術作品競賽獲獎品展示活動；在每年中國水周期間舉辦“水保綠網(wǎng)杯”美麗鄉(xiāng)村寒假環(huán)保行手機微拍作品展示分享活動；在每學年的10月和3月期間分別舉辦資金資助活動項目的設計說明課、成果匯報課；在每學年的上下學期各舉辦1期感悟展評活動。

（8）評優(yōu)準入制。把學生參與生態(tài)文明綜合實踐課程所得學分作為評優(yōu)（先）的準入條件之一。

（二）高中學段研究達到的目的和水平

1.達到的目的。

第一，促進了學生更好更快更直接地優(yōu)化自己的生態(tài)文明知情意行模式，提升了學生踐行的生態(tài)文明能力。

第二，實現(xiàn)了《〈我與生態(tài)文明攜手同行〉綜合實踐活動課程》被納入建甌一中綜合實踐活動課程體系。

2.達到的水平

本學段研究不僅填補了建甌一中在生態(tài)文明主題綜合實踐活動課程校本化開發(fā)與實施方面的空白，而且為教育部頒布的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》的實施提供了有借鑒價值（在實踐層面上）的范本。

二、比照原申請書制訂的研究工作計劃，對任務完成情況進行自評與原因分析。

高中學段研究嚴格按照課題組設計的研究路線圖和研究步驟，開展課程開發(fā)研究子方向、課程設置研究子方向、課程指導研究子方向、學業(yè)評估與管理研究子方向、課程激勵研究子方向五個子方向研究，且高質(zhì)量地完成了課程開發(fā)研究子方向、課程設置研究子方向、課程指導研究子方向、課程激勵研究子方向四個子方向研究。之所以能完成這些研究任務，最主要的原因是契合了福建省普通高中多樣化發(fā)展改革試點實驗項目――建甌一中《完善立人課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式》的實驗研究之需要。

學業(yè)評估與管理研究子方向特別是學業(yè)評估沒有完全達到預定目的。之所以這樣，是因為各項綜合實踐活動學業(yè)評估細則制定得較粗放（客觀上評估細則的制定是很難的），再加上活動過程的記錄有失周詳和縝密。

三、同期國內(nèi)外同類研究工作的進展情況，以及對本項目后續(xù)研究工作的設想和建議。

（一）同期國內(nèi)外同類研究工作的進展情況

目前，國內(nèi)外開展高中學段的生態(tài)文明主題綜合實踐課程的校本化開發(fā)與實施方面的研究較少。在開展研究過程中，對養(yǎng)成化原則、趣味化原則、精細化原則、鄉(xiāng)土化原則、校本（課程）化原則疏于恪守，存在五方面的缺陷或者不足。具體表現(xiàn)：

第一，由于疏于養(yǎng)成化原則的恪守，開發(fā)出的高中學段生態(tài)文明主題綜合實踐課程不能發(fā)揮較好的養(yǎng)成教育作用，即沒有較強的養(yǎng)成性。

第二，由于疏于趣味化原則的恪守，開發(fā)出的高中學段生態(tài)文明主題綜合實踐課程不易吸引學生主動參與，即沒有較強的趣味性。

第三，由于疏于精細化原則的恪守，開發(fā)出的高中學段生態(tài)文明主題綜合實踐課程，即沒有較強的操作性。

第四，由于疏于鄉(xiāng)土化原則的恪守，開發(fā)出的高中學段生態(tài)文明主題綜合實踐課程不會較好地貼近學生家鄉(xiāng)的生活生產(chǎn)實踐，即沒有較強的針對性。

第五，由于疏于校本（課程）化原則的恪守，開發(fā)出的高中學段生態(tài)文明主題綜合實踐課程不會較好地融入學校的課程體系，即沒有較強的持續(xù)性。

（二）高中學段研究后續(xù)研究工作的設想與建議

1.開展課程目錄優(yōu)化研究。

2.開展課程學業(yè)評估優(yōu)（細）化研究。

參考文獻：

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篇2

一、指導思想：

今年我校的教科研工作堅持“科研興?！保蚩蒲幸|(zhì)量，切實提高科研效益，再創(chuàng)我校教科研工作的新局面，為提高我校的辦學水平作出新貢獻。

二、主要工作：

今年的教科研工作要緊緊圍繞“提升我校辦學層次”這個目標開展工作。具體計劃如下：

1、理論學習促提高。

當今世界，知識更新日新月異，不學習肯定要落伍。作為教師要把學習放在首位，不斷更新觀念，用先進的科學思想和教科研理論武裝自己。在教育教學中勇于探索、敢于創(chuàng)新，才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)的下一代。今年我們?nèi)蕴岢宰詫W為主組織學習為輔的學習方式，認真學習新《課標》、和各類教學理論雜志等，堅持寫好學習體會，努力提高教師的教科研意識和理論水平，做科研型的教師。

2、加強研究講實效

我?，F(xiàn)有省級課題1個，題為《現(xiàn)代小學生道德行為的調(diào)控的研究與實踐》，至今已實施了二年多，并在上學期進行了第一次總結，課題成果相繼被評為寧波市級科研課題二等獎、寧波市首屆德育優(yōu)秀成果三等獎、奉化市首屆基礎教育成果二等獎。今年我們將堅持按實施方案繼續(xù)開展該課題的研究。仍將組織課題研究匯報活動，真正使課題研究為教育、教學服務，為提高辦學水平和辦學效益服務。

3、嚴格管理求發(fā)展

教科研工作是學校工作的水平線。學校領導一貫十分重視教科研工作。今年我們將進一步嚴格科研常規(guī)管理，努力促進我校教科研工作健康發(fā)展，提高我校的教科研工作層次，為爭創(chuàng)奉化市級先進教科研學校作好準備。

第一，及時收集各地教育教學改革信息，營造良好的教科研氛圍，堅持做好教科研的宣傳普及工作，引導教師廣泛參與教科研活動。

第二，繼續(xù)組織好教育、教學論文的交流、評比、推薦等工作。學校大力提倡教師參與教育、教學改革，認真實踐，勇于探索，善于反思，并加以總結，撰寫教育教學論文。我們將認真拜讀，積極選送，充分利用，在為學校爭光的同時，讓更多的老師享受成功的喜悅。

第三，加強教科研工作的計劃、總結、調(diào)研工作。年初制訂好教科研工作計劃、年末做好工作總結。今年，我們還將隨機對課題研究情況進行調(diào)研。主要方式是：聽課題匯報課、查看資料（包括各類計劃、總結及其它相關資料）。

第四，健全科研網(wǎng)絡機構，分工明確，職責到位。定期組織學習培訓，加強教科研隊伍建設。經(jīng)學校領導商討決定，課題研究人員名單如下： 李方偉 夏 波 侯軍波 王優(yōu)娜 孫科峰 汪 杰 孫熙芬 范明春 袁吉飛

徐治英 丁朝女 竺葉兒 李春燕

三、活動安排：

二月份：

1、 學習學校工作報告，明確本學期教科研工作的目標任務。

2、制訂本學期教科研工作計劃，訂好課題的本年度實施計劃。

三、四月份：

3、召開教科研工作會議，布置本學期工作任務。

4、教師課題研究培訓活動。

五、六月份：

5、課題研究實施操作。

6、完成各類數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和資料的積累，典型案例的收集整理。

七、八月份

7、召開課題組會議。交流各課題的實施情況，并予以指導。

8、開始撰寫各個課題的結題報告。

九、十月份

9、各課題組作好總結工作。

10、做好總課題的結題報告。

十一、十二月份

11、參加省課題評比工作。

篇3

關鍵詞：醫(yī)學綜合設計性實驗；醫(yī)學本科生；協(xié)作能力；培養(yǎng)

《醫(yī)學綜合設計性實驗》是一門提高學生創(chuàng)新能力和實踐動手能力的必修課。課程包括項目立項、開題報告撰寫、預實驗、正式實驗、結項報告撰寫和項目答辯等環(huán)節(jié)，其中開題報告和結項報告的撰寫，對學生的寫作能力提高非常有幫助?！夺t(yī)學綜合設計性實驗》課程的設立，彌補了當前醫(yī)學課程體系結構上的科研能力培養(yǎng)缺陷，改變了醫(yī)學生的科研與寫作能力亟待提高的現(xiàn)狀［1］。這為學生學術論文的撰寫提供了堅實的基礎，為研究生階段的學習和未來的科研活動奠定了堅實的基礎［2］。

1科研寫作整體布局

1．1立意清晰

項目確立具體方向后，便可進行謀篇布局，所寫內(nèi)容一定要緊緊圍繞項目立項進行，可以開篇明提項目立意，也可在文末進行必要的總結。立意清晰既包括整篇內(nèi)容的立意清晰，也包括每一段落有明確清晰的觀點，所有的文字材料都圍繞著觀點進行闡釋，從而能更突出主題。學術論文的寫作不需要讓他人猜你寫的主要意思是什么，應該明確提出觀點。只有綱舉目張，才能使寫作比較容易。對標題的命名，應反映實驗的內(nèi)容，標題應高度總結，而且能夠具體說明項目的特色，實現(xiàn)概括與特色的統(tǒng)一。

1．2格式具體規(guī)范

帶教老師為學生提供開題報告和結項報告模板，規(guī)范學術論文的格式，使學生按照已有的模板要求進行論文撰寫，在形式上符合學術論文的要求。具體要求包括字體大小、段落格式、圖表的規(guī)范，以及參考文獻格式等。模板內(nèi)容規(guī)定得越具體，學生寫作就越規(guī)范。因此，制作較為規(guī)范的模板對本科生的論文寫作尤為重要。1．3段落寫作合理對所有的內(nèi)容進行大綱布局，有合理的觀點闡述，每段內(nèi)容或采取總分格式，或采用分總格式，明確提出具體觀點。參考文獻的組織應具有邏輯關系，既可有時間先后的推理關系，也可有根據(jù)理論進行的邏輯推演。段落的字數(shù)要求，每段以300～500字為宜，如果論述內(nèi)容較多，盡量不出現(xiàn)1000字以上的大段，且以句號貫穿始終，要劃分好具體的寫作義群。

2培養(yǎng)文獻檢索能力

每篇文章一旦確立項目方向后，就可對關鍵詞進行梳理，通過關鍵詞檢索相關的參考文獻。文獻檢索的范圍包括中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、維普數(shù)據(jù)庫和中國生物醫(yī)學文獻服務系統(tǒng)，學會對圖書館相關文獻資源的檢索，專業(yè)書籍更為系統(tǒng)地展現(xiàn)文獻資料。數(shù)據(jù)庫資源相對而言，對某一具體方面論述較多，因此應把圖書館書籍資源與文獻數(shù)據(jù)庫的資源有機地結合起來進行文獻檢索，以使文獻資源系專業(yè)。進行參考文獻檢索時，可對關鍵詞進行有機的排列組合，關鍵詞前面的范圍包括主題、提名、關鍵詞、摘要，以及全文等，范圍選擇的不同，搜索的文獻數(shù)量則不同，只有進行合理的選擇，才能搜到需要的目標文獻。同時應學會關鍵詞的轉換，如將心肌梗死轉換為缺血性心臟病。學生也可自己進行檢索式的編寫，練習編寫檢索式的方法，對提高檢索效率有很大幫助。

3重點內(nèi)容的寫作要求

對本科生進行科研文件能力培養(yǎng)時，可下載優(yōu)秀的科研論文或優(yōu)秀的碩博論文，供其模仿。開題報告所涉及的立題依據(jù)、研究目標及內(nèi)容、預期結果、研究方案及可行性分析、課題主要創(chuàng)新點、進度安排、成員及分工等內(nèi)容，除立項依據(jù)外，其他內(nèi)容學生均可較容易地模仿研究生論文。結項報告部分與開題報告內(nèi)容相類似，唯有結果和討論部分學生很難模仿。因此，對開題報告中的立項依據(jù)、研究目標及內(nèi)容、結項報告中的結果和討論進行重點說明。

3．1開題報告的立項依據(jù)、研究目標及內(nèi)容

立項依據(jù)應寫項目設立時的意義。如疾病的臨床流行病學調(diào)查，對發(fā)病的意義具有很重要的作用，可以設置一些相關數(shù)據(jù)進行支撐，引用最新的臨床調(diào)查結果。國內(nèi)外研究現(xiàn)狀部分，應提出明確觀點，對疾病可簡略寫一下大概情況。也可進行中西醫(yī)藥學治療的寫作，先列西醫(yī)藥治療的一些弊端，以突出中醫(yī)藥的優(yōu)勢，然后引出課題的實際意義，為項目立項奠定基礎。國內(nèi)外研究現(xiàn)狀是寫作的難點，如何規(guī)劃所寫內(nèi)容，將文獻中的觀點有機地進行整合，為立項提供必要支撐十分重要。所寫內(nèi)容要以自己表達的主要觀點為支撐，而不是以參考文獻數(shù)量的多少作為支撐，這也是目前本科生論文寫作上存在的很大問題。篇幅的長短和要表達的觀點應該一致，如果是核心內(nèi)容，所占篇幅就該相應地大。對研究思路的描述，首先應對立項依據(jù)和國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進行總結，然后提出研究目標，概述所研究的內(nèi)容。對研究的具體項目，說明其在研究中的意義，切不可將實驗項目寫得非常具體，只簡明扼要地說出其意義即可。對研究目標和研究內(nèi)容而言，研究目標要精煉，研究內(nèi)容是研究目標的具體化，是研究方法的概述化，是對研究方法的總結和提煉，學生開始寫作時往往分不清什么是研究目標，什么是研究內(nèi)容，因此寫作前需要做詳細的說明。

3．2結項報告的結果和討論

結項報告前面的立項依據(jù)、研究目標研究內(nèi)容，以及技術路線圖和實驗方法均與立項依據(jù)相似，當然也可根據(jù)具體的實驗結果進行調(diào)整。結項報告的撰寫應注意對結果的描述和討論部分，實驗結果先以文字進行描述，然后以圖表形式展現(xiàn)，一般情況下先表后圖。表題在表的上方居中，圖題在圖的下方。圖和表都要嚴格按照研究生的要求進行，對結果的描述，切忌出現(xiàn)結論性語句，結果主要描述實驗的客觀事實，不應出現(xiàn)相應的觀點。觀點在討論中體現(xiàn)。討論部分既可以是理論探討，也可以是結果所得出的結論。要求觀點明確，可結合文獻支撐其觀點，有實驗結果的結論和文獻結果，可以進行對比，一致的地方可進一步推出結論。如果實驗結果不一致，要寫明原因，分析是實驗方法的問題還是操作的問題。討論中可適當論述實驗項目的弊端，也可展望下一步如何開展。由于對結項報告進行評分，并納入學期成績考核（占課程成績的30％），故而激發(fā)了學生的興趣和熱情［3］。《醫(yī)學綜合設計性實驗》的開設，開題報告和結項報告的撰寫，內(nèi)容的謀篇布局，從格式到內(nèi)容的安排，不僅可以提高學生的語言文字組織能力，而且可以提高學生的文獻搜索能力。寫作能力的提高，有助于醫(yī)學生未來的科研實踐活動。

參考文獻

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篇4

關鍵詞 果樹栽培學；實驗教學；改革；實踐

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2013）19-0340-01

塔里木大學正處在教學轉型時期，而塔里木大學植物科學學院定位為教學研究型學院。因此，必須高度重視果樹栽培學實踐教學。圍繞果樹栽培學課程特點，改變實踐教學傳統(tǒng)的慣性和方式，打破傳統(tǒng)的教學思維模式，開展“課題教學法”的果樹栽培學實驗教學改革，強化實踐能力培養(yǎng)，對提高學生水平和教學質(zhì)量具有重要意義。

1 實驗教學改革思路

高等院校園藝專業(yè)畢業(yè)的學生應具有一定的研究能力和實踐能力。加強實踐教學，培養(yǎng)學生實際動手操作能力是高等教育的重要內(nèi)容。果樹栽培學的課程實驗是教學過程中重要的一個環(huán)節(jié)，而學生實驗能力的培養(yǎng)僅靠課程實驗是遠遠不夠的。塔里木大學園藝專業(yè)果樹栽培學課程在大學三年級第2學期與大學四年級第1學期分2個學期開設，與果樹的整個年生長發(fā)育季節(jié)相適應。根據(jù)植物科學學院園藝試驗站果樹種類和栽培形式，調(diào)整組合果樹栽培學課程實驗項目，使每一個實驗教學內(nèi)容形成相對獨立的小型“實驗課題”；按照科研訓練形式增加實驗研究內(nèi)容和觀測指標，使整個實驗課題內(nèi)容更加豐富完善。采取“課題教學法”的方式，按照科研訓練的模式，明確“實驗課題”的教學目標和任務，制定實驗教學實施方案，以學生為中心，教師起幫助者角色，將室內(nèi)實驗與田間實驗相結合，理論知識與實驗基本技能相結合，課程實驗與科研能力鍛煉相結合，完成實驗教學任務。這樣不僅豐富了實驗內(nèi)容，而且提高了學生實驗技能和科研能力，增強了學生綜合能力。

2 實驗教學的設計

“課題教學法”就是通過學生完成1個小型“實驗課題”，是在實驗課題實施過程中實現(xiàn)實驗教學目標而進行的教學活動[1]。這種實驗教學方法是圍繞某一實驗內(nèi)容（實驗課題），從理論知識的準備、實驗方案的設計、實施、結果調(diào)查總結、實驗課題報告撰寫等，都是學生在教師的指導下以科研訓練的形式完成的。學生通過“實驗課題”的教學，實現(xiàn)對相關理論知識的理解，同時掌握一定的實踐技能，經(jīng)歷了基礎科研訓練。

“課題教學法”的關鍵是“實驗課題”實驗教學內(nèi)容的設置。“實驗課題”教學內(nèi)容的設置必須適應果樹生產(chǎn)實際、符合果樹栽培學課程特點和實驗教學計劃要求。果樹的年生長發(fā)育有一定的自然規(guī)律，其季節(jié)性、實踐性很強。在果樹生產(chǎn)的不同季節(jié)，教學上有著不同實踐性（實驗）教學內(nèi)容，每一個實踐性教學實驗內(nèi)容都有明確的教學目標和任務，都可以成為獨立的小型“實驗課題”來完成。因此，將果樹栽培學中不同的實驗教學內(nèi)容，設置成多個“實驗課題”，實施“課題教學法”。通過調(diào)整組合將整個果樹栽培學實驗課構成10個小型課題。例如：將主要落葉果樹樹種識別和主要果樹品種識別，合并成“主要果樹資源調(diào)查”；將主要果樹開花結果習性觀察與枝芽特性觀察，組合成“主要果樹枝芽生長與開花結果習性的調(diào)查研究”；將果樹果實結構觀察與果樹果實品質(zhì)測定結合，形成“仁果類（核果類）主要果樹品種果實品質(zhì)性狀比較”等。

3 “實驗課題”教學的具體實施

3.1 下達“實驗課題”項目任務

項目任務就是每一個小型“實驗課題”。下達任務就是明確實驗課題目標、內(nèi)容和要求。

3.2 查閱文獻，擬定實驗方案

擬定實驗初步方案，是實施“實驗課題”的基礎。要求學生通過閱讀文獻，充實相關理論知識和每個實驗課題相關的研究進展，了解研究的方法，明確實驗課題的目的及意義。教師引導學生，參與學生對實驗方案的討論，根據(jù)學校試驗站和生產(chǎn)果園的實驗材料，確定實驗方案及調(diào)查方法、指標和時間安排。這樣既可以使學生對知識的理解更加深刻，提高學生的思維能力，又可通過教師引導、點評培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，進一步提高他們的學習興趣[2]。

3.3 實驗課題的實施

實施是“課題教學”的核心部分。在實施之前教師對實驗材料進行選擇，對實驗指標調(diào)查的方法進行示范，統(tǒng)一實驗方法和標準，減少實驗的誤差，然后讓學生按已確定的實驗方案進行實施[3]。在實施過程中，教師要經(jīng)常進行檢查，了解學生實驗完成情況，對學生不規(guī)范、不正確的操作要予以糾正。在實施過程中學生可能會發(fā)現(xiàn)新的疑點、新的問題、新的現(xiàn)象，對這些問題可以適當?shù)恼{(diào)整實驗方案并進行探討，必將會激發(fā)學生解決問題的熱情。

3.4 實驗結果整理分析

實驗結果整理分析是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的最好手段，是“實驗課題”實施效果好壞的衡量標準。要求學生按照科技論文形式對自己調(diào)查的數(shù)據(jù)資料進行整理，制作成表格或繪圖，然后根據(jù)自己所學知識和文獻資料對實驗結果進行分析，得出實驗結果，提高學生歸納總結能力。

3.5 實驗課題總結報告撰寫

實驗課題總結報告的撰寫是實施“實驗課題”重要環(huán)節(jié)。很多時候學生只注重實驗過程，對實驗報告的撰寫缺乏足夠的重視。然而，實驗課題報告的撰寫既是對實驗課題完成過程的總結，使學生了解總結報告撰寫的格式、要求，又可檢查學生完成實驗情況，考查學生掌握基礎理論知識的程度、分析問題的能力。實驗課題總結報告要求在老師的指導下按照本科畢業(yè)論文格式進行撰寫，包括題目、摘要、關鍵詞、引言、材料與方法、結果與分析、小結與討論、參考文獻等。這些鍛煉了學生科研意識、科研能力，提高了學生的寫作能力。

3.6 總結

在“實驗課題”教學中，教師起到輔助、引導的作用，但教師自始至終都參與到學生的學習、實驗實施中，基本掌握整個“實驗課題”實施過程的每個環(huán)節(jié)，因此結束實驗課題后教師應對學生的總體表現(xiàn)行為、理論準備、動手能力、參與態(tài)度等進行評價，充分肯定學生工作成績，同時還應指出學生存在的不足和需要努力的方向，激勵學生今后做得更好[3]。同樣學生對自己的實驗課題完成情況進行反思，重新審視實驗計劃、實驗操作、工作進度等內(nèi)容，討論安排是否得當，實驗方法是否正確可行，課題內(nèi)容是否全面；出現(xiàn)的各種問題，是否能夠通過理論準備得以解決。通過“實驗課題”教學自己學到了什么，應注意哪些問題，并提出意見和建議。這樣可使學生對所學理論知識得到進一步鞏固和提高，加深學生的認識，起到事半功倍的效果。

4 實驗教學的考核方式

考核是檢驗教學效果的主要方法。教師對學生個人成績評定要注意對整個課題過程進行跟蹤記錄，觀察學生參與情況、協(xié)作精神和個人實踐能力。由于學生存在個體差異，考核時應該強調(diào)綜合性。因此，應從學生的學習態(tài)度、實驗技能水平、實驗完成程度和理論知識掌握程度等方面進行綜合考核。這種考核方法能真實客觀地反映每一位學生的學業(yè)成績，讓每位學生都清楚地知道只要付出努力就會得到收獲，從而使其樹立學好專業(yè)的信心，增強求知愿望，有利于整體教學水平的提高，為以后畢業(yè)論文完成、科研能力培養(yǎng)、工作能力提高打下堅實的基礎。

5 實驗課題教學效果

在果樹栽培學實驗教學中實施“課題教學法”，把學生學過的理論與實驗有機地結合起來，使課堂上所學的知識在實驗課題教學中得以應用和鞏固，進而掌握了每個“實驗課題”的理論知識和操作技能，實現(xiàn)理論與實踐一體化，教學效果顯著。培養(yǎng)了本科生的基本科研能力和科技論文寫作能力，而且培養(yǎng)了學生的吃苦耐勞和團結協(xié)作精神，提高了學生的學習能力、社會能力、方法能力和創(chuàng)新能力[4]。隨著果樹生產(chǎn)的日新月異，新的品種、栽培模式 、栽培技術不斷出現(xiàn)，教師更要有豐富的知識儲備、寬廣的知識面，在教學中不斷引進新的技術、新的理念，從而擴大學生的知識面，培養(yǎng)出具備從事果樹栽培生產(chǎn)管理和科研的高等技術應用型專門人才。

6 參考文獻

[1] 張媛，李明，張鋼，等.果樹學教學改革與實踐的研究[J].河北北方學院學報，2007，23（5）：75-77.

[2] 胡子有，黃海生. 項目教學法在實踐性教學中的應用研究[J].職教論壇，2009（6）：45-46.

篇5

“提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”是新世紀人才培養(yǎng)的重要目標。從事化學專業(yè)人才培養(yǎng)的高校教師應當將綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學工作中，將理論知識的傳授和實踐能力的訓練有機融合[1-2]?！盎瘜W綜合實驗”課程的設置恰能符合這一人才培養(yǎng)方向。綜合實驗不僅是化學理論知識、方法原理的綜合，而且是實驗手段、實驗基本操作技能、實驗儀器設備的綜合。近年來，各大院校均對“化學綜合實驗”課程的設置進行了整合與更新，優(yōu)化了課程知識結構，追蹤科技前沿，提高學生學習興趣和創(chuàng)造力。在此形勢下，以科研促進教學顯示出了不可忽視的作用。在黑龍江大學化學學科教研人員的科研水平逐步提高的背景下，學院提倡將教師的科研課題引入到“化學綜合實驗”的教學中，以科研促教學，以教學輔助科研。學生在課程中不但體驗到了科學研究的基本思路和過程，還學習和觀摩了一些大型、先進科學儀器的操作與維護，這既培養(yǎng)了他們科學的思維方式又鍛煉了他們實事求是、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和刻苦鉆研的科學作風。

一、以科研促進“化學綜合實驗”教學模式改革的方案設計

（一）合理設置實驗項目

合理地設置實驗項目，不斷更新先進、新穎的實驗內(nèi)容是與時俱進的教學理念的完美體現(xiàn)，也是響應國家關于“抓緊建立更新教學內(nèi)容的機制，加強課程的綜合性和實踐性，重視實驗課教學，培養(yǎng)學生實際操作能力”號召的必要措施[3]。首先，針對“化學綜合實驗”的教學特點，教師應根據(jù)自己的科研方向，結合當前的研究熱點確定合適的實驗內(nèi)容。轉化為實驗教學項目的研究成果必須是成熟的科研成果，確保實驗整體的科學性、系統(tǒng)性、實用性和先進性。為此，結合學生的知識背景和化學研究領域的熱點，我們圍繞教師承擔的國家以及省部級科學基金項目，衍生出相??的綜合性實驗。例如，作者多年來一直從事固體電化學及器件方面的科研工作，研究課題涉及了固體氧化物燃料電池（SOFC）相關材料的合成與性質(zhì)研究。因此選擇課題中實驗方法比較成熟的一部分開發(fā)為“化學綜合實驗”課程內(nèi)容。我們設立了綜合實驗“固體電解質(zhì)納米粉的制備、陶瓷成型及離子電導率的測試”。固體氧化物燃料電池以其發(fā)電效率高、能量密度大、燃料使用范圍廣等優(yōu)點受到廣泛關注。電解質(zhì)作為SOFC的主要組成部分之一，其主要作用是在陰極、陽極之間傳遞氧離子和對燃料及氧化劑的有效隔離。目前Y2O3穩(wěn)定的ZrO2（YSZ）是SOFC中研究最熱、利用最廣泛的電解質(zhì)材料。YSZ的離子電導率不僅與摻雜濃度有關，而且還與粉體的制備工藝、燒結密度密切相關。這個實驗課程的完成過程，既讓學生領略了新能源領域的最新發(fā)展動態(tài)，了解了新型綠色能源的研究背景和重要意義，又讓他們學習了固體氧化物燃料電池的工作原理及對其相關部件的要求和發(fā)展現(xiàn)狀，同時還了解了電解質(zhì)材料的制備工藝對其離子電導率等相關性能的影響，又讓學生從全方位角度領會和理解了新型燃料電池材料研發(fā)人才應該具備的知識和技能以及燃料電池關鍵材料開發(fā)領域的技術狀態(tài)。為了提高學生的創(chuàng)新能力，我們還在實驗中安排一些自由設計環(huán)節(jié)，比如在陶瓷成型和燒結工藝環(huán)節(jié)中，學生可以自主設計實驗參數(shù)和操作來獲得實驗結果，并對結果進行分析與討論得出一些非預見性的結論，從中引導和啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

（二）詳盡介紹課題，開展資料調(diào)研，學生制定實驗設計報告

作為科研成果轉化成具體綜合實驗內(nèi)容的教學過程的主導者，教師應該在實驗開展之前給學生詳細地介紹課題研究的意義和背景。盡量將學生掌握的理論知識結合起來講解實驗相關原理和內(nèi)容，拓展知識面，讓學生充分感受理論學習的重要性，提高學以致用的積極性。同時提出實驗要求，實驗開展過程中的重點和難點等，并提出一些與實驗關鍵內(nèi)容有關的問題，布置學生自主查閱相關的文獻資料和書籍，制定詳細合理的實驗方案。通過查閱的資料并經(jīng)過分析和討論，學生整理出詳盡的實驗設計報告，內(nèi)容應該包含以下內(nèi)容：研究背景和國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、實驗的目的和意義、實驗材料和實驗儀器設備、實驗方案和具體實驗步驟、實驗結果與討論（包括數(shù)據(jù)記錄與處理以及對實驗結果的分析討論）。教師要認真審閱學生提交的實驗設計報告，保證實驗方案的合理性和可行性。對不符合要求的實驗設計報告教師要及時與學生討論并做出完善和修改。對于有些學生的創(chuàng)新性設計要尊重其想法并在實驗條件允許的情況下合理地布置實施。整個文獻調(diào)研和實驗設計環(huán)節(jié)，不但使學生掌握了基本的文獻檢索和調(diào)研手段而且促進了學生將理論課程知識與實踐的橫向聯(lián)系，充分調(diào)動了學生進行科研的主觀能動性。有效避免了以往照方抓藥，學生不動腦思考的弊端，提高了學生的綜合素質(zhì)[4]。

（三）建立健全儀器設備使用與管理制度

綜合實驗要求學生具有安排與開展專業(yè)實驗的綜合能力，在此階段的學生經(jīng)過了基礎實驗對基本實驗技能和動手能力的訓練，更要將理論知識聯(lián)系實驗過程，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，感悟科研的真諦。在此過程中，2―3人一組的實驗模式既要求大家有獨立自主的動手能力，又要求他們發(fā)揚團隊精神，協(xié)作精神，集思廣益，討論問題，解決問題，保證實驗的順利進行。

“化學綜合實驗”課程開展中大型表征和測試儀器的使用是保證實驗順利完成的必要因素之一。由科研項目轉化而來的實驗項目往往用到的是項目指導教師課題組或者專業(yè)實驗室的相關儀器和設備。教師在學生開展實驗之前應當帶領學生參觀實驗室，把需要用到的實驗儀器和設備的用途、操作規(guī)程做介紹，必要的項目需要親自示范操作。比如，在“固體電解質(zhì)納米粉的制備、陶瓷成型及離子電導率的測試”實驗中教師需要事先為學生講解并且示范陶瓷壓片模具的使用方法、高溫爐的使用方法和電化學工作站的測試方法。在整個實驗進行過程中，實驗室或者實驗中心應當做好儀器設備開放使用的安排，并且加強實驗室管理，建立健全實驗室規(guī)章制度，制定儀器設備具體操作規(guī)程和管理措施以保障實驗教學的順利完成。

在實驗進行的過程中，學生要按照設計好的實驗路線認真操作，記錄好實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)。教師全程跟蹤指導，在學生遇到問題的時候引導釋疑，在實驗結束后進行點評和總結[5]。

（四）按照科技論文標準撰寫實驗報告，進行實驗結果匯報

實驗報告的撰寫是對整個實驗過程中的現(xiàn)象和結果的綜合分析與討論，是最能體現(xiàn)學生分析和總結能力的環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中，我們摒棄過去固定模式的實驗報告形式，要求學生以科技論文的形式完成數(shù)據(jù)討論與總結，對數(shù)據(jù)的處理不再是簡單的數(shù)據(jù)羅列和圖形展示，要從中總結和歸納數(shù)據(jù)變化規(guī)律，與實驗設計過程中的理論預期相對照，解釋現(xiàn)象和原因，做到環(huán)環(huán)相扣，實驗結果與理論推導相互驗證。完成實驗報告的撰寫之后，每一名?W生還要對其實驗結果進行匯報和答辯。實驗結果的口頭匯報及答辯不僅極大地提高了學生的學術交流能力，也是對以往綜合實驗成績評價方式的重要改革。我們將綜合實驗的成績評定分成幾大部分，前期文獻調(diào)研和實驗方案設計、實驗過程以及報告撰寫與答辯各占不同比例，重點落在實驗過程和報告撰寫與答辯上。公開匯報實驗結果的方式既體現(xiàn)了成績評定的公平性，又有效避免了同組學生報告雷同的現(xiàn)象。同時，對于優(yōu)秀的實驗論文，可以讓學生進一步完善并推薦其在校級以上級別的刊物上發(fā)表，激發(fā)學生做科研的成就感[6]。

二、以科研促進“化學綜合實驗”教學模式改革的效果分析

篇6

報告立足建材企業(yè)特色，系統(tǒng)闡述了中國建材集團的責任理念，回顧了其按照低碳化發(fā)展思路，大力發(fā)展節(jié)能環(huán)保的新型建材、新型房屋和新能源材料，引領水泥和玻璃產(chǎn)業(yè)走高效益、低排放的集約化、減量化發(fā)展道路所取得的經(jīng)驗，并總結了中國建材集團2009年履行經(jīng)濟責任、環(huán)境責任和社會責任的具體實踐。

報告顯示，在履行經(jīng)濟責任方面，2009年，中國建材集團實現(xiàn)營業(yè)收入816億元，上繳稅金43億元，利潤總額39億元，繼續(xù)保持了平穩(wěn)、快速的發(fā)展。繼2008年首次成為國資委業(yè)績考核A級企業(yè)后，2009年再次被評為A級，同時在2007-2009第二任期考核中進入A級行列，并獲得“業(yè)績優(yōu)秀企業(yè)”稱號。在履行環(huán)境責任方面，集團堅決淘汰落后產(chǎn)能，實現(xiàn)工藝升級。同時，不斷優(yōu)化產(chǎn)業(yè)鏈，加強科技創(chuàng)新，實現(xiàn)延伸產(chǎn)業(yè)價值鏈的內(nèi)涵式發(fā)展，并致力于發(fā)揮科研優(yōu)勢，為行業(yè)節(jié)能減排提供技術支撐和服務，努力探索高載能企業(yè)與環(huán)境和社區(qū)和諧發(fā)展的新模式。在履行社會責任方面，集團熱心社會公益，大力支持定點扶貧工作，支援和幫助四川地震災區(qū)災后重建。

發(fā)展過程踐行社會責任

中國建材集團董事長宋志平指出，此次集團的首份社會責任報告，既是對過去一個時期以來履行社會責任實踐的總結，也是全面推進社會責任管理、積極回應利益相關方期待的一個新起點。“回顧中國建材集團這些年走過的道路，從指導思想到具體實踐都緊緊圍繞著履行社會責任這條主線，我們的發(fā)展過程就是履行社會責任、追求綠色成長的歷程?！?/p>

他將中國建材集團的發(fā)展總結為：大力推進水泥、玻璃行業(yè)的結構調(diào)整、聯(lián)合重組和節(jié)能減排；大力發(fā)展新型建材、新型房屋和新能源材料。以發(fā)展方式的切實轉變，走出一條用存量聯(lián)合擴大規(guī)模，用增量投入進行技術改造和技術升級，用管理協(xié)同創(chuàng)造效益提高產(chǎn)業(yè)集中度的路子，全面履行社會責任，全力追求綠色成長，促進建材行業(yè)又好又快發(fā)展。

篇7

教育事業(yè)的發(fā)展少不了教育科學研究。如果說科學技術是經(jīng)濟發(fā)展的動力，那么教育科研就是教育事業(yè)前進的動力。撰寫教育科研論文是教育科研重要的組成部分。

一、教育科研論文寫作的意義

1.撰寫教育科研論文是推進教育改革的根本動力

教育教學領域面臨著許多重大問題需要我們?nèi)パ芯?、去探索，但是怎樣才能使研究成果為教育改革服務呢？示范是一種辦法，但范圍有限；口頭介紹是一種辦法，但口說轉瞬即逝。應該說，最好的辦法是把自己探索的結果寫成教育科研論文，發(fā)表在刊物上。通過寫論文的方式來傳播教改成果，范圍廣、時間長、其影響也大得多。

2.撰寫教育科研論文是提高教育質(zhì)量的重要保證

撰寫教育科研論文的過程，是一個不斷探索、不斷總結的過程。許多有價值的論文，并不是從“寫”開始的，而是從“做”開始的，用“寫”來指導“做”，用“做”來充實“寫”。“做”的過程，既是探索的過程，又是積累寫作材料的過程。如果我們能堅持經(jīng)常寫教學后記，寫教育論文，堅持經(jīng)?；仡?、總結自己的教育教學過程，那么我們就會從中得到許多的有益啟示，從而促進教育教學質(zhì)量的提高。

3.撰寫教育科研論文是提高教師自身素質(zhì)的有效途徑

（1）促進教師提高理論素養(yǎng)。撰寫教育科研論文，需要一定的教育學、心理學、學科教學的理論基礎，這就逼著教師自己去讀自己原來并不熟悉的教育理論著作。（2）促進教師廣泛吸取信息。撰寫教育科研論文，可以逼著教師去廣泛收集信息，看看在某個問題上別人已經(jīng)探索了一些什么，哪些探索比自己高明，哪些探索還不如自己，這樣就容易確定論文的角度和重點。

（3）促進教師提高教學水平。

（4）促進教師成為名師乃至成為教育名家

4.撰寫教育科研論文是教師體驗職業(yè)幸福的必然選擇

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。”教師的教育研究可以促進教師的專業(yè)成長與發(fā)展，不斷提升教師的自我更新能力和可持續(xù)發(fā)展能力，增強教師職業(yè)的樂趣和價值感、尊嚴感。

二、教育科研論文的基本常識

（一）教育科研論文的特點

教育科研論文屬于議論文的范疇。是研究教育、教學及其規(guī)律的一種議論性質(zhì)的文章。

1.實踐性與理論性

首先教育科研論文來源于實踐，教育實踐是教育論文的“源”與“本”，沒有教育實踐，教育論文就成了“無源之水，無本之木”。其次，它要通過教育實踐來檢驗，教育實踐是檢驗教育科研論文科學可靠與否的唯一標準。再次，它要通過實踐來發(fā)展，教育科研論文中的結論，常常不是固定不變的，而是在實踐中不斷修正、完善。教育科研論文還具有理論性的特點。它既要尊重客觀事實，同時又要上升到一定的理論高度，上升到教育學、心理學、現(xiàn)代教育理論的高度，力圖揭示事物的客觀規(guī)律，得出科學的結論。

2.科學性與邏輯性

教育科研論文在立論上要求作者不得帶有個人好惡的偏見，不得主觀臆斷，而必須從客觀實際出發(fā)，從中得出科學的結論。同時，作者必須遵循邏輯規(guī)律，運用演繹、歸納、類比等推理方法，由前提得出可靠的結論，使文章具有邏輯性和說服力。

3.針對性與創(chuàng)造性

針對性，是指論文研究的問題、論文作出的結論都是人們當前的現(xiàn)實生活中非常關注的。創(chuàng)造性，是指論文要求有新觀點、新經(jīng)驗。此外，有新穎的材料，有新的角度，新的語言表達方式也是某種程度上的創(chuàng)新。創(chuàng)造性是教育科研論文的生命。

（二）教育科研論文的類別

1.學術論文

學術論文是指對某一學科領域中的課題進行探討、研究、表達新的科學研究成果或創(chuàng)見的文章。

2.經(jīng)驗總結

經(jīng)驗總結是把教育教學經(jīng)驗系統(tǒng)化，并從一定理論高度對教育教學經(jīng)驗進行分析而成的教育科研論文。

3.調(diào)查報告

教育調(diào)查報告是對教育有關的事物進行調(diào)查研究后寫出的書面報告，它是反映調(diào)查研究結果、探索事物發(fā)展規(guī)律的一種文體。

4.課題報告

課題報告是以課題研究、課題實驗為前提的一種總結性科研論文。

(三)教育科研論文的寫作基礎

1.教研基礎

科研論文是反映科學研究成果的文章，沒有科學研究，也就沒有科研論文。科學研究是前提，科研論文是結果。因此要撰寫出有價值的教育科研論文，首先必須在教育科研上下功夫，打好教育科研的基礎。

（1）要主動投入研究

把教學過程不僅看成是完成任務的過程，同時當做探索教學客觀規(guī)律的研究過程。

（2）要結合實踐研究

有的教師認為，天天、備課、上課、改作業(yè)、管孩子，有什么研究的？其實，教師工作的每一個細節(jié)都值得研究，教師的工作，好比是一座金礦，就看我們有沒有科學的眼光。沒有科學眼光的人，覺得它是一堆普普通通的石頭。教師如果具有教育科研的眼光，那么，我們身邊就有取之不盡的撰寫教育科研論文的材料。

（3）要堅持長期研究教育教學領域中的許多規(guī)律性的東西，不是一下子可以弄清的，需要從事長期的研究。教師要舍得對一個專題研究一兩年，研究三五年，甚至一輩子。

2.理論基礎

寫教育科研論文，必須具有一定的理論基礎，除了應該具有一般的哲學、邏輯學等基礎外，主要應該具有教育學、心理學發(fā)及學科教學方面的基礎。教師要做好“平時燒香”工作，經(jīng)常系統(tǒng)的看一些教育專著，廣泛涉獵教育報刊，特別是與自已所教學科有關的報刊。此外，也要做好“臨時抱佛腳”工作，結合擬將撰寫論文的選題學習相關理論。

3.表達基礎

表達能力是寫作論文不可缺少的，提高表達能力要注重“三多”：多練筆、多模仿、多推敲。

（四）學術論文的格式和結構

1.標題

標題可以占一行，也可以上下各空一行，在一行里寫法應居中，字數(shù)少的，可以空格。副標題應在前面加一個破折號，正副標題開頭不要完全對齊。標題字數(shù)太多，可以轉行，但是轉行時要考慮一行里詞或詞組的完整，又要注意長短搭配，講求美觀。

2.作者單位和姓名

放在標題下面，占一行，有的刊物單位寫在文末。如與標題空一行，也要與下面正文空一行。與標題對應而居中，兩人以上署名，名字與名字之間應空一格。

3.內(nèi)容提要

也叫內(nèi)容摘要，概括論文的中心論點、研究角度及研究方法，還可以對研究成果作一簡單的價值評估。摘要應簡明扼要，一般控制在300字以內(nèi)。

4.關鍵詞

是以詞語形式表達的論文摘要，一般是論文中反復出現(xiàn)、起到點明和強調(diào)論文題旨作用的關鍵概念、術語等。一般控制在5—6個左右。

5.正文

一般包括序論、本論、結論三部分。論文若分幾大部分而不加小標題和序碼時，為了醒目，各部分之間可空一行。

6.注釋和參考文獻

寫作論文需要對已有的研究成果進行間接或直接引用。論文的注釋與參考文獻的注明，既是作者寫作嚴謹性的表現(xiàn)，也是對他人研究成果的尊重。

篇8

【關鍵詞】神經(jīng)內(nèi)科；研究生；讀書報告；教學

Effect of reading seminar on training of medical postgraduate

Dong Zhao， Yu Sheng-yuan

（Department of Neurology， Chinese PLA General Hospital， Beijing 100853）

【Abstract】The training of graduate in research capacity will make a foundation for their later scientific work. On the other hand， to grasp the scientific literature in their own fields will make an important role for clinical and basic research. Methods： A reading seminar was held regularly in the department of Neurology in PLA General hospital for every Tuesday. Results： Holding reading seminar is able to promote postgraduates' enthusiasm for learning， practice their speech talents， and improve their abilities of literature retrieval and paper writing. Conclusion： Reading seminar is an effective method to improve postgraduates' scientific ability.

【Key words】Neurology； Postgraduate； Reading seminar； Teaching

醫(yī)學研究生是我國醫(yī)學教育中培養(yǎng)出的高素質(zhì)人才，他們擔負著醫(yī)學發(fā)展的重要任務，直接影響著我國醫(yī)學發(fā)展的腳步，他們相對與本專科學生而言，年齡偏高，思想較成熟、自我意識強[1]?？傖t(yī)院為國內(nèi)集保健、醫(yī)療、教學、科研為一體的大型研究型醫(yī)院，目前的教學內(nèi)容主要為研究生和進修生教學。研究生教學除了培養(yǎng)臨床實踐能力外，科研能力也是其需要培養(yǎng)的重要方面。通過研究生教育逐漸培養(yǎng)其正確的科研思維能力將為其今后從事臨床科研或基礎科研工作打下良好的基礎[2]。掌握本研究領域的科研文獻是從事科研工作的基礎，在課題的立題、進展及科研成果的撰寫等方面均有著重要的作用。因此，正確地對科研文獻進行閱讀、分析是研究生培養(yǎng)中的一個重要內(nèi)容。然而，由于目前各種文獻眾多，而每人精力有限，不可能涉獵所有文獻。我科從2012年開始，在全科研究生定期開展英文文獻讀書研討會，使大家在短時間內(nèi)擴展知識面，了解相關科研領域進展，達到一人讀書、眾人受益，現(xiàn)將相關介紹如下。

1. 對象和方法

1.1 對象。

總醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科在讀的所有碩士、博士研究生，包括在職研究生和博士后。

1.2 方法。

讀書會由研究生輔導員組織，時間定于每周二上午11點至12點， 每次安排兩位研究生匯報，每次發(fā)言人員的時間表半年前即公布。要求所有研究生參加，但其他進修生、輪轉生、實習生均可參加，并定期邀請本領域專家進行專題點評。

匯報人將英文文獻于上一個周五前上傳至規(guī)定的QQ群（群名稱為“301神內(nèi)科研讀書會”）內(nèi)，并將文獻主要內(nèi)容制作成PPT文件， 進行內(nèi)容報告，并在幻燈結尾總結出此文獻的創(chuàng)新點以及優(yōu)缺點。參與者可提前自行下載原文，并可在報告結束后提問，大家就此展開討論，互相交流，最后邀請2名研究生導師進行總結點評。

文獻素材選擇方面，要求研究生查閱相關學科的世界著名醫(yī)學權威雜志或本研究領域的知名雜志，最好能結合自身專業(yè)或課題，如New England Journal of Medicine， Lancet，Stroke， Neurology， Headache， Cephalagia等。

2. 結果

2.1 激發(fā)了研究生的學習熱情。

讀書研討會舉辦之初，我們規(guī)定所有研究生必須輪流匯報，每半年前將匯報次序公布，以便提前準備，如確有事不能參加，必須請假，參加次數(shù)將與研究生表現(xiàn)等目標考評掛鉤，并列入直博、留院的必要條件。通過活動，匯報者必將提前熟悉所匯報文獻的只要內(nèi)容及背景知識，更重要的是使參與者能夠每周均能了解各個領域的最新進展及相關知識，形成了良好互動的學習氛圍。

2.2 培養(yǎng)了研究生的文獻閱讀及表達能力。

文獻閱讀是一切科研行為的基礎。只有順利進行文獻閱讀，特別是英文原文文獻的閱讀，才能對相關領域在世界范圍內(nèi)的進展進行深入而全面地了解，為創(chuàng)新性地進行研究的立題及準備工作打下基礎，避免重復性科研活動，也才能最終進行論文寫作。讀書報告會無疑是提高研究生論文閱讀的一條重要途徑，能夠督促研究生定期進行文獻閱讀，增強閱讀英文文獻的能力，熟悉英語表達技巧。同時，在正確理解文獻精髓的同時，研究生還必須在報告會上以易懂合適的語言表達出來，并回答大家的疑問，這也無疑培養(yǎng)了研究生的專業(yè)語言表達能力；參與者也能夠通過討論鍛煉了發(fā)現(xiàn)問題、表述問題的能力。

2.3 培養(yǎng)了研究生的創(chuàng)新性科研思維和主觀能動性。

創(chuàng)新性是所有臨床及基礎科學研究的必要條件，而正確的文獻閱讀，可以學習國外同行在相關領域研究時對創(chuàng)新點的發(fā)掘、把握和驗證方法，對自身研究有著一定的啟發(fā)和促進作用。文獻讀書會強調(diào)讓研究生自己查找文獻，提煉綜合，報告講解，因此也增加了研究生的主觀能動性，報告人始終要主動去思考： 這篇文獻為什么能發(fā)表，其核心的創(chuàng)新點是什么？自己在今后的研究中需要學習和注意哪些問題？

3. 討論

英文文獻讀書研討會是我科研究生進行相關領域文獻匯報、討論、交流和互相學習的平臺。匯報者在匯報前需要對英文文獻進行適當?shù)剡x擇和充分地準備，能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性，對文獻及其背景知識有了更深刻和全面的認識，鍛煉了專業(yè)英文文獻的閱讀和理解能力；將主要內(nèi)容高度精煉地概括為PPT格式文件，則鍛煉了對文獻的把握和提煉能力；最終要把文獻內(nèi)容向大家宣講，又提高了語言組織和表達能力；對討論中大家所提到的疑問的解答，則鍛煉了自身的隨機應變能力。除了匯報者外，參與者能夠通過別人每次的匯報，開闊自身的眼界和思路，熟悉和了解研究領域外的其他研究內(nèi)容，并通過討論，激發(fā)大家的創(chuàng)新性科研思維，碰撞出思維的火花，也為自身的課題研究領域拓寬了思路。

英文文獻讀書研討會為我科研究生提供了良好的學術交流陣地，通過定期開展活動，研究生的英文文獻閱讀、檢索能力得到提高，這也為科研創(chuàng)新能力的提高打下了基礎，是高層次醫(yī)學人才培養(yǎng)過程中的有效途徑， 因此在其他醫(yī)學院校也是一項重要的研究生培養(yǎng)措施[3]。沒有創(chuàng)新就沒有醫(yī)學科學的發(fā)展， 研究生的創(chuàng)新能力， 不僅直接影響醫(yī)學院校知識的水平， 也關系到國家未來的整體創(chuàng)新能力。要提升研究生的創(chuàng)新能力， 一定要注重發(fā)揮研究生個人的主觀能動性， 培養(yǎng)其科研興趣，只有這樣， 才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的醫(yī)學研究生[4]。因此，定期開展外文文獻讀書報告是一種行之有效的研究生科研興趣培養(yǎng)策略，值得向其他科室、其他醫(yī)院推薦。但其具體實施方法，還需要各科室結合自身情況，在實踐中不斷探索、完善。

參考文獻

[1] 馬微、楊玉、車艷娟，對于當代醫(yī)學研究生管理的思考，牡丹江醫(yī)學院學報， 2011， 4： 96-97

[2] 詹歌、梁軍利、李紅霞等，三級甲等醫(yī)院碩士研究生規(guī)范化培訓模式探討，實用醫(yī)學雜志， 2012， 6： 1021-1023

[3] 李彩霞、魏景丹、焦楊，醫(yī)學研究生培養(yǎng)中定期開展讀書研討會的實踐，中國醫(yī)藥導報，2010， 32： 105-106

篇9

首先，科研能力培養(yǎng)模式有助于學生專業(yè)素質(zhì)的提高。扎實的專業(yè)基礎是從事科學研究的前提，而科研訓練是知識向能力轉化的催化劑，科研能力的提升同時伴隨著專業(yè)素質(zhì)的提高。專業(yè)素質(zhì)包括專業(yè)知識和專業(yè)能力兩個基本要素。會計專業(yè)理論體系科學，知識結構嚴謹，本科教學中非常強調(diào)基礎理論知識的學習，通過一整套會計專業(yè)課程的訓練，使學生基本掌握相關的會計知識。然后在自身固有知識體系的基礎上進行知識重組和再構建。通過科研訓練，可以讓學生接觸到前沿性、高端性的科學研究，也讓學生通過親身實踐和自主探索，使課堂上的會計理論知識得到靈活應用。同時，一個科研課題往往涉及多門學科的知識，項目的實施過程更是一個探索發(fā)現(xiàn)的再創(chuàng)造過程，有利于學生開拓學術視野，鞏固所學的會計專業(yè)知識，使會計專業(yè)技能更為嫻熟，從而增強其就業(yè)或繼續(xù)深造的基礎競爭力。

其次，科研能力培養(yǎng)促進學生綜合能力的培養(yǎng)?？蒲泄ぷ骶哂泻軓姷睦碚撔?、邏輯性和實踐性，對學生要求較高。會計專業(yè)學生在科研實踐中，要參與課題選擇、文獻收集、信息篩選、課題設計、數(shù)據(jù)分析、結論提取、科研報告撰寫等過程。課題選擇就是發(fā)現(xiàn)和提出問題，極具挑戰(zhàn)性。文獻收集與信息篩選要求學生熟練掌握多種檢索工具和檢索技巧，并對海量信息加以選擇、提煉，實現(xiàn)信息增值，這有利于培養(yǎng)學生的理論分析能力和信息收集整理能力。課題設計、數(shù)據(jù)分析以及結論提取是解決問題的過程，這個探索階段尤其強調(diào)創(chuàng)新和實踐的理念，不僅能提高學生的知識組織能力和創(chuàng)新能力，對培養(yǎng)會計職業(yè)判斷能力也有很大幫助。科研報告等的撰寫可以鍛煉學生的思考歸納能力和語言表達能力，同時也能讓學生掌握規(guī)范化論文書寫格式的能力。一個科研項目往往都是團隊努力的成果，期間，學生的人際交往、集體意識、協(xié)作能力都能得到很好的鍛煉。

第三，科研能力培養(yǎng)更符合經(jīng)濟發(fā)展對會計人才提出的新要求。高等會計教育的目的在于培養(yǎng)符合社會需要的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級會計專業(yè)人才，這表明高校會計教育擔負著為社會輸送創(chuàng)新型人才的艱巨任務，而基于科研能力視角的會計專業(yè)學生培養(yǎng)模式正是適應社會需要，在傳授知識的同時培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維與意識的措施。每一個科研項目的提出與實施都需要學生充分發(fā)揮想象力，勤于思考，大膽假設與嘗試，不拘泥于傳統(tǒng)知識體系與分析方法，也不能盲目套用國內(nèi)外已有的科研課題，因而能很好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而順應時展的新要求，為創(chuàng)新型國家的建設奠定堅實的人才基礎。

會計專業(yè)是理論性嚴謹、實踐性要求高的應用型學科，探索基于科研能力視角的會計專業(yè)學生培養(yǎng)模式，是高校面臨的重要而亟需研究解決的課題。本文將從培養(yǎng)機制、教學方式、學生科研項目、考核體系以及培養(yǎng)環(huán)境等角度對會計專業(yè)科研能力培養(yǎng)模式進行探索和總結。主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：

第一，優(yōu)化培養(yǎng)機制，開設專門的研究體系課程。為培養(yǎng)會計專業(yè)學生的科研能力激發(fā)他們參與科學研究的積極性，高校應優(yōu)化培養(yǎng)機制，教研結合，開設專門的研究體系課程，在教學環(huán)節(jié)中注重科研能力的培養(yǎng)。首先，針對大一新生整體可以開設科研動員大會，并定期開展科研小組討論課程。在教師和在校研究生、博士生的指導下，讓一年級學生盡早接觸前沿的科學研究，為他們灌輸創(chuàng)新的意識，潛移默化中改變他們以往的應試思維，并激發(fā)他們潛在的科研熱情。其次，針對大二、大三的學生應開展中、高級研討課程。中、高級研討課程是以學生為主體的將會計專業(yè)主修課程與其他領域的課程（包括管理類綜合學科和交叉學科課程等）相整合起來的綜合課程，旨在讓學生掌握多學科知識，形成完整的知識結構，為進行科學研究提供理論知識的支撐。同時，可以開設信息檢索、寫作、探究推理等方法論課程使學生掌握相關的科研方法，為科學研究提供技術支撐。最后，在大四學年可以結合畢業(yè)論文開設專門的研究課程，形成導師指導下的分課題、分項目的科學研究，讓學生在實踐過程中提高科研能力，同時也保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。

第二，創(chuàng)新教學方式，實現(xiàn)教學與科研的結合。會計專業(yè)學生科研能力培養(yǎng)模式的構建應積極創(chuàng)新教學方式，改革教與學的關系，強調(diào)以學生為中心，貫徹“教師授課為輔，學生參與為主”的教學理念。教師的主要職責不在于授業(yè)解惑，而在于啟導和激發(fā)學生自主學習積極性，組織和指導學生自主學習，打破傳統(tǒng)的“授―受”關系，與學生建立新型的民主互動關系。在會計專業(yè)課程教學中，可以嘗試采用專題式、討論式、案例式和分組課題式等教學方式。專題式教學是指針對某一會計專業(yè)科研命題，通過陳述、探究、反思、互動等過程，在闡述知識的同時，逐步引導學生了解問題、分析問題、討論問題并嘗試提出解決方案。討論式教學類似于“頭腦風暴法”，對廣泛的科研難題進行群體的開放式討論教學，教師并不提供標準答案，只是激發(fā)大家的想象力，引導大家進行開放式的思考和討論。案例式教學是指以典型的商業(yè)管理的真實情景或事件為案例，讓學生自行準備材料并分組討論，最后在課堂上進行總結。當然成功的案例教學對教師和學生的要求都很高，耗時較多，因而案例選擇要精當和適度。分組課題式教學是完全以學生為主體，由學生根據(jù)會計學科內(nèi)容進行自由選題，然后自主進行探索研究，最后撰寫總結報告，并進行課堂報告與討論。

第三，開發(fā)學生科研項目，鼓勵學生參與科研活動。學校應積極開發(fā)特別為學生科研而開展的研究項目，鼓勵學生自己提出項目方案并開展研究，同時以循環(huán)賽制的形式鼓勵和督促他們?nèi)虆⑴c，并選拔出優(yōu)秀的學生科研作品給予一定的獎勵。同時，在獎學金評比、各類評優(yōu)評先以及保送研究生等方面都可以優(yōu)先考慮科研能力強、科研成果顯著的學生。比較典型的學生科研項目包括清華大學大學生研究訓練計劃（SRT）以及“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽和“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽等都取得了顯著的成效，可以參考這些競賽項目開發(fā)更多的大學生研究性學習活動。同時根據(jù)各院系的實際情況成立專門的學生科研機構，有組織有計劃地開展學生科研活動，定期組織學生參加學術講座、科研討論以及讀書報告等課外科研活動。會計專業(yè)學生可以在配備指導教師進行輔導的同時，嘗試與研究生進行互動科研的模式激勵學生參與科學研究，并鼓勵他們跨專業(yè)、跨院校組隊參與課內(nèi)、課外科研競賽，積極探索學術問題，通過形式多樣、內(nèi)容豐富的科研活動提升會計專業(yè)學生的科研能力。

篇10

1貯存科研信息

 在科學研究完成之后，需對其研究結果立即加以總結，并以論文或報告的形式闡明其發(fā)現(xiàn)及 發(fā)明。否則，可能隨著時間的推移，其發(fā)明與發(fā)現(xiàn)逐漸消失，致使后人可能再次重復前人所 做的工作，發(fā)生不必要的人力與物力的浪費。因此，學術論文的寫作就是貯存這些科研信息 ，使它成為以后新的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的基礎(即站在巨人的肩膀上)，以利于科學技術事業(yè)的延續(xù) 和發(fā)展，不斷的豐富人類科技寶庫。人類文明的延續(xù)與發(fā)展，正是憑借著這種連續(xù)性不斷地 積累、創(chuàng)造、再積累、再創(chuàng)造的過程中實現(xiàn)的。因此學術論文是貯存科研信息的重要載體， 而寫作論文則是總結科學發(fā)現(xiàn)的重要手段。

2傳播科研結果

 早在19世紀，英國著名科學家法拉第就曾指出，對于科研工作，必須"開始它，完成它，發(fā) 表它"(to beginto endto publish)。因為，任何一項科學技術的研究與發(fā)明，都是社會 成員的個體勞動或局部承擔的科研活動的結晶。對于全人類來說，很有必要將少數(shù)人的成果 變成全人類的共同財富，這就需要相互交流、相互利用(也就是人們常說的科學技術沒有國 界)，才能使科學技術不斷地發(fā)展進步。而相互交流的方式之一就是利用科技論文付諸實施 的。這種傳播方式可以不受時間與地域的限制，也可以傳播到后代。如1997年2月27日出版 的英國《自然》雜志，首次報道了利用克隆技術(無性繁殖)培育出的一只綿羊，它無疑是基 因工程研究領域的一大突破，在世界引起了強烈的震動。因此學術論文也是傳播科研信息的 重要載體。而且按照公認慣例，科學成果的首創(chuàng)權，必須以學術論文的形式刊登在學術期刊 上，方能得到承認，而新聞媒體傳播，是得不到正式承認的。

3交流實踐經(jīng)驗

從事臨床及醫(yī)療工作一線的其他人員，通過不斷地實踐，積累出較多的成功的經(jīng)驗和失敗的 教訓。而這些經(jīng)驗與教訓是十分寶貴的。將它們進行科學的分析和總結，并以論文形式發(fā)表 交流，就能發(fā)揮巨大的指導與借鑒作用，造福于人民。

4啟迪學術思想

在大量的科研成果和實踐經(jīng)驗基礎上，形成并發(fā)展起各種學術思想，這些學術思想通過論文 的形式不斷地探索與交流，并相互啟迪，形成新的學術思想，以促進科學事業(yè)的發(fā)展。

5提高研究水平

科技論文寫作是一種創(chuàng)造性的腦力勞動，它凝聚著巨大的艱辛。在寫作的過程中，隨著思維 的深化，可提高科技工作中分析問題與解決問題的能力，促進科研水平的提高。