導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文開題報(bào)告

1、本課題的來源及研究意義

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)已成為社會發(fā)展的重要保證。如何以網(wǎng)絡(luò)為紐帶快速、高效、方便地實(shí)現(xiàn)知識傳遞，以現(xiàn)代化手段促進(jìn)教學(xué)改革，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂+電腦+網(wǎng)絡(luò)課堂+internet等多種學(xué)習(xí)方式，是教育工作者應(yīng)當(dāng)為之努力的方向?；贘SP技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是依托校園網(wǎng)的優(yōu)勢設(shè)計(jì)和開發(fā)的，通過此平臺，學(xué)生可以不受時間、空間、地域的限制，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上瀏覽教學(xué)內(nèi)容、完成作業(yè)，參加測試等功能，教師也可借助此平臺，公告信息，試題，實(shí)現(xiàn)課件上傳下載，組織討論答疑等功能。

2、國內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r

在國外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺系統(tǒng)已經(jīng)走上正軌，能高效、方便地實(shí)現(xiàn)知識傳遞，具有很強(qiáng)的可靠性，但是功能稍顯不足。

在國內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺系統(tǒng)的開發(fā)與使用都處于低層次階段，只有少部分信息存于系統(tǒng)中，系統(tǒng)功能不夠全面，人們更多的是使用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段，所以我選擇了這個畢業(yè)設(shè)計(jì)，目的就是要開發(fā)一個通用的功能比較全面的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

3、本課題的研究目標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺按照Browser/Server模式，將傳統(tǒng)的瀏覽器/WEB服務(wù)器的兩層體系結(jié)構(gòu)擴(kuò)展成瀏覽器—WEB服務(wù)器+應(yīng)用服務(wù)器—數(shù)據(jù)庫服務(wù)器三層體系結(jié)構(gòu)，這種模式采用多種標(biāo)準(zhǔn)的協(xié)議和技術(shù)，適合于任何硬件平臺和軟件環(huán)境。

系統(tǒng)采用JSP與mysql數(shù)據(jù)庫相結(jié)合，其實(shí)現(xiàn)的基本原理是利用mysql作為數(shù)據(jù)倉庫，用Servlet等高性能服務(wù)器端程序作為后臺總控程序，JSP程序在前臺運(yùn)行，Servelet接受用戶的輸入，分別調(diào)用不同的JSP程序向客戶端反饋信息，JSP/Servlet通過HTTP連接在服務(wù)器端和客戶端傳遞數(shù)據(jù)。

4、本課題的基本內(nèi)容

1、教師教學(xué)系統(tǒng)與學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)

教師教學(xué)系統(tǒng)與學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的功能相對應(yīng)，主要包含以下幾個模塊：

(1)網(wǎng)絡(luò)課堂。

(2)網(wǎng)上作業(yè)。

(3)網(wǎng)上測試。

(4)討論答疑。

(5)網(wǎng)上交流。

(6)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。

2、教學(xué)管理系統(tǒng)

系統(tǒng)分為人員管理、課程管理、作業(yè)管理、考試管理和討論交流管理。

(1)人員管理。

(2)課程管理。

(3)作業(yè)管理。

(4)考試管理。

(5)討論交流管理：包括BBS版主管理、帖子管理。

5、本課題重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：各功能模塊的創(chuàng)建。

難點(diǎn)：數(shù)據(jù)庫的連接和數(shù)據(jù)庫的各種操作。

6、論文提綱

第一章：概述

第二章：開發(fā)環(huán)境簡介

第三章：需求分析

第四章：系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)

第五章：系統(tǒng)的詳細(xì)設(shè)計(jì)

第六章：系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

第七章：系統(tǒng)運(yùn)行

第八章：結(jié)束語

7、進(jìn)度安排

階段工作內(nèi)容工作進(jìn)度安排

1開題報(bào)告及立題論證任務(wù)書4月3日

2可行性研究報(bào)告4月7日

3軟件需求規(guī)格說明書4月12日

4項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃書4月15日

5軟件設(shè)計(jì)及調(diào)試4月16日~5月16日

6畢業(yè)論文5月17日~5月31日

8、主要參考文獻(xiàn)

[1]陳禹.信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì).北京：電子工業(yè)出版社[M]，1986

[2]鄭人杰.軟件工程.北京：清華大學(xué)出版社，2000

[3]Binstock&Rex.PracticalAlgorithmsforProgrammers.Addison-Wesley，1995

[4]Gamma，Helm，Johnson&Vlissides.DesignPatterns.Addison-Wesley，1995

[5]Hamilton，Cattell&Fisher.JDBCDatabaseAccesswithJava.Addison-Wesley，1997

[6]Cornel&Horstmann.CoreJava.Prentice-Hall，1997

[7]BruceEckel.ThinkinginJava，3rded.PearsonEducation，2003

[8]PatrickChan&RosannaLee.TheJavaClassLibraries：AnAnnotatedReference.北Addison-Wesley，1997

指導(dǎo)教師意見：

指導(dǎo)教師：

年月日

教研室審查意見：

篇2

中圖分類號：G642

摘要：為解決地方高校本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)時出現(xiàn)的人才供需矛盾問題，文章研究目前計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)形勢、實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的不足，針對加強(qiáng)重視、完善體系、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課管理、改進(jìn)教學(xué)方式、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)及產(chǎn)學(xué)研基地的建設(shè)、改革畢業(yè)設(shè)計(jì)、規(guī)范考核評價方式等方面，提出實(shí)踐教學(xué)改革的思路框架。

關(guān)鍵詞：地方高校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)改革

1 地方高校本科計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)狀

目前許多與計(jì)算機(jī)相關(guān)的用人單位都要求畢業(yè)生既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又具備良好的實(shí)踐動手能力、創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力。教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，主要包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、項(xiàng)目訓(xùn)練、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)緊密結(jié)合開展工作，互相促進(jìn)。計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和綜合實(shí)踐能力的關(guān)鍵步驟，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要途徑。根據(jù)文獻(xiàn)的統(tǒng)計(jì)，我國各高校畢業(yè)生的人數(shù)逐年劇增。目前我國大多數(shù)高校都有計(jì)算機(jī)或相關(guān)專業(yè)。由前程無憂招聘網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)看，近年IT行業(yè)招聘的職位需求均排在各個行業(yè)的前列。麥可思研究院的《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》對全國各專業(yè)的就業(yè)數(shù)和就業(yè)率統(tǒng)計(jì)表明，2012年計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)都是2012年本科就業(yè)紅牌警告專業(yè)，地方院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)的初次就業(yè)率只有70%左右，其中還包括了不少學(xué)生從事的是與所學(xué)專業(yè)不太相關(guān)的工作。對于地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生就業(yè)所出現(xiàn)的人才供需矛盾的問題，究其原因，主要在于學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能水平不高，難以滿足用人單位的需要。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，地方高校本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要存在以下問題：

（1）傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐觀念，或者重課堂、輕課外的現(xiàn)象依然存在。計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般包括作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。但是一般教師都認(rèn)為課堂上的理論教學(xué)完成后，就可以完成教學(xué)任務(wù)了，而實(shí)踐教學(xué)不好把握效果，常被置于次要地位。此外，學(xué)校管理部門的考核也更加看重課堂上的理論教學(xué)，對實(shí)踐教學(xué)的課時和要求都相對較低，因此學(xué)校各級都有待加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視。

（2）專業(yè)課程體系有待完善。地方高校本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系往往是參照了重點(diǎn)高校的課程體系，缺乏自己的特色，對于實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的環(huán)節(jié)也大多是單個課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，與其他相關(guān)課程之間的銜接與聯(lián)系不夠緊密。

（3）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的就業(yè)需求不符。目前，一般的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要是由授課教師確定的，但由于大部分學(xué)校的教師對實(shí)際就業(yè)需求不夠清楚，對各種招聘單位的最新業(yè)務(wù)要求不夠熟悉，只是習(xí)慣性地沿用以往的教學(xué)方式和內(nèi)容，造成教學(xué)跟不上實(shí)際的用人需求。

（4）學(xué)生不夠注重實(shí)踐學(xué)習(xí)。學(xué)生在實(shí)踐實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，由于受學(xué)校的統(tǒng)一安排，自己對學(xué)習(xí)的目標(biāo)不夠明確，缺乏主動探究的積極性，導(dǎo)致實(shí)踐實(shí)習(xí)的過程多數(shù)流于形式，對實(shí)習(xí)報(bào)告等很多人也是敷衍應(yīng)付了事，以至于最后很多學(xué)生的實(shí)踐能力難以真正提高。畢業(yè)設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生培養(yǎng)過程中的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間最重要的一次全面而系統(tǒng)的綜合實(shí)踐訓(xùn)練。但由于臨近畢業(yè)，找工作或考研等事情也迫在眉睫，很多學(xué)生不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，得過且過，并且畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究內(nèi)容陳舊、簡單，缺乏創(chuàng)新性與實(shí)用性。

（5）實(shí)踐教學(xué)的考核制度有待完善。地方高校本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`課一般是隨理論課同步開設(shè)的，實(shí)驗(yàn)類型主要以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，一般會在實(shí)驗(yàn)課前提供詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟，以致學(xué)生較被動地參與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，而且主要是以批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式進(jìn)行定量考核，考核制度欠科學(xué)性與全面性，這樣難免會有學(xué)生抄襲或編造數(shù)據(jù)，效果堪憂。

2 實(shí)踐教學(xué)改革的思路框架

（1）從上至下加強(qiáng)重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。要從主管領(lǐng)導(dǎo)開始，定下相關(guān)制度來提高實(shí)踐教學(xué)的地位，提高實(shí)踐教學(xué)的課時比重，積極推廣學(xué)生的課外實(shí)踐活動，定期舉行專業(yè)實(shí)踐技能競賽，加大獎勵力度。

（2）完善實(shí)踐教學(xué)體系。計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論知識解決實(shí)際問題的能力的重要途徑，但是通常一刀切的做法，會讓水平低的學(xué)生感到恐懼，水平高的學(xué)生卻覺得沒有挑戰(zhàn)性，浪費(fèi)時間，因此計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)必須考慮不同層次學(xué)生的需要，正視學(xué)生個性和能力的差異，對學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要符合認(rèn)知規(guī)律，從低到高逐步提升，建立多層次、多類型、多步漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，其層次結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1中的3個層次是緊密聯(lián)系，層層遞進(jìn)的。其中，觀測驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是每個學(xué)生必須要完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以加深和鞏固課堂的學(xué)習(xí)。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是對課堂上所學(xué)內(nèi)容的綜合運(yùn)用，一般可以分組進(jìn)行，組員可擔(dān)當(dāng)不同的角色，負(fù)責(zé)不同方面的內(nèi)容，共同完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)完成后每個小組內(nèi)各成員要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)的書面和口頭陳述演示，每個小組組長也要代表該組進(jìn)行各小組實(shí)驗(yàn)總結(jié)的書面和口頭陳述演示，以此評定各人實(shí)驗(yàn)成績。研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)則是在提供給學(xué)生選題后，由指導(dǎo)教師指導(dǎo)分工、合作完成，如創(chuàng)新設(shè)計(jì)的競賽題目、科研項(xiàng)目子課題等，最后也要做出實(shí)驗(yàn)總結(jié)的書面和口頭陳述演示。嚴(yán)格地考核評比，讓每位學(xué)生在有限的時間內(nèi)充分參與實(shí)際的研究體驗(yàn)，了解各種綜合應(yīng)用的實(shí)踐過程，并互相學(xué)習(xí)交流，取長補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。

（3）優(yōu)化對學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的管理。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，要以學(xué)生為本，注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性和自主性，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并自主實(shí)施實(shí)驗(yàn)過程。教師為主導(dǎo)，要注意及時給予啟發(fā)和指導(dǎo)，使學(xué)生能真正體驗(yàn)自主實(shí)驗(yàn)帶來的成功與失敗，鍛煉自身實(shí)踐動手能力，并注意總結(jié)，提高創(chuàng)新能力。為了讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中能積極主動地專心投入做實(shí)驗(yàn)，課前要教會學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)技能，布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)時要充分準(zhǔn)備，布置的內(nèi)容和表達(dá)要能夠提高學(xué)生的興趣。在實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行的過程中要注意引導(dǎo)和監(jiān)管，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果要進(jìn)行評比，也可以讓學(xué)生之間互相評比，促進(jìn)學(xué)生間積極的學(xué)習(xí)競爭，建立獎優(yōu)罰劣、人人爭先創(chuàng)優(yōu)的良好學(xué)習(xí)氛圍。

（4）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課的教學(xué)方式。本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課要針對實(shí)際情況，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。例如：程序設(shè)計(jì)類課程中的觀測驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，地方高校一般會讓學(xué)生照著課本中的代碼輸入，然后調(diào)試修改，驗(yàn)證程序輸出的結(jié)果。有人認(rèn)為這樣會讓程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)變成打字練習(xí)，不利于學(xué)生真正掌握所學(xué)知識。其實(shí)也不應(yīng)該全盤否定這種輸代碼的實(shí)驗(yàn)方法，因?yàn)閷W(xué)生調(diào)試修改程序的能力需要通過這種方式來訓(xùn)練。而且要多次進(jìn)行以真正熟練掌握觀測驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，強(qiáng)化調(diào)試修改程序的技能，但是當(dāng)學(xué)生具備了調(diào)試修改能力后，就可以減少這種花時間在打字上的訓(xùn)練了，更多地應(yīng)該讓學(xué)生投入時間到掌握編程思想以及算法設(shè)計(jì)方面，并鼓勵學(xué)生在完成了觀測驗(yàn)證的任務(wù)后，能夠進(jìn)行自主探究，爭取改進(jìn)或研究出更好的設(shè)計(jì)。

對于綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，可以參考美國的頂峰體驗(yàn)課程（Capstone Experience Course），如專業(yè)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)等初步的項(xiàng)目研究體驗(yàn)。主要的環(huán)節(jié)包括實(shí)際案例分析、項(xiàng)目計(jì)劃方案設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)合作交流、開發(fā)實(shí)踐、書面和口頭交流溝通以及撰寫總結(jié)等。整合各交叉學(xué)科知識，針對社會的需要，集中時間積極開展開發(fā)研究，有助于優(yōu)化我國地方高校的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的成就感體驗(yàn)；通過合作交流，使學(xué)生在相互協(xié)助和交流促進(jìn)中實(shí)現(xiàn)知識的整合；優(yōu)化課程計(jì)劃與培養(yǎng)過程，使學(xué)生能夠較系統(tǒng)地掌握實(shí)際的工程開發(fā)應(yīng)用技能、初步的文檔書寫技能等，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)。

對于研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，可以借鑒近年發(fā)展起來的CDIO教育模式，參照工程項(xiàng)目從構(gòu)思、研發(fā)改進(jìn)到運(yùn)作實(shí)施的整個過程，即：構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（operate）4大步來組織實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)。首先，建立學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的備選課題庫。鼓勵學(xué)生自定課題，每年也向教師們征集課題名，并聘請相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行論證審核，從中選出有研究價值的課題，進(jìn)入備選課題庫。其次，經(jīng)常邀請企業(yè)的技術(shù)骨干和資深工程師來校作技術(shù)講座，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地參觀考察，加深學(xué)生對各種課題的相關(guān)技術(shù)背景和實(shí)際研況的了解。然后，學(xué)生可以在網(wǎng)上自由報(bào)選已入庫的課題，選了同一課題的學(xué)生形成項(xiàng)目組，再在指導(dǎo)教師的召集和指導(dǎo)下，進(jìn)行任務(wù)分解，按興趣和能力分工，確定研究組長。指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生組織書寫研究開發(fā)的計(jì)劃和設(shè)計(jì)方案，定期集中了解實(shí)踐研究學(xué)習(xí)的進(jìn)度和存在的問題，協(xié)助排解疑難。學(xué)生通過查閱相關(guān)資料，深入考察研究項(xiàng)目的需求和可行性，自主學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測試，擬定設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證和改進(jìn)。各項(xiàng)目組中的每個學(xué)生成員在實(shí)施各自研究任務(wù)的過程中，不斷地進(jìn)行著發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的主動積極實(shí)踐，經(jīng)常相互交流，共同提高。最后，將遇到的困難問題以及解決方案、項(xiàng)目開展過程中的經(jīng)驗(yàn)體會、各種不足與改進(jìn)意見等撰寫成項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告，以項(xiàng)目結(jié)題匯報(bào)演講和組織競賽評比的方式進(jìn)行展示，并對優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行獎勵，推薦參加各種相關(guān)競賽。

學(xué)生在積極參與這種研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的過程中，積極性很高，主動學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地掌握與項(xiàng)目相關(guān)的大量知識，且印象深刻。這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力、綜合知識運(yùn)用能力、實(shí)踐過程中的動手能力、團(tuán)隊(duì)合作過程中的人際交流能力、文檔寫作能力和語言表達(dá)能力等。

（5）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地、產(chǎn)學(xué)研合作基地等平臺的建設(shè)，提高教師的業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。計(jì)算機(jī)的新技術(shù)日新月異，層出不窮，產(chǎn)學(xué)研合作可以為高校、企業(yè)和科學(xué)研究機(jī)構(gòu)，建立一種良性的互補(bǔ)互利機(jī)制，充分地發(fā)揮各方優(yōu)勢，促進(jìn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合，縮小學(xué)校和社會需求之間的差距，不斷接近科學(xué)技術(shù)前沿，主動地適應(yīng)社會的需要。所以，地方高校應(yīng)該響應(yīng)國家中長期教育發(fā)展的要求，積極建立各種校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地、產(chǎn)學(xué)研合作基地，并健全管理制度，為大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動提供場地與制度的保障，以各種形式鼓勵師生參與企業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)研究，激勵學(xué)生參加各種創(chuàng)新實(shí)踐活動和學(xué)科競賽，讓學(xué)生盡快地將在課堂上所學(xué)的理論投入應(yīng)用，體驗(yàn)理論的實(shí)用性，提高學(xué)習(xí)興趣，并且能夠在實(shí)踐應(yīng)用過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題時做出深入研究，不但有效地鞏固了課內(nèi)理論，還學(xué)會了大量的課外知識，積累了實(shí)際的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，提高了專業(yè)實(shí)踐能力。

（6）畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的改革。計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，是對學(xué)生在大學(xué)期間所掌握的知識與能力最綜合的檢驗(yàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，可以在一定程度上直接反映出實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)劣。為了避免大部分學(xué)生到四年級時，不得不因?yàn)橐鎸Ω鞣N緊張的找工作和考研復(fù)習(xí)備考等壓力，而無法集中精力專心地投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐中，以至于不少的畢業(yè)設(shè)計(jì)最終未能全部按計(jì)劃完成預(yù)定的任務(wù)，甚至出現(xiàn)最后臨時、馬虎、勉強(qiáng)應(yīng)付等更差的情形，應(yīng)該讓學(xué)生從大學(xué)一年級就開始準(zhǔn)備最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)，盡早地培養(yǎng)學(xué)生探索分析問題以及解決問題的實(shí)踐操作能力，掌握科學(xué)研究的基本方法和技能，讓學(xué)生早日參與項(xiàng)目研究，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)開發(fā)過程。爭取在四年級的第一學(xué)期實(shí)習(xí)前就基本完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的初步作品，。在畢業(yè)設(shè)計(jì)開展期間，再進(jìn)一步修改完善并總結(jié)成畢業(yè)論文后參加答辯，這樣可以保證足夠的研究時間，讓學(xué)生盡可能親自專心地投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐中去。

以畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的最終檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，建立圖2所示的層次遞進(jìn)結(jié)構(gòu)的畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)體系，對一年級的學(xué)生就要開始加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生加入計(jì)算機(jī)專業(yè)各種技術(shù)型的學(xué)生社團(tuán)，學(xué)習(xí)相關(guān)實(shí)踐技術(shù)。二年級學(xué)生則提倡加入學(xué)生的項(xiàng)目開發(fā)組，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目開發(fā)的鍛煉。三年級則盡可能參加各教師的實(shí)際科研項(xiàng)目，或參加學(xué)科競賽，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究。到了四年級的第一學(xué)期基本上都能夠并且已經(jīng)可以獨(dú)立地做出一些實(shí)用創(chuàng)新的作品，再進(jìn)一步完善總結(jié)之后就可以成為一個較成功的畢業(yè)設(shè)計(jì)了。

（7）改革實(shí)踐教學(xué)的評價方式，規(guī)范實(shí)踐技能水平的考核。盡管計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的形式多樣，為了促進(jìn)良性的學(xué)習(xí)競爭，對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行科學(xué)公平的評價，還是要以較統(tǒng)一并且可信實(shí)用的評價方式來建立實(shí)踐教學(xué)的評價體系。實(shí)踐教學(xué)主要考核學(xué)生解決實(shí)際問題的實(shí)踐操作能力，要針對各種不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立規(guī)范的評價機(jī)制。尤其是觀測驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，由于考核的次數(shù)多、量大，難以對每人的操作過程和結(jié)果等進(jìn)行評價，所以除了參考實(shí)驗(yàn)報(bào)告和考勤外，更重要的是要盡可能進(jìn)行學(xué)生之間的互評，最后教師也應(yīng)對一部分學(xué)生抽樣進(jìn)行實(shí)際評價，以了解實(shí)情。

學(xué)生在參與實(shí)踐教學(xué)評價的過程中，互相學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)，既獲得了反饋信息、吸取教訓(xùn)，便于反思與改進(jìn)未來的實(shí)踐學(xué)習(xí)，在對學(xué)生評價之后又提升了自身的認(rèn)知水平。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以及研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，要以多個相關(guān)學(xué)生和指導(dǎo)教師等的評價來綜合評定，因此我們設(shè)計(jì)了一套B/S架構(gòu)的實(shí)踐教學(xué)評價在線管理系統(tǒng)軟件，由參與評分的學(xué)生和教師根據(jù)評價指標(biāo)，對被評價學(xué)生某次實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動進(jìn)行評價，可以錄入定量的評價成績，還可以錄入定性的評價描述。對定量評價，系統(tǒng)可以自動去掉最低分和最高分，計(jì)算出最終得分。對定性評價，能夠記錄下每位評分者對被評價學(xué)生的定性評價意見。每一次的評價數(shù)據(jù)都記錄下來后，師生可以隨時列表查詢，實(shí)現(xiàn)了較好的過程性評價，便于學(xué)生充分了解自己實(shí)踐學(xué)習(xí)的歷史情況，也方便教師監(jiān)控追蹤實(shí)踐教學(xué)開展過程的情況，以調(diào)整教學(xué)策略因材施教。這樣采用定量與定性相結(jié)合，過程性評價與結(jié)果性評價并重，并綜合學(xué)生自評、學(xué)生互評與教師評價等，實(shí)現(xiàn)較全面科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評價，取得了較好的實(shí)踐教學(xué)效果。

3 計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的效果

湛江師范學(xué)院在本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革過程中，建立了大學(xué)生科技實(shí)踐創(chuàng)新基地，對實(shí)踐實(shí)驗(yàn)學(xué)時與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理的調(diào)整，提高了很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在各課程教學(xué)中所占的比例。還注重不同課程之間實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系，在完成規(guī)定每人必做的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)外，增設(shè)了選做實(shí)驗(yàn)和自擬實(shí)驗(yàn)，在課外選修課、技術(shù)型學(xué)生社團(tuán)或競賽組中開設(shè)了研究型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。從2007年開始，學(xué)校每年都舉辦歷時半年、形式多樣、多學(xué)科并舉，集專業(yè)性、創(chuàng)新性于一體的“IT科技節(jié)”，而且得到了多家IT企業(yè)的大力贊助，學(xué)生熱情高漲。2012年的第6屆IT科技節(jié)，學(xué)院僅二、三年級學(xué)生中就平均有一半以上參加了“IT科技節(jié)”中的各項(xiàng)比賽。2008年年底開始建立了校園智能OA系統(tǒng)，推進(jìn)了學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生導(dǎo)師管理、畢業(yè)設(shè)計(jì)全程在線管理等工作的開展。學(xué)生積極參加教師的科研項(xiàng)目、各類學(xué)科競賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等活動，在近5年的實(shí)踐教學(xué)評價和畢業(yè)設(shè)計(jì)考核中，取得了很大的進(jìn)步，在各類計(jì)算機(jī)相關(guān)的比賽中，獲得的省級以上獎勵比改革前增加了6倍多，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力也有明顯提高。

4 結(jié)語

計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的重要途徑，筆者針對當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)形勢和地方高校本科計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，以提高畢業(yè)生的實(shí)踐能力為目標(biāo)，探索研究了實(shí)踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)的改革完善情況，提倡對學(xué)生從一年級就開始加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐技能的鍛煉，從計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)組織、開展、評價等各方面，提出應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)改革的思路框架，以拋磚引玉，下一步希望有更加深入的研究，以探索出更科學(xué)完善的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)改革方案。

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篇3

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)競爭力

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 02-0207-01

據(jù)調(diào)查，2007-2009年中，計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)率飛速下降，已經(jīng)達(dá)到歷史最低水平，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)排名第2[1]。

這樣的情況是否是單純的屬于計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生過多和就業(yè)社會需求不夠所產(chǎn)生的必然結(jié)果？后根據(jù)調(diào)查分析得出，事實(shí)并非如此.例如，智聯(lián)、中華英才網(wǎng)等知名招聘網(wǎng)站，網(wǎng)絡(luò)工程師等IT相關(guān)職位常年處于招聘熱門職位前列，每一天的招聘信息竟達(dá)到萬余條[2]。那么到底是什么原因?qū)е掠?jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生無法就業(yè)、并且需求單位也招不到理想人才？

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力低下的原因分析

根據(jù)目前我國計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育現(xiàn)狀以及畢業(yè)生的就業(yè)情況發(fā)現(xiàn)，普遍存在畢業(yè)生就業(yè)競爭力低下并且與社會需求嚴(yán)重脫軌的情況。

（一）教學(xué)題材過于陳舊，與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)

伴隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的誕生到發(fā)展至今，各種新的尖端技術(shù)層出不窮，軟件更新更是日新月異.不僅僅是計(jì)算機(jī)的專業(yè)人士，計(jì)算機(jī)科學(xué)已經(jīng)普及到社會的各行各業(yè)，年齡跨度也從老人到孩童.那么，在這種全民皆能計(jì)算機(jī)的社會背景下，如何提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的能力以及就業(yè)競爭力呢？我想，學(xué)校除了要不斷加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，還應(yīng)該綜合當(dāng)前計(jì)算機(jī)的發(fā)展，不斷讓學(xué)生了解新知識，新技術(shù)。

當(dāng)前社會上的主流計(jì)算機(jī)培訓(xùn)學(xué)校，平均每18個月左右教材進(jìn)行一次更新，教學(xué)過程融入主流的技術(shù)和產(chǎn)品，使學(xué)員掌握最新的技術(shù)；師資通常擁有5-6年的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)擔(dān)任過研發(fā)一線的項(xiàng)目經(jīng)理。然而據(jù)了解，為數(shù)不少的學(xué)校還在使用5年前出版的教材，有些課程甚至還基于Windows 95/98平臺進(jìn)行授課，教材更新慢，新知識、新技術(shù)很難快速進(jìn)入課堂。同樣，學(xué)校里為數(shù)不少的計(jì)算機(jī)老師多年來工作僅限于課堂教學(xué)，沒有更多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，由此師資不能及時更新知識結(jié)構(gòu)，跟緊計(jì)算機(jī)科學(xué)前沿的發(fā)展，也是計(jì)算機(jī)教育與社會需求脫節(jié)的主要因素[2]。

（二）教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)校教學(xué)條件有限

目前，很多老師還是采取傳統(tǒng)的“填鴨式”、“照本宣科”等老舊的教學(xué)方法，并且完全按照自己的思維方式去灌輸，缺少了與學(xué)生之間的互動，對學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和思維的拓展造成了極大的影響，對教學(xué)的效果也有很大的影響。學(xué)校每年的招生規(guī)模都在很快的擴(kuò)大，這樣就引發(fā)了新的問題，學(xué)校的硬件（計(jì)算機(jī)）設(shè)施不能夠滿足學(xué)生的需求，這降低了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐性。還有由于學(xué)校緊張的教學(xué)經(jīng)費(fèi)，很多老舊的計(jì)算機(jī)不能夠及時的進(jìn)行更新，跟不上社會的快速發(fā)展，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識在學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)備下是沒有辦法進(jìn)行的，這就影響了學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)。從而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力低下.

正如摩根資本與投資集團(tuán)公司中國總裁劉建華曾說過：“我們不會輕易去用畢業(yè)生，因?yàn)檎衅笐?yīng)屆畢業(yè)生，需要花費(fèi)很多時間和成本去培養(yǎng)。應(yīng)屆生動手操作的能力很差，比如，像一些基本的辦公技能，傳真機(jī)、打印機(jī)的使用，都得手把手的去教?！盵3]

二、提升計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的建議

要提升計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對計(jì)算機(jī)的操作和使用、對計(jì)算機(jī)知識的創(chuàng)新和應(yīng)用開發(fā)能力能夠逐漸的掌握并運(yùn)用，從而提升就業(yè)競爭力，為了這一目標(biāo)的完成，在今后的教學(xué)過程中，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面入手：

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，完善學(xué)習(xí)環(huán)境

將課堂所學(xué)的知識充分的運(yùn)用到今后的實(shí)際工作之中是我們教學(xué)的最終目標(biāo)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)這門課程的實(shí)踐性是很強(qiáng)的，教師應(yīng)該結(jié)合本門課程的特點(diǎn)在每一章節(jié)的理論知識過后，添加以下實(shí)例，讓同學(xué)們?nèi)⑴c和應(yīng)用，讓同學(xué)們樂在其中，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。

（二）改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率

隨著計(jì)算機(jī)知識的不斷更新，想要學(xué)生有優(yōu)秀的實(shí)踐操作能力，必須改變現(xiàn)有的教學(xué)方式。要盡可能多的接觸計(jì)算機(jī)才是提升學(xué)生實(shí)踐能力的前提條件。我們應(yīng)該采取講練結(jié)合的機(jī)房授課方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時能夠動手操作，使其能夠和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生的能力能得到更好的發(fā)揮，這樣讓學(xué)生對知識的掌握就會更加容易。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，提高學(xué)生實(shí)踐能力

計(jì)算機(jī)專業(yè)教育中實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)是，比較重要的環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)的教學(xué)效果很大程度決定了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力。就提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效措施作者提出以下幾點(diǎn)建議。

第一，科學(xué)合理地安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加課程設(shè)計(jì)和綜合設(shè)計(jì)內(nèi)容，做到難易適中且實(shí)驗(yàn)任務(wù)不能過重，如果多數(shù)學(xué)生無法正常完成的實(shí)驗(yàn)就沒有開設(shè)的價值。

第二，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)、管理和考核工作，重實(shí)績和實(shí)效，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力，同時也積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)和工作業(yè)績。

第三，建立、健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核體系，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于理論教學(xué)，有效的考核方式將極大督促學(xué)生動手提高操作能力。

第四，鼓勵學(xué)生參加教師科研和項(xiàng)目開發(fā)活動，提高科研和項(xiàng)目開發(fā)水平，同時也盡早了解社會需求。

（四）提高學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的受打擊能力

我們要多鼓勵那些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，對他們多加輔導(dǎo)和關(guān)注；對于有一定進(jìn)步的學(xué)生要多給與肯定，樹立學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的信心。讓他們在學(xué)習(xí)中通過互相幫助去解決問題，達(dá)到提高他們自信心與交流能力.對那些沒有信心的學(xué)生，我們要增強(qiáng)他們的耐挫力。我們可以幫助他們?nèi)テ饰銎洚a(chǎn)生挫折的因素，并教導(dǎo)他們?nèi)绾稳フ{(diào)整自己，防止他們有憂郁、過度緊張等的不良情緒。從而達(dá)到在激烈的就業(yè)競爭環(huán)境中，勝不驕敗不餒，立于不敗之地.

三、結(jié)束語

總之，伴隨著計(jì)算機(jī)的應(yīng)用在社會生活中的迅速普及，提升計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的競爭力勢在必行.通過轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，完善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境.優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)結(jié)構(gòu)，增加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)等一系列緊跟學(xué)科發(fā)展和社會需求的措施，來有效的提升計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力.

參考文獻(xiàn)：

[1]麥可思研究院.2010年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告[M].北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2010.

篇4

關(guān)鍵詞：高校；大學(xué)生；計(jì)算機(jī)專業(yè)；就業(yè)形勢；就業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號：G640文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044(2008)27-2004-02

Computer Specialized Employment Situation and Countermeasure Analysis

JIANG Qun

(Anhui University of Science and Technology Computer College,HuaiNan 232001,China)

Abstract: In the last few years, the computer specialized graduate's employment situation is day by day stern, the situation is unoptimistic, and the factors are various. This article conducts a preliminary study and analysis on computer science graduate’s employment, then makes a number of views and ideas on the computer professional teaching, personnel training objective, career planning and so on, enriching graduate instructor works, improving higher talented person's employment quality.

Key words: university; university student; computer specialty; employment situation; career guidance

1 引言

進(jìn)入21世紀(jì)后，我國高等教育實(shí)現(xiàn)了從“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生就業(yè)實(shí)行自主擇業(yè)的市場調(diào)節(jié)模式。而就業(yè)競爭的加劇，給大學(xué)生帶來了巨大的心理壓力，大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)引起了各方面的廣泛關(guān)注。對于計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，形勢更為嚴(yán)峻。

鑒于此類情況，我們認(rèn)為，加強(qiáng)對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)及形勢分析勢在必行。因?yàn)樗哂袠O強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，緩解目益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，并從根本上、長遠(yuǎn)地解決大學(xué)生就業(yè)問題。

2 計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的原因

2.1 計(jì)算機(jī)專業(yè)人數(shù)的快速增長與社會需求的變化

自1998年高校“并軌”、擴(kuò)大招生開始，可以說我國高等教育邁入了空前的跨越式發(fā)展階段。高校擴(kuò)招使得計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，我國有1023所高校開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)，截止2007年底，我國大學(xué)和軟件學(xué)院在校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生總數(shù)超過100萬人。計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的就業(yè)競爭趨向白熱化，就業(yè)難已經(jīng)成為一個不容忽視的殘酷現(xiàn)實(shí)了。

2.2 高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)和人才培養(yǎng)目標(biāo)相對滯后

高等教育在理論研究方面人才的培養(yǎng)上有較大的優(yōu)勢，但在技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上存在層次單一，教學(xué)內(nèi)容滯后，理論與實(shí)踐脫節(jié)，課程設(shè)置陳舊，設(shè)備老化等嚴(yán)重問題。市場需要直接使用的實(shí)用型人才，而許多畢業(yè)生往往需要較長的培訓(xùn)才能勝任工作，最終造成很多計(jì)算機(jī)專業(yè)的同學(xué)就業(yè)艱難。

2.3 畢業(yè)生應(yīng)用能力欠缺

社會上缺乏集學(xué)科、技術(shù)和產(chǎn)業(yè)思維于一體的應(yīng)用技術(shù)型人才。而且計(jì)算機(jī)學(xué)科綜合和交叉的發(fā)展態(tài)勢日趨明顯，計(jì)算機(jī)專業(yè)涉及到電子、通信、建筑、信管、財(cái)經(jīng)、法律、廣告、新聞等專業(yè)的相關(guān)知識，而學(xué)生又很難成為這種復(fù)合型人才。另外同學(xué)們自身的創(chuàng)新意識、專業(yè)技能、合作技能、求職技能嚴(yán)重不足也是就業(yè)艱難的重要原因。

2.4 畢業(yè)生就業(yè)心理存在偏差，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生自身觀念亟待轉(zhuǎn)變

目前，高校的畢業(yè)生就業(yè)期望值不切實(shí)際。在2007年進(jìn)行的一份就業(yè)調(diào)查中，大多數(shù)畢業(yè)生傾向于經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的地區(qū)就業(yè)；期望就業(yè)單位的性質(zhì)表現(xiàn)多元化，但事業(yè)單位、國企、外資企業(yè)仍是畢業(yè)生首選；畢業(yè)生要求的月工資底線平均值為2244.6元，其中選擇2000元以上的占到53%。同學(xué)們不愿到農(nóng)村就業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的同學(xué)尤為突出。有的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，沒有認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢，對自身沒有準(zhǔn)確的定位，導(dǎo)致期望值過高，好高騖遠(yuǎn)。調(diào)查中還有部分學(xué)生對自己所學(xué)及能力顯得很不自信，認(rèn)為在校所學(xué)技能不一定能適應(yīng)市場要求。

2.5 就業(yè)服務(wù)沒有深入到基層

目前很多高校都設(shè)立有招生就業(yè)處和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心。但大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)還更多地停留在學(xué)校層面，沒有深入到下面各個院系。這在某重程度上實(shí)際上影響和制約了大學(xué)生的就業(yè)。學(xué)校和院系應(yīng)該根據(jù)當(dāng)下的就業(yè)形勢，提前對學(xué)生開展就業(yè)相關(guān)的服務(wù)，提高服務(wù)的前瞻性、計(jì)劃性、針對性。進(jìn)行實(shí)習(xí)單位的介紹、就業(yè)形勢的分析、就業(yè)觀念的教育和個人自我價值的肯定的鼓勵等。

3 提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力的對策

3.1 培養(yǎng)和提高計(jì)算機(jī)專業(yè)專業(yè)學(xué)生自身素質(zhì)

3.1.1 思想道德和人文素質(zhì)

畢業(yè)生應(yīng)具備的基本思想道德素質(zhì)包括：一是要有正確的政治方向，熱愛祖國，擁護(hù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)；二是要有集體主義和人道主義思想，熱愛集體，關(guān)心他人，富有正義感，同情心和職業(yè)道德；三是要有正確的人生觀和價值觀，樹立遠(yuǎn)大理想，立志回報(bào)社會。

3.1.2 專業(yè)和實(shí)踐能力

社會要求計(jì)算機(jī)專業(yè)專業(yè)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識要扎實(shí)，并能靈活運(yùn)用于實(shí)踐中。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的能力如下：

一是扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。作為一名計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生，必須熟練掌握幾門基礎(chǔ)語言與編程能力，只有扎實(shí)的專業(yè)功底，才能應(yīng)對瞬息萬變的軟件更新速度。

二是優(yōu)秀的自學(xué)能力。計(jì)算機(jī)專業(yè)與其它專業(yè)最大的區(qū)別就在于計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度，有的專業(yè)十年前、二十年前的書籍仍可以拿來鉆研，而計(jì)算機(jī)專業(yè)，三年前的書可能就已經(jīng)淘汰了，因而，作為計(jì)算機(jī)的人才，一定要具有優(yōu)秀的自學(xué)能力，才能跟得上計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度。

三是英語的閱讀能力。計(jì)算機(jī)專業(yè)很多前沿的書籍都是英文撰寫，各種編寫語言也均為英文，因而對于英文較差的計(jì)算機(jī)專業(yè)，僅僅只能稱為一個“operator”。這也是很多計(jì)算機(jī)專業(yè)用人單位看中英語四級、六級的原因。

四是社會交際能力與團(tuán)隊(duì)精神。計(jì)算機(jī)專業(yè)很多學(xué)生過多地將時間與電腦接觸，進(jìn)行人機(jī)對話，缺乏與人溝通能力。而良好的社會交際能力，是營造良好的工作氛圍，與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作，進(jìn)行組織管理所必須具有的能力，學(xué)會與人交往的關(guān)鍵在于以誠待人，以情感人，學(xué)會尊重他人，關(guān)心他人，擁有良好的團(tuán)隊(duì)精神與敬業(yè)精神。

3.1.3 保持良好的擇業(yè)心理

近年來，IT專業(yè)市場需求不平衡，行業(yè)需求也不平衡。如通信業(yè)的需求明顯下降；金融業(yè)和運(yùn)輸業(yè)競爭激烈；部隊(duì)的現(xiàn)代化建設(shè)和國防科技工業(yè)急需計(jì)算機(jī)人才。IC人才、網(wǎng)絡(luò)存儲人才、電子商務(wù)人才、信息安全人才、游戲技術(shù)人才嚴(yán)重短缺。對于北京、上海、深圳等熱門城市對普通計(jì)算機(jī)人才的需求相對飽和。而信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對滯后的中西部地區(qū)需求大量計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)類專業(yè)學(xué)生在步入社會之前，一定要有正確的定位，充分剖析自己，是做研究、開發(fā)、生產(chǎn)還是做營銷、管理，不能眼睛只盯在眼前利益上。

3.2 開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，讓學(xué)生從大學(xué)一年級開始便對自己的專業(yè)、自身情況有一定的認(rèn)識

3.2.1 大一注重對學(xué)生的理想信念教育及成功教育

大一，要對學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)大學(xué)生活教育，引導(dǎo)大學(xué)生迅速融入班級，積極參與活動，讓學(xué)生接觸社會，感知社會。在此基礎(chǔ)上，要進(jìn)行專業(yè)教育、初步樹立專業(yè)思想、讓學(xué)生愛我所學(xué)，學(xué)我所愛。

3.2.2 大二強(qiáng)化對學(xué)生的素質(zhì)拓展，鍛煉其綜合能力

大二要先引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課的前提下，鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)外各種活動，利用寒暑假，開展“大學(xué)生三下鄉(xiāng)社會實(shí)踐活動”，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感與適應(yīng)能力。

3.2.3 大三以強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)、明確職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育為重點(diǎn)

對大三學(xué)生來講，在明確自己未來職業(yè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)一步規(guī)劃好自己的職業(yè)發(fā)展，特別是對進(jìn)入社會前的職業(yè)準(zhǔn)備期要有明確的規(guī)劃。此外，還應(yīng)培養(yǎng)自己的良好的情商，深入接觸社會，了解、搜集就業(yè)信息，進(jìn)一步提高大學(xué)生的職業(yè)技能。

3.2.4 做好畢業(yè)班學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育

對畢業(yè)生可以進(jìn)行職業(yè)道德教育、擇業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)教育，還可結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，召開專題報(bào)告會, 如邀請優(yōu)秀校友、相關(guān)行業(yè)企業(yè)家到學(xué)校作報(bào)告, 介紹自己的親身經(jīng)歷，或者介紹就業(yè)形勢、選人用人標(biāo)準(zhǔn)等，為學(xué)生創(chuàng)造增加感性認(rèn)識的機(jī)會，有利于增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高求職競爭力，對大學(xué)生的就業(yè)也起到積極的導(dǎo)向作用，使學(xué)生邁好職業(yè)生涯的第一步。

4 充分發(fā)揮輔導(dǎo)員作用

計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生輔導(dǎo)員在整個就業(yè)指導(dǎo)過程中起著舉足輕重的作用。加強(qiáng)輔導(dǎo)員建設(shè)，發(fā)揮輔導(dǎo)員作用是做好就業(yè)工作的關(guān)鍵。

1) 利用計(jì)算機(jī)專業(yè)的優(yōu)勢，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，利用QQ群或者E-mail等方式，密切關(guān)注畢業(yè)生心理動態(tài)，重視做好個別咨詢工作，適當(dāng)加以引導(dǎo)，及時最新求職信息。

2) 努力搭建計(jì)算機(jī)專業(yè)專業(yè)大學(xué)生實(shí)習(xí)鍛煉的平臺，積極與用人單位聯(lián)系，做好畢業(yè)生推薦工作，完善實(shí)習(xí)模式，協(xié)調(diào)、解決學(xué)生在實(shí)習(xí)與就業(yè)中出現(xiàn)的問題。這種形式可以同實(shí)習(xí)課程和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)結(jié)合起來。大學(xué)生在實(shí)踐中不僅可以鍛煉能力，加深對社會的了解，而且在與實(shí)習(xí)單位的直接接觸中，可以發(fā)現(xiàn)社會對人才的要求和自身的不足。甚至一部分大學(xué)生在實(shí)習(xí)鍛煉過程中，由于工作突出，可能被實(shí)習(xí)單位"預(yù)定"，提前就業(yè)。

3) 做好升學(xué)指導(dǎo)，為大學(xué)生報(bào)考碩士研究生提供政策咨詢，并參考學(xué)生的職業(yè)理想、個性特點(diǎn)、智能水平、身體素質(zhì)、家庭狀況等，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生選擇適合升學(xué)的院校和專業(yè)。

4) 積極引導(dǎo)畢業(yè)生面向基層就業(yè)。輔導(dǎo)員主要做好三方面工作，引導(dǎo)畢業(yè)生服務(wù)西部，服務(wù)基層，參加“三支一扶”等基層計(jì)劃：一是把思想工作做透，通過網(wǎng)絡(luò)、宣傳板、主題班會等途徑加強(qiáng)畢業(yè)生基層就業(yè)思想教育，宣傳國家基層就業(yè)各項(xiàng)優(yōu)惠政策，增強(qiáng)畢業(yè)生基層就業(yè)意識，激發(fā)畢業(yè)生基層就業(yè)的熱情和使命感。二是把組織工作做細(xì)。輔導(dǎo)員緊緊抓住“大學(xué)生志愿者服務(wù)西部計(jì)劃”、“基層選調(diào)生”、“大學(xué)生選聘到村任職”等基層就業(yè)項(xiàng)目，做好宣傳動員、選拔推薦、資助服務(wù)工作。三是將服務(wù)工作做到底。在服務(wù)期滿后，仍然為畢業(yè)生提供派遣等周到便捷的服務(wù)，讓學(xué)生感受到學(xué)校的關(guān)愛與關(guān)懷。

5) 加強(qiáng)對于學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的研究和引導(dǎo)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)社會價值和自身價值的最大化，為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會。所以，我們必須加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)機(jī)會，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識等，請自主創(chuàng)業(yè)成功的校友介紹

創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與成功經(jīng)驗(yàn)，教育學(xué)生打破傳統(tǒng)就業(yè)觀念，樹立創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)管理；過程管理；

中圖分類號：TP3-4；G642.477

1 問題的提出

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能否對畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行有效管理直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。近年來，隨著畢業(yè)生數(shù)量的不斷增加，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)期間面臨考研和就業(yè)等情況，導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時間和精力得不到充分保證，缺乏對畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的跟蹤、檢查、指導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有所下降。畢業(yè)設(shè)計(jì)包括選題、開題、過程跟蹤、撰寫論文、答辯等多個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)需要提交的文檔種類繁多，目前主要是依賴人工進(jìn)行管理，存在工作量大和工作程序繁瑣等問題，給畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作帶來了很多麻煩。

計(jì)算機(jī)專業(yè)除了提交畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)文檔外，大部分課題涉及到計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)，還需提交系統(tǒng)需求說明、系統(tǒng)概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)等文檔，期間老師還需跟蹤每個階段系統(tǒng)各功能模塊的完成情況。南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院計(jì)算機(jī)系在多年畢業(yè)設(shè)計(jì)管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步探索了一套適應(yīng)本三層次畢業(yè)生的管理體系。2012年本專業(yè)申報(bào)“江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃”項(xiàng)目（編號2012JSSPITP3017），組織教師、學(xué)生開發(fā)了一套畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)，并將該管理體系融入其中，起到了較好的效果。

2 畢業(yè)設(shè)計(jì)制度管理

建立健全畢業(yè)設(shè)計(jì)各項(xiàng)管理制度是保證學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提，計(jì)算機(jī)系成立以系主任為首的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)管理。教務(wù)處強(qiáng)化宏觀管理，貫徹落實(shí)學(xué)院有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的要求，制定了《南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理規(guī)定》及相關(guān)規(guī)范化文件。計(jì)算機(jī)系專門制訂了《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系畢業(yè)設(shè)計(jì)工作實(shí)施細(xì)則》、《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱》，通過一系列具體措施保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利開展。

3 畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理

為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，計(jì)算機(jī)專業(yè)嚴(yán)抓畢業(yè)設(shè)計(jì)過程。畢業(yè)設(shè)計(jì)分解為選題審題、任務(wù)書下達(dá)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、論文評審、答辯五個過程和開題與開題報(bào)告、中期檢查、設(shè)計(jì)成果驗(yàn)收三個監(jiān)控節(jié)點(diǎn)，如圖1所示。

3.1 五個過程控制

（1）選題審題過程

為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題能夠達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，提高學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，本專業(yè)要求指導(dǎo)教師提前一個學(xué)期準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，由專業(yè)教研室和系部進(jìn)行兩級審核，對其性質(zhì)、難度、分量及綜合訓(xùn)練等情況進(jìn)行把關(guān)。以保證所選課題能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用開發(fā)能力。同時，計(jì)算機(jī)專業(yè)的課題強(qiáng)化學(xué)生的動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，大多數(shù)課題是工程技術(shù)類或軟件開發(fā)類課題，且多數(shù)面向企業(yè)，對學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力起到了很好的促進(jìn)作用。

（2）任務(wù)書下達(dá)過程

確定選題后，由指導(dǎo)教師依據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作規(guī)范擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，提交教研室嚴(yán)格把關(guān)和審核后下達(dá)給學(xué)生。指導(dǎo)教師向?qū)W生明確課題的具體要求，并指導(dǎo)學(xué)生如何完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)生在此階段查閱相關(guān)資料，熟悉開發(fā)平臺，需要提交的技術(shù)文檔包括：需求分析報(bào)告、系統(tǒng)概要設(shè)計(jì)說明書等。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程

該階段畢業(yè)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，按任務(wù)書的計(jì)劃進(jìn)行課題的研發(fā)。期間要求每位教導(dǎo)教師每周與畢業(yè)生至少輔導(dǎo)二次，學(xué)生可采用電話、Email以及見面等多種形式與指導(dǎo)教師溝通，向指導(dǎo)教師咨詢相關(guān)技術(shù)問題。所有指導(dǎo)教師及時解答學(xué)生們所提的問題，并輔導(dǎo)學(xué)生完成軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、調(diào)試、運(yùn)行。

（4）論文評審過程

本專業(yè)要求畢業(yè)生在畢業(yè)答辯前15天提交研究成果和論文初稿，由指導(dǎo)教師進(jìn)行預(yù)審，對設(shè)計(jì)成果和論文初稿提出整改和完善意見。指導(dǎo)教師從論文格式到內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，對相關(guān)的軟件系統(tǒng)做最后的驗(yàn)收、測試，并根據(jù)學(xué)生論文完成質(zhì)量給出成績。通過指導(dǎo)教師審核的學(xué)生論文，由系畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組指定教師互評，并根據(jù)完成質(zhì)量給出互評成績。

（5）答辯過程

審核通過的畢業(yè)生可參加答辯，答辯按時間順序分為：公開組觀摩答辯、正式答辯、補(bǔ)答辯。其中觀摩答辯是對各組推選出來的優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行公開答辯。通過觀摩答辯，使學(xué)生熟悉規(guī)范的畢業(yè)答辯過程。答辯遵循公正、公平、公開的原則，最終由答辯委員會給出答辯成績。

3.2 三個監(jiān)控節(jié)點(diǎn)

（1）開題報(bào)告與開題

在畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書下達(dá)后組織學(xué)生提交開題報(bào)告，完成開題。該監(jiān)控節(jié)點(diǎn)不僅要求學(xué)生給出書面開題報(bào)告，而且要求學(xué)生在教研室組織的開題報(bào)告會上介紹和展示，教師著重就其設(shè)計(jì)思路和技術(shù)路線進(jìn)行把關(guān)，然后由教研室主任審核，對不符合要求者要求限期修改，重新開題。設(shè)置該監(jiān)控節(jié)點(diǎn)的目的在于監(jiān)控學(xué)生課題調(diào)研、需求分析、總體設(shè)計(jì)完成情況。

（2）中期檢查

在學(xué)院規(guī)定的期中教學(xué)檢查期間，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查。中期檢查主要對畢業(yè)生前半階段的設(shè)計(jì)情況進(jìn)行檢查，包括設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量如何，評估學(xué)生能否正常完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，是否需要調(diào)整，對一些差生要制訂幫扶措施。

（3）設(shè)計(jì)成果驗(yàn)收

在學(xué)生畢業(yè)答辯前，由答辯小組組織對學(xué)生的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行最后的驗(yàn)收，主要從系統(tǒng)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、實(shí)現(xiàn)的方法和手段以及運(yùn)行界面和功能模塊進(jìn)行驗(yàn)收。

4 畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理

嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系是學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的紀(jì)律組織體系，在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作期間，督導(dǎo)組專家對畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查督促和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題后及時與指導(dǎo)教師和有關(guān)部門反饋，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的正常和有效進(jìn)行。

為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，本專業(yè)實(shí)現(xiàn)系主任-指導(dǎo)教師-互評教師三級審查制度。還通過畢業(yè)設(shè)計(jì)過程跟蹤表對于畢業(yè)設(shè)計(jì)各個環(huán)節(jié)和階段的質(zhì)量要求和任務(wù)完成的時限做出明確規(guī)定，并對教師的指導(dǎo)工作進(jìn)行督導(dǎo)。特別是對畢業(yè)生提交的計(jì)算機(jī)專業(yè)的設(shè)計(jì)文檔和程序進(jìn)行嚴(yán)格審核和把關(guān)，由各審核人簽字確認(rèn)。

在畢業(yè)答辯前10天提交畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果和設(shè)計(jì)論文初稿，由答辯小組教師進(jìn)行驗(yàn)收和初審，然后提出整改方案和意見，讓畢業(yè)生在答辯之前進(jìn)行最后的完善和修改。在指導(dǎo)教師和論文評閱教師都同意提交答辯后，由教研室對學(xué)生的畢業(yè)答辯資格進(jìn)行審核，通過審核的學(xué)生方可進(jìn)入畢業(yè)答辯。由于各個過程都能嚴(yán)格把關(guān)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的論文質(zhì)量逐年提高。本專業(yè)2008屆-2011屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績統(tǒng)計(jì)如表1。

5 網(wǎng)絡(luò)平臺管理

為了加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程跟蹤和電子文檔的規(guī)范化管理，本專業(yè)基于B/S架構(gòu)、平臺開發(fā)了一個畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)，系統(tǒng)具有學(xué)生信息管理、教師信息管理、課題信息管理、選題管理、過程跟蹤、文檔管理、角色管理等功能。系統(tǒng)在南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院得到應(yīng)用，為廣大師生提供了一個畢業(yè)設(shè)計(jì)交流和管理的平臺。

系統(tǒng)分為學(xué)生模塊、教師模塊、管理員模塊。學(xué)生模塊包括學(xué)生基本信息維護(hù)、學(xué)生選題、上傳文檔、提交進(jìn)度、討論區(qū)留言等功能；教師模塊包括教師基本信息維護(hù)、上報(bào)課題、查看學(xué)生進(jìn)度、管理成績等；管理員模塊包括公共、審核課題、上報(bào)成績、設(shè)置權(quán)限、文檔歸檔等。

6 結(jié)束語

經(jīng)過近幾年的研究探索，南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院計(jì)算機(jī)系已經(jīng)逐步建立起一套特色鮮明、適合本三層次計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理體系。該體系提出的五個過程和三個監(jiān)控點(diǎn)規(guī)范了畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的流程，利用網(wǎng)絡(luò)化管理平臺減少了繁瑣的工作量，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的效率和質(zhì)量。近幾年本專業(yè)畢業(yè)生的成績和研究成果有了明顯提高，并在2011年順利通過江蘇省教育廳關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的抽查工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭秀娟.基于B/S模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理開發(fā)與實(shí)現(xiàn)[J].計(jì)算機(jī)技術(shù)與發(fā)展，2010，20（3）：239-242.

[2]段華斌.基于工作流的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].中南大學(xué)，2008.

[3]張卓.基于JSP的MVC開發(fā)模式在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)中的應(yīng)用[J].科學(xué)技術(shù)與工程，2007，7（11）：1671-1819.

作者簡介：丁勇（1980-），男，江蘇泰州人，教師，碩士研究生，講師，主要研究方向：數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)挖掘；儲久良，男，江蘇泰州人，本科，副教授，主要研究方向：數(shù)據(jù)庫、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；張飛（1990-），男，江蘇淮安人，2009級計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，在校學(xué)生。

篇6

關(guān)鍵詞：就業(yè)；工程型人才；培養(yǎng)模式；計(jì)算機(jī)

1研究背景

經(jīng)歷了2008年以來的世界金融危機(jī)后，我國經(jīng)濟(jì)將加速轉(zhuǎn)向基于改革開放和科技創(chuàng)新的雙輪驅(qū)動新模式[1]，這就導(dǎo)致一批中小企業(yè)關(guān)停，就業(yè)崗位大量減少。加上全國高校畢業(yè)生總量繼續(xù)增加，近幾年的就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻，小部分大學(xué)畢業(yè)生面臨畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)實(shí)。計(jì)算機(jī)專業(yè)是高校中發(fā)展最快、學(xué)生人數(shù)最多的專業(yè)，相同專業(yè)學(xué)生之間的就業(yè)競爭相當(dāng)激烈，這給高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，使他們能夠盡可能多就業(yè)，已經(jīng)成為各高校共同思考的問題。

中國計(jì)量學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)是在1999年6月建立的。經(jīng)過多年努力，專業(yè)建設(shè)已走上正軌。2005年，我?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”碩士點(diǎn)申報(bào)成功，2006年4月，“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)成為校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，2007年11月，升格為浙江省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。2008年4月，我校參加了教育部高等理工教育教學(xué)改革與實(shí)踐項(xiàng)目“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)規(guī)范辦學(xué)試點(diǎn)”工作，側(cè)重在“計(jì)算機(jī)工程”方向的試點(diǎn)[2]，并參與“面向本科就業(yè)市場的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)研究與試點(diǎn)”教學(xué)研究項(xiàng)目。

我國高等教育已經(jīng)從“精英教育”階段走向了“大眾教育”階段[3]。在招生人數(shù)增加的同時，社會為大學(xué)生提供的工作崗位卻不能同步增加，大學(xué)生就業(yè)難的問題隨之產(chǎn)生。就業(yè)壓力已經(jīng)成為大學(xué)生沉重的心理負(fù)擔(dān)。2005年到2007年，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率高達(dá)97.5%以上，就業(yè)率似乎已經(jīng)達(dá)到了較高水平。但這只是表面現(xiàn)象，事實(shí)上，小部分畢業(yè)生工作在“精英”崗位層面，而大部分畢業(yè)生工作在“非精英”崗位層面。由于種種原因，有的學(xué)生工作不久就失業(yè)了，而我們應(yīng)該看到現(xiàn)象背后存在的問題。我們需要考慮的是，畢業(yè)生從事的專業(yè)是否對口；平均薪酬是否滿意；畢業(yè)生是否真地扎實(shí)掌握了專業(yè)基礎(chǔ)知識；畢業(yè)生是否能迅速適應(yīng)自己的工作崗位，是否已經(jīng)具備了企業(yè)需求的基本專業(yè)能力；專業(yè)知識的教學(xué)是否達(dá)到了培養(yǎng)要求；以上問題的存在，是否與我們的教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)計(jì)劃以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法等有一定的關(guān)聯(lián)等。

所以，我們要抓住大學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)方面存在的問題，提出解決或改善問題的方案，進(jìn)行系列教學(xué)改革，使學(xué)生在大學(xué)期間能真正學(xué)到知識、掌握知識，提高運(yùn)用知識解決問題的能力，成為社會真正需要的人才。

2面向就業(yè)市場的計(jì)算機(jī)工程型人才培養(yǎng)目標(biāo)和思路

社會對人才需求的類型主要有學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型四種。高校分為研究型、教學(xué)研究型、教學(xué)型三大類，教學(xué)型高校又可以細(xì)分為技能教學(xué)型高校(高職高專)和技術(shù)應(yīng)用教學(xué)型(一般本科院校)兩類。中國計(jì)量學(xué)院目前還屬于教學(xué)型高校。針對當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，要培養(yǎng)出社會需要的工程型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，必須高度重視特色專業(yè)的建設(shè)，以特色增強(qiáng)競爭力，以特色服務(wù)于社會。根據(jù)中國計(jì)量學(xué)院的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，對照“高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范”的要求，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的人才定位于工程型。

符合計(jì)算機(jī)工程型人才培養(yǎng)的教育理念和教學(xué)指導(dǎo)思想是：傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，注重對學(xué)生探索精神、科學(xué)思維、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)工程型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)能夠滿足新興技術(shù)發(fā)展的需要，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識和較高的綜合素質(zhì)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和適應(yīng)性，具備解決工程實(shí)際問題能力的工程師。計(jì)算機(jī)工程型本科人才融合了傳統(tǒng)本科基礎(chǔ)知識寬厚、綜合素質(zhì)較高、具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿兔嫦蛏a(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的實(shí)際應(yīng)用能力的特點(diǎn)[4]。工程型本科教育的目的，就是在加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)教育的同時，注重對學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，使其具有解決實(shí)際問題的能力，畢業(yè)后可以直接進(jìn)入工作崗位，以適應(yīng)市場的需求。

要培養(yǎng)出社會需要的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，我們必須認(rèn)識和了解當(dāng)前計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展的趨勢和特點(diǎn)，分析市場對計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的需求，針對高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的不足進(jìn)行準(zhǔn)確及時的調(diào)整。我們主要圍繞三個方面開展教學(xué)改革和課程體系建設(shè)。一方面本著寬口徑、厚基礎(chǔ)和強(qiáng)能力的人才培養(yǎng)理念，堅(jiān)持把向社會輸出“用得上，用得久”的計(jì)算機(jī)工程型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，另一方面堅(jiān)持“強(qiáng)化工程、軟硬結(jié)合、敢于創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)要實(shí)現(xiàn)“三個適應(yīng)”，形成“三種能力”，即適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的需要，適應(yīng)浙江省及長江三角洲經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要，適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展的需要，使學(xué)生形成較強(qiáng)的適應(yīng)能力、競爭能力、自學(xué)和創(chuàng)新能力。第三方面是專業(yè)特色方面，中國計(jì)量學(xué)院是我國計(jì)量領(lǐng)域唯一一所本科院校，還是國家解決與計(jì)量相關(guān)的重大科技問題的研究基地和計(jì)量行業(yè)的服務(wù)基地，學(xué)校除了在人才培養(yǎng)上體現(xiàn)計(jì)量特色外，還在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系建設(shè)中融入具有“計(jì)量立校、標(biāo)準(zhǔn)立人、質(zhì)量立業(yè)”專業(yè)特質(zhì)的辦學(xué)理念，尤其在軟件測試與度量等具有計(jì)量概念的專業(yè)課程方面辦出特色。

3面向就業(yè)市場的計(jì)算機(jī)工程型人才培養(yǎng)方案

3.1以就業(yè)為導(dǎo)向，確定工程型人才培養(yǎng)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)工程型人才培養(yǎng)必須以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求相統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案。應(yīng)重視專業(yè)理論課程體系，拓寬學(xué)生的知識面，加強(qiáng)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性部分，把應(yīng)用性環(huán)節(jié)滲透到教學(xué)的全過程，強(qiáng)化學(xué)生動手能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，突出理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的相互滲透和融合，堅(jiān)持工程科學(xué)教育與工程實(shí)踐訓(xùn)練并重，通過產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，逐步建立起科學(xué)合理的計(jì)算機(jī)工程型本科人才的課程體系和培養(yǎng)方案。

對往屆畢業(yè)生的定期回訪，對于了解市場對計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的要求，改進(jìn)教學(xué)工作具有積極的作用。講授專業(yè)課程的教師利用假期時間，對往屆畢業(yè)生和用人單位進(jìn)行回訪調(diào)查，了解市場對計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才的實(shí)際要求，收集用人單位和畢業(yè)生對我校專業(yè)培養(yǎng)方式的建議等。為了加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系與溝通，我們與許多在杭企業(yè)進(jìn)行合作，并開展調(diào)查，掌握和了解社會對本專業(yè)人才的需求狀況，重新確定本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識和實(shí)踐能力要求，進(jìn)一步改進(jìn)和完善課程體系和培養(yǎng)方案。如企業(yè)對學(xué)生的語言交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等有一定要求，我們就以選修課的形式開出“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”等課程，聘請企業(yè)人力資源經(jīng)理、項(xiàng)目經(jīng)理到校授課。這些調(diào)整和合作得到了企業(yè)的認(rèn)可與支持，取得了很好的效果。

3.2以就業(yè)為導(dǎo)向，改進(jìn)專業(yè)理論課程體系

經(jīng)過對計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)職業(yè)技術(shù)崗位的調(diào)查和分析，本專業(yè)采取“平臺+模塊”的形式構(gòu)建課程體系，如圖1所示。

根據(jù)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”的課程體系建設(shè)原則，為了使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)，專業(yè)課程搭建了四個平臺，即通識基礎(chǔ)教育平臺、文理基礎(chǔ)教育平臺、專業(yè)教育平臺和實(shí)踐教育平臺。其中，專業(yè)教育平臺由專業(yè)必修和專業(yè)選修兩個板塊組成，以適應(yīng)社會對高級應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)的需求。

在計(jì)算機(jī)工程人才培養(yǎng)計(jì)劃中，分專業(yè)方向進(jìn)行培養(yǎng)是合理的，也是必需的。根據(jù)社會需求，我們在專業(yè)方向上將計(jì)算機(jī)專業(yè)課程分為“軟件工程及測試”、“嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用”和“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)”三個方向類，設(shè)置了三個方向課程模塊。結(jié)合學(xué)校的計(jì)量特色，我們仔細(xì)統(tǒng)計(jì)和分析現(xiàn)有的三個模塊培養(yǎng)方案，找出問題并對培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整。如在嵌入式系統(tǒng)模塊培養(yǎng)中，學(xué)生選修人數(shù)相對較少，其中一個原因就是該方向和硬件課程緊密相關(guān)，而學(xué)生普遍對硬件知識掌握較少，存在著怕難的思想；同時該模塊的學(xué)習(xí)門檻也較高，給學(xué)好嵌入式系統(tǒng)相關(guān)知識帶來一定的難度。結(jié)合上述問題，我們在介紹系統(tǒng)原理時，盡可能多結(jié)合實(shí)例，把抽象的內(nèi)容簡單化和形象化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再結(jié)合教師的科研項(xiàng)目，吸引優(yōu)秀學(xué)生參加科研，進(jìn)行相關(guān)工作的改進(jìn)[5]。

在實(shí)行分專業(yè)方向培養(yǎng)的同時，要注意突出課程的應(yīng)用性、技術(shù)性和聯(lián)系性，理順必修課程的先修關(guān)系，如圖2所示。模塊課程以專業(yè)課程為主，在強(qiáng)調(diào)知識傳授的同時，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。通過模塊課程學(xué)習(xí)，學(xué)生在計(jì)算機(jī)的某一領(lǐng)域具有較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和解決工程問題的實(shí)踐能力。

3.3以就業(yè)為導(dǎo)向，完善專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系包括軍事訓(xùn)練、社會實(shí)踐、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。為了適應(yīng)社會的需要，我校采取了靈活彈性的專業(yè)選修課設(shè)置、考核與管理模式，加強(qiáng)了專業(yè)培養(yǎng)方案中的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，每門課都制定了嚴(yán)格規(guī)范的指導(dǎo)書或?qū)嵤┘?xì)則。為了增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的實(shí)際動手能力，我們還在實(shí)踐教學(xué)中增加了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

我校的系列實(shí)驗(yàn)具有明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，重視課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，采取“講授、模擬、實(shí)踐”三位一體的教學(xué)活動，分階段設(shè)置不同層次的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)，規(guī)劃由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)組成系列實(shí)驗(yàn)體系[6]，如圖3所示。

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能，使學(xué)生“學(xué)會走路”；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生“自主走路”；探究性實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，塑造學(xué)生的創(chuàng)新品格，讓學(xué)生“自己找路”。

1) 專業(yè)課程實(shí)習(xí)。

通過建立校外實(shí)習(xí)基地，我們與協(xié)作單位在合作研究、雙師型教師的聘用、共建實(shí)驗(yàn)室等方面開展全方位合作，打造富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)開發(fā)能力的師資隊(duì)伍，提供技術(shù)服務(wù)。通過承接橫向合作課題并讓學(xué)生參與，采用教學(xué)和科研兩種手段，使學(xué)生在“真刀實(shí)槍”的訓(xùn)練中提高技術(shù)創(chuàng)新能力。另外，我們積極與合作單位建立掛鉤實(shí)習(xí)合作關(guān)系，每年選拔優(yōu)秀的高年級學(xué)生到產(chǎn)學(xué)研合作單位頂崗實(shí)習(xí)，使分散與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合，畢業(yè)設(shè)計(jì)與崗位工作相結(jié)合。實(shí)行雙導(dǎo)師制，給學(xué)生配備學(xué)院教師與掛鉤單位業(yè)務(wù)人員組成的指導(dǎo)教師。實(shí)習(xí)結(jié)束后，實(shí)習(xí)單位在同等條件下接收優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，或出具就業(yè)推薦書。以上方式可以加大學(xué)生現(xiàn)場實(shí)踐的力度，彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中走馬觀花的缺陷，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)后期就有面向?qū)嶋H問題的機(jī)會和利用專業(yè)基礎(chǔ)技能解決問題的驅(qū)動力。

2) 專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

我們積極探索校企合作的培養(yǎng)模式，包括與軟件開發(fā)設(shè)計(jì)第一線IT企業(yè)的合作，以及與專門從事培訓(xùn)活動的企業(yè)合作。在前一種合作形式中，企業(yè)的高級技術(shù)主管、項(xiàng)目主管直接參與計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，學(xué)生可以提前一步與社會實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐相接觸，部分學(xué)生畢業(yè)后可直接進(jìn)入該企業(yè)工作，解決就業(yè)問題，企業(yè)也同時獲得了人才與技術(shù)支撐。在后一種合作形式中，我們積極探索和研究多種形式的合作，比如學(xué)分替換、考證、合作培訓(xùn)和參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)等，提高學(xué)生的實(shí)際動手能力，提升其就業(yè)競爭力。近3年來，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生參加各種實(shí)訓(xùn)的人數(shù)已達(dá)159人，其中有155人成功就業(yè)，像2005級計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生許旭娟、陳東等45人，在阿里巴巴、印度塔塔、美國虹軟等知名企業(yè)工作，月薪4 000元以上。

3.4以就業(yè)為導(dǎo)向，探索計(jì)算機(jī)專業(yè)第二課堂

我們積極探索第二課堂多種形式的活動途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。繼續(xù)抓好程序設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)和嵌入式系統(tǒng)等4個學(xué)生課外創(chuàng)新基地，創(chuàng)造條件，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。通過引導(dǎo)，學(xué)生成立了興趣小組；通過本科生參與教師的科研項(xiàng)目，開展科技開發(fā)和學(xué)生自選科研課題，我們成立了學(xué)生科研小組；同時，我們以各種形式的創(chuàng)造與社會實(shí)踐性課題的研究，并以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為依托，成立學(xué)生社會實(shí)踐小組。這些活動提高了學(xué)生的實(shí)際操作動手能力和創(chuàng)新能力。

近3年來，計(jì)算機(jī)專業(yè)每年的在校生不到400名，但學(xué)生每年參加校級競賽的科研創(chuàng)新作品平均達(dá)到近百件。在國家級、省級競賽中，我專業(yè)學(xué)生榮獲全國大學(xué)生競賽國家二等獎2項(xiàng)，省級獎30多項(xiàng)。在教師的系統(tǒng)指導(dǎo)下，學(xué)生的創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮，取得了較好的成績。其中1位2007屆計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在校期間參加教師的實(shí)際科研項(xiàng)目，組織學(xué)生課題組完成了浙江省科技廳新苗人才項(xiàng)目1項(xiàng)，申請軟件著作權(quán)1項(xiàng)，參與專利設(shè)計(jì)1項(xiàng)，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究》等期刊上公開4篇。

4面向就業(yè)市場的計(jì)算機(jī)工程型人才培養(yǎng)措施

4.1培養(yǎng)“雙師型”人才，提升教師的工程實(shí)踐能力

一個專業(yè)教師隊(duì)伍的總體水平如何，基本上決定了該專業(yè)的教學(xué)水平及其人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此，教師培養(yǎng)是工程型計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師必須參與到實(shí)際的科研和工程實(shí)踐活動中，以科研和工程實(shí)踐帶動學(xué)術(shù)水平的提高。教育部在2007年7月頒發(fā)的《關(guān)于啟動“第二類特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)”申報(bào)工作的通知》中規(guī)定，專職教師中具有工程師職稱的教師比例必須超過50%，這就要求教師具備兩方面的素質(zhì)和能力：一要具有較高的專業(yè)理論水平，有較強(qiáng)的教學(xué)、教研能力；二要有廣博的專業(yè)知識、熟練的專業(yè)實(shí)踐技能。因此，在教師的引進(jìn)上，我校優(yōu)先考慮有工作經(jīng)驗(yàn)的碩士、博士研究生，或者已在企業(yè)、公司、科研院所工作過的具有高級職稱的工程師。我們利用各種機(jī)會招聘有工程背景的新教師，讓教師到企業(yè)去實(shí)習(xí)鍛煉，聘請企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理為兼職教師等，提升教師的工程實(shí)踐能力。

4.2引進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”機(jī)制，培養(yǎng)工程型專業(yè)人才

對于培養(yǎng)工程型專業(yè)人才來說，“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”機(jī)制是一種非常有效的教育模式。通過聯(lián)系一些具有一定科研與開發(fā)能力的企業(yè)，我們將本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在這些企業(yè)中進(jìn)行，不僅可以使學(xué)生的知識能力結(jié)構(gòu)更接近實(shí)際工程的應(yīng)用需求，也可以使學(xué)生畢業(yè)后能很快融入企業(yè)環(huán)境，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。通過產(chǎn)學(xué)研合作，我們建立了高校與企業(yè)、科研院所之間密切的合作關(guān)系。一方面，企業(yè)、科研院所可以為學(xué)生提供良好的工程實(shí)踐環(huán)境；另一方面，學(xué)校也可以為企業(yè)、科研院所輸送具有較強(qiáng)動手能力和工程實(shí)踐能力的專業(yè)技術(shù)人才。近兩年，我們與杭州中聯(lián)教育咨詢有限公司、快威科技集團(tuán)有限公司、杭州實(shí)時數(shù)碼科技有限公司、浙江天演維真網(wǎng)絡(luò)科技有限公司等簽訂了校企合作協(xié)議，聯(lián)合培養(yǎng)工程型專業(yè)人才。

4.3建立專業(yè)教學(xué)管理與學(xué)生工作良性互動體系

要建立專業(yè)教學(xué)管理與學(xué)生工作良性互動體系，教學(xué)管理應(yīng)充分利用學(xué)生管理工作深入班級、可以做到與學(xué)生零距離的優(yōu)勢，促進(jìn)教與學(xué)的互動；而學(xué)生管理工作的一個重要任務(wù)是作為教師和學(xué)生之間的橋梁，促進(jìn)教師有效地完成教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮潛能，將工作重點(diǎn)落實(shí)到學(xué)風(fēng)建設(shè)這一根本點(diǎn)上來。沒有優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必將成為一句空話，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)是一種無形的力量，能使全班學(xué)生受到感染、熏陶，潛移默化地促使學(xué)生間相互學(xué)習(xí)、相互競爭。

5結(jié)語

學(xué)生就業(yè)工作是高等學(xué)校辦學(xué)的生命線，也是對高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的總檢閱。工程型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要根據(jù)社會對人才的需求、人才培養(yǎng)的規(guī)律和學(xué)校人才培養(yǎng)的實(shí)際情況，不斷地探索和改進(jìn)。我校根據(jù)計(jì)算機(jī)行業(yè)對不同層次、不同規(guī)格人才的需要，研究和探索具有特色的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案。而培養(yǎng)專業(yè)知識扎實(shí)、實(shí)踐動手能力較強(qiáng)、具有專業(yè)特色的工程型計(jì)算機(jī)人才，是提高學(xué)生就業(yè)率的重要途徑。幾年來的實(shí)踐表明，我校學(xué)生的工程實(shí)踐能力得到了加強(qiáng)，應(yīng)屆畢業(yè)生的實(shí)踐能力與企業(yè)的期望值距離逐漸縮小。我校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生受到長三角地區(qū)IT企業(yè)的歡迎，近兩年的一次就業(yè)率達(dá)到97%以上，處于我校前列，就業(yè)情況良好。

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Research on Computer Engineering Talents Training Oriented Undergraduates Job Market

LU Huijuan, ZHOU Yongxia, HE Lingmin, GONG Yuping

(College of Information Engineering, China Jiliang University, Hangzhou 310018, China)

篇7

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)專業(yè)教育;教學(xué)改革;大類招生;地方普通大學(xué)

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1引言

近年來計(jì)算機(jī)專業(yè)在規(guī)模上蓬勃發(fā)展,給更多的學(xué)子創(chuàng)造了接受高等教育的機(jī)會,為社會輸送了大批專業(yè)人才;但同時也存在著專業(yè)特色不明顯以及教育質(zhì)量需要提高等問題。

教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(以下簡稱教指委)編制的《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》(以下簡稱《報(bào)告》)已于2006年9月通過高等教育出版社出版發(fā)行,這是指導(dǎo)我國地方普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)的重要報(bào)告。

在目前的計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展形勢和專業(yè)規(guī)范的指導(dǎo)下,地方普通大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)如何調(diào)整培養(yǎng)模式,突出特色,適應(yīng)地方和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展,是一項(xiàng)具有重大意義的教學(xué)改革命題。

2目前形勢與問題

2.1辦學(xué)規(guī)模

從20世紀(jì)50年代末期哈爾濱工業(yè)大學(xué)等院校率先開辦計(jì)算裝置與儀器專業(yè)開始,早期計(jì)算機(jī)本科專業(yè)主要包括計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)及應(yīng)用等專業(yè)。20世紀(jì)90年代提出“寬口徑”人才培養(yǎng)思路,計(jì)算機(jī)本科專業(yè)合并為一個計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。20世紀(jì)末,由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)軟件等迅速發(fā)展,國家又批準(zhǔn)設(shè)置了一批新專業(yè),在本科層次與計(jì)算機(jī)學(xué)科相關(guān)的專業(yè)有網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程、電子商務(wù)、信息安全等,還成立了35所示范性軟件學(xué)院。

2004年初,本科學(xué)校679中的505所開設(shè)有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè),是全國專業(yè)點(diǎn)數(shù)之首,其中368個是1994年后開辦的。僅僅經(jīng)過短短的14年時間,2008年已有1180余所高校開設(shè)有計(jì)算機(jī)專業(yè),在校生人數(shù)已超過80萬,專業(yè)的設(shè)點(diǎn)數(shù)和在校生人數(shù)仍然位居全國各專業(yè)之首。目前,從清華、北大的一流大學(xué)到規(guī)模很小的一些地方院校,幾乎都開設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè),計(jì)算機(jī)專業(yè)是全國規(guī)模最大的專業(yè)。

隨著計(jì)算機(jī)本科專業(yè)的招生高校數(shù)量和在?？?cè)藬?shù)的增加,地方普通高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)招生規(guī)模卻呈現(xiàn)出波浪式發(fā)展態(tài)勢:開辦專業(yè)伊始,規(guī)模逐年擴(kuò)大,學(xué)生人數(shù)劇增;至今,由于專業(yè)特色不明顯、學(xué)生競爭力優(yōu)勢不強(qiáng)、就業(yè)狀況達(dá)不到期望值等原因,各地又開始紛紛壓縮招生規(guī)模。

2.2教學(xué)狀況

地方普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)在培養(yǎng)人才定位上有明顯偏差,教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)存在明顯的盲目性等問題。

對學(xué)生的專業(yè)定位和發(fā)展缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃,照搬其他學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)期間,對計(jì)算機(jī)專業(yè)的自豪感和興趣喪失,選修外院系第二學(xué)位專業(yè)人數(shù)比例較大。

不遵守現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃,隨意更改教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程的情況較普遍,質(zhì)量無監(jiān)督控制。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象嚴(yán)重,教學(xué)過程和質(zhì)量處于失控狀態(tài),無法達(dá)到應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容和難度要求,教師對專業(yè)基礎(chǔ)課把關(guān)不嚴(yán),致使學(xué)生學(xué)習(xí)理解計(jì)算機(jī)課程的能力普遍不強(qiáng),學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱。從專業(yè)基礎(chǔ)課程開始,后續(xù)課程的教學(xué)質(zhì)量越來越差。

不重視計(jì)算機(jī)專業(yè)文化教育和專業(yè)基礎(chǔ)課程。很多從事計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的教師是從外專業(yè)轉(zhuǎn)行過來,對計(jì)算機(jī)歷史和發(fā)展過程缺乏足夠的認(rèn)識,對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和指導(dǎo)重視不夠。很多學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生,到大學(xué)畢業(yè)時,對計(jì)算機(jī)認(rèn)識和了解還是模糊的,在就業(yè)方向選擇和走向現(xiàn)代信息化社會時無所適從。

有的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生急功近利,只重視眼前利益。普遍存在著忽視英語、數(shù)學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí),多數(shù)學(xué) 生只重視就業(yè)需要的專業(yè)課,甚至只愿意學(xué)習(xí)軟件開發(fā)工具性的課程,其結(jié)果則表現(xiàn)為發(fā)展后勁不足現(xiàn)象。

專業(yè)課程特色不明顯,選修課的方向引導(dǎo)性作用弱化。專業(yè)課設(shè)置趨同現(xiàn)象嚴(yán)重,學(xué)校沒有自己的個性和專業(yè)特色。選修課的設(shè)置流于形式,幾乎都成為必選課,學(xué)生失去選擇權(quán),方向引導(dǎo)作用不明顯,反映了現(xiàn)有教師的教學(xué)和研究水平不高。

2.3就業(yè)考研情況

2000年前,每年的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生僅有5～9萬人,人才培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,就業(yè)市場長期處于“賣方市場”。2000年以后,尤其是在高校擴(kuò)大招生規(guī)模以后,各高校競相開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè),招生規(guī)模擴(kuò)大,畢業(yè)生人數(shù)劇增,就業(yè)市場步入“買方市場”。

進(jìn)入21世紀(jì)以來,中國IT產(chǎn)業(yè)的年增長率已遠(yuǎn)低于20世紀(jì)90年代32%的年均增長速度,眾多IT企業(yè)不斷調(diào)整自身結(jié)構(gòu)以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革,對從業(yè)人員的素質(zhì)要求不斷提高。計(jì)算機(jī)與通信工程、自動化、電子技術(shù)等相近專業(yè)間擠占和競爭就業(yè)崗位現(xiàn)象更為突出,IT人才市場競爭日趨激烈,社會需求愈來愈向名牌大學(xué)集中,就業(yè)格局逐漸明朗。近幾年重點(diǎn)大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)初次就業(yè)率在90%以上,地方大學(xué)就業(yè)率則為60%～90%。地方普通大學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后大多集中于學(xué)校當(dāng)?shù)嘏c周邊地區(qū)的非IT性質(zhì)的私營企業(yè),從事著計(jì)算機(jī)相關(guān)工作,或者完全與計(jì)算機(jī)學(xué)科無關(guān)的工作。高校計(jì)算機(jī)專業(yè)初次就業(yè)率連年下滑,起薪大幅下降,成為就業(yè)市場上一大焦點(diǎn)。

許多計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生為了逃避就業(yè)壓力,使得報(bào)考研究生的人數(shù)大增,計(jì)算機(jī)學(xué)科報(bào)考碩士人數(shù)位于各學(xué)科之首。考慮到計(jì)算機(jī)專業(yè)考研學(xué)生人數(shù)巨大,生源和教學(xué)質(zhì)量參差不一,從2009年研究生入學(xué)考試起,國家教育部把數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成原理和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)合并成計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)綜合科目,實(shí)行聯(lián)合命題和統(tǒng)一考試,這將對地方普通大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生重大影響。

3教指委的專業(yè)方向建議

針對計(jì)算機(jī)專業(yè)的一些畢業(yè)生專業(yè)特色不明顯、競爭優(yōu)勢不強(qiáng)的現(xiàn)狀,《報(bào)告》明確提出以“培養(yǎng)規(guī)格分類”為核心思想的計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展的建議,把計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格歸納為三種類型、四個專業(yè)方向:科學(xué)型(計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)方向)、工程型(計(jì)算機(jī)工程專業(yè)方向和軟件工程專業(yè)方向)和應(yīng)用型(信息技術(shù)專業(yè)方向)。對每個專業(yè)方向給出了專業(yè)規(guī)范,詳細(xì)描述了人才培養(yǎng)的規(guī)格、教育內(nèi)容和知識體系,建議開設(shè)的核心課程。在目前的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)名稱下,鼓勵不同的學(xué)校根據(jù)社會的需求和自身的實(shí)際情況,為學(xué)生提供不同類型且達(dá)到本科水平的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案。一個學(xué)校在其中一種類型上通過評估合格,就被認(rèn)為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)辦得合格。

3.1計(jì)算機(jī)科學(xué)與計(jì)算機(jī)工程

計(jì)算機(jī)科學(xué)是一門研究計(jì)算機(jī)和可計(jì)算系統(tǒng)的學(xué)科,包括它們的理論、設(shè)計(jì)、開發(fā)和應(yīng)用技術(shù)。培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,掌握自然科學(xué)基礎(chǔ)知識,系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)理論、計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)及應(yīng)用知識,基本具備本領(lǐng)域分析問題解決問題的能力,具備實(shí)踐技能,并具備良好外語運(yùn)用能力的計(jì)算機(jī)專業(yè)高級專門人才。著重于理論知識的教學(xué)和分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。知識與課程體系包含14個知識領(lǐng)域和15門核心課程,見計(jì)算機(jī)工程是研究計(jì)算機(jī)的理論、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、開發(fā)和應(yīng)用的專業(yè)。培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,掌握自然科學(xué)基礎(chǔ)知識,系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)理論、計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)及應(yīng)用知識,基本具備本領(lǐng)域分析問題解決問題的能力,具備一定的工程實(shí)踐能力,并具備良好外語運(yùn)用能力的計(jì)算機(jī)工程專業(yè)方向高級專門人才。著重于理論與工程知識的教學(xué),使學(xué)生掌握較高層次的分析問題、解決問題的能力。知識與課程體系包含18個知識領(lǐng)域和16門核心課程,也見表1。

比較計(jì)算機(jī)科學(xué)與計(jì)算機(jī)工程兩個專業(yè)方向設(shè)置的核心課程,有11門課程是相同名稱,只是課程的執(zhí)行學(xué)時和包含的知識單元略有不同。

計(jì)算機(jī)科學(xué)和計(jì)算機(jī)工程的實(shí)踐教學(xué)體系都包括課程實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多種形式。

3.2軟件工程

軟件工程是一門用系統(tǒng)的、規(guī)范的、可度量的方法開發(fā)、運(yùn)行和維護(hù)軟件的學(xué)科。培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,掌握自然科學(xué)和人文社科基礎(chǔ)知識、計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)理論、軟件工程專業(yè)及應(yīng)用知識,具有軟件開發(fā)能力,具有軟件開發(fā)實(shí)踐和項(xiàng)目組織的初步經(jīng)驗(yàn),具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識,具有競爭和團(tuán)隊(duì)精神,具有良好的外語運(yùn)用能力,能適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和社會需求變化的高素質(zhì)軟件工程專門人才。軟件工程教學(xué)既重視理論知識和較高層次分析問題、解決問題的方法,也重視軟件設(shè)計(jì)和工程實(shí)踐。包含10個知識領(lǐng)域:SE-CMP計(jì)算基礎(chǔ),SE-FND數(shù)學(xué)和工程基礎(chǔ),SE-PRF職業(yè)實(shí)踐,SE-MAA軟件建模與分析,SE-DES軟件設(shè)計(jì),SE-VAV軟件驗(yàn)證與確認(rèn),SE-EVO軟件進(jìn)化,SE-PRO軟件過程,SE-QUA軟件質(zhì)量,SE-MGT軟件管理。共設(shè)置了27門課程,如圖1所示,并分成A、B、C、D、E共五個模塊。

在模塊基礎(chǔ)上形成四個可選參考教學(xué)計(jì)劃,分別為A+C+D、A+C+E、B+C+D和B+C+E,每種計(jì)劃平均課程數(shù)目一樣,包含19門課程。制定具體教學(xué)計(jì)劃時可只選其中一組實(shí)施。實(shí)踐教學(xué)的形式包括:課程實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)踐、企業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

3.3信息技術(shù)

信息技術(shù)是一門針對社會與各種企事業(yè)單位的信息化需求,提供與實(shí)施技術(shù)解決方案的學(xué)科,涉及對計(jì)算機(jī)軟硬件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)技術(shù)與產(chǎn)品的選擇、評價、拓展、集成、應(yīng)用與管理。培養(yǎng)具有如下特點(diǎn)的高級專門人才:德、智、體、美全面發(fā)展,掌握與信息技術(shù)相關(guān)的自然科學(xué)和數(shù)學(xué)知識,并具有創(chuàng)造性地將這些知識應(yīng)用于信息系統(tǒng)構(gòu)建和應(yīng)用的潛力;掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科的基本理論和信息系統(tǒng)的基本工作原理,熟練掌握計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)的應(yīng)用知識,對信息技術(shù)的效用和發(fā)展趨勢有深入理解和評估能力;有良好的組織管理和交流溝通能力,能根據(jù)不同組織和機(jī)構(gòu)的需求,選擇相應(yīng)的信息技術(shù),并能有效地實(shí)施;具備良好的國際交流能力,能適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和社會需求的變化。該方向有12個知識領(lǐng)域:IT-ITF信息技術(shù)基礎(chǔ),IT-HCI人機(jī)交互,IT-IAS信息保障和安全,IT-IM信息管理,IT-IPT集成程序設(shè)計(jì)及技術(shù),IT-NET計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),IT-PF程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ),IT-PT平臺技術(shù),IT-SA系統(tǒng)管理和維護(hù),IT-SIA系統(tǒng)集成和體系結(jié)構(gòu),IT-SP信息技術(shù)與社會環(huán)境,IT-WS系統(tǒng)和技術(shù)。15門必修課程:信息技術(shù)導(dǎo)論,信息技術(shù)應(yīng)用數(shù)學(xué)入門,程序設(shè)計(jì)與問題求解,數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法,計(jì)算機(jī)系統(tǒng)平臺,應(yīng)用集成原理與工具,Web系統(tǒng)與技術(shù),計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與互連網(wǎng),數(shù)據(jù)庫與信息管理技術(shù),人機(jī)交互,面向?qū)ο蠓椒?信息保障和安全,社會信息學(xué),信息系統(tǒng)工程與實(shí)踐,系統(tǒng)管理與維護(hù)。實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)課程、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。本專業(yè)方向的絕大多數(shù)必修課程都含有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),一部分知識與技能更適合通過實(shí)踐教學(xué)(而不是課堂教學(xué))傳授給學(xué)生。

在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)名稱下四個專業(yè)方向的培養(yǎng)各有側(cè)重,計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)方向注重計(jì)算機(jī)的科學(xué)理論掌握,計(jì)算機(jī)工程偏向計(jì)算機(jī)的硬件實(shí)踐,軟件工程偏重計(jì)算機(jī)的軟件開發(fā),信息技術(shù)則適宜計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)集成。

4普通高校教改措施

本科計(jì)算機(jī)教育中,目前單一的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)設(shè)置下的單一的培養(yǎng)規(guī)格,難以滿足眾多領(lǐng)域的社會需求。計(jì)算機(jī)學(xué)科綜合交叉的發(fā)展態(tài)勢日趨明顯,高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)寬口徑、分層次的模式,培養(yǎng)研究型、復(fù)合型、應(yīng)用型等符合市場需求的人才。不同類型、不同層次的高校,其計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要有一定的差異。

按大類招生是高校采取的新的人才選拔培養(yǎng)模式。在這種招生方式下,高校按院系或?qū)W科大類招生,而不是按專業(yè)招生。學(xué)生在本科階段前兩年統(tǒng)一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課,大三時根據(jù)自己的興趣和雙向選擇的原則再進(jìn)行專業(yè)分流。按大類招生能減少考生填報(bào)專業(yè)志愿的盲目性,學(xué)生通過一段時間的大學(xué)學(xué)習(xí)和生活,了解大學(xué)、學(xué)科、專業(yè),發(fā)現(xiàn)自己的興趣和特長,相對準(zhǔn)確地預(yù)測和了解畢業(yè)時社會發(fā)展的趨勢,選擇符合自己實(shí)際情況和社會需求的專業(yè)方向。

地方普通科研教學(xué)型和教學(xué)型的大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)瞄準(zhǔn)IT人才市場變化,調(diào)整模式,突出特色,立足培養(yǎng)符合地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的工程型或應(yīng)用型計(jì)算機(jī)技術(shù)人才。可結(jié)合教指委計(jì)算機(jī)專業(yè)規(guī)范和大類招生,建立以平臺加模塊的“2+2”為主要教學(xué)形式的教學(xué)培養(yǎng)模式,開展涉及培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、課程大綱、教學(xué)管理、師資配備等一系列內(nèi)容的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革。

4.1培養(yǎng)目標(biāo)與方案

在充分評估社會或地區(qū)對計(jì)算機(jī)人才目標(biāo)需求的基礎(chǔ)上,有針對性地確定本校學(xué)生未來就業(yè)方向及其所需要的知識、能力和素質(zhì),據(jù)此制定學(xué)生培養(yǎng)方案與專業(yè)建設(shè)方案。

由于歷史原因,普通大學(xué)計(jì)算機(jī)院系一般設(shè)置有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程等計(jì)算機(jī)專業(yè)。依據(jù)教指委的計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展建議和專業(yè)規(guī)范,可有兩種方式改革已有的計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案。

方案一,把幾個專業(yè)進(jìn)行合并形成一個大的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè),爭取在新的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)里設(shè)置計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程和信息技術(shù)等三到四個不同的專業(yè)方向。招生時在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)下統(tǒng)一招生,前兩年是統(tǒng)一培養(yǎng),但到后兩年由學(xué)生根據(jù)自己興趣選擇不同的專業(yè)方向。

方案二,保留原來的專業(yè)名稱,但在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)里設(shè)置計(jì)算機(jī)科學(xué)和計(jì)算機(jī)工程兩個專業(yè)方向,軟件工程和網(wǎng)絡(luò)工程等專業(yè)修改為與專業(yè)規(guī)范大致相同。招生時,可按照各自專業(yè)招生,前兩年仍是統(tǒng)一培養(yǎng),到大二學(xué)年末則允許學(xué)生重新自由選擇專業(yè)方向,在后兩年按專業(yè)方向培養(yǎng)。

兩種改革方式的核心就是要實(shí)現(xiàn)大類招生下的分類分層次培養(yǎng),在高年級分流學(xué)生,使得每個人都有一個非常明確的求知思路和學(xué)習(xí)目標(biāo),充分發(fā)展學(xué)生的個性空間。

4.2教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置

教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置應(yīng)實(shí)現(xiàn)兩個目標(biāo):合理組織知識體形成一門門課程;合理安排課程數(shù)量與課程學(xué)時,使學(xué)生能夠在規(guī)定的學(xué)制內(nèi)完成所需知識的學(xué)習(xí)和能力、素質(zhì)訓(xùn)練。

為了配合培養(yǎng)方式的改變,必須制定拓寬專業(yè)面和增強(qiáng)適應(yīng)性的教學(xué)計(jì)劃。把計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所學(xué)課程分成公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程,構(gòu)建由基礎(chǔ)教育平臺課程、學(xué)科基礎(chǔ)平臺課程和專業(yè)方向模塊課程組成的課程體系。

基礎(chǔ)教育平臺課程是由普通教育(通識教育)和綜合教育類的課程組成,包括思想品德、政治法律、體育、外語、數(shù)學(xué)、物理、電工電子、經(jīng)濟(jì)管理、某些跨專業(yè)選修課等理工類學(xué)生必修的課程,這類基礎(chǔ)教育平臺課程由學(xué)校教務(wù)部門統(tǒng)一安排管理,課程由相應(yīng)的院系派教師教學(xué)完成。

學(xué)科基礎(chǔ)平臺課程主要指計(jì)算機(jī)學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程,是由四個專業(yè)規(guī)范所建議設(shè)置的核心課程的基本和共有部分經(jīng)過適當(dāng)抽取和組合形成。根據(jù)本文第3部分分析,計(jì)算機(jī)科學(xué)和計(jì)算機(jī)工程的相同核心課程有11門,軟件工程不僅有計(jì)算機(jī)科學(xué)優(yōu)先課程模塊A,在其他模塊也有與計(jì)算機(jī)科學(xué)相同或相近的課程,而且計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)方向是其他專業(yè)方向的理論基礎(chǔ)。因此,學(xué)科基礎(chǔ)平臺課程可由計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)方向的部分核心課程構(gòu)成,具體的可在計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、離散結(jié)構(gòu)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、軟件工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字邏輯、社會與職業(yè)道德等課程中選擇,并形成對應(yīng)的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容。

專業(yè)方向模塊課程由代表各自專業(yè)方向的方向特色課程和高級課程組成,也包括專業(yè)的綜合設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

采取“平臺+模塊”的教學(xué)模式,前兩學(xué)年按大類實(shí)行基礎(chǔ)平臺教學(xué),后兩學(xué)年按方向?qū)嵭心K教學(xué)?；A(chǔ)教育平臺課程安排在前兩學(xué)年,專業(yè)方向模塊課程安排在后兩學(xué)年。學(xué)科基礎(chǔ)平臺課程大部分安排在前兩年,少部分作為共同開設(shè)課程可在大三上學(xué)期完成?？梢钥闯?這種教學(xué)模式的重點(diǎn)是學(xué)科基礎(chǔ)平臺課程和專業(yè)方向模塊課程的選擇與教學(xué)。在基礎(chǔ)平臺課程教學(xué)中,可實(shí)行以外語和計(jì)算機(jī)編程為試點(diǎn)分類施教;在專業(yè)方向?qū)W習(xí)上,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,因材施教,循序漸進(jìn),給優(yōu)秀本科生選配導(dǎo)師,培養(yǎng)各類不同的人才。

4.3課程大綱與建設(shè)

在院系和專業(yè)教研室的兩級層面上,應(yīng)組織教師認(rèn)真研讀專業(yè)規(guī)范,學(xué)習(xí)體會專業(yè)規(guī)范中對知識領(lǐng)域、知識體系和課程體系的教學(xué)要求。教學(xué)計(jì)劃中所涉及的每門課程都要精心制定相應(yīng)的課程大綱,并能根據(jù)專業(yè)發(fā)展進(jìn)行適時調(diào)整。課程大綱應(yīng)對每門課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教材選用、教學(xué)方法和考核方式作出明確規(guī)定,同時應(yīng)對學(xué)習(xí)該課程所需的各種先決條件(比如先修課程)以及該課程和相關(guān)課程的知識銜接問題做出準(zhǔn)確描述。

核心課程的大綱編寫教師應(yīng)消化吸收規(guī)范中的課程描述,結(jié)合自己學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況,制定合乎規(guī)范的詳細(xì)教學(xué)大綱。非核心專業(yè)方向課程的編寫老師宜結(jié)合學(xué)校的行業(yè)背景,調(diào)查本地區(qū)需求和畢業(yè)生流向,制定有針對性和特色的課程教學(xué)大綱。

要強(qiáng)調(diào)教學(xué)大綱的嚴(yán)肅性。專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)方向課程的教學(xué)宜由相應(yīng)的課程大綱編寫教師完成,非編寫大綱的其他授課教師也應(yīng)嚴(yán)格按照課程大綱組織教學(xué)。

應(yīng)有計(jì)劃地開展課程建設(shè)活動。學(xué)科基礎(chǔ)平臺課程盡量選擇國外典型教材和國內(nèi)優(yōu)秀教材,專業(yè)方向模塊課程應(yīng)努力編寫適合本校特點(diǎn)的教材。能結(jié)合課程特點(diǎn)盡量采用先進(jìn)的教學(xué)手段,如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、互動式教學(xué)等,適當(dāng)組織力量開發(fā)和利用多種類型的教學(xué)資源,能根據(jù)計(jì)算機(jī)發(fā)展情況適時調(diào)整授課內(nèi)容,并強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動手能力培養(yǎng)。

4.4教學(xué)管理

計(jì)算機(jī)專業(yè)的大類招生與分類分層次培養(yǎng)對傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)管理提出了更高要求。在傳統(tǒng)的分管領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)秘書和專業(yè)教研室的教學(xué)行政管理基礎(chǔ)上,對分離出來的學(xué)科基礎(chǔ)平臺課程需要增加獨(dú)立的管理權(quán)限,從而形成相應(yīng)的分類、分層次教學(xué)管理模式。建立執(zhí)行嚴(yán)格的教學(xué)工作規(guī)范和完善的教學(xué)文檔管理制度。結(jié)合實(shí)際制訂切實(shí)可行的教學(xué)質(zhì)量保障措施和考核辦法,確?？茖W(xué)規(guī)范、嚴(yán)格高效的教學(xué)質(zhì)量保證和監(jiān)控體系暢通,這樣將構(gòu)成合理的教學(xué)管理架構(gòu)――即為分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)秘書、教研室、課程組,再加上教學(xué)指導(dǎo)委員會和教學(xué)督導(dǎo)委員會。

分管教學(xué)的院系領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)本科教學(xué)的宏觀管理。

教學(xué)秘書的人數(shù)根據(jù)在校計(jì)算機(jī)專業(yè)本科學(xué)生總?cè)藬?shù)而定,為1～2人,其主要任務(wù)是完成教學(xué)管理中的事務(wù)性工作。

教研室分為兩類,一是學(xué)科基礎(chǔ)教研室,二是專業(yè)方向教研室。學(xué)科基礎(chǔ)教研室由一批固定的經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組成,其主要精力偏重于教學(xué)和教學(xué)研究,學(xué)科基礎(chǔ)教研室主任受院系委托全權(quán)負(fù)責(zé)學(xué)科基礎(chǔ)平臺課程的教學(xué)管理工作。專業(yè)方向教研室則由在這個方向有一點(diǎn)研究基礎(chǔ)的教師組成,可結(jié)合科研方向從事相應(yīng)的專業(yè)方向課程教學(xué),專業(yè)方向教研室主任負(fù)責(zé)專業(yè)方向建設(shè)及專業(yè)方向模塊課程的管理工作。專業(yè)方向教研室之間是一種合作與競爭的關(guān)系,既要共同支持學(xué)科基礎(chǔ)教研室的工作,又要努力提高本專業(yè)方向的教學(xué)質(zhì)量,彰顯特色,吸引學(xué)生選擇本專業(yè)方向。

課程組是講授同一門課程的若干教師組成,一般隸屬于學(xué)科基礎(chǔ)教研室,共同完成全院系的專業(yè)基礎(chǔ)課程的建設(shè)和教學(xué)工作。課程組中應(yīng)確定主講、輔講和助教人員,形成比較完善的教學(xué)隊(duì)伍。

教學(xué)指導(dǎo)委員會由分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)秘書、教研室主任組成,負(fù)責(zé)培養(yǎng)方案修訂、課程規(guī)劃與教學(xué)指導(dǎo)。教學(xué)督導(dǎo)委員會由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師組成,負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量檢查、評估和評價。

4.5教師配備

教師配備得當(dāng)將有利于發(fā)揮教師的潛能。適當(dāng)分流教師,讓他們到各自的崗位各司其職非常必要。在地方普通高校,青年教師大多數(shù)都有研究生學(xué)歷,具有一定的科研要求和能力,多不安心于教學(xué),在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)素質(zhì)方面有欠缺,因此可發(fā)揮青年教師的激情和積極性,多在結(jié)合科研和專業(yè)方向教學(xué)上發(fā)展。中老教師職稱較高,比較缺乏科研的原動力,對計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展的敏感性略顯不足,掌握新知識的積極性也不高,往往只滿足于完成教學(xué)任務(wù),但應(yīng)該看到,他們具有很好的工作經(jīng)驗(yàn)和良好的工作態(tài)度,教學(xué)過程中認(rèn)真負(fù)責(zé),適合學(xué)科基礎(chǔ)平臺課程的教學(xué),也比較適合主持教研項(xiàng)目。

加強(qiáng)青年教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)與提高。青年教師已經(jīng)成為一線教學(xué)的主力軍,但教學(xué)水平亟待提高,應(yīng)安排有針對性、有相當(dāng)規(guī)模和時間跨度的青年教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)計(jì)劃。

建立制度化的助教隊(duì)伍,安排專門的資金和相應(yīng)的崗位。部分助教崗位應(yīng)該安排計(jì)算機(jī)專業(yè)的研究生承擔(dān),新進(jìn)教師應(yīng)在助教崗位上鍛煉半年到一年的時間。確定課程的主講教師和助教,各自遵守明確的崗位責(zé)任和職業(yè)規(guī)范。主講教師集中精力上課,助教講習(xí)題課、帶實(shí)驗(yàn)、改作業(yè),共同配合完成課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程建設(shè),從而能上好、上精一門課。

在學(xué)生專業(yè)方向的把握上,可以借鑒研究生培養(yǎng)的模式,由專業(yè)方向教研室給一部分學(xué)有余力的學(xué)生配備導(dǎo)師,從全方位指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。

5結(jié)論

計(jì)算機(jī)專業(yè)是全國招生和培養(yǎng)規(guī)模最大的本科專業(yè),從清華、北大的一流大學(xué)到規(guī)模很小的一些地方院校,幾乎都開設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè),為國家培養(yǎng)了大批專業(yè)人才。隨著IT人才市場競爭日趨激烈,地方普通大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生存在著專業(yè)特色不明顯、競爭優(yōu)勢不強(qiáng)的問題。結(jié)合教指委的研究報(bào)告和專業(yè)規(guī)范,地方普通大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)調(diào)整教學(xué)模式,加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理,突出培養(yǎng)特色。在大類招生基礎(chǔ)上,建立以平臺加模塊的“2+2”為主要教學(xué)形式的分類分層次教學(xué)培養(yǎng)模式,是地方普通大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的一條可行之路。

參考文獻(xiàn):

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Research of Computer Specialty Teaching Reform Based on Subject Enrolment

in Primarily Undergraduate Ranking

CHEN Yong-qiang, LI Guo-yong, PENG Li-hua

(School of Computer Science, Wuhan University of Science and Engineering, Wuhan 430073,China)

篇8

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；非計(jì)算機(jī)專業(yè)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；實(shí)例

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，通常把《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為一門基礎(chǔ)知識課來組織教學(xué)。強(qiáng)調(diào)了課程中的知識點(diǎn)，卻忽略了該課程的實(shí)用價值。尤其在職業(yè)類院校，學(xué)生畢業(yè)后直接面臨著與本專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)技能操作，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程更不能簡單的講解辦公軟件等知識點(diǎn)，了解即可。因此，該課程應(yīng)該作為一門技能訓(xùn)練課，使學(xué)生認(rèn)識到計(jì)算機(jī)是將來職業(yè)中的一種工具，培養(yǎng)他們用計(jì)算機(jī)解決問題的各種能力，包括職業(yè)能力的提高。使用項(xiàng)目驅(qū)動法在非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中培養(yǎng)學(xué)生與職業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)技能是本文的主要研究目的。

1 項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法起源于歐洲的“勞動”教育，成型于歐洲工讀教育與美國的合作教育。20世紀(jì)90年代以來，歐美國家倡導(dǎo)“主題探究”與“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”活動；日本、中國等國家與地區(qū)也將相關(guān)思想寫進(jìn)新課程體系中，成為了“項(xiàng)目教學(xué)法”理論的實(shí)踐來源。

項(xiàng)目教學(xué)法是在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。完整的項(xiàng)目應(yīng)包括：信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評價。項(xiàng)目的選擇由教師完成，而項(xiàng)目的實(shí)施過程則由學(xué)生獨(dú)立完成，教師只起引導(dǎo)和組織評價等作用。

2 非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程特點(diǎn)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是計(jì)算機(jī)入門課程，有著內(nèi)容多、更新快、學(xué)時緊、知識點(diǎn)小而雜、學(xué)生程度參差不齊等特點(diǎn)。該課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、高效率、高質(zhì)量地綜合應(yīng)用辦公軟件能力。將“能力培養(yǎng)”作為課程的最終目標(biāo)。

因此，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程時，更注重實(shí)用性，其專業(yè)性過強(qiáng)反而使學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力加大，并且達(dá)不到培養(yǎng)職業(yè)能力的效果。

3 項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)例應(yīng)用

3.1 項(xiàng)目教學(xué)法理論過程

3.1.1 項(xiàng)目選擇

教師應(yīng)根據(jù)所學(xué)課程知識結(jié)合所教專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行項(xiàng)目的選擇。例如營銷專業(yè)的PPT學(xué)習(xí)過程中，教師可挑選一個題目，讓學(xué)生做一份營銷策劃案。

項(xiàng)目的選擇應(yīng)注意：⑴項(xiàng)目是技能學(xué)習(xí)的載體，應(yīng)緊密結(jié)合所學(xué)知識點(diǎn)。⑵項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)建立在之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可包含之前學(xué)過的知識點(diǎn)加以鞏固綜合應(yīng)用，避免在項(xiàng)目中出現(xiàn)沒有學(xué)過的又不是本節(jié)應(yīng)學(xué)得知識點(diǎn)。⑶項(xiàng)目應(yīng)突出知識重點(diǎn)，將本節(jié)所應(yīng)學(xué)的知識包含并強(qiáng)化訓(xùn)練。切忌知識點(diǎn)雜亂無章，沒有重點(diǎn)。⑷項(xiàng)目應(yīng)貼合學(xué)生專業(yè)實(shí)際，與職業(yè)技能相結(jié)合。

3.1.2 項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施主要由學(xué)生完成，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過項(xiàng)目實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和奮發(fā)向上的進(jìn)取心，做到了融知識傳授和能力培養(yǎng)于一體。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，而不再是傳遞知識的主導(dǎo)者。

4.2 質(zhì)檢專業(yè)《word表格的使用――質(zhì)檢報(bào)告表》項(xiàng)目教學(xué)法案例應(yīng)用研究

4.1.1 項(xiàng)目選擇

質(zhì)檢專業(yè)屬于非計(jì)算機(jī)專業(yè)，在學(xué)習(xí)到word中表格的使用時，結(jié)合其畢業(yè)后從事較多的質(zhì)檢員工作中常需做的質(zhì)檢報(bào)告表，使學(xué)生學(xué)習(xí)在word中使用表格，并掌握質(zhì)檢報(bào)告表的制作方法和流程。

4.1.2 項(xiàng)目實(shí)施

⑴信息的搜集與整理。學(xué)生不必搜集額外的信息，只需要按照效果圖做出相應(yīng)表格文件即可。在此過程中包含的知識點(diǎn)是：創(chuàng)建表格、添加數(shù)據(jù)、增加/刪除行、列、單元格、合并/拆分單元格、設(shè)置表格格式。其中，創(chuàng)建表格的方法有若干種，教師只講解演示一種，其他幾種作為任務(wù)由學(xué)生找出。其他知識點(diǎn)由教師演示并講解一遍。

⑵實(shí)施項(xiàng)目。利用word文檔創(chuàng)建表格，并按照要求格式化表格。此項(xiàng)目較為簡單，學(xué)生可單獨(dú)完成，不再分組。

⑶總結(jié)評價。評出完成最好的學(xué)生，并根據(jù)其完成情況進(jìn)行知識點(diǎn)的總結(jié)。

項(xiàng)目教學(xué)法能夠在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。通過項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力得到提高?？梢哉f，項(xiàng)目教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法有著更多的優(yōu)勢，教學(xué)效果更為突出。

這些問題如得到解決，項(xiàng)目教學(xué)法才能真正達(dá)到培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力和統(tǒng)籌管理能力的效果。

篇9

建立健全畢業(yè)設(shè)計(jì)各項(xiàng)管理制度是保證學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提，計(jì)算機(jī)系成立以系主任為首的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)管理。教務(wù)處強(qiáng)化宏觀管理，貫徹落實(shí)學(xué)院有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的要求，制定了《南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理規(guī)定》及相關(guān)規(guī)范化文件。計(jì)算機(jī)系專門制訂了《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系畢業(yè)設(shè)計(jì)工作實(shí)施細(xì)則》、《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱》，通過一系列具體措施保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利開展。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理

為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，計(jì)算機(jī)專業(yè)嚴(yán)抓畢業(yè)設(shè)計(jì)過程。畢業(yè)設(shè)計(jì)分解為選題審題、任務(wù)書下達(dá)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、論文評審、答辯五個過程和開題與開題報(bào)告、中期檢查、設(shè)計(jì)成果驗(yàn)收三個監(jiān)控節(jié)點(diǎn)。

2.1五個過程控制

（1）選題審題過程為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題能夠達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，提高學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，本專業(yè)要求指導(dǎo)教師提前一個學(xué)期準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，由專業(yè)教研室和系部進(jìn)行兩級審核，對其性質(zhì)、難度、分量及綜合訓(xùn)練等情況進(jìn)行把關(guān)。以保證所選課題能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用開發(fā)能力。同時，計(jì)算機(jī)專業(yè)的課題強(qiáng)化學(xué)生的動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，大多數(shù)課題是工程技術(shù)類或軟件開發(fā)類課題，且多數(shù)面向企業(yè)，對學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力起到了很好的促進(jìn)作用。

（2）任務(wù)書下達(dá)過程確定選題后，由指導(dǎo)教師依據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作規(guī)范擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，提交教研室嚴(yán)格把關(guān)和審核后下達(dá)給學(xué)生。指導(dǎo)教師向?qū)W生明確課題的具體要求，并指導(dǎo)學(xué)生如何完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)生在此階段查閱相關(guān)資料，熟悉開發(fā)平臺，需要提交的技術(shù)文檔包括：需求分析報(bào)告、系統(tǒng)概要設(shè)計(jì)說明書等。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程該階段畢業(yè)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，按任務(wù)書的計(jì)劃進(jìn)行課題的研發(fā)。期間要求每位教導(dǎo)教師每周與畢業(yè)生至少輔導(dǎo)二次，學(xué)生可采用電話、Email以及見面等多種形式與指導(dǎo)教師溝通，向指導(dǎo)教師咨詢相關(guān)技術(shù)問題。所有指導(dǎo)教師及時解答學(xué)生們所提的問題，并輔導(dǎo)學(xué)生完成軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、調(diào)試、運(yùn)行。

（4）論文評審過程本專業(yè)要求畢業(yè)生在畢業(yè)答辯前15天提交研究成果和論文初稿，由指導(dǎo)教師進(jìn)行預(yù)審，對設(shè)計(jì)成果和論文初稿提出整改和完善意見。指導(dǎo)教師從論文格式到內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，對相關(guān)的軟件系統(tǒng)做最后的驗(yàn)收、測試，并根據(jù)學(xué)生論文完成質(zhì)量給出成績。通過指導(dǎo)教師審核的學(xué)生論文，由系畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組指定教師互評，并根據(jù)完成質(zhì)量給出互評成績。

（5）答辯過程審核通過的畢業(yè)生可參加答辯，答辯按時間順序分為：公開組觀摩答辯、正式答辯、補(bǔ)答辯。其中觀摩答辯是對各組推選出來的優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行公開答辯。通過觀摩答辯，使學(xué)生熟悉規(guī)范的畢業(yè)答辯過程。答辯遵循公正、公平、公開的原則，最終由答辯委員會給出答辯成績。

2.2三個監(jiān)控節(jié)點(diǎn)

（1）開題報(bào)告與開題在畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書下達(dá)后組織學(xué)生提交開題報(bào)告，完成開題。該監(jiān)控節(jié)點(diǎn)不僅要求學(xué)生給出書面開題報(bào)告，而且要求學(xué)生在教研室組織的開題報(bào)告會上介紹和展示，教師著重就其設(shè)計(jì)思路和技術(shù)路線進(jìn)行把關(guān)，然后由教研室主任審核，對不符合要求者要求限期修改，重新開題。設(shè)置該監(jiān)控節(jié)點(diǎn)的目的在于監(jiān)控學(xué)生課題調(diào)研、需求分析、總體設(shè)計(jì)完成情況。

（2）中期檢查在學(xué)院規(guī)定的期中教學(xué)檢查期間，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查。中期檢查主要對畢業(yè)生前半階段的設(shè)計(jì)情況進(jìn)行檢查，包括設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量如何，評估學(xué)生能否正常完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，是否需要調(diào)整，對一些差生要制訂幫扶措施。

（3）設(shè)計(jì)成果驗(yàn)收在學(xué)生畢業(yè)答辯前，由答辯小組組織對學(xué)生的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行最后的驗(yàn)收，主要從系統(tǒng)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、實(shí)現(xiàn)的方法和手段以及運(yùn)行界面和功能模塊進(jìn)行驗(yàn)收。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理

嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系是學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的紀(jì)律組織體系，在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作期間，督導(dǎo)組專家對畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查督促和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題后及時與指導(dǎo)教師和有關(guān)部門反饋，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的正常和有效進(jìn)行。為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，本專業(yè)實(shí)現(xiàn)系主任-指導(dǎo)教師-互評教師三級審查制度。還通過畢業(yè)設(shè)計(jì)過程跟蹤表對于畢業(yè)設(shè)計(jì)各個環(huán)節(jié)和階段的質(zhì)量要求和任務(wù)完成的時限做出明確規(guī)定，并對教師的指導(dǎo)工作進(jìn)行督導(dǎo)。特別是對畢業(yè)生提交的計(jì)算機(jī)專業(yè)的設(shè)計(jì)文檔和程序進(jìn)行嚴(yán)格審核和把關(guān)，由各審核人簽字確認(rèn)。

四、網(wǎng)絡(luò)平臺管理

為了加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程跟蹤和電子文檔的規(guī)范化管理，本專業(yè)基于B/S架構(gòu)、平臺開發(fā)了一個畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)，系統(tǒng)具有學(xué)生信息管理、教師信息管理、課題信息管理、選題管理、過程跟蹤、文檔管理、角色管理等功能。系統(tǒng)在南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院得到應(yīng)用，為廣大師生提供了一個畢業(yè)設(shè)計(jì)交流和管理的平臺。系統(tǒng)分為學(xué)生模塊、教師模塊、管理員模塊。學(xué)生模塊包括學(xué)生基本信息維護(hù)、學(xué)生選題、上傳文檔、提交進(jìn)度、討論區(qū)留言等功能；教師模塊包括教師基本信息維護(hù)、上報(bào)課題、查看學(xué)生進(jìn)度、管理成績等；管理員模塊包括公共、審核課題、上報(bào)成績、設(shè)置權(quán)限、文檔歸檔等。

五、結(jié)束語

篇10

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；實(shí)用型人才；教學(xué)改革；校企合作

隨著計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，尤其是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及其應(yīng)用在我國有了很大的發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育也得到了發(fā)展。但現(xiàn)狀是大部分計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生缺乏實(shí)際應(yīng)用開發(fā)設(shè)計(jì)能力，不能很好地將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的知識應(yīng)用到生產(chǎn)生活中。計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)市場上一方面是企業(yè)急需大量的人才，卻難以選擇到滿意的求職者；另一方面是高校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生難以滿足企業(yè)的需要，就業(yè)率持續(xù)走低。在計(jì)算機(jī)日益普及的今天，信息化的社會需要什么樣的計(jì)算機(jī)人才，高校如何根據(jù)信息化社會的發(fā)展及時調(diào)整計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)方向及教學(xué)方法，培養(yǎng)符合社會需求的計(jì)算機(jī)類人才是值得我們關(guān)注的一個問題。

一、信息化社會對計(jì)算機(jī)人才的需求。

對計(jì)算機(jī)人才的需求是由社會發(fā)展大環(huán)境決定的，我國的國家信息化進(jìn)程已經(jīng)并將繼續(xù)對計(jì)算機(jī)人才的需求產(chǎn)生重要的影響。

隨著我國信息化進(jìn)程的深入，計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域也逐漸擴(kuò)大，畢業(yè)生可在科研、教育、企業(yè)、事業(yè)、技術(shù)和行政管理等單位或部門從事計(jì)算機(jī)教學(xué)、軟件開發(fā)與維護(hù)、信息系統(tǒng)建設(shè)與維護(hù)、計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)咨詢與監(jiān)理等工作，可從事的職業(yè)崗位包括軟硬件開發(fā)工程師、軟件測試工程師、技術(shù)支持工程師、信息工程監(jiān)理工程師、網(wǎng)絡(luò)集成工程師、系統(tǒng)管理員等專業(yè)技術(shù)崗位。除此之外，許多非計(jì)算機(jī)行業(yè)的企事業(yè)單位也需要大量熟悉計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)技術(shù)的計(jì)算機(jī)專業(yè)工程師。然而，就業(yè)選擇面如此之廣的計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生，卻面臨著就業(yè)的難題。

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，企事業(yè)單位有很大的生存壓力，一方面企業(yè)要努力提高自身在市場的競爭能力；而一方面企業(yè)要縮減開支，降低其運(yùn)營成本。在現(xiàn)在的就業(yè)形勢和企業(yè)競爭條件下，市場出現(xiàn)了某種“供大于求”的現(xiàn)象。因此，企業(yè)在招聘員工的時候，有了更多的選擇余地，同時也提出了更高的要求。

調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)中不同部門的負(fù)責(zé)人對應(yīng)聘者專業(yè)技能的要求不同。人力資源主管認(rèn)為畢業(yè)生必須具備的專業(yè)技能分別是：編程實(shí)踐能力、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫，而IT 項(xiàng)目主管認(rèn)為畢業(yè)生必須具備的專業(yè)技能則分別是：編程實(shí)踐能力、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法知識，此外依次需要具備數(shù)據(jù)庫、軟件工程和操作系統(tǒng)。分別有87.9%的人力資源主管和81.7%的IT 項(xiàng)目主管在招聘員工時會看重應(yīng)聘者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。不少企業(yè)會參看畢業(yè)生是否參加過項(xiàng)目或?qū)嵙?xí)，以及是否擔(dān)任過學(xué)生干部等條件。57.7%的IT 項(xiàng)目主管表示，會先安排新員工直接進(jìn)入工作，然后在實(shí)踐當(dāng)中根據(jù)需要再進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題分析。

計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的根本原因不是人才過剩，而是供需結(jié)構(gòu)性失衡。近年來，雖然國內(nèi)外高校和學(xué)術(shù)團(tuán)體都在積極探索計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，但由于受美國“91 教學(xué)計(jì)劃”和本專業(yè)理論體系的影響，制訂的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃仍然不能脫離原課程體系的框架，既要兼顧學(xué)生具有較完整的理論基礎(chǔ)，又要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生較好的實(shí)踐能力，一些理論深、難度大的課程在教學(xué)計(jì)劃中仍占有較大的比重，而另一些應(yīng)用性較強(qiáng)的課程難以全面進(jìn)入教學(xué)計(jì)劃。對以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高校而言，更存在既不能讓學(xué)生掌握扎實(shí)、完整的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又不能培養(yǎng)學(xué)生熟練的應(yīng)用能力的問題，由此出現(xiàn)了顧此失彼、實(shí)際效果差的局面，從而導(dǎo)致了一方面社會對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求在不斷增加，而另一方面大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生無法找到工作的供需矛盾，反映了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的實(shí)際問題。因此，無論是按照高等教育理論的發(fā)展，還是在實(shí)際辦學(xué)過程中，都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的、基本的實(shí)驗(yàn)方式、方法與應(yīng)用技能，對專業(yè)學(xué)生應(yīng)要求具有必要的理論基礎(chǔ)和一定的技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用能力。

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才過程中的主要矛盾是：

按照過去對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的認(rèn)識，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科是關(guān)于算法的學(xué)問，培養(yǎng)的人才必須具有開展算法研究與應(yīng)用的能力。這是一種以專業(yè)學(xué)術(shù)發(fā)展和研究為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，在此模式下，學(xué)校重視理論知識的系統(tǒng)傳授，輕視應(yīng)用技能的強(qiáng)化培養(yǎng)，培養(yǎng)的人才偏重于學(xué)科型、學(xué)術(shù)型，缺乏獨(dú)立解決問題的能力；對計(jì)算機(jī)開發(fā)、管理工具和方法的應(yīng)用不熟、經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏對現(xiàn)實(shí)事物的抽象能力。信息化社會需要的是以職業(yè)化為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，要求培養(yǎng)的學(xué)生不僅具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識，而且具有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力。企業(yè)要求招聘的畢業(yè)生經(jīng)過短時間的崗前培訓(xùn)就能勝任自己的工作，對于計(jì)算機(jī)類專業(yè)的畢業(yè)生，要求學(xué)生有很強(qiáng)的動手能力，有項(xiàng)目開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)比較好，能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)或方法來解決日常工作中遇到的一些問題。

綜合分析，造成計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的主要因素有如下幾個：

1. 專業(yè)定位與社會發(fā)展脫節(jié)。

高等教育在計(jì)算機(jī)科學(xué)理論研究與知識推廣方面有比較好的優(yōu)勢，但對于社會需求的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上卻有些單一。

2. 教學(xué)方法與內(nèi)容陳舊。

目前大多數(shù)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置仍然沿照多年前的專業(yè)設(shè)置方案，未能與計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展與計(jì)算機(jī)應(yīng)用的發(fā)展同步前進(jìn)。

3. 實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏。

大多數(shù)院校以課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)作為實(shí)習(xí)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)存在著學(xué)科片面性、與企業(yè)應(yīng)用脫鉤、缺乏系統(tǒng)的、全面的、充分的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

4. 師資建設(shè)滯后。

教學(xué)一線的教師多屬于理論型教師，教學(xué)任務(wù)繁重，無暇從事應(yīng)用項(xiàng)目的開發(fā)科研工作，缺少實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，無法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用上給學(xué)生提供更好的指導(dǎo)建議。[ ]

三、教學(xué)模式改革的建議。

綜合以上分析，為促進(jìn)我國信息化進(jìn)程的發(fā)展，為提高計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，需要對現(xiàn)行的教學(xué)模式進(jìn)行改革。結(jié)合筆者在軟件公司工作數(shù)年，以及在高校從事一線教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)改革建議：

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以市場為導(dǎo)向、培養(yǎng)實(shí)用型人才為目的目前，多數(shù)院校以培養(yǎng)理論型、研究型的計(jì)算機(jī)人才為目的，這種培養(yǎng)理念符合計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國發(fā)展初期的需要，在當(dāng)時的條件下，計(jì)算機(jī)技術(shù)處于理論研究與推廣階段，發(fā)展趨勢緩慢，理論研究有助于計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國的發(fā)展。近年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已應(yīng)用到生產(chǎn)生活的各個方面，社會需要的是大量的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人員，企業(yè)需要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能很快進(jìn)入工作崗位的、動手能力強(qiáng)的畢業(yè)生，而院校培養(yǎng)的依然是大量理論型、研究型計(jì)算機(jī)人才，因在培養(yǎng)過程中缺乏過硬的實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致他們在實(shí)踐動手能力上還很欠缺，已經(jīng)不能適應(yīng)信息化社會對計(jì)算機(jī)人才的需要，院校應(yīng)拋棄以前的教育模式，跟近社會的發(fā)展，建立以市場為導(dǎo)向、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，密切結(jié)合社會的發(fā)展動態(tài)，積極探索新的人才培養(yǎng)模式。

2. 改革教學(xué)體系與課程設(shè)置。

教學(xué)體系設(shè)計(jì)從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以市場為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基本知識和基本應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才。同時注重對學(xué)生的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織管理能力等方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)的專業(yè)能力和實(shí)際工作能力，在知識、能力、素質(zhì)方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

院校在把握市場需求的前提下，應(yīng)根據(jù)社會需求的應(yīng)用方向設(shè)置不同的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)方向，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、軟件開發(fā)、軟件工程、嵌入式技術(shù)等；在課程設(shè)置上，應(yīng)密切結(jié)合應(yīng)用方向選擇教學(xué)課程，要有所偏重，有所放棄；將教學(xué)課程劃分為公共必修課、公共選修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課，對于專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，須有相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，課程設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)與時俱進(jìn)，緊跟企業(yè)應(yīng)用的需要，結(jié)合課程的要點(diǎn)，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)后立刻進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)，使其在了解課程應(yīng)用方向的基礎(chǔ)上深入理解課程精髓。

3. 開展校企合作，建設(shè)以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。

專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及其課程設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生對該門專業(yè)課程有一個深入的了解，掌握本門課程的基本應(yīng)用能力。在企業(yè)應(yīng)用中，需要綜合運(yùn)用多門專業(yè)課程的理論及其應(yīng)用知識。實(shí)踐出真知，為了提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力，可以嘗試開展校企合作，建立以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。開展校企合作，既是把學(xué)生送入企業(yè)中實(shí)習(xí)，觀摩、學(xué)習(xí)、參與企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，這可以讓學(xué)生更早地與企業(yè)接觸，深入了解企業(yè)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需求，思考運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，加強(qiáng)對課程的理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，掌握業(yè)界內(nèi)計(jì)算機(jī)最新的發(fā)展趨勢；建立以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，可以讓學(xué)生有參與項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐的機(jī)會，并力爭使學(xué)生們參與一個或多個企業(yè)實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目的開發(fā)過程，從項(xiàng)目需求定義、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目開發(fā)、項(xiàng)目測試運(yùn)行到項(xiàng)目維護(hù)。經(jīng)過這個過程的學(xué)習(xí)與鍛煉，同學(xué)們能將理論課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力應(yīng)用結(jié)合起來，一方面加深了同學(xué)們對計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用的了解，增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣性，另一方面，企業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目有一定的復(fù)雜度、時間限制，對同學(xué)們也提出了比較高的要求，在有壓力的驅(qū)動下鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動手能力、解決實(shí)際問題的能力，也鍛煉了同學(xué)們與他人溝通協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

4. 構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍。

以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的教學(xué)模式對師資隊(duì)伍也提出了更高的要求，這就需要不僅具有理論教學(xué)的能力，而且還應(yīng)具有項(xiàng)目設(shè)計(jì)開發(fā)應(yīng)用能力的雙師型教師。雙師型教師具備相關(guān)實(shí)際應(yīng)用開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，在教授理論課程時，能夠深入把握課程的要點(diǎn)，并結(jié)合具體應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行講解，在教授實(shí)踐實(shí)習(xí)課程時，能將應(yīng)用項(xiàng)目的問題分析得很透徹，條理清晰，便于同學(xué)們理解與掌握理論與實(shí)踐知識，而且能夠在學(xué)生專業(yè)技術(shù)上、就業(yè)上給予積極的支持與幫助，同時也樹立了應(yīng)用型人才的一個榜樣。學(xué)校在建設(shè)雙師型隊(duì)伍過程中，可靈活采取多種形式，可鼓勵與支持理論型專業(yè)課教師參與企業(yè)項(xiàng)目的應(yīng)用開發(fā)，使教師得到應(yīng)用能力實(shí)踐與提高的機(jī)會，也可招聘在一線的開發(fā)應(yīng)用人員到院校從事實(shí)踐實(shí)習(xí)型課程的教學(xué)工作。

計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個實(shí)用實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，為使培養(yǎng)的學(xué)生能很快進(jìn)入工作崗位，就需要提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，院校需要改變原有的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式，以市場為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，改革教學(xué)體系與課程設(shè)計(jì)，積極加強(qiáng)與企業(yè)合作，建立學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍。 [ ]

參考文獻(xiàn)

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