導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇中學(xué)物理教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 中學(xué)物理 教學(xué)方法

案例教學(xué)法最早可以追溯到古希臘、羅馬時(shí)代，但它真正作為一種教學(xué)方法的形成和運(yùn)用，是發(fā)生在美國(guó)哈佛大學(xué)的法學(xué)院和醫(yī)學(xué)院，并取得了很大的成功。

案例教學(xué)法是一種動(dòng)態(tài)的開(kāi)放式的教學(xué)方式，是學(xué)生和教師共同參與的教學(xué)過(guò)程，教師和學(xué)生一起，共同對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行討論和分析，教師并不給學(xué)生提供任何思路，在教學(xué)過(guò)程中只是供給學(xué)生特定的案例，而課堂的中心環(huán)節(jié)是學(xué)生們參與討論的環(huán)節(jié)，案例教學(xué)法是一種有針對(duì)性、實(shí)踐性、啟發(fā)性和實(shí)效性的教學(xué)方法，應(yīng)該在教學(xué)中積極倡導(dǎo)。筆者近年來(lái)在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用與實(shí)踐， 收到了顯著的成效。

一、在《中學(xué)物理》教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的必要性

當(dāng)前有些中學(xué)物理教師在上課時(shí)，總是以我為中心，只重視純知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生只是作為接受知識(shí)的容器，教師講什么學(xué)生就聽(tīng)什么，久而久之，學(xué)生只會(huì)處理已簡(jiǎn)化了的物理對(duì)象和理想化的物理模型，遇到實(shí)際問(wèn)題就不知所措。而在案例教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是一個(gè)積極的參與者，他們通過(guò)對(duì)教師提供的案例進(jìn)行分析和討論，必要的時(shí)候還結(jié)合自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，得出自己認(rèn)為正確的結(jié)論，還要把他們得出的結(jié)論拿到班級(jí)進(jìn)行交流和總結(jié)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以通過(guò)自身及其他同學(xué)的觀點(diǎn)和看法，找到自己的錯(cuò)誤和不足，所以這個(gè)過(guò)程既是一個(gè)互相交流的過(guò)程也是一個(gè)互相學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅學(xué)到了應(yīng)該掌握的知識(shí)和方法，而且也從中培養(yǎng)了分析、歸納、綜合、判斷和解決問(wèn)題等多種能力，因而，有必要在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，提高教學(xué)效果。

二、案例教學(xué)法在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

（1）選擇案例。如何選擇案例在很大程度上決定了課程案例教學(xué)的效果。通常選擇案例要內(nèi)容符合教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的要求有針對(duì)性地選擇案例，同時(shí)案例應(yīng)蘊(yùn)含能啟發(fā)學(xué)生思考的一些問(wèn)題。

（2）課前準(zhǔn)備階段。學(xué)生的準(zhǔn)備工作主要是課前的預(yù)習(xí)，包括對(duì)書(shū)本知識(shí)的預(yù)習(xí)和對(duì)案例教學(xué)方法的過(guò)程的熟悉，對(duì)案例教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)如何進(jìn)行都要有所準(zhǔn)備，這樣不僅能夠提高教學(xué)效率而且能夠提高教學(xué)質(zhì)量，使案例教學(xué)方法能夠得以順利進(jìn)行。

（3）案例的呈現(xiàn)。案例的呈現(xiàn)是由教師來(lái)完成的，教師需要運(yùn)用引導(dǎo)、暗示等多種方法使案例與教學(xué)內(nèi)容自然聯(lián)系起來(lái)，案例的展示方式多種多樣，不同的案例適于不同的展示方式，如分發(fā)材料、口頭描述、圖表展示、實(shí)景模擬、多媒體展示等。

（4）討論案例。討論案例分為小組討論和班級(jí)討論兩種。小組討論是學(xué)生通過(guò)第一階段的閱讀、分析獲得關(guān)于案例問(wèn)題及討論問(wèn)題的想法，可按案例問(wèn)題及討論問(wèn)題的順序逐一發(fā)表各自的見(jiàn)解， 展開(kāi)討論，班級(jí)討論是指在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的全班所有學(xué)生積極參與的討論， 是小組討論的延續(xù)。

（5）總結(jié)案例。案例教學(xué)法的最后環(huán)節(jié)是總結(jié)，教師可要求每個(gè)小組寫一個(gè)學(xué)結(jié)，對(duì)自己在案例閱讀、分析、討論中取得了哪些收獲，解決了哪些問(wèn)題，特別是還遺留下哪些問(wèn)題等作總結(jié)。教師最后要作全面總結(jié)和評(píng)定。這樣不僅可以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自信和表達(dá)力，還可以理順學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)思路加深對(duì)知識(shí)的掌握程度。

三、應(yīng)用案例教學(xué)法的體會(huì)

筆者通過(guò)一段時(shí)間的應(yīng)用與實(shí)踐，深感案例教學(xué)對(duì)中學(xué)物理教學(xué)有較大的促進(jìn)作用，它給予教學(xué)注入了新的活力，在教學(xué)上發(fā)揮了積極的作用，具體總結(jié)如下：

（1）樹(shù)立了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。案例教學(xué)中的主體是學(xué)生，教師只起到引導(dǎo)與監(jiān)督，在案例所描述的特定環(huán)境中，對(duì)案例所提的問(wèn)題進(jìn)行分析，學(xué)生分成小組的形式一起學(xué)習(xí)與討論。通過(guò)這種合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生個(gè)體主動(dòng)適應(yīng)群體生活，并將自己融入群體之中，互相協(xié)作、互相學(xué)習(xí)，通過(guò)全體學(xué)員的共同參與和積極思維，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)并且增強(qiáng)了集體的凝聚力。

（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。案例的選材是針對(duì)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和接受能力，案例的引入是將抽象的理論具體化，將現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)、真實(shí)的事件引入課堂，給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，使原本枯燥的理論教學(xué)變得生動(dòng)活潑，學(xué)生在參與案例分析討論的同時(shí)，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

（3）有助于幫助學(xué)生深入理解理論知識(shí)。案例教學(xué)法通過(guò)對(duì)具體案例的討論、分析與研究，探尋帶有普遍指導(dǎo)意義的內(nèi)在規(guī)律，從中導(dǎo)出一般的理論，既簡(jiǎn)單，又生動(dòng)形象，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)與研究，能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，容易做到學(xué)懂弄通，學(xué)深學(xué)透，便于舉一反三、觸類旁通，對(duì)學(xué)生理解理論知識(shí)有很大的幫助。

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關(guān)鍵詞案例教學(xué)法初中生物教學(xué)有效運(yùn)用研究

1案例教學(xué)法運(yùn)用于初中生物教學(xué)中的概述與必要性

案例教學(xué)法是在擬好的教學(xué)目標(biāo)下運(yùn)用的，教學(xué)過(guò)程中教師加入相關(guān)性案例，通過(guò)案例分析教學(xué)內(nèi)容及問(wèn)題，也可透過(guò)案例的具體剖析，引導(dǎo)學(xué)生們展開(kāi)探究討論，進(jìn)而促使教學(xué)內(nèi)容獲得有效的拓展，提高了教學(xué)的實(shí)效性，是近年間教育界較為推崇的一種常見(jiàn)教學(xué)法。案例教學(xué)法運(yùn)用于初中生物課堂教學(xué)中，一改傳統(tǒng)教學(xué)照本宣科的缺陷，不再以理論為主，而更加注重自主與實(shí)踐，提高學(xué)生的探究協(xié)作能力，形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高初中生學(xué)習(xí)生物的積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性。生物這門學(xué)科具備極強(qiáng)的邏輯性、嚴(yán)密性與精準(zhǔn)性，需要嚴(yán)謹(jǐn)以待與反復(fù)背誦記憶，枯燥乏味是無(wú)可避免的了，而案例教學(xué)法運(yùn)用于生物課堂之上則可緩解這樣的困境，有效的活躍學(xué)習(xí)氣氛，消除一些枯燥，多了一些趣味。如此一來(lái)便可促使初中生在課堂學(xué)習(xí)中有充足的耐心進(jìn)行觀察、思考、探究等嚴(yán)密的邏輯思考，精準(zhǔn)的剖析老師所授的生物知識(shí)，發(fā)揮初中生的無(wú)限潛能。案例教學(xué)法的特色在于能把生活實(shí)際中的那些例子在課堂教學(xué)中信手拈來(lái)，通過(guò)對(duì)案例的剖析、討論以及解答來(lái)實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的教育實(shí)效及教學(xué)服務(wù)，由此可見(jiàn)，案例教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用是極具必要性的。首先，它不但迎合了初中生物教學(xué)的客觀需求，而且也符合社會(huì)發(fā)展的基本需求；其次，它促使初中生實(shí)現(xiàn)我們教育的最終目標(biāo)——學(xué)以致用，讓理論知識(shí)與生活實(shí)際獲得了有機(jī)結(jié)合，提高了他們對(duì)問(wèn)題的分析能力、探究能力以及解決能力；最后，它對(duì)于初中生的思維發(fā)展是倍有助益的，開(kāi)闊他們視野的同時(shí)也拓展了思維空間，讓初中生懂得利用已學(xué)生物知識(shí)解答生活難題，讓它源于生活而用于生活。

2案例教學(xué)法有效運(yùn)用于初中生物教學(xué)中的各個(gè)階段

2.1準(zhǔn)備

案例教學(xué)法運(yùn)用于生物課堂教學(xué)的首要階段便是準(zhǔn)備階段，教師需要依據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)以及備用案例提出相應(yīng)問(wèn)題，使得初中生可依據(jù)教師給出的案例進(jìn)行分析、探究、討論以及思考，進(jìn)而獲取問(wèn)題的解決之道。此階段生物教師所需進(jìn)行的準(zhǔn)備工作必須謹(jǐn)慎，例如，案例選擇上需與教學(xué)目標(biāo)保持一致性、具備現(xiàn)實(shí)意義，有助于初中生拓展思維等都要加以考量。另外生物教師在應(yīng)用案例過(guò)程中，需要注意提問(wèn)環(huán)節(jié)，提問(wèn)的不同自然有不同的解決之道，因此提問(wèn)環(huán)節(jié)盡可是提出一些較具引導(dǎo)性的問(wèn)題，用問(wèn)題將初中生牽引到案例學(xué)習(xí)中。

2.2分析

案例教學(xué)方法運(yùn)用于生物課堂教學(xué)中的核心部分便是分析與討論，也是師生、生生之間產(chǎn)生情感互動(dòng)、知識(shí)互動(dòng)以及思維摩擦的主要階段，換言之案例教學(xué)法運(yùn)用于初中生物課堂中的成敗關(guān)鍵在于對(duì)案例的分析。案例教學(xué)法能從跟本上提升教學(xué)氣氛與學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并通過(guò)案例問(wèn)題的提出，增加學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生從互動(dòng)中彼此進(jìn)行合作共同解決問(wèn)題，同時(shí)學(xué)生的思維能夠緊跟教學(xué)內(nèi)容，遇到無(wú)法理解的知識(shí)點(diǎn)可以自主性的去查找資料或向老師進(jìn)行詢問(wèn)，一方面擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容，另一方面使學(xué)生的思維得到擴(kuò)展。

2.3討論

生物課堂施行案例教學(xué)過(guò)程中，總會(huì)產(chǎn)生各種問(wèn)題與難題，此時(shí)初中生都是各持己見(jiàn)與想法的，因此更需要充足的時(shí)間進(jìn)行討論活動(dòng)，通過(guò)討論表達(dá)個(gè)人的意見(jiàn)與觀點(diǎn)，再與他人進(jìn)行比較，方可有收獲有覺(jué)悟。因此進(jìn)行案例討論時(shí)，生物教師可以指引初中生在備用案例中擇選最吸引他們的案例，在對(duì)其進(jìn)行激烈討論，探討案例中問(wèn)題的解決之道，探究哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)可解決類似的生活難題等。

2.4總結(jié)

萬(wàn)事都是有始有終的，案例教學(xué)的尾聲部分便是總結(jié)階段。生物教師要善于發(fā)揮自身的指引作用，能將學(xué)生帶回到教材內(nèi)容中，把握好重難點(diǎn)，同時(shí)把案例分析討論階段所獲得的觀點(diǎn)意見(jiàn)加以總結(jié)，并與教材內(nèi)容予以充分結(jié)合，做到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。

3案例教學(xué)法有效運(yùn)用于初中生物教學(xué)中的對(duì)策建議

3.1通過(guò)案例實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容引入

課前引入對(duì)提升課堂氣氛起著重要的作用，在實(shí)際的教學(xué)中經(jīng)常被忽略掉，其能夠以一種先行帶領(lǐng)的方式，將學(xué)生思維導(dǎo)入課堂中，使之帶著思考去進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，是一種及其有效的引導(dǎo)與提升學(xué)習(xí)興趣的手段。在進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，教師的案列選擇上應(yīng)以學(xué)生日常的生活為基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠更好的接受，其與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的生物課程案例，可以讓學(xué)生了解生物的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值，并通過(guò)對(duì)案列的分析、討論、研究逐漸使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提升，并帶動(dòng)整節(jié)課的課堂氣氛。例：“輸血和血型”這一節(jié)課的教學(xué)時(shí)，教師可以引入這樣的例子作為新課的導(dǎo)入，在日常的電視劇中，演到搶救部分，總是會(huì)因?yàn)檠筒煌鵁o(wú)法進(jìn)行輸血，為此采取最好的辦法便是臨時(shí)向社會(huì)進(jìn)行血液征集，在采集血液的過(guò)程中，就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的血型，將不同類血型進(jìn)行輸血就會(huì)產(chǎn)生致命性后果。對(duì)此引入新課“輸血和血型”，教師開(kāi)始逐步進(jìn)行講解血型的種類，血型的融合等等的教學(xué)內(nèi)容，隨著教師課前的思維引導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生在腦海里產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)與答案的渴望，切實(shí)的提升了學(xué)習(xí)氣氛，帶動(dòng)學(xué)生思維的緊跟，并帶入正課的講解。

3.2通過(guò)案例提出問(wèn)題

在對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行確定后，教師應(yīng)積極搜羅關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的文字、圖片、影音等，作為教學(xué)中突出教學(xué)內(nèi)容的直觀演示案列，讓學(xué)生體驗(yàn)到更具真實(shí)、直觀的視聽(tīng)體驗(yàn)，并逐漸引領(lǐng)學(xué)生去了解資料中的教學(xué)內(nèi)容，并逐漸深入講解，學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生的疑問(wèn)要鼓勵(lì)他們積極的提出。例：“基因在親子代間的傳遞”此節(jié)課的教學(xué)時(shí)，教師可以引入這樣的例子，假如你的爸爸、媽媽是雙眼皮，你也是雙眼皮，假如你有個(gè)弟弟，那么為什么你的弟弟卻是單眼皮呢？許多學(xué)生對(duì)此都開(kāi)始討論，覺(jué)得不可能，甚至有同學(xué)認(rèn)為這個(gè)弟弟是表弟，不是親生的；學(xué)生們產(chǎn)生了積極的興趣，并開(kāi)始互相爭(zhēng)辯與討論，有的學(xué)生認(rèn)為這是正常，但無(wú)法說(shuō)出原因，經(jīng)過(guò)討論后，教學(xué)氣氛有了明顯提升，此時(shí)教師開(kāi)始講解本課內(nèi)容，學(xué)生也顯得更加認(rèn)真。

3.3通過(guò)分析獲得結(jié)論

對(duì)問(wèn)題的刨根問(wèn)底是人類的本能意識(shí)，從小我們就會(huì)經(jīng)常問(wèn)長(zhǎng)輩“為什么？”教師要對(duì)此進(jìn)行很好的利用，運(yùn)用實(shí)際案列，引導(dǎo)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的求知欲；教師通過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)的引導(dǎo)學(xué)生去解決案例中的問(wèn)題，使學(xué)生能夠從教師的講解中一點(diǎn)點(diǎn)的深入了解，最后有所掌握，將難點(diǎn)重點(diǎn)，盡可能的進(jìn)行分散講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行逐一解決；另外教師還應(yīng)當(dāng)注意結(jié)構(gòu)性，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)時(shí)，要注意每個(gè)問(wèn)題的制定、引導(dǎo)有序，能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行串聯(lián)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)思維能夠連貫，進(jìn)而增強(qiáng)邏輯性思維的鍛煉。使記憶更加深刻。例：“人體對(duì)食物的消化與吸收”此節(jié)課的教學(xué)時(shí)，教師可以選在學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪械摹氨╋嫳┦场弊鳛榻虒W(xué)案例，播放一段關(guān)于健胃消食片的微電影廣告，先是一個(gè)經(jīng)常應(yīng)酬的成年男人，每天吃飯無(wú)規(guī)律且應(yīng)酬時(shí)吃飯喝酒較多，一天吃過(guò)飯后，剛一出門就覺(jué)得胃痛難忍蹲到地上，朋友出來(lái)見(jiàn)狀遞上一片藥，男人接過(guò)藥吃進(jìn)肚子立刻好了起來(lái)。通過(guò)此短片給學(xué)生提出問(wèn)題，為何小小一片藥便能發(fā)揮如此作用？學(xué)生通過(guò)分組討論，結(jié)合所學(xué)對(duì)人體的消化系統(tǒng)進(jìn)行分析，教師適時(shí)的將藥片的成分給予公開(kāi)，并建議學(xué)生將消化系統(tǒng)各器官的作用與藥片成分進(jìn)行一一結(jié)合與對(duì)應(yīng)，學(xué)生通過(guò)教師給的小提示，再經(jīng)過(guò)一些資料的查找，最終將問(wèn)題解決。

3.4通過(guò)案例實(shí)現(xiàn)擴(kuò)展式教學(xué)

對(duì)于知識(shí)的傳遞與學(xué)生獲取的過(guò)程，是教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合再以一定的教學(xué)方法傳遞給學(xué)生的過(guò)程。課堂教學(xué)中科學(xué)合理的教學(xué)手段能使學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松。案例教學(xué)雖然讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)且能提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，但所能承載的教學(xué)內(nèi)容卻極其有限，對(duì)此教師應(yīng)引入案例教學(xué)的同時(shí)，提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行擴(kuò)展性教學(xué)，使其能夠涵蓋更多的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建具有邏輯性、系統(tǒng)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生充分的掌握教學(xué)重點(diǎn)。例：“生物多樣性所面臨的危機(jī)”此節(jié)課程的教學(xué)上，教師可以選擇典型的外來(lái)物種入侵的實(shí)例“紫色惡魔”，南美洲的鳳眼蓮以其獨(dú)特的外形，吸引了全世界各國(guó)，很多人都覺(jué)得它非常漂亮，便帶回了自己的國(guó)家進(jìn)行種植，有的種在了湖泊、溪流里，不料這種植物繁衍非常迅速，很快便布滿了整個(gè)湖泊、溪流，甚至對(duì)運(yùn)河的正常通行造成了嚴(yán)重危害，并導(dǎo)致水里的魚(yú)蝦等生物的滅絕。教師對(duì)這個(gè)案例引入多方面的知識(shí)進(jìn)行解析，讓學(xué)生有了一定的認(rèn)知，并根據(jù)此案例，教師又提出讓學(xué)生思考下應(yīng)該怎樣解決此次物種入侵？生物的減少會(huì)進(jìn)一步造成怎樣的危害？如何保護(hù)原物種，避免入侵？多個(gè)相互間具有邏輯性的問(wèn)題，讓學(xué)生不僅局限于案例，通過(guò)問(wèn)題的解答，讓學(xué)生成功的掌握多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而一步步的學(xué)會(huì)如何分析與解決問(wèn)題。

篇3

一、高中物理新課標(biāo)要求與學(xué)案教學(xué)指導(dǎo)思想的一致性

教學(xué)改革的呼聲日益高漲、教學(xué)改革的意識(shí)漸入人心的今天，個(gè)別教師對(duì)高中物理學(xué)案教學(xué)任心存質(zhì)疑，擔(dān)心“畫(huà)虎不成類成犬”，影響學(xué)生高考，這是對(duì)學(xué)案教學(xué)的實(shí)質(zhì)和指導(dǎo)原則還不深入理解之故。高中物理新課標(biāo)課程基本理念部分中要求“在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)：高中物理課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來(lái)發(fā)的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。”“在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化：高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考。通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神?！薄霸谡n程評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)更新觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展：高中物理課程應(yīng)體現(xiàn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)功能和診斷功能，關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，注意學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展。通過(guò)評(píng)價(jià)還應(yīng)促進(jìn)教師的提高以及教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)等” 。再看學(xué)案教學(xué)的指導(dǎo)原則和作用：學(xué)案與教案的不同表現(xiàn)在，它順應(yīng)了新課程關(guān)注生命的理念，適應(yīng)了學(xué)生發(fā)展的要求，目標(biāo)定位由教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生。它是教師在先進(jìn)理論的指導(dǎo)下，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，為適應(yīng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的方案。它以課時(shí)為單位，充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，精心設(shè)計(jì)遞進(jìn)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生沿著問(wèn)題的臺(tái)階，完成自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。 學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)遵循了如下基本原則：①主導(dǎo)性原則。教師是教學(xué)的主導(dǎo)而非主體，課堂教學(xué)中，教師立足于“主導(dǎo)”地位思考設(shè)計(jì)學(xué)案，綜合考慮多方面因素，把基本思路、基本內(nèi)容、基本問(wèn)題都反映到學(xué)案上。②主體性原則。教育的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)案設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的主體精神；充分信任學(xué)生，把足夠的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，確立他們的主體地位。③活動(dòng)性原則。學(xué)案設(shè)計(jì)提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)豐富有內(nèi)涵的背景，開(kāi)展多樣有創(chuàng)意的活動(dòng)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，勤于動(dòng)腦、動(dòng)手，或由學(xué)生自主提出問(wèn)題，討論問(wèn)題，解答問(wèn)題。通過(guò)積極有效的活動(dòng)，活躍課堂氣氛，開(kāi)闊同學(xué)視野，撞擊創(chuàng)新火花，提高學(xué)生能力?；顒?dòng)的形式生動(dòng)活潑，討論、辯論、評(píng)論、演講、摸擬角色、新聞、學(xué)生講課等，依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)選擇。④創(chuàng)新性原則。學(xué)案設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢求知，求新求異。⑤問(wèn)題性原則。學(xué)案教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)的科學(xué)、新穎、靈活、恰當(dāng)、富于啟發(fā)性、針對(duì)性、趣味性、時(shí)代性是學(xué)案設(shè)計(jì)追求的重要目標(biāo)。⑥層次性原則。一個(gè)年級(jí)、一個(gè)班級(jí)的同學(xué)，基礎(chǔ)和水平會(huì)參差不齊，學(xué)案設(shè)計(jì)從學(xué)生、班級(jí)實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同層次的教育對(duì)象，確立不同的教學(xué)目標(biāo) ，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)策略，這是分層教學(xué)的客觀要求。綜上所述可見(jiàn)高中物理新課標(biāo)要求與學(xué)案教學(xué)理念和原則完全一致，我們應(yīng)積極更新觀念，大膽細(xì)致創(chuàng)新地推行高中物理學(xué)案教學(xué)，才是更好地達(dá)到了新課標(biāo)要求。

二、高中物理新課標(biāo)要求下學(xué)案編寫及教學(xué)實(shí)施中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

（1）為使學(xué)案教學(xué)更好地達(dá)到新課標(biāo)各方面要求，關(guān)鍵是設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)用的學(xué)案 ，尤其是科學(xué)性、實(shí)效性強(qiáng)的學(xué)案。

①學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)重在學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)案不等于題案，其作為教師將學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論與自己的教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，設(shè)計(jì)與編制應(yīng)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

②學(xué)案應(yīng)有利于學(xué)生的質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新： 學(xué)案在問(wèn)題設(shè)置、素材提供時(shí)，不能滿足于解決了多少問(wèn)題，而應(yīng)關(guān)注引起了學(xué)生多少新問(wèn)題，并以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)案的成敗。

篇4

2教材內(nèi)容分析

本節(jié)內(nèi)容選自蘇教版教材七年級(jí)上冊(cè)第五章“綠色植物的一生”第二節(jié)。本節(jié)內(nèi)容包括根尖的結(jié)構(gòu)和根的生長(zhǎng)。根是綠色植物的重要組成器官，了解它各部分的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生長(zhǎng)特性，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解綠色植物的一生，認(rèn)同生物的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)特征和樹(shù)立環(huán)保意識(shí)非常重要。

3教法分析

教師應(yīng)力求創(chuàng)建平等、活潑、和諧的教學(xué)氛圍，采用直觀生動(dòng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論、探究等形式，自己尋求問(wèn)題的答案，從而在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力。

4教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

(1)識(shí)別根尖的基本結(jié)構(gòu)，說(shuō)出各部分主要功能。

(2)描述植物根的生長(zhǎng)部位及原因。

能力目標(biāo)：

(1)通過(guò)使用放大鏡和顯微鏡觀察根尖，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

(2)測(cè)量比較根的生長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

(1)培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、大膽實(shí)踐的精神。

(2)增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

5教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

(1)識(shí)別根尖的基本結(jié)構(gòu)，說(shuō)出各部分主要功能。

(2)探究根生長(zhǎng)部位及原因。

6課前準(zhǔn)備

(1)根的多媒體課件。

(2)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：放大鏡、顯微鏡、根尖縱切玻片標(biāo)本、萌發(fā)的小麥種子。

(3)由于實(shí)驗(yàn)室不具備多媒體設(shè)備，實(shí)驗(yàn)部分可在講解之后，在下節(jié)課作為鞏固。

7教學(xué)過(guò)程

7.1導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道生物都有生長(zhǎng)現(xiàn)象。對(duì)植物來(lái)說(shuō)，我們平常更注意的植物地面以上部位的生長(zhǎng)，實(shí)際上植物地下的根與地面部分同時(shí)進(jìn)行生長(zhǎng)。

生：地下也在長(zhǎng)?長(zhǎng)的快不快?

學(xué)生表現(xiàn)出較大興趣，教師先不給出答案，而是演示多媒體課件：一株樹(shù)木地上部分與地下部分同時(shí)生長(zhǎng)。

師：通過(guò)課件可以看出，植物的根是很發(fā)達(dá)的，比如一株蘋果樹(shù)根系發(fā)達(dá)，分枝總數(shù)達(dá)5萬(wàn)條之多，而樹(shù)干的分枝卻不超過(guò)10條。可見(jiàn)，根系的生長(zhǎng)、分枝能力比樹(shù)干大得多。(學(xué)生驚訝，進(jìn)而開(kāi)始討論，教師注意引導(dǎo))

師：①俗話說(shuō)：樹(shù)有多高，根有多長(zhǎng)。根是如何生長(zhǎng)的?引出課題。

②這么多根對(duì)植物體有什么用?

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)和課件演示，創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究式學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。)

7.2講授新課

引出根的作用：固著、支持、吸收、輸導(dǎo)、貯藏(蘿卜是根)。

師：剛才已經(jīng)提到，根有重要作用，有很強(qiáng)的生長(zhǎng)能力，那么是不是根所有部位都能生長(zhǎng)?根的生長(zhǎng)與根的什么部位有密切關(guān)系?

生：根尖。

師：對(duì)，根的生長(zhǎng)與根尖結(jié)構(gòu)有密切關(guān)系。根尖是指根的哪一部位?

生：答案不一，教師注意聽(tīng)、評(píng)。

師：我們把根的尖端到生有根毛的一段，叫做根尖。它是根生長(zhǎng)以及吸收水分和無(wú)機(jī)鹽的主要部位。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)根尖的結(jié)構(gòu)。(下節(jié)做顯微鏡觀察植物根尖的縱切標(biāo)本實(shí)驗(yàn)。)先復(fù)習(xí)顯微鏡的使用方法：①取鏡；②對(duì)光；③安放標(biāo)本調(diào)焦；④觀察；⑤放回。

(教師引導(dǎo)學(xué)生正確回答。)

多媒體演示：一條根的根尖部分放大。

師：請(qǐng)同學(xué)們注意觀看多媒體圖片：同學(xué)們觀察到的結(jié)果就是現(xiàn)在多媒體演示的情況：根尖縱切模式圖：

師：請(qǐng)同學(xué)們首先記住根尖由尖端向上四部分的名稱。這四部分劃分的依據(jù)是什么?

生：各部分細(xì)胞的大小、形狀、排列的不同。

師：各部分細(xì)胞各有什么特點(diǎn)呢?

生：答案不一。

師：請(qǐng)同學(xué)們看課本60頁(yè)圖5-3根尖模式圖。同座位討論，嘗試完成61頁(yè)表。然后請(qǐng)同學(xué)回答。注意比較各部分細(xì)胞在大小、形狀上的差異，如表1所示。教師要求學(xué)生分組討論3 min，教師巡視指導(dǎo)。然后請(qǐng)學(xué)生回答。

(設(shè)計(jì)意圖：根尖結(jié)構(gòu)及相應(yīng)部位細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生易混淆，用表格歸納效果較好。)

師：在學(xué)習(xí)前面的內(nèi)容時(shí)，我們已經(jīng)明確了一個(gè)觀點(diǎn)：結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)。通過(guò)學(xué)習(xí)上述4部分結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，加上剛介紹的根的作用，你能推出根尖這4部分結(jié)構(gòu)的功能各是什么?

(學(xué)生討論3min。)

學(xué)生回答，教師引導(dǎo)并小結(jié)(課件演示表2)：

根冠：細(xì)胞較大，排列在最，有保護(hù)作用。

分生區(qū)：細(xì)胞小，排列緊密；有很強(qiáng)的分裂作用。(關(guān)鍵部位)

伸長(zhǎng)區(qū)：細(xì)胞迅速伸長(zhǎng)，成長(zhǎng)方形，有一定吸收作用。

成熟區(qū)：大量的根毛形成，擴(kuò)大了吸收面積，是吸收水和無(wú)機(jī)鹽的主要部位。

師：我們已經(jīng)了解了根尖的結(jié)構(gòu)和各部分功能。那么根尖的什么結(jié)構(gòu)和根生長(zhǎng)直接有關(guān)?根生長(zhǎng)的部位在哪里?提示：其實(shí)前面在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的分裂和分化”時(shí)，我提到過(guò)生物生長(zhǎng)依賴于2方面：①細(xì)胞數(shù)目增加；②細(xì)胞體積增大。結(jié)合今天學(xué)習(xí)的根尖結(jié)構(gòu)相關(guān)內(nèi)容，根尖哪一區(qū)域與數(shù)目增多有關(guān)?

生：分生區(qū)。

師：對(duì)，體積增加與哪個(gè)部位有關(guān)?

生：伸長(zhǎng)區(qū)。

師：對(duì)，請(qǐng)看課件。多媒體演示分生區(qū)細(xì)胞分裂、伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞伸長(zhǎng)使根生長(zhǎng)。

師：多媒體演示探究實(shí)驗(yàn)：根的生長(zhǎng)部位。這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證我們剛才得出的結(jié)論。(教師大概介紹一下實(shí)驗(yàn)方法：運(yùn)用科學(xué)探究的方法，首先提出問(wèn)題；第二步作出假設(shè)；第三步實(shí)驗(yàn)；第四步得出結(jié)論。具體步驟：取幼根長(zhǎng)2 cm的紅豆幼苗，劃分根尖各部分標(biāo)志線，并測(cè)量各部分長(zhǎng)度。24 h后再測(cè)量各部分長(zhǎng)度。根據(jù)長(zhǎng)度變化可驗(yàn)證假設(shè)、得出結(jié)論。)

師：前面我們學(xué)習(xí)了根尖的結(jié)構(gòu)，知道了根生長(zhǎng)的部位和原因。那么同學(xué)們知道根生長(zhǎng)有什么特性嗎?

學(xué)生討論得出近似答案。

多媒體演示根的向地、向水、向肥性。

師：說(shuō)明3種特性有利于植物吸收水和無(wú)機(jī)鹽。(設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)知識(shí)點(diǎn)較多，易混淆。通過(guò)歸納、實(shí)驗(yàn)、比較、討論等方法讓學(xué)生相對(duì)清晰地掌握根尖的結(jié)構(gòu)和生長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)。)

7.3鞏固練習(xí)(略)

7.4遷移、升華、總結(jié)

師：根在植物各器官中有著非常重要的作用，移栽植物時(shí)一定要保護(hù)好根的結(jié)構(gòu)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)今天所學(xué)的內(nèi)容講一講移栽植物時(shí)的方法和原理。

生：移栽植物時(shí)要帶土。這樣可以保護(hù)根毛，保證植物移栽后的吸收水和無(wú)機(jī)鹽的能力。

師：日常生活中注意運(yùn)用所學(xué)知識(shí)保護(hù)好身邊的綠色植物。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)根的相關(guān)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生遷移思維能力，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)生環(huán)保意識(shí)。)

8教學(xué)反思

(1)本節(jié)的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，他們思維活躍，求知欲強(qiáng)，特別關(guān)注身邊常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題，比如植物生長(zhǎng)等，但是相關(guān)知識(shí)比較欠缺，抽象思維能力還有待提高，渴望在學(xué)習(xí)中尋求解決問(wèn)題的方法，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力，為這節(jié)課的自主學(xué)習(xí)打下良好的內(nèi)在基礎(chǔ)。

(2)通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了生物體的結(jié)構(gòu)層次的相關(guān)知識(shí)，了解了一些觀察、實(shí)驗(yàn)方法，但是由于探究能力還有欠缺，需要及時(shí)引導(dǎo)。

(3)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)清晰，但也相對(duì)較多，尤其根尖結(jié)構(gòu)與相應(yīng)部位細(xì)胞特點(diǎn)容易造成學(xué)生掌握上的困難。為了突出重點(diǎn)，較好完成各教學(xué)目標(biāo)，需創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生主體性學(xué)習(xí)機(jī)能。

篇5

關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)習(xí)；訓(xùn)練；應(yīng)用

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在高中物理教學(xué)中有很多優(yōu)點(diǎn)，它體現(xiàn)在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中?，F(xiàn)以《機(jī)械能守恒定律》一節(jié)為例來(lái)說(shuō)。

第一步，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣教材，立足于自己所帶的學(xué)生提出本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：①知道什么是機(jī)械能，知道物體的動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化；②理解機(jī)械能守恒及其條件；③學(xué)會(huì)探究機(jī)械能守恒定律的實(shí)驗(yàn)操作，掌握相關(guān)儀器的使用方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出很符合學(xué)生的認(rèn)知能力和新課標(biāo)的要求，也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)指明了方向。

第二步，學(xué)生自學(xué)，完成學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題。我在本節(jié)設(shè)置的問(wèn)題是：①回顧機(jī)械能的概念。②打樁機(jī)重錘在下落過(guò)程中，動(dòng)能與勢(shì)能怎樣轉(zhuǎn)化？下落的蘋果呢？過(guò)山車呢？③課本中是如何研究打樁機(jī)重錘在下落過(guò)程中機(jī)械能的關(guān)系的？機(jī)械能守恒嗎？條件是什么？④機(jī)械能守恒的表達(dá)式是什么？學(xué)生自學(xué)的同時(shí)，應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的自學(xué)能力。輔導(dǎo)學(xué)生些什么呢？我認(rèn)為：第一，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如，機(jī)械能守恒有沒(méi)有條件？能量之間是怎樣轉(zhuǎn)化的？引導(dǎo)學(xué)生去思考；第二，讓學(xué)生把自己自學(xué)中遇到的問(wèn)題做一標(biāo)記，等教師講解時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講。這一環(huán)節(jié)學(xué)生在課前都應(yīng)該完成，為課堂教學(xué)節(jié)省了時(shí)間，也是一節(jié)課成功的基礎(chǔ)。

第三步，討論交流。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題，對(duì)一些簡(jiǎn)單、易懂的內(nèi)容只需一帶而過(guò)，如上面提到的問(wèn)題①，而教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論交流，達(dá)成共識(shí)，如上面提到的問(wèn)題③④。我在這節(jié)課上組織討論：在只有重力和彈力做功的情況下，機(jī)械能守恒定律應(yīng)該如何表述？你是怎樣理解機(jī)械能守恒定律的條件“只有重力做功”的？對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)使其進(jìn)入教師設(shè)計(jì)的思維軌道，以達(dá)到最高的效率。

第四步，疑難講解。在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。本節(jié)講解（一）守恒條件：①只有重力（或彈簧的彈力）做功；②受其他外力，但其他外力不做功或做功的代數(shù)和為零。（二）機(jī)械能守恒定律的表達(dá)式為：EK1+EP1=EK2+EP2或ΔE=0等，學(xué)生其實(shí)已經(jīng)都把表達(dá)式推導(dǎo)出來(lái)了，學(xué)生在討論的時(shí)候就已經(jīng)解決了大部分問(wèn)題，教師起到一個(gè)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。我認(rèn)為在講解過(guò)程中，語(yǔ)言要精練、內(nèi)容要精確、講解要有針對(duì)性，對(duì)學(xué)生要有啟發(fā)性。

第五步，當(dāng)堂訓(xùn)練。緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平我設(shè)計(jì)了幾個(gè)小練習(xí)：

1.下列運(yùn)動(dòng)物體，機(jī)械能守恒的有（ ）

A.物體沿斜面勻速下滑

B.物體沿豎直平面內(nèi)的圓形軌道做勻速圓周運(yùn)動(dòng)

C.跳傘運(yùn)動(dòng)員在空中勻速下落

D.沿光滑面自由下滑的木塊

2.如圖1所示，小球從高處下落到豎直放置的輕彈簧上，在將彈簧壓縮到最短的整個(gè)過(guò)程中，下列關(guān)于能量的敘述中正確的是

（ ）

A.重力勢(shì)能和動(dòng)能之和總保持不變

B.重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能之和總保持不變

C.動(dòng)能和彈性勢(shì)能之和總保持不變

D.重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能和動(dòng)能之和總保持不變

3.如圖2所示，均勻鐵鏈長(zhǎng)為L(zhǎng)，平放在距離地面高為2L的光滑水平面上，其長(zhǎng)度的1/5懸垂于桌面下，從靜止開(kāi)始釋放鐵鏈，求鐵鏈下端剛要著地時(shí)的速度。

從課堂反饋來(lái)看學(xué)生掌握得比較好，能用學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題，達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)然，學(xué)案后面還有針對(duì)的練習(xí)作業(yè)去為學(xué)生補(bǔ)缺。

第六步，課堂小結(jié)。先讓學(xué)生自己小結(jié)，教師點(diǎn)評(píng)，總體回顧本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)，便于學(xué)生歸納記憶并鞏固所學(xué)知識(shí)。操作時(shí)可以根據(jù)課堂內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行詳略處理。這個(gè)環(huán)節(jié)可以提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力，使學(xué)生系統(tǒng)掌握所學(xué)內(nèi)容。

篇6

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)情境教學(xué)案例分析

初中物理的一些理論知識(shí)都是科學(xué)家通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探索與研究發(fā)現(xiàn)的.在初中物理教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)與案例分析，有助于學(xué)生理解理論知識(shí)，消除了學(xué)生的壓抑情緒，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就初中物理教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)與案例分析談點(diǎn)體會(huì).

一、影響物理教學(xué)效率的因素

1.傳統(tǒng)教學(xué)的弊端.在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師通過(guò)一系列的板書(shū)，讓學(xué)生做好記錄，再通過(guò)一定數(shù)量的作業(yè)訓(xùn)練，給學(xué)生傳輸知識(shí).這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí).物理學(xué)科有許多難懂的知識(shí)，有些物理基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，很難深層次地理解，打擊了學(xué)生的信心，消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教師對(duì)于情境教學(xué)與案例分析的理解粗淺，認(rèn)為這種教學(xué)方式可有可無(wú).

2.情境教學(xué)觀念不明確與案例選擇不當(dāng).隨著教學(xué)手段的不斷更新，有些教師開(kāi)始認(rèn)同情境教學(xué)，也進(jìn)行了一些案例分析，但是由于對(duì)情境教學(xué)沒(méi)有深入了解，所以情境的創(chuàng)設(shè)偏離了情境教學(xué)的意圖.情境教學(xué)注重營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氣氛，提升學(xué)生的情感投入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，將繁雜的物理問(wèn)題變得更加簡(jiǎn)易，降低學(xué)生的認(rèn)知障礙，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師如果目標(biāo)不明確，就很難使學(xué)生專注于課堂學(xué)習(xí)，可能造成教學(xué)效果不理想.因此，正確選取有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)案例，有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解.

二、在初中物理教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，導(dǎo)入課堂.“好的開(kāi)始是成功的一半”.在課堂的初始階段，如果能夠吸引住學(xué)生的注意力，就能夠使學(xué)生快速融入課堂.因此，教師要注重情境創(chuàng)設(shè)，可以將富有趣味性的一些小故事導(dǎo)入其中，因?yàn)槌踔猩鶎?duì)于故事都充滿好奇心.情境教學(xué)的選擇，需要以學(xué)生為中心，圍繞教學(xué)目標(biāo)，深入了解學(xué)生真實(shí)的物理知識(shí)基礎(chǔ)，根據(jù)他們的基礎(chǔ)劃定一個(gè)適合的范圍，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí).情境教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.在情境教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生提出一些問(wèn)題，促使學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題.

2.創(chuàng)設(shè)生活化情境.將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，有利于學(xué)生在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，也有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力.教學(xué)情境生活化，能夠營(yíng)造一種和諧、輕松的氛圍，有利于學(xué)生煩躁的心理情緒的改變，同時(shí)拉近了學(xué)生與物理知識(shí)的距離，讓學(xué)生主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而提高教學(xué)效率.例如，在講“杠桿原理”時(shí)，教師可以由生活中的玩樂(lè)設(shè)施蹺蹺板切入.對(duì)于這一設(shè)施，學(xué)生都很熟悉.同時(shí)，學(xué)生都很驚訝，原來(lái)自己小時(shí)候玩的設(shè)施包含了杠桿原理，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在引入生活實(shí)例的同時(shí)，教師提出生活中還有哪些相關(guān)的運(yùn)用的問(wèn)題，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解.這樣，既能夠提高教學(xué)情境的科學(xué)性，又能夠提高教學(xué)效率.

三、在初中物理教學(xué)中運(yùn)用案例分析的策略

案例分析，就是對(duì)真實(shí)、典型且含有問(wèn)題的事件的講述.對(duì)于案例的有效選擇，是提高教學(xué)有效性的基礎(chǔ).在進(jìn)行案例分析時(shí)，教師要做好充足的準(zhǔn)備工作.教師要在教學(xué)課標(biāo)規(guī)定的范疇之內(nèi)細(xì)心篩選，從中選擇更加適合學(xué)生理解、更加貼近教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)案例.教師還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解透徹，從而有利于案例的篩選.案例展示是案例分析教學(xué)的關(guān)鍵.在初中物理教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體展示教學(xué)案例，并允許學(xué)生彼此之間討論，從而提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性.學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)教師提供的教學(xué)案例，在案例中找到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，理解與掌握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效率.

總之，在初中物理教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)與案例分析，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生理解與掌握物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

參考文獻(xiàn)

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一、案例教學(xué)法的優(yōu)越性

案例教學(xué)法具有傳統(tǒng)式教學(xué)法所不能比擬的優(yōu)越性。1．符合中等職業(yè)高中學(xué)生心理特征。中等職業(yè)高中的學(xué)生，活潑好動(dòng)，注意力不集中，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，但是對(duì)新事物、新觀點(diǎn)、新形式有著強(qiáng)烈的好奇心，案例是一個(gè)個(gè)真實(shí)典型的事件，對(duì)他們有著強(qiáng)烈的吸引力。剖析處理的過(guò)程是師生互動(dòng)的模式，以學(xué)生為主體，良好的的課堂氣氛有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。2．講究科學(xué)，注重實(shí)用，做到了個(gè)別性與普遍性相統(tǒng)一。案例教學(xué)中所選用的案例都是具有一定代表性和典型性。這些具有一定典型性的事例，在一定時(shí)期的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中具有普遍的意義。通過(guò)教學(xué)中的案例講解，能使學(xué)生掌握具有普遍意義的理論和方法，使他們面對(duì)各種各樣問(wèn)題時(shí)能夠舉一反三，具體應(yīng)用。3．鼓勵(lì)創(chuàng)造，弘揚(yáng)個(gè)性，做到學(xué)習(xí)知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的統(tǒng)一。案例教學(xué)法的精髓是讓他們開(kāi)動(dòng)腦筋，苦苦思考。許多案例就是問(wèn)學(xué)生：“你們說(shuō)該怎么辦？”若不經(jīng)過(guò)認(rèn)真細(xì)密的思考，很難得出圓滿答案。這樣可鍛煉學(xué)生的獨(dú)立能力。案例教學(xué)不重視得出正確答案，重視的是得出結(jié)論的思考過(guò)程及解決問(wèn)題的方法，因而可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和解決問(wèn)題的能力，又因倡導(dǎo)多向、發(fā)散型思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。4．積極參與，共同討論，充分發(fā)揮師生兩個(gè)主體作用。案例教學(xué)具有參與性，以教師為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，要求師生之間的密切溝通與共同討論和分析，充分發(fā)揮師生兩個(gè)主體的作用。5．案例討論，撰寫報(bào)告，提高學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力。一個(gè)優(yōu)秀的財(cái)務(wù)管理教學(xué)工作者必須具備良好的語(yǔ)言文字表達(dá)能力，案例教學(xué)在這方面起到了很大的作用。學(xué)生在準(zhǔn)備案例討論時(shí)，要寫出發(fā)言提綱；在案例討論過(guò)程中，能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生勸說(shuō)、聆聽(tīng)等與人們打交道的技巧；在案例討論之后，要寫出案例分析報(bào)告，其文字表達(dá)能力在寫作中得道提高，從而使其綜合素質(zhì)得到提高。

二、案例教學(xué)法的基本類型

財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的基本方法可分為三種類型：課堂引導(dǎo)案例：這類案例以教師講授為主，重在講清原理，給出分析過(guò)程，給出分析結(jié)論，發(fā)揮烙印和理解的功能；課堂討論案例：這類案例以學(xué)生討論為主，以教師引導(dǎo)為輔，重在應(yīng)用，發(fā)揮培育素質(zhì)和能力的功能；課外思考案例：這類案例以學(xué)生自我研究為主，重在應(yīng)用，發(fā)揮鞏固和提高的功能。

三、案例教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程

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關(guān)鍵詞： 餐飲服務(wù) 案例教學(xué)法 運(yùn)用

現(xiàn)代旅游的發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)旅游從業(yè)人員提出了較高要求，如何適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，培養(yǎng)新型的技術(shù)應(yīng)用性人才，已經(jīng)成為教學(xué)改革的重要課題。餐飲服務(wù)的主要內(nèi)容為酒店餐飲部的基本知識(shí)和基本技能、服務(wù)意識(shí)、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)程序，等等，教材理論性強(qiáng)，學(xué)生在理解上有一定難度。案例教學(xué)法是運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)的一種方法，它是教師根據(jù)教學(xué)目的與內(nèi)容的需要，精心挑選各種典型案例，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入案例情景進(jìn)行討論分析研究，使學(xué)生輕松理解和掌握相關(guān)知識(shí)，提高分析和解決問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的一種教學(xué)方法。因此，在酒店管理專業(yè)課程教學(xué)中采用案例教學(xué)法是強(qiáng)化教學(xué)效果的有效方法，也是最吸引學(xué)生、深受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法。

一、案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

1.客觀真實(shí)，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

案例教學(xué)的最大特點(diǎn)是它的真實(shí)性，由于教學(xué)內(nèi)容基本上都是真實(shí)的，案例的真實(shí)性決定了案例教學(xué)的真實(shí)性，采用生動(dòng)具體的形式，給人以身臨其境之感，易于學(xué)習(xí)和理解，學(xué)生在校園內(nèi)就能接觸并學(xué)到大量社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

案例教學(xué)不僅重視人的知識(shí)，更重視人的能力培養(yǎng)。案例教學(xué)通過(guò)有代表性的典型案例，要求學(xué)生直接參與對(duì)案例的分析和討論，學(xué)生學(xué)到的是活的知識(shí)和思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法與能力。通過(guò)案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力、判斷能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理復(fù)雜問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合分析和解決問(wèn)題的能力，從而提升全面素質(zhì)。

3.解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

傳統(tǒng)講授法重視的是系統(tǒng)講授和灌輸，案例教學(xué)法則不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，而是引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的具體方法，不讓學(xué)生尋求唯一的正確答案，學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的了解和分析，綜合運(yùn)用各種知識(shí)和靈活的技巧處理解決問(wèn)題，不存在唯一正確的答案，結(jié)果多元化，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主地探索，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的思維方式及創(chuàng)造能力。

4.教學(xué)相輔，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在案例教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系是“師生互補(bǔ)，教學(xué)相輔”，教師在整個(gè)教學(xué)中始終起著“導(dǎo)演”的作用，全體學(xué)生積極參與，學(xué)生是主體。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，深入研究案例，體驗(yàn)案例角色，教師在課堂上與大家一起討論思考，因勢(shì)利導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生共同探討問(wèn)題，進(jìn)行總結(jié)、歸納。由于調(diào)動(dòng)集體的智慧和力量，容易開(kāi)闊思路，在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到訓(xùn)練，增長(zhǎng)才干，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

二、餐飲服務(wù)教學(xué)中案例教學(xué)法的運(yùn)用

餐飲服務(wù)是一門專業(yè)性、知識(shí)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的綜合訓(xùn)練課，教學(xué)中不能照抄照搬傳統(tǒng)教育的教育理念、教學(xué)方法，要把社會(huì)用人單位對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)作為核心指標(biāo)。案例教學(xué)法是具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，能開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法，它具備職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性專門人才的功能，適應(yīng)教學(xué)的需要。

1.案例教學(xué)法在餐飲服務(wù)教學(xué)中，能夠讓抽象的理論具體化，從而使學(xué)生輕松掌握所學(xué)知識(shí)。

課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的案例，課堂上引導(dǎo)學(xué)生思考、解決案例中發(fā)生的問(wèn)題，案例討論完畢，要進(jìn)行總結(jié)，對(duì)整個(gè)討論情況作出評(píng)價(jià)，指出案例涉及的理論問(wèn)題及討論過(guò)程的優(yōu)點(diǎn)和不足，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行深入思考。例如在教學(xué)點(diǎn)菜點(diǎn)酒這部分內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用案例教學(xué)法能達(dá)到很好的效果。點(diǎn)菜點(diǎn)酒是賓客購(gòu)買酒店餐飲產(chǎn)品的初始階段，基本程序包括：遞送茶水、手巾等候點(diǎn)菜（點(diǎn)酒）遞送菜單（酒單）點(diǎn)菜點(diǎn)酒記錄菜名和酒水等。要將這些簡(jiǎn)單程序有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到賓客滿意的效果不容易。賓客對(duì)酒水和菜食的喜好程度、對(duì)餐廳供應(yīng)產(chǎn)品的熟悉程度、對(duì)產(chǎn)品價(jià)格的要求等都不同，這些都需要在點(diǎn)酒和點(diǎn)菜的過(guò)程中予以注意。如果點(diǎn)菜點(diǎn)酒的服務(wù)不周到，則賓客很可能會(huì)拂袖而去，甚至可能對(duì)餐廳的整個(gè)服務(wù)不滿，因此，服務(wù)員需要掌握點(diǎn)菜點(diǎn)酒的基本程序、基本要求和服務(wù)方法，在服務(wù)中搞清客人需要的酒水和菜品的規(guī)格、種類、加工方法及要求；有些菜品在加工前應(yīng)進(jìn)一步請(qǐng)客人確認(rèn)，并讓客人看到實(shí)物；點(diǎn)菜出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不要強(qiáng)詞奪理，更不能與客人爭(zhēng)執(zhí)；點(diǎn)菜出現(xiàn)錯(cuò)誤后，如不是因客人造成的，不應(yīng)將責(zé)任推給客人并讓其承擔(dān)損失，如果是客人的錯(cuò)誤，則也應(yīng)積極為客人著想，幫助其尋找解決的辦法，把客人的損失降到最低程度。在上述問(wèn)題的分析中，讓學(xué)生圍繞相關(guān)案例的各種問(wèn)題展開(kāi)討論，討論后進(jìn)行知識(shí)的串聯(lián)，完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣會(huì)大大地提高教學(xué)實(shí)效性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)餐飲服務(wù)課的興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)。

餐飲服務(wù)課教學(xué)理論性強(qiáng)，運(yùn)用傳統(tǒng)的講授法難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，案例教學(xué)法通過(guò)生動(dòng)有趣具體的案例，激活了學(xué)生思維，通過(guò)閱讀案例，分析案例，給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，加深感性認(rèn)識(shí)，既學(xué)習(xí)知識(shí)，又明白道理。餐飲服務(wù)所選用的案例來(lái)源于工作實(shí)際，說(shuō)服力較強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被提到較高水平，能夠主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法，通過(guò)認(rèn)真思考，提出解決辦法，便于學(xué)生掌握案例中所揭示的相關(guān)問(wèn)題。同時(shí)在民主和諧的討論氣氛中，學(xué)生有較大的自由度和較多的展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，在沒(méi)有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)地學(xué)習(xí)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生注意力能夠得到及時(shí)調(diào)節(jié)，有利于學(xué)生更深刻地掌握所學(xué)知識(shí)。

3.案例教學(xué)能使學(xué)生靈活掌握餐飲服務(wù)突發(fā)事件的處理。

在餐飲服務(wù)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些超出服務(wù)規(guī)范的非常規(guī)事件和突發(fā)事件，面對(duì)這些事件，服務(wù)人員應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)和應(yīng)對(duì)問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。在維護(hù)飯店利益的同時(shí)，不能損害客人利益，對(duì)客人的投訴負(fù)責(zé)到底，及時(shí)為客人解決，避免造成客人更為憤怒的第二次投訴。教材只講了處理投訴的原則、程序、方法，而無(wú)具體案例，學(xué)生在掌握和理解上產(chǎn)生許多疑問(wèn)，如怎樣做維護(hù)了客人利益，又不損害飯店利益？怎樣才能避免客人的第二次投訴？這就涉及處理突發(fā)事件的技巧問(wèn)題，通過(guò)案例學(xué)習(xí)不僅能回答學(xué)生的疑問(wèn)，而且能掌握處理突發(fā)事件的方法。

總之，在餐飲服務(wù)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)入特定事件的討論，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有著積極的作用。

三、餐飲服務(wù)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題

1.根據(jù)教學(xué)的需要，選擇有針對(duì)性的案例進(jìn)行教學(xué)。

在餐飲服務(wù)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)，就是要深入地研究培養(yǎng)目標(biāo)的需要，科學(xué)地精選案例。從教學(xué)目標(biāo)的需要出發(fā)，研究本課程哪些章節(jié)運(yùn)用什么案例進(jìn)行教學(xué)，避免盲目運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)的問(wèn)題出現(xiàn)，使案例教學(xué)做到有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展。

2.選擇適合教學(xué)需要的高質(zhì)量案例，分析要深入透徹。

案例是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，因此它應(yīng)該真實(shí)準(zhǔn)確并具有典型性，與所對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)有直接聯(lián)系。通過(guò)對(duì)酒店服務(wù)過(guò)程中最常見(jiàn)的、突發(fā)的疑難案例深入透徹的分析，讓學(xué)生掌握正確的處理方法，提高處理問(wèn)題及突發(fā)事件的應(yīng)變能力。

3.配合其他教學(xué)方法，取得更好的教學(xué)效果。

案例教學(xué)法是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，傳統(tǒng)講授法也有其自身優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)案例教學(xué)法與情景教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、操作練習(xí)等方法對(duì)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)各有優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中對(duì)各種教學(xué)方法綜合運(yùn)用，取長(zhǎng)補(bǔ)短，可順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧云洲.案例教學(xué)在教學(xué)基本要素上與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別.教育發(fā)展與研究.

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關(guān)鍵詞:案例教學(xué)法 商務(wù)英語(yǔ)

商務(wù)英語(yǔ)課程作為英語(yǔ)專業(yè)(或經(jīng)貿(mào)等相關(guān)專業(yè))高年級(jí)的一門主干專業(yè)英語(yǔ)技能課程,旨在通過(guò)學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言材料和商務(wù)專業(yè)知識(shí),拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化商務(wù)英語(yǔ)技能。筆者認(rèn)為,案例教學(xué)法可以在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用和實(shí)踐,并應(yīng)使之成為在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的一種教學(xué)方法。

一、商務(wù)英語(yǔ)案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.案例教學(xué)有利于改革傳統(tǒng)概念的教學(xué)。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)還是一個(gè)新生事物,大家都在進(jìn)行探索,尋求改進(jìn)。在教學(xué)方法上,商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)法與英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的方法基本上相同,但在實(shí)踐上各有側(cè)重。案例教學(xué)有利于改革傳統(tǒng)概念的教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)方式是以教師和教材為中心,以灌輸?shù)姆绞綇臅?shū)本到書(shū)本,從概念到概念,關(guān)注的是向?qū)W生灌輸了哪些知識(shí),忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā),導(dǎo)致學(xué)生理論與實(shí)踐的脫節(jié)。而案例教學(xué)十分注重學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、自主性的發(fā)揮,注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)案例的分析推導(dǎo)、運(yùn)用概念較好地解決實(shí)際問(wèn)題,在這過(guò)程中學(xué)生要學(xué)會(huì)收集各方面的資料和信息,學(xué)會(huì)對(duì)已有的資料作多方面的分析,促使學(xué)生的思維不斷深化,并在力圖對(duì)一個(gè)問(wèn)題尋找多種解答的過(guò)程中培養(yǎng)和形成創(chuàng)造性思維。

2.案例教學(xué)有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際

問(wèn)題的能力。區(qū)別于傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方式,案例教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的教學(xué)方式,在案例教學(xué)中,學(xué)生被設(shè)計(jì)身處在特定的情境中,在不充分信息的條件下對(duì)復(fù)雜多變的形勢(shì)獨(dú)立做出判斷和決策,在這過(guò)程中鍛煉了自我綜合運(yùn)用各種理論知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)分析和解決問(wèn)題的能力。

二、商務(wù)英語(yǔ)案例教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

1.案例準(zhǔn)備,教師應(yīng)著手收集、編寫、設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的案例。在編寫教案時(shí),可以按教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度將案例收編在內(nèi)。一般來(lái)說(shuō),案例的來(lái)源有三個(gè)途徑:⑴教學(xué)素材中出現(xiàn);⑵從世界商務(wù)經(jīng)典案例中借用;⑶從本國(guó)或當(dāng)?shù)氐纳虅?wù)事例中自編的商務(wù)案例。

2.介紹案例,一般由老師朗讀案例內(nèi)容并對(duì)案例內(nèi)容加以講解,還可采用自由問(wèn)答的形式對(duì)內(nèi)容的分析逐步走向深入。然后組織學(xué)生討論,組織好課堂討論是案例教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)。

3.案例總結(jié),討論結(jié)束后,教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)本次討論,重點(diǎn)指出本次案例分析的思路重點(diǎn),如何運(yùn)用理論知識(shí)等等。最后,重新組織學(xué)生按小組對(duì)各自分析結(jié)果進(jìn)行小結(jié),重新審視案例、分析案例,也可以分析在改變案例客觀環(huán)境的假設(shè)條件可能出現(xiàn)的另外結(jié)果。由此使理論回到實(shí)踐、并指導(dǎo)實(shí)踐,從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)理論的理解,鞏固理論知識(shí)。

三、商務(wù)英語(yǔ)案例教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

首先,商務(wù)英語(yǔ)案例教學(xué)法與其他教學(xué)方法相結(jié)合。案例教學(xué)法之所以能在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中得以運(yùn)用,并能取得理想的教學(xué)效果,主要是由商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)所決定的。然而,這并非意味著案例教學(xué)法是商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)惟一的教學(xué)方法,要取得理想的教學(xué)效果,也往往需要多種教學(xué)手段的相輔相成。我們知道,商務(wù)英語(yǔ)最顯著的特征就是語(yǔ)言與專業(yè)知識(shí)的密切結(jié)合,商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)也旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和專業(yè)技能。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)是交際教學(xué)法、講授法及案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用、相輔相成。從商務(wù)專業(yè)知識(shí)、基本理論、基本概念的教學(xué)而言,傳統(tǒng)的講授法仍是不可或缺的,教師應(yīng)將基本理論、基本概念講的清楚、透徹、明了,做到條理清晰、層次分明、邏輯嚴(yán)密。只有在學(xué)生具備一定的理論知識(shí)這一前提下,教師才可從容地將案例教學(xué)法得以充分運(yùn)用,并最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)專業(yè)技能這一教學(xué)目標(biāo)。

其次,編寫適宜的英語(yǔ)教學(xué)案例。案例教學(xué)主要依靠的是案例材料,編寫一套與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度相適宜、與教材相配套的教學(xué)案例材料是實(shí)施案例教學(xué)的關(guān)鍵所在。然而,目前商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)尚未形成統(tǒng)一的案例教材。教師可依照英語(yǔ)教學(xué)大綱的相關(guān)要求,自行編寫、設(shè)計(jì)或收集相關(guān)案例素材,并在案例教學(xué)實(shí)踐中不斷加以改進(jìn)、完善。

再次,案例教學(xué)課堂組織要嚴(yán)謹(jǐn)。因?yàn)榘咐虒W(xué)是在一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境里進(jìn)行的,教學(xué)過(guò)程中可能還會(huì)遇到許多意想不到的問(wèn)題,如果沒(méi)有嚴(yán)密科學(xué)的組織準(zhǔn)備,案例教學(xué)在實(shí)際操作中容易出現(xiàn)課堂討論的無(wú)序和混亂。我們的做法是,將模擬的公司引進(jìn)班級(jí),然后將全班分成若干活動(dòng)小組(稱為公司的各個(gè)部門),教師布置小組活動(dòng)內(nèi)容和形式以及過(guò)程的監(jiān)控與評(píng)價(jià)。同時(shí),一定要堅(jiān)持案例教學(xué)的基本過(guò)程,科學(xué)安排時(shí)間,保證教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

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[2]張繼學(xué):《按例教學(xué)及其在國(guó)內(nèi)的發(fā)展現(xiàn)狀》,

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關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 信息化 教師 學(xué)生 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（c）-0106-01

職業(yè)教育是對(duì)受教育者施以從事某種職業(yè)所必需的知識(shí)，技能的訓(xùn)練，因此，職業(yè)教育亦稱職業(yè)技術(shù)教育或?qū)崢I(yè)教育。職業(yè)教育是與基礎(chǔ)教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育板塊之一。

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法（case-based teaching），案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒(méi)有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師是一位很有學(xué)問(wèn)的人，扮演著傳授知識(shí)者角色。

實(shí)際教學(xué)工作中，技工類計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)前和其他在該班授過(guò)課的教師進(jìn)行了解，普遍反映該班的學(xué)生比較“呆”，即操作、練習(xí)很熟練，換個(gè)題目就無(wú)從下手；經(jīng)過(guò)細(xì)致的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些課程均采用了類似案例式的教材，和實(shí)驗(yàn)手冊(cè)非常的相近，以每一個(gè)章為一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，先講述操作的原理，然后細(xì)致地規(guī)定好實(shí)訓(xùn)的每一個(gè)步驟，最終完成一個(gè)類似的案例后結(jié)束本次教學(xué)。

通過(guò)分析，教材本身并沒(méi)有問(wèn)題，尤其對(duì)初學(xué)者，這種教材是最好的入門教材，學(xué)生之所以出現(xiàn)“呆”的狀況，只能是教學(xué)的過(guò)程出現(xiàn)了問(wèn)題?？v觀教學(xué)的過(guò)程，可分為備課過(guò)程、教學(xué)演示過(guò)程、學(xué)生練習(xí)過(guò)程，現(xiàn)就這幾個(gè)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)的探究。

1 備課過(guò)程

教材的案例化，即教材中已經(jīng)列舉了教學(xué)目的、重點(diǎn)及詳細(xì)的操作步驟，可以說(shuō)已經(jīng)成為了一本標(biāo)準(zhǔn)的教案，這導(dǎo)致了教師在編寫教案的過(guò)程中產(chǎn)生惰性，甚至有的教師直接抄寫或打印作為教案上交，從而使教師不細(xì)心地備課，也就不能抓住教學(xué)的要點(diǎn)。

備課過(guò)程中，教師要將自己定位成過(guò)程的設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者，以此為基礎(chǔ)，重點(diǎn)放在理論與操作應(yīng)用的關(guān)系上，以要點(diǎn)為目標(biāo)，設(shè)計(jì)好教學(xué)的過(guò)程和激勵(lì)學(xué)生的方法。

2 教學(xué)演示過(guò)程

教學(xué)過(guò)程中，很多教師按照教材上的步驟，按部就班地演示一遍后，就要求學(xué)生也按部就班地操作一遍，使得學(xué)生在思想上沒(méi)有任何思考的余地，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，導(dǎo)致思維僵化，所以，演示過(guò)程的教條化，教學(xué)模式固定，沒(méi)有靈活性，學(xué)生無(wú)法察覺(jué)要點(diǎn)。

在教學(xué)過(guò)程中，使用非教材實(shí)例進(jìn)行講解和演示，根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)能力，講解多種方法和路徑，完成實(shí)例。展示不同方法步驟完成的實(shí)例效果，使學(xué)生跳出教材，思維開(kāi)闊，不是僵化地模仿和演示。

演示過(guò)程要以要點(diǎn)為中心，盡可能不安排教材的設(shè)定步驟演示，專注要點(diǎn)操作的演示，后期學(xué)生按教材上的步驟練習(xí)過(guò)程中，在遇到重點(diǎn)時(shí)，會(huì)不由自主地將該重點(diǎn)與教師的要點(diǎn)演示進(jìn)行比對(duì)思考，從而將思考空間留給學(xué)生。

3 解決學(xué)生練習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題

在學(xué)生的練習(xí)過(guò)程中，先自行進(jìn)行課本實(shí)例練習(xí)，細(xì)節(jié)部分組織學(xué)生自行相互討論、交流，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的求助與幫助，教師在巡視過(guò)程中不要過(guò)多插入細(xì)節(jié)，專注于要點(diǎn)、難點(diǎn)的解答，個(gè)案解答后，若有類似的問(wèn)題可交由已經(jīng)掌握要點(diǎn)的學(xué)生“代為”解答，反復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)題則全體做一次總結(jié)性的解答。最后再演示一遍給學(xué)生，加深學(xué)生的記憶。

作為一名普通教師，我也有一些實(shí)際教育教學(xué)的體會(huì)。以課程《網(wǎng)頁(yè)制作》Dreamweaver中給網(wǎng)頁(yè)添加郵件鏈接和書(shū)簽鏈接教學(xué)為例。

3.1 備課過(guò)程

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，主要掌握在網(wǎng)頁(yè)中設(shè)置郵件鏈接和書(shū)簽鏈接的方法。教材中使用的實(shí)例是“四川旅游網(wǎng)”靜態(tài)網(wǎng)站，把超鏈接相關(guān)知識(shí)穿入網(wǎng)站內(nèi)容中，教材中把步驟方法講解的非常詳盡，在準(zhǔn)備的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一些常用元素屬性內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行具體的講解。于是在此基礎(chǔ)上，制作了四個(gè)簡(jiǎn)單頁(yè)面，兩個(gè)郵件鏈接，其中一個(gè)是最簡(jiǎn)單的文字郵件超鏈接，另一個(gè)加入了最常用的title屬性的郵件鏈接。兩個(gè)書(shū)簽鏈接，一個(gè)是網(wǎng)頁(yè)內(nèi)的書(shū)簽鏈接，一個(gè)是頁(yè)面之間的書(shū)簽鏈接。這樣準(zhǔn)備的好處是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一目了然，針對(duì)重難點(diǎn)，逐個(gè)擊破，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

3.2 教學(xué)演示過(guò)程

先展示實(shí)例，讓學(xué)生有一個(gè)感官認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自己摸索產(chǎn)生實(shí)例效果的菜單命令所在位置，分小組討論自學(xué)。學(xué)生嘗試后，再演示該命令所在菜單及位置，加深學(xué)生的認(rèn)知。然后演示郵件鏈接和書(shū)簽鏈接，并介紹相關(guān)元素屬性，拓展學(xué)生的知識(shí)面。演示過(guò)程中強(qiáng)調(diào)郵件鏈接的郵件地址書(shū)寫格式、書(shū)簽鏈接要先建立書(shū)簽，才能進(jìn)行鏈接等難點(diǎn)知識(shí)。讓學(xué)生把握住知識(shí)的脈絡(luò)和重點(diǎn)。根據(jù)教師的演示，重復(fù)制作實(shí)例。

3.3 解決學(xué)生練習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題

學(xué)生制作的過(guò)程中，教師通過(guò)走動(dòng)觀察，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在頁(yè)面間的書(shū)簽鏈接有模糊，再一次演示頁(yè)面間的書(shū)簽鏈接，強(qiáng)調(diào)頁(yè)面間的書(shū)簽建立方法和鏈接方法，與頁(yè)面內(nèi)的書(shū)簽鏈接的不同點(diǎn)。學(xué)生徹底掌握該知識(shí)點(diǎn)后，布置教材案例，學(xué)生自主完成，請(qǐng)不同的學(xué)生演示制作過(guò)程，適當(dāng)?shù)亟o予平時(shí)成績(jī)鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。最后，分小組根據(jù)所學(xué)的所有知識(shí)，把超鏈接運(yùn)用進(jìn)去，制作沒(méi)有內(nèi)容、格式要求的網(wǎng)頁(yè)作業(yè)。目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作精神。

經(jīng)過(guò)以上方法教學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的自主創(chuàng)作能力顯著提高，擺脫了“僵化”的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣，教師的教學(xué)也輕松容易了很多。

因?yàn)樾畔⒒陌l(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生與教師呈現(xiàn)一種交互式地教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中，不再是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)的過(guò)程，多媒體、機(jī)房實(shí)訓(xùn)室的運(yùn)用，對(duì)教師的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。簡(jiǎn)單機(jī)械的教學(xué)模式不再適應(yīng)現(xiàn)在靈活多變的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，如果單純把課本、作業(yè)移入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而不去研究上課的方式方法，就會(huì)產(chǎn)生“走形式，花架子”的變態(tài)教學(xué)，輕松了老師，辛苦了學(xué)生。在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生不再只是接受知識(shí)，還要表達(dá)自己的想法。教師可以根據(jù)學(xué)生反饋情況，調(diào)整教學(xué)。學(xué)生之間的交互，可以方便地進(jìn)行小組討論，進(jìn)行協(xié)同式學(xué)習(xí)。這種根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，師生相互交流溝通的方式，不僅提高了學(xué)生掌握知識(shí)的效率，還提高了學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。使教師和學(xué)生從應(yīng)試教育走向平等互動(dòng)、靈活多變的新型教育模式。

參考文獻(xiàn)