導(dǎo)語：如何才能寫好一篇傳統(tǒng)體育養(yǎng)生學(xué)的概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)體育養(yǎng)生;現(xiàn)代體育健身;價值

1.引言

在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，身體狀況成了影響生活質(zhì)量的最主要的因素之一，亞健康和疾病也成了困擾人們的主要問題之一。順勢而生，健康產(chǎn)業(yè)在幾十年內(nèi)迅速發(fā)展，在GDP中所占的比例也越來越高。而現(xiàn)代體育健身就是其中很重要的一個部分。從現(xiàn)代體育健身在中國成型并發(fā)展至今的過程中，中國傳統(tǒng)體育養(yǎng)生也在不斷地進(jìn)步發(fā)展，并成了現(xiàn)代體育健身中最具中國特色的健身養(yǎng)生方式。現(xiàn)代體育健身和中國傳統(tǒng)的體育養(yǎng)生，彼此交融，互相汲取，讓其雙方的價值都得到了充分的體現(xiàn)。

傳統(tǒng)體育養(yǎng)生作為歷史悠久，包含著許多極為精湛的實踐和理論。在現(xiàn)代體育健身發(fā)展至今這一段時間里，各國人民和我們國內(nèi)的人都在借鑒和引用中國傳統(tǒng)養(yǎng)生的精華。中國傳統(tǒng)養(yǎng)生作為我們民族的智慧結(jié)晶，值得我們認(rèn)真的剖析其優(yōu)點，使其當(dāng)前的體育健康產(chǎn)業(yè)中發(fā)揮越來越大的作用。

2.概念界定

2.1中國傳統(tǒng)體育養(yǎng)生

中國傳統(tǒng)體育養(yǎng)生是利用人體自身的姿勢調(diào)整、呼吸鍛煉、意念控制，使身心合為一體，強(qiáng)化人體各部分生理機(jī)能，是一門涉及生理和心理相互作用的綜合、復(fù)雜生命現(xiàn)象和規(guī)律的人體科學(xué)。

2.3現(xiàn)代體育健身

人們通過健身、健美、矯正、醫(yī)療、娛樂、防衛(wèi)等體育手段，根據(jù)自身的健康狀況，在合理的運動處方指導(dǎo)下，進(jìn)行健身活動、增強(qiáng)體質(zhì)的過程被稱為現(xiàn)代體育健身。

3.傳統(tǒng)體育養(yǎng)生在現(xiàn)代體育健身中的價值體現(xiàn)

3.1傳統(tǒng)體育養(yǎng)生的指導(dǎo)思想和理論是對現(xiàn)代體育健身的補充

經(jīng)總結(jié)，中國傳統(tǒng)體育養(yǎng)生的主要理論和指導(dǎo)思想，在很多方面都是現(xiàn)代的體育健身沒有涉及到的，中國的傳統(tǒng)體育養(yǎng)生的思想和理論的根源是中國的傳統(tǒng)文化，經(jīng)過數(shù)千年的積淀，中國的傳統(tǒng)體育養(yǎng)生形成了一個以整體觀學(xué)說為理論基礎(chǔ)、陰陽學(xué)說為指導(dǎo)思想、五行學(xué)說為方法論和認(rèn)識論、臟腑學(xué)說和經(jīng)絡(luò)學(xué)說為必須遵守的重要原則完整的理論體系。雖然這思想和理論都是古代人生產(chǎn)生活所形成的文化，但是在當(dāng)代，經(jīng)過現(xiàn)代科學(xué)的驗證，其中大部分都是合理、正確的。中國的傳統(tǒng)體育養(yǎng)生采用一種不同于現(xiàn)代科學(xué)的體系，對以現(xiàn)代科學(xué)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代體育健身是以中極大的補充。

3.2中國傳統(tǒng)體育養(yǎng)生的鍛煉方法和手段是對現(xiàn)代體育健身內(nèi)容的豐富

傳統(tǒng)的體育養(yǎng)生鍛煉手段和方法有很多，相對于現(xiàn)代體育健身的健美運動、健身運動、娛樂體育手段，傳統(tǒng)體育養(yǎng)生顯得更具多樣性。在當(dāng)代，傳統(tǒng)體育養(yǎng)生和相待體育健身的范疇正在慢慢的重合，但是傳統(tǒng)體育養(yǎng)生很多內(nèi)容依然能極大的豐富現(xiàn)代體育健身。例如中國人認(rèn)為，規(guī)律生生活方式是健康長壽的關(guān)鍵，什么時候起床，什么時候睡覺，什么時候適合勞作，都是古人留給我們的養(yǎng)生經(jīng)驗。在現(xiàn)代，又有很多人把古人的“子午覺”拿來作為養(yǎng)生方法。除此之外，一年四季的節(jié)律的合理利用也能對養(yǎng)生提供幫助。根據(jù)四時變化，人們通過調(diào)節(jié)自身的生理狀況來適應(yīng)氣候環(huán)境，以此來養(yǎng)生。這些傳統(tǒng)的思想都可以被融入到現(xiàn)代健身中來，為現(xiàn)代健身提供一些理論支撐。

3.3傳統(tǒng)體育養(yǎng)生的發(fā)展是對現(xiàn)代體育健身發(fā)展的促進(jìn)

一方面，現(xiàn)代體育健身的發(fā)展過程中，不斷的吸收中國的傳統(tǒng)體育養(yǎng)生的內(nèi)容。在現(xiàn)代體育進(jìn)入中國后，相關(guān)的從業(yè)者根據(jù)中國本土的養(yǎng)生項目，結(jié)合西方的健身方式，進(jìn)行改編或創(chuàng)新，從而出現(xiàn)了很多新的健身養(yǎng)生手段和方法。這些方法和手段即有國外健身項目的科學(xué)性和趣味性，同時也具備中國傳統(tǒng)體育養(yǎng)生的古典韻味。從另一個角度來看，國外的現(xiàn)代體育健身進(jìn)入中國后，對國內(nèi)本土的養(yǎng)生造成了很大的沖擊，傳統(tǒng)體育工作者也在不斷的將現(xiàn)代體育健身的內(nèi)容融合代傳統(tǒng)體育中來。

另一方面，在傳統(tǒng)體育養(yǎng)生的發(fā)展過程中，國人的健康觀和健身意識也在不斷的加強(qiáng)，在選擇項目上，有一部分人就會選擇現(xiàn)代體育健身的項目。在這一方面，現(xiàn)代體育健身的發(fā)展，也得益于傳統(tǒng)體育養(yǎng)生的宣傳作用。

4.影響傳統(tǒng)體育養(yǎng)生和現(xiàn)代體育健身融合的因素

傳統(tǒng)體育養(yǎng)生和現(xiàn)代體育健身都是現(xiàn)代人養(yǎng)生健身的手段，兩者的融合對兩者來說都是有益于發(fā)展的好事，但是也有很多的因素限制著兩者的融合

4.1相關(guān)專家的錯誤態(tài)度

在這兩個領(lǐng)域，很多的專家和學(xué)者持反對融合的態(tài)度。尤其是在傳統(tǒng)體育體育的領(lǐng)域內(nèi)，有很多人認(rèn)為，傳統(tǒng)的體育養(yǎng)生，就應(yīng)該是原生態(tài)的養(yǎng)生術(shù)，不應(yīng)該摻雜其他不相關(guān)的內(nèi)容，這樣會導(dǎo)致原有的文化遭到破壞。其實這種想法和態(tài)度是錯誤的，任何文化或事物要發(fā)展都應(yīng)該要舍棄陳舊沒有價值的部分，要保留其

精華，祛除其糟粕，這樣才是健康的發(fā)展，而不是一味的繼承。

4.2健身人群的盲目性

在健身人群當(dāng)中，由于缺乏相關(guān)的知識，對于新的融合項目并不接受，這是兩者兩者相融合和融合項目的推廣的障礙。

4.3兩者文化的差異

兩者文化根源和底蘊差距很大，中國傳統(tǒng)體育養(yǎng)生是幾千年前就出現(xiàn)的古代人所創(chuàng)造的文化，而現(xiàn)代體育健身是在有現(xiàn)代科學(xué)作為依據(jù)之后發(fā)展起來的。兩者在很多基本觀點上有著不同的看法。傳統(tǒng)體育養(yǎng)生的目的是強(qiáng)身健體、增強(qiáng)體質(zhì)、延年益壽，追求的是天人合一的境界。與之不同的是現(xiàn)代體育健身的起源和發(fā)展依賴于競技體育，追求的是，更高、更快、更強(qiáng)和“高、難、新、美”，這導(dǎo)致，兩者在很多的方面一直在爭辯，也沒能分出對錯。

5.結(jié)論與建議

5.1相關(guān)體育工作者要加強(qiáng)自身的專業(yè)知識，儲備知識。融合兩種文化在健康領(lǐng)域內(nèi)的不同手段，不僅要對兩種文化本身有一定程度的了解，還要具有體育創(chuàng)編理論和美學(xué)的知識，如此，才能發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，形成新的健身養(yǎng)生方法。

5.2相關(guān)專家要有正確的發(fā)展觀，不能單一的看待傳統(tǒng)體育養(yǎng)生或現(xiàn)代體育健身，要充分的了解兩者的優(yōu)缺點，進(jìn)行整合。

5.3從事傳統(tǒng)體育養(yǎng)生工作和研究的人，要加大宣傳力度，只有傳統(tǒng)體育養(yǎng)生推廣之后，我們才能了解它的作用，充分的發(fā)揮它在現(xiàn)代體育健身中的價值。

5.4要壯大社會體育指導(dǎo)員隊伍。既要增加隊伍的規(guī)模，也要加強(qiáng)社會體育指導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)。社會體育指導(dǎo)員才是推廣傳統(tǒng)體育養(yǎng)生的主要人員。

5.5政府要健全相關(guān)的機(jī)制體制，做到發(fā)展有人指揮、推廣有人去做、信息有人采集、回饋有人處理、出問題有人負(fù)責(zé)。

[參考文獻(xiàn)]

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關(guān)鍵詞 武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育 專業(yè)課程 結(jié)構(gòu)改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.04.013

On Martial Arts and National Traditional Sports

Curriculum Structure Reform

LU Shenghua， ZHANG Xu

（Jishou University， Jishou， Hu'nan 416000）

Abstract Martial Arts and the National Traditional Sports Professional is a current focus of our institutions of higher education courses， mainly for the community to train highly qualified martial arts talent. But now， in the martial arts and traditional national sports teaching profession， there are many shortcomings and problems， seriously affecting the effective realization of the goal of teaching. In this paper， these problems are analyzed， and the corresponding training objectives， and based on the martial arts curriculum structure and reform the national traditional sports were discussed.

Key words Martial Arts and the National Traditional Sports; professional curriculum; structure reform

0 前言

1986年，原國家教委將武術(shù)列入了普通高等體育院校的課程中，1998年，國家教育部頒布了新的高校本科專業(yè)目錄，將武術(shù)專業(yè)拓寬為民族傳統(tǒng)體育專業(yè)，成為一個新開設(shè)的本科專業(yè)?，F(xiàn)如今，民族傳統(tǒng)體育已經(jīng)逐步形成了具有自身教學(xué)特色的學(xué)科結(jié)構(gòu)體系，受到了社會的廣泛關(guān)注。但是受各種因素的影響，民族傳統(tǒng)體育專業(yè)課程存在著培養(yǎng)目標(biāo)固定、課程設(shè)置單一等問題，影響了專業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，需要相關(guān)教育工作人員的重視和解決。

1 武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育的相關(guān)概念

民族傳統(tǒng)體育是指在我國近代之前產(chǎn)生發(fā)展，由中華民族世代實踐并流傳或影響至今的體育，是我國各族人民在長期的生產(chǎn)和生活實踐中積累起來的養(yǎng)生、健身及休閑娛樂的體育活動的總稱，是我國民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有傳承性、習(xí)慣性和民俗性的特點。對于民族傳統(tǒng)體育外延范疇的界定，主要包括幾個方面：一是在個別或者部分民族出現(xiàn)并至今保持其獨特個性和有限傳承范圍的體育，如竿球等;二是在中國遠(yuǎn)古和古代產(chǎn)生發(fā)展并保留相對固定的形制而影響至今的體育或者近似的體育活動，如射箭等;三是在中國各民族中出現(xiàn)，并且逐漸發(fā)展成為中國乃至世界各民族普遍流行的體育，如武術(shù)、龍舟等。當(dāng)前，在我國許多高校，都設(shè)置了武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)，主要是為了培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，具有民族傳統(tǒng)體育教學(xué)、訓(xùn)練、科研知識和技能，能夠從事武術(shù)、體育養(yǎng)生以及民族民間傳統(tǒng)體育工作的體育專門人才，就業(yè)方向包括了武術(shù)教練、健身指導(dǎo)以及各級體校管理人才等。

2 武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教學(xué)中存在的問題

在我國，武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育是一門新興的專業(yè)課程，雖然經(jīng)過了一定的發(fā)展，但是目前仍處于起步階段，在各個方面尚且不夠成熟和完善，使得教學(xué)中也存在著許多的不足和問題。

2.1 缺乏合理的培養(yǎng)目標(biāo)

在教育教學(xué)工作中，培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置是非常重要的，是一切工作的出發(fā)點和歸宿。在我國現(xiàn)行的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中明確指出，武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，是培養(yǎng)具有民資傳統(tǒng)體育教學(xué)、訓(xùn)練、專業(yè)技能、科研知識，能夠從事武術(shù)、體育養(yǎng)生、健身指導(dǎo)等工作的武術(shù)人才。但是當(dāng)前許多高校將民族傳統(tǒng)體育視為一種單純的武術(shù)或者體育項目，在對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置時，存在著片面性的現(xiàn)象，也有部分院校在教學(xué)中并沒有按照培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，從而影響了武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的發(fā)展。

2.2 缺乏有效的課程結(jié)構(gòu)

當(dāng)前，我國許多院校的武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)都是參照其他體育專業(yè)，以“專業(yè)教育”的需要作為課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的邏輯出發(fā)點，無論是課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建、各門課程的設(shè)置還是課程內(nèi)容的選擇，都需要體現(xiàn)“專業(yè)教育”的思想和理念。在這種情況下，武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)多是以武術(shù)套路和武術(shù)散打為主，教學(xué)內(nèi)容交叉重復(fù)，缺乏新意，而且理論教學(xué)的內(nèi)容相對比較單一，影響教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.3 課程比例設(shè)置不當(dāng)

在武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)課程設(shè)置中，必修課與選修課的比例設(shè)置存在著很大的問題。一般來講，在課程結(jié)構(gòu)改革中，應(yīng)該適當(dāng)增大選修課所占的比例。但是當(dāng)前的發(fā)展情況看，武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)課程體系大都以武術(shù)專業(yè)課程位置，必修課所占比重較大，而選修課比例不足，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.4 缺乏有效的專業(yè)課程互選

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國民族傳統(tǒng)體育專業(yè)課程教學(xué)無論是形式還是內(nèi)容，都處于競技體育的教學(xué)范疇內(nèi)，學(xué)生的四年（本科）的學(xué)習(xí)過程中，基本上都是對專項課程的學(xué)習(xí)和鍛煉，幾乎沒有跨專項學(xué)習(xí)的時間。而部分院校雖然開設(shè)了專項課程交叉互選，但是由于學(xué)時較短、實踐不足，學(xué)生只能對其進(jìn)行粗淺的了解，在畢業(yè)時可能會出現(xiàn)“打練分家”的情況，影響學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。

3 武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)改革的有效措施

針對上述問題，專業(yè)教師應(yīng)該充分重視起來，采取合理有效的措施，對問題進(jìn)行解決，推動武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)改革的有效實施，確保教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.1 明確指導(dǎo)思想

對課程結(jié)構(gòu)改革和體系優(yōu)化的指導(dǎo)思想進(jìn)行明確，是實現(xiàn)教學(xué)改革的重要前提。在實際操作中，首先，應(yīng)該充分考慮市場需求。市場對于民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才的需求是專業(yè)課程設(shè)置的前提和動力，在當(dāng)前素質(zhì)教育不斷深化的背景下，民族傳統(tǒng)體育專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該充分考慮未來一段時間內(nèi)社會對于專業(yè)人才的素質(zhì)要求和需求情況，對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷改革和創(chuàng)新，迎合社會的實際需求。其次，要對專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行發(fā)展和完善。從完善民族傳統(tǒng)體育專業(yè)建設(shè)的方面分析，當(dāng)前高校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)課程單純重視競技武術(shù)的課程結(jié)構(gòu)不僅影響了學(xué)生的全面發(fā)展，同時也難以有效適應(yīng)社會多元化的需求。對此，相關(guān)教師應(yīng)該對其進(jìn)行調(diào)整和改革，對先進(jìn)的民族傳統(tǒng)體育文化進(jìn)行吸收和發(fā)展，將更多的民族傳統(tǒng)體育項目引入高等體育院校，促進(jìn)專業(yè)課程內(nèi)容的多元化。同時，隨著當(dāng)前人們健康需求意識的普遍增強(qiáng)，社會對于民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才的需求也開始向著復(fù)合型和多元化的方向發(fā)展，專業(yè)人才的就業(yè)范圍也在不斷擴(kuò)展。針對這種情況，應(yīng)該對民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓展，不僅需要具備專業(yè)的武術(shù)內(nèi)容，還應(yīng)該有相應(yīng)的體育養(yǎng)生內(nèi)容，不斷提升專業(yè)人才的綜合素質(zhì)。

3.2 優(yōu)化課程體系

在教育教學(xué)工作中，課程體系是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，直接決定著教育對象的知識結(jié)構(gòu)和整體素質(zhì)，也影響著教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)。因此，針對當(dāng)前民族傳統(tǒng)體育專業(yè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，在對課程結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行構(gòu)建和優(yōu)化的過程中，應(yīng)該培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)優(yōu)秀、運動技術(shù)熟練、理論方法嫻熟、適合社會發(fā)展的德才兼?zhèn)涞膶I(yè)體育人才。在實際教學(xué)過程中，教師可以以市場需求為主導(dǎo)，以“優(yōu)化課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整知識結(jié)構(gòu)、提高實際能力”為指導(dǎo)思想，結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)條件以及學(xué)生的實際情況，對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整和改革。一是應(yīng)該從當(dāng)前課程結(jié)構(gòu)體系出發(fā)，適當(dāng)增加學(xué)科課程學(xué)時比例，降低術(shù)科課程的學(xué)時比例，增加選修課學(xué)時，縮減必修課學(xué)時，確保課程結(jié)構(gòu)體系的合理性和可靠性;二是應(yīng)該對主干課程和基礎(chǔ)選修課進(jìn)行合理設(shè)置。在教學(xué)中，主干課程主要是向?qū)W生傳授最為基礎(chǔ)、核心和根本的學(xué)科知識，這些知識同時也是當(dāng)前新的發(fā)展形勢下民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才所必須具備的理論和技能。而基礎(chǔ)必修課主要是對專業(yè)理論知識的講解和傳播，可以細(xì)分為人文社科類、人體科學(xué)類以及方法類，在教學(xué)中應(yīng)該合理選擇和設(shè)置;三是要做好選修課程的設(shè)置。教師應(yīng)該做好相應(yīng)的市場需求分析，結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好等，對學(xué)科和術(shù)科進(jìn)行合理設(shè)置。選修課程可以分為限制選修課程和任意選修課程，前者主要是面向不同學(xué)科同領(lǐng)域?qū)W生所應(yīng)該掌握的內(nèi)容，而后者則相對自由開放，具有較強(qiáng)的針對性，可以拓展學(xué)生的事業(yè)，對學(xué)生的人格素養(yǎng)進(jìn)行豐富。以限制選修課為例，可以將其細(xì)分為多個不同的模塊，首先是體育師資模塊，主要教學(xué)內(nèi)容包括體育課程與教學(xué)論、體育教學(xué)設(shè)計、體育游戲、現(xiàn)代教育理論、教育心理學(xué)等;其次是運動訓(xùn)練模塊，主要教學(xué)內(nèi)容包括運動競賽學(xué)、運動訓(xùn)練學(xué)、運動營養(yǎng)學(xué)、體育遺傳學(xué)、運動創(chuàng)傷學(xué)等;然后是社會體育模塊，主要內(nèi)容包括社會體育學(xué)、休閑體育概論、體育管理學(xué)、體育新聞學(xué)等;最后是養(yǎng)生保健模塊，主要內(nèi)容包括太極拳械、傳統(tǒng)養(yǎng)生理論與功法、健身氣功、運動免疫學(xué)以及心理健康與咨詢等。

3.3 重視理論學(xué)習(xí)

在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)呈現(xiàn)出“厚基礎(chǔ)”、“寬口徑”的特點，應(yīng)該以理論學(xué)習(xí)為保證。從目前來看，我國高等體育院校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)一般為單獨招生，多數(shù)學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)薄弱，存在著理論與實踐嚴(yán)重失衡的情況。對此，體育院校應(yīng)該加強(qiáng)對其理論知識的補充和提高。在教學(xué)活動中，可以實現(xiàn)必修課程的“學(xué)科化”，打破傳統(tǒng)學(xué)科之間的壁壘，進(jìn)行相應(yīng)的課程整合，改變傳統(tǒng)專業(yè)課程設(shè)置薄弱單調(diào)的做法，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對于理論知識的掌握和應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4 結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前素質(zhì)教育不斷深化的背景下，社會對于民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才提出了更高的要求，傳統(tǒng)單一技術(shù)性的體育人才已經(jīng)無法滿足社會的實際需要。對此，體育院校應(yīng)該充分重視起來，針對當(dāng)前民族傳統(tǒng)體育專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行相應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)體系改革，加強(qiáng)復(fù)合型、多元化人才的培養(yǎng)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

校級教改課題（2014JSUJGB24）：普通高校民族傳統(tǒng)體育本科專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系優(yōu)化改革研究――以吉首大學(xué)民族傳統(tǒng)體育本科專業(yè)為例

參考文獻(xiàn)

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篇3

關(guān)鍵詞：武術(shù)專業(yè)；套路；教學(xué)計劃修訂；拳種課程化；武術(shù)知識體系

中圖分類號：G807.03文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-3612(2007)09-1240-05

教學(xué)計劃是實現(xiàn)高等院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本規(guī)格要求的總體設(shè)計藍(lán)圖和實施方案，是學(xué)校組織和管理教學(xué)過程的主要依據(jù)，也是學(xué)校對教育、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的基礎(chǔ)性文件［1］。毫無疑問，宏觀的教學(xué)計劃是指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)活動的準(zhǔn)繩，特別是對新興的民族傳統(tǒng)體育專業(yè)而言，其意義顯的更加重大，因為這直接關(guān)乎者整個學(xué)科的存亡，因此，我們在2007年教學(xué)計劃修訂時，必須依據(jù)科學(xué)理論和方法，對以往的教學(xué)計劃進(jìn)行理性的思考，以期完善新的教學(xué)計劃，本研究選取民族傳統(tǒng)體育中設(shè)立時間最長最具代表性的套路專業(yè)方向為主體，旨在對整個武術(shù)專業(yè)以及民族傳統(tǒng)體育的教學(xué)計劃制訂起到一定參考意義。

1 2003民族傳統(tǒng)體育教學(xué)計劃執(zhí)行中問題凸顯

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)所指職業(yè)與就業(yè)現(xiàn)實之間的脫離 北京體育大學(xué)2003年本科專業(yè)教學(xué)計劃，對本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：“本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，較系統(tǒng)地掌握民族傳統(tǒng)體育基本理論、技術(shù)與技能，能在運動隊、學(xué)校體育、社會體育健康指導(dǎo)領(lǐng)域中從事武術(shù)、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生及民族民間體育教學(xué)、訓(xùn)練、科研等工作的高級專門人才?！?/p>

針對這一目標(biāo)與現(xiàn)實對比，我們看到巨大的反差，一是我們培養(yǎng)的人才很難進(jìn)入各級運動隊從事教訓(xùn)研等工作；二是社會上還沒有針對社會體育指導(dǎo)員設(shè)定的固定崗位，我們培養(yǎng)的人也不可能進(jìn)入這樣崗位工作；三是相當(dāng)一部分畢業(yè)生流向大中小校，主要從事公共體育課的工作，以武術(shù)套路專項

學(xué)生為例(其他民族傳統(tǒng)體育內(nèi)容目前在各級院校的開展更是了如星辰)，一般院校所設(shè)教學(xué)項目主要是初級拳術(shù)、簡化太極拳等而已，而作為武術(shù)套路專項的學(xué)生在入校前就有3到6年，甚至10多年的訓(xùn)練經(jīng)歷，大部分是二級以上運動員水平，在校期間他們又學(xué)習(xí)了少則十余種的傳統(tǒng)拳械，所學(xué)與使用之間反差巨大；四是目前已經(jīng)有大量畢業(yè)生進(jìn)入公安系統(tǒng)從事安保工作，但是，培養(yǎng)目標(biāo)絲毫沒有體現(xiàn)。

因此，就目前培養(yǎng)目標(biāo)所設(shè)定畢業(yè)后去向與實際社會就業(yè)需求明顯脫節(jié)。

1.2 培養(yǎng)目標(biāo)人才規(guī)格與畢業(yè)達(dá)到要求之間的落差 從03教學(xué)計劃中明確人才規(guī)格為“能在運動隊、學(xué)校體育、社會體育健康指導(dǎo)領(lǐng)域中從事武術(shù)、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生及民族民間體育教學(xué)、訓(xùn)練、科研等工作的高級專門人才?！碧貏e是“高級專門人才”的定位，以及對“訓(xùn)練、科研”等工作的限定，雖然我們對所謂的“高級專門人才”還沒有一個十分明確的界定，也先不考慮我們招收的本科生基礎(chǔ)條件能否在4年的學(xué)習(xí)中達(dá)到“高級專門人才”培養(yǎng)的目標(biāo)，僅從一般意義上對“高級專門人才”的理解和目前所開設(shè)的課程種類、內(nèi)容、時數(shù)，特別是現(xiàn)實學(xué)生實際所達(dá)到的水平看三方面思考，是否能達(dá)到“高級”呢？以科研方面為例，目前在必修課中只有32學(xué)時的“科研方法概論”課程，再有就是在“專項理論和教學(xué)實踐課”中幾個學(xué)時的專項科研講授，試想這樣的課程設(shè)置能培養(yǎng)出所謂“科研”、“高級專門人才”，事實證明，在指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文時，雖然學(xué)生已經(jīng)接受了有關(guān)科研課程的訓(xùn)練，而事實上多數(shù)學(xué)生其科研素質(zhì)幾乎是空白，連最為基本的科研程序、論文設(shè)計、撰文規(guī)范等也不清楚，問及學(xué)生不是學(xué)習(xí)過科研課程了嗎？回答常常是“沒有聽懂”、“早忘了”，以至于遇到學(xué)科檢查畢業(yè)論文時，返工率幾乎100%，當(dāng)然，我們不否認(rèn)科研能力培養(yǎng)也是一個系統(tǒng)工程，不是僅僅依靠一兩門課所能解決的，但是，我們必需思考造成問題的原因是什么，是培養(yǎng)目標(biāo)定位的問題，還是相應(yīng)的課程體系不配套，或者是招收的生源基礎(chǔ)差造成的現(xiàn)狀，需要我們進(jìn)一步思考。相對科研方面，教學(xué)、訓(xùn)練方面的能力較好，但是同樣存在現(xiàn)有課程體系難以支持和實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的人才規(guī)格要求。

1.3 專業(yè)必修課程設(shè)置中民族傳統(tǒng)體育專業(yè)特色的缺乏 突出專業(yè)特色是任何一門學(xué)科和其專業(yè)必須做到的，否則，將失去該學(xué)科和專業(yè)存在的意義。民族傳統(tǒng)體育更應(yīng)該是如此，其自身獨特的技術(shù)體系、文化內(nèi)涵、民族特性等無疑為本專業(yè)的特色提供了豐厚的資源。然而，03計劃中武術(shù)專業(yè)在所列12門專業(yè)必修課程中，真正具有民族傳統(tǒng)特色的課程大概只有民族傳統(tǒng)體育概論、專項訓(xùn)練、專項理論與教學(xué)實踐3門課（中國文化概論也不具備民族傳統(tǒng)體育的獨特性），占所有專業(yè)必修開設(shè)課程的25%，更難以體現(xiàn)民族傳統(tǒng)體育特色的是所謂專項訓(xùn)練、專項理論與教學(xué)實踐2門課程其實就是以競技運動項目為主，以套路專業(yè)方向為例（散打等其他方向是同樣的問題，甚至更為嚴(yán)重），就是以競技武術(shù)套路為主體的訓(xùn)練，無論從哪個角度講，僅目前的所謂專項訓(xùn)練類課程本身就很難反映出民族特色和專業(yè)特點，而且，即使現(xiàn)有的專項課程設(shè)置其理論與技術(shù)所安排學(xué)時比例也極其不平衡，專項訓(xùn)練為576學(xué)時，專項理論與教學(xué)實踐僅僅為96學(xué)時，理論與技術(shù)課程學(xué)時比例是100：0.16，事實上，專項學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中最缺的是后者，而我們恰恰忽視了有關(guān)這方面的教學(xué)，然而，大量的專項訓(xùn)練時間，主體是競技項目的訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生入學(xué)前就是以競技項目考入大學(xué)，入學(xué)后還從事大量該類訓(xùn)練，以套路專項為例，一方面，隨著新規(guī)則要求大量跳躍難度動作的出現(xiàn)，一些學(xué)生難以完成；另一方面，現(xiàn)有教學(xué)訓(xùn)練方法與入學(xué)前相比難分高低層次，加上學(xué)生年齡漸大，訓(xùn)練時數(shù)、場地等條件還不如以訓(xùn)練為主的一些武術(shù)館校、體校、運動隊，不少同學(xué)產(chǎn)生厭練專項的情況，以至于出現(xiàn)在通級賽中競技水平不如入校前的現(xiàn)象，難怪一些新入校的大學(xué)生抱著在大學(xué)期間要好好提高競技水平理想時，他們的學(xué)長的忠告是“別退步就不錯了”，順便提一句，長期以來把運動項目當(dāng)學(xué)科和專業(yè)方向的混淆概念，這就是一個顯例。如果說真正要突出本專業(yè)的特色,就應(yīng)該出本專業(yè)出發(fā)，站在學(xué)科的角度，構(gòu)建起專業(yè)課程體系，充分體現(xiàn)出專業(yè)特色，而不是過分地移植共性的體育基礎(chǔ)學(xué)科，喪失自己的學(xué)科體系和特色，借鑒體育科學(xué)以及其他學(xué)科的基礎(chǔ)是必然也是必需，但是，決不是完全的照搬，民族傳統(tǒng)體育學(xué)自身學(xué)科建設(shè)非常薄弱是造成這種局面的重要原因之一，但是，我們思想上認(rèn)識的欠缺更是一個不可忽視的因素。

因此，從專業(yè)必修課所開設(shè)的課程種類比例和專項訓(xùn)練內(nèi)容安排、技術(shù)與理論課程比例等方面充分反映了專業(yè)必修課程體系缺乏作為獨立的民族傳統(tǒng)體育學(xué)科的自身特色！

1.4 專項訓(xùn)練課內(nèi)容和限制選修課中有關(guān)內(nèi)容選擇和安排的無序 目前執(zhí)行的03教學(xué)計劃在專項訓(xùn)練課中安排了主項和副項，在以競技武術(shù)為主的專項訓(xùn)練達(dá)到了一級標(biāo)準(zhǔn)后（只是本校認(rèn)定的相當(dāng)一級標(biāo)準(zhǔn)，我校目前沒有一級運動員等級審批權(quán)，因此并沒有證書等證明）即可轉(zhuǎn)入副項訓(xùn)練，以套路專項為例，目前開設(shè)的副項訓(xùn)練有八卦、形意、查拳、傷科推拿，而在03計劃的限制選修課中其實已經(jīng)開設(shè)了這些課程，每種拳術(shù)大致16學(xué)時8次課，副項是96學(xué)時，結(jié)果是任課教師普遍反映經(jīng)過了相應(yīng)拳種16學(xué)時學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)入副項訓(xùn)練時，一是所教內(nèi)容設(shè)置重復(fù)，二是似乎所學(xué)過的同類課程并沒有起到其應(yīng)有的作用，不是遺忘就是不規(guī)范（不排除教師個人認(rèn)識差異），出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)和教學(xué)效果無效的問題。此外，由于沒有明確限制選修課的專項限制，缺少充分考慮不同專項學(xué)生的實際情況，在傳統(tǒng)拳的選課時，出現(xiàn)了混亂，如散打?qū)ｍ椩谶x擇了該類課程時難以完成課程任務(wù)，還有針對散打?qū)ｍ棇W(xué)生所設(shè)置的長拳、南拳、刀術(shù)等限制選修課程是否合理也值得深究。

擺在我們目前的問題是專項訓(xùn)練課程的內(nèi)容安排、限制選修課程設(shè)置其依據(jù)是什么？為什么選擇這些課程內(nèi)容，這些內(nèi)容能否搭建其本專業(yè)的相對完整的知識體系？所選的這些拳種對完成培養(yǎng)目標(biāo)到底能起到什么作用？

2 民族傳統(tǒng)體育教學(xué)計劃制定的思考

為什么我們在制訂民族傳統(tǒng)體育教學(xué)計劃中會出現(xiàn)這些問題？民族傳統(tǒng)體育作為一個體育學(xué)下相對的二級學(xué)科究竟有沒有自身的特色？如果是有，那又是什么呢？如何制訂切實可行，即符合體育學(xué)一般規(guī)律，又有本專業(yè)特色的教學(xué)計劃呢？

2.1 缺失從學(xué)科角度深刻把握本學(xué)科的內(nèi)在特點 “構(gòu)建一個教學(xué)計劃和課程結(jié)構(gòu)體系方案，必須對學(xué)科的定義、內(nèi)在規(guī)律、學(xué)科特點、發(fā)展規(guī)律、發(fā)展趨勢、知識結(jié)構(gòu)及其變化規(guī)律進(jìn)行深入分析，在全面總結(jié)多年來學(xué)科教學(xué)規(guī)律、經(jīng)驗和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，從教育學(xué)原理出發(fā)，結(jié)合具體學(xué)科進(jìn)行精心設(shè)計?！保?］

具體的教學(xué)計劃涉及到教學(xué)目標(biāo)的確定，而教學(xué)目標(biāo)又是教育目標(biāo)的具體化?！敖逃繕?biāo)是課程設(shè)計的起點，亦是教育評價的依據(jù)"。美國泰勒認(rèn)為：確定目標(biāo)要有三方面的資料（圖1） 。

依據(jù)教育學(xué)的一般原理，我們發(fā)現(xiàn)長期以來，在制訂民族傳統(tǒng)體育教學(xué)計劃時，缺乏從學(xué)科的高度和角度去思考，常常從一個運動競賽項目為基點構(gòu)建課程，忽視了項目與學(xué)科的不同，特別是沒有深刻認(rèn)識民族傳統(tǒng)體育學(xué)的學(xué)科個性，在各種教學(xué)計劃改革中被動地適從大的改革指導(dǎo)綱要，迷失了自己，波及到各級各類的教學(xué)計劃中，如國家教育部頒布的《武術(shù)類課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》受“淡化專業(yè)”的影響提出了“淡化套路”的要求，以至于出現(xiàn)“淡出”套路的現(xiàn)象，極大地抹殺了武術(shù)套路特有的文化、教育、健身等功能；《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》提出“增大學(xué)校課程設(shè)置的自由度?；舅悸窞椋褐鞲烧n程“領(lǐng)域"化，必修課程“學(xué)科"化，限選課程“模塊"化，任選課程“小型"化。影響到民族傳統(tǒng)體育專業(yè)課程時，把極具民族傳統(tǒng)特性的傳統(tǒng)武術(shù)拳械課程也“小型”化，不僅課時大大縮水，一個內(nèi)涵豐富，技術(shù)性極強(qiáng)的拳種只設(shè)置6～8次課，連“點到為止”的作用都難以做到，試想這樣課程的目標(biāo)是什么？能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求嗎？設(shè)立的意義何在？首先，我們肯定一點，作為國家宏觀的一些指導(dǎo)性綱要沒有問題，我們在制訂本專業(yè)計劃時必須充分考慮，但是，也決不能不深入具體地研究本學(xué)科特點，一味地隨波逐流，喪失學(xué)科特點；其次，我們必須對本學(xué)科的定義、內(nèi)在規(guī)律、學(xué)科特點、發(fā)展規(guī)律、發(fā)展趨勢、知識結(jié)構(gòu)及其變化規(guī)律進(jìn)行深入分析，否則將會出現(xiàn)各種問題。所以，我們認(rèn)為作為學(xué)科知識結(jié)構(gòu)鏈上的重要組成部分的一些傳統(tǒng)拳種課程不能列為“選修課”，必須作為“專業(yè)必修課”，不能“小型”，必須“大型”，非此難以建立學(xué)生合理的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，不能體現(xiàn)民族、專業(yè)特色，這也是體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)”、“技術(shù)精、?！钡冉虒W(xué)改革指導(dǎo)思想從專業(yè)實際出發(fā)的具體反映。

2.2 缺乏從國內(nèi)外社會需要視角及時創(chuàng)建性的修訂教學(xué)計劃 現(xiàn)有的教學(xué)計劃所設(shè)定的人才就業(yè)去向與實際畢業(yè)流向已經(jīng)出現(xiàn)了脫節(jié)，在原有基礎(chǔ)上出現(xiàn)了一些新的社會需求。如相當(dāng)一部分學(xué)生流向公安系統(tǒng)，據(jù)2002年對北京體育大學(xué)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)就業(yè)情況調(diào)查“畢業(yè)去向主要分布在：公安、公司、小學(xué)、機(jī)關(guān)、高校、體委、武警、。其中，公安部門占畢業(yè)生就業(yè)比例首位”，“進(jìn)入公安系統(tǒng)占總的就業(yè)率50.9%，是整個就業(yè)率的一半”［2］。特別是隨著2008年奧運會的即將舉辦以及各種大型國際活動的不斷增多，高級安保等方面人才的需求有巨大空間，可是，我們的計劃中還沒有明確這一培養(yǎng)方向和人才去向，相應(yīng)的針對性的課程設(shè)置也還沒有建立。民族傳統(tǒng)體育國際化方面，因為民族傳統(tǒng)性而受到世界范圍人們喜愛的武術(shù)、傳統(tǒng)養(yǎng)生等具有很大的國際市場，而面對這一世界性健身市場需要，具有巨大潛在發(fā)展空間的人才培養(yǎng)方向，我們還沒有前瞻性地有計劃成規(guī)模地培養(yǎng)這種國際性民族傳統(tǒng)體育人才。民族傳統(tǒng)體育的娛樂方面，面對各種大型活動中民族傳統(tǒng)體育特別是武術(shù)的表演增多，動作影視的日益國際化，各種和武術(shù)表演有關(guān)的活動日益頻繁，都預(yù)示了民族傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)的新興方向，可是，在不斷修訂的教學(xué)計劃中始終沒有反映出較前沿的社會需求，近年來計劃修訂缺少創(chuàng)建性，大多是跟隨大流和原有計劃的一種“路徑依賴”性修訂，這不能不說是民族傳統(tǒng)體育教學(xué)計劃修訂的一種缺失！當(dāng)然，我們也應(yīng)該清醒地意識到這需要具體的艱苦的奮斗才能把計劃完全變成現(xiàn)實。

2.3 缺少從學(xué)科知識體系角度確立計劃和配套課程體系 如果說民族傳統(tǒng)體育是一個體育學(xué)下的二級學(xué)科，那么，從學(xué)科角度認(rèn)識教學(xué)計劃和課程體系應(yīng)該是一種必然。盡管按照有關(guān)學(xué)科理論和標(biāo)準(zhǔn)審視民族傳統(tǒng)體育學(xué)科還不夠成熟、系統(tǒng)、完善、獨立，但是，這不妨礙我們以此觀點構(gòu)建學(xué)科體系，特別是其中的武術(shù)已經(jīng)具備了相對較為完整的體系，可以成為一門相對獨立的學(xué)科，因此，我們不妨先從武術(shù)的學(xué)科角度思考教學(xué)計劃制訂和課程體系，這需要從宏觀層面對武術(shù)的學(xué)科有個認(rèn)識，所謂學(xué)科，從窄義來講“是指作為代表真理的科學(xué)的知識體系，也可以作為科學(xué)的一個分支，即圍繞著科學(xué)而展開的揭示事物規(guī)律的知識體系的分支，也可以作為有組織的科學(xué)的探究領(lǐng)域，旨在探索和解釋多種自然的和社會的現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在的本質(zhì)與聯(lián)系?！保?］學(xué)科的第一層涵義就是指學(xué)術(shù)的分類，第二層涵義就是指教學(xué)科目，又稱科目。依據(jù)一定的教學(xué)理論組織起來的科學(xué)基礎(chǔ)知識的體系。為了教學(xué)的需要把某一門科學(xué)的浩繁的內(nèi)容加以適當(dāng)?shù)倪x擇、合理的組織和排列，使它適合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和某一級學(xué)校教育應(yīng)該達(dá)到的程度，這就形成了同這門科學(xué)相對應(yīng)的學(xué)科。

基于這樣認(rèn)識，教學(xué)計劃以及課程體系，應(yīng)該排除競技比賽項目的干擾，把武術(shù)作為一種以身體操作知識為主的知識體系來看待，即要反映武術(shù)學(xué)科知識體系的內(nèi)在邏輯性，又要從學(xué)生的身心特點出發(fā)，來確立計劃，設(shè)置課程體系，目前的計劃和課程設(shè)置缺少了這樣的認(rèn)識，如在教學(xué)計劃中沒有體現(xiàn)應(yīng)該掌握的知識能力，在課程設(shè)置中以競技武術(shù)比賽內(nèi)容為主體，所選擇和設(shè)立的拳種課程沒有充分考慮各拳種之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及在整個武術(shù)宏大體系中的內(nèi)在邏輯性，這樣勢必會影響到學(xué)生武術(shù)知識、素質(zhì)和能力的整合、優(yōu)化、提高，也就難以完成既定的教學(xué)計劃和培養(yǎng)目標(biāo)！

3 民族傳統(tǒng)體育教學(xué)計劃修訂的設(shè)想

3.1 制訂和修訂計劃的基本依據(jù)和方法 牢牢把握住制訂計劃的基本原理和民族傳統(tǒng)體育學(xué)科的內(nèi)在邏輯性，充分考慮社會需求和發(fā)展趨勢。

制訂教學(xué)計劃的基本理論提示，一般地說，教學(xué)計劃構(gòu)建的理論基礎(chǔ)是系統(tǒng)論，構(gòu)建方法主要有以下三種：1） 自上而下的方法。2) 擴(kuò)展方法。3) 混合方法。

根據(jù)學(xué)科專業(yè)的特點，在構(gòu)建(修訂)教學(xué)計劃時，主要采用混合方法。在構(gòu)建整體課程結(jié)構(gòu)體系時，我們采用自上而下的方法，按單個課程之間既相對獨立、又相互銜接構(gòu)成一個有機(jī)整體，課程之間表現(xiàn)出先后順序的關(guān)系；課程內(nèi)容按照人們認(rèn)識事物的規(guī)律進(jìn)行組織，體現(xiàn)知識和能力形成的循序漸進(jìn)的規(guī)律。而在構(gòu)建專業(yè)方向選修課程結(jié)構(gòu)體系時，主要采用擴(kuò)展的方法，根據(jù)研究方向確定選修課程，培養(yǎng)學(xué)生能力，突出專業(yè)特色。所以說，教學(xué)計劃構(gòu)建的理論框架主要由人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程結(jié)構(gòu)體系、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)樹、能力培養(yǎng)途徑和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)幾個部分構(gòu)成。［1］

3.2 民族傳統(tǒng)體育武術(shù)專業(yè)教學(xué)計劃修訂具體內(nèi)容

3.2.1 對人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的修訂 對北京體育大學(xué)2003年本科專業(yè)教學(xué)計劃養(yǎng)目標(biāo)中：“能在運動隊、學(xué)校體育、社會體育健康指導(dǎo)領(lǐng)域中從事武術(shù)、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生及民族民間體育教學(xué)、訓(xùn)練、科研等工作的高級專門人才?！?/p>

根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想，結(jié)合實際情況，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式對社會需求的符合，使專業(yè)教學(xué)過程能夠完成學(xué)校所確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，最終達(dá)到學(xué)生的質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)的符合，首先，面對國家提出“弘楊民族文化和民族精神”的要求，作為民族文化和民族精神的主要載體――民族傳統(tǒng)體育，她還具有傳承民族文化和弘楊民族精神的責(zé)任，因此，傳承民族體育和培育民族精神是本專業(yè)的首要目標(biāo)。其次，本專業(yè)在原基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為應(yīng)該增加在“安保系統(tǒng)、娛樂演藝和國際文化傳播等領(lǐng)域從事安全保衛(wèi)、表演編排、文化傳播等”工作。

關(guān)于“高級專門人才”的定位，從學(xué)制角度分析，作為高等教育的大學(xué)應(yīng)該區(qū)別于中專、大專的教育培養(yǎng)定位，因此，稱做“高級”不為過，當(dāng)然，就目前的培養(yǎng)體系是否能培養(yǎng)出真正的“高級”，“高級”的標(biāo)準(zhǔn)問題還值得商榷，但是“高級”定位有它的合理性，即使不貫以這樣的稱謂，至少也應(yīng)該突出這樣一種理念，但是，針對目前實際生源情況和課程設(shè)置難度，對“科研”方面的“高級”要求適當(dāng)回避更具有可行性。增加“復(fù)合”的限定是適應(yīng)社會對新世紀(jì)人才要求的趨勢，所以，我們建議增加“復(fù)合”的規(guī)格，同時，還存在“復(fù)合”的界定，是跨學(xué)科的大復(fù)合還是本學(xué)科不同專業(yè)的小復(fù)合呢？從學(xué)科的特性角度看，“專門”的特色絕對不可丟，否則將失去辦民族傳統(tǒng)體育以及其各專業(yè)的必要，所以我們主張首先是本學(xué)科的復(fù)合，然后才是跨學(xué)科的復(fù)合，因此，這里的復(fù)合以民族傳統(tǒng)體育學(xué)科內(nèi)不同專業(yè)方向復(fù)合為基礎(chǔ)，在學(xué)有所能的前提下，放寬復(fù)合范圍。

綜上所述，計劃修訂后的基本表述為“本專業(yè)培養(yǎng)傳承和發(fā)展民族傳統(tǒng)體育，具有民族精神的，能系統(tǒng)地掌握民族傳統(tǒng)體育基本理論、技術(shù)與技能，在運動隊、學(xué)校體育、社會體育健康指導(dǎo)、安保系統(tǒng)、娛樂演藝和國際文化傳播等領(lǐng)域中從事從事武術(shù)、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生及民族民間體育教學(xué)、訓(xùn)練等（原“科研”方面建議在研究生中體現(xiàn)，本科教育現(xiàn)狀似乎還不足以現(xiàn)實）以及安全保衛(wèi)、表演編排、文化傳播等工作的高級復(fù)合型專門人才?！?/p>

3.2.2 對課程結(jié)構(gòu)體系修訂的設(shè)想 根據(jù)宏觀的辦學(xué)指導(dǎo)思想和人才培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)，1） 在遵循：“厚基礎(chǔ)，寬口徑”為原則整合課程門類，突出專業(yè)特點，“保持和加強(qiáng)運動技術(shù)的專、精”特色，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的要求下，對現(xiàn)行專業(yè)課程體系進(jìn)行本學(xué)課課程種類擴(kuò)充，增加主干課程的學(xué)時夯實基礎(chǔ)。2） 在壓縮和精簡理論教學(xué)課時，改變課程內(nèi)容陳舊、分割過細(xì)和簡單拼湊，避免相互脫節(jié)和機(jī)械的重復(fù)的弊端，對專業(yè)必修課課程體系中的一些公共課程如運動解剖、生理等進(jìn)行合并精簡為人體科學(xué)概論課程。3） 課程設(shè)置是一個科學(xué)構(gòu)建學(xué)科的過程，應(yīng)該杜絕和防止因制訂人員的專業(yè)特長和個人喜好而設(shè)課，也需要避免過分強(qiáng)調(diào)本校傳統(tǒng)拳種特色而設(shè)立課程，忽視了學(xué)科知識體系的完整和系統(tǒng)，在這樣的理念指導(dǎo)下我們充分深入研究本學(xué)科的內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行了整合優(yōu)化，從專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系出發(fā)，構(gòu)建合理的課程結(jié)構(gòu)體系，以期真正體現(xiàn)本學(xué)科的內(nèi)在邏輯性，辦出學(xué)科特點，民族特色?；谀壳懊褡鍌鹘y(tǒng)體育學(xué)下，武術(shù)專業(yè)方向的相對成熟，以武術(shù)套路專業(yè)方向為例。

從知識角度審視，武術(shù)就本質(zhì)而言是以攻防知識為本體的由身體操做和思維認(rèn)知的兩類知識，表現(xiàn)為技術(shù)和理論兩大部分，學(xué)校是傳授知識的專門機(jī)構(gòu)，不妨站在這樣一個基點，從武術(shù)知識體系來構(gòu)建課程體系，僅就攻防知識而言，世界各國各民族都有相應(yīng)的內(nèi)容，或者說都有自己的“武術(shù)”（技擊），但是，中國武術(shù)以眾多拳種為特征是其鮮明的民族特色，因此，可以說武術(shù)知識體系是由豐富多彩的拳種知識構(gòu)成，從拳種產(chǎn)生過程、技法特點、鍛煉功效、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)各拳種之間既有相對獨立性又有一定聯(lián)系，由此，可以構(gòu)建起一個相對完整的武術(shù)知識體系（見圖1）。按照“注意淡化專業(yè)，強(qiáng)化課程”的教學(xué)計劃改革制導(dǎo)思想，突出拳種課程化，課程分層體系化，最終完成武術(shù)的學(xué)科化是我們的基本思想。

從身體操作的技術(shù)層面試圖做個嘗試，按照：1） 功架類，如查拳、華拳等拳種擇其一、二重點練習(xí)基本功架、基本功、基本技法、全面打好身體素質(zhì)，這一類拳種適合對初學(xué)武術(shù)入門知識的掌握；2） 長擊類，如劈掛、通臂、戳腳等，這類拳種突出在功架基礎(chǔ)上的放長擊遠(yuǎn)技法練習(xí)，作為入門以后的提高，突出了上肢臂背掌和下肢腿腳的技擊技法，重點進(jìn)一步開發(fā)人體“先求開展”的素質(zhì)，特別對青少年的生長發(fā)育具有特殊功效；3） 短打類，如番子、八極、南拳、形意等，這類拳術(shù)在開展基礎(chǔ)上“后求緊湊”，突出上肢拳法、肘法等技法，作為長擊技法的補充使的武術(shù)技術(shù)全面發(fā)展，促進(jìn)身體素質(zhì)的全面發(fā)展；4） 象形類，如螳螂、鷹爪等，這類拳術(shù)增加學(xué)習(xí)情趣，突出特殊技法如螳螂拳對勾法的應(yīng)用，鷹爪對爪的使用等；作為全面身體素質(zhì)提高的有益補充；5） 圓柔類，如太極拳、八卦等，這類拳術(shù)更加注重內(nèi)在文化思想的表達(dá)，內(nèi)與外的統(tǒng)一，對思維、文化修養(yǎng)以及內(nèi)臟功能的改善價值突出，體現(xiàn)出一種哲理高度的技擊方法，使的中國武術(shù)技術(shù)從掌、拳、勾、爪、肩、肘、胯、膝、腿、足的部位使用與鍛煉到打、拿、頂、撞、靠、踢、跌等技法的豐富與全面，從外在招勢變化到內(nèi)里勁意的貫通，充分體現(xiàn)了中國武術(shù)內(nèi)外兼修兼用的全面整體性，也由此從技術(shù)層面，內(nèi)在邏輯地搭起一個技術(shù)學(xué)科體系（表1），這本身就是貫徹教育教學(xué)“全面發(fā)展、整體優(yōu)化、多樣性和統(tǒng)一性”相結(jié)合原則的具體體現(xiàn)。

這里還有一個突出問題，就是當(dāng)某一拳種課程化時，同一拳種之間的差異如何處理，怎樣取舍？比如形意拳課程，同為形意拳山西、河南、北京等地域流派風(fēng)格各異，甚至是明顯不同，這就需要從學(xué)科角度對各個流派的形意拳進(jìn)行共性提純，搭建最為基本的知識基礎(chǔ)，同時，考慮其原真性、普及性、科學(xué)性整合和優(yōu)化課程內(nèi)容，對難以納入課程主干內(nèi)容的技術(shù)，通過選修課、課外訓(xùn)練等方式進(jìn)行補充。其中課外訓(xùn)練是指本科期間，根據(jù)教師特長以及學(xué)生愛好和傳統(tǒng)武術(shù)的特性，采取類似論文指導(dǎo)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，一名導(dǎo)師不超出10名學(xué)生，“師徒傳承”方式堅持2-3年的全面指導(dǎo)，不占用學(xué)校安排的正常課時，利用早操、假期、課余時間系統(tǒng)地專深地學(xué)習(xí)某一傳統(tǒng)項目，但是，同樣作為一門課程有相應(yīng)的教學(xué)和評價體系等，其連續(xù)性、專門性，精深度超出課堂程度，以更大限度地向“專、精”方向發(fā)展專業(yè)技能，這是更加自主的一種學(xué)習(xí)方式，也是民族傳統(tǒng)體育傳承技藝的要求和特色。

從學(xué)科角度，我們還有一個設(shè)想，即從眾多拳種中高度提取和抽象出最具共性的技術(shù)內(nèi)容，自下而上建立起一門公共基礎(chǔ)技術(shù)課，作為技術(shù)體系的基礎(chǔ)課程，稱為基功課，具體方法是從傳統(tǒng)武術(shù)各拳種的腰、腿、臂、樁功入手，歸納總結(jié)形成一個課程，作為必修科目，這樣更加完整地形成一個學(xué)科技術(shù)體系，當(dāng)然，這個大體系的具體拳種可以置換，根據(jù)各地特色和具體情況，但是，由此形成的武術(shù)學(xué)科技術(shù)體系構(gòu)架相對固定，以保證學(xué)科體系的相對完整。

作為理論體系，首先，要與相應(yīng)技術(shù)體系相配套，既在技術(shù)課程同時開設(shè)相應(yīng)的理論課程，具體內(nèi)容包括拳種產(chǎn)生演變歷史、健身修身理論、技擊技法理論、教學(xué)訓(xùn)練理論等，其次，從下自上通過對各個拳種的抽象和歸納，提出共性的理論內(nèi)容形成武術(shù)理論概論課程，這樣與技術(shù)體系，共同構(gòu)成武術(shù)學(xué)科的基本和主體知識體現(xiàn)，由此在橫縱向衍生不斷擴(kuò)大和完善本學(xué)科體系。

3.2.3 對課程設(shè)置修訂的具體建議 1) 在武術(shù)專業(yè)必修課中加大真正意義上的突出民族傳統(tǒng)體育本學(xué)科特色的課程，理論課程如民族傳統(tǒng)體育史、武術(shù)拳種史、傳統(tǒng)武術(shù)典籍導(dǎo)覽、民族傳統(tǒng)體育競賽、教學(xué)、訓(xùn)練概論、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生概論等，同時，濃縮現(xiàn)有人體科學(xué)和人文社會學(xué)課程并且盡可能站在本專業(yè)角度講授。技術(shù)課程將原有的“專項訓(xùn)練”（改為專業(yè)訓(xùn)練課更為體現(xiàn)學(xué)科特點）按照本學(xué)科的技術(shù)體系安排相應(yīng)課程，具體武術(shù)套路專業(yè)方向，按武術(shù)學(xué)科的技術(shù)體系設(shè)立拳種課程，如按表1所列內(nèi)容設(shè)立一系列課程，其中，原專項也作為一門課程納入其中，同時，根據(jù)不同拳種體系內(nèi)容和難易程度安排必要的課時，總體上加大專業(yè)課時，至少保證每天1次專業(yè)技術(shù)課，“專項理論與教學(xué)實踐”課增加與技術(shù)課程相配套的理論內(nèi)容，其課時比例與技術(shù)課大致為2：1。2) 限制選修課中與專項訓(xùn)練重復(fù)內(nèi)容部分合并到專業(yè)必修課，限制選修課作為必修課的必要補充，開設(shè)非專業(yè)課中的其他拳種課程，特別是開設(shè)瀕臨失傳的拳種技藝和世界其他國家的武技項目以承擔(dān)傳承民族文化和拓寬知識面的作用，如中國的兩翼通背、日本的武道、法國式拳擊等。3) 加強(qiáng)民族傳統(tǒng)體育本學(xué)科內(nèi)不同專業(yè)方向之間專業(yè)課程互選的課時，以體現(xiàn)“復(fù)合”的特點，在此基礎(chǔ)上再考慮跨大專業(yè)的復(fù)合。

教學(xué)計劃的修訂意義重大，從大的教育改革指導(dǎo)思想到本學(xué)科具體特點，從社會對人才的需求到學(xué)生基本素質(zhì)，從計劃制訂和落實實施等都要做考慮，顯然，我們的考慮肯定不夠全面和成熟，但是，突破項目對我們學(xué)科的束縛，深刻思考本學(xué)科的特點，適應(yīng)社會的發(fā)展，探求民族傳統(tǒng)體育的傳承與弘楊，是我們的初衷，也是我們不斷修訂教學(xué)計劃應(yīng)該努力的方向，衷心祝愿我們的民族傳統(tǒng)體育在世界范圍大發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

［1］ 陳建孝，潘洪軍.教學(xué)計劃構(gòu)建的理論框架和評價體系［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)?高教研究，2006,(5):44.

篇4

1.據(jù)報道，教育部于近日公布了2012年的年度工作要點，提出今年要研究高考改革重大問題，制定改革方案，指導(dǎo)各地根據(jù)實際探索本地區(qū)高考改革。目前，自主招生、高校招生自的落實、異地高考和分省命題等都是社會關(guān)注的熱點。同時，教育部還提出要配合有關(guān)部門，指導(dǎo)各地落實國務(wù)院出臺的各項投入政策，切實保障教育經(jīng)費按法定增長，并要求加大學(xué)前教育投入，進(jìn)一步提高義務(wù)教育經(jīng)費保障水平。

2.2012年2月23日上午，江蘇省教育廳召開貫徹實施《江蘇省學(xué)前教育條例》新聞會。該省教育廳新聞發(fā)言人、副巡視員洪流向媒體記者通報了《江蘇省學(xué)前教育條例》（以下簡稱“條例”）的主要內(nèi)容，并簡要介紹了江蘇省教育廳貫徹實施《條例》的主要舉措?！稐l例》的頒布施行，對建立政府主導(dǎo)的辦園體制、擴(kuò)大學(xué)前教育資源、提升師資隊伍素質(zhì)、建立經(jīng)費保障機(jī)制、規(guī)范幼兒園辦學(xué)行為具有十分重大的歷史意義和現(xiàn)實意義。

隨著高考腳步一天天走近，考生們在精神與身體都承受著巨大壓力的時刻，是誰站在講臺上為你傳道授業(yè)解惑？又是誰在你迷茫無助時，默默點亮那一盞盞心燈，指引著前進(jìn)的方向？回答曰：老師。所謂：“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也”，在本期的欄目中，我們將向您重點介紹教育學(xué)――這一與教書育人息息相關(guān)的專業(yè)大類。

教育學(xué)作為人文類專業(yè)的重要一個組成部分，它包括教育學(xué)類和體育學(xué)類等兩個學(xué)科大類。目前，全國普通高等學(xué)校教育學(xué)本科專業(yè)有14個，而我們在此則重點介紹教育學(xué)類中的教育學(xué)、學(xué)前教育、特殊教育、教育技術(shù)這四大專業(yè)及體育教育專業(yè)。

教育學(xué)類

教育學(xué)專業(yè)

教育學(xué)專業(yè)主要研究的是教育科學(xué)的基本理論問題和教育活動中的重大實踐問題，其研究對象既包括學(xué)校教育，也包括非學(xué)校教育。教育學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生可以從事的工作面很廣，除中小學(xué)教師之外，還可以到各類企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也需要教育學(xué)類人才。很多高校也會招聘教育系的學(xué)生從事學(xué)生管理或行政工作，薪資從1 500～3 000元不等。

需要注意的是，“教育學(xué)”并不等于“師范類”。很多同學(xué)在填報志愿時弄不清楚教育學(xué)和師范類這兩個概念。事實上，師范類是一個大概念，泛指所有為教育系統(tǒng)輸送人才的專業(yè)，例如師范類有中文、歷史、數(shù)學(xué)等專業(yè)；而教育學(xué)只是師范類里的一個專業(yè)，其主要任務(wù)是研究教育領(lǐng)域內(nèi)所特有的矛盾運動的基本規(guī)律。

【主要課程】：普通心理學(xué)、教育心理學(xué)、中國教育史、外國教育史、教育通論、教學(xué)論、德育原理、教育社會學(xué)、教育統(tǒng)計測量評價、教育哲學(xué)、中小學(xué)語文或數(shù)學(xué)教學(xué)法等。

【院校推薦】：北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、東北師范大學(xué)等。而在這幾所老牌院校中，北京師范大學(xué)教育學(xué)院的整體教學(xué)質(zhì)量在全國首屈一指；華東師范大學(xué)是國內(nèi)教育理論研究和教育專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢單位，在“教育學(xué)原理”、“教育史”和“課程與教學(xué)論”方面的研究處于全國領(lǐng)先地位；南京師范大學(xué)的“教育學(xué)原理”研究在國內(nèi)外都享有一定知名度，在教育學(xué)界享有盛譽。

學(xué)前教育專業(yè)

學(xué)前教育是一門研究學(xué)齡前兒童的生理、心理發(fā)展特點的學(xué)科，它對學(xué)齡前兒童實行科學(xué)的養(yǎng)育與教育，幫助人由“自然人”成長為“社會人”。該專業(yè)主要培養(yǎng)有一定科研能力的幼兒教師、學(xué)前教育管理人員，以及各類從事學(xué)前教育類產(chǎn)品商品開發(fā)等相關(guān)的工作人員。在國家政策的扶持下，學(xué)前教育近年來成了就業(yè)的熱點，幼兒園、早教機(jī)構(gòu)、玩具公司、出版社、兒童康復(fù)中心都能夠成為他們理想的工作單位。薪資從1 000～2 000元不等。

需要注意的是，學(xué)前教育并非是女性職業(yè)。很多人都認(rèn)為學(xué)前教育特別適合女性性別特征，所以男性不適于學(xué)習(xí)。其實這種看法是片面的，細(xì)致、耐心、關(guān)愛的女性特征確實符合了幼兒園教師這一職業(yè)的一些特殊要求，但學(xué)前教育研究領(lǐng)域眾多，并不只有幼兒教師這一個就業(yè)領(lǐng)域，它有著廣泛的職業(yè)選擇，男性在學(xué)前教育中完全可以有所作為，實現(xiàn)人生價值。我國近代著名的幼兒教育家陳鶴琴、張宗麟、張雪門等就都是男性。另外，該專業(yè)需要考生具備一定的藝術(shù)特長。

【主要課程】：教育學(xué)、教育學(xué)概論、普通心理學(xué)、教育社會學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)、聲樂、舞蹈、美術(shù)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒保健學(xué)、幼兒教育研究方法等。

【院校推薦】：南京師范大學(xué)、北京師范大學(xué)、中華女子學(xué)院、華東師范大學(xué)、西南師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、東北師范大學(xué)等。其中，南京師范大學(xué)的學(xué)前教育系由著名的幼兒教育家陳鶴琴一手創(chuàng)辦，其中兒童審美――藝術(shù)教育、兒童道德和社會性教育、學(xué)前教育基本理論是其學(xué)科強(qiáng)項。而北京師范大學(xué)的教育方案是以一級學(xué)科“教育學(xué)”的名義統(tǒng)一招生，學(xué)生完成兩年基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)后，根據(jù)學(xué)院的相關(guān)規(guī)定自主決定專業(yè)與方向。該校學(xué)前教育學(xué)科的強(qiáng)項包括學(xué)前教育基本理論、兒童游戲、幼兒園課程。另外，華東師范大學(xué)對外學(xué)術(shù)交流活躍，在學(xué)前教育課程研究和建設(shè)學(xué)前兒童心理發(fā)展與教育領(lǐng)域建樹頗豐。中華女子學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)則注重特色的創(chuàng)建，開設(shè)了學(xué)前教育管理方向和學(xué)前教育藝術(shù)類方向，突出了“管理”特色和“藝術(shù)”特色，著重培養(yǎng)新型學(xué)前教育管理人才和藝術(shù)類幼教師資。

特殊教育專業(yè)

特殊教育學(xué)專業(yè)一般以學(xué)前和學(xué)齡兒童的教育為研究重點，它主要探索智力落后、聽力障礙、視覺障礙、行為異常、學(xué)習(xí)困難、超常等特殊需要兒童的心理現(xiàn)象及其規(guī)律，研究這些特殊需要兒童的教育問題，包括鑒定、安置形式、評估等問題，并進(jìn)行盲文、手語等特殊教育方法的訓(xùn)練。這一專業(yè)的畢業(yè)生通常會進(jìn)入特殊教育學(xué)校從事教學(xué)、科研等工作，薪資從1 000～3 000元不等。

需要注意的是，由于教育對象的特別，該專業(yè)除了要求學(xué)生有純熟的專業(yè)技能外，還要求學(xué)生特別有愛心、耐心，以及一定的奉獻(xiàn)精神。

【主要課程】：特殊教育導(dǎo)論、盲童心理與教育、聾童心理與教育、弱智兒童心理與教育、殘疾兒童生理與病理、殘疾兒童康復(fù)、特殊教育技術(shù)等。

【院校推薦】：華東師范大學(xué)、南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。鑒于我國特殊教育起步較晚，大陸第一個高校特殊教育學(xué)系創(chuàng)建于1997年，即華東師范大學(xué)特殊教育學(xué)系。該系雖歷史很短，但發(fā)展迅速，師資隊伍已初具規(guī)模，教學(xué)與科研水平在國內(nèi)高校同類專業(yè)中居領(lǐng)先地位，并于2001年成立了中國內(nèi)地第一個特殊教育學(xué)博士點，并擁有特殊兒童心理與教育教研室等下屬教學(xué)科研機(jī)構(gòu)。

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)

教育技術(shù)學(xué)作為一門新興的、極富生命力的交叉學(xué)科，融教育學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)、計算機(jī)科學(xué)等相關(guān)學(xué)科于一體。它主要研究學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、使用、管理和評價的理論與實踐的學(xué)科，學(xué)生通過四年的學(xué)習(xí)，需要掌握不只是知識理論，更多的是實踐能力，比如教學(xué)設(shè)計能力，構(gòu)造和維護(hù)物態(tài)教學(xué)系統(tǒng)的能力，教學(xué)媒體的開發(fā)、應(yīng)用、科研、管理的能力等。在高校中設(shè)置的學(xué)科名為教育技術(shù)，且在本科階段有師范和非師范劃分。

需要注意的是，教育技術(shù)專業(yè)前身名喚“電化教育”，這一專業(yè)的課程設(shè)置需要學(xué)生有比較好的數(shù)理基礎(chǔ)，文科學(xué)生要選擇這個專業(yè)需要做好從理的準(zhǔn)備。由于專業(yè)的偏理科性，電視臺的影視編輯、各類學(xué)校的計算機(jī)老師、企事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)人員，甚至軟件公司的程序人員等等這些工作他們都可以勝任，且薪資從1 000～3 000元不等。

【主要課程】：特殊教育導(dǎo)論、盲童心理與教育、聾童心理與教育、弱智兒童心理與教育、殘疾兒童生理與病理、殘疾兒童康復(fù)、特殊教育技術(shù)等。

【院校推薦】： 北京師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、首都師范大學(xué)等。其中，北京師范大學(xué)的教育技術(shù)學(xué)注重基礎(chǔ)理論研究和教育應(yīng)用，具有較強(qiáng)的實力；華南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專注于中小學(xué)教育技術(shù)實驗和中小學(xué)師資培訓(xùn)；華東師范大學(xué)在信息化教育（將信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)）方面積累了豐富的理論基礎(chǔ)與實踐經(jīng)驗，同時也在積極推動我國現(xiàn)代教育技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)化工作。

體育學(xué)類專業(yè)

體育教育專業(yè)

體育學(xué)類專業(yè)包括5個本科專業(yè)：體育教育、運動訓(xùn)練、體育社會學(xué)、運動人體科學(xué)、民族傳統(tǒng)體育。它和以上4個專業(yè)同屬于教育學(xué)門類之下，畢業(yè)后都授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。體育學(xué)不單純以運動技能的傳授為主，而是一門綜合性學(xué)科，文理兼?zhèn)?，涵蓋了體育基礎(chǔ)理論、生理生化等各種知識。體育學(xué)類專業(yè)主要培養(yǎng)從事教育、管理、咨詢等工作的體育人才。該專業(yè)要求學(xué)生掌握體育方面的基礎(chǔ)理論、基本技術(shù)和基本技能以及各專業(yè)相關(guān)的知識，畢業(yè)后能從事相關(guān)職業(yè)。

體育教育：培養(yǎng)掌握體育教育的基本理論和技能，從事體育教學(xué)、組織課外體育活動、指導(dǎo)學(xué)校課余運動訓(xùn)練及科研、管理工作的專門人才。就業(yè)去向為中等以上學(xué)校和體育部門。

社會體育：培養(yǎng)從事群眾性體育活動的組織管理、咨詢指導(dǎo)、經(jīng)營開發(fā)以及教學(xué)科研工作的專門人才。就業(yè)去向為各級社會體育管理機(jī)構(gòu)、各種體育協(xié)會、體育俱樂部、 體育企業(yè)和體育場館。

運動人體科學(xué)：培養(yǎng)運動人體科學(xué)基礎(chǔ)理論專業(yè)的師資，體育科學(xué)研究人員，全民健身指導(dǎo)及研究人員，以及其他相關(guān)專業(yè)技術(shù)工作的高級專門人才。就業(yè)去向為體育科研機(jī)構(gòu)、運動訓(xùn)練基地、各級醫(yī)院康復(fù)科、福利院、療養(yǎng)院、教學(xué)單位、賓館康樂部。

運動訓(xùn)練：培養(yǎng)從事運動實踐和科學(xué)研究的教練員。要求掌握運動訓(xùn)練的基礎(chǔ)理論和基本知識，科學(xué)地進(jìn)行運動訓(xùn)練，畢業(yè)后能夠從事運動訓(xùn)練隊的教練工作。就業(yè)去向為各類體校、各級運動隊。

民族傳統(tǒng)體育：培養(yǎng)從事武術(shù)（套路和散打）、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生及民族民間體育項目的教學(xué)、訓(xùn)練、科研工作的專門人才。就業(yè)去向為武術(shù)院（館），各級體育局及武術(shù)運動隊、公安、部隊、武術(shù)研究機(jī)構(gòu)等。

需要注意的是，體育學(xué)類專業(yè)培養(yǎng)的人才將來會從事體育領(lǐng)域里的各種職業(yè)而不僅僅是運動員，因此體育學(xué)類專業(yè)的人才除必須具備各種體育基本技能外，還必須掌握不同領(lǐng)域的理論知識和技能。

【主要課程】：體育人文社會學(xué)、運動人體科學(xué)、學(xué)校體育與健康教育、田徑與戶外運動、球類與游戲、體操與健美運動、民族傳統(tǒng)體育、體育科研理論與方法導(dǎo)論、體育統(tǒng)計學(xué)等。