導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇校園勞動(dòng)實(shí)踐，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[摘 要] 文章認(rèn)為地方院校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中地位重要，構(gòu)建“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系模式，從宏觀教學(xué)規(guī)劃和微觀教學(xué)方案的實(shí)施，為勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)學(xué)科類群“三大模塊”提供有效可行的實(shí)踐教學(xué)支持體系。以此為依據(jù)開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)成為專業(yè)建設(shè)不可缺少的組成部分，有利于提高學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力。

[關(guān)鍵詞] 勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 課程設(shè)計(jì) 實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí) 社會(huì)調(diào)查

一、地方院校社會(huì)保障專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)定位

地方院校主要是指以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的院校，與培養(yǎng)精英人才為主的高等院校相對(duì)而言。隨著我國(guó)高等教育的飛速發(fā)展，精英型大學(xué)教育轉(zhuǎn)向大眾化的大學(xué)教育，為地方院校提供了更大的發(fā)展空間。隨著畢業(yè)生人數(shù)大量增加，他們成為社會(huì)勞動(dòng)者的主體力量，成為廣泛參與社會(huì)生活、參與社會(huì)基層工作的應(yīng)用型人才。他們往往在社會(huì)基層從事各種基礎(chǔ)性工作，直接面向社會(huì)大眾因而深深融入民眾之中，他們必將代表社會(huì)群體的整體素質(zhì)，從而體現(xiàn)民族整體素質(zhì)與特征，而應(yīng)用型人才的整體素質(zhì)的提升和與社會(huì)實(shí)踐的融合，展現(xiàn)著技術(shù)進(jìn)步的時(shí)代特征。因此，構(gòu)建適合社會(huì)保障專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐體系模式的創(chuàng)新十分重要。

以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的地方高等院校，人才培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了重大變化。地方院校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)具體的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)地方院校人才培養(yǎng)特征，應(yīng)該是培養(yǎng)既有學(xué)科綜合、文理并蓄、視野開(kāi)闊、理論基礎(chǔ)寬厚，專業(yè)特色鮮明，富有科學(xué)精神、富有人文素養(yǎng)、富有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才，勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)理論，掌握人力資源與社會(huì)保障、社會(huì)工作等專業(yè)理論知識(shí)，有較強(qiáng)的運(yùn)用專業(yè)基本理論知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題的能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行調(diào)查分析和對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析的能力。

而上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生各種能力的培養(yǎng)除了構(gòu)建理論教學(xué)完成課程體系和完成專業(yè)理論和基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)之外，還必須加大社會(huì)實(shí)踐的力度，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，突出實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)方案中的比例和分量，才能真正實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)。為此，在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定與人才培養(yǎng)方案的設(shè)置中，應(yīng)突出體現(xiàn)了實(shí)踐性教學(xué)，成了具有特色的人才培養(yǎng)模式。

二、勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究現(xiàn)狀與實(shí)踐現(xiàn)狀

目前對(duì)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究從兩個(gè)大的方面展開(kāi)，一方面是從實(shí)踐教學(xué)本身出發(fā)，結(jié)合本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行歸類，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的管理；另一方面是以本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行描述，構(gòu)建學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)上的實(shí)踐教學(xué)體系。為了便于區(qū)分，我們把第一種研究成為狹義上的研究，第二種研究成為廣義上的研究。

1.在狹義研究上，一些研究者根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)將本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)劃分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)三種類型。陳淑君中對(duì)本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行分類化管理，構(gòu)建“分類化”實(shí)踐教學(xué)課程體系，（1）基本實(shí)驗(yàn)課程。這類課程的理論性較強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)的目的是對(duì)課程內(nèi)容的原理和方法進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，以加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。（2）專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)課程。這類課程與現(xiàn)實(shí)對(duì)接緊密，實(shí)踐性較強(qiáng)，需要通過(guò)現(xiàn)實(shí)操作或模擬操作來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。熟練掌握管理流程 、管理方法和技巧。（3）綜合性實(shí)驗(yàn)課程。但是對(duì)這三個(gè)方面內(nèi)涵的描述尤其是對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)的界定有很大差異。夏艷玲認(rèn)為基礎(chǔ)實(shí)踐包括計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、Internet應(yīng)用基礎(chǔ)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析及掌握常用工具軟件的使用等課程。而李艷榮則認(rèn)為專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐教育、專業(yè)文獻(xiàn)綜述訓(xùn)練、形勢(shì)與政策教育、軍訓(xùn)與國(guó)防教育等課程。

另一些研究者根據(jù)課內(nèi)課外的標(biāo)準(zhǔn)，將實(shí)踐教學(xué)劃分為課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)兩種類型。如杜毅把本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)劃分為（1）是融入課堂的實(shí)踐教學(xué)，包括討論式教學(xué)、觀摩式教學(xué)等；（2）是課堂外的實(shí)踐教學(xué)，包括到勞動(dòng)與社會(huì)保障機(jī)構(gòu)、社區(qū)基層組織以及公共福利部門進(jìn)行實(shí)地參觀和實(shí)習(xí)，或組織學(xué)生深入農(nóng)村進(jìn)行與勞動(dòng)與社會(huì)保障相關(guān)的社會(huì)調(diào)查等。周慧文將高校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系分為課堂實(shí)踐教學(xué)、校園實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)三個(gè)層次。課堂教學(xué)包括模擬仿真實(shí)驗(yàn)，課程實(shí)訓(xùn)等。校園實(shí)踐教學(xué)，是指有教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生有明確要求的校園實(shí)踐活動(dòng)。專業(yè)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的主要形式有:課程實(shí)習(xí)、暑期社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等。蔣薔則將實(shí)踐課程分為（1）模擬實(shí)習(xí)課程。包括建立模擬社會(huì)保險(xiǎn)服務(wù)大廳該大廳是一個(gè)面向勞動(dòng)與社會(huì)保障制度發(fā)展和社會(huì)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)電子化建設(shè)的集開(kāi)發(fā)、研究、實(shí)驗(yàn)、培訓(xùn)于一體的實(shí)驗(yàn)基地。建立模擬法庭，組織本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)爭(zhēng)議、保險(xiǎn)案例裁決,培養(yǎng)他們獨(dú)立判斷的能力。模擬實(shí)習(xí)企事業(yè)員工福利管理。（2）集中實(shí)踐課程。建立實(shí)踐教學(xué)基地，開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的集中實(shí)踐課程。

2．廣義上的研究，也就是從勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)建設(shè)目標(biāo)定位的角度來(lái)對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行定位與規(guī)劃。

實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)建設(shè)的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展離不開(kāi)對(duì)專業(yè)建設(shè)的科學(xué)定位。即有什么樣的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，就有什么樣的實(shí)踐教學(xué)。比如，褚福靈(2003)認(rèn)為首先應(yīng)照本專業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)際要求對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行定位，設(shè)計(jì)成勞動(dòng)管理職位和社會(huì)保障管理職位兩大類別，相應(yīng)地實(shí)踐教學(xué)劃分為（1）勞動(dòng)管理職位模擬實(shí)習(xí)，包括:勞動(dòng)力計(jì)劃與招聘職位模擬實(shí)習(xí)、勞動(dòng)關(guān)系管理職位模擬實(shí)習(xí)、勞動(dòng)組織職位模擬實(shí)習(xí)、工資福利管理職位模擬實(shí)習(xí)、勞動(dòng)力培訓(xùn)職位模擬實(shí)習(xí)、績(jī)效考評(píng)職位模擬實(shí)習(xí)、勞動(dòng)人事軟件操作職位模擬實(shí)習(xí)等模塊。（2）社會(huì)保障職位模擬實(shí)習(xí)――包括:養(yǎng)老保險(xiǎn)業(yè)務(wù)職位模擬實(shí)習(xí)、醫(yī)療保險(xiǎn)業(yè)務(wù)職位模擬實(shí)習(xí)、失業(yè)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)職位模擬實(shí)習(xí)、工傷與生育保險(xiǎn)業(yè)務(wù)職位模擬實(shí)習(xí)、社會(huì)保障會(huì)計(jì)職位模擬實(shí)習(xí)、社會(huì)保障軟件操作職位模擬實(shí)習(xí)等模塊。（3）集中實(shí)踐課程包括畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文兩個(gè)主要部分。畢業(yè)實(shí)習(xí)即社會(huì)實(shí)踐,將學(xué)生安排到勞動(dòng)和社會(huì)保障崗位或者相關(guān)崗位頂崗值班,將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去。畢業(yè)論文是學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的成果總結(jié),也是衡量高校畢業(yè)生理論和技能水平高低的一個(gè)重要標(biāo)志。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中,要以畢業(yè)論文或社會(huì)調(diào)查的形式,就勞動(dòng)和社會(huì)保障事業(yè)某一方面的現(xiàn)象進(jìn)行理論探討和實(shí)際運(yùn)作設(shè)計(jì)。

李賀平[8]等把勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)劃分為社會(huì)保障理論與實(shí)務(wù)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)與勞動(dòng)關(guān)系、人力資源管理理論與實(shí)務(wù)三大部分組成，因此，在教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)及實(shí)施中應(yīng)根據(jù)各自的特點(diǎn)展開(kāi)。 就勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)與勞動(dòng)關(guān)系課程而言,通過(guò)課程實(shí)習(xí)應(yīng)使學(xué)生了解勞動(dòng)力市場(chǎng)的運(yùn)作、勞動(dòng)力市場(chǎng)政策, 勞動(dòng)關(guān)系運(yùn)行的規(guī)律和特點(diǎn)；人力資源管理課程實(shí)習(xí)應(yīng)涵蓋人力資源的規(guī)劃與招聘, 人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與選拔、培訓(xùn)、工作績(jī)效考核與獎(jiǎng)懲、工作分析等內(nèi)容, 培養(yǎng)學(xué)生熟悉管理環(huán)節(jié)，進(jìn)行人力資源診斷；勞動(dòng)和社會(huì)保障法課程實(shí)習(xí)應(yīng)著眼于研究勞動(dòng)與社會(huì)保障法律關(guān)系, 勞動(dòng)就業(yè), 勞動(dòng)合同、工資、社會(huì)保險(xiǎn)，社會(huì)福利,社會(huì)救濟(jì),殘疾人權(quán)益保障等內(nèi)容, 使學(xué)生了解現(xiàn)行勞動(dòng)和社會(huì)保障法制建設(shè)狀況, 存在的問(wèn)題和立法完善方向, 勞動(dòng)監(jiān)察管理的要領(lǐng)等等；社會(huì)保障理論課程實(shí)習(xí)，主要研究社會(huì)保障的基本原則、社會(huì)保障關(guān)系、社會(huì)保障的基本框架、主要類型及其發(fā)展變遷、社會(huì)保障的理論流派等方面，了解我國(guó)不同群體的社會(huì)保障狀況，熟悉現(xiàn)行社會(huì)保障政策等等；社會(huì)保障基金管理課程實(shí)驗(yàn), 進(jìn)行社會(huì)保障基金的征繳，撥付，保值增殖模擬實(shí)驗(yàn), 財(cái)務(wù)核算及其信息系統(tǒng)維護(hù)、開(kāi)發(fā)等。

3、勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)實(shí)踐教學(xué)教學(xué)實(shí)際開(kāi)展的現(xiàn)狀

應(yīng)該說(shuō)現(xiàn)在各個(gè)高校已經(jīng)普遍重視實(shí)踐教學(xué)，能夠按照教學(xué)的具體要求管理實(shí)踐教學(xué)，這對(duì)于完成勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的目標(biāo)，提高學(xué)生素質(zhì)有很大的促進(jìn)作用。但是由于實(shí)踐教學(xué)自身的特點(diǎn)如實(shí)習(xí)中學(xué)生的分散性，考核中有些項(xiàng)目很難量化，主要以定性為主，加上長(zhǎng)期形成的重理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)的思維，勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展還存在很多不足，表現(xiàn)在：

（1）對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。許多教師重視理論教學(xué)，而輕視實(shí)踐操作技能的提高。

（2）實(shí)踐教學(xué)的組織管理問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)的管理制度不夠完善，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不明確，組織管理跟不上，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量難以保證。

（3）實(shí)踐教學(xué)的考核問(wèn)題。沒(méi)有建立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)的考核辦法，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求遠(yuǎn)沒(méi)有對(duì)理論教學(xué)要求的嚴(yán)格。

（4）實(shí)踐基地建設(shè)問(wèn)題。由于實(shí)踐設(shè)備和場(chǎng)地不足，使得目前實(shí)踐教學(xué)條件難于滿足實(shí)踐教學(xué)的需求。

（5）實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排存在隨意性。首先是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排的隨意性，其次是實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間安排的隨意性。

（6）經(jīng)費(fèi)投入不足。院校中尤其是新成立的地方院校普遍存在實(shí)驗(yàn)室設(shè)備少，一些模擬實(shí)驗(yàn)無(wú)法開(kāi)展。實(shí)踐教學(xué)一般都要外出，由于經(jīng)費(fèi)不足，難以調(diào)動(dòng)師生的積極性。

由于各方面的因素，特別是在勞動(dòng)與社會(huì)保障類實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，難以做到以學(xué)生為主體，學(xué)生操作能力訓(xùn)練效果不佳，甚至有些關(guān)鍵的實(shí)踐項(xiàng)目?jī)H停留在“認(rèn)識(shí)狀態(tài)”，而沒(méi)有上升到真正意義上的“應(yīng)用掌握”。

三、地方院校實(shí)踐教學(xué)體系模式選擇

地方院校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容，包括地方院校根據(jù)其培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)和社會(huì)實(shí)踐的需要，搞好專業(yè)規(guī)劃和專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。在制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，制定實(shí)踐教學(xué)方案；在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)實(shí)踐過(guò)程結(jié)束后，評(píng)價(jià)實(shí)踐效果。

1、以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主線，構(gòu)建“三位一體”實(shí)踐教學(xué)體系模式

實(shí)踐教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)：以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主線，以促進(jìn)就業(yè)為目的的實(shí)踐教學(xué)體系整體構(gòu)成有三部分。

第一部分，主要體現(xiàn)在日常教學(xué)過(guò)程中，包括學(xué)生各種能力的提高的必須實(shí)踐環(huán)節(jié)；社會(huì)保障專業(yè)課程的課程實(shí)踐內(nèi)容，體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中技能的訓(xùn)練上；如學(xué)生基本的政務(wù)禮儀訓(xùn)練，主要掌握政務(wù)禮儀的基本技能和交往技巧；其他必須的各種能力，如寫(xiě)作能力、演講能力、管理能力等，主要通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練完成。

第二部分是集中實(shí)踐，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度在不同的學(xué)期和不同的課程中進(jìn)行安排。集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要是：

（1）課程大作業(yè)與學(xué)年論文：主干課程如社會(huì)學(xué)、社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、人力資源管理、社會(huì)保障實(shí)務(wù)、社會(huì)工作實(shí)務(wù)等安排課程大作業(yè)；安排學(xué)年論文，幫助學(xué)生提高知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、寫(xiě)作能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生將來(lái)寫(xiě)好畢業(yè)論文打好基礎(chǔ)；

（2）見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，分別安排認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)；認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排主要參觀社會(huì)保險(xiǎn)辦理流程、社會(huì)保險(xiǎn)實(shí)務(wù)，了解有關(guān)企業(yè)人力資源管理現(xiàn)狀，了解民政部門社會(huì)福利與社會(huì)救助等工作狀態(tài)，見(jiàn)習(xí)主要目的是樹(shù)立學(xué)生的專業(yè)意識(shí)，專業(yè)思想。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、責(zé)任心、同情心，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

畢業(yè)實(shí)習(xí)主要安排在第8學(xué)期進(jìn)行，是專業(yè)教育與專業(yè)實(shí)踐的最后環(huán)節(jié)，一般安排9周時(shí)間。

（3）畢業(yè)論文：畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，也是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力的體現(xiàn)，安排在第8學(xué)期進(jìn)行。

第三部分，社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，主要集中在寒暑期進(jìn)行專業(yè)課程實(shí)習(xí)和社會(huì)調(diào)查研究。

以上實(shí)踐教學(xué)的三大部分，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，缺一不可。在宏觀的層面整體體現(xiàn)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展模式。形成以勞動(dòng)與社會(huì)保障應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主線，以“三位一體”實(shí)踐教學(xué)體系為模式的地方院校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新機(jī)制。

針對(duì)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)特色，根據(jù)地方院校師資力量和社會(huì)實(shí)踐基地的選擇，可以形成實(shí)踐內(nèi)容三大模塊專業(yè)方向：人力資源模塊；社會(huì)保險(xiǎn)模塊；社會(huì)工作模塊。三大模塊實(shí)習(xí)集群的形成，為學(xué)生全面掌握勞動(dòng)與社會(huì)保障的社會(huì)實(shí)踐知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

“三位一體”的教學(xué)體系模式的建立，為確保了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力得到協(xié)調(diào)培養(yǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2、建立勞動(dòng)與社會(huì)保障實(shí)踐教學(xué)新活動(dòng)評(píng)價(jià)體系

對(duì)實(shí)踐教學(xué)的效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，是實(shí)踐教學(xué)不可缺少的重要組成部分，是一個(gè)完整教學(xué)體系的有機(jī)整體。因此，需要建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，形成評(píng)價(jià)機(jī)制。適合地方院校、特色鮮明的勞動(dòng)與社會(huì)保障應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)新體系。應(yīng)分別建立與“三位一體”實(shí)踐教學(xué)體系相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系指標(biāo)和評(píng)價(jià)辦法。包括課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系；實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)評(píng)價(jià)體系；社會(huì)調(diào)查評(píng)價(jià)體系。

評(píng)價(jià)體系包括：評(píng)價(jià)等級(jí)設(shè)置，一般設(shè)置五個(gè)等級(jí)；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)五大等級(jí)要求分別制定，評(píng)價(jià)過(guò)程嚴(yán)格集體評(píng)價(jià)程序，評(píng)價(jià)教師簽名等。根據(jù)各類實(shí)踐教學(xué)性質(zhì)的不同，設(shè)置的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不大相同。畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)單獨(dú)規(guī)定（參照河南城建學(xué)院關(guān)于畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)的相關(guān)規(guī)定，制定出適合本專業(yè)的具體要求。）（成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)參考附件資料，各種實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)，課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、論文任務(wù)書(shū)）

要實(shí)現(xiàn)“三位一體”實(shí)踐教學(xué)新模式，形成良好的實(shí)踐教學(xué)模式運(yùn)行機(jī)制，必須有相應(yīng)的配套條件，為實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)新模式建立良好的必備基礎(chǔ)。需要根據(jù)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制定實(shí)踐教學(xué)大綱，加強(qiáng)實(shí)踐教材建設(shè)，教材建設(shè)主要通過(guò)征訂著名院校的實(shí)踐教學(xué)教材，自編實(shí)踐教學(xué)使用教材。

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)主要應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)發(fā)展的新要求和實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能操作能力的需要。現(xiàn)場(chǎng)仿真環(huán)境建設(shè)，如建設(shè)社會(huì)保險(xiǎn)中心模擬現(xiàn)場(chǎng)；專業(yè)實(shí)驗(yàn)室群建設(shè)，特色實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

實(shí)習(xí)基地建設(shè)，主要滿足三大模塊方向建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不同課程社會(huì)實(shí)踐的需要和綜合實(shí)習(xí)的需要。人力資源、勞動(dòng)關(guān)系方向，主要面向企事業(yè)單位，職業(yè)介紹中心；社會(huì)保險(xiǎn)方向主要選擇，社會(huì)保險(xiǎn)中心，社區(qū)、企事業(yè)單位、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、民政部門、住房建設(shè)部門、住房公積金、慈善部門和各級(jí)各類工會(huì)等等；社會(huì)工作方向主要選擇的實(shí)習(xí)單位應(yīng)該有社區(qū)、國(guó)家其他各類基層組織、福利機(jī)構(gòu)、救助機(jī)構(gòu)、婦聯(lián)等社會(huì)公益性組織、慈善組織、為殘疾人工作提供服務(wù)的場(chǎng)所等等

發(fā)展和完善勞動(dòng)與社會(huì)保障實(shí)踐教學(xué)體系，要加強(qiáng)與全國(guó)同類型院校的經(jīng)驗(yàn)交流，不斷實(shí)現(xiàn)和提高實(shí)踐教學(xué)有效性。地方院校要揚(yáng)長(zhǎng)避短、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，建立適合地方院校的勞動(dòng)社會(huì)保障專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系。吸取兄弟院校成功經(jīng)驗(yàn)，與各級(jí)各類院校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，不斷在實(shí)踐中完善勞動(dòng)與社會(huì)保障應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)新體系。

四、 勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的方式與作用

構(gòu)建勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新體系，主要目的是提高實(shí)踐教學(xué)的有效性。因此，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)又可以分為以下幾種方式：

1、以提高思想意識(shí)和個(gè)體素質(zhì)為主的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

這種以提高思想認(rèn)識(shí)為主的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要形式包括組織大學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下和指導(dǎo)下，根據(jù)課程教育和以上實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)中素質(zhì)教育的相關(guān)基本要求，有針對(duì)性地參觀勞動(dòng)與社會(huì)保障局下屬的“勞動(dòng)就業(yè)職業(yè)介紹中心” “社會(huì)保險(xiǎn)中心”；民政部門的“愛(ài)心超市”“兒童福利院”“老人福利院”等，深入社區(qū)， 參觀社區(qū)在勞動(dòng)就業(yè)、社會(huì)保障重心下移后的工作情況。了解其工作程序和工作方法。參觀具有標(biāo)本意義的村鎮(zhèn)或者社區(qū)，調(diào)查國(guó)情民情鄉(xiāng)情，跟蹤調(diào)查畢業(yè)生就業(yè)狀況等，考察我國(guó)社會(huì)保障政策的貫徹實(shí)施情況和老百姓的滿意度等。從而提升學(xué)生的愛(ài)心、同情心和責(zé)任感，根據(jù)教學(xué)要求，在學(xué)生回校后寫(xiě)出心得體會(huì)。

2、以專業(yè)知識(shí)服務(wù)社會(huì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

這種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括大學(xué)生在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下，根據(jù)提高學(xué)生能力和教育教學(xué)需要，有組織地讓大學(xué)生參與服務(wù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)保障、社會(huì)工作、人力資源管理等相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如，學(xué)生參與社區(qū)社會(huì)保險(xiǎn)材料的整理、建檔；參與民政部門的相關(guān)工作；社會(huì)保險(xiǎn)中心的相關(guān)工作。在整個(gè)活動(dòng)和實(shí)踐中，不僅提高了學(xué)生實(shí)際工作的能力，而且宣傳了學(xué)校及勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)、提升了學(xué)校和專業(yè)的社會(huì)知名度和美譽(yù)度學(xué)生在寒暑期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)我國(guó)社會(huì)保障政策還進(jìn)行了廣泛的宣傳，促進(jìn)了社會(huì)的認(rèn)知等。

3、以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力為主的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

該類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要形式包括勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程設(shè)計(jì)；到與勞動(dòng)與社會(huì)保障相關(guān)部門的工作崗位見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)；或協(xié)助勞動(dòng)與社會(huì)保障有關(guān)部門或協(xié)助地方政府、社區(qū)等部門開(kāi)展勞動(dòng)與社會(huì)寶寶長(zhǎng)的相關(guān)工作；或緊緊圍繞專業(yè)課程相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展系列社會(huì)調(diào)查研究等，在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新研究。

需要說(shuō)明的是，作為社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施的基本方式，作為大學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中經(jīng)歷的研究創(chuàng)新體驗(yàn)，勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新性調(diào)查研究在目的方式等方面又與一般意義上的研究性學(xué)習(xí)有很大不同。從目的來(lái)看，勞動(dòng)與社會(huì)保障社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)查研究性創(chuàng)新活動(dòng)不僅注重知識(shí)的把握與運(yùn)用能力的培養(yǎng)，還特別注重知識(shí)的內(nèi)化與外化，所謂內(nèi)化是掌握所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，使之成為自己已有知識(shí)的有機(jī)組成部分，所謂外化是把已經(jīng)掌握的勞動(dòng)與社會(huì)保障的理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐活動(dòng)中綜合運(yùn)用；從方式來(lái)看，該社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新性研究依托實(shí)踐，倡導(dǎo)以社會(huì)實(shí)踐為主導(dǎo)，從而推動(dòng)學(xué)生不斷提升自己的專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)。

4、動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要作用

在構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐教學(xué)體系過(guò)程中，進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)具有相一致的作用。通過(guò)社會(huì)保障專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的建立與完善，使本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)更加科學(xué)與完善，成為教學(xué)環(huán)節(jié)不可分割組成部分。并通過(guò)具有地方院校特色的實(shí)踐性教學(xué)體系的實(shí)施，促進(jìn)本專業(yè)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合，豐富本專業(yè)教學(xué)資源的支持系統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力。

通過(guò)社會(huì)保障專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的改革與實(shí)施，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于更加科學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)踐能力和專業(yè)技術(shù)能力，具有從事本行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和能力，使學(xué)生能夠更好的理論聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)理論知識(shí)的理解掌握，從而開(kāi)闊眼界，增強(qiáng)應(yīng)用能力，在實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行修正、拓展和創(chuàng)新。實(shí)踐教學(xué)體系中學(xué)生能力培養(yǎng)，主要突出4個(gè)方面：一是實(shí)踐能力。實(shí)踐能力可通過(guò)單項(xiàng)能力、模塊能力、綜合能力和擴(kuò)展能力的順序分階段逐步提高。二是職業(yè)素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)體系不是單純培養(yǎng)實(shí)踐技能，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、素養(yǎng)為目標(biāo)，注重學(xué)生職業(yè)道德、奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。三是創(chuàng)新能力。通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)體系的實(shí)施，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和持續(xù)發(fā)展能力，這是應(yīng)用型人才的必然選擇。四是具備較強(qiáng)的書(shū)面和口頭表達(dá)、人際溝通能力。

在實(shí)踐教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，有利于利于培養(yǎng)大學(xué)生良好的思想道德和個(gè)性心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感和情感實(shí)踐觀念，關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，關(guān)心弱勢(shì)群體，富有愛(ài)心、同情心、責(zé)任感，為社會(huì)培養(yǎng)具有高素質(zhì)、富有人文情懷的應(yīng)用型人才。

障專業(yè)的特殊性就是與弱勢(shì)群體交往多，通過(guò)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為信念，培養(yǎng)大學(xué)生一定的道德覺(jué)悟，大學(xué)生通過(guò)自己的親身體驗(yàn)，構(gòu)建一種自主探究事物規(guī)律的方式和方法，而后對(duì)事物會(huì)形成一定的看法和價(jià)值觀。這樣大學(xué)生就能在實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于溝通、交流和合作的學(xué)習(xí)情境，能互相交流認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)情感，分享彼此的成果，從而養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取的良好個(gè)性心理品質(zhì)。在接觸的人群中形成對(duì)特定人群的情感和人文關(guān)懷。

五、勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基本特點(diǎn)

具體來(lái)說(shuō)， 勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)體系具有以下特點(diǎn)：

1、作用的獨(dú)特性

社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)過(guò)程，作為一種獨(dú)立形態(tài)的教學(xué)過(guò)程，超越具有嚴(yán)密的知識(shí)體系的學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)際、社會(huì)需要為核心，以主題的形式對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。它要求大學(xué)生參與實(shí)際活動(dòng)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，積極探索、主動(dòng)體驗(yàn)，發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與現(xiàn)實(shí)生活，在親身體驗(yàn)和身體力行中加深對(duì)所學(xué)理論的理解和把握，并逐步實(shí)現(xiàn)從專業(yè)理論認(rèn)識(shí)到行為的轉(zhuǎn)化。它在保證大學(xué)生獲得系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)及提高大學(xué)生認(rèn)識(shí)水平方面，發(fā)揮著主導(dǎo)作用，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，對(duì)于豐富大學(xué)生的精神生活、擴(kuò)展大學(xué)生的知識(shí)視野和促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，具有不可替代的獨(dú)特價(jià)值。

2、功效的特殊性

社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與傳統(tǒng)的理論教學(xué)環(huán)節(jié)平行存在，自成體系，在教學(xué)體系中具有同等的重要性。在育人功能上，它們相互配合，共同發(fā)揮著各自的作用。傳統(tǒng)的理論教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)施社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的必要基礎(chǔ)，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)反過(guò)來(lái)又促進(jìn)傳統(tǒng)的理論課課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的發(fā)展。社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與傳統(tǒng)的理論課課堂理論教學(xué)環(huán)節(jié)有著密不可分的聯(lián)系，二者共同構(gòu)成完備的教學(xué)體系。從這個(gè)層面講，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，起到了不可替代的作用，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮不了的特殊功效。

3、方式的綜合性

社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是一種功能型綜合教學(xué)過(guò)程。這里所說(shuō)的功能型綜合教學(xué)過(guò)程，主要是與結(jié)構(gòu)型綜合教學(xué)過(guò)程相區(qū)別，它是指把知識(shí)看成是促進(jìn)綜合經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)的一種資源，注重學(xué)習(xí)主體在探究活動(dòng)和與環(huán)境的交互作用中，靈活地理解與運(yùn)用知識(shí)。它不像結(jié)構(gòu)型綜合教學(xué)過(guò)程那樣強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程領(lǐng)域內(nèi)知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組，而是要打破純粹的理論教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)構(gòu)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的價(jià)值目標(biāo)追求上，它并不僅僅是要求大學(xué)生具備較高的理論素養(yǎng)，更重要的是要求大學(xué)生能根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求把各種知識(shí)有機(jī)地綜合在一起，靈活地運(yùn)用在具體的問(wèn)題情境之中，以大學(xué)生的需求、社會(huì)生活為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)能力、實(shí)踐能力、探究能力和社會(huì)責(zé)任感。它緊密結(jié)合生活實(shí)踐，集教育性、科學(xué)性、知識(shí)性和時(shí)代性于一體，融觀察、實(shí)踐、學(xué)習(xí)于一爐，展開(kāi)多方面的聯(lián)系，高效地解決實(shí)際問(wèn)題。

需要指出的是，勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，是系統(tǒng)性的綜合實(shí)踐。整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程體系是一個(gè)有機(jī)組成部分，任何一部分都不能游離其外。社會(huì)實(shí)踐教學(xué)體系的系統(tǒng)性不僅指適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的組織形式的系統(tǒng)性，而且還包含適應(yīng)大學(xué)生身心發(fā)展的系統(tǒng)性，即體現(xiàn)為社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律。

參考文獻(xiàn)：

1、陳淑君.勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理改革的探討 .商場(chǎng)現(xiàn)代化.2010(6).總第614期

2、夏艷玲，勞動(dòng)保障專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考與探索.勞動(dòng)保障世界.

3、李燕榮等.勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建.教育教學(xué)研究.2009(10)

4、杜毅. 論勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)實(shí)踐教學(xué)機(jī)制的構(gòu)建.三峽高教研究.2010.

5、周慧文.高校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系研究.商場(chǎng)現(xiàn)代化.2009(10)

6、蔣薔.普通本科教育勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的課程設(shè)置.科教文匯.2009(7)

篇2

一、建立勞動(dòng)教育保障機(jī)制

1.打造優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)實(shí)踐基地，提高勞動(dòng)實(shí)踐技能

市中小學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐基地是我市中小學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)技術(shù)教育、法制教育、生存體驗(yàn)、國(guó)防教育和素質(zhì)拓展等實(shí)踐活動(dòng)的重要場(chǎng)所。一直堅(jiān)持“體驗(yàn)、創(chuàng)新、感悟、成長(zhǎng)”辦學(xué)理念，根據(jù)全面實(shí)施素質(zhì)教育要求，基地采取“從學(xué)校走入社會(huì)，從課堂走進(jìn)生活，從書(shū)本走向?qū)嵺`”教學(xué)形式，堅(jiān)持多樣性、靈活性、系統(tǒng)性原則，開(kāi)設(shè)了獨(dú)具特色的勞動(dòng)教育課程,有手工制作、素質(zhì)拓展、科學(xué)實(shí)踐、生存體驗(yàn)、專題教育、地方課程六大類60多個(gè)項(xiàng)目，組織市區(qū)學(xué)生到勞動(dòng)實(shí)踐基地進(jìn)行生活技能訓(xùn)練等勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)及工藝學(xué)習(xí)等活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)。幾年來(lái)，勞動(dòng)實(shí)踐基地始終保持有序、有效、安全的運(yùn)作，圓滿完成了各項(xiàng)工作任務(wù)。

2.拓展勞動(dòng)教育渠道，做實(shí)研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

我市各類學(xué)校充分挖掘社會(huì)教育資源，建立勞動(dòng)實(shí)踐基地，定期帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，拓展勞動(dòng)體驗(yàn)空間。特別是市中小學(xué)勞動(dòng)基地立足教育性、突出實(shí)踐性、加強(qiáng)融合性、確保安全性。充分挖掘美麗地環(huán)境資源與特色文化，確定了紅色記憶、綠色生態(tài)、傳統(tǒng)文化、白茶文化、安全體驗(yàn)、職業(yè)規(guī)劃等六大研學(xué)旅行課程，并按照課程主題逐步開(kāi)發(fā)了“成就夢(mèng)想，精彩飛揚(yáng)”、“我自護(hù)我平安”、“祖國(guó)在我心中”、“白茶故里可愛(ài)家鄉(xiāng)”、“以孝揚(yáng)善以愛(ài)抒情”、“手拉手共成長(zhǎng)”、“我體驗(yàn)我健康”、“公益手工制作”、“特色文化”等九條線路，這些線路集觀光體驗(yàn)、求知習(xí)藝、民俗風(fēng)情為一體，研學(xué)目標(biāo)明確，主題特色鮮明，富有教育實(shí)踐功能。讓學(xué)生在活動(dòng)中走出校園、走進(jìn)自然，在行走的課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感和良好的個(gè)性品質(zhì)。

二、構(gòu)建勞動(dòng)教育推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)

（一）突出學(xué)校教育主陣地 保障勞動(dòng)教育開(kāi)展

課堂是學(xué)校教育的主陣地，我市各校充分利用課堂主渠道，多形式、多角度地滲透勞動(dòng)教育，形成勞動(dòng)教育課程體系。

1.將勞動(dòng)課排進(jìn)課表，并將勞動(dòng)教育與學(xué)科教學(xué)相融合。白琳中心小學(xué)組織教師編寫(xiě)并推廣使用富有地方文化特色的校本勞動(dòng)教材，在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們將勞動(dòng)教育與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、綜合實(shí)踐、美術(shù)、體育及班隊(duì)會(huì)課進(jìn)行有機(jī)整合。

2．將勞動(dòng)教育融入活動(dòng)課程。全市各校充分利用學(xué)校特點(diǎn)，開(kāi)展“勞動(dòng)節(jié)”“科技節(jié)”活動(dòng)。如為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，把地方傳統(tǒng)文化引進(jìn)校園，讓傳統(tǒng)文化在學(xué)校中生根發(fā)芽，使校園成為傳承地方傳統(tǒng)文化的陣地，開(kāi)發(fā)百人鼓號(hào)、茶藝表演、魚(yú)燈表演、書(shū)畫(huà)、舞蹈、剪紙等30多個(gè)深受學(xué)生喜愛(ài)的特色項(xiàng)目，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，形成了以勞增智、以勞育美、以勞創(chuàng)新的勞動(dòng)教育氛圍。

3.打造“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”，增長(zhǎng)基本技能。學(xué)校因地制宜，開(kāi)辟校內(nèi)種植園、地理園等勞動(dòng)實(shí)踐陣地，為勞動(dòng)教育提供觸手可及的平臺(tái)。如：白琳小學(xué)利用閑置的完小校園開(kāi)辟“紅領(lǐng)巾農(nóng)場(chǎng)”，學(xué)校的菜地由學(xué)生自主種植、自主管理、自主收獲，課余時(shí)間可邀請(qǐng)家長(zhǎng)入校一同參與勞動(dòng)實(shí)踐，增進(jìn)親子交流與互動(dòng)。充分利用邊角音旯地塊，開(kāi)辟校內(nèi)紅領(lǐng)巾種植園，成為城里孩子現(xiàn)實(shí)版的“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”。畬族學(xué)校本學(xué)期開(kāi)始辦起了“畬藥種植園”……學(xué)校努力通過(guò)種植園的建設(shè)與管理，有計(jì)劃、有組織地安排學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)與基地作物的田間管理活動(dòng)，充分發(fā)揮基地的育人功能，使其成為學(xué)生勞動(dòng)鍛煉與生產(chǎn)實(shí)踐基地，成為師生交流勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)基地。

4.建立勞動(dòng)志愿服務(wù)隊(duì)，增進(jìn)實(shí)踐體驗(yàn)。積極為學(xué)生提供勞動(dòng)體驗(yàn)機(jī)會(huì)，培育學(xué)生自我服務(wù)、自我管理的意識(shí)和能力，創(chuàng)新成立志愿服務(wù)隊(duì)。在學(xué)校日常運(yùn)行中滲透勞動(dòng)教育，積極組織學(xué)生參與校園衛(wèi)生保潔、綠化美化，普及校園種植，在實(shí)踐中增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和生態(tài)意識(shí)。

（二）創(chuàng)建多樣化勞動(dòng)教育平臺(tái)，豐富學(xué)生勞動(dòng)技能體驗(yàn)

活動(dòng)是數(shù)育的載體，學(xué)校積極開(kāi)展以“勞動(dòng)”為主題的豐富多彩的活動(dòng)，做好“五結(jié)合”，使學(xué)生們掌握基本的勞動(dòng)知識(shí)和技能。

1.結(jié)合“我們的節(jié)日”等活動(dòng)，開(kāi)展“自我服務(wù)”。例如結(jié)合學(xué)雷鋒紀(jì)念日，開(kāi)展紅領(lǐng)中走進(jìn)社區(qū)環(huán)境保潔活動(dòng)；結(jié)合植樹(shù)節(jié)開(kāi)展校園苗圃養(yǎng)護(hù)活動(dòng)及“我為校園增添一抹新綠”植樹(shù)活動(dòng)，組織開(kāi)展“擁抱春天播種綠色”主題活動(dòng)，在實(shí)踐中增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和生態(tài)意識(shí)；在重陽(yáng)節(jié)組織學(xué)生們走進(jìn)福利院為老人們打掃房間等。

2.結(jié)合“三好”厚基教育活動(dòng)。制定適切得評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生的勞動(dòng)教育的考核結(jié)果納入“讀好書(shū)•寫(xiě)好字•做好人”活動(dòng)綜合評(píng)價(jià)，并作為學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要參考范疇，提高勞動(dòng)教育的質(zhì)量。

篇3

教師引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中親近并探究自然，增進(jìn)對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，逐步形成關(guān)愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和能力;積極參與社區(qū)和服務(wù)社會(huì)，增進(jìn)對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，發(fā)展社會(huì)實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感;掌握基本的生活技能，發(fā)展認(rèn)識(shí)自我的能力，養(yǎng)成積極而負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度;學(xué)習(xí)并開(kāi)展力所能及的技術(shù)實(shí)踐和勞動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)技術(shù)意識(shí)和技術(shù)實(shí)踐能力。面對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生心靈上過(guò)于脆弱，身體上過(guò)于單薄，思想上過(guò)于自私，精神上缺乏上進(jìn)等問(wèn)題，為了讓學(xué)生了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，親近自然、保護(hù)環(huán)境，形成良好的價(jià)值觀，同時(shí)也為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自立自強(qiáng)能力，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，我校結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)展了形式多樣的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，使他們能夠應(yīng)對(duì)未來(lái)生活中的風(fēng)雨挫折、艱辛坎坷、荊棘磨難，讓他們強(qiáng)壯起來(lái)，能夠真正肩負(fù)起振興中華民族的歷史重任。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng) 開(kāi)展 勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.096

現(xiàn)在的中學(xué)生基本上是獨(dú)生子女，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活水平的提高，他們被當(dāng)做“小皇帝”“小公主”一樣來(lái)對(duì)待，像溫室里的花朵一樣被呵護(hù)，嬌生慣養(yǎng)，缺乏風(fēng)雨的洗禮和困難的磨礪，使得他們心靈上過(guò)于脆弱，身體上過(guò)于單薄，思想上過(guò)于自私，精神上缺乏上進(jìn)。為了讓學(xué)生了解社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，親近自然，保護(hù)環(huán)境，形成良好的價(jià)值觀，同時(shí)也為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自立自強(qiáng)能力，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，我校結(jié)合實(shí)際情況，開(kāi)展了形式多樣的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，下面就我校開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)談幾點(diǎn)自己的看法。

一、通過(guò)開(kāi)展“整治校園環(huán)境”的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手能力和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)

校園是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)地，校園環(huán)境的整潔程度高低直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)生活的質(zhì)量。為此，實(shí)踐基地每期都會(huì)安排一節(jié)“灑掃教學(xué)”，班主任將學(xué)生帶到指定的校園環(huán)境區(qū)域，組織學(xué)生進(jìn)行“灑”與“掃”的專門指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用清潔工具，并高效地清掃完指定區(qū)域。每天早上，各區(qū)域安排有一名教師指導(dǎo)該區(qū)域的學(xué)生進(jìn)行清掃。同時(shí)，基地每期將組織一至兩次全校衛(wèi)生大掃除，為校園的整潔出一份力。在“整治校園環(huán)境”的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中，既鍛煉了學(xué)生個(gè)體的動(dòng)手及生活自理能力，又培養(yǎng)了小組之間的團(tuán)體協(xié)作精神和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

二、通過(guò)組織學(xué)生參加探究性實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣

（一）開(kāi)展《走進(jìn)樹(shù)世界》探究實(shí)踐活動(dòng)

在我們的周圍到處是樹(shù)木，我們的校園也如此。學(xué)生每天都能看到許多不同品種的樹(shù)木，但是學(xué)生對(duì)樹(shù)的認(rèn)識(shí)還不全面。通過(guò)組織學(xué)生參加此項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生走近樹(shù)木，認(rèn)識(shí)樹(shù)木，發(fā)現(xiàn)樹(shù)木的生長(zhǎng)特性和變化規(guī)律。學(xué)生在中探究樹(shù)的實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)為樹(shù)木澆水、松土、修剪、制作樹(shù)木標(biāo)志牌，在動(dòng)手操作過(guò)程中體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)綠色，保護(hù)大自然的情感。

（二）開(kāi)展“走進(jìn)蔬菜世界”探究實(shí)踐活動(dòng)

蔬菜是人們?nèi)粘ｏ嬍持斜夭豢缮俚氖澄镏?。同時(shí)蔬菜里含有多種維生素和多種人體必需的微量元素，食用時(shí)對(duì)人的健康有極大的好處。在探究活動(dòng)中，通過(guò)小組討論、上網(wǎng)查詢等方式，讓學(xué)生了解蔬菜的基本知識(shí)、蔬菜的種類、蔬菜的生長(zhǎng)習(xí)性及栽培的方法等。然后教師的指導(dǎo)下，在基地試驗(yàn)田，試種各種蔬菜，通過(guò)除草、施肥、澆水等勞動(dòng)實(shí)踐，到最后能吃上自己種的蔬菜，讓學(xué)生體驗(yàn)種植蔬菜的艱辛與快樂(lè)。在綜合實(shí)踐基地開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)體驗(yàn)種植蔬菜的快樂(lè)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。

（三）開(kāi)展“走進(jìn)新農(nóng)村”探究性實(shí)踐活動(dòng)

讓學(xué)生走出校門，親身感受自己家鄉(xiāng)新農(nóng)村建設(shè)的巨大變化，欣賞家鄉(xiāng)的美麗景色。在欣賞美麗景色，感受家鄉(xiāng)巨變的同時(shí)，反思家鄉(xiāng)如此巨大變化的根本原因。我們利用這次探究實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)對(duì)基地附近的幾個(gè)村莊農(nóng)民的精神文化生活和生活狀況進(jìn)行調(diào)查，希望能對(duì)當(dāng)前社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中的文化建設(shè)方面起到一點(diǎn)參考和借鑒作用。在探究活動(dòng)中，可以組織學(xué)生幫助農(nóng)戶進(jìn)行力所能及的勞動(dòng)，也可以到孤寡老人家進(jìn)行衛(wèi)生大掃除等。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)能進(jìn)一步了解農(nóng)村變化的過(guò)程及帶來(lái)如此變化的原因，同時(shí)也能了解部分農(nóng)民生活的狀態(tài)，通過(guò)對(duì)比，促進(jìn)學(xué)生更深入地理解農(nóng)村的現(xiàn)狀，增進(jìn)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，以及熱愛(ài)農(nóng)村、關(guān)注農(nóng)村的情感。

三、通過(guò)參加“廚藝體驗(yàn)”實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和生活自理能力

現(xiàn)在的孩子，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，對(duì)于做飯知之甚少。我校為了加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立生活能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生參加綜合實(shí)踐教育活動(dòng)的積極性和興趣，特開(kāi)展了廚藝體驗(yàn)活動(dòng)。結(jié)合我校的基本情況和當(dāng)?shù)仫嬍沉?xí)慣，開(kāi)展了“包餃子”和“家常菜制作”兩項(xiàng)廚藝體驗(yàn)活動(dòng)。

餃子相傳是中國(guó)東漢河南南陽(yáng)醫(yī)圣張仲景首先發(fā)明的，是深受中國(guó)漢族人民喜愛(ài)的傳統(tǒng)特色食品，也是每年春節(jié)必吃的年節(jié)食品。在中國(guó)許多省市都有冬至吃餃子的習(xí)慣，南方地區(qū)也普遍有餃子這一食品。餃子的歷史沿革經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的漸進(jìn)過(guò)程，明末張自烈作了很好的說(shuō)明：“水餃耳，即段成式食品，湯中牢丸，或謂粉角，北方人讀角為嬌，因呼餃餌，偽為餃兒?！憋溩右蚱溆灭W不同名稱也五花八門，因成熟方式不同分為煎餃、炸餃、蒸餃、水餃等。另外，餃子，已走向世界，深受世界各國(guó)人民的喜愛(ài)。在包餃子的過(guò)程中不但可以了解有關(guān)餃子的歷史及意義，還可以學(xué)習(xí)的制作方法及種類。家常菜制作主要選我們本地特色菜來(lái)進(jìn)行體驗(yàn)。在這兩項(xiàng)廚藝體驗(yàn)中學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了做事細(xì)致耐心的好習(xí)慣，又培養(yǎng)了良好的動(dòng)手操作的生活自理能力。

篇4

一、思想品德教育和勞動(dòng)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合

思想品德教育離開(kāi)勞動(dòng)實(shí)踐是不能完成的。因?yàn)閯趧?dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)只能在勞動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)。而單純的勞動(dòng)實(shí)踐不可能自發(fā)地形成良好的思想品質(zhì)。只有把勞動(dòng)實(shí)踐與思想品德教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能產(chǎn)生良好的教育效果。只有把思想教育貫穿于生產(chǎn)勞動(dòng)的全過(guò)程，勞動(dòng)才能變?yōu)橐环N有力的教育手段。所以勞技課力求把勞動(dòng)實(shí)踐與思想品質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，要結(jié)合勞動(dòng)內(nèi)容和形式，深入挖掘思想內(nèi)容，使學(xué)生逐步形成社會(huì)主義道德觀念；樹(shù)立“人民是生產(chǎn)勞動(dòng)的主體，是社會(huì)歷史的創(chuàng)造者”的觀點(diǎn)；培養(yǎng)艱苦樸素、遵守紀(jì)律、關(guān)心集體、愛(ài)護(hù)勞動(dòng)工具、珍惜勞動(dòng)成果的優(yōu)良品質(zhì)；樹(shù)立熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)、獻(xiàn)身家鄉(xiāng)、獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的遠(yuǎn)大理想。比如組織帶領(lǐng)學(xué)生參加綠化、美化校園的勞動(dòng)時(shí)，就需培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立主人翁的勞動(dòng)態(tài)度，增強(qiáng)勞動(dòng)的自覺(jué)性和主人翁的責(zé)任感。不但要綠化好校園，還要保護(hù)好校園。在組織學(xué)生修路勞動(dòng)時(shí)，就要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生為人民服務(wù)的思想。當(dāng)同學(xué)們看到自己的勞動(dòng)成果被肯定，行人在平坦的路面上向自己投來(lái)感激目光的時(shí)候，就會(huì)享受到為人民服務(wù)給自己帶來(lái)的快樂(lè)。從而使學(xué)生懂得：在社會(huì)生活中，為人民服務(wù)是高尚的，只有從“我為人人”出發(fā)，才能換來(lái)“人人為我”的回報(bào)。

二、思想品德教育與勞技課教學(xué)有機(jī)結(jié)合

篇5

眾所周知，這些“景致”只有走近全校師生，成為校園生活密不可分的一分子，才能體現(xiàn)其生成與存在的初衷。可時(shí)下許多學(xué)校里，這些“高價(jià)景致”在師生的心目中卻只剩下了一種“距離美”。

有的展室經(jīng)過(guò)專業(yè)設(shè)計(jì)和施工后，就用一把大鎖將原本應(yīng)是主人的師生拒之門外，雖然也安排了管理員，但服務(wù)的對(duì)象卻是一些檢查組或者參觀團(tuán)，內(nèi)里的景致，師生們只好憑著外來(lái)人的欣賞去感受那“近亦不可及”的美；

有的展室極富特色，建成后師生們只能在一些媒體上看到“率先建成”或者“填補(bǔ)空白”的相關(guān)報(bào)道，師生們不禁又要一次次去體驗(yàn)“距離產(chǎn)生美”的感覺(jué)；

有的展室設(shè)計(jì)精巧、特色鮮明，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)經(jīng)常在校園會(huì)議上向師生們轉(zhuǎn)述一些檢查團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)的贊美之詞，讓師生們情不自禁又要想象那個(gè)大半學(xué)期都緊閉門戶的展室里的特別景致……

難道可以任由這些煞費(fèi)心力、精力、財(cái)力的育人設(shè)施閑置一旁，只余下一絲朦朧的“距離美”嗎？校園展室應(yīng)盡快擺脫“距離美”的尷尬，與主題實(shí)踐近距離呼應(yīng)，與校園活動(dòng)零距離交融，與師生零距離接觸，多一些實(shí)踐、多一些體驗(yàn)、多一些親近，才有可能發(fā)揮其應(yīng)有的教育職能。

校園展室和教育管理不應(yīng)存在“距離感”，而是一座座觸手可及的“資源庫(kù)”。一是可以即時(shí)獲取的“警示資源”，在內(nèi)容選擇、過(guò)程構(gòu)思、形式設(shè)計(jì)、時(shí)空協(xié)調(diào)等諸方面對(duì)學(xué)校正在或者即將開(kāi)展的各類活動(dòng)給予經(jīng)驗(yàn)上的啟示，避免在創(chuàng)新活動(dòng)機(jī)制、實(shí)踐模式、管理方式時(shí)少走彎路、不走錯(cuò)路；二是可以隨時(shí)捕捉的“輔助資源”，富有內(nèi)涵的圖片可以成為作文評(píng)展、演講比賽、故事會(huì)等活動(dòng)的素材；極富創(chuàng)新寓意的展品，可以作為手工制作、勞動(dòng)競(jìng)賽、科技小論文比賽等實(shí)踐的樣本；蘊(yùn)涵人文色彩的奇聞異事、感人事跡，可以作為國(guó)旗下講話、校園廣播、宣傳櫥窗的選擇內(nèi)容；三是可以幫助自身及時(shí)汲取的“更新資源”，校園里各類教育教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)成為校園展室的生成資源和個(gè)性內(nèi)容，讓各類展室和豐富多彩的校園活動(dòng)真正攜起手來(lái)，互相融合在一起。這樣的校園活動(dòng)才會(huì)更有成效。

校園展室和主題活動(dòng)不應(yīng)存在“距離感”，而應(yīng)是一臺(tái)臺(tái)互相給力的“助推器”。一是活動(dòng)效果“烘托器”。充分利用各種展室得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，不僅活動(dòng)氛圍比較容易營(yíng)造，而且實(shí)踐主題也極易渲染和突出，特別是展室內(nèi)的許多展品都可以極其自然地成為實(shí)踐的參照或內(nèi)容，使實(shí)踐活動(dòng)得到意想不到的豐富和拓展。二是活動(dòng)感覺(jué)“助興器”。不斷讓一些實(shí)踐作品或內(nèi)容直接人選展室，這樣可以有效地激勵(lì)著每一位參與實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生，讓參與的快樂(lè)、成功的感覺(jué)充盈著活動(dòng)整個(gè)過(guò)程。三是活動(dòng)效率“助力器”。積極利用展室的不同區(qū)域或板塊去確定活動(dòng)內(nèi)容或主題。不僅可以有效縮短實(shí)踐活動(dòng)組織的周期，也可以極大地降低活動(dòng)成本。

校園展室和師生生活不應(yīng)存在“距離感”，而應(yīng)是一本本攜手勾畫(huà)的“成長(zhǎng)簿”。一是可以清晰“情感歸屬”，各類展室在校園活動(dòng)中頻繁亮相，就會(huì)促使其內(nèi)容不斷更新，就可以清晰再現(xiàn)學(xué)校過(guò)去和現(xiàn)在的育人足跡，也可以展現(xiàn)不同時(shí)期師生的成長(zhǎng)軌跡和進(jìn)取風(fēng)貌，就會(huì)讓每一位師生通過(guò)校園展室把自己和學(xué)校連在一起；二是可以培育“記憶情結(jié)”，各類展室內(nèi)容和校園生活同步更新，真實(shí)、生動(dòng)地反映師生的成長(zhǎng)足跡，特別是師生們親身付出而成就的作品、獲取的成果、幸福的場(chǎng)景等，可以讓校園在每一位師生內(nèi)心留下永恒的印象；三是可以展現(xiàn)“親切情懷”，依托各類展室定期舉辦教師作品展、學(xué)生作品展、師生作品聯(lián)展等活動(dòng)，不僅可以通過(guò)不同側(cè)面表現(xiàn)出校園的綜合素質(zhì)，也讓其變身為展現(xiàn)師生個(gè)性和特長(zhǎng)的平臺(tái)。

篇6

一、源于教學(xué)，回饋教學(xué)

1.結(jié)合生物課本知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際生活，展開(kāi)生物興趣小組活動(dòng)。

綜合實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施要求克服當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程脫離學(xué)生生活和社會(huì)生活的傾向，同時(shí)根據(jù)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)用于實(shí)際生活。魚(yú)類飼養(yǎng)應(yīng)用于生物興趣小組就是一個(gè)很好的范例。七年級(jí)生物課本中關(guān)于魚(yú)類知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅包括特征、習(xí)性和分類，還涉及魚(yú)類的運(yùn)動(dòng)等。生物興趣小組依據(jù)課本開(kāi)展魚(yú)類飼養(yǎng)活動(dòng)，不僅提高學(xué)習(xí)興趣，而且通過(guò)仔細(xì)觀察和精心飼喂能更好地將課本知識(shí)內(nèi)化。

2.充分利用學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)資源，做好興趣小組活動(dòng)的課程選擇工作。

課程資源是決定課程目標(biāo)能否有效實(shí)現(xiàn)的重要因素。充分利用現(xiàn)有資源，積極開(kāi)發(fā)新的課程資源，是深化課程改革、提高教學(xué)效益的重要途徑。有條件的學(xué)校還應(yīng)建設(shè)生物園，校園中的生物是應(yīng)當(dāng)充分利用的課程資源[1]。

植物和動(dòng)物的生活都需要一定的光照，光照是開(kāi)展一系列生物興趣小組活動(dòng)的必需條件。生物實(shí)驗(yàn)室采光效果好，大塊采光玻璃和寬敞的窗臺(tái)，使生物實(shí)踐活動(dòng)能夠更好、更方便地開(kāi)展。為了充分利用這一條件，生物組在窗臺(tái)上養(yǎng)了一定數(shù)量的花卉，興趣小組選課程時(shí)，將蔬菜種植和魚(yú)類飼養(yǎng)的地址選擇在此處。魚(yú)類是很好的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)材料，市場(chǎng)上容易購(gòu)買。根據(jù)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)需要，充分利用實(shí)驗(yàn)室的魚(yú)缸，開(kāi)展魚(yú)類飼養(yǎng)興趣小組活動(dòng)是理想的課程選擇。實(shí)踐證明生物實(shí)驗(yàn)室是非常理想的興趣小組活動(dòng)場(chǎng)地。

二、積極探究，樂(lè)于探究

在發(fā)現(xiàn)式探究模式中，沒(méi)有現(xiàn)成的信息可以直接搜索到。學(xué)生在教師提供和設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)境中，經(jīng)過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和調(diào)查等活動(dòng)過(guò)程，獲得或發(fā)現(xiàn)信息，進(jìn)行主體探究，得到結(jié)論，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程[2]。對(duì)照實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究常用的一種實(shí)驗(yàn)方法，目的是通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的結(jié)果找到想要研究的因素對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響作用，從而為科學(xué)研究提供事實(shí)依據(jù)和直接證據(jù)。

對(duì)照實(shí)驗(yàn)是中學(xué)階段主要的實(shí)驗(yàn)方法。為了讓學(xué)生深入體會(huì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，生物興趣小組會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置一些對(duì)照實(shí)驗(yàn)。在蔬菜栽培實(shí)踐活動(dòng)中，為了探究光照對(duì)白菜的影響，將一組白菜放在有光照的窗臺(tái)上，另一組則放在光照較弱的角落里，經(jīng)過(guò)兩周觀察發(fā)現(xiàn)有光照的一組生長(zhǎng)非常旺盛，而另一組白菜不僅長(zhǎng)勢(shì)較弱，而且葉片發(fā)黃。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣一次成功試驗(yàn)后，對(duì)水分、營(yíng)養(yǎng)元素、溫度等一系列對(duì)照試驗(yàn)都有明顯的興趣，雖然深受條件和時(shí)間的限制，但是并不能打消他們的實(shí)驗(yàn)探究積極性。

三、體驗(yàn)勞動(dòng)，創(chuàng)造勞動(dòng)

1.注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和勞動(dòng)實(shí)踐。

在基礎(chǔ)教育階段，著力于學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)，豐富勞動(dòng)教育的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，是每個(gè)學(xué)生的基本權(quán)利。勞動(dòng)使學(xué)生獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，形成良好的技術(shù)素養(yǎng)，從而為實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展提供基礎(chǔ)和條件。生物興趣小組活動(dòng)離不開(kāi)勞動(dòng)，讓學(xué)生在一系列實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)勞動(dòng)，享受勞動(dòng)過(guò)程，分享勞動(dòng)成果。

蔬菜栽培實(shí)踐活動(dòng)中，首先就是要求學(xué)生勞動(dòng)。學(xué)生需要選擇適宜的土壤，挖出土壤和肥料拌勻，然后將拌好的土壤裝盆，撒上菜籽，再均勻蓋上一層土壤，澆上適量的水后方算完成播種工作。將裝滿土的花盆邊緣和外層洗凈后，再搬上實(shí)驗(yàn)樓指定地點(diǎn)時(shí)，基本上每位學(xué)生都累得氣喘吁吁，滿頭是汗，唏噓勞動(dòng)不容易。除此之外，學(xué)生還要根據(jù)土壤的濕潤(rùn)程度定期澆水。但是，幾天后他們見(jiàn)到綠油油的小菜苗時(shí)，又會(huì)覺(jué)得播種累得值，勞動(dòng)有回報(bào)。種植和養(yǎng)殖不是一蹴而就的工作，需要長(zhǎng)時(shí)間精心地照顧。白菜種植的基本要求就是定期澆水和測(cè)量生長(zhǎng)數(shù)據(jù)，有時(shí)還要根據(jù)情況對(duì)生長(zhǎng)不良的植株進(jìn)行補(bǔ)救工作。隨著白菜的生長(zhǎng)，學(xué)生從中獲得勞動(dòng)的體驗(yàn)，分享勞動(dòng)帶來(lái)的成就感。

2.注重學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性勞動(dòng)能力的培養(yǎng)。

綜合實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)過(guò)程更多地表現(xiàn)為一種創(chuàng)造性實(shí)踐過(guò)程。綜合實(shí)踐課程通過(guò)一件件制作品的設(shè)計(jì)、制作和評(píng)價(jià)，通過(guò)一個(gè)個(gè)技術(shù)現(xiàn)象、技術(shù)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和探究，通過(guò)一項(xiàng)項(xiàng)技術(shù)小試驗(yàn)，為學(xué)生提供激發(fā)創(chuàng)造潛力、發(fā)展創(chuàng)造能力的廣闊舞臺(tái)，從而使學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)得到加強(qiáng)，創(chuàng)造精神得到熏陶，創(chuàng)造性想象、批判性思維及在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新的能力得到發(fā)展。

學(xué)生探究潛能的釋放主要是從提出和選擇探究問(wèn)題、指導(dǎo)設(shè)計(jì)探究方案選擇、選擇探究材料與實(shí)驗(yàn)器具、組織實(shí)施探究與探究分析報(bào)告等方面進(jìn)行的[3]。生物興趣小組活動(dòng)過(guò)程中正是通過(guò)引導(dǎo)和激勵(lì)的方式，讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究和勞動(dòng)體驗(yàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神。認(rèn)識(shí)校園花木興趣小組活動(dòng)的前期教學(xué)工作就是帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)校園的花木名稱、特征、習(xí)性、分布和分類等。一學(xué)期之后，學(xué)生初步掌握了這些知識(shí)，那么下一學(xué)期興趣小組在校園花木方面還能學(xué)習(xí)什么呢？這個(gè)問(wèn)題引起學(xué)生的討論。討論結(jié)果不一而足，層次有深有淺。有的建議分類再學(xué)習(xí)一次，有的建議調(diào)查學(xué)?；镜姆植?，有的建議探究校園花木的搭配和學(xué)習(xí)園林知識(shí)，還有的建議下學(xué)期給花木做標(biāo)牌等。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)：實(shí)驗(yàn)[M].北京：人民教育出版社，2003：52-55.

[2]史雷春.生物探究性教學(xué)的幾種模式例談[J].中學(xué)生物教學(xué)，2013（1～2）：25.

篇7

【關(guān)鍵詞】:德育模式 職業(yè)素質(zhì) 環(huán)境 情景 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-8809（2010）12-0147-01

職業(yè)院校如何從實(shí)際出發(fā)，實(shí)施具有針對(duì)性的德育內(nèi)容、探索具有有效性的德育方法，形成適合本校實(shí)際的德育模式，是在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求生存圖發(fā)展、塑造職業(yè)院校德育品牌、形成學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要目標(biāo)。

我校在多年德育實(shí)踐中，逐步形成了以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目的、以學(xué)生“十項(xiàng)職業(yè)素質(zhì)修煉”為內(nèi)容、以“環(huán)境-情景-實(shí)踐”為德育方法的德育模式。將營(yíng)造與現(xiàn)代企業(yè)管理基本接軌的環(huán)境氛圍，根據(jù)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)要求創(chuàng)設(shè)育人情景，在校內(nèi)外為學(xué)生塑造良好職業(yè)形象、培養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)搭建實(shí)踐平臺(tái)作為系統(tǒng)工程。并且不斷地在探索中豐富完善，取得了一定的成效。

荀子在《勸學(xué)》中說(shuō)：“蓬生麻中，不扶自直”。著名教育思想家陶行知先生說(shuō)，要讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，教學(xué)做合一。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要使學(xué)校的墻壁也說(shuō)話?！比A中科技大學(xué)涂又光教授，提出的“泡菜理論”更加形象生動(dòng)：泡菜和淹蘿卜的味道取決于泡菜湯水的濃度和味道。強(qiáng)調(diào)了優(yōu)化環(huán)境是育人工作的新思路與更高境界，認(rèn)為影響學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境因素是一個(gè)綜合的“生態(tài)系統(tǒng)”，客觀地描述了“環(huán)境-情景-實(shí)踐”對(duì)教育培養(yǎng)人的潛移默化影響的重要性。

為了了解企業(yè)的需求，我們多次深入到一汽錫柴、小天鵝、威孚、通用電氣、紅豆集團(tuán)等企業(yè)，調(diào)研用人單位對(duì)畢業(yè)生的基本素質(zhì)要求。

各企業(yè)比較一致的認(rèn)為受歡迎的畢業(yè)生應(yīng)該：第一，要具有良好的文明素養(yǎng)；第二，要能吃苦耐勞和具有敬業(yè)精神；第三，要有一定的專業(yè)知識(shí)和技能。有的企業(yè)教育培訓(xùn)部負(fù)責(zé)人直率地說(shuō)，每當(dāng)新職工來(lái)到單位，我們首先培養(yǎng)他們?cè)鯓幼呗贰⒃趺瓷舷词珠g、如何進(jìn)食堂用餐，從進(jìn)企業(yè)的基本行為規(guī)范抓起。

為此，我們?cè)诖罅科髽I(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，召開(kāi)了學(xué)校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的研討推進(jìn)會(huì)，確定了以“職業(yè)形象塑造、職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)、語(yǔ)言和書(shū)面表達(dá)能力培養(yǎng)、健康心理素質(zhì)培養(yǎng)、人際溝通能力培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)、文體活動(dòng)能力培養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能培養(yǎng)、職業(yè)情商個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)” 十項(xiàng)職業(yè)素質(zhì)修煉為主要德育內(nèi)容。

職業(yè)院校的學(xué)生年齡一般在16-20歲左右，從學(xué)前教育到走進(jìn)職業(yè)院校，已經(jīng)對(duì)老師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)、老師灌輸學(xué)生接受的傳統(tǒng)教育模式司空見(jiàn)慣，甚至具有了較大的“抗藥性”。美國(guó)有位心理學(xué)家認(rèn)為：說(shuō)教式的教育對(duì)學(xué)生的道德品格的影響幾近于零，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的道德知識(shí)與其在實(shí)際生活中的道德行為沒(méi)有必然的聯(lián)系，存在知行脫節(jié)的狀態(tài)。

要改變這種狀態(tài)，就要求職業(yè)院校努力通過(guò)設(shè)置環(huán)境氛圍、創(chuàng)設(shè)教育情景、搭建實(shí)踐平臺(tái)，來(lái)提高德育的針對(duì)性和有效性，讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的環(huán)境和活動(dòng)中受到自我教育、得到自我發(fā)展。

一、營(yíng)造與現(xiàn)代企業(yè)接軌的育人環(huán)境

現(xiàn)代企業(yè)對(duì)企業(yè)形象、企業(yè)環(huán)境、企業(yè)員工的行為規(guī)范都形成了精細(xì)化的要求，讓學(xué)生在校期間就能受到與現(xiàn)代企業(yè)接軌的環(huán)境熏陶，有利于更快和更好地適應(yīng)企業(yè)的要求。

我們認(rèn)為，要從學(xué)校的硬環(huán)境和軟環(huán)境兩個(gè)方面，作出系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計(jì)。

硬環(huán)境，就是要從學(xué)校門面到校園每一個(gè)角落，規(guī)范布置，嚴(yán)格要求，使每一塊草坪、每一面墻都發(fā)揮育人的功能。從傳達(dá)室門衛(wèi)、食堂餐廳、宿舍，到教室、辦公室、校園各部位，體現(xiàn)規(guī)范管理、科學(xué)發(fā)展的制度，讓學(xué)生在凈化、綠化、美化的環(huán)境中得到潛移默化。我們?cè)谡{(diào)研中看到，企業(yè)在生產(chǎn)場(chǎng)地將堆放物品和人行走的區(qū)域都用黃線明顯區(qū)分，并嚴(yán)格管理執(zhí)行。我們就在教學(xué)區(qū)的樓梯道的中間同樣標(biāo)上黃線，讓學(xué)生靠右行走，力求從細(xì)節(jié)上培養(yǎng)學(xué)生的基本規(guī)范意識(shí)。

軟環(huán)境，就是要強(qiáng)化學(xué)校的全方位、全員化、全過(guò)程的制度化和規(guī)范化的管理。企業(yè)都從門衛(wèi)、保安的規(guī)范管理抓起；我們同樣要求進(jìn)出校門車輛推行、校內(nèi)車輛停放有序，校園保安、門衛(wèi)、宿舍管理員都規(guī)范著裝，制度健全，早自修、晚自修強(qiáng)化檢查督查；宿舍嚴(yán)格管理，實(shí)行管理員負(fù)責(zé)制、學(xué)生舍長(zhǎng)責(zé)任制、班主任考核制；開(kāi)展班集體建設(shè)實(shí)行十項(xiàng)考核。與此同時(shí)，開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的校園文化建設(shè)活動(dòng)，讓學(xué)生既能適應(yīng)嚴(yán)格的制度管理，又能積極參與各項(xiàng)思想教育類、技能素質(zhì)類、文體愛(ài)好類的文化活動(dòng),不斷提高綜合素質(zhì)。

二、創(chuàng)設(shè)塑造學(xué)生職業(yè)形象的育人情景

合格的員工，首先應(yīng)該是文明的員工。

我們要求學(xué)生見(jiàn)到師長(zhǎng)，三米內(nèi)主動(dòng)點(diǎn)頭、微笑、打招呼：“老師，您好”、“老師，您早”。就是學(xué)校創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)形象的情景，讓學(xué)生在主題情境中感同身受。我們?cè)谡螌W(xué)科組開(kāi)設(shè)了“職業(yè)形象與職業(yè)禮儀”校本課程，語(yǔ)文學(xué)科組編寫(xiě)了“職業(yè)禮儀教育”的參考教材。

學(xué)生文明督導(dǎo)隊(duì)，在參與校園常規(guī)管理活動(dòng)中積極發(fā)揮文明示范、文明督導(dǎo)、信息反饋?zhàn)饔谩?/p>

三、搭建培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的實(shí)踐平臺(tái)

企業(yè)重視新職工的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣和敬業(yè)精神，對(duì)有些畢業(yè)學(xué)生不安心一線工作、工作態(tài)度不端正、對(duì)所從事的工作不敬業(yè)很反感，甚至影響到所在學(xué)校的聲譽(yù)。

學(xué)校開(kāi)設(shè)了“公益勞動(dòng)”課程，政治學(xué)科組編寫(xiě)了《公益勞動(dòng)》校本教材，有計(jì)劃地讓學(xué)生在校園內(nèi)參加勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。為了解決學(xué)生在思想上的顧慮，克服不愿勞動(dòng)的懶惰思想，每個(gè)崗位派專職指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)和考核。對(duì)每個(gè)公益勞動(dòng)的班級(jí)事前進(jìn)行動(dòng)員、統(tǒng)一布置要求，勞動(dòng)中有檢查有督導(dǎo)，公益勞動(dòng)結(jié)束后還要書(shū)寫(xiě)書(shū)面小結(jié)，不及格的學(xué)生還要按規(guī)定進(jìn)行補(bǔ)考，補(bǔ)考不合格的學(xué)生不能畢業(yè)。日資企業(yè)THK冠名班的學(xué)生來(lái)到企業(yè)后，良好的文明習(xí)慣和勞動(dòng)態(tài)度得到了企業(yè)管理層的一致好評(píng)。

開(kāi)展“職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)”活動(dòng)；組織“人壽杯”學(xué)生形象展示大賽，培養(yǎng)“學(xué)習(xí)之星”、“技能之星”、“才藝之星”；組織職業(yè)技能集訓(xùn)隊(duì)參加校內(nèi)和省市的技能大賽；開(kāi)展“思想政治（黨校、團(tuán)校、干校）、興趣特長(zhǎng)（技能興趣小組）、文體愛(ài)好（藝術(shù)社團(tuán)）”課余活動(dòng)。讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中得到自我完善、自我發(fā)展。

“學(xué)生十項(xiàng)職業(yè)素質(zhì)修煉”與“環(huán)境-情景-實(shí)踐”德育方法，具有比較鮮明的職業(yè)院校適用性，它以企業(yè)對(duì)新職工的素質(zhì)要求和職業(yè)院校學(xué)生的身心特點(diǎn)為依據(jù)，體現(xiàn)了教育過(guò)程教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的結(jié)合，體現(xiàn)了教育活動(dòng)針對(duì)性和有效性的結(jié)合。在以后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我們還將進(jìn)一步深入探索，以爭(zhēng)取不斷的深化，取得更好的成效。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：法律；第二課堂活動(dòng)；設(shè)計(jì)；探討

加強(qiáng)青少年法制教育，是貫徹依法治國(guó)方略的一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性工作。如果說(shuō)依據(jù)教材及教學(xué)大綱，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間里進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)稱之為第一課堂的話，那么第二課堂就是指在第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。它的學(xué)習(xí)空間范圍非常廣大：可以在學(xué)校，也可以在社會(huì)、家庭。筆者認(rèn)為，通過(guò)第二課堂活動(dòng)搞好法制宣傳教育工作，更有利于學(xué)生增強(qiáng)法制觀念?；仡櫣P者過(guò)去3年的法律第二課堂活動(dòng)，學(xué)生思考、討論、表演等機(jī)會(huì)多了；教師貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則有了新的發(fā)展。

一、更新第二課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本理念

“沒(méi)有學(xué)生，即沒(méi)有學(xué)校。”如果法律第二課堂活動(dòng)不能符合學(xué)生身心發(fā)展、生活經(jīng)驗(yàn)，及教師應(yīng)是扮演引導(dǎo)及催化的角色，則法制教育的效果是非常有限的。2010年，筆者試點(diǎn)采用集中授課方式開(kāi)展法律第二課堂活動(dòng)，學(xué)法效果差強(qiáng)人意；2011年，筆者組織班級(jí)學(xué)生參與團(tuán)委法律知識(shí)競(jìng)賽，內(nèi)容涉及社會(huì)治安、校園不良行為等，學(xué)生的學(xué)法興趣大大提高； 2012年，教師選用貼近學(xué)生的生活實(shí)際的真實(shí)案件進(jìn)行法律第二課堂活動(dòng)，收到了良好的教育效果。

（一） 內(nèi)容符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)背景。

心理學(xué)家皮亞杰（Piaget, J.）認(rèn)為課程的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮學(xué)生的成熟度，并“從做中學(xué)”符合學(xué)生興趣、能力及需求，活動(dòng)的內(nèi)容、水平受制于學(xué)生身心發(fā)展的水平。以勞動(dòng)保障制度為例，筆者順應(yīng)二年級(jí)中技學(xué)生的就業(yè)需求舉行警惕勞動(dòng)合同陷阱講座。杜威曾說(shuō)：“教育即生活”，這意味著教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)背景。2011年，筆者針對(duì)中技學(xué)生好探索的特點(diǎn)開(kāi)展了社會(huì)治安、校園違紀(jì)、青少年犯罪等專題活動(dòng)，使學(xué)生得到學(xué)法的樂(lè)趣。

（二）教師應(yīng)扮演催化及引導(dǎo)的角色。

蘇格拉底曾將教師比喻為“產(chǎn)婆”，認(rèn)為教師在教導(dǎo)知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)扮演如產(chǎn)婆的角色，順勢(shì)引導(dǎo)，而不應(yīng)以灌輸方式將知識(shí)教導(dǎo)給學(xué)生。筆者認(rèn)為，第二課堂活動(dòng)內(nèi)容要具有趣味性、實(shí)踐性。以中技學(xué)生為例，一年級(jí)由于學(xué)生剛進(jìn)校門不久，教他們了解和分析“校園違紀(jì)”案件，并舉辦了“法律知識(shí)競(jìng)賽”；到了二年級(jí),要求相對(duì)就高了些，比如學(xué)生開(kāi)始分析簡(jiǎn)單勞動(dòng)爭(zhēng)議；升到三年級(jí)了，學(xué)生已不滿足于學(xué)法、知法的角色，而是開(kāi)始思考法律適用問(wèn)題。

（三）教師提供學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，拓展法律文化范圍。

第二課堂活動(dòng)包括以下幾種主要形式：（1)專題討論會(huì)。如勞動(dòng)法專題的“競(jìng)業(yè)禁止”討論。（2)演講會(huì)。如教師讓學(xué)生輪流上講臺(tái)講授勞動(dòng)合同陷阱的種類；（3)案件會(huì)。教師為中技學(xué)生提供勞動(dòng)法律真實(shí)個(gè)案，使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)；教師在高職部推廣的“勞動(dòng)法是否萬(wàn)能”的法律辯論活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆伤季S。

二、完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)

教師在開(kāi)展法律第二課堂活動(dòng)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從“我要學(xué)”到“我要用”，使教學(xué)從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)，考慮學(xué)生原有的基礎(chǔ)。以勞動(dòng)合同法專題為例，中職學(xué)生的能力目標(biāo)是了解六種勞動(dòng)合同陷阱；高職學(xué)生的能力目標(biāo)是基本掌握勞動(dòng)合同陷阱的法律應(yīng)對(duì)措施。

三、重視課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)

筆者認(rèn)為趣味是學(xué)生接受教育的動(dòng)力。如勞動(dòng)合同法專題活動(dòng)，雖然主題相同，但不同年級(jí)內(nèi)容選擇卻不一樣。如組織高職學(xué)生分析不同的勞動(dòng)合同陷阱的法律應(yīng)對(duì)措施，提高學(xué)生的思辨與適法能力。

四、反思課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程

（一）拓展法律視角。

筆者認(rèn)為，第二課堂活動(dòng)不僅僅是在校園里的活動(dòng)，師生應(yīng)充分運(yùn)用校外大量的教育資源。以勞動(dòng)合同法專題活動(dòng)為例，筆者組織學(xué)生聽(tīng)進(jìn)行校園辯論、參與網(wǎng)絡(luò)討論等方式分析勞動(dòng)合同法實(shí)施的問(wèn)題與對(duì)策。學(xué)生的法律思維得到了鍛煉，學(xué)法興趣被激發(fā)。

（二）聚焦法律主題

筆者認(rèn)為，活動(dòng)往往需要整合，不要單打一，需要較周密的籌劃，綜合運(yùn)用各種資源，獲得盡量多的教育效益。實(shí)踐證明學(xué)生的法律思維得到鍛煉，學(xué)法用法熱情得到提高。

總之，法律第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展，必須立足學(xué)生實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，那一次次的法律主題活動(dòng)，將成為學(xué)生學(xué)法用法路上一個(gè)個(gè)堅(jiān)實(shí)的腳印。

（作者單位：廣東省機(jī)械技師學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

篇9

一、指導(dǎo)思想及目標(biāo)

使學(xué)生不斷了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，自覺(jué)肩負(fù)起“厲行節(jié)約、反對(duì)浪費(fèi)”的社會(huì)責(zé)任，為推進(jìn)建設(shè)節(jié)約型社會(huì)，實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”而努力奮斗。

二、活動(dòng)內(nèi)容及意義

開(kāi)展“三愛(ài)三節(jié)”德育活動(dòng)，是加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，努力構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，節(jié)約型社會(huì)的需要;是加強(qiáng)學(xué)校德育工作，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，是弘揚(yáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的需要。是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的需要。

“三愛(ài)”的具體含義：

“愛(ài)學(xué)習(xí)”：學(xué)習(xí)是當(dāng)下高中生的“第一職業(yè)”，社會(huì)主義核心價(jià)值觀中倡導(dǎo)公民要“敬業(yè)”，落實(shí)到每一位高中生身上，就是要“愛(ài)學(xué)習(xí)”。只有掌握科學(xué)文化知識(shí)，長(zhǎng)大才能成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

“愛(ài)勞動(dòng)”：“勞動(dòng)”兩個(gè)字最光榮，在我們的心中，“勞動(dòng)”兩個(gè)字最熱烈。勞動(dòng)者應(yīng)該受到尊敬，勞動(dòng)者更應(yīng)該獲得生活的酬謝。

“愛(ài)祖國(guó)”： 社會(huì)主義核心價(jià)值觀中倡導(dǎo)公民首先要“愛(ài)國(guó)”，因?yàn)樯倌陱?qiáng)，則國(guó)強(qiáng);少年富，則國(guó)富;少年屹立于世界，則國(guó)屹立于世界!

“三節(jié)”的具體含義：

節(jié)約用水，節(jié)約用電，節(jié)約糧食。建立節(jié)約型社會(huì)就從我們的身邊小事，日?，嵤伦銎?。該浪費(fèi)的我們絕不浪費(fèi)，我們用的每一樣?xùn)|西都凝結(jié)著勞動(dòng)人們的汗水和智慧，應(yīng)當(dāng)珍惜。以節(jié)約為榮以浪費(fèi)為恥，身體力行的去踐行xx的號(hào)召。

三、方法與步驟

第一階段：動(dòng)員準(zhǔn)備階段

1.健全機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)

為切實(shí)加強(qiáng)和落實(shí)“三愛(ài)三節(jié)”教育，更好的促進(jìn)我校德育教育，學(xué)校成立由德育副校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教育處主任及其他科室主任為組成人員的活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。各年級(jí)組也要成立相應(yīng)的活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)。

學(xué)校教育處、各年級(jí)組要對(duì)照本方案要求，結(jié)合全校、年級(jí)實(shí)際，制定具體的活動(dòng)計(jì)劃，有序推進(jìn)“三愛(ài)三節(jié)”教育的實(shí)施。

3.宣傳發(fā)動(dòng)，積極營(yíng)造活動(dòng)氛圍

各年級(jí)要開(kāi)好動(dòng)員會(huì)，要積極想方設(shè)法為活動(dòng)開(kāi)展?fàn)I造濃厚的輿論氛圍。通過(guò)升旗講話、倡議書(shū)、主題題板、主題班會(huì)、團(tuán)日活動(dòng)、櫥窗海報(bào)、校園廣播、校園網(wǎng)站等途徑，對(duì)活動(dòng)的目的、意義進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)。

第二階段：組織實(shí)施階段

根據(jù)我校的具體實(shí)際將“三愛(ài)”活動(dòng)融入到月主題教育活動(dòng)中去，如將“愛(ài)學(xué)習(xí)”融入到每學(xué)期初或高一新生開(kāi)學(xué)的“收心、入壟”主題教育中;將“愛(ài)勞動(dòng)”融入到“五·一”主題教育活動(dòng)中和日常主題值周及校園衛(wèi)生保潔工作中;將“愛(ài)祖國(guó)”融入到“十·一” 愛(ài)國(guó)主義教育月活動(dòng)。將“三節(jié)”活動(dòng)和我校主題教育月活動(dòng)相結(jié)合，使之更充實(shí)，更具有實(shí)踐性。

一、“三愛(ài)”教育系列活動(dòng)

1.愛(ài)學(xué)習(xí)——培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)

(1)做好新學(xué)期開(kāi)始各級(jí)部學(xué)生“收心”教育，通過(guò)班會(huì)、主題報(bào)告會(huì)等多種形式，讓學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變心態(tài)，投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

(2)高一新生開(kāi)學(xué)后，通過(guò)各種報(bào)告會(huì)等，灌輸“明德 篤學(xué) 強(qiáng)身 報(bào)國(guó)”校訓(xùn)思想，讓高一新生盡快進(jìn)入高中學(xué)習(xí)狀態(tài)。

(3)每學(xué)期末開(kāi)展沖刺期末主題教育活動(dòng)，減少課余活動(dòng)，讓學(xué)生全部投入到學(xué)期末的學(xué)習(xí)中去。

(4)做好每日朗讀勵(lì)志信工作，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力(5)辦好圖書(shū)館流浪書(shū)庫(kù)活動(dòng)，讓每一本圖書(shū)得到循環(huán)利用。

(6)圖書(shū)館組織開(kāi)展讀書(shū)節(jié)和好書(shū)伴我成長(zhǎng)活動(dòng)

(7)開(kāi)展非富多彩的征文和比賽活動(dòng)，給學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，培養(yǎng)愛(ài)學(xué)習(xí)的情操。

2.愛(ài)勞動(dòng)——培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)

(1)利用寒暑假、月假、長(zhǎng)假等假期布置愛(ài)勞動(dòng)家庭作業(yè)。開(kāi)展“當(dāng)一天家、做一天志愿者”活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生基本的生活技能和學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)。

(2)開(kāi)展勞動(dòng)之星的評(píng)比活動(dòng)，以班為單位，每月每班推選出一名熱愛(ài)勞動(dòng)的同學(xué)。

(3)開(kāi)展走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)活動(dòng)

帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)勞動(dòng)實(shí)踐基地，進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中體會(huì)勞動(dòng)的艱辛和快樂(lè)。

(4)學(xué)校內(nèi)開(kāi)辟花卉園，讓學(xué)生不出校園的感受勞動(dòng)的成就感和快樂(lè)，進(jìn)而培養(yǎng)他們熱愛(ài)勞動(dòng)。

3.愛(ài)祖國(guó)——培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)的民族精神

在九、十月份，教育處、校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)利用豐富多彩的活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育，開(kāi)展“弘揚(yáng)民族精神” “感恩祖國(guó)”主題教育月活動(dòng)，號(hào)召?gòu)V大同學(xué)用自己的實(shí)際行動(dòng)去感恩偉大的祖國(guó)，用不懈的努力與拼搏報(bào)效祖國(guó)。

(1)舉辦全校紅歌合唱比賽，必選曲目為國(guó)歌，自選曲目為反映愛(ài)國(guó)情感的紅色歌曲。

(2)開(kāi)展“九·一八”國(guó)恥紀(jì)念日紀(jì)念活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生奮起學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力。

(3)為緬懷革命先烈，弘揚(yáng)民族精神，組織學(xué)生利用清明節(jié)開(kāi)展祭掃烈士墓，重溫入團(tuán)誓言等教育活動(dòng)。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到今天的幸福來(lái)之不易，引導(dǎo)他們對(duì)照先進(jìn)人物找差距，同時(shí)以革命先烈和先進(jìn)典型為榜樣。

(4)充分利用了校內(nèi)廣播、校園新聞、校報(bào)、宣傳欄等媒介。大力宣傳社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的偉大成就和一些愛(ài)國(guó)事跡，營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍。

二、“三節(jié)”教育系列活動(dòng)

更好的培養(yǎng)我校學(xué)生“節(jié)約光榮、浪費(fèi)可恥”的意識(shí)，引導(dǎo)我校學(xué)生從點(diǎn)滴做起，讓勤儉節(jié)約蔚然成風(fēng)。

1.設(shè)立“學(xué)生文明就餐監(jiān)督員”

要求政教處設(shè)立“文明就餐監(jiān)督崗”、各年級(jí)設(shè)立“學(xué)生文明就餐監(jiān)督員”，進(jìn)一步加強(qiáng)食堂管理，避免飯菜量過(guò)剩，將節(jié)糧活動(dòng)落到實(shí)處，最大限度減少糧食浪費(fèi)。

2.各班召開(kāi)“勤儉節(jié)約為榮，鋪張浪費(fèi)為恥”主題班會(huì)

各班級(jí)開(kāi)展以“以勤儉節(jié)約為榮，以鋪張浪費(fèi)為恥”為主題開(kāi)展班會(huì)，將勤儉節(jié)約的理念貫徹落實(shí)到每位學(xué)生身上。班會(huì)上每名學(xué)生準(zhǔn)備發(fā)言稿，積極發(fā)言。班會(huì)后材料歸檔備查。

3.教育處處、各年級(jí)組織學(xué)生觀察了解節(jié)糧、節(jié)水、節(jié)電的知識(shí)和方法，開(kāi)展相關(guān)研究性學(xué)習(xí)。

4.組織開(kāi)展餐飲消費(fèi)、家庭用水、用電等情況的社會(huì)調(diào)查，培養(yǎng)尊重勞動(dòng)人民和勞動(dòng)成果的思想感情，形成勤儉節(jié)約的生活習(xí)慣。

5.加強(qiáng)學(xué)校主要用能設(shè)備維護(hù)管理，強(qiáng)化節(jié)能措施，實(shí)施推廣節(jié)能節(jié)水項(xiàng)目。

6.“節(jié)水節(jié)糧節(jié)電愛(ài)惜點(diǎn)滴資源”征文比賽

以“節(jié)水節(jié)糧節(jié)電 愛(ài)惜點(diǎn)滴資源”為主題開(kāi)展征文比賽活動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)生勤儉節(jié)約精神。

7.“保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源” 手抄報(bào)征集活動(dòng)

以“保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源”為主題開(kāi)展手抄報(bào)征集活動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)生勤儉節(jié)約精神。

篇10

［關(guān)鍵詞］高校和諧校園；人事非在編職工；權(quán)益維護(hù)

［中圖分類號(hào)］G647 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-3115（2012）10-0106-02

隨著高校發(fā)展和用工制度轉(zhuǎn)變，非在編職工隊(duì)伍日益擴(kuò)大并已成為促進(jìn)高校發(fā)展的重要人力資源群體。這一變化從根本上打破了高校用人制度，即高校由單一行政事業(yè)型用人向多元市場(chǎng)配置型用工轉(zhuǎn)變。職工隊(duì)伍的構(gòu)成也隨之由原行政事業(yè)編制占絕對(duì)多數(shù)向大量使用非在編職工轉(zhuǎn)變。就甘肅高校來(lái)看，非在編職工與正式職工相比大約占20-50%，如后勤物業(yè)部門有的高校非在編職工與在編職工數(shù)比超過(guò)2：1。但就我國(guó)社會(huì)環(huán)境和高校的實(shí)際情況，特別是由于經(jīng)濟(jì)和勞動(dòng)關(guān)系的多元化和復(fù)雜化以及主客觀因素的共同制約，非在編職工成為校內(nèi)不可忽視的弱勢(shì)群體。失去這支隊(duì)伍，高校的后勤保障和校園和諧將無(wú)從談起。重視和加強(qiáng)非在編職工的權(quán)益維護(hù)，對(duì)構(gòu)建和諧校園具有的意義非同尋常。

一、加強(qiáng)高校非在編職工權(quán)益維護(hù)的意義

（一）貫徹十七大提出的加快推進(jìn)以改善民生為重點(diǎn)的社會(huì)建設(shè)的需要

黨的十七大報(bào)告提出加快推進(jìn)以改善民生為重點(diǎn)的社會(huì)建設(shè)，要完善社會(huì)管理，維護(hù)社會(huì)安定團(tuán)結(jié)。社會(huì)穩(wěn)定是人民群眾的共同心愿，是改革發(fā)展的重要前提。要健全黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府負(fù)責(zé)、社會(huì)協(xié)同、公眾參與的社會(huì)管理格局，健全基層社會(huì)管理體制。最大限度激發(fā)社會(huì)創(chuàng)造活力，最大限度增加和諧因素，最大限度減少不和諧因素。重視社會(huì)組織建設(shè)和管理。加強(qiáng)流動(dòng)人口服務(wù)和管理。高校要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)報(bào)告精神，結(jié)合經(jīng)濟(jì)關(guān)系和勞動(dòng)關(guān)系的發(fā)展變化，以職工為本，主動(dòng)參與高校非在編職工的服務(wù)和管理，切實(shí)解決他們最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問(wèn)題，更好地發(fā)揮他們?yōu)閷W(xué)校服務(wù)的積極性和主動(dòng)性，維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定。

（二）落實(shí)全總規(guī)定精神和具體要求在高校的具體體現(xiàn)

按照全總提出的“組織起來(lái)，切實(shí)維權(quán)”、“哪里有職工，那里就必須建立工會(huì)組織”及“兩個(gè)普遍”的要求和《關(guān)于組織勞務(wù)派遣工加入工會(huì)的規(guī)定》的精神，各高校都進(jìn)行了一些有益的探索和實(shí)踐。這些工作的開(kāi)展對(duì)加快和諧勞動(dòng)關(guān)系的建立及高校和諧校園建設(shè)，開(kāi)創(chuàng)工會(huì)工作新局面都具有十分重要意義。但在各高校仍有相當(dāng)數(shù)量的非在編職工沒(méi)有組織起來(lái)，從而缺失維護(hù)他們合法權(quán)益的重要基礎(chǔ)。

（三）主客觀因素的雙重制約下非在編職工權(quán)益缺失呼喚社會(huì)關(guān)注

反思目前高校的用工實(shí)踐，國(guó)家現(xiàn)行的涉及非在編人員的勞動(dòng)人事政策及對(duì)相關(guān)管理部門的制衡機(jī)制尚未建立健全的條件下，一方面是用工部門為維護(hù)職工權(quán)益煞費(fèi)苦心，另一方面卻是人力資源匱乏，招工困難。資本權(quán)利的上升使人本受到資本挑戰(zhàn)，他們不僅處于弱勢(shì)地位甚至被邊緣化，“同工不同酬,同工不同時(shí)，同工不同權(quán)”。不同程度存在著忽視非在編員工，有意或無(wú)意地傷害非在編人員的合法權(quán)益的情況，如不簽訂勞動(dòng)合同、不按規(guī)定上三險(xiǎn)一金等。非在編員工的權(quán)益維護(hù)問(wèn)題凸現(xiàn)出來(lái)，呼喚社會(huì)須高度重視。

（四）發(fā)展和諧勞動(dòng)關(guān)系是實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展校園和諧的必然之需

當(dāng)前，我國(guó)高校勞動(dòng)關(guān)系總體上是穩(wěn)定的，但影響勞動(dòng)關(guān)系和諧的問(wèn)題仍然比較多。工會(huì)在解決勞資矛盾、發(fā)展和諧勞動(dòng)關(guān)系中履行職能、承擔(dān)使命是責(zé)無(wú)旁貸的?？墒牵瑒趧?dòng)關(guān)系是在一定的歷史文化、社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、法律制度環(huán)境中運(yùn)行的，這就決定了發(fā)展和諧勞動(dòng)關(guān)系是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)工程。因此，在和諧校園構(gòu)建中工會(huì)必須發(fā)揮作用。需要明晰責(zé)任、各方協(xié)調(diào)、相互配合，著力建立健全科學(xué)有效的利益協(xié)調(diào)機(jī)制、訴求表達(dá)機(jī)制、矛盾調(diào)處機(jī)制、權(quán)益保障機(jī)制勢(shì)在必行。

二、高校非在編職工權(quán)益現(xiàn)狀及主要問(wèn)題

（一）高校非在編職工的基本情況

這一群體主要包括四類：一是簽訂勞動(dòng)合同的務(wù)工人員；二是勞務(wù)派遣公司委派的務(wù)工人員；三是通過(guò)制引進(jìn)的人員；四是沒(méi)有簽定勞動(dòng)合同的臨時(shí)用工人員。他們主要受聘于后勤、教輔等部門，從事著餐飲、維修、保潔、綠化、安全、宿舍管理等崗位的工作，他們所從事的工作和所發(fā)揮的作用是在職教職工難以替代的。

（二）高校非在編職工的入會(huì)面臨諸多問(wèn)題

一是經(jīng)濟(jì)利益的遏制。非在編職工的入會(huì)，不僅僅表現(xiàn)在“辦個(gè)手續(xù)”這種形式上，其核心主要是經(jīng)濟(jì)效益和利益格局重新分配的問(wèn)題。二是思想觀念的阻礙。受長(zhǎng)期以來(lái)形成的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的影響，在思想觀念上對(duì)自己的階級(jí)屬性的認(rèn)識(shí)還很滯后。三是體制機(jī)制的影響。非在編職工對(duì)其身份和角色的轉(zhuǎn)變并末同步轉(zhuǎn)變，對(duì)自己是否加入工會(huì)組織認(rèn)識(shí)不到位。四是會(huì)籍管理的制約。因全社會(huì)對(duì)其系統(tǒng)管理的滯后及他們對(duì)工會(huì)的依賴性較弱，工作變動(dòng)后會(huì)員身份難以存續(xù)和確認(rèn)。五是法律法規(guī)落實(shí)不到位的左右。涉及工會(huì)基層組織和勞動(dòng)者合法權(quán)益的《工會(huì)法》、《勞動(dòng)法》等法律法規(guī)，執(zhí)行、落實(shí)并不到位。侵害勞動(dòng)、分配、安全和職業(yè)健康等方面合法權(quán)益的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，直接左右著非在編職工的入會(huì)愿望。