導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中職學(xué)校學(xué)生管理方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2014年6月國務(wù)院全國職業(yè)教育工作會議召開以后，推動了職業(yè)教育與經(jīng)濟社會的同步發(fā)展。但受傳統(tǒng)人才觀念的影響，職業(yè)教育特別是中職教育發(fā)展仍舉步維艱，中職學(xué)校學(xué)生管理仍然是中職教育的一大難題，如何破解之一難題，推動我國中職教育的更好發(fā)展，本文就這一課題進行了探討。

關(guān)鍵詞：

中職學(xué)校；學(xué)生管理；對策

2014年6月在國務(wù)院召開的全國職業(yè)教育工作會議上，和總理分別發(fā)表了重要講話，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》。體現(xiàn)了新時期中央關(guān)于職業(yè)教育的功能新定位、形勢新判斷、工作新部署。職業(yè)教育作為國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，被提高到深化教育領(lǐng)域綜合改革的戰(zhàn)略突破口和轉(zhuǎn)方式調(diào)結(jié)構(gòu)惠民生的戰(zhàn)略支點的高度。極大的推動了職業(yè)教育與經(jīng)濟社會同步的發(fā)展。然而，受傳統(tǒng)人才觀念的影響，人們對國民教育戰(zhàn)略性改革，對職業(yè)教育仍存在片面認(rèn)識，在這一教育改革轉(zhuǎn)型期，職業(yè)教育特別是中職教育發(fā)展仍舉步維艱，中職學(xué)校學(xué)生管理仍然是中職教育的一大難題，如何破解之一難題，推動我國中職教育的更好發(fā)展，本文從中職學(xué)校學(xué)生特點和當(dāng)前我國中職學(xué)校學(xué)生管理工作中存在的問題分析入手，對這一課題進行探討。

一、中職學(xué)校學(xué)生特點

中級職業(yè)學(xué)校學(xué)生作為一個特定的學(xué)生群體，有區(qū)別于其他學(xué)生群體的不同特點：

1.相對學(xué)習(xí)成績差，智力沒有達到完全開發(fā)。近年來，隨著高校擴招導(dǎo)致了普通高中招生量的增加，使得中職學(xué)校生源水平急劇下降，中職學(xué)生書面考試成績差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。原因多種多樣，大多是年幼不知學(xué)習(xí)，或?qū)W習(xí)方法不對路，但部分學(xué)生智力并不差，特別是男孩子，潛在智能沒有完全達到開發(fā)。

2.自卑心理嚴(yán)重，缺乏人生理想目標(biāo)。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，考不上好的學(xué)校，導(dǎo)致前途無望，對人生失去信心。報考中職學(xué)校抱有混日子思想。自然學(xué)習(xí)沒有動力。

3.中職生正處于青春躁動期，心理尚未成熟，叛逆行為明顯。世界觀、人生觀、價值觀尚未形成，自尊和自卑的矛盾時常會困擾他們，影響其品質(zhì)和健全人格的形成

4.多數(shù)城市學(xué)生屬于獨生子女，家庭條件優(yōu)越，父母寵愛，但管理方法不當(dāng)，恨鐵不成鋼，學(xué)生逆反心理嚴(yán)重。

二、當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生管理存在的問題

1.管理理念落后，不能適應(yīng)中職學(xué)生心理特點。封閉式管理，扼殺了學(xué)生的個性張揚和潛在智力的發(fā)揮。學(xué)生管理成為學(xué)生的對立面，加劇了學(xué)生的對立情緒。

2.與家長配合不力。雖有定期的家長會，多數(shù)是走形式，溝通成了“告狀”，妄圖依靠家長高壓實現(xiàn)管理，沒有建立與家長有效的溝通機制和全面及時詳實信息反饋渠道，缺乏家庭學(xué)校共同管理方案。

3.全員管理的大管理概念尚未確立，大管理模式雖建立，但由于認(rèn)識不到位，在實際工作沒有落實。單純依靠班主任和學(xué)生處管理。導(dǎo)致管理力量薄弱，管理決策落實出現(xiàn)斷層，

4.樹立以實踐為主的教學(xué)理念需要進一步確立和落實，教育理念，教學(xué)方法有待改進，教師對學(xué)生技能實踐培訓(xùn)和智力開發(fā)能力需進一步加強。

三、加強中職學(xué)生管理的對策

1.轉(zhuǎn)變管理理念，貼近學(xué)生心靈。轉(zhuǎn)變管理理念就是要樹立確立“以生為本”的管理理念，一切從學(xué)生成才發(fā)展需要出發(fā)。一是要不只以師自居,　把學(xué)校當(dāng)舞臺,把學(xué)生當(dāng)主角,老師做配角。和學(xué)生交朋友,為學(xué)生遮擋風(fēng)雨,分享他們的喜怒哀樂，關(guān)心他們的成長，主動做好與他們的溝通。消除管理對立情緒，讓學(xué)生“親其師而信其道”。二是做足勵志教育功課。挖掘和發(fā)揮每個學(xué)生身上的潛在智能和閃光點，幫助其充分展現(xiàn)，增強成就感，走出中職“差生”陰影，增強信心，重拾自信，激勵學(xué)生建立遠(yuǎn)大理想和人生目標(biāo)。幫助學(xué)生制定自己職業(yè)規(guī)劃和學(xué)習(xí)計劃，把遠(yuǎn)大理想變?yōu)榫唧w目標(biāo)。并創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生實現(xiàn)自己的規(guī)劃目標(biāo)。三是鼓勵學(xué)生自主管理。引導(dǎo)學(xué)生成立興趣社團，技能協(xié)會等，以社團干部及帶頭人為紐帶，建立學(xué)校與學(xué)生溝通的基層機制，培養(yǎng)學(xué)生的自我規(guī)劃、自我組織能力，實現(xiàn)學(xué)生的自主管理。充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力。通過以上管理理念和措施的實現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)生增強了自信，明確了奮斗目標(biāo)，實現(xiàn)了平等溝通，得到了應(yīng)有的尊重，原來的一切不良習(xí)慣就會逐步改正，學(xué)校也無需實行被動的封閉式管理。

2.建立家校共管機制。首先要建立家長對學(xué)校的信心，通過學(xué)生重拾自信和理想目標(biāo)的建立，讓家長看到學(xué)生的進步和變化，從而增強家長對學(xué)生的信心，對學(xué)校的信心，提高家長配合學(xué)校，實行家校共管的積極性。二是細(xì)化學(xué)生管理工作，以班級為單位，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立每個學(xué)生的電子檔案，與家長共享，及時準(zhǔn)確全面記錄、回報學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上與家長制定共同管理方案，分工合作，各負(fù)其責(zé)，搞好學(xué)生管理。三是定期召開家長會議，加強學(xué)生與家長的面對面交流，及時商量調(diào)整職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)和畢業(yè)就業(yè)方向，并與學(xué)校及時溝通，做到學(xué)校家長雙滿意。

3.推行大管理模式，全員參與學(xué)生管理。學(xué)生管理是對學(xué)生在校期間活動的全面管理，是對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、身心健康、成長發(fā)展等各方面的全面關(guān)懷，做好這一點，單靠班主任老師和學(xué)生處人員遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要推行大管理模式，全員參與學(xué)生管理。學(xué)校要制定制度和管理細(xì)則，分工負(fù)責(zé)，形成管理合力。班主任和任課教師，中層管理者，后勤工作人員，包括宿舍管理者、食堂管理者和學(xué)校保衛(wèi)工作者等。所有工作人員對學(xué)生都要負(fù)有管理責(zé)任，要相互積極配合，形成環(huán)環(huán)相扣的管理模式。制定學(xué)生學(xué)校內(nèi)活動屬地管理制度，學(xué)生在什么場合(教室、實驗室、操場、飯廳、宿舍等)出現(xiàn)，就由相應(yīng)場合屬地部門管理，不分時間。出現(xiàn)問題追究屬地管理這責(zé)任，以此保證學(xué)生管理的全天候和無縫銜接。

4.教學(xué)、教育并重，成才、成人同步。實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)。教學(xué)要以實踐教學(xué)為主，重點培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力，掌握就業(yè)需要的技術(shù)技能，加強學(xué)校實際操作場地建設(shè)和設(shè)備配置，提高教師的實際教學(xué)能力。在此基礎(chǔ)上組織開展實際技能比賽，開展就業(yè)工作實務(wù)演練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。教育要以培養(yǎng)學(xué)生成人為目的，在現(xiàn)有德育課的基礎(chǔ)上，專題設(shè)計成人教育方案，注重學(xué)生的理想信念、道德品質(zhì)，健全人格，堅強意志、職場意識的培養(yǎng)，可借助傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，用中華民族的傳統(tǒng)文化培養(yǎng)一代社會主義建設(shè)新人。為社會輸送合格的新型勞動者。

作者：王書勤 單位：邯鄲市工業(yè)學(xué)校

篇2

一、在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的管理中，存在著一些問題

在課堂上的學(xué)生管理職能的弱化。近些年來，就該如何強化中職學(xué)生在校日常行為管理討論熱烈，效果也比較直觀。但是，怎樣才能改進中職課堂的教學(xué)管理，特別是課堂問題的行為管理，到目前為止似乎還未能引起足夠的重視，中職課堂日常教學(xué)中的管理逐漸成為了一個實實在在的嚴(yán)峻問題。

學(xué)生的管理只注重“服從性”。由于受到我國傳統(tǒng)思想的影響，大多數(shù)的教職工太過于強調(diào)學(xué)生的“服從性”，過于注重對學(xué)生的監(jiān)督和控制，并把這當(dāng)作管理學(xué)生的經(jīng)驗之談。很多教職工太過于重視學(xué)生管理中的理性因素，始終相信嚴(yán)格的規(guī)章制度、明確的責(zé)任分工、嚴(yán)密的組織結(jié)構(gòu)和周密的計劃方案，從而忽視了學(xué)生的主體性，完全包了辦學(xué)生的相關(guān)事務(wù)，于是就導(dǎo)致了原本富于創(chuàng)造性的學(xué)生教育管理工作成為固定機械的管理，學(xué)生也變成了教職工的“玩具人”，因此，學(xué)生管理的效能也大大降低。

二、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理的對策

（1）要健全學(xué)校內(nèi)部管理機制，提高管理的水平，加強并建設(shè)動態(tài)的內(nèi)部管理機制，同時樹立人本管理理念，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的教職工隊伍。我們常說“沒有規(guī)矩，不成方圓”。而以人為本的管理理念是科學(xué)發(fā)展觀關(guān)于以人為本的思想內(nèi)涵在管理方面的基本體現(xiàn)，也是現(xiàn)代科學(xué)管理的核心與本質(zhì)。學(xué)校樹立人本管理理念，就要從根本上確立“以人為本”、以“學(xué)生為中心”的理念，把學(xué)生放在首位，明確好學(xué)生的定位，強化學(xué)生的主體地位。同時，學(xué)校內(nèi)部的各種管理規(guī)定都要服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于老師。老師是學(xué)生的直接管理者，老師的一言一行都會影響著學(xué)生的行為，而且老師的行為會直接在管理學(xué)生的過程中發(fā)生作用。學(xué)校也應(yīng)為廣大教職工創(chuàng)造一個良好的職業(yè)發(fā)展環(huán)境和工作環(huán)境，減輕教職工的管理工作負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)一支高素質(zhì)、高質(zhì)量、專業(yè)化的教職工隊伍。

（2）要完善學(xué)校學(xué)生管理相關(guān)科室的管理機制，并在現(xiàn)有的學(xué)生管理基礎(chǔ)上，完善管理機制，學(xué)校還可以根據(jù)不同的情況來制定相應(yīng)科室的職能。就學(xué)生管理工作而言，要明確相關(guān)的學(xué)生科和專業(yè)科各自的職責(zé)，加強學(xué)生管理的內(nèi)部系統(tǒng)建設(shè)，明確學(xué)生管理的目標(biāo)就是要讓學(xué)生學(xué)會自立自強，使他們形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而更好地面對社會。從而來增強他們的事新精神、人格意識等。因此，我們應(yīng)該針對不同年級、不同階段的學(xué)生制定出不同的管理目標(biāo)。要完善學(xué)生的管理制度，對現(xiàn)行的學(xué)生管理制度更要加以改進，突出人性化管理的特點和學(xué)生管理的服務(wù)功能。

篇3

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；情感教育；必要性；管理方法

中職學(xué)校不僅是培養(yǎng)人才的場所，也是整個教育中不可或缺的組成部分，肩負(fù)著促進優(yōu)質(zhì)教育全面發(fā)展的重大職責(zé)。對于中職教育來說，教育的核心是盡可能讓學(xué)生利用自己的潛力，按照自己的愛好，朝著身體和心理健康的方向發(fā)展。隨著社會的發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校承擔(dān)了新的歷史責(zé)任，必須重視情感教育的重要性。

一、中職學(xué)生的情感狀態(tài)

中職生普遍存在心理障礙，如成績不好、中考失利等，導(dǎo)致中職生存在的自卑心理和厭學(xué)心理，在人際關(guān)系的處理方面也存在一定的困惑。中職生對社會競爭有一定的判斷，由于自己在學(xué)歷方面沒有競爭優(yōu)勢，對社會和自己的未來存在疑慮和恐懼。而中職學(xué)校的教育體制也存在不足，在知識教育和情感教育方面不夠重視，因此，導(dǎo)致中職學(xué)生易產(chǎn)生心理障礙。

二、中職學(xué)生管理中情感教育的必要性

以情感教育為基礎(chǔ)的管理有利于幫助中職生樹立自信心。情感教育具有很強的感染性，可以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，不但可以使師生之間的關(guān)系變得融洽，還可以使教師掌握學(xué)生的情感變化，有助于疏導(dǎo)學(xué)生心理，形成良好的關(guān)系。

三、中職生管理中的情感教育措施

1.加強師生間的交流，拉近彼此距離

教師與中職生加強交流，不僅可以掌握學(xué)生的思想變化，提高管理效率，還能獲得學(xué)生的信賴，提升自己的教師形象。教師應(yīng)該與學(xué)生成為知心好友，在進行情感教育的時候，多以聆聽者的姿態(tài)出現(xiàn)尊重學(xué)生，為其提供傾訴的平臺；同時，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，鼓勵他們積極進取。也可以用榜樣來引導(dǎo)學(xué)生，促使他們不斷發(fā)展。

2.學(xué)會寬容耐心地引導(dǎo)學(xué)生

很多中職學(xué)生存在著因?qū)W習(xí)成績差、家長不重視、教師不器重、同W輕視而形成自暴自棄和情緒激動的現(xiàn)象。因此，對于這些較為敏感的學(xué)生，應(yīng)該給予更多的寬容和關(guān)愛，不能放棄對他們的教育，要持之以恒地勸解他們，引導(dǎo)他們，激勵他們，重新燃起他們不斷奮斗的決心。

對于這類學(xué)生犯的錯誤，教師不能嚴(yán)厲批評或以說教的方式教育他們，更不能把他們的錯誤放大，要以包容的態(tài)度去理解他們，用溫和的語言感化他們，相信他們。教師應(yīng)該把更多的目光放在學(xué)生的優(yōu)點上，給予鼓勵和贊美，幫助他們樹立自信心，激勵他們不斷前行。此外，教師可以與學(xué)生做個小小的約定或承諾，讓他們努力時更有動力。

3.強化班級的管理

學(xué)生是班級的一分子，也是班級的主人，每個學(xué)生都應(yīng)該主動為班級服務(wù)并參與管理班級。在制定班級班規(guī)時，教師應(yīng)充分傾聽學(xué)生的意見和建議，民主制定、民主管理，相信學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生自己去管理班級。在工作中，教師應(yīng)該建立合理公正的賞罰機制，給予學(xué)生相應(yīng)的表彰和建議，不能使學(xué)生失去信心。教師在這個過程中應(yīng)扮演學(xué)生的朋友，當(dāng)學(xué)生有困惑時，給予其幫助。當(dāng)學(xué)生沮喪時，給予其關(guān)懷。當(dāng)學(xué)生遇到挫折時，鼓勵他們努力克服。用愛關(guān)心每個學(xué)生，使他們感受到情感教育的重要性，教育學(xué)生關(guān)心自己的親人和朋友，真誠對待他人，正確處理人際關(guān)系。

4.創(chuàng)新教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生興趣

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在懈怠和厭倦的心理，對于傳統(tǒng)教學(xué)方式難以接受和理解，在很大程度上影響其學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)造具有自己特色的教學(xué)方案，將教學(xué)與實踐和互動結(jié)合在一起，加強學(xué)生之間的探究與交流合作，促使其共同進步。這種情感化的教學(xué)方式在一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的思維得到一定程度的發(fā)展。另外，教師應(yīng)該列舉一些親切真實的情感實例，使教學(xué)貼近生活。只有通過這樣的方式，才能引起學(xué)生的情感共鳴，達到情感教育的目的。

四、結(jié)語

學(xué)生管理是一項復(fù)雜的工作，想要做好這份工作，需要方方面面的努力，不僅僅是教師的努力，還需要家長的配合。中職生在學(xué)習(xí)的過程中會產(chǎn)生一定的心理障礙，對其進行情感教育需要教師的不斷努力，尊重學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生。情感教育對于中職生十分重要，不僅有益于學(xué)生的身心健康發(fā)展，更有益于社會穩(wěn)定和諧。

參考文獻：

[1]肖鳳玲.中等職業(yè)學(xué)校情感性道德教育探究[D].長沙：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，2012.

篇4

[關(guān)鍵詞]中職學(xué)校；二級部門；經(jīng)費管理

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.08.019

[中圖分類號]G718.3 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2015）08-0028-02

一直以來，中職學(xué)校的財務(wù)支出都是實行校長“一支筆”，采用“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、集中管理、一級核算”的財務(wù)管理體制。校長和行政職能部門面對數(shù)以千計的學(xué)生、數(shù)以百計的教師，很容易造成管理渠道堵塞，疲于處理日?，嵤?。而系部一級人權(quán)、財權(quán)嚴(yán)重受限，積極性、創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮，管理效率低下。加強二級部門管理迫在眉睫，2014年10月江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校實行系部公用經(jīng)費二級管理，先在公用經(jīng)費上實行二級管理，以后逐步推行全面的二級預(yù)算經(jīng)費管理體系。在試行的這一段時間里，筆者作為學(xué)校財務(wù)主管感到很有壓力，又深切感到推行二級部門管理的重要和必要，以下是筆者對中職學(xué)校實行部門二級管理的幾點思考。

1 實行二級管理必須明晰職責(zé)權(quán)利，充分調(diào)動系部積極性

中職學(xué)校實行“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、二級部門預(yù)算管理、一級會計核算”的財務(wù)管理體制，是將預(yù)算指標(biāo)分解到二級的系部，構(gòu)建校系兩級預(yù)算管理體系，使系部責(zé)、權(quán)、利相一致，充分調(diào)動系部積極性，獨立開展各項工作。推行二級管理必須處理好以下兩方面問題。

1.1 處理好學(xué)校與系部關(guān)系

系級單位既是業(yè)務(wù)執(zhí)行者，又是相對獨立的辦學(xué)主體，只有充分發(fā)揮系部的作用和功能，促使其主動找企業(yè)，抓教研，才能真正找到本系產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合點。學(xué)校要將教學(xué)、科研、學(xué)生管理等任務(wù)和責(zé)任下達，還要將經(jīng)費審批使用權(quán)、用人權(quán)、物資使用調(diào)配權(quán)等權(quán)力下達給系部，并使系部得到辦學(xué)效益提高帶來的好處。學(xué)校在“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、二級部門管理、一級會計核算”的財務(wù)管理體制下，將預(yù)算經(jīng)費指標(biāo)分解到二級系部，構(gòu)建校系兩級預(yù)算管理體系，可以使系部責(zé)、權(quán)、利相一致，充分調(diào)動系部的積極性，獨立參與市場競爭，同時也要確保學(xué)校的宏觀調(diào)控能力。

1.2 處理好行政職能部門與系部關(guān)系

實行二級管理，職能部門如人事、教務(wù)、科技、后勤、學(xué)工等部門會感覺部門的某些權(quán)利被系部搶走了，例如教師任用、物資采購等；系部對學(xué)校資金的使用權(quán)也使職能部門眼紅。目前學(xué)校行政部門的經(jīng)費使用都是校長一支筆，而系部管理經(jīng)費在一定金額內(nèi)由系部主任簽字就可以直接到財務(wù)報銷了。而系部卻感覺瑣碎事情太多，有些應(yīng)該由職能部門處理的事情也都推到系部來施行。因此，實行二級管理必須處理好兩者關(guān)系。職能部門的職能定位側(cè)重于戰(zhàn)略和宏觀方面，主要有目標(biāo)管理、宏觀控制和有效監(jiān)督三大職能；系部是相對獨立的辦學(xué)主體，要完成人才培養(yǎng)、科研、專業(yè)建設(shè)和學(xué)生教育等任務(wù)，除需要學(xué)校和職能部門的全力協(xié)作外，還需要一定的經(jīng)費支持。因此財務(wù)部門要協(xié)助系部合理、規(guī)范地使用好本部門經(jīng)費。

2 實行二級管理必須實施目標(biāo)管理，合理制訂經(jīng)費分配方案

學(xué)校在實行二級部門管理的時候應(yīng)該根據(jù)經(jīng)費預(yù)算對系部實施目標(biāo)管理，通過目標(biāo)管理合理制訂二級部門經(jīng)費分配方案。美國管理大師彼得?德魯克認(rèn)為，并不是有了工作才有目標(biāo)，而是有了目標(biāo)才能確定每個人的工作。所以企業(yè)的使命和任務(wù)，必須轉(zhuǎn)化為目標(biāo)。實行二級管理的中職學(xué)校，大部分整體工作目標(biāo)明確，分解到系和量化到教職員工個人的工作目標(biāo)不具體，缺乏可衡量性、可行性和時間限制，與SMART管理原則要求存在差距或缺陷，致使考評失據(jù)、責(zé)權(quán)脫節(jié)，無法落實激勵機制，影響了教師工作積極性和管理效益。學(xué)校給了系部一定經(jīng)費使用權(quán)，并不代表系部就能隨便使用經(jīng)費。學(xué)校除了制定系部經(jīng)費使用的管理制度外，還要對系部的經(jīng)費進行目標(biāo)管理，根據(jù)系部提出的經(jīng)費預(yù)算，合理控制審核好系部的經(jīng)費使用。

2.1 完善學(xué)校制度

校級、系部、行政科室和黨群組織4個板塊建立健全完善的管理制度，是中職學(xué)校二級管理的重要內(nèi)容。完善的社會形態(tài)管理必然是制度管理，它既是規(guī)范化措施，又是保障性措施，是確定管理體制運行的規(guī)則，具有根本性、全局性、穩(wěn)定性和強制性。4個組織板塊圍繞著學(xué)校管理目標(biāo)體系：完善系部管理相關(guān)制度，包括教職工管理、教學(xué)管理、德育管理、學(xué)生管理和校企合作辦學(xué)管理等制度；完善行政科室相關(guān)管理制度，包括招生管理與就業(yè)服務(wù)、資產(chǎn)管理與后勤服務(wù)、安全管理以及沖突協(xié)調(diào)和管理等制度；完善學(xué)校層面的人、財、物管理相關(guān)制度；完善學(xué)校黨、團、工、教、學(xué)等群團組織的活動、辦公及會議等制度。這些配套的管理制度和工作流程，是對各項具體作業(yè)制定操作流程、崗位職責(zé)和檢查程序。例如專用設(shè)備的購置作業(yè)就涉及設(shè)備使用部門、資產(chǎn)管理部門、財務(wù)部門；有預(yù)算流程、取得流程、日常管理流程和報廢流程等；其中取得流程有請購、詢價與簽約、采購等環(huán)節(jié)。規(guī)范流程的作用是使每項具體作業(yè)都按規(guī)范的流程操作，使相關(guān)部門和崗位既相互協(xié)作又相互制約，從而實現(xiàn)預(yù)算管理和控制的目標(biāo)。

2.2 目標(biāo)設(shè)定合理

目標(biāo)管理是以目標(biāo)為導(dǎo)向，以人為中心，以成果為標(biāo)準(zhǔn)，使組織和個人取得最佳業(yè)績的現(xiàn)代管理方法。目標(biāo)管理亦稱“成果管理”，俗稱責(zé)任制，是指在企業(yè)全體職工的積極參與下，自上而下地確定工作目標(biāo)，并在工作中實行“自我控制”，自下而上地保證目標(biāo)實現(xiàn)的一種管理辦法。可見目標(biāo)設(shè)計和制定是否合理直接關(guān)系到“成果”能否完成。所以學(xué)校在制定二級經(jīng)費分配方案時目標(biāo)要合理可行，符合系部管理和學(xué)生管理的要求。

2.3 目標(biāo)設(shè)定要充分調(diào)動教師的積極性，以人為本

使系部教師都能為完成系部目標(biāo)，為爭取系部經(jīng)費而積極努力地開展各方面的工作，而不僅僅是系部主任、副主任在努力。因此系部經(jīng)費分配方案要能充分調(diào)動系部教師的工作積極性。

3 實行二級部門經(jīng)費管理績效考核，將績效與部門經(jīng)費掛鉤

績效考核是學(xué)校為了實現(xiàn)經(jīng)營目標(biāo)，運用特定的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，采取科學(xué)的方法，對承擔(dān)經(jīng)營過程及結(jié)果的各級管理人員完成指定任務(wù)的工作實績和由此帶來的諸多效果做出價值判斷的過程。學(xué)校通過對系部的績效考核，采用一定的評價方法和標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合系部學(xué)生數(shù)和教師數(shù)計算得出每年各系的經(jīng)費預(yù)算總額。將系部績效考核和系部經(jīng)費合理聯(lián)系起來可以激勵系部更好地完成各項工作，產(chǎn)生積極的連鎖效應(yīng)。

首先，學(xué)校根據(jù)使命確定一定時期內(nèi)的總目標(biāo)和分目標(biāo)，并把這些目標(biāo)作為經(jīng)營、評估和獎勵的標(biāo)準(zhǔn)；它包括校級、部（系）和行政科室、教職員工個人3個層面，形成一個完整體系。學(xué)校以黨的辦學(xué)方針、學(xué)校在地方所處的教育層次和位置及教育行政部門的具體要求，作為構(gòu)建目標(biāo)管理的依據(jù)；以打造自主品牌和特色品牌為總目標(biāo)；此外，還分別設(shè)置中期、短期目標(biāo)。中期目標(biāo)是階段性目標(biāo)，短期目標(biāo)則是學(xué)校年度具體工作任務(wù)，再逐層分解、量化到人。目標(biāo)管理具體到人，是至為關(guān)鍵的一環(huán)。必須根據(jù)“SMART”原則確定績效，即所制定的工作目標(biāo)必須是明確的、可衡量的、員工可接受的、切實可行的、有時間限制的。完善的考核、評估激勵機制和監(jiān)督、約束保障機制，使教職員工樹立自我管理理念，積極工作，體會個人價值實現(xiàn)的滿足感。其次，考核評估機制和監(jiān)督約束機制結(jié)合。應(yīng)當(dāng)在預(yù)算管理機構(gòu)的主導(dǎo)下，由有關(guān)職能部門定期對二級預(yù)算責(zé)任單位的預(yù)算執(zhí)行情況進行對比分析，對其業(yè)績、經(jīng)濟效果加以評價，提出考核意見，從而建立績效掛鉤、責(zé)權(quán)利相一致的獎懲機制。

篇5

關(guān)鍵詞：中職生；管理；解決；策略

因為中職學(xué)校差生多、農(nóng)村學(xué)生多、特困學(xué)生多，普遍認(rèn)知水平低、道德意識模糊、被逼讀書、心理有負(fù)擔(dān)、前途渺茫，而中職生家庭成員普遍學(xué)歷低、收入低，導(dǎo)致中職生管理難，主要表現(xiàn)在后進生轉(zhuǎn)化教育難，中職班級日常管理難，取得家長配合支持難。我們從事中職學(xué)生管理工作多年，在工作實際中也總結(jié)出一些行之有效的解決辦法。

一 后進生轉(zhuǎn)化教育難的解決策略

1.1 多感情溝通，少生氣。就是要具備師愛，確立“教師期望”于轉(zhuǎn)化教育工作的始終，在轉(zhuǎn)化教育過程中以情感人，而不應(yīng)是怒氣沖天，訓(xùn)斥指責(zé)，或者有意冷淡疏遠(yuǎn)。

1.2 多尊重學(xué)生，少羅嗦。我們輔導(dǎo)員要尊重、信任差生，不要動輒羅嗦。因為人一旦失去了自尊，往往會在抉擇和困難面前缺乏主見和自信，畏首畏尾，裹足不前。

1.3 多賞識學(xué)生，少抱怨。我們輔導(dǎo)員要樹立賞識教育理念，克服抱怨教育傾向。賞識教育是注重激勵學(xué)生的優(yōu)點和長處——小題大做，無限夸張，幫助差生樹立自信，在“天生我材必有用”的心態(tài)中覺醒。

1.4 多引導(dǎo)學(xué)生，少強制。即重視引導(dǎo)而非“鞭策”。但中職輔導(dǎo)員常不自覺地對差生以“恨鐵不成鋼”的過急心態(tài)“強拉硬拽”，或以恐嚇懲罰強制轉(zhuǎn)化，都只能使轉(zhuǎn)化工作陷入艱難和低效。

1.5 多鼓勵學(xué)生，少批評。激勵性評價就是一種以鼓勵為主要方式，以個體發(fā)展為客觀參照，旨在促進學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我發(fā)展，著重考察教育過程的形成性評價。激勵功能更深遠(yuǎn)的意義在于通過教師激勵，最終形成學(xué)生的自我激勵機制。

批評是指對缺點和錯誤提出意見或建議，使有缺點和錯誤的學(xué)生改正。沒批評和懲罰，既不是完整的教育，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。但中職生特別是差生，已經(jīng)習(xí)慣了批評，潛意識中也已具備了特有的抵抗力，因此，要達到教育轉(zhuǎn)化的目的，就更需講究策略。

1.6 心理咨詢輔導(dǎo)、行為干預(yù)和矯正。中職生的不良心理狀況：厭學(xué)情緒嚴(yán)重；孤獨、抑郁，不善與人交往，自我封閉；自責(zé)自卑，懷疑自己的能力；過分敏感，常為一些小事而煩躁；遇事易沖動，自制能力較差。因此，要想做好差生的轉(zhuǎn)化教育工作，就必須根據(jù)他們的心理狀況，有針對性地進行心理咨詢、輔導(dǎo)，采用相應(yīng)的行為干預(yù)矯正手段。

二 中職班級日常管理難的解決策略

2.1 萬事開頭難，要快速到位。一開學(xué)，輔導(dǎo)員在思想上、工作上、師生關(guān)系上快速到位。盡快消除學(xué)生的陌生感和戒心，盡快幫助新生適應(yīng)和融入新環(huán)境，產(chǎn)生歸屬感。

2.2 幫助學(xué)生擺脫消極情緒。消極的情緒會降低智力水平，引起行動的遲鈍和精神的疲憊，進取心喪失，嚴(yán)重時會使自我控制力和判斷力下降，意識范圍變窄，正常行為瓦解。

2.3 把握“人、事、時”。班級管理上，不少中職生輔導(dǎo)員只知道抓幾個班干部和好學(xué)生，覺得無事可讓其他學(xué)生做，無事可讓學(xué)生時時做。雖然自己忙得焦頭爛額，但班級仍然經(jīng)常出問題。把握好人、事、時，就不會有學(xué)生因無事可做而有時“生非”。

2.4 合理批評與懲罰。批評和懲罰實施不當(dāng)常常會帶有副作用。有的輔導(dǎo)員因為濫用懲罰不僅沒能解決問題而且使學(xué)生心靈受到傷害。所以懲罰的技巧性要求是很高的。

三 取得家長配合支持難的解決策略

3.1 克服告狀式的家訪。在中職學(xué)校中，告狀式的家訪很普遍，往往在問題出現(xiàn)或攢了一大堆后，占用學(xué)生的上課時間或家長的上班時間向家長告狀，造成家長的厭煩、學(xué)生的逆反。其實，告狀式的家訪是教師把自己的教育責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給了家長，實際上也是對輔導(dǎo)員實施學(xué)生教育權(quán)的一種否定。輔導(dǎo)員越是告狀，學(xué)生的逆反心理就越強，教師就越發(fā)喪失對學(xué)生的教育權(quán)和主動權(quán)，家長也變得無可奈何。甚至有的告狀破壞了家庭的和諧，當(dāng)壓抑、不滿、憤怒等消極情緒影響到家長時，學(xué)生便會遭到粗暴的打罵，學(xué)生和家長矛盾產(chǎn)生，更有甚者離家出走。

3.2 確定有效的溝通方式和時間。應(yīng)根據(jù)學(xué)生和家庭的具體情況決定與家長的聯(lián)系方式和時間，靈活運用一切可利用的方式，以家長和學(xué)生的利益為重，決定溝通方式和時間。

3.3 確定輔導(dǎo)員與家長共同教育的目的基點。將輔導(dǎo)員為國家民族實施教育的責(zé)任目標(biāo)釋化為家長和學(xué)生將來利益的共同目的基點。家長教育的目的基點往往只是為了自己的孩子。因此，輔導(dǎo)員必須先讓家長明白——家、校教育的共同目的都是以學(xué)生健康成長這一共同目的為基點，才容易取得家長的真誠配合和積極主動的支持。

3.4 以尊重家長的姿態(tài)指導(dǎo)家庭教育。不少輔導(dǎo)員總給家長盛氣凌人之感，先從情感上拒家長于千里之外。其實，與中職生家長交往，不但要尊重，更應(yīng)考慮到其自卑感而給予格外的尊重。與家長在人格上保持平等關(guān)系，注意語氣和場合，就不會使家長疏遠(yuǎn)學(xué)校，就會了解到所有的真實情況，以便共同制定和實施學(xué)生個體發(fā)展方案，在教育學(xué)生的同時指導(dǎo)了家長，使家長的配合更主動、更有效。

3.5 賞識性評價。注重將學(xué)生的優(yōu)點傳遞給家長，融洽與家長的合作關(guān)系。不少輔導(dǎo)員見到家長就將學(xué)生否定得一無是處，往往招致家長的反感和怨氣。受到賞識性評價的家長愿意支持和鼓勵孩子配合輔導(dǎo)員的工作。并且，輔導(dǎo)員如將學(xué)生說得一無是處，不但使家長感到無地自容，也使家長對輔導(dǎo)員的責(zé)任心和工作能力產(chǎn)生懷疑。

3.6 適時性溝通。可以適時把握學(xué)生的思想脈搏和情緒動態(tài)，以便根據(jù)學(xué)生的情況，對他們的錯誤采取及時恰當(dāng)?shù)慕逃褪鑼?dǎo)，使家、校雙方能及時調(diào)控學(xué)生的日常行為。

3.7 互動型家長會。通常的家長會往往讓家長覺得跟自己關(guān)系不大，甚至?xí)G面子，因此敷衍或逃避。利用互動型家長會展示每個孩子長處和優(yōu)點，就容易得到家長的積極響應(yīng)，就會使家長愿意參加家長會，對促進差生進步和班級管理十分有益。利用家長的反饋契機，給家長提出更進一步的配合要求，可促使學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化效果更好。

四 中職班級輔導(dǎo)員的工作要求

4.1 用虛心不斷汲取新的教育理念，指導(dǎo)規(guī)范教育行為

4.2 用愛心營造積極進取的學(xué)習(xí)環(huán)境與和諧健康的心理環(huán)境

4.3 用熱心積極開展班級活動，讓同學(xué)們在活動中得到教育

4.4 用耐心對待后進學(xué)生，以發(fā)展的眼光給予期待

篇6

（陜西銀行學(xué)校，陜西 西安 710065）

【摘要】隨著高校的不斷擴招和重點高中、普通高中辦學(xué)規(guī)模的逐漸擴大，中職學(xué)校的生源數(shù)量和質(zhì)量每況愈下。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一般處于下游水平，綜合素質(zhì)差，學(xué)生管理工作越來越難，學(xué)校發(fā)展面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合本單位實施ISO9001質(zhì)量管理體系的實際，分析了學(xué)生管理服務(wù)質(zhì)量管理體系的內(nèi)容和步驟，提出了實施的具體舉措，對今后的學(xué)生管理工作提供了參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞 中等職業(yè)教育；學(xué)生管理；IS9001質(zhì)量管理體系

隨著高校的不斷擴招和重點高中、普通高中辦學(xué)規(guī)模的逐漸擴大，中職學(xué)校的生源數(shù)量和質(zhì)量每況愈下。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一般處于下游水平，學(xué)習(xí)主動性差，行為習(xí)慣、意志力差、厭學(xué)等成了他們的“通病”。他們多數(shù)來源于初、高中，他們的知識層次參差不齊，家庭背景各異。我校學(xué)生家庭情況調(diào)查的數(shù)據(jù)表明：20%的學(xué)生父母離異，這些學(xué)生由于家庭不健全或感受不到家庭溫暖，造成他們怯懦自卑、抑郁孤獨的心理；有44%的學(xué)生來自農(nóng)村，且其中的63.2%學(xué)生為多子女家庭，初中及其以下文化程度的家長占50%以上，家長文化素質(zhì)低，在道德修養(yǎng)，文化素質(zhì)等方面對學(xué)生的教育有著非常大的影響。這些現(xiàn)象無疑給中職學(xué)校的學(xué)生管理工作帶來一定程度的困難與壓力，中職學(xué)校的發(fā)展也面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。

如何做好中等職業(yè)教育學(xué)生管理，提高服務(wù)學(xué)生質(zhì)量，培養(yǎng)出合格的受用人單位歡迎的技能型人才，是值得每個學(xué)生管理工作者思考的問題。我們認(rèn)為，必須轉(zhuǎn)變觀念，引進先進的管理理念和科學(xué)規(guī)范的管理方法。2008年，我校以提高教育教學(xué)管理水平、工作效率、服務(wù)質(zhì)量為目的，引進IS9001質(zhì)量管理體系，以服務(wù)和質(zhì)量為核心，逐步建立了一套科學(xué)規(guī)范的管理體系。學(xué)生處作為學(xué)校的一個子系統(tǒng)，參與并實施了質(zhì)量管理體系工作，按照質(zhì)量管理體系的要求，規(guī)范與完善學(xué)生教育管理的各項規(guī)章制度，在實踐中不斷探索與創(chuàng)新中等職業(yè)教育學(xué)生管理方式，提高管理水平。

1完善各項規(guī)章制度，建立科學(xué)管理體制

創(chuàng)新管理，完善科室規(guī)章制度。俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓，科室管理亦是如此，科室制度是科室管理的核心，是學(xué)生管理工作有效開展的重要保證。按照學(xué)校質(zhì)量方針、質(zhì)量目標(biāo)及質(zhì)量管理體系要求，編寫修訂《學(xué)生教育管理控制程序》、《學(xué)生宿舍管理控制程序》、《重大突發(fā)事件應(yīng)急控制程序》、《顧客滿意度測量控制程序》等程序文件，規(guī)范工作流程；制定每個崗位的工作標(biāo)準(zhǔn)與工作流程，明確崗位職責(zé)和工作程序，確保在實施過程中有章可循。按照IS9001質(zhì)量管理體系要求，通過內(nèi)部審核，發(fā)現(xiàn)問題，積極采取糾正措施，達到持續(xù)改進的目的。

如何才能有效地管理好學(xué)生，需要我們在學(xué)生管理工作中不斷摸索、總結(jié)和完善。因此，科學(xué)地制定工作計劃，是做好學(xué)生工作的前提和基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)校工作要求，制定科室工作計劃，確立工作目標(biāo)，提出具體措施，按照IS9001質(zhì)量管理體系要求，所有工作程序按照P(計劃)—D(實施)—C(檢查)—A（反饋）的過程進行。對學(xué)生管理的每一項工作做到“做有計劃、變有手續(xù)、查有記錄”，同時做到職責(zé)清，任務(wù)明，有監(jiān)督，有反饋，在一定程度上克服了工作中的隨機性、隨意性的毛病，杜絕了只有計劃，沒有總結(jié)，只有制度，沒有監(jiān)督的現(xiàn)象，保證各項工作及時完成到位，真正做到“有章可循、科學(xué)有序”，使我校學(xué)生管理工作步入良性發(fā)展軌跡。

建立管理與考核制度，依據(jù)不同崗位設(shè)定明確的崗位目標(biāo)和工作標(biāo)準(zhǔn)。建立科室每周例會、兩周一次的班主任例會和公寓管理員例會等相配套的例會制度，通過例會總結(jié)學(xué)生管理、班級管理和公寓管理中存在的問題，達到持續(xù)改進的目的；管理干部的考核采用民主評議的方式，通過領(lǐng)導(dǎo)評議、科室評議、班主任評議以及自評匯報的程序，從“德”、“能”、“勤”、“績”等方面進行考核；依據(jù)班級量化考核結(jié)果、《班主任工作日志》、《學(xué)生信息冊》、《與學(xué)生家長溝通》、《班會記錄》、《學(xué)生個人量化考核》等記錄的檢查情況以及每天工作時間、工作職責(zé)完成情況對班主任進行考核評價。

2制定可量化的學(xué)生管理體系，規(guī)范學(xué)生的日常行為

制定以學(xué)生個體為單位的班級量化管理和主要管理者的班主任量化管理體系，規(guī)范學(xué)生的日常行為。班級量化從學(xué)生紀(jì)律（課堂出勤、夜未歸等）、衛(wèi)生（教室、宿舍）、儀容儀表、班級主題教育、班會組織等方面量化分值，由學(xué)生會紀(jì)保部進行考核，班級量化考核與班主任考核掛鉤；明確儀容儀表考評要求，規(guī)定學(xué)生不得燙發(fā)、卷發(fā)，不化濃妝，不符合學(xué)生身份的衣著不得入校；實行值周制度，值周小組負(fù)責(zé)學(xué)生一周早操、上課、晚自習(xí)、就寢等學(xué)習(xí)、生活和日常行為規(guī)范的督查以及突發(fā)事件的處理，檢查學(xué)生的遲到早退、課堂紀(jì)律、請銷假情況，并將一周的檢查情況形成書面總結(jié)，對一周表現(xiàn)突出的班級和好人好事提出表揚，對學(xué)生中出現(xiàn)的問題及時的提出要求和改進。所有工作均在《周班級量化考核表》、《值周記錄本》、值周交接班記錄、值周總結(jié)中做出詳細(xì)記錄。

完善學(xué)生評價體系，各班根據(jù)實際情況制定學(xué)生考核辦法，從學(xué)生的紀(jì)律、出勤、儀容儀表、夜未歸等方面進行考核評價；比如：通過《班級學(xué)生信息冊》，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對學(xué)生在人際關(guān)系、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想品德、行為習(xí)慣以及自控能力等方面進行評價；依據(jù)《班級量化考核辦法》和《班主任量化考核辦法》對班級管理進行評價；依據(jù)陽光體育活動實施方案，對學(xué)生參與活動的情況進行評價；規(guī)范學(xué)生違紀(jì)處理程序，制定學(xué)生處分流程圖和學(xué)生違紀(jì)幫教跟蹤記錄，按照“實事求是，客觀公正”的原則，做好學(xué)生的幫教工作，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，學(xué)生幫教工作有計劃、有資料、有結(jié)果，與學(xué)生談話有記錄。各項評價做到記載詳細(xì)，依據(jù)評價結(jié)果設(shè)立獎學(xué)金制度，獎勵品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，做到真正的管理育人。

建立學(xué)校學(xué)生資助體系。成立學(xué)生資助中心，負(fù)責(zé)學(xué)生的助學(xué)金、獎學(xué)金的評審、發(fā)放工作。按照班級民主評議、班主任初審認(rèn)定、學(xué)校學(xué)生資助中心審核、學(xué)校國家資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組審批的認(rèn)定程序，由班主任收集申請學(xué)生的相關(guān)材料并進行審查核實，學(xué)生處進行綜合認(rèn)定。引導(dǎo)家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生樹立信心，克服困難，積極樂觀地學(xué)習(xí)和生活。

3建立質(zhì)量評價體系，開展?jié)M意度調(diào)查

很長時間以來，很多教師認(rèn)為學(xué)生是管理的對象，而疏于對學(xué)生的教育，忽略服務(wù)于學(xué)生。IS9001質(zhì)量管理體系要求，學(xué)生、家長和用人單位是學(xué)校的顧客，學(xué)生交學(xué)費到學(xué)校就是一種消費，學(xué)校必須做到讓顧客滿意。因此，學(xué)生管理工作不能只是簡單的說教，一味地講道理，尤其對于處于叛逆青春期的中職學(xué)生。采取人性化的教育管理，寓教育于活動之中，用活動融說教，用活動促奮進，寓教于樂，通過入學(xué)教育、主題班會、團課、班級文化建設(shè)等形式，豐富學(xué)生的文化生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使“顧客”真正滿意。同時建立質(zhì)量評價體系，在學(xué)生及家長中開展?jié)M意度調(diào)查，了解學(xué)生、家長對學(xué)校育人、管理和服務(wù)工作的滿意程度，對顧客滿意度調(diào)查所取得的調(diào)查結(jié)果，對學(xué)生管理工作及時總結(jié)分析，形成詳細(xì)的分析報告，查找學(xué)生管理中存在的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性的進行改整改。

4質(zhì)量管理體系的顯著成效

我校自實施ISO9001質(zhì)量管理體系認(rèn)證工作以來，學(xué)生管理體系運行良好，學(xué)生管理工作也在以下幾方面有了很大的變化：

（1）實施IS9001質(zhì)量管理體系后，學(xué)校的學(xué)生管（下轉(zhuǎn)第221頁）（上接第181頁）理制度更健全，學(xué)生管理更規(guī)范、更科學(xué)，資料保存更齊全，記錄更完整，從規(guī)范與科學(xué)的雙重角度提高了學(xué)生管理質(zhì)量，促進了我校學(xué)生管理健康、可持續(xù)發(fā)展。

（2）思想意識得到轉(zhuǎn)變。IS9001質(zhì)量管理體系的實施，增強了全體人員的服務(wù)意識。服務(wù)學(xué)生，使“顧客滿意”逐步滲透到每個人的心里，同時也增強了質(zhì)量意識和管理意識，有了思想意識的轉(zhuǎn)變，在工作就會主動按照規(guī)范的工作程序和工作標(biāo)準(zhǔn)去完成自己的工作任務(wù)。

（3）明確了自己的工作職責(zé)，規(guī)范了工作程序。通過制定崗位職責(zé)、工作標(biāo)準(zhǔn)和工作流程，克服了懶散、隨意的毛病，各項工作都有章可循。在班主任招聘、國家助學(xué)金審批、發(fā)放、學(xué)生宿舍日常管理、顧客滿意度調(diào)查等各項工作中都能按工作職責(zé)和流程進行操作，規(guī)范有序。

（4）學(xué)生工作各項服務(wù)更加周到。以公寓管理為例，公寓管理員24小時輪流值班，有效控制公寓盜竊、安全隱患的發(fā)生，使學(xué)生的人身安全得到了保障。床上用品勤換洗、各種維修服務(wù)更快捷及時。管理員每天按時打算公共衛(wèi)生，全天保潔，樓道、廁所整潔干凈，住宿環(huán)境得以改善。

（5）嚴(yán)格、規(guī)范的管理促進了良好校風(fēng)班風(fēng)的形成。學(xué)生的文明意識、公德意識、自主意識得到了很大的提高。“講文明、講禮貌、講衛(wèi)生、守紀(jì)律”的風(fēng)氣在我校已悄然形成，師生的精神面貌大有改觀。

（6）服務(wù)質(zhì)量得以提高。隨著學(xué)生管理各項工作的不斷改進，服務(wù)學(xué)生質(zhì)量不斷得到提升，在連續(xù)三年的顧客滿意度調(diào)查中，學(xué)生管理工作滿意度逐年上升，由原來的79%上升到現(xiàn)在的91.6%；班主任整天滿意度均達到90%以上。

篇7

【關(guān)鍵詞】8S；推廣實施；效果

【中圖分類號】G71

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生德育教育管理工作是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的保障，是學(xué)校教育管理工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在新的社會經(jīng)濟發(fā)展需求下，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生德育教育管理工作要適應(yīng)新形勢、掌握新特點、探索新思路。在學(xué)生的德育教育與管理工作中我校將企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化的管理模式引進校園，進行 8S管理的推廣與實施。

一、8S企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化管理模式實施的目標(biāo)

將8S管理運用到學(xué)生教育管理之中，是用企業(yè)化的管理標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生營造濃厚的職業(yè)氛圍，使學(xué)生樹立良好的職業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德，提升學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)。以保障學(xué)生德育教育管理與學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求對接，與企業(yè)對員工的行為要求對接。使學(xué)生符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)。同時，滿足企業(yè)對高素質(zhì)、技能型人才的需求，服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展。

二、8S企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化管理模式的推廣實施

（一）建立組織機構(gòu)，探索學(xué)生8S管理運行機制。

學(xué)校成立由德育骨干組成的項目組，先后走訪天津豐愛汽車座椅有限公司等多家實施標(biāo)準(zhǔn)化管理模式的大中型企業(yè)，學(xué)習(xí)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化管理模式。認(rèn)真分析研究中職學(xué)校德育教育在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面的著力點和落腳點。對德育教育內(nèi)容進行優(yōu)化，對德育教育管理的形式進行改革，形成了我校學(xué)生8S企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化管理模式。

（學(xué)生8S企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化管理模式說明圖）

（二）大力推進學(xué)生8S管理的實施

1、建立《學(xué)生管理8S綜合考評制度》。

項目組在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，經(jīng)過研究與探討，制定了學(xué)生8S管理實施方案，建立了符合學(xué)校育人需求的《學(xué)生管理8S綜合考評制度》在學(xué)生德育教育與管理過程中全面推廣實施。

2、將8S管理目標(biāo)納入學(xué)生德育教育培養(yǎng)計劃。

學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程，分階段、分目標(biāo)整合培養(yǎng)方法和途徑，使學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)趨于序列化、模塊化。

3、全面實施《學(xué)生管理8S綜合考評制度》。

學(xué)校依據(jù)《學(xué)生管理8S綜合考評制度》，全面實施學(xué)生管理8S綜合考評。由德育科、保衛(wèi)科、教務(wù)科、任課教師、實訓(xùn)指導(dǎo)教師等人員對全體學(xué)生從教室、實訓(xùn)場所、宿舍，到學(xué)校對學(xué)生行為管理的各個領(lǐng)域，全面實施標(biāo)準(zhǔn)化考核。使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，從上好每一節(jié)課，整理好自己的學(xué)習(xí)用品和實訓(xùn)工具開始，不斷規(guī)范自己的言行，以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的行為進行塑造。同時，完善德育考評機制，通過《學(xué)生德育評價手冊》全面考評和記載，將成績作為學(xué)生鑒定和推薦頂崗實習(xí)的重要依據(jù)記入學(xué)生檔案，督促學(xué)生落實8S綜合考評制度。

（三）推行實施以8S管理為內(nèi)容的德育教育實踐活動，為學(xué)生搭建展示自我、提高職業(yè)素養(yǎng)的平臺。

以“四定位”為育人目標(biāo)，分階段、分年級開展8S標(biāo)準(zhǔn)化管理的德育教育實踐活動。

1、幫助學(xué)生進行正確的“思想定位”和“身份定位”。一年級以教學(xué)、管理為主要陣地，明確職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵，通過入學(xué)初組織學(xué)生對8S系列管理制度的學(xué)習(xí)，明確8S管理的理念和管理方針。將8S企業(yè)化管理模式在校園不同場所的管理內(nèi)涵及要求以標(biāo)語，圖示等形式進行宣傳。對知名企業(yè)的用人需求，企業(yè)文化、管理理念等內(nèi)容進行宣傳學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在思想上對自己準(zhǔn)職業(yè)人的身份進行定位。

2、幫助學(xué)生養(yǎng)成正確“行為定位”。二年級以實踐活動為主要手段，在教育教學(xué)管理和二課堂活動中強化職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練、職業(yè)行為的培養(yǎng)，聘請企業(yè)管理人員作為學(xué)校兼職德育教師，到校開展講座，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生在行為上定位。

3、幫助學(xué)生建立正確的“社會定位”。三年級以校企聯(lián)動為主要渠道，通過學(xué)生到企業(yè)實習(xí)、參觀走訪企業(yè)，開展校園企業(yè)文化宣傳周，企業(yè)現(xiàn)場開展模擬應(yīng)聘等活動，讓學(xué)生在社會上定位。

三、8S企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化管理模式實施效果

（一）更新了我們德育教育理念，改革了學(xué)生德育教育的體制機制。通過8S管理模式的推行實施，學(xué)校建立了一系列學(xué)生8S管理與考核的制度。進行了標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)及生活場所的創(chuàng)建，標(biāo)準(zhǔn)化集體，標(biāo)準(zhǔn)化個人的評選活動。學(xué)生的行為習(xí)慣和精神面貌不斷提升，通過8S企業(yè)化管理模式的實施，規(guī)范了學(xué)生日常行為，提升了學(xué)校的教育管理效果。

（二）滿足了企業(yè)對高素質(zhì)勞動者的需求。兩年多的時間里，通過我校的8S學(xué)生綜合管理全面開展，受益面越來越廣，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)不斷提高，從2012年立項開始300人參與發(fā)展到全體師生積極參與。兩年的時間里我校培養(yǎng)的學(xué)生在走向企業(yè)前基本具備了準(zhǔn)企業(yè)員工的職業(yè)素養(yǎng)，他們在工作崗位具有較強的責(zé)任心，團結(jié)協(xié)作，吃苦耐勞，能夠較快的適應(yīng)企業(yè)工作崗位和工作節(jié)奏。不遵守工作紀(jì)律和無故辭職率明顯降低，得到了用人單位的一致好評。學(xué)生的就業(yè)率高達99.8%。學(xué)校訂單班由原來的3個增加到11個，學(xué)校長期合作的企業(yè)達到 62家。

篇8

【關(guān)鍵詞】中高職銜接 二三分段 一體化人才培養(yǎng)方案

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12C-0111-03

職業(yè)教育是終身教育的重要組成部分，使中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育相互銜接溝通，是當(dāng)前世界職業(yè)教育發(fā)展的一個趨勢。根據(jù)《廣西壯族自治區(qū)人民政府關(guān)于貫徹<國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定>的實施意見》（桂政發(fā)[2014]43號）和《廣西壯族自治區(qū)人民政府辦公廳關(guān)于印發(fā)縣級中等職業(yè)學(xué)校綜合改革計劃的通知》（桂政發(fā)[2014]64號）文件精神，為了創(chuàng)新辦學(xué)體制機制，搭建中高職教育相互銜接的“立交橋”，提升縣級職業(yè)技術(shù)學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為我區(qū)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)更多動手能力強、技藝精湛操作嫻熟的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院與蒙山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校在2015年2月份簽訂協(xié)議，開展電子信息工程技術(shù)專業(yè)“二三分段”中高職銜接合作辦學(xué)模式。協(xié)議規(guī)定雙方共同制定和實施一體化的人才培養(yǎng)方案，雙方共同開展校企合作、課程改革、師資培訓(xùn)、實訓(xùn)基地建設(shè)以及招生就業(yè)等方面的工作。下面以廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程技術(shù)專業(yè)為例，介紹中高職銜接“二三分段”一體化人才培養(yǎng)的思路和方法。

一、“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)方案目標(biāo)的銜接

中職教育和高職教育在培養(yǎng)目標(biāo)上是有差異的。中職教育目標(biāo)是培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作需要的初、中級人才;而高職教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、經(jīng)營、管理等方面的高級實用型、應(yīng)用型人才。目前的中職教育仍然是以基礎(chǔ)教育為主，而高職教育是在高中教育基礎(chǔ)上進行的專業(yè)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)換為產(chǎn)品的能力。經(jīng)過市場調(diào)研，并且根據(jù)廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院和蒙山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校情況，我們確定了電子信息工程技術(shù)專業(yè)“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)為：中職階段（前兩年）的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握電子電路基本原理，具有電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試、維修和銷售等技能，能熟練使用電路基本測試儀器的技能型人才;高職階段（后三年）的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握信息網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和電路的基本知識，具有電路設(shè)計和調(diào)試能力，具有通信網(wǎng)施工、監(jiān)理及通信網(wǎng)維護、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。培養(yǎng)目標(biāo)既要保證沒有意愿升到高職繼續(xù)教育的學(xué)生具備就業(yè)的能力，也要保證有意愿升入到高職繼續(xù)進修的學(xué)生掌握必須的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識和比較熟練的職業(yè)技能，具備繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)方案課程體系的銜接

要實施中高職教育的相互銜接，如果沒有一體化的課程體系，必將會嚴(yán)重影響中高職教育的有效銜接，難以保證各層次的職業(yè)教育質(zhì)量。因此，由廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院和蒙山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校組成的團隊進行市場調(diào)研，走訪行業(yè)專家，根據(jù)企業(yè)相關(guān)典型工作崗位的調(diào)研材料，進行典型工作任務(wù)的分析，轉(zhuǎn)換為相對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，多次召開研討會，制定中高職層次相應(yīng)的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置課程，選擇課程內(nèi)容和制定課程標(biāo)準(zhǔn)，進而制定出了一套能指導(dǎo)電子信息工程技術(shù)專業(yè)“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)的課程體系。

圖1 “二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)方案課程體系設(shè)置

在課程體系設(shè)置上，團隊老師充分把握中、高職教育不同層次對人才培養(yǎng)方案的不同階段的要求，注意理論深度的前后遞進和有效銜接，擴展專業(yè)知識內(nèi)容的同時又要保證避免交叉重疊。把中職電信類專業(yè)的課程和高職電信類專業(yè)的課程內(nèi)容進行充分整合，從而形成了中、高職銜接電子信息工程技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置體系。我們把體系中的課程分為：專業(yè)基礎(chǔ)及素質(zhì)拓展、專業(yè)核心能力培養(yǎng)、專業(yè)拓展能力培養(yǎng)以及綜合能力培養(yǎng)四個模塊，如圖1所示。把一體化人才培養(yǎng)方案中開設(shè)的課程分為中職開設(shè)課程、中職高職銜接課程和高職開設(shè)課程3類，如表1所示。

表1 “二三分段”一體化人才培養(yǎng)方案課程結(jié)構(gòu)表

基本素質(zhì)課 德育課 防艾、愛國、環(huán)境教育（2）、學(xué)生心理健康教育（2）、禮儀規(guī)范課程（1）、法律常識（2）、演講與口才（1）、職業(yè)健康與道德（2）、職業(yè)生涯規(guī)劃（2）、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)（2）、軍事訓(xùn)練及入學(xué)教育（2）、思想和中國特色社會主義理論體系概論（3）、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（2）、安全教育（2）

文化課 語文（1）、數(shù)學(xué)（2）、英語（2）、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（2）

專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程 專業(yè)必修課程 實用電子技術(shù)工藝（1）、電子線路（1）、電子技能實訓(xùn)（2）、電工作業(yè)（2）、電類專業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)（3）、電子電路測量技術(shù)（3）、電路分析基礎(chǔ)（2）、專業(yè)綜合輔導(dǎo)課（3）、數(shù)字電子技術(shù)（3）、模擬電子技術(shù)（3）、電子技術(shù)計算機輔助設(shè)計技術(shù)（2）、電子電路綜合技能（3）、C語言程序設(shè)計（3）、單片機原理與接口技術(shù)（3）、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（3）、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)（3）

綜合實訓(xùn)項目 專業(yè)綜合設(shè)計（2）、暑期專業(yè)頂崗實踐（2）、畢業(yè)頂崗實習(xí)（2）、職業(yè)資格培訓(xùn)及考試（2）

頂崗實習(xí) 頂崗實習(xí)（含畢業(yè)教育）（3）

畢業(yè)設(shè)計（論文） 畢業(yè)設(shè)計（論文）（3）

專業(yè)拓展領(lǐng)域課程 電子領(lǐng)域方向 辦公設(shè)備（1）、動畫設(shè)計（1）、家用電器（1）、電工技能實訓(xùn)（2）高頻電子技術(shù)（3）、VB程序設(shè)計（3）、單片機綜合項目開發(fā)與實訓(xùn)（3）

通信領(lǐng)域方向 計算機組網(wǎng)與維護（2）、辦公鞏固與網(wǎng)絡(luò)（1）、高頻電子技術(shù)（3）、通信電源技術(shù)（3）、數(shù)字通信技術(shù)（3）、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（3）、光通信技術(shù)（3）、三網(wǎng)融合技術(shù)（3）、通信基站維護與管理（3）、通信工程制圖（3）、通信工程設(shè)計與概預(yù)算（3）、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化（3）、LTE組網(wǎng)與維護（3）

其他類教育活動 技能比賽 國家級（2）、省部級（2）、院級技能比賽（2）等

備注：括號內(nèi)阿拉伯?dāng)?shù)字1為中職開設(shè)課程，2為中職高職銜接課程，3為高職開設(shè)課程

三、“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)職業(yè)資格證的銜接

電子信息工程技術(shù)專業(yè)“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)實行雙（多）證書教育，將實踐性教學(xué)安排與職業(yè)資格證書考核有機結(jié)合，鼓勵學(xué)生在取得中、高職畢業(yè)證書的同時，取得與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，鼓勵學(xué)生經(jīng)培訓(xùn)并通過社會化考核取得與提升職業(yè)能力相關(guān)的其他技術(shù)等級證書。

一體化人才培養(yǎng)方案規(guī)定畢業(yè)生必須在中職畢業(yè)或者高職畢業(yè)時取得計算機操作員、電工操作證、通信設(shè)備維護中級證、單片機設(shè)計員中級證、AutoCAD操作中級證、通信工程監(jiān)理工程師、華為工程師認(rèn)證的一種。中職階段考取相關(guān)中級職業(yè)資格證書（如計算機操作員、電工上崗證），在高職階段考取高級以上職業(yè)資格證書（如計算機輔助設(shè)計中級證、通信工程監(jiān)理師等），并鼓勵多考取不同的職業(yè)資格證書。電子信息工程技術(shù)專業(yè)“二三分段”一體化人才培養(yǎng)學(xué)生可以考取的職業(yè)資格證如表2所示。

表2 電子信息工程技術(shù)專業(yè)“二三分段”培養(yǎng)

可選考的職業(yè)資格證書一覽表

序號 職業(yè)資格（職業(yè)技能）證書名稱 頒證單位

1 計算機操作員 人力資源與社會保障部

2 電工操作證 南寧市安監(jiān)局

3 通信設(shè)備維護初、中級證 南寧市職業(yè)技能鑒定中心

4 程序設(shè)計員初、中級證 南寧市職業(yè)技能鑒定中心

5 AutoCAD制圖員（1-4級） 南寧市職業(yè)技能鑒定中心

6 通信工程監(jiān)理工程師 工信部

7 華為工程師認(rèn)證 華為技術(shù)有限公司

四、“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)學(xué)生管理的銜接

“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)方案需要從中職教育階段就開始實施。大部分剛剛進入中職學(xué)校的學(xué)生在初中以前的基礎(chǔ)教育中學(xué)習(xí)能力都比較薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且往往都比較難以管理。為了在學(xué)生管理方面做到無縫對接，我們成立“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)的學(xué)生管理團隊（以下簡稱團隊老師）。團隊老師由廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程技術(shù)專業(yè)的老師和蒙山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子專業(yè)的老師組成，主要成員由專任教師、班主任以及學(xué)生輔導(dǎo)員組成。團隊老師主要任務(wù)除了共同制定一體化人才培養(yǎng)方案之外，仍需承擔(dān)共同管理學(xué)生的任務(wù)。具體管理措施為：

（一）團隊老師共同做好中職新生入學(xué)教育。中職新生入學(xué)教育由團隊老師共同完成，充分讓學(xué)生理解“二三分段”中高職銜接的一體化人才培養(yǎng)的目的和意義，認(rèn)識個人要進行中高職銜接培養(yǎng)的必須性。從今年的實施情況開看，中職學(xué)生的入學(xué)教育我們做得比較好，大部分學(xué)生表示會在兩年之后選擇升入高職繼續(xù)進修。

（二）團隊老師組織學(xué)生參觀高職院校校區(qū)。在2015級中職新生入學(xué)之際，團隊老師已經(jīng)組織學(xué)生到廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院進行了參觀，主要是校園環(huán)境、教學(xué)環(huán)境和校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)境的參觀。大部分學(xué)生對廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)環(huán)境和生活環(huán)境表示認(rèn)可。

（三）團隊老師每年組織學(xué)生進行技能比賽。團隊老師計劃每年在中職舉行技能比賽。比賽期間，評委由團隊老師以及企業(yè)代表組成。在高職技能比賽期間，團隊老師組織中職的學(xué)生進行觀摩，以樹立對自己專業(yè)的興趣。

（四）團隊老師每年召開一次表彰大會。在一年一度的學(xué)生表彰大會上，組織廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀畢業(yè)生到中職學(xué)校進行成功典型案例教育，與中職學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗及工作經(jīng)驗，幫助中職學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)實訓(xùn)基地建設(shè)的銜接

（一）校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)。由于中高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，所以中高職的實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)該根據(jù)中高職培養(yǎng)目標(biāo)和作用出發(fā)，建設(shè)不同層次的實訓(xùn)室。我們主張蒙山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建設(shè)的實訓(xùn)基地應(yīng)該是具有實用性、基礎(chǔ)性、操作性和技能性的，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)的實訓(xùn)基地建設(shè)要體現(xiàn)高技能性、應(yīng)用性以及管理性。校內(nèi)實訓(xùn)基地分為中職校內(nèi)實訓(xùn)基地、中高職共用校內(nèi)實訓(xùn)基地以及高職校內(nèi)實訓(xùn)基地。其中中高職共用基地設(shè)在廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，主要承擔(dān)中職階段和高職階段綜合類實訓(xùn)項目，中職教學(xué)階段需要進行的綜合實訓(xùn)項目以實訓(xùn)專周的形式在廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)。具體校內(nèi)實訓(xùn)室如表3所示。

表3 “ 二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)

校內(nèi)實訓(xùn)基地一覽表

層次 實訓(xùn)室名稱 實訓(xùn)室作用及主要承擔(dān)課程實訓(xùn)

中職 電路基礎(chǔ)實訓(xùn)室 開設(shè)電子元器件的識讀、選用及檢測，電子產(chǎn)品裝配工藝知識、焊接技術(shù)，安裝與連接工藝，整機安裝技術(shù)和裝配實例。主要承擔(dān)電子技能實訓(xùn)、實用電子工藝、電子線路等課程教學(xué)。

電腦設(shè)計實訓(xùn)室 開設(shè)計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)認(rèn)識、常用辦公軟件的實訓(xùn)，主要承擔(dān)課程辦公設(shè)備、動畫設(shè)計等課程教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓(xùn)室 開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)安裝、布線與測試等基礎(chǔ)技能型的實訓(xùn)項目，主要承擔(dān)計算機組網(wǎng)與維護等課程教學(xué)。

電子設(shè)備維修實訓(xùn)室 開設(shè)常用電子設(shè)備的維修與維護工作，主要承擔(dān)家用電器課程教學(xué)。

高職 電路設(shè)計實訓(xùn)室 主要承擔(dān)電路設(shè)計以及制作電路板的實訓(xùn)，只要承擔(dān)電子技術(shù)計算機輔助設(shè)計技術(shù)、單片機綜合項目開發(fā)與實訓(xùn)等課程教學(xué)。

電氣控制實訓(xùn)室 承擔(dān)常用電工儀表的使用，觸電急救模擬等實訓(xùn)項目，主要承擔(dān)電工作業(yè)等課程教學(xué)以及電工操作證、電工上崗證等職業(yè)證的考試培訓(xùn)。

計算機網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室 開設(shè)計算機組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)開通和網(wǎng)絡(luò)安全維護的實訓(xùn)項目，主要承擔(dān)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)通信技術(shù)等課程教學(xué)。

移動通信實訓(xùn)室 主要開設(shè)3G系統(tǒng)結(jié)構(gòu)組成、3G無線側(cè)的BSC和基站的建設(shè)與日常維護項目，主要承擔(dān)通信基站維護與管理、無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化、通信電源技術(shù)、數(shù)字通信技術(shù)等課程教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化仿真實訓(xùn)室 開設(shè)無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化軟件的安裝與使用;無線網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)采集與測試、通信工程設(shè)計與概預(yù)算等實訓(xùn)項目，主要承擔(dān)無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化、通信工程設(shè)計與概預(yù)算等課程教學(xué)。

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)室 開設(shè)智能家居、智能交通和智慧城市等實訓(xùn)項目，主要承擔(dān)無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等課程教學(xué)。

中高職共用 專業(yè)綜合實訓(xùn)室 主要承擔(dān)中職、高職中專業(yè)綜合實訓(xùn)項目。主要承擔(dān)專業(yè)綜合設(shè)計、電子技能等課程教學(xué)。

電子電路綜合技能實訓(xùn) 主要承擔(dān)綜合電路的實訓(xùn)項目，如基于TTL電路數(shù)字鐘的設(shè)計與制作 ;數(shù)字音量控制電路設(shè)計與制作等項目，主要承擔(dān)電子技能實訓(xùn)、單片機原理與接口技術(shù)、單片機綜合項目開發(fā)與實訓(xùn)等課程教學(xué)。

（二）校外實訓(xùn)基地建設(shè)。校外實訓(xùn)基地主要承擔(dān)暑假頂崗實習(xí)及畢業(yè)頂崗實習(xí)。目前廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)有15家以上校外實訓(xùn)基地?？梢园凑杖瞬排囵B(yǎng)方案在第二學(xué)年和第四學(xué)年以及第五學(xué)年進行集中的暑假頂崗實習(xí)以及畢業(yè)頂崗實習(xí)。

廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院和蒙山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校的電子信息工程技術(shù)專業(yè)“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)已經(jīng)得到了合作雙方院校的通過。2015年8月已經(jīng)開始招收第一批學(xué)生共102人，3個教學(xué)班，按一體化人才培養(yǎng)方案正在實施培養(yǎng)。合作雙方將會在實施過程中不斷完善和修訂人才培養(yǎng)方案。

【參考文獻】

[1]李玉珠.中高職發(fā)展踏上“和諧號”[J].教學(xué)與職業(yè)，2011（16）

[2]殷俠，孫麗霞.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中高職協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式研究[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（4）

[3]廣東省教育廳，廣東省教育研究院.廣東中高職銜接專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研制：調(diào)查與分析[M].廣州：廣東高等教育出版社，2014

【項目基金】2014年廣西高等教育教學(xué)改革工程立項項目，2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項項目

篇9

關(guān)鍵詞：中職 學(xué)生教育 學(xué)生管理

隨著我國教育體制改革，中等職業(yè)學(xué)校逐步成為培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才的基地。如何將學(xué)生培養(yǎng)成為具有基本科學(xué)文化素養(yǎng)、良好職業(yè)道德及熟練的職業(yè)技能和專業(yè)知識人才，成為了中職學(xué)生教育及管理工作的重中之重。

優(yōu)質(zhì)的中等職業(yè)教育學(xué)生管理工作是培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才的保障，是中等職業(yè)學(xué)校教育工作的重要組成部分。在新形勢下，學(xué)生教育管理工作要適應(yīng)新形勢，掌握新特點，探索新思路，切實將教育管理工作做精做細(xì)，應(yīng)著重從以下幾方面入手。

一、著重抓好班主任工作

班主任是一個班集體的核心，是班集體的領(lǐng)頭羊，也是最基層的教育管理工作者，在學(xué)生日常教育管理中起著十分重要的作用。班主任的經(jīng)驗來自于學(xué)生管理一線，具有說服力和可行性。一個優(yōu)秀的班主任，不僅要不斷加強自身文化及道德修養(yǎng)，提高個人綜合素質(zhì)，同時，要有強烈的責(zé)任感與使命感，全身心地投入學(xué)生管理工作。

為了掌握每個學(xué)生的情況，班主任應(yīng)在日常管理工作中制定完善的班級建設(shè)計劃，建立切實可行的班級制度。通過這些行之有效的制度的實施，深入了解每位學(xué)生的思想動態(tài)及學(xué)習(xí)情況，積極主動與學(xué)生家長取得聯(lián)系溝通，讓他們更多地了解學(xué)生在校情況，增進學(xué)校和家長之間的相互了解信任起到橋梁和紐帶的作用。耐心細(xì)致地做好學(xué)生的思想工作，從正面教育學(xué)生，不定期的開展主題班會活動，對學(xué)生進行文明禮貌、尊老愛幼、尊師愛友等教育，多方位的正確引導(dǎo)。與此同時，在工作中不斷積累經(jīng)驗，逐步改進工作方法，并加強班主任之間的交流溝通、班主任與教學(xué)老師之間的交流溝通，相互借鑒一些好的經(jīng)驗，取長補短，進一步提高工作成效。

二、充分發(fā)揮教育管理部門的作用

學(xué)生科、團委、教務(wù)科是學(xué)生教育管理的主要執(zhí)行部門，在學(xué)生整體管理中起著重要作用。為了全面提高學(xué)生的素質(zhì)，建立穩(wěn)定的教學(xué)秩序和健康良好的校風(fēng)，平時要注重對學(xué)生思想行為特征的分析和研究，根據(jù)學(xué)生的特點，制定切實可行的教育計劃。在認(rèn)真進行日常教育的同時，特別抓好新生入學(xué)、老生開學(xué)、學(xué)生假前、學(xué)生畢業(yè)、軍訓(xùn)實習(xí)等關(guān)鍵時刻的教育，強調(diào)教育的及時性和有效性，做到常抓不懈。在日常管理方面，堅持“嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理；預(yù)防為主，洞察苗頭，抓住關(guān)鍵，全面覆蓋”的原則，做到重點學(xué)生有人管，關(guān)鍵時間有人查，關(guān)鍵部位有人盯。

三、擴大全員管理的范圍及作用

對學(xué)生的教育管理工作，還應(yīng)提倡“全員參與管理”的理念，即學(xué)校的每位教師及工作人員，都具有對學(xué)生進行教育管理的責(zé)任和義務(wù)。為此，學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)的規(guī)章制度，提出具體要求，落實“責(zé)任教師負(fù)責(zé)制”。學(xué)校各個部門要結(jié)合自身工作的特點，制定相應(yīng)的實施意見，合理安排專人進行值班，對當(dāng)班教師的值班責(zé)任應(yīng)進行明確規(guī)定，要求在值班期間內(nèi)不止是看好學(xué)生，更重要的是對他們進行循序漸進的引導(dǎo)，使他們真正從思想上認(rèn)識到學(xué)習(xí)任務(wù)的嚴(yán)肅性，培養(yǎng)他們服務(wù)社會、回報社會的意識；認(rèn)真抓好落實，使學(xué)校形成教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人，形成對學(xué)生的教育管理人人負(fù)責(zé)，齊抓共管的局面。

四、加強法制安全與德育教育，為平安建校提供保障

根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生的身心發(fā)展階段的特點及學(xué)校的培養(yǎng)計劃，在教學(xué)管理過程中，建立科學(xué)完善的法制教學(xué)內(nèi)容，加強法制與安全教育，為平安建校提供保障。學(xué)校相關(guān)部門及一線教育管理人員，應(yīng)定期為學(xué)生宣傳講解我國法律基礎(chǔ)知識，并在教育過程中，多搜集典型案例，以生動鮮活的案例向?qū)W生進行生動的滲入式法制宣傳，使學(xué)生能夠結(jié)合案例更深刻地掌握的法律知識，培養(yǎng)他們的法律意識。與此同時，進一步加強對學(xué)生的德育教育工作，通過對社會基本道德修養(yǎng)的普及教育，幫助學(xué)生更為深入地根據(jù)自身所學(xué)不同專業(yè)進行職業(yè)道德的學(xué)習(xí)，從而提高個人道德修養(yǎng)，為建立安全、穩(wěn)固的教學(xué)環(huán)境，提供有力的保障。

五、調(diào)動學(xué)生干部工作的積極性

學(xué)生會、團總支、班委會、團支部是學(xué)生中的骨干力量，如果能夠充分調(diào)動起他們工作的積極性，那么這支生力軍將在學(xué)生教育管理中發(fā)揮出不可估量的重要作用。為增強學(xué)生干部“自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我約束”的意識，注重平時對他們的培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)，并在實際工作中進行鍛煉和考驗。學(xué)生干部可以發(fā)揮其表率、監(jiān)督、管理作用，在學(xué)生日常管理中做大量的具體工作，成為學(xué)生管理工作的生力軍。

六、提高教學(xué)管理人員的服務(wù)意識

關(guān)心愛護學(xué)生，是搞好學(xué)生教育的出發(fā)點。學(xué)生的教育和管理是一個復(fù)雜的動態(tài)過程，管理效果取決于管理者的綜合素質(zhì)、指導(dǎo)思想和管理藝術(shù)。每一個教育管理的參與者，都在教育管理工作的過程中，扮演著不可或缺的角色。一切從實際出發(fā)，以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境前目標(biāo)，注重解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的實際問題，力爭為學(xué)生提供一流的服務(wù)，以保障學(xué)生在校期間的正常學(xué)習(xí)和生活秩序。

七、以豐富多樣的課余活動提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

針對學(xué)生年輕，富有激情，喜好活動的特點，多組織一些文體活動或一些有益的社會活動，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及整體素質(zhì)，提高自我約束和自我管理的能力。有關(guān)部門研究學(xué)生活動計劃，制定活動方案，并認(rèn)真抓好實施。通過成立“文學(xué)社”、“讀書會”、“書畫社”、“攝影社”等各種文化社團，組織形式多樣的比賽活動。豐富多彩的活動促進了學(xué)生的身心健康，強化校園文化建設(shè)，煥發(fā)學(xué)生積極向上的精神，從積極的角度加強了管理工作。

通過每位中職教育工作者孜孜不倦的努力，我們勢必將中職教育工作提升到一個高度，為祖國社會主義建設(shè)培養(yǎng)更多的有用之材。

篇10

關(guān)鍵詞：中職教育 管理策略 問題

隨著社會政治、經(jīng)濟、文化教育程度的發(fā)展，職業(yè)技術(shù)教育越來越受到人們的關(guān)注，它成為整個教育事業(yè)的重要組成部分。中職教育是一種適應(yīng)社會發(fā)展需求而誕生的新型教育模式，是現(xiàn)代社會教育改革與發(fā)展的趨勢，是經(jīng)濟發(fā)展、科技進步的產(chǎn)物。中職教育以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力，能夠適應(yīng)生存、建設(shè)、管理、服務(wù)的第一線高級技能型、應(yīng)用型專業(yè)管理人才為根本任務(wù)。中職教育管理主要包括一下幾點：教育管理、后勤管理、德育工作管理、學(xué)生管理等多個方面。

一、中職教育管理中主要存在的問題

1.教育管理機構(gòu)不夠健全

以往中職院校在教育管理機構(gòu)設(shè)置上大多采取板塊化的管理結(jié)構(gòu)，在部門設(shè)置上采用行政部門和教學(xué)部門分開管理的方式。造成了在學(xué)校層面和系部層面都缺乏一個具體負(fù)責(zé)教學(xué)工作相結(jié)合的綜合協(xié)調(diào)與組織指揮機構(gòu)，缺乏一個專門的教育管理機構(gòu)，教學(xué)工作中協(xié)調(diào)效果較差。

2.教育管理監(jiān)控體系不完善

加強過程控制是完善質(zhì)量控制體系的基礎(chǔ)。以往教育管理質(zhì)量體系過于強調(diào)結(jié)果控制，對過程控制卻沒有引起應(yīng)有的重視。學(xué)校與企業(yè)、教師與師傅密切配合的綜合信息反饋系統(tǒng)有待進一步完善。應(yīng)以企業(yè)為主、學(xué)校為輔加強教育管理監(jiān)控系統(tǒng)。

3.教育管理機制不夠靈活

以往教育管理機制不夠靈活，沒有及時根據(jù)經(jīng)濟的發(fā)展需求和用人單位的需求情況來調(diào)整人才培養(yǎng)方案，也沒有根據(jù)實際需要靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，因此，一成不變的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生的發(fā)展。校企互聘互用型人事制度需要真正建立起來，不能只聘用空有理論知識而沒有實踐經(jīng)驗的教師，否則會加大院校的管理難度和提高教育管理質(zhì)量的難度。

4.教學(xué)評價體系不健全

中等職業(yè)學(xué)校課程教學(xué)考核主要是以卷面考試為主,使理論和實踐考核相分離,一些中等職業(yè)學(xué)校只有理論考試,這對中等職業(yè)教育強調(diào)的實踐能力是沒有評估。這樣的考試不能將課堂教學(xué)和工作實踐過程有機結(jié)合起來,既不利于發(fā)揮教育管理功能,也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，阻礙教育管理質(zhì)量的提高。

二、改善中職教育管理對策

1.提高管理人員綜合素質(zhì)

教育管理體制是管理活動的基礎(chǔ)。根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)將老師的崗位、職務(wù)、人員進行科學(xué)的組合，成為實現(xiàn)管理目標(biāo)的強有力手段。根據(jù)組織管理的需要。根據(jù)需要的組織和管理,將授權(quán)、監(jiān)督、協(xié)調(diào)有機結(jié)合在一起。

這樣才能保證教育管理體系協(xié)調(diào)管理好教育管理中的矛盾,提高組織體系的有效性。建立一個完善的教育管理體制也需要大量的高素質(zhì)的管理人員,加強教師隊伍建設(shè),、提高綜合素質(zhì)和教育管理水平是先進的管理工作的前提。要吸收和引進大量的高素質(zhì)的人才，為管理系統(tǒng)帶來新的管理思想，原有的管理人員要對傳統(tǒng)的管理方法進行取其精華，去其糟粕。轉(zhuǎn)變陳舊的管理觀念，加強職業(yè)道德水平和專業(yè)能力。

2.提高教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量

中職教育核心思想是以人為本。傳統(tǒng)的管理理念忽視了對被管理者個性需求的尊重和關(guān)懷，只是把教師看成是完成教育工作任務(wù)的工具。但是“以人為本”的管理理念，強調(diào)把教師作為學(xué)校管理的中心和學(xué)校最重要的資源。管理教師的本質(zhì)是為教師提供服務(wù),為充分發(fā)揮教師的作用提供條件。根據(jù)各專業(yè)要求每一個教學(xué)計劃制定相應(yīng)的制度約束老師,老師需要具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng),教師傳授的知識能夠讓學(xué)生容易接受,并能夠應(yīng)用于實踐。

不斷地引進高素質(zhì)的教師擴大師資隊伍、提高中等職業(yè)學(xué)校整體教育水平。中職教師應(yīng)具備較強的實踐能力，在實踐基地引導(dǎo)學(xué)生加強實踐能力。對于那些應(yīng)用性強的專業(yè),計劃安排教師實踐,提高教師專業(yè)能力。老師們應(yīng)該激發(fā)學(xué)生求知欲,使學(xué)生學(xué)會探索問題,讓他們學(xué)到的知識加以鞏固。所以我們必須提高中職學(xué)校的師資水平,特別是對提高教師教學(xué)水平。

3.以服務(wù)學(xué)生為出發(fā)點

現(xiàn)代教育是一切從學(xué)生開始,尊重學(xué)生的價值和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。中職教育管理工作在大學(xué)教育競爭日趨激烈的情況下,中職學(xué)生工作的出發(fā)點應(yīng)該也有一些改變,將過去的管理學(xué)生變?yōu)榉?wù)學(xué)生。為學(xué)生建立成功的平臺,將“以學(xué)生為本”的理念落實。在學(xué)生管理中的院校應(yīng)堅持貼近實際、貼近學(xué)生生活,給學(xué)生提供各種高品質(zhì)的服務(wù),包括學(xué)習(xí)服務(wù)、勤工儉學(xué)學(xué)生服務(wù),加強學(xué)生出國,如考研學(xué)習(xí)信息的指導(dǎo),加強政策引導(dǎo)、心理咨詢等。這需要中等職業(yè)學(xué)院教育管理者一方面換位思考,另一方面,我們應(yīng)該用正確的方法管理學(xué)生。

三、結(jié)語

由于高職高專人才培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才為目標(biāo),這與普通高等本科院校人才培養(yǎng)為研究人才的目標(biāo)有很大的不同,決定了高職院校應(yīng)及時更換人才培養(yǎng)模式,改革和創(chuàng)新教育的管理體制和運行機制。目前,必須根據(jù)形勢的發(fā)展,積極研究和探索高職院校教育的管理體制和運行機制中出現(xiàn)的問題及對策,以提高中職教育質(zhì)量管理。

參考文獻：

［1］李國強,金環(huán).我國中職教育發(fā)展存在的問題及對策探討［J］.職教探索與研究，2009；1

［2］金志利.特色與創(chuàng)新是中職教育強力發(fā)展的必由之路［J］.中國科技信息,2010；1

［3］別讓中職教育管理制度“遲到”［J］.職業(yè)技術(shù)教育,2009；36