導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)生兼職市場(chǎng)調(diào)研方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐 花卉營(yíng)銷

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）14-0019-02

一、項(xiàng)目概述

室內(nèi)名貴盆栽花卉具有廣闊的市場(chǎng)前景。傳統(tǒng)的花卉銷售是以基地（花農(nóng)）花商（花販）花市（零售）為主的單線銷售模式。本項(xiàng)目將通過(guò)與天津奧科園藝公司合作，建立室內(nèi)名貴花卉網(wǎng)上旗艦店，并進(jìn)行加盟宣傳，發(fā)展加盟店，探索花卉產(chǎn)業(yè)中新的“線上”營(yíng)銷模式。同時(shí)，以大型超市、大型商場(chǎng)為銷售場(chǎng)所，通過(guò)以展代賣的方式進(jìn)行營(yíng)銷宣傳，探索花卉產(chǎn)業(yè)中新的“線下”營(yíng)銷模式。

本項(xiàng)目可為大學(xué)生提供良好的修身養(yǎng)性環(huán)境，立足大學(xué)生自身發(fā)展需要，實(shí)施自主經(jīng)營(yíng)管理，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，并為貧困大學(xué)生提供勤工儉學(xué)崗位。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的前提下，提供一個(gè)讓學(xué)生鍛煉自己和施展才華的平臺(tái)。

二、項(xiàng)目背景

（一）市場(chǎng)需求

傳統(tǒng)的花卉銷售是以基地（花農(nóng)）花商（花販）花市（零售）為主的單線銷售模式。這種銷售模式已經(jīng)不適應(yīng)目前逐步擴(kuò)大的、年輕化的愛(ài)花人群。表現(xiàn)在：一是上班族只有周末才有時(shí)間去花市買花；二是大型花卉市場(chǎng)往往坐落于離市中心較遠(yuǎn)的郊區(qū)。以大型超市、大型商場(chǎng)為零售點(diǎn)的銷售模式，將有效地解決上述問(wèn)題。

網(wǎng)上銷售的盆栽花卉多為普通花卉，且大多是小規(guī)模的淘寶賣家進(jìn)行銷售。以園藝公司為基礎(chǔ)，以“旗艦店+加盟店”的模式銷售室內(nèi)名貴盆栽花卉的電商較少，而市場(chǎng)對(duì)種類齊全、規(guī)模較大的花卉網(wǎng)店需求較高。

（二）學(xué)生需求

本項(xiàng)目不僅可以滿足大學(xué)生求學(xué)期間積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、提升個(gè)人能力的要求，同時(shí)還可以為學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯、拓寬就業(yè)渠道做好準(zhǔn)備，也可以為貧困學(xué)生提供兼職機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與其中，滿足在校生日常學(xué)習(xí)、生活的需求。[1]

三、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程

（一）問(wèn)卷調(diào)查及實(shí)地調(diào)研

1.開(kāi)展“線下”市場(chǎng)調(diào)研

根據(jù)項(xiàng)目分工安排，項(xiàng)目組分兩路于2015年中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)，2016年1月、5月、10月分別調(diào)研了天津市內(nèi)大悅城、永旺商城、水游城、麥德龍商場(chǎng)、新業(yè)廣場(chǎng)、物美商場(chǎng)等大型綜合商場(chǎng)和超市，了解這些商場(chǎng)和超市的整體運(yùn)營(yíng)情況、花卉經(jīng)營(yíng)店鋪以及園藝用品商店，對(duì)設(shè)有花卉經(jīng)營(yíng)點(diǎn)的店鋪進(jìn)行了詳細(xì)的了解，對(duì)其經(jīng)營(yíng)模式、店內(nèi)特色和銷售情況進(jìn)行了調(diào)研。

通過(guò)一系列調(diào)研，項(xiàng)目組成員對(duì)這些大型商場(chǎng)或超市的花卉的銷售情況、購(gòu)買人群有了一定的了解，對(duì)花卉市場(chǎng)的前景進(jìn)行了初步的評(píng)估。

2.開(kāi)展“線上”市場(chǎng)調(diào)研

項(xiàng)目組成員對(duì)線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的花卉銷售情況進(jìn)行了調(diào)研，著重對(duì)當(dāng)今最大的線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“淘寶網(wǎng)”中的花卉交易情況進(jìn)行調(diào)查，對(duì)淘寶中花卉店鋪所經(jīng)營(yíng)的花卉種類、銷售價(jià)格、購(gòu)買力等進(jìn)行了詳盡的調(diào)研。對(duì)比分析“線上”“線下”兩個(gè)市場(chǎng)的需求規(guī)模。進(jìn)行了商業(yè)規(guī)劃，并初步完成了商業(yè)規(guī)劃書(shū)。

3.開(kāi)展項(xiàng)目合作

項(xiàng)目組與天津奧科園藝有限公司開(kāi)展實(shí)質(zhì)性合作。對(duì)該公司生產(chǎn)的蝴蝶蘭盆栽花卉重新進(jìn)行了市場(chǎng)定位，并與該公司達(dá)成合作協(xié)議，以“線上”銷售模式經(jīng)營(yíng)該公司的蝴蝶蘭、口紅吊蘭、多肉多漿植物等。

4.創(chuàng)建“線上”銷售網(wǎng)店

創(chuàng)建了店名為“天津綻放美麗”淘寶店，對(duì)淘寶店的整體風(fēng)格進(jìn)行設(shè)計(jì)與策劃，并上架花卉商品，網(wǎng)店進(jìn)入了營(yíng)業(yè)狀態(tài)。創(chuàng)建了“綻放美麗”微店，通過(guò)APP手機(jī)應(yīng)用并借助微信平臺(tái)對(duì)盆栽花卉進(jìn)行推廣和銷售。

5.進(jìn)行宣傳材料的設(shè)計(jì)與制作

設(shè)計(jì)了產(chǎn)品包裝，進(jìn)行了宣傳展板設(shè)計(jì)，制作了調(diào)查問(wèn)卷。項(xiàng)目組成員在校內(nèi)校外先后分兩組進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷、市場(chǎng)分析，了解市場(chǎng)需求并進(jìn)行目標(biāo)市場(chǎng)定位，即消費(fèi)者群體構(gòu)成、主營(yíng)地點(diǎn)及價(jià)格定位。

（二）市場(chǎng)需求及競(jìng)爭(zhēng)分析

1.市場(chǎng)分析

在大型商場(chǎng)的實(shí)地調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大型商場(chǎng)客流量較高，兩個(gè)小時(shí)內(nèi)進(jìn)入花店的總?cè)藬?shù)近80人。通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查并進(jìn)行分析，78%為青年群體，22%為老年群體；進(jìn)店后有購(gòu)買意愿的占60%，進(jìn)店后無(wú)購(gòu)買意愿的占40%；有購(gòu)買意愿的人群中青年群體占多數(shù)，無(wú)購(gòu)買意愿的人群中老年群體占多數(shù)；通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)詢問(wèn)，青年群體雖然進(jìn)入商場(chǎng)的主要目的是購(gòu)物，但看到商場(chǎng)中有花卉店鋪時(shí)，普遍具有進(jìn)店購(gòu)買欲望，對(duì)商場(chǎng)購(gòu)花這種模式比較認(rèn)可。老年群體則反之，進(jìn)入商場(chǎng)的主要目的是閑逛，進(jìn)入花店后只是隨便看看，對(duì)商場(chǎng)購(gòu)花這種模式認(rèn)可度不高，老年群體還是傾向于在花市或早市上購(gòu)花。

通過(guò)分析淘寶上花卉網(wǎng)店和微店的交易情況，發(fā)現(xiàn)購(gòu)買人群多為年輕辦公室一族，購(gòu)買人群在購(gòu)買之前多會(huì)考慮花卉的大小、買回來(lái)之后是否容易養(yǎng)活、后續(xù)照顧是否繁瑣等問(wèn)題。在買家購(gòu)買的花卉中，大中型花卉較少，市內(nèi)盆栽小型、迷你型花卉較多；不易存活不易運(yùn)輸?shù)幕ɑ茌^少，易存活易運(yùn)輸?shù)幕ɑ茌^多；后續(xù)照顧較繁瑣的花卉較少，無(wú)需費(fèi)心打理的花卉較多。

通過(guò)對(duì)“線上”“線下”兩個(gè)市場(chǎng)的分析，確定潛在消費(fèi)人群為20-45歲辦公一族；可接受商品價(jià)位20-80元；主推花卉品種為小盆栽、好成活、易運(yùn)輸?shù)氖胰换?，包括非洲紫羅蘭、小型蘆薈、條紋十二卷、玉露、迷你蝴蝶蘭、小型綠植等；主銷售渠道為淘寶網(wǎng)店，次銷售渠道為商場(chǎng)花店。

2.競(jìng)爭(zhēng)分析

網(wǎng)上銷售的盆栽花卉多為普通花卉，且大多是小規(guī)模的淘寶賣家進(jìn)行銷售。本項(xiàng)目以園藝公司為依托，以“旗艦店+加盟店”的模式銷售室內(nèi)名貴盆栽花卉，在淘寶網(wǎng)上還較少，在營(yíng)銷理念上超前一步。

傳統(tǒng)的花卉銷售主要以基地（花農(nóng)）花商（花販）花市（零售）為主的單線銷售模式。這種銷售模式已經(jīng)不適應(yīng)目前逐步擴(kuò)大的、年輕化的愛(ài)花人群。表現(xiàn)在：一是上班族只有周末才有時(shí)間去花市買花；二是大型花卉市場(chǎng)往往坐落于離市中心較遠(yuǎn)的郊區(qū)。以大型超市、大型商場(chǎng)為零售點(diǎn)的銷售模式，將有效地解決上述問(wèn)題。喜歡花草的人可以在逛超市、逛商場(chǎng)的時(shí)候選擇購(gòu)買心儀的花卉。室內(nèi)名貴盆栽花卉“線下”銷售模式中將采取“以展代賣”的營(yíng)銷方式，在大型超市、大型商場(chǎng)里建立花卉展區(qū)，為顧客提供賞花購(gòu)花的機(jī)會(huì)。這種以人為本，舒適型、體驗(yàn)型的營(yíng)銷模式符合年輕人消費(fèi)群體的需求。

伴S全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)浪潮的興起，國(guó)家政策和學(xué)校的扶持力度逐步加大。大眾群體對(duì)室內(nèi)盆栽花卉的需求持續(xù)增加?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代下，營(yíng)銷模式不斷創(chuàng)新且被大眾接受。借助天津農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)、園藝學(xué)科的人才資源和科研實(shí)力，可為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供專業(yè)的智力和技術(shù)支持。借助天津農(nóng)學(xué)院校友資源，可以實(shí)現(xiàn)與園藝公司的無(wú)縫對(duì)接；依托天津直轄市的寬闊市場(chǎng)，能夠達(dá)到一定規(guī)模的銷售量。

（三）確定營(yíng)銷策略及運(yùn)營(yíng)方案

通過(guò)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手及行業(yè)分析，擬定詳盡的初期價(jià)格策略、渠道策略、銷售策略和公關(guān)策略。設(shè)定企業(yè)戰(zhàn)略，健全企業(yè)組織，明確人力資源分工。在運(yùn)營(yíng)方面首先進(jìn)行場(chǎng)地選擇與宣傳裝修布局，詳細(xì)列出具體的采購(gòu)方案。擬定名貴室內(nèi)盆栽花卉的運(yùn)營(yíng)、更替周期機(jī)制及保管方案，做好設(shè)備及人員安排和物流方案。擬定主營(yíng)產(chǎn)品方案及財(cái)務(wù)分析報(bào)表，明確資金來(lái)源與應(yīng)用。提前做好風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和風(fēng)險(xiǎn)控制策略，明確規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的處置方法。

（四）人員分工及培訓(xùn)計(jì)劃

本項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人1人，骨干3人，工作人員5人。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)管理模式模擬有限責(zé)任公司組織管理架構(gòu)，實(shí)行總經(jīng)理負(fù)責(zé)制，下設(shè)商品部、營(yíng)銷部、財(cái)務(wù)部，各部部長(zhǎng)直接對(duì)總經(jīng)理負(fù)責(zé)。商品部負(fù)責(zé)聯(lián)系園藝公司采購(gòu)盆栽花卉，并對(duì)盆栽花卉進(jìn)行商品化包裝和適時(shí)養(yǎng)護(hù)；營(yíng)銷部負(fù)責(zé)“線上”“線下”銷售渠道的搭建和拓展，制訂營(yíng)銷方案和策劃書(shū)；財(cái)務(wù)部負(fù)責(zé)按照年度對(duì)本項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)算，并對(duì)下一年度投資做出規(guī)劃。

本項(xiàng)目的非全職人員全部聘請(qǐng)校內(nèi)學(xué)生，制訂崗位系統(tǒng)培訓(xùn)計(jì)劃，使其掌握基本服務(wù)知識(shí)和各項(xiàng)操作技能。提高服務(wù)意識(shí)，端正服務(wù)心態(tài)，提高工作效率，更好地為顧客服務(wù)。同時(shí)建立一系列規(guī)章管理制度，如：1）員工培養(yǎng)計(jì)劃；2）溫室管理與安全制度；3）服務(wù)人員安排一覽表；4）花卉網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)制度；5）員工守則；6）會(huì)議制度。

（五）項(xiàng)目可行性分析

1.優(yōu)勢(shì)

借助天津農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)、園藝學(xué)科的人才資源和科研實(shí)力，可為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供專業(yè)的智力和技術(shù)支持；借助天津農(nóng)學(xué)院校友資源，可以實(shí)現(xiàn)與園藝公司的無(wú)縫對(duì)接；依托天津直轄市的廣闊市場(chǎng)，能夠達(dá)到一定規(guī)模的銷售量；擁有分工明確、充滿激情的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。

2.劣勢(shì)

社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足；時(shí)間安排及業(yè)務(wù)熟練程度有待調(diào)整；資金不足，抗風(fēng)險(xiǎn)能力較弱。

3.機(jī)遇

伴隨全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)浪潮的興起，國(guó)家政策和學(xué)校的扶持力度逐步加大[2]；大眾群體對(duì)室內(nèi)盆栽花卉的需求持續(xù)增加；互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，營(yíng)銷模式不斷創(chuàng)新且被大眾接受；創(chuàng)業(yè)者急需展示和交流的平臺(tái)。

4.挑戰(zhàn)

電子商務(wù)發(fā)展迅猛，銷售花卉及園藝資材的網(wǎng)店、微店等如雨后春筍般增加，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，特色不明顯、優(yōu)勢(shì)不突出，規(guī)模小、人員少的小網(wǎng)店和小微店競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)；對(duì)“線下”營(yíng)銷模式的預(yù)估不足，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)與大型商場(chǎng)、超市進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)時(shí)難度較大。

四、創(chuàng)業(yè)成果

（一）創(chuàng)建“線上”銷售網(wǎng)店

創(chuàng)建了店名為“天津綻放美麗”的淘寶店，對(duì)淘寶店的整體風(fēng)格進(jìn)行設(shè)計(jì)與策劃，并上架數(shù)十種花卉商品及園藝資材，網(wǎng)店進(jìn)入實(shí)際營(yíng)業(yè)狀態(tài)。創(chuàng)建了“綻放美麗”微店，通過(guò)APP手機(jī)應(yīng)用并借助微信平臺(tái)對(duì)盆栽花卉進(jìn)行推廣和銷售。

（二）創(chuàng)建商場(chǎng)超市展位

利用五一、十一、元旦等黃金周時(shí)間，在曹莊花卉市場(chǎng)、梨園頭花卉市場(chǎng)、麥德龍超市、大悅城超市建立花卉展位，探索“以展代賣”營(yíng)銷模式，并通過(guò)宣傳展品和宣傳小卡片，拓展?fàn)I銷渠道，發(fā)掘潛在消費(fèi)群體。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，形成創(chuàng)業(yè)理念

通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐探索，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)熟悉了公司業(yè)務(wù)流程，熟練掌握了營(yíng)銷技巧，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，形成了新的創(chuàng)業(yè)理念。

參考文獻(xiàn)：

篇2

【關(guān)鍵詞】市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)；課程實(shí)訓(xùn)；校企合作

一、校企合作實(shí)訓(xùn)課程模式構(gòu)建的背景

課程實(shí)訓(xùn)是高職院校各專業(yè)課程體系的重要組成部分，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的課程實(shí)訓(xùn)體系占總學(xué)時(shí)的40%以上。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)一般在校內(nèi)開(kāi)展，由專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生在模擬或仿真的環(huán)境下進(jìn)行。比如傳統(tǒng)的市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)課程實(shí)訓(xùn)，一般由教師帶領(lǐng)學(xué)生在校內(nèi)展開(kāi)，針對(duì)虛擬的調(diào)查項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)查方案制定、調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)、電話調(diào)查與攔問(wèn)實(shí)施、數(shù)據(jù)篩選整理與統(tǒng)計(jì)、調(diào)查報(bào)告撰寫(xiě)等[1]。但是，不管實(shí)訓(xùn)任務(wù)設(shè)計(jì)得多么逼真，畢竟不是真實(shí)的企業(yè)調(diào)查項(xiàng)目，學(xué)生既沒(méi)有調(diào)查結(jié)果正確與否的壓力，調(diào)查數(shù)據(jù)及報(bào)告也不會(huì)真正作為企業(yè)制定營(yíng)銷策略的依據(jù)。因此，在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)調(diào)查執(zhí)行及數(shù)據(jù)分析并無(wú)太高的積極性和興趣，實(shí)訓(xùn)并不能完全達(dá)到提高技能的目的，學(xué)生還是不甚清楚真正的調(diào)查活動(dòng)是怎樣的。因此，市場(chǎng)營(yíng)銷類實(shí)訓(xùn)課程要想達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的無(wú)縫銜接，就必須真正到企業(yè)中去實(shí)訓(xùn)。而把學(xué)生送到企業(yè)去完成市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)課程實(shí)訓(xùn)，面臨三大困難：第一，企業(yè)畢竟是以營(yíng)利為目的的組織，學(xué)生到企業(yè)短時(shí)間實(shí)訓(xùn)，企業(yè)需要花費(fèi)一定的人力、物力進(jìn)行培訓(xùn)和管理，教學(xué)與經(jīng)營(yíng)很難有效結(jié)合；第二，學(xué)生的教學(xué)一般以班級(jí)為單位，每班學(xué)生一般30～50人，如想保證學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度和秩序，實(shí)訓(xùn)課程必須以班級(jí)為單位，企業(yè)須同時(shí)安排整班學(xué)生完成調(diào)查實(shí)訓(xùn)任務(wù)，難度較大；第三，高職院校多位于城市郊區(qū)，距離市區(qū)路程較遠(yuǎn)，學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)，上下班路途遙遠(yuǎn)，工作時(shí)間、住宿和安全等問(wèn)題都需要考慮。因此，需要尋找合適的調(diào)查類企業(yè)承擔(dān)課程實(shí)訓(xùn)任務(wù)。企業(yè)要一次性接收至少一個(gè)班的學(xué)生，提供真實(shí)的調(diào)查項(xiàng)目給學(xué)生完成，并保證實(shí)習(xí)期間安全問(wèn)題，學(xué)生還要有能力完成相應(yīng)的調(diào)查任務(wù)。事實(shí)上，現(xiàn)在從事市場(chǎng)營(yíng)銷調(diào)研、咨詢的企業(yè)比較多，而主要做電話訪查的企業(yè)是能夠達(dá)到校企合作要求的，依托于這樣的企業(yè)，我們就可以構(gòu)建課程實(shí)訓(xùn)校企合作模式。比如遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱遼寧裝備學(xué)院）工商管理學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)建立的第一個(gè)校企合作課程實(shí)訓(xùn)基地———沈陽(yáng)啟點(diǎn)市場(chǎng)投資顧問(wèn)有限公司（以下簡(jiǎn)稱啟點(diǎn)公司），就體現(xiàn)了這種合作模式。該企業(yè)在沈陽(yáng)市場(chǎng)調(diào)研行業(yè)小有名氣。之所以與之合作，一是該公司實(shí)力雄厚，每年有大小調(diào)查項(xiàng)目百余項(xiàng)，可以為學(xué)生提供充足的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；二是其調(diào)研項(xiàng)目以電話訪查為主，公司購(gòu)置了現(xiàn)代化電話訪查設(shè)備100組，具備接收大量學(xué)生同時(shí)實(shí)訓(xùn)的能力。

二、校企合作實(shí)訓(xùn)課程模式構(gòu)建的內(nèi)容

（一）實(shí)訓(xùn)安排

市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)實(shí)訓(xùn)課程一般設(shè)在市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)理論課程之后，通常設(shè)置在大二的兩個(gè)學(xué)期。由于與企業(yè)合作，為保證項(xiàng)目的實(shí)施和效果，實(shí)訓(xùn)時(shí)間至少為兩周（包括周末），學(xué)生在企業(yè)平均實(shí)訓(xùn)90小時(shí)。按照企業(yè)的運(yùn)作模式，學(xué)生每天與企業(yè)職工一樣早八晚五工作，這樣才能真正了解企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境及各種調(diào)查方法的實(shí)施過(guò)程。

（二）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

學(xué)生實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以企業(yè)實(shí)時(shí)的調(diào)查項(xiàng)目為依托。首先學(xué)生會(huì)在公司接受項(xiàng)目調(diào)查培訓(xùn)，之后學(xué)生在公司中做真實(shí)的調(diào)查項(xiàng)目，接受公司的嚴(yán)格管理。實(shí)訓(xùn)中，除了電話訪查，學(xué)生也會(huì)參與街頭攔查、座談會(huì)訪談、入戶訪問(wèn)、神秘顧客等多種調(diào)查。比如，近幾年，遼寧裝備學(xué)院學(xué)生在啟點(diǎn)公司實(shí)訓(xùn)，做過(guò)房地產(chǎn)滿意度電話訪問(wèn)、移動(dòng)用戶滿意度調(diào)查、海爾安裝維修神秘暗訪、高速公路服務(wù)神秘暗訪、香煙品牌認(rèn)知度調(diào)查、宜家家居面訪等近百個(gè)真實(shí)項(xiàng)目。每個(gè)實(shí)訓(xùn)周期，企業(yè)都會(huì)有不同的調(diào)查項(xiàng)目，會(huì)讓學(xué)生輪流參與這些項(xiàng)目，并以其中一種類型項(xiàng)目為主，培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)調(diào)查能力。實(shí)訓(xùn)期間，學(xué)生可能在企業(yè)本部實(shí)訓(xùn)，也可能跟隨項(xiàng)目組出差去外地調(diào)查，不但提高了學(xué)生的專業(yè)技能，也在一定程度上鍛煉了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

（三）實(shí)訓(xùn)教師

市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)應(yīng)采用獨(dú)特的“雙師”機(jī)制，即實(shí)訓(xùn)中安排一名實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)教師（由企業(yè)項(xiàng)目督導(dǎo)擔(dān)任）和一名實(shí)訓(xùn)輔助教師（由校內(nèi)課程教師擔(dān)任）[2]。其中主導(dǎo)教師必須在調(diào)研行業(yè)從業(yè)超過(guò)5年，有豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)及管理經(jīng)驗(yàn)，參與過(guò)多類項(xiàng)目調(diào)查活動(dòng)。主導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)給學(xué)生提供項(xiàng)目培訓(xùn)和支持，對(duì)學(xué)生的工作情況進(jìn)行考核；輔助教師協(xié)助主導(dǎo)教師，幫助其了解學(xué)生特點(diǎn)、分配工作崗位、約束管理學(xué)生等。

（四）考核方式

學(xué)生的成績(jī)考核主要以企業(yè)考核為主[3]，即由實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)教師予以考核，成績(jī)采用優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五級(jí)制。學(xué)生成績(jī)考核為過(guò)程考核，包括兩個(gè)方面：一是遵守工作紀(jì)律情況，具體包括上班遲到早退、請(qǐng)假、服從領(lǐng)導(dǎo)指揮等情況，占比30%；二是項(xiàng)目完成情況，具體包括項(xiàng)目完成數(shù)量、完成質(zhì)量、是否作弊等情況，占比70%。如果學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)期間因個(gè)人原因給企業(yè)造成經(jīng)濟(jì)損失或聲譽(yù)損失，則直接判定實(shí)訓(xùn)不及格。

（五）報(bào)酬獎(jiǎng)勵(lì)

學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)，做真實(shí)的調(diào)研項(xiàng)目，企業(yè)會(huì)根據(jù)項(xiàng)目付給學(xué)生報(bào)酬，這樣能夠激發(fā)學(xué)生工作的積極性，也能使其獲得成就感。具體報(bào)酬給付標(biāo)準(zhǔn)會(huì)依據(jù)不同項(xiàng)目來(lái)確定。

三、校企合作實(shí)訓(xùn)課程模式實(shí)施效果

市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)實(shí)訓(xùn)課程校企合作模式能提升學(xué)生專業(yè)技能，尤其是市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)的相關(guān)技能，包括調(diào)查項(xiàng)目策劃能力、調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)能力、調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析能力、電話訪問(wèn)實(shí)施能力、調(diào)查報(bào)告撰寫(xiě)能力等。在這種實(shí)訓(xùn)模式下，學(xué)生可以學(xué)到很多課堂上無(wú)法模擬、也學(xué)不到的技能。

（一）理論課程學(xué)習(xí)興趣提高

學(xué)生完成課程實(shí)訓(xùn)后，對(duì)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)更加輕松，興趣也提高了不少。因?yàn)樵谄髽I(yè)做了很多實(shí)際項(xiàng)目，產(chǎn)生了形象記憶，與教師講解的理論結(jié)合起來(lái)，更加容易接受。教師在教學(xué)中列舉的案例，學(xué)生往往深有感觸，甚至可以自己舉例說(shuō)明，大大提升了學(xué)習(xí)效果。

（二）課程應(yīng)用性增強(qiáng)

市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)課程實(shí)施校企合作模式改革后，其應(yīng)用性得到了增強(qiáng)。在筆者為市場(chǎng)營(yíng)銷課程體系設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷中，90%的學(xué)生會(huì)把該課程歸類到“最有用的課程”和“最喜歡的課程”里，學(xué)生還發(fā)出“如果能把所有的課程實(shí)訓(xùn)都設(shè)計(jì)成校企合作模式就好了”的感慨。由此可見(jiàn)，這種校企合作課程實(shí)訓(xùn)模式真正實(shí)現(xiàn)了理論服務(wù)實(shí)踐。

（三）實(shí)現(xiàn)與就業(yè)無(wú)縫對(duì)接

學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)，學(xué)到的技能是社會(huì)真正需要的，這樣有利于學(xué)生今后就業(yè)，可達(dá)到無(wú)縫對(duì)接。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的一個(gè)就業(yè)方向就是市場(chǎng)調(diào)查和研究工作，每屆學(xué)生中都有到調(diào)研類企業(yè)工作的。學(xué)生完成該模式下的實(shí)訓(xùn)后，在應(yīng)聘市場(chǎng)調(diào)研工作時(shí)非常有競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)于在企業(yè)做過(guò)真實(shí)調(diào)研項(xiàng)目的學(xué)生，很多企業(yè)往往不經(jīng)面試就予以錄用。而對(duì)于到非調(diào)研崗位工作的學(xué)生，市場(chǎng)調(diào)查技能也是必不可少的，可以說(shuō)，任何市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)都是以市場(chǎng)調(diào)研為前提的。由此可見(jiàn)，該實(shí)訓(xùn)模式有助于學(xué)生就業(yè)。

四、校企合作實(shí)訓(xùn)課程模式的社會(huì)效應(yīng)

（一）為學(xué)生提供兼職的機(jī)會(huì)

大學(xué)生需要到社會(huì)上鍛煉，兼職是一個(gè)非常好的途徑，既可以鍛煉能力，又可以賺取報(bào)酬。而市場(chǎng)調(diào)研類企業(yè)，經(jīng)常會(huì)由于項(xiàng)目樣本的巨大需要，聘用大量臨時(shí)的調(diào)研員。校企合作模式建立后，每年的業(yè)余時(shí)間或寒暑假期，都有學(xué)生自愿去合作企業(yè)兼職工作。由于學(xué)生實(shí)訓(xùn)后已經(jīng)掌握了基本的市場(chǎng)調(diào)查技能，因此企業(yè)很愿意接收這樣的學(xué)生，學(xué)生也比較熟悉企業(yè)環(huán)境，既賺取了報(bào)酬，又創(chuàng)造了社會(huì)價(jià)值。

（二）聘請(qǐng)合作企業(yè)項(xiàng)目督導(dǎo)做兼職教師

校企合作在于互利互惠，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)幫助企業(yè)贏利，企業(yè)幫助學(xué)生提升技能，并給予一定報(bào)酬。除此之外，企業(yè)項(xiàng)目專家還可以作為學(xué)校的兼職教師，為學(xué)生開(kāi)展培訓(xùn)和授課，參與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)會(huì)議及學(xué)術(shù)講座等。遼寧裝備學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)就聘任了啟點(diǎn)公司的項(xiàng)目主管擔(dān)任市場(chǎng)調(diào)研實(shí)訓(xùn)兼職教師，至今已帶領(lǐng)12屆學(xué)生在啟點(diǎn)公司開(kāi)展真實(shí)的市場(chǎng)調(diào)研工作。

（三）為教師提供社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)

教師教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生專業(yè)技能，不斷進(jìn)行科學(xué)研究，同樣也需要參與社會(huì)實(shí)踐[4]。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求教師必須具備相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在我國(guó)發(fā)展比較晚，擁有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能的“雙師”素質(zhì)教師較為匱乏，很多教師的經(jīng)歷是從學(xué)校到學(xué)校，或者從學(xué)生到教師[5]。而沒(méi)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師，對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)中遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題往往難以做出及時(shí)合理的解釋和引導(dǎo)。學(xué)校建立校企合作模式后，就可以利用這一模式的優(yōu)勢(shì)，定期派市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)骨干教師到合作企業(yè)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)入市場(chǎng)調(diào)查行業(yè)，真正從事市場(chǎng)調(diào)查工作，從而提高教師的教育教學(xué)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]梁樂(lè).給予理論和實(shí)踐教學(xué)一體化的教學(xué)模式改革[J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2020(17):136-138.

[3]胡文靜.對(duì)《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)“缺位”的改進(jìn)意見(jiàn)[J].智庫(kù)時(shí)代,2019(26):272-273.

[4]陳文滿,陳湘庸,向柳如.高職院校市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)課程改革探索[J].輕工科技,2020(12):120-121.

篇3

網(wǎng)絡(luò)暢通，就業(yè)信息傳達(dá)及時(shí)是做好畢業(yè)生就業(yè)工作的關(guān)鍵。學(xué)校通過(guò)給用人單位寄發(fā)畢業(yè)生資源信息冊(cè)（2013年郵寄了600份、2014年郵寄了700份）、主動(dòng)聯(lián)系用人單位、聯(lián)絡(luò)校友、網(wǎng)絡(luò)資源等多種途徑收集用人單位對(duì)學(xué)校各專業(yè)畢業(yè)生需求信息；建立了中國(guó)移動(dòng)信息MAS平臺(tái)、及時(shí)通過(guò)手機(jī)短信發(fā)送招聘信息，另外，通過(guò)公共微信平臺(tái)、QQ群、飛信群、網(wǎng)站、電話通知、校園廣播等方式為學(xué)生提供信息服務(wù)，及時(shí)準(zhǔn)確地就業(yè)信息。學(xué)校的就業(yè)信息工作做到“三快”：捕捉信息快、處理信息快、信息快。三年來(lái)，學(xué)校共崗位需求信息近4萬(wàn)個(gè)，每年提供工作崗位逾萬(wàn)個(gè)，均是當(dāng)年畢業(yè)生總數(shù)和相應(yīng)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)的3～4倍，用人單位數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)總量達(dá)到1500多家。學(xué)校建有功能完善、信息量大、信息更新快的畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)站，設(shè)置獨(dú)立服務(wù)器，確保網(wǎng)絡(luò)暢通，網(wǎng)址為http：///，學(xué)校就業(yè)信息網(wǎng)已嵌入全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)信息一體化系統(tǒng)，并鏈接湖南省畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)，日均校內(nèi)外信息20條左右，學(xué)校就業(yè)網(wǎng)及時(shí)更新教育部、湖南省教育廳的網(wǎng)上供需見(jiàn)面會(huì)，認(rèn)真積極組織學(xué)生參加相關(guān)部門組織的“網(wǎng)上雙選周活動(dòng)”。

二、深入研究、完善教學(xué)，善做大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的引路人

加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生及時(shí)、有效、全過(guò)程、全方位的就業(yè)指導(dǎo)是提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校將《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，作為必修課列入教學(xué)計(jì)劃，設(shè)2個(gè)學(xué)分38課時(shí)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程由教務(wù)處按學(xué)期教學(xué)安排統(tǒng)一排課；學(xué)校成立了由招生就業(yè)處、團(tuán)委、商學(xué)院人力資源教研室、各學(xué)院部分專業(yè)教師組成的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教研室，招生就業(yè)處負(fù)責(zé)就業(yè)工作的副處長(zhǎng)擔(dān)任教研室主任，歸口教務(wù)處統(tǒng)一管理，服從學(xué)校教學(xué)研究室管理制度，接受統(tǒng)一檢查、考核和評(píng)估；制訂了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱。為了不斷創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作，學(xué)校每年舉行一次全校性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)研討會(huì)（2012年6月，2013年7月，2014年9月已舉行三次）。經(jīng)過(guò)集思廣益，形成了湖南城市學(xué)院《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)施方案》《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)大綱》。學(xué)校以提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)的就業(yè)指導(dǎo)體系日益完善，將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)貫穿于學(xué)校教育的全過(guò)程。在大一開(kāi)展專業(yè)教育；大二開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與設(shè)計(jì)，考證、考研、考級(jí)、考公務(wù)員培訓(xùn)指導(dǎo)；大三進(jìn)行職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、求職擇業(yè)技巧、職場(chǎng)中的禮儀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；大四開(kāi)展就業(yè)及面試心理與應(yīng)對(duì)、就業(yè)形勢(shì)與政策、求職材料制作與面試技巧指導(dǎo)。學(xué)校開(kāi)展了形式多樣的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，投資五萬(wàn)元購(gòu)買了吉訊大學(xué)生職業(yè)測(cè)評(píng)與規(guī)劃系統(tǒng)，該產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)化、自助式的系統(tǒng)操作模式能夠輔助80%以上的學(xué)生完成自我探索，包括了解自我、職業(yè)探索、決策行動(dòng)、生涯發(fā)展藍(lán)圖等，更有助于解決當(dāng)前大學(xué)生普遍存在的自我了解不清楚、人生目標(biāo)不明確、對(duì)職業(yè)茫然無(wú)知、思想不能轉(zhuǎn)化為行動(dòng)等問(wèn)題；有助于老師掌握學(xué)生整體和個(gè)體的情況，做到有針對(duì)性的輔導(dǎo)，提升工作效率與專業(yè)性。

三、強(qiáng)化實(shí)踐、引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)，用心做學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的探索者

通過(guò)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)是未來(lái)就業(yè)工作發(fā)展的趨勢(shì)。學(xué)校成立了就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組建了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作機(jī)構(gòu)，成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)，出臺(tái)了《大學(xué)生課外科技項(xiàng)目立項(xiàng)申報(bào)規(guī)定》《大學(xué)生創(chuàng)新性科研項(xiàng)目申報(bào)規(guī)定》等一系列就業(yè)創(chuàng)業(yè)的文件，設(shè)立了就業(yè)創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)資金，確保經(jīng)費(fèi)足額到位，聘請(qǐng)專兼職工作人員對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予技術(shù)、智力扶持。與湖南省益陽(yáng)市政府及相關(guān)部門合作，建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“綠色通道”，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供場(chǎng)地、資金、實(shí)訓(xùn)、指導(dǎo)等方面的服務(wù)。三年來(lái)，學(xué)校舉辦了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、市場(chǎng)調(diào)研、職場(chǎng)模擬等賽事，組織創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師報(bào)告會(huì)和專題培訓(xùn)約500余場(chǎng)。學(xué)?，F(xiàn)有大學(xué)生社團(tuán)29個(gè)，其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)三個(gè)，比較有特色的是茶藝社，茶藝社是在學(xué)?；瘜W(xué)與環(huán)境工程學(xué)院老師指導(dǎo)下組成的一個(gè)集黑茶研發(fā)、包裝設(shè)計(jì)、黑茶銷售和傳播黑茶文化的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)。該社團(tuán)是學(xué)校大學(xué)生結(jié)合專業(yè)特色，通過(guò)研發(fā)創(chuàng)新來(lái)創(chuàng)業(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)典型。學(xué)校建筑與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)院三樓的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一條街”有八間工作室，占地面積264.6m2，兩百多名學(xué)生在老師指導(dǎo)下參與城鄉(xiāng)規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)等項(xiàng)目，采取真題真做的形式參與城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

四、勇于擔(dān)當(dāng)、開(kāi)拓創(chuàng)新，全力以赴開(kāi)拓大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)

開(kāi)拓了就業(yè)市場(chǎng)，才能有更多的就業(yè)崗位，從而為做實(shí)就業(yè)工作提供保障。學(xué)校制訂年度就業(yè)市場(chǎng)整體建設(shè)方案并認(rèn)真組織實(shí)施，大力開(kāi)拓省內(nèi)外畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)。采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等多種方式，深入各行各業(yè)收集信息，為畢業(yè)生尋求就業(yè)崗位，2013年、2014年先后奔赴杭州、佛山、廣州、深圳參加了第七屆中國(guó)杭州電子信息博覽會(huì)電子信息產(chǎn)業(yè)人才校企合作洽談會(huì)、大型校企人才合作暨珠三角技能型人才供需對(duì)接洽談會(huì)，加深與用人單位的合作與交流，建立就業(yè)戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。學(xué)校設(shè)立了就業(yè)市場(chǎng)開(kāi)拓專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，大力開(kāi)拓省內(nèi)外畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)。近年來(lái)，學(xué)校每年6月份就制作好下年度畢業(yè)生信息手冊(cè)，7月份即寄發(fā)給用人單位，每年寄發(fā)的畢業(yè)生信息手冊(cè)在600份以上，8、9月份，還登門拜訪用人單位，熱忱邀請(qǐng)用人單位來(lái)校舉行校園招聘會(huì)。2013年暑假，招生就業(yè)處組織赴北京、天津、武漢、長(zhǎng)沙等地分別走訪了中國(guó)建筑總公司、中國(guó)核工業(yè)建設(shè)集團(tuán)、中鐵大橋局、中交二航局、中鐵五局等18家用人單位，進(jìn)一步穩(wěn)定和擴(kuò)大就業(yè)市場(chǎng)，建立就業(yè)基地，2013年學(xué)校共有就業(yè)基地129個(gè)，較2012年新增17個(gè)。2014年暑假，先后赴南京、上海、北京、廣州、重慶等地拜訪中交第三公路工程局有限公司、中國(guó)核工業(yè)建設(shè)集團(tuán)公司、北京紫荊新銳科技有限公司、麥塔城市規(guī)劃設(shè)計(jì)有限公司、中鐵大橋局二公司、中鐵港航局集團(tuán)有限公司、湖南昀澤建設(shè)工程有限公司等20家單位，其中新開(kāi)辟了中國(guó)建筑第一工程局五公司、中國(guó)建筑第四工程局六公司上海分公司、中國(guó)建筑第四工程局重慶分公司、湖南昀澤建設(shè)工程有限公司等四家就業(yè)基地。

五、全員參與、貼心服務(wù)，甘當(dāng)推薦大學(xué)生就業(yè)的志愿者

深入推進(jìn)就業(yè)工作全員化才能為做好大學(xué)生就業(yè)工作提供動(dòng)力。學(xué)校特別重視調(diào)動(dòng)專業(yè)教師的積極性，發(fā)揮他們教學(xué)科研工作聯(lián)系社會(huì)緊密的優(yōu)勢(shì)，推薦學(xué)生就業(yè)。建立健全了相關(guān)就業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)制度，充分調(diào)動(dòng)廣大教職工參與就業(yè)工作積極性。充分發(fā)揮校友會(huì)的作用，加強(qiáng)與校友聯(lián)系，聘請(qǐng)校友擔(dān)任兼職就業(yè)信息員，幫助收集就業(yè)信息，推薦畢業(yè)生就業(yè)。另外，學(xué)校通過(guò)召開(kāi)校園招聘會(huì)，搭建畢業(yè)生與用人單位雙向選擇的平臺(tái)。學(xué)校2012屆畢業(yè)生3807人，接待用人單位171家，舉行招聘會(huì)182場(chǎng)次；2013屆畢業(yè)生3874人，接待用人單位192家，舉行招聘會(huì)198場(chǎng)次。學(xué)校就業(yè)工作人員以服務(wù)學(xué)生就業(yè)為宗旨，富有責(zé)任心，接待用人單位不怕累，做到熱情周到；服務(wù)學(xué)生不怕累，做到細(xì)致周到。學(xué)校為了給用人單位提供招聘的便利條件，減少學(xué)生外出找工作的麻煩，多年來(lái)始終如一的堅(jiān)持組織專場(chǎng)招聘會(huì)，充分考慮用人單位來(lái)校招聘的時(shí)間，用人單位周末有時(shí)間來(lái)招聘，就業(yè)工作人員犧牲周末的休息時(shí)間，安排專人接待，提前將招聘室衛(wèi)生打掃好，多媒體調(diào)試好，條幅貼好，宣傳海報(bào)發(fā)放好。用人單位的應(yīng)聘學(xué)生比較多，面試持續(xù)到晚上，就業(yè)工作人員就服務(wù)到晚上，為用人單位和學(xué)生提供便利。同時(shí)，積極組織學(xué)生參加校外就業(yè)市場(chǎng)活動(dòng)，如省教育廳、住建廳、益陽(yáng)市勞動(dòng)人事局組織的專場(chǎng)招聘會(huì)，為學(xué)生外出參加招聘提供便利。近兩年，先后組織了九臺(tái)大巴車，接送300多名畢業(yè)生赴長(zhǎng)沙市湖南省人才市場(chǎng)參加建筑行業(yè)的大型招聘會(huì)。

六、沉下心來(lái)、潛心研究，提高就業(yè)工作理論研究水平

篇4

本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)當(dāng)前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出了改進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策。指出職業(yè)生涯規(guī)劃要從新生入學(xué)教育抓起，貫穿整個(gè)大學(xué)四年；職業(yè)生涯規(guī)劃能力應(yīng)在第二課堂的實(shí)踐中得以發(fā)展；職業(yè)生涯規(guī)劃教育要有專業(yè)教師隊(duì)伍作保障。

【關(guān)鍵詞】

大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；現(xiàn)狀；對(duì)策

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人結(jié)合自身情況、當(dāng)前的機(jī)遇和制約因素，為自己確立職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定教育計(jì)劃、發(fā)展計(jì)劃，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。大學(xué)生正處于職業(yè)生涯發(fā)展的探索時(shí)期，其間主要任務(wù)是準(zhǔn)確了解自我、發(fā)展自我，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中作出嘗試性的職業(yè)選擇和生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的深入開(kāi)展可以幫助大學(xué)生明確大學(xué)學(xué)習(xí)與個(gè)人職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，促使學(xué)生為了自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展而改變學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)到主動(dòng)，由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。由此可見(jiàn)，大學(xué)時(shí)期的職業(yè)定位是否準(zhǔn)確，職業(yè)能力是否得到提高，對(duì)于大學(xué)學(xué)習(xí)及今后的職業(yè)發(fā)展都至關(guān)重要。

一、研究對(duì)象和方法

根據(jù)調(diào)查目的，我們?cè)O(shè)計(jì)了《天津工業(yè)大學(xué)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》，問(wèn)卷內(nèi)容包括學(xué)生的個(gè)人基本信息、自我認(rèn)知、專業(yè)和職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)環(huán)境認(rèn)知、職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知及意向性、學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程及職業(yè)輔導(dǎo)現(xiàn)狀六個(gè)方面的內(nèi)容。采用隨機(jī)抽樣的方法，在學(xué)校8個(gè)學(xué)院的四個(gè)本科年級(jí)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1100份，實(shí)際回收930份，其中有效問(wèn)卷863份，有效率為92.8%，最后用excell和spss17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。樣本的基本構(gòu)成情況如下：

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1、自我認(rèn)知分析

從以上的數(shù)據(jù)可以看出，大部分學(xué)生對(duì)自己的個(gè)性和興趣比較了解，其次是自己的能力特長(zhǎng)，即個(gè)體對(duì)內(nèi)的了解處于一個(gè)中等偏上的水平。但對(duì)“自己適合往哪些職業(yè)方向發(fā)展”則相對(duì)較模糊，僅有11%的人“非常了解”自己的職業(yè)發(fā)展道路，18.1%的人不了解自己適合干什么，幫助這部分學(xué)生澄清自己的職業(yè)價(jià)值觀，充分認(rèn)知自我是很重要的。

2、專業(yè)和職業(yè)認(rèn)知

調(diào)查顯示，在關(guān)于“選擇專業(yè)的依據(jù)”問(wèn)卷中，選擇“自己喜歡”的占41.2%，選“聽(tīng)別人推薦的”占22%，選“父母喜歡”的占16.8%，選“好就業(yè)”的占20%。而“對(duì)自己專業(yè)的興趣度”調(diào)查中，59.2%的學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)感興趣，這與41.2%的學(xué)生出于“自己喜歡”而選擇目前的專業(yè)是相符的，這說(shuō)明大部分同學(xué)對(duì)自己的專業(yè)認(rèn)可度較高。而仍有40.8%的同學(xué)對(duì)自己的專業(yè)興趣度偏低，所透露出的是他們的職業(yè)規(guī)劃需求度較高。

在“對(duì)自己職業(yè)發(fā)展的優(yōu)劣勢(shì)了解如何”調(diào)查中，表示“不怎么了解”的比例達(dá)16%，而“非常了解”的僅占5.9%。這個(gè)分析表明：仍有大部分學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)認(rèn)可度不高，他們沒(méi)有積累起專業(yè)所需的知識(shí)和能力貯備，因而對(duì)自己職業(yè)發(fā)展的優(yōu)劣勢(shì)也不太了解，對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是迫切的。

3、職業(yè)環(huán)境認(rèn)知

環(huán)境認(rèn)知包括對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)狀況、國(guó)家就業(yè)政策、社會(huì)環(huán)境及用人單位、崗位要求的認(rèn)知。環(huán)境認(rèn)知能力關(guān)系到學(xué)生能否結(jié)合環(huán)境特性，有效發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，規(guī)避劣勢(shì)。

在對(duì)“大學(xué)生對(duì)職業(yè)環(huán)境認(rèn)知情況”的統(tǒng)計(jì)中，大學(xué)生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)和用人單位“非常了解”的僅占6.5%和4.6%，而“不了解”的卻占到26.2%和31.2%。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)只是有著初步的了解。在“你認(rèn)為最常見(jiàn)的求職途徑”中，有49%的人選擇“校外各種類型的人才市場(chǎng)”，有25.4%的人選“學(xué)校招聘會(huì)”，選“主動(dòng)上門”的占15.1%，而選“報(bào)紙雜志”僅占10.5%。

4、職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知及意向性

在這個(gè)調(diào)查中，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)今后就業(yè)有幫助的占83.5%，認(rèn)為完全沒(méi)幫助的只占2.2%，這表明職業(yè)生涯規(guī)劃不論是對(duì)于大學(xué)學(xué)習(xí)還是對(duì)于今后職業(yè)發(fā)展，其重要性已深入人心，學(xué)生普遍意識(shí)到了這一點(diǎn)。但是在“對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃理論和方法的了解程度調(diào)查”中，僅有5.6%的人“非常了解”、62.5%的人“有些了解”、超過(guò)20%的學(xué)生“不了解或沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)”，這說(shuō)明學(xué)生雖然認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃很重要，但是他們?cè)趯W(xué)校沒(méi)有獲得足夠的指導(dǎo)。因此，如何加大職業(yè)生涯規(guī)劃的普及力度是擺在學(xué)校就業(yè)機(jī)構(gòu)和職業(yè)生涯規(guī)劃課老師面前的一個(gè)重要問(wèn)題。

在“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃花錢意向”調(diào)查中，可以進(jìn)一步看出大部分學(xué)生已經(jīng)接受職業(yè)生涯規(guī)劃的概念，愿意在職業(yè)生涯規(guī)劃方面做一定的投資，50至500元是大部分學(xué)生能接受的范圍，占60%。

5、學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程及職業(yè)輔導(dǎo)現(xiàn)狀

這部分調(diào)查僅限于上過(guò)本校《職業(yè)生涯規(guī)劃》任選課和必修課的學(xué)生，共有323名學(xué)生參與了此部分調(diào)查。上完本?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》課程以后，85.1%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是有幫助的，能夠讓自己更好地規(guī)劃未來(lái)。10.5%的人對(duì)課程“非常滿意”，74.6%的人認(rèn)為“比較滿意”，“不滿意”的僅占14.9%。在關(guān)于“職業(yè)目標(biāo)”的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生上完《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程后，“有清晰的職業(yè)目標(biāo)”從之前的17.6%上升為24.85%，“沒(méi)有目標(biāo)”則降至12.4%，這表明本校從2009年開(kāi)始的全校范圍的職業(yè)生涯規(guī)劃課程在實(shí)際中對(duì)學(xué)生起到了積極作用，已取得階段性成績(jī)。

在這部分的開(kāi)放性問(wèn)卷中，學(xué)生對(duì)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的內(nèi)容和形式有如下要求：少講理論，增加實(shí)踐；形式更豐富，要有參觀學(xué)習(xí)；分類教學(xué)。希望任課老師有豐富的求職和工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)各行業(yè)均有涉獵，也希望有公司主管來(lái)授課。

通過(guò)以上五方面內(nèi)容的調(diào)查，我們看到學(xué)生對(duì)自我和社會(huì)的了解還很不夠，他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，也希望得到專業(yè)的指導(dǎo)，而他們獲取職業(yè)生涯輔導(dǎo)的途徑主要還是依賴學(xué)校。因此，各高校有必要采取多種手段，確保大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的順利開(kāi)展。

三、改進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策

1、職業(yè)生涯規(guī)劃要從新生入學(xué)教育抓起

我國(guó)的大學(xué)生在中、小學(xué)階段很少知道職業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)入大學(xué)之后需要了解職業(yè)的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃以完成從中學(xué)到大學(xué)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變、從學(xué)校到職場(chǎng)的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而高效率地度過(guò)大學(xué)生活，明確人生的方向，成功選擇合適的職業(yè)目標(biāo)。為此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)從新生入學(xué)教育開(kāi)始抓起，通過(guò)系統(tǒng)的講座來(lái)普及職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)，引導(dǎo)大一新生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，引導(dǎo)學(xué)生了解自我、了解職業(yè)內(nèi)容，制定個(gè)人化的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，并按照方案的內(nèi)容有計(jì)劃地進(jìn)行大學(xué)學(xué)習(xí)和參加各種實(shí)踐鍛煉，提升職業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)未來(lái)發(fā)展。

2、職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)貫穿整個(gè)大學(xué)四年

要根據(jù)大學(xué)生在校期間各個(gè)年級(jí)的不同特點(diǎn)，選擇不同的指導(dǎo)內(nèi)容和重點(diǎn)，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程，使職業(yè)生涯教育有層次、分級(jí)式地貫穿大學(xué)教育的全過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)，大一開(kāi)展成才教育和職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性教育，結(jié)合專業(yè)和學(xué)生本人的興趣特點(diǎn)幫助學(xué)生確立職業(yè)理想，并且制定實(shí)施職業(yè)理想的具體計(jì)劃；大二、大三主要是職業(yè)道德和職業(yè)知識(shí)的教育以及就業(yè)觀和就業(yè)能力教育，同時(shí)可以嘗試兼職和社會(huì)實(shí)踐教育，每學(xué)期末應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生反思自己在學(xué)期初制定的目標(biāo)計(jì)劃是否完成，并根據(jù)自己的實(shí)際情況修正自己的職業(yè)目標(biāo)；大四進(jìn)行就職前的培訓(xùn)，主要進(jìn)行政策、技巧、心理測(cè)試等方面的指導(dǎo)，開(kāi)展某些崗前技能培訓(xùn)，注重個(gè)性化指導(dǎo)。指導(dǎo)老師要全程跟蹤指導(dǎo)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的生涯規(guī)劃。

3、職業(yè)生涯規(guī)劃能力應(yīng)在第二課堂的實(shí)踐中得以發(fā)展

與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的第二課堂活動(dòng)可以讓學(xué)生們?cè)诹私馍鐣?huì)的同時(shí)，對(duì)其所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用以及將來(lái)可能從事的相關(guān)職業(yè)有一個(gè)比較清晰的感性認(rèn)識(shí)。相關(guān)活動(dòng)包括：職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽；模擬招聘大賽和創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)大賽；職業(yè)訓(xùn)練等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。包括職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)興趣分析測(cè)評(píng)、職業(yè)意向測(cè)評(píng)等，可結(jié)合“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐、大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)工作、大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、與專業(yè)相關(guān)的市場(chǎng)調(diào)研等方式進(jìn)行。

4、職業(yè)生涯規(guī)劃教育要有專業(yè)教師隊(duì)伍作保障

要建設(shè)一支以專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)教師為骨干，包括招生就業(yè)處和“兩課”老師在內(nèi)的，相對(duì)穩(wěn)定、專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍。專兼職老師要集體備課、集中學(xué)習(xí)、討論研究，正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵，掌握自我認(rèn)知、心理測(cè)評(píng)、職業(yè)導(dǎo)航的技巧。教學(xué)方法上，老師要綜合運(yùn)用案例分析、視聽(tīng)、互動(dòng)活動(dòng)、情景預(yù)演等方式，將講座論壇、團(tuán)體輔導(dǎo)、戶外訓(xùn)練、參觀學(xué)習(xí)、調(diào)查走訪、社會(huì)實(shí)踐等作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。

【參考文獻(xiàn)】

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篇5

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè) 就業(yè)能力 培養(yǎng)體系

中圖分類號(hào):G648.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914（2012）05-083-03

世界經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化、全球化和高等教育大眾化背景下，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，美國(guó)和英國(guó)的高校在大學(xué)生就業(yè)能力研究及實(shí)踐指導(dǎo)方面處于世界領(lǐng)先水平。研究和借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)促進(jìn)我國(guó)高校在學(xué)生就業(yè)能力相關(guān)理論研究及實(shí)踐指導(dǎo)方面都具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、英美大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

近年來(lái)，高等教育大眾化和就業(yè)市場(chǎng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)激烈，各國(guó)畢業(yè)生人數(shù)不斷增長(zhǎng)，世界每天都有數(shù)以萬(wàn)計(jì)畢業(yè)生在為工作奔波。美國(guó)度過(guò)2010年的經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇后，目前再次面臨經(jīng)濟(jì)疲軟風(fēng)險(xiǎn)，失業(yè)率高達(dá)9.1%，用人機(jī)構(gòu)在雇人方面格外謹(jǐn)慎挑剔，整體就業(yè)市場(chǎng)萎靡不振。2010年，高校在校生人數(shù)逾1600萬(wàn)，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。畢業(yè)生只能和有工作經(jīng)驗(yàn)的求職者平等競(jìng)爭(zhēng)，很多畢業(yè)生面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的窘境，輟學(xué)或沒(méi)有大學(xué)學(xué)歷及缺乏工作經(jīng)驗(yàn)的年輕人無(wú)法找到工作。據(jù)密歇根州立大學(xué)研究機(jī)構(gòu)CERI最新統(tǒng)計(jì)，相比前兩年，2011年美國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)首次出現(xiàn)回暖。就業(yè)機(jī)會(huì)僅限于某些針對(duì)服務(wù)業(yè)的專業(yè)：會(huì)計(jì)、金融、經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源和信息技術(shù)。其他專業(yè)學(xué)生沒(méi)那么幸運(yùn)，純文科專業(yè)最糟糕。針對(duì)這種狀況，美國(guó)正醞釀對(duì)高校在人才培養(yǎng)方式及課程建設(shè)等方面進(jìn)行進(jìn)一步改革。

20世紀(jì)90年代初，英國(guó)開(kāi)始從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變的高等教育模式改革，擴(kuò)招最直接后果導(dǎo)致就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇。英國(guó)高等教育統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，2001-2002年度畢業(yè)生中，67%的人找到全職或兼職工作，20%的人接受繼續(xù)教育和培訓(xùn)，還有7%的人處于失業(yè)狀態(tài)。但隨著網(wǎng)絡(luò)泡沫破滅、經(jīng)濟(jì)衰退、畢業(yè)生數(shù)量膨脹等因素，近年來(lái)畢業(yè)生求職越來(lái)越難，獲得學(xué)士學(xué)位與有中學(xué)畢業(yè)證書(shū)的工人的工資收入差距在不斷縮小，學(xué)士學(xué)位求職者優(yōu)勢(shì)不再，多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后面臨巨大就業(yè)壓力。英國(guó)高等教育統(tǒng)計(jì)局2010年11月23日數(shù)據(jù)顯示，2010年英國(guó)第三季度18至24歲青年失業(yè)率達(dá)20%，較前一季度增長(zhǎng)1.03%。2008-2010年間，英國(guó)青年失業(yè)率一直居高不下，但申請(qǐng)進(jìn)入大學(xué)人數(shù)逐年遞增，學(xué)生數(shù)量急劇上漲及經(jīng)濟(jì)危機(jī)引發(fā)的市場(chǎng)低迷使就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，畢業(yè)生平均每70人競(jìng)爭(zhēng)一個(gè)崗位，2010年畢業(yè)生中將有接近1/10的人面臨就業(yè)即失業(yè)的尷尬處境，成為17年來(lái)就業(yè)最不景氣的一年。

二、英美各國(guó)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的認(rèn)識(shí)

面對(duì)經(jīng)濟(jì)不景氣及隨之而來(lái)的就業(yè)壓力，英美各國(guó)很早就注重對(duì)畢業(yè)生就業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這方面的實(shí)踐對(duì)緩解就業(yè)壓力成效顯著。

1．英國(guó)關(guān)于就業(yè)能力的認(rèn)識(shí)。曼斯菲爾德認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)學(xué)家貝弗里奇首先于1909年提出“就業(yè)能力”的說(shuō)法；波拉德1998年闡述的“就業(yè)能力”，指?jìng)€(gè)體所具有獲得基本就業(yè)、維持就業(yè)及在需要時(shí)重新獲得就業(yè)的能力，是個(gè)體擁有的對(duì)雇主有吸引力的知識(shí)、技能和態(tài)度的組合；英國(guó)教育與就業(yè)部（1997）指出，就業(yè)能力包括傳統(tǒng)智力技能，核心或關(guān)鍵技能（溝通、計(jì)算、IT和學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)），擁有市場(chǎng)價(jià)值的個(gè)人特性和掌握企業(yè)運(yùn)營(yíng)的知識(shí)；The Dearing Report（1997）通過(guò)調(diào)研認(rèn)為，大學(xué)生需具備的關(guān)鍵就業(yè)技能主要包括：解決問(wèn)題能力、分析能力、數(shù)據(jù)分析能力、溝通能力、批判或評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)合作和時(shí)間管理。英國(guó)高校公認(rèn)的就業(yè)能力包括：（1）評(píng)判性（或分析性）思維能力；（2）應(yīng)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題能力；（3）有效溝通能力；（4）與他人合作開(kāi)展工作能力；（5） 獨(dú)立完成工作任務(wù)能力；（6）遵守本領(lǐng)域道德意識(shí),成為自我評(píng)判和反思性的實(shí)踐者,并能有效地在更為廣泛的社會(huì)領(lǐng)域中與別的學(xué)科展開(kāi)互動(dòng)。

2.美國(guó)關(guān)于“大學(xué)生就業(yè)能力框架”的詮釋?！鞍褜W(xué)生訓(xùn)練成實(shí)踐能力較強(qiáng)的有用公民”是各高校大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。美國(guó)教育研究委員會(huì)認(rèn)為，“就業(yè)能力”不僅是獲得工作能力，還包括在企業(yè)中為取得進(jìn)步而發(fā)揮自己潛能，為企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)作出貢獻(xiàn)的一系列能力，又被稱為通用能力、關(guān)鍵能力、可轉(zhuǎn)移能力，包括8種具體指標(biāo)：見(jiàn)表1。

二、英美高校的大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略比較

（一）美國(guó)高校的就業(yè)能力培養(yǎng)體系

美國(guó)采取教學(xué)、學(xué)習(xí)和支持“三位一體”的就業(yè)培養(yǎng)策略，如圖1所示。

1.教學(xué)策略。第一，根據(jù)需要增換專業(yè)，課程設(shè)置反映社會(huì)市場(chǎng)需求。課程設(shè)置重視對(duì)市場(chǎng)需求、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的調(diào)查和預(yù)測(cè)，以學(xué)生就業(yè)、服務(wù)社會(huì)和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值為目標(biāo)。專業(yè)設(shè)置方面，進(jìn)一步細(xì)分就業(yè)市場(chǎng)，根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研和訪談雇主，及時(shí)增設(shè)或撤換專業(yè)。第二，注重培養(yǎng)基本知識(shí)和技能。麻省理工學(xué)院開(kāi)放式課程提供科學(xué)、技術(shù)及人文基礎(chǔ)知識(shí)。理學(xué)學(xué)生須完成包括科學(xué)、數(shù)學(xué)、人文、藝術(shù)及社會(huì)科學(xué)等課程，科學(xué)和數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生要完成化學(xué)、生物、物理、微積分、實(shí)驗(yàn)課及科學(xué)選修等課程；開(kāi)設(shè)融合課程和選修課程提高學(xué)生綜合能力，一方面加大人文課程分量，實(shí)現(xiàn)科學(xué)和人文的融合。加州大學(xué)伯利分校、密執(zhí)安大學(xué)和威斯康星大學(xué)要求人文、藝術(shù)和社科課程學(xué)分分別占總學(xué)分的16%、15%和13%。另一方面，開(kāi)設(shè)占課程比例60%的選修課，拓展學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。第三，課堂教學(xué)模擬實(shí)際工作情境。把企業(yè)真實(shí)情境引進(jìn)課堂，讓學(xué)生根據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)、調(diào)研，提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題能力；開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，邀請(qǐng)企業(yè)參與課堂教學(xué)，舉辦就業(yè)講座等；通過(guò)公司實(shí)習(xí)、暑假打工、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、學(xué)生社團(tuán)等實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)就業(yè)能力。

2.學(xué)習(xí)策略。鼓勵(lì)多種形式的學(xué)習(xí)策略：（1）自主式學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)自我管理能力；（2）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)“學(xué)會(huì)做事”和“在做中學(xué)”，為解決問(wèn)題和組織能力創(chuàng)造機(jī)會(huì)；（3）合作式學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)；（4）反思式學(xué)習(xí)。有助培養(yǎng)解決問(wèn)題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和自我管理能力。

3.支持策略。第一，政府提供服務(wù)平臺(tái)。措施有：一是制定相關(guān)法規(guī)使就業(yè)能力培養(yǎng)有法律保障。美國(guó)政府1994年通過(guò)《學(xué)校與就業(yè)機(jī)會(huì)法》，把為年輕一代建立學(xué)校與就業(yè)系統(tǒng)作為施政目標(biāo)之一，把讓畢業(yè)生具備必要知識(shí)、技能及學(xué)習(xí)在生產(chǎn)部門所須工作經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)校教育一項(xiàng)重要工作；二是統(tǒng)計(jì)局等國(guó)家機(jī)構(gòu)對(duì)就業(yè)結(jié)構(gòu)和市場(chǎng)變化做定期預(yù)測(cè)，使高校有目的、有方向地培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力；三是為學(xué)生提供實(shí)踐資金。政府特別撥款協(xié)助學(xué)校與雇主建立伙伴關(guān)系，實(shí)行工作本位訓(xùn)練。第二，企業(yè)提供交流實(shí)踐平臺(tái)。企業(yè)高管進(jìn)高校授課，介紹對(duì)人才需求、公司創(chuàng)立及運(yùn)營(yíng)過(guò)程；企業(yè)為學(xué)生提供體驗(yàn)工作過(guò)程的實(shí)踐機(jī)會(huì)。第三，中介和家庭提供協(xié)助平臺(tái)。最大中介機(jī)構(gòu)――全美高校和雇主協(xié)會(huì)(NACE)，目前吸納近2000多所高校和1900多家用人單位為會(huì)員，每年為100多萬(wàn)名畢業(yè)生提供就業(yè)服務(wù)；家庭重視學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)，為高校提供就業(yè)信息及實(shí)踐機(jī)會(huì)，不干涉學(xué)生擇業(yè)自由。

（二）英國(guó)高校的大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略

高校秉承“讓大學(xué)生具備終生受益的就業(yè)能力”理念，形成個(gè)人（大學(xué)生）――組織（學(xué)校和企業(yè)）――國(guó)家（政府和社會(huì)）“三位一體”的培養(yǎng)模式。

第一，（個(gè)人）大學(xué)生樹(shù)立職業(yè)意識(shí)，制訂職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。21世紀(jì)初始，英國(guó)高等教育質(zhì)量局在高校倡導(dǎo)大學(xué)生制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，要求高校建立大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)檔案，明確提出畢業(yè)生必須具有個(gè)人發(fā)展規(guī)劃和成長(zhǎng)記錄檔案；學(xué)生結(jié)合自身環(huán)境、興趣、特長(zhǎng)、價(jià)值觀等因素，確立職業(yè)生涯目標(biāo)，制訂職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

第二，組織（高校和企業(yè)）聯(lián)手培養(yǎng)畢業(yè)生就業(yè)能力。

1.高校落實(shí)培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能。謝菲爾德哈勒姆大學(xué)把“就業(yè)能力”培養(yǎng)置于戰(zhàn)略高度，設(shè)置專門機(jī)構(gòu)并建立評(píng)估部門；根據(jù)“就業(yè)能力架構(gòu)”要求教學(xué)大綱須具備7個(gè)必要特征：自主學(xué)習(xí)的改革性發(fā)展，技能發(fā)展（智力、學(xué)科、職業(yè)、核心技能），個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，反映外部環(huán)境的活動(dòng)技能，在不同環(huán)境中運(yùn)用知識(shí)和技能的能力、職業(yè)生涯管理技能的發(fā)展、參與從工作中學(xué)習(xí)，以及兩個(gè)可選特征。必要特征在每個(gè)專業(yè)設(shè)置中都要有所體現(xiàn)；專門設(shè)立創(chuàng)業(yè)中心，為具有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，做法是評(píng)估創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意、提供資金協(xié)助和提供有相關(guān)背景的指導(dǎo)老師，孵化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；Luton大學(xué)將就業(yè)技能培養(yǎng)細(xì)化為三個(gè)級(jí)次并形成包含細(xì)分為13項(xiàng)技能的就業(yè)技能培養(yǎng)方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能評(píng)價(jià)；Leicester大學(xué)提供可選擇的教學(xué)方案培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)技能；以市場(chǎng)為導(dǎo)向，突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力；人才培養(yǎng)質(zhì)量管理以創(chuàng)業(yè)教育為核心，建立具有觀念開(kāi)放性、內(nèi)容實(shí)踐性、方法研究性、管理動(dòng)態(tài)性、評(píng)價(jià)雙向性等特征的開(kāi)放式質(zhì)量管理體系。

2.針對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)與個(gè)性實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。教學(xué)中為學(xué)生提供個(gè)性化幫助。Birmingham城市大學(xué)和Dundee大學(xué)為學(xué)生制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃；謝菲爾德哈勒姆大學(xué)本科課程絕大部分專業(yè)都開(kāi)設(shè)“學(xué)習(xí)+帶薪實(shí)習(xí)+學(xué)習(xí)”的三明治項(xiàng)目；Birming ham城市大學(xué)建立功能強(qiáng)大的職業(yè)服務(wù)中心；Harper A dams學(xué)院在保證課程協(xié)調(diào)配合前提下安排課程充分聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，力求通過(guò)各學(xué)科專業(yè)教學(xué)持續(xù)增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能。

3.（用人單位）企業(yè)與高校間的合作。高校將企業(yè)高管請(qǐng)進(jìn)學(xué)校為學(xué)生授課，為學(xué)生提供更多企業(yè)信息，與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)經(jīng)營(yíng)所需技能，增強(qiáng)學(xué)生按照企業(yè)思維方式思考問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。

第三，國(guó)家（政府和社會(huì)）為鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持。英國(guó)政府實(shí)施特殊時(shí)期大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)項(xiàng)目，如三明治項(xiàng)目、國(guó)家實(shí)習(xí)計(jì)劃和培訓(xùn)券等項(xiàng)目取得顯著效果；2009年英國(guó)高等教育基金會(huì)為威爾士一項(xiàng)關(guān)于提高大學(xué)生就業(yè)能力的工作計(jì)劃提供1700萬(wàn)英鎊資助，要求中小企業(yè)及其他單位為學(xué)生提供工讀實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；英國(guó)就業(yè)與技能委員會(huì)(UKCES)特別強(qiáng)調(diào)工讀課程和實(shí)習(xí)的重要性，認(rèn)為通過(guò)工讀課程或?qū)嵙?xí)基地培養(yǎng)的學(xué)生擁有更多就業(yè)經(jīng)驗(yàn)和技能；英國(guó)商業(yè)、創(chuàng)新和技能部(BIS)承認(rèn)通過(guò)工讀進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的價(jià)值；政府制訂稅收激勵(lì)政策，鼓勵(lì)股權(quán)投資投向大學(xué)生創(chuàng)辦的科技型企業(yè)；英國(guó)私人股權(quán)創(chuàng)業(yè)投資市場(chǎng)每年提供大約38%的創(chuàng)業(yè)投資資金支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

三、借鑒英美經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)我國(guó)畢業(yè)生的就業(yè)能力

（一）明確高校定位，建立特色的大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)體系

明確高校在高教體系中的職能定位及教學(xué)目標(biāo)；普通應(yīng)用型本科高校應(yīng)以培養(yǎng)符合勞動(dòng)市場(chǎng)需要的高素質(zhì)人才為己任；了解用人單位對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的要求，建立“個(gè)人”――“高?！报D“用人單位”――“國(guó)家和社會(huì)”四位一體的就業(yè)能力培養(yǎng)體系，以培養(yǎng)具備社會(huì)所需要各項(xiàng)技能的畢業(yè)生為主要教學(xué)目標(biāo)。

（二）拓展“就業(yè)能力”內(nèi)涵，培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型人才

構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)能力模塊化培養(yǎng)方案，注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通、團(tuán)隊(duì)合作、解決實(shí)際問(wèn)題、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、規(guī)劃與組織、自我管理、學(xué)習(xí)、應(yīng)用技術(shù)的能力；著重培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”――“能用”――“善管理”――“能創(chuàng)新”的就業(yè)技能。

（三）進(jìn)行全程化、系統(tǒng)化、個(gè)性化培養(yǎng)

把就業(yè)能力培養(yǎng)納入教學(xué)體系，變“瑣碎、階段性、不系統(tǒng)”培養(yǎng)方式為“個(gè)性化、全程化、系統(tǒng)化”培養(yǎng)方式；建立學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃和檔案，對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展和能力成長(zhǎng)進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)和詳細(xì)記錄；就業(yè)指導(dǎo)中心從側(cè)重提高學(xué)生就業(yè)率的“成品包裝”職能轉(zhuǎn)向注重系統(tǒng)培養(yǎng)就業(yè)能力的“個(gè)性化產(chǎn)品設(shè)計(jì)”職能，進(jìn)行全過(guò)程、多方位就業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)；根據(jù)學(xué)生品質(zhì)特征和專業(yè)興趣, 制定全程化、個(gè)性化能力培養(yǎng)計(jì)劃, 協(xié)助學(xué)生確立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

（四）采取多種教學(xué)策略，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

打破傳統(tǒng)實(shí)踐課程形式，借鑒英國(guó)“學(xué)習(xí)+帶薪實(shí)習(xí)+學(xué)習(xí)”的三明治項(xiàng)目；改革固定學(xué)制為彈性學(xué)制，允許學(xué)生延長(zhǎng)大學(xué)修讀時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生勤工助學(xué)、半工半讀、工作一段時(shí)間后繼續(xù)修讀；課堂上創(chuàng)設(shè)工作情境把學(xué)生帶入真實(shí)工作環(huán)境；設(shè)置與專業(yè)技能有關(guān)的選修課；鼓勵(lì)學(xué)生采取自主、體驗(yàn)、合作、反思等多種學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、注重實(shí)踐、善于合作及提高解決問(wèn)題、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力。

（五）加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生就業(yè)提供實(shí)踐平臺(tái)

聘請(qǐng)企業(yè)高管定期到校講課, 使學(xué)生及早了解用人單位需求,培養(yǎng)學(xué)生從事公司創(chuàng)立及運(yùn)營(yíng)所需技能，樹(shù)立職業(yè)意識(shí)和責(zé)任感；建立各類實(shí)訓(xùn)基地, 由企業(yè)為學(xué)生提供見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

（六）政府和社會(huì)各界通力配合，共同提升大學(xué)生就業(yè)能力

政府應(yīng)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金、稅費(fèi)優(yōu)惠和政策支持；政府加強(qiáng)與各行業(yè)協(xié)會(huì)、職業(yè)信息中介及擁有與就業(yè)相關(guān)特色項(xiàng)目的機(jī)構(gòu)和組織的合作，保障大學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

[基金項(xiàng)目：仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院2011年教學(xué)改革項(xiàng)目（G2110024）。]

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篇6

[摘 要]實(shí)踐教學(xué)是高職教育中重要的組成部分。本文介紹了山東絲綢紡織職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)通過(guò)教學(xué)研究與實(shí)踐，構(gòu)建并踐行了“基本技能訓(xùn)練—職業(yè)技能訓(xùn)練—專項(xiàng)技能訓(xùn)練—綜合技能訓(xùn)練”的四層次遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系，達(dá)到了人才培養(yǎng)和社會(huì)需求的有效融合。

[關(guān)鍵詞]高職教育 物流管理專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)體系 四階遞進(jìn)式

高職教育是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高等技能型人才的教育，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是高職教學(xué)的重要特色，是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑。物流管理專業(yè)屬于經(jīng)管類專業(yè)，經(jīng)管類學(xué)科其自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的雙重特性決定了物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)既包括實(shí)訓(xùn)室模擬又包括進(jìn)入社會(huì)的企業(yè)實(shí)踐。

山東絲綢紡織職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)創(chuàng)建于2006年，本著“學(xué)習(xí)內(nèi)容為工作需要服務(wù)，學(xué)習(xí)目的是促進(jìn)職業(yè)的全面可持續(xù)發(fā)展，通過(guò)實(shí)踐鍛煉提高學(xué)習(xí)質(zhì)量”的人才培養(yǎng)理念，探索實(shí)施“四階遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系，達(dá)到了人才培養(yǎng)和社會(huì)需求的有效融合。

一、“四階遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)涵

工學(xué)結(jié)合的“四階遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系包括基本技能訓(xùn)練、職業(yè)技能訓(xùn)練、專項(xiàng)技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練四個(gè)遞進(jìn)式實(shí)踐層次，實(shí)施校企共育的實(shí)踐機(jī)制，符合經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐要求，遵循學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知和技能提升的螺旋式上升規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)為主線，融實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目于人才培養(yǎng)全過(guò)程，將專業(yè)教學(xué)過(guò)程與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理緊密結(jié)合，使學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與崗位實(shí)踐交叉進(jìn)行，為學(xué)生提供更多時(shí)間熟悉和掌握不同崗位的工作流程和專業(yè)技能，增強(qiáng)了學(xué)生的崗位適應(yīng)性和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。工學(xué)結(jié)合“四階遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系如圖1所示。

（1）基本技能訓(xùn)練——認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)

基本技能訓(xùn)練包括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、技能和素質(zhì)的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，實(shí)踐教學(xué)包括專業(yè)宣講、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、市場(chǎng)調(diào)研、職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，旨在通過(guò)感悟式學(xué)習(xí)讓學(xué)生從行業(yè)概況、就業(yè)方向等方面了解物流行業(yè)，獲得對(duì)物流職業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。

1.專業(yè)宣講

新生入校后進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)之前，專業(yè)負(fù)責(zé)人（帶頭人）進(jìn)行專業(yè)宣講，向?qū)W生介紹物流行業(yè)的整體狀況、發(fā)展趨勢(shì)、就業(yè)方向、專業(yè)技能和職業(yè)資格證書(shū)要求等，讓學(xué)生對(duì)物流行業(yè)當(dāng)前形勢(shì)形成明確認(rèn)識(shí)。

2.認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)

安排學(xué)生到校內(nèi)、外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地觀摩和考察，企業(yè)專家進(jìn)行企業(yè)介紹和專業(yè)講學(xué)，讓學(xué)生感知物流，熟悉物流行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展、物流企業(yè)的工作環(huán)境，物流崗位的操作及能力要求等，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定個(gè)人專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃。

3.市場(chǎng)調(diào)研

針對(duì)物流行業(yè)開(kāi)展專題調(diào)研，進(jìn)一步熟悉企業(yè)物流運(yùn)營(yíng)模式和策略，能掌握基本的物流運(yùn)營(yíng)模擬策劃和方案設(shè)計(jì)等實(shí)踐技能。

4.職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練

針對(duì)就業(yè)崗位職業(yè)素養(yǎng)需求，組織學(xué)生開(kāi)展“破冰游戲”、“溝通游戲”和“團(tuán)隊(duì)游戲”等團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生溝通、協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)凝聚力。

（2）職業(yè)技能訓(xùn)練——認(rèn)知實(shí)習(xí)

職業(yè)技能訓(xùn)練包括專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，實(shí)踐教學(xué)為職業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，旨在通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)讓學(xué)生增強(qiáng)崗位基本技能。

職業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)在校企合作企業(yè)真實(shí)的工作崗位上進(jìn)行，主要以物流企業(yè)各崗位的職業(yè)能力要求為核心培養(yǎng)學(xué)生。職業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)為期5周，采用定崗、輪崗形式，確保實(shí)習(xí)企業(yè)崗位不斷崗，以完成“工作任務(wù)”為實(shí)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”中建立起工作任務(wù)與崗位技能、理論及職業(yè)知識(shí)的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力和職業(yè)習(xí)慣，強(qiáng)化訓(xùn)練職業(yè)崗位技能。

（3）專項(xiàng)技能訓(xùn)練——模擬仿真

專項(xiàng)技能訓(xùn)練包括運(yùn)輸組織管理、倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理、采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理等單項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，實(shí)踐教學(xué)為課程實(shí)習(xí)、崗位調(diào)研等專項(xiàng)技能實(shí)習(xí)，旨在通過(guò)模擬仿真讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)崗位專業(yè)技能的認(rèn)知和把握。同時(shí)，組織學(xué)生積極參加各專項(xiàng)技能大賽，例如全國(guó)大學(xué)生條碼自動(dòng)識(shí)別知識(shí)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)大賽、“現(xiàn)代物流——儲(chǔ)配方案設(shè)計(jì)與執(zhí)行”技能大賽等賽事，技能大賽按職業(yè)崗位完成工作任務(wù)的實(shí)際需要組隊(duì)參賽，在考查學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，也考查了學(xué)生的心理承受能力、交往能力和團(tuán)隊(duì)精神。

此外，將職業(yè)資格證書(shū)考證內(nèi)容融入到單項(xiàng)技能模擬仿真訓(xùn)練中，對(duì)照物流職業(yè)崗位的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)各項(xiàng)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練以及綜合技能應(yīng)用的系統(tǒng)訓(xùn)練，開(kāi)展職業(yè)技能的培訓(xùn)、考核與鑒定。職業(yè)資格鑒定在專項(xiàng)技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練中起著承上啟下的作用。

（4）綜合技能訓(xùn)練——頂崗實(shí)習(xí)

綜合技能訓(xùn)練包括頂崗實(shí)習(xí)等綜合技能學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，實(shí)踐教學(xué)為頂崗實(shí)習(xí)，旨在通過(guò)校企共育形式培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和素質(zhì)，形成獨(dú)立勝任工作崗位、獨(dú)立開(kāi)展工作的能力。頂崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和強(qiáng)化專業(yè)技能的最佳途徑，我院本著集中實(shí)習(xí)分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，有效地解決了學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)單位和崗位的專業(yè)貼近度。

二、實(shí)踐成效

（1）構(gòu)建了相對(duì)穩(wěn)定的專兼職教師隊(duì)伍

通過(guò)工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生達(dá)到了走入企業(yè)、深入企業(yè)和融入企業(yè)的目的，在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)，學(xué)校會(huì)配備校內(nèi)專任教師與企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師一起對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的心理、生活、實(shí)習(xí)等問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。此外，校內(nèi)專任教師可以在學(xué)生實(shí)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，增加企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更好地服務(wù)教學(xué)。

聘請(qǐng)企業(yè)一線和管理崗位的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任物流管理專業(yè)兼職教師，來(lái)校授課并作學(xué)術(shù)報(bào)告。挖掘歷屆畢業(yè)生成功案例，邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生返校做職業(yè)生涯規(guī)劃專題報(bào)告，幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，爭(zhēng)取早日取得職業(yè)生涯的成功。

（2）企業(yè)實(shí)踐融合更多“技能大賽”元素

學(xué)生在進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，結(jié)合“現(xiàn)代物流——儲(chǔ)配方案設(shè)計(jì)與執(zhí)行”技能大賽、“全國(guó)大學(xué)生條碼自動(dòng)識(shí)別知識(shí)競(jìng)賽”等賽事，融入較多的大賽元素，結(jié)合企業(yè)實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中熟悉大賽競(jìng)賽事項(xiàng)，設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的參賽方案，通過(guò)企業(yè)實(shí)踐檢驗(yàn)和優(yōu)化方案。

（3）校企合作“面對(duì)面”

校指導(dǎo)教師在企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)的同時(shí)，可以開(kāi)展企業(yè)實(shí)踐或社會(huì)服務(wù)，和學(xué)生、企業(yè)員工共同工作、共同提高，積極吸收企業(yè)人員的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助企業(yè)解決企業(yè)中面臨的技術(shù)等問(wèn)題，給企業(yè)帶來(lái)更多的效益。同時(shí)，指導(dǎo)教師融入企業(yè)，與企業(yè)深度合作，積極開(kāi)展校企開(kāi)發(fā)課程和教材，實(shí)現(xiàn)課程資源真實(shí)、實(shí)用。指導(dǎo)教師與企業(yè)員工的零距離接觸，會(huì)拉近老師好與企業(yè)技術(shù)人員的距離，實(shí)現(xiàn)課堂、現(xiàn)場(chǎng)“雙課堂”教學(xué)。

（4）企業(yè)態(tài)度“由冷變熱”

一開(kāi)始聯(lián)系企業(yè)承接職業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)時(shí)，企業(yè)考慮到住宿、培訓(xùn)等問(wèn)題，一般不愿意接受，即使接受時(shí)間也不宜過(guò)短。此外，企業(yè)怕影響到質(zhì)量和耽誤生產(chǎn)讓學(xué)生只能看不能動(dòng)，實(shí)習(xí)效果不理想。后期，通過(guò)開(kāi)展校企合作，簽訂校企教學(xué)協(xié)議，學(xué)生能定崗實(shí)習(xí)。通過(guò)實(shí)習(xí)學(xué)生能獨(dú)立開(kāi)展工作，而且有些成為了技術(shù)骨干。企業(yè)對(duì)工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)的態(tài)度由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極支持，并表達(dá)出挽留學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)和工作的意愿，校企合作由校方一廂情愿變成校企兩情相悅。

三、今后改革思路

（1）“專項(xiàng)技能訓(xùn)練”由仿真走向現(xiàn)實(shí)

對(duì)我院所在區(qū)域的物流行業(yè)進(jìn)行研究，在專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)中針對(duì)各專項(xiàng)學(xué)習(xí)模塊，例如倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理、運(yùn)輸組織與管理、物流信息技術(shù)等，開(kāi)展有針對(duì)性、適用性的專項(xiàng)模塊實(shí)習(xí)，從而將校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室落實(shí)到真實(shí)的企業(yè)操作之中。同時(shí)，考慮到企業(yè)的承接力和容納力，采用針對(duì)不同教學(xué)模塊分別選擇對(duì)口企業(yè)的思路開(kāi)展實(shí)訓(xùn)。例如倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理實(shí)訓(xùn)選擇廣東心怡物流有限公司山東分公司—倉(cāng)儲(chǔ)類企業(yè)，運(yùn)輸組織與管理實(shí)訓(xùn)選擇淄博交運(yùn)集團(tuán)藍(lán)狐物流有限公司—專線運(yùn)輸?shù)?，如此選擇確保了實(shí)踐的針對(duì)性和適用性。

（2）學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中做到有效的心理疏導(dǎo)

學(xué)生實(shí)習(xí)前要講明實(shí)習(xí)的意義、實(shí)習(xí)的重要性，學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中有教師全程跟隨做專業(yè)指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)。企業(yè)實(shí)習(xí)和學(xué)校學(xué)習(xí)不同，前期學(xué)生有新鮮感、興趣點(diǎn)較高，工作熱情飽滿，但是由于物流行業(yè)工作環(huán)境差、工作時(shí)間不規(guī)律、勞動(dòng)強(qiáng)度大等特點(diǎn)，實(shí)習(xí)時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生易產(chǎn)生厭倦情緒和對(duì)抗情緒，若不及時(shí)疏導(dǎo)難易確保實(shí)習(xí)效果。指導(dǎo)教師有效的心理疏導(dǎo)能讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中做到掌握技能的同時(shí)鍛煉自己的心智，達(dá)到技能嫻熟、心智健全。

（3）由“一廂情愿”達(dá)到“兩廂情悅”

工學(xué)結(jié)合實(shí)踐是學(xué)院一廂情愿還是校企兩廂情悅，主要看學(xué)生能否為企業(yè)帶來(lái)實(shí)在的經(jīng)濟(jì)效益。若學(xué)生能給企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，企業(yè)對(duì)開(kāi)展工學(xué)結(jié)合持歡迎態(tài)度，否則企業(yè)拒絕接受學(xué)生實(shí)習(xí)。今后，建立工學(xué)結(jié)合、校企合作的長(zhǎng)期有效機(jī)制，調(diào)整完善校企合作的各項(xiàng)協(xié)議，進(jìn)一步實(shí)際化和細(xì)化學(xué)生實(shí)習(xí)崗位，運(yùn)用“獎(jiǎng)罰制”激發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)熱情和實(shí)習(xí)效果，評(píng)選多諫言、多創(chuàng)新和多產(chǎn)出的“三多”優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，對(duì)實(shí)習(xí)合格的學(xué)生辦法“工作證明證書(shū)”。

（4）在開(kāi)展校企合作實(shí)踐教學(xué)中建立共享型實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)

在組織開(kāi)展工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，積極收集并與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)各類實(shí)踐教學(xué)資源，包括專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)，該系統(tǒng)包括專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)研資料、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等；教學(xué)素材庫(kù)，包括物流設(shè)施與設(shè)備的圖片、技術(shù)資料以及操作說(shuō)明；物流作業(yè)的實(shí)景錄像等，針對(duì)各教學(xué)項(xiàng)目歸類收集，做到門類齊全、收集豐富；行業(yè)資源系統(tǒng)，包括物流企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、地方物流業(yè)發(fā)展規(guī)劃及文件介紹等。

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篇7

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計(jì)；教學(xué)；人才培養(yǎng)

隨著教育體制改革的不斷深入，服裝行業(yè)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，高校只有不斷提升教學(xué)質(zhì)量，以市場(chǎng)和就業(yè)為導(dǎo)向，才能更好地為服裝行業(yè)服務(wù)。?？品b設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)不同于本科教學(xué)也不同于高職教學(xué)，要求學(xué)生既具備一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)和藝術(shù)設(shè)計(jì)修養(yǎng)，又有一定的專業(yè)技能。因此要做好?？平虒W(xué)的定位，探索人才培養(yǎng)模式的改革途徑。

一、服裝行業(yè)人才需求現(xiàn)狀分析

目前，服裝行業(yè)發(fā)展勢(shì)頭猛進(jìn)。中高檔服裝市場(chǎng)及與服裝相關(guān)的配飾行業(yè)市場(chǎng)潛力巨大，企業(yè)的規(guī)模生產(chǎn)、規(guī)模銷售等均為服裝專業(yè)畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)市場(chǎng)。服裝生產(chǎn)和發(fā)展的集中皆需求大量的服裝專業(yè)人才。

1.招聘崗位分析

根據(jù)2009年?yáng)|華大學(xué)的《中國(guó)服裝行業(yè)人才需求分析報(bào)告》中得出，服裝專業(yè)招聘崗位依次為服裝設(shè)計(jì)、銷售業(yè)務(wù)、技術(shù)人才、經(jīng)營(yíng)管理、工業(yè)工廠類服裝人才占職位總數(shù)的74.43％。主要集中在首席設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)總監(jiān)、女裝／男裝設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)助理、制版師、樣板師、質(zhì)檢、外貿(mào)人員、跟單員、銷售主管、區(qū)域經(jīng)理、導(dǎo)購(gòu)店長(zhǎng)、營(yíng)銷總監(jiān)、市場(chǎng)總監(jiān)、市場(chǎng)督導(dǎo)、市場(chǎng)拓展、生產(chǎn)廠長(zhǎng)、車間主任、采購(gòu)主管、QC等崗位。

2.就業(yè)需求分布

招聘重點(diǎn)城市分布：上海、廣州、深圳、北京、杭州、東莞、中山、溫州、寧波、佛山、金華、泉州以上省市地區(qū)所占人才招聘需求占65％以上：，基本反映了服裝產(chǎn)業(yè)的區(qū)域分布。據(jù)2009年1月份的無(wú)憂指數(shù)最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，上海、廣州、深圳、浙江省這四地對(duì)服裝業(yè)人才的需求量最大。從招聘職位所需學(xué)歷要求來(lái)看，?？萍皩？埔韵抡?8.9％，本科占29.2％，本科以上占1.9％。

3.緊缺人才分析

據(jù)2010年的無(wú)憂指數(shù)最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，上海、廣州，深圳、浙江省這四地對(duì)服裝業(yè)人才的需求量最大。在服裝業(yè)的當(dāng)前發(fā)展態(tài)勢(shì)下，缺乏以下兒類人才：生產(chǎn)管理人才、高級(jí)業(yè)務(wù)跟單、市場(chǎng)營(yíng)銷人才、零售管理人才、視覺(jué)陳列人才、設(shè)計(jì)師、店長(zhǎng)等。雖然這些崗位在現(xiàn)今的招聘會(huì)上屬于中高層次的招聘條件，但也以此可以嗅出市場(chǎng)對(duì)于這幾類的人才需求量相當(dāng)大，也是未來(lái)幾年甚至十幾年的人才需求狀況，也說(shuō)明此類崗位是人才培養(yǎng)的缺口，有利于高校針對(duì)性地與就業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才。

4.企業(yè)對(duì)人才的要求分析

通過(guò)調(diào)研訪問(wèn)眾多服裝企業(yè)，他們對(duì)大學(xué)生評(píng)價(jià)最多的：大學(xué)生在學(xué)校所學(xué)與社會(huì)需求脫軌，但要求高，又缺乏實(shí)際能力。其實(shí)現(xiàn)在的企業(yè)都很現(xiàn)實(shí)，看重工作經(jīng)歷和技術(shù)，希望員工能盡快為公司創(chuàng)造價(jià)值。從調(diào)查中了解到，企業(yè)對(duì)服裝專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)要求排序如下：專業(yè)操作技能、職業(yè)道德和工作態(tài)度，相關(guān)專業(yè)知識(shí)、個(gè)人修養(yǎng)和學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的態(tài)度，組織協(xié)調(diào)能力。企業(yè)對(duì)畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)的這一要求為學(xué)校服裝專業(yè)教育指明了方向，63.4％企業(yè)認(rèn)為學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)技能為主的復(fù)合型人才，即以培養(yǎng)技術(shù)人才為主。某品牌公司老總表示，服裝設(shè)計(jì)的學(xué)生在剛接觸專業(yè)的時(shí)候應(yīng)該先讓他們做技術(shù)操作(使用縫紉機(jī))，一方面為了專業(yè)教育的入門，另一方面也算是一種職業(yè)教育，明白學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的來(lái)之不易。

二、人才培養(yǎng)模式改革途徑

1.整合基礎(chǔ)課程，優(yōu)化教學(xué)效率

以前培養(yǎng)方案的《素描》《色彩》《服裝圖案》等基礎(chǔ)課程，融入于《時(shí)裝畫(huà)技法》課內(nèi)，教師在講解時(shí)裝畫(huà)的同時(shí)解析色彩構(gòu)成、圖案設(shè)計(jì)等內(nèi)容，繪圖板與設(shè)計(jì)軟件結(jié)合實(shí)現(xiàn)服裝效果圖。如此做法不僅課程生動(dòng)形象，使知識(shí)點(diǎn)相互關(guān)聯(lián)，且節(jié)約課時(shí)，能更有效地利用。

2.加強(qiáng)工藝課程，切實(shí)培養(yǎng)應(yīng)用性人才

所謂應(yīng)用性即教學(xué)要達(dá)到學(xué)有所用，學(xué)以致用的效果，因此在實(shí)踐能力上必須加強(qiáng)。服裝工藝制作類課程安排于每個(gè)學(xué)期，以便于學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)付諸于實(shí)踐，更好地理解設(shè)計(jì)――版型――成衣之間的關(guān)聯(lián)，也切合服裝企業(yè)及社會(huì)對(duì)人才的基本要求。教學(xué)上將服裝工藝技術(shù)分別安排于第一至五學(xué)期，以達(dá)到學(xué)生工藝技術(shù)循序漸進(jìn)的過(guò)程：會(huì)做――做對(duì)――做好。

3.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)

課程實(shí)行品牌化、企業(yè)化、工廠化教學(xué)模式，改變學(xué)生眼高手低的不足。他們將一個(gè)個(gè)課程改為一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，徹底打破原有的專業(yè)教育體系，學(xué)生一邊接項(xiàng)目，一邊學(xué)習(xí)，保證學(xué)生在校期間就能達(dá)到像在企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。服裝設(shè)計(jì)課傳統(tǒng)的教學(xué)模式是。先向?qū)W生介紹服裝設(shè)計(jì)原理，再進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，繪制效果圖。而采用品牌化、企業(yè)化、工廠化教學(xué)模式，盡量壓縮了介紹設(shè)計(jì)原理的時(shí)間，學(xué)生直接進(jìn)入實(shí)際操作。由骨干教師擔(dān)任項(xiàng)目組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)接項(xiàng)目和帶領(lǐng)學(xué)生完成項(xiàng)目及教學(xué)任務(wù)。教學(xué)過(guò)程實(shí)施的項(xiàng)目化，可以是虛擬的項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)這些項(xiàng)目將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通；也可以是校企合作，教師從企業(yè)里接項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)、科研，提高青年教師的實(shí)踐能力，更好地服務(wù)于教學(xué)。

學(xué)?？梢猿闪⑴c企業(yè)細(xì)分相對(duì)等的項(xiàng)目組，改良眾多專業(yè)學(xué)院課程設(shè)置滯后于企業(yè)的通病。在教學(xué)上，充分考慮企業(yè)、行業(yè)用人需求，以“知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，能力優(yōu)先”為原則，設(shè)立實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，形成以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

4.以強(qiáng)大的服裝產(chǎn)業(yè)為依托，建立緊密的校企合作關(guān)系，“訂單式”培養(yǎng)人才

諸多開(kāi)設(shè)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的院校處于服裝產(chǎn)業(yè)集群地，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。加強(qiáng)校企合作，一方面使青年教師下企業(yè)掛職鍛煉，深入專業(yè)研究。提高自身的專業(yè)水平，進(jìn)一步促進(jìn)校企合作，加大合作空間；另一方面，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、兼職機(jī)會(huì)，鞏固教學(xué)成果，加強(qiáng)實(shí)踐能力，為就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。服裝業(yè)從原先的服裝制造，正向創(chuàng)建自主品牌轉(zhuǎn)型，且鑒于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)危機(jī)形勢(shì)，更加快服裝企業(yè)創(chuàng)品牌的腳步，以滿足服裝產(chǎn)業(yè)的人才需求。

篇8

（一）很多學(xué)校經(jīng)管專業(yè)校企合作培養(yǎng)學(xué)生剛剛起步，素質(zhì)培養(yǎng)體系尚未建立或尚不完善

近年來(lái)，雖然各高職院校經(jīng)管專業(yè)和企業(yè)合作越來(lái)越密切，有的已經(jīng)達(dá)到一定水平，但校企雙方的這樣合作時(shí)間不長(zhǎng)，很多院校還沒(méi)有達(dá)到深度合作的程度。在人才培養(yǎng)方面，大部分高職院校校企雙方的合作還處于初始階段。首先，目前校企合作中學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)還是以學(xué)校為主導(dǎo)，企業(yè)參與面和力度還比較小，學(xué)生的管理主要以學(xué)校為主；其次，校企合作共同培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)層次還比較低，部分院校校企雙方對(duì)于學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)還沒(méi)有形成完整的共識(shí)，還沒(méi)有做系統(tǒng)的規(guī)劃，還處于摸索階段。

（二）校企雙方對(duì)經(jīng)管類合作培養(yǎng)理念方面存在差異，在認(rèn)識(shí)方面存在一些誤區(qū)

對(duì)于大部分高職院校來(lái)說(shuō)，經(jīng)管類專業(yè)是學(xué)校的非重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)校層面上對(duì)于此類專業(yè)無(wú)論是資金還是重視程度上都是不足，認(rèn)為經(jīng)管類專業(yè)操作性不強(qiáng)，主要是觀摩，更多依賴于軟件，難度不大，不需要很重視；對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，有些認(rèn)為高職經(jīng)管類學(xué)生動(dòng)手能力差，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)水平低，師資力量也比較薄弱，合作起來(lái)難度很大，甚至對(duì)高職經(jīng)管類學(xué)生能力產(chǎn)生質(zhì)疑。校企雙方實(shí)訓(xùn)條件上的差別也影響了雙方的合作。經(jīng)管類相關(guān)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)，如營(yíng)銷、物流管理等由于受到條件的限制，與實(shí)際操作差別較大，很多流程不能很好的練習(xí)；加之校內(nèi)老師大部分沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)性不強(qiáng)。這種校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)水平的巨大差異影響了校企雙方在合作培養(yǎng)學(xué)生方面的合作。

（三）校企雙方重視對(duì)職業(yè)技能培養(yǎng)，但對(duì)職業(yè)道德方面不夠重視

一方面，相比較本科生的全面發(fā)展，很多高職院校的學(xué)生培養(yǎng)定位為適應(yīng)社會(huì)需求的技能型人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)在較短時(shí)間里，向社會(huì)輸送技術(shù)型人才，這種目標(biāo)定位使得高職院校思政教育方面很難投入大的精力。另外一方面隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型和市場(chǎng)的需求，高職院校在培養(yǎng)人才時(shí)越來(lái)越重視企業(yè)的要求，重視技能培養(yǎng)，輕視思想教育的情況比較普遍。當(dāng)前各個(gè)高職院校中，學(xué)制大多為兩年半甚至兩年，思政教育課被壓縮甚至被嚴(yán)重壓縮，學(xué)校和學(xué)生對(duì)思政從認(rèn)識(shí)上不夠重視，很多學(xué)生認(rèn)為思政課是一種輕松的事情，甚至是可有可無(wú)的，這種思想認(rèn)識(shí)不利于思政工作開(kāi)展；另外，現(xiàn)在各高校熱衷開(kāi)展各種學(xué)生活動(dòng)，但過(guò)多的學(xué)生活動(dòng)和學(xué)生不高的領(lǐng)悟能力，對(duì)大學(xué)生的思政教育都是不利的。

（四）校企深度合作給經(jīng)管專業(yè)合作培養(yǎng)人才提供機(jī)遇，促使很多高職院校積極嘗試

當(dāng)前，隨著校企合作條件的成熟和合作深度、廣度的加強(qiáng)，給校企合作培養(yǎng)人才帶來(lái)了便利條件。首先，校企雙方對(duì)提高人才培養(yǎng)素質(zhì)的共同需求給合作提供了必要條件，以往校企雙方合作得到的雙贏給合作培養(yǎng)人才提供了動(dòng)力；其次高職教育資金投入也給雙方合作提供了物質(zhì)保障，相關(guān)政策的支持給雙方合作提供了便利。另外，校企雙方對(duì)合作培養(yǎng)人才迫切性的認(rèn)識(shí)有利于雙方坦誠(chéng)合作。在校企合作培養(yǎng)人才實(shí)踐方面，常州科教城一些高職院校進(jìn)行了嘗試，也取得了一定的成績(jī)。

二、經(jīng)管專業(yè)校企合作職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的路徑與方式探究

（一）分年級(jí)設(shè)計(jì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃，提升高職素質(zhì)培養(yǎng)的針對(duì)性

有關(guān)院校實(shí)踐表明，按年級(jí)通過(guò)校企合作，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)效果更好。大學(xué)一年級(jí)，首先讓學(xué)生料及自己的專業(yè)情況，明確自己職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)校在大一每學(xué)期兩門左右專業(yè)概括的課程和實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生盡快了解本專業(yè)基本情況，還可以利用校企合作平臺(tái)，定期邀請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀骨干人才到學(xué)校進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域的介紹和優(yōu)秀員工素質(zhì)的宣傳，并適時(shí)的將學(xué)生帶入相關(guān)合作企業(yè)進(jìn)行專業(yè)感性認(rèn)識(shí)。在基本素質(zhì)上，通過(guò)優(yōu)秀企業(yè)素質(zhì)的宣傳以及企業(yè)的創(chuàng)業(yè)歷程的分享，激勵(lì)大學(xué)新生的積極人生觀。大二階段開(kāi)始進(jìn)入專業(yè)課學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)初習(xí)密集時(shí)期期，可以多找機(jī)會(huì)將學(xué)生帶入不同的相關(guān)企業(yè)參觀，了解行業(yè)和企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。定期進(jìn)行校企互動(dòng)，主要讓學(xué)生了解企業(yè)的主導(dǎo)產(chǎn)品升級(jí)計(jì)劃和開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品所涉及的技術(shù)；大三上學(xué)期或者下學(xué)期學(xué)生將進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)，這時(shí)學(xué)生一個(gè)重要任務(wù)是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，他們可以根據(jù)自己所在的崗位結(jié)合以前的學(xué)習(xí)所得進(jìn)行論文撰寫(xiě)，學(xué)生論文可以實(shí)行校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)。

（二）抓好職業(yè)生涯教育，幫助學(xué)生合理規(guī)劃大學(xué)生活

職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于大學(xué)生三年的學(xué)習(xí)生活、乃至今后發(fā)展至關(guān)重要，不能很好規(guī)劃大學(xué)生活的學(xué)生大學(xué)里很難成為優(yōu)秀的學(xué)生，因此在高職新生入學(xué)時(shí)，就要抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行職業(yè)理想和職業(yè)規(guī)劃教育，使學(xué)生明確專業(yè)發(fā)展方向，逐步樹(shù)立正確的職業(yè)理想。首先根據(jù)教育部要求開(kāi)設(shè)《職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》、《職業(yè)素養(yǎng)提升》和《就業(yè)指導(dǎo)》三門公共必修課，并根據(jù)各專業(yè)的不同，因地制宜地開(kāi)發(fā)相應(yīng)的選修課程，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育。如工商企業(yè)管理專業(yè)可開(kāi)設(shè)知名人士創(chuàng)業(yè)案例等方面的課程，國(guó)際商務(wù)專業(yè)可開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)禮儀等方面的課程，會(huì)計(jì)專業(yè)可開(kāi)設(shè)中國(guó)四大國(guó)有銀行發(fā)展歷史等方面的課程。其次學(xué)校可以邀請(qǐng)企業(yè)或校友從企業(yè)和市場(chǎng)的視角進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)和講座，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中根據(jù)情況變化不斷進(jìn)行調(diào)整。另外在職業(yè)指導(dǎo)工作中，為了全面了解畢業(yè)生走入社會(huì)的適應(yīng)情況，學(xué)校還可以進(jìn)行畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)后的基本情況進(jìn)行定性和定量分析，這樣就給學(xué)校適時(shí)調(diào)整今后的課程設(shè)置和學(xué)科內(nèi)容提供了有力的依據(jù)。

（三）積極打造富有經(jīng)管特色的系部文化，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)意識(shí)

經(jīng)管專業(yè)著重培養(yǎng)學(xué)生的溝通、交流能力，注重合作、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，我們要充分發(fā)揮校園文化活動(dòng)的活力，以校園文化建設(shè)為平臺(tái)將企業(yè)文化精髓多渠道、多途徑地融入校園文化建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，營(yíng)造良好的職業(yè)道德培養(yǎng)環(huán)境。如常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，構(gòu)建了五彩校園文化，其中銀色技能文化展示的是學(xué)?！皩W(xué)技能、比技能”的氛圍和學(xué)生拼搏的精神，藍(lán)色創(chuàng)新文化是構(gòu)建“創(chuàng)意工作坊、實(shí)踐訓(xùn)練營(yíng)、成果展示廳”為載體的“藍(lán)色”創(chuàng)新平臺(tái)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)這兩種文化，該校經(jīng)管系學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素質(zhì)得到很好的提升。首先，舉辦專業(yè)技能節(jié)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)競(jìng)賽來(lái)展示學(xué)生的專業(yè)技能，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，力爭(zhēng)每個(gè)學(xué)生都能參與其中；其次通過(guò)舉辦“與企業(yè)家面對(duì)面”等形式多樣的活動(dòng)，邀請(qǐng)社會(huì)精英或?qū)I(yè)人士走進(jìn)校園，宣傳企業(yè)文化，把行業(yè)要求與學(xué)生職業(yè)道德教育內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)；再次充分發(fā)揮專業(yè)社團(tuán)對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的作用，力爭(zhēng)各專業(yè)都有學(xué)生專業(yè)性的社團(tuán)，可以聘請(qǐng)校內(nèi)及企業(yè)人員擔(dān)任各專業(yè)社團(tuán)指導(dǎo)老師，通過(guò)舉辦及參與一系列專業(yè)活動(dòng)，將學(xué)生理論知識(shí)付諸實(shí)踐，提高專業(yè)技能。

（四）加強(qiáng)與企業(yè)在課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)和實(shí)訓(xùn)方面的合作，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)

對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)素質(zhì)是未來(lái)就業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，因此在高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中應(yīng)將專業(yè)學(xué)習(xí)放在首位。首先，校企合作，制定適應(yīng)市場(chǎng)變化的人才培養(yǎng)方案，每年要及時(shí)對(duì)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改，可以邀請(qǐng)企業(yè)人員來(lái)校指導(dǎo)或是下企業(yè)調(diào)研等形式及時(shí)了解市場(chǎng)需要、市場(chǎng)變化，制定更加合理的人才培養(yǎng)方案，建立專業(yè)合作委員會(huì)，聘請(qǐng)知名企業(yè)人員擔(dān)任成員；其次在師資、教學(xué)方面加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，積極引進(jìn)豐富工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員進(jìn)入學(xué)校擔(dān)任教師，改善學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)，加大兼職教師比例，改善高職經(jīng)管專業(yè)的師資水平，每學(xué)期輪流派教師下企業(yè)鍛煉，及時(shí)了解市場(chǎng)和企業(yè)要求，增加實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；再次，加大與企業(yè)在課程開(kāi)發(fā)、教材編寫(xiě)方面的合作，高職經(jīng)管類專業(yè)在課程建設(shè)建設(shè)上應(yīng)加強(qiáng)調(diào)研，邀請(qǐng)企業(yè)人員參與其中；在教材編寫(xiě)方面，積極與企業(yè)人員合作撰寫(xiě)，特別是實(shí)訓(xùn)方面的教材和章節(jié)可以讓企業(yè)人員編寫(xiě)。最后，校企合作進(jìn)行科研活動(dòng)，要積極與企業(yè)開(kāi)展橫縱向課題的合作，可以讓學(xué)生擔(dān)任基礎(chǔ)性的工作如市場(chǎng)調(diào)研、數(shù)據(jù)分析等工作。

（五）認(rèn)真做好學(xué)生課外實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)工作，充分鍛煉職業(yè)適應(yīng)能力

篇9

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；本科；社會(huì)需求；調(diào)研

基金項(xiàng)目：四川省軟科學(xué)計(jì)劃項(xiàng)目“應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式研究及實(shí)踐” 成果（批準(zhǔn)號(hào)：2010ZR0018）

“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”概念提出已久，目前已有部分研究成果，但缺乏建立在市場(chǎng)導(dǎo)向基礎(chǔ)上的調(diào)研及系統(tǒng)研究。本文將“應(yīng)用型人才”界定為厚知識(shí)、重能力、高層次、高素質(zhì)、兩強(qiáng)于（即在動(dòng)手能力上強(qiáng)于研究型大學(xué)的畢業(yè)生，在理論基礎(chǔ)知識(shí)上強(qiáng)于高職學(xué)院的畢業(yè)生）的經(jīng)世致用的人才。在強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，借助互聯(lián)網(wǎng)搜索及調(diào)查，可方便快速收集海量信息，因此，本文主要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)并輔之傳統(tǒng)調(diào)查方法，對(duì)應(yīng)用型人才社會(huì)需求進(jìn)行實(shí)證研究，可以為目前應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)模式給予一定的實(shí)踐支撐。

一、調(diào)研方案說(shuō)明

1.調(diào)研目的

通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研要達(dá)到以下目的：1）了解用人單位對(duì)“應(yīng)用型人才”數(shù)量和質(zhì)量的需求現(xiàn)狀；2）收集用人單位對(duì)高校畢業(yè)生及高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式的社會(huì)評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)思路，提高教學(xué)質(zhì)量；3）了解用人單位與高校合作培養(yǎng)人才的意向，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)開(kāi)拓新的培養(yǎng)模式。

2.調(diào)研對(duì)象

本次調(diào)查對(duì)象為用人單位，具體來(lái)源包括：1）通過(guò)前程無(wú)憂平臺(tái)參與網(wǎng)絡(luò)調(diào)研的企業(yè)單位；2）課題組成員所在學(xué)校的校企合作單位；3）學(xué)生實(shí)習(xí)及就業(yè)單位，合計(jì)500家。

3.調(diào)研方法

主要借助前程無(wú)憂的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查平臺(tái)，并采用電子郵件的方式發(fā)送問(wèn)卷，輔之傳統(tǒng)的訪談法，請(qǐng)企業(yè)人力資源經(jīng)理及企業(yè)老總提供準(zhǔn)確信息。

4.調(diào)研規(guī)劃

1）調(diào)研流程

2）調(diào)研地區(qū)

由于我國(guó)地域性特點(diǎn)比較明顯，全國(guó)性數(shù)據(jù)的指導(dǎo)意義和研究意義難免大打折扣，由于課題組服務(wù)學(xué)校所在地為四川，因此選擇四川省作為調(diào)研地區(qū)更有價(jià)值。

3）調(diào)研時(shí)間及有效樣本

本次調(diào)研時(shí)間范圍設(shè)定為半年。調(diào)研共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷530份，回收500份，剔除殘缺以及無(wú)效問(wèn)卷20份，最后得到有效問(wèn)卷480份，問(wèn)卷有效率為96%。

5.調(diào)研組織與實(shí)施

1）組織機(jī)構(gòu)：專門成立“應(yīng)用型人才需求調(diào)研”工作小組，對(duì)本次調(diào)研全權(quán)負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)調(diào)研計(jì)劃制定、調(diào)研具體實(shí)施與調(diào)查報(bào)告的完成。

2）問(wèn)卷設(shè)計(jì)：?jiǎn)柧碓O(shè)計(jì)采用專家意見(jiàn)法和座談法的方式。調(diào)查問(wèn)卷由兩部分組成，即調(diào)查單位基本情況、應(yīng)用型人才需求情況調(diào)查，共設(shè)計(jì)問(wèn)題20個(gè)。

3）人員培訓(xùn)：組織調(diào)查人員進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括：調(diào)查目標(biāo)、問(wèn)卷思路、提問(wèn)技巧等。

4）預(yù)調(diào)研：?jiǎn)柧碓O(shè)計(jì)完成后，在小范圍內(nèi)進(jìn)行預(yù)調(diào)研，以提高市場(chǎng)調(diào)查的問(wèn)卷設(shè)計(jì)質(zhì)量，保證調(diào)查效果。

二、樣本分析

本次調(diào)研選擇的樣本涉及各種性質(zhì)、各個(gè)行業(yè)、各種規(guī)模的用人單位，有足夠的代表性。

1.企業(yè)行業(yè)樣本分析

本次調(diào)研對(duì)象三大產(chǎn)業(yè)均有涉及。其中IT行業(yè)、制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、建筑行業(yè)參與面更廣。

2.企業(yè)規(guī)模樣本分布

企業(yè)規(guī)模主要通過(guò)企業(yè)人數(shù)這一指標(biāo)獲得，各種規(guī)模類型的企業(yè)占比相差不大。

3.企業(yè)性質(zhì)樣本分布

此次參與調(diào)研的樣本以民營(yíng)企業(yè)居多，占整體樣本的54%；其次為國(guó)有企業(yè)，占21%；外資企業(yè)占比10%。這正符合本次調(diào)研范圍――四川的民營(yíng)企業(yè)數(shù)量眾多，發(fā)展迅速，人才需求旺盛這一客觀現(xiàn)實(shí)。

三、調(diào)研數(shù)據(jù)解析

1.用人單位人才需求類別以應(yīng)用型人才為主

根據(jù)調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求來(lái)看，用人單位當(dāng)前更需要的專業(yè)人才是應(yīng)用型人才，占比69%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)研究型人才（占比14%）、技能型人才（占比17%）的需求。

2.不同行業(yè)的用人單位對(duì)應(yīng)用型人才的需求不同

建筑業(yè)、制造業(yè)和交通、通訊、電力等傳統(tǒng)工業(yè)類企業(yè)更需要應(yīng)用型人才，是各行業(yè)之中對(duì)動(dòng)手能力和應(yīng)用分析能力重視程度最高的群體。這與傳統(tǒng)工業(yè)企業(yè)工作內(nèi)容更多地集中于技術(shù)型和動(dòng)手型的實(shí)際有很大相關(guān)性。批發(fā)業(yè)、零售業(yè)、金融保險(xiǎn)業(yè)、服務(wù)業(yè)等傳統(tǒng)商業(yè)和服務(wù)行業(yè)則更重視具備應(yīng)用型管理能力的人才。比較特殊的是公共行政行業(yè)，這類行業(yè)中約80%的單位屬于國(guó)家政府機(jī)關(guān)或行政事業(yè)單位，所以在能力需求上與國(guó)家機(jī)關(guān)相仿，對(duì)各項(xiàng)能力均衡發(fā)展的要求很高。

3.不同規(guī)模的企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才需求不同

根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的行業(yè)劃分標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)規(guī)模可以分為大型企業(yè)、中型企業(yè)、小型企業(yè)和微型企業(yè)。其劃分依據(jù)主要包括：企業(yè)從業(yè)人員、營(yíng)業(yè)收入和資產(chǎn)總額等三項(xiàng)指標(biāo)。

不同規(guī)模企業(yè)對(duì)畢業(yè)生各項(xiàng)能力的關(guān)注度都在同步提升。企業(yè)規(guī)模越大，對(duì)職業(yè)技能的需求越高。特別是1000人以上的大企業(yè)，對(duì)員工職業(yè)技能的需求明顯高于其他各規(guī)模企業(yè)。此外，中小企業(yè)的發(fā)展已成為我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，中小型企業(yè)已成為教育市場(chǎng)，特別是應(yīng)用型人才教育市場(chǎng)的重要需求方。

4. 應(yīng)聘成敗的影響較大的因素分析

從用人單位的角度看，對(duì)應(yīng)聘成敗的影響較大的因素排名前兩位的是個(gè)人綜合素質(zhì)與個(gè)人修養(yǎng)（36%）、工作實(shí)習(xí)經(jīng)歷（28%），而較為傳統(tǒng)的兩個(gè)因素“學(xué)校及學(xué)位”、“學(xué)習(xí)成績(jī)”占比分別為13%和10%，這說(shuō)明用人單位更多是從學(xué)生自身素質(zhì)和能力的角度出發(fā)去進(jìn)行人才選拔，同時(shí)非常看重大學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而不是按照傳統(tǒng)的名校標(biāo)準(zhǔn)或者將學(xué)習(xí)成績(jī)作為人才選拔的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

5. 用人單位對(duì)應(yīng)用型人才質(zhì)量需求分析

1）在眾多的應(yīng)聘者中，相同條件下用人單位會(huì)優(yōu)先選擇有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。在調(diào)查中，同等條件下用人單位優(yōu)先選擇應(yīng)聘者的因素中，有工作經(jīng)驗(yàn)占比62%。

2） 用人單位最關(guān)注的學(xué)習(xí)成績(jī)，排列前兩位的是實(shí)踐實(shí)習(xí)成績(jī)和專業(yè)課成績(jī)（實(shí)踐實(shí)習(xí)成績(jī)占比57%，專業(yè)課程占比47%）。這與“在眾多的應(yīng)聘者中，相同條件下用人單位會(huì)優(yōu)先選擇有工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生”這一結(jié)論不謀而合，說(shuō)明用人單位非?？粗卮髮W(xué)生在校期間校內(nèi)校外參與的各種實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷，并從中積累的經(jīng)驗(yàn)。

3）用人單位最看重的品質(zhì)排名前三位分別是責(zé)任心、敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)合作精神。

4）用人單位最看重的畢業(yè)生能力排名前三位分別是溝通能力、學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力，專業(yè)技能排名第四。

6.用人單位對(duì)招聘的畢業(yè)生評(píng)價(jià)分析

1）應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生在工作中存在的突出問(wèn)題：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有超過(guò)一半的用人單位認(rèn)為目前的應(yīng)屆大學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)，在工作中表現(xiàn)出來(lái)的突出問(wèn)題有好高騖遠(yuǎn)、不安心本職工作（58%）；缺乏踏實(shí)、勤奮、吃苦耐勞的精神（52%）；另外有40%的用人單位選擇了“理論知識(shí)與實(shí)際工作脫節(jié)”；有三成的用人單位選擇了“不愿意從基層做起”。這說(shuō)明大學(xué)生作為職場(chǎng)新人，在就業(yè)心態(tài)上還有待改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到員工的無(wú)縫對(duì)接。

2）用人單位招不到理想的大學(xué)畢業(yè)生的原因分析：雖然用人單位對(duì)畢業(yè)生總體基本滿意，但要想招到理想的大學(xué)畢業(yè)生還存在一定的障礙，63%的用人單位認(rèn)為最主要的原因是“企業(yè)用人需求與大學(xué)生就業(yè)意向存在巨大差異”，有22%的用人單位選擇“學(xué)校專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求之間存在差異”。如何彌補(bǔ)這種差異，需要高校以社會(huì)需求為導(dǎo)向設(shè)置學(xué)科專業(yè)，同時(shí)大學(xué)生應(yīng)根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求狀況，轉(zhuǎn)變個(gè)人求職理念。

7.用人單位對(duì)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)分析

1）用人單位多數(shù)認(rèn)為畢業(yè)生實(shí)習(xí)時(shí)間半年左右較為恰當(dāng)。從畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短的設(shè)置來(lái)看，安排為3-6個(gè)月較為適宜。

2）96%的用人單位認(rèn)同高校對(duì)專業(yè)課程配備實(shí)訓(xùn)課程，關(guān)注學(xué)生實(shí)際操作能力。

3）為增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，超過(guò)80%的用人單位認(rèn)為只要安排得當(dāng)，愿意高校在企業(yè)設(shè)立實(shí)訓(xùn)基地，32%的用人單位愿意與高校共建實(shí)驗(yàn)室。

4）用人單位認(rèn)為要促進(jìn)和幫助畢業(yè)生就業(yè)，最應(yīng)該改進(jìn)的是應(yīng)聘者的心態(tài)和高校教育方式。從數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，用人單位普遍認(rèn)為要幫助畢業(yè)生就業(yè)，最應(yīng)改進(jìn)是還是學(xué)生本身的心態(tài)問(wèn)題（65%），同時(shí)高校教育方式也值得改進(jìn)（38%）。

四、調(diào)研結(jié)論及建議

1.應(yīng)用型人才社會(huì)需求大、高校應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，用人單位對(duì)人才需求以應(yīng)用型人才為主，即意味著應(yīng)用型人才的需求機(jī)會(huì)多、市場(chǎng)廣闊。同時(shí)隨著高等教育大眾化的進(jìn)程，越來(lái)越多的高校把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。因此，高校應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，有針對(duì)性地進(jìn)行人才培養(yǎng)。

2.強(qiáng)調(diào)基本技能與專業(yè)技能平衡發(fā)展

從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，企業(yè)在對(duì)員工工作技能進(jìn)行評(píng)估的過(guò)程中，會(huì)把基本技能和專業(yè)技能放在同一水平上進(jìn)行平等對(duì)待。作為勞動(dòng)力的使用方――廣大用人單位在員工選取上唯“學(xué)歷”、“分?jǐn)?shù)”獨(dú)尊的時(shí)代已經(jīng)結(jié)束，更希望得到的是既具有較強(qiáng)的基本技能又具有較好的專業(yè)技能的綜合型人才。

反映到學(xué)校教育中，就要求大學(xué)生勞動(dòng)力產(chǎn)品的制造者――高校，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，“以能力為導(dǎo)向”，既要重視基本技能教育，又要重視專業(yè)技能教育，培養(yǎng)二者兼?zhèn)涞拇髮W(xué)生人才，滿足企業(yè)全方位需求。

3.注重對(duì)大學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)的提供與實(shí)踐能力的培養(yǎng)

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，單純的通過(guò)課堂教學(xué)、知識(shí)灌輸培養(yǎng)的大學(xué)畢業(yè)生已經(jīng)不能滿足用人單位對(duì)人才的質(zhì)量需求。大部分用人單位從企業(yè)效益的角度，在招聘大學(xué)生時(shí)，看重學(xué)生工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐課程成績(jī)。

從學(xué)校專業(yè)教育角度來(lái)看，高校應(yīng)該做到：1）增加實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)、增加實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分；2）開(kāi)門辦學(xué)，采用“引進(jìn)來(lái)、走出去”的方式，引入用人單位參與教學(xué)、讓學(xué)生走出校門參與實(shí)踐。

4.改革課程設(shè)置

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，要求高校調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程體系，其設(shè)計(jì)應(yīng)精密結(jié)合企業(yè)需要，職場(chǎng)模擬的實(shí)踐教學(xué)充分強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力訓(xùn)練；優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃中課程之間的邏輯關(guān)系；根據(jù)社會(huì)需求優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。

5.進(jìn)行教學(xué)方法改革

教師可采用多媒體教學(xué)、情景教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、微機(jī)訓(xùn)練、討論訓(xùn)練、角色扮演、現(xiàn)場(chǎng)演示等手段，營(yíng)造真實(shí)的工作場(chǎng)景對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

6.建立“雙師型”教師隊(duì)伍

建立起一支專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)“雙師”型教師隊(duì)伍是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)的重要措施之一?？梢云刚?qǐng)企業(yè)專家作為兼職教師和企業(yè)導(dǎo)師；培養(yǎng)、鼓勵(lì)一部分教師特別是年輕教師報(bào)考職稱證書(shū)；教師進(jìn)入企業(yè)相關(guān)部門頂崗工作。

7.加強(qiáng)地方院校與企業(yè)的溝通與互動(dòng)

校企雙向互動(dòng)已經(jīng)成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方向。一方面要積極探討開(kāi)拓合作渠道；另一方面主動(dòng)尋求合作項(xiàng)目，以項(xiàng)目作為橋梁進(jìn)行互動(dòng)，建立學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)多贏的良性合作機(jī)制。

8.學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)塑造不容忽視

用人單位認(rèn)為大學(xué)生在工作中表現(xiàn)出來(lái)的突出問(wèn)題都與職業(yè)心態(tài)、職業(yè)素養(yǎng)有關(guān)。因此，在應(yīng)用型人才的專業(yè)教育過(guò)程中，除學(xué)生能力培養(yǎng)外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行潛移默化的影響，培養(yǎng)學(xué)生能清晰地自我定位，積極主動(dòng)的工作態(tài)度、吃苦精神的意志品質(zhì)、責(zé)任心與敬業(yè)精神，并樹(shù)立積極正確的就業(yè)觀念，實(shí)現(xiàn)“好就業(yè)、就業(yè)好”，保證持續(xù)的就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[5]前程無(wú)憂HR人力資源調(diào)研中心.http：//.

作者簡(jiǎn)介：

篇10

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷；學(xué)生；創(chuàng)業(yè)

近年來(lái)，大學(xué)生畢業(yè)后出現(xiàn)了就業(yè)難的現(xiàn)象，應(yīng)屆畢業(yè)生面對(duì)的不僅是本屆畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)壓力，還有上屆乃至上上屆未就業(yè)前輩的競(jìng)爭(zhēng)壓力，除非你足夠優(yōu)秀，否則很難在社會(huì)上站穩(wěn)腳。因此，創(chuàng)業(yè)成為很多畢業(yè)大學(xué)生的不二選擇。但是如今，創(chuàng)業(yè)這條路并不好走，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者掌握更多的知識(shí)，更多的經(jīng)驗(yàn)，以及不泯的信心。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)是個(gè)很適合創(chuàng)業(yè)的專業(yè)，由于該專業(yè)的特點(diǎn)，部分畢業(yè)生選擇了創(chuàng)業(yè)這條道路。

一、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)的課程主要是經(jīng)管類專業(yè)都要學(xué)習(xí)的基本課程，包括市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查等學(xué)科。雖然課程的專業(yè)程度很高，但是知識(shí)范圍太狹窄，阻礙了學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展。教學(xué)課本的內(nèi)容過(guò)于死板，不利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成。與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的必修課或選修課少之又少，學(xué)生接觸到的創(chuàng)業(yè)信息過(guò)于局面，因此，大學(xué)生普遍會(huì)形成一種創(chuàng)業(yè)難，無(wú)從下手的想法。

2.營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生缺乏營(yíng)銷創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

實(shí)踐是對(duì)事物認(rèn)知的重要來(lái)源。同樣的，只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐，才能夠?qū)κ挛镉懈玫陌盐铡?chuàng)業(yè)就是這樣。創(chuàng)業(yè)知識(shí)的積累固然重要，但創(chuàng)業(yè)實(shí)踐更是重中之重。很多的教師只是過(guò)分的看重學(xué)生最后的績(jī)點(diǎn)，也就是對(duì)理論知識(shí)的把握，而忽視了對(duì)實(shí)踐的教育。一個(gè)人如果只懂得理論知識(shí)，而不知如何運(yùn)用，那他所掌握的知識(shí)也就毫無(wú)用武之地。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是各大高校普遍忽視的地方。

3.很多教師擁有高學(xué)歷但缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)

現(xiàn)階段很多教授創(chuàng)業(yè)課程的教師沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力仍十分缺乏，導(dǎo)致了教師只能照本宣科，影響了創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果。指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的教師或輔導(dǎo)員，沒(méi)有任何創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽或?qū)嵸|(zhì)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)作品不知從何入手，嚴(yán)重影響創(chuàng)業(yè)的效果。教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)“就業(yè)”，注重培養(yǎng)學(xué)生順利就業(yè)所需要的綜合素質(zhì)，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

4.營(yíng)銷專業(yè)就業(yè)方向往往與培養(yǎng)方向不一致

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)形式和行業(yè)選擇面較廣，創(chuàng)業(yè)人數(shù)多于其他專業(yè)，但因?yàn)閯?chuàng)業(yè)時(shí)并不擁有技術(shù)或發(fā)明專利，很難形成固定的創(chuàng)業(yè)基地或創(chuàng)業(yè)園，更難找到具體的項(xiàng)目資金支持。它不像會(huì)計(jì)專業(yè)，財(cái)務(wù)專業(yè)的就業(yè)方向很固定，營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后所從事的行業(yè)與培養(yǎng)方案有所出入，因此，在對(duì)比之下，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)更需要了解創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)。

二、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)問(wèn)題分析

1.營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生對(duì)在校課程不夠重視

在如今的社會(huì)上，大學(xué)生的心理成熟度普遍低于以前社會(huì)的大學(xué)生。因此當(dāng)代大學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)課程不重視，玩心重。據(jù)了解，學(xué)生對(duì)專業(yè)課的重視程度不夠，專業(yè)課存在逃課、課上睡覺(jué)等現(xiàn)象。通過(guò)調(diào)查，學(xué)生開(kāi)始重視專業(yè)課與創(chuàng)業(yè)教育的課程大多在大四階段，因?yàn)檫@個(gè)階段大多數(shù)人面臨著就業(yè)的問(wèn)題，也開(kāi)始考慮今后的生活。

2.營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)不夠重視

由于受到應(yīng)試教育的影響，大學(xué)生普遍有一種思想就是學(xué)會(huì)課本上的知識(shí)就夠了，考試考高分就行了。但是在大學(xué)里和社會(huì)上并不是這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)以致用才是硬道理。大學(xué)之所以會(huì)安排實(shí)習(xí)這一環(huán)節(jié)，就是為了讓大學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去，發(fā)揮作用。很多大學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)累、實(shí)習(xí)難，而想盡辦法不去參加實(shí)習(xí)，想要直接進(jìn)入工作崗位。

3.營(yíng)銷專業(yè)教師與先進(jìn)教學(xué)模式脫節(jié)

有些營(yíng)銷專業(yè)教師還未接受新的教育模式，教學(xué)大多以課本為主，限制了教師的教育思維，同時(shí)缺少了課堂的活躍氛圍。高校教師沒(méi)有意識(shí)到創(chuàng)業(yè)是一門科學(xué)，也是一個(gè)由淺入深的過(guò)程。學(xué)生要培養(yǎng)從創(chuàng)業(yè)意識(shí)到創(chuàng)業(yè)能力，并不是一件簡(jiǎn)單的事。教師在其中發(fā)揮著重要的作用，因此教師的創(chuàng)業(yè)能力也是不可忽視的，尤其是教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生興趣的指引。

4.營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生未能意識(shí)到專業(yè)特點(diǎn)

前文說(shuō)到市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的就業(yè)不同于其他專業(yè)學(xué)生那么固定，而是很靈活的。很多人認(rèn)為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)就是推銷東西的，其實(shí)不然。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)接觸到市場(chǎng)方面的東西很多，抓住瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)，創(chuàng)業(yè)就成功一半。顯然，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生還未意識(shí)到這個(gè)專業(yè)特點(diǎn)。

三、提高營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的對(duì)策建議

1.完善市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)課程體系

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)除了應(yīng)該開(kāi)設(shè)經(jīng)管類課程，還應(yīng)該增設(shè)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)等課程，注重營(yíng)銷專業(yè)核心課程的講解，如市場(chǎng)調(diào)研、市場(chǎng)細(xì)分、市場(chǎng)預(yù)測(cè)、市場(chǎng)營(yíng)銷策劃等課程?？筛鶕?jù)學(xué)生的興趣開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)類的選修課程，這樣就擴(kuò)大了大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的知識(shí)面了解。就市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)而言，除此之外，還要增加市場(chǎng)營(yíng)銷的課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們有一個(gè)充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程。

2.進(jìn)行有效的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

大學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)理論知識(shí)外，還應(yīng)該到企業(yè)去進(jìn)行實(shí)習(xí)。像市場(chǎng)營(yíng)銷這類經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該到相應(yīng)的企事業(yè)單位去實(shí)習(xí)，將知識(shí)運(yùn)用到工作中去。學(xué)校應(yīng)該和校外的事業(yè)單位聯(lián)系起來(lái)，形成供學(xué)生實(shí)習(xí)的基地，可大大提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，積累更多的經(jīng)驗(yàn)。

3.提高教師教學(xué)能力和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)水平

教師和學(xué)生一樣，也需要對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)的教育。教師要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，來(lái)提高自身的知識(shí)水平與創(chuàng)業(yè)技能，通過(guò)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)或者實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)教師對(duì)社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)的了解，從而提高教師的職業(yè)能力。

4.創(chuàng)設(shè)良好的營(yíng)銷專業(yè)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境

良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境包括國(guó)家對(duì)創(chuàng)業(yè)的政策支持，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中加入國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策支持，課堂上教師應(yīng)為學(xué)生進(jìn)行講解，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)行了一系列優(yōu)惠政策，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自主創(chuàng)業(yè)的美好前景。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)緩解社會(huì)就業(yè)壓力的有力舉措。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)又是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，因此，指導(dǎo)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)明智的決定。通過(guò)完善市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)課程體系、進(jìn)行有效的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、提高教師教學(xué)能力和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)水平、創(chuàng)設(shè)良好的營(yíng)銷專業(yè)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境等舉措可以有效地幫助市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

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