導(dǎo)語：如何才能寫好一篇?jiǎng)?chuàng)新意識不強(qiáng)原因分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

機(jī)械專業(yè) 實(shí)習(xí)教學(xué) 創(chuàng)新意識

學(xué)生動(dòng)手能力的高低已成為衡量一所職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平高低的重要指標(biāo)之一，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練、切實(shí)提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力已成為職業(yè)中學(xué)的共識。隨著項(xiàng)目教學(xué)、理實(shí)一體化等教學(xué)模式的運(yùn)用，學(xué)生的動(dòng)手能力得到了前所未有的提高；但我們也要看到機(jī)械專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)與我們的期望還有一定的差距，原因是多方面的，學(xué)生在實(shí)習(xí)中創(chuàng)新意識不強(qiáng)是其中之一。長期以來在機(jī)械專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，教師只注重學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，在很大程度上忽略了對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在：受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響教師在安排實(shí)習(xí)時(shí)，往往習(xí)慣于從教師的角度出發(fā)，學(xué)生的實(shí)習(xí)技能訓(xùn)練幾乎都是按照教師制定的操作要領(lǐng)、工藝方案進(jìn)行的，使學(xué)生在實(shí)習(xí)中成了“演員”和“道具”；過分重視實(shí)習(xí)成績的優(yōu)劣，評判學(xué)生的操作方法和工藝方案，答案是單一的和預(yù)設(shè)的，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生與生俱來的好奇心、想象力和創(chuàng)造意念；另外學(xué)生對教師的盲目迷信使學(xué)生習(xí)慣于做“忠實(shí)的聽眾”和“本分的演員”，學(xué)生一味服從、模仿，形成一種機(jī)械式解決問題的方式，不利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

要克服上述障礙，培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新精神的實(shí)用人才，必須重視學(xué)生在實(shí)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一、轉(zhuǎn)變觀念，在參與中培養(yǎng)創(chuàng)新意識

教師必須轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建“以人為本”、“一切為了學(xué)生的發(fā)展的教育觀念，把學(xué)生看成平等的、共同參于、共同創(chuàng)新的伙伴，支持并引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，為學(xué)生提供創(chuàng)新的良好氛圍。不僅要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，更要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生全程參與、全員參與、全面參與，在參與中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。例如，我在組織機(jī)械專業(yè)車工實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)，先明確本次實(shí)習(xí)所要訓(xùn)練的內(nèi)容、范圍，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和討論后，由學(xué)生畫出圖紙并確定有關(guān)技術(shù)要求的側(cè)重點(diǎn)，在選題確定后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工藝分析，提出加工和訓(xùn)練的實(shí)施方案，包括工藝流程、工序步驟，工量具的配備、測量手段和測量方法，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與創(chuàng)新的積極性。

二、榜樣引領(lǐng)，在責(zé)任中強(qiáng)化創(chuàng)新意識

1.榜樣引領(lǐng)，樹立創(chuàng)新信心。榜樣的力量是無窮的。在實(shí)習(xí)教學(xué)中經(jīng)常介紹一些先進(jìn)人物的事跡，讓學(xué)生意識到創(chuàng)新并不神秘，這不是極少數(shù)人的天賦，人人都可以創(chuàng)新，應(yīng)該告訴學(xué)生凡是其他人沒有做過、想過的，如果我們做了、想了；或者自己以前沒有做過、想過的事，現(xiàn)在自己做了；或者別人的創(chuàng)新內(nèi)容加以改進(jìn)，使之更具體、生動(dòng)，這都是創(chuàng)新的具體表現(xiàn)，從而使學(xué)生樹立創(chuàng)新信心。如：從職校走出來的知識型工人楷模――鄧建軍，是1988年的中專畢業(yè)生，工作17年，參與技改400多項(xiàng)，從小改小革如手，不斷破解紡織機(jī)械行業(yè)的全國性、世界性難題，攻克重大技術(shù)難題23個(gè)，終于成就了中國制造，破解了世界難題，先后榮獲“全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?、“國技術(shù)能手“、新世紀(jì)全國首批七個(gè)“能工巧匠”之一等榮譽(yù)稱號。鄧建軍在給職校生的回信中曾說到：“中華民族復(fù)興事業(yè)需要千千萬萬個(gè)既有理論又有實(shí)際操作能力的技能工人，希望你們能夠與我一起用自己的行動(dòng)向世界證明‘咱們中國工人了不起’”。

2.要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、使命感，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生始終擁有高度的自，對實(shí)習(xí)過程能自我設(shè)計(jì)和自我控制，了解實(shí)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，對實(shí)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)負(fù)有主要責(zé)任，當(dāng)學(xué)生感到肩負(fù)一種責(zé)任時(shí)，其主觀能動(dòng)性就會得到極大的調(diào)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，自主探究就有了不竭的內(nèi)在動(dòng)力。強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，要不斷采取多種形式、手段來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和使命感。如：在實(shí)習(xí)教學(xué)中，結(jié)合改革開放以來我國大批引進(jìn)外國設(shè)備中由于零配件的尺寸問題，加之技術(shù)力量的薄弱，壞了以后無法加工，而必須再花大量外匯找國外的生產(chǎn)廠家購買，這樣以來，使大量外匯流失，甚至使設(shè)備無法再運(yùn)轉(zhuǎn)而變成一堆廢鐵，使國家蒙受很大的經(jīng)濟(jì)損失和恥辱，來激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)專業(yè)知識、練好過硬的本領(lǐng)、報(bào)效祖國的精神，使學(xué)生意識到民族的強(qiáng)大與振興必須從我做起、從現(xiàn)在開始。又如，2009年6月1號，具有百年歷史的通用汽車正式申請破產(chǎn)保護(hù)，這也意味著這個(gè)曾經(jīng)作為美國夢象征的百年老店一夜之間從神壇跌落到了凡間。這個(gè)創(chuàng)建于1908年的企業(yè)從1927年以來，通用汽車在長達(dá)80年的時(shí)間里一直占據(jù)著全球汽車行業(yè)“老大”的地位。我決定抓住這一重大熱點(diǎn)事件對學(xué)生進(jìn)行教育：通用在新能源方面的孤軍突進(jìn)，卻踏空了全球能源結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)，在傳統(tǒng)產(chǎn)品市場，盡管研發(fā)作出很大努力，然而卻在與對手的競爭中落敗是導(dǎo)致其破產(chǎn)的重要原因，也為我國的企業(yè)敲響了警鐘。學(xué)生聽后若有所思，起到較好效果。

三、質(zhì)疑解惑，在問題中滲透創(chuàng)新意識

篇2

黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)開展以來，本人積極參與其中， 通過認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)于黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)精神， 充分 認(rèn)識到了“”問題的客觀存在及其不容忽視的危害性。近期 我結(jié)合自己的工作實(shí)際，認(rèn)真開展“四對照四查擺” ，對個(gè)人在 形式主義、官僚主義、享樂主義、奢靡之風(fēng)等方面存在的問題進(jìn) 行了深刻的自我剖析，找出問題的根源，認(rèn)真吸取教訓(xùn)，明確努 力的方向。具體情況分析如下：

一、存在的主要問題。

(一)政治理論學(xué)習(xí)不夠深入，不能很好運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐。 學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)， 刻苦鉆研精神不強(qiáng)。

一是缺乏 “擠” 勁和 “韌” 勁?？偢械焦ぷ髅γβ德?沒能靜下心來潛心學(xué)習(xí)。即使有時(shí)也 抽空翻閱一下報(bào)刊雜志，瀏覽一些書籍，但也往往是蜻蜓點(diǎn)水， 真正掌握的理論和業(yè)務(wù)知識不夠全面、系統(tǒng)，在學(xué)習(xí)上需要進(jìn)一 步加強(qiáng);

二是理論聯(lián)系實(shí)際不夠，還不能很好地用理論去指導(dǎo)實(shí) 際工作。另外，在學(xué)習(xí)過程中，世界觀、人生觀和價(jià)值觀的對照 改造還不深刻。

(二)是工作作風(fēng)不實(shí)，求真務(wù)實(shí)的精神不夠。雖然工作中取得 了一定的成績，但工作作風(fēng)不深入、不扎實(shí)。有些工作浮于表面 和有應(yīng)對的思想。工作標(biāo)準(zhǔn)不精益求精，處理問題有時(shí)還存在畏 難情緒，瞻前顧后、患得患失，忽視了工作的積極性、主動(dòng)性、 創(chuàng)造性，降低了工作標(biāo)準(zhǔn)。

(三)是創(chuàng)新意識不強(qiáng)，工作方法簡單。工作思路不寬、不活， 很多時(shí)候還是循規(guī)蹈矩，只安于表面，以往的經(jīng)驗(yàn)就是對的，就 是正確的， 認(rèn)為把自己份內(nèi)的事情做好就可以了， 缺乏創(chuàng)新意識， 不能用全新的思維和方式去做開創(chuàng)性的工作。 (四)理想信念淡化。在理想信念上，自己不管在何處工作， 總覺得社會風(fēng)氣不如人意，缺乏開拓創(chuàng)新意識。在思維方式上， 有時(shí)習(xí)慣于憑經(jīng)驗(yàn)考慮問題，想事情在工作立足實(shí)際，大膽探索 的方式方法比較少。

篇3

大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀與存在的問題

大學(xué)生的創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在學(xué)生應(yīng)該具備主動(dòng)性，能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和專業(yè)知識，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極地參與各項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)和社會實(shí)踐。目前，我國各高職院校在提高大學(xué)生創(chuàng)新能力方面加大了師資力量和教育投資，并引入了國外先進(jìn)的教學(xué)理念，整體水平有了很大提高。但是不可否認(rèn)還存在著學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維薄弱、教學(xué)課程設(shè)計(jì)陳舊、針對大學(xué)生創(chuàng)新能力的社會關(guān)注度不夠等問題。

學(xué)生創(chuàng)新意識不強(qiáng) 根據(jù)10所高職院校的大學(xué)生自評的數(shù)據(jù)顯示，具有強(qiáng)烈的自信心的學(xué)生僅占19.3%，具有想象力的學(xué)生占15.7%，敢于質(zhì)疑老師的學(xué)生占31%，具備信息采集和分析的學(xué)生占40.4%。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示大學(xué)生的創(chuàng)新意識普遍不強(qiáng)，習(xí)慣于聽從教師的指令完成學(xué)習(xí)任務(wù)，很少主動(dòng)參與和挑戰(zhàn)新的實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)新意識是個(gè)體進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提條件，能夠激發(fā)個(gè)體的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。創(chuàng)新意識的缺乏則使得學(xué)生安于現(xiàn)狀，盡管滿腹牢騷卻懶得主動(dòng)改變現(xiàn)狀。

究其原因，一是由于學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣使得他們僅僅關(guān)注書本上的理論知識，不注重在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)?！白x死書、死讀書”導(dǎo)致他們的思維在面對新問題、新挑戰(zhàn)時(shí)比較狹隘，很難迸發(fā)出靈感。盡管他們具備一定的理論知識積累和豐富的想象力，但很少采用辨證的、全局的觀點(diǎn)來思考和處理生活中遇到的各種問題，缺乏發(fā)散思維和逆向思維能力的鍛煉。學(xué)生在長期的應(yīng)試教育的影響下，習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識，缺乏對問題的深度思考和主動(dòng)質(zhì)疑、探索的意識。思維定式局限了他們的思維深度和創(chuàng)造力的繼續(xù)開發(fā)，當(dāng)遇到難題時(shí)更容易受到挫折。

二是創(chuàng)新熱情不高，缺乏進(jìn)行創(chuàng)新的毅力。有31.2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了一張畢業(yè)文憑，對于未來的工作沒有目標(biāo)，有著得過且過的消極心理，因此對于主動(dòng)學(xué)習(xí)課本外的知識也沒有很大興趣。另外，青少年的興趣愛好容易隨著時(shí)間和環(huán)境的變化而發(fā)生變化，外界新生事物的刺激將對他們的創(chuàng)新實(shí)踐的持續(xù)性產(chǎn)生沖擊，而享樂情緒、畏難情緒也使他們的創(chuàng)新活動(dòng)難以持續(xù)。

三是實(shí)踐動(dòng)手能力較差。實(shí)踐動(dòng)手能力是進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)，盡管很多學(xué)生具備豐富的理論知識，但忽視了實(shí)踐動(dòng)手能力，做實(shí)驗(yàn)時(shí)手忙腳亂。有35.8%的學(xué)生自述創(chuàng)新實(shí)踐能力一般，沒有到企業(yè)或教學(xué)基地進(jìn)行過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，也很少參加學(xué)校組織各類實(shí)踐活動(dòng)。67.2%的學(xué)生沒有參加過職業(yè)能力培訓(xùn)和科技創(chuàng)新活動(dòng)。

教育內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法單一 傳統(tǒng)的教育理念重視教師和學(xué)生在課堂上進(jìn)行知識傳授，強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容的統(tǒng)一性。但是這種理念忽視了學(xué)生的主體性和差異性，有27.3%的學(xué)生反映一次性接受的新知識點(diǎn)太多，對教師課堂教授的知識無法完全理解，有48.7%的學(xué)生由于害羞、不重視等個(gè)人原因不愿意向?qū)W習(xí)校好的同學(xué)請教，有64.8%的學(xué)生感覺接觸本專業(yè)和其他學(xué)科的前沿知識的機(jī)會較少。再者，各院?；静捎貌模瑐€(gè)別教材內(nèi)容已經(jīng)嚴(yán)重落后。經(jīng)調(diào)查，專業(yè)教材書采用5年前出版的占44.8%，因此從另一層面導(dǎo)致了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)陳舊。另外，教師不注重自身知識更新、封閉式教學(xué)、課程設(shè)計(jì)不合理、各學(xué)科知識交叉不足等因素也是影響學(xué)生創(chuàng)新能力的負(fù)面因素。

支持創(chuàng)新的社會氛圍不濃 大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開社會、學(xué)校和家庭的合力支持。但是，當(dāng)今各單位人才招聘往往注重學(xué)生在校時(shí)的成績單或各種證書，對于學(xué)生參與的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)不夠重視。學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)也僅僅是做一些沒有技術(shù)含量、簡單和重復(fù)性工作，顯示不出實(shí)習(xí)和實(shí)踐的意義。而在家庭教育方面，有些家庭的教育觀念存在一些誤區(qū)，認(rèn)為創(chuàng)新的啟蒙教育完全是學(xué)校的責(zé)任，沒有為孩子營造平等、自信的家庭環(huán)境，動(dòng)輒打罵訓(xùn)斥，習(xí)慣于拿孩子與學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生相比，追求成績至上。在這種環(huán)境中成長的孩子自信心較弱，膽小怕事，遇事不敢質(zhì)疑，創(chuàng)新性也較差，容易出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。與此相反，有些家庭溺愛、嬌慣孩子，從而造成學(xué)生依賴性強(qiáng)，不會主動(dòng)進(jìn)行思考，同時(shí)缺乏毅力和耐心。

促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的應(yīng)對措施

加強(qiáng)高職院校大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，需要改變陳舊的教育觀念，樹立新型、以人為本的創(chuàng)新教育的理念，形成有效的大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體系。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實(shí)踐能力，促使學(xué)生自動(dòng)自發(fā)的形成創(chuàng)新和探索精神。

激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)性 對于高職院校來說，可以幫助學(xué)生進(jìn)行未來職業(yè)的定位，促使他們根據(jù)職業(yè)需求主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行有針對性的就業(yè)市場調(diào)研，了解社會和企業(yè)對本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識和技能需求，了解職業(yè)的發(fā)展前景，從而堅(jiān)定學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新的信心。對于學(xué)生自身來說，應(yīng)該樹立自信心，認(rèn)識和了解人類社會不斷進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展的歷史進(jìn)程，建立創(chuàng)新觀念。學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識到，創(chuàng)新需要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、廣博的知識面和系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新與學(xué)習(xí)是一個(gè)良性循環(huán)過程，學(xué)習(xí)是進(jìn)行創(chuàng)新的前提，而創(chuàng)新成果可以進(jìn)一步完善知識體系的不足。在創(chuàng)新過程中，學(xué)生必須具備良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)面對挫折不屈不撓、堅(jiān)持到底的探索精神。

設(shè)計(jì)具有職教特色的課程體系 有些高職院校仍側(cè)重理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)，這在很大程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力較差。具有職教特色的課程體系應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)穿插在課堂教學(xué)中。另外通過建立校企合作的實(shí)踐基地，為學(xué)生提供更多的專業(yè)實(shí)習(xí)、職業(yè)技能培訓(xùn)和專業(yè)技能鍛煉的機(jī)會，了解企業(yè)的運(yùn)作方式，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和專業(yè)技能。高職院校的課程內(nèi)容需要不斷追蹤當(dāng)前本專業(yè)的前沿技術(shù)，注重多學(xué)科交叉和滲透，幫助學(xué)生及時(shí)更新知識結(jié)構(gòu)和開闊視野，掌握高、精、尖技術(shù)。另外，學(xué)?？梢試L試開設(shè)一些幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的系列課程，以及做與創(chuàng)新相關(guān)的學(xué)術(shù)報(bào)告，從而使學(xué)生系統(tǒng)的接受創(chuàng)新思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等方面的知識和訓(xùn)練。通過理論教學(xué)和專業(yè)技術(shù)技能的實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生在就業(yè)時(shí)更順利地適應(yīng)工作崗位的需要。

培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識，建立創(chuàng)造性、啟發(fā)性的教學(xué)環(huán)境 學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)地接受老師灌輸?shù)闹R，傳統(tǒng)的“一言堂”的教學(xué)方式不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師必須進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，通過了解、分析和歸納最新的教育成果，將有益的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中。教師也必須強(qiáng)化創(chuàng)新意識，善于在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索和設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新能力的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，采用多元化、現(xiàn)代化的教學(xué)手段，站在輔助者的立場鼓勵(lì)學(xué)生參與科技競賽和助學(xué)助研活動(dòng)，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主、解決問題的能力。例如，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及對未來職業(yè)的關(guān)注情況，在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)若干富有探索性的教學(xué)情境，授人以魚不如授人以漁，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和探索的精神，促使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、積極的學(xué)習(xí)。

篇4

關(guān)鍵詞：安徽?。籘RIZ理論；SWOT分析

中圖分類號：F2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-3198（2012）08-0068-01

1 引言

21世紀(jì)初期，是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，也是我國建設(shè)創(chuàng)新型國家，大力發(fā)展科技事業(yè)的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期。2006年2月，國務(wù)院了《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006―2020年）》，綱要中明確提出了建設(shè)創(chuàng)新型國家的宏偉戰(zhàn)略目標(biāo)。2007年10月，總書記在黨的十七大報(bào)告中指出：“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關(guān)鍵。” 為了推進(jìn)創(chuàng)新型國家進(jìn)程，安徽省也提出了建設(shè)創(chuàng)新型安徽的戰(zhàn)略目標(biāo)。

TRIZ（萃智）是由原俄文（Теория решения изобретательных задач）這四個(gè)俄文單詞的首字母縮寫，按照“ISO/R9-1968E”的規(guī)定，把俄文轉(zhuǎn)換成拉丁字母后就成為“TRIZ”，其含義是發(fā)明問題解決理論。當(dāng)時(shí)，以阿奇舒勒（Герих Альешуллер）為首的前蘇聯(lián)數(shù)十家研究機(jī)構(gòu)、高校、企業(yè)組成的攻關(guān)團(tuán)體對約250多萬份專利文獻(xiàn)進(jìn)行了系統(tǒng)地整理、分析，以其中的4萬份專利為重點(diǎn)進(jìn)行了研究、歸納、總結(jié)、提煉，并綜合了多學(xué)科領(lǐng)域的原理和法則后，建立起了一套以技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化原理為核心的、體系化的、實(shí)用性強(qiáng)的解決發(fā)明創(chuàng)造問題的理論、方法、體系，即TRIZ理論。

為深入貫徹黨的十七大精神，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006―2020年）》，從源頭上推進(jìn)創(chuàng)新型國家建設(shè)，按照總理在王大珩、葉篤正、劉東生院士《關(guān)于加強(qiáng)我國創(chuàng)新方法工作的建議》中“自主創(chuàng)新，方法先行”的批示要求，科學(xué)技術(shù)部會同國家發(fā)展和改革委員會、財(cái)政部、教育部和中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會，聯(lián)合啟動(dòng)了創(chuàng)新方法工作。但從建設(shè)創(chuàng)新型安徽的目標(biāo)看，我省自主創(chuàng)新工作還存在著一些突出的矛盾和問題。主要表現(xiàn)在：科技成果的轉(zhuǎn)化率不高，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)規(guī)模不大，激勵(lì)自主創(chuàng)新的體制機(jī)制有待完善，自主創(chuàng)新發(fā)展不夠平衡，高層次人才匱乏等，這與建設(shè)創(chuàng)新型安徽的仍有一定的差距。因此，結(jié)合SWOT分析方法，對安徽省推廣應(yīng)用TRIZ理論的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇與挑戰(zhàn)進(jìn)行系統(tǒng)分析具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 安徽省推廣應(yīng)用TRIZ理論SWOT分析

2．1 優(yōu)勢

（1）安徽省高度重視自主創(chuàng)新。

安徽省自“十一五”以來，大力實(shí)施“創(chuàng)新推動(dòng)”戰(zhàn)略，認(rèn)真貫徹落實(shí)總書記視察安徽時(shí)關(guān)于“應(yīng)在自主創(chuàng)新方面有更大作為”的重要指示精神，因此堅(jiān)定了走具有安徽特色的區(qū)域創(chuàng)新之路，自主創(chuàng)新已成為支撐引領(lǐng)安徽發(fā)展的一面旗幟、一大特色和一個(gè)品牌。安徽省根據(jù)《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》、《國家“十二五”科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃》和《安徽省國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》，制定了《安徽省“十二五”科技發(fā)展規(guī)劃綱要（2011―2015年）》。綱要中提出“科技進(jìn)步與創(chuàng)新成為支撐經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的主導(dǎo)力量”的目標(biāo)，這給以TRIZ為代表的技術(shù)創(chuàng)新方法在安徽的推廣應(yīng)用提供了契機(jī)。

（2）合蕪蚌自主創(chuàng)新綜合試驗(yàn)區(qū)取得成效。

作為全國三大自主創(chuàng)新試驗(yàn)示范區(qū)之一的合蕪蚌自主創(chuàng)新綜合試驗(yàn)區(qū)將是安徽省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的增長極、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的主引擎、科技成果轉(zhuǎn)化的主陣地、體制機(jī)制創(chuàng)新的先行區(qū)。目前試驗(yàn)區(qū)建設(shè)取得顯著成效，涌現(xiàn)出一批產(chǎn)業(yè)、科技、人才和改革成果，輻射帶動(dòng)加速效果顯現(xiàn)。技術(shù)創(chuàng)新方法不僅能極大地加快試驗(yàn)區(qū)自主創(chuàng)新的進(jìn)程，而且?guī)?dòng)安徽省自主創(chuàng)新能力的提升。

（3）安徽省科教資源豐富。

安徽省高校和科研院所擁有強(qiáng)大的師資力量，深厚的理論基礎(chǔ)，完備的基礎(chǔ)研究設(shè)備。這些高校和科研院所不僅能讓更多富有創(chuàng)造力的青年學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐TRIZ理論，對TRIZ等技術(shù)創(chuàng)新方法理論再創(chuàng)新，而且借助自身的師資力量培育本土化的TRIZ專業(yè)人才和專家。

2.2 劣勢

（1）企業(yè)自主創(chuàng)新意識不強(qiáng)，尤其是部分企業(yè)家創(chuàng)新意識不強(qiáng)。

企業(yè)自主創(chuàng)新意識不強(qiáng)，將嚴(yán)重制約著TRIZ理論的推廣應(yīng)用進(jìn)程，而在企業(yè)自主創(chuàng)新中，企業(yè)家的創(chuàng)新意識作用最為明顯。企業(yè)家主導(dǎo)著企業(yè)的發(fā)展方向，若創(chuàng)新意識不足，對先進(jìn)的技術(shù)創(chuàng)新方法缺乏充分的認(rèn)識，直接阻礙技術(shù)創(chuàng)新方法在企業(yè)的推廣應(yīng)用。

（2）激勵(lì)自主創(chuàng)新的體制機(jī)制不夠完善。

安徽省目前尚未健全激勵(lì)自主創(chuàng)新的體制機(jī)制。良好的激勵(lì)自主創(chuàng)新的機(jī)制體制不僅能為自主創(chuàng)新提供體制保障，而且能極大地激發(fā)企業(yè)、科研院所等技術(shù)人員和科研人員的創(chuàng)新熱情和內(nèi)在動(dòng)力。因此，良好的激勵(lì)自主創(chuàng)新的機(jī)制體制為技術(shù)創(chuàng)新方法不斷深入推進(jìn)和應(yīng)用提供不竭動(dòng)力。

（3）其他省市的試點(diǎn)先行。

國內(nèi)的黑龍江省、四川省作為技術(shù)創(chuàng)新方法試點(diǎn)省份已經(jīng)先行引入和推廣應(yīng)用TRIZ理論，并取得了一定成效。安徽省較其他試點(diǎn)省份相比起步晚，推廣經(jīng)驗(yàn)、師資力量和中介服務(wù)體系等方面較其他省市均處于相對落后地位。

2.3 機(jī)遇

（1）國家級自主創(chuàng)新綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)的設(shè)立。

2008年，安徽省委、省政府在合肥、蕪湖、蚌埠啟動(dòng)建設(shè)合蕪蚌自主創(chuàng)新綜合試驗(yàn)區(qū)。經(jīng)過三年多的努力，試驗(yàn)區(qū)建設(shè)取得顯著成效，涌現(xiàn)出一批產(chǎn)業(yè)、科技、人才和改革成果，成為全國三大自主創(chuàng)新試驗(yàn)示范區(qū)之一。國家級自主創(chuàng)新綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)的設(shè)立為提高安徽省自主創(chuàng)新能力，全面建設(shè)創(chuàng)新型安徽提供了主抓手，也為技術(shù)創(chuàng)新方法在安徽的推廣應(yīng)用提供了試驗(yàn)平臺。

（2）產(chǎn)業(yè)承接與自主創(chuàng)新的融合。

2010年國務(wù)院正式批復(fù)《皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)規(guī)劃》。作為首個(gè)獲批復(fù)的國家級承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)，皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)是國家實(shí)施區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略的又一重大舉措，對于探索中西部地區(qū)承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移新途徑和新模式、深入實(shí)施促進(jìn)中部地區(qū)崛起戰(zhàn)略具有重要意義。皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)能有效地加強(qiáng)與國內(nèi)外特別是長三角地區(qū)的技術(shù)、人才、資金等創(chuàng)新要素的對接，豐富安徽省的創(chuàng)新資源，積極促進(jìn)產(chǎn)業(yè)承接與自主創(chuàng)新的有機(jī)融合，為技術(shù)創(chuàng)新方法的創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)升級、自主創(chuàng)新能力的提高創(chuàng)造了機(jī)遇。

（3）安徽省成為國家技術(shù)創(chuàng)新工程試點(diǎn)省份。

隨著2009年安徽省列入首批國家技術(shù)創(chuàng)新工程試點(diǎn)省份，在國家政策的支持下，安徽省不僅能加快建設(shè)以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，而且能將先進(jìn)的技術(shù)方法創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化成企業(yè)的自主創(chuàng)新能力，從而增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)核心競爭力，實(shí)現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型安徽的目標(biāo)。

2.4 挑戰(zhàn)

（1）區(qū)域競爭激烈。

安徽省位于我國的中部地區(qū)，中部地區(qū)各省份競相爭先崛起，新一輪的區(qū)域競爭的顯著特點(diǎn)是以科技創(chuàng)新為先導(dǎo)。安徽省也提出建設(shè)創(chuàng)新型安徽的目標(biāo)，在具有區(qū)位優(yōu)勢的同時(shí)面臨著區(qū)域省份在人才、技術(shù)、市場和資源等方面的激烈競爭，因此安徽省只有推廣運(yùn)用好技術(shù)創(chuàng)新方法，擁有強(qiáng)大的自主創(chuàng)新核心競爭力，才能抓住發(fā)展主動(dòng)權(quán)，在中部地區(qū)率先崛起。

（2）人才流失嚴(yán)重。

安徽是人口大省，也是人才大省，但隨著我國改革開放的不斷深入發(fā)展，安徽人才流失嚴(yán)重。人才流失尤其是優(yōu)秀人才的流失不僅是企業(yè)貴重資源的流失，而且對自主創(chuàng)新能力的提高和安徽省的可持續(xù)發(fā)展構(gòu)成威脅。人才流失的原因是多方面的，有來自經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的原因、社會的原因、企業(yè)的原因和個(gè)人的原因。在分析人才流失的原因的基礎(chǔ)上，安徽省應(yīng)采取諸如政策引導(dǎo)、制度保障和提高待遇等方式為安徽省的可持續(xù)發(fā)展留住人才，為人才在提高安徽省自主創(chuàng)新能力的舞臺上施展才干，為全面建設(shè)創(chuàng)新型安徽提供可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

3 安徽省推廣應(yīng)用TRIZ理論的SWOT矩陣

通過對安徽省TRIZ理論推廣應(yīng)用的優(yōu)勢與劣勢，機(jī)遇與威脅的分析，歸納出安徽省TRIZ理論推廣應(yīng)用的SWOT矩陣，如表1所示。

4 結(jié)論

由上可知，結(jié)合優(yōu)勢和劣勢，安徽省在TRIZ理論推廣應(yīng)用上機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。因此，安徽省應(yīng)揚(yáng)長避短，抓住機(jī)遇，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，利用自身豐富的科教資源，借鑒其他試點(diǎn)省份的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，完善自主創(chuàng)新的機(jī)制體制，提高企業(yè)的自主創(chuàng)新意識。安徽省應(yīng)抓好企業(yè)、高等院校和科研院所這三層面的TRIZ理論推廣應(yīng)用工作，通過三個(gè)層面的研究分析，逐步形成具有安徽特色的TRIZ理論推廣應(yīng)用模式，全面建設(shè)創(chuàng)新型安徽。

參考文獻(xiàn)

篇5

1我國企業(yè)管理創(chuàng)新的主要特點(diǎn)

1.1系統(tǒng)性

企業(yè)管理創(chuàng)新應(yīng)具備系統(tǒng)性，這是企業(yè)管理創(chuàng)新的著力點(diǎn)，同時(shí)也是評價(jià)企業(yè)管理創(chuàng)新成果的重要依據(jù)。企業(yè)管理創(chuàng)新是一項(xiàng)復(fù)雜且主導(dǎo)性極強(qiáng)的綜合性工作，其系統(tǒng)內(nèi)的各要素相互聯(lián)系、相互作用、相互依托，構(gòu)成了企業(yè)內(nèi)部的管理結(jié)構(gòu)，并使得企業(yè)能夠穩(wěn)定運(yùn)行。如果企業(yè)外部環(huán)境發(fā)生變化，則要適時(shí)的改變管理模式，從創(chuàng)新和企業(yè)自身發(fā)展的需求出發(fā)，系統(tǒng)的制定管理目標(biāo)和管理方法，在保證管理系統(tǒng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的同時(shí)提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和管理效益。

1.2全員性

企業(yè)管理創(chuàng)新的階段和程度都有一定的周期和范圍，管理創(chuàng)新初期企業(yè)還只是對現(xiàn)有的工作流程進(jìn)行修改，或是引進(jìn)較為先進(jìn)的管理技術(shù)，但隨著管理創(chuàng)新的逐步深入，管理模式和管理目標(biāo)會發(fā)生極大的轉(zhuǎn)變，最終形成所有員工都會成為管理創(chuàng)新的主體，管理過程中的問題依靠員工來解決，使得管理創(chuàng)新更為人性化。企業(yè)在管理創(chuàng)新中也要依靠每一個(gè)員工來完善管理創(chuàng)新，每一個(gè)員工對管理中的創(chuàng)新內(nèi)容都有發(fā)言權(quán)，這也體現(xiàn)出管理創(chuàng)新的全員性。

1.3變革性

管理創(chuàng)新的變革性主要是指企業(yè)管理中權(quán)益關(guān)系的調(diào)整，因此在許多企業(yè)管理創(chuàng)新過程中創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)就是變革。從管理的角度上來看企業(yè)管理要想得到真正的創(chuàng)新，必須從管理的各角度出發(fā)進(jìn)行一系列的變革，如：財(cái)務(wù)管理制度、人力資源管理制度、股權(quán)管理制度等，從企業(yè)自身的各個(gè)利益體出發(fā)進(jìn)行變革，創(chuàng)新過程有時(shí)往往會觸動(dòng)許多人際關(guān)系和個(gè)人利益，但如果企業(yè)管理不進(jìn)行變革，日后必將為市場趨勢所淘汰。

2我國企業(yè)管理創(chuàng)新中存在的問題

2.1企業(yè)管理創(chuàng)新意識不足，創(chuàng)新能力偏低

現(xiàn)今，我國的各大小企業(yè)都有自己的科研機(jī)構(gòu)或智囊團(tuán)，其主要負(fù)責(zé)企業(yè)發(fā)展、企業(yè)管理、商機(jī)選擇、企業(yè)產(chǎn)品的制定和規(guī)劃，但在實(shí)際操作中各企業(yè)缺乏對市場的調(diào)研，或者在企業(yè)運(yùn)營過程中滿足于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，創(chuàng)新意識不強(qiáng)，造成幾年后企業(yè)發(fā)展遇到瓶頸，生產(chǎn)效益大幅下滑。這類問題產(chǎn)生的根本原因是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)沒有創(chuàng)新意識，管理工作不愿放權(quán)，想開展的創(chuàng)新模式或方法不被領(lǐng)導(dǎo)接受，造成創(chuàng)新意識受到嚴(yán)重的壓迫和排斥。主體創(chuàng)新意識受限會直接導(dǎo)致創(chuàng)新能力的降低，并且也制約了企業(yè)管理者的思維能力、反應(yīng)能力、預(yù)見能力。

2.2創(chuàng)新氛圍不足、環(huán)境不理想

氛圍和環(huán)境是企業(yè)管理創(chuàng)新的基礎(chǔ)，由于企業(yè)受體制或管理模式的束縛，基層管理人員的工作創(chuàng)新很難得到認(rèn)可和肯定，同時(shí)也極大的限制了創(chuàng)新意識的發(fā)展。企業(yè)人員對管理中的創(chuàng)新理念認(rèn)識不足，人員傳統(tǒng)意識超過了創(chuàng)新意識，這對企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展形成了障礙。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)自主創(chuàng)新意識略有提高，但受法制水平不高、政策不平衡、政企不分離等因素的制約，企業(yè)的創(chuàng)新環(huán)境很難到達(dá)理想程度。

2.3創(chuàng)新目標(biāo)不明確

企業(yè)管理創(chuàng)新工作要有一個(gè)明確的目標(biāo)或?qū)ο?，這是管理工作的基本要素，管理中通過創(chuàng)新來更好更快的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，一直是企業(yè)管理創(chuàng)新的主要目地。而現(xiàn)今，企業(yè)管理缺乏明確的管理創(chuàng)新目標(biāo)，創(chuàng)新主體不明確，客體盲從，很難達(dá)到管理上的創(chuàng)新。創(chuàng)新目標(biāo)不明確的因素有很多，主要集中在缺乏專業(yè)的管理人才，沒有相應(yīng)的創(chuàng)新服務(wù)團(tuán)隊(duì)，管理創(chuàng)新目標(biāo)模糊等，雖然政府一直在推動(dòng)自主性創(chuàng)新或知識理念創(chuàng)新，但相應(yīng)的輔助服務(wù)和政策較少，造成企業(yè)創(chuàng)新目標(biāo)的不確定。

3我國企業(yè)管理創(chuàng)新的基本策略

3.1企業(yè)戰(zhàn)略管理的創(chuàng)新

企業(yè)的戰(zhàn)略管理是企業(yè)分析發(fā)展方向、經(jīng)營方向、市場占有率的重要方式，其能夠準(zhǔn)確的對市場發(fā)展進(jìn)行預(yù)測和評估，幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)企業(yè)戰(zhàn)略管理是為了市場變化和經(jīng)濟(jì)變化提供理論依據(jù)的基礎(chǔ)，企業(yè)要想得到長遠(yuǎn)的發(fā)展必須做好企業(yè)的戰(zhàn)略管理。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息全球化的發(fā)展，企業(yè)的戰(zhàn)略管理應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新，準(zhǔn)確的制訂短期、中期、長期的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，提高企業(yè)的生產(chǎn)效益和經(jīng)濟(jì)效益。另外，企業(yè)發(fā)展離不開員工的支持和幫助，所以在戰(zhàn)略管理目標(biāo)的建設(shè)階段，必須要調(diào)動(dòng)員工的創(chuàng)新熱情，吸收員工的意見和建議，幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略管理目標(biāo)。

3.2企業(yè)運(yùn)營管理的創(chuàng)新

運(yùn)營管理創(chuàng)新是指企業(yè)在運(yùn)營過程中，對自己的產(chǎn)品以及服務(wù)，全面的實(shí)行組織、控制、計(jì)劃等工作的創(chuàng)新，改變企業(yè)產(chǎn)品的運(yùn)營流程，減少運(yùn)營成本的支出，提高產(chǎn)品的市場占有率，改變產(chǎn)品的服務(wù)理念，以提高企業(yè)在市場的競爭力。運(yùn)營管理創(chuàng)新說起來簡單，但操作起來不易，這主要是受企業(yè)自身?xiàng)l件、運(yùn)營模式、經(jīng)濟(jì)實(shí)力、產(chǎn)品市場占有率的制約，要想改變必須從自身的發(fā)展模式出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)新，筆者認(rèn)為運(yùn)營管理創(chuàng)新應(yīng)具備多樣化和專業(yè)化的特點(diǎn)，多樣化是指產(chǎn)品種類、市場渠道、銷售戰(zhàn)略、服務(wù)模式，而專業(yè)化是指運(yùn)營流程、生產(chǎn)技術(shù)更新、成本支出，創(chuàng)新運(yùn)營管理的多樣化和專業(yè)化，可以極大的提升企業(yè)在市場的地位。

3.3人力資源管理的創(chuàng)新

篇6

[關(guān)鍵字]學(xué)生干部 素質(zhì) 培養(yǎng)

學(xué)生干部是高校中比較特殊的群體，既表現(xiàn)出了與一般同學(xué)相同的普遍性特征；同時(shí)又別于一般的同學(xué)，即要完成一定的社會工作，又擔(dān)負(fù)著與一定管理者的角色，在校與班、師與生之間起著重要的橋梁和紐帶作用。在教育、管理、監(jiān)督等工作中，扮演著重要的角色。

一、學(xué)生干部的作用及應(yīng)具備的素質(zhì)

學(xué)生干部在高校學(xué)生管理工作中、在校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)中是一把雙刃劍，是學(xué)生自我管理的執(zhí)行者、監(jiān)督者、指導(dǎo)者，能把工作開展得深入具體，同時(shí)從學(xué)生的角度去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。他們不僅能夠在工作中更加了解自己 ,同時(shí)會積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn) ,為將來投身社會,面對更加激烈的競爭打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)素質(zhì)決定作用。

1、要有過硬的思想政治素質(zhì)

學(xué)生干部樹立良好的人格形象 ,具有高尚的道德情操，禮貌待人，以誠取信，不卑不亢，實(shí)事求是，勇于創(chuàng)新，真正發(fā)揮在學(xué)生群體中的模范帶頭作用，培養(yǎng)自己堅(jiān)定的政治信仰。熱誠開展工作，不斷適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生發(fā)展的需求，創(chuàng)造性的開展工作參與學(xué)校管理。

2、要不斷提升科學(xué)文化素質(zhì)

學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)，在大學(xué)校園里，自主學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)必備的生存技能。只有在學(xué)習(xí)方面嚴(yán)格要求自己，起到表率作用，才能在同學(xué)中樹立威信，成為榜樣，進(jìn)而得到老師和學(xué)校的認(rèn)可，游刃于工作和生活中。

3、要有較強(qiáng)的溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力

因參與學(xué)校的學(xué)生管理工作，學(xué)生干部更多的時(shí)候需要溝通和協(xié)調(diào)各方面關(guān)系，只有具備較強(qiáng)的溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力，才能勝任自己的工作。此外，學(xué)生干部還應(yīng)具有一定的文字表達(dá)能力和語言交流能力 ,制定詳細(xì)的工作計(jì)劃和具體可行的活動(dòng)方案，調(diào)動(dòng)一切積極因素按規(guī)定的計(jì)劃去實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)。

二、當(dāng)今學(xué)生干部中普遍存在的問題

1、學(xué)生當(dāng)干部的出發(fā)點(diǎn)不正確

學(xué)生干部正確出發(fā)點(diǎn)是依據(jù)自己的興趣愛好，及時(shí)間和精力，在為同學(xué)服務(wù)的同時(shí)鍛煉自己的能力，同時(shí)結(jié)識更多的朋友。而現(xiàn)實(shí)中，一些學(xué)生干部的出發(fā)點(diǎn)是為了能在評獎(jiǎng)、評優(yōu)時(shí)占優(yōu)勢，將來入黨和求職時(shí)閱歷豐富；還有的認(rèn)為學(xué)生干部有名可圖，可以樹立自己的良好形象，掩蓋自身的一些不足；還有少部分學(xué)生當(dāng)干部的出發(fā)點(diǎn)不明確，根本不知道當(dāng)學(xué)生干部是為了什么，只是隨幫唱影跟風(fēng)式的去競聘，選上后也碌碌無為。

2、干部集體觀念羸弱，大局意識不強(qiáng)

當(dāng)今高校學(xué)生干部的大局意識不強(qiáng)，集體觀念羸弱。主要表現(xiàn)為：一部分學(xué)生干部在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中以自我為中心，不能融入集體；還有的學(xué)生干部在工作中我行我素，不能融入團(tuán)隊(duì)；還有的在工作中只考慮部門和局部利益，致使大局利益受損。

3、自身的工作能力與創(chuàng)新意識不強(qiáng)

許多學(xué)生干部在工作中只是上傳下達(dá)的傳話筒，對上缺乏溝通能力，對下也缺少的執(zhí)行力。新生學(xué)生干部，高中階段的思維模式仍在，靈活變通性弱。大四的學(xué)生干部，工作應(yīng)付，態(tài)度隨意，缺乏必要的積極性。還有的有創(chuàng)新意識，盡量不重復(fù)前輩的方法，但創(chuàng)新往往仍受已有經(jīng)驗(yàn)和慣性思維所左右，其結(jié)果是在前輩工作的基礎(chǔ)上謹(jǐn)慎地做小修小補(bǔ)，沒有從根本上開創(chuàng)新局面。

4、不能正確處理學(xué)習(xí)和社會工作的關(guān)系

部分學(xué)生干部認(rèn)為組織協(xié)調(diào)管理社交才是當(dāng)代大學(xué)生的必備能力，過分強(qiáng)調(diào)了工作的重要性，將大部分精力投入工作，而忽視了學(xué)習(xí)。當(dāng)兩者發(fā)生矛盾時(shí)，首先想到的是工作而不是學(xué)習(xí)，其結(jié)果失之利害，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績不大理想，甚至出現(xiàn)成績補(bǔ)考或重修的情況。。

上述問題究其產(chǎn)生的原因，不外乎以下幾種：盲目追求現(xiàn)實(shí)利益，使他們在做人做事中更功利化；信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)思想的沖擊使大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為失范，背離社會道德準(zhǔn)則，性格自閉，難與他人溝通協(xié)作；獨(dú)生子女在家庭教育中受到的關(guān)愛也比較多，造成了學(xué)生干部集體觀念弱，大局意識不強(qiáng)，和人相處經(jīng)常出現(xiàn)摩擦，動(dòng)手能力不強(qiáng)，創(chuàng)新意識不足等狀況；有的學(xué)生干部被當(dāng)作教師的得力助手，忽略了他們思想表率的作用，學(xué)生干部雖然干的多，但工作能力和理論水平不一定有受到真正的教育和提高。

三、學(xué)生干部培養(yǎng)的途徑與方法

1、學(xué)校培養(yǎng)方面

對教育培養(yǎng)的內(nèi)容加以改進(jìn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)教育陣地，讓他們對教育的內(nèi)容感興趣，端正動(dòng)機(jī)，規(guī)范行為。學(xué)生干部的選拔方式與培訓(xùn)手段，在堅(jiān)持民主原則的前提下，對有特點(diǎn)、有特長的學(xué)生多加考慮，大膽起用?？茖W(xué)統(tǒng)籌，盡量讓學(xué)生干部在業(yè)余時(shí)間參與社會工作，幫助協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系，讓二者有機(jī)結(jié)合，相互滲透，引領(lǐng)大學(xué)生在多樣的思潮中正確處理各種關(guān)系，增強(qiáng)工作能力。開拓創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生干部進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，使他們對自己的發(fā)展路徑有一個(gè)清晰的認(rèn)識。

在培訓(xùn)中把服務(wù)意識納入學(xué)生干部選拔時(shí)的一項(xiàng)考核指標(biāo)，作為高校對學(xué)生干部理論培訓(xùn)的一項(xiàng)內(nèi)容，加以引導(dǎo)。組織學(xué)生干部學(xué)習(xí)新時(shí)代楷模的先進(jìn)事跡，領(lǐng)悟他們的崇高精神，提高思想認(rèn)識。輔導(dǎo)員和其他政工干部在實(shí)踐中給學(xué)生干部以具體的指導(dǎo)，在日常工作中壓擔(dān)子，方法上想路子，督促、協(xié)助學(xué)生干部開展工作，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生干部作好工作總結(jié)，不斷改進(jìn)工作方法，提高工作績效，提高服務(wù)水平。

2、自我培養(yǎng)方面

加強(qiáng)自身修養(yǎng)，勤于學(xué)習(xí)，善于思考，增強(qiáng)服務(wù)意識，通過學(xué)習(xí)、思考、總結(jié)，以科學(xué)的理論武裝自己，以正確的輿論引導(dǎo)自己，以高尚的精神塑造自己，以優(yōu)異的成績鼓舞自己。

四、結(jié)語

學(xué)生干部是師生間的樞紐，既需要踏實(shí)做事，更需要有分析問題，解決問題的能力。在高校學(xué)生工作發(fā)展的新形勢下，我們只有不斷探索新思路、尋求新方法，才能更有效的發(fā)揮好學(xué)生干部隊(duì)伍的榜樣示范作用，把學(xué)生管理工作開展得深入細(xì)致，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展需求的建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃吉．對高校學(xué)生干部的思考與剖析 [J]．遼寧師專學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2010，（05）：54～56．

篇7

論文摘要：國家把創(chuàng)新教育、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，作為實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，作為教育發(fā)展和改革的主攻方向。實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高等院校的重要使命。然而，當(dāng)前高校創(chuàng)新教育中存在著一系列的問題：應(yīng)試教育下形成了大學(xué)生創(chuàng)新意識的障礙；教師的創(chuàng)新素質(zhì)缺失；教學(xué)的基本環(huán)節(jié)缺乏制度的保障。根據(jù)上述問題，高校創(chuàng)新教育的根本出路為：強(qiáng)化創(chuàng)新教育觀念；提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)，建立制度保障下的創(chuàng)新教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新教育。

創(chuàng)新既是人類個(gè)體發(fā)展的最高體現(xiàn)，又是人類文明的源泉，也是人類社會進(jìn)步的動(dòng)力。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要具有創(chuàng)新精神的人才，創(chuàng)新是國家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力?！陡叩冉逃ā访鞔_規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才”。所以，發(fā)展創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高等院校的重要使命，也是世界高等教育的發(fā)展趨勢。特別是國家把創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，作為實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，構(gòu)建國家創(chuàng)新體系的重要內(nèi)容，作為教育發(fā)展和改革的主攻方向。如何在現(xiàn)有的教學(xué)體系中融入創(chuàng)新教育，研究實(shí)施創(chuàng)新教育的方式方法和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是高校教育改革的重要任務(wù)。

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，它以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向。高校正面臨著由強(qiáng)調(diào)知識灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)型教育模式向強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)代型創(chuàng)新教育模式的轉(zhuǎn)變，目前，我國高校已開始重視創(chuàng)新教育，但創(chuàng)新教育的具體實(shí)施還未進(jìn)入規(guī)范化階段，我國高校創(chuàng)新教育觀念、教師的創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新教育投資、創(chuàng)新教育教學(xué)基本環(huán)節(jié)的管理制度保障、學(xué)生的自我創(chuàng)新意識、創(chuàng)新教育成效等與國外發(fā)達(dá)國家相比，都有較大差距，影響了高校創(chuàng)新教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、當(dāng)前高校創(chuàng)新教育面臨的問題

（一）應(yīng)試教育下形成的大學(xué)生創(chuàng)新意識的障礙

應(yīng)試教育下，分?jǐn)?shù)為本，教師和家長形成了挑錯(cuò)教育的思想觀念，仿佛把孩子的錯(cuò)誤“挑”沒了，孩子就完美了。由于教師、家長熱衷于挑錯(cuò)，很少允許學(xué)生精神發(fā)散。靈感的火花，大膽的想象力，都被扼殺了。大學(xué)生也為此形成了思維定勢、從眾心理和信息飽和等心理狀態(tài)，成為嚴(yán)重束縛他們創(chuàng)新意識的主要障礙。

1．思維定勢。應(yīng)試教育下，為了追求高分?jǐn)?shù)，大量的習(xí)題練習(xí)，使學(xué)生形成了思維定勢。從心理學(xué)的角度來說，以前的經(jīng)驗(yàn)越有效，思維定勢也越強(qiáng)烈。這種習(xí)慣性精神對人的創(chuàng)造力的發(fā)揮是一個(gè)很大的障礙。它常常使人表現(xiàn)出精神的惰性、呆板性，這對于創(chuàng)造性地解決問題，則往往會成一種障礙，從而限制人的創(chuàng)造性思考。

2．從眾心理。應(yīng)試教育下，追求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案，扼殺了學(xué)生的奇思妙想，加重了學(xué)生的從眾心理。

3．信息飽和。信息飽和的最突出表現(xiàn)是提不出問題，發(fā)現(xiàn)不了問題。原因就是“不知道自己不知道”?！皯?yīng)試教育”是以應(yīng)試為目的的教育，考什么學(xué)什么，即便是考試科目也只是圍繞“考試說明”轉(zhuǎn)，一切為了爭取高分。

4.大學(xué)生缺乏自主創(chuàng)新的意識。從目前高校學(xué)生的實(shí)際情況來看：好奇心強(qiáng)，但創(chuàng)新意識貧乏；思維敏捷，但缺少創(chuàng)新思維方法；具有一定的創(chuàng)新想法，但缺乏創(chuàng)新技能；有創(chuàng)新的熱情，但創(chuàng)新精神不佳。因此尚需要進(jìn)一步激發(fā)其自主創(chuàng)新教育的意識。

（二）教師的創(chuàng)新素質(zhì)缺失

大量文獻(xiàn)和國內(nèi)的有關(guān)調(diào)查結(jié)果均顯示：近年來我國各高校不斷擴(kuò)大招生，師資力量匱乏。每個(gè)教師都是超負(fù)荷的教學(xué)工作量，很少或根本沒有時(shí)間搞教學(xué)研究和科學(xué)技術(shù)研究。大多數(shù)高校教師的創(chuàng)新素質(zhì)令人堪憂，主要表現(xiàn)為創(chuàng)新意識不強(qiáng)，創(chuàng)新精神不足，創(chuàng)新能力不高及創(chuàng)新人格不健全。缺乏具有產(chǎn)業(yè)背景和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的師資力量，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練非常有限，畢業(yè)的學(xué)生不適應(yīng)社會的需要。這在一定程度上制約了高校在為社會提供人才支撐方面的作用。

（三）保障教學(xué)的基本環(huán)節(jié)的創(chuàng)新教育的制度體系缺乏

教學(xué)的基本環(huán)節(jié)包括教學(xué)內(nèi)容的確立，教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇，課堂教學(xué)的組織等。從目前高校的教學(xué)基本環(huán)節(jié)的實(shí)際情況看，教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏激起學(xué)生興趣和創(chuàng)新意識的新意；教學(xué)方法落后現(xiàn)象嚴(yán)重，大多數(shù)的課堂教學(xué)仍存在教師一言堂的現(xiàn)象，不重視對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維方式的培養(yǎng)與訓(xùn)練。課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)積極性的鈍化，思想活躍度的窒息，致使學(xué)生缺少質(zhì)疑的品質(zhì)，導(dǎo)致思維阻塞，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識被削弱。沒有相匹配的制度來保障教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)貫穿創(chuàng)新教育。

（四）教科研設(shè)備不足且利用率低，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

我國大部分高校的教科研實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，尤其是比較高層次的科研實(shí)驗(yàn)設(shè)備更是缺乏，不能滿足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，然而學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)備利用率非常低，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室沒有對學(xué)生開放，而且沒有把為學(xué)生開設(shè)的實(shí)驗(yàn)放在重要位置，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，缺乏創(chuàng)造技法訓(xùn)練。

二、高校創(chuàng)新教育的出路

（一）更新教育觀念

教育觀是指導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的最高指導(dǎo)原則。新的教育觀念包括新的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀。人才觀：創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是人才的根本標(biāo)志；質(zhì)量觀：當(dāng)前要大力倡導(dǎo)和宣傳“創(chuàng)新性”質(zhì)量觀，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定思想觀念基礎(chǔ)；教學(xué)觀：教學(xué)工作要注重培育學(xué)生的主動(dòng)精神，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)掘興趣和潛能的基礎(chǔ)上全面發(fā)展。

（二）提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)

高等學(xué)校要全面培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才，當(dāng)務(wù)之急是要培養(yǎng)大批的具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教師。教師通過自己有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)，不但可以引導(dǎo)學(xué)生探索專業(yè)前沿，養(yǎng)成專業(yè)意識，提高專業(yè)能力，縮短創(chuàng)新周期，更要使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題等方面能夠體驗(yàn)創(chuàng)新情感，養(yǎng)成創(chuàng)新人格，成為具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識、熟練應(yīng)用創(chuàng)新思維和技能的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

(三)建立保障創(chuàng)新教育的制度體系

1．調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法。根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)需要，調(diào)減部分遠(yuǎn)離培養(yǎng)目標(biāo)的課程內(nèi)容，增加反映新的科學(xué)技術(shù)成果和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的知識。教師可以把多種觀點(diǎn)和發(fā)展趨勢介紹給學(xué)生，留給學(xué)生進(jìn)一步探索研究，以培養(yǎng)學(xué)生形成探究問題的思維方式。

2．高校的考試可以實(shí)行知識與能力并重，理論與實(shí)踐結(jié)合，重點(diǎn)測試學(xué)生理解、掌握、靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力?？梢圆扇娲鹁砼c科研論文、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、社會調(diào)查報(bào)告等相結(jié)合的方式，更要考查學(xué)生創(chuàng)造性地分析問題、解決問題的能力，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（四）建立促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)新的教育體系

大學(xué)生應(yīng)該通過各種途徑培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力，樹立創(chuàng)新意識。具體地說應(yīng)該做到：勤于實(shí)驗(yàn)觀察，樹立創(chuàng)新意識；努力學(xué)習(xí)課程知識，掌握創(chuàng)新思維方法；積極參與科研項(xiàng)目，鍛煉創(chuàng)新技能。這就要求教育者注重樹立學(xué)生主體意識；培養(yǎng)學(xué)生的參與意識；培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”；培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力；要注意發(fā)展學(xué)生的良好人格。

總之，高校創(chuàng)新教育的根本出路為：強(qiáng)化創(chuàng)新教育觀念；提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)，建立制度保障下的創(chuàng)新教育的教學(xué)基本環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的自我創(chuàng)新教育。

參考文獻(xiàn)

篇8

一、激發(fā)興趣，喚醒創(chuàng)新意識

教師要不斷創(chuàng)設(shè)富有變化的能夠激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)情境，才能推動(dòng)其求知欲，發(fā)展其智力因素和非智力因素，形成為科技進(jìn)步作貢獻(xiàn)的興趣和志向，創(chuàng)新意識不能只靠教師的講述來啟發(fā)，在課堂上要注意知行結(jié)合，營造興趣氛圍。精講多練，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)能干巧干的動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造。如在教學(xué)《死海不死》一課時(shí)，師生共同討論死海不死的原因，從中進(jìn)行科學(xué)的分析，然后要求學(xué)生在課后做一些有關(guān)的浮力試驗(yàn)，看看水中鹽分增多后，浮力有何變化。讓學(xué)生在課堂教學(xué)上展示試驗(yàn)的不同結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲和為尋求真理不思標(biāo)新立異的濃厚興趣。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培育創(chuàng)新萌芽

創(chuàng)新意識來自質(zhì)疑“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！敝挥猩朴诎l(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問題，多質(zhì)疑，因?yàn)樘釂柺且粋€(gè)人從已知伸向末知的心理觸角，是創(chuàng)新意識的具體體現(xiàn)。善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是一個(gè)人具有創(chuàng)造潛力的重要標(biāo)志。在課堂教學(xué)過程中，教師有僅要做到、書道、授業(yè)、解惑，更要善于啟發(fā)學(xué)生對一些問題從不同角度去進(jìn)行思考、質(zhì)疑，然后提出不同的見解和看法。比如語文教學(xué)中對課文思想內(nèi)容的分析，就要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，敢于提出自已的見解，不要有什么標(biāo)準(zhǔn)答案。只要言之成理，自圓其說，有創(chuàng)新價(jià)值的，哪怕只是一點(diǎn)創(chuàng)新的火花，教師都應(yīng)該予以肯定與表揚(yáng)，以提高他們的創(chuàng)新積極性。

學(xué)生的創(chuàng)新思維完全被激活，他們提出了許多問題。此時(shí)，教師適時(shí)組織讀議：“同學(xué)們，讓我們再讀課文，然后將你們所提的問題與當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行對照，看看窨是人什么！”經(jīng)過討論交流， 學(xué)生充分認(rèn)識到，在當(dāng)時(shí)這種情況下，胡屠戶由于深受到科舉制度的毒害，中了舉的范進(jìn)在他眼里就是好的，有前途的，沒中舉的范進(jìn)在他眼里就是不成器的，沒有用的，同時(shí)也決定了他只能讓范進(jìn)在科舉這一條道上走下去，而不能能有其他的想法……這樣通過學(xué)生自已質(zhì)疑，自已解惑，不但對課文有了更深的理解，而且活躍了思維，激發(fā)了創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

三、啟發(fā)想象，開拓創(chuàng)新之路

想像力是人類所獨(dú)有的思維能力，它能夠開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，而發(fā)散正是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是一切發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的基石。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要提供機(jī)會，精心選擇一些發(fā)散點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的能力，如對有些充滿活力詩情畫意的正詩文，就可讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上充分展開想象，畫一幅能夠表達(dá)出詩意的圖畫。古詩的特點(diǎn)是詩中有畫。一首詩往往就是一幅山水畫，一幅田園風(fēng)光圖。

因此，理解好詩句，就能在腦海中浮現(xiàn)出一幅美妙的畫面。然而，從文字到圖象，需要殉思維的加工過程。不同的學(xué)生，對畫面會有不同的表現(xiàn)手法和不同的構(gòu)圖布局。讓學(xué)生通過仕表表現(xiàn)自已腦海中詩的畫面，謀求一種與眾不同的理解。鑒于學(xué)生的能力水平問題，在實(shí)際教學(xué)操作中，可采用小組合作的形式，讓學(xué)生在繪畫過程中，邊討論、邊思考：畫什么，該怎么畫？這樣，學(xué)生在和諧、合作的氣氛中自主學(xué)習(xí)，各抒已見，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的思維。例如，在教學(xué)古詩《天凈沙。秋思》時(shí)，學(xué)生就如何在畫中表現(xiàn)“小橋流水人家”一句的詩意展開了討論，各執(zhí)一詞，爭執(zhí)不已。

在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生的靈感得到激發(fā)，興趣盎然，躍躍欲試，紛紛模仿古詩書寫出自已的詩篇。我們不強(qiáng)求學(xué)生的詩作是否工整漂亮，但是，這樣的學(xué)習(xí)過程，不正是他們一個(gè)自超越、自我創(chuàng)新的過程嗎？只要有這樣的土壤，孩子們創(chuàng)新之花必定燦爛縮放。

四、正確評估，激勵(lì)創(chuàng)新意識

篇9

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力 培養(yǎng) 策略

高等學(xué)校是培養(yǎng)和成就高素質(zhì)創(chuàng)新人才的搖籃和基地，承擔(dān)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的專業(yè)化人才和社會主義新一代建設(shè)者和接班人，肩負(fù)著振興中華民族的神圣使命。作為新一代未來建設(shè)者和接班人的高級經(jīng)管人才而言，其創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新能力直接關(guān)系到我國經(jīng)濟(jì)整體發(fā)展水準(zhǔn)和質(zhì)量。因此，在我國高等教育全線鋪開的大背景下，探索和加強(qiáng)管理類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為我國高等學(xué)校管理類專業(yè)人才培養(yǎng)無法忽視的內(nèi)容，其重要性合愈加突出。

一、創(chuàng)新能力內(nèi)涵

所謂創(chuàng)新能力，即個(gè)體運(yùn)用其本身的綜合素養(yǎng)和能力，解決新情況和新問題，探究與創(chuàng)造具有較高價(jià)值的新事物、新知識的實(shí)踐能力。它是創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識在實(shí)踐中的確證和外延，含有創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力兩項(xiàng)內(nèi)容，主要包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新意識。它是中華民族進(jìn)步和社會全面發(fā)展的基礎(chǔ)，是經(jīng)濟(jì)有效競爭的核心，科學(xué)技術(shù)、教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。工商管理專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，是指工商管理專業(yè)大學(xué)生具備創(chuàng)新的基本能力與個(gè)性特質(zhì)，主要是擁有較為扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維的能力以及強(qiáng)烈的協(xié)作實(shí)踐能力，同時(shí)也具有批判的精神品質(zhì)。

二、工商管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)影響因素分析

近年來，工商管理類專業(yè)普遍意識到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，通過各種途徑和渠道來全面展開對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但仍然有很多制約工商管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素存在，主要?dú)w納以下幾個(gè)方面：

1.僵化的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式影響。由于傳統(tǒng)的“填鴨式”和“連軸轉(zhuǎn)”教學(xué)和教育思想與模式的影響，創(chuàng)新教育內(nèi)容比較單一，創(chuàng)新教學(xué)模式較為死板，缺少對創(chuàng)新教學(xué)的深入研究，形式過于簡單，方法趨于僵化而且缺乏系統(tǒng)性認(rèn)識，啟發(fā)引導(dǎo)性不強(qiáng)；在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維得不到鍛煉，極大地阻礙了工商管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.傳統(tǒng)的課程設(shè)置與實(shí)踐教學(xué)影響。由于專業(yè)的差異性較為明顯，在課程設(shè)置上更加側(cè)重單一學(xué)科的教學(xué)任務(wù)的滿足，在現(xiàn)有課程內(nèi)容和學(xué)時(shí)要求的基礎(chǔ)上很難將其他專業(yè)課程知識有效進(jìn)行整合，專業(yè)的相互交叉相對變少；另外，專門為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系尚未形成，這就在一定程度上遏制了工商管理專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)造力，尤其該專業(yè)是操作型較強(qiáng)的專業(yè)；同時(shí)，工商管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目專項(xiàng)費(fèi)用投入有限也是影響本專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要因素。

3.創(chuàng)新型教學(xué)師資隊(duì)伍薄弱。大多數(shù)的教師均缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專業(yè)訓(xùn)練，因?yàn)楣逃杏^念導(dǎo)致教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容照本宣科，不能很好地把握本專業(yè)前沿知識，對社會需求達(dá)不到全面的了解和認(rèn)識，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域缺乏有效的認(rèn)知和進(jìn)取心，無法從根本上啟迪和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力，歸其原因主要是缺少創(chuàng)新型的工商管理專業(yè)一線教師從事教育教學(xué)。

4.工商管理專業(yè)大學(xué)生自身因素。大學(xué)生是創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)的主體，但其本身努力程度不夠、創(chuàng)新意識培養(yǎng)淡薄才是其創(chuàng)新能力不強(qiáng)的內(nèi)在因素。當(dāng)前，較突出的問題表現(xiàn)在：創(chuàng)新意識需要不斷加強(qiáng)；缺乏求新、求變的探索精神；專一興趣的培養(yǎng)沒有形成常態(tài)；同時(shí)，缺乏創(chuàng)新的毅力；另外，隨著就業(yè)壓力的日益激烈，工商管理專業(yè)大學(xué)生將精力重點(diǎn)放在了考證和升學(xué)深造等方面，導(dǎo)致創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力匱乏。

三、工商管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

1.全面改革課程體系

主要應(yīng)對專業(yè)課、專業(yè)選修課和實(shí)踐教學(xué)課程進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化，整合工商管理專業(yè)課程體系；從學(xué)科專業(yè)課、選修課與實(shí)踐課程三方面優(yōu)化現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)，整合課程體系：拓展專業(yè)和學(xué)科的范圍及研究領(lǐng)域，添加交叉學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程，借助學(xué)科間課程教授的影響激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考及創(chuàng)新意識，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)跨學(xué)科選課，同時(shí)通過專業(yè)的創(chuàng)新活動(dòng)可以進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)課程置換，進(jìn)而提升學(xué)生創(chuàng)新的熱情，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2.有效加強(qiáng)引導(dǎo)和分類指導(dǎo)

按學(xué)生的心理特質(zhì)、專業(yè)知識儲備和綜合素養(yǎng)不同，對工商管理專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，即對大一新生進(jìn)行入學(xué)專業(yè)教育、各類勵(lì)志講座和宣傳，引導(dǎo)其樹立信心，加強(qiáng)創(chuàng)新意識的灌輸；大二、三年級則通過參加技能競賽、技能培訓(xùn)以及專業(yè)實(shí)習(xí)等提升創(chuàng)新思維方式深度，著重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；大四年級通過參加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的活動(dòng)任務(wù)，以此培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生全面掌握創(chuàng)新技能和方法。

3.組建創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)型師資團(tuán)隊(duì)

打造一支具有創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)型的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的前提和保障。這就需要多渠道、多方法地吸引各類專業(yè)學(xué)術(shù)骨干和帶頭人等一批具有創(chuàng)新意識和進(jìn)取精神的高水準(zhǔn)創(chuàng)新型隊(duì)伍。必須采取校內(nèi)分化整合，交叉學(xué)科專業(yè)組建團(tuán)隊(duì)與人才引進(jìn)相結(jié)合，構(gòu)建層次合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化和學(xué)科專業(yè)互補(bǔ)的創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)型師資隊(duì)伍；同時(shí)采用學(xué)習(xí)交流、項(xiàng)目引領(lǐng)、資金扶持和國內(nèi)外專業(yè)培訓(xùn)等方式，全面健全師資隊(duì)伍的培養(yǎng)體系，形成以專職教師為主體，兼職教師為重要組成部分的創(chuàng)新型實(shí)戰(zhàn)教學(xué)隊(duì)伍。

4.構(gòu)建以第二課堂為基礎(chǔ)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺

精心開展包括“用友懷”ERP沙盤模擬經(jīng)營大賽等系列賽在內(nèi)的科技文化節(jié)、寢室文化節(jié)、ERP社團(tuán)文化節(jié)等各類校園文化活動(dòng)，為本專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。同時(shí)，以工商管理專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢為依托，成立專業(yè)學(xué)生志愿團(tuán)，開展服務(wù)社會等公益社會活動(dòng)；組建學(xué)生黨員干部隊(duì)伍深入基層進(jìn)行“掛職實(shí)崗”鍛煉等第二課堂活動(dòng)；使學(xué)生在社會實(shí)踐過程中總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 崔宏橋.工商管理類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)影響因素的實(shí)證研究[J]西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013（02）：161-162

[2] 錢麗.工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J]湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會科學(xué)版），2012（10）：14-15

[3] 劉繼龍.大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目與大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012（18）：46-47

篇10

關(guān)鍵詞：初中生數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)對策

創(chuàng)新能力是指人們通過自身努力與創(chuàng)設(shè)，提出新的發(fā)現(xiàn)與新的發(fā)明或改進(jìn)方式，創(chuàng)新能力是一種創(chuàng)造活動(dòng)在教育教學(xué)中，需要將全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)作為教育教學(xué)的目標(biāo)在高科技與知識體系迅速發(fā)展的世紀(jì)，對人的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力提出了更高的要求，創(chuàng)新能力是中國人民所迫切需要的，因此，教育領(lǐng)域首先要提高重視度， 將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力作為教育的生命線，不斷摸索方式與對策，設(shè)計(jì)出更好的培養(yǎng)方案

一、問題與原因分析

初中生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)出現(xiàn)的問題

在培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的過程中，會遇到很多問題，這些問題也許不是學(xué)生單方面的問題，與教師的教育方式與教學(xué)理念也息息相關(guān)調(diào)查研究表明，初中生普遍存在創(chuàng)新意識不強(qiáng)的現(xiàn)象，很少有學(xué)生會主動(dòng)參與一些小發(fā)明、小設(shè)計(jì)活動(dòng)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性也是創(chuàng)新能力缺失的一個(gè)重要原因，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上積極性不夠，較少參與討論活動(dòng)，導(dǎo)致思維不靈活，思維能力還需進(jìn)一步的培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題與教師的教學(xué)活動(dòng)也有關(guān)系，一些教師教學(xué)觀念陳舊，多數(shù)教師以傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)評估學(xué)生能力的好壞，較少舉行創(chuàng)新活動(dòng)，還有一些教師教學(xué)方法單一，師生交流較少，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶

問題的原因分析

教學(xué)過程中，教師受應(yīng)試教育的影響，將學(xué)生的成績看作重中之重，使得教學(xué)偏向功利化教師始終以成績?yōu)橹行?，只考慮會出現(xiàn)在試卷上的知識點(diǎn)，其他的內(nèi)容都不予考慮，教學(xué)內(nèi)容與考試內(nèi)容幾乎一致，且很多教學(xué)為追求教學(xué)任務(wù)的完成，只一味的講解課本內(nèi)容，而不愿讓學(xué)生自己討論與研究，導(dǎo)致學(xué)生一味跟著教師的思維，缺乏自主研究意識部分學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏正確的認(rèn)識，產(chǎn)生畏懼心理，且存在觀念認(rèn)識上的偏差，只認(rèn)為考出好成績就可以了，成了應(yīng)試教育的機(jī)器學(xué)生與教師雙方面的原因影響了初中生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的提升

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)對策

全面提升教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)

教師需以教書育人為己任，因此，教師要提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)敬業(yè)精神，不斷將自己的職業(yè)看作是一種社會責(zé)任，培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新人才教師需不斷優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)知識的理論性與實(shí)踐性，在當(dāng)前知識結(jié)構(gòu)急劇發(fā)生變化的情況下，教師需不斷汲取新知識，緊跟時(shí)代步伐，優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)教師在教學(xué)的過程中需不斷克服認(rèn)知上的偏差，引入新知識，新理念，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力教師在整個(gè)教學(xué)過程中，需不斷更新教育觀念，加強(qiáng)與學(xué)生的交流與討論，建立新的師生觀在教學(xué)內(nèi)容上，教師可創(chuàng)新教學(xué)，如學(xué)生對點(diǎn)動(dòng)成線的概念不理解，教師可讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，揮動(dòng)點(diǎn)燃的蚊香等

遵循教學(xué)原則

教學(xué)原則能推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)有序的開展，教師進(jìn)行創(chuàng)新教育，要以基本的教學(xué)原則為導(dǎo)向，努力構(gòu)建創(chuàng)新型的教學(xué)模式具體的教學(xué)原則包括普遍性原則、發(fā)展性原則、激勵(lì)性原則等，這些都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力所要尊重的基本原則首先，普遍性原則要求教師教學(xué)面向整體學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新的潛質(zhì)，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)在的創(chuàng)新因素，因材施教，設(shè)置多種情境，使每一個(gè)學(xué)生在教學(xué)過程中都可以汲取有益因素，讓不同個(gè)體都可以普遍得到發(fā)展教師實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識，必須立足于整個(gè)社會的發(fā)展需求，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好地前景，考慮到學(xué)生的自身發(fā)展趨勢，為整個(gè)社會的大發(fā)展構(gòu)建堅(jiān)強(qiáng)的后備力量教師教學(xué)還需采用激勵(lì)性原則，及時(shí)激勵(lì)每一位學(xué)生，讓學(xué)生在教學(xué)過程中得到激發(fā)，從而得到創(chuàng)新的欲望

3采用良好的課堂教學(xué)策略

采用良好的教學(xué)策略，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，例如，教師可創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，讓學(xué)生在尋求問題解答的過程中，創(chuàng)新能力與意識也在潛意識得到提升，在初中數(shù)學(xué)中，有全等三角形這一節(jié)內(nèi)容，全等三角形中關(guān)鍵的部分就是全等三角形的判定，教師在課前可讓學(xué)生猜測全等三角形的判定是否需要三個(gè)邊或三個(gè)角相等，讓每個(gè)人提出自己的觀點(diǎn)，并說明理由在教學(xué)過程中，教師一定要強(qiáng)調(diào)三個(gè)角是不能證明全等，以及兩個(gè)三角形的兩邊與一個(gè)角對應(yīng)相等，是否這兩個(gè)三角形一定全等，讓學(xué)生自己去猜測，然后給出理由設(shè)置這些問題情境，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣鼓勵(lì)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，教學(xué)環(huán)節(jié)需不斷豐富，增添課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)?shù)學(xué)解題中一個(gè)重要的思想便是數(shù)形結(jié)合思想，學(xué)生可通過畫圖培養(yǎng)創(chuàng)新能力與理性思維能力，教師在課堂上為學(xué)生提供作圖畫圖的空間，對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義