導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、教師要營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)研究表明，在民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)高漲，積極思維、大膽探討，有利于學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力；愉快和輕松的氛圍有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)有意識和無意識的統(tǒng)一，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，營造一個(gè)平等、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生多角度、全方位去思考，尊重學(xué)生的不同想法，保護(hù)學(xué)生的積極性，使每位學(xué)生敢于發(fā)言、有機(jī)會(huì)發(fā)言，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與表揚(yáng)，使學(xué)生體會(huì)到教師對他們創(chuàng)新思維的尊重，以及創(chuàng)新給自己帶來的成功感。

二、教師要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要挖掘教學(xué)內(nèi)容中創(chuàng)新的生長點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則，激發(fā)學(xué)生的好奇心。因?yàn)榕d趣是創(chuàng)新的原動(dòng)力，學(xué)生一旦有了興趣，就會(huì)對所學(xué)知識積極思考、深入探究，甚至萌發(fā)有創(chuàng)意的想法。教師采取的方法應(yīng)該是著重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維能力的培養(yǎng)，著重師生的情感交流。教師可以使用教具、學(xué)具以及多媒體等電教手段，采用多種多樣的教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，并把自己的創(chuàng)新品質(zhì)帶入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。教師可以組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)游戲和競賽，甚至讓學(xué)生走出課堂，聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。低年級教學(xué)還可以通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編寫童話故事來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新興趣。

三、教師要提供充分的自主探索的學(xué)習(xí)空間

在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供自主探索的學(xué)習(xí)空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，這樣必將有助于培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)的能力。例如，在教學(xué)“三角形三邊的關(guān)系”時(shí)，我先出示了李老師從家到學(xué)校的三條路，然后設(shè)疑：“你認(rèn)為李老師每天上班走那條路更合算呢？”學(xué)生馬上作出判斷，并說出理由。接著放手讓學(xué)生自己用手中不同長度的小棒，擺三角形并做好記錄，在探索中自然地發(fā)現(xiàn)“三角形任意兩邊之和大于第三邊”的結(jié)論。整個(gè)教學(xué)過程中，教師不再進(jìn)行知識的灌輸，而是給學(xué)生提供了充分的嘗試、實(shí)驗(yàn)、思考、總結(jié)和討論的空間，使學(xué)生在探索過程中，不但能主動(dòng)獲取知識，更能培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新意識，從而促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

四、教師要充分發(fā)揮學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要途徑之一。愛因斯坦曾說過：一切創(chuàng)造是從創(chuàng)造性的想象開始的。想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識轉(zhuǎn)化的源泉。在教學(xué)中，教師要善于把新舊知識聯(lián)系起來，以舊探新、以新固舊，使學(xué)生借助想象豐富認(rèn)識，擴(kuò)大知識面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)充分挖掘教材因素，經(jīng)常進(jìn)行想象訓(xùn)練，讓學(xué)生展開想象的翅膀，翱翔于想象王國，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠(yuǎn)性、深刻性和創(chuàng)造性。

篇2

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識；建議

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師一直用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，呆板的講述枯燥的理論知識，致使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭倦。教師在課堂中也一味的以自己為主導(dǎo)，忽略了學(xué)生的課堂紀(jì)律，導(dǎo)致一些卓爾不群的學(xué)生隨心所欲、學(xué)習(xí)態(tài)度極不端正，嚴(yán)重的影響課堂的秩序。另一方面，教師布置作業(yè)形式單調(diào)，“例題仿作”類型的題目多，綜合創(chuàng)新的題目少；技能訓(xùn)練的題目多，思維訓(xùn)練的題目少；要求解答的題目多，激發(fā)問題意識的題目少；整齊劃一的作業(yè)還像離心率一樣，分離著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活的色彩。抑制了學(xué)生創(chuàng)意思維的飄逸。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識建議

（一）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。只有開展創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境教學(xué)，才有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的形成。創(chuàng)新思維主要在學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中才能更好的實(shí)現(xiàn)。課堂上學(xué)生可以自由的發(fā)表對數(shù)學(xué)解題思路的見解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的構(gòu)思，想出更多合理化的解題方法。教師在數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)該給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，有利于發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造性思維，擴(kuò)展學(xué)生想象的空間。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是至關(guān)重要的。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要合理的設(shè)計(jì)教學(xué)語言，安排教學(xué)課堂內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而組織數(shù)學(xué)課堂的情境創(chuàng)設(shè)，進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。曾有這樣一句話“興趣是最好老師”。學(xué)生只有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才能提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，數(shù)學(xué)理論的枯燥和乏味，很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)情緒。因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的注意力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。若能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，指導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，運(yùn)用多媒體等科技手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中體會(huì)到樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在實(shí)踐應(yīng)用中的重要性，從而激發(fā)起他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，他們的思維活動(dòng)會(huì)更積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)后的印象會(huì)更加深刻。

（三）加強(qiáng)學(xué)生合作交流

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生合作交流，合作學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生的思維交流，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的換位思考、擴(kuò)展思維、加強(qiáng)思維的活躍，從多方面解決數(shù)學(xué)問題。有利于學(xué)生進(jìn)行激烈的問題討論，想出更多更好的解題辦法，例如：一位老師帶領(lǐng)學(xué)生到公園的文化長廊參觀。學(xué)生們觀賞時(shí)，老師想到了一個(gè)問題：“這條長廊彎彎曲曲，誰能算出它的長度？”“這有什么難，拿出皮尺量一量就知道了?！痹S多學(xué)生說 “可現(xiàn)在沒有皮尺怎么量？”一個(gè)同學(xué)說：“老師，我想出來了，用步測，數(shù)數(shù)走完這條長廊需要多少步，再乘每步的長度?！薄昂檬呛茫@么長的長廊，還沒有走完早忘記幾步了?！绷硪粋€(gè)同學(xué)反駁道?！耙部梢詳?shù)地上大理石的塊數(shù)。”“那拐彎的地方大理石不是整塊的，你怎么數(shù)？”“怎么辦呢？”這時(shí)，同學(xué)們開始互相的交流意見，并紛紛踴躍的發(fā)言。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，更有利學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先要加強(qiáng)逆向思維訓(xùn)練。通過研究和解決問題，一般均習(xí)慣于正向思維，一旦問題稍有變化，學(xué)生的思維定勢就成為解決問題的羈絆。加強(qiáng)逆向思維訓(xùn)練，有利于學(xué)生對不同的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解答，使學(xué)生跳出常規(guī)的思維方式，促進(jìn)學(xué)生變換思維角度進(jìn)行逆向思維。其次，要強(qiáng)聯(lián)想思維訓(xùn)練。聯(lián)想就是指在全方位多角度地研究問題的時(shí)候，尋求多種途徑來解決問題，從不同方面尋求問題答案的思維方法。在這個(gè)過程中善于聯(lián)想是創(chuàng)新的關(guān)鍵。學(xué)生聯(lián)想越廣，駕馭知識的能力就越強(qiáng)，由此拓寬了學(xué)生思維的廣闊性，加強(qiáng)了思維的針對性，提高了學(xué)生推理、想象和求異創(chuàng)新的能力。

三、結(jié)束語

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展潮流的推動(dòng)，教育領(lǐng)域也把創(chuàng)新意識列入了教學(xué)改革的浪潮中。特別是九年義務(wù)教育中數(shù)學(xué)的教改，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，本文進(jìn)行了探討。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析，采取了四個(gè)方面的對策：創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、加強(qiáng)學(xué)生合作交流、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在一定程度上加強(qiáng)了教師教學(xué)方法的改進(jìn)，不斷地提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)了學(xué)生們之間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的合作交流，為現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，也奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新意識;培養(yǎng);數(shù)學(xué)教學(xué)

一、營造自主學(xué)習(xí)氛圍，提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)

心理學(xué)研究表明:興趣、愉悅、寬松的情緒，對認(rèn)知具有組織作用。寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。一個(gè)和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，關(guān)鍵在教師的創(chuàng)設(shè)。首先教師要將愛心撒播在學(xué)生中間，要以和藹可親的態(tài)度對待學(xué)生，以溫和親切的語言感染學(xué)生，以優(yōu)美的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。唯其如此，才能建立師生互敬互愛的民主和諧氣氛。其次，要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。數(shù)學(xué)是一門有趣的學(xué)科，很多內(nèi)容可以引起學(xué)生的猜想，讓學(xué)生展開豐富的想象。如果教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，多給學(xué)生一些思考的時(shí)間，多提供一些活動(dòng)的空間，讓學(xué)生自由地想，大膽地說，主動(dòng)地提出問題，積極地去思考，那么學(xué)生就會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。即使學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了錯(cuò)誤，只要是思考了，錯(cuò)誤也是美麗的，千萬不要一棍子打死，要以寬容的心善待每一個(gè)學(xué)生，積極地去引導(dǎo)他們。如在教學(xué)圓柱的側(cè)面積計(jì)算時(shí)，我首先讓學(xué)生進(jìn)行操作，讓每個(gè)同學(xué)將手中圓柱的側(cè)面想辦法展開，看看最后形成了個(gè)什么圖形。很多同學(xué)都是先閱讀課文，看看書上是怎么講的，要求怎么做的，然后根據(jù)書上的方法沿著圓柱的一條直線展開，最后得到了一個(gè)平行四邊形。對這樣的同學(xué)，我在全班大聲地表揚(yáng)他們，給予肯定。此時(shí)，一位同學(xué)提出自己展開的是一個(gè)正方形。我隨之提問:“這位同學(xué)肯動(dòng)腦筋，不一味相信別人，敢于提出自己的見解。那么，同學(xué)們想想，什么樣的圓柱體的側(cè)面展開才能得到正方形呢?”這時(shí)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了與自己做法不同的，馬上又動(dòng)起手來，思維也異常活躍起來，積極討論，紛紛舉手作答，把學(xué)習(xí)活動(dòng)推向了又一個(gè)。最后，在同學(xué)們的討論中得到答案:圓柱的側(cè)面積都等于底面周長×高。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛寬松，活動(dòng)自由，主體意識強(qiáng)，在興趣中培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，為以后的創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。

二、挖掘智力因素，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅僅要抓好基礎(chǔ)知識的落實(shí)和基本技能的訓(xùn)練，還應(yīng)挖掘教材中內(nèi)在的智力因素，著眼于學(xué)生素質(zhì)能力的提升和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要告訴學(xué)生，解決問題的方法是多樣的，遇到問題要多問幾個(gè)為什么，問題解決的途徑能否有更簡便、更快捷、更方便的，答案是不是唯一的等。如教學(xué)“長方形和正方形的周長”時(shí)，練習(xí)中有這樣一道題:“一根鐵絲恰好可以圍成一個(gè)邊長為8厘米的正方形，若改圍成一個(gè)寬是6厘米的長方形，長方形的長應(yīng)是多少厘米?”如果按一般方法做題，學(xué)生也能夠列出式子，得出答案:(8×4-6×2)÷2=10(厘米)。這種方法無疑是正確的。但是不是有更巧妙更好的辦法來解決此問題，教師可以從拓寬解題思路的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生得出不同的解法。教師可以試著讓學(xué)生從長方形和正方形的特征入手去解答。經(jīng)過學(xué)生的思考、討論，自然會(huì)得到另外三種解法:(1)8×4÷2-6=10(厘米);(2)8×2-6=10(厘米);(3)8+(8-6)=10(厘米)。這三種方法解題思路巧，應(yīng)用了長方形、正方形對邊相等的特性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

在教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境，不要限制學(xué)生思考問題的思路，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識，多方位地去思考問題，尋找解決問題的不同方法，使學(xué)生的創(chuàng)新求異能力得到提高。

三、適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，提高創(chuàng)新意識

篇4

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變角色；誘導(dǎo)興趣；動(dòng)手操作；合作創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個(gè)國家、一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。教育同樣需要?jiǎng)?chuàng)新，其著力點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，那么小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)看法。

一、轉(zhuǎn)變主導(dǎo)角色，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

作為教師不僅要傳授知識，更要教會(huì)學(xué)生探求知識的方法。這就要求教師徹底改變居高臨下主宰課堂的局面，樹立為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的意識，成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，成為學(xué)生的知心朋友。

二、誘導(dǎo)探索興趣，催發(fā)創(chuàng)新胚芽

托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”好奇是兒童的天性，兒童的好奇心其實(shí)是一種求知欲、探索欲，是創(chuàng)新的胚芽。

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑駁問

古人云：“學(xué)貴有疑，學(xué)則須疑。”疑是思之源，思是智之本。不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是個(gè)人思維活躍的表現(xiàn)，是勤于動(dòng)腦，善于思考的表現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)中隨時(shí)提出問題，對老師或課本中的看法有異議的可大膽提出。

四、加強(qiáng)動(dòng)手操作，提高創(chuàng)新意識

在教學(xué)中把學(xué)生推到主體地位，使學(xué)生身臨其境，教師根據(jù)學(xué)生具體操作的過程精心組織指導(dǎo)，使學(xué)生在解決問題過程中不斷地探索、研究，得出正確的結(jié)論。這樣的活動(dòng)才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)了知識的更新與前后聯(lián)系，使其學(xué)得輕松愉快。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了他們戰(zhàn)勝困難的決心，在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過程中，使其創(chuàng)新意識得到進(jìn)一步提高。

五、培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新意識

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）07-0177-01

小學(xué)數(shù)學(xué)科是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)科目，它是承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生人人有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。它的內(nèi)容、思想、方法和表述是現(xiàn)代文明的重要組成部分。教育部頒布全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，為數(shù)學(xué)課程改革指導(dǎo)了方向。如何走進(jìn)新課程是擺在我們老師面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，尤其是老師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)，才能走出數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生"被動(dòng)接受"的圈子，這個(gè)問題對于我校來說特別重要。傳統(tǒng)原因"老師講，學(xué)生聽；老師演示，學(xué)生看；老師考，學(xué)生背"的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，不會(huì)學(xué)習(xí)，教學(xué)效率低，效果差，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，既影響學(xué)生的身心健康，又束縛學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和思維發(fā)展。因此，必須改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。唯其如此，才能適應(yīng)課題改革的需要，學(xué)生的素質(zhì)才能全面提高。

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，它著重研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。創(chuàng)新教育是現(xiàn)代教育的突出特征和重要組成部分，是素質(zhì)教育的核心。陶行知先生說過"時(shí)時(shí)有創(chuàng)造，處處有創(chuàng)造，人人有創(chuàng)造。"數(shù)學(xué)學(xué)科，作為思維體操學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一門重要學(xué)科。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，挖掘他們的潛在能力，發(fā)揮他們的主體作用，讓兒童成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。因此，在課堂教學(xué)中，如何發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，己成為當(dāng)今課堂教學(xué)研究的至關(guān)重要的前沿問題。創(chuàng)新是小學(xué)生潛在具有的一種朦朧意識。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？我的體會(huì)是：

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)要做到"上不封頂"

教學(xué)目標(biāo)的確立，是教師教學(xué)思想的充分體現(xiàn)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提，有什么樣的教學(xué)目標(biāo)，就能培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。但是在教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)目標(biāo)的確立上，我始終堅(jiān)持"下要保底，上不封頂"。"下要保底"，是指要遵循教學(xué)大綱的要求，扎扎實(shí)實(shí)地完成基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，達(dá)到教學(xué)大綱中規(guī)定的"了解"、"掌握"、"初步"、"熟練"等程度的要求。"上不封頂"是指教師在完成上述教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生敢于突破教材，敢于突破教材，敢于突破自我。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質(zhì)疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論得越激烈越好，觀察得越細(xì)越好。這樣的教學(xué)目標(biāo)的確立，不僅有利于基礎(chǔ)知識一和基本技能教學(xué)目標(biāo)的完成，同時(shí)也為學(xué)生"八仙過海，各顯神通"，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)過程要鼓勵(lì)學(xué)生"我會(huì)學(xué)"

創(chuàng)新意識，確切地說不是在"學(xué)會(huì)"中形成的，而是在"會(huì)學(xué)"的基礎(chǔ)上形成的。"學(xué)會(huì)"是學(xué)生側(cè)重于接受知識，積累知識，以提高學(xué)生解決問題的能力，而"會(huì)學(xué)"是學(xué)生側(cè)重于掌握學(xué)法，主動(dòng)探求知識，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識，提出新問題，解決新問題。"學(xué)會(huì)"是"會(huì)學(xué)"的前提，"會(huì)學(xué)"是"學(xué)會(huì)"的創(chuàng)造。因此，我在課堂教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持把教師的"教"變成教師的"引"，把學(xué)生被動(dòng)地"學(xué)"變成主動(dòng)地"學(xué)"。教師的"引"是前提，學(xué)生的"會(huì)學(xué)"是升華，是創(chuàng)新。因此，在課堂教學(xué)中十分注意"引"的設(shè)計(jì)。一是引要奇異，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有趣，從而創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣；二是引要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到并不深?yuàn)W，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；三是引要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平實(shí)際，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容，容易受到啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生勤于動(dòng)腦，富于想象的氛圍；四是引的深度，廣度、坡度要適宜，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容，喜歡從問題相關(guān)的各個(gè)方面去積極思考，尋根挖底等等。

在設(shè)計(jì)好教師"引"的前提下，我還十分注意學(xué)生"學(xué)"的設(shè)計(jì)；一是讓學(xué)生帶著教師"引"的問題自學(xué)，其目的是使學(xué)生對新知識達(dá)到懂和會(huì)，即求"會(huì)"，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提和基礎(chǔ)；二是帶著"為什么"去自學(xué)，其目的是使學(xué)生通過不同的理解，達(dá)到對新知識解決問題辦法的認(rèn)同，即求"同"，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的過渡；三是帶著"這是唯一的嗎？"質(zhì)疑去自學(xué)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生于無疑處見有疑，從而激發(fā)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去尋找解決問題的其它途徑和辦法，即求"新"，這是學(xué)生創(chuàng)新意識的萌芽。當(dāng)然，學(xué)生創(chuàng)新意識的形成，不是一題一課所能完成的，只有堅(jiān)持持久，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)生創(chuàng)新意識是會(huì)逐步形成的。

3.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)練習(xí)要使學(xué)生"跳一跳，摘果子"

篇6

[論文摘要]在小學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先要發(fā)展教師的創(chuàng)新素質(zhì)，對學(xué)生強(qiáng)化求異思維，訓(xùn)練激發(fā)創(chuàng)新意識，還要教給學(xué)生有效的探索方法。

鼓勵(lì)創(chuàng)新是我國新課程課堂教學(xué)改革的總體目標(biāo)之一，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過對兒童施以教育和影響，促使他們?nèi)フJ(rèn)識數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定數(shù)學(xué)素質(zhì)基礎(chǔ)。我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、發(fā)展教師的創(chuàng)新素質(zhì)

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)己成為一種發(fā)展趨勢，有人預(yù)測，未來的教學(xué)方式就是“教師+計(jì)算機(jī)”的教學(xué)模式，更有人認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”將取代人。計(jì)算機(jī)教學(xué)確實(shí)有它無可比擬的優(yōu)勢，它可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，將復(fù)雜抽象的問題具體形象化，將不易觀察的事物虛擬可視化。例如，我在教學(xué)圓的面積計(jì)算公式推導(dǎo)時(shí)，先用多媒體出示一個(gè)圓，將其平均分成紅藍(lán)各一半，再將其平均分成8等份，展開拼成一個(gè)近似的平形四邊形，再將其平均分成16等份、32等份、64等份、128等份……拼成近似的長方形，并同時(shí)展示拼出圖形，讓學(xué)生觀察比較，發(fā)現(xiàn)平均分的份數(shù)越多，拼成的邊就越趨平直，拼成的圖形就越接近長方形。用不同的顏色顯示長方形的長和圓周長、長方形的寬和圓的半徑的關(guān)系，很容易推出圓的面積。這里運(yùn)用了計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)，減緩了學(xué)生的學(xué)習(xí)坡度，同時(shí)滲透了“極限”的理念，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)化求異思維訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

思維能力是人最重要的能力，是人能力的核心。一個(gè)人智力高低，能力大小都與思維能力有關(guān)。求異思維是指對問題的處理沒有固定答案或存在多種不同答案的思維活動(dòng)，它可以拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生多方位，多角度看問題，對于打破學(xué)生的定勢思維有很大的好處，讓學(xué)生在操作中培養(yǎng)求異思維。如下所示的是利用開放題，指條件不確定或結(jié)論不唯一、解題方法多樣的數(shù)學(xué)問題，如一題多問、一題多解、一題多填等方式訓(xùn)練學(xué)生的求異思維。

問題：六（一）班的體育課上，老師把28個(gè)實(shí)心球分配給男、女同學(xué)分兩組練習(xí)，男、女同學(xué)人數(shù)之比是4:3。男、女同學(xué)各分到實(shí)心球多少個(gè)？

我不急于規(guī)范學(xué)生的解題行為，而是引導(dǎo)學(xué)生自主探究解題的方法。學(xué)生得出了很多方法：

（1）用“份數(shù)”的思路考慮：28÷（4+3）×4=16（個(gè)），28-16=12（個(gè)）；

（2）用“分?jǐn)?shù)乘法的意義”的思路考慮：4+3=7，28×4/7 =16（個(gè)），28-16=12（個(gè)）；

（3）用“正比例解應(yīng)用題”的思路考慮：設(shè)男同學(xué)分到實(shí)心球X個(gè)，X/28=4/（4+3）X=16，28-16=12（個(gè)）；

（4）用“分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題”的思路考慮：28=（1+3/4）=16（個(gè)），28-16=12（個(gè)）……

我通過這樣長期的訓(xùn)練，學(xué)生思維的靈活性大大增加，為創(chuàng)新意識的形成創(chuàng)造了有利的條件。這里要注意，一題多解，必須訓(xùn)練學(xué)生能敘述每一種解法的的算理，這樣做將使問題的解答從特殊到一般，再從一般到特殊時(shí)，比較容易遷移。

三、教給學(xué)生有效的探索方法

在學(xué)習(xí)的過程中，有效的學(xué)習(xí)方法是很重要的，可以起到事半功倍的效果。教師要求學(xué)生探索，不是讓他們盲無目的的瞎闖，而要教給他們一些方法?！笆谥詽O?！笔紫纫髮W(xué)生明確探索的目的；其次要明確使用的方法；第三，正如先生所說，做學(xué)問要“大膽假設(shè)，小心求證”。

課例：《圓柱的體積》根據(jù)轉(zhuǎn)化的圖形推導(dǎo)出圓柱的體積公式，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”的創(chuàng)新意識。

生1：轉(zhuǎn)化為橫截面為梯形的柱狀體（將圓形轉(zhuǎn)化為梯形）

V=S×高（這里的高就是圓柱的高）

=（上底+下底）×梯形的高÷2×圓柱的高

=圓的周長×圓的半徑÷2×圓柱的高

即：2πr×r÷2×h==πr2h=sh

生2：轉(zhuǎn)化為長方體

V=v=長×寬×高

（長=底面圓周長的一半，寬=底面圓的半徑，高=圓柱的高）

即：πr×r×h==πr2h=sh

生3：轉(zhuǎn)化為橫界面為平行四邊形的柱狀體

V=S×高（這里的高就是圓柱的高）

=平行四邊形的底×平行四邊形的高×圓柱的高

（平行四邊形的底=底面圓周長的一半，平行四邊形的高=底面圓的半徑，高=圓柱的高）

=πr×r×h=πr2h=sh

在這一環(huán)節(jié)中，我一方面讓學(xué)生自然的出于證明需要而思考圓柱的體積公式是什么，整理自己的思路，更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷人類認(rèn)識未知事物的一個(gè)基本思維過程，通過觀察、發(fā)現(xiàn)、思考，獲得一個(gè)合理的猜想，然后加以論證——這正是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法。同時(shí)進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，提出更為創(chuàng)新的推證公式的方法。

篇7

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課前預(yù)習(xí)；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-038-01

“創(chuàng)新是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，對此本文根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課前預(yù)習(xí)如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識提出自己的一些看法。開展課前預(yù)習(xí)對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)存在著以下四大好處：

1、預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生了解下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的基礎(chǔ)上使學(xué)生可以有針對性地學(xué)習(xí)，克服學(xué)生學(xué)習(xí)的隨意性，潛意識完成任務(wù)，主動(dòng)性和自覺性得到潛移默化地訓(xùn)練，這有助于學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

2、課前預(yù)習(xí)可以提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，可以幫助學(xué)生了解新課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生在聽課時(shí)抓注重點(diǎn)，對第二天要學(xué)習(xí)的知識有所了解，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有針對性；在教師講解時(shí)，他會(huì)回憶預(yù)習(xí)中了解到的程序，自己在預(yù)習(xí)時(shí)沒有理解的知識，會(huì)成為學(xué)生關(guān)注的部分，而專心聽講，主動(dòng)而又重點(diǎn)地學(xué)習(xí)，節(jié)省了不必要的講授時(shí)間，從而提高課堂效率。創(chuàng)新的核心就是要提高生產(chǎn)力，而效率的提高就是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要內(nèi)容，一旦養(yǎng)成效率優(yōu)先的意識，學(xué)生在今后的社會(huì)生活中，就能達(dá)到事半功倍的作用。

3、課前預(yù)習(xí)節(jié)省了教師不必要的講授時(shí)間，給學(xué)生更充分的探討時(shí)間，又能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望。 時(shí)間是完成任務(wù)的重要保障，通過課前預(yù)習(xí)為課堂節(jié)省了大量的時(shí)間，這就為教師實(shí)施深層的教育和開展更多的實(shí)踐活動(dòng)提供了更廣闊的空間，這就為師生的互動(dòng)創(chuàng)新提供了時(shí)間上保證，更有利于創(chuàng)新教學(xué)的開展。

4、課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力提升的基礎(chǔ)。學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是通過長期的、嚴(yán)謹(jǐn)點(diǎn)滴的訓(xùn)練為實(shí)現(xiàn)的，在長期的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)：小學(xué)低年級，數(shù)學(xué)課上的寫很重要，計(jì)算的準(zhǔn)確性更不容忽視。中高年級學(xué)生方法問題、思路問題直接成為教學(xué)的核心問題。只有在課堂上及時(shí)指導(dǎo)、幫助、嚴(yán)格訓(xùn)練，久而久之，才能形成自己的行為方式。為更好的解決學(xué)生“內(nèi)化”的問題，因此我特別注意學(xué)生的“自我反饋”，也只有在課前預(yù)習(xí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上才能為課堂和升華奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)實(shí)踐中，通過我的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，要在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上（（1）新學(xué)期開學(xué)之前，我讓學(xué)生通讀教科書，粗略了解新學(xué)期學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。（2）粗讀每一單元，了解它的大概內(nèi)容，找出重點(diǎn)和難點(diǎn)。（3）細(xì)讀每個(gè)例題，勾出已懂，不懂和似懂非懂的地方。）標(biāo)新立異，適當(dāng)增加難度和增添多元化的預(yù)習(xí)方式。

一、創(chuàng)新預(yù)習(xí)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入預(yù)習(xí)情景對于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維具有積極的促進(jìn)作用。在預(yù)習(xí)中通過不同的情境來能夠激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性的思維，由情境可認(rèn)啟發(fā)學(xué)生對解題思路的獨(dú)特的想法與思路，這一過程既是形成數(shù)學(xué)構(gòu)思的過程，也是展開合理解題思路的思維過程。在預(yù)習(xí)情境中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開創(chuàng)新思維，并積極主動(dòng)地發(fā)表對解題思路的見解，從積極參與教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新思維也就培養(yǎng)起來了。例如，在教學(xué)“圓柱和圓錐的體積”這一章節(jié)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備各種圓柱形的實(shí)驗(yàn)品，如圓柱的玻璃器皿、圓柱木塊等，分發(fā)給學(xué)生要求其動(dòng)手量出長、寬、高等所需數(shù)據(jù)，并通過實(shí)踐來求得體積。通過實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)出計(jì)算圓柱體的體積公式，并引導(dǎo)學(xué)生是否可以用切割、計(jì)算體積差等方式求得體積。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

“興趣是最好的老師”，只有在興趣的驅(qū)使下，小學(xué)生才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，才能在興趣的驅(qū)使下展開更多的創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)教學(xué)本身具有理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，理論的講解枯燥乏味，難以吸引小學(xué)生的興趣，也有很多小學(xué)生對數(shù)學(xué)課程有著厭學(xué)情緒，在預(yù)習(xí)過程中教師就要注意采用新鮮多樣的方式來吸引小學(xué)生的興趣。例如，鼓勵(lì)他們利用多媒體、幻燈片等形式，以形象生動(dòng)的方式展示預(yù)習(xí)成果，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識左右、上下、前后”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過座位編號的方式，利用學(xué)生的座位編號并進(jìn)行確認(rèn)練習(xí)，學(xué)生在相互認(rèn)識的互動(dòng)中對左右、前后、上下形成認(rèn)識，這樣能夠有效提高他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、通過交互合作預(yù)習(xí)的方式來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中開展學(xué)生之間的交互式合作預(yù)習(xí)能夠形成學(xué)生之間思想的交流，對其創(chuàng)新意識培養(yǎng)具有很好的促進(jìn)作用。在交互式的合作中學(xué)生通過交流可以對所討論的問題產(chǎn)生不同角度的認(rèn)識和思考，有利于拓展學(xué)生的思維，激發(fā)其創(chuàng)新意識。例如，在預(yù)習(xí)中假設(shè)問題：對于曲折的小路，如何計(jì)算出它的長度？計(jì)算水流速度……通過學(xué)生之間交互式預(yù)習(xí)方式，能夠?qū)W(xué)生的思維產(chǎn)生啟發(fā)，這對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是非常重要的。

四、通過實(shí)踐活動(dòng)的預(yù)習(xí)方式培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識

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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識 創(chuàng)新能力 課程改革 小學(xué)數(shù)學(xué)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新也是我們實(shí)行素質(zhì)教育的核心。隨著課程改革的不斷深入，如何提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是我們教師面臨的一個(gè)重要課題。我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣才能最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有目的、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？下面我結(jié)合自己的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)看法：

一、巧設(shè)問題情景，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”，“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考”。過去教師滿堂灌的陳舊的課堂教學(xué)形式，難以激起學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲。我們數(shù)學(xué)教師要在每節(jié)課開始的時(shí)候，就教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際巧妙地設(shè)計(jì)出富有探索性、趣味性的問題，激起學(xué)生探索新知的欲望，并指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探求，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

例如：教學(xué)“除法初步認(rèn)識”時(shí)，我這樣創(chuàng)設(shè)情景：二（1）班的同學(xué)明天就要去春游了?？矗麄冋χ鴾?zhǔn)備要帶的東西呢！東西真多，他們都快忙不過來了。同學(xué)們，你們愿意幫助他們嗎？學(xué)生很高興地說“愿意”。這時(shí)，順勢提出問題：小明同學(xué)要把15個(gè)桔子平均分成5份，該怎樣分呢？你有什么好辦法幫助小明，說出來給大家聽聽。學(xué)生都爭先恐后地發(fā)表自己的意見，積極說出不同的分法。這樣既活躍了課堂氣氛，又激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生改被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，積極發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二、充分利用學(xué)具，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新意識

《教學(xué)大綱（修定版）》指出：“低年級學(xué)生主要通過對實(shí)物和具體模型的感知和操作，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和能力。”我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循這一認(rèn)知規(guī)律，從小學(xué)生熟悉和感興趣的事物出發(fā)，充分利用學(xué)具，指導(dǎo)他們在觀察和動(dòng)手操作的過程中掌握數(shù)學(xué)知識。這樣才能讓學(xué)生較好地理解數(shù)學(xué)概念，掌握計(jì)算方法，不斷地提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

例如：在教學(xué)“倍數(shù)”時(shí)，我準(zhǔn)備了很多彩紙剪成的同樣大小的三角形。教師先在黑板上擺出一個(gè)圖形，要求每個(gè)學(xué)生擺出3個(gè)同樣的圖形，然后數(shù)一數(shù)黑板上的一個(gè)圖形所用的三角形數(shù)量及自己擺3個(gè)圖形所用的數(shù)量，說出是幾倍。

在此基礎(chǔ)上，再拓展為讓學(xué)生小組合作，一個(gè)學(xué)生擺出圖形，再由其他同學(xué)擺出若干個(gè)同樣的圖形，并說出誰是誰的幾倍，比一比看誰擺得又快又對。這樣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，創(chuàng)新意識得到了更好的發(fā)展。

三、注重開放題教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽求異

我們的新課改數(shù)學(xué)教材增加了各種形式的開放題，這些開放題要求學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知對問題作出解釋，更注重的是學(xué)生解答的過程，真正體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的一種有效途徑。因此，做為數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)能激發(fā)探究興趣的學(xué)習(xí)情境，選用一些既有一定的難度，又為大多數(shù)學(xué)生所能接受的問題，啟發(fā)學(xué)生從多層次、多角度去思考，鼓勵(lì)學(xué)生不拘于一家之言，大膽求異，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

例如：在長方體、正方體的教學(xué)中出示題目“用一根長48分米的鐵絲圍成一個(gè)長方體，長是6分米，寬是3分米，高是幾分米？”學(xué)生一般有兩種算法：（48－6×4－3×4）÷4=3（分米）或[48－（6＋3）×4]÷4=3（分米），通過引導(dǎo)，學(xué)生又想出新解法，48÷4－6－3=3（分米）并能說出每個(gè)長方體各有4條長、寬、高，根據(jù)這一特點(diǎn)也可以把它們分為4組，每一組里面各有一條長、寬和高。還可以把這道題拓展為“還可以圍成長是（ ）分米，寬是（ ）分米，高是（ ）分米的長方體？”、“通過計(jì)算你發(fā)現(xiàn)了什么？”、“我們算出來的長、寬和高有什么規(guī)律？”。教師不限定答案，對學(xué)生的想法加以肯定，相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考。通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，讓學(xué)生主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

四、培養(yǎng)合作精神，激發(fā)創(chuàng)新思維

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新意識

1、引言

數(shù)學(xué)知識既不是教師應(yīng)試的教出來的，也不是學(xué)生單純的學(xué)出來的，而是通過研究分析出來的。數(shù)學(xué)是一種具有自主性、合作性、研究性、創(chuàng)新性的學(xué)科，不能僅僅靠單純的記憶和仿照。小學(xué)階段是最容易塑造的時(shí)期，所以在這個(gè)階段是加強(qiáng)創(chuàng)新意識的最佳啟蒙階段，在這個(gè)時(shí)候強(qiáng)化對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)對于未來的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維有著很重要的意義。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，是學(xué)校當(dāng)前值得關(guān)注的問題。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識的基本原則

首要的是激情，即增加創(chuàng)新意識。作為教師在課堂上要做到語言清晰，還要盡可能使授課方式生動(dòng)形象，有激情，能為學(xué)生創(chuàng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感到輕松愉悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。教師在教學(xué)過程中要設(shè)置合理的場景，盡量多借助多媒體等有形設(shè)施和現(xiàn)代化教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)新的思維方式去思考和理解問題。課堂上多激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，以此來增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識。

其次是積極引導(dǎo)學(xué)生的思考能力，對待數(shù)學(xué)解題中出現(xiàn)的問題要深入的研究和分析，多問幾個(gè)為什么，全方位，多角度分析問題。世界上有很多發(fā)明都是通過提出疑問然后一步步解答一步步接近真理，疑問能夠激發(fā)人的探索欲望。所以，在教學(xué)中，要盡可能在解題環(huán)節(jié)中設(shè)置問題，讓學(xué)生自己提出疑問，解答疑問，如果有異議就進(jìn)行辯論，不斷激發(fā)學(xué)生求知欲望和獨(dú)立思考能力，這樣更有助于創(chuàng)新潛力的開發(fā)。

最后是動(dòng)手實(shí)踐能力，年齡較小的學(xué)生一般通過形象思維去認(rèn)識事物，他們?nèi)狈Τ橄笏季S能力，這就需要通過親自動(dòng)手實(shí)踐去激發(fā)學(xué)生的想象能力。教師要讓學(xué)生多參與到數(shù)學(xué)方法的研究與實(shí)踐中，多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，解決數(shù)學(xué)問題是需要大量時(shí)間的抽象思維去完成的。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的措施

3.1、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)探究的好奇心

好奇心是一種由于某種事物或事情的刺激引發(fā)當(dāng)事人的注意、靠近、研究心理和行為動(dòng)機(jī)。每個(gè)人都有好奇心，尤其是在數(shù)學(xué)這門思維特別縝密的領(lǐng)域中，好奇心不僅有助于學(xué)生的求知欲望，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。但是在目前大多數(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，公式以及大量的重復(fù)計(jì)算使得課堂枯燥乏味。所以，老師在以后的課堂上要盡量使用先進(jìn)模型，多媒體，要遵循學(xué)生的思維規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境營造一種開發(fā)探索的緊張氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們主動(dòng)去探索數(shù)學(xué)世界的奧秘。

3.2、鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑培養(yǎng)創(chuàng)新思維

著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過這樣一句話“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。我國以前的舊式教育主要是讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識，而不是主動(dòng)的思考和解決問題，這將不利于學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦的探索性思維，也失去了變現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，這也導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維被抑制。所以，教師要在教學(xué)中引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇敢機(jī)智，勤于思考，多于觀察，善于自己發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)中遇到的問題。

3.3、創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍

學(xué)生的創(chuàng)新思維只有在特定的環(huán)境下才會(huì)被釋放和激發(fā)。因此學(xué)生只有進(jìn)入反復(fù)思維的模式中，才能通過獨(dú)立的思考來獲取信息和知識。這就需要老師在教學(xué)過程中注意聽取學(xué)生的疑惑和問題，并且給他們足夠的時(shí)間去一起討論，探究其中的奧秘，而不是像以前那樣直接告訴學(xué)生問題的原尾，而不給他們時(shí)間去獨(dú)立思考，那樣只能讓學(xué)生暫時(shí)明白，事后自己去做的話還是什么都不明白，更別說什么創(chuàng)新了。所以教師在備課的時(shí)候要適時(shí)的在其中設(shè)置一些問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并自己解決問題，這將有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。同時(shí)在教學(xué)中要營造氛圍，激發(fā)學(xué)生探索問題的欲望。在數(shù)學(xué)課上要為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松和諧的氣氛，使學(xué)生可以自由的發(fā)表意見，按照自己的方式去探索和發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，多與其他人進(jìn)行討論。多鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，讓他們有成就感，成功是學(xué)生自我滿足的的一劑良藥，會(huì)給他們極大的動(dòng)力，激發(fā)他們運(yùn)用發(fā)散性思維提高創(chuàng)新動(dòng)力。

4、總結(jié)

總而言之，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是整個(gè)社會(huì)不斷發(fā)展的需要，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是學(xué)校一直以來的長期的艱巨的任務(wù)，同時(shí)它對于教師也是一件具有教育意義的事情，不僅提高學(xué)生的創(chuàng)新意識也使得教師與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的步伐，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，必須要緊跟社會(huì)的發(fā)展，具有創(chuàng)新精神，深入研究和探索數(shù)學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生和自己一起進(jìn)步，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，對整個(gè)民族的發(fā)展有極大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)培養(yǎng)；創(chuàng)新意識

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，對于人才的需求和要求也在與時(shí)俱進(jìn)，

學(xué)校教育以前的單純應(yīng)試教育已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會(huì)的需求，對于人才創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也是越來越看重。對于小學(xué)生來說，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是很有必要的，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新意識培養(yǎng)，已經(jīng)得到了很多老師和家長的關(guān)注。

一、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要老師有創(chuàng)新教學(xué)理念做指導(dǎo)

教學(xué)理念是指導(dǎo)老師完成課程和教學(xué)的重要指導(dǎo)思路，如果有先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行指導(dǎo)，那么相應(yīng)的教學(xué)成果和水平也不會(huì)很低。對于教學(xué)來說，作為重要的課程和知識的傳授者，老師的教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重地影響著學(xué)生的聽課質(zhì)量和學(xué)習(xí)知識的進(jìn)度。而對于目前的國內(nèi)小學(xué)教育來說，迫切需求一批有著扎實(shí)基本功和先進(jìn)教學(xué)理念的老師來引導(dǎo)小學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展，這就需要老師有足夠的創(chuàng)新教學(xué)理念來支持。作為重要的小學(xué)數(shù)學(xué)課程，如果擁有良好的創(chuàng)新意識，那么在學(xué)習(xí)過程中將會(huì)很輕松，并且很容易取得成績和發(fā)展。所以，需要老師在進(jìn)行授課時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，注意和完善自我的教學(xué)方法，采用啟發(fā)式的和能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的思路和方法。例如，在講解幾何知識時(shí)，可以有針對性地將一些簡單的例題結(jié)構(gòu)模型作為實(shí)例，再通過生活的一些常識，比如，自行車的車輪為什么是圓的呢？樓房為什么大部分是長方體結(jié)構(gòu)呢？為什么三角形這個(gè)立體結(jié)構(gòu)特別堅(jiān)固呢？將這些生活中的實(shí)例引入到教學(xué)中來，讓學(xué)生獨(dú)立去思考這些問題。發(fā)現(xiàn)這些問題的原因，找出自己的答案。這樣才能更好地去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思路。

二、在強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練中培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活過程中，對于思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練能夠很好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生自己動(dòng)腦子想出來的答案，永遠(yuǎn)比老師告訴的答案印象深刻。良好的思維能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中倍感輕松，能夠很好地讓自己進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。思維是知識的源泉和創(chuàng)新的動(dòng)力，思維能力的培養(yǎng)能夠很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱臐摿湍芰ν诰虺鰜怼Ｔ谄綍r(shí)的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該培養(yǎng)和發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維能力，通過課堂的訓(xùn)練，讓學(xué)生針對同樣題目，進(jìn)行不同方位的思考，從而探尋出多個(gè)解題思路和方法，再有針對性地引導(dǎo)學(xué)生采用多角度的方法去思考問題，同時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)生主動(dòng)去思考和鍛煉思維能力的積極性。

運(yùn)用多角度、多方位的方法去解決數(shù)學(xué)問題，本身就是創(chuàng)新意識的思考和鍛煉，通過這種教學(xué)方法，就能很好地加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在給學(xué)生講解“面積”這個(gè)數(shù)學(xué)問題時(shí)，就應(yīng)該把學(xué)生的認(rèn)識作為突破口，讓學(xué)生首先去聯(lián)想到什么是面積？面積的作用是什么？通過在黑板上準(zhǔn)確地畫出1平方分米和1平方厘米的面積，讓學(xué)生直觀地去感受，再通過整個(gè)教室的面積讓學(xué)生感覺和認(rèn)識到“面積”的學(xué)習(xí)是多么重要。通過這些學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去思考平方公里這些數(shù)學(xué)名詞，讓學(xué)生知道祖國的陸地面積約有960萬平方公里，通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識到祖國的國土面積遼闊。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，積極地拓展學(xué)生的思維和想法。讓學(xué)生自己去探索“面積”的奧秘，通過這種啟發(fā)式的引導(dǎo)和比較，最終強(qiáng)化學(xué)生對于知識的掌握和認(rèn)識，在學(xué)習(xí)中不斷地去拓展學(xué)生的

思維。

三、強(qiáng)化想象力的培養(yǎng)

小學(xué)生擁有豐富的想象力，對于事物和社會(huì)有著自己獨(dú)特的理解和想法，想象力是培養(yǎng)創(chuàng)新力的重要源泉。針對小學(xué)生的豐富想象力資源，重點(diǎn)培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生將想象力運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，因?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要有一定的抽象能力作為基礎(chǔ)，良好的抽象模擬能力能夠很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時(shí)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的想象力，不能輕視和打擊學(xué)生的想象創(chuàng)造力，要循循善誘地去進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，避免由于想象的豐富創(chuàng)造力帶來的錯(cuò)誤而對學(xué)生進(jìn)行批評。

總之，小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識能力的培養(yǎng)需要從多個(gè)方面和角度去思考，這是一項(xiàng)長期而艱苦的工作，需要老師去認(rèn)真地思考和探尋。提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)和發(fā)展是很有必要的，也是新時(shí)代的老師必須掌握的技能和

技巧。

參考文獻(xiàn)：

[1]王金鋒.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略[J].黑龍江科技信息，2013（13）：293.