導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教育孩子的方式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    一則: 兒兩歲。某日,頭撞桌角,長(zhǎng)一包,大哭。 一分鐘余,我走向桌子,大聲問: "桌子呀,是誰把你撞疼了?哭得這么傷心?” 兒止哭,淚眼看我。我撫桌,沖兒?jiǎn)? "誰呀?誰撞疼了桌子?" "我,爸爸,我撞的!" "哦,是你撞的,那還不快向桌子鞠個(gè)躬,說對(duì)不起!" 兒含淚,鞠躬,說:"對(duì)不起"。 自此,兒學(xué)會(huì)了責(zé)任和擔(dān)當(dāng)!

    二則 兒三歲。無故大哭,我問: "咋了,哪不舒服?" "沒有不舒服。" "那為什么哭!""就是要哭!"明顯撒嬌。 “好吧,你要哭我們都沒意見,可是你在這兒哭不合適,會(huì)打擾我們說話的,爸爸給你找個(gè)地方,你一個(gè)人好好哭,哭夠了再叫我們?！?說完將兒關(guān)進(jìn)了洗手間:"哭完了敲門。" 2分鐘,兒拍門:“爸爸,爸爸,我哭完了!”。 "好,哭完了?哭完了就出來吧。" 至今,兒18歲,仍未學(xué)會(huì)操縱和遷怒!,

    三則 兒5歲。傍晚,牽?jī)荷⒉浇?jīng)小橋,橋下碧水見底,暗流洶涌。兒仰頭看我: “爸爸,小河好美,我想跳下去游泳。"我一愣: “好吧,爸爸跟你一起跳。不過我們先回家,換一下衣服。” 回,兒換衣畢,見一盆水在面前,困惑。 “兒子,下水游泳得把臉埋進(jìn)水里,這你懂吧?”兒點(diǎn)頭。 “那我們現(xiàn)在就先練習(xí)一下,看看你能埋多久。"我看表。 "好!"兒把臉埋進(jìn)水里,豪氣沖天?僅10秒:"呸呸,爸爸,嗆水了,好難受。" "是嗎?等等跳到河里,可能會(huì)更難受些。" "爸爸,我們可以不去跳嗎?" "好吧,不去就不去了。" 從此,兒學(xué)會(huì)了謹(jǐn)慎而不冒失,三思而后行。

    四則: 兒6歲,好吃。某晚,放學(xué)經(jīng)麥當(dāng)勞,駐足: "爸爸,麥當(dāng)勞!”垂涎欲滴。 "嗯,麥當(dāng)勞!想吃?""想吃!" "兒子,一個(gè)人想吃就吃呢,叫狗熊;想吃而能不吃呢,叫英雄。" 接著問:“兒子,你要做英雄呢還是做狗熊?” “爸爸,我當(dāng)然要做英雄!” "好!那英雄,想吃麥當(dāng)勞時(shí)會(huì)怎樣呢?""能不吃!"很堅(jiān)定! "太棒了,英雄!回家吧。" 兒流著口水,隨我回。 從此,兒學(xué)會(huì)了有所為而有所不為,經(jīng)得起誘惑。

    五則 兒8歲,頑皮,與大同學(xué)打架。傷痕累累,回,大哭不止。 "委屈?" "委屈!"兒泣答。 "憤怒?""憤怒!"兒嚎啕。 "你打算怎么辦?"再問,"需要爸爸為你做點(diǎn)什么?" "爸爸,我要找塊磚頭,明天從背后去砸他!" "嗯,我看行!爸爸明天為你準(zhǔn)備磚頭。"繼續(xù)問,"還有呢?" "爸爸,你給我弄把刀,我明天從背后去捅他!" "好!這個(gè)更解氣,爸爸這就去準(zhǔn)備一下。"我上樓。 理解支持,兒漸平靜。約20分鐘,我從樓上搬一大堆衣服及棉被? "兒子,你決定了嗎?是用磚頭,還是用刀呀?" "但是,爸爸,你搬那么多衣服被子干嗎?"兒困惑。 "兒子,是這樣的:如果你用磚頭砸他,那么警察就會(huì)把我們帶走,在監(jiān)獄里大概只要住一個(gè)月,我們就帶些短衣薄被就可以;如果你用刀子捅他,那么我們?cè)诒O(jiān)獄里至少3年回不來,我們可要多帶些衣服被子,四季都要帶齊?" "所以,兒子你決定了嗎?爸爸愿意支持你!" "要這樣的?"兒驚愕。"是這樣的,法律是這樣規(guī)定的!"我趁機(jī)普法。 "爸爸,那我們就不干了吧?!""兒子,你不是很憤怒嗎?" "嗨嗨,爸爸,我已經(jīng)不憤怒了,其實(shí)我也有錯(cuò)。"兒臉紅。 "好,爸爸支持你!" 自此,兒學(xué)會(huì)了選擇和代價(jià)。

    六則: 兒9歲,四年級(jí),數(shù)學(xué)不及格,悶悶不樂。 "怎么了?考試不及格,還給我們臉色。" "因?yàn)閿?shù)學(xué)老師很討厭,她的課不愛聽。"理直氣壯。 "哦,怎么個(gè)討厭法?"我很感興趣。 "??,??"兒說了很多,"總之她也不喜歡我。" “哦,別人喜歡你,你就喜歡她;別人不喜歡你,你就討厭她。這說明你是個(gè)主動(dòng)的人還是被動(dòng)的人?” “是個(gè)被動(dòng)的人!"兒子回答。 “是強(qiáng)者,還是弱者?是大人,還是小人?”繼續(xù)問。 “是弱者,是小人!”兒怯怯。 "那你要做大人,還是小人?"一 "做大人!爸爸,我知道了:無論老師喜不喜歡我,我都可以去喜歡她,尊敬她,主動(dòng)影響她,做一個(gè)強(qiáng)者?！?翌日,開心上學(xué),數(shù)學(xué)從此優(yōu)秀。并知道了何為大人,何為小人。

    七則 兒10歲,玩游戲。妻屢教,子不改。 "兒子,聽說你每天玩這個(gè)?"我指著電腦。 "嗯。"承認(rèn),低頭! "每次玩完之后,什么感受?" "茫然,空虛,沒勁,自責(zé),看不起自已?" "那為什么還玩呢?把持不住自己,是不?" "是的,爸爸。"兒很無助。 "好!爸爸幫助你!"我搬來電腦,給兒子一小錘,"兒子,砸了它!" "爸爸!"兒驚愕! "砸了它,爸爸可以沒有電腦,但不能沒了兒子!" 兒流淚,親手砸了電腦! 從此,兒懂得了什么叫原則。 昔孟母 ,擇鄰處,子不學(xué) ,斷機(jī)杼 。

    八 則 兒11歲。我與妻久居異鄉(xiāng),每日致電老母親,問候。一日,兒接電話:"爸爸,您好!"很興奮! "嗯,好!奶奶呢?請(qǐng)奶奶聽電話。" "爸爸,你為什么每天只給奶奶打電話呀?" "這有什么好奇怪?因?yàn)槟鞘俏覌?""那我呢?我也想你們!" "你找你媽去呀!" "哦!" 從此,妻每天6點(diǎn),能接到兒子問候,風(fēng)雨無阻,至今已8年!

    九則 兒12歲,六年級(jí),作業(yè)繁重,情緒焦躁。傍晚,兒放學(xué)歸,剛進(jìn)門。 "臭小子,你昨天是不是把我的盤子打破了?"我妹妹開始發(fā)難。 "沒有呀,姑姑,我沒有!"一臉困惑。 "我看見你打的,還耍賴!"我母親又鐵證如山。 "我沒有呀!你們?cè)┩魑?"大哭,躺地,情緒爆發(fā)? 約5分鐘,我從房間出,厲聲道:"咋了?在這里發(fā)瘋!" "爸爸,姑姑和奶奶冤枉我!" "冤枉?冤枉你又咋樣!冤枉你就躺下了?沒出息!你是不是男子漢?"兒止哭,站起,低頭: "爸爸,她們?cè)┩魑摇? "男子漢大丈夫,就算天塌下來,也不能躺下!何況一個(gè)小小的盤子?沒出息!"我繼續(xù),"人這一輩子,要經(jīng)歷多少風(fēng)風(fēng)雨雨,被冤枉、污蔑、背叛、出賣?你就趴下了?那是孬種!" 兒挺腰,抬頭: "爸爸,我懂了,現(xiàn)在我該怎么辦?" "現(xiàn)在?問問你自已,你有很多時(shí)間嗎?""沒有,很多作業(yè)要做。" "那還不去做作業(yè)!記住,哪怕山崩地裂,不理它,先做好自己的事!" 兒提起書包,向奶奶,姑姑行禮,從容走進(jìn)書房。我們仨會(huì)心一笑。 "寵辱不驚,看庭前花開花落;去留無意,望天空云卷云舒."兒子,當(dāng)你長(zhǎng)大后,看到這幅對(duì)子時(shí),或許,你會(huì)想起今天,想起奶奶,想起姑姑,想起爸爸的良苦用心!

    十則 兒13歲,初一,成績(jī)一般。某日突然問: "爸爸,讀書有用嗎?考試成績(jī)有用嗎?" "為什么問這個(gè)?"我一怔。"這幾天,家里來了很多叔叔阿姨,你總跟他們講現(xiàn)代教育是5000年來最糟糕的教育?"哈,兒子旁聽了我與朋友們的高談闊論。 "沒錯(cuò)呀,讀書,考試確實(shí)沒啥用。" "那我為什么還要去讀,這些沒有用的東西呢?" "那是因?yàn)槟氵€小,先搞些沒有用的東西,試試你的本事。如果你連這些沒用的東西都做不好,那長(zhǎng)大以后,有用的東西也肯定搞不好。所以,讀書雖然沒有用,但你還是要去讀好它。""哦,爸爸,我有本事把書讀好!" 從此,兒子成績(jī)優(yōu)秀。 兒子, 其實(shí)人生也是虛幻不實(shí)的,但日子還得認(rèn)真過,以假修真的中道精神需要我們一生去體會(huì)。

    十一則 兒13歲半,走親戚歸。一身名牌,發(fā)型前衛(wèi),得意洋洋: "媽媽,我?guī)泦?二伯伯家哥哥給的衣服、鞋子,XX牌子的,很貴的;奶奶,你看我的頭發(fā),哥哥帶我去剪的,前面特別長(zhǎng),哈哈,酷不酷?" 象一只蝴蝶,滿屋子飛。 我視而不見? 兩日后,兒在鏡前,自我陶醉。我悄然,立其身后:"累不累呀,兒子?" "爸爸,嚇我一跳!" "哈哈,累不累,時(shí)刻有牽掛;老擔(dān)心,總有不妥當(dāng);總猜測(cè),別人怎么想。何苦來哉,大活人,受衣冠須發(fā)之累,愚呀愚,癡呀癡?" "爸爸,取笑我。"兒臉紅。 "爸爸還你輕松自在,怎樣?" "嗯。"換上校服,酷發(fā)落地,"爸爸,好輕松,好踏實(shí)!" 從此,兒知道了何為美,何為丑。

篇2

關(guān)鍵詞 家庭教育 教育方式 青春期

與學(xué)校教育相比，家庭教育更是一門科學(xué)和藝術(shù)，不光注重孩子的學(xué)業(yè)，更側(cè)重孩子的品德、行為、習(xí)慣、個(gè)性及其健康的心理的養(yǎng)成。而據(jù)調(diào)查，我國家教的總體水平偏低，很多家長(zhǎng)對(duì)教育孩子尤其是處在叛逆青春期孩子的方式上，往往違背其身心發(fā)展規(guī)律，揠苗助長(zhǎng)。

因此，選擇什么樣的教育方式在現(xiàn)代家庭教育中就顯得及其重要。

一、叛逆青春期孩子的心理特點(diǎn)及成因

青春期是從兒童到成人的過渡期。這個(gè)階段的孩子正處于中學(xué)生階段，生理蓬勃發(fā)育，心理急劇變化。作為未成年人，他們面對(duì)著緊張的學(xué)業(yè)、升學(xué)的壓力及難以處理的人際關(guān)系……叛逆的心理往往有著比較突出的表現(xiàn)。他們感到自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人了，希望能像成年人一樣受到尊重，自尊感也明顯增加，做事喜歡自作主張，對(duì)父母之言不再“惟命是從”了，甚至與家長(zhǎng)的感情疏遠(yuǎn)、關(guān)系僵化，產(chǎn)生對(duì)立情緒，進(jìn)而產(chǎn)生叛逆心理。在很多家長(zhǎng)眼里，進(jìn)入初中后的孩子身上全是問題?？墒?，為什么孩子會(huì)出現(xiàn)這些問題呢？從何而來？

家長(zhǎng)往往漠視，而造成“叛逆”心理、問題孩子的因素往往出自于問題家庭。

羅·阿謝姆說過：“一個(gè)榜樣勝過書上二十條教誨?！奔彝キh(huán)境的影響具有特殊的意義，家長(zhǎng)對(duì)子女的行為有潛移默化的作用。

首先，不當(dāng)?shù)年P(guān)愛引起逆反心理。僅從經(jīng)濟(jì)上分析，多數(shù)孩子消費(fèi)額占家庭總收的35%以上。此外，不少家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子只要學(xué)習(xí)成績(jī)好就行，除了學(xué)習(xí)外事事都能包辦。一些家長(zhǎng)在物質(zhì)上給予孩子的照顧過多，尤其對(duì)孩子教育上的要超過了孩子的容忍度，引起他們無謂的煩惱，抑制他們的獨(dú)立性和完整個(gè)性的健康發(fā)展。

其次，要求的方式也會(huì)引起逆反心理。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子提出要求的方式是居高臨下的、粗暴的、命令式的，擺出封建家長(zhǎng)式的威風(fēng)，甚至使用暴力使孩子屈服。這些孩子長(zhǎng)大以后，對(duì)父母的這種教育方式就會(huì)產(chǎn)生反感、抵觸，而且以后也會(huì)以同樣的方式來對(duì)待別人。

再次，父母不和或離異也是產(chǎn)生叛逆心理的原因。父母長(zhǎng)期的分歧、敵對(duì)、爭(zhēng)吵不休、緊張沖突，甚至近年來漸增的父母離異現(xiàn)象都會(huì)使孩子的內(nèi)心產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮與矛盾、多疑、心神不寧或神經(jīng)質(zhì)，直接影響孩子的學(xué)習(xí)，乃至一生。

孩子當(dāng)然有自身的問題，而一些父母將自己對(duì)未來的期望，將沉重的壓力，將不和諧的家庭負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，就會(huì)造成孩子更大的問題。

二、家庭教育方式的對(duì)策及影響

良好的家庭教育像涓涓細(xì)流，滋潤孩子的人格，呵護(hù)孩子的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)不斷反思和調(diào)整教育方式，是孩子從家長(zhǎng)的肩膀上起飛、走向獨(dú)立的關(guān)鍵。

該采用何種教育方式，才更科學(xué)有效呢？

（一）從培養(yǎng)廣泛的興趣著手

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)是一種高心智的活動(dòng)，沒有興趣，沒有快樂，是很難有好的學(xué)習(xí)效率和效果的。而興趣一旦建立，學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力，就會(huì)積極主動(dòng)的持續(xù)下去，也就會(huì)隨之產(chǎn)生深層次的好奇心和求知欲，從而驅(qū)使精神集中，思維活躍，孜孜不倦地深入探究，被“樂”所代替。有了興趣，在別人看來是“苦讀”，但對(duì)他卻是一種無盡的樂趣。以此為開端，深化下去，追求成功也就樂在其中了。而學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的，難以一蹴而就，不可能一勞永逸，是需要下很大功夫的。

（二）注重培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的習(xí)慣是取得良好成績(jī)的關(guān)鍵。家長(zhǎng)要重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先，培養(yǎng)孩子自我約束的習(xí)慣。要求孩子放學(xué)后先完成家庭作業(yè)后再做其他事情，同時(shí)還要要求孩子做作業(yè)是要一氣呵成，精力集中，以提高時(shí)間的利用率和專心學(xué)習(xí)的效率。其次，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他成為學(xué)習(xí)的主體。此外，良好的習(xí)慣還表現(xiàn)為，課前預(yù)習(xí)，上課專心聽講，積極發(fā)言，認(rèn)真做好課堂筆記，課后積極復(fù)習(xí)，做事有始有終，積極動(dòng)手，主動(dòng)閱讀等，家長(zhǎng)要有意識(shí)地常抓不懈。

（三）建立良好的溝通方式

首先，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)傾聽孩子的心聲。德國教育學(xué)家威特說：“我認(rèn)為傾聽是一種非常好的教育方式。因?yàn)閮A聽對(duì)孩子來說，是在表示尊敬，表達(dá)關(guān)心，也促使孩子去認(rèn)識(shí)自己的能力?！倍F(xiàn)在，很多孩子遇到煩惱時(shí)無處傾訴。因此家長(zhǎng)應(yīng)該多聽聽，讓孩子敢跟你談，敢發(fā)表觀點(diǎn)，敢于釋放自我壓力。

其次，要學(xué)會(huì)與孩子進(jìn)行交流。與孩子進(jìn)行平等而有意義的交談，要注意交談的口吻。慈愛是一種最溫柔、最心平氣和的溝通方式，有助于和孩子建立平等和諧的關(guān)系，能讓孩子完全信任。

當(dāng)然，無論是贊揚(yáng)還是批評(píng)孩子，都要有度。批評(píng)孩子不可全盤否定；表揚(yáng)孩子不要肯定一切。這樣才能對(duì)叛逆青春期孩子的心理健康產(chǎn)生良好影響。

（四）經(jīng)常走訪和積極配合學(xué)校

家長(zhǎng)要經(jīng)常與老師聯(lián)系，隨時(shí)進(jìn)行校訪。了解校規(guī)，教育孩子認(rèn)真遵守；積極參加家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)，及時(shí)向?qū)W校反映情況，提出合理的意見和建議；加強(qiáng)溝通以達(dá)到共同解決孩子在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的難題。除此之外，家長(zhǎng)還應(yīng)通過短信、電話和網(wǎng)絡(luò)等多種方式隨時(shí)關(guān)注和反饋孩子在校及在家的情況。只有這樣，才能促使家庭教育和學(xué)校教育保持一致，更有助于青春期孩子的健康成長(zhǎng)。

總之，青春期的孩子也許“叛逆”，也許問題不斷，也許讓家長(zhǎng)緊張無措，但這個(gè)艱難的過程就是成長(zhǎng)。在這過程中，作為家長(zhǎng)，一定要以科學(xué)有效的教育方式去引導(dǎo)和培養(yǎng)，為他們迎接未來的挑戰(zhàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，讓良好的家庭教育化作像春風(fēng)，呵護(hù)著孩子的健康成長(zhǎng)，讓叛逆青春期的孩子“破繭成蝶”，最終獨(dú)立于天地，充分體驗(yàn)自由翱翔的美麗！

參考文獻(xiàn)：

篇3

鐘先生夫婦在教育投資中做得比較明智的是替兒子買了份教育保險(xiǎn)，繳費(fèi)18年，年保費(fèi)3650元。教育保險(xiǎn)是一種半強(qiáng)制性儲(chǔ)蓄，它既能幫助自己強(qiáng)制性地、有計(jì)劃地積累孩子的教育金，又能享受到其它理財(cái)模式所無法給予的保障功能。不過，僅僅依靠這種方法是難以解決孩子高等教育的問題的，因?yàn)檫@種保險(xiǎn)到期后拿到的錢大概只是3.5%左右的利率所得的收益，即年繳3650元X18年=供繳費(fèi)65700元，加上3.5%的利率收益，大概也只是8萬元左右。所以，除此之外，還需要選擇其他的投資方式。

基金定投：

教育金和孩子的年齡一起增加

基金定投是指定期定額投資基金，客戶開通基金定投后，銀行會(huì)根據(jù)客戶申請(qǐng)的扣款金額、投資年限，每月自動(dòng)扣款?；鸲ㄍ侗环Q為工薪家庭的“懶人理財(cái)”。

以鐘先生夫婦為例，可以好好利用手中15萬的現(xiàn)金資產(chǎn)。除了留出6個(gè)月的生活費(fèi)作為應(yīng)急需要，其他的資金可以定額定投，按照科學(xué)的比例配置到不同類型的基金中。

收入更高的家庭對(duì)孩子的教育規(guī)劃若為讀研或者出國留學(xué)，父母則可好好計(jì)算目前讀研和出國留學(xué)的費(fèi)用，然后計(jì)算通脹率和年期，算出將來的數(shù)值，再去選擇合適投資方式。

而收入較少的家庭則只要盡早開始規(guī)劃，每月定投的額度會(huì)少上百元甚至更多，同樣能夠達(dá)到儲(chǔ)備10萬元教育金的目標(biāo)。

教育金準(zhǔn)備：

未雨綢繆，積少成多

篇4

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)；家庭教育；欠缺；對(duì)策

中圖分類號(hào)：C913.11 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2015-12-30

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，是孩子終身的楷模，是孩子健康成長(zhǎng)的第一責(zé)任人。家長(zhǎng)的教育理念、教育方法、教養(yǎng)方式深深影響著孩子。家長(zhǎng)的喜怒哀樂影響孩子未來的發(fā)展，家長(zhǎng)的言行在影響孩子幼小的心靈過程中起到潛移默化的作用。

當(dāng)下許多家長(zhǎng)在教育自己的未成年孩子上存在欠缺。有的班主任非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，會(huì)經(jīng)常和家長(zhǎng)聯(lián)系溝通。但當(dāng)班主任將學(xué)生的在校情況如實(shí)向家長(zhǎng)反饋，特別是孩子違反紀(jì)律時(shí)，家長(zhǎng)的言語中會(huì)體現(xiàn)出對(duì)孩子的包庇和溺愛。有的家長(zhǎng)不能以身作則，自身的行為作風(fēng)會(huì)影響成長(zhǎng)中還不能正確判斷是非的孩子。有的家長(zhǎng)人前一套，人后一套：與教師一起教育學(xué)生時(shí)，能夠和顏悅色、和聲細(xì)語，諄諄教導(dǎo)孩子；然而離開教師的視線之后，則對(duì)于孩子的錯(cuò)誤暴力相向。

這些只是冰山一角，我們可以看出家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)存在的種種欠缺。然而，現(xiàn)在社會(huì)所談的教育都是說要在學(xué)校教育方面下苦功夫。而家庭教育、社會(huì)教育卻很少提到。孩子的過失或者存在的問題，有時(shí)候不能單單將責(zé)任歸咎于學(xué)校教育，更多時(shí)候，孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷和成長(zhǎng)環(huán)境，特別是孩子的家庭教育文化和背景以及家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式深深影響著孩子的成長(zhǎng)、發(fā)展，性格的養(yǎng)成，社會(huì)性的發(fā)展等。

關(guān)于家長(zhǎng)教育欠缺的表現(xiàn)，我們可以歸納為四類：一是對(duì)孩子極度不信任；二是對(duì)孩子過于溺愛；三是放縱孩子；四是對(duì)孩子實(shí)施教育暴力。正因?yàn)榧议L(zhǎng)種種不良的教育，導(dǎo)致出現(xiàn)不良問題的學(xué)生?！巴映升?，望女成鳳”是天下所有家長(zhǎng)的共同愿望。如何讓孩子成為合格的公民，成為對(duì)社會(huì)有用人才呢？作為孩子的第一任教師――父母，應(yīng)負(fù)起教育的責(zé)任，采取合適的方式、方法教育孩子。

1.信任孩子，培養(yǎng)孩子責(zé)任心

有些家長(zhǎng)常因孩子年齡小而替他做許多事情，他們認(rèn)為孩子干得既費(fèi)力又不盡如人意，還不如自己干，又快又省事。這樣孩子很可能永遠(yuǎn)也干不好，久而久之，孩子不但難以建立起自信，還會(huì)缺少責(zé)任感。對(duì)于許多家長(zhǎng)這種做法，我們可以理解；但家長(zhǎng)應(yīng)該想到，這時(shí)候更應(yīng)該充分信任孩子。家長(zhǎng)教育子女，有時(shí)候要學(xué)會(huì)放手，這樣才能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)，未來他們才能夠自立自強(qiáng)，這樣做同時(shí)還能有效地培養(yǎng)孩子的自我意識(shí)。

家長(zhǎng)可以孩子做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，以此培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。除此之外，家長(zhǎng)還要配合老師培養(yǎng)孩子自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓孩子從小就懂得：上學(xué)是為了學(xué)本領(lǐng)，這是他自己的事，爸爸媽媽沒有義務(wù)替他“包辦”一切。現(xiàn)在，有不少家長(zhǎng)將物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)作為對(duì)孩子表現(xiàn)好的獎(jiǎng)賞，這種刺激方式會(huì)削弱孩子的責(zé)任感的養(yǎng)成，不利于孩子的成長(zhǎng)。正確的方式應(yīng)該是培養(yǎng)孩子的正確的價(jià)值觀、正確的態(tài)度，而不是用物質(zhì)刺激來修正孩子的行為的轉(zhuǎn)變。

2.發(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)點(diǎn)，賞識(shí)孩子而不是包庇溺愛

常和孩子聊天是最有效的教育途徑之一，許多孩子的心理問題都是因家長(zhǎng)與孩子不良溝通引起的。通過聊天，能及時(shí)增強(qiáng)父子（或母子）感情，使家長(zhǎng)更好地了解孩子的心理特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)孩子需要引導(dǎo)的問題。親子之間的交流是隨時(shí)隨地的，家長(zhǎng)要善于利用和孩子在一起的任何時(shí)間和機(jī)會(huì)與孩子進(jìn)行溝通交流，如坐公車時(shí)可以和孩子聊聊汽車的問題，在公園里可以讓孩子講講花草的故事，去商場(chǎng)時(shí)可和孩子聊聊各自喜歡的物品，接孩子回家的路上可問問孩子在學(xué)校的開心事。

家長(zhǎng)要善于賞識(shí)孩子，賞識(shí)包含著對(duì)孩子的尊重、體諒、贊賞，孩子是希望得到表揚(yáng)和贊賞的，孩子的自信是夸出來的。因此家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，要充分發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都可以成為家長(zhǎng)肯定的理由，都應(yīng)該值得去表揚(yáng)。而不能以“怎么這也不知道”“怎么這樣吃不得苦”甚至“怎么這么笨”等來代替“你真行”“我想你會(huì)做到的”“你肯定贏”“沒關(guān)系，下次就會(huì)好的”。這種贊賞就是一種肯定，它有別于家庭教育中的溺愛。

當(dāng)然對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來說，最好的賞識(shí)方式是鼓勵(lì)，在孩子面對(duì)困難時(shí)，要讓孩子用積極的心態(tài)面對(duì)困難，讓他直面困境；當(dāng)孩子遭遇挫折時(shí)，也應(yīng)該為孩子打氣，促使他堅(jiān)韌地面對(duì)挫折。試著鼓勵(lì)你的孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子會(huì)更快地進(jìn)步和成長(zhǎng)。

3.父母身教，教育孩子先教育自己

家庭教育有著早期性、基礎(chǔ)性、長(zhǎng)期性、持久性的特點(diǎn)。學(xué)校教育是科學(xué)文化素質(zhì)的教育，而家庭則是人生觀、世界觀、價(jià)值觀的教育，兩者相比后者更為重要。學(xué)校教育是教人成才，而家庭教育是教人做人。兒童是通過學(xué)習(xí)和模仿來習(xí)得行為的。兒童善于模仿、意識(shí)單純，行為習(xí)慣還處于養(yǎng)成階段，父母良好的身教才是最好的家庭教育，會(huì)使兒童受益終生。

有時(shí)家長(zhǎng)看到孩子的不良行為時(shí)，往往會(huì)表現(xiàn)出氣憤、暴躁，更有甚者會(huì)對(duì)孩子暴力相加，殊不知，孩子是一面鏡子，孩子的許多行為都是模仿父母的，孩子的行為折射出家長(zhǎng)的種種不良行為和習(xí)慣，而孩子只是在耳濡目染中，逐步“遺傳”了家長(zhǎng)的不良行為。所以，家長(zhǎng)要教育好自己的孩子，首先要教育好自己，做到以身作則，言傳身教，且身教要重于言教。孩子學(xué)做人，第一個(gè)榜樣就是家長(zhǎng)。你若想讓孩子成為什么樣的人，自己就先成為什么樣的人。那么，作為家長(zhǎng)，要培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的孩子，首先就要從做優(yōu)秀的自己開始。

4.民主教育，平等對(duì)待孩子

陶行知說：“健康是生活的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的出發(fā)點(diǎn)。”我們相信，每一位家長(zhǎng)對(duì)孩子的身心健康都極為關(guān)心。那是因?yàn)?，孩子的身心健康“比一萬萬黃金還重要”，所以萬不可采用暴力手段來教育孩子。打罵孩子不但打擊孩子的積極心態(tài)，同時(shí)也摧殘了孩子的肉體。沒有健康的身體，哪來孩子健康的發(fā)展呢？

家長(zhǎng)的教育方式很多，作為家長(zhǎng)，要正確做一個(gè)民主型的家長(zhǎng)，民主型的家長(zhǎng)會(huì)平等對(duì)待自己的孩子；民主型家長(zhǎng)必須研究孩子，了解孩子的需求、興趣，了解孩子的特點(diǎn)、能力，尊重孩子的個(gè)性，用積極的態(tài)度對(duì)待孩子的成功與失敗，能容得下孩子的過錯(cuò)，多贊揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，做孩子學(xué)習(xí)的合作者、支持者、引導(dǎo)者，既做孩子的朋友，又做教育孩子的研究者。如果能做到這些，必將促進(jìn)孩子的可持續(xù)發(fā)展。家長(zhǎng)的榜樣言行、和顏悅色、儒雅風(fēng)度，都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響。家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師，家長(zhǎng)如何做人，如何待人接物，其一言一行，一舉一動(dòng)，無論是有意還是無意，文明還是粗野，正確還是錯(cuò)誤，都將成為子女模仿和學(xué)習(xí)的對(duì)象。

正確的家庭教育是學(xué)校教育的合理補(bǔ)充，現(xiàn)在家校合作是大趨勢(shì)家庭教育對(duì)于孩子將有更大的發(fā)展空間。教育孩子不僅僅是教師的使命，更是家長(zhǎng)的職責(zé)，讓家庭教育配合好學(xué)校教育，使教育體系的終生教育理念更加深入、完滿，使孩子更好地成長(zhǎng)。家庭教育應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一個(gè)為人父母者應(yīng)該廣泛關(guān)注的永恒課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知.陶行知全集[M].成都：四川教育出版社，2009.

篇5

關(guān)鍵詞　家庭教育　父母角色　兒童成長(zhǎng)

英國教育家洛克曾提出過“白板說”，他認(rèn)為每一個(gè)兒童都是一張白板，家長(zhǎng)就是第一個(gè)在白板上寫寫畫畫的人。這說明，家長(zhǎng)的一寫一畫，一言一行，不僅關(guān)系著孩子成長(zhǎng)的質(zhì)量，更決定著孩子的命運(yùn)。所以說，家長(zhǎng)的教育水平越高，越有利于孩子的健康發(fā)展。同時(shí)，心理學(xué)研究也表明：在孩子身心發(fā)展過程中，家庭環(huán)境和家長(zhǎng)教育起著決定作用。家庭教育能否順利進(jìn)行，教育效果是否滿意，子女的身心能否得到充分發(fā)展，發(fā)展水平能有多高，朝什么目標(biāo)發(fā)展，最后能不能成才等等，從一定意義上說，是由家庭教育環(huán)境和家長(zhǎng)教育能力決定的。有怎樣的家庭環(huán)境、怎樣的家長(zhǎng)，就有怎樣的家庭教育，就會(huì)有道德品行、人格個(gè)性、生活習(xí)慣，價(jià)值取向大不相同的孩子。

既然孩子一生能否幸福與家長(zhǎng)教育如此休戚相關(guān)，而這種角色又具有獨(dú)特的不可替代性，那么，如何做個(gè)好家長(zhǎng)，如何為孩子提供良好的教育?如何盡到對(duì)孩子的絕對(duì)的責(zé)任?特別在今天，社會(huì)的發(fā)展和變遷對(duì)家庭已經(jīng)產(chǎn)生了很大的影響，這些影響表現(xiàn)在：對(duì)家庭價(jià)值觀念、家庭的婚姻制度、家庭的結(jié)構(gòu)、家庭的生活方式、交往方式和家庭的生活功能都提出了很多的挑戰(zhàn)。上述問題，就更應(yīng)該是的家長(zhǎng)必須思考和回答的問題。

當(dāng)每一位父母在欣喜地接受“媽媽”“爸爸”這個(gè)稱謂時(shí)，一定要認(rèn)真想一想：我到底稱職嗎?提升家長(zhǎng)自身素質(zhì)、了解家長(zhǎng)的角色認(rèn)知和定位，學(xué)習(xí)家長(zhǎng)角色扮演的方式和方法，是做一個(gè)合格父母的前提，是父母實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子進(jìn)行有效教育的保證。

一、父母的優(yōu)秀品質(zhì)是孩子健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)

在教育孩子的過程中，父母的角色同等重要，其正向影響和負(fù)向影響都同樣巨大且是缺一不可的。一般來說，中國母親的個(gè)性中具有更多溫柔、含蓄、善良、有韌性、有耐心等美好品質(zhì)，而父親則表現(xiàn)出堅(jiān)持、勇敢、剛毅、果斷、有開拓創(chuàng)新和冒險(xiǎn)精神。當(dāng)然，父母親間的個(gè)性會(huì)在諸多因素的影響下產(chǎn)生逆轉(zhuǎn)現(xiàn)象?？陀^上說，任何一個(gè)人實(shí)際都具有優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，任何一種性格都具有優(yōu)點(diǎn)和不足，而這些個(gè)性狀態(tài)又在有意無意地影響著孩子。所以，孩子的最佳個(gè)性狀態(tài)應(yīng)該是從父母那里兼收并蓄其優(yōu)點(diǎn)，汲取他們?nèi)娴木駹I養(yǎng)，從而逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)具有健康心理和良好個(gè)性的人。反之，任何一個(gè)角色的缺位都會(huì)給孩子帶來某些個(gè)性缺陷，成為孩子日后發(fā)展羈絆。

二、母親角色的特殊性決定了其對(duì)孩子教育的重要性

孩子對(duì)母親具有天生的依戀性，受母親的直接影響最大。在教育孩子方面，母親的責(zé)任超過任何人，母親這個(gè)角色是無可替代的。正所謂“推動(dòng)搖籃的手是推動(dòng)世界的手”。

既然母親這個(gè)角色對(duì)孩子如此重要，作為母親就應(yīng)該清醒地意識(shí)到：我該拿什么奉獻(xiàn)給孩子?該怎樣去教育我的孩子?世界上沒有天生的教育家，也沒有天生就會(huì)教育孩子的父母，教育孩子也需要學(xué)習(xí)。教育孩子并不一定非要有多深的理論，不一定受過高等教育、懂得教育學(xué)、心理學(xué)。即使是文盲也無妨，能懂得用你的溫柔、善良、愛心、耐心去熏染和影響你的孩子就足以了。翻開歷史看看，幾乎每一個(gè)偉人背后都有一個(gè)平凡而偉大的母親。他們中的許多人目不識(shí)丁，卻能用自己的真善美培養(yǎng)和造就出一個(gè)個(gè)偉大的后代。所以，一位教育家說：“教育孩子要從教育媽媽做起。”真切地希望各位母親：既然給了孩子肉體，就用點(diǎn)滴的愛，不懈的愛、永恒的愛去營養(yǎng)他吧!

培養(yǎng)和教育孩子應(yīng)該是一種享受。每當(dāng)看到自己的一滴滴心血化作孩子健康、快樂地成長(zhǎng)時(shí)，我們?cè)摱嗝醋院篮万湴涟?。然而，這一切都是靠平時(shí)一點(diǎn)一滴的勤勞心血澆灌出來的。相反，一些父母平時(shí)對(duì)孩子不管不問，等到孩子犯了錯(cuò)誤或者學(xué)習(xí)不好時(shí)，才歇斯底里地責(zé)罵孩子。光知道拿別人家的孩子的優(yōu)點(diǎn)比自家孩子的缺點(diǎn)，卻不去、也不知道拿別人的家父母的優(yōu)點(diǎn)比自己的缺點(diǎn)。所以，各位母親，請(qǐng)擔(dān)當(dāng)起自己的角色吧!

三、父親角色的獨(dú)特性決定了其在家庭教育中具有不可推卸的責(zé)任

國內(nèi)外眾多研究表明，父親的教育是孩子心理和個(gè)性發(fā)展的重要源泉。通常認(rèn)為，父親參與教育，有利于孩子健康人格的培養(yǎng)、性別角色的形成、智力水平的提高等。當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中，和母親相比，父親們似乎有更多的理由去推卸自己的責(zé)任，可以找出100條理由說自己很愛孩子卻沒有時(shí)間管孩子，更沒有精力去教育孩子。應(yīng)該告誡這些父親們，在人類尤其是孩子的吃飯、穿衣等基本物質(zhì)條件得到滿足之后，他們更需要心理和精神層面的關(guān)注、關(guān)心和關(guān)愛。如果忽視了這一點(diǎn)，你的任何努力都是在舍本逐末。有許多父母一定會(huì)痛心地說：為了能讓孩子生活得更好些，我跑斷了腿，磨破了嘴，算盡了機(jī)關(guān)，甚至不惜出賣人格尊嚴(yán)，可孩子怎么就不理解我的一片苦心呢?而孩子也是一肚子苦水，他們感覺自己很無奈無助無奈，父親就知道掙錢，整天一手是給我零花錢，一手向我要分?jǐn)?shù)，簡(jiǎn)直就是裸地交易，沒有一點(diǎn)人情味i我多想他們能抽時(shí)間多陪陪我呀!正是由于父親這個(gè)角色的缺位，造成一些孩子學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，心理上時(shí)常為孤獨(dú)、寂寞所纏繞。心理上缺乏安全感，歸屬感，時(shí)間長(zhǎng)了造成孩子個(gè)性出現(xiàn)缺陷：消極、閉鎖，沒有進(jìn)取心，缺乏應(yīng)有的陽剛之氣等等。

所以做父親要把教育孩子看作是必須擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，在家庭教育這項(xiàng)大事業(yè)中，父親決不能缺席。教育孩子的事，也不是掙多少錢就能代替和解決的。關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，呵護(hù)孩子的心靈，才是我們做父親的首要任務(wù)。因此，要提高對(duì)教育子女重要性的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)自己具有的獨(dú)特作用；要主動(dòng)自覺地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，夫妻默契合作，共同促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

四、父母角色在教育孩子中的協(xié)同作用

性別、先天稟賦以及后天教育的差異造成父母兩人的個(gè)性特征以及思想存在很大的差異。尤其是在教育孩子的過程中，大多情況下，父親與母親的思想都存在著差異，有的甚至差別極大，甚至截然相反。出現(xiàn)了這種情況，我們?cè)撛趺崔k呢?當(dāng)在教育孩子過程中出現(xiàn)意見不一致的情況時(shí)，首先一點(diǎn)就是需要冷靜，夫妻雙方要做到相互尊重，盡量在教育觀念和教育方法上達(dá)成一致。和諧的家庭氣氛對(duì)提高教育效果、促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展至關(guān)重要。其二，夫妻雙方要認(rèn)真思考，相互交流、溝通、探討，也可以向別人求教。究竟該用哪種方法教育孩子?要遵循兩個(gè)原則：①要符合孩子的身心發(fā)展規(guī)律，要具有科學(xué)性；②要符合自己孩子的個(gè)性特點(diǎn)，要有差異性，不是所有的科學(xué)方法都適合自己的孩子。其三，要有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一的思想。要爭(zhēng)做有責(zé)任感的父母，相信雙方的初衷都是好的，都想把孩子培養(yǎng)成身心健康、有出息的人。否則就會(huì)出現(xiàn)父親讓孩子往東，母親讓孩子往西的局面，這樣不但教育不好孩子，還會(huì)使孩子無所適從，產(chǎn)生認(rèn)知上的錯(cuò)誤。

教育孩子的過程，實(shí)際上也是父母學(xué)習(xí)、進(jìn)步、提高、發(fā)展的過程。通過學(xué)習(xí)科學(xué)的育子理念，探討科學(xué)的育子方法以及教給孩子如何做人的過程中學(xué)會(huì)愛，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任。等到孩子健康成長(zhǎng)為一個(gè)優(yōu)秀人才時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)結(jié)果是雙贏的。自己在家庭教育的平臺(tái)上，也有了可喜的收獲和提升。

篇6

太上，不知有之。其次，親而譽(yù)之。其次，畏之。其次，侮之。信不足焉，有不信焉。悠兮其貴言，功成事遂，百姓皆謂：我自然。（《道德經(jīng)》第十七章）

老子的原意是闡釋“無為而治”的，但細(xì)究之下，我們可以發(fā)現(xiàn)，老子的思想一樣可以延伸運(yùn)用在孩子的教育問題上。

從教育角度講，對(duì)待孩子一般也會(huì)有以下幾種方式，孰優(yōu)孰劣，老子已經(jīng)給出答案了。

第一層次：不知有之

“不知有之”的意思就是讓孩子感覺不到你在教育他、要求他，讓他順其自然地發(fā)展自己的個(gè)性。家長(zhǎng)能做的，就是盡可能地了解孩子的發(fā)育規(guī)律和心理發(fā)展特點(diǎn)，給孩子創(chuàng)造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而這樣“不知有之”、“無為而治”的教育往往事半功倍，孩子的心理發(fā)育也會(huì)很健康。

當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)很不容易。比如說，孩子的禮貌問題，首先家長(zhǎng)要了解到孩子天生并沒有什么禮貌的概念，這是后天的行為規(guī)范的塑造，所以對(duì)孩子的一些行為一開始不能用禮貌與否來評(píng)價(jià)，比如看到長(zhǎng)輩是不是打招呼、會(huì)不會(huì)跟其他孩子分享玩具或食物……對(duì)待這些問題，家長(zhǎng)只能根據(jù)孩子的發(fā)育規(guī)律，加以適當(dāng)引導(dǎo)，同時(shí)自己以身作則，作好示范，孩子慢慢地、自然而然地就會(huì)建立起禮貌的行為規(guī)范。我常常見到有家長(zhǎng)要求甚至命令孩子跟別人打招呼，如果孩子不愿意就當(dāng)著別人的面批評(píng)自己家的孩子，而實(shí)際上，家長(zhǎng)本身也不是特別外向和熱情的人。其實(shí)只要家長(zhǎng)作好示范，潛移默化之下，孩子當(dāng)然也能熱情陽光地主動(dòng)和別人打招呼的。

第二層次：親而譽(yù)之

“親而譽(yù)之”是一種很好的教育方式。家長(zhǎng)如果用平和的態(tài)度、適當(dāng)?shù)恼f教來教育孩子，并且和孩子一起制定規(guī)則，讓孩子在被教育的同時(shí)沒有任何的心理負(fù)擔(dān)或者畏懼感，孩子對(duì)你的教育就會(huì)從心里認(rèn)同，而不是通常的權(quán)威高壓之下的被迫認(rèn)同。

做到這點(diǎn)，說教的方式很重要。首先，不論在什么情況下，家長(zhǎng)都不能帶有情緒，也不對(duì)孩子進(jìn)行辱罵。其次，家長(zhǎng)要就事論事，說清道理，不牽扯到其他無關(guān)的事情。比如說，小蘿卜前段時(shí)間很愛打人，我會(huì)針對(duì)她每一次打人的情況實(shí)際分析，耐心地問清楚她打人的原因。問清楚原因之后，我再和她一起探討，她這次打人錯(cuò)在哪里，會(huì)造成什么樣的后果，讓她認(rèn)識(shí)到她的行為具體錯(cuò)在哪里，但過后我就不再強(qiáng)調(diào)這件事情。如果又有打人事件發(fā)生，我還是會(huì)這樣做，但不會(huì)把之前的打人事件揪進(jìn)來一起說。這樣一段時(shí)間之后，她打人的情況就少多了。

我很反對(duì)家長(zhǎng)針對(duì)孩子的“犯錯(cuò)”，在無情境的情況下反復(fù)提示、說教，其實(shí)這不僅會(huì)讓孩子產(chǎn)生反感的情緒，甚至還會(huì)激發(fā)孩子的逆反情緒，從反面強(qiáng)化了孩子的錯(cuò)誤行為，與家長(zhǎng)教育的初衷就南轅北轍了。與其這樣，不如“無為而治”！

第三層次：“畏之”

時(shí)至今日，仍有部分家長(zhǎng)會(huì)通過斥責(zé)、打罵的方式教育孩子，得到的結(jié)果只能是這個(gè)：畏懼。殊不知孩子是因?yàn)槲窇植彭槒牧思议L(zhǎng)的要求，并不是因?yàn)檎嬲昧诵袨樘幨碌脑瓌t和道理。長(zhǎng)此以往，孩子會(huì)變得懦弱，會(huì)畏懼強(qiáng)權(quán)，沒有辦法形成真正的自主精神。有的孩子甚至有樣學(xué)樣，也喜歡用暴力解決問題。

第四層次：“侮之”

如果家長(zhǎng)經(jīng)常無原則地、不分場(chǎng)合、不問事由地責(zé)罵孩子，結(jié)果只會(huì)讓孩子更叛逆。因?yàn)榧议L(zhǎng)本身就沒有把握好規(guī)則的度，對(duì)孩子也沒有理解和尊重，你用什么態(tài)度對(duì)待他，他也一樣會(huì)學(xué)習(xí)你的態(tài)度，對(duì)你沒有尊重，推廣到孩子的社會(huì)行為上，他也會(huì)對(duì)其他人缺乏尊重，缺少必要的規(guī)則意識(shí)和邊界感。

我們說的“無為而治”，并不是放棄式教育法，而是要求家長(zhǎng)本身就能堅(jiān)守規(guī)則，言行一致。“信不足焉，有不信焉?！比绻议L(zhǎng)自己都不能堅(jiān)守規(guī)則，言行一致，又怎么能要求孩子做到你所要求的種種呢？比如有的媽媽會(huì)跟我說，他們家的孩子看電視成癮，怎么說都說不好，但實(shí)際上家里的大人就有一進(jìn)屋馬上打開電視的習(xí)慣。在這樣的氛圍下，去要求孩子少看或不看電視，這怎么可能讓孩子做到你的要求呢？這種情況之下，不管父母采取再怎么嚴(yán)厲的教育，效果都是有限的。

篇7

其一,男人與幾個(gè)月大的小Baby并排躺在床上,一人手里拿著一個(gè)瓶子對(duì)吹,Baby拿的是奶瓶,男人拿的是酒瓶。其二,男人將寶貝摟在懷里看一本雜志。男人看得津津有味,寶貝睜著一雙大眼滿臉都是被“驚著了”的表情。雜志的封面上印有“Playboy”(花花公子)的字樣。其三,圖片只有一個(gè)小寶寶帶著他的玩具一臉無辜地被泡在廚房的洗碗池中,身邊堆的都是沾滿油膩的碗碟。

夠了,還用我再一一描述嗎?盡管后一張圖片中壓根兒找不到男人的身影,但這樣的標(biāo)題足以調(diào)動(dòng)人們的想象力,讓我們?cè)俅螌?duì)男人帶孩子的能力打上一個(gè)問號(hào)。

男人真的不善于帶孩子嗎?事實(shí)上,是女人從來就沒相信過男人能夠帶好孩子,她們從潛意識(shí)里認(rèn)為帶孩子是媽媽的專利。于是一邊抱怨爸爸們和孩子在一起的時(shí)間太少,一邊指責(zé)他們笨手笨腳搞不定孩子,總是惹孩子哭,而從來不記得給爸爸們鍛煉成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)如何與孩子相處的機(jī)會(huì)。

有數(shù)字說,40%的人表示父親不參與帶孩子的最大原因是:他們不知道怎樣教育孩子?？墒?百分之百的母親都知道怎么教育孩子嗎?我看未必。只不過媽媽們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候,爸爸們基本沉默;而爸爸在教育孩子的時(shí)候,媽媽們往往會(huì)在旁邊指手畫腳,即使什么也不說,也會(huì)留雙眼睛時(shí)刻盯著。所以,我的結(jié)論是:大部分爸爸不帶孩子的原因出在媽媽身上。

你可以不同意我的結(jié)論,但請(qǐng)千萬不要以為我站在男人一邊,其實(shí)咱也是一個(gè)經(jīng)常抱怨老公不帶孩子的媽媽。本人還特意把《帶孩子的男人最性感》這篇文章拿給老公看,想觸動(dòng)他向那些做得好的爸爸學(xué)習(xí)。

沒想到老公說:“文章說得很對(duì),不要總以為帶孩子是你們女人的事,也不要總以為只有你們帶孩子的方式是正確的。其實(shí)男人也在用自己的方式潛移默化地影響孩子。我們不像你們一樣整天盯著孩子弄功課、搞外語、做奧數(shù),但我們自己喜歡打乒乓球、看書的愛好也在影響著孩子,這也是一種無形的教育,而且是身教,身教重于言教,知道嗎?”

原本想觸動(dòng)老公的我,倒被他觸動(dòng)了。一直抱怨他對(duì)孩子不上心,其實(shí)他是有自己的思考。想想看,男人帶孩子的方式,其實(shí)反倒更容易讓孩子喜歡。

當(dāng)爸爸帶著孩子一身泥一身汗地踢足球、當(dāng)爸爸把孩子舉過頭頂騎在脖子上招搖過市、當(dāng)爸爸撿起沙包和孩子一起打鴨子的時(shí)候,難道你沒有聽到孩子那發(fā)自內(nèi)心的開心笑聲嗎?而這個(gè)瞬間,是不是也會(huì)讓你突然覺得這個(gè)大男人是如此可愛?

篇8

關(guān)鍵詞:真誠;溝通;方式

1“尊重”是教師與家長(zhǎng)溝通的前提

教師必須尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格,特別是要尊重所謂“差生”和“不聽話”孩子家長(zhǎng)的人格。對(duì)教育過程中出現(xiàn)的問題,首先要從自己身上找原因,還要客觀地分析問題的癥結(jié)所在,公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和家長(zhǎng)的家庭教育工作,與家長(zhǎng)共同研究解決問題的方法。 教師不要?jiǎng)虞m就向家長(zhǎng)“告狀”,不要當(dāng)眾責(zé)備他們的子女。作為教師,更不能訓(xùn)斥、指責(zé)家長(zhǎng),不說侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的話,不做侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的事。否則會(huì)造成教師與家長(zhǎng)之間的隔閡甚至對(duì)立,還可能引起學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)或教師的不滿,損害教師的形象,降低教育效度。

2“家訪”是教師與家長(zhǎng)溝通的重要手段

每次家訪最好事先與家長(zhǎng)約定,不做“不速之客”,以免使家長(zhǎng)因教師的突然來訪而感到不自在。家訪一定要圍繞事先確定的目的進(jìn)行,最好請(qǐng)任課老師陪同。一方面顯得較有誠意與重視,另一方面也可以加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的聯(lián)系。教師在家訪中要有誠心和愛心,講話要注意方式,要多表揚(yáng)孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步。如果教師對(duì)家長(zhǎng)抱有誠心,對(duì)學(xué)生擁有一顆愛心,那么,家長(zhǎng)必然會(huì)成為教師的朋友。

3“傾聽”是教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)

任何教師,無論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng),都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出差錯(cuò)。而且隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高,家長(zhǎng)的水平也在不斷提高,他們的許多見解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。加之“旁觀者清”,有時(shí)家長(zhǎng)比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過程中的問題。因此,教師要放下“教育權(quán)威”的架子,經(jīng)常向家求意見,虛心聽取他們的批評(píng)和建議,以改進(jìn)自己的工作。這樣做,也會(huì)使家長(zhǎng)覺得教師可親可信,從而誠心誠意地支持和配合教師的工作,維護(hù)教師的威信。

4和家長(zhǎng)溝通時(shí)要注意以下幾個(gè)問題

由于家長(zhǎng)自身素質(zhì)的參差不齊,在教育孩子的過程中存在著不少的偏差和問題。從了解的情況看,不同類型的家長(zhǎng)教育子女的方式也不同。在與家長(zhǎng)交談的過程中要根據(jù)不同的家長(zhǎng)采取不同的交談方式:

4.1對(duì)于知識(shí)型的家長(zhǎng):一般如實(shí)向家長(zhǎng)反映情況,主動(dòng)請(qǐng)他們先提出教育的措施和處理的意見,認(rèn)真傾聽。這些家長(zhǎng)一般來講比較注重對(duì)孩子的教育,他們觀察自己孩子的表現(xiàn)經(jīng)常比老師還要深入、細(xì)致、具體,作為班主任應(yīng)虛心聽取他們的建議。當(dāng)然,班主任在聽取家長(zhǎng)意見的同時(shí)還要具有自己的判斷力,要冷靜地分析。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有這樣的一批家長(zhǎng),他們有一定的知識(shí)、修養(yǎng),在教育孩子這方面有獨(dú)到的見解,與這類學(xué)生家長(zhǎng)交談后通常都能達(dá)到預(yù)期的效果。

4.2 對(duì)于溺愛型的家長(zhǎng):一般見面都要先肯定學(xué)生的長(zhǎng)處,對(duì)學(xué)生好的一面給予肯定,再調(diào)皮搗蛋的孩子身上都會(huì)有一些閃光點(diǎn),抓住他們身上的積極品質(zhì),那些溺愛型的家長(zhǎng)更是希望聽到班主任對(duì)自己孩子的肯定。要充分尊重學(xué)生家長(zhǎng)的感情,肯定家長(zhǎng)熱愛子女的正確性,這樣家長(zhǎng)才會(huì)從心理上接受班主任。同時(shí),也要用懇切的語言向家長(zhǎng)反映情況,指出學(xué)生存在的問題。對(duì)于這樣的家長(zhǎng),班主任要在肯定中提出要求,在要求中透著婉轉(zhuǎn)。班主任的主要目的是要家長(zhǎng)全面的了解孩子,從而主動(dòng)地與班主任共同商討教育孩子的方法,主動(dòng)配合學(xué)校的教育工作。

4.3 對(duì)于脾氣暴躁型的家長(zhǎng):這樣的家長(zhǎng)往往文化程度不太高,“恨鐵不成鋼”,學(xué)生一出現(xiàn)毛病,他們也不加分析就拳腳相向。與這樣的家長(zhǎng)溝通要特別講究方式方法,謹(jǐn)慎行事。要以柔風(fēng)細(xì)雨式的交談方式,要讓家長(zhǎng)知道:老師請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來并不是希望給自己的學(xué)生招來一頓皮肉之苦,而是為了幫助學(xué)生盡快認(rèn)識(shí)和改正自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤,希望得到家長(zhǎng)的配合,齊抓共管,共同教育學(xué)生。如果家長(zhǎng)不分青紅皂白,把孩子打一頓,既沒使孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)在哪里怎樣改正,也可能加深師生間的隔閡,使孩子對(duì)班主任極為反感,感到老師很可怕,很可惡。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過: “用毆打來教育孩子不過和類人猿教養(yǎng)它的后代相類似?！备改覆恢涝诖蛄R孩子的同時(shí),他們也犯下了新的錯(cuò)誤,與其懲罰孩子,不如做個(gè)榜樣。要使家長(zhǎng)理解所有這一切,首先就要以情服人,取得家長(zhǎng)的信任。使他們相信,請(qǐng)他們到學(xué)校來并不是為了給孩子以懲罰,而是爭(zhēng)取家長(zhǎng)的協(xié)助,共同幫助學(xué)生。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)一定要聲明:既不能打罵孩子,還要起到教育作用。

4.4 對(duì)放任不管型的家長(zhǎng):多報(bào)一點(diǎn)喜,少報(bào)一點(diǎn)憂,決不夸大問題,使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子的發(fā)展前途,激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛心和期望心理,主動(dòng)參與到孩子的教育活動(dòng)中來。使家長(zhǎng)明白,沒有父母的愛培養(yǎng)出來的人,往往是有缺陷的人。家長(zhǎng)與子女間的感情一定要加強(qiáng),為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。

總之,班主任與家長(zhǎng)之間有很多的方式方法進(jìn)行交流,只要我們老師把自己對(duì)學(xué)生的那份愛心、耐心和責(zé)任心充分地流露給家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)覺得你是真心實(shí)意地關(guān)心愛護(hù)孩子,你所做的一切都是為了讓孩子能成為一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生,并以平常人的心態(tài),用朋友的方式與家長(zhǎng)交談,盡可能得到家長(zhǎng)的理解、支持和配合,教師與家長(zhǎng)才能最終保持思想上的一致,共同尋求教育孩子的最佳方法,共同承擔(dān)起教育孩子的重任!

參考文獻(xiàn):

篇9

（關(guān)鍵詞） 青春期 逆反心理 家庭教育方式 綜合測(cè)評(píng)

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和當(dāng)代諸多國際關(guān)系激烈競(jìng)爭(zhēng)的大環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的心理素質(zhì)，已成為培養(yǎng)人才整體素質(zhì)不可缺少的重要組成部分。而中學(xué)生在接受學(xué)校教育，家庭教育，社會(huì)正確輿論的過程中常常存在著一些特殊心理活動(dòng)現(xiàn)象，其中之一就是逆反心理。尤其現(xiàn)在，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)信息瞬時(shí)遞進(jìn)更新，中學(xué)生的逆反心理現(xiàn)象日益嚴(yán)重。

“逆反心理”一詞的意義最早于1966年由德國心理學(xué)者Brehm提出。“逆反心理”（psychological react-ance）指當(dāng)個(gè)體的自由受到限制或被威脅的時(shí)候，個(gè)體所產(chǎn)生的一種心理動(dòng)機(jī)狀態(tài)。上世紀(jì)80年代和90年代的研究表明，個(gè)體在逆反心理的水平高低上表現(xiàn)出一定的特質(zhì)性差異。Brehm認(rèn)為，逆反心理也可以被定義為是一種特殊的人格特質(zhì)，即人們?cè)谝笞院妥杂芍錂?quán)的強(qiáng)度方面存在差異，高逆反心理水平的個(gè)體對(duì)自由行為的控制需求要大大高于低逆反心理水平的個(gè)體。通俗說就是指人們彼此之間為了維護(hù)自尊，而對(duì)對(duì)方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。在青少年中常表現(xiàn)為“不受教”、“不聽話”，常與老師家長(zhǎng)“頂?！?、“對(duì)著干”，與常理背道而馳，以反常的心理狀態(tài)來顯示自己的“高明”、“非凡”的行為。

逆反心理大都具有危害性，容易造成情緒失控，孩子與家長(zhǎng)、教師的感情疏遠(yuǎn)、關(guān)系僵化，同時(shí)可能導(dǎo)致不同程度的心理障礙。因此，如何正確防患和對(duì)待青少年的逆反心理是健康教育中的一項(xiàng)重要課題。近年來，逆反心理作為一種社會(huì)心理現(xiàn)象在青少年教育中被較多地關(guān)注。種種研究表明，青少年逆反心理與青少年的成長(zhǎng)直接相關(guān)，對(duì)目前的青少年犯罪、物質(zhì)濫用、學(xué)業(yè)不良等行為具有一定的動(dòng)力機(jī)制特征。國內(nèi)對(duì)逆反心理的相關(guān)研究較少，缺乏對(duì)我國青少年逆反心理的特點(diǎn)、家庭教育因素等方面的定量研究。

1 研究目的 通過《家庭教育方式綜合測(cè)評(píng)》量表測(cè)評(píng)，了解家庭教育方式與青春期逆反心理的關(guān)系

2 研究方法

2.1 研究對(duì)象 本論文的研究對(duì)象為全校初一初二初三三個(gè)年級(jí)1986名學(xué)生中根據(jù)老師家長(zhǎng)反映逆反行為突出的274個(gè)樣本進(jìn)行家庭教育方式綜合測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)對(duì)象為年齡在13―15周歲且居住在本地一年以上的城鄉(xiāng)居民，包括了不同年齡、性別等各類人群。

2.2 研究方法 本研究采用北京師范大學(xué)心理學(xué)院的教師根據(jù)多年科學(xué)研究的結(jié)果，結(jié)合實(shí)踐應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)集體編制的《家庭教育方式綜合測(cè)評(píng)》量表，具有較高的信度和效度。本測(cè)驗(yàn)采用情境判斷的方法，讓被測(cè)試者根據(jù)給定情境的描述與自身情況的符合程度來評(píng)定等級(jí)。每個(gè)測(cè)驗(yàn)題目為被測(cè)者提出5個(gè)等級(jí)供選擇。根據(jù)被測(cè)者的選項(xiàng)來評(píng)定被測(cè)者的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，并判定相應(yīng)的家庭教育方式。

《家庭教育方式綜合測(cè)評(píng)》通過測(cè)試溝通程度、自由程度、和藹程度、獨(dú)立程度、放手程度、平等程度、愛護(hù)程度、關(guān)懷程度、鼓勵(lì)程度、親密程度、責(zé)任程度、期待程度、管理程度、照顧程度等十四個(gè)分量表，來綜合評(píng)定家長(zhǎng)的教育方式是否得當(dāng)。因此，本測(cè)驗(yàn)的結(jié)果可以為家長(zhǎng)改善自己的教育方法提供全面的參考信息，從而更加有效的促進(jìn)孩子健康的成長(zhǎng)。

3.研究結(jié)果

調(diào)查結(jié)果顯示：274名學(xué)生家庭教育方式良好的有152人，占總?cè)藬?shù)的55.50%，;學(xué)生家庭教育方式基本適當(dāng)?shù)挠?6人，占總?cè)藬?shù)的20.40%，學(xué)生家庭教育方式急需改善的有66人，占總?cè)藬?shù)的24.10% （詳見圖一）。調(diào)查結(jié)果反映了逆反現(xiàn)象突出學(xué)生家庭教育方式幾乎有四分之一不合理。急需要改善。同時(shí)也表明了家庭教育工作是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，必須付出長(zhǎng)期艱辛的努力。

3.1分項(xiàng)指標(biāo)十項(xiàng)差異比較明顯，需進(jìn)一步加強(qiáng)關(guān)注和教育

3.1.1從溝通程度看，認(rèn)為家長(zhǎng)與孩子的溝通重視呈現(xiàn)懸梯型結(jié)構(gòu)的趨勢(shì)，家長(zhǎng)重視并善于與孩子溝通才占8.00%，家長(zhǎng)非常不重視也不善于與孩子進(jìn)行溝通58.40%（詳見圖二）。因?yàn)榱己玫挠H子溝通能維持和發(fā)展良好的親子關(guān)系。而良好的親子關(guān)系是教育的基礎(chǔ)。溝通是傳遞愛的橋梁，也是教育的重要手段。親子關(guān)系因?yàn)橛醒夑P(guān)系實(shí)在是不容易被破壞的，但是不暢的溝通、無效的溝通、指責(zé)性的溝通、侮辱性的溝通將會(huì)使親子關(guān)系遭到徹底的破壞，可見，孩子逆反心理與家長(zhǎng)與孩子的溝通有直接關(guān)系。

3.1.2從和藹程度看，認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)孩子非常嚴(yán)厲達(dá)到46.00%，較為嚴(yán)厲19.70%，對(duì)待孩子比較和藹22.30%，對(duì)待孩子非常和藹12.00% 。（詳見圖三）。家長(zhǎng)對(duì)孩子嚴(yán)厲的達(dá)到65.70%，可見，家長(zhǎng)對(duì)孩子要求過于嚴(yán)厲，會(huì)產(chǎn)生逆反心理。

嚴(yán)厲型的父母常以強(qiáng)制型的方式，較多地限制孩子的行為，使得孩子在家沒有心理放松的時(shí)間，孩子出門后，會(huì)自我放縱。到了學(xué)校，逃離了父母的監(jiān)管，他覺得自己自由了，可以痛痛快快地放松自己了，玩得滿頭大汗可以說是他的一種心理宣泄。父母的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，使得孩子愛說謊，不自信。在回答問題前，在下筆寫數(shù)學(xué)得數(shù)前，會(huì)不由自主地問自己：“我答的對(duì)嗎？”“我算的對(duì)嗎？”對(duì)答案準(zhǔn)確率的不確定，導(dǎo)致孩子不敢舉手了，不敢下筆了。她在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)變得焦慮起來了，不自信了。家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育嚴(yán)厲的出發(fā)點(diǎn)是好的，希望孩子能把事情做好，能將來有出息。然而他們的嚴(yán)格要求做過了頭，導(dǎo)致孩子心里就有些畏懼，心理也就發(fā)生了一些變化。

教育子女的方式有很多，孟母三遷、岳母刺字、曾子殺豬等等，都對(duì)小孩起到了終生的影響，嚴(yán)厲本就不是最好的選擇。由于封建禮教的束縛和古時(shí)人民文化水平的局限，有文化的家長(zhǎng)信奉【棍棒出人才】的教育方式，沒文化的家長(zhǎng)為了保持自己的權(quán)威也往往選擇直接、粗暴的壓迫式嚴(yán)管，這與西方的教育理念截然不同。雖然嚴(yán)厲的教育下也出了人才，但是這種方式對(duì)孩子的身心成長(zhǎng)也造成了很大的創(chuàng)傷?，F(xiàn)代的科學(xué)調(diào)查應(yīng)該有大量數(shù)據(jù)證明，缺少關(guān)懷和溫和交流方式家庭，兒童出現(xiàn)心理問題的紀(jì)律大大增加。所以家長(zhǎng)應(yīng)該以相互理解、溝通的方式，平等的和孩子相處，這樣才能使孩子的心靈健康的成長(zhǎng)。

3.1.3從自由程度看，家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)給予孩子很大的自由占11.30% ，家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)不太注意給孩子自由占25.50% ，家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)比較專制占63.10% （詳見圖四）?？梢姡议L(zhǎng)在教育孩子時(shí)不太注意給孩子自由或過于專制家長(zhǎng)會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理。

父母應(yīng)該給孩子自由的成長(zhǎng)空間。因?yàn)楹⒆拥哪芰?，就是在?dòng)手的過程中形成的;孩子的自信，也是在自己做事的時(shí)候培養(yǎng)的;孩子的自主意識(shí)也是在父母放手的情況下才能逐漸養(yǎng)成;孩子對(duì)自我良好的認(rèn)識(shí)與肯定，也是在身心投入的過程及其勞動(dòng)果實(shí)中確認(rèn)的。所有這些優(yōu)良品質(zhì)、能力，都是孩子將來成功的基石，缺一不可。而這些，都是在父母充分給孩子自由成長(zhǎng)空間的情況下才可以獲得。

當(dāng)然，父母怕孩子有危險(xiǎn)、出問題的心情是可以理解的，但只要在孩子安全的基本前提下，父母應(yīng)該給孩子自由的發(fā)展空間，由孩子自主地去決定要做的事情。

父母給孩子自由的成長(zhǎng)空間，就要給孩子自由支配的時(shí)間，讓孩子去做他想要做的事情。讓孩子自己思考、自主決定，父母只提供建議。同時(shí)教給孩子管理自己的能力。因?yàn)楹⒆有?，父母在放手的時(shí)候也要進(jìn)行關(guān)注，及時(shí)給孩子引導(dǎo)和呵護(hù)。

父母給孩子自由空間，不是對(duì)孩子放任自流。父母要把握好這個(gè)度，既有放手又有關(guān)注，否則，本意再好都有可能帶來不好的結(jié)果。

3.1.4從獨(dú)立程度看，家長(zhǎng)事事替孩子包辦占53.60%， 家長(zhǎng)不太注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力占26.60%， 家長(zhǎng)比較注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力占14.20%， 家長(zhǎng)非常注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力占5.50% 。（詳見圖五）?？梢姡议L(zhǎng)在教育孩子時(shí)不太注重孩子的獨(dú)立能力的培養(yǎng)，事事替孩子包辦，不但得不到孩子的認(rèn)同和感恩，相反會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理。

很多父母溺愛孩子，本意都是為孩子著想，怕孩子受到任何傷害，或者出什么問題，因此很多東西替孩子決定，很多事情代孩子辦理，這樣做看似杜絕了危險(xiǎn)的出現(xiàn)，減少了問題的產(chǎn)生，而本質(zhì)上卻奪走了孩子自由成長(zhǎng)的權(quán)利，剝奪了孩子的自主能力，使孩子不但失去了動(dòng)手的能力，而且缺乏獨(dú)立的精神，形成了懦弱的性格，“造就”了孩子的無能，這必將影響到孩子將來的發(fā)展。

3.1.5從放手程度看，，完全不能放手占74.10%，家長(zhǎng)對(duì)孩子管束較多，不太放手占19.70%，家長(zhǎng)比較放手讓孩子按自己的個(gè)性發(fā)展6.20% （詳見圖六）?？梢?，家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)管束太多，不能放手讓孩子按自己的個(gè)性發(fā)展，會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理。

3.1.6從平等程度看，家長(zhǎng)與孩子完全平等占12.00%，家長(zhǎng)與孩子比較平等占11.70%，家長(zhǎng)在孩子面前有一定的權(quán)威占23.40%，家長(zhǎng)在孩子面前是絕對(duì)權(quán)威占52.90% 。（詳見圖七）?？梢?，家長(zhǎng)要與孩子平等相處，當(dāng)父母要求孩子做一件事情時(shí)，作為孩子的養(yǎng)育者，

如果總是難以忘記自己“教育者”的權(quán)威角色，擺起家長(zhǎng)的架子，就會(huì)在和孩子溝通時(shí)難以保持平等的地位，會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理。

3.1.7從愛護(hù)程度看，家長(zhǎng)不喜歡自己的孩子占19.30%，家長(zhǎng)不太喜歡自己的孩子占18.60%，家長(zhǎng)比較喜歡自己的孩子占23.00%，家長(zhǎng)非常喜歡自己的孩子占39.10% 。（詳見圖八）?？梢姡议L(zhǎng)不喜歡自己的孩子，老愛拿別家的孩子與自己的孩子比較，說著“XX比你強(qiáng)多了”或家長(zhǎng)過于喜歡溺愛自己的孩子都會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理。

3.1.8從關(guān)懷程度看，家長(zhǎng)對(duì)孩子不夠關(guān)心占37.60%，家長(zhǎng)對(duì)孩子不太關(guān)心占28.80%，家長(zhǎng)對(duì)孩子比較關(guān)心占19.00%，家長(zhǎng)對(duì)孩子非常關(guān)心占14.60% 。（詳見圖九）?？梢姡议L(zhǎng)對(duì)孩子不關(guān)心或不真正關(guān)心孩子的心理，會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理。

怎樣做到真正關(guān)心呢？

首先是熱情支持。父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的支持是多方面的，比如在家里給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。看電視時(shí)，盡量控制音量，不干擾孩子學(xué)習(xí);孩子學(xué)習(xí)用的文具，書籍要給他們隨時(shí)添置。同時(shí)在生活上注意孩子的衣食住行，使孩子時(shí)時(shí)感受到父母對(duì)他們的關(guān)懷。

其次是認(rèn)真督促。由于孩子的自控能力差，父母的督促不能忽略。當(dāng)遇到孩子放學(xué)后把書包一扔就去玩，或一邊做作業(yè)一邊聽收錄機(jī)，看小說，看電視時(shí)，父母就應(yīng)勸導(dǎo)孩子，把孩子的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來。

第三是仔細(xì)檢查。并不是所有的父母都能看得懂孩子的作業(yè)，但也要仔細(xì)檢查孩子的作業(yè)本，因?yàn)樽鳂I(yè)可以反映出孩子的學(xué)習(xí)情況。如果發(fā)現(xiàn)作業(yè)馬虎潦草，亂涂亂畫，甚至不完成作業(yè)，父母就要及時(shí)追問原因，要求孩子重新做好。這樣，可以逐步培養(yǎng)孩子認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和良好的習(xí)慣。

第四是積極配合。有些父母認(rèn)為自己不懂，由學(xué)校去教好了，這種態(tài)度是不對(duì)的。正確的態(tài)度應(yīng)是主動(dòng)，經(jīng)常地與老師聯(lián)系，了解孩子的學(xué)習(xí)情況，傾聽老師的意見，把孩子在家中的學(xué)習(xí)情況告訴老師，并根據(jù)孩子的特點(diǎn)和短處，采取相應(yīng)的措施，幫助孩子學(xué)習(xí)好的功課。

3.1.9從親密程度看，家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系不親密42.70%，家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系不太親密19.70%，家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系較為親密23.40%，家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系非常親密14.20% 。（詳見圖十）?？梢姡议L(zhǎng)與孩子的關(guān)系不親密，缺乏信任與溝通，會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理。親密關(guān)系的特點(diǎn)有三個(gè)：一是兩人有長(zhǎng)時(shí)間頻繁互動(dòng);二是在這種關(guān)系中包含著許多不同種類的活動(dòng)或事件，共享很多共同的活動(dòng)及興趣;三是兩個(gè)人相互影響力很大。

3.1.10從期望程度看，家長(zhǎng)對(duì)孩子的未來有非常高的期望占40.10%，家長(zhǎng)對(duì)孩子有較高的期望占18.20%，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望不高占16.80%，家長(zhǎng)對(duì)孩子幾乎不抱期望占24.80% 。（詳見圖十一）。其中家長(zhǎng)對(duì)孩子期望過高達(dá)到56.9% ，幾乎不抱期望24.80% ?？梢姡议L(zhǎng)對(duì)孩子不切實(shí)際的期望過高或?qū)⒆游磥頉]信心不抱任何期望會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理。

篇10

認(rèn)識(shí)到分歧是必然的，學(xué)會(huì)包容和尊重。

人之所以為人，正是因?yàn)樗枷氲淖杂?。如果能理解這一點(diǎn)，那夫妻就會(huì)對(duì)彼此的觀念、思想和行為多一份尊重和包容。

其實(shí)，育己就是育兒，我們?cè)谟H子關(guān)系中所要追求的無條件的愛、尊重、平等、整體接納等原則，只有先在夫妻之間踐行，才有可能最終在育兒中實(shí)踐。如果夫妻之間學(xué)會(huì)包容和尊重，那就不會(huì)苛求兩人時(shí)刻保持一致。而恰恰是這種接納和包容，能讓我們平和、理智地溝通，意見更趨于一致。

突破自以為是的障礙，關(guān)系先于教育。

有網(wǎng)友問我：“當(dāng)夫妻教育孩子的理念無法調(diào)和的時(shí)候，是為了夫妻關(guān)系妥協(xié)，還是為了孩子利益堅(jiān)持呢？”問這個(gè)問題的網(wǎng)友其實(shí)已經(jīng)預(yù)設(shè)了一個(gè)前提：自己絕對(duì)正確，對(duì)方的做法一定會(huì)傷害到“孩子的利益”，而這是不是有些“自以為是”呢？在對(duì)孩子的教育理念和方式上更多的是一種選擇，沒有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)。

相比父母對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)，父母過什么樣的生活，構(gòu)建了什么樣的家庭關(guān)系對(duì)孩子的熏陶和教育才是最重要的。因?yàn)閷?duì)孩子的教育是親子關(guān)系的一種體現(xiàn)，而親子關(guān)系又是家庭關(guān)系的體現(xiàn)。即關(guān)系先于教育，關(guān)系包含教育。所以，夫妻關(guān)系不和諧，甚至天天吵架，才是對(duì)孩子利益最大的傷害。

在教育內(nèi)容或階段上分工，在實(shí)踐中交流和完善。

當(dāng)夫妻倆在孩子的教育理念和方式上出現(xiàn)很大的分歧時(shí)，不妨先按其中一方的方式教育孩子。譬如經(jīng)過一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)妻子的教育方式效果不好，甚至適得其反，那就換丈夫來主導(dǎo)。因?yàn)槭聦?shí)已經(jīng)證明妻子的方法行不通，這樣就會(huì)比較有說服力。

也可以是一方主要負(fù)責(zé)生活，另一方主要負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，在教育的內(nèi)容上分工。然后，在實(shí)踐的過程中，夫妻隨時(shí)關(guān)注孩子的反饋，檢討各自教育方式的利弊，做充分的交流和完善。

不要當(dāng)著孩子面爭(zhēng)執(zhí)誰對(duì)誰錯(cuò)，獨(dú)處時(shí)再溝通。

不要當(dāng)著孩子的面去爭(zhēng)論誰對(duì)誰錯(cuò)，更不能吵架、動(dòng)手。否則，既會(huì)削弱父母的威信，也會(huì)讓孩子產(chǎn)生“怎么做都是錯(cuò)”的感覺。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子會(huì)遇得喜歡逃避，看大人臉色而“趨利避害”。同時(shí)，也會(huì)影響孩子情緒能力和自控能力的正常發(fā)展，導(dǎo)致孩子任性而霸道。所以，在夫妻一方教育孩子時(shí)，另一方盡量少插話，多傾聽。如果實(shí)在不認(rèn)同，那就暫時(shí)回避，等到夫妻獨(dú)處時(shí)再溝通?？傊谝粋€(gè)階段或一種情況下，盡可能讓孩子聽到一種聲音，別讓他陷入無所適從的境地。

尊重一方的決定，需要改變時(shí)，誰做的決定誰溝通。

爸爸本來承諾孩子周末去看電影，但媽媽卻認(rèn)為這會(huì)影響孩子復(fù)習(xí)功課，所以告訴孩子，看電影的計(jì)劃取消了，在家學(xué)習(xí)。類似的案例很多，這會(huì)讓孩子認(rèn)為父母是不守信用的人，也傷害到了親子感情，讓孩子記恨。所以，如果一方對(duì)孩子提出了要求或做了承諾，另一方不要直接去否定。即使覺得不妥當(dāng)，也要和對(duì)方溝通，讓他自己去和孩子交流，做出調(diào)整。這不僅是夫妻間的彼此尊重，也是建立父母威信的必要保證。

借助第三方力量，共同學(xué)習(xí)育兒知識(shí)。