導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對心理培訓(xùn)的建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】 陪伴分娩； 實施管理

產(chǎn)時服務(wù)模式直接關(guān)系到母嬰安全，孕產(chǎn)婦死亡，與產(chǎn)時質(zhì)量密切相關(guān)。產(chǎn)婦在分娩時常常處于孤獨、無援、恐懼、憂慮的緊張心理，她們希望有一個富有同情心的人陪伴，給予心理上安慰、感情上的支持、生理上的幫助。充分發(fā)揮產(chǎn)婦的主動性、積極性，使產(chǎn)婦安靜、融洽，信賴狀態(tài)下分娩，有利于縮短產(chǎn)程，降低新生兒窒息率及剖宮產(chǎn)率，達(dá)到保護(hù)促進(jìn)和支持自然分娩，確保母嬰身心健康。陪伴分娩的實施，不僅能提高產(chǎn)科質(zhì)量，也是人性化服務(wù)的一種體現(xiàn)?，F(xiàn)將我們的做法與體會介紹如下。

1 實施的方法及管理

1．1 人員培訓(xùn)

對全體醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行培訓(xùn)，由專家講課，對分娩室的工作人員重點培訓(xùn)，要求轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識此項服務(wù)的重要性，進(jìn)行崗前培訓(xùn)，合格后方能上崗，培訓(xùn)內(nèi)容包括專業(yè)理論，產(chǎn)科、新生兒急救技能、溝通及技巧、鎮(zhèn)痛分娩、健康宣教、產(chǎn)程中對孕婦的指導(dǎo)、母乳喂養(yǎng)指導(dǎo)等相關(guān)知識及技能。

1．2 助產(chǎn)人員必備的素質(zhì)

有正確的服務(wù)觀念，尊重他們的要求，提供高質(zhì)量有效服務(wù)，具有良好的心理素質(zhì)及人際交流技巧。具備良好的產(chǎn)科基礎(chǔ)理論，能熟練提時必要的醫(yī)療服務(wù)，具備產(chǎn)科急救知識技能。

1．3 實行責(zé)任制助產(chǎn)核心

以人為本，以產(chǎn)婦為中心的(1)(2)(3)責(zé)任制。（1）服務(wù)方式：一對一責(zé)任到人，全程服務(wù)。（2）服務(wù)時間：二個二，宮口開2cm，產(chǎn)后2小時。（3）服務(wù)內(nèi)容：三個方面，生理、心理、社會。

1．4 提供溫馨舒適的分娩環(huán)境

分娩環(huán)境應(yīng)家庭化，讓產(chǎn)婦有賓至如歸的感覺，創(chuàng)造舒適、溫馨、寧靜、安全的環(huán)境。室內(nèi)的顏色為暖色，溫度、濕度適宜。墻上粘貼活潑可愛的嬰兒畫片，根據(jù)產(chǎn)婦不同喜好，播放不同音樂，室內(nèi)擺放鮮花、飲料和可口的食品。

1．5 陪產(chǎn)家屬管理

（1）設(shè)陪產(chǎn)家屬須知單：將家屬進(jìn)入產(chǎn)房陪產(chǎn)時應(yīng)注意的事項及要求書面告知，知情同意后在須知單上簽字。（2）陪產(chǎn)家屬著裝：為減少母嬰感染的機會，家屬進(jìn)入產(chǎn)房必須更換專用的陪產(chǎn)服裝、拖鞋。

1．6 產(chǎn)后訪視制度

（1）在住院期間，負(fù)責(zé)陪產(chǎn)的助產(chǎn)士按規(guī)定到母嬰同室病房進(jìn)行訪視，征求意見和建議。 （2）產(chǎn)房護(hù)士長定期到母嬰同室病房聽取產(chǎn)婦及家屬對產(chǎn)房服務(wù)的意見和建議，并將征求到的意見反饋相關(guān)陪產(chǎn)助產(chǎn)士，幫助分析原因，提出整改措施。

2 效果與體會

2.1 提高了產(chǎn)科質(zhì)量

我院實行陪伴分娩以后，自然分娩逐年提高，會陰側(cè)切率、產(chǎn)后出血率、新生兒窒息率、剖宮產(chǎn)率降低。在實施過程中我們體會到，產(chǎn)程中給孕婦心理感情上的支持，促進(jìn)了產(chǎn)婦分娩的自信心，指導(dǎo)待產(chǎn)和分娩，減輕分娩疼痛，加速了產(chǎn)程進(jìn)展，生活上的照顧和護(hù)理增加了孕婦的舒適感。通過健康宣教，緩解了她們緊張情緒，周到細(xì)致的服務(wù)使她們對醫(yī)務(wù)人員產(chǎn)生信任感，達(dá)到互相配合順利分娩，母嬰平安的效果。

2.2 助產(chǎn)士觀念轉(zhuǎn)變

陪伴分娩服務(wù)的實施以及對助產(chǎn)士不斷的培訓(xùn)，使助產(chǎn)士的服務(wù)觀念逐漸轉(zhuǎn)變，在工作中以孕產(chǎn)婦及胎兒、新生兒為中心，開展人性化服務(wù)，變被動為主動提供服務(wù)，給予孕產(chǎn)婦全面的支持。

2.3 孕婦及家屬滿意度提高

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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生犯罪；教育機制；體系

一、家庭方面――建立家庭教育培訓(xùn)和指導(dǎo)體系

許多學(xué)者在論述如何從家庭方面預(yù)防和控制大學(xué)生犯罪時基本上都是從改善教育方式、注重道德、心理教育等方面進(jìn)行論述，筆者對這些觀點并不否認(rèn)，并認(rèn)為這些觀點對于預(yù)防大學(xué)生犯罪有重要作用，但是，這些方法或?qū)Σ呤欠窬哂锌刹僮餍怨P者提出質(zhì)疑：這些方法或?qū)Σ弑旧聿]有問題，但是家長在教育子女問題上如何具體適用這些方法就成為問題。

在我國計劃生育政策的影響下，許多家長都是初為人母、初為人父，對于如何正確地教育子女都沒有清楚的認(rèn)識；并且有些家長在認(rèn)識到了家庭教育存在問題后，可能也尋求不到正確的家庭教育的方式，所以，通過某些途徑給予家庭教育以正確的指導(dǎo)是實現(xiàn)正確家庭教育所必需的。其次，由于歷史原因，目前許多家長的教育水平、思想素質(zhì)等不是很高，他們在教育孩子的過程中，根本認(rèn)識不到家庭教育的重要性，更不會主動采取正確的家庭教育。對于多子女的家庭，即使家長在較長孩子的教育過程中意識到了其教育的錯誤，在較小孩子的教育過程中的改正也不是很明顯。因此，如何要讓家長清楚的認(rèn)識到自己的教育存在缺陷是至關(guān)重要的。

因此，筆者建議在社會上建立家庭教育培訓(xùn)和指導(dǎo)體系。具體而言，在小學(xué)或是初中、高中建立家庭教育培訓(xùn)和指導(dǎo)機構(gòu)，定期組織學(xué)校家長進(jìn)行有關(guān)家庭教育的培訓(xùn)。由于各個家庭的具體背景不同，每個家庭所需要的具體教育方式、內(nèi)容也有所不同，所以該機構(gòu)還可以依據(jù)家長的請求有針對性的“下處方”。這樣可以有效的解決家庭教育的問題，避免家長的盲目探索給孩子的成長造成的危害。同時，由于學(xué)校是育人的主要機構(gòu)，擁有豐富的育人經(jīng)驗、理論和人力資源，通過學(xué)校的家庭教育培訓(xùn)和指導(dǎo)機構(gòu)的活動，可以使家長獲得更有效的信息。除此之外，社區(qū)、基層司法機關(guān)、公益性的社會組織等組織都可以定期或不定期地利用自己的方便資源開展有關(guān)方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)。

二、學(xué)校方面

1、建立大學(xué)生心理檔案，密切關(guān)注有心理問題的大學(xué)生。大學(xué)生犯罪可能是由多方面原因引起的，對于進(jìn)入大學(xué)校園之前所形成的導(dǎo)致大學(xué)生犯罪的因素比如學(xué)生心理存在問題、性格怪異等，校方可以通過建立學(xué)生心理檔案的方法對學(xué)生進(jìn)行管理。大學(xué)應(yīng)當(dāng)在學(xué)生剛進(jìn)校時對所有學(xué)生進(jìn)行一次心理測試，學(xué)校的對學(xué)生直接管理者（比如年級輔導(dǎo)員、班主任等）應(yīng)當(dāng)了解所管理的學(xué)生的心理測試結(jié)果。這樣，一方面管理者在對有心理問題的學(xué)生管理時可以采取特殊管理方式，以免對該類學(xué)生進(jìn)一步的刺激；另一方面，學(xué)校在以后的相關(guān)活動及教育過程中，可以有針對性地對該類學(xué)生采取有效的引導(dǎo)及矯正。

2、完善和落實大學(xué)生心理救援機制。大學(xué)與社會的聯(lián)系非常密切。學(xué)生在校園里接觸到形形的人和事，他們該如何分析、如何面對，怎樣讓學(xué)生擁有更為彈性的心態(tài)去對待生活，怎樣更寬容地去面對他們面臨的各種人生挫折，是各類大學(xué)函待解決的問題。學(xué)校要有意識地開展心理健康知識講座，幫助學(xué)生實現(xiàn)正確的心理遷移，讓心理咨詢走進(jìn)課堂。其次，要將學(xué)校的心理教育切實落到實處，不要流于形式，采用案例教學(xué)，增加學(xué)生興趣。再次，要建立以宿舍、年級、學(xué)校為單位的大學(xué)生心理健康網(wǎng)絡(luò)管理中心，對學(xué)生進(jìn)行心理測試和調(diào)整。

三、社會方面

1、加強對大學(xué)周邊環(huán)境的治理，減少對大學(xué)的侵?jǐn)_。大學(xué)多數(shù)處于城郊結(jié)合地帶，有的個體商販在學(xué)校周邊侵占道路、擺攤設(shè)點，甚至欺行霸市造成交通混亂，環(huán)境衛(wèi)生差，治安問題突出，盜竊、學(xué)生被打案件時有發(fā)生。因此，呼吁社會各界密切配合，加強對大學(xué)周邊環(huán)境的綜合治理。對大學(xué)周邊加大宣傳打擊刑事犯罪的力度，教育大家要遵紀(jì)守法的同時，加強大學(xué)周邊的治安聯(lián)防、治保等群眾性自治體系，為大學(xué)生創(chuàng)造一個良好的社會治安環(huán)境。

2、司法機關(guān)的積極協(xié)助，法院可以適時發(fā)出司法建議?！敖粋€時期來，在校大學(xué)生違法犯罪有上升的趨勢。我省近期已發(fā)生多起大學(xué)生在校外租房獨居導(dǎo)致犯罪的惡性案件，應(yīng)引起高度重視……”這是江蘇高等人民法院日前就加強在校大學(xué)生管理，向省教育廳發(fā)出的一份司法建議。由于近年來，在校大學(xué)生在校外租房獨居的現(xiàn)象有增無減。由此引發(fā)的各類刑事犯罪案件也隨之增加，江蘇高院在這份司法建議中建議省教育廳對此類問題及時調(diào)查，加強高校的法制、道德教育和居住管理，監(jiān)督各校將各項規(guī)章制度落到實處。司法機關(guān)由于自身工作特點，對大學(xué)生犯罪有更及時、更直接的了解，可以為學(xué)生及學(xué)校提供相關(guān)信息，引起學(xué)生及學(xué)校的警覺，有利于犯罪的預(yù)防。

筆者認(rèn)為，社會上諸多因素對大學(xué)生犯罪都會產(chǎn)生影響，而這些因素有些與社會發(fā)展有關(guān)，有些與國家政策有關(guān)，是不能在短時間內(nèi)解決的問題，或是受到其他因素的制約，因此，解決大學(xué)生犯罪的控制問題還是主要從家庭、學(xué)校方面著手，尤其是學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)教育和引導(dǎo)學(xué)生如何面對社會上這些消極因素。當(dāng)然，筆者并不否認(rèn)社會在控制大學(xué)生犯罪上的作用。

【參考文獻(xiàn)】

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1、心理委員專業(yè)知識的匱乏，缺乏有效的專業(yè)指導(dǎo)。

由于當(dāng)前我國高校心理委員的發(fā)展還處在探索階段，一些高校在心理方面的師資配備不足，導(dǎo)致了不少心理老師由輔導(dǎo)員兼任。而輔導(dǎo)員本身的工作特殊性，專業(yè)知識匱乏，導(dǎo)致了對心理委員的培訓(xùn)和管理不能有效的開展，對心理委員工作的開展不能提供一些專業(yè)性的指導(dǎo)。這就出現(xiàn)了心理委員的專業(yè)培訓(xùn)次數(shù)少、內(nèi)容空泛、效果不明顯等問題，使得心理委員培訓(xùn)流于形式，心理委員對專業(yè)知識模糊不清、一知半解，不能很好地勝任心理委員的職位。

2、心理委員工作職責(zé)、角色不明確，自身對其職位的重視不夠。

由于各大高校心理健康知識的普及程度不高，再加上社會大環(huán)境對心理健康的偏見，使得大家對心理健康避而不談或者心理工作流于形式，大家對心理委員的工作存在一定的誤解和不支持，這就使心理委員在開展工作時對自己的職責(zé)認(rèn)識不清，甚至在工作時為了完成任務(wù)敷衍了事。最終導(dǎo)致心理委員的工作能力低、效率不高，工作不能有效地開展。

二、高職院校心理委員的培養(yǎng)建議

針對以上分析存在的諸多問題，結(jié)合這幾年的工作實踐，就心理委員的培養(yǎng)提出以下幾點建議：

1、加大心理健康教育知識的宣傳，為心育委員創(chuàng)造良好的工作氛圍。

加大心理健康知識的宣傳，有利于為心理健康教育工作以及心理委員的工作開展奠定一個良好的工作氛圍。通過利用校園宣傳欄、校園心理專刊、校園廣播以及開展一些心理活動，多渠道、多形式地大力宣傳心理健康知識，使得同學(xué)們正視心理問題，以正常的心態(tài)面對心理健康教育。這樣不僅有利于減小心理委員開展工作的阻力，還能提高他們的工作熱情和積極性。

2、規(guī)范心理委員的選拔任用制度，完善隊伍機制。

首先，確定心理委員的選拔任用標(biāo)準(zhǔn)。讓輔導(dǎo)員班主任和學(xué)生認(rèn)識到心理委員的作用，在選拔時應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)心理委員職能要求選出能夠勝任的人員。其次，明確心理委員的職責(zé)權(quán)能。心理委員的職責(zé)：一是在班級宣傳心理健康知識、開展豐富多彩的心理健康活動，營造和諧融洽的班級氛圍；二是運用心理健康知識開展朋輩輔導(dǎo)傾聽同學(xué)的心聲，幫助同學(xué)解決日常學(xué)習(xí)生活中的煩惱；三是關(guān)注班級同學(xué)的心理動態(tài)、對有異常表現(xiàn)的同學(xué)要及時上報輔導(dǎo)員班主任；四是配合院系做好學(xué)生心理普查和建檔工作、協(xié)助院系開展相關(guān)的心理健康活動；五是參加院系組織的心理知識培訓(xùn)活動，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。除此之外，心理委員應(yīng)該嚴(yán)格遵守職業(yè)守則——保密原則。最后，建立心理委員考核激勵制度。學(xué)校和系部應(yīng)制定嚴(yán)格的心理委員考核制度，例如每學(xué)期對心理委員開展工作的情況進(jìn)行考核，評選優(yōu)秀心理委員。通過這一系列的獎懲制度，給予他們一定的物質(zhì)和精神獎勵，從而調(diào)動心理委員工作的積極性，有利于心理工作的有效開展。

3、加強心理委員的專業(yè)知識培訓(xùn)。

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【關(guān)鍵詞】心理咨詢； 現(xiàn)存問題；發(fā)展；對策

中圖分類號：B84-0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8500（2014）03-0103-01

根據(jù)相關(guān)專家和學(xué)者的調(diào)研得知，大眾所承受的心理壓力增大、心理問題增多，并且由此引發(fā)的身心綜合疾病呈增長趨勢。但是我國的心理咨詢行業(yè)的發(fā)展還存在著很多問題，地區(qū)差距顯著，發(fā)展緩慢，心理咨詢行業(yè)成為我國亟待發(fā)展的行業(yè)之一。本研究對河南省新鄉(xiāng)和鄭州社會心理咨詢機構(gòu)現(xiàn)存的問題進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查、分析和總結(jié)。探索制約河南省內(nèi)社會心理咨詢機構(gòu)的因素，嘗試提出完善和加強心理咨詢機構(gòu)建設(shè)途徑和可操作性建議。

經(jīng)過前期的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)了河南省心理咨詢機構(gòu)發(fā)展存在的主要問題有來訪量小、部分機構(gòu)心理咨詢專業(yè)化程度不高、部分機構(gòu)難以維系或發(fā)展緩慢、部分機構(gòu)發(fā)展起培訓(xùn)業(yè)務(wù)等。

一、心理咨詢機構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀中突出問題的原因分析

（一）來訪量小

1.從大眾的角度來看。首先，民眾對心理咨詢的需求并不小，可是有心理問題或輕度的身心不適癥狀時，他們或者對此行業(yè)的實質(zhì)不知曉或者根本沒有尋求心理幫助的傾向，而問題較嚴(yán)重時不少人選擇了去醫(yī)院精神科。

其次，學(xué)歷也是影響是否選擇進(jìn)行心理咨詢的重要原因。學(xué)歷高的人自我認(rèn)知水平相對較高，而當(dāng)今社會的中流砥柱是70～80年代出生的民眾，他們受時代影響對自我個性發(fā)展、心理健康等問題缺乏關(guān)注，對心理咨詢持保守的態(tài)度。

最后，心理咨詢的費用并不算低，所以，經(jīng)濟(jì)狀況也是影響人們決定是否進(jìn)行心理咨詢的重要原因之一。目前我省經(jīng)濟(jì)雖然取得了一定的發(fā)展，但是貧富差距依然很大，因此經(jīng)濟(jì)狀況成為了咨客是否尋求心理咨詢幫助的重要參考。

2.從社會心理咨詢機構(gòu)方面來看。從社會心理咨詢機構(gòu)方面而言，河南心理咨詢行業(yè)起步晚、基礎(chǔ)差、機會少、發(fā)展慢，機構(gòu)管理、設(shè)施配備和咨詢師資源都不容樂觀。

多數(shù)機構(gòu)表明可用的宣傳方式有限，主要是網(wǎng)絡(luò)宣傳和公益講座。而公益講座的主題都是圍繞著心理知識的普及而并非心理咨詢的宣講，因此人們對心理知識的了解增多，對心理咨詢卻仍抱著與自身無關(guān)的態(tài)度。

目前省內(nèi)的心理咨詢機構(gòu)規(guī)范化程度不足，影響了專業(yè)心理咨詢的公信度和行業(yè)形象。

（二）部分機構(gòu)心理咨詢專業(yè)化程度不高

一是心理咨詢工作室和心理咨詢機構(gòu)的專職咨詢師數(shù)量有限，兼職咨詢師所做的咨詢較少，而且咨詢師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力參差不及，導(dǎo)致機構(gòu)整體的工作專業(yè)化程度不高。二是有些咨詢機構(gòu)是盈利性的商業(yè)化體制，負(fù)責(zé)人重視機構(gòu)運轉(zhuǎn)和效益，忽略了心理咨詢的專業(yè)化特色和行業(yè)道德，使得機構(gòu)的商業(yè)化程度超過了心理咨詢專業(yè)化發(fā)展。

（三）部分機構(gòu)難以維系或發(fā)展緩慢

1.資金不足。來訪量小，機構(gòu)入不敷出，投資商缺乏，導(dǎo)致心理咨詢機構(gòu)可用資金難以支撐機構(gòu)的持續(xù)運營和發(fā)展。

2.機構(gòu)負(fù)責(zé)人的經(jīng)營不當(dāng)。目前社會上的心理咨詢機構(gòu)主要分為4種：第一種是咨詢師一心一意做心理咨詢，并不懂得或不注意經(jīng)營策略，可能導(dǎo)致機構(gòu)運營困境，這種情況居多。第二種是機構(gòu)偏重盈利，過分商業(yè)化，但是專業(yè)知識和能力水平不足，致使其機構(gòu)在本行業(yè)中缺乏競爭力。第三種負(fù)責(zé)人（咨詢師）因?qū)π睦碜稍兏信d趣而辦了咨詢工作室，并不以此為生，所以發(fā)展動力不足。最后一種是盡管機構(gòu)涉及心理咨詢這一方面，但目前咨詢效益并不好，從而把重心放到了心理咨詢培訓(xùn)的方向上，忽略了心理咨詢部分。

3.咨詢機構(gòu)良莠不齊。河南省專業(yè)的心理咨詢機構(gòu)在數(shù)量、質(zhì)量和規(guī)模上的發(fā)展有限，同時還存在不少不合格、不規(guī)范的心理咨詢工作室，它們不僅與正規(guī)機構(gòu)競爭客源，而且對本行業(yè)的形象產(chǎn)生不良影響，在一定程度上制約了心理咨詢行業(yè)的有效可持續(xù)發(fā)展。

（四）部分機構(gòu)發(fā)展起培訓(xùn)業(yè)務(wù)

部分心理咨詢機構(gòu)提供心理咨詢服務(wù)的同時也提供心理咨詢師、心理咨詢師講師的培訓(xùn)課程，也有少數(shù)心理咨詢機構(gòu)的工作重心向培訓(xùn)傾斜，這在很大程度上影響了心理咨詢的質(zhì)量。

二、對心理咨詢機構(gòu)發(fā)展的可行性建議

一是社會心理咨詢機構(gòu)的心理咨詢師隊伍專兼結(jié)合，咨詢?nèi)藛T專職少，兼職多，需要進(jìn)一步的規(guī)劃、整合，加強對專業(yè)心理咨詢師和講師的培訓(xùn)；二是心理咨詢機構(gòu)負(fù)責(zé)人需要認(rèn)識到心理咨詢運營策略的重要性，增強經(jīng)營、管理能力。三是應(yīng)該在合理投入的同時，建立心理咨詢機構(gòu)與投資商的聯(lián)系，讓投資者了解這個行業(yè)以增加投資。四是可以擴大宣傳力度，適當(dāng)增加對心理咨詢機構(gòu)及其活動的宣傳，增強人們對其的接受度和知曉度。五是心理咨詢行業(yè)的政策不完善，市場管理體系不成熟，應(yīng)該加強政府相關(guān)部門的協(xié)調(diào)、管制作用，在宏觀和微觀上共同促進(jìn)社會心理咨詢的可持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)論

心理咨詢在我們?nèi)蘸蟮纳钪袑⒄加性絹碓街匾牡匚?，該行業(yè)的發(fā)展關(guān)系到廣大人民群眾的心理健康狀況，因此，無論是國家還是社會和個人都應(yīng)該重視這個問題，并以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來對待心理咨詢機構(gòu)的發(fā)展。從對心理咨詢的重視和宣傳，專業(yè)心理咨詢師的培養(yǎng)，機構(gòu)負(fù)責(zé)人的經(jīng)營策略培訓(xùn)，政府對咨詢機構(gòu)的扶持等各方面進(jìn)行加強和改進(jìn)，全面促進(jìn)心理健康事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】 醫(yī)院;職工;崗前培訓(xùn)

醫(yī)院的核心競爭力是人才的競爭，人才是醫(yī)院發(fā)展的關(guān)鍵，每個醫(yī)院的發(fā)展都離不開人才，醫(yī)院每年錄用新職工充實醫(yī)療人才隊伍，這不僅促進(jìn)了醫(yī)院醫(yī)療工作的開展，也為醫(yī)院的人才儲備和專業(yè)梯隊建設(shè)增加了新的力量。對新職工進(jìn)行崗前培訓(xùn)是加強醫(yī)院人力資源和隊伍建設(shè)的入口和開端，成為醫(yī)院加強人才培養(yǎng)的一個重要方面。我院多年來一直堅持對新職工進(jìn)行崗前培訓(xùn)，尤其近幾年在不斷的實踐探索中，逐步改進(jìn)和完善培訓(xùn)的方式和內(nèi)容，以期崗前培訓(xùn)達(dá)到實用性和有效性。本文結(jié)合我院近三年新職工崗前培訓(xùn)的實踐，對醫(yī)院新職工崗前培訓(xùn)情況進(jìn)行闡述。

一、我院2012～2014年新職工崗前培訓(xùn)情況

（一） 崗前培訓(xùn)的對象。我院新職工崗前培訓(xùn)的對象主要是當(dāng)年新錄用的應(yīng)屆高校畢業(yè)生。從近三年新職工錄用情況分析，按錄用總?cè)藬?shù)看，接收數(shù)量多，呈現(xiàn)遞增趨勢;按崗位分布情況看，醫(yī)師及醫(yī)技人員、護(hù)理人員占較大比例，為接收總?cè)藬?shù)的90%以上;按學(xué)歷分布情況看，新錄用?？迫藛T明顯增多，所占比例越來越大，在近兩年?？迫藛T為總?cè)藬?shù)的50%以上。所以醫(yī)院會有針對性地安排新職工崗前培訓(xùn)的內(nèi)容。

（二）崗前培訓(xùn)的目標(biāo)。通過崗前培訓(xùn)，使新職工了解醫(yī)院的歷史、文化以及建設(shè)發(fā)展方向，盡快熟悉醫(yī)院的各項規(guī)章制度和相關(guān)專業(yè)技術(shù)操作流程，找到歸屬感，增加使命感，逐漸融入醫(yī)院的整體建設(shè)中，為醫(yī)院的整體發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

（三）崗前培訓(xùn)的形式。主要采取集中脫產(chǎn)培訓(xùn)，為期3～5天，要求所有新職工必須參加，實行簽到簽退制度，并記入職工考勤。由醫(yī)院人事部門首先進(jìn)行全體新職工的崗前培訓(xùn)，再由醫(yī)務(wù)、護(hù)理等相關(guān)部門分別進(jìn)行專業(yè)崗前培訓(xùn)。

（四）崗前培訓(xùn)的內(nèi)容維度。新錄用職工在醫(yī)學(xué)院校已取得從事醫(yī)務(wù)工作的基本知識和技巧，并偏于理論書本知識，故醫(yī)院的崗前培訓(xùn)重點要放在培養(yǎng)良好的個人行為方面，同時側(cè)重臨床實踐能力。為此應(yīng)針對新畢業(yè)生的特點和醫(yī)療工作的特殊要求，培訓(xùn)內(nèi)容有所側(cè)重。我院的崗前培訓(xùn)主要從醫(yī)院文化、職業(yè)道德、專業(yè)技能培訓(xùn)、專業(yè)技能、規(guī)章制度及心理調(diào)試培訓(xùn)等方面進(jìn)行。1. 醫(yī)院文化培訓(xùn)。醫(yī)院文化主要有醫(yī)院發(fā)展的歷史、發(fā)展戰(zhàn)略、發(fā)展特色、?？苾?yōu)勢及醫(yī)院未來的發(fā)展方向及醫(yī)院近年來的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益等情況。醫(yī)院的院訓(xùn)為“求特求精、傳承傳揚”，醫(yī)院職工的核心價值觀是“重德、重藝、求實、求新”，告訴每一位新職工，在努力實現(xiàn)醫(yī)院核心價值觀的同時，要將職工的核心價值觀同步實現(xiàn)，實現(xiàn)集體與個人同發(fā)展，達(dá)到“雙贏”。同時也對新職工提出希望，希望他們愛崗敬業(yè)，實現(xiàn)自我發(fā)展和超越，終生熱愛并獻(xiàn)身于醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，讓新職工感受到被接納和重視，讓他們感受到自己已是醫(yī)院大家庭的一員，看到自己未來的職業(yè)前景，對自己的職業(yè)生涯增添信心。2.職業(yè)道德培訓(xùn)。醫(yī)務(wù)工作具有特殊性，這就要求每一位醫(yī)務(wù)工作者應(yīng)具備的良好的職業(yè)道德，多年的崗前培訓(xùn)中，我院一直堅持職業(yè)道德與思想教育，啟發(fā)新職工樹立良好的道德素養(yǎng)，強化自身道德修養(yǎng)，自覺地?fù)?dān)負(fù)職業(yè)義務(wù)，同時也向新職工客觀介紹現(xiàn)行醫(yī)患關(guān)系，醫(yī)務(wù)工作者在醫(yī)德醫(yī)風(fēng)方面存在的問題，社會少數(shù)人群對醫(yī)務(wù)工作者的偏聽偏見，強調(diào)職業(yè)責(zé)任及風(fēng)險，使其懂得做一名成熟醫(yī)務(wù)工作者的艱辛。一切以患者為中心，隨時和患者進(jìn)行換位思考，多理解患者痛苦，多一點責(zé)任心和同情心，使新職工意識到良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)是貫穿一名醫(yī)務(wù)工作者職業(yè)生涯的靈魂所在，教導(dǎo)新職工應(yīng)努力恪守醫(yī)務(wù)工作者的行為準(zhǔn)則，自覺抵制商業(yè)賄賂，維護(hù)醫(yī)務(wù)工作者救死扶傷的神圣感，建立健全和諧的醫(yī)患關(guān)系。3.專業(yè)技能培訓(xùn)。我院每年接收的新員工中，臨床醫(yī)護(hù)人員占到了90%，與之相關(guān)的崗前培訓(xùn)內(nèi)容為：（1）住院醫(yī)師培訓(xùn)：一是醫(yī)院住院醫(yī)師的培養(yǎng)專題講座，該講座由醫(yī)院資深主任主講，通過他們的言傳身教鼓勵新職工終生學(xué)習(xí)，不斷實踐，善于總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷創(chuàng)新，勇攀高峰。二是請相關(guān)科室的優(yōu)秀住院醫(yī)師代表談從醫(yī)學(xué)生到醫(yī)生的轉(zhuǎn)變，介紹自己擔(dān)任住院醫(yī)師的經(jīng)驗教訓(xùn)及體會，給新職工今后在院的工作提供借鑒。（2）醫(yī)院的護(hù)理管理及醫(yī)護(hù)配合專題講座：由護(hù)理部主任詳細(xì)介紹醫(yī)院護(hù)理管理的組織結(jié)構(gòu)，病房的管理、各項規(guī)范要求、醫(yī)囑管理及消毒隔離，手術(shù)室管理及醫(yī)護(hù)配合問題。（3）心肺復(fù)蘇培訓(xùn)：急診科醫(yī)師現(xiàn)場進(jìn)行心肺復(fù)蘇專業(yè)知識講解。（4）專題講座：醫(yī)療質(zhì)量與病人安全、醫(yī)院感染控制與手衛(wèi)生、醫(yī)療風(fēng)險防范、醫(yī)患溝通、病歷書寫規(guī)范與管理制度、死亡診斷證明書的正確填寫等。4.規(guī)章制度培訓(xùn)。主要包括：各項人事管理規(guī)定及員工的各項福利待遇;醫(yī)療從業(yè)人員行為規(guī)范;醫(yī)院的門診系統(tǒng)與門診管理、病案管理、醫(yī)療保險與臨床、醫(yī)療事務(wù)管理，醫(yī)院教育管理、科研管理、醫(yī)院信息系統(tǒng)概況，分別由相關(guān)職能處室及科室的負(fù)責(zé)人進(jìn)行講解和演示。各講座系統(tǒng)介紹醫(yī)院相關(guān)內(nèi)容的規(guī)章制度、規(guī)范流程、各項要求等。5.心理調(diào)試培訓(xùn)。新職工的入職心理調(diào)試培訓(xùn)是我院新職工崗前培訓(xùn)的一項重要內(nèi)容，大學(xué)生的關(guān)鍵任務(wù)是努力學(xué)習(xí)以專業(yè)知識為主的多方面知識，培養(yǎng)以專業(yè)能力為主的各種能力。而在工作崗位上沒有大學(xué)生所謂的“自由”環(huán)境，也從豐富多彩的校園生活轉(zhuǎn)變?yōu)閱我坏墓ぷ鳝h(huán)境，員工的角色表現(xiàn)非常具體，不同的職業(yè)角色有其共性的抽象，職業(yè)角色扮演者具有自己的社會職位和一定職權(quán)相應(yīng)的職業(yè)規(guī)范;一定的基礎(chǔ)知識和業(yè)務(wù)能力;履行一定的義務(wù);經(jīng)濟(jì)獨立。因此員工即是在某一職位上以特定的身份，依靠自身知識和能力并按照一定的規(guī)范具體地開展工作，在行使職權(quán)履行義務(wù)為社會作出貢獻(xiàn)，同時取得相應(yīng)的報酬。從學(xué)生到員工的轉(zhuǎn)變是巨大的，也是一次質(zhì)變。一般心理調(diào)試培訓(xùn)由我院資深的心理學(xué)門診主任醫(yī)師為新職工開展心理健康講座，傳授知識，從源頭上關(guān)注醫(yī)院職工的身心健康。

（五）崗前培訓(xùn)的效度。為了解新職工對崗前培訓(xùn)的感受，促進(jìn)醫(yī)院今后更好地開展此項工作，在培訓(xùn)結(jié)束時發(fā)放滿意度調(diào)查問卷，主要從時間安排、培訓(xùn)內(nèi)容上進(jìn)行調(diào)查，以及征求新職工的建議和意見。從問卷反饋結(jié)果看，新職工對入院教育的總體滿意度達(dá)95%，對入院教育的課程時間安排滿意，認(rèn)為入院教育的內(nèi)容非常有必要。

二、開展新職工崗前培訓(xùn)的意義

崗前培訓(xùn)能夠讓新職工在較短的時間內(nèi)盡快了解醫(yī)院，融入醫(yī)院環(huán)境，并對自身有更明確的定位，盡快完成由學(xué)生向醫(yī)院工作人員的轉(zhuǎn)變。醫(yī)院每年錄用的新職工大部分是高校的應(yīng)屆畢業(yè)生，他們在學(xué)校接受了正規(guī)系統(tǒng)的教育，在正式走上工作崗位之前，崗前培訓(xùn)能夠讓他們在短時間內(nèi)了解醫(yī)院的文化和傳統(tǒng)，各項規(guī)章制度和管理要求，醫(yī)院的建設(shè)規(guī)劃和未來的發(fā)展方向，以便他們盡早完成角色的轉(zhuǎn)換及成為醫(yī)院未來發(fā)展建設(shè)的一分子做好心理準(zhǔn)備。新職工崗前培訓(xùn)是醫(yī)院人才建設(shè)的重要方面，對醫(yī)院的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。人才是醫(yī)院發(fā)展的源泉和支柱，新職工的到來為醫(yī)院的人才建設(shè)注入了新的活力，新職工崗前培訓(xùn)是醫(yī)院人才建設(shè)的開端，也是醫(yī)院人才建設(shè)必不可少的環(huán)節(jié)，它幫助新職工在新的環(huán)境和體制中逐漸適應(yīng)和逐步成長，使之為醫(yī)院不斷向前發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

崗前培訓(xùn)是新職工素質(zhì)教育的重要途徑，也是提高醫(yī)院醫(yī)療服務(wù)水平的重要保障。新職工通過崗前培訓(xùn)不僅獲得了在醫(yī)院工作所需的相關(guān)知識和技能，而且會根據(jù)培訓(xùn)所提出的要求盡快地調(diào)整自己，以適應(yīng)醫(yī)院工作的需要，從而促進(jìn)了新職工素質(zhì)的提高，由此保證醫(yī)院醫(yī)療服務(wù)的水平。崗前培訓(xùn)可以提高新職工的滿足感和對醫(yī)院的忠誠度。對新職工的崗前培訓(xùn)，可以讓他們感受到醫(yī)院對自己的重視和關(guān)心。同時崗前培訓(xùn)可以增加新職工的員工榮譽感和歷史使命感，會提高他們對醫(yī)院的忠誠度，不僅為實現(xiàn)個人理想，同時也為建設(shè)更好的醫(yī)院而努力奮斗。新職工崗前培訓(xùn)能夠更好地促進(jìn)醫(yī)院文化建設(shè)。大多數(shù)醫(yī)院的崗前培訓(xùn)會包含醫(yī)院文化的內(nèi)容，新職工在日后的工作中會不斷地感受和體會醫(yī)院文化無處不在，會逐漸地融入醫(yī)院文化，并為建設(shè)和發(fā)揚醫(yī)院文化而不斷努力。

三、思考與建議

（一）將新職工崗前培訓(xùn)工作制度化，通過制度使培訓(xùn)工作規(guī)范化，并在實踐中不斷地加以改進(jìn)和完善，以順應(yīng)醫(yī)院發(fā)展及文化建設(shè)的需要。新職工崗前培訓(xùn)的制度化是醫(yī)院質(zhì)量管理體系完善和健全所不可或缺的，應(yīng)積極探索，勇于實踐，逐步建立健全新職工崗前培訓(xùn)制度，向合格的醫(yī)院質(zhì)量管理體系邁進(jìn)。另外，崗前培訓(xùn)工作制度化也是加強醫(yī)院文化建設(shè)的需要，通過制度規(guī)范新職工崗前培訓(xùn)工作，同時也直接促進(jìn)了醫(yī)院文化建設(shè)。

（二）培訓(xùn)工作安排的建議。新職工崗前培訓(xùn)的時間短、內(nèi)容多，新職工在短時間內(nèi)接受大量信息，難以達(dá)到理想效果。為此，建議：1.新職工崗前培訓(xùn)與其在醫(yī)院的后續(xù)培訓(xùn)相結(jié)合，保證培訓(xùn)環(huán)節(jié)前后銜接，培訓(xùn)內(nèi)容完整且不重復(fù)，以提升醫(yī)院培訓(xùn)工作的效果，促進(jìn)人才隊伍的建設(shè)。2.將崗前培訓(xùn)相關(guān)內(nèi)容制成手冊，包括醫(yī)院各項規(guī)章制度、專業(yè)技能要求、院區(qū)平面圖等，在培訓(xùn)結(jié)束時發(fā)給新職工，為其在院工作提供便利。3.豐富崗前培訓(xùn)的形式，使其多樣化，使新職工在短時間內(nèi)能夠多渠道多角度地接受培訓(xùn)信息，保持興奮度，提高培訓(xùn)效果。

（三）對崗前培訓(xùn)的效果進(jìn)行量化評估，并建立完善的考核機制，促進(jìn)崗前培訓(xùn)工作的不斷創(chuàng)新。崗前培訓(xùn)工作是醫(yī)院人才建設(shè)的重要方面，應(yīng)重視培訓(xùn)效果的量化評估，以保證此項工作持續(xù)有效地向前發(fā)展，從而推動醫(yī)院的人才建設(shè)。做法方面應(yīng)細(xì)化滿意度調(diào)查表，做好培訓(xùn)滿意度及培訓(xùn)需求分析，以便更好地調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容，改進(jìn)培訓(xùn)形式;增加實際考核內(nèi)容，如醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行心肺復(fù)蘇的操作考核等，以確保培訓(xùn)工作的有效性。

（四）加強和完善后續(xù)工作。實現(xiàn)崗前培訓(xùn)工作的完整性新職工崗前培訓(xùn)工作結(jié)束后，醫(yī)院人事部門應(yīng)進(jìn)行培訓(xùn)工作的總結(jié)及資料的收集和整理，包括培訓(xùn)前準(zhǔn)備的材料、發(fā)放的通知;培訓(xùn)中播放的錄像影音資料;培訓(xùn)時產(chǎn)生的如新職工簽到表、培訓(xùn)錄像及照片、授課幻燈課件、回收的評估表等資料。每一年新職工崗前培訓(xùn)工作的資料都應(yīng)做整理和歸檔，這不僅是醫(yī)院職工培訓(xùn)工作發(fā)展的歷史記錄，也為以后的培訓(xùn)工作提供借鑒和參考。

（五）醫(yī)院應(yīng)盡力做到對所有新職工的培訓(xùn)。每年6-7月份是畢業(yè)高峰期，畢業(yè)生會集中報到，便于集中培訓(xùn)，但調(diào)入人員則是零散的不定期來院報到，雖然人數(shù)很少，但也應(yīng)加強崗前培訓(xùn)，使崗前培訓(xùn)力爭做到全員化。因為崗前培訓(xùn)工作要求時效性，應(yīng)當(dāng)安排新職工入院后盡早培訓(xùn)，否則培訓(xùn)就失去了實際意義。

總之，醫(yī)院新職工的崗前培訓(xùn)是加強醫(yī)院人才建設(shè)的重要途徑，應(yīng)盡力做好此項工作，保證醫(yī)院人才戰(zhàn)略的優(yōu)勢，促進(jìn)醫(yī)院的可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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篇6

【關(guān)鍵詞】 精神分裂癥 干預(yù) 督導(dǎo)

【中圖分類號】 G455 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)05(b)-0148-01

近年來在校大學(xué)生精神分裂癥發(fā)病率呈上身趨勢,而且以第一學(xué)年多見[1-2],其大多性格內(nèi)向,來自農(nóng)村,導(dǎo)致患病的誘因主要有:家庭教育方式,對學(xué)校、專業(yè)不滿意,自尊心強,對新環(huán)境不適應(yīng)等原因,另外社會、家長對精神疾病認(rèn)識不足,患病學(xué)生沒有及時得到治療也是重要原因之一。因此,對新生進(jìn)行心理篩查和心理健康教育尤為重要,由于缺乏相關(guān)專業(yè)知識,對該疾病的識別和干預(yù)有一定困難,本文結(jié)合真實案例提出一些干預(yù)原則和建議。

1 一般資料

A,男,入學(xué)以后發(fā)現(xiàn)該生喜歡白天睡覺,“性格內(nèi)向”,平時也很少跟周圍同學(xué)交流,經(jīng)常逃課,甚至不參加考試。學(xué)院高度關(guān)注,安排宿舍同學(xué)對其進(jìn)行幫扶,情況沒有好轉(zhuǎn)。鑒于以上情況,學(xué)院將該生轉(zhuǎn)介學(xué)校心理中心并通知家長。家長來校后反映,該生從小性格內(nèi)向,哥哥被家族寵壞(中科院研究生),唯我獨尊,也不大關(guān)心他。母親為中學(xué)教師,性格急躁,經(jīng)常責(zé)罵該生。高二時因為調(diào)座位不滿意,導(dǎo)致他精力不在集中,冒虛汗,無法正常學(xué)習(xí)而休學(xué)。(此事并未引起家長重視,也未到醫(yī)院就診)。07年考上沈陽化工學(xué)院,他覺得學(xué)校不好,非一本學(xué)校不上,一年后退學(xué),回家復(fù)讀,09年考入我校。家長陪讀一段時間后,發(fā)現(xiàn)該生狀態(tài)沒有好轉(zhuǎn),申請休學(xué)。學(xué)院同意休學(xué)申請并建議家長帶該生到專科醫(yī)院就診。

2011年10月,該生和家長來到學(xué)院,出具相關(guān)診斷證明并要求復(fù)學(xué)。該生診斷情況如下:1.2010年8月28日,F醫(yī)院診斷為:神經(jīng)癥,抑郁心境。建議:目前心理狀態(tài)穩(wěn)定,無情緒低落、人格障礙失眠級食欲下降等。2.2011年7月4日,S醫(yī)院診斷為:精神分裂癥,建議:住院治療。9月3日出院診斷為:精神分裂癥,白細(xì)胞減少。3.2011年9月14日,Y醫(yī)院診斷建議書:精神分裂癥,經(jīng)住院治療,目前癥狀緩解,可以復(fù)學(xué)。學(xué)院建議先復(fù)查,通過學(xué)校心理中心綠色通道到?？漆t(yī)院就診,復(fù)查結(jié)果為:精神分裂癥,目前癥狀緩解,建議試復(fù)學(xué)。

在與學(xué)生和家長交談中發(fā)現(xiàn),該生一直低頭不語,無法溝通。家長及病歷反映休學(xué)期間他不出門,不洗漱,站立八小時,生活懶散,睡眠不好,食欲不振、不與任何人交流等異常行為,才到醫(yī)院就診。從醫(yī)院診斷發(fā)現(xiàn)該生沒有完全康復(fù),但家長堅持要復(fù)學(xué)。

2 識別及干預(yù)過程

學(xué)院將該生再次轉(zhuǎn)介心理中心,向心理中心專家進(jìn)行咨詢。咨詢后,心理中心建議:基于該生目前狀態(tài),不宜復(fù)學(xué)。由于家長沒有采納學(xué)院建議,休學(xué)后沒有及時帶該生就診,耽誤了治療,導(dǎo)致其無法正常生活、學(xué)習(xí),復(fù)學(xué)后也不能完成學(xué)業(yè),反而不利于康復(fù);其次,該生一直覺得成績不如哥哥,一心向上一本大學(xué),這一事件長期給他帶來極大的精神壓力和痛苦,又缺乏家長關(guān)愛,復(fù)學(xué)后極易復(fù)發(fā);另外對精神分裂癥患者而言,努力改善其家庭環(huán)境,提高生活質(zhì)量[3],積極溝通、交流,打開心結(jié),提高社會功能尤為重要,家人的關(guān)愛更利于康復(fù),從學(xué)生健康角度出發(fā),學(xué)院不同意復(fù)學(xué)申請。經(jīng)過心理中心專家、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、老師耐心做工作,家長表示同意學(xué)院意見,申請退學(xué),回家繼續(xù)治療。

3 關(guān)于本案例的幾點思考

3.1 精神疾病發(fā)現(xiàn)困難

本案例中,該生入學(xué)后只是不上課,不喜歡與人交流,學(xué)院及同學(xué)不了解其入學(xué)前的經(jīng)歷,往往誤認(rèn)為是“性格內(nèi)向”,其實他中學(xué)時期以及第一次上大學(xué)時就有發(fā)病跡象。本案例中該生個人成長經(jīng)歷、家庭環(huán)境,“萬般皆下品惟有讀書高”等舊觀念,在學(xué)習(xí)上覺得不如哥哥等對其心理和精神上都有相當(dāng)大的影響,家長沒有及時關(guān)懷和引導(dǎo)[4]。有些患有精神分裂癥的學(xué)生智力正常,上進(jìn)心極強,甚至能拿獎學(xué)金,同學(xué)們都認(rèn)為他(她)只是性格孤僻不愛說話,這就增加了發(fā)現(xiàn)疾病的困難,存在重大安全隱患。因此,學(xué)校心理中心應(yīng)加強對負(fù)責(zé)心理健康工作的輔導(dǎo)員進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn),增強心理及精神疾病識別能力。

3.2 有些學(xué)生入學(xué)之前就患病或存在重大隱患

目前高校大多采用量表,對新生進(jìn)行心理健康篩查,對發(fā)現(xiàn)心理疾病有一定的幫助,但還存在盲區(qū),很多學(xué)生入學(xué)后一段時間才出現(xiàn)癥狀。大學(xué)生活相對寬松,沒有高考的緊張和家長的關(guān)注,對新環(huán)境不適應(yīng)等原因,高考體檢表中也沒有關(guān)于心理和精神疾病檢測項目,入學(xué)前累積的問題容易暴露出來。新生中患病學(xué)生有遺傳、成長環(huán)境等歷史原因,也有學(xué)習(xí)壓力大、對學(xué)校、專業(yè)不滿意等現(xiàn)實原因。因此,對新生的心理健康篩查應(yīng)進(jìn)一步科學(xué)化和規(guī)劃化,做到早發(fā)現(xiàn),早干預(yù),早治療。

3.3 家長對疾病的認(rèn)識是關(guān)鍵

由于心理及精神衛(wèi)生知識普及率不高,很多家長和學(xué)生對疾病沒有正確的認(rèn)識,尤其是農(nóng)村家庭,醫(yī)療條件有限,導(dǎo)致學(xué)生沒有得到及時就診,延誤病情,影響學(xué)生健康。即使學(xué)生被確診了,由于傳統(tǒng)觀念影響,有些家長礙于面子而不愿接受;有些家長為了圓孩子的大學(xué)夢,在不利于學(xué)生健康成長的前提下,要求學(xué)生完成學(xué)業(yè),即所謂的“虎媽、狼爸”,先成人后成才,對疾病應(yīng)該有科學(xué)的認(rèn)識。本案例中家長對該生疾病的認(rèn)識太晚,學(xué)院老師也感到惋惜。

3.4 發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時轉(zhuǎn)介心理中心或通過?？漆t(yī)院確診

學(xué)院對患病學(xué)生病情無法判斷時,不能盲目下結(jié)論,應(yīng)及時轉(zhuǎn)介心理中心,或到?？漆t(yī)院診斷,通過專家進(jìn)行確診和干預(yù),確保學(xué)生及時得到治療。另外要根據(jù)診斷結(jié)果,聽取專家建議,與家長協(xié)商對患病學(xué)生進(jìn)行干預(yù)。

青年大學(xué)生是祖國的未來,家長、學(xué)校、社會應(yīng)該共同努力,為他們創(chuàng)造積極、健康的成長環(huán)境,給予他們更多的關(guān)愛,建議學(xué)校應(yīng)對新生家長進(jìn)行心理、精神疾病基礎(chǔ)知識普及,大學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時期,提示家長不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活關(guān)心,更重要的是要在心理和精神上給予更多關(guān)懷。

參考文獻(xiàn):

篇7

【南方電網(wǎng)調(diào)峰調(diào)頻公司】6月6日，南方電網(wǎng)調(diào)峰調(diào)頻公司舉行2014年人力資源管理從業(yè)人員專業(yè)考試。本次考試共設(shè)9個考場，考試內(nèi)容有人力資源通用綜合知識、技能和人力資源專業(yè)知識、技能兩個科目，考試時長為130分鐘。本次考試旨在加強員工隊伍建設(shè)，提升員工的崗位勝任能力，進(jìn)一步深化基于崗位勝任能力的培訓(xùn)與評價工作，實現(xiàn)員工與企業(yè)的共同發(fā)展。

【廣東電網(wǎng)公司】6月9日，廣東電網(wǎng)公司第二批干部雙向掛職正式啟動。在總結(jié)去年第一批干部掛職經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，廣東電網(wǎng)公司從掛職對象、掛職模式、考核機制等多個方面進(jìn)行創(chuàng)新，突破了去年只有科級干部參與的局限，今年從處級干部、科級干部、專責(zé)等多層級考慮機關(guān)掛職人選，加強干部的多業(yè)務(wù)、多層級、多區(qū)域的崗位鍛煉。除了本部干部下基層和深圳供電局掛任縣區(qū)供電局副職等崗位，以及基層干部到本部學(xué)習(xí)鍛煉外，今年增設(shè)6個月的學(xué)習(xí)鍛煉，選送該公司本部年輕專責(zé)到基層供電所擔(dān)任副所長。

【南方電網(wǎng)公司】6月20日，南網(wǎng)黨校對新入校的50名優(yōu)秀年輕干部開展領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展測評。目的是全面了解50名優(yōu)秀年輕干部的知識和能力現(xiàn)狀，為接下來的培訓(xùn)提供建議和方向，同時也讓學(xué)員更加清楚自己的優(yōu)勢和能力短板，更有針對性地加強學(xué)習(xí)，全面提升領(lǐng)導(dǎo)力和綜合素質(zhì)。下一步，南網(wǎng)黨校將對50名優(yōu)秀年輕干部陸續(xù)開展領(lǐng)導(dǎo)力認(rèn)知培訓(xùn)、領(lǐng)導(dǎo)力教練輔導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展評估以及領(lǐng)導(dǎo)力跟蹤評估，為每位學(xué)員建立發(fā)展檔案，助力年輕干部成長。

篇8

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和觀念的變化，現(xiàn)今人們居住方式和生活方式都發(fā)生了變化。由于家庭規(guī)模日趨小型化、子女成家后自立門戶、分開居住和子女外出求學(xué)、工作等原因，身邊無子女的純老年人家庭戶正在日益增加，入住養(yǎng)老機構(gòu)已經(jīng)成為當(dāng)今社會一個比較普遍的現(xiàn)象。

隨著年齡的增長，大部分入住機構(gòu)的老年人身體機能和生活能力逐漸退化，各種常見病、多發(fā)病以及老年性疾病越來越多，生活自理程度越來越低，對醫(yī)療康復(fù)和心理慰藉等專業(yè)服務(wù)的依賴性需求越來越高，因此養(yǎng)老機構(gòu)是否能滿足老人專業(yè)化服務(wù)的需求是老年人最終選擇入住養(yǎng)老機構(gòu)的重要條件和標(biāo)準(zhǔn)。目前養(yǎng)老機構(gòu)在運行過程中普通存在一些問題，我認(rèn)為主要因素有以下二點：

現(xiàn)有的護(hù)理員隊伍不能滿足養(yǎng)老服務(wù)的需要

1、目前，大多數(shù)養(yǎng)老機構(gòu)護(hù)理員隊伍整體能力不高，普遍存在文化低、年齡大、技能差的現(xiàn)狀，這就形成了矛盾，即入住老人不斷提高的服務(wù)要求與較弱的護(hù)理員隊伍之間的矛盾。

這我院而言，我院隸屬于南京市民政局，建院于1952年，現(xiàn)有床位1110張，為省一級福利院，民政部、江蘇省、南京市養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)基地；院屬安寧醫(yī)院即南京民政康復(fù)醫(yī)院，現(xiàn)為南京市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險定點醫(yī)療機構(gòu)和承擔(dān)南京市公費醫(yī)療任務(wù)的醫(yī)療單位，是設(shè)施配套，集護(hù)理、醫(yī)療、康復(fù)、娛樂、心理慰藉為一體的綜合型公益性社會福利機構(gòu)。

目前，在我院入住的寄養(yǎng)老人來自不同的階層，有退休學(xué)者、教授、工程師、醫(yī)護(hù)人員，也有領(lǐng)導(dǎo)、普通百姓等子女不在身邊的“空巢”老人，由于他們來自不同的階層，年齡、受教育程度、工作經(jīng)歷、社會背景、家庭狀況、生活習(xí)慣、身體狀況和入住機構(gòu)的原因不同，所以對養(yǎng)老機構(gòu)隱含的和明示的要求也各不相同，這就要求護(hù)理員具備相應(yīng)的專業(yè)護(hù)理知識和技能、有較好的個人素質(zhì)和修養(yǎng)，還要掌握一定的交流溝通技，對老人進(jìn)行心理疏導(dǎo)、精神慰藉，以滿足老人需求。但護(hù)工隊伍的現(xiàn)狀根本無法滿足老人的需求。我們對我院一介護(hù)護(hù)理區(qū)的護(hù)工基本情況進(jìn)行統(tǒng)計：該區(qū)共有護(hù)理員24名，按年齡統(tǒng)計：40歲以下1人，41-50歲19人，51歲到60歲4人；按受教育程度統(tǒng)計：高中及以上1人，初中10人， 小學(xué)7人，文盲6人。從以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)不難看出，這樣的一支護(hù)工隊伍經(jīng)過培訓(xùn)雖然可以完成基本的生活照料，但卻無法滿足老人對醫(yī)養(yǎng)、護(hù)養(yǎng)和心理慰藉等服務(wù)的需求。

我曾到過香港、臺灣的養(yǎng)老機構(gòu)學(xué)習(xí)考察，我感到：就硬件設(shè)施而言，我們養(yǎng)老機構(gòu)目前的環(huán)境、規(guī)模、設(shè)施設(shè)備與香港、臺灣等機構(gòu)比相差不是太大，但護(hù)理人員的專業(yè)化程度和服務(wù)理念、服務(wù)意識卻無法相提并論，由此帶來的是生活在機構(gòu)中的老人享受到的服務(wù)相差很大。

香港、臺灣養(yǎng)老機構(gòu)特別注重老年人的精神生活和心理關(guān)愛，機構(gòu)有專門的工作人員為老年人策劃了豐富多彩生活：組織開展多種形式的文化娛樂活動，開設(shè)各種興趣講座、鼓勵各種不同的信仰，組織各種活動小組，幫助老年人進(jìn)行多種形式的康復(fù)活動，使機構(gòu)到處充滿朝陽般的氣息，使生活在機構(gòu)的老人們身心愉悅。由于受到護(hù)理員隊伍整體素質(zhì)的牽絆，我們的機構(gòu)只能完成生活照料，老年人生活相對單調(diào)，缺少生機和活力，特別是臥床的失能老人就剩下頭上的一片天花板、墻上的一臺電視機和身下的一塊床板。

2、現(xiàn)有護(hù)理員與入住機構(gòu)的老年人配比不足，不能滿足護(hù)理服務(wù)的要求

按通用標(biāo)準(zhǔn)，護(hù)理人員和老人的護(hù)理比例為：1：3，即1 名護(hù)理員照料3名老人。（國家級福利院評定標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：自理老人1：4，生活不能自理老人為1.5）。臺灣曾有一機構(gòu)，對入住機構(gòu)的失能老人每天需要接受服務(wù)的時間進(jìn)行了測算，得出3.8小時/人.天。按此測算護(hù)理員與老人的比例1：2。

例如：臺灣“永信松柏園老人養(yǎng)護(hù)中心”共有各種床位160張，據(jù)工作人員介紹，中心共有工作人員150余名，其中具有執(zhí)業(yè)資格的護(hù)士和護(hù)理員115名，其他35名，專業(yè)護(hù)理人員與老人的比例為1：1.4。

我以收住老年癡呆癥的失智老人護(hù)理區(qū)為例：入住老人64名，配置護(hù)理員21名，護(hù)理員與老人的比例為1：3（失智老人由于其特殊性，護(hù)理難度比普通臥床的介護(hù)老人難度更大）。

這樣的人員配置只能基本完成老年人最基礎(chǔ)的生活照料，不能滿足老年人和家屬對護(hù)理服務(wù)的要求。

二、養(yǎng)老法律法規(guī)及評估制度不完善

目前國家現(xiàn)有的養(yǎng)老服務(wù)機構(gòu)的法律法規(guī)主要有：《養(yǎng)老護(hù)理員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《社會福利機構(gòu)管理辦法》、《老年人社會福利機構(gòu)基本規(guī)范》、《老年福利機構(gòu)建筑規(guī)范》等，這些法律法規(guī)主要都是來規(guī)范養(yǎng)老機構(gòu)的，但卻沒有用來保護(hù)養(yǎng)老機構(gòu)合法權(quán)益的法律法規(guī)；事實上，養(yǎng)老機構(gòu)在日常工作中不可避免地會發(fā)生機構(gòu)與老人、機構(gòu)與家屬、老人與員工之間的糾紛，由于行業(yè)的特殊性，目前的其他法律法規(guī)如民法通則等不一定能公平地解決，每每遇到這些糾紛，機構(gòu)往往成了弱者、只能以賠錢了事，這無形中增大了機構(gòu)運行風(fēng)險。

另外，香港、臺灣等地都設(shè)有第三方的評估機構(gòu)，這些評估機構(gòu)的主要職能是對擬入住養(yǎng)老機構(gòu)的老年人和各項指標(biāo)進(jìn)行科學(xué)公正的評價，確定護(hù)理等級，同時評估機構(gòu)作為第三方，對養(yǎng)老機構(gòu)和老人、家屬之間的矛盾和糾紛進(jìn)行客觀公正的評價，從而保護(hù)雙方的利益。

二、改進(jìn)建議：

1、加大對護(hù)理員和護(hù)理管理人員培訓(xùn)的力度

加快養(yǎng)老機構(gòu)的專業(yè)化建設(shè)，最重要的就是加快護(hù)理員隊伍和護(hù)理管理人員專業(yè)化建設(shè)步伐。建議加大培訓(xùn)力度，通過多種形式的培訓(xùn)和教育，使養(yǎng)老機構(gòu)的工作人員都成為掌握專業(yè)社會工作知識和服務(wù)技能的專門人才，盡快實現(xiàn)護(hù)理員隊伍的知識化、年輕化、專業(yè)化提升養(yǎng)老服務(wù)水平。

2、提高護(hù)理員的待遇

建議通過提高護(hù)理員待遇，使他（她）們能體面的工作，吸引具有專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)的年輕人從事養(yǎng)老護(hù)理工作。

3、建議加快政府購買公益崗位的進(jìn)程

為老服務(wù)屬于社會公共服務(wù)范疇，具有社會福利和公益的屬性。建議參照杭州、上海、蘇州等地的經(jīng)驗，按養(yǎng)老機構(gòu)的實際床位核定公益崗位數(shù)，購買崗位。

篇9

〔關(guān)鍵詞〕中小學(xué)；心理健康教育；質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；制度建設(shè)

〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2013）19-0013-03

我國開展中小學(xué)心理健康教育工作已有二十多年。心理健康教育事業(yè)從無到有，從搭建心理健康教育平臺階段進(jìn)入促進(jìn)心理健康教育內(nèi)涵發(fā)展的新階段。在平臺建設(shè)階段，人們關(guān)注的是心理健康教育工作由誰來做、從哪些途徑去做、工作開展需要具備哪些基本條件等問題。在內(nèi)涵發(fā)展階段，人們應(yīng)該更關(guān)注從事心理健康教育工作的人員是否專業(yè)、心理咨詢和心理輔導(dǎo)活動課及其他心理健康教育活動開展的實效性如何、學(xué)生的心理困惑是否得到有效疏導(dǎo)、學(xué)生的心理素質(zhì)是否得到真正提升等問題。隨著中小學(xué)心理健康教育工作的普及和深化，制定學(xué)校心理健康教育服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)日益變得必要和迫切。

學(xué)校心理健康教育服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是對學(xué)校心理健康教育服務(wù)體系及其服務(wù)水平的帶有導(dǎo)向性和評價性的相關(guān)指標(biāo)的規(guī)定。建立有中國特色的學(xué)校心理健康教育服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是進(jìn)一步深化和提高學(xué)校心理健康教育工作質(zhì)量的客觀要求和重要舉措，也是衡量學(xué)校心理健康教育工作質(zhì)量的依據(jù)。目前我國還沒有一套科學(xué)合理的學(xué)校心理健康教育服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，事實證明，沒有這樣一套標(biāo)準(zhǔn)，對心理健康教育質(zhì)量難以進(jìn)行縱向和橫向比較，因此也就難以提高工作的針對性和實效性。

教育部于2012年12月印發(fā)了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》，明確提出了“在學(xué)校普遍建立起規(guī)范的心理健康教育服務(wù)體系”的要求。本文根據(jù)文件精神，結(jié)合當(dāng)前我國一些學(xué)校的成功經(jīng)驗，嘗試對中小學(xué)心理健康教育服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的主要指標(biāo)作一論述，希望能對未來中小學(xué)心理健康教育服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的建立工作提供參考，并對學(xué)校心理健康教育的實踐有所啟發(fā)。

一、領(lǐng)導(dǎo)與管理

服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)校應(yīng)有校級領(lǐng)導(dǎo)主抓心理健康教育工作，應(yīng)明確責(zé)任部門和負(fù)責(zé)人具體組織與實施學(xué)校的心理健康教育工作；應(yīng)將心理健康教育工作列入年度工作計劃；應(yīng)保證心理健康教育的時間，課時可在地方課程或?qū)W校課程中安排；應(yīng)對心理健康教育工作開展的效果進(jìn)行定期評估。

現(xiàn)狀與經(jīng)驗：一所學(xué)校心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)與管理的好壞，直接反映著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對心理健康教育工作重要性的認(rèn)識和重視程度，也從側(cè)面體現(xiàn)出校長的現(xiàn)代化學(xué)校治理水平。目前，我國學(xué)校的心理健康教育工作有的由學(xué)校校長負(fù)責(zé)，有的由書記負(fù)責(zé)，大部分由主管德育的副校長負(fù)責(zé)。關(guān)于責(zé)任部門，有的由學(xué)校德育處或德育室具體負(fù)責(zé)，比較重視心理健康教育的學(xué)校成立了獨立于德育處的專門的心理健康服務(wù)中心作為責(zé)任部門。關(guān)于具體的執(zhí)行責(zé)任人，有的由德育主任兼任，比較重視此項工作的學(xué)校由具有心理學(xué)或教育學(xué)專業(yè)背景的專業(yè)人員負(fù)責(zé)。關(guān)于心理健康教育工作計劃，許多學(xué)校制定了學(xué)年、學(xué)期的工作計劃，但計劃的目標(biāo)設(shè)定還不夠明確，內(nèi)容不夠系統(tǒng)，措施不夠具體有力。關(guān)于課時，部分心理健康教育開展得好的學(xué)校，安排了專門的課時開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課。如天津?qū)嶒炛袑W(xué)在初一和高一年級隔周開設(shè)專門的心理輔導(dǎo)課，在其他年級則根據(jù)學(xué)生的實際需求由年級負(fù)責(zé)實施，安排講座、咨詢會、心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練等心理健康專題教育活動。

建議：在心理健康教育的領(lǐng)導(dǎo)與管理上，今后應(yīng)注意擴大工作網(wǎng)絡(luò)，加強與校外專業(yè)機構(gòu)和社區(qū)的聯(lián)系。應(yīng)在年度或?qū)W期計劃中，具體規(guī)定各項活動的內(nèi)容與工作分工等。

二、師資隊伍建設(shè)

服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)：每所學(xué)校至少配備一名專職或兼職心理健康教育教師，專職教師至少應(yīng)具備心理學(xué)或相關(guān)專業(yè)本科學(xué)歷；落實心理健康教育教師職務(wù)（職稱）評聘工作，心理健康教育教師享受班主任同等待遇；專兼職心理健康教育教師應(yīng)有計劃地分期、分批參加國家級培訓(xùn)或區(qū)域內(nèi)心理健康教育教師輪訓(xùn)，校長、班主任和其他學(xué)科教師應(yīng)接受心理健康教育相關(guān)培訓(xùn)；每學(xué)期至少組織一次教師心理健康教育專題講座或活動，幫助教師學(xué)會心理調(diào)適，提高教師的心理健康水平。

現(xiàn)狀與經(jīng)驗：心理健康教育師資隊伍素質(zhì)的好壞直接影響到心理健康教育工作的整體水平。目前，整體上看，我國中小學(xué)專兼職心理健康教育教師隊伍專業(yè)水平有待提高，包括校長、班主任和科任教師在內(nèi)的全體教師的心理健康教育意識和能力有待增強。教師隊伍自身的心理健康水平有待進(jìn)一步提升。應(yīng)通過引進(jìn)專業(yè)人員、落實職稱評聘、提高待遇、加強培訓(xùn)等措施加強專兼職心理健康教育教師的專業(yè)化水平；通過建立分層分類培訓(xùn)體系，提升校長、班主任和科任教師的心理健康教育意識和能力；重視教師的心理健康教育工作，減輕教師的職業(yè)倦怠和心理壓力，使他們學(xué)會心理調(diào)適，增強應(yīng)對能力，提高自身的心理健康教育水平，是當(dāng)前心理健康教育師資隊伍建設(shè)的重點。

實踐證明，加強心理健康教育師資隊伍建設(shè)是搞好學(xué)校心理健康教育的根本保障。天津?qū)嶒炛袑W(xué)多年來重視心育師資隊伍建設(shè)，現(xiàn)有心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的本科以上專職心理教師3名，其中1名為天津市特級心理教師。學(xué)校建立了校級、年級和班級三級心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)。校級以心理健康教育服務(wù)中心為陣地，面向全校開展咨詢和開設(shè)專門課程；以所在年級為陣地，由年級組長負(fù)責(zé)開展具有年級特色的心理健康教育專題活動，并納入年級組工作計劃；每位班主任都是持證上崗的心理輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)全班學(xué)生的心理健康教育工作。下一級輔導(dǎo)站自覺接受上一級輔導(dǎo)工作站的指導(dǎo)，從而保證學(xué)校心理輔導(dǎo)工作輻射到每個班級、每位學(xué)生。學(xué)校還成立了學(xué)生心理輔導(dǎo)社團(tuán)，每個班級至少有一位學(xué)生參加。學(xué)校全體教師均參加了市教委組織的心理輔導(dǎo)教師持證上崗培訓(xùn)并取得證書。

建議：心理健康教育教師隊伍建設(shè)今后應(yīng)在專業(yè)化和全員化兩個層面上下功夫。要按照教育部統(tǒng)一部署，盡快落實心理輔導(dǎo)專兼職教師的相關(guān)待遇，使他們工作起來無后顧之憂。

三、專門途徑開展的學(xué)生心理輔導(dǎo)工作

服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)：利用地方課程或校本課程開設(shè)以活動為主的科學(xué)、系統(tǒng)的心理健康教育專門課程，課程要有明確具體的目標(biāo)、時間分配和教材綱要；設(shè)有專門的心理輔導(dǎo)室，布置合理、科學(xué)，定期面向?qū)W生和家長開展個別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)；輔導(dǎo)活動有記錄，書寫科學(xué)規(guī)范。

現(xiàn)狀與經(jīng)驗：按照教育部要求，學(xué)校利用地方課程或校本課程科學(xué)系統(tǒng)地開展心理健康教育，加強心理輔導(dǎo)室建設(shè)，發(fā)揮心理輔導(dǎo)室在預(yù)防和解決學(xué)生心理行為問題中的作用，加強心理健康教育師資隊伍建設(shè)，建立一支科學(xué)化、專業(yè)化的心理健康教育教師隊伍是當(dāng)前和今后一個時期心理健康教育工作的重點。

目前，我國有些學(xué)校開設(shè)了心理輔導(dǎo)專門課程，但內(nèi)容和形式存在隨機性和任意性，缺乏系統(tǒng)的教材大綱和活動設(shè)計。不少學(xué)校建立了心理輔導(dǎo)室，但在心理輔導(dǎo)室資源建設(shè)方面，如心理健康教育音像資料、咨詢記錄圖表、學(xué)生檔案、學(xué)生心理素質(zhì)測評工具及咨詢和工作環(huán)境布置等方面缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，有的學(xué)校的心理輔導(dǎo)室只有一個簡易的房間。據(jù)天津市2009年的一項調(diào)查顯示，只有21.2%的學(xué)校開設(shè)了系統(tǒng)的心理健康教育專門活動課程，74.1%的學(xué)校建立了心理輔導(dǎo)室；心理咨詢室做到固定時間經(jīng)常開放的學(xué)校占32.5%，無固定時間、有問題時預(yù)約開放的占56.6%，基本不開放、形同虛設(shè)的占10.8%。由此反映出心理健康教育課程建設(shè)及心理輔導(dǎo)室建設(shè)的精細(xì)化程度亟待加強。

建議：心理健康教育課程建設(shè)和學(xué)校心理咨詢室建設(shè)的專業(yè)性較強，任務(wù)比較繁重，應(yīng)組織相關(guān)專家與基層學(xué)校協(xié)同攻關(guān)，開展相關(guān)試驗，積累經(jīng)驗，然后再大范圍推廣。

四、基本途徑開展的學(xué)生心理輔導(dǎo)工作

服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)：充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用，在學(xué)科內(nèi)容中滲透心理健康教育，在各科教學(xué)過程中滲透心理健康教育；應(yīng)注重有意識地把心理健康教育與學(xué)校各項教育活動有機結(jié)合，特別是在班主任工作、班團(tuán)隊活動、校園文體活動、社會實踐活動中充分挖掘心理健康教育素材；充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)手段開展心理健康教育。

現(xiàn)狀與經(jīng)驗：許多學(xué)校在開展心理健康教育時，不重視利用課堂及各項教育活動滲透心理健康教育這兩條基本途徑，甚至部分學(xué)校教師對心理健康教育仍有不正確的認(rèn)識，認(rèn)為心理健康教育只是學(xué)校心理輔導(dǎo)員的工作，與自己無關(guān)，致使心理健康教育實效性大打折扣。

建議：提高全體教師的心育意識和能力是利用好基本途徑的前提，今后應(yīng)加大全員培訓(xùn)，包括班主任和新入職教師的培訓(xùn)力度，以年級組為單位抓好心理健康教育的教育過程滲透，以學(xué)科組為單位挖掘?qū)W科心理健康教育資源，搞好學(xué)科內(nèi)容滲透，以學(xué)校和班級為單位搞好各類活動滲透。

五、支持性途徑開展的學(xué)生心理輔導(dǎo)工作

服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)：利用家長學(xué)校，幫助家長樹立正確的教育觀念，了解和掌握孩子成長的特點、規(guī)律及心理健康教育的方法，加強親子溝通，以積極、健康、和諧的家庭環(huán)境影響孩子；利用個別咨詢、家訪等途徑對有需求的家長提供促進(jìn)孩子發(fā)展的指導(dǎo)意見，協(xié)助家長共同解決孩子在發(fā)展中出現(xiàn)的心理行為問題。

利用校外資源，組織開展各種有益于中小學(xué)生身心健康的文體娛樂活動和心理素質(zhì)拓展活動。

現(xiàn)狀與經(jīng)驗：家庭和社會是影響青少年成長的重要力量，是學(xué)校教育的有益補充。學(xué)校心理健康教育需要與家庭教育、社會教育協(xié)同開展，建立以學(xué)校為主導(dǎo)，家庭、社會共同參與的“三位一體”的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。目前我們在這方面的工作還比較薄弱。

建議：當(dāng)前和今后一個時期，尤其要注意引導(dǎo)家長樹立正確的成才觀，提高家長的親子溝通技能；要注意開發(fā)和利用校外教育資源，加強與基層群眾性自治組織、企事業(yè)單位、社會團(tuán)體、公共文化機構(gòu)、街道社區(qū)及青少年校外活動場所等的聯(lián)系與合作。

心理健康教育同其他教育一樣，不能只在教育內(nèi)部開展，這是我們在推進(jìn)學(xué)校教育現(xiàn)代化進(jìn)程中形成的共識。發(fā)達(dá)國家的家庭教育和校外教育發(fā)展均比較成熟，有許多成功的經(jīng)驗，我們應(yīng)當(dāng)積極借鑒。在這一方面我們應(yīng)進(jìn)一步提高認(rèn)識，創(chuàng)造性地開展工作，爭取有所突破，開拓全方位的心理健康教育工作格局，提升心理健康教育實效。

六、開展心理健康教育科學(xué)研究

服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)校及教師應(yīng)有科研意識，有一定的經(jīng)費投入，承擔(dān)各級各類心理健康教育科研課題；積極開展課題研究，有一批課題報告、論文、著作及調(diào)研成果等發(fā)表或獲獎。

現(xiàn)狀與經(jīng)驗：當(dāng)前，我國心理健康教育實踐處在內(nèi)涵發(fā)展的新階段，許多工作的深化和推進(jìn)需要科研的引領(lǐng)。如心理輔導(dǎo)課程的建設(shè)、心理輔導(dǎo)室的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、教師隊伍的建設(shè)、制度建設(shè)等各方面的工作均需要組織相關(guān)高校和研究機構(gòu)的專業(yè)人員開展研究，尤其需要科研人員與基層學(xué)校開展相關(guān)合作研究，將理論與實踐結(jié)合起來，拿出經(jīng)得住實踐檢驗的典型經(jīng)驗加以推廣。基層學(xué)校，尤其是學(xué)校專兼職心理輔導(dǎo)員，通過開展課題研究，可以逐步提升自身理論水平和實踐技能，邊干邊總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，逐步提升心理健康教育工作水平。2013年以來，隨著校本研究的深入，基層學(xué)校普遍重視科研工作，科研意識和能力得到了一定程度的提高，但總體來看，水平參次不齊，科研成果的轉(zhuǎn)化效果尚不明顯。

建議：應(yīng)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、一線教師三個層面開展科研，形成教育科研工作的全覆蓋，以此加強教育科研的力度；要注意理論工作者和實踐工作者協(xié)同合作，保障科研成果的科學(xué)性和實效性。

七、制度建設(shè)

服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)：應(yīng)在心理健康教育工作機制、教師培訓(xùn)、課程開發(fā)、輔導(dǎo)室建設(shè)等方面制定必要的規(guī)章制度。

現(xiàn)狀與經(jīng)驗：在制定相關(guān)的規(guī)章制度方面，大部分學(xué)校還比較薄弱，開展得好的學(xué)校建立了學(xué)校心理輔導(dǎo)教師持證上崗制度、教師心理健康教育知識和能力培訓(xùn)制度等，并明確了心理健康教育各類參與人員的職責(zé)。我國臺灣地區(qū)早在20世紀(jì)80年代就對心理輔導(dǎo)的課程標(biāo)準(zhǔn)，心理輔導(dǎo)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，各級輔導(dǎo)人員包括校長、輔導(dǎo)主任、輔導(dǎo)組長、資料組長、教務(wù)主任、德育主任、總務(wù)主任、年級主任、班主任、科任教師等在輔導(dǎo)工作中的職責(zé)作了明確的界定。

篇10

關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練；高職院校學(xué)生；心理健康

一、研究對象和研究方法

（一）研究對象

本文的研究對象主要是青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生，隨機抽取了80名學(xué)生，研究拓展訓(xùn)練對其心理健康的影響。

（二）研究方法

1、文獻(xiàn)資料法。根據(jù)研究的需要，筆者從學(xué)校圖書館借閱了一些有關(guān)心理學(xué)、行為心理學(xué)、拓展訓(xùn)練、教育學(xué)方面的書籍，并且通過在中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、維普資訊網(wǎng)等數(shù)字圖書館中進(jìn)行搜索，查閱了大量關(guān)于拓展訓(xùn)練對高職院校學(xué)生心理健康影響的文獻(xiàn)資料，然后，對這些文獻(xiàn)資料進(jìn)行歸納與整理，進(jìn)而對國內(nèi)外有關(guān)拓展訓(xùn)練與心理承受力方面的研究有了較為全面的了解。

2、邏輯分析法。通過運用邏輯分析法對相關(guān)數(shù)據(jù)資料的整理、歸納、分析以及總結(jié)，進(jìn)而得出拓展訓(xùn)練在大學(xué)生心理健康方面的應(yīng)用情況，并探索了其對學(xué)生心理健康的影響。

二、結(jié)果

通過查閱相關(guān)的資料，可以得出高職院校學(xué)生對挫折的承受能力不僅與學(xué)生的心理素質(zhì)、意志力有關(guān)，還與家庭環(huán)境和父母的教養(yǎng)方式，以及社會支持等因素有關(guān)。而通過開展拓展訓(xùn)練與心理健康教育相結(jié)合，高職院校學(xué)生的挫折承受能力明顯增強，心理健康水平得到了提高。

三、結(jié)論與建議

（一）拓展訓(xùn)練對高職院校學(xué)生心理健康的影響

1、增進(jìn)信任感，提升團(tuán)隊協(xié)作能力。高職學(xué)生的個性意識較強，在長期的封閉式生活中，缺乏與人交流的熱情，對于外界的變化也鮮有關(guān)注，學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力不夠高。組織學(xué)生進(jìn)行“有軌電車”、“盲人方陣”的拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。通過比賽的方式，建立學(xué)生互信與互助的幫扶意識，顯著提升學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。讓學(xué)生在團(tuán)隊活動中接受體能鍛煉，并且在訓(xùn)練活動中感受到集體的溫暖，解決學(xué)生心理健康問題。在課程設(shè)計環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣點出發(fā)，確定具有吸引力的戶外訓(xùn)練主題。

2、克服膽怯心理，培養(yǎng)積極勇敢精神。高職學(xué)生缺乏體育鍛煉，身體耐力素質(zhì)和肌體爆發(fā)力水平較差，長期處于亞健康狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生焦躁易怒，心理承受能力較差。組織學(xué)生進(jìn)行3km、5km定向越野訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和堅忍不拔的意志。采用男女混編的方式，讓學(xué)生在訓(xùn)練中相互幫扶，鍛煉意志能力，增進(jìn)學(xué)生的體能水平。在戶外拓展訓(xùn)練中，設(shè)置難度合理的訓(xùn)練項目，讓學(xué)生在訓(xùn)練中得到意志品質(zhì)的磨煉。強調(diào)在訓(xùn)練中提升心智，并且培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的精神和戰(zhàn)勝困難的能力。

（二）對高職院校開展拓展訓(xùn)練的建議

1、重視高職院校學(xué)校心理拓展課程。高職院校拓展訓(xùn)練的開展可以有效促進(jìn)素質(zhì)教育的深化與體育客戶課程的改革，是與現(xiàn)代教育的發(fā)展理念相吻合的。然而，由于高職院校對于拓展訓(xùn)練的開展無論是在軟件設(shè)施還是在硬件設(shè)備方面都不具備相關(guān)的經(jīng)驗，因而教育部門應(yīng)重視高職院校心理拓展課程的開設(shè)與發(fā)展，保證學(xué)校內(nèi)外的資源可以得到有效利用，從而為學(xué)校拓展訓(xùn)練的開展提供保障。因此，筆者建議高職院校在借鑒社會上開展拓展訓(xùn)練課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的實際情況，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將心理拓展訓(xùn)練課程設(shè)置為專業(yè)選修課程或必修課，并且建立一套完善的心理拓展訓(xùn)練課程體系。

2、對高職院校學(xué)校心理拓展課程教師的建議。拓展訓(xùn)練課程教學(xué)內(nèi)容、組織、方法等與傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法有不同之處，屬于高風(fēng)險、高強度、高壓力的工作，教師需要具備較強的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力和交流溝通能力，心理學(xué)和管理學(xué)知識較豐富，膽大心細(xì)，安全意識和責(zé)任心強。鑒于此，學(xué)校應(yīng)對授課教師進(jìn)行拓展訓(xùn)練操作技巧的相關(guān)培訓(xùn)，鼓勵他們參加有關(guān)團(tuán)隊管理、領(lǐng)導(dǎo)力、心理輔導(dǎo)等課程的學(xué)習(xí)，全面熟悉掌握拓展訓(xùn)練課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織過程、教學(xué)方法，主動對拓展訓(xùn)練提高學(xué)生團(tuán)隊凝聚力、促進(jìn)學(xué)生身心健康和補充學(xué)生專業(yè)技能等方面進(jìn)行深入研究。教學(xué)促進(jìn)研究，研究反饋教學(xué)，讓拓展訓(xùn)練課程開展得更好、更科學(xué)。

3、對高職院校學(xué)校心理拓展課程組織的建議。高職院校心理拓展課程主要的對象是學(xué)生，其目的是為了增強學(xué)生的挫折承受能力，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。因此，在選擇拓展訓(xùn)練項目以及場地器材的時候，一定要秉持安全第一的原則。學(xué)校心理拓展訓(xùn)練是一門將體育、管理、心理等多T學(xué)科綜合的課程，因此在開展這門課程時，高職院校應(yīng)對此加以重視，設(shè)置專門的學(xué)科部門與管理機構(gòu)，保證拓展訓(xùn)練的順利開展。

四、結(jié)語

學(xué)校心理拓展訓(xùn)練以體育課程為依托進(jìn)入高職院校，與社會上的拓展培訓(xùn)有較大的區(qū)別，例如：教育對象、教師、項目、器材等方面。學(xué)校心理拓展訓(xùn)練進(jìn)入高職院校，在借鑒拓展訓(xùn)練方法的基礎(chǔ)上，還要結(jié)合自身的特點，有很多課題需要研究，希望廣大同仁參與加入，促進(jìn)高職院校學(xué)校心理拓展訓(xùn)練課的發(fā)展與完善。