導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高一歷史教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、歷史意識(shí)的基礎(chǔ)—學(xué)生主體地位

教育學(xué)家葉圣陶先生曾說過：“一個(gè)好的提問，能夠要學(xué)生充分運(yùn)用其才智、勤于練習(xí)，學(xué)生的領(lǐng)悟能力才能夠得到更廣泛的開發(fā)”；愛因斯坦也說過：“相比解決一個(gè)問題，提出問題更為重要”。從這一點(diǎn)可以看出，想要激活高中學(xué)生的“問題”意識(shí)，主要是兩方面的努力：教師的提問和學(xué)生的發(fā)問。在歷史教學(xué)當(dāng)中，我充分考慮到了學(xué)生自主思考、探討能力，提出了相關(guān)具有啟發(fā)性、開放性的問題；此外，根據(jù)新課程歷史的相關(guān)要求，讓學(xué)生深入研究教材，針對(duì)教材中的難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)生自身的認(rèn)知與思維特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出能夠環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、聯(lián)想，逐步的發(fā)現(xiàn)歷史的本質(zhì)意義，再根據(jù)自己的看法，掌握歷史發(fā)展的客觀規(guī)律。

例如：在講《秦朝中央集權(quán)制度的形成》一課時(shí)，在課外，學(xué)生肯定對(duì)秦始皇這一位偉人有了深刻的了解，無論是兵馬俑還是長城，所以在教授這篇課文的時(shí)候，也有同學(xué)提問到：“老師，秦始皇這樣的殘暴，雖然有功，但是為什么能夠統(tǒng)一六國呢？”在課文中，主要是強(qiáng)調(diào)了秦朝的中央集權(quán)制度，但是我還是決定讓學(xué)生自行討論，并且組織了一次辯論：

正方的：

1、前230年的先滅弱韓： “先取韓以恐他國”。

2、前228年的離間滅趙：郭開誣李牧，趙括代廉頗。

3、前225年的水灌滅魏：王賁引黃河、鴻溝之水灌城 。

4、前223年的王翦滅楚：秦王知錯(cuò)能改，姜是老的辣。

5、前222年的北滅燕國：荊軻刺秦，無功不返。

6、前221年的完勝滅齊：孤掌難鳴，一敗涂地。

反方的：

1、秦始皇所做的焚書坑儒，滅殺天下才子。

2、修筑長城，累死人民無數(shù)。

3、賦稅過重。

4、嚴(yán)厲的刑法。

學(xué)生思維活躍、紛紛發(fā)表出了自己的看法——正方的：展示出秦始皇的雄才偉略；反方的：突顯出秦始皇的殘暴不仁。這時(shí)候，我將學(xué)生引入到秦朝中央集權(quán)的制度討論中來，有了辯論的興趣激發(fā)，很多學(xué)生都發(fā)表了自己的意見：“秦始皇的統(tǒng)一六國，為他帶來了極大的威信。雖然他的統(tǒng)治是殘暴的，但是秦始皇的偉業(yè)，自然有很多人去維護(hù)他。”學(xué)生將的是精彩、大膽，作為老師，我也給予了學(xué)生及時(shí)的肯定。在這一個(gè)提問、討論、解決的過程中，學(xué)生得到的是個(gè)性的張揚(yáng)、得到的是視野的開闊，也能在不斷的自主中，挖掘歷史的本質(zhì)。

二、歷史意識(shí)的重要內(nèi)容—情感教育

由于客觀條件的約束，歷史教材中不可能設(shè)計(jì)到所有的教材相關(guān)的史料。所以，在歷史教學(xué)課堂中，教師應(yīng)將教材作為參照的基礎(chǔ)，選擇具有趣味性、能活躍學(xué)生思維以及啟迪學(xué)生只能的材料，真正的讓教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象，讓教學(xué)充滿情感的味道。

例如：在說道《》時(shí)，為了在課堂中吸引住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。在課堂之初，我播放了《在松花江上》這一歌曲。這一首充滿離愁別恨的歌曲，主要是為了讓學(xué)生在聆聽悲壯而激昂的音樂的同時(shí)，達(dá)到一種情感上的震撼，進(jìn)而對(duì)中的家破人亡的苦難產(chǎn)生同情，擔(dān)憂祖國的命運(yùn)，對(duì)日本侵略的憤怒，將學(xué)生帶入到發(fā)生的事件中去。（如，九一八事件、等等。）在日本那妄圖滅掉中國，將其淪為自己的殖民地的思想中，中國人民為了自身的幸福、民族的獨(dú)立，開展了激烈的。這樣的情感教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生民族責(zé)任感以及強(qiáng)烈的愛國主義思想等。

三、歷史意識(shí)的落腳點(diǎn)—評(píng)析能力

新課程中的高中歷史教學(xué)目標(biāo)是：歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)聯(lián)系到社會(huì)實(shí)際中的問題，并能夠充分的利用歷史知識(shí)加以理解、認(rèn)知。運(yùn)用歷史教學(xué)，初步培養(yǎng)出學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)來觀察、分析社會(huì)實(shí)際問題的能力。換句話來說，也就是在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生觀察歷史、評(píng)析歷史和對(duì)現(xiàn)實(shí)認(rèn)知的能力。學(xué)生在認(rèn)知的過程中，能夠用歷史的眼光去審視過去，正確的看待現(xiàn)實(shí)，從而展望未來，形成良好的歷史意識(shí)，才是高中歷史教學(xué)的真正落腳點(diǎn)。在歷史教學(xué)中，處理需要理清知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)當(dāng)注重課與課、知識(shí)與知識(shí)、歷史與現(xiàn)實(shí)的相互關(guān)聯(lián)等等，從而將歷史知識(shí)的關(guān)聯(lián)性與系統(tǒng)性凸顯出來，讓學(xué)生掌握基本的認(rèn)知方法，從而為學(xué)生歷史意識(shí)的產(chǎn)生奠定良好的基礎(chǔ)。

篇2

一、學(xué)習(xí)遷移理論在高中語文教學(xué)中的作用

學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的就是將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通之后應(yīng)用于生活當(dāng)中以解決實(shí)際問題，這正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)遷移理論的精髓。因此，在高中語文教學(xué)當(dāng)中，教師也要廣泛使用學(xué)習(xí)遷移理論來拓寬學(xué)生知識(shí)面，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力?？傮w而言，學(xué)習(xí)遷移理論在高中語文教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（1）學(xué)習(xí)遷移理論可指導(dǎo)教學(xué)的有效性。掌握學(xué)習(xí)遷移理論的實(shí)際運(yùn)用規(guī)律不但可幫助教師合理、科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，保持教學(xué)過程的嚴(yán)謹(jǐn)性，而且還可幫助教師將所積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)遷移至新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方法上，以提高教學(xué)效果的實(shí)效性，使學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多知識(shí)，并幫助學(xué)生快速消化所學(xué)知識(shí)。

（2）學(xué)習(xí)遷移理論可優(yōu)化教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)模式是教師開展教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，其體現(xiàn)了教師的教學(xué)理論，同時(shí)也對(duì)教學(xué)活動(dòng)起指導(dǎo)作用，具有很強(qiáng)的可操作性。將學(xué)習(xí)遷移理論應(yīng)用于教學(xué)模式當(dāng)中就可將零散的知識(shí)聯(lián)系起來形成一個(gè)一體化的知識(shí)網(wǎng)，使學(xué)生能夠進(jìn)行綜合性地利用所學(xué)知識(shí)。

（3）學(xué)習(xí)遷移理論可培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。教育心理學(xué)認(rèn)為，遷移可將所學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或技能等進(jìn)行概括而形成系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)，同時(shí)也是使能力、品德及態(tài)度得以形成的重要方法。學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最終目的，就是將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中以解決實(shí)際問題，而這正需要將所學(xué)的知識(shí)通過遷移的方式并加以改造，以形成系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)，才能真正用于處理實(shí)際問題。

二、學(xué)習(xí)遷移理論在高中語文教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

將學(xué)習(xí)遷移理論運(yùn)用于高中語文教學(xué)當(dāng)中具體可從以下幾方面著手。

（1）選擇合理的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否合理直接影響了高中語文教學(xué)中運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移理論的實(shí)際效果，為此，所選擇的教學(xué)內(nèi)容首先要存在一定內(nèi)在聯(lián)系，使兩種教學(xué)內(nèi)容具有合理、科學(xué)的邏輯關(guān)系。其次，要合理安排兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容的先后順序。第三，要將具有遷移價(jià)值的知識(shí)放在教學(xué)活動(dòng)的首位，通過遷移知識(shí)以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。如在學(xué)《暮色中的炊煙》時(shí)，文章主要講的是一個(gè)俄羅斯老太太在中國的悲劇命運(yùn)，但為何題目是“暮色中的炊煙”，此時(shí)教師就可引入《祝?！芬晃?，文中祥林嫂也是有著悲劇命運(yùn)的女人，且文章開頭、文中及結(jié)尾都提到祝福，因此，文章標(biāo)題為“祝?！?。由此學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)《暮色中的炊煙》一文在開頭及結(jié)尾都有重點(diǎn)描述暮色中的炊煙，由此也就能理解標(biāo)題的深層含義。

（2）了解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，以真正實(shí)現(xiàn)“舉一反三”。學(xué)習(xí)遷移理論是指一種學(xué)習(xí)對(duì)于另一種學(xué)習(xí)所造成的影響，因此，兩種學(xué)習(xí)之間必然存在相同點(diǎn)或是相似點(diǎn)，亦或是存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，只有掌握了這種內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生才能在第一時(shí)間將兩者聯(lián)系起來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在講《人生三境》時(shí)，教師可為學(xué)生介紹《飄》和《平凡世界》，這兩本書都是關(guān)于思索人生意義的，與《人生三境》有著同樣的主題，由《人生三境》就可幫助學(xué)生更易于理解《飄》和《平凡世界》。

（3）整合所學(xué)知識(shí)并對(duì)其進(jìn)行概括以形成系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)。根據(jù)學(xué)習(xí)遷移理論的概念，將所學(xué)知識(shí)概括得越好，將其進(jìn)行遷移時(shí)就越容易。因此，在進(jìn)行高中語文教學(xué)時(shí)，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括的能力，同時(shí)比較兩種知識(shí)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，以總結(jié)更好的概括方法并加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力。

篇3

【關(guān)鍵詞】課內(nèi)外一體化；高校羽毛球教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的提出，新課程改革的不斷深入，我國高校在以往體育教學(xué)中存在的弊端日益顯現(xiàn)：學(xué)生被動(dòng)參與體育，個(gè)性發(fā)展受到抑制，課外體育形同虛設(shè)，學(xué)生體育鍛煉時(shí)間嚴(yán)重短缺，體能和心理健康水平有所下降。這就需要以“健康第一”和“終身體育”為宗旨，構(gòu)建符合當(dāng)代大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，具有時(shí)效性和可操作性的更科學(xué)、更有效的體育教學(xué)模式，為高校羽毛球教學(xué)改革提供參考。

一、高校羽毛球課內(nèi)外“一體化”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

1.體現(xiàn)人本主義思想的需要

人本主義思想體系的核心是重視人的“主體性”，人本主義認(rèn)為，教學(xué)的基本目的在于：促進(jìn)人的各種潛能的充分發(fā)展，滿足人多層次的心理需要，從而造就一代人格更為健全，發(fā)展更為均衡的人。課內(nèi)外一體化教學(xué)模式順應(yīng)了發(fā)展的需要，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這些都是對(duì)人本主義思想的體現(xiàn)。

2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的需要

我國教育大辭典認(rèn)為“課程是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容總和，包括學(xué)校所教的各學(xué)科和有目的的、有計(jì)劃的、有組織的課外活動(dòng)”。并進(jìn)一步闡明，課程不僅是正規(guī)的課堂教學(xué)的內(nèi)容，還應(yīng)包括學(xué)生課外學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)把課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)統(tǒng)一起來。上述課程的闡釋為高校羽毛球課內(nèi)外一體化的構(gòu)建提供了理論支撐。

二、高校羽毛球課內(nèi)外“一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建

1.高校羽毛球課內(nèi)外“一體化”教學(xué)模式的概述

教學(xué)過程的核心是創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，學(xué)生在這個(gè)環(huán)境里通過相互影響，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。在概念體系理論中，亨特強(qiáng)調(diào)了環(huán)境和發(fā)展的關(guān)系，即環(huán)境允許人們?cè)诟鱾€(gè)階段有效地活動(dòng)，以便于取得下一階段的成長。亨特還明確地闡明了不適是成長的先兆，為了刺激發(fā)展，我們應(yīng)該有意的使學(xué)習(xí)者和環(huán)境不相適應(yīng)。課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，就是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中為其提供“課內(nèi)教學(xué)—課外訓(xùn)練—校外實(shí)踐”三種教學(xué)環(huán)境。即通過課外高校羽毛球訓(xùn)練強(qiáng)化課內(nèi)高校羽毛球教學(xué)，通過校外實(shí)踐對(duì)課外高校羽毛球訓(xùn)練的效果進(jìn)行檢驗(yàn)，然后把在校外實(shí)踐過程中遇到的問題反饋到課堂里。讓學(xué)生在不適中快速成長。具體見下圖。

（1）課內(nèi)教學(xué)模式

①教學(xué)目標(biāo)

課內(nèi)教學(xué)階段所要達(dá)到的目標(biāo)是要求學(xué)生掌握高校羽毛球的基本技能和戰(zhàn)術(shù)，另外，一些常見的運(yùn)動(dòng)損傷的處理方法要了解并能熟練的處理。在技能方面，學(xué)生在課內(nèi)需掌握高校羽毛球發(fā)高遠(yuǎn)球、正手后場高遠(yuǎn)球、后場吊球、后場殺球、正反手發(fā)網(wǎng)前球、正反手挑高球、正反手接殺球等動(dòng)作要領(lǐng)。在進(jìn)行發(fā)高遠(yuǎn)球、正手后場高遠(yuǎn)球、后場吊球、后場殺球、正反手發(fā)網(wǎng)前球、正反手挑高球、正反手接殺球等專項(xiàng)技術(shù)多球練習(xí)時(shí)要達(dá)到60%以上的擊球成功率，動(dòng)作的準(zhǔn)確率要達(dá)到85%以上。

②實(shí)施過程

課堂教學(xué)部分共有五個(gè)階段的活動(dòng)組成：導(dǎo)向、講解、組織練習(xí)、指導(dǎo)練習(xí)和獨(dú)立練習(xí)。在教學(xué)過程中，教師首先要提出課程目標(biāo)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。然后根據(jù)學(xué)生的理解程度對(duì)新概念或技能進(jìn)行講解，并做示范。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中注意糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，強(qiáng)化正確動(dòng)作，并給學(xué)生留下足夠的練習(xí)時(shí)間，對(duì)所學(xué)技能進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化鞏固。教師在學(xué)生完成練習(xí)之后，對(duì)學(xué)生練習(xí)結(jié)果的精確度是否保持穩(wěn)定進(jìn)行評(píng)估，為需要的同學(xué)提供反饋，從而確保學(xué)生的進(jìn)步。

③實(shí)施條件

溫州科技職業(yè)學(xué)院現(xiàn)有12塊室內(nèi)塑膠羽毛球場地和4塊水泥羽毛球場地，硬件設(shè)施完備。圖書館內(nèi)有關(guān)高校羽毛球技能學(xué)習(xí)、戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)、高校羽毛球賽事欣賞、高校羽毛球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展史等圖書和雜志有三十余種，可供學(xué)生業(yè)余時(shí)間翻閱學(xué)習(xí)。另外羽毛球課的老師有三位，副教授一名，講師一名，還有一位教師是省體工隊(duì)退役運(yùn)動(dòng)員均擁有豐富的教學(xué)和比賽經(jīng)驗(yàn)。這些都為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行提供了基本的條件。

④教學(xué)評(píng)價(jià)

考慮到學(xué)生的自身素質(zhì)的差異，為了讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在評(píng)價(jià)過程中我們會(huì)運(yùn)用到激勵(lì)性評(píng)價(jià)。對(duì)后進(jìn)生，中等生做自身縱向比較，設(shè)立后潛能生進(jìn)步表，中等生提高表，優(yōu)秀生榮譽(yù)表，使每一個(gè)同學(xué)看到自己的進(jìn)步和提高。這一部分的分?jǐn)?shù)由任課教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步程度直接打分，占總分?jǐn)?shù)的5%。另外，我們會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的努力程度、學(xué)生的出勤情況，結(jié)合絕對(duì)評(píng)價(jià)的部分內(nèi)容，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

（2）課外教學(xué)模式

①教學(xué)目標(biāo)

通過團(tuán)體活動(dòng)，幫助學(xué)生逐漸掌握用科學(xué)的方法去改善與人交往和與社會(huì)交往的能力。另外，在技能掌握方面，要求學(xué)生掌握技能的準(zhǔn)確程度達(dá)到90%以上，各種專項(xiàng)技能的發(fā)球成功率要達(dá)到80%以上，準(zhǔn)確掌握作為高校羽毛球裁判的基本能力。為進(jìn)行校外實(shí)踐做好充足的準(zhǔn)備。

②實(shí)施過程

在課外教學(xué)階段，我們通過學(xué)生建立的高校羽毛球協(xié)會(huì)這個(gè)小型社會(huì)團(tuán)體對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。學(xué)生在進(jìn)入院羽毛球社團(tuán)以后，根據(jù)他們的具體情況把學(xué)生分成若干小組，并在小組內(nèi)安排一幫一互助學(xué)習(xí)隊(duì)，然后給各小組設(shè)定目標(biāo)。為了使小組獲得好的成績，學(xué)生必須盡快的適應(yīng)并且進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，如：有些同學(xué)反手技術(shù)較好；有些同學(xué)擅長高壓；有些同學(xué)理論知識(shí)掌握全面，但實(shí)踐不行。小組要通過對(duì)各人的長處進(jìn)行研究并融合，以取得進(jìn)步。在這一教學(xué)階段，老師的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的技能指導(dǎo)，并起到一定的組織管理作用。

③實(shí)施條件

學(xué)生通過申請(qǐng)成立了院羽毛球社團(tuán)，社團(tuán)的招收對(duì)象是溫州科技職業(yè)學(xué)院的全體學(xué)生，學(xué)生自愿參加。協(xié)會(huì)里設(shè)有會(huì)長、組織委員、宣傳委員等職務(wù)。羽毛球課的老師共有3位，3位老師會(huì)利用課外時(shí)間輪流義務(wù)對(duì)學(xué)生的技術(shù)進(jìn)行指導(dǎo)。另外，溫州科技職業(yè)學(xué)院共有標(biāo)準(zhǔn)高校羽毛球場地16塊，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了必要的硬件設(shè)施。

④教學(xué)評(píng)價(jià)

在課外社團(tuán)體育教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師除了定期進(jìn)行系統(tǒng)的測試，還要利用各種機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，了解并記錄學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的情況。日常觀察，不僅有利于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，還是進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)收集必需信息的一種手段。在課外訓(xùn)練中，體育教師只有認(rèn)真地做好日常觀察工作，才能比較真實(shí)的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和學(xué)生的認(rèn)知變化情況，為真正地做好相對(duì)評(píng)價(jià)提供前提條件。

（3）校外教學(xué)模式

①教學(xué)目標(biāo)

在校外實(shí)踐階段，我們要充分利用周圍的環(huán)境來促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展，更加積極地融入社會(huì)，使學(xué)生更加成熟，更加自信。另外，學(xué)生通過校外實(shí)踐能夠更好的進(jìn)行自我整合，提高學(xué)習(xí)效率。教師在校外實(shí)踐環(huán)節(jié)幫助學(xué)生認(rèn)清自身的需求，建立正確的價(jià)值觀，使他們自己學(xué)會(huì)有效地做出與自己有關(guān)的教育決定，逐漸培養(yǎng)起自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

②實(shí)施過程

校外實(shí)踐階段，我們根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況安排學(xué)生在健身場所做健身指導(dǎo)、教練員或者陪練員。學(xué)生在實(shí)踐過程中如果碰到技能或情感方面的問題需及時(shí)和教師進(jìn)行溝通，尋求幫助。這一階段對(duì)教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的能力有一定的要求，什么時(shí)候做一個(gè)紀(jì)律嚴(yán)明的教師，什么時(shí)候是指導(dǎo)員，什么時(shí)候以朋友的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，這對(duì)于教師來說是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

③實(shí)施條件

為了給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在溫州市區(qū)，我們聯(lián)系了國際會(huì)展中心，具有高校羽毛球場地的溫州大學(xué)，以及醫(yī)學(xué)院、溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江工貿(mào)學(xué)院等共35個(gè)含有高校羽毛球場的健身區(qū)，共有高校羽毛球場地350塊。安排學(xué)生在課外、雙休日或節(jié)假日長期做健身指導(dǎo)或羽毛球陪練和教練。另外，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和意愿在健身場所競聘自己喜歡的或擅長的工作，發(fā)展自己的特長，培養(yǎng)自己各方面的能力。

④教學(xué)評(píng)價(jià)

在校外實(shí)踐階段運(yùn)用外部評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的原則。外部評(píng)價(jià)包括學(xué)生所在實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的互評(píng)。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)中，我們往往會(huì)忽視學(xué)生間的互評(píng)，尤其是對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)不夠重視，但是在學(xué)習(xí)過程中，有許多方面是學(xué)生自己看不到的，必須通過他人的評(píng)價(jià)才能發(fā)現(xiàn)，并做出判斷。因此，我們通過要求學(xué)生建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案、書寫個(gè)人學(xué)習(xí)小結(jié)等方式，來發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性及自我教育等現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生具備的重要品質(zhì)。

2.課內(nèi)外“一體化”教學(xué)模式的運(yùn)行及評(píng)價(jià)

（1）課內(nèi)外“一體化”模式的運(yùn)行

首先，一體化教學(xué)模式的教學(xué)周期設(shè)為一個(gè)學(xué)年。第一個(gè)學(xué)期安排學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)學(xué)習(xí)和每周兩次的課外訓(xùn)練。技術(shù)是根本，學(xué)生必須準(zhǔn)確牢固的掌握了高校羽毛球的基本技能之后才能有效地發(fā)展自身各方面的能力。第二個(gè)學(xué)期，實(shí)行“三手”一起抓，“三手”都要硬的教學(xué)原則。在保證學(xué)生完成課堂任務(wù)的前提下，安排其進(jìn)行校外實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)階段遇到的技能問題可以回歸課堂，重新進(jìn)行學(xué)習(xí)。

其次，就是教學(xué)環(huán)境的變化，課內(nèi)外“一體化”教學(xué)模式根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，為學(xué)生提供了有利于學(xué)生進(jìn)步和能力提升的一切有利條件，使高校羽毛球場地設(shè)施及溫州市含有高校羽毛球場地的健身區(qū)都得到了充分的利用。

（2）課內(nèi)“一體化”教學(xué)模式的評(píng)價(jià)

課內(nèi)“一體化”教學(xué)模式的評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)考評(píng)制度對(duì)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的引導(dǎo)作用。具體體現(xiàn)在，考試方式上運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；考試內(nèi)容上就是期末技術(shù)考試＋平時(shí)表現(xiàn)＋業(yè)余鍛煉＋實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)＋體育知識(shí)相結(jié)合（根據(jù)本學(xué)期開課的內(nèi)容進(jìn)行具體調(diào)整，如第二學(xué)期增加了校外實(shí)踐部分）；考核的方法用定量和定性相結(jié)合。另外，提出以下設(shè)想：只要學(xué)生參加課內(nèi)教學(xué)的出勤率達(dá)到90％，業(yè)余鍛煉的出勤率達(dá)到規(guī)定次數(shù)，就可以獲得60分基礎(chǔ)分。

三、小結(jié)

課內(nèi)外一體化教學(xué)的實(shí)施，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生的技術(shù)、身心、交往能力得到全面發(fā)展。這不僅能為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)的高校羽毛球健身指導(dǎo)，而且還能培養(yǎng)出在社會(huì)體育領(lǐng)域中從事群眾性體育活動(dòng)的專門人才，為我國大眾體育、養(yǎng)生健身、休閑娛樂等相關(guān)體育事業(yè)的發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)。社會(huì)體育專業(yè)高校羽毛球課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，目前在溫州科技職業(yè)學(xué)院取得了較好的效果，但是，每一個(gè)教學(xué)模式都有一定的適應(yīng)范圍，“高校羽毛球課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式也不例外，各高校在實(shí)施過程中還需根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)一步改進(jìn)與完善。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄒繼豪.面向21世紀(jì)中國學(xué)校體育[M].大連:大連理工大學(xué)出版社,2000:200-203

[2]李偉.體育課程園區(qū)模式教學(xué)影響大學(xué)生體育價(jià)值取向強(qiáng)度的研究[J].體育科學(xué),2002,(5):67-70

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[關(guān)鍵詞]語類結(jié)構(gòu)潛勢；語類教學(xué)法；醫(yī)學(xué)英語應(yīng)用文；寫作教學(xué)

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.10.261

1 引 言

隨著國家對(duì)高職高專教育發(fā)展的日趨重視，并提出了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，通過專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的專業(yè)人才。在各個(gè)不同專業(yè)開設(shè)醫(yī)學(xué)英語應(yīng)用文這門學(xué)科，對(duì)于提高醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力具有重要的意義?？茖W(xué)規(guī)范的醫(yī)學(xué)文書處理能力，也能幫助學(xué)生在以后的工作當(dāng)中，減少不必要的醫(yī)療糾紛，促進(jìn)和諧的醫(yī)患關(guān)系。然而在本校實(shí)際的醫(yī)學(xué)英語應(yīng)用文教學(xué)當(dāng)中，受到學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)時(shí)間以及傳統(tǒng)的以詞匯和語法為主的教學(xué)方式的影響，學(xué)生的語類意識(shí)淡薄，對(duì)語篇結(jié)構(gòu)的把握能力有限，醫(yī)學(xué)英語應(yīng)用文寫作水平還有待提高。以哈桑的語類結(jié)構(gòu)潛勢理論為基礎(chǔ)的語類教學(xué)法，在教學(xué)當(dāng)中強(qiáng)調(diào)語篇分析，旨在使學(xué)生掌握不同類型的文章的語篇結(jié)構(gòu)，并在ESP（English for Special Purpose）和EAP（English for Academic Purpose）等應(yīng)用文寫作當(dāng)中取得了較好的教學(xué)效果。本文以哈桑的語類結(jié)構(gòu)潛勢理論為基礎(chǔ)，結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)際，探索在該理論指導(dǎo)下的醫(yī)學(xué)英語應(yīng)用文寫作教學(xué)，幫助學(xué)生提高英語醫(yī)學(xué)應(yīng)用文的寫作能力。

2 語類結(jié)構(gòu)潛勢理論和語類教學(xué)法

首先，哈桑在1985年提出了“語類結(jié)構(gòu)潛勢理論”。根據(jù)功能語言學(xué)的核心思想：語言是意義的來源并用來表達(dá)意義潛勢（meaning potential）（Halliday & Hasan，1985）。語類的概念來自“genre”這個(gè)詞，哈桑（1977∶229）在對(duì)語類結(jié)構(gòu)潛勢概念的描述中指出，genre 是Z篇的類型（type of discourse）。哈桑認(rèn)為，語類潛勢是某個(gè)語類中所有語篇產(chǎn)生的源泉，其中包括語義的必要成分、可選成分和重復(fù)成分。在對(duì)語篇結(jié)構(gòu)的分析當(dāng)中，她提出“語類是由結(jié)構(gòu)的必要成分定義的”（Halliday & Hasan，1985：62）。更確切地說，語篇的語類是由必要成分及其順序決定的。語類結(jié)構(gòu)潛勢是指同一語類中語篇結(jié)構(gòu)具有相似性，也就是說，同一語類的語篇結(jié)構(gòu)都是對(duì)這個(gè)語類結(jié)構(gòu)潛勢進(jìn)行選擇的結(jié)果。系統(tǒng)功能語言學(xué)的一個(gè)核心思想是：語言是一種用來表達(dá)意義潛勢（meaning potential）的意義源泉（resource），語言具有三個(gè)純理功能（metafunctions）：概念功能、人際功能和語篇功能（Halliday，1994；Thompson，1996∶28）。每一個(gè)語篇都是為了實(shí)現(xiàn)某一交際目的，不同的語類體現(xiàn)了不同的交際目的，隨之而來的是不同的語義成分、語篇結(jié)構(gòu)以及不同的語言特征。哈桑的語類潛勢理論對(duì)于英語寫作，尤其是英語應(yīng)用文寫作具有重要的指導(dǎo)意義。在此理論指導(dǎo)下，隨之出現(xiàn)了以語類為基礎(chǔ)的語類教學(xué)法（genre-based teaching approaches）。這種教學(xué)法通過對(duì)語類的分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同語類語篇的交際目的和語篇結(jié)構(gòu)，特別是在ESP和 EAP的寫作教學(xué)中取得了成功。不僅如此，以語類為基礎(chǔ)的教學(xué)法在澳大利亞、美國等以英語為母語的國家得到大力的推廣并取得了較好的教學(xué)效果（Susan，1998）。國內(nèi)也有許多學(xué)者（秦秀白，2000 ； 張德祿，2002； 方琰，方艷華，2002）也對(duì)此類教學(xué)法在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用做了廣泛的研究。因此，此類教學(xué)法能夠改變傳統(tǒng)的以單詞講解、語法結(jié)構(gòu)分析為主的寫作教學(xué)模式，從語篇入手，讓學(xué)生理解和掌握不同語類文章的語篇結(jié)構(gòu)和語言特征，提高學(xué)生的語類意識(shí)，幫助學(xué)生理解和撰寫各類不同類型的醫(yī)學(xué)英語應(yīng)用文。

3 高職高專醫(yī)學(xué)英語應(yīng)用文寫作現(xiàn)狀分析

3.1 學(xué)生英語寫作基礎(chǔ)薄弱

高職高專院校的學(xué)生大多來自高考招生錄取中的第四、第五批次，大多數(shù)入學(xué)時(shí)分?jǐn)?shù)較低，英語基礎(chǔ)普遍較差，有些對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至有排斥心理。在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中存在著詞匯匱乏、語法知識(shí)薄弱等問題，并在文章中出現(xiàn)大量的病句。更重要的是，學(xué)生缺乏語類意識(shí)（genre awareness），不能正確地理解和把握不同語類的文章在語篇結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容及語言特征上的不同要求，不知道該如何下筆，不知道應(yīng)該寫些什么。

3.2 醫(yī)學(xué)應(yīng)用文寫作在整個(gè)教學(xué)任務(wù)中所占比例不足

當(dāng)前高職高專教育為三年制學(xué)習(xí)，但學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間通常只有兩年，剩余時(shí)間在校外實(shí)習(xí)，課程設(shè)置中專業(yè)課較多，且有大量的實(shí)驗(yàn)課。英語作為基礎(chǔ)課所占比重比較低，課程時(shí)間僅為一年，并沒有專門開設(shè)醫(yī)學(xué)應(yīng)用文寫作課程。就本校情況而言，教師僅僅在公共英語教學(xué)當(dāng)中將一部分課時(shí)運(yùn)用于教授醫(yī)學(xué)應(yīng)用文寫作，約為12個(gè)課時(shí)。教學(xué)時(shí)間上的限制也在一定程度上制約了學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)。

3.3 陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法

一方面，在高職高專英語寫作教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)課堂都屬于大班教學(xué)，由于學(xué)生人數(shù)較多，教學(xué)任務(wù)重，課堂教學(xué)多采用“以教師為中心”的傳統(tǒng)授課模式，以教師對(duì)范文的講解和分析為主，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行寫作實(shí)踐，并通過老師的反饋和與同學(xué)之間的討論進(jìn)行總結(jié)和反思，容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語應(yīng)用文寫作的主觀能動(dòng)性。另一方面，就教學(xué)方法而言，多采取成品教學(xué)法（product approach），以技法的講授和成品為主導(dǎo)（劉寬平，2003），注重對(duì)詞匯、句型、語法知識(shí)點(diǎn)和銜接手段的講解；多強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)，缺乏對(duì)于特定語類文章的篇章結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容和語言特征的理解和把握，導(dǎo)致學(xué)生缺乏語類意識(shí)，寫作目的不明確，不能正確把握語篇的必要語義成分，文章結(jié)構(gòu)布局混亂，存在想寫什么就寫什么的現(xiàn)象。

4 語類結(jié)構(gòu)潛勢理論指導(dǎo)下的醫(yī)學(xué)英語應(yīng)用文寫作教學(xué)

一方面，針對(duì)我校在醫(yī)學(xué)英語應(yīng)用文寫作當(dāng)中存在的各種問題，筆者在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中采取以語類潛勢結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的語類教學(xué)法，全面培養(yǎng)學(xué)生的語類意識(shí)，讓學(xué)生掌握各種的醫(yī)學(xué)應(yīng)用文不同的交際目的，理解其語類結(jié)構(gòu)潛式，從而更好地理解和創(chuàng)造出符合特定語類慣例的醫(yī)學(xué)英語應(yīng)用文。另一方面，改變傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)當(dāng)中融入大量的小組討論和師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)英語應(yīng)用文寫作能力。下面以藥品說明書為例，闡述教學(xué)實(shí)施步驟。

4.1 小組分組

將學(xué)生分為若干組，四到六人一組，每組指定一名組長。在寫作過程當(dāng)中，小組成員之間可以相互討論，交流意見和想法，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

4.2 導(dǎo)入情景，布置任務(wù)

將某種常用藥品的基本信息介紹給學(xué)生，要求學(xué)生按小組自己收集關(guān)于這類藥品的資料，為寫作做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

4.3 初稿寫作

要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)的信息，在十五分鐘之內(nèi)隨堂寫一份藥品說明書。教師不做任何的指導(dǎo)，不提供范文，讓學(xué)生按照自己的思路和設(shè)計(jì)進(jìn)行寫作，各小組成員首先獨(dú)立思考，然后在小組成員之間就語篇的結(jié)構(gòu)、必要的成分及詞匯的使用進(jìn)行討論，交換意見，寫出初稿。并對(duì)初稿進(jìn)行保留，以便與修正稿進(jìn)行比較。

4.4 初稿演示，課堂討論

邀請(qǐng)每個(gè)小組把各自完成的初稿朗誦給全班同學(xué)聽。同時(shí)，師生共同對(duì)藥品說明書的寫作目的、主要內(nèi)容、寫作者與接受者的關(guān)系、必要成分和表達(dá)方式進(jìn)行討論，找出其中存在的問題。教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下幾個(gè)問題進(jìn)行討論：藥品說明書的目的是什么，交際雙方存在怎樣的關(guān)系，藥品說明書屬于什么語式，哪些信息是必要的，哪些信息是可選的，各種信息應(yīng)該按怎樣的順序進(jìn)行表達(dá)，你覺得你的初稿當(dāng)中存在哪些問題。

4.5 范文評(píng)析

通過對(duì)初稿的分析和討論后，教師給出范文，并對(duì)范文和初稿進(jìn)行對(duì)比分析，進(jìn)一步就藥品說明書的寫作目的、結(jié)構(gòu)、必要成分、組織方式和語言表達(dá)進(jìn)行分析，重點(diǎn)指出藥品名稱、作用、適應(yīng)癥、禁忌癥、注意事項(xiàng)、副作用、劑量和用法、失效期、出廠日期等為藥品f明書的必要成分，讓學(xué)生進(jìn)一步明白藥品說明書的結(jié)構(gòu)潛勢。

4.6 自我修正，歸納總結(jié)

學(xué)生對(duì)比自己的初稿和范文之間的差距，并在課堂上規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)初稿進(jìn)行修改，通過小組討論總結(jié)并歸納出藥品說明文的語篇結(jié)構(gòu)、必要成分和語類特征，以便下次寫作時(shí)參考。

4.7 課外練習(xí)，當(dāng)面評(píng)閱

寫作課后，布置學(xué)生獨(dú)立完成另一相關(guān)藥品的藥品說明書的寫作。教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行批改并附上詳細(xì)的評(píng)語，明確指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，并對(duì)其中具有典型性的習(xí)作與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流和反饋。

5 結(jié) 論

本文以語類潛勢理論為指導(dǎo)，結(jié)合高職高專醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)實(shí)際，探討了以語類為基礎(chǔ)的教學(xué)法在高職高專醫(yī)學(xué)英語應(yīng)用文寫作當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用，并提出了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在提高學(xué)生的語類意識(shí)和醫(yī)學(xué)英語應(yīng)用文寫作能力。由于條件的限制，教學(xué)設(shè)計(jì)仍然存在不足之處，將在以后的研究和實(shí)踐當(dāng)中逐步完善。

參考文獻(xiàn)：

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[2]方琰，方艷華.以語類為基礎(chǔ)的應(yīng)用類英語寫作教學(xué)模式[J].外語與外語教學(xué)，2002（1）：33-36.

[3]劉寬平.提高中國學(xué)生英語寫作能力的有效途徑[J].外語教學(xué)，2003（6）.

[4]秦秀白.體裁教學(xué)法評(píng)述[J].外語教學(xué)與研究，2000（1）.

篇5

【主持人：A、B、C、D 、E、F

【開場

【六位主持人上

E：XX中學(xué)——

F：XX中學(xué)——

A、B：2011年新春文藝晚會(huì)——“活力XX”——現(xiàn)在開始！

C：在這萬家團(tuán)聚，辭舊迎新的喜慶時(shí)刻

D：我們向全縣的父老鄉(xiāng)親

A：向所有關(guān)心XX、支持XX的朋友們，親切地道一聲——

合：春節(jié)好！

B：祝大家——

合：新春快樂！萬事如意！

A：豐收的鑼鼓，敲醒嶄新的歲月；

B：綻放的寒梅，書寫幸福的春天。

C：在蘊(yùn)涵生機(jī)的笑臉上；

D：在萬物蘇醒的萌芽中。

合：我們將迎來又一個(gè)新春，又一個(gè)喜悅，又一個(gè)“開門紅”！

【六位主持人下

一、歌伴舞《開門紅》

【表演結(jié)束

【主持人A、B上

B：XX中學(xué)始終堅(jiān)持以育人為本，以質(zhì)量為核心，率先提出“兩年內(nèi)居于同類學(xué)校質(zhì)量領(lǐng)先水平，五年內(nèi)達(dá)到全縣高中學(xué)校上流水平”的辦學(xué)目標(biāo)，在推動(dòng)素質(zhì)教育、提升學(xué)校發(fā)展水平上作出了不懈的努力。

A：受到XX市教育督導(dǎo)檢查評(píng)估小組的高度評(píng)價(jià)，稱我們XX中學(xué)的新課改走在了全縣的前列。

B：我們XX人就是這樣不求虛名、扎實(shí)努力，活力豐沛地舞動(dòng)了XX縣教改的龍頭，也舞動(dòng)著民辦教育的青春。

A：請(qǐng)欣賞健美操表演——《舞動(dòng)青春》！

二、健美操《舞動(dòng)青春》

【健美操表演完

【主持人C、D上

C：謝謝他們的精彩演出。

D：在這大地回春的日子，校園紅歌星——XX、XX等同學(xué)，給大家?guī)砭实谋硌荨?/p>

C：欣賞她們那動(dòng)人的演唱，會(huì)讓你如沐春風(fēng)。有請(qǐng)！

三、經(jīng)典歌曲聯(lián)唱《映山紅》《黃土高坡》《青藏高原》

【聯(lián)唱結(jié)束

【主持人E、F上

E：金虎鬧春的2012年，我們XX人在素質(zhì)教育上邁出了重要的一步。白兔迎新的2011年，我們XX人又在學(xué)校發(fā)展水平上作出了積極的探索。

F：“善待每一位學(xué)生，為學(xué)生的人生發(fā)展奠基”的素質(zhì)教育辦學(xué)理念，使我們受益匪淺；“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的永威教學(xué)新模式，又讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)的旅程上向前。

E：在緊張的學(xué)習(xí)之余，用舞蹈活躍身心，練舞蹈強(qiáng)身健體。校園四處，洋溢著幸?？鞓返募橹?！

F：請(qǐng)欣賞高一五六班同學(xué)聯(lián)合表演的舞蹈——《吉祥謠》！

四、舞蹈《吉祥謠》

【舞蹈結(jié)束

【主持人A、B上。

A：歌如潮，花如海，紅紅火火過大年。此時(shí)此刻，也許，你已經(jīng)經(jīng)過了連日的勞頓回到家中；也許，你還留在了它鄉(xiāng)過年；也許，你正奔波在回家的路上……不管你在哪里，我們新春文藝晚會(huì)都要把最美好的祝福送給你，祝你新春快樂。

B：在咱們過年的時(shí)候啊，可別忘了另一個(gè)重要的話題。

A：請(qǐng)欣賞高二一班同學(xué)演出的小品《將心比心》，有請(qǐng)。

五、小品《將心比心》

【小品表演完

【主持人C、D上

C：青春如火，張揚(yáng)生命的活力。青春如霞，鋪展錦繡的天地。

D：壯美的青春，不止在課堂里。絢爛的青春，更是在才藝表演中。如花的錦繡啊，如霞的青春，在歡歌勁jing舞中,才更激蕩出新春的喜悅、青春的浪漫。

C：請(qǐng)欣賞高一四班同學(xué)激情表演，富于現(xiàn)代都市風(fēng)味的節(jié)目——街舞！

六、街舞

【表演完

【主持人E、F上

E：觀眾朋友們！兔年就要到了。

F：在這里，我們祝大家——

合：財(cái)源廣進(jìn)，兔年大吉！

E：請(qǐng)欣賞校體育隊(duì)演出的精彩節(jié)目——歌舞《相信自己》。

七、歌舞《相信自己》

【表演完

【主持人A、B上

A：XX中學(xué)創(chuàng)建以來，不斷完善辦學(xué)條件，多方提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。

B：董事長、校長楊書成先生率先垂范，身體力行，積極倡導(dǎo)、努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型、奉獻(xiàn)型校園。他本人親手動(dòng)筆撰寫的教育教學(xué)論文，在“渭南市首屆中小學(xué)校長論壇”會(huì)上獲獎(jiǎng)。

A：我校青年教師XX，08年被評(píng)為市級(jí)化學(xué)教學(xué)能手，XXX被評(píng)為縣級(jí)歷史教學(xué)能手。XX又在09年被評(píng)為市級(jí)語文教學(xué)能手。

B：不僅如此，學(xué)校還積極實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略，組織青年骨干教師遠(yuǎn)赴XX學(xué)中學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并在全校強(qiáng)勢推行“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)新模式，使教師隊(duì)伍素質(zhì)更加提升，學(xué)校管理更加規(guī)范，更使學(xué)生的獨(dú)立思考能力、積極創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力，得到了不小的發(fā)展。校容校貌，為之一新。

A：下面，就請(qǐng)欣賞XX教師的豐采神韻！-->

B：讓我們有請(qǐng)，高一年級(jí)主任XXX老師，給大家表演快板書——《學(xué)永威，贊XX》。

A：大家歡迎！

八、快板書《學(xué)永威，贊XX》

【表演結(jié)束

【主持人C、D上

C：謝謝表演。

D：在這闔家歡慶的時(shí)刻，一邊品著美酒，吃著餃子，一邊欣賞著動(dòng)人的舞蹈，實(shí)在是一種難得的享受。

C：請(qǐng)欣賞高一七班和高二二班同學(xué)聯(lián)袂，給大家?guī)淼木实奈璧?mdash;—《絕對(duì)無敵》和《因?yàn)槟恪贰?/p>

D：請(qǐng)！

九、舞蹈《絕對(duì)無敵》《因?yàn)槟恪?/p>

【舞蹈結(jié)束

【主持人E、F上

E：謝謝演出！

F：生活就是一出動(dòng)人的活報(bào)劇，只有細(xì)心的人才會(huì)有豐碩的收獲。

E：看這個(gè)小品的時(shí)候，朋友，你細(xì)心了嗎！

F：請(qǐng)欣賞高二六班同學(xué)演出的小品——《當(dāng)保姆的媽媽》！

十、小品《當(dāng)保姆的媽媽》

【表演結(jié)束

【主持人B、A上

A：感謝演員們精彩的演出！

B：XX中學(xué)誠信辦學(xué)精心育人，先后被縣教育局評(píng)為“高考先進(jìn)學(xué)校”“社會(huì)力量辦學(xué)先進(jìn)集體”。兩次被市教育局評(píng)為“民辦教育先進(jìn)學(xué)校”“社會(huì)力量辦學(xué)先進(jìn)集體”。并被省教委評(píng)為“省級(jí)社會(huì)力量辦學(xué)先進(jìn)單位”。

A：所有這些殊譽(yù)，不僅贏得了全縣父老鄉(xiāng)親的信賴，更感奮著活躍在XX校園里的莘莘shen學(xué)子。

B：請(qǐng)欣賞高一四班、高二一班、高三四班同學(xué)表演的爵士舞《把握你的美》。

十一、爵士舞《把握你的美》

【表演完

【主持人F、A上

F：有一支被稱為文藝宣傳輕騎兵的“校園之聲”播音隊(duì)伍，他們?cè)诨钴S師生文化生活、提升校園文化品位，鑄造校園新文化、構(gòu)建校園新文明、推動(dòng)校園新風(fēng)尚方面，做出了積極的貢獻(xiàn)，成為我們校園中一道亮麗的風(fēng)景線！

A：今天，他們也來到這里，為大家精彩演出。讓我們歡迎他們！

F：有請(qǐng)——“校園之聲”播音組合！

A：他們表演的節(jié)目是詩朗誦《祖國頌》。

十二、詩朗誦《祖國頌》

【朗誦表演結(jié)束

【主持人F、E上

F：在這萬家歡慶的時(shí)刻，你還念記著誰？我“睫毛彎彎”的朋友！

A：年輕的你，莫要忘了是誰把我們養(yǎng)大，又是誰教我們做人？

F：我們的父母，親愛的爸爸媽媽。他們，是這個(gè)世界上最值得我們疼愛的人。

A：請(qǐng)欣賞女聲獨(dú)唱《爸爸媽媽》。

F：同時(shí)欣賞青春靚麗歌曲《睫毛彎彎》。

A：表演者——高一八班同學(xué)XX，高二五班同學(xué)XX。

F：有請(qǐng)！

十三、女聲獨(dú)唱《爸爸媽媽》《睫毛彎彎》

【表演完

【主持人A、B上

A：在XX校園，同學(xué)們的課外活動(dòng)豐富多彩，宛如春天的百花園異彩紛呈，顯示出對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)真踐行和深入推動(dòng)。

B：請(qǐng)欣賞一組精彩演出。

十四、歌舞《OH！》《TELL ME（告訴我）》

【演出結(jié)束

【主持人C、D上

C：隨著社會(huì)生活的發(fā)展，歌曲的演唱形式越來越多樣。

D：流行歌曲串燒，就是一種新形式。

C：今天，就讓我們共同欣賞一組高一高二同學(xué)聯(lián)袂演出的節(jié)目——流行歌曲串燒。

D：大家歡迎！

十五、流行歌曲串燒《親愛的那不是愛情》《擱淺》

【表演結(jié)束

【主持人E、F上

E：謝謝表演！

F：請(qǐng)欣賞

十六、健美操

【表演結(jié)束

【主持人A、B上

B：有這樣四位同學(xué)，他們是學(xué)習(xí)上的健將，又是校園文化生活中的標(biāo)兵。他們演唱的歌曲，豪情四溢。聽他們演唱，你仿佛是在與闊別多年好友真情對(duì)白。那份真誠，那份激蕩，不由你不深情地贊嘆。

A：現(xiàn)在，就讓我們一起欣賞——高三四班同學(xué)的——男生小合唱《啟程》！

十七、男生小合唱《啟程》

【小合唱完

【主持人C、D上

D：這不只是一臺(tái)普通的新春文藝晚會(huì)，也是一臺(tái)豐盛的素質(zhì)教育成果匯報(bào)會(huì)，更是一臺(tái)全景式的學(xué)校發(fā)展水平展示會(huì)。它至少能夠說明，在推動(dòng)素質(zhì)教育、提升學(xué)校發(fā)展水平上，XX人作出了怎樣的努力和實(shí)踐。今天的“歌臺(tái)暖響，綻放校園五彩”，表明XX人立在了時(shí)代的潮頭。

C：明天的XX人在落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、大力提升學(xué)校發(fā)展水平上，還將譜寫出最新最美的精彩華章。如果說，XX人在此方面嘗到了甜頭，我們?cè)笇⑦@最甜最美的感受，送給全縣的父老鄉(xiāng)親。祝大家新春快樂。

D：請(qǐng)欣賞高二八班同學(xué)真誠奉獻(xiàn)的模仿秀——小品《開鎖》。

十八、小品《開鎖》

【小品表演完

【主持人E、F上

E：中華大家庭中56個(gè)民族各有各的風(fēng)采，民族舞以其優(yōu)美的舞姿、抒情的格調(diào)著稱于世。

F：讓我們欣賞富于濃郁青春氣息的傣族舞《歡樂潑水節(jié)》！

E：請(qǐng)！

十九、傣族舞《歡樂潑水節(jié)》-->

【表演結(jié)束

【閉場

【音樂起

二十、《難忘今宵》

【六位主持人上

E：觀眾朋友們，春風(fēng)拂面滿眼新，我們偉大祖國又將邁開新的前進(jìn)步伐。

F：我們XX中學(xué)也將迎來更加壯美的新明天！

A：朋友們，XX中學(xué)2011年新春文藝晚會(huì)就要和大家說再見了。

B：難忘今宵，難忘這不眠的新春之夜！

C：難忘今宵，難忘這萬家團(tuán)圓的時(shí)刻！

D：難忘今宵，難忘這歡樂的盛景！

E：難忘今宵，難忘這幸福的時(shí)光！

B：讓我們?cè)诟杪曋邢嗉s，相約明媚的春光！