導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課堂匯報，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本次大賽得到了學(xué)校的支持和配合、評委的公正評價，參賽教師認(rèn)真參，使大獎賽達(dá)到了預(yù)期的目的，使青年教師在以后的教學(xué)工作中充滿了信心。

其實(shí)青年教師的課堂教學(xué)大獎賽并不是一場重結(jié)果的賽事，更多的是一個研究、交流、學(xué)習(xí)和提高的過程。我們將分學(xué)科的大賽中的基本情況進(jìn)行了總結(jié)，旨在使青年教師能夠明晰自己課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，找到發(fā)展的方向，盡快地使自己成長，為學(xué)校的教學(xué)事業(yè)做貢獻(xiàn)。

這次活動主要針對語文、英語、數(shù)學(xué)三個學(xué)科進(jìn)行了評比，參與比賽的三個學(xué)科教師在講課的評比過程中，找到了不足，同時也對實(shí)際教學(xué)過程中存在的問題做到心中有數(shù)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)也有了對應(yīng)的解決方法和對策。

一、優(yōu)點(diǎn)

1、對教材的理解準(zhǔn)確到位

教師能夠準(zhǔn)確地解讀教材，合理地安排課時教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)的目標(biāo)，重點(diǎn)突出；增強(qiáng)了學(xué)段意識。特別是低年級的課。實(shí)驗(yàn)小學(xué)桂巍的《寄給青蛙的信》和文化小學(xué)賈忠楠的《童年的問號》很鮮明地體現(xiàn)了低年級識字教學(xué)的重點(diǎn)，真正地使低年級的學(xué)生在語言環(huán)境中識字，在閱讀中鞏固識字；教學(xué)過程中，教師重視了教學(xué)生學(xué)習(xí)方法。靖安小學(xué)的劉揚(yáng)老師在《我愛你，中國的漢字》一課中，在指導(dǎo)學(xué)生用“畫出文中重點(diǎn)語句，體會作者的情感”的方法學(xué)習(xí)第一自然段后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，然后，用所學(xué)方法學(xué)習(xí)第二自然段，再全班交流，培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟的能力，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；教學(xué)過程關(guān)注了學(xué)生的讀書指導(dǎo)，給學(xué)生充足的讀書、思考的時間。海明小學(xué)張麗穎老師在教學(xué)《匆匆》一課時，出示《閱讀提示》后，給學(xué)生讀書思考的時間非常充足；能借助配樂朗讀來激發(fā)學(xué)生的情感。

2、對教學(xué)方法的選擇合理適當(dāng)

方法靈活。教師都能夠在教學(xué)中采取多種途徑的訓(xùn)練方法和手段，反復(fù)訓(xùn)練，給學(xué)生提供了大量語言實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生的眼、腦、口、手并用，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語言；板書新穎。教師將教學(xué)內(nèi)容與板書設(shè)計有機(jī)地進(jìn)行結(jié)合，將要求四會的單詞、功能句都用四線格書寫，重點(diǎn)突出。同時，突破傳統(tǒng)的板書形式，結(jié)合簡筆畫等內(nèi)容，使得板書設(shè)計醒目，新穎，圖文并茂，為教學(xué)內(nèi)容增色點(diǎn)睛。

3、教學(xué)效果顯著

參賽的各小學(xué)比較重視教學(xué)工作，制度健全，管理規(guī)范；指導(dǎo)深入，措施得力；校長和業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入課堂，聽評導(dǎo)課，各項工作都在向更好的方向發(fā)展；教師自身努力教學(xué)，進(jìn)步明顯，參加比賽的年青教師精力充沛，通過培訓(xùn)，他們的教學(xué)水平明顯提高。

二、不足

繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高分析教材的能力，教材分析不到位，教學(xué)偏離目標(biāo)。由于教材分析不到位，導(dǎo)致教學(xué)起點(diǎn)不恰當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)偏離，教學(xué)重點(diǎn)不突出。例如：教師在教學(xué)口算300×10時，不是引導(dǎo)學(xué)生從乘法意義的角度去思考此題應(yīng)該怎樣計算，而是讓學(xué)生先計算3×1=3，然后在3的后面添上兩個因數(shù)末尾的三個0，等于3000，這樣計算也可以，但是要在大量的練習(xí)題后讓學(xué)生自己通過做題發(fā)現(xiàn)這么一個規(guī)律，而不是一開始教師就告訴學(xué)生這種計算方法，要尊重教材的編寫意圖，不能偏離教學(xué)目標(biāo)；關(guān)注學(xué)生不充分，教學(xué)缺乏實(shí)效。課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生，但在聽課過程中，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)際上不關(guān)注學(xué)生，只是流于形式，教學(xué)缺乏實(shí)效性的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。充分關(guān)注學(xué)生，提高課堂效率。教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不全面，只注重知識能力，不注重情感目標(biāo)和文化。在這六節(jié)課中，在課堂教學(xué)中滲透的德育教育的幾乎沒有。導(dǎo)入新課也存在問題，導(dǎo)入不直接，不自然；小組活動利用不當(dāng)，為小組活動而小組活動；有些教師的教學(xué)觀念陳舊，講的太多，給學(xué)生的時間太少，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不科學(xué)；教案落實(shí)不到位。

三、建議

篇2

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)模式；數(shù)學(xué)；教師

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2012）03-0170-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學(xué)校通過開展創(chuàng)新課堂教學(xué)模式大研討活動，探索總結(jié)出符合本校的"三環(huán)自主"（自主探究、合作交流、匯報反饋）活力課堂教學(xué)模式。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何組織引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流、匯報反饋呢？下面結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐談?wù)勼w會。

1."自主探究、合作交流、匯報反饋"三環(huán)自主活力課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

"三環(huán)自主"活力課堂教學(xué)模式的構(gòu)建以新課程理念為指導(dǎo)，堅持"以人為本"、"育人為本"原則，學(xué)生自主發(fā)展原則，師生互動交往平等原則，評價促發(fā)展等原則，有清晰的課堂理念和操作步驟，分為三個環(huán)節(jié)，自學(xué)（即自主學(xué)習(xí)和自主探究）、互動（即合作交流）、反饋（則是一種發(fā)展性課堂評價），可操作性強(qiáng)。課堂特點(diǎn)："自主"：以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為根本宗旨，體現(xiàn)教師的精講，學(xué)生的精煉，滲透新課程的教學(xué)理念；落實(shí)教師的主導(dǎo)作用，注重學(xué)生的主體參與，體現(xiàn)學(xué)生的自主精神；關(guān)注學(xué)生的興趣、動機(jī)、情感和態(tài)度，突出思維開發(fā)和能力培養(yǎng)，讓課堂真正成為學(xué)生獲取知識的陣地。"活力課堂"課堂上學(xué)生敢想、敢說、敢做、敢嘗試，教師能引、能導(dǎo)、能放、能創(chuàng)新。

2."自主探究、合作交流、匯報反饋"活力課堂教學(xué)模式的操作策略

教學(xué)中教師要注重發(fā)揮學(xué)習(xí)主體在認(rèn)識活動中的能動作用，重視從問題出發(fā)，設(shè)計以解決問題的活動為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)認(rèn)識過程。放手讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式，自由地、開放地進(jìn)行探究，以凸顯學(xué)生的探究過程。如教學(xué)面積公式時，可設(shè)計如下問題引導(dǎo)學(xué)生探究：你能否把這個圖形轉(zhuǎn)化成一個已學(xué)過的平面圖形？你是怎樣拼的？原來的圖形與新拼成的圖形之間有什么關(guān)系？原圖形的面積又怎樣計算？新拼成的圖形面積怎樣計算？這樣的探究經(jīng)歷有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度、價值觀的提升。

2.1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣的起始點(diǎn)就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師應(yīng)本著"提出一個問題往往比解決一個問題更重要"的精神，抓住契機(jī)，用心制造"問題場"，設(shè)置一些問題的情境，利用一定的"誘因"激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生探究問題的靈感和熱情。

2.2課堂互動。課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)"在師生平等的過程中進(jìn)行"。放手讓學(xué)生對課本、課外資料自學(xué)，嘗試解決一部分疑難問題，對有不能解決的問題做上記號，其次，以4人小組為單位，組織學(xué)生討論，相互幫助自學(xué)，解決自學(xué)過程中碰到的個別疑難。老師則當(dāng)"旁聽生"，在他們講疑答難的時候，會驚喜地發(fā)現(xiàn)他們所具有的探究意識和創(chuàng)新精神，極大地出乎教師的想象，同時，也只有給學(xué)生足夠自由的空間和活動的機(jī)會，把課堂變?yōu)?師生共同交流信息和切磋學(xué)問的論壇"，探究才能成為現(xiàn)實(shí)。

2.3合作交流、深化理解。

2.3.1通過課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會去發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想，去傾聽別人的想法，去學(xué)會進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，以增強(qiáng)整體合作意識，那么如何讓學(xué)生體會到合作的重要性呢？平時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，設(shè)計一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動，并通過激勵性的評價，使學(xué)生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。教師要有計劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行合作，并讓學(xué)生在生動、活潑、有趣的學(xué)科活動中體會到合作的作用、合作的樂趣。

2.3.2訓(xùn)練合作技能。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式來展開的。

（1）學(xué)會傾聽。在小組討論過程中，我要求1人先說，其他人必須認(rèn)真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，并做出判斷，有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見解，在這樣要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)。

（2）學(xué)會討論。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補(bǔ)充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達(dá)成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。

（3）學(xué)會表達(dá)。在合作學(xué)習(xí)中，教師首先要提供討論的時間和空間，使學(xué)生敢說、會說，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見的好習(xí)慣。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵禮貌用語。如對某一問題有不同看法時，起來補(bǔ)充或糾正時可以這樣說："我對第X小組XXX同學(xué)的意見有補(bǔ)充或有不同看法。"

篇3

課前，我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)參觀了市龍爪水源水庫和龍爪水源博物館，了解了從長江取水到變成生活用水所經(jīng)歷的復(fù)雜過程等一系列知識。課前分組活動，一組去市節(jié)水辦了解我國及我市水資源情況，一組到校總務(wù)處了解我校近半年來的用水情況。在這些活動中，學(xué)生親身參與，有了切身體驗(yàn)，因而在整個過程中，學(xué)生是積極的、主動的，情緒也是激昂的。課前我還帶領(lǐng)盲生分別以不同的方法分組測量出我校某個水龍頭不同單位時間內(nèi)的滴水量，把測得的數(shù)據(jù)一一做好記錄，并統(tǒng)計出我校共有多少只水龍頭。我還讓走讀生調(diào)查了自己家以及鄰居家每月的用水量，了解居民用水的水價等等生活知識。應(yīng)該說，有了這么多實(shí)踐活動的鋪墊，再加上我精心制作的以“珍惜每一滴水”為主題的宣傳畫版已經(jīng)擺進(jìn)教室，營造了良好的課堂氛圍，可以說是萬事俱備，只等上課了。

不是嗎?課前一些低視力生看了畫版上有關(guān)水污染的圖片后，深有感觸地說：“老師，我真的感到缺水就在我們身邊了?！薄艾F(xiàn)在再不注意節(jié)約用水，我們的后代很快就會沒水用了?！币晃幻ど诮?jīng)歷了測量滴水龍頭耗水量這一活動后，高興地告訴我：“吳老師，今天我在經(jīng)過食堂的水池旁時，聽到有滴水聲，我就摸到那只未擰緊的水龍頭，把它擰緊了?！庇辛诉@么好的前期鋪墊，盲生又能說會道，上一堂教學(xué)實(shí)踐活動匯報課，那還不是水到渠成嗎?

然而，事實(shí)并非如此。

為了充分發(fā)揮盲生能說會道的長處，我設(shè)計的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)就是交流去市節(jié)水辦了解的有關(guān)情況，以此引出“珍惜每一滴水”的課題。

令我想不到的是，那種你說一句我說一句的輕松氛圍并未出現(xiàn)，學(xué)生都顯得很拘謹(jǐn)。開局不順，接下來的課堂氣氛異乎尋常的比往常沉悶得多。一句話，我想象的那種課堂效果并未出現(xiàn)。

課后，一女生伏在桌上哭起來。我強(qiáng)忍心中的失落，走上前去安慰她。只聽她說：“老師，您帶我們搞了那么多活動，我們太想上好這堂課了，誰知道越想上好卻越緊張。這堂課沒上好您一定很傷心，我們心里也很難受。”接下來，其他學(xué)生也紛紛表示：“是呀，我們太緊張了。”“我的心也抖，手也抖?！敝挥幸幻麑W(xué)生說不緊張，但他臉色蒼白，看上去正好跟他說的相反。

我不由得記起不久前發(fā)生在班級中的一件事。

我去外地參加教研活動，帶回當(dāng)?shù)氐奶禺a(chǎn)與學(xué)生分享，大家說過謝謝后高興地品嘗起來。但有一名學(xué)生卻默不做聲，始終不吃，我問他是不是不喜歡吃甜食呀。不想他說：“我從來不吃別人的東西。”

我內(nèi)心不由一顫。老師大老遠(yuǎn)的帶回當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)給你們品嘗，這是一份心意呀，即使不喜歡吃也應(yīng)象征性地嘗嘗，這樣多沒禮貌啊。

這位平時很懂禮貌的孩子，為什么會這樣呢?這是因?yàn)樯淼臍埣矊?dǎo)致心理的閉鎖，他們往往以自己固執(zhí)的思維支撐著整個心靈世界。他們既需要外界給予保護(hù)，又排斥外界。他們的心靈是脆弱的，他們的性格往往是雙重的……

篇4

加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的聯(lián)系，讓家長協(xié)助學(xué)校，協(xié)助教師共同教育孩子，是一個有效的途徑?，F(xiàn)在的孩子很難管理，獨(dú)生子女多數(shù)，在家中受寵愛，任性，并且受社會不良風(fēng)氣的影響，思想出現(xiàn)滑坡，可能表現(xiàn)在行動上，也有些孩子心理上出現(xiàn)這樣那樣的問題。對于這些現(xiàn)象，應(yīng)該怎樣教育、啟迪、引導(dǎo)他們，是我們教育者的責(zé)任。自己的孩子怎樣教育，更是每一位家長的責(zé)任。我們可以讓家長懂得教育孩子的藝術(shù)，這樣便于我們更好地實(shí)施教育。2005年起，濰坊市全面啟動家長學(xué)校課堂，使百萬家長進(jìn)學(xué)堂，這是教育發(fā)展的一大舉措，這樣的課堂，使教師自身素質(zhì)得到提高，可以在給家長授課的同時，更好地把學(xué)到的理論知識用于指導(dǎo)自己的日常教學(xué)工作，家長們更是學(xué)到了教育孩子的科學(xué)、實(shí)用、有效的教育方法。作為一位教師，又是一個孩子的家長，應(yīng)該更清楚怎樣教育好自己的孩子，使他心理健康，意志堅強(qiáng),將來擁有一個成功的人生。我應(yīng)該努力為孩子創(chuàng)造一個溫馨、和諧的家庭環(huán)境，身體力行，讓孩子耳濡目染，潛移默化地受到教育，讓孩子開心、健康地成長。

教育是一個永恒的話題。甄教授通過大量的圖片，詳細(xì)的資料，具體的事例，從家長和孩子兩方面向我們說明了舉辦家長學(xué)校的意義。有的家長以舊有的簡單粗暴的辦法對待孩子，這樣會傷害孩子的自尊心；有的家長以誘導(dǎo)的方法教育孩子，但是難以說服他們；其次，孩子的內(nèi)心世界越來越難以進(jìn)入，這都需要家長了解自己的孩子，理解他們，由此可以看出，舉辦家長學(xué)校的重要性。孩子方面，有心理問題的孩子正逐漸增多，青少年犯罪率居高不下，自殺、自殘事件時有發(fā)生，說明了開設(shè)家長學(xué)校課堂是社會的需要。對我們教育者來說，使我們步入家長教育先行者的行列，利于我們在教學(xué)、科研方面做出成果，有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

家長課堂可以促進(jìn)親子、師生關(guān)系更加和諧。作為家長，我們知道，沒有不成材的孩子，只有教育不好的家長，孩子的成長是有規(guī)律的。我們教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的情感，調(diào)動他們發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，研究他們的內(nèi)在需要，使我們的課堂有生命活力，從而更好地幫助孩子成長。我們要尊重家長的人格，考慮他們的現(xiàn)狀，因?yàn)樗麄兊挠^念、知識、個性等方面皆有差異，因此要學(xué)會傾聽他們的心聲。

篇5

交際教學(xué)法（communicative approach）以語言功能為綱，注重于培養(yǎng)學(xué)生交際能力，因此也叫做功能法（functional approach）。它產(chǎn)生于70年代初期，是當(dāng)今世界上影響最大的英語教學(xué)法流派。1971年，海姆斯發(fā)表的《論交際能力》（On Communicative Competence）被認(rèn)為是交際法的直接理論依據(jù)。

二、高中外語教學(xué)的現(xiàn)狀分析和利用社會調(diào)查報告學(xué)習(xí)外語的必要性

外語教育界大咖們提出了以人為本的外語教學(xué)新追求，即有意義，有意思，有過程，有思維，有表現(xiàn)性成果。而我在高中外語課堂引入的社會調(diào)查活動，正是符合了這種教學(xué)理念。

“教學(xué)做合一”理論是教育家陶行知先生總結(jié)的，他強(qiáng)調(diào)要把外語教學(xué)放在實(shí)際交際語言環(huán)境中去使用，和去檢驗(yàn)對錯。

三、社會調(diào)查報告和普通課堂活動的區(qū)別

一般的課堂活動，深度和參與度都非常有限。社會調(diào)查為學(xué)生和老師提供了廣闊的平臺。讓學(xué)生接觸到真實(shí)的世界，以英語課本中所涉及的話題，到現(xiàn)實(shí)社會中去尋求真實(shí)的答案。

社會調(diào)查通常是分小組進(jìn)行。第一種形式，在同一個話題下，各小組有不同的任務(wù)，全班協(xié)作完成一個調(diào)查。比如，有采訪小組，收集資料小組，組織協(xié)調(diào)小組，報告整理小組等等。這種分組方式，是以學(xué)生的興趣和特長為依據(jù)的。第二種方式，是各小組分別去完成有相同任務(wù)的社會實(shí)踐調(diào)查，把具體的任務(wù)分配到每個小組成員。這種分配方式，要注意小組內(nèi)搭配的均勻，要確保每個組有中心發(fā)言人，具體的任務(wù)有相關(guān)得力的人可以負(fù)責(zé)落實(shí)。通常情況下，8-10人一組是比較合理的。在開展活動時，一個單元設(shè)計一個活動。學(xué)生根據(jù)分配的任務(wù)利用周末或假期?M行資料收集。在學(xué)校里，小組成員一起整合資料，最終形成調(diào)查報告。

四、社會調(diào)查報告如何開展和活動實(shí)例及效果

活動的設(shè)計要與教材緊密聯(lián)系，以教材該單元涉及的話題和任務(wù)為重點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際社會中的現(xiàn)象和熱門話題，進(jìn)行深入研究和探討。

例如，在學(xué)到Look Ahead Book3，5單元時，課文講的是一個營銷很成功的超市的秘密。如果僅僅是從教材上學(xué)習(xí)是不夠的。所以，我把學(xué)生分成了5組，分別派去了成都當(dāng)?shù)卣J(rèn)可度比較高的幾家超市：伊藤洋華堂，群光，家樂福，來福士和永輝超市。學(xué)生們有的去采訪了超市經(jīng)理，有的設(shè)計好了問題去采訪了超市里的外籍顧客，有的還對顧客們進(jìn)行問卷調(diào)查，最后，對這幾家超市進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得出了14種生財之道。其中包括：

1.超市的選址要在人口居住相對集中的地區(qū)。

2.超市內(nèi)部的布局要遵循客觀規(guī)律，即顧客逛超市時眼睛往左看，身體順時針方向前進(jìn)。

3.超市門口需要擺放新鮮的水果蔬菜。

4.過道的設(shè)計要寬一些，顧客在窄的通道里走的更快，在寬的過道會停留的更久。

5.在通道盡頭的位置擺放的商品更暢銷，貨架上與視線齊平的位置的商品也更暢銷。

6.糖果類的兒童商品應(yīng)該被擺放在兒童的視線水平線上。

7.貨架上的商品放滿時比只放一半更吸引顧客。

8.超市里播放輕柔的音樂會讓購物過程更享受。

9.谷物類，洗衣服類的商品需要放置在更高點(diǎn)的貨架上。

10.在賣場中設(shè)置了休息區(qū)，提供了座椅和飲用水的超市更受歡迎。

幾天之后，當(dāng)我們正式進(jìn)入該課文的學(xué)習(xí)時，學(xué)生們表現(xiàn)出了更大的熱情，因?yàn)槊總€人都有話可說，有資可談。通過這個活動，學(xué)生培養(yǎng)了與人交流的能力，這正是體現(xiàn)了語言了實(shí)際交際功能，與我們提倡的英語素養(yǎng)不謀而合。

在Look Ahead Book3，7單元的學(xué)習(xí)時，課本的內(nèi)容是與酒店有關(guān)的話題，如酒店有哪些類型？酒店中有哪些設(shè)施設(shè)備？為了能讓學(xué)生更深入的了解這個話題，我把學(xué)生分成了5組，分別到了成都有代表性的五個酒店調(diào)查和研究（guesthouse，youth hostel，Marriott hotel，Resort）。學(xué)生通過參觀酒店，入住，采訪工作人員和客人，酒店就餐，體驗(yàn)酒店設(shè)施設(shè)備等活動，結(jié)合網(wǎng)上資料，對五家酒店有了更多的發(fā)現(xiàn)。通過這個社會調(diào)查，我們不僅達(dá)到了教材的要求，還親身接觸了現(xiàn)實(shí)的酒店及其行業(yè)，甚至還發(fā)現(xiàn)了酒店普遍存在的一些問題，比如一次性洗漱用品的浪費(fèi)現(xiàn)象，毛巾等的消毒不到位或者濫用等等，可以說這樣的社會調(diào)查讓我們大開眼界。語言已經(jīng)不僅僅是一個工具，而是讓學(xué)生通過課本知識和理解力，去學(xué)習(xí)和獲得新技能的一座橋梁，從而增強(qiáng)自己的全球競爭力。

五、社會調(diào)查活動開展前后學(xué)生情況對比

在高中英語課堂引入社會調(diào)查報告活動一年后，通過對學(xué)生進(jìn)行詞匯量檢測，問卷調(diào)查，試卷數(shù)據(jù)分析等，我們不難看出，該班學(xué)生相對只開展傳統(tǒng)課堂活動的班級，在詞匯量，寫作能力，與人實(shí)際交際能力，口語表達(dá)流利程度等方面，都有非常大的優(yōu)勢。除此之外，學(xué)生們還普遍反映，通過社會調(diào)查活動，最后形成報告這一過程，很多的詞匯可以學(xué)的更形象生動。同時，也鍛煉了與人合作的能力，懂得了團(tuán)隊中的分工，懂得了如何與人交談，大大提高了在人際交流方面的自信心。

篇6

大學(xué)英語視聽說課堂教學(xué)中產(chǎn)生回避現(xiàn)象的調(diào)查統(tǒng)計

課題組對該院2011級開設(shè)大學(xué)英語的不同專業(yè)，不同性別，不同任課老師的34個班的學(xué)生進(jìn)行了隨堂問卷的調(diào)查統(tǒng)計，以下是具體的調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)。（附表1）

問卷調(diào)查共設(shè)計了三種題型，單項選擇題1-10，多項選擇題11-14，簡答題15-17等內(nèi)容。（附表2）

該問卷分為三個部分，單選問題具體內(nèi)容大致為：你聽說過“回避現(xiàn)象”嗎？你認(rèn)為在英語視聽說課堂中會發(fā)生回避現(xiàn)象嗎？你認(rèn)為在英語視聽說課堂中通過自己的努力能避免回避現(xiàn)象嗎？你認(rèn)為英語課堂上發(fā)生“回避現(xiàn)象”老師有責(zé)任嗎？你了解在英語課堂上發(fā)生“回避現(xiàn)象”的原因嗎？等。多項問題具體內(nèi)容大致為：避免英語課堂教學(xué)中的回避現(xiàn)象你希望教師如何做？避免英語課堂教學(xué)中的回避現(xiàn)象，你希望自身如何做等。簡答問題為：在你看來，英語課堂教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)“回避現(xiàn)象”的原因有哪些？對于如何避免課堂教學(xué)中學(xué)生的回避現(xiàn)象，你有哪些好的方法和建議？就如何改善英語視聽說課堂教學(xué)？等。第一部分為單項選擇題。選擇否定答案的學(xué)生占少數(shù)，第二部分選擇多項的學(xué)生占有較大比例，第三部分簡答題很多學(xué)生給出了諸多建議。

調(diào)查結(jié)果歸納與分析

（1）本次調(diào)查人數(shù)占2011級非英語專業(yè)學(xué)生總數(shù)的34.3%。其中文科生420人，占總調(diào)查人數(shù)的38%；理科生682人，占總調(diào)查人數(shù)的62%；男生共720人，理科男生532，文科男生188人；女生共482人，理科女生120，文科女生362。調(diào)查涉及2011級開設(shè)大學(xué)英語課的10個專業(yè)。其中文科四個專業(yè)，理科六個專業(yè)，任課教師19個（其中兼任文理科教師7人）。

（2）調(diào)查問卷于2012年4月期間隨堂進(jìn)行，在1102份問卷共收回有效問卷1059份，空白卷43份，有效率為96%。調(diào)查涵蓋了目前各獨(dú)立院校的主要開設(shè)專業(yè)，考意到影響該課題的實(shí)施的因素不同，即：文理科專業(yè)有別、男女生性別有別，任課老師的綜合水平有別。此次調(diào)查文理科專業(yè)人數(shù)分配比例合適，男女生性別分配均勻并在不同的任課老師的不同班級里進(jìn)行了調(diào)查。數(shù)據(jù)真實(shí)具體，分配合理，真實(shí)的反映了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對回避現(xiàn)象認(rèn)知情況及英語學(xué)習(xí)回避在課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀。

（3）從單項選擇題的結(jié)果統(tǒng)計來看，80.5%的學(xué)生給予肯定答案，這表明大部分學(xué)生對于回避現(xiàn)象“從沒聽說過”或“聽說過，但不大了解”并且認(rèn)為課堂教學(xué)中發(fā)生回避現(xiàn)象是普遍的，是不可避免的；從多項選擇題結(jié)果統(tǒng)計來看，72.1%的學(xué)生選擇了多項答案，這表明大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為回避現(xiàn)象的發(fā)生的原因是多種多樣的，特點(diǎn)也是多種多樣的；從簡單題結(jié)果統(tǒng)計來看，81.1%的學(xué)生提出了克服回避現(xiàn)象的多種建議，這表明回避是普遍存在的，很難克服的，但可以找到應(yīng)對的教學(xué)策略。

學(xué)生的回避現(xiàn)象原因總結(jié)與分析

通過此次問卷結(jié)果調(diào)查與統(tǒng)計，分析原因如下

（1）很多學(xué)生片面的認(rèn)為“學(xué)習(xí)外語的懈怠、不主動”，“課堂上對教師的提問不積極，敷衍了事”即為“回避”?？梢妼W(xué)生對回避這種消極的語言策略對于外語學(xué)習(xí)帶來的不良影影響無太多認(rèn)識，避免回避現(xiàn)象的對策更無從談起。大多數(shù)學(xué)生沒有認(rèn)識到課堂教學(xué)中發(fā)生“回避”現(xiàn)象的主要原因是自身造成的，而把克服回避現(xiàn)象寄希望于教師，這就產(chǎn)生了很多教師難以掌控的回避現(xiàn)象，就教師單方面解決此問題困難重重。

（2）因獨(dú)立院校的學(xué)生有著自身的特點(diǎn)，加之大學(xué)英語課并不是專業(yè)學(xué)生開設(shè)的，故學(xué)生自身的英語成績低，水平參差不齊。統(tǒng)計結(jié)果分析得出，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的回避現(xiàn)象集中的體現(xiàn)在詞匯使用，句型使用以及文化方面。這說明獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語課堂回避現(xiàn)象的產(chǎn)生有著其自身的客觀原因。

（3）在調(diào)查過程中，課題組發(fā)現(xiàn)英語水平偏低的學(xué)生傾向于使用回避現(xiàn)象，把它作為應(yīng)試策略之一。特別是在口頭表達(dá)和書面表達(dá)時，水平偏低的學(xué)生更傾向于使用自己業(yè)已熟練掌握的詞匯和句型，從而導(dǎo)致了語言內(nèi)容的貧乏，英語水平也就停滯不前。教師在教學(xué)過程并沒有關(guān)注到這些特殊群體，導(dǎo)致了回避現(xiàn)象的內(nèi)在原因。

（4）獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對英每文化的了解尚淺，對本族語文化了解不深。在英漢兩種語言的轉(zhuǎn)化的過程中出現(xiàn)了差異，從而造成了回避現(xiàn)象的發(fā)生。同時，教師在課堂教學(xué)中只是灌輸目的語的文化內(nèi)容，而忽視了擴(kuò)展學(xué)生對英語文化的閱讀和了解。造成了教與學(xué)不能達(dá)到同期的效果，從而產(chǎn)生了回避現(xiàn)象。

對克服回避現(xiàn)象的建議

（1）要求學(xué)生充分認(rèn)識到回避現(xiàn)象存在的普遍性及其產(chǎn)生的消極作用，從而上課之前預(yù)習(xí)課文準(zhǔn)備課堂知識。

（2）就獨(dú)立院校的學(xué)生的自身特點(diǎn)，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)士應(yīng)開展第二課堂活動，不斷哦提高自己的英語水平。

（3）要求教師在準(zhǔn)備課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)充分考慮到學(xué)生英語水平參差不齊的特點(diǎn)。多收集課外資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，靈活掌控課堂，減少回避現(xiàn)象的發(fā)生。

（4）大英學(xué)生應(yīng)對英美文化的了解，擴(kuò)展自己的課外知識，同時教師在課堂教學(xué)中須先進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的引入，再進(jìn)行課堂目標(biāo)內(nèi)容的講解。這也就要求大學(xué)英語教師對“回避”現(xiàn)象有更加深入的了解，同時在外語教學(xué)方法及策略上作相應(yīng)的調(diào)整。

綜上所述，回避現(xiàn)象是英語學(xué)習(xí)中不可避免的語言現(xiàn)象，它的客觀存在影響著學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)效率。因此，針對這一語言現(xiàn)象采取一些相應(yīng)的對策對于學(xué)習(xí)者的英語水平的提高是有必要的。

篇7

[關(guān)鍵詞]小學(xué)思品；情境；生活；實(shí)踐

[中圖分類號]G623

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3712（2013）32-0062-03

[作者簡介]倪曉輝（1970―），女，江蘇如皋人，本科，江蘇省如皋市外國語學(xué)校教師，中學(xué)一級。

DailyReport是在英語新課開始前，由一名學(xué)生向全班學(xué)生報告，時間一般為三到五分鐘。匯報完畢后是提問階段，在此基礎(chǔ)上，教師點(diǎn)評提升，導(dǎo)入新課。DailyReport作為課堂導(dǎo)入的一種方法，不但可以活躍課堂氣氛，增加學(xué)生課堂參與度，而且也能拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的能力。

新頒布的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中英語教學(xué)的五級（九年級結(jié)束時）要求：“學(xué)生能嘗試使用不同的教育資源，從口頭和書面材料中提取信息、擴(kuò)展知識，解決簡單的問題并描述結(jié)果，能在學(xué)習(xí)中互相幫助，克服困難?！笔紫?，DailyReport為學(xué)生搭建了展示自我、分享交流的平臺，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生用英語做事的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和主觀能動性。同時也為師生互動、生生互動提供了機(jī)會，促進(jìn)了師生、生生之間的情感交流。

學(xué)生在匯報前通過網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志等渠道搜集、整理、篩選信息和資料，在準(zhǔn)備的過程中更好地了解英語國家的文化習(xí)俗和風(fēng)土人情，在大量的閱讀中增長了知識、擴(kuò)大了視野，在歸納整理信息時用自己的語言組織文字和表達(dá)思想，語言表達(dá)能力得到提高。其他學(xué)生在傾聽的過程中，聽音、辨音的能力得到訓(xùn)練，經(jīng)常開展這樣的活動，能夠增強(qiáng)學(xué)生的聽力和理解能力。所以，DailyReport在初中英語教學(xué)中起著重要的作用。

一、DailyReport活動中存在的問題

（一）內(nèi)容難度過大

DailyReport過程中，經(jīng)常由于匯報內(nèi)容過難、生詞過多、話題過于冷僻，其余學(xué)生無法理解，參與面不廣。所以教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇那些同學(xué)們熟悉的、感興趣的話題，控制生詞量，讓學(xué)生在匯報前把生詞寫在黑板上。這樣不但可以降低文章的難度，同時也能幫助所有學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，以提高DailyReport在英語課堂教學(xué)中的實(shí)效。

（二）匯報時間過長

DailyReport的時間最好為三到五分鐘，然而在實(shí)施過程中常常超時，影響課堂任務(wù)的完成。所以教師要制定DailyReport的實(shí)施步驟和規(guī)則，明確活動規(guī)則，規(guī)定匯報時間，避免出現(xiàn)匯報時間過長的現(xiàn)象。

（三）準(zhǔn)備不到位

DailyReport過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)有的學(xué)生聲音過小、內(nèi)容不熟悉、匯報時結(jié)結(jié)巴巴、儀表不當(dāng)、語言表達(dá)不到位、匯報時緊張等問題，導(dǎo)致匯報很不成功。教師要指導(dǎo)學(xué)生在匯報前做好充分準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生熟練朗讀文章，了解一個優(yōu)秀的演說者應(yīng)該具備的素質(zhì)等，確保學(xué)生在匯報前做好充分的準(zhǔn)備工作。

二、DailyReport活動的設(shè)計原則

DailyReport的活動目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此活動的設(shè)計應(yīng)該要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分考慮學(xué)生的心理需求。1.面向全體學(xué)生的原則。DailyReport要為所有學(xué)生的發(fā)展構(gòu)建平臺，幫助學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。2.真實(shí)性原則。教師要努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中用英語做事。3.合理性原則。DailyReport設(shè)計要具有比較強(qiáng)的可操作性，要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有英語水平和能力，注意難度要適中。教師要合理安排時間，以確?；顒拥捻樌瓿桑瑫r不影響課堂教學(xué)進(jìn)度。4.趣味性原則。DailyReport設(shè)計應(yīng)形式多樣，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。5.目標(biāo)性原則。DailyReport設(shè)計應(yīng)將活動和日常課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

三、DailyReport活動的實(shí)踐與創(chuàng)新

（一）打破常規(guī)，變一人匯報為多人匯報

一人匯報循環(huán)周期太長，學(xué)生需要做的準(zhǔn)備工作量太大，尤其是對于英語基礎(chǔ)差的學(xué)生是個很大的挑戰(zhàn)。所以采用多人（包括兩人，但不要超過四人）匯報，小組成員之間互相取長補(bǔ)短，分工合作，策劃、搜集、整理資料、組織文字、匯報，各司其責(zé)，可以大大提高DailyReport的質(zhì)量和成效。英語語音語調(diào)不好、語言表達(dá)不流利的學(xué)生在活動中也獲得了成功的體驗(yàn)，提高了學(xué)生的課堂參與熱情，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

同時，教師要加強(qiáng)對學(xué)困生的心理指導(dǎo)和方法引導(dǎo)，消除其畏難情緒。在他們表演時，教師要及時給予鼓勵和表揚(yáng)，有進(jìn)步的時候要帶著全班學(xué)生鼓掌表揚(yáng)。在小組合作匯報中，教師可以讓組長給他們布置一些簡單的英語任務(wù)，或者是一些他們擅長的事情，消除他們英語課的緊張心理和情緒，給他們一個很好的自我表現(xiàn)機(jī)會，幫助他們找到適合自己的舞臺和角色，提高他們的課堂參與度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。下面的小組合作記錄表可以幫助教師更好地關(guān)注小組活動情況和分工合作狀況，及時調(diào)控和指導(dǎo)，隨時解決問題和提供幫助。

（二）變單一、隨意性的匯報話題為分階段、分層次的匯報話題

DailyReport實(shí)施之初，學(xué)生自由選擇話題，常常會出現(xiàn)主題太偏太深奧、內(nèi)容太難太空的現(xiàn)象。所以，筆者開始實(shí)施階段性、層次性的主題。如在班級剛成立、學(xué)生之間不熟悉的時候把匯報主題定為“Self-introduction”，要求學(xué)生介紹自己的興趣愛好、特長、夢想等；在學(xué)生熟悉以后，主題定為“Mynewfriend”，介紹自己在新班級結(jié)識的好朋友。教師還可以結(jié)合教材話題，布置相應(yīng)的匯報話題，如在7BUnit4AmazingThings單元，教師可以讓學(xué)生匯報不同的世界奇聞；在7BUnit1MyHomes，7BUnit2Welcometomyhometown，教師可引導(dǎo)學(xué)生介紹世界不同的家庭、學(xué)校。結(jié)合教材的話題能加深學(xué)生對教材的理解。

（三）變單向匯報為互動問答

傳統(tǒng)的DailyReport只是學(xué)生單一的匯報，不能激起所有學(xué)生的參與，課堂氣氛不活躍。教師可以改進(jìn)匯報模式，增加下面學(xué)生自由提問和匯報學(xué)生提問環(huán)節(jié)，比如在聽講過程中每個學(xué)生準(zhǔn)備一個問題，匯報學(xué)生事先準(zhǔn)備三到五個問題。在匯報后既有臺上學(xué)生的追加提問，又有臺下學(xué)生的輪流提問。而且臺下學(xué)生為了能提出更好的問題，聽講更認(rèn)真。臺下學(xué)生提出的問題，也可以由其余學(xué)生回答?；託夥兆儩?，不僅提高了活動效率，也鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生語言輸出的質(zhì)和量。

（四）變教師評價為師生共同參與的多元評價

一般來說，DailyReport結(jié)束后，教師會給出自己對于當(dāng)天匯報學(xué)生的評價，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對當(dāng)天的DailyReport進(jìn)行簡單小結(jié)。教師一般會鼓勵參與學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生更積極主動地參與到活動中。然而，教師簡單、單一的點(diǎn)評有時不能全面、客觀地評價當(dāng)天活動，可以采用師生共同參與評價，多角度地評價當(dāng)天活動，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，同時對所有學(xué)生有效地參與以后的活動也是一個很好的借鑒和指導(dǎo)。

如對于聽講認(rèn)真的學(xué)生，教師可以選出“GoodListeners”，鼓勵和提高學(xué)生聽講的質(zhì)量；如對于提問很有深度、很有思想的學(xué)生，教師可以評出“Sharpthinkers”，對學(xué)生積極主動善于思考給予肯定和鼓勵；對于學(xué)困生，教師尤其要關(guān)注他們在活動中的參與情況，如用電腦使小組的匯報更精彩（最佳創(chuàng)意獎）、以歌曲導(dǎo)入?yún)R報（最佳才藝獎）、以黑板上畫畫和板書輔助匯報（最佳板書獎）等，其他諸如“最佳策劃獎”“集體才藝獎”“協(xié)調(diào)合作獎”，都能很好地肯定和鼓勵學(xué)生的勞動成果，幫助學(xué)生體驗(yàn)自身的價值和成就感。

（5）把匯報與教材中的Project相結(jié)合

牛津初中英語教材（譯林版）每三個單元設(shè)有Project板塊，“訓(xùn)練學(xué)生用英語獲取和處理信息、分析問題、解決問題的能力，學(xué)生需要綜合運(yùn)用前幾個單元所學(xué)的語言知識、語言技能及學(xué)習(xí)技巧才能完成課題任務(wù)”。教師可以把課堂DailyReport活動與Project板塊緊密相連，學(xué)生在課后完成設(shè)計，撰寫匯報，課中與其余學(xué)生分享他們的課題情況。

總之，教師需要在實(shí)踐中不斷探索有效實(shí)施DailyReport的途徑，從而充分發(fā)揮DailyReport在英語課堂教學(xué)中的作用。教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生能力為目標(biāo)，設(shè)計符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際、能充分展示學(xué)生風(fēng)采和提高學(xué)生能力的DailyReport課堂活動，真正發(fā)揮DailyReport在教學(xué)中的作用，實(shí)現(xiàn)英語課標(biāo)的要求，“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略”。

參考文獻(xiàn)：

篇8

【關(guān)鍵詞】 互動展學(xué) 課堂教學(xué) 提問

互動展學(xué)――清除課堂思維障礙的良方，活躍學(xué)生思維的策略 。

思維能夠“看得見”嗎？思維有規(guī)則可以遵循嗎？思維可以教嗎？在卓越課堂里，答案是肯定的。思維可以有形化，也有規(guī)律甚至步驟可以遵循，是可以“教授”、可以“學(xué)會”的。卓越課堂是問題導(dǎo)學(xué)型的課堂，從教學(xué)理念到操作策略再到實(shí)踐反饋，完整地向我們呈現(xiàn)了“構(gòu)建思考的課堂”的全過程，并提供了靈活多樣的思維策略。其中，對學(xué)生而言，同伴助學(xué)、互動展學(xué)――它們能夠提升學(xué)生的自我信念，活躍學(xué)生思維，帶領(lǐng)他們走上“成功的螺旋”，并學(xué)會更好地與他人合作，在面對未來人生時，能思考得更周密、更有遠(yuǎn)見，并對人類社會做出更大的貢獻(xiàn)。

經(jīng)過一段時間的探索與實(shí)踐，我校的課堂教學(xué)模式改革已經(jīng)見到可喜的變化，本次課堂模式改革的核心“六學(xué)課堂”（個體自學(xué)、同伴助學(xué)、互動展學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)、實(shí)踐研學(xué)、網(wǎng)絡(luò)拓學(xué)）已經(jīng)滲透到學(xué)校每個學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，在這“六學(xué)”當(dāng)中讓我感觸最深的是“互動展學(xué)”這一環(huán)節(jié)，下面就結(jié)合我在平日課堂上的做法，談?wù)勎覍Α盎诱箤W(xué)”這個環(huán)節(jié)的一些個人體驗(yàn)。

我在以前的課堂上，學(xué)生展示的環(huán)節(jié)基本上都是讓優(yōu)秀的學(xué)生或者是將優(yōu)秀的案例（作品）向全班學(xué)生進(jìn)行講述或展示，盡可能使其達(dá)到以優(yōu)秀引領(lǐng)來帶動其他學(xué)生的效果，不可否認(rèn)這種做法有一定的示范性作用，但這僅僅是一種單向的知識性或技能的傳遞，往往會忽略了很多值得深入挖掘的內(nèi)容。

現(xiàn)在的“六學(xué)”課堂，在“互動展學(xué)”這一環(huán)節(jié)中，帶給我的是另一番景象。這里“六學(xué)”課堂的“互動展學(xué)”是指學(xué)習(xí)發(fā)生在闡釋之中。學(xué)習(xí)者能夠運(yùn)用自己的語言來闡述和解釋自己的所學(xué)、自己的理解與建構(gòu)，才真正發(fā)生了學(xué)習(xí)、體驗(yàn)了學(xué)習(xí)，因而享受了學(xué)習(xí)。同時，在“展學(xué)”過程中，學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊合作能力以及成就感、自信心都得到了有效培養(yǎng)。而“展學(xué)”過程中的師生互動、生生互動則充分體現(xiàn)了師生民主、平等對話和學(xué)習(xí)共同體文化。而且，在互動中能夠開放內(nèi)容、關(guān)注差異、指導(dǎo)關(guān)鍵點(diǎn)、生成新目標(biāo)，能夠碰撞思想、發(fā)現(xiàn)問題、啟發(fā)思維，還能夠溝通激勵、引申拓展。

在我的課堂中“互動展學(xué)”環(huán)節(jié)我是這樣實(shí)施的，每次需要進(jìn)行匯報或進(jìn)行展示時，我都要求以小組為單位，組內(nèi)的所有成員一起上臺，由其中一位學(xué)生代表將小組的內(nèi)容向全班學(xué)生進(jìn)行展示匯報，組內(nèi)的其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充匯報，匯報完成后要接受班上任何學(xué)生的評價和提問。如：在三年級科學(xué)課的一次比較材料柔韌性的實(shí)驗(yàn)中，其中一個小組上臺匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果，首先由匯報組內(nèi)的1號學(xué)生進(jìn)行匯報，匯報完后班上的同學(xué)對該小組同學(xué)進(jìn)行提問：

學(xué)生提問：“我不同意你們組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你們組得到的結(jié)果是塑料條的柔韌性比木條的柔韌性好，我的實(shí)驗(yàn)結(jié)果剛好跟你們的結(jié)果相反，原因可能是什么呢，請問你們組能解釋一下嗎？”

匯報小組的2號學(xué)生補(bǔ)充回答：“我覺得原因可能是你在測量這兩種材料時，沒有選取相同的長度進(jìn)行測量比較，假如木條的長度比塑料條的長度長很多時，結(jié)果將會是木條的柔韌性比塑料條的柔韌性好。”

匯報小組的3號學(xué)生補(bǔ)充回答：“還有有可能是你壓在這兩種材料上的力的大小不相同。”

提問：“如果長度一樣，那么我們怎么能確保壓在這兩個材料的力都是一樣大小的呢？你們的方法是什么？”

匯報小組的4號學(xué)生補(bǔ)充回答：“為了保證作用在兩種材料上的力都是一樣大小的，我們的方法是在材料上掛上相同的重物，這樣就能確保受力大小一樣了”

……

通過這樣不斷的提問和交流探討，學(xué)生們很快就清晰掌握了材料的柔韌性受材料的長度、粗細(xì)、作用力的大小等因素的影響。

在這個過程中，學(xué)生既有獲得知識的成功感，又表現(xiàn)得非常積極，更可貴的是這樣的展示讓那些學(xué)生一節(jié)課從頭至尾都表現(xiàn)得很有興趣。接受能力較強(qiáng)的學(xué)生會把自己的理解展示給其他同學(xué)，在這樣的分析交流的過程中會使他思考更嚴(yán)密，表達(dá)更條理，自信心不斷增強(qiáng)，參與的主動性也會隨著不斷提高；接受新知較慢的學(xué)生也會在與同學(xué)共同探討的過程中豁然開朗。同時在展示的過程中，當(dāng)自己觀點(diǎn)與別人不同時，或者自己的構(gòu)思別人暫時還沒有想到時，能在他人展示時傾聽他人的意見，并學(xué)會相互質(zhì)疑、接納、贊賞、分享，認(rèn)真思考別人的觀點(diǎn)，分析別人觀點(diǎn)與自己觀點(diǎn)的不同之處，一旦發(fā)現(xiàn)自己的探究結(jié)果有問題，又學(xué)會勇于承認(rèn)、放棄或修改，盡量吸收他人意見中的合理因素來完善和改進(jìn)自己思維，這將是一個多贏的局面。

由上述可以看出：六學(xué)課堂中的“互動展學(xué)”模式能很好地變學(xué)生“被動接受”為“主動探究”，能真正做到把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，達(dá)到課堂教學(xué)模式改革的目的，我們應(yīng)繼續(xù)往這條路大步走下去，爭取有更多的收獲。

【參考文獻(xiàn)】

［1］代利偉. 小學(xué)語文素質(zhì)教育點(diǎn)滴[J]. 新課程（小學(xué)版）， 2009 （04）.

篇9

關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向教學(xué)；分組；任務(wù)書；匯報；賞罰分明

中圖分類號：G712　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1671-0568(2012)08-0098-02

中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般。大部分學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中時，這部分學(xué)生可能就被教師特別關(guān)心，但成績?nèi)允且话?，說明傳統(tǒng)的教學(xué)模式和授課方式的教學(xué)效果不盡如人意。在新課改潮流的引領(lǐng)和感染下，筆者開始在實(shí)踐中嘗試著行動導(dǎo)向的教學(xué)模式。

一、設(shè)身處地為學(xué)生考慮。為學(xué)生分好組

實(shí)施項目式教學(xué)要把學(xué)生分成若干小組，但學(xué)生分組的困難明顯。每個班級都有一本難念的經(jīng)，有的教師為了方便分組，如按學(xué)號的大小或單雙號來分、按學(xué)生的座位表來分、按學(xué)生的性別來分等。筆者認(rèn)為，這些都不是很好的分組方法，只是趨于形式，沒有意義。要分好組。必須注意以下幾點(diǎn)：

1　選一個集體榮譽(yù)感強(qiáng)的組長。組長的作用是帶領(lǐng)整個小組配合教師完成任務(wù)．同時督促組員積極配合。組長的人選不一定要小組中成績最好的。但一定要選性格上很強(qiáng)勢，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲和責(zé)任感，與其他小組競爭時有強(qiáng)烈的求勝意識。

2　選一個有特長的匯報員。匯報員要向教師和其他小組匯報和展示小組的工作完成情況。有的小組做得很好但是沒有宣傳好，會影響小組整體成績和信心，而教師由于課堂容量等因素也不可能每次都會幫各個小組宣傳完成情況。匯報員要具備一定的特長，可以有特色地匯報，這樣可以很好地調(diào)節(jié)課堂氣氛。曾有學(xué)生用唱歌的形式匯報任務(wù)的完成情況，效果很好，學(xué)生記憶很深刻。

3　優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生的分布要合理。不能把成績好的學(xué)生都分在同一個小組，否則會嚴(yán)重消減學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，甚至放棄學(xué)習(xí)。

筆者在實(shí)踐的過程中按照以上原則進(jìn)行分組，強(qiáng)弱搭配，注意成員間的水平差異，力爭讓不同層次的學(xué)生跳一跳都能摘到果子。

二、實(shí)事求是。從實(shí)際出發(fā)，制定尺度合適的任務(wù)

實(shí)施項目式教學(xué)時。任務(wù)書的制定是很重要的步驟，也是一個困難的過程。筆者曾在這一環(huán)節(jié)遇到難題，不斷改進(jìn)后，終于能制定適合的任務(wù)書了。在制定任務(wù)書時應(yīng)注意以下方面：

1　不能只拘泥于形式。有些教師就是把以前的習(xí)題改成任務(wù)，這樣顯然是不行的。任務(wù)書必須讓學(xué)生有事情可做，而不是簡單地為了形式而制定任務(wù)。

2　內(nèi)容詳盡要合適。濃縮不一定是精華，如果給學(xué)生的任務(wù)太簡練，在執(zhí)行任務(wù)時沒章法可尋，甚至不知道從何人手，很快就沒有邏輯和思路，更談不上完成任務(wù)；任務(wù)書的內(nèi)容也不能太詳細(xì)，這樣會給學(xué)生帶來無形的壓力，學(xué)生討厭看到大堆的文字或公式。

3　要附上評價表。學(xué)生希望在完成任務(wù)后能得到肯定的評價。在任務(wù)書上可附上評價表，要有自評、組長評價和教師評價。學(xué)生完成任務(wù)后先自評．然后讓組長給每個成員進(jìn)行評價，最后由教師給出客觀評價。這樣。學(xué)生覺得自己的勞動得到肯定：如果因任務(wù)完成得不好而得到不好的評價，則會激勵他們更好地完成任務(wù)。

三、大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生匯報，給學(xué)生表演的舞臺

完成任務(wù)后，一定要向教師和其它組的同學(xué)匯報本組完成任務(wù)的情況。在此過程中，最好也不斷匯報自己的任務(wù)完成情況。筆者讓學(xué)生完成任務(wù)后將結(jié)果讀出來。這樣是給小組中跟不上的學(xué)生以提醒，未完成的學(xué)生在這種提示下會積極尋找答案。匯報時應(yīng)注意以下問題：

1　匯報形式不限。匯報只注重結(jié)果．想辦法讓教師和其他組的同學(xué)記住就行。

2　匯報人選可以改變。雖然每組都有一個匯報員專門負(fù)責(zé)此項工作，教師也可在上課過程中點(diǎn)名匯報，防止部分學(xué)生思想開小差。

3　匯報結(jié)果是一種反饋。教師可以根據(jù)學(xué)生匯報的結(jié)果來掌控課堂教學(xué)。如果學(xué)生的完成情況較好，教師可以適當(dāng)延深；若學(xué)生完成情況不理想，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)和提示。

四、賞罰分明。讓學(xué)生懂得努力才會成功

對學(xué)生的獎勵或懲罰一定要有目的性，賞罰得當(dāng)可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)過程中通過適當(dāng)?shù)馁p罰制度調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣。

1　表現(xiàn)好的學(xué)生一定要獎勵。這種獎勵的形式可多種多樣，如職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生有平時表現(xiàn)分的，可以拿出來作為獎勵用，即采用加分制，而不是傳統(tǒng)的扣分制。對表現(xiàn)一貫好的學(xué)生和小組還可給予一定的物質(zhì)獎勵，以此激勵他們。

2　表現(xiàn)不好的學(xué)生一定要懲罰。懲罰的方式要合適，簡單地說就是切中學(xué)生的“要害”。學(xué)生最不喜歡去辦公室．如果將他們都請到辦公室進(jìn)行輔導(dǎo)，既起到懲罰作用，又可對其課后輔導(dǎo)，可以一舉兩得。

3　教師的作用要凸顯。教師在課堂上要把自己最厲害的一面展現(xiàn)在學(xué)生面前。筆者的特長是語言組織，在課堂上經(jīng)常會扮演主持人的角色，讓各個小組搶答，效果非常好。

項目式教學(xué)和課改仍在繼續(xù)，到目前為止還沒有一種固定的模式，很多一線教師都在探索。但并不是所有課程都能采用項目式教學(xué)，還受學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，包括查閱資料、溝通技巧、閱讀方式的能力的限制。因此，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改進(jìn)。循序漸進(jìn)地進(jìn)行，不能追求一步到位。

參考文獻(xiàn)：

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組織合作學(xué)習(xí)的方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變

以前沒有運(yùn)用“可持續(xù)教學(xué)模式”上課時，我們也會安排小組學(xué)習(xí)，但那是課堂上教師臨時提問，學(xué)生臨時思考，因此，小組合作學(xué)習(xí)是粗糙的、隨意的，甚至有時是無效的。而“可持續(xù)教學(xué)模式”下的小組學(xué)習(xí)讓課堂教學(xué)中的小組合作探究更加規(guī)范、科學(xué)、具有實(shí)效。比如：在講授人教版四年級上冊第26課《那片綠綠的爬山虎》第二課時之前，我先讓學(xué)生對“葉老師是一個怎樣的人？從哪些語句感受到？畫出相關(guān)語句并把自己的感受批注在空白處”這些問題進(jìn)行了充分的課前自主探究。這樣，學(xué)生第二課時就有充分的時間在小組內(nèi)交流自己的收獲了。由于學(xué)生是帶著思考走進(jìn)課堂的，在交流中學(xué)生的思維互相碰撞，思維的廣度、深度就產(chǎn)生了。學(xué)生們對文字的敏感度、批判性思維能力都會得到提升。

課堂教學(xué)的立足點(diǎn)發(fā)生了轉(zhuǎn)變

在準(zhǔn)備這節(jié)公開課的時候，我花了很長時間思考設(shè)計的立足點(diǎn)在哪里。以前備課時，教師的立足點(diǎn)往往是教師自己。雖然也備學(xué)生，但大多數(shù)是從自己對教材的理解和備課的角度出發(fā)，預(yù)設(shè)一兩個“小陷阱”讓學(xué)生“上套”，或者在課堂上和學(xué)生玩“藏貓貓”的游戲。而對學(xué)生在上完本課之后能達(dá)到什么程度、應(yīng)該達(dá)到什么程度，沒有明確的目標(biāo)。而“可持續(xù)教學(xué)模式”立足點(diǎn)在學(xué)生，是在學(xué)生“先學(xué)后教，問題導(dǎo)練”的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，以問題為主線，以及時評價為手段，解決學(xué)生低效學(xué)習(xí)、教師低效教學(xué)的問題。堅持“主體探究，綜合滲透，合作活動，知行并進(jìn)”的原則。只有把課堂教學(xué)的立足點(diǎn)弄清楚，教師在備課時才能做到有效備課，在課堂上才能做到有針對性教學(xué)。

正是因?yàn)楦淖兞私虒W(xué)的立足點(diǎn)，這節(jié)公開課才達(dá)到了很好的效果。

小組交流的位置發(fā)生了改變

自從學(xué)校進(jìn)行了“可持續(xù)教學(xué)模式”的研究之后，教師都是讓學(xué)生以小組為單位到講臺前面來匯報，把他們討論的結(jié)果展示給全班看，其他小組可以補(bǔ)充或訂正。開始的時候我覺得這樣做沒有必要，因?yàn)槲矣X得在哪兒匯報并不重要，而且讓學(xué)生到前面來匯報很耽誤時間。但在一次總結(jié)會上，學(xué)校的王麗萍老師說了這樣一句話：“讓學(xué)生在座位上匯報與到講臺前匯報，這轉(zhuǎn)身之間的距離并不長。但對于學(xué)生今后發(fā)展的影響是不可估量的?！?/p>