導(dǎo)語：如何才能寫好一篇美學(xué)試題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

餐飲美學(xué)試題

課程代碼：00987

請(qǐng)考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

選擇題部分

注意事項(xiàng)：

1．答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。

2．每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共25小題，每小題1分，共25分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無分。

1．在食品雕刻的步驟中，命題就是確定雕刻作品的

A．定型 B.題目

C．選料 D.布局

2．形式美來源于

A．想象 B.實(shí)踐

C．社會(huì) D.創(chuàng)新

3．烹飪圖案的重復(fù)是指有規(guī)律地

A．上下變向 B.左右變向

C．伸展連續(xù) D.變向連續(xù)

4．色相性質(zhì)一致的顏色或一種顏色的深、中、淺的色彩組合為

A．同類色配合 B.近似色配合

C．調(diào)和色配合 D.對(duì)比色配合

5．中國傳統(tǒng)式家具布置風(fēng)格主要采用

A．唐朝風(fēng)格 B.元朝風(fēng)格

C．明清風(fēng)格 D.宋朝風(fēng)格

6．紅、橙、黃色在烹飪中應(yīng)用十分廣泛，它們具有共同的特點(diǎn)是

A．低純度色 B.高純度色

C．低明度色 D.高明度色

7．在一個(gè)人的視覺中，比例是產(chǎn)生美的很重要的因素，古典主義的“黃金分割率”是

A．3∶1．618 B.2∶1．618

C．1∶1．618 D.4∶1．618

8．宴會(huì)的設(shè)計(jì)要求有一定的藝術(shù)手法和

A．裝飾形式 B.表現(xiàn)形式

C．色彩形式 D.空間形式

9．鄉(xiāng)村風(fēng)格的餐廳其裝飾的特點(diǎn)是采用

A．天然材料 B.復(fù)合材料

C．合金材料 D.人造材料

10．宴會(huì)娛樂活動(dòng)的構(gòu)思和設(shè)計(jì)是根據(jù)宴會(huì)的

A．大小 B.主題風(fēng)格

C．藝術(shù)風(fēng)格 D.檔次

11．烹飪圖案造型中運(yùn)用對(duì)稱規(guī)律，使圖案變化形成

A．莊重感覺 B.漸次感覺

C．跳躍感覺 D.對(duì)比感覺

12．曲線的形式代表了

A．平穩(wěn) B.流暢

C．動(dòng)態(tài) D.不穩(wěn)

13．色彩心理學(xué)上的三個(gè)重要問題是色彩的辨別力、主觀感知力和

A．象征力 B.觀察力

C．客觀感知力 D.生命力

14．色彩的三原色主要指紅色、藍(lán)色和

A．綠色 B.橙色

C．黃色 D.紫色

15．構(gòu)成熱菜造型的基本條件，一是烹調(diào)技術(shù)，二是

A．造型設(shè)計(jì) B.切配技術(shù)

C．裝盤技術(shù) D.色彩應(yīng)用

16．美是具體的、形象的，是直接訴諸人的情感，而不是直接訴諸人的

A．本能 B.理智

C．感受 D.精神

17．室內(nèi)空間就其形成過程而言，可分為固定空間和

A．幾何空間 B.象形空間

C.抽象空間 D.可變空間

18．圖案變化的目的是為了圖案的設(shè)計(jì)，而圖案的設(shè)計(jì)是為了美化

A．烹飪器具 B.烹飪?cè)煨?/p>

C．烹飪環(huán)境 D.烹飪工藝

19．在烹飪圖案中，往往運(yùn)用虛實(shí)、呼應(yīng)求得造型的

A．對(duì)比效果 B.對(duì)稱效果

C．平衡效果 D.調(diào)和效果

20．同一種色相或類似的色相所配合的色彩，是比較容易

A．調(diào)和的 B.對(duì)比的

C．辨別的 D.醒目的

21．廚房可以說是餐廳重要的“財(cái)庫”。經(jīng)營者在設(shè)計(jì)廚房格局之前，必須先了解它的基本

A．空問大小 B.裝置

C．工作流程 D.設(shè)備

22．韻律是從節(jié)奏中生發(fā)出來的、如同詩歌般抑揚(yáng)頓挫的優(yōu)美韻味和協(xié)調(diào)的

A．節(jié)奏感 B.運(yùn)動(dòng)感

C．和諧感 D.整體感

23．餐飲總體設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出的是環(huán)境美和建筑美，而色彩、燈光、音響等設(shè)施設(shè)備所反映的是

A．功能美 B.視覺美

C．技術(shù)美 D.藝術(shù)美

24．在餐廳裝飾布局中，以書法、民間雕刻、陶瓷、古玩、盆景等為主題，這種布局風(fēng)格具有明顯的

A．歐洲風(fēng)格 B.中國特點(diǎn)

C．亞洲風(fēng)格 D.日本特點(diǎn)

25．所謂審美關(guān)系，就是人與客觀世界的某種具有審美屬性的對(duì)象在靜觀的情況下所形成的特殊的

A．情感關(guān)系 B.功利關(guān)系

C．認(rèn)知關(guān)系 D.藝術(shù)關(guān)系

非選擇題部分

注意事項(xiàng)：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。

二、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)

26．美是人的______的感性顯現(xiàn)。

27．餐飲美學(xué)是以基本的______為指導(dǎo)，研究一切餐飲領(lǐng)域中有關(guān)美與審美的應(yīng)用科學(xué)。

28．餐廳裝飾色彩的應(yīng)用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是色彩的選擇，二是色彩的______。

29．餐廳動(dòng)線主要是指顧客、餐廳服務(wù)人員及物品在餐廳內(nèi)的______。

30．食品圖案的夸張是用______的手法突出物象的特征。

31．以整條鯉魚制成的熱菜“鯉魚跳龍門”多采用______造型。

32．整雕就是用一塊大的原料雕刻成一個(gè)______的立體形象。

33．氣氛是指一定環(huán)境中給人某種強(qiáng)烈感覺的______或景象。

34．盆景是用植物、石塊等材料在盆中______的一種藝術(shù)。

35．書法是以漢字為表現(xiàn)對(duì)象，以______造型為表現(xiàn)手段的藝術(shù)。

三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)

36．美學(xué)

37．靜態(tài)空間

38．簡化

39．面點(diǎn)造型

40．VI

四、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

41．簡述構(gòu)成餐飲環(huán)境主體色調(diào)的條件。

42．簡述餐廳家具的布置。

43．簡述餐具在菜肴中的雙重功能。

44．簡述食品圖案添加的意義。

45．簡述宴會(huì)臺(tái)面設(shè)計(jì)的基本要求。

五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

篇2

課程標(biāo)準(zhǔn)中，定義小學(xué)美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美的追求，以及培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力，通過美育，讓學(xué)生的藝術(shù)文化素質(zhì)得到提高，通過基本美術(shù)基礎(chǔ)課程和基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，讓小學(xué)生擁有一個(gè)基本美術(shù)素質(zhì)，可以通過自己的繪畫，來描繪自己觀察到的和想象到的事物，以訓(xùn)練和培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力和想象能力。多媒體可以很好地幫助我們實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，讓我們的教學(xué)在更加輕松和愉快的氛圍之中完成，所以在實(shí)際教學(xué)過程中我們應(yīng)當(dāng)適時(shí)地使用多媒體工具，以下是筆者在實(shí)際教學(xué)工作中的點(diǎn)滴心得體會(huì)。

一、吸引學(xué)生目光

新課改一直在倡導(dǎo)“以人為本”——以學(xué)生為本，一切的教學(xué)活動(dòng)都要?dú)w根于學(xué)生，我們的課堂教學(xué)的主人應(yīng)當(dāng)是學(xué)生。而不是教師。一切建立在學(xué)生本身的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主，關(guān)注學(xué)生的興趣、需要和態(tài)度，突出學(xué)習(xí)活動(dòng)的整體性和綜合性，重視學(xué)習(xí)過程與個(gè)人經(jīng)歷相聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與課程各因素之間的關(guān)系。因此，教學(xué)過程中首先要抓住學(xué)生的目光！萬事開頭難。好的開端是成功的一半，課堂上一開始老師就照本宣科，很難集中學(xué)生的注意力，而利用投影儀導(dǎo)入新課，就可以很快地把學(xué)生的目光吸引住。如，在教第四冊(cè)“樹葉拓印畫”這一課中，利用多媒體走進(jìn)美麗的大自然。親臨其境地感受不同的樹木，不同的葉子，在課堂中就能感受葉子的形態(tài)、顏色帶給學(xué)生的美，直觀地吸引學(xué)生。

二、提高學(xué)生的興趣

夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣是學(xué)習(xí)的助手，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)殿堂的向?qū)В坏W(xué)生對(duì)某事有興趣，心理上就會(huì)處在一種亢奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)起來便感到其樂無窮。如，前例吸引學(xué)生的目光后，開始講解。這些美好的葉子變成了風(fēng)車、小松鼠、金魚、孔雀……這時(shí)利用多媒體將樹葉組合的過程表現(xiàn)出來，使學(xué)生由欣賞的意識(shí)轉(zhuǎn)入創(chuàng)作的意識(shí)，由單個(gè)的形象了解到組合的圖形，這種直觀感覺像變魔術(shù)，立刻就會(huì)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。利用投影儀，演示制作小動(dòng)物的樹葉組合，使學(xué)生可以直觀地了解巧妙利用樹葉的形狀進(jìn)行組合，對(duì)于這些比較抽象、枯燥的概念，老師一味地講解。縱然妙語連珠，學(xué)生也容易分散注意力，其結(jié)果只會(huì)老師唇焦舌燥，而學(xué)生不是昏昏欲睡就是東張西望。利用投影儀輔助講解，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能加深對(duì)新知識(shí)的理解，增強(qiáng)記憶力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的?？梢姡F(xiàn)代教育媒體的教學(xué)功能在于直觀形象地表達(dá)事物的發(fā)展過程。使抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，抽象內(nèi)容變得形象具體，生動(dòng)活潑便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握。

三、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造欲

篇3

傳統(tǒng)的英美文學(xué)教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容在新媒體時(shí)代背景下表現(xiàn)出諸多弊端，已經(jīng)很難與社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)與節(jié)奏相適應(yīng)，一場(chǎng)英美文學(xué)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。首先，眾所周知，英美文學(xué)課程是針對(duì)高校英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門課程，屬于專業(yè)課程。課程目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞能力為主，以提高學(xué)生語言基本功以及增進(jìn)對(duì)西方文化的了解為主要課程任務(wù)。按照教學(xué)大綱的要求，英美文學(xué)的授課應(yīng)涵蓋一部分閱讀和分析英美文學(xué)原著的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方法以教師課上講解、學(xué)生課下閱讀和課堂討論為主，但是現(xiàn)實(shí)情況卻不盡如人意。一方面，課堂時(shí)間有限，教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)很難兼顧到其他方面的教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)內(nèi)容以介紹作家、作品和相關(guān)背景知識(shí)為主，涉及人物形象分析、寫作技巧和作品的社會(huì)價(jià)值等方面的內(nèi)容幾乎鮮有時(shí)間，在課堂上很難完成;另一方面，高校的英美文學(xué)教學(xué)不符合當(dāng)前的社會(huì)人才需求結(jié)構(gòu)。社會(huì)上以實(shí)用型的人才需求為主，注重就業(yè)者具有的筆譯和口譯能力，而高校的英美文學(xué)教學(xué)課程與學(xué)生日后就業(yè)要求關(guān)系并不十分緊密。英美文學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)復(fù)合型的研究人才為主，與社會(huì)上緊缺實(shí)用型人才相矛盾，導(dǎo)致作為主干和專業(yè)課程的英美文學(xué)的教學(xué)一直處于被邊緣的狀態(tài)，處于進(jìn)退兩難的尷尬境地。其次，新媒體時(shí)代的到來使人們的生活方式發(fā)生了翻天覆地的變化，對(duì)于高校這一特殊的機(jī)構(gòu)而言，改變正在校園的每個(gè)角落里潛移默化地上演著。對(duì)于學(xué)生這一受眾而言，他們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生可以從網(wǎng)上獲取與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的大量信息，一些與作家、作品相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生都能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣的變化足以說明目前的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)很難適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)領(lǐng)域的改革勢(shì)在必行。單純的以教材內(nèi)容為中心的教學(xué)已經(jīng)很難滿足學(xué)生的求知欲，學(xué)生對(duì)更專業(yè)、更廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出更高的要求。這就需要對(duì)固有的教學(xué)模式、教學(xué)觀念進(jìn)行改革，使之與整個(gè)時(shí)展的大背景相適應(yīng)。目前，教學(xué)領(lǐng)域的改革已經(jīng)在有條不紊地進(jìn)行當(dāng)中，具體表現(xiàn)為:教師的教學(xué)方式與時(shí)俱進(jìn)，將現(xiàn)代化的教學(xué)手段引進(jìn)到課堂之內(nèi)，利用多媒體教學(xué)資源使原本枯燥的課堂變得生機(jī)盎然;教學(xué)內(nèi)容不斷拓展，形成以教材為中心，逐漸向其他學(xué)科輻射的教學(xué)模式等。毫無疑問，這些變化都是在新媒體時(shí)代的大背景下進(jìn)行的。

二、新媒體時(shí)代下英美文學(xué)教學(xué)的機(jī)遇

新媒體時(shí)代的影響逐漸滲透到社會(huì)生活的每一個(gè)角落，包括高校的教學(xué)、辦公等領(lǐng)域。新媒體時(shí)代信息傳播的多元性以及傳播方式的互動(dòng)性等優(yōu)勢(shì)恰好能夠彌補(bǔ)當(dāng)下高校英美文學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的種種缺陷與弊端，使已經(jīng)陷入瓶頸的英美文學(xué)教學(xué)又煥發(fā)出新的生機(jī)。首先，教學(xué)手段的多樣化。傳統(tǒng)的英美文學(xué)課堂教學(xué)手段比較單一，主要依靠教師的講解來進(jìn)行，新媒體的出現(xiàn)為教學(xué)手段的多樣化提供了可能，教師在教學(xué)過程中可以借助網(wǎng)絡(luò)媒介，在教學(xué)中融入聲音、圖片和視頻等話語形式，相對(duì)傳統(tǒng)的文本閱讀而言，更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)的內(nèi)容以更加多樣化和直觀化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容直觀易懂，容易被理解和接受。傳統(tǒng)的英美文學(xué)教學(xué)更偏向于填鴨式的教學(xué)方法，師生之間缺乏互動(dòng)。學(xué)生獲取信息的渠道也比較單一，老師講什么，學(xué)生背什么，學(xué)生即使對(duì)作家、作品有一定的見解與想法，也很難有機(jī)會(huì)和老師面對(duì)面地進(jìn)行交流。但是新媒體的出現(xiàn)為師生的交流與溝通提供了機(jī)會(huì)，微信、微博等交流方式的出現(xiàn)可以作為教師課堂教學(xué)手段的補(bǔ)充，將課堂時(shí)間延伸到課堂之外，教師與學(xué)生可以就某一問題隨時(shí)隨地地進(jìn)行交流。在課堂上進(jìn)行基本教學(xué)內(nèi)容的講解，然后就學(xué)生感興趣的問題借助新媒體的傳播方式進(jìn)行課下溝通與交流，這一方面拉近了教師與學(xué)生的距離，能夠有效增進(jìn)師生之間的情誼，同時(shí)，也有效地緩解了課堂教學(xué)手段單一與教學(xué)時(shí)間有限帶來的弊端，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，也極大地提高了教學(xué)效果。其次，教學(xué)內(nèi)容的直觀化。雖然英美文學(xué)課程是針對(duì)高校英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)的，但對(duì)于中國學(xué)生而言，畢竟英語是一門外國語言，雖然有先前學(xué)習(xí)積累的經(jīng)驗(yàn)，但中西方文化的巨大差異無疑給學(xué)習(xí)增加了一定的難度。面對(duì)陌生的文學(xué)世界和浩如煙海的文學(xué)巨著，對(duì)學(xué)生來講，理解起來有相當(dāng)?shù)碾y度，但是新媒體的出現(xiàn)有效地解決了這一問題。比如，許多文學(xué)名著已經(jīng)被改編成電影，教師在教學(xué)過程中可以將改編的電影引進(jìn)課堂之內(nèi)或推薦給學(xué)生課下進(jìn)行觀看。電影與文本不同，它通過視聽結(jié)合的方式把文字以圖像和聲音的形式呈現(xiàn)給讀者，能夠刺激學(xué)生的多種感官，與單純的文本相比具有直觀性、豐富性等特點(diǎn)，彌補(bǔ)了文本教學(xué)在這個(gè)方面的缺陷與不足。事實(shí)上，將以電影為代表的新媒體教學(xué)手段引入課堂屬于多模態(tài)的教學(xué)方式。利用電影在視聽傳達(dá)方面的優(yōu)勢(shì)使教學(xué)內(nèi)容以更加豐富多彩的形式呈現(xiàn)于課堂之上，在教師教學(xué)的過程中提供了真實(shí)可靠的圖像資源，在豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將電影等視頻資源作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，以影視欣賞的形式更加直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，更利于學(xué)生對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)的理解與記憶。

三、新媒體時(shí)代下英美文學(xué)教學(xué)的挑戰(zhàn)

篇4

一、巧用多媒體，改變模式，實(shí)現(xiàn)因材施教

由于學(xué)生客觀存在的身心、認(rèn)知、情感等方面各種素質(zhì)發(fā)展的不平衡，個(gè)別差異性等特點(diǎn)，在美術(shù)課堂教學(xué)中，常常遇到這樣的問題：優(yōu)等生吃不飽，教師的過多講解對(duì)于他們來說是一種浪費(fèi)，不利于他們的更進(jìn)一步發(fā)展；學(xué)困生認(rèn)為進(jìn)度太快，自己無法跟上，失去了學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致對(duì)美術(shù)感到懼怕；中等生又想進(jìn)一步提高他們的繪畫能力，有更大的發(fā)展空間。面對(duì)這些問題，使用計(jì)算機(jī)因材施教，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同難度和不同量的訓(xùn)練，這樣可以讓學(xué)生自我控制練習(xí)進(jìn)度，讓每位同學(xué)都能達(dá)到各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如，教學(xué)《有趣的面部表情》一課中，學(xué)生一看書上的漫畫人物，都說太難，不會(huì)畫。如果這時(shí)候要求他們?nèi)?chuàng)作，那就是一種機(jī)械學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的熱情、靈感都處于沉寂狀態(tài)。筆者先設(shè)計(jì)了一個(gè)貼五官的游戲，把眼睛嘴巴簡化成弧形的小段，讓學(xué)生自己上臺(tái)來操縱鼠標(biāo)，變化它們的方向角度就能拼出各種表情。拼出一種表情，就點(diǎn)出相應(yīng)的漫畫人物，都是他們最喜愛的形象，比如櫻桃小丸子、喜劇演員，配出笑聲哭聲等。學(xué)生都躍躍欲試，在作畫的時(shí)候還互相做表情觀察。這樣利用計(jì)算機(jī)因材施教，讓學(xué)生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮，讓學(xué)生都能 “吃得飽”、“吃得好”。多媒體的出現(xiàn)給他們提供了更廣闊的天地。

二、巧用多媒體，選擇方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

蘇霍姆林斯基曾指出：“為了激起和發(fā)展學(xué)生的才能，最有效的辦法是依據(jù)不同孩子的不同差異和特點(diǎn)，依靠其獨(dú)立性來組織教學(xué)活動(dòng)?！北局嫦蛉w學(xué)生，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的原則，在課堂教學(xué)中，巧用多媒體，為培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和求同思維創(chuàng)造了更好地條件。

如，教學(xué)《小兔的舞會(huì)》一課時(shí)，運(yùn)用多媒體展示不同的動(dòng)物，根據(jù)學(xué)生的能力和愛好，將學(xué)生分成六個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，他們想扮演什么角色；每個(gè)組里有繪畫特長的學(xué)生對(duì)童話中人物進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)，引導(dǎo)和帶領(lǐng)繪畫基礎(chǔ)較差、能力較弱的學(xué)生動(dòng)手剪貼花邊裝飾、制作立體手工紙帽子……或充當(dāng)主持人、演員、講解扮演劇中角色表演情節(jié)和解說劇情，使有繪畫特長和繪畫基礎(chǔ)較弱學(xué)生都能按各自的實(shí)際，在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中，按不同的教學(xué)要求達(dá)到各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在小組間的互助、互補(bǔ)、互動(dòng)活動(dòng)中，通過自己的講解、示范，使其各盡所長，各顯其能，從而獲得學(xué)習(xí)成功帶來的快樂。這樣精心地為學(xué)生鋪設(shè)求異路徑，讓他們多角度靈活地觀察、分析問題、解決問題，有效地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。

三、巧用多媒體，主體參與，增強(qiáng)學(xué)生自信

美術(shù)課堂教學(xué)中要正確地、充分地展示整個(gè)繪畫的形成過程，就應(yīng)創(chuàng)造必要的學(xué)習(xí)條件，引導(dǎo)學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)全過程，從而增強(qiáng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。如何引導(dǎo)學(xué)生主體參與，增強(qiáng)其自信心呢？在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)的差異，運(yùn)用多媒體強(qiáng)大的展示和變幻功能，讓不同層次的學(xué)生參與活動(dòng)。如，教學(xué)《多變的瓶子》一課時(shí)，首先設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：①這個(gè)瓶子的外形有什么特點(diǎn)？它像什么？②如果將這個(gè)瓶子換個(gè)方向看，又會(huì)使你聯(lián)想到什么？再用多媒體出示，引導(dǎo)不同層次學(xué)生積極參與思考，觀察物品的基本形狀，表述其外形特征。其次在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，按照學(xué)生的差異設(shè)置了梯度不同層次的“送花制”作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，根據(jù)自己的能力水平自由選擇一朵，兩朵，三朵花的作業(yè)，在作業(yè)過程中，對(duì)于學(xué)困生的進(jìn)步，用音樂給予了充分的肯定和表揚(yáng)，使不同層次、不同水平的學(xué)生在激勵(lì)的環(huán)境中輕松的學(xué)習(xí)美術(shù)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功帶來的快樂和喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

四、巧用多媒體，針對(duì)差異，實(shí)施不同評(píng)價(jià)

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關(guān)鍵詞：美術(shù)；多媒體教學(xué)；實(shí)施策略

一、美術(shù)教學(xué)

隨著新課改的普及，其中對(duì)于美術(shù)教學(xué)的發(fā)展有著很大的影響。美術(shù)教學(xué)倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生思想觀念的培養(yǎng)，不僅僅局限于書本內(nèi)容，更是緊緊地聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系其蘊(yùn)含的文化、歷史、精神內(nèi)涵，從而激發(fā)學(xué)生天馬行空的想象，提升學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的興趣，有利于學(xué)生的身心發(fā)展。然而，目前傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)漸漸只重視美術(shù)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能的傳授，認(rèn)為只要學(xué)會(huì)如何勾勒輪廓、似真似假的暈染效果，涂畫視覺性極強(qiáng)的顏色效果，就能真正掌握美術(shù)的本質(zhì)，對(duì)于教學(xué)的方式和內(nèi)容也被局限在課程安排和課本，大大挫傷了學(xué)生對(duì)于美術(shù)世界的好奇心與興趣，而對(duì)美的欣賞也只是視覺上的觸動(dòng)，脫離了美術(shù)創(chuàng)作的情感、思想，忽視了美術(shù)教學(xué)的真正內(nèi)涵。

二、多媒體美術(shù)教學(xué)

新課改的實(shí)施極大地豐富了美術(shù)教學(xué)的方式，將多媒體教學(xué)與美術(shù)教學(xué)進(jìn)行整合。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的興起，人們開始在課堂上打破時(shí)間與空間的限制，引入多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代信息技術(shù)普及的一種延伸，集聲、光、色于一體，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生帶來視覺的震撼。

三、多媒體美術(shù)教學(xué)的實(shí)施

多媒體教學(xué)下的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思考。如何運(yùn)用好多媒體教學(xué)，使其在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮重要作用？以下將介紹相關(guān)實(shí)施的策略。

1.優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，美術(shù)課程的一般教學(xué)手法：一是教師選取課本上比較經(jīng)典的作品，向?qū)W生講述作品的起源、內(nèi)涵、思想、創(chuàng)作的手法，以及介紹創(chuàng)作者的創(chuàng)作時(shí)代背景，同時(shí)展示作品。二是列出幾個(gè)比較簡單的主題，讓學(xué)生自由創(chuàng)作。傳統(tǒng)的教學(xué)僅僅是圍繞書本知識(shí)，單一的教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生的興趣。如何更加高效的提升課堂效率呢？將多媒體的教學(xué)導(dǎo)入新課程中，優(yōu)化了課堂的教學(xué)氛圍，大都在美術(shù)課時(shí)，學(xué)生總是無法安靜下來認(rèn)真聽講。多媒體的教學(xué)把聲、光、色導(dǎo)入在其中，課程內(nèi)容更加生動(dòng)有趣。比如，教材上的內(nèi)容以更加生動(dòng)化的方式吸引學(xué)生的注意力，將動(dòng)感和多彩的顏色融入其中，利用多媒體視覺化換的效果，沖擊學(xué)生的視野。例如，將色彩分為冷色調(diào)和暖色調(diào)，分析對(duì)各種顏色的視覺效果和所帶來的情感效果，多媒體大屏幕展示沖擊的效果。同時(shí)，學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)將不僅僅局限于課本知識(shí)，可以更加全面地了解相關(guān)的作品或作者，提升內(nèi)容的豐富度，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的思維大都是千奇百怪的，將多媒體的資源充分應(yīng)用到教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)單一是教學(xué)方式，給學(xué)生更多的想象空間，引導(dǎo)開發(fā)學(xué)生的想象力，抓住學(xué)生的注意力，更好地展現(xiàn)美術(shù)世界的魅力。

2.多角度、多方面導(dǎo)入教學(xué)

美術(shù)教學(xué)中引入多媒體技術(shù)將使教學(xué)更加多樣化，不再是傳統(tǒng)教學(xué)中單一的聽從老師講解，對(duì)著書本上一成不變的圖畫，而是以一種全新的、多角度的導(dǎo)入課堂。學(xué)生在觀看大屏幕，通過聲音、色彩的學(xué)習(xí)，全面地了解美術(shù)的魅力，形成良好的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中利用多媒體的技術(shù)，可以組織學(xué)生在課堂上觀看其他相關(guān)圖片作品，還有精彩的視頻。例如，在學(xué)習(xí)前，給學(xué)生觀看作品相關(guān)時(shí)代的視頻，以及作品延伸的電影、話劇等種種對(duì)美術(shù)的表現(xiàn)方式，了解創(chuàng)作發(fā)生的時(shí)代背景和具有的精神力量。還可以進(jìn)行視頻資源的教學(xué)，體驗(yàn)同一思想主題不同的表現(xiàn)形式，瀏覽著名的美術(shù)家或是藝術(shù)家的作品、優(yōu)秀的教學(xué)課程，感受思想和所具有的內(nèi)涵，了解課堂外的世界，多角度的學(xué)習(xí)技巧，擴(kuò)寬學(xué)生的認(rèn)知面。

美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的美育有很大的作用，深層次的影響著對(duì)美的世界的理解和感受。而實(shí)施多媒體技術(shù)的美術(shù)教學(xué)，不僅對(duì)教師的教學(xué)是如虎添翼，有利于管控課堂的教學(xué)進(jìn)程，傳授更多的美術(shù)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教學(xué)。更重要的是將科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合，更全面地教導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)世界的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)培養(yǎng)優(yōu)秀美術(shù)欣賞的基礎(chǔ)，提升美術(shù)創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；學(xué)生；體驗(yàn)式教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)，就是在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，注重美術(shù)新課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生通過身臨具體情境或親身實(shí)踐，體驗(yàn)、感受美術(shù)課程的豐富和微妙，并產(chǎn)生獨(dú)特的領(lǐng)悟和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力的教學(xué)模式。在美術(shù)新課程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容占了很大的比例，為學(xué)生提供了一個(gè)寬泛的體驗(yàn)學(xué)習(xí)空間。新課程強(qiáng)調(diào)：美術(shù)教育是以愉悅學(xué)生的感受和使其積極體驗(yàn)、參與為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的審美意識(shí)為目的的基礎(chǔ)素質(zhì)教育。而體驗(yàn)是人不可缺少的健康心態(tài)。作為教師，除了教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)以外，還要讓學(xué)生多體驗(yàn)，讓他們通過體驗(yàn)?zāi)艹浞诸I(lǐng)悟美術(shù)的無窮魅力。那么，怎樣在美術(shù)教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)呢？

1 教學(xué)活動(dòng)注重趣味性

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要富有趣味性，學(xué)生參加起來才有主動(dòng)性和積極性。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，融音樂性、知識(shí)性、趣味性為一體的游戲，更能激發(fā)學(xué)生的激情，以及他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓他們?cè)谟鋹傊胁恢挥X地掌握所學(xué)的知識(shí)，使美術(shù)教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣，從而使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。如學(xué)習(xí)《手拉手，找朋友》一課時(shí)，由于這一課是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)色彩與線條，并運(yùn)用色彩和線條畫一張畫，為了讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)不同的色彩和各種各樣的線條，我根據(jù)《找朋友》的歌曲作為課件的主題曲，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小朋友、各種卡通模樣的小油畫棒人和各種各樣的卡通線條人，它們?cè)谝魳仿曋幸黄鹱觥罢遗笥选钡挠螒颍瑢W(xué)生們看了以后就開始躍躍欲試了，這時(shí)候我就讓他們戴上小油畫棒和線條的頭飾來玩“找朋友”的游戲，學(xué)生們?cè)谧鲇螒虻臅r(shí)候不知不覺中認(rèn)識(shí)了多種色彩和各種各樣的線條。

2 教學(xué)注重主客體的交融性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，而美術(shù)課程則是固定的、靜止的，具有被動(dòng)性，為學(xué)生主體學(xué)習(xí)增加了障礙和困難。開展體驗(yàn)教學(xué)，就要使固定的、被動(dòng)的教材內(nèi)容活起來，根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)與教材自身的功能和內(nèi)涵，注入體驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)制和方式方法，注重主客體的交融性，使教學(xué)內(nèi)容成為開放的，具有趣味的，充滿活力的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性、主動(dòng)性。如在課前我就經(jīng)常結(jié)合有關(guān)美術(shù)的基本知識(shí)做一些新奇有趣的活動(dòng)游戲如在“小鳥找家”……教學(xué)中，我通過Flasht和Authware制作課件創(chuàng)設(shè)小鳥在黑夜迷路的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情并引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)如何在特定的情境中思考解決問題的辦法；通過動(dòng)手繪畫小鳥的朋友怎樣幫助它的情境，使學(xué)生獲得了活動(dòng)參與、成功的愉悅體驗(yàn)和應(yīng)關(guān)愛他人、互助友愛的情感體驗(yàn)。

3 教學(xué)注重參與性

學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)主要是依賴視覺的直覺感知來完成，要感受美術(shù)的美，就必須投入到美術(shù)中去。隨著鮮艷的色彩、流暢的線條，展開豐富的想象，只有這樣才能動(dòng)之以情、積極參與、快樂的學(xué)。比如說我在《穿花衣的熱帶魚》這一課時(shí)，制作了精美的教具，創(chuàng)設(shè)了蔚藍(lán)的大海、各種各樣美麗的熱帶魚以及會(huì)說話的小鴨子，還有美妙的旋律等一系列有趣的情境，這樣以來，學(xué)生全都爭(zhēng)先恐后地要求參與到美術(shù)活動(dòng)之中來。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在認(rèn)識(shí)形式上具有形象大于思維的特點(diǎn)，他們常常用感性的形象取代思維過程，按照他們的心理年齡特點(diǎn)，利用生動(dòng)具體的感性形象（有趣的電腦課件、精美的范畫的情境的設(shè)置等），誘發(fā)豐富的形象思維，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生全神貫注地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

4 教學(xué)注重實(shí)踐性

實(shí)踐是認(rèn)知的基礎(chǔ)，其中技術(shù)性活動(dòng)是人類社會(huì)的一種最基本的實(shí)踐活動(dòng)。而美術(shù)課程向?qū)W生提供了技術(shù)性活動(dòng)的基本方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐和善于實(shí)踐的心理品質(zhì)，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力。我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，充分刺激學(xué)生的視覺、觸覺、聽覺，從而獲得感知認(rèn)識(shí)，完成對(duì)客體的認(rèn)知。如在“童年的手印”教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生在揉、搓、捏、摔、拍、印的過程中通過觸覺和視覺體驗(yàn)，體驗(yàn)到泥土的可塑性；通過鼻子對(duì)泥土的嗅覺體驗(yàn)，聞到了泥土的清香氣味；通過玩泥游戲--拍壓泥板--發(fā)現(xiàn)印痕--壓印手印--即興表達(dá)體驗(yàn)?zāi)喟宓淖兓?、美感和趣味。開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，就是在感知覺體驗(yàn)美術(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)思維和情感體驗(yàn)，逐步獲得對(duì)美術(shù)的感悟和認(rèn)知。再通過實(shí)踐體驗(yàn)，檢驗(yàn)感知覺的認(rèn)識(shí)，校正和提升認(rèn)知思維，再進(jìn)一步獲得創(chuàng)造與成功愉悅的體驗(yàn)。

5 注重方式靈活性

新課程以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為主，內(nèi)容選擇組織方面，關(guān)注學(xué)生各年齡階段的心理特征和成長需要，因此在教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)方式的靈活性。

在教學(xué)中開展體驗(yàn)教學(xué)的方式多種多樣。如按認(rèn)知客體內(nèi)容可分為對(duì)物體媒材性能、特征的體驗(yàn)，對(duì)雙基知識(shí)認(rèn)知過程的體驗(yàn)，對(duì)作品塑造的體驗(yàn)。按學(xué)習(xí)的類型可分為觸摸感覺體驗(yàn)，視聽情景體驗(yàn)，活動(dòng)參與體驗(yàn)，實(shí)踐創(chuàng)造體驗(yàn)，情感審美體驗(yàn)，成功挫折體驗(yàn)，評(píng)價(jià)交流體驗(yàn)等等。因此教師應(yīng)遵循根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和切入點(diǎn)，主動(dòng)做出靈活的變通、調(diào)整，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)氣氛與活動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟和認(rèn)知，獲得學(xué)習(xí)的興趣。如《鳥語花香》一課的學(xué)習(xí)是繪畫、剪貼、制作與活動(dòng)的綜合體驗(yàn)。可分成兩部分進(jìn)行教學(xué)：

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關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；審美能力；幼兒；全面發(fā)展

一、美術(shù)欣賞策略

在美術(shù)教學(xué)過程中，想要真正提高幼兒的審美能力，就應(yīng)該從美術(shù)欣賞開始，通過美術(shù)欣賞幫助幼兒發(fā)現(xiàn)美、探究美。在具體實(shí)施過程中，要求教師結(jié)合具體作品引導(dǎo)幼兒來欣賞。在選擇美術(shù)作品的過程中，教師必須考慮到幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，確保所選擇的美術(shù)作品具有一定的直觀性和形象性，這樣幼兒才更容易理解，并產(chǎn)生濃厚的興趣。在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)作品欣賞的時(shí)候，教師要采用引導(dǎo)的方式啟發(fā)幼兒，并通過語言的描述讓幼兒了解美術(shù)作品。隨后教師再進(jìn)行細(xì)節(jié)分析，并從不同角度對(duì)作品進(jìn)行介紹。通過教師的介紹，幼兒會(huì)明確作品的色彩特點(diǎn)，以及形式和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在整個(gè)過程中，教師必須認(rèn)真觀察幼兒的反應(yīng)，并通過提問的方式引導(dǎo)幼兒主動(dòng)去探究發(fā)現(xiàn)。另外，應(yīng)用啟發(fā)的方式來引導(dǎo)幼兒理解作品的內(nèi)涵，能夠陶冶幼兒的情操。例如，教師可以選擇西班牙畫家米羅的作品《星空》，并從專業(yè)的角度對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，先說明作品當(dāng)中的形狀，使幼兒感受到作品最基本的特點(diǎn)。然后在具體說明形狀的過程中，教師可以從點(diǎn)和線的角度啟發(fā)幼兒，提問幼兒從中感受到了什么，作品是通過什么樣的色彩來表現(xiàn)的。這樣，最終能引發(fā)幼兒理解作品的內(nèi)涵，讓幼兒對(duì)大自然產(chǎn)生新奇感，并且熱愛大自然。在美術(shù)教學(xué)中，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)欣賞，實(shí)際上是一種非常普遍的審美實(shí)踐，能夠有效培養(yǎng)幼兒的審美能力和審美興趣，對(duì)幼兒的發(fā)展起到關(guān)鍵性的作用。而幼兒要進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，就要學(xué)會(huì)美術(shù)欣賞。通過美術(shù)欣賞，能夠觸發(fā)幼兒的形象思維，不斷提高幼兒的創(chuàng)造能力，讓幼兒發(fā)現(xiàn)美和探究美，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的審美能力。

二、美術(shù)創(chuàng)作策略

提高幼兒的審美能力，還需要通過美術(shù)創(chuàng)作來促進(jìn)幼兒擁有創(chuàng)造美和實(shí)現(xiàn)美的能力。在美術(shù)創(chuàng)作過程中，教師能夠鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，并將自己的創(chuàng)作思維充分表達(dá)出來，這是一個(gè)有機(jī)的轉(zhuǎn)化過程。與此同時(shí)，在美術(shù)創(chuàng)作過程中，也是創(chuàng)造美和實(shí)現(xiàn)美的過程。在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該尊重幼兒的主體性，讓他們自主進(jìn)行創(chuàng)作，這有利于他們發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力。值得關(guān)注的是，在發(fā)揮幼兒想象力和創(chuàng)造力的過程中，教師應(yīng)該給幼兒設(shè)置主題。這樣，他們能有所依據(jù)，從而發(fā)揮自己的所思所想，大膽用色，把作品描畫得生動(dòng)形象。除此之外，在介紹美術(shù)作品的時(shí)候，幼兒教師可以讓幼兒掌握主動(dòng)權(quán)，自己分析作品是怎樣構(gòu)思的，對(duì)大家進(jìn)行解釋，并用自己的語言表達(dá)觀點(diǎn)和看法。例如，教師可以給幼兒出示一個(gè)家庭的主題，這個(gè)主題是幼兒認(rèn)知范圍之內(nèi)最熟悉的，也是他們非常感興趣的。在出示主題之后，幼兒就會(huì)馬上拿出畫筆在畫紙上創(chuàng)作起來。但是幼兒所描繪的家人以及家庭是不同的，有的幼兒畫的是爸爸媽媽，有的幼兒畫的是爺爺奶奶，有的幼兒畫的是一家五口人，也有一些幼兒畫的是客廳當(dāng)中的一些茶幾和沙發(fā)……這就是他們眼中的家。通過幼兒的畫作，能夠看出幼兒對(duì)家庭和家人的認(rèn)知，說明一些幼兒具有較高的美術(shù)天賦。還有些幼兒在創(chuàng)作的時(shí)候大膽用色，并且色彩搭配比較合理。所以，在整個(gè)教學(xué)過程中，幼兒教師必須面向全體幼兒，促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展，并且不斷地鼓勵(lì)和表揚(yáng)幼兒，進(jìn)而提高幼兒的自信心和審美能力。在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的整個(gè)過程中，通過美術(shù)創(chuàng)作能夠鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，并且教師可以看出不同幼兒的不同創(chuàng)作思維和審美能力。值得注意的是，教師要給幼兒一定的自主權(quán)，并且在整個(gè)過程中要及時(shí)指導(dǎo)，讓幼兒了解美、體現(xiàn)美，從而學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。同時(shí)，教師要應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法來培養(yǎng)幼兒的審美能力。另外，教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)的過程中，必須深思熟慮，充分考慮幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。

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【摘 要】 幼兒階段是人們成長和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，俗話說的好“三歲看老”，因此幼兒時(shí)期的教育就十分的重要。幼兒階段是培養(yǎng)人們想象力和創(chuàng)新思維的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒園美術(shù)教學(xué)在其中就發(fā)揮了重要的作用，有效地提高了幼兒們的想象力和創(chuàng)造力。隨著新課程改革的進(jìn)行，幼兒園美術(shù)教學(xué)也在進(jìn)行變革，在教學(xué)中加強(qiáng)現(xiàn)代科技設(shè)備的應(yīng)用，改變過去呆板的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的幼兒園美術(shù)授課的方法，為幼兒園美術(shù)教學(xué)注入了新的活力。多媒體美術(shù)教學(xué)逐漸在幼兒園中使用，多媒體具有生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，更能夠滿足幼兒們的好奇心，提高他們對(duì)繪畫的興趣，促進(jìn)兒童能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。本文從幼兒園美術(shù)教學(xué)展開，介紹了傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)的弊端和多媒體美術(shù)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，就幼兒園多媒體美術(shù)教學(xué)進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；多媒體美術(shù)教學(xué)；實(shí)例研究

幼兒時(shí)期的孩子們他們還沒有文字基礎(chǔ)，在這一時(shí)期，他們對(duì)于色彩和圖形有著特別的感知能力，幼兒時(shí)期的他們充滿了想象力，但是由于他們的語言表達(dá)能力有限，他們就可以通過美術(shù)創(chuàng)作來表達(dá)自己的想法。多媒體具有生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，在幼兒園美術(shù)教學(xué)中合理地利用多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，這樣便于幼兒們理解，使得美術(shù)課堂能夠更具有表現(xiàn)力。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足教學(xué)要求的需要，多媒體美術(shù)教學(xué)，通過多媒體能夠帶領(lǐng)孩子們了解世界的千萬種不同的事物，有利于幫助幼兒們拓寬眼界，提高他們的創(chuàng)新能力和想象力。

一、幼兒園美術(shù)教學(xué)的相關(guān)介紹

1.傳統(tǒng)的幼兒園美術(shù)教W和它的弊端。我們傳統(tǒng)的幼兒園美術(shù)教學(xué)中存在很多的問題，這些問題的存在嚴(yán)重影響了幼兒園美術(shù)教學(xué)的進(jìn)行，下面我們就來簡單談?wù)剛鹘y(tǒng)的幼兒園美術(shù)教學(xué)的弊端。

（1）幼兒園教育內(nèi)容不夠全面，偏重繪畫的現(xiàn)象嚴(yán)重。幼兒園美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容包括很多方面，主要有繪畫、手工、美術(shù)欣賞等方面，但是在傳統(tǒng)的幼兒園美術(shù)教學(xué)中太過注重繪畫，這樣在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候就忽視了其他方面的教學(xué)，這樣對(duì)孩子們的美術(shù)教學(xué)是很不利的，這也在很大程度上偏離了美術(shù)教學(xué)的目的。主要偏重繪畫就是著重讓孩子們練習(xí)繪畫的技巧和方法，但是他們對(duì)美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)或者是動(dòng)手能力的訓(xùn)練就很少了，這樣對(duì)學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)來說并不是很有利，反而在一定程度上對(duì)學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)造成一定的損害。老師在教授學(xué)生們繪畫的時(shí)候只是簡單的線條或者是色彩的運(yùn)用，這樣對(duì)學(xué)生們總體的美術(shù)學(xué)習(xí)來說并不利，所以說老師要在教學(xué)的過程中不斷發(fā)展學(xué)生們的想象力和美術(shù)的欣賞能力。

（2）幼兒園美術(shù)教學(xué)方法單一?，F(xiàn)階段的幼兒園美術(shù)教學(xué)的方法很單一，主要的教學(xué)方法就是示范法和事例法。所以老師在教學(xué)的過程中主要是讓學(xué)生們進(jìn)行描摹或者是臨摹，通過這樣的方法來鍛煉學(xué)生們的繪畫能力。但是這樣的方法并不能培養(yǎng)學(xué)生們的想象力和美術(shù)的欣賞能力，一般這樣的方法都是讓學(xué)生們觀摩一些經(jīng)典的作品。通過這樣的方法來提升學(xué)生們對(duì)美術(shù)的欣賞和繪畫的能力。但是教學(xué)方法單一的問題仍然存在，這樣學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中就會(huì)感到枯燥無味，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)大大降低，所以我們要改善美術(shù)教學(xué)的方法。

2.幼兒園美術(shù)教學(xué)的教學(xué)目的。幼兒園美術(shù)教學(xué)是一個(gè)有目的的教學(xué)活動(dòng)，處于幼兒階段的孩子的理解能力和思維能力都比較薄弱，通過美術(shù)教學(xué)能夠提高幼兒們的注意力，這樣幼兒們的思維能力和理解能力相應(yīng)的也會(huì)提升，有利于幼兒將來的發(fā)展。

二、幼兒園多媒體美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.優(yōu)化美術(shù)藝術(shù)教學(xué)環(huán)境。興趣是最好的老師，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法過于呆板，使得幼兒們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣下降。多媒體具有生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)中利用多媒體進(jìn)行教學(xué)能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)老師可以借助多媒體來將抽象的東西具體化，使得很多的物體和色彩能夠生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使得美術(shù)教學(xué)的環(huán)境更加的生意盎然，幼兒們也就能更加積極主動(dòng)地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。

2.能夠提高美術(shù)課堂的效率。隨著新課程改革的推進(jìn)，過于傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足教學(xué)要求，再運(yùn)用過去傳統(tǒng)的教學(xué)就會(huì)使得教學(xué)質(zhì)量下降，進(jìn)而影響幼兒的發(fā)展，新媒體在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有限地幫助幼兒進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)提高美術(shù)授課的效率。老師可以利用多媒體讓摸不到的東西觸手可及，幼兒們的學(xué)習(xí)興趣相應(yīng)的就會(huì)提高，在講解繪畫過程中，老師可以通過多媒體進(jìn)行講解有效的節(jié)約了課上的時(shí)間，提高了美術(shù)教學(xué)的課堂效率。

三、幼兒園多媒體美術(shù)教學(xué)的方式和方法

1.合理地利用多媒體為幼兒們創(chuàng)設(shè)多彩的意境。領(lǐng)略過大自然的千萬種事物之后，幼兒們才能更好地進(jìn)行繪畫，但是由于幼兒們年級(jí)比較小，閱歷有限，大自然中存在著很多的危險(xiǎn)，老師和家長也不能帶他們?nèi)フ鎸?shí)的體驗(yàn)大自然的魅力。因此，在美術(shù)課堂中就可以借助多媒體來完成這項(xiàng)工作。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，受科技條件的約束，一般是幼兒們跟著老師進(jìn)行繪畫，這在一定程度上就限制了他們想象力的發(fā)展。因此，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，老師要善于運(yùn)用多媒體來為他們創(chuàng)設(shè)多彩的意境。例如：兒童們的好奇心一般都比較強(qiáng)，老師可以在上課的時(shí)間陪伴學(xué)生觀看動(dòng)物世界等，讓幼兒們能夠了解更多的動(dòng)物，對(duì)于學(xué)生不太理解的一些顏色，老師也可以通過多媒體進(jìn)行展示，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略色彩美。

2.巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。幼兒時(shí)期的孩子們，他們的思維能力還沒有成熟，因此在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)一定要保證多媒體能夠契合幼兒的特點(diǎn)和理解能力。幼兒階段的學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)的事物充滿了興趣，因此在幼兒園美術(shù)教學(xué)中要能夠運(yùn)用多媒體為幼兒們提供一些動(dòng)態(tài)的事物和色彩的變化，這樣幼兒們就能夠提高自己的學(xué)習(xí)興趣。例如：幼兒們都充滿了想象力，他們對(duì)于一些新鮮的是事物都充滿了好奇之心，因此傳統(tǒng)那種“黑板教學(xué)法”，不能滿足學(xué)生的要求，使得學(xué)生的積極性喪失。在利用多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，老師要帶領(lǐng)學(xué)生觀看不同的事物，吸引學(xué)生的注意力。幼兒園美術(shù)教學(xué)的重要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，因此老師可以借助多媒體工具，向?qū)W生展示幾何美，讓學(xué)生提高對(duì)美的認(rèn)識(shí)。

3.合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。幼兒園美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地改變教學(xué)中存在的弊端，提高幼兒們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動(dòng)性，但是在運(yùn)用的過程中也要注意度，如果過度地使用多媒體，反而會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。在幼兒園美術(shù)教學(xué)中不能徹底摒棄傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，要將兩種教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，如果僅僅是簡單的方法就可以講明白，如果運(yùn)用多媒體的話，反而會(huì)使得課堂時(shí)間大大的浪費(fèi)。例如：在利用多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，要與傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合，老師要選擇幼兒們能夠普遍接受的教學(xué)方法，在利用多媒體教學(xué)時(shí)老師要提高趣味性，可以利用多媒體增加一些生動(dòng)的故事，讓這些故事來引導(dǎo)幼兒們進(jìn)入學(xué)習(xí)，幼兒園美術(shù)教學(xué)的教學(xué)目的不僅僅是培養(yǎng)幼兒們的美術(shù)技能，更重要的是培養(yǎng)幼兒們的審美情趣和思維能力，因此在利用多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，老師也要側(cè)重這一點(diǎn)。

總之，幼兒階段是人生關(guān)鍵的時(shí)期，這一時(shí)期的教育對(duì)今后的發(fā)展也有重要的影響，因此幼兒園老師和家長都要特別注意，幼兒園美術(shù)教學(xué)在幼兒園中是一門很重要的課程，幼兒園美術(shù)教學(xué)旨在培養(yǎng)幼兒們的審美意識(shí)和幫助學(xué)生能夠培養(yǎng)一定的思維能力，老師早進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)一定要注意方法的選擇，將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，老師要在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w，在教學(xué)中利用多媒體向?qū)W生展示更多的色彩，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，繼而增強(qiáng)幼兒的觀察力和審美能力，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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篇9

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；美術(shù)史教學(xué)；運(yùn)用

計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，促進(jìn)了多媒體技術(shù)的應(yīng)用，特別是在現(xiàn)代教育中的運(yùn)用，使現(xiàn)代教育發(fā)生了翻天覆地的變化，因此，教育工作者必須重視對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用。所謂的多媒體技術(shù)是一種運(yùn)用計(jì)算機(jī)對(duì)各種信息進(jìn)行綜合處理，并在滿足邏輯思維的情況下，實(shí)現(xiàn)各類信息相互連接的信息載體。正是多媒體技術(shù)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，在美術(shù)史教學(xué)中得到了普遍運(yùn)用。此外，在美術(shù)史教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)運(yùn)用時(shí)，必須充分考慮教學(xué)需求和教學(xué)目的，對(duì)教學(xué)所需的各類素材進(jìn)行合理性編排，進(jìn)而制作出具有鮮明特色的多媒體課件，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)史學(xué)習(xí)的熱情。多媒體技術(shù)的運(yùn)用對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了一定的沖擊，改進(jìn)了落后的教學(xué)理念，豐富了課堂的信息內(nèi)容，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力。

1多媒體技術(shù)在美術(shù)史教學(xué)中存在的優(yōu)勢(shì)分析

（1）實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率的提高。多媒體技術(shù)在美術(shù)史教學(xué)中的運(yùn)用，使教師可以運(yùn)用課件進(jìn)行知識(shí)的教授，而不用再進(jìn)行沉重的板書工作，為老師節(jié)省了大量的時(shí)間，讓老師將更多的精力放在引導(dǎo)學(xué)生思考和解答學(xué)生疑難方面。此外，老師可以將制作好的課件進(jìn)行重復(fù)使用，即在進(jìn)行類似知識(shí)的講解時(shí)，不必再花費(fèi)較長的時(shí)間進(jìn)行課件制作，只需要對(duì)原有的課件進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模瑸槔蠋煿?jié)省了大量的精力來改善教學(xué)。另外，由于多媒體課件可以多次修改，老師可以對(duì)制作的課件進(jìn)行修改和完善，及時(shí)將新的教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，豐富學(xué)生的課外知識(shí)?？傊?，多媒體技術(shù)在美術(shù)史教學(xué)中的運(yùn)用，使老師在教學(xué)中得到解放了，讓教師熱衷于推動(dòng)多媒體技術(shù)在美術(shù)史教學(xué)中的應(yīng)用。

（2）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。美術(shù)史作為一門擁有濃厚歷史色彩的學(xué)科，內(nèi)容往往十分抽象，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感到十分的枯燥，而在美術(shù)史教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可將抽象的知識(shí)形象化和生動(dòng)化，枯燥的教學(xué)內(nèi)容以豐富多樣的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)史知識(shí)的感知力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和教學(xué)效果的改善。此外，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往只是將課本上的知識(shí)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟抽象的概念和定義，難以體會(huì)到美術(shù)史中鮮活的歷史情感，導(dǎo)致學(xué)生在上美術(shù)史課時(shí)，難以集中注意力好比聽天書。而多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，徹底改變了美術(shù)史教學(xué)的面貌，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)將美術(shù)史中的知識(shí)用圖片、音樂和視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，用動(dòng)聽的音樂調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，為老師的講解配上絢爛的圖片勾起學(xué)生的好奇心，從而為學(xué)生提供一堂聽覺與視覺結(jié)合的美妙課程。另外，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，將學(xué)生的注意力集中在一起，認(rèn)真學(xué)習(xí)美術(shù)史知識(shí)，讓學(xué)生在欣賞內(nèi)容豐富的多媒體課件時(shí)，掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂效果。

2如何促進(jìn)多媒體技術(shù)在美術(shù)史教學(xué)中運(yùn)用分析

（1）運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容。多媒體的正確運(yùn)用會(huì)給教學(xué)帶來意想不到的效果，面對(duì)一些抽象的難以用語言來解釋的美術(shù)史概念和定義，多媒體的運(yùn)用就顯得很重要了，我們可以搜索相關(guān)的圖片將抽象的概念和定義形象的解釋給學(xué)生，讓他們更加直觀的學(xué)習(xí)。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)資源是非常豐富的，往往可以呈現(xiàn)出一些很重要而書上沒有的內(nèi)容，我們可以將多媒體技術(shù)作為補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容的一條重要途徑，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自主的搜索自己想要的學(xué)習(xí)資源。

（2）運(yùn)用多媒體技術(shù)形成新的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)僅僅依靠文字等枯燥的工具來進(jìn)行，難以面臨當(dāng)前現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)教學(xué)提出的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，而多媒體技術(shù)形成的新教學(xué)模式可以通過將圖片、音樂、視頻等巧妙地結(jié)合在多媒體上，給學(xué)生展示獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的在主觀能動(dòng)性，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

（3）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。想要實(shí)現(xiàn)美術(shù)史教學(xué)的成功，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境來達(dá)到。比如教師可以通過選擇一些相關(guān)的視頻給學(xué)生看，讓學(xué)生身處歷史背景下，切身的感受到美術(shù)史的魅力，為學(xué)生們創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，可見，通過多媒體對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境進(jìn)行再創(chuàng)設(shè)，直觀的把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅會(huì)給學(xué)生帶來新鮮的視覺盛宴，而且還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，積極地去預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

3多媒體技術(shù)在美術(shù)史教學(xué)中運(yùn)用的重要性分析

（1）為美術(shù)史教學(xué)提供豐富的信息資源。美術(shù)史自身涵蓋豐富的學(xué)科內(nèi)容和繁雜的信息內(nèi)容，因此多媒體技術(shù)的運(yùn)用，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了美術(shù)史教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化，實(shí)現(xiàn)了美術(shù)史知識(shí)的整合。多媒體技術(shù)的運(yùn)用促進(jìn)了美術(shù)史教學(xué)內(nèi)容的多樣化，創(chuàng)建了具有自身特色的教學(xué)體系，適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需求。由于我國高校的美術(shù)史教學(xué)評(píng)價(jià)的單一和教學(xué)方式的單調(diào)，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)史知識(shí)的熱情，加之教師教學(xué)時(shí)具有急功近利的心態(tài)，一定程度上阻礙了教學(xué)工作的進(jìn)行。但是多媒體技術(shù)的運(yùn)用還是為美術(shù)史教學(xué)提供了豐富信息資源，主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：其一，媒體技術(shù)促進(jìn)了學(xué)生的交流和對(duì)知識(shí)的獲取。當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的美術(shù)史問題時(shí)，可以通過信息技術(shù)進(jìn)行搜索，并利用聊天軟件與同學(xué)進(jìn)行交流，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)史知識(shí)的掌握和運(yùn)用。此外，多媒體技術(shù)的運(yùn)用培養(yǎng)了學(xué)生審美素養(yǎng)，形成了較高的藝術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)，提高捕捉信息和分析信息的能力；其二，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，提高了資源利用率。由于美術(shù)史的許多知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生記憶，為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的快速記憶，就需要多媒體技術(shù)對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合和總結(jié)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的掌握美術(shù)史知識(shí)。

（2）形成教育市場(chǎng)和提供實(shí)踐基礎(chǔ)。對(duì)美術(shù)史學(xué)科的研究，可以為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)，關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)在美術(shù)史教學(xué)中的運(yùn)用。由于美術(shù)史含有豐富的理論知識(shí)資源，使美術(shù)史具有豐富的市場(chǎng)潛力，給研究者提供了開發(fā)的可能性。雖然美術(shù)史在不同的國家和地區(qū)具有不同的社會(huì)地位，但都扮演著相同的社會(huì)角色，比如美國將美術(shù)史作為基礎(chǔ)教育學(xué)科，建立數(shù)字化的教學(xué)體系進(jìn)行美術(shù)史教學(xué)，實(shí)現(xiàn)國民藝術(shù)素養(yǎng)的提高。此外，一個(gè)民族對(duì)藝術(shù)的喜愛程度往往在決定這個(gè)民族的素質(zhì)，為此在高校的美術(shù)史教學(xué)中，需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)與多媒體技術(shù)的結(jié)合，不斷提高民眾的整體藝術(shù)素養(yǎng)。比如，開展一些有關(guān)美術(shù)史的展覽會(huì)和美術(shù)理論教育課，為民間組織創(chuàng)造與國際組織交流的機(jī)會(huì)，讓民眾形成熱愛藝術(shù)的浪潮。另外，多媒體技術(shù)的不斷創(chuàng)新，為美術(shù)史的教學(xué)添加了新的活力因素，同時(shí)美術(shù)史教學(xué)又反作用于多媒體技術(shù)，促進(jìn)多媒體技術(shù)氛圍的形成，產(chǎn)生巨大的社會(huì)能量。

4結(jié)語

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)新時(shí)期的美術(shù)史教學(xué)，因此必須對(duì)美術(shù)史教學(xué)模式進(jìn)行改變，引入多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的與時(shí)俱進(jìn)。為此，研究者要正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)的重要性，并提出促進(jìn)多媒體技術(shù)在美術(shù)史教學(xué)中運(yùn)用的措施。

參考文獻(xiàn)：

篇10

古詩是我國文學(xué)史上的一個(gè)重要篇章，是一份寶貴、燦爛的民族文化遺產(chǎn)。它凝煉含蓄的語言，深遂的意境，千百年來膾炙人口。它不僅是一種語言的藝術(shù)，而且是一種包容了音樂、繪畫等在內(nèi)的綜合藝術(shù)，有著巨大的美學(xué)價(jià)值。

如何引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩之美，從中獲得美的熏陶，提高感受美和創(chuàng)造美的能力呢？現(xiàn)結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勥@方面的心得。

一、反復(fù)吟誦，品味古詩之語言美

古詩語言精辟含蓄、跳躍靈動(dòng)，意趣無窮，最能激起學(xué)生朗讀的興趣。

1.音樂美

古詩的語言美，首先是它的音樂美。古詩誦讀起來瑯瑯上口，極富音樂感。如孟浩然的《春曉》："春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。"詩中一、二、四句末的"曉""鳥""少"押韻，且句內(nèi)平仄交錯(cuò)，充分顯示出語言的音韻美。 2.結(jié)構(gòu)美

我國古代詩歌講究對(duì)仗。每首詩像一個(gè)個(gè)嚴(yán)整的方陣，結(jié)構(gòu)勻稱，句子整齊，顯示出語形的對(duì)稱美和均衡美。如李賀的《馬》："大漠/沙/如雪，燕山/月/似鉤。何當(dāng)/金/絡(luò)腦，快馬/踏/清秋。"古詩的語言就顯示出一種疏密相間、緩急交替、整齊勻稱的節(jié)奏美。 3.風(fēng)格美

古詩的語言美，也體現(xiàn)在語言風(fēng)格的多樣性上。不同的作品或不同的詩人，體現(xiàn)出不同的語言風(fēng)格。如李白詩風(fēng)為豪放灑脫，杜甫則濃郁深遂，白居易詩歌通俗易懂，而陶淵明的詩歌則質(zhì)樸清淡。 4.精確美

古詩的語言美，還指語言的精確美、凝煉美。每首古詩的字?jǐn)?shù)有限，因而詩人十分講究用詞的精當(dāng)確切、凝煉含蓄，有時(shí)一字一詞，包含極豐富的內(nèi)容。如李白的《望廬山瀑布》："日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。"其中一個(gè)"生"字，不僅把香爐峰寫"活"了，也把山間煙云冉冉上升、裊裊游動(dòng)的景象表現(xiàn)出來了。一個(gè)"掛"字，化動(dòng)為靜，惟妙惟肖地表現(xiàn)出傾瀉的瀑布在"遙看"在的形象。誰能將瀑布"掛"起來呢？這"掛"字了表達(dá)了詩人對(duì)大自然的神工偉力的贊頌。"落"字很精彩，它活畫出高空突兀、巨流傾瀉的磅礴氣勢(shì)。

教師在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生感受和理解古詩的語言美呢？實(shí)踐證明，教師只能作恰當(dāng)?shù)闹v解和分析，應(yīng)放手讓學(xué)生自己反復(fù)吟誦，仔細(xì)品味。古人云："讀書百遍，其義自見。""熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟"。只是要多誦數(shù)遍，自然上口，永遠(yuǎn)不忘。教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，反復(fù)吟詠，學(xué)生在疏密相間、鏗鏘有聲的誦讀中，不僅體會(huì)到了詩歌的語言美，且能感悟其內(nèi)涵。如杜牧的《山行》第一句"遠(yuǎn)上寒山石徑斜"，仄仄平平仄仄平，詩句本身讀來余音繚繞，在回環(huán)行復(fù)沓中逐漸地展開，一個(gè)個(gè)意象如畫軸撲展而來。在吟誦中，學(xué)生感悟到詩人的豐富情感，而且也獲得了無限的美感與快樂。 二、啟發(fā)想象，感受古詩之畫面美

在中外藝術(shù)史上，許多人把詩與畫相提并論。我國宋代文學(xué)家張舜民說："詩是無形畫，畫是有形詩。"宋代著名文學(xué)家蘇軾在評(píng)論唐代大詩人，畫家王維（摩詰）的《藍(lán)田煙雨圖》時(shí)說："味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。"后人在談到詩與畫的共同點(diǎn)時(shí)，常以蘇軾評(píng)論王維的作品"詩中有畫""畫中有詩"作為依據(jù)。

怎樣啟發(fā)學(xué)生的想象，讓他們感受到古詩中的畫面美呢？

首先，可通過直觀手段再現(xiàn)畫面。直觀手段包括教學(xué)掛圖、教師的簡筆畫，也可輔以幻燈、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段。這樣，學(xué)生對(duì)詩中的畫面就有了深刻的感受。

其次是教師生動(dòng)的語言描述。如果教師能用貼切、生動(dòng)的語言繪聲繪色地描述出古詩的畫面，學(xué)生就能從中想象，感受到詩的畫面美。

再次，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。教師可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想自己的體驗(yàn)，使他們腦子里呈現(xiàn)出詩中所描繪的畫面，感受到詩中的畫面美。

教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生通過多種感官去感受景物。如果教師能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用眼、耳、鼻、皮膚等多種感官去感受，學(xué)生就能感受到有聲有色、有靜有動(dòng)的畫面美。 三、入情入境，領(lǐng)悟古詩之意境美

意境是美學(xué)思想中的一個(gè)重要范疇。意，指作者的立意，即思想，情感；境，指作者所描繪的環(huán)境，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。如杜甫的《春望》："國破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。"國家殘破，在詩人眼中，連盛開的花兒也會(huì)落淚，鳥兒的鳴囀也令詩人心悸?？梢姂?zhàn)爭(zhēng)之亂給詩人帶來的傷害是巨大的。這兩句詩情景交融，意在言外，構(gòu)成了風(fēng)韻天成、含而不露的獨(dú)特的意境美。"有境界則自成高格"。古詩的意境美，是詩人在創(chuàng)作中的刻意追求。因此，在古詩教學(xué)中，教師也應(yīng)該十分重視引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟古詩中的意境美。 四、鑒賞理趣，探求古詩之哲理美