導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇?jiǎng)?chuàng)意美術(shù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.學(xué)指南，用指南

《指南》和《標(biāo)準(zhǔn)》作為國(guó)家指導(dǎo)性文件，教師正確理解和學(xué)習(xí)它們，是開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)工作的關(guān)鍵。在美術(shù)活動(dòng)備課時(shí)，我校小班組教師都會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，利用班級(jí)的裝修格局和班級(jí)主體背景的色彩，恰如其分地為幼兒打造說(shuō)話環(huán)境，體現(xiàn)出環(huán)境的教育作用和幼兒的主導(dǎo)作用。如在設(shè)計(jì)主題墻時(shí)，教師充分利用米羅可兒的借形想象和色彩美學(xué)，給幼兒創(chuàng)造了溫暖、充滿童趣的世界;在區(qū)域活動(dòng)中，教師根據(jù)主題內(nèi)容，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，從主題大環(huán)境、區(qū)域格局到區(qū)域材料，制訂了圖文并茂的游戲規(guī)則，盡顯教師游戲理念的獨(dú)特視角與特色幼兒園的獨(dú)特文化，使“區(qū)域游戲”成為幼兒學(xué)習(xí)的源頭活水。

在本學(xué)期美術(shù)特色聯(lián)盟開(kāi)放研討活動(dòng)中，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)、同事的討論和分析，組員的配合與思考，筆者深切地體會(huì)到“創(chuàng)意美術(shù)特色教學(xué)，潤(rùn)物無(wú)痕”，并積極參與鐘樓區(qū)幼教管理中心俞莉主任主持的精品課題研究培訓(xùn)活動(dòng)，認(rèn)真填寫(xiě)相關(guān)研訓(xùn)現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷，領(lǐng)悟到了《指南》與《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)提升教師美術(shù)專業(yè)素質(zhì)的積極性。

2.學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促成長(zhǎng)

韋伯斯特說(shuō)：“智慧+雙手+力量結(jié)合在一起，幾乎是萬(wàn)能的?！边@就要求教師利用一切機(jī)會(huì)，學(xué)他人之所長(zhǎng)。在11月舉行的“片區(qū)幼兒園骨干教師‘美術(shù)領(lǐng)域’評(píng)優(yōu)課活動(dòng)”中，為了幫助戴老師在美術(shù)課堂中有效拓展綜合經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主探究，整個(gè)年級(jí)組一起改課、研討、制作。與此同時(shí)，我們年級(jí)組的三位美術(shù)骨干教師還進(jìn)行了示范課，每位骨干教師都用自己獨(dú)特的視野與方式，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)了“以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)”的美術(shù)教學(xué)理念，使課堂呈現(xiàn)出靈動(dòng)、智慧的美，使聽(tīng)課教師在收獲的同時(shí)也反思了自身的不足之處。

小班組成員進(jìn)行了名師上課互動(dòng)，每位教師結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，大膽發(fā)揮，勇于創(chuàng)新，有效調(diào)動(dòng)了幼兒的課堂參與性，并舉行了《幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的思考與實(shí)踐》精華講座。在11月舉行的沈老師和薛老師的講座中，筆者了解了“炫彩棒”的基本特點(diǎn)和技能技巧，在技能掌握環(huán)節(jié)，根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容與要求，即學(xué)即用，實(shí)戰(zhàn)演練。另外，薛紅老師還與其他教師分享了參加上海骨干教師培訓(xùn)的學(xué)習(xí)心得，為組員對(duì)我們幼兒園創(chuàng)意美術(shù)與其他學(xué)科的融合增添了靈感，為開(kāi)展后續(xù)活動(dòng)提供了新思路。

二、開(kāi)拓主題，培養(yǎng)創(chuàng)意

篇2

為了促進(jìn)美術(shù)教育的發(fā)展，提高學(xué)生的美術(shù)水平和思維能力，文章以“中國(guó)元素”為核心的美術(shù)教育為出發(fā)點(diǎn)，闡述了美術(shù)教育進(jìn)行改革的原因和如何提煉“中國(guó)元素”，并著重探討了開(kāi)展以“中觀元素”為核心的美術(shù)教育的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：

美術(shù)；創(chuàng)意教育；中國(guó)元素

隨著科技的迅速發(fā)展，全球呈現(xiàn)一體化的趨勢(shì)。我國(guó)教育部積極應(yīng)對(duì)全球化的發(fā)展，出臺(tái)了很多相關(guān)的教育改革方案，并且開(kāi)展比較有趣的創(chuàng)意美術(shù)教育，主題以“中國(guó)元素”為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)人們對(duì)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的理解，培養(yǎng)其興趣，希望人們可以繼承和發(fā)展我國(guó)比較優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高綜合素養(yǎng)。

一、對(duì)美術(shù)教育進(jìn)行改革的原因

隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，為了我國(guó)優(yōu)秀的擁有“中國(guó)元素”的文化得以更好的傳播，所以對(duì)相關(guān)的教育進(jìn)行改革，其中對(duì)美術(shù)教育課程推出了全日制教育。但是在實(shí)際改革的過(guò)程中還存在很多的不足，如傳授技能比較單一，在繼承時(shí)只是進(jìn)行單一的繼承，并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行發(fā)展等。當(dāng)然，很多高校也發(fā)現(xiàn)了上述問(wèn)題，并積極嘗試改革，希望可以找到解決的方案。

二、如何提煉“中國(guó)元素”

在我國(guó)，一看到“中國(guó)元素”的字眼，很多人會(huì)想到百家爭(zhēng)鳴、四大發(fā)明、中醫(yī)、拔火罐等。我國(guó)美術(shù)史上的大家，他們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，不僅僅是對(duì)人物或者山水進(jìn)行描述，更是對(duì)其中的精神給予弘揚(yáng)。事實(shí)上，美術(shù)中人物所體現(xiàn)的精神風(fēng)貌等確實(shí)不是一般畫(huà)家可以描摹的。其實(shí)，一個(gè)人本身的修為或者作風(fēng)在自己所創(chuàng)造出的勞動(dòng)產(chǎn)品中就可以體現(xiàn)出來(lái)。所以要想實(shí)現(xiàn)在美術(shù)的創(chuàng)造上更上一層樓，自身的身體素質(zhì)與精神方面都需要得到加強(qiáng)。在提煉“中國(guó)元素”時(shí)，應(yīng)該以什么為主，什么為輔；在進(jìn)行美術(shù)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該以外在的形象為主，還是以內(nèi)涵為主，這都值得我們深度探討。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行以“中國(guó)元素”為核心的創(chuàng)意美術(shù)教育時(shí)，首先要把學(xué)生年齡放在首位，大多數(shù)學(xué)生從兒童時(shí)期到少年時(shí)期，其感覺(jué)也是從以前的形象感覺(jué)變?yōu)槌橄蟾杏X(jué)。其次是保持美術(shù)文化本身所固有的比較好的方面，再與時(shí)代潮流相結(jié)合。提取“中國(guó)元素”的準(zhǔn)則首先在于視覺(jué)效果，可以用越來(lái)越多的方式對(duì)時(shí)代的變化進(jìn)行記錄。其次就是人文特色，前文中說(shuō)道提到“中國(guó)元素”直接會(huì)想到的是百家爭(zhēng)鳴，這就是屬于人文特色，這些富含“中國(guó)元素”的思想往往可以將本身比較好的事物與“中國(guó)元素”結(jié)合。

三、開(kāi)展以“中國(guó)元素”為核心的美術(shù)教育的策略

（一）將“中國(guó)元素”與新理念的結(jié)合

為了將“中國(guó)元素”與新理念相結(jié)合，中華人民共和國(guó)教育部制定了很多方案，并在方案中指出，我國(guó)的美術(shù)課程應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?nèi)容改革。因此，教師在開(kāi)展美術(shù)教育時(shí)，應(yīng)將富含“中國(guó)元素”的內(nèi)容與新理念相結(jié)合，使二者之間產(chǎn)生相互作用，“中國(guó)元素”的內(nèi)容才具有創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)然還要堅(jiān)持以“中國(guó)元素”為基礎(chǔ)的創(chuàng)新，經(jīng)過(guò)這一系列的創(chuàng)新，美術(shù)教育才可以更加富有生命力。這樣做可以使富含“中國(guó)元素”的內(nèi)容緊跟時(shí)代潮流，可以讓廣大青年更容易接受，還可以讓學(xué)生更加了解富含“中國(guó)元素”的內(nèi)容，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）將“中國(guó)元素”背后的意義滲透到教學(xué)中

在美術(shù)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加深對(duì)于“中國(guó)元素”的內(nèi)容的認(rèn)知，理解“中國(guó)元素”背后的意義。目前的美術(shù)學(xué)習(xí)已經(jīng)不是只學(xué)習(xí)技能。美術(shù)文化富有人文色彩，并且與其他學(xué)科的聯(lián)系程度較高，這也就對(duì)于學(xué)習(xí)美術(shù)提出了更高的要求。

（三）尊重每位學(xué)生的個(gè)性

在富含“中國(guó)元素”的美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)尊重每位學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，也就是尊重個(gè)體差異。對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，心智比較成熟，并且相對(duì)來(lái)說(shuō)具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。在教學(xué)中，就應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，制定出不同的教學(xué)方案，去使學(xué)生進(jìn)行和“中國(guó)元素”相關(guān)的美術(shù)創(chuàng)作，為其選擇最佳方案。

（四）制定一個(gè)可行性方案

在以“中國(guó)元素”為核心的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該探究出一些更加方便的手段，提高教學(xué)效率。例如，在剪紙教學(xué)中，需要準(zhǔn)備的材料只有剪刀和紙，或者沒(méi)有剪刀也可以，就是類似于撕紙一樣的也可以。這樣富含“中國(guó)元素”的活動(dòng)可以很方便的進(jìn)行。如果教師再進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生可以對(duì)紙張的創(chuàng)造更加專業(yè)，在以后的情況下還可能出現(xiàn)更加新穎的順應(yīng)時(shí)代潮流的藝術(shù)。

四、結(jié)語(yǔ)

結(jié)合上述內(nèi)容，開(kāi)展富含“中國(guó)元素”的美術(shù)類的教學(xué)實(shí)踐有利于“中國(guó)元素”的發(fā)展，也是對(duì)美術(shù)實(shí)踐的發(fā)展。在全球化的發(fā)展下，我們應(yīng)繼承發(fā)展“中國(guó)元素”的美術(shù)，提高文化軟實(shí)力，最終將富有“中國(guó)元素”的美術(shù)文化發(fā)揚(yáng)起來(lái)。

作者：林虹 單位：福建省三明市尤溪第一中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]原研哉，阿布雅世.為什么設(shè)計(jì)[M].朱鍔，譯.濟(jì)南：山東人民出版社，2010.

篇3

關(guān)鍵詞：幼兒；美術(shù)教育；創(chuàng)意

隨著信息社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)跨界人才和創(chuàng)意人才日益重視。然而，傳統(tǒng)的美術(shù)教育注重對(duì)幼兒美術(shù)技巧的培養(yǎng)，難以滿足創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)等新興產(chǎn)業(yè)的需求。隨著國(guó)內(nèi)中小學(xué)升學(xué)壓力的增大，美術(shù)逐漸淪為副課，幼兒的創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力難以得到培養(yǎng)。而幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)，想象的空間日益變小，社會(huì)各界為保護(hù)與開(kāi)發(fā)幼兒想象的能力，強(qiáng)烈要求進(jìn)行創(chuàng)意教學(xué)。

一、傳統(tǒng)幼兒美術(shù)教育的特點(diǎn)

傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教育主要是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，因此，幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)主要是臨摹前人的繪畫(huà)與書(shū)法，注重對(duì)繪畫(huà)功底的訓(xùn)練，因此，幼兒的美術(shù)技巧通常能夠得到培養(yǎng)與強(qiáng)化。然而，傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教育模式通常將美術(shù)與其他學(xué)科分離開(kāi)來(lái)，忽視了幼兒其他方面文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，造成幼兒的想象力與創(chuàng)造力培養(yǎng)受到嚴(yán)重的限制。人們通常認(rèn)為，幼兒臨摹得越接近對(duì)象本身，就越能體現(xiàn)繪畫(huà)功底，然而一味地臨摹對(duì)象造成幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，不符合幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)。

二、幼兒早期創(chuàng)意美術(shù)教育的研究

1.確定幼兒美術(shù)教育的方向

在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，創(chuàng)意與跨界受到人們的歡迎。何謂跨界？可以是跨學(xué)科、跨領(lǐng)域，也可以是跨文化，逾越兩種或多種邊界，創(chuàng)造一種全新的藝術(shù)形式。幼兒的美術(shù)教育也應(yīng)該向創(chuàng)意與跨界方向發(fā)展，突破傳統(tǒng)單一的繪畫(huà)邊界，將美術(shù)與其他學(xué)科相結(jié)合，從而不斷提高幼兒的感知性與創(chuàng)造性，在探索過(guò)程中創(chuàng)造屬于自己的表現(xiàn)形式，實(shí)現(xiàn)自身想象力、創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的日益提升。

2.營(yíng)造自由的精神環(huán)境

幼兒在早期繪畫(huà)的過(guò)程中，通常會(huì)依據(jù)自身的意欲與情感進(jìn)行想象與發(fā)揮。教師在幼兒創(chuàng)作的過(guò)程中，應(yīng)不斷地啟發(fā)與引導(dǎo)幼兒，鼓勵(lì)幼兒有自己的想法，而不是給予幼兒太多的限制與約束。營(yíng)造一個(gè)自由的精神環(huán)境，有助于幼兒能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)與感知美的存在。因此，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師不必對(duì)畫(huà)材、造型、色彩等進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)定，而是鼓勵(lì)幼兒隨自己的想法自由作畫(huà)，從而不斷激發(fā)幼兒的靈感，使其擁有更多的獨(dú)特的構(gòu)思與創(chuàng)造。

3.采取多元化的教育形式

在進(jìn)行幼兒美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中，教師通過(guò)采取多元化的活動(dòng)形式，如組織個(gè)人獨(dú)立創(chuàng)作、小組合作創(chuàng)作、集體互助創(chuàng)作或戶外寫(xiě)生等，不斷提高幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，使幼兒積極地參與到美術(shù)活動(dòng)中，不斷提高自己的繪畫(huà)能力。此外，美術(shù)活動(dòng)不應(yīng)只是停留在對(duì)前人繪畫(huà)的臨摹上，而是讓幼兒在欣賞名畫(huà)的基礎(chǔ)上，依據(jù)自己的興趣，大膽發(fā)揮想象力，進(jìn)行自由創(chuàng)作，從而不斷發(fā)現(xiàn)自我。為了實(shí)現(xiàn)幼兒能夠用不同的方法實(shí)現(xiàn)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的目的，教師可以提供多元化的繪畫(huà)媒介，如可以利用木棒、貝殼、小汽車(chē)、廢棄卡紙等有趣的物品作為印刷圖案。通過(guò)各種形狀、色彩不同的材料與工具，使幼兒能夠利用不同的方式或組合進(jìn)行繪畫(huà)。

三、幼兒早期創(chuàng)意美術(shù)教育的實(shí)踐

1.利用瓶蓋、紙板進(jìn)行印畫(huà)

瓶蓋與紙板都是生活中常見(jiàn)的材料，幼兒利用瓶蓋與紙板進(jìn)行作畫(huà)，在印畫(huà)過(guò)程中進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，并培養(yǎng)自身的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。在利用瓶蓋進(jìn)行印畫(huà)的過(guò)程中，首先在瓶蓋表面涂一層顏料，之后將瓶蓋的顏料印到紙上，幼兒可根據(jù)自身的想法，印出如烏云、花朵、青蛙等各種圖案。對(duì)顏料厚薄的控制和印畫(huà)過(guò)程中的輕按與重按，從而造成不同的印畫(huà)效果。幼兒在印畫(huà)過(guò)程中，還可以加入繪畫(huà)，使畫(huà)面元素更加豐富。紙板主要是利用瓦韌紙，將紙板折成三角形、四邊形、五邊形等多種形狀，在紙板一側(cè)涂上顏料，再將涂有顏料的一側(cè)印到紙上，印出如雪花、樹(shù)木、風(fēng)車(chē)等多種圖案，幼兒通過(guò)將紙板折成不同的形狀，從而能夠印出各種不同的圖案。

2.利用手作畫(huà)

在日常生活中，父母通常會(huì)利用手勢(shì)造型的影子，讓幼兒猜測(cè)是什么動(dòng)物，如拇指相連、雙手張開(kāi)是鳥(niǎo)兒的形狀。幼兒在作畫(huà)的過(guò)程中，也可以利用雙手創(chuàng)造出各種輪廓，再加上繪畫(huà)與上色，形成各種可愛(ài)的小動(dòng)物。有時(shí)同樣的輪廓，經(jīng)過(guò)幼兒的想象，可以畫(huà)成不同的動(dòng)物，如同樣是五指張開(kāi)的形狀，部分幼兒可以描繪成孔雀開(kāi)屏，而部分幼兒則會(huì)把五指想象成大象的鼻子與四條腿。除手勢(shì)之外，幼兒還可以利用手指作畫(huà)，描繪出各種不同的人臉或者動(dòng)物的形狀，幼兒的想象力在利用手作畫(huà)的過(guò)程中得到發(fā)揮。在幼兒早期美術(shù)教育發(fā)展的過(guò)程中，創(chuàng)意教育日益受到社會(huì)的歡迎，通過(guò)確定幼兒的美術(shù)教育方向，營(yíng)造自由的精神環(huán)境，采取多元化的教育形式，實(shí)現(xiàn)幼兒早期創(chuàng)意美術(shù)教育的發(fā)展，在具體實(shí)踐中，可利用瓶蓋、紙板、手等工具進(jìn)行作畫(huà)，從而發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)幼兒創(chuàng)意能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱洪艷.創(chuàng)意美術(shù)對(duì)提高幼兒審美能力的實(shí)踐與研究[J].赤子（中旬），2014，4（2）：253-254.

[2]馬倍利.論創(chuàng)意思維在幼兒美術(shù)教育中的應(yīng)用研究[J].才智，2012，6（10）：126.

篇4

關(guān)鍵詞：舞臺(tái)美術(shù)；敘事轉(zhuǎn)向；新媒體

“后戲劇時(shí)代”的演出生態(tài)正走向以“表演為中心”的發(fā)展趨勢(shì)，戲劇演藝及舞臺(tái)美術(shù)在“新媒體”時(shí)代背景下，出現(xiàn)了許多新的演出語(yǔ)匯和藝術(shù)形態(tài)。新媒體技術(shù)推動(dòng)了舞臺(tái)美術(shù)的表現(xiàn)力，其功能也超越了過(guò)去對(duì)劇本的簡(jiǎn)單讀解，而轉(zhuǎn)向了更為主動(dòng)的敘事設(shè)計(jì)。舞臺(tái)美術(shù)正越來(lái)越多地扮演著“視覺(jué)導(dǎo)演”的角色。

1舞臺(tái)美術(shù)在新藝術(shù)生態(tài)中扮演的角色

20世紀(jì)以來(lái)，西方表演藝術(shù)從亞洲和非洲藝術(shù)中汲取了養(yǎng)分，歐美戲劇理論逐漸脫離了“劇本傾向”，取而代之的是以“表演”為轉(zhuǎn)向的后戲劇時(shí)代，更多超越劇場(chǎng)的表演藝術(shù)比比皆是。傳統(tǒng)的戲劇語(yǔ)境、戲劇觀念、戲劇要素概念和定義幾乎被顛覆。戲劇理論中的關(guān)于藝術(shù)與技術(shù)、時(shí)間與空間、文本與圖像、舞美與導(dǎo)演、觀眾與演員等相關(guān)問(wèn)題需要重新定位。后戲劇時(shí)代的舞臺(tái)美術(shù)類型越來(lái)越寬泛，新的戲劇生態(tài)中的舞臺(tái)美術(shù)超越了對(duì)劇本的簡(jiǎn)單讀解，扮演了越來(lái)越多的導(dǎo)演角色，敘事的轉(zhuǎn)向成為當(dāng)代舞美設(shè)計(jì)的主要特征，舞臺(tái)美術(shù)敘事也是一種對(duì)文化理解的方式。

另一方面，舞臺(tái)美術(shù)作為視覺(jué)藝術(shù)中一個(gè)分支，與國(guó)際新媒體藝術(shù)發(fā)展觀念是同步的。20世紀(jì)初，照相術(shù)的發(fā)明，架上繪畫(huà)的傳統(tǒng)權(quán)威被打破，達(dá)達(dá)主義、未來(lái)主義、偶發(fā)藝術(shù)等現(xiàn)代美術(shù)思潮逐漸替了架上繪畫(huà)，這些先鋒藝術(shù)流派越來(lái)越關(guān)注觀眾在藝術(shù)創(chuàng)作中的中心作用。20世紀(jì)60年代，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了錄像藝術(shù)、數(shù)字藝術(shù)、網(wǎng)絡(luò)交互藝術(shù)等基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的新媒介藝術(shù)，它與計(jì)算機(jī)科學(xué)、生物科學(xué)、表演學(xué)科緊密聯(lián)系，各種媒介之間的碰撞，轉(zhuǎn)換出了眾多跨界的新藝術(shù)類型。行為、繪畫(huà)、建筑、動(dòng)畫(huà)、電影、裝置甚至手機(jī)、無(wú)人飛機(jī)都將成為舞臺(tái)美術(shù)表現(xiàn)的元素。舞臺(tái)美術(shù)融合了當(dāng)代所有視覺(jué)藝術(shù)的新觀念、新材料和新方法，站在了當(dāng)代視覺(jué)藝術(shù)實(shí)驗(yàn)的前沿。

2舞臺(tái)美術(shù)創(chuàng)意的敘事轉(zhuǎn)向

說(shuō)故事是人類最基本的情感需求，也是一種文化再創(chuàng)造的行為，自20世紀(jì)90年代以來(lái)，說(shuō)故事的概念廣泛被運(yùn)用于各種文化實(shí)踐活動(dòng)中。講故事的策略研究早已成為設(shè)計(jì)、美術(shù)等視覺(jué)藝術(shù)創(chuàng)作的方法和手段。當(dāng)前，包括舞臺(tái)美術(shù)在內(nèi)的視覺(jué)敘事研究受到了學(xué)界的高度重視。

舞臺(tái)美術(shù)是以圖像傳播為核心的視覺(jué)敘事藝術(shù)，圖像敘事的文本形態(tài)改變是由傳播技術(shù)進(jìn)步帶來(lái)的。總體來(lái)說(shuō)，可以分為靜態(tài)圖像敘事和動(dòng)態(tài)系列圖像敘事兩類，這兩種敘事文本有著各自由不同的表述機(jī)制。舞臺(tái)美術(shù)、雕塑、設(shè)計(jì)等視覺(jué)文本比較特殊，不像小說(shuō)或電影等敘事文本結(jié)構(gòu)那樣清晰，有時(shí)敘述的是一種觀念、時(shí)尚和文脈。圖像的符號(hào)能所與指相互漂移，敘事的建構(gòu)必須要依靠觀眾的上下文語(yǔ)境去補(bǔ)充。多個(gè)符號(hào)以一個(gè)主題預(yù)設(shè)形成符號(hào)形態(tài)的因果關(guān)聯(lián)并富有意義，這樣的象征性設(shè)計(jì)才具有敘事性。舞臺(tái)美術(shù)敘事是敘述主體通過(guò)參與的戲劇事件組織在一個(gè)特定時(shí)空和意義向度的設(shè)計(jì)符號(hào)文本中。事件（信息）傳達(dá)的語(yǔ)境足夠刺激和喚起受述者的記憶和聯(lián)想，從而產(chǎn)生連續(xù)的心理感受完成對(duì)物的綜合體驗(yàn)。

縱觀世界舞臺(tái)美術(shù)發(fā)展史，從古希臘背景、透視舞臺(tái)、條屏布景、投影拼貼到今天的各種新媒體演藝探索。作為戲劇的重要組成部分，舞臺(tái)美術(shù)在營(yíng)造舞臺(tái)氣氛、塑造人物形象上起到了核心作用。戲劇敘事的呈現(xiàn)需要依靠舞臺(tái)視覺(jué)空間的調(diào)度，導(dǎo)演通過(guò)舞臺(tái)上的燈光、服裝、道具、布景的遷換完成戲劇文本的視覺(jué)闡釋。新媒體互動(dòng)技術(shù)為舞臺(tái)敘述提供了更為多元的視覺(jué)表述方式，影像敘事從表層融入舞臺(tái)敘事的內(nèi)在動(dòng)因中。舞臺(tái)布景的調(diào)度和轉(zhuǎn)換更為流暢和自然，多樣化的戲劇類型使得舞臺(tái)美術(shù)表現(xiàn)出超越傳統(tǒng)的物質(zhì)設(shè)計(jì)，全息攝影、增強(qiáng)虛擬技術(shù)等數(shù)字技術(shù)讓舞臺(tái)美術(shù)發(fā)揮了傳統(tǒng)設(shè)計(jì)無(wú)法達(dá)到的藝術(shù)想象力，舞臺(tái)美術(shù)作為戲劇故事空間的作者，在戲劇演出中扮演著越來(lái)越主動(dòng)的敘述者角色。

3新媒體時(shí)代背景下的舞臺(tái)美術(shù)敘事特征

隨著信息技術(shù)時(shí)代的來(lái)臨，媒體技術(shù)日新月異，各類動(dòng)作捕捉技術(shù)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)、MAX系統(tǒng)、可穿戴技術(shù)、實(shí)時(shí)交互軟件不斷涌現(xiàn)，為當(dāng)代舞臺(tái)美術(shù)敘事表現(xiàn)提供了更為廣闊的表達(dá)空間。新媒體技術(shù)與藝術(shù)實(shí)驗(yàn)解放了舞臺(tái)空間，舞臺(tái)美術(shù)敘事風(fēng)格呈現(xiàn)出簡(jiǎn)潔化、交互體驗(yàn)化的特征。

（1）舞臺(tái)美術(shù)敘事空間的簡(jiǎn)潔化。新媒體技術(shù)廣泛使用使得舞臺(tái)美術(shù)風(fēng)格簡(jiǎn)潔化得以實(shí)現(xiàn)，多媒體技術(shù)的使用極大地解放了舞臺(tái)空間，降低了制作成本。無(wú)論是對(duì)戲劇故事環(huán)境空間的體現(xiàn)，還是敘事空間視覺(jué)調(diào)度的造型美，新媒體成為敘事媒體轉(zhuǎn)換過(guò)程中的劑。20世紀(jì)80年代，黃佐臨先生提出的“寫(xiě)意戲劇觀”影響了像徐曉鐘、田沁鑫等老一輩導(dǎo)演的藝術(shù)創(chuàng)作觀，中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的虛實(shí)相生的空靈美學(xué)在中國(guó)戲劇舞臺(tái)上廣泛應(yīng)用。今天，新媒體技術(shù)實(shí)驗(yàn)把這些傳統(tǒng)美學(xué)推向了極致。中央戲劇學(xué)院劉杏林教授在北昆《牡丹亭》的舞臺(tái)美術(shù)中，大膽提取園林象征元素，用半壁太湖石、牡丹亭、印章、勾欄等幾個(gè)代表性象征符號(hào)，這些系列符號(hào)序列消解了園林具象的物質(zhì)性，卻賦予其精神性的夢(mèng)的空間。舞臺(tái)新媒體投影技術(shù)實(shí)現(xiàn)了“畫(huà)里畫(huà)外”的多框架敘事模式，舞臺(tái)整體風(fēng)格清新、簡(jiǎn)潔卻有豐富的精神內(nèi)涵。

（2）舞臺(tái)美術(shù)敘事空間的交互體驗(yàn)。交互體驗(yàn)是新媒體戲劇敘事的又一特征，也是一種特有的觀眾體驗(yàn)方式。所謂的交互體驗(yàn)簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)是戲劇敘事更關(guān)注觀眾的參與，著眼于將故事空間、敘事空間、觀眾心理之間形成傳播信息的互動(dòng)效應(yīng)，觀眾、演員、舞臺(tái)美術(shù)、導(dǎo)演成為戲劇敘事的共同敘述者。目前舞臺(tái)交互技術(shù)主要分為四種體驗(yàn)方式：實(shí)景式體驗(yàn)（如《印象?劉三姐》）、互動(dòng)式體驗(yàn)（如《極限震撼》）、沉浸式體驗(yàn)（如《馬克?努比的預(yù)言顯現(xiàn)》）、多感官體驗(yàn)（如《宛如水中的魚(yú)》）等。例如，上海戲劇學(xué)院出品的新媒體舞蹈《極境》，利用紅外線追蹤裝置，實(shí)現(xiàn)了演員與背景的互動(dòng)，還利用KINECT體感捕捉技術(shù)，讓舞蹈動(dòng)作與背景中的企鵝等極地動(dòng)物形象形成邏輯映射，這種互動(dòng)技術(shù)表達(dá)了極地科考隊(duì)員與自然和諧共生的景象。

篇5

關(guān)鍵詞：磁性課程；美術(shù)；三維普系

磁性課程中提出：教育的作用在于使孩子的心靈變得敞亮，使其思想馳騁于未知的世界。就像我們?cè)陂_(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)主題活動(dòng)《魚(yú)》中，由于門(mén)前小池塘的“磁性”作用使孩子們對(duì)小魚(yú)產(chǎn)生的興趣，在午餐后喜歡看魚(yú)，捉魚(yú)，輕輕地用小手去摸魚(yú)。通過(guò)仔細(xì)觀察魚(yú)后，每個(gè)孩子都喜歡畫(huà)魚(yú)。孩子們自身形成了小磁場(chǎng)主動(dòng)去了解、吸收更多的魚(yú)類知識(shí)，如幼兒發(fā)現(xiàn)有特征本領(lǐng)的魚(yú)；會(huì)放電的電鰩，免費(fèi)旅行鯽魚(yú)，長(zhǎng)胡子的鯉魚(yú)等。并通過(guò)美術(shù)的方式進(jìn)行記錄。

本主題中借鑒了磁性課程的三維譜系天時(shí)、地利、人和。讓孩子獲得更多“美”的體驗(yàn)。

天時(shí)：本課程是在大班進(jìn)行的，活動(dòng)的開(kāi)始由老師一句話引出“如果我是一條魚(yú)”孩子們天馬行空的討論，讓《魚(yú)》主題磁場(chǎng)開(kāi)始形成。隨著興趣的濃厚，我們給足孩子自由的空間，順應(yīng)孩子的探索活動(dòng)。在孩子自發(fā)生成研究魚(yú)的愿望時(shí)，我們?cè)诨顒?dòng)室的一角給孩子提供了相關(guān)資料：圖書(shū)、碟片、圖片、更多的活動(dòng)魚(yú)，孩子們很快投入查找資料的研究活動(dòng)中去，在這一過(guò)程中，孩子們發(fā)現(xiàn)可以用不同的美術(shù)手段來(lái)表現(xiàn)自己的發(fā)現(xiàn)。他們用色紙進(jìn)行折魚(yú)；用泥開(kāi)始塑魚(yú)，用墨開(kāi)始吹魚(yú)……這些都成了一幅幅美妙的魚(yú)畫(huà)。

地利：主題《魚(yú)》進(jìn)行到中期時(shí)，孩子的喜歡了更多地了解方式，如，收集門(mén)前樹(shù)上的樹(shù)葉、小草來(lái)了解魚(yú)兒的食物鏈，用泥土來(lái)壘“小魚(yú)房”，用廢舊材料來(lái)制作電魚(yú)、鯽魚(yú)、娃娃魚(yú)等，孩子們還制作了“魚(yú)行棋”以此鞏固魚(yú)的一生。與此同時(shí)，為了讓孩子不受無(wú)意注意和表象性思維的影響，我們?cè)隰~(yú)的解剖時(shí)，請(qǐng)孩子們對(duì)魚(yú)的內(nèi)臟功能進(jìn)行了猜測(cè)和檢驗(yàn)。這樣借助開(kāi)放性問(wèn)題得出的結(jié)論才是孩子自己的知識(shí)。這一系列的“磁性”活動(dòng)展現(xiàn)了創(chuàng)意美術(shù)對(duì)于孩子吸收知識(shí)、開(kāi)發(fā)潛力的功效。漸漸的孩子們把習(xí)得的知識(shí)融入了自己的生活。如，在燒魚(yú)時(shí)會(huì)提醒魚(yú)膽不要弄破；告訴身邊的小伙伴應(yīng)該如何保護(hù)魚(yú)類的生存環(huán)境等。

人和：創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中融入了磁性課程的元素，讓活動(dòng)顯得更有張力，同樣一次活動(dòng)出現(xiàn)了磁性的兩極，當(dāng)活動(dòng)中孩子出現(xiàn)了精彩或疑問(wèn)，老師可以隨時(shí)根據(jù)需要調(diào)整方向，進(jìn)行有策略地組織活動(dòng)。如，在活動(dòng)“魚(yú)兒總有辦法”中，原來(lái)是語(yǔ)言性較強(qiáng)的活動(dòng)，但活動(dòng)中孩子的思維開(kāi)始隨著畫(huà)面擴(kuò)散“那條魚(yú)生活在哪里？淡水魚(yú)怎么到大海里來(lái)了。”老師巧妙的引導(dǎo)讓孩子們感受到了語(yǔ)言的魅力。

每一次主題創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)都是一次三維一體的帶磁體，不僅給孩子帶來(lái)了快樂(lè)、知識(shí)還有更多的真實(shí)生命力！

參考文獻(xiàn)：

[1]王平.磁性課程[M].華東師范大學(xué)出版社，2012-9.

[2]徐謙.創(chuàng)意是這樣思考出來(lái)的[M].金城出版社，2013-06.

篇6

一、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與創(chuàng)意人才的關(guān)系

作為支撐創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心因素，創(chuàng)意人才一直都是以“頭腦”“創(chuàng)意”“理念”等特征為大眾所熟知的。他們不僅要有好的想法，還要具備專業(yè)的特殊技能，如具有原創(chuàng)能力的設(shè)計(jì)人才，把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟(jì)利益的策劃人才，研究創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展及預(yù)測(cè)市場(chǎng)動(dòng)向的分析人才等。雖然他們分屬于不同的行業(yè)，卻有著共同的特點(diǎn)。第一，創(chuàng)造性是創(chuàng)意人才的首要特性。創(chuàng)意人才不會(huì)像其他工作一樣保持不變的節(jié)奏和無(wú)限的重復(fù)，求新求變是創(chuàng)意人才思維中永恒的一根弦，觀念的新穎、技術(shù)的升級(jí)等能體現(xiàn)創(chuàng)造力的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)將是優(yōu)秀創(chuàng)意人才的共同追求。第二，創(chuàng)意人才的個(gè)性化要求。文化創(chuàng)意人才一般都具有獨(dú)立、自由、個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，他們會(huì)在追求自己獨(dú)特價(jià)值的道路上去嘗試各種可能性，而不會(huì)受到已有條條框框的限制，追求個(gè)性是每一個(gè)優(yōu)秀創(chuàng)意人才的血液。第三，創(chuàng)意人才的自主性特點(diǎn)。作為創(chuàng)意人才，不會(huì)過(guò)度依賴某個(gè)固定的平臺(tái)。創(chuàng)意人才由于出售的是新觀念和新技術(shù)，因而，固定而穩(wěn)定的工作可能不一定適合他們，他們完全可以單獨(dú)的或幾個(gè)人組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)造性研究，把成果推向市場(chǎng)。正是創(chuàng)意人才的自主性，才成就了許多行業(yè)大師。

二、 高中美術(shù)現(xiàn)狀分析

美術(shù)作為高中生的必修課程對(duì)學(xué)生審美能力和綜合素質(zhì)的提升無(wú)疑發(fā)揮著重要的作用，由于受到應(yīng)試教育觀念和高考指揮棒的影響，美術(shù)在高中課堂上處在非常尷尬的境地。筆者從事高中美術(shù)教學(xué)十多年，下面就對(duì)高中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀作一簡(jiǎn)單分析。

從學(xué)生角度來(lái)講，可分為文化生和藝考生兩大類，他們對(duì)高中美術(shù)課程的體會(huì)是不同的。文化生由于受到升學(xué)壓力的影響，會(huì)把美術(shù)課看做副課。按教學(xué)要求美術(shù)要修滿108個(gè)課時(shí)，但大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有做到，把課時(shí)讓給了主課。與之相對(duì)應(yīng)的是美術(shù)類藝考生，由于專業(yè)考試是他們進(jìn)入大學(xué)的首要憑證，因此，所有同學(xué)都會(huì)選擇針對(duì)性極強(qiáng)的高考美術(shù)培訓(xùn)班和畫(huà)室集中培訓(xùn)，這樣不僅見(jiàn)效快，而且成功率高，但這種功利性極強(qiáng)的應(yīng)試教育，更注重技巧型培養(yǎng)。因?yàn)榇蠖嘣盒？荚囍豢妓孛?、色彩，甚至連速寫(xiě)都不考，極少像清華、中央美院、江南大學(xué)院?？加袆?chuàng)意的科目，這樣并不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)及自由天性的舒展。然而高中美術(shù)是以提高審美能力和藝術(shù)領(lǐng)悟?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)的，所以并不符合美術(shù)類藝考生的口味，同樣受到冷落。因此，從教學(xué)角度看，高中美術(shù)沒(méi)能發(fā)揮它應(yīng)有的作用和價(jià)值。

三、高中美術(shù)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力的作用

美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要手段，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力方面有著重要的作用。

首先，高中美術(shù)教育可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，激發(fā)他們對(duì)美的追求，增強(qiáng)探索問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性。美術(shù)是人類想象力、創(chuàng)造力的結(jié)晶，凝聚著濃厚的人文精神。美術(shù)教育通過(guò)觀摩、講解、臨摹等手段使得學(xué)生感受藝術(shù)的美感，畫(huà)家的精神訴求和人文精神，在增強(qiáng)學(xué)生興趣愛(ài)好的同時(shí)，亦活躍思維，增強(qiáng)探索主動(dòng)性。

其次，高中美術(shù)教育是一種情感教育，從而提高創(chuàng)造力。王國(guó)維先生一直都把美育稱為“情育”，他認(rèn)為美育可以“使人之感情發(fā)達(dá)，以達(dá)到完美之域”。美術(shù)教育在把學(xué)生引入審美的同時(shí)，會(huì)調(diào)動(dòng)他們的情感來(lái)對(duì)作品進(jìn)行體悟，在這個(gè)體悟過(guò)程中最容易產(chǎn)生共鳴及靈感。因而，高中美術(shù)教育不僅可以提高學(xué)生感受美、鑒賞美的能力，同時(shí)可以提高他們的觀察力、想象力、理解力和創(chuàng)造力。

篇7

一、兒童創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

家長(zhǎng)總是希望孩子畫(huà)得像，這完全是個(gè)誤區(qū)，不要用成人的眼光來(lái)評(píng)判兒童的美術(shù)創(chuàng)作，創(chuàng)意美術(shù)更注重孩子的創(chuàng)造能力，創(chuàng)作不一樣的，創(chuàng)作屬于自己的作品。所謂創(chuàng)意美術(shù)，就是讓兒童在原始的美術(shù)原則上思維取得突破的一種創(chuàng)作方式。美術(shù)創(chuàng)作亦是藝術(shù)的重要組成部分，是開(kāi)發(fā)兒童智力的一種重要手段，它不僅培養(yǎng)兒童的審美能力、欣賞能力，也培養(yǎng)兒童表現(xiàn)美的能力。通過(guò)美術(shù)創(chuàng)作，兒童對(duì)外界信息的把握逐漸豐富，所以說(shuō)，創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的目的就是要讓孩子插上想象的翅膀，通過(guò)對(duì)線條、色彩、空間以及不同材質(zhì)的運(yùn)用，讓孩子盡情表現(xiàn)自己的想法和意愿，接觸各種不同的美術(shù)工具和繪畫(huà)材料，涂抹色彩，大膽體驗(yàn)材料，培養(yǎng)使用工具的興趣，以此來(lái)激發(fā)兒童的創(chuàng)造力。

二、兒童創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的原則

1.自主性的原則

在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該本著以學(xué)生為主體的原則，注重學(xué)生的不同層次、興趣和能力差異，正確地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生擁有創(chuàng)造美的手和發(fā)現(xiàn)美的眼睛，并大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，才能使美術(shù)教學(xué)活動(dòng)取得良好效果，促進(jìn)學(xué)生最大限度地自主發(fā)展。

2.激發(fā)興趣的原則

創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)應(yīng)本著讓學(xué)生在活動(dòng)中感受快樂(lè)、激發(fā)興趣的宗旨，所以在活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織時(shí)應(yīng)多通過(guò)引用游戲、情景體驗(yàn)等形式進(jìn)行導(dǎo)入，在作品創(chuàng)作、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)也應(yīng)該考慮學(xué)生在活動(dòng)中的感受，營(yíng)造快樂(lè)的課堂氛圍。

3.啟發(fā)性的原則

教師在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中遇到學(xué)生的提問(wèn)時(shí)，應(yīng)本著引導(dǎo)、啟發(fā)的態(tài)度，不能馬上將答案告訴學(xué)生，應(yīng)該加以引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成思考、想象的習(xí)慣。

4.因材施教的原則

教師應(yīng)該允許學(xué)生存在個(gè)體差異，并根據(jù)學(xué)生的能力、發(fā)展水平和興趣的差異進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生都能在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中獲得快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生得到不同程度的提高。

5.創(chuàng)新性的原則

兒童創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)重在激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，尊重兒童的主觀和情感的表達(dá)，學(xué)生因個(gè)體的差異，對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)和感受各不相同，兒童美術(shù)活動(dòng)帶有鮮明的個(gè)性，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生富有個(gè)性的表現(xiàn)加以鼓勵(lì)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有探索性、創(chuàng)造性的環(huán)境，支持幼兒大膽想象創(chuàng)作。

6.多元化的原則

美術(shù)創(chuàng)作的形式（水彩筆畫(huà)、水粉畫(huà)、刮畫(huà)、拓印畫(huà)、油水分離畫(huà)、版畫(huà)、線描畫(huà)、紙泥畫(huà)等）、美術(shù)創(chuàng)作的類型（想象畫(huà)、裝飾畫(huà)、寫(xiě)實(shí)畫(huà)、名畫(huà)欣賞等）、美術(shù)創(chuàng)作的材料（繪畫(huà)紙、砂紙、瓶子、石頭、小木塊、各種綜合材料等）、評(píng)價(jià)的方式（學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)）多樣，應(yīng)讓學(xué)生在多元化的美術(shù)空間中自由想象和發(fā)揮。

三、兒童創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的實(shí)施與體會(huì)

1.兒童創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的基本過(guò)程

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師一般都這樣組織活動(dòng)：出示范畫(huà)――示范、講解――幼兒作畫(huà)――教師評(píng)價(jià)。在整個(gè)活動(dòng)中，作畫(huà)方法學(xué)老師的，作畫(huà)材料聽(tīng)老師的，作品評(píng)價(jià)更是老師的事。在這樣一種模式下，學(xué)生僅僅停留在“學(xué)老師范畫(huà)”這一基礎(chǔ)上，他們失去了自主能力，忽視了自我感受，更談不上想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。而在兒童創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，最重要的是突出學(xué)生的自主觀察、探索和體驗(yàn)。我在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中，初步總結(jié)出四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一是觀察形象、情景體驗(yàn)，二是引導(dǎo)提問(wèn)、鞏固認(rèn)識(shí)，三是學(xué)生創(chuàng)作、教師引導(dǎo)，四是作品欣賞、評(píng)價(jià)反思。這四個(gè)基本環(huán)節(jié)最主要的都是引導(dǎo)并激發(fā)幼兒創(chuàng)作、思考的自主性，這樣的教學(xué)過(guò)程更重視學(xué)生作畫(huà)前的觀察和想象，更強(qiáng)調(diào)教師的隨機(jī)引導(dǎo)，更突出過(guò)程中的評(píng)價(jià)與欣賞。

2.兒童創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)策略

篇8

象力；興趣

【中圖分類號(hào)】 G613.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2017）

04―0076―01

一、讓創(chuàng)意活動(dòng)內(nèi)容貼近幼兒生活

1. 通過(guò)生活中材料的收集與利用，引領(lǐng)美術(shù)教育的創(chuàng)新。生活與自然是培養(yǎng)幼兒感受美、創(chuàng)造美的能力寶庫(kù)，陳鶴琴提出“大自然、大社會(huì)是我們的活教材”，那些生活中極其常見(jiàn)的物品，經(jīng)過(guò)幼兒手與腦的再創(chuàng)造，能夠讓幼兒體會(huì)到美術(shù)所帶來(lái)的樂(lè)趣。所以引導(dǎo)幼兒利用生活中熟悉的自然材料開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，在環(huán)保和實(shí)用的基礎(chǔ)上可使得創(chuàng)意活動(dòng)內(nèi)容更生活化，幼兒參與的興趣更濃厚。

2. 引導(dǎo)幼兒觀察周?chē)氖挛?，以獲取豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。教師在整個(gè)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中，依據(jù)幼兒年齡特征，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在充分尊重幼兒能力水平和表現(xiàn)手法的同時(shí)，可通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法來(lái)豐富美術(shù)活動(dòng)的形式。尤其是針對(duì)一些有難度的創(chuàng)意活動(dòng)，教師可通過(guò)適時(shí)適量的講解范例著意強(qiáng)化幼兒口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，這樣既能達(dá)到拓展幼兒思路的目的，而且也能幫助幼兒成功地完成美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。

二、在鼓勵(lì)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上啟發(fā)幼兒創(chuàng)新

1. 更新理念，圍繞主題激發(fā)幼兒的興趣與想象力。幼兒的想象力是極其豐富的，培養(yǎng)幼兒的想象力、鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)揮想象是創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師可從社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境及幼兒心理特征等方面引導(dǎo)幼兒充分想象，將畫(huà)面內(nèi)容拓寬、畫(huà)活，并讓幼兒在作品完成后進(jìn)行大膽描述，使各科教學(xué)融會(huì)貫通。同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)意活動(dòng)的教學(xué)方法，可鼓勵(lì)幼兒自主探索，嘗試不同的創(chuàng)作材料和形式，如主題我愛(ài)XX的教學(xué)活動(dòng)“肖像漫畫(huà)”，整個(gè)活動(dòng)并不強(qiáng)調(diào)讓幼兒機(jī)械地學(xué)習(xí)，而是把重點(diǎn)落在“夸張、有趣”上，在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提供積極的支持，鼓勵(lì)幼兒充分想象，使幼兒在創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的過(guò)程中獲得美的情感體驗(yàn)及成功感。

2. 積極鼓勵(lì)，為幼兒營(yíng)造寬松的藝術(shù)氛圍。幼兒美術(shù)教育的目的并不僅僅在于增長(zhǎng)幼兒的美術(shù)知識(shí)和技能，還在于使幼兒在加深審美體驗(yàn)的同時(shí)能適時(shí)地表達(dá)審美情感，而這離不開(kāi)環(huán)境的支持。為此，要求教師可從月主題目標(biāo)出發(fā)，注重在引導(dǎo)幼兒的基礎(chǔ)上啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，并將幼兒的作品與經(jīng)典的美術(shù)作品共同呈現(xiàn)在環(huán)境中，潛移默化地影響幼兒，以提升幼兒對(duì)美的感受能力和創(chuàng)造能力。

如，可結(jié)合四季暢想主題，在水粉畫(huà)《美麗的花朵》活動(dòng)中，教師以多媒w課件導(dǎo)入活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒觀看了花朵綻放的瞬間，了解了花的奧秘，無(wú)論是花的顏色及形狀都激起了幼兒的無(wú)限想象。使幼兒在操作時(shí)，能大膽運(yùn)用自己喜歡的水粉顏色創(chuàng)意出栩栩如生的花的海洋。在整個(gè)活動(dòng)中我們看到了更多的師幼之間、同伴之間的互動(dòng)與交流。

三、圍繞主題目標(biāo)，引領(lǐng)教學(xué)方法的創(chuàng)新

1. 抓住契機(jī)，將幼兒創(chuàng)作與游戲融會(huì)貫通。教師在教學(xué)方法中體現(xiàn)出創(chuàng)造性也就是要緊緊圍繞如何增強(qiáng)幼兒對(duì)美的感受性和積極體驗(yàn)來(lái)展開(kāi)。在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)嘗試將美術(shù)活動(dòng)中的各環(huán)節(jié)與幼兒感興趣的游戲相整合，促使幼兒在自然、輕松的活動(dòng)氛圍中提升對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，讓幼兒積極主動(dòng)地獲得美術(shù)知識(shí)和技能。如，在小班活動(dòng)《小腳印畫(huà)》中，教師通過(guò)親切自然的語(yǔ)言及豐富的活動(dòng)內(nèi)容使孩子們?cè)谶呎f(shuō)邊玩中既增強(qiáng)了對(duì)水粉顏色的認(rèn)識(shí)，又調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性，更激發(fā)了想象及創(chuàng)作欲望。在活動(dòng)《美麗的城堡》中，幼兒通過(guò)扮演公主與王子盡情想象身臨其境暢游各種夢(mèng)幻城堡，以此完成城堡的兩次不同創(chuàng)作。以上活動(dòng)均體現(xiàn)了豐富有趣的活動(dòng)材料才能調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心和想象力，動(dòng)手動(dòng)腦中又能使幼兒領(lǐng)略自己創(chuàng)作的歡樂(lè)。這樣的活動(dòng)有利于不同發(fā)展水平的幼兒自己去設(shè)計(jì)內(nèi)容、創(chuàng)造畫(huà)面、再現(xiàn)儲(chǔ)藏在他們頭腦中的表象材料，從而更加豐富幼兒的想象力。

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2、營(yíng)造充滿創(chuàng)意藝術(shù)氛圍的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)具有開(kāi)放的、新形態(tài)的、充滿創(chuàng)意藝術(shù)氛圍的教育環(huán)境是幼兒園開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)的切入點(diǎn)。重視環(huán)境的潛在教育功能，用個(gè)性化創(chuàng)意美術(shù)環(huán)境誘發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維。

3、合理創(chuàng)設(shè)活動(dòng)時(shí)間，滿足幼兒活動(dòng)需求。

4、材料和工具的投放。幼兒對(duì)美術(shù)工具的喜好不一樣，不同的美術(shù)材料能激起幼兒的興趣和熱情。提供多樣的、開(kāi)放的材料工具，讓幼兒有選擇的機(jī)會(huì)，有助于創(chuàng)造出多樣的表現(xiàn)形式，有助于他們?cè)诓僮髦袑W(xué)會(huì)使用多種工具，感受不同工具所帶來(lái)的不同效果，增添樂(lè)趣，增加美感。

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中圖分類號(hào)：G214.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2013）08-0049-02

大多數(shù)期刊的廣告收入雖然無(wú)法與報(bào)紙、電視等媒體相比，但廣告始終是多數(shù)期刊重要的收入來(lái)源之一，越來(lái)越多的期刊正在不遺余力地開(kāi)拓廣告客戶源。同時(shí)，也是因?yàn)槭袌?chǎng)份額較小等原因，國(guó)內(nèi)幾乎所有的期刊都沒(méi)有設(shè)置類似報(bào)紙、電視等媒介那樣專門(mén)的廣告創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作機(jī)構(gòu)，期刊所刊發(fā)的廣告除了由客戶提供作品之外，幾乎全靠編輯部?jī)?nèi)部、特別是美術(shù)編輯“業(yè)余”完成，作品質(zhì)量可謂良莠不齊，其中最突出、最常見(jiàn)的問(wèn)題是廣告創(chuàng)意水準(zhǔn)不高。

出于運(yùn)營(yíng)成本、人員編制等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的考量，國(guó)內(nèi)諸多期刊社在未來(lái)一個(gè)時(shí)期恐怕依舊不會(huì)設(shè)置專門(mén)的廣告創(chuàng)意崗位?；谶@些制約因素，期刊社要想在廣告經(jīng)營(yíng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位，更好地為廣告客戶和讀者服務(wù)，就必須另辟蹊徑，靠較低成本創(chuàng)意出較高品質(zhì)的廣告作品。筆者認(rèn)為，刊社的美術(shù)編輯對(duì)此責(zé)無(wú)旁貸，應(yīng)自覺(jué)而努力地掌握廣告創(chuàng)意的相關(guān)技能，錘煉創(chuàng)造性思維，在廣告設(shè)計(jì)活動(dòng)中不懈創(chuàng)新，想出新點(diǎn)子、創(chuàng)造新形象、發(fā)現(xiàn)新路子，迅速將自己打造為一專多能的復(fù)合型人才，在刊社的廣告經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中扮演主要角色。

目前，國(guó)內(nèi)各類期刊的廣告經(jīng)營(yíng)份額不斷上升，但競(jìng)爭(zhēng)也在進(jìn)一步加劇，可謂機(jī)遇與挑戰(zhàn)同在，美術(shù)編輯能否在廣告創(chuàng)意中大顯身手，創(chuàng)作出融思想性、藝術(shù)性于一體的佳作，不僅關(guān)乎刊社的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益，也關(guān)乎自己職業(yè)生涯的成敗，因此美術(shù)編輯必須自覺(jué)迎接這一新的挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)中實(shí)現(xiàn)多贏。

二、廣告創(chuàng)意的基本原則

所謂廣告創(chuàng)意（idea creative），概括說(shuō)就是借助大膽、新奇、個(gè)性的手法營(yíng)造令人耳目一新的視聽(tīng)效果，最大限度地吸引、迎合或引導(dǎo)消費(fèi)者的心理，達(dá)成宣傳產(chǎn)品或服務(wù)、樹(shù)立其形象、促成購(gòu)買(mǎi)欲望的產(chǎn)生，最終實(shí)現(xiàn)營(yíng)銷等目的。

廣告定位是廣告創(chuàng)意的前提，廣告創(chuàng)意是廣告定位的表現(xiàn)。前者的任務(wù)是解決“做什么”，后者的任務(wù)是研究“怎么做”。廣告創(chuàng)意是一門(mén)具有特殊感化力和明顯功利目的的實(shí)用藝術(shù)，故而整個(gè)方案必須具有打動(dòng)消費(fèi)者的魅力，實(shí)事求是地增進(jìn)消費(fèi)者的親切感和可信感，從深刻、深層的角度給人留下雋永的聯(lián)想，以“好感”和“美感”從感情上打動(dòng)人心，誘發(fā)和說(shuō)服其潛在的消費(fèi)欲望。

在目不暇接、眼花繚亂的資訊時(shí)代，好的廣告總是具有瞬間打動(dòng)人心的力量，從國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的紙質(zhì)媒體廣告來(lái)分析，期刊的廣告創(chuàng)意應(yīng)遵循以下基本原則：

1.強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力

在“資訊過(guò)?！钡臅r(shí)代，沒(méi)有視覺(jué)沖擊力的廣告設(shè)計(jì)是毫無(wú)價(jià)值可言的。再加上攝影、電腦技術(shù)在平面廣告中出神入化的運(yùn)用，有藝術(shù)追求的設(shè)計(jì)師始終在不斷探索最大限度吸引消費(fèi)者視線的技巧與規(guī)律，佳作層出不窮，平庸的作品將很難入讀者的法眼。期刊美術(shù)編輯要想使自己的作品被消費(fèi)者留意，首先就要在廣告創(chuàng)意階段用心研究如何吸引消費(fèi)者的眼球，把視覺(jué)張力放在重中之重的統(tǒng)領(lǐng)地位，拓展廣告創(chuàng)意、廣告表現(xiàn)的視野與手法。筆者認(rèn)為，要想增添作品的視覺(jué)沖擊力，我們?cè)趯?shí)際工作中應(yīng)徹底摒棄慣性思維、惰性思維，致力于如何“讓一般變成不一般”，多從個(gè)性、與眾不同、新奇等方向上下工夫，以個(gè)性的視覺(jué)構(gòu)成、與眾不同的著眼點(diǎn)、新奇的表現(xiàn)形式使作品具有引人入勝的境界、打動(dòng)人心的力量。，為此，美術(shù)編輯要具備敏銳的洞察力，具有對(duì)各種設(shè)計(jì)要素進(jìn)行哲學(xué)思辨的能力，善于從平凡的生活細(xì)節(jié)中開(kāi)掘不平凡的意蘊(yùn)，善于在尋常生活見(jiàn)聞里發(fā)現(xiàn)不尋常的含義，使自己的創(chuàng)意蘊(yùn)含深邃的思想性、耐人尋味的哲理性。當(dāng)然，我們也須防止故弄玄虛、裝腔作勢(shì)、為創(chuàng)新而創(chuàng)新等形式主義對(duì)廣告創(chuàng)意的侵?jǐn)_。

2.以情動(dòng)人的精神內(nèi)涵

感人心者，莫過(guò)于情。唯有打動(dòng)人心，才能使其長(zhǎng)久記憶，才能使其發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生好感、產(chǎn)生信任，才能從根本上改變其消費(fèi)行為。同時(shí)，一件具有感人力量的廣告作品也將超越商業(yè)范疇，成為悅?cè)松硇牡乃囆g(shù)品，豐富和提升著期刊自身的品位。同時(shí)，還應(yīng)注意由于地域、民族、文化修養(yǎng)、生活方式等的差異在目標(biāo)人群中產(chǎn)生的禁忌，切忌閉門(mén)造車(chē)、自說(shuō)自話。再有就是要有時(shí)代感，一代人有一代人的美，偏離時(shí)代脈搏、忽視時(shí)代特質(zhì)的廣告創(chuàng)意是難以以情動(dòng)人的。

3.簡(jiǎn)約的畫(huà)面構(gòu)成

科學(xué)家牛頓說(shuō)：“自然界喜歡簡(jiǎn)單化?！边@句名言其實(shí)也揭示了廣告創(chuàng)意活動(dòng)中的許多奧妙與規(guī)律。簡(jiǎn)約不是簡(jiǎn)單，更不是簡(jiǎn)陋，廣告創(chuàng)意中的簡(jiǎn)約應(yīng)當(dāng)是透過(guò)復(fù)雜表象而對(duì)本質(zhì)所做的提煉與歸納，是高度概括基礎(chǔ)上的對(duì)事物最本質(zhì)的強(qiáng)調(diào)，這既包括思想性方面的提純，也包括形式角度的刪繁就簡(jiǎn)，用象征、聯(lián)想、概括等手法使作品獲得高度的感染力、豐富的審美價(jià)值，以及震撼人心的力量?！稗o達(dá)而理舉，故無(wú)取乎冗長(zhǎng)”，實(shí)踐證明，單純、集中、生動(dòng)、簡(jiǎn)明扼要的廣告創(chuàng)意，更易于緊扣主題，準(zhǔn)確表達(dá)廣告定位，達(dá)成預(yù)期目的。

4.真實(shí)可信的表述

“妙思所集，宜如其實(shí)”，真實(shí)是廣告的生命，我們對(duì)產(chǎn)品或服務(wù)的介紹必須實(shí)事求是，絕不任意夸大、嘩眾取寵、危言聳聽(tīng)。

西方廣告界在廣告創(chuàng)意環(huán)節(jié)流行一個(gè)名為“AIDAS”的公式，頗有借鑒價(jià)值：

A――引人注意（ATTENTION）；

I――使人發(fā)生興趣（INTEREST）；

D――產(chǎn)生購(gòu)買(mǎi)欲望（DESIRE）；

A――刺激消費(fèi)者產(chǎn)生購(gòu)買(mǎi)行動(dòng)（ACTION）；

S――消費(fèi)者在消費(fèi)行為完畢后獲得心理滿足（SATISFACTION）；

三、廣告創(chuàng)意的表達(dá)手段

表達(dá)廣告創(chuàng)意的手段多種多樣，期刊美術(shù)編輯日常工作中經(jīng)常用到的主要有：

1.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直奔主題式

這種方式，就是采取實(shí)事求是、平鋪直敘的手法，直接表達(dá)產(chǎn)品或服務(wù)能夠給消費(fèi)者帶來(lái)的具體收益。這種手法易于掌握，且運(yùn)用廣泛，不足之處是很難突出個(gè)性，難以創(chuàng)出新意。

2.描述記敘式

簡(jiǎn)單地說(shuō)，這種方式就是利用講故事、仿新聞報(bào)道等手段對(duì)產(chǎn)品或服務(wù)進(jìn)行宣傳推廣。這種手段比較適合期刊特性，而且故事性、新聞性也易于吸引受眾，弊端是有“有償新聞”的嫌疑，如果刊社把關(guān)不嚴(yán)的話會(huì)誤導(dǎo)消費(fèi)者。還有，利用這種手段制做廣告時(shí)，一定要注意立意、選材的別致，剪裁得當(dāng)、行文生動(dòng)方能實(shí)現(xiàn)廣告目的。

3.幽默式

幽默、詼諧乃至滑稽的廣告作品，通常能更加吸引消費(fèi)者的品賞。用這種手段創(chuàng)作廣告，即便是老生常談的話題，在知識(shí)性、趣味性相結(jié)合的妙趣橫生中，在輕松、詼諧的表達(dá)中，也很容易吸引和打動(dòng)消費(fèi)者。而且，這種風(fēng)格的作品往往很耐人尋味，產(chǎn)生長(zhǎng)久的記憶和影響。不過(guò)，如果這種手段使用不當(dāng)，也容易給消費(fèi)者留下“之可笑，無(wú)意義”的感覺(jué)；此外，這種手法也不適合醫(yī)藥等產(chǎn)品或服務(wù)的宣傳，這是美術(shù)編輯要心中有數(shù)的。

4.烘托法

不從正面突出產(chǎn)品或服務(wù)的形象，而是從消費(fèi)者對(duì)企業(yè)印象，產(chǎn)品或服務(wù)創(chuàng)造的氛圍、情緒，社會(huì)名流和權(quán)威人士的鑒評(píng)、信賴，社會(huì)輿論給予的肯定、贊賞，等等角度來(lái)樹(shù)立產(chǎn)品或服務(wù)的形象，從而更深層地誘發(fā)消費(fèi)者的心理欲求，說(shuō)服人們采取消費(fèi)行為。

5.懸念式

利用消費(fèi)者的好奇心理提出產(chǎn)品或服務(wù)信息，導(dǎo)引消費(fèi)者在好奇心的驅(qū)使下，在心靈上產(chǎn)生波動(dòng)并引發(fā)消費(fèi)欲望。

6.建議式

主動(dòng)、直接地建議消費(fèi)者使用某種產(chǎn)品或服務(wù)。使用這種方法，應(yīng)當(dāng)注意所提建議要從消費(fèi)者的角度出發(fā)，從而便于廣告產(chǎn)生正面影響。

廣告創(chuàng)意手法遠(yuǎn)不止上述這些，各種創(chuàng)意手法既可獨(dú)立運(yùn)用，也可相輔相成、結(jié)合使用，使廣告作品更具表現(xiàn)力、感染力和生命力。

四、期刊廣告創(chuàng)意的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)

廣告創(chuàng)意的根本目的在于更好地實(shí)現(xiàn)廣告定位，因而創(chuàng)意必須絕對(duì)服從于廣告本身，切不可喧賓奪主，陷入為創(chuàng)意而創(chuàng)意的死胡同。

1.期刊廣告創(chuàng)意要高度重視廣告文案的寫(xiě)作

廣告文案是對(duì)廣告主題文字化的集中體現(xiàn)，是表達(dá)廣告構(gòu)思和創(chuàng)意的核心之所在，非常有助于深化廣告主題，突出核心信息。期刊（以及報(bào)紙）是文字讀物，而語(yǔ)言又是世界上極淺顯通俗且富有說(shuō)服力的因素，同時(shí)還具有較強(qiáng)的視覺(jué)表達(dá)力，有瞬間抓人的作用。因而，美術(shù)編輯要多研究期刊廣告的文案撰寫(xiě)技巧，善于用文字導(dǎo)出創(chuàng)意，用文字引導(dǎo)畫(huà)面，用文字闡釋立意。