導(dǎo)語：如何才能寫好一篇放煙花的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：優(yōu)化 語文作文 教學質(zhì)量

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）09B-0031-01

小學生由于生活閱歷較為膚淺，在寫作時經(jīng)常出現(xiàn)無話可說的尷尬局面，其實這是因為小學生缺乏必要的文學閱讀，缺乏對生活的觀察，不太了解作文寫作的方法。針對小學生寫作存在的問題，教師在教學過程中一定要采取針對性的措施，激發(fā)學生的寫作興趣和寫作欲望，提升他們的語文作文創(chuàng)作水平。

一、適當拓展閱讀內(nèi)容，為創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)

在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，小學生對作文課的興趣不高，有的學生懼怕作文，因為一旦有作文任務(wù)，就無從下筆，當然這與小學生的經(jīng)歷有著直接的關(guān)系。小學生對社會了解不足，對一些事物和現(xiàn)象缺乏觀察，這些都導(dǎo)致他們的寫作素材偏少。改變這一困局最重要的辦法就是拓展他們的閱讀量和閱讀范圍，通過一定閱讀積累才能提升語言感知力和創(chuàng)作靈感，為學生的作文創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)。小學開設(shè)的科目雖不多，但是作業(yè)量大，自主閱讀的時間相對較少，在閱讀內(nèi)容和閱讀范圍的把控上一定要結(jié)合學情做出合理的安排。教師要引導(dǎo)學生在開展閱讀的同時，做個有心人，落實基礎(chǔ)知識學習，特別是對于字、詞、句以及基礎(chǔ)語法的掌握，只有這樣學生在創(chuàng)作過程中對字詞的使用才會準確、恰當。同時，由于小學生的模仿能力較強，在教學工作中教師就可以適當?shù)赝卣箤W生的語文閱讀形式以及閱讀內(nèi)容，積累素材，讓學生在掌握基礎(chǔ)知識的同時形成創(chuàng)作能力。

二、創(chuàng)新教學思維，提升寫作興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，對于指導(dǎo)小學生的作文創(chuàng)作來說也是如此。只有讓學生對作文懷有好感，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，進而主動參與到作文學習中來，才會對學生創(chuàng)作水平的提升起到積極作用。為了激發(fā)小學生的創(chuàng)作興趣，語文教師可以針對學情采取可行的方法，例如可以通過誦讀學生創(chuàng)作的優(yōu)秀文章激勵學生，激發(fā)創(chuàng)作欲望;在寫評語時，教師要多鼓勵學生，讓學生樹立寫作的自信心，提升寫作興趣。在教學過程中，由于小學生的抗挫能力相對還比較弱，在作文創(chuàng)作的時候，要做到適可而止，否則一旦小學生感受到寫作的困難，就有可能失去寫作的信心，甚至出現(xiàn)厭學的狀況。為此，小學語文教師要及時轉(zhuǎn)變教學觀念，采取針對性的教學方法。為了實現(xiàn)這一點，語文教師還可以巧用多媒體構(gòu)建作文教學的意境，拓展小學生的創(chuàng)作思路，激發(fā)寫作欲望。也可以引導(dǎo)學生認真了解生活，觀察身邊的事物和事件，從日常生活中找寫作材料，體會寫作的樂趣，激發(fā)寫作興趣。

三、舍棄華麗辭藻，做到有感創(chuàng)作

對小學生而言，語言的組織和表達能力尚很欠缺，很多學生在拿到題目之后，有很多想法，但是真要寫的時候又找不到思路，無從下手。這主要是由于他們不能將自己的思想和知識進行整合，最終導(dǎo)致了“有話要講，無話可說”的尷尬局面。學生在作文寫作的時候?qū)ψ魑倪x的依賴程度較高，凡是精美的段子和詞語，學生只會死記硬背，在寫作的時候總以為把華麗的辭藻應(yīng)用到作文中就是好文章，其實不然。在指導(dǎo)學生進行作文創(chuàng)作的過程中，教師要注意引導(dǎo)學生細心觀察身邊的人和事，只有學會觀察，才能讓生活成為創(chuàng)作的素材。畢竟開展作文教學的目的主要在于讓學生學會表達，學會抒感，讓學生學會把自己的情感通過文字表達出來。在傳統(tǒng)的教學中，通常都是以教師為主，教學過于呆板和僵化，與生活脫節(jié)，最終導(dǎo)致很多學生認為作文就是簡單的模仿、編故事，與生活沒有關(guān)系，進而逐漸失去了作文創(chuàng)作的興趣。因此，在小學作文教學活動中讓教學內(nèi)容與學生的生活實際相結(jié)合，讓學生從生活中感受到作文的魅力，讓作文成為生活的表達已經(jīng)成為作文教師教學轉(zhuǎn)變的必然要求。只有引導(dǎo)學生融入生活，從自己的生活出發(fā)，才能創(chuàng)作優(yōu)異的文章。

除此之外，教師還可以適當?shù)匾龑?dǎo)學生多看、多觀察，豐富自身的知識。有效的閱讀可以增加學生的寫作素材，認真地觀察生活，多參與社會實踐也能提升學生的寫作能力。生活中蘊含著豐富的寫作素材，比如博物館、展覽館、科技園等，甚至是學生們在假期出門旅游的所見所聞，都可以成為小學生作文創(chuàng)作的源泉。生活是學生作文創(chuàng)作的根源，從生活的各個方面提取的素材，最終都可以成為小學生創(chuàng)作的素材。為此，在日常的課堂教學中，教師要引導(dǎo)學生留心生活，做一個善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的學生，這對于學生日后的創(chuàng)作都是非常有幫助的。

參考文獻：

篇2

小溪突然感覺自己什么也不怕了，她拉過木之本希，把飯盆打飯在了地上，就往自己那桌逃。差一點，差一點就可以兩個人一起逃了——老大抓住了小溪。齜牙咧嘴的老大看來已經(jīng)怒發(fā)沖冠了。

老大正準備一腳踢向小溪，小溪的心愈跳愈快。她快窒息了。

突然，那只腳被一只手抓住了。是文琪！小溪突然想起來，文琪會跆拳道呀！

作為旁觀者，大概誰也不知道那幾招叫什么名字，只知道文琪三兩下就把老大打趴下了。

“哈哈！文琪真棒！”小溪像什么也沒發(fā)生似的又蹦又跳，還想學著文琪的動作想上去再揍幾拳老大。

“你們……你們干什么！……還不來幫忙！……”老大從地上爬起來，變得語無倫次。旁邊的幾個看起來像是跟班的男生立刻上前，擺出架勢，似乎是要拼命了似的。

正在那群男生準備動手的時候，食堂門口傳來了聲音，“你們干什么！？”是管校長。原來，管校長和教師們在食堂樓上吃飯，聽到食堂樓下的聲音，便下來了。

老大看到管校長，還是一副無可畏懼的樣子，翻眼望天。

人群開始有了些騷動，管校長安撫大家坐下吃飯，接著把幾個女生連同那群吊兒郎當?shù)哪猩鷰У搅诵ｉL室。

“鄭雨溪，你先說，剛才是這樣一回事？”管校長頗有幾分嚴肅地說，小溪見這架勢，自然也不敢隨隨便便了。

“管校長，是他們先對木之本希不禮貌的……“

未等小溪說完，一個跟班發(fā)話了，“明明是那個女的先使招的！”他指著文琪。

“不錯。”老大拍拍跟班腦袋說。

“管校長，文琪是要幫我把木之本希從水深火熱中解救出來！……”小溪有點豪言壯語的架子。

“好好好，其他人都別說話，剛才明明說了讓鄭雨溪先說。鄭雨溪，你接著說?！?/p>

“那個男的先對木之本希不禮貌，”小溪邊說邊指向那個老大，“然后我就去拉木之本希——反正同學一場嘛，那男的過來就要打我，接著文琪就出來用她很厲害的跆拳道把他打得落花流水，接著，接著您就來了?！?/p>

“這么說，起因是你引起的。”管校長看著老大說。

“校長，你還沒聽我們說呢！”老大奸笑著說。

篇3

顛顛簸簸的一陣子后，終于是回到了學校，這時候才發(fā)現(xiàn)，學校比外頭要好多少倍。一下車，聽著校長的指揮，隨著擁擠的人潮把樂器放回了隊室，大家便一個個往寢室里走，小溪則是拽緊了文琪的手，想要上前去追那個可愛女生，可文琪卻硬是停了下來，“你不是說要跟管校長說去治一治寢室里晚上的‘怪聲’么？”

“??？對呀，可是……那以后再說吧，你不覺得那個可愛的女生很有親和力嗎？”

“有親和力？那你就一定要去找她？干脆你去找她，我去跟管校長說?！闭f罷，文琪就往管校長走去。

“誒，誒，那……我先去了哦?！毙∠溺鞯谋秤昂暗?，文琪并沒有回答她。

文琪走到了管校長身邊，禮貌地說：“管校長，我們寢室的事情，您可以處理一下嗎？”

“噢，就是那什么‘鬧鬼’的事情？”管校長恍然大悟地說。

“嗯，她們說是鬧什么鬼，可是世界上根本就不可能有這回事兒，我覺得應(yīng)該是別的東西發(fā)出的聲音。”文琪說出了自己的看法。

“嗯，你說得對，我們現(xiàn)在就一起去看?！惫苄ｉL微笑著，和文琪一起去了607寢室。

卻說小溪跟離開文琪后，就高高興興地追上了“可愛女生”，毫無忌諱地開始了搭訕，“你好啊。”

“嗯，好?！笨蓯叟貞?yīng)道。

“告訴你哦，我們寢室，鬧鬼誒——”小溪特別“詭異”地說。

“??？！鬧鬼？不是吧。世界上沒有什么鬼，那些都是假的。”可愛女生在驚異之后又顯得有條有理。

“那是真的啊，原來那個‘魔鬼舍監(jiān)’也不相信，可是后來她也聽到了那怪里怪氣的聲音，所以才給我們特權(quán)，把燈開著過夜，不然，我們可得通宵了，而且，那個‘魔鬼舍監(jiān)’，在給我們寢室安頓好后，就跟風一樣地跑了，她不也是心虛嗎？”小溪說得還有板有眼。

“噢……可是，你說的那什么‘魔鬼舍監(jiān)’，她畢竟不是知識分子，也跟封建社會那種迷信的思想差不多，她根本就是相信鬼呀、神呀，那種莫須有的東西?！笨蓯叟目诓乓膊毁嚒?/p>

“嗯？真的嗎？對啊，那個‘魔鬼舍監(jiān)’怎么會有知識呢？知識那兩個字跟她一點都不熟！”小溪自說自的。

“嗯，對了，你叫什么名字？”可愛女生突然想到什么事似的說。

“?。颗?，我叫鄭雨溪。你嘞？”

“我叫沈詩琳，交個朋友吧。”可愛女生，不，沈詩琳微笑著說。

“?。?！嗯嗯，好的。哈哈，第一次有人主動說要做我朋友耶！”小溪高興地蹦蹦跳跳起來。

“呵呵，你這么熱情，怎么會沒有人說要跟你做朋友呢？”

“真的啊，因為我從小就被老爸關(guān)在那高高的屋子里，唉，每天都是林管家看著我，還好現(xiàn)在在這個學校要住校，老爸也去了外地談什么很多很多的生意，我終于是自由啦！”小溪略帶失望可又充滿喜悅地說。

“哦，那以后我就是你的好朋友咯，如果我有什么難事，你可別落跑哦?！鄙蛟娏障翊笕怂频拿∠念^說。

“嗯，哈哈，你長大一定是個‘家庭主婦’哦?！?/p>

“??？我才不要嘞。”

“不是么？現(xiàn)在就像大人啦！”小溪調(diào)皮地說。

篇4

同學們是否記得《祝你平安》中唱到:“祝你平安、祝你平安、讓那快樂圍繞在你身邊、祝你平安、祝你平安，你永遠的幸福是我最大的心愿”安全像個定時炸彈，如果你忽視它，換來的只有慘痛的代價和無盡的悔恨。人的生命是短暫的，也是非常寶貴的，生命對于我們來說只有一次，沒有絲毫重復(fù)的機會，不要因一時疏忽而造成終身遺憾。

燃放煙花，慶賀春節(jié)，在我國已有兩千多年的歷史了。每當春節(jié)來臨之際，不管是繁華的都市還是僻靜的山村， “噼了啪啦”的爆竹聲，此起彼伏，爭奇斗艷。那五彩繽紛的火花，好像一枝枝神奇的畫筆在夜空中畫著一幅幅婀娜多姿的花朵，組成了一幅動態(tài)的畫卷，為人們渲染了節(jié)日的氣氛。

然而隨著生活水平的提高，爆竹也越做個兒越大、越放聲兒越響。一到除夕之夜，那聲音就震耳欲聾，火花四濺，除了讓那些老人、病人心驚肉跳之外，火災(zāi)頻起和傷員不斷、更造成了慘重的損失。據(jù)一份資料顯示：2007年10至11月，全國共發(fā)生煙花爆竹事件四起，死亡54人。10月30日，河北省某縣第一炮廠在停產(chǎn)期間擅自組織生產(chǎn)雙響炮，在工廠外配藥，取藥時發(fā)生爆炸，造成死亡6人，傷亡5人。11月10日，胡南省瀏陽市花炮總廠嚴重違反國家標準規(guī)定，擅自改變工房用途，在裱皮車間進行填裝發(fā)射藥時爆炸，造成10人死亡，1人失蹤。11月18日，湖南省宜章縣爆竹廠3名結(jié)鞭工人不聽廠安監(jiān)員勸阻，強行搬動藥餅，造成3人死亡，1人受傷。11月28日，山西省陽泉市興通煙花爆竹有限公司在生產(chǎn)高空禮炮中，2名工人在空地上倒藥，因操作不當導(dǎo)致著火，被引燃的高空禮炮四處飛散，引起周邊5間工廠相繼爆炸，造成11人死亡，8人受傷。多么觸目驚心的數(shù)字啊！然而有很多人卻不重視自己的生命，無視煙花爆竹給我們帶來的危害，要知道，一個人死了，得有多少人來承擔這巨大的悲痛??！死亡是一個沉重的十字架，它牽動著很多人。

篇5

難忘的一次放煙花 廣東省潮州市 城南小學301 黃洛? 當我望著那深藍色的星空，就會想起春節(jié)那一夜放煙花的情景。

那一夜，我和弟弟、表弟、舅舅等一起到家門口放煙花。開始放煙花的時候，舅舅拿了一種煙花——降落傘。舅舅先用打火機燃燒那煙花線。“叭”的一聲，嚇了我一跳，原來，煙花炸開了。咦，這時候出現(xiàn)了一個紅色的小東西從半空中慢慢地飄下來了。我把它撿起來，奇怪地說到：“這是什么東西呀？”正在這時，弟弟和表弟從我手中搶走了這個奇怪的東西，而且，兩個人還打起架來了。后來，我才知道這是一種叫做“降落傘”的煙花?！鞍取钡囊宦暎盐覐南胂笾薪行哑饋砹?。原來，一把把紅色的“小雨傘”下凡間了！五彩繽紛的煙花好像在歡迎這些小東西下凡間似的。最引人注目的是五光十色的煙花噴發(fā)出光彩耀人的火花。雖然，煙花一眨眼間，就消失了，但在人們心里卻是回味無窮的。

想起那一夜，我真希望明年春節(jié)還能見到這種煙花。

指導(dǎo)教師：張奕

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篇6

“呃，快了?！蹦局鞠］p聲回答。

“那就是沒睡咯，我跟你說，這個寢室好詭秘的。”秦靜突然來了興致。

“嗯？”

“別說了，過去的事了，我們都要睡覺，安靜些?！笨仔糜敉蝗徽f道。

“嗯?！蹦局鞠］p輕地答了一聲，便不再說話。

“切，你們睡你們的，我說我的，你們不要聽嘛！”秦靜抱怨了一聲，便也昏昏沉沉地睡去了。

第二天早晨，大家一如既往地洗漱吃飯，然后到了教室里面，等著開始一天。又玩又鬧，還有說有笑，想起來手上還有課本，才故作認真地讀一會兒，似乎每次沒有老師監(jiān)視，教室里的同學都是這樣的。

玩著，鬧著，笑著，又讀著，廣播突然響了起來：請學校銅管樂隊的成員馬上拿著樂器到操場集合，另外，請木之本希同學也馬上到操場來。廣播再播送一遍……學校的命令總是很有用的，早上的早讀課都使大家乏味到至極，這廣播可真是“解救”了樂隊的同學們。

大家沒經(jīng)老師同意，因為老師也得聽從學校的命令，不得不放走自己的學生。

小溪和文琪在慢慢地走著，木之本希也悠悠地走向操場，她不用拿什么沉甸甸的樂器。

“哼，她又來干什么？！”小溪輕聲嘀咕著，似乎在自言自語。又像是在跟文琪說話。

“……”沒人理會她。 隨著擁擠的人潮，小溪和文琪都“搶”到了自個兒的樂器，又跟著一堆兒人走到了操場，木之本希正跟老師說著什么。

等著大部分同學都來齊了，管校長才把木之本希安排在了一個她適合的地方，樂器要分得起組嘛！這時候，木之本希手上也多了意見樂器——黑管。

“同學們都來了吧，今天沒提前跟大家說就把大家叫來了，很對不起，上次的‘電影節(jié)’是結(jié)束了，但是，我們樂器還是很受歡迎的。這次呀，湖岸小學就向咱們挑戰(zhàn)了，有領(lǐng)導(dǎo)來評委哦，而且，我們兩個學校，哪個獲勝了，還有一個金光閃閃的獎牌呢！更何況這個學期被我們‘趕走’了的歐陽老師是他們的領(lǐng)隊，所以，同學們說，要不要戰(zhàn)勝他們??？”管校長一口氣說完了自己要說的話。

篇7

【關(guān)鍵詞】話語分析 學位論文 研究方法 多元化

一、引言

提高學生畢業(yè)論文寫作的水平，不僅要求學生要掌握畢業(yè)論文寫作基礎(chǔ)知識，而且要求學生學習掌握畢業(yè)論文寫作過程中所運用的研究方法。本文針對學生畢業(yè)論文寫作中存在的研究方法上的問題作了較深入的剖析。

二、文獻綜述

研究方法，是指在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象、事物，提出新的理論、觀點，揭示研究對象本質(zhì)及發(fā)展規(guī)律的工具和手段。蔡鳴龍（2002）將研究方法按使用范圍、概括程度劃分為三個層次：基本方法，一般方法和專業(yè)方法。在語言學等一般學科的研究領(lǐng)域一般使用一般方法：主要為以下四種：1.定性分析和定量的分析相結(jié)合；2.分析與綜合相結(jié)合；3.歸納與演繹相結(jié)合；4.比較和分類相結(jié)合。

劉晶波、豐新娜、李娟（2007）的《1996-2006年我國學前教育領(lǐng)域研究方法的運用狀況與分析――基于三所高校碩士、博士學位論文的研究》對學前教育領(lǐng)域常用的思辨法、文獻法、質(zhì)的方法、量的方法、行動研究法、混合方法等六種研究方法的總體運用狀況以及六種研究方法各自的運用情況從不同級別的學位論文、不同校別、不同的研究選題進行了分析。

三、研究方法

本研究以文獻為樣本，采用定性分析的方法，在對所選文獻進行梳理、分析的基礎(chǔ)上了解研究生在學位論文中研究方法的使用情況及研究方法一章撰寫中存在的問題。

本文語料中某外語大學的10篇論文，來自該大學圖書館的自建數(shù)據(jù)庫。本文中的“全國英語優(yōu)秀論文”是指中國知網(wǎng)（）《中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫》中隨機選擇的話語分析的碩士論文。

本文主要的研究問題：第一，話語分析方向研究生學位論文研究方法種類的使用情況。第二，話語分析方向研究生學位論文研究方法撰寫中存在的問題。第三，某外語大學話語分析方向研究生學位論文研究方法的使用和撰寫與相應(yīng)方向的全國英語優(yōu)秀論文是否存在較大差距。

四、數(shù)據(jù)分析與結(jié)論

1.對研究方法使用種類的分析。通過對比話語分析方向研究生學位論文的研究方法的使用，發(fā)現(xiàn)某外語大學與其他高校的話語分析方向的研究生在研究方法的選擇方面差別不大。基本情況均為：研究方法種類使用比較單一，主要為定量研究和定性研究相結(jié)合的研究方法，只有個別論文在使用定性和定量分析的基礎(chǔ)上，搭配調(diào)查問卷、訪談、語料庫研究或多模態(tài)的分析方法。

2.對研究方法撰寫規(guī)范性的分析。以文秋芳的論文研究方法的撰寫要求為參考依據(jù)，分別分析了20篇論文的研究方法一章的撰寫是否完整，清晰。具體的分析情況如下：

在所選的20篇論文中，大部分全國優(yōu)秀論文研究方法的寫作相對比較完整，思路較為清晰。例如《基于需求分析理論對中國專門用途英語教材評價的實證研究――以外貿(mào)英語函電教材為例》一文，運用定量和定性分析相結(jié)合的研究方法，針對開設(shè)外貿(mào)英語函電課程的兩所院校的學生進行了問卷調(diào)查，并對部分學生及講授該門課程的教師進行了訪談。在研究方法這一章對研究設(shè)計和本章概況簡述的非常明白。對研究對象做了詳細的闡述，寫明了研究對象的人數(shù)，背景情況和挑選程序，以及研究價值。在研究工具部分，詳細介紹了定量分析、定性分析、調(diào)查問卷和訪談的概念，優(yōu)缺點及選擇的理由。在研究過程部分詳細分析了調(diào)查問卷和訪談的過程，保證了研究數(shù)據(jù)的信度。

3.研究方法寫作改進方案。針對研究方法寫作中存在的問題，提出以下解決方案：首先，應(yīng)該學習全國優(yōu)秀論文研究方法寫作中的優(yōu)點，保證寫作格式正確，寫作內(nèi)容完整。對此，建議參考文秋芳《研究方法與論文寫作》中，“研究方法撰寫”一章的內(nèi)容。此外，在寫作的過程中，對于具體的研究方法、研究工具的介紹要簡介明了。最重要的是在寫作過程中要保持思路清晰，保證論文寫作的邏輯性、連貫性。

五、結(jié)論

通過分析，研究結(jié)果表明：某外語大學話語分析方向的研究論文的研究方法的使用和撰寫方面與全國英語優(yōu)秀論文的相應(yīng)方面存在一定差別。第一，研究方法比較單一，主要為以定性研究為主定量研究為輔的研究方法，研究方法有待于向多元化發(fā)展，如個案研究以及混合研究。其次，部分研究方法的撰寫不夠嚴謹，缺乏完整性和規(guī)范性。應(yīng)加強研究生對研究方法的研究與訓(xùn)練，提高對研究方法的駕馭能力；優(yōu)化定性與思辨研究的結(jié)構(gòu)，重視定量與實證方法在研究中的價值。

參考文獻：

[1]蔡鳴龍.談?wù)劗厴I(yè)論文寫作中的研究方法[J].福建金融管理干部學院學報，2002（1）：51-53.

篇8

從這家店的外面就可以看出，節(jié)日的喜慶氣氛，使這店里是人山人海。我和爸爸好不容易才擠了進去。一走進店里，就讓我大吃一驚：整個店里全擺滿了煙花，令人眼花繚亂。我花了好長時間才挑選出來幾束煙花，這些煙花都很可愛。

除夕夜，在春節(jié)聯(lián)歡晚會開始播放前，我和爸爸拿著早上買來的煙花，開始放了起來。我先從一大堆煙花中挑選出“神鳥”，交給爸爸。爸爸掏出打火機，把“神鳥”豎立在地上，只聽見“嚓”的一聲，我知道，“神鳥”煙花的引火線被爸爸點燃了?？墒牵吧聒B”大概只沖出兩三米高時，就落了下來。唉！可憐的“神鳥”，可能是我的要求太高了，或者是“神鳥”困了精神不夠好吧！接著，我又拿出第二束煙花，又聽到“嚓”的一聲，引火線又被爸爸點燃了，“嘣”！一個煙花“出竅”了，天空上點綴著點點綠色，第二炮是紅色的，第三炮是藍色的，第四炮是……五顏六色。大約到了晚上七時，來放煙花的人逐漸多了起來。天空也慢慢地變得更加絢麗多彩！這時，爸爸從車庫里搬出來了一個“轟天炮”，它共有四四十六響。爸爸吩咐我站到一旁，自己又去點燃引火線。只聽“嘣”！?。?！這次，只聽得聲音是震耳欲聾。四四十六響一炮接著一炮慢慢地放完了，我的心也漸漸地平靜下來……

不知不覺地，七時半到了，放煙花的人也慢慢地散開了，我和爸爸也依戀地離開了。

哈哈！清倉了！一些我寫的老作文都被我從“我的電腦”中“拉”出來了?。?！

篇9

關(guān)鍵詞：體育課程 地方特色體育文化 傳承

一、通過中小學體育課程實現(xiàn)地方體育文化傳承的必要性

民族傳統(tǒng)體育不僅具有修身養(yǎng)性、強身健體、休閑娛樂等價值，而且在政治、經(jīng)濟、文化、教育和科學等領(lǐng)域中具有重要的價值和功能，同時，還有繼承民族傳統(tǒng)體育文化，使民族傳統(tǒng)體育文化不斷繁榮發(fā)展的重要意義。

地方特色體育文化是相對于流行于全世界或整個國家的體育文化，僅僅存在于相對較小的范圍內(nèi)，具有鮮明的地方特色的體育文化。因此，體育文化，特別是地方體育文化的挖掘整理、學習傳承、發(fā)展創(chuàng)新便具有了十分重要的意義。這些都必須通過中小學體育課程來逐漸滲透，即結(jié)合地方特色和學校實際開發(fā)體育校本課程，其意義主要在于：

1.有利于充分注意經(jīng)濟文化類型差異。有學者在研究中提出，學校課程方面存在的主要問題之一就是課程目標忽視“經(jīng)濟文化類型差異”。事實上，我們國家因地域遼闊，再加之民族眾多，各地區(qū)之間存在著較大的經(jīng)濟和文化差異，即使是在同一地區(qū)，乃至同一城市的不同學校之間，往往也存在著方方面面的不同。這種差異會使得同一門課程的實施必須面臨各種不同的問題。充分結(jié)合各地區(qū)和各學校的差異，鼓勵各學校結(jié)合自身的實際開發(fā)校本課程，無疑是最有利的選擇。

2.有助于學校與社區(qū)溝通的加強。隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展，人民群眾生活水平大幅提高，社區(qū)居民的健身意識也普遍增強，但學校與社區(qū)之間在體育文化方面的交流卻遇到了很大的阻力。這種阻力一方面來自學校場地向社區(qū)開放，另一方面在于學校體育課程內(nèi)容無法與社區(qū)居民順利接軌，簡言之，就是學校體育教學內(nèi)容與社區(qū)體育文化不兼容。若能在學校體育教學中，通過結(jié)合地方體育文化特色進行校本體育課程開發(fā)，在教學中加入本地居民普遍從事的地方特色體育運動項目，可以較好解決這一問題。

3.有利于地方傳統(tǒng)特色體育文化的繼承與傳播。地方傳統(tǒng)特色體育文化具有封閉性和相對靜態(tài)性，這使得地方傳統(tǒng)文化向外擴張的能力相對較差，同時又更為易于受到外來文化的沖擊。如果能夠通過一定程度的開發(fā)與合理利用，使具有地方特色的傳統(tǒng)體育項目走進校園，為青少年兒童所習得并接受，這種文化必將能夠較好地傳承下去，并有可能得以發(fā)展和振興。

4.有利于人類體育文化的發(fā)展與繁榮。通過中小學體育課程中地方特色體育項目的引入，可以最大限度地保證地方傳統(tǒng)體育文化的特色得以保持，從而增強體育文化的多樣性，最大限度地保證體育文化間的溝通、碰撞、融合的普遍化和經(jīng)?；@也是維持體育文化生態(tài)平衡與穩(wěn)定、發(fā)展與繁榮的先決條件。

二、中小學體育課程傳承地方特色傳統(tǒng)體育文化作用的發(fā)揮現(xiàn)狀分析

我們在對15所被選取的學校進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，無一例外地以田徑、體操、籃球、排球、足球為體育課程的主要內(nèi)容，課上輔以游戲。在被調(diào)查學校中沒有一所在體育教學中加入具有本地特色的地方傳統(tǒng)體育內(nèi)容。

主要原因是：

1.認識不足。在所有被調(diào)查學校中，除了兩所學校在體育教學中增加了民族傳統(tǒng)體育項目——武術(shù)外，其他學校全是以田徑和籃、排、足、乒、羽等球類項目為主要教學內(nèi)容。學校領(lǐng)導(dǎo)和老師們普遍認為上述項目才是“正宗”，民族傳統(tǒng)體育難登大雅之堂，就更別說土得掉渣的本地體育文化了。而且學生們絕大多數(shù)生于此長于此，對于本地體育文化的興趣不高，在學校開設(shè)地方特色體育項目可行性差。

2.課程資源開發(fā)不夠。本地體育文化由于其形式不一定適合學校體育教學需要，有的可能是難度大，或?qū)剐蕴珡姡斐蓚Φ目赡苄源?，如果不對其加以改造根本不適于課堂教學，尤其是小學體育課教學。若要通過中小學體育課程對此類地方特色體育文化加以繼承與發(fā)揚，開發(fā)和改造就成為必需。然而這種費力又充滿不確定性的工作很少有人愿意做。在研究小組對被調(diào)查單位的體育教師進行走訪時，大家一致稱沒有這方面的考慮與打算。

3.地方特色傳統(tǒng)體育文化普及程度低，推廣難度大。地方特色體育文化因其相對靜態(tài)性和封閉性，雖然使其存續(xù)成為可能，但也嚴重影響了其普及與推廣，從而也就造成了研習群體小的結(jié)果。這種情況下，少年兒童更多地把目光投向社會流行、認同度高、普及范圍廣的體育運動項目。由于這種原因，也就使得地方特色體育文化進校園出現(xiàn)了困難。

4.地方特色體育文化推廣普及投入不足。這里所稱的投入不僅僅是經(jīng)費的投入，更包括設(shè)施、精力的投入和相關(guān)政策的支持。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，地方政府和教育行政主管部門并未在體育校本課程方面做出相關(guān)的明確規(guī)定，甚至連指導(dǎo)性的條文也沒有。因此學校和相關(guān)教師缺乏主動意識，從未考試過要將具有鮮明地域特色的本地體育文化納入體育教學之中，從而為傳承和光大地方體育文化盡自己的一份力量。

三、結(jié)論及建議

1.結(jié)論：鼓勵各學校充分結(jié)合本地區(qū)和自身的具體特點開發(fā)校本體育課程，將本地特色體育文化納入校本體育課程中來，不僅有助于較好解決地區(qū)及校際差異給體育課程實施帶來的問題，同時也有助于學校與社區(qū)溝通的加強，更為重要的是，這將有利于地方傳統(tǒng)特色體育文化的繼承與傳播，還能促進類體育文化的發(fā)展與繁榮。

但在這方面，學校的實踐中還存在中諸多問題，主要表現(xiàn)在：（1）認識不足。根據(jù)調(diào)查，無論是學校領(lǐng)導(dǎo)，還是普通教師和學生，均把奧運項目視為“正宗”，很少關(guān)注本地特色體育文化；（2）不重視課程資源開發(fā)；（3）地方特色體育文化推廣普及投入不足。

2.建議：（1）開展競賽活動以保障地方特色體育文化發(fā)展的基礎(chǔ)。首先是各地方教育、文體管理部門應(yīng)在地方運動會上下功夫，增加本地特色體育項目，通過競賽讓更多的人了解并熟悉本地特色體育文化，從而帶動更多的人從事這類運動，建立地方特色體育文化立足和發(fā)展的基礎(chǔ)；其次是在學校的課外活動中舉行涉及地方特色體育文化的體育競賽活動，把這種特色體育運動項目引入校園，讓更多的學生加入進來，建設(shè)一支能夠?qū)⒈镜靥厣w育文化傳承下去的后備力量。

（2）鼓勵學校體育教師開發(fā)相關(guān)的校本體育課程。要保證地方特色傳統(tǒng)體育文化走入校園，發(fā)揮其娛樂、育人的功能，首要任務(wù)是要將其開發(fā)、改造成適合教學需要的內(nèi)容、材料，這項工作無疑要由體育教師來完成。地方教育文體主管部門應(yīng)通過相應(yīng)的獎勵機制，鼓勵體育教師通過合作來實現(xiàn)地方體統(tǒng)體育文化的教材化，從而促進本地特色體育文化的發(fā)展繁榮。

篇10

我那無私的愛……

現(xiàn)在的我做在窗前，看到煙花在天空閃爍、怒放，思索著作文內(nèi)容，忽

然想起了一件事。

那是大年初一的晚上，我們一家四口穿著新衣服來到院子，準備放煙花，

我們一年很少回家——那一個永遠不滅的家，他在金井每年，我們都會回去，

回去陪我的奶奶……

我們站在原子，拼命喊著：“爸！快放，快放！”爸爸樂滋滋地說：“

好！”在煙花“啾”的一聲飛上天，然后怒放開——點點的煙花散落下來

……多美呀，多么值得讓人去欣賞那雖易逝而在我們心中永遠美麗的煙花……

不知道啥時候，奶奶也搬了個凳子出來，靜靜地坐下……煙花就那么放

完了……但還是看到別人家的煙花在天空中忽閃忽落……我依偎在奶奶懷里，

甜甜地問：“奶奶，您八十幾拉？”奶奶假裝生氣，說：“丫頭，你奶奶幾

歲你都忘了！虧奶奶還說孫子孫女中，你最孝順呢！白疼你了哦！”“奶奶

——”我哭了……其實我是在哭，為什么，為什么奶奶八十幾了，為什么？

奶奶明白，我在想什么，知識把我摟得更緊了，奶奶說：“丫頭，會不會不

想有我這樣的奶奶？”“不……”“呵——丫頭??！如果把你給一個家產(chǎn)百

萬，無兒無女，一定很疼你的人你要不？”“奶奶！世界上沒有這種事情！”

“真有嗎？我乖乖的，只要奶奶不要拋棄我！那人就算給我千萬，我也不走！

不走……哇——”念叨著……含淚而睡。

前年的大年初一晚，我扶著兩鬢發(fā)白，手腳不便的奶奶，靠在大門看煙

花……在煙花綻放聲中，我聽見了那句話：“丫頭，你后悔嗎？在這家中雖

豐衣足食，雖高枕無憂，雖幸?？鞓?，可是如果哪天你答應(yīng)去那人家， 今天

生活將今非夕比……”

雖然放煙花的聲音很大，可我還是聽得那么清晰！

我指著天上的煙花問奶奶：“奶奶，煙花好看嗎？”“恩……”“呵呵——

你知道嗎？煙花的一聲雖短暫，就在那幾秒中……可它燦爛過，它不需太多美

的物質(zhì)來稱托，它只用靜靜的綻放……”我輕輕地說。過了許久，我才從嘴中

大聲向煙花嚷出:“我和你一樣1永不言悔！永不言不！”