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篇1

關(guān)鍵詞：中職院校；《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)；分層教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-018-01

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中十分重要的一門課程，其對于學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論基礎(chǔ)及專業(yè)技術(shù)知識的學(xué)習(xí)十分重要。分層教學(xué)法應(yīng)用于中職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識及技術(shù)，因此在中職院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)的實(shí)踐以將分層教學(xué)法更好的應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)的教學(xué)中，從而幫助中職院校更好的開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)工作十分重要。

一、中職院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1、中職院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)代社會中應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的地方有很多，因此中職院校也愈來愈重視計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)。目前中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)的主要內(nèi)容有計(jì)算機(jī)辦公軟件的應(yīng)用、網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與制作、計(jì)算機(jī)軟件制作、計(jì)算機(jī)硬件的檢修與維護(hù)等。中職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)開設(shè)的課程也大多是這些內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)課程，據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)開設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的中職院校很少?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)旨在教授學(xué)生最為基礎(chǔ)的應(yīng)用知識，其是適應(yīng)現(xiàn)代社會計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才需求的?，F(xiàn)代社會所需求的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才對于其計(jì)算機(jī)理論知識的要求不高，其更加注重中職院校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力及技術(shù)，因此在中職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中學(xué)生所掌握的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論基礎(chǔ)只需要滿足學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐操作技術(shù)的學(xué)習(xí)即可，不需要學(xué)習(xí)太多過于深奧的計(jì)算機(jī)理論知識，而《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程就很適應(yīng)現(xiàn)代社會對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)要求，但目前中職院校開設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的很少，即使開設(shè)了該門課程其教學(xué)的課時也是十分有限的，這對中職院校培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才是十分不利的[1]。

2、中職院校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的主要方式

隨著現(xiàn)代新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，目前大部分課程的教學(xué)都采用新媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，中職院校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)也不例外，老師也一般采用新媒體技術(shù)進(jìn)行其教學(xué)。新媒體進(jìn)行《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)主要是通過在課堂上展示PPT的形式進(jìn)行的。這種教學(xué)方式大大增加了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)的內(nèi)容，其還能更加直觀明了的將該門課程教學(xué)的知識展現(xiàn)學(xué)生面前，其大大增加了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)的速度及內(nèi)容，但這種教學(xué)方式也使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)積極性有所降低[2]。

二、中職院校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的原則

中職院校中《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)分層教學(xué)實(shí)踐應(yīng)該遵守兩個原則，即因材施教的原則與最優(yōu)化教學(xué)過程的原則。因材施教的原則指的是對學(xué)生有針對性的教學(xué)。中職院校的學(xué)生的層次及個性特征差異很大，分層教學(xué)強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的個性特征及學(xué)習(xí)情況對學(xué)生制定有針對性的教學(xué)方式。使學(xué)生產(chǎn)生個性差異及學(xué)習(xí)能力差異的主要應(yīng)素有學(xué)生的年齡、學(xué)生的性格、學(xué)生具備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識等。因材施教的原則需要老師充分了解學(xué)生，掌握學(xué)生所掌握的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好，了解學(xué)生的身心特征，從而制定適應(yīng)學(xué)生個體發(fā)展的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，同時也促進(jìn)了學(xué)生的個性化發(fā)展。最優(yōu)化教學(xué)過程的原則指的是制定最適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)最佳教學(xué)方案。最優(yōu)化教學(xué)過程原則實(shí)現(xiàn)起來十分困難，老師制定最優(yōu)化的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方案需要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上，同時還要求老師具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠根據(jù)學(xué)生的個性特征及學(xué)習(xí)情況制定最適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，這對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)老師的教學(xué)能力要求很高。最優(yōu)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程主要包括兩個方面內(nèi)容的最優(yōu)化，即教學(xué)時間的最優(yōu)化與教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化。首先應(yīng)該合理規(guī)劃計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)時間。分層教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教學(xué)難度循序漸進(jìn)，逐漸加深，因此其需要合理安排計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)各部分內(nèi)容的教學(xué)時間。其次其教學(xué)內(nèi)容也需要科學(xué)的規(guī)劃。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的內(nèi)容很多，在制定的時間內(nèi)完成該課程的教學(xué)且還需要由淺及深、由簡及難的安排其教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到分層教學(xué)的目的[3]。

三、中職院校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中分層教學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法

中職院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中分層教學(xué)法的實(shí)踐教學(xué)主要是通過對學(xué)生分層、對教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)內(nèi)容分層實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生分層就是要根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、計(jì)算機(jī)知識基礎(chǔ)、理解能力將學(xué)生劃分為不同的層次，將同層次的學(xué)生劃分為一個小組，對各個層次的小組制定適應(yīng)其學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃，采用最佳的教學(xué)方式，布置有層次的教學(xué)任務(wù)，從而提升各個層次學(xué)生學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》知識的效率。目標(biāo)分層就是老師在不同教學(xué)階段制定不同有層次的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)各個層次的教學(xué)目標(biāo)制定適宜的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方案。教學(xué)內(nèi)容分層就是將教學(xué)內(nèi)容劃分為幾個層次，教學(xué)內(nèi)容層次的劃分需要注意逐漸加深，逐步提高，從而使學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識[4]。

分層教學(xué)法能夠提升中職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量及效率，因此研究中職院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》分層教學(xué)實(shí)踐對于提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的效率及中職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量十分重要。

參考文獻(xiàn)：

[1] 嚴(yán)淑玲.中職院校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》分層教學(xué)實(shí)踐的研究[J].課程教育研究，2014，（32）：246-246.

[2] 吳 慧.關(guān)于中職生《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析及改進(jìn)對策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012.

篇2

1 項(xiàng)目教學(xué)的角色定位

對教師和學(xué)生而言，要想實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)，就必須做好角色定位，明確其在整個學(xué)習(xí)過程中的地位和作用。因此，在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)時，教師作為整個課程學(xué)習(xí)的組織者和管理者，必須充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，積極解決課程學(xué)習(xí)中遇到的種種問題，強(qiáng)化學(xué)生的自主管理意識和創(chuàng)新意識，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。這就要求教師不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，還必須擁有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和綜合水平，以更好地適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)的需要，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。而學(xué)生的角色定位也與以往授課模式下的有所不同，他們不再是被動接受知識的客體，而是知識的主動掌握者和學(xué)習(xí)者，可以根據(jù)其實(shí)際接收能力安排其學(xué)習(xí)進(jìn)度，并制定科學(xué)有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方案，并根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容選擇高效合理的學(xué)習(xí)方法。此外，教師和學(xué)生還可以針對課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析和討論，以增進(jìn)專業(yè)互動與交流，提升課堂學(xué)習(xí)效果。

2 項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施方案

項(xiàng)目教學(xué)以分組式學(xué)習(xí)為主要組織形式，注重知識的分析與研究，突出了探究式學(xué)習(xí)的重要性。在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況劃分學(xué)習(xí)小組，并選出成績優(yōu)異者擔(dān)任小組組長。各小組成員可以通過分工協(xié)作的方式共同完成整個學(xué)習(xí)任務(wù)，并不斷提升整個小組學(xué)習(xí)的執(zhí)行力，按時完成項(xiàng)目任務(wù)。受能力、智力、性格等方面因素的影響，小組各成員在學(xué)習(xí)小組中扮演的角色有所不同，但他們?yōu)榱艘粋€共同的項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)互幫互助，有效提升了其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自主解決問題的能力。此外，教師還應(yīng)該堅(jiān)持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”原則進(jìn)行小組劃分，同時還要嚴(yán)格控制成員人數(shù)，以四人至六人為最佳。

3 項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施步驟

①設(shè)定項(xiàng)目，確定分組。教師可以堅(jiān)持自愿和指定相結(jié)合的方式確定分組，并將成員容量控制在5-6人。教師可以與企業(yè)專業(yè)管理人員進(jìn)行交流與合作，以崗位需求為導(dǎo)向，明確其項(xiàng)目設(shè)定目標(biāo)和方向，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂討論中來，通過共同合作的方式完成整個項(xiàng)目任務(wù)，并及時反饋完成結(jié)果。②制定項(xiàng)目計(jì)劃。小組成員應(yīng)該共同完成學(xué)習(xí)資料，做好項(xiàng)目任務(wù)分析工作，理順任務(wù)完成流程，優(yōu)化小組成員任務(wù)分配結(jié)構(gòu)。③項(xiàng)目實(shí)施過程。積極利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)資料，并制定完整可行的項(xiàng)目完成方案。④制作項(xiàng)目報(bào)告。各小組必須制定出一個完整的項(xiàng)目報(bào)告，明確各成員分工，并按照其成員特點(diǎn)分配相應(yīng)的任務(wù)。最后，各小組還必須派出一名小組代表進(jìn)行成果匯報(bào)。⑤項(xiàng)目評價。項(xiàng)目評價是整個項(xiàng)目學(xué)習(xí)的最終環(huán)節(jié)，直接影響著項(xiàng)目學(xué)習(xí)的結(jié)果和成效，教師和學(xué)生都必須予以重視。在進(jìn)行項(xiàng)目評價時，教師應(yīng)該根據(jù)各個小組的完成情況進(jìn)行評價，并針對其項(xiàng)目完成中存在的問題進(jìn)行分析，并提出合理化改進(jìn)意見。

項(xiàng)目實(shí)施是項(xiàng)目教學(xué)的中心內(nèi)容，它是項(xiàng)目成果的凝結(jié)和體現(xiàn)。因此，教師必須加強(qiáng)對此過程的引導(dǎo)和管理，模擬仿真工作環(huán)境，培養(yǎng)和提升學(xué)生的職場意識和能力。

4 項(xiàng)目教學(xué)的案例

筆者以一個4課時的《制作電子報(bào)》項(xiàng)目為例，來闡述項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的過程。

篇3

關(guān)鍵詞:高職教育;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)改革;仿真案例

中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2009)35-10010-02

Practicing on the Teaching Reform of "Computer Application Foundation" Course in Higher Vocational Institutes

LI Hong-li

(Hunan Urban Construction College, Xiangtan 411101, China)

Abstract: This paper analyzing the situation of "Computer Application Foundation" course in higher vocational institutes, and put forward the reform idea of guided by market demand faced the practical fields. Applying the typical of simulation cases in real application and improving the teaching effect.

Key words: vocational colleges; computer application foundation course; teaching reform; simulation cases

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,計(jì)算機(jī)已經(jīng)深入到人們的工作、學(xué)習(xí)、生活的各個方面。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與數(shù)學(xué)、外語一樣,具有了基礎(chǔ)性、普及性,同時具有工具性、實(shí)用性和不可替代性?；谶@種認(rèn)識,當(dāng)前各高職院校都在開設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程。然而,隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的不斷深入,作為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)課《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》究竟應(yīng)該如何開設(shè)?讓高職學(xué)生掌握哪些知識和技能?以及掌握到什么程度?一直是高職教師探討的熱門話題。

1 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容存在的問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容過于簡單

目前中小學(xué)都已開設(shè)信息技術(shù)課,學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前就已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、Word、PowerPoint和Excel等相關(guān)軟件的基本操作,也就是說現(xiàn)在的大學(xué)生對計(jì)算機(jī)不再是零起點(diǎn)。現(xiàn)在高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教材大部分內(nèi)容還在重復(fù)這些內(nèi)容,沒有在深度和廣度上拓寬,造成學(xué)習(xí)上的重復(fù),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性降低,甚至不屑于學(xué)。

1.2 學(xué)生知識水平相差懸殊,課程教學(xué)實(shí)施難度大

盡管教育部制定了中小學(xué)信息技術(shù)教育規(guī)劃和教學(xué)大綱,但是信息技術(shù)課不是高考科目,信息技術(shù)課程不規(guī)范,學(xué)生接受信息技術(shù)教育因地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不同而有所不同。在一些落后的地區(qū),很多學(xué)生都沒有上過計(jì)算機(jī)課,甚至沒有見過計(jì)算機(jī)。而在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生在初高中就已經(jīng)受過較好的計(jì)算機(jī)教育,具有較高的水平。因此要在同一課堂中講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程,存在很大的困難。

1.3 與專業(yè)應(yīng)用聯(lián)系不夠緊密

目前的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教材多以軟件菜單操作為主線,知識點(diǎn)零散、教學(xué)內(nèi)容理論偏多,實(shí)用性差,不適合“理論夠用,重在實(shí)踐”的高職高專教育,缺少高職教育特色,難以開展自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

1.4 考評方法不理想

目前《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)主要通過統(tǒng)考方式進(jìn)行考評,題型固定單一,缺乏靈活性,學(xué)生容易死記硬背,考試結(jié)果無法體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平。

因此,如何改革高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容,是當(dāng)前迫切需要解決的問題。該文以建設(shè)類高職專業(yè)為例,談?wù)劯呗殹队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程內(nèi)容改革。

2 課程教學(xué)內(nèi)容改革的思路

2.1 課程教學(xué)目標(biāo)的重新定位

針對職業(yè)教育的特點(diǎn),本著“以學(xué)生為本,面向應(yīng)用,培養(yǎng)創(chuàng)新意識”的教學(xué)思路,在對建設(shè)類專業(yè)工作崗位實(shí)際需求調(diào)研分析基礎(chǔ)上,我們把建設(shè)類高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)定位在提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化修養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生處理復(fù)雜辦公事務(wù)和收集分析處理信息的能力、能夠本專業(yè)工作領(lǐng)域服務(wù)。

2.2 高職與中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)要相互銜接

目前,零起點(diǎn)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育向非零起點(diǎn)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的轉(zhuǎn)變?nèi)蕴幱谶^渡時期,內(nèi)容上既不能搞一刀切,又要體現(xiàn)出高職與中學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同,既不能重復(fù)學(xué)生已掌握的內(nèi)容,又要保證計(jì)算機(jī)知識相對薄弱的普高生能通過本課程的學(xué)習(xí)掌握更多的知識。

2.3 提升教學(xué)內(nèi)容

由于中小學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的日益普及,在內(nèi)容的選擇上以“理論夠用”為度,以辦公軟件(offic)高級應(yīng)用為主,提高學(xué)生使用計(jì)算機(jī)高效率、高質(zhì)量的工作意識。

2.4 面向?qū)嶋H應(yīng)用,體現(xiàn)高職教育特色

高等職業(yè)教育的重要特征就是實(shí)踐性,它以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力為主線,目的是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。能力培養(yǎng)的目標(biāo)需要通過仿真綜合案例制作來實(shí)現(xiàn).仿真綜合案例來源于企事業(yè)單位的實(shí)際應(yīng)用,從而為學(xué)生營造出一種真實(shí)的辦公環(huán)境.為學(xué)生能迅速適應(yīng)和勝任工作崗位的需要奠定基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)與企業(yè)零距離接近。

3 課程教學(xué)內(nèi)容的重新組織

根據(jù)改革思路,結(jié)合國家教育部《非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指南》,我們對課程教學(xué)內(nèi)容的重新組織。

3.1 教學(xué)內(nèi)容層次化,體現(xiàn)因材施教理念

對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作仍安排獨(dú)立章節(jié),以兼顧計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差的學(xué)生。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功與自信,將每個模塊有層次地按簡單、綜合、高級的形式進(jìn)行組織,盡量做到由淺入深、循序漸進(jìn)、逐步遞進(jìn),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受能力。

3.2 以需求為導(dǎo)向,構(gòu)建課程內(nèi)容體系

通過對大量企事業(yè)單位走訪和調(diào)研發(fā)現(xiàn),在實(shí)際工作中最普遍的是利用計(jì)算機(jī)處理各種復(fù)雜辦公信息,如長文檔編輯管理(文字處理)、各種數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析(數(shù)據(jù)處理)、各種展示場合下的演講報(bào)告和信息搜索處理及常用軟件工具等。為此,從實(shí)際應(yīng)用出發(fā),教學(xué)中以辦公軟件(Word、Excel、Powerpoint)的深度應(yīng)用為主構(gòu)建新的課程內(nèi)容體系。

3.3 以仿真案例為載體,確定具體教學(xué)內(nèi)容

建設(shè)類工作崗位中,應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)工作實(shí)際問題接觸最多的是:工程招投標(biāo)書的編制、工程預(yù)決算、工程招投標(biāo)PPT展示、工程招商和效果圖宣傳以及計(jì)算機(jī)輔助繪圖設(shè)計(jì)等(其中一些專業(yè)軟件如CAD、PhotoShop和預(yù)算編程軟件單獨(dú)開設(shè)課程學(xué)習(xí))。針對行業(yè)應(yīng)用特點(diǎn),我們改過去“以知識點(diǎn)的層次遞進(jìn)”為體系的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)為“以項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動”的仿真案例式教學(xué)設(shè)計(jì),將建筑企事業(yè)單位實(shí)際案例作為教學(xué)任務(wù),既考慮到實(shí)用性和趣味性,又兼顧到知識的邏輯性。使學(xué)生切實(shí)感受到現(xiàn)實(shí)工作的實(shí)際需求,充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。

4 課程的實(shí)施措施

4.1 針對專業(yè)的不同,設(shè)置不同的教學(xué)案例和教學(xué)內(nèi)容

為使計(jì)算機(jī)教學(xué)更加貼近專業(yè),應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)計(jì)不同教學(xué)計(jì)劃,設(shè)置不同的教學(xué)案例和教學(xué)內(nèi)容。如在Excel高級應(yīng)用模塊中,對于建筑工程造價專業(yè),涉及到的科學(xué)計(jì)算比較多,因此教學(xué)內(nèi)容增加“用Excel編制工程量計(jì)算表格”;而對于建筑工程技術(shù)專業(yè)中經(jīng)常要對構(gòu)件的受力進(jìn)行計(jì)算,因此教學(xué)內(nèi)容增加“用Excel計(jì)算構(gòu)件的應(yīng)力”;對于建筑設(shè)計(jì)等藝術(shù)類專業(yè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)宣傳單制作和演講稿制作,而Excel則以基礎(chǔ)應(yīng)用為主。

4.2 合理組織教學(xué)形式

教學(xué)組織采用層次遞進(jìn)、課內(nèi)課外相結(jié)合的形式,將課程教學(xué)內(nèi)容分為:基礎(chǔ)知識、主體內(nèi)容、綜合作業(yè)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)4個部分。其中主體內(nèi)容和綜合作業(yè)為課堂教學(xué)內(nèi)容,而基礎(chǔ)知識和創(chuàng)新設(shè)計(jì)部分由學(xué)生自學(xué)完成,將課堂教學(xué)延伸到課下。同時“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”由學(xué)生自選擇專題,目的在于拋磚引玉,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

4.3 改變考評方法

為了提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量,改革計(jì)算機(jī)教學(xué)的考核手段是關(guān)鍵,我們以認(rèn)證成績與大型作業(yè)成績相結(jié)合的方法來評定《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程成績。其中認(rèn)證成績是要求學(xué)生參加國家信息化計(jì)算機(jī)教育認(rèn)證(CEAC)考試,而大型作業(yè)則是學(xué)習(xí)每個教學(xué)案例后學(xué)生的作品成果評定。這樣可以避免學(xué)生盲目追求高分采取死記硬背的方法學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程,激勵學(xué)生創(chuàng)新追求全面的知識。

參考文獻(xiàn):

[1] 中國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革課題研究組.《中國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系》[M].北京:清華大學(xué)出版社,2006.

篇4

關(guān)鍵詞　電大　計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)　職業(yè)生活化　實(shí)踐

中圖分類號：G728

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的必要性

當(dāng)今社會快速發(fā)展，而迅速發(fā)展的現(xiàn)代化信息為科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，所以，計(jì)算機(jī)已然成為現(xiàn)在的重要的必備工具。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新素質(zhì)、科學(xué)精神以及利用計(jì)算機(jī)技術(shù)獲取、加工、表達(dá)與交流信息的能力，為以后的專門化學(xué)習(xí)，具有重要的作用。

就目前來說，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是電大教育教學(xué)中的必修課，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生們在畢業(yè)前必須拿到計(jì)算機(jī)等級證書，這對就業(yè)有一定的幫助。電大的畢業(yè)生相對于本科生，本來在就業(yè)上就處于劣勢，如果在計(jì)算機(jī)實(shí)際能力的應(yīng)用上沒有優(yōu)勢，那么在就業(yè)問題上就必然面臨更多麻煩。所以，電大對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程應(yīng)該比對別的課程更加著力。

2 計(jì)算機(jī)職業(yè)生活化實(shí)踐中存在的問題

2.1 教育模式缺乏創(chuàng)新

教學(xué)模式改革的核心是建構(gòu)一個在開放教育環(huán)境下的高效率的學(xué)習(xí)方式，最根本的目的是滿足學(xué)習(xí)者的需求。它是一個系統(tǒng)工程，需要有與之相配套的管理模式、學(xué)習(xí)支持服務(wù)、監(jiān)督監(jiān)控機(jī)制等來支撐。

電大開辦的初期，在教學(xué)上基本是搬用普通高校的教材，錄像課的講授是“黑板加人頭、像”的黑板搬家；錄音課的講授也是“照本宣科”式課堂講授的機(jī)械模擬。電大的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育創(chuàng)新缺乏，即使有些學(xué)校都開始開展職業(yè)化的生活化實(shí)踐活動，但僅僅是呆板的形式化，沒有真正讓學(xué)生增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也沒有讓畢業(yè)生滿足未來崗位的需求。

2.2 產(chǎn)品教學(xué)存在誤區(qū)

計(jì)算機(jī)技術(shù)是當(dāng)今科技界成長最快的技術(shù)之一，技術(shù)淘汰非常快，新硬件設(shè)施和軟件不斷推陳出新。我們可以常常聽到學(xué)生的抱怨：“為什么學(xué)校的電腦不是Vista操作系統(tǒng)，不是2007版本的Office辦公軟件？”“現(xiàn)在學(xué)的軟件，社會上已經(jīng)淘汰不用，社會上用的軟件學(xué)校都不教?！睆募夹g(shù)層面看，學(xué)生的抱怨有一定道理，但是根據(jù)目前狀況，教學(xué)內(nèi)容不可能在今后一段時間內(nèi)有較大改變。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教育教學(xué)方式方法，應(yīng)該逐漸從產(chǎn)品教學(xué)中走出，因?yàn)檐浖虒W(xué)僅僅是培養(yǎng)技能和素質(zhì)的載體，教師傳授知識最重要的，是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、技能以及對課程知識強(qiáng)烈的求知欲望。從內(nèi)容看，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的主要內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、Windows操作系統(tǒng)、Word文字處理軟件、Excel電子表格軟件、Powerpoint演示文稿和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及Internet應(yīng)用。

現(xiàn)今的電大一般把學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容分成兩個環(huán)節(jié)，第一部分是在校的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是由教師制定的實(shí)踐活動。第二部分是畢業(yè)生的實(shí)習(xí)階段。在實(shí)習(xí)期間，用人單位一般會從自身的利益出發(fā)，把實(shí)習(xí)生當(dāng)作廉價的勞動力，這樣一來，學(xué)生不但不能得到好的鍛煉，也很難達(dá)到實(shí)習(xí)的目的。

2.3 職業(yè)資格認(rèn)定與實(shí)際能力脫鉤

現(xiàn)在的職業(yè)資格認(rèn)定證書很大程度上已經(jīng)與現(xiàn)實(shí)的能力相脫節(jié)?？既∽C書主要是為了獲得某項(xiàng)職位和職業(yè)發(fā)展，所以考取何種證書要根據(jù)自己長期的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃而定的。但是很多考生因?yàn)槿狈﹂L期的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，同時也缺乏對各種職業(yè)資格考試的性質(zhì)和職業(yè)資格證書的作用的了解，從而導(dǎo)致盲目報(bào)考各種證書，花費(fèi)了大量的精力和時間，但是對自身的發(fā)展并沒有太大的作用。

我國的各種職（執(zhí)）業(yè)資格考試是由不同部門組織的，所以各種職（執(zhí)）業(yè)資格證書的性質(zhì)、作用和使用范圍是不同的，如有些職業(yè)資格證書是職稱，有些證書是執(zhí)業(yè)資格證書，所以考生在報(bào)考前了解該證書的考試性質(zhì)等內(nèi)容是很重要的，不然花了很多時間和精力，卻發(fā)現(xiàn)考到的證書含金量并不高。

3 實(shí)踐策略

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

當(dāng)今已是“知識爆炸”的時代，現(xiàn)代信息科學(xué)與技術(shù)迅猛發(fā)展，人們的生活、工作方式也都發(fā)生了翻天覆地的變化，新知識、新技能、新領(lǐng)域的不斷涌現(xiàn)，使得大家必須不間斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而快節(jié)奏的現(xiàn)代生活又使人們將遠(yuǎn)程教育作為終身學(xué)習(xí)的首要選擇對象。現(xiàn)在，一個人的學(xué)習(xí)能力充分表現(xiàn)了他的社會生存能力。因此，只有轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育觀念，將灌輸式的教學(xué)方式改變成幫助學(xué)生學(xué)會自學(xué)的方式，才能讓學(xué)生參加工作后，順利掌握用人單位所需要的應(yīng)用能力。所以，一定要改變以理論知識內(nèi)容為主的教育教學(xué)思想模式，變成以實(shí)踐能力為主，理論知識為輔的教學(xué)理念。

3.2 建立獨(dú)立的教學(xué)實(shí)踐模式

教學(xué)實(shí)踐模式轉(zhuǎn)換是電大“人才培養(yǎng)模式改革”研究項(xiàng)目中的一個非常重要的內(nèi)容，它牽涉到教育理念的變革，決定著人才培養(yǎng)能否成為關(guān)鍵問題。計(jì)算機(jī)和其他學(xué)科不同，它是一門逐漸推陳出新的學(xué)問，這就表明在電大計(jì)算機(jī)實(shí)踐課教學(xué)中，必須不斷加入鮮活的內(nèi)容。盡可能減少演示性的展示、實(shí)驗(yàn)性的展示，多增加一些與用人單位所需要的能力實(shí)踐內(nèi)容，從而有針對性地讓電大學(xué)生素質(zhì)達(dá)到社會的要求。

3.3 完善考試方式和手段

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課是由實(shí)踐性、操作性所決定的，是以實(shí)踐動手為基礎(chǔ)的。因此，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，考試已經(jīng)不是教學(xué)的目的，課程要求只是一個教學(xué)底線，學(xué)生能力的提高才是根本。輔導(dǎo)老師必須通過典型例子強(qiáng)化一般性問題。同時，也為了避免學(xué)生中大量存在“平時不學(xué)習(xí)，考試搞突擊”現(xiàn)象的發(fā)生，我們輔導(dǎo)老師十分注重對學(xué)生平時的考核。一般采用任務(wù)驅(qū)動的形式，結(jié)合所學(xué)知識點(diǎn)，定期給學(xué)生適當(dāng)安排一個綜合的作業(yè)任務(wù)。

3.4 調(diào)動學(xué)生自主性學(xué)習(xí)積極性

新的教育教學(xué)模式意味著，從傳統(tǒng)僵化轉(zhuǎn)向現(xiàn)代和開放，最終落腳點(diǎn)還在于服務(wù)學(xué)生、帶動學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。此種模式是學(xué)生在知道學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，自覺、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，完全體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變一定要以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

3.5 提高教師的自身修養(yǎng)

當(dāng)今社會是一個全民浮燥的社會，作為一位老師要保持一個良好的心態(tài)，不斷地研究和提高自身的教學(xué)水平，要懂得關(guān)心和愛護(hù)每一個學(xué)生，也許教師的一句句鼓勵教誨就是一個個學(xué)生不斷進(jìn)步的源泉，并且教師應(yīng)積極進(jìn)行探索，使傳統(tǒng)僵化的以“課堂、教師為中心”的教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)，以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)模式的方法和途徑。

4 結(jié)語

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)職業(yè)生活化實(shí)踐，作為電大教育教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)起著非常重要的作用。只有加強(qiáng)實(shí)踐課程、努力完善實(shí)踐步驟、改革創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容、解決實(shí)踐活動中遇到的問題，才能更好地培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的計(jì)算機(jī)方面杰出人才。

參考文獻(xiàn)

[1]　文紀(jì)斌.高職院校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)改革的思考[J].職教探索與研究,2008(4).

[2]　秦昌平.“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革實(shí)踐[J].武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2005(2).

篇5

【關(guān)鍵詞】中職；任務(wù)驅(qū)動；學(xué)生評價；自主學(xué)習(xí)

隨著新課程在全省的全面實(shí)行，強(qiáng)調(diào)改變課程過于注重知識傳授的傾向，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這對我們教師提出了很多新的挑戰(zhàn)，要想在課程改革中占據(jù)主動地位，就應(yīng)與時俱進(jìn)，以飽滿的熱情，開放的心態(tài)投入課程改革的浪潮?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職學(xué)校一門公共必修課，以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力為主要目標(biāo)，要求學(xué)生能夠適應(yīng)不斷發(fā)展變化的信息技術(shù)，能夠運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)去解決新情境中的新問題。然而近年來中職學(xué)校招生的數(shù)量和質(zhì)量都在明顯下降，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的態(tài)度和主動性普遍很差，學(xué)習(xí)能力急需提高。為此，作為一名計(jì)算機(jī)教師必須更新教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)換教學(xué)模式、改變教學(xué)方法。下面我就對該課程中如何實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)的過程及評價，以及實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式進(jìn)行一番探討。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)是：提升學(xué)生對信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；提升對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評價的能力；提升發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題的能力。

使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式去教學(xué)，我們一般依照如下步驟進(jìn)行：

上課前教師會將準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)素材放在共享文件夾下供學(xué)生調(diào)用。上課時教師會布置一個任務(wù)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，教師會演示該任務(wù)并將教學(xué)重點(diǎn)在演示中進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，然后學(xué)生按照教師演示步驟進(jìn)行模仿操作，完成任務(wù)后形成一個作品。最后教師將收集到的作品放在共享文件夾下供學(xué)生瀏覽，然后利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室將比較好的或具有代表性的作品再統(tǒng)一展示在各學(xué)生的計(jì)算機(jī)上進(jìn)行評價。在學(xué)生操作期間教師通過巡回指導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)師生的合作交流。這樣的教學(xué)模式，不可避免會存在以下問題：

1.教師提供的素材一般針對某個任務(wù)，范圍較小且缺少層次性與條理性。

2.學(xué)生只是按部就班地根據(jù)教師的演示進(jìn)行操作，若將要求稍改或增加難度，有的就難以完成任務(wù)。

3.教師展示的作品是從學(xué)生上交的作品中選出的比較好的，這就帶有一點(diǎn)主觀性，缺少一定的公平性和透明度。

4.由于學(xué)生個體間存在著巨大的差異，不可能每位學(xué)生都能在指定的時間內(nèi)完成作品，這就導(dǎo)致教師在展示作品時可能有的學(xué)生的作品還沒有完成，長此以往有的學(xué)生就會喪失信心，而索性不做。

5.學(xué)生的評價人數(shù)有限，不可能每位學(xué)生都能發(fā)言，教師只能有選擇地請幾位學(xué)生代表進(jìn)行評價，長此以往也會打消學(xué)生參與的積極性。

二、方法與策略

根據(jù)新課標(biāo)的要求，要引導(dǎo)學(xué)生通過交流、評價和反思問題解決的各環(huán)節(jié)及效果，在“做中學(xué)”“學(xué)中做”的過程中提升他們的信息素養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。在給出任務(wù)之后，通過組織學(xué)生共同研討、分析任務(wù)，盡可能讓學(xué)生自己提出解決問題的步驟、策略與方法，培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)技術(shù)的適應(yīng)能力。根據(jù)多年來的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，來探尋問題解決策略。

1.以網(wǎng)絡(luò)為載體，采用任務(wù)驅(qū)動法。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和大綱的要求，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置成一個讓學(xué)生感興趣的任務(wù)，這個任務(wù)可能會被細(xì)化成一個個小的子任務(wù)，最終組成一個任務(wù)鏈。學(xué)生通過獨(dú)立或合作的方式完成任務(wù)，可以培養(yǎng)他們的動手能力和合作精神，提高他們解決實(shí)際困難的能力和素質(zhì)。任務(wù)驅(qū)動是一種建立在建構(gòu)主義基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有豐富的學(xué)習(xí)資源，為建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了強(qiáng)大的支持，因此基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的任務(wù)驅(qū)動法更容易實(shí)現(xiàn)，但在實(shí)踐中還必須注意以下幾個問題：

（1）“任務(wù)”要具體明確，具有可操作性。教師要將教學(xué)總目標(biāo)分成多個小的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將學(xué)習(xí)模塊在細(xì)化成若干個容易掌握的具體任務(wù)，通過完成這些小任務(wù)來最終完成總體學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）“任務(wù)”的突出要使學(xué)生由好奇引出興趣進(jìn)而求知?？鬃佑性疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！迸d趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素。因此教師設(shè)置任務(wù)必須要考慮學(xué)生的興趣問題。

（3）構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由于網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富，但要在課堂上讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)查找、分類和加工有效信息，存在很大難度。這就需要教師在課前對各種信息資源進(jìn)行研究、比對，課上好引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中把握正確的方向。

（4）正確評價，以評促學(xué)。評價是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。要充分利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮學(xué)生的評價能力，適時引導(dǎo)學(xué)生通過自我反思和自我評價了解自己的優(yōu)勢和不足，以評價促進(jìn)學(xué)習(xí)；組織學(xué)生開展互評，在互評中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，共同提高。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的學(xué)習(xí)過程就是解決問題、完成任務(wù)的過程，在這個過程中能直接反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以在對學(xué)生學(xué)習(xí)評價方面，教師應(yīng)側(cè)重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。

2.借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，構(gòu)建互動學(xué)習(xí)環(huán)境（以論壇為例）。

（1）上課前，教師將學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)素材順序傳到論壇上，并以置頂?shù)姆绞斤@示。

（2）學(xué)生獲取任務(wù)后，自由選擇，確立主題，設(shè)計(jì)內(nèi)容，根據(jù)需要與創(chuàng)意從論壇上獲取并素材，若不能滿足要求，可根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自行上網(wǎng)搜索，以便準(zhǔn)確表達(dá)主題思想。

（3）學(xué)生完成任務(wù)中，可將遇到的問題在論壇上供大家討論。教師可參與到學(xué)生討論中，及時幫助學(xué)生解決所遇到的問題。通過這樣的學(xué)習(xí)過程能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生不斷提出問題、解決問題和創(chuàng)新的能力。

（4）學(xué)生作品完成后可先在組內(nèi)互評，然后再以小組為單位將組內(nèi)優(yōu)秀的作品及評價傳到論壇上，教師將小組推薦的作秀作品進(jìn)行置頂供所有同學(xué)進(jìn)行評議，同學(xué)發(fā)表的評語直接顯示在該作品的下方。通過這樣的方式，學(xué)生可以大膽發(fā)言，并自我反思，尋找差距，進(jìn)一步完善自己的作品，有效地促進(jìn)了教學(xué)活動的展開。

（5）作品的評價標(biāo)準(zhǔn)，教師要事先做好準(zhǔn)備并上傳論壇。其中可包括自評、組評、互評等一系列相關(guān)要求，并為不同的指標(biāo)制定不同的權(quán)重，以引導(dǎo)和激勵學(xué)生的更好的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過評價不僅可以認(rèn)識自我、完善自我、發(fā)展自我，更能讓他們的學(xué)習(xí)主體性和積極性得到充分發(fā)揮。

3.提高課堂掌控能力。

由于教師與學(xué)生角色的改變，要在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中處理好教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”之間的關(guān)系，就要不斷提高教師的課堂掌控能力。網(wǎng)絡(luò)資源紛繁復(fù)雜，而學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)且自控能力較弱，往往會乘機(jī)做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。因此教師在為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境的同時，還需對其合作探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行過程實(shí)時掌控，要有指導(dǎo)性地讓學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)、探索網(wǎng)絡(luò)，這樣才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動的順利進(jìn)行和達(dá)到較好的效果。

學(xué)生在課堂教學(xué)中難免會出現(xiàn)一些問題行為，教師可以通過一定的暗示動作或語言來提醒、警告學(xué)生，如發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在上網(wǎng)聊天或玩游戲，教師可以使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，對其進(jìn)行黑屏警告。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)案例

課題：項(xiàng)目3-3《制作職業(yè)健康小報(bào)》

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)。

（1）能根據(jù)主題在網(wǎng)上搜集各類信息，文字內(nèi)容以純文本形式復(fù)制至Word文檔。

（2）能根據(jù)實(shí)際需求，設(shè)計(jì)并制作一份圖文并茂、主題鮮明、帶分欄效果、頁面大小合適的文檔，初步形成職業(yè)健康意識。

技能目標(biāo)：設(shè)計(jì)小報(bào)需要應(yīng)用到多方面的知識，同時給學(xué)生提供了自由發(fā)揮的空間，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力與想象力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。

2.過程與方法目標(biāo)。

（1）在自主探究學(xué)習(xí)過程中，采用任務(wù)驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）通過小組競賽，提高學(xué)生獲取信息能力、思維能力、分析能力、表達(dá)及評價能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀。

（1）虛心學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)合作意識，培養(yǎng)審美情操。 （2）促進(jìn)學(xué)生獲取信息的能力、設(shè)計(jì)能力、審美能力的提高，制作出新穎、吸引人的作品。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.重點(diǎn) 搜索相關(guān)素材，掌握小報(bào)編輯的基本方法。

2.難點(diǎn) 圖文混排在小報(bào)中的運(yùn)用。

教學(xué)過程：

1.在網(wǎng)上搜索相關(guān)素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

課前，教師讓學(xué)生提前在網(wǎng)上收集相關(guān)資料，然后課上讓學(xué)生展示自己的素材，并談?wù)動^點(diǎn)。教師小結(jié)。（設(shè)計(jì)意圖：緊緊圍繞學(xué)生的想象創(chuàng)新能力的發(fā)揮，通過創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生共鳴，自然引出任務(wù)）

2.任務(wù)驅(qū)動，自主學(xué)習(xí)。

教師要求學(xué)生根據(jù)自己的想法完成小報(bào)的設(shè)計(jì)，自主探究，嘗試尋找問題的答案，同學(xué)間可以相互交流。（設(shè)計(jì)意圖：倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)合作意識，在課堂中將自主探究、小組合作貫穿始終）

3.展示作品，講解演示，突破難點(diǎn)。

教師通過巡回指導(dǎo)，首先肯定學(xué)生探索成果，然后針對本課難點(diǎn)對學(xué)生操作中存在的問題強(qiáng)調(diào)演示。（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生作品，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生有切身體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)積極性）

4.適時評價，表彰激勵。

通過“選一選”、“展一展”、“評一評”這樣的活動對學(xué)生完成的任務(wù)進(jìn)行評析，來表彰激勵。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自講自評，人人都有鍛煉機(jī)會；學(xué)生互評，促進(jìn)知識的加深理解，強(qiáng)化合作意識；評選最佳，增強(qiáng)了學(xué)生自信心和榮譽(yù)感，樹立了榜樣和目標(biāo)）

5.知識歸納，課后拓展。

師生共同以結(jié)構(gòu)圖的形式歸納學(xué)習(xí)要點(diǎn)。接著教師根據(jù)學(xué)生水平，以分層的形式布置課外拓展作業(yè)。（設(shè)計(jì)意圖：分層作業(yè)要求，讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功，并進(jìn)一步鞏固學(xué)生技能）

教學(xué)效果：

通過多次、連續(xù)的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣；通過任務(wù)驅(qū)動，設(shè)計(jì)一個個挑戰(zhàn)任務(wù)，讓學(xué)生在探索、嘗試、討論、互助中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動性；通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到作品創(chuàng)作成功的喜悅，體會到與人合作交流的快樂，取得了知識、技能、情感的同步發(fā)展。

當(dāng)然，上述基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)模式還存在很多不足之處。如何合理地在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù)，一直都是教師值得深入探究的課題，需要教師用辯證的觀點(diǎn)看待網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，挖掘網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的新方法，使網(wǎng)絡(luò)能更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。總之，新課程的實(shí)施，給我們廣大教師提供一個前所未有的發(fā)展空間。因此，我們應(yīng)抓緊機(jī)遇，迎難而上，為國家的教育貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊春梅，趙杰.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法思考[J].科技信息，2011（32）

[2]李先達(dá).建構(gòu)自主學(xué)習(xí)空間培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)[J].中小學(xué)電教，2002（11）

篇6

一、項(xiàng)目與編寫體例

1　項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)在于把整個學(xué)習(xí)過程分解為一個個具體的事件，設(shè)計(jì)出一個個項(xiàng)目教學(xué)方案，師生通過共同實(shí)施一個個項(xiàng)目完成教學(xué)活動。項(xiàng)目教學(xué)過程就是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過調(diào)研、信息搜集、協(xié)作、實(shí)踐等工作，在學(xué)中做，在做中學(xué)，完成項(xiàng)目工作。

2　教材的項(xiàng)目組成。信息技術(shù)作為處理信息的工具，其價值不僅在于工具本身，而是在于利用工具獲取、分析、交流協(xié)作，最終解決實(shí)際工作和學(xué)習(xí)中的各種問題。教材編寫中以信息技術(shù)應(yīng)用能力(包括信息的獲取、分析、加工、協(xié)作、交流)為中心，依據(jù)“教學(xué)大綱”編寫7個項(xiàng)目，每個項(xiàng)目又由若干個任務(wù)組成。其項(xiàng)目、任務(wù)與建議學(xué)時安排如下：

3　項(xiàng)目的編寫體例。每個項(xiàng)目由首頁一預(yù)備知識一熱身任務(wù)一教學(xué)項(xiàng)目一拓展任務(wù)等5部分組成。首頁對整個項(xiàng)目進(jìn)行概貌描述：預(yù)備知識是對本單元的基本概念或軟件界面作簡介，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；熱身任務(wù)注重通過簡單任務(wù)的操作及設(shè)疑提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；教學(xué)項(xiàng)目一般分為3-6個任務(wù)，任務(wù)按難度或過程編排；拓展任務(wù)為學(xué)而有余的學(xué)生提供教學(xué)素材。

二、項(xiàng)目的選取

在項(xiàng)目教學(xué)中，選取合適的項(xiàng)目是最重要的，教材編寫同樣如此。我們在教材編寫時依據(jù)大綱內(nèi)容、市場需要和學(xué)生興趣三方面的要求，精心選取實(shí)用、可操作、對職業(yè)生涯有益的項(xiàng)目。

1　項(xiàng)目選取突出地方自然風(fēng)光、人文特色。在編寫時以江西各地最富有特色的人文地理、風(fēng)景特產(chǎn)為實(shí)例，完成單元知識與技能的教學(xué)目標(biāo)。比如，項(xiàng)目五“江西旅游風(fēng)光”介紹了江西各地旅游風(fēng)光。重點(diǎn)介紹了“匡廬奇秀甲天下”廬山、“紅色革命搖籃”井岡山和“世界自然遺產(chǎn)”三清山；項(xiàng)目二“江西是個好地方”介紹了江西省省情，讓學(xué)生充分了解江西省；項(xiàng)目三“長江之肺——鄱陽湖”和項(xiàng)目五貫穿著江西人文地理知識的介紹；項(xiàng)目六“景德鎮(zhèn)陶瓷作品欣賞”則用多媒體制作小影片。學(xué)生在制作過程中欣賞到瓷都景德鎮(zhèn)漂亮的陶瓷作品。學(xué)生在完成這些項(xiàng)目的過程中，既學(xué)到知識，又體驗(yàn)到江西各地的鄉(xiāng)土特色，在學(xué)習(xí)技能過程中享受內(nèi)容帶來的自然、向上的熏陶，把社會主義核心價值體系融人中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程。使育人工作更有針對性和實(shí)效性。

2　項(xiàng)目選取突出創(chuàng)業(yè)就業(yè)導(dǎo)向。教學(xué)項(xiàng)目的選取要從職業(yè)需要和學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，網(wǎng)絡(luò)銷售是現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)的新選擇，開設(shè)淘寶網(wǎng)店具有投入少、上手快、可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，中職畢業(yè)生可以充分學(xué)會利用淘寶網(wǎng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)。我們在項(xiàng)目七“Intemet網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”中精心設(shè)計(jì)了“開設(shè)淘寶網(wǎng)店”這一項(xiàng)目。項(xiàng)目包括開店前的準(zhǔn)備(開通網(wǎng)銀，學(xué)會拍照修飾)，開設(shè)淘寶網(wǎng)店(注冊淘寶會員，申請?zhí)詫毜赇?，網(wǎng)店的維護(hù)管理(裝修網(wǎng)店，用淘寶助理鋪貨)，銷售管理(網(wǎng)店交易，聯(lián)系物流，客戶評價)，網(wǎng)絡(luò)咨詢等5個任務(wù)，全面介紹了如何成為一名合格的淘寶店主。案例真實(shí)可信。步驟清晰，易于操作，讓學(xué)生在“開網(wǎng)店”的過程中體驗(yàn)到創(chuàng)業(yè)的激情。

篇7

關(guān)鍵詞：高職

計(jì)算機(jī)應(yīng)用

實(shí)訓(xùn)教學(xué)

考試考核

中圖分類號：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1002-2422(2010)03-0070-02

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程已成為高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一門重要的必修基礎(chǔ)課程，對計(jì)算機(jī)基本知識的掌握和使用計(jì)算機(jī)的能力已成為當(dāng)代大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分。高等職業(yè)旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。具體到計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)中，一個重要方面就是加強(qiáng)其實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)。

1合理安排教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)國家教育部《關(guān)于提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，按照人才培養(yǎng)方案和非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求。在新的職業(yè)教育理念指導(dǎo)下開展教學(xué)工作。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對不同學(xué)生、不同專業(yè)特點(diǎn)，積極探討上課內(nèi)容和方式方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力原則。雖然同一門基礎(chǔ)課在不同專業(yè)中講授內(nèi)容也應(yīng)有所側(cè)重于區(qū)別。比如外語學(xué)院的學(xué)生強(qiáng)化：office辦公軟件和工具軟件的使用，瀏覽Internet，網(wǎng)絡(luò)知識等內(nèi)容；機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生強(qiáng)化：計(jì)算機(jī)的硬件系統(tǒng)及其構(gòu)成，windows操作系統(tǒng)，office辦公軟件，測覽Internet；商學(xué)院學(xué)生強(qiáng)化：windows操作系統(tǒng)，office辦公軟件，瀏覽Internet，網(wǎng)絡(luò)知識，網(wǎng)頁制作等內(nèi)容，針對不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求不同，每位教師要規(guī)劃出每個學(xué)期實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并制訂同專業(yè)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)。比如初等教育專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)、會計(jì)電算化專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)和電子商務(wù)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)等。更加強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)知識與專業(yè)領(lǐng)域知識的密切結(jié)合，重視學(xué)科之間的交叉和融合。

2強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)際操作能力

計(jì)算機(jī)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)的目的全在于應(yīng)用。教師在課堂上講授概念及操作方法，學(xué)生只有通過自己親自動手，才能真正了解并掌握。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)必須加大實(shí)訓(xùn)上機(jī)環(huán)節(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識，從而學(xué)得懂、用得上，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更好地學(xué)習(xí)和掌握理論知識。搞好實(shí)訓(xùn)教學(xué)至關(guān)重要，是檢查和鞏固課堂教學(xué)效果的必要手段。主要從以下兩方面對實(shí)訓(xùn)教學(xué)作了改進(jìn)：

(1)改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式和方法，提高應(yīng)用能力

必須改變舊的教學(xué)理念，取而代之的是與專業(yè)結(jié)合的思想方式來設(shè)計(jì)教學(xué)，樹立“能力本位”思想。不斷的改進(jìn)和完善教學(xué)案例。

首先，教師要重視《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法研究，針對不同學(xué)生、不同專業(yè)特點(diǎn)，對教材中的部分章節(jié)內(nèi)容作必要的調(diào)整和修改。講授內(nèi)容相同，但教學(xué)側(cè)重于區(qū)別、設(shè)計(jì)情景不同。比如初等教育專業(yè)是高等教育體系中培養(yǎng)小學(xué)教師的一個師范類專業(yè)，定格在“?？啤薄⒍ㄏ蛟凇靶W(xué)”的一個專業(yè)。因此在選擇課程內(nèi)容前，首先，需分析此專業(yè)相關(guān)工作崗位與工作任務(wù)見表1，然后根據(jù)職業(yè)能力和崗位要求確定課程內(nèi)容模塊及其相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景見表2，用案例教學(xué)的方式將教學(xué)內(nèi)容重新組織分為多個相對獨(dú)立的模塊，按模塊組織教學(xué)。

其次，在校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐中，除了講授課本內(nèi)容外采用了自己編寫的電子課件、案例及自編教材作為補(bǔ)充材料來進(jìn)行教學(xué)。另外有效利用和技術(shù)開發(fā)的計(jì)算機(jī)基本技能試題庫管理系統(tǒng)，來加強(qiáng)綜合能力的訓(xùn)練。

如實(shí)訓(xùn)和理論課程結(jié)束后，通過設(shè)置新任務(wù)，反復(fù)訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合能力。此過程中，教師可以檢查并了解每個學(xué)生的操作情況，進(jìn)行個別指導(dǎo)，從而可以最大限度的保證本課程的教學(xué)效果。

(2)明確考核辦法，注重職業(yè)教育

教學(xué)考核與評價是教學(xué)課程中的重要環(huán)節(jié)，也是對教學(xué)目標(biāo)完成情況的反饋。對于進(jìn)一步修訂教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教與學(xué)的效果具有十分重要的意義。

考核方法可分成兩個部分：理論考核和實(shí)踐能力考核。理論考核主要對理論知識和基本概念進(jìn)行考試；實(shí)踐能力考核主要考核學(xué)生的基本操作能力和對課程內(nèi)容的理解程度及學(xué)生實(shí)際操作能力。以實(shí)驗(yàn)作業(yè)為考核依據(jù)-成績?yōu)榘俜种疲綍r成績占20％(考勤10％+作業(yè)10％)，實(shí)訓(xùn)考核成績考試占40％(平時實(shí)訓(xùn)作業(yè)成績60％+實(shí)訓(xùn)綜合大作業(yè)成績40％)，期終考試成績40％(理論考試占30％+實(shí)訓(xùn)操作70％)。特別注意對學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的考核。認(rèn)真評議學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)作業(yè)和綜合大作業(yè)。在點(diǎn)評過程中，學(xué)生可以不但學(xué)會合作，也可分享到成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)。這樣做不僅檢查了學(xué)生作業(yè)完成情況，而且更重要的是明確了能力考核的目的是全面考核學(xué)生的應(yīng)用能力。如考核學(xué)生的作業(yè)完成的過程、程度、設(shè)計(jì)效果以及創(chuàng)造能力。

篇8

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；課程

項(xiàng)目教學(xué)法，是由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容的需要，采用具體項(xiàng)目，組織學(xué)生研究與討論，由學(xué)生提出解決問題的方案，通過參與具體項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生掌握有關(guān)的專業(yè)知識、理論、技能，鍛煉提高學(xué)生獨(dú)立工作能力的教學(xué)方法。

1 項(xiàng)目教學(xué)法的確立

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門重要的公共基礎(chǔ)課程，學(xué)好該課程將為各專業(yè)學(xué)習(xí)后續(xù)的課程打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。該課程實(shí)踐性和操作性強(qiáng)，在面臨高職學(xué)生生源質(zhì)量較低，學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)習(xí)興趣低的情況下，掌握和熟悉課程知識點(diǎn)的最好方法，就是在不斷的結(jié)合實(shí)際的“案例”（案例教學(xué)法）或“課題”（項(xiàng)目教學(xué)法）的操作實(shí)踐中去掌握，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和獨(dú)立性，使整個教學(xué)更具實(shí)踐性和實(shí)用性，項(xiàng)目教學(xué)法則是這種要求下應(yīng)運(yùn)而生。

項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用成效關(guān)鍵在于主講教師。首先，主講教師必須通攬課程的知識點(diǎn)，針對知識點(diǎn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。在本課程開始前，主講教師針對《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了若干項(xiàng)目課題。在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上應(yīng)考慮三個因素：一是項(xiàng)目應(yīng)貼近生活，能引起學(xué)生的興趣；二是學(xué)生容易獲得相關(guān)項(xiàng)目開發(fā)資料；三是學(xué)生有能力去開發(fā)。其次，主講教師合理設(shè)計(jì)課程的教學(xué)安排，并自始至終主動掌握整個課程的指導(dǎo)權(quán)，從而實(shí)現(xiàn)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)。

2 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

2.1 課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程授課時間為64課時，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，利用“示范項(xiàng)目”、“練習(xí)項(xiàng)目”、“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”三級工程項(xiàng)目貫穿整個教學(xué)。

本課程主要包括Windows操作系統(tǒng)、Word電子文檔、Excel電子表格、Powerpoint演示文稿和Frontpage網(wǎng)頁制作五大部分，知識點(diǎn)比較雜、多。根據(jù)課程的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際水平，教師打破課本原有的順序，把課程綜合、細(xì)化成了若干項(xiàng)目，以項(xiàng)目為先導(dǎo)開展教學(xué)，具體項(xiàng)目安排如圖1所示。

2.2 項(xiàng)目教學(xué)過程

確立了項(xiàng)目之后，就進(jìn)入了項(xiàng)目教學(xué)的具體實(shí)施，在此遵循先學(xué)會如何做，再學(xué)會為什么這樣做，讓學(xué)生從做中學(xué)的原則。其具體步驟如下：

1.操作示范：此過程為教師選擇合適的項(xiàng)目，并示范完成項(xiàng)目的過程。例如演示一個已經(jīng)制作好的個人網(wǎng)站，導(dǎo)入項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生分析、提出項(xiàng)目要求。

2.獨(dú)立探索：讓學(xué)生獨(dú)立思考，消化示范項(xiàng)目的解決要點(diǎn)，為解決練習(xí)項(xiàng)目打下基礎(chǔ)。

3.確定項(xiàng)目：將學(xué)生按照層次分成不同小組，基礎(chǔ)好的布置提高項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法與步驟，完成對相關(guān)知識的認(rèn)知，體驗(yàn)成功的樂趣。

4.協(xié)作學(xué)習(xí)：開展小組交流、討論，組員分工協(xié)作，共同完成工程項(xiàng)目。

5.學(xué)習(xí)評價：學(xué)習(xí)的效果直接由完成工程項(xiàng)目的情況來衡量，包括教師評價、學(xué)習(xí)小組評價和自我評價三部分。

3 項(xiàng)目教學(xué)法的幾點(diǎn)體會

1.教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，作好一個教學(xué)設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、示范者和服務(wù)者。

2.重視項(xiàng)目的完成，但不能忽略基礎(chǔ)知識的掌握，要讓學(xué)生構(gòu)建一個系統(tǒng)的、全面的知識框架。

3.注重過程考核。平時成績占60%，期末考試占40%，同時注重考核方式多樣化，由原來的筆試改為上機(jī)考試，并且學(xué)生通過江蘇省計(jì)算機(jī)一級B考試可以沖抵該課程不及格成績。

4 結(jié)論

項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，在整個選題、分析、檢索、設(shè)計(jì)、演示和交流過程中，大部分學(xué)生能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)效果明顯：

1.有利于師生教學(xué)互長；

2.有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

事實(shí)上，同學(xué)們的思維能力有高有低，選擇的設(shè)計(jì)方案也有深有淺，不可能強(qiáng)求學(xué)習(xí)程度達(dá)到完全的統(tǒng)一。只要學(xué)生能夠獨(dú)立地提出問題，圍繞它能夠去做一些調(diào)查與研究，從而提高學(xué)生的素質(zhì)，就達(dá)到了這門課程的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

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[2] 吳言.項(xiàng)目教學(xué)法[J].職業(yè)技術(shù)教育，2003年第7期.

[3] 王棟松.計(jì)算機(jī)課程中開展項(xiàng)目教學(xué)方法的研究[J].職業(yè)教育研究，2006年第9期.

[4] 曾煌興.項(xiàng)目開發(fā)教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)策略及其應(yīng)用[J] .教育技術(shù)，2005.6.

作者簡介

篇9

關(guān)鍵詞：共享存儲；可重構(gòu)計(jì)算機(jī)；軟硬件通訊

中圖分類號：TP333

1 可重構(gòu)計(jì)算機(jī)與共享存儲可重構(gòu)計(jì)算機(jī)

通過研究可知，可重構(gòu)計(jì)算機(jī)的組成有兩個部分：第一，硬件部分，該部分的編程是可以重新構(gòu)造的；第二，軟件部分，該部分與硬件部分較為類似。這兩個部分組合后所產(chǎn)生的功能是目前最先進(jìn)的，其功能也是一般硬件、軟件普通結(jié)合所無法達(dá)到的，其功能更加強(qiáng)大?？芍貥?gòu)計(jì)算機(jī)能夠完全代替以往的舊式程序，走上了計(jì)算領(lǐng)域的巔峰，形成了質(zhì)的飛躍。不過上述技術(shù)要求較高，是硬件和軟件的綜合，所以依據(jù)現(xiàn)有的技術(shù)，共享存儲可重構(gòu)計(jì)算機(jī)軟硬件通信還存在很多需要解決的問題，用于商業(yè)開發(fā)則更是后話了。

共享存儲可重構(gòu)計(jì)算機(jī)主要是面對大量信息處理等規(guī)模較大的綜合性要求，對于一般用戶而言，在使用重構(gòu)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)時，主要目的就是以PCIE為基礎(chǔ)，處理相關(guān)平臺數(shù)據(jù)，也就是以普通電腦為基礎(chǔ)，將FPGA與PCIE相連接，兩者接通后，F(xiàn)PGA就能及時訪問系統(tǒng)內(nèi)容，最終計(jì)算并得出相應(yīng)數(shù)據(jù)。

2 可重構(gòu)計(jì)算機(jī)的要點(diǎn)

2.1 硬件粒度

硬件粒度是計(jì)算機(jī)中硬件綜合、集中量的完整表述。在可重構(gòu)計(jì)算機(jī)中，其硬件系統(tǒng)的要素綜合、集中量的高低決定了硬件的使用效率。效率越高，所采用的硬件數(shù)量就更少，那么對于可重構(gòu)計(jì)算機(jī)整體而言，總硬件數(shù)量就會下降，相應(yīng)的，其運(yùn)作效率就會有所提高，這種現(xiàn)象也被視為硬件粒度的提升，相反，就視為硬件粒度的下降。從另一方面來說，如果硬件粒度有所提升，那么在應(yīng)用中的效率也就越高，功能就更加強(qiáng)大，同時，硬件數(shù)量更少，節(jié)約了成本。通過研究目前現(xiàn)狀可知，現(xiàn)有的可重構(gòu)計(jì)算機(jī)中的硬件粒度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果有稍簡潔的電路，那么采用乘法器時，邏輯門的作用就變得相對重要，包括：或門、與門、非門、與非門、或非門等。為了解決這一問題，部分研究人員，認(rèn)為完全可以以算法邏輯單元（即ALU）及乘法器取代通常意義上可重構(gòu)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的主流單位，F(xiàn)PGA單位。按此原則設(shè)計(jì)出的可重構(gòu)計(jì)算機(jī)，其算法單元抽象程度高，可以說是通過算法單元的功能實(shí)現(xiàn)了“重構(gòu)”，故而一般又被稱為功能塊計(jì)算機(jī)；以FPGA及其附屬元件設(shè)計(jì)出的可重構(gòu)計(jì)算器，充分利用了FPGA的靈活性，這種系統(tǒng)一般又被稱為網(wǎng)絡(luò)表計(jì)算機(jī)。

2.2 可重構(gòu)硬件和處理器之間的距離

在重構(gòu)計(jì)算機(jī)結(jié)束研究、應(yīng)用在實(shí)際操作階段時，該系統(tǒng)依然有其不完善的地方：總線并沒有與系統(tǒng)硬件相聯(lián)接，只是簡單地將其與外部的總線路相接，其作用是單一地對CPU進(jìn)行輔助工作。專家指出，只有從根本上對處理器和硬件進(jìn)行完善，才能提高其通信速率，將兩者的距離逐步減小，最好的方案就是把兩者直接連接，通過處理器強(qiáng)大的功能對數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算和訪問。專家的觀點(diǎn)為可重構(gòu)硬件的進(jìn)一步研究做出了鋪墊，具有長遠(yuǎn)的意義。

2.3 容量

可重構(gòu)計(jì)算機(jī)的容量高低直接決定了其性能好壞，總的來說，就是降低硬件數(shù)量，重新構(gòu)建系統(tǒng)，使其功能更加完善。如果實(shí)際情況不同，那么選擇硬件和軟件的數(shù)量也不盡相同，因?yàn)榭芍貥?gòu)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)性質(zhì)變化是由硬件、軟件的綜合功能決定的，與此同時，對其要求的不同，研發(fā)、使用的工作人員技術(shù)層次高低，也是另一個重要的方面。

3 共享存儲可重構(gòu)計(jì)算機(jī)軟硬件通信的優(yōu)化

該系統(tǒng)以FPGA為主要載體，NIOS2的作用就是協(xié)助其信號和數(shù)據(jù)處理，并獨(dú)立計(jì)算。同時，NIOS2的頻率不夠，所以上面的代碼長度也不足以滿足其需求。而GPP與其有所差距，因?yàn)樵贕PP的運(yùn)作中，執(zhí)行開銷更大，但是兩者的寫作運(yùn)行無法有效提高系統(tǒng)性能。因此，若想優(yōu)化該系統(tǒng)，要確保NISO2的獨(dú)立性，確保其虛擬地址的訪問量和獨(dú)立性。

3.1 獨(dú)立虛擬存儲訪問

獨(dú)立虛擬儲存有兩個要求：第一，對地址進(jìn)行查閱和翻譯；第二，對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、核算和傳送。

第一個要求主要是對Avalon（總線）進(jìn)行翻譯，同時設(shè)置PICE并綜合地址和表格數(shù)據(jù)，只有Avalon（總線）中的地址能夠與本地地址相呼應(yīng)，就能保證系統(tǒng)的運(yùn)營效率。PGD與PTE可以用來描述虛擬地址與實(shí)際地址的映射關(guān)系。兩者中出現(xiàn)空入口，那么可知其出現(xiàn)頁錯誤，上文中提到的FPGA無法實(shí)現(xiàn)頁錯誤的運(yùn)算和解答，因此可以通過CEH方法對錯誤進(jìn)行解答。處理過程中，GPP會優(yōu)先收到頁錯誤報(bào)告，而GPP還有一個功能，就是完全置換FPGA對頁錯誤進(jìn)行解答。

第二個要求主要是針對PCIE完成的。PCIE能夠?qū)⒖偩€中的數(shù)據(jù)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，而此要求的效率不高，由于兩者換算過程繁雜，因此PICE的效率低下就嚴(yán)重影響了總線中的數(shù)據(jù)通暢度。那么可通過組件的應(yīng)用對FPGA進(jìn)行計(jì)算，以便提高其運(yùn)算效率。

3.2 實(shí)現(xiàn)同步存儲

實(shí)現(xiàn)同步存儲需要用到POSIX信號量，該變量實(shí)際上是一個整形變量，一般具有16B的長度，只有滿足原子性要求的訪問語句，才能對其進(jìn)行有效訪問，這就需要我們在進(jìn)行原語操作的時候，保證動作的原子性。例如，在進(jìn)行內(nèi)存讀取操作時，利用FETCH語句后，還需要通過加法操作，將其寫入另外的存儲單元，在這兩個操作之間，不得夾雜其他的語句操作。在常見的X86計(jì)算機(jī)系統(tǒng)下，實(shí)現(xiàn)這種原子性操作，是通過總線的鎖定功能，即FSBLOCK功能實(shí)現(xiàn)的，當(dāng)FSBLOCK信號出現(xiàn)時，表示有一個原子操作需要被執(zhí)行。

而在可重構(gòu)計(jì)算機(jī)中，原子操作則是通過FPGA元件實(shí)現(xiàn)的。該元件詳單與一個PCIE端設(shè)備，并不具備將前端總線鎖死的功能，也就無法通過FSBLOCK實(shí)現(xiàn)相同的原子性操作了，事實(shí)上FPGA元件之所以能夠有效支持原子操作，是因?yàn)槠鋬?nèi)部具有一個特殊的存儲單元――Mutex RAM。該單元雖然位于FPGA元件內(nèi)部，但其作用范圍卻可以映射到系統(tǒng)存儲中，可以保證GPP對總線的有效方位。在該單元的作用下，無論是GPP還是NIOS2，均能對進(jìn)程進(jìn)行鎖定，從而保證互斥。具體而言，當(dāng)GPP鎖定了該單元后，一旦操作的目標(biāo)地址位于PCIE設(shè)備中時，MCH單元會對操作進(jìn)行轉(zhuǎn)換，將其標(biāo)記為讀鎖定操作，當(dāng)讀寫操作完成后，鎖定標(biāo)記清零，保證操作準(zhǔn)確，如果不然，則會發(fā)出解鎖事務(wù)包。可見，當(dāng)讀操作或讀鎖定操作之間的存儲單元已經(jīng)被鎖定時，操作會被堵塞，從而保證原子操作的準(zhǔn)確性。

4 結(jié)束語

從當(dāng)下的情況看，我國雖然一直致力于研究可重構(gòu)計(jì)算機(jī)，但并未取得階段性的進(jìn)展，還遠(yuǎn)未實(shí)現(xiàn)該類計(jì)算機(jī)的商業(yè)化，關(guān)于本文所探討的共享存儲技術(shù)也僅停留在理論階段。當(dāng)然，即便現(xiàn)狀并未達(dá)到讓人滿意的境界，我們還是應(yīng)該保持樂觀的態(tài)度，重視軟硬件的API設(shè)計(jì)，并從應(yīng)用開發(fā)系統(tǒng)入手，加大科研力度，縮短我國與世界發(fā)達(dá)國家間的差距。

參考文獻(xiàn)：

[1]王學(xué)寶，朱勇，鄭波祥.基于FPGA的Compact PCI Express通信接口模塊設(shè)計(jì)研究與實(shí)現(xiàn)[J].電子技術(shù)應(yīng)用，2010（1）.

篇10

1.1 注重理論知識傳授，忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)是一門實(shí)踐操作性比較強(qiáng)的學(xué)科，在硬件安裝和日常維護(hù)中體現(xiàn)比較冥想。然而在實(shí)際的教育教學(xué)中，很多教師往往墨守成規(guī)，沒有根據(jù)硬件教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)采用靈活多樣的教學(xué)方法。一方面，教師不重視硬件課程的教學(xué)，認(rèn)為硬件教學(xué)在工作和生活中缺乏實(shí)際的應(yīng)用價值，這樣計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)就變成了一種擺設(shè)，教師沒有專心的教授。另一方面，教師理念落后，僅僅按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行理論知識的傳授，忽視學(xué)生的動手操作能力，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)硬件課程后不會打開機(jī)箱，不知道內(nèi)存條在什么位置，學(xué)生只知道概念，只能紙上談兵，連最基本的操作都不會。注重理論知識傳授，忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)之后導(dǎo)致學(xué)生在走上工作崗位之后無法適應(yīng)社會的需求。

1.2 教學(xué)內(nèi)容落后，教育資源不足

計(jì)算機(jī)技術(shù)隨著時代的發(fā)展和社會的需求而需要不斷的提升和進(jìn)步，無法取得計(jì)算機(jī)硬件的核心技術(shù)，就缺乏理論與實(shí)踐的有效銜接。在實(shí)際的教育教學(xué)中，存在教學(xué)內(nèi)容落后，教育資源不足的問題。一是教學(xué)內(nèi)容落后，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)硬件的相關(guān)知識，與現(xiàn)實(shí)工作和學(xué)習(xí)中使用的計(jì)算機(jī)硬件差距很大，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容和實(shí)際的應(yīng)用脫節(jié)，無法學(xué)習(xí)到關(guān)于硬件設(shè)備的最新的技術(shù)和材料，這樣學(xué)生就很難在沒有知識儲備的情況下解決實(shí)際問題，抽象、單調(diào)、枯燥、落后的學(xué)習(xí)內(nèi)容也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是教育資源不足，很多學(xué)校在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)條件方面存在教育資源不足的情況，例如設(shè)備相對落后，師資配備不足、創(chuàng)新環(huán)節(jié)缺乏等，這都導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際操作過程中缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

1.3 課程體系不健全，教學(xué)缺乏系統(tǒng)性

計(jì)算機(jī)技術(shù)的系統(tǒng)性較強(qiáng)，是由硬件技術(shù)和軟件技術(shù)構(gòu)成的龐大系統(tǒng)。在當(dāng)前的教學(xué)中整體缺乏系統(tǒng)性，忽視教學(xué)內(nèi)容和知識之間的有效銜接。一個問題是課程體系不健全，由于師資力量的不足和教學(xué)資源不足等特點(diǎn)，存在自身課程體系缺乏特色和忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)等問題，存在課程名稱種類繁多，但是變動性大，穩(wěn)定性不強(qiáng)等諸多問題，另一個問題是教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)和軟件技術(shù)本應(yīng)是一個完整的系統(tǒng)，知識內(nèi)容是相互交叉和互補(bǔ)的，但是由于課程體系缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致這些知識內(nèi)容缺乏有效銜接，學(xué)生無法建立完整的知識體系。在教學(xué)過程中由于教學(xué)銜接不夠，知識點(diǎn)重復(fù)、缺失現(xiàn)象嚴(yán)重，這些導(dǎo)致了學(xué)生對于計(jì)算機(jī)硬件的結(jié)構(gòu)缺乏完整認(rèn)識，學(xué)生缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)的耐性、也缺乏學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2 計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)的實(shí)踐策略

2.1 加強(qiáng)課程體系的建設(shè)

積極建設(shè)計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)的課程體系，能夠有效實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性。加強(qiáng)課程體系的建設(shè)，可以從以下幾方面入手：一是選擇合適教材。二是加強(qiáng)實(shí)踐課程的教學(xué)。在教學(xué)過程中，要將基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和實(shí)踐課程學(xué)習(xí)結(jié)合起來，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容可分為驗(yàn)證性實(shí)踐、設(shè)計(jì)性實(shí)踐、綜合性實(shí)踐三個方面，驗(yàn)證性實(shí)踐是根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)步驟開始試驗(yàn)，測試所需數(shù)據(jù)，并驗(yàn)證數(shù)據(jù)的合理性和正確性，這是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識之后走向?qū)嵺`的第一步，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；二是設(shè)計(jì)性實(shí)踐，是通過學(xué)生通過將所學(xué)的基礎(chǔ)知識運(yùn)用到實(shí)踐過程中，學(xué)生自行設(shè)計(jì)試驗(yàn)方面，形成初步的分析問題和解決問題的能力；三是綜合性實(shí)踐，即學(xué)生在炎癥性實(shí)踐、設(shè)計(jì)性實(shí)踐的基礎(chǔ)上，靈活的運(yùn)用所學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)創(chuàng)新性的進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。

2.2 加強(qiáng)實(shí)踐操作的訓(xùn)練

計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)離不開實(shí)踐教學(xué)，有效的實(shí)踐操作能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力和分析問題解決問題的能力。因此，必須在實(shí)際的教學(xué)過程中，加強(qiáng)實(shí)踐操作的訓(xùn)練。一是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。教師布置若干實(shí)踐任務(wù)，將班級同學(xué)分成若干小組，小組成員相互合作配合來進(jìn)行實(shí)踐操作，教師在實(shí)際操作過程中加以有效的指導(dǎo)，回答學(xué)生提出的問題，從而完成正常實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。二是走向社會參加實(shí)踐。學(xué)校可以根據(jù)自身的情況，與電腦公司、相關(guān)部門簽訂校企合作項(xiàng)目，接手一些計(jì)算機(jī)維修維護(hù)的任務(wù)，初期可以由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行參觀、維護(hù)，后期可以讓學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行實(shí)踐操作，使學(xué)生在不斷的實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)到實(shí)踐知識，同時還可以選派優(yōu)秀學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉。