導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇第一課標(biāo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、教材分析

充分條件、必要條件是學(xué)生在義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)常用的邏輯用語(yǔ)，在數(shù)學(xué)中有著廣泛的

應(yīng)用。這一節(jié)內(nèi)容主要討論了命題的條件與結(jié)論之間的邏輯關(guān)系，體會(huì)邏輯用語(yǔ)在表述和論證中的作用，

利用這些邏輯用語(yǔ)表達(dá)數(shù)學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)潔性，更好地進(jìn)行交流。學(xué)習(xí)本小節(jié)的意義在于：①正確理

解充分條件、必要條件的意義，對(duì)于這些概念的運(yùn)用和掌握有賴于后續(xù)的學(xué)習(xí)，教學(xué)中不要急于求成，而

應(yīng)該在后續(xù)的教學(xué)中經(jīng)常借助于這些概念去表達(dá)、闡述和分析；②討論命題的條件與結(jié)論之間的邏輯關(guān)系

，結(jié)合具體命題，初步認(rèn)識(shí)命題條件的充分性、必要性的判斷方法；③會(huì)利用命題的等價(jià)性判斷充分不必

要條件、必要不充分條件；④充分條件、必要條件的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括和邏輯推理的意識(shí)；⑤在

理解定義的基礎(chǔ)上，可以自覺(jué)地對(duì)定義進(jìn)行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化成推理關(guān)系及集合的包含關(guān)系；若AB，則A是B的

充分條件或B是A的必要條件；若AB，則A是B充分不必要條件。

本小節(jié)共2課時(shí)，這是第一課時(shí)，主要任務(wù)是正確理解充分條件、必要條件的意義和簡(jiǎn)單應(yīng)用。

1．教學(xué)重點(diǎn)：構(gòu)建充分條件、必要條件的數(shù)學(xué)意義及其簡(jiǎn)單應(yīng)用。

2．教學(xué)難點(diǎn)：必要條件概念的理解和掌握，命題的充分不必要條件、必要不充分條件的判斷。

3．教學(xué)關(guān)鍵：①借助于原命題與逆否命題的等價(jià)性，幫助理解必要條件。若原命題是“”，則它的逆否命

題是“”，這就是說(shuō)，要使p成立，就必須使q成立，從而意味著q成立對(duì)于p成立是必要的。

②分清命題的條件和結(jié)論，看是條件能推出結(jié)論還是結(jié)論能推出條件；若命題的條件和結(jié)論分別

為p和q，若p=>q 且q≠>p，則p是q的充分不必要條件，若q=>p且p≠>q則p是q的必要不充分條件

二．教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)：理解充分條件、必要條件、充要條件三個(gè)概念，熟練討論命題的條件與結(jié)論之間的邏輯關(guān)系

，會(huì)轉(zhuǎn)化成推理關(guān)系及集合的包含關(guān)系，能對(duì)充分條件、必要條件進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用。

2．過(guò)程與方法：通過(guò)數(shù)學(xué)命題實(shí)例，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下的探究活動(dòng)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)思維過(guò)程，領(lǐng)悟“特殊出發(fā)

—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—?dú)w納結(jié)論”的思想方法，學(xué)會(huì)判斷充分條件、必要條件的方法。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)充要條件的探究，體驗(yàn)特殊到一般、具體到抽象的認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程，獲得

發(fā)現(xiàn)規(guī)律的快樂(lè)；通過(guò)充分條件、必要條件的簡(jiǎn)單應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值； 培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、分析

問(wèn)題能力和邏輯辯證思維能力。

三．教學(xué)方法

本節(jié)課主要采用了“合作—探索”、“啟發(fā)—引導(dǎo)”的教學(xué)方法，講與練相結(jié)合的教學(xué)手段。由

于本節(jié)課概念抽象、文字多，將多媒體引入課堂，既能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性，又能增大課堂容量、

提高效益。針對(duì)漳浦一中學(xué)生整體素質(zhì)好的特點(diǎn)，變換了課本中的設(shè)置方式，更加體現(xiàn)課堂教學(xué)的深刻與

豐富。課堂中，努力把表現(xiàn)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，發(fā)揮他們的自主精神，使課堂教學(xué)體現(xiàn)“參與式”、“探索

性”的氣氛，保證學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)獲取。盡量創(chuàng)造學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在直接體驗(yàn)中建構(gòu)自己

的知識(shí)體系； 盡量引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，使他們能在再創(chuàng)造的氛圍中學(xué)習(xí)。

四．教學(xué)過(guò)程

1．復(fù)習(xí)回顧

四種命題及相互關(guān)系：兩個(gè)命題互為逆否命題，它們有相同的真假性。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)回顧四種命題及相互關(guān)系，為利用命題等價(jià)性進(jìn)一步判斷充分條件和必要條件作準(zhǔn)備。

2．創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

以往在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)對(duì)象后，常常需要判斷一個(gè)對(duì)象是不是我們引入的新對(duì)象。例如：在引入平

行四邊形后，就需要尋找判定一個(gè)圖形是不是平行四邊形的條件，一組對(duì)邊平行且相等就可以判定這個(gè)四

邊形是平行四邊形，用命題形式表達(dá)就是：一組對(duì)邊平行且相等四邊形是平行四邊形。說(shuō)明一組對(duì)邊平行

且相等足夠充分判定這個(gè)四邊形是平行四邊形。

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系數(shù)學(xué)實(shí)例，引發(fā)興趣，問(wèn)題簡(jiǎn)潔，快速入題。

3．合作探究，導(dǎo)出新知

判斷下列命題的真假。

【評(píng)注】要說(shuō)明一個(gè)命題為真，需給出證明，而判斷一個(gè)命題為假，只需舉出個(gè)反例。

請(qǐng)同學(xué)回答①②。

設(shè)計(jì)意圖：在教師引導(dǎo)下，從學(xué)生熟悉的舊數(shù)學(xué)知識(shí)命題入手，由一般到特殊，應(yīng)用類比思想方

法，引出新概念。

4．啟發(fā)引導(dǎo)，詮釋內(nèi)涵

如何理解充分條件與必要條件中的“充分”和“必要”呢？

“p是q的充分條件”的意思是說(shuō)條件p足以保證結(jié)論q成立，也可以理解為：條件p成立，q必須成

立，說(shuō)明對(duì)p來(lái)說(shuō)，q是必要的，所以q是p的必要條件。

但同時(shí)說(shuō)q是p的必要條件是為什么呢？若原命題是“”，則它的逆否命題是“”，從逆否命題說(shuō)

明沒(méi)有就沒(méi)有,是成立的必不可少的條件,但有未必一定有.這就是說(shuō)，要使成立，就必須使成立，從而意味

著成立對(duì)于成立是必要的。

設(shè)計(jì)意圖：從邏輯結(jié)構(gòu)特征上去理解和認(rèn)識(shí)概念，易于記住和把握。

5．合作學(xué)習(xí)，鞏固反饋

設(shè)計(jì)意圖：熟悉充分條件、必要條件基本判斷方法，形成規(guī)范解題意識(shí)。例題由淺入深、由易到

難，具有層次性，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的基本學(xué)習(xí)目標(biāo)。

6．演練反饋

（1）下列“若p，則q”形式的命題中，哪些命題中的p是q的充分條件？

①若兩條直線的斜率相等，則這兩條直線平行；

②若x > 5，則x > 10。

解：命題①是真命題，命題②是假命題，所以命題①中的p是q的充分條件。

（2）下列“若p，則q”形式的命題中，哪些命題中的 q是p的必要條件？

①若a+5是無(wú)理數(shù)，則a是無(wú)理數(shù)。

②若（x-a）（x-b）=0，則 x=a。

解：命題①是真命題，命題②是假命題，所以命題①中的q是p的必要條件。

（3）判斷下列命題的真假：

解：命題①、②、④是真命題，命題③是假命題，

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂及時(shí)的練習(xí)，達(dá)到熟練掌握判斷充分條件、必要條件的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生

的自已解題能力，激發(fā)學(xué)生探究熱情，從中更易獲得成功感和自信心。

7．拓展延伸，鞏固提高

【評(píng)注】常用“等價(jià)法”判斷充分條件、必要條件，即利用與的等價(jià)關(guān)系，對(duì)于條件或結(jié)論是不

等關(guān)系或否定形式的命題，一般運(yùn)用等價(jià)法．

8．課堂消化，掌握應(yīng)用

【評(píng)注】涉及與不等式有關(guān)的求參數(shù)問(wèn)題，常常借助集合的觀點(diǎn)來(lái)考慮，利用數(shù)軸進(jìn)行判斷是一

種有效的方法。

9．課堂小結(jié)，歸納點(diǎn)評(píng)

（5）體會(huì)邏輯用語(yǔ)在表述和論證中的作用，掌握充分條件、必要條件的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括和邏輯

推理的意識(shí)。以前所學(xué)的數(shù)學(xué)判定定理中的條件是給出判定一個(gè)事物的充分條件，以前所學(xué)的數(shù)學(xué)性質(zhì)定

理是給出判定一個(gè)事物的必要條件。一個(gè)事物的充分條件、必要條件會(huì)給我們們討論問(wèn)題帶來(lái)很大的方便

，給我們提供了全面刻畫事物的另外一個(gè)角度，甚至可以幫助我們開(kāi)拓新的研究方向。

（6）對(duì)于理解充分條件、必要條件的意義的運(yùn)用和掌握有賴于后續(xù)的學(xué)習(xí)，教學(xué)中不要急于求成，而應(yīng)該

在后續(xù)的教學(xué)中經(jīng)常借助于這些概念去表達(dá)、闡述和分析。

設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)課的小結(jié)是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)方法的濃縮、概括與提煉，把所學(xué)知識(shí)系列化，使

學(xué)生在整體上把握這節(jié)課的主要內(nèi)容，又應(yīng)該是對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種預(yù)見(jiàn)，給學(xué)生留點(diǎn)思考的空間。

10．課后作業(yè)，拓展延伸

設(shè)計(jì)意圖：補(bǔ)充思考題，不僅拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思維領(lǐng)域，還能讓學(xué)生走出課堂繼續(xù)保持好奇，培養(yǎng)

學(xué)生的抽象概括和邏輯推理的意識(shí)。

五．板書設(shè)計(jì)：

6．誤區(qū)警示

7．常用判斷方法

①定義法：直接利用定義進(jìn)行判斷；

篇2

地方特產(chǎn)注冊(cè)商標(biāo)可以加地名。

商標(biāo)法第十條規(guī)定第二款，縣級(jí)以上行政區(qū)劃名稱不得作為商標(biāo)。該條為絕對(duì)禁止性條款，即不僅不能注冊(cè)，而且不可以使用。 但是，有其他含義，且其他含義強(qiáng)于其作為地名的，可以使用并注冊(cè)。所謂的且其他含義強(qiáng)于其作為地名的，即不僅要有其他含義，而且該含義容易為一般公眾所知。如果一般公眾首先聯(lián)想到的是地名，而不是其他含義，則其他含義弱于其作為地名的，一般也是會(huì)被駁回禁止注冊(cè)的。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

在每個(gè)人大學(xué)的結(jié)尾，似乎都會(huì)被論文的重復(fù)率而頭疼，害怕自己熬了四年，最后因?yàn)楫厴I(yè)論文而拿不到畢業(yè)證，但是要想降低論文的重復(fù)率，是需要方法的。只要掌握了這些技巧，就可以花最少的錢，就可以把論文的重復(fù)率降下來(lái)。

1、首先，寫完論文之后都會(huì)提交給老師審查，一般來(lái)說(shuō)，有些老師是有免費(fèi)的權(quán)限的，你可以提前詢問(wèn)一下老師，看看老師能不能提前幫你查一次論文，這樣你就可以根據(jù)老師的結(jié)果有一次免費(fèi)的修改機(jī)會(huì)，但是有些老師是沒(méi)有這個(gè)權(quán)利的，那就要靠自己去查了，但是還是應(yīng)該試著問(wèn)一問(wèn)老師，萬(wàn)一有這個(gè)機(jī)會(huì)就要把握住。

2、其次，就是找一個(gè)相對(duì)于便宜的論文網(wǎng)站，比如：paperpass等等網(wǎng)站，對(duì)比著報(bào)告和AI自動(dòng)后的論文來(lái)修改自己的論文，但是不能完全的照抄，只能參考，結(jié)合自己的思路來(lái)修改，對(duì)比著重復(fù)的原文。對(duì)于標(biāo)紅的地方能改的就改，不能改同時(shí)又可以刪除的地方就刪掉，對(duì)于標(biāo)黃的地方，把重復(fù)的詞語(yǔ)換一個(gè)近義詞可以幫助降低重復(fù)率。

篇4

今天，我非常高興參加市人民醫(yī)院第四屆科技大會(huì)，會(huì)議對(duì)科技工作先進(jìn)單位和個(gè)人進(jìn)行了隆重表彰，充分體現(xiàn)了市醫(yī)院對(duì)科技工作和人才工作的高度重視。剛才副院長(zhǎng)家寧博士做了一個(gè)很好的講話。在此我代表市科技局向受到表彰的先進(jìn)科室和個(gè)人表示熱烈的祝賀，向市人民醫(yī)院全體醫(yī)務(wù)人員表示親切的慰問(wèn)！

近幾年，市醫(yī)院堅(jiān)持“科技興院”的發(fā)展戰(zhàn)略，加大科研投入，出臺(tái)一系列政策，激勵(lì)醫(yī)務(wù)人員科研創(chuàng)新，在科研、申報(bào)科研成果、應(yīng)用新技術(shù)、醫(yī)療技術(shù)雙新項(xiàng)目等各個(gè)方面取得了歷史性的突破。充分說(shuō)明了市人民醫(yī)院科技創(chuàng)新的成果有目共睹，為醫(yī)院乃至進(jìn)一步繁榮發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面，我講幾點(diǎn)意見(jiàn)，供大家參考。

一要夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化管理?？萍紕?chuàng)新，離不開(kāi)扎實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于醫(yī)院和醫(yī)療工作來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)就是臨床基本功和各項(xiàng)規(guī)章制度，這是多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是簡(jiǎn)便、安全、有效的保證，彌足珍貴。在當(dāng)前新技術(shù)、新療法日新月異、層出不窮的情況下，醫(yī)院不僅要注重新技術(shù)的引進(jìn)和開(kāi)展，更要重視新技術(shù)的“軟著陸”，即要強(qiáng)化醫(yī)院管理，優(yōu)化服務(wù)模式。因?yàn)?，新技術(shù)很重要，但如果新技術(shù)不能被先進(jìn)的服務(wù)模式和管理方法所承載，那么技術(shù)的價(jià)值不一定能實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，沒(méi)有相應(yīng)的管理和服務(wù)模式，縱有再好的技術(shù)，也會(huì)變得很蒼白。希望全體醫(yī)務(wù)人員進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，苦練內(nèi)功，夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)管理，優(yōu)化服務(wù)，為深入推進(jìn)科技創(chuàng)新提供良好的條件，打下良好的基礎(chǔ)。

二要培養(yǎng)人才，做強(qiáng)學(xué)科?？萍寂d院、科技創(chuàng)新關(guān)鍵在于人才。要進(jìn)一步暢通人才渠道，引進(jìn)高精尖人才。要通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、多層次、多渠道”的方式強(qiáng)化人才培養(yǎng)，鼓勵(lì)專業(yè)技術(shù)人員多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐；要對(duì)在醫(yī)院科研工作及學(xué)科建設(shè)中做出突出貢獻(xiàn)的人員給予獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)醫(yī)務(wù)人員參與科技創(chuàng)新工作的積極性，努力搭建好工作平臺(tái)，讓有為之人充分施展才華。要加大對(duì)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的扶持力度，鼓勵(lì)各專業(yè)學(xué)科根據(jù)本地區(qū)疾病譜的特點(diǎn)，積極開(kāi)展適宜的新技術(shù)、新業(yè)務(wù)、新項(xiàng)目，努力拓寬業(yè)務(wù)范圍，提高醫(yī)療技術(shù)水平，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)醫(yī)院可持續(xù)發(fā)展。

三要關(guān)注前沿，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)。未來(lái)醫(yī)學(xué)發(fā)展的持續(xù)性和水平的提高，主要取決于科技創(chuàng)新。廣大醫(yī)務(wù)人員要結(jié)合實(shí)際，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，關(guān)注國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)科技的前沿，關(guān)注本科室、本專業(yè)科技發(fā)展趨勢(shì)，堅(jiān)持突出實(shí)用性、適宜性、有效性，立足群眾服務(wù)需求和常見(jiàn)病、多發(fā)病，積極探索實(shí)踐，開(kāi)展一些經(jīng)得起考驗(yàn)的研究，開(kāi)發(fā)一些質(zhì)量過(guò)硬的品牌，開(kāi)創(chuàng)一批新技術(shù)、新療法、新項(xiàng)目，使群眾享受到“技優(yōu)價(jià)廉、安全高效、方便快捷”的醫(yī)療服務(wù)。

篇5

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 小學(xué) 低年級(jí)教學(xué) 體育教學(xué)

一、寓練于趣

體驗(yàn)表明，直接興趣是低年級(jí)學(xué)生愛(ài)上體育課的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要表現(xiàn)在對(duì)活潑的形式感興趣。有趣的過(guò)程對(duì)他們有極大的吸引力，成為他們最初學(xué)習(xí)、鍛煉的動(dòng)力。我針對(duì)兒童這一心理特點(diǎn)，從教學(xué)過(guò)程情趣化入手，以具體的情節(jié)和活潑的形式作為誘發(fā)上課興趣的引線，使學(xué)生對(duì)即使枯燥的教材也不覺(jué)乏味，從而樂(lè)于接受，不產(chǎn)生逆反心理。然后教師再進(jìn)一步在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)，便能取得理想的教學(xué)效果。如：（一）融于游戲之中兒童喜歡游戲，是因?yàn)橛螒虮旧砭哂幸欢ǖ那楣?jié)、形象、角色和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制等特點(diǎn)，利用游戲的這些因素，對(duì)教材進(jìn)行加工、創(chuàng)造，便能使教學(xué)任務(wù)在兒童逞強(qiáng)好勝心理驅(qū)使下順利完成。如：在教一年級(jí)“立正”這個(gè)單調(diào)的動(dòng)作時(shí)，讓學(xué)生初步知道動(dòng)作方法后，就不在反復(fù)進(jìn)行口令或演練，不然會(huì)越練越疲沓；而是讓學(xué)生做一個(gè)“捉不會(huì)立正的人”的游戲，游戲中誰(shuí)也不甘被捉住，于是便都認(rèn)認(rèn)真真地做“會(huì)立正人”。教師在進(jìn)行一步鼓勵(lì)和糾正，“某某小朋友的立正姿勢(shì)真好！”，“嘿，某某也不錯(cuò)！”、“瞧，某某多精神！”······兒童在忘情的練習(xí)中，積極而主動(dòng)，緊張而愉快，動(dòng)作質(zhì)量不斷改進(jìn)、提高。

（二）借助故事情境

借助故事情境使兒童隨著活動(dòng)的煙花感受樂(lè)趣，愉悅身心，獲得知識(shí)，提高活潑能力。如：在進(jìn)行隊(duì)列綜合練習(xí)，提高反應(yīng)速度的教學(xué)時(shí)，創(chuàng)編了一個(gè)“下雨了”的故事情境。

教師：“天空多么晴朗，小朋友們，快出來(lái)玩吧！”于是，孩子們做著各種自己想象的動(dòng)作，歡快的活動(dòng)起來(lái)。

教師：“看，陰雨啦！”

學(xué)生：“不怕！”教師：“刮風(fēng)啦！”學(xué)生：“不怕！”教師：“下雨啦！”學(xué)生：“快跑回家！”迅速跑到規(guī)定的家里。教師注意觀察和評(píng)價(jià)動(dòng)作迅速，達(dá)到隊(duì)列要求的隊(duì)，并逐漸提高要求，增加難度。如：站成橫隊(duì)、縱隊(duì)、圓圈隊(duì)等等。

在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步滲透陰、雨、電的自然常識(shí)，使兒童知道沐風(fēng)浴雨也是鍛煉身體的一種方法。但是，遇到惡劣的雷雨天氣就必須躲避了，于是又增加了“打雷了”，“快跑回家”的情節(jié)，冰逐漸提高了集體動(dòng)作反應(yīng)快捷和協(xié)調(diào)配合能力的要求，促進(jìn)了集體意識(shí)的增長(zhǎng)。

二、寓練于思

把一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生，不論是新授教材或是復(fù)習(xí)教材，通常是先講解、演示，接著讓學(xué)生隨著描摹動(dòng)作過(guò)程，然后再一人接一人或一組接一組地操練。這樣的教學(xué)沿襲了幾十年，認(rèn)為這就是“規(guī)范化”的教學(xué)規(guī)律。隨著教學(xué)觀念的演化，我逐漸感悟到這種“我說(shuō)你聽(tīng)”、“我做你看”、“我令你行”的“傳統(tǒng)模式”，其實(shí)是視學(xué)生為接受知識(shí)的“容器”，是“注入式”、“灌輸式”教學(xué)在體育教學(xué)中的典型表現(xiàn)。

那么，如何改變這種以學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)程式為主動(dòng)參與的教學(xué)過(guò)程呢？（一）做好課前準(zhǔn)備，是學(xué)生主動(dòng)參與的基礎(chǔ)課前準(zhǔn)備不僅是對(duì)教師的要求，更是對(duì)學(xué)生的要求。備好課是上好課的前提，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生自制力和理解力相對(duì)較差、情緒變化較大，而身心發(fā)育較快的特點(diǎn)，多采用主題教學(xué)，情景教學(xué)等方法，課前準(zhǔn)備好場(chǎng)地、器材和教具，充分發(fā)揮游戲的作用，激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)多種自主學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)習(xí)主動(dòng)參與的關(guān)鍵要讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，課堂教學(xué)就必須擺脫教師講、學(xué)生聽(tīng)、教師問(wèn)、學(xué)生答的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩、富有啟發(fā)性，具有開(kāi)放性的課堂教學(xué)環(huán)境，努力激發(fā)學(xué)生參與各種活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)直接感知、體會(huì)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新中，談?wù)勗谡n堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。

教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，是培養(yǎng)學(xué)生成為課堂主動(dòng)參與的關(guān)鍵。教師的一切有效作為都是為學(xué)生的學(xué)與練服務(wù)的，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生身體差異較大，活潑好動(dòng)，興趣愛(ài)好廣泛，善于表現(xiàn)自己，有意注意的時(shí)間持續(xù)短。為培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)主動(dòng)參與的意識(shí)和能力，改變以往低年級(jí)教學(xué)中一切由教師帶著學(xué)生活動(dòng)的做法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)。

教學(xué)中教師要啟發(fā)學(xué)生多思考，鼓勵(lì)與眾不同，做他人之所不能。例如，在一年級(jí)學(xué)生跳繩中，教師請(qǐng)同學(xué)們?cè)诎敕昼娭畠?nèi)不但跳得多，而且能跳出2-3 個(gè)花樣來(lái)。經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)和學(xué)生之間的共同討論，不少學(xué)生做出了許多新動(dòng)作。有的后搖繩，有的兩換跳。還有的體前兩筆交叉跳等。學(xué)生的思維真是展開(kāi)了想象的翅膀。在學(xué)生想象碰到困難時(shí)，教師及時(shí)幫助他們，使其想象得合理，創(chuàng)新的成功。

樹(shù)立起學(xué)生的自信心，在課堂上對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。

篇6

我有一個(gè)可愛(ài)的表弟，他長(zhǎng)得不錯(cuò)，像“大頭兒子”，我叫他“大頭弟弟”。

表弟的臉圓嘟嘟的，一笑起來(lái)，兩個(gè)深深的酒窩印在圓圓的臉蛋上，兩道濃眉，一雙大眼睛忽閃忽閃的。生氣時(shí)，兩只眼睛翻著白眼看著你。這時(shí)，你要是碰他一下，他就馬上大哭大鬧拳打腳踢。他要是高興，兩只眼睛瞇成一條縫，你叫他干什么他就干什么，還拿出心愛(ài)的變形金剛給你玩呢！

有一天，表弟到我家玩，他一來(lái)就鉆進(jìn)媽媽的房間。過(guò)了一會(huì)兒，表弟穿著媽媽的高跟鞋“噼啪噼啪”地出來(lái)了，高聲叫：“香港小姐來(lái)嘍！”他穿著媽媽的裙子，涂著胭脂、口紅、戴著耳環(huán)，還挎著一個(gè)小背包。我再走進(jìn)房間一看，他把媽媽的口紅、粉底霜全部都翻了出來(lái)了，媽媽的衣服也被他翻的亂七八糟。我生氣了，想打他一巴掌。他急忙說(shuō)：“我是香港小姐，是受到保護(hù)的！你敢打我，我叫‘四大天王’來(lái)收拾你”唉這個(gè)調(diào)皮又聰明的表弟，真是讓人又好氣又好笑。

龍港五校五年級(jí)：陳慶齡

篇7

一、贊賞并肯定學(xué)生提問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

所謂學(xué)問(wèn)，就是邊學(xué)邊問(wèn)，學(xué)中有問(wèn)。古人云：“學(xué)而不思則罔”，好問(wèn)是智慧的搖籃，是探求真知的鑰匙。在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題，提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要，這是學(xué)生創(chuàng)造力想象的體現(xiàn)。學(xué)生敢于提問(wèn)題是對(duì)科任老師的尊重和信任，說(shuō)明他們有著強(qiáng)烈的進(jìn)取心和求知欲，當(dāng)問(wèn)題得到解決時(shí)，他們學(xué)到了知識(shí)，樹(shù)立了信心和勇氣，既會(huì)更信任科任老師，又會(huì)對(duì)其所教的學(xué)科更感興趣。更重要的是學(xué)生有一種尋根究底的懷疑精神。他們不滿足于知道現(xiàn)成的答案，“知其然”更想“知其所以然”，這是創(chuàng)造性思維的必備優(yōu)良品質(zhì)，也是探究性學(xué)習(xí)的前提。提問(wèn)題的過(guò)程是產(chǎn)生好奇心和探求解決問(wèn)題的過(guò)程，初中學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)輕，思想活躍，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)歷程短，知識(shí)量有限，所提問(wèn)題有時(shí)顯得“天真幼稚”甚至“異想天開(kāi)”，面對(duì)這種情況，身為人師的我們不能因?yàn)閱?wèn)題的幼稚無(wú)知或“荒誕”而漠然視之，甚至批評(píng)諷刺，否則會(huì)澆熄學(xué)生思維的火花，挫傷他們探究的積極性，還會(huì)使學(xué)生對(duì)科任老師失望和反感，進(jìn)而討厭科任老師所教的學(xué)科。

義務(wù)教育地理教科書理論與實(shí)際相結(jié)合的案例很多，教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)、善提問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。如，七年級(jí)地理上冊(cè)的線段比例尺教學(xué)，教材呈現(xiàn)方式是量算圖上直線距離計(jì)算實(shí)地距離，在教學(xué)過(guò)程中突然有學(xué)生問(wèn)道：地圖上鐵路和公路基本上是曲線，我們?nèi)绾斡?jì)算實(shí)地距離？面對(duì)這樣一個(gè)課本上沒(méi)有提及的問(wèn)題，首先要給予學(xué)生肯定與鼓勵(lì)，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論，最后學(xué)生想出了用頭發(fā)絲、細(xì)繩、鐵絲等辦法來(lái)解決問(wèn)題，我及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與肯定，使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、利用地理學(xué)科的“交叉”優(yōu)勢(shì)，多學(xué)科縱橫聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

義務(wù)教育地理教材內(nèi)容很豐富。隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展和知識(shí)更新，地理科教材的內(nèi)容不斷地吸收現(xiàn)代科學(xué)研究領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)和新探索的成果。由此，地理教學(xué)方式要跟著發(fā)展和創(chuàng)新。初中學(xué)生有著鮮明個(gè)性和活躍思想，他們思維敏捷，想象力豐富，好奇心特別強(qiáng)，教學(xué)中必須因材施教，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)啟發(fā)作用，突破傳統(tǒng)的“滿堂灌”和“被動(dòng)學(xué)習(xí)”，大膽探索和創(chuàng)新，注重科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)泉州鄉(xiāng)土地理時(shí)，我先深情地說(shuō)：“清雅古樸的南音，悠遠(yuǎn)迷人的海上絲綢之路，讓錫蘭王子流連忘返的歷史文化名城泉州位于閩南金三角，美麗的寶島臺(tái)灣就在我們的家門口，讓我們共同來(lái)了解一下我們的家鄉(xiāng)?！痹诮榻B廣西壯族自治區(qū)時(shí)，我這樣說(shuō)：“擁有甲天下山水，讓山歌迎接客人的劉三姐的故鄉(xiāng)在歡迎我們?！边@些語(yǔ)言滲透了歷史、語(yǔ)文、音樂(lè)等學(xué)科知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)后情緒馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。再比如，了解中國(guó)最東端和最西端時(shí)，我給同學(xué)們提了一個(gè)問(wèn)題：中國(guó)大地上，在什么地方最早把太陽(yáng)迎進(jìn)祖國(guó)的懷抱？而在什么地方最晚送走滿天的繁星呢？同學(xué)們聽(tīng)了這個(gè)問(wèn)題后，迫不及待地在地圖上查找這兩個(gè)地方，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性和主動(dòng)性，收到了良好的教學(xué)效果。

另外，還可以巧妙拓展延伸，把地理課教“活”。例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)主要山脈時(shí)，我先朗誦了唐代大詩(shī)人李白的千古名句（朝辭白帝彩云間……輕舟已過(guò)萬(wàn)重山），然后讓同學(xué)們思考“萬(wàn)重山”是指什么山脈，給同學(xué)們一個(gè)懸念，再引入新課的教學(xué)。學(xué)生的注意力馬上被吸引過(guò)來(lái)，有力地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。中學(xué)各門學(xué)科相輔相成、相互促進(jìn)，地理學(xué)科具有“交叉”的特點(diǎn)，只要巧妙地把其他學(xué)科的知識(shí)融入地理教學(xué)中，就能寓教于樂(lè)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、運(yùn)用直觀教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

義務(wù)教育地理教科書是以環(huán)境、自然資源和人類活動(dòng)為線索來(lái)闡明人地關(guān)系的。地理事物和現(xiàn)象紛繁復(fù)雜，人類活動(dòng)豐富多彩，要準(zhǔn)確掌握地理事物和現(xiàn)象的空間分布概念和發(fā)展變化規(guī)律，必須充分利用課本上的地圖和直觀圖像。新版地理課本上有許多地圖和直觀圖片，它覆蓋了所有章節(jié)，而且全部使用彩色印刷，設(shè)計(jì)新穎美觀，讓人一目了然。教學(xué)過(guò)程中若能引導(dǎo)學(xué)生把地理事物和現(xiàn)象與相關(guān)的地圖和圖像結(jié)合在一起，從圖像中去理解掌握知識(shí)，不僅能取得很好的教學(xué)效果，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，長(zhǎng)江中下游平原素稱“水鄉(xiāng)”和“魚米之鄉(xiāng)”，分析“水鄉(xiāng)”現(xiàn)象時(shí)，可先讓學(xué)生閱讀課本上的“水鄉(xiāng)的河網(wǎng)圖”。學(xué)生一看那密如蛛網(wǎng)的河道，水鄉(xiāng)的問(wèn)題便迎刃而解。接著要求學(xué)生閱讀課本的自然景觀圖片――江南水鄉(xiāng)景色。學(xué)生一看見(jiàn)那優(yōu)美的自然風(fēng)光，馬上被吸引住。這時(shí)候教師再稍加點(diǎn)撥，學(xué)生馬上就能理解“魚米之鄉(xiāng)”的真正含義。最后引導(dǎo)學(xué)生閱讀“長(zhǎng)江中下游地形圖”，簡(jiǎn)單分析它們的成因。通過(guò)這樣的教學(xué)，抽象問(wèn)題便形象化，復(fù)雜問(wèn)題也就簡(jiǎn)單化，學(xué)生不僅思維能力得到了提高，其學(xué)習(xí)興趣也得到了激發(fā)。另外，運(yùn)用多媒體技術(shù)，把復(fù)雜深?yuàn)W的地理知識(shí)通過(guò)多媒體手段形象生動(dòng)地演示出來(lái)，讓學(xué)生更直觀地了解和認(rèn)識(shí)。比如，地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)現(xiàn)象，利用教學(xué)課件進(jìn)行展示，學(xué)生就能把抽象問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

四、理論與實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)以致用的水平。

篇8

研究生班黨政管理專業(yè)第一學(xué)期課程表

（機(jī)關(guān)黨校）

2020年9月至2021年1月辦公樓6-5教室

9月

16日（三）

17日（四）

18日（五）

19日（六）

20日（日）

上午

現(xiàn)代政治學(xué)基本理論

現(xiàn)代政治學(xué)基本理論

現(xiàn)代政治學(xué)基本理論

時(shí)事政策與黨性教育

下午

開(kāi)學(xué)典禮

現(xiàn)代政治學(xué)基本理論

現(xiàn)代政治學(xué)基本理論

現(xiàn)代政治學(xué)基本理論

時(shí)事政策與黨性教育

10月

14日（三）

15日（四）

16日（五）

17日（六）

18日（日）

上午

行政法

行政法

行政法

下午

行政法

行政法

行政法

11月

18日（三）

19日（四）

20日（五）

21日（六）

22日（日）

上午

中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系

中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系

下午

中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系

中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系

中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系

12月

9日（三）

10日（四）

11日（五）

12日（六）

13日（日）

上午

科學(xué)思維與領(lǐng)導(dǎo)方法

科學(xué)思維與領(lǐng)導(dǎo)方法

政黨政治前沿問(wèn)題

政黨政治前沿問(wèn)題

政黨政治前沿問(wèn)題

下午

科學(xué)思維與領(lǐng)導(dǎo)方法

科學(xué)思維與領(lǐng)導(dǎo)方法

政黨政治前沿問(wèn)題

政黨政治前沿問(wèn)題

政黨政治前沿問(wèn)題

1月

6日（三）

7日（四）

8日（五）

9日（六）

10日（日）

上午

中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系考試

行政法考試

下午

現(xiàn)代政治學(xué)基本理論考試

政黨政治前沿問(wèn)題考試

注：

1、上課時(shí)間：上午：8∶30－11∶30下午：2∶30－5∶30

2、課程：

3、時(shí)事政策與黨性教育課由各分部（教學(xué)點(diǎn)）辦公室負(fù)責(zé)安排。

4、教學(xué)點(diǎn)（班主任）聯(lián)系電話：

篇9

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué) 新課程 教學(xué)反思

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷、感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。時(shí)代呼喚的是研究型、學(xué)者型甚至是專家型的教師。我們應(yīng)深刻反思自己的教學(xué)實(shí)踐并上升到理性思考，把理論與實(shí)踐真正結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到“在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)實(shí)現(xiàn)教師自身的提高”的目的。在教學(xué)中，我把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。同時(shí)，也使我深刻地認(rèn)識(shí)到在教育教學(xué)工作中要不斷的用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的課堂實(shí)踐，用科學(xué)的教學(xué)模式來(lái)充實(shí)自己的課堂實(shí)踐，用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段來(lái)完善和提高自己的課堂實(shí)踐，這樣才能順應(yīng)教育教學(xué)改革的大潮。

一、在教學(xué)理念上的反思

古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！苯處煵粌H要教學(xué)生學(xué)會(huì)，而且更重要的是要學(xué)生會(huì)學(xué)。這就需要教師要更新觀念，改變教法，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，充分挖掘?qū)W生的潛能，處處激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。培養(yǎng)他們自覺(jué)思考，提出問(wèn)題，釋疑歸納的能力。教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷、感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。我們必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下，更新教育觀念，真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為知能并重。在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀察，讓學(xué)生自己思考，讓學(xué)生自己表述，讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。正確認(rèn)識(shí)自我，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才而奮斗。

二、明確數(shù)學(xué)思想，構(gòu)建數(shù)學(xué)思維

隨著教育對(duì)學(xué)生綜合能力要求的提升，以及各個(gè)學(xué)科間的知識(shí)滲透更加深入和普遍，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思想，用數(shù)學(xué)的眼光去看待世界。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，不僅要能“做”，而且要教會(huì)學(xué)生去“做”，這就要求教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和能力，而且應(yīng)該有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的整體理解，從而構(gòu)建學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維。

三、關(guān)注初高中銜接問(wèn)題

每位初教高一的教師，都會(huì)深感高中教材跨度大，知識(shí)難度、廣度、深度的要求大幅度提高，這種巨大的差異，使剛從初中升到高中的學(xué)生無(wú)從適應(yīng)，數(shù)學(xué)成績(jī)出現(xiàn)嚴(yán)重的滑坡，總感覺(jué)數(shù)學(xué)難學(xué)，信心不足。由于大部分學(xué)生不適應(yīng)這樣的變化，又沒(méi)有為此做好充分的準(zhǔn)備，仍然按照初中的思維模式和學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)，不能適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)，于是在學(xué)習(xí)能力有差異的情況下而出現(xiàn)了成績(jī)分化，學(xué)習(xí)情緒急降。作為教師應(yīng)特別關(guān)注此時(shí)的銜接，要充分了解學(xué)生在初中階段學(xué)了哪些內(nèi)容？要求到什么程度？哪些內(nèi)容在高中階段還要繼續(xù)學(xué)習(xí)等等，注意初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的銜接，重視培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，適應(yīng)性能力，重視知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、歸納、總結(jié)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，善于思考、勇于鉆研的意識(shí)。

四、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的反思

上面講到的初高中數(shù)學(xué)存在巨大差異，高中無(wú)論是知識(shí)的深度、難度和廣度，還是能力的要求，是一次大的飛躍。學(xué)生有會(huì)學(xué)習(xí)的，有不會(huì)學(xué)習(xí)的，會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生因?qū)W習(xí)得法而成績(jī)好，成績(jī)好又可以激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心，更加想學(xué)，成績(jī)?cè)桨渭猓芰υ教岣?，形成了良性循環(huán)。不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)不得法而成績(jī)不好，如能及時(shí)總結(jié)教訓(xùn)，改變學(xué)法，變不會(huì)學(xué)習(xí)為會(huì)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一番努力能趕上去；如不思改進(jìn)，不作努力，成績(jī)就會(huì)越來(lái)越差，當(dāng)差距拉到一定程度以后，就不容易趕上去了，成績(jī)一差會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，不想學(xué)習(xí)，越不想學(xué)成績(jī)?cè)较陆?，隨著在思想上產(chǎn)生厭惡、害怕，對(duì)自我懷疑，對(duì)學(xué)習(xí)完全失去了信心，甚至拒絕學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，能否找到適合于自己的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)的至關(guān)重要的因素。當(dāng)前高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法還處在比較被動(dòng)的狀態(tài)，存在問(wèn)題較多。

對(duì)于我們普通高中的普通班，大部分是居于中等及以下的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想方法差，思維能力、運(yùn)算能力較低，空間想象能力以及實(shí)踐和創(chuàng)新意識(shí)能力更無(wú)須談?wù)f。上面所談到的學(xué)生問(wèn)題表現(xiàn)尤為突出，因此我們需多花時(shí)間了解學(xué)生具體情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法相結(jié)合，課上與課下相結(jié)合，學(xué)法與教法相結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。只有憑借著良好的學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到“事半功倍”的學(xué)習(xí)效果。

總之，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中需要反思的地方很多，沒(méi)有反思，專業(yè)能力不可能有實(shí)質(zhì)性的提高，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分理解新課程的要求，不斷地更新觀念、不斷探索，提高自身的學(xué)識(shí)和身心修養(yǎng)，掌握新的專業(yè)要求和技能，在教學(xué)過(guò)程中只有勤分析，善反思，不斷總結(jié)，才能適應(yīng)新課程改革的需要，教育教學(xué)理念和教學(xué)能力才能與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，全面開(kāi)展素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

篇10

一 大賽項(xiàng)目及要求（師生均可參賽）

1 書法：各種風(fēng)格體例的軟硬筆、篆刻作品均可，規(guī)格自定。

2 美術(shù)：各種風(fēng)格流派、各種技法、陶藝、雕刻作品均可，規(guī)格自定。

3 攝影：題材風(fēng)格不限，彩色黑白均可，規(guī)格自定。

4 音樂(lè)：表演（含舞蹈）、器樂(lè)、聲樂(lè)均可（初賽作品寄送光盤）。

二 組織與參賽要求

1 參賽一般由學(xué)校、班級(jí)或青少年宮、培訓(xùn)班等集體組織參加（至少10人，每人每項(xiàng)限交1至2幅作品），由負(fù)責(zé)老師按大賽統(tǒng)一參賽表登記清楚，在作品右下角貼上大賽統(tǒng)一的參賽作品簽并填全內(nèi)容，寄送大賽組委會(huì)。（參賽表和參賽作品簽可從中國(guó)青少書畫網(wǎng)下載）

2 學(xué)生每幅（件）參賽作品交30元評(píng)審?fù)?lián)費(fèi)。教師參賽每幅作品交50元評(píng)審?fù)?lián)費(fèi)。參賽費(fèi)由組織者通過(guò)郵局統(tǒng)一匯款，個(gè)人參賽者可以直接投遞、單獨(dú)匯款，勿在信封內(nèi)夾寄。

三 大賽評(píng)獎(jiǎng)辦法及獎(jiǎng)項(xiàng)：

本屆大賽分初評(píng)、復(fù)評(píng)和現(xiàn)場(chǎng)決賽三個(gè)階段。

初評(píng)：學(xué)校和分賽區(qū)（點(diǎn)）先組織初評(píng)，按大賽要求統(tǒng)一寄送參賽作品及初評(píng)結(jié)果。

復(fù)評(píng)：由大賽組委會(huì)聘請(qǐng)資深編輯、專家組成復(fù)評(píng)評(píng)委會(huì)，按幼兒組、小學(xué)組、中學(xué)組、大學(xué)組、成人組對(duì)稿件進(jìn)行嚴(yán)格、公正的評(píng)選，評(píng)出一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)和教師輔導(dǎo)獎(jiǎng)（按學(xué)生最高獎(jiǎng)項(xiàng)頒發(fā)，每幅作品只限一名輔導(dǎo)教師）。參賽作品每月評(píng)一次，收到作品和匯款一個(gè)月內(nèi)寄出獲獎(jiǎng)證書，每月成績(jī)?cè)谇鞍嗣淖髌访赓M(fèi)在《小學(xué)生生活》中發(fā)表，作者和輔導(dǎo)教師每人會(huì)獲得一冊(cè)樣刊。

決賽：大賽組委會(huì)按照一定比例在復(fù)評(píng)獲獎(jiǎng)作品中評(píng)選出入圍參加決賽的作品。2013年5月給入圍參加決賽的選手寄發(fā)獲獎(jiǎng)喜報(bào)和邀請(qǐng)函，以此確定7月下旬來(lái)北京參加現(xiàn)場(chǎng)決賽的資格，大賽組委會(huì)將在北京針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)決賽的單位和個(gè)人舉行頒獎(jiǎng)儀式，聆聽(tīng)著名書畫家專題講座、觀看難得一見(jiàn)名家的現(xiàn)場(chǎng)揮毫、作畫交流互動(dòng)。

1 學(xué)生獎(jiǎng)項(xiàng)：金、銀、銅獎(jiǎng)（頒證書及獎(jiǎng)牌）

全國(guó)十佳小書畫家（頒證書及榮譽(yù)獎(jiǎng)牌）

文心雕龍杯2013才藝之星（頒證書和獎(jiǎng)杯）

2 教師獎(jiǎng)項(xiàng)：全國(guó)藝術(shù)教學(xué)優(yōu)秀教師 （若干名）

3 單位獎(jiǎng)項(xiàng)：全國(guó)藝術(shù)教學(xué)優(yōu)秀學(xué)校（若干名）

全國(guó)藝術(shù)教學(xué)優(yōu)秀培訓(xùn)單位（若干名）

全國(guó)藝術(shù)教學(xué)優(yōu)秀校長(zhǎng)（一名）

4 決賽選手頒發(fā)《小學(xué)生生活》雜志社小記者證。

四 說(shuō)明事項(xiàng)

1 參賽作品當(dāng)月評(píng)獎(jiǎng)，收到稿件和匯款7個(gè)工作日寄發(fā)獲獎(jiǎng)證書，主辦單位官方網(wǎng)站《中國(guó)青少書畫網(wǎng)》每月公布獲獎(jiǎng)名單，擇優(yōu)在該網(wǎng)站發(fā)表。

2 獲獎(jiǎng)作品擇優(yōu)在《小學(xué)生生活》等主辦媒體上發(fā)表，作者和輔導(dǎo)教師每人會(huì)獲得一冊(cè)樣刊。

3編輯出版《文心雕龍杯全國(guó)書畫才藝大賽優(yōu)秀作品集》，參加決賽的學(xué)生每人贈(zèng)送一冊(cè)。

4所有參賽作品一經(jīng)獲獎(jiǎng)即視為作者同意大賽組委會(huì)有編輯發(fā)表、出版發(fā)行等專有使用著作權(quán)。

5 參賽稿件一般不退，教師作品如要求退稿，須另支付郵寄費(fèi)。

6 教師論文：在省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表。

7 稿件截止日期：2013年5月31日

投稿匯款地址：北京市朝陽(yáng)區(qū)100025信箱141分箱 張瑞香 收 郵 編：100025

咨詢電話：010-61509104（兼?zhèn)髡妫?/p>

胡主任 15101566288