導(dǎo)語：如何才能寫好一篇關(guān)于描寫春天的句子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、春天帶來了明媚的陽光，帶來了和暖的春風(fēng)，讓大地回春，讓萬物復(fù)蘇，讓樹木發(fā)芽，讓花草盡情的生長(zhǎng)開放，讓燕子小鳥冬眠的青蛙？享受著春天給它們帶來的快樂。春天給人類帶來了溫暖，讓休息了一冬天的人們走出家門，開始忙碌起來，等待豐收的秋天。

2、春風(fēng)沒有秋風(fēng)那么涼爽，沒有夏風(fēng)那么悶熱，也沒有東風(fēng)那么寒冷，春風(fēng)柔柔的，帶著一絲絲暖意，我喜歡春風(fēng)帶給我們的感覺，春風(fēng)讓大地多了綠色，多了生機(jī)，我愛春風(fēng)。

3、春天的雨是連綿的柔和的，它滋潤(rùn)著大地，撫摸著大地，小聲地呼喚著大地，在人們不知不覺的時(shí)候，他們竟悄悄地匯成了小河，積成了深潭。啊，原來是春雨給潭水帶來綠色的生命。

4、春天里，有人抒寫著童話，有人描畫著愛情，有人歌唱，有人安靜，有人狂放，有人快樂，有人悲傷，更有人幸福。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

醞釀( ) 胳膊( ) 抖擻( ) 應(yīng)和( ) 支撐( )

搖曳( ) 宛轉(zhuǎn)( )傍晚( ) 撫摸( ) 嘹亮( )

2.根據(jù)拼音寫漢字。

⑴ 一切都像剛睡醒的樣子，xīn xīn rán ( )太陽的臉紅起來了。

⑵ 鳥兒將cháo ( )安在fán huā nèn yè( )當(dāng)中，高興起來了，hū péng yǐn bàn( )地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。

⑶傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)huáng y ǜn ( )的光，hōng tuō ( )片安靜平的夜。

⑷地里還有工作的農(nóng)民，披著suō( )，戴著lì( )。他們的房屋，xī xī shū shū ( )的，在雨里jìng mò( )著。

3. 填空。

⑴《春》的作者_(dá)__________ 原名__________，號(hào)___________，后改名自清，字__________。原籍浙江紹興，后隨祖父、父親定居______________。 1927年寫的《_________》、《___________________》都是膾炙人口的名篇。根據(jù)課文內(nèi)容，可知此文的體裁是________。

⑵全文圍繞一個(gè)“春”字展開，著力地描繪了_____________、 _____________、_ ___________、________________、_____________五幅圖畫，把一個(gè)花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃、渾然完整的春天形象展現(xiàn)在我們的面前。

⑶描寫春花色彩鮮 艷的排比句________________________________

⑷描寫春雨細(xì)密、閃爍的句子________________________________

當(dāng)堂探究

1、春草圖中作者抓住了春草的什么特點(diǎn)?

_____________________________________________________________________

__________________ ___________________________________________________

2、在寫春花圖時(shí)作者從高低結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、色味結(jié)合等這幾方面全方位的介紹了春花，你能找出相關(guān)的句子來嗎?

高低結(jié)合：

虛實(shí)結(jié)合：

色味結(jié)合：

3、課文作者描畫春風(fēng)圖主要是從人的感官入手來寫的，分別是從___ __覺、_____覺、_____覺三個(gè)角度來寫春風(fēng)的。第一個(gè)角度突出了春風(fēng)的 特點(diǎn)。

風(fēng)本身是沒有聲音的，例如春草圖中“風(fēng)輕悄悄的”，但是在春風(fēng)圖中，風(fēng)變成有聲音的了，你能找出作者描寫的風(fēng)是由哪幾種聲音構(gòu)成的春天交響樂嗎?

____________________________________________________________________

4、雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋， 稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

①文中三個(gè)比喻從不同的側(cè)面依次寫出了春雨________、________、________的特點(diǎn)。

②加粗的“斜織”與“全籠著一層薄煙”突出了春雨 ________的特點(diǎn)。

③“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”是杜甫《春夜喜雨》中的名句，其中“潤(rùn)”字可與上文中的“___________________________________________”一句相照應(yīng)。

5、課文中字里行間都滲透著作者對(duì)春天的喜愛之情。比較下邊句子中加點(diǎn)的詞和括號(hào)中的詞，你覺得哪個(gè)用得好些，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

(1)小草從土里鉆(長(zhǎng))出來。

___________________________________________________________________

(2)蜜蜂嗡嗡地鬧(叫)著。

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篇3

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。____志南《絕句》

云想衣裳花想容，春風(fēng)拂檻露華濃。____李白《清平調(diào)·其一》

小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。____陸游《臨安春雨初霽》

寂寞空庭春欲晚，梨花滿地不開門。____劉方平《春怨》

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。____白居易《大林寺桃花》

等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。____朱熹《春日》

2、關(guān)于春天的優(yōu)美句子：

（1）滿院的迎春花扭動(dòng)著身軀，張開渴望已久的嘴巴，貪婪地吸吮著春天的雨露。

（2）這一片，那一片，綠得發(fā)亮的紅花草，自然地繡上了幾朵小紫花，好看極了。

（3）水里的魚兒紛紛躍出水面，一時(shí)間水面撲通作響，和著小河歡唱的歌聲、小草的沙沙的朗讀聲，便譜寫成一首陽春三月的交響曲。

（4）小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大-片一大-片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。

（5）柳樹舒展開了黃綠嫩葉的枝條，在微微的春風(fēng)中輕柔地拂動(dòng)，就像一群群身著綠裝的仙女在翩翩起舞。夾在柳樹中間的桃樹也開出了鮮艷的花朵，綠的柳，紅的花，真是美極了！

（6）春天到處是人們辛勤的身影，人們用本身的雙手底下種著她們的堅(jiān)定的信念以及永恒不變的希望，下種著真執(zhí)的情以及無私的愛。

（7）鳥兒們歡快地唱著動(dòng)聽的歌兒，在發(fā)了芽的柳樹上飛上飛下，用動(dòng)人的舞姿來展示自己的才華，跳著春天的舞蹈。

篇4

1、也許是這個(gè)冬季里的沉寂，把多年來保留的不想燃盡的熱情給悄然抹殺了。就在我?guī)缀跏堑艘磺械臅r(shí)候，就在我快要失去感覺的剎那間，那迎春花，如同春天的驚雷，乍然怒放，整個(gè)冬季里失掉陽光的感覺，頓然消失。

2、迎春花又細(xì)又長(zhǎng)的綠色的柳條樣的葉條從石臺(tái)上垂下來，只有指甲大的嫩綠葉子像鞭炮似的分散長(zhǎng)在綠條的兩邊。兩片葉子中間，還有許多未開的花苞。不多久后，花苞裂開了，鵝黃色的花瓣從里面露出來。有的花卻早就迫不及待地從花苞里鉆了出來。五片鵝黃色的花瓣顯得特別嬌嫩，好像一碰就會(huì)斷似的?；ò戥h(huán)繞著兩三根潔白的花蕊，花蕊最尖上沾了許多花粉。花粉一落，似乎在紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下雪。"沙沙沙，沙沙沙，……"在微風(fēng)中綠條連著葉子和花兒隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在為這美麗的春天舞蹈。

3、迎春花，不懼寒風(fēng)吹霜雪打，率先把春天到來的消息報(bào)告給人們。當(dāng)春意盎然百花盛開的時(shí)候，不與百花爭(zhēng)艷悄然離去。她使我想到為了人民在危難時(shí)刻挺身而出，而不留下姓名的英雄。她那甘做無名英雄的精神尤其讓人感動(dòng)、敬佩（由花想到了無名英雄，贊美迎春花像無名英雄一樣有著高貴品質(zhì)）。唯美的句子

4、小時(shí)候的課文里經(jīng)常出現(xiàn)迎春花，說春天的迎春花很美，我也在寫關(guān)于春天的作文的時(shí)候也會(huì)提到迎春花，說春天來了迎春花都開了。其實(shí)那個(gè)時(shí)候我根本不認(rèn)識(shí)哪種是迎春花，等到長(zhǎng)大點(diǎn)了，我知道了，原來那個(gè)小小的黃黃的就是的~~等真的有一天我心情不好，自己在走路的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)那小花真的很美，很亮很亮的黃色，小小的，一簇簇的很飽滿，而且垂垂的，很好看。

5、我不由自主地來到了迎春花旁，只見一條條深綠色的藤蔓上開滿了嫩黃色的小花。陽光撒滿了花瓣，春風(fēng)輕輕吹來，花朵微微顫動(dòng)，仿佛每朵花兒都蕩漾著微笑。在這寒意料峭中，在春風(fēng)如剪刀的狂呼中，看著這在荊棘中開放著令人憐惜的小花，聞著撲鼻而來的淡淡清香，我的心兒醉了。 唯美的句子

6、遠(yuǎn)望迎春花，星星點(diǎn)點(diǎn)，繡在綠草如茵的地上。一串串，一樹樹，不張揚(yáng)的小花柔弱卻又頑強(qiáng)。它不像牡丹那樣富貴，也不像玫瑰那樣艷麗，但它以素淡高雅的性格深深吸引了我。我原像迎春花一樣，不張揚(yáng)，不艷麗，默默無聞，傲然挺立。

7、迎春花，正如它的名字一樣，似乎它的出現(xiàn)只為迎接春天。它們沒有牡丹的張揚(yáng)，當(dāng)人們還躲在厚厚的大衣里時(shí)，它們卻點(diǎn)點(diǎn)滴滴在枝頭綻放，一朵兩朵、一支兩支、一片兩片，當(dāng)春天真正到來，百花盛開、群芳爭(zhēng)艷時(shí)，它們卻默默地消隱了身跡；它們沒有玫瑰的艷麗多情，當(dāng)人們一而再，再而三地贊美玫瑰的美麗時(shí)，它們無視人們對(duì)它的不屑一顧，不卑于自身的微不足道，依然為迎接春天而獨(dú)自堅(jiān)守崗位；它們雖沒有臘梅"凌寒獨(dú)自開"的傲人風(fēng)骨，卻也能在依舊寒冷的季節(jié)里以其簡(jiǎn)單的、低調(diào)的卻不缺乏熱情的身姿，展露笑臉迎接春天的到來，寒梅帶給人們的是寒冷，而迎春花它帶給人們的卻是溫暖……無論世人如何看待，迎春花都堅(jiān)守著自己的一份責(zé)任，像天使般來到人間，雖然樸素，卻透出一種無與倫比的堅(jiān)定。

8、院子外面的河堤邊，種著密密麻麻的迎春花。春節(jié)以后，那倒垂的枝條雖然有了青色卻無葉跡，也無法掩蓋光禿禿的荒涼。 唯美的句子

9、迎春花是春的使者，也叫報(bào)春花。它既不像玫瑰那樣紅艷，也不像萬壽菊那么蒼黃。它那小巧玲瓏的模樣，惹人喜愛。

10、還記得高中教室門口的迎春花，羞澀的點(diǎn)頭，又粉著黃燦燦的臉蛋悄悄偷看我們上課。大概所有的東西都會(huì)從我的記憶里慢慢抹去吧。所以在沒有見到迎春花的日子里，我也忘記了它嬌羞的臉龐和屬于它過往的回憶。 唯美的句子

11、我喜歡迎春花，喜歡它那焦黃的顏色，喜歡它那平凡的身影，更喜歡它那不屈不撓的精神。它沒有牡丹那高貴的出身，也沒有月季花的芳香，更沒有的妖艷。它是那么的不起眼，平時(shí)沒有人會(huì)在意他的存在，馬路兩旁，河堤岸上，山林深處，它總是默默的生長(zhǎng)著，每當(dāng)春暖乍寒之際，當(dāng)人們還沒有脫盡厚重的冬裝時(shí)，它卻以她那柔弱鮮嫩的花朵迎接這春天的到來。引領(lǐng)著百花的怒放。

12、春風(fēng)吹來，迎春花擺動(dòng)著柔軟的枝條，像在空中跳起歡快的舞蹈。唯美的句子

13、花瓣是黃色，花心是紅色迎春花的花語是相愛到永遠(yuǎn)。在早春季節(jié)，當(dāng)園林和田野依然乍暖還寒，萬籟俱寂的時(shí)候，唯有迎春花纖枝婆娑，點(diǎn)點(diǎn)金黃，美麗的花朵竟相開放。飄飄的白雪與黃色的花瓣交相輝映，人們與嚴(yán)寒中會(huì)驀然想到：??！春天已經(jīng)來臨了。迎春不單具有那種傲霜斗寒，凌雪竟放，更具有爭(zhēng)春不驕謙遜，芳姿婀娜，挺拔不群，迎春卻植根與巖隙，青草之中，淡雅素妝，樸實(shí)無華，而為大地迎來百花齊放的春天。金英翠萼帶春寒，黃色花中有幾般，憑君語向游人道，莫作蔓菁花眼看。

14、我家栽在假山中的一叢迎春花盆齡已有十年之久，往年的這個(gè)時(shí)節(jié)早已是花繁似錦，滿枝金黃，遺撼的是今年無錫地區(qū)自春節(jié)后天氣一直陰冷，本應(yīng)滿枝花繁的迎春花至今沒有盛開的意思，但是春來了，她似乎又不好意思太掃人們的興，只是星星點(diǎn)點(diǎn)的點(diǎn)綴在枝頭。

15、記得高中時(shí)候?qū)W?；▔恼醒胗锌糜夯?，只有一棵。每次它開放的時(shí)候都特想去偷，我是高中有名的采花大盜，怎奈那花就長(zhǎng)在教學(xué)樓前一直不能得手。小杜子是最最支持我偷花的人，因?yàn)槲視?huì)用這些花做成漂亮的標(biāo)本，把每一本書里都夾上。有一個(gè)晚上半夜他就偷偷的爬了起來，溜出宿舍，滿足了我這個(gè)晚上，想想當(dāng)時(shí)不知道這孩子怎么來的干勁，現(xiàn)在晚上起來上廁所都要猶豫一下的。

16、高陽山半坡臺(tái)階的左邊，有很多簇盛開的迎春花。今年已經(jīng)無數(shù)次的看到迎春花開了，但是這里的迎春花還是吸引了我的眼球，我越過欄桿趴在地上，全神貫注目不轉(zhuǎn)睛的拍攝著這最美的花開。經(jīng)過的幾個(gè)驢友跑過來看我做什么，我聽見有人說我大驚小怪，拍迎春花至于這樣下勁么？我笑而不語，做自己的事情，做自己喜歡的事情，很多時(shí)候總會(huì)遭到世俗的眼光，"子非魚，焉知魚之樂！"你有你的喜好，我有我的愛好，這是風(fēng)馬牛不相及的兩碼事，我不敢說什么燕雀焉知鴻鵠之志之類話，但是我敢說車走車道人走人路，豆腐青菜各有所愛！

17、從學(xué)校到家中，一路經(jīng)過兩道水渠。南邊的水渠兩旁，長(zhǎng)滿密密的叢叢迎春花。每到春天時(shí)，水渠里的水漲起來了，波光瀲滟，水渠兩邊的迎春花金燦燦一片，開得熱鬧，再加上黃金柳的柳絲隨風(fēng)飄揚(yáng)，每每路過，不禁神馳：春天，真的是最美的季節(jié)！可是無論如何，這春天，仿佛由迎春花迎來。

18、迎著暖暖的陽，拂著和煦的風(fēng)，這朵嬌嫩的花兒悄無聲息地回應(yīng)著和風(fēng)暖陽，羞澀地吐放著鵝黃，伸展著纏綿與浪漫，給了我跳躍的驚喜。

19、傍晚的夕陽正好。例行飯后散步。只一個(gè)轉(zhuǎn)身、回眸，一朵不起眼的迎春花映入眼簾，這是今春我所見的第一朵迎春花。

20、它那一朵朵鵝黃色的花朵，好漂亮。你看，花朵并不大，只有四五片花瓣，這花的枝條長(zhǎng)而累，一條條花枝垂下來，垂下的枝條上舒展著它那美麗的花瓣兒，多得幾乎要把花枝蓋起來。枝頭的花蕾，正含苞欲放。青枝黃花搭配得多美麗?。∮夯]有月季的艷麗多姿、沒有茉莉的誘人芳香，也沒有的五顏六色。但它不畏嚴(yán)寒，頂著寒風(fēng)，第一個(gè)向人們報(bào)告春天的來臨，給大家增添了金色的光彩。

21、早春的二月，百花還沉迷于深深的睡夢(mèng)之中，迎春花堅(jiān)守著自己那份誠(chéng)心的責(zé)任像天使般來到人間開放出青春的朝氣，釋放出自由和樸素與堅(jiān)信。"陽春布德澤，萬物生光輝-" 我喜歡有意這樣描寫的句子，陽春與陽光、空氣、河流一樣對(duì)人類都是從來沒有索取而為有的是無私的奉獻(xiàn)！

篇5

技巧一：寫外貌不用“有”（作文如何寫外貌？）

孩子的作文里總會(huì)看到類似這樣的句子：“××可漂亮了，她有一頭卷卷的黃頭發(fā)，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個(gè)高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴。”如果你試著讓他們?nèi)サ粑闹械摹坝小?，把文字重新串?lián)一遍，會(huì)發(fā)現(xiàn)作文順了很多。寫上段文字的同學(xué)經(jīng)蔣老師指導(dǎo)后修改如下：“××可漂亮啦。一頭卷卷的黃頭發(fā)自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，烏黑烏黑葡萄一般。高高的鼻子，和櫻桃小嘴配合起來，有點(diǎn)混血的味道，同學(xué)們可喜歡她啦。”是不是讀起來舒服多了?同樣，在描寫動(dòng)物外貌時(shí)也可以用到這個(gè)方法，如：毛黃白相間，耳朵尖尖地向上豎起……而不是寫成：它有一身黃白相間的毛，有一對(duì)尖尖的耳朵……。

技巧二：寫說不出現(xiàn)“說”

讓孩子比較以下三句話。

張三說：“……”;

張三無可奈何地說：“……”;

張三攤了攤手，一副無可奈何的樣子：“……”。

顯然，不出現(xiàn)“說”的第三句更精彩。寫語言可以不用出現(xiàn)“說”而是在語言前面加上動(dòng)作和神態(tài)，通過一定訓(xùn)練掌握這樣的技巧將讓

孩子的寫作水平切實(shí)得到提升，這他們學(xué)會(huì)了細(xì)節(jié)描寫，不會(huì)僅干巴巴地寫“某某說”。

技巧三：盡量不用成語

作文為什么寫不長(zhǎng)?都是成語惹的禍!蔣老師此言一出震驚四座。不是說多用成語才顯得有文采嗎?其實(shí)不然，在“就是不用成語”寫作技巧中，蔣老師指出：當(dāng)作文中只會(huì)按照套路使用成語時(shí)，文章細(xì)節(jié)就沒了，還不如讓孩子老老實(shí)實(shí)把自己看到的感受到寫出來。什么“天高云淡、風(fēng)和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語還是少出現(xiàn)為妙。如，寫春天別用“風(fēng)和日麗”，而是這樣寫：“風(fēng)兒拂過林梢 ，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖著身姿，我也忍不住張開雙臂，任風(fēng)撫過我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的?！毕朕k法用具體的句子替換掉別人用濫的成語，解決孩子作文寫不長(zhǎng)寫不細(xì)的難題。

技巧四：遇到“很”和“非?！毕胍幌?/p>

對(duì)于文章寫不長(zhǎng)的孩子，可以訓(xùn)練的另一個(gè)技巧是：遇到“很”和“非?！毕胍幌搿？催^無數(shù)學(xué)生習(xí)作，蔣老師發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)頻率最高的字眼包括“很、非?！?，請(qǐng)家長(zhǎng)提醒孩子，遇到要寫這幾個(gè)字時(shí)不要輕易下筆，停下來想一想，是不是非要出現(xiàn)這個(gè)字眼?比如寫熱，別出現(xiàn)“很熱”兩個(gè)字，學(xué)會(huì)用其他的描寫來體現(xiàn)熱：驕陽似火，沒有一絲風(fēng)，樹葉低垂毫無生氣…… 文章自然就能寫長(zhǎng)。

技巧五：一秒鐘的事寫三百字

還是針對(duì)作文寫不長(zhǎng)的一種技巧訓(xùn)練：用三百字來描寫1秒鐘內(nèi)發(fā)生的事。如關(guān)于破校運(yùn)會(huì)跳高紀(jì)錄瞬間的描寫原本只有幾十字：只見某某縱身一跳，一下子飛過橫桿，新的校運(yùn)會(huì)記錄誕生了!怎么變成三百字?可以有條理地加上動(dòng)作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地;加上聯(lián)想：往屆校運(yùn)會(huì)有人挑戰(zhàn)失敗，平時(shí)如何一次次練習(xí)等等;還可以加上細(xì)節(jié)充實(shí)，起跳前如何與同學(xué)進(jìn)行眼神交流，成功后同學(xué)如何向他祝賀……家長(zhǎng)可以找一些1秒鐘的素材讓孩子進(jìn)行寫作練習(xí)，學(xué)會(huì)了這個(gè)技巧還怕考試寫不出四五百字嗎?

技巧六：一段話里出現(xiàn)6種標(biāo)點(diǎn)

篇6

根據(jù)單元要求與課文特點(diǎn)，本單元教學(xué)應(yīng)突出學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與理解能力。

一、指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握按順序、抓特點(diǎn)觀察事物的方法，并使之學(xué)會(huì)體味畫面所蘊(yùn)含的思想感情。

在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生雖已學(xué)過按照一定的順序，抓住特點(diǎn)觀察事物的方法，但仍需熟練掌握，因此在本單元的教學(xué)中，還要指導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)際性的訓(xùn)練，提高駕馭能力。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)心靈感受，體味畫面蘊(yùn)含的思想感情。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行按順序觀察的訓(xùn)練，應(yīng)注意三點(diǎn)：①要使學(xué)生熟悉幾個(gè)基本的觀察順序：由整體到部分或相反，由遠(yuǎn)及近或相反，由上到下或相反，由左到右或相反；②使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)具體的畫面選擇合適的順序進(jìn)行觀察（要明白：為什么要采用這種順序，而不采用另一種順序）；③掌握怎樣按順序進(jìn)行細(xì)致的觀察的方法。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行抓特點(diǎn)觀察的訓(xùn)練，要注意兩點(diǎn)：①使學(xué)生學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)；②能觀察出具體事物有哪些特點(diǎn)？其中最主要的特點(diǎn)是什么？對(duì)學(xué)生進(jìn)行體味畫面蘊(yùn)含的思想感情的訓(xùn)練，主要是學(xué)會(huì)由睹到思、由表及里，使自己進(jìn)入畫面所描繪的境界，產(chǎn)生思想共鳴，從而體味畫面蘊(yùn)含的思想感情。關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的三個(gè)方面的觀察能力（含感受能力），在教學(xué)的過程中，既要做到分層次進(jìn)行，更要做到使三者有機(jī)結(jié)合，融為一體。

譬如教學(xué)《燕子》，可以這樣引導(dǎo)：①這是一幅春景圖，你認(rèn)為應(yīng)按什么順序觀察？為什么？②畫面有些什么景物？哪些是最主要的？③這些景物各有什么特點(diǎn)？④觀察了這春天美景，你有什么感受？通過這幾個(gè)問題的啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生按“由主體事物到時(shí)令背景”、“由動(dòng)態(tài)到靜態(tài)”、“由近及遠(yuǎn)”、“由上而下”的順序觀察畫面；在觀察中抓裝燕子”這一主要事物進(jìn)行細(xì)致的觀察，用具體的語言把燕子的特點(diǎn)（包括外形、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)）描述出來；同時(shí)懂得眼看心想，由表入里，撥動(dòng)心弦，進(jìn)入圖畫描繪的情境，從而使學(xué)生感受到春景之美、春燕之可愛，引發(fā)為此情此景而贊嘆、喜愛之情。

教學(xué)《小站》，在指導(dǎo)看圖時(shí)，可抓住三個(gè)問題引導(dǎo)啟發(fā)：①仔細(xì)看圖，按方位順序把小站的景物說出來；②這些景物各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)具體講出來。③看到這井井有條、美觀的月臺(tái)，你有什么感想？通過這三個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生按順序?qū)υ屡_(tái)的景物進(jìn)行細(xì)致的觀察，自然而然地產(chǎn)生聯(lián)想，產(chǎn)生對(duì)全心全意為旅客服務(wù)的工作人員的崇敬之情。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法，理解重點(diǎn)詞、句，切實(shí)提高理解能力。

本單元的幾篇課文都是美文佳作，語言精彩，詞匯豐富，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典范。因此在教學(xué)中要加強(qiáng)詞句的訓(xùn)練。

篇7

大家好，我是《四季之“最”選拔賽》的主持人sallys，我們比的就是一年中最好的季節(jié)，最美的季節(jié)！好，現(xiàn)在有請(qǐng)四位選手上臺(tái)。

一號(hào)佳麗：春

春的介紹：春，絕對(duì)是一楨浸染著生命之色的畫布。

新綠、嫩綠、鮮綠、翠綠，滿眼的綠色呀，溫柔著我們的視線。還有那星星般閃動(dòng)的一點(diǎn)點(diǎn)紅、一點(diǎn)點(diǎn)黃、一點(diǎn)點(diǎn)粉、一點(diǎn)點(diǎn)紫呀，也驚喜著我們的目光。

春：“‘春到三分暖；春風(fēng)不刮，草芽不發(fā)；一滴春雨一滴油?！@是一句美的句子！色滿園關(guān)不住，一技紅杏出墻來——葉紹翁，詩(shī)人描寫得我多美呀！人類常?？洫?jiǎng)我：春季盎然、春色滿園。。。。。。關(guān)于我的作品有很多，由于時(shí)間關(guān)系我就不多說了！多多支持我！”

二號(hào)佳麗：夏

夏的介紹：首夏猶清和，芳草亦未歇。

夏：你們可能說我夏天沒什么好，我今天就要告訴你們世人對(duì)我的評(píng)價(jià)：唐代詩(shī)人高駢《山亭夏日》：綠樹陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘，水精簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。怎么樣挺好吧！純潔的荷花在可愛的小池里開放，多美呀！喜歡我就支持我吧！　 三號(hào)佳麗：秋

秋的介紹：山明水凈夜來霜，數(shù)樹深紅出淺黃

秋：秋季是豐收的季節(jié)，這是人人皆知的。我季是勞動(dòng)者的歡笑日，感謝小春讓農(nóng)民播下種子，得到了豐收的碩果！喜歡的朋友請(qǐng)多多支持我，為什么？因?yàn)椋銗鄣木褪窃谖疫@開的！謝謝！

四號(hào)佳麗：冬

冬的介紹：墻角數(shù)支梅,凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。

篇8

認(rèn)真聽老師讀《變色房子》，然后回答下列問題：

1、 小兔把種子種在哪里?

__________________________________________

2、讀一讀，連一連。

秋天　發(fā)芽了紅艷艷的

夏天　結(jié)果了綠油油的

春天　開花了金燦燦的

3、小兔生活在什么樣的房子里，它覺得怎樣?

__________________________________________

二、積累運(yùn)用(共70分)

1.請(qǐng)按照字母表順序給下列字母排序。(3分)

H B Z Y G W T V L

__________________________________________

2.我是小小書法家。(看拼音寫詞語)(8分)

yǐ jīnɡ ___________

zhī dào___________

zǔ ɡuó___________

huǒ bàn___________

shēnɡ yīn ___________

ɡé mìnɡ___________

yuǎn jìn___________

jīnɡ chánɡ___________

3.填一填(5分)

(1)“你”是(　)旁，共(　)筆，()結(jié)構(gòu)，筆順是(　 )。

(2)“卻”共(　)筆，第六筆是( 　)，筆順是(　 )。

(3)“成”字共(　)筆，第一筆是(　)，組詞( )(　 　)。

(4)《春曉》的作者是()朝的(　)?！峨x離原上草》是

()朝(　)寫的。

4.在正確的讀音后面打∨錯(cuò)的打×。(4分)

shēnɡzhǎnɡ ( ) zhǒnɡ zi (　 )

生長(zhǎng) shēn zhǎnɡ ( ) 種子 zhònɡ zi (　 )

kān shū ( ) yāo qiú ( )

看書 kàn shū (　 ) 要求 yào qiú (　 )

5.給下列字換偏旁并組詞。(6分)

她(　)( 　)

伯(　 )(　 　)

住( )(　 　)

杯(　)(　 　)

塊(　)(　)

跟(　 )(　)

6.我該用哪個(gè)字，請(qǐng)認(rèn)真填一填。(8分　)

已　以

① 我(　)經(jīng)會(huì)讀書了。

② 媽媽告訴我(　)后要學(xué)會(huì)自己的事情自己做。

在　再

① 山坡上一群綿羊()吃草。

② 以后我()也不遲到了。

快塊

① 在一()綠色的草地上，有一只白色的小兔。

② 小鳥飛()地落下來。

坐 座

① 我( )在河邊看風(fēng)景。 ②遠(yuǎn)處是一( )高山。

8、連詞成句并加上標(biāo)點(diǎn)。(10分)

①、鼠年孩子出生的鼠屬

_______________________________________________________

②、公園帶我們老師　去春游

_______________________________________________________

③、我好消息一個(gè)　告訴　大家

_______________________________________________________

④、掉進(jìn)　月亮　啦　水里

_______________________________________________________

⑤、小壁虎尾巴一條　長(zhǎng)出

_______________________________________________________

9.補(bǔ)充句子并加上標(biāo)點(diǎn)。(8分)

①?zèng)]有尾巴___________

②___________飛來飛去

③小姑娘的臉___________

④你喜歡___________

10.課文精彩回放。(18分)

①( 　 )生雨，( )隨風(fēng)。潮漲()，()虧盈。

②遙()不是雪，()有暗()來。

③(　)彎彎山中行，()深出是(　)。

④但是樹木(　 )的時(shí)候，我們(　 )風(fēng)在跳舞了。

⑤當(dāng)帕米高原還掛著滿天(　)，長(zhǎng)江、黃河挽起高山(　)。我們的祖國(guó)()廣大。

⑥()非所宜。幼不學(xué)，()。人不學(xué)，(　)。

三、口語交際(5分)

星期日，小立和小剛到圖書館，他們想看一本《十萬個(gè)為什么》。

這時(shí)圖書管理員微笑著走過來和他倆打招呼。假如你是小立或小剛，

你會(huì)怎樣向管理員借書?

__________________________________________________________________

四、讀寫天地(15分)

閱讀短文并回答問題。(6分)

(一)

我有一支心愛的鉛筆，是爸爸媽媽給我買的。

這支鉛筆花花綠綠，很美麗。鉛筆上畫著一支大白鵝，紅嘴巴，

高額頭，渾身雪白。它在池塘里快活地游來游去，可愛極了。水面

上有一片片的荷葉，好像漂著一頂頂帽子。水早緩緩地流著，好像

在說：“小朋友，你要好好學(xué)習(xí)呀!”

1.這篇短文有____個(gè)自然段。(1分)

2.第二節(jié)有______句話。(1分)

3.用“____”劃出描寫鉛筆頭上大白鵝的句子。(2分)

4.這篇短文主要寫了：(用“√”劃出)(2分)

①這支鉛筆是爸爸媽媽給我買的。 ( )

②水要小朋友好好學(xué)習(xí)。 ( )

③這支鉛筆很美麗。 ( )

(二)

________

一只小烏鴉長(zhǎng)著一身黑色的羽毛，不怎么好看。它“呱呱”地

叫，聲音也不好聽，但它心靈很美，從小就懂得愛自己的爸爸和媽

媽。

小烏鴉的爸爸和媽媽老了，飛不動(dòng)了。小烏鴉就天天飛去給它

們找吃的。不管是“呼呼”地刮著北風(fēng)，還是“嘩嘩”地下著大雨，

小烏鴉一點(diǎn)也不害怕。它從東飛到西，又從南飛到北，找到了吃的，

就叼回來，一口一口地喂它的爸爸和媽媽呀!

1.請(qǐng)給這篇短文加上標(biāo)題。(1分)

2.找出文中表示聲音的詞語。(3分)

____________________________________________

3.用“__”畫出小烏鴉愛爸爸和媽媽的語句。(1分)

4.根據(jù)短文寫話：(4分)

你喜歡文中的小烏鴉嗎?說說你喜歡的理由，并說一說你從小

烏鴉身上學(xué)到了什么?

_____________________________________________________________________________

附：聽力材料：

變色房子

小兔造了一間新房子。它把小種子拌在泥漿里，刷在房子上。

春天，小種子發(fā)芽了，綠油油的。綠房子藏在綠葉里，狐貍看不見。

夏天，小苗開花了，紅艷艷的，花房子藏在花叢中，灰狼看不見。

篇9

一、梳理教材知識(shí)點(diǎn)，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)

其實(shí)要上好一節(jié)復(fù)習(xí)課絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的一件事，課前教師要做大量的備課工作：對(duì)整冊(cè)教材做認(rèn)真細(xì)致的梳理，準(zhǔn)確歸納出本冊(cè)教材的知識(shí)重點(diǎn)，從而確定復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。比如我們都知道“字詞教學(xué)”是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，通過梳理，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)一二年級(jí)的重點(diǎn)是不一樣的。一年級(jí)有這樣幾項(xiàng)重點(diǎn)：一是重在“讀說”的訓(xùn)練，如“讀一讀，說一說”的形式：“滴?搖?搖?搖雨滴?搖?搖?搖水滴 ?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖”這樣的“字開花”的練習(xí)；“鳥蛋涼涼的?搖?搖?搖涼涼的鳥蛋”同一意思不同的表達(dá)方法的形式。二是重在尋找“識(shí)字”的方法和規(guī)律，如“票 漂 飄”“加一加”的識(shí)字方法；“隊(duì)?搖?搖?搖認(rèn)”“換一換”的識(shí)字方法；“鳥?搖?搖?搖島”“比一比”的識(shí)字方法等等。三是重在在生活中識(shí)字，如：認(rèn)一認(rèn)同班同學(xué)的名字；看電視識(shí)字；在逛商店時(shí)識(shí)字；逛街看商標(biāo)識(shí)字；在讀課外書時(shí)識(shí)字等等。二年級(jí)“字詞”的教學(xué)重點(diǎn)則是落在：一是對(duì)“詞語的積累”，如積累描寫春天的詞語；積累四字詞語；在“詞語接龍”游戲中積累詞語等等。二是在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)字詞，如用“漸漸地”等詞造句理解詞語的意思；體會(huì)帶點(diǎn)詞語用得好，“一條彩虹掛在天空?！逼渲小皰臁弊旨狱c(diǎn)；感悟漢字一詞多義的現(xiàn)象，“丹丹回頭一看，原來是小藝?！薄拔业呐笥疡R玲是個(gè)回族人，陳琳是滿族人?！薄坝幸换?，列寧去找養(yǎng)蜂人聊天?！崩斫庠谶@三個(gè)句子中“回”的不同意思等等。三是詞語的類型體現(xiàn)出多樣性，如有像“打開窗戶”這樣動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的詞語；有如“大大小小”般AABB式的詞語；有“茂密的枝葉”這樣偏正結(jié)構(gòu)的詞語等等。有了這樣的梳理，教師在上復(fù)習(xí)課時(shí)就能做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)的內(nèi)容亦能落在教材知識(shí)的重難點(diǎn)上，復(fù)習(xí)起來既不會(huì)拔高也不會(huì)有所偏頗，從而扎實(shí)、有效地達(dá)到“課標(biāo)”對(duì)于第一學(xué)段的要求。

二、明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，尋找并總結(jié)規(guī)律

每一節(jié)復(fù)習(xí)課要做到目標(biāo)明確有的放矢，并能幫助學(xué)生很好地尋找和總結(jié)規(guī)律。比如一年級(jí)的關(guān)于“字詞”的復(fù)習(xí)課，教師可以有計(jì)劃地安排重點(diǎn)的復(fù)習(xí)內(nèi)容：一可通過具體的“字例”幫助學(xué)生總結(jié)出識(shí)字的方法——加一加、換一換、合一合、減一減、拆一拆、猜一猜、形近字比一比、反義詞記一記、同偏旁歸類等等方法。二可通過“讀一讀，說一說”進(jìn)行各種擴(kuò)詞、形近字組詞、同音字填空等的練習(xí)，從而鞏固所認(rèn)讀的字詞。二年級(jí)的“字詞”的復(fù)習(xí)課可安排以下幾項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容：在具體的語言環(huán)境中幫助孩子辨析字形、區(qū)分詞義、區(qū)別近義詞、體會(huì)句子中用詞的準(zhǔn)確性、積累四字詞語、進(jìn)行詞語搭配的練習(xí)等等，從而幫助孩子習(xí)得辨析詞語的方法：把詞語放在句子中能更準(zhǔn)確地理解詞語的意思；通過多讀句子的方法理解句子的意思；在給亂詞組句時(shí)先要讀詞語，然后編序號(hào)，接著按順序讀一讀，最后再抄下來加上標(biāo)點(diǎn)后再讀一讀等等。這樣的復(fù)習(xí)課既抓住了每一冊(cè)教材的知識(shí)重點(diǎn)，又幫助學(xué)生歸納了這些知識(shí)中具有規(guī)律性的東西，同時(shí)又總結(jié)了一些學(xué)習(xí)的方法。長(zhǎng)此以往，讓學(xué)生逐漸體會(huì)到平時(shí)我們要想辦法“把書讀厚”，而到期末學(xué)期結(jié)束時(shí)就要想辦法“把書讀薄”，做到扎扎實(shí)實(shí)地歸納了知識(shí)重點(diǎn)，有效地掌握了規(guī)律。

三、針對(duì)“學(xué)情”，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教育應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！睆?fù)習(xí)課也不例外，一是要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴，使他們敢想、敢說、敢問。如在四年級(jí)“修改病句”的復(fù)習(xí)課上，教師可事先讓孩子說一說平時(shí)在修改病句時(shí)，感到哪一種類型最為困難，哪一些句子最難判斷和修改，然后再根據(jù)孩子最感困惑的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。二是要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，讓孩子用自己的方式發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括方法，解決疑問。如“人物描寫”這一內(nèi)容是五年級(jí)孩子習(xí)作的難點(diǎn)，上這節(jié)復(fù)習(xí)課前，教師可先讓孩子收集有關(guān)描寫人物的詞語，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來在這些詞語中，有的是描寫人物動(dòng)作的，有的是描寫人物外貌的，有的是描寫人物神態(tài)的等；緊接著教師創(chuàng)設(shè)情景讓孩子用上各類詞語來說句子，從而體會(huì)到我們要從不同的角度來描寫人物，才能把人物刻畫得栩栩如生；緊接著再分小組討論、歸納出在本冊(cè)教材中我們認(rèn)識(shí)了哪些人物，他們的主要特點(diǎn)是什么，作者運(yùn)用了什么樣的描寫方法來塑造人物；最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括描寫人物的方法：通過神態(tài)、語言、心理、動(dòng)作、外貌等的描寫，能生動(dòng)形象地刻畫出人物的特點(diǎn)。課后鼓勵(lì)孩子運(yùn)用這樣的方法寫一寫自己熟悉或喜歡的一個(gè)人物片段。這樣的復(fù)習(xí)課既突出了本冊(cè)教材的重點(diǎn)，又針對(duì)孩子平時(shí)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，扎實(shí)、有效，同時(shí)又體現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性。

四、采用多種形式，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣

篇10

[關(guān)鍵詞]語文園地 整組教學(xué) 整合 策略

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）16-018

“語文園地”是單元教學(xué)的重要組成部分。它以整合的方式組織教材內(nèi)容，對(duì)一個(gè)單元所學(xué)的語文知識(shí)、技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理、整合、鞏固，同時(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并向?qū)W生生活擴(kuò)展延伸。它具有很高的綜合性，在整個(gè)單元內(nèi)起著承前啟后的重要作用。但是，在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，“語文園地”教學(xué)往往被簡(jiǎn)單地作為練習(xí)指導(dǎo)來處理，其內(nèi)涵與亮點(diǎn)都無法顯現(xiàn)出來。我們是不是可以將“語文園地”融入單元整組教學(xué)中進(jìn)行整合教學(xué)呢？帶著這一研究主題，我們成立了課題組，以人教版二年級(jí)教材為例，對(duì)“語文園地”教學(xué)進(jìn)行了研究。一輪研究下來，我們發(fā)現(xiàn)“語文園地”的課堂教學(xué)沒有想象中那么枯燥，相反很有意思，很有研究意義。那在具體的教學(xué)實(shí)踐中，怎樣才能將“語文園地”與單元整組教學(xué)進(jìn)行有效整合呢？

一、走進(jìn)“園地”，了解編寫意圖

二年級(jí)“語文園地”，緊扣單元主題，創(chuàng)設(shè)了五個(gè)欄目：“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“口語交際”“展示臺(tái)”，有四個(gè)單元有“寬帶網(wǎng)”。第一學(xué)段教材的編排都遵循這一體例。隨年級(jí)增高，教材增補(bǔ)其他一些內(nèi)容。

（一）“我的發(fā)現(xiàn)”

從欄目的名稱就能體會(huì)編者的設(shè)計(jì)意圖，是鼓勵(lì)學(xué)生自己去探究、發(fā)現(xiàn)。二年級(jí)“語文園地”中的“我的發(fā)現(xiàn)”主要安排了漢字特點(diǎn)以及構(gòu)字規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字方法。另外，在引導(dǎo)學(xué)生了解漢字構(gòu)字特點(diǎn)、詞語間聯(lián)系的同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)方法和標(biāo)點(diǎn)應(yīng)用等知識(shí)?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”在教學(xué)中要尊重學(xué)生差異，提倡分層要求；引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，教師不要包辦代替，過早地把發(fā)現(xiàn)結(jié)果告訴學(xué)生；還要鼓勵(lì)學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和方法遷移到今后的學(xué)習(xí)中。

（二）“日積月累”

郭沫若先生曾作詩(shī)：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張?！闭Z文學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是“胸藏萬匯”，只有把大量的詞匯熟記在心，才能吞吐自由。二年級(jí)的“日積月累”是“語文園地”中的一個(gè)重要欄目，增添了能凸顯中華文化的、與單元內(nèi)容密切相關(guān)的成語、韻語、對(duì)聯(lián)、節(jié)氣歌、古詩(shī)詞、名言等內(nèi)容，是經(jīng)典中的精華。它雖然只是一個(gè)小小的板塊，卻包含著非常豐富的語文資源，對(duì)學(xué)生的語言積累和發(fā)展有著舉足輕重的作用?！叭辗e月累”的教學(xué)，教師要幫學(xué)生弄清題目要求，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)已學(xué)字詞的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字新詞，感受和強(qiáng)化詞語之間的搭配習(xí)慣，并進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合練習(xí)，積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇；要求動(dòng)筆的題目，要讓學(xué)生獨(dú)立完成；要求讀、背的短文、兒歌，不要分析講解；要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積累詞句，將積累的詞語運(yùn)用于口頭和書面表達(dá)中。

（三）“口語交際”

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了二年級(jí)口語交際的培養(yǎng)目標(biāo)，即能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容，聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)；與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。二年級(jí)教材的“口語交際”的話題是豐富的，大致可以分為四個(gè)主題：一是自然風(fēng)光類，如上冊(cè)園地一中的“秋游”；二是風(fēng)土人情類，如下冊(cè)園地三中的“夸家鄉(xiāng)”；三是科普類，如上冊(cè)園地七中的“保護(hù)有益的小動(dòng)物”；四是日常生活類，如上冊(cè)園地四中的“應(yīng)該聽誰的”。對(duì)口語交際的教學(xué)，策略上應(yīng)該是靈活而多樣的，可以是情境式、雙向互動(dòng)式、討論式、解說式等?？谡Z交際教學(xué)還要帶領(lǐng)孩子在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。

（四）“展示臺(tái)”

“展示臺(tái)”既為學(xué)生提供不斷展示課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，又是激勵(lì)學(xué)生自覺地在生活中學(xué)語文、用語文，不斷提高語文綜合運(yùn)用能力的憑借。我們要積極開發(fā)和利用好“展示臺(tái)”，以切實(shí)提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。二年級(jí)上冊(cè)《語文園地一》的展示臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生展示自己制作的書簽、賀卡，自己寫的兒歌、畫的圖畫；《語文園地三》的展示臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識(shí)字成果、收集到的北京風(fēng)景明信片以及自己的文藝才能。二年級(jí)下冊(cè)《語文園地一》中的“展示臺(tái)”安排了兩項(xiàng)內(nèi)容：一是展示自己搜集到的描寫春天的詞句；二是展示自己的書法作品。教材就是以這些方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，并逐漸使學(xué)習(xí)成為自身發(fā)展的需要。當(dāng)然，教材展示的內(nèi)容只是個(gè)例子，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，更換或補(bǔ)充展示內(nèi)容，要把選擇展示內(nèi)容的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

（五）“寬帶網(wǎng)”

“寬帶網(wǎng)”是二年級(jí)下冊(cè)“語文園地”新增的一個(gè)欄目。其作用是為學(xué)生提供與本組專題相關(guān)的資料，并引導(dǎo)學(xué)生通過不同的途徑獲取與本組學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)和信息，使課堂學(xué)習(xí)向課外延伸。全冊(cè)安排了四次“寬帶網(wǎng)”，每次內(nèi)容基本都有“資料補(bǔ)充”和“拓展要求”兩大板塊。資料補(bǔ)充主要在于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)這一部分只要求能閱讀；拓展性要求的提出，則體現(xiàn)一種彈性。教學(xué)時(shí)，通常是先布置資料收集，再交流收集所得的 資料。因“寬帶網(wǎng)”的內(nèi)容與單元主題相關(guān)，所以資料的收集除了在單元學(xué)習(xí)的最后布置，也可結(jié)合單元中課文的學(xué)習(xí)先行提出。如果因條件所限，學(xué)生難以收集到資料，教師可提供一些相關(guān)材料，以體現(xiàn)“寬帶網(wǎng)”引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、拓展知識(shí)面、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的初衷。

二、結(jié)合“園地”，定位整組教學(xué)目標(biāo)

“單元整組教學(xué)”是指在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施的一種單元整體備課、教學(xué)的理念與意識(shí)?！罢Z文園地”是單元整組教學(xué)的重要組成部分。單元整組教學(xué)目標(biāo)的確定要求教師必須細(xì)讀整組教材，不僅研讀課文，更重要的是要發(fā)揮“語文園地”的整體，定位整組單元教學(xué)目標(biāo)，并緊扣目標(biāo)展開整個(gè)單元的教學(xué)。

（一）定位單元整組教學(xué)的目標(biāo)

“語文園地”的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，放置于每個(gè)單元的最后，是作為一個(gè)鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，拓展學(xué)生的知識(shí)水平的重要部分。它的編排隨著教育的發(fā)展而不斷更新，從學(xué)生的角度出發(fā)，通過練習(xí)題的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。定位單元整組教學(xué)的目標(biāo)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

1.重視語言積累?！叭辗e月累”中編排的詞語、句子、名言、詩(shī)詞等往往與單元的文本之間存在著聯(lián)系，因此應(yīng)貫穿在整組課文甚至整個(gè)語文教學(xué)中，隨文拓展、積少成多。

2.通過不同形式的練習(xí)題，增加語文學(xué)習(xí)的趣味性和綜合性；通過讀寫說畫等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

3.內(nèi)容應(yīng)更加貼近生活，把語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會(huì)到語文學(xué)習(xí)無處不在，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注生活中的語文。

（二）實(shí)施單元整組教學(xué)的目標(biāo)例舉

下面以二年級(jí)下冊(cè)第一組“美麗的春天”的教學(xué)為例來說一談單元整組教學(xué)目標(biāo)的確定。

導(dǎo)語：我發(fā)現(xiàn)春風(fēng)是輕輕的、暖暖的，春天是細(xì)細(xì)的、密密的。我們走進(jìn)春天，留心觀察，一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

課文：《找春天》《古詩(shī)兩首》《筍芽?jī)骸贰缎÷沟拿倒寤ā贰?/p>

口語交際：交流“春天里的發(fā)現(xiàn)”。

展示臺(tái)展示的是與單元主題相關(guān)的收集描寫春天的詞語，展示自己的書畫作品等。

在細(xì)讀整組課文，精選教學(xué)內(nèi)容后，將本單元目標(biāo)定位如下：

1.借助圖片，聯(lián)系上下文，在語境中認(rèn)識(shí)“羞”“遮”等38個(gè)生字，會(huì)寫會(huì)用“脫”“凍”等39個(gè)生字。

2.在識(shí)字中，運(yùn)用熟字加偏旁或換偏旁的方法識(shí)記漢字，培養(yǎng)自主識(shí)字的習(xí)慣和能力。

3.理解本單元的新詞，繼續(xù)積累詞句，認(rèn)識(shí)比喻句，豐富語言。

4.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦第一、第二兩課和《語文園地一》中“讀讀背背”的內(nèi)容。

5.理解課文內(nèi)容，產(chǎn)生觀察春天、探究春天奧秘的興趣，感受小草頑強(qiáng)的生命力，體會(huì)詩(shī)人熱愛春天、熱愛生活的情感，理解筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福的同時(shí)，自己也能從中得到快樂。

6.產(chǎn)生觀察春天、說說春天、用筆描繪春天的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣，樂于與人交流學(xué)習(xí)成果，在交流和展示中提高語文綜合素養(yǎng)。

通過以前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)春天比較熟悉。我們細(xì)讀整組教材，制定單元目標(biāo)，能更好地把握文本，更好地引導(dǎo)孩子進(jìn)一步了解春天，從而能說春天、寫春天。

三、前勾后連，整合“園地”教學(xué)內(nèi)容

人教版教材以專題組織單元，前后教學(xué)內(nèi)容互相照應(yīng)、融為一體。“語文園地”的教學(xué)并不一定要安排到單元教學(xué)的最后，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行前勾后聯(lián)，動(dòng)態(tài)安排，這也是最有效的練習(xí)方式。所謂“前勾后聯(lián)”，就是把“語文園地”中不同的板塊內(nèi)容通過一定方式與整個(gè)單元各教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行前后銜接、彼此滲透、有效組合，從而發(fā)揮它最大的教學(xué)價(jià)值。

（一）園地與課文之間的有機(jī)勾連

一般來說，園地內(nèi)容與課文聯(lián)系緊密。如，二年級(jí)下冊(cè)第一組教材，以“美麗的春天”為主題，一共有四篇課文：《找春天》《古詩(shī)兩首》《筍芽?jī)骸贰缎÷沟拿倒寤ā?，口語交際安排的內(nèi)容是“春天里的發(fā)現(xiàn)”，展示臺(tái)展示的是與單元主題相關(guān)的收集描寫春天的詞語、自己的書畫作品等。在教學(xué)中，我們可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課文的教學(xué)和“語文園地”的教學(xué)融合在一起?？梢赃@樣安排：先學(xué)第一課《找春天》，并簡(jiǎn)單閱讀選學(xué)課文《春的消息》。在領(lǐng)略春天美景圖的基礎(chǔ)上，布置學(xué)生去觀察春天，畫畫自己眼里、心中的春天。學(xué)完《古詩(shī)兩首》，讓學(xué)生課外去搜集贊美春天的古詩(shī)或名句，學(xué)習(xí)“語文園地”中的“讀讀背背”。這些既是本課內(nèi)容的拓展學(xué)習(xí)，也為“展示臺(tái)”的交流作準(zhǔn)備。學(xué)完《筍芽?jī)骸贰缎÷沟拿倒寤ā泛髮W(xué)習(xí)“語文園地”中的“我會(huì)說”。經(jīng)過一系列的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了不少關(guān)于春天的信息，充分感受了春天的美好，這時(shí)肯定有想去領(lǐng)略大自然美麗神奇的念頭。這時(shí)，就可以安排口語交際的教學(xué)和展示臺(tái)的交流內(nèi)容。這樣，課外的學(xué)習(xí)就自然成了課內(nèi)學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充，給語文學(xué)習(xí)打造了一片更為廣闊的天地。

同樣的，《語文園地四》《語文園地五》《語文園地七》，也可以在單元整組考慮中，安排落實(shí)園地與課文學(xué)習(xí)的整合練習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)省時(shí)、高效。

（二）園地各板塊之間的內(nèi)在整合

“語文園地”不僅與本單元的其他組成部分有密切聯(lián)系，自身各板塊之間也有內(nèi)在聯(lián)系。雖然每道題目看似獨(dú)立，但是教學(xué)中還應(yīng)充分挖掘各題之間的內(nèi)在聯(lián)系，一環(huán)扣一環(huán)。二年級(jí)下冊(cè)園地中關(guān)于認(rèn)字的內(nèi)容比較多，可找準(zhǔn)它們的聯(lián)系點(diǎn)進(jìn)行整合。如“我的發(fā)現(xiàn)”中識(shí)字學(xué)詞的方法就會(huì)在“日積月累” 中得到鞏固與運(yùn)用?！翱谡Z交際”的學(xué)習(xí)可以在“日積月累”內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。如，《語文園地三》中“日積月累”與“口語交際”兩個(gè)板塊的整合教學(xué)。

1.復(fù)習(xí)本組課文：小朋友，我們的祖國(guó)多么美好！在第三單元的語文學(xué)習(xí)中，我們看到了（風(fēng)光秀麗）的日月潭；（瓜果飄香）的葡萄溝；（繁華熱鬧）的北京城。

2.學(xué)習(xí)“日積月累”“我會(huì)讀”部分《敕勒歌》：孩子們，在這個(gè)草長(zhǎng)鶯飛的季節(jié)里，讓咱們一起到美麗的大草原去旅行吧！

（學(xué)習(xí)《敕勒歌》，學(xué)后欣賞 “牛羊成群的大草原” 配樂視頻）

出示欣賞前提醒：要一邊看，一邊想你看到的具體情況，并用上這樣的句子和大家分享自己的收獲?！拔铱吹搅耍?）的（ ）?！?（學(xué)生交流草原的景象）

3.學(xué)習(xí)“日積月累”“我會(huì)填”部分。

（1）發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

明亮的（ ） 絢麗多彩的（ ）

繁華的（ ） 川流不息的（ ）

茂密的（ ） 風(fēng)光秀麗的（ ）

（2）延伸拓展。

①用上這樣的詞組來說： 的 。

②用句式：“ 有 的 ”說一句完整的話。

活動(dòng)小結(jié)：在這個(gè)活動(dòng)中，大家交到了許許多多的朋友，現(xiàn)在就讓我們和朋友一起繼續(xù)旅行吧！

（3） 口語交際：欣賞了那么多地方的風(fēng)光，咱們也來介紹我們的家鄉(xiāng)！

（學(xué)習(xí)口語交際課《夸家鄉(xiāng)》，引導(dǎo)孩子們用上自己喜歡的語句來介紹自己美麗的家鄉(xiāng)）

最基本句式：我的家鄉(xiāng)在 ，那里有

的 ；有 的 ；還有

的 。

因?yàn)橛辛恕叭辗e月累”前幾個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，在介紹家鄉(xiāng)時(shí)孩子們能用上“日積月累”的詞語、句式侃侃而談，并能自己擴(kuò)充想表達(dá)的內(nèi)容。這樣的板塊整合教學(xué)，互相借力，學(xué)用結(jié)合，使“語文園地”真正成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的練兵場(chǎng)。

四、拓展延伸，打通書本與生活的通道

“語文園地”是對(duì)一個(gè)階段學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)的梳理和整合，更是拋磚引玉，為學(xué)生搭建了一個(gè)拓展、延伸的平臺(tái)。它既是聯(lián)結(jié)知識(shí)與方法的紐帶，又是溝通書本知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用的橋梁。教學(xué)時(shí)，要以“語文園地”為依據(jù)，結(jié)合整組教學(xué)，設(shè)計(jì)課外語文實(shí)踐活動(dòng)，打通書本與生活的通道，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。

第一學(xué)段的“語文園地”的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法，發(fā)現(xiàn)字、詞、句中一些帶有規(guī)律性的東西。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)語文實(shí)踐活動(dòng)。如，二年級(jí)下冊(cè)《語文園地二》的“我的發(fā)現(xiàn)”中，要求引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)每組詞的不同特點(diǎn)。教學(xué)可從學(xué)生的名字入手，讓學(xué)生觀察班級(jí)中同伴的名字，調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，并運(yùn)用到課堂中。這樣不僅活躍課堂氣氛，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，與實(shí)踐相結(jié)合，使得學(xué)生更加樂意觀察生活，在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

我們還可以把游戲引入展示臺(tái)，開展一些有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中展示自我。如，教學(xué)二年級(jí)一冊(cè)《語文園地二》的“查字典擂臺(tái)”“開個(gè)故事會(huì)”，可在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》之后進(jìn)行，引導(dǎo)孩子了解雷鋒，尋找身邊的小雷鋒，利用班隊(duì)課，舉行班級(jí)故事秀，講講身邊的雷鋒。二年級(jí)下冊(cè)第五單元的主題是“走進(jìn)大自然”，園地五要求收集氣象諺語。教學(xué)時(shí)，可組織學(xué)生開展 “生活氣象知多少”等有趣的小活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己和家長(zhǎng)一起拍攝的照片，說說自己了解到的氣象故事……這些，他們興趣濃厚，課外時(shí)間都忙得不亦樂乎。每個(gè)人都能根據(jù)自己的喜好，找到自己的事情，這樣使園地知識(shí)和單元整組教學(xué)美麗相約。

“語文園地”是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固、積累、運(yùn)用、拓展的重要陣地，是展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信的重要舞臺(tái)。讓我們走進(jìn)教材，創(chuàng)造性地使用教材，在單元整組教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)造性的語文實(shí)踐活動(dòng)，把“語文園地”創(chuàng)建成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園，千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生愛語文、學(xué)語文，在語文的天地里快樂地成長(zhǎng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 呂冬云.“語文園地”教學(xué)模式淺探[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011.01.

[2] 楊飛霞.小學(xué)“語文園地”常態(tài)教學(xué)基本模式[J].小學(xué)語文，2010.03.

[3] 孫曉帆.讓語文園地成為學(xué)生提升的樂園[J].小學(xué)語文教學(xué)會(huì)刊2010.9.