導(dǎo)語：如何才能寫好一篇實(shí)習(xí)任務(wù)書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

專項(xiàng)任務(wù)名稱 制藥污水處理

姓名 雷紅彬 專業(yè) 資源環(huán)境與城市管理 班級(jí) 06級(jí) 學(xué)號(hào) 47

一、 任務(wù)情況描述：

1.了解制藥類企業(yè)的廢水的特點(diǎn)、原水水質(zhì)、水量及出水要求；

2.收集資料，分析不同處理工藝的處理效果及優(yōu)勢(shì)和不足；

3.結(jié)合自己所在企業(yè)的水質(zhì)水量實(shí)際，選擇合理處理工藝，并加以分析；

4.對(duì)所選制藥廢水處理的工藝進(jìn)行分析。

二、任務(wù)完成計(jì)劃：

2.23~3.13熟悉污水處理工藝流程、平面布置；熟悉各處理設(shè)施的功能、結(jié)構(gòu)、工作原理、運(yùn)行參數(shù)，查閱收集相關(guān)資料。

3.14~4.24理解運(yùn)行參數(shù)含義，進(jìn)一步掌握工藝設(shè)備處于良好運(yùn)行狀態(tài)的措施，逐步能獨(dú)立操作分析，做好論文撰寫準(zhǔn)備。

4.25~5.25 分析解決運(yùn)行中出現(xiàn)的突發(fā)問題，進(jìn)行論文撰寫。

5.26~6.07 修改論文，準(zhǔn)備答辯。

三、計(jì)劃答辯時(shí)間：

XX.06.11~XX.06.14

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師（簽字）： 系學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)（簽字）：

年 月 日 年 月 日

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)造紙污水處理專項(xiàng)任務(wù)書

專項(xiàng)任務(wù)名稱 造紙污水處理

姓名 專業(yè) 資源環(huán)境與城市管理 班級(jí) 學(xué)號(hào)

一、 任務(wù)情況描述：

1.了解造紙企業(yè)的廢水特點(diǎn)、原水水質(zhì)、水量及出水要求；

2.收集資料，分析不同處理工藝的處理效果及優(yōu)勢(shì)和不足；

3.熟悉自己所在企業(yè)的廢水處理工藝、操作參數(shù)及處理效果，并加以分析；

4.分析現(xiàn)有廢水處理工藝易出現(xiàn)的問題及解決方案。

二、任務(wù)完成計(jì)劃：

2.23~3.30熟悉現(xiàn)有污水處理工藝流程、平面布置；熟悉各處理設(shè)施的功能、結(jié)構(gòu)、工作原理、運(yùn)行參數(shù)，查閱收集相關(guān)資料。

4.1~4.24熟悉自己所在企業(yè)的廢水處理工藝、操作參數(shù)及處理效果，并進(jìn)行分析，做好論文撰寫準(zhǔn)備。

4.25~5.25分析現(xiàn)有廢水處理工藝的易出現(xiàn)的問題及解決方案，進(jìn)行論文撰寫。

5.26~6.07 修改論文，準(zhǔn)備答辯。

三、計(jì)劃答辯時(shí)間：

XX.06.11~XX.06.14

篇2

一、公務(wù)員的飲食與出行

說起公務(wù)員的午餐，很多人會(huì)聯(lián)想到大排筵席，大魚大肉。然而，當(dāng)我第一次和他們一起吃午飯的時(shí)候，看到的情境實(shí)在令我感動(dòng)。在廣州市人民政府里面，公務(wù)員中午都在政府大院的飯?zhí)么蚩ㄓ貌?。一般情況下，他們?cè)谌龢谴蝻?，那里的飯菜，我看來，和中大飯?zhí)玫囊膊皇呛艽髤^(qū)別。吃飯的方式也和我在大學(xué)一樣，一人一份，吃完了各人把自己的飯盤碗筷拿到統(tǒng)一的地方清洗。要宴請(qǐng)客人的話，可以到二樓，那里設(shè)有餐廳和包廂。這一切，讓人著到政府改善公務(wù)員形象的努力，讓人感受到了公務(wù)員隊(duì)伍的廉政之風(fēng)，看到了黨和政府這些年來廉政建設(shè)的成效。

政府公務(wù)員形象的樹立，除了制度的約束之外，還需要人本身的自覺。有好幾次我都看到，一些其他局和單位的領(lǐng)導(dǎo)來市政府開完全之后，都只是去三樓的飯?zhí)?，和其他人一樣吃一人一份的快餐。本來，他們有著足夠的理由和資格到二樓，甚至到外面的地方吃飯，但是，他們都沒有這樣做。廉潔已經(jīng)成為了他們一種自覺的自我要求。這樣的改變，的確讓人欣喜。

除了從“吃”中看到了公務(wù)員的廉潔形象，從“行”中，也可以體現(xiàn)出公務(wù)員的新作風(fēng)。在政府中，只有局級(jí)以上干部，才配有汽車和司機(jī)。其他的官員要用車，都需要想有關(guān)部門申請(qǐng)。有一次，我跟一位處長(zhǎng)到外單位開會(huì)，一個(gè)多小時(shí)的路程，只是坐著一部空調(diào)有問題的面包車。今年的夏天特別熱，路面溫度絕對(duì)超過40攝氏度，然而，我觀察身邊的幾位同行的公務(wù)員，他們似乎已經(jīng)習(xí)慣了，并沒有抱怨什么。這一切，如果不是我親眼所見，也許，我還會(huì)和很多人一樣，對(duì)公務(wù)員抱有某種偏見。我想，很多群眾都對(duì)政府工作、公務(wù)員素質(zhì)有著種種意見和置疑。這些，很大程度上是因?yàn)檎c群眾在溝通上存在障礙造成的。如果政府提高運(yùn)作的透明度，讓群眾更真切地了解政府官員的行為，也讓官員行為接受群眾的監(jiān)督，相信，對(duì)政府威信和形象的樹立，對(duì)公務(wù)員隊(duì)伍建設(shè)，都會(huì)有著良性循環(huán)的作用。

二、公務(wù)員都干些什么？

人們常常用“一杯茶，一張報(bào)紙”來概括公務(wù)員工作的內(nèi)容。事實(shí)真的是這樣的嗎？

我來到了市政府工作，接觸得最多的，就是會(huì)議。每天都有大大小小不同內(nèi)容的會(huì)議，在不同的地方舉行，需要不同的人參加。做領(lǐng)導(dǎo)，往往半天就要趕好幾場(chǎng)，往往連飯都顧不上吃，一點(diǎn)也不容易。而開會(huì)之前，要看許許多多的資料，要準(zhǔn)備每一場(chǎng)的發(fā)言，這些工作往往都在8小時(shí)之外才能完成。開會(huì)，并不是輕松的事情。但是，這卻引起了我的思考。其實(shí)，作為政府，作為政府的公務(wù)員，其工作的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是什么呢？會(huì)議繁多，反映出政府仍然擔(dān)當(dāng)著“決策人”的角色。但事實(shí)早已證實(shí)，政府應(yīng)該起引導(dǎo)、宏觀調(diào)控的作用。如果凡事都由政府決策，難免會(huì)有人治的影子。在如此決策的制度下運(yùn)作的政府和社會(huì)，必然存在隱患。此外，決策過程的簡(jiǎn)單化，也是導(dǎo)致腐敗的根源。相信，政府也早已意識(shí)到了問題的存在，然而改革的道路必定是漫長(zhǎng)而困難重重的。政府改革，是中國(guó)發(fā)展道路上，關(guān)鍵的一步。

篇3

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)；信息技術(shù)教學(xué)；學(xué)生

一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法的涵義

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是要求在教學(xué)過程中，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為載體，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，在完成任務(wù)的過程中，讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過獨(dú)立思考、同伴交流和老師的點(diǎn)撥解決問題。通過完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋找解決問題的方法。

二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法與信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)系

這種教學(xué)方法由表及里，逐層深入，符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性。因此，便于學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。這種教學(xué)方法符合于探究式教學(xué)模式，是“三為主”（教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、練習(xí)主線）教學(xué)思想的具體化，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。

三、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法的作用

1.提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)

情景的創(chuàng)設(shè)充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中，如果總是教師講、學(xué)生聽，學(xué)生情緒容易疲勞，也容易養(yǎng)成上課就等著老師教的依賴心理。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，每節(jié)課老師都要求學(xué)生完成一個(gè)具體任務(wù)，學(xué)生在思想上就有緊迫感。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)遇到很多問題，要求有的問題可以通過閱讀教材解決，有的可以同學(xué)間相互交流、討論，有的則可以向教師提問。在教師講解過程中，學(xué)生就不再是被動(dòng)地接受，而是出現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)提問題的好現(xiàn)象。這樣的教學(xué)，完全打破了“教師一言堂”的局面，同時(shí)由于教師主要是方法上的指導(dǎo)，學(xué)生有更多的時(shí)間具體操作，很多功能不再是教師手把手地教，學(xué)生容易體會(huì)到自己探索的成功感。

2.使學(xué)生更易掌握教學(xué)內(nèi)容

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都是圍繞如何完成這個(gè)具體的任務(wù)進(jìn)行。教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，更容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如在計(jì)算機(jī)教學(xué)中有一節(jié)內(nèi)容是講word中的圖文框、文本框、圖片、自選圖形的使用，按任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式不是孤立地介紹各部分的概念、作用和操作方法，而是將所有內(nèi)容設(shè)計(jì)為“制作賀卡”這一具體的任務(wù)。首先，教師通過TOP2000先廣播一張做好的賀卡給全班同學(xué)。同學(xué)們看到這張精美的賀卡，頭腦里有一個(gè)初步的完整的印象。這時(shí)候，教師再分析這張賀卡的結(jié)構(gòu)，哪部分是圖文框，哪部分是文本框或自選圖形，哪些地方各部分之間可以相互之間替代，哪些地方各部分不能相互替代等等。通過教師的分析，學(xué)生對(duì)圖文框、文本框、圖片、自選圖形等概念就有了直觀的認(rèn)識(shí)。接下來教師再講哪里需要插入、哪里需要修飾美化等，具體操作方法讓學(xué)生通過書本、同學(xué)交流討論去摸索或提問解決。然后在學(xué)生操作了一段時(shí)間后教師再講解操作一遍，一方面讓做好的學(xué)生去證明自己的成功，另一方面讓還不是太明白的學(xué)生去掌握它。這樣教學(xué)，學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得牢。

四、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)

1.認(rèn)真分析教學(xué)目標(biāo)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)法在整個(gè)教學(xué)過程中，教師首先要認(rèn)真分析教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)巧妙地蘊(yùn)含到學(xué)生感興趣的內(nèi)容中，通過讓學(xué)生去完成一個(gè)包含一定具體知識(shí)或能力訓(xùn)練的實(shí)際任務(wù)，達(dá)到某個(gè)教學(xué)目標(biāo)。教師不直接講解教學(xué)內(nèi)容，而是把教學(xué)內(nèi)容分解到精心設(shè)計(jì)的一系列任務(wù)中，讓學(xué)生通過自主探究或小組合作的形式來完成教師設(shè)置的任務(wù)，完成任務(wù)的過程既是學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)的過程，也是自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程，而且在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生使用信息技術(shù)的意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2.“任務(wù)”要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，啟發(fā)思維

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”設(shè)計(jì)要注意留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考、探索和自我開拓的余地，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探索式學(xué)習(xí)方法和小組協(xié)作去獲取知識(shí)與技能的能力，同時(shí)還要考慮不同層次學(xué)生的需求，任務(wù)的難度設(shè)計(jì)為梯度等級(jí)，教師、學(xué)生都有選擇的余地，教學(xué)活動(dòng)可以呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)。

3.注重延伸擴(kuò)展，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

篇4

關(guān)鍵詞：建筑工程專業(yè)；一體化教學(xué)；典型工作任務(wù)

職業(yè)院校和技工院校建筑工程專業(yè)一體化教學(xué)模式已經(jīng)在實(shí)踐中逐步得以完善，且良好的教學(xué)效果也在得到確任，但教學(xué)過程中關(guān)于典型工作任務(wù)的劃分并沒有完全統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。必須明確，一體化教學(xué)要想健康持久的進(jìn)行，按人社部相關(guān)規(guī)定，首先要準(zhǔn)確的確定好典型工作任務(wù)；按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和技能人才培養(yǎng)的規(guī)律，根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，通過典型工作任務(wù)分析，構(gòu)建課程體系，并且以具體工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，按照工作過程和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)，才有可能按照項(xiàng)目管理的思路，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，完成典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)。

通過多次反復(fù)的社會(huì)調(diào)研，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)論證建筑工程專業(yè)的的典型工作任務(wù)如下劃分較為恰當(dāng)：鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)房屋主體施工與管理、磚混結(jié)構(gòu)房屋主體施工與管理、鋼結(jié)構(gòu)房屋主體施工與管理、基礎(chǔ)土石方工程與地基處理施工、防水工程施工、裝飾裝修工程施工與管理、設(shè)備安裝工程施工與管理共計(jì)七個(gè)典型工作任務(wù)，每一典型工作任務(wù)按照復(fù)雜程度分解劃分7個(gè)左右的子任務(wù)組織教學(xué)活動(dòng)。

這樣的典型工作任務(wù)劃分對(duì)于培養(yǎng)復(fù)合型的高技能人才更有積極意義，任務(wù)更加明確，驅(qū)動(dòng)性能更容易等到發(fā)揮。多數(shù)劃分方法是按工種來劃分的典型工作任務(wù)，這種劃分方法看起來簡(jiǎn)單且專業(yè)知識(shí)也容易把握，但應(yīng)用性不強(qiáng)，如鋼筋工程你加工了一個(gè)鋼筋骨架，看起來是完成了一個(gè)工作任務(wù)，但這個(gè)骨架在結(jié)構(gòu)中處于什么位置，作用是什么都不清楚，你做了一個(gè)梁的鋼筋骨架這是哪個(gè)位置的梁啊，并不容易體現(xiàn)，其實(shí)鋼筋工程在不同結(jié)構(gòu)的房屋中都有應(yīng)用，把它作為一個(gè)子任務(wù)更為合理。從專業(yè)的角度來說，上述典型工作任務(wù)的劃分是分兩個(gè)層次來落實(shí)的，首先按房屋的不同結(jié)構(gòu)形式來確定典型工作，一般民用建筑結(jié)構(gòu)類型主要有兩種：一種是鋼混結(jié)構(gòu)的，另一種是磚混結(jié)構(gòu)的；鋼結(jié)構(gòu)的房屋工業(yè)廠房居多。鋼混結(jié)構(gòu)的房屋主體施工工種是鋼筋混凝土工程，磚混結(jié)構(gòu)的房屋主體施工工種是砌筑工程，鋼結(jié)構(gòu)的房屋主體施工工種是結(jié)構(gòu)安裝工程，這樣劃分不僅易于把握主體施工工種的工藝技術(shù)，掌握操作技能，還還給學(xué)生一個(gè)完整房屋的準(zhǔn)確構(gòu)造要求和做法，同時(shí)也交給學(xué)生一個(gè)明確的目標(biāo)，他會(huì)設(shè)想，只要努力他也會(huì)建造一個(gè)房子，從而激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的動(dòng)力；如果直接以工種劃分則達(dá)不到這個(gè)效果。其次不管是哪種類型的房屋，都需要做防水、裝修和進(jìn)行設(shè)備的安裝，而他們的施工做法確不會(huì)因房屋結(jié)構(gòu)不同而改變，所以第二層次的典型工作任務(wù)劃分為：防水工程施工、裝飾裝修工程施工與管理、設(shè)備安裝工程施工與管理，這樣這三個(gè)典型工作就可以分別作為獨(dú)立的任務(wù)來學(xué)習(xí)了。

這種劃分方法確定的典型工作任務(wù)看起來雖很大，但只要科學(xué)合理的劃分好子任務(wù)，他的優(yōu)越性就能很好的體現(xiàn)；舉例來說鋼混結(jié)構(gòu)房屋主體工程施工與管理這個(gè)典型工作任務(wù)的子任務(wù)以結(jié)構(gòu)構(gòu)件為劃分的依據(jù) 可以分為框架柱施工、框架梁施工、剪力墻施工、樓板施工及樓梯的施工。其中的鋼筋工程、模板工程在反復(fù)的訓(xùn)練中得到理解和掌握，對(duì)不同構(gòu)件的質(zhì)量檢查和驗(yàn)收中加強(qiáng)了對(duì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)更提高了對(duì)施工技術(shù)資料收集和整理的掌握程度，即培養(yǎng)了操作技能又提升了專業(yè)知識(shí)。是培養(yǎng)綜合性應(yīng)用人才的有效途徑。

做好建筑工程專業(yè)的一體化教學(xué)，除需要按照上述方法準(zhǔn)確確定典型工作任務(wù)以外，還應(yīng)該注意一下幾個(gè)問題：1典型工作任務(wù)學(xué)習(xí)的先后順序 根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主張?jiān)谌N不同結(jié)構(gòu)的房屋主體施工的順序上，應(yīng)該先安排鋼混結(jié)構(gòu)房屋主體施工的項(xiàng)目，后進(jìn)行磚混結(jié)構(gòu)房屋的主體施工項(xiàng)目，原因在于鋼混結(jié)構(gòu)的房屋主體工程雖然復(fù)雜但不涉及其他工種的內(nèi)容，相反磚混結(jié)構(gòu)房屋主體施工盡管主要工種是砌筑工程，但由于構(gòu)造要求，墻體中的圈梁和構(gòu)造柱的存在必將伴隨著混凝土工程的進(jìn)行，要是首先進(jìn)行磚混結(jié)構(gòu)房屋的主體施工，會(huì)由于鋼混結(jié)構(gòu)的存在而變得復(fù)雜。 2合理的確定其中的子任務(wù) 典型工作任務(wù)的順利進(jìn)行，取決于子任務(wù)的合理劃分。還如鋼混結(jié)構(gòu)房屋的主體施工，前述已經(jīng)劃分為5個(gè)子任務(wù)，但并不完善，前期需要有準(zhǔn)備工作，如施工圍擋、標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)高的絕對(duì)高程確定及基礎(chǔ)頂面抄平等也是一個(gè)子任務(wù)；并且實(shí)際上在每一個(gè)子任務(wù)完成后都要進(jìn)行檢查驗(yàn)收，資料的收集整理一定也是一個(gè)子任務(wù)，從管理的角度講是不可以缺少的重要內(nèi)容。所以鋼混結(jié)構(gòu)的這個(gè)典型工作任務(wù)需要7個(gè)子任務(wù)。 3科學(xué)的進(jìn)行教材開發(fā) 一體化教學(xué)正是因?yàn)榻虒W(xué)模式變了，教材的要求才更加迫切；多數(shù)學(xué)校都在努力進(jìn)行一體化教材的開發(fā)，但縱觀整個(gè)教材現(xiàn)狀，確難以適應(yīng)新的教學(xué)要求，絕大多數(shù)教材其實(shí)是在原教科書基礎(chǔ)上的改良，不過把原來的章節(jié)換成了項(xiàng)目而已，并不是真正意義上的一體化教材。人社部在這之前其實(shí)也已經(jīng)提出了一體化教材開發(fā)的大綱，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到落實(shí)，教材開發(fā)應(yīng)有相關(guān)部門牽頭組織有關(guān)專家和有經(jīng)驗(yàn)的教師共同開發(fā)。4加速一體化教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè) 人力資源和社會(huì)保障部職業(yè)能力建設(shè)司已經(jīng)組織專家研究制定了《技工院校一體化教師標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，按照人社部指導(dǎo)意見，要逐步建立一體化的專任教師隊(duì)伍，首先要增強(qiáng)教師隊(duì)伍的整體執(zhí)業(yè)素質(zhì)，提高認(rèn)識(shí)，一體化教學(xué)絕不是把學(xué)生組織起來集中上課，而是把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，老師絕不是只會(huì)講課就行，要有組織實(shí)施一體化的能力，為學(xué)生從事生產(chǎn)活動(dòng)創(chuàng)造情景和環(huán)境。

摘要：職業(yè)院校一體化教學(xué)，首要的任務(wù)是合理確定典型工作任務(wù)；建筑工程專業(yè)的一體化教學(xué)典型工作任務(wù)確定為七個(gè)較為科學(xué)，并且要對(duì)每一個(gè)典型工作過程具體劃分為可操作的子任務(wù)。合理的確定典型工作任務(wù)的進(jìn)行順序可以起到事半功倍的效果。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)一體化教材開發(fā)，加速一體化教師隊(duì)伍的建設(shè)，推進(jìn)一體化教學(xué)健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：建筑工程專業(yè)；一體化教學(xué)；典型工作任務(wù)

職業(yè)院校和技工院校建筑工程專業(yè)一體化教學(xué)模式已經(jīng)在實(shí)踐中逐步得以完善，且良好的教學(xué)效果也在得到確任，但教學(xué)過程中關(guān)于典型工作任務(wù)的劃分并沒有完全統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。必須明確，一體化教學(xué)要想健康持久的進(jìn)行，按人社部相關(guān)規(guī)定，首先要準(zhǔn)確的確定好典型工作任務(wù)；按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和技能人才培養(yǎng)的規(guī)律，根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，通過典型工作任務(wù)分析，構(gòu)建課程體系，并且以具體工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，按照工作過程和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)，才有可能按照項(xiàng)目管理的思路，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，完成典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)。

通過多次反復(fù)的社會(huì)調(diào)研，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)論證建筑工程專業(yè)的的典型工作任務(wù)如下劃分較為恰當(dāng)：鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)房屋主體施工與管理、磚混結(jié)構(gòu)房屋主體施工與管理、鋼結(jié)構(gòu)房屋主體施工與管理、基礎(chǔ)土石方工程與地基處理施工、防水工程施工、裝飾裝修工程施工與管理、設(shè)備安裝工程施工與管理共計(jì)七個(gè)典型工作任務(wù)，每一典型工作任務(wù)按照復(fù)雜程度分解劃分7個(gè)左右的子任務(wù)組織教學(xué)活動(dòng)。

這樣的典型工作任務(wù)劃分對(duì)于培養(yǎng)復(fù)合型的高技能人才更有積極意義，任務(wù)更加明確，驅(qū)動(dòng)性能更容易等到發(fā)揮。多數(shù)劃分方法是按工種來劃分的典型工作任務(wù)，這種劃分方法看起來簡(jiǎn)單且專業(yè)知識(shí)也容易把握，但應(yīng)用性不強(qiáng)，如鋼筋工程你加工了一個(gè)鋼筋骨架，看起來是完成了一個(gè)工作任務(wù)，但這個(gè)骨架在結(jié)構(gòu)中處于什么位置，作用是什么都不清楚，你做了一個(gè)梁的鋼筋骨架這是哪個(gè)位置的梁啊，并不容易體現(xiàn)，其實(shí)鋼筋工程在不同結(jié)構(gòu)的房屋中都有應(yīng)用，把它作為一個(gè)子任務(wù)更為合理。從專業(yè)的角度來說，上述典型工作任務(wù)的劃分是分兩個(gè)層次來落實(shí)的，首先按房屋的不同結(jié)構(gòu)形式來確定典型工作，一般民用建筑結(jié)構(gòu)類型主要有兩種：一種是鋼混結(jié)構(gòu)的，另一種是磚混結(jié)構(gòu)的；鋼結(jié)構(gòu)的房屋工業(yè)廠房居多。鋼混結(jié)構(gòu)的房屋主體施工工種是鋼筋混凝土工程，磚混結(jié)構(gòu)的房屋主體施工工種是砌筑工程，鋼結(jié)構(gòu)的房屋主體施工工種是結(jié)構(gòu)安裝工程，這樣劃分不僅易于把握主體施工工種的工藝技術(shù)，掌握操作技能，還還給學(xué)生一個(gè)完整房屋的準(zhǔn)確構(gòu)造要求和做法，同時(shí)也交給學(xué)生一個(gè)明確的目標(biāo)，他會(huì)設(shè)想，只要努力他也會(huì)建造一個(gè)房子，從而激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的動(dòng)力；如果直接以工種劃分則達(dá)不到這個(gè)效果。其次不管是哪種類型的房屋，都需要做防水、裝修和進(jìn)行設(shè)備的安裝，而他們的施工做法確不會(huì)因房屋結(jié)構(gòu)不同而改變，所以第二層次的典型工作任務(wù)劃分為：防水工程施工、裝飾裝修工程施工與管理、設(shè)備安裝工程施工與管理，這樣這三個(gè)典型工作就可以分別作為獨(dú)立的任務(wù)來學(xué)習(xí)了。

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而這些問題也因?yàn)槲覀兯玫降捏@人消息變得更加復(fù)雜，這個(gè)消息就是，有些處于植物人狀態(tài)的病人。他們的大腦似乎可以認(rèn)出熟悉的面孔。這一消息帶來的影響是令人難以置信的。

他們中的有些人確實(shí)有一些意識(shí)

腦死亡既是醫(yī)學(xué)術(shù)語也是法律術(shù)語，并且，相當(dāng)直白的說，意味著死亡。腦損傷的病人可能會(huì)在不穩(wěn)定的狀態(tài)中存活幾個(gè)月，甚至幾年的時(shí)間：他可能會(huì)像擁有正常周期那樣睜開自己的眼睛，并且可能會(huì)睡眠并且醒來，但他卻無法進(jìn)行有意義的互動(dòng)，并且絲毫不會(huì)意識(shí)到周圍的情況或是他自己的情況。這在醫(yī)學(xué)界被稱之為“持續(xù)性植物狀態(tài)”，即使醒著也渾然不知。他不太可能會(huì)恢復(fù)，而一旦恢復(fù)，則可能會(huì)面臨著身體和神經(jīng)方面的嚴(yán)重?fù)p傷。這并不是我們大多數(shù)人所認(rèn)為的生活。

處于植物人狀態(tài)的那些人為我們提出了一個(gè)基本的道德和倫理方面的問題，以及一個(gè)總會(huì)產(chǎn)生的激烈辯論：對(duì)于這樣的病人，我們應(yīng)該做多少以讓他們繼續(xù)這樣下去？近年來，這一爭(zhēng)論有所加劇，而一些研究則發(fā)現(xiàn)了一些植物人患者的驚人例子：在某種程度上，他們似乎可以與他人交流。凱倫?赫希博士是斯坦福大學(xué)醫(yī)學(xué)中心的神經(jīng)專家和神經(jīng)外科醫(yī)生。她表示：“我們了解到，也許他們中的有些人確實(shí)有一些意識(shí)?！?/p>

通過使用功能性磁共振成像（fMRI），以色列特拉維夫的研究人員分別觀察健康人以及植物人的大腦活動(dòng)。首先，他們會(huì)展示出兩組陌生人的照片。之后是熟悉面孔的照片。而處于植物人狀態(tài)患者的大腦活動(dòng)模式則會(huì)與健康受試者的大腦模式進(jìn)行比對(duì)。

研究人員表示，他們發(fā)現(xiàn)植物人不僅可以應(yīng)對(duì)刺激。并且也可以直接用“是”或“否”對(duì)問題予以回應(yīng)，而加拿大的一項(xiàng)研究也擁有與其類似的結(jié)果，這是一個(gè)里程碑式的研究。在幾年前的一項(xiàng)研究中，英國(guó)和比利時(shí)的少量處于植物狀態(tài)的病人也被“告知”將兩個(gè)具體的場(chǎng)景形象化：一個(gè)是讓他們打網(wǎng)球，而另一個(gè)場(chǎng)景則是在一個(gè)熟悉的地方走動(dòng)。研究人員們表示，一個(gè)病人甚至能夠使用這兩個(gè)場(chǎng)景來類比為“是”和“否”。例如，當(dāng)被問及“你父親的名字是亞歷山大嗎？”，病人就能夠設(shè)想出對(duì)應(yīng)正確答案的那一個(gè)場(chǎng)景。

不過對(duì)于這些研究也存在著一些警告。來自劍橋大學(xué)的一項(xiàng)研究就發(fā)現(xiàn)，他們通過重復(fù)“是”和“否”5400次才能夠得到來自病人大腦對(duì)于這些詞匯的“注意”。而來自加拿大的一項(xiàng)研究的結(jié)果也與其相似：21名病人中只有1人才具有反應(yīng)的能力。

因此，這（會(huì)做出反應(yīng)的病人）或許只能算得上是數(shù)據(jù)上的異常值。赫希也表示：“坦率的來講，大多數(shù)的病人都不具備這種潛在的意識(shí)?！?/p>

然而。功能性磁共振成像是一種準(zhǔn)確的、可靠的測(cè)試，它可以告訴醫(yī)生。病人大腦中的哪些區(qū)域是活躍的。但“活躍”實(shí)際上所代表的意義同樣也有些模糊?！皩?duì)于這些研究，我們應(yīng)該持有樂觀的態(tài)度，但是同時(shí)也需要謹(jǐn)慎行事?！焙障Ｕf。

可能只是一個(gè)原始的刺激反應(yīng)

換句話說，它可能只是一個(gè)原始的刺激反應(yīng)。然而，所產(chǎn)生的影響卻是有意義的。跟蹤大腦情感上的活化可以幫助研究者們發(fā)現(xiàn)，有哪些處于植物狀態(tài)的患者可能擁有著最好的機(jī)會(huì)，以對(duì)幫助他們恢復(fù)的實(shí)驗(yàn)治療有所反應(yīng)。此外，“視覺，尤其是情感方面的視覺刺激，即使是對(duì)于那些遭受嚴(yán)重腦損傷而無法進(jìn)行回應(yīng)的患者來說，對(duì)于他們的大腦也可能是一種會(huì)予以刺激的‘火花’?！碧乩S夫大學(xué)功能性腦部中心的研究員，同時(shí)也是這一研究的主要作者，哈蓋?莎朗博士說。

進(jìn)一步來看，這一方面的研究還有可能解決神經(jīng)重癥監(jiān)護(hù)中最困難的問題之一，這一問題將生存還是死亡聯(lián)系在了一起：那就是確定何時(shí)為這些處于植物狀態(tài)的病人繼續(xù)提供醫(yī)療護(hù)理。而在何時(shí)選擇放手讓他們離開人世。如果我們能有效的與病人交流，也許我們就可以簡(jiǎn)單的詢問他是否想要活下去。然而，“要達(dá)到與病人溝通的這一目的，我們還有很長(zhǎng)的一段路要走?！鄙收f。

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關(guān)鍵詞：人工濕地 污水 處理技術(shù)

1 人工濕地的構(gòu)成

人工濕地由基質(zhì)、植物和微生物等部分構(gòu)成。

1.1 濕地基質(zhì)

人工濕地中的基質(zhì)由粘土、粗砂、礫石、細(xì)礫、沸石、碎石、碎陶片、爐渣等其中的一種或多種組合而成，基質(zhì)種類往往根據(jù)所處理污水的不同及所采用濕地構(gòu)建方式的不同而不同。

1.2 濕地植物

現(xiàn)有大部分研究都證實(shí)了濕地植物在濕地凈化污水的過程中起著重要的作用，濕地中植物具有“營(yíng)養(yǎng)鹽清道夫”之稱。濕地植物的重要功能之一就是輸送氧氣至根部，從而在根區(qū)或根際形成一種好氧環(huán)境，這一環(huán)境能促進(jìn)有機(jī)物質(zhì)的分解和硝化細(xì)菌的生長(zhǎng)，從而去除污水中的有機(jī)物及氮。濕地植物包括兩類：漂浮植物和挺水植物，漂浮植物主要是水葫蘆；挺水植物種類繁多，主要包括蘆葦屬、香蒲屬、蕉草屬等。

1.3 濕地微生物

微生物在濕地凈化污水的過程中發(fā)揮重要作用，研究表明微生物在BOD5，COD以及氮等降解的過程中起著重要作用。人工濕地中的微生物主要包括細(xì)菌、真菌和放線菌。其中，細(xì)菌在濕地微生物中數(shù)量最多，占基質(zhì)微生物總數(shù)量的70%～90%。細(xì)菌里又常包括好氧菌、厭氧菌、兼性厭氧菌、硝化細(xì)菌、反硝化細(xì)菌、硫細(xì)菌和磷細(xì)菌等。

2 人工濕地的分類

2.1 表面流人工濕地

表面流人工濕地，污水從濕地表面流過。在流動(dòng)的過程中廢水得到凈化，水深一般0.1～0.6米，水流呈推流式前進(jìn)。污水從入口以一定速度緩慢流過濕地表面，部分污水或蒸發(fā)或滲入地下，出水由溢流堰流出。近水面部分為好氧層，較深部分及底部通常為厭氧層。在這種人工濕地中，主要種植挺水植物。表面流人工濕地中氧的來源主要靠水體表面擴(kuò)散、植物根系的傳輸和植物的光合作用，但傳輸能力十分有限。這種類型的人工濕地具有投資少、操作簡(jiǎn)單、運(yùn)行費(fèi)用低等優(yōu)點(diǎn)，但占地面積較大，水力負(fù)荷率較小，易受季節(jié)影響，去污能力有限。

2.2 潛流人工濕地

潛流人工濕地水面位于濕地填料以下。根據(jù)濕地中水流的形態(tài)，可以分為垂直流、水平流和復(fù)合流三種人工濕地。

2.2.1 垂直潛流人工濕地

垂直潛流人工濕地污水從濕地表面縱向流向填料床的底部，其水流方向與根系層呈垂直狀態(tài)，床體處于不飽和狀態(tài)，氧可通過大氣擴(kuò)散和植物傳輸進(jìn)入人工濕地系統(tǒng)。垂直潛流人工濕地可用于處理氨氮較高的污水。其缺點(diǎn)是對(duì)有機(jī)物的處理能力不如水平潛流人工濕地系統(tǒng)，淹水時(shí)間較長(zhǎng)，控制相對(duì)復(fù)雜，夏季有孳生蚊蠅的現(xiàn)象。

2.2.2 水平潛流人工濕地

水平潛流人工濕地因污水從一端水平流過填料床而得名。它由一個(gè)或多個(gè)填料床組成，床體填充基質(zhì)，床底設(shè)有防滲，防止污染地下水。由于該系統(tǒng)中好氧生化反應(yīng)所需氧氣主要來自大氣復(fù)氧，數(shù)量不夠，脫氮效率不高。但水平潛流人工濕地的水力負(fù)荷大，對(duì)BOD5、CODCr、SS、重金屬等污染指標(biāo)的去除效果好，而且很少有惡臭和孳生蚊蠅現(xiàn)象，能有效解決北方寒冷地區(qū)的冬季防凍問題。

2.2.3 復(fù)合潛流人工濕地

復(fù)合潛流人工濕地的水體流態(tài)既有水平流又有垂直流。采用復(fù)合潛流人工濕地系統(tǒng)處理城鎮(zhèn)居民生活污水的研究表明，它對(duì)NH3-N、TP、CODCr、BOD5、TSS、細(xì)菌總數(shù)和濁度的去除率高達(dá)80%以上，出水水質(zhì)達(dá)到國(guó)家雜用水標(biāo)準(zhǔn)。

3 人工濕地去污機(jī)理

人工濕地處理污水的原理較為復(fù)雜，其去除機(jī)理和去除途徑和自然濕地相同。多年的研究表明，人工濕地能夠利用基質(zhì)―微生物―植物這個(gè)復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)的物理、化學(xué)和生物的三重協(xié)同作用，通過過濾、吸附、共沉、離子交換、植物吸收和微生物分解來實(shí)現(xiàn)對(duì)廢水的高效凈化，同時(shí)通過營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和水分的生物地球化學(xué)循環(huán)，促進(jìn)綠色植物生長(zhǎng)并使其增產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)廢水的資源化與無害化。

3.1 SS去除

SS中含有有機(jī)物和無機(jī)物，但主要含有糞便有機(jī)質(zhì)和有機(jī)顆粒物，如病菌。顆粒的密度和大小變化很大，不同密度、大小的顆粒物具有不同的去除機(jī)理和路徑。在人工濕地中SS的去除是相當(dāng)迅速的物理過程，主要去除機(jī)理為沉淀、聚集和表面粘附。

3.2 BOD、COD的去除

濕地中的不溶性的有機(jī)物主要是通過濕地的沉淀、過濾作用而被截留在濕地中；可溶性的有機(jī)物則通過植物根系生物膜的吸附、吸收及生物降解過程而被分解去除。生物降解過程主要是通過好氧和厭氧代謝得到降解，從而降低污水的BOD、COD。

3.3 氮的去除

大多數(shù)污水中N是主要成分，N在環(huán)境中以多種形式存在，有復(fù)雜的循環(huán)路徑。TN由不同比例的顆粒有機(jī)氮、溶解有機(jī)氮、氨氮、亞硝態(tài)氮和硝態(tài)氮構(gòu)成。N2和N2O在N循環(huán)中很重要。礦化、生物吸收、硝化和異化是使氮的一種形式轉(zhuǎn)到另一種形式的過程。這些過程是物質(zhì)平衡過程，N在同一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)循環(huán)。反硝化和氨氮的揮發(fā)是物質(zhì)去除的過程，從而致使N從系統(tǒng)中得到去除。

3.4 磷的去除

無機(jī)磷是濕地植物必需的養(yǎng)分。腹水中無機(jī)磷在植物吸收及同化作用下可變成植物的DNA、RNA等有機(jī)成分，通過植物收割而去除。物理化學(xué)作用包括填料對(duì)磷的吸附及填料與磷酸根離子的化學(xué)反應(yīng)，這種作用對(duì)無機(jī)磷的去除會(huì)因填料中A13+、Ca2+、Fe2+可與PO43-發(fā)生吸附和反應(yīng)而沉淀去除。

參考文獻(xiàn)

[1]劉恩玲，謝拾冰.人工濕地污水處理技術(shù)研究[J].河北農(nóng)業(yè)科學(xué)，2008（12）.

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關(guān)鍵詞：五人制；足球比賽；技術(shù)

中圖分類號(hào)G843 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）07-0225-01

五人制足球比賽與十一人制足球比賽相比，具有場(chǎng)地小,運(yùn)動(dòng)員活動(dòng)密度大,比賽節(jié)奏、攻防轉(zhuǎn)換速度快,射門次數(shù)多,進(jìn)球數(shù)多等特點(diǎn)。相應(yīng)的，在五人制比賽中，足球技術(shù)的運(yùn)用也具有適應(yīng)其比賽的特點(diǎn)。本文僅對(duì)五人制足球比賽有球技術(shù)的特征進(jìn)行分析。

一、傳球技術(shù)

（一）腳內(nèi)側(cè)傳球技術(shù)。由于“五人制”足球比賽場(chǎng)地小，攻防轉(zhuǎn)換速度快,無論在前場(chǎng)還是在中場(chǎng)得到球后都能直接射門。因此,對(duì)傳球準(zhǔn)確性的要求特別高，無論傳腳下球還是傳空檔球，都要求傳球的力量和方向恰到好處。此外，由于場(chǎng)地較小，相互間的傳球距離較短，不需要大力的遠(yuǎn)傳，同時(shí)在戰(zhàn)術(shù)打法上，各隊(duì)都講究技術(shù)，講究快傳、快帶、快跑，打局部的戰(zhàn)術(shù)配合，以局部帶動(dòng)整體，因此，“快、準(zhǔn)、穩(wěn)”是五人制比賽中對(duì)運(yùn)動(dòng)員的傳球要求。根據(jù)研究統(tǒng)計(jì)表明，五人制足球比賽的傳球距離在5-12m內(nèi)最多，這樣的距離用腳內(nèi)側(cè)更穩(wěn)、更準(zhǔn)使同伴更好接。［1］所以，腳內(nèi)側(cè)傳球是小型足球比賽的主要傳球方式。這樣，腳內(nèi)側(cè)傳球準(zhǔn)確性高、穩(wěn)定性強(qiáng)的傳球優(yōu)越就得到了充分的發(fā)揮，而其傳球力量小的弱點(diǎn)也就被忽略不計(jì)了。所以，腳內(nèi)側(cè)傳球技術(shù)成為五人制足球比賽中使用率最高的傳球技術(shù)。

（二）腳外側(cè)傳球技術(shù)。由于比賽場(chǎng)地小,球隊(duì)一般采用人盯人防守戰(zhàn)術(shù),這就給進(jìn)攻中的擺脫,穿插跑動(dòng)，制造空擋帶來一定的困難。相反，防守中的相互保護(hù)和補(bǔ)位的距離縮短,給集體的協(xié)同防守帶來了一定的便利條件。這就需要組織進(jìn)攻的傳球提出了隱蔽性、突然性的要求。而腳外側(cè)傳球技術(shù)恰恰具有傳球隱蔽性強(qiáng)、動(dòng)作幅度小、傳球快的特點(diǎn)，能夠及時(shí)將球送到對(duì)對(duì)方最具威脅的地點(diǎn)，以制造射門得分的機(jī)會(huì)。［2］因此,腳外側(cè)技術(shù)也是五人制比賽中一種較常用的傳球方法,僅次于腳內(nèi)側(cè)傳球技術(shù)。

（三）其他傳球技術(shù)。此外，腳背和腳的其它部位的傳球，是腳內(nèi)側(cè)和腳外側(cè)傳球的有益補(bǔ)充，它們?cè)谡麄€(gè)傳球中所占的次數(shù)及比例較小，但卻是五人制比賽中不可缺少的，目的在于使球以最快的速度從空中越過防守者，從而造成射門得分的機(jī)會(huì)此外。在短距離的地面進(jìn)攻中較難突破對(duì)方的盯人防守時(shí)，也可采用腳背傳空中球的方式，發(fā)揮同伴身材高大的優(yōu)勢(shì)，從空中向?qū)Ψ角蜷T發(fā)起進(jìn)攻。［3］

二、接控球技術(shù)

五人制足球比賽的傳球多為地滾球,低平球。運(yùn)用腳前掌接控球和腳內(nèi)側(cè)接控球技術(shù)的次數(shù)和成功率都高于其它接控球技術(shù)。用腳內(nèi)側(cè)接控球，觸球面積大,并結(jié)合身體的掩護(hù)來控制球。用腳底接控球也是五人制足球的比賽的主要接控方法。在比賽中腳前掌接球不僅易于將球接控到需要的位置，而且往往通過上身的晃動(dòng)來誘騙防守隊(duì)員，尤其是背向進(jìn)攻方向，身后緊貼防守隊(duì)員時(shí)，隊(duì)員較多采用身體倚著防守者，用腳前掌拖拉球，使防守者很難判斷控球者下一步的意圖，具有隱蔽性，更重要的是，腳前掌控好球后，結(jié)合有目的的運(yùn)用向側(cè)面，后方腳底拉球技術(shù)，既可以在對(duì)方門前打出類似籃球戰(zhàn)術(shù)中的“擋拆”戰(zhàn)術(shù)，直接威脅對(duì)方球門，還常常運(yùn)用于定位球戰(zhàn)術(shù)，通過用腳底控制好球，為同伴創(chuàng)造射門機(jī)會(huì)。

三、運(yùn)球技術(shù)

在五人制足球比賽中,運(yùn)球腳法很多,但根據(jù)研究表明，運(yùn)用最多的是腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球和腳背外側(cè)運(yùn)球，腳底拉球與扣球運(yùn)用次數(shù)緊次于腳背外側(cè)運(yùn)球,特別是拉球在比賽中運(yùn)用比較廣泛,拉球不但有利于隊(duì)員的擴(kuò)大控球范圍，而且也是結(jié)合腳底傳球進(jìn)行局部配合的常用技術(shù)。

四、射門技術(shù)

腳內(nèi)側(cè)與正腳背踢球射門技術(shù)是五人制足球比賽中應(yīng)用最多的腳法且成功次數(shù)較高,在比賽中外腳背與腳尖的進(jìn)球率也比較高,頭球進(jìn)球也時(shí)有出現(xiàn)。因此,在五人制足球比賽中,射門腳法比較多,進(jìn)球率也比較高。［2］起腳射門的區(qū)域不同，往往采用的射門技術(shù)也不相同。在罰球區(qū)外射門依次運(yùn)用腳背正面和腳內(nèi)側(cè)踢就技術(shù)。主要因?yàn)槲迦酥票荣惖姆朗刂饕捎萌硕⑷藨?zhàn)術(shù)和區(qū)域防守,特別是罰球區(qū)內(nèi)嚴(yán)密的防守限制腳背正面的使用,而大力射門是進(jìn)攻受阻時(shí)在罰球區(qū)外最常見的射門手段。腳背正面,因其踢球力量大,準(zhǔn)確性較強(qiáng),但出球路線缺乏變化,適用于遠(yuǎn)距離的大力射門。腳內(nèi)側(cè)踢球時(shí)，腳觸球的面積大，更容易控制踢球的方向,是進(jìn)行短距離準(zhǔn)確射門的理想選擇。同時(shí)，腳背外側(cè)踢球技術(shù)也是罰球區(qū)外射門不可缺少的技術(shù)。腳背外側(cè)踢球可以充分利用踝關(guān)節(jié)的靈活性，擺腿方向變化較多,而且踢出的球運(yùn)行軌跡有多種選擇。罰球區(qū)內(nèi)部區(qū)域狹小,防守隊(duì)員較多，要求進(jìn)攻球員射門時(shí)腳法細(xì)膩或出球具有突然性,體現(xiàn)出各不同部位在快攻時(shí)或混戰(zhàn)時(shí)的特點(diǎn)需要。腳尖、腳后跟踢球和頭球技術(shù)能夠被較多的采用。腳尖踢球，又叫腳尖捅球，特點(diǎn)是出球異常迅速，可以踢那些距離身體比較遠(yuǎn)的球，其突然性與隱蔽性,使防守隊(duì)員措手不及,常常是罰球區(qū)內(nèi)、外射門不可缺少的。腳后跟踢球技術(shù)因其隱蔽性和突然性，在球門附近是守門員防守最棘手的射門腳法,進(jìn)攻球員背對(duì)或側(cè)對(duì)球門時(shí)經(jīng)常利用腳后跟進(jìn)行偷擊球門。

五、結(jié)論

在五人制足球比賽中，有球技術(shù)運(yùn)用有以下特征：（一）腳內(nèi)側(cè)和腳外側(cè)踢球技術(shù)是最常用的傳球技術(shù)；（二）腳內(nèi)側(cè)和腳前掌（腳底）接控球技術(shù)是最常用的控球技術(shù)；（三）腳內(nèi)側(cè)和是腳背外側(cè)是最常用的運(yùn)球技術(shù)，其次是腳底拉球和扣球技術(shù)；（四）在罰球區(qū)外，距離較遠(yuǎn)，射門多用腳背正面和腳內(nèi)側(cè)踢球技術(shù)；在罰球區(qū)內(nèi)，射門多用腳內(nèi)側(cè)、腳后跟、頭球技術(shù)；腳尖踢球技術(shù)在罰球區(qū)內(nèi)、外均常運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

［1］畢紅星.對(duì)五人制足球比賽特征及其發(fā)展趨勢(shì)的研究［J］.四川體育科學(xué),2008,3(1).

篇8

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；信息技術(shù)；教學(xué)環(huán)境；學(xué)生能力

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是信息技術(shù)課堂常見的教學(xué)模式，任務(wù)設(shè)計(jì)直接影響信息技術(shù)課堂質(zhì)量水平的高低。如何設(shè)計(jì)任務(wù)至關(guān)重要。探討、研究設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)遵循的原則十分必要。

一、目的性與導(dǎo)向性

設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要仔細(xì)分析學(xué)生的需要，目標(biāo)要明確，導(dǎo)向要鮮明。確定這節(jié)課的總體目的，然后在每個(gè)環(huán)節(jié)和步驟中的活動(dòng)都圍繞這個(gè)總目的展開。

二、人本性與發(fā)展性

學(xué)生是教學(xué)過程的完成者，起主體作用；教師是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、組織者和指導(dǎo)者，居主導(dǎo)地位。信息技術(shù)操作需要大量時(shí)間，因?yàn)橹挥薪o學(xué)生充足的探索時(shí)間，才能給學(xué)生研究的欲望與能力。

三、實(shí)用性與思想性

對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育內(nèi)容的滲透，讓學(xué)生在思想上得到良好的熏陶，是落實(shí)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的有效手段。在Excel基礎(chǔ)一課中引進(jìn)亞運(yùn)會(huì)金牌榜，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情。

四、全面性與多元性

目標(biāo)、內(nèi)容、功能的全面性，即注重學(xué)生全面發(fā)展。把教師任務(wù)設(shè)計(jì)的目標(biāo)變?yōu)閹熒餐哪繕?biāo)，師生共同進(jìn)步。

五、層次性與差異性

設(shè)置的任務(wù)有層次性與梯度、漸進(jìn)性。任務(wù)越容易，參加任務(wù)的人越多，獲得成功體驗(yàn)的人越多，學(xué)習(xí)興趣也越濃厚。隨著任務(wù)的漸漸深入，學(xué)生對(duì)任務(wù)信息的了解不斷增加，稍微難的任務(wù)也會(huì)顯得容易起來。

六、可操作性與參與性

從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，面向全體學(xué)生，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)的簡(jiǎn)單可操作的任務(wù)，滿足每個(gè)學(xué)生的需要，有效提高薄弱學(xué)生的參與度，使信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生發(fā)展思維能力、形成積極的情感態(tài)度和自主學(xué)習(xí)能力的過程。

七、趣味性和真實(shí)性

設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要找出教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和興趣之間的最佳結(jié)合點(diǎn)，來確定任務(wù)的內(nèi)容和形式。學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)知識(shí)技能解決現(xiàn)實(shí)的問題，品嘗學(xué)以致用的樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅。比如用word做電子小報(bào)。

八、過程性與綜合性

關(guān)注學(xué)生的探究過程，關(guān)注質(zhì)與量，結(jié)果與原因，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴都很注意，有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄烤瘢瑥亩B(yǎng)成和諧和健康向上的品格。

九、拓展性與開放性

信息技術(shù)課的任務(wù)設(shè)計(jì)有課堂內(nèi)的合作交流，更要拓展、延伸到課堂外的學(xué)習(xí)和生活中，可以擴(kuò)展到相關(guān)領(lǐng)域，啟發(fā)學(xué)生思考，拓展深層次思維。

十、評(píng)價(jià)性與賞識(shí)性

用欣賞的眼光賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)產(chǎn)生積極的激勵(lì)作用?？梢圆捎脤W(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師評(píng)價(jià)或師生合作評(píng)價(jià)等多元的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的測(cè)試，更是學(xué)生學(xué)習(xí)信心的樹立、學(xué)習(xí)能力的建立。

信息技術(shù)課堂任務(wù)設(shè)計(jì)的宗旨是為教學(xué)服務(wù)，本身也有局限性，任務(wù)的難度、層次較難把握，系統(tǒng)性較難控制，想堅(jiān)持“做中學(xué)”的教學(xué)設(shè)計(jì)并非易事，因此，教師要不斷反思教學(xué)，及時(shí)調(diào)整，大膽實(shí)踐，積極探索，逐步完善，在提高學(xué)生的實(shí)際信息技術(shù)操作能力上發(fā)揮更大的效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪家鵬.芻議任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].商情，2010（37）.

[2]龔興鼎.高中信息技術(shù)課“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的任務(wù)設(shè)計(jì)[J].科技信息，2011（7）.

篇9

【關(guān)鍵詞】惠山泥人，民間藝術(shù)，傳承發(fā)展

惠山泥人的概述

無錫惠山泥人是中國(guó)民間藝術(shù)的一部分，它是江南水鄉(xiāng)歷史名城無錫人民淳風(fēng)之美的藝術(shù)結(jié)晶?；萆侥嗳耸敲耖g勞動(dòng)人民創(chuàng)作的，它為美化百姓生活服務(wù)，藝術(shù)表現(xiàn)率直、強(qiáng)烈而直露。民間藝人以身邊的泥土來塑造生活中的動(dòng)物、植物和人物，以增加勞動(dòng)生活的情趣，寄托理想與希望。所塑造的泥人都著以鮮艷醒目、對(duì)比強(qiáng)烈的色彩，人物與動(dòng)物身上繪有花卉圖案裝飾，生活氣息濃厚。追求寬厚、親切的風(fēng)格，非常貼近老百姓的日常生活?；萆侥嗳怂囆g(shù)在造型藝術(shù)的意義上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了一般的藝術(shù)審美功能，形成充滿地域文化特色、獨(dú)特藝術(shù)體系和造型規(guī)律的語言形式，是具有普遍的社會(huì)意義和普及程度的民間藝術(shù)形式。

惠山泥人的歷史和發(fā)展變遷

無錫惠山泥人發(fā)展至今已有幾百年的歷史，是明末清初的民間藝人根據(jù)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣所帶來的市場(chǎng)需求，采用本地的惠山泥捏制后彩繪而成的。其泥人體現(xiàn)了淳樸、粗曠的藝術(shù)造型特征，造型手法來自民間藝人的自然造化。民間藝人生存于民間，行走在城鎮(zhèn)的大街小巷，因而十分重視所在場(chǎng)所的地理環(huán)境和自然狀況，民間藝人十分清楚當(dāng)?shù)匕傩盏膶徝老埠?。自覺地將自然環(huán)境與生產(chǎn)勞動(dòng)、工藝創(chuàng)造相結(jié)合，體現(xiàn)出民間藝術(shù)造物與自然的協(xié)調(diào)關(guān)系。民間藝術(shù)根植于民間土壤，依附于自然環(huán)境而存在，其造物就是依托于這種存在方式而創(chuàng)造。脫離了這種才目互依存的自然生態(tài)環(huán)境，民間藝術(shù)就失去了其存在的意義和藝術(shù)生命力。惠山泥人造型精致完美，色澤雅致協(xié)調(diào)。反映出當(dāng)?shù)靥赜械膫€(gè)性和心理特征。

惠山泥人的藝術(shù)表現(xiàn)形式和主要特征

無錫惠山泥塑藝術(shù)的形式內(nèi)容都是依照當(dāng)?shù)匕傩盏娜粘Ｉ钚枨蠖鴦?chuàng)作的，真實(shí)而生動(dòng)地反映出當(dāng)?shù)貏趧?dòng)人民的生活狀況，它在民間文化內(nèi)涵上、手法和形式上都比原始雕塑豐富得多，主要表現(xiàn)形式有以下幾方面：

一，和諧性：重視人與物、用與美、文與質(zhì)、形與神、心與手、材與藝等因素的相互關(guān)系，主張“合”、“和”、“宜”，這種追求使惠山泥人藝術(shù)呈現(xiàn)高度的和諧性。具體體現(xiàn)在作品中的外觀物質(zhì)形態(tài)與內(nèi)涵精神意蘊(yùn)和諧統(tǒng)一，實(shí)用性與審美性和諧統(tǒng)一，感性特征與理性規(guī)范和諧統(tǒng)一，材質(zhì)工藝與意象造型和諧統(tǒng)一。

二，象征性：無錫惠山泥人重視造物的教化作用，強(qiáng)調(diào)物用的感官愉快與審美的情感滿足的聯(lián)系，也要求這種聯(lián)系符合倫理道德規(guī)范。因此無錫惠山泥人同樣反映出中國(guó)民間藝術(shù)的多含寓意，往往借助其高度意象化的形態(tài)、色彩和紋飾來象征或喻示人生理想和倫理道德觀念，多強(qiáng)調(diào)社會(huì)意識(shí)或人格理想，惠山泥人的象征內(nèi)涵更多側(cè)重于生產(chǎn)制作者自身的藝術(shù)修養(yǎng)和生活體驗(yàn)。

三，靈動(dòng)性：無錫惠山泥人盡管是就地取材，采用廉價(jià)的泥塑加彩繪形式，然而在作品中主張心物合一，強(qiáng)調(diào)“得心應(yīng)手”、“栩栩如生”，力求在泥塑上充分體現(xiàn)創(chuàng)造者的思想情感和人的靈性。

四，天趣性：無錫惠山泥人注重泥塑工藝材料的自然品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)泥塑的自然品質(zhì)，善于充分利用或表現(xiàn)材料的天成情趣，這種卓越的意匠，使惠山泥人呈現(xiàn)出自然質(zhì)樸的意味和情致。

五，工藝性：無錫惠山泥人重視人的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，其捏塑、彩繪融為一體，消除雕琢的人工痕跡，多渾然天成的自然性。

六，抽象性：想象力是民間藝術(shù)中最重要、最寶貴的藝術(shù)資源，是民間藝人依據(jù)自已的生活經(jīng)歷所創(chuàng)造出一種嶄新的東西，事實(shí)上民間藝人的這種非凡想象力就是一種創(chuàng)造能力。當(dāng)然想象力耍借助于特殊語言，惠山泥人中介乎于語言和形體之間的民間泥人。民間藝人想象能力的大小與他這種表現(xiàn)語言能力的藝人不可能擁有豐富的想象力。

惠山泥人的創(chuàng)作特點(diǎn)及傳統(tǒng)文化的繼承

惠山泥人的制作原料為惠山黑泥，也稱為磁泥，質(zhì)地細(xì)膩而富于韌性，干而不裂，彎而不曲，具有極強(qiáng)的可塑性。其制作過程講究，為防干裂在濕泥加工時(shí)放人絲綿以加強(qiáng)其牢度?；萆侥嗳艘话阕⒅卮竽懣鋸埡妥钅鼙憩F(xiàn)主題的部分，因而造型特點(diǎn)是概括整體并富有裝飾意味，強(qiáng)調(diào)了泥人的藝術(shù)性與實(shí)用性的高度結(jié)合?；萆侥嗳嗽趧?chuàng)作過程中不但要受到制作工藝的限制，同時(shí)要適應(yīng)泥性材料、也為其在造型、構(gòu)圖、色彩上提供了很高的工藝要求。泥人的自身材料屬性決定了藝術(shù)造型的感性特征，決定了其造型的簡(jiǎn)約性，以此來適應(yīng)泥料的材料屬性。

自愉自樂是惠山泥人中的娛樂味性作品創(chuàng)作的最初目的，因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)的泥塑生產(chǎn)者同時(shí)也是消費(fèi)者，即便其中大部分漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)樯唐啡晕锤淖兤涑踔?。這樣的風(fēng)格形式直觀地把握其造型意義，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美感受。“阿?！毕盗锌梢哉f是惠山泥人中最具標(biāo)識(shí)性和傳播性的題材，“阿?！比〔挠诋?dāng)?shù)亓餍械囊粋€(gè)民間傳說，“阿?！笔翘焐仙裣膳傻饺碎g來為百姓降服妖魔鬼怪的，他懷中所抱的怪獸已被馴服，現(xiàn)在表達(dá)的是百姓祈求幸福、去病去災(zāi)的美好愿望。

小結(jié)。無錫是我國(guó)民間藝術(shù)惠山泥人的產(chǎn)地?；萆侥嗳艘詡魃駥懸饴劽?，突出反映了無錫地域歷史文化的傳承與積淀，以傳神寫意見長(zhǎng)的無錫惠山泥人與寫實(shí)細(xì)膩的天津泥人張南北呼應(yīng)，代表著我國(guó)民間泥塑藝術(shù)的最高水平。古人云：“既雕既琢，復(fù)返于樸?！毙蕾p無錫惠山泥人，能夠使我們擯除煩惱而返樸歸真，仿佛回到初元的感覺。而通過對(duì)惠山泥人風(fēng)格特征的剖析，我們可以看到中國(guó)民間造型藝術(shù)豐厚悠久的歷史，看到它自身獨(dú)特的風(fēng)格，看到它自已的創(chuàng)作原則和方法?；萆侥嗳藥装倌昴苌嫜永m(xù)，得益于扎根民間土壤，并以其濃厚的生活氣息深得百姓的喜歡，惠山泥人在長(zhǎng)期的發(fā)展歷程中，很大程度代表了我國(guó)民間雕塑藝術(shù)的優(yōu)良傳統(tǒng)，代表了東方藝術(shù)意象性表現(xiàn)的創(chuàng)作特征。盡管東西方雕塑藝術(shù)的表現(xiàn)方式不同，但在繼承傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上的創(chuàng)造性發(fā)展軌跡是藝術(shù)家共同追求的，我們應(yīng)正視和弘揚(yáng)我國(guó)民間雕塑藝術(shù)的傳統(tǒng)，使無錫惠山泥人更有生命力。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞：圖書館 信息時(shí)代 智慧服務(wù)

20世紀(jì)90年代，美國(guó)著名的圖書館學(xué)專家克勞福特和戈曼在其合著的《未來的圖書館：夢(mèng)想，狂熱與現(xiàn)實(shí)》一書中，指出“圖書館存在的價(jià)值在于為社會(huì)提供的信息服務(wù)，在于以最少的時(shí)間、最快的速度，為最多的用戶找到最多的信息”，為我們指出了圖書館服務(wù)的根本方向，將“用戶第一，服務(wù)至上”的服務(wù)精神和服務(wù)理念作為圖書館人不懈的精神追求和奮斗目標(biāo)。南開大學(xué)教授柯平指出圖書館服務(wù)的發(fā)展階段應(yīng)有三個(gè)：文獻(xiàn)服務(wù)、信息服務(wù)和知識(shí)服務(wù)。圖書館服務(wù)，從依賴信息資源和技術(shù)工具到逐漸依賴圖書館人的智慧轉(zhuǎn)變，人們紛紛提出 “智慧與服務(wù)”的理念，即圖書館服務(wù)的第四個(gè)階段“智慧服務(wù)”。

一、智慧服務(wù)的定義

古代社會(huì)中“智慧”一詞定義有三：（1）智慧是在生活中掌握了獲得成功的藝術(shù)；（2）哲學(xué)家認(rèn)為，智慧即研究生活本質(zhì)的學(xué)問；（3）真正的智慧系一種精神因素，一種聰明才智。服務(wù)具有很強(qiáng)的主觀性，一般認(rèn)為圖書館服務(wù)的最優(yōu)水平主要取決于讀者對(duì)圖書館服務(wù)能力的滿意程度，這直接影響了讀者對(duì)圖書館服務(wù)水平的認(rèn)識(shí)。

程煥文教授提出 “智慧與服務(wù)乃知行合一之完美，二者相輔相成，相得益彰，不可分離。崇尚科學(xué)、追求真理、自強(qiáng)不息是智慧之要義， 忠誠(chéng)事業(yè)、淡泊名利、犧牲奉獻(xiàn)是服務(wù)之旨趣。智慧是知識(shí)技能之結(jié)晶， 服務(wù)是人生價(jià)值之升華。智慧因服務(wù)而無窮無盡，服務(wù)以智慧而光彩照人”。

在此之后，又有學(xué)者提出“智慧服務(wù)是建立在知識(shí)服務(wù)基礎(chǔ)上的，運(yùn)用創(chuàng)造性智慧對(duì)知識(shí)進(jìn)行搜集、組織、分析、整合，形成全新的知識(shí)增值產(chǎn)品，支持用戶的知識(shí)應(yīng)用和知識(shí)創(chuàng)新，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的服務(wù)”。

二、智慧服務(wù)的本質(zhì)與特征

1.“智慧服務(wù)”體現(xiàn)的圖書館精神

程煥文教授經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)、實(shí)踐將圖書館精神總結(jié)為四個(gè)方面、八個(gè)字：愛國(guó)、愛館、愛書、愛人，即“四愛”。如果我們的圖書館員能夠做到這八個(gè)字，就可以把圖書館工作做得非常出色。我們要以此為動(dòng)力，調(diào)動(dòng)館員的工作積極性， 提高館員的綜合素質(zhì)， 在日常工作中體現(xiàn)出圖書館人勇于探索的創(chuàng)新觀念和開拓進(jìn)取的創(chuàng)業(yè)精神。

2.“智慧服務(wù)”的本質(zhì)是“以人為本”

“以人為本”核心是尊重人、理解人、關(guān)心人、激發(fā)人的熱情、尊重人的個(gè)性、滿足人的合理要求。圖書館 “以人為本”的服務(wù)理念是信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的必然產(chǎn)物，是智慧服務(wù)的體現(xiàn)。圖書館服務(wù)中的“以人為本”體現(xiàn)在對(duì)內(nèi)部人員管理中“館員優(yōu)先”和對(duì)外界服務(wù)中“讀者至上”。圖書館人作為知識(shí)和智力載體的中介，成為圖書館重要的人力資源，館員素質(zhì)決定著圖書館的服務(wù)質(zhì)量和圖書館的生存與發(fā)展，所以圖書館對(duì)內(nèi)管理中應(yīng)注重以人為本，這樣館員才能更好地為讀者服務(wù)。服務(wù)工作是圖書館工作的重點(diǎn)，服務(wù)是其工作的本質(zhì)，館內(nèi)全部的業(yè)務(wù)活動(dòng)都必須從滿足讀者需要出發(fā)，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)吸引讀者，圖書館對(duì)外服務(wù)中的“讀者至上”這個(gè)服務(wù)理念永遠(yuǎn)都不可動(dòng)搖。

3.“智慧服務(wù)”的關(guān)鍵是科學(xué)的方法

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)信息化的加快，讀者對(duì)文獻(xiàn)信息需求的特定性與文獻(xiàn)信息資源分布的分散性之間的矛盾日益加劇。讀者的信息需求已從廣泛獲取轉(zhuǎn)為準(zhǔn)確選擇，這種需求的轉(zhuǎn)變決定了圖書館信息服務(wù)的重心，從傳統(tǒng)的“坐等上門”的被動(dòng)服務(wù)發(fā)展到依靠圖書館的現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)，采取靈活多樣的服務(wù)形式，針對(duì)不同讀者的不同問題從大量的資源中分析、選擇、整理信息，開創(chuàng)“讀者需要什么，我們就提供什么”的服務(wù)模式，幫助廣大讀者從海量信息中高效、準(zhǔn)確地獲得所需的知識(shí)和信息。因此科學(xué)的方法，就是要加強(qiáng)服務(wù)的“智慧性”， 要以現(xiàn)代技術(shù)為依托， 提高信息的選擇與判斷能力，將信息服務(wù)從自發(fā)狀態(tài)變成有系統(tǒng)、有組織的工作， 從文獻(xiàn)選擇到信息選擇、從書目控制到內(nèi)容控制， 開展綜合性強(qiáng)的、全方位、系統(tǒng)化的知識(shí)信息服務(wù)，優(yōu)化信息資源，實(shí)現(xiàn)信息服務(wù)的跨越式發(fā)展。

三、智慧服務(wù)實(shí)現(xiàn)的有效途徑

基于智慧服務(wù)的本質(zhì)特征，要想在圖書館真正實(shí)現(xiàn)智慧服務(wù)就要積極探索其有效途徑并且大膽實(shí)踐。

1.館員要具備較高的科學(xué)文化素質(zhì)、廣博的知識(shí)以及良好的職業(yè)道德

館員是圖書館的靈魂，他們的能動(dòng)作用決定著圖書館服務(wù)質(zhì)量以及圖書館的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。智慧服務(wù)要求館員必須具備最完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和分析、判斷問題的能力，發(fā)揮最大的潛能，構(gòu)筑圖書館智慧服務(wù)平臺(tái)。因此必須做到以下四點(diǎn)：一是具備廣博的科學(xué)文化知識(shí)，隨著交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科等多種學(xué)科日益復(fù)雜，在熟練掌握?qǐng)D書館情報(bào)信息專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上應(yīng)掌握多種學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，能利用各種技能做好知識(shí)的組織、分析、綜合運(yùn)用；二是熟悉現(xiàn)代化信息技術(shù)和數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)據(jù)庫(kù)等知識(shí)，熟悉各種綜合性、專題性數(shù)據(jù)庫(kù)的收錄范圍和檢索方法，具備對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)信息的檢索、認(rèn)識(shí)、判斷、鑒別、利用的能力；三是要有良好的職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，時(shí)刻謹(jǐn)記“以人為本，讀者至上”的服務(wù)宗旨，踐行圖書館智慧服務(wù)的理念。

2.館員應(yīng)具備知識(shí)組織能力，為讀者提供精品知識(shí)

“知識(shí)組織”是指對(duì)知識(shí)客體進(jìn)行搜集、整理、揭示、控制、提供等一系列組織化過程及其方法，其實(shí)質(zhì)就是知識(shí)的序化。智慧服務(wù)就是對(duì)信息的本質(zhì)以及信息之間的關(guān)系進(jìn)行有序的揭示，防止信息污染、信息虛假。在現(xiàn)代信息環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，讀者利用圖書館已不再限于單純利用書目信息獲取所需文獻(xiàn)的線索和從圖書館索取原文，出于職業(yè)需求、知識(shí)更新、解決難題等需要，他們迫切希望圖書館能提供系統(tǒng)的，簡(jiǎn)潔的，經(jīng)過提煉、濃縮、重組的精品知識(shí)。

3.館員應(yīng)具備智能重組能力，展現(xiàn)職業(yè)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮導(dǎo)航作用

“智能重組”是指圖書館員利用知識(shí)組織能力，充分掌握文獻(xiàn)信息資源的分布，根據(jù)本館的特點(diǎn)和讀者的多元化需求，對(duì)文獻(xiàn)信息資源進(jìn)行查詢、下載、分類、提煉、編輯、加工和輸出。館員只有通過智能重組，才能使信息由無序變?yōu)橛行颍剐畔⒂杉姺睆?fù)雜、五花八門變得特色鮮明，重點(diǎn)突出。

在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)知識(shí)環(huán)境下，人們的閱讀習(xí)慣、閱讀形態(tài)和閱讀方式發(fā)生了重大變化，這些變化給圖書館帶來機(jī)遇，也對(duì)傳統(tǒng)圖書館的功能形成挑戰(zhàn)。人們通過上網(wǎng)瀏覽、使用搜索引擎、在線購(gòu)買等途徑，獲取信息和知識(shí)。然而由于目前網(wǎng)絡(luò)信息龐雜無序，館員必須介入讀者與計(jì)算機(jī)的交流，研究讀者所需知識(shí)和信息的關(guān)注點(diǎn)、切入點(diǎn)、交匯點(diǎn)，充當(dāng)讀者的網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航員，提高讀者對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的駕馭能力，引導(dǎo)讀者在浩瀚的知識(shí)空間中遨游，滿足網(wǎng)絡(luò)讀者對(duì)知識(shí)的渴求和“轉(zhuǎn)知成慧”的需求。

四、結(jié)語

總之，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，圖書館要實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，必須結(jié)合圖書館自身發(fā)展的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用各種資源優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)館內(nèi)外各方面的積極性和主觀能動(dòng)性，形成獨(dú)有的特色。而館員要增強(qiáng)緊迫感和責(zé)任感，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新觀念、新知識(shí)，提高技能和素質(zhì)，不斷完善自己，樹立終身學(xué)習(xí)的思想， 最大限度地獲取新信息和新知識(shí)，使自己擁有足夠的能量和智慧，同時(shí)館員要以文化教育為基礎(chǔ)，不斷提高綜合素質(zhì)，破除陳舊思想觀念、服務(wù)意識(shí)形成積極向上、獨(dú)具特色的圖書館精神，使之成為推動(dòng)圖書館事業(yè)發(fā)展的精神動(dòng)力。

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