導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇有關(guān)親情的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、親情是世界上最美的感情之一，我被包圍在濃濃的親情中，垂垂被愛(ài)融化。晚上，我躺在床上不久，就忽然巨烈地咳嗽起來(lái)，我翻來(lái)覆去怎么也睡不著，嗓子像針扎同樣痛，母親被我的動(dòng)靜驚醒了，她一滾動(dòng)爬起來(lái)，披了一件單薄的毛衣，就急忙跑了過(guò)來(lái)母親不安地問(wèn)：你沒(méi)事吧？我搖搖頭：不用擔(dān)憂！可母親輕輕拍了拍我，說(shuō)：今晚我陪你睡吧說(shuō)著，在我身邊躺下，慰藉我：睡吧，快睡半夜，我沒(méi)有緣由地又咳嗽起來(lái)，我本不想打擾母親，可是母親的耳朵似乎特別靈敏，她拉開(kāi)燈，屋里頓時(shí)亮得剌眼，母親拿了藥，接了一杯熱水，關(guān)切地說(shuō)：把藥吃了我抬眼看了一眼表，已經(jīng)11點(diǎn)了，母親也有困意，接連不斷打呵欠，我不免有些愧疚，忙說(shuō)：媽?zhuān)闳ニ桑∥覜](méi)事母親果斷地?fù)u了搖頭號(hào)，重新躺下，母親輕柔地拍著我，我也很疲倦，沒(méi)察覺(jué)進(jìn)進(jìn)入了睡夢(mèng)中。

2、早晨，我睜開(kāi)眼，已經(jīng)6點(diǎn)半了，我很驚疑為什么這么晚母親還不叫我，母親似乎讀懂了我的心思，帶著抱歉的意思說(shuō)：我看你昨天晚上半宿沒(méi)睡，想讓你多睡會(huì)，別怪我好嗎？母親的樣子象個(gè)做錯(cuò)事的孩子，我突然感應(yīng)一股暖流涌入了我的內(nèi)心，我有些哽咽地說(shuō)：媽?zhuān)瑧?yīng)該我向道歉呀！快點(diǎn)兒睡會(huì)兒覺(jué)吧！我固然明白，母親也一夜未眠呀！

3、放學(xué)回來(lái)，剛進(jìn)門(mén)，母親就湊上來(lái)，問(wèn)：中午帶的藥吃了嗎？我點(diǎn)了點(diǎn)頭，回到屋里姥姥又拿了幾片藥走了進(jìn)來(lái)：昨天晚上我聽(tīng)你不住地咳嗽，是不是感冒了？吃點(diǎn)藥吧！我順從地吃了藥，過(guò)了一會(huì)兒，加班的爸爸回來(lái)了，他邊吃飯，邊問(wèn)我：昨夜折騰了一晚，今天困不困？明天中午帶點(diǎn)藥。聽(tīng)著這些關(guān)心的話語(yǔ)，回想著以前的點(diǎn)滴，我不禁眼眶濕潤(rùn)了，這就是濃濃的愛(ài)，濃濃的親情！糊口里，親情把我緊緊包圍，不管發(fā)生什么，都有親情在掩護(hù)我，我真得就要在這濃濃的親情里，融化，融化。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

“童老師”這幾個(gè)親切和藹的字眼，時(shí)不時(shí)在我腦海里回蕩。突然，像變戲法似的在記憶的花園里冒出了一朵極其美麗的花，它展現(xiàn)出了一幅循循善誘的畫(huà)卷……

還記得以前，我認(rèn)為寫(xiě)作文是天底下最幸福的事。因?yàn)?，我總可以?tīng)見(jiàn)童老師對(duì)我作文的高度評(píng)價(jià)，那時(shí)的我就像個(gè)快活的小天使，時(shí)時(shí)刻刻留意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)到文章當(dāng)中。雖然，那時(shí)的我寫(xiě)不成什么長(zhǎng)篇大論，但基本的把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚我還是略知一二的。

經(jīng)常受表?yè)P(yáng)的我不得不有些飄飄然了。上作文課時(shí)，喜歡跟同學(xué)講話，字也寫(xiě)得不工整。

又是一堂作文課，我有氣無(wú)力地拿出作文本，，只聽(tīng)見(jiàn)童老師說(shuō)：“這次的題目是親情……”我一聽(tīng)就開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě)了，因?yàn)橛嘘P(guān)親情的太多了：父母為我們每天早出晚歸，奶奶總是為我著想，等等。童老師邊講我邊寫(xiě)，講的重點(diǎn)我也沒(méi)聽(tīng)。只是圖快草草地寫(xiě)完了。突然，同桌叫了我一聲，我這才注意到童老師已經(jīng)盯了我好久了，我的心怦怦直跳。童老師那嚴(yán)肅的目光里流露出批評(píng)。我急忙把日記本放好，這時(shí)已經(jīng)下課了。

我不安地把日記本交了上去。童老師接過(guò)，仔細(xì)地用眼睛看了X遍，接著就動(dòng)筆了。我緊張極了，盯著那只在同老師手上“跳舞”的筆，卻有種不祥的預(yù)感。

終于，筆停了。只聽(tīng)童老師喊了我一聲，隨后就跟著進(jìn)了辦公室。

之見(jiàn)童老師坐了下來(lái)，接著用嚴(yán)厲的口氣審問(wèn)我說(shuō)：“上課聽(tīng)了嗎？”我羞愧地?fù)u搖頭。童老師把作文本遞給我，我翻開(kāi)一看竟然才個(gè)A-我真懷疑是不是拿錯(cuò)了本子。童老師很生氣，大聲的說(shuō)：“上課不認(rèn)真聽(tīng)寫(xiě)得好作文？”“童老師沒(méi)說(shuō)你寫(xiě)的作文不好，關(guān)鍵是個(gè)態(tài)度，沒(méi)認(rèn)真等級(jí)就是零！”童老師接著說(shuō)道：“以后上課要專(zhuān)心……”

被訓(xùn)完的我心情糟糕透了。我恨我自己為什么不認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真思考后再動(dòng)筆……唉，世界上沒(méi)有后悔藥啊!我回到教室，馬上動(dòng)筆重新寫(xiě)“一定要認(rèn)真”，我在暗暗地給自己下決心。

很快，我用心把作文寫(xiě)好了，交給了童老師，童老師微笑地接過(guò)……第二天，我又聽(tīng)到童老師在班里讀我的作文。

篇3

關(guān)鍵詞：　生活 寫(xiě)作題材 作文教學(xué)

一、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注多姿多彩的生活，“為有源頭活水來(lái)”

葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然地流個(gè)不停?！鄙疃嘧硕嗖?，自然生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活……教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，感悟生活，欣賞生活，善于把握生活中的“活水”，做積累素材的有心人。

1.鼓勵(lì)學(xué)生積極參加活動(dòng)，為作文提供寫(xiě)作材料。

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活最多的地方，教師要善于為學(xué)生提供寫(xiě)作的平臺(tái)。學(xué)生很樂(lè)于參加各種活動(dòng)，而多種多樣的活動(dòng)是平時(shí)生活的一種精致濃縮。在活動(dòng)中，學(xué)生既可以了解相關(guān)知識(shí)，愉悅身心，又能抓住典型材料，深化作文主題。

應(yīng)精心安排一年中的各種節(jié)目。元旦，開(kāi)迎新聯(lián)歡會(huì)；春節(jié)，全家燃放煙花爆竹；元宵，看節(jié)目猜燈謎；婦女節(jié)，幫媽媽奶奶外婆做家務(wù)；植樹(shù)節(jié)，栽種小樹(shù)苗；兒童節(jié)，寫(xiě)詩(shī)表心聲；國(guó)慶節(jié)，歌頌祖國(guó)媽媽?zhuān)鹊取?/p>

應(yīng)精心組織每一次活動(dòng)?；顒?dòng)前，先讓學(xué)生了解有關(guān)節(jié)日的傳說(shuō)、習(xí)俗、人們的慶祝方式、活動(dòng)的意義?；顒?dòng)后說(shuō)說(shuō)自己的感受，談?wù)動(dòng)∠笞钌畹娜撕凸?jié)目。這樣，學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷多種感受，也就有話可寫(xiě)了。

學(xué)做家務(wù)活，唱歌舞蹈吹笛子，書(shū)法寫(xiě)作和朗誦，下棋繪畫(huà)小制作……學(xué)生興趣盎然，感受到生活的美好，從而能領(lǐng)悟文章主旨，豐富作文資源。

2.指導(dǎo)學(xué)生注意觀察社會(huì)，從大家庭里獲取素材。

作文教學(xué)是帶有社會(huì)性的，課堂教學(xué)僅僅是傳授和學(xué)習(xí)作文的一種方式，而更廣闊的場(chǎng)所則是整個(gè)社會(huì)，社會(huì)生活實(shí)踐讓學(xué)生體驗(yàn)到甜酸苦辣的人生百味，習(xí)得多種多樣的勞動(dòng)技能，了解生活中的一些規(guī)范。

小學(xué)語(yǔ)文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，深入社會(huì)，在實(shí)際生活中獲得寫(xiě)作靈感。比如帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園周邊環(huán)境，明白保護(hù)環(huán)境的重要性和必要性，知道小學(xué)生應(yīng)該做保護(hù)環(huán)境的典范；觀看“神舟六號(hào)”升空?qǐng)雒妫约簞?dòng)手設(shè)計(jì)“神舟七號(hào)”并附上設(shè)計(jì)說(shuō)明，等等。

3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)家庭親情，培養(yǎng)一顆善感的心靈。

家庭瑣屑，平淡無(wú)奇；濃醇親情，樸實(shí)無(wú)華，父母長(zhǎng)輩的濃濃“舐?tīng)僦椤弊虧?rùn)著我們。我們要用熱切、冷峻、思考的目光去打量，審視家庭、親情，這樣才能真切地“體驗(yàn)生活”、“體驗(yàn)真情”，充分利用家庭、親情這一生活化作文的源頭活水，激勵(lì)自己不斷成長(zhǎng)，真正洞曉家庭這一“港灣”的真正含義。

父母無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)心愛(ài)護(hù)著我們，生病時(shí)的關(guān)心是一種愛(ài)，犯錯(cuò)誤時(shí)的嚴(yán)厲也是一種愛(ài)，自己成功或失敗時(shí)父母的一個(gè)眼神、一句話語(yǔ)、一個(gè)手勢(shì)……都能夠傳達(dá)出他們對(duì)子女的愛(ài)。

4.帶領(lǐng)學(xué)生投入自然懷抱，感受花草山水的滋潤(rùn)。

法國(guó)大文豪莫泊桑告誡我們：“對(duì)你所要表現(xiàn)的東西，要長(zhǎng)時(shí)間很注意地去觀察它，以便發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)和寫(xiě)過(guò)的特點(diǎn)?！蔽覀儾粌H要養(yǎng)成觀察事物的習(xí)慣，而且在觀察事物時(shí)要善于探幽索微，捕捉特點(diǎn)，觸類(lèi)聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，帶領(lǐng)學(xué)生游覽校園，走進(jìn)公園，觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細(xì)微變化，觀察大自然的樹(shù)木花草、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸、日月星空……指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，教給他們多種觀察景物的方法。即興觀察也好，有意觀察也罷，都是學(xué)生認(rèn)識(shí)自然，獲取作文素材的方法。通過(guò)觀察，學(xué)生積極關(guān)注大自然，激起無(wú)窮樂(lè)趣，不知不覺(jué)中積累了豐富的材料。

只有多走進(jìn)自然，多觀察景物，才能寫(xiě)出生動(dòng)精彩的符合景物特點(diǎn)的優(yōu)美語(yǔ)句，就不會(huì)出現(xiàn)“撥開(kāi)荷葉，我看見(jiàn)了白嫩嫩的藕躺在那里”的笑話。

二、提醒學(xué)生注重積累，“厚積而薄發(fā)”

俗話說(shuō)：巧婦難為無(wú)米之炊。教師在平常的作文教學(xué)中經(jīng)常碰到學(xué)生咬筆頭的現(xiàn)象，究其原因，主要是學(xué)生無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)、無(wú)話可說(shuō)。

1.與閱讀教學(xué)與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合，適當(dāng)仿寫(xiě)。

葉圣陶先生說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！绷?jiǎn)⒊f(shuō)：“閱讀是寫(xiě)作的前提和基礎(chǔ)，要指導(dǎo)學(xué)生作文，首先應(yīng)教會(huì)其如何讀書(shū)。”的確，閱讀與寫(xiě)作是密不可分的。葉圣陶曾把閱讀與寫(xiě)作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系，不吸收豐富的養(yǎng)料，就寫(xiě)不出好的文章。

從模仿到創(chuàng)作，是學(xué)生作文的一條捷徑。仿寫(xiě)句式：如學(xué)習(xí)了《桂林山水》時(shí)，可訓(xùn)練學(xué)生對(duì)排比句的仿寫(xiě)；仿寫(xiě)段落：如仿寫(xiě)先總后分的寫(xiě)法，仿寫(xiě)人、事、景、物的優(yōu)秀片段；仿寫(xiě)篇章：如學(xué)了《白楊》，就指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)它借物喻人的寫(xiě)法。學(xué)了《海上日出》，就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住景物變化的不同特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的方法。堅(jiān)持一定量的仿寫(xiě)練習(xí)，并注意引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)到一定的語(yǔ)言文字及組織形式，掌握一些布局謀篇的作文方法，及時(shí)地通過(guò)練習(xí)得到內(nèi)化鞏固。那么學(xué)生怎么寫(xiě)和如何寫(xiě)得好的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

2.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記的好習(xí)慣。

日記記錄了學(xué)生形形的日常生活，抒發(fā)了學(xué)生真善美的感情，從日記中我們可以看到學(xué)生眼中的大千世界，他們的喜怒哀樂(lè)?？梢?jiàn)日記對(duì)培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考、善于表達(dá)等多種能力具有非同小可的作用。日記最能體現(xiàn)學(xué)生的生活。所以教師要使用多種方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極寫(xiě)日記的好習(xí)慣。

日記，是活動(dòng)的回應(yīng)，它取材于生活，語(yǔ)言?xún)和?，感情真?shí)。因而學(xué)生能以生活為基礎(chǔ)，以真實(shí)為準(zhǔn)則，以新穎為前提，描繪那絢麗多姿的生活。

通過(guò)寫(xiě)日記等方式，把覺(jué)得有意思的記下來(lái)，讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)梳理材料的習(xí)慣，以便習(xí)作時(shí)“薄發(fā)”。

三、陪同學(xué)生感受成功的喜悅，“梅花香自苦寒來(lái)”

1.留心優(yōu)秀習(xí)作。

教師在批閱學(xué)生作文或日記時(shí)留意選出學(xué)生寫(xiě)得好的材料，經(jīng)其本人同意后，并請(qǐng)其在班上讀出來(lái)或在習(xí)作欄上張貼，學(xué)生感到無(wú)比喜悅，也很好地引導(dǎo)及開(kāi)闊其他學(xué)生的思路。

2.利用宣傳平臺(tái)。

教師把學(xué)生的優(yōu)秀作文送到學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站廣播，或者向?？扑]發(fā)表，學(xué)校的櫥窗也是一個(gè)很好的陣地。

3.組織參加競(jìng)賽。

認(rèn)真組織學(xué)生參加各種作文競(jìng)賽，賽前認(rèn)真指導(dǎo)，賽后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，并向家長(zhǎng)、同學(xué)介紹獲獎(jiǎng)的同學(xué)。

4.推薦作品發(fā)表。

選出最優(yōu)秀的作品向各地報(bào)刊推薦發(fā)表，凡有學(xué)生在報(bào)刊上發(fā)表作文，必大力宣傳，鼓勵(lì)同學(xué)們向他學(xué)習(xí)?？吹阶约旱奈淖肿?yōu)殂U字，學(xué)生會(huì)感到很光榮。

這樣做學(xué)生有了展示自己的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到了成功的喜悅，在老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的贊揚(yáng)聲中獲得了力量，也給全班同學(xué)樹(shù)立了榜樣。其他同學(xué)也從他們身上看到了成功的希望。這樣，大家就不會(huì)認(rèn)為作文是難事，學(xué)生的作文熱情空前高漲。

伴隨新課改的推進(jìn)，“有效教學(xué)”理念愈發(fā)令人關(guān)注。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，特別是作文教學(xué)，一定要注重學(xué)生的發(fā)展，為他們將來(lái)學(xué)習(xí)、生活和工作打下良好的基礎(chǔ)。作文，即用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想感情。如此看來(lái)，作文原本屬于“生活”，學(xué)生五彩繽紛、喜怒哀樂(lè)、真實(shí)自然的生活。我們改革作文教學(xué)，最起碼應(yīng)該讓孩子們?cè)谏鷦?dòng)活潑的習(xí)作課堂中，自由表達(dá)，在生活中學(xué)寫(xiě)作文，樂(lè)寫(xiě)作文，并感受到學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

［1］國(guó)家教育部制訂.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（義務(wù)教育）.

［2］陳炯星著.作文創(chuàng)新教學(xué)中的幾個(gè)意識(shí).

［3］鐘為永著.寫(xiě)作教學(xué)心理學(xué).

篇4

一、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境

語(yǔ)文新大綱指出：“應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的潛力，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的作文興趣?！毙畔⒓夹g(shù)可以將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、融于一體，以其圖像直觀，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)，信息量大的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官、激感的共鳴，從而使學(xué)生很快進(jìn)入寫(xiě)作心理狀態(tài)。

1.制作精美課件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)

在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“雨”的作文時(shí)，我先用電腦課件創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生呈現(xiàn)春雨綿綿、夏雨滂沱、秋雨蕭瑟、冬雪飄逸等不同景象，展示雨中的山村、城市、動(dòng)物、植物，各種人事活動(dòng)的場(chǎng)景；然后展示課件中師生共同收集的有關(guān)描寫(xiě)雨的詩(shī)詞佳句，讓學(xué)生誦讀賞析。如“落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛”、“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”、“春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫”……觀看著唯美的圖畫(huà)，品賞著經(jīng)典的詩(shī)句，學(xué)生的創(chuàng)作激情很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在學(xué)生的筆下，我看到了雨中美麗的風(fēng)景，聽(tīng)到了雨的訴說(shuō)，感受到了雨中細(xì)膩的情思……信息技術(shù)的介入，使作文教學(xué)活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生真正有物可寫(xiě)，達(dá)到“我要寫(xiě)”的寫(xiě)作心理狀態(tài)。

2.利用網(wǎng)絡(luò)提供的“新鮮”素材，營(yíng)造寫(xiě)作氛圍

父愛(ài)是含蓄深沉、不易理解的，往往被我們忽略。去年春晚晚會(huì)上，王錚亮的一首《時(shí)間都去哪兒了》成為最催人淚下的歌?？曜有值艿摹陡赣H》，引發(fā)我們思考現(xiàn)實(shí)生活中父親對(duì)我們獨(dú)特的愛(ài)。在作文課上，我播放MTV、視頻圖畫(huà)，激發(fā)學(xué)生對(duì)父愛(ài)的理解，對(duì)親情的體會(huì)。于是，學(xué)生泛舟記憶的長(zhǎng)河，追尋成長(zhǎng)歲月里的那些感動(dòng)的瞬間，將至愛(ài)至善的親情展現(xiàn)了出來(lái)。在他們的筆下，我看到了騎在父親肩頭上放風(fēng)箏的快樂(lè)、拐彎處含蓄的父愛(ài)、手術(shù)前父親深情地?fù)肀У日鎿炊?xì)膩的抒寫(xiě)。

二、巧用信息技術(shù)，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材

教育心理學(xué)研究表明：“學(xué)生寫(xiě)作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動(dòng)中通過(guò)觀察所獲得的材料?！边@就要求學(xué)生在作文前必須對(duì)生活進(jìn)行全面而仔細(xì)的觀察，從而積累寫(xiě)作素材。而現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生平時(shí)并未做“生活的有心人”。為了彌補(bǔ)這一缺陷，在信息技術(shù)下，我們教研組主要從以下幾點(diǎn)做起：

1.制作網(wǎng)頁(yè)（http：//prodac03655.isitestar.cn/），利用信息技術(shù)進(jìn)行作文教學(xué)。網(wǎng)頁(yè)共設(shè)置了六個(gè)板塊：美文鑒賞、教苑天地、學(xué)生風(fēng)采、互動(dòng)論壇、寫(xiě)作點(diǎn)津、素材圖庫(kù)。

2.建立班級(jí)QQ群，讓學(xué)生上傳文章，關(guān)注群動(dòng)態(tài)，參與各項(xiàng)活動(dòng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生建立自己的博客，粘貼自己讀到的精華作品。

4.學(xué)會(huì)寫(xiě)博客，每周抽時(shí)間欣賞同學(xué)的博文，并認(rèn)真的回復(fù)。

5.將積累的素材按類(lèi)收藏：名言警句、生動(dòng)事例、文學(xué)人物、精美語(yǔ)段、寫(xiě)法點(diǎn)撥、哲理反思等。

三、巧用信息技術(shù)，進(jìn)行作文互動(dòng)評(píng)價(jià)

葉圣陶當(dāng)年對(duì)傳統(tǒng)作文評(píng)改感嘆道：“我當(dāng)過(guò)語(yǔ)文教師，改過(guò)的學(xué)生作文不計(jì)其數(shù)，得到一個(gè)深切體會(huì)：徒勞無(wú)功。”在信息技術(shù)下，如何改變傳統(tǒng)作文評(píng)價(jià)中諸多弊端，實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)？

首先，我改變以往細(xì)讀精批的批改方法，采用瀏覽式大體了解全班習(xí)作情況。從是否切題、語(yǔ)句流暢程度、感情滲透等方面做到心中有數(shù)。其次，我在初步閱讀學(xué)生文章的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生具體寫(xiě)作情況及本次作文要求，制定出評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和具體方案。再次，選取習(xí)作中的典型案例，借助投影儀展示，根據(jù)評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和方法，師生參與互動(dòng)評(píng)價(jià)。最后，四人一組共同完成小組成員習(xí)作的評(píng)改任務(wù)。每組選出優(yōu)秀評(píng)改，電腦展示，師生共同欣賞點(diǎn)撥。

對(duì)于在電腦上的寫(xiě)作，我要求學(xué)生寫(xiě)完后將其設(shè)為共享文件，每個(gè)人隨時(shí)都可以閱讀，都可以跟帖評(píng)論。這既可以使每個(gè)學(xué)生參與互動(dòng)評(píng)價(jià)，也可以大大節(jié)省時(shí)間。巧用信息技術(shù)，改過(guò)去老師埋頭苦批為師生共同批改，這樣，批改作文的效率大大提高了。

四、巧用信息技術(shù)，傳遞網(wǎng)絡(luò)正能量，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向

《咬文嚼字》總編輯、著名語(yǔ)言文字學(xué)者郝銘鑒指出：“‘正能量’指的是一種積極向上、健康樂(lè)觀的動(dòng)力及情感。”在作文教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)信息，傳播正能量，鼓勵(lì)學(xué)生不斷矯正自己的行為，努力克服消極情緒，保持健康心理，形成良好的價(jià)值取向。

每年九月份的《開(kāi)學(xué)第一課》，其主題總是引人注目，從關(guān)注“安全”講述“中國(guó)夢(mèng)”，到注解“幸?！本劢埂吧磉呏馈?。圍繞這些立意深刻的主題上好第一課，是我每年作文課的必修內(nèi)容。通過(guò)觀看影片，學(xué)生樹(shù)立了積極、樂(lè)觀、健康、向上的人生態(tài)度。

欣賞“感動(dòng)中國(guó)十大人物”、“道德楷?！鳖C獎(jiǎng)詞。聆聽(tīng)模范們的感人事跡，感悟他們用自己言行詮釋著中華民族的傳統(tǒng)美德，用自己的執(zhí)著信念、無(wú)悔付出，為我們書(shū)寫(xiě)出中華民族美德的壯麗畫(huà)卷。通過(guò)觀看，學(xué)生被深深的感動(dòng)了，進(jìn)而反思了自己的言行，樹(shù)立了正確的價(jià)值取向。

篇5

一、我國(guó)小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.作文教學(xué)效果不佳

新課程提倡教學(xué)要重視學(xué)生的自主和合作學(xué)習(xí)，在實(shí)際的作文教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)于這點(diǎn)的理解并不深刻，使得作文教學(xué)模式化。過(guò)分重視寫(xiě)作技巧的培養(yǎng)，忽視對(duì)學(xué)生思維能力和興趣愛(ài)好的培養(yǎng)。目前我國(guó)教學(xué)依然受到應(yīng)試教育的影響，教師教學(xué)以考試為準(zhǔn)繩，因此在教學(xué)中讓學(xué)生背作文模型，鼓勵(lì)學(xué)生按照模型進(jìn)行寫(xiě)作，使得作文創(chuàng)作變得索然無(wú)味，大大影響了學(xué)生作文的興趣。有的教師認(rèn)為，新課程所倡導(dǎo)的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生成為課堂的主體，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把大部分的時(shí)間由學(xué)生自己安排。因此，很多語(yǔ)文教師在教學(xué)中就會(huì)把教學(xué)的內(nèi)容減少，造成語(yǔ)文作文教學(xué)授課少而且精度不高的現(xiàn)象，課堂也就十分的乏味。

2.作文教學(xué)脫離生活

翻看小學(xué)生的作文可以明顯地感覺(jué)到作文缺少生活氣息，多數(shù)學(xué)生的作文都是在瞎編亂造。這是由于教師在教學(xué)中過(guò)分注重作文的思想性導(dǎo)致的，總是要求學(xué)生注意作文的思想深度，但是由于小學(xué)生思想還不成熟，思維深度不夠，難以真正體會(huì)現(xiàn)象背后的深層含義，所以寫(xiě)出來(lái)的作文往往充滿(mǎn)了套話、空話。

3.作文題目低效化

通過(guò)教師設(shè)計(jì)作文題目能夠促進(jìn)學(xué)生思維的擴(kuò)展，使得學(xué)生的創(chuàng)新力得以提高。在作文課堂上，教師對(duì)于設(shè)置作文題目的技巧沒(méi)有太多的思考。要發(fā)揮作文題目的效果，教師還必須重視設(shè)題的方式。如果作文題目沒(méi)有啟發(fā)性，其效果也就不高。如果教師設(shè)置題目過(guò)于簡(jiǎn)單的話，學(xué)生的思維就得不到發(fā)展，教學(xué)的效果也就得不到提高。

4.教學(xué)點(diǎn)評(píng)不足

在教學(xué)中，教學(xué)點(diǎn)評(píng)在整個(gè)教學(xué)課堂中的地位也是不可忽視的，通過(guò)教學(xué)點(diǎn)評(píng)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，以此提高教學(xué)的效果。但是，在作文教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，總是以教師為中心。在課堂上，教師設(shè)計(jì)題目后讓學(xué)生寫(xiě)作，但是對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作如何往往是一帶而過(guò)，并沒(méi)有去詳細(xì)的分析、點(diǎn)評(píng)。這樣，就使得學(xué)生不能很好地去理解作文創(chuàng)造技巧。有的老師在課堂上甚至是不會(huì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。因此，學(xué)生對(duì)于作文學(xué)習(xí)興趣在教師低效的教學(xué)點(diǎn)評(píng)中逐漸的降低。

二、教學(xué)方法的創(chuàng)新

1.創(chuàng)新教學(xué)模式

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新首先必須創(chuàng)新教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)作文教學(xué)要構(gòu)建起以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。讓學(xué)生在作文過(guò)程中具有更多的自主權(quán)和更大的思考空間。例如，進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，教師在課堂上更多的扮演引導(dǎo)者的角色，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮他們的想象力。對(duì)于作文來(lái)說(shuō)，教師可以布置多個(gè)作文題目讓學(xué)生選擇他們感興趣的話題，然后鼓勵(lì)學(xué)生相互之間進(jìn)行討論，讓他們各自發(fā)表自己的想法，這樣就可以達(dá)到集思廣益的效果，避免學(xué)生作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)。教師在學(xué)生討論過(guò)程中也應(yīng)該積極參與其中，對(duì)學(xué)生的討論方向進(jìn)行必要的引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生討論完成后，教師可以進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，當(dāng)然要以鼓勵(lì)為主，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。另外要進(jìn)行必要的引申，以增強(qiáng)學(xué)生的思想深度。

2.進(jìn)行情景式教學(xué)

目前小學(xué)生的作文存在脫離生活的問(wèn)題，主要是由于教學(xué)方法不當(dāng)，忽視了作文與生活的聯(lián)系。為了讓作文課堂更多地具有生活氣息，就必須進(jìn)行情景式教學(xué)，把作文教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。讓教師在課堂上構(gòu)建出多種多樣的生活情境，引入生活實(shí)例，讓學(xué)生寫(xiě)作自己所熟悉的東西。教師要擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從現(xiàn)實(shí)生活中尋找教學(xué)資源。

3.開(kāi)展課外教學(xué)

小學(xué)生天真活潑，熱愛(ài)玩耍。但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)把學(xué)生束縛在教室當(dāng)中，使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到壓抑，不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。因此，要進(jìn)行開(kāi)放式的教學(xué)，突破教室的限制，把課堂搬到大自然中，搬到社會(huì)當(dāng)中，讓學(xué)生親身感受身邊的一切，在生活當(dāng)中積累寫(xiě)作的素材。教師要從中引導(dǎo)學(xué)生思考，鍛煉他們的思維能力。

4.加強(qiáng)學(xué)生讀說(shuō)能力的培養(yǎng)

作文水平的提高不能僅僅依靠寫(xiě)作訓(xùn)練，它還與學(xué)生閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力密切相關(guān)。因此，作文教學(xué)也要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。教師可以選擇比較好的范文，組織學(xué)生閱讀，然后讓學(xué)生討論，談自己的感受和看法。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也可以提高他們的表達(dá)能力。教師還可以經(jīng)常組織學(xué)生講故事，通過(guò)講故事也可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。

5.運(yùn)用多媒體教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了課堂。多媒體具有直觀性、生動(dòng)性和形象性等特點(diǎn)，正好符合小學(xué)生的思維特征。多媒體在作文教學(xué)中大有用武之地。例如，可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供豐富的寫(xiě)作素材和大量的優(yōu)秀作文?？梢酝ㄟ^(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，例如，在進(jìn)行關(guān)于“音樂(lè)”的作文時(shí)，可以播放相關(guān)的音樂(lè)；寫(xiě)“親情”的作文則可以展示有關(guān)親情的溫馨畫(huà)面；進(jìn)行寫(xiě)景教學(xué)時(shí)，可以展示各種景物，等等。這樣可以營(yíng)造與作文主題相關(guān)的氛圍，讓學(xué)生不知不覺(jué)地融入到寫(xiě)作當(dāng)中。

篇6

我想用“內(nèi)容一般化”來(lái)評(píng)價(jià)此文。這類(lèi)作文現(xiàn)在還相當(dāng)普遍，它們讀起來(lái)讓人感到平淡，缺少吸引力。如何將這類(lèi)作文提升一個(gè)檔次，是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，也是作文教學(xué)中的一個(gè)難題。

在此，提出三條建議。

首先，必須嚴(yán)格把住選材關(guān)，做到去粗存精，披沙揀金。只有用鮮活上乘的材料才能烹制出美味佳肴，寫(xiě)作也是如此，不能拿到籃里都是菜。就本文來(lái)說(shuō)，所選材料皆不足以吸引讀者，不能給人留下深刻印象。這和作者未能深入思考有關(guān)。正如在旁批中所指出的，老師把“我”列入補(bǔ)助對(duì)象這件事完全可以單獨(dú)提煉出來(lái)，再加以“放大”。這件私密的事不僅體現(xiàn)了一般意義上老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，還含有老師對(duì)貧困生的細(xì)心體恤，含有老師務(wù)實(shí)而不張揚(yáng)的品質(zhì)，含有老師對(duì)學(xué)生自尊心的保護(hù)。另外，全文寫(xiě)了三件事，全面鋪開(kāi)地來(lái)寫(xiě)友情、師生情和親情，這種寫(xiě)法并不是不可以，但是如果缺少充足的材料，是很難做到“全面告捷”的，還不如集中精力寫(xiě)好一件事。

篇7

大處著眼，指在大體構(gòu)思時(shí)考慮“我該寫(xiě)什么”，也就是說(shuō)，要在自己積累的素材中，找出那些與中心有關(guān)的事情、景物、典故、名言等，以便篩選。寫(xiě)事，要選取能凸顯中心的普通人的平凡事或能揭示大主題的小事情；寫(xiě)人，要考慮這個(gè)人所做的事中，哪些事有共同點(diǎn)，能共同表現(xiàn)主題；借景抒情，要選取那些可以寄寓自己“某一種”感情的景物；直抒胸臆，要考慮哪些人、事、景、物可以作為“情根”；議論說(shuō)理，要考慮哪些典型事例、名言名句能證明中心論點(diǎn)。

大處著眼時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)。

一是與時(shí)俱進(jìn)，即緊跟時(shí)代步伐，選取現(xiàn)實(shí)生活中的新人新事。

二是同類(lèi)聯(lián)想，即根據(jù)一個(gè)人的行為、一件事或某個(gè)物，聯(lián)想到其他人、事、物。

三是展開(kāi)想象，即通過(guò)合理想象拓寬選材空間，虛構(gòu)出合乎情理的故事。

四是移花接木，即把新的內(nèi)容、情節(jié)“嫁接”在老的題材上。

五是推陳出新，即對(duì)內(nèi)涵豐富的舊材料，從新的角度化用、引申，用來(lái)表達(dá)新的主題。

六是逆向思維，即對(duì)素材的內(nèi)涵加以延伸或挖掘后，從另一個(gè)角度重新使用。

小處入手，指根據(jù)中心確定寫(xiě)作對(duì)象后，再考慮具體材料。這時(shí)，可以從以下幾方面去考慮材料的取舍。

一、選取中心事件和中心人物。任何事情，都有其中心事件和中心人物。為了突出主旨，要認(rèn)真回顧中心事件的發(fā)展過(guò)程，回憶中心人物在事情發(fā)展變化過(guò)程中的表現(xiàn)，并把它們作為文章的主要材料。其他的人、事、物，只能作為陪襯適當(dāng)選取，起到烘托作用即可。如，一考生圍繞“成功需要合作，合作需要信任”這個(gè)中心，選取“化學(xué)課上‘我’和同學(xué)合作做實(shí)驗(yàn)”這件事，中心事件是“做實(shí)驗(yàn)”，中心人物是“我”。所以，將“我”在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的動(dòng)作、心理等材料作為重點(diǎn)，反映“我”的自負(fù)和冷漠，以表達(dá)中心；其他人物的言行選得不多，主要起到對(duì)比、烘托的作用；另外，恰到好處地選取“桃花”、“鳥(niǎo)叫”來(lái)烘托“我”的心情。

二、選取最能表達(dá)中心的生活片斷。圍繞一個(gè)中心，選取生活中的點(diǎn)滴經(jīng)歷和感受，用一條線索或以小標(biāo)題的形式，把它們有機(jī)地組合起來(lái)。如，一考生寫(xiě)家人對(duì)自己的關(guān)心，選取了三個(gè)生活片斷：奶奶送“我”一個(gè)紅色的荷包，爸爸送“我”一塊手表，媽媽為“我”做可口的飯菜。這些事情不一定在同一天發(fā)生，但作者把它們集中放在中考前一天晚上“我”回到家的這一時(shí)空中，用“愛(ài)”這一線索把它們串了起來(lái)。

三、選取最能突出中心的局部與細(xì)節(jié)。寫(xiě)一件事時(shí)，可以總寫(xiě)整個(gè)場(chǎng)面，再選取能突出中心的局部來(lái)細(xì)描；寫(xiě)人時(shí)，要選取那些能展示人物特點(diǎn)的細(xì)節(jié)，如行為、動(dòng)作、神態(tài)、心理等，作為重點(diǎn)材料，進(jìn)行具體刻畫(huà)。如，一個(gè)考生以“35根蠟燭”為題，寫(xiě)35個(gè)學(xué)生為老師過(guò)35歲生日。作者在整個(gè)場(chǎng)景中，根據(jù)“學(xué)生在欣賞中成長(zhǎng)，師生在欣賞中和諧”這一中心，選取了三個(gè)同學(xué)的回憶與敘說(shuō)為材料，以小見(jiàn)大，以點(diǎn)帶面，增添了文章的廣度和厚度，保證了筆力的集中。

四、選取最便于借景抒情的景物。我們常說(shuō)的“借景抒情”有兩層意思：一是全文都是寫(xiě)景，通過(guò)寫(xiě)景來(lái)抒感；二是在敘事類(lèi)文章中插入景物描寫(xiě)，以烘托人物情感。無(wú)論是哪種，選材時(shí)都要考慮哪些景物最便于借景抒情。如，以“歌唱”為話題，一考生擬題為“森林的贊歌”。為了寫(xiě)出對(duì)自然的無(wú)比熱愛(ài)與贊美之情，作者選取“春天的森林”中最便于抒情的景物：冰塊碎裂的小溪、抽芽的樹(shù)木、鉆出泥土的小草、歡快歌唱的鳥(niǎo)兒、陽(yáng)光下的林海等。

五、選取便于證明論點(diǎn)的事實(shí)與道理。寫(xiě)議論文時(shí)，必須以論據(jù)來(lái)支撐論點(diǎn)。選作論據(jù)的事實(shí)與道理，要與論點(diǎn)關(guān)系密切，而且要便于分析與解說(shuō)。選材時(shí)，要兩者兼顧。如果與論點(diǎn)關(guān)系不密切，就不能證明論點(diǎn)；如果不便于分析與解說(shuō)，擺事實(shí)、用名言就變得毫無(wú)意義，不但成了“觀點(diǎn)加材料”，而且容易使材料與觀點(diǎn)脫節(jié)。

專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)

1.以“幸?！睘樵掝}作文，你能夠想到哪些方面？選擇哪些材料？

2.以“親情”為話題作文，分別從下面三個(gè)方面入手，你會(huì)選哪些材料作為主要內(nèi)容？

①敘事，表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中親人之間的感情；

②議論，舉例說(shuō)明什么樣的親情最可貴；

③抒情，表達(dá)對(duì)親情的感悟、對(duì)親人的祝福之情。

3.以“母愛(ài)”為中心作文，可以從哪幾方面選材？

[思考提示]

1.親情、友情、師生情、父愛(ài)、母愛(ài)等都在選材之列。幸?？梢允且凰查g、一剎那的感受，也可以是一段較長(zhǎng)時(shí)間的體會(huì)。如“品味幸福”、“平平淡淡才是福”、“幸福在心”、“你幸福所以我幸?！?、“分享幸?！钡取?/p>

可選的材料有：父母的關(guān)愛(ài)、朋友的幫助；一名貧困學(xué)生受到人們的熱心捐助；做出一點(diǎn)成績(jī)得到同學(xué)們的肯定；受委屈后，偶然間得到別人的理解……

2.①可以寫(xiě)擁有親情，渴望親情，呼喚親情，正視親情。如寫(xiě)自己與父母、兄弟姐妹、爺爺奶奶、外公外婆之間或親人與親人之間的生活經(jīng)歷，選擇那些情感有波折、真實(shí)感人的故事。

②可選取歷史故事為材料，如木蘭替父從軍的故事、孟母三遷的愛(ài)子佳話等。

③可以抒發(fā)王維“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”般的感嘆，也可以表達(dá)蘇軾“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”般的祝愿……

3.可從以下幾方面選材：對(duì)孩子關(guān)心是母愛(ài)，對(duì)孩子嚴(yán)厲管教也是母愛(ài)；母親對(duì)兒女生命的哺育，冷暖體貼；母親對(duì)兒女的人性、學(xué)識(shí)、精神的細(xì)心栽培與呵護(hù)；母親對(duì)兒女的殷切期望；繼母的愛(ài)與親生母親的愛(ài)的不同；動(dòng)物的母愛(ài)，等等。

升格作文

[作文題目]

在你的生活中，有哪些事曾經(jīng)掀起你情感的波瀾？這些事是讓你感動(dòng)不已，讓你羞愧難當(dāng)，讓你憤怒無(wú)比，還是讓你感到莊嚴(yán)神圣，感到妙趣橫生？選一件你感觸最深的事，把它寫(xiě)出來(lái)。題目自擬，600字以上。

[升格示例]

考試的日子

（題目宜改為“競(jìng)賽進(jìn)行時(shí)”）

“各位先生、小姐請(qǐng)注意，明天學(xué)校有重大行動(dòng)――考試（“考試”改為“進(jìn)行數(shù)學(xué)競(jìng)賽”）……”

班上消息靈通的“新聞官”宣布完畢后，涌出教室的人流立即縮了回來(lái)，拿出數(shù)學(xué)書(shū)，猛“啃”……（想想我們這些學(xué)生，也已經(jīng)寒窗數(shù)載了，哪一個(gè)不是久經(jīng)“考”場(chǎng)的老“戰(zhàn)士”？哪一個(gè)未曾經(jīng)歷過(guò)“九九八十一難”？但畢竟是一次競(jìng)賽，與平時(shí)考試大有不同，況且還是上初中以來(lái)的第一次，大家都想考好，所以，壓力挺大的。教室里的學(xué)習(xí)氣氛一下子緊張起來(lái)。）

雖說(shuō)咱班的各位兄弟姐妹都堅(jiān)信自己是年級(jí)的精英，但“臨陣磨槍?zhuān)豢煲补狻钡睦碚?，仍在大家的腦海中徘徊（“仍在大家的腦海中徘徊”改為“還是根深蒂固”）。自習(xí)課，大家告別了最親愛(ài)的漫畫(huà)、最喜愛(ài)的零食，個(gè)個(gè)默默地看書(shū)，（“個(gè)個(gè)默默地看書(shū)，”改為“認(rèn)真地盯著最可恨的課本，拿著魯迅先生稱(chēng)為武器的東西不停地演算著……”）此時(shí)的教室，真是無(wú)聲勝有聲啊?。ㄟ@陣勢(shì)，）看來(lái)全班60名同學(xué)并列第一的神話都有可能出現(xiàn)。

當(dāng)然，我也不甘落后，要知道，我同桌可是尖子生?。≌?qǐng)教他，準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)！數(shù)學(xué)十分簡(jiǎn)單，但俗話說(shuō)“淺水溺死人”，只要有一丁點(diǎn)兒的錯(cuò)誤，接踵而來(lái)的就是“三部曲”――點(diǎn)名寫(xiě)檢討；請(qǐng)家長(zhǎng)；讓家長(zhǎng)過(guò)目“黑名單”……（此段宜改為：當(dāng)然，我也毫不遜色于人。雖說(shuō)我平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，還是班上的數(shù)學(xué)尖子，但我還是不敢掉以輕心。俗話說(shuō)：“淺水溺死人?！蔽仪f(wàn)回地叮囑自己，一定要小心謹(jǐn)慎，一定要沉著冷靜。我最擔(dān)心的是考砸了之后，接踵而來(lái)的那可怕的“三部曲”：點(diǎn)名批評(píng)，寫(xiě)檢討，請(qǐng)家長(zhǎng)。不是有句校園名言，“分、分、分，學(xué)生的命根”嗎？為了我的命根，我只有加油，加油，再加油了?。?/p>

為了我的成績(jī)，我努力地學(xué)習(xí)，跟我同桌的尖子生一齊奮斗。每每解決完同桌給我的問(wèn)題，都會(huì)得到他一句“看你還有幾個(gè)數(shù)學(xué)細(xì)胞嘛”。（此段與中心聯(lián)系不緊密，宜刪去）

考試（“考試”改為“競(jìng)賽”）了，各路英雄慌忙之極（“慌忙之極”改為“紛紛亮相”）。

一張張?jiān)嚲盹h落到桌前，一個(gè)個(gè)耷拉的腦袋與一顆顆怦怦跳動(dòng)的心似乎迎來(lái)了暴風(fēng)雨。饑餓也來(lái)湊熱鬧了，大伙忍耐著“空城計(jì)”默念道：“同號(hào)兩數(shù)相加，取……數(shù)軸，原點(diǎn)與一支支筆構(gòu)成了方便面那完美的曲線……”不管怎樣，試題還得做下去。（此段宜改為：一張張?jiān)嚲盹h落到桌上，一個(gè)個(gè)頭低著，一顆顆心在怦怦跳動(dòng)。先前所有的豪言壯語(yǔ)，所有的“囂張氣焰”，在這個(gè)時(shí)候都消失得無(wú)影無(wú)蹤?？紙?chǎng)里只聽(tīng)到“沙沙沙”的寫(xiě)字聲和偶爾的嘆息聲……盡管，饑餓也來(lái)湊熱鬧，但大伙還是一邊默念著“同號(hào)兩數(shù)相加……數(shù)軸……”，一邊答題。終于答完了，看著勉強(qiáng)完成的試卷，我心里仍有一份滿(mǎn)足感，帶著得意的神情，交了卷。）

終于考完了，下課時(shí)，我與同桌對(duì)答案，結(jié)果我錯(cuò)了！真是一失足成千古恨?。。ù硕我烁臑椋豪蠋熥吆?，我和其他同學(xué)對(duì)了一下答案。天啊，我竟然把數(shù)軸畫(huà)錯(cuò)了，還做錯(cuò)了兩道選擇題和一道應(yīng)用題！考前我一再告誡自己要小心謹(jǐn)慎，但還是犯了這么大的錯(cuò)，真是一粗心成千古恨呀！我拍著大腿，腦子里想著怎么應(yīng)付那可怕的“三部曲”……）

兩天后，一張?jiān)嚲?，兩位?shù)的分值，一顆懊悔的心，兩行無(wú)助的淚……

考試的日子還在繼續(xù)……

[升格指導(dǎo)]

篇8

以溝通為話題的作文700字1：

在我童年記憶的寶匣中，爸爸似乎對(duì)我總是嚴(yán)厲的，與我想象中的好爸爸總是格格不入。

記得四歲那年，我要上保育院，可爸爸偏偏要我自己走，當(dāng)我還在媽媽?xiě)牙锼览p爛拽撒嬌時(shí)，爸爸嚴(yán)厲地對(duì)我說(shuō):你要學(xué)會(huì)自立，自己去!我只好一邊哭一邊走出了家門(mén)

爸爸對(duì)我要求是十分嚴(yán)厲的，總希望我能更勝別人一籌，而我卻不了解爸爸的用心良苦。直到小考前爸爸和我那一次溝通，化解了我對(duì)爸爸20xx年來(lái)的誤會(huì)。

小考前的一天晚上，月色朦朧，我躺在床上，睡意全無(wú)。這時(shí)，爸爸輕輕敲敲我的房門(mén)，坐到我的身邊，輕聲問(wèn)：兒子，你是不是覺(jué)得我對(duì)你太嚴(yán)了?我點(diǎn)了點(diǎn)頭，爸爸意味深長(zhǎng)地說(shuō)：兒子，我給你講個(gè)故事吧!故事的題目是《根柱和墨子》。根柱是一代宗師墨子的學(xué)生，他經(jīng)常受到墨子的責(zé)罵，墨子對(duì)他十分嚴(yán)格爸爸講完，沉默了。這可貴的沉默讓我心里不禁一顫：爸爸對(duì)我那么嚴(yán)格，不是為了我能成才嗎?而我卻忽然間，我感到有什么東西滴在了我的手背上，冰涼冰涼的，啊，那是爸爸的眼淚呀!兩滴看似冰涼實(shí)際溫暖無(wú)比的淚水化解了我與爸爸20xx年的隔閡，那久違的親情因?yàn)闇贤ㄖ匦禄氐搅宋疑磉?，我的淚水也奪眶而出，撲上去抱住了爸爸，兩滴小小的眼淚滴在爸爸結(jié)實(shí)的背上，一切誤會(huì)也在此時(shí)此刻蕩然無(wú)存，這是父子心與心之間的對(duì)話，心與心之間的溝通

爸爸我愛(ài)您!謝謝溝通，它化解了我和爸爸20xx年來(lái)的誤會(huì)，斬?cái)嗔烁缸又g的隔閡，為我和爸爸架起了一座永恒的親情之橋!

以溝通為話題的作文700字2：

如果說(shuō)，愛(ài)是寬闊的海洋，溝通便是跳躍著的朵朵浪花;愛(ài)是璀璨的夜空，溝通便是閃爍著的點(diǎn)點(diǎn)星光;愛(ài)是綻放的花朵，溝通便是蔓延著的縷縷芬芳

沒(méi)有半點(diǎn)的矜持，也不加任何的修飾，溝通是自然而純潔且無(wú)處不在的。

它不受語(yǔ)言、膚色、種族亦或是國(guó)家的限制，只是單純的一種表達(dá)情感的方式。

有時(shí)候，溝通是一雙手。當(dāng)我們不慎跌倒，而別人伸出他們的援助之手時(shí)，即使沒(méi)有太多的語(yǔ)言，也足以令我們冰涼的心充滿(mǎn)感動(dòng);當(dāng)盲人過(guò)馬路，我們熱情地扶持他們走過(guò)去時(shí)，雖然他們看不見(jiàn)我們的容貌，但雙手的溫暖也會(huì)使他們發(fā)自?xún)?nèi)心的感激。

有時(shí)候，溝通是一個(gè)眼神。當(dāng)我們考試失利時(shí)，老師那鼓勵(lì)的眼神讓我們滿(mǎn)懷的惆悵頓時(shí)煙消云散;當(dāng)我們因參賽而慌亂手腳時(shí)，同學(xué)信任的目光使我們的緊張感蕩然無(wú)存;當(dāng)我們獲得成功時(shí)，家人眼里閃爍的光彩令我們歡欣鼓舞。

有時(shí)候，溝通是一個(gè)微笑。當(dāng)我們不小心撞上一個(gè)人而匆忙地道歉時(shí)，對(duì)方的一個(gè)微笑會(huì)讓我們豁然開(kāi)朗，彼此的距離又拉近一步;當(dāng)朋友之間發(fā)生矛盾，理解的微笑能讓誤會(huì)冰釋?zhuān)喂逃颜x;當(dāng)課堂上答錯(cuò)問(wèn)題，老師鼓勵(lì)的笑容瞬間消除尷尬，同學(xué)們也更加踴躍發(fā)言。

溝通，可以是面對(duì)面的交談，也可以是心與心的碰撞。溝通，用它的魔力架起通往愛(ài)的橋梁，縮短了心靈之間的距離，在無(wú)形中把愛(ài)傳播到每個(gè)人的心中。

以溝通為話題的作文700字3：

從原始社會(huì)開(kāi)始，人類(lèi)在日常生活和勞動(dòng)中就嘗試著溝通，也正是因?yàn)闇贤ù偈谷祟?lèi)在惡劣的環(huán)境中可以生存和不斷發(fā)展的重要原因之一，并且為此還產(chǎn)生了專(zhuān)門(mén)用于溝通的語(yǔ)言。古代尚且如此，更不必說(shuō)現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)日新月異，信息瞬息萬(wàn)變，人與人之間的關(guān)系更加密切，無(wú)疑更需要溝通，人類(lèi)甚至為此創(chuàng)造了許多用于通信的工具。

這一切都在宣告著溝通時(shí)代的到來(lái)。

溝通時(shí)代的到來(lái)對(duì)人類(lèi)的作用是巨大的。

溝通可以讓人際關(guān)系更加和諧。兩個(gè)人在圖書(shū)館里，因是否開(kāi)窗問(wèn)題而爭(zhēng)論，影響他人，也影響自己。一個(gè)人認(rèn)為開(kāi)窗戶(hù)，便于流通;另一個(gè)人認(rèn)為天氣冷，不能開(kāi)窗戶(hù)。館長(zhǎng)在與兩人溝通后，了解兩人的要求，走向遠(yuǎn)處的窗戶(hù)輕輕打開(kāi)它。館長(zhǎng)通過(guò)溝通同時(shí)滿(mǎn)足兩人要求，解決爭(zhēng)端，讓人際關(guān)系更加和諧。

溝通可以讓企業(yè)絕處逢生。工廠因經(jīng)營(yíng)不善，資金周轉(zhuǎn)不靈，面臨倒閉的危險(xiǎn)，幾百工人將在無(wú)遣散費(fèi)且拿不到拖欠的工資的情況下失業(yè)。群情激動(dòng)的工人，打砸工廠設(shè)施。廠方出面，勸解工人，叫工人按工資分工廠股份，再努力干兩個(gè)月。結(jié)果，在廠方和工人溝和解，工廠起死回生。

篇9

一、以情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)，有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

1.深挖教材蘊(yùn)含的情感素材?？v觀北師大版小語(yǔ)教材，它收錄的不少文章情感豐富，這對(duì)處于情感發(fā)展期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)有著重要的導(dǎo)向作用。寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力有著重要作用，想讓學(xué)生的情感體驗(yàn)與寫(xiě)作相聯(lián)系，需要教師認(rèn)真研究教材蘊(yùn)含的情感體驗(yàn)素材，并和學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，有效借助情感激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。小學(xué)生的情感比較豐富，以情感為主調(diào)的寫(xiě)作引導(dǎo)，需要教師結(jié)合教材中蘊(yùn)含的情感素材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)引導(dǎo)，從而讓學(xué)生將教材蘊(yùn)含的情感表達(dá)內(nèi)化到寫(xiě)作結(jié)構(gòu)中。

2.有效鏈接生活，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。生活是寫(xiě)作的源泉，也是學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)秀作品的重要基礎(chǔ)，小學(xué)生在日常生活中會(huì)產(chǎn)生各種各樣的情感體驗(yàn)，他們的喜怒哀樂(lè)都與日常生活息息相關(guān)，寫(xiě)作并不是將生活中發(fā)生的事情以流水賬的形式表達(dá)出來(lái)，而是學(xué)生對(duì)日常生活的細(xì)膩感悟。因此，教師要以生活為基礎(chǔ)，有效結(jié)合寫(xiě)作主題引導(dǎo)學(xué)生多思考、多感悟，通過(guò)挖掘生活中情感豐富的事件，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言將平凡的事件化為情感豐富的作文，從而寫(xiě)出優(yōu)秀習(xí)作。

二、以開(kāi)放式教學(xué)為載體，有效激發(fā)學(xué)生將情感順暢表達(dá)

寫(xiě)作并不是讓學(xué)生搜腸刮肚地杜撰，情感豐富的文章應(yīng)該是學(xué)生情感的自由流露，它融入了學(xué)生對(duì)生活的思考，但想要讓生活閱歷尚有限的小學(xué)生寫(xiě)出情感豐富的作文并不是一件容易的事。在習(xí)作引導(dǎo)課堂上，教師不要一味地將自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加灌輸，成人的視角和兒童的視角差別很大，學(xué)生對(duì)情感有著自己的理解和感悟，因此，教師要用開(kāi)放的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待情感作文，采用開(kāi)放式教學(xué)，努力將學(xué)生置于自由的寫(xiě)作狀態(tài)，使學(xué)生自然地釋放自己的情感，從而寫(xiě)出優(yōu)秀作文。

1.活動(dòng)激情法。開(kāi)放式的習(xí)作引導(dǎo)要突破教材載體，有效引入活動(dòng)素材，借助活動(dòng)開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生在活動(dòng)中受到情感的熏陶，從而寫(xiě)出真情實(shí)感。如教師節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)生活中與教師在一起的情景，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做賀卡、畫(huà)手抄報(bào)等方式，使學(xué)生對(duì)老師有更多的體會(huì)與感悟。學(xué)生會(huì)在參與活動(dòng)的過(guò)程中釋放情感，教師再根據(jù)學(xué)生參與的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行構(gòu)思與表達(dá)，有了活動(dòng)的鋪墊，學(xué)生就能寫(xiě)出真情實(shí)感的作文。

2.分類(lèi)激情法。小學(xué)生活動(dòng)的空間和交往的范圍相對(duì)有限，情感教學(xué)法可以根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)范圍分為三種類(lèi)型：一是親情類(lèi)。這類(lèi)作文主要寫(xiě)寫(xiě)有關(guān)于父母親、爺爺奶奶、外公外婆、兄弟姐妹等之間發(fā)生的親情故事，這類(lèi)作文題材比較多，是情感教學(xué)的重要載體，教師可以通過(guò)挖掘事件讓學(xué)生掌握寫(xiě)作方法。二是友情類(lèi)。友情主要有同學(xué)、玩伴、朋友等，這類(lèi)作文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易找到題材，但對(duì)于蘊(yùn)含于這類(lèi)題材的情感需要教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生才能細(xì)膩的感受到。三是社情類(lèi)。社情類(lèi)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較寬泛，學(xué)生的生活閱歷非常有限，想在一定高度以情感表達(dá)的方式去寫(xiě)此類(lèi)作文是比較困難，教師不要刻意強(qiáng)求，巧妙引導(dǎo)就行，學(xué)生長(zhǎng)大之后隨著閱歷的豐富自然會(huì)有更深刻的感悟。

三、以科學(xué)評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，有效促進(jìn)學(xué)生情感的交流

作文評(píng)價(jià)包含的內(nèi)容比較多，它包含了學(xué)生在參與作文學(xué)習(xí)過(guò)程所表現(xiàn)出來(lái)的思維契機(jī)點(diǎn)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)，有效借評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣，并在評(píng)價(jià)中突破習(xí)作思維的障礙；評(píng)價(jià)還包含教師對(duì)學(xué)生習(xí)作的批改和學(xué)生的自改、互評(píng)兩方面的內(nèi)容。在以情感為主題的習(xí)作引導(dǎo)中，科學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)激發(fā)學(xué)生的情感，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力有著重要作用。

1.在科學(xué)的評(píng)價(jià)中促進(jìn)學(xué)生情感的交流。習(xí)作課堂上，教師的引導(dǎo)對(duì)提升學(xué)生的習(xí)作能力至關(guān)重要，想讓學(xué)生更好地進(jìn)行習(xí)作表達(dá)，教師要結(jié)合習(xí)作主題合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在課堂交流過(guò)程中，教師要將課堂的學(xué)習(xí)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生會(huì)在參與討論中將自己的習(xí)作思維分享至課堂，面對(duì)學(xué)生的分享，教師要科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣，表達(dá)自己的情感，從而借評(píng)價(jià)激活課堂，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

2.以評(píng)改促進(jìn)師生間的情感交流。在習(xí)作教學(xué)中，教師的批改是提高學(xué)生習(xí)作能力的一個(gè)重要通道，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作問(wèn)題的重要“交流”陣地。在批改時(shí)，教師不能細(xì)而全，而要起到引導(dǎo)作用，通過(guò)精彩點(diǎn)評(píng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。特別是面對(duì)情感題材的習(xí)作，教師要站在學(xué)生角度去點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生感受到教師是自己最忠實(shí)的讀者，并產(chǎn)生寫(xiě)好作文的信心，以得到教師更多的鼓勵(lì)。如，“讀了你的習(xí)作，讓我看到了一個(gè)孝順男孩對(duì)父母的理解，你能有這樣的想法和行動(dòng)，老師真替你高興。但在閱讀你的作文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些語(yǔ)句并不是很通順，老師相信你一定能自己找出并修改?！边@樣的評(píng)語(yǔ)融入教師對(duì)學(xué)生的情感，學(xué)生會(huì)感受到教師對(duì)自己的重視，并樂(lè)意接受教師的修改意見(jiàn)，自然就會(huì)認(rèn)真修改。

篇10

學(xué)生文思枯竭,究其原因和學(xué)生的生活面狹窄,表達(dá)能力受限制有關(guān),但也和教師在訓(xùn)練中緣木求魚(yú)或竭澤而漁不無(wú)關(guān)系。事實(shí)上作文教學(xué)貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,是一個(gè)需要長(zhǎng)期培養(yǎng)和發(fā)展的過(guò)程,歷來(lái)為人師者各有其法,在新課改下的作文教學(xué)方法更是層出不窮。我從事語(yǔ)文教學(xué)二十余年,在作文教學(xué)實(shí)踐中有一些實(shí)實(shí)在在的體會(huì),在訓(xùn)練中每每可見(jiàn)一些實(shí)效,現(xiàn)略作歸納,以期能于作文教學(xué)有所裨益。

一、情景再現(xiàn)法

所謂“情景再現(xiàn)”就是教師在作文訓(xùn)練的時(shí)候,運(yùn)用語(yǔ)言手段喚起學(xué)生對(duì)相關(guān)生活情景和人物形象的回憶,過(guò)往的種種生活經(jīng)歷或者人物形象,就像放電影一樣呈現(xiàn)在學(xué)生腦海里,讓學(xué)生在作文時(shí),能以實(shí)實(shí)在在的生活素材作支撐,從而文思涌動(dòng),產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望。

運(yùn)用情景再現(xiàn)法訓(xùn)練學(xué)生作文,關(guān)鍵是教師要善于找到學(xué)生生活的“點(diǎn)”和學(xué)生情感的“坎”,才能真正撥響學(xué)生寫(xiě)作的“弦”。如作文《我愛(ài)我家》就可以讓學(xué)生回憶家庭生活最溫馨的情形和環(huán)境、最讓“我”感動(dòng)的事、最需感恩的人、最難忘記的一幕等,最后選出最具“愛(ài)”的主題材料成文。在訓(xùn)練時(shí),教師可以真情示范講述,也可讓學(xué)生們分別講述自己生活的一部分,相互交流,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行作文訓(xùn)練,學(xué)生多能避免無(wú)話可說(shuō)和無(wú)感空發(fā)。初中作文教學(xué)中還有以下題目可試用此法:《這就是我》、《感受自然》、《成長(zhǎng)的煩惱》、《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》、《獻(xiàn)給母親的歌》、《青春隨想》、《腳踏一方土》、《歲月如歌――我的初中生活》等。

二、撥動(dòng)情弦法

情感既是生活的積淀,又是文章的靈魂,也是學(xué)生作文的內(nèi)驅(qū)力。只有引發(fā)出學(xué)生的寫(xiě)作沖動(dòng),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的習(xí)作情感,學(xué)生才能在激情滿(mǎn)懷中寫(xiě)出富有生命力的文字。語(yǔ)文教學(xué)呼喚情感的回歸,作文教學(xué)更應(yīng)該充分發(fā)揮語(yǔ)文情感性的特征,讓教學(xué)過(guò)程情感化,讓學(xué)生情溢于文。劉勰在《文心雕龍?知音》篇中說(shuō):“綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文以入情。”可見(jiàn)文章是心靈的產(chǎn)物,學(xué)生作文也正是如此。

在作文訓(xùn)練中如何更好地?fù)軇?dòng)學(xué)生的情感呢?關(guān)鍵就是讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,帶著真情去書(shū)寫(xiě)。如我上《世界何時(shí)鑄劍為犁》時(shí),先讓學(xué)生觀看戰(zhàn)爭(zhēng)嚴(yán)酷的種種畫(huà)面,我在一旁深情解說(shuō),學(xué)生無(wú)不為之動(dòng)容,反戰(zhàn)爭(zhēng)的主題也就不言而喻了。我在上《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》時(shí),先讓學(xué)生聲情并茂地講述親身經(jīng)歷或者親見(jiàn)親聞的故事,講述者竟至聲淚俱下,講完后教室里爆發(fā)出雷鳴般的掌聲,此后學(xué)生寫(xiě)出的文章多能蓄情文中,收到了良好的訓(xùn)練效果。古人說(shuō)“言為心聲”,我們只要在作文訓(xùn)練時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,就可以避免學(xué)生作文時(shí)無(wú)病、堆砌辭藻句子的現(xiàn)象,讓學(xué)生的作文自覺(jué)沿著“追求真理,學(xué)會(huì)做人,感悟親情,理解人生,認(rèn)識(shí)社會(huì),戰(zhàn)勝困難”的正確道路進(jìn)發(fā)。

三、提煉串珠法

提煉串珠,簡(jiǎn)而言之就是將學(xué)生與作文訓(xùn)練有關(guān)的生活片段、素材等加以提煉,讓學(xué)生綜合運(yùn)用到作文中去。魯迅先生對(duì)此有精辟的論述:“所寫(xiě)的事跡,大抵有一點(diǎn)見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)到過(guò)的緣由,但絕不全用這事實(shí),只是采取一端,加以改造,或生發(fā)開(kāi)去,到足以幾乎完全發(fā)表我的意思為止。人物的模特兒也一樣,沒(méi)有專(zhuān)用過(guò)一個(gè)人,往往嘴在浙江,臉在北京,衣服在山西,是一個(gè)拼湊起來(lái)的腳色?！?/p>

在學(xué)生作文訓(xùn)練時(shí),我嘗試讓學(xué)生東拼西湊、東挪西移。如《我愛(ài)我家》絕非只用一家的素材,略帶理想化的“家”,其實(shí)也是我們每個(gè)人心中溫馨的夢(mèng)鄉(xiāng)。再如《成長(zhǎng)的煩惱》、《我的初中生活》寫(xiě)作時(shí),提示學(xué)生揉進(jìn)一些帶共性的東西,更可以展示出當(dāng)代初中生對(duì)人生、對(duì)未來(lái)的向往和追求。運(yùn)用此法也許難免會(huì)有微詞,魯迅先生對(duì)此早有評(píng)說(shuō):“中國(guó)的作文和做人,都要古已有之,但不可直鈔整篇,而須東拉西扯,補(bǔ)綴得看不出縫,這才算是上上大吉?！蔽艺J(rèn)為這對(duì)學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作不無(wú)好處。因?yàn)檫\(yùn)用此法,學(xué)生多了生活內(nèi)容,拓寬了寫(xiě)作的視野,展示的題材廣角也因此有了新的變化。

四、片段錘煉法

為了提高學(xué)生某個(gè)方面的作文能力,教師可以有意識(shí)針對(duì)某個(gè)片段來(lái)要求學(xué)生完成。具體來(lái)將講,可以有意安排訓(xùn)練擬寫(xiě)標(biāo)題、編寫(xiě)提綱、選材構(gòu)段、開(kāi)頭結(jié)尾訓(xùn)練等。片段訓(xùn)練可以降低作文訓(xùn)練的難度,讓學(xué)生學(xué)習(xí)作文中分進(jìn)合圍,最終提高學(xué)生的作文綜合能力。

在作文訓(xùn)練時(shí),教師大多是籠統(tǒng)訓(xùn)練,有時(shí)收效甚微。其實(shí)離題萬(wàn)里、結(jié)構(gòu)混亂、錯(cuò)別字連篇、句義含混不清等作文常見(jiàn)癥狀,也是綜合性的問(wèn)題,不妨以化整為零的方式去嘗試、去各個(gè)擊破學(xué)生的寫(xiě)作難點(diǎn),作文片段訓(xùn)練法就可以很好地適應(yīng)這一要求,它目的性單一明確、訓(xùn)練時(shí)間短而見(jiàn)效快。我曾布置即興作文――《教師遲到之后》,讓學(xué)生速寫(xiě)般寫(xiě)下教師進(jìn)教室以前的情形,學(xué)生“現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)”,都有可寫(xiě)的,也有寫(xiě)作的真情實(shí)感?！渡徫幕镊攘Α凡贾昧?xí)作,學(xué)生會(huì)感到比較枯燥,如果讓學(xué)生只描繪心中的“蓮花美圖”,學(xué)生的寫(xiě)作興趣就會(huì)陡然增加。

我們?nèi)绻芙Y(jié)合作文片段訓(xùn)練和作文的整體訓(xùn)練,就更能保證訓(xùn)練的針對(duì)性、整體性、多樣性和時(shí)效性,從而讓寫(xiě)作教學(xué)變得豐富多樣起來(lái)。

五、它山玉石法