導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

它們排列成一長(zhǎng)串，沉默地站著，等候人們的安排。天氣又干又冷，拉駱駝的人摘下了他的氈帽，禿瓢兒上冒著熱氣，是一股白色的煙，融入干冷的大氣中。

爸爸在和他講價(jià)錢。雙峰的駝背上，每匹都馱著兩麻袋煤。我在想，麻袋里面是“南山高末”呢，還是“烏金墨玉”？我常?？匆?jiàn)順城街煤棧的白墻上寫(xiě)著這樣幾個(gè)大黑字。但是拉駱駝的說(shuō)，他們從門(mén)頭溝來(lái)，他們和駱駝，是一步一步走來(lái)的。

另外一個(gè)拉駱駝的，在招呼駱駝們吃草料。它們把前腳一屈，屁股一撅，就跪了下來(lái)。

爸爸已經(jīng)和他們講好價(jià)錢了。人在卸煤，駱駝在吃草。

我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)。

老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣的動(dòng)物?？此鼜牟恢?，慢慢地走，慢慢地嚼，總會(huì)走到的，總會(huì)吃飽的。也許它天生是該慢慢的，偶然躲避車子跑兩步，姿勢(shì)就很難看。

駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)“當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)”地響。

“為什么要一個(gè)鈴鐺？”我不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)。

爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因?yàn)槔菚?huì)咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽(tīng)見(jiàn)鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護(hù)著，就不敢侵犯了。

我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對(duì)爸爸說(shuō)：“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)聲音，你不是說(shuō)，它們走上3天3夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來(lái)的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣?！?/p>

爸爸想了想，笑笑說(shuō)： “也許，你的想法更美些?！?/p>

冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)了，太陽(yáng)特別的暖和，暖得讓人想把棉襖脫下來(lái)。可不是么？駱駝也脫掉它的絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來(lái)了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，“烏金墨玉”都賣了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

夏天來(lái)了，再不見(jiàn)駱駝的影子，我又問(wèn)媽媽：“夏天它們到哪兒去了？”

“誰(shuí)？”

“駱駝呀！”

媽媽回答不上來(lái)了，她說(shuō)：“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子！”

夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天來(lái)了，駱駝隊(duì)又回來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。

可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物??！我對(duì)自己說(shuō)，把它們寫(xiě)下來(lái)吧，讓實(shí)際的童年過(guò)去，心靈的童年永存下來(lái)。

篇2

讀《冬陽(yáng)。童年。駱駝隊(duì)》有感

今天我讀了林海英叔叔的《冬陽(yáng)。童年。駱駝隊(duì)》，我是第一次讀他的作品，因此讀得格外仔細(xì)。冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì) 這三個(gè)看似互不相連的詞語(yǔ)是如何被作者聯(lián)系起來(lái)的呢？本文作者林海英將自己的童年記載成了以個(gè)故事，讓我們和他一起經(jīng)歷了一個(gè)有趣的童年，“冬陽(yáng)和駱駝隊(duì)”仿佛成了童年的縮影，因?yàn)檫@些景象浮現(xiàn)在眼前時(shí)。仿佛童年又回到了“我”的身邊，使我感到溫馨，讓我懷念！ 還原成生命本來(lái)的摸樣。 作者以一個(gè)孩子的眼眸看世界，給這個(gè)世界蒙上了一層夢(mèng)幻般的明朗，因?yàn)椴欢耸离x合，因?yàn)闊o(wú)力探究世事糾紛，所以便沒(méi)有人世的掙扎與痛苦。讓人不由得驚嘆；回憶原來(lái)這么美！作者選取童年回憶的片段，娓娓道來(lái)，溫厚淳和，這樣的純凈淡泊，讓人心頭漾起一絲絲溫暖。

是??！人的生命只有一次，童年也只有一次。長(zhǎng)大后，我們就會(huì)覺(jué)得小時(shí)候那些想法是多么可笑，但那是我們童年的純真，是不可能忘記的美好的回憶。那些美好的想法將會(huì)銘記在我們的心里，永遠(yuǎn)不會(huì)被抹去。

篇3

《城南舊事》確實(shí)是一本教育人的好書(shū)。我真有愛(ài)不釋手的感覺(jué)。下面是小編整理的幾篇文章，希望你們喜歡

《城南舊事》讀后感[500字]作文在這個(gè)暑假里，我閱讀了臺(tái)灣作家李海音的自傳體小說(shuō)《城南舊事》這本書(shū)以樸素的寫(xiě)實(shí)風(fēng)格展現(xiàn)了上世紀(jì)20年代老北京的風(fēng)土人情和生活百態(tài)。

《城南舊事》中給我印象最深刻的就是“我們?nèi)タ春！边@個(gè)故事。故事中的主人公英子無(wú)意認(rèn)識(shí)的小偷本性是善良的、老實(shí)的。但是，這個(gè)小偷為了要養(yǎng)家糊口和供弟弟上學(xué)，便迫不得已去偷東西。不久后，就給便衣民警捉住了。英子很傷心也很疑惑:為什么他要去偷東西?他是好人還是壞人?他不是老實(shí)人，為什么民警還會(huì)抓他?這些問(wèn)題困擾著英子，讓英子分不清好人與壞人，分不清天與海。

如果說(shuō)“我們看海去”給我的印象是最深刻的，那么“爸爸的花兒落了”則是給我啟示最多的。閱讀完這個(gè)故事后，我領(lǐng)悟到了許多道理：首先，我懂得了做人要堅(jiān)強(qiáng)，不能因?yàn)橐稽c(diǎn)困難就放棄，因?yàn)椤笆郎蠠o(wú)難事，只怕有心人”。其次，我知道了碰到困難一定要勇敢，不能膽小，更不能做縮頭烏龜。最后，我明白了平日里應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，不能偷懶。

童年，是冬日的陽(yáng)光，是雨后的彩虹，是滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨水??童年，是一生中最絢爛，最愉快的時(shí)光。我們每個(gè)人都會(huì)告別童年歲月，成長(zhǎng)為堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立的少年，邁步走向新的生活。成長(zhǎng)的過(guò)程中，每個(gè)人都有快樂(lè)的時(shí)光。

《城南舊事》讀后感[500字]《城南舊事》中主要有8個(gè)鮮明的人物，他們分別是英子、妞兒、秀貞、小偷、蘭姨娘、宋媽、爸爸、媽媽。作者林海音將每一個(gè)人都塑造得活靈活現(xiàn)，其語(yǔ)言流暢，以童心觀世界，用樸實(shí)、秀麗的文筆領(lǐng)我走進(jìn)每一個(gè)人物的內(nèi)心。

我最喜愛(ài)的人物第一當(dāng)然是所有故事的主人公英子。英子對(duì)待溫和的妞兒是純潔、善良的;她對(duì)待“瘋子”秀貞是好奇、喜歡的;她對(duì)待凄慘的小偷是困惑、信任的;她對(duì)待勇敢的蘭姨娘是又愛(ài)又恨的;她對(duì)待質(zhì)樸的宋媽是同情、真摯的??英子用她天真純潔的心靈對(duì)待社會(huì)，她面對(duì)周圍的人和事會(huì)產(chǎn)生許多疑惑。英子有好奇心、有愛(ài)心、勇敢、善良、機(jī)智、靈敏、有骨氣、有擔(dān)當(dāng)。

第二喜愛(ài)的人物是秀貞。在人們眼中，她是瘋子，但是她一直不屈不撓地面對(duì)生活，尋找自己的男人思康和女兒小桂子。她如同孩子般天真，對(duì)命運(yùn)的不公和生活的凄涼有些不放棄，不懈追求，勇于抗?fàn)幍木瘛?/p>

第三位是英子的爸爸。爸爸是英子生活的教官，十分嚴(yán)厲，但是他的行為都是他對(duì)英子濃濃的愛(ài)，他是位既嚴(yán)厲又慈愛(ài)的父親。

我喜愛(ài)三個(gè)人物的形象是那么生動(dòng)，他們的一舉一動(dòng)，都是我對(duì)他們的不同認(rèn)識(shí)與不同情感。

在我喜愛(ài)這些人物的同時(shí)，也飽含著我對(duì)林海音的贊美與敬佩。

《城南舊事》讀后感[500字]作文《城南舊事》這本主要講了作者童年住在北京城南的一些事。兒時(shí)的作者林海音(別名林含英)是那么淘氣，那么天真，那么善良，那么愛(ài)學(xué)習(xí)，那么愛(ài)不懂就問(wèn)。我從林海音身上學(xué)到了：要不懂就問(wèn)。

在《城南舊事》中，這些形形的人陪伴著英子度過(guò)了她難忘的童年……第一章是《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》，也是《城南舊事》的序言。敘述了英子在冬陽(yáng)底下學(xué)駱 駝咀嚼、問(wèn)爸爸為什么要系鈴鐺、想為駱駝剪肚皮底下的絨毛，以及問(wèn)媽媽春天駱駝去哪兒了這幾件小事。當(dāng)我讀到天真的英子學(xué)駱駝咀嚼時(shí)，不禁笑了起來(lái)。多么 可愛(ài)，多么天真的孩子啊!童年是最幸福、最無(wú)憂無(wú)慮的時(shí)光。

這個(gè)故事讓我們想到了自己的童年，是否也這么由天真無(wú)邪變成現(xiàn)在的樣子?童年總是一生中最美好的時(shí)刻，因?yàn)樗鼪](méi)有罪惡，也不懂得罪惡。在它的眼里，什么 事都是最簡(jiǎn)單的，沒(méi)有什么復(fù)雜之處。所有人都是善良的，哪怕那個(gè)人是強(qiáng)盜，是土匪，他也有真誠(chéng)的一面，他的心底也有最純潔的地方。

篇4

一、豐富作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣

設(shè)計(jì)多樣化的、趣味性的作業(yè)形式，讓學(xué)生根據(jù)自身的需要以及學(xué)習(xí)的興趣來(lái)選擇作業(yè)，能提高作業(yè)的針對(duì)性和實(shí)效性。

1.趣味橫生的聽(tīng)寫(xiě)作業(yè)

我們的聽(tīng)寫(xiě)作業(yè)往往在聽(tīng)寫(xiě)時(shí)報(bào)課文中劃好的詞語(yǔ)，學(xué)生機(jī)械地寫(xiě)。在培訓(xùn)時(shí)聽(tīng)了一位老師的介紹后，我也在聽(tīng)寫(xiě)作業(yè)中做了嘗試。剛開(kāi)始時(shí)是老師把每次要聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)全部告訴學(xué)生；一段時(shí)間后，用老師告訴學(xué)生一部分，另一部分詞語(yǔ)讓學(xué)生根據(jù)課文和以往老師確定詞語(yǔ)的方法來(lái)猜測(cè)；到最后，放手讓學(xué)生自己來(lái)確定詞語(yǔ)。同時(shí)，運(yùn)用一定的激勵(lì)機(jī)制，比如對(duì)聽(tīng)寫(xiě)全部正確的同學(xué)減少聽(tīng)寫(xiě)的次數(shù)等。想不到一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)的正確率明顯上升了，學(xué)生確定聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)的命中率也上升許多。這樣既能充分激發(fā)學(xué)生興趣，又引發(fā)了學(xué)生的探究欲望，在完成作業(yè)的過(guò)程中體驗(yàn)到了作業(yè)的快樂(lè)。

2.抄抄寫(xiě)寫(xiě)的積累作業(yè)

為豐富學(xué)生好詞、古詩(shī)等儲(chǔ)存量，提高鑒賞能力，我讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)的作業(yè)來(lái)積累。在平時(shí)作業(yè)時(shí)，如學(xué)生遇到好詞或者古詩(shī)，則要求學(xué)生依照著再寫(xiě)幾個(gè)（句），比如遇到思鄉(xiāng)的詩(shī)句，可以再聯(lián)系其它學(xué)習(xí)過(guò)的思鄉(xiāng)詩(shī)。如此學(xué)生就不會(huì)再有反復(fù)抄寫(xiě)的感受了。隨著積累越來(lái)越豐富，學(xué)生也就不會(huì)再感到“‘學(xué)’到用時(shí)方恨少”，作業(yè)的興趣也隨之提高。這樣就形成了一種作業(yè)上的“良性循環(huán)”。

3.說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)的練筆作業(yè)

老師常常會(huì)為學(xué)生的寫(xiě)作能力感到頭痛，而學(xué)生也厭倦了老師的日記、周記。我把時(shí)下很流行的微博引入到了學(xué)生的練筆中來(lái)，讓學(xué)生以“博主”的身份每天練練筆，就很好地激發(fā)了學(xué)生的練筆興趣。就是平時(shí)班中最不愿意寫(xiě)的學(xué)生，也在老師的幾次表?yè)P(yáng)之后，能天天開(kāi)心地完成這項(xiàng)作業(yè)了。在此過(guò)程中學(xué)生思維能力、寫(xiě)作能力得到有效培養(yǎng)，同時(shí)也積累了習(xí)作材料。

二、設(shè)計(jì)作業(yè)層次，發(fā)展學(xué)生的作業(yè)個(gè)性

教育實(shí)踐告訴我們，學(xué)生彼此有不同的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，也有不同的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)興趣的差異，有意識(shí)地設(shè)計(jì)層次型的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣、愛(ài)好選擇符合自己實(shí)際的作業(yè)，這樣能提高作業(yè)的針對(duì)性，獲得事半功倍的效果。在學(xué)完五年級(jí)上冊(cè)《新型玻璃》一文后，我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：1.運(yùn)用本單元所學(xué)的“說(shuō)明方法”向人們介紹一件你最熟悉物品。2.上網(wǎng)查詢并摘記――現(xiàn)在科學(xué)家們已發(fā)明了哪些新型玻璃。3.當(dāng)當(dāng)小小調(diào)查員――向建筑工人、家長(zhǎng)或其他人了解哪些玻璃已經(jīng)應(yīng)用在了我們的日常生活中，裝怎么樣玻璃更好。4.你想嘗試一下當(dāng)老板的感覺(jué)嗎？――開(kāi)個(gè)新型玻璃專賣店，把課文中的玻璃推銷出去。5.想成為未來(lái)的科學(xué)家嗎？――你一定能設(shè)計(jì)出我們現(xiàn)在更加需要的新型玻璃來(lái)。那就請(qǐng)大家放飛想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)造潛能，拿起你的筆，大膽設(shè)計(jì)吧！這樣的有層次性題型，充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)程度來(lái)選擇，給學(xué)生留足了空間，讓學(xué)生自已來(lái)安排。這種方式在中高年級(jí)更為可行，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)。

三、開(kāi)放作業(yè)內(nèi)容，提升學(xué)生的作業(yè)能力

新課程作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)努力開(kāi)放內(nèi)容，聯(lián)系課堂內(nèi)外，溝通學(xué)校內(nèi)外，融合其他學(xué)科。

1.聯(lián)系課堂內(nèi)外

學(xué)了《刷子李》《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》這一類選自名作家、學(xué)生感興趣的課文后，我推薦學(xué)生讀《俗事奇人》《城南舊事》，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間；學(xué)了《大自然的啟示》，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料了解森林的作用和環(huán)境保護(hù)的意義，豐厚學(xué)生的知識(shí)積淀。

2.融合其他學(xué)科

語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)還可以和其他學(xué)科相結(jié)合，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。如四年級(jí)上冊(cè)第五組課文以“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”為專題，課后我讓學(xué)生利用園地中的“寬帶網(wǎng)”，課外搜集中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”圖片資料，讓學(xué)生在信息技術(shù)課上制作好幻燈片，結(jié)合單元習(xí)作讓學(xué)生以小導(dǎo)游的身份向游客介紹中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”，將信息技術(shù)教育與語(yǔ)文的說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練巧妙融合。

3.注重實(shí)踐能力

人教版四年級(jí)在園地中安排了幾次對(duì)聯(lián)學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生搜集對(duì)聯(lián)讀讀說(shuō)說(shuō)，模仿著寫(xiě)一寫(xiě)；學(xué)了游記類課文，可結(jié)合春游、秋游，寫(xiě)寫(xiě)參觀記；學(xué)了描寫(xiě)動(dòng)物的文章，課后飼養(yǎng)小動(dòng)物，寫(xiě)寫(xiě)觀察日記；學(xué)了科普說(shuō)明文，從電視、街頭收集廣告用語(yǔ)，再嘗試為某種產(chǎn)品設(shè)計(jì)廣告；適逢佳節(jié)，為老人、老師、家人寫(xiě)寫(xiě)祝愿語(yǔ)，自制賀卡等。有一些課文故事情節(jié)性強(qiáng)，富有童趣，如《半截蠟燭》《巨人的花園》等，課后我輔導(dǎo)學(xué)生編排課本劇，讓學(xué)生導(dǎo)一導(dǎo)、演一演，還讓學(xué)生小組合作續(xù)寫(xiě)。這樣的實(shí)踐作業(yè)富有情趣，能有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

教者若有心，學(xué)者必得益。作業(yè)設(shè)計(jì)是一種藝術(shù)，也是一種創(chuàng)新。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，因?qū)W而異，因文而異，因人而異。讓我們一起努力，通過(guò)設(shè)計(jì)有效的作業(yè)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的有效性吧。

參考文獻(xiàn)：

1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2001年版.