導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇林業(yè)專業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1融資功能

從融資的角度來(lái)說(shuō)，為了吸收更多的民間融資，資金互動(dòng)活動(dòng)是重要的辦法，在林業(yè)專業(yè)合作社內(nèi)部實(shí)行此辦法，有助于農(nóng)村金融問(wèn)題的有效改善，在一定程度上推動(dòng)合作金融的發(fā)展。而且，同個(gè)體的林農(nóng)相比較，合作社的優(yōu)勢(shì)更加明顯，能夠獲得更多的貸款，在金融機(jī)構(gòu)的信任度也較高，能夠提供較強(qiáng)的金融服務(wù)。

1.2信息傳遞功能

因?yàn)榱謽I(yè)專業(yè)合作社是聯(lián)系林農(nóng)、林企等各方林業(yè)機(jī)構(gòu)的重要紐帶，保持著與科研院校之間的合作，也和林業(yè)技術(shù)部門的聯(lián)系比較密切，通過(guò)與其它范圍的聯(lián)系合作，能夠達(dá)到林業(yè)信息的有效收集和篩選，在給林農(nóng)的信息傳遞上就顯得更為便利。而且，在各個(gè)地區(qū)有了林業(yè)專業(yè)合作社，就能夠更加方便進(jìn)行林業(yè)信息的相互交流，有效分享林業(yè)經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上促進(jìn)林業(yè)的科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，推動(dòng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)的更好發(fā)展。

1.3多元化推廣功能

在新形勢(shì)的市場(chǎng)發(fā)展背景下，對(duì)于林業(yè)發(fā)展的科技創(chuàng)新，林農(nóng)提出了更高要求，經(jīng)過(guò)了多次的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，林業(yè)行業(yè)的整體經(jīng)營(yíng)水平也在逐漸提升。林業(yè)專業(yè)合作社是聯(lián)系林農(nóng)的重要紐帶，可以在發(fā)展創(chuàng)新中充分將自身的組織優(yōu)勢(shì)利用起來(lái)，建立專項(xiàng)林農(nóng)培訓(xùn)機(jī)制，多方推廣林業(yè)的科技創(chuàng)新，達(dá)到林業(yè)產(chǎn)品的更大范圍推廣效果。

1.4規(guī)?；目萍汲晒D(zhuǎn)化功能

林業(yè)專業(yè)合作社的建設(shè)是以社區(qū)為基本單位，成員之間的信任度較高，在林業(yè)公共活動(dòng)的開(kāi)展中也能夠獲得更大的便利和支持。而且，林農(nóng)通過(guò)林業(yè)專業(yè)合作社，可以接受技術(shù)上的培訓(xùn)，及時(shí)掌握先進(jìn)的林業(yè)撫育技術(shù)，引進(jìn)先進(jìn)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)林業(yè)發(fā)展規(guī)模化的成果轉(zhuǎn)化。

1.5市場(chǎng)化的科技成果轉(zhuǎn)化功能

在組織制度上，林業(yè)專業(yè)合作社具有十分明顯的優(yōu)勢(shì)，可以將這一優(yōu)勢(shì)充分利用起來(lái)，在合作社內(nèi)部制定科學(xué)合理的林產(chǎn)品生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，定期開(kāi)展林農(nóng)技術(shù)培訓(xùn)，促進(jìn)林農(nóng)之間的技術(shù)交流，以此達(dá)到推廣林業(yè)新技術(shù)的目的。同時(shí)，通過(guò)在合作社進(jìn)行采購(gòu)供應(yīng)，可以有效促進(jìn)品牌的建設(shè)，對(duì)于開(kāi)拓林業(yè)發(fā)展市場(chǎng)有很大積極作用。

2實(shí)施過(guò)程中面臨的問(wèn)題

2.1人才結(jié)構(gòu)不合理

在現(xiàn)階段林業(yè)專業(yè)合作社發(fā)展中，在管理人員設(shè)置上一般沒(méi)有較高的學(xué)歷，缺乏專業(yè)的管理理論和業(yè)務(wù)技能。而且，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，林農(nóng)對(duì)于林業(yè)的發(fā)展也提出了更高要求，但是合作社現(xiàn)有的技術(shù)人員不能很好地適應(yīng)林業(yè)技術(shù)發(fā)展的新變化，對(duì)于使用新技術(shù)需要面對(duì)的市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，不能做到有效防范，長(zhǎng)久下去，對(duì)合作社的繼續(xù)發(fā)展有著很大的不利影響。

2.2組織化程度有待提高

從整體的發(fā)展來(lái)看，現(xiàn)階段的林業(yè)專業(yè)合作社還處在初步發(fā)展時(shí)期，在日常運(yùn)營(yíng)方面還有很多的不規(guī)范現(xiàn)象存在，在合作社內(nèi)部管理上沒(méi)有建立完善的規(guī)章制度，雖然合作社設(shè)立了監(jiān)事會(huì)等必要機(jī)構(gòu)，但是在實(shí)際的運(yùn)營(yíng)中，這些機(jī)構(gòu)的實(shí)效性發(fā)揮不強(qiáng)。而且，在現(xiàn)階段合作社的服務(wù)運(yùn)營(yíng)中，大多停留在組織銷售的層面，雖然對(duì)林農(nóng)提供了必要性的技術(shù)指導(dǎo)，但是想要加強(qiáng)林業(yè)發(fā)展的技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，合作社還沒(méi)有達(dá)到制度化的管理標(biāo)準(zhǔn)。

2.3綜合性的信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)亟待建立

在現(xiàn)階段林業(yè)專業(yè)合作社的發(fā)展中，由于受到地理?xiàng)l件、市場(chǎng)環(huán)境等各方面因素的限制，有效的市場(chǎng)發(fā)展平臺(tái)并沒(méi)有建立起來(lái)，合作社對(duì)于林業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展的市場(chǎng)供求信息不能做出專業(yè)判斷，在林業(yè)發(fā)展的技術(shù)和銷售等方面，不能為林農(nóng)提供有效信息。雖然隨著林業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，這種情況得到了一定的緩解，但是就現(xiàn)階段林業(yè)專業(yè)合作社發(fā)展水平來(lái)看，根本沒(méi)有能力為建立市場(chǎng)信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系提供較強(qiáng)的資金和技術(shù)支持。

3推動(dòng)林業(yè)專業(yè)合作社科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化的工作措施

3.1加強(qiáng)合作社的人才培養(yǎng)

應(yīng)對(duì)現(xiàn)階段林業(yè)專業(yè)合作社發(fā)展中的專業(yè)人才短缺問(wèn)題，必須加強(qiáng)專業(yè)人才的技術(shù)培訓(xùn)，提升其管理素質(zhì)和科技文化水平。在培訓(xùn)的形式上，可以開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)或是網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等多方面的培訓(xùn)形式，根據(jù)不同的合作社人員工作需要，制定針對(duì)性的培訓(xùn)內(nèi)容，以促進(jìn)其專業(yè)水平的提升[4]。同時(shí)，也要在合作社的發(fā)展中繼續(xù)吸納專業(yè)化的管理人才和科技人才，為合作社儲(chǔ)備充足的人才資源。

3.2加強(qiáng)合作社的組織結(jié)構(gòu)建設(shè)

對(duì)于合作社現(xiàn)行的運(yùn)行機(jī)制要不斷進(jìn)行完善，在內(nèi)部管理中實(shí)現(xiàn)以人為本的管理理念，在合作社的重大決策中加入民主的參與，實(shí)行投票機(jī)制，通過(guò)一人一票的公平?jīng)Q策，有效提升合作社的民主意識(shí)，提升合作社成員的工作積極性。同時(shí)，也要在合作社的日常運(yùn)營(yíng)中設(shè)立必要的監(jiān)督機(jī)制，有效監(jiān)督合作社內(nèi)部管理人員的行為，避免出現(xiàn)的情況。

3.3建立綜合性的信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系

在新形勢(shì)的發(fā)展背景下，合作社應(yīng)該著手建立綜合性的信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系，以便能夠在最短時(shí)間內(nèi)讓更多的林業(yè)企業(yè)全面了解合作社的服務(wù)。同時(shí)，合作社也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)外進(jìn)行科技信息的，推動(dòng)林農(nóng)生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)化。而且，對(duì)于自上而下的傳統(tǒng)林業(yè)技術(shù)推廣方式也要做一定的改變，通過(guò)實(shí)施合作社和林農(nóng)之間雙向溝通的推廣模式，引導(dǎo)林農(nóng)積極參與到推廣活動(dòng)中，更好地實(shí)現(xiàn)林業(yè)發(fā)展的技術(shù)推廣。

4結(jié)語(yǔ)

篇2

第一，高職園林專業(yè)在當(dāng)前教學(xué)中的問(wèn)題還比較多樣，所以要進(jìn)行詳細(xì)分析，這對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題有著重要作用，這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在對(duì)課程的設(shè)置沒(méi)有得到合理化的呈現(xiàn)，當(dāng)前還有諸多的高校在園林專業(yè)課程的設(shè)置上是采取傳統(tǒng)的課程體系。在專業(yè)基礎(chǔ)課以及文化基礎(chǔ)課等層面都是自成體系，沒(méi)有將重點(diǎn)得到突出，教學(xué)的內(nèi)容也存在著重復(fù)的現(xiàn)象，由于內(nèi)容的分工沒(méi)有明確化就造成了資源的浪費(fèi)，最為主要的是不能有效達(dá)到實(shí)際教學(xué)效果。第二，高職園林專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃和社會(huì)的實(shí)際需求沒(méi)有得到有機(jī)的結(jié)合，從當(dāng)前的培養(yǎng)計(jì)劃來(lái)看是培養(yǎng)從事園林植物以及規(guī)劃設(shè)計(jì)和施工的中等技術(shù)科員，但在實(shí)際中比較需要的還是能夠在基礎(chǔ)生產(chǎn)服務(wù)以及技術(shù)管理的工作者。所以這就會(huì)造成眼高手低的現(xiàn)象出現(xiàn)，學(xué)生在具體的就業(yè)過(guò)程中也會(huì)面臨諸多的難題。第三，園林專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的效果不是很好，首先在實(shí)際教學(xué)的方式上比較單一化，對(duì)知識(shí)只是強(qiáng)化某一方面，這樣學(xué)生在短期內(nèi)對(duì)知識(shí)掌握的效果顯著，但也比較容易使得學(xué)生的思維產(chǎn)生固化，對(duì)實(shí)際問(wèn)題的思考能力不能靈活的展現(xiàn)。再有是在科學(xué)的考核方式上以及標(biāo)準(zhǔn)層面較為缺乏，師資力量相對(duì)比較薄弱。第四，從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，一些學(xué)生對(duì)園林專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)并不是很明確，自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性相對(duì)較差，敷衍態(tài)度比較嚴(yán)重。在職業(yè)的素養(yǎng)和個(gè)人的修養(yǎng)層面沒(méi)有得到匹配，當(dāng)前我國(guó)的各個(gè)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力都相對(duì)比較大，園林設(shè)計(jì)過(guò)程中通常是對(duì)實(shí)踐操作比較重視，但在學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)層面沒(méi)有得到充分重視，由于綜合素質(zhì)中的個(gè)人修養(yǎng)占有重要的位置，在實(shí)施園林設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)個(gè)人修養(yǎng)的要求也比較重要，所以要在這一層面得以重視。

二、高職園林專業(yè)教學(xué)改革的措施探究

第一，對(duì)高職園林專業(yè)教學(xué)的改革要能夠從多方面進(jìn)行實(shí)施，首先要能夠?qū)處煹馁Y源能夠充分保障，這是將高職園林專業(yè)教學(xué)水平提升的重要基礎(chǔ)。從具體的措施實(shí)施上要對(duì)園林專業(yè)教師的校內(nèi)培訓(xùn)和校外進(jìn)修得以有效結(jié)合，盡快將現(xiàn)任的教師專業(yè)水平得以提升，充分將校內(nèi)的現(xiàn)有師資得以充分利用，對(duì)其實(shí)施相互促進(jìn)共同提高的教學(xué)要求。同時(shí)也可以派專業(yè)的園林專業(yè)的教師在園林企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行鍛煉，或者是聘請(qǐng)有著豐富經(jīng)驗(yàn)的園林專家進(jìn)行到校開(kāi)展講座。第二，對(duì)高職園林專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)要能夠優(yōu)化實(shí)施，首先是對(duì)教學(xué)的目標(biāo)要能夠確定，結(jié)合自身的辦學(xué)條件來(lái)確定一個(gè)或多個(gè)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也要能夠按照職業(yè)的要求實(shí)施教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)的確定要能按照?qǐng)@林景觀設(shè)計(jì)員的要求，從業(yè)務(wù)接待以及咨詢洽談等方面加以制定。而在基本的教學(xué)目標(biāo)和拓展教學(xué)目標(biāo)方面要以學(xué)生基本專業(yè)技能培養(yǎng)作為基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生更高層次的專業(yè)技術(shù)能力發(fā)展。第三，高職園林專業(yè)的老師要和園林施工單位保持聯(lián)系并建立良好的合作關(guān)系，在施工實(shí)習(xí)前可與園林施工單位提前聯(lián)系并選擇較為合適的施工場(chǎng)地，對(duì)相關(guān)的施工資料盡可能的借閱，然后根據(jù)教學(xué)大綱來(lái)選取具體的施工項(xiàng)目。從具體的施工步驟來(lái)說(shuō)，主要是要能夠先進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的參觀，通過(guò)一個(gè)課時(shí)的時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生講解園林施工現(xiàn)場(chǎng)的感性知識(shí)，例如對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的地形地貌以及施工條件等要能夠有相應(yīng)的了解。然后就是進(jìn)行課堂討論再接著進(jìn)行具體的講授，主要是講述園林種植工程的意義和特征。接著是實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，結(jié)合所講授的內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)施，將施工的程序以及操作的方法等都要能合理化的實(shí)施。第四，對(duì)高職園林專業(yè)教學(xué)的考核方式也要能夠得到充分重視，構(gòu)建以個(gè)人實(shí)踐為主的綜合考核方式，當(dāng)前的考核是以理論為主，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐考核沒(méi)有重視，所以要能夠針對(duì)這一問(wèn)題加強(qiáng)實(shí)踐考核，可以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐操作和實(shí)驗(yàn)等。實(shí)踐性的教學(xué)課程通過(guò)單位為考核方式，將平時(shí)的表現(xiàn)以及理論和實(shí)踐等得到有機(jī)結(jié)合，這樣在考核的效果上將會(huì)有突出的體現(xiàn)。另外可舉辦實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)散式實(shí)習(xí)和聚式實(shí)習(xí)相結(jié)合，同時(shí)還要能夠和企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期的合作，這樣對(duì)教學(xué)的效果上將能夠得到有效提升。第五，對(duì)高職園林專業(yè)極愛(ài)哦學(xué)的改革還要能夠?qū)咐虒W(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等得到融合，通過(guò)對(duì)典型的園林建設(shè)項(xiàng)目的解剖，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)招投標(biāo)以及設(shè)計(jì)等過(guò)程加以了解。另外在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方面要能夠?qū)⒄n堂放置在具體的施工現(xiàn)場(chǎng)當(dāng)中對(duì)于園林樹(shù)木學(xué)以及園林規(guī)劃設(shè)計(jì)等都可實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

篇3

《花卉學(xué)》課程作為一門實(shí)踐性和應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，以往的教改活動(dòng)在提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力方面已取得一些進(jìn)展，但在學(xué)生興趣和實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面仍需進(jìn)一步改革，其突出問(wèn)題主要表現(xiàn)在：(1)高職學(xué)生學(xué)制3年，學(xué)生真正學(xué)習(xí)這門專業(yè)課只有1年時(shí)間，由于時(shí)間的不足和有些高職院校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的短缺，導(dǎo)致理論課課時(shí)比例偏高，而實(shí)踐課課時(shí)比例偏低。同時(shí)，理論課與實(shí)驗(yàn)課時(shí)間安排上脫節(jié)，往往上兩節(jié)理論課需要過(guò)2～3…d才能上相關(guān)內(nèi)容的實(shí)踐操作課，這樣嚴(yán)重影響教學(xué)內(nèi)容的銜接和學(xué)生的興趣；(2)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)地點(diǎn)要么在實(shí)驗(yàn)室，要么在?；ㄆ曰?，這樣的教學(xué)仍然沒(méi)有脫離課堂形式教學(xué)，沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)融入到社會(huì)實(shí)踐中去；(3)以往實(shí)踐操作課都是在教師的帶領(lǐng)下，遵循著準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)課-講解操作內(nèi)容-操作-清理現(xiàn)場(chǎng)-操作總結(jié)的課堂模式，學(xué)生如果想要重復(fù)和熟練操作，就必須到書本上去尋求相關(guān)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有自主操作的空間和缺乏培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2改革的主要措施

2.1保證理論課與實(shí)踐課的有機(jī)結(jié)合

課時(shí)比例分配適度(1)保證實(shí)踐課時(shí)與理論課時(shí)的比例至少達(dá)到1∶1，提高實(shí)踐課時(shí)的比例，為學(xué)生提供更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)；(2)理論課與實(shí)踐課時(shí)間安排在同一時(shí)段，不相對(duì)孤立，如：把上午4節(jié)課或下午4節(jié)課都安排成《花卉學(xué)》這門課程的教學(xué)，其中課程內(nèi)容包括理論和實(shí)踐教學(xué)，專業(yè)教師可進(jìn)行1節(jié)理論課和相關(guān)內(nèi)容3節(jié)實(shí)踐操作課的講授，或者2節(jié)理論課和2節(jié)實(shí)驗(yàn)課相繼進(jìn)行，達(dá)到理論課與實(shí)踐課的緊密有機(jī)結(jié)合和知識(shí)點(diǎn)教授的流暢性。

2.2實(shí)踐課中著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

盆花的生產(chǎn)規(guī)模有大有小，小則幾十盆，大則上萬(wàn)盆，甚至百萬(wàn)盆。在溫室花卉栽培養(yǎng)護(hù)中，由于空氣流動(dòng)性差，濕度偏高或偏低等環(huán)境因素的影響，導(dǎo)致盆花生長(zhǎng)不良或生病，這就需要栽培養(yǎng)護(hù)者能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，從而及時(shí)挽救損失。我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，竭力為學(xué)生創(chuàng)造條件，比如在上花卉的分株、扦插繁殖實(shí)驗(yàn)課時(shí)，待實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，我們將剩下的花卉材料(如廣東萬(wàn)年青、一葉蘭、朱頂紅等)和用舊的花盆發(fā)給學(xué)生，并安排學(xué)生2～3人1組，然后各組將剩余花材或插穗搬回寢室，在沒(méi)有教師指導(dǎo)的情況下，對(duì)其進(jìn)行操作和后期的養(yǎng)護(hù)管理，并做好操作流程及養(yǎng)護(hù)記錄，特別是對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題(如病害問(wèn)題)記錄其發(fā)生的時(shí)間、表現(xiàn)癥狀，初步擬定解決方案，然后到理論課堂上進(jìn)行討論分析。

2.3實(shí)踐課擺脫“課堂”形式的束縛

讓學(xué)生真正融入花卉市場(chǎng)《花卉學(xué)》課程的課堂教學(xué)固然重要，但這門課程與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系非常緊密，因此，其生產(chǎn)第一線的教學(xué)就尤為重要。我們經(jīng)常讓學(xué)生參與學(xué)校會(huì)場(chǎng)的擺花圖案設(shè)計(jì)及擺花操作、節(jié)日校園的擺花圖案設(shè)計(jì)及擺花操作、校園花壇的花卉種植及養(yǎng)護(hù)管理，以及參與衡陽(yáng)市的擺花業(yè)務(wù)、衡陽(yáng)市花鳥(niǎo)市場(chǎng)花卉價(jià)格調(diào)查等。同時(shí)，教研室有很多教師在校外花卉企業(yè)兼技術(shù)顧問(wèn)，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到花卉生產(chǎn)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)花卉栽培出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行觀察，然后結(jié)合書本理論知識(shí)和學(xué)生一起討論、分析，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

2.4培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和向他人學(xué)習(xí)的能力

所謂“千人千品，萬(wàn)人萬(wàn)象”。比如在1次草坪修剪實(shí)驗(yàn)課中，當(dāng)筆者把草坪修剪機(jī)的發(fā)動(dòng)規(guī)范動(dòng)作示范3次后，其中有部分學(xué)生很快就能熟練操作，而有部分學(xué)生卻始終不能掌握規(guī)范動(dòng)作，未能啟動(dòng)草坪修剪機(jī)，無(wú)論怎么鼓勵(lì)他們重試，他們卻紅著臉不想再試。于是，筆者讓學(xué)會(huì)的學(xué)生去教那些沒(méi)有信心的學(xué)生，最終他們都能按規(guī)范動(dòng)作啟動(dòng)草坪修剪機(jī)。為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互相學(xué)習(xí)的能力，苗圃基地為學(xué)生全天開(kāi)放，課余時(shí)間，都會(huì)有3～5人去基地進(jìn)行嫁接、扦插和換盆等技術(shù)方面的操作。通過(guò)這種方式，學(xué)生既熟練掌握了操作手法，又可以通過(guò)互相學(xué)習(xí)彌補(bǔ)自己操作方面的不足。

2.5培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰驼_處理

實(shí)際問(wèn)題的能力溫室草花生產(chǎn)少則幾萬(wàn)盆，多則上百萬(wàn)盆，當(dāng)全部草花感病以后，就需噴藥治病，很多高職院校學(xué)生要么束手無(wú)策，要么在初步確定病害后盲目地大面積施用藥，其結(jié)果有可能達(dá)不到預(yù)期效果，還浪費(fèi)藥物，甚至造成很大的經(jīng)濟(jì)損失。筆者著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，比如在初步確定病害后，可先進(jìn)行點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，效果表現(xiàn)好后再進(jìn)行面治理。先選幾十盆草花作點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，然后再逐漸擴(kuò)大面積噴藥，做到心里有數(shù)。

3改革后的成效

《花卉學(xué)》課程教學(xué)改革后，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高，對(duì)花卉專業(yè)知識(shí)的掌握運(yùn)用靈活，同時(shí)明確了獨(dú)立思考的重要性和團(tuán)隊(duì)合作解決問(wèn)題的高效性。學(xué)生在沒(méi)有輔導(dǎo)員做思想工作的情況下，到課率達(dá)100%，且在校期間積極參加學(xué)校舉辦的花卉技能競(jìng)賽和花協(xié)活動(dòng)。5年來(lái)國(guó)家農(nóng)業(yè)部花卉園藝師考證通過(guò)率99.5%，省高職院校技能抽查等級(jí)為優(yōu)秀，全國(guó)高職院校插花競(jìng)賽獲二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)。且學(xué)生一畢業(yè)就能勝任工作崗位，獨(dú)擋一面，98%以上的畢業(yè)生得到用人單位的好評(píng)，大多數(shù)畢業(yè)生2年后就當(dāng)上部門技術(shù)主管，一部分畢業(yè)生在廣東、湖南、云南等地成立園藝園林公司。

4今后《花卉學(xué)》課程教學(xué)改革建議

(1)穩(wěn)定專職教師隊(duì)伍，適當(dāng)增加兼職教師隊(duì)伍。從花卉生產(chǎn)第一線的園藝園林公司聘請(qǐng)有生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，這樣既可以讓學(xué)生時(shí)刻接觸專業(yè)前沿知識(shí)，又可以為學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和就業(yè)提供機(jī)會(huì)。

(2)邀請(qǐng)園藝園林公司技術(shù)管理人員參與學(xué)校課程內(nèi)容的調(diào)整與改革，做到《花卉學(xué)》課程符合專業(yè)發(fā)展需要。

(3)學(xué)生從大一開(kāi)始進(jìn)行《花卉學(xué)》課程方面的專業(yè)勞動(dòng)，如配制營(yíng)養(yǎng)土、組花、擺花等，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。

篇4

1.1教學(xué)時(shí)數(shù)少，教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用實(shí)踐不甚匹配地方本科院校為推廣素質(zhì)教育，適應(yīng)寬口徑、厚基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式，普遍存在通識(shí)教育課時(shí)增加，專業(yè)課課時(shí)減少的現(xiàn)象。一些公辦院校如北京林業(yè)大學(xué)的園林專業(yè)園林花卉學(xué)單理論課時(shí)就有福建農(nóng)林大學(xué)該課程學(xué)時(shí)理論是50、實(shí)驗(yàn)20，實(shí)習(xí)7天，而其獨(dú)立學(xué)院東方學(xué)院該課程的理論學(xué)時(shí)為60、實(shí)驗(yàn)10，實(shí)習(xí)10天。而一些高職院校如河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院園林專業(yè)的園林花卉學(xué)理論也有70學(xué)時(shí)，實(shí)踐1周。而北京航空航天大學(xué)北海學(xué)院該門課程的學(xué)時(shí)數(shù)僅為48，園林花卉學(xué)是一門內(nèi)容繁多的綜合性課程，且隨著區(qū)域花卉產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，內(nèi)容更新快，面臨這樣一種“學(xué)時(shí)少，內(nèi)容多”的矛盾，急需調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)服務(wù)于社會(huì)的應(yīng)用型人才，所以園林花卉學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生掌握足夠的園林花卉材料，滿足于植物造景及景觀設(shè)計(jì)的需要。目前，北航北海學(xué)院園林花卉學(xué)選用的是北林劉燕主編的經(jīng)典教材《園林花卉學(xué)》，主要由總論和各論組成，總論部分包括緒論、園林花卉分類、生態(tài)因子、栽培設(shè)施、園林花卉繁殖、園林花卉花期調(diào)控6部分，學(xué)時(shí)數(shù)為12，要求學(xué)生掌握?qǐng)@林花卉學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，各論部分為一二年生花卉、宿根花卉、球根花卉、水生花卉、巖生花卉、室內(nèi)花卉、蘭科花卉、仙人掌和多漿植物、食蟲和蕨類植物9部分，學(xué)時(shí)數(shù)為36，要求學(xué)生能夠識(shí)別常見(jiàn)園林花卉種類500種以上，并掌握其觀賞特性、生態(tài)習(xí)性和園林用途。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，園林花卉學(xué)的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要求學(xué)生能通過(guò)課程學(xué)習(xí)掌握足夠的園林花卉材料，花卉理論知識(shí)只需掌握了解。因此需調(diào)整總論和各論部分的學(xué)時(shí)數(shù)，讓學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)識(shí)別更多的園林花卉種類并能應(yīng)用。

1.2課堂教學(xué)形式需調(diào)整完善目前，信息化時(shí)代背景下，高校教育教學(xué)廣泛運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，圖片資料通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，增加了學(xué)生的感性認(rèn)知，但是同時(shí)因?yàn)槠湫畔⒘看?，學(xué)生無(wú)法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，忙于筆記，無(wú)暇思考，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，課堂氣氛變得沉悶，學(xué)生極易感到疲勞而失去興趣。因此，在充分利用多媒體的便捷與直觀等優(yōu)勢(shì)的同時(shí)還需要探索結(jié)合其他教學(xué)形式去彌補(bǔ)多媒體的弊端，來(lái)提高教學(xué)效果。

1.3實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重不足園林花卉學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生需要識(shí)別園林花卉種類，掌握其觀賞特點(diǎn)和園林用途，這些教學(xué)內(nèi)容都具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生才能理論聯(lián)系實(shí)際更加直觀地掌握?qǐng)@林花卉學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。一般本科院校園林花卉學(xué)基本都會(huì)保證有一周甚至更多的實(shí)踐時(shí)間，而北海學(xué)院卻在2010屆制定的園林專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中園林花卉學(xué)只有理論48學(xué)時(shí)，缺乏實(shí)踐教學(xué)對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)極其不利。

2林專業(yè)園林花卉學(xué)教學(xué)改革探討

2.1改革教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整總論和各論的比例遵循課程教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的園林花卉種類，更有效地實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，總論和各論部分的課時(shí)數(shù)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，總論部分由原來(lái)的12學(xué)時(shí)，壓縮到8學(xué)時(shí)，其中，緒論2學(xué)時(shí)，園林花卉分類2學(xué)時(shí)，生態(tài)因子1學(xué)時(shí)，園林花卉繁殖2學(xué)時(shí)，園林花卉花期調(diào)控1學(xué)時(shí)，栽培設(shè)施學(xué)生自學(xué)；各論部分由原來(lái)的36增加到40課時(shí)，其中，一二年生花卉6課時(shí)，宿根花卉6課時(shí)，球根花卉6學(xué)時(shí)，水生花卉4學(xué)時(shí)，巖生花卉2學(xué)時(shí)，室內(nèi)花卉8學(xué)時(shí)，蘭科花卉4學(xué)時(shí)，仙人掌和多漿4學(xué)時(shí)，食蟲和蕨類4學(xué)時(shí)。通過(guò)調(diào)整，讓學(xué)生在了解、掌握?qǐng)@林花卉基本理論知識(shí)的同時(shí)，有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)掌握?qǐng)@林花卉種類。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有選擇、有重點(diǎn)的增減，穿插新技術(shù)、新知識(shí)及新成果讓學(xué)生接觸到較為前沿的知識(shí)和設(shè)計(jì)方法，增長(zhǎng)學(xué)識(shí)。結(jié)合地方特色，在各論的教學(xué)內(nèi)容中，還會(huì)增加園林花卉應(yīng)用形式的介紹，如近年出現(xiàn)的新的花卉品種和種類，新的節(jié)日用花等，應(yīng)用于垂直綠化、花藝造型設(shè)計(jì)中焦點(diǎn)花等應(yīng)用形式，讓學(xué)生能更加直觀地了解不同花卉的用途，以便與后續(xù)課程如《園林植物造景》和《插花藝術(shù)》等的銜接。使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成更好地連貫性印象，更牢固地掌握并應(yīng)用知識(shí)。

2.2教學(xué)方法多元化

2.2.1多媒體教學(xué)與板書相輔相成多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代主要的教學(xué)模式，在園林花卉學(xué)的教學(xué)中用于向?qū)W生展示花卉圖片，花卉的識(shí)別特征、觀賞價(jià)值和園林應(yīng)用上具有很強(qiáng)的直觀性，仍是主要的教學(xué)手段。通過(guò)多媒體課件，使學(xué)生在理解教師語(yǔ)言和網(wǎng)絡(luò)多媒體直觀圖像及文字的互補(bǔ)中，更加直觀地感受到園林花卉的相關(guān)知識(shí)。利用多媒體可以播放一些園林花卉相關(guān)知識(shí)光盤，如荷蘭花卉產(chǎn)業(yè)、荷蘭球根花卉，使學(xué)生了解荷蘭的花卉生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)概況及球根花卉的生長(zhǎng)周期。但也要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)只是輔助設(shè)施，也有其弊端，如信息量過(guò)大，速度過(guò)快，造成學(xué)生無(wú)暇思考，消化不了易形成思維惰性等，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要注重運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，如保留傳統(tǒng)的板書形式去完善多媒體教學(xué)的不足。板書內(nèi)容主要體現(xiàn)了章節(jié)的整體思路和基本框架，另一方面也可緩解多媒體的節(jié)奏，這樣一來(lái)，學(xué)生既可對(duì)課程重點(diǎn)內(nèi)容理清思路，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，也可以有時(shí)間思考和消化，減輕學(xué)生的畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

2.2.2啟發(fā)式教學(xué)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，以學(xué)生為主體，讓課堂氣氛動(dòng)起來(lái)，利用啟發(fā)式，討論式的教學(xué)方法。通過(guò)多媒體展示啟發(fā)式提問(wèn)討論式答疑悟道理論理解及傳授時(shí)序上的調(diào)整（先案例后理論）從而達(dá)到“易學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)”，進(jìn)而能夠“自我理論創(chuàng)新”。如在講授時(shí)，提出“中國(guó)十大名花是什么？其中草本花卉有哪幾種？”，“陶淵明關(guān)于的詩(shī)詞有哪些？”等問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，老師點(diǎn)評(píng)后補(bǔ)充完善，擴(kuò)展花文化的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)學(xué)生又能通過(guò)回顧思考對(duì)園林樹(shù)木的相關(guān)知識(shí)得到鞏固。如此一來(lái)既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也培養(yǎng)其聯(lián)系和歸納的能力，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.2.3開(kāi)辟第二課堂，導(dǎo)入娛樂(lè)式教學(xué)畢竟課程課時(shí)有限，學(xué)生要在有限的課程學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)掌握幾百種花卉及其應(yīng)用并非易事，可以鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)作為媒介，每個(gè)班級(jí)建立自己的Q群空間、微信等互動(dòng)方式，學(xué)生可以在日常生活中收集所見(jiàn)到的相關(guān)花卉圖片、知識(shí)，同學(xué)間一起分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，建立自己或群體的圖片信息庫(kù)，形成教學(xué)資源庫(kù)。通過(guò)這種在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)，更易讓學(xué)生通過(guò)展示自我而獲得成就感，也會(huì)更熱衷于學(xué)習(xí)。通過(guò)第二課堂的方式把課程內(nèi)容融入學(xué)生日常生活可以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.3校內(nèi)外結(jié)合，增加實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)專門人才、實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的、極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。園林花卉學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，實(shí)踐教學(xué)具有非常強(qiáng)的直觀性、實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)花卉材料可看、可聞、可摸。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手進(jìn)行花卉材料繁殖，不僅能提高其動(dòng)手能力、加深對(duì)知識(shí)的理解，更能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新精神。通過(guò)調(diào)整園林專業(yè)培養(yǎng)方案，增加園林花卉學(xué)的實(shí)踐課時(shí)16學(xué)時(shí)。通過(guò)積極拓建園林花卉校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，同時(shí)積極開(kāi)拓校外實(shí)習(xí)基地，開(kāi)展與園林花圃生產(chǎn)基地合作等、做到“產(chǎn)、學(xué)、研”緊密結(jié)合，為學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)提供良好的保障。為切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，可把校外實(shí)踐環(huán)節(jié)分成兩部分，一部分是以作業(yè)形式（不占實(shí)踐課時(shí)），組織學(xué)生課余時(shí)間以小組形式去調(diào)查花卉市場(chǎng)，完成調(diào)查報(bào)告并作出PPT展示，教師進(jìn)行評(píng)閱并反饋給學(xué)生；另一部分為園林花卉繁殖實(shí)訓(xùn)4學(xué)時(shí)和組織學(xué)生進(jìn)行當(dāng)?shù)鼗ɑ苌a(chǎn)基地實(shí)習(xí)、不同公園及城市廣場(chǎng)花境配置12學(xué)時(shí)。

2.4完善評(píng)價(jià)體系教育的目的是提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與能力，教師在教學(xué)中通過(guò)結(jié)合考試和課程學(xué)習(xí)多元評(píng)價(jià)，滿足學(xué)生發(fā)展自我、挑戰(zhàn)自我的需要，最大限度發(fā)揮評(píng)價(jià)的正能量。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法往往都是期末考試來(lái)定論，傳統(tǒng)的園林花卉學(xué)考核方式為平時(shí)20%+期末考試80%，書面考試往往無(wú)法真正考核學(xué)生的真實(shí)水平與能力，反而導(dǎo)致學(xué)生在期末的時(shí)候埋頭于背書應(yīng)付考試的悲劇。因此，為了體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，改善原有的考核方式，新的考核方式為：平時(shí)20%+作業(yè)30%+期末考試50%。在考核內(nèi)容上，注重理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，側(cè)重與考核學(xué)生對(duì)綜合知識(shí)靈活運(yùn)用能力，如對(duì)某節(jié)日、花壇、花鏡等花卉應(yīng)用的實(shí)例設(shè)計(jì)及布置上，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)以致用，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)及社會(huì)需求。

3小結(jié)

篇5

關(guān)鍵詞：農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)；本科畢業(yè)論文；論文質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）49-0272-02

相對(duì)于其他專業(yè)來(lái)講，農(nóng)林院校經(jīng)管專業(yè)比較偏，畢業(yè)論文質(zhì)量也一直處于較低水平，已經(jīng)成為眾多教育者很頭疼的問(wèn)題。當(dāng)然，導(dǎo)致出現(xiàn)這樣的情況的原因除了專業(yè)性質(zhì)特定之外，還有學(xué)生、教師、學(xué)院等方面的原因。為了能夠改變這樣的現(xiàn)狀，有必要積極去探析農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升之道。

一、本科畢業(yè)論文寫作的價(jià)值

本科畢業(yè)論文寫作，是在本科教育即將結(jié)束之前，需要學(xué)生針對(duì)于某一專業(yè)方向撰寫的論文任務(wù)，是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分。本科畢業(yè)論文寫作的價(jià)值在于：其一，本科畢業(yè)論文寫作，有利于檢驗(yàn)學(xué)生在本科教育階段的學(xué)習(xí)成果，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提高的重要舉措；其二，本科畢業(yè)論文寫作，有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)化的寫作技能，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著很大的幫助；其三，本科畢業(yè)論文寫作，有利于引導(dǎo)學(xué)生更好地去研究理論，對(duì)于其后期的職業(yè)規(guī)劃有著比較大的影響。

二、農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題及原因

實(shí)際上，造成農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高的原因是多方面的，我們?cè)诳紤]其制約因素的過(guò)程中，也應(yīng)該從多個(gè)角度來(lái)進(jìn)行探析。通過(guò)對(duì)于眾多農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文的調(diào)查和研究，將其存在的缺陷和不足總結(jié)為以下幾個(gè)方面。

1.專業(yè)性質(zhì)方面的因素。在我國(guó)高等教育體系中，農(nóng)林院校隸屬于專業(yè)特色院校，其往往會(huì)將主要注意力放在農(nóng)林專業(yè)上，無(wú)論從師資力量，還是教育投入上，都偏向于農(nóng)林類專業(yè)。相比之下，經(jīng)管專業(yè)就成為容易被冷遇的專業(yè)方向。另外，農(nóng)林院校與企業(yè)之間的合作關(guān)系，往往也界定于農(nóng)林專業(yè)方向，不存在專業(yè)性不強(qiáng)的經(jīng)管專業(yè)。在這樣的情況下，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)術(shù)研究工作處于停滯狀態(tài)，經(jīng)管研究氛圍缺乏，這給此專業(yè)畢業(yè)生論文選題造成了很大的影響。有過(guò)論文撰寫經(jīng)驗(yàn)的人都知道，論文理論越多，越加有利于論文選題，而論文選題是決定論文質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。在此情況下，農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量一直處于較低的水平。

2.學(xué)生自身方面的因素。通過(guò)對(duì)于眾多院校經(jīng)管專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是農(nóng)林院校，還是其他普通院校，其經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文的整體質(zhì)量都處于低下水平。對(duì)于這樣共性的問(wèn)題，我們不得不將原因歸結(jié)到學(xué)生自己的身上。具體來(lái)講，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，畢業(yè)期間時(shí)間分配不科學(xué)，都將主要的注意力放在工作和考研上，對(duì)于畢業(yè)論文質(zhì)量沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)。一般情況下，畢業(yè)論文撰寫任務(wù)會(huì)在每年5月或者6月的時(shí)間段來(lái)開(kāi)展，此時(shí)都是學(xué)生去找工作或者考研的忙季，時(shí)間本來(lái)就很緊張，如果時(shí)間安排不合理，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)論文質(zhì)量不高的情況。其二，經(jīng)管專業(yè)學(xué)生忽視畢業(yè)論文質(zhì)量。經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文往往在沒(méi)有做設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)的前提下，就開(kāi)展撰寫，往往不需要花費(fèi)太久的時(shí)間和精力，學(xué)生一旦樹(shù)立這樣的觀念，其撰寫的論文質(zhì)量可想而知；其三，學(xué)生寫作能力不高，信息整理的能力比較弱，難以將各種資源合理地運(yùn)用到論文寫作過(guò)程中去，甚至常常出現(xiàn)口語(yǔ)化問(wèn)題嚴(yán)重，論文表述組織分布不合理的情況。

3.教師引導(dǎo)方面的因素。本科生進(jìn)入論文撰寫的過(guò)程，都會(huì)安排相應(yīng)的指導(dǎo)教師，去引導(dǎo)學(xué)生撰寫論文，確定論文命題，選擇論文方向。可以說(shuō)，教師科學(xué)有效的引導(dǎo)，也會(huì)對(duì)于農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)生的論文質(zhì)量產(chǎn)生影響。但是，實(shí)際上由于高校擴(kuò)招力度的增強(qiáng)，學(xué)生數(shù)量不斷增加，對(duì)于教師的水平提出了更高的要求，而此時(shí)的教師師資卻沒(méi)有跟上節(jié)奏。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)在農(nóng)林院校中，一名指導(dǎo)教師往往需要負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)的論文引導(dǎo)工作，也就是說(shuō)教師除了要完成教學(xué)任務(wù)之外，還需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間去引導(dǎo)眾多的學(xué)生進(jìn)行論文撰寫。教師本身的論文引導(dǎo)能力就不是很理想，又需要面對(duì)大量的論文撰寫引導(dǎo)任務(wù)，勢(shì)必使得其工作任務(wù)量不斷增加，此時(shí)出現(xiàn)偷懶，或者對(duì)于部分學(xué)生的引導(dǎo)工作不到位，也是時(shí)有發(fā)生的事情。尤其是越是到了后期，僅僅將論文撰寫的目的界定于能夠順利通過(guò)畢業(yè)就好了，根本不涉及到學(xué)術(shù)態(tài)度。在這樣的情況下，經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量自然不是很理想了。

三、提升農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策

綜上所述，農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高是由專業(yè)性質(zhì)，學(xué)生惰性以及教師引導(dǎo)缺乏所導(dǎo)致的。在明確上述影響因素的基礎(chǔ)上，采取有效的措施進(jìn)行改善和調(diào)整，以便達(dá)到提升農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。對(duì)此，我們應(yīng)該做到具體問(wèn)題具體分析。

1.形成經(jīng)管類專業(yè)學(xué)術(shù)氛圍。在農(nóng)林院校開(kāi)設(shè)經(jīng)管專業(yè)，雖然可以表現(xiàn)出其極強(qiáng)的專業(yè)性，但是由于自身專業(yè)特點(diǎn)決定其就業(yè)面積廣泛，難以形成比較好的就業(yè)局面，由此也會(huì)對(duì)于農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量造成負(fù)面影響，歸根結(jié)底來(lái)講，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)術(shù)氛圍不濃，是影響其專業(yè)人才培養(yǎng)的重要因素，甚至嚴(yán)重制約到畢業(yè)論文的撰寫質(zhì)量。在相對(duì)積極、健康、科學(xué)學(xué)術(shù)氛圍中，即使經(jīng)管類專業(yè)在農(nóng)林院校不占據(jù)優(yōu)勢(shì)，也會(huì)因?yàn)闈夂竦膶W(xué)術(shù)氛圍，使得學(xué)生受到很好的感染，由此去開(kāi)展論文撰寫活動(dòng)，勢(shì)必會(huì)使得論文質(zhì)量處于相對(duì)理想的狀態(tài)。為了能夠達(dá)到這樣理想的狀態(tài)，我們還需要做好以下幾方面的工作：其一，注重師生交流平臺(tái)的構(gòu)建，使得經(jīng)管專業(yè)教師和學(xué)生可以更好地開(kāi)展互動(dòng)。無(wú)論是專題講座，還是辯論活動(dòng)，將經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)論文撰寫技巧、經(jīng)驗(yàn)納入其中，使得學(xué)生清楚地了解到撰寫論文過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，由此去開(kāi)展各項(xiàng)準(zhǔn)備工作；其二，積極構(gòu)建學(xué)院內(nèi)部的學(xué)術(shù)團(tuán)體，科研社團(tuán)和虛擬研究所等組織機(jī)構(gòu)，發(fā)揮其在引導(dǎo)學(xué)生撰寫論文方面的作用，積極給予經(jīng)管專業(yè)學(xué)生提供相應(yīng)的論文材料，以便其更好地開(kāi)展論文撰寫工作。

2.注重畢業(yè)論文過(guò)程的管控。嚴(yán)格來(lái)講，經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)論文的完成是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工作，從選題到開(kāi)題，從檢查到定稿，再到最后的答辯，每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)影響到論文的整體質(zhì)量。因此，需要以管理的視角去實(shí)現(xiàn)控制，以保證論文質(zhì)量處于較高的水平。具體來(lái)講：其一，調(diào)整改善經(jīng)管方向?qū)I(yè)學(xué)生的論文選題方向。在實(shí)際的論文撰寫過(guò)程中，合適的選題，是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的第一環(huán)節(jié)，在此過(guò)程中應(yīng)該保證選題是符合專業(yè)特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生撰寫積極性的，并且有著比較大的選擇空間。這就要求引導(dǎo)老師要科學(xué)地設(shè)定選題范圍，引導(dǎo)學(xué)生做好選題。其二，對(duì)于論文的寫作規(guī)范進(jìn)行嚴(yán)格要求，如關(guān)鍵詞、中英文摘要、論文正文、段落間距等，都應(yīng)該嚴(yán)格依照規(guī)定來(lái)進(jìn)行，尤其是論文的抄襲率一定要達(dá)到一定的水平，否則也難以起到提高畢業(yè)倫論文質(zhì)量的效果。其三，注重畢業(yè)論文撰寫環(huán)節(jié)的管理控制。一般情況下，本科畢業(yè)論文撰寫涉及到初稿、中稿和定稿三個(gè)環(huán)節(jié)，這三個(gè)環(huán)節(jié)都關(guān)系到論文的質(zhì)量。為了保證各個(gè)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，應(yīng)該建立早中期的論文審核小組，層層把關(guān)，嚴(yán)格控制學(xué)生論文質(zhì)量。其四，建立健全完善的論文評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，依照科學(xué)合理的基本原則，從論文質(zhì)量，學(xué)生答辯表現(xiàn)等方面綜合測(cè)量，從而使得學(xué)生高度重視論文質(zhì)量。

3.不斷提高教師論文引導(dǎo)能力。上述已經(jīng)提及到教師引導(dǎo)論文撰寫工作量比較大，部分教師論文撰寫引導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足，自身專業(yè)知識(shí)不夯實(shí)，難以將各項(xiàng)工作落實(shí)下去。對(duì)此，應(yīng)該高度重視教師論文引導(dǎo)能力的提高。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，應(yīng)該積極做好如下的工作：首先，積極針對(duì)于教師論文引導(dǎo)能力提高，開(kāi)展專業(yè)化的培訓(xùn)，使得教師能夠?qū)τ谡撐囊龑?dǎo)工作任務(wù)有著更加深刻的理解，確定論文引導(dǎo)方向，保證論文引導(dǎo)工作的有效開(kāi)展；其二，積極建立健全教師論文引導(dǎo)交流平臺(tái)，使得教師可以積極針對(duì)于論文引導(dǎo)工作開(kāi)展交流，在這樣的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教師論文引導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和技巧的積累，以便更好地開(kāi)展各項(xiàng)工作；其三，積極開(kāi)展職業(yè)道德教育，倡導(dǎo)引導(dǎo)教師以高度的責(zé)任感參與到論文引導(dǎo)中去，避免出現(xiàn)懈怠的情況，為此將論文引導(dǎo)工作效果納入到教職工的績(jī)效考核中去，以此去激發(fā)教師參與論文撰寫引導(dǎo)工作的積極性；其四，合理分配引導(dǎo)教師的任務(wù)量，避免給予其過(guò)大的論文引導(dǎo)任務(wù)量，使得其處于相對(duì)寬松的工作環(huán)境下，去做好各項(xiàng)論文引導(dǎo)工作，以此去保證給予經(jīng)管專業(yè)學(xué)生更加合理的論文撰寫意見(jiàn)和建議。

四、結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生培養(yǎng)目的的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在整個(gè)高校教學(xué)中有著重要的地位。畢業(yè)論文的質(zhì)量保證需要學(xué)生的努力、教師的指導(dǎo)，同時(shí)也需要學(xué)院的監(jiān)督。筆者對(duì)農(nóng)林院校經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量不高的原因進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)地加強(qiáng)畢業(yè)論文質(zhì)量的措施。其措施主要包括：加強(qiáng)經(jīng)管類專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)術(shù)氛圍建設(shè)；學(xué)院需要規(guī)范經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文管理；提高教師指導(dǎo)水平。我相信隨著在此方面經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量將得到不斷提高和升級(jí)。

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篇6

傳統(tǒng)園林專業(yè)知識(shí)注重學(xué)生的理論知識(shí)，將書本知識(shí)講的透徹以便能達(dá)到能夠熟練運(yùn)用的目的，但是由于進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)往往很復(fù)雜，很難掌握用這些理論解決實(shí)際出現(xiàn)的問(wèn)題。例如，在最近社會(huì)出現(xiàn)的各種高學(xué)位無(wú)經(jīng)歷的畢業(yè)生，都是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)知識(shí)中追求理論的精確，而忽視了實(shí)際出現(xiàn)的各種問(wèn)題的綜合。因此，很難將這些實(shí)際問(wèn)題具體解決。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，過(guò)分重視和依賴?yán)蠋煹牡匚?，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的融會(huì)貫通。只是一味重視知識(shí)的傳授，并用成績(jī)衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的態(tài)度，卻忽視了學(xué)生園林技能的發(fā)展，沒(méi)有一個(gè)實(shí)踐的空間。只是注重知識(shí)和理論的講解，盡管理論知識(shí)很清晰，卻沒(méi)有使學(xué)生的園林技能形成。園林更注重的是操作，動(dòng)手實(shí)踐的能力，而非理論的要求。只是通過(guò)老師的要求，整體性地完成某一項(xiàng)任務(wù)，不斷地使學(xué)生個(gè)性逐漸磨滅，最終導(dǎo)致的結(jié)果必然是一樣的思維，一樣的結(jié)果。在當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的源動(dòng)力，沒(méi)有創(chuàng)新的思維，怎么能夠發(fā)展我們的技能，想多方面開(kāi)展呢？最后傳統(tǒng)的園林專業(yè)教學(xué)最突出的弊端就是只注重課堂的教學(xué)效果，而非實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)的訓(xùn)練，這就導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)很豐富，能夠通過(guò)理論去進(jìn)行實(shí)踐，但是過(guò)于死板，不懂變通，變得將一件很簡(jiǎn)單的事情復(fù)雜化，繁瑣化。因此，在園林的工作中就會(huì)逐漸喪失積極性，只是變成一個(gè)靠書本工作的人。這些結(jié)果都是傳統(tǒng)教學(xué)中的問(wèn)題，也是為什么會(huì)有很多學(xué)生厭學(xué)，沒(méi)有積極性的原因之一。為了解決教學(xué)出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)該改變一下，來(lái)考慮學(xué)生的發(fā)展。

2園林專業(yè)一體化模式的探究

“園林專業(yè)一體化”必須以培養(yǎng)學(xué)生能力，注重學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)為中心進(jìn)行教學(xué)，將能力擺在首位，以理論知識(shí)為媒介發(fā)展學(xué)生的能力。我大體可將教學(xué)模式分為3個(gè)層面。

2.1理論知識(shí)的循環(huán)過(guò)程老師對(duì)學(xué)生明確教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，與學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是老師還是主導(dǎo)地位，對(duì)知識(shí)講解，分析，督促學(xué)生積極學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)提醒并糾正，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地回答問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，這個(gè)階段和傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有太大的不同。但是之后的階段卻體現(xiàn)出了教學(xué)模式的不同。隨著課程的學(xué)習(xí)，老師要逐漸從一個(gè)主導(dǎo)者變成一個(gè)引導(dǎo)促進(jìn)者，把主體變成由老師變成學(xué)生為主體。知識(shí)由學(xué)生為老師進(jìn)行講解，老師則對(duì)學(xué)生講解中出現(xiàn)的問(wèn)題糾正，不然很容易讓學(xué)生產(chǎn)生慣性的思想，并因此影響學(xué)生以后發(fā)展。無(wú)論是第1階段還是第2階段都是很重要的，一切為了學(xué)生能力的培養(yǎng)，這就是一個(gè)循環(huán)。在這個(gè)循環(huán)體系之中成功進(jìn)行的話，就很大程度解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式下出現(xiàn)的弊端，也在一定程度把學(xué)生從課堂到園林的過(guò)程拉近。

2.2學(xué)生能力的培養(yǎng)能力是新的教學(xué)模式核心的問(wèn)題，必須為了這個(gè)問(wèn)題而開(kāi)展教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)之中，必須讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用型理論知識(shí)，并經(jīng)常將理論和實(shí)習(xí)的課程結(jié)合，體現(xiàn)園林一體化的原則。在授課過(guò)程中，老師要講實(shí)用性，技能性較強(qiáng)的知識(shí)，對(duì)于那些有深度，難理解的內(nèi)容可略講，甚至是不講。例如，在教學(xué)內(nèi)容上，老師要對(duì)園林行業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和講解，在技術(shù)層面上，新的技術(shù)和設(shè)備要及時(shí)為學(xué)生展示，緊密地聯(lián)系實(shí)際生活。

2.3培養(yǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)的積極態(tài)度傳統(tǒng)模式的弊端，使許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性喪失了，要重新調(diào)動(dòng)積極性，就必須依靠老師的課堂表現(xiàn)和教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性，使學(xué)生實(shí)習(xí)期間好好地了解將來(lái)應(yīng)該做什么才能讓學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)知識(shí)。

3結(jié)束語(yǔ)

篇7

執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試中的醫(yī)學(xué)綜合筆試全部采用選擇題形式，總題量為300題。綜合筆試大綱打破原大綱按傳統(tǒng)學(xué)科劃分的模式，緊密結(jié)合工作實(shí)際和工作場(chǎng)景，將考核的內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)重新歸納整合為基礎(chǔ)綜合、專業(yè)綜合和實(shí)踐綜合三部分，其中基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程是其必考內(nèi)容，主要包括生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)，占總成績(jī)的13%，另外專業(yè)綜合及實(shí)踐綜合也均融入基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的知識(shí)，因此加強(qiáng)臨床專業(yè)學(xué)生在校期間上述基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的授課就顯得尤為重要。2優(yōu)化基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程體系，提高職業(yè)資格考試通過(guò)率的策略

2優(yōu)化基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程體系，提高職業(yè)資格考試通過(guò)率的策略

2.1對(duì)照?qǐng)?zhí)業(yè)資格考試大綱與課程課程標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)改進(jìn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)

職業(yè)資格考試大綱是最有針對(duì)性的標(biāo)準(zhǔn)，且歷年考試大綱都相對(duì)穩(wěn)定和連貫，對(duì)照?qǐng)?zhí)業(yè)資格考試大綱，審查現(xiàn)行的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是否與執(zhí)業(yè)資格考試要求相銜接，找出與知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)及實(shí)踐技能等方面　針對(duì)目前執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試中基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)臨床專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等…方面進(jìn)行了改革，注重在?？婆R床專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中突出職業(yè)特點(diǎn)和實(shí)用性。加強(qiáng)各基礎(chǔ)學(xué)科之間基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的融會(huì)貫通，把職業(yè)資格考試內(nèi)容、要求、重點(diǎn)貫穿到教學(xué)過(guò)程中，打破原有課程體系只注重本課程知識(shí)體系完整性的缺點(diǎn)。課堂教學(xué)中進(jìn)一步優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，將專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)緊密對(duì)接，并作為一項(xiàng)常規(guī)研討內(nèi)容置于教研活動(dòng)及集體備課活動(dòng)中，完善臨床專業(yè)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到學(xué)校教育與資格考試接軌的目的。鼓勵(lì)教師采取各種教學(xué)方法探索提高和改進(jìn)理論課及實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果。

2.2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)室是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要基地，相應(yīng)的資格考試雖無(wú)直接的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容，但是醫(yī)學(xué)生早期實(shí)踐能力培養(yǎng)對(duì)學(xué)生后續(xù)實(shí)訓(xùn)考核有重要的指導(dǎo)意義。在相關(guān)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能，甄選出與資格考試相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；注重培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)理念，規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程，養(yǎng)成學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣；加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

2.3完善題庫(kù)建設(shè)，改進(jìn)考試考核方法

篇8

黑龍江農(nóng)墾轄區(qū)總面積5.76萬(wàn)km2，占黑龍江全省土地面積的12.6％。其下轄寶泉嶺分局、紅興隆分局、建三江分局、牡丹江分局、九三分局、北安分局、齊齊哈爾分局、綏化分局和哈爾濱分局9個(gè)分局，114個(gè)農(nóng)牧場(chǎng)。根據(jù)墾區(qū)實(shí)情和農(nóng)墾區(qū)域布局特點(diǎn)，提出構(gòu)建“四五”城鎮(zhèn)化體系，以5個(gè)分局規(guī)劃建設(shè)5個(gè)中心城，并確定城市發(fā)展產(chǎn)業(yè)定位。如寶泉嶺分局打造成食品工業(yè)產(chǎn)業(yè)城；建三江分局打造成中國(guó)綠色米都；紅興隆分局打造成現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范窗口；牡丹江分局打造成生態(tài)旅游城；九三分局打造成北方生態(tài)園林城。以農(nóng)場(chǎng)級(jí)別并結(jié)合農(nóng)場(chǎng)發(fā)展規(guī)模，建設(shè)50個(gè)重點(diǎn)鎮(zhèn)、50個(gè)一般鎮(zhèn)，以農(nóng)場(chǎng)生產(chǎn)作業(yè)區(qū)建設(shè)500個(gè)規(guī)范化管理區(qū)，個(gè)級(jí)別定位貫穿于農(nóng)墾城鎮(zhèn)化發(fā)展，分別承擔(dān)起大、中、小城鎮(zhèn)職能。小城鎮(zhèn)建立完善基礎(chǔ)設(shè)施和人居必要生活設(shè)施；中等城鎮(zhèn)發(fā)展商貿(mào)服務(wù)業(yè)，為墾區(qū)小城鎮(zhèn)的物資流通提供中轉(zhuǎn)站；大城鎮(zhèn)集聚人才與資源，發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，帶動(dòng)區(qū)域發(fā)展。這一發(fā)展定位已經(jīng)初見(jiàn)成效，農(nóng)墾城鎮(zhèn)初具規(guī)模，形成獨(dú)具特色、宜居、宜業(yè)、生活幸福的農(nóng)墾城鎮(zhèn)，逐步實(shí)現(xiàn)“耕作在廣袤的田野上，居住在現(xiàn)代化城鎮(zhèn)中”的夢(mèng)想。黑龍江墾區(qū)是我國(guó)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的代表，是我國(guó)農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)形成的以農(nóng)為主多種行業(yè)組成的經(jīng)濟(jì)社會(huì)系統(tǒng)。近年來(lái)，墾區(qū)采取“撤并生產(chǎn)隊(duì)，建設(shè)管理區(qū)，發(fā)展小城鎮(zhèn)”發(fā)展思路，快速推進(jìn)了墾區(qū)城鎮(zhèn)化建設(shè)，也增加了墾區(qū)的耕地面積。由于體制、機(jī)制的優(yōu)越性和農(nóng)墾的經(jīng)濟(jì)實(shí)力做保障，黑龍江農(nóng)墾城鎮(zhèn)化走在全省前列，引領(lǐng)黑龍江省農(nóng)村城鎮(zhèn)化的發(fā)展方向。農(nóng)墾小城鎮(zhèn)景觀已經(jīng)成為黑龍江省城鎮(zhèn)建設(shè)的靚麗風(fēng)景，吸引各界人士參觀學(xué)習(xí)，也為推進(jìn)黑龍江省城鎮(zhèn)化發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2黑龍江農(nóng)墾區(qū)對(duì)園林專業(yè)人才的需求

2.1黑龍江農(nóng)墾城鎮(zhèn)化對(duì)園林專業(yè)人才的需求

近年來(lái)，黑龍江農(nóng)墾小城鎮(zhèn)建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模，各個(gè)農(nóng)場(chǎng)都需要建設(shè)城鎮(zhèn)綠化養(yǎng)護(hù)的專業(yè)隊(duì)伍。根據(jù)黑龍江省墾區(qū)2011—2014年人才需求計(jì)劃，2011—2014年墾區(qū)的園林相關(guān)人才有所增加。從園林專業(yè)相關(guān)需求方向看，主要需求園林綠化養(yǎng)護(hù)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、城鎮(zhèn)規(guī)劃、林業(yè)、旅游、園區(qū)規(guī)劃管理等專業(yè)人才，其中園林綠化和養(yǎng)護(hù)需要的人數(shù)和旅游方向需要的人數(shù)增加較大。

2.2農(nóng)墾農(nóng)場(chǎng)對(duì)園林專業(yè)人才的需求

2012年暑期，園林專業(yè)教師組成調(diào)研小組行程6000km，對(duì)黑龍江農(nóng)墾部分農(nóng)場(chǎng)的小城鎮(zhèn)建設(shè)情況、園林綠化隊(duì)伍建設(shè)及人才需求情況進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有的農(nóng)場(chǎng)小城鎮(zhèn)建設(shè)已經(jīng)基本完成，如嫩江農(nóng)場(chǎng)、鶴山農(nóng)場(chǎng)、云山農(nóng)場(chǎng)、八五七農(nóng)場(chǎng)、七星農(nóng)場(chǎng)、前進(jìn)農(nóng)場(chǎng)、洪河農(nóng)場(chǎng)、紅旗嶺農(nóng)場(chǎng)、八五二農(nóng)場(chǎng)，這些農(nóng)場(chǎng)園林綠化已經(jīng)完成，急需建設(shè)一支高水平的綠化養(yǎng)護(hù)隊(duì)伍；一些農(nóng)場(chǎng)小城鎮(zhèn)建設(shè)正在進(jìn)行中，如尖山農(nóng)場(chǎng)、大西江農(nóng)場(chǎng)、海林農(nóng)場(chǎng)、八五三農(nóng)場(chǎng)、濃江農(nóng)場(chǎng)、創(chuàng)新農(nóng)場(chǎng)，一些住宅小區(qū)和農(nóng)場(chǎng)公園、廣場(chǎng)及主干道附屬綠地都需要建設(shè)，他們也急需園林專業(yè)人才。未來(lái)幾年，海林農(nóng)場(chǎng)將利用周邊旅游資源開(kāi)發(fā)農(nóng)業(yè)休閑旅游，七星農(nóng)場(chǎng)擬建三江綠色米業(yè)和現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)開(kāi)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)觀光旅游，八五三農(nóng)場(chǎng)利用燕窩島景觀開(kāi)展農(nóng)墾文化旅游資源，這些農(nóng)墾產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新亮點(diǎn)都需要引進(jìn)園林相關(guān)人才。另外，農(nóng)場(chǎng)很重視農(nóng)業(yè)園區(qū)建設(shè)，農(nóng)業(yè)園區(qū)具有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)展示、科技示范、休閑觀光的功能，如尖山農(nóng)場(chǎng)農(nóng)業(yè)園區(qū)、鶴山農(nóng)場(chǎng)的萬(wàn)畝大豆田、七星農(nóng)場(chǎng)的國(guó)家級(jí)農(nóng)業(yè)園區(qū)、洪河農(nóng)場(chǎng)的農(nóng)機(jī)展示區(qū)等，這些平臺(tái)也需要園林專業(yè)相關(guān)人才。

3園林專業(yè)人才培養(yǎng)新模式

由上文分析可知，黑龍江農(nóng)墾城鎮(zhèn)化建設(shè)中需要大量的園林專業(yè)人才。通過(guò)與黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)2007級(jí)園林專業(yè)學(xué)生座談發(fā)現(xiàn)，基本沒(méi)有學(xué)生打算去農(nóng)場(chǎng)就業(yè)，都希望留在城市發(fā)展。究其原因：一是學(xué)生對(duì)農(nóng)場(chǎng)不了解———園林專業(yè)課程中沒(méi)有與墾區(qū)建設(shè)和發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容，園林專業(yè)實(shí)踐中沒(méi)有到墾區(qū)調(diào)研實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)墾區(qū)的了解少，有的學(xué)生想去墾區(qū)又有所猶豫，導(dǎo)致農(nóng)場(chǎng)招不到合適的人才。二是園林專業(yè)課程設(shè)置、人才培養(yǎng)與墾區(qū)發(fā)展不對(duì)接———墾區(qū)城鎮(zhèn)化進(jìn)程中以小城鎮(zhèn)建設(shè)為主，要兼顧考慮農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與居民生活的功能。同時(shí)墾區(qū)近年來(lái)建設(shè)各種科技園區(qū)、示范區(qū)及觀光農(nóng)業(yè)區(qū)，需要的人才不僅要懂得園林規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、養(yǎng)護(hù)管理，還要懂得一些農(nóng)業(yè)栽培、宏觀管理的相關(guān)知識(shí)。一方面企業(yè)需要園林人才，一方面畢業(yè)生工作難找。為了推動(dòng)學(xué)生到墾區(qū)就業(yè)，逐步實(shí)現(xiàn)園林專業(yè)人才培養(yǎng)與墾區(qū)園林專業(yè)人才需求的良性對(duì)接，提高大學(xué)生的就業(yè)能力，我們?cè)趫@林專業(yè)人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了改革，提出了新的人才培養(yǎng)模式，即結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐，為黑龍江農(nóng)墾城鎮(zhèn)化提供合格的園林專業(yè)人才。第一，進(jìn)行課程體系調(diào)整，增加有關(guān)墾區(qū)小城鎮(zhèn)建設(shè)、新農(nóng)村建設(shè)與規(guī)劃、農(nóng)墾科技園區(qū)規(guī)劃與管理的相關(guān)課程，讓學(xué)生初步了解墾區(qū)的綠化建設(shè)。第二，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生到墾區(qū)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，了解墾區(qū)的城鎮(zhèn)化進(jìn)展。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)農(nóng)學(xué)院已與墾區(qū)100多個(gè)農(nóng)場(chǎng)建立聯(lián)系，先了解農(nóng)場(chǎng)每年的人才需求計(jì)劃，然后根據(jù)農(nóng)場(chǎng)需求情況，從園林2008級(jí)、2009級(jí)、2010級(jí)的學(xué)生中選派2～名學(xué)生到農(nóng)場(chǎng)實(shí)習(xí)。這種做法既使學(xué)生的工作能力得到提升，又使農(nóng)場(chǎng)根據(jù)需要選留到合適的人才。截至目前，到農(nóng)場(chǎng)就業(yè)的大學(xué)生2007級(jí)有1人、2008級(jí)有4人、2009級(jí)和2010級(jí)各有6人。第三，培養(yǎng)學(xué)生到墾區(qū)、到基層就業(yè)的意識(shí)和情感。以走下去（學(xué)生主動(dòng)到墾區(qū)實(shí)踐鍛煉）、請(qǐng)進(jìn)來(lái)（墾區(qū)的專家領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校報(bào)告、交流）的模式，培養(yǎng)學(xué)生到墾區(qū)、到基層發(fā)展的意識(shí)。第四，建立墾區(qū)城鎮(zhèn)化建設(shè)、新農(nóng)村發(fā)展、人才需求與農(nóng)墾大學(xué)園林專業(yè)教學(xué)實(shí)踐信息互動(dòng)平臺(tái)。教師和學(xué)生積極參與墾區(qū)的城鎮(zhèn)化建設(shè)、園林施工養(yǎng)護(hù)的方案，鍛煉教師的專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)能力，擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域。園林專業(yè)教師積極參與農(nóng)場(chǎng)園區(qū)規(guī)劃項(xiàng)目、居住區(qū)景觀規(guī)劃等社會(huì)服務(wù)，在這一過(guò)程中，增加了相互了解，學(xué)生得到了鍛煉。

4結(jié)語(yǔ)

篇9

園林Photoshop教學(xué)雖然是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，但必要的理論知識(shí)講授在教學(xué)過(guò)程中必不可少，理論知識(shí)的講解主要使用講授法、談話法和討論法。講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)法，屬于傳統(tǒng)教學(xué)法，至今仍是課堂教學(xué)中最常用的教學(xué)方法。這個(gè)方法的優(yōu)點(diǎn)在于教師可以利用較短的時(shí)間教授大量的知識(shí)內(nèi)容，并且做到條理清楚、重點(diǎn)突出。但在園林Photoshop教學(xué)實(shí)踐中其缺點(diǎn)也較突出，容易導(dǎo)致“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)會(huì)較快產(chǎn)生疲勞感，不利于提高教學(xué)效率。因此，在使用講授法時(shí)要適時(shí)使用談話法和討論法。談話法是通過(guò)師生的交談傳播知識(shí)的一種教學(xué)法，其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問(wèn)題，借以獲得新知識(shí)或鞏固、檢查已學(xué)的知識(shí)。如講授規(guī)則選擇工具和套索選擇工具時(shí)可以使用談話法，逐步設(shè)問(wèn)，先向?qū)W生提問(wèn)規(guī)則工具的特點(diǎn)，再讓學(xué)生總結(jié)兩個(gè)選擇工具的區(qū)別，步步為營(yíng)，事半功倍。討論法是一種互動(dòng)式教學(xué)方法，是在教師指導(dǎo)下學(xué)生分組討論、共同研討的一種教學(xué)法。但使用此方法時(shí)教師要特別注意把握好課堂的秩序和節(jié)奏，既要有熱烈的討論場(chǎng)面，又要控制好討論的時(shí)間和主題，避免跑題，影響整個(gè)課程的教學(xué)進(jìn)度。由于園林Photoshop教學(xué)內(nèi)容較多，課時(shí)有限，因此該方法的使用要遵循“少而精”的原則。

二、直觀演示法

Photoshop是一款偏重實(shí)踐操作的功能性軟件，以語(yǔ)言為主的教學(xué)通常會(huì)與直觀演示法整合使用在理論教學(xué)中，以便讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐之前清晰地掌握操作方法和技巧，避免學(xué)習(xí)過(guò)程中走彎路。園林Photoshop課程中的演示法是教師利用現(xiàn)代教學(xué)手段，將部分理論知識(shí)應(yīng)用于某個(gè)園林具體案例，為學(xué)生演示如何操作，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)法。如講解Photo-shop軟件中路徑工具和畫筆工具時(shí)，以繪制某小區(qū)園林總平面分析圖為例，逐步演示如何使用鋼筆工具、選擇工具和畫筆工具繪制分析符號(hào)，使其直觀地獲取操作經(jīng)驗(yàn)，完成后續(xù)的圖紙繪制。同時(shí)，通過(guò)這類教法不僅鞏固知識(shí)而且培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣和較好的審美標(biāo)準(zhǔn)，有效提高課堂教學(xué)效率。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

課程教學(xué)在經(jīng)歷了講授與演示之后，開(kāi)始進(jìn)入第三階段教學(xué)即實(shí)訓(xùn)、技能教學(xué)，這個(gè)階段主要適用的教學(xué)法為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。任務(wù)型教學(xué)法是基于建構(gòu)主義理論的一種教學(xué)模式，是指以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)、以完成任務(wù)過(guò)程為學(xué)習(xí)過(guò)程、以展示任務(wù)成果方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)成就的教學(xué)活動(dòng)。園林Photoshop教學(xué)不僅需要學(xué)生學(xué)習(xí)掌握軟件的基礎(chǔ)知識(shí)和各種工具的使用，更重要的是讓學(xué)生擁有靈活使用Photo-shop知識(shí)繪制出既符合要求又具有創(chuàng)意的園林圖像的能力。因此在使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法時(shí)，制定任務(wù)成為影響教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，任務(wù)的設(shè)置應(yīng)囊括所學(xué)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)選區(qū)工具和圖層工具后可以布置為校園某處設(shè)計(jì)植物配置效果圖的任務(wù)，這樣既可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，又留給學(xué)生一定的想象和創(chuàng)造空間，充分利用素材提高他們的創(chuàng)造性思維和審美能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的另一個(gè)重要組成部分是評(píng)價(jià)機(jī)制，目的是加強(qiáng)信息反饋，不僅分析和總結(jié)學(xué)生作品的水平，而且對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思想、制作技巧和存在問(wèn)題進(jìn)行反饋，促進(jìn)他們改正方法，完善自我。其評(píng)價(jià)形式是多樣的，既可以是學(xué)生的自我總結(jié)，又可以是同學(xué)、老師等他評(píng)機(jī)制，多角度比較、互評(píng)，使學(xué)生獲得更大的提高。

四、總結(jié)

篇10

【關(guān)鍵詞】整體護(hù)理；護(hù)理專業(yè)；學(xué)生；臨床實(shí)習(xí)

護(hù)理專業(yè)是臨床醫(yī)學(xué)的重要組成部分，培養(yǎng)一名合格的護(hù)理專業(yè)人才，對(duì)醫(yī)療單位的整體護(hù)理工作具有重要意義。

護(hù)理工作是一個(gè)輔助醫(yī)療對(duì)病人實(shí)施治療，使疾病最終得到轉(zhuǎn)歸的與多學(xué)科相關(guān)的專業(yè)［1］。護(hù)理專業(yè)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和服務(wù)的對(duì)象是具有自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等多重屬性的人［1］，這就要求護(hù)理專業(yè)學(xué)生不僅要掌握自然科學(xué)方面的知識(shí)，還要掌握社會(huì)人文科學(xué)方面的知識(shí)，更要求必須具備以護(hù)理對(duì)象為中心，運(yùn)用科學(xué)的護(hù)理程序進(jìn)行整體護(hù)理的能力。

高質(zhì)量的臨床教學(xué)對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)思想的形成、社會(huì)責(zé)任感的建立，以及適宜的道德觀、倫理觀、價(jià)值觀的建立是有幫助的［2］。但護(hù)理工作是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，培養(yǎng)一名合格的護(hù)理人才在很大程度上取決于臨床實(shí)習(xí)階段所學(xué)習(xí)、掌握的實(shí)際操作技術(shù)。因此，在醫(yī)院這個(gè)實(shí)踐場(chǎng)所里如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力，是擺在學(xué)生和臨床帶教老師面前的一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題。

目前，對(duì)各實(shí)習(xí)醫(yī)院的臨床帶教情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各實(shí)習(xí)醫(yī)院的整體護(hù)理工作與實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)要求還有一定的距離。

1存在問(wèn)題

1.1在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，隨著法律的不斷健全，人們法律意識(shí)不斷提高，醫(yī)療糾紛案件相對(duì)增多。在這種情況下，各醫(yī)院多不愿過(guò)多承擔(dān)實(shí)習(xí)任務(wù)，即使勉強(qiáng)接收了，對(duì)剛到醫(yī)院的學(xué)生也不敢放手，造成實(shí)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)大綱要求不符，實(shí)習(xí)學(xué)生多扮演著清潔工的角色，動(dòng)手操作機(jī)會(huì)少，實(shí)習(xí)期內(nèi)很難掌握臨床操作技術(shù)，直接影響了護(hù)理實(shí)習(xí)質(zhì)量。

1.2學(xué)生入科后，雖然從形式上也指定了帶教老師，但對(duì)帶教老師的帶教能力缺乏系統(tǒng)的認(rèn)定和把關(guān)，對(duì)帶教老師的帶教結(jié)果缺乏質(zhì)量控制，甚至有一部分素質(zhì)不高的帶教老師對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任，遇到問(wèn)題橫加指責(zé)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。

1.3教學(xué)內(nèi)容與臨床操作脫節(jié)。很多醫(yī)院對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生安排的實(shí)習(xí)內(nèi)容僅限于輸液、打針等技能性工作，沒(méi)有很好地把學(xué)生所學(xué)的護(hù)理理論和護(hù)理實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生認(rèn)為護(hù)理工作無(wú)非如此，沒(méi)啥可學(xué)，動(dòng)搖了獻(xiàn)身護(hù)理事業(yè)的決心。

1.4各醫(yī)院的出科考試方法單一，標(biāo)準(zhǔn)各異，從某種程度上說(shuō)，考核的結(jié)果只能說(shuō)明學(xué)生對(duì)技能掌握的熟練程度，既未反映出學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更沒(méi)有體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的考評(píng)。由于缺乏規(guī)范直觀的考核標(biāo)準(zhǔn)，且參評(píng)的老師對(duì)同一問(wèn)題認(rèn)識(shí)的不同，看法不一，極易出現(xiàn)印象分、人情分，所以不能真實(shí)反映出學(xué)生的成績(jī)，以致出現(xiàn)高分低能的怪現(xiàn)象。

2應(yīng)對(duì)措施

2.1創(chuàng)造良好的實(shí)習(xí)環(huán)境。實(shí)習(xí)場(chǎng)所的選擇對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量有至關(guān)重要的影響，因此，選擇實(shí)習(xí)場(chǎng)所要基于有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的原則。在選擇實(shí)習(xí)醫(yī)院時(shí)，硬件和軟件要兼顧，硬件是保證學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸各類服務(wù)對(duì)象，有機(jī)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行護(hù)理實(shí)踐。所以，醫(yī)院規(guī)模、疾病種類都要考慮，最好選擇二級(jí)甲等以上醫(yī)院。

2.2選派有能力、高素質(zhì)的帶教老師。臨床帶教老師是學(xué)生實(shí)習(xí)的榜樣，帶教老師不僅傳授技能，同時(shí)也在傳授情感。學(xué)生最初是通過(guò)觀察自己老師的工作行為，培養(yǎng)或建立對(duì)護(hù)理工作的觀念。因此，帶教老師應(yīng)通過(guò)自己的實(shí)際工作，運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法，及時(shí)準(zhǔn)確地給學(xué)生講授所在科室的特點(diǎn)和病房情況，結(jié)合教材要求，針對(duì)不同類別特點(diǎn)的學(xué)生分配護(hù)理對(duì)象，布置計(jì)劃作業(yè)，并選擇不同的時(shí)間、方法對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。

隨著護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)臨床帶教老師也提出了越來(lái)越高的要求。教育者必須先受教育，帶教老師必須接受護(hù)理新概念，不斷吸取新的多學(xué)科知識(shí)，才能帶出高質(zhì)量的適應(yīng)社會(huì)需要的護(hù)理人才。

2.3設(shè)立實(shí)習(xí)管理組織，制定完善的考評(píng)體系。常設(shè)的實(shí)習(xí)管理組織和完善的考評(píng)體系，不僅對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生具有促進(jìn)作用，同時(shí)對(duì)帶教老師也有約束效果。實(shí)習(xí)醫(yī)療單位應(yīng)每周定時(shí)組織召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，民主聽(tīng)取學(xué)生不同的意見(jiàn)和建議，讓學(xué)生根據(jù)質(zhì)量控制體系給帶教老師打分，并把帶教情況記入個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，作為年終評(píng)分和晉升職稱的重要依據(jù)。

2.4設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)資金，鼓勵(lì)帶教老師。實(shí)習(xí)醫(yī)療單位應(yīng)與學(xué)校密切配合，設(shè)立一定的帶教專項(xiàng)資金用來(lái)鼓勵(lì)帶教老師，促進(jìn)帶教老師以最大的熱情、發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出最佳的學(xué)生。

2.5根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，進(jìn)行教學(xué)改革。教學(xué)單位與實(shí)習(xí)醫(yī)療單位應(yīng)合理分配教學(xué)與實(shí)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生的臨床、實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)與理論講授時(shí)間的比例一般應(yīng)為1∶1，特別是授課時(shí)間不易集中安排，應(yīng)將理論學(xué)習(xí)與臨床實(shí)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，切實(shí)做到學(xué)用結(jié)合。

總之，各學(xué)校、臨床實(shí)習(xí)醫(yī)療單位要不段規(guī)范實(shí)習(xí)條例，不僅要使學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要使學(xué)生有更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，掌握更多的操作技能，為學(xué)生走入工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)，更好地為病人服務(wù)。

參考文獻(xiàn)