導語：如何才能寫好一篇小學同步作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

理解記憶理解是記憶的基礎。只有理解的東西才能記得牢記得久。僅靠死記硬背，則不容易記得住。對于重要的學習內(nèi)容，如能做到理解和背誦相結合，記憶效果會更好。

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【招生范圍】：小學1-6年級，初一初二初三，高一高二高三

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教育心得：

進入初中之后，很多同學們都比較難以適應，他們會有一種共同的感受，那就是時間總是不夠用，天津?qū)W大教育的老師指出，同學們感到學習時間不夠這種現(xiàn)象是很正常的，因為從小學到初中，一下子就增加了好幾門學科，而且每門學科都會布置功課，所以同學們常常都有一種忙不過來的感覺，但是主要的原因還是同學們不會利用時間，以下內(nèi)容就是關于中學生該如何做時間的主人的幾點建議。

篇2

一、普通高等學校工農(nóng)兵畢業(yè)生分配到國家機關和企業(yè)、事業(yè)單位，不論做技術工作或行政工作，也不論是當工人或當干部，一般不再實行見習期。少數(shù)專業(yè)畢業(yè)生，由于工作需要，必須實行見習期的，由國務院有關部門另行規(guī)定。他們的工資待遇，一律按照附表所列的工資標準執(zhí)行。

二、由國家派遣到國外高等學校學習的留學生，畢業(yè)回國分配工作后的工資待遇，也按本通知第一條規(guī)定執(zhí)行。

三、入學前為正式職工的畢業(yè)生，如果本人原標準工資高于附表所列的工資標準時，分配工作后，仍回原生產(chǎn)、工作崗位的，可按本人原標準工資執(zhí)行；不回原生產(chǎn)、工作崗位的，應按調(diào)動工作后的工資處理辦法處理，但是，如果低于附表所列的工資標準的，可按附表所列的工資標準執(zhí)行。

原為現(xiàn)役軍人的畢業(yè)生，分配到地方工作后，如果按照復員退伍軍人工資待遇的規(guī)定，其工資高于附表所列的工資標準的，可按復員退伍軍人工資待遇的有關規(guī)定執(zhí)行。

四、畢業(yè)生的工資待遇，從報到開始工作時發(fā)給，凡是上半月報到工作的，發(fā)給全月工資；下半月報到工作的，發(fā)給半月工資。如果當月已在學校領取了生活費的，應把多領的生活費從工資中扣除。

五、本規(guī)定自一九七七年十月一日起執(zhí)行。一九七一年以來已經(jīng)分配工作的學制在二年以上的普通高等學校畢業(yè)生，現(xiàn)在所領取的標準工資低于本規(guī)定的，一般可改按本規(guī)定執(zhí)行，但不予補發(fā)；這次增加工資的，要按照《國務院關于調(diào)整部分職工工資的通知》的規(guī)定，由群眾進行評議，經(jīng)黨委批準。個別表現(xiàn)不好的，可以緩一年再評定，緩一年評定的，從批準之月起增加工資。

篇3

關鍵詞： 素質(zhì)教育 小學習作教學 教學方法

素質(zhì)教育是新時期為提高全民族的綜合素質(zhì)而提出的一種新的教育模式。它的誕生標志著中國教育從內(nèi)容到形式都發(fā)生了新的飛躍，它徹底打破了以應試教育為主傳統(tǒng)教育思想和教育模式，它是中國教育的一次全方位大范圍的大革新，是悠久中國文化長期積淀的結晶，推動了中國教育的健康發(fā)展，揭開了中國教育發(fā)展的新紀元。因此，開展素質(zhì)教育是中國教育發(fā)展的自然要求，是中國歷史發(fā)展的自然趨勢。素質(zhì)教育是一個大系統(tǒng)，各方面各學科都有自己的素質(zhì)教育任務。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，發(fā)揮創(chuàng)造能力，是現(xiàn)代教育的目的，也是小學作文教學中實施素質(zhì)教育的主要目標和基本任務。

小學作文教學一直以來被限制在師授作文的狹小天地中，基本上是按“命題—指導—作文—批改—講評”的程序進行教學的。在以上環(huán)節(jié)中，有四個環(huán)節(jié)由老師一個人包攬。這實際上是“注入式”“填鴨式”教學，剝奪了學生自由發(fā)揮的權利，如何讓學生變厭惡作文為喜歡作文，逐步提高學生的作文水平呢？我們搞素質(zhì)教育，不能在沙漠上建房子，不能舍本逐末，要追根溯源，用一定的手段開啟學生的大腦。

一、注重激發(fā)學生的寫作興趣和自信心，養(yǎng)成良好的寫作習慣。

寫作初始階段，要特別強調(diào)情感態(tài)度方面的因素，把重點放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信上，讓學生愿意寫作，熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”。同時，寫作的興趣和自信作為一種內(nèi)驅(qū)力，來源于在寫作的合作和交流中所產(chǎn)生的成就感受，而這一點是過去忽視的。作文是一個表情達意的交際工具，具有和他人交流信息，相互溝通的功能。在小學作文教學中應創(chuàng)設情境、創(chuàng)造條件，引導學生抒真情、吐真言，讓學生在運用作文進行交流的過程中體驗到作文帶來的無限樂趣，從而產(chǎn)生積極而持久的作文熱情。讓學生在不知不覺中體驗到作文的交際功能，分享感受，溝通見解。

另外，小學生作文時還要養(yǎng)成良好的寫作習慣。例如對書寫、行款、標點、對作文修改，都要有一些常規(guī)要求。這些最基本的素質(zhì)在于對學生不間斷地進行培養(yǎng)，直至養(yǎng)成行為習慣。

二、注重發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在作文教學中，只有提高了創(chuàng)新能力，才能進行個性發(fā)展。創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的精髓。

只有為學生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現(xiàn)寫作的個性化，使學生表達出主觀感受?，F(xiàn)在小學語文課程標準中強調(diào)“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容”，“珍視個人的獨特感受”，“寫作要感情真摯，力求表達自己對社會、自然、人生的獨特感受和真切體驗”，這相對于對過去大綱僅“能把自己的見聞、感受和想象寫出來”“感情真實，內(nèi)容具體，中心明確”等籠統(tǒng)說法，其重在從學生的生活視野和感性經(jīng)驗中取題立意，引發(fā)真情實感，使寫作的個性化和獨特的導向更突出。

為了培養(yǎng)學生的想象力，不妨從兩方面入手。一是培養(yǎng)學生豐富的情感，二是有豐富的記憶表象儲藏。這種記憶表象是想象的原料，正如貴重的合金需要有各種貴金屬作為原料一樣。如果感情激發(fā)力強，記憶表象豐富多彩，那么學生的想象力必然強，創(chuàng)新能力隨之增強。

三、注重打好基礎，培養(yǎng)適應社會需要的寫作能力。

素質(zhì)教育是與應試教育相對立的，它是以全面提高學生的技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的的基礎教育。它主張多寫、多改，在實踐中提高寫作能力，因而在各學段提出了寫作次數(shù)、字數(shù)的量化要求；就寫作實踐本身，提出了一系列能力要求，如“寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想”，“能寫簡單的紀實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實”，“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作，重在自我表達，發(fā)展個性，能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作，重在交流信息，傳達思想，適應社會需要。二者相輔相成，缺一不可。這與國際上作文教學的發(fā)展趨勢是一致的。

四、注重語言能力和思維能力同步發(fā)展。

小學作文的總目標別提出了“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力”。分階段進行了要求“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句”“能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述”“運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容”“能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進行擴寫、續(xù)寫”，這些都與發(fā)展思維能力有關。

總之，在作文教學中，我們要努力摒棄過去的弊端，不斷探索新的作文教學路子，激發(fā)小學生的作文興趣，創(chuàng)造條件促使小學生產(chǎn)生靈感，鼓勵他們展開想象的翅膀，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力，提高寫作能力，讓學生寫出更好的作文。

參考文獻：

[1]教育部.語文課程標準[M].北京師范大學出版社，2012.

篇4

早就想找地方輔導的我更是心動了。中午，我就叫爸爸來報了小學同步輔導的名。

這天下午一放學，我就興致勃勃地沖出教室，來到了這個坐落在學校不遠處的輔導班。我到的時候，大家都到齊了。第一天，我就認識了一個同學。他讀四年級，但比我還長得高?；丶視r，我數(shù)了一下，有十個小學生參加輔導。

一個月過去了，現(xiàn)在，我們這個輔導班已經(jīng)發(fā)展成為有二十幾個學生的班級了。前幾天，我們還選舉產(chǎn)生了班干部：班長、學習委員和勞動委員。我以十多票的優(yōu)勢擔任了學習委員。

篇5

你也可以投稿：

知識的海洋很寬廣也很美麗，記得歌德曾經(jīng)說過：“人不光是靠他生來就擁有一切，而是靠他從學習中所得到的一切來造就自己。”

記得小時候夏天的傍晚，外婆總是做在家門口乘涼，手中還拿著一把扇子，而我卻喜歡趴在外婆的腿上聽她講她小時候的故事，我聽的津津有味，外婆講的繪聲繪色，沒過多久外婆小時候的故事就全被我聽了個精光，可我還想聽，于是外婆就講起了她小時候聽過的故事。

轉眼間，已經(jīng)到了我該讀小學的年齡了，我告別了外婆，來到了奶奶家。顯然，小學生活比幼稚園生活痛苦許多，從一年級開始一直到五年級，媽媽就買了不少書籍，比如課內(nèi)的讀物：《同步作文》《一點通》等許多。但對于課外讀物我就比較喜歡，比如：《愛的教育》《一千零一夜》等。讀了這些書我明白了一個道理：只有多讀課外書才能使你的作文水平提高不少。

我已經(jīng)傲游在知識的海洋里了，你呢？ 你也可以投稿：

篇6

中小學教輔圖書市場品種繁多，令人眼花繚亂，要讓自己的教輔圖書從眾多品種中脫穎而出，受到消費者的青睞，離不開選題開發(fā)的的合理性和科學性。筆者結合近幾年對教輔圖書市場的觀察和思考，就中小學教輔圖書的選題開發(fā)，總結了以下策略。

策略一：對市場進行細分，尋找市場空白。

中小學教輔可以分為教師用書和學生用書，教師用書可以分為理論研究類和教案設計類，學生用書可以分為同步練習、單元復習、期中期末復習、寒暑假練習、銜接（小初銜接、初高中銜接）用書、中考高考復習用書等類別。各個學科的教輔用書還可根據(jù)學科特色進行分類，如語文類教輔包括拼音類、識字類、詞語類、現(xiàn)代文閱讀類、古詩文閱讀類、作文類等。在開發(fā)選題時，應明確定位所開發(fā)品種的類別，對相應的圖書市場進行調(diào)查研究，看看市場上是否有同類品種，如果有同類品種，須進一步分析市場上現(xiàn)有圖書的特色和優(yōu)點是什么，有什么不足之處，思考如何讓自己的選題設想有“賣點”，選題設計時要突出待開發(fā)品種的特色和優(yōu)勢所在，做到“人無我有，人有我優(yōu)”。

比如，浙江教育出版社的《科學競賽》一書在賣場銷量不錯，據(jù)書店的工作人員介紹，該書暢銷的重要原因之一就是市場上同類書極少。由此，我們得到啟示：細分市場，努力尋找并搶占市場空白，內(nèi)容創(chuàng)新的圖書往往能得到市場的青睞。

據(jù)筆者觀察，目前，同步類教輔圖書已有很多強勢品牌，這一市場基本已趨飽和。而教案、測試卷類圖書品種雖然多，但相對來說，強勢品牌并不多，故可在此類讀物上進行突破。此外，小學高年段對同步類教輔的需求比中低年段降低，讀者更需要的是分類指導的教輔圖書，如閱讀類教輔、習作類教輔等。

策略二：對讀者進行細分，把握消費者心理需求。

在選題時，應準確地定位目標消費群體，根據(jù)其現(xiàn)實需求設計產(chǎn)品。一般而言，教師希望教輔用書題目少而精，而學生則非常青睞全解式的教輔圖書。程度中等及偏下的學生希望教輔練習能幫助其夯實知識基礎，提升能力；而學業(yè)優(yōu)異的學生則希望通過練習，得到拓展提高，完善知識結構。

選題開發(fā)時要準確把握教輔圖書消費者的心理需求，就必須深入學校廣泛調(diào)查研究，傾聽來自教學一線的聲音，摸清教師、學生的想法，結合教學實際來制定和調(diào)整選題方案。

比如陜西人民教育出版社的“教材全解”系列圖書，全面、詳細地講解了教材中所有的知識點，特別適合學生自學，也能幫助教師、家長把握教材，輔導學生，因為該套書準確地把握了讀者的需求，所以取得了極好的銷售成績，并引領了一波教材全解類圖書出版風潮。

又如，在琳瑯滿目的高考備考類圖書中，《五年高考 三年模擬》一書一枝獨秀，受到了教師和學生的大力追捧，銷路很好。翻閱這套書，不難發(fā)現(xiàn)該套書的欄目設置、例題選編、配套練習等都經(jīng)過精心設計，對高考命題規(guī)律和解題方法的講解、分析詳盡到位，并梳理了各知識點的重點、難點，具有例題新、知識點全、方法實用的特色，充分滿足一線教學的實際需要。正因為其充分尊重了目標讀者群體的實際需求，所以得到了讀者的認可。

再如，近兩年取得了不錯的銷售成績的《小學生小古文一百課》（濟南出版社出版），緊扣讀者的閱讀趣味，在編排上別具匠心，運用頗有現(xiàn)代感和時尚性的單元名稱，如“別樣的爭和辯”“天的魔術”“學習這件事兒”等，消除了讀者對古文的陌生感和距離感，增加了古文的閱讀趣味性，受到了讀者的歡迎。

策略三：抓住新課改契機，探索教輔圖書新模式。

中小學課程改革以后，課標內(nèi)容發(fā)生了較大的變革。與新課標相適應的優(yōu)秀的輔導書不應僅僅是大量例題、習題的簡單堆砌，而應包含精彩的創(chuàng)意，知識、能力、方法和趣味性并重，將原來的被動學習變?yōu)樽灾餮芯啃詫W習，使學習變得有滋有味。教輔圖書編輯在開發(fā)選題的過程中，應花大力氣研究新課標，用新的理念指導教輔圖書產(chǎn)品的開發(fā)。

除了學生用書外，廣大一線教師對于如何在課堂教學中貫徹新課標的理念，也渴望得到具體而切實的指導。筆者認為，由特級教師編寫的對課堂教學有實實在在指導作用且操作性強的圖書會在教師群體中頗有市場。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，新成長起來的一些年輕特級教師教學理念先進，課堂教學特色鮮明，對青年教師的示范引導作用更為明顯，開發(fā)展現(xiàn)這些優(yōu)秀的年輕教師成長之路的圖書，應該會受到相關讀者的歡迎。

策略四：整合資源，推出系列教輔產(chǎn)品。

單本書容易淹沒在浩瀚的書海中，而系列圖書則聲勢浩大，在賣場上陳列更有氣勢，更能吸引消費者的眼球。而且，消費者對使用后感覺不錯的教輔圖書有一定的忠誠度，第一本用得好，第二本、第三本往往會沿用下去。因此，對一個好的教輔圖書選題，應充分發(fā)揮其輻射作用，整合出版社的編輯資源，多年級、多學科推出系列產(chǎn)品，形成一條產(chǎn)品線。

比如，浙江教育出版社在2003年引進了美國權威理科教材《科學探索者》（適用于初中學生），該書在圖書市場取得了巨大的成功，反響極好。近年來，該社相繼推出適用于小學生的《科學啟蒙》和高中生的《科學發(fā)現(xiàn)者》系列圖書，構建了一條涵蓋小學到高中的完整的科學類教材產(chǎn)品線，并運用《科學探索者》的輻射作用，帶動系列圖書的銷售，收效極佳。

再如，筆者今年參與開發(fā)的作文類教輔圖書——《單元作文新天地》套書，筆者考慮今后陸續(xù)推出《單元作文佳作選》《單元作文好詞佳句》《單元作文之看圖寫話》等品種，將這一產(chǎn)品線做得更為豐滿，形成特色產(chǎn)品線。

篇7

關鍵詞：以講促寫 在寫中寫 教師先寫

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是為全面提高學生素質(zhì)打基礎的一項重要工作。為提高學生的作文水平，我在作文教學上做了以下幾方面的嘗試：

一、以講促寫

所謂“講”就是在上語文課前幾分鐘讓一名學生講一件自己看到或聽到的事，并簡單談談自己對這件事的看法。

從心理學角度講，學生的內(nèi)部語言和思維配合極為密切，內(nèi)部語言和思維基本同步進行，但內(nèi)部語言要變成外部語言講出來，卻找不到恰當?shù)脑~語，或者講出來了，又覺得不合適，表達不準確，有的還可能一急躁就結巴。這樣，注意力都集中到搜索詞句上，而影響了思路。這是由于平時說話訓練少造成的，或者平時說話不是成段成篇，而是片言只語。

我們開展課前講話活動，讓學生把自己所看到或聽到的事情講出來，并且簡單地談一談看法，學生勢必要經(jīng)過一番思維，進行簡單分析。久而久之，學生的口頭表達能力、認識能力、觀察力就會有所提高，相應的學生的書面表達能力也會得到促進和發(fā)展。

二、在寫中寫

學生寫作能力的提高，離不開廣泛地閱讀等其他因素，但最根本的途徑就是“在寫中寫”。

“在寫中寫”，簡言之就是給學生創(chuàng)造一個樂于寫的情境，然后讓學生去寫。

興趣是最好的老師。在學生的大腦里，興趣是動力的重要組成部分。從某種意義上講，興趣直接決定大腦機器的運轉。完全沒有興趣的學生是不存在的。只有激發(fā)起學生的寫作興趣，能夠樂此不疲，才能期望獲得成功。因此，我在教學中竭力給學生創(chuàng)造一個樂于寫的情境。

例如，電視上演動畫片《喜羊羊與灰太狼》，學生都喜歡看。于是，我就積極指導學生去看，把看電視當做一個作業(yè)，然后寫作文。學生樂意看，當然看得格外認真仔細。學生有東西可寫，再不為沒得寫發(fā)愁了。理所當然，也就比較樂意寫了。

值得注意的是，給學生創(chuàng)造情境時必須建立在學生生活實踐的基礎上。只有這樣，才能達到樂意寫的目的。否則，就只能是紙上談兵了。

三、教師先寫

教師先寫“下水文”，可以從寫作中學會教學。對寫作不感興趣的老師，就不能夠較好地指導學生作文。

教師指導學生作文，教師要深知作文的“甘苦”。教師通過寫“下水文”，通過自己的作文實踐，就能體會到，寫這樣的作文，哪些地方難寫，哪些地方容易寫。有了切實體會，再去指導學生作文，就心中有數(shù)，有的放矢了。

另外，教師能在寫作方面讓學生佩服，本身就是學生心目中最好最現(xiàn)實的榜樣。這種榜樣將極大地激發(fā)學生的寫作熱情。實際上也給學生創(chuàng)造了一個非常好的樂于寫的情境。

例如，我班有一名學生，原來一提寫作文就皺眉頭，寫的作文空洞乏味?，F(xiàn)在，不光愿意寫，而且還寫得非常生動具體呢。

這樣，學生由“沒得寫”變?yōu)椤坝械脤憽?，由“不愿意寫”變?yōu)椤霸敢鈱憽?，由“不會寫”變?yōu)椤皶憽?，寫作水平有了較大的提高。

以上是我在作文教學中所做的幾點嘗試和體會，愿奉獻給從教同行們，借以拋磚引玉，共同探索作文教學的規(guī)律和有效途徑。

篇8

關鍵詞： 小學語文 寫作興趣 培養(yǎng)方法 綜合能力

寫作是運用語言文字符號反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息的創(chuàng)造性腦力勞動過程。寫作能力的培養(yǎng)是小學語文教學的重要內(nèi)容之一，作文教學是小學語文教學中一項綜合性最強的練習，是小學語文教學的重點和難點，它需要詞語運用，謀篇構思等多方面的語文知識，是學生口頭表達能力和書面寫作能力的綜合體現(xiàn)，也是語文綜合能力的表現(xiàn)。因此作文是小學生語文學習中較難掌握的一個方面。

長期以來，作文都是小學語文教學的難點，學生一提起作文就感到頭疼，教師也覺得難教，于是有了這樣一句口頭禪：“作文難，難于上青天?！毙W三年級是抽象思維形成的初期，也是作文教學真正的開始。對師生來說，就需要找一個切實可行的突破口，提高他們的作文水平，這就需要培養(yǎng)學生的寫作興趣。興趣是求知的動力，是最好的老師。如果學生對作文產(chǎn)生了興趣，就會在習作中感受到快樂。學生有了作文的興趣，才能從內(nèi)心深處對所學知識產(chǎn)生主觀能動性，提高他們的作文水平。那么，該如何培養(yǎng)呢？結合多年的小學語文教學實踐，我嘗試了以下幾種做法。

一、樂中求學，訓練形式多樣有趣

激發(fā)寫作興趣是提高小學生寫作能力的前提。學生學習的過程是傾向于趣味性的，一旦他們對某種事物有了興趣，就會積極主動地嘗試完成。對于低年級學生而言，作文是陌生而神秘的，如果不注意方法，他們就會對寫作產(chǎn)生畏懼心理，一旦成為了負擔就會逐漸失去興趣，甚至有的學生談“文”色變，產(chǎn)生厭學情緒。我認為，生活的環(huán)境是寫作素材的源地，教師要切合實際地開展生豐富多彩的課內(nèi)外活動，以學生喜而樂見的形式激發(fā)學生寫作興趣。讓學生懂得用筆記錄自己身邊熟悉的人、物，寫自己最深、最真的感受。使學生感到作文不僅是一種作業(yè)，而且是有趣的活動，寫作與活動實踐有機結合，學生在輕松愉快的氣氛中完成作文，寫作興趣隨之而來。

二、鼓勵創(chuàng)新，允許模仿

作文是否可以模仿？我認為是完全可以的，我首先鼓勵學生寫作是表達自己的真實情感，要有新意，形成自己的寫作特點。對于提筆無字的學生，我建議他們適當仿寫，就像練字需要字帖一樣，作文同樣有個仿寫過程。這樣先扶后放，可以適當降低作文難度。小學語文教材中錄入的文章，在品德教育、體裁分類、構思謀篇等方面，無不匠心獨運，是學生模仿習作的典范。在教育教學實踐中如果教師精心選擇讀寫切合點，把課本中經(jīng)典的文章和學生寫作水平有機結合起來，精心選擇那些具有明顯特征的片斷，及時有效地進行模仿和創(chuàng)造性練筆。仿寫時，告訴學生無論是點仿和全仿在寫法上不是雜而無序的，而是有規(guī)可循的。新課程背景下的小學語文教學中，我認為仿寫是培養(yǎng)小學生寫作能力的一種切實可行的方法，通過從讀中悟?qū)懀枚弥?，學生的寫作能力就會得到同步提高。

三、培養(yǎng)小學生的想象力，讓學生也來當一當“凡間仙子”

想象力是人在已有形象的基礎上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力必須重視學生想象力的培養(yǎng)。想象，在思維上賦予孩子一對五彩的翅膀，他們可以受邀出席白雪公主舉行的森林舞會，可以腳踏飛毯智斗四十大盜，可以和鐵壁阿童木一起遨游太空……這時候?qū)懽魉麄円欢〞X得快樂，筆下生花。此時教師及時引導可以讓這股快樂之水流得更多，更快。因此在作文教學中，我們要致力于結合生活實際創(chuàng)設情境培養(yǎng)學生的想象力。學生在寫作中想象越活躍，語言表達隨之就越生動，就會進入會寫、愛寫、愿寫的境地。學生的想象越豐富，其語言表達也就會越精彩。小學中年級是兒童心理發(fā)展的重要時期，在老師的培養(yǎng)教育下，他們的想象力更加豐富，隨著年齡的增長他們想象中的創(chuàng)造性成分愈發(fā)凸顯，創(chuàng)造想象也隨之日益發(fā)展起來。在作文教學中如果教師能根據(jù)學生的這一特點引導、刺激學生展開豐富想象，喚醒他們的寫作靈感，則對培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神十分有益。

四、拓寬閱讀面，提高小學生的作文興趣

寫與讀是分不開的，讀是寫的基礎和前提。以讀促寫首先要做到多讀書，讀好書，低年級學生以讀短小精悍的文章為主。閱讀不是指機械地“死讀”，孩子們在讀的同時，老師要教給他們讀書的方法，文章拿到手，自己先想一想：這是什么體裁的文章？如果讓你寫應從何構思？在通讀過程中，思考作者是怎樣謀篇構思的？熟讀完后合卷思考，這篇文章自己可以借鑒的地方有哪些？自己先前的想法與這篇文章相比有哪些差異？讀與寫要實現(xiàn)有機結合，最初階段應放在語文課堂內(nèi)，語文教材就是學生首要平臺。通過教師有目的地問題設計，精心選擇讀寫結合點，教師指導學生養(yǎng)成做讀書筆記的好習慣，靈活運用閱讀過程中學到的知識，豐富寫作內(nèi)容。從而達到讀寫結合的目的，進而培養(yǎng)寫作能力。

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一、鼓勵學生多讀，豐富知識積累

杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這話精妙地闡述了閱讀與寫作的關系。閱讀可以讓學生思維開闊、增長見識、陶冶性情、提高品味。在語文教學中，教師不僅要重視課內(nèi)閱讀的訓練，更要鼓勵學生多讀課外書，廣泛涉獵，博采眾長。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來；倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。閱讀教學中，教師要留給學生充分的讀的時間，反復誦讀，讓學生在讀中感受、在讀中思考、在讀中想象，培養(yǎng)學生語感。同時要有意識地滲透寫作指導，如遣詞造句、表達方法、文章的結構等，讓學生的閱讀能力與寫作技巧同步提高。教師要鼓勵學生堅持每天一小時的課外閱讀，要求他們把好詞佳句抄在本子上，匯成詞句集錦，理解意思，逐步掌握，學以致用。教師要想辦法保證學生有書閱讀，可在班上建立圖書角，把學校的圖書借來，方便學生閱讀。我們號召學生每人每個學期捐贈兩本課外讀物，資源共享，互相交流。這樣不但培養(yǎng)了學生愛讀書的習慣，而且擴大學生的閱讀量，為學生提供了良好的讀書環(huán)境。

二、鼓勵學生觀察，積累生活素材

生活是寫作的源泉。蘇霍姆林斯基說：“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧最重要的能源?！毙畔r代，學生可以足不出戶，通過網(wǎng)絡和電視了解外面的世界，對于現(xiàn)實生活的觀察和體驗少之又少，因此寫作文總會言之無物，記流水賬。針對這種現(xiàn)狀，教師就要有意識地引導學生去觀察周圍的事物，對觀察方法進行指導，及早部署，安排到位。如在學習橋這一單元時，作文訓練的重點是寫橋。我仔細考察，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的濕地公園有許多造型優(yōu)美、形態(tài)各異的橋，周末就讓學生去觀察那些橋，必須帶上紙和筆，從橋的造型、材料、作用等方面去觀察，并注意記錄自己站在橋上的所見、所聽、所感。作文課上，我把拍攝的照片制作成課件，一邊進行指導，一邊讓學生再次觀察。這次作文由于教師提供的素材較多，學生實地觀察，多數(shù)學生的作文都很成功，并出現(xiàn)了許多優(yōu)美詞句。如有的同學這樣描寫：“黑河大橋有十個拱形的大橋洞，每個橋墩前都有一只雕工精美的龍頭，大概是人們想讓它鎮(zhèn)守黑河，讓黑河水源遠流長滋潤我們的家園吧！”

三、鼓勵學生仿寫，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

閱讀和寫作是互相滲透的，讀是寫的前提與基礎，寫是讀的延伸和發(fā)展。要提高學生的作文素質(zhì)，不僅要在作文課上精心指導，也應在閱讀教學中滲透寫作訓練，讀寫結合，同步提高。如有些課文中會出現(xiàn)讓學生仿寫一些優(yōu)美的句子，這時教師就要指導學生抓住句子的特點去仿寫，學生不會寫時，教師出示例句，分析結構，學生一旦領悟了方法，他們的積極性被調(diào)動起來，思維被激活，就會表現(xiàn)出驚人的創(chuàng)造力。如原句：“大海不隨著時間的推移而發(fā)生變化，不因為水增多減少而或進或退，這也可以說是生活在東海的大快樂吧?！睂W生仿寫：“母愛不因孩子的頂撞而衰減，不因為距離的遠近而或增或減，這也可以說是母愛的偉大吧！”有時課堂上這樣優(yōu)美的仿寫層出不窮，真讓我驚嘆不已。學習有些詩歌，會要求學生仿寫一、兩個小節(jié)，此時，教師就應不失時機地放手讓學生去寫，即使他們寫得不盡如人意，經(jīng)過老師的修改，學生仍然會體驗到創(chuàng)作的快樂。從仿寫到獨立創(chuàng)作，是一個循序漸進的過程，只要我們在閱讀教學中抓住機會，讓學生進行仿寫練習，學生的閱讀能力和作文水平就會不斷提高。

四、善于抓住契機，鼓勵學生練筆

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！痹搭^活水就在身邊。小學生年齡小，貪玩，不善于抓住契機，缺乏生活體驗，寫作文時總覺得無從下筆、無話可寫。教師就要為學生創(chuàng)設條件，激發(fā)學生寫作的欲望，讓學生有表達的沖動。有時候?qū)W校組織一些有意義的活動，我立刻就抓住契機，布置寫作任務，要求同學們認真觀察，積累寫作素材。比如，學校的演講比賽、廣播操比賽、跳繩比賽等活動，每一次參加完活動我都會讓學生寫作文、談感受，這樣不僅鍛煉了他們的寫作能力，也讓班級的凝聚力更強了，真是一舉多得。

五、注重作文評價，讓學生體驗成功

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（一）要充分培養(yǎng)學生的興趣。興趣是最好的老師。在語文教學中，激發(fā)學生的學習興趣是學好語文知識的前提，特別是寫作興趣。

首先，要指導學生“看”，鼓勵學生“說”。教師在教育教學過程中，要發(fā)揚民主，每天抽出一定的時間讓學生暢所欲言，把自己看到的、聽到的大膽的說出來，說他們生活見聞、學習感受。教師要注意傾聽，用贊許的語言表揚孩子，用欣賞的目光注視孩子，使他們得到尊重。我認為從口頭表達能力訓練再到作文，是小學生寫作發(fā)展的一般規(guī)律。這對孩子的語言能力、思維能力和智力的開發(fā)是極為重要的。

農(nóng)村小學的寫作訓練，應從“看圖說話、寫話”開始，由看單幅畫過渡到多幅，讓孩子說出圖中有什么人、什么物、在什么時候，圖中所表達的什么事等，在把自己看到的、所“說”的寫下來。這樣的訓練要由淺入深、由易到難逐漸提高學生的積極性，學生經(jīng)歷由“看”到“說”再到“寫”的過程，不知不覺地掌握了寫作的基本要領，感覺到“寫”并不是一件困難的事情，再有了自己的“勞動成果”，也就對作文產(chǎn)生了興趣。

其次，農(nóng)村小學的寫作訓練，還應鼓勵學生談談自己的家庭情況，比如有幾個人、幾只雞、幾頭牛等，還應鼓勵孩子觀察身邊的事物和發(fā)生在自己身邊的故事，并把它們寫下來。教師要給學生以及時指導和啟發(fā)，指導他們合理地運用詞語進行表達，幫助他們糾正語法和思想上的錯誤，使學生一步步、扎扎實實進行寫作訓練。

從“看”到“說”再到“寫”的訓練，教師要注重培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力，只要學生不離開中心意思，學生可以根據(jù)自己的生活實踐、認知能力和已有的知識進行任意想象，切忌用固定統(tǒng)一的框框去限制學生的思維，禁錮學生的想象。

（二）要切實重視學生的積累?！扒蓩D難為無米之炊”，平時積累的素材較少、詞語就不夠豐富，寫出來的文章，必然是內(nèi)容空洞，語言貧乏，甚至“無話可說”。要使文章有可讀性、深刻性和實效性，就要積累資料和信息，做到“物”為我用。一是要重視詞語的積累。二是要重視名言警句、古詩詞的積累。三是要重視指導學生閱讀。四是要重視生活積累。

（三）老師要寫好“下水作文”。要教運動員學會游泳，教練必須先下水示范。教師就是教練，有理論還得親自實踐。教師寫“下水作文”是提高自身素質(zhì)的需要，也是提高學生寫作的重要途徑。

所謂教師“下水”，就是從審題、立意、構思、選材到謀篇布局，教師都要親自嘗試，該詳該略要做到心中有數(shù)，指導起學生來才能得心應手，有的放矢。在寫同步“下水作文”時，教師要深入學生中去，了解他們的思想性格，熟悉他們的言談舉止?！跋滤魑摹笔菍懡o學生看的，孩子的感受往往和成年人不同，表達的形式和成年人也不盡相同，太高深的見解，學生難懂，太簡凡的內(nèi)容，學生無趣，所以，教師在寫“下水作文”時要用兒童的眼光，用兒童的語言描繪生活，盡量符合他們的年齡和心理特征，這樣才能引起學生的共鳴。只有和學生“打成一片”，讓學生感覺老師是他們的朋友，老師寫的“下水作文”和他們的一樣，他們才感到親切容易接受。