導(dǎo)語：如何才能寫好一篇工業(yè)賞析論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

然而，從目前的工商管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的管理實(shí)踐看，還存在著許多問題，論文寫作及答辯質(zhì)量不高，沒有體現(xiàn)出畢業(yè)論文應(yīng)有的價(jià)值[1]。這里有很多原因：有管理制度上的原因[2]，如高校更注重畢業(yè)論文寫作及答辯的程序性要求，而在畢業(yè)論文質(zhì)量及答辯能力的要求方面缺乏針對性措施；有學(xué)生自身的因素[3]，如創(chuàng)新意識和能力不足，就業(yè)壓力導(dǎo)致態(tài)度不夠端正；也有指導(dǎo)教師的因素[4]，如教師的投入精力和重視程度都有待改善，指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平和指導(dǎo)方法對畢業(yè)論文質(zhì)量具有很大影響。

實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)[5]，指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平對論文質(zhì)量有顯著影響。徐海成等[2]通過統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，論文指導(dǎo)因素，包括學(xué)術(shù)水平和指導(dǎo)方法等，在畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的影響中具有0.3的權(quán)重。因此，提高指導(dǎo)水平和方法對有效實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的目標(biāo)具有重要影響。

本文從分析工商管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的基本要求入手，剖析當(dāng)前該類畢業(yè)論文中存在的主要問題，從而針對性地提出提高工商管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的基本方法和改善指導(dǎo)績效的對策。

2工商管理專業(yè)本科畢業(yè)論文要求

真正發(fā)揮技能培育功能和學(xué)業(yè)評價(jià)功能，這是工商管理專業(yè)的本科畢業(yè)論文最根本的要求，具體可以從選題、內(nèi)容、寫作和格式四個(gè)方面進(jìn)行分析。

2.1選題

選題是具有方向性意義的第一步，關(guān)系整個(gè)論文的成敗[6]。

首先，選題要有一定的學(xué)術(shù)性，這是專業(yè)教學(xué)目標(biāo)決定的。畢業(yè)論文應(yīng)該聚焦于某個(gè)理論問題，運(yùn)用所學(xué)的知識和理論展開分析。其次，畢業(yè)論文的選題要有很強(qiáng)的實(shí)踐性，這是專業(yè)教學(xué)效果的一個(gè)最終衡量指標(biāo)[7]。畢業(yè)論文應(yīng)該通過分析某個(gè)企業(yè)存在的具體管理問題，提出具有操作性的對策建議。本科生不具備很深厚的理論功底和研究能力，但必須具備較強(qiáng)的解決實(shí)際管理問題的能力。因此，畢業(yè)論文的實(shí)踐性要求比學(xué)術(shù)性要求更高。第三，工商管理專業(yè)畢業(yè)論文選題要足夠小。要避免大而空泛的選題，一方面使得學(xué)生有可能針對性地展開理論分析，另一方面也使得結(jié)論具有可操作性，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決具體管理問題的能力。最后，工商管理專業(yè)畢業(yè)論文應(yīng)該與學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)聯(lián)系在一起，這樣才能避免紙上談兵。

2.2內(nèi)容

工商管理專業(yè)畢業(yè)論文至少應(yīng)該包括：文獻(xiàn)綜述，體現(xiàn)學(xué)術(shù)性的要求；某企業(yè)的管理現(xiàn)狀和問題描述，體現(xiàn)實(shí)踐性的要求；運(yùn)用管理理論和管理工具分析問題，體現(xiàn)理論性和實(shí)踐性的結(jié)合；最后，提出管理對策和針對問題的解決方案，使得論文的結(jié)論具有可操作性。

在內(nèi)容的要求上，一方面要避免學(xué)生將畢業(yè)論文寫成膚淺的理論文章[4]，另一方面也要求具有一定的創(chuàng)新性。畢業(yè)論文不能是對一般性管理問題的老生常談式的重復(fù)分析，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新市場和新技術(shù)背景下，衍生出的新商業(yè)模式中的最新的管理問題，從而提出具有創(chuàng)新意義的觀點(diǎn)和結(jié)論。

2.3寫作和格式

大學(xué)本科教育的通識教育功能越來越得到強(qiáng)化，對于工商管理專業(yè)的學(xué)生，能夠?qū)懗鲆?guī)范和符合實(shí)踐要求的管理報(bào)告是專業(yè)教學(xué)的重要目標(biāo)。畢業(yè)論文必須在寫作和格式方面具有較強(qiáng)的要求。畢業(yè)論文一方面要符合學(xué)術(shù)論文的寫作規(guī)范，論點(diǎn)清楚、論據(jù)準(zhǔn)確、論證完整嚴(yán)密，有獨(dú)立的觀點(diǎn)和見解；另一方面，根據(jù)專業(yè)特殊性，畢業(yè)論文還應(yīng)該貼近實(shí)踐中管理報(bào)告的要求，文字流暢、語言準(zhǔn)確、層次清晰，符合格式要求。

3存在的主要問題

當(dāng)前工商管理專業(yè)的畢業(yè)論文質(zhì)量不容樂觀，根據(jù)筆者論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在的主要問題包括四個(gè)方面：

3.1態(tài)度不重視

由于各高校普遍對畢業(yè)論文采取高通過率甚至是完全通過率，學(xué)生不存在壓力。而就業(yè)壓力增加，使得學(xué)生更關(guān)注找工作。因此，學(xué)生對畢業(yè)論文往往敷衍了事，態(tài)度不夠重視，投入的時(shí)間和精力嚴(yán)重不足。加上很多高校在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)上注重程序而不重視質(zhì)量，在學(xué)生心目中畢業(yè)論文成了一樁不得不應(yīng)付的差事。

3.2選題不合理

很多學(xué)生的選題較大而空泛，脫離實(shí)際。這主要是兩方面原因造成的：一是學(xué)生與實(shí)踐接觸較少，對實(shí)際管理問題沒有深入地認(rèn)識，往往憑主觀臆斷選題；二是小而有深度的題目需要花費(fèi)大量的時(shí)間接觸企業(yè)，而理論性的論題的相關(guān)資料較易獲得。

3.3內(nèi)容無創(chuàng)新

多數(shù)學(xué)生的畢業(yè)論文內(nèi)容沒有創(chuàng)新，缺乏理論價(jià)值和實(shí)際價(jià)值。相當(dāng)一部分的論文重復(fù)討論往屆學(xué)生的論題，沒有展開實(shí)質(zhì)性的研究。從學(xué)術(shù)性角度看，很多論文簡單堆砌網(wǎng)上的資料，沒有梳理已有研究的脈絡(luò)，更沒有提出創(chuàng)新性的觀點(diǎn)。從實(shí)踐性角度看，很多論文只是對企業(yè)現(xiàn)狀的膚淺描述，無法分析實(shí)質(zhì)性問

題，更沒有提出具有操作性的解決方案。

3.4寫作不規(guī)范

很多學(xué)生沒有掌握畢業(yè)論文的寫作方法，表現(xiàn)在：邏輯層次不清晰，標(biāo)題同級而內(nèi)容在邏輯上不同級；論文結(jié)構(gòu)不完整，沒有“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題”的文章結(jié)構(gòu)性；基本表述不過關(guān)，很多學(xué)生寫作的基本能力尚有欠缺，表述不清、缺乏論證等現(xiàn)象常有發(fā)生。另外，論文有嚴(yán)格的格式要求，包括字號、字體、行間距、標(biāo)題規(guī)范等。很多學(xué)生在格式初審時(shí)就不能通過，表現(xiàn)出較差的行文和工具操作能力。

4指導(dǎo)方法分析

4.1提高學(xué)生對畢業(yè)論文的重視程度

根據(jù)上述分析，要達(dá)到畢業(yè)論文的要求和解決目前存在的問題，首要的措施是提高學(xué)生對畢業(yè)論文的重視程度。實(shí)證研究也說明，態(tài)度是造成論文質(zhì)量差的最重要因素[5]。在畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中，提高學(xué)生畢業(yè)論文寫作的積極性和重視程度，是畢業(yè)論文指導(dǎo)過程最根本的問題，也是解決問題的治本之策。

4.1.1科學(xué)精神的培養(yǎng)

指導(dǎo)老師是學(xué)生大學(xué)四年接觸時(shí)間最長的老師，要充分利用與學(xué)生面對面交流機(jī)會多的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，幫助學(xué)生樹立客觀性和辯證性的認(rèn)識，樹立求實(shí)精神、創(chuàng)新精神、懷疑精神和寬容精神等，從而從根本上提高學(xué)生對研究的重視程度。

4.1.2與實(shí)習(xí)相結(jié)合

整個(gè)指導(dǎo)過程應(yīng)該與學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)解密地結(jié)合在一起。指導(dǎo)老師要跟著學(xué)生一起了解實(shí)習(xí)單位，共同分析實(shí)習(xí)中遇到的問題，探討如何運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)習(xí)單位的存在的問題等。通過與實(shí)習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生對畢業(yè)論文的興趣，也增加學(xué)生對畢業(yè)論文研究問題的感性認(rèn)識。

4.1.3減少指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)

過多的指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)，造成老師精力不足，無法對每一個(gè)學(xué)生都指導(dǎo)到位。而學(xué)生也會根據(jù)老師指導(dǎo)人數(shù)的多少來判斷老師的重視程度和決定自己精力的投入程度。因此，要使學(xué)生重視畢業(yè)論文，首先必須學(xué)校和老師重視，每個(gè)老師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量不宜超過5-6個(gè)。

4.1.4重視開題報(bào)告

開題報(bào)告是畢業(yè)論文的第一個(gè)環(huán)節(jié)，決定了論文選題、內(nèi)容和研究方法，必須高度重視。很多學(xué)校僅僅將開題報(bào)告作為畢業(yè)論文的一個(gè)程序性工作，學(xué)生開題的狀況較差，后續(xù)的質(zhì)量就很難獲得提高。因此，指導(dǎo)老師要將開題報(bào)告過程正規(guī)化，對不合格的開題要退回去讓學(xué)生重新準(zhǔn)備。幾個(gè)回合下來，不但質(zhì)量可以提高，學(xué)生也會對整個(gè)畢業(yè)論文持更嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。

4.2采取正確的指導(dǎo)方法

指導(dǎo)老師在具體指導(dǎo)過程中還應(yīng)該采取正確和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，包括：

4.2.1結(jié)合實(shí)踐選題

必須要求學(xué)生結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行選題，否則不予開題。事實(shí)上，隨著新技術(shù)發(fā)展、國際合作加深，以及我國企業(yè)面臨轉(zhuǎn)型升級，嶄新的商業(yè)模式層出不窮，也帶來了很多值得探討的新問題。論文選題必須要求理論聯(lián)系實(shí)際，以促進(jìn)解決現(xiàn)實(shí)存在問題作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，要具有微觀應(yīng)用價(jià)值和可操作性。

4.2.2重視資料準(zhǔn)備

目前我國的大學(xué)本科教育還以知識傳授為主，較少培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和科研能力，學(xué)生對如何收集和梳理相關(guān)學(xué)術(shù)資料尚較為陌生。在論文指導(dǎo)過程中，老師要耐心細(xì)致地講解研究的過程和基本方法。特別是要重視資料的收集和準(zhǔn)備工作，指導(dǎo)學(xué)生文獻(xiàn)資料的使用方法，對研究論題在整個(gè)研究體系中所處位置有一個(gè)基本認(rèn)識。這是保證畢業(yè)論文學(xué)術(shù)性要求的關(guān)鍵因素。

4.2.3適當(dāng)降低研究深度

要重視畢業(yè)論文與現(xiàn)實(shí)管理問題的探討與分析，適當(dāng)降低研究深度。絕大多數(shù)學(xué)生還不具備綜合性和創(chuàng)造性地運(yùn)用理論知識能力，整個(gè)畢業(yè)論文時(shí)間也不是很長，學(xué)生還承受著就業(yè)的壓力。過多強(qiáng)調(diào)研究深度反而會使學(xué)生喪失信心，后續(xù)的指導(dǎo)工作也較難展開。只要能針對某個(gè)管理問題的某個(gè)方面具有一定的理論見解并提出解決問題的思路和方案，這樣的論文就是合格的。

4.2.4團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)和個(gè)體指導(dǎo)相結(jié)合

指導(dǎo)老師要通過面向整個(gè)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)課的形式來傳授和指導(dǎo)共性問題，如研究方法、論文結(jié)構(gòu)、分析問題和解決問題的方法等，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，也讓學(xué)生們有一個(gè)參照體系。指導(dǎo)老師也要針對每一個(gè)學(xué)生展開具體的個(gè)體指導(dǎo)，解決針對性的問題，如實(shí)習(xí)單位管理問題的分析、研究方法的設(shè)計(jì)和研究結(jié)論的討論等。只有把團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)和個(gè)體指導(dǎo)有效地結(jié)合起來，才能真正提高畢業(yè)論文質(zhì)量和效果。

4.2.5增設(shè)論文寫作課程或?qū)ｎ}教學(xué)

多數(shù)學(xué)生不熟悉論文寫作，甚至有的學(xué)生在最基本的寫作方法上也有所欠缺。應(yīng)該通過畢業(yè)論文這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)提高學(xué)生這方面的能力和素養(yǎng)?？梢酝ㄟ^開設(shè)論文寫作課程或?qū)ｎ}教學(xué)的方式來實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。為了提高教學(xué)效果，應(yīng)該把這樣的課程或?qū)ｎ}放在第四學(xué)年的上學(xué)期。

篇2

論文摘要：資本結(jié)構(gòu)是否存在行業(yè)相關(guān)性一直為國內(nèi)外很多學(xué)者所爭論,從實(shí)證結(jié)果來看觀點(diǎn)也不一致。本文通過對中國上市公司2000—2002年的資本結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)進(jìn)行非參數(shù)檢驗(yàn)和回歸分析,認(rèn)為在我國,行業(yè)門類對公司的資本結(jié)構(gòu)存在顯著性影響,且這種影響普遍存在:而同一行業(yè)門類的不同次類之間,資本結(jié)構(gòu)差異不顯著。

一、我國上市公司的行業(yè)分類

對上市公司的行業(yè)特征進(jìn)行研究，選擇科學(xué)的行業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)是非常重要的，上市公司行業(yè)分類方法的科學(xué)性必然會影響實(shí)證的研究結(jié)果的正確性((Kahlet和Wakling,1996)并且不同級別的行業(yè)分類對公司分組的效果也是不同的，Claike(1989)的實(shí)證研究結(jié)果表明，被美國標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)分類(SIC)分為不同大行業(yè)的公司間差異較大，而同一大行業(yè)中不同小行業(yè)的公司間差異井不撤著。本文采用中國證監(jiān)會2001年4月的《上市公司行業(yè)分類指引》，它是比較科學(xué)的行業(yè)分類}d、準(zhǔn)，也是日前用于中國上市公司行業(yè)分類的官方標(biāo)準(zhǔn)。

本文根據(jù)《上市公司行業(yè)分類指引》把樣本公司分為13個(gè)門類，對制造業(yè)又細(xì)分為10個(gè)次類。之所以這樣選擇而沒有選擇大類和中類，是由于我國上市公司數(shù)量不多，且多屬制造業(yè)。若選擇分到中類則每個(gè)類別的樣本數(shù)量太少;若選擇分到大類，除制造業(yè)外其他門類下的大類中所含公司家數(shù)也較少。所以，以門類作為分類標(biāo)準(zhǔn)，將制造業(yè)下分為次類，通過研究資木結(jié)構(gòu)的行業(yè)門類特征、同一行業(yè)門類內(nèi)不同次類之間的資木結(jié)構(gòu)特征就可以較全而的考查中國上市公司的資本結(jié)構(gòu)特征。

二、數(shù)據(jù)樣本與研究方法

本部分主要涉及到三個(gè)方面，即資本結(jié)構(gòu)表征指標(biāo)的選擇、樣本的選擇和研究方法的選擇。

1,資本結(jié)構(gòu)表征指標(biāo)的選擇

鑒于中國股市約有三分之一的股份不能流通的現(xiàn)實(shí)，我們采用賬面價(jià)伯而不是市場價(jià)值，這是與國外不同的一個(gè)地方在各種負(fù)債比率中，總負(fù)債比率由于概念簡的一和容易計(jì)量而被國外大多數(shù)國外學(xué)者所采用，本文也采用這一指標(biāo)。文中所采用的則務(wù)數(shù)據(jù)均來源于上市公司的年報(bào)。

2、樣本選擇

本文選擇的是國內(nèi)A股上市公司2000-2002年三年的資本結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)，并對相關(guān)行業(yè)的公司樣本進(jìn)行了一定的調(diào)整，以保證結(jié)果的準(zhǔn)確性和客觀性。其具體原則是:(1)為避免新股的影響，選取1999年12月31口BU上市的A股公司;(2)為避免異常伯的影響，從原始樣本中剔除在2001年、2002年曾被ST和PT的公司，以及前一年負(fù)債比率大于100%的公司;(3)為保證樣本的行業(yè)的恒定，剔除了2001年和2002年主營業(yè)務(wù)變動的公司;(4)剔除了跨行業(yè)經(jīng)營的綜合類行業(yè)的公司。

經(jīng)過調(diào)整，最后剩下648個(gè)樣本，分屬于12個(gè)行業(yè)門類。鑒于深交所和上交所行業(yè)分類上的不一致，我們研究相似行業(yè)間資本結(jié)構(gòu)特征時(shí)采用的是次類法，沒有進(jìn)一步細(xì)分。選取制造業(yè)中的395個(gè)樣本，分屬于10個(gè)次類，這也能反映中國A股市場的實(shí)際情況，對結(jié)論影響不大。

3、研究方法

為了研究行業(yè)間的資本結(jié)構(gòu)的差異性，我們擬采用兩個(gè)步驟。先檢驗(yàn)總體樣本間的負(fù)債比率是否具有顯著性差異，如果有的話再進(jìn)行行業(yè)間的兩兩比較，以考查是否由于個(gè)別行業(yè)的異常伯而導(dǎo)致了檢驗(yàn)的顯著性，為了研究行業(yè)因索對公司間資本結(jié)構(gòu)差異的解釋力度，我們以行業(yè)門類為慮擬變量對樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行多元線性回歸。

三、資本結(jié)構(gòu)行業(yè)特征的實(shí)證分析

1,資本結(jié)構(gòu)行業(yè)特征的描述性統(tǒng)計(jì)

從上表中我們可以看出，總體特征上金融保險(xiǎn)行業(yè)的負(fù)債比率最高三年的平均信達(dá)到78.57010:然后依次是房地產(chǎn)業(yè)、建筑業(yè)、信息技術(shù)業(yè)、批發(fā)和零售貿(mào)易業(yè)，均在50%左右。這是因?yàn)榻鹑跇I(yè)以負(fù)債經(jīng)營為主，房地產(chǎn)業(yè)和建筑業(yè)也屬較高負(fù)債經(jīng)營性行業(yè)，而信息技術(shù)業(yè)在中國處于高增長時(shí)期，資金需求量大，因而負(fù)債較高。這都與其所處的行業(yè)有關(guān);同樣，傳播與文化業(yè)、社會服務(wù)業(yè)、水電煤氣生產(chǎn)及供應(yīng)業(yè)、農(nóng)林牧漁業(yè)、交通運(yùn)輸倉儲業(yè)、采掘業(yè)或由于其投入少〔前兩個(gè)行業(yè))或由于其固定資產(chǎn)占比高(后四個(gè)行業(yè))而負(fù)債比率普遍偏低，這也可以用行業(yè)特征自接解釋。這與國外的研究結(jié)論也是一致的。

我們發(fā)現(xiàn)的另一個(gè)特點(diǎn)是從縱向來看，在這三年中負(fù)債比率不斷有上升的趨勢、這是由于我國的上市公司質(zhì)量不高、治理結(jié)構(gòu)不完善造成的。在上市公司中普遍存在一個(gè)現(xiàn)象，即新上市或增發(fā)配股后負(fù)債比率較低，隨著募集資金的不斷投入使用，再加上公司的盈利能力差，只能靠重新借貸資金來維持經(jīng)營，從而使得負(fù)債比率上升。

與發(fā)達(dá)國家相比，中國上市公司的負(fù)債比率總體上處于較低水平。根據(jù)1991年的數(shù)據(jù)，美國、日本、德國和法國上市公司的平均負(fù)債比率分別是:58%,69%,73%和71%。而Booth等(2001)對巴酉、印度等十個(gè)發(fā)展中國家的研究也得出了相似的結(jié)論。

在制造業(yè)的十個(gè)次類中，我們發(fā)現(xiàn)造紙印刷業(yè)、機(jī)械設(shè)備儀表等幾個(gè)行業(yè)負(fù)債比率較高，達(dá)到45%左右。同樣，在三年中10個(gè)次類公司的負(fù)債比率也旱現(xiàn)上升趨勢

2,資木結(jié)構(gòu)行業(yè)間差異的假設(shè)檢驗(yàn):

(1),對于不同行業(yè)間差異的檢驗(yàn)，我們采用KrnskaL-WaLlisH非參數(shù)檢驗(yàn)方法，其原假設(shè)是HO:各行業(yè)間的負(fù)債比率沒有顯著差異。因?yàn)檫@種方法不要求滿足正態(tài)分布和方差相等的前提條件，適用范圍較廣（SCOtt，1975）。而行業(yè)間兩兩比較我們采用最小顯著差異LSD檢驗(yàn)（Bowen等，1982）,因?yàn)樗鼘蓛刹町惖拇嬖诒容^敏感。

不同行業(yè)間負(fù)債比率的KrnskaL-Wa11isH檢驗(yàn)結(jié)果見表2。其中表2為12個(gè)行業(yè)門類間的比較;而表3為10個(gè)制造業(yè)次類間的比較。從結(jié)果我們可以看出，不同行業(yè)門類間的資本結(jié)構(gòu)具有顯著性差異，且三年中檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量差異不大，說明這種差異具有穩(wěn)定性;而對10個(gè)制造業(yè)次類來說，在95%的置信水平下均不顯著，可認(rèn)為不同制造業(yè)次類間資本結(jié)構(gòu)沒有差異。

(2)、行業(yè)間的兩兩比較

我們選擇最新的2002年數(shù)據(jù)進(jìn)行行業(yè)間兩兩比較的LSD檢驗(yàn)，結(jié)果見表4。由表中可看出行業(yè)門類間的檢驗(yàn)結(jié)果中有43個(gè)檢驗(yàn)結(jié)果在90%的置信水平下顯著，要優(yōu)于郭鵬飛、孫培源(2003)基于2001年數(shù)據(jù)所做的檢驗(yàn)結(jié)果。這此顯著的結(jié)果比較均勻地分布在很多行業(yè)門類之間，說明行業(yè)間的資本結(jié)構(gòu)差異并不是由個(gè)別行業(yè)的異常伯引起的。我們對10個(gè)制造業(yè)次類進(jìn)行的兩兩比較的LSD檢驗(yàn)，得出的結(jié)論是大部分在90%的置信水平下都不顯著，與在表3中的結(jié)論是一致的。鑒于篇幅有限，在此省略圖表。

3,資本結(jié)構(gòu)行業(yè)特征的回歸分析

對于行業(yè)特征的回歸分析，我們是通過引入行業(yè)慮擬變量進(jìn)行的單獨(dú)考慮行業(yè)因索對資本結(jié)構(gòu)的影響建立模型如下:

其中，Debt是公司的負(fù)債比率，I為行業(yè)慮擬變錄，當(dāng)公司屬于該行業(yè)時(shí)，I就取1,否則取0。

我們之所以用11個(gè)慮擬變錄而不是12個(gè)，是由慮擬變錄的引入原則決定的，是為了避免共線性問題。其中我們舍棄的是制造業(yè)大類，目的是減小大樣本數(shù)據(jù)對結(jié)果的影響。2000-2002年樣本公司的線性回歸結(jié)果見表4，可見，行業(yè)對負(fù)債比率差異的解釋力三年中都是非常顯著的，且三年中行業(yè)因索的解釋力度均在10%以上平均為11.53%.

五、結(jié)論和建議

通過非參數(shù)檢驗(yàn)，我們對我國上市公司的資本結(jié)構(gòu)行業(yè)性差異進(jìn)行了全面深入的分析，并引入行業(yè)慮擬變量進(jìn)行回歸分析，得出了一此結(jié)論，并且我們試圖盡可能地給以一定的解釋。

1.在我國的上市公司中，公司所屬行業(yè)對資本結(jié)構(gòu)具有顯著性影響，且這種差異在行業(yè)間普遍存在。這與國內(nèi)外的大部分實(shí)證結(jié)果相一致。其中大約有11.53%的資本結(jié)構(gòu)差異可由公司所處行業(yè)門類來解釋。

2.行業(yè)門類間上市公司的資本結(jié)構(gòu)具有高度穩(wěn)定性，而行業(yè)間差異也具有穩(wěn)定性。這也與國內(nèi)外研究結(jié)果相同。

3.同行業(yè)次類間的公司資本結(jié)構(gòu)無顯著性差異，即不同行業(yè)門類的公司間資本結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性程度遠(yuǎn)高于同一行業(yè)門類不同次類的不同公司之間。這與Claike(1989)對美國的研究相吻合。

由以上的實(shí)證結(jié)果可知行業(yè)確實(shí)在我國是影響公司資本結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要因索。但具體來講，一個(gè)公司所處行業(yè)對其資本結(jié)構(gòu)的確定如何起作用，從而限定其在哪一個(gè)區(qū)間是一個(gè)最優(yōu)的水平卻是我們應(yīng)該進(jìn)一步研究的問題。由于行業(yè)門類間上市公司的資本結(jié)構(gòu)具有高度穩(wěn)定性,且其間的差異也具有穩(wěn)定性,所以在我國現(xiàn)有信貸政策對經(jīng)濟(jì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整起重大作用的今天，國家在信貸政策上應(yīng)該關(guān)注行業(yè)的資本結(jié)構(gòu)的變化，從而可以有效進(jìn)行經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和對產(chǎn)業(yè)過熱風(fēng)險(xiǎn)的控制。現(xiàn)在我國對房地產(chǎn)行業(yè)的貸款政策的調(diào)整和近期對鋼鐵、電解鋁、水泥、房地產(chǎn)開發(fā)固定資產(chǎn)投資項(xiàng)目資本金比例的政策調(diào)整也說明了這一點(diǎn)。

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篇3

管理專業(yè)存在的最大問題是重理論、輕實(shí)踐,培養(yǎng)出的學(xué)生理論知識較扎實(shí),但對現(xiàn)場實(shí)際了解甚少,畢業(yè)后實(shí)際知識與操作能力往往需從頭學(xué)起,難以盡快勝任現(xiàn)場工作。同時(shí),由于經(jīng)費(fèi)少、實(shí)習(xí)時(shí)間短,沒能從根本上解決教與學(xué)兩個(gè)方面“空對空”的問題。管理科學(xué)屬于“軟科學(xué)”,傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為,軟科學(xué)教育需要聯(lián)系實(shí)際時(shí),通過教師提供案例或輔之以學(xué)生實(shí)習(xí)即可,不需要建立實(shí)驗(yàn)室。本論文由整理提供教學(xué)方法上的不足與教學(xué)觀念中存在的這些謬誤客觀上導(dǎo)致了工商管理類專業(yè)教學(xué)效果不佳。企業(yè)需要的是懂理論、通實(shí)踐和能操作的復(fù)合性經(jīng)營管理人才,這一需要呼喚管理專業(yè)人才的培養(yǎng)方式必須加以調(diào)整。管理學(xué)科是實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè),同樣具有利用自然科學(xué)及現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行觀察、檢驗(yàn)、研究、設(shè)計(jì)等方面的功能和屬性。許多重要的管理理論和技術(shù)來源于生產(chǎn)現(xiàn)場,管理工作的績效更是展現(xiàn)并落實(shí)在現(xiàn)場,因此,管理者必須具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力,善于對生產(chǎn)系統(tǒng)的各組成要素及相互關(guān)系進(jìn)行周密的觀察和實(shí)驗(yàn)分析,為優(yōu)化設(shè)計(jì)提供依據(jù)和參數(shù),提出改進(jìn)措施,選擇最優(yōu)方案,促進(jìn)系統(tǒng)有效運(yùn)行?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為把企業(yè)和市場搬到實(shí)驗(yàn)室提供了技術(shù)支持,因此,教學(xué)方式調(diào)整的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是建立和完善以企業(yè)實(shí)際為特征的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

20世紀(jì)90年代以來,發(fā)達(dá)國家高校對工商管理學(xué)科教學(xué)模式進(jìn)行了一系列重大變革。以哈佛商學(xué)院為代表的美歐大學(xué)商學(xué)院,強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合,而不僅僅是我國通常認(rèn)為的案例教學(xué)。實(shí)際上,管理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在國外許多院校早已倍受重視,已有相當(dāng)規(guī)模并建成了管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室。麻省理工學(xué)院、加州大學(xué)伯克利分校、斯坦福大學(xué)、密西根大學(xué)、威斯康星大學(xué)等院校早已開設(shè)了有關(guān)管理專業(yè)的系列實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行案例教學(xué),使學(xué)生了解未來工作環(huán)境的實(shí)際需要,在實(shí)驗(yàn)及案例中使所學(xué)的知識融會貫通,逐漸增長實(shí)際工作的才干。筆者認(rèn)為,工商管理類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有以下作用:①提供感性材料,使理論聯(lián)系實(shí)際。②加深和鞏固管理理論與方法。③加強(qiáng)能力培養(yǎng),使學(xué)生成為“多面手”。④從整體上使管理學(xué)科所有課程的教學(xué)水平上一個(gè)大的臺階。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以應(yīng)用于工商管理類專業(yè)的一些主要核心課程,其應(yīng)用范圍很廣。從目前來看,可以建立六大實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。

一、商務(wù)技巧開發(fā)訓(xùn)練系統(tǒng)

該系統(tǒng)包括:①決策過程與策略規(guī)劃能力訓(xùn)練子系統(tǒng)。通過學(xué)生對各類決策者角色的扮演,體驗(yàn)不同決策環(huán)境與任務(wù)下的決策過程的特點(diǎn)及方法,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行各類管理決策的能力。②商務(wù)談判與推銷技巧模擬演練子系統(tǒng)。通過在不同環(huán)境下個(gè)體談判和團(tuán)體談判情景與過程模擬演練,使學(xué)生熟悉商務(wù)談判的特點(diǎn),培養(yǎng)駕馭談判過程靈活應(yīng)變的能力;通過對某種產(chǎn)品與服務(wù)推銷過程的模擬,使學(xué)生體會推銷過程中情緒與態(tài)度、時(shí)間與空間、方法與技能等方面的重要性,培養(yǎng)在推銷工作中的獨(dú)立性、自信心、創(chuàng)造力。③人際溝通與沖突訓(xùn)練子系統(tǒng)。通過正式溝通情景模擬,使學(xué)生熟悉組織內(nèi)部法定信息傳遞渠道以及傳遞過程中的規(guī)范,掌握提高正式溝通效率的方法,促進(jìn)正確合理的工作導(dǎo)向型行為的形成;通過非正式溝通情景模擬,使學(xué)生熟悉明示和暗示信息的作用,以及時(shí)間與空間距離在非正式溝通中的重要性,掌握提高非正式溝通效率的要訣;對溝通中遇到的沖突問題(包括人際沖突、團(tuán)體沖突、組織沖突)過程的模擬,使學(xué)生了解各類沖突發(fā)生的原因、動力、表現(xiàn)形式、演變過程和可能的各種結(jié)果,掌握和了解應(yīng)對各類沖突的方法以及沖突過程中第三方的作用與調(diào)解仲裁各類沖突的技能。④會議模擬系統(tǒng)。通過在不同會場環(huán)境下對各類會議(決策會議、執(zhí)行會議、研討會議、磋商會議)的準(zhǔn)備、組織、實(shí)施和總結(jié)等全過程,使學(xué)生掌握舉行各類會議的基本知識與技能,尤其是在組織會議過程中,組織者、參與者雙方工作導(dǎo)向型行為和關(guān)系導(dǎo)向型行為的正確把握與應(yīng)用。⑤公關(guān)交際禮儀與形態(tài)語言訓(xùn)練子系統(tǒng)。通過公關(guān)場景的模擬,使學(xué)生掌握在不同時(shí)間、不同場合、不同交往目的下的言行舉止及儀表形態(tài)的要求;模擬演練各種公關(guān)專向活動的組織技能。⑥頭腦風(fēng)暴及個(gè)人和團(tuán)隊(duì)創(chuàng)意激發(fā)子系統(tǒng)。通過各種個(gè)人和團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造技法的運(yùn)用,提高學(xué)生在產(chǎn)品開發(fā)、市場開拓、廣告、公關(guān)、危機(jī)管理、人力資源開發(fā)等各類經(jīng)營管理活動中的創(chuàng)造性和創(chuàng)新管理技能。

二、企業(yè)運(yùn)作模擬系統(tǒng)

該系統(tǒng)包括兩大部分:①企業(yè)實(shí)際運(yùn)作模擬演示系統(tǒng)。由企業(yè)計(jì)劃管理子系統(tǒng)、企業(yè)制造子系統(tǒng)、營銷管理子系統(tǒng)、資薪管理子系統(tǒng)、人力資源管理子系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理子系統(tǒng)、物料管理子系統(tǒng)、技術(shù)管理子系統(tǒng)等構(gòu)成。系統(tǒng)的運(yùn)行以網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)(如MRPII)為技術(shù)支撐,能夠演示某個(gè)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)行狀況,便于學(xué)生了解企業(yè)、認(rèn)識企業(yè)。②企業(yè)實(shí)際運(yùn)作模擬決策系統(tǒng)。同樣由企業(yè)計(jì)劃管理子系統(tǒng)等子系統(tǒng)所構(gòu)成。不同的是,它可以提供若干個(gè)決策環(huán)境,用戶在實(shí)驗(yàn)中可以通過扮演企業(yè)主要決策崗位中的不同角色,模擬運(yùn)作一個(gè)企業(yè),制定滿意決策。

三、市場運(yùn)作模擬仿真系統(tǒng)

該系統(tǒng)包括:①市場實(shí)際運(yùn)作模擬演示子系統(tǒng)。由需求、供給和價(jià)格機(jī)制等方面的變量集所構(gòu)成,能夠直觀形象地模擬演示一個(gè)市場的運(yùn)作情況以及各主體的行為方式,主要功能是讓學(xué)生了解與認(rèn)識市場;②商戰(zhàn)模擬決策子系統(tǒng)。模擬多個(gè)競爭主體,每個(gè)決策主體賦予一系列的決策變量,每個(gè)決策變量都影響其經(jīng)營績效,可以訓(xùn)練用戶在市場中的綜合決策能力。③證券市場交易模擬子系統(tǒng)。包括公共信息接收子系統(tǒng)和交易模擬子系統(tǒng)。其基本功能如下:行情顯示功能,通過大型電子顯示屏,可動態(tài)顯示任一時(shí)刻的各種證券和商品交易的價(jià)格和成交量,為投資者(學(xué)生)提供交易信息;委托交易和申報(bào)、電腦自動配對成交功能,通過設(shè)置委托柜臺,接受投資者的買進(jìn)和賣出委托,通過設(shè)置申報(bào)柜臺,將委托單輸入交易電腦主機(jī);盈虧計(jì)算與成績評定功能,自動記錄每位投資者的交易資料,計(jì)算其投資盈余,自動生成每位投資者的投資績效并轉(zhuǎn)換成百分制的成績單。④金融市場投資分析子系統(tǒng)。包括錢龍股票、期貨靜態(tài)及動態(tài)技術(shù)分析軟件;用友財(cái)務(wù)分析軟件。該子系統(tǒng)具有以下功能:信息庫功能,各上市公司的經(jīng)營和財(cái)務(wù)狀況及各金融產(chǎn)品交易的歷史資料的存儲、顯示和打印;技術(shù)分析功能,借助信息庫資料,運(yùn)用配備的分析軟件包使學(xué)生學(xué)會各種技術(shù)分析和上市公司財(cái)務(wù)分析。超級秘書網(wǎng)

四、管理崗位操作模擬系統(tǒng)

該系統(tǒng)包括:①管理崗位模擬演示系統(tǒng)。主要功能是讓學(xué)生了解有關(guān)管理崗位的基本要求及運(yùn)作過程。②管理崗位運(yùn)作模擬系統(tǒng)。主要功能是讓學(xué)生在某個(gè)管理崗位中進(jìn)入角色,進(jìn)行實(shí)際操作,并通過業(yè)績評價(jià)系統(tǒng)衡量和改進(jìn)其管理行為,學(xué)到多種崗位技能。五、EDI模擬系統(tǒng)該系統(tǒng)用于模擬外貿(mào)業(yè)務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié),使實(shí)際業(yè)務(wù)的諸多環(huán)節(jié)集中在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成。包括:①外貿(mào)業(yè)務(wù)交易磋商模擬子系統(tǒng)。它包括了外貿(mào)業(yè)務(wù)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的各種業(yè)務(wù)聯(lián)系方法及技巧(發(fā)盤、接受、商檢、發(fā)貨、保險(xiǎn)、運(yùn)輸、索賠、理賠等),通過設(shè)計(jì)若干業(yè)務(wù)內(nèi)容,采用案例庫的形式進(jìn)行模擬操作,訓(xùn)練學(xué)生的外貿(mào)業(yè)務(wù)聯(lián)系技巧,提高函電交際能力。②合同簽訂模擬子系統(tǒng)。通過設(shè)置各種標(biāo)準(zhǔn)格式合同,進(jìn)行合同簽訂,讓學(xué)生掌握合同的類型和格式,學(xué)會合同的起草和簽訂。③外貿(mào)制單模擬子系統(tǒng)。包括從外貿(mào)業(yè)務(wù)員的角度準(zhǔn)備制單和從銀行的國際結(jié)算角度審核各種單據(jù),使學(xué)生既能適應(yīng)外貿(mào)工作,也能適應(yīng)銀行的國際結(jié)算業(yè)務(wù)。④外貿(mào)運(yùn)輸模擬子系統(tǒng)。掌握海運(yùn)、陸運(yùn)和空運(yùn)中各國、各公司之間的運(yùn)輸單據(jù)。

篇4

作者在論文的寫作當(dāng)中難免要閱讀相關(guān)的學(xué)術(shù)資料，在論文引用的他人作品時(shí)不能全部都寫到論文當(dāng)中去，那么只要將其主要文獻(xiàn)標(biāo)注好后依次列在論文的最后面。下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的小編整理的關(guān)于網(wǎng)頁設(shè)計(jì)論文參考文獻(xiàn)，歡迎大家閱讀賞析。

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[10]華天.電子制造企業(yè)產(chǎn)品生命周期管理系統(tǒng)的研究與實(shí)現(xiàn)[D].上海交通大學(xué)2013

篇5

進(jìn)入21世紀(jì)以來，計(jì)算機(jī)成了第三次工業(yè)革命的重要領(lǐng)域。所以各個(gè)學(xué)校開設(shè)的計(jì)算機(jī)系或者計(jì)算機(jī)學(xué)院越來越多。當(dāng)然，開設(shè)一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)，相比其他專業(yè)來說，比如機(jī)電、比如航空，比如信息，都要簡單容易，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室也投入產(chǎn)出高很多。如何撰寫計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文，則是眾多面臨巨大競爭的計(jì)算機(jī)系學(xué)子們要考慮的事情，工科畢業(yè)論文不同文科畢業(yè)畢業(yè)論文，需要邏輯嚴(yán)密并且實(shí)驗(yàn)嚴(yán)格。所以，如何更好的撰寫計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文呢？

1.論文類型

不同的院系，不同的指導(dǎo)教師對本科畢業(yè)論文有不同的指導(dǎo)方法，在計(jì)算機(jī)系，本科畢業(yè)論文通常以下面四種類型：

1.1完成一個(gè)不太大的實(shí)際項(xiàng)目或在某一個(gè)較大的項(xiàng)目中設(shè)計(jì)并完成一個(gè)模塊(如應(yīng)用軟件、工具軟件或自行設(shè)計(jì)的板卡、接口等等)，然后以工程項(xiàng)目總結(jié)或科研報(bào)告、或已發(fā)表的論文的綜合擴(kuò)展等形式完成論文。

1.2對一個(gè)即將進(jìn)行的項(xiàng)目的一部份進(jìn)行系統(tǒng)分析(需求分析，平臺選型，分塊，設(shè)計(jì)部分模塊的細(xì)化)。例如對一個(gè)大中型企業(yè)管理信息系統(tǒng)中的財(cái)務(wù)部分進(jìn)行調(diào)研，分析和設(shè)計(jì)等，這類工作可以沒有具體編程，但應(yīng)得到有關(guān)方面的初步認(rèn)可，有一定的工作量。例如打印后有30頁以上的報(bào)告。

1.3對某一項(xiàng)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)或成熟軟件進(jìn)行分析、比較，進(jìn)而能提出自己的評價(jià)和有針對性創(chuàng)見。例如XML目前是因特網(wǎng)上新涌現(xiàn)的標(biāo)記語言，它較HTML有許多無可比擬的優(yōu)點(diǎn)，其中XML-QL是基于XML提出的一種新型查詢語言，分析總結(jié)這一新型查詢語言并探索它的實(shí)現(xiàn)途徑是十分有意義的工作。再如對自由軟件數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)MySQL，分析總結(jié)其在Web應(yīng)用上的特色，并能將有關(guān)技術(shù)用于自己研制的系統(tǒng)中。這類工作要注意把分析和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，不要只停留在消化上。消化是前提，吸收和轉(zhuǎn)化才是工作的重點(diǎn)。

1.4對某一個(gè)計(jì)算機(jī)科學(xué)中的理論問題有一定見解，接近或達(dá)到了在雜志上發(fā)表的水平。例如，解決了一個(gè)眾所周知的問題，糾正了某雜志上理論的錯(cuò)誤且提出解決修正方案，或自己提出有意義的模型，定義，且有定理、命題、或性能比較、分析、測試報(bào)告等。

一般而言，第四種較難，在若干年指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文經(jīng)驗(yàn)中，只有兩位學(xué)生采用此形式寫出了好的論文，據(jù)悉，這兩位學(xué)生都順利進(jìn)入了博士生序列。

2.選題

2.1有科研項(xiàng)目的老師通常愿意從項(xiàng)目中選取本科生能完成的模塊，交給學(xué)生作，然后以第一種形式寫成論文。教師熟悉項(xiàng)目，項(xiàng)目有實(shí)用背景，一般而言，多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能完成。但有些科研項(xiàng)目太難，或涉及保密內(nèi)容，或本科生不容易完成，在這種情況下，教師可能會讓已保送為研究生，或確定留校的學(xué)生作這類題目。

2.2學(xué)生自選題目，有些學(xué)生已聯(lián)系好畢業(yè)后的工作單位，工作單位要求學(xué)生作某方面的項(xiàng)目，或已交給學(xué)生某方面的項(xiàng)目，經(jīng)過指導(dǎo)教師認(rèn)可，認(rèn)為可作出合格的畢業(yè)論文，則可作這方面題目。這種方式下，學(xué)生積極性高，責(zé)任心較強(qiáng)，學(xué)以致用，一般論文的質(zhì)量較好且成文后篇幅較大。

2.3教師根據(jù)社會需求，選擇題目。例如，院系行政需要教學(xué)，科研和研究生信息管理系統(tǒng)，有的教師指導(dǎo)幾位學(xué)生分別作大學(xué)院系行政管理子系統(tǒng)，博士生碩士生學(xué)籍管理子系統(tǒng)等等，有可能開始作出的軟件還不很完善，但有了雛形，經(jīng)過修改后，一般是能夠應(yīng)用的。有的系統(tǒng)經(jīng)過下一屆本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)的改進(jìn)，就可以實(shí)用了。一些對路的、有用戶的軟件還有可能進(jìn)一步發(fā)展為產(chǎn)品

3.論文的組織安排

依據(jù)上述的論文類型，由于各類工作特點(diǎn)的不同，在搜集整理論文的素材、組織安排論文的結(jié)構(gòu)方面，應(yīng)有所不同，做到有的放矢。

3.1系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)型論文：重點(diǎn)收集整理系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)，程序模塊調(diào)用關(guān)系，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，算法，實(shí)驗(yàn)或測試等內(nèi)容，論文結(jié)構(gòu)一般安排如下：

(1)引言或背景(概述題目背景，實(shí)現(xiàn)情況，自己開發(fā)的內(nèi)容或模塊)一般談?wù)n題意義，綜述已有成果，如”誰誰在文獻(xiàn)某某中做了什么工作，誰誰在文獻(xiàn)某某中有什么突出貢獻(xiàn)“，用“但是”一轉(zhuǎn)，分析存在問題，引出自己工作必要性、意義和價(jià)值、創(chuàng)新點(diǎn)和主要思想、方法和結(jié)果。然后用“本文組織如下：第二節(jié)第三節(jié)....，第四節(jié)....."作為這段結(jié)束。

(2)系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)(強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的整體性，突出自己工作在整體中的位置)

(3)主要實(shí)現(xiàn)功能的描述(包括模塊調(diào)用關(guān)系，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，算法說明，依據(jù)內(nèi)容多少此部分可安排兩到三節(jié))

(4)實(shí)驗(yàn)或測試

(5)總結(jié)

3.2應(yīng)用開發(fā)型論文：重點(diǎn)收集整理應(yīng)用項(xiàng)目的背景分析，需求分析，平臺選型，分塊，設(shè)計(jì)部分模塊的細(xì)化，使用的開發(fā)工具的內(nèi)容。論文結(jié)構(gòu)一般安排如下：

引言(重點(diǎn)描述應(yīng)用項(xiàng)目背景，項(xiàng)目開發(fā)特色，工作難度等)

篇6

一、構(gòu)成項(xiàng)目

論文包括以下內(nèi)容：

封面、內(nèi)容提要與關(guān)鍵詞、目錄、正文、注釋、附錄、參考文獻(xiàn)。其中“附錄”視具體情況安排，其余為必備項(xiàng)目。如果需要，可以在正文前加“引言”，在參考文獻(xiàn)后加“后記”。

二、各項(xiàng)目含義

(1)封面

封面由文頭、論文標(biāo)題、作者、學(xué)校名稱、專業(yè)、年級、指導(dǎo)教師、日期等項(xiàng)內(nèi)容組成。

(2)內(nèi)容提要與關(guān)鍵詞

內(nèi)容提要是論文內(nèi)容的概括性描述，應(yīng)忠實(shí)于原文，字?jǐn)?shù)控制在300字以內(nèi)。關(guān)鍵詞是從論文標(biāo)題、內(nèi)容提要或正文中提取的、能表現(xiàn)論文主題的、具有實(shí)質(zhì)意義的詞語，通常不超過7個(gè)。

(3)目錄

列出論文正文的一二級標(biāo)題名稱及對應(yīng)頁碼，附錄、參考文獻(xiàn)、后記等對應(yīng)的頁碼。

(4)正文

正文是論文的主體部分，通常由緒論(引論)、本論、結(jié)論三個(gè)部分組成。這三部分在行文上可以不明確標(biāo)示。

(5).注釋

對所創(chuàng)造的名詞術(shù)語的解釋或?qū)σ某鎏幍恼f明，注釋采用腳注形式。

(6)附錄

附屬于正文，對正文起補(bǔ)充說明作用的信息材料，可以是文字、表格、圖形等形式。

(7)參考文獻(xiàn)

作者在寫作過程中使用過的文章、著作名錄。

三、論文格式編排

第一、紙型、頁邊距及裝訂線

畢業(yè)論文一律用國家標(biāo)準(zhǔn)A4型紙(297mmX210mm)打印。頁邊距為：天頭(上)30mm，地腳(下)25mm，訂口(左)30mm，翻口(右)25mm。裝訂線在左邊，距頁邊10mm。

第二、版式與用字

文字、圖形一律從左至右橫寫橫排，1.5倍行距。文字一律通欄編輯，使用規(guī)范的簡化漢字。忌用繁體字、異體字等其他不規(guī)范字。

第三、論文各部分的編排式樣及字體字號

(1)文頭

封面頂部居中，小二號行楷，頂行，居中。固定內(nèi)容為“成都中醫(yī)藥大學(xué)本科畢業(yè)論文”。

(2)論文標(biāo)題

小一號黑體。文頭居中，按小一號字體上空一行。(如果加論文副標(biāo)題，則要求：小二號黑體，緊挨正標(biāo)題下居中，文字前加破折號)

論文標(biāo)題以下的行距為：固定值，40磅。

(3)作者、學(xué)院名稱、專業(yè)、年級、指導(dǎo)教師、日期

項(xiàng)目名稱用小三號黑體，后填寫的內(nèi)容處加下劃線標(biāo)明，8個(gè)漢字的長度，所填寫的內(nèi)容統(tǒng)一用三號楷體，各占一行，居中對齊。下空兩行。

(4)內(nèi)容提要及關(guān)鍵詞

緊接封面后另起頁，版式和字號按正文要求。其中，“內(nèi)容提要”和“：”

黑體，內(nèi)容用宋體。上空一行，段首空兩格，回行頂格：“關(guān)鍵詞”與“內(nèi)容提要”間隔兩行，段首空兩格?！瓣P(guān)鍵詞”和“：”用黑體，內(nèi)容用宋體。關(guān)鍵詞通常不超過七個(gè)，詞間空一格。

(5)目錄

另起頁，項(xiàng)目名稱用3號黑體，居中排列，上下各空一行；內(nèi)容用小4號仿宋。

(6)正文文字：另起頁。

(7)論文標(biāo)題：用二號黑體加粗，居中排列，上空一行；下標(biāo)明年級、專業(yè)、作者，作者姓名另起一行，四號楷體，居中排列；下空兩行接正文。正文文字一般用小四號宋體，每段起首空兩格，回行頂格，單倍行距。

(8)正文文中標(biāo)題

一級標(biāo)題，標(biāo)題序號為“一、”與正文字號相同，黑體，獨(dú)占行，末尾不加標(biāo)點(diǎn)；

二級標(biāo)題，標(biāo)題序號為“(二)”，與正文字體字號相同，獨(dú)占行，末尾不加標(biāo)點(diǎn)；

三級以下標(biāo)題序號分別為“1.”和(1)，與正文字體字號相同。為避免與注釋相互混淆，不可用“①”?？筛鶕?jù)標(biāo)題的長短確定是否獨(dú)占行，若獨(dú)占行，則末尾不使用標(biāo)點(diǎn)，否則，標(biāo)題后必須加句號。每級標(biāo)題的下一級標(biāo)題應(yīng)各自連續(xù)編號。

(9)注釋：正文中加注之處右上角加數(shù)碼，形式統(tǒng)一為“①”，同時(shí)在本頁留出適當(dāng)行數(shù)，用橫線與正文分開，空兩格后定出相應(yīng)的注號，再寫注文。注號以頁為單位排序，每個(gè)注文各占一段，用小5號宋體。引用文章時(shí)，注文的順序?yàn)椋鹤髡?、文章?biāo)題、刊物名、某年第幾期〈例如：①龔祥瑞：《論行政合理性原則》，載《法學(xué)雜志》1987年第1期。)；引用著作時(shí)，注文的順序?yàn)椋鹤髡?、著作名稱、出版者、某年第幾版、頁數(shù)(例如：②[英]威廉·韋德著：《行政法》，楚劍譯，中國大百科全書出版社1997年版，第5頁。)。

(10)附錄

項(xiàng)目名稱為小四號黑體，在正文后空兩行空兩格排印，內(nèi)容編排參考“示范文本”。

(11)參考文獻(xiàn)

項(xiàng)目名稱用小四號黑體，在正文或附錄后空兩行頂格排印，另起行空兩格用小四號宋體排印參考文獻(xiàn)內(nèi)容，具體編排方式同注釋(參考的著作可不寫第幾頁)。

(12)頁碼

首頁不編頁碼，從第二頁起，居中編排。

范文賞析：城市環(huán)境保護(hù)中污水治理的問題與建議

摘要：在最近幾年來，我國城市建設(shè)速度越發(fā)加快，城市人口數(shù)量越發(fā)增多，城市污水治理問題越發(fā)嚴(yán)重，已經(jīng)影響了我國城市環(huán)境和人們的正常生活?；诖?，現(xiàn)對城市環(huán)境保護(hù)中污水治理的問題與建議進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：城市；環(huán)境保護(hù)；污水治理；問題；建議

中圖分類號：X703文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.11974/nyyjs.20161132200

在我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展中，伴隨著愈加嚴(yán)重的城市水污染問題，亟需人們予以重視并采取措施進(jìn)行有效解決。但是由于現(xiàn)階段城市環(huán)境保護(hù)中污水治療的觀念較為落后，并受到治療技術(shù)以及體制建設(shè)等的制約，城市環(huán)境保護(hù)污水治療中存在較多的問題，需要得到政府、企業(yè)等各方面的協(xié)作，不斷完善體制建設(shè)，加大配套設(shè)施及資金的投入，為城市污水治療提供強(qiáng)有力的保障。

1城市環(huán)境保護(hù)中污水治理的問題

1.1建設(shè)污水治理體制建設(shè)的不足

在我國城市化進(jìn)程不斷加快下，城市污水排水量日益漸增，但結(jié)合實(shí)際情況而言，我國很多新建的污水處理廠沒有投入正常的使用中，甚至有的污水處理廠已經(jīng)建立很長時(shí)間了，但由于技術(shù)不到位、資金缺乏等問題很難正常運(yùn)作。污水收集過濾網(wǎng)過于落后，導(dǎo)致負(fù)荷率太低很難正常進(jìn)行工作。此外，有的污水處理廠污水治理體制建設(shè)不健全，并未構(gòu)建起相應(yīng)的體制，影響了城市污水環(huán)境治理工作的順利進(jìn)行。

1.2不配套的污水收集管網(wǎng)

城市污水的來源有工廠排放的工業(yè)污水、居民排放的生活污水等，這些污水在城市排水管網(wǎng)處匯集統(tǒng)一輸送到污水處理廠進(jìn)行處理。因此，城市建設(shè)應(yīng)該建立起一套健全的污水收集管網(wǎng)，但是很多城市污水收集管網(wǎng)都有不足。在污水收集管網(wǎng)建設(shè)后，污水處理廠或者廠家選址和建設(shè)并未結(jié)合原有的污水收集管網(wǎng)進(jìn)行，只是依據(jù)主干道進(jìn)行建造。大多數(shù)城區(qū)都是雨水與污水共同運(yùn)用管道城市污水處理，因?yàn)槭占芫W(wǎng)不配套致使污水治理工作效率低。

1.3忽視了城市污水的處理

在城市長期的建設(shè)和規(guī)劃下，城市污水處理始終都是關(guān)注的重點(diǎn)。但在城市的快速發(fā)展下，城市建設(shè)重點(diǎn)從處理污水轉(zhuǎn)移為擴(kuò)大城市建設(shè)規(guī)模，在追求城市規(guī)模和吸引外資企業(yè)投資城市建設(shè)下，忽視了城市污水處理的進(jìn)行。同時(shí)，建設(shè)和維護(hù)城市污水處理廠需要大量的人力、財(cái)力、物力，尤其是財(cái)力。城市建設(shè)資金通常來源于政府撥款和外商的投資，但污水處理廠的建設(shè)則需要城市自己解決。這樣就造成了地方政府很難滿足建設(shè)和維護(hù)污水處理廠的資金需要，導(dǎo)致建設(shè)和維護(hù)污水處理廠工作始終停滯不前。

2解決城市環(huán)境保護(hù)中污水治療問題的幾點(diǎn)建議

2.1構(gòu)建起完善的治理機(jī)制

地方政府和污水處理有關(guān)部門，想要處理好城市污水，必須要了解城市污水排放的實(shí)際情況，進(jìn)而制定出與之相符的處理政策。因地制宜才能更加快捷、高效的處理城市污水。在此基礎(chǔ)上，還需要征集其他群眾的建議，群眾的建議是廣泛的，治理污水涉及到群眾的利益，可以說群眾比工作人員更加了解污水排放的實(shí)際情況。先要從源頭上進(jìn)行污水治理，監(jiān)督污水處理器，采用科學(xué)的、合理的污水處理技術(shù)來處理污水，確保污水處理工作的順利實(shí)施，并達(dá)到預(yù)期的效果。

2.2實(shí)施配套的管網(wǎng)

加強(qiáng)污水治理水平和效率，既需要健全污水處理設(shè)施，也需要使污水處理設(shè)施充分發(fā)揮作用，想要做到這樣，就必須做到管網(wǎng)配套。掌握已使用的污水處理設(shè)施的實(shí)際情況，找出其中存在的問題，及時(shí)的解決好問題，確?，F(xiàn)有設(shè)施設(shè)備的穩(wěn)定運(yùn)作；了解污水的來源渠道，對于一些建設(shè)完善的輸送管道，但還未實(shí)施收集支管與接戶管的區(qū)域推行和完成配套管網(wǎng)讓污水可以正常的、順利的流入污水主管道內(nèi)；改造雨污分流，確保城區(qū)的雨水和生產(chǎn)用水都能順利的進(jìn)入污水處理廠，實(shí)施統(tǒng)一的處理。

2.3拓展資金籌集途徑

我國各地方政府都需要加大對籌集社會資金的力度，重點(diǎn)處理污水工作，建立起長期的、有效的資金來源，不但需要政府撥放資金，而且還應(yīng)該拓展資金籌集渠道，確保城市污水建設(shè)和維護(hù)有充足的后備資金。對城市污水處理進(jìn)行宣傳，加大宣傳力度，讓更多的工作人員和人們意識到處理污水的重要性。推行多種籌資形式，如：向銀行借款、發(fā)行地方債券、發(fā)行股票等，在最短的時(shí)間內(nèi)完善城市污水處理系統(tǒng)，確保城市污水處理系統(tǒng)正常、有效的運(yùn)作。

2.4提高處理污水技術(shù)和水平

物理處理方法、生物處理方法、化學(xué)處理方法作為污水處理的主要3種方法，結(jié)合污水水量、流向和水質(zhì)等狀況，采用相適宜的污水處理法。隨著城市污水的增加，提升污水處理技術(shù)和水平刻不容緩，在購買先進(jìn)的、科學(xué)的污水處理設(shè)施的前提下，大力支持和鼓勵(lì)科研工作者研究出具備自主知識產(chǎn)權(quán)的污水處理設(shè)備，借助科技的力量進(jìn)一步提高我國污水治理效率。

篇7

【關(guān)鍵詞】普通高校；歌劇賞析課；文化全球化

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）01-0181-04

歌劇起源于16世紀(jì)末的佛羅倫薩，以古希臘戲劇的劇場音樂為藍(lán)本，結(jié)合時(shí)代屬性，利用劇場的典型元素創(chuàng)造出了推動西方舞臺表演藝術(shù)發(fā)展的歌劇藝術(shù)形式。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，人們對于音樂、表演等藝術(shù)形式有了全新的認(rèn)識，傳統(tǒng)西方歌劇藝術(shù)也漸漸成為現(xiàn)代化的音樂劇藝術(shù)，原本以美聲作為主流的傳統(tǒng)歌劇音樂也在逐漸呈現(xiàn)出現(xiàn)代化、多樣化的風(fēng)格元素，這無疑拓寬了歌劇藝術(shù)的空間，讓歌劇藝術(shù)的發(fā)展擁有了更大的可能性。而從中國傳統(tǒng)文化角度來看歌劇的話，就不得不提及中國傳統(tǒng)藝術(shù)精粹――京劇。歌劇的英譯名為Opera，而京劇則被稱為Beijing Opera，從藝術(shù)的角度看，中國的京劇與西方的歌劇之間有著異曲同工之妙。

近年來我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，對于西方歌劇、音樂劇，中國的京劇、地方戲劇的重視程度也越來越高，全國各地有很多劇場在發(fā)展本土戲劇的同時(shí)也在積極引進(jìn)國外經(jīng)典劇目。中國在音樂劇方面也在進(jìn)行創(chuàng)新，2016年中國東莞音樂劇節(jié)上，《》《龍船調(diào)》等音樂劇，在很大程度上推動了世界藝術(shù)文化之間的碰撞與融合。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、競爭全球化趨勢的不斷蔓延，文化全球化的影響也在逐漸加深。近年來我國在高校教育方面不斷推行素質(zhì)化教育，歌劇這種傳統(tǒng)西方藝術(shù)形式對于高校學(xué)生打開藝術(shù)視野、培養(yǎng)藝術(shù)情操、了解西方文化等都有非常重要的意義和價(jià)值，因此高校歌劇賞析課的開設(shè)對于高校學(xué)生來說是百利而無一害的。

一、我國普通高校開設(shè)歌劇賞析課的重要性

（一）能夠豐富普通高校的藝術(shù)教育內(nèi)容

相較于普通高校所開設(shè)的藝術(shù)專業(yè)來說，歌劇賞析課面對的是全校學(xué)生。從普通高校藝術(shù)教育的角度上看，藝術(shù)賞析課不僅承載著普通高校對非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育的重要使命，同時(shí)也是現(xiàn)代化高校教育內(nèi)涵擴(kuò)展的必要方式。之所以藝術(shù)賞析課的內(nèi)容選擇歌劇，最根本的原因在于歌劇是一種集西方文化、藝術(shù)等多方面于一體的綜合性舞臺藝術(shù)，這對于普通高校培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操有著非常重要的作用和價(jià)值。另外，對于普通高校大部分非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，他們對于西方的藝術(shù)文化沒有清晰的認(rèn)識，更不可能產(chǎn)生濃厚的研究興趣。所以相較于中國傳統(tǒng)藝術(shù)，選擇歌劇這種西方藝術(shù)形式無疑給普通高校的學(xué)生提供了一個(gè)了解西方藝術(shù)文化的途徑。當(dāng)然，這并不是意味著要學(xué)生崇洋，而是說，在現(xiàn)代社會，在世界藝術(shù)、文化等方面不斷形成碰撞的環(huán)境中，高校學(xué)生的視野如果始終停留在中國傳統(tǒng)藝術(shù)形式上，無疑于一葉障目，只有讓學(xué)生們切實(shí)對中西方文化都有清楚的認(rèn)識，這樣才能夠在藝術(shù)大融合的情況下對中國藝術(shù)發(fā)展提出全新的視角。更何況，普通高校歌劇賞析課的開設(shè)只是一個(gè)渠道，一個(gè)讓普通高校學(xué)生能夠在中國傳統(tǒng)藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，去綜合看待西方藝術(shù)形式的窗口，透過這個(gè)窗口，能夠真正幫助學(xué)生打開視野，提高學(xué)生素質(zhì)，也能夠更好推動學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

（二）是我國普通高校素質(zhì)教育開展的主要途徑

高校教育不同于中小學(xué)教育，如何擺脫應(yīng)試教育的束縛，真正做到以素質(zhì)教育為核心，創(chuàng)造能夠提高高校學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境，為我國未來的發(fā)展提供全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，將成為我國高校教育發(fā)展研究的主要內(nèi)容。而從普通高校的角度來看，其藝術(shù)教育資源不能夠滿足對所有學(xué)生進(jìn)行完全藝術(shù)化教育的需求，而藝術(shù)教育又是素質(zhì)化教育落實(shí)的重要基礎(chǔ)，所以對于普通高校來講，要想切實(shí)推行素質(zhì)化教育理念、樹立素質(zhì)化教育教學(xué)風(fēng)貌，就勢必要在藝術(shù)教育上拓寬發(fā)展的途徑，為學(xué)生創(chuàng)造良好的藝術(shù)感悟氛圍，使學(xué)生切實(shí)感受到藝術(shù)的魅力，陶冶學(xué)生的情操，調(diào)節(jié)學(xué)生的思維模式，讓學(xué)生從多角度看待生活、看待世界。

在這樣的前提下，歌劇作為一種融合了文學(xué)、詩歌、戲劇、表演、聲樂、舞美等主要藝術(shù)內(nèi)涵的綜合性舞臺藝術(shù)，是能夠滿足普通高校拓寬藝術(shù)教育空間需求的主要途徑。一方面，普通高校開設(shè)歌劇賞析課并非強(qiáng)求學(xué)生一定要愛上歌劇，或者說未來從事歌劇演繹事業(yè)，其根本目的是希望能夠借助歌劇賞析課來實(shí)現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提高，要讓學(xué)生對西方的藝術(shù)文化、藝術(shù)歷史有一個(gè)基本的認(rèn)知，從多角度豐富學(xué)生自身的修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。另一方面，普通高校開設(shè)歌劇賞析課的成本不高，最多是歌劇賞析課教師的人力成本，但是歌劇賞析課作為一種選修課來說，其所能夠惠及的范圍包括了全校學(xué)生，也就是說，普通高校在花費(fèi)一個(gè)教師的人力成本情況下，能夠?qū)θW(xué)生的素質(zhì)有一定程度上的提高，無論怎么看都是利大于弊的。

（三）能夠推動普通高校校園文化建設(shè)

校園文化建設(shè)對于高校校風(fēng)建設(shè)來講有著非常重要的意義，不論是普通高校還是重點(diǎn)高校，校園文化建設(shè)不僅有助于高校樹立良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建良好的校園氛圍，推動學(xué)生自身素質(zhì)的提高，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，這樣才能夠讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會，適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需求。

其實(shí)，歌劇賞析課只是普通高校校園文化建設(shè)的一個(gè)方面，重點(diǎn)在于通過歌劇賞析課在學(xué)校內(nèi)部營造一種藝術(shù)教學(xué)的氛圍，借助這種教學(xué)氣氛來激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)文化的興趣，從而推動學(xué)生主動研究藝術(shù)、創(chuàng)新藝術(shù)，達(dá)到培養(yǎng)藝術(shù)人才的目的?？陀^來講，高校培養(yǎng)人才不僅僅是專業(yè)教育這一條途徑，因?yàn)楝F(xiàn)階段我國高校教育機(jī)制相對死板，很多學(xué)生雖然報(bào)考某項(xiàng)專業(yè)但是卻并不一定適合其未來發(fā)展，所以無論是對普通高校來講還是對重點(diǎn)高校來說，良好的校園文化建設(shè)能夠?yàn)閷W(xué)生的未來發(fā)展提供更多可能性。以歌劇賞析課的設(shè)置來講，哪怕造就一個(gè)非音樂專業(yè)的歌劇、音樂劇方面的人才都是有意義的，這也是高校校園文化建設(shè)的價(jià)值所在。

綜上所述，普通高校開設(shè)歌劇賞析課不僅是校園文化建設(shè)的必然要求，同時(shí)也是普通高校開展素質(zhì)教育的重要途徑。

二、我國普通高校開設(shè)歌劇賞析課的現(xiàn)狀及問題

現(xiàn)階段，普通高校在歌劇賞析課的開設(shè)上存在一個(gè)前提性的問題，就是對這門課程的重視程度偏低，主要體現(xiàn)在大多數(shù)普通高校都沒有開設(shè)歌劇賞析課或者與歌劇賞析課有著相同教學(xué)目的課程?？陀^來講，歌劇賞析課雖然沒有進(jìn)入專業(yè)課程規(guī)劃的必要，但是有進(jìn)入普通高校選修課列表的必要。一些將歌劇賞析課作為選修課的普通高校，在對其進(jìn)行安排的時(shí)候，也存在漫不經(jīng)心的情況，無論是在師資力量上還是在相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備上都存在明顯的缺陷，這足以體現(xiàn)出大部分普通高校雖然順應(yīng)高校教育的潮流，高舉素質(zhì)教育的旗幟，但是并沒有在實(shí)際的教學(xué)過程中落實(shí)素質(zhì)教育的理念，即便是一些學(xué)校順從高校教育的常態(tài)以選修課的形式開設(shè)了歌劇賞析課，仍然沒有從主觀意識上清楚認(rèn)識到開設(shè)歌劇賞析課的意義與價(jià)值，所以也就使得這些普通高校的歌劇賞析課并沒有充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用與價(jià)值。而對于那些開設(shè)了歌劇賞析課的普通高校來講，由于學(xué)校本身不重視，導(dǎo)致課程效果差，而課程效果差也就使得學(xué)校對這門課程的重視程度越來越低，最終形成一個(gè)惡性循環(huán)，不僅嚴(yán)重影響學(xué)校的校園文化建設(shè)，同時(shí)也弱化了學(xué)校在素質(zhì)教育方面的重視程度，不利于普通高校的發(fā)展和人才培養(yǎng)。

（二）歌劇賞析課的師資力量匱乏

雖然說歌劇賞析課是以選修課的形式存在于普通高校中，但是作為一門以“賞”“析”為核心的藝術(shù)課程，其授課教師應(yīng)該具有一定程度的專業(yè)性，即便不是歌劇專業(yè)，也應(yīng)該對這方面有所涉獵，這樣才能夠更好地結(jié)合歌劇的內(nèi)涵以及藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行授課。但是很明顯，目前由于我國普通高校對于歌劇賞析課并不重視，所以在師資力量方面也就沒有給予大力支持，暫且不說很多學(xué)校沒有開設(shè)歌劇賞析課，即便是在開設(shè)了歌劇賞析課的高校，也沒有專業(yè)的教師進(jìn)行授課，授課教師的專業(yè)素養(yǎng)不足，自然就促使課程的質(zhì)量、效果不佳。其實(shí)，從實(shí)際教學(xué)的角度來考量的話，普通高校在歌劇賞析課方面設(shè)置歌劇專業(yè)的教師確實(shí)存在一定的難度，但是選擇具有一定基礎(chǔ)的教師實(shí)際上并不難。雖然說歌劇賞析課以鑒賞和剖析為主，但是作為一門以激發(fā)學(xué)生對歌劇產(chǎn)生興趣的選修課，對于教師專業(yè)性的要求并不高，只要能夠基本保證學(xué)生在歌劇賞析課堂能夠?qū)φn程內(nèi)容有足夠的認(rèn)識，能夠?qū)Ω鑴∮懈羁痰牧私庖簿妥銐蛄恕？上У氖牵F(xiàn)階段大多數(shù)普通高校還沒有意識到這一點(diǎn)，仍然將歌劇賞析課的開設(shè)視為是一件麻煩事，甚至于不愿意花時(shí)間在師資力量上進(jìn)行投入，自然也就導(dǎo)致普通高校歌劇賞析課的師資力量匱乏。

（三）缺少歌劇賞析課的基本設(shè)備

歌劇作為一門視聽藝術(shù)，在賞析的過程中對于設(shè)備也有一定的要求，包括音響、顯示屏等，這些設(shè)備決定著歌劇的播放質(zhì)量，自然也會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)階段，在開設(shè)歌劇賞析課的普通高校中，大多數(shù)學(xué)校由于對這門課程不夠重視，所以在設(shè)備方面的投入也相對簡單，甚至有一些學(xué)校無論是在師資力量的配備上，還是在教學(xué)資源的置辦上，都呈現(xiàn)出明顯的隨意性，這就使得歌劇賞析課的效果不明顯，學(xué)生在進(jìn)行欣賞的時(shí)候不能夠身臨其境，甚至?xí)驗(yàn)閻毫拥囊暵犘Чa(chǎn)生厭倦，不僅沒有充分發(fā)揮歌劇賞析課的作用和價(jià)值，甚至還起到了負(fù)面作用，得不償失。作為普通高校藝術(shù)教育的主要途徑，如果高校能夠加大在視聽設(shè)備方面的投入，勢必會對歌劇賞析課的開設(shè)起到良好的推動作用，但是很多普通高校都沒有充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，還有很多高校習(xí)慣性過分抬高歌劇的藝術(shù)價(jià)值，認(rèn)為歌劇這種藝術(shù)課程的開設(shè)勢必要進(jìn)行高投入，這也就在無形中放大了歌劇賞析課的設(shè)備投入成本，又無限縮小了歌劇賞析課將會對校園文化建設(shè)所起到的效果，兩者之間的差距在無形之中被拉大，所以這也是為什么很多普通高校不愿意開展歌劇賞析課，或者說這些普通高校不愿意加大對歌劇賞析課設(shè)備投入的原因。

（四）歌劇賞析課的教學(xué)內(nèi)容單一

歌劇賞析課并不僅僅是以“賞”為主，還要對歌劇內(nèi)容、歌劇所蘊(yùn)含的西方文化的特點(diǎn)等一系列內(nèi)容進(jìn)行分析，這才是歌劇賞析課應(yīng)該有的教學(xué)內(nèi)容。很明顯，由于學(xué)校本身對于歌劇賞析課不重視，在師資力量、基本設(shè)備方面都沒有提供良好的支持，所以也就促使很多普通高校的歌劇賞析課淪為了歌劇欣賞課，嚴(yán)重曲解了歌劇賞析課存在的意義和價(jià)值，這也是為什么很多普通高校雖然開設(shè)了歌劇賞析課，卻沒有收獲應(yīng)有的教學(xué)效果的原因。在歌劇賞析課上，往往是教師花費(fèi)大量的時(shí)間來播放影音視頻，然后每月寥寥無幾的選修課程就結(jié)束了。雖然也有一些歌劇賞析課的教師會根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)課件，但是課件的內(nèi)容都是復(fù)制網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)快速普及的今天，網(wǎng)絡(luò)上的資源在歌劇賞析課上可以被應(yīng)用，但也僅限于在影音視頻的搜索上，而分析的部分應(yīng)該更側(cè)重于教師的理解，要根據(jù)不同的歌劇、不同的人文內(nèi)涵以及不同歌劇所展現(xiàn)出來的不同文化進(jìn)行剖析，這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生對歌劇的興趣，對西方藝術(shù)文化的興趣，也只有這樣，才能更好提高歌劇賞析課的教學(xué)效率，真正讓歌劇賞析課發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值與作用。

（五）學(xué)生對于歌劇的認(rèn)識不深刻

對于普通高校來講，要想切實(shí)發(fā)揮歌劇賞析課的作用，不僅要從學(xué)校方面著手，還應(yīng)該積極為學(xué)生營造良好的歌劇文化氛圍?，F(xiàn)階段，我國普通高校學(xué)生普遍存在對歌劇認(rèn)識不夠深刻的現(xiàn)象。一方面，大多數(shù)學(xué)生由于極少能夠接觸到西方歌劇藝術(shù)，這也就意味著學(xué)生對于歌劇藝術(shù)的興趣不高，那么在進(jìn)行課程選擇的時(shí)候往往就避開歌劇賞析課，這就不利于歌劇賞析課在普通高校的發(fā)展。另一方面，學(xué)校對于歌劇賞析課的重視程度不高，對教師的一些基本需求無法予以滿足，即便是教師具有一定的專業(yè)素養(yǎng)，希望能夠通過開展活動來進(jìn)一步提高學(xué)生對歌劇的興趣，由于財(cái)力、物力、人力等方面的限制，最終無疾而終。其實(shí)在我國普通高校的選修課安排上，這種情況屢見不鮮。在學(xué)校不重視、不支持的情況下，歌劇這種西方傳統(tǒng)藝術(shù)形式很難在學(xué)校進(jìn)行推廣，更不要說讓對歌劇不感興趣的學(xué)生產(chǎn)生興趣。因此，學(xué)生對歌劇是否具有一定的認(rèn)識和興趣，在一定程度上決定著普通高校是否能夠順利開設(shè)歌劇賞析課，同時(shí)也意味著歌劇這種經(jīng)典的藝術(shù)形式能否有效陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，全面推動學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。所以，就目前來講，學(xué)生對歌劇的認(rèn)知程度也是普通高校開設(shè)歌劇賞析課的一道難關(guān)。

三、我國普通高校開設(shè)歌劇賞析課的對策

普通高校的歌劇賞析課能否充分調(diào)動學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生對歌劇的興趣、提高學(xué)生的藝術(shù)情操、強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，都取決于普通高校的管理者對歌劇賞析課的重視程度。所以對普通高校來講，必須從管理者的層面充分意識到歌劇賞析課的作用與價(jià)值，這樣才能夠根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際情況來開設(shè)歌劇賞析課。并不是強(qiáng)制普通高校必須開設(shè)歌劇賞析課，而是要根據(jù)學(xué)校素質(zhì)教育發(fā)展進(jìn)程，結(jié)合學(xué)校該類課程設(shè)置的實(shí)際情況，有選擇性的開設(shè)歌劇賞析課。如果說學(xué)校有類似于歌劇賞析課的音樂鑒賞等課程，就沒有必要再單獨(dú)開設(shè)歌劇賞析課。普通高校開展歌劇賞析課的意義在于提高學(xué)生的藝術(shù)情操，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，只要這個(gè)目的達(dá)到了，無論是否以歌劇賞析課的形式存在都是可以的。如果說學(xué)校開設(shè)了歌劇賞析課，那么就應(yīng)該從多層面上強(qiáng)化歌劇賞析課的效果，不僅要通過課內(nèi)歌劇視頻播放的形式，還要通過課外諸多形式在學(xué)校形成一種藝術(shù)文化氛圍，要讓學(xué)生能夠積極、主動去接觸歌劇、音樂等內(nèi)容，使其對西方文化產(chǎn)生興趣，開拓視野，學(xué)會從藝術(shù)的角度去觀察世界，這樣才能夠培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神、獨(dú)立意識的學(xué)生，才能夠?qū)崿F(xiàn)高校教育素質(zhì)化轉(zhuǎn)型的宏偉藍(lán)圖。

（二）學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)教師的招聘與培育

教師是普通高校開設(shè)歌劇賞析課質(zhì)量和效果的重要保障，只有具有一定專業(yè)素養(yǎng)的教師才能夠真正讓學(xué)生清楚認(rèn)識歌劇藝術(shù)，才能夠真正讓學(xué)生了解歌劇所代表的西方文化和歷史底蘊(yùn)。因此，普通高校在對歌劇賞析課提起高度重視的前提下，必須要進(jìn)一步加強(qiáng)對歌劇賞析課專業(yè)教師的招聘與培育。如果學(xué)校條件允許的話，應(yīng)該從校外招聘歌劇專業(yè)的教師，然后構(gòu)建單獨(dú)的歌劇賞析課教師隊(duì)伍，將歌劇賞析課列為非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的必修課，以此來強(qiáng)化非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。如果學(xué)校條件不允許，又沒有其他相關(guān)課程的設(shè)置，那么就可以按照歌劇賞析課開設(shè)的常態(tài)，定位于選修課，教師可以由學(xué)校藝術(shù)系的教師擔(dān)任。學(xué)校應(yīng)該積極培養(yǎng)能夠承擔(dān)歌劇賞析課教學(xué)任務(wù)的教師，強(qiáng)化歌劇賞析課的教師資源，保證歌劇賞析課的專業(yè)性。只有優(yōu)先保證教師隊(duì)伍的專業(yè)性，才能夠更好保證歌劇賞析課的有效性。從實(shí)際教學(xué)上看，具有專業(yè)素養(yǎng)的教師能夠從適合學(xué)生的角度，將歌劇賞析課的賞析內(nèi)容深入淺出地講解給學(xué)生，而不具備專業(yè)素養(yǎng)的教師只能照本宣科，這種相對死板的教學(xué)方式也正是高校學(xué)生所厭惡的，所以普通高校要想真正落實(shí)歌劇賞析課的發(fā)展，就必須有效提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

（三）要進(jìn)一步完善歌劇賞析課的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

藝術(shù)課程與其他專業(yè)的課程不同，要想切實(shí)呈現(xiàn)出藝術(shù)效果，往往需要相關(guān)的設(shè)備進(jìn)行輔助，包括多媒體設(shè)備、影音軟件等。歌劇作為一種集多種藝術(shù)形式于一體的舞臺藝術(shù)，歌劇賞析課更需要擁有良好的設(shè)備作為教學(xué)基礎(chǔ)。從歌劇賞析課的內(nèi)容來看，如果課程設(shè)備質(zhì)量相對較好的話，那么歌劇賞析課所呈現(xiàn)出來的效果也勢必會更加良好。如果歌劇賞析課的顯示屏幕是高清屏幕、播放音響是高品質(zhì)音響的話，不僅能夠讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，而且還能讓其真正體會到歌劇音樂的獨(dú)特魅力，影音結(jié)合，學(xué)生在感受到歌劇帶來的震撼時(shí)，自然就會對歌劇這種藝術(shù)形式產(chǎn)生濃厚的興趣。而如果歌劇賞析課的音響破敗不堪、聲音嘈雜，不僅會影響歌劇的播放效果，也會影響學(xué)生對歌劇的認(rèn)識，不僅不能夠激發(fā)學(xué)生對于歌劇的興趣，甚至還會招致學(xué)生的厭煩，不利于歌劇賞析課的發(fā)展。歌劇賞析課賞析的是歌劇這種舞臺藝術(shù)，如果能夠擁有良好的影音設(shè)備，勢必會呈現(xiàn)出立體化的效果，而這個(gè)效果所產(chǎn)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)要超出歌劇賞析課教學(xué)效果本身。所以說，在一定程度上，歌劇賞析課的基礎(chǔ)設(shè)備質(zhì)量也就意味著歌劇賞析課的教學(xué)質(zhì)量。普通高校應(yīng)該重視在歌劇賞析課相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)備上的投入，強(qiáng)化歌劇賞析課的效果。

（四）相關(guān)課程的教師要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容

歌劇賞析課的教師并不僅僅是歌劇影音視頻的播放者，而應(yīng)該是學(xué)生在歌劇藝術(shù)感悟方面的引導(dǎo)者。普通高校的歌劇賞析課教師必須要打破以“賞”為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，積極提高自身藝術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生打造“賞”“析”結(jié)合的歌劇賞析課程。教師應(yīng)該切實(shí)發(fā)揮其專業(yè)素養(yǎng)，在對歌劇進(jìn)行分析的同時(shí)還要將一些基礎(chǔ)性的歌劇知識融入到課程內(nèi)容中，將激發(fā)學(xué)生對歌劇的興趣以及提高學(xué)生對歌劇的認(rèn)識融為一體。除了正常的課程內(nèi)容之外，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣來選擇一些與歌劇相關(guān)的知識進(jìn)行講解，在充分發(fā)揮歌劇賞析課作為選修課的價(jià)值基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠愿意主動去接觸歌劇、了解歌劇，甚至在未來工作中從事相關(guān)的藝術(shù)工作，這樣才是真正發(fā)揮了歌劇賞析課的作用。

作為歌劇的評析者，歌劇賞析課的教師要在課堂上與學(xué)生產(chǎn)生良好的互動，積極營造一種歌劇藝術(shù)的氛圍，甚至可以與學(xué)生共同探究有關(guān)歌劇方面的問題。高效的歌劇賞析課堂并不是教師評析了幾個(gè)經(jīng)典歌劇，而是教師讓多少學(xué)生對歌劇有了全新的認(rèn)識、對歌劇產(chǎn)生了良好的興趣，這才是歌劇賞析課高效課堂的評判標(biāo)準(zhǔn)，所以說，歌劇賞析課的教師責(zé)任重大。

（五）學(xué)校要積極配合教師對歌劇進(jìn)行各種方式的宣傳

歌劇賞析課的推廣和發(fā)展不僅要依靠教師在課堂上對歌劇進(jìn)行賞析，還要借助于學(xué)校的大力支持，在課堂外營造一種藝術(shù)教育的氛圍，教師要從專業(yè)的角度積極思考能夠有效調(diào)動學(xué)生認(rèn)識歌劇、了解歌劇的有效途徑，然后與學(xué)校管理者達(dá)成一致，從多角度出發(fā)，在學(xué)校內(nèi)部構(gòu)建富含藝術(shù)氣息的校園文化，對學(xué)生的思想產(chǎn)生潛移默化的影響。譬如在學(xué)校的支持下，教師可以在歌劇賞析課的基礎(chǔ)上舉辦歌劇賞析征文活動，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生了解歌劇、認(rèn)識歌劇的動力。或者也可以在全校范圍內(nèi)開展歌劇、音樂劇劇本創(chuàng)作活動，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)創(chuàng)作出來的劇本進(jìn)行排演，然后在學(xué)校的舞臺上進(jìn)行表演。

可以說歌劇校園文化建設(shè)的途徑有很多，只要學(xué)校能夠大力支持，自然就能夠推動歌劇藝術(shù)文化的落實(shí)，而且借助于學(xué)校的支持與鼓勵(lì)，還能夠促進(jìn)學(xué)校歌劇社團(tuán)的誕生，甚至由學(xué)生所創(chuàng)辦的歌劇社團(tuán)還會成為學(xué)校文化底蘊(yùn)的重要標(biāo)識。歌劇賞析課要想在普通高校落地生根，就必須構(gòu)建能夠促使歌劇藝術(shù)開花結(jié)果的環(huán)境，而環(huán)境的建設(shè)自然離不開學(xué)校的重視和支持，因此普通高校要想切實(shí)發(fā)揮歌劇賞析課的作用與價(jià)值，就必須對歌劇藝術(shù)進(jìn)行宣傳和發(fā)揚(yáng)。

四、結(jié)語

綜上所述，歌劇賞析課能否在普通高校開花結(jié)果，最終還是取決于高校對于歌劇賞析課，或者說對素質(zhì)化教育的重視程度，只有學(xué)校從根本上認(rèn)識到歌劇賞析課的作用與價(jià)值，才能夠更好地推動歌劇賞析課的長期可持續(xù)發(fā)展。

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1.教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性藝術(shù)教育課程教學(xué)所面對的是不同的學(xué)科、不同專業(yè)方向的學(xué)生，其特點(diǎn)各有不同。在課程教學(xué)中必然會碰到較大的群體差異，因此在教學(xué)中既要照顧到學(xué)生的全面發(fā)展，又要區(qū)別對待個(gè)人才能的發(fā)展。對于電子工程專業(yè)的學(xué)生，著重于電子器樂、電子繪畫、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的教學(xué)，充分發(fā)揮和契合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)；對于包裝工程專業(yè)的學(xué)生，著力于平面設(shè)計(jì)、三維造型、以及設(shè)計(jì)美學(xué)思想的教學(xué)，著重于實(shí)踐教學(xué)，增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)；對于食品工程專業(yè)的學(xué)生，著重于藝術(shù)品味、藝術(shù)修養(yǎng)、藝術(shù)賞析的教學(xué)，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和素質(zhì)；對于化學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生，強(qiáng)化工業(yè)美學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)自覺能力。

2．教學(xué)方法和手段的變革教學(xué)方法和教學(xué)手段直接關(guān)系到藝術(shù)教育教學(xué)的效率和效果。因此，研究教學(xué)方法，改革教學(xué)手段是搞好藝術(shù)教育課程教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)特點(diǎn)采用相應(yīng)的教學(xué)手段在教學(xué)手段方面，應(yīng)積極迎合時(shí)代的發(fā)展，提高藝術(shù)教育現(xiàn)代化水平和信息化程度，促進(jìn)信息技術(shù)和藝術(shù)課程的整合。充分利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教育技術(shù)設(shè)施，不斷拓展教師和學(xué)生獲取藝術(shù)及相關(guān)信息的能力，力爭能夠充分利用網(wǎng)上及遠(yuǎn)程藝術(shù)教育資源，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容；利用教育信息網(wǎng)絡(luò)，建立藝術(shù)教育資源庫，通過藝術(shù)教育網(wǎng)站，學(xué)習(xí)國內(nèi)先進(jìn)的藝術(shù)教育教學(xué)理論、觀看優(yōu)秀藝術(shù)教育家講授的藝術(shù)教育示范課；大范圍開展網(wǎng)上教研活動，為藝術(shù)教師使用多媒體提供素材，提供活潑多樣的教學(xué)形式，開發(fā)教師電子備課平臺，幫助教師制作具有特色的藝術(shù)教育電子課件，大幅度地提升藝術(shù)教育課程的教學(xué)水平。大力提倡和支持學(xué)生的主動藝術(shù)實(shí)踐增加學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)潛力、提高藝術(shù)能力，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐。要求學(xué)生們主動動腦、動手，學(xué)習(xí)分析歸納和創(chuàng)造，提高已有的藝術(shù)技術(shù)、藝術(shù)潛力，引導(dǎo)學(xué)生的藝術(shù)自覺、鼓勵(lì)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造。

3.提高和增強(qiáng)教師的藝術(shù)素質(zhì)和教學(xué)能力廣泛的藝術(shù)內(nèi)容、不同的藝術(shù)思想和繁盛的藝術(shù)形式，思維活躍、眼界開闊、涉獵廣泛、活潑熱情、能力超強(qiáng)、獨(dú)立思考的新時(shí)代大學(xué)生對從事藝術(shù)教育的高校教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)。如何讓教師提高能力適應(yīng)新時(shí)代藝術(shù)教學(xué)的特征和要求，是當(dāng)前提高高校藝術(shù)教育水平的關(guān)鍵問題。這就要求高校藝術(shù)教師，自覺提高自身藝術(shù)素養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)和跟上新時(shí)代藝術(shù)乃至社會的發(fā)展的腳步。要求老師充分理解和汲取青年學(xué)生的思想火花，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮青年一代的可貴、可愛之處，與學(xué)生同呼吸共命運(yùn)，和學(xué)生做知心朋友，充分激發(fā)和鼓勵(lì)青年學(xué)生的創(chuàng)造性，寬容和包容各種藝術(shù)創(chuàng)造和形式，引導(dǎo)和教育學(xué)生去其糟粕、取其精華，營造高校藝術(shù)教育的百花齊放、百家爭鳴的良好氛圍。

二、構(gòu)建多元化藝術(shù)教育平臺

1.以大學(xué)生文藝社團(tuán)為龍頭，帶動學(xué)生積極參加藝術(shù)教育活動大學(xué)生文藝類社團(tuán)活動對校園文化環(huán)境的營造起重要作用，學(xué)生們在參加社團(tuán)活動的同時(shí)既增強(qiáng)了自己的社交交往能力，也增強(qiáng)了他們的集體榮譽(yù)感、責(zé)任意識和協(xié)作精神，可以說藝術(shù)社團(tuán)活動是提高學(xué)生藝術(shù)文化修養(yǎng)的一個(gè)十分重要的內(nèi)容。同時(shí)大學(xué)生文化社團(tuán)的水平和水準(zhǔn)也是衡量高校教學(xué)能力、教學(xué)水平和社會影響力的重要標(biāo)志和體現(xiàn)。世界著名高校無不走在校園社團(tuán)活動的最前沿，甚至某些世界名校的社團(tuán)藝術(shù)水平之高，達(dá)到甚至超過知名的專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體。因此，應(yīng)大力加強(qiáng)對大學(xué)生藝術(shù)類社團(tuán)的指導(dǎo)工作，統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排、吸引更多的學(xué)生參與社團(tuán)活動，對社團(tuán)活動給予大力的支持和鼓勵(lì)，有組織地大力開展各類文藝社團(tuán)活動，提高社團(tuán)的藝術(shù)水平和水準(zhǔn)。社團(tuán)作為高校藝術(shù)教育的重要組成部分和教育形式，是對課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充和提高。因此，應(yīng)該把校園社團(tuán)建設(shè)納入學(xué)校的正式教學(xué)內(nèi)容，給予專向教育資源配置，引領(lǐng)和指導(dǎo)社團(tuán)活動向更高水平和更廣范圍邁進(jìn)。以社團(tuán)活動為重要的載體，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和社會影響力。

2.積極開展高雅藝術(shù)活動，以高雅的藝術(shù)活動感化學(xué)生高雅的藝術(shù)活動可以潛移默化地提高學(xué)生的審美能力，學(xué)生們通過觀看、傾聽藝術(shù)家們的精彩演繹，近距離的接觸藝術(shù)、理解藝術(shù)、從而體驗(yàn)藝術(shù)所帶來的巨大魅力。因此，應(yīng)積極開展高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動，定期邀請知名的藝術(shù)團(tuán)體、藝術(shù)家來校為學(xué)生進(jìn)行專場演出或主題講座，用高雅的藝術(shù)感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生、提高修養(yǎng)。組織不同內(nèi)容的藝術(shù)實(shí)踐，調(diào)動學(xué)生對藝術(shù)的學(xué)習(xí)積極性通過有計(jì)劃地組織不同藝術(shù)內(nèi)容的實(shí)踐活動，將活動深入基層，鼓勵(lì)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)意、策劃、組織并實(shí)施藝術(shù)活動，在服務(wù)社會的同時(shí)也鍛煉了他們的創(chuàng)新、組織和溝通等多種能力，當(dāng)他們成功地組織藝術(shù)實(shí)踐活動后也使他們有一定的成就感和自豪感，從而調(diào)動他們對藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

三、創(chuàng)建藝術(shù)教育評價(jià)體系

1.課程教學(xué)的評價(jià)課程教學(xué)是提高學(xué)生基礎(chǔ)藝術(shù)素質(zhì)的主要手段。以學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)的提高為主要目標(biāo)，因此以考核和考試為主要評價(jià)方法。包括學(xué)校自我評估和教育督導(dǎo)、基礎(chǔ)知識考試、論文撰寫等形式。要把靜態(tài)的評價(jià)教學(xué)結(jié)果與動態(tài)的對課程實(shí)施過程進(jìn)行分析評價(jià)結(jié)合起來，既要對教師的教學(xué)行為進(jìn)行評價(jià)，又對教學(xué)決策進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)應(yīng)注重避免學(xué)生對藝術(shù)考試的恐慌心理，要通過考評激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自信，但在整體評價(jià)中僅作為基礎(chǔ)成績計(jì)入考核，一般不超過45%。

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關(guān)鍵詞 智能包裝；識別；判斷；自適應(yīng)控制；信息干預(yù)

中圖分類號TS09 文獻(xiàn)標(biāo)識碼A 文章編號 1674-6708（2013）92-0232-02

從上世紀(jì)六七年代開始，智能化的浪潮日漸高漲。從1967年LEONDES提出的“智能控制”（INTELLIGENT CONTROL）理論開始，產(chǎn)品包裝領(lǐng)域的智能控制成為一種不可阻擋的趨勢。從早期自動化管理的無人工廠，到九十年代開始的智能包裝（Intelligent Packaging），再到近幾年興起的物聯(lián)網(wǎng)（INTERNET OF THINGS）技術(shù)革命，智能化成為新興生產(chǎn)力給世界帶來了革命性變革。闡明什么是智能包裝及其相應(yīng)分類，對我國包裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域智能化發(fā)展進(jìn)程具有重要指導(dǎo)意義。

1正確認(rèn)識智能包裝

1992年，在英國倫敦召開了世界第一次智能包裝國際會議。會議對智能包裝進(jìn)行了廣泛地研討并對智能包裝（Intelligent Packaging）闡釋如下：在一個(gè)包裝，一個(gè)產(chǎn)品或產(chǎn)品與包裝的組合中，有一個(gè)集成化組件或一項(xiàng)固有特性，通過此組件或特性把符合特定要求的智能產(chǎn)品賦予產(chǎn)品包裝的功中，或體現(xiàn)在產(chǎn)品本身的使用中。

雖然該會議對智能包裝進(jìn)行了解釋，目前學(xué)界仍持有不同看法。范駿（1984）面對雨后春筍般的新材料，認(rèn)為智能包裝是新材料的應(yīng)用，他說“我們要敏銳地、及時(shí)地把新材料引進(jìn)包裝工業(yè)， 使包裝材料和容器對商品的保護(hù)性、包裝過程的便利性、原材料的節(jié)約性產(chǎn)生革命性的變化?！表n景平、王渝珠（1996）對世界包裝用高新材料進(jìn)行了分類整理，并總結(jié)十五種包裝用高新材料及其功能，與范駿觀點(diǎn)基本一致。韓錦平（2002）認(rèn)為“所謂智能包裝是指對環(huán)境因素具有控制識別和判斷功能的包裝，它可以控制識別和指示包裝微空間的溫度、濕度、壓力以及密封的程度時(shí)間等一些重要參數(shù)?！?余雷、楊麗君等（2004）指出了RFID智能標(biāo)簽在物聯(lián)網(wǎng)物流管理和產(chǎn)品包裝的積極作用，“RFID電子標(biāo)簽技術(shù)的更新?lián)Q代，將對商品包裝和物流管理產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響?！瘪R爽（2005）把智能包裝歸類為交互式包裝的子類，把交互式包裝分為感覺包裝、功能包裝、智能包裝三類，認(rèn)為交互式包裝指“指通過包裝材料和包裝手段的實(shí)施，使產(chǎn)品和消費(fèi)者之間建立起一種緊密聯(lián)系。這個(gè)概念的產(chǎn)生，進(jìn)一步說明了包裝與產(chǎn)品的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了包裝是產(chǎn)品的一部分，甚至就是產(chǎn)品本身?！?/p>

我們追溯上世紀(jì)50年代，人類追求人工智能的腳步不曾停止，從機(jī)械手、到無人工廠，智能包裝是延續(xù)這一主題發(fā)展的階段產(chǎn)物之一。在此理念之上并結(jié)合時(shí)代背景，我們探究智能包裝，認(rèn)為其應(yīng)是伴隨新材料新技術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用，通過對包裝材料的更新?lián)Q代升級、通過改造包裝結(jié)構(gòu)、通過整合被包裝物信息管理，實(shí)現(xiàn)被包裝物的人性化的智能化的目的、要求或功效，這些目的、要求或功效，是傳統(tǒng)包裝裝潢所不能達(dá)到不能完成的，也就是智能化的結(jié)果，我們稱之為智能包裝。智能包裝通過對產(chǎn)品包裝材料、包裝結(jié)構(gòu)以及產(chǎn)品信息進(jìn)行可控性的變革，滿足消費(fèi)者對產(chǎn)品品質(zhì)的要求、功能的需求，滿足制造商對產(chǎn)品流通過程的信息干預(yù)、控制及處理的管理要求，達(dá)到實(shí)現(xiàn)人與物交互式便捷溝通的目的。

2智能包裝的分類

韓錦平（2002）根據(jù)近期歐美提倡的“新包裝體系”，可分為下列10 類：1）增強(qiáng)型復(fù)合包裝；2）高阻滲型復(fù)合包裝（阻氣、阻水、阻油）；3）防腐型（防蝕防銹）復(fù)合包裝；4）防電磁場干擾復(fù)合包裝；5）抗靜電復(fù)合包裝；6）生物復(fù)合包裝（果品催熟、魚類?；?、防蟲、防霉）；7）保鮮復(fù)合包裝（果蔬和肉制品用）；8）烹調(diào)用復(fù)合包裝（如蒸煮、微波烘烤等9）智能型復(fù)合包裝；10）超微納米復(fù)合包裝。陳新（2004）、張改梅（2007）、胡興軍、林燕（2010）等將智能包裝分類為：功能材料型智能包裝、功能結(jié)構(gòu)型智能包裝、信息型智能包裝。此分類法從內(nèi)涵和外延都能較直觀、全面了解其意義，本文采用這一分類法。

1）韓錦平（2002）、陳新（2004）認(rèn)為智能材料包裝是指應(yīng)用新型包裝材料對產(chǎn)品外包裝進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)，使得外包裝“對環(huán)境因素具有某種“識別”和“判斷”功能的包裝，這些包裝材料通常采用光電、溫敏、濕敏、氣敏等功能材料與包裝材料復(fù)合制成。它可以智能識別和指示包裝微空間內(nèi)的溫度、濕度、壓力和密封程度、保存時(shí)間等重要參數(shù)。除“識別”和“判斷”功能，許文才、李東立、付亞波、魏華（2010）、周忠福（2001）認(rèn)為其還能根據(jù)包裝微空間內(nèi)部 “自適應(yīng)器物本身的不同特質(zhì)和突變或漸變的外部環(huán)境，又可相應(yīng)地調(diào)整內(nèi)部環(huán)境，”即“控制功能”。

整合以上觀點(diǎn)，我們認(rèn)為智能材料包裝，即指應(yīng)用新材料對產(chǎn)品外包裝進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)，使外包裝能對外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的濕度、溫度、光敏、壓力、時(shí)間和氣體含量等參數(shù)進(jìn)行性識別、判斷和自適應(yīng)控制，對包裝物品質(zhì)進(jìn)行智能化干預(yù)和保障；

2）伴隨時(shí)展新材料新技術(shù)的研發(fā)如雨后春筍，智能材料包裝相應(yīng)得到了極大推動力。如果說智能材料包裝在“包”的材料上下功夫，智能結(jié)構(gòu)包裝則在“裝”的結(jié)構(gòu)上做文章。相對智能材料包裝而言，目前對智能結(jié)構(gòu)包裝研發(fā)相對較慢。

陳新（2004）、胡興軍、林燕（2010）認(rèn)為功能結(jié)構(gòu)型智能包裝是指通過增加或改進(jìn)部分包裝結(jié)構(gòu)，而使包裝具有某些特殊功能和智能型特點(diǎn)。

智能結(jié)構(gòu)包裝，即指對產(chǎn)品內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行可控性智能化設(shè)計(jì)，以滿足制造商和消費(fèi)者特定的需要。智能結(jié)構(gòu)包裝最具代表性的作品為自動冷卻和自動加熱包裝，陳新（2004）、郝曄（2007）、胡興軍、林燕（2010）分別介紹了飲料包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中冷凝、加熱裝置，曹利杰（2007）介紹了通過結(jié)構(gòu)改造而便于清洗的可再裝容器系統(tǒng)，郝曄（2007）還介紹了歐洲飲料結(jié)構(gòu)營養(yǎng)釋放裝置。

藥物兒童安全蓋設(shè)計(jì)是智能結(jié)構(gòu)包裝另一代表，王立黨、趙美寧、李小麗（2005）、李晶、盧立新（2008） 介紹了為避免兒童誤食藥物的安全蓋裝置；

3）智能信息控制包裝，又稱可跟蹤性智能運(yùn)輸包裝，主要指產(chǎn)品生產(chǎn)時(shí)各項(xiàng)生產(chǎn)參數(shù)的智能記錄，如：名稱、成份、性狀、規(guī)格、產(chǎn)地、功能、價(jià)格、保質(zhì)期、使用說明、使用禁忌等，以及產(chǎn)品的倉儲、運(yùn)輸、銷售期間各項(xiàng)信息參數(shù)的追蹤記錄，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的自動化管理。

智能信息包裝源于RFID射頻識別技術(shù)的研發(fā)，并以其在非接觸式自動識別、信息管理、自助結(jié)賬以及未來物流網(wǎng)信息流通的強(qiáng)大優(yōu)勢，日益受到包裝產(chǎn)業(yè)青睞。王文珍、張成利（2008）介紹了基于RFID智能標(biāo)簽獨(dú)有的無接觸信息識別管理功能，及時(shí)掌握貨物出入倉、銷售信息、自助結(jié)賬等功能。

“最基本的RFID系統(tǒng)是由電子標(biāo)簽、閱讀器、天線和通訊系統(tǒng)四部分組成” ，閱讀器在指定區(qū)域發(fā)射無線電信號形成電磁場，當(dāng)裝有RFID芯片的包裝產(chǎn)品經(jīng)過此區(qū)域時(shí)，由閱讀器發(fā)送指令將標(biāo)簽信息通過天線將反饋信息傳送至計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。借助RFID智能標(biāo)簽，產(chǎn)品在生產(chǎn)和流通過程中均有可追蹤性，制造商和用戶可以實(shí)時(shí)了解產(chǎn)品庫存、流通、保質(zhì)等信息，這在物流管理中能預(yù)測顧客購物情況，優(yōu)化庫存管理，整合資源，建立智能化管理體系?；赗FID智能標(biāo)簽技術(shù)，美國奧巴馬政府已接受由IBM公司提出的“互聯(lián)網(wǎng)+物聯(lián)網(wǎng)=智慧地球”的構(gòu)想，借助無線射頻識別技術(shù)（RFID）和無線傳感網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（WIRELESS SENSOR NETWORKS，WSN），物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將成為下一代革命性技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對物體的智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理，人類將跨入另一個(gè)嶄新時(shí)代。

智能包裝以其對被包裝物智能化的控制、干預(yù)和管理功能，在食品、醫(yī)藥、日化用品、物流管理等領(lǐng)域具備廣泛的應(yīng)用空間和廣闊的市場發(fā)展前景，具備良好的社會功效，因篇幅限制將另文說明。

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[11]郝曄.智能包裝在食品、飲料、醫(yī)藥等領(lǐng)域的應(yīng)用[J].印刷技術(shù)，2007（10）：23-24.

[12]曹利杰.智能包裝賞析[J].印刷技術(shù)，2007（10）：31.

[13]王立黨，趙美寧，李小麗.基于人體工效的新型智能兒童安全蓋設(shè)計(jì)[J].中國工業(yè)包裝，2005（7）：61-62.

[14]李晶，盧立新.危險(xiǎn)品的兒童安全包裝.包裝工程[J]，2008，29（11）：193-195.

[15]王文珍、張成利.基于RFID超市智能庫架管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J].包裝工程，2008， 29（9）：78.

篇10

一、課題研究背景

（一）國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論與方法的研究缺乏系統(tǒng)性

通過對國內(nèi)外有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物（如《電化教育研究》、《中國電化教育》、《EducationalTechnology》等）、教育網(wǎng)站和國際國內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)會議（GCCCE、ICCE、CBE等）的論文集進(jìn)行分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)研究主要是關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)等方面，缺乏系統(tǒng)的研究?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論的研究還處于初級階段，還有很多問題需要去研究和探索。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動學(xué)習(xí)、利用虛擬情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、利用通訊工具進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)、利用工具進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)以及教師指導(dǎo)性活動的設(shè)計(jì)等方面，都值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價(jià)研究才剛剛起步

隨著Internet應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)場所。然而，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，建立一個(gè)行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)模型，已成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。時(shí)至2000年，教育部批準(zhǔn)全國31所高校建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，但卻沒有制定出如何保證網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的相關(guān)政策。美國國家教育政策研究所（TheInstituteForHigherEducationPolicy）于2000年4月也發(fā)表了一份名為"在線教育質(zhì)量：遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)"的報(bào)告，然而，這些文章（報(bào)告）也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價(jià)指標(biāo)，而對如何組織評價(jià)、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評價(jià)數(shù)據(jù)如何促進(jìn)教學(xué)等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐平臺中的學(xué)習(xí)評價(jià)模塊往往只含有測試部分，而缺乏相應(yīng)的分析與反饋。

（二）課題研究的意義

1、促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上可以學(xué)到最新的知識，因此是教學(xué)改革發(fā)展的方向。通過本項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生有更多的機(jī)會在不同情境下去運(yùn)用他們所學(xué)的知識，而且學(xué)生可以根據(jù)自身的行動的反饋來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實(shí)際問題的方案，從而提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。

2、尋找利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生遠(yuǎn)程交互自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)解決方案

3、完善和發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)理論

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。通過本項(xiàng)目的研究，能夠解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何調(diào)控教學(xué)過程，如何有效實(shí)施教學(xué)活動以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是對教學(xué)設(shè)計(jì)理論的完善和發(fā)展。

二、課題研究內(nèi)容

（一）研究的主要內(nèi)容

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)理論體系的研究

包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)、教師指導(dǎo)性活動的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評價(jià)工具的設(shè)計(jì)等。

2、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究

（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略的研究，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)內(nèi)容組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)情景營造策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)對話組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的的課堂管理策略等

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究，如項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式、探索性學(xué)習(xí)模式、研究性學(xué)習(xí)模式等

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容體系、方法、步驟與模型的研究

4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用

5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用

根據(jù)上述研究內(nèi)容，總課題下設(shè)如下子課題：

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評價(jià)的理論研究（謝幼如、李克東）

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)（鄧文新）

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)的開發(fā)（柯清超）

4、Web課程的教學(xué)過程設(shè)計(jì)及支持系統(tǒng)的研究（陳品德）

5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評價(jià)理論的應(yīng)用研究（余紅）

（二）課題的研究目標(biāo)

本項(xiàng)目的研究目標(biāo)是：運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，通過教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評價(jià)的理論和方法，開發(fā)相配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)和評價(jià)系統(tǒng)軟件，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的途徑與方法。

（三）預(yù)期成果形式

1、論文與專著

發(fā)表有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評價(jià)的一系列學(xué)術(shù)論文，出版專著《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評價(jià)》。

2、電腦軟件

開發(fā)《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件》和《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)軟件》，制作《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)》專題教學(xué)（學(xué)習(xí)）網(wǎng)站，建立《教學(xué)設(shè)計(jì)》多媒體資源庫。

三、研究方法與技術(shù)路線

（一）研究方法與步驟

本項(xiàng)目的研究主要采用行動研究、實(shí)驗(yàn)研究、評價(jià)研究等方法。

對于較大規(guī)模的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式的試驗(yàn)研究，將采用行動研究方法。

對于個(gè)別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見解的小范圍的教學(xué)研究，則通過建立科學(xué)的假設(shè)，采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。

關(guān)于教學(xué)模式的評價(jià)和有關(guān)教學(xué)效果的分析，則采用評價(jià)研究方法。

研究步驟如下：

2002年5月-2002年8月，收集資料，建立模型

2002年9月-2003年1月，開發(fā)軟件

2004年2月-2004年8月，教學(xué)試驗(yàn)，評價(jià)修改

2005年9月-2005年12月，擴(kuò)大試驗(yàn)，歸納總結(jié)

（二）關(guān)鍵技術(shù)

1、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作化設(shè)計(jì)思維工具的通訊模型的構(gòu)建；

2、教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中師生教學(xué)活動的可視化表示與分析；

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)評價(jià)模型的構(gòu)建；

4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的自動采集與處理。

四、課題研究價(jià)值

（一）創(chuàng)新點(diǎn)

1、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論體系與方法。

2、建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的各類教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系。

3、開發(fā)出操作性

強(qiáng)、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)工具和評價(jià)系統(tǒng)軟件。

（二）理論意義

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)的問題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對教學(xué)結(jié)果作出評價(jià)的一種計(jì)劃過程與操作程序?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論已經(jīng)不拘泥于系統(tǒng)論的理論基礎(chǔ)，不強(qiáng)調(diào)對教學(xué)活動的絕對控制，逐漸放棄呆板的設(shè)計(jì)模式，開始強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系性、靈活性和實(shí)時(shí)性，從而更加有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本課題的理論成果將完善和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法。

（三）應(yīng)用價(jià)值

1、通過課題的研究與實(shí)踐，總結(jié)并形成基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法，優(yōu)化中小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2、通過課題的研究與實(shí)踐，探索并總結(jié)信息化時(shí)代如何改革傳統(tǒng)的思想和模式，使學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。

3、通過課題的研究與實(shí)踐，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法，形成一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課例。

4、通過課題的研究與實(shí)踐，開發(fā)出具有應(yīng)用推廣價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)工具和評價(jià)系統(tǒng)軟件。

五、研究基礎(chǔ)

（一）已有相關(guān)成果

1、曾于93年、97年兩度獲得國家級優(yōu)秀教學(xué)成果獎，其中《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐》項(xiàng)目的成果在全國的大中小學(xué)廣泛應(yīng)用，《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》（李克東、謝幼如編著，科學(xué)出版社）多次再版發(fā)行。

2、出版的《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》（含教材與光碟）（謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年）、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與制作》（含教材與光碟）（李克東、謝幼如、柯清超編著，中央廣播電視大學(xué)出版社，2000年）和《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》（李克東、謝幼如、柯清超等，萬方數(shù)據(jù)電子出版社，2001年）在全國廣泛應(yīng)用。

3、97年《多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)教育改革中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究》和《小學(xué)語文"四結(jié)合"教學(xué)改革試驗(yàn)研究》獲國家教委全國師范院校面向基礎(chǔ)教育改革科學(xué)研究優(yōu)秀成果二等獎。

4、承擔(dān)國家"九五"重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件研制開發(fā)與應(yīng)用》（簡稱96-750）《小學(xué)語文科學(xué)小品文》、《小學(xué)語文古詩欣賞》、《小學(xué)語文擴(kuò)展閱讀》、《初中語文新詩賞析》四個(gè)子課題的研制與開發(fā)，4個(gè)項(xiàng)目6張光盤全部通過教育部組織的專家組鑒定，被評為優(yōu)秀軟件，并由北京師范大學(xué)出版社和電子工業(yè)出版社出版，在國內(nèi)及東南亞地區(qū)發(fā)行。

5、2000年所完成的《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析系統(tǒng)》獲廣東省高等學(xué)校優(yōu)秀多媒體教學(xué)軟件一等獎，并出版專著《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》（謝幼如、李克東著，暨南大學(xué)出版社，1999年）。

（二）研究條件

華南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)科是國家級重點(diǎn)學(xué)科，華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院是"211工程"重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科單位，我國的教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)之一。華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所擁有從事計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用研究的人員近30名，其中包括教授2名、副教授5名、講師8名、博士研究生4名和碩士研究生近15名。他們在長期的研究工作中，對各種多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用軟件、學(xué)科教學(xué)工具、資源庫管理應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行了深入的研究與探索，并已取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展和成果。本研究所擁有先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)、國家級的多媒體教學(xué)軟件制作基地一個(gè)，在國內(nèi)教育技術(shù)領(lǐng)域方面處于領(lǐng)先地位。

（三）參考文獻(xiàn)

1、《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》，李克東、謝幼如編著，科學(xué)出版社，1992年第一版、1994年第二版

2、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年

3、《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》，李克東、謝幼如主編，萬方數(shù)據(jù)電子出版社，2001年

4、《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》，謝幼如、李克東著，暨南大學(xué)出版社，1999年

5、《GlobalEducationOntheNet》，高等教育出版社、Springer出版社，1999年

6、《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》，R.M.加涅、L.J.布里格斯、W.W.韋杰著，華東師范大學(xué)出版社，1999年

7、《新型教學(xué)模式的探索》，謝幼如編著，北京師范大學(xué)出版社，1998年

8、全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會（GCCCE）第一屆至第五屆論文集，1997年（廣州）、1998年（香港）、1999年（澳門）、2000年（新加坡）、2001年（臺北）

9、《改善學(xué)習(xí)--2001中小學(xué)信息技術(shù)教育國際研討會論文選編》，吉林教育出版社，2001年

10、《認(rèn)知過程的評估》，J.P.戴斯、J.A.納格利爾里、J.R.柯爾比著，華東師范大學(xué)出版社，1999年

11、《教育技術(shù)學(xué)研究方法》，李克東編著，北京師范大學(xué)出版社，2002年

六、研究組織機(jī)構(gòu)

本課題的研究人員由教學(xué)設(shè)計(jì)專家、信息技術(shù)教育應(yīng)用專家、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專家、學(xué)科教學(xué)專家、中小學(xué)教師、教育技術(shù)研究人員與研究生組成，以大學(xué)的教育技術(shù)研究所為核心，主要以廣東、江蘇、浙江、福建等地區(qū)的部分中小學(xué)以及西部一些網(wǎng)絡(luò)環(huán)境較好的中小學(xué)為研究基地，輻射其他地區(qū)的中小學(xué)，借助信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)力量，實(shí)現(xiàn)理論、技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化整合。

總課題組顧問：南國農(nóng)教授（我國著名電化教育專家，西北師范大學(xué)）

李運(yùn)林教授（華南師范大學(xué)電化教育系原系主任）

周君達(dá)教授（中央電化教育館原副館長）

蘇式冬教授（廣東教育學(xué)院原副院長）

許漢特級教師（廣州市教研室）

總課題組組長：謝幼如教授（華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所）

李克東教授（華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所所長、博士生導(dǎo)師）

總課題組成員：柯清超博士生（華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所）

陳品德副教授、博士生（華南師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)中心）

鄧文新講師（華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所）

余紅副教授（華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所）

總課題組秘書：王冬青博士生（華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所）

高瑞利碩士生（華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所）

劉碩士生（華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所）

孔維宏碩士生（華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所）

徐光濤碩士生（華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所）